推荐第1篇：高效课堂发言稿
在《教育教学工作会议》上的发言
尊敬的周校长、各位领导、老师：
大家好！
发言前我要申明一点，今天的发言绝对不是经验介绍，更不是冒充专家作什么专题报告，只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点，就是抛出我这片不值钱的烂瓦片，引出价值连城的金镶玉。
我发言的的题目是：《高效课堂交流感言》。
首先，谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面：
一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。
我以为，正是站在这种认识上，学校才反复强调高效课堂模式的研究，强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同，班级不同，采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训，今天在我们探讨高效课堂模式时，还是可以借鉴的。
二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题，(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题) 标准问题是在研讨一些问题时十分重要，而且不能回避的问题，标准问题不确定，会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准，就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。
三、高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。
教学是一项十分重要的实践活动，必须让这项活动遵遁教育教学规律，尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。
四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的，也不会在我们这一代人手里终结，高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式，存在许多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在这里晾一晾我们的教学模式，需要各位同事指出问题，以利于我们修正。
第二方面，我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据，包括五方面：
一、马克思主义的认识论告诉我们：从特殊到普遍，再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。
二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给学生。
三、高效课堂必须先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，不能只要求学生身动，重要的是要求学生心动和神动，即学生精神的高度投入。
四、传统的教育理论和中学生心理特点.传统教育理论包括有教无类，因材施教等。
五、直接借鉴了情景教学法及“煽动式教学法”等课堂教学模式。第三方面，谈谈高效课堂的前提：
缺少了这些条件，一节正常的课都难以实现，更谈不上高效。
1、老师必须在学生中树立起足够的威信，让学生信服你，甚至崇拜你。 因此，在学生面前需要点自吹，需要夸大化地亮出自己的闪光点，需要班主任帮你吹捧一下、包装一下，当然，在学生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。
3、处理好与学生的关系，生活上和学习上多关心学生，平等对待每一个学生。
第四方面，介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程： 第一，创设有效的教学情景，这是课堂教学成功的关键。
第二，引导学生自主探究，把教学情景升华为普遍原理（规律），这是课堂高效的核心。
第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。
简而言之，是从创设情景 到 自主探究 再到 综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。
先讲一讲第一个环节，创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验，结合这节课的教学目标等要求，有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景，以引起学生一定的情感态度体验，这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼，彰显了学习过程的魅力，很好的克服了传统教学存在着“重结果，轻过程”的弊端，这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合，这是一个积极的变化。同时，符合认知秩序的一般规律。
实施这一模式，我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。
什么样的情景才是有效的情景呢？我认为必须注意以下几点：
1、设置的情景必须与教学内容相关联，必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论，有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。
2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活，贴近学情。在创设教学情境时，一定要保证所设情境符合学生的认知水平，能激起学生的积极思考。
3、用于创设情境的教学材料要精，具有针对性、概括性，不能滥。
4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术，营造活跃氛围，要使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。
5、情景设计的材料必须有正确的价值导向，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。第二，引导学生自主探究。
把教学情景升华为普遍原理（规律）的过程，就是归纳的问题，是一个把感性认识上升到理性认识的过程。实现这个过程必须注意以下几方面：
一是要树立强烈的“归纳”意识。传统教学多采取“演绎法”，先把规律、方法以口授、板书、印发资料的方式“灌输”给学生，甚至让学生死记硬背，这样，往往造成学科理论与学生学习实际的脱节。新模式强调“归纳法”，更注重把感性认识上升到理性认识的高度，更强调学生在学习过程中发挥积极的作用。在新课改模式的教学中，如果老师没有“归纳”意识，知识容量再大，学生不知道知识之间的区别与联系，在头脑里留下的是模糊、凌乱的知识，何谈形成运用、创新能力？
二是切忌教师越俎代庖。学生经过一段时间的阅读、思考后，教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”。
要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法，对教师来说也许是简单的，但是对学生来说却往往是困难的，这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此，学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的学习实际，肯定学生的阶段性进步，分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美，容易造成脱离学生认知水平，似是而非，一知半解。
第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。
1、从哲学上看，“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。
2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。
3、严格按照高考要求安排训练，不能降低标高。什么是难题？从来没见过的，都是难题。再难的题，见得多了，就不是难题了。高考的要求放在哪儿，不会因为你的学生差就降低难度，我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差，我们才要不断在让学生接触高考标高，说学生在高水平中获得成就感。
4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点，采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里，我需要解释一下什么是模块？所谓模块，就是我结合各类问答题，特别是高考问答题的特点，归纳其答题的共同要点，按照一定的规律把知识点进行整合，以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维，让学生看到某一类的题型时，思路清晰，语言规范。《哲学》以理解为主，《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法，让学生不至于无话可说，能够动手，因此积极性较高。
最后，谈谈容易出现的问题及补救措施。
问题一：情景设置只能照顾重点和难点，知识容量上很难做到饱满。 补救措施：在课堂作业和课外练习上，把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。
问题二：处理学生的提问，不能挫伤积极性，容易偏离主题。
补救措施：严格控制课堂节奏，对学生提出的偏离主题的问题，一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。
问题三：学生在讨论时，课堂秩序容易混乱失控。
补救措施：老师可临时取消讨论，穿插一点提示，以整顿课堂纪律。 自己犯下的错误，自己往往是很难发现的，所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题，希望各位同事指出。
不妥之处，谨请专家斧正，诸多困惑，叩求高手赐教！ 谢谢大家！
推荐第2篇：聚焦课堂发言稿
聚焦课堂、有效教学
----晋元中学
张蓉
2008年2月在普陀区学科带头人、工作室领衔人赵月玲老师带领下，八个有着相同目标、相同追求、对英语教学有着相同热忱的老师走在了一起，踏上了一个为中青年教师开展理论学习、聚焦课堂、有效教学实践和研究的平台。
一、学习理论基础
工作室成立之初，针对我们普遍存在的结合实践进行教学研究的意识不够强，学习教育教学理论的主动性也不足，所以在理论水平、专业素养方面还比较欠缺，而且由于思想高度不够，思考的水平也就有待提高的问题，赵老师带领我们一起研读了《国家英语学科课程标准》；《上海市中小学英语课程标准》；《上海市普通中小学课程方案》(征求意见稿)；《上海市中小学拓展型课程指导纲要》以及全国核心期刊《中小学英语教学与研究》杂志中的有关篇目，并对其中有些篇目在研读之后再结合自身教学实践写出读书笔记、教学随笔、教学反思等文章，这在很大程度上提升了我们的理论修养。在此过程中还外聘英语专家讲座三次，外教讲座一次。通过每二周一次的活动，学员们已逐步开始将一些理论结合到自己的教学实际中去，研究目标明确了，思考的层次也得到一定的提升。
二、主课题研究背景
当学员在教学理论水平上升到一定程度时，我们就不自觉地以挑剔的目光看待我们的日常教学，尤其是高三英语教学。于是如何聚焦课堂，提高课堂教学效率便成为我们关注的热点。通过对部分高三学生及教师的问卷调查，我们发现高三英语教学现状中仍较为普遍地存在着与二期课改“以学生为中心”的教学理念背道而驰的现象——题海泛滥，师生双方都过度依赖模拟题，而忽略了语言综合运用能力的培养。而且在讲评试卷中不少教师往往：
1.只注重单项选择的讲解，而忽略对完形与阅读的讲评。这样做的直接结果便是久而久之，学生做题也只做语法选择，其实完形与阅读的语篇也恰好是学生学习及巩固词汇的最好载体，语篇中的长句分析有助于帮助学生活学活用语法，语法离开句子、离开篇章也就失去了它存在的理由。 2.只注重整套整套未经调整和修改的“题海”，而忽略了学生的实际需要和兴趣。殊不知，兴趣是学习的最好老师。大凡成功的学生并不是老师在课堂上教会了他多少知识而是老师激发了他的学习兴趣及学习热情，将被动学习转化为主动学习，这也是二期课改理念的精髓。
针对理念与现实之间存在的巨大鸿沟，我们工作室决定以研究高三英语教学为切入点，探寻一条高三英语有效复习的新路子：通过精选阅读主题，以词汇、语法为支架，由易到难、阶梯式上升，重整教材和其他学习资源，改善语言输入材料的组织形式，编写出一套高三英语复习资料。这套教材应具有interesting（有趣）, instructive（有益）, instrumental（有用）三个特点。
同时我们围绕主课题，设立了相关子课题。我们在编写有效复习资料的同时，聚焦课堂教学实践，努力改进教学方法，尤其注重探索和总结提高高三听力教学、语法教学、阅读教学、写作教学及综合卷讲评有效性的策略和方法。希望达到帮助提高学生高考成绩和英语语言综合运用能力的目的。
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三、有效教学的实践与反思
工作室成立以来，我们开展了一系列课堂有效教学实证研究。我们努力用先进的教学理念来指导和改善我们的教学行为。如：4月20日在同济二附中举行的全国中学英语研讨会上，秦惠康老师开设了一节基于文本阅读的高二写作课。5月18日在宜川中学由孙颖和王健老师进行“同课异构”，分别执教高二下Unit 5的more reading“Helping the Environment，对课文教学的不同方法进行了比较好研究；5月28日曹杨二中的肖莉老师和诸嬿雯老师分别上了高一下 Unit 4的课文Problems and Advice的第四课时和高三考前翻译技能强化的研究课。在赵老师和其他外聘专家的指导下，通过同伴间的交流和研讨，学员们对如何提高课堂教学的有效性有了许多新的认识。
下面请宜川中学王健老师谈谈他对提高英语阅读教学效益的体会。
（王健发言后）
四、课题的基本框架
最后，我向大家简介一下我们课题研究的基本框架：
主课题为：“主题·支架·阶梯”--- 高三英语有效复习研究。 这一研究项目的关注重点为：
1.学生在高三阶段的英语学习负担和效率。2.高三英语复习的内容和方法。
我们希望在新课程理念的指引下，基于当前教改和高考的双重背景，研究高三英语复习的有效性，探寻一条与传统高三复习方法不同的新路子：重整教材和其他学习资源，精选阅读主题，以词汇、语法为支架，由易到难、阶梯式上升。努力实现“减负增效”，达到提高学生高考成绩和英语语言综合运用能力的目的。 具体来说，该课题以建构主义理论为立论依据，建构主义认为，“从认识论的角度来看，就是指“把已经存在的凌乱的、无序的东西，有规律的组建起来”。我们的研究就是要根据高三学生特殊阶段的心理特征及英语学科的学习特点、学习要求，结合高考考纲及高考题型，积极探索引导高三学生进行有效学习和复习的适当方法。我们编制的复习资料以主题、模块为单位，按主题的难易程度呈阶梯状地复习与该主题有关的词汇、阅读有关该主题的文章、背诵与该主题有关的牛津教材课文，听与该主题相关的听力材料，再配上相关语法知识的梳理和点拨，在强调语篇整体接受的基础上，改善语言输入材料的组织形式，帮助学生提高复习效益。同时，也希望通过让学生感受主题模块复习的特点与方法，改变学生只重视做整套习题的复习方法，逐步形成自主学习和复习的内在品质，进而形成符合各人自身特点的学习策略提高语言综合运用能力，包括高考应试能力。
这种 “实践――研讨――再实践——再研讨”的模式，显示出我们工作室聚焦课堂教学的严谨科研态度及，找到一条适合本区高三学生有效学习和复习英语途径，提高高三复习课效率的决心。
谢谢大家！
推荐第3篇：责任课堂发言稿
责任课堂发言稿
数学教研组
各位领导、各位老师晚上好！
大家常常挂在嘴边的一句话：新课程改革，其实课程改革从2002年开始至今也快10年了，从我踏上工作岗位开始，刚好经历了新课程改革。从每天写小黑板开始，然后是使用电教手段——投影仪，到多媒体的使用，再到我们将要使用的电子白板，一系列教育辅助工具的使用提高了我们的课堂效率；我们从手写试卷到电脑打印试卷；从我们的手写教案到现在的电子教案，我们从拜师结队到现在的集体备课，我们从原来的灌输式教学到现在自主学习、合作探究，这一切在新课程改革背景下都发生着变化。尤其是最近两年，各种新的课堂名称纷纷而出，有效课堂、活力课堂、生态课堂、责任课堂等等。各种教学方法也是竞相登场：探究式教学、合作式教学、自主式教学等。教学模式更是有：洋思中学的教学模式（先学后教，以教导学，以学促教。）也有身边学校的一些模式，如：丹阳六中的“生本教学”，云阳中学的“自然分材”教学等等。事实上，很多教学模式仅
是名称不同，其实质上是一种教学模式多样化的表现。其关键的理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
我们现在所说的责任课堂，我个人认为可从两方面来理解，一是责任，二是课堂。
首先对责任的理解通常可以分为两层意义。一是指分内应做的事，就我们教师而言：即职责和岗位责任。二是指没有做好自己工作，而应承担的后果。这也是我们学校所提出的一岗双职的要求。人们都说，教师是人类灵魂的工程师，那我们的责任就是雕塑学生的思想。我们的教育工作，就是教育学生如何做人，如何分辨对与错、善与恶、美与丑。我们的教学工作，不仅是传授学生知识，更是要教会学生学会学习、学会思考、学会创新。
其次是课堂，如何提高课堂教学的有效性？我认为可以从三个维度来思考，即：角度、深度和广度。角度是如何来看课堂，深度是如何来把握课堂，广度是如何来拓展延伸课堂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动
中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。” 教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出“以学生为本”，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。所以我们教育学生，不能仅仅是从知识的角度来看待课堂，更应该注重学生能力的培养，人格的完善来提高课堂教学的有效性。把握课堂教学的深度，不是指提高课堂问题的难度，而是指理解学习本堂课的意义、价值、必要性。举个例子：如初一学生学习“用字母表示数”这一节，从知识的角度来看，就是可以用字母来某一个数（式子），或者说用字母来表示某个规律；而它的意义和价值呢？这节课的学习是从小学算术向初中代数发展的一个里程碑的飞跃。这对于学生以后的学习，包括高中和大学，都具有它的重要性。我们教师在备课中，就要理解到这样的深层次的含义，这就是把握课堂的深度。至于课堂的广度，我是这样来理解的，人们都说父母是孩子最好的老师，社会是学生以后发展主空间，我们教师的责任就是要让学生学会明辨是非，学会生活、学会学习、
学会思考、学会尊重、学会理解、学会感恩、学会宽容、学会放弃。。。。。。课堂教学的广度，不仅体现出知识的重要性，更是锻炼学生意志、发展学生能力、塑造学生人格的主阵地。
推荐第4篇：课堂大赛发言稿
课堂教学大赛总结发言稿
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天,我很荣幸能够站在这里代表参赛教师发言。首先,感谢学校领导给我们年轻教师提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台；感谢评委们这些天以来的辛勤工作。同时也感谢英语教研组的各位老师对我的指导和帮助，让我的教学水平得到了不断地提升。
下面我仅把自己在本次课堂大赛中收获的一点体会和认识,做一下简单汇报,请领导、老师们批评指正。
感触一:教师要更新教学理念,建立”以学生为中心”的主体观,转变学生的学习方式
>是一种现代学习方式的理论,从它的内容上可以看出,学习方法不同,学习效果大不一样。因此,教师要指导学生努力转变学习方法,要由被动听转为主动学,要多种感官综合运用。
感触二: 要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,目的是帮助学生树立主体意识,进行个体化的独立思考和学习探究,并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题,才有必要提交小组讨论,并在师生、生生互动中解决问题。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力,以使学生真正成为学习的主体.感触三:教师要用心教学,用激情感染学生,做教学中的”有心人”
自史以来，一个好老师的评定标准里始终离不开真情二字。在学生的心里，哪怕老师多看自己一眼，或者多说一句关心的话，就可能会被鼓舞很长时间。因为这代表着老师是在用心教学，用真情教育学生。每天我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。 泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。
感触四:教师要不断进行教学反思,分析自己成功的经验和失败的教训。 广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。这就要求教师的知识必须不断更新，教师的备课要随时间、班级和学生的不同而变化。这同时也要求教师的每一堂课都要上出新意，推陈出新，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。
虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在回答深层次问题时，学生不够踊跃，回答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者,学生在阅读时,整体速度还不够。这些问题都是在将来的教学中应该注意和避免的。
总之,在今后的教学中,我要以本次活动为起点,努力向先进教师学习,学习他们新进的教学思想和教学方法,并不断探索新方法,拓展新思维,寻找新路子,让自己的业务能力再上一个新台阶。 谢谢大家
推荐第5篇：法制教育课堂发言稿
尊敬的各位领导、各位专家、亲爱的老师们： 大家好！
首先非常荣幸能够有这样一个机会与大家分享这堂五年级上册的第一课《我的身份证明》，同时也希望通过这样的机会得到大家的指导和指正，下面我就这堂课的总体思路跟大家聊聊，怎样进行设计的。
这堂课在设计上本堂课总共分为三个环节，第一个环节是“身份证是我们的好伙伴”第二个环节是“身份证的作用大”，第三个环节是“身份信息要好好保护”，在这三个环节的设计过程中。说实话，从最开始第一次思考时的稀里糊涂到后来越上越清晰，我觉得有以下几个关键词在指导自己。
第一个关键词“是什么”这堂课的题目是《我的身份证明》，那，什么是我们的身份证明呢，我们的身份证明又是怎么来的呢？我们怎么认识它？怎么了解它呢？这一连串的问题忽然在脑海当中呈现， 教材是我们执教的载体，在这个载体上老师对法制教材进行再创作的这个过程非常重要，因这堂课让学生所掌握的知识就在教材的故事和后面的练习中，那我们怎么设计才能够让孩子们自然而然的融入其中，不露声色的让他们知道这些知识呢，所以在第一个环节中我就从认识身份证和了解身份证两个方面来和学生共同学习，其中在了解身份证的这个环节中，首先让孩子们了解身份证明的历史，同时掌握一个知识点那就是“身份证号码是唯一的且终身有效”，这里我想给大家展示一下课件，因为当时录像的时候课件看得不是很清楚。在设计这堂课的时候，自己始终有一个想法在里面，那就是法制不是冷冰冰的，它虽然是一种制度，一种我们在平时生活中的道德底线，但是它应该是有温度的，而法制课除了我们辨别是非对错之外，我们更多的要把它当成一堂有教育意义和认知意义的课程来看，所以就觉得一定要有文化，而这个文化除了课本中所教学的知识以外，更应该是对我们一种法制文化的了解，所以就在最开始的环节里让孩子们了解到身份证明的历史，从隋唐时期最早的鱼符到宋朝的鱼袋，从明朝的牙牌到清朝的帽珠，后来新中国成立以后的相关身份证明，在上课的过程中发现孩子们也是对这一部分是非常感兴趣的，从而引出随着科技的进步让孩子们感受到我们的身份证明是越来越科技化，越来越精准化，从而引出知识点“身份证号是是唯一的且终身有效”。结合书中的故事让学生了解身份证是有有效期的，只是不同年龄段的有效期限不同，在这里，就有一个法律的知识点让孩子们掌握，学习身份证法中的规定，让孩子自然的过渡到法律的学习，我想这样才不露声色的让他们在聊天中学习。 第二个关键词就是“为什么”
在第二个环节的设计主题是“身份证的作用大”，因为在教材的故事中有这样一句话：千万外不能落下身份证。虽然教材中看起来是一句小小的话语，但是在设计的过程中这句话是大有看头的，因为身份证与我们的生活息息相关，所以这也是要教授孩子的第二个知识点，在这个环节里面除了让孩子们根据自己已有的经验先说之外，那么在老师的讲解环节中还有一个小结的过程，这个过程的目的是让孩子了解自己身边的法律知识，了解自己其实无形中就使用着法律，所以这个过程让孩子们先说，紧接着就是用两个视频来印证“身份证作用大，身份证与我们的生活息息相关”第一个事例我选的是当时轰动一时的“王娜娜”事件，这个视频观看的目的是让孩子们知道身份证明的重要性，当时设计了一个问题就是：如果王娜娜没有相关的身份证明她能维护自己的合法权益吗？经过孩子们的讨论加深了对身份证作用的认识。紧接着跟进的就是一个卓小姐丢掉身份证被别人冒用了对自己的生活造成影响和隐患的事情。
这个环节为什么要加入那么多的生活情节呢，比如哪些地方需要身份证，身份证上的信息有多么的重要，身份证会对我们的生活产生哪些不同程度的影响，就再次印证了给孩子们讲解的第二个知识点“身份证与我们的生活息息相关”从而在这个环节里适时引出了《中华人民共和国居民身份证法》 正是因为身份证与我们的生活息息相关，所以我们国家层面要开始立法，让身份证的使用有法可依，有法必依。
推荐第6篇：高校课堂发言稿
发言稿
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好！我是城关二中8.6班数学老师兼班主任，很高兴能有这样的机会同大家进行沟通与交流，首先请允许我代表城关二中全体教师欢迎并感谢各位莅临我校指导工作。
我县全面推进课堂教学改革以来，我们全体教师通过将近二年的实践和摸索，从最初的读理论、学做法，从简单模仿到机械重复，再到结合学生实际，结合学科和教师个人的特点，真正实现教的方式和学的方式的改变，实现学生学习兴趣的提高和学习能力的增强，回顾自己在这两年课改中，曾经历了困惑和迷茫，体验了艰难和苦涩，但最终收获了成功和喜悦，下面我将自己在课改中的做法和点滴体会与大家分享交流，还请各位领导和同事多提宝贵的建议：
一、课改之初的茫然
做为老师，第一年跟第二年做得应该不一样。有很多人做菜做了一辈子，做的还是很难吃，像我。有些人刚掌勺，他就能做得让你食欲大涨。除了先天的悟性以外，更重要的在于是否有自我提高的意识。将一道菜定位在烧熟，还是定位在烧成艺术品，结果自然不同。
我可以接受自己做菜很难吃，但不能原谅自己成为那个几十年如一日的那种教师，所以我一直思索着一些问题，如
何使自己的课堂具有吸引力？如何提高课堂效益，如何让每个孩子都快乐的学习知识，学会学习。。。。。。
2013年9月份开学的时候，我听王校长说她出去学习就发现其他地方都在搞课程改革，都达到了课堂高效的效果，我非常渴望我们也能够像别的学校一样，来一场轰轰烈烈的“大改革”，而我就是那个为了这场“革命”而奋不顾身的一份子，就在当时县局恰好给了我们一次难得的机会，安排我们去太谷的恒大中学参观学习，还专门派专家来培训，听到这个消息我异常兴奋，听完专家的讲座，我们都热血沸腾，我在想我必须、一定要义无反顾的投身于改革的大潮中去，可是回到了教学实践时又感觉困难重重。例如培训和观摩使我们知道导学案和小组建设是高效课堂的两大支柱，可当我们的课堂有了导学案和学习小组却没能达到预期的效果，常常使我们感觉教学任务还没完成就下课了，有时学生自学也不能达到预期的效果，或者学生的讨论流于形式而且偏离主题等等，诸多问题困扰着我，甚至学生的成绩有所下滑，为了解决这些问题，我们采取的主要措施就是读书加研讨，通过读最新版《教育学》以及郭思乐的《生本教育》使我们明白教育要结合学生实际提供适合学生的教育，课堂教学才能逐步走向高效等等。县教研室领导来听课、评课，自己又向教研员们诉说了自己的茫然，她们对我进行解压：“刚开始起步，这是正常的。慢慢摸索，你会成功的。”听了这些话，
自己感觉吃了定心丸，再加上学校领导的鼓励，让我对课改又有了信心。
二、课改之中的成长
课改之初，我做为班主任，先参照学生们的月考成绩和平时的课堂表现，为学生分组。小组安排时，本着成绩互补，纪律互补，按号编座的原则分成11个小组，每组4人。每组选择一名相对优秀的学生来做组长。让他们制定出符合自己的特点，又体现了他们小组凝聚力的组名、组规、组训。
接下来，我又根据高效课堂实施的环节提出了具体的课堂要求，小组的奖惩办法等。比如：在课堂上认真参与，积极发言的，且有创新见解的加分（由老师定夺，最多加5分）；全组按时按质完成课内课外作业的加分等，同时对于不认真完成作业的相应减分；抄袭作业的减分；违反课堂纪律的减分等。提出了奖惩方法，学生们好像有了头绪，自己的茫然好像也少了许多。
有些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布臵学生到几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，可以有
选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，我点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。通过自己的教学，和学生实践，使学生乐学、愿学、想学，感受到了学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉，那节课学生们收获很多，自己也上的很开心。
高效课堂的实施也更大程度的带动了“学困生”。 由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。但是小组合作学习后，这些学生为了不给本组扣分，他们变得积极主动，组长和其他组员也对他们进行学法指导，帮助他们提高自学能力，我在上课时也多给了他们一些发言的机会和鼓励性话语，他们的学习兴趣有了很大的提高。在小组评价和检查作业时，我负责每个组的组长和4号同学，这样一来，既减轻了我的负担，又给每个组长降低了任务难度，同时还让学困生真正学了起来，不再敷衍了是，成绩有了很大进步。
在这两年中，通过课程改革，使同学们学习气氛浓厚，所以我们班的数学成绩也在大幅度提升，而且上升趋势稳健。
第一次三校联考成绩：第二名，平均分离第一名差6分。
第二次三校联考成绩：第二名，平均分离第一名差0.03分。
第三次三校联考成绩：第一名，平均分比第二名高6分。 第四次三校联考成绩：第一名，平均分比第二名高4.5分。
三、课改之后的快乐
课改中的学生们是快乐的，而作为课改实验老师的我更是幸福的，我在这条道路上做着大胆的探索与尝试，就发现了课改中的小组教学不仅提高了学生们的数学成绩，而且更好的影响了班风、学风，便于班级管理，还促进了我与学生之间的感情，使我们师生关系更加和谐。
在小组合作后，以小组为单位，就可以有更多的学生参与到班级管理中来，激发他们的潜能，促全面发展，提高自身素质，就以我们班的陈冰莹同学为例，自从当上组长以后，原来比较胆小，文静的她上课发言大胆，自信起来，对于小组管理她也有自己的思考，一次在日记中写道：“我们组的组员大多数都很积极，团结。但马超同学总是管不住自己，上课爱说话，让我们组扣分，我和他交流，他不但不听。还给我起绰号，真头疼！”看到这些我内心很激动，也很快乐，看来小组合作已经深入到了学生们的心中，它正在激发每一个孩子心中那个证明自我，发展自我的小宇宙，这潜力是多么的巨大!于是我就告诉她：“你是优秀的领头羊，老师相
信，你一定会静下心来，找到属于自己的好办法，祝你成功！”就这样我每天静静的关注着她们，一个周以后，我发现他们组渐渐的从全班脱颖而出，全组成员配合默契，团结合作，马超也变的遵守纪律了。我课间找陈冰莹了解情况，她说，她以前总是用批评的态度对待马超，越批评他越烦，就和我对着干，后来我回家请教了妈妈，也和其他同学讨论后改变了方法，原来这位小组长用她的宽容和真诚让马超感受到了团队的力量。
还有上个学期，因为有事，我有一个周的周五请了1天的假。可是作为班主任放心不下的就是班级没人管，纪律松散，影响学习，无奈之时，我想到了小组教学。于是我给班长安排，让她告诉各小组一定要照常进行学习、纪律、包括值日卫生的评比，虽然有担心，但更多的是对他们的期望。就因为小组之间的竞争，上班以后给了我很大的惊喜。学生们不但如期的完成了学习任务，而且各个方面都表现很不错，周一升国旗时我们班还领到了流动红旗，我在想这就是构建高效课堂以后，因为小组的合作学习的模式，也加强了学生行为养成习惯的培养，一举多得。
随着新课改的进一步深入，由于“小组合作学习”需要师生心灵相通，感情交汇，和睦共处，亲密合作，我欣喜的发现，学生们的心灵放飞了，个性张扬了，脸上的笑容绽开了，他们兴致勃勃主动参与到学习活动中来了。学生终于把
我当成了他们的姐姐和朋友，扳着手指盼着上我的数学课了。下课的时候学生们会邀请我和他们一起打羽毛球，一起丢沙包，一起玩游戏，周末我会带着我的学生们去爬山，去郊游。。。。。。新课改让我与学生的心贴得更近了。这种感情，这种幸福是妙不可言的。突然你就感觉到，有时候幸福比“优秀”更重要，你会发现浓浓的人情味是教育的本色，这一刻我想成为那个给学生带来幸福的人，我想让我的学生因我而感到快乐、幸福！
四、课改之中的问题
在课改中有时还会出现一点小疑惑，比如课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，教师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成，类似于这样的问题还需要我们不断的研究克服。
一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，在以后的教学工作中，我们会不断总结经验，不懈的努力，求真务实，开拓新思路，打造高效课堂，为二中教育工作助添腾飞的双翼！
城关二中 石 妙 丽
推荐第7篇：高效课堂发言稿
有效课堂研讨发言稿 抢垦中学 肖明君 尊敬的各位领导、老师们大家好！
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成
员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。
“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！接下来几位老师的“高效课堂”示范课，敬请各位领导和专家多提宝贵建议，让我们在实践中不断改进、提高！
2013.9
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学 肖明君
大家好！
我校开展有效教学系列研讨活动已经有一段时间了，今天的“有效课堂教学研讨会”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索中，是在向课堂40分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。首先我代表学校向前来参加研讨会的各位领导、来宾表示衷心的感谢和热烈的欢迎！向为本届研讨会顺利召开做了大量细致的前期准备工作的老师们表示诚挚的谢意！
昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我校教师在课堂教学改革方面取得的成绩。在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！
通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。本届研讨会以“精雕课例、集体研讨、探索模式”为主题，旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。我们还想
通过此次研讨活动，充分利用学校资源进行中小学衔接教育研究，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。
本次研讨会提供的中小学各两堂研究课，是在全校语文数学教师人人都参与“同课异备”的前提下，开展集体备课的基础上形成的。我要特别指出的是，这两堂课不是常规意义上的示范课，我们的目的不仅在于展示我校对有效课堂教学研究的现状，更在于引起大家的争论和思考，以期探索出一种开展有效课堂教学的有效载体。为了突出“有效”这一概念，我们专门设计了课后的现场检测。我相信，通过本次研讨会，必将增进老师们对有效教学的学习和思考，必将推动我校新课程改革的深入实践。
在推进新课改的过程中，在对有效教学的研究中，学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学？”进行了前期的较深入的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有利于学生终身发展的教学”这一结论。关于有效教学我们可以大体这样认定：有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之，课堂要“动”起来，课堂教学既包含“教”更蕴含“学”，教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”；有效教学是教师高素质的展示，正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，让教师具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。
总之，我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列，促进学校教学质量再上台阶。
举科研兴教旗帜，走素质教育道路。 我们期待着各位领导与同仁能在这次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研讨会上为我们提出宝贵的意见。祝愿我校有效课堂教学研讨会圆满成功！
谢谢！
2014.9
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学
肖明君
大家好! 金秋时节，处处硕果累累。一年一度的经验交流会，如期而来，在这阳光灿烂的日子里。我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。在这里我们畅所欲言，博众家之长为我所用。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。工作仅仅九年谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法，仅供大家参考：
一、向课堂45分钟要效率
课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂45分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。在我的课堂上我经常让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，自我介绍，听歌曲，讲述西方国家的民风民俗以及学生感兴趣的话题等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节英语课的开始。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。我非常喜欢苏霍姆林
斯基在其名著《帕夫雷什中学》中说的一段话：一个好教师“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”其实有时我也很困惑，我是真心对学生好可是有时学生真的不领情。人们常说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”为什么学生就不明白呢? 后来我读了一篇文章使我彻底明白了，原来是方法不恰当。文章中指出良药并不一定就是苦的，既然利于病何不做成胶囊，把苦味裹在里面。要想和现在的学生搞好关系，真得和他们斗智斗勇。
首先，要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，也就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学知识参与交流，要像朋友一样平等对待他们，在课堂上既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友之间的相互期待，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。在我的课堂上我说的最多的一句话就是每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
2、尊重、信任学生
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。这一点我做过尝试，在教学过程中，我每隔一段时间就会和学生交流一次。让学生给我提出建议和意见。然后再把我对他们的要求和希望说一遍。这样很容易达成共识，使教与学不再走弯路。并且教与学很融洽很快乐。学生也会不自然的喜欢上英语课。有一项对中小学生的调查也表明：很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。我常常在想这样一个问题:今天的师生关系，该如何定位?我们和学生的距离应保持多远才会发挥威力?我一直在寻找哪一个点?可是始终没有找到完美的答案。在教学这条道路上我要做的功课还有很多，我会一如既往的去探索，去努力，去思索。
谢谢大家! 2015.9
有效课堂研讨发言稿
抢垦中学 肖明君
老师们：
今天我们在这里举行高效课堂阶段推进会，目的有两个，一是理清思路，明确阶段性目标；二是进一步统一思想，坚定不移的把课堂改革推向深入。前面两名老师从自身实践角度谈了很好的经验，张主任就阶段工作做了安排部署和培训，这些方面是实施高效课堂的前提和基础，周校长讲了学校实施高效课堂的思路，我都完全同意，希望大家积极行动起来，大胆探索，逐步形成自己的独特的高效的课堂教学风格和模式。下面我就高效课堂谈几点意见，希望对大家有所帮助。
一是实现教师向教育家的转变。
大家可能想，我们不可能成为教育家，其实成为教育家并不像大家想象的那么难，只是成家易，成大家难。我们知道在某一个领域有一定的专业造诣，并在这个领域有自己的思想，就是这个领域的家。比如具备一定的写作知识，能有自己的作品的人就称为作家。只是教师都是知识分子，知识分子都很谦虚，所以只是把成为大家的教育工作者称为教育家。我们大家都有一定的教育理论水平和丰富的实践经验，缺乏的是把两者有机的结合，缺乏的就是思考和总结，缺乏的就是把实践经验再上升为理论，形成自己的思想。加强把理论应用于自己教育教学实践，逐步形成自己的教育思想，我们中的每一个人都当之无愧是一名有思想的教育家。当然要成为大家，必须在一定区域，一定范围影响大才能称为像魏书生一样的著名教育家。
二是大胆实践，精心进行教学设计，提高自己的课堂教学效益。课堂既是我们的自留地，又是我们的试验田。在这里大家都有一种思想就是“我的地盘我做主”，在这里我们每个人都可以大有作为。大家想一想，人类种地种了几千年，是不是一成不变的？！大家会说，当然不是，无论从种地的工具、种子的选择、肥料的改良等方面随着
认识水平和科技的进步都在不断地变化，变化的原则是粮食作物的产量最大化和质量的提高。同样教学也是如此，我们的教学手段在变化，我们的教学方式、方法也在变化，这种变化追求一个原则，就是在有限的时间，学生接受知识的量的最大化和更易于接受。所以进行课堂的改革毋庸置疑。但怎么样改？改什么？需要我们思考。我们不要求老师写详细的教案，但要求老师就每一节课都要进行精心的设计，这种设计必须要考虑教材内容、学生实际和自己的教学实际，这样的教学设计才能发挥应有的作用，才能使自己的课堂效益最大化。如果我们只把上课做为完成任务，不敢让学生讨论、不敢让学生提问，那么我们自己永远不会杰出，也很有可能被淘汰，大家知道，新一轮事业单位改革在悄然进行，我们只有内强素质，这个素质就是我们的教学水平，才能永远立于不败地位。但是怎么改？要根据自己的实际，有条件的，步子走大一点，，条件差一点的，步子小一点没有条件的，创造条件积极跟进。当然，我校还有从事一线教学的
七、八名老教师，这些老教师经验丰富，讲课也能抓住重点，讲透难点，可继续保持自己的课堂模式。同志们，我们只要努力，只要付出，只要用心，不久就会发现，我们中会涌现出一大批教改的实践家和有相当知名度的教育专家。
三是把握好一些基本原则，驾驭好课堂，实现教学目标。这些原则我把它罗列出来，供大家参考。
严格落实新型师生关系，教师是主导，使课堂调控的主导，学生是主体，学生是学习的主体。不能包办，不能主次颠倒。
在课堂上教师的几个不讲。学生会的不讲，学生听了也不会的不讲，学生通过一定的方式就能掌握的不讲。
在课堂上教师做什么？适时调控课堂、精讲、点拨、拔高。 严格落实因人而异、因学科而异、因教学内容而异。 模仿只有死路一条，只有走自己的路，才能把课改引向深入。
因人而异，是指教师都有自己的教学风格，有着自己的长处，亦有短处，这就需要我们扬长避短，找到适合自己的教学模式。
因学科而异，中学开设的学科，有基础性学科，有自然科学学科，有人文科学学科，各学科都有自己的特点，所以不可能采取统一的规定模式。
四是加强学习，不断提高自己的专业水平和教育教学水平。五是坚持每年都选派部分在班级管理、高效课堂方面表现突出的同志到外地学习，把先进的理念、教学模式引进来，使我们的教学更具有生命和活力。
2016.5
推荐第8篇：课堂教学改革发言稿
时代在前进,人类在进步,研究、改革、创新的课堂教学是驱动历史前进的车轮，因此，学校要赶上时代，就要改革课堂教学。随着校本培训的深入开展，素质教育的深入推进，确实促使教师队伍的综合素质，教育教学能力，师德修养有了很大的提高。在新课程改革的背景下，我们需要教师结合自己新的教学理念，对教学和学习方式进行改革，针对自己在平时教学和学生学习中遇到的问题，进行课堂教学改革，从而找到解决问题的策略。
改革课堂教学如何操作，这是一个多年来使广大教育工作感到困惑，同时也使不少教学研究工作者感到棘手的难题，尤其是传统课堂教学过于强调传授和灌输，学生在学习实践中的主体地位没有真正落实，他们在学习实践中的体验、感悟没有充分的重视。教师的教学行为习惯也根据自己的设计思路进行教学，把各式各样学生按照自己的套路、格式化，最终成为规范的、知识渊博的，但已没有创造性的所谓合格，甚至称赞为优秀人才。本文拟结合改革课堂教学，转变教学的角色，转变教师教学行为习惯，转变学生自主学习的角色等方面存在问题，浅谈自己几点看法，同大家共同交流和探讨。
一、转变教师课堂教学的角色
〈一〉杜威认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面，教师不是学生的向导，而是学生的助手。这就是说，教师应该改革自己在课堂教学中的传统角色，主动地把学习的主动权交给学生，尊重学生自我总结和自我评价，只有这样，学生才能认识自己不足之处，才能时刻保持一份积极向上的心态。时代在发展，教育也在发展，各种新知识，新方法不断涌现，如果我们教师死抱着原有的一套思维方式和教学模式不变，必然会跟不上的时代的步伐，最后被时代淘汰。因此，教师要使自己教学始终充满新的教学方式，充满新的教学理念，这就需要我们教师经常充电，主动刻苦的学习。只有广泛的读书学习，才能增强自身的理论水平，才能掌握质疑问题，才能从容不迫地解答与引导。
〈二〉教师要有终身学习的思想，当一名虚心好学，勤奋向上，开拓进取的好学生，我们教师在课堂教学中，考虑较多的问题是如何上好一堂课。其实，教学的宗旨是教学生学会求知、学会做人、学会做事、学会审美、学会创造。为了掌握教学情况，收集教学信息，要求教师更重要的是解决学生心理障碍和课文知识难点，变厌学为乐学，变苦涩为甘甜，帮助学生找到学习的切入点，减缓学习的难度。因此，教师在备课设计时，要转换教学的角色，想想如果自己是教师这样引导能否激起学生强烈的学习兴趣，能否促进理解课文内容的感悟。他们是否掌握了解课文里的知识，会产生怎样的联想和看法的，这些都需要得到教师的指导和评价。因此说，在课堂教学中，要让学生真正成为课堂上的主人，教师应把着眼点放在学生身上，以学生为核心，知其然、知其所以然，了解学生的认识特点，年龄特征，非智力因素等影响，调动一切积极因素，发挥学生思考问题的作用，激发学生的求知欲望，使之主动自觉地参与课堂学习的整个过程，实现个体的主动发展。
二、转变教师教学的行为习惯
传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生就想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。因此，在课堂教学中，为了转变教师的教学行为习惯，教师要以激励性的语言评价学生为主。例如：当学生课文朗读很出色时，教师应该说：如何查看全文？ 更多论新课程理念下如何改革课堂教学的文章
初中学生英语阅读兴趣及能力的培养
一、指导思想
按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新
课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。
二、课题研究的背景和意义
1.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”。
2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。
3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。
三、研究内容
探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。
1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。
2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。
（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。
（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。
（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。
（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。
（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。
三、阶段目标
在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，形
成初步模式。
（1）准备阶段
1、理论学习，学习新的教育教学理念，为课题研究奠定
础。
2、研究阅读方法与技巧 ，寻找适合林区英语教学的阅
读技巧及方法，丰富知识，提高技能。
3、准备课内外阅读材料。
（2）研究阶段
通过一定两的阅读训练，让学生掌握正确的阅读方
法和技巧，提高阅读速度级质量，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
（3）总结阶段： 形成论文
四、课题研究的步骤
1.准备阶段：（2008年9月1日--30日） 确立课题，理论学习。准备收集课外阅读材料。
2、研究阶段：（200
8、
10、1--200
9、
5、30）主要完成以下工作
(1) 实践活动，积累素材.
(2) 阶段性总结。
(3) 反馈信息，总结经验。
3、总结阶段：（200
9、6--7）总结材料，撰写课题论文。
五、预期效果
经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平.
推荐第9篇：课堂观察发言稿
课堂观察之我见
王瑰颖
尊敬的校领导，老师们大家好！我是到咱们学校交流学习的王瑰颖老师。虽然来咱们学校时间不长，但咱们刘中干净整洁的校园环境，平易近人的领导关怀，团结奋进的教学氛围，热情淳朴的同事关系，都深深地震撼了我。所以，我借此机会由衷的感谢校领导和同事们给予我的帮助与关怀，让我在这陌生的环境里感受到了家一样的温馨！
开学初，我听了一节刘雪老师的数学课，也对咱们学校课堂教学模式有了些许了解。组里安排我参加这次题为《课堂观察》的聊书活动，但说实话，我对什么是课堂观察，还仅限于在网上查找到的初浅认识。就字面意思，我理解课堂观察应该是指一种新型的听课模式。所以，今天我就结合从教几年来的一线教学经验，谈谈我的几点感受，望大家多多批评指正。
一、课堂观察要察觉出有问题的学生，并予以解答
很多老师上课时太在乎自己备课内容的充分展现，而不会根据学生情况具体的随机应变。我认为一节好课，不是一节精彩的呈现，而是面对学生突发情况，合适的处理，给学生满意的解答，即使内容涉及后续课的深度，也要适当的给学生合理的解释，让其“心服口服”。而不是让学生怀揣着很多疑问，勉强觉得听明白了。
二、课堂观察要注意学生的微表情，挖出有疑问却懒得问的学生 很多学生不愿意问问题，在课堂上老师要会察言观色，时刻注意到学生的微表情。讲到难点时，总会有孩子露出疑惑的表情和发出微小的声音，可却又不愿意大胆举手质疑。这就需要老师主动叫起这样的学生，首先肯定其质疑的勇气，再鼓励其勇敢的说出不懂的地方。这样，也可以与更多同学分享他（她）的问题。从而带动全班同学勤学好问的学风。
三、课堂教学中也要关注学生的心理变化
做班主任工作多年，课堂上的思想教育和心理疏导不仅有助于我班主任工作的开展，而且让我的数学课生动有趣，学生不再觉得数学枯燥。发现问题，就及时解决，耽误几分钟正课，绝对“值得拥有”！记得前几天，有一次天很热，大家吵着要开风扇，我就让后面同学把风扇打开。李树恩说：老师，别开，我一吹风就脸疼。刘博大喊道：凭什么大家要让着他一个人？我走过去，发现李树恩的脸上有一小块伤痕。我就对大家说：同学们，咱们班是不是一个“大家庭”？大家说是。家庭成员有生病的，我们应不应该照顾一下。大家纷纷点头。我又说，李树恩同学不太舒服，大家是应该迁就他一下，还是为了自己的舒适，置别人感受于不顾？同学们，立刻明白了我的话。表示不开风扇，也能忍受。顺势，我讲了一些案例，让他们懂得了谦让友爱，互相尊重的道理。
四、课堂观察与教学反思相得益彰
刚到九中时，我们的何校提倡写教学反思，而且他每本都会亲自批阅，对于老师们的反思认真的阅读认真的回复。后来，很多老师开始应付，觉得写反思工作量大，每天写难免词穷。我认为，课堂观察和教学反思适当结合，互相补充，应该会有不错的效果。课堂观察随时随地可以进行，但偶尔一次课觉得自己有亮点或不足就可以写写反思。没必要天天写或周周写。只要觉得有收获，就可以写，也可以用来当做课堂观察的反馈记录。日积月累，相信对我们的教学一定大有裨益。
以上，就是我个人的几点教学感受，说的不当之处，望同事们多多批评，很高兴和大家有这个缘分共事三年，再次感谢大家！！！
2016/10/9
推荐第10篇：高效课堂发言稿
带领学生走进艺术的殿堂
--------高效课堂之我见
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
很高兴能在这里与大家探讨关于高效课堂的话题。下面我就把我对高效课堂的一些理解与体会拿出来与大家一起交流，有什么不完善的地方还请大家批评指正。
在提倡素质教育的今天，面对课堂改革的新形势，高效课堂成为教学中极为重要的主流。所谓高效课堂就要在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。本学期在学校领导的带领和指导下，我觉得我们真正的把这一主题落到了实处。这对我们年轻教师无疑又是一次学习和提升教学水平的很好机会，我有幸得到了孙校长和智主任的多次指点，也观摩了很多有经验老师的精彩课堂，收获颇多，受益匪浅。
在构建高效课堂的过程中，我觉得我们语文备课组内的老师非常团结，大家都积极应对，我们在集体备课时统一目标，统一进度，无论谁讲公开课，大家都集思广益，群策群力，查漏补缺，资源共享。我们老中青三代配合得非常默契，就是在这样一个强大的团队力量下不仅让我们的课堂效率大大的提高，也让我感到在繁忙的工作中过的非常充实、非常愉快。
语文是一门比较特殊的学科，它借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去感悟。它不仅要求老师传授语文知识，更多的还要带给学生美的感受，让学生在去享受语文课带来的感动与快乐。通过这段时间的听课学习与揣摩，我认为一节高效的语文课堂应该从以下几个方面去努力：
(一) 激发学生学习语文的浓厚兴趣
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，并且兴趣越大，学习的效率就越高。从教师的角度看，可激发学生学习兴趣的因素很多，如运用教材中学生感兴趣的语言因素，创设一定的教学情境，提出能激起学生智慧火花的问题，适时地点拨诱导，插入适当电教媒体等手段，改变学习的形式等等都能激起学生的兴趣，从而使课堂变得高效。
例如: 《老王》课的导入
《雨说》课的双声朗读
《曹刿论战》背景小故事的穿插
《落日的幻觉》课的拓展延伸
激发兴趣是渗透在教学各个环节中的，在课堂40分钟里，在学生学的疲惫时，或感到枯燥乏味时，设计一个新颖的环节会像一股清泉流过学生的心田，学生又会振奋精神跟着老师继续学习，这样，学生会在老师的带领下既学会知识，有感到轻松愉快。我想这样的课堂定会产生较高的效率。
（二）不能让朗朗的读书声从语文课堂消失
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是注重朗读的。
在《新课标》的指挥下，我觉得“四步导读”的教学模式还是比较合理的，适合很多文章的学习思路。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
例如：我们在学习《谈生命》一课时，我用了这四部教学法，感觉还比较好。
第一步，听生命。学生听课文朗诵后，整体感知作者冰心对生命的感受。
第二步，悟生命。学生细读课文，感悟生命历程。
第三步，品生命。学生精读课文，挑自己喜欢的段落品析优美的语言。
第四步，谈生命。学生再读课文，仿写喜欢的段落或谈谈自己对生命的感悟。
在这个过程中，学生的阅读始终处于课堂教学的中心地位，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，同时，这几个环节也能体现分层教学思想，让不同层次的学生能力都得到充分发挥和锻炼，学生之间也能互相取长补短。这样的课堂能充分体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
（三）一定要精心设计课堂提问
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，要有一定的艺术与技巧，要有一定的思考价值，问到关键处，问出水平来，这样才能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，也能更好的促进我们的教学，促进学生的发展。
例如：《孔乙己》我一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。孔乙己没有名字，只是因为他姓孔，人们你从苗红纸上看到挨着的三个字“孔、乙、己”给他取的绰号。在此基础上，接着顺势利导让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
再如：《邹忌讽齐王纳谏》那课，我在让学生整体感知课文大意时，在黑板上写了九个“三”，让学生通过三叠法来理解课文内容，我感觉学生眼前一亮，非常积极，争先恐后的去思考作答，通过这个环节作载体水到渠成地解决了课文的很多内容。
（四）教师要对学生有普遍的关注
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。 当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
第11篇：课堂开放发言稿
课堂开放发言稿
随着社会不断地进步，越来越多人会去使用发言稿，发言稿可以提高发言人的自信心，有助发言人更好地展现自己。如何写一份恰当的发言稿呢？以下是小编精心整理的课堂开放发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
炫彩五月，群贤毕至。
为进一步贯彻落实好县教工委、县教委“关于认真做好城区学校课堂开放工作的通知”精神，有效提升我校课堂教学改革水平，有力推动兄弟友好学校课程改革进程，遵循城乡学校“优势互补、资源共享、协同共进”的原则，加强与兄弟学校在校园文化、课堂教学、学校管理等方面的相互沟通和深度交流，于今日面向渠口小学、高桥小学、关坪完小全面开放课堂，三所学校的所有教师将全程参与这次开放活动。让我们以热烈的掌声欢迎三所学校的各位领导、各位同行的莅临指导。
今天的活动流程是这样安排的：上午一二节分学科听课（语文教师第一节到学术厅集中听课，数学教师第二节到学术厅集中听课改模式研究课，数学教师第一节和语文教师第二节听课请老师们按学校具体安排分散听课），第三节分语数学科开展评课议课专题研讨，第四节所有教师集中到学术厅进行学校管理经验的交流。在各位来宾所领到的资料袋里有今天的活动安排及提示，有我们课堂开放的听课评价表，请老师们将信息填写完整，给我们的课堂留下你宝贵的.建议后将评价表交到每个学校的领队处。我们的所有的课堂都面向老师们开放，愿意到其他班级听课的老师请佩戴好听课证。老师们的配合，我们将不甚感激。
老师们，课堂是学校实施素质教育，推进课程改革的主阵地。近年来，我校教师都在积极探索并努力寻求师生课堂行为变化的途径和方法。今天，即将呈现给大家的课堂，是我校校本研修活动的一个常态缩影。我们的探索可能还不成熟，我们的研究还需更加深入。但是，我们希望透过课堂能感受到我校青年教师参与课改的热情和他们在专业成长路上奋进的足印。同时，也期许这些课能带给大家关于课堂教学更多的思考。
第12篇：高效课堂发言稿
总体感觉不错，再斟酌读熟！
高效课堂发言稿
高唐县第一实验小学李 明
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我站在这里既激动又感到诚惶诚恐、尽管在这次高效课堂大赛中取得了一点成绩，可是，距离我校领导对我的要求还相差很远，与参赛的各位优秀教师相比，我取得的这点成绩实在算不了什么。所以我就把自己来到实验小学以后的成长经历给大家作一下汇报吧。在此，我想谈三点感受：那就是感谢、成长、收获。
首先是“感谢”。感谢教育局为我们搭建这样一个交流学习的平台，也感谢学校领导和同事们对我们的信任、支持与鼓励。为迎接本次比赛，学校领导多次进行研讨，王希峰校长和殷广芬校长亲自给参赛教师提要求，在时间上、设备上、技术上为我们提供保障。学校要求各个级部主任担当备课组长，制定详细的备课及听课计划，并严格按计划实施。每一个参赛教师仔细研究每课的重难点，不放过每一个细节。此次比赛，校领导不仅亲自参与，帮助教师解决问题，而且还把他们多年来指导竞赛的宝贵经验无私地传授给参加大赛的每位教师，极大地激发了教师的潜能，课堂效率明显提高。为了让参赛教师能专心准备，在工作安排上及时做调整，减轻参赛教师的负担。使我们真正体会到了学校对参赛教师的关怀、鼓励和鞭策。
第二是“成长”。众所周知，一颗幼芽的茁壮成长，离不开肥沃的土壤，离不开阳光的照耀，离不开雨露的滋养。从我的经历中，我想说，一个教师的成长，尤其是专业成长，虽然与自己的努力是分不开的，但更离不开团队的支持。2006年当我从初中满怀信心地踏进这满是孩子的小学时，当一个个不谙世事，淘气调皮的孩子站在我面前扮鬼脸，耍滑头的时候，我，一个对小学教育教学规律知之甚少，对困难艰辛估计不足的拓荒者，这才真正体验到了小学教师的平凡和琐碎，体会到了其中的酸甜苦辣。我曾经迷茫过、失望过，还曾经丧失信心过，是学校领导及老教师给我的关心及帮助使我重新找到自我。为了使我们尽快成长，学校帮助每位教师确立了一系列的培
1养目标，制定出了近期目标和长远目标，一步一步地帮我们成长。在寒暑假学校还进行了校本培训，通过学习新课程标准让我们树立准确的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。我校探究的《缩短垃圾时间，提高课堂教学效率》这一课题，使我的课堂教学效率一步步得到了提高。学校还不放过一切让老师参加外出学习培训的机会。为了使我们尽快地适应小学教学，学校每学期都要组织开展听评“推门课”、“过关课”、“精品课”活动。教务处的各位主任一节节的给我们进行听课指导，及时指出不足，并给予改进的方法。还有我校常抓的集体备课和教研活动也让我获益匪浅。集体备课时，教研组长带我们逐节通教材，确定每课时的重点难点、教法学法以及活动设计等；教研活动时，大家互相解答疑难，为我们上好每节课做好充分的准备。通过这些学习活动，我们在教育教学方面得到了很大进步，为自己更好的教学实践作好准备。所有的这些都极大地调动了我们青年教师的工作热情，提高了我们青年教师的专业素质和教学水平。我被这里的教师们那无怨无悔的奉献精神感动着，被他们那一丝不苟的严格感动着，被他们那兢兢业业的敬业精神感动着。是他们用自己生命的痕迹激励着我们这些新人。所以我特别感谢学校、感谢帮助过我的每一位老师。现在我说得最多的一句话就是：来到实验小学后我学到了很多实实在在的东西。确实有一种丰收的成就感。
第三是“收获”。一分耕耘，一分收获。由于在平时工作中，得到了学校领导及同事的帮助，加上我精益求精的个性，07年我参加了县、市级的英语学科课堂大赛及教坛新秀的评选并取得了一定的成绩，08年又参加了市级英语学科优质课的评选。现在想一想当时准备教案，一次次设计，一次次否定，一次次推翻重来的情景，用一句时髦的话就是“痛并快乐着”。虽然不知熬了多少长夜，花了多少精力，可现在想起来，总感觉是得到了一笔巨大的财富，虽然累但特别充实。这一次的课堂大赛，向其他兄弟学校的优秀教师学到了很多。现在，我将再一次把这次讲课的感受化作更加饱满的教育热情，以更加严谨求实的态度投入到教学教研工作中，勤学善思、开拓创新，用实际行动做一个更加合格的教育者！工作在这片沃土上，在领导的信任和同事们的帮助下，小小的我才得以成长，我人生的画屏上才能涂下最绚烂的色彩。
最后，再次感谢教育局为我们提供的这次锻炼的机会，感谢学校领导在整个比赛中对我们一如既往的支持，感谢各位老师对我们的帮助与指导。我的发言完毕，谢谢大家！
第13篇：高效课堂培训发言稿
宜州市2014年第三批《宜人课堂----快乐课堂》
跟班培训总结发言稿
北牙小学雷秋鸣
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！我是来自北牙小学的雷老师！
首先，请允许我代表北牙小学第三批参训教师向庆元镇中心小学的领导老师们表示深深的感谢！
下面，我就长话短说，把这四天来的所见所想所得跟大家分享一下。
四天来，通过跟班和理论培训，我明确了高效课堂是一种教学形态，而并非我们刚开始看到的各种对于高效课堂的偏见，我看到的，是实实在在的高效率的快乐课堂，而非被一些人歪曲了的“搞笑课堂”！在课堂中，我看到了高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。从课堂上学生的表现来看，高效课堂营造了和谐的师生关系和学习氛围。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”亲其师、信其道。因此，我看到的，是我们五小的师生们在平等宽松的氛围中，学生们快乐地学习，创造性的学习，他们在课堂上表现出来的惊人的积极主动的学习态度，令人惊叹！而教学效果的优良是不容置疑的。
四天来，我一直在跟班学习，三年级、五年级、六年级我都有去跟班学习。几天下来，从具体的课堂实践的初步了解了高效课堂的基 1
本流程，从指导老师指导跟班党员编写导学案，从师生们的开课，从学生的独学、对学、群学、预展和大展，以及达标检测，我无不感受到了浓浓的学习氛围。每个环节都那么顺理成章，每次大展都那么精彩，那么生动有趣！但是，这成功的背后，老师们付出了巨大的努力， 才换来这成功的时刻！
当我惊叹于这课堂的巨大成功的同时，很多的疑惑随之而来，问指导老师，问可爱的学生，他们都给我作出了解释。小组的建设，小组长的培养，组员的分配，课堂评价机制的设置与更新，等等的问题，在
26、
27、28日下午的培训课中得到了指导老师们的具体讲解，我一下子茅塞顿开。其中，26日下午，邵湘老师给我们讲了《如何编写导学案》的专题讲座；27日下午张小青老师为我们进行了《课堂行为培训的方法与过程》的专题讲座；28日下午，谭老师和卢主任又分别为我们作了题为《快乐课堂小组建立与建设策略》、《快乐课堂的评价策略》的专题讲座。这期间再加上老师们的积极交流互动和教育局领导的精彩总结，让我们参训教师感受到了学习的快乐，因为这几天下午的讲座，我没发现一个老师开小差，都在认真地听记。这说明了讲座做得好，讲座内容很重要，也说明我们参训老师对这次课改的态度是很端正的，学习积极性是高涨的。
通过学习，我认识到了课改势在必行的紧迫性和可行性。我将把我参训所学，在下学期有效地用到我的高效课堂当中去，让我的学生，也一样在高效课堂中快乐地学习，让我的高效课堂，也一样的能在一番痛苦的改革后得到重生，达到“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人
却在，灯火阑珊处”的顿悟境界。
最后，我要特别感谢这几位指导老师。感谢封益群老师，她让我看到了她的学生如何进行试卷的高效讲评；感谢韦利芳老师，我跟她们班三节课，尽管我不是韦老师的跟班学员，但是从导学案的编写到几节课的跟班听课，韦老师都给我热情的指导帮助。(在这里我要解释一下,因为我安排跟六年级一班的语文，但是六年级已经进入复习，我想看完整的课文新授课，经得六一班的封老师和五小领导的同意，我比较自由地跟了好几个班的课，都得到了原班老师热情的帮助和指导。在此特别感谢她们。)
由于时间关系，我只能用我最真挚的一句话表达我的感谢：谢谢五小的领导老师们在这次培训中给予我们的方便和巨大的帮助!希望在以后的工作当中，得到五小领导老师们更多的帮助和支持！
谢谢大家！
2014.05.29
第14篇：高效课堂发言稿（推荐）
尊敬的各位领导、同仁们大家好！
首先感谢各位领导给我这次发言的机会，今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。“高效课堂这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确，请大家给予指正。
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层
次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。
“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！相信不远的明天，高效课堂将在我校遍地开花。谢谢大家！
第15篇：毛概课堂发言稿
毛概课堂演讲发言稿
我国食品安全问题
首先，我们一起来分享一段看似调侃却实为沉重的段子，以此引出我今天讲解的话题。
“早起，买两根地沟油油条,切个苏丹红咸蛋，冲杯三聚氰氨奶。中午，瘦肉精猪肉炒农药韭菜，再来一份注胶牛肉，加一碗毒米饭。晚餐，尿素豆芽，膨大西红柿，开瓶甲醇勾兑酒，吃个增白硫磺馒头。夜宵再来一桶含重金属的方便面„„”
对，我今天要讲的话题就是令人堪忧的我国食品安全问题。 其次，来看几个我国今年发生的重大食品安全事件。 事件一 瓜子含铝多吃脑残
苏州质监部门2月22日对从市场上随机抽样的炒瓜子进行检测，结果发现，七种瓜子均检出铝含量。一些不法商贩为使瓜子不易受潮变软、保持好口感，在制作瓜子时添加明矾，而明矾中的铝被人体大量吸收后很难排出，会损害大脑及神经细胞，导致记忆力衰退，严重的还会引起脑萎缩、痴呆等。
事件二
农夫山泉一个月三陷“质量门”
4月23日，据【中国经营网综合报道】最近一个月以来，农夫山泉三陷“质量门”事件，先后被曝出有黑色不明物、棕色漂浮物，以及“水源地垃圾围城”、“农夫山泉不如自来水”等消息，但是农夫山泉却一直在强调自己的水质没问题。
事件三
台湾统
一、康师傅等方便面被爆含重金属
11月13日，台湾《今周刊》报道称，台湾市面售卖的各个名牌泡面的油包居然都含有铜、铅、砷、汞等重金属物质，并质疑这些品牌方便面的油包中到底使用了什么油和配料？ 在这一份调查名单中，包括统
一、康师傅在内的多家知名方便面品牌纷纷在列。根据《今周刊》提供的检测结果，“统一老坛酸菜牛肉面”酱包的含铜及铅量最高，分别达1.73ppm和0.222ppm。虽然有关专家出来辟谣称，根据我国《食品安全法》，1.73ppm和0.222ppm并未超标，但是重金属在人体内长期蓄积，这本身就是一个巨大的安全隐患。„„
看了这几起食品安全事件，有两个问题供大家思考 问题
1、为什么我国食品安全事件层出不穷？
问题
2、为什么相关部门不事先对食品进行抽检，尽量做到不让问题食品流入市场而是事后才来灭火？
其实，这两个问题，我觉得不仅值得我们思考，更值得相关主管部门思考。 然后，我通过上网查资料，总结出3个关于我国食品安全问题产生的主要原因 原因
1、相关部门对食品安全生产的监管力度不够。
原因
2、中国关于食品安全的法律体系中存在着诸多弊端和问题，为不少问题食品的产生提供了生存的空间。
原因
3、一些不法商贩，利欲熏心、素质低下，为了自己的利益，不顾道德法律的约束。
最后，根据问题产生的原因针对性地提出几点解决对策 对策
1、加大监管、惩处力度，坚决打击制假、售假违法行为。对策
2、完善与食品相关的法规和标准。
对策
3、加强道德教育，提高全民素质。（我觉得这点是最主要的，这样才能从源头上根本解决问题）
第16篇：高效课堂经验交流会发言稿
高效课堂经验交流会发言稿
二曲中学宋利芹
尊敬各位领导，老师们，大家好！
今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。
首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：
（一）、检查预习。实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。
（二）讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样
就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。
（三）展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。
（四）重难点突破。在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。
（五）训练提高。语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。
（六）当堂检测。这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。
总之，实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。
在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，
还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。
第17篇：爸爸进课堂发言稿
爸爸进课堂-水的故事
【播放幻灯片1】同学们，大家下午好！我是??同学的爸爸。非常感谢孙老师给我这次机会参加 “爸爸进课堂”这个活动，和同学们欢聚一堂。在我小的时候，有段时间我就梦想着自己长大以后能当上一名老师，站在讲台上教书育人。没想到，今天居然梦想成真了。不过，此时此刻，站在讲台上，我的心情还真是有点激动和紧张。
【播放幻灯片2】先给大家介绍一下我的职业吧，我是一名建筑工程师。我的工作就是专门检测我们住的房子的质量安全。同学们一定都看过三只小猪的故事吧？猪老大盖的是什么房子呀（稻草房子）？大灰狼一吹就把稻草屋吹跑了。猪老二盖的是什么房子（木头房子）？大灰狼了几下就把房子推倒了。猪老三盖的是什么房子（石头房子）？这回大灰狼有没有把房子推倒啊？为什么没推倒呢？我的工作就是检测我们住的房子的质量安全，看看房子坚不坚固，安不安全。
今天我给大家上课的内容不是关于检测房子的事情，而是介绍一下我们日常生活中每天都会遇到，生活中必不可少的一样东西。下面呢，我来出一个谜语，同学们来猜一猜，今天我要讲的东西是什么？【播放幻灯片3】
“用手拿不起，用刀劈不开。煮饭和洗衣，都得请我来。”（让同学们想一想） 【播放幻灯片4】对，同学们猜对了，今天我要给大家讲的就是水。同学们，我们先来看一张图片，图片上是什么？【播放幻灯片5】（向学生提问）同学们说说哪些地方有水？【播放幻灯片6】【播放幻灯片7】
同学们知道的可真多，回答得很好。今天我们就来进一步认识一下“水”。【播放幻灯片5】我将从水的特性、水与生命、水与生活三个方面给同学们简单介绍一下水的相关知识。
首先让我们来研究一下水的特性【播放幻灯片7】，大家看这是一杯水【播放幻灯片8】，同学们观察杯子中的水，能不能发现水的秘密。（提示大家观察的方法，然后提问）从你们的回答中我发现同学们观察的很认真，找出了水的特性【播放幻灯片9】。 有哪位同学知道水的三种状态？（向学生提问）【播放幻灯片10】
今天，由于时间关系，再加上我没有充分准备，暂时讲到这里，讲得不对的地方，请孙老师、在座的家长朋友以及同学们批评指正。谢谢!
第18篇：高效课堂经验交流发言稿
高效课堂经验交流发言稿
各位领导、同仁们：
大家好！
今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先感谢大家给我这次机会，“高效课堂”这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确的地方，请大家多指正。
一、教学模式
实行“3+3”教学模式（即前“3”体现预习检查、教学指导、巩固训练。后“3”体现节节清、课课清、单元清。“+”两者交汇贯通，反复实施）。
二、操作方法
1、预习检查：教师提前1-2天布置预习任务，布置任务时必须让学生明确学习目标和学习方法。要体现具体的训练题型，以学案的形式呈现。采取三种方式监督完成①孩子在家长的监督辅助下完成，教师检查。②以学习小组互相合作监督完成，组长检查后教师抽查。 ③教师当堂以测试的形式检查，无论以何种形式检查但在课堂上必须留5分钟的预习检查或测试或提问。掌握学生的预习情况，预习不到位不将开设新课，教师检查预习情况时利用一切手段如学案、前后黑板、多媒体、练习本、小黑板等多方面对学生进行检查。检查率必须
达到80%，学困生达100%，中等生达50%，优等生达20%。教师在布置学习任务时必须分层布置，分层检查验收。根据检查验收以预习情况有针对性展开指导工作。
2、教学指导：教师根据对学生先学的掌握情况采取有针对性的教学指导。教学指导即“导案”，“导案”必须有①教学目标②引导方法③教学交流（重难点知识、设问、板书）④预设方案⑤分层作业（掌握训练）⑥教学反思等。教师在教学引导过程中首先必须向学生明确本课的教学目标。其次围绕教学目标让学生明确通过怎样的途径实现目标，即方法指导。最后教师引导学生完成本节课的学习任务。
3、巩固训练
（1）加大随堂训练的力度，让尽可能多的学生板演。为此，学校专门为每班又配了两块黑板,要求教师让尽可能多的学生展示自己的解题过程。
（2）作业分层布置，分层训练，并要求学生尽可能在教师的监督下完成作业。
4、展示点评
板演的学生在黑板上展示自己的答案，然后师生共同订正。对于不能独立完成的学生，则首先在组长的帮助下完成，然后组长将他帮助自己小组成员的过程告诉大家，也就是要求他把这一道题讲一遍这样既鼓励了后进生，也锻炼了优等生。
三、“高效课堂”的“3”条保障措施。
1、“堂堂清”即教师在每节课时做到先学后教，当堂训练确保学
生每节课都能完成自己的学习目标。
2、“周周清”即教师每周进行一次不同形式的温故复习，主要是以小测试为主，巩固学生一周的学习内容。
3、“单元清”即每单元教学任务完成后必须进行一次达标测验，确保单元教学目标实现。
总之，高效课堂应将“高效”放在首位，是至关重要的。在教学过程中，如何提高课堂效，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，在坐的大家都是专家，都有自己的见解。我们要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望我们能走出一条活且实，快且优的教学之路。
第19篇：走向幸福课堂发言稿
美丽课堂 幸福起航
党的十八大提出“建设美丽中国”的理念，为我们勾勒出未来中国发展的一幅盛世美景，让人充满期盼和遐想，使人精神振奋，力量倍增。此次东至县南片校长峰会的主题是“走向幸福课堂”，在宏观背景下思考，在微观基础上实施就有了其建构价值。“走”是行进的过程，不能停步；“向”则表明了目标坚定的指向；“幸福”是“一种持续的快乐”（莱布尼茨），而“课堂”则是教育教学永恒的主战场。从某种意义上说，走向幸福课堂不但有了其理论探讨的价值，而且更具实践价值。
一、“走向幸福课堂”的必要性
1、是促进学校内涵式发展、彰显学校文化价值追求的必然要求。
（1）东至县基础教育的生命力在于学校运行质量的不断提高。长期以来的规模扩张导致我县教育教学效率的下降，老师教的苦，学生学的苦，社会的正向评价度不高。究其原因，对教育主客体的情感体验、价值体验的忽视是一个不争的事实。表现在课堂教学中，没有正确处理好即时目标与阶段目标的关系；在教学反馈中，没有正确处理好无生命的成绩与有生命的个体心理满足需要的关系；在教学评价中，没有正确处理好客观境遇与主观体验的关系。学校可持续发展考量的维度是多方面的，其中非常重要的一条是师生整体生命质量的提升。新一届教育局领导敢于正视现实，为解决东至县教育发展的“瓶颈”、改变东至县教育形象做了大量而卓有成效的工作，广大的基层学校管理者以及教师也都在为学校的发展殚精竭虑。从昭中这几年南片校长峰会话题的提出，我们更感觉到思考的力量，更感觉到思考以及行动给基层学校带来的长效动力。
（2）学校的可持续发展与学校的文化价值取向密切相关，“走向幸福课堂”应是学校文化的一种价值追求。校园的美不仅体现在硬件环境，包括自然物、人工建筑等相得益彰而带来的美感，更多体现的是文化软环境，包括体现人文关怀的规章制度、和谐相生的课堂教学环境、对未来充满期冀的向上氛围等。多年来，我们思考的是升学率的意义，而不能从人本角度思考学生生命的意义。走向幸福课堂应是一个价值原点，促进学生全面健康发展永远没有终点。学校的文化底气足了，师生对学校的认同感就会增强，学校的凝聚力就会大大提高。
2、是增强教师幸福感、促进教师专业化发展的必由之路。
（1）教师的幸福来自于教育教学实践给教师带来的价值体验。课堂承载着师生生命的律动，让课堂洋溢着轻松与快乐、愉悦与舒畅永远是教师追求的目标。学生知识的习得、情感的丰盈、生命的发展都会让教师感到职业的尊严以及由此付出而带来的幸福会与日俱增，是生理幸福、心理幸福、伦理幸福的统一。长期以来，我们强调的是教师内生品质，忽视了教师的心理体验；关注的是教学效果，忽视了教学过程。教师的价值除社会的积极评价外，更多的应是教师发自内心的幸福体验。
（2）走向幸福课堂是教师专业化发展的应有之义。二者相辅相成、相互促进。教师专业化引领着课堂教学的双向体验，而课堂教学的幸福会促使教师更多的投入，提升其专业素养。教师的成长首先是教师内心的渴求，内驱力是教师专业成长的保障。不可否认，市场经济的发展带来价值取向的多元化影响了我县部分教师对教育事业的忠诚度，专业化素质提升遇到了一些障碍。面对着新课程改革，绝大部分教师敢于自我加压，奋力追赶。在幸福中探索专业化的提升，在专业化提升中不断追求着幸福成为我县基础教育的主流。
3、是尊重学生生命价值、促进学生健康发展的内在要求。
（1）生命价值是学生全部价值的基础和保障。中学生的生命价值是自然价值与社会价值的统一。过去我们更多强调的是学生对社会的意义，而忽视了学生生命的自然价值。表现在课堂教学中，教师常把学生当成是知识的“存储器”，一味并不辞劳苦地灌输，使得知识固化、生命体的感受得不到尊重。走向幸福课堂，注重了学生获取知识的主动性、过程的愉悦性、结果的充实性。学生的生命光芒四射，课堂的张力与活力尽显。
（2）走向幸福课堂能促进学生的全面健康发展。学生的发展需要良好的课堂文化氛围，是学生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。这种满足感意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找准了自己在班级的位置，找到了自己与教师、与同学、与教材知识的内在联系。联系推动发展，和谐内生的联系为幸福课堂营造良好的文化氛围，学生在乐学中体验愉悦、体验成功。这种自发性冲动会为学生的发展产生持久的动力。
二、怎样建立“幸福课堂”？
1.走向生命关怀是走向幸福课堂的核心。
首先要尊重人的生命和主体性，突出学生的价值和主体地位，抛弃工具化的
塑造，使学生在课堂教学过程中真正感受到生命的尊严。
其次要相信学生是一个个不断生长着、发展着的生命体，尊重生命本身的差异和多样性，以最真诚的情怀去对待每一位学生，让每一位学生都能在课堂里感受自己的生命存在和自我价值。
再次要帮助学生在课堂上舒展生命的个性，唤醒和引发他们内在的生命活力，提升他们的课堂生活质量，使每一个学生个性化的生命潜能得以开发，享受课堂教学带给他们的生命意义。
2.走进日常生活是走向幸福课堂的抓手。
幸福课堂的实现需要直面日常生活。教学的过程不应迷失在单纯追逐功利的途中，而应成为引领学生追寻幸福、感受幸福、提升幸福的过程。课堂教学要从单纯的“知识追逐”中摆脱出来，根植于学生的日常生活，关注学生的生活方式，关注学生的生活状态，关注学生的可能生活。
首先，课堂要亲近日常生活，以生活世界为依托，以生活世界为旨归。 其次，课堂教学要融通日常生活，真正实现科学世界和生活世界的有效“链接”。
再次，课堂教学还要超越日常生活，建构有质量、有品位、有意义、有灵魂的课堂生活，让学生在课堂生活中感悟生命的意义，发现成长的快乐，追寻智慧的源泉。
3.提升教学智慧是走向幸福课堂的保证。
教学智慧是教师在教学实践中表现出的一种敏锐、准确的判断能力。教学智慧是教师驾驭课堂生活的教学艺术，是优化课堂质量的教学行为，也是生成幸福课堂的重要元素。
教师要想建构幸福课堂必须重视教学智慧的提升。当学生疑惑不解时，给予启迪；当学生认识模糊时，给予点拨；当学生情绪低落时，给予鼓励；当学生情感凝固时，给予激活；当学生思维紊乱时，给予梳理；当学生思路阻隔时，给予引导。
那么，教师如何提升自己的教学智慧呢？
第一，要培育智慧的头脑，要树立正确的教学价值观，既要关注“科学世界”，更要关注“生命世界”。
第二，要练就智慧的眼光，善于发现学生在课堂上所表现出来的创造“火花”，
要珍视学生的独特见解，洞察学生的生命创造和发现。
第三，要修炼智慧的行为，真正做到以智启思，以情发思，以诱导思，旁征博引，触类旁通，使学生带着思考走进课堂，带着智慧离开课堂。
4.重建课堂评价是走向幸福课堂的依托。
幸福课堂的实现必须重建课堂评价。课堂评价要从对“知识世界”的青睐走向对“生命世界”的关注。
首先，课堂评价立足于人，立足于学生的生命成长与发展，学生的发展是课堂评价的出发点，也是课堂评价的归宿。
其次，课堂评价要尊重生命的独特性，每一个生命都是独特的“我”，我们应该关注每一个生命，尊重丰富多彩的生命个性，不能用统一的“模子”来评判学生。课堂不是教师行为的模式化运作，而是教师机智地促进每一个学生的生命完整和谐发展。
再次，课堂评价要善待生命的自主，要把学生是否成为课堂的主角作为主要的评价尺度，没有学生的主体参与，就没有真正的幸福课堂。
课堂是学生生命成长的一段重要经历，该给学生一个什么样的课堂生活是我们每一个教师应该直面和思考的问题。走向幸福课堂是我们的追求，也是教育的应有之义。让我们在冬日暖阳里，迈开双脚，大步流星，行走在建设幸福课堂的大道上！
2013年1月18日
第20篇：高效课堂经验交流会发言稿
高效课堂经验交流会发言稿
尊敬各位领导，老师们，大家好！
今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。执行2012年6月6日陕西省教育督导团颁布的《陕西省“双高双普”评估验收标准》中，义务教育段，坚持以学生为主体，以教师为主导，实施平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式，提高学生学习能力和学习效率，切实做到了减负增效。在上级主管部门的安排部署下，根据我校教育教学发展的实际情况，为顺应新形势下教学发展潮流，乘“双高双普”验收之春风，我校积极投入到新课程改革的浪潮中，现将我校的做法作简要介绍。
一、成立领导机构
我校成立了以校长为组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织高效课堂的实践活动。教务主任为副组长，为实践活动的具体责任人，教研组长为成员，具体落实实践活动。
二、建立健全机制
学校多次开展教研组长会议，骨干教师会议，根据学校实际确定出高效课堂的标准、要求及目标，并制定相关的实施方案及相关细则。
三、提高认识，勇于创新，倡导高效课堂
1、开展年级对口备课。开学初教务处确定出每课及每单元的主备教师，实行同年级同科目对口备课。
2、学校多次组织学习高效课堂相关理念，通过集体学习和教师自学相结合，使教师对高效课堂的内涵有所认识，同时学校先后派教师到眉县参观学习，多次到安康听专家讲座，教师受益匪浅。
3、改变课堂教学模式，从有效课堂走向优质课堂。
实施高效课堂必须以学生为主体，创建民主和谐的课堂氛围，高效课堂的抓手是小组学习。教师根据学生原有的知识基础，合理分组，一般6人为一组，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组又分为三个2人小组。有问题先2人组进行讨论，解决不了的在进行6人组讨论。实行组长负责制。高效课堂也是展示课堂。因此小组讨论交流后，由差生汇报，中等生补充，优等生评价。
4、改变学生评价机制，实施学分制评价体系，激发学生学习兴趣。
激励评价是提高学生学习热情，提高课堂实效的最有效手段。学分制评价主要包含出勤、学习、生活、活动四个方面。每位学生入学时赋予100分值的学分，根据学生的表现实行加减分，每学年累计得分为本学年所得学分，小学阶段的学年得分总和为学生最后学分。班级每周利用周会对周冠军、周亚军、周季军进行表彰奖励。学校每月利用校会对各班的月冠军、月亚军、月季军进行表彰奖励。
奖励形式：一是发放奖学金。（奖学金存放班主任处，用于
学生购买所需书籍。）二是用喜报告知家长。三是利用校园广播进行宣传。
评价结果的运用及说明：
1、为更好的激励学生对学分制的兴趣，全镇各学校统一用小红星、小红旗、小红花进行奖励加分，每颗小红星代表1分，每颗小红旗代表10分，每朵小红花代表50分.。
2、课堂奖励加分用小红星代替。学生受奖小红星可张贴在教科书上或自制荣誉本上，其它奖励加分用分值代替，周评总分用分数记录在pk大舞台上，月评用分数及标识同时体现在pk大舞台上。
3、学年结束后，学生学分暂时封存在教务处实行档案管理。新学年所有学生学分都以0分开始重新记录。毕业时，学校要根据每学年学分累积记录进行终结性评价，对学分制总分居本班前15名的学生进行表彰奖励。
4、学校在评优树先、奖励表彰时，要把学生学业学分评价结果作为评选的重要依据。三好学生、优秀班队干部的学分总分数必须超过全班80%的学生。
5、评价结果要及时向家长反馈。班主任要通过家长会、家访、家长通知书等方式，及时反馈学生的在校表现，使家长、社会充分了解学生学业学分评价的内容和要求，形成家庭、学校和社会的教育合力。
