发言稿
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好！我是城关二中8.6班数学老师兼班主任，很高兴能有这样的机会同大家进行沟通与交流，首先请允许我代表城关二中全体教师欢迎并感谢各位莅临我校指导工作。
我县全面推进课堂教学改革以来，我们全体教师通过将近二年的实践和摸索，从最初的读理论、学做法，从简单模仿到机械重复，再到结合学生实际，结合学科和教师个人的特点，真正实现教的方式和学的方式的改变，实现学生学习兴趣的提高和学习能力的增强，回顾自己在这两年课改中，曾经历了困惑和迷茫，体验了艰难和苦涩，但最终收获了成功和喜悦，下面我将自己在课改中的做法和点滴体会与大家分享交流，还请各位领导和同事多提宝贵的建议：
一、课改之初的茫然
做为老师，第一年跟第二年做得应该不一样。有很多人做菜做了一辈子，做的还是很难吃，像我。有些人刚掌勺，他就能做得让你食欲大涨。除了先天的悟性以外，更重要的在于是否有自我提高的意识。将一道菜定位在烧熟，还是定位在烧成艺术品，结果自然不同。
我可以接受自己做菜很难吃，但不能原谅自己成为那个几十年如一日的那种教师，所以我一直思索着一些问题，如
何使自己的课堂具有吸引力？如何提高课堂效益，如何让每个孩子都快乐的学习知识，学会学习。。。。。。
2013年9月份开学的时候，我听王校长说她出去学习就发现其他地方都在搞课程改革，都达到了课堂高效的效果，我非常渴望我们也能够像别的学校一样，来一场轰轰烈烈的“大改革”，而我就是那个为了这场“革命”而奋不顾身的一份子，就在当时县局恰好给了我们一次难得的机会，安排我们去太谷的恒大中学参观学习，还专门派专家来培训，听到这个消息我异常兴奋，听完专家的讲座，我们都热血沸腾，我在想我必须、一定要义无反顾的投身于改革的大潮中去，可是回到了教学实践时又感觉困难重重。例如培训和观摩使我们知道导学案和小组建设是高效课堂的两大支柱，可当我们的课堂有了导学案和学习小组却没能达到预期的效果，常常使我们感觉教学任务还没完成就下课了，有时学生自学也不能达到预期的效果，或者学生的讨论流于形式而且偏离主题等等，诸多问题困扰着我，甚至学生的成绩有所下滑，为了解决这些问题，我们采取的主要措施就是读书加研讨，通过读最新版《教育学》以及郭思乐的《生本教育》使我们明白教育要结合学生实际提供适合学生的教育，课堂教学才能逐步走向高效等等。县教研室领导来听课、评课，自己又向教研员们诉说了自己的茫然，她们对我进行解压：“刚开始起步，这是正常的。慢慢摸索，你会成功的。”听了这些话，
自己感觉吃了定心丸，再加上学校领导的鼓励，让我对课改又有了信心。
二、课改之中的成长
课改之初，我做为班主任，先参照学生们的月考成绩和平时的课堂表现，为学生分组。小组安排时，本着成绩互补，纪律互补，按号编座的原则分成11个小组，每组4人。每组选择一名相对优秀的学生来做组长。让他们制定出符合自己的特点，又体现了他们小组凝聚力的组名、组规、组训。
接下来，我又根据高效课堂实施的环节提出了具体的课堂要求，小组的奖惩办法等。比如：在课堂上认真参与，积极发言的，且有创新见解的加分（由老师定夺，最多加5分）；全组按时按质完成课内课外作业的加分等，同时对于不认真完成作业的相应减分；抄袭作业的减分；违反课堂纪律的减分等。提出了奖惩方法，学生们好像有了头绪，自己的茫然好像也少了许多。
有些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布臵学生到几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，可以有
选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，我点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。通过自己的教学，和学生实践，使学生乐学、愿学、想学，感受到了学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉，那节课学生们收获很多，自己也上的很开心。
高效课堂的实施也更大程度的带动了“学困生”。 由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。但是小组合作学习后，这些学生为了不给本组扣分，他们变得积极主动，组长和其他组员也对他们进行学法指导，帮助他们提高自学能力，我在上课时也多给了他们一些发言的机会和鼓励性话语，他们的学习兴趣有了很大的提高。在小组评价和检查作业时，我负责每个组的组长和4号同学，这样一来，既减轻了我的负担，又给每个组长降低了任务难度，同时还让学困生真正学了起来，不再敷衍了是，成绩有了很大进步。
在这两年中，通过课程改革，使同学们学习气氛浓厚，所以我们班的数学成绩也在大幅度提升，而且上升趋势稳健。
第一次三校联考成绩：第二名，平均分离第一名差6分。
第二次三校联考成绩：第二名，平均分离第一名差0.03分。
第三次三校联考成绩：第一名，平均分比第二名高6分。 第四次三校联考成绩：第一名，平均分比第二名高4.5分。
三、课改之后的快乐
课改中的学生们是快乐的，而作为课改实验老师的我更是幸福的，我在这条道路上做着大胆的探索与尝试，就发现了课改中的小组教学不仅提高了学生们的数学成绩，而且更好的影响了班风、学风，便于班级管理，还促进了我与学生之间的感情，使我们师生关系更加和谐。
在小组合作后，以小组为单位，就可以有更多的学生参与到班级管理中来，激发他们的潜能，促全面发展，提高自身素质，就以我们班的陈冰莹同学为例，自从当上组长以后，原来比较胆小，文静的她上课发言大胆，自信起来，对于小组管理她也有自己的思考，一次在日记中写道：“我们组的组员大多数都很积极，团结。但马超同学总是管不住自己，上课爱说话，让我们组扣分，我和他交流，他不但不听。还给我起绰号，真头疼！”看到这些我内心很激动，也很快乐，看来小组合作已经深入到了学生们的心中，它正在激发每一个孩子心中那个证明自我，发展自我的小宇宙，这潜力是多么的巨大!于是我就告诉她：“你是优秀的领头羊，老师相
信，你一定会静下心来，找到属于自己的好办法，祝你成功！”就这样我每天静静的关注着她们，一个周以后，我发现他们组渐渐的从全班脱颖而出，全组成员配合默契，团结合作，马超也变的遵守纪律了。我课间找陈冰莹了解情况，她说，她以前总是用批评的态度对待马超，越批评他越烦，就和我对着干，后来我回家请教了妈妈，也和其他同学讨论后改变了方法，原来这位小组长用她的宽容和真诚让马超感受到了团队的力量。
还有上个学期，因为有事，我有一个周的周五请了1天的假。可是作为班主任放心不下的就是班级没人管，纪律松散，影响学习，无奈之时，我想到了小组教学。于是我给班长安排，让她告诉各小组一定要照常进行学习、纪律、包括值日卫生的评比，虽然有担心，但更多的是对他们的期望。就因为小组之间的竞争，上班以后给了我很大的惊喜。学生们不但如期的完成了学习任务，而且各个方面都表现很不错，周一升国旗时我们班还领到了流动红旗，我在想这就是构建高效课堂以后，因为小组的合作学习的模式，也加强了学生行为养成习惯的培养，一举多得。
随着新课改的进一步深入，由于“小组合作学习”需要师生心灵相通，感情交汇，和睦共处，亲密合作，我欣喜的发现，学生们的心灵放飞了，个性张扬了，脸上的笑容绽开了，他们兴致勃勃主动参与到学习活动中来了。学生终于把
我当成了他们的姐姐和朋友，扳着手指盼着上我的数学课了。下课的时候学生们会邀请我和他们一起打羽毛球，一起丢沙包，一起玩游戏，周末我会带着我的学生们去爬山，去郊游。。。。。。新课改让我与学生的心贴得更近了。这种感情，这种幸福是妙不可言的。突然你就感觉到，有时候幸福比“优秀”更重要，你会发现浓浓的人情味是教育的本色，这一刻我想成为那个给学生带来幸福的人，我想让我的学生因我而感到快乐、幸福！
四、课改之中的问题
在课改中有时还会出现一点小疑惑，比如课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，教师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成，类似于这样的问题还需要我们不断的研究克服。
一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，在以后的教学工作中，我们会不断总结经验，不懈的努力，求真务实，开拓新思路，打造高效课堂，为二中教育工作助添腾飞的双翼！
城关二中 石 妙 丽
