推荐第1篇：中职学前教育家长会教案
中职德育活动课教育教学活动方案设计
教育教学活动主题：加强家校联系，构建和谐教育家长会
班级： 15学前教育3班
时间： 2017年6月
班主任： 马丹
一、活动目标
1、宣传学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，使家长更好地了解我们学校，展示学校实施素质教育和办学的成果，张扬学生的个性特长。
2、向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了解学生在家中的表现。引导家长形成正确的教育观,密切家庭与学校的联系，共同关注孩子健康、快乐的成长。
二、家长会准备：
1、家长会有关资料。 ①家长会签到表。②家长会教师发言稿纸或演示文稿。
2、班主任主动邀请主要任课教师作交流（如数学老师、语文老师、英语老师）。
3、布置教室。（如在教室前面黑板写主题、欢迎词等。在学生的课桌上放好学生的作业本等。）
4、准备好发言稿。
三、发言稿应包括以下内容：
总结一学期学生学习、生活情况；强调家长经常和孩子交流沟通，及时了解思想动态，以便对症下药；经常和老师联系，掌握孩子在校的第一手资料，以便在教育时有理有据。
强调让孩子学会做人最重要，平时要注重良好习惯的培养，如尊老孝亲、守时守信、勤俭节约、遵守公德、自我管理等； 2015级学生顶岗实习工作安排；
2 宣传学习《党的民族宗教政策和法律法规》，强调为了学生健康不能封斋，不能进清真寺。
加强民族团结，与结亲对象共话民族团结情；
宣传学校2017年招生计划，发动家长和学生为学校招生。
强调今年是创城关键一年，7月中旬迎检，要教育孩子注意文明礼仪养成，为创城出力，争做文明人。
期末考试时间，暑假放假时间，开学时间。
强调假期安全。督促学生注意交通安全，不到河、池等危险的地方玩耍；不进营业性网吧、歌舞厅，保证孩子身心安全、健康。
关注孩子心理健康，帮助孩子排忧解难，让孩子每天高高兴兴到校，欢欢喜喜回家，健康快乐成长，是我们的共同心愿。
四、家长会程序
1、在各班教室集合，签到。
2、班主任班级情况介绍以及对家长的建议和要求。①班级整体情况介绍。 ②15学前教育学生的特点。
③现在存在的一些问题。（如安全问题，学习问题，学生心理问题等） ④向家长介绍学习方法、教育子女的方法，并向家长提出具体要求。（如作业要求、多读课外读物要求、安全防范要求、早晨到校以及下午放学等要求）
3、任课教师介绍学生情况。
4、和个别家长进行单独交谈。
推荐第2篇：中职学前教育美术课说课稿
中职学前教育美术课说课稿
废旧物造型——松果的艺术
尊敬的评委、老师：您们好！
我是来自四川省隆昌幼儿师范学校的美术教师，颜克峰。今天我说课的内容是废旧物造型——松果的艺术，我将从教材与学情分析、教学目标及教学重难点、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面说一说我对本课的理解和处理，不当之处请大家教。
本课选自高等教育出版社美术下册第五章第三节。本节是在学习了第
一、二节之后编排的。本节的学习既可以对废旧物造型知识进一步巩固和深化，又可以为后面第六章学习打下坚实基础，所以《其它废旧物造型》是本章的重要内容。此外，《其它废旧物造型》知识与我们日常生活、地方文化特色及幼儿园环境创设有着密切的联系，是幼师生必备的技能之一。本着艺术源于生活，根据本地有丰富的松果资源，结合《其它废旧物造型》知识，把松果引进课堂，培养学生利用废旧物的环保意识，使学生在松果利用中体验艺术造型的乐趣，提高审美水平。从而提升学生的职业能力。
由于松果艺术造型极为灵活，所以把本课教学安排在三年制幼师二年级进行。学生具备一定的美术基础知识和造型能力,思维活跃，有较强的表现欲望。他们对松果材料非常熟悉，多数学生能自主设计制作，少数的学生习惯于模仿，但学习的主动性和创新能力方面存在不足。
根据以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：
1、认知
目标：了解松果造型的构思方法和表现形式，知道松果作品的制作方法。
2、能力发展目标：通过运用松果进行艺术造型培养学生创新思维和动手能力，发展具有个性的艺术表现力。
3、情感态度、价值观目标：培养学生在生活中巧用资源的良好习惯和利用废旧物的环保意识。
结合所设定的教学目标，根据学生的知识结构和能力，本课的教学重点定为“松果艺术造型的表现形式和制作方法。”要激发学生敢于运用松果进行大胆创新和表现，所以“因材造型的构思方法”就成了本课的难点和关键。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据松果艺术造型的特点及学生的实际创作水平，围绕上述的重、难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。在教学中通过欣赏、分析，激发学生学习兴趣，在兴趣的引导下运用设疑情境法和项目教学法，使学生能够自主体会到松果艺术造型的知识。同时让学生为完成松果作品这个项目，通过实践创作练习，使学习由知识向能力转化。以达到学习美术的长期兴趣。
结合我校美术课为两节连堂的特点，在学法中我将突出学生的自主学习和合作意识，课堂中给予学生充足的思考时间探索新知，提升学生的自学能力；坚持小组合作探究的方式完成学习，增强学生的团队意识。
美术手工课作为一项操作性较强的课程，常言说得好，“巧妇难为无米之炊”。所以教与学的准备就显得尤为的重要。为了有效的展
开教学，我将课前就布置预习本课的任务，鼓励学生收集各种材料及必要的画具和用具，同时我也精心准备多媒体课件和作品，通过音乐、图片等引导学生进入到美术教学情境中。
根据以上分析，我将这节课的教学过程设计了“激趣引入——知识探究——课堂示范——设计制作——展示评价——课堂小结”六个环节。下面我将具体说明。
为了激发学生学习兴趣，在导入环节，我利用课件展示各种废旧物造型作品，让学生观察，作品中废旧物经过巧妙的构思设计，其点、线、面相互转换变成各种实用且美观的艺术品。这样激起学生的求知欲，点燃学生的创作热情。借此出示松果，引出课题。
接下来引导学生进入知识探究环节。
首先，我将出示废纸、废织物和松果实物，结合设计的表格，采用比较的方式，让学生通过自主学习认识松果。并根据松果的特征展开丰富的想象，为后面用松果进行设计做好铺垫。
接着我利用课件展示松果作品，师生共同欣赏分析作品的构思和制作技巧。如：在欣赏《猫头鹰》作品时我将会问学生：这幅作品中的形象是平面的还是立体的？作品中的猫头鹰与生活中的猫头鹰有什么区别？作品中为什么要这样运用松果？通过问题的启发，引导学生观察，初步感受到松果作品的特点。其次，运用课件出示表格，让学生围绕完成表格项目，分析比较作品的造型特点和制作技法后，对松果作品的表现形式和制作方法进行归纳总结。最后，鼓励学生思考还可以运用哪些技法？这样设计的目的是什么呢？主要是想通过问
题式导学，观察体验、分析比较环节层层深入，使学生认识松果艺术造型的知识，理解松果艺术创作的方法，从而打开学生创作的思路。这样来突出本课重点，达到认知目标。
示范教学法能给学生一个真实直观的感受，是美术教学最有效的方法之一。示范时，我将改变传统“教师做，学生看”的模式，请学生参与其中，分三步演示。
1、教师用松果按不同的顺序摆放，引导学生观察，展开想象，说出像什么？点出因材造型的构思方法。
2、教师制作基本形，学生猜做什么？引导学生归纳所用的技法。
3、鼓励学生参与教师作品的装饰，知道同一基本形可“变”出不同的作品。这样让学生在“想——猜——变”中体验到制作方法的同时感受到创作的乐趣。本课的重点将在这儿得到突破。
为了让学生的学习由知识向能力转化，我将结合项目教学法设计了设计制作环节。
在设计环节，我用PPT播放幼儿园环境创设的视频，并布置了用松果来为这幼儿园进行环创的任务。学生接到这一设计项目后，引导他们结合所准备的材料来观察分析，展开丰富的想象并讨论，教师参与到小组讨论中，帮助他们确定要表现的主题。其次让学生围绕主题进行构思设计，并运用速写的方法画出设计的效果图，使设计初具稚形。再次让学生结合效果图思考，确定要用那些技法。设计后教师对学生的设计方案进行验收，并请设计优秀的小组说说他们的构思，在班上交流，总结出因材造型的构思方法，告诉学生：设计方案必须要适合后面的制作。没有设计好的小组鼓励他们积极思考并给与指
导。为什么要设计这个环节呢？为了充分发挥学生学习的自主性和创造性，培养学生分析问题，解决问题的能力。这样来突破本课“因材造型的构思方法”这个教学难点。
在制作环节，我将用音乐营造氛围，采用小组间竞赛的方式请学生进行实践练习。学生制作时，教师参与其中，对学生的制作提出合理的建议。其中，预设了学生制作时易出现的问题，如：按设计方案在制作中有困难时，引导学生调整方案；作品形象单一时，鼓励学生多在造型上和装饰上下功夫，以达到理想的效果。这样通过以上四个环节的层层递进，达到本课的能力发展目标。
为搭建一个让学生展示自己的平台，提供交流的机会，我设计了展示评价环节。我将用开放式的评价方式从以下三个面进行。
1、小组派代表展示作品，进行自评，从作品的构思、有哪些收获、制作过程中遇到哪些困难，是如何解决的等方面进行。
2、请学生互评，为同学的作品提出一些自己的看法（值得学习的方面或者需要改进的地方）。
3、教师简评，教师的评价以鼓励为主，主要从层次变化是否清楚、构图是否饱满、造型是否大胆优美几个方面来谈。这样让学生感受到成功，培养自信。
这是我的板书设计，为了突出重难点，便于学生识记，我将采用结构式的板书。
在课堂小结环节，我将结合板书引导学生对本课内容进行归纳总结，让学生再次明确本课的重难点。课后延展——以开展一次废旧物造型作品展为契机，让学生关注生活，节约资源，用身边的废旧物进
行构思，用一双艺术的眼睛去发现美，创造美。从而落实本课的情感目标。
以上六个环节我遵循的思路是：课堂赏图带领学生欣赏美；课堂讲解和讨论让学生理解美；动手实践让学生学会创造美；作业品评中让学生学会评价美；课后的延伸让学生学会探究美。教学重点和难点就在这：欣赏美、理解美、创造美、评价美、探究美中得到了体现和突破。
以上教学设计是我根据教材和学情对本节课的预设，然而课堂是动态生成的，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩！
我的说课 完毕，谢谢大家。
推荐第3篇：中职学前教育专业课程内容
中职学前教育专业课程内容
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。课程的内容是根据课程的目标，有目的的选择一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。课程内容在一定程度上体现出课程目标，同时课程内容是课程目标的物化载体，是课程目标实现的手段与途径。由此可见，课程内容选择的重要性是不言而喻的。
笔者根据两位学者的课程内容定义，对 X 学校学前教育专业课程内容进行了分析。课程内容在一定程度上可以说是人类按照一定的目的筛选出来的直接经验和间接经验，并按一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。那么笔者在此最为关注的便是课程编排的逻辑序列和课程内容对所有相关经验知识的选择。从课程内容编排的逻辑顺序来讲，幼儿心理学与幼儿卫生学在一定程度上是需要人体生理解剖学作为学科基础的，人体生理解剖学需要开设在心理学与卫生学之前，至少同时开设；而钢琴的开设是需要乐理基础的，应该在乐理之前或者和乐理同时开设。从课程内容的知识体系选择来看，课程在基础课部分缺失较多，如语文、数学、职业道德与法律等相关基础性学科缺失；在专业理论课程中，“六法”课综合为一门幼儿园活动设计与实践；从课程的直接经验和间接经验来看，实践课类，应有见习与实习组成，而从中职学前教育专业课程安排和对教师和学生的访谈中得知，只有最后一年的顶岗实习，见习部分缺失。 学生第二年末就不在学校了，都进园了，就跟毕业了没什么区别，到明年快毕业的时候再领证。一般第二年末直接就签工作了，周边的幼儿园都能进。（教师 X1）
嗯，我们没读完 2 年级就算毕业了，我们二年级末进园实习了一个月，然
后又回到学校考试，然后就彻底的不用去了。学校联系的幼儿园，但没有教师指导。后来就是自己找幼儿园，学校也推荐。（毕业生 B1）
学生第二学年第二个学期上一半就走了，我这幼儿园活动设计与实践上不了几天，我主要还是教社会科学。（教师 X3）
Q 学校与 X 学校的课程内容现状比较相似，笔者在调研期间发现 Q 学校学前教育专业教师在上学前儿童科学教育教法课—沉与浮、摩擦力等课时，学生几乎都听不懂，笔者在访谈的过程中，得知这些学生没有上过物理、化学等自然科学类课程。 我们没有上过物理课，也没有上过化学课，也没有你说的自然科学课。（在校生 Q1）
我们小学的时候有过，但是在这里没有上过自然科学课，物理听说过，但不知道讲什么。（在校生 Q2）
她们都没上到初三，物理在初中学过，光记得都是连线的小灯泡，但是那时候也没怎么学，也没听懂过，哈哈。（在校生 Q3）
从这两所学校的课程内容来看，不难发现这些中职学前教育专业课程内容
一些共有的现状。
中职学前教育专业课程顺序不符合知识逻辑体系的原因主要是由于中职学前教育专业课程内容缺失而引起，但部分科目的安排不是由其相关科目的缺失而引起。笔者在调研期间对两所中职学前教育专业课程顺序进行了深入的了解，了解到中职学前教育专业课程顺序的现状。 首先，中职学前教育专业文化基础课类课程都安排在第一学年的第一学期。其次为专业课方面，专业理论基础课一般分别出现在第
一、二学年，其中幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿心理学出现在第一学年的第一二学期，幼儿文学与教法课一般出现在第二学年的第
一、二学期；专业技能课从第一学年到第二学年末，或者到第三学年第一学期前半学期。再次，实践课程安排在了第三学年整年或从第三学年第一学期后半学期开始直到毕业。笔者在此重点分析了 X 学校的技能课程顺序安排以及实践课程的安排顺序。技能课程开设在第一学期的有钢琴、舞蹈、书法、美术、民族民间、基训（舞），从第二学期开设的有歌唱、视唱、健美操，从第二学期开始，专业技能课大部分就开设了；另一方面笔者要分析的是实践课程，实践课程在课程内容部分已经详细说明了部分内容缺失的现状，在这里笔者要分析的是其顺序现状，实践课程的实习部分主要开设在第三学年，中间学生再无返校与教师接触反应问题的机会，直到最后毕业的前两周，学生返校取得其毕业证书。Q 学校在课程顺序方面的现状，与 X 学校存在着相同点，但也有其不同之处，不同之处表现为技能科目设置的顺序有所不同，如钢琴、舞蹈、美术、书法、乐理与视唱练耳从第一学期开设，从第二学期开设的主要由手工、幼儿舞蹈等。 这是笔者对两所中职学前教育专业课程现状的介绍，笔者在网上也对有学前专业的中职学校进行了搜索，几大门类课程的开设顺序中，技能课与实践课都存在与 X 学校和 Q 学校相似的现状。
由于课程的实施主要依靠学前教育专业一线教师与学生的实施，所以笔者
首先对中职学前教育专业师资现状做了简要的调研：X 学校学前教育专业，专业课教师 40 余名，第一学历研究生 2 名、本科生 18 名、20 名大专、2 名中专生；Q 学校学前专业课教师，第一学历研究生 2 名（含一名实习生）、其余大专生居多，由于该校教师转岗现象严重，无法确切统计其专业课教师数量与学历等。其次对中职学前教育专业生源现状做了必要的了解：X 学校招生分为秋季班与春季班，秋季班一般为初中毕业生，而春季班为初中肄业的学生，学生的年龄多在 14-17 岁之间，女生为主，在校生大约有 1000 人；Q 学校学生与 X 学校学生的年龄相仿，在校生 600 多人，占学校人数的四分之一，且 Q 学校的学前教育专业有三年制与五年制两种。笔者在此需要阐述一下中职学前教育专业课程中的实践课程一般包括见习与实习，但在此笔者依据导师的建议，根据知识外显与内隐这两个维度，对课程进行了重新的的划分，分为实践教学与理论教学课程。实践教学包括：技能训练（手工技能、与幼儿及家长的交流沟通技能、艺术技能、教学技能等）、见习和实习；理论教学包括文化基础课和专业基础课。
1.在校生总体情况
笔者对文化基础课、理论基础课和实践课中的专业技能 课的实施效果进行了问卷调查，发放问卷 150 份，其中有效性问卷为 85 份，其他 65 份无效问卷，由于部分学生正在一年级，所以一些课程还没接触到，部分其他原因，笔者针对此题又进行了补发，补发份数为 100，回收的有效性问卷
为 95 份（由于上次的经验，这次发的全是要毕业的班级，并且教师督促学生认真填写）。针对此题，发放问卷 250 份，其中 180 份为有效性问卷。科目的学习
2.毕业生综合反馈
笔者对中职学校毕业生（现在的幼儿园教师）也进行了问卷调查，调查人数为 40 个，其中 31 份为现场回收，9 份为电子问卷。这 40名幼儿教师只有 2 名在 X 市某公立幼儿园，29 名在 X 市私立幼儿园，9 名为其他城市，其中 32 名为配班教师，3 名为主班教师，还有 5 名为保育员（主要在B 市）。
推荐第4篇：中职学前教育班主任工作计划
2016-2017学年第一学期班主任工作计划
16幼师2班
一、班级学生基本情况分析
班级是学校教育教学的基本单位，要充分发挥班主任的作用培养良好的班风，营造良好的学习环境促进学生全面健康发展。16幼师2班现有学生50人。其中男生8人，女生41 人。学生身体健康，年龄多数是
15、16周岁。从军训的各方面情况来看，我班总体来说还是不错的，班级同学团结一心，班干部大多工作得力，整个集体蒸蒸日上，基本形成一个良好的班级集体。班风积极健康向上。每位学生都有极强的集体荣誉观，学生思维活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生，个别潜能生或多或少带了一些厌学的情绪和不守纪律的情况。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，并逐步引导学生主动乐学思想。
二、本学期具体任务：
建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
（一）、加强班风建设
1、安排班级活动 活动主要以加强学生的思想教育、创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。如主题班会活动、校园文化活动、社会实践活动等。
2、营造向上氛围
根据中一阶段的特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
（1）制定班级公约、班风。
（2）布置教室环境。
（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。指导培养班干部；
（4）班级班干部是班主任的左右手。认真选拔班干部，同时要精心培养班干部。
（二）加强法制、安全教育，创建和谐校园
1、加强法制教育。法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法，会用法律武器保护自己的合法权益，使学生知法、守法，增强学生的法制意识、安全意识和自我保护意识，切实落实学校法制教育内容。
2、着力构建学校安全教育的主体网络，形成浓厚的宣传氛围，多形式、多渠道宣传安全常识、安全制度，增强师生、家长和全社会的安全意识。
3、以“珍爱生命”教育为学校德育的主线，根据学生的年龄特点，选择适合学生内容，每个阶段都有不同的要求和重点。要求学生初步理解生命的价值，在集体生活中体现人生的价值，主要通过生活和社会实践领悟。
（三）开展多样的主题实践活动，营造温馨的校园文化
1、积极配合上级部门开展各类活动。
2、传播正能量。多表扬宣传突出学生的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。
（四）抓常规德育教育，促进规范管理
1、抓好行为规范教育，重视学生良好习惯的养成教育。
2、开展好学生的心理健康教育、青春期教育。
四、具体措施：
3、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。
4、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。
5、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。
6、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。
四、活动计划
第一周
1、提出新学期要求，做好新学期打算；
2.学习《中学生日常行为规范》和《学校管理条例》；
3、对学生进行安全教育；
4、开展班委竞选，提出要求。
第二周
1.继续抓好常规教育，进行常规训练。2.进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。
3.教育学生早睡早起早锻炼，不能贪睡。第三周
1.培养学生上课铃声一响，教室里要安静。
2.加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。
第四周
1.进行班级写字比赛。2.继续抓好常规教育。
第五周
1.进行班级口算比赛。2.培养学生的参与意识和集体主义精神。
第六周
庆“十一”，进行爱国主义劳动教育。
第七周
1、继续抓好纪律和学习目的教育。2.进行班级朗读比赛。
第八周
1、继续抓好课堂常规教育。2.进行尊敬父母的教育。 第九周 培养学生正确的是非观念。
第十周
1.准备期中考试。2.继续抓好法制和安全教育。
第十一周
1.向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。
2、继续抓好常规教育。
3、期中考试。
第十二周
1.总结期中考试，吸取经验教训。2.教育学生树立正确的学习目的教育和审美观念。
第十三周
向学生进行爱国主义教育。
第十四周
1.进行勤俭节约教育。2.对学生进行爱护公物教育。
第十五周
准备写字比赛。
第十六周
培养学生的集体主义观念。
第十七周
1.再次进行学习目的的教育。2.评选班级文明学生。
第十八周
继续巩固上周活动内容。
第十九周
1.制定复习计划，鼓励学生努力学习。2.学习三好学生评选条件，准备评比。
第二十周
1.搞好各类评比，树立榜样。2.加强安全教育，做好放假前的准备工作
推荐第5篇：中职学前教育专业可持续发展研究
中职学前教育专业可持续发展研究
摘 要：面对当前学前教育专业人才培养中研究生、本科生、高职生、中职生并存的局面，中职学前教育专业如何在激烈的竞争中生存和发展？本文围绕中职学前教育专业生源招收、教师专业性、培养目标、课程设置等方面进行阐述，分析中职学前教育专业存在的问题，寻求研究实施对策，探寻适合社会需求的中职人才培养方案，为学前教育专业在中职学校可持续发展提供借鉴。
关键词：中职学校 可持续发展 幼儿教师
早期教育被越来越多的家庭所重视，各类早教机构、托幼园所的建立和发展如雨后春笋，形势大好。但技能型早教师资的短缺却成为当前早教机构和托幼园所面对的最大瓶颈。本、专科学前教育专业的招生数量有限，其毕业生还远远不能弥补早教岗位的巨大就业缺口。中职学前教育专业的招生则由于不受计划的限制，可以灵活根据市场的需求自主调节。中职学前教育毕业生正好可以填补早教机构的岗位缺口。中职教育迎来难得的发展机遇，学前教育专业在中职学校的存在有其必要性、合理性和长期性。
一、当前中职学前教育专业存在的问题
1.生源质量不达标
为了争取生源，中职学校对学前教育专业的招生几乎不设入学门槛。只要报名就可以入学，个别学校设置了最低分数线，但也仅以200分的中考成绩为衡量标准。存在学生文化基础普遍偏差，缺乏好的学习习惯和学习方法，学生的自律能力差等问题。这与社会对幼儿教师素质的高标准要求存在较大落差，难以保证后期的教学质量。
2.教师专业性不强
现在大部分中职学校的专业教师严重不足，从事专业教学的教师，有很大一部分是在专业消失后转型过来的，因此教师的专业性不强。师生的配比不够，学生过多增加了教师负担，教师疲于上课，对专业的学习不够深入，难以兼顾到每个学生的个性需要，以导致教育教学质量低位徘徊。
3.培养目标不明确
从培养目标、就业方向和就业岗位来看，目前中职学前教育专业的培养目标定位是幼儿教师。但是自2014年开始，国家明文规定对中职（中专）毕业生取消考取幼师资格证的资格。因此，受到学历和资格的限制，毕业生在中高端幼儿园不可能做幼师，只能做保育员。即便是在私立幼儿园，进去做幼师了，由于资质不达标，会出现同工不同酬的尴尬局面，造成学生就业后流失率较高，对幼儿园的教学质量产生较大负面影响。
4.课程设置不合理
中职学前教育专业所开设的课程普遍专业性不强、质量不高，缺乏实用性，疏于对其文化基础素养、教学技能的培养，实践运用的综合能力培养方面存在严重的缺陷，导致学生所学知识与实际岗位对接不上。在课程设置方面仅限于书面的计划，缺乏具体的实践课程的实施设置；对学生应重点把握的核心课程“三学”和语言训练课的课时分配过少，学生难以理解掌握；幼儿卫生与保健护理课程教学缺乏实践性，致使学生在工作岗位上，遇到幼儿突发常见疾病时，手足无措。另外，在对教育实习和实践课程的安排上没有设置具体的时间表。这些问题都直接影响着幼儿师资的培养。
二、中职学前教育专业可持续发展的对策
1.严把学生入门关，招收优质生源
学前教育专业的毕业生的工作对象是幼儿，从事的是“人之初”教育，肩负的责任重大。如果没有良好的道德品质、扎实的文化基础和较强的自学、终身学习的能力，则会对幼儿一生的成长造成隐患，甚至毁掉一代人或几代人。中职学校在录取学前教育专业的学生时，需严把入门关，招收优质生源，一是学生的思想品德优，二是学习成绩和学习能力优。
2.提升教师的专业性
一个专业的建设和发展，离不开教师。鉴于中职学前教育部分教师专业性不强的现状，通过名师带教、行业专家辅导、外出进修学习、参与重点工作等途径，重点发展和培养专业带头人；鼓励专业教师参加技能等级的培训与考核，实现专业理论教师双证化；促进师资队伍的综合素质不断提高；提升兼职教师队伍建设，建立兼职教师数据库，尽快地实现合理的专业教师和学生的配比。
3.培养目标的正确定位
中职学前教育专业培养目标的确立，应以社会发展变化的需求为出发点，根据岗位的要求，有针对性地把学生培养成具备中等专业技术能力的人才。目前社会上的早教机构分为0―3岁早期教养、3―6岁的幼儿园教育、社区服务和家庭入户指导四种类型。中职生就业岗位主要面向：城市中高端幼儿园的保育员岗位（后期有可能转为幼儿教师）、小型私立幼儿园的教师岗位。由于目前早教市场师资严重缺乏，中职学前教育专业的毕业生很受社会的欢迎。为了确保中职生在就业岗位竞争中处于不败之地，笔者认为将中职学前教育专业培养目标定位为：面向早教中心教师、中高端幼儿园的保育员、教师助理、入户服务家庭早期教养从业人员、家长学校等儿童服务机构从业人员、专业化复合型保教人才，更能贴近社会的需求。
4.课程结构合理设置
课程结构是课程目标得以顺利落实的关键构架，关系着课程目标乃至培养目标能否顺利的实现。其作为课程目标与教育成果之间的纽带，也是课程实施活动顺利开展的重要依据。由于中职学前教育专业毕业生就业岗位的不确定性，中职课程结构因此也应根据社会需求和学生的认知水平以及各学科的性质进行合理设置。
生活皆德育。社会上频频发生的幼儿园虐童事件，就是幼?航淌κΦ氯狈Φ母?本原因，因此，在中职学前教育专业开设德育课程十分必要。合理设置课程应包括：
第一，文化基础课程全面化。根据培养目标和学前教育专业自身的特点，文化素养的课程应考虑到全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等方面的因素。
第二，专业理论课程精细化。学前教育的专业理论课程必须高度凝练科学的儿童观、教育观、发展观，能够运用教育观念指导每一个专业行为。
第三，专业技能课程职业化。学生对于知识技能的学习最终是要应用到教育活动、游戏和幼儿园的管理中去。针对当前学生在现实工作中普遍存在实践教学能力薄弱的问题，要求我们在向学生讲授技能课程时，应该使其职业化，尽可能地靠近实践，因此对于专业技能模块的教学，应以注重学生的实操性为主进行教学。
第四，艺术领域课程学前化。由于学前教育专业的特殊性，其艺术课程的要求不同于艺术专业课程要求，对于艺术技能的要求并不着重于专业的精准、技能的掌握上，而是在掌握一般的基础技能的同时，重点学会欣赏儿童对艺术的感知，掌握幼儿艺术领域的教学法。把如何将这些技能融入到幼儿园的活动设计中为教学服务，作为教学的重心。
三、小结
综上所述，当前中职学前教育专业正处于发展的最有利时机。中职学前教育专业如何抓住这难得的机遇，克服自身面临的困难和问题，在夹缝中获得发展，这就需要我们切实提升教学质量，彰显办学特色。面对竞争，积极发挥中职教育优势，以促进就业为突破口，巩固和优化人才培养模式，加强和改进师资队伍建设，深化课堂教学改革，积极探寻适合社会需求和中职学前教育专业发展的早教人才培养方案，从而为中职学前教育专业建设探寻一条可持续发展之路。
（作者单位：山东省滨州市技术学院）
推荐第6篇：中职学前教育专业期末评语
1、罗希立 无论外貌还是性格都给人以清新、隽永之感。清丽之中更蕴藏着你坚强的品格。但在学习上还是有所欠缺，希望你更将你感兴趣的事全身心的投入。
2、郭龙凤作为我们班的纪检委员每周都能认真负责的完成德育分统计，但你的潜力还没有完全发挥出来，使你的成绩不太理想，希望下学期能再接再厉
3、周熠伦 你的学习方法亟待调整，要从基础抓起，要多思善问。与班里同学相处融洽，希望你们不要满足现状，知道有所不为，才能有所作为。
4、熊嘉鑫 你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。要采用适合自己的学习方法，也许刚开始的时候颈部很小，小到你看不见，但不要灰心，养足精神再迎战。
5、金羽涵 在学习上你缺少上进心，但我知道你乐于助人，愿意付出，善问者跨越高山，不问者迷路平原，要脚踏实地，不管路途多么遥远，都要坚持到底，必有收获。
6、王玲芳
生活可以简陋，但不可以粗糙，生活要一股精气神，你有，但没有完全发挥出来，也许人生就需要这样一点精神。
7、谢欣楠
做事认真，对自己喜欢的事情有激情，体育方面有特长，希望在课外能积极主动学习更多的知识，发展自己全面的素质和爱好。
8、许金妮 你性格活泼开朗，待人有礼， 尊敬师长，团结同学，但有时纪律观念还是不够强，对自己的要求还是不够高，作为一名学生会干部要注意自己的形象，起到带头作用，争取更上一层楼。
9、丁灵杰 工作积极主动，作为学习委员你很称职。当然我对你的期望不止这些。希望今后你在一心扑在学习和工作上，做一个更优秀的你。
10、孙雪华
作为宿管委员的你，每周五能准确认真的发放回家条，有效防止了个别学生与家里说住学校实际没有在学校的危险情况。但是你的文化成绩还需要继续努力。
11、赵柳楠
这学期表现良好，在学习生活各个方面都取得了明显的进步，也比以前学习更努力了，在班里团结同学乐于助人，是老师和同学心中的好学生，希望新的学期继续保持。
12、钱柳月 你是一个诚实质朴、善解人意各方面都还不错的好女孩，有良好的道德修养。希望你能带动周围的同学与你一起进步。
13、石丹霖
本学期你有很大的进步，尤其是把街舞社办的有声有色，能够处理好同学的关系，团结友爱，希望在新的学期能把这种热情分到点文化学习上，做的全方面发展。
14、丁雨嫣 你尊敬师长，团结同学，你有上进心，有良好的道德修养，能自觉抵制不良风气的影响。但是文化课相对薄弱，今后哦如果能注意分配好学习时间，多思多问，全面发展，一定会成为一名更出色的学生。
15、鲁佳雯
你热情活泼，对于自己喜欢的事情能够投入极大的热情去做，但是我希望你们把这样的精力放到学习上去，不要总是沉浸在自己世界，能够更多融入我们这个集体，不要斤斤计较，以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。
16、沈瑜
性格沉稳，待人和气，作为我们班的副班长能够很好的辅助班长的同时也能很详细认真的帮我做请假登记记录。无论专业还是文化的学习都认真踏实，严于律己宽以待人。
17、韩奇婷 你是待人随和的孩子，从不计较个人得失，尊敬师长，团结同学，作为纪检组长的你每周认真统计德育分，是老师的好帮手。还剩下还不多的是时间里抓紧时间，提高自己各方面的能力。
18、周一倩你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴令人信任的女孩，学习上有上进心，积极思考，认真完成作业要，但希望以后尽量多于其他同学多沟通，你一定会感受到同学间的友谊会给你带来幸福和快乐。
19、金瑶
你的口头表达能力较强，但可惜不是在课堂上，你性格活泼善于与同学交往，但对于学习还是缺乏努力和毅力，争取在下学期有很大的进步。
20、鲁佳 你纪律观念不够强，对自己的要求比较低，其实你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你成绩一定会有起色。
21、张沛妮 向最坏处着想，向最好处努力。顺风时扬帆远行，逆风时拉纤前进。永远要为自己的发展考虑最适合的道路。
22、金洁霞人生不怕默默无闻，就怕碌碌无为，其实你很优秀，成功的路子就是把面的的任务及时做好。
23、言江娟你特长突出很有灵性，乐于助人，你对感兴趣的事情可以全身心投入，而且完成得很出色。其实你上进心很强，但容易松懈，希望你能调整自己，做一个更优秀的你。
24、郭宇丹 学习刻苦认真，乐于助人，作为我们班的团支书有很强的工作能力，但我希望有时候你能更宽容大度一些带动全班同学蒸蒸日上。
25、黄雨后在求学的道路中难免会遇到许多磕磕绊绊，但是只要你能够一心一意地去奋斗，最终总是能够走向成功。
26、黄曼秋顽强的意识可以征服世界上任何一座高山。在学习中，你做到了这一点，而且能一如既往的坚持下去。一个人有了自信，便有了高尚的灵魂和坚不可摧的力量。
27、林梦霞 你踏实认真，耐心努力，但一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累树立信心，你一定会达到希望的目标。
28、林柯怡前途比现实重要，希望比现在重要。任何时候都不应该放弃希望，因为它是创造成功、创造未来的点金石。你主要还是缺乏希望缺少动力，找回你的希望，实现你的理想。
29、陈梦琪
成功没有捷径，要实现人生的价值，就必须有良好的学习品质和优秀的思想品德。这两条你都有，就是要看你怎么讲它们发挥的淋漓尽致。
30、林蓓佳 你很自信，有目标这是一件好事，但你对自己要求不太严格，造成你的成绩不是很理想。希望今后能严格要求自己，上课时集中注意力，积极投入到学习中。
31、张鑫如你对事物常有不落俗套的看法，但很遗憾都没有用到学习上，纪律观念不够强，要求自己比较随便。不够自觉遵守纪律。上课也够留心听讲，希望你能改正自己的缺点，更上一层楼。
32、沈仪琳
在人生的征途上，有无数个机遇，它可以让你成功，也可以让你失败，在关键的时刻，命运就掌握在你自己的手里。
33、陈天钰你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体乐于助人，但你缺乏责任感，缺少学习的动力，这一切都阻碍了你的成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢的改变着，相信你的明天一定更美好。
34、陆颖盈
人生中许多事情，只要想做，都能做得到；克服的困难，就要凭自己的力量去克服，成功贵在坚持。要想有更大的发展，在适当的时候也要发出属于自己的声音。
35、赵瑜
你性格温和，言语不多，沉稳的你似乎不会引起别人的注意，古云：唯有埋头，乃能出头，种子如不经过在坚硬的泥土中挣扎奋斗的过程，它将止于是一颗干瘪的种子，而永远不能发芽滋长成一株大树。
36、徐煖钫
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟，你知错能改，但还是需要有一定的自制能力。希望新的学期能以学习为重团结他人提升自己的交际能力和适应能力。
37、龚陈琛 成功者就是在于一贯的坚持，你有这样发品质。取得辉煌的成就在于默默无闻的实干，你具备这样 的作风。继续保持这样的品质去对待每一件事情，每一件事情会给你不同的惊喜。
38、鲍雅倩 高二开学以来都表现良好，可是能认真听讲，课下团结同学尊敬师长，是个老师的好帮手，也是个优秀的学生会干部，有很强的责任心。能以成才人，乐于帮助他人，希望在今后生活中能继续努力。
39、林蒙圆 你看似沉静其实性格开朗，无论外貌还是性格都给人清新、隽永之感。在学习上还是要亟待调整你的学习方法，历史的昨天与你挥手告别，崭新的未来在向你招手，愿醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。
40、章思慧人生的道路并不是平坦顺畅的，要在这个布满荆棘的艰苦途中站住脚跟，你就必须在你所处环境比较优越的条件下加强你自身的能力培养，否则当困难来临的时候，你就难以应对。
41、朱云菲 世界上那些最容易的事情中拖延时间是最不费力的，而学习却是艰辛的劳动过程，表面安静其实心里有着自己的想法，不经意中精力转移到琐事上，无法完全集中心智与学习。
42、沈云莉 你平时认真刻苦在学习上努力钻研，学习积极努力，作为我们班的班长能做好带头作用，性格乐观积极向上，希望新的一年能够再接再厉。
43、陶金芝在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面缺少积极的态度，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
44、高思思 你渴望得到任课老师的认可，但有常常不能约束自己。平时能积极参加各项活动是你良好的一面，在学习上希望能找到适合自己的学习方法，争取早日实现你的梦想。
45、赵洁琼
你天资聪颖，基本能遵守学校规章制度，路上洒满阳光，但你的资本要用来更好的为人生奋斗，而不是虚度光阴，希望高中生活能给你留下美好的会议，胃不是空悲切。
46、陈诗琪
人生不是被一个有一个的亮点照亮的，为了创造新的亮点，要抓住每一个良好的机遇，不要轻易放弃，摆正心态，努力前进。
推荐第7篇：学前教育教案
小班语言活动：《小兔孵蛋》
设计思路：
《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝，热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。故事情节简洁有趣，适合小班幼儿阅读，在故事中体现了小兔帮助别人的精神品质，使幼儿能在潜移默化中体验帮助别人的快乐。 活动目标：
1、在看看猜猜讲讲中，丰富幼儿的词汇量并能与师幼互动进行角色对话。
2、能仔细观察画面并大胆讲述自己的理解。
3、体验帮助别人是件快乐的事情。活动重点：
了解故事情节。 活动难点：
通过观察小兔的动作和表情，猜想小兔的心理变化和想法。 活动准备：
课件 活动过程：
一、提问引题
（一）小朋友，你们知道小鸡是怎么来的吗？（小鸡是鸡妈妈从鸡蛋里孵出的。）
（二）小朋友，小白兔会不会生蛋宝宝呢？（不会。因为小兔子是兔妈妈从肚子里生出来的。）
（三）今天，老师给小朋友带来了一个有趣的故事。（出示故事名称：小兔孵蛋）
二、了解故事情节
（一）出示图一 提问：
1、这是哪里？（绿绿的草地）
2、你看到了什么？
3、小兔子为什么眼睛睁那么大，还在笑呢？我们一起来看看它发现了什么？（请一名孩子上来掀开遮盖部分）
4、这个蛋长的怎么样？猜猜这是谁的蛋宝宝？
5、如果你们拣到了蛋，你会怎么做？
（二）出示图二 提问：
1、小兔子遇见了谁？（小猪）这是怎么样的一只猪？（鼓励幼儿用肢体动作来模仿小猪的样子）
2、你觉得小兔会怎么问小猪？小猪会怎么回答？ 师幼表演小兔和小猪的对话。
3、小猪什么反应啊？你是怎么知道的？（这个弯弯的弧线表示小猪的头在动来动去，摇摇头。）
我们一起来学学小兔手托着蛋宝宝问小猪。
（三）出示图三 提问：
1、这蛋不是小猪的，于是小兔抱着蛋宝宝继续往前走，它又遇到了谁？（请幼儿模仿大象）
我们来帮助小兔来问问大象。 提问：这是你的蛋吗？
2、大象怎么回答它的呢？（摇摇头）
（四）出示图四 提问：
1、小兔问了小猪、大象，蛋都不是它们的，小兔满脑子的疑问，他发愁了。提问：
那么，这蛋宝宝里面到底住着谁呢？
2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？
（五）出示图五
小兔一直坐在蛋宝宝上面，一动也不敢动。一天一天的过去了，小兔细心的照顾着蛋宝宝，可是蛋宝宝还是没有孵出来。原来孵蛋可真不容易呀。我们为小兔加油、鼓劲。虽然很辛苦，但还是要继续孵，他相信总有一天蛋宝宝会孵出来的。终于有一天，小兔听到了“咔嚓—咔嚓”的声音，蛋宝宝开始有裂缝了，蛋壳慢慢地裂开来。
提问：
1、是谁出来啦？（小乌龟）
2、小兔看到小乌龟很开心，猜猜小兔子心里会想什么？ 如果乌龟妈妈找不到小乌龟一定会很难受的。
（六）出示图六 提问：
1、小兔子找到小乌龟的妈妈了吗？
2、小兔带着小乌龟找到了妈妈，乌龟妈妈会和小兔说些什么呢？（学一学，动作：竖着大拇指）
3、小兔会怎么说？他们的表情是怎么样的啊？
乌龟妈妈找到了小乌龟很高兴，而小兔子因为帮助了乌龟也感到很开心。
三、教师完整讲述故事。
提问：你们喜欢故事里的小兔吗？（喜欢） 为什么？（小兔帮助了小乌龟。）
推荐第8篇：《学前教育》教案
第一章绪论
第一节
学前教育与学前教育学
一·学前教育的概念及界定
学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。
二·学前教育学研究对象和任务
(一) (一) 学前教育的研究对象
学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿
（二）内容
学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。
（三）任务
有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。
第二节
学前教育机构
一·学前教育机构的产生
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
（一）
（一） 早期的学前教育机构类型
1·日托中心
1844年，第一个日托中心在巴黎开设。 2·托儿所
第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 3·幼儿园
1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
（二）
（二） 我国的第一所幼儿园的诞生
湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
二·学前教育机构的发展
（一）
（一）胎儿学校
是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。
（二）
（二）托儿所 是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
（三）
（三）幼儿园
是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。
（四）
（四）托幼所一体化
有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童
（五）
（五）幼儿班
（六）
（六）儿童福利院
也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
（七）
（七）SOS国际儿童村
SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。
第三节
学期教育学的形成与发展
一·孕育阶段（15世纪以前）
二·萌芽时期（16 世纪至18世纪）
三·初创阶段（18 世纪后期至20世纪前半期）
（一）
（一）西方学前教育的发展
1·福禄贝尔教育思想
（1） （1）教育应当适应儿童的发展。 （2） （2）教育是以儿童的自我活动为础。 （3） （3）游戏有重要的教育价值 2·蒙台梭利教育思想
（1） （1）重视教育环境的作用。
（2） （2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。 （3） （3）强调儿童的主体位和自我教育。
（二）
（二）我国学前教育的发展
1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年） 2·人民教育家陶行知（1891~1946年） 3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）
四·发展阶段
20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。
第四节学习学前教育学的意义和方法
一·学前教育专业的课程体系
（一）
（一）学前教育专业目标和课程体系
1·学前教育课程目标 2·学前教育专业课程体系
（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系
二·学习学前教育学的意义
学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。
三·学习学前教育学的方法
（一）
（一）理论与实践相结合
（二）
（二）阅读与思考相结合
第二章学前教育的基本理论
第一节学前教育与社会发展
一·学前教育与政治
（一）
（一）社会政治对学前教育性质的制约
首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。 其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。 再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。
最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。
（二）
（二）学前教育对政治的影响和作用
二·学前教育与经济
（一）
（一）经济发展对学前教育的影响
首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。。
其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。
再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。
(二) (二)学前教育为促进社会经济发展服务
三·学前教育与文化
文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面： 首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。
再次，文化作为一种氛围影响着学期那加油的发展水平。 最后，学前教育的良好发展能促进文化的发展。 第二节学前教育与儿童发展
一·影响儿童发展的因素
（一）
（一）遗传
遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。
首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。 其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。 再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。
（二）
（二）环境
儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。
（三）
（三）教育
教育对儿童的身心发展有着主导作用
首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。
其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。 再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。 最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
（四）
（四）儿童的能动性
儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。
二·儿童的身心发展规律
（一）
（二）
（三）
（四）
（一）儿童的发展具有顺序性
（二）儿童的发展具有阶段性
（三）儿童的发展具有不平衡行
（四）儿童的发展具有差异性
三·正确儿童观的树立
（一）
（一）儿童观的内涵
（二）
（二）儿童观的种类
1·儿童是小大人 2·儿童是原罪的 3·儿童是白板
4·儿童是具有独立存在价值的实体 5·儿童是有能力的主体
（三）
（三）正确儿童观的树立
1·儿童的成长受制于多种因素 2·儿童的发展的潜力要及时挖掘 3·儿童发展具有差异性 4·儿童通过活动得到发展 5·儿童是作为一个整体来发展
第三章学前教育的性质与任务
第一节
学前教育的特带你与价值
一·学前教育的特点
（一）
（一）学前教育的非义务性
（二）
（二）学前教育的保教综合性
（三）
（三）学前教育的启蒙性
（四）
（四）直接经验性
二·学前教育的价值
（一）
（一）学前教育对于人的发展的价值
（二）
（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值
第二节 第二节学前教育的任务与要求
一·我国教育的目的
当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。 学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。
二·托儿所的保教任务
具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。 2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。
三·幼儿园的保教任务
（一）
（一）促进幼儿身心和谐发展
（二）
（二）为幼儿家长工作，学习提供便利条件 1·体育目标 2·德育目标 3·智育目标 4·美誉目标
（三）
（三）为提高基础教育打基础
第三节 第三节学前教育的原则
一·学前教育的一般原则
（一）
（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则
（二）
（二）发展适宜性原则
发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。
（三）
（三）主体性原则
所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）
（四）
（四）全面性原则
幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。
（五）
（五）关注个别差异性原则
由于遗传，环境，教育等方面的差异，每个儿童的需要，兴趣，性格，能力，学习方法各有不同，因此，儿童的发展过程中表现出的有差异性。 二·学前教育的特殊原则
（一）
（一）保教合一原则
（二）
（二）游戏为基础活动的原则
（三）
（三）教育的活动性和直观性原则
（四）
（四）生活化合一日生活整体性原则
第四章
幼儿的全面发展
第一节 第一节幼儿体育
一·幼儿体育的内涵
幼儿期体育教育，即在人发展处于幼儿期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育手段，进行启发，传授的早期教育。 二·幼儿体育的意义和任务
（一）
（一）幼儿体育的意义
1·体育是幼儿生命与健康的重要保障 2·体育位于而全面发展提供基础 3·体育关系到国家与名族的未来
（二）
（二）幼儿体育任务
1·促进有身体的正常发育和技能的协调发展，增强体质 2·培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
3·发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣 三·实施幼儿体育教育的途径和方法 1·利用自然因素积极锻炼幼儿的身体 2·制定和执行良好的生活习惯 3·建立良好的生活和活动环境
4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动 5·重视对幼儿健康教育
第二节 第二节幼儿智育
一·幼儿智育的内涵
（一）
（一）幼儿智育的基本概念 1·知识 2·技能 3·智力
（二）
（二）幼儿智育的意义 1·满足幼儿的认知需要 2·促进幼儿智力发展
3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件 4·智育促进社会的进步与发展
二·幼儿智育的任务
1·发展幼儿正确运用感官的能力和手动操作能力 2·发展和运用语言交往的能力 3·培养幼儿对知识的兴趣 4·发展幼儿智力
三·实施幼儿智力的途径和方法
（一）
（一）创设丰富的环境
（二）
（二）在游戏中发展幼儿思维
（三）
（三）保证必要的探索时间
（四）
（四）用正确的语言进行引导和指导
第三节 第三节幼儿德育
一·幼儿德育的内涵 1·帮助幼儿适应
2·促进幼儿个性健康发展 3·促进社会主义精神文明建设
二·幼儿德育的任务和内容
（一）
（一）幼儿德育的任务
幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。
（二）
（二）幼儿德育的内容 1·文明礼貌教育 2·友爱教育
3·集体生活教育
4·培养幼儿诚实，勇敢的品质
5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格 6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽
三·幼儿道德品质的基本规律和特点
（一）
（一）道德品质形成过程中的要素
（二）
（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的 四·幼儿德育的途径和方法
（一）
（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透
（二）
（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去
（三）
（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育
（四）
（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展
（五）
（五）教师以身作则，做幼儿的表率
第四节 第四节幼儿美育
一·幼儿美育的内涵和任务
（一）
（一）内涵
美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。
（二）
（二）幼儿美育的任务 1·培养幼儿的审美情感 2·培养幼儿的审美感知
3·培养幼儿的审美想象力和创造力
二·幼儿美育的实施
（一）
（一）通过园所环境开展美育
（二）
（二）通过艺术教育进行美育
（三）
（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径
第五章
学前教育课程
第一节 第一节学前教育课程的内涵
一·学前教育课程的内涵
（一）
（一）课程的词源
（二）
（二）课程的不同定义 1·课程是教育内容的课程 2·课程是知识 3·课程是学习经验 4·课程是学习活动
（三）
（三）学前教育课程 二·学前教育课程的种类
（一）
（一）分科课程与综合课程
（二）
（二）显性课程以隐性课程
三·学前教育课程的基本价值取向
（一）
（一）承认儿童童年生活的独特性
（二）
（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性
（三）
（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展
第二节 第二节学前教育课程的编制
一·学前教育课程的编制的基本模式
（一）
（一）目标模式
（二）
（二）过程模式
二·学前教育课程的编制逻辑 三·学前教育课程编制的基本过程
（一）
（一）学前教育课程的目标
（二）
（二）学前教育课程的内容
（三）
（三）学前教育的实施
（四）
（四）学前教育课程的评价
第三节 第三节学前教育课程的设计
一·学前教育课程的目标的制订
（一）
（一）学前教育课程目标的层次 1·课程的总目标-----教育目标 2·学科领域的课程目标
3·教育实践中的课程目标-----活动目标
（二）
（二）学前教育课程目标的结构 1·儿童心理结构的维度 2·教育范畴角度 3·教育内容领域
（三）
（三）学前教育课程的目标的表述 1·学前教育课程目标表述的角度 2·学前教程目标表述的性质 二·学前教育课程内容的选择
（一）
（一）学前教育课程内容的范围 1·关于自己及周围世界的粗浅的知识经验 2·关于基础的活动方法的知识技能和经验 3·关于发展儿童智能和解决问题的能力的经验 4·关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验
（二）
（二）学前教育课程内容的要求 1·内容的目标达成性 2·内容的基础性 3·内容的适切性 4·内容的发展性
三·学前教育课程的组织性
（一）
（一）学前教育的组织线索 1·纵向组织
2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）
（二）
（二）学前教育课程内容的组织 1·以学科为中心的组织形式 2·以社会问题为中心的组织形式 3·以儿童为中心的组织形式
（三）
（三）学前教育活动的组织
第四节 第四节学前教育课程的实施与评价
一·学前教育课程的实施
（一）
（一）学前教育课程实施的途径 1·教师专门组织的教育活动 2·游戏
3·日常生活活动 4·其他类型的活动 5·家，园，社区的合作
（二）
（二）影响学前教育课程实施的因素 1·课程计划本身的特性 2·交流与合作
3·课程实施的组织与领导 4·教师的培训
二·学前教育课程的评价
（一）
（一）评价目的-----为什么评
（二）
（二）评价内容-----评什么
（三）
（三）评价主体------谁来评
（四）
（四）评价的类型和方法------怎么评
第五节 第五节学前教育课程方案
一·福禄贝尔课程方案
（一）
（一）背景介绍 福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。
（二）
（二）理论基础 1·福禄贝尔的哲学观 2·福禄贝尔的教育观
（三）
（三）课程内容 1·宗教教育 2·体育卫生 3·游戏活动 4·恩物 5·语言
6·自然科学常识
（四）
（四）课程实施方案 1·让儿童在自由，自主的活动中发展 2·让儿童在游戏中得到发展
3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展
（五）
（五）课程评价 二·蒙台梭利课程方案
（一）
（一）背景
蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
（二）
（二）理论基础 1·敏感期
2·吸收性心智
3·儿童发展是在工作中实现的
（三）
（三）课程目标，内容，方法 1·课程目标 2·课程内容
3·课程方法（使用蒙台梭利教具）
（四）
（四）教师的作用
（五）
（五）方案评价 三·High scope 课程方案
（一）
（一）背景介绍
High scope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。
（二）
（二）理论基础
（三）
（三）目标，内容和方法 1·目标 2·内容
（1） （1）主动学习的关键经验 （2） （2）语言运用的关键
（3） （3）经验逻辑推理的的关键经验 （4） （4）发展逻辑推理关键经验 （5） （5）理解空间和时间的关键经验
3·方法（High scope课程以主动学习作为一日活动的核心） （1） （1）重视一日常规的建立：计划——实施——回顾时间 （2） （2）精心设计支持性活动环境与提供丰富材料
（四）
（四）评价
四·瑞吉欧课程方案
（一）
（一）背景
瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
（二）
（二）理论基础
1·欧美主流的进步主义教育
2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学
（三）
（三）瑞旧的课程特征 1·引入方案教学
2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言 3·小组工作 4·档案支持
（四）
（四）课程的组织形成
1·阶段一：活动的发起及准备阶段 2·阶段二：活动的进行与发展阶段 3·阶段三：活动的高潮与总结阶段
（五）
（五）瑞吉欧课程的评价 四·陈鹤琴的五指活动理论
（一）
（一）背景
陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。
（二）
（二）理论基础——“活教育”理论 “活理论”的目的论——强调做人教育 “活理论”的课程——强调教育的本质 “活理论”的方法论——强调实践教育
（三）
（三）课程目标，内容，方法 1·目标 2·课程内容 3·课程方法
（1） （1）整个教学法
（2） （2）游戏法和小团体活动
第六章
游戏
第一节 第一节游戏活动及其功能
一·游戏的内涵
学前教育游戏是儿童节助于对现实世界的认识，理解，在假象的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。 二·游戏特征
（一）
（一）游戏是儿童自主自愿的活动
（二）
（二）游戏是儿童感到快乐的活动
（三）
（三）游戏是充满想象和创造的活动
（四）
（四）游戏是虚构和现实统一的活动 三·游戏的种类
（一）
（一）一游戏的教育作用为依据的分类
（二）
（二）以儿童的社会性分类
（三）
（三）以儿童的认识发展角度分类 四·游戏功能
（一）
（一）促进儿童身体发展 首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展 最后，游戏有利于幼儿感觉运动机能的提高 此外，游戏有利于幼儿对身体机能的认识
（二）
（二）促进儿童认知和语言的发展 首先，游戏丰富了幼儿的知识 其次，游戏提高了幼儿的感知能力 再次，游戏激发了幼儿的想象力 最后，游戏发展了幼儿的思维能力 此外，游戏还培养了幼儿的语言能力
（三）
（三）促进儿童创造力的发展 首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围 其次，游戏激发了幼儿的探究行为 再次，游戏激发了哟而的发散性思维 最后，游戏提高了哟而的创造水平
（四）
（四）促进儿童情感的发展
首先，游戏能使幼儿有机会表现自己的情感 其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情 再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪 最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄
（五）
（五）促进儿童社会性的发展 首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心 其次，游戏培养了幼儿的合群行为 再次，游戏提高了幼儿的交往能力
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力 此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志
第二节 第二节儿童游戏的条件
一·游戏时间
实践是开展游戏活动的重要保证，为保证游戏得以顺利进行，为此教师应注意 第一， 第一，充足的时间是儿童游戏的前提 第二， 第二，巧妙利用各种时间进行游戏
第三， 第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间 二·游戏环境
游戏环境是开展游戏所必需的基本条件，包括游戏的空间环境和心理环境。 1·游戏的空间环境
游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。 2·游戏的心理环境
亲切，平等，和谐的师生关系是儿童游戏的重要支柱之一。儿童之间互相关心，互相帮助，文明礼貌，友好谦让，都为游戏能继续深入增加了可能性，提高了儿童游戏的主动行和积极性。 三·游戏的材料
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供无固定功能的材料。 再次，变换游戏材料陈列。
最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。 四·儿童自主游戏
游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。
第三节 第三节游戏活动的组织与指导
一·儿童游戏水平分析
（一）3岁以前的游戏水平
这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。
（二）3~4岁的游戏发展水平
这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。
（三）4~5岁的游戏发展水平
这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。
（四）5~6岁游戏发展水平
这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。
二·儿童游戏的观察
（一）
（一）游戏观察的作用
（二）
（二）游戏观察的内容
1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。
（三）
（三）游戏观察的方法 1·行为核对表 2·等级量表 3·轶事记录
三·儿童游戏的指导
（一）
（一）角色游戏的指导 1·角色游戏的结构1角色扮演；2对物品的假象；3对游戏动作和情景的假象； 2·角色游戏的发展1角色扮演；2游戏内容——主题和情节；3游戏的目的性，主动性及组织游戏的能力。 3·角色游戏的指导
第一， 第一，丰富儿童的知识经验 第二， 第二，尊重儿童意愿
第三， 第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育
第四， 第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展
（二）
（二）表演游戏指导 1·表演游戏的特点与作用 2·表演游戏的指导
（三）
（三）结构游戏的指导 1·结构游戏的特点与作用
2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项
第一， 第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。
第二， 第二，引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。 第三， 第三，处理好主导和主体的关系。 第四， 第四，重视结构游戏的过程
第五， 第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯
3·特殊类型的结构游戏的指导
（四）
（四）有规则的游戏指导 1·智力游戏的指导 2·体育游戏 3·音乐游戏
第七章
教学活动
第一节 第一节教学活动及其功能
一·幼儿园教学活动的内涵与特点
教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。
二·教学活动的功能
（一）
（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径
（二）
（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径
（三）
（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地
第二节 第二节教学活动的设计
一·教学活动目标
1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律
3·幼儿园教育活动目标制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有的基础上 4·幼儿园教育活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性 5·幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要 6·幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合 7·幼儿园活动目标的制定要因时因地
二·教学活动内容的考虑
（一）
（一）内容选择的依据 1·儿童兴趣与经验 2·儿童的教育目标 3·知识的内在联系
（二）
（二）内容组织的基本形式
（三）
（三）内容选择的基本要求
1·既符合儿童的现有的水平，又具有一定的挑战性 2·既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展 3·生成与预设的统一
三·教学活动方法和手段的考虑
四·教学活动环境与材料的考虑
（一）
（一）学校环境创设是儿童教学不可少的 1·儿童学习环境创设的重要性 2·儿童学习环境创设的目的
（二）
（二）教学活动环境与材料创设要点
1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性
2·学习环境创设和材料提供要充分考虑针对性，全面性，发展性 3·学习环境创设和材料提供要充分考虑学前儿童的参与性，安全性 4·学习环境创设和材料提供要充分考虑综合性和可变性 5·要支持，启发和引导学前儿童主动与环境相互作用
五·教学活动方案计划的拟定
（一）
（一）教学活动计划的一般结构 1·教学活动课程名称，设计意图 2·教学活动目标
3·教学活动重点，难点 4·教学活动准备
5·教学活动形式与方法 6·教学活动过程 7·教学活动延伸 8·教学评价
（二）
（二）教学活动方案设计应注意的问题
第三节
教学活动的组织与指导
一·教学活动的基本原则
（一）
（一）目标性原则
1·注重教育活动目标的科学性 2·注重教育活动目标的全面性
3·注重幼儿教育活动目标的顺序性 4·注重幼儿教育活动目标的实践性
（二）
（二）整合性原则
1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去 2·注重教育活动内容的整合 3·注重教育活动形式的整合 4·注重教育环境的整合
（三）
（三）活动性原则
1·注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快，有益地进行自由活动 2·注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动 3·把游戏作为基本活动
二·教学活动的基本活动
（一）
（一）口授法
（二）
（二）游戏法
（三）
（三）启发式教学
（四）
（四）活动操作法
（五）
（五）发现法
（六）
（六）暗示
（七）
（七）暗示教学法
三·教学活动组织与指导的要点
（一）
（一）正确处理师幼互动
（二）
（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节
（三）
（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排
（四）
（四）教师的指导要具有针对性和弹性
第八章
其他形式的活动
第一节 第一节日常生活活动
一·日常生活活动
日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。
（一）
（一）日常生活活动的特点 1·自在性 2·习惯性 3·情感性
（二）
（二）日常生活活动的功能
1·使学前儿童尽快适应学前机构里得生活，为今后的发展打下基础 2·使学前儿童愉快的度过每一天 3·日常生活是学习的重要途径
二·教师对一日活动的组织与指导
（一）
（一）入园活动的组织与指导
（二）
（二）游戏与户外活动的指导
（三）
（三）进餐的指导
（四）
（四）浴洗的指导
（五）
（五）睡眠的指导
（六）
（六）离园活动的组织与指导
三·组织与指导一日活动时应注意的问题
（一）
（一）细心照料与积极培养相结合
（二）
（二）寓教育于生活之中
（三）
（三）利用游戏指导生活活动
（四）
（四）家园共育，保持教育的一致性
第二节 第二节节日活动
一·节日活动及其功能
节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能
二·节日活动的组织与指导
（一）
（一）紧扣活动的性质和主题
（二）
（二）形式多样，内容丰富
（三）
（三）注意儿童的全过程参与
（四）
（四）将节日活动的精神渗透到一日生活
（五）
（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识
第三节 第三节亲子活动
一·亲子活动及其功能
（一）
（一）亲自活动的内涵
亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。
（二）
（二）亲子活动的功能
第一， 第一，亲子活动既可以促进儿童身心发展又可以促进儿童智力发展，还使儿童产生良好的情绪
第二， 第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台
第三， 第三，亲子活动连接了亲子之间的感情，为建立良性亲子关系打下基础，有助于有儿童个性完善的发展
二·亲子活动的种类和内容选择
（一）
（一）亲子活动的种类
从活动形式上看，可分为集体活动，小组活动，个别活动 从活动内容与领域上看，可分为运动类，语言类，操作类等
从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、
（二）
（二）亲子活动的内容选择
亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展
三·亲子活动的组织与指导
（一）
（一）活动开始
（二）
（二）活动进行
（三）
（三）活动结束
四·设计和开展亲子活动的注意事项
（一）
（一）提供适宜的活动环境
（二）
（二）亲子活动的指导要多样化
（三）
（三）充分利用各种资源
（四）
（四）教师要在处理好自己与家长的关系
第九章
学前教育机构于小学，家庭，社
区的合作
第一节 第一节学前教育机构于小学的衔接
一·幼小衔接及其意义
使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。
二·学前教育机构与小学衔接的现状
（一）
（一）学前教育与小学教育的差异 1·学习环境的改变 2·生活制度的不同 3·师生关系的变化 4·儿童学习方式的不同
5·成人对儿童的教育要求不同
（二）
（二）学前儿童进入小学的不适应表现 1·不适应课程教学
2·不知道如何用好课间休息时间 3·对完成作业的不适应
三·学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法
（一）
（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养 1·主动性的培养 2·独立性的培养
3·人际交往能力的培养
4·规则意识和任务意识的培养 5·发展动作，增强体质
（二）
（二）做好入学的准备工作 1·缩小与小学差异程度的工作 2·开展是适应小学的教育活动 3·举行隆重的毕业典礼
第二节 第二节学前教育机构与家庭的合作
一·家庭教育的含义和特点
（一）
（一）家庭教育的含义
广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育
狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响
（二）
（二）家庭教育的特点 1·时代性社会 2·亲情性和感染性 3·针对性和随机性 4·连续性和一贯性 5·权威性和专制性
二·学前教育机构与家庭合作共育的任务
（一）
（一）促进双方取得教育共识
（二）
（二）促进双方有效互动，磋商共育策略
（三）
（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化
三·学前教育机构与家庭合作共育的形式
（一）
（一）集体方式 1·家长会 2·家长学校 3·家长开放日 4·家长接见日 5·家园联系栏
（二）
（二）个别方式 1·家庭访问 2·个别谈话
3·家园联系册或联系卡 4·书信，电话，网络等 5·接送孩子是随机交流
第三节 第三节学前教育机构与社区的合作
一·学前教育机构与社区
（一）
（一）社区的含义
社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立地狱中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会
（二）
（二）学前教育机构与社区合作的意义 1·开阔儿童事业和促进身心和谐发展
2·学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务
二·学前教育机构与社区合作的内容与方法
（一）
（一）整合社区资源，促进儿童发展 1·带儿童带社区去开展教育活动
2·把社区人力资源请进学前教育机构
（二）
（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力
三·与社区合作的注意事项
首先，社区可以利用资源很多，但是在选用时教师不能盲目使用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全
其次，利用社区资源时，要加强与社区，家长的联系，已得到他们的理解和支持，帮助，实现真正意义上的合作
最后，要增强构建和谐社会的责任轶事，为构建和谐社会出力
第十章
幼儿教师
第一节 第一节幼儿教师的作用和地位
一·幼儿教师的作用
（一）
（一）幼儿教师是促进儿童发展的指导者
（二）
（二）幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者
（三）
（三）幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师
（四）
（四）幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者
二·幼儿教师的社会地位
第二节 第二节幼儿教师的劳动特点
一·劳动对象的主动性和不成熟性 二·劳动任务的全面性和细致性 三·劳动过程的创造性和灵活性 四·劳动手段的主体性和示范性 五·劳动周期的长期性和滞后性
第三节 第三节幼儿教师的职业素养
一·职业道德
（一）
（一）忠于职守
（二）
（二）热爱幼儿
（三）
（三）以身作则
二·知识结构
（一）
（一）广博的文化素养
（二）
（二）幼儿教育的专业知识
三·能力结构
（一）
（一）认识能力
（二）
（二）理解和把握幼儿心理的能力
（三）
（三）教育教学监控能力
（四）
（四）创设和利用环境能力
（五）
（五）教育教学的应变能力
（六）
（六）情商能力
（七）
（七）掌握现代教育技术能力
（八）
（八）家长工作能力
（九）
（九）科研能力
（十）
（十）创新能力
第十一章
幼儿园管理
第一节 第一节幼儿园管理概述
一·幼儿园管理的涵义
广义的幼儿员管理可以理解为自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理宏观调控过程。
狭义的幼儿园管理，是指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家方针和教保工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段。
二·幼儿园的管理要素
（一）
（一）对人的管理
（二）
（二）对财，的管理
（三）
（三）对事的管理
（四）
（四）对空间的管理
（五）
（五）对时间的管理
（六）
（六）对信息的管理
三·幼儿园管理意义
（一）
（一）更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感
（二）
（二）更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境
（三）
（三）有利于丰富知识，提高个人素质
第二节 第二节幼儿园管理的过程和原则
一·幼儿园管理的过程
（一）
（一）计划
制定计划过程中因注意以下四点： 第一， 第一，坚持正确的办园方向 第二， 第二，计划要切实可行 第三， 第三，计划要明确具体 第四， 第四，计划要全面
（二）
（二）执行 执行阶段注意：
第一， 第一，幼儿园园长应深入实际工作
第二， 第二，执行阶段工作内容是有计划规划的
第三， 第三，在组织范佩各项工作的过程中，要采用科学，合理的工作方法解决
（三）
（三）检查 检查阶段注意：
第一， 第一，检查要客观公正 第二， 第二，检查要实事求是
第三， 第三，检查必须与指导相结合
（四）
（四）总结 在总结应注意：
第一， 第一，注意要以目标核计划为总结的依据，判断工作的成绩与不足 第二， 第二，要一间擦汗工作为基础
第三， 第三，要把实践的现象转化为管理理论，用以指导实践，不断提高幼儿园工作质量
二·幼儿园管理工作的内容
一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作 二是保教工作的管理 三是人员管理
三·幼儿园管理的基本原则
幼儿园管理的原则市值为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系出现的问题的基本行动准则。
（一）
（一）坚持正确办园方向的原则 1·深刻理解幼儿园的保教工作任务 2·增强为家长服务的意识
（二）
（二）保教并重，整体安排的原则 1·教师和保育员要坚强配合
2·由内阁部门和各类人员要做好整体的调协 3·协调家长，社区各方面的力量
（三）
（三）民主管理的原则
1·管理者要具有全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风 2·管理者有依靠制度走民主管理程序 3·主义民主与集中相结合
（四）
（四）重视办园效益的原则 1·合理安排，使幼儿园在井然有序的工作中不断提高工作效率 2·勤俭办园，充分利用园内现有的资源 3·充分利用家庭和社区教育资源
4·强经营一是，开放多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济收益
第三节 第三节幼儿园的领导体制和院长的职责
一·幼儿园的管理体制
幼儿园实行院长对幼儿园内部的管理负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据规程负责领导全园的工作。
（一）
（一）院长对幼儿园的工作全面的负责 1·对外协调 2·对内管理
（二）
（二）党的基层组织保证监督
幼儿园的基层党组织的主要作用体现在以下三方面： 第一， 第一，发挥监督保证作用
第二， 第二，协助园长的行政领导工作 第三， 第三，帮助园长做好员工思想工作
（三）
（三）教职工民主参与管理
二·园长的职责和条件
院长主要职责如下：
（一）
（一）贯彻执行国家有关法律，法规，方针，政策和上级主管部门的规定
（二）
（二）领导教育，卫生保健，安全保卫工作
（三）
（三）负责建立并组织执行各种规章制度
（四）
（四）负责聘任，调配工作人员。
（五）
（五）负责工作人员的思想工作，组织文化必要条件，关心和逐步改善工作人员的生活，工作条件，维护他们的合法权益
（六）
（六）组织管理园舍，设备和经费
（七）
（七）组织和指导家长工作
（八）
（八）负责与社区的联系和合作
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学前教育教案 班主任：茆文科
教学目标：
一．规范新生的言行，使他们迅速融入寿春，学会说话，学会做人，做合格的寿春学生。 二．做好学段的衔接工作，做好新学期，新学校的学习准备。 教学前准备： 一．8月26日至29日
1．领取卫生洁具，领取分发教材，领取课程表。
2．检查验收电器，公物是否完整。（一处电扇似有隐患，一条板凳腿有些损坏） 3．黑板上书写温馨欢迎语——“梦想在这里起飞”。
4．精心备课，写好教案。（欢迎辞，课任老师介绍，校规校纪讲解） 5．清扫教室。 二．30日上午
1．7点20到教学部领取本班学生花名册。 2．学生报到，点名核实学生姓名，登记联系电话。 3．收缴暑假作业和军训随笔。 4．领取分发教材，抄写课程表。 5．打扫卫生，布置教室。 三．30日下午 1．安排座位。
2．统计午休学生名单和骑车学生名单。 3．宣读学校的纪律规定，明确各项要求。 四．31日上午
1． 8点利用电视广播系统有孔老师指导学生如何完成由小学到初中的适应和转变。 2． 8点20分播放《交通安全教育》宣传
学学生交通安全注意事项》
VCD，结束后由班主任讲解《合肥寿春中3． 9点30至9点50课间休息。
4． 9点50播放校史教育宣传VCD，结束后由班主任简要介绍学校近几届中考成绩和学生文体竞技成绩，引导学生树立校誉观念，明确“寿春”责任意识，规范自己言谈举止，维护学校良好的社会形象。 教学过程：
一．30日上午，新生见面，在办理好入学手续以后，主持新生欢迎辞——梦想在这里起飞。
每个孩子都有自己的梦想，渴望自己将来可以展翅飞翔，寿春就是我们梦想起飞的地方。先请同学们谈谈自己的梦想。
老师肯定孩子的梦想。并稍加小结。
老师也来谈谈梦想。梦想是深藏在人们内心深处的最深切的渴望，是我们获得成功的原动力。梦想能激发我们生命中的全部潜能。大家一走进校门，就可以看见我们学校的校训——“为成功人生做准备”。成功的人都是有梦想的人。也许每个人的梦想不一样，但只要有梦想，就有希望，就有成功的可能。人世间的一切奇迹都是梦想成真的结果。梦想不要变成空想，要用实际行动去实现你的梦想！
老师接着朗读校训的释义，7年级的新生未必可以完全明白其中的含义。老师朗读时力求抑扬顿挫，激励学生的情感即可。
老师简介寿春的历史和取得的辉煌成就，“寿春品牌，当我责任”，以此来激发学生的信心和荣誉感。
再回到孩子们谈的自己的梦想。大家一进寿春就确定了自己的目标，大家的梦想都很明确：考取重点高中，将来可以进入理想的大学。老师相信大家都可以实现这些梦想，同时，老师也想提醒大家。我们个人努力的目标，不仅要定位在实现个人的价值上，更重要的是我们还要学会感恩，学会回报。首先我们要感恩我们的父母，感谢现在就在窗外用热切的目光注视着我们的父母。是他们把我们带到这个世界上，让我们有机会欣赏到世界的美妙，是他们给了我们无私的爱，现在我们就用热烈的掌声感谢他们！大家说说，将来我们可以自由翱翔的时候，最想回报的是谁？当然是我们的父母！还要回报那些默默关心我们支持我们，在我们成长的历程中陪伴我们的人。同时，老师还认为，这些回报还不够，还显得有些“自私”，
我们最终的梦想应该是回报整个社会，回报人类。这才是“成功人生”的真正内涵！
（一点反思：学生参差不齐。有些孩子有着很强的表现欲，表达能力也很好。有些孩子明显没有做好准备，对未来一片茫然。理想教育，任重而道远。） 课任教师简介：
数学老师李玉：教学经验很丰富，工作细致耐心。 英语老师周先东：年轻充满激情，机智幽默。 二．30日下午
座位安排本着对所有学生公正公平的原则，按照个子高矮的顺序，从前往后排列。如果真有眼睛不够方便的学生，老师在学生之间协商，适当调整。座位不是固定不变的，定期进行前后，左右的调整。
统计午休学生名单，明确中午在校学生的就餐要求：文明，有序，剩饭剩菜一定要倒到指定的位置。午休的时间和要求也做了明确的规定，班主任要做到陪伴学生午休。
统计骑车学生名单。强调安全意识，严格控制骑车人数，并要求家长写书面申请。 宣读学校的纪律规定，明确各项要求。
解读《合肥寿春中学班级一日常规》，规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。 解读《合肥寿春中学升旗仪式纪律规定》，强调学生必须佩带红领巾。
解读《合肥寿春中学关于学生自行车停取的纪律规定》。自行车进校门，必须推行入库，一定要停在指定的位置，车不要太高档，要上锁，防止丢失。还要严格控制骑车人数。
解读《合肥寿春中学关于禁止购买零食的纪律规定》。列举吃零食的危害，强调这是学校很严厉的规定，明确处罚措施。
解读《合肥寿春中学学生行为规范“八要”》和《合肥寿春中学学生行为规范“十不”》。 （一点反思：学校的规章制度要求很细致，也很全面，在讲解中力求通俗简洁，突出重点——安全是重中之重。如何落实这些规范，如何把规范转变成学生的自觉行为，是近期班级工作的重点。） 三．31日上午
学生转型时期的教育是很重要的。在看完讲座后，班主任还要认真指导学生调整好自己的心态，学着迅速进入角色。
在看完《交通安全教育》宣传VCD后，班主任要细致地讲解《合肥寿春中学学生交通安全注意事项》，“学生第一，安全第一，生命至上”是我们要恪守的永恒的主题。
播放校史教育宣传片，是为了让学生更好的了解寿春，增强学生作为一名寿春人的荣誉感。再次简介寿春的中考成绩和文体竞技成绩，鼓励学生规范自己的言行，努力做一名合格的寿春人。
推荐第10篇：学前教育教案
学前教育学教案
上课时间：2014年9月2日上午 课时安排：两课时
上课内容：《学前教育学》第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育学的发展趋势。 教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象；各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想
教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
什么是教育？
今天，“教育”在我们的生活中无处不在。
从甲骨文的字形来看“教”的本意就是手持棍棒对着孩子，其本质就是外施内效，由外向内。
从甲骨文的字形来看“育”的本意就是妇女生育孩子，其本质就是孕育、养育，由内向外。
这就是说“教”是一个由外向内的过程，“育”是一个由内向外的过程。走向不同，结果就不一样：
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
广义的教育与狭义的教育。
可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。
一、学前教育及其年龄划分
学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到
6、7岁称为学前期。由此构成了
完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育也有广义和狭义之分。从广义上，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视，做家务，参加社会活动等待。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组
一、咨询所等。
学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。
二、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象：0——6岁前儿童教育问题
研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
三、学前教育学的特点
1、是一门年轻的学科；
2、综合性的学科；
3、实践性很强的学科；
4、不断发展的学科。
四、学前教育学的形成发展阶段
对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来的发展做出分析与评价。
（一）、孕育阶段：（15世纪以前）
学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教育家昆体良。
如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。
亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意义和内容。
中国古代有些教育家十分重视学前教育, 如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。 宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教
（二）、萌芽阶段（十六世纪后） 在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克的《教育漫话》
法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。
（三）、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期）
德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
主要贡献包括：
1）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。
2）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品德。
3）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值，认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。
福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。
英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。
美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童实际生活打成一片。“从做中学”，以儿童实际经验为起点，并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。
意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论有重大影响的又一代表人物。19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所做的解释，大致可归纳为以下几个方面：
a．“教育就是协助孩子天性的活动。”
b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”
c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食粮的教育”’。
d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定义为“顺乎天性的教育”的缘故。
这一时期，我国民主教育家蔡元培也提出了学前社会教育体系，提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴，于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师；对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究，撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作
人民教育家陶行知的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。他论述了幼儿教育的一些理论问题，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。
张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。
总之，此期，几乎所有的教育家都提出了尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应该有其特殊的内容和方法；提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切首先的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适应教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。
其次，系统提出了家庭教育的完整体系。历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法, 提出了学前家庭教育的体系。提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对一至六岁的儿童进行学前教育。
再次，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科。
（四）、发展阶段（二十世纪中叶以后至现在）
二十世纪以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两个方面：首先，辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；其次，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。
中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、音乐、美工、计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展。 课后思考：P3 板书设计：
第11篇：中职教案
Unit10 What’s the Weather Like?
the First Period
第1课时
Topic:New words of Unit 10 Aims and Demands:
1.Let the Ss listen and read the new words.2.Explain and use the main knowledge.Type of Leon:New one Teaching Methods:Teaching and practicing Teaching Procedures:
（一）Organization
（二）Act out the dialogues
（三）Leading：
（四）New Content:
Step 1 Listen to the recording and read after it.Step 2 Let the Ss read the new words one by one.Step 3 Read new words after the teacher.Step 4 (1)Explain some main words and how to use them.(2)Play a game in groups.Step 5:
Ask the students to sum up what you have learnt in this cla.Step 6:
Today’s homework.Step 7 ：
Self of examination.
the Second Period
第2课时 Topic：listen and Speak : Task 1 Aims and Demands：
1.Master some new words and phrases on the weather.2.Practise listening on the weather all over the world.Keys and Difficulties：Master some main words ans phrases on the weather.Type of Leon：new one Teaching Methods：listen and speak Teaching Procedures： 一．Organization
二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Listen and speak Task 1 Step 1
Ask the students to brain storm as many words related to the weather as poible.Write them in the boxes.Teachers may help students to find out different ways of saying temperature.More boxes be added.(小组合作交流、探讨，写出一些与天气有关的单词与短语) Step 2
Ask the students to write the sentences in the spaces given.（创设有关各种天气的教学情境，让学生身临其境，更好的掌握一些天气术语） Step3
Help stuendts learn to recognize temperature using Centigrade and Fahrenheit.Also note that the expreion_r_rs of describing the weather are different with different degrees of the temperature.Step 4
Ask the students to work in groups to fill in th blanks in the statements.The illustration of the thermometer can help with the calculation.(小组合作填空) Step 5
Tell the students that they are going to listen to a report on weather around the world.While listening,they should try to complete the information in the table.五．Consolidation 六．Sum Up
What do you learn this cla? 七．Homework
八．Self of Examination
the Third Period
第3课时
Topic：Read and Write: Task 1 Aims and Demands： 1.Read the paage.2.Answer the questions according the paage on the book.Keys And Difficulties：Under the paage.Type of Leon：new one Teaching Methods：Read and write Teaching Procedures： 一．Organization
二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Read and Write: Task 1 Step 1
Teacher may ask the following questions to the whole cla. (小组合作交流、探讨，回答老师提出的问题) （模拟实验，填空） Step 2
Ask the students to read the text and do the tasks that follow.Step3
Understanding the paage.Answer the following questions: 1)Why do people in the West like to talk about the weather? 2)What does the phrase ？“break the ice”mean in the paage? 3)What does the sentence “I can’t stand it”mean in the paage? Step 4
Write appropriate comments about the weather for the following picture. (小组合作填空) Step 5
In what ways is the weather in the U.S.different from the weather in Britain? Complete the following information chart.五．Consolidation (1) Do actions and gue.(2) Describe the picture in groups.六．Sum Up 七．Homework
八．Self of Examination
the Fourth Period
第4课时
Topic：listen and Speak : Task 2 Aims and Demands：
1.Master some new words and phrases on the weather.2.Practise listening on the weather all over the world.Keys and Difficulties：Master some main words ans phrases on the weather.Type of Leon：new one Teaching Methods：listen and speak Teaching Procedures： 一．Organization
二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Listen and speak Task 2 Step 1
To prepare students for this task,the teacher can ask them to listen to some sentences that will appear in the listening paage.They are given in the Get Ready box.Step 2
Now ask the students to read down the names for areas in the map.Remind the students that in the recording,they will hear the weather forecast for only some of the areas in the map.Then ask the students to listen to the recording and fill out the information according to what they hear form the tape.Notes: 1.drop by 10 degrees\\drop to 10 degree 2.high winds Step3
Ask students to name some of the major cities in China and then ask them to mark them out on the map.Then students can work in groups and prepare a weather report for the major cities in China.Help students learn to describe the location of the cities(in the north,south,east,west part of the country).五．Consolidation Make dialogues according to the pictures.六．Sum Up
What do you learn this cla together.七．Homework
八．Self of Examination
the Fifth Period
第5课时
Topic：Read and Write:Task 2 Aims and Demands： 1.Read the paage.2.Answer the questions according the paage on the book.Keys and Difficulties：Understand the paage.Type of Leon：new one Teaching Methods：Read and write Teaching Procedures： 一．Organization
二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Read and Write:Task 2 Step 1
Use the questions as a warm up activity to find ut what the students already know about Thailand.1.Do you know where Thainland? 2.What else do you know about Thailand? (小组合作交流、探讨) Step 2
Let the students read the paage alone.Step 3
Listen to the tape and read after it.Step 4
Read and translate the paage.Step 5 Group discuion.Students should be encouraged to expre their opinions.There’s no right or wrong answers.Help students to make use of the information from the text in their opinions.1.In which season would like to travel to Thailand for a holiday?Why? 2.Can you name a few things about having a holiday in the rainy season in Thailand?(小组讨论) Step6
Ask the students to work in pairs to talk about the climate in their areas.Make sure that the students first have some questions to ask.五．Consolidation
Act out the dialogue.六．Sum Up 七．Homework
八．Self of Examination
the Sixth Period
第6课时
Topic：Grammar Aims and Demands：
1.Master the usage of the prep.2.Practise using the prep.Keys and Difficulties：Use skillfully.Type of Leon：new one Teaching Methods：Teach and practice. Teaching Procedures： 一．Organization
二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading：Ask the students to make sentences.四．New Content Grammaer Step 1
Ask the students to read the explanation on the book and summarize the usage of the grammar. (小组合作交流、探讨) Step 2 I.at\\in\\on II.during\\for\\since Step3
Let the students make sentences.五．Consolidation Play the games 六．Sum Up
What have you learnt in this cla? 七．Homework
八．Self of Examination
第12篇：中职学前教育幼儿教师培养目标与措施
浅谈新时期幼儿教师培养目标与措施
[摘 要]幼儿教师培养方案是一个有待探索和研究的问题。本文章分析了幼儿教师的职能和特点，提出幼儿教师的培养目标，探索了幼儿教师培养措施，有效促进幼儿教师的科学培养。
[关键词]幼儿教师；培养目标；培养措施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为中职学前教育确立了新的发展方向，幼儿教育发展进入新的时期。当前，国家教育部成立了研究教师素养和师德师风研究课题，对幼儿教师的要求作出了新的调整与定位。在此，谈谈个人对幼儿教师的培养目标与措施。
一、幼儿教师的职能
幼儿教师要遵循国家的教育方针对幼儿进行启蒙教育。作为专业教育工作者,承担着培养合格的社会成员,延续人类社会发展的重要职责。要在我国教育目的的前提下，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿教师的特点
（一） 幼儿教师富有创造性
幼儿教师对幼儿的教育，决不像物质生产那样，可用固定的工艺流程，统一型号，统一模式。要因人而异，寻找适合每个幼儿的教育方案，在实施中根据幼儿的思想状况、发展水平及变化不断调整，寻找新的更有效的教育内容、方法和形式。可见幼儿教师的劳动具有科学性和创造性。
（二） 幼儿教师具有示范性
模仿是幼儿重要的学习方式，在幼儿的心目中，教师的形象是高大的，教师的一举手、一投足都是幼儿学习的典范。因此，幼儿教师只有不断学习、提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。
（三） 幼儿教师角色多元性
夸美纽斯曾比喻到：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发生知识的源流，从学生的身上流过，每逢这个源开放的时候，学生就把自己的注意当做一个水槽一样，放在它的下面，一定不让流出的东西跑掉了。”这个比喻形象的说明受教育者的被动与无奈。幼儿教师应既是幼儿生活的照料者，又是幼儿学习的支持者，应激发幼儿的学习欲望，放手让幼儿自主学习，主动发展。幼儿教师还应成为幼儿适应社会生活的引路人。
三、幼儿教师的培养目标
（一） 事业心是幼儿教师可持续发展的根本保证
事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，是教师努力做好工作的执着追求。
幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要。幼儿教师需要有爱心、耐心、细心、责任心、童心，只有有着对教育事业的忠诚和热爱，才能长期可持续发展。
（二） 良好的身心素质和道德品质是幼儿教师具有职业道德的关键
2 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。情绪欠稳定，主观武断，易冲动的老师比较专制，教出的幼儿虽听话、守纪，但胆小，缺乏自信，依赖性强；心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定的教师工作主动，处事机智灵活，所教幼儿守纪，有礼貌，与人亲近，能友好相处。因此，幼儿教师必须加强身心修养，展现自身人格魅力，才能获得幼儿的信赖和喜爱。
学高为师，师德为范，新时期幼儿教师必须拥有高尚的品德，我们必须清醒的认识到培养幼儿教师职业道德和素养的重要性。
（三） 扎实的教育功底和全面的文化科学知识是幼儿教师专业成长的必备前提
幼儿教师不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，更要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师如同医生一样，必须经过严格的、持续不断的专业训练，能“诊断”、“分析”、“开处方”，成为教育方面的“临床专家”。
幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到健康、社会、语言、自然、艺术等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。
（四） 综合素质与能力是幼儿教师搞好教育教学的重要条件 幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家，应将教育理论和知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。
幼儿教师需具备的综合素质与能力包括观察和了解幼儿的能力；
3 组织管理班级的能力：如班级计划、环境布置、班风建设、活动策划与组织、评价等；沟通能力：包括教师与幼儿、同事、领导之间的沟通能力；教育监控能力：即对自己组织的教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思能力；教育研究能力：教学、研讨、总结、反思、提高的能力。新时期幼儿教师只有拥有全面的综合素质与能力，才能立足于幼儿教育领域。
四、幼儿教师的培养措施
（一） 以德育教育为推手，培养德才兼备的教师
结合当前幼儿教师的培养要求，应重视师德、师风建设。在此，提出“文化育人”理念，学校应营造以“人文素养”为核心的育人氛围，加强学生思想道德教育和技能培养。
1.环境濡染，文化浸润。通过校园环境、教室、寝室文化建设，积极创设“净、美、雅、序”的文化环境，在潜移默化中影响学生的行为规范，达到“润物细无声”地效果。
2．丰富载体，活动搭台。为了正确引领学生的价值观和人生观，形成良好的道德品质，可通过活动搭建平台，寓活动于教，寓活动于训，寓活动于乐。如通过诵读经典文化《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》比赛等增加学生的文化修养，培养学生诚实、守信、孝道、礼貌、遵规守纪的优良品德，通过读书、浸润、吸纳，造就博学而有灵性的教师；结合专业特色，开展“说课”大赛、“讲故事”大赛、“书画”大赛、“红歌赛”、“才艺大赛”等，在技能比拼中塑立学生的自信，建立比、学、赶、帮、超的良好育人氛围。
3．专题实践，加强德育系列教育。针对幼儿教师多为女生的特点，
4 应特别注重以“自尊”‘“自强”、“自信”、“自立”为内涵的专题教育活动，可通过讲座、班会、演讲、实践等形式围绕“法制安全教育”、“礼仪教育”、“健康教育”、“职业生涯规划”、“感恩教育”等主题开展系列教育。
(二) 以技能教育为依托，提升幼儿教师专业水平
当前，各校在幼儿教师培养过程中存在一些普遍现象：如重视专业理论课程，艺术技能课分科细，受重视程度高，各科教法、活动设计类课程及专业实习受重视程度较低，忽视幼儿教师的观察和分析能力；忽视实践与实际教育能力的形成，因而难以达到社会对幼儿教师的要求。为了将幼儿教师培养成为与幼儿园接轨人才，学校在培养幼儿教师技能方面需有合理的课程设置。
1．开设特色课程，培养专一人才。学校应开设育婴师、感觉统合教育、幼儿全脑开发、营养师、蒙台梭利教育、亲子教育课程、幼儿快速阅读、婴儿科学喂养等特色课程，可引进、培养幼儿教育专业类的专家和骨干，有针对性地培养有特长地婴幼儿教师。
2、科学构建体系，培养综合人才。幼儿教育专业课程设置应科学合理，为培养综合、全面的幼儿教师服务。我认为课程设置可分为四个模块：第一模块是公共必修课或文化基础课，这有利于构建作为教师所必备的文化底蕴；第二模块是专业必修课或专业基础课程，主要包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿家庭教育、幼儿行为管理等与幼儿身心发展与教育密切相关的专业基础知识，它使学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构；第三模块是专业应用课程，它以专业基础知识在教育实践中的应用为核心，指导学生应用专业理论
5 知识进行教育活动设计、幼儿行为管理、环境创设、家长指导等实际工作，也包括为有效组织幼儿活动所需要的音、体、美专业知识与技能的学习和运用；第四模块是专业实践课，它向学生提供亲身观察儿童与教育，亲身从事教育实践的机会，在学习的整个过程中应循序渐进地，使之在不断积累经验中感悟、体会，加强对理论知识的理解，加强对教育方法、策略的运用，以尽快适应幼儿教师的角色。
目前，各校幼教学生大多来自乡村，少部分来自城镇，每个人的生活经历、生活环境、人生观、价值观、审美意识等各不相同，在教育培养过程中应充分分析现状，结合实际，以塑立女生健全人格为重点,以丰富多彩的教育活动为载体，以家庭、学校、社会、企业四为一体的格局为保证，积极构筑幼儿教师发展的良好环境和育人氛围，为培养新时期优秀幼儿教师提供教育教学保障。
第13篇：中职学前教育专业舞蹈教学计划1
一、指导思想 2012年下学期一年级舞蹈课程教学计划
舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容和手段，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。
二、学情分析
通过了解，我所任教的一年级学生大部分从未接触过舞蹈，没有经过专业的舞蹈训练，而且初中学习文化课使她们逐渐养成了驼背的姿态。身体各部位的灵活性、协调性、柔韧性还需得到提高以适应后期各种舞蹈的学习。因此，本学期将从基础部分开始，不仅让学生初步具备舞蹈需要的各种身体素质，还需了解舞蹈一些基础理论知识。
三、主要教学内容
1、舞蹈基础知识部分
2、芭蕾舞基本训练
四、教学重点
本学期的教学重点在于培养学生学习舞蹈的兴趣和能力，发展学员身体各部分肌肉的能力，训练关节的柔软性，控制身体活动的能力、灵活性和稳定性，以及跳、转、翻等各种技巧。
五、教学目标
1、通过学习舞蹈基础知识使学生初步了解舞蹈学科的特点及作用；理解并掌握学习过程中常用舞蹈术语和舞蹈记录方法；激发学习舞蹈兴趣，明确学习舞蹈目的，端正学习态度。
2、通过芭蕾舞基本训练的学习使学生逐渐具备适应舞蹈需要的正确身姿，提高学生舞蹈节奏感、韵律感、协调性和柔美度。为以后完整、流畅、正确、优美地表现各种风格的舞蹈打下基础。
3、通过本学期的学习，向学生进行美育，提高自身舞蹈素养，初步掌握幼儿舞蹈职业教育的技能，为合格的幼儿教师创设条件。
六、阶段性教学计划
1、第一阶段教学内容： （1）舞蹈的概述
（2）舞蹈的起源和发展 （3）舞蹈的构成要素 （4）舞蹈常用术语
（5）人体结构各部位的名称
（6）芭蕾舞基本手型、手位、脚位介绍，以及组合练习（7）扶把的方法和要求
（8）扶把的基本动作
2、第二阶段教学内容
（1）介绍擦地的动作要领，以及擦地组合练习
（2）介绍蹲的动作要领，以及蹲的组合练习
（3）介绍小踢腿的动作要领，以及小踢腿组合练习（4）介绍大踢腿的动作要领，以及大踢腿组合练习（5）舞姿训练组合
（6）地面软开度训练（含双人练习）：地面勾绷脚、地面压腿、踢腿、地面压垮及横竖叉、俯卧下后腰、跪下腰等
3、第三阶段教学内容
（1）身体各部位基本动作：头颈、肩部、手腕、胸腰、旁腰、跨、前腰、腿、膝、脚 （2）身体各部位基本动作组合练习
（3）把上软开训练（含双人练习）：压肩、压胸腰、压腿、踢腿 （4）毯功技巧：前滚翻、后滚翻
4、期末考评
第14篇：试论中职学前教育专业英语情境教学
试论中职学前教育专业英语情境教学
摘 要：中职学前教育专业英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力。
关键词：中职 学前教育专业英语 情境 情境教学
“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。
一、角色扮演展示情境
角色扮演把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，其它如看病、问路、打电话、购物等话题都可通过角色扮演来巩固和掌握实际的语言交际能力。如在上购物这一课时，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多地留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。
二、媒体运用展示情境
随着高科技的日益发展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。如在讲授Talking About the Weather 这课时，要求学生能与人谈论当地的气候特点和某天的天气，读懂介绍天气和气候的文章，为了能有一个更直观的情境，在教学时，笔者采用计算机辅助教学，设计出与课文内容相符的情境模式，有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和人类的活动特点，学生犹如身临其境，产生了新奇感，加深了学生对所学知识的理解并扩大了学生的知识面。
三、结合工作情景
中职学前教育专业学生能否适应幼儿园和社会的需要成为中职学校学前教育专业成功与否的标尺。其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。结合幼儿园实际让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。我们运用英文小儿歌和小故事的加入。比如我们学到用餐的句型那我们会加一个小儿歌《I’m hungry》，这样既调动了学生的积极性，又与将来学生们到幼儿园就业有直接关联，所以做到了学习与实践相结合。
四、利用课外生活创设情境
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等。 实践证明，通过情境教学，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
参考文献
[1]王枝俏 情境设置法在高一英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2012。
[2]胡艳君 高中英语情景教学探讨[J].英语广场（学术研究），2013，6。
[3]吴婷 情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013，9。
第15篇：中职学校学前教育专业实习总结
实习总结
老师们，同学们：大家好！
我是来自武汉市第三职业教育中心学前教育三年级一班的李芷琪。
很荣幸能够作为学生代表站在这里与大家分享我的实习收获。
带着对美好未来的憧憬和希望，我们来到大桥局幼儿园。
3月26日 ，我们入园第一天起，到6月8日 ，两个多月十一周 ，七十五天的实习也即将告一段落，这次实习真的让我受益匪浅。用八个字来概括“繁杂、辛劳、细致、欣慰”。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，让我把理论知识应用到实践当中，并在实践中积累更加丰富的理论知识，在幼儿园老师的帮忙下，我从一个什么都不懂的实习老师逐步走向了一名了解幼儿的老师，这为我以后的工作打下了坚实的基础。
在接下来的每一天里，我都会认认真真的做好自己的每一项工作，微笑应对每一位幼儿。首先是保育工作;我虚心的请教班上的老师和阿姨，学会保教结合，用心配合他们工作。户外活动时提醒幼儿注意安全;根据天气变化及时提醒幼儿增减衣物;洗手时，提醒小朋友要把衣袖卷起来，以免弄湿衣袖;吃饭时提醒小朋友安安静静的吃，以免呛到...我尽自己最大的努力照顾好每个小朋友的生活，让孩子喜欢呆在幼儿园，在幼儿园中健康的成长。
然后就是教育工作，作为一名教师，首先上好课是最基本的要求，真正的幼儿教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这中间需要付出很多的努力。当我认真的写好一份教案，给指导老师审批，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课能够上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织潜力和控制潜力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的方面。还记得第一次上课时，由于对幼儿了解得少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理，也没有整好班上的常规，语音语调、动作都不够夸张，没有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上课上得十分不理想。但是课后我认真的反思了教学活动中存在的问题，请指导老师给我评课，然后总结经验，吸取教训，虚心听取其他老师的意见和推荐，经过多次实战后，我组织的教学活动一次比一次有进步，这让我感到很有成就感。
我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这样短暂的两个多月时间里，我的观念，我的心态，我的潜力都在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一个新教师，必须要要时刻一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，及时吸取教训并改正自己的不足，不断提升自己的潜力。
在实习期间，我认识到了，要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者对幼儿有耐心，细心，爱心，职责心。经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣。透过这次实习，我看到了自己的很多不足，也学到了很多书本上学不到的知识。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。
在许多“业外人”眼里,幼儿园教师是最快乐、最幸福的,因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏,愉快地探索,快乐地交谈。
细细想来,幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢? 教育过程是美的:在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音,萌生灵感; 教育结果是美的:通过教育,稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。
在这里我要代表我们所有实习生们，对大桥局幼儿园领导、主班老师、各位保育员对我们二十名实习生的传、帮、带，没有你们的无私奉献我们不可能圆满完成实习任务。让我在这里再次说声谢谢！
这两个多月的实习不仅仅是我们人生中一段珍贵的回忆，更是另一段人生的起点，我相信在未来的路上我们会做得更好！
谢谢大家！
第16篇：中职艺校学前教育声乐教学声乐锻炼
中职艺校学前教育声乐教学声乐锻炼
1、中等艺术学校学前教育高职专业概述
中等艺术学校学前教育专业是为适应我国社会主义幼儿教育事业的发展,提高幼儿教育工作者的学历层次和专业化水平设置的。学前教育高职专业是为广大学前教育学生提供一个参加高考的机会,经过中学的学习以后,考入上一级的高职院校。幼儿教育是终身教育的第一阶段,是我国基础教育的组成部分。幼儿教育从业人员的素质和专业化水平直接影响幼儿教育的质量。按照邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,立足当前,着眼未来,培养一批具有现代教育观念,熟练掌握幼儿教育业务,师德高尚的幼儿教育工作者,以适应21世纪上半叶幼儿教育改革与发展的需要。
2、中等艺术学校学前教育高职专业的声乐教学
学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才,不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识,还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能,歌唱能力的发展占有相当大的比重。声乐课是一门重要的课程。学前教育高职专业声乐课,主要是培养学生的音乐素质,首先,训练学生掌握基本的声乐演唱能力,在学生掌握一定的歌曲演唱技巧的基础上,提高学生声乐的演唱水平,并强化演唱能力,为学生参加升学考试专业基础。其次,为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能,使学生掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
3、声乐基础训练及声乐歌曲演唱教学
一方面,是声乐演唱基本功的练习。声乐基本功训练。
1 (1)发声练习:主要是发音位置和音高要准确,意大利语的元音、辅音念法要标准,汉语的字头、字腹、字尾的吐字和咬字要规范。a、e、i、o、u五个元音一定要会唱会念而且要标准。这是最简单、最基础的工作,需要日常反复练习。声乐基础训练,就像修高楼打基脚,基础不打牢、不打扎实,是修不起来的。先从学生唱得最好的一个母音开始训练,逐渐过渡到其他母音的演唱,形成正确的、良好的歌唱习惯,即能“张口就来”。母音发声练习:a、e、i、o、u,初期训练时以五度以内级近的下行音阶为主如:4/45555|54321|aeiou--- (2)共鸣腔体打开:共鸣器官的功能要不断加强练习,在平时一定要指导学生有步骤的反复练习以增强这些器官的能力,比如喉咙、口腔、鼻咽腔等腔体打开的练习一定要经常做。
(3)呼吸器官:主要是气息的控制与支持,不仅共鸣器官功能需要加强练习,呼吸器官的功能练习更需要加强,声乐演唱中采用的呼吸主要包括,扩胸运动、腹部运动,腹式呼吸练习及胸腹式呼吸练习在演唱中要通过正确的呼吸方式得到好的气息支持以控制音高、音色及音量。
在气息练习中,有的人喜欢专门教学生先找气再发声,这样往往造成学生找到了气息,但气息疆硬、不灵活、唱歌呆板,我们不妨让学生在歌唱中找气。其实,歌唱气息是本能的,情绪有了,状态对了,激情来了,气息自然就有了,千万不可故意深呼吸。在训练中可以利用单个母音的保持音和跳音进行训练如:2/413|53|1-|e---另一方面,是声乐歌曲演唱训练。声乐歌曲的教学:培养学生良好的音乐感受力,在进行基础训练时,千万不可光“练声”不“唱歌”。学前教育专业的学生不仅要掌握基本的声乐曲目还要掌握一定的儿歌曲目,这里只针对歌曲演唱部分谈一些经验和体会。声乐歌曲初期训练。训练初期根据学生的实际演唱能
2 力,选择曲目让学生唱,认真分析作品,教学生充分表现好每一首乐曲,哪怕是很简单、很小的声乐作品,不断培养学生的音乐感受力和表现力。
初期训练时选择教材上的歌曲如熟练演唱,如歌曲《花非花》要熟练曲目。要背旋律、背歌词、被表情记号、肢体语言。首先,介绍作者:黄自(1904～1938)江苏人,早年留学美国耶鲁大学音乐学校学习作曲,后任上海国立音专理论作曲教授兼教务主任。作品风格典雅精致,旋律简洁流畅,结构工整严谨。尝试东西方音乐语言的融合,是我国最早谱写抗日歌曲的做作曲家之一。
代表作《玫瑰三愿》、《点绛唇》、《南乡子》等。其次,介绍作品《:花非花》是黄自于1933年以白居易的诗词谱写而成的艺术歌曲。在中国艺术歌曲发展史上是具有代表性的作品。歌词中的意境有几种解释:一是以“花和雾“比作所咏之物的短暂易逝,难以长久;二是用”花和雾“的。轻渺隐示着具有神秘色彩的美女。这正表达了一种对于生活中存在过而又消失了得美好的人与事物的追忆、惋惜之情。最后教学提示。(1)带学生逐句试唱作品,熟练掌握。(2)《花非花》4/4拍,全曲旋律紧紧相扣,形如流水,自然成曲。虽然只有8小节,其喻意耐人寻味。(3)演唱时全曲速度稍缓慢,要求声音连贯匀称,音色柔美抒情。(4)这首歌只有一段歌词,但演唱时可以反复唱两遍,可以根据学生对歌曲的理解和体会,根据歌曲的强弱记号,抒发情感,表达出艺术歌曲的意境。
学前教育高职专业的学生要进行升学考试,因此在声乐考试期间要进行强化训练,要求学生在原有的声乐演唱水平上演唱有一定难度声乐作品,因此对高职专业学生的后期训练要以有难度的声乐作品为主,如:《大森林的早晨》、《我和我的祖国》、《我爱你,中国》、《沁园春雪》等。要求学生达到以下标准。情 3 感表达:理解歌曲内涵,情感真挚、富有意蕴、表现力强。发声方法:精神饱满、音色统
一、气息流畅、有一定的技能技巧和唱功。
风格把握:歌曲选择适当,演唱完整。咬字吐字:歌词咬字吐字清晰。音准:准确把握歌曲旋律。节奏:无明显出入,与歌曲伴奏配合熟练歌曲《我和我的祖国》。 作品介绍《:我和我的祖国》是一首歌颂祖国的歌曲。歌曲旋律流畅,层次清楚,跌宕起伏,歌词富于深情,真挚的情感把歌曲推向高潮。教学提示。《我和我的祖国》是一首复三拍子圆舞曲风格的歌曲,它的旋律给人一种起伏、流动的感觉。歌唱时应力求做到声音优美、自然、亲切、深情、动听。要较准确的运用头腔共鸣,字要唱得舒展连贯,保持较深得气息支持,深而不僵。结尾处的五度大跳“心中的歌”要作准备,注意声音位置统一。
总结,以上是我通过日常声乐教学并结合教材总结出来的关于学前教育高职专业声乐歌曲演唱的些经验和看法,声乐教学要以基本功训练为主,在学生掌握一定的演唱方法以后循序渐进的由浅入深的进行声乐歌曲的演唱训练,并逐步形成一套健全的教学体系,以适应学前教育高职专业学生的升学需要。
第17篇：中职学前教育专业音乐教学改革初探
中职学前教育专业音乐教学改革初探
孟佳
(葫芦岛市第一职业中专 125000) 摘要：我国中职学前教育专业的音乐教学存在诸多问题，普遍呈现出重理论、技能而轻实践应用的培养弊端，其教学效果很难满足新时期幼儿教育的需要。本文对目前中职学前教育专业音乐教学的现状及成因进行了分析，并从学生实际和社会需求出发，对中职学前教育专业音乐教学在教学内容的选择、学科之间融合、教学方法等方面进行探讨并提出了几点意见。 关键词：中职 学前教育专业 音乐
音乐对于幼儿来说具有特殊的教育功能，更能发掘幼儿的潜能，促进幼儿全面、和谐的发展。因而在学前教育中，幼儿教师必须要具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力，才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教育功能。这就对培养幼儿园一线教师的中职学前教育专业提出了更高的要求。通过其音乐教学学生应该掌握学前音乐教育方面的基本理论和基本知识，在接受幼儿音乐教育技能基本训练的基础上还能进行幼儿园音乐课程设计、编制具体音乐教育方案，并能对幼儿音乐教育工作进行深入研究，成为富于创新能力、具有综合音乐能力和可持续发展型的幼儿教师。但就现实情况来看，目前我国中职学前教育专业的音乐教学存在诸多问题，普遍呈现出重理论、技能而轻实践应用的培养弊端，其教学效果很难满足新时期幼儿教育的需要。
一、中职学前教育专业音乐教学现状
1、过于强调音乐学科的专业性。多年来，学前教育专业音乐教学一直陷入一个误区，就是把音乐教学视为单纯的音乐学习，目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐，教学内容专业性强，难度大，脱离幼教实际，多数专业教师都片面地追求考试成绩,强调专业水平的高程度，但却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难，学习兴趣不高等现象。
2、过于强调音乐技能技巧的训练。音乐技能只是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生音乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否让学生将音乐知识和技能运用到幼儿教
学中去。许多教师把大量的时间都用在单一的音乐技能技巧的训练上，在应对技能竞赛时确实收到了较好的效果。但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知道该怎么上课的难题。可见，音乐技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。
3、理论知识的传授与实践能力的培养相脱节。教学中教师片面强调音乐理论和音乐知识的传授而忽视音乐知识和音乐技能的有机整合，忽视了音乐教学活动方面能力的培养，没有使知识内化为学生的能力与素质；整个教学活动的设计与组织强调以“教”为中心，而不是以“学”、“做”为中心 , 过分注重课堂教学，对职业技能缺少深入的研究和引导，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，使音乐技能训练时效性不强，学生缺乏实践能力和音乐教育能力，使音乐教学与实际工作差距较大。
4、专业理论知识与专业技能技相脱节。学前教育的课程体系决定幼儿园教师要具备多方面的能力，而在实际教学中往往理论教学与技能教学各自有各自的计划，缺少之间的沟通、合作，在音乐教学中没能将两者相结合。音乐知识需要科学的理论知识作指导，使之灵活应用到其多种幼儿教学活动中去。
二、影响中职学前教育专业音乐教学的因素
1、分科教学。目前我国绝大多数的中职学前教育专业都采用分科教学，音乐学科又被细化为声乐、钢琴、乐理等多个学科，各学科之间的专业教师沟通较少，导致学科性较强。
2、专业教师缺乏幼儿园实践经验。目前中职学前教育专业的音乐教师大都是音乐学院的音乐专业的科班出身，没有接触过学前教育专业的相关知识。许多教师对幼儿园的工作和性质知之甚少，而且没有过幼儿园实践和工作的经验。在教学中，主要是沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导。
3、学生入学时音乐“零”基础。相当一部分学生存在不同程度的音准问题，部分学生有先天性音准缺陷。许多学生对学前教育专业并不了解，也不热爱，选择学前教育专业的原因是因为顺从家长的意愿，因而在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
4、授课时数严重不足。学前教育专业班级人数普遍在40到50人，每科技能课每周2节课，一位老师面对众多学生在两节课内完成教学任务，难度巨大。
例如，声乐课教学中包括，发声训练、试唱、声乐去演唱和儿歌演唱，在有限的时间对于知识和技能的掌握，教师只能做到点到为止的程度，只有少部分学生能够掌握老师的要求。在钢琴课上，这一问题就更加明显，教师在有限的时间里对学生进行技术的讲解和纠正，练习曲得分析与指导、即兴伴奏，还要一对一的精心指导，其教学难度可想而知。
三、中职学前教育专业音乐教学改革对策
面对当前中职学前教育专业的音乐教学现状，音乐教师应从学生实际和社会的需要出发，对音乐教学进行改革，探索出适合学生发展能够提高学生综合音乐能力的教育教学方法，将我们的学生培养成为能够满足社会需要的幼儿教师。
1、注意教学内容的选择。音乐教师因此要以《幼儿园教育指导纲要》为根本，深入调研，针对幼儿园的实际情况，调整教材方向，把幼儿园的实际需要与学前教育专业的音乐教学内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，可以作为学生今后从事幼儿教学资料的学习内容，多以儿歌弹、演、和儿歌创编等内容为主。使学生在掌握基本、必要的音乐技能的基础上，开阔眼界，能够灵活的运用所学的音乐知识和技能，掌握一定的幼儿教育教学能力。
2、重视学科的横向联系。目前我国的学前教育专业大都采用分科教学，那么音乐教师应有意识的加强各个音乐学科的横向联系，形成知识点相互联系、相互渗透、相互促进立体化的完整体系，使单一的学科教学转变成综合课的形式，使音乐理论、弹、唱、打（节奏）、动（律动）等音乐形式有机的结合起来。同时，加强与其他相关学科教师的交流，并融会贯通多个学科的知识和理论，为音乐课的课堂教学服务。例如，学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计（教法课）等专业理论学科的相关知识，多听课，多与专业理论老师交流，并把幼儿活动设计等知识应用到音乐教学中来，帮助学生掌握运用音乐知识和技能设计音乐活动、音乐游戏等的幼儿教学能力。还可以由学前教育专业理论教师与音乐综合、舞蹈、钢琴等技能教师合作，科学的制定学前教师专业音乐技能与考核总方案和分学科技能考核方案，使各方面教师既有各自的任务目标，担负相应的教学职责，又明确相互间的关系，相互协调配合，共同实现音乐教育的教学目标。
3、教师加强专业学习。到幼儿园实习、见习，与幼儿园的在职教师和专家进行交流与沟通，或到网络上、书籍、期刊上查找学前教育的相关信息和材料，
了解当前学前教育、幼儿园教育教学的最新动态和先进理念，以便给学生更实用、更具有针对性的的实践指导。在实际教学中，可以带领观看教学录像、音乐活动教案等，引导学生进行幼儿音乐活动教学，来巩固所学的理论和教学技能。在课堂教学中，教师从“教”变“导”，学生从“学”到“做”。
4、灵活运用多种教学方法
综合运用多种教学方法，其目的是为了更好、更完满的完成教学任务和实现教学目标。根据中职生的好动的特点和学前教育专业未来职业的特点，可采取以下几种方法：
1）、游戏教学法
幼儿园是以游戏为主体活动，提倡在玩中学，学中玩。在我们的教学过程中也可以通过一些有趣的音乐游戏活动来学习某一个知识，让学生体会将来的幼儿教学中如何设计游戏活动。在游戏中，老师有时是材料的提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴，教师参与游戏的角色会随着游戏的发展而变化。同时，设计游戏活动时还要符合学生的年龄特点和学习特点，不要设计的太简单，和学生在玩中完成教学任务。如：欣赏乐曲《动物狂欢节》，可用设疑的方法导入，先由学生猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探索那段乐曲所描绘的情景和表达的情感。在训练节奏时，可以训练学生嘴念节奏、手打节拍、脚打强拍或手打弱拍等“玩”法；还可以把节奏编成总谱式的合作游戏，学生分成小组，有打节拍的、有打节奏的、有唱谱的、有加打击乐的等，一起合作；也可继续发展为加入打击乐、钢琴等乐器来“玩”。这种利用猜谜、游戏、打击乐、钢琴伴奏等手段以“玩”的教学方式，激发了学生的学习热情和兴趣。通过手、眼、脑并用，开发了学生的创新思维，培养了学生的乐感与审美，发展了学生综合实践能力。
2）、幼儿音乐活动模拟
对于中职学前教育专业的学生来说，不仅要具备扎实的音乐功底，还要具备音乐教学能力。由于受实验场地、教学设备、实习、实训基地等现实条件的限制，学生的音乐实践能力必须要在课堂上得到初步解决。而幼儿音乐活动模拟，便为学生提供了一个实践的平台，使学生有机会将所学应用于实践。在模拟活动中，教师为学生创设一种较为真实的问题情境，而学生会像教师正式上课一样，利用
所学的知识和技能应对课堂教学中出现的各种问题。在对学生进行模拟训练之前，教师首先要带领学生观看幼儿音乐教学的录像，开阔学生的视野，并收集大量的幼儿音乐课教案和课件以供学生学习与参考。然后鼓励学生设计一个幼儿音乐活动片段，并进入特定情景进性模拟演示，亲身体验教师角色。最后，学生们共同讨论、评判，指出优点和不足，以此提高学生的自我分析能力和交流能力。
四、结语
学前教育需要优秀的幼儿教师，而作为一名学前教育专业的音乐教师我们肩负着培养优秀幼儿教师的重任，帮助学生在有限的时间内最高效率地获得知识，是我们的责任和追求。今天的课堂上，教师已不再是单一的传授者和管理者，而是课堂教学活动的促进者和引导者，这就需要我们打破传统，积极的探索与创新。 参考文献: 【1】 华夏.学前儿童音乐教育与活动设计[M].北京:北京大学出版社，2010.【2】 王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践[M]，北京师范大学出版社，2004 【3】 郭声健.音乐教育新概念[M]，湖南文艺出版社，2007.
作者简介:孟佳(1980-)，女，教育硕士，讲师，研究方向为音乐教育
第18篇：中职学校学前教育专业美术教学研究
中职学校学前教育专业美术教学研究
摘 要：中职学校学前教育专业美术教学应从学生实际出发，从专业特点出发，从社会用人要求出发，注重激发学生兴趣，从基础知识和技能两方面抓起，不断提高学生的审美能力和创新意识，符合中职学校培养实用型人才的培养目标，使学生毕业后能成为优秀的美术教育工作者。
关键词：中职学校；学前专业；美术教学
为了适应社会经济发展需求，中职学校开设越来越多，又由于高考热的兴起，一列的原因，造成中职学校学前教育专业的生源素质越来越差，大部分学生报名中职学校的学前专业，往往是出于对专业的渴求和向往，而是上不了高中的情况下一种无奈的选择，导致中职学校招来的学生往往都是没有学习兴趣，文化成绩差，行为习惯不好，受社会不良习气影响重，这些都给中职学校教学和管理带来了极大的困难。从中职学校的性质和专业特点出发，学前教育专业中的美术教学知识和技能、健康积极向上的思想、较高的审美能力为目标的同时，还要讲求实效，突出特色，努力创新，帮助学生树立自信、恢复自尊，促进学生的个性发展。让每一个学生都能在美术课程学习中体验到成功的喜悦，使学生能树立正确的审美观，再就业、创业的同时，也能适应未来的社会需求，成为社会的有用之才。那么如何正确地把握中职学前专业的美术教学？以下来谈谈自己的几点浅见，以供同行们参考。
一、肯定学生，激发学习兴趣
要想提高教学质量，激发学生的学习兴趣是关键，学生之所以对学习不感兴趣，是因为学习上没有找到自信。所以再美术教学实践中要注重运用关爱、尊重、鼓励。这些
孩子在初中往往是被遗忘的角落，甚至是被讥讽冷落的对象。所以这些孩子没有被肯定，没有价值感，对自己自暴自弃。对这样的孩子先给予人格上的尊敬和关爱，让他们找到被重视的感觉。并不断对学生的表现和进步给予及时的肯定和表扬，让学生找到自信。自然而然地会对学生产生兴趣，那么提高教学效果就很容易了。
二、从美术基础知识和技能抓起
从学生入学时的美术基础看，大部分学生没有美术基础。万丈高楼平地起，如果没有坚实的基础，建设空中楼阁只能说是空谈。学习美术也是如此。学前教育专业美术教学的目标要求：美术教学要在学生理解和掌握美术基本知识和基本技能的基础上，提高自身的审美能力、创新能力和动手能力。从教学目标要求看，美术基础是关键。另外从认识规律看，首先要能正确地认识美、理解美，分清是非美丑。然后在掌握美的规律后，在正确的审美观的指导下才能欣赏美创造美。以至于最后走上工作岗位后，能综合学校所学在教学实践中实施美的教育。
三、断提高审美意识和创新能力
专业美术课的终极目标是，培养具有审美能力、创新能力和动手能力的从事学前教育的教师。
1.审美意识的培养
对于审美意识的培养，我们一方面可以通过美术欣赏课，激发学生对美的爱好与追求。教师的引导下，通过大量精细鉴赏古今中外杰出美术作品，拓展学生的艺术视野。培养学生对视觉艺术的领悟能力，丰富学生的内心情感体验，陶冶情操。进而培养健康的审美趣味和形成正确的审美观念。另外要鼓励学生善于观察，发现和捕捉生活中存在的形象美和形式美，使审美意识不断得到强化。
2.创新能力的培养
发展创新教育是世界教育的大趋势，我国教育发展也必然遵循这个趋势。只有走创新之路，才能改变我国教育落后的现状；只有走创新之路，才能成教育发展的不竭动力。创新精神和创新能力的培养离不开美术教育。首先创造和谐的教学氛围，给学生充足的信心。无论学生的基础如何，不要轻易否定学生的作品，而是和学生交流、沟通、讨论，找到努力的方向。并要善于发现学生的亮点，哪怕是些许进步，老师都要给予及时的肯定和表扬，使他们相信自己有这个能力画好。其次，要鼓励学生积极参与教学和各种美术活动。再美术学习过程中尝试各种工具、材料和制作过程，在实践中捕捉创作灵感，激发创新精神。再有，很关键的一点就是观察体验生活，拓展学生视野。艺术高于生活，但是源于生活。所以经常带学生走入生活，亲密接触大自然，来激发灵感，为学生提供丰富的创作源泉。另外，还要积极为学生提供进行创作的平台。比如开设作品展览，搞创作比赛等，激发学生的创作欲望。
四、实际，增加实用美术
作为中职学校，培养的是适应社会需求的高级技能人才，要求学生毕业后能很快适应工作岗位需求。作为中职学校学前教育专业必须立足与其特有的培养目标，即：未来的教师。所以，应从应用和实际需求从发，就要把实用美术的课程引入教学，便于以后的教学教具制作和环境设计等。
五、优化课程体系
“课程是教育的核心”。课程集中具体地体现了教育目标，是人才培养的蓝图。中职学前教育专业应不断从课程观、课程目标、课程内容和课程结构等多方面进行综合论证，与用人单位共建课程，最大化的优化课程体系促进专业发展。我校坚持 “教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则，优化课程内容，实施课程整合，确立了公共基础课、专业基础课、专业课、职业能力拓展、隐性课程五大模块。有些职业能力拓展通过开设选修课来实现，隐性课程通过多年探索形成的系列活动，以班级为单位的专业技能汇报演出、专业技能成果汇报展，毕业生汇报演出，参加社会公益活动、社会实践活动等来实现。采取工学交替、顶岗实践教学模式，把“教学做”渗透到五个领域的活动设计中，渗透到技能培训中。
参考文献：
[1]范真，浅谈美术教学过程中的创新能力培养.
[2]中国美术教育.1999
第19篇：中职学前教育专业礼仪教育论文
中职学前教育专业学生毕业以后绝大部分将会走上幼儿教师的岗位，培养学校做好他们的礼仪教育，提高其职业素养是一个不容忽视的问题，其对我国幼儿教育的发展起着十分重要的作用。本文从我国中职学前教育专业学生礼仪教育与职业素养的内涵、现状、重要性以及有效途径等四个方面进行深入的研究和探讨。
一、前言
中华民族传统文化源远流长，礼仪更是我国传统文化重要的组成部分，不可或缺。早在战国时期，著名的思想家、教育家荀子就曾说过“人无礼，则不生;事无礼，则不成;国无礼，则不宁”，意思是人不守礼就无法生存，做事情没有礼就不能成功，国家没有礼就无法安宁。礼仪的重要性不言而明，礼仪不但是人与人交往的前提和基础，更是体现社会文明程度的重要因素。
如果没有礼仪，社会将会变得混乱不堪，难以想象。这就需要我国加强礼仪的教育，必须从根源抓起。儿童是祖国的未来和希望，肩负着建设强大祖国的重任，接受良好的礼仪教育对幼儿以后身心的健康成长、认知社会等起到积极的促进作用，这又取决于幼儿教师(中职学校学前教育专业的学生)所具备的礼仪知识以及自身职业素养的高低。
但是据调查，我国很多幼儿教师的礼仪知识以及职业素养是不容乐观的，如媒体经常报道的虐童事件等，直接影响我国幼儿礼仪教育的实施以及幼儿教育正常活动的开展，这与我国所要求的幼儿教师职业素养标准相差甚远。为了幼儿健康成长，更是为了祖国的希望，加强中职学前教育专业学生礼仪教育，提升学生的职业素养是我国中职学前教育专业工作的重中之重。
二、礼仪与职业素养的内涵
我国乃文明古国，自古以来有“礼仪之邦”的美誉。礼仪就是人类的立世之本。对于我们的幼儿教师来说，还应具有深厚的职业素养。那何为“礼仪”?何为“职业素养”呢?首先，“礼仪”就是人们在日常的社会交往中形成的一套约定俗成的共同遵守的道德规范，是一个人内在涵养的重要表现形式。
“礼”就是礼节、礼貌，“仪”就是仪式，多指集体性的，还有我们常提到的仪表、仪容等。礼仪和我们的生活息息相关，无处不在，是一种艺术，更是一门学问，如我们经常见到的各种大型活动中志愿者的服务礼仪、商业活动中的商务礼仪、校园活动中的文明礼仪等。“职业素养”是一个人的内在涵养，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，其中职业技能是关键，但是道德和态度也是不可或缺的。拥有深厚的职业素养的幼儿教师才是推动我国幼儿教育发展的关键因素。
三、中职学前教育专业学生礼仪教育与职业素养现状
(一)教师责任心不强
很多中职学校的教师在礼仪教学的过程中责任心不强，认为中职学校不同于普通的高中学校，学生只需要大概了解知识即可，没必要进行深入的学习，所以往往只是按照课本机械教学，一节课结束，教师的教学任务宣告完成，学生学到礼仪知识的多少则不在教师的考虑范围之内。这样的教学，学生学到的仅仅是简单的表面的礼仪知识，并不能深入地系统地掌握。同时，“一言堂”的传统教学模式营造出来的枯燥无味的课堂氛围也是学生所不能接受的，只会导致教师讲得辛苦，学生听得无味。因此，礼仪教育的效果可想而知。
(二)教师专业技能水平不高
学生接受礼仪教育的程度在很大程度上取决于授课教师礼仪专业水平的高低，教师专业技能高，学生学到的礼仪知识会更深入，内容也就更丰富;反之亦然，即便是教师想把更多的礼仪内容传授给学生，无奈“心有余而力不足”。而我国很多中职学校学前教育专业的教师专业技能水平不高，直接导致学生学到的知识有限。鉴于此，提升教师职业素养，加强学生礼仪教育，进一步提升中职学前教育专业学生的职业素养，才能为将来从事幼儿教育打下坚实的基础。
(三)学生心理较自卑，缺乏自信
中职学校的学生很多是由于中考成绩不理想被迫选择中职学校，和进入普通高中学校的学生相比，往往会产生自卑心理，缺乏自信，觉得“低人一等”，容易产生自暴自弃的心理，认为就是自己好好学习，在职业学校里边也是徒劳的。再加上教师对学生缺乏应有的关心，甚至学生稍犯错误，就对学生大声呵斥，使学生的自尊心受到严重的伤害，导致学生每天背负着沉重的心理包袱。在这样的情况下，想要学生还能认真地接受礼仪教育是不可能的，中职学前教育专业学生的礼仪教育及职业素养提升也就无从谈起了。
四、中职学前教育专业学生礼仪教育与职业素养提升的重要性
(一)塑造健康心理，增强学生自信
学生带着自卑心理走进中职学校，自信心严重不足，这就需要我们的中职教师通过礼仪教育改变学生的自卑心理，告诉学生以后面对的将是国家未来的栋梁之材，而自己是这些栋梁之材的启蒙老师，自己在传授孩子们礼仪知识的同时，也是在为国家贡献自己的一分力量，要让学生意识到将来从事幼儿教师职业的重要性以及肩负的责任，自豪感油然而生，心理也会变得健康阳光，信心倍增。
(二)改善师生关系，增强班级和谐
通过接受礼仪教育，学生们逐渐认识到日常怎样的言行、仪容仪表才符合新时期幼儿教师的标准，遇见老师也不再像往常那样敬而远之，而是大大方方、彬彬有礼地和老师打招呼;以往在中职学校常见的奇装异服等现象越来越少，和老师经常顶撞、吵架的现象也逐渐消失。学生正在用一种新的态度、新的观念重新审视自己，师生之间的关系明显得到改善，变得犹如“大哥哥”“大姐姐”般亲密，同学们之间互相包容，在学习和生活上互相帮助，大大增强了班级凝聚力。
五、中职学校学前教育专业学生礼仪教育的途径探索
礼仪教育对于将来成为幼儿教师的学前教育专业学生是很有必要的，可以帮助学生更好地开展幼儿教育工作。
(一)转变教师观念，提高礼仪教育重视度
在学生中开展礼仪教育能否取得理想的效果，教师的礼仪教育观念是关键因素，要及时转变教师的“狭隘”观念，提升责任心。首先，把中职学校的学生同高中学校的学生一样看待，关心和爱护每一位学生，让学生在中职学校感受到温暖，把入学时的自卑感转化为学习的动力。其次，把礼仪教育同其他学科摆在同等重要的位置，只有教师转变观念，提高对礼仪教育的认知，学生才能紧跟教师的步伐认真学习。同时，在礼仪理论教学过程中，加强实践，即理论联系实际，如教师可以组织学生参加模拟的幼儿教师招聘会、幼儿园日常礼仪教学等活动，能够让学生更深入地领悟礼仪教育的内涵，进一步增强礼仪教育的程度。 (二)创设礼仪氛围浓厚的校园文化
礼仪教育的开展除了依托课堂教学外，还可以校园文化为载体，在全校范围内营造浓厚的礼仪氛围，引导学生树立正确的、积极的礼仪观，让学生在日常的生活中严格要求自己的言行，向不文明的礼仪习惯说再见，让同学们在潜移默化中提升自己的礼仪修养。在校园内部，必须借助于各种各样的方式来倡导文明言行。具体来说，可以借助于黑板报、宣传栏、校园广播站、校园网络等各种各样的媒介来进行礼仪知识的传播;也可以借助于演讲、辩论、专题讲座、文艺活动等各种各样的活动来进行礼仪知识的传播，反映出学生所关注的礼仪问题，通过具有浓厚礼仪文化氛围的校园文化来逐步影响学生。
与此同时，中职学校应该举办丰富多彩的礼仪活动，进一步强化礼仪培养。首先，可以通过组织开展丰富多彩的礼仪知识竞赛和礼仪实践活动，在校园中营造浓厚的礼仪氛围;其次，可以举办“礼仪使我如此美丽”演讲比赛、小品表演、礼仪知识专题宣传、主题班会、讲座等，特别是每学年举办为期三个月的全校学生人人参与的“校园礼仪之星”比赛，借助抢答、情景模拟、场景分析、礼仪形象展示等各种各样的途径，使礼仪知识形象化，深入到每个同学的心间，真正实现普及礼仪文化的目的。
(三)加强监督管理，组织行之有效的礼仪教育活动
在校园内开展的礼仪教育活动，在一定程度上可以促进学前教育专业的学生们自发养成文明礼仪的好习惯，但由于每个人天生具备的惰性心理，导致一部分学生对校园内开展的礼仪教育活动视而不见，依然我行我素，脏话连篇，目无师长等。这就需要中职学校制定一系列的礼仪约束制度，加强对叛逆学生的监督管理，组织行之有效的礼仪教育活动。具体措施有：首先，制定文明礼仪行为守则，规范文明礼仪用语，形成系统性的礼仪规章，然后再挑选一些礼仪教师作为监督员，监督管理学前教育专业学生的日常礼仪执行情况，发现不符合文明礼仪范围的，及时纠正并进行备案，表现好的进行表扬，表现不好的当年内不得参加“三好学生”评选活动，以示惩罚;其次，可以不定期地组织文明礼仪培训，邀请专业的具有丰富经验的礼仪教师，针对学前教育专业的学生进行幼儿园礼仪教学课外实践，增强学生的礼仪教育观，使其在实践中真正体会到礼仪教育的重要性。
六、中职学前教育专业学生职业素养提升的有效途径
作为一名优秀的幼儿教师，仅仅掌握礼仪方面的知识是远远不够的，还应以深厚的职业素养作为支撑，才能达到新时期幼儿教师的标准。但如何才能提升中职学前教育专业学生的职业素养呢?
(一)强化学生幼教职业观念，增强学生的职业意识
对于中职学前教育专业的新生来说，幼儿教师是一个他们既熟悉但又模糊的职业。熟悉的是幼儿教师就是在幼儿园给儿童做老师;模糊的是对幼儿教师职业缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在这种情况下，加强新生入学后的幼教职业教育就很有必要。鉴于此，教师可以开设一堂幼儿教师职业分析课，首先向学生们全面介绍幼教职业的内涵，如幼儿教师的工作内容，需具备哪些方面的职业素养等，让学生对自己所要从事的职业有一个清醒的认识后，再根据近年来我国幼儿教育的特点，并结合当今社会幼儿教师的就业形势，进一步明确我国中职学前教育专业学生从事幼教事业所需要具备的能力、知识、素质等，增强学生的职业意识，以便更好地为以后工作奠定坚实的基础。
(二)开展丰富多彩的校园文化活动，积极拓展职业素质
很多用人单位更看重的是一个人的职业素质，如职业技能、职业态度、职业意识以及持续的学习能力等，即使文化课成绩再优异，但如果职业素质差，在竞争如此激烈的社会，也是很难有立足之地的。在我国很多院校普遍存在着“高分低能”的现状，中职学校学前教育专业也不例外。为了更好地拓展学生的职业素质，使他们更好地适应社会的发展，中职学校可以多聘请就业指导专家、职业分析师、幼儿教育专家等，就我国就业形势的变化、用人单位的人才需求动态等进行细致的分析，让学生做到心中有数，并根据自身的性格特点、心理情况等及时主动地做出调整，同时要积极参加学校内举办的各种文化活动，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、运动会等，培养自己乐于付出、不怕吃苦的精神，积极拓展自身的职业素质，从而为以后走上工作岗位提供有力保障。
(三)组织课外实践活动，提升实践教学能力
学生专业课程的学习与真正的职业能力相比还有很大的差距，只有在学好专业课程的同时，通过参加课外的实践模拟，才能将专业课程知识转化为职业能力。如学校组织的校外幼儿园实践活动，针对幼儿园日常的幼儿游戏、幼儿绘画、幼儿舞蹈等进行模拟教学，让学生在实践教学过程中及时发现自己的不足，并进行改正，使学生在课外校训基地逐渐提升自身的职业能力。
七、结论
中职学前教育专业学生礼仪教育和职业素养的提升是一项系统工程，不能一蹴而就。礼仪教师要脚踏实地并根据自身教学的特点以及学生的实际情况，努力探索多种有效提升职业素养的途径，同时关心和爱护每一位学生，增强学生自信，以培养适应社会发展的与时俱进的新型幼儿教师为己任;利用校内外一切可以利用的资源，理论联系实际，多方面、多层次加强学生礼仪教育，提升学生职业素养，最终为我国的幼儿教育事业培养更多高素质高水平的幼儿教师。
第20篇：中职学前教育骨干教师 学习心得体会（材料）
中职学前教育专业骨干教师培训心得体会
2015年的11月9日至11月14日，我有幸地参加了清远市教育局组织、广东技术师范学院承办的清远市中职学前教育专业骨干教师的培训学习。在为期5天的学习过程中，我不仅听取了李海东等几位学前教育界教授的讲座，还听取了广东省优秀中职学校学前教育专业带头人的专业建设情况，此外还参观了天河职中附属幼儿园和广州幼儿师范学校。在这紧密有序、理论与实地参观相结合的课程安排下，我学到了一些前沿的理论、先进的理念、广阔多元的思维、全新的中职教学模式，总之一句话：受益匪浅。特将本次学习心得总结如下：
一、中职学前教育专业课程体系的思考
在李海东教授的详细讲解下，我了解了广东现代职业教育发展背景、广东现代职业教育发展现状、广东发展现代职业教育做法及案例。近些年来广东省的职业教育成绩如雨后春笋般拔地而起，规模越来越大，对于提升中职生的学历方面也有几种做法：一是中高职衔接三二分段、二是中高职对口自主招生、三是中高职五年一贯制、四是3+技能证书招生。他指出广东省发展现代职业教育的做法当中的开展现代学徒制，很是吸引我。现代学徒制，指的是校企融合校企资源共享，招生与招工结合，校企双导师培养，学徒学习场所与工作场所相结合，生产过程与教学过程相融合，并形成制度化，在岗培养，在岗成才。作为学前教育专业要是也能吸取学徒制的优点，强化校与幼儿园之间的合作，那么我们培养出来的学生也一定更加优秀。
作为学前教育专业的老师，我们一直钻研如何培养学生，但是对当下广东学前教育发展现状、广东学前教育存在的问题却知之甚少，经李教授介绍，现在我们的学前教育专业生源数量充足，但层次结构严重失调；专业成长“立交桥”亟待建构；毕业生难获教师证，就业率高与离职率高并存；合格学前教育教师缺口大，学历水平亟待提升。面对这样一个现状，我们必须要有所对策，对策主要有压缩中职段学前教育专业规模，加强内涵建设；扩大专科以上学前教育专业培养规模；加强学前教育专业内涵建设，构建衔接贯通的幼教师资培养体系；加强对学前教育专业建设的指导规范与评估工作。
对于加强中职学前教育专业内涵建设，张莉教授和李怀星校长分别介绍了学前教育中高职衔接课程建设和中职、技工学校学前教育专业的困惑及对策。做好中高职衔接课程，必须先界定我们中职和高职的人才培养方案的目标，不同的培养目标对于课程设置会有不同的要求，经过张莉教授的讲解，我们学校的几个老师一致觉得这对于反思我们本校的人才培养方案和课程设置问题，并启发我们如何更好的解决自身的问题。此外我们对于张莉教授介绍的专业分方向发展很是感兴趣，因为这样就可以很好的培养一专多能的学生，可惜因为时间关系，了解的不是很透彻。这或许可以解决李校长所说：“目前中职学校学前教育专业，片面夸大了艺体等基础技能，忽略了对学生文化知识、专业能力、职业素养的培养，导致学生进入工作岗位后出现后劲不足，缺乏环境创设、教与资源利用、开发、教育反思等方面的能力，有悖于《幼儿教师专业标准》的要求”这一中职、技工学前教育专业的困境。
二、如何做一名中职学前教育老师
要做好一名中职学前教育老师，你不仅需要了解幼儿教育的特点，还需要了解中职学生的特点。袁爱玲教授运用一系列的问题循循善诱，深入浅出，把枯燥的《指南》生动化，让我们再一次明白幼儿需要的是什么、我们在教育孩子的过程中应该注意些什么、怎样才能在不伤害孩子的情况下帮助孩子成长，做一名幼儿喜欢的幼儿老师。陶红教授为我们讲解了基于《标准》的幼儿园教师专业发展策略，解读了幼儿教师专业标准，让我们明白如何做好一名幼儿老师，这也启示我们如何在教学工作中渗透这一理念，让我们的学生能够成为一名合格的幼儿教师，尽可能的避免出现如对待幼儿的态度与行为欠妥、专业知识不够扎实，人文素养有待提高、专业能力与专业知识难以有效融合等现象。 让我们印象深刻的是Leslie博士给我们上的生动课堂，课堂中形式多样，让我们感觉就是在游戏中学。通过Leslie的帮助，相信在以后的教学中，我会将自己的教学目标具体化、可衡量、可达成、具有相关性和有时限性。她通过让我们写出当自己是少年时最想做的事情，让我们了解到我们的学生在学习中最需要的是什么，我们作为老师，应该给予学生更多思考、更多完成任务的自由，让我们的学生体验成就感。
三、实地参观收获多
参观了天河职中的附属幼儿园，了解了天河职中的的教学特色，他们充分利用幼儿园实习基地资源，探索实践幼师专业与幼儿园无缝对接的教学模式，把专业和教学、实践教学紧密地结合起来，为学前教育专业的学生和教师提供实训实习的平台，然后利用中职教师的专业促进幼儿园教师的专业成长，相互促进、相互成长。此外开展“大手拉小手”活动一个中职学生带一个小孩通过三年陪伴，三年跟踪，让中职学生真正参与到幼教工作中，从保育员到配班到班主任老师，每个岗位都有机会分别见习和实习。
虽然只有短短几天的时间，但是带给我的启发和经验，却是一笔永久的精神财富，是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道自己知识面和技能存在很多的不足，今天开始我们心中永远亮起一盏明灯，指导我更加努力去探索，培训没有真正的毕业证，因为今天的结束就是明天努力的新起点。
