中职专业课教师资格证教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：.5.19 中职专业课教师资格证面试经历

中职专业课教师资格证面试经历分享

人生的第一次经历往往五味掺杂。2014年5月19日第一次参加教师资格证面试，心里除了忐忑就是紧张。

面试准考证上要求的考试到场时间为1:00-1:15，即便去早了也只能顶着大太阳在学校门口等候，因此建议大家提前10分钟到达考点即可。根据报考类别分别排队，由领队带入准备室等候。按照事先编排好的名单，从1:10开始，每4人一组进入备课室，抽取面试考场号，然后每个人收到一张白纸和一份备课要求，按照要求完成试讲教案，试讲知识点自选，备课时间20分钟（现场工作人员严格控制时间），1:30第一组分别进入面试地点面试，紧接着第二组（4人）进入备课室备课，以此类推。

正式的面试时间控制在15-20分钟。进入面试室，见到考官后，会有一人说明面试流程：首先由考官随机提问两个问题，面试者回答；然后面试者试讲，时间在10分钟之内。接着面试开始。我被提问的以及从其他同事那里得知问题主要有：

1.你认为中职学校应该为老师提供哪些资源

2.如果学生对你的专业课表现出积极性不高，你如何处理

3.你的专业未来的发展方向是什么

4.如果上课期间学生突然打断你，你如何处理

面试结束，进入等候室等待，原则上需要等本场次所有考生面试结束才可以一起离开，视情况而定。

临走时与现场的工作人员交流得知，上午面试的分数普遍不高，多数面试考生现场表现较为紧张，试讲过程语速过快，或许因为与去年的面试内容差别较大导致众人措手不及所致。听到此言，我的心里略略放松了一些。随后她又提到，面试成绩与面试考官有很大关联，我的心里又揪了一下子。事后想想，临场发挥固然重要，但个人能力高低才是发挥决定性作用的关键。自我评价本次面试表现差强人意，权且作为一次面试经历，为下一次面试成功积累经验吧。

以上为本人第一次面试经历，希望对大家有所帮助，顺祝各位考生面试成功！

推荐第2篇：潍坊中职专业课教师资格证面试经历分享

潍坊中职专业课教师资格证面试经历分享

面试时间：2013年12月28日

由于2013年教师资格证进行了改革，故写写经历以分享。

我在潍坊东明学校进行的面试，和笔试考点一样。面试分批进行，一批18人，第一批7：30到7:45开始，第二批9：30到9:45开始，以此类推，去早了得排队，所以卡点去最好。先进入准备室，人到齐了或时间到了，就各人抽签（签上1-18个序号），按照抽的序号，从

1、

2、3号开始，每次三人进入备课室，其他人在准备室等候。20分钟后

4、

5、6号再进入备课室，以此类推。

4、

5、6号进入备课室时，之前进入备课室的

1、

2、3号正好进行完20分钟备课，这时

1、

2、3号再分别进入三个面试室面试20分钟。面试完后就可以直接走了。这是大体的流程。

在准备室可以带相关资料，上网等。到备课室时，只能带证件，准考证和笔。备课室中每个人会收到考题（应该是每个人不一样），考题共有五道，要求任选3道进行讲述。我报的专业是继电保护，本来以为会讲些专业知识的，结果五道题都是笼统理念性问题。

1.谈谈中职专业课教师应具备哪些素质？

2.谈谈所选专业的授课应注意哪些问题？

3.对文化课与专业课学习关系的观点和建议？

4.要实现所选专业的教学需要哪些条件？

第五道记不清了，但也是类似问题。

我选的

1、

2、3题。

要求去面试时，首先在黑板上将题目写上，所以提前练习下板书很有作用。我结合我的一些认识，按题号的顺序谈了我的看法。就不具体说我讲了些什么了。讲完后，考官又给我提了几个问题：

第一个考官（男）：1.PPT在教学中如何正确运用？（针对我第一题的回答中，提到中职专业课教师要熟练PPT制作）

2.“在做中学”是由谁提出来的？（针对第三题的回答中，我所说的学生学专业课最好“在做中学”，理论实习一体化）

第二个考官（女）：板书在教学中有什么作用？（针对我第一题的回答中，提到中职专业课教师要写一手漂亮的板书）

第三个考官（女）：未问。不知是不是因为我在回答问题时，下一个要面试的考生已经到来，在门外等候。

可见面试官所问问题都是回答中涉及到的东西，还好我都回答了，“在做中学”是由杜威提出来的，事后查了下，运气的答对了。看来，教育知识与能力的知识也要准备一下啊。

走出面试室忽然想起来没擦黑板，真是疏忽啊，不过也没办法了。

以上就是我的面试经历，若能帮到你，哪怕一点，我也荣幸之至，祝正在读这个的你面试成功。

推荐第3篇：.1.2教师资格证中职专业课商务日语面试 经历

2014.1.2教师资格证中职专业课 商务日语面试 经历

下午12点15进候考室，然后根据工作人员指导，抽选出进备考室顺序，约半个小时进去一个人。（所以当天活动结束时间不定，购买回程车票要注意时间。）进入候考室之后，手机等相关物品将贴上标签，放置于另外的教室。

随后按照抽签顺序逐个进入备考室

进入备考室时，带好指定书籍，进入备考室后进行课文抽签，比如“第二章，第三节”

而后下发三张备课白纸，进行二十分钟备课准备

时间到后进入面试房间

面试房间内三名面试考官 一名摄像

一名工作人员提醒答题时间

专业知识概述：简述所教专业的概述，注意是所教专业 而不是所教课程概述。时间五分钟，回答时间不满五分钟的话，面试考官会提很多问题来凑满五分钟。

试讲十分钟，最后一分钟有工作人员提醒，试讲具体要求不赘述。注意与“说课”形式区分

面试考官提问五分钟，针对课堂内容提问，比如：你是如何学习本学科知识，你想当一位怎样的老师，你所教学生群体有什么样的特点针对这些特点，针对学生特点你的课堂教学应该如何体现。

结束

推荐第4篇：中职专业课教师资格考试面试

2015年教师资格考试国考-中职类加工制造技术类面试心得

本人第一次参加教师资格考试，报考的是现代制造业的中职专业课老师，笔试咱们就不必再说了，现在着重说说面试。

1.考前准备，多看看《加工制造技术》一书，哪个出版社的不限，对于基础类的知识尤其要掌握，比如刀具，金属切削等。

2.正式考试时，首先你会进入候考室，然后有老师带你进入备课室，备课20分钟，试题是你随机抽的，都是专业方面的，好在一点，试题会有详细的解释，你可以根据试题内容进行备课，备课要注意新课导入环节，无生教学，想必大家都应该知道。3.进入面试室，首先考官会问你两个与专业无关的问题，时间是5分钟，我的题目是

：《如何看待自己的优点和缺点》 ，《如何做好中职教师》 ， 回答时不急不慢，把握好重点，即可。

正式讲课了，记住是讲课，不是说课，你要当成真正的一门课在讲，进入讲台，先用板书将自己的课题名称写在黑板上，板书要写好看一点，接下来不要看自己的教案，开始讲课，语速中等，声音略大，普通话标准，就把下面想象成是你的学生，进行虚拟互动，讲十分钟，老师会喊“停”，这个时候你就不要讲了，然后回答老师两个专业课方面的问题，就结束了，专业课问题不是太难，结束后将黑板擦干净，礼貌大方的离开教室，面试结束

以上是本人的心得，希望对大家面试有帮助

推荐第5篇：教师资格证思想品德专业课复习重点

模块一

第一章 学科基础知识

一、马克思主义基本原理

1、三大理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法）；英国古典政治经济学（创立了劳动价值论和剩余价值学说）；法国空想社会主义（科学社会主义）

2、马克思主义不等于马克思恩格斯论述

资本主义生产力与生产关系矛盾的激化为马克思主义的生产提供了现实条件 资本主义社会中资产阶段的斗争需要科学理论指导 马克思主义既是适应时代发展的客观要求而创立的，也是根植与社会经济的实践中的

马克思主义是发展的思想理论体系，它的内涵在实践中不断得到丰富和发展

3、马克思主义基本原理是马克思的精神实质

马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综 合性特点的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论。

马克思主义基本原理是能够反映无产阶级人民立场、理论联系实际原则的理论，是经过实践证明的，具有普遍意义的理论，“是包含着一连串相衔接的阶段的发展过程的阐明”。

马克思主义基本原理是马克思主义文本研究与时代发展、新的实际的结合，是实践之树的奇葩，是进行实践探索的科学。

4、马克思主义的基本立场：对立场的分析有两个维度——真理性的维度（怎样的立足点、出发点获取真理的认识）；价值维度（怎样的立足点、出发点才决定着一种真理与另一种理论相区别的价值取向）

5、马克思主义的基本观点：世界统一于物质的观点；世界是以辩证的方式存在的观点；人的认识是一种能动反映的观点；生产劳动的观点；群众史观；群众进步论和人类解放论

6、马克思主义的基本方法：一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进的方法；辩证分析法；在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；历史唯物主义的方法；从群众中来、到群众中去的方法。

7、马克思主义基本原理的基本特征：整体性、时代性、实践性、阶级性

二、中国特色社会主义理论体系

1、什么是中国特色社会主义理论体系

2、中国特色社会主义理论体系的主要内容：邓小平理论；“三个代表”重要思想；科学发展观；

3、中国特色社会主义理论的基本特征：时代性、实践性、开放性

三、青少年心理学

1、青少年期含义：在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。

2、青少年期的三大生理变化：性机能发育成熟；身体外形极具变化；体内机能迅速健全

3、青少年期的心理变化

心理特征：自我意识迅速发展；情感丰富却易冲动；性意识的觉醒和发展

心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾；心理闭锁与求得理解的矛盾；性心理发育迅速发育成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

4、青少年的认知发展：思维概括能力增强，更善于思考抽象问题；思维不受现实事物的限制，可以运用假设进行思维；思维逻辑能力不断发展。

5、心理健康标准

一般标准：认识正常（智力正常、认识活动过程正常）；情绪稳定乐观（情绪稳定、情绪积极乐观）；意志品质健全；行为表现正常，人际关系和谐；人格独立完整；自我意识正确

少年的心理健康标准

有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值

乐于学习、工作和生活，乐观积极的心理状态

善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊

情绪稳定、乐观，能适度第表达和控制情绪，保持良好的心境状态

保持健全的人格

面对挫折和失败具有较高的承受能力，具有正常的自我防御机制

热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感

心理特点、行为方式符合年龄特征，能与现实的环境保持良好的接粗与适应

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态

四、伦理学

1、道德的定义：依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习惯，以善恶评价的方式来调解人与人之间、个人与社会之间的行为规范的总和。

2、道德的特点：历史性；阶级性或集团性；规范性；渗透性；稳定性；自律性

五、基本道德规范及基本道德领域

1、人们通常吧人类社会生活划分为社会公共生活、职业生活和婚姻家庭生活三大领域

2、社会公德的主要内容：文明礼貌；互尊重，助人为乐；爱护公共财物维护社会公益；保护环境；遵纪守法，维持公共秩序

3、社会公德的特征：基础性；方法性；继承性；发展性

六、职业道德

1、含义：从事一定职业的人应遵循的具有一定职业特征和调整一定职业关系的职业行为准则和规范。

2、主要内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会

3、特征：多样性、具体性

七、家庭美德

1、主要内容：尊老爱幼；男女平等；夫妻和睦；勤俭持家；邻里团结

2、特征：家庭美德的内容具有历史性和现代性的统一

以爱情为基础的婚姻是家庭美满的重要基础

早期的启蒙教育是家庭美德的重要内容

终身塑造

爱融于情、理、行

言传身教

八、法学（略）

第一章 学科知识在思想品德课教材中的应用

一、国情知识在思想品德课教材中的体现与分析

1、感觉时代脉搏（认识社会的巨变；了解经济生活；参与民主政治；把握时代坐标）

2、踏上兴国之路（树立科学发展观、实施科教兴国；坚持依法治国）

3、熔铸民族魂魄（民族大家庭；振兴民族文化、弘扬民族精神）

4、实现共同理想（最高理想和共同理想；共同理想与最高理想的辩证关系；理想的实现要靠艰苦奋斗）

二、心理健康知识在思想品德课教材中的解析

1、正确认识自己，适应新环境

（自我认识偏差；内心较为脆弱——正确认识自己；主动开放自我；善于关心别人）

2、调解和控制情绪，保持乐观向上的心态

3、纾解压力（正确对待学习压力；克服考试焦虑）

4、学会沟通，跨越代沟

5、感觉青春律动，共享花季友情

6、珍爱生命

7、磨砺坚强意志

三、道德知识在思想品德课教材中的体现

1、待人接物须明理（礼貌待人、平等待人、与人为善）

2、少年当自强（自尊是获得尊重的前提、养成自信自立的生态态度）

3、积极进取，共同进步

4、养成交往品德（诚实守信、尊重他人）

5、承担社会责任

四、法律知识在思想品德课教材中的解析

1、生活离不开规则（法律是特殊的规则、法律与生活）

2、珍视公民资格（公民的权利——人身权、财产权、消费者权利；保障未成年人权益；做守法的公民）

3、明辨善恶是非

4、感受法律权威（法律面前人人平等、寻求法律帮助）

第三章

学科观点与方法在思想品德课教学实践中的应用

1、分析学生成长中的热点问题

客观评价与全面认识的关系；他人评价与自我评价的关系；自我评价与“人无完人”的关系

2、分析学生在交往中的热点问题

青春期早恋现象：详述早恋的危害；帮助调整心态；鼓励走出困境

3、分析学生在遵守社会规则方面的问题

青少年犯罪：保护性预防；堵塞性预防；控制性预防；改造型预防

4、分析学生在形成社会理想方面的问题

理想教育存在着个人理想与社会理想相脱节的倾向，具体表现：

从教育目的看，理想教育被等同于社会理想教育，而忽视学生的生活理想、个人道德理想和职业理想的教育。

从教育方法上看，大多是形而上学的说教，导致学生的冷漠甚至怀疑，而真正忽视了学生个人的理想需要；

从教育方式上看，理想教育一直只是通过思想政治教育教学进行的，而忽视理想教育其实也是其他各科教学任务之一。

案例：青少年迷恋明星：通过课堂教学使学生的个人理想由自发升华为自觉；在学生个体经验的基础上引导学生，让学生在现实冲突中建立社会理想。

模块二

第一章

思想品德课程的性质

1、课程性质：对课程本质属性的规定，即课程的基本地位、核心内容、目标和任务等等。

2、思想品德课程的性质：对思想品德课程的本质属性的规定

3、思想品德课程性质的表述与理解：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

4、思想品德课程的特点：思想性、人文性、实践性、综合性

5、思想品德课程的功能：思想品德课程是思想教育课；思想品德课程是公民教育课；思想品德课程是能力培养课；思想品德课程是知识传授课

6、基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责人的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

7、思想品德课程的课程目标：

总目标—以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

情感态度价值观目标

能力目标

知识目标（见88页）

8、思想品德课程的逻辑结构

第二章

掌握思想品德课程的内容与框架

1、思想品德课的课程内容之成长中的我

自我认识；自尊自强，心中有法

2、思想品德课的课程内容之我与他人和集体

交往和沟通；在集体中成长；权力与义务

3、思想品德课的课程内容之我与国家和社会

积极适应社会的发展；认识国情；爱我中华；法律与秩序

4、思想品德课的课程形态：思想品德课程的存在和表现形式，也就是该课程在当中前的中学学科体系中的地位、作用、呈现方式等的统称

5、当前思想品德课的课程形态

综合课程：内容的综合性；呈现方式的综合性；目标体系的综合性

6、课程呈现形式的多样化

教材形式的多样化；课堂教学形式的多样化

7、思想品德课的课程结构：思想品德课程的要素之间的体系构成。思想品德课程的结构是思想品德课程的主要呈现方式，是思想品德课程得以落实和发挥作用的基础条件。

8、文本结构：课程标准、教材

9、内容结构：心理健康、道德、法律、国情

10、思想品德课的实施要求

含义：将思想品德课程的目标、内容落实到思想品德课教学实践中的方式和方法。

根据思想品德课程标准，思想品德课程的实施，主要包括教学、评价、教材编写和课程资源的开发与利用。

11、思想品德课的教学要求：

准确把握课程性质，全面落实课程目标；强调与生活实际以及其他课程的联系；创造性地使用教材，优化教学过程，注重学生的情感体验和道德实践；引导学生学会学习

12、思想品德课的评价要求：

评价目标：考查学生打成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

评价方式：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试

评价的实施要求：

评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性；

评价不仅要重视结果，也要注重发展、变化和过程；

要重视学生、教师和家长评价过程中的作用，是评价成为学生、教师、家长等共同参与的互交活动，使评价过程为成为促进学生、教师共同发展的过程；

各级行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价标准与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息对学生的思想品德课程学习做出合理的评价。

13、思想品德课程的教材编写要求

准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向；遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性；选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系；倡导以主题方式呈现课堂内容，激发学生思考、探索兴趣；应充分考虑和体现不同地区的特点。

14、思想品德课的课程资源开发与利用要求：

根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务；

尽量组合不同类型的资源，将本文资源，音像资源，实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容；

鼓励和知道学生参与课程资源开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分；

从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值；

课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。

第三章 了解思想品德课程个模块的目标定位于教材处理

1、国情部分的目标定位：情感价值观目标定位；能力目标定位；知识目标定位；

2、国情部分教材处理原则：全面介绍与重点强调的统一；客观原则；注重思想提升；生动性原则

3、国情部分教材处理应注意的问题：要注意历史感和时代感的培养；国情教育的三维目标中，情感态度价值观目标尤为重要；国情教育部分，要注意材料的使用

4、心理健康教育部分的目标定位：情感态度价值观目标；能力目标；知识目标

5、心理健康教育部分的教材处理原则：疏导引领为主；能力目标为主；实践应用为主

6、心理健康教育部分的教材处理应注意的问题：教材内容的取舍根据是学生的理解能力和兴趣点；教材实施的根本方式是引导学生自我发现；教材展开的中心点是学生的健康成长

7、道德部分的目标定位与教材的处理原则：力戒说教；坚持宽容精神；体现层次性

8、道德部分教材处理应注意的问题：注意立场；注意选材的时代性

9、法律部分的目标定位于教材处理原则：案例化处理；片段化处理；生活化处理；应用化处理；

10、法律部分教材处理的应注意的问题：要以学生为中心逐步扩展；要以保护为中心全面介绍；

模块三

思想品德教育教学理论知识与能力 第一章：思想品德课的教学规律与特点

1、主要特点：思想性与人文性的统一；预设性与生成性的统一；重过程与重结果的统一

2、主要规律：认识的渐进性规律；认识的曲折性规律；师生互动规律

3、思想品德教学的基本理念：思想性优先；以学生为本；实践性原则；综合性原则

4、教学的基本环节：情景式导入；材料式导入；问题式导入；衔接式导入

5、组织课堂活动需要注意的问题：

课堂活动不等于身体活动；课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题；课堂活动要有逻辑性；课堂活动在精不在多。

6、使用材料开展教学一般采用的方法：分解法；问题前置法；故事法；留白法

7、课堂结尾：总结式；运用式；拓展式；引出式；升华式 第二章 教学方法与研究性学习

1、教学情境的主要类型：可体验情境；可在再现情境；可借用情境；可想 象情境。

2、开展情境教学需要注意的问题：情境选择的标准是学生；情境教学的问题设置应该有张力；情境选择要注重时代性

3、活动教学的主要步骤：活动设计；活动准备；成果展示；引导、感悟与升华

4、活动教学需要注意的问题：活动教学应该把握适度原则；活动教学应该坚持目的性原则；活动教学应坚持体验性与探究性并重。

5、体验式教学评价标准：是否确有体验；体验是否有意义；体验式教学需要考虑的效率

6、体验式教学需要注意的问题：体验式教学所涉及的体验应该是处于“最近发展区”范围的体验；体验还不是实践

7、案例教学的主要步骤：目标确定；案例选择；案例开展；知识迁移与案例复归

8、案例教学需要注意的问题：案例源于积累；案例需要提升；案例贵在出新

9、讨论式教学主要步骤：定题；分组；组织讨论；评价总结

10、讨论教学需要注意的问题：前期准备工作要充分；讨论过程要兼顾全体学生；讨论要防止“各执一墙”的极端化情况，而应该强调“重在体验和参与”

11、学导式教学主要步骤：自学、解疑、精讲、演练、小结

12、学导式教学需要注意的问题：教师要充分认识自己在学导式教学中的作用，切记放任自流；要防止把学导式教学变成题海战术

13、讲授式教学的主要内容：需要学生熟知的教学重点、难点和疑点；立足思想教育的关键点；思想品德课程的逻辑结构和内容关联

14、需要注意的问题：尽量避免单一讲授，要将讲授式教学与其他教学方法结合使用；要充分关注学生反映，并根据学生的反映与互动情况，及时调整讲授式教学的内容和形式

15、思想品德课教学中学生研究性学习的主要方式：

调查访谈：确定与材料密切关联的调查题目，设计调查问卷或者访谈提纲；采取个别采访、开调查会等形式，借助科学手段，选取调查对象，并同被调查者平等对话，或者调研所需要的数据；整理分析数据，完成调研报告；展示交流

小组合作研究：开放式、半开放式、集中式 第三章 思想品德课的教学准备

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：内在性解读；外在性解读；探究性解读

3、在以人为本的新教学观中，学生具有三重身份：教学对象；学习主体； 教学资源

4、思想品德课学生分析的几个主要方面：

掌握学生作为学习主体的特点和现状；引导学生对学习结果学会反思、

学会践行；引导学生掌握学习的过程与方法

5、教学内容组织设计，要注意的问题：

理出重点、难点和思想教育点——教学内容的立体化设计 设疑引思——教学内容的问题化设计 联系生活——教学内容的生活化设计 设置情景——教学内容的情境化设计

6、教学方法设计需要注意的问题：务实高效；设疑启思；情理交融；知行统一

7、思想品德课的作业与活动设计需要注意的问题：适度原则；形式多样；评价科学

8、教案是内容：一般说明和具体说明（文字式教案、表格式教案、流程图式教案）

9、课程资源的开发与利用：博览群书，充分开发利用各种文本资源；反求诸己，充分挖掘以往隐而不显的人力资源；驾驭网络，积极挖掘网上资源；深入社会，丰富实践活动资源

10、作业检查技术应注意：作业布置的时机应该得当；作业布置要坚持适度原则；作业形式应灵活多样；作业坚持反馈要及时；作业布置与检查要体现学生的个性差异。

11、课程意外处理技术：正确认识教学意外；对教学中出现的意外，及时反应；学会利用转移化解教学意外；学会利用转化升华意外

12、班级授课教学过程要点：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

13、促使情境生成：文本研读；同学交流；社会观察；矛盾设置

情境生成需注意的问题：努力营造民主、平等、宽松的教学环境；注重培养学生的团结协作精神；正确对待学生的“另类”回答；注重学生的全员参与

14、教学处理的原则：就是论事原则；有效迁移的原则；服从教学的原则；尊重学生原则

15、问题处理的方法：个别化方法；迁移法；自我解嘲发；搁置法 模块四

思想政治教学评价理论知识与能力

1、思想品德课评价方法：

按评价基准的不同：相对评价、绝对评价、自身评价 按评价功能的不同：诊断性评价（教学前评价）、形成性评价（事中评价）、总结性评价（事后评价）

按评价分析方法的不同：定性评价、定量评价

2、教学评价的功能：导向；反馈；诊断；激励；调解；教育；发展

3、促进学生思想政治素质的协调发展，在展开思想品德教学评价时，要处 理好：“明理”与“分数”的关系；“育人”与“升学”的关系。

4、思想品德课教学反思的具体方法：自我提问题法、行动研究法；交流对话法；案例研究法；观摩分析法；总结记录法

推荐第6篇：中职 教师资格证说课

各位评委老师上午好！

我今天说课的内容出自中等职业学校实用美术类的专业教材《图案》，第二章第三节“形式美在传统图案中的体现”。

我说课的程序主要有以下四个部分：

一、教材分析：

本课时内容主要包括图案装饰上的形式美法则、浪漫主义手法、构图形式和线型艺术等7个部分，是在学习了图案形式美的7个法则的内容的基础上，具有总结归纳性的意义。

据此我确定以下教学目标：

1）知识目标：通过本课的学习，要让学生知道传统图案中的形式美是什么。

2）思维目标：让学生知道传统图案中的形式美是如何体现的。

3）情感目标：通过对传统图案形式美的学习，使学生树立正确的审美观和价值观。

教学重点：确定传统图案上的形式美法则和浪漫主义手法为本节的重点。培养学生审美的眼睛，从而让学生们掌握图案形式美的一般方法。

教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力确定图案装饰上的线型艺术为本节难点。例如，如何结合实例讲清传统图案上S型虚实相生、阴阳交错的美，给人一种运动不息的艺术表现力。

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生掌握传统图案中的形式美，在教的过程中将遵循直观性、启发性、巩固性和循序渐进性的原则，还要根据不同学生的现有水平及接受能力才去因材施教。为落实重点将采用演示法来教学，范例结合引导探索来激发学生的兴趣；为突破难点采用练习法教法等、老师精讲和学生多练结合起来才能形成以学生为主体，老师为主导的教学原则。

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对所学知识将采用读图发现法，在学生获得感性认识的同时，老师要层层深入启发学生积极思考，主动探索。还要用归纳总结法，在练习中注意观察学生对学习的反馈情况，真正做到培优扶差，满足不同学生的学习愿望。

四、教学过程：

1、导入新课，包括复习和引入新课。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，要重视复习的作用，只有温故才能做到透彻的知新。

2、讲授新课，在讲课的过程中要注意 导学 结合、因为教学是教师教和学生学的一个过程，坚决避免老师在讲台上独唱。这一部分是教学过程的主体部分，在这一部分，我将采取分组教学，小组讨论。我将分成三组，第一组先讨论什么是形式美，第二组讨论图案中的形式美是什么，第三组讨论形式美在传统图案中式怎样体现的。在小组讨论之后，一定要做到教师点评，这样既能培养学生独立学习的能力和习惯，又能发现学生知识或者既能上的缺陷，并且加以纠正，还要做出评价，对学生的进一步学习提出建议。

3、课堂小结：通过本课学习，使学生明白传统图案中的形式美的概念，为今后的进一步

学习打下基础。

4、作业设置：作业是课堂的继续，目的在于加强对教材的理解和巩固，但是在布置作业的时候，一定要紧扣教学目标，作业的量也不能太多，要确保学生能在指定的时间内完成作业。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

说课和讲课不一样，只是要说清楚教学思路，而不是教学内容。

Good luck！

推荐第7篇：中职教师资格证考试重点

教育学

 教育：广义，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义，影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

 现代教育制度发展趋势？1加强学前教育并重视小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流  古代学校教育的特征？1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性功能占主导地位

 第一次工业革命后教育的变化？1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教  现当代教育的特征？1.教育的普及化、大众化2.教育结构的多样化3.教育内容的科学化、现代化4.普通教育职业化,职业教育普通化5.教育的终身化、回归化6.教育方法的科学化和教育手段的现代化。  当代教育的发展？1马克思主义的诞生和全世界的传播，是近世纪人类思想上最重要的事件。2.1939，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论编写《教育学》的目标。3社会的发展，文化的交流，是教育越来越呈现出多元化的格局。  教育对政治经济制度。(一)政治经济制度对教育的的特征；不同发展阶段相互关联。3不平衡性 (抓住

关键期)。统一方面的发展速度在不同年龄阶段变化的不平衡；不同方面的不平衡。4互补性(教育工作的重要内容是培养自信和努力的品质)。机体某方面机能受损或缺失，可通过其他方面超常发展得到部分补偿。5个别差异性。个体差异在不同层次上存在；个体发展水平差异不仅由先天素质、内在技能差异造成，还收换经济发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识水平、自我选择的影响；必须做好因材施教。  遗传对个体发展的影响？1是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，也不能夸大。

 环境对个体发展的影响？1为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2环境对个体发展的影响有积极和消极之分3不能过分夸大环境的作用  学校教育对个体发展的特殊功能？学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

 教育对人类地位的提升？1教育对人的价值的发现2教育对人的潜力的挖掘3教育对人的力量的发挥4教育对人的个性的发展

 我国义务教育的教学计划的特征？1强制性2普遍

性3基础性

 教材？教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分

 教学的概念？教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

 教学的一般任务？1传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）2发展学生智力、体力和创造能力。智力包括：注意力、观察力、记忆力、思维力(核心)、想象力。3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展  如何认识教育过程的本质？1教学过程主要是一种认知过程。学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学任职方法，以最经济的途径认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。2教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性在于：教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。

教学过程的基本特点？基本规律？1间接经验与直接法的好公民。

 德育的意义？1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2德育是青少年健康成长的条件和保证3德育是实现教育目的的条件和保证

 德育管理过程中应注意的问题？1德育目标应致力于培养学生的现代意识。2德育方法应当针对学生的年龄特点。3教师要真诚地关心和爱护学生。4培养学生健康的生活情趣和才艺。5为学生寻找生活的榜样。6要借助集体舆论的影响。7德育手段要创新。  198

8、1994和1996年中共中央有关决定我国德育内容？1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

 德育过程的规律？1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律(1) 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素：德育过程是培养学生品德的过程；学生品德由这四要素构成；它们相对独立又相互联系。知，道德认知；情，道德情感；意，道德意志；行，道德行为(2) 知、情、意、行之间的关系及其发展：相互作用，知为基础，行是关键。多种开端。2学生在活动和交往中形成思想品德规律：(1) 学生的思想品德是在社会活动中形成的(2)德育的过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动和主要对象的教师和同学；具有科学性和有效性。3学生思想内部矛盾转化规律：(1)德育过程既是社会道德内化为个体的制约。1政治经济制度决定教育的领导权：谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并通过控制教育方针、政策的颁布，教育目的的制定、教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育两道的控制权。2政治经济制度决定着受教育的权利：一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，基本由政治经济制度决定。教育发展的历史告诉我们，不同社会里，不同的人享有不同的受教育权。3政治经济制度决定着教育目的：教育的根本任务是培养人，培养什么样的人，特别是培养出的人应具有怎样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会政治经济制度决定的。社会的政治经济制度不同，教育目的也不同。一个国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德观，直接收到一个国家政治经济制度制约4教育相对独立于政治经济制度。(二)教育对政治经济制度的影响。1教育为政治经济制度培养所需要的人才：通过培养人材实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。任何政治经济制度要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人。进入现代社会，社会生活日益复杂，必然依靠专门化的学校教育培养专门化人才。2教育是一种影响政治经济的舆论力量：学校自古就是宣传、灌溉、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策线路的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的行为言论以及教材、文章是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。3教育可以促进民主：一个国家的民族程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民族的价值，推崇民族的政策，推动政治的改革和进步。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。教育对政治、经济的变革不起决定作用。  教育与生产力。生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用：教育对生产力的促进作用主要通过两方面实现(教育在生产劳动力，教育在生产科学知识)；人力资本理论，包括学校教育、职业教育、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜集等形式。美国，舒尔茨，“人力资本投资”—“宪章”。

 教育与科学技术。科学技术对教育的影响：动力作用；指明方向，预示结果。科学技术能改变教育者的观念；影响受教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识再生产；教育推进科学体制化；教育具有科学研究功能。

 信息技术与教育。信息技术改变人们关于知识(数量、质量)的观念；改变人们关于学习和教育的观念；信息技术日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供平台。

 网络教育的意义。改变了传统教育教学手段；构建网络学校。网络学校是真正意义上不受时间、空间和地域的限制；工作与学习完全融为一体；最大限度的发挥学习者主动性、积极性；教学模式完全可以按照个人的需要进行；以激发学习者兴趣，为其探索式、发现式学习创造有利条件。

 学校文化的特征？1组织文化2整和性较强的文化3传递文化传统为己任4校园文化

 个体身心发展？促进人的身心发展是教育的直接目的，是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

 个体身心发展的一般规律？1顺序性(要求教育工作循序渐进)。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程与特点的出现也具有一定的顺序。2阶段性 (要求教育不同阶段采取不同的内容不同的方法不同的手段)。个体不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾；前后相邻的阶段有规律的更替；青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质 教育目的？广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家把对受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

 教育目的的作用？1导向2激励3评价。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准

 马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论？1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的2人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

 现阶段我国的教育目的？1999年6月《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展社会主义事业建设者和接班人。

 如何理解素质教育(全面推进素质教育)？1素质教育是面向全体学生的教育。人人有受教育的权力2素质教育是全面发展的教育。德育，智育，体育，美育，劳动技术教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育⑴创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态⑵创新精神与创新能力是素质教育的核心重视⑶创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

 教师职业的涵义？《中华人民共和国教师法》教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命1教师职业是专门职业，教师是专业人员⑴专门技术受过专业训练⑵有一定的专业自主权控制权⑶必须有资格证书2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业  教师职业的特点？教师职业的最大特点在于职业角色的多样化1传道者2授业、解惑者3示范者4管理者5朋友6研究者

 教师职业专业化的条件1教师的学科专业素养⑴精通所教学科的基础性知识和技能⑵了解与该学科相关的知识⑶了解学科的发展脉络⑷了解该学科领域的思维方式和方法论2教师的教育专业素质⑴具有先进的教育理念：热爱学生，忠于教育事业；具有符合时代特征的教育观、学生观。⑵具有良好的教育能力，语言表达能力。⑶具有一定的研究能力。  学生和教师的关系？1师生在教育内容的教学上构成授受关系⑴从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者：知识、智力、社会生活经验。⑵学生主体性的形成，即是教育的目的，也是教育成功的条件⑶对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展2师生关系在人格上是民主平等的关系⑴学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的⑵严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系：以教师为中心的专制型；儿童为中心。3师生关系在社会道德上是相互促进的关系⑴师生关系从本质上是一种人—人关系，教与学的关系，角色互动关系。⑵教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。  教科书的作用：学生获得系统知识，进行学习的材料,帮助掌握教师讲授内容，便于预习、复习和做作业；教师进行教学的主要依据；根据教学计划对本学科要求，分析本学科教学目标、内容范围、教学任务；本学科在学校课程中的地位，与其他学科关系，理论与实际联系基本途径与最佳方式，确定该学科主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，做出统筹安排。

 课程？课程始于英国教育家斯宾塞。广义的课程各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材

 课程实施结构。安排课程表；分析教学任务；研究学生学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。 经验相结合：传授系统的科学文化与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系⑴学生以学习间接经验为主：并且是间接的体验，这是条认知的捷径⑵学生学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展智力相统一⑴掌握知识是发展智力的基础⑵智力发展是掌握知识的重要条件⑶掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3教学过程中知情意的统一⑴正确处理知情意的关系⑵知情意是教学过程的内在因素⑶情感意志兴趣影响学生对知识的掌握和智力的发展4教师主导作用与学生能动性结合⑴教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用⑵学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性⑶建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

 教学过程的结构？教学进程的基本阶段？1引起学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识

 教学原则概念？是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则  我国中学教学原则及运用？1直观性原则。是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。基本要求：⑴正确选择直观教具和现代化的教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶重视运用语言直观2启发性原则。是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：⑴调动学生学习的积极性⑵启发学生独立思考⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力⑷发扬教学民主3巩固性原则。是指教学要引用学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。基本要求：⑴在理解的基础上巩固⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固4循序渐进原则。是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求：⑴按教材的系统性进行教学⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学⑶由浅入深，由易到难，由简到繁5因材施教原则。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展6理论联系实际原则。是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。基本要求：⑴书本知识的教学要注重联系实际⑵重视培养学生运用知识的能力⑶正确处理知识教学与技能训练的关系⑷补充必要的乡土教材。

 常用的教学方法？1讲授法2谈话法/问答法3讨论法4演示法5联系法6实验法

 教学工作的基本程序？1备课2上课3作业的检查与批改3课外辅导4学业成绩的检查与评定

 备课内容包括？1转眼教材2了解学生3制定教学进度计划：学期教学进度计划；课题计划；课时计划。  课的构成：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。

 上好课的具体要求？一堂好课的标准是什么？如何上课？1目标明确2重点突出3内容正确4方法得当5表达清晰6组织严密7气氛热烈

 教室布置作业应遵守？作业内容符合教学大纲和教科书要求；分量适当，难以适度；明确提出要求，规定完成时间；经常检查和批改。

 教学策略的主要类型：内容型策略；形式型策略；方法型策略；综合型策略。

 德育的概念?学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期待的品德的活动

 我国中小学生德育目标的总要求？把全体学生培养成为爱国的具有社会公德文明行为习惯的遵纪守思想品德过程又是个体品德外化为社会道德行为的过程，必然伴随思想矛盾和斗争。(2)实现矛盾向教育者期待方向转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程4学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

 我国中学德育的基本原则（或说德育工作的基本要求）：1导向性原则，进行德育要有一定理想性和方向性。要求：坚定正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性于现实性结合起来2疏导原则，进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动行使其积极向上。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。3尊重学生与严格要求学生相结合原则，进行德育要把对学生的尊重和信赖与其思想和行为严格要求相结合。要求：爱护、尊重和信赖学生；对学生提出合理正确，明确具体和严宽适度的要求；认真执行提出的要求。4教育的一致性与连贯性原则，进行德育应当有目的、计划地把对学生教育的各方面影响加以组织、调解，使其协调一致，前后连贯进行。要求：统一学校内部各方面教育力量；统一社会各方面教育影响；有计划有系统地对学生进行德育。5因材施教原则，进行德育要从学生思想认识和品德的实际出发，根据其年龄特征和个性差异进行有区别的教育。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据个人特点有的放矢的进行教育；根据年龄特征有计划地进行教育。

 德育的方法？德育方法，德育目的在德育过程中采取的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

 我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评法。 补充

 教学原则？依据教学规律和教学实践总结的教师在教学中必须遵循的基本要求 。

 教育机智？是指教师迅速处理某个问题时高度理智感、责任感、道德感和智慧。

 教学方法？是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式。  班级授课制，就是把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组，教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生连续教学的一种形式。

 德育？思想品德教育，是教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、系统地的对受教育者施加影响，以培养出教育者所期望的思想品德的教育活动。

 美育？也称审美教育，以培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的一种教育活动。  教育适应并促进社会发展的规律？一.教育与生产力的关系1生产力对教育的制约作用2教育对生产力的促进作用。二.教育与政治紧急的关系1政治经济制度决定教育的性质2教育对政治、经济的影响。  教育要适应并促进人的发展？1.影响人发展的因素。2.环境在人的发展中的作用。3.教育在人的发展中的作用。

 教学的基本任务？1.学习基本知识2.获得基本技能技巧(1.2双基)3.培养情感态度4.发展智力与创造力5.形成良好的心理品质和行为习惯。

 教学的一般任务？1教授系统的科学基础知识和基本技能。2发展学生智力体力和创造才能。3培养品德和审美情趣，奠定科学的世界观基础。4关注学生的个性发展。

 教学过程的基本阶段？1.感知知识阶段2.理解知识阶段3.巩固知识阶段4.运用知识阶段

 班主任工作的内容和方法？1.了解研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.协调各方面的教育影响5.帮助学生搞好学习6.做好学生的操行评定7.做好班主任工作的计划和总结。

 教师的劳动特点？1复杂性2创造性3示范性4长期性5繁重性6高度的责任性

 班级授课制的优缺点？优点：有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥班集体的教育作用 有利于多

快好省地培养人才 有利于学生身心的发展局限性：不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养它以班级为主要教学场所，不利于扩大学生的视野和知识领域，难以使学生生动活泼地进行学习。

 教学基本环节？1备课—教学工作的基础环节2上课—教学工作的中心环节3作业的布置与批改4课外辅导—贯彻因材施教的重要措施5学业成绩的检查与评定

 教育要适应并促进人的发展？一.影响人发展的因素1遗传素质在人的发展中的作用2环境在人的发展中的作用3.教育在人的发展中的作用。二.教育适应人的身心发展的规律1教育要适应人的身心发展的同一性的规律(实施全面发展教育)、2连续性和阶段性的规律(系统性和特殊阶段性的教育)、3稳定性和可变性的规律(教学内容的相对稳定性，同时要根据时代发展的特点)、4速度不均衡性和个别差异性的规律(抓关键时期教育)

 委托任务和组织活动属于锻炼法

 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

 全面发展教育的相互关系？1.德育、智育、体育、美育等是素质教育的有机组成部分,是对人类长期培养人的教育实践经验的抽象和概括2.五育各有自己的特殊任务、内容和方法,对个人发展起着不同的作应主要包括下述三项基本内容：1.儿童的发展是以个

体的生物遗传素质为基础的2.儿童的发展蕴含于儿童主题的活动之中3.实现发展是儿童的权利。

 如何理解儿童个体发展：儿童个体发展是指儿童在其成长过程中，伴随着理论的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和胜利能力不断提高的变化过程。把握儿童个体发展概念，需要澄清以下几个问题：1.发展不是简单的变化2.发展不是单纯的生理成熟3.教育不等于发展.儿童发展的特点：1.儿童的身心发展具有顺序性2.儿童的身心发展具有不平衡性3.儿童的身心发展具有阶段性4.儿童的身心发展具有个别差异性5.儿童身心发展具有分化与互补的协调性

 在儿童发展中，如何有效保证教育的主导地位：1.教育目标要反映社会发展2.在成熟的基础上引导发展3.在整体发展的基础上促进个性发展4.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性  教师专业化需要哪些基本条件：1.具备专门的知识技能2.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德3.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威的影响力4.具有充分自治的自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

 在我国担任教师职务的任职条件有哪些：1.具备各级各类相应教师的资格2.遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人3.具有相更重要，我们的观点所要强调的是，对美育的功能应

有一个教过去更全面的认识。  美育的主要任务：1.培养和提高学生感受美的能力2.培养和提高学生鉴赏美的能力3.培养和提高学生表现美、创造美的能力4.培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

 夸美纽斯—《大教学论》(1632)赫尔巴特—《普通教育学》(独立形态的教育学产生的标志) (1806)洛克—《教育漫话》斐斯泰洛齐—《林哈德和葛笃德》卢梭—《爱弥儿》斯宾塞—《教育论》杜威—《民主主义与教育》

教育学的研究对象？1研究教育现象2揭示教育规律3阐明教育理论

思想观点泛智教育或实行班级授课制是谁提出来的？夸美纽斯

教育的起源？心理起源论(孟禄)生物起源论(利托尔诺)劳动起源论(马克思主义)

旧中国的学制演变？1.壬寅学制(1902)2.葵卯学制(1903)3.壬子学制(1912)4.壬戌学制(1922)

课程的要素？1课程的目标2课程内容的选择与组织3课程的实施4课程的评价

教学方法的类型？一以语言传递为主的教学方法1讲授法2谈话法3讨论法4读书指导法。二.以直观为主的教学方法1演示法2参观法。三.以实际训练为主的教学方法1练习法2实验法3实习作业法 心理发展有四个基本特征，即连续性和阶段性定向性

和顺序性不平衡性、差异性 。个体的心理发展8个阶段：乳儿期(0-1)，婴儿期(1-3)，幼儿期(3-

6、7)，童年期(

6、7-

11、12)，少年期(

11、12-

14、15)，青年期(

14、15-25)，成年期(

25、65)，老年期(65以上)

2、青少年心理发展的阶段特征 (一)少年期：抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行动。，产生成人感，独立性意识强烈。社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉。(二)青年期：抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感。能比较客观地看待自我，而且能明确的表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机。一致的坚强性与行动的自觉性有了很大的发展。

3、中学生心理发展的教育含义学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。关键期：个体早期生命中的一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对此影响小或没有影响。2岁时口头语言发展的关键期，4岁时形状形成的关键期，4-5岁时用,同时,又相互依存、相互渗透、相互促进3.德育、智育、体育、美育等是一个有机的统一整体,它们在教育活动的各个环节的共同作用,就是使受教育者形成合理素质结构。

 教师的素养？一.教师的职业道德1.热爱教育事业2.热爱学生、诲人不倦3.相互尊重、团结协作4.严以律己、为人师表二.教师的知识结构1.精深的专业知识,这是教师知识结构的核心2.广博的文化修养3.丰富的教育理论知识三.教师的能力结构1了解学生及学生交往的能力2.语言表达能力3.运用现代教育技术手段的能力4.组织管理能力5.教育科学研究能力6.自我控制能力四.教师的身心健康1.良好的身体素质2良好的心理品质-公正-自制。

 良好师生关系的建立？一途径:1.课堂教学活动2.课外活动3.校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。二方法:1转变学生角度:学生由配角转变为主角;学生由客体转变为主体2.转变教师角度:由居高临下向平等融洽转变；由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；由统一规格教育向差异性教育的转变；三.树立科学的学生观:人本化、发展性、个性化的学生观。

 教学方法的运用？1.符合教学规律、教学原则,掌握整个教学方法的体系2.根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点和学生的实际情况3.考虑时间因素,以保证按照完成教学进度4.充分发挥教师的特长。教学方法的选择和应用符合科学性、实效性和灵活性。

 教学基本环节？1.备课——教学工作的基础环节2.上课——教学工作的中心环节3.作业的布置与批改4.课外辅导——贯彻因材施教的重要措施5.学业成绩的检查与评定

 德育过程的基本规律？道德过程的实质是教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加影响，以培养出教育者所期望的思想品德的教育过程，也就是把一定社会的思想意识和道德规范转化为个体的思想品德过程。在学生思想品德形成与发展的动态过程中的影响因素1.外在的客观因素：家庭、社会、学校2.内在的主观因素：学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等. 教学管理的基本内容：教学工作是学校的中心工作，以教学为主是办好学校的基本规律，学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。教学管理工作应坚持正确的教学方向，贯彻执行国家的教育方针和教学的培养目标，促进学生在德智体诸方面全面发展。中小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理。应建立权责分明的规章制度。强化备课、授课、实验、作业布置与批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及结果处理的教学评价管理体系。

 家庭教育任务：1.根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并于学校密切配合做好教育工作2.加强对子女的思想品德和健康人格教育3.为子女的学习创造良好条件4.保护子女的身心健康，增强他们的体质。

社会教育任务：1.组织校外社会文化教育场所，对青少年儿童实施德智体诸方面的教育。通过丰富多彩、适合他们的校外活动，补充、加深校内教育的成果，为青少年、儿童在全面发展的前提下发展他们的各种特殊才能提供更多的机会和条件2.在学校和家庭的配合下，组织好学生的寒暑假生活及节假日的活动。应组织他们参加各种有意义的活动，让他们得到积极的休息，促进他们的身心健康成长，使他们能以充沛的精力投入新的学习生活3.为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动，让他们能以充沛的精力投入新的学习生活4.组织学生参加社会公益活动，是学生通过活动了解社会，接触社会，树立服务社会、服务群众的观点5.开展各种家庭服务，为少年儿童的校外活动提供场所，为家长解决双职工子女的午饭问题等等。

 当代儿童发展的基本内涵：综合有关儿童发展的各种思想观点，人们普遍认为，为了能够深刻地揭示儿童发展中各种影响因素的关系，正确的儿童发展观应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责4.具备学历、学位以及工作年限的要求5.身体健康，能坚持正常工作  教师聘任制度的特征：1.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。2.以平等自愿、双向选择为依据3.聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力

 教师考核的内容包括哪些：政治思想，业务水平，工作态度，工作成绩教师考核应当遵循哪些原则：1.客观性原则2.公正性原则3.准确性原则  教育目的主要功能：1导向功能2.调控功能3.评价功能

 中小学德育的任务是什么：学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的性福生活。这一品德素养包括道德、思想和政治品质等等。德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。从基本的道德教育开始，德育内容应当包括三个主要层次：基本道德和行为规范的教育：公民道德与政治品质的教育；较高层次的世界观、人生观和理想教育等。依据这一层次划分我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面1.基本道德和行为规范的教育2.公民道德与政治品质的教育3.世界观、人生观和理想的基础教育。

如何理解知识与智力的关系：一定科学只是的获得是智力发展的基础与前提，而智力的发展又能加快只是获得的进程。另一方面，二者互相区别。只是获得与智力发展又有不可替代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响；同理，只是的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展。知识学习只有在他能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力的发展的积极因素。  学校体育的功能是什么：1.健体功能2.教育功能3.娱乐功能中小学体育的主要任务是什么：1.增强学生体质，促进其身体的正常发育2.提高 运动素养，传授必要的只是技能3.培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

 智育与教学的关系如何理解：智育与教学是一个 交叉概念。智育与德育、体育、美育等相并列，构成一个教育内容的完整构架。所有各育都可能具有的教育形式。换言之，教学并不仅仅只是智育的活动方式，德育、体育、美育等都需要教学途径去完成，而各育在教学过程、原则和方法上也都有各自的特殊性。同样，智育以教学为自己的重要途径，但这途径又并不是智育的唯一途径。将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论上是错误的，而且极易引起实践上的混乱。长期以来，正是因为将智育与教学相等同，人们往往忘却在教学中的德育、体育、美育等方面的任务。也正是这一概念上的混同，许多人也误以为只有在教学中才能发展学生的智力。这两种倾向都给我国的教育事业带来了很大的混乱和危害。

 简要评析课程本质的定义：1.课程是知识，这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。2.课程是经验，这种观点主要是相对于前一观点和反思基础上出现和形成的。强调只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西，才称得上是课程，也就是说只有当学生与知识发生了相互作用，知识才可能真正转化为课程。3.课程是活动，这是一种更新的观点。强调学习者是课程的主体，以及作为主题的功能性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程：从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科；重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。4.在世界范围内，这三种观点各有特点：课程是知识这种观点形成较早，并已被人们普遍地接受。课程是经验，这种观点在学术界影响较大，并且逐渐的被越来越多的人所接受。课程是活动，这种观点比较新颖，正处于不断的研究与探讨之中。

 美育的功能：1.是对美育的直接功能的认识，2.是对美育的简介功能的认识，3.是对美育的超美育功能的探究。对以上三种美育功能的认识也有一个历时性维度，即人们是从对直接和间接功能的认识走向对超美育功能的 认识的。这是人们对学校美育的认识不断深化和提高的结果。当然，对美育直接功能、间接功能、超越性功能的认识的先后并不表示哪一个功能马克思主义全面发展学说？是我国社会主义教育目的的理论基础

赫尔巴特的教育思想？强调“教师中心论”杜威的教育思想？儿童中心论

杨贤江(李浩吾)《新教育大纲》是中国第一部用马克思主义原理论述教育的著作。

凯洛夫《教育学》？标志马克思主义教育学的形成 教育制度？是指一个国家依据其性质制定的教育目的、方针和设置的实施机构的总称。 学校教育制度？称学制。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向的联系

心理学 第一章

1.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学， 中学教育心理学的具体研究内容正是围绕学与教相互作用过程而展开的。它的研究内容主要包含(1)学习与教学的要素，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。(2)学习与教学的过程，主要包括学习过程、教学过程、评价、反思过程等。

2.中学教育工作者为什么要学习教育心理学? 教育心理学不仅仅是一门学科，他更应当成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，只有这样，教师才能有效地解决日常教育学面临的问题，虽然教育心理学不能告诉教师在各种复杂的教学情境中具体应该做什么，但却可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语讨论自己的教学经验和观点。另外当前我国正在进行基础教育改革，这次改革能否取得预期的效果，一是取决于教育工作者的改革热情，而是取决于该改革者的理论水平和实践能力，要想提高改革者的这些水平，教育心理学知识是必须要学习的，他不仅能够给改革者提供新理论的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。所以说要想成为一个合格的教师就必须要学习教育心理学。

3、中学教育心理学有什么作用？教育心理学不仅能够给新课程提供理论上的指导，而且能够解决新课程中遇到的问题提供研究方法上的指导。(1)科学理论上的指导作用。A为教育现象提供不同于传统常识的新观点。B、课堂教学提供理论性指导。C帮助教师分析、预测并干预学生的行为。(2)研究方法上的指导作用 A帮助教师应用研究的方法来了解问题。B帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性研究。

4、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。(一)美国的教育心理学的发展：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903，美国，桑代克的《教育心理学》出版和发展。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代未)．对儿童心理学的研究和弗洛伊德的教育心理学理论(3)成熟时期(20世纪60到70年代)。教育心理学注重结合教育实际，注重为学校教育服务。有布鲁纳的课程改革运动和人本主义的思潮。(4)完善时期(20世纪80年代以后)．1994，美国，布鲁纳，教育心理学十几年来的成果，主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。1924，廖世承，中国第一本《教育心理学》教科书。 (二)前苏联的教育心理学的发展:(1)产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础(2)发展阶段(十月革命以后)维果斯基的最近发展区理论(完善并逐渐形成自己特点的 阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。 (三)中国教育心理学的发展：(1)起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。(2)教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。(3)教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。 第二章

1、什么是心理发展，举例说明心理发展的基本特征？心理发展，个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，研究表明，学生的学习书面语言的关键期，6岁以前是动作关键期。

4、认知发展的阶段理论瑞士，皮亚杰，将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0-2)；前运算阶段(2-7)；具体运算阶段(7-11)；形式运算阶段(11-15)。

5、认知发展与教学的关系(相互作用)认知发展制约教学的内容与方法；教学促进学生的认知发展；关于最近发展区：儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。它是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平之间的差异。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

6、中学生自我意识的发展含义：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括：自我认识、自我体验自我监控。其发展过程：○1生理自我；○2社会自我；○3心理自我。

7、中学生的人格发展人格又称个性，指决定个体的外显形为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定的区别的综合心理特征。(一)人格的发展阶段：(前五个是儿童成长和接受教育时期) ○1基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5)；○2自主感对羞耻感与怀疑(2-3)；○3主动干对内疚感(4-5)；○4勤奋感对自卑感(6-11)；○

○

5自我同一性对角色混乱(12-18)；6亲密感对孤独感(成年早期)；○

7反之感对停滞感(成年中期)；○

8自我整合对绝望感(成年晚期)。(二)影响人格发展的社会因素：○1家庭教养模式；○2社会教育；○3同辈群体。

8、学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

(一)认知方式差异：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知的差异主要表现在： A.场独立和场依存。具有场独立方式的人不易受外来的因素影响和干扰；独立于它们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。它们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰。 B.沉思型与冲动型。沉思与冲动的标准是反映时间与精确性。

C.辐合型与发散型。辐合思维的特征为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型表现为思维沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能的答案。

(二)智力差异：1905，比纳、西蒙，世界最著名智力量表是斯坦福-比纳量表(S-B量表)，后由斯坦福大学的推孟多次修订。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。1936，美国，韦克斯勒编制另一套量表，包括年龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。 A.智力的个体差异：人们的智力水平呈常态分布。绝大多数人的聪明程度属中等，IQ超过140的属于天才，人口中不到1%。B.智力的群体差异：○1男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；○2男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。(男偏抽象女偏具体)

9、认知差异的教育含义○1应创设施应学生认知差异的教育组织形式。2采用适应认知差异的教育方式，努力使教学方式个体化。○3运用适应认知差异的教学手段。

10、学生的性格差异及其教育含义性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化行为方式。性格的差异：性格的特征差异、性格的类型差异。关于特征差异是从四方面进行分析：1对现实态度的性格特征○○○2性格的理智特征3性格的情绪特征○4性格的意志特征。

11、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点？(一)中学生认知发展的基本特点:A、中学生认知结构的体系基本形成。B、中学生认知活动的

自觉性明显增强C、认知与情感、意志、个性得到和谐发展。(二)中学生观察力发展的特点:A、目得更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性增强(三)中学生记忆发展的特点:A、有意注意已占主导地位B、理解记忆成为主要的识记方法。C、抽象记忆占优势。(四)中学生情感发展的特点:A初中生的情感发展特点：a.随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感．B.自相矛盾的情感c.少年的热情与冲动．d.选择性友谊的建立．e.情感的社会性更加明朗。

B高中生的情感发展特点：a.个性化的情感b.浪漫主义的热情。(五)中学社会性发展的特点：中学阶段是理想，动机和兴趣形成和发展的重要阶段，是世界观和形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。另外，中学生的思想比较敏感，容易走极端，，同时中学阶段是一个过渡时期，各种观念还有待进一步的发展，总之，中学生社会性的发展水平．是在动荡中、矛盾中不断提高中学生社会性的发展水平．是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决，再产生再解决的过程中向前发展的，这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。 第三章

学习(广义)，人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对合理持久的变化。 指向功能、强化功能。

学习动力，激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并指示行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。两个基本成分：学习需要、学习期待。 学习需要，个体再学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括：学习的兴趣、爱好和学习的信念。学习需要，学习的内驱力，即学习驱力。 学习期待，个体对学习活动随要达到目标的主观估计。诱因，能激起有机体的定向行为， 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。学习期待就起作用而言，就是学习的诱因。 学习动机的种类：(一)高尚的动机与低级的动机(社会意义)：前者的核心是利他主义，后者的核心是利己的、自我中心的。(二)近景的直接性动机和与远景的间接性动机(其作用与学习活动的关系)：前者是与学习活动之间相联的，后者是与学习的社会意义和个人的前途相联的。(三)内部学习动机和外部学习动机(动力来源)：前者是指由个体内在的需要引起的动力，后者是个体由外部诱因引起的动力。 强化理论：任何学习都是为了获得某种报偿。强化起着增进学习动机的作用。惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。

需要层次理论,美国，马斯洛。人的需要，五种，由其缺乏科学的依据。(二)共同要素说，当两种情景中有相同要素时才能产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的需要有共同的要素。(三)经验类化理论，产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。(四)关系转换理论，习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。

3、现代的迁移理论。观点一：主张认知结构中某些成分视觉动迁一能否发生的根本条件；观点二：强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

4、迁移与教学的目的。使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一。真正有效的教学又必须依据迁移规律。

5、影响迁移的主要因素。(一)相似性；(二)原有的认知结构；(三)学习的心向与定势。心向与定势常常指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景。

6、促进迁移的教学。(一)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学任务。观察时，要认真培养学生的技能和方法，让学

生把握合理的观察程度。观察后，要求学生作观察记录或报告。(五)让学生充分参与直观过程。直观过程中，应激发学生的积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。

4、知识概括的类型。概括，主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。抽象程度不同的两种概括类型：感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括，在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。理性概括，在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物一般的、本质的特征与联系的过程。

5、如何有效地进行知识概括。(一)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽象事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质一面，也要注意抛弃非本质一面。为此，必须配合使用概念或规则的整理和反例。概念或规则的正例传递了最有力的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。(二)正确运用变式。变式，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。在运用变式时，若变式不充分，学生在对教材进行概括时，常会发生两类错误：○1把一类或一些事物所共有的特征看作本质特征。○2在概

1、人类和动物学习的区别○1人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；○2人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；○3人的学习是一种有目的的，自觉地，积极主动的过程。因此，我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识。学习内容大致可分为三个方面：○

1知识、技能和学习策略的掌握○2问题解决能力和创造性的发展○3道德品质和健康心理的培养。

3、加涅的学习结果分类○1 智慧技能；○2认知策略； ○3言语信息；○4动作技能； ○5态度。

4、我国心理学家的学习分类

知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

5、联结学习理论

桑代克(尝试—错误说)，现代教育心理学的奠基人。基本规律：○1效果律：试误学习过程中，其他条件相等，在学习者对刺激情景作出特定反映后能够获得满意的结果，则其联结就会增强，得到烦恼结果时，其联结就会削弱；○2练习律：一经练习运用，其联结的力量逐渐增大；○3准备律。

巴甫洛夫(经典性条件作用论)，俄国著名生理学家和心理学家。基本规律：○1获得与消退；○2刺激泛化与分化。刺激分化指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激项类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程。

斯金纳(操作性条件作用)，著名行为主义心理学家，他认为学习实质上是一种反映概率上的变化，而强化史增前反映概率的手段。基本规律：○1强化，正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)；○2逃避条件作用于回避条件作用；○3消退；○4惩罚。

6、认知学习理论学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过联系与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。

苛勒(完形—顿悟)。基本内容：○1学习是通过顿悟过程实现的○2学习的实质是在主体内部构造完形。 布鲁纳(结构学习论)，美国，认知教育心理学家。(一)学习观：○1学习的实质是主动的形成认知结构(学习的本质不是被动的形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构)；○2学习包括获得、转化和评价三个过程。

(二)教学观：○1教学的目的在于理解学科的基本结构(八学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心)；○2掌握学科基本结构的教学原则。

奥苏伯尔(有意义接受学习论)，美国，认知教育心理学家。(一)学习分类。学习进行的方式分：接受学习与发现学习；学习材料与学习者原有知识结构分：机械学习与意义学习。(二)意义学习，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适合观念建立起非人为的和实质性的联系(表达的语词虽然不同，但确是等值的)。目的：使符号代表的新知识获得心理意义。(三)接受学习，概念同化过程，是课堂学习的主要形式。先行组织者技术，先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

7、当今构建主义学习理论的基本观点○1知识观。知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。○2学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息主意的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。构建主义与认知主义的信息加工论不同。○3学生观。教学是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。 第四章 动机，引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。三种功能：激活功能、低到高：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要(最高级的，含义：a.完整而丰满的人性的实现；b.个人潜能或特征的实现)。 成就动机理论，个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。代表人物：阿特金森，动机分两类：a.力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性。；b.避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

成败归因理论，美国，维纳，行为结果的归因分三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。活动成败的原因及行为责任归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 自我效能感理论，班杜拉。人们是否能成功的从事某一成就行为的主观判断。

1、学习动机的培养。(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响到学习效果，学习效果也反作用于学习动机。学习需要与学习效果相互促进，形成学习上的良性循环。不良的学习效果削弱学习需要，井底学习积极性，最终形成恶性循环。要是恶性循环转变成为良性循环，关键在于：○1改变学生的成败经验，使其获得学习上的成就感。○2改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基础技能方面的欠缺。教师应掌握评分艺术，使学生保持学习上的成就感。(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用直接发生途径，主要考虑学生原有学习需要得到满足；从间接途径考虑，主要通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

2、学习动机的激发。(一)创设问题情景，实施启发式教学。问题情景，具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。创设问题情景，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，是新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。问题情景创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。[美国，耶克斯和多德森，耶克斯—多德森定律(倒“U”曲线)：中等程度的动机及其水平最利于学习效果的提高；最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务越容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。]教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但使用过多或者使用不当也会产生消极作用。(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生找到成功或失败的真正原因；教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕此时的归因并不真实。一般，无论优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 第五章 迁移，学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反

三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。由于迁移的作用，几乎所有的习得经验都是以各种方式相互联系起来的。

迁移的种类。正迁移与负迁移(按性质、影响效果)；水平迁移与垂直迁移(按抽象与概括水平)；一般迁移与具体迁移(按内容)；同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移(按所需内在心理机制)，重组性迁移，重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系。

1、迁移的作用：1迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。○2迁移是习得的经验得以概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节。○

3迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

2、早期的迁移理论。(一)形式训练说，心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练的而发展的结果。迁移是无条件的、自动发生的。成果作为教材的基本内容。在选择基本的经验作为教材的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。(二)合理编排教学内容。编排的标准就是是教材达到结构化、一体化、网络化。结构化，教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化，教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化，一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。(三)合理安排教学程序。合理安排教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(四)教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。仅教给学生组织良好的信息还不够，必须使其了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。 第六章

知识的类型。(一)感性知识与理性知识(按反映活动的深度)。感性知识，外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平；理性知识，反映活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。(二)陈述性知识与程序性知识(按反映活动的形式)。 知识学习的类型。(一)符号学习、概念学习和命题学习(知识的存在形式和复杂程度) (二)下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，包括：派生类属学习和相关类属学习。上位学习也叫包括学习。

知识学习的过程：知识获得、知识保持和知识的提取。

1、知识学习的作用○1知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一2知识的学习和掌握是学生各种智能形成和能力发展的重要基础○3知识学习是创造性产生的必要前提。

2、知识直观的类型直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。(一)实物直观，通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观的方式。优点：给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。缺点：难以突出本质要素必须透过现象看本质，具有一定的难度。(二)模象直观，通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。优点：可以认为制作，可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。○1人为的排除一些武官因素，突出本质要素。○2可以根据观察需要，扩大直观范围。缺点：仅是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离。 (三)语言直观，在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。优点：不受时间、地点和设备的条件限制；能运用语调和生动形象的实力去激发学生的感情，唤起学生的想象。缺点：语言直观所引起的表象，不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

3、如何提高知识直观的效果(一)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。模象直观一般比实物直观教学效果好，但仅限于知识的初级学习阶段，当学习又了一定基础，又简化的情景进入实际的复杂情景，更多地运用实物直观。强调乡进行模象直观，在获得基础的概念和原理后再进行实物直观。(二)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。○1形象的直观过程中，教师应提供明确地观察目标，提出明确的观察指导，提示合理的观察程序。○2形象的直观结果应以确切词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。○3应依据教学任务，选择合理的词与形象结合方式。要使学生获得精确的感性知识，应以形象直观为主；要使学生获得一般的感性知识，词的描述为主。(三)运用感知规律，突出直观对象的特点.有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。○1强度律，直观对象作为知识的载体，必须达到一定强度。○2差异律，对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开越容易。○3活动律，活动的对象较之静止的对象容易感知。○4组合律，空间上接近、实践上连续、形状上相通、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。(四)培养学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的

括中人为地增加或减少失误的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。(三)科学地进行比较。比较的两种方式：同类比较和异类比较。前者即关于同类事物之间的比较。后者即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。(四)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，鼓励学生自己去总结原理、原则。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与讨论。

6、记忆系统(一)瞬时记忆又叫感觉记忆，客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短时间内保存下来。它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为0.25—2秒。若这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统。(二)短时记忆，感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。包括两个成分○1 直接记忆，容量有限，约7±2个组块。若信息及时复述，可能转入长时记忆系统长久保持○2工作记忆，长时记忆中存贮、正在使用的信息，提取出来解决当前问题的过程。(三)长时记忆，信息经过充分和一定深度的加工后，在脑中长时间保留，永久性贮存，保存时间长，1分钟以上到很多年甚至终身，容量无限制。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统的三种不同的信息加工阶段，不是非此即彼的记忆种类。它们相互作用、相互影响。任何信息都必须经过前两者才能转入长时记忆，没有瞬时记忆的等级]短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。

艾宾浩斯遗忘曲线，德，心理学家。遗忘的发展不是均衡的，规律是先快后慢，呈负加速型。

遗忘的理论解释。(一)痕迹衰退说，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。(二)干扰说，长时记忆中信息的相互干扰是导致以往的最重要原因。此理论经大量实验验证，近一个世纪占据统治地位。干扰的两种情况：○1前摄抑制，前面学习材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；○2倒摄抑制，后面学习材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。(三)同化说，奥苏伯尔，遗忘的实质，知识的组织与认知结构简化的过程。当学到更高级的概念与规律以后，高级的观念可代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆，是积极的遗忘。(四)动机说，弗洛伊德，遗忘是因为我们不想记，将一些记忆信息排除在意识之外。它们大多与罪恶感、羞耻感相联系，不能为自我所接纳。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故也叫压抑理论。

7、运用记忆规律，促进知识保持(一)深度加工。人们在获得信息是对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可提高，并利于信息的提取和回忆。深度加工，通过对新材料增加相关的信息达到对其理解和记忆的方法。(二)有效运用记忆术。记忆术，运用联想对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(三)进行组块编码。组块，信息编码过程中，利用长时记忆系统中的知识经验对进入短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(四)适当过度学习。学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习熟练程度达到150%，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，易引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。(五)合理进行复习。○1及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习20分钟后，知识就被遗忘42%；一天后达到66%，若过了很长时间在复习，等于重新学习。○2分散复习，相对于集中复习而言。集中复习即集中一段时间一次新重复学习许多次，分散复习即每隔一段时间重复学习一次或几次。○3反复阅读结合尝试背诵，效果优于单纯重复。后者不利于及时发现学习中的薄弱点，再重复学习时有一定的盲目性；前者则可及时发现比弱点，从而在重复学习时，便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。

第七章 技能，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一般分为操作技能与心智技能两种。特点：○1通过学习或练习而形成；○2一种活动方式，属动作经验；○3各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则要求，非一般习惯动作。

操作技能，运动技能。分为操作定向、操作模仿(再

现出特定的动作方式或行为模式)、操作整合(固定模仿阶段的动作，使动作成分相互结合，成为定型的、一体化)与操作熟练四个阶段。对象客观性、执行外显性、结构展开性三个特点。

心智技能，智利技能，分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段(安德森)；我国提出原型定向、原型操作、原型内化三阶段。对象观念性、执行内潜性、结构简缩性三个特点。

准确的示范与讲解；必要而适当的联系；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。

2、心理机能的培训要求激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语。

第八章 学习策略，学习者为提高学习效果和效率，有目的有意义地制定学习过程的复杂的方案。分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略。 认知策略(一)复述策略：○1利用不随意识记和有意识记○2排除相互干扰○3整体识记和分段识记○4多种感官参与○5复习形式多样化○6画线。(二)精细加工策略：○1记忆术：位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想○2做笔记○3提问○4生成性学习○5利用背景知识，联系实际。(三)组织策略：1列提纲○2利用图形○3○或改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学

生，教师最好只提供正面依据，以免学生困惑，无所适从。理解能力较强的高年级学生，教师可提供正反两面依据，使学生产生可观、公正感，从而信服，改变态度。学生无相反观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生注意，误导学生怀疑正面观点。学生原本有反面观点时，教师应主动呈现两面观点，增强学生对错误观点的免疫力。○2教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。(二)树立良好的榜样。○1班杜拉认为在社会学习过程中，人不是消极地接受外在刺激，而是经过一系列的主动加工过程，对外在刺激进行选择、组织，并以次调节自己的行为。2 榜样在观察学习中起重要作用。呈现○

榜样时，应考虑到榜样的年龄、性格、兴趣爱好、社会背景等特点尽量与学生相似。○3榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可通过严与讲解来描述某种行为方式，或借助各种传播媒介象征性的示范，各种大众传播媒介应发挥其独特的作用，为学生提供良好的榜样示范。(三)利用群体约定。(四)价值辨析。此方法基本是诱导性的，而非灌输性、说教性，故教师的作用在于涉及各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。(五)给予恰当的奖励与惩罚。奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也期 教材的教育因素分类？1知识和智力教育因素2思想教育因素3情感和意志教育因素4技能教育因素  教学目标表述的要求？1外显性2可操作性3可检验性

 编制教学进度计划的步骤和方法？1了解教学对象2研究教学大纲和教科书3确定学科教学的总体目标4制订提高教学质量的措施5分配教学时间

 设计课堂教学的技能？1转换教学信息的技能2扩展教学信息的技能3规划学生学习活动的技能4设计课堂结构程序的技能5设计板书的技能6设计课后作业的技能

 课堂教学技能包括？1导入技能2讲授技能3提问技能4板书技能5教学演示技能6组织教学技能7强化技能8变化技能9结束技能

 导入技能的三个阶段？1引起注意2激发学习动机3进入学习情景

 提问的作用？1激励2启发3巩固4反馈

 提问的类型？1回忆提问2理解提问3应用提问4分析提问5综合提问6评价提问

 板书技能的特点？1内容概括性2表达方式的直观性3信息的可保留性4板书呈示的低速性

 板书技能在教学中的作用？1提示2强化3示范4解析5直观6总括

 运用板书技能的要求？1目的明确2布局合理3时机合适4与讲授结合

动机

 惩罚的负效应1过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致退缩逃避及说谎行为的发生2过多的惩罚会使学生养成虚伪的不良性格3过多的惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立4不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制5不恰当的惩罚使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创造力的健康发展  对学生奖励的几种形式：1期望激励2环境激励3闪光点激励4榜样激励

 班级管理的地位?1班级管理营造着学生成长的重要环境2班级管理是实现学校管理整体效益的基础3有效的班级管理能够促进学生个性的发展4班集体的影响是最好的教育手段。

 班级管理原则1全员激励原则2自主参与原则3教管结合原则4情理兼容原则5平行管理原则6协调一致原则7目标整合原则8个性化评价原则

班主任主导作用的发挥：1树立育人意识2树立正确的学生观，全面地看待和评价学生3班主任要有转化后进生的责任感4科学地对待学生所犯的错误5千方百计地增强班集体的凝聚力6班主任要诚恳地做好学生的导师7做好家访工作

 如何增加班集体的凝聚力？1应有一个集体的奋斗目标2积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动3实行民主管理4要注意强化感情5教师要真诚地爱学生6为学生搭建展示才华增长才干的舞台 利用表格。

元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略。 资源管理策略：学习时间管理；学习环境的设置；学习努力和心境管理；学习工具的利用；社会性人力资源的利用。

1、学习策略训练的原则○1主体性原则○2内化性原则3特定性原则4生成性原则○○5有效的监控6个人自我效能感。

2、学习策略训练的方法○1直到教学模式○2程序化训练模式3完形训练模式○4交互式教学模式○5合作学习模式。第九章 问题，给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需被克服的刺激情境。

问题解决的特点：目的性、认知性、序列性。 解决问题的过程：问题解决是指个人应用一系列的认识操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。包括：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。 解决问题的主要因素：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。

提高问题解决能力的教学 (一)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(二)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。(三)提供多种联系的机会：避免低水平、简单的提问或重复的机械练习；有灵活、综合利用有关知识进行解答的问题；有一般的语言文字问题，有一定数量的动手操作问题；有促进学生理解所学知识的问题，有适当结合现实的实际问题；可要求学生去解决、回答有关问题，也可要求其自己提问、编问题。(四)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

创造性的基本特征：流畅性、变通性、独创性。 影响创造性的因素：环境、智力、个性。

1、高创造性者的个性特征具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性

2、创造性的培养 (一)创造性：个体产生奇特的、有价值的产品的能力或特性。(二)创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。(三)注重创造性个性的塑造：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。(四)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 第十章

态度的结构：态度的认知成分、态度的情态度的感成分、态度的行为成分。 品德的实质，道德品质的简称，社会道德在个人身上的体现，个体依据一定社会道德行为规范行动是表现出的较稳定的心理特征和倾向。

品德发展阶段论：(一)皮亚杰得到的发展阶段论，瑞士，10岁前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，即他律道德。10岁以后，主要依据自己认可的内在标准，即自律道德。 (二)柯尔伯格道的判断的三水平：前习俗水平(9以下儿童及青少年)；习俗水平(青年和成人)；后习俗水平(少数人，20岁以后)。六阶段：惩罚服从取向阶段；相对功利取向阶段；寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段；社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段。

1、中学生品德发展的基本特征(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致 (二)品德发展由动荡向成熟过渡。

2、态度与品德学习的一般过程： (一)依从，包括从众和服从两种。(二)认同；(三)内化。

3、影响态度与品德学习的一般条件： (一)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(二)内部条件：认知失调(态度改变的先决条件)；态度定势；道德认知。

4、良好态度与品德的培养教是可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德。(一)有效的说服。○1教师要像学生提供某些证据或信息，以支持

待一定的作用。从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用良种惩罚方式：给予某种厌恶刺激，如批评、扣分、舆论谴责；取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权。 第十一章

心理健康，一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会医院的积极的社会功能。

1、中学生易产生的心理健康问题(一)焦虑症(二)抑郁症(三)强迫症(四) 恐怖症(五)人格障碍与人格缺陷(六)性偏差(七)进食障碍(八)睡眠障碍。心理健康的教育意义(一)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要(二)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要(三)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

2、评价性会谈倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。

3、学校开展心理健康教育的途径开设心理健康教育相关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导。 心理辅导，一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生和虎气需要的协助与服务。

心理辅导目标，两方面：学会调节，包括调节与适应(基本目标)；寻求发展(高级目标)。

影响学生行为改变的方法心理辅导工作，必须遵循的基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别对待原则、整体性发展原则。 (一)行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(二)行为眼帘的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。 第十二章

教学目标及其意义教学目标，预期学生通过教学活动获得的学习结果。意义：指导学习结果的测量和评价；指导学习策略的选用；指引学生学习。 教学目标分为人质、情感和动作技能三大领域。

教学技能训练与测评

 教学技能定义？经过练习形成的熟练的、自动化的、完善化的教学行为方式1教学技能是一种行为方式2教学技能是教师在教学中运用的行为方式，它是为教学服务的3教学技能与一般技能一样，具有熟练性的特点4教学技能是通过训练或练习形成的5教学技能与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。

 教师的职业技能包括1教育2教学技能3自我完善的技能。其中教学技能是教师职业技能的核心内容  教学技能在教学中的作用？1掌握教学技能是实现教学行为的必要条件2可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意3可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生4可以节约教学时间，提高教学效率5可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平 教学技能训练的科学方法论原理？1整体原理2有序原理3反馈原理

 教学技能训练的原则？1目的性原则2分解原则3示范原则4实践原则5反馈原则

 教学技能训练的一般程序？1讲解2示范3设计和练习4表演5评价

 教学口语的特点？1行业性和专业性2科学性与严肃性3教育性⑴内容健康⑵情感丰富⑶发音准确⑷启发性4艺术性⑴形象性⑵情感性⑶节奏性⑷灵活性5低速性100-150字/分

 教师口语表达中的弊端？1发音不良2共鸣不当3换气不良4口头禅过多5言语不流畅6形象不佳  书写表达的特点？1可视性2可保留性3表达速度慢4需要辅助手段

 教师的三种语言？1口头语言2书面语言3体态语言

 体态语言的特点？1以视觉形象为信息载体2丰富的表现能力3较强的感染能力4表意的模糊性

 体态语言的作用？1言语的表达能力2情绪的渲染作用3直观作用4强化作用5指示作用  组织教学技能中激励的技能？1情绪渲染激励2气氛渲染激励3成功体验激励4适当焦虑激励5奖赏激励

 运用强化技能的要求？1强化要及时2强化手段要多3强化要有社会意义

 运用变化技能的意义？1引起和保持注意2促进学生参与教学活动3调节教学气氛

 运用结束技能的要求？1紧扣教学目标2要有针对性3要有启发性4注意系统性与巩固性

 教育法规基础

 依法执教的含义与特点？1执教主体的特定性2执教依据的专门性3执教性质的特殊性4权利和义务的双重性~核心

依法执教的必要性？为什么？1教育法制建设逐步完善2公民法律意识不断增强3教师法律素质有待提高4教师以德执教的必然要求5教师依法维权的迫切需要

 如何依法执教？1增强教育法制观念2 努力学习掌握教育法律基本知识3注重 培养和提高基本能力

 教育法的特点？1行为性2国家性3意志性4强制性5规律性

 教育法的原则?1社会主义方向性原则2民主性原则3公共性原则4战略性原则5规律性原则

 教育法的作用？1规范作用⑴指引作用⑵评价⑶教育⑷预测⑸强制2社会作用⑴保障政策正确实施⑵落实教育优先发展⑶促进教育改革和发展⑷维护合法权益

 教育法律规则的结构？1假定2处理3法律后果  教育法律关系的含义？是指由教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利义务关系

 教育法律关系主体的权利和义务的关系？1对立统一2等值关系3互补关系4主从关系

 教育政策的特点？1政治性2可行性3原则性4权威性5稳定性

 教育立法？就是人们通常所说的教育法的立、改、废活动

 教育执法的基本要求？1正确2合法3及时

 教育执法的基本原则？1行政合法性原则2行政合理性原则3责任行政原则

 教育执法的形式？1教育行政措施2教育行政处罚3教育行政强制执行4教育行政救济

 教育法律责任的种类？1行政法律责任2民事法律责任3刑事法律责任4经济法律责任

 教师的基本权利？1教学权2科研权3指导权4报酬权5建议权6培训权

 教师的义务？1守法2守规3爱国4爱生5保护学生合法权益6提高

 教师的资格条件？1必须是中国公民2良好的思想道德品德3学历达标或经国家教师资格考试合格4具有教育教学能力

 教师资格丧失？1剥夺政治权利2故意犯罪受到有期徒刑3弄虚作假骗取教师资格4品行不良，侮辱学生，影响恶劣

 学生的权利？1学习权2资助权3评价权4申诉权  学生的义务？1遵守法律法规2尊敬师长3学习4遵守校规

学生和团队管理

 学生管理的目的是培养学生良好的学习生活和行为习惯，终极目的指向学生人性完善。

 常规管理主要是指经常性的规章制度的管理。目的在于培养学生良好的行为规范。

 常能管理是指最基本最平常的生活能力活动能力。基本指导精神是把学生的科学世界和生活世界连接起来。

 德育管理就是德育工作的管理。在素质教育中处于核心的地位。德育管理应当注意以下问题：1德育目标应致力于培养学生的现代意识2德育方法应当针对学生的年龄特点3教师要真诚地关心和爱护学生4培养学生健康的生活情趣和才艺5为学生寻找生活的榜样6要借助集体舆论的影响7德育手段要创新  奖励的负效应1过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心里。2不必要的奖励会削弱学生的内在学习

 中专学生团干部应具备的素质：1政治上要坚强2以身作则3切实为同学服务4勤奋扎实的工作作风5刻苦学习学有所长6良好的心理素质

教师职业道德修养

 教师职业劳动的特点：1教师职业劳动具有教书和育人的双重任务2教师职业劳动是艺术和创造相结合的过程3教师职业劳动作用的对象是特殊的人4教师职业劳动的实质是爱心奉献

 教师职业道德又称师德：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人与社会与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质  教师职业道德的特点：1师德适用的针对性2师德要求的双重性3师德内容的全面性4师德功能的多样性5师德行为的典范性6师德影响的广泛性和深远性  教师职业道德的特征：1标准高2示范领域广（1同行示范2影响学生3学生成长之后间接示范社会4间接影响其他行业）3作用功效长

 教师劳动的特点1对象特殊2内容多样3过程艰巨4示范性强5创造性强6周期较长

 师德基本原则：1教书育人。是指传授知识培养人才。教师要教好书。(1)教师的职业主要是对受教育者进行“传道授业解惑”。因此，教师的职业劳动首先得是知识的奉献，要毫不保留地把自己的所有知识传授给所有学生。(2)教师还要承担育人的任务。教师不但要教好书，而且更要育好人。培养学生健全美好的人格，用共产主义理想和道德教育学生，是现代教师义不容辞的责任。这就要求教师不仅对学生进行文化知识教育，更要进行理想道德民主法律和纪律教育，进行爱国主义和心理健康教育。2为人师表。是指在教育过程中要用自己的言行，为学生做出表率，影响学生，教育学生。为人师表是教育目的和规律对教师的客观要求，是教师言教与身教的统一。它要求教师要模范遵守社会公德，严以律己，以身作则，注重身教。3献身教育

 教师职业的基本道德规范：1依法执教2廉洁从教3团结协作4尊重家长5爱岗敬业6热爱学生7严谨治学8为人师表9锐意创新

 教师职业道德修养1强烈的事业心2对学生满腔的爱3要加强理论学习4要注重内省和慎独5虚心向他人学习

推荐第8篇：教师资格证教案

Teaching material:必修。。。Unit ...题目要写上

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions（so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

知识与技能一般是重点过程方法是难点

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

Teaching procedures

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重点（可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体） step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

（二种情况：1.太简单，直接看出来，不用学生回答。说辞

2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞） step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞）+

为什么要锻炼fast reading skill?说辞

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

step 4.practice (15min)

let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。

discuion or debate.讨论说辞

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:（1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

结束语说辞

Blackboard design.

推荐第9篇：教师资格证说课稿 旅游学概论(中职)

红河州教师资格认定教育教学能力测评 说课提纲

说课人：xx 申请任教学科：旅游管理与服务

说课教材：《旅游学概论》 第一节旅游的基本概念； 第二节旅游的本质与基本属性 工作单位：xx 说课时间：二○一六年五月二十八日

说课目录

1.说教材 2.说学生 3.说教学目标 4.说课时

5.说教学重难点及教学方法 6.说教学过程 7.说教学反思

一、说教材 教材所处的地位

（一）基础

《旅游学概论》课程是旅游专业的基础必修课，也是学生了解旅游的入门课程，其第一节旅游的基本概念、第二节旅游的本质与基本属性更是基础的基础。它以旅游的定义、特征、本质及属性为主线，研究什么是旅游发展。课程基础

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判断旅游的本性属性是什么，为后面的知识学习打下良好的基础；也以其为警示，如何成为一名文明旅游者。

（三）素质目标：具备旅游从业人员所需的行业价值观念和认知；养成独立思考问题分析问题和解决问题的能力；产生旅游行业兴趣和愿望。

四、说课时计划

计划用一课时（45分钟）

在授课的过程中，我主要采用课堂讲授型进行教学，中间有1次学生讨论的环节。最后对本堂课有一个小结。大致的时间安排如下：

情境导入3min 课堂讲解35min 课堂讨论5min 课堂总结2min

五、说教学重点难点及教学方法

（一）重点： 旅游的定义、属性

（二）难点：

旅游与生活中所说的旅游之间的差异、旅游的本质属性

（三）教学方法： 1.讲授法

教师讲授相关知识点，让学生在一段时间内了解相应的

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七、说教学反思

本堂课是学生第一次接触旅游学科，学生没有相应的知识基础，在授课过程中应考虑到学生的这一特点，放慢讲解速度，讲解详细，注意与学生的交流互动，让学生更好的掌握知识。在本次课堂中设计了课堂讨论，旨在让学生充分参与课堂互动，培养学生的综合学习能力。- 6 -

推荐第10篇：中职专业课教学反思

关于SMT专业《气压传动》教学工作的几点体会

自2010年9月我被分配至学校以来，承担《气压传动》的教学工作至今，下面我谈谈近一年来我对这门课的几点体会：

一、关于学科

我所代的《气压传动》属于机械工程类专业基础课，是SMT工业生产中的动力来源，主要是讲述各种气压元件、气动回路的构造和工作流程。我校SMT（电子表面组装）专业属新兴专业，在中职层次开设学校较少，可借鉴的和本课程相关资料不多。

这门课属于技术类课程，在实践中发现，课堂教学是一方面，主要的学习还是应该放在生产实践中，可能在课堂上难教又难懂的知识，只要让学生见到实物，看到它是怎么工作的就能很快理解，这一点在我去年参加的省级中职教师培训中有深刻体会。

二、关于教师

我在大学期间的专业是物理学（师范类），对工科不甚了解，没有经过金工实习，不了解机械工程类课程的学习方法，也走了不少弯路，可以说这门课对我来说完全是一个陌生的领域，需要重新学习。职教处其他老师也都是普高教师出身，讲这门课的现在只有我一人，无法实现对学科内容的探讨，每周四的教研活动由于各位老师学科不互通，讨论学科内容较少，基本都是在讨论学生管理和提高课堂效率。教学工作基本是通过自学和在网上、图书馆查阅资料完成。

去年冬天，学校派我参加在陕西科技大学举办的中等职业学校教师省级培训班，专业为机电设备安装与维修。主要涉及的就是各类数控机床，虽然专业不很对口，但是该专业属于工科机械类，使我对这一类学科的情况有了大体了解，重要的是了解到一些工科课程特别是技术类课程的学习方法。这次培训可以说是一次及时雨，把我这样一个“门外汉”带上了轨道。通过培训，还知道了一些职业教育教学方法，学习了一些专业知识，按照培训基地的安排，培训的大部分时间都放在了企业里，在秦川机床厂、宝鸡机床厂，老师直接在生产车间教学，效果很好，很直观，让我认识到实训、实习对于职业教育的重要性。

三、关于教材

通过查阅相关资料，了解到普通高职、本科相关专业中一般学习《液压与气压传动》，在学习中，液压和气压相互比较着学习，教学效果不错。我校SMT专业由于不涉及液压传动，所选教材为机械工业出版社中职规划教材《气压传动》（沈向东主编），可借鉴资料

较少，基本没有对应的课件等教学资源，书后也没有附带教学光盘。经过查询资料，该教材基本是日本SMC公司《现代实用气动技术》的精简版，很多内容跳过或删掉，导致有些内容不太连贯，学生不好理解教材内容。

四、关于教学

现在所进行的教学，由于条件所限，基本上是在黑板上讲机械结构和工作流程，学生根本对教材内容提不起任何兴趣。去年培训时有专家提到，这种在黑板上讲机器的教学方法在职业教育中是比较忌讳的，一般起不到应有的教学效果。

下一步准备在网络上搜索和制作一些工作流程和机械结构的多媒体演示动画，尽量把学生的兴趣吸引过来。另外，建议学校最好能提供实物教具，有助于师生学习。经过近一年的教学实践，总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平，且内容多、杂，经常出现备的课讲不完的情况，在实践中也在不断摸索，合理分配课时和教学内容。

五、关于学生

现在所教SMT

1、2班的学生，学习基础差，但最主要的问题是学习的习惯不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半学期班上一半同学的教材已经丢失。学生没有学习兴趣，甚至对学校的各种活动基本没有兴趣，本课程教材中的图都是机械图，但学生《机械制图》课程基础太差，基本看不懂图，也不愿意看图。课堂上让学生看图，少有人抬头，课堂上时不时要维持纪律，讲课时师生基本互动不起来，经常出现教师唱独角戏的情况。

另外我和学生曾有过这样的对话：

“你们为啥上课不听”

“听不懂”

“一开始就不听肯定听不懂”

“这课和我们的专业有啥关系，学了也没用”……

鉴于此建议学校今后在介绍本专业时，比如印制专业介绍的宣传页时，把应学的公共基础课、专业基础课、专业课、实习、实训等按学时一一列出，使学生在学习本专业之前有一个宏观认识。

以上就是我对从事这项工作近一年来的一些体会，希望各位领导批评指正，提出意见，更好的促进后面的教学和学科建设工作。

2011年6月11日

第11篇：中职专业课教学工作总结

2017-2018学年度教学工作总结

教师：韩小花

光阴荏苒，岁月如歌。转眼间，本学期的教学工作已进入尾声。为使自己今后的工作取得更大的进步，现对本学期工作总结如下：

一、思想品德方面

任教以来，我一直认真学习国家的教育方针，认真学习党的先进理论知识，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来约束自己的行为，提高自己的教学水平，为社会培养出优秀的人才，打下了坚实的基础。

二、教育工作方面

本学期，我担任了2015级建筑1班和2015级建筑2班的识图课。在教学工作中，我做到了：

1;认真备课，做好课件。为此我认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑结构，从教材中汲取精华并传授给学生。在翻阅大量书籍同时，在网上搜索大量的东西，成功的制作出了较好的课件，较好的教案。

2;认真上课。本人一直把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是心里的重头戏。为此精心设计每一堂课，注重知识灌输与能力培养相结合，充分发挥学生学习的主体能动性，取得了较好的教学效果，得到了学生的好评。

3;认真批改作业，认真辅导学生，答疑解惑，传道授业。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，从没有说或做不利于学校发展的话或事，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

\"金无足赤，人无完人\"。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，开拓前进，为职教事业奉献自己的力量。

第12篇：教师资格证面试教案

试讲——教案模板

一、教学目标

知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。

情感态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。

二、教学重点、难点

根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点„„ 教学难点......教具学具准备：

三、教法和学法

在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。

在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。

四、教学过程

1、创设情境，新课导入 （激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题）

2、自主参与，探索新知 （自主探索，合作交流）

3、应用新知，解决问题 （学以致用，解决问题）

4、引导学生总结全课 （课堂小结）

5、布置作业

作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。

五、板书设计

好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。

六、教学反思

【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲

试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。

一、导入环节

针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。

通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。

数与代数部分

例如《最小公倍数》这一节的导入：

师：今天我们一起做一个报数游戏，依次报数，第一次报2的倍数的同学站起来，第二次报3的倍数的同学站起来。（开始游戏）

师：在刚才的游戏中，大家有什么特别地发现吗？（学生自由发言）师：那么在这些站起来两次的同学中，大家知道为什么吗？能否找到最大的和最小的？又例如《角的分类》一节可以采用谜语，“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶——打—生活用品”。通过扇子打开形成的角度，从而引出角。

图形与几何部分

例如《平行四边形的面积》可以通过编个小故事，熊大熊二植树，熊大在平行四边形土地上植树，熊二在长方形土地上植树，他们各自争论都认为自己植树面积大，到底谁大呢？或者编个国王的故事，国王将自己的平行四边形和长方形的土地分给大儿子，小儿子，他们都认为自己的父亲偏心，到底有没有呢？等等都可以。通过这种编个小故事导入，这也是小学数学常见的导入之一。

对于小学数学教材，考试的时候对于数与代数部分和图形与几何部分是考查频率相对比较高的，因此这也是我们梳理和加强的重点，平时可以像这样多梳理几篇，形成自己的一个思路。剩下的是统计类的和数学广角部分，对于这两部分考查频率相对偏低一点，但是我们仍然建议考生复习和准备的时候要全面，找几篇去设计，训练这部分的内容。

统计类

例人教版新课标小学数学二年级上册第七单元内容《统计》，可以通过这种谈话的方式。

谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？

谈话：看了这幅图，你想知道什么？同学可能提出很多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？„„又或者创设与学生实际生活相同的情景，

例如，师：同学们“六 一”儿童节就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公园、淘气猫乐园、香陈湾游乐园的美丽景色。）生：答„„。师：刚才大家纷纷发表了自己的见解，我们只能去一个地方，怎么办呢？为了让去的地方使大多数同学满意，我们必须对大家的想法进行调查。（板书课题：统计）。老师想请同学们帮忙了解大家都愿去什么地方游玩？谁帮老师出出主意？（同学们各抒己见，发表意见和想法）师：大家开动脑筋想出了这么多的好办法，真了不起！通过这样子的贴近生活的场景进行导入。

数学广角

例如人教版新课标小学数学五年级上册第七单元第一节的内容《关植树问题》。

设计了一个游戏：我用手指示范，先伸出两个手指。问学生中间有几个间隔，在伸出三个手指，问学生中间有几个间隔，之后让学生自己伸出手指看一看，并且继续数下去，当学生数到到五个手指应该有四个间隔时，引导学生理解什么是间隔数，例如：5个手指之间有4个间隔，间隔数为4。如果把每个手指头看做一棵树呢？又或者创设情境，例如，咱们放假时间最长的节日有哪些？（春节，国庆节，五一节）那大家五一劳动节都会做什么呢？等等通过这样子的一些简单的游戏或者情境完成了这节数学广角《植树问题》的导入。

总之，针对小学数学教材，建议可以按照这几类，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对每一类各准备一到两篇试讲的导入，这样为在实际的面试过程中20分钟备考时间里设计好一篇好的导入去做一定的积累和训练。

二、新授环节

对于新授环节，这部分内容是一节课的核心环节，也是决定考生去留、对得分影响最大的一部分，建议考生花5到6分钟的时间。

通常情况下争取做到以下几点：①课程中使用的例题或者实际问题跟小朋友的日常生活相关。②在上课的过程中，多与学生互动，针对不同的课程内容争取让学生有触、摸、拼、凑、减等学生活动以及学生之间的讨论。③课程主体内容讲完以后一定要有总结，建议学生总结，其他学生补充，最后老师概括总结，切记在新授环节的总结一定是主体内容的总结。④部分课程内容可能会有易错点，针对于这部分内容，考生优先引导学生去总结，也可以用易错题去引发学生思考，又或者老师可以直接用技巧性的发问，例如：师：小朋友们，今天老师讲的内容大家都清楚了吗？学：清楚了。师：老师有几个问题不明白，小伙伴们，能不能帮一帮老师„„。

针对小学数学教材，建议可以事先分模块，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对小学数学的每一类挑一到两篇去设计新授部分，这样在实际的面试过程中20分钟备考时间里能够游刃有余地去设计好一篇课题的新授部分。

三、巩固环节

在巩固环节，建议花1分钟左右的时间，在这一环节考生可以事先去思考下，小学数学的巩固环节可以采用哪些形式。

例如，直接做练习，抢答，游戏等等，这些形式很多时候都是通用的，通过这些形式会营造一种好的课堂氛围，是可以给考生加分的。对于巩固的具体的内容，考生同样是分四类去准备，每个模块写一到两篇。考生切记，巩固环节的内容一定要和本节课的具体内容相匹配，也就是说是授课内容的一个强化。

四、小结、作业环节

针对于小结和作业环节，建议花不到1分钟的时间，对于小结环节，首先思考谁总结？大家一定要记住，一定是学生总结。最好是学生总结，其他学生补充，最后老师做概括性总结。然后思考总结些什么内容？一方面可以是内容层面的总结，也就是说总结下本节课的主要内容。另外一个方面可以是总结本节课采用哪些学习方法，对于方法层面的总结。

最后是作业，对于小学数学试讲，作业可以是课后的习题，也可以让学生回家完成跟教学内容相关的教学活动。如果能结合教学内容，通过开放性的作业，会给考生加分，这也是我们推崇和建议的地方。

总之，在整个10分钟试讲过程中，导入和新授环节应精心设计和安排，这两部分是可以出彩的地方。剩下的巩固、小结、作业环节可以事先做准备，可以分类去总结和准备，总结一些通用的模板，这样可以有效节约备课在这三个部分所花的时间，把时间集中在设计安排导入和新授环节。

第13篇：教师资格证试讲教案

教师资格证试讲教案

学科:八年级《数学》(上)沪科版

课题:14.1三角形中的边角关系

试 讲 人:张磊

试讲地点:城西小学

试讲时间:2014年5月10日

编写时间:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日

第14篇：教师资格证认证教案

幼儿园教师资格认定 教育教学测试课题

1、认识梯形

2、把一样多的放在一起

3、认识5以内的序数

4、认识4的相邻数

5、认识圆形

6、谁在前、谁在后

7、认识长方形

8、认识等号、不等号

9、认识粗和细

10、比较长和短

注：安徽少年儿童出版社（中班秋学期教材）

课题一:认识梯形

活动目标：

1、初步感知梯形的基本特征，认识不同摆放位置的梯形

2、发展幼儿的观察、比较、动手能力。活动意图：

初步理解梯形的基本特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形 活动准备：

符合情境的图画若干幅演示教具，各种图形若干操作材料，包含有梯形的图画若干张.蜡笔。 活动过程： 一.观察梯形

1、了解梯形的基本特征。

出示梯形宝宝看一看，是什么样的？提示举手回答。（有四个角）我们来数数看，一个角，两个角，三个角，四个角。有四个角。（有四条边）。我们来数数呢，一条边，两条边，三条边，四条边。一共有四条边，我们再仔细看看呢，还有吗？还有哪个小朋友有新的发现。看老师这里。我们看这上面的这条边短，下面的这条边长，这两条边啊一条短一条长，并且这两条边还都是平平的，我们再看旁边的两条边，看仔细了，旁边的两条边是什么样的呢。讨论无果。我们跟长方形比比看，长方形也有四条边四个角呀我们来比比看，请小朋友说说，再引导。我们来比比看，看者条边（左）和这条边（右）一样长吗？者条边（左）和这条边（右）一样长。上面来比比看，这上面的边和下面的边一样长吗？不一样长，梯形的上面的边和下面的边是不一样长的。大加要看仔细了，虽然不一样长，但是是平平的。旁边两条边是斜斜的。长方形上下两条边是平平的，旁边两条边也是平平的。总结：原来梯形啊：有四个角，四条边，上下两条边平平的，不一样长，旁边两条边斜斜的。

2、认识不同摆放位置的梯形。

这个梯形宝宝有点淘气，它要翻跟斗了。（教师拿着梯形演示）这样还是不是梯形呢？原来梯形可以倒着放，躺着放，斜着放，随便朝哪边放，它都是梯形。好，把梯形都藏到下面去。

小兔子啊可爱护自己的家了，他在家里种了几盆花。天气很好，小兔子把花搬到屋子外面晒晒太阳。为了保护花和草地，他又在家门口立了一个保护环境的小牌子。这么美的环境引来了一只小蝴蝶。我们来看看，小兔子的家周围还有梯形吗？引导幼儿找梯形。我们来看看小兔子家周围一共有几个梯形。师幼一起数，一共有五个梯形。

3、情景，找一找梯形。

三、游戏操作

1、找一找，小兔子住的地方是不是特别美丽啊，想不想老师带你们去啊？想！可是怎么才能到小兔子的家呢？小兔子偷偷告诉老师了她说在那边桌子上有许多图形，我们要从里面找出梯形铺成小路，踩着梯形走小路，就可以看到小兔子美丽的家了。

活动反思：这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识准备。新课程标准指出：这一段的教学，应注重使学生通过观察、操作、等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体，认识方向等活动，发展孩子空间观念，使孩子从感性认识逐步上升到理性认识的高度。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，因此设计各种有效的操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。

课题二:把一样多的放一起

活动目标：

1.学习将相等数量的物体放在一起，初步建立等量观念。2.准确感知8以内物体的数量。

活动准备：

1.教具：卡片5张，

7、8的数卡。2.学具；操作材料。

活动过程：

1.探究活动。

教师出示卡片，请幼儿数数每张卡片上有几个图形。启发幼儿将数量一样多的卡片放在一起，并送上相应数量的数卡。

2.幼儿操作练习。

请将相同数量的物体画线连起来。 3.游戏活动：采花。

玩法：将场地布置成草地，草地上有许多鲜花的卡片（正面花形，反面8以内的圆点），卡片数量与幼儿人数相等。幼儿在欢快的音乐声中跑到草地上采花，每人采一朵，数数卡片背面圆点的数量，然后看老师手中的数卡，老师举起数卡7，拿有7个圆点的幼儿立即将卡片举起来，小朋友互相检查是否正确，换数卡游戏重新开始。

活动拓展：

1.在小组活动时间教幼儿玩游戏：配对。

玩法：为幼儿提供1――7的点卡3套；1――7的实物卡3套。幼儿每两人一组玩游戏。将点卡背面朝上，无规则散放在桌子上，将实物卡片打乱反扣在桌子另一边，两人轮流拿牌（点卡），将牌拿完后，第一个幼儿先翻一张实物卡，如果实物卡的数量与自己手中的某一张点卡数量相同，则出掉这一对牌，如果不同，就将实物卡放回原处。然后由第二个幼儿拿牌，玩法同第一个幼儿。

课题三: 认识5以内的序数

一、活动目标：

1、能愉快地参加数学操作游戏，体验数学活动的乐趣。

2、能正确感知物体在序列中的位置，并用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

3、能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

二、活动准备：

1、教具：有5层高的楼房背景图一幅，幼儿熟悉的小动物图片5张：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴。

2、幼儿每人一份操作材料：

5只不同的小动物（贴有双面胶），画有5节车厢车的图卡。

三、活动过程及指导：

（一）谈话导入，手指操〈五只猴子荡秋千〉。

（二）以“小动物住新房”活动，学习5以内的序数。

1、出示楼房图片，引导幼儿观察。

提问：这是什么？数数这座楼房一共有几层？（引导幼儿数一数并贴上1—5的数字，用手指不同的楼房层数，让幼儿说一说分别是第几层。

2、教师帮小动物分房子，分好后请幼儿幼儿说说有哪些小动物住在楼房里，什么动物住第几层。

3、小朋友帮小动物分房子（教师将小动物图片取下后， 请个别幼儿上前重新为小动物分房子）。

分好后，一起说一说什么小动物住在第几层。

4、教师小结：要知道每只小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。5.游

戏

找

小

动

物

”

。

要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”。

（三）幼儿操作游戏，能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

1、介绍操作游戏的材料及玩法。

坐火车：小动物们要出去旅游了，我们一起送小动物上火车好吗？

——教师说出每个小动物的位置，幼儿为小动物找位置。

找到后并说一说哪个小动物坐的第几节车厢。

（xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”）——小动物换车厢，换好后再说一说小动物分别坐在第几节车厢。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、教师小结。

请个别幼儿介绍自己的操作方法。

（四）、游戏“排队”

。

游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”

。

（五）、活动结束。

课题五:认识圆形

一、目标：

1、教幼儿知道圆形的名称和主要特征。

2、教幼儿把圆形和生活中常见的实物进行比较，能找出和圆形相似的物体。

二、教学重难点：圆形的特征。

三、活动准备：

1、圆形娃娃一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。

2、景色图片（图中含有圆形）、各种图形图片

3、圆形实物若干（瓶盖、扣子、镜子、蛋糕盘等）

四、教学过程：

（一）、活动导入：

1、教师请出神秘客人圆形娃娃，和小朋友打招呼。

圆娃娃：“小朋友们好！”

教师：“圆娃娃真可爱，我们看看圆娃娃可爱的眼睛是怎样的？可爱的嘴巴是怎样的？可爱的脑袋又是怎样的？”（从圆娃娃的设计突出重点）

幼儿：“眼睛圆圆的，嘴巴圆圆的，脑袋也是圆圆的。”

2、教师引导幼儿说出娃娃名字——圆娃娃。

这一环节的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。

（二）、认识圆形

1、教师出示圆形实物，引导幼儿自由观察、感受， 初步感知圆形的特征。

教师：“小朋友们看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每个小朋友自己选一件最喜欢的，拿到手里看一看、摸一摸。” 请幼儿自由表达自己的感受，初步感知圆形圆圆的、光光的特征。 这个环节，让幼儿在实践操作中用看、摸、说感受圆形的特征，充分体现以幼儿为主体的教学理念。

2、教师根据幼儿的表述，师幼一起小结，启发幼儿讲出圆形的特征：

没有角，四周圆圆的，光滑的。”

3、教师再次小结圆形的特征，使幼儿获得的知识完整化

（三）游戏活动：

2、探索游戏“看谁找得对”

教师出示景色图，导入，请幼儿在图上找出与圆形相似的实物。

导语：“现在老师要给小朋友们讲个故事：‘秋天来了，大森林里的果子都成熟了，有一天，天气非常好，小熊提着篮子，唱着歌，出门采果子，它发现森林里好多东西都是圆圆的，小朋友们想不想帮小熊一起找出来？”

（四）、延伸活动

请幼儿在周围环境中找出像圆形的东西：(活动室内提前放好各种圆形的实物)

幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力，进一步巩固了圆形的特征。

课题四: 认识4的相邻数

活动目标：

1、通过操作学具、培养幼儿对相邻数的兴趣。

2、培养幼儿初步的思维推理能力。

3、进一步理解相邻两数多１少１的关系，知道4的相邻数是3和5。重难点分析：

重点：由3比4少1，5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5。

难点：用语言清楚地表述比较出的结果.

活动方式：集体和个人

活动准备：

知识：学习了3的相邻数，初步了解了相邻两数多１少１的关系。

教具：数字胸饰若干

学具：每人3朵蓝花、4颗黄花、5朵红花。数字卡片每人一套； 活动过程 ：

一、导入 ：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。

表演内容是：一位小朋友扮演数字\"4\"，哭着来到小朋友面前，请小朋友帮助找朋友。

二、展开：

1、教师引导幼儿做游戏\"开花\"，观察比较感知

3、

4、5三个数字之间的关系。（1）教师引导，幼儿操作，比较

3、4之间的关系。 春天到了，花园里的花都开放了，花园里掀开了3朵蓝花，过了今天，又开了4朵黄花，请小朋友给他们找出数字朋友。

问：\"蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？\"通过游戏，你知道了4的一个好朋友是几？（因为3比4 少1，4的一个好朋友是3）

（2）以同样方法，引导幼儿操作比较

4、5之间的关系。

花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1，4的另一个好朋友是5。

（3）教师小结：刚才，我们大家一起做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5。

2、教师验证幼儿的操作结果。

3、游戏：\"找朋友\"进行巩固

玩法：每个幼儿带一个数字（

3、

4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5。找对了共同庆贺。游戏可反复进行。

三、结束：组织幼儿收起学具，自然下课。

课题六: 谁在前、谁在后

活动目标

1．引导幼儿正确感知9以内的数量，比较相邻两数之间的关系。

2．教幼儿学习准确地运用单位量词。 活动准备

教具：实物卡，数字

5、

6、

7、

8、9，教育挂图。第二组：印比9少的点子纸人手1份，印泥2盒，点子印章，点子印章6个；第三组：实物标记图（见图七），2~7的数字印章2个，印泥2盒，操作卡片19；第四组：8或9的数字口袋人手1份，点条、竖线条、实物条数量均为10；第五组：图形卡（见图八），彩笔6支，操作卡片19；第六组：依样接画（见图九），铅笔6支。 活动过程

1．集体活动

（1）目测数群，学习准确运用量词。 出示图一~五，“绒板上有什么？”（汽车、轮船、飞机、坦克、大炮）“每样有多少？”要求幼儿正确使用量词。 （2）游戏：数得快、说得对。

教师指某实物卡，幼儿准确地说出数量，并正确使用量词。

（3）比较相邻两数的关系。

“谁来给卡片排队？哪张卡片应该排在第一个？排好后给它们贴上数字，表示它是几个。”请一名幼儿操作。“大家说说他是怎么排的？”（

5、

6、

7、

8、9）“9的前面是几？”“8和9哪个多？”（8少，9多，如果有幼儿能说出8比9少，9比8多，则更好。）以此类推比较其它相邻两数的多少。“前面的数总比后面的数少，后面的数总比它前面的数多。”

2．小组活动。第一组，填空格。“填好后说一说，靠近的两个数，哪个多，哪个少？” 第二组，印比

8、9少的点子。“大家要按序把比8或比9少的点子全印出来。” 第三组，看图按标记计数。“看看这幅图是用哪些形状拼出来的，数数各有几个，再按形状标记用数字记录下来。”

第四组，给数字口袋送礼物。请一名幼儿介绍怎样做。 第五组，给相同的图形涂色。“哪些图形是相同的，请小朋友给它们涂上同一种颜色。”第六组，依样接画。教师重点指导第一活动小组的活动，引导幼儿正确地表述操作结果。 3．活动评价。

请在第一活动小组活动的一名幼儿讲述操作结果。（填了几个点子，几多几少。）鼓励全班幼儿能大声地讲述操作过程和结果。

课题七：认识长方形

一、幼儿发展目标

1、认识长方形，正确说出图形的名称，初步了解长方形的特征。

2、区分长方形与正方形的异同点。

二、教师指导要点

（一）兴趣导入（教师和学生用卡：形状卡片）

游戏：\"哪个图形宝宝不见了？\"

1、教师在黑板上逐一出示圆形、三角形、正方形等；

指导语：现在呢，我们要玩\"那个图形宝宝不见了\"的游戏，玩游戏的时候陈老师要请宝贝趴在桌上（学生常规好，可让闭上眼睛）

教师取走一张圆形卡片，请幼儿说一说\"哪个图形宝宝不见了\"。

2、游戏反复进行，可集体或个别。

（二）新知学习（小挂图、正方形，长方形卡片）

名称：学习长方形

玩法：

1、幼儿初步认识长方形。（小挂图）

出示画有长方形实物的挂图，让幼儿命名。教师问：\"这是什么？\"\"它是什么形状？\"。

2、比较正方形和长方形的异同。（正方形，长方形卡片）

教师出示长方形和正方形的卡片，将正方形与长方形重叠放置，直观地让幼儿感知并说出正方形与长方形的异同点。

3、教师小结：\"正方形和长方形都有四条边、四个角；正方形的四条边是一样长的，长方形四条边不一样长，面对面的两条是一样长。\"

（三）操作巩固（学生用卡：形状卡片）

1、名称：圈一圈

玩法：找出是长方形的物品，并圈出来。

2、名称：分一分（学生用卡：形状卡片）

玩法：将不同颜色的卡片按照形状(长方形和正方形)分为两类。

（四）游戏体验（形状卡片挂饰）

名称：\"萝卜蹲\"游戏

指导语：现在呢，我们一起玩《萝卜蹲》的游戏啦，请宝贝们出来

教师给每个幼儿发各种图形挂饰。

指导语：宝贝们看到自己的图形宝宝了吗？这就是代表你自己啦。我们一起念儿歌《萝卜蹲》：萝卜蹲，萝卜蹲，陈老师先说萝卜蹲完，挂正方形的小朋友蹲；这时候挂正方形小朋友蹲下，再请那个挂正方形的小朋友边蹲边念\"挂正方形的小朋友蹲，挂正方形的小朋友蹲完**蹲\",做错了，要表演\"动物叫\"节目哦。

交换图形挂饰，游戏若干次。

（五）练习提升

1、名称：涂一涂，数一数

玩法：找出每一个物体中的长方形涂色，并数一数正方形和长方形各有几个。

课题八：认识等号、不等号

一、活动目标：

1、认识10以内数量的多少。

2、认识“＝”、“≠”。

二、活动准备：

1、椅子、音乐、图片。

2、等号“＝”、不等号“≠”。

3、《我的数学》第

28、29页。

三、活动过程：

教师：“小朋友们，早上好。” 幼儿：“老师，早上好。”

1、稳定幼儿情绪：音乐律动

教师:“小朋友们真棒！”老师今天要和中班的小朋友玩游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗？”

幼儿：“喜欢。”

教师：“小朋友们都很喜欢玩游戏，但在玩游戏之前，老师要和小朋友说一说游戏规则。”

2、抢椅子游戏：

*、教师说明游戏规则：把椅子围成一个圈，请多名幼儿出来，随着音乐跑起来，音乐一停，幼儿马上坐在椅子上，（幼儿要比椅子多）没抢到椅子的幼儿为输。 教师：“请小朋友观察一下，老师请出来的小朋友和椅子怎样，他们一样多吗？” *引导幼儿说出“等号”、“不等号”。

3、出示图片

教师：“小朋友请观察一下老师手中的图片有什么不同？” *、幼儿观察图片，引导幼儿说出图片中的特点。 *、请幼儿说说你用什么方法知道两边相等或不相等。 *、引导幼儿用不同的方法进行比较。 教师:“哇！小朋友们真聪明。”

4、小结比较两组物体数量的相等或不相等的方法。

教师：“现在请小朋友伸出你们的小手和老师一起来变魔术，看谁变出的手指和我相等，看谁变出的手指和我不相等。”

5、游戏《变魔术》

*、变一变，看谁变出的手指和我相等。 *、变一变，看谁变出的手指和我不相等。

四、练习操作

请幼儿打开幼儿数学书，观察比较每组物体是否相等，请填上“等号”、“不等号”。

课题九：认识粗和细

活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。

活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）

幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔） 活动过程：

一、认识粗细

1．请幼儿用自己盒内的东西穿木珠

提问：你在玩木珠的过程中发现什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进） 2．寻找原即为什么会这样？（因为小棒、牙签细，蜡笔粗） 3．小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细

1、出示小棒

师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的？ （1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较

（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较 那么这支笔到底是粗还是细。 2．得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序

师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队 1．幼儿操作任意排 2．提问

（1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗）

（2）你是怎么排出来的？

3、师生共同小结

（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

（2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队

4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

课题十：比较长和短

活动目标

1.学习比较物体的长短，能用“长”或“短”来描述物体，体验物体的相对性。教学重点、难点

1.学会比较长短，知道长、短是个相对的说法。活动准备

1.两个纸箱。

2.长短不同的报纸条若干（多于儿童数）。活动过程

1、将儿童带到室外，围成一个圆圈。

2、学习比较长短。

老师拿出长短不同的报纸条让幼儿判断哪个长，哪个短。

3、游戏，听口令，举纸条。

（1）、把纸条分给每一位幼儿，听老师的口令举纸条，如：老师说“长”拿长纸条的幼儿举起纸条并向前一步走，当老师说“短”时，拿短纸条的幼儿举起纸箱蹲下。适时评价。

（2）、请一名幼儿来发令，其他幼儿来举纸条。

4、拿一张纸条让学生说出长或短，再拿出另一张纸条和它比较，得出结论，多次操作后，告诉学生长或短并不是绝对的，要看和谁比。

第15篇：教师资格证考试 教案

教案编号：2013305005

课程名称：《商务谈判与推销技巧》第七章推销概述 课程性质：必修 授课方式：理论教学

适用专业、年级：市场营销专业、2013级 学年、学期：2013-2014学年、第一学期

授课学时和周数：总学时：36学时；周学时：2学时；本教案学时数：2学时、周数：第九周 编写时间：2013年11月 教学设计：

Ⅰ 教学目标及教学要求：

1、掌握推销的职能、特点及推销的原则。

2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。

3、了解推销的含义。Ⅱ教学内容及学时分配：

第七章 推销概述（2学时）

第一节 推销的内涵和特征（1学时） 【

一、导入】（5分钟）

简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。 【

二、讲授新课】（25分钟）

（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概念）

一、推销的概念（板书）

二、推销的特点*（板书）

1、主动性

2、特定性

3、灵活性

4、双向性

三、推销的原则#（板书） １、满足顾客需求 ２、双赢原则 ３、尊重顾客原则 ４、人际关系原则

四、推销的职能*（板书） １、传递信息 ２、销售产品 ３、提供服务 ４、反馈信息

五、区别几个概念（教学拓宽）

（一）推销与营销的区别

（二）直销与推销的区别

（三）直销与传销的区别 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？

第二节 推销人员的素质与能力（1学时）

【

一、导入】（5分钟）

从大众对推销员误解切入正题。

【

二、讲授新课】（25分钟）

一、推销人员的职业素质（板书）

（一）充满热诚

（二）积极进取

（三）态度乐观

（四）知识广博

（五）善于沟通

（六）身体强健

二、推销人员的职业能力*（板书）

（一）观察能力（一个练习：观察能力）

（二）理解、判断和决策能力

（三）社会交际能力

（四）灵活的应变能力

三、推销人员的基本礼仪（板书）

（一）仪表礼仪

（二）举止礼仪

（三）谈吐礼仪

（四）名片使用礼仪 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推

销课

思考：试分析小男孩成功的原因

Ⅲ本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学

Ⅳ主要参考书目：

王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007

谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008

简彩云主编，推销与谈判，上海：上海财经大学出版社，2008

Ⅶ本章的讨论题、思考题和习题 {PS}*为本章重点，#为本章难点

第16篇：教师资格证面试教案

备

课

纸

一、题目：

二、课时：

三、教学目标（三个目标）

1、知识与技能：（理解、初步理解、掌握、）。。。。。。

2、过程与方法：（让学生经历。。。感知。。。归纳。。。）

3、情感态度与价值观：（使学生感受学习。。。的重要性，增强。。。的积极性）

四、重点难点

教学重点： 教学难点：

五、教学方法与教学用具

方法：让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现。。。

用具：多媒体平台，投影仪

六、教学过程（板书完整）

1.导入新课

2.把教学大标题小标题按

1、

2、3等写下来

七、总结与反馈：

八、课后作业：

九、板书设计：

第17篇：教师资格证考试教案

教师资格证考试教案模板

教学内容中国石拱桥

（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.

（二）过程与方法 1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。 2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。

（三）情感态度与价值观 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点

1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性

（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。

（二）作者及文体常识简介 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠 基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。 本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点； 记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

（三）快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥 的？它和前边的段落之间有什么关系？) 明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺 序是由一般到特殊。 2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。 第段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括 具体。 4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的 特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

（五）精读课文，分析下列问题： 1.读4－7 自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格） 明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结 构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反 映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。 2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。 3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。 明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。 4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。 5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文， 须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧； 把握说明文语言 准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢 沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。 6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。 明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再 次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。） 7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确 切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说 明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来 说明之，以强化理解。

（七）拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。 茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥： 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了 中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来 石桥建筑的民族自豪感。 教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说 明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。 最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密的特点，理解列数字的说明方法和 运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。 课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。

第18篇：教师资格证面试教案

教师资格证面试教案模板

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材(地位与作用) 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、

交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：(2~3分钟) 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2.讲授新课：(35分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：(2~3分钟) 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1.对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2.教学策略的选用

(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢!

教师资格考试小学英语说课稿：How are you

说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。 【教学目标】

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen (2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： --How are you?

--I’m fine.I’m OK.--Thank you.And you?

2、语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。 【教学重点难点】

教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。 教学难点：

(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。 (2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。 【教学准备】

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。 【教法学法】

(1) 小组活动学习法

把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 (2) 情景教学法

我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。 (3)鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。 【教学过程】

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身

(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 (2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是How are you?及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花 Step 2导入新知识

(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室 向我问好“How are you?”

我回答“I’m fine.Thank you.And you?” 她在说“I’m fine，too.”

这时我向大家介绍“She is my best friend.Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”

然后Milly用“How do you do?”向大家问好。

这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。

练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine.Thank you.或 I’m OK.Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。

(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear.This is Mrs.Bird.This is Mr.Pig.This is Mi Fox.This is Mrs.Hen.Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs.Bird.How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr.pig.How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Mi Fox.How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs.Hen.How are you?”“I’m OK.Thank you.And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。 Step 3 练习

让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。

Step 4 巩固补充 (1) 作出一个chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine.Thank you.

Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK.Thank you

(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。 Step 5 课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。 Step 6 家庭作业

听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度) 【教学总结】

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

教师资格考试小学英语说课教案：I have a pen pal

我的授课内容是人教版六年级英语上第四单元第一课时。我的设计思路如下：

一、导入

原来的设计是先播放五年级下册复习单元的歌曲 I love going hiking .但考虑到学生可能比较生疏，love 对本节课like 的学习可能有误导因此在授课前给予放弃。而把free talk 放在导入的位置上。熟悉的话题what do you often do on weekends ? I often „„给予学生充分的发挥空间。学生会用自己熟悉的短语来交流。这时候我适当给予评价引出 oh, I know your hobby is „„(关键词hobby 的学习)。了解了学生再让学生猜测我的hobby，学生很是感兴趣。导入句型 my hobby is watching TV .I like watching TV .now what’s your hobby ? 学生带着怎样回答的疑问开始新课学习。

二、新课的学习

首先教授动词短语和句型。 短语和句型的交叉学习避免了学习的单调和知识的脱离，让学生在语感上形成思维的符号。短语和句型的学习要解决的难题就是读。会说的前提是会读。因此我把读放在了重要的位置。读的方式上避免了单一的齐读，而是采用男女对抗，南北对话，南南合作等学生熟悉感兴趣字样的方式。为避免有的学生浑水摸鱼学习的过程中间又穿插对个别学生的检查。

对短语和句型的巩固我采用chant的方式 What is your hobby? What is your hobby? Playing, playing, I like playing the violin.Collecting, collecting, I like collecting stamps.Riding, riding, I like riding a bike.Making, making, I like making kites.Diving, diving, I like diving.

本节课的中的重点内容一览无余。快乐学唱中学习这是低年级学生的最爱。

学以致用，小组调查问答 what’s your hobby, I like „.将学习的知识予以运用，让每位学生都参与进来敢于张嘴说是最大的目的。让三至四个小组学生参与进来以抽查的方式了解课堂的掌握程度为后面教学提供参考。

三、知识的扩展

学习了我的爱好怎样询问他人的爱好呢?出示学生喜爱的明星的图片问what’s his /her hobby ? 并让学生猜想怎样回答，给予学生思考动脑的机会比教师直接传授要好得多。对第三人称单数后like 加s 的原因还需在今后的学习中去体会其规律。

四、当堂练习

适当的练习巩固当堂所学。

We have new friends说课稿

今天我说课的内容是小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下： 1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语school work;能够在情景中理解、会说、会用 What's her name? 及答语 Her name isZhou Pei.How old is she? 及答语 She's ten.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What'sher name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She'sten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境;围绕任务，灵活操练;完成任务，实际运用;多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。 依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下： Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲：“How old are you?”并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们边唱歌边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。 Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。

首先学习What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She's ten.依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What's your name? My name is...? How oldare you? I'm...引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?She's ten.接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生，生-师，生-生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会 然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work 通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。 Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动，个人活动，两人活动，小组活动等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。 Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Hername is Zhou Pei.She's ten.She has beautiful long hair andbig bright eyes.She's cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。 Step 5 Aement 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

最后，说一说本课的作业：第

一、听录音并表演对话。第

二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。

第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养

学生良好的听录音和预习的学习习惯

第19篇：初中教案(教师资格证)

《合并同类项》教案

一、教学目标

【知识与技能】理解多项式中同类项的概念，会识别同类项，能利用合并同类项法则来化简整式。

【过程与方法】在具体的情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

【情感态度价值观】在积极参与教学活动，获得成功的体验。培养团结协作，严谨求实的学习作风和锲而不舍，勇于创新的精神。

二、教学重难点

重点：同类项的概念和合并同类项的法则 难点：学会合并同类项

三、教学过程

(一)创设情境，引入课题

请一位同学报一个关于x的一位或两位整数，老师和另一位同学比赛，看谁先求出正确的答案.(二)积极思考，探求新知

1.观察图片中给出的一些单项式，看一看，把它们分分类;说一说，你这样分的理由。 2.找一找，它们有什么共同的特点： (1)所含的字母相同 (2)相同字母的指数相等 注：几个常数项也是同类项.3.归纳：

多项式中，所含的字母相同，并且相同字母的指数相等的项，叫做同类项.4.问题探究一：同类项可以加减运算吗? 有甲、乙两块长方形木块，他们的长、宽、高如图所示,求两块木块的体积和。

5.归纳：

(1)定义：把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项.(2)法则：把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变。 (三)应用新知

1.下列各组中的两项是不是同类项?为什么?

(四)课堂小结，布置作业

小结：通过本节课的学习你有什么收获?合并同类项的法则是什么? 作业：课件上的第

一、二题

四、板书设计

《加减消元法-解二元一次方程组》教案

一、教学目标 【知识与技能】

在代入消元的基础上掌握加减消元法去解方程组的思想，并能正确运用加减消元法解方程组。 【过程与方法】

通过小组合作、讨论的过程，学生的交流表达能力，归纳总结能力，以自学能力可以得到提升。 【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

二、教学重难点 【重点】

掌握加减消元法解方程组。 【难点】

正确的运用加减消元法解方程组。

三、教学过程 (一)导入新课

师：同学们，前面我们学习了解方程组，大家还记得是什么方法吗? 生：代入消元法

师：非常正确，下面同学们看看黑板上这道题如何做?

2 师：我看同学们都做出来了，你们都是用什么方法做出来的啊?哦，是前面的代入消元法，其实这道题他有一个非常简单的方法，一下子就可以计算出来，下面我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法-加减法消元解方程组

(二)生成新知 出示例题

师：刚才我们解题的时候用的代入消元，那同学们你们观察观察这组方程他们的的y的系数有什么特点，你能不能想出什么好的解题方法呢?请大家先自己独立思考，然后前后4人为一小组，给大家5分钟的时间，大家相互讨论交流下。

学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导;完成的同学，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法简洁，形成小组意见。

通过讨论学生可以得出如下结论：

上式中y的系数相同，当用②-①时，可以发现变量y刚好可以消除

师：大家都总结的非常到位，像这样在解方程组时，当x或者y的系数相同或者相反时，我们可以用两式相减或者相加的方式来消除其中一项，我们把这种方法叫做加减消元法。

师：那这个规律是不是适合于所有的题呢?下面我们就来拿到题来练练

师：请大家先自己在草稿本上演算一下，然后同桌之间相互讨论下，看看这道题应该如何解呢? 我看大家结果已经出来了，谁来分享一下你的答案呢? 生：有两种方法，一种是用带入消元，一种是用加减消元，加减消元的时候要把x或者y的系数变成一样的，所以①需要乘以3，

②需要乘以2，这样①②的y的系数就刚还是相反数，①+②就可以消去y。

师：这组同学归纳的真全面，大家都要像他们一样发现总结的学习知识。还有没同学有其他意见的?好，第二组你来说

生：也可以把x消掉，把①乘以5，②乘以3，这样x前面的系数就相等了，用①-②就可以消除x。 师：非常的不错，这组同学也总结的很正确。 (三)深化新知

提问：加减消元的时候到底消去哪个变量呢? 学生讨论汇报：看x或者y的系数，那个的系数比较简单易化成相同系数，就消去那个。 (四)应用新知

3 (五)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中有哪些等量关系，列出两组，用今天的新的方法解出来，下节课给大家分享。

四、板书设计

《整式的加减》教学设计

一、教学目标 【知识与技能】

在具体情境中认识同类项，通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，学会进行同类项的合并。

【过程与方法】

经历观察、类比、思考、探索、交流等教学活动，培养创新意识和合作精神。 【情感态度与价值观】

在整式加减的学习中培养学生合作交流、勇于探索的学习习惯，发展学生的符号感。

二、教学重、难点 【重点】

学会进行整式的加减法运算，并能说明其中的算理;经历字母表示数量关系的过程，发展符号感。 【难点】

灵活的列出算式和去括号。

三、教学过程

通过例题的分析总结：合并同类项 1.同类项的系数相加; 2.字母和字母的指数不变。 (五)小结作业

5 小结：今天这节课我们学习了整式加减的合并同类项，什么是同类项?如何合并同类项? 作业：课本习题，预习下节课学习的知识。

四、板书设计：

《实际问题与一元一次方程》教案

一、教学目标

【知识与技能】能利用方程解决实际问题。

【过程与方法】通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况。

【情感态度与价值观】体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力。

二、教学重难点

重点：建立电话计费问题的方程模型。 难点：建立电话计费问题的方程模型。

三、教学过程 1.导入新课

前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究，接下来我们继续研究一元一次方程在实际生活中的应用。

2.对问题的初步认识

问题1：下面表格给出的是两种移动电话的计费方式：

你了解表格中这些数字的含义吗？ 师生活动：教师提问，学生思考，回答。

教师对回答的方式适当给予提示，如“月使用费的比较”“超时费的比较”等，然后教师列举出一两个具体的主叫时间，让学生通过计算回答相应的费用。

问题2：你觉得哪种计费方式更省钱呢？

师生活动：教师提出问题，学生思考回答。根据学生的回答情况，教师适当加以引导：

6 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；

若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。

《角的平分线性质的证明》教案

一、教学目标 【知识与技能】

能说出角平分线定理及其逆定理，会利用全等三角形定理证明角平分线的性质 【过程与方法】

通过学生自主探究合作、交流讨论的过程，提高推理证明能力。 【情感态度与价值观】

增强学生探究问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的能力与探索精神

二、教学重难点 【重点】

角的平分线的性质的证明及应用 【难点】

角的平分线的性质的探究

三、教学过程

1、导入新课

如图，要在S区建一个集贸市场,使它到公路、铁路距离相等，离公路与铁路交叉处500米，这个集贸市场应建在何处(在图上标出它的位置，比例尺1：20000)?结合生活实例，引发学生思考。

2、新课教授

让学生动手制作一个三角形，记作∠AOB，如图，将∠AOB对折，再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边)，然后展开.观察两次折叠形成的三条折痕，你能得出什么结论?试着证明你的结论。

生猜想：角的平分线上的点到角两边的距离相等? 将学生前后四人进行分组，给5分钟时间进行讨论，讨论猜想的验证方法。 生1：用尺子进行测量，观察角平分线上的点到角两边距离相等。 生2：可以采用理论验证的方法。

7 ① 明确命题中的已知和求证; 已知:一个点在一个角的平分线上.结论:这个点到这个角两边的距离相等.②M根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证;

教师根据学生的回答在黑板上进行板书。

通过以上两位同学的回答，可以总结出学生的猜想是正确的，角的平分线上的点到角两边的距离相等。 并解释第一个验证方法因为人工测量存在一定的误差。

继而再向学生进行提问：你能写出这个定理的逆命题吗?它是真命题吗?学生根据以前所学习的逆命题知识经验，可以得到

逆命题为在一个角的内部，到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。再次将学生分组，仿照之前的论证方法证明逆定理。并根据学生的回答进行总结

3、巩固提高 导入时的问题：

这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处.在纸上画图时，我们经常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位?这就涉及一个单位换算问题了.1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm表示实际距离200m的意思.作图如下：

第一步：尺规作图法作出∠AOB的平分线OP.第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点，C点就是集贸市场所建地了.

4、小结作业

小结：同桌互相交流本节课所学习的内容，请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理。 作业：题：课后

1、4 ;.选做题5

四、板书设计

数学《等边三角形》教案

一、教学目标

(1)知识与技能：掌握等边三角形的性质和判定方法,并能运用等边三角形的性质和判定方法解决有关数学问题.(2)过程与方法：通过讨论，发现和归纳等边三角形的判定方法，并用演绎推理的方法进行证实.(3)情感态度与价值观：通过对等边三角形有关知识的学习，感悟数学思想在现实生活中的应用，并从中感受图形的魅力之处。

二、教学重难点

(1)教学重点：等边三角形的性质及判定及其应用。 (2)教学难点：探索等边三角形性质及判定的过程。

三、教学策略：

(1)教学方法：运用小组合作学习，独立思考与小组合作相结合，发挥学生之间的相互合作、相互帮助的精神。 (2)教学手段：课上运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

四、教学过程：

1、旧识回顾，导入新课

与学生一起回顾等腰三角形的定义、性质以及判定。 师：等腰三角形与等边三角形有什么样的关系呢? 生：等边三角形是特殊的等腰三角形，所以等边三角形具有等腰三角形的所有性质。

9 设计意图：复习知识为本节课新知类比学习做准备，引导学生自己探究等腰三角形与等边三角形的关系。

2、创设情景，探究新知

1.创设问题：根据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质，你能得出等边三角形有什么性质?并进行证明。设计意图：让学生在已有知识的基础上，启发学生运用类比的思想得出等边三角形的性质。 2.归纳总结等边三角形的性质。

设计意图：让学生对等边三角形的性质由系统的认识。进一步让学生体会定义既是性质又是判定。

3.创设问题情境：猜想一个三角形满足什么条件就是等边三角形?一个等腰三角形满足什么条件就是等边三角形?以小组为单位先猜想，再进行讨论探究，在已有知识结论的基础上验证自己的猜想。

设计意图：采用分类讨论的方法，即从边与角两方面来考虑，使学生能从中领悟数学分类讨论思想。 4.归纳总结等边三角形的判定方法。

设计意图：让学生对等边三角形的的判定方法有系统认识。强化在应用中的思维技巧。尤其是第三个判定方法。

3、巩固提升

(1)已知△ABC是等边三角形，DE//BC。 求证：△ADE是等边三角形

(2)D、E、F分别是等边三角形ABC三边上三点，且AD=BE=CF。 求证：△DEF是等边三角形

设计意图：拓展学生的视野，匹配与本节知识点相对应的习题，夯实基础，培养学生分析问题解决问题的能力。尤其是第二题，采用三种方法训练等边三角形的三种判定方法。在解决问题过程中，规范细节，注意用规范的几何语言描述来证明。

4、归纳总结

让每小组的学生代表梳理等边三角形性质及判定并注意区分性质与判定的区别，其他小组成员做补充。最后，教师进行点评。

5、布置作业

例题：如图，已知△ABC是等边三角形，DE//BC。 求证：△ADE是等边三角形

设计意图：此题是对等边三角形性质及判定方法的运用。鼓励学生互相交流自己的想法，提出各自的解题方法，一题多解在解题过程中增强学习的自信心，提析问题与解决问题的能力。

《方程的意义》教案|数学教案

一、教学目标

【知识与技能】借助天平及式子的分类操作，初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。

【过程与方法】能根据简单的线段图、情境图列出方程，并能在教师引导下找到等量关系，经历利用等量关系进行方程模型建构的过程。

【情感、态度与价值观】在对式子的分类、整理的教学活动中，培养观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。

二、教学重难点

【重点】抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。 【难点】方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。

三、教学过程

(一)认识天平，谈话铺垫

教师(出示天平图)：这是什么?同学们知道天平的用途吗? 一般在称东西时，我们在天平的左边放上要称的东西，右边放上砝码。如果天平左右两边达到平衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达，就是──等号。

(二)探究新知

1.天平演示，初步感知等与不等。

用课件出示书上天平图，并让学生列出式子：

《一次函数》教案

一、教学目标

知识与技能：能结合实际问题中的数量关系写出一次函数解析式;能辨别正比例函数与一次函数的区别。过程与方法：通过学习一次函数的过程锻炼从实际问题中抽象出函数模型的能力。 情感态度与价值观：体验解决问题时的喜悦感，提高数学学习的兴趣。

二、教学重难点 重点：一次函数的概念。

难点：一次函数和正比例函数的区别。

三、教学过程

13 (一)复习导入

让学生回忆正比例函数的定义是什么，并让学生任意给出一个正比例函数的例子。

针对学生的例子进行改写，改写成一次函数，让学生思考，这个函数是什么函数。引出课题一次函数。 (二)提出概念

1.让学生针对大屏幕上面的例子，让学生思考这些问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗?如果是，请写出函数解析式。

(1)某城市的市内电话的月收费额y(单位：元)包括月租费22元和拨打电话xmin的计时费(按0.1元/min收取)。 (2)把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm，宽不变。长方形的面积y(单位：cm2)随x的变化而变化。 2.学生列出函数关系式之后，再结合导入的例子，引导学生观察这些例子中的共同特点是什么。让学生以小组讨论的形式进行归纳总结。

请学生代表归纳：这些函数都是常数k与自变量的积与常数b的和的形式。 让学生类比正比例函数给一次函数下定义。

总结：一般地，形如y=kx+b(k、b是常数，k≠0的函数，叫做一次函数。 (三)讲解概念

教师引导学生思考：当b=0时，y=kx+b是什么函数? 比较正比例函数和一次函数的联系与区别。 (四)应用概念

1.一个小球由静止开始沿一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2m/s。(1)求小球速度v(单位m/s)关于时间t(单位：s)的函数解析式.它是一次函数吗?(2)求第2.5s时小球的速度。

师生活动：学生独立完成并进行相互评价，老师作适当补充。 (五)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点： (1)什么叫一次函数? (2)一次函数与正比例函数有什么联系? (3)一次函数中，当自变量每增加一个相同的值，函数值增加的值是变化的还是不变的? 作业：课后作业题，并思考对于一次函数，需要知道几对对应值变量，才能确定函数解析式?怎样求函数解析式?

四、板书设计

实际问题与二次函数》教案

一、教学目标

14 【知识与技能】

通过探究实际问题与二次函数关系，掌握利用顶点坐标解决最大值(或最小值)问题的方法。 【过程与方法】

通过研究生活中实际问题，体会建立数学建模的思想;通过学习和探究“矩形面积”“销售利润”问题，渗透转化及分类的数学思想方法。

【情感态度与价值观】

通过将“二次函数的最大值”的知识灵活用于实际，亲自体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点 【重点】

利用二次函数的图像求二次函数的最值。 【难点】

将实际问题转化为二次函数的问题。

三、教学过程 (一)导入新课

复习引入：出示下面例题

写出下列抛物线的开口方向，对称轴和顶点坐标，并写出其最值。

(二)生成新知

出示例题：从地面竖直抛出一个小球，小球的高度为h(单位：m)与小球的运动时间t(单位：s)之间的的关系式为。小球运动的时间是多少时，小球最高?小球运动中的最大高度是多少? 学生分成前后桌为一组的四人小组，五分钟的讨论时间，看看哪个小组解决问题的速度快，并且答案准确。并回答下列问题：

提问1：可以借助图像解决这个问题吗? 提问2：通过解决这个问题和学习过的二次函数，你发现了什么规律吗?下面我们就来解决一下实际问题。 探究一：用总长为60m的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长l的变化而变化。当l是多少米时，场地的面积S最大? 问题1：你能列出它的解析式吗?其中l的范围是多少呢? 问题2：在它的范围内S的最大值是多少呢? 探究二：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调差反映;如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件;每降价1元，每星期要多卖出20件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大? 问题1：在涨价和降价的过程中，你能设出未知量，分别列出它们的解析式吗?其中自变量的范围在涨价和降价中相同吗? 15 问题2：在涨价和降价的过程中，为了使利润最大，它们的利润最大值相同吗，在利润最大时取得定价相同吗?如果不同分别列出定价和最大值。

问题3：综合涨价与降价，怎样定价更合理呢? 探究三：图22.3-2是抛物线拱桥，当拱桥离水面2m时，水面宽4m。水面下降1m，水面宽度增加多少?

提问1：这个拱桥像什么函数的图像呢?我们要怎样解决这个问题呢?可以适当地建立坐标系吗?怎样建立呢? 提问2：建立坐标系后，你能写出它的解析式吗?列出解析式后，水面下降1m，水面宽度增加多少? (三)应用新知

1.下列抛物线有最高点或最低点吗?如果有，写出这些点的坐标：

2.某种商品每件的进价为30元，在某段时间内若以每件x元出售，可卖出(100-x)件，应如何定价才能使利润最大? (四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些问题也可以用二次函数解决?

四、板书设计

《反比例函数》教案

一、教学目标： 【知识与技能】

理解并掌握反比例函数的概念，能判断一个给定的函数是否为反比例函数，会根据已知条件，求出反比例函数的解析式。

【过程与方法】

通过探索现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型，进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化的观点。

16 【情感态度价值观】

经历反比例函数的形成过程、体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型，培养观察、推理、分析的能力和合作交流的意识、体验数形结合的思想。

二、教学重难点 【教学重点】

反比例函数的概念的形成过程 【教学难点】

反比例函数的概念的形成过程

三、教学过程 (一)引入新课

1.小明家到学校约5千米，在他骑车上学的过程中，你能找出其中变化的量与不变的量吗? 2.你能表示出上述过程中几个量之间的关系吗? (二)探索新知

1.利用所列关系式，填写下表：

2.你有什么发现? 3.观察所列式子的特征，你能仿照关系式自编一道类似的题目吗? 4.思考讨论

用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系：

(1)一个面积为6400m2的长方形的长a(m)随b(m)的变化而变化; (2)某银行为资助某社会福利厂，提供了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y(万元)随还款年限x(年)的变化而变化; (3)游泳池的容积为5000m3，向池内注水，注满水所需时间t(h)随注水速度v(m3/h)的变化而变化; (4)实数m与n的积为-200，m 随n的变化而变化.概念归纳：

一般地，形如 y=k/x(k为常数，k≠0)的函数叫做反比例函数，其中x是自变量，y是x的函数,k是比例系数。 ①反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。 ②反比例函数的自变量y的取值范围是不等于0的一切实数。 (三)课堂练习

(1)每人写三个反比例函数，请同桌指出其中k的值.(2)小组讨论：举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。 并列出函数关系式。

17 (四)小结作业

课堂小结：教师引导学生总结本节课主要内容

课后作业：之前我们知道一次函数的图像是一条直线，请你课后参考以前知识，讨论反比例函数的图像?

四、板书设计

《二元一次方程》教案

一、教学目标：

知识与技能目标：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解。

过程与方法目标：在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，提升学好数学的自信心

二、教学重点、难点：

重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.

三、教学过程： 1.情景导入：

新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助, 得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学：

引导学生观察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同? 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：

(1)根据题意列出方程: ①小明去看望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ; ②在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .(2)课本P80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程.合作学习：

活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.

18 问题：参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.并提出注意二元一次方程解的书写方法.试一试：

检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:

②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解.3.合作学习：

给定方程x+2y=8,男同学给出y(x取绝对值小于10的整数)的值，女同学马上给出对应的x的值; 接下来男女同学互换.(比一比哪位同学反应快)请算的最快最准确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便? 出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.(1)用关于y的代数式表示x; (2)用关于x的代数式表示y; (3)求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解.(当用含x的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快) 4.课堂练习：

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n= ; (2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ;

5.你能解决吗? 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案.5.课堂小结：

(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(注意书写格式); (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.

四、板书设计

《一元一次方程》教案

一、教学目标 【知识与技能】

知道一元一次方程解的概念，会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程;掌握检验某个数值是不是方程解的方法。

【过程与方法】

在实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列出方程的方法，提高运用新知识解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观】

体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情。

二、教学重难点 【重点】

建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。 【难点】

根据具体问题中的相等关系，列出方程。

三、教学过程 (一)导入新课

游戏导入：把你的年龄乘2减5的得数告诉我，我就知道你今年几岁。 问题1：你能说出其中的奥秘吗?说说你们的想法?学生汇报。 问题2：你感觉哪个方法好理解呢? 引导学生总结方程的概念：含有未知数的等式叫做方程。 (二)生成新知

通过上面的问题，我们发现通过列方程解决实际问题时，要注意什么? 引导学生说出：要先设字母表示未知数，并且抓住问题中的等量关系才能列出方程。 为检验应用，出示例题：请根据下列问题，设未知数并列出方程。

(三)应用新知

1.根据下列问题，设未知数，列出方程：

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些事情是可以用一次函数可以解决的?

四、板书设计

一、教学目标 【知识与技能】

从现实情境和已知经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对概念的理解。了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。会求简单实际问题中的反比例函数解析式。

21 【过程与方法】

经历抽象反比例函数概念的过程，进一步提高探究问题、归纳问题的能力，能运用函数思想方法解决有关问题。 【情感态度与价值观】

增强用函数观点思考问题的意识和习惯。

二、教学重难点 【重点】

反比例函数的概念。 【难点】

反比例函数的概念。

三、教学过程 (一)导入新课

情景设置：(展示图片)生活中，存在着许多变化的量，比如：在乘坐火车时观看列车时刻表，你就能观察到许多变化的量.思考：表中有哪些是常量?哪些是变量?变量之间有怎样的关系? 问题：一辆列车从南京出发开往上海，以速度v(km/h)行驶，行驶时间为t(h)，行驶路程为s(km).(1)若速度v=160(km/h)，行驶路程s(km)与行驶时间为t(h)之间的关系式为? (2)若南京到上海总路程约301km，行驶速度v与行驶t(h)的关系式为? 我们利用数学表达式描述了这两个生活中的例子，同学们观察这两个表达式，这里有你熟悉的函数吗? (3)v，t的积为定值，在小学里我们学过，如果两个量的乘积一定，那么这两个量成反比例，能把它写成函数形式吗?如果可以写成，那么v是t的函数吗? (二)生成新知

出示例题：(1)京沪铁路全程为1463km,某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变化而变化; 22 (四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些量是可以用到反比例函数的?

四、板书设计

23

五、教学反思

《菱形的性质》教案

一、教学目标 【知识与技能】

理解菱形的性质，会利用菱形的性质进行有关的论证和计算。 【过程与方法】

经历平行四边形的但菱形的探索过程，在直观地操作过程中，发展探索意识和有条理的表达能力。 【情感态度与价值观】

在探索菱形性质的过程中，学习观察事物的方法，理解特殊到一般的关系，领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系。

二、教学重难点

【重点】理解菱形的性质.【难点】菱形性质的简单应用。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

设疑导入：我们上一节课认识了菱形，那么同学们说出菱形的特点吗? 追问：菱形是特殊的平行四边形，那么平行四边形有什么性质呢?菱形与平行四边形有什么不同的性质呢? (板书：菱形的性质) (二)小组合作，探索新知 活动：自主探索，理解概念。

动手做一做：这是一个平行四边形的活动框架，对角线是两根皮筋，如果把DC沿CB方向平行移动，那么□ABCD的边、内角、对角线都发生变化。(出示图9-24的活动框架) 提问：利用下图的活动框架，同学们做出一个菱形，并比较谁做的菱形更规范。

24 (四)回顾交流，小结作业

小结：通过这节课的学习，说说你对菱形性质的认识?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：说说菱形与平行四边形的区别?生活中有没有菱形这样的图形?列举例子。

四、板书设计 菱形的性质

性质1：菱形的四条边都相等 性质2：菱形的对角线互相垂直

《平行线的性质(一)》教案

一、教学目标

25

【知识与技能】探索并掌握平行线的性质，能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。

【过程与方法】1.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算。2.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。

【情感态度价值观】

通过师生的共同活动，促使在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人。

二、教学重、难点

重点：平行线的性质定理及其应用

难点：平行线性质定理的应用以及平行线的性质定理和判定定理的区别和联系。

三、教学过程

(一)复习旧知识，提出问题

提问：上一节课我们学习过平行线的判定定理，平行线的判定定理是什么? 预设：同位角相等，两直线平行;内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行

问题：平行线的判定定理是已知角的关系，得到两条直线平行的关系。如果我们已知两条直线平行，能够得到一些角的关系吗? (二)探索新知，实验猜想

1.让学生画图活动用直尺和三角板画两条平行线a//b，再画一条截线c与a，b相交，标出所形成的8个角中的同位角，

2.测量这些角的度数，把结果填在下列表格中，然后找出自己得到得结论。

同样的填写内错角，同旁内角的表格，提出我们的猜想：两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。

26 【设计意图】探究平行线的性质是本节的重点，让学生充分经历操作--独立思考--合作交流--得出猜想的探究过程，突出重点，锻炼学生的归纳，表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点。

3 验证猜测

再任意画一条截线，度量并计算角的度数，看看你的猜想是否还成立。

【结果】两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 【设计意图】为了避免特殊性，再对一般的情形进行验证。 (三)归纳性质，说理证明 1.归纳总结

我们得到两直线平行的三个性质定理; 性质1：两直线平行，同位角相等 性质2：两直线平行，内错角相等 性质3: 两直线平行，同旁内角互补

因为性质1是我们公认的，所以一般把性质1成为公理。 2.符号语言表示

二次根式》教案

一、教学目标 【知识与技能】

能根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，会求二次根式中被开方数字母的取值范围。 【过程与方法】

通过观察、讨论等方法，从例子中归纳出一般适用的方法。 【情感态度与价值观】

通过探索规律，培养学习的主动性，敢于探索，积极与他人交流，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点 【重点】

二次根式有意义的条件以及二次根式的性质。

27

【难点】

引导学生归纳出二次根式的性质。

三、教学过程 (一)导入新课

请同学们尝试用带有根号的式子表示下列问题中的数量： (1)边长为1的正方形的对角线的长; (2)面积为S的圆的半径; (3)直角边长分别为a、b的直角三角形斜边的长; (4)一个物体下落h(m)所需的时间t(s)满足关系式h=g，试用h表示t。 (二)新课教学

归纳总结：通过写下来的这是个表达式可以发现它们都有一个共同的特点：都含有开平方运算，并且被开方数都是非负数。

一般地，式子(a0)叫做二次根式，a叫做被开方数。 追问1：1.a，还有意义吗?为什么? 2.a0，可能为负数吗?为什么? 师生活动：通过小组讨论可以得出的结论：要想使有意义，a必须大于等于0，a0，不可能为负数。 例1：要使有意义，x应该为怎样的实数? 追问2：小组讨论交流如下问题：的意义是什么?等于几? 师生活动：通过小组激烈的讨论后，选出两个代表分别回答这两道问题：是2的算术平方根，根据算术平方根的意义。

总结：事实上，(a0)是a的算术平方根，根据算术平方根的意义可得：当a0，=a。 (三)巩固提高 化简：(1);(2) (四)小结作业 请学生回答以下问题：

(1)本节课学习了哪些主要内容? (2)二次根式有意义需要注意哪些问题?

四、板书设计

二次根式

一、二次根式的概念

二、当a0，=a。

勾股定理的应用》教案

28

29 30 31

第20篇：专业课教案

课

题：CD机部分理论题

教学目标:

1、掌握理论要求。

2、讲解原理。

重

点：相关理论试题（为考证理论部分准备）。 难

点：讲解原因。 教

具： 教学过程：

一、CD机部分原理 1，CD机部分

2，见教材P64，65页 完成相关练习题的讲解 1

19、噪声大的原因可能是（）

A、耦合电容漏电

Ｂ．鉴频器频率不正常

Ｃ．调谐回路频率不正确

Ｄ．电源电压不稳

120、聚焦线圈或是驱动电路损坏，使得ＣＤ唱机（ ），整机不能进入工作状态

A、不能找到光盘的信息部位

Ｂ．不能使激光束聚焦

C．激光头不能发射激光束

Ｄ．光盘不能旋转 1

21、进给电动机、传动机构或是电动机驱动集成电路有故障，使得ＣＤ唱机（ ），整机不能进入工作状态

A、不能找到光盘的信息部位

Ｂ．不能使激光束聚焦

C．激光头不能发射激光束

Ｄ．光盘不能旋转

1

22、主轴电动机或者主轴电动机驱动电路损坏，使得ＣＤ唱机（ ），整机不能进入工作状态

A、不能找到光盘的信息部位

Ｂ．不能使激光束聚焦

C．激光头不能发射激光束

Ｄ．光盘不能旋转 1

23、ＣＤ唱机的（）是保证激光头能正常检出信号的系统 A、控制系统

Ｂ．循迹系统

Ｃ．聚焦系统

Ｄ．伺服系统

1

24、ＣＤ唱机的信号处理系统是音频信号的播放系统，它的功能是将激光头拾取的光盘信息进行（ ）、解调、数字处理、Ｄ／Ａ转换等处理，最后变成双声道立体声信号输出

A、衰减

Ｂ．放大

Ｃ．滤波

Ｄ．稳压

1

25、ＣＤ唱机能正常旋转，但无信号输出。这种情况除了与信号处理系统有关外，还和（ ）有关

A、伺服系统及控制电路

Ｂ．鉴频器

Ｃ．调谐回路

Ｄ．电源电压

1

26、ＣＤ唱机无显示，应当先检查（ ）

A、调谐回路

Ｂ．熔丝

Ｃ．变压器

Ｄ．各种直流电压 1

27、ＣＤ唱机无显示多是（ ）部分有故障

A、电源

Ｂ．鉴频器

Ｃ．调谐回路

Ｄ．伺服系统 1

28、ＣＤ唱机无显示，熔丝没有断，变压器正常，则应检查（） A、调谐回路

Ｂ．熔丝

Ｃ．变压器

Ｄ．各种直流电压 1

29、ＣＤ唱机不能进入正常工作状态，聚焦镜头没有动作，激光头不能上下移动，应当检查（）

A、驱动电路和电动机

Ｂ．聚焦驱动电路

Ｃ．调谐回路

Ｄ．伺服系统

130、ＣＤ唱机不能进入正常工作状态，激光头没有动作，应当检查（ ） A、驱动电路和电动机

Ｂ．鉴频器

Ｃ．调谐回路

Ｄ．伺服系统 1

31、初始操作时，即使不装光盘，也应当有（ ）从激光头中发射出来 A、红外线

Ｂ．紫外线

Ｃ．可见光

Ｄ．激光束

1

32、CD唱机无法导入节目表信息（TOC）,屏幕显示“NO DISC”,首先应当用（ ）从侧面观察激光拾音器

A.替代法

B.直观检查法

C.信号注入法

D.电压测量法

1

33、CD唱机无法导入节目表信息（TOC）,屏幕显示“NO DISC”,激光拾音器正常时，测量聚焦、循迹伺服集成电路驱动信号输出正常，则应当检查（ ）

A.鉴频器

B.调谐回路

C.电源电压

D.外围信号放大电路

1

34、CD唱机无法导入节目表信息（TOC）,屏幕显示“NO DISC”说明（ ）工作正常

A.微处理器

B.激光拾音器

C.聚焦伺服系统

D.鉴频器 1

35、CD唱机能导入TOC，但是无声的故障原因最常见的是（ ）损坏 A.解码电路

B.D/A转换器

C.A/D转换器

D.伺服系统 1

36、CD唱机能导入TOC，但是无声说明故障发生在（ ）之后 A.解码电路

B.D/A转换器

C.A/D转换器

D.伺服系统

1

37、CD唱机能导入TOC，但是无声的故障需要用示波器检测该机所用的数字信号处理集成电路与（）所连接的四个信号引脚输出端 A.解码电路

B.伺服系统

C.A/D转换器

D.D/A转换器 1

38、拆卸CD唱机以前，一定要先（ ）

A.接通电源

B.切断电源

C.清洗电源

D.用手触摸激光拾音器的透镜

1

39、CD唱机中的集成电路和多采用CMOS电路，因此最怕（ ） A.温度变高

B.湿度变大

C.电压变大

D.静电 140、维修前，应避免使激光拾音器的（ ）受到灰尘污染 A.透镜

B.目镜

C.微处理器

D.伺服系统 1

41、应当使用（）擦拭录放磁头、抹音磁头 A.清水

B.酒精

C.碘酒

D.有机溶剂 1

42、机械调整最常见的是（ ）的测量和调整 A.转矩

B.目镜

C.透镜

D.力臂 作业：对相关理论部分的认识。 板书设计：

略 教学后记：通过讲解，加深学生对该部分内容的理解。

《中职专业课教师资格证教案模板.doc》

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