推荐第1篇：八年级物理密度教案
教学目标
知识目标：理解密度的物理意义
能用密度知识解决简单的实际问题
能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重难点
重点：理解密度的物理意义。
难点：理解密度的物理意义。
中考撷要
密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。
教学工具
天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备
教学过程
新课导入
启动课堂
一、课前感悟
同种物质的质量和体积具有______________关系。
________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。
二、引入新课
日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?
密度的单位是：
自学导航
一、实验探究：物体体积与质量的关系
1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?
让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?
4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。
5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。
二、建立概念
从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积
C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m
3三、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?
(3)公式ρ=m/v的物理意义。
知识梳理
1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示
2.密度公式：ρ=m/v
3.密度单位：千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m
34.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
技能迁移
1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。
2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量
推荐第2篇：初中物理 密度 教案
初中物理 密度 教案
第三节 密度
一、从鉴别物质说起
我们鉴别物质时，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性有时会有一定的局限性。比如：如何来鉴别一瓶自来水和一瓶矿泉水呢？这时这种局限性就体现出来了。但我们发现物质还有其它的特性，可不可以用它们来鉴别物质呢。
思考：单纯地用物体的质量来鉴别物质的种类，行吗？
1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？用什么方法比较？
2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等，那质量相等吗？
3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？如图，这两个木块哪个质量大？
4、同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？
二、实验探究
1、实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、实验：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？
3、提出问题：物体质量与体积的具体关系是什么呢？
4、由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。
①.请你把粉笔的质量和体积绘制成图。(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验) ②．用体积大小相同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。且质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值一般是不同的。
三、密度
1、密度定义
2、一些物质的密度值
对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度也是不同的，物质密度与温度、压强有
33关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都 是0.9×10kg/m；还有
33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m；金属固体的密度较大。
33
水的密度是1.0×10kg/m的物理意义是_______________________________________ 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。
3、
练习
1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( ) A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小
C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小
2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( ) A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大
C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的
3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是( ) A、当质量不变的时候，密度与体积成正比 B、当体积不变的时候，密度与质量成正比
C、物质密度一定，质量与体积成正比 D、密度与体积成正比，密度与质量成正比
4、一根均匀的铁棒，去掉1 /2，剩下的一半是原来的质量的 ，剩下的一半体积是原来的 ，剩下的一半密度与原来的 。
3
35、铝的密度是2.7×10kg/m,读作 。它表示的意思是 。
6、一个烧杯质量是50g，装体积是100mL 的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？
7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上 。
A、把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡
B、调节天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处
C、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量
D、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处
E、整理器材，把物体放回原处
3
38、一只瓶子能装2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),如果用来装满水，那么瓶内水的质量( ) A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、无法判断
9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是( ) A、质量减少一半，密度减少一半 B、质量减少一半，密度不变
C、体积减少一半，密度减少一半 D、以上的说法均不正确
10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g 的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为( ) A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高
311、一辆油罐车装了30m的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它
的质量是24.6g。求：
(1) 石油的密度。
(2) 这辆运油车所装的石油的质量。
12、探究：物质的质量与体积的关系？
猜想：
实验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。
实验步骤：
画图：
以横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m。作图。
分析论证：
13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。
14、小兮和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽
3380cm，厚50 cm，计算它的质量是多少(ρ= 2.6×10kg/m)有机会的话参观调查你见到的纪
念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。
315、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm，问这个铁球是实心的，还是空心的？如果是
空心的，那么中空部分体积是多大？
荐初二物理《浮力》教学案例 (5000荐荐初初二中物物理
教理
案教
学
案物
态例
变
字)
化
123 荐初中物理教学设计和反思 (3000
字) 荐初中物理教学案例《密度》 (800字)
推荐第3篇：初二物理《密度》教案
密度 - 初中二年级物理教案
教学目标
知识目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．
能力目标
1．培养分析概括能力
（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同．
（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的．
（3）通过以上分析，概括出密度的定义．
2．培养运用物理知识解决问题的能力
能利用密度公式求解某种物质密度．
三、德育目标
通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质．
通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力．
教学建议
教材分析
本节包括三部分内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位．
密度是表征物质特性的一个重要物理量．从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等．
本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同．因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性．
学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量．帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义．考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，以便于学生理解．并在此基础上给出计算密度的公式．然后通过例题说明利用公式求密度的方法．并且在例题计算的基础上讲述密度的单位，使学生对密度的单位不致感到抽象，便于学习．
教法建议
建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出密度的概念．
教学设计示例
一、重点、难点分析
密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．
1．密度的概念
密度是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等．还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等．对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性．
为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量．
2．密度的公式
为了加深认识密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关．在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系．
通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算．要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调． 对于公式
三、课时安排
1课时
四、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
五、师生互动活动设计
1．学生实验．
2．组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义．
3．师生由密度公式讨论导出密度的单位．
推荐第4篇：物理密度知识应用交流会教案
6.3活动：密度知识应用交流会
一、三维目标要求 1.知识与技能
知道密度知识的应用．
能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。 2.过程与方法
学会系统地整理知识，形成良好的认知结构． 通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
3.情感、态度与价值观
在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦。
在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。
二、重点与难点
本节的重点和难点是利用密度知识分析和解决实际问题。
三、教学过程
1.展示学生设计的知识结构
让学生提前自己复习本章知识，并进行整理归纳。根据自己的理解设计出本章的知识结构，可以用文字、表格、图形、故事等各种形式表示出来。
本节课，首先展示学生总结的知识结构，在此基础上，教师进一步引导学生认识物质密度的物理意义、测定方法，以及密度知识的应用，弄清质量与密度的区别。
（1）质量是物体的属性，而密度是物质的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的质量只是原来的1/2，但密度却不变。
（2）一个物体的质量不随温度变化，但密度却随温度变化，如一瓶水，温度由0℃上升到4℃，体积变小，质量不变，密度却变大，故4℃的水密度最大。
（3）一个物体的状态发生变化时，质量不变，但因为体积要发生变化，所以密度要发生变化。
2.学生汇报自己的探究课题
通过三组学生汇报自己密度应用的探究课题，让学生不但了解了密度的应用，而且还学到了利用密度处理实际问题的方法。
该活动的目的在于给学生提供一种自主的、开放的、研究性学习的机会，使学生了解生活，了解社会，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。活动过程一般包括：选择课题、制定方案、实施、总结、交流五个阶段。前四个阶段是学生课下进行的，“交流”安排在课上。在活动实施之初，一般由教师设计撰写活动方案，但随着活动的展开，就要指导学生撰写方案、计划。这个活动安排在本册教材的最后一节，学生通过前面几章的实验探究和活动，已有了开展这一活动的基础，教师可以放手让学生去实践，教师只做必要的指导。 为了更好地完成本节课的教学目标，特将各报告的教学意图简述如下，供教师在组织教学时参考。安排报告1是要让学生掌握测定密度来鉴别物质的方法。报告2是要让学生掌握利用天平测质量，利用量筒测体积，然后应用密度公式来计算物质密度大小的实际问题的方法。报告3是要让学生掌握应用密度公式来计算物体体积的方法。
在整节课中，教师的任务是引导学生对其他小组的方案进行评估，提出改进意见。比如：第一小组在报告了他们如何证明了铅球不是铅做的之后，其他同学提出用直尺、三角板测铅球的直径，就能测出铅球的体积。另外我们还可以利用溢水杯、量筒测量铅球的体积等等。 本节课也可以设计其它活动。如：①怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石是什么物质的？②怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？③怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜线的长度？等等。
推荐第5篇：密度教案
教学目的
1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系．
2．初步理解密度的概念，会查密度表．
3．使学生初步感知学习物理概念的方法．
重点与难点
重点：密度概念的建立．
难点：密度概念的理解．
教学过程
1．引入新课
师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的．如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等．每种物质又都有自己的特性．如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等．形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质．下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精．我是根据它的气味鉴别的．
生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁．
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质．
师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的．那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？
生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重．
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同．
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量．应用天平进行测量．
[实验1]
A．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡．
B．取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡．
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同．
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的．
师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性．为此我们引入一个物理量—一密度．
［板书1]
三、密度
1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量．
师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系．
2．建立概念
(l)学生分组实验
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）．
[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表
(2)分析实验数据（投影片见表1）
表1
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同．
生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．
生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍．
生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等．
师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值．对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量．不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度．
(3)建立概念
[板书2]2．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：ρ．
3．密度的公式
师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米．
[板书3]4．密度的单位：千克／米3
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3．”
［板书4］常用单位：克／厘米3
1克／厘（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）米3=1000千克／米3=103千克／米3
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3．
师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？
生乙：铁的密度是7.9×103克／米3．铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大． 师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3．
师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小．
师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大．
师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？
生己：由密度表可知，这种金属是铝．
师：所以，利用密度还可以鉴别物质．
3．实验与讨论
师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？
生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算．
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容．
(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）
[实验3]用天平、量筒来测定：
A．一杯酒精、半杯酒精的密度；
B．大铝块、小铝块的密度；
C．同体积的铁和铜的密度；
D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质．
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）．
(2)实验记录
（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）．
表2
(3)思考与讨论
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题．
[板书5]实验与讨论：
A．对同种物质，物质的密度ρ与质量m、体积V的关系．
B．不同物质，密度ρ是否相同，这说明什么？
生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即m与V的比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度ρ是相同的，ρ与m、V都无关．
生乙：不同的物质，密度ρ也不同．这说明：每种物质都有自己的密度．
师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一．
[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同．
师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，ρ与m、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？
生丙：用它可以计算未知物质的密度．
以此式也叫做密度的计算式．
[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算式．
4．巩固练习（投影片）判断下列说法是否正确？
A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍
B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比
C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半
生：（略）
5．本课小结
师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题．
6．布置作业
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推荐第6篇：密度教案
密
度
妙山中学
彭士心 教材说明
《密度》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（华东师大版）八年级上册第四章第一节。
知识目标
1．理解密度的概念，知道密度是表示物质特性的物理量，每种物质都有一定的密度； 2．理解密度的公式和密度的单位，会求物质的密度。
能力目标
1．培养学生观察实验能力
2．培养学生初步的分析、概括能力及科学探究的精神。
重点和难点
1． 密度的概念、公式及单位是本节课的重点； 2． 密度概念的建立是本节课的难点。
课前准备
托盘天平、砝码、刻度尺、烧杯、铁块、铝块、铜块、投影仪、金色的项链
设计理念
课堂上，用阿基米德的故事情景提出一些能激发学生创造兴趣的问题，尽量给学生提出问题和自己解决问题的机会，给学生一些自己动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出知识的火花。本节课采用边将边实验的探究式教学，通过学生自主的实践活动，亲自经历“提出问题、猜想和假设、收集证据、分析和论证、评估和反思、合作和交流”等科学探究的环节，从而使学生体会到物理知识来源于生活、来源于自然和生产实践，其目的是为了让学生能体会到物质存在着的其中一种属性——密度。
这堂课将分组实验搬进教室，淡化了教室与实验室的区别，重视物理实验的功能。
教学流程
一、新课引入。
师（引课，显示图片）：从前，有一位皇帝叫工匠打造了一顶用金子制成的皇冠，当工匠送来美丽的皇冠的时候，皇帝怀疑工匠偷了他的金子，用其他的材料混在了皇冠中，但是他又没有证据也不想锯开制作精美的皇冠，于是他叫来了当时最聪明的科学家——阿基米德，让他来解决这个难题。
同学们，你们想知道阿基米德是怎么解开这个难题的吗？ 生（欲望强烈）：想知道。
【用物理经典的科学故事来激发学生强烈的探究欲和好奇心，为后续的探究活动创设情景。】
二、师生共探究，鉴别不同的物质。
1． 鉴别下面哪个是铜，哪个是铝？（老师拿出两个同样形状的金属。） 生：可以看它们的颜色，黄色的是铜，银色的是铝。 师：对了，这为同学观察很仔细。
2． 鉴别下面哪个是铝，哪个是铁？（老师拿出两个形状和颜色都相同的金属。） 生（马上讨论开来，一会儿就有人积极举手）：一个轻的是铝，重的是铁。
师：哦，这位同学根据日常生活经验判断出相同体积的铝要比铁轻。说明是个生活的有心人。
3． 鉴别颜色相同，但是体积不同的金属，哪个是铝，哪个是铁？ 生（有疑惑，讨论时间加长。）
师：这就不能仅凭颜色和轻重来判断，我们今天这节课就来解决这个难题，如何准确地判断物质的成分。
【师生交往互动互惠，让学生带着问题去观察，在比较中思考，体现了科学探究的理念。】
三、确定探究主题、制定探究方案。
师：同一物质的质量跟它的体积之间究竟又有怎样的关系呢？ 生（讨论并进行猜想）
猜想一：相同体积的同种物质，质量相同 。 猜想二：相同体积的不同物质，质量不同。
猜想三：不同体积的相同物质，体积大的质量大 。
师：实践是检验真理的唯一标准，要想验证猜想的正确与否，请同学们设计一个实验并来检验大家的猜想。
生（小组讨论，经过师生的讨论得出实验步骤。） 实验步骤：
1、用天平称出物块的质量；
2、用刻度尺测出圆柱体的直径与高度，计算出体积；
3、计算出质量与体积的比值。
四、
实施实验探究方案
1．分工明确，人人参与。
师：在同学们的桌上准备了这个实验方案需要的器材，大家先不要动手。各小组成员要分工具体，责任到人；测金属质量，测金属的高、直径，计算金属的体积，以及质量与体积的比值，交流发言等。实验时间为15分钟，完成的小组在表格上写上各自的组号，并交给老师用幻灯片投影。
【明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，有培养学生相互合作、交流学习的意识。】
2． 分组实验
全班共分10小组，按照刚才学生自己设计的实验步骤进行实验操作。 教师检查落实各小组的分工情况，并对一些小组进行指导。
【学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者。】
五、总结交流
生1：同种物质，质量与体积成正比。
生2：同种物质，质量与体积的比值相同。其大小与本身的质量和体积无关。 生3：体积相同的不同物质,质量不同，质量与体积的比值不同。
师：很好，根据刚才的交流汇报结果可以看出，物质的一种属性——密度。
由教师讲解密度的定义，计算公式，单位和物理意义。并让学生看书本66页常见物质的密度，查找表中的最大与最小密度的物质分别是什么。以及气体密度的前提确定。
师：现在大家知道阿基米德是怎样帮皇帝解决难题的吧。 生：知道，只要测量皇冠的密度就可以了。
六、小结与巩固
师：请同学们想一想，在我们的生活中有哪些用到了物体的密度？ 出示图片：分层的鸡尾酒和躺在死海上的人。
想一想：“铜比铝重”这句话对吗?如果不对,应该怎样改正?
生答：在不知道体积的情况下，是不能判断质量的大小的。应该说：铜的密度比铝的密度小。
课堂练习：
１、一块砖的密度是1.5 g/cm3 ，把它平分成两块，每块的密度是
（
）
A、0.75 g/cm３
B、1.5g/cm３
C、3 g/cm３
Ｄ、不能确定
２、关于密度公式ρ=m/V，下列说法中正确的是
（
）
A、密度与质量成正比。
B、密度与体积成反比。 C、对于同一种物质，密度是一个定值，它的质量与体积成正比。 D、物质的密度与质量和体积无关。
让学生小结知识内容，回顾这节课所学的内容。教师强调本节课更重要的是通过对密度的探究，使我们学会了一种研究问题的思维程序。希望大家在今后的学习中掌握这种思维程序。
推荐第7篇：密度教案
第六章 质量与密度单元教学设计
一、学习目标
1、通过观察和实验探究，初步认识质量是物体的固有属性；知道质量的单位，生活中一些常见物体的质量。
2、会用托盘天平测物体的质量，理解密度的概念，会用密度 公式进行简单的计算，知道水的密度及其物理意义。
3、会用量筒测液体和固体的体积，从而测量物体的密度，通 过实验探究进一步练习天平、量筒的使用
二、重点难点
1.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。
2.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。
三、课时安排
第1节 质量及其测量 1课时 第2节 密度 2课时
第3节 凸密度的测量 2课时
第4节第4节 密度与社会生活 1课时
第一节
质量 第35课时
一、教学目标 知识目标
1．知道质量的概念及其单位． 2．了解质量是物质的一种属性．
3．通过实验操作掌握天平的使用方法． 能力目标
1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． 2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
3．培养学生的空间想象能力 德育目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．
二、教学重点
1．质量的单位及其换算关系． 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．
三、教学难点
1．对质量的单位形成具体的认识．
2．质量的单位换算、科学计数法的应用．
四、讲新课 1．质量
(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）
(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。 （板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变） 2．质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。 板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？ （板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克） 请学生观察课本表格“一些物体的质量”，
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。 教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。 3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。 提问：谁能说出每种工具的主要优点？ 台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。 教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。 学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。 （板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。 (d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？ （板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。 (3)介绍物理天平(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。 （板书：物理天平的构造） (b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。 (C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。 (4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
第二节 密度 第
36、37课时
一、教学目标 知识与技能：
1、知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义；
2、会查密度表，用密度知识解决简单的实际问题。
过程和方法：
1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；
2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
情感、态度和价值观：
1、密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
2、通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。
二、重点难点
有关密度的计算和应用
三教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米
3、分米
3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：体积的单位：米
3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？
教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？
学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。 （板书：
三、密度）
二、密度的概念
1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系 (1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内， (2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。 (3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。 (4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。
（实验表格见下）
(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。 2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。 (2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。） 教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米
3、1分米
3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。 提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？ 学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。 讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。 教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 提问：课本练习3。
引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位 (1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。 提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？
（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
第三节 测量物质的密度 第
38、39课时
一、教学目标 知识与技能
1．知道测量密度的原理；
2．会同时使用天平和量筒测密度；
3．会在器材不全的情况下（没有量筒）测量密度。 过程与方法
1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解密度的测量方法；
2．通过学生动手实验，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过设计实验、测量等过程中，获得成功的愉悦； 2．培养学生严谨的科学态度；
3．初步建立将科学技术应用于实际的意识。
二、教学重点难点
重点：设计正确实验方法，完成测量物质密度的实验；能够仅通过天平测密度；
难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果使实验能力得到全面的训练。
三、教学过程 新课导入
回顾前面两节课所讲的天平和量筒的使用及密度的定义式。
出示三枚硬币(1角、5角及1元)并提问：1角、5角、1元硬币所用的金属一样吗？
如何来验证你的推测？需要什么器材？采用什么方法？
一、实验原理
提问：测量密度，我们可以依据哪个公式？ 依据公式：
二、测量仪器的选择
引导学生观察所提供的实验仪器，根据上个环节讨论出的实验原理并选取主要的测量仪器。 结论：m—— 天平； V=V排液——量筒
三、实验过程
探究活动1：测固体(密度大于水)的密度 明确测量对象：石块 提问：石块的密度可以仅用天平和量筒测出来么？还需要什么辅助的材料或装置么？
与学生一起讨论实验方案及步骤，对于学生方案进行合理的补充和优化。在学生实验过程中进行指导。
探究活动2：测固体(密度小于水)的密度 明确测量对象：蜡块
提问：蜡的密度如何测？还用石块的方法是否可行？
引导学生分析测量值偏小的原因：由于蜡块会漂浮在水面。如果仍采用测石块密度的方法，就需要让蜡块浸没在水中。 进一步讨论：根据所给的辅助材料，如何实现上述目标？(在讨论过程中，提醒学生注意，采用的方法不要引起过大的误差。) 请学生根据上述方案进行实验，教师在实验过程中予以指导。 探究活动3：测液体密度 提问：液体密度如何测量？ (1)用大头针将蜡块压入水中；
(2)用细线将铁块与蜡块连接，再放入水中。
分析学生所述的实验操作，提示学生考虑所测密度与真实密度相等么？ 提示：
不相等，由于挂壁现象，导致V偏小，从而使测量值偏大。 如何改进？展示最终实验方案。 在学生实验过程中进行指导。
探究活动4：无量筒的情况下，测固体密度 提问：如果现在没有量筒，前面的几个实验还能做么？（提示学生“没有量筒会给实验造成什么样的困难？”，引导学生思考如何得到待测固体物质的体积？有没有什么方法能替代？） 请同学展示其原理。
和学生一起讨论实验方案，并通过Flash课件展示。 探究活动5：无量筒的情况下，测液体密度 提问：若只有天平，能测出液体密度么？ (提示学生借助于上个实验方案得出过程。) 实验原理：
实验方法：排水法测体积、助沉法
研究问题的方法：等效替代法、控制变量法 抓不变量，找可变量间的关系。
1．一个溢水杯，装满液体后总质量为460 g，放入一
小块金属后，溢出了30 g液体，这时溢水杯及剩余液体和金属块总质量为520 g，求：该液体的密度多大？(已知：金属＝2.7×103 kg/m3) 介绍密度计
最后留下两个问题请同学们思考：
1．前面讨论的是缺少量筒的情况，如果现在缺少的是砝码又该怎么办呢？ 2．我们前面所讨论的测量方法绝对可靠么？
第四节 密度与社会生活 第40课时
一、教学目标
知识与技能
1．知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用； 2．知道温度对密度的影响；
3．正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。 过程与方法
1．通过观察实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显； 2．学生通过运用密度知识，提高分析和解决问题的方法。 情感态度与价值观
通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。
二、教学重点难点
重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。 难点：水的反常膨胀，4 ℃时水的密度最大。
三、教学过程 思考1：
为了安全且能够装载更多的人或货物，飞机必须既结实又轻巧，那么飞机必须用什么材料来制造呢? 铝及铝合金是目前应用最广泛的飞机制造材料。铝及铝合金优点是密度小，重量轻。
波音公司表示计划制造非金属合成材料的飞机。 思考2：
农民播种时必须选用结实饱满的良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢 思考3：
自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确 定矿藏的种类呢？
一、密度与温度的关系 物质的密度始终不变? 视频：
1．在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室内和炉火旁。过一会儿，你会发现什么现象？
2．如图所示做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来。你知道是什么推动了风车吗？ “水结冰”瓶子胀破
1．一般物质遵从“热胀冷缩”的规律。气体的密度受温度的影响最为显著，一般固体、液体的密度受温度的影响较小。
2．水不简单地遵循“热胀冷缩”的规律。温度能改变物质的密度，一般情况下“热胀冷缩”，但水不是简单地遵守这一规律，出现反膨胀现象，水在4 ℃时密度最大，高于或低于4 ℃时，密度都变小，体积都变大。
例题：一瓶装有500 mL的矿泉水(密度与水相同)， 凝固成冰后体积是多少？
解：∵ m冰＝m水＝水·V水＝1 g/cm3×500 cm3 ＝500 g ∴ V冰＝＝＝555.6 cm3 答：凝固成冰后的体积是555.6 cm3。
二、密度的应用 探究活动1：
只用无砝码的托盘天平鉴别水和盐水。 辅助器材：两个相同的烧杯。 探究活动2：
只用托盘天平结合密度表测不锈钢勺的体积。 探究活动3：
只用量筒取40 g牛奶。 探究活动4：
用托盘天平、量筒分别测两种柔顺剂的密度，对比两种柔顺剂等体积(等质量)的价格。 哪种柔顺剂更实惠？
三、密度与物质鉴别
例题1：一个铅球的质量是4 kg，经测量知道它的体积是0.75 dm3，这个铅球是纯铅的吗? 例题2：某同学测得某铁球的质量是79 g，它的体积是30 cm3，则此球是空心的还是实心的，若是空心的，则空心部分的体积是多少？ 1．农民选种子时，经常将种子放在一定浓度的盐水中，其中沉在容器底的种子的密度 (填“较大”或“较小”)，是 (填“优良”或“劣等”)的种子。
2．热气球是现代人们十分喜爱的一项运动，当燃料燃烧加热气球内的空气后，热气球内空气的温度会升高，气球内的空气密度会_______周围空气中的密度，气球就上升了。(填“大于”或“小于”) 3．夏天，若饮料在冰箱冷冻室中冷冻时间太长时，常会出现瓶子破裂的现象，这是因为当温度降低时，饮料中的水分会凝固，其质量______，体积______，密度_____的缘故。
4．一个容器最多可装下 1 kg 的水，则它一定也能装 下1 kg 的( ) A．酒精 B．煤油 C．硫酸 D．色拉油
5．实验探究：某兴趣小组在研究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上，由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行研究。对此现象，他们提出了以下几种猜想：
猜想1：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大，导致马铃薯下沉； 猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉； 猜想3：可能马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉； 经过一番讨论，他们马上否定了猜想1，你认为他们否定猜想1的理由是______________________。
接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作： 取三块马铃薯 A、B、C，分别测其质量和体积；
配制一大杯盐水；将三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积。 实验数据如下：
请分析上述实验数据后回答：猜想2是________，你认为导致马铃薯下沉的原因是______________。
推荐第8篇：密度教案
密度教案示例之一
(一)教学目的
1．掌握密度的概念。
2．知道密度的公式并能用公式进行计算。 3．知道密度单位的写法、读法及换算。 (二)教具
演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。 (三)教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米
3、分米
3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：体积的单位：米
3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？ 教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？ 学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。
（板书：
三、密度）
二、密度的概念
1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系 (1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。 (4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。 （实验表格见下）
(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。 2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）
教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米
3、1分米
3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？
学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。 教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位 (1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。
提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？ （板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=
提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
五、布置作业：章后习题
2、3。
推荐第9篇：密度教案
密度教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用； 2.学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法。 过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。
3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。
情感态度与价值观
1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。
2.教学重点/难点
【教学重点】学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。 【教学难点】使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
3.教学用具
天平、量筒、烧杯、石块
4.标签
【教学方法】实验、归纳、对比
教学过程
一、引入新课 1．复习提问：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？
2．出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒.
二、新课教学
1.引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。2.讲述量筒（或量杯）的使用方法。
介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号。 学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7－
6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？ 教师引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳
（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。） （3）测固体体积的方法：
①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1； ②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的 总体积V2 ③用V2－V1，得到待测因体的体积。 1．学生分组实验：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。 学生实验操作。
2．学生分组实验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度的步骤是什么？
教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样。（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。 学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。 3．讨论课本：想想议议 课堂小结 你的收获是？ 课后习题
1、在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是() A.用天平测出空烧杯的质量
B.取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 C.将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积 D.用天平测出烧杯和剩余油的总质量
2、在测量铁块的密度时，用了下面几个步骤，则测量步骤合理顺序是() ①计算铁块的体积；②记录铁块放入量筒后水面上升到的刻度；③观察量筒中水的体积；④用天平测出铁块的质量；⑤调节好天平；⑥计算铁块的密度。 A.⑤④②③①⑥B.④⑤③②①⑥C.③②①⑤④⑥D⑤④③②①⑥
3、在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”实验中，为测定物体的质量，调节天平横梁平衡时，发现天平的指针静止在分度盘中央刻度线的左侧，则应将横梁上的平衡螺母向__________调节，将一矿石标本放在已调好的天平左盘内，当天平重新平衡时右盘内的砝码和游码在标尺上的位置如图8甲所示，则矿石的质量为__________克，将矿石标本放入装有水的量筒中，量筒中水面位置的变化情况如图8乙所示，则矿石的体积为__________厘米3.这种矿石的密度为__________千克／米3.
板书
第3节 测量物质的密度
1．实验目的：用天平和量筒测固体和液体的密度 2．实验原理：据密度公式：
3．实验器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。 4．实验步骤： 5．误差分析：
推荐第10篇：初中物理密度说课稿
初中物理密度说课稿
（一）说教材
一、教材分析
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析：
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
三、【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
四、【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m
3、20m
3、30m3的正方体木块。
（二）学情分析
学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，
（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m
3、20m
3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?
（1）引导学生进行猜想，
（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。
（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
（4） 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物
质的质量和体积成正比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m
34、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么？
2、今天我们学习了什么？
巩固练习
1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（ ）
a．密度跟质量m成正比
b．密度m跟体积m成反比
c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比
d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关
2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：
铁块1 铁块2 铝块1 铝块
2m/g 79 158 27
54v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。
（2）铁的密度________，铝的密度_____________。
（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？
密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。
第11篇：初二物理密度练习题
王牌家教中心
初二物理上册密度计算专项练习题
※※直接公式：
一金属块的质量是386g，体积是20cm3,这种金属块的密度是多少kg/m3？
2.有一枚金戒指，用量筒测的它的体积为0.24 cm3，天平测的质量为4.2g，通过计算判断这枚金戒指是否为纯金制成？
3.有一种食用油的瓶上标有“5L”字样，已知油的密度为0.92×103kg/m3，则该瓶油的质量是多少千克？
4.甲乙两个物体，质量之比为3：2，体积之比为4：5，求密度之比为多少？
※※比值问题：
1.质量相等的实心铜球与实心的铝球的体积之比为 ______；体积相等的实心铜球和实心的铝球的质量之比为______．（ρ铜=8.9g/cm3，ρ铝=2.7g/cm3）
2.有甲、乙两金属块，甲的密度是乙的2/5，乙的质量是甲的2倍，则甲的体积是乙的（ ） A．0.2倍 B．0.8倍 C．1.25倍 D．5倍
3.如图所示：有四只相同体积的烧杯，依次各盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸 （ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的烧是（ ）
※※※样品问题：
1.地质队员测的一块巨石的体积为20m3，现从巨石上取得20 cm3的样品，测的样品的质量为52g，求这块巨石的质量？
2.一个油车，装了30 m3的石油，为了估算这节车厢的石油质量，从中取样30 cm3的石油，称得质量为24.6g，求这节车厢石油的总质量为多少？
※※※等量问题：
1.一块质量为100g的冰化成水后，体积为多大？
2.一个瓶子能装1kg的水，用这个瓶子能盛多少kg的酒精？
3.某工程师为了减轻飞机的质量，将一钢制零件改成铝制零件，使其质量减少1.56kg，则所需铝的质量为多少？（钢的密度为7.9×103Kg/cm3,铝的密度为2.7×103Kg/cm3）
※※空心实心问题：
1.一个铜球，质量为3.2kg，而体积为420cm，那么这个铜球是否为空心的？若为空心的，其空心部分注满铅，则此球的质量又是多大？（铜、铅的密度分别是8.9×10kg/m,11.4×10kg/m）
33333王牌家教中心
2.有一体积为30 cm3的空心铜球，它的质量为178g，铜的=8.9g/ cm3，求(1)空心部分体积(2)若在空心部分装满水，求该球的总质量。
333.一个钢球，体积10cm，质量62.3g，这个球是空心还是实心？如果是空心的，空心部分体积多大？(ρ铜=8.9×10kg3／m)
※※※瓶子容积问题
1.某容器的质量为300g，装满水后总质量为800g，若用该瓶装满某液体后总质量为850g，求瓶的容积和液体的密度？
2.一个容器盛满水总质量为450g，若将150g小石子投入容器中，溢出水后再称量，其总质量为550g,求：（1）小石子的体积为多大？（2）小石子的密度为多少？
3.一个质量为300克的瓶子，装满水后总质量为1300克，装满某种液体后总质量为1500克，这种液体的密度是多大？
※※※运输容器问题：
331.现有10千克水银，用容积为200毫升的瓶子装，需要______个瓶子(ρ水银＝13．6×10千克/米)? 32.已知砖的密度为1.5×10千克／米3，用长25厘米、宽12厘米、厚6厘米的砖块砌房子的墙，若房子内外墙的总面积为720米2，墙的厚度为25厘米，则修建此房约需砖_________块，如果汽车一次能装4吨，则最少_________次才能将这些砖拉完。
3.如果砖的密度是2×103千克／米3，一块砖的体积是1.4×103厘米3，那么一辆能装载4吨的汽车最多能运多少块砖？
※※合金问题：
1.某烧杯装满水后的总质量为350克，放入一合金块后溢出部分水，这时总质量为500克，取出合金块后，烧杯和水的质量为300克，求合金的密度。
2.一质量为232克的铜铝合金块，其中含铝54克，求合金的密度？（铝的密度为2.7×103Kg/m3,铜的密度为8.9×103Kg/m3）
3..某种合金由两种密度为金属构成，求下列情况下合金的密度： （1）两种金属的体积相等 （2）两种金属质量相等
4..用盐水选种需用密度是1.1×103kg/m3的盐水，现要配制500cm3的盐水，称得它的质量为600g，这样的盐水是否符合要求：如果不符合要求，需加盐还是加水？应该加多少？
第12篇：初中物理新课程教案《物质的密度》
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初中物理新课程教案---《物质的密度》
作者：邹荣
一、学生的探究活动形式及通过学生的活动所要达到的教学目的
1、全班分成四个大组，大组分成若干小组，每小组只测一种物质的质量、体积及其比值，小组的学生可以对相同物质的密度进行比较、分析、得到结论。但在对不同物质的密度要进行比较、分析，以得到结论的话，就必须进行小组间的合作交流活动，才能完成探究的任务，目的是培养学生的合作意识和合作能力。
2、通过激发学生对“怎样识别物质”这个问题的兴趣和欲望，能够较自然地进入“猜想与假设”之中，并使学生在对识别物质方法比较，判断其适用范围的过程中，逐渐进入到如何才能找到具有普遍意义的识别方法的思考中，具有过渡到物质的质量和体积能否识别各物质的猜想中，从而想到制定探究计划通过实验以验证自己的猜想是否成立。目的是培养学生在认识自然、探究自然规律的过程，深入思考物质世界中更具有普遍意义，深刻的内在联系及常用研究方法“比值”的运用，使猜想与假设、制定计划等探究能力得到练习和巩固。
3、在学生各小组实验活动及大组合作探究物质过程中，可使学生意识到自己的实验及数据是否真实、准确、及时，对大组的探究活动的成功与否具有很重要的意义，培养学生对科学探究的情感态度和价值观，而大组的合作探究活动也可使学生意识到交流、讨论中应持的正确态度，同时也是收集证据、分析论证的过程。
4、学生得到结论中，应有“相同物质，其质量与体积的比值是相近的”这个结论，则由“相近”到“恒定”之间有一个思维的飞跃过程，此处应对学生进行科学思维方法的教育。即对实验的测量、物质的纯净程度进行理想化的假设，从而推理得到“相同物质，其质量与体积的比值是恒定的”这一科学结论。学生的结论还有“不同物质，其体积与质量的比值是不同的”。利用这个结论说明其比值是物质的一种特性，同时建立密度的概念，说明其公式和单位的由来。
5、探究活动结束后，通过习题的形式，引导学生对探究过程和方法、获得的知识和技能、科学思维的方式等进行反思和再评估。
二、演示器材
烧杯、1杯水、1杯硫酸铜溶液、1杯煤油、1杯酒精、若干铜片、不锈钢片和银制品。
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三、实验器材
天平、砝码（16组）、量筒（100ML4个、200ML12个）、烧杯16只、细线若干。
三只不同体积的铜块为一组，共四组 三只不同体积的铁块为一组，共四组 三只不同体积的铝块为一组，共四组
四、教学过程：
1、识别物质的方法
取不同物质请学生说出其识别的方法。
请学生比较其方法的适用范围和各方法的缺点，促使学生寻找具有普遍意义的识别方法，引导学生从物质的质量和体积这两个任何物质都具有的因素来考虑，进而进入制定探究计划，通过实验活动，以验证这种猜想是否正确的活动中，并学会运用“比值”的方法来探究物质的性质。
2、小组进行实验、收集证据、大组合作探究物质的性质。
全班交流各自的探究结论。利用学生得到的“不同物质与体积的比值是不同的”这一结论，假设测量中的误差为零，而物质的纯净和均匀程度达到理想，推理出“相同物质，其质量与体积是相同的”这一科学结论。
3、建立密度概念，说明公式和单位的由来。
在物理学中，我们常用两个物理量的比值来得到一个全新的物理量，例：匀速直线运动的速度等，说明物质质量与体积之比，也可得到一个全新的物质量，我们称之为密度。
密度=质量/体积即ρ=m/v，其单位可以是千克/立方米（kg/m3），也可以是克/立方厘米（g/cm3）。
4、作业
（1）在识别物质的过程中，你是怎样想到用其质量与体积的比值来进行研究的？
（目的：让学生对识别物质的方法进行总结，并对“比值”的方法进行反思。） （2）相同物质其质量与体积之比的数值通常是相近的，你是怎样分析、推理得到“相同物质，其质量与体积的比值是相同的”这一结论的？
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（目的：让学生对科学的思辩法有所领悟。）
（3）某液体的密度是0.8×103kg/ m3，你采用什么方法才可以肯定它是何种液体？
（目的：使学生对各种物质的方法的优、缺点有所了解，认识到任何一种识别物质的方法都不是万能的，而是各有优点和缺陷，同时对物质的识别往往也不是一种方法就能确定，而要用各种方法来从不同方面进行识别，最后才能加以确定。）
第13篇：初中物理《测量物质的密度》教案
《测量物质的密度》教案
【学习主题】测量物质的密度
【时
间】1课时
【课程标准】会测量固体和液体的质量。
通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。
【内容分析】
本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十一章第四节的学习内容。在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，包括了量筒的使用、测不吸水不规则塑料块的密度和盐水密度这些知识与技能。主要目的是让学生掌握利用密度公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也是学习力学的第一个关键实验，有助于以后浮力知识的学习，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。 【学情分析】
在学本节课之前，学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。
对于测液体的密度，同学们也能想出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案学生不是很容易想到，很多学生由于受前面“用天平测液体质量实验”的影响，往往制定出不精确的方案，学生注意不到没把液体全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。 【学习目标】
1、尝试用密度知识鉴别生活中的物质。
2、通过实验进一步体会物质密度的概念，理解密度是物质的一种特性。
3、能说出测物质密度的实验原理。
4、进一步学会用天平测量物体的质量
5、学会用正确的方法使用量筒测量液体的体积
6、学会用量筒测量不规则固体的体积
7、会设计测量固体密度的实验方案和实验表格
8、会设计测量液体密度的实验方案和实验表格
9、会测量液体和固体的密度
10、在测量物质的密度的过程中，合作交流，体验测量存在误差，找出减小误差的方法，认识科学实验中认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神的重要性。【教学重点、难点】
重点：会用天平和量筒测固体、液体的密度。 难点：设计精确测量液体密度的方案。 【评价设计】
1.通过问题1检测目标1的达成。2.通过问题
2、活动3检测目标2的达成。3.通过问题3检测目标3的达成。 4.通过活动
3、检测目标4的达成。5.通过问题
4、
5、6检测目标5的达成。6.通过问题7检测目标6的达成。 7.通过活动1作业2检测目标7的达成。 8.通过活动2作业1检测目标8的达成。 9.通过活动
3、测试1检测目标9的达成。10.通过活动
3、4测试2检测目标10的达成。【学习过程】
[板块一]导入新课，复习旧知。
问题1.同学们，我有一个邻居他在路边摊贩那里买了条金项链，非常便宜，但是他总是怀疑这个项链是假的，不是纯金的，你有办法帮他鉴别一下吗？ （学生回答可以测出项链的密度，和密度表对照一下就知真假后，引出课题——四
测量物质的密度）
问题2.我们在上节课已经学习了密度的一些知识，请同学们回忆一下，你能说出密度的哪些知识？密度与物质的质量、体积有关系吗？
（第二个问题要引导学生，密度是物质的特性，与质量、体积大小无关，因此可以用来鉴别物质）
问题3.我们要测定物质的密度，理论依据是什么？需要测出那些物理量？
[板块二]学习使用量筒测量液体和不规则固体的体积
(引入：质量可以用天平测量，那么怎么测量体积呢？我们知道正方体、长方体这样形状规则的固体可以用刻度尺测出边长再计算出体积，那么液体、不规则固体的体积如何测量呢？) 问题4.观察量筒，你能获取哪些信息？和你小组的同学进行交流后展示。 问题5.将适量水倒入量筒中，观察液面的形状，读数时应当以哪个地方为准？小组内交流。
（读数时视线要以凹形液面最低处相平，以下面的清晰的液面为准，引导学生分析仰视和俯视测量不准确，）
问题6.如果液面在相邻的两个刻度线之间应当怎么读数才能使测量结果更精确？试着读出量筒内水的体积，并将测量结果记录下来。
问题7.你能用量筒测量不规则固体体积吗？小组交流，说出你的方法。 (为什么要用细线？一是便于放进去，取出来，二是误差小。注意：物体一定要全部浸没。) [板块三]制定测量塑料块密度和盐水密度的实验方案，设计实验表格。 活动1.引导全班同学设计测量塑料块密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
(可让学生思考：①需要用什么测量哪一些物理量；②为什么先测质量，后测体积？③在表格里需要记录哪些数据？) 活动2.引导全班同学设计测量盐水密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
（大多数学生会设计先测空烧杯的质量，再测烧杯和盐水的总质量，然后将盐水倒入量筒内测量盐水的体积，要引导学生分析这样由于没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，会使密度偏大，为了减小
误差可以先测量烧杯和盐水的总质量，再测量烧杯和剩余盐水的总质量，这一点要让学生观察烧杯，弄明白。) [板块四]测量塑料块和盐水的密度
活动3.将全班同学分成两部分，一部分小组测量塑料块密度，剩下的小组测量盐水的密度。全体同学根据制定的实验方案进行试验，小组内成员合理分工，将实验数据记录在黑板上设计好的表格里，并计算出密度大小。 活动4.小组间交流实验结论，分析减小误差的方法。
（各小组最后测出的密度值不同，说明测量存在误差，引导学生可以运用多次测量求平均值的方法来减小误差；测量体积的误差较大，要按照正确的方法仔细读数。）
【知识拓展】(1)如果物块不下沉怎么办？(2)如果物块太大怎么办？（引导学生说出（1）可用压入法或沉坠法；（2）切割法或溢水法。） 【课堂小结】谈一谈这节课你有什么收获？
【达标测试】
1、（2012•湖北武汉）某同学在实验室测量一块不规则的金属块的密度。(1)把托盘天平放在水平桌面上，将游码移至标尺左端零刻线处。观察到横梁指针指在分度盘中线的左侧，此时应将向_______旋动平衡螺母。
(2)把金属块放在左盘，用镊子向右盘加减砝码后，观察到横梁指针的位置如图甲所示，此时应该调节 ，直到指针再次指在分度盘中线处。游码的位置和右盘中的砝码如图乙所示，金属块的质量是 g。
（3）把金属块浸没在装有50ml水的量筒中，这时量筒中的水面的位置如图丙所示。金属块的密度为
kg／m3
2、（2012鸡西）学习了密度知识后，同学们准备测量物质的密度，选取的器材有：酸奶、量筒、天平（带砝码）、烧杯。
小新和小洋同学分别设计了一种测量酸奶密度的实验方案：
方案一：（1）用调好的天平测出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些酸奶，测出它们的总质量m2；则这些酸奶的质量为
；（3）再将烧杯中酸奶倒入量筒中，测出酸奶的体积V；（4）计算出酸奶的密度ρ。
方案二：（1）用调好的天平测出装有适量酸奶的烧杯的总质量m1；（2）将烧杯中的一部分酸奶倒入量筒中，记下量筒中酸奶的体积V；（3）测出烧杯和剩余酸奶的总质量m2；计算出酸奶的密度ρ= 。
分析与交流发现：方案一中测量体积偏 ，测出密度偏 。（选填“大”、或“小”） 【布置作业】
1、利用天平和量筒测量酱油的密度，设计实验方案。
2、设计测量土豆密度的实验方案，器材自选，看谁能想出更多的方法？
第14篇：物理密度质量实验设计题
中考物理辅导：密度设计实验题归类
一、测密度大于水的固体的密度
1.天平、砝码、量筒都给的分组实验
例1.用天平、量筒、砝码、水、烧杯、细线、石块，测石块的密度。
步骤：(1)用天平测出石块的质量m石
(2)在量筒中放适量水，记下体积V1，将石块浸没量筒内的水中，记下体积V2
(3)则石块密度为ρ石=m石/v石=m石/(v2-v1)
说明：测石块体积用的方法称“减量法”。
2.只给天平、量筒(或量杯)，不给砝码，测固体密度
例2.给你一架无砝码，无游码，已调好的等臂天平和一个量杯、细绳，一些细沙及适量的水，请测出一块小矿石的密度。
要求：①写出实验步骤及要测量的物理量
②推出用所测物理量表达矿石密度的表达式
步骤：(1)在天平一个盘内放量杯，另一个盘内放沙子使天平平衡
(2)在放沙子的盘内放矿石，在量杯内加水直至天平平衡，记下此时量杯内水的体积v水
(3)把量杯取下来放适量水，记下此时水的体积V0，把用细线拴好的矿石投入量杯内的水中，记下此时量杯内水的体积V1
(4)则由(1)(2)得m石=m水=ρ水V水
由(3)得V石=V1-V0
∴ρ石=m石/V石=ρ水V水/(V1-V0)
说明：无砝码，无游码，已调好的等臂天平相当于自制天平。
3.给天平、砝码，不给量筒的设计实验
例3.给你天平、砝码、烧杯、水、细线，设计一个测一小块金属密度的方案。
步骤：方法一：(1)用天平测出小金属块的质量m
(2)用天平测出烧杯和适量水的质量m1
(3)将烧杯倾斜到水刚好流不出来，将石块用细线吊着浸没其中，溢出一部分水，再取出石
块
(4)用天平测出烧杯和剩余水的总质量为m2
(5)则ρ=m/V石=m/[(m1-m2)/ρ水]=mρ水/(m1-m2)
注：此法可称为满溢法，满溢的方式还有不同，如：先将烧杯中装满水，再将石块放入后不取出，直接用天平测质量，也可计算；再或将烧杯中装满水，将石块放入，再取出，也行，但此
法不如方法一中的“满溢”误差小。
方法二：(1)用天平测出石块的质量m
(2)用天平测出烧杯和适量水的总质量m1
(3)将石块用细线吊着浸没在烧杯内的水中，但不碰杯底，测出此时的总质量m2。
中考物理辅导：密度设计实验题
密度设计实验既是重点，也是难点，我们应先掌握一些常见的方法，然后具体问题具体分析，现将“密度”实验的常见类型总结如下：
一、测密度大于水的固体的密度1.天平、砝码、量筒都给的分组实验
例1.用天平、量筒、砝码、水、烧杯、细线、石块，测石块的密度。步骤：(1)用天平测出石块的质量m石(2)在量筒中放适量水，记下体积V1，将石块浸没量筒内的水中，记下体积V2(3)则石块密度为ρ石=m石/v石=m石/(v2-v1)说明：测石块体积用的方法称“减量法”。2.只给天平、量筒(或量杯)，不给砝码，测固体密度
例2.给你一架无砝码，无游码，已调好的等臂天平和一个量杯、细绳，一些细沙及适量的水，请测出一块小矿石的密度。要求：①写出实验步骤及要测量的物理量②推出用所测物理量表达矿石密度的表达式
步骤：(1)在天平一个盘内放量杯，另一个盘内放沙子使天平平衡(2)在放沙子的盘内放矿石，在量杯内加水直至天平平衡，记下此时量杯内水的体积v水(3)把量杯取下来放适量水，记下此时水的体积V0，把用细线拴好的矿石投入量杯内的水中，记下此时量杯内水的体积V1(4)则由(1)(2)得m石=m水=ρ水V水由(3)得V石=V1-V0∴ρ石=m石/V石=ρ水V水/(V1-V0)说明：无砝码，无游码，已调好的等臂天平相当于自制天平。3.给天平、砝码，不给量筒的设计实验
例3.给你天平、砝码、烧杯、水、细线，设计一个测一小块金属密度的方案。
步骤：方法一：(1)用天平测出小金属块的质量m(2)用天平测出烧杯和适量水的质量m1
(3)将烧杯倾斜到水刚好流不出来，将石块用细线吊着浸没其中，溢出一部分水，再取出石块
(4)用天平测出烧杯和剩余水的总质量为m2(5)则ρ=m/V石=m/[(m1-m2)/ρ水]=mρ水
/(m1-m2)注：此法可称为满溢法，满溢的方式还有不同，如：先将烧杯中装满水，再将石块放入后不取出，直接用天平测质量，也可计算；再或将烧杯中装满水，将石块放入，再取出，也行，但此法不如方法一中的“满溢”误差小。
方法二：(1)用天平测出石块的质量m(2)用天平测出烧杯和适量水的总质量m1(3)将石块用细线吊着浸没在烧杯内的水中，但不碰杯底，测出此时的总质量m2 （4）则ρ=m/V石=m/（m2-m1）/ρ水=mρ水/（m2-m1）说明：此法用的知识点为相互作用力等大反向的特点，即杯底受压力的增加量等于石块受的浮力。这样测出石块浸没但不沉底的质量即为水、杯、石块排开水的质量之和，减去原来杯和水的质量，就应为和石块同体积的水的质量，再除以水的密度，就可得到石块的体积。
二、测密度小于水的固体密度的方法
例4.给你天平、砝码、量筒、水、细线、金属块，写出测蜡块密度的主要步骤及数学表达式。步骤：（1）用天平测出蜡块的质量m（2）在量筒中盛适量水，在蜡块下吊着金属块，将金属块浸没在量筒内的水中，记下水面的位置V1（3）将蜡块也浸没在量筒内的水中，记下水面位置V2（4）则蜡块密度ρ=m/V=m/（V2-V1）说明：以上测蜡块密度的方法称为悬锤法，若题目中给针，则可用针压法，即用针将蜡块压入水中。
三、测液体密度的方法1．给天平、量筒的分组实验。
例5.给你天平、量筒、砝码、盐水、烧杯，测出盐水的密度。步骤：（1）用天平测出烧杯和适量盐水的质量m1（2）将烧杯中盐水倒入量筒中一部分，测出盐水的体积V（3）用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2（4）则ρ=m/V=（m1-m2）/V 说明：以上方法中测质量用的是“减量法”。2．只给天平、砝码不给量筒，测液体密度的设计实验。
例6.给你天平、砝码、烧杯、牛奶和水，设法测出牛奶的密度。步骤：（1）将牛奶倒入
烧杯至满杯，用天平测出总质量m1（2）将牛奶倒出加水至满杯，用天平测出总质量m2
（3）倒出水，测出空烧杯质量m杯（4）则由V水=V奶得（m2-m杯）/ρ水=（m1-m杯）/ρ奶∴ρ奶=（m1-m杯）ρ水/（m2-m杯）以上对密度设计实验做一点简单总结，主要是归归类，实际的实验题会与实际情况相联系，希望同学们能举一反三，从题中抽象出该题属哪个类型，从而采取相应的方法。
第15篇：《密度流》教案
海水的大规模运动
密度流
株洲市第一中学 谭梦君 【教学目标】
1、了解密度流的含义；
2、通过实验得出密度流的规律；
3、应用密度流的规律解决实际问题。
【教学重点】
通过实验探究密度流的规律。
【教学设计】
一、导入：
密度流是指因海水密度沿水平方向的差异而引起的洋流，地中海与黑海间的洋流就属于其中一种。地中海与黑海通过土耳其海峡相连，由于地中海气候干燥，蒸发量大，所以海水含盐度较大，约为38‰；而黑海由于汇集了多条淡水河的径流，所以含盐度较低，约为18‰。有科学家根据密度流的规律，曾提出设想：在土耳其海峡建一个潜水大坝，将使得黑海逐步淡化。为了验证科学家的设想是否成立，我们先通过实验的方法探寻密度流的规律。
二、密度流实验：
【实验准备】
两槽玻璃水缸（隔板开了上下两个孔，上孔模拟表层海水流动，下孔模拟底层海水流动）、盐、清水、黄色FeCL3溶液、NaOH溶液、透明胶带 【实验原理】
1、当水槽两边密度不同时，撕开封住小孔的胶带后，两槽的水会通过小孔发生流动；
2、为了使观测的现象明显，左槽加入少量FeCL3溶液，右槽加入少量NaOH溶液。
FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl 生成有红褐色沉淀。只要有水通过小孔流到另一槽，两种溶液相融合，就会发生化学反应，产生红褐色沉淀。 【实验步骤】
1、用透明胶带封住小孔；
2、往两槽中加入等量的清水；
3、往左槽加入足量的盐，模拟地中海，往右槽加入等质量的清水，模拟黑海；
4、往左槽加入少量FeCL3溶液，往右槽加入少量NaOH溶液；
5、撕开透明胶带，观察现象。
【实验结果】
1、不同密度海水之间表层与底层海水流向不同。
2、表层海水由密度小的流向密度大的；
3、底层海水由密度大的流向密度小的。
三、解决土耳其海峡潜水大坝问题：
原理：由于地中海密度大，黑海密度小，所以表层海水从黑海流入地中海，底层海水从地中海流入黑海。当建潜水大坝以后，将挡住从地中海流入黑海的底层洋流。由于黑海有大量淡水河流入，而黑海水又会通过表层洋流流向地中海，所以科学家的设想是合理的，建潜水大坝将会使得黑海海水逐步淡化。
四、密度流的现实意义
1、二战期间，图C处海峡被英国控制，出动大量声纳封锁海峡。但德国的潜艇在来回穿过海峡时，一直不被英军察觉。请用洋流的知识解释德军潜艇是如何安全通过的。
2、下列与海水盐度有关，且可信的地理现象是（
）
A、从北海进入波罗的海的海轮，吃水线由深变浅
B、从地中海进入红海的轮船，吃水线由浅变深
C、同一纬度海域盐度不同只与气候有关
D、近海海域盐度变化比大洋大
3、下图 表示36°N纬线部分海域浅层海水盐度分布图。 （1）冬季，自西向东航行的船只将（
）
A、顺风顺流
B、顺风逆流 C、逆风顺流
D、逆风逆流
第16篇：物质密度教案
第三节
物质的密度
教材依据
江苏科学技术出版社八年级物理下册第六章。
教学简案
教学目的：
1．知识和技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小； （2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；
（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象； （4）学会量筒的使用方法。 2．过程与方法：
（1）通过探究活动理解密度的概念；
（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；
（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动；
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
教学重、难点：
1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法； 2．难点：密度概念与公式的理解。
教学方法：
边实验探究、边讨论、边归纳总结的启发式综合教学法。
教具：
1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，多媒体教学设备，CAI课件。 2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
教学过程：
一、引用生活实例，创设情境
教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。
（注意学生可能会提出多种方案，有些说法可能与本节内容与直接联系，但不能否定它们的说法，应给予鼓励。）
最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？
师问：在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的塑料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。
（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的塑料和铁块，体积大的塑料和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比塑料重的说法不一定是正确的。）
二、情境分析，提出猜想
师：那么，在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？ (学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。) 师：那么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？
（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）
师：看来物体的质量与体积之间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。
（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）
三、设计方案，实验验证 学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案 进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
四、得出结论，引入密度
教师了解学生通过实验，得出的结论：
1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。 2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。 （将结论用媒体投影到屏幕上。）
师：质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
师：密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？
五、类比分析，学习密度的公式及单位
师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m3=10-3g/cm3） （将此处的析书用媒体投影到屏幕上。）
六、例题解答，巩固密度公式及单位应用
例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？ （学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。）
七、学生活动，测定小石块密度
师：请同学们自学关于量筒的使用说明。
（在让学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。一方面培养学生的自学能力；另一方面，通过这种技能的训练，培养学生注意观察事物和动脑思考问题的能力，以及严谨的科学作风。）
师：请同学们利用量筒和天平来测定桌子上的小石块的密度。
（要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量小石块密度时所用的数据及所得的结果。注意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。）
（从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。由于有上面探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。）
八、引导阅读，升华知识。
教师组织学生阅读课文中关于各种物质密度的图表以及密度知识的应用。
九、当堂练习
教师适当选择几题基本题由学生当堂组织讨论并得出答案。
第17篇：初二物理案《密度知识的应用》教案
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初二物理教案：密度知识的应用
教学目标
知识目标
1．能用密度公式进行有关的计算．
2．能用密度知识解决简单的实际问题．
能力目标
1．培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力．
2．通过解题培养学生的抽象思维能力．
德育目标
1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯．
2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质．
3．通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受．
教学建议
教材分析
这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题．然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表．再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法．教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力．最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法．
教法建议
本节课可用正迁移的方法由速度公式类比而导出密度的推导公式，可采用自学、讨论、示范的方法．
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教学设计示例
一．教材重点与难点分析
1．通过公式 ，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力．
在物理学习中，经常要运用数学方法对物理问题进行计算、分析、推理、论证，但是应注意，用数学方法来解决物理问题必须要受到物理概念与物理规律的制约．分析问题的物理过程、物理意义，弄清各物理量间的关系，明确公式的物理意义及其适用范围，是运用数学知识解决物理问题的基础，而且在运用数学知识解决物理问题时，一定不要把物理问题数学化，不能生搬硬套用数学规律，如 ，不能认为密度与质量成正比，与体积成反比．因此在解题过程中要重视对相关内容物理意义的理解．
2．对 进行公式变形
对密度公式进行变形，可以参照速度公式的变形进行讲解，并通过数学运算规律，使学生掌握公式变形的基本方法．然后再引导学生弄清每一个公式的物理意义．
二．课时安排
1课时
三．教具学具准备
投影仪、投影片
四．师生互动活动设计
1．根据公式 ，引导学生通过讨论分析得出 和 ．
2．组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法．
3．练习求解有关密度的综合题．
五．教学过程设计
（一）．引入新课
首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性．
如：1．怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石可能是什么物质组成的？2．怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？3．怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜丝的长度？等等．然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题．把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中．
（二）．新课教学
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1．可以用来鉴别物质
要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度，请同学们打开书，看一下三个表有什么不同？各有什么特点？
学生看书，然后请同学回答老师的问题，在教师引导下对密度表应主要认识以下几个问题
a．气体的密度表上边标明了“0℃，在标准大气压下”的条件，应请同学作出说明．
b．在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度．
c．气体的密度都比较小．
在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义．
在密度表的教学中要说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确．
2．求质量
体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢？让学生说出他们想出的办法．然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到这些量？
前几章我们学习了速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么．
如果我们要求路程和时间怎么办？
可以进行公式变形，得出
和速度公式变形一样，对密度公式也可以用同样的数学方法进行变形，下面请同学们将密度公式进行变形，然后考虑变形后的式子，有什么实际意义？并举出一些实例来．同学之间可以讨论一下．
对于学习基础差的学生，可以通过简单的教学认识公式变形的方法，例如 ， ，对比可解决 的公式变形问题．
学生练习公式变形，并讨论变形后的公式在实际中的意义．教师在学生中间巡视，进行指导，学生活动结束后请学生回答前边的问题．
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由密度公式 ，可以得出 ，从式子中可以知道，用物体的体积乘以它的密度可以求出它的质量．这样对一些体积庞大的物体，质量不便测量．可以测量出它的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量．
也就是说用密度知识可以求质量．
3．求体积
密度公式还可以变形为 ，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如有的物体、体积不规则，不便于直接测量，可以测出它的质量，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积．
4．讲解例题
例题：有一个体积是 的钢球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？
请同学们用三种方法进行鉴别．
学生练习，教师在同学中巡视，进行指导，学生练习结束后，教师请学生回答，并分析解题思路．
请几个同学分别说出他们的判断方法．
可以求出这个球的密度，把它与铜的密度进行比较，如果相等是实心的，但是我们的计算结果是小于铜的密度，所以是空心的．
我们先假设它是实心的，计算一下它的质量应当是多大，把计算出的值与球的实际质量进行比较，结果大于球的实际质量，所以原球是空心的．
根据给出的铜球的质量，计算一下它的体积是多少，结果小于已知球的体积，所以是空心的．
那么我们计算出的体积值是谁的体积．
是球壳的体积．
由学生们的分析归纳出：判断这个球是空心还是实心有密度比较法、质量比较法、体积比较法三种．
用投影打出如下标准解题过程，教师讲解巡视中发现的问题，要求学生予以改正．
已知：
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求 判断球是空心还是实心
解法
一、密度比较法
球为空心．
解法
二、质量比较法
铜球为空心．
解法
三、体积比较法
铜球是空心的．
请同学们计算一下，空心部分的体积是多少？
空心部分体积等于球的体积 减去壳的体积 ，是 ．
从前边的计算我们看到，这个铜球的密度是 ，它恰好和铁的密度相同．这里边告诉了我们两个问题．
一是平均密度问题，我们刚才计算出的 ，实际是这个球的平均密度，如果一个物体由两种以上的物质组成，这个物体的密度应当是
二是用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在 之间，如果一块花岗石密度恰好是 ，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．
3．总结、扩展
本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个物理量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，（以下内容可采取边讲边讨论的方式进行）
悦考网www.daodoc.com 物理试卷www.daodoc.com
（1）同种物质组成的甲、乙两物体，其质量与体积的关系（两物体均应为实心）．
由于同种物质组成的甲、乙两物体其密度相同，所以 由此得出 ．说明同种物质组成的甲、乙两物体其质量也与它们的体积成正比，体积大的物体其质量也大．
（2）不同物质组成的甲、乙两物体，如果它们的质量相同，其体积与密度的关系．
由于 ，所以 ，也就是 ，说明相同质量的不同物体，密度大的体积小，它们的体积与它们的密度成反比．
（3）不同物质组成的甲、乙两物体，它们的体积相同，它们的质量与它们的密度之间的关系．
由于 所以 也就是 ，它告诉我们相同体积的不同物体，密度大的物体质量也大，它们的质量与它们的密度成正比．
探究活动
【课题】鉴别铅球
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅的．
【备注】
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
资料来自：初二物理www.daodoc.com 悦考网www.daodoc.com
第18篇：初三物理密度教案Microsoft Word 文档 (3)
《密度》教学设计
：
发布者： 曾饶菊
教学目标
1.
知识目标
（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试应用密度解决简单问题； （2）会用密度表，知道水的密度； （3）理解密度的物理意义。 2.能力目标
（1）通过对密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力；
（2）密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 3．德育目标
（1）通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）培养学生留心观察身边的物理现象乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。 教学重点
1、密度的概念，密度是物质的一种特性；
2、密度公式。教学难点
1、密度是物质的一种属性；
2、密度公式的理解。教具
演示：天平，砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，肥皂1个，泡沫1个，煤油 学生：天平，砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，烧杯2个 教学过程 教师活动 提出问题 演示实验：
1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。进一步提问：
1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？ 学生活动
学生动手参与、观察思考并回答 学生举例 猜想假设
启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设） 实验探究
一、物质的质量与体积的关系 组织实验探究：
按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载。
1、引导学生理解实验方案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。
2、对实验过程进行指导。实验数据如下：
质量（克） 体积（厘米3） 质量/体积 （克/厘米3）
木块1
木块2
石块1
石块2
水1
水2
计算质量与体积的比值。 教师活动 分析数据：
A．
木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 B．
石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 C．
水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 D．
木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。 归纳总结 从表中可看出
（1）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的；
（2）同种类的物质，质量跟体积的比值是相同的。质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
二、密度
1．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ 2．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积
3．密度单位：千克/米3（kg/ m3）;克/厘米3（g/ cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 交流与讨论 思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式ρ=m/V的物理意义 解决问题 密度表
（1）查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。
水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克.（2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小规律.
三、密度的应用
1．利用密度知识求物体质量 例题
2.用密度知识求物体的体积 例题
3．利用密度知识鉴别物质。 例题 小结
本节课研究了密度问题 ，首先通过实验了解密度的概念，并且了解密度是物质的一种属性。密度表示单位体积下某种物质的质量。在密度公式中密度是有物质的质量和体积的比值求出，而不是由它的质量多少或体积大小决定的，因此不能说密度与质量成正比，与体积成反比
第19篇：初二物理知识点质量与密度
初二物理知识点：质量与密度——小编整理了初二物理质量与密度知识点以供各位同学参考和学习,希望对于大家的练习有所帮助和裨益,关于初二物理知识点质量与密度我们一起来分享和交流吧!
一、质量
1、质量的定义：物体含有物质的多少。
2、质量是物体的一种基本属性。它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。 （你知道什么时候物体的质量会发生变化吗？请举例说明）
3、质量的单位：在国际单位制中，质量的单位是千克。其它常用单位还有吨、克、毫克。
4、质量的测量：常用测质量的工具有杆秤、案秤、台秤、电子秤、天平等。
实验室常用托盘天平来测量质量。
5、托盘天平
（1）原理：利用等臂杠杆的平衡条件制成的。 （2）调节：
1:把托盘天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。
2:调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。有些天平，只在横梁右端有一只平衡螺母。有些天平，在横左、右两端各有一只平衡螺母。它们的使用方法是一样的。当旋转平衡螺母使其向左移动时，相当于向左盘增加质量，或认为从右盘中减少质量。当旋转平衡螺母使其向右移动时，情况正好相反。
（如何通过指针来判断调节平衡螺母的方向和判断是否调平了。）
（3）测量：将被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。（什么顺序加砝码，怎么知道调平了？这时能调节平衡螺母吗？调了又会怎么样影响测量的结果呢？）
（4）读数：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值。 （如果砝码质量变大了或变小了测量值又会怎么变呢？） （5）天平的“称量”和“感量”。
“称量”表示天平所能测量的最大质量数。“感量”表示天平所能测量的最小质量数。称量和感量这两个数可以在天平的铭牌中查到。有了这两个数据就可以知道这架天平的测量范围。
（测量后能更换地点再测吗？如果真换了该怎么办呢？）
6、会估计生活中物体的质量（阅读117页）
二、密度
1．密度的定义：单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
密度是反映物质的一种固有性质的物理量，是物质的一种特性，
这种性质表现为：在体积相同的情况下，不同物质具有的质量不同；或者在质量相等的情况下，不同物质的体积不同。
2、定义式：P＝M/V
因为密度是物质的一种特性，某种物质的密度跟由这种物质构成的物体的质量和体积均无关，所以上述公式是定义密度的公式，是测量密度大小的公式，而不是决定密度大小的公式。 3．密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克／米。 其它常用单位还有克／厘米。1克／厘米=1000千克／米。 4．物质密度和外界条件的关系
物体通常有热胀冷缩的性质，即温度升高时，体积变大；温度降低时，体积变小。而质量与温度无关，所以，温度升高时，物质的密度通常变小，温度降低时，密度变大。
固体、液体质量减少或增加时他们的密度也发生变化吗？
三、质量和体积的关系图像
3
33
3利用m—V图像，可以求物质的密度；
四、密度的测量
1．测固体的密度
（1）测比水的密度大的固体物质的密度
用天平称出固体的质量，利用量筒采用排水法测出固体的体积。 （2）测比水的密度小的固体物质的密度。
用天平称出固体的质量。利用排水法测固体体积时，有两种方法。一是用细而长的针或细铁丝将物体压没于水中，通过排开水的体积，测出固体的体积。二是在固体下面系上一个密度比水大的物块，比如铁块。利用铁块使固体浸没于水中。铁块和固体排开水的总体积再减去铁块的体积就等于固体的体积。固体的质量、体积测出后，利用密度公式求出固体的密度。
2．测液体的密度
（1）一般方法：用天平测出液体的质量，用量筒测出液体的体积。利用密度公式求出密度。 （2）液体体积无法测量时，在这种情况下，往往需要借助于水，水的密度是已知的，在体积相等时，两种物质的质量之比等于它们的密度之比。我们可以利用这个原理进行测量。测量方法如下：
a．用天平测出空瓶的质量m；
b．将空瓶内装满水，用天平称出它们的总质量m1；
c．将瓶中水倒出，装满待测液体，用天平称出它们的总质量m2；
五、密度的应用
利用密度知识可以鉴别物质，可以求物体的质量、体积。利用天平可以间接地测量长度、面积、体积。利用刻度尺，量筒可以间接地测量质量。
第20篇：九年级物理测量物质的密度教案3人教版
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人教版九年级测量物质的密度教案3
上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念．我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物质的密度，看看可以发现什么．
了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．
这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．
本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．
第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．
第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会．
教学目标
一、知识目标
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．
2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．
3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．
4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．
二、能力目标
1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．
2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．
三、德育目标
培养学生严谨的科学态度．
教学重点
1．用量筒测固体、液体的体积．
2．用天平和量筒测固体、液体的密度．
教学难点
用天平和量筒测物质的密度．
教学方法
1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板．
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教学过程
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? [生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．
[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．
二、新课教学
[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．
[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺． [师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影] 一是测铝块、铁块、铜块的密度．
二是测水的密度．
三是测不规则物体——花岗岩矿石的密度．
[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．
(2)接下来测三个物体的体积． 即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．
[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积． [师]为什么呢? [生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积， [师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢? [生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．
[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜．
[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差． [生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢? [师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．
[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?
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http://www.daodoc.com [生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适． [师]如何来测水的密度? [生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒． [师]具体如何来测呢? [生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数． [师]观察示数时应注意什么问题呢? [生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．
测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量．
[师]怎样测呢? [生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度． [师]大家想想还有没有别的办法． [生]有．
[师]怎么测呢? [生]可以把上面的烧杯换成量筒． [师]换成量简?能不能具体说一下．
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度． [师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度． (学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题) 参考实验数据：
3333铜33 ρ铁：7．9×10kg／m ρ铝：2．7×10kg／m ρ：8．9×10kg／m
3333 ρ花岗岩：2．6～2．8×10kg／m ρ水：1．0×10kg／m
三、总结
这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．
四、动手动脑学物理
这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法． [参考结果] 1．导热性能好的，导电性能也强．
全球的年产量越低，市场的价格越高．
2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．
(2)银的导热性能也很好．生活中常用的各种锅是用铁(钢)或铝做的，一般蒸锅用铝做的多，而炒锅一般用铁做．因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高．若用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊；另一方面炒菜时外焰的温度都较高，所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅．
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http://www.daodoc.com (3)铝的密度最小．生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等．因为铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜．
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