推荐第1篇：修改作文教案
修改作文教案 教学要求：
用四种修改符号修改作文，使作文通顺、具体。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、揭题
二、介绍四种修改符号：调（ ）、换（ ）、补（ ）、删（ ）。 修改病句：他快的得家回了。
三、运用四种修改符号，对照发表的文章在原文上修改。原文： 我学会了游泳啦
在我放暑假时，天气越来越热了，我就对爸爸说：我要跟你学游泳。爸爸对我说:要学游泳是很累的事。但我很有自信学会游泳。
我每天在练习游泳，我爸爸首先教我在石层上练习游泳，我呢？一边在石层上练习游泳，爸爸就顺便在河了洗个凉水澡，我在石层上练习了1个星期，到了第2个星期我练的时候，我把手扑了几下，我整个人都浮起来了，我问爸爸怎么回事？爸爸说：你已经成功了第一步，只要再成功一步就会学会游泳。
第2个星期第2天，爸爸不知从哪里拿来一跟木头，我扑在木头上游啊游，过了三个星期了我游四米能行了，以后一直练了几天就能游一圈了，我每天练习，我的成绩一天比一天好，我也就学会了游泳，我也很感谢我爸爸教会了我游泳。 从此，每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大乐事。我从心底发出高兴地呼喊：我学会了游泳啦！
修改后的文章： 我学会游泳啦
放暑假时，天气越来越热了，我就对爸爸说:“我要跟你学游泳。”爸爸对我说:“要学游泳是很累的事，你行吗？”我点点头说：“行！”
我爸爸先教我在石阶上练习游泳。爸爸让我把两只手搭在靠近水的石阶上，头往上仰，两只脚拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指点我。就这样，我在石阶上练习了一个星期。到了第二个星期我练的时候，我不知不觉离开了石阶在水里伸手扑了几下，整个人都浮起来了。好奇怪哦，我问爸爸怎么回事？爸爸说：“你已经成功了第一步，只要再努力一步就会学会游泳了。”我听了心里十分高兴。
接着，爸爸叫我抱着木头学游泳。 有一天，爸爸不知从哪里拿来一根木头，让我扑在木头上游泳。爸爸叫我双手抱紧木头，脚用力敲打水。我按爸爸说的做,游啊游，好不容易我学会了抱着木头游泳。
最后，我在爸爸的看护下，就独立学游泳。我身子往水里一扑，两腿使劲向后蹬，双手用力向两边划„„我真的能游了，心里别提有多兴奋。我每天练习，过了一个星期，我能游
三、四米了。以后坚持不懈地一直练，几天后就能在河里游一个来回了。“耶！耶！我终于学会了游泳啦！”我从心底发出高兴的呼喊。我也很感谢我爸爸教会了我游泳。
从此，每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大乐事。
四、讨论： 对照两篇文章，为什么要这样修改？修改后的文章好在哪里？
五、升华主题：
修改后的文章还可以怎么修改？（可以写游泳时沉下去喝到水等）
六、结束。
推荐第2篇：作文修改教案
《观察日记一则》作文评改教学设计（覃亮）
教学目标：
1．教会学生认识和使用一般的修改符号，修改习作中的错别字和不恰当的标点符号；
2．建立作文评改的常规标准和训练标准，教会学生按照标准来评改自己和同伴的习作；
3．树立学生自己修改作文的自信心，培养学生自我评改和互相评改的习惯。
教学重点：
正确使用修改符号，修改习作。
教学难点：
尝试为自己和同伴的习作写评语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入：
1．表情练习。
2．前面，我们写了一篇习作《观察日记一则》，今天，我们一起来评改这篇习作。同学们都知道，我们以往的习作是谁来评改的呀？（老
师）难道我们的习作就只有老师来修改才是对的吗？试想一下，老师写了一篇文章，谁来修改呢？（老师自己）这让我想起了小时候妈妈常常对我说的一句话，你们猜猜，是一句什么样的话？（自己能做的事自己做）
3．今天老师很想对你说：自己能改的习作自己改。你们觉得这个主意怎么样？
二、认识修改符号：
1．老师曾经向你们介绍过一些修改习作的常用符号，当它们出现在你的面前的时候，你是否能够叫出它的名字呢？请看这组句子，它们中间都使用了同一个修改符号，你们能叫出它的名字吗？（删改号）它有什么用处呢？你能把修改后的句子读一遍吗？
2．接下来的这组句子中，有不止一种的修改符号，看看你能不能把它们认出来。（删除号、增添号、删改号）请你说说它的作用？谁来读一读修改后的句子。
3．下面这组句子中的修改符号更具有挑战性，咱们也来试试吧。（换位号）
4．有了这些修改符号，我们来修改习作的时候就方便多了。
三、自我评改：
1．现在咱们来看两张图片，一张是这个，你能用一个词来描绘你看了这张图片的感受吗？可是我个人更喜欢这一张，你们能猜猜为什么吗？其实我喜欢的这种眼神，这让我想起了一句古诗“回眸一笑百媚生”，照相的时候，回头看一眼，会让我们的照片更漂亮，同样的道
理，如果我们写文章也多回头看几眼，会让我们的文章更精彩的！
2．我记得老师曾经给了同学们几条每次习作都要达到的标准，现在让我们一起来温习一下吧。大家有没有发现，老师把第一条刷成了红色，这是因为这一条对于我们三年级的学习习作来说，是最为重要的一条。写工整大家都明白，你们能想到写正确要做到哪些吗？（不写错别字，不乱用标点符号。）
3．为了让大家学会怎么来评改自己的习作，老师选了孙之兰的习作来和大家一起练习，现在我们掌声有请孙之兰上台来朗读自己的习作。同学们你们可得睁大眼睛，只要你发现她的习作中有错别字和用错的标点符号，你可以举手打断她的朗读，为她提出意见。这并不是不礼貌的行为，而为了和她一起修改习作。当然如果孙之兰发现了自己的错误，也可以停下来修改好了再往下读。你觉得你的书写工整吗？如果要你在这三个中间选一个来评价你的书写，你想选哪一个呢？那你来画上去吧。
4．大家觉得读自己的习作有好处吗？好处大吗？现在请大家都来读一读自己的习作，像孙之兰一样修改自己的习作。（个别展示）
5．大家都知道，老师在给你们批改习作的时候都会给你们写一评语。如果叫你们为自己的习作写一个评语也许有点困难？于是老师为你们想了一个办法，用这样的表情来表示，咱们一起来画吧。（发纸条）
6．我们这次习作写的是一篇观察日记，我们来看看这次习作的要求吧。你们知道日记的格式吗？请你们默读自己的作文，继续完成下一行的表情。你觉得自己的习作哪里写得最好，还可以在“亮点”一栏
中为自己写一句赞美的话。（个别展示）请大家撕下双面胶，把这张小纸条贴在你的作文结尾的地方。
四、互相评改：
1．当我们自己读自己的习作的时候，总有一些问题我们自己是发现不了的。这让我想起了另外一句古诗“只缘身在此山中”。
2．这个你们认识吧，我们还学学啄木鸟，当当医生，为你的学习伙伴批改一次习作吧？下面我们小组内交换习作，完成这张小纸条。
3．请把这张小纸条贴在同学自己纸条的下面，这是你对同学习作的评语。
4．同学们现在你们发现，习作评改可以由教师来做，也可以由自己来做，还可以由同学来做，你们还能想到由谁来做吗？
五、布置作业：
在同学批改的小纸条下面写上“父母的话：”回家把这篇习作读给你们的家长听，让他们为你写下评语。
推荐第3篇：作文修改教案
情 暖 心 田
孔维维
在我成长的道路中,遇到过许许多多的坎坷,遇到过许许多多的困难,遇到过许许多多的不如意.然而,在我每一次跨越坎坷,困难与不如意的背后,都有一个甚至几个人在有意无意地帮助着我,他们给予了我勇气,给予了我面对事情的信心,给予了我无私的关怀,使友情充满温馨并温暖着我的心田。（表达内容重复，语言缺乏生动性）
改：每个人的成长旅途，都是由鲜花陪伴着落叶，坦途掺杂着石子组成的，它们或绚丽、或枯黄的色彩，或幸福或坎坷的感觉使我们的成长成为一幅淡妆浓抹的水墨画。当我们驻足回望时，心田便会荡起丝丝温情的涟漪-------
时间过得真快,转眼间,我已进入中学快一年了.这一年中发生过许许多多的事情,大部分已经被我繁忙的工作与紧张的学习所代替.但在心灵深处,有一件小到不能再小的小事却令我记忆犹新.
改：时间过得真快，转眼间，我已进入中学快一年了。期间发生过的许多大大小小的事大都记不得了，唯独那件小事像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
在刚刚进入中学的时候,我对大部分新的面孔很不熟悉,而让我真正接触同学的原因却是一件小事。（此段与上段重复，删去）
有一次,当我从教室出来去上厕所时,由于刚刚下过雨地太滑,也由于我向来是求速度的.所以,正当我以每小时一百八十公里的速度向前跑时,却不料脚底一打滑,我便重重地摔在地上.旁边同学见状旁边所有看见此过程的同学都在笑我,然后匆匆忙忙地从我身边走过,没有一个停下来。（第一句句子不通，且用词累赘）
改：有一次下课去上厕所，由于刚下过雨地很滑，我又向来是求速度的。正当我以每秒十几米的速度向前冲时，脚底一滑，四脚朝天“咚”的一声，一屁股蹲坐在地上。旁边其他班同学见状，忍不住笑出声来，,然后匆忙地从我身边走了过去。
这时,一只手缓缓向我伸来.我抬头一看,是一位素不相识的同学,她说:”你没事吧!要不要去医务室……””不用了,只是些皮外伤.对了,你叫什么名字?”她说:”我叫ABC,是D班的,我很愿意和你成为朋友.不过,有一个前提条件.””什么条件呢?”我迷惑不解.”是这样的,以后你要多做好事,做完好事后要让别人也多做好事.”她慢吞吞地说。（人物对话是本文重点，要分段）
改：这时,一只柔软温暖的手向我伸来，抬眼一望，不认识。
“要紧吗？!要不要去医务室------”她满眼关切地问。
“不用了,只是些皮外伤。”我尴尬地笑着站起身。“对了,你叫什么名字?，哪个班的？” “我叫ABC,是D班的，我俩做朋友好吗？”她比我还胆大。
正求之不得，还有不愿意的？
“不过，有个条件，以后你要多做好事，之后要让受你帮助的人也多做好事.”她悠悠地说。 这有何难，小菜一碟吗！感觉一汪清泉流过心底。.
那之后，我便时刻提醒自己多做好事，并在做完好事后对别人说：“不要谢我，只是你以后也要多做好事-----”
突然有一天，相同原因，相同地点，我又摔倒了，一位同学把我扶了起来。我刚说“谢谢”，她马上打断我：不用谢，只是你以后要多做好事……”（此段强化主题很好，不用改）
加：在逐渐长大的日子里，每当遇到困难与不如意时，都会有一个甚至几个人向我伸出有爱之手，他们给予我勇气，给予我信心，给予我关怀，使我倍觉温暖。
多做好事，这个接力棒正从一个个像我一样的人手中传到下一位人手中，我们渐渐汇成一股小溪，愿它能流入更多人心田，温暖更多的人------
读《三杯茶》有感
许一欣
一颗爱心，一分承诺，一次漫长而艰苦的旅行让我走进了莫顿森的《三杯茶》。
敬上一杯茶，你是一个陌生人；再奉第二杯，你是我的朋友；捧上第三杯，你是我的家人，我将用生命来保护你！平凡、简洁、朴素的语言，无任何煽情，我却潸然泪下。“昨日傍晚，伊拉克一处难民居住地遭轰炸，造成9死5伤，目前尚未有组织出面承认„„”“今日凌晨，阿富汗首都再次发生自杀式爆炸，造成------”
播报员面无表情，甚至口气轻松地播报着画面上的一幅幅惨烈景象。或许他们只是为了完成工作吧，亦或者是这样的画面他们已看得太多了吧。不真正经历至亲的生死别离，怎会感受到战争如刀般剜心的疼痛呢？怎会听懂血腥中无辜者的祈求声中含着的绝望与希望？又怎会在心灵深处真正珍惜那来之不易的和平呢？
常听到同学们说，今天真倒霉！倒霉什么呢？细想来无非因学习问题被老师批评，因贪玩问题被家长喝叱，因同学朋友间的误会赌气而已。我们总觉得战争离我们很遥远，从未想过，我们所认为的无聊的、烦心的生活正是战乱中的孩子迫切渴望、祈求的，因为他们不曾拥有，他们才特别珍惜与家人亲友相处的分分秒秒。
“哎，你们真是生在福中不知福呀。”妈妈常无奈地感叹我和妹妹的不懂事。
记得有篇文章《你遗失了感动吗》，作者感慨今天的我们已不懂得感动，也不会做感动别人的事，想想确实如此，不禁汗颜。莫顿森被善良的巴尔迪人救了，同样善良的他作出了一生的承诺：艰苦奋斗十余年为那儿贫穷的孩子修建了90所学校。这种感动与被感动，使他们在贫瘠与战乱中成为一家人。
诚惶诚恐地为妈妈敬上第一杯茶，感谢十三年来对我的养育之恩；专注诚挚地为老师奉上第二杯茶，感恩多年来对我的谆谆教诲；心平气和地为同学递过第三杯茶；感谢平日间对我的点点滴滴帮助。妈妈，老师、同学都是我的亲人。
品茗这三杯清幽的好茶，愿感动常在！
不 一 样 的 生 活
—— 读《柑橘与柠檬啊》有感
打小开始，一看到那黄澄澄的柑橘，就忍不住想吃一个，再吃上一个，那酸酸甜甜的味道总会让我回味无穷，无法用言语来表达。
说到柠檬，用曹操的“望梅止渴”形容口水不止一点不过。用舌尖触碰一下，立刻又缩回口中，紧咬压根，眼睛闭得严严实实，一边吞着酸水，一边回味酸背后的一丝甘甜，深呼吸一下，才发现眼泪也酸出来了，那种感觉，哇------
幸运的是，在那本《柑橘与柠檬啊》里，我也品出了这种味道。
这是麦克•莫波格写的一本关于一个大家庭的故事。
这本书，让人看了既感酸涩，又感甜美。
读它，我时而泪流满面，时而嘴角上扬；读它，时而觉得生活充满希望，时而又会为命运不公义愤填膺。
故事讲述的是主人公小托回忆起以前的痛事——亲手杀死了父亲，这道伤口宛如烙印无法还原，致使多年之后，他仍是个脚步蹒跚走在时间之后的孩子。
妈妈，查理，乔，茉莉他们一直守护着小托，虽然偶尔有讨厌的狼婆婆前来破坏。但故事的基调是温馨的，就像柑橘和着柠檬的味道。
柑橘，柠檬和在一起就是小托的大哥大个儿乔最爱唱的歌曲：《柑橘与柠檬啊》，大个儿乔到底是个长不大的孩子，还是一个不被认可的大人？不错的，他是一个智障儿童，但他天性热爱大自然，有着许多正常人没有的美德。我相信，倘若大家跟着乔一起唱《柑橘与柠檬啊》，内心一定会涌起一股强大的爱的力量，它可以战胜一切。
查理，是一个真正的男子汉，他坚毅不屈，很难被别人随意控制，他是小托的保护神，从小到大，一直都是。
战争的突然来临，小托本能地逃避战争，却被人看作是懦弱。为了洗刷这种羞耻，小托不得不谎报年龄，和查理一起应征入伍。后来，查理为了保护受伤的小托，违背军令，被判处决。天下最尽职的哥哥就这样永远闭上了眼。
直到最后，我才明白不断显示时间的寓意——小托用长长的回忆，扯住短短的时间，他怕自己忘却。
我更愿意理解为：为了忘却的纪念。我被这个故事不单纯的单纯而惊颤。
它像一部电影，最后的遗憾使我欲哭无泪，我多希望它永远不终止，为我们继续讲述一个原本美好的家庭失去两位成员后的故事，但我知道，这不可能，这是早已注定的，就像我们不能阻止水从山顶流下去。
不论明天是光明还是阴霾，愿其结果都指向美好，就像柑橘和着柠檬的味道-----
推荐第4篇：作文修改课教案
作文修改课教案
一、教学目标
1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。
2、引导学生形成作文修改的学习策略。
二、教学重点
使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。
三、教学过程
（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）
用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣
王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。
贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲， 几经思考才定下来的。
（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）
1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。
2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。
3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。
4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。
6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范
（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。
1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。
例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。” “街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”
后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。 2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第
二、第三个“工作”多余。应当承前省略。
例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。 3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。 例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”
“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”
4．调整文章中颠倒的词语或句子。
例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”
“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”
5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。
例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”
②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西······”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。
（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像
通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。
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高一作文修改课教案
桑志军
作文修改技能是个系统工程，涉及文章从内容到形式，从思维到表达的方方面面，一个教案不能穷尽作文修改所有内容。本教案旨在使学生了解作文修改的一般步骤的前提下，着重使学生掌握作文语言修改的原型。
一、教学目标
1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。
2、引导学生形成作文修改的学习策略。
二、教学重点
使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。
三、教学过程
（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）
用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣 王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。
贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲， 几经思考才定下来的。
（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）
1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。
2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。
3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。
4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。
6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范
（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。 1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。
例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。”
“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”
后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。 2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第
二、第三个“工作”多余。应当承前省略。
例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。 3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。 例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”
“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”
4．调整文章中颠倒的词语或句子。
例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”
“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”
5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。
2 例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”
②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西······”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。
（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像
通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。
教案说明：
1．在作文修改教学中，教师要贯彻面向全体、因材施教的原则，使学生知道怎样修改，并简要地说明修改的理由和方法，边示范、边讲解，要让学生明确教师修改的意图，让学生直接感知教师修改的全过程，初步掌握修改作文的方法。
2． 作文修改教学要有针对性，不能面面俱到。作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教师要先了解学生作文大致情况，有计划的针对学生作文中的主要问题，进行有针对性的教学。可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点，重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期作文教学的计划，从而由点到面，最终从整体上提高学生的作文水平。
注：
作者单位 广东教育学院中文系（510303） 此文发表于《中学语文教学》2006年第10期
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作文修改课教案
一、教学目标
1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。
2、引导学生形成作文修改的学习策略。
二、教学重点
使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。
三、教学过程
（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）
用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣
王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿” 字。
贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲， 几经思考才定下来的。
（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向）
1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。
2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。
3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。
4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。
6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范
（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。
1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。
例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。”
“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”
后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第
二、第三个“工作”多余。应当承前省略。
例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。
3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。
例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”
“看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体国家看不到世界杯足球赛的电视转播。”
4．调整文章中颠倒的词语或句子。
例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”
“两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”
5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合人物性格特点。
例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西·······”
②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地
说，“这老东西······”
①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然②句没有①句那样生动、准确、形象。
（四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像
通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学生在原型定向阶段的学习更有成效。
教案说明：
1．在作文修改教学中，教师要贯彻面向全体、因材施教的原则，使学生知道怎样修改，并简要地说明修改的理由和方法，边示范、边讲解，要让学生明确教师修改的意图，让学生直接感知教师修改的全过程，初步掌握修改作文的方法。
2． 作文修改教学要有针对性，不能面面俱到。作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教师要先了解学生作文大致情况，有计划的针对学生作文中的主要问题，进行有针对性的教学。可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点，重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期作文教学的计划，从而由点到面，最终从整体上提高学生的作文水平。
推荐第7篇：作文修改
____我真的好___ 这是一篇记事的文章。文章讲述了卫生委员杨琳冤枉“我”乱丢废纸而被老师批评的故事。整篇文章应该说写得不错，通过语言、动作、心理的描写，把“我”和“杨琳”都刻画得活灵活现。开头和结尾也前后对应，没写跑题，也符合几个要求。
但是，这篇文章也犯了几个病，如果没这几个病，应该是一篇佳作。都有哪几种病呢？现在大家拿出稿纸来，先在稿纸上写出你发现的病，然后修改过来，重新写一篇。
唉，我真的好冤枉
那次，我哭了
打开记忆的闸门，那些心酸的、甜蜜的往事立刻涌上心头。每当想起一件事，我觉得自己好冤枉！
记得有一次早上，我哼着《自由飞翔》，兴高采烈地“飞”进教室。恰巧，卫生委员杨琳正在检查卫生。然后，我坐在自己的位置上专心致志地写起了作业。可桌椅还没坐热呢，杨琳气势汹汹地对我说：“秦军，你脚下哪儿来的纸，是你扔的吧？”我丈二和尚摸不着头脑，愤怒地反驳：“你别血口喷人，我什么时候乱扔废纸了？”杨琳一听，鼻子都气歪了，说：“我瞎说，？你睁大眼睛，看看你脚前是什么？”我低头一瞧，果然有一张废纸，我心想：“是哪个人这么缺德？”我平静地说：“这不是我扔的，可能是别人扔的。”杨琳见我不承认，说：“在你脚前就是你扔的。”我一听，然后急了，说：“哦，原来在我脚前就是我扔的！”我把纸捡起来，扔在她的脚前，得意地说：“现在纸在你的脚前，是你扔的！”杨琳怒发冲冠，用手指着我说：“你„ „你„ „我要上告老师！”我仰着头在心里想：“反正不是我扔的，爱告谁告谁。”于是，理直气壮地说：“你告呗！反正不是我扔的，我问心无愧就行。”我们的争吵声打破了教室的宁静，老师被引来了。老师问：“你们在干什么？我还没到班级门口就听见你们的声音。”杨琳抢在我前面，对老师胡言乱语地说了一通。我刚想反驳，却被老师批评了一顿：“姜军，这件事是你做错了，罚你打扫卫生一周。”不知是因值日生冤枉了我，还是老师对我严厉地批评，刚才还理直气壮的我，现在居然流着豆大的眼泪„ „
唉！想起这件事，我觉得好冤枉！
开头：直截了当：每当想起那一件事，我都觉得自己好冤枉啊！
推荐第8篇：作文修改
作文修改范例
新芽·我
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮，挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶，白茫茫的一片，似乎压住了所有的生气，一切都显得清冷……独自走在飘雪的大街上，望着头顶飘飞的雪花，感觉自己就是一片随风飘舞、不知去向的雪花，无助、失意、迷茫……看看天，看看远方，才意识到自己的微不足道，犹如那在风中飘舞的雪花。走着走着，不经意间看见了那被雪片压弯的枝条，好似生气全无，就像自己一样。陡然间，心中涌起一股暖流，心中突然有了一种强烈的愿望：何不拂去枝条上的雪，让枝条恢复一丝生气呢?我伸出手，慢慢地向枝条伸去，手却停在半空……“我给枝条拂去雪花，谁为我拂去心中的雪花呢?”想着，手又缩了回来。“何必那么想呢?”手又伸了出去。慢慢地拂去一片片的雪。忽然，一颗新芽!一颗新芽呈现在我的面前。再拂去枝条上的雪，一颗颗的新芽出现了，虽不饱满，却充满了生气。“雪下怎么会有新芽呢?它们和能熬得住这寒冷的霜雪吗?”我不禁脱口自语道。“说什么呢?”不知什么时候，一位老大爷站在了身后。我回转身，恭敬地叫了声：“大爷!”“小伙子，看什么呢，这么出神﹖我已在你身后站了一会儿了。” “新芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。 “噢新芽呀，它们的确值得你们驻足。知道吗，天虽然冷，雪虽然厚，但这是压不住生命的萌发的。这些新芽，经历了一冬的积蓄，必定会在春天萌发的，就像你一样。”“像我一样?你怎么知道像我一样?” “小伙子，我怎么不知道，
哈哈……”老大爷说着走远了。是的，新芽如此，自己也是如此。现在是自己的冬天，但这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长，但春天总是会来的。只要心中有梦，充满生气，还怕新芽不能萌发吗?自己不能成功吗?
老照片的故事
时光匆匆，弹指间，我已经从一个爱哭鼻子的男孩，变成一个拥有理想珍爱亲情懂得把晶莹的泪珠藏抑在内心深处的人。成长的过程中，流逝的只是时光吗? 翻开那本尘封已久的相册，任思绪流动其中。我终于明白，流逝的最多的则是儿时如歌的岁月。
不经意，我的目光触到这一张照片，这是一张极其出众，对于我来说非常珍贵的老照片。照片中的我和姐姐把手一其伸向蔚蓝的上空，迎接那一颗耀眼的滑动的烟火。
记得，那是春节的时候。由于舅舅工作的需要，姐姐也要跟着离开故乡，离开我们。小时任性的我，一想到要与伙伴们分别，就躲在小屋里哭个不停，就连春节也是闷闷不乐的。爷爷奶奶明白这将是大家一起在故乡过的最后一个春节，为了让家庭气氛活跃，鼓励爸爸买来烟花。爷爷竟然唱起了多年来一直没唱过的京剧。
我不明白，离别的时刻，为何这般热闹。
爷爷奶奶千叮万嘱，希望姐姐勤奋努力，给家人争光。
爸爸放起了烟火，望着那空中荡漾的迷人的星火，我和姐姐兴奋的把手迎向天空。就在那一刻，相机留下了这永恒的美丽瞬间。
就在我们回过头的一刹那，我惊呆了，全家人齐刷刷的站在那里看着我们，他们就这样注视着，沉默的空气也忍不住变成了雪花翩翩飞舞。
从家人的目光里，我似乎看到了那股暖暖的爱的河流;那条长长的亲情的丝带;那个硬硬的岩石般的希望……
诚然，岁月如歌而过，但儿时就已埋下的真情与希望却还存在;纵然，海枯石烂，那深情的目光将永远定格在我记忆深处并成为我前进的动力。这张乘载着希望的照片不仅记下了我儿时的笑脸，还记下了故乡灿烂的夜空。
推荐第9篇：作文修改
我的同桌
“快，快！上学了！”妈妈使出了河东狮吼之计，把我从甜美的梦中拖了出来。我打了个哈欠，一看闹钟，啊！7：00了，我急忙起了床，飞快地穿好衣服，出发了。
到了学校，跑进校门，跨进教室，就看见了一幅热闹的场面，同学们有的在跳绳，有的在那儿说绕口令，还有的“表演小品”„„偌大的教室，就像一锅煮沸的麻辣汤，五花八门热气腾腾。可是，可是——当我把教室扫视了一遍，总觉得哪里有点不大一样。再一看，原来是我的同桌周瑶在那儿旁若无人地看书呀，那么认真，那么投入，就像一个高僧参禅入定了一般，又好像周的热闹玩笑都和她没有关系她都听不到一样。说起周瑶，还真的是大名鼎鼎！她是我们班的优秀队员，有一对大眼睛，扎一个马尾辫，红红的脸蛋，很讨人喜欢。周瑶一脸清秀，斯斯文文。很多时候，她总是一个人静静地看着书。可是，她也动的一面，要是玩起来，我们大家就往往会被她逗得笑疼肚皮，所以，大家在她身边就会感到有种想笑的冲动。
一提到周瑶的名字，我就会不由得想起周瑶的一些趣事。一次，周瑶到我家玩，到了客厅，我就搬出一盒子的玩具橡皮给她看，于是，她也从包里拿出了一根棒棒糖（橡皮）。她把棒棒糖放在我的面前，问我：“要不要？”
“不要，因为我咳嗽！”我说。 “啊！”周瑶把棒棒糖反了个面，上面写着“棒棒糖橡皮”我忍不住笑了起来。但想不到是，周瑶笑得比我还厉害，她先是像棵风中的柳树一样前俯后仰地笑，然后笑着笑着就捂住了肚子蹲在了地上，嘴里还一边说“笑死我了，笑死我了”。我本来也不怎么想笑了，但看着她的样子，我又忍不住笑了。可是，正当我和她像二得唱一样此起彼伏地笑着的时候，她却突然站了起来，一本正经地说：“不笑了，我们看书吧。”这就是我的同桌，一个在行走在疯狂和文静之间的女生。
周瑶——真的很有趣！
苹 果
今天我正在做作业，任务快完成是妈妈拿来了一小盘小苹果让我吃。
我看了一眼那苹果，又小又难看，样子就像一个没有熟透的青柿子。颜色纯青，一点红气儿也没有，不知是挤得还是碰的，浑身布满疤痕。我不禁皱起了眉头，妈妈好象看出了我的心思，说“别小看这苹果，吃吧！”天哪！这种丑东西让我吃，我一口能说出一百个不字，平时在我心里就连俏公主一样的红富士，金皇后一般的红香蕉——也没什么大不了的，只不过甜了些或脆了点，可我不敢说不，吃吧。 我连伸手去拿的愿望都没有，但犹豫了一会，还是拿了一个。尽管我亲眼看见妈妈把它洗得干干净净，可我还是怀疑地把苹果放在手里检查了半天才放入嘴里。苹果入口的那瞬间，我本能就想愁眉，想吐舌头，甚至连向妈妈诉苦的话都想好了。可是——咦？这口感怎么这么好，甜甜的酸酸的脆脆的甚至还有一股淡淡的清香——就像是走进一片阳光下的苹果园，真出乎意料，正应了酸甜可口这词。我的眉头还来不及攒紧就舒展开了，我的舌头还来不及吐出来就被粘住了，我那准备好诉苦的话更是和那果肉一起咕噜咕噜地滑进肚子里。我往日吃的大苹果都没有那么好吃，我的“搀虫”被勾起来了，一个又一个地吃下去。真没想到，这又小又丑的苹果，这么好吃，这么美，真是物也不可貌相啊。
如果不是妈妈的一次“逼迫”，我就不会深深明白人不可貌相，海水不可斗量的真正含义，是的，我们不可以拿经验与外表来判断任何东西、人与事，要看人的心灵美不美，心灵美才是真的美，本质美才是美的。
太阳岛之旅
走在校园里，“呼--”一股凉风从我身边掠过，让我不由得想起了凉飕飕的东北，想起了太阳岛之旅，还有那里的的松鼠岛和冰雪艺术馆。
国庆节期间，我和妈妈一行去了趟东北。一路上，到处可见金黄的行道树和金黄的麦田。当我们南方还受着秋老虎的煎熬，在北方，已经秋深似海秋意正浓了。乘车过了丁香园等站点，就来到松鼠岛。绕过那木桩似的标志，走过一个形状怪异的小桥，仔细找找，就会发现一群小巧玲珑的松鼠。它们正在找寻游人扔在这儿的“美味佳肴”——瓜子和榛子。它们像一群机灵又调皮的小孩，一边用黑黑的眼睛斜看着我们，一边又动作迅速地东翻翻，西刨刨，没费多大功夫就找着了。它们吃食时更有趣：双脚直立着，前腿和人一样拿住瓜子的下方，然后它咬碎瓜子外壳，吃掉果肉，动作干净利落。而且它们十分警觉，只要人离得太近就飞快得逃走，但可口的榛子能使它止步，大家都笑着说它嘴馋。
观察过机敏可爱的小松鼠，接下来就要去冰雪艺术馆了。去那里面要穿厚厚的护膝和羽绒服才能进去，“哇！”一进门，我就被眼前的景象惊呆了。五花八门，五颜六色的冰灯，雕塑，四周的一切全是冰做的，连地也不例外，整个人置身于了冰的世界。我使劲睁大了眼睛：一块块冰雕晶莹剔透，纯白色的，五彩的。我慢慢地走，轮船,佛像，冰屋……一个个做工精细，色彩艳丽。而且冰面极平，几乎没一处是凹凸不平的。我还玩了刺激的冰滑道，复杂的冰迷宫，还有“恐怖”的“U”字形滑梯。那个滑梯极高，需要双手抱头，然后在一刹那推你下去，尖叫就在那时爆发，极为吓人，但很有趣，百玩不厌。
在东北我过得十分开心，以至于到现在笑声还在不断“生产出现”。以前，我只觉得我们南方是好的，只知道江南的美丽，这一次东北之行，让我明白了北方有北方的美丽，北方有北方有北方的好，甚至，北方的秋天才更像秋天。就像毛主席说“江山如此多娇”，我们祖国壮丽的河山，真值得我们一游。
负责的“蝈蝈”
“快点，蝈蝈，昨晚是不是又去哪儿乱叫了！”我笑着逗我的好朋友——陈冠帼。冠帼中计了，飞也似得冲过来要教训我，哈哈，我俩又开始打闹了。
冠帼是一只名副其实的“蝈蝈”，她声音响亮，动作敏捷，而且还十分要强，简直像蝈蝈一样“好斗”，各种竞赛上总有她忙碌的身影，在老师的身边永远都她这个帮手。她还像蝈蝈一样高傲，无论何时，都昂首挺胸。当然，我们的这只“蝈蝈”毕竟已经“进化”了许多，外表自然不像墙脚荒草里的蝈蝈。她又高又直，像一棵挺拔的白杨树；双目烔烔有神，好像总是有用不完的精力；一头乌黑的长发像瀑布一样挂在身后，一走动，就像水草一样飘动着，充满无限的活力。
要强的“蝈蝈”十分有责任心。一次，她接收到了林老师的“圣旨”：在今天之内，所有本子必须全部交齐并送到语文老师办公室。冠帼领下“圣旨”后，立刻通知所有小组长，交待了任务。可在下午第二节课时，本子只交齐了一组。冠帼急了，她不想管其他三组了，可责任心使她忍了下来，便亲自去收齐本子，并独自一人把四十二本本子端到了林老师办公室，还认真地点了数目。为此，林老师还特别表扬了“蝈蝈”，这让她美了好几天呢！不过，这是她应得的“报偿”。 如果没有责任心，别人就不可能给予她信任，她也不可能拥有朋友，我感谢冠帼，从她的行为中告诉了我这点。看来，“蝈蝈”的世界不仅充满活力，还充满哲理的嘛！
关于小学生作文练习的基本要点(2009-04-08 11:53:05)标签：杂谈
作文是语文知识的综合运用。要写好一篇作文，除了平时留心观察周
围事物，认识和掌握事物的特点，积极积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料，安排文章结构、编写作文提纲和修改文章等基本知识。
1、审题。审题就是分析题目，弄清题目含义、范围和要求，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想和写作方法，这样写出的文章就会切题。包括：
（1）、审题目的关键词，关键词就是所说的“题眼”，是写作的重点；
（2）、审题目的写作范围，即时间、地点、数量、人称、内容等范围限制；
（3）、确定写作的体裁。
2、确定中心。中心就是文章的主题，是统率全篇的“灵魂”。主题应具备正确、集中、鲜明等特点。怎样才能做到有中心呢？
（1）、根据题目要求确定中心； （2）、从新人新事新风尚中或状物写景中提炼主题；
（3）、依据把自己对现实生活的所见、所闻、所感去确定中心。
3、选材。材料就是文章的内容，直接关系着主题的表达。
（1）、选材要围绕中心，与中心无关的要毫不吝惜地砍掉；
（2）、选材要真实，不能任意夸张，胡乱编造；
（3）、选材要新颖、典型、能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。
4、结构。安排文章的结构就是组织安排材料，先写什么，后写什么；哪些先说，哪些后说；哪些详写，哪些略写；怎样开头，怎样结尾，怎样过渡等。安排材料常见的方法有：
（1）按事情发展的顺序安排材料，适合于叙事、活动类的文章，分顺叙、倒叙、插叙、夹叙夹议四种；
（2）、按时间顺序安排材料，适合时间性很强的文章；
（3）、按空间顺序安排材料，游记、参观访问记以及描写静物、场所和环境的文章多采用这种方法；
（4）、按事物的几个方面安排材料，说明文和用几件事写人的文章多采用这种方法。
5、列提纲。
提纲一般包括以下几个方面：一是题目；二是中心思想；三是内容要点及写作顺序（段落、条理）；四是详写、略写的提示。
列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。
6、开头、结尾、过渡和照应。
（1）、开头要引人入胜；常见的方法有：
a、开门见山，直入正题；b、提出问题，引人注意；c、说明情况，交代背景；d、描写环境，渲染气氛；e、巧讲故事，引人入胜；f、先说结果，倒叙开头。
（2）、结尾要耐人寻味，常见的方法有：
a、自然式结尾；b、总结式结尾；c、含蓄式结尾；d、点题式结尾。
（3）、过渡力求自然，在文章中起承上启下的作用，基本方式是过渡词、过渡句和过渡段。
（4）、照应是为了把事情说得更加清楚，帮助读者了解文章的脉络和各层次之间的内在联系，常见形式有结尾照应开头、后文照应前文、文章题目照应等。
7、修改。按照题目要求和写作知识检查文章的观点、材料、结构、语言、标点符号等，发现什么问题，就修改什么。可采用增、删、调、换等方式。
另附：各种作文类型的参考题目：
一、命题作文：小学阶段的命题作文，主要是写记叙文。记叙文是以写人、记事、写景、状物为内容，以记叙和描写为主要表达方式的文章。 参考题目：
1、那件事，我总忘不了
2、我最喜欢的一位老师
3、礼物
4、记一件快乐的事
5、我学会了
6、秋天的田野
7、我和同桌
8、我心中的秘密
9、自我画像
10、我的家庭
11、（ ）的感觉真好
12、（ ）留在我的记忆深处
二、看图作文：
看图作文是先仔细观察图画，然后根据图画的内容或意思来写一篇作文。看图作文有单幅图作文和多幅图作文两种。
看图作文常常在图画部分外，还有文字说明或要求。这些说明或要求，有些作画面内容的暗示，有些提供作文的一些条件或限制，写作时必须看清。要抓住图中的主要内容，展开丰富的联想。根据人物的表情、行动想象出人物的音容笑貌和语言、心理活动，根据事情的发生想象出发展、高潮和结果，这样写出的文章中心明确，内容具体、饱满。要拟定适合图意的提纲，恰当地组织材料，安排层次，分清详略。 参考题目：
（由于受图画限制，参考题目略）
三、材料作文： 材料作文就是命题者提供一些材料，让学生按照一定的要求完成习作。材料作文的种类很多，主要有扩写、缩写、改写和续写。 参考题目：
1、材料：
少先队员张辉在家里敲碎了自己最心爱的存钱罐，取出里面的钱，向外走去。 提示：
他取出平时积存下来的钱准备去干什么？事情的经过怎样？事情的结果又怎样？
要求：（1）、根据上面的材料和提示，展开合理的想象，写一篇450字左右的记叙文。题目自拟。
（2）、围绕中心，内容具体，条理清楚，标点正确，字迹工整。
2、材料：
小华也来参加期末考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊„„
要求：根据提供的材料，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理的想象，写一篇400字左右的作文。
3、材料：
游园不值
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
要求：（1）、把上面南宋诗人叶绍翁的诗《游园不值》改写成为400字左右的记叙文。
（2）、想象要合理，可增加一些细节描写。
（3）、语句通顺，标点正确。
4、材料：
我即将毕业，要离开母校了。六年的小学生活实在难以忘怀，多少往事，不时浮现在我的脑海里„„
要求：（1）、根据材料的提示，以“老师，我想对您说”和“难忘的学校生活”为题，写一篇记叙文。
（2）、字数在450字左右。
四、想象作文：
1、想象是在头脑中改造旧表象、创作新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。
2、想象力的培养从两方面入手：
（1）、培养丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温。
（2）、要有丰富的记忆表象储藏。记忆表象是想象的原料。 参考题目：
1、题目：两个核桃
要求：展开想象，不前后矛盾即可。
2、题目：梦
要求：情节合理，引人入胜。
3、题目：假如我是一片云 要求：合情合理，中心明确。
4、题目：假如我是国务院总理 要求：有条理，有中心，层次清楚。
5、题目：二十年后的我
要求：合乎生活的逻辑，主题鲜明，有条理。
推荐第10篇：作文修改
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,„行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷.
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.
文章头尾照应,中心明确,结构完整.
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
作者对„观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.
全文语言朴实,结构自然.„文章结构严谨,首尾呼应.
语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
本文采用了第一人称的写法,使得„具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„
1
文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.
文章真实生动,情真意切,特别是„使用权文章极具感染力,发人深思.
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.
朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了„的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.
这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
文中描绘的„清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.
文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前.
文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
借景抒情,托物咏志,很特色.
文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.
„要求通过虚构的故事来表达一种哲理.
本文很好体现了„的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.
巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.
这是一篇很有新意的„文章构思巧妙,语言朴实自然.
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作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.
想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.
文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.
情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.
你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了„,文笔间渗透了情感.
文章主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.
本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.
这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把„写得非常传神,同时表达了„对„的喜爱.
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.
文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.3
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.
本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.
（一） 作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。„点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程：
1、以饱满的激情，描写了„„
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、„以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
4
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕„进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将„写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以„为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以„点明中尽，含蓄隽永，意味深长。总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 „作了细腻而传神的刻画。
3、„切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻„一脉相承。最后，5 作者用寥寥数语，表现出了自已对„的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了„的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，„„内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了„的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
（二） 作文批语 内容：
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，6 跃然纸上。
5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
内容：
1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。 3.详略安排不当，主次不够分明。
4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
主题：
1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
主题：
主题：
1.中心不够明确，立意不够清晰。
2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：
1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
情节：
1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。
3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
7 4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。 5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
修辞：
1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
选材：
1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。 2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。 4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
选材：
1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。 2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
情感：
1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。 3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。 6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
情感：
1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。 3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶8 观。
事理：
1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
事理：
1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
语句：
1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。
4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。
语句：
1.语言基本通顺，偶有不畅。
2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。 3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
文
9
第11篇：作文修改
作文修改——凸显亮点，完美结尾——余波
目标：
1、精心修改结尾，亮点凸显
2、以情感人，以理服人
重难点：修改文章结尾，合乎情，合乎理
预习案：
1、搜集学过的课文里精彩的结尾，赏析。
2、阅读下面两篇学生作文，感悟结尾的妙处。
买一份光明
照例走在回外婆家的熟悉的小路上，听着自行车发出“嘶嘶”的声响。一切都是那样的熟悉。但是，这个星期我要回自己的家一趟。我已经一个月没有回去了。
第二天．还是那条熟悉的林间小道，还是那熟悉的地方，就连气味都没有改变。听着那熟悉的鸡鸣，狗叫，摸着那斑痕累累的梧桐树：一切的一切，太熟悉了。
我站在门口，静静地等候着。
太阳西沉了，熙攘的人群中，没有母亲的身影。我的热情少了一半。
今晚的月亮很暗，隐隐能分出个人影。我焦急的等待着。每每暗中有脚步声，我都会竖起耳朵听，然后睁大眼睛使劲看。但每每来人时激动的心情都会被愈来愈黑的暮色吞噬掉。 路边的几盏因年久失修二破损的路灯亮了。路灯边又加上了我那双急切的眼神。忽然，远处出现了两个人影：一个费力的拉着装满高高袋子的平车，另一个在后面用力的推着。随着两个人深一脚浅一脚的愈近，我近乎落寞的眼神又重新泛起激动的浪花。我想等到他们更近时，给他们一个惊喜。
果真，当他们吃惊的抬起头，那累了一天的疲倦全被此刻我的到来赶走了，既兴奋，又怜爱。爸爸说：“来，孩子，等我把这车东西搬下来，再陪你。”
妈妈抢着要帮我拎包，像孩子找到糖似高兴的对我说，她根本就没有想到我会回来，以为我在外婆家住。她转头看着我，眼边的皱纹更明显了。我也安慰她说，只要我有空，一定会回来。她非常高兴。
爸爸问我：“怎么？不怕黑吗？为什么不去邻居家呢？”我调皮带点撒娇地说：“有路灯，我才不怕呢。而且，我怕到了邻居家，你们会找不到我嘛。”经爸爸这么一说，我才注意到，他们没有带手灯。我狐疑地问：“爸，家里的手灯呢？为什么这么晚了，连手灯都不打？”爸爸说：“电池用完了，而且，谁知道要这么晚才能收工呢，哪想到带什么手灯啊。” 我心里一酸：父母成天干活，都累的顾不上自己了。我能为他们做什么呢？
突然，我心里一动，便大步流星的向附近的小店跑去。
我要为他们——我辛苦的父母买一份光明。
雨后花
四月的风，狂妄的忘乎所以，暴虐的嚎叫，似乎要将其积攒的力量尽情释放。雨水有了风的助威，自然增长了些许气势，贵如油的春雨竟也蒙蒙的下了一天一夜。我躺在松软的床上，心想，可苦了外面刚吐嫩的花草。
第二天清晨，风虽然没减狂暴的气势，但雨终于挣扎着稀零了一个早晨，彻底停住了。湿润的空气和依旧抹绿的枝头滋润着我的嗅觉和视觉。回家的路上，心情美极了。
在家门口停车的瞬间，地上散落的花瓣吸引了我的注意：润湿的黝黑的泥土将一朵朵淡紫色的花瓣嵌入自己的肌肤，竟显出了些许妩媚动人的颜色来。那是迎春花，一株细长而挺直的茎干所开出的一冠紫色的花。看着这一地的狼藉残红，我既不忍心用自己的双脚去践踏这原本就红颜命薄的花瓣，也不忍心顺着细长的枝干往上看，我怕看到一树的希零，然后去伤感的咀嚼“夜来风雨声，花落知多少”的无奈。幸而这伴雨而落的残红带着剔透的水珠安逸的等待“化作春泥更护花”。我庆幸她们不会“零落成泥碾作尘”，她们能带着明润的光彩等待消亡，这本很好。但正值艳蕊初绽的此时，消亡对她们岂不多了一些惋惜？此时的她们更应该的不就是俏立枝头，笑傲春风吗？哎，这场春雨，夭折了多少美丽的风景啊！
突然，太阳透过云层，经过空气水珠的重重折射，弥散在了这一片沉睡的花瓣上。经过瓣上覆盖的水的反射，形成了更加亮丽的彩色，炫目闪烁，像是对这残花的爱抚，轻盈的，软软的。嘿，这可爱的阳光。在抬头仰望阳光的瞬间，我惊呆了„„
头顶，那迎春花的枝头，仍然缀满了一簇簇丰盈的花团，每一朵都饱满着，充满了水分，在阳光下熠熠的闪烁！
我终于知道，在雨中不幸消亡的，是一种瞬间演绎的美丽，而能在风雨中衍生的，则是永恒美丽的生命。
导学：
1、阅读下面两篇习作，试着修改结尾
在双休日里
“妈，几点了？”我醒来便叫唤起来。我坐在床上，渐渐清醒了。哦，今天是星期天。 起来没事，干什么呢？我忽然看到门外隐隐约约有人影，便趴在门缝中往外望。原来是妈妈在拖地板。我灵机一动，便想起了一个鬼点子。
等妈妈离开后，我阿爸哥哥的鞋套在手上，双膝跪地，在地上按出了一连串的脚印。按完后，我便像猫一样溜回床上装睡。“起来，起来。谁把地板弄得这么脏？”妈妈大吼道。哥哥迷迷糊糊的醒来，不知道怎么回事。而我，却在一旁笑得不亦乐乎。我说道：“妈，我的脚可没有这么大啊。恐怕„„”妈妈似乎明白了我的意思，对哥哥吼道：“你看看你，把地板弄得跟什么似地。快起来，把地拖干净了。”哥哥委屈的无言以对。我则在一旁偷笑。 就在哥哥在妈妈的监督下拖地时，我在屋里自言自语道：“失败，失败，太失败了！连这点小把戏都看不穿，真是悲哀啊！”“里面那个倒霉催的，你给我出来。”我一下怔住了。糟糕，被发现了。怎么办？就在这时，哥哥怒气冲冲的走了进来，把握拽了出来。我开始反抗：“干什么啊，人家正在做美梦呢。”“你再装？一大早爬起来，用我的鞋搞破坏，还冤枉我。你个小东西，想干嘛？”哥哥问道。我当然不会承认啦：“凭什么说是我啊？我 可是好孩子，不像某人，横高竖大没个用。”这时妈妈在旁边一声不吭。哥哥却动手要打我。我一闪，只听一声“啊”，哥哥一拳打在了墙上。“哈哈，哈哈，瞎大个，瞎大个！”我高兴的喊起来。这时，妈妈说话了：“怎么说话的，他好歹是你哥啊。不管你们谁干的，只要自己承认，我就不会怪他。”我和哥哥像被定住了一样，纹丝不动。“你们不承认，是吧？那我要是查出来，他可就死定了。”妈妈叫道。哥哥在这时站了出来，主动承认是他做的。他的这一下很出乎我的意料。我还以为他会„„
看到哥哥被妈妈在训斥，我有些内疚。因为我从来就不喜欢哥哥，可他却总是让着我。而这一次，我为了好玩，却让哥哥背上了这么个黑锅，我„„
哥哥让我明白了，什么是真正的“手足情深”！
国庆
2009年10月1日是新中国成立60周年的日子。我们学校举行了“红色歌曲大家唱”活动，以歌声来迎接国庆。
这次的爱国歌曲比赛早在国庆前两个星期就公告了。各个班一直在选歌，练歌，直到比赛的前一周才把曲目定下来。我们班选的两首歌是《中国人》和《歌唱祖国》。我们希望通过这两首歌来抒发我们的爱国之情，相信一定会得到评委的高分。
9月29日下午，伴随着嘹亮的集合音乐，同学们排着整齐的队伍来到比赛场地。10分钟后，比赛正式开始。初一的小同学唱的非常起劲，脸也涨得通红，歌声十分响亮。
“下面上场的是初二（4）班，为大家带来的是《中国人》和《歌唱祖国》，大家欢迎。”噢，该到我们班上场了。站好队伍后，大家扯开了嗓子，大声的唱着，仿佛有一种气势，磅礴的气势。我觉得我们班唱出了心中的爱，对祖国的爱。
结果，评委们给了9.6分，虽然比初一（1）班稍逊一点。
最后，比赛没有宣布结果。我们就搬着凳子回教室了。
巩固案：
试着为下面两篇学生作文拟一个精彩的结尾
我的故事
记忆常常像小船一样飘荡，有些已随风而去，而有些却总会时不时的浮现在眼前。 记得，那是一年的冬天。早晨，我从那暖和的被窝里恋恋不舍的抬起头来，突然发现雪花在飞舞。啊，好大的雪！赏雪去。
我匆忙的爬起来，穿好衣服就朝外窜。刚要走出门口，一个红色袋子吸引了我的目光。打开一看，是一条崭新的男裤。不用说，这一定是妈妈给哥哥买的。妈妈真是太偏心了，总是想着哥哥，而她的心里，什么时候想着我这个女儿呢？越想越不是滋味。我拿起衣服，冲向妈妈的房间。用力的一推，门开了，我满脸怒色的闯了进去。而此时，妈妈已经起来了，正在收拾房间。我把裤子狠狠的摔在地上。
她怔住了。沉默片刻之后，她笑着问我：“怎么了，为什么发这么大的脾气啊？”我两眼瞪着她说：“这是什么？为什么哥哥有，而我没有？你还天天说你不偏心，那你为什么这么对我？你偏心，你就是偏心。你不用跟我解释，我什么都不会相信的。”不给她任何的机会，我便冲出了房门。也许是因为嫉妒，或许是因为埋怨，泪水不由得从眼角滑落下来。我跑回了自己的房间，关上门，趴在床上哭了起来。当我的心情稍微平静了些后，一转眼，突然看到衣服架上挂着一条牛仔裤，样式新潮，崭新的。我拿下来一看，怔住了。这是„„这是给我的？
拿着裤子，我走到窗前。窗外，妈妈正在院子里打扫积雪。雪还在下，妈妈的头上、身上，落了厚厚的一层积雪。天这么冷，可她竟然连手套都没带，拿着把扫帚，来来回回的扫着。我忽然觉得自己很自私。妈妈这么的辛苦，她何尝又给自己买过什么新衣服呢？她只知道做事，不讲究吃，不讲究穿。而我呢？只是想着自己，只是想着攀哥哥。
秘密
每个人都有秘密，有不想让别人知道的事情。正是有了这些秘密，才使每个人都变得独特；正是有了这些秘密，才使每个人拥有不同的人生。我的秘密就是能考上一个好的高中，不让爸爸妈妈失望。
可是，自从步入初二，我的成绩总是不太好。我也奋斗过，努力过，可是成绩总是提不上去。每当看到别人高兴，得到老师的夸奖，得到同学们的羡慕，我真的好羡慕，也好自责。我不止一次地问自己：为什么别人都能学好，而我却学不好？为什么别人不用付出太多的努力，便能取得好的成绩，而我付出了许多的努力，却还是不见成绩上升，反而一直在下降„„我觉得我现在的人生是迷茫的，我真的不知道今后该怎么办。
别人都说：考上了好的大学就等于确定了自己的一生。可哪是件容易的事啊。现在如果我还像原来一样，一次又一次的打击只会让我丧失信心。可如果原地不动，后果可想而知。我真的不知道该怎么办。
结语：作文的大多就是通过叙写人、事、物、景，来表达自己对生活的感悟，理解，最终往往是归结到情与理。打造亮点结尾，以情感人，以理服人，无疑是考场作文的制胜法宝。
第12篇：作文修改
作文修改
教学目标
1、引导作文基础较差的学生从几个方面将记叙语段扩展成篇。
2、训练语言优化手法，培养学会僧树立语言的形象化意识。
3、指导主题的提炼方法和表达过程。
4、指导选择结构技巧，让学生初步懂得从结构技巧和丰富内容两 方面对文章作补写。
教学设想：
小学阶段，学生的作文修改更多的只是在修改错字，标点、病句和表意准确这一层面。学生更多的也只是在积累事例材料这方面下功夫，老师更是不厌其烦地要求学生写周记，日记，却不知道自己在误导学生。这样不但学生的作文水平并不见提高，而且让学生错误地树立一种写作意识：学生写作文时绞尽脑汁地翻倒积累的事例材料。但必定带有很多偶然性，学生如果找到符合文题的材料过于简单平凡，加上写日记，周记不太注意语言的表达养成记流水账的习惯。这都造成学生作文篇幅达不到要求；内容不充实；立意不深刻甚至牵强等一系列问题。
进入初中阶段，要尽快提高学生作文水平，首先要改变学生的作文意识：强调语言表达的重要性，鼓励学生敢想，敢写，挖掘出更深刻的主题。在动笔之前确定整体的结构框架。
近年来，“新概念”作文冲击传统的作文指导观念，更强调语言的优美和结构的技巧。优美的语言和严谨而又完美的结构可以掩饰事件的平凡和肤浅的主题。
中考的评分标准自去年考试从语言表达，思想内容，结构和发展等级四个方面分开评分。特别是发展等级的平分取三个 方面得分的最高值。这个都要求在作文教学先从语言，立意，和结构三个方面加以引导。
希望本课完成的教学目标，能让学生初步形成全新的作文意识。
教学过程：
一、由常见的浅层修改导入
二、提出中层修改的要求：
第一：语言要优美
第二：立意要有深度
第三：结构要完整
三、复习以前归纳并要求摘录出例句的几种简易的语言技巧，特别强调形象性技巧。
（一）、明确：形象性技巧是多种语言技巧的综合运用
1、增添修饰语
2、提炼动词
3、细节描写（细化动作、运用修辞刻画外貌或神态）
4、多用修辞手法（比喻、排比）
5、引用或化用古诗文
6、形象性（画面感）
（二）、举例分析形象性呈现出来的具体画面感
比较两个语句的形象性：
1、来到新学校快一个星期了，我很想家。
2、来到新学校快一个星期了，我终于忍不住偷偷溜上学校后面的小山，对着家的方向看晚霞。
（三）讲解课前布置的作业，作迁移训练
扩展语段：
小提琴声飘出小竹楼，引得路人伫足倾听。
①点名回答并作评析
②讲解参考答案：
悠悠的小提琴声飘出了小竹楼，荡出了竹林，穿透了云层。洒落在花丛中，花儿
绽出了娇艳的笑脸，逗引着偏偏起舞的蝴蝶；溅落在湖面上，鱼儿跃出优美的弧线，惊扰了荷叶上哇哇和唱的青蛙；钻进路人的耳朵里，引得路人伫足、侧目、微笑、默叹、以为妙绝！
四、讲解、修改、评析课前布置的记叙语段扩展
作业：
请从语言角度修改下面记叙语段。
在路上
周五下午，放学铃声响过之后，同学们欢呼雀跃地回家。我无精打采地走在回家的路上。已是深秋，四周没有一点生气。忽然，一阵“吱吱”的响声传来。一个叔叔骑着破旧的自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上，坐着他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。叔叔看上去骑得很吃力，但是他似乎并不感到累，有时扭过头教孩子数数，有时笑一下，我觉得他们很幸福。
1、环境描写（天气、校园、路上）
2、事物描写（自行车）
3、人物肖像描写（叔叔、阿姨、孩子）
4、行动心理描写（叔叔）
5、整个画面（自行车上的三人）
6补写完整后，你觉得文中那一点最让你感动？由此你联想到什么？有什么感触？（用自己的话表述）
7、你想确立什么主题？
（一）修改环境描写
①点名回答，并作适当评析
②举学生作业作修改
天空中飘着薄如轻纱的云，悠闲地在皎洁无比的天空中走着。蓝天下，寂静笼罩着整个校园，一切都像定格了一样。一阵急促的铃声打破了这个定格的校园，不一会儿，一群同学象洪水一样涌出了校门。我无精打采地走在路上，抬头一看，几朵白云孤独地飘着，心里感到很失落。（庄晓鑫）
改后：
“叮铃、叮铃„„”响亮的下课铃声打破校园的宁静，同学们沸腾地涌出了校门。夕阳西下，太阳羞答答的躲进云儿的怀抱里，红色的霞光撒满大地的每个角落。不知何时，秋天的纤手搭上大地的肩膀，一阵秋风袭来，满树的落叶在风中飘散。霎时，一阵寒意涌上我的心头，我赶紧拉上外衣的锁链，心情也变得如同这秋一样荒凉失落。
（二）修改事物描写：
①点名回答，并作适当评析
②举学生作业作修改
这匹“老马”喘着大粗气，筋疲力尽。“吱吱”声不断，就象快散架似的。（庄艺艺） 改后：
象一位暗杀者的脚步声，慢慢地向我逼近，以致于刺耳；又象一位得了哮喘病的老人，走一步咳三声，让人揪心。
（三）修改人物外貌、神态描写：
①点名回答，并作适当评析
②举学生作业作修改
叔叔长得很俊俏，但脸上有一丝皱纹，明显可以看出他的苍老。阿姨有一张小巧玲珑的脸蛋，远远看去十分美丽。孩子依偎在阿姨身上，看不出模样，但可以知道一定很可爱。（庄玲萍）
改后：
微风拂过，撩起她脸旁的长发，见了我，微抿的嘴角漾出一道轻柔的水波。孩子东探一下头，西伸一下脑袋，好象刚出土的竹笋，好奇地打量着这个世界。
（四）行动、心理描写和整个画面：
比较学生作业，并作适当评析
那个叔叔看上去是那么费力，但他似乎并不感到费力。即使汗流满面也是满脸洋溢着幸福的样子。他不时地扭过来教孩子数数，阿姨以微笑给他带来动力。他们相视而笑，继续前进。幸福把他们缠绕得紧紧的。
叔叔看上去骑得很吃力，汗水肆意地滴落下来。但他一点也不觉得累，脸上微笑着：这就是幸福。„阿姨不时地摸着小男孩的头说：“小傻瓜，你数也数不完的。”小男孩嘟着嘴，还是接着数落叶。阿姨和叔叔对视了片刻，无奈地摇了摇头。（庄艺艺）
（五）举林艳艳同学连缀成篇的短文，要求学生齐读，结合作业第
6、7点的要求思考如何确
定主题。（先不评系析该同学表达的问题）
在路上
“叮铃铃„„”响亮的铃声打破了学校的沉静，同学们沸腾地冲出学校。已是立秋，秋风徐徐，我走在回家的路上。
“吱吱吱„„”一阵刺耳的声音，闯进了我的脑海，原来是一个男人骑着一只自行车，那自行车仿佛快闪驾了；又像一匹老马倔强地奔跑在草原上；又好象得了哮喘病，走一步咳三下。自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上坐着他的妻子和坐在妻子腿上的女儿，他妻子瘦得仿佛一下就被这徐徐的秋风吹走，如落叶一样投入大地的怀抱。妻子的头发柔顺地搭在她的肩上，她嘴角微抿露出笑容。他的女儿可爱极了，嘟着小嘴，嘴里不知在嘀咕什么，女孩虽没有樱桃小嘴，但像是九月的石榴，露出玛瑙般的门牙，她的脸蛋红扑扑地，像一个熟透的水蜜桃。
叔叔看上去骑得很吃力，汗水不断地从他饿联颊滑过。但他总是面带微笑，那笑一定是
发自内心的，因为孩子的天真，妻子的微笑，已化成缕缕的微风，轻轻地为他擦拭汗水，因而他丝毫都不感到劳累。
自行车仍传出“吱吱”的声音，但我却觉得它是多么优美动听。叔叔不时回过头教孩子数数，脸上洋溢着幸福。秋天的晚霞像一层薄纱，在中年男子的脸侧打出一层波光珉灭的圆圈心一种叫作幸福的淡淡的味道，一点点地倒入这爱的三人之间„„我好像看见这一家人正开着幸福的列车，驶向他们的三人世界。
五、介绍平凡而简单的小事中深刻立意的手法
（一）、介绍点题简易手法：媒介联想法
媒介：记叙语段中具体可感的行为、事物
联想：由具体可感的行动、事物想到相类似的行为、事物，再到自然引发出来的情感、思
想。
（二）、学生交流回答作业第
6、7题，归纳可能的两个立意角度
主题：
1、用心体会幸福（爱），过幸福生活。
2、用行动回报别人的爱
（三）、教师结合学生语段，归纳出：
3、用心体会生活的美，过充实的人生。
（四）、简析学生点题方式的不足，介绍一种点题过程及应注意的方面和每个步骤对文章结构的作用：
主体记叙部分 →
过渡（评论媒介→衔接）→
联想（概述类似事件、行为）→
感悟（议论→评论、抒情→点题）→
记叙（承接主体记叙部分→ 避免联想和感悟与记叙主体脱节，结构浑圆）
（五）、依照以上步骤，浅析改前和改后的差别
多么幸福的一家人；多么美丽的风景。可我们却时常忽视了。
因为心是被乐缚的。所以我们疏忽生活中太多美好的东西，却只在意曾经有过的失意与困惑。
生活中的美需要一颗快乐的心去体会，多留心生活的美吧，
我望了望远处，家在远处，我不觉地加快了脚步。
改后：
多么温馨的场面；多么幸福的一家人；多么平庸而熟悉的风景。为何我们却时常视而不见。
因为在整天伏案疾笔之中，在失意挫败的困拢之中，心是被乐缚的。所以我们疏忽了
妈妈对你更新的饭菜；疏忽了在喧杂的车声中夹着悦耳的琴声；疏忽了在万家灯火中，最灿烂饿星星吗？
不，忙碌的日子就像一画卷，画满了生活的沧桑与丰富，时而我们只是轻轻地一，而
疏忽了许多，其实只是你细心去关注它灰暗的一面，而疏忽了美好。
画卷的空白处需要我们去舒展；
去展望；
去描绘。
太阳渐渐地落下，余晖染红了半边天，白云在这红色更显纯净。我望了望远处，家在
远处，我不觉地加快了脚步。
六、读范文（附后）
七、举例总结作文的要求
例：2008年泉州市中考模拟检测作文题：
体育测试是我市今年中考增设的一项内容。回想参加体育测试的情景，历历在目。
那感人的情节，精彩的瞬间令人无法忘怀；而从中获得的感悟和体验，触发了灵感的火花。请以此为内容，自选角度，写一篇文章。
八、布置作业：修改学生习作（附后）《恍然间，已是落叶飘零》
第13篇：作文修改
作文修改
毛洪其
一、作文修改的依据
课标关于作文的要求，总的精神是关注写作的全过程，这个过程中重要的环节是修改，它常常被老师们忽略，即便注意到了，做起来也不规范。
审题→立意→选材→布局→表达→修改
大纲一直重视修改，修改是作文研究的一个极大空间，甚至是一个空白。
1978年大纲：
作文要评改。评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。评改要认真，方法可以多种多样(如普遍改或重点改，书面改或当面改，指导学生自己修改或组织学生互相修改等)，但应以教师评改为主。每次评改可以着重解决一两个问题，对于共同性的问题应在全班讲评。
1990年大纲：
作文评改可以采用详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式。无论采用哪种方式，都要有针对性，讲求实效。要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。学生作文中的共同问题，应在全班讲评。
2001年课标：
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
到底谁来修改？
教师？学生？生生？师生？
[链接]
1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送
来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改的有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。”
二、作文评改的操作
目前的作文教学现状，许多老师没重视作文修改问题，可以说相当一部分老师没有思考，忽略影响作文教学效果的一个关键环节。
教师存在问题：
（1）不熟悉评分标准，没有修改方向；
（2）读不懂原作，看不准问题；
（3）泛泛指出问题，没有修改的操作性；
（4）要求、方法混淆，思路不开阔；；
（5）抓不住主要问题，显示不出修改的价值。
造成这种现状的主观原因：
（1）没有关注写作过程，特别是全过程；
（2）作文评改不规范，钻了作文教学管理的空子；
（3）写作教学理念缺失，随意性强。
修改程序
评语——建议——修改
修改目标——提档升级
作文修改不能只停留在字句文面上，要明确修改的目标：一是提档升级，一是锻炼能力。
作文评价点：题意、中心、内容、感情、结构、条理、语言、书写、文面、标点、格式。
评价等级是：
一类文：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清晰，．．．．．．．．．．．．．．．语言流畅，书写正确工整，文面整洁。 ．．．．．．．．
二类文：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真切，结构完整，条理清．．．．．．．．楚，语言通顺，书写正确，文面清楚。 ．
??
级差表述：
切合与符合—— (切合：十分符合。符合：数量、形状、情节等相合)
突出与明确—— （突出：超过一般地显露出来。明确：清晰明白而确定不移）
充实与较充实——（较：①程度副词；②明显）
真挚与真切—— (真挚：真诚恳切。真切：①清楚确实；②真诚恳切) 完整与完整 —— （三类是基本完整）
清晰与清楚—— （清晰：清楚。清楚：事物容易让人了解、辨认）
流畅与通顺—— （流畅：流利、通畅。通顺：文章没有逻辑上或语法上的毛病）
正确工整与正确——
整洁与清楚—— （整洁：整齐，清洁。清楚：事物容易让人了解、辨认） 这些多数是区分不开的，为主观评估留有合理的空间。
级差模糊，作文评价不可避免的带有主观性，这就需要良好的作文教学感觉。实践经验。
修改原则
1.在原文上修改——保持愿意
2.语言表现力——文从字顺
3.内容和结构的调整——表达顺序
4.指出问题要准确、明白——由学生改写、补写可操作
5.目的“使内容表达得完足切当为主”（叶圣陶），最好出现亮色。
6.让学生明确修改的价值
7.读懂原文，熟悉要求
怎样提出修改建议
1.启发性
2.操作性
3.接受性
4.方向性（主题与技巧）
操作示例：
1.读懂原题
【原题回放】
题目：向前，向前，向前！（2008年北京市中考作文试题简析）
要求：
①将题目抄写在作文纸上。
②不限文体（诗歌除外）。
③不少于600字。
④作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。
【题目透析】
《向前，向前，向前！》，多亮的一个题目，琅琅上口，充满力量；读来令人精神振奋，充满昂扬向上的情绪。
《向前，向前，向前！》延续了北京中考作文试题传统特点，属直接命题的全命题，没给材料，没有提示语，几乎没有任何限制，把审题障碍降到最低限度。《课标》说“少写命题作文”，目的是减少束缚，其实和那些连命题人自己也不懂的材料、话题相比,考生更自由。有无障碍罪不在形式，而在命题人的动机。这个题目给考生创造了广泛的选材空间，可写自己的体验感受，可写自己的经历，当然也可写自己的见闻和认识。总之可以使学生的写作与生活密切的联系起来。
这个题目，形式上运用了反复的修辞方法，成为一个完整的句子。有强烈的语言气势，给人一种震撼力。
除了具有普遍可写性以外，更具鲜明的时代特点，没有在“愁”“苦”“淡”上做误导，更不用成人的思维框子去套学生，唱响积极向上的主旋律，有荣辱感，有责任感。
《向前，向前，向前！》审题上可以从两方面考虑：一是把“向前”当作一种信念、一种精神，围绕这种信念选材立意，表达一种始终不渝的追求；二是把“向前，向前，向前！”看作一个渐近或层递过程，写出情节的发展或认识的提升。
当然，这个口号式的题目，这个时代也不会完全接受；另外会引导考生说一些空话、套话；完整的句子做题目是否缺少考据。
2.指出问题，提出修改建议
向前，向前，向前！
思想向前，人格向前，再加上一种不畏艰难，勇于挑战，向前冲的精神构成了向前，向前，向前。（不是结果）
我望着教室墙上贴的?向前，向前，向前！?感到无比自豪，那秀丽的字，象一朵花，盛开在我心间。（伏笔没有写出来——跟自己没关系）
这字当然是我写的。
开学第二天，我就被班主任叫到办公室，?小伙，看你一表人才，字写得也不错，我交给你个任务。?（跟字写得怎样没有必然联系）
听到夸赞，我心荡漾，不禁有些飘飘然：?老师，您说，我一定‘庶竭驽钝’，完成您交给我的任务。?
老师赞赏的一笑，道：?给班里提几个字吧，鼓励大家学习的。?
?好。?我满口答应，却内心迷惘了。（没有过程）
该以怎样的文字鼓励大家学习呢？
我一边低头思忖，一边向着教室的方向走去。
倏然，我似乎看到了什么，那是隔壁班墙上贴的?学无止境?。（怎么看到的？跳越性大）
?学无止境?，我喃喃道。（有必要吗？）
眼前浮现的是一片茫茫大海，碧蓝的海∧若千里，碧蓝的天晴空万丈，远处海天相接，而我站在海边，一望无际的大海使人心神舒爽。远处一艘船扬帆启航，不知将要飘到何方„..
（没有根据，凭空而来）
是啊，学海无涯。
美啊，在学海中扬帆。
只是茫茫大海，何处是岸？
既然走进学海也许就不再有登陆的机会，停止不前，我们便会被大海巨浪打击而沉没。
（不能为题字创造条件，议论跑偏）
所以我们只有向前，向前，向前！
思想上，人格上，精神上都要与时俱进。（信口而出，方向性错误）
我迅速跑回教室，铺好宣纸，添墨行云，书写三个?向前?时，手法竟忽的那样纯熟，笔调忽地那样自然，竟行云如流水„„
这三个前进构成了我们和谐，进步的班集体，成为大家人生的方向，前进的动力。（语句不同，不成逻辑关系）
永远记住：学海无涯，只有前进！
思想上向前，人格上向前，精神上向前。（似乎是结论，文中却没有这样的故事支撑）
向前，向前，向前！
建议参考：
1.本文中心事件与立意不一致。如文章开头段与倒数第二段总括性的语句，并没有故事支撑，也就是“我书写‘向前向前向前’的故事不能表现“思想上向前，人格上向前，精神上向前”这个作者反复强调的立意。选择班上三个有代表性的事例来表现，或者选择能够代表班集体面貌的自己的经历，为书写提供自然合理的条件，比如毕业前复习中遇到那些障碍、对未来有哪些困惑等，这些又是怎样克服的，借题字自然表现出来，一定有新意。
2.用第二段直接作开篇语，顺着这个思路改下去。选择后文两个故事的胚子，想写故事，如发挥“隔壁班墙上贴的‘学无止境’”，或者把“眼前浮现的是一片茫茫大海”变成自己的真实经历，表现坚定向前终达目标的主题
3.题字跟班机风貌没有关系。可以以班级中考前的精神状态为题字背景，正面的、反面的都可选，也可是中考冲刺的动员令，或者是一个主题班会的核心词。总之这个题字是班级的需要。
4.这个题字跟自己没关联。老师为什么找“我”题字，“我”写字好是表面原因，可能是“我”在某方面有退步，有畏缩，有困惑，理解了老师的意图后才书写这个字的。
5.语言表述方向不一致。以“向前，向前，向前！”为落点调整语言，可以从三方面调整：一是准确性，如思想上，人格上，精神上都要与时俱进。；二是方向性，如只是茫茫大海，何处是岸？；三是精炼性，如“小伙，看你一表人才，字写得也不错，我交给你个任务。”
3.指出问题，提出建议，亲自修改
?护蛋?日记
吴昊宇
一、?护蛋?
今天第四节课老师宣布了一个特别的通知，要求我们保护一个?蛋?。这个通知听起来很荒唐，甚至有些可笑，?难道老师讽刺我是个捣蛋鬼？让我们去把这个蛋孵出小鸡吗？?我心里暗暗的想。但是老师却说，这样是可以培养我们的
爱心，能使我们懂得去爱惜身边的一切，并且还可以给我们的生活增添一些乐趣，为写作提供丰富的题材，可以让我们的生活多一个朋友，多一份欢乐。听老师这么讲，我也对护蛋活动产生兴趣，于是，我以?鸡蛋恒久远，一只（意志）永流传?的护蛋目标开始了我的护蛋行动。
回到家里，爸爸、妈妈得知此事都很赞同，特别是爸爸不仅是赞成，而且还运用了物理知识，让我用卫生纸将一个厚皮的鸡蛋层层包裹起来，用胶条缠好，说这样可以减振。于是，我就用卫生纸缠了一圈又一圈，一圈又一圈。在这其中，说实话我真的很开心，就好像自己亲手给蛋做了一件新衣服，而且感到?蛋?还很感谢我似的，最终，在一圈圈柔软的卫生纸的包裹下，这个鸡蛋已有一个小皮球那么大，拿着它，我仔细端详，左看看，又看看，心里想着一件事，说不定有一天。这只鸡蛋中真能钻出一只小鸡，并且在二（9）班教室飞来飞去，那时，我该有多么幸福。尽管我知道这只蛋一定是母鸡未经交配而生的，但是，我还是希望并盼望着它能孕育出新的生命。
第二天，我拿着这只蛋高兴地去上学。
二、破蛋
上学的途中，我碰到了好朋友?小白?，他拿了一只相当白的乌鸡蛋，说这个蛋可是他们家最大的蛋，平时都舍不得吃，他开玩笑似的说：?乌鸡下蛋，蛋变乌鸡，乌鸡中的‘战斗机’！这只蛋一定能孵出像鸵鸟那样大的鸡。?看着他那专注的神情，我没有笑，反而觉得他有一颗善良的心，并且默默地为他祈祷，坚信我们的蛋一定会活会飞。
到了学校，紧张的学习已使我们喘不过起来，谁也顾不上这只蛋了，伴随着劳累辛苦的我们早都不堪重负了，在万分期待中，上午的四节课终于结束了。回家时，李皓天劝我带着?蛋?回家，省得有同学不小心把它弄碎了，于是，我就到桌洞中去拿，可怎么也找不到，在?万书叠本?中我找到了它。真够厉害的，在那么多的书下依然生存，我对它非常抱有歉意，但听说大难不死必有后福，于是，我把它放在桌子上收拾书包，就在我刚要拿桌洞里的书时，由于震动，蛋掉了，足够的卫生纸没能保护它，它啪的裂了„„
三 惋惜 （滚蛋）
（结构上突出一致起来，突出?蛋?，出现亮色）
20天的护蛋计划破灭了，我只得早早退出！唉，我这个捣蛋鬼！（解题，照应）
看着这个蛋，我真的很惋惜，甚至有些负疚。伤感，我仿佛是杀了一条生命，一条无辜的生命。从出生到现在，我真的没有因为自己摔了一个蛋而惋惜，从来也没有注意过这微不足道的生命。但现在我明白了：世界万物皆有生命，我们要爱护身边的一切，就像爱自己一样。
老师，你用心良苦呀。（照应了前文，使整篇文章分而不离）
老师、爱朋友、爱家人一样的去爱，有了爱，你会发现做一个善良的人是多么的快乐！
★问题
★添加
★理由
评点及修改建议：
（1）第三个片段篇幅与前两个片段不均衡，失去整体美。如果把蛋破后自己的表现或正面或侧面（自己的行为、心理，别人的语言等）写出来——续“它啪的裂了„„?这个省略号，会弥补这个缺憾。
（2）第一段把文章要表现的主题一下子全说出来了，不妨移到最后一段。
（3）第二段开头部分主体偏离，应该调整过来。
4.专项修改——线索
外婆的桃子
每年暑假开学，外婆总拍拍我的头，从怀里慢慢掏出一个桃子说：“青青，加油！”那一刻，我没有掉头。
今天，我手上拿着妈妈塞给我的桃子在学校门口张望，却始终无法找到那个熟悉的身影。 猛然想起，外婆已经走了好久好久 。
依稀记得，外婆会变戏法，总是能从怀里掏出我想要的东西，就像芝麻糖、蚕豆、果冻，而最多的则是桃子。是外婆把我养大，她最知道我爱吃桃子。
可我却从未对外婆说过谢谢。
妈妈说过：“青青，外婆也喜欢吃桃子，可她从来舍不得吃，都留给你吃了，你将来要好好孝敬外婆。”每于此时，我就跑到外婆跟前说：“外婆，等我毕业了，工作了，天天给你买桃子。”外婆笑了，笑得眼眶里都盈满了泪水。
后来，我上了初中，面对沉重的学业负担，去外婆家的次数越来越少了，倒是外婆来我家看我。但一见到我在做作业，便不忍打扰，放下桃子转身就走了。
外婆病重时，我正忙期末考试，当我拿着“结业考试第一名”的奖状赶回家里时，发现很多人围着外婆。不祥之兆冲上心头，我手上的奖状掉到地上。妈妈捡起奖状，拉着我的手说：“外婆一直在等你！”我猛地跪在外婆床前，轻声呼唤她。外婆慢慢地睁开眼，向我微微一笑，从枕边摸出一个东西，那是一只红艳艳的桃子！
外婆笑了，我却哭了，哭得泪流满面。外婆握住我的手慢慢松开，任凭我怎样声嘶力竭地哭，她却始终没有再看一眼爱吃她桃子的青青！
我终于明白：有些事，错过了就是永远。不要忽略任何爱，哪怕只是一个小小的桃子。我手握这只桃子，放在课桌上，眼前总闪现着外婆的身影，耳边总回旋着外婆的话：“青青，加油！” 妈妈，我会把这只桃子传下去的。
第14篇：作文修改
幸福是财富
幸福是什么？
幸福是母亲给予的爱；幸福是陶元（渊）明“采菊东篱下，悠然见南山”悠然自得的情趣；幸福是白居易“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”的自得情趣；幸福是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
拥有幸福才能感受世界万物的美好，才能感到母爱的温馨，才能感受人世间的悲欢离合，拥有幸福才能感受„„
欢乐幸福是编织感受的港湾，在爱的港湾中，充满无尽的爱，用爱描绘出了幸福的画面，画面中有无数的你我他，倾听他们的歌声，欣赏他们的绘画，观看他们的舞蹈，在各式各样的脸盘中，总有一个动作是一致的，那就是美。在笑脸中我们仿佛体会到幸福的滋味，甜蜜似乎也夹杂着一丝苦涩。
幸福像花一样在阳光的照射下绽放，在微风吹拂出夹杂着淡淡的幽香，他会飘向哪里？这里，那里，还是世界上的每一个角落。看，那里有一朵花正在阳光的照射下尽情地绽放呢！
幸福的苦涩也是一种爱的表现。因为有它，我们的人生才能有目标；因为有它，生活才不会淡淡无味；因为有它，我们才会体会到母爱的伟大。在苦涩中，有我们成长的脚印；在苦涩中，有我们留下的泪水；在苦涩中，有我们成功的喜悦；在苦涩中，有我们爱的见证；在苦涩中，有我们„„
幸福是人生最重要的财富，财富又是什么？财富是亲情，是爱情，是友情，是知识„„
幸福就像空气，虽然无色无味，但却是不可缺少——不可缺少的财富，不可缺少的爱的源泉，不可缺少的酸甜苦辣。
【误区警示】
此文失误点较多，主要体现在以下几点：
〖失误作文〗
生日
——长大的滋味有点愁
过去，是数着日子盼着生日早点到来；现在，却害怕一天天逼近的那个时刻出现，把过生日和愁闷二字联结到一起，是这二（两）年才开始有的莫名其妙的感觉。
在大人看来，我们这个年龄是不知道愁的，尤其是一句“少年不知愁滋味”，就彻底地剥夺了我们发愁的权利。
面对中考，一次次热身演练的排名让我找不到自信，看不到希望。家长怜香惜玉地嘱咐“要注意身体，别累坏了”又不容退缩地告诉你“爱拼才会赢，考好叫成功”。重点高中——名牌大学——理想工作，成了生活唯一的信念。每天像是走钢丝，一不留神让你魂飞魄散，找不到自我——愁啊！
看着父母的身体一天天衰老下去，自己立世还得十几年，读书，做题，消耗掉的是我的青春，却是他们的生命啊！父亲下岗后一天未停歇，找了两处收入都不高的工作，怕我的学业会受耽搁，从此，白天晚上家里都不见他的身影。母亲心脏有疾，天气变化，情感起伏都会让她卧床服药好几天。我每天都是哽咽着出门，焦虑着进门——愁啊！
家境平凡的我，相信善良，拥戴真诚，亲朋好友中没有仗权依势的小人之辈，为人处世好讲“天理”，不通“人道”。培养出我这般直言快语，好拔刀相助的血性汉子，真不知是喜是忧，人心的叵测，社会的复杂，长大成人的欣喜对我没有丝毫诱惑，害怕长大——愁啊！
最喜欢一句哲言。鱼说：没有人知道我在流泪，因为我活在水里。水说：我知道你在流泪，因为你活在我心里。小鱼是幸福的，他有理解他的怀抱，包容他的世界，而我，什么都没有，只有愁！
1
长大的滋味可真愁。尽管它让你懂得了艰辛，感悟了悲苦；尽管愁是成长的良药，会带来生命的闪光。但我羡慕不懂发愁的天真时代。
【误区警示】
本文失误点主要体现在以下几点：
那一刻，我好幸福
幸福，是我心中的源泉，时时滋润着我的心田。有这么几个幸福的时刻我是终生难忘的。
记得在读初二的时候，有一回上体育课，我们正在玩跳马，一不小心，我的腿‘叭’地一下撞到了木柱上，接着便是钻心的疼痛。心想：不好。疼得站不起来了，我被心急的同学们送到了
医院。在医院里，我见到了我的同学们，他们七嘴八舌。地对医生诉说着病情，医生始终用他慈爱的笑容看着我，说：“等一下给你做个小小的手术，就好了。”出院那天，爸爸妈妈赶过来了，我的邻居毛毛也来看我了，楼上的王爷爷，李奶奶也提着苹果来了„„我知道，很多的人都在关心着我，那一刻我真的好幸福！
还有一次，妈妈住院了。我和爸爸很焦急，爸爸每天炖好汤送到医院去。这时侯，妈妈总是用温柔的眼神望着我们——她也知道我们在期待她早日出院呀！在我们的关心下，妈妈的病不久
好了，提前出院，那天，妈妈激动地说：“看到你们父女，我也幸福。”每次想起，我都是激动不已。
中考前的那一天晚上，我希望妈妈能帮我加油，可那天晚上八点多，一直不见在医院上班的妈妈的身影，夜里我生气地准备睡觉的时候，妈妈出现在我的身边，正当我高兴的时候，才发现妈妈是回来取东西的，我正要和妈妈说些什么，可她听都没听清楚便走了出去。我没有了睡意，开始埋怨妈妈，没有想到在这关键的时刻妈妈却一点也不在乎我。正在我左思右想的时候，又响起了敲门声，推门一看，妈妈回来了，手里还提着为我买的不少食品。当时，我流下了激动的泪水。
生活在这个家里，我时时感受着幸福。
【误区警示】
本文失误点较多，主要体现在以下几点：
第15篇：作文修改
一、有关文章修改的名言
1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。
4、叶圣陶：写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。
5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
二、有关文章修改的故事
1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意
2、相传\"唐宋八大家\"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写\"春风又绿江南岸\"一句时，一个\"绿\"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、\"过\"、\"来\"、\"驻\"„„一直改到\"绿\"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。
3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。
4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。
三、有关修改
（一）常规作文的修改内容
1、讲究外在美：文面书写的修改
首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。
第二，文面书写还要讲究行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。
另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。
2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改。
具体步骤方法如下：
一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。
二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的几种常规方法
1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。
2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。
3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则留；不顺，则删。
四、总结：
写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。多读，多记，多写，多改，才能有所提高。
然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？
大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。
修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的，。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。
大家都知道，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。
下面，笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解：
第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改
一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。
那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：
（1）句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
（4）注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方
中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：
（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。
（2）句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。
第四：注意文体，力求得体，合乎规范
尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。
文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。
第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处
由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。
此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。
怎样修改作文
北京师范大学“作文三步法”的提出者毛继东教授曾经说过，“作文是一种实实在在的技能，它需要踏踏实实的练习才能获得。”这话不假，因为任何一种能力的获得，都要靠坚持不懈的练习与持之以恒的锻炼。那怎样才能提高自己的作文能力呢？方法当然很多，但有一条就是修改自己的作文。正如叶圣陶先生所说的“自能改作文，不待老师改。”
修改作文的目的，在于使我们的认识进一步符合客观实际，议论说理则旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情动人。一句话，修改作文是整理我们的思维，修正我们思想的过程。
那么，我们从哪几个方面来入手修改呢？
1、推敲文字。语言文字是文章内容的表现形式，要想语言文字能够准确、完美地表达思想内容，就得进行语言文字的推敲。对不准确的、多余的字、词、句段都要舍得进行删、改、调、换、补。世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”由此看来，文字的推敲是多么重要。
一般说来，中学生作文对语言的要求有两个，一是准确，即要做到切实反映事物，特别是说明文和议论文。二是生动，这一点在一些描写文与抒情文中要求更为明显。学生花梦林在《生命的四季》中有这样一句话“夏季过去，秋天来了。”后来把他改成“南飞的大雁捎来秋的讯息，飘零的黄叶送来秋的请柬”，这样一改语言生动形象，充满诗意。所以，在语言准确的基础上，我们可以多用点修辞方法来美化我们作文的语言。
2、调整结构。
结构是文章的组织形式。它包含的内容是多方面的。如段落层次的安排，过渡照应的设计，开头结尾的处理等。调整结构就是把作文中段落层次不明、过渡照应不好、开头结尾不理想的地方加以改正。一般说来，作文的段落层次要独立完整，段落不能太长，更不能一篇文章总是“老三段”。段落的安排要错落有致，借用闻一多先生的诗歌理论来说，就是要讲求一种“建筑美”。
修改的要求就是一简，二新，三美。所谓简，就是力求简洁明了，不重复不罗嗦。学生韩沙沙在作文《面对墙壁》这样开头结尾，“面对墙壁的感觉，好美！”“面对墙壁，我有自己的思维空间”。首尾照应，简洁明了。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。学生张敏在一篇《悔与悟》的作文中这样开头“都说世上没有后悔药，我却找到了后悔药，你想要吗？”开头设置悬念，引人入胜。所谓美，就是给人以美感。可以形象的描写，渲染气氛，也可以引用诗文和歌词。李智的作文《十六岁的梦》，这样开头：梦，以微微的曙光掺着青草淡淡的绿意，带着我走向成熟，走向希望，编织着十六岁迷离的怅惘，织着心灵的纱窗，织着十六岁的天空的绚丽的彩云，十六岁，有希望，更有故事„„
3、取舍材料。
文章的观点与材料必须要统一，观点统帅材料，材料表现观点，如果文章只有观点而没有材料，或是有材料而不能证明观点，那样就要进行修改。对于材料的取舍的要求，一是必须能够证明观点，二是新颖典型有代表性。围绕这个要求合理取舍材料。
4、深化主题
主题是文章的灵魂。一篇文章正是因为有了主题的存在，才使得文章有了意义。如果文章主题抓得不准，挖掘不深，表达不清的话，就需要加工提炼。董培有篇作文《那件事让我后悔》，全文只写了一件事，课堂上由于怕出错，想好了却没敢回答老师的问题，当其他的同学回答时，答案原来和自己的一样，自己非常后悔。这件事似乎没有多大意义，可是他在修改文章结尾写到“错误并不是最可怕的，后悔才是最没救的。”一句深化主题，突出了中心。
最后，我们再来谈一下修改的步骤与方法。
作文写完后，要趁热打铁，进行第一次修改。先要考虑全局如何，看一看表达的中心是否集中统一，有没有偏离中心的段落，看看段与段之间的联系是否紧密。过渡衔接是否自然，结尾开头是否呼应，大局的问题解决了，再修改局部，一段一段研究如下问题：本段中心是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上是否有值得推敲与美化的地方等等。
老师批完作文，发下后，要对作文进行第二次修改。每次作文，老师都以批语的形式作了提示与指正，我们应当根据教师的批语进行修改，依据老师的要求对作文进行再创造、再加工。这一次的修改对于提高我们的作文能力非常必要，因为老师对我们的作文的批改是很有针对性的。他指出了我们作文中典型的错误，以及我们自己还没有认识到的问题，所以我们一定要依照老师的要求再次修改我们的作文。
作文修改后，我们把作文整理好，存放起来。在一个月或是一个学期之后拿出来，看一看，读一读，我们会发现原来我们改好的作文，有许多连我们自己都不满意的地方。其实，这是件好事，因为表明我们的作文进步了，作文能力提高了，我们已经能够发现原来发现不了的问题，此时，我们应当平下心来对我们的作文进行再次的修改。修改满意后，把作文收起来，隔一段时间再次对作文进行修改。这样，我们就会不断找出不足，不断进步，不断提高。
当然，修改作文是一个需要付出艰辛劳动的过程，文学巨匠曹雪芹的《红楼梦》尚且“批阅十载，增删五次”，何况我们中学生初学作文呢
第16篇：修改作文
作文批改中的学生互动
作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节。但是语文教师都知道，作文批改是特别的累。虽然没有规定每一篇大作文都要详批，但是，出于职业习惯，我总是很仔细地审阅每一篇学生作文，甚至不放过一个错别字。虽然这样批改对学生的作文有一些针对性，但是在作文讲评时，除了被提到作文的学生之外，大多数学生一直被动地呆在“冷板凳”上充当“听众”，而本子下发之后，也很少有学生能认真看老师的作文批语。结果，花费了大量的时间、精力斟词酌句、精批细改的作文，却不能起到提高学生作文水平的作用。
如何扭转作文批改的被动局面呢？我想到了运用作文批改的“互动”模式，即在作文批改中，建立师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生养成自主、自能、自信的作文能力。
首先，我进行了动员。告诉学生 “互动”的必然性；从学生参与直至独立进行作文批改的意义入手引导学生理解“互动”的重要性；从学生自己批改作文条件入手引导学生相信“互动”的可能性。通过动员，初步奠定了学生的敢于批改的思想基础。接着，我随机分给每位学生一篇班级同学的作文，正式进入互动批改的环节：
1、定标准。批改时，我引导学生明确本次习作的训练目的和要求，让学生在评改中作到有的放矢。并引导学生严格掌握评改作文的一般要求。例如：作文的立意、内容、结构、语言、书写等。在初步明了评改作文标准的前提下，灵活处理评改作文的特殊情况。
2、改习作。正式批改时，具体操作如下：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受，注意大处着眼，小处入手，以鼓励为主，提建设性意见等。（4）荐。即推荐佳作。说推荐理由，然后朗读原作。
在完成这项工作之后，我就收起班级所有的作文，重新审阅文章以及学生的批改情况，出乎意料之外，大多数同学的批改都很到位，有的评语我都“插不上话”了，看来效果还真不错！
接下去的作文将评课就方便了，我向大家推荐了同学心目中的佳作，并且指出了作文中以及点评中的问题，这节课学生的反应特别好，毕竟是展示自己劳动成果的一节课。
通过这次作文教学的尝试，我认为学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面；三是起到了以好促差、以差督好的作用。这样的方法，相信会有提高学生作文水平的作用。
第17篇：作文++修改
修改让作文少教多学
军埠口中学 李广峰
传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以，作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。
从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。
一、示范法
学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：
1、研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。
2、感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等。
3、选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。
4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰，有条不紊。
5、描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象。
6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，并且内容充实，这篇文章才结构完整。
7、详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详略得当，主次分明。
接着再引导学生从小处审视：
1、语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。
2、用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。
3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。
4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。 第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。
二、自我读改法
鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。
三、小组互批法
小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；②说明是否清楚、具体；③应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。
在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。
学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处 。待作文发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章的构思和写法。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写。
四、观察法
这种方法主要运用在某篇作文修改后，有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并迅速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑吗？”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的，而不像人一样一扭就转过头。还比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头，眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为自己错了。显然，上述描写不符合事实，于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，作文变得更生动了。
五、品读评语法
许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语如果注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。
我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生去品读或结合作文去品读，许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来。 品读评语，实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更纵深的认识。
总之，对于以上我的一些作文批改法我自认为还有一些欠缺，有的学生为了完成任务而完成；有的学生不够认真，修改质量差；有的家长反对；有的老师反对。但我认为我只要坚持不断去努力改进，会被更多的人认可，真正实现作文的少教多学。
第18篇：修改作文
小学生自已修改作文方法
一．提纲列好，草稿打好，读二遍，总体感觉一下。 二.文章中心思想表达明确吗？（往往在最后一段点明中心） 三.文章选材要求： 1是否紧紧围绕中心来选, 2是否符合科学道理, 3是否具有典型性，
4是否选用具体而不空洞的材料。 四．文章结构合理吗？
1例总分总；总分分; 2层次段落是否清晰； 3过渡是否自然； 4开头和结尾是否照应。 五．格式书写准确吗？
不同体裁有不同格式：日记、读后感、观察日记、说明文等。 六．表达方式科学吗？
1是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
2是否符合作文命题的要求 （字数多少、材料选择等）。 七．句子的应用：
A单句：主谓宾的准确性，定语、状语修饰的应用 B：复句：关联词尽量多应用（10种关联词）。 C：长句改成短句
D：修辞的应用（比喻/排比/拟人。。。。。等） E：表达简练，通顺、准确吗 八．词汇搭配是否合理？
九．标点符号准确吗？ （句号问号叹号逗号顿号分号冒号引号省略号）
十.文章有文彩吗？（成语、俗语、名言名句、唐诗、优美词句等应用）
十一.字的要求：没有错字、别字，不用拼音替代，书写工整吗？ 十二.卷面整洁吗（擦清爽卷面）
第19篇：修改作文
修改作文
在信息技术环境下，“评改”更快捷，更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改。最后再自我修改，对自己习作的字词句段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇习作到改一类习作，学生自改作文的能力得到了有效的提高。
学生经过反复修改后，对自己的习作比较满意的，或还有疑难的，有的学生在微机上建立“我的习作库”，还有的打印装订成册，编成个性化的习作集，展示在班级的习作专栏中。学生有了成就感，信心倍增，写作成为一种需要，一种享受。在互动交流中，发展个性，提高写作水平。
第20篇：修改作文
修改作文
文章不厌千回改。
好文章是改出来的。
（一） 修改病句。
1、修改病句原则：保留句子原意，少改为佳。
2、病因：
（1）成分残缺。（2）重复啰嗦。（3）搭配不当。
（4）词序颠倒。（5）前后矛盾。（6）用词不当。
（7）分类不当。（8）表意不明。（9）不合事理
3、方法：
增调删换成分残缺 词序颠倒 重复啰嗦 用词不当
