推荐第1篇：语训教案
第一课
基础训练：
一、松弛训练
小鸟展大臂
方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。
二、喉头放松训练
【长城谣CD曲】
方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。
三、口腔训练
准备：（1）口腔训练器；
（2）舌操：口腔内打响
||XX|XXX||
(哒哒|哒哒哒)
四、新授课：舌尖中音
d
t
n
l
的训练
（一）发音描述：根据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开始。注意事项：
发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力；
n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下列方法体会它们的发音：
训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。因为n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。再者，发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比较和体会n和l发音时舌的运动方式的不同，根据体会再正常发音。
（二）听辨音与发音练习：
（1） n—n
l—l
n—l
l—n
n—l
l—n
l—n （2）你—里
难—蓝
挪—罗
奴—卢
脑—老
酿—晾
梁—娘
（三）反复发音，先练声母，再练音节
N—l
l—n
n—l—n
l—n—l Na—la
ne—le
nai—lai
nei—lei Nao—lao
nan—lan
nang—lang Ni—li
nie—lie
niao—liao
niu—liu Nian—lian
nin—lin
niang—liang
ning—ling Nu—lu
nuan—luan
nong—long Nue—lue
五、练习下列同声母词语： （1）d—d 达到
打到
大胆
捣蛋
道德
得到
奠定
调皮
顶点
动荡
对待
夺得 （2）t—t 淘汰
疼痛
体贴 （3）n—n 牛奶
扭捏
流利
玲珑
联络
六、口腔唇舌分类训练
打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀， 技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。
方法：要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。
第二课
（一）、
（二）、
（三）环节同第一课。
四、听力语言训练：
（1）首先复习上节课没过关的字与词的正确发音。 （2）新授课：词的对比练习
D—t
代替
灯塔
大厅
带头
歹徒
当天
倒退
独特
冬天
地毯
T—d
特点
跳动
坦荡
替代
铁道
停顿
同等
土地
土豆
推动
N—l
努力
牛栏
能力
南岭
农历
能量
暖流
年龄
L—n
留念
老年
路南
冷暖
N—l 脑子——老子
大怒——大陆
女客——旅客
水牛——水流 无奈——无赖
南宁——兰陵
泥巴——篱笆
一年——一连
六、口腔唇舌绕：【n—l】
念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升；是鼻音，舌靠前。
你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功难（n）关。
新脑筋
【n、l】
新脑筋，老脑筋，老脑筋可变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。 注意事项：
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\\孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写 也主要针对经常性言语和基本言语。
一、对简单言语指令的理解
简单言语指令包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开 嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开
当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明 不能正确理解，也就是没有任何理解能力。
所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解， 这对于所有无语言的孩子都有作用。
二、发音问题
1、
无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症 儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止 这些无意义的自发音节。
2、
模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。（1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5） 被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。（7）言语失用
针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩―― 口舌操――气流量的训练。
三、疑问句的理解与回答
由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。
四、人称代词的理解与运用
在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能 力，如下简单测试仅供参考：
主试指令提问：
1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。
（1）这个给我
反应（被试反应）
（2）这个给你
反应（被试反应）
（3）这个给他（她）
反应（被试反应）
2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？ 反应（被试反应）
（2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？ 反应（被试反应）
（3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）
生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。
关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请 各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展
我是一名特教老师。
我是一名特教老师。是和一群“特殊”的孩子们情感相依、血脉相连的老师。当我第一次看到这群“特殊”的孩子们的时候，我的心不经意间在颤抖。同样的年龄、同样的社会一份子，却不同的命运！
我是一名特教老师。从教后的点点滴滴历历在心，闭上眼睛，每一个瞬间都清晰可见，都会浮现在脑海中。日复一日、年复一年，渐渐的我了解孩子们，慢慢的熟悉了工作。不知不觉中，曾经陌生的一切，现在已不再生疏，曾经一脸稚气的我已多了份成熟与稳重。
我是一名特教老师。忘了从何时起，我会为某个孩子生病而忧心忡忡；忘了从何时起，我会为孩子无缘无故的笑而感到心喜；忘了从何时起，孩子们的高兴或苦恼，会成为我情绪的牵绊...
我是一名特教老师。暮然回首，才发现我已在特教的路上留下了淡淡的足迹。如果有人要问我，是谁在推我前行？我会毫不犹豫的告诉你，是这个“特殊”的群体、是这些“特殊”的孩子们和这些“特殊”的家庭。如果有人要问我，选择这个职业后不后悔？我会毫不犹豫的告诉你，一生无悔。因为这些天使一般的“特殊”宝贝们更需要我的关怀和帮助，能为他们做一些事情，让他们像正常人一样，享受人间美好的生活，是我一生的追求，更是我一生的责任。
我是一名特教老师。我不知未来会怎样，远方也许尽是坎坷路，但有动力在我心，不管怎样，也不能阻挡我的脚步。不论怎样都有那么一群人在用信任的声音叫着一个名字“老师”；不论怎样都有那么一群人在用稚嫩的声音叫着一个名字“老师”，就是这样的声音给了我坚定的信念和脚步，这是一种无需言语的责任。
我是一名特教老师。一种选择，一份承诺，我要用我的双手为他们撑起一片天空，一片属于他们的天空！希望同行!
聋儿语训最佳时期的内容
聋儿最佳语训期为2~6岁。
语训主要内容可分为听觉训练和语言训练。
听觉训练又分为八项即：听觉查知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念。
语言训练可分为：语音、语法、语忆、语用。
人类的各种语言都有一套完整的体系，它包括语音、词汇和语法三个要素。 语音是由发音器官发生的，发音器官活动的部位不同，方法不同，产生的声音也不同。
为了活动聋儿的发音器官，要让聋儿做呼吸*、舌头*、口部*。为了练习好发音，要进行鼻音练习、嗓音训练、音素训练、拼音训练。还要进行平上去入的“四声”训练。 耳聋使聋儿缺少听觉的反馈，不能及时校正自己的发音，因此他们发音时会存在许多缺陷，比如：发音不准，发音音量小，缺少声调变化，有时发假音，冒高调，有时又发低音等等。面对这些问题，只要我们学习掌握语音的知识，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用，有计划有目的、持之以恒地训练，聋儿是能够学会说出清楚的话语来的。
语言训练分为两部分：一是理解性语言能力的培养，二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。 只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他就会产生一个由量变到质变的飞跃，聋儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。
在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，要教会他们说完整的话，正确表达自己思想的意愿。学会表达陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。要注意创造良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。
我的幼教生涯
辗转幼教生涯已十年余载，我从未像此刻这般沉心思考，想写些什么，人人都说一年入行，三年入门，可我觉得此刻我才真正领悟到一名幼儿教师的真谛。真为自己浪费的青春和精力悔恨不已，但想想那些经历确实也促进了我的成长，让我在面临各种挑战后得以重生，有位教授告诉我：“如果你把幼教当成一种职业在做，你会做得称职；如果你把幼教当成一份事业在做，你会做得优秀；如果你把幼教当成生命中的一部分在做，你会做的精彩！我想此刻走自己的路，写自己的人生，将幼教当成生命中的一部分去做，做得更精彩些！
在每天面对这琐碎的工作中，我曾挣扎过，也曾彷徨过，有过自己的职业倦怠期，甚至也曾有一年离职，但最后仍然选择了幼教，还要感谢这些人间的精灵们，伴我成长；圣洁的天使们，给我快乐；可爱的宝贝们，赐我幸福。生活中充满了酸甜苦辣，有时在生活上遇到些许烦恼，来到幼儿园看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，我忘记了自己的不快，被他们的快乐感染了幸福；有时在工作中遇到些许困难，看到孩子们跌倒了又爬起来，不用任何人搀扶，我又重获信心，被他们的坚强感染了勇气。有时在自我迷茫不知所措时，感受到孩子们因为我而改变而进步时，那种被需要的价值充实了人生。
轩轩小朋友是我班里的一个小男孩，身材矮小，性格腼腆，自我意识很强，不懂得与小朋友友好相处，常抓、挠身边的小伙伴，以此来引起大家的注意，开学一个段时间后，早上来园总算不再哭啼了，但行为还是让人很头疼，抓扯小朋友的事件常有发生，我常引导他，如果喜欢小朋友可以拉着小朋友的手，你想和他玩可以问一问：“我们一起玩吧！“抓扯小朋友是不礼貌的行为，小朋友会不舒服，也会不高兴，他总是瞪着懵懂的大眼睛看着我 ，似懂非懂。今天区域活动时，孩子们是
五、六人一组分组活动，静静组的小朋友都去选择了自己喜欢的区域，静静还不知道选什么无所适从，轩轩走过来拉了拉她的手说我们一起玩吧！”静静点了点头，他们手拉手一起走进了娃娃家，开心地玩起来。这就是坚持的效果，只要我们再努力一点，再坚持一点，孩子们总有一天会领悟到。
著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
人生就是一本书，书的内容和质量由自己撰写，想把自己的书写的厚还是薄，精彩还是平庸，全在自己的一念之间，每天看到孩子们的点滴进步，点滴成长，我也在成长，也在进步；也愿用一生的幼教生涯尽情撰写，尽情遨游，为自己写一本厚实而精彩的书，让自己的人生充满美好的回忆，当我老去的时候，回忆曾经，为自己而自豪，想想过往，脸上充满了幸福而欣慰的笑容。
我的语训生涯
尊敬的各位评委、同仁们大家好！
此时此刻我非常荣幸和激动地能够站到这里与大家一起分享我的语训生涯。几天的培训与学习，不仅是我专业知识技能的提升，同时也是我人生中的一段净化过程。在这里让我从最高、大、尚的专业团队中领略到了前所未有的最豪华的语训知识宝藏！
春去秋来，四季的轮回中辗转我从事语训工作已八年有余，记得八年前，那是阴历比往年开学最早的一年----------正月初八。也是我儿子刚满四个月的一天，我带着几分喜悦，来到了武川县特殊教育学校，走在坑坑洼洼的泥路上，已是立春的节气，可北方寒冷的气流依然冻得让人直打哆嗦，我紧缩着身体，双手抱团用肩膀推开了满是冰霜的铁栅栏。只见一名
5、6岁的小男孩，头发蓬乱，衣着破旧却很整洁的向我跑来，咧开小嘴冲我笑着，那双被冻得通红的小手从衣袖里伸出来向我高高竖起了一个最美、最神圣的“大拇指”。刹那间一股暖流涌上心头，时间仿佛定格在这一瞬间，我伸出手情不自禁的抱起了小男孩，并向他也竖起了大拇指，同时摆出夸张的口型“你好”让小男孩模仿着我的样子练习着......就这样在这个寒冷的春季里小男孩成为了我语训生涯中第一个康复的孩子。
小男孩的名字叫小飞，小时候因药物原因失去了听力,从此生活在无声世界里。看着如此可爱又聪明的孩子，我不禁的想起了我刚满四个月大的儿子，“语言是人类最重要的交际工具”假如我遇到了这样的孩子不能和正常人一样沟通，不能和我说话甚至不能喊我一声“妈妈”时，我该怎么办？那是多么痛心的一件事啊！于是，我把小飞当成了我自己的孩子来带，也是当初唯一一名从聋教育部转型的语训孩子，当初的我没有太多经验，许多老师认为我的行为偏激，亲人和朋友们笑话我好好地手语课不带，要教一个哑巴开口。可，我是一位母亲，更是一名语训教师，我不仅要教会我的孩子学会说话、学会做人，更要对我自己的职业负责，对我的学生负责。我不顾旁人的劝阻，从学校找来了一副破旧的锣鼓，我悄无声息的走到小飞背后，使劲地敲起来，试图看看小飞究竟还有没有一点希望。咚、咚、咚咚、咚.......我用尽力气敲打着破旧的锣，突然小飞回了头，惊讶地看着我和锣依然高高竖起了大拇指，当时我激动地内心无法形容，我抱起小飞转了起来，小飞稚嫩、清脆、可爱的笑声回荡在教室的每个角落......接下来的日子我在工作中不断地摸索着，不断地训练小飞的听觉，让他从听到声音到辨别声音，从呼吸和舌位的训练到十次、百次、千次若干次的触摸训练和看话训练，从枯燥无味到灵活生动，每一天每一个音、每一个词、每一个句子都要不断的反复训练日复一日。直到突然有一天，小飞撅着小嘴，依然高举大拇指和我说：“妈---------妈----------好！”时，那一刻我感觉地球都静止转动了，那幸福、喜悦交杂着疲惫的心情与同泪水一起膨胀，我紧紧的抱着小飞，小飞也紧紧的抱着我，一边还给我擦眼泪，我们师生两默契的一同竖起了大拇指......如今小飞已经是初二年级的学生了，他完全能流利的朗读一篇课文，能正确的表达自己内心的世界。而此时当我再次面对自闭症、脑瘫、孤独症等残障儿童失语时我反而更迷茫、更无助了。人们常说一年入行，三年入门，经过了这几天的学习后我才真正的领悟到语训工作的真谛。要想成为一名和合格的语训师除了要具备爱心、耐心和责任心外更重要的是要具备够硬的专业知识理念和超前的创新知识，运用自己的智慧，加之先进的医疗、康复设施、设备的技术辅助来实现我们的语训梦想。让我们共同关注这群特殊的群体吧！我相信晚开的花儿同样也可以芬芳满园......
内蒙古呼和浩特市武川县特殊教育学校
徐艳丽 2015.10
推荐第2篇：语训教案
聋儿语言训练课程1-口舌操
目的：
锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：
录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；
第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；
第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；
第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发\"啦\"音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
建议：
口舌操应长期练习，并可根据孩子发音存在的问题，加强某几节的练习。
聋儿语言训练课程2-舔一舔
目的：
对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。
准备：
白糖少许置于盘中。
步骤：
引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。
1 变换形式：
在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。
聋儿语言训练课程3-大口咬
目的：
在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备：
孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。
步骤：
引导孩子张开大嘴咬蛋糕。
聋儿语言训练课程4-吹蜡烛
目的：
练习呼吸，学会运用气流。 准备：
蜡烛若干、娃娃一个。 步骤：
从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。
聋儿语言训练课程5-学小猫叫
目的：
体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。
2 准备：
小猫头饰两个，小鱼玩具数个。
步骤：
学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。
变换形式： 学小牛、小羊叫。
加深一步：
学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。
聋儿语言训练课程6-宝宝看病
目的：
学会发a的音，通过学发a，培养正确发音的习惯。
准备：
白帽子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。
步骤：
与孩子一起分角色表演：宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。让宝宝张大嘴发a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。
变换形式：
3 扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出：“阿姨好”，“谢谢阿姨”，“阿姨再见”等短句。
加深一步：
能模仿发出ba、da、ga、la等音节。
聋儿语言训练课程7-大公鸡“喔喔喔”
目的：
模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。的发音技巧。
准备：
公鸡的实物或图片。 步骤：
和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡”，“大公鸡会叫”。示范发音“喔喔喔”，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔”。
变换形式：
发出带有。的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发音。 加深一步：
引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述．学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。”
聋儿语言训练课程8-吃苹果
目的：
学习发p的音，掌握送气音的发音技巧。
准备：
4 纸折的小青蛙一只，小乌龟图片一张，乌龟头饰一个。
步骤：
把青蛙放在桌上，告诉孩子青蛙会跳，示范发出“p、p、p”的音，青蛙随气流跳动，孩子模仿，反复练习。看小乌龟的图片，告诉孩子小乌龟会爬，模仿小乌龟爬并发出“爬”的音。 变换形式：
认识手帕，做洗手帕的活动，学习说“手帕”。 加深一步：
引导孩子发出“p”做声母的一些词汇，如：“排队”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。学习歌谣：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃苹果。”
聋儿语言训练课程9-苹果树
目的：
能发出a、o、e、i、u、ü六个元音，并认识以上拼音字母。 准备：
六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。
步骤：
教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。 变换形式：
以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。 加深一步：
在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。
聋儿语言训练课程10-我会叫妈妈
目的：
学习拼读的技巧和方法。
5 准备：
m和a的拼音卡片，妈妈的照片一张。
步骤：
分别出示m、a的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m-a-ma”读“妈”的音，并跟读。
变换形式：
可以教孩子先双唇紧闭，做发m的准备(不发出音)，紧接着发ａ，形成ｍａ。 可以先发m再发a，反复读，加快速度，拼出ｍａ的音。 加深一步：
如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。
聋儿语言训练课程11-猫羊狗兔
目的：
练习发四声，学习声调的发音技巧。
准备：
猫、羊、狗、兔的图片。 步骤：
示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。 变换形式：
用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。 加深一步：
如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用儿歌练习四声，如：小猫跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。
6 聋儿语言训练课程12-绕口令
目的：
练习舌唇齿等发音器官的协调性。 准备：
根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。举例：
(1)妈妈骑马，马慢妈妈骂马。
(2)金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
(3)一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
(4)桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。 以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。
聋儿语言训练课程13-洗脸
目的：
通过洗脸认识五官的名称，并能听懂成人的指示。
准备：
毛巾、脸盆、镜子。
步骤：
在每天孩子洗脸时进行，“摸一摸，水烫不烫?”“不烫正好”，“太烫了”，通过表情、动作理解语言。
“把你的毛巾拿过来”，“把香皂给我”，让孩子听懂指令做出相应的动作。
7 看看镜子“瞧瞧，你的小脸脏不脏?真脏”。
“现在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干净吗”?“好了洗干净，宝宝真干净”。注意让孩子看你的口形、表情以及相应的动作。 变换形式：
让孩子给玩具娃娃洗脸，重复以上句子，并要求孩子说出个别词汇。 加深一步：
玩游戏，给图画上的人贴鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。给不同的小动物贴相应的五官。
聋儿语言训练课程14-起床
目的：
让孩子熟悉有关起床和有关穿衣服的一些词语，培养独立生活能力。
准备：
孩子的小床和衣物。 步骤：
(1)叫醒孩子，到孩子床边告诉他“宝宝该起床了”，戴上助听器，打开窗帘并说今天的天气情况：“今天很冷，宝宝要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，宝宝要打伞去幼儿园。”“今天很热，要戴上帽子。”
加深一步：对大点的孩子，可以事前做一个作息时间表，每天看时钟起床。
(2)穿衣服：选择一件衣服告诉孩子：“这是你的衬衫(你的衬衫在这儿)。”“让我给你穿上衬衫(你自己穿上衬衫好吗)。”
在穿衣服的过程中说：“把手臂伸进去，把扣子扣好……”
变换形式：让孩子给娃娃穿小衣服，并模仿你说以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／裤子等。给小衣服画装饰画，装点衣服。
加深一步：与孩子谈论他的衣服：“你的袜子呢?”“少了一只袜子。”“你的裤子在哪呢?妈妈忘了拿过来。”“把你的裙子拿过来。”“你喜欢这件新衣服吗?”“今天你要穿蓝裙子，还是要穿红裙子?”
(3)整理床铺：与孩子一起整理他的小床，多说相关的词汇。例如：“把你的枕头放平。”“呀!被子里真暖和。”“这是一条红色的毛巾被。”“把毯子铺好。”“拉平床罩边。”
如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床单罩住爸爸，玩藏猫猫的游戏，可以说：“爸爸哪去了?”“呀!在这儿呢。”“摸摸看，这是谁的头?”
变换形式：玩过家家的游戏，巩固以上内容。
提高一步：扩充使用的词汇，可加上一些形容词；也可以让孩子做一些力所能及的事情
8 聋儿语言训练课程15-睡觉
目的：
养成按时睡觉的好习惯，学习一些有关睡觉的词汇。
准备：
活动时间表，故事书。 步骤：
画一张孩子睡觉的图片，告诉孩子该睡觉了(大一点的孩子可以看钟表，告诉他到睡觉的时间了)。
和孩子一起做睡觉准备：刷牙，洗脸，洗脚，铺床，脱衣服，上床，讲故事……
可以用以下语言：“宝宝该睡觉了。”“让我们去刷牙吧。”“你的牙刷是哪把?”“我们用小白兔牙膏吧。”“水真热，把脸洗干净。”“脱下外衣，把鞋放好了。”“我给你讲个故事好吗?”“你想听什么故事?”“你想看哪本书?”“你的书在哪呢?”“宝宝困了吗?”“来，钻进去，盖好被子，闭上眼睛，好好睡觉。”变换形式：玩娃娃家的游戏，让孩子当妈妈，让娃娃睡觉。 提高一步：
每天晚上画一幅画，记录当天比较突出的一件事情，装订成册。每天睡觉前看小册子，谈论今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。
聋儿语言训练课程16-进餐
目的：
让孩子养成良好的用餐习惯，学会一些有关用餐的词汇和语言。 准备：
餐桌，餐具，食物，家庭成员。 步骤：
(最好在晚餐时进行)让孩子帮助你摆放餐具：
“先数数有几个人吃饭，这里有五个碗，够不够?”“呀，少了一个碗。”“去拿五双筷子。” “这是爸爸的碗，这是妈妈的筷子。这是爷爷的杯子……”“去叫爸爸来吃饭，告诉爸爸我们今天吃什么饭。”
进餐：“今天我们吃米饭(馒头，包子)。”“爸爸要一个馒头，爷爷也要一个馒头，你要馒头吗?”“唔，馒头太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?还要西红柿吗?”
如果你的孩子还不能进行表达，也应该对孩子说规范的语言，可以强调个别词汇，应该以让孩子理解语意为主。如果你的孩子已有一定的语言基础，则应让孩子与你用语言进行交流。 变换形式：
通过剪贴、绘画、玩玩具来认识、记忆事物和餐具的名称。 提高一步：
(1)将语言扩充丰富，例如将\"这是你的汤\"扩充到“这碗汤太烫了，你慢点喝”。
(2)孩子在掌握了基本名称的基础上，可以引导孩子归类，并学习较抽象的词汇，如粮食、蔬菜、水果等等。
(3)学习一些有关农作物的特征和用途，例如：小麦可以磨成面粉，面粉可以做成馒头、包子、面包等食物。
聋儿语言训练课程17-散步
目的：
让孩子了解有关散步的日常用语，培养孩子的观察力和表达能力。
准备：
选择能够散步的晴朗日子。
步骤：
出门前，对孩子说明出门要做些什么，如：“我们要去商店。” “我们要去买一些苹果。”或者“我们出去玩一会儿。”
与孩子谈论吸引他注意的事物：如：\"那是一辆小汽车，是红色的。”“那有一只小鸟。”“这花是粉色的。”“听，这是拖拉机的声音。”
见到熟人应介绍给孩子认识并问好：\"这是何阿姨，问何阿姨好。”“何阿姨要去买菜。”“这是何阿姨的女儿，她叫豆豆。”“跟何阿姨再见，跟豆豆再见。”
谈论交通：\"那是大卡车……那是小汽车……那是吉普车。”“小心自行车过来了。”“马路上车真多呀。”“现在是红灯，等一会儿。”“绿灯亮了，我们过去吧。” 变换形式：
在任何外出的活动中进行语言教学。 提高一步：
散步回家后，向孩子提一些有关散步的问题，鼓励孩子向家中其他成员讲述散步中有关的见闻，你写一个有关散步的简单过程，配上图画，在每幅图下面写一个短句，帮助孩子给别人讲述。如：“我们去散步。”“我看见了大卡车。”“我摔了一跤。”“我们遇到了何阿姨和豆豆。”
聋儿语言训练课程18-去食品店
目的：
为孩子提供外出的机会，熟悉各种食品的名称，让孩子学习买东西的典型语言。
准备：
将要买的东西做成画片。
步骤： (1)出门 准备：
告诉孩子我们要去食品店，我们要买这些食品，先买葡萄，再去买奶粉，然后去买白糖……。与孩子商量：“你还想要什么?”
(2)去食品店：
按顺序买相应的食品，每买一样东西都要对照图片，说清楚名称。在选择物品时，可以谈论数量、颜色等等，同时鼓励孩子帮助寻找各种物品。 (3)回家：
让孩子帮助你整理买回来的东西：“把奶粉给妈妈。”“巧克力在哪个包里呢?”……再谈论一遍刚才买的东西的名称、颜色、形状等。 变换形式：
在书店、商店、花店等进行同样的语言训练，做商店的角色游戏。 提高一步：
让你的孩子自己面对售货员，与他人直接交流，利用这种机会学习货币的面值和应用。
聋儿语言训练课程19-乘车
目的：
通过乘公共汽车，了解乘车的日常用语和常识。 准备：
在路途中可能会见到的场所图片。
步骤：
出门前告诉孩子要去哪里，怎么去。
在站台候车：学习看站牌：“这是我们现在的地方。”“这是我们要去的地方。”“数一数有几站。”
上车：“看，车来了。”“上车吧。”“小心，台阶很高。”“我们要买两张票。”“这是售票员阿姨。”“那是司机叔叔。”“这里可以坐。”
看窗外的景物：巩固商店、过街天桥、立交桥等词汇。与事先备好的图片相对照。 下车：“到站了，下车吧。” 变换形式：
做公共汽车的角色游戏，家人分别扮演司机、售票员、乘客。可说：“车来了，上车吧，我买一张票。”“到站了，下车吧。”提高一步：扩充基本语言并能够表达。
聋儿语言训练课程20-做客
目的：
教会孩子学习礼貌用语，能够大方地与别人交往。
准备：
了解别人家的成员。 步骤：
给孩子讲解到朋友家做客的简单规矩，对照照片认识一家人：
“这是李阿姨，是佳佳的妈妈。”
“这是王叔叔，是佳佳的爸爸。”
“这是佳佳的姐姐。”
“佳佳漂亮吗?”
13
“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好吗?”
嘱咐孩子到别人家要有礼貌，乖一点。到朋友家，先敲门，引导他向主人问好。
“李阿姨好!”
“王叔叔好!”
“佳佳姐姐好!”
离开朋友家：向主人道再见。 变换形式：
做做客的游戏，孩子当主人，听到敲门声问：“是谁呀?”“是我。”“我来开门。”“你好。”“请进。”“请喝水吧。”“谢谢。”“不谢。”“请吃苹果吧。”讨论孩子感兴趣的事情。“我回家了，再见。”交换角色表演。 提高一步：
让孩子学会礼貌待客。
推荐第3篇：语训教案
第一课 基础训练：
一、松弛训练 小鸟展大臂
方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。
二、喉头放松训练 【长城谣CD曲】
方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。
三、口腔训练
准备：（1）口腔训练器；
（2）舌操：口腔内打响 ||XX|XXX|| (哒哒|哒哒哒)
四、新授课：舌尖中音 d t n l 的训练
（一）发音描述：根据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开始。注意事项：
发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力；
n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下列方法体会它们的发音：
训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。因为n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。再者，发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比较和体会n和l发音时舌的运动方式的不同，根据体会再正常发音。
（二）听辨音与发音练习：
（1） n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n （2）你—里 难—蓝 挪—罗 奴—卢 脑—老 酿—晾 梁—娘
（三）反复发音，先练声母，再练音节 N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue
五、练习下列同声母词语： （1）d—d 达到 打到 大胆 捣蛋 道德 得到 奠定 调皮 顶点 动荡 对待 夺得 （2）t—t 淘汰 疼痛 体贴 （3）n—n 牛奶 扭捏 流利 玲珑 联络
六、口腔唇舌分类训练
打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀， 技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。
方法：要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。
第二课
（一）、
（二）、
（三）环节同第一课。
四、听力语言训练：
（1）首先复习上节课没过关的字与词的正确发音。 （2）新授课：词的对比练习
D—t 代替 灯塔 大厅 带头 歹徒 当天 倒退 独特 冬天 地毯
T—d 特点 跳动 坦荡 替代 铁道
停顿 同等 土地 土豆 推动 N—l 努力 牛栏 能力 南岭 农历 能量 暖流 年龄 L—n 留念 老年 路南 冷暖
N—l 脑子——老子 大怒——大陆 女客——旅客 水牛——水流 无奈——无赖 南宁——兰陵 泥巴——篱笆 一年——一连
六、口腔唇舌绕：【n—l】
念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升；是鼻音，舌靠前。
你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功难（n）关。 新脑筋 【n、l】
新脑筋，老脑筋，老脑筋可变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。 注意事项： 训练时，切不要急躁。一直要在孩子每一个发音发的标准、正确后才往下进行，3次后仍达不到要求，请先绕过去，待其他字、词读准后再返回这个字、音进行练习，不要强迫孩子硬练，要给予鼓励，否则孩子没信心、逆反，就收不到效果了。
推荐第4篇：语训教案
学生分析：培智班学生。语言表达能力较差，语言组织能力较差。
教学目标：
1、主要训练学生的口语表达能力和参与、合作的意识。养成良好的听说态度和语言习惯。
2、让学生亲身材验成功的喜悦，增强学生的自信心和良好的个性品德。教学设计：
一、激发兴趣，引入正题
师：同学们，你们谁家有电话呢?请举手。生举手。
二、初步懂得打电话的知识
1、师：谁打过电话? 请说说你是怎么打电话的好吗? 下面请打过电话的同学告诉大家，大家注意听。 指名回答，教师适时规范学生用语。
2、师：谁还能说一说?指名生答„„
3、师小结：刚才，同学们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。 请同学们记住，通话时要热情慷慨，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。
三、创设情景、模仿表演，尝试成功的喜悦
1、师：同学们，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。
2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。
3、师：同学们，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友的生日，你要通过电话来表达对好朋友的祝贺。谁来表演打这通电话呢？ 指名生表演。 电话铃响了。。。 “喂！你好。”
“你好！请问你找哪位？” “是XXX么？” “是的。”
“我是XXX啊。今天是你的生日，我。。。。。。” “。。。。。。”
四、教师点评改正学生语言的不足之处。
推荐第5篇：幼儿语训课教案
金星暑期语训课（初级班）
暑期教案
第一课时
一、教学内容：
1.介绍我自己 2.学习“a”的发音 3.绕口令的尝试学习
二、教学要求：
1、让孩子们大胆的开口说话，勇于介绍自己。
2、认识并记住老师及同学。（开火车游戏）
3、认识单韵母“a”及四个音调的发声（配合小句子）。
第二课时
一、教学内容：
1.复习上节课的所有内容 2.学习“O”的发音 3.儿歌的尝试学习
二、教学要求：
1、掌握并开始认识知道单韵母
2、音调的掌握
3、单韵母“o”的发音（配合小句子）。
第三课时
一、教学内容：
1.复习上节课的所有内容 2.学习“e”的发音
1
3.韵母“a”的儿歌练习
二、教学要求：
1、单韵母“e”的发音（配合小句子）。
2、注意“e”的嘴型已经发声口腔位置
3、什么样的音节口腔打开，什么样的音节口腔半闭合，什么样的音节口腔闭住，以及声音的弹发
第四课时
一、教学内容：
1.复习上节课的所有内容 2.学习“i”的发音
3.韵母“a”、“o”的儿歌练习
二、教学要求：
1、单韵母“i”的发音（配合小句子）。
2、什么样的音节口腔打开，什么样的音节口腔半闭合，什么样的音节口腔闭住，以及声音的弹发
第五课时
一、教学内容：
1.复习上节课的所有内容 2.学习“u”的发音
3.韵母“e”、“i”的儿歌练习
二、教学要求：
1、单韵母“u”的发音（配合小句子）。
2、单韵母的口型变化，学会举例
第六课时
一、教学内容：
2
1.复习上节课的所有内容 2.学习“ü”的发音
3.韵母“u”、“ü”的儿歌练习
二、教学要求：
1、单韵母“ü”的发音（配合小句子）。
2、区分“u”“ü”
3、学习造词
第七课时（复习课）
一、教学内容：
1.复习所有所教内容 2.区分“a”“o”“e”“i”“u”“ü” 3.音调的变化复习
二、教学要求：
1、知道6个单韵母的读法
2、发音要清楚、响亮，注意口型和舌位的变化
第八课时
一、教学内容：
1.声母的学习2.学习“b”的发音
4.声母“b”的儿歌练习
5.绕口令练习（大小兔子）
二、教学要求：
1、知道声母有几个
2、嘴唇的接触面，学会听自己的声音发音是否准确
3、d、t音的辨别发音
第九课时
3
一、教学内容：
1.声母的学习2.学习“p”的发音
3.声母“p”的儿歌练习4.诗歌练习（春晓）
二、教学要求：
1、嘴唇喷气的力度（纸片练习）
2、押韵“ao”、有感情节拍的尝试训练
3、理解诗意
第十课时
一、教学内容：
1.学习“m”的发音
2.声母“m”的儿歌练习3.绕口令练习（钉钉子）
二、教学要求：
1、嘴唇发音不出气，注意抿嘴的力度和大小
2、“d”的弹力练习，发声不含糊，说话有单独字音感
第十一课时
一、教学内容：
1.学习“f”的发音
2.声母“f”的儿歌练习3.诗歌练习（静夜思）
二、教学要求：
1、咬唇练习
2、诗歌配合动作，做到深情并茂
3、能够课堂当场背诵
4
第十二课时（复习课）
一、教学内容：
1.复习“b”“p”“m”“f”发音 2.汇总诗歌、板书练习
二、教学要求：
1、能够清晰分辨“b”“p”“m”“f”
2、能准确把相对应词汇发音准确，相对应所教儿歌准确读出
第十三课时
一、教学内容：
1.学习“d”的发音
2.声母“d”的儿歌练习3.诗歌练习（悯农）
二、教学要求：
1、舌头的用力（舌头练习）
2、发音独立，不黏连，要有独立感
第十四课时
一、教学内容：
1.学习“t”的发音
2.声母“t”的儿歌练习
3.绕口令（白石塔、大小白兔复习）
二、教学要求：
1、区分“d”“t”的不同
2、发音独立，不黏连，要有独立感
第十五课时（复习课）
5
一、教学内容：
1.复习所学单韵母、声母
2.儿歌、诗歌、绕口令复习（需要所有材料带齐） 3.汇演表演内容学习
二、教学要求：
1、要会熟练独自发音
2、大胆上台自我表现
第十五课时（汇演）
一、教学内容：
1.汇演表演内容背诵
2.汇演动作学习、舞台表现力
二、教学要求：
1、大胆个人表现
2、团队的齐诵
推荐第6篇：语训10课
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
对话练习
三、新授
1、指导学生仔细看图，让学生说一说画的是什么地方（小河边的大树下），图上有哪些小动物（小鸭子、
1 小熊、小猴子、长颈鹿），小鸭子怎么了（掉到了坑里），长颈鹿、小猴子、小熊在做什么（想办法救小鸭子）。让学生用一两句话讲一讲这幅图反映的是件什么事。
2、指导学生理解句意。教师问：小鸭子掉到坑里了，课文是怎么说的？听到喊声，谁来了？赶来做什么？
3、引导学生讨论：怎样才能把小鸭子救出来？让学生想一想：小猴子拿着棍子，小熊拎着一桶水，长颈鹿的脖子很长，他们会想出哪些办法来救小鸭子呢？
4、学生积极想办法，然后讨论：谁想的办法好?（小熊的办法好。）
5、让学生练习看图说话。
6、让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来说说，把故事讲完整。
7、分类教学。巩固教学
写说一段话练习。 布置作业
2 抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：能续编句子。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
讲一讲小鸭子是怎样被救的。
三、新授
1、指导学生仔细连贯地看图，让学生讲一讲图上画的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一个大南瓜，它想把南瓜运回家。）可是南瓜又大又重，搬不动，这时，小白兔看见什么？（一只小猴子骑着自行车过来。）小白兔一下想出了好办法，把南瓜运回家了。然后让学生讲讲这幅图讲了一件什么事。
2、指导学生理解句意。问：小白兔在地里找到的大南瓜
3 是什么样的？（又大又重。）小白兔想把南瓜运回家容易不容易？为什么不容易？这时，它看见了什么？
3、引导学生讨论小白兔想出了什么办法。问：小白兔看到小猴子骑着自行车过来了，由滚动的车轮，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜运回家了？
4、让学生练习看图说话。再以“一下想出了好办法”为引子，引导学生自己组织语言，看图把故事说下去。
巩固练习
让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来，把故事讲完整。 布置作业
抄写课文
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。
4 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
编一段故事（小白兔怎么把南瓜运回家的。）
三、新授
1、指导学生连贯地看两幅连环图，边看图，边理解句意，弄清情景图和语句的对应关系。问：这只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水吗？（有水。）乌鸦喝着水了吗？（没有。）为什么？（让学生边指图，边回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）乌鸦看到了什么，就想出了办法？（看到旁边有许多小石子，就想出办法了。）
2、启发学生讨论；乌鸦想出了什么办法喝到水的？让学生讲出：乌鸦把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝着水了。
3、教师演示：把小石子一个一个放到装有半瓶水的瓶子里。让学生看到水渐渐升高了的效果。
4、让学生先把乌鸦想出的办法说一说，然后，让学生把故事连起来说完整。
巩固练习
讲故事练习。 布置作业
抄写课文 口语练习
第十一课
教学要求
1、能看图理解语言情景，体会句子与图之间的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、在练习说话的过程中，培养学生广泛的兴趣爱好。
教学重点：理解图意，句意，对句子中的重点词语，帮助理解，学习围绕一个中心进行谈论。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
6
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第10课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图。让学生说一说：图上画的是什么地方？（篮球场）篮球场上同学们在做什么？（在进行篮球比赛。）图上的这几位小朋友在谈论什么？（谈论篮球比赛哪个班会赢。）你是怎么知道的？
2、指导学生理解句意。老师可先提问，在看图学句的过程中，帮助学生理解句意。
3、学生正确、自如、有表情地说出文中的句子，要注意谈论的语速和节奏。
4、掌握课文内容，分角色练习谈论。
5、联系实际，谈论一下平时看到的其他比赛。
四、巩固练习
谈论比赛的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论春游的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图。先让学生说一说三个辅助图画的是什么。（画的是小学生在公园里爬山、划船的情景。） 第一幅图画的是景山公园。 第二幅图画的是青年湖。 第三幅图画的是北海。
2、指导学生图句对照，理解句意。教师提问。
图上画的是什么地方？ 他们在做什么？
最后决定到哪去春游？为什么？
3、分角色有表情地演示课文内容。
4、结合实际谈论自己到哪去春游。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
8
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄懂图意。提问：图上画的是什么地方？（农家院子）图上有谁？（小女孩和她的爷爷）在做什么？（给鸡喂食）这只小黑鸡为什么不吃食了？（它病了）表现的是一件什么事？
2、指导学生学习对话。提问：这个女孩叫什么名字？她告诉爷爷什么事？她问爷爷什么事？她问爷爷什么？爷爷看了看小黑鸡，发现了什么？爷爷又叫小芹做什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的情景，让学生演示，练习对话。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十二课
教学要求
1、认真观察图画，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习本课的三组对话，理解对话的意思，并能根据课文内容，运用口语进行对话，演示情景过程。对话时要注意问话和答话的语气，对话要有表情。
3、在生动形象的情景对话中培养学生的语言交往能力，并能联系实际，进行替换练习。教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学习对话，培养学生互相交流的习惯和能问会答的交往能力。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第11课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。先让学生讲一讲图上的几个小学生在做什么。
2、指导学生学习对话。理解对话内容，了解对话的先后顺序。教师提问：
曹文和华强是在什么时候交谈的？ 你是怎么知道的？
曹文问华强，华强是怎么回答的？ 曹文准备了什么节目？
华强听了怎么说？曹文怎么说？
3、指导学生模仿图上情景分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，让学生进行替换练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论哑剧剧情的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的是什么地方？什么时候？
舞台的同学在做什么？台下的同学在做什么？ 表现的是一件什么事情？
2、引导学生学习对话，了解图上的人物和反映的语言情景。最后问：这个节目怎么样？我们要向谁学习？
3、分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、联系生活实际创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论剧情的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、指导学生学习对话。提问：
这两个学生叫什么名字？他们谁拿的奖品多，谁拿的奖品少？ 胡兵怎么问朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告诉朱明什么？
朱明叫他去玩什么？为什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论活动的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十三课
教学要求
1、学说本课的句子，能较正确、熟练地说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。
2、能看图理解情景，体会句子和图的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
3、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
13 教学重点
指导学生联系实际，进行替换练习，学习围绕一个中心进行谈论。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第12课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。思考一下，图上的小朋友在做什么。
2、指导学生理解句意。问：
谁先说的谜语？谜语是怎么说的？ 谁猜出来了？是什么？为什么？
接着马玲给大家出了个谜语是怎么说的？孙军说什么？ 孙军又给大家出了一个什么谜语？
14 许兰和马玲都猜出了什么？
3、训练学生正确说句。
4、引导学生互相说谜语。
四、]巩固练习
谜语的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论制做手工作品的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的什么地方，有什么人，他们在做什么。学生回答。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
这是什么地方？有谁？ 老师对同学们说什么？
是谁在讲手工作品？王刚是怎样讲做木偶的？
还有谁介绍自己的手工作品？她是怎么说的？
4、训练学生正确说句。
5、引导学生谈自己做过的手工作品是怎么做的。分类指导。
四、巩固练习
谈论手工作品的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：谈论怎么做游戏。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、学习句式，理解句意。问：
这是什么时候？班长对大家说什么？刘兵是怎么说的？班长又说什么？
3、请学生演示游戏的玩法。
4、训练学生较正确、连贯地说出句子。
5、引导学生理解和掌握课文内容，谈自己喜欢的游戏。
四、巩固练习
谈论游戏的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十四课
教学要求
1、认真观察图画，能够在教师的指导下，根据图画的提示，联系实际，展开思路，用学过的语句说几句意思连贯的话，语句要通顺，语言要准确。
2、通过情境教学，培养学生主动说话的能力，教育学生爱劳动，爱科学，积极参加丰富多彩的活动，做一个全面发展的好学生。教学重点
引导学生联系实际，展开想象，用学过的语句来叙述自己的生活。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
17 教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第13课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
3、启发学生联系自己的生活实际，在劳动课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
劳动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论美工课的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
18 朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：图上画了什么，是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
4、启发学生联系自己的生活实际，在美工课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
美工课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论活动课。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生看图上画的是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
5、启发学生联系自己的生活实际，在活动课上，老师做了什么，同学们
19 做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
活动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十五课
教学要求
1、学会观察图画，能够在教师的提示下，理解句子和情景图的对应关系，了解语言与情景的联系，能在一定的情境中运用所学的语句。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己想说的话。培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、学说本课的句子，能较正确、熟练的说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。在说话练习的过程中培养学生广泛的兴趣爱好，教育他们从小树立远大理想，长大了为社会做贡献。 教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学说句子。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第14课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。小朋友在谈论什么问题。
2、指导学生理解句意。问：
王强参加什么小组的活动？航模组有什么活动？
张明参加什么小组？美术组有什么活动？张明剪得怎么样？
3、让学生正确、自如地说出文中的句子，学会谈论的语速和节奏。
4、分角色演示课文内容。
5、谈谈自己参加了什么兴趣小组，是怎么活动的。
四、]巩固练习
参加活动小组的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论自己爱好的内容。
21 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上的小朋友是在谈论自己的爱好，也就是谈论自己最喜欢做什么。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
图上画的是什么地方？ 有什么人？ 他们在做什么？
3、分角色演示，训练学生正确说句。
4、引导学生谈谈自己最喜欢做什么，爱好什么活动，怎么做的。
四、]巩固练习
兴趣爱好的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论理想。 教学过程
一、组织教学
22 师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么人，他们在做什么。 几个小朋友在谈论什么问题？
2、指导学生理解句意。问：
三位同学的理想是什么？他们长大了要当什么？他们是怎么说的？
3、分角色演示课文内容。
4、引导学生谈谈自己的理想。
四、]巩固练习
谈论理想的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十六课
教学要求
1、认真观察课文插图，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习三组对话，理解对话的意思，初步掌握邀请别人是所必要的日常用语，并能根据课文内容，演示情景过程，运用口语进行对话。
3、联系生活实际，在一定的生活情景中，运用所学的语句进行交往。在
23 练习说话的过程中渗透热爱科学、团结友爱、互相学习的思想教育。 教学重点
结合创设的语言情景理解图意，学习邀请的用语。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第15课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么地方，有谁，他们在做什么。
2、引导学生理解句意。问：
吴刚的爸爸从北京出差回来给他买了什么？吴刚对刘风说什么？刘风告诉吴刚，过生日是爷爷送给他什么礼物？刘风对吴刚说什么？
24
3、分角色进行对话练习。
4、联系生活实际，创设其他情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
送礼物的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：对话练习。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上画的是什么地方，这个女孩子在做什么。
2、指导学生学习对话。问：张良对周老师说什么？周老师非常高兴的答应了，他问张良什么时候去讲，张良是怎么回答的？
3、模仿情景进行对话练习，演示情景过程。
4、启发学生联系生活实际，创设新的情景，练习对话。
四、]巩固练习
对话的练习。
25
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：对话练习。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么地方，这个小女孩在做什么？ 老师在对同学们说什么？
2、指导学生学习对话。问：
朱欣对爸爸说什么？
爸爸同意了，朱欣又说什么？ 爸爸听了，怎么说？
3、分角色演示情景过程。
4、联系生活实际，创设新的语言情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业： 抄写课文
口语练习
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推荐第7篇：语训总结
语训教学工作总结
榆 林 市 特 殊 教 育 学 校
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我小结。
一、思想认识方面
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表；在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面
聋儿语训教学，首先了解正常儿的语言、行为能力，以判断聋儿的训练水平的提高度和努力的方向, 根据聋儿的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。注重与家长的联系，针对走读聋儿，每天利用家长接送聋儿的机会，及时与其交流聋儿的情况，指导他们采用科学合理的方法，充分利用和发挥家庭语训不受时空限制，而且又是聋儿最好、最自然的语言运用场所这个优势，对课堂语训进行巩固和延伸。了解一些听力学知识，在平时的教学中注意聋儿的听力，作好记录，配合听力中心，把助听器调试到适合孩子听力的最佳数据，使聋儿听得清楚，说得清楚。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 努力开展个性化教学，针对每个聋儿的实际，采取不同的教学方法，有针对性地进行个别指导，使不同层次的聋儿都能得到不同程度的发展。遇到教学进展困难的聋儿，老师集体讨论，共同献策。从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。 本学期，参加全县语文教师说课比赛并获二等奖。
三、其他方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、存在的问题及下一步打算：
1、专业不适应，语言学素养不足，知识结构不完整，缺乏对现代教育技术手段的驾驭，创新能力不足。在以后的教学中要认真学习专业语训知识，掌握聋儿康复教育最新的教学手段。
2、训练方法上还存在一定的缺陷。
我中心现在所采用的训练方法是师生在教室里简单模拟各种情景，然后在虚拟的不真实的情景中练习对话交流，虚拟情景毕竟不同于真实的现实生活，和现实生活环境还存在有一定差距，这样训练出来的学生等到复杂的现实生活中时，往往是不知所措。
3、学生没有养成很好的语言运用习惯。
在训练中，我发现，有很多日常交往内容老师虽然都已教过，学生也说过写过、练习过，但没有得到很好的巩固和延伸，学和用没有及时结合起来，导致所学内容边学边忘，其主要原因是学生没有养成很好的运用语言的习惯，如：有些口语能力较强的学生，有些内容会说却不愿说。有些口语能力相对较差的学生，在交流时常常使用不完整不规范的句式，词语前后颠倒。分析其原因能说的不愿说可能是不好意思说，羞于开口，不会说的不按规范的句式或书面语去交流，可能是懒，嫌麻烦，需要老师都要随时随地进行纠正。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
推荐第8篇：语训10课
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
对话练习
三、新授
1、指导学生仔细看图，让学生说一说画的是什么地方（小河边的大树下），图上有哪些小动物（小鸭子、
1 小熊、小猴子、长颈鹿），小鸭子怎么了（掉到了坑里），长颈鹿、小猴子、小熊在做什么（想办法救小鸭子）。让学生用一两句话讲一讲这幅图反映的是件什么事。
2、指导学生理解句意。教师问：小鸭子掉到坑里了，课文是怎么说的？听到喊声，谁来了？赶来做什么？
3、引导学生讨论：怎样才能把小鸭子救出来？让学生想一想：小猴子拿着棍子，小熊拎着一桶水，长颈鹿的脖子很长，他们会想出哪些办法来救小鸭子呢？
4、学生积极想办法，然后讨论：谁想的办法好?（小熊的办法好。）
5、让学生练习看图说话。
6、让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来说说，把故事讲完整。
7、分类教学。巩固教学
写说一段话练习。 布置作业
2 抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：能续编句子。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
讲一讲小鸭子是怎样被救的。
三、新授
1、指导学生仔细连贯地看图，让学生讲一讲图上画的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一个大南瓜，它想把南瓜运回家。）可是南瓜又大又重，搬不动，这时，小白兔看见什么？（一只小猴子骑着自行车过来。）小白兔一下想出了好办法，把南瓜运回家了。然后让学生讲讲这幅图讲了一件什么事。
2、指导学生理解句意。问：小白兔在地里找到的大南瓜
3 是什么样的？（又大又重。）小白兔想把南瓜运回家容易不容易？为什么不容易？这时，它看见了什么？
3、引导学生讨论小白兔想出了什么办法。问：小白兔看到小猴子骑着自行车过来了，由滚动的车轮，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜运回家了？
4、让学生练习看图说话。再以“一下想出了好办法”为引子，引导学生自己组织语言，看图把故事说下去。
巩固练习
让学生把课文里的句子和自己续编的句子连起来，把故事讲完整。 布置作业
抄写课文
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。
4 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
编一段故事（小白兔怎么把南瓜运回家的。）
三、新授
1、指导学生连贯地看两幅连环图，边看图，边理解句意，弄清情景图和语句的对应关系。问：这只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水吗？（有水。）乌鸦喝着水了吗？（没有。）为什么？（让学生边指图，边回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）乌鸦看到了什么，就想出了办法？（看到旁边有许多小石子，就想出办法了。）
2、启发学生讨论；乌鸦想出了什么办法喝到水的？让学生讲出：乌鸦把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝着水了。
3、教师演示：把小石子一个一个放到装有半瓶水的瓶子里。让学生看到水渐渐升高了的效果。
4、让学生先把乌鸦想出的办法说一说，然后，让学生把故事连起来说完整。
巩固练习
讲故事练习。 布置作业
抄写课文 口语练习
第十一课
教学要求
1、能看图理解语言情景，体会句子与图之间的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、在练习说话的过程中，培养学生广泛的兴趣爱好。
教学重点：理解图意，句意，对句子中的重点词语，帮助理解，学习围绕一个中心进行谈论。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
6
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第10课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图。让学生说一说：图上画的是什么地方？（篮球场）篮球场上同学们在做什么？（在进行篮球比赛。）图上的这几位小朋友在谈论什么？（谈论篮球比赛哪个班会赢。）你是怎么知道的？
2、指导学生理解句意。老师可先提问，在看图学句的过程中，帮助学生理解句意。
3、学生正确、自如、有表情地说出文中的句子，要注意谈论的语速和节奏。
4、掌握课文内容，分角色练习谈论。
5、联系实际，谈论一下平时看到的其他比赛。
四、巩固练习
谈论比赛的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论春游的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图。先让学生说一说三个辅助图画的是什么。（画的是小学生在公园里爬山、划船的情景。） 第一幅图画的是景山公园。 第二幅图画的是青年湖。 第三幅图画的是北海。
2、指导学生图句对照，理解句意。教师提问。
图上画的是什么地方？ 他们在做什么？
最后决定到哪去春游？为什么？
3、分角色有表情地演示课文内容。
4、结合实际谈论自己到哪去春游。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
8
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄懂图意。提问：图上画的是什么地方？（农家院子）图上有谁？（小女孩和她的爷爷）在做什么？（给鸡喂食）这只小黑鸡为什么不吃食了？（它病了）表现的是一件什么事？
2、指导学生学习对话。提问：这个女孩叫什么名字？她告诉爷爷什么事？她问爷爷什么事？她问爷爷什么？爷爷看了看小黑鸡，发现了什么？爷爷又叫小芹做什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的情景，让学生演示，练习对话。
四、巩固练习
谈论春游的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十二课
教学要求
1、认真观察图画，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习本课的三组对话，理解对话的意思，并能根据课文内容，运用口语进行对话，演示情景过程。对话时要注意问话和答话的语气，对话要有表情。
3、在生动形象的情景对话中培养学生的语言交往能力，并能联系实际，进行替换练习。教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学习对话，培养学生互相交流的习惯和能问会答的交往能力。
教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第11课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。先让学生讲一讲图上的几个小学生在做什么。
2、指导学生学习对话。理解对话内容，了解对话的先后顺序。教师提问：
曹文和华强是在什么时候交谈的？ 你是怎么知道的？
曹文问华强，华强是怎么回答的？ 曹文准备了什么节目？
华强听了怎么说？曹文怎么说？
3、指导学生模仿图上情景分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，让学生进行替换练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论哑剧剧情的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的是什么地方？什么时候？
舞台的同学在做什么？台下的同学在做什么？ 表现的是一件什么事情？
2、引导学生学习对话，了解图上的人物和反映的语言情景。最后问：这个节目怎么样？我们要向谁学习？
3、分角色进行口语对话，演示情景过程。
4、联系生活实际创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论剧情的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：独立说出完整的故事。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、指导学生学习对话。提问：
这两个学生叫什么名字？他们谁拿的奖品多，谁拿的奖品少？ 胡兵怎么问朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告诉朱明什么？
朱明叫他去玩什么？为什么？
3、分角色练习对话，演示情景过程。
4、创设新的语言情景，替换练习。
四、巩固练习
谈论活动的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十三课
教学要求
1、学说本课的句子，能较正确、熟练地说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。
2、能看图理解情景，体会句子和图的对应关系，并能在一定的情景中运用所学的句子。
3、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己要说的话，培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
13 教学重点
指导学生联系实际，进行替换练习，学习围绕一个中心进行谈论。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第12课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。思考一下，图上的小朋友在做什么。
2、指导学生理解句意。问：
谁先说的谜语？谜语是怎么说的？ 谁猜出来了？是什么？为什么？
接着马玲给大家出了个谜语是怎么说的？孙军说什么？ 孙军又给大家出了一个什么谜语？
14 许兰和马玲都猜出了什么？
3、训练学生正确说句。
4、引导学生互相说谜语。
四、]巩固练习
谜语的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论制做手工作品的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：
图上画的什么地方，有什么人，他们在做什么。学生回答。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
这是什么地方？有谁？ 老师对同学们说什么？
是谁在讲手工作品？王刚是怎样讲做木偶的？
还有谁介绍自己的手工作品？她是怎么说的？
4、训练学生正确说句。
5、引导学生谈自己做过的手工作品是怎么做的。分类指导。
四、巩固练习
谈论手工作品的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第3课时
教学内容：第3部分
教学目标：谈论怎么做游戏。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生用一两句话说出反映的是一件什么事情。
2、学习句式，理解句意。问：
这是什么时候？班长对大家说什么？刘兵是怎么说的？班长又说什么？
3、请学生演示游戏的玩法。
4、训练学生较正确、连贯地说出句子。
5、引导学生理解和掌握课文内容，谈自己喜欢的游戏。
四、巩固练习
谈论游戏的练习。
五、布置作业
抄写课文 口语练习
第十四课
教学要求
1、认真观察图画，能够在教师的指导下，根据图画的提示，联系实际，展开思路，用学过的语句说几句意思连贯的话，语句要通顺，语言要准确。
2、通过情境教学，培养学生主动说话的能力，教育学生爱劳动，爱科学，积极参加丰富多彩的活动，做一个全面发展的好学生。教学重点
引导学生联系实际，展开想象，用学过的语句来叙述自己的生活。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
17 教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第13课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
3、启发学生联系自己的生活实际，在劳动课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
劳动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论美工课的内容。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
18 朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意。教师提问：图上画了什么，是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
4、启发学生联系自己的生活实际，在美工课上，老师做了什么，同学们做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
美工课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论活动课。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。启发学生看图上画的是什么课。
2、请同学们看图说几句意思连贯的话。
5、启发学生联系自己的生活实际，在活动课上，老师做了什么，同学们
19 做了什么，自己做了什么。说一段连贯的话。
4、分类教学。
四、]巩固练习
活动课的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十五课
教学要求
1、学会观察图画，能够在教师的提示下，理解句子和情景图的对应关系，了解语言与情景的联系，能在一定的情境中运用所学的语句。
2、理解句意，训练学生能根据问句的意思展开思路，说出自己想说的话。培养学生主动说话、正确答话和对话的能力。
3、学说本课的句子，能较正确、熟练的说出句子，基本上能掌握语气、节奏和停顿。在说话练习的过程中培养学生广泛的兴趣爱好，教育他们从小树立远大理想，长大了为社会做贡献。 教学重点
结合创设的语言情景，理解图意，学说句子。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第14课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么。小朋友在谈论什么问题。
2、指导学生理解句意。问：
王强参加什么小组的活动？航模组有什么活动？
张明参加什么小组？美术组有什么活动？张明剪得怎么样？
3、让学生正确、自如地说出文中的句子，学会谈论的语速和节奏。
4、分角色演示课文内容。
5、谈谈自己参加了什么兴趣小组，是怎么活动的。
四、]巩固练习
参加活动小组的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分
教学目标：谈论自己爱好的内容。
21 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上的小朋友是在谈论自己的爱好，也就是谈论自己最喜欢做什么。
2、指导学生图句对照，理解句意。问：
图上画的是什么地方？ 有什么人？ 他们在做什么？
3、分角色演示，训练学生正确说句。
4、引导学生谈谈自己最喜欢做什么，爱好什么活动，怎么做的。
四、]巩固练习
兴趣爱好的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：谈论理想。 教学过程
一、组织教学
22 师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么人，他们在做什么。 几个小朋友在谈论什么问题？
2、指导学生理解句意。问：
三位同学的理想是什么？他们长大了要当什么？他们是怎么说的？
3、分角色演示课文内容。
4、引导学生谈谈自己的理想。
四、]巩固练习
谈论理想的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第十六课
教学要求
1、认真观察课文插图，能够在老师的指导下，正确理解语言情景，说出图上情景所表现的基本情节。
2、学习三组对话，理解对话的意思，初步掌握邀请别人是所必要的日常用语，并能根据课文内容，演示情景过程，运用口语进行对话。
3、联系生活实际，在一定的生活情景中，运用所学的语句进行交往。在
23 练习说话的过程中渗透热爱科学、团结友爱、互相学习的思想教育。 教学重点
结合创设的语言情景理解图意，学习邀请的用语。 教学难点：训练学生仔细看图，由图引入情景说话。 教学用具
教材插图 教学课时
3课时
第1课时
教学内容：第1部分
教学目标：指导学生把话说完整。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第15课的第3部分。
三、新授
1、指导学生看图，先说说图上分别画的是什么地方，有谁，他们在做什么。
2、引导学生理解句意。问：
吴刚的爸爸从北京出差回来给他买了什么？吴刚对刘风说什么？刘风告诉吴刚，过生日是爷爷送给他什么礼物？刘风对吴刚说什么？
24
3、分角色进行对话练习。
4、联系生活实际，创设其他情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
送礼物的练习。
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第2课时
教学内容：第2部分 教学目标：对话练习。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第1部分。
三、新授
1、指导学生看图，理解图意：图上画的是什么地方，这个女孩子在做什么。
2、指导学生学习对话。问：张良对周老师说什么？周老师非常高兴的答应了，他问张良什么时候去讲，张良是怎么回答的？
3、模仿情景进行对话练习，演示情景过程。
4、启发学生联系生活实际，创设新的情景，练习对话。
四、]巩固练习
对话的练习。
25
五、布置作业
抄写课文
口语练习
第3课时
教学内容：第3部分 教学目标：对话练习。 教学过程
一、组织教学
师生问候！
二、复习
朗读第2部分。
三、新授
1、指导学生看图，弄清图意。
图上画的是什么地方，这个小女孩在做什么？ 老师在对同学们说什么？
2、指导学生学习对话。问：
朱欣对爸爸说什么？
爸爸同意了，朱欣又说什么？ 爸爸听了，怎么说？
3、分角色演示情景过程。
4、联系生活实际，创设新的语言情景，进行对话练习。
四、]巩固练习
对话的练习。
五、布置作业： 抄写课文
口语练习
26
27
28
推荐第9篇：语训康复
语训康复
2010-07-22 20:35
一、口部训练
嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。语音正确与否，和双唇有极大的关系。聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。
1.口部训练操
第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。
第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发：
2.在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：
①ba、ba、ba、ba„„
②mo、mo、mo、mo„„ ③po、po、po、po„„
3．注意突出口型，发下面的音：
①a、o、e、a、o、e、a、o、e„„
②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü„„
发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。练习时，先慢后快，双唇要活动开。
4.鼻音训练：
鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。
(1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔
通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。
(2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。让聋儿意识发音时鼻的振动。
5.嗓音训练
人的嗓音是由喉结后面的声带振动、加上咽腔，鼻腔等共鸣器官共振而产生的。嗓音训练的目的在于诱导聋儿自然发音，消除发音紧张，尽可能实现发音正常、自如、响亮。嗓音训练的主要材料是元音：
(1)首先要发好a、o、e、I、u、ü6个舌面元音，促使聋儿活动声带，发出响亮的声音。这6个元音是说普通话语音中最响亮的部分，如果能用各种方法让聋儿把这6个元音发得响亮、干净、好听，聋儿读好字音就有初步保障。要以口腔得到全面训练的效果为前提。取a、e、i、u4个元音，重点练习，这4个元音既概括了舌肌前、中、后的锻炼，也概括了口腔大小和嘴唇圆展的锻炼。
(2) 用唱音的方法训练聋儿发长音和短音如发长“a___、o___”,再发短音a、a、a、o、o、o等，这样可以训练聋儿有节奏地唱出元音。可唱一个，也可唱多个音。
6.四声训练
汉语字音构造分为三个部分，即声母、韵母和声调。聋儿要掌握清楚说话的技巧，声母韵母和声调都要说得正确，在元音、辅音练习的同时，要加入四声的训练。
聋儿对声带构紧的运动能力差，控制能力弱，有的聋儿只能发一个声调或是只有两个，这样在四声训练中存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声，然后再过度到二声、三声。经过长期的训练，达到聋儿说话有声有调的目的。
二、语言的功能训练
语音是有声语言的物质基础，聋儿要获得有声语言，必须进行语言功能训练。语言功能训练能帮助聋儿体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，为他们能国流利地说出每一个字音打下坚实的基础。 语音是由发音器官肌肉的精确协调运动而产生的。
人类的发音器官分为三部分：①呼吸器官；②喉头和声带；③咽腔、口腔和鼻腔。由于发音器官活动的部位和方法不同便产生了不同的声音。
发音能力与听力有密切的关系，因此发音训练不能孤立进行，要与听觉训练密切配合，同步进行。
训练聋儿的发音功能训练可以分为以下7个部分：
①呼吸训练；②舌部训练；③口部训练；④鼻音训练；⑤嗓音训练；⑥四声训练；⑦拟声训练。
1.呼吸训练
语言的声音是由呼出的气流造成的，没有气流冲击声带，声带就不会发出可以听得见的声音，所以气流是声音的原动力。气流强弱的变化与声音的响亮不同，要让聋儿说清楚化，首先必须进行呼吸训练，学会运用呼吸，控制气流。
(1) 深呼吸
深呼吸主要是为了让聋儿掌握正确的呼吸方法和状态，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量。
在开始训练聋儿呼吸时要强调应用嗅觉和处决的感受。首先训练吸气。用一朵芳香的花或在手绢上洒上香水，让聋儿闻，当他自然地吸闻香气时，就是在进行正确的吸气了，逐渐不再用花和香水手绢，聋儿就学会吸气了。学会吸气后教呼气。把聋儿的手一只放在训练者的鼻前，另一只手放在训练者胸前，训练者先深深的吸一口气。然后用口鼻慢慢呼气。这样聋儿能通过触觉感受到呼吸时胸部的扩展。完成上述训练后进行深呼吸训练。
在进行呼吸训练时，可适时让儿童用手摸自己和老师的胸部，以感知胸部的振动，如果儿童发音时胸部没有振动，则可能导致发假音。
在进行呼吸训练时，两脚分开站稳，距离和左右肩齐，双手下垂脸向前看，胸部和颈部挺起，但不要紧张，保持精神饱满的状态。吸气之前先把肺里的气流呼出，再开始吸气。吸气时双手向前向上平举起，举到两臂下垂直为止，脚后跟不要翘，上举时两臂不要弯曲，以免引起第一肋骨上提以致吸气无力，吸气时，随着两手向上移动，气流徐徐地从鼻孔吸入，胸廓和上腹逐渐向四处扩展，小腹向后缩，使胸腔容积增加，从而吸入大量气流。开始锻炼时，手的动作可以略快些，以配合呼吸动作，当吸气有了增长时，再逐渐放慢，手和呼吸动作也就配合起来了。吸气完成之后，随着便往外呼气，呼气时，双手从上向左右平臂下落，落到向下垂直为止，要做到“吸气一大片，呼气一条线”。注意不要端肩,用鼻吸气，用口鼻呼气。
(2)呼吸训练体操：呼吸训练体操是一系列的动作练习，目的是帮助聋儿的呼气肌肉群和吸气肌肉群得到正常的发育，三到六岁是锻炼肌肉的最重要时期，有必要用体操帮助聋儿训练。
第一节：扩胸运动（
二、八呼）
两臂弯曲平举至胸前，然后把两臂伸开向后甩，注意不要缩脖子和端肩。一拍一个动作。
第二节：呼吸运动（
四、八呼） 两手缓慢向上吸气，两手缓慢向下呼气。二拍一个动作。
(3)声音结合训练：声气结合训练是锻炼聋儿说话用气和控制气流的能力。练习方法：数数练，开始数
1、
2、
3、
4、5„„看一口气能数多少，然后选 用一些字和词变化较多的材料，使口腔大、小开合得到全面锻炼。1
23、12
34、12345„„还可以数 一个枣、两个枣、三个枣、四个枣„„
一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦、四个葫芦„„
一个萝卜、两个萝卜、三个萝卜、四个萝卜„„
每条读到一口气用完。
数数时站好姿势，吸气之前先徐徐地呼出一口气。解除精神紧张，用鼻吸入饱满的气流之后，开始
1、
2、
3、4„„往下数，数到一口气用完。数数的速度先慢后快，这样既练习了呼吸也练习了口腔肌肉的敏捷性。
(4)游戏：结合聋儿的年龄特点，可以用吹纸条、吹蜡烛、吹龙等方法练习呼吸。吹纸条时气流要匀、细、长，吹龙时气流要控制好，持续的时间越长越好。吹蜡烛时可点燃数根小蜡烛，看聋儿一口气能吹灭多少根蜡烛。还可以一根一根地吹。另外还可以吹纸青蛙、纸马等。
做游戏前，先由训练者示范讲解，聋儿看明白了，再让他们去玩。
2.舌部训练
舌头是发音器官的一个重要部分。舌头可以发的音很多，舌头的每一段（舌尖音、舌面音、舌根音）都能发音，它的动作很灵敏。可以前后缩也可以上升下降，聋儿由于听力损失，语言发展受到阻碍，舌头运动幅度不大，舌肌僵死转动不灵活，说话时跟不上语言节拍的速度，有的字音就发不出来或是发的残缺不全。因此对聋儿舌头的训练非常必要。
(1)舌训练操：
第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌操时，可以用鼓点或音乐指挥聋儿训练，同时让聋儿加上拍手、点头、摇头的动作。
(2)在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：
①da、da、da、da„„
②za、za、za、za„„
③jia、jia、jia、jia„„ ④zha、zha、zha、zha„„
⑤la、la、la、la„„
⑥ga、ga、ga、ga„„
发音时舌头要有力、口腔要有一定开度，并且保证每个音节要读得响亮有力、字字清楚，这样舌头、舌面、舌根都可以得到锻炼，锻炼时要先慢后快，舌头动作要灵活利落，弹力要大
推荐第10篇：语训课教案《一对好朋友》
语训课教案《一对好朋友》
活动目标：
1、能理解 《一对好朋友》中物品两两之间的关系，能准确、流利地表达“XX和XX是好朋友。”
2、在配对游戏中，能发现生活中配合使用的两种东西，初步关注这些物品之间的联系。
3、在语言情景和配对游戏中，逐步锻炼幼儿联想力，发展幼儿语言表达力及扩散性思维。
4、引导幼儿珍爱生活用品，珍惜朋友情谊，懂得好朋友之间要友爱、合作。活动重难点：
重点：发现生活中配合使用的两种物品 难点：理解配合使用的事物两两之间的关系 教学方法：
观察法、启发法、讲授法、练习法 活动准备：
1、经验准备：幼儿能认识茶壶、钥匙等日常生活用品，初步了解各种物品之间存在的关系。
2、教学用具：
（1）一体机（多媒体互动教学系统）、图片（茶壶和水杯、锁和钥匙、雨伞和雨鞋、小鸟和蓝天）、句卡（ 和 是好朋友。） （2）实物：铅笔和橡皮、牙膏和牙刷、鞋和袜子、乒乓球和球拍、酸奶和吸管、钢笔和墨水。 （3）音乐《找朋友》 活动过程：
一、组织教学：
师：小朋友们，我们要上课了。起立，小朋友们好！ 生：老师好！
师：你们转过身看一看，今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧。 生：老师们好！
师：小朋友真有礼貌！现在老师要和你们一起做音乐游戏《找朋友》，我们手拉手，变圆圈，准备好了吗？ 生：准备好了。
师：小朋友仔细听，音乐开始了！（伴随音乐做动作）小朋友们表演的真棒！请坐！
二、导入：
师：今天我们教室还来了几位小客人，我把它们请出来，认识一下它们。
（出示茶壶、雨鞋、桌子、锁、小鸟，小朋友说名称，并贴在黑板上） 今天，它们非常高兴，因为它们要在大屏幕上找好朋友。接下来，我们看一看，它们的好朋友是谁呢？
三、新授：
师：咦？它们这么快就找到了自己的好朋友。
1、茶壶的好朋友
师：小朋友看一看，茶壶找到的好朋友是谁呢？ 生：茶杯。
师：我们听一听他们说了什么？（播放一体机）奥，我知道了，它们两个是好朋友。小朋友喝水的时候，要请他们来帮忙，茶壶倒水，茶杯接水。所以呀，他们谁也不能离开谁。
我们可以说一句好听的话，先听老师说“茶壶和茶杯是好朋友。”小朋友一起说。
生：茶壶和茶杯是好朋友。 （领读——跟读——个别读）
2、雨伞的好朋友
师：雨伞也找到了好朋友，是谁呢？ 生：雨鞋。
师：仔细听，他们说了什么？（播放一体机）雨伞对雨鞋说，我们是好朋友。小朋友想一想，我们什么时候要用到雨伞和雨鞋呢？ 生：下雨的时候。
师：下雨的时候我们要打雨伞，穿雨鞋。这样我们就不会被淋得湿湿的了。它们这两个好朋友真厉害，下雨天的时候会一起保护我们。我们可以说“雨伞和雨鞋是好朋友。” 生：雨伞和雨鞋是好朋友。 （领读——跟读——个别读）
3、桌子的好朋友
师：接下来我们看一看，桌子和椅子想说什么？（播放一体机）奥，原来它们是好朋友。小朋友做什么事情的时候要用到它们呢？ 小朋友写字、画画的时候离不开它们两个，要坐在椅子上，趴在桌子上。所以，它们谁也离不开谁，只有在一起才能帮助小朋友。我们可以怎么说呢？
生：桌子和椅子是好朋友。（请小朋友主动发言）
4、锁的好朋友
师：我看到锁很高兴，它对钥匙说了什么呢？（播放一体机）我们一起听一听。哇，它们两个是好朋友。因为钥匙可以把锁打开，它们谁也离不开谁，所以锁子和钥匙是一对好朋友。谁会说这句话？ 生：锁子和钥匙是好朋友。
5、小鸟的好朋友
师：鸟笼找到了小鸟，想和它做好朋友，我们听一听小鸟说什么了？（播放一体机）小鸟说，我们不是好朋友。小朋友们看，小鸟不高兴，它哭了，因为鸟笼把小鸟关起来了，小鸟不能自由自在地飞了，所以小鸟不喜欢和鸟笼成为好朋友。那小鸟喜欢和谁做好朋友呢？小鸟在哪里飞呢？（出示蓝天图片） 生：小鸟在天上飞。 师：那我们要说：—— 生：小鸟和蓝天是好朋友。
四、复习拓展：
1、复习：今天，小客人都找到好朋友了。我们再来说一说它们的好朋友是谁，分享它们的快乐。 茶壶和水杯是好朋友。 雨伞和雨鞋是好朋友。 桌子和椅子是好朋友。 锁和钥匙是好朋友。 小鸟和蓝天是好朋友。
2、还有谁想找好朋友呢，我们再来看看。小朋友帮帮它们，好不好？哪个小朋友知道，举手。
（幼儿操作一体机，并说句子）听一听，你说的对不对？
3、今天小朋友表现的太棒了！你们都是助人为乐的好孩子，帮助小客人找到了好朋友。老师今天收拾东西的时候把盘子里的东西弄乱了，现在请你们帮一帮老师，找一找谁和谁是好朋友呢？快快开动你们的小脑筋。
（教师请幼儿将实物进行配对。回答：XX和XX是好朋友。） 牙膏——牙刷 鞋——袜子 铅笔——橡皮 乒乓球——球拍 钢笔——墨水 酸奶——吸管
谢谢小朋友们，帮老师把东西都整理好了。
五、结束：
小朋友今天表现的真棒！我们生活中总有许多东西是两个、两个在一起的，它们在一起可以帮我们做好多的事情，现在我请小朋友和老师一起去学校里找一找吧！
第11篇：聋校低年级语训教案
《说一说Ch》教案
黄平
教材分析：
学习声母翘舌“Ch”口形、发音及含“Ch”的简单句子训练：“我爱吃什么？”本课的学习主要为接下来更好的学习翘舌Ch的词语、句子训练奠定基础。 学情分析：
本班共12名学生，年龄在7岁到13岁之间，其中7岁至9岁占全班80%, 男生7人，女生5人。 该班学生经过两个月的学习，学会了6个单韵母，部分声母，词语和句子，但他们在听力损失，语言水平和学习能力方面差异较大。 听力水平：
本班有3名学生佩戴助听设备，其中一名学生发音不清晰且注意力不集中，反应慢。其他的学生均无佩戴助听设备。 语言水平：
3人接受过学前语言康复训练，有一定的口语基础，会说简单的词语和句子。有2人残余听力较好，清晰度高，并且主动发音意识强，会6个单韵母和较容易发音的声母。有7人由于听力损伤严重，只会简单的模仿和跟读。 学习能力：
有6人学习积极性高，接受能力强。有2人学习认真，但是
容易开小差，需要老师不断提醒。有4人上课不认真，反应慢且喜欢讲话，完全处于被动学习状态。 教学目标： 知识与技能：
1、掌握ch的发音方法，引导学生说出自己爱吃的水果。
2、培养学生语言表达能力、合作学习、共同探讨的能力。
过程与方法：通过老师讲解、示范、情景演练等方法，使学生感知、模仿学习“Ch”的发音和句子训练。
情感态度价值: 培养学生主动发音意识，提高学生自由表达能力。 教学重点：
正确掌握Ch的发音方法及词语，学习简短的句子练习“我爱吃xx？”
教学难点：句子练习“我爱吃xx？” 教学方法：讲授法、示范法、情景演练法 教学准备：课件、小鼓、贴图、彩带纸、食物 教学过程：
1、课前准备
2、师生间互相问好。
3、点名。
4、发音练习和唇舌操。
二、创设情景，讲授新课
1、复习导入，讲授新知ch。
同学们，今天我们一起来复习以前学过的声母！（出示课件）
学生齐读，上节课我们认识了zh，指“Zh” ，齐读（组织学生朗读）今天我们又要认识一位新的朋友“Ch”，朗读时，要把舌头卷起来，老师示范。一起读一读。（朗读三遍）
2、区分Zh和Ch a 出示彩带纸，伴随彩带纸的飘动，让学生区分zh和ch。（zh无气息，彩带纸无飘动，ch有气息，彩带纸飘动。）
b
请大家伸出小手，感知zh和ch的气息不同，示范：发zh时，只出声无气息，而ch时无声有气息，连续示范三次，请学生区分zh和ch，指导学生感知ch的气息（伸出手臂），齐读ch。（个别纠正）
3、多种形式朗读
齐读，小组读，好朋友读。
4、出示神秘袋
当当当，你们看看老师带来了什么东西？猜猜看是什么呢？好，现在大家一起来摸摸袋子里究竟是什么好东西？请学生伸入袋子摸一摸，请学生集体猜猜并自由说说，老师再神秘的出示物品，提问能吃吗？(出示物品)这个能吃吗？能吃的物品就说：ch-ch-ch（吃吃吃）不能吃的就说：不ch-不ch（不吃不吃不吃）并摆手。把出示的食物摆放在桌子，并一一告诉学生哪些可以吃哪些不能吃。（请个别学生复述）
5、拼音(吃）
出示图片，组词：吃苹果、吃葡萄、吃菠萝。（贴图）
请学生齐读到个别抽读。
鼓励：刚才大家读的很棒，把掌声送给自己，“棒棒棒，我最棒。”
6、句子训练
大家想吃吗？（指食物）你们爱吃 ？出示例句，问：你爱吃 ？ 答：我爱吃苹果。（示范“吃”重读）
提问，谁告诉老师，你爱吃什么？请举手，请哪个同学上台挑选自己喜欢吃的水果（出示之前准备好到水果，零食）学生挑到的食物，要求学生说一完整句子，然后给予奖励。（注意纠正）
三、故事导引，扩展练习
你们都有自己爱吃的食物，可是呀，老师这里有几位好朋友却不知道它们爱吃什么？需要大家帮帮它们。大家一起来看看有哪些好朋友呀？（出示课件并贴图）大家真能干，都认识这几位朋友，（示范一组图片）现在我请你们帮帮它们，找到它们爱吃的食物。（依次请学生贴图，贴完图后，老师和其他同学一起纠正）一起读：小猴爱吃桃。（依次）
贴图猴子
贴图桃子 贴图小猫
贴图鱼 贴图小兔
爱吃
贴图胡萝卜 贴图熊猫
贴图竹子
大家真棒，都给它们找到爱吃的食物了，我们一起来读一读（口读、双语读、老师读上句，学生读下句) 鼓励：大家读的很棒，掌声送给自己（棒棒棒，我最棒。）
四、归纳总结
1、今天我们认识了新朋友ch,以后大家看到它，要把舌头卷起来，读ch-ch-ch-ch。
2、复习词语（吃苹果、吃菠萝、吃葡萄等）
3、分享零食，巩固练习句子“我爱吃xx。”
五、布置作业
回家讲故事《帮帮忙》给爸爸妈妈听。 板书设计：
说一说
ch
贴图
贴图 Chī
贴图
贴图吃
贴图
贴图
贴图
贴图
贴图
贴图 贴图
贴图
爱吃
第12篇：特教语训康复训练计划与教案
2012——2013学年度第二学期语训康复班教学计划
一、指导思想
本学期主要注重发展学生基本认知能力训练中的注意力训练、观察力训练、记忆力训练，培养他们的认读、说话和表达能力。注意力是贯穿于个体所进行的各项活动中。因此，注意力水平的高低，将直接影响着个体的智力发展和对知识、技能的学习。是否具备优秀的注意力，是个体心理素质水平发展的重要衡量标准。学生观察不细致，经常丢三拉四，观察没有一定的顺序，看到哪里算到哪里，观察效果差。因此，我们需要对学生进行观察力训练。学生的记忆缺乏明确目的，识记速度缓慢，工作记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，不会使用记忆策略。我们需要对学生进行记忆力尤其记忆策略的训练。
二、教学目的要求
1、通过视觉、听觉以及视听结合三方面的注意力训练，发展学生的有意注意，培养学生注意的稳定性、分配、转移能力以及注意的广度，全面促进其注意力的发展。
2、学生在面对不同的观察对象时，应能灵活运用不同的观察策略，最终实现问题的有效解决。
3、目标就是要求学生能掌握复述、排、联想、分类这四种记忆策略，以促进其记忆力的发展。
三、班级情况分析
语训康复班共有10名学生，A类生在教学中应该多注意他们在词语理解以及简单句子的练习，同时还要训练三个大方面的康复。B类生在本学期主要注重口形与发音的练习，并注重注意力训练和观察力训练。其他学生在本学期的目标是学习注意力训练。
四、教学目标及内容
注意力训练目标，我们设计了三大方面，简介如下：
（一）：训练儿童的视觉注意力。
（二）：训练儿童的听觉注意力。
（三）：训练儿童的视听结合注意力。
观察力的训练目标，我们设计了三大方面，简介如下：
（一）：训练儿童掌握特征观察法。
（二）：训练儿童掌握顺序观察法。
（三）：训练儿童掌握视觉分割观察法
记忆力的训练目标，我们设计了四大方面，简介如下：
（一）：训练儿童掌握复述的记忆策略。
（二）：训练儿童掌握排序的记忆策略。
（三）：训练儿童掌握联想（编故事）的记忆策略。
（四）：训练儿童掌握分类的记忆策略。
五、教学进度
注意力训练
找小狗
与小鸭子做游戏
听一听，指一指
观察力的训练
猜猜我是谁
眼力大比拼
小猫考官
记忆力的训练
故事大王 有趣的排队 编故事来记忆 看谁记得快
附：A类生：
1.掌握所有的词语（能读清楚并理解词义）
2.掌握两个简单句式的练习，能够正确的表达出主语不同的句子，能与周围人进行简单的交流 3.能正确的说出4首儿歌 5.能参与到学生的所有活动中 B类生：
1、掌握六个韵母及六个声母的正确发音方法
2、六个韵母能正确认读，提高其配合能力
3、能学会一些实用的词语，并在生活中反复运用
4、能参与到一些简单的集体活动中
（注：杨智慧的目标可以适用A类生目标
1、2两条只是限于跟读） C类生：
1、能进行一些简单的口型练习，并能够自主的说出一些词语
2、能主动的加入到本班的集体活动中
训练教案
（一） 找小狗
一、训练目标
1.通过视觉材料发展儿童的有意注意，培养儿童注意的稳定性。2.通过视觉材料提高儿童注意的分配和转移能力。
二、训练材料准备
1.小女孩沿线找小狗、小男孩走迷宫找小狗、小男孩和小女孩逐层找小狗的图片各一张。
2.儿童蜡笔若干支。
3.“启慧博士”初级训练系统——训练篇——注意力训练。
三、训练过程
（一）情景导入
教师：小朋友，今天有很多小狗来到我们幼儿园。但是，这些小狗很调皮，总是跟它们的主人捉迷藏。我们一起把这些调皮的小狗找出来，好不好？
（二）小女孩沿线找小狗
1.教师（出示图1）：小朋友，你们看，上面有四只小狗，下面是小狗的四个主人。小狗们真调皮，它们跟主人捉迷藏。不过，它们的绳子还在小女孩的手里。我们一起跟小女孩沿着线走，帮她们分别找回自己的小狗吧。
图1 小女孩沿线找小狗
2.儿童用蜡笔沿线操作，必要时教师可以先示范。
（三）小男孩走迷宫找小狗
1.教师（出示图2）：现在，又有一只小狗跟它的主人捉迷藏。这次，小狗跑进迷宫里面，但是它留下了脚印。小男孩只要沿着相邻的脚印走出迷宫就能找到他的小狗了。我们一起跟小男孩走迷宫，找回他的小狗吧。
图2 小男孩走迷宫找小狗
2.儿童用蜡笔沿脚印操作，必要时教师可以先示范。
教学反思：
训练教案
（二） 找小狗
一、训练目标
1.通过视觉材料发展儿童的有意注意，培养儿童注意的稳定性。2.通过视觉材料提高儿童注意的分配和转移能力。
二、训练材料准备
1.小女孩沿线找小狗、小男孩走迷宫找小狗、小男孩和小女孩逐层找小狗的图片各一张。
2.儿童蜡笔若干支。
3.“启慧博士”初级训练系统——训练篇——注意力训练。
三、训练过程
（一）小孩找房子里的小狗
1.教师（出示图3和图4）：刚才那只小狗躲进迷宫里面跟主人捉迷藏，现在也有一些小狗躲进房子里面跟它们的主人捉迷藏。小男孩要找出这个小狗，小女孩要找出这个小狗好吗？
。我们跟他们一起把这两只小狗全部找出来，
图3 小男孩与小女孩
图4 找房子里的小狗
2.儿童用蜡笔把目标小狗圈出来，教师可以提示儿童逐层寻找目标小狗。
（二）操作“启慧博士”初级训练系统——训练篇——注意力训练 教师：小朋友刚才找小狗都找得很辛苦，现在老师奖励你们玩电脑游戏。 1.
2.
3.
教学反思：
训练教案 与小鸭子做游戏
一、训练目标
1.通过听觉材料发展儿童的有意注意，培养儿童注意的稳定性。2.通过听觉材料提高儿童注意的分配和转移能力。
二、训练材料准备 1.小鸭子图片一张。
2.小鸭子叫声和儿歌《小鸭子》光盘各一张。
3.“启慧博士”初级训练系统——训练篇——注意力训练。
三、过程
（一）情景导入
教师（出示图1）：小朋友，你们看谁来了？哦，原来是小鸭子。今天我们一起跟小鸭子做游戏吧。
图1 小鸭子
（二）听一听小鸭子的叫声
1. 教师：小朋友，你们知道小鸭子怎么叫吗？对的，小鸭子就是嘎嘎嘎叫的。好，现在请你们听一听，小鸭子叫了多少声？
2. 教师相继播放小鸭子的叫声光盘，让儿童点数鸭子的叫声。
（三）听一听儿歌《小鸭子》
1. 教师：刚才我们听了小鸭子的叫声，现在老师给小朋友听一首儿歌《小鸭子》。小朋友要认真听，然后告诉老师儿歌中出现了多少次“小鸭子”。 2. 教师播放儿歌《小鸭子》，让儿童点数儿歌中出现的“小鸭子”次数。
儿歌《小鸭子》
我家里养了一群小鸭子，我每天早晨赶着它们到池塘里。
小鸭子向着我嘎嘎嘎地叫，再见吧！小鸭子，我要上学了。再见吧，小鸭子，我要上学了。
我家里养了一群小鸭子，我放学回家赶着它们到棚里去。
小鸭子向着我嘎嘎嘎地叫，睡觉吧，小鸭子，太阳下山了。睡觉吧，小鸭子，太阳下山了”
3. 教师再次播放儿歌《小鸭子》，让儿童一同点数儿歌中出现的“小鸭子”和“我”的次数。
（四）操作“启慧博士”初级训练系统——训练篇——注意力训练
教师：小朋友刚才都表现得很好，现在老师奖励你们玩电脑游戏。
1.
2.
教学反思：
第13篇：语训一班碘缺乏病防治知识教案
语训一班碘缺乏病防治知识教案
执教人：潘阿晓 执教班级：语训一班
执教时间 ：2018年6月25日 教学目标：
1、让学生明确碘缺乏会引起哪些疾病。
2、让学生知道，怎样预防碘的缺乏。
教学器具：
教材 宣传挂图 碘盐半定量检测试剂瓶 土盐样品
合格碘盐样品（有碘盐标志的包装袋）
教学过程:
第一部分 碘缺乏病防治知识讲解
碘是一种人体必须的化学营养物质，人体缺碘会造成碘缺乏病。碘缺乏病是世界上分布最广泛和受危害人数最多的一种地方病。我国是世界上严重缺碘的国家之一，碘缺乏病流行范围广，发病人数多，而且病情较重。合格的碘盐里含有我们每天所需要的碘，我们每天必须吃入一定量的碘盐才能够维持正常的身体发育和智力发育，才能够保证正常的学习、工作、劳动和生活，就象我们每天必须吃饭一样重要。学生不吃碘盐，个子长不高，学习学不好，还会得甲状腺肿大（粗脖子病）。宁夏全区22个县区均为缺碘地区，其中山区和中部干旱带的原州、西吉、彭阳、泾源、隆德、海原、盐池、同心和红寺堡这9个县区为碘缺乏病防治的重点地区。
一、缺碘有什么危害？
缺碘能引起大家熟知的甲状腺肿（俗称大脖子病、粗脖根、瘿瓜瓜等），影响人体正常生理功能，还能引起流产、早产、死胎、先天性畸形、聋哑，更重要的是胚胎期和婴幼儿缺碘会引起大脑发育障碍。
综上所述，缺碘对健康有很大危害，而最大的危害是影响智力发育。因此育龄妇女、孕妇、哺乳期妇女、婴幼儿和学龄儿童是防治碘缺乏病的重点对象。
二、如何防治碘缺乏？
1、全民使用碘盐。全民使用碘盐能有效地预防碘缺乏病，这是全世界公认的安全、有效、方便和价格便宜的补碘方法。但购买碘盐后应该注意密封、避光、避风、避免受热和久存，以防止碘的丢失，并且要坚持常年使用。
2、强化补碘。妇女在怀孕期、哺乳期，婴幼儿及儿童、青少年这些人群对碘的需求量相对较大，应在坚持长期使用碘盐的基础上，在医生的指导下服用碘油丸。
3、在日常生活中多吃些含碘丰富的食品，如海带、海鱼、海虾和紫菜等。
三、如何积极宣传碘缺乏病防治知识？
碘缺乏病是一种古老的营养不良性疾病，大多数人对防治这种病的认识不足，国家将每年5月15日确定为碘缺乏病防治宣传日，通过健康教育活动让大家掌握防治碘缺乏的科学知识。
宣传碘缺乏病知识人人有责，特别是卫生部门、盐业部门、教育部门的工作人员及各级行政官员。学校的老师、学生要把碘缺乏的防治知识告诉家长，传播给社会，督促家长购买碘盐，使防治碘缺乏病知识家喻户晓、人人皆知，做到长期坚持食用碘盐，实现持续消除碘缺乏病的目标。
四、碘缺乏病宣传教育核心信息有哪些？
（一）碘缺乏病宣传教育的宣传要点
1、碘缺乏危害在我国是普遍的、长期存在的。
2、人体缺碘不仅影响生长发育，更重要的是影响智力发育。
3、碘缺乏是可以预防的，最简便、安全、有效的措施就是长期坚持食用碘盐。
4、制售、贩卖非碘食盐违反国家法律。
（二）碘缺乏病宣传教育的核心信息
儿童缺碘：
1、甲状腺肿大、甲状腺功能低下；
2、智力低下、体格发育落后。
成人缺碘：
甲状腺肿大，无力，易疲劳，劳动能力低下。
预防碘缺乏病的主要方法：
1、长期坚持食用合格碘盐，食用合格碘盐是消除碘缺乏病的根本措施；
2、应购买带有防伪标志的碘盐，不购买或不食用非碘盐；
3、炒菜不能用碘盐爆锅，要等菜熟后再放盐；
4、腌菜也要用碘盐。
第14篇：人体部位 聋儿语训教案.
东海县音睿康复中心 听力残疾儿童康复训练教案
班级 聋康小班 任课教师 王永莉 科目 语言认知
时间 2012.4.9 受训人数 13 训练地点 教室
训练内容 人体部位 头 肩膀 手 脚
1.能认识并能用口语表达“头、肩膀、手、脚”；提高“t、b、j ”的发音质量，
训练目标
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位 3.能模仿简单句子：这是我的**。
重点难点 听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
教学准备 词语卡片 启智博士 词语训练大图片
一、组织教学
二、发音器官训练
1、唇舌操
2、唱音练习
教学步骤及
三、复习词语“手、脚”
方法
1.和老师一起唱儿歌《小手拍拍》；
2.对脚游戏，练习说“大脚、小脚、左脚、右脚”
四、新授
1.学习新词“头、肩膀”
（启智博士训练仪器——词语训练） 1）点击小喇叭，模仿发音 2）教师正音 3）认读词语卡片
4）找出身体部位，说一说。
2..模仿练习句子;这是我的头。（手、脚、肩膀） 五.听辨游戏
1.听辨词语，指出身体部位
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
训练效果评价 C多数孩子能做到（ ） D全部孩子能做到（ ）
A少数孩子能做到（ ） B半数孩子能做到（ √ ）
第15篇：语训室管理制度
语言训练室管理制度
一、语言训练室设专人负责管理，并做好管理记录。
二、教师在活动前开窗通风，保证学生在活动期间空气流通。
三、爱护室内物品，不得将语训器械、教具随意带出。
四、教师在活动过程中要注意观察，指导学生安全操作。
五、在学生语训活动过程中教师要提醒学生爱护器械、教具，指 导学生正确使用。
六、活动结束前，教师要组织学生将活动器械、教具等物归原处，整齐摆放。
七、学生活动结束后，教师应及时清理活动室卫生，保证教室干净整洁。
八、负责语训教师在离开活动室时要断电、关窗、锁门。
第16篇：语训课总结
语训课总结
语言表达能力的训练是智障儿童康复训练的主要内容。智障儿童由于大脑皮层的损伤造成其在语言发展方面存在发音不准、吐字不清、表意不明等特征，特别是在学前智障儿童这种症状尤为明显。用普通单一的教学形式和教学方法对他们进行语言训练，难以达到理想的教学效果和预期的教学目的。针对这种情况，我们可以尝试采用以下几种形式进行语言训练。
一、在游戏中融合语言训练
对学前智障儿童环境的影响可谓举足轻重。因此开发智障儿童智力潜能及进行语言训练的有效方法之一，就是利用游戏为学前智障儿童创设良好的语言训练的环境。记得爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，愉快教育就是兴趣教育。开展游戏活动就是要为学前智障儿童创设一个愉快、自由的环境，让他们尽情地玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。通过游戏，极大地激发了学前智障儿童的积极性和主动性，使他们在游戏中用动作、语言无拘无束的表现对周围生活、事物的认识和体验，真正在游戏中学习。
二、在音乐教学中融合语言训练
音乐是人类共同的语言，在智障儿童的世界里，语言和音乐有着非常密切的关系，只要有节奏明快、旋律优美的音乐响起，许多智障儿童会情不自禁地手舞足蹈起来，同时会忘情地跟着歌曲哼唱。这说明智障儿童对音乐有特别的情感和特殊的领悟力。
这样学生不但学起来轻松兴趣盎然，满足了他们爱表演的欲望，抒发了他们对音乐作品的情感体验，使其享受到一种成功和快乐，与此同时在学歌词的过程中学生也不知不觉地接受了良好的语言训练。
三、在感知训练中融合语言训练
人从幼儿时期开始，经验的积累都是通过运用感觉与（视、听、嗅、味、触觉、平衡觉和动觉）去接触、探索周围环境而获得的，然后经过思维将经验组织起来，形成一些系统和概念。学前智障儿童的感知发展常常具有一定的缺陷，他们感知分化较差，感知水平和质量等都低于健全儿童，在感知动作协调方面也差于健全儿童，这些都严重地阻碍着智障儿童的发展，因此通过感知训练，提高这些儿童的感知能力及言语表达能力，在智力残疾训练中占有重要的地位。
从锻炼智障儿童的小肌肉群着手，编导手操，摸东西等游戏活动，使他们在视触觉、视动觉等方面得到了一定的训练。例如在实物“石头、牙刷、球、笔”的认识学习中，准备了一个纸箱，里面装了石头等四样实物，让学生边摸边猜边说感觉，如摸石头说“硬”并教育学生石头不能乱扔，砸到会致使他人受伤等。通过摸物游戏，使他们“说、做、想”都得到参与，把多种感官运动、思想教育融为一体，开发了智力，促进感知觉的发展，并通过感知觉训练渗透了语言能力的训练。
学校教育离不开家长的支持和配合。智障学生只有在家庭生活中得到充分的练习和肯定，才能更自信的面对社会和他人。因此，做好家校配合工作是协助学校开展教学工作的一个关键途径。在开展实验之前我们取得了家长的支持和肯定，在安排活动内容时充分考虑到了家长工作等实际情况，选择一些便于家长参与和配合的活动。比如在沟通训练中开展：新闻十分钟，家长与孩子利用在家的时间与孩子说说看到或听到的新闻；在父亲节、母亲节时要求家里开一个小型的聚会等。学校定期召开家长会，了解学生在家的表现情况，请家长到学校听课为教师提意见等形式，调动家长的热情与教师一起对学生进行沟通方面的训练。为了使实验有效地开展，我们与家长进行了有效的互动，学校建立了家校沟通册，将学生在家的与家长的沟通情况及时反馈到学校。为强化家长的行为，学校还设立的“共同进步奖”。使评价真正达到了促进学生成长的目的。
本学期教学内容及学生掌握情况如下：
一、要求学生继续学说普通话，在活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调学生用普通话进行交谈，加强注意学生交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
二、利用卡片跟读、认读，进一步纠正学生的发音。先让学生认读一个字的卡片，全班学生基本上能认识并且读的很清晰时，再增加难度，让学生认读两个字的卡片如识字卡片。本学期全班学生基本上都能认识卡片内容，其中董红莲、周末、吴崇瑞读卡片发音较清楚，孙克硕、程守安在老师辅助下能认读。
三、利用语文课文《讲卫生》和《我的同学》等教学活动中要求学生养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导学生理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别学生能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他学生
能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
四、通过儿歌《轻轻做事懂礼貌》和《别忘了说谢谢》等在教学活动中教会学生礼貌待人，学会尊重别人，不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让学生能集中注意力，耐心的倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了学生的思维能力和说话能力，学生能用简介的话语表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高学生语言交往能力。
实践证明，开展学生喜闻乐见、新奇有趣的游戏、感知训练，组织学生欣赏、学习节奏明快的音乐，不仅可以激发智障学生的学习兴趣、陶冶情操，使其产生喜悦和满足的情感，还可诱发他们动手动口动脑的热情，提高语言表达能力。
2017年1月11日
第17篇：语 文 训 练
2011 年 高 一 语 文 训 练
（一）
一、（45分，每小题3分）
1．下列词语中字形和加点字的读音全都正确的一组是
A．传媒
难以起齿 自诩（ｙǔ） 闭目塞（ｓâ）听 ．．B．芯片
钩玄题要
豢（ｊｕàｎ）养
车载（ｚàｉ）斗量 ．．C．转轨
众口铄金
执拗（ｎｉù） 半嗔（ｃｈēｎ）半喜 ．．D．幅射
赋于重任
补给（ｊǐ） 便（ｂｉàｎ）宜行事 ．．2．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是
A．闷（mēn）热 镌（juān）刻
通缉（jí） 咸与（yù）维新 宁缺毋（wú）滥 ．．．．．B．生肖（xiāo） 克（kē）扣 梵（fàn）文 混（hún）水摸鱼
方枘（ruì）圆凿 ．．．．．C．嘈（cāo）杂 绷（běng）脸 订（dìng）正 歃血（xuâ）为盟 徇（xún）私舞弊 ．．．．．D．卓（zhuï）越 坍圮(pǐ) 拮据（jū） 自作（zuî）自受
桀（jiã）骜不驯 ．．．．．3.下列词语中没有错别字的一组是
A.忌讳
砥砺
蜚然成章
流水不腐，户枢不蠹 B.刍议
安详
自鸣得意
愚者千虑，必有一得 C.烦燥
闲暇
焚膏继晷
金玉其外，败絮其中 D.徇私
编纂
坚如磐石
盛名之下，其实难负 4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①改革开放30年后的今天，干部队伍 化建设已经有了制度保障。 ②现代科技的发展日新月异， 从前的幻想今天都有可能成为现实。 ③到半夜，小说终于脱稿了，他 地摸着胡子，长长地松了口气。 A．年轻 以至 踌躇满志 B．年青 以致 踌躇满志 C．年轻 以致 自鸣得意 D．年青 以至 自鸣得意
1 5．下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是
A．听到这个噩耗，老人家瘫坐在地上号啕痛哭，双手也情不自禁地颤抖起来。 ．．．．B．王宝强在电影《天下无贼》中成功地扮演了胸无城府、朴实憨厚的傻根这一角色。 ．．．．C．双塔镇医生王华东为了敛财，公然宣称注射他的免疫球蛋白即可预防EV71疫病。 ．．D．同学之间应该团结友爱、互相帮助、互相体谅，绝不能因一点小事就耿耿于怀。 ．．．．6．以下句子没有语病，句意明确的一项是
A．现在，有些网站可以提供免费的个人主页 ，你只要将想要公布于众的个人信息放在指定的位置上，网民就可以从中了解到你的个人情况。
B．事实告诉我们，生态危机和环境灾难是没有国界的，是不受时空局限的。在生态环境问题上，任何国家都不可能“独善其身”。
C．在西部大开发中，一些“老区”的领导已经认识到了改变产业结构的重要，他们希望再造一个更为辉煌的未来。
D．气垫船是一种正在改进、不断发展的新型船舶，是实现船舶现代化、高速化的途径之一。 7．下列各句中，标点符号使用正确的一句是
A．桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。
B．公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。
C．中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘，面对这片绿茵场，不知道是继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去？
D．“守株待兔”的“株”是什么呢？《说文解字》的解释是“木根也”，段玉裁在注释时则说得更明确：“今俗语云桩。”
8．下列各项中，字形与加点的读音全都正确的一项是
A．攻讦（jiã） 拾级而上（shâ） 棉里藏针 谈笑风生 ．．B.剽悍（piāo） 解甲归田（xiâ） 再接再厉 唉声叹气 ．．C.渣滓(zǐ) 矫揉造作(jiǎo) 嘎然而止 振聋发聩 ．．
2 D.重创(chuāng) 装模作样(mú) 食古不化 恰如其分 ．．9．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一组是
①据悉，_______4月16日下午17时，青海玉树“4·14”地震已经造成1144人遇难，417人失踪，11744人受伤。
②千百年来，杜鹃这个艺术符号积淀着其特有的文化_______，是文人墨客眼里忙碌和悲凄的意象。
③他似睡非睡地听着瓜园的动静，一旦有小动物前来偷瓜吃，他就走进瓜园_______，这样一来，瓜儿一个也不会损失。 A．截至 内含 巡查 B．截止 内涵 巡察 C．截至 内涵 巡查 D．截止 内含 巡察
10．下列各句中，加点的熟语，使用最恰当的一句是
A.“我为萨马兰奇的去世感到非常遗憾，希望他的家人能节哀顺变。”一贯桀骜不驯的球星C．．．．罗用这样的深情表达着对萨翁逝世的哀悼。
B.云南干旱，玉树地震，同胞正在危难之中，因此，我校希望同学们能尽自己的绵薄之力，为．．．．灾区做一点贡献，帮助他们渡过难关。
C.上海世博会设立了沂蒙蔬菜专区，加上已经设立了寿光蔬菜专区和新苍山优质蔬菜专区届时将形成上海世博会山东蔬菜专区，这在整个上海市场将是无独有偶的。 ．．．．D.在2010年的温哥华冬奥会上，王濛领衔的中国军团上下其手，奋力拼搏，最终获得5枚金．．．．牌、2枚银牌和4枚铜牌，在奖牌榜上名列第七位。 11．下列各句中，标点符号使用正确的一句是
A．“管锥”二字出自《庄子·秋水》“用管窥天，用锥指地”，这为大家熟知。钱钟书用 《管锥》命名自己的著作，谦逊之外别有深意，带有反讽的意味。
B．在中国篮球界，姚明是绝对的“高人”：个头高、球技高、收入高、知名度高。其投资 水平之“高”是近两年才展现出来的。
3 C．评论别人的诗要慎重，不要犯欧阳修在评论“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”时说： “庙里的和尚敲钟念经应在白天，夜半何来钟声呢？”的错误。
D．随着年龄的增长，越来越多的问题在妈妈那儿已找不到答案。天地从何而来？人类怎样 产生？宇宙可否会终结？„„越来越多的疑问使我走进了书籍。 12．下列各句中，没有语病的一句是
A．各地结合实际，陆续建设了一批污水处理厂，可有效解决重点乡镇污水直排，河流污染 负荷将得到进一步减轻。
B．联合国秘书长潘基文在今年世界水日的致辞中指出，因饮用不卫生的水而死亡的人数超 过了包括战争在内的一切因暴力而死亡的人数。
C．为做好公务员招考工作，我市将认真总结今年广西、吉林等地公务员考试泄密事件的教 训，精心组织，周密部署，切实做到公平、公正、安全、保密。
D．伴着春的气息，令人瞩目的第七届杨家埠风筝年画艺术节将于4月19日至5月8日隆 重地在风筝年画之乡寒亭区杨家埠举行。 13．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是
中国历代文人视为至宝的笔、墨、纸、砚，是中国传统文化的代表性符号。它们虽然有着不同的发展轨迹，但殊途同归。它们在艺术创作中淋漓尽致地表现了中国古代书画艺术的神韵，记录了岁月的斗转星移，体现了古代文人的生活情趣。今天他们并没有因为现在高科技手段的甚嚣尘上而销声匿迹，而是继续在书画艺术中展示着华夏民族的质朴和灵动。
A．殊途同归 B．斗转星移 C．甚嚣尘上 D．销声匿迹 14．下列句子中，没有语病的一项是
A．以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会，让肤色不同、语言不同的人们在这样一个巨大的平台上共同寻找答案。
B．“低碳生活”这一理念，经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了这一理念的正确。
C．刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。
4 D．成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想。
15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
作品的独创性亦指作品的原创性，具体表现在两个方面：一是作者的直接创作活动产生了作品。 。二是作品表现出作者的个性特点。 。不同的人对同一题材的创作也是常见的现象。 。作品的独特性是针对作品的表达形式而言，并不延及作品的主题思想，也不涉及未加提炼、加工的社会生活本身， 。
①只要是独立创作的作品，即使使用了相同的材料，也会产生出与他人作品不相同的表达特征 ②作者运用自己独到的眼光、技巧，独立地选择了自己满意的色彩、旋律、动作、语言等，形成对自己的思想、观点、感情的表达形式
③作者的创作活动表现为对素材的取舍、运用，素材是构成作品的原始材料，他本身不是作品
④但只要是作者本人独立创作的，必然表达出与他人不同的个性特点
⑤任何人的创作都离不开对前人文明成果的传承、借鉴，也离不开同时代人的互相影响
A．②①⑤③④ B．②④③①⑤ C．③②⑤④① D．③④②⑤①
二、阅读下面的文言文，完成16～19题。(12分) 王曾，字孝先，青州益都人。少孤，从学于里人张震，善为文辞。咸平中，由乡贡试礼部、廷对皆第一。杨亿见其赋，叹曰：“王佐器也。”宰相寇准奇之，特试政事堂，授秘书省著作郎、直史馆、三司户部判官。帝尝晚坐承明殿，召对久之；既退，使内侍谕曰：“向思卿甚，故不及朝服见卿，卿勿以我为慢也。”其见尊礼如此。
出知应天府。天禧中，民间讹言有妖起若飞帽。夜搏人，自京师以南，人皆恐。曾令夜开里门，敢倡言者即捕之，卒无妖。天圣四年夏，大雨。传言汴口决，水且大至，都人恐，欲东奔。帝问曾，曾曰：“河决奏未至，第民间妖言尔，不足虑也。”已而果然。
陕西转运使置醋务，以榷其利，且请推其法天下，曾请罢之。
曹利用恶曾班已上，尝怏快不悦。及利用坐事，太后大怒，曾为之解。太后曰：“卿尝言利用强横，今何解也?”曾曰：“利用素恃恩，臣故尝以理折之。今加以大恶，则非臣所知也。”太后意少释，卒从轻议。
5 以彰信军节度使复知天雄军，契丹使者往还，敛车徒而后过，无敢哗者。人乐其政，为画像而生祠之。曾进退士人，莫有知者。范仲淹尝问曾曰：“明扬士类，宰相之任也。公之盛德，独少此耳。”曾曰：“夫执政者，恩欲归己，怨使谁归?”仲淹服其言。
曾资质端厚，眉目如画。在朝廷，进止皆有常处，平居寡言笑，人莫敢干以私。少与杨亿同在侍从，亿喜谈谑，凡僚友无不狎侮。至与曾言，则白：“余不敢以戏也。”平生自奉甚俭，有故人子孙京来告别，曾留之具馔，食后，合中送数轴简纸，启视之，皆它人书简后裁取者也。
(《宋史•王曾传》) 16．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是
A．宰相寇准奇之 奇：认为„„奇异 B．出知应天府 知：主持、掌管 C．曹利用恶曾班已上，尝怏怏不悦 班：排列、位次 D．太后大怒，曾为之解 解：解释 17．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A．少孤，从学于里人张震 而君幸于赵王
B．今加以大恶，则非臣所知也 木受绳则直，金就砺则利 C．帝尝晚坐承明殿，召对久之 均之二策，宁许以负秦曲 D．余不敢以戏也 皆以美于徐公
18．下列句子编为四组，全部属于侧面表现王曾的才华和为政才能的一项是 ①曾令夜开里门，敢倡言者即捕之，卒无妖
②帝尝晚坐承明殿，召对久之；既退，使内侍谕曰：“向思卿甚，故不及朝服见卿，卿勿以我为慢也。
③今加以大恶，则非臣所知也
④契丹使者往还，敛车徒而后过，无敢哗者 ⑤仲淹服其言
⑥在朝廷，进止皆有常处，平居寡言笑
A.①③⑥ B.②④⑤ C.①②④ D.②④⑥
6 19.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
A．宋代咸平年间，王曾参加会试和殿试，都考了第一。宰相寇准看了他的文赋，慨叹道，“这真是王佐之材啊！”，认为他是奇才。
B．陕西转运使以地方特产醋来谋利并且请求朝廷在全国推行这一办法的行为，被王曾上奏废止，表现了王曾的爱民思想。
C．大臣曹利用与王曾在个人感情上嫌隙，王曾对他的专横跋扈也常常加以抵制，但是关键时刻却没有落井下石，表明了他的不畏权势和胸怀坦荡。
D．王曾之所以赢得朝廷内外、黎民百姓甚至外族使者的尊敬，除了他的文章才华、为政能力之外，还因为他稳重的性格和公正无私、爱民、勤俭的品质。
三、把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。（10分） ⑴ 向思卿甚，故不及朝服见卿，卿勿以我为慢也。（4分）
⑵ 河决奏未至，第民间妖言尔，不足虑也。（3分）
⑶ 人乐其政，为画像而生祠之。（3分）
四、翻译课文中的句子。（23分） 1.无乃尔是过与？（2分）
2.陈力就列，不能者止。（2分）
3.夫如是，故远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。（2分）
4.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。（3分）
5.不违农时，谷不可胜食也。（2分）
7
6.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（3分）
7.则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。（2分）
8.虽以史迁之善传游侠，亦不能为五百人立传，滋可痛矣。（2分）
9.时予方以讨贼督师桂林。（2分）
10.不能继述先烈遗志且光大之，而徒感慨于其遗事，斯诚后死者之羞也。（
3分） 语 文 训 练 参 考 答 案
一、1．答案C 解析 A项中“难以起齿”的“起”应为“启”，“自诩”的“诩”读“ｘǔ”；B项中“钩玄题要”的“题”应为“提”，“豢养”的“豢”读“ｈｕàｎ”；D项中“幅射”的“幅”应为“辐”，“赋于重任”的“于”应为“予”。
2．答案D 解析 A项通缉（ｊī）；B项生肖（ｘｉàｏ），克（ｋâ）扣；C项嘈（ｃáｏ）杂，徇（ｘùｎ）私舞弊。
3．答案Ｂ 解析 Ａ项“蜚然成章”应为“斐然成章”；Ｃ项“烦燥”应为“烦躁”；Ｄ项“盛名之下，其实难副”。
4．答案 A 解析 “年轻”可以指青年人，也可以指年龄不一定小的人。如：长得年轻。“年青”只指青年人。“以至”用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。“以致”用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果（多指不好的结果）。“踌躇满志”形容对自己的现状或取得的成就非常得意。“自鸣得意”指自己表示很得意，多含贬义。 5．答案 A 解析 A项“情不自禁”指抑制不住自己的感情，与语境不符合，应改为“不由自主”；B项“胸无城府”指为人坦率，符合语境；C项“宣称”指公开地用语言、文字表示，使用正确；D项“耿耿于怀”指事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解，符合语境。 6．B(D在“是”前加“建造气垫船”) 7．答案 D解析 本题考查句号、逗号、冒号、顿号的正确使用。A项中的最后一个逗号改为冒号，起总结上文的作用；B项第三个顿号改为逗号，分清大的层次；C项句末问号改为问号，整个句子是陈述语气。
8．D（A绵里藏针 B解甲归田jiě C 戛然而止）
9．C（“截至”有“截止到”的意思，而“截止”是“到„„停止”；“内含”是“内中含有”的意思，而“内涵”是事物的本质属性的总和；“巡查”是“一面走一面查看”，而“巡察”则侧重于“考察、察访”。）
10．A（A“桀骜不驯”指性情倔强不驯顺，此处指C罗的性格，符合语境。B“绵薄之力”是谦词，指自己的能力很薄弱，不合语境。C“无独有偶”指虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对；多用于贬义，此处应为“独一无二”。D“上下其手”比喻玩弄手法，暗中作弊，用在这里感情色彩不对。）
11．D（A将“管锥”二字的书名号改为引号；B“个头高”“球技高”“收入高”“知名度高”之间应用逗号，因为它们是主谓短语的并列；C“说”后面的冒号应去掉。）
12．B（A项成分残缺，应在“直排”后加“的问题”；C搭配不当，“教训”应为“吸取”而不是“总结”；D语序不当，“隆重”应移至“举行”前。）
13．C（解析： 殊途同归：通过不同的道路，达到同一个目的地，比喻采取不同的方法，得到相同的结果。斗转星移：北斗转向，众星移位。表示时序变迁，岁月流逝。甚嚣尘上：原意是楚王说敌方晋军喧哗纷乱得很厉害，而且尘土也飞扬起来了。形容忙乱喧哗的情状。后以“甚嚣尘上”比喻对某人某事议论纷纷。现多指反动或错误的言论十分嚣张。“甚嚣尘上”用错对象。而且，褒贬也失当。高科技手段是新事物，对旧事物之冲击本为正常。销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。现在也指事物消失。）
14．A（B项不合逻辑，成功的实践可以证实理念的正确，而失败的实践则不能。C表意不明。D搭配不当，“完成”与“理想”不搭配。）
9 15．C（解析：第一层，谈创作活动和作品的关系，确定③句为起始句。②紧承③句中的“运用”而来，第三处横线选⑤，这样便与下一句“也是常见的现象”相呼应。第四处选④，承其前一句转折；最后一处选①，这样正好对上文形成总结。②④③①⑤）
二、16．D(此处意为“开脱’’)
17．B (B顺接连词，就；A介词，到、向/介词，被；C音节助词，无实义/代词，这；D连词，相当于“而”／动词，认为) 18．B(①③⑥属于直接描写，分别写了他的行为、语言、神情，表现王曾的威严) 19．A（慨叹是大臣王亿发出的）
三、13．(1) 因为早些时候十分想念爱卿，所以来不及穿戴朝服见你，爱卿不要以为我是傲慢了。 (2)汴河决口，却没有奏书报上来，(看来这)只是民间的传言罢了，不值得忧虑。 (3)老百姓对他的施政很满意，为他画像并为他立生祠供奉他。
文言文参考译文：
王曾，字孝先，膏州府益都县人。少年丧父，从师于本地学者张震，善．一写文章词赋。宋代成平年间，以单人身份参加会试和殿试，都考了第一。大臣杨亿看了他的文赋，慨叹道：“这真是王佐之材啊!’’宰相寇准认为他是奇才，特地在政事堂考验他的才华，授予他秘书省著作郎、直史馆、三司户部判官的职务。皇帝曾经有一次晚上在承明殿处理政务，召见他并跟他对谈很长时间，王曾回到寓所后，皇帝派太监传达口谕跟他说：“因为早些时候十分想念爱卿，所以来不及穿戴朝服见你，爱卿不要以为我是傲慢了。\"他受到朝廷的尊重竟然到了这样的程度。
(后来)他外任应天府知府。天禧年问，民间传言说有个形状像帽子的妖怪。夜里袭扰百姓，从京师往南的地方，百姓都很惊慌。王曾命令夜里打开城门(以安民心)，(发现)那些胆敢散布谣言的人立即速捕?，最终也没有发现什么妖怪。天圣四年夏天，天降大雨。有人传言说汴河决口，洪水很快就要到京师了，京城的人很惊恐，想往东选难。皇帝问王曾怎么办，王曾说：“汴河决口，却没有奏书报上来，(看来这)只是民闾的传言耍了，不值得忧虑。”不久证明果然是这样。陕西转运使设立管理食醋的部门，通过食醋专卖来谋利，而且请求在全国推行这个咖法，王请示朝廷取消了这种做法。
大臣曹利用嫉妒王曾地位在自己之上，曾经流露出不满情绪。等到1I『利用因事犯法，太后很生气，王曾却为他开脱。太后说：“爱卿曾经说过曹利用专横跋扈，现在为何却替他开脱?\"王曾说：“曹利用向来依仗朝廷恩宠(而专横跋扈)，所以我曾经以理驳斥专回击他。现在加给他很大的罪名，我就不理解了。”太后的怒气这才稍稍缓解，最后从轻发落曹利用。
(后来)以彰信军节度使的身份又一次掌管天雄军，契丹使者经过此地，(总是)先约束自己的丰马随从才敢过境，没有敢喧哗闹事的。当地百姓对他的施政很满意，为他画像而并为他立生祠供奉他。王提拔或退官吏，都不让人知道是他的原因。范仲淹曾经质问他说：“宣传提拔人才，这是宰相的职责。您的高尚品德中，唯独缺少这一项啊!”王曾回答：“作为执政的人，对人有恩德的事，想加到自己身上；那些得罪人的事让它给谁呢?”范仲淹对这番话深感佩服。
王曾天性端庄仁厚，相貌俊秀。在朝廷上，言谈举止有一定之规，平日里则不苟言笑，另人都不敢拿个人私事来求他。年轻时与杨亿都在皇帝侍从之列，杨亿喜欢开玩笑，同僚和朋友没有不被他玩笑戏谑的。等到与王曾交谈时，却说：“我不敢跟他开玩笑啊!\"王曾平生生活十分简朴，有个老朋友的孩子叫孙京的来辞别，王曾留下他吃饭，饭后，用盒子送给他几卷信纸。孙京打开一看，都是别人写信后裁减下来的纸边。
第18篇：C语言实训
湖北轻工职业技术学院 《C语言程序设计》实验报告
实验十一：函数
班 级： ___________10计管_________________ 姓 名： ___________胡高______________ 学 号： ___________1003011138________________ 日 期： ____________2011-5-29________________
一、实验目的和要求
1、理解数组引入的意义及作用；
2、掌握一维数组的基本思想和基本用法；
3、掌握使用一维数组的基本算法：排序与查找。
二、实验主要仪器和设备 计算机一台，Turbo C环境。
三、实验内容
请将该实验报告重新命名为“实验11-学号[姓名]”，如“实验11-66[张三]”
1、P145 填空题2（2）
2、P145 上机操作题 3（5）
四、实验原始纪录 实验1 程序的设计界面。（Alt+PrintScreeninclude SysRq拷贝当前窗口）
程序代码。（此处写代码，不是图片。
#include void main() {
void swap();
extern int a,b;
a=3;b=10;
swap();
printf(\"a=%d,b=%d\\n\",a,b);
}
int a,b;
void swap()
{
int temp;
temp=a;a=b;b=temp;
}
实验2 程序的设计界面。
程序代码。
五、实验结果及分析
实验1运行结果图。
实验2运行结果图。
六、实验总结与思考（主要写一些在实验过程中，遇到的问题、所犯的错误，以及是如何发现纠正的。大约100至200字左右。）
本次试验的内容是考察数组的引用、基本算法等，但是总体感觉有点问题。有的地方不知道如何下手
第19篇：语训ppt内容
第一章
听障儿童的听觉康复
听觉康复是听障儿童康复的基础
听觉康复的基本概念:听觉康复指的是听觉能力的康复，即通过各种声音，如自然界的风雨声、鸟叫声，流水声等刺激受训练者的听觉器官，提高其感受和识别不同声音的能力。
早期教育听觉康复任务:指导儿童运用其残余听力以分辨环境中所存在的各种声音，使其语言与交往能力获得最大可能的发展。
听觉康复的最高目标:是理解他人所表达的完整话语
“听觉能力”和“听 力”的差别:听力是指听觉的感受性，即人耳对声音的感知能力，是先天的，依赖于正常的听觉器官；而听觉能力是指人有意识地听取声音信号，对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力，他是通过后天学习获得的，依赖于正常的大脑皮层来完成。没有听力就不可能有听觉能力。
听觉康复的目的:最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响，养成聆听的良好习惯，培养聋儿感受、辨别、确认和理解声音的能力。
听障儿童听力语言康复的意义: 利用各种技术和手段帮助听障儿童最大限度的利用残余听力进行听觉建，在最佳的助听状态下进行有声语言的学习，或的语言交往的能力。学会运用语言这一重要的信号系统获取信息，与人交往。 遵循儿童发展的一般规律，促进他们身体和心里的健康发展，最终适应社会并参与社会，成为社会有用的人。
除语言发展迟缓外，其思维发展水平也低于同年龄的听健儿童。因此，听觉的缺失，不仅仅影响到言语的形成和发展，同时会影响其他认知过程的产生和发展。 听力障碍的儿童如何获得听觉：通过佩带助听器或人工耳蜗；通过学习
听障儿童通过助听设备虽然具备了对声音的感受能力，但并不表示就能听懂声音。对声音的认识能力，是后天学习的 。
听障儿童听力语言康复的实质：听障儿童是有听觉障碍0-6岁的儿童，他们需要早起干预，即早发现（早诊断）、早补偿（不能治疗应早佩戴助听器或植入人工耳蜗）、早教育。
听觉技能的发展
声音察觉：即儿童能感知到声音的存在，是最基本的听觉水平，这一阶段应建立以运用各种声音刺激，使听障儿童知道声音的存在，培养其听音兴趣为重点的培建目标 。 声音的辨别：即儿童判定听到的声音是相同还是相异而具备的一种基本的听觉水平，这一阶段应建立以积累听障儿童区分声音的基本属性经验和培养初步的听觉分类能力为重点的培建目标 。
①区分声音的时长 ②区分声音的响度 ③区分声音的音调
声音的识别：是儿童能够将听觉刺激与发声客体进行标识的一种听觉能力水平，这一阶段应建立以强化语音刺激，建立声意联结，形成听觉表象为重点的培建目标。
①对语音超音段特性的分辨 ②对单词音节不同的分辨
③对音节相同但音素信息不同的分辨 ④在短语中对关键成分的识别 ⑤在噪声和距离变化条件下的语言识别
声音理解：儿童能够通过听觉理解语言含义，是一种较高的听觉水平，这一阶段应建立以培养听障儿童感知连续言语能力、联系上下文理解言语信息能力为重点的培建目标 。
①对日常短语或熟语的理解②对连续语言的理解
③对简短故事中顺序关系的理解 ④在噪声背景中理解对话 ⑤对抽象语言的理解。
听障儿童听觉技能培建方式 ：单一听觉口语方式；多种感觉参与方式 单一听觉口语方式：强调单独利用听觉途径去发展听障儿童 听觉技能（人工耳蜗者的听觉技能培建多采用此种方式），多采用听觉条件反应游戏法（如听声拨珠、听声摆积木、听声做动作）、听声识图法、听声指认法和听声复述法完成培建的基本任务，突出好的聆听环境的营造，回避专用视觉或身体语言的沟通方式。
多种感觉培建方式：强调充分利用听觉、视觉、触觉等感觉渠道进行听力练习，其中尤以重视视觉的辅助作用，对各种声音的理解可借助实物、图片提示法进行练习，建立音义联系；触觉利用法可帮助听障儿童建立对声音的物理属性概念；音乐旋律与关于声音的心理体验可借助动作表现或表演（表情）法进行。 听觉康复的训练： 1.多种感觉培建方式
保证设备在最适状态下。语言的范围非常广，包括低频、中频和高频。常用“林氏六音”，即m u a i sh s,其中m u是低频音；a i是中频音；sh s是高频音（sh s要发成清音，声带不能震动；m不能发成mo）。此外，人工耳蜗植入者也可以在训练前查看言语处理器的显示屏。
2.训练师平行（或略侧后）坐于听障儿童听力较好耳的那侧，而不要坐在对面，目的是避免看口型。特别是年龄较大的语前聋患者，往往已经养成了唇读的习惯，如果继续让他看口型，他会依赖原由的习惯而忽略听的信息，其听觉进展将会非常缓慢。所以在听觉康复训练时不要让他依靠视觉的帮助，在日常交往中也不要过于强化唇读。
3.在听觉康复训练中有时训练师需要挡嘴。挡嘴时，手应横放。挡嘴时，手不要完全垂直放在嘴前。这样会影响说话时气流的送出，从而使声音发生改变；但如果手翘得太高，又起不到挡嘴的目的。因此，挡嘴时手应向前倾斜45度，这样既能遮住口部又不影响声音。
4.训练师讲话时不要过于贴近听障儿童的耳朵。助听器、人工耳蜗的麦克风都在耳后，如果你说话时距离过近，会造成麦克风接受声音失真。如果长期听失真的声音，会不习惯听自然声音而且正常人在和他交流时，是不会贴到耳后和他讲话的。我们在训练时要尽量接近日常交往的条件，所以训练师的嘴应与耳后麦克风保持在40厘米以上。随着听觉水平的提高，距离逐 5.训练师讲话的音量不要过大，以我们正常说话一样。同时语速不要过快或过慢，随着听觉水平的提高，可逐渐加快最后接近正常人讲话的语速渐拉远。
6.服装尽量穿棉质的，不发出声音的；动作要轻，桌椅移动时都不能有太大的杂音，最好铺上地毯和台布 。
听觉康复训练的内容与方法：
听觉游戏条件反应的建立：指在有意识提醒儿童注意听的状态下给出声音，训练儿童听到声音后作出反馈（即行为表现）。 训练中应注意：
（1）初次进行训练时，最好有两个训练者，一个为训练师，给出声音；另一个为合作者（扮演儿童），示范完成听觉反馈，即不发声，用手指向耳朵做出“听”的姿势，然后作出规定好的行为反馈。
（2）训练师给声刺激时，要注意时间间隔的调整，随意给出。避免儿童通过固定的时间间隔判断是否有声音，而不是通过听。
（3）在训练中要注意很小的细节，一个很小的细节都可能影响训练的效果。 （4）要求儿童在听完声刺激后再作出反馈，不能边听边模仿。
自发性机警反应的建立：指在不提示儿童听的自然状态下看儿童对声音的反应，听觉水平比听觉游戏条件反应高。
声音辨别的训练： 在能够察觉声音之后，不少听障儿童认为所有的声音都是相同的，还不能体会出它们之间的差异。这时，我们要帮助其了解不同的声音代表不同的事物，逐渐意识到各种声音是有差异的，并学习寻找它们的不同点。在此期间，训练者要不断地把某个声音与相应的事物配对出现，逐渐让听障儿童了解这种固定的联系，为下面的分辨做准备。 声 音 识 别 的 训 练： 1．闭合式辨听
闭合式辨听是有选择范围的辨听，是通过给听障儿童呈现一定数量的不同实物、玩具、模型或图片，训练师说出其中任意一个或几个事物的名称，要求听障儿童通过听辨指出或取出相应物品。 选择范围由小到大
选择范围就是摆放物品的多少。刚开始训练时，给出3—5个物品就可以了。随着听觉水平的提高，可以逐渐增加摆放物品的数量：8个、十几个甚至更多。这样干扰因素越来越多，难度也就越来越大。 词 语 内 容 由 易 到 难
初始训练时，把差异较大的词语内容放在一组，以降低辨听难度。 1.辨 听 拟 声 词
2.辨听音节数量不同的词语
3.辨听音节数量相同但差异显著的词语
4.辨听语音特征较为接近、容易混淆的词语 5.辨听韵母不同，声母和声调都相同的词语 6.辨听声母不同，韵母和声调都相同的词语 7.辨听声调不同，声母和韵母都相同的词语
声调的差异是由频率造成的
声调的另一个声学特性是音长，即每个声调都有一定的时长。如果把声调的时长相对的分级，可以分成最长、次长、次短、最短四个等级。在普通话中，上声时长最长，阴平次长，阳平次短，去声最短。因此，在四个声调的辨听中，上升和去声辨听较容易，阳平和阴平辨听较难，易混淆。事实也表明，大多数听障儿童在声调辨听中主要是根据时长来判断的，上升和去声的准确性比较高，阳平和阴平的准确性比较低，经常发生错误。
在听觉康复训练中不要过多的用拼音音素，如a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等等作为主要训练内容
在语音辨听中，拼音音素的辨听不是最容易的，相反，是难度较大
的。辨听由易到难的顺序是：多音节词、单音节词、拼音音素，这里涉及到联想度的问题。
关 键 词 数 量 由 少 到 多
第一步使用一个关键词的指令“指一指，哪些是水果”，关键词“水果”； 第二步可以使用两个关键词“请把黄色的水果给我”，关键词是“黄色”和“水果”；
第三步 :“请把绿色的小苹果给我”，关键词是“绿色”、“小”、“苹果”； 第四步把关键词增加到四个“请把酸的水果和辣的蔬菜给我”，关键词是“酸”、“水果”、“辣”、“蔬菜”。
如果我们只是让听障儿童听单词或短语，总是用很简单的句式和他交往，会不利于他对语言整体的把握。当他们离开康复进入正常的社会时，就会感到交流有困难，听不懂；而且他们的表述也多是单词的堆积，缺乏完整句子的框架结构，句子中经常出现各种语法错误。所以，在训练中，哪怕只有一个关键词，也要用一些完整的简单句子。让他们初始对语言就有完整的感受，而不是零散的单词。虽然他们还不懂得整个句子的语法，但这种完整语言刺激是非常重要的，语言都是这样习得的。
开 放 式 辨 听 在半开放式辨听之后，要让听障儿童逐渐适应开放辨听。这一训练包括开放式复述和开放式交流两个水平。
开放式复述
在开放式复述中，不再给出选择范围，训练者任意说出一个词语内容，让聋儿复述。该训练可以分为有提示复述和无提示复述两个层次。提示词是在辨听之前给出的，可以通过让听障儿童看口型、文字、图片、动作等先理解辨听词语的部分内容或相关内容，帮助他对整个辨听内容产生联想和推测，这样会大大降低听辨难度。
开放式复述中的提示分为直接提示和间接提示 ①直接提示的复述 ②间接提示的复述
直接提示的复述：即提示词为辨听词语中的一部分。例：
先给出提示词“洗”( 通过看口型或动作提示 ), 再让他听“洗衣服”或“洗脸”等等。
间接提示的复述：在间接提示的复述中，提示词虽然不直接在辨听词语里出现，但二者有着密切联系。例如：先给出提示词“会飞的”,再让其听“小鸟”或“蝴蝶”。
开放式对话：这一阶段不再是单纯的模仿复述，而是在察觉、分辨、理解和表达互相结合的基础上进行言语交往，这是听力语言训练的最高水平。要让听障儿童达到这一水平，需要进行较长时间的康复训练。 ①相关内容的对话：即前后话语之可是相互关联的，由前一句话可能推想出后面的语言内容，这是开放式交流中较低水平的训练。 ②无关内容的自由对话：即每句话中没有任何关联，无法主观推想猜测。
听觉康复训练的原则
1.每天坚持（一对一的个别化）听觉训练时间。特别是在初期，一对一个别化训练非常重要，有利于减少噪音和培养听觉注意力。
2．在听觉康复训练中避免使用视觉、触觉等其它辅助手段的介入。听障儿童在助听补偿后需要一个听觉培建的过程，要达到这一目的，就需要给予大量的听觉刺激，如果仍然让他们看口型和手势会影响其听觉能力的进步速度。 3.听觉康复训练要在游戏活动中进行，要多采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩具和教具，以吸引孩子的注意力，保证其参与训练的积极性, 切忌枯燥单调的训练方式。
4.在训练初期，要给孩子提供丰富的声音，要从其熟悉和感兴趣的内容入手，内容要和日常生活紧密结合。
5.听觉训练初期要提供安静的环境。当听力水平发展到一定阶段时，可以开始进行噪音环境的听取训练，信噪比可由+1OdB逐渐递减到+5dB、OdB。背景噪音可以由柔和的音乐到节奏激烈的打击乐，再到人们说话的声音，随着背景噪音的变化，难度也在逐渐提高。
6．要和语言训练、智力训练等相结合，不分先后。
7．设定合理的发展目标。根据孩子的现有水平，制定科学的教学计划，设定合理目标，可以帮助其尽快提高康复水平。相反，如果操之过急，提出不切实际的过高要求反而否打击其及训练者自己的信心，从而给康复训练增加障碍，有时还会造成抵触训练。当然，如果要求过低，也会不利于孩子的进步。
8．坚持鼓励的原则。在训练过程中，只要有一个小小的进步，就要给予很大的鼓励。即使他没有进步，也不要呵斥责备，否则会打击其自信心。特别是在佩戴初期，需要有一段适应过程。适应期的长短要因人而异，这涉及到年龄、听力状况等诸多因素。在这一阶段，首要任务是让其接受和喜欢这一设备，能坚持佩带，所以，此时不要给予过大压力。
9.定期评估。定期评估有助于我们清楚地了解孩子的进步情况，为自己和家长树立信心。因为我们天天和孩子在一起，可能会忽略他的进步，而总是注意他未达到的目标，这样会容易产生急噪情绪，而训练者的情绪可能会传给儿童。如果有定期评估，就会避免这种情况。有条件的地方，最好采用定期录象的手段，并结合听觉言语康复评估。这样既有直观的资料，又有量化的数字资料。通过评估，还可以对各个阶段加以比较，找出其薄弱环节，制定更有针对性的康复计划。
第二章 听障儿童的语言教育
听障儿童语言发展特点 1.同一性
听障儿童首先是儿童，是正常发展中有听力障碍的儿童。与正常儿童相比，他们虽有本身的特点，但共性仍占主导地位。理论和实践证明，听障儿童语言活动的发生、发展都经历了和听障儿童相同的心理过程。我们只能按照听健儿童语言发生、发展的规律来教育听障儿童。如果违背这些规 律，就会事倍功半。 2.阶段性
听障儿童的语言活动发生、发展与听障儿童相同，也有着相似的阶段性。只是这种阶段性在听障儿童有比较明显的年龄范围。如8—9 个月：婴儿能够对照语调、语言和表情，听懂一些语言并作出反应：1岁左右已能理解几个词；1—5岁左右已能够说出词汇。而听障儿童却没有这种年龄特征。但整体的阶段性则是存在的，其发展规律表现为两个方面，即先理解，后表达。而表达阶段也是分为两个部分，先是被动的表达，如先学会模仿发音，回答问题等等；后为主动表达阶段，表现为能主动表达愿望、提问、复述、描述等。 3.渐进性
任何事物的发展都是循序渐进。听障儿童语言的发展也是同样，是循序渐进的。随着听障儿童大脑及其它器官的发育，听障儿童可以逐渐学会有声语言。这个过程不是一蹴而就的，需要有大量的积累，才会有质的飞越。例如：有一个刚刚开始学习发音的孩子，还缺乏对发音器官的支配能力，很难学会复杂的发音。这就要求我们的教学计划要尽可能符合听障儿童实际水平，一个步骤的实施，一定要以前一步骤为基础，又要为下一步骤做准备。 4.特殊性
听障儿童是正常发展中有异常的儿童。我们在强调同一性的同时，也不能忽视听障儿童特殊性的存在。由于听力障碍，听力儿童存在着智力、语言方面的差异，需要我们为其提供一种能满足听障儿童这种特殊需要的教育。例如：为听障儿童佩戴合适的助听设备，创造良好的语言环境，以提供听障儿童像健听儿童一样接触、理解、模仿语言；利用或者创设典型的环境，帮助听障儿童理解某个词、句的含义。根据听障儿童的实际情况，有计划、有系统的安排教学活动。听障儿童的特殊性还表现在交流的过程中对视觉等非听觉器官的依赖。
听障儿童语言学习中常见的问题
1.听障儿童不能通过听觉模仿自然习得语言从儿童语言发展过程可见，在语言产生之前，儿童需要经历1—2年准备期，这个时期的儿童每一天都生活在声音和语言的环境中接受大量刺激。而大多数感音神经性儿童的孩子在出生时就失去良好的听觉功能，失去了这样一个自然学习语言的环境和条件。
2.听障儿童可以通过手势、表情、动作等手段满足其沟通的需要，对语言交往的需求并不迫切，因此失去了学习有声语言的自觉性，今儿失去了学习语言的快乐感。
3.听障儿童在听力语言康复教学中学习的语言，往往语言形式与语言运用相脱节，不能自觉地讲学习的语言迁移世纪交往当中，造成学用脱节。语言实践会减少，记忆遗忘。
听障儿童在语言学习中出现的问题
首先表现在语言方面，听障儿童在学习有声语言时往往会出现发音不清，语调不准或缺乏语调，以及音节受限制，缺乏流畅感等语音问题。这是听障儿童最为外显的语言问题，因此许多听障儿童家长误将追求听障儿童的清晰度作为康复的主要任务。
其次，在词语学习中存在词汇量小于同龄听健儿童，词汇概念不完整或概念错误，不能分辨同音异义词等问题，而且由于听觉语言中枢的刺激量明显少于健听儿童，听障儿童的词汇学习学得慢，忘得快。
另外，在句子学习中的问题表现在：由于词汇贫乏和表达困难，听障儿童常表现出爱说简单句，不成句子，句子不完整或词语颠倒、听不懂问话、不会提问或提问简单等问题。
最后，在语言应用时也存在问题，如对习惯用语的理解和运用有困难；语句刻板，不善于根据情景需要转换句型或变化词语；根据听话者的反映调整话题的能力较低，交谈双方保持统一话题的能力低于普通儿童的水平，交谈中主客体地位的变化不够灵活等。
听觉障碍 耳聋的分类 能否听到和理解别人的语言，是耳聋与否的重要标志之一。人类能够听到的声频在20—20000hz之间，其中常用语言频率是500~2000hz。正常人可听到5米远耳语声，听力计检测的听阈不超过10HB，如果不能听到30dB的声音，则听一般谈话就会有一定困难。
轻度耳聋：纯音听力损失在10~30分贝之间，不能做远距离对话，对4米内的语言生听觉困难。
中度耳聋：纯音听力损失在30~60分贝之间，短距离谈话亦困难，语言听力在1米以内。
重度耳聋：纯音听力损失在60~90 分贝之间，一般不能对话，只能听到耳边大声叫喊，借助听器可听到语言声。
全聋：纯音听力损失在90分贝以上，完全不能听到声音。
听觉障碍的原因
1.遗传性因素 ：遗传性聋患者占所有耳聋病人的50%。但由于遗传方式比较复杂，有的表现为垂直传递，有的表现为水平传递；有的连续发病，也有的是隔代遗传；有的父母听力正常，但子女听力障碍；也有的父母耳聋，子女正常，因此遗传性耳聋的准确判断往往比较困难，有时会被其它症状所掩盖。此时家族史的追踪就显得十分重要
2.感染性因素:母亲怀孕期间，感染了某些病原微生物，如风疹病毒、麻疹病毒、单纯疱疹病毒、带状疱疹病毒，巨细胞病毒、流感杆菌、梅毒螺旋体等均可导致胎儿听觉器官大发育异常。其中侵袭力量最强的是风疹病毒，有人统计，在妊娠的前三个月内，母体感染了风疹，新生儿出现耳聋的几率科大60%。
3.医源性因素:由于孕妇使用了某些药物或接受了某些医学检查而导致了胎儿的听觉器官的损伤，从而引起听觉障碍。因为有些耳毒性药物例如链霉素、庆大霉素、卡那霉素、奎宁、水杨酸盐等可以透过胎盘屏障进入胎儿体内，影响听觉器官的发育。另外放射线和同位素检查也可导致胎儿的器官发育异常，在妊娠期间应尽量避免。
4.全身性因素:在妊娠期间，如果患有糖尿病、慢性肾炎、高血压、严重的贫血、甲状腺功能低下、CD中毒、酒精中毒以及有重大精神创伤、严重营养不良等也可能造成胎儿听力障碍。
产 期 致 聋 的 原 因 1.缺氧:人的内耳毛细胞对氧的依耐性极大，在供氧不足时，首先受到影响的是听觉器官，所以产程的长短、催产药物的使用、羊水中有无胎粪、生后有无脐带绕颈、皮肤有无青紫、多长时间会哭叫等出生时的细节都应充分注意到。
2.产伤:胎儿出生时不顺利，被迫使用了引产器械，如抬头吸引器、产钳等，或手法引产国语粗暴，也可损伤听觉器官或听觉中枢，导致耳聋。3.早产及低体重:妊娠不足37周产出的新生儿，称早产儿。早产儿容易出现听力障碍，已为大量的临床资料所证明，其原因不仅仅是因为器官发育不够完善，更重要的是早产儿对环境的适应能力差，更容易发生疾病造成的。另外，无论是否早产，只要出生时，体重不足2500g，则称为低重儿，体重不足1500g，则称为极低体重儿，，低体重儿特别是极低体重儿，更容易出现听力障碍，应引起充分注意 。
4.高胆红素血症:正常新生儿在出生后2—3天，开始出现黄疸，10—14天后消退，称为生理性黄疸。如果黄疸出现过早或消退过晚称为病理性黄疸，系由于血液中胆红素浓度过高造成的。这种病例状态如不及时纠正，会出现神经系统的损伤，累及听觉神经，则可导致感觉神经性聋。
产 后 致 聋 的 原 因
1.遗传性因素:遗传性聋并不一定都表现为先天性聋，有一部分遗传性聋出生后听力是正常的，只有到了一定年龄才表现出耳聋的特征。例如家族性感觉神经性聋，是一种常染色体显性遗传病，患儿出生后听力并无障碍，到了10岁左右，才开始出现症状，且逐年加重。耳硬化也是后天发病的遗传性聋的典型病例。 2.感染性因素:常见的致聋性疾病有：流脑、流感、风疹、麻疹、带状疱疹、脊髓灰质炎、梅毒、布鲁杆菌病、疟疾等。
第三章 听障儿童的语言训练
普 通 话 语 言 基 础
1.语言单位:现代西方语音学把音色保持恒定不变的语音片段称为音段，旧称音素。例如：b、p、m、a、i、u等。在某一个特定的语言中具有相同表义功能的音段课归纳为一个音位。例如在汉语普通话中/a/在ai、an中位置稍前，在ian 中位置前而偏高，在ao、ang 中位置较好，而单发 a 时位置居中。可见在实际发音过程中，在不同的语音环境里音色虽有所不同，却不区别意义，其表义功能相同，当归纳为一个音位。音段（或音位）组合起来构成一种能自然感知的语音单位，称作音节。
中国传统音律学把音节(大致与汉字对应)分解为三个部分:声母、韵母、和声调。声母是处在音节开头的辅音,韵母则是声母后面的音段组合,声调是贯穿整个音节的、区别词义的音高变化。
2.普通话音位系统:音段可以分为两类：元音和辅音。这两类音的区别在于，发音时声道中有无阻碍。有阻碍的是辅音，没有阻碍的是元音。现代汉语学又有一个新的看法，即发辅音时有一个启动过程，而发元音时没有启动过程。
辅音：即发音时声道某处有约束或某处阻塞。对于擦音和边音（擦音：发音时两个部位形成一条缝隙，让气流从中间擦过去-----f、h、s、sh、r、）(6个)（边音：发音时气流从舌的两边流出去 ----l）（1个）当呼出的气流通过这一受限处产生湍流，声学上导致了不规则的声波。这种声音可能只是噪声谱，或可能与浊音（声带振动）相混合，结果导致擦音或边音。对于塞音，(b、p、d、t、g、k）发音时悬雍垂上抬，咽喉通道关闭，并在口腔某处闭合。塞音可以是不送气音，也可以是送气音。不送气的塞音在闭合期间有一个停顿期，而送气的塞音在闭合期间存在一种低频能量带。塞音的释放使闭合所建立的空气压力获得缓解，在声学上产生爆破音，同时也表明准随机噪音的形成。鼻音（m、n）是指发音时口腔某处闭合、悬雍垂位置较低，鼻腔通道通畅的辅音。
3.普通话元音音位:元音一般以舌位与唇型来进行三维定型。即元音时以舌位的前后、舌位的高低以及唇的圆展来表征的 。
舌面元音四边图
普通话的七个舌面元音
舌面前高不圆唇元音/ i / 舌面前高圆唇元音/ ü / 舌面前半低不圆唇元音/ ê / 舌面央低不圆唇元音/ ɑ / 舌面后半高圆唇元音/ o / 舌面后半高不圆唇元音/ e / 舌面后高圆唇元音/ u /
普通话的韵母发音特征:可按两个主要维度进行分类普通话韵母音位的构音语音特征
根据韵母中第一个音发音时的口型特点来分，包括四类：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
1.开口呼类韵母:发音时嘴先张开，包括/a、o、e/本身，以及它们开头的音； 2.齐齿呼类韵母:发音时舌尖与牙齿平齐，包括/i/以及/i/开头的韵母 。 3.齐齿呼类韵母:发音时舌尖与牙齿平齐，包括/i/以及/i/开头的韵母 。 4.撮口呼类韵母:开始发音时，嘴唇圆起，包括/ü/以及以/ü/开头的韵母。
按韵母的结构特点来分，可分为单韵母、复韵母、鼻韵母三大类。
1.单韵母:有一个元音组成，又叫单元音韵母。单元音韵母发音的特点是：口型至始至终不变，舌位不移动，其构音时要求快速形成准确的形状。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）和-i（后）、er是卷舌元音。
元音的发音特点
1.舌位的前后:舌位指发音时舌面隆起部分的所在位置。发元音时舌头前伸，舌位在前，这时发出的元音叫前元音。普通话舌面元音里有两个前元音，就是i、ü。发元音时，舌头后缩，舌位在后，这时发出的元音叫后元音。普通话舌面元音里有3个后元音，就是o、e、u。发元音时，舌头不前不后，舌位居中，这时发出的元音叫央元音。普通话里有一个央元音，就是a。
2.舌位的高低:舌面抬高，和硬腭的距离达到最小时，发出的元音叫高元音。舌面降低，和硬腭的距离达到最大时，发出的元音叫低元音。由高元音到到低元音这段距离可以分为相等的四份，中间有三个点。舌位处在这三个点时，发出的元音由上而下分别叫做半高元音、中元音和半低元音。普通话里有3个舌面高元音，就是i、u、ü。有两个半高元音就是o、e。有1个低元音，就是a。
3.唇形的圆展:嘴唇收圆，发出的元音叫圆唇元音；嘴唇展开，发出的元音叫不圆唇元音。普通话舌面元音里有3个圆唇元音，就是o、u、ü。有4个不圆唇元音，就是a、o、i、ê。
单韵母的发音特点是发音过程中舌位、唇形、开口度始终不变。如有一点变化，就不是纯正的单韵母了，所以，发音时要保持固定的口型。
ɑ:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时，口自然张大，扁唇，舌头居中央，舌面中部略隆起，舌尖置下齿龈，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，口半闭，圆唇，舌头后缩，舌面后部略隆起，舌尖置下齿龈后，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
e:舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时，口半闭，扁唇，舌头后缩，舌面后部略隆起，舌面两边微卷，舌面中部稍凹，舌尖置于下牙齿龈后，嘴角向两边微展，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
ê:舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，口自然打开，扁唇，舌头前伸，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边微展，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。在普通话中，ê只在语气词中“欸”中单用。ê不与任何辅音声母相拼，只够成复韵母ie、üe，并在书写时省去上面的附加符号。
i:舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，口微开，扁唇，上下齿相对，舌头前伸，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边微展，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
u:舌面、后、高、圆唇元音。发音时，口微开，圆唇，舌头后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对，舌尖置下齿龈后，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。 ü:舌面、前、高、圆唇元音。发音时，口微开，圆唇（近椭圆）略向前突，舌头前伸，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。 er:卷舌、央、中、不圆唇元音.er是在e的基础上加上卷舌动作而成。发音时，口腔自然打开，扁唇，舌头居中央，舌尖向硬腭中部上卷（但不接触），声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
-i:（前）舌尖、前、高、不圆唇元音。发音时，口微开，扁唇，嘴角向两边展开，舌头平伸，舌尖靠近上齿背，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。z、c、s的发音拉长，拉长的部分即是 -i（前）的读音。
-i:（后）舌尖、后、高、不圆唇元音。发音时，口微开，扁唇，嘴角向两边展开，舌尖上翘，靠近硬腭前部，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。zh、ch、sh的发音拉长，拉长的部分就是-i（后）的读音。
复韵母则由两个或三个元音结合而成。复韵母的发音有两个特点“一是元音之间没有明显的界限，整个过程是由 一个元音滑向另一个元音。二是各元音的发音响度不同。主要元音的发音口腔开口度较大，声音最响亮，持续时间最长，其他元音发音轻短或含混模糊。响度大的元音在前的，叫做前响复韵母。响度大的元音在后的，叫做后响复韵母；响度大的元音在中间的，叫做中响复韵母。普通话共有十三个复韵母”ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。
前 响 复 韵 母
前响复韵母指主要元音处在前面的复韵母，普通话前响复韵母有四个ai、ei、ao、ou。发音时，开头的元音清晰度响亮，时间较长，后面的元音含混模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。前响复韵母发音时，舌由低向高滑动。 中响复韵母
中响复韵母是指主要元音处在中间的复韵母。普通话中的中响复韵母共有4个。iao、iou、uai、uei。这些韵母发音的特点是舌位由高向低滑动，再从低向高滑动。开头的元音发音不响亮，叫短促，只表示舌位滑动的开始，中间的元音清晰响亮，收尾的元音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。 后响复韵母
后响复韵母是指主要元音处在后面的复韵母。普通话后响复韵母有5个ia、ie、ua、uo、üe。它们发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音响亮清晰，在韵母中处在韵腹的位置。而开头的元音都是高元音i-u-ü-由于它处于韵母的韵头位置，发音轻短，只表示舌头滑动的方向。一般而言，由于后响复韵母发音时遵循重力原理，舌自然滑落，因而除单元音外，后响复韵母较容易发出。
鼻韵母是由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成，又叫鼻音尾韵母。鼻韵母共有十六个：
an、ian、üan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong，鼻韵母也会出现无韵头，有韵头之分。
鼻韵母根据发音时主要作用部位的不同，还可分为前鼻音和后鼻音两类。前鼻音发音时，韵尾鼻音/n/的发音与发声母一样，舌尖抵住上齿龈，然后让气流在鼻腔形成共鸣。由于发音时舌尖起主要作用，因此，称这一类韵母为前鼻音韵母。后鼻音韵母以/ng/结尾，发音时，舌根部分抬起，靠近软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。由于发音时舌根部分起主要作用，所以一般称为后鼻韵母。
鼻韵母的发音特点:一是元音同后面的鼻辅音不是生硬的结合在一起，而是有机的统一体。发音时，发音时，逐渐由元音向鼻辅音过渡，逐渐增加鼻音色彩，最后形成鼻辅音。二是除阻阶段做韵尾的鼻辅音不发音，所以又叫唯闭音。鼻韵母的发音不是以鼻辅音为主，而是以原因为主，元音清晰响亮，鼻辅音重在做出发音状态，发音不太明显。
韵母发音例词
ɑ 打靶 大厦 发达 马达 喇叭 哪怕 o 伯伯 婆婆 默默 泼墨 馍馍
e 隔阂 合格 客车 特色 折射 这个 i 笔记 激励 基地 记忆 霹雳习题 u 补助 读物 辜负 瀑布 入伍 疏忽 ü 聚居 区域 屈居 须臾 序曲 语序 er 而且 儿歌 耳朵 二胡 二十 儿童
-i (前) 私自 此次 次子 字词 自私 孜孜 -i （后）实施 支持 知识 制止 值日 试制 ai 爱戴 采摘 海带 开采 拍卖 灾害 ao 懊恼 操劳 高潮 骚扰 逃跑 早操 ei 肥美 妹妹 配备 蓓蕾
ou 丑陋 兜售 口头 漏斗 收购 喉头 ia 假牙 恰恰 压价 下家 ie 结业 贴切 铁屑 谢谢 ua 桂花 耍滑 画画
uo 错落 硕果 脱落 阔绰 骆驼 üe 雀跃 约略 雪月
iao 吊销 疗效 巧妙 调料 逍遥 苗条
iou 久留 求救 绣球 优秀 悠久 牛油 uai 外快 怀揣 乖乖 摔坏
uei 垂危 归队 悔罪 追悔 荟萃 推诿 an 参战 反感 烂漫 谈判 坦然 赞叹 en 根本 门诊 人参 认真 深沉 振奋 in近邻 拼音 信心 辛勤 引进 濒临 ün 军训 均匀 芸芸 群众 循环 允许 ian 艰险 简便 连篇 前天 前线 田间 uan 贯穿 软缎 酸软 婉转 专款 üan 源泉 轩辕 涓涓 圆圈 渊源 uen 昆仑 温存 温顺 论文 混沌 谆谆 ang 帮忙 苍茫 当场 刚刚 商场 eng 承蒙 丰盛 更正 萌生 声称 ing 叮咛 经营 命令 评定 清静 ong 共同 轰动 空洞 隆重 通融 iang 两样 洋相 响亮 长江 踉跄 uang 狂妄 双簧 状况 装潢 ueng 水瓮 主人翁 老翁 翁翁 iong 炯炯 汹涌 穷困 窘境
ɑi [ai] 发音时，ɑ[a]是比单元音ɑ[A]舌位靠前的前低不圆唇元音。发ai时，口大开，扁唇，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，声带振动。发ɑi[ai]时, ɑ[a] 清晰响亮，后面元音i[i]含混模糊，只表示舌头滑落的方向。
ei[ei] 发音时，起点元音是前半高不圆唇元音e[e] ，实际发音舌位靠后靠下，接近央元音[ə]。发ei[ei] 时，开头的元音 e[e]清晰响亮，舌尖抵住下齿背，使舌面前部略隆起与硬腭中部相对。从e[e]开始舌位升高，向i[i]的方向往前高滑动，i[i]的发音含混模糊，只表示舌位滑动的方向。
ɑo[au] 发音时，ɑ[a]是比单元音a[A] 舌位靠后的后低不圆唇元音。发ɑ[a] 时，口开大 ，扁唇，舌头后缩，舌面后部略隆起，声带振动。发 ɑo[au]时,ɑ[a] 清晰响亮，后面的元音o[u] 舌位状态接近单元音 u[u]（拼写写作o ，实际发音接近u），舌位略低，只表示舌位滑动的方向。
ou [ou]发音时，起点元音o 比单元音 o[o]舌位略高，略前，唇形略圆。发音时，开头的元音 o[o]清晰响亮，舌位向 u 的方向滑动，u[u] 的发音含混模糊，只表示舌位滑动的方向。ou是普通话复韵母中动程最短的复合元音。
ie 发音时，从前高元音i[i]开始，舌位滑向前半低元音ê 结束。i[i]发音较短,ê发音响亮而且时间较长。
ia [iA]发音时，从前高元音i[i]开始，舌位滑向央低元音 ɑ[A] 结束。 i[i]的发音较短,ɑ[A]的发音响亮而且时间较长。
ua [uA]发音时，从后高圆唇元音u[u] 开始，舌位滑向央低元音ɑ[A] 结束。唇形由最圆逐步展开到不圆。u[u]发音较短， ɑ[A]的发音响亮而且时间较长。
uo[uo] 由圆唇后元音复合而成。发音时，从后高元音u[u]开始，舌位向下滑到后半高元音o[o]结束。发音过程中，唇形保持圆唇，开头最圆，结尾圆唇度略减。u[u] 发音较短,o[o] 的发音响亮而且时间较长。
üe 前元音复合而成。发音时，从圆唇的前高元音 ü[y] 开始，舌位下滑到前半低元音ê ，唇形由圆到不圆.ü[y]的发音时间较短， ê 的发音响亮而且时间较长。
iɑo[iɑu]发音时，由前高不圆唇元音i[i] 开始，舌位降至后低元音ɑ[ɑ] ，然后再向后高圆唇元音u[u]的方向滑升。由前到后。唇形从中间的元音ɑ[ɑ]开始由不圆唇变为圆唇。
iou [iou]发音时，由前高不圆唇元音i[i]开始，舌位向后移且降至后半高元音 [o] ，然后再向后高圆唇元音 u[u]的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由前到后。唇形由不圆唇开始到后元音[o]时，逐渐圆唇。
uai [uai]发音时，由圆唇的后半高元音u[u] 开始，舌位向前滑降到前低不圆唇元音ɑ[a] ，然后再向前高不圆唇元音i[i]的方向滑升。舌位动程先降后升，由后到前，唇形从最圆开始，逐渐减弱圆唇度，至发前元音 ɑ[a]始渐变为不圆唇。
uei [uei]发音时，由后高圆唇元音u[u] 开始，舌位向前向下滑到半高不圆唇元音 e[e] 的位置，然后再向前高不圆唇元音 i[i] 的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由后到前，唇形从最圆开始，随着舌位的前移，渐变为不圆唇。
an [an] 发音时，起点元音是前低不圆唇元音ɑ[a] ，舌尖抵住下齿背，舌位降到最低，软腭上升，关闭鼻腔通路。从前a开始，舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。口型由开到合，舌位移动较大。
en[ən]发音时，起点元音是央元音e[ə] ，舌位中性（不高不低不前不后），舌尖接触下齿背，舌面隆起部位受韵尾影响略靠前。从央元音e[ə] 开始，舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，前两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通道，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受阻碍的气流从鼻腔里透出。口型由开到闭，舌位移动较小。
In[in] 发音时，起点元音是前高不圆唇元音i[i]，舌尖抵住下齿背，软腭上升，关闭通路。从舌位最高的前元音 i[i] 开始，舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔透出。开口度几乎没有变化，舌位动程很小。
ün[yn] 发音时，起点元音是前高圆唇元音ü[y] 。与in的发音过程基本相同，只是唇形变化不同。从圆唇的前元音 开始，唇形从圆唇逐步展开，而in的唇形始终是展唇。
ian 发音时，从前高不圆唇元音i[i]开始，舌位向前低元音ɑ[a]的方向滑降，舌位只降到半低前元音ê的位置就开始升高。发 ê 后，软腭下降，逐渐增强鼻音色彩，舌尖迅速移到上齿龈，最后抵住上齿龈做出发鼻音-n的状态。
uɑn[uan]发音时，由圆唇的后高元音 u[u]开始，口型迅速由合口变为开口状，舌位向前迅速滑降到不圆唇的前低元音 ɑ[a]的位置就开始升高。发ɑ[a] 后，软腭下降，逐渐增强鼻音色彩，舌尖迅速移到上齿龈，最后抵住上齿龈做出发鼻音 的状态。
üan 发音时，由圆唇的后高元音ü[y]开始，向前低元音ɑ[a]的方向滑降。舌位只降到前半低元音ê略后的位置就开始升高。软腭下降，逐渐增强鼻音色彩，舌尖迅速移到上齿龈，最后抵住上齿龈做出发鼻音 -n 的状态。
uen[uən]发音时，由圆唇的后高元音u[u] 开始，向央元音e[ə]的方向滑降，然后舌位升高。发 e[ə] 后，软腭下降，逐渐增强鼻音色彩，舌尖迅速移到上齿龈，最后抵住上齿龈做出发鼻音-n的状态。唇形由圆唇在向中间折点元音滑动的过程中渐变为展唇。
ang [ɑŋ]发音时，起点元音是后低不圆唇元音 ɑ[ɑ] （后ɑ），口开大，舌尖离开下齿背，舌头后缩。从后ɑ开始，舌面后部抬起，当贴近软腭时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌根与软腭接触，封闭了口腔通路。气流从鼻腔里透出。
eng[əŋ]发音时，起点元音是央元音e[ə] 。从e[ə] 开始，舌面后部抬起，贴向软腭。当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部抵住软腭，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。 ing [iŋ ] 发音时，起点元音是前高不圆唇元音i[i]，舌尖接触下齿背，舌面前部隆起。从 开始，舌面隆起部位不降低，遗址后移，舌尖离开下齿背，逐步使舌面后部隆起，贴向软腭。当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部抵住软腭，封闭口腔通路，气流从鼻腔透出。口型没有明显变化。
ong [uŋ]发音时，起点元音是后高圆唇元音u[u]，但比u的舌位略低一点，舌尖离开下齿背，舌头后缩，舌面后部隆起，软腭上升，关闭鼻腔通路。从u[u] 开始，舌面后部贴向软腭，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部抵住软腭，封闭口腔通路，气流从鼻腔透出。唇形始终拢圆。
Iang[iɑŋ] 发音时,由前高不圆唇元音i[i] 开始，舌位向后滑降到后低元音ɑ[ɑ] ，然后舌位升高。从后低元音 开始，舌面后部贴向软腭。当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧着接舌面后部抵住软腭，封闭口腔通路，气流从鼻腔里透出。
Ueng[uəŋ ]发音时，由圆唇的后高元音u[u] 开始，舌位滑降到央元音 e[ə] ，然后舌位升高。从后央元音e[ə] 开始，舌面后部贴向软腭。当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部抵住软腭，封闭口腔通路，气流从鼻腔透出。唇形从圆唇在向中间折点元音滑动过程中渐变为展唇。在普通话里，韵母ueng只有一种零声母的音节形式weng 。
Iong[yŋ]发音时，起点元音是舌面前高圆唇元音ü[y]，发ü[y] 后，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部抵住软腭，封闭口腔通路，气流从鼻腔透出。为避免字母相混，《汉语拼音方案》规定，用字母io表示起点元音ü[y] ，写作iong。
助听器是一种增强或扩大声音响度的装置，能帮助听力障碍患者听到原来听不见或者听不清的声音。
1.助 听 器 的 工 作 原 理:助听器是个人使用的小型扩音系统，它主要有传声器（麦克风）、放大器、接受器（耳机）和电源四个部分组成。 2.助听器的种类 : 个体助听器
A盒式助听器 B耳背式助听器 C耳内式助听器 D.眼镜式助听器 E.骨导式助听器
3.集体助听器:A.无限调频助听器 B.固定式有线集体助听器 C.闭路电磁感应助听系统
助听器的使用
1.助听器使用须知:助听器必须经专业人员的验配才能使用。验配人员要根据调试好的各项指标，明确助听器处方，并教会患者或聋儿使用。在选配助听器同时，要配制止耳膜。盒式助听器应置于距离口部约30cm的胸前佩戴。助听器摘戴之前应先关机，戴上后开机，并按处方将音量调好。 2.佩戴助听器有一个适应过程。初戴时每天戴用时间不宜太长。音量也可开得小一点，并在较安静的环境中使用。根据适应情况逐步增加戴用时间，音量也逐渐加大，并可逐渐进入噪声环境中使用。 一般助听器的语言有效助听效果是1米，距离越远干扰越大，效果也就越差。 3.教师和家长、家属要注意孩子或患者戴机后的反应，以帮助其及时向专业验配人员反馈情况，修正处方。例如：患者对翻报纸、翻书的声音厌烦，说明高频增益过量；对自己讲话声或关门、敲门声厌烦，说明低频增益过量。 4.每次戴上助听器后，可以用5音测验法进行助听效果测定，即距离测试耳30cm用60dB声强，让戴机者听u、a、i、ch、s发音（要避开患者的视觉、触觉、并不要让患者掌握发音顺序）。也可选择几个典型得低、中、高频的词，让测试助听效果。在学校，这是教师每天对学生助听器晨检工作的内容之一。
5.训练应围绕日常生活进行。训练时不要重复单一声音，注意找各种发音物体，发出不同强度、频率的声音（最好先从低频、如鼓、木鱼声开始），刺激其参与听力以唤醒聋儿的听觉反应。
6.训练时应尽量将声源靠近戴有助听器的一只耳朵，或者是听力较好的一只耳朵，声音自然和谐，音量应在舒适范围度。一般认为参与听力在100dB的受训聋儿输入助听器的声强以70—80 dB较为适宜。
7.应按年龄大小，采取不同手段，最好采取游戏的方式，但应遵循以下原则设计游戏。
8.除了听言语声外，熟悉和认知周围环境声也是十分重要的，但是听言语声最为重要，因为充分利用参与听力帮助掌握语言和学习是康复训练的最基本要求。
第20篇：激励语、班训
班级标语、激励语、班训大全4 1.崇德 博学 求实 创新 2.创最好的班级做最好的自己 3.让厌学者想学让想学者好学 4.不敢高声语恐惊读书人 5.为中华之复兴而读书
6.是决心而不是环境决定你的命运 7.向前冲，从此我们与众不同! 8.让好学成为一种生存方式 9.让人们因为我的存在而感到幸福 10.阅读——让（10）班更美丽 11.丰碑无语 行胜于言
12.用十个月创造一个奇迹用十个月给自己一个惊喜 13.风云涌动，一切皆有可能。
14当凌绝顶于风啸，誓留无悔于明天。 15.愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。 16.及时当勉励，岁月不待人。 17.集雄心壮志，创锦绣前程。
18.攀高贵在少年时，为学应尽毕生力。19.忍住伤痛挺起胸膛，面对命运勇敢成长。 20.不是一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。 21.无情岁月增中减，有味青春苦后甜。 22.同舟共济争佳绩，万众一心创辉煌 23.成功来自坚持，执著创造奇迹。 24.我存在，我幸福；我思考，我美丽。 25.嫉慢如仇，追求卓越！
1．从大处立志，从细微处努力。
2．细节决定成败，态度成就梦想。
3．在这个世界上，没有真正的绝境，只有绝望的思维。 4．“荣辱不惊，静如止水”的心态会让你越来越优秀。 备注：以上四条为本人独创。也是现在贴在1.19班的标语。 5．当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
6．再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
7．成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
8．没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 9．成功=艰苦奋斗+少说空话+坚强意志+正确方法。
10．今天，你努力了吗？ 11．厚积薄发，玉汝于成。
12．有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
13．夯基础多锤炼出成绩上一流大学，争分秒重实效抢效率方19班特色。
14．摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。 15．我努力，我坚持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。 17．我努力，我坚持，我一定能成功！
18．静——不敢高声语，恐惊读书人；醒——不能上课睡，为求母心安。
19．不该做的事不要做，该做的事认真做。 20．刻苦学习，自律高效；牢记目标，勇往直前。 21．早读如歌唱家练嗓，听取琅琅书声一片； 自习如思想家沉思，独留和谐天籁之音。
22．争分夺秒 ——早来会儿，晚走会儿，抓紧时间多学会儿； 提高效率——少说点儿，多做点儿，成绩提得高一点儿。
23．不思进取者，莫入；喧哗吵闹者，莫入；来学睡觉者，莫入。（适合门口）
01
教室前(1)立志当怀虎胆，求知莫畏羊肠 教室后(2)把脸迎向阳光,就不会有阴影 02
四墙上 绩 洁 结 杰 后墙上 拼搏每一天充实每一天快乐每一天 03
对手在拼杀，我在干什么！
今日我比他人快一步，明年更比他人高一头 大行更需顾细谨，立身犹在成材先 04
既然选择了远方，便只顾风雨兼程！（汪国真） 用微笑征服一切！ 05
愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。 不是一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。 成功来自坚持，执著创造奇迹。 06
“ 解放思想，严谨行为” 07 不为后退找借口，要为前进创条件。 08
知识改变命运 奋斗成就未来 09
勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地。 10
想,凌云壮志; 干,脚踏实地.11
静 净 敬 竞精 解 竭 结 节 杰 12
迎着晨风想一想:今天学些什么? 踏着夕阳问一问:今天有何长进? 13
只要努力就有可能；只有努力才有可能！ 14
我自信 我实在永不言败 15
学会学习学会生活学会发展 16
灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。 17
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 18
心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。 不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。 非学无以广才，非志无以成学。
前壁：讲方法、提效率、看成绩、比进步 后壁：成就自我、加压奋进 左壁：用成绩浇灌父母劳累的心 右壁：拼搏一时，赢得一切
门上：在人生的道路上，如果你没有耐心去等待成功，那么你只有用一生来面对失败
细心做事只能把事做对，用心做事才能把事做好
