推荐第1篇：士兵突击 小说教案
《士兵突击》
教学目标
1．了解当代军人的成长生活和精神实质
2．理解揣摩小说主要人物的形象特点，理解分析小说表现人物性格的写法
教学重点
理解小说主要人物的形象特点，分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法， 教学方法
情境教学法、讨论法
教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、读一读
学生运用多种方式阅读文本，或朗读、或默读；或齐读、或分组读；或速读、或跳读。通过充分的阅读整体感知：
1．用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？ 2．小说主要人物是谁？
3．简略谈谈本文表达的主题是什么？
二、议一议
教师设疑导航，学生思考讨论： 1．你最喜欢哪个人物，为什么？
2．三个人物（许三多、伍六
一、成才）的性格中有什么共同点？又有什么不同之处？
3．小说用人物自己的言行推动情节的发展，表现人物的性格特征。请分别找出描写成才、伍六一和许三多的语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征。
4．文中多次写到伍六一的“愤怒”、“狂怒”和“声嘶力竭”，请分析他几次“愤怒”之下的心理活动。最后他终于“慢慢平和下来”又是为什么？
5．在离终点仅有几百米的时候，伍六一却选择了弃权：“我跑不动了！我弃权！”他真的是跑不动了吗？他的这一做法是否违背了他们“不抛弃，不放弃”的准则？
6．同样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中却有着不一样的表现，请你在文中找出两人不同的言行，说说这体现了两个人怎样不同的性格特征。
7．根据小说的描写，你认为许三多和成才最后会得到怎样的评价（各自会有怎样的结果）。
8．许三多的话并不多，但却真实地表现了他的内心世界。读读下面这段话，说说许三多绝不丢下伍六一的根源是什么？
“跑了好远„„从家跑到这„„前边都是你们推着扛着„„最后这一下„„我帮一下，又算什么？”
三、演一演
揣摩文中人物语言，学生分组进行，分角色对话，进一步体会主人公“不抛弃、不放弃”的精神和情感。
1．课下分组准备，教师给予适当指导。
2．学生课堂表演并进行评比，评出“最佳演员”等。
四、说一说
让学生带着对小说主题的感悟，走出课堂，走向生活，去体会身边的友情的美好，去思考怎样面对生活的挫折与磨难。 1．教师补充《士兵突击》精彩台词。 2．学生说说表现“友情”的名言、诗词。
3．用一句话来表达自己对“友情”的理解，如：“友情是成功时朋友真诚的祝福；友情是沮丧时朋友温暖的拥抱；友情是困难时朋友坚定的扶持。”
4．请结合自身实际谈谈你对“不抛弃、不放弃”的理解。
第二课时：观看影视资料
推荐第2篇：小说《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》原文
1.“那只羚羊去哪儿啦？”妈妈突然问我。
2.妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
3.“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。4．“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
5.“我把它收起来了。”
6.“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好想看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
7.“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。8.“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 9.“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 10.“送给万芳了，她是我最好的朋友。” 11.“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
12.“不！”我哭着喊了起来。
13.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
14.“您已经给我了。”
15.“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
16.我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
17.上幼儿园的时候我们就在一起，她学习很好，人一点儿也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
18.上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣，跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一步小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又害怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲儿地叹气，忽然，她跳起来怕拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝地一点儿都看不出来。”
19.当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
20.“为什么你不说裤子是我的？” 21.她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。” 22.我要把裤子换过来，她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
23.昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏对送给我。
24.不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
26.我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
27.我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
28.我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。 29.“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
30.“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。31.“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
32.万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。33.“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
34.我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
35.万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我待会儿揍她！”
36.我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
37.我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
38.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
39.可是，这能全怪我吗？
单元要求
学习本单元，要准确流畅地朗读课文，整体把握文章内容。要结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解，也要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。
《羚羊木雕》教案
教学目标
1.分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2.理清文章线索、结构、品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒序和
插叙。
3.体会文中的感情，树立正确的亲情观和友情观。
4.联系生活，学会与父母、他人沟通、正确处理好亲情与友情的关系，从中获得有益启示，并能在现实生活中有效、恰当地解决类似问题。
教学重点
1.文章线索、结构、品味语言，叙述中的倒序和插叙。
2.充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知文中要传达给我们的知识或某种价值观。
教学难点
1.整体感知课文中的人物思想感情、人物形象的人文精神。
2.通过对是非曲直的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，并从文中获得有益启示，学会换位思考，并在实际生活中能恰当、有效地解决类似问题。
教学过程
一、导语
同学们刚进入中学不久，相信很多同学也已经交了好多新的朋友，你们大多数时间都是与朋友在一起，相信同学们收获了很多友谊；而相反，与父母相处的时间相比以前更少了，面对许多事情，有些同学甚至不想事事听从家长的意见了。面对学习、面对亲情、面对友情，也许你们会与和家长发生矛盾，父母有些强硬的做法即使是为了你好，但也让你伤心落泪，甚至有时亲情会与友情发生矛盾，例如有时候家长会限制你不能和所谓的“坏孩子”交朋友，但你又和那个“坏孩子”志趣相投，在生活中遇到类似的状况，你们会如何解决呢？今天，我们来学习《羚羊木雕》一课，看看文中的小主人公的亲情和友情出现了怎样的冲突，小主人公又如何解决这种冲突的？
二、题目解说
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻而成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、在全世界都享有盛誉的一种工艺品，其文化、艺术价值很高，非洲很多国家元首出访、或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。本文作者把《羚羊木雕》作为题目，那么说明本文就是围绕羚羊木雕来展开的。
三、快速默读课文，掌握故事情节，并画出文中不认识的字词
四、解决生字词，并简要概括故事情节
抹 攥 犄角 怦怦 树杈 寒战 逮捕 逮着玩
本文主要讲述了“我”把万芳当做好朋友，因为王芳喜欢羚羊木雕，“我”就送给了万芳，被妈妈发现后，追问木雕。妈妈和爸爸知道事情的经过后，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
五、分角色朗读课文，模仿人物语言、体会人物心理、把握人物形象
本文出现了六个人物，我们可以将六个人物分为两类。一类是属于成人世界，包括爸爸、妈妈、奶奶、万芳妈妈，他们除了奶奶，都反对“我”将羚羊木雕送给万芳，而奶奶是由于疼爱“我”，但心中也许是反对的；另一类是少年世界，即“我”和万芳，“我们”则认为朋友之间互赠礼物并没有什么，只是一种友谊的象征。文章通过两类人关于羚羊木雕的冲突，展示了人物的内心世界，表现了人物的性格特征。
六、合作探究，各抒己见
1.如果你是文中的主人公，你面对这样的事情，你会怎么做？
2.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生，或者我们能从这件事中汲取什么样的教训？
七、课堂小结
现在我们可以有自己的想法，并且我们学会思考是正确的，但是我们也要学会与人沟通，学会为别人着想，不要自作主张，同时也要请求父母理解我们的心，尊重我们的友情，遇事多沟通，矛盾自然会少一点。
八、课外作业
记录一个你经历过的与父母的矛盾或与朋友的矛盾，并写出你是如何解决这个矛盾的，并反思自己当时的解决办法有没有什么可以改进的地方？设想以后如果遇到类似的情况，我们应该怎么做？
十分钟教案
教学目标：
1.根据文中各色人物的特色语言了解文中主要人物的性格特征。2.通过对文章的学习，树立正确的亲情观和友情观。
教学过程：
1.上节课我们已经对课文的基本内容进行了一定的了解，那现在我们来回忆一下，《羚羊木雕》这篇课文主要向我们讲述了一个怎样的故事呢？
答：本文主要讲述了“我”把万芳当做好朋友，因为王芳喜欢羚羊木雕，“我”就送给了万芳，被妈妈发现后，追问木雕。妈妈和爸爸知道事情的经过后，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
2.接下来，我们便随着作者去看一下文中的主人公们，他们到底是怎样的人呢？首先，我们先来找一下文中出现了那些人物呢？
答：主要有“我”、万芳、爸爸、妈妈、奶奶、万芳妈妈。 3.文章中对这些人物都进行了或多或少的描写，
推荐第3篇：鲁迅小说故乡教案
故乡
第一课时
教学目的：
1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 教学方法：讲析、讨论、朗读 教学过程：
一、导入：
由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁：小说
三、背景：
1、请问鲁迅的故乡在哪？ （浙江绍兴）
2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？
明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？ （留恋、喜爱、思念之情。）
4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？ （不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？
（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）
四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。
五、理清文章的结构：
速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。
六、小结：
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
七、作业：
给下列画线的字注音。
1．装弶（ ）2．脚踝（ ）
3．恣睢（ ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．阴晦（ ）
7．愕然（ ）8．颧骨（ ）
《二》描写一段你的故乡的景色。
《故乡》教学设计
包集中学：张亚
2011年9月20日
推荐第4篇：文学常识小说教案
“文学常识--小说”教案
一、设置情境，导入教学
1.运用“世界上最短的信”介绍雨果的《巴黎圣母院》 2.贾乃亮的歌《愿得一人心》来引导学生联想文艺常识
通过以上事例来告诉学生文艺常识并不枯燥，并不难学，要学会掌握方法。
二、教学中的重难点
1.教学重点：掌握好每一个小知识点所引出来的一系列知识点。除了死记硬背以外，要学会用方法去掌握。
2.教学难点：对小说的阅读量要大，所有知识点的提炼全都来源于书本。
三、教学目标
1.通过提问和答疑的形式来告诉学生其实文学常识知识学起来并不枯燥，而且还能丰富大家的知识量，对今后的高考也很有帮助。2.让学生掌握好最基础的知识点。
3.通过听歌曲以及抢答方式的结合，调动学生积极性，从而引起思考。4.以PPT中的模板为例，引导学生培养自主学习的能力。
四、教学过程。
1.用两个小故事导入文艺常识课程类型
2.进行“文艺常识--小说篇”第一部分听歌曲猜名著 3.看对联猜是描写那位小说人物的 4.填空题抢答 5.总结 6.作业
五、活动实践环节。
1.听歌曲回答是哪部著作的主题曲。2.分组抢答环节
六、总结。
为学生分析本节课主要讲了什么内容，有哪些重要的知识点需要记住，这些知识点的背后又能引出那些故事。督促学生牢记知识点。
七、作业。
1.整理本节课所学知识的笔记。
2.每人下去找一个有关文常方面的故事，下节课检查。
推荐第5篇：高三语文 小说类理解重要句子的含意教案
江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文 小说类理解重要句子的含意
教案
《考试说明》要求：“感受重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”。
解读：“体会重要语句的丰富含意”，即是理解、体会词语，句子的含意；“品味精彩语句的表现力”，即是赏析词语，句子的表现力以及在文中的作用。“丰富含意”重在思想性，‘表现力’重在艺术性。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
（二）考查类型：纵观近几年的高考试题，“重要句子”通常指以下三种类型的语句： （1）内涵丰富，耐人寻味的语句。 （2）使用了修辞、表现手法的语句。
（3）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（三）高考回眸：
“理解文中重要句子的含义”，作为现代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。 08年高考十七套试题11个省市涉及。 09年高考六个省市涉及。 10年高考五个省市涉及。 11年高考五个省市涉及。 12年高考八个省市涉及。 13年高考十个省市涉及。
（四）总结高考常见提问方式：
１、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。２、依据某段文字，如何理解某句话的意思。 ３、赏析文中的某个句子。
典型题例： 《忆韦素园君》（2012年湖南卷）谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己的心”这句话的理解。
《母亲的中药铺》（2012年浙江卷）作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。 【理解句子题两类题型】
一是句子的含义理解。二是句子的作用理解。 【考查实质】
一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言。
二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
1、内容上
表达作者观点态度或写作意图的主旨句； 位置：往往处于文首或文末。
2、结构上
- 1小结：
特点：修辞句
方法：第一步：分析句子，确定手法。
第二步：“还原”手法，分析表达效果。
第三步：组织答案，答出作用+情感态度。
答题模式：点明手法+作用+（情感）
2、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：
技巧点拨： 题干中要求“赏析”重要语句的作用或如何理 解重要语句在文中的作用。 答题时就应注意从思想内容和结构上两个方面入手。
从“思想内容上”入手 (1)联系本句的含义。
(2)突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。
(3)联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。
(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
例如：比喻的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。对比，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。 从“结构上”入手：
(1) 语句位于文章的开头的作用 (2) 语句位于文章的中间的作用 (3) 语句位于文章末尾的作用 1)语句位于文章的开头：
如余秋雨《都江堰》一文，第一段为：“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。”
点明主旨，领起下文
如鲁迅的《祝福》一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事
设置悬念，吸引读者
如朱自清的《荷塘月色》：“这几天心理颇不宁静”
蓄势(张本、铺垫)，奠定感情基调
例如杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蜇了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”
点明思想感情变化的线索
2)语句位于文章的中间
承上启下的过渡作用
衬托作用 ：为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用
渲染烘托气氛
在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。
（三）《创新设计》教师用书P269(学生用书P208)（2012天津卷）《掐辫子》 问题19.赏析倒数第二自然段中划线的语句。（5分） 参考答案：
内容上，写了家人对奶奶的尊重与爱，同时也写出了奶奶把劳动视为生命的一部分，丰富了“她”对乡村淳朴亲情的体验，深深触动了“她”的心灵。
形式上：选取生活场景、平凡小事，蕴含深挚的感情，具有强烈的感染力，使“她”的情感变化更加合理。
- 3
（2006四川卷《乡村的瓦 》）
文中说：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）人到中年，我感到生命的沉重。因为我没有庄子的翅膀。说到底我没有庄子那样彻底的思想。思想使人轻盈。金钱使人沉重。在我们生活的这个时代，每个人都被捆缚在欲望的战车上，每个人都在冲锋陷阵，都在拼命拼杀。这是另一个尸横遍野的战场，没有硝烟，但比起战国的刀光剑影、血肉横飞，丝毫也不逊色。我们没有翅膀，我们只有欲望。
（《庄子的翅膀》） 谈谈“我们没有翅膀，我们只有欲望”的含意。
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（四）不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触，我把这种感触叫做：“荒野无灯。”……
孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所带给我们的刺激。闹市里，甚至在熟悉的人群中，也会有这种孤绝感。那些熟悉的脸一下子变得陌生了，没有一张嘴对你说真话，没有一双眼睛使你感到温暖，无靠无助的感觉紧紧攫住你的心，从环境到心境，都真是“荒野无灯”。
说到这里，我可以认为人是有灵魂的，因为我们平素看不到的内心世界，在这个时候往往会显眼，会左右我们的言行。柳宗元的《江雪》一诗，应该是孤绝心境的最美描绘。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”-----在此绝灭之境，能心平气和地垂钓，是一种境界，能够不与人为伍的独钓又是一种境界，而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪，乃是最高境界。以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢？我曾问自己。我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……
（07山东卷《灯火的温情》） 作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意 ？
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（五）在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。
这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。
可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。
（06广东卷《夕照透入书房》）
“这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。”联系上下文，你怎样理解这句话的内涵？
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推荐第6篇：高中语文小说类文本的教学策略探究
高中语文小说类文本的教学策略探究
摘 要：随着教育改革的大力推进，我国教育教学的具体模式在不断进行革新，高中教育也是如此。同时新课程标准的出台，对于学生的综合素质教育有了明确的要求，需要学校加强对学生素质教育的培养，引导学生进行自主学习。高中语文小说类文本的教学是现如今高中语文教学中的重要组成部分，对高中学生的语文阅读能力、理解能力、表达能力的培养和提高具有重要作用。因此在素质教育的要求下，对于高中语文小说类文本的教学要格外重视，加强对教学模式的改进和完善。本文首先对高中语文小说类文本的教学现状进行介绍，然后针对存在的问题进行重点的教学策略探究，以供大家借鉴。
关键词：高中语文；小说类文本；教学现状；教学策略
小说作为我国文学作品四大样式之一，在我国有着悠久的历史，是我国文化教育中的重要载体之一，具有重要地位。高中语文小说类文本的教学，其目的在于开阔学生视野，陶冶情操，培养学生的文学素养，促进学生综合素质的提高。而且在我国高考语文试卷文学类文本阅读中，小说文本也是基本考点之一，因此高中语文教学对于小说类文本尤其重视，这也是适应我国教育改革以及社会发展的需要。小说类文本教学有利于吸引学生兴趣，激发学生学习积极性，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。在目前的高中语文小说类文本教学中还存在一些问题，需要我们在教育改革中不断进行反思、改进，促进高中语文教学的有效进行。
一、高中语文小说类文本的教学现状
（一） 教师教学素养还有待提高，不能够吸引学生兴趣
在高中语文教学中教师是课堂上的主导者，更是学生学习活动的组织者和引导者，对于学生的学习效果有着重要作用，在小说类文本教学中也是如此。随着教育改革的深入，在实际的教学中对教师的教学素养有了更高的要求，为了能在教学中有效的吸引学生学习兴趣，引导学生主动学习，还需要教师提高自身素养。还有部分教师缺乏创新精神，长期以来难以形成合适自身发展的教学风格，自己的教学模式单一，无法有效激发学生的自主学习和创新意识，教学共鸣无法产生，既无法完成既定的教学任务，也不利于对学生语文素养的培养。
（二） 在小说类文本教学中教师教学方式陈旧僵化
在现代的高中?Z文教学中教师对小说类文本的教学方式过于陈旧僵化，不能满足新课标提出的教学要求，也不能适应现在社会对于人才素质的需要。在教学中还有一部分教师受传统教学思想的影响，没有根据教学需要，进行教育改革，还是以过去的教学方式进行教学，使教学模式僵化，教师在课堂上进行面面俱到的讲解，先是作者，然后是作品，最后是中心思想和意义。而学生就只能被动的接受知识，完全没有自主性，只是一味的进行知识灌输，忽视了在教学中对学生自主探究能力的培养和提高，不利于学生的综合素质培养。
二、高中语文小说类文本的教学策略
（一） 重视教师教学素养的提高，有效吸引学生兴趣
对于小说类文本的教学需要教师具有相应的小说素养，只有具有一定的教学素养，才能够有针对性的对学生进行有效教学，通过自身的教学风格，吸引学生进行自主学习，提高学生学习效率，培养学生的自主学习能力，完成教学目标。同时重视教师教学素养的提高也是教育改革的顺利进行的要求，需要教师能够顺应教育发展的需要，提高自身能力，重视对学生的全面培养，完成新课标提出的教学任务。
（二） 丰富教学模式，形成对学生的有效引导
为了完成教学目标，部分教师仍然选择相对传统的教学模式，基本按照时代背景、作者简介、正音正词、段落大意、主题思想、表达技巧这几大部分进行教学，使教学缺乏新意。时代在进步，信息时代的到来使教学目标也日益更新，传统的教学方式已经不能适应如今的教育需要。在如今的教学实践中，学生已经可以借助网络进行课前或课外的学习，教师的实际价值范围逐渐缩小，但对学生整体素质的培养，对学生自主探究能力和创新能力的提高还需在课堂上实现并完善。这就需要开创新的教学模式，它可以是新型的小组合作学习，也可以是利用信息技术进行小组合作探究然后进行视频展示，还可以通过课下进行实践等方式进行课后的学习，进而培养学生兴趣，激发学习的积极性，并引导学生自主进行阅读，有助于提高学生的学习效率，从而完成教学目标。
例如，在高中必修三中的鲁迅先生的《祝福》时，除了必要的利用信息技术，制作相应的课件，进行视频和图片的展示，通过音乐画面将学生引入到祥林嫂的故事中，使学生身临其境等相对有效的教学模式外，有必要让学生走进鲁迅生活的时代，阅读同时代的相关作品，真切地去体会祥林嫂所处环境的绝望与悲哀，时代的悲剧亦或是性格悲剧都需要学生自主的去发掘，从而感染学生去深入思考问题，培养思辨能力。
（三） 在小说类文本的教学中坚持学生的主体地位
在高中语文教学中必须要坚持学生的主体地位，学生是教育的主体，一切教学教育活动都应该考虑学生的主体地位。教师作为教学引导者，把鼓励学生进行自主学习作为主要的教学目标，积极提高学生在课堂上的参与程度，鼓励学生在教学中体现自身风格，发挥更多的作用，让学生在课堂上保持必要的主动性和对问题的探究性学习，从而形成对学生创新能力的培养和提高。
例如，在学习高中语文必修五中沈从文先生的《边城》一课时，教师可以通过抛出一些问题，如“你眼中的翠翠什么模样？”“为什么作者在叙述她的爱情中没有采用传统小说的大团圆结尾？”“这样的故事的结局为什么又让人称颂？”等具体问题，引导学生进行文本自读和思考，对相关的问题进行探索以及必要的讨论，鼓励每一个学生都说出自己真实的感受，并进行记录总结。在相对简单的文脉梳理和角色评价部分，可以通过小组竞争性学习，通过学生之间的互动，加深对教学内容的认识，学生也可以逐渐形成自己的思考方式，培养有效的学习方法，进而而培养学生的主体意识，提高教学效率。
综上所述，在高中小说类文本的教学中注意教师素养的提升，尊重学生的主体地位，培养学生的阅读兴趣，转变教学思维，更有利于实现教学目标。
参考文献：
[1] 梁平.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].内蒙古教育，2017.
作者简介：李兵，吉林省四平市，吉林师范大学。
推荐第7篇：(清小说部分授课教案)
（清小说部分授课教案）
第一章、中国古典小说的发展和明清小说的繁荣
第一节、中国古代的小说观念与小说的早期形态
（一）小说观念的演变过程：
《庄子·外物》，《汉书·艺文志》，《论语》
（二）小说鉴别的要素 人物，故事，艺术化的提炼
（三）影响小说形成的文学形式
1、神话
2、寓言故事
3、史传文学
4、方书教记
第二节、中国古典小说从雏形走向成熟
古典小说作品的雏形期——魏晋南北朝“志人小说”与“志怪小说”（崇尚“实录”，篇幅短小，情节简单，人物形象鲜明但缺乏性格）“粗陈梗概”（《世说新语》、《搜神记》《笑林》）
中国古典小说的成熟期——唐代传奇小说 传奇小说的内涵
唐传奇小说与魏晋小说的区别：
1、由神怪走向现实
2、“叙事婉转，文辞华艳”，人物形象鲜明，个性突出，题材扩大
唐传奇小说的作品分类：
1、描写爱情题材的作品
2、歌颂侠义精神和豪侠英雄的作品
3、描写梦幻的作品（以特殊形式表现现实生活的政治小说）
4、描写鬼怪的作品。
第三节、说话艺术与中国古典小说的开拓
文言小说，市人小说（“说话”），变文，通俗的白话小说（萌芽于唐而繁荣于宋）
话本小说（白话小说）的特点 话本小说的题材：
爱情故事，公案故事，英雄好汉故事（代表作品） 宋元话本小说集：
《清平山堂话本》，《三言》，《京本通俗小说》 讲史话本，“说经话本”（《大唐三藏取经诗话》） 第四节、明清小说的繁荣与转型
（一）繁荣的标志：
1、中国古典小说的各种形式体制都已经完备、成熟。
2、作家辈出，名作如林
3、现实主义艺术，在创作方法和具体的表现手法上，都已走向成熟，总的特色是丰富、细腻、深刻。 明清小说发展的倾向与特点：
1、从无名的广大群众与文人作家相结合的集体创作，发展为文人作家的独立创作。
2、由写历史题材发展为写现实题材，特别是通过对日常家庭生活现象的细致描绘来反映重大的社会主题。（《金瓶梅》）
3、从重情节发展到更重人物性格的刻画；在人物描写上，又从主要是带有理想色彩的传奇式的夸张描写，发展到写实，即通过真实、丰富的细节来表现人物，表现生活。
4、长篇小说从题材上划分，产生了几种最具特色的小说类型：历史演义小说、英雄传奇小说、神魔小说、人情小说、讽刺小说、公案侠义小说
5、出现了两部带有总结性的作品：《红楼梦》与《聊斋志异》
近代小说产生的原因及代表作品。 第五节、中国古典小说的思想艺术传统 中国古典小说的思想传统：
1、源自民间，与民间文学始终有密切的关联，总是直接或间接反映广大人民群众的思想感情和愿望要求。
2、有训诫的传统，但同时又强调要寓教于乐，即强调小说的艺术感染力。
3、古典小说作家有“发愤著书”的传统。 中国古典小说的艺术传统：
1、重视写人，尤其是重视写人的思想性格。
2、收到中国古典散文的影响，早期文言小说创作在追求表现艺术上与写作散文无异。（影响及于后世长篇小说的精于构思）
3、讲究语言的精练，追求简约美。
4、与民间传说的血缘关系，形成讲故事的传统。
5、受史传文学的影响（史传的体例，史传的“实录”精神）
6、受古典诗歌的影响，叙事中穿插进诗词韵语。
7、受古典绘画的影响，讲究传神写意，在 物创作中追求神似。
第二章、《三国演义》
第一节、《三国演义》的作者、成书过程和版本 《三国演义》的素材来源：
1、陈寿的《三国志》裴松之的《三国志》注
2、民间传说和野史笔记中的记载、民间说唱艺术和戏曲艺人的创造。
现存最早的《三国志通俗演义》刊本——明
嘉靖壬午本（1522）→《李卓吾先生批评三国志》本→毛宗岗父子《三国志演义》评点本（强化“拥刘反曹”倾向与封建正统思想，小说理论上的贡献）
第二节、拥刘反曹——《三国演义》的思想倾向 “拥刘反曹”思想倾向的内涵：
1、是德治仁政的理想和反暴政思想的反映。
2、是民族思想的反映。
3、是封建正统思想的表现。 第三节、《三国演义》的忠义思想 “义”的多重蕴含：
主客之间的“恩义”，乡曲之中的“侠义”，民间的“信义”，君臣之间的“忠义”
关羽之“勇”与“忠义”，诸葛亮之“智”与“忠义” 《三国演义》中所表现的“义”是从属于“忠”的，而“忠”，当其与“拥刘反曹”的思想倾向向结合时，是强调对汉室的态度；但也常常超出于特定的政治集团利益而上升到一种抽象的理论，强调事主要忠心，而不必考虑其是否值得效忠。
第四节、曹操和刘备形象的塑造 “治世之能臣，乱世之奸雄”
1、奸诈、残忍、自私自利（奸）
2、雄才大略与政治上的远见（雄）
《蒿里行》：关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺於北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
“唯才是举”和“得供者赏”的用人政策及从统一大业出发考虑与处理问题的心胸。
既“兵不厌诈”，又能虚己以从人。 战争中注意发扬军事民主，兼听广纳。
（全面而历史地评价曹操其人，善不隐恶，恶不障善） “欲显刘备之长厚而近伪” 刘备虚伪的种种表现。
第五节、《三国演义》的战争描写 丰富、深刻、生动三大特征
官渡之战、赤壁之战、彝陵之战三大战役 三次战争的相同与相异处：
官渡之战以粮草为中心组织矛盾与双方利害的转化（深度的战争谋略与规律的揭示）
彝陵之战以中心战略线路（联吴抗魏）为纲组织矛盾（忠与义的矛盾）（军事民主与战略方案的失策）
赤壁之战以外交与水战为中心组织矛盾与双 方利害的转化。
1、联吴抗曹的中心路线（外交斗争，“敌我矛盾”、“内部矛盾”）
2、曹军不习水战的弱点（中心矛盾，突破口）
3、兵法的灵活运用 《三国演义》战争描写的生动性，主要表现在情节组织的波澜起伏、引人入胜，以及人物描写的鲜明突出。
丰富性体现在它战争描写的各具面目，纷繁多彩上（三大战役）
深刻体现在对战争规律与成败关键的解释上。
第三章、《水浒传》
第一节、历史上的宋江起义和《水浒传》的成书 《宋史纲》：淮南盗宋江掠京东诸郡，知海州张叔夜击降之。
《宋史目》：宋江起为盗，以三十六人横行河朔，转掠十郡，官军莫敢婴其锋。知亳州侯蒙上书，言宋江才必有大过人者，不若赦之，使讨方腊以自赎。帝命蒙知东平府，未赴而卒。又命张叔夜知海州。江将至海州，叔夜使间者觇（chan）所向。江径趋海滨，劫巨舟十余，载卤获。叔夜募死士得千人，设伏近城，而出轻兵，距海诱之战。先匿壮卒海旁，伺兵合，举火焚其舟，贼闻之皆无斗志。伏兵乘之，擒其副贼，江乃降。
《李卓吾先生批评忠义水浒传》
金圣叹《第五才子书施耐庵水浒传》（七十回本）（《离骚》、《南华经》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》
第二节、农民革命的兴亡史
（一）《水浒传》深刻地揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”和“乱由上作”，从而真实地写出了农民起义的社会根源在于残酷的封建压迫和剥削，热情地肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。
范成大：“采菱辛苦废犁锄， 血指流丹鬼质枯。 无力买田聊种水，近来湖面亦收租！
（二）《水浒传》热情地歌颂了农民起义英雄的反抗斗争精神，表现了他们的优秀品质、英雄气概、斗争意志和伟大力量。
（三）《水浒传》描写了一支农民起义队伍从无到有、由小到大、由弱到强，由分散而聚合，由盲目行动而变为有明确的行动纲领和严明纪律的革命大军，以及受招安，以致最后失败的全过程。（史料性价值与借鉴意义）
（四）《水浒传》由于忠实地反映了农民起义革命斗争的生活，因而形象生动地概括了一些军事斗争和政治斗争的经验，。
《水浒传》独特的成就：
（一）将封建压迫，揭示成一个从上到下的
封建统治网，是整个的封建官府，是互相勾结、及其凶残的封建势力。（以前作品多归恶于个别人的罪行）
（二）描写和歌颂集体的反抗和正义而正面式的斗争。（前多个人反抗）
（三）有个人被逼后的反抗，也有打抱不平的主动的反抗。 第三节、怎样认识《水浒传》中的招安描写
肯定招安而又不得不结之以悲剧结局的矛盾心态（可与《三国演义》中的“拥刘反曹”倾向相参看）
深刻思想矛盾的历史根源和社会原因：
1、农民阶级本身的认识局限。
2、忠君思想的影响（知识分子的依附性）。
3、民族斗争历史背景的影响。
4、封建统治阶级对农民起义实行招抚政策的影响。 第四节、英雄群像和人物塑造的艺术特色 金圣叹《读第五才子书法》
“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格
阔大。论粗鲁处，他也有些粗鲁；论精细处，他亦甚是精细。然不知何故，看来便有不及武松处。想鲁达已是人中绝顶，若武松直是天神，有大段及不得处。
《水浒传》只是写人粗鲁处，便有许多写法。如鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁束，阮小七粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好。
李逵是上上人物，李逵是上上人物，写得真是一片天真烂熳到底，看他意思，便是山泊
中一百七人，无一个入得他眼。《孟子》‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’正是他好批语。„„ 只如写李逵，岂不段段都是妙绝文字，却不知正为段段都在宋江事后，故便妙不可言。盖作者只是痛恨宋江奸诈，故处处紧接出一段李逵朴诚来，做个形击。其意思自在显宋江之恶，却不料反成李逵之妙也。„„
任是真正大豪杰好汉子， 也还有时将银子买得他心肯。独有李逵，便银子也买他不得，须要等他自肯。真又一样人。„„
阮小七是上上人物，写得另是一样气色。一百八人中，真要算作第一个快人，心快口快，使人对之，龌龊都销尽。”
李逵、阮氏三雄、鲁智深、武松人物形象分析。 《水浒传》人物塑造较《三国演义》的发展与提高：
1、《水浒传》在人物塑造上，表现了现实主义和浪漫主义一定程度的结合。（艺术的想象、夸张与符合生活逻辑的推理）
2、在人物描写上，《水浒传》能从社会环境
和人物关系出发，去把握和表现人物的思想性格，因而他不仅能通过不同人物的不同环境遭遇，不同的生活条件，写出不同人物的不同性格特色；而且还能在社会阶级斗争的发展中，写出人物性格的发展变化。
林冲示例，杨志，鲁智深，武松 第五节、《水浒传》的细节描写
第四章、《西游记》
第一节、玄奘取经和《西游记》故事的演变
《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》→唐人笔记→（西夏初年，唐僧、猴行者、白马）宋《大唐三藏取经诗话》（猴行者、深沙神）→元·吴昌龄《唐三藏西天取经》杂剧→元末明初杨景贤《西游记》杂剧（人物齐）、《朴通事谚解》
吴承恩其人：
《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》 吴承恩的生活时代
现实中的崇道与《西游记》中的斥道（现实中道士，非上天之仙类）
对英雄的渴盼，源于新思想对个性自由的追求，托文以谏传统的继承。
主版本：世德堂本
第二节、孙悟空的形象和《西游记》的时代精神 全书的分节与各节实际地位
最可宝贵的性格特征：乐观精神和不懈的斗争精神 聚讼纷纭的主题思想 解题思路：
1、明中叶以后个性解放的时代思潮的兴起
2、作者所处的接近下层的社会地位和不得志的生活遭遇，使他对已经走下坡路封建社会的黑暗和腐朽以及种种弊端，都有着深刻的体验和相当清醒的认识。
借神幻以映射现实，针砭时弊，抒发愤懑
取经主角由唐僧到孙悟空的转换，是取经故事演变中最重要的转换，是小说由宗教主题到社会主题的根本转换。
孙悟空的形象：
1、他是一个来历不凡、聪明机智、神通广大的人物。
2、他是一个蔑视皇权和封建等级观念反抗性极强的人物。
3、他还是一个积极乐观、勇敢无畏、不怕困难、敢于斗争的人物。
4、他又是一个善恶是非观念十分鲜明的人物。
（外表虽则奇幻，实来源于民族文化和社会生活的土壤之中，在他身上概括了相对丰富的社会历史内容和思想文化意蕴。
孙悟空所反映出的时代精神：
1、“强者为尊”的思想。（与封建等级观念，特别是天命论和血统论为基础的君权神授思想的对立）
2、不能忍受屈辱，要求对人和对人的才能的尊重。（对个人价值和人格的肯定）
3、与封建时代广大被压迫的人民的反抗精神也有灵犀相通处。平等的观念，自由的追求，新兴市民阶层的思想意识。 第三节、《西游记》的现实性——世态人情与世俗情怀 虚中见实，在神异世界中曲现世态人情，表现作者对现实世界的关怀。具体体现：
1、写人物超凡入圣的同时，注意突出他们身上的社会品行和世俗思想，写出现实中的
乐于为读者所接受和喜爱的人情味关系。
2、通过幻想的形式，曲折地映射和揭露现实世界中的黑暗和腐朽（明代的社会现实）。
3、在孙悟空斩妖除怪的斗争中，《西游记》还形象化地概括了现实生活中人们的斗争智慧和斗争经验。
第四节、《西游记》的艺术魅力——奇幻与奇趣 奇幻：
1、奇幻的描写是为了塑造人物形象，特别 是塑造出孙悟空这样一个理想化的英雄形象。
2、奇幻的想象与描写并非异想天开、胡斯乱想，而是有着现实生活的依据，能从其中透出浓郁的生活气息。
奇趣：
1、奇趣首先与人物形象的思想性格有关。（孙悟空的乐观，猪八戒的憨厚、自私懒惰、贪吃好色，唐僧的无原则的慈悲、无识见）
2、在人物描写上将神性、人性和自然性（形象的幻想性，形象的社会性，形象的动物属性）三者很好地结合起来。
3、童贞、童趣（明代的思想解放思潮，“童心”说）
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第二十三章 审计报告
一、单项选择题
1、以下有关其他事项段的说法中，错误的是（ ）。 a.为提醒使用者关注涉及到的其他事项，注册会计师将其他事项段紧接在审计意见段和强调事项段之后 b.如果拟在审计报告中增加其他事项段，注册会计师不应当就该事项和拟使用的措辞与管理层沟通
c.对两套以上财务报表出具审计报告的情形下，注册会计师可以在报告中增加其他事项段
d.由于审计报告旨在提供给特定使用者，注册会计师可以增加其他事项段说明这一事项
2、如果注册会计师无法就关联方和关联方交易获取充分、适当的审计证据，应视同审计范围受到限制，并根据其对财务报表的影响程度，出具（ ）。 a.无保留意见或否定意见 b.否定意见或无法表示意见 c.保留意见或否定意见
d.保留意见或无法表示意见
3、下列属于审计报告日前其他信息中发现重大不一致时，如果需要修改已审计的财务报表而被审计单位不同意修改时，注册会计师应采取的措施是（ ）。 a.向治理层再次书面说明注册会计师对其他信息的关注 b.发表保留或否定意见的审计报告 c.征询法律意见
d.不采取任何措施
4、如果上期未解决事项对本期数据产生的或可能的影响是重大的，本期仍未得到解决，注册会计师应当（ ）。
a.在审计报告中增加强调事项段说明这一情况 b.要求被审计单位在报表中披露未解决事项对比较数据的重大影响 c.对本期财务报表发表非无保留意见，并在导致非无保留意见事项段中同时提及本期数据和对应数据 d.因为是上期的事项，注册会计师审计的是本期的财务报表，所以注册会计师仅有予以关注的责任
5、某会计师事务所首次接受x公司2011年审计委托时，由于未能对2011年初的存货实施监盘，也无法实施替代审计程序，不能确定期初存货对2011年度经营成果和期初留存收益的影响。但注册会计师已对2011年末存货实施监盘，取得了充分、适当的审计证据，注册会计师对被审计单位2011年的财务报表出具的是非无保留意见的审计报告。2012年被审计单位继续接受该事务所审计，审计后假设无其他事项影响，注册会计师对2012年度财务报表出具的审计报告应当是（ ）。 a.非无保留意见的审计报告，并在报告中说明上述事项对本期数据和对应数据之间可比性的影响或可能的影响
b.无保留意见的审计报告 c.带强调上述事项段的无保留意见的审计报告 d.无保留意见的审计报告，说明上述事项对比较数据和本期数据的重大影响
6、注册会计师在对本期财务报表进行审计时，可能注意到影响上期财务报表的重大错报，而以前未就该重大错报出具非无保留意见的审计报告。在这种情况下，注册会计师的下列处理不正确的是（ ）。 a.如果上期财务报表已经更正，并已重新出具审计报告，注册会计师应当获取充分、适当的审计证据，以确定对应数据与更正的财务报表是否一致 b.如果上期财务报表未经更正，也未重新出具审计报告，且对应数据未经恰当重述和充分披露，注册会计师应当对本期财务报表出具非无保留意见的审计报告，说明对应数据对本期财务报表的影响 c.如果上期财务报表未经更正，也未重新出具审计报告，但对应数据已在本期财务报表中恰当重述和充分披露，在不考虑其他条件下注册会计师应出具标准无保留意见审计报告 d.如果上期财务报表未经更正，也未重新出具审计报告，但对应数据已在本期财务报表中恰当重述和充分披露，注册会计师可以在审计报告中增加强调事项段，说明这一情况
7、下列可以在审计报告强调事项段中提及对应数据的情形是（ ）。 a.导致对上期财务报表发表非无保留意见的事项在本期尚未解决，仍对本期财务报表产生重大影响
b.如果存在错报的上期财务报表尚未更正，且没有重新出具审计报告，但对应数据已在本期财务报表中得到适当重述或恰当披露 c.上期财务报表由a会计师事务所实施审计并出具了无保留意见的审计报告，但b会计师事务所对本期财务报表审计的过程中识别出对应数据存在重大错报，但管理层拒绝更正 d.上期财务报表未经审计
8、注册会计师认定被审计单位连续出现巨额营业亏损时，下列观点中不正确的是（ ）。 a.若被审计单位拒绝披露，应出具保留意见或否定意见 b.无论被审计单位是否作了披露，都不在审计报告中提及 c.应提请被审计单位在财务报表附注中予以披露 d.若被审计单位充分披露，则应在意见段后增加强调事项段予以说明
9、下列有关审计报告的说法中正确的是（ ）。 a.因为审计报告已经是注册会计师对被审计单位财务报表审计后提出的结论，所以无须将已审计的财务报表附于审计报告之后 b.如果管理层拒绝就关联方和关联方交易签署必要的声明，注册会计师应根据该事项对财务报表的影响程度，出具保留意见或否定意见的审计报告 c.如果注册会计师在阅读其他信息时发现重大不一致，则通常而言不是需要修改已审计财务报表，就是需要修改其他信息，或者两者都需要修改；如果注意到明显的对事实的重大错报，则必定是其他信息而非已审计财务报表需作修改 d.注册会计师在审计中，如果发现存在未解决事项仅对对应数据产生重大影响，而对本期数据无重大影响，则注册会计师可以对本期财务报表整体发表无保留意见，不需要考虑对对应数据的影响
10、注册会计师在对某公司财务报表审计过程中，发现存在下列事项：（1）大额债务到期且不能偿还；（2）过去几年连年亏损；（3）净资产出现负数。目前，公司正在实施重整计划。注册会计师在评估了管理层的重整计划后认为，公司编制财务报表时运用持续经营假设是适当的，但重整计划的成功实施仍具有重大不确定性。公司已接受注册会计师的建议，在财务报表中对此作出了充分披露。假设公司无任何导致注册会计师出具非标准审计报告的其他事项，注册会计师应当出具的审计报告类型为（ ）。 a.无法表示意见审计报告
b.带强调事项段的无保留意见审计报告 c.视其重要程度，发表保留意见或否定意见的审计报告 d.视其重要程度，发表保留意见或无法表示意见的审计报告
11、如果上期未解决事项对对应数据产生重大影响，也对本期数据产生重大影响，注册会计师应当（ ）。 a.因为是上期的事项，注册会计师审计的是本期的财务报表，所以注册会计师不用予以关注
b.在说明段中仅需说明未解决事项对比较数据的重大影响 c.对本期财务报表整体发表非无保留意见，在导致非无保留意见事项段中同时提及本期数据和对应数据
d.在审计报告中增加强调事项段说明这一情况
12、下列不属于注册会计师对财务报表审计时所出具的审计报告中注册会计师责任段所描述的内容是（ ）。 a.“选择的审计程序取决于注册会计师的判断，包括对由于舞弊或错误导致的财务报表重大错报风险的评估”
b.“我们的责任是在执行审计工作的基础上对财务报表发表审计意见” c.“审计工作还包括评价治理层选用会计政策的恰当性和作出会计估计的合理性，以及评价财务报表的总体列报”
d.“审计工作涉及实施审计程序，以获取有关财务报表金额和披露的审计证据”
13、注册会计师于2012年1月28日开始对被审计单位2011年度财务报表进行审计，2月18日完成外勤审计，2月21日管理层签署了已审财务报表，2月22日被审计单位的年度财务报表正式对外公布，则被审计单位审计报告的日期通常应是（ ）。 a.2012年1月28日 b.2012年2月18日 c.2012年2月21日
d.2012年2月22日
14、下列文字摘自某注册会计师所签发的审计报告，恰当的表述是（ ）。 a.我们的责任是在执行审计工作的基础上对财务报表发表审计意见 b.我们接受委托对贵公司2011年度资产负债表、利润表及现金流量表进行了审计 c.我们的审计是按照中国注册会计师法进行的 d.经过审查，我们认为贵公司财务报表正确地反映了贵公司财务状况和经营成果
15、以下关于审计报告的叙述中，正确的是（ ）。 a.审计报告应该由两位注册会计师签名盖章，但其中一名必须是主任会计师 b.注册会计师如果出具非无保留意见的审计报告时，应在意见段之前增加导致非无保留意见的事项段
c.审计报告的日期是指编写完审计报告的日期 d.审计报告的收件人是指被审计单位
16、若被审计单位失去了一家极为重要的客户，但拒绝在财务报表的附注中作适当披露，注册会计师的下列观点正确的是（ ）。 a.这属于期后事项，应出具带说明段的保留意见 b.这属于期后事项，应出具带强调段的无保留意见 c.这属于影响持续经营能力的因素，应出具保留意见 d.这属于或有事项，可出具带说明段的无保留意见
二、多项选择题
1、下列属于标准无保留意见的审计报告应该包括的基本内容有（ ）。 a.财务报表批准报出日 b.注册会计师的责任段 c.注册会计师签名并盖章 d.强调事项段
2、在评价财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础的规定编制时，注册会计师应当考虑的内容有（ ）。 a.选择和运用的会计政策是否符合适用的财务报告编制基础，并适合于被审计单位的具体情况
b.管理层作出的会计估计是否合理 c.财务报表反映的信息是否具有相关性、可靠性、可比性和可理解性 d.财务报表是否作出充分披露，使财务报表使用者能够理解重大交易和事项对财务报表所传递的信息的影响
3、下列有关审计报告的说法中错误的有（ ）。 a.审计报告的日期不应晚于注册会计师获取充分、适当的审计证据（包括管理层认可对财务报表的责任且已批准财务报表的证据），并在此基础上对财务报表形成审计意见的日期 b.财务报表审计是一个累积和不断修正信息的过程，随着计划审计程序的实施，如果获取的信息与风险评估时依据的信息有重大差异，注册会计师应当修改原计划的其他审计程序的性质、时间和范围，但不用修正风险评估结果 c.审计报告应当由两名具备相关业务资格的注册会计师签名盖章并经会计师事务所盖章方为有效。其中一位必须是主任会计师，另一位是负责该项目的注册会计师 d.审计报告分为标准审计报告和非标准审计报告。标准审计报告包括无保留意见和带强调事项段或其他事项段的无保留意见审计报告；非标准审计报告就是非无保留意见的审计报告，包括保留意见、否定意见和无法表示意见的审计报告
4、在评价财务报表是否实现公允反映时，注册会计师应当考虑的内容有（ ）。 a.管理层作出的会计估计是否合理 b.财务报表是否作出充分披露，使财务报表使用者能够理解重大交易和事项对被审计单位财务状况、经营成果和现金流量的影响 c.财务报表的整体列报、结构和内容是否合理 d.财务报表（包括相关附注）是否公允地反映了相关交易和事项
5、本期财务报表中的比较信息出现重大错报的情形通常包括（ ）。 a.上期财务报表存在重大错报，该财务报表虽经审计，但注册会计师因未发现而未在针对上期财务报表出具的审计报告中对该事项发表非无保留意见，本期财务报表中的比较信息未作更正
b.上期财务报表存在重大错报，该财务报表未经注册会计师审计，比较信息未作更正 c.上期财务报表不存在重大错报，但比较信息与上期财务报表存在重大不一致，由此导致重大错报
d.上期财务报表不存在重大错报，但在某些特殊情形下，比较信息未按照会计准则和相关会计制度的要求恰当重述
6、下列情况中，注册会计师应在审计报告的意见段之后增加强调事项段的有（ ）。 a.财务报表日后被审计单位发生火灾，损失重大，已在财务报表中进行了适当的披露 b.可能无法偿还将要到期的重大债务，已有相应的措施，且已在财务报表中进行了适当的披露
c.可能无法偿还将要到期的重大债务，已有相应的措施，但未在财务报表中进行适当的披露
d.涉及其他注册会计师的工作，但无法复核
7、下列情况中，注册会计师可能对k公司的财务报表出具无法表示意见的审计报告的有（ ）。 a.k公司管理层拒绝向注册会计师出具管理层声明书 b.在存在疑虑的情况下，注册会计师不能就k公司持续经营假设的合理性获取必要的审计证据
c.审计范围受到限制
d.k公司财务报表整体上没有按照企业会计准则进行编制
8、从性质上看，以下列举的错报通常认为对财务报表影响严重的有（ ）。 a.非法交易或舞弊
b.对当期影响不大但对将来各期影响重大 c.根据合同责任判断影响重大 d.导致内部控制失效的管理层贪污公司资产篇2：第二十三章 审计报告(完整版) 第七编 完成审计工作与出具审计
报告
第二十三章 审计报告
本章考情分析
本章内容的学习需要重点理解并掌握以下三个问题： 1.不考虑重要性情况下，提出审计调整分录的建议； 2.考虑重要性情况下，分别针对每一种情形判断审计意见类型； 3.续写每一种意见类型下的审计报告相关段落。 2012年教材主要变化 本章内容教材在2011年基础上基本未变。
本章重难点精讲
第二十三章 审计报告
审计报告 概述
审计意见的
审计报告的
形成和审计
基本内容
比较信息
含有已审计 财务报表的 非保准 审计报告
第一节 审计报告概述
一、审计报告定义及特征
二、审计报告的作用
一、审计报告定义及特征(教材p493)
（一）审计报告含义的理解（教材p493-494） 1.审计报告是指注册会计师根据审计准则的规定，在执行审计工作的基础上，对财务报表发表审计意见的书面文件。 2.审计报告是注册会计师对财务报表是否在所有重大方面按照财务报告编制基础编制并实现公允反映发表审计意见的书面文件。
（二）审计报告的特征（教材p493） 1.注册会计师应当按照审计准则的规定执行审计工作； 2.注册会计师在实施审计工作的基础上才能出具审计报告； 3.注册会计师通过对财务报表发表意见履行业务约定书约定的责任； 4.注册会计师应当以书面形式出具审计报告。
二、审计报告的作用(教材p494)
（二）保护作用
（一）鉴证作用
1.注册会计师签发的审计报告，是以超然独立的第三者身份，对被审计单位财务报表合法性、公允性发表意见； 2.注册会计师签发的审计意见，具有鉴证作用，得到了政府及其各部门和社会各界的普遍认可；
3.政府有关部门了解、掌握企业的财务状况和经营成果的主要依据是企业提供的财务报表，财务报表是否合法、公允，主要依据注册会计师的审计报告做出判断； 4.股东主要依据注册会计师的审计报告来判断被投资企业的财务报表是否公允地反映了财务状况和经营成果，以进行投资决策等。
（二）保护作用 1.注册会计师通过审计，可以对被审计单位财务报表出具不同类型审计意见的审计报告，以提高或降低财务报表使用者对财务报表的信赖程度； 2.审计报告能够在一定程度上对被审计单位的财产、债权人和股东的权益及企业利害关系人的利益起到保护作用； 3.投资者根据注册会计师的审计报告做出投资决策，可以降低其投资风险。
（三）证明作用
1.审计报告是对注册会计师审计任务完成情况及其结果所作的总结，它可以表明审计工作的质量并明确注册会计师的审计责任； 2.审计报告可以对审计工作质量和注册会计师的审计责任起证明作用； 3.通过审计报告，可以证明注册会计师在审计过程中是否实施了必要的审计程序，是否以审计工作底稿为依据发表审计意见，发表的审计意见是否与被审计单位的实际情况相一致，审计工作的质量是否符合要求；
4.通过审计报告，可以证明注册会计师对审计责任的履行情况。
第二十三章 审计报告
第二节 审计意见的形成和审计报告的类型
一、审计报告类型
二、审计报告相关概念
一、审计报告类型(教材 p496-497) 图23-1 审计报告类型
二、审计报告相关概念(教材p496-497) 1.标准审计报告
标准审计报告是指不含有说明段、强调事项段、其他事项段或其他任何修饰性用语的无保留意见的审计报告。
【相关链接】请见教材p503。 2.非标准审计报告 非标准审计报告，是指带强调事项段或其他事项段的无保留意见的审计报告和非无保留意见的审计报告。 3.非无保留意见的审计报告
非无保留意见的审计报告包括保留意见的审计报告、否定意见的审计报告和无法表示意见的审计报告。
4.审计报告的强调事项段
审计报告的强调事项段是指审计报告中含有的一个段落，该段落提及已在财务报表中恰当列报或披露的事项，根据注册会计师的职业判断，该事项对财务报表使用者理解财务报表至关重要。
【相关链接】请见教材p47
8、教材p516。5.审计报告的其他事项段
审计报告的其他事项段是指审计报告中含有的一个段落，该段落提及未在财务报表中列报或披露的事项，根据注册会计师的职业判断，该事项与财务报表使用者理解审计工作、注册会计师的责任或审计报告相关。 【相关链接】请见教材p525。
第二十三章 审计报告
第三节 审计报告的基本内容
一、标准审计报告基本要素
二、标准审计报告举例
三、审计报告日期
一、标准审计报告基本要素(教材p497) 1.标题； 2.收件人； 3.引言段； 4.管理层对财务报表的责任段； 5.注册会计师的责任段； 6.审计意见段；
7.注册会计师的签名和盖章； 8.会计师事务所的名称、地址和盖章； 9.报告日期。
二、审计报告举例(教材p503) 审计报告（1—标题） abc股份有限公司全体股东：（2—收件人） 我们审计了后附的abc股份有限公司（以下简称abc公司）财务报表，包括2011年12月31日的资产负债表，2011年度的利润表、现金流量表和股东权益变动表以及财务报表附注。（3—引言段）
（一）管理层对财务报表的责任（4—管理层对财务报表的责任段） 编制和公允列报财务报表是abc公司管理层的责任，这种责任包括：（1）按照企业会计准则的规定编制财务报表，并使其实现公允反映；（2）设计、执行和维护必要的内部控制， 以使财务报表不存在由于舞弊或错误导致的重大错报。
（二）注册会计师的责任（5—注册会计师的责任段）
我们的责任是在执行审计工作的基础上对财务报表发表审计意见。我们按照中国注册会计师审计准则的规定执行了审计工作。中国注册会计师审计准则要求我们遵守中国注册会计师职业道德守则，计划和执行审计工作以对财务报表是否不存在重大错报获取合理保证。 审计工作涉及实施审计程序，以获取有关财务报表金额和披露的审计证据。选择的审计程序取决于注册会计师的判断，包括对由于舞弊或错误导致的财务报表重大错报风险的评估。在进行风险评估时，注册会计师考虑与财务报表编制和公允列报相关的内部控制，以设计恰当的审计程序，但目的并非对内部控制的有效性发表意见。审计工作还包括评价管理层选用会计政策的恰当性和作出会计估计的合理性，以及评价财务报表的总体列报。 我们相信，我们获取的审计证据是充分、适当的，为发表审计意见提供了基础。
（三）审计意见（6—审计意见段）
我们认为，abc公司财务报表在所有重大方面按照企业会计准则的规定编制，公允反映了abc公司2011年12月31日的财务状况以及2011年度的经营成果和现金流量。 xyz会计师事务所
中国注册会计师：a
（盖章） （签名并盖章） 中国注册会计师：b （签名并盖章）篇3：第二十三章 审计报告
一、单项选择题
（本题型共8题，每小题1分，共8分。每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。多选、错选、不选均不得分。） 1. abc会计师事务所接受委托对戊公司2011年度财务报表进行审计，2012年2月5日外勤工作结束，项目合伙人将审计报告草稿和已审计财务报表草稿提交戊公司管理层，2月6日戊公司管理层批准并签署已审计财务报表，2月7日注册会计师发现财务报告存在重大错报，为此修改了审计报告，并重新出具了审计报告，于2月8日戊公司管理层再次已审计财务报表。该业务中注册会计师签署审计报告的日期是（ ）。 a.2月5日 b.2月6日 c.2月7日 d.2月8日 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：d 试题解析：
针对修改后的财务报表出具新的审计报告，注册会计师签署新的审计报告应当与被审计单位签署修改后的已审计财务报表的日期为同一天，或晚于管理层签署修改后的已审计财务报表的日期。 2. 甲会计师事务所2012年2月5日对常年审计客户戊公司实施财务报表审计业务，在制定总体审计策略时，确定的财务报表整体重要性水平为150万元，经过审计戊公司当年利润总额为225万元，净利润为150万元。汇总错报为高估资产200万元，高估负债150万元，高估收入200万元，低估成本35万元，戊公司管理层拒绝调整，则注册会计师应当出具的审计报告意见类型是（ ）。 a.标准无保留意见 b.保留意见 c.否定意见
d.无法表示意见 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：c 试题解析：
错报超过了财务报表整体重要性水平，且将利润总额由亏损粉饰为盈利，属于重大且具有防范性的错报，应当出具否定意见的审计报告。 3. 甲会计师事务所2012年2月5日对常年审计客户戊公司实施财务报表审计业务，在制定总体审计策略时，确定的财务报表整体重要性水平为200万元，2月15日外勤审计工作结束，已确定的戊公司资产总额1800万元，但其中价值800万元的应收账款因为戊公司拒绝提供债权人信息而无法实施函证程序以及其他替代审计程序，则注册会计师应当出具的审计报告意见类型是（ ）。
a.标准无保留意见 b.保留意见 c.否定意见 d.无法表示意见 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：d 试题解析：
该批应收账款审计范围受到限制，因为总体价值超过财务报表整体重要性水平，且占戊公司资产总额的44%，影响重大且广泛，所以应当出具无法表示意见的审计报告。 4. abc会计师事务所接受委托对甲公司2011年财务报表进行审计，该公司2010年因为将亏损粉饰为盈利被前任注册会计师出具了否定意见的审计报告，被审计单位拒绝修改财务报表，导致该事项延续至本期，本期注册会计师在实施了审计程序后，没有发现该公司财务报表项目存在重大错报，且导致上期发表否定意见的事项对本期财务报表也不存在重大影响，针对这种情况本期财务报表应当发表的审计报告的类型是（ ）。 a.非标准审计报告
b.非无保留意见的审计报告 c.标准审计意见的审计报告 d.带强调事项段的无保留意见的审计报告 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：b 试题解析：
如果以前针对上期财务报表发表了非无保留意见，且导致非无保留意见的事项尚未解决，该尚未解决的事项可能与本期数据无关。尽管如此，由于尚未解决的事项对本期数据和对应数据的可比性存在影响或可能存在影响，需要对本期财务报表发表保留意见、无法表示意见或否定意见。 5. 如果前任注册会计师针对被审计单位上期财务报表发表了保留意见，导致保留意见的事项延续至本期，本期注册会计师经过审计未发现本期财务报表存在重大错报，未解决事项对本期影响也不重大，则应当在审计意见段中（ ）。 a.说明由于未解决事项对本期数据和对应数据之间可比性的影响 b.在导致非无保留意见事项段中同时提及本期数据和对应数据 c.在导致非无保留意见事项段中只提及对应数据的影响 d.在导致非无保留意见事项段中只提及本期数据的影响 ? a ? ? ? ? b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：a 试题解析：
如果未解决事项对本期数据的影响或可能的影响不重大，注册会计师应当说明，由于未解决事项对本期数据和对应数据之间可比性的影响或可能的影响，因此发表了非无保留意见。 6. 如果注册会计师已经获取上期财务报表存在重大错报的审计证据，而以前对该财务报表发表了无保留意见，存在错报的上期财务报表尚未更正，也没有重新出具审计报告，但被审计单位已将对应数据在本期财务报表作了适当重述和恰当披露，且本期未调整错报远远低于财务报表层次重要性水平，则注册会计师应当发表的审计意见是（ ）。 a.标准无保留意见
b.无保留意见加强调事项段 c.保留意见 d.否定意见 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：b 试题解析：
如果存在错报的上期财务报表尚未更正，并且没有重新出具审计报告，但对应数据已在本期财务报表中得到适当重述或恰当披露。此时，注册会计师可以在审计报告中增加强调事项段，以描述这一情况，并提及详细描述该事项的相关披露在财务报表中的位置。 7. abc会计师事务所首次接受委托对甲公司进行审计，甲公司财务报表之前未经过审计，为了提醒财务报表使用者以谨慎的态度利用对应数据作出决策，为避免加重注册会计师的责任，降低执业风险，以下注册会计师正确的做法是（ ）。 a.增加其他事项段加以说明 b.增加强调事项段加以说明 c.出具保留意见的审计报告 d.出具无法表示意见的审计报告 ? ? ? ? ? a b c d 隐藏答案收藏提问错题指正 ? ? 正确答案：a 试题解析：
当上期财务报表未经审计时，注册会计师对期初余额实施恰当的审计程序、获取充分、适当的证据、以确定期初余额不存在重大错报。为使财务报表使用者以谨慎的态度利用对应数据作出决策，避免加重注册会计师的责任，降低注册会计师的执业风险，如果上期财务报表未经审计，注册会计师应当在审计报告的其他事项段中予以说明。 8. 如果注册会计师在出具审计报告前发现被审计单位对外报送的财务报表中与其他信息存在重大不一致，需要修改财务报表，而被审计单位管理层拒绝修改，以下注册会计师正确的做法是（ ）。
a.要求管理层修改其他信息与财务报表保持一致 b.在审计报告中增加强调事项段 c.在审计报告中增加其他事项段 d.在审计报告中发表非无保留意见 ? a篇4：第二十三章 审计报告 第二十三章 审计报告
【考点】判断审计意见类型与续编审计报告
【相关知识点】
1.不考虑重要性水平时编写审计调整分录； 2.判断意见类型； 3.续写审计报告。
【例1-1?简答题】abc会计师事务所的a注册会计师负责对甲股份有限公司2011年度财务报表进行审计。a注册会计师了解甲公司及其环境后评估的甲公司财务报表整体层次的重要性水平为150万元。审计过程中注册会计师发现存货存在错报，而且该错报对财务报表影响重大但不具有广泛性。审计工作在2012年3月5日完成，甲公司董事会于2012年3月15日批准了已审计财务报表并在已审计财务报表上签字盖章。a注册会计师对 甲公司2011年度财务报表发表了保留意见。
要求：a注册会计师出具的以下审计报告的措辞和格式是否符合审计报告准则的要求？如不符，请分别指出，并分别更正。
审 计 报 告
甲股份有限公司董事会：
我们审计了甲公司的财务报表，包括2011年的资产负债表、利润表、股东权益变动表和现金流量表。
一、管理层的责任
按照企业会计准则和《企业会计制度》的规定编制财务报表是甲公司管理层的责任。这种责任包括：（1）设计、实施和维护与财务报表相关的内部控制，以使财务报表不存在由于舞弊或错误而导致的重大错报；（2）选择和运用恰当的会计政策；（3）作出合理的会计估计。
二、注册会计师的责任
我们的责任是在执行审计工作的基础上对财务报表发表审计意见。我们按照中国注册会计师审计准则的规定执行了审计工作。中国注册会计师审计准则要求我们遵守职业道德守则，计划和执行审计工作以对财务报表是否不存在重大错报获取合理保证。
审计工作涉及实施审计程序，以获取有关财务报表金额和披露的审计证据。选择的审计程序取决于注册会计师的判断，包括对由于舞弊或错误导致的财务报表重大错报风险的评估。在进行风险评估时，注册会计师考虑与财务报表编制和公允列报相关的内部控制，以设计恰当的审计程序，但目的并非对内部控制的有效性发表意见。审计工作还包括评价管理层选用会计政策的恰当性和作出会计估计的合理性，以及评价财务报表的总体列报。 我们相信，我们获取的审计证据是充分、适当的，为发表审计意见提供了基础。
三、导致保留意见的事项
甲公司2011年12月31日资产负债表中存货的列示金额为×元。管理层根据成本对存货进行计量，而没有根据成本与可变现净值孰低的原则进行计量，这不符合企业会计准则的规定。公司的会计记录显示，如果管理层以成本与可变现净值孰低来计量存货，存货列示金额将减少×元。相应地，资产减值损失将增加×元，所得税、净利润和股东权益将分别减少×元、×元和×元。
四、审计意见
我们保证，甲公司财务报表已经按照企业会计准则的规定编制，在所有方面反映了甲公司 2011年的财务状况、经营成果和现金流量。 abc会计师事务所 中国注册会计师：a (签名) (盖章) 中国注册会计师：b (签名) 中国××市 二〇一一年三月五日 【答案】a注册会计师出具的审计报告不符合审计准则的要求，具体内容如下： (1)收件人不恰当。应当改为：甲股份有限公司全体股东。 (2)“引言段”存在不恰当的细节如下：
①未指出构成整套财务报表的每一财务报表的名称；
②未提及财务报表附注；
③未指明构成整套财务报表的每一财务报表的日期或涵盖的期间。
引言段应当修改为：
我们审计了后附的甲股份有限公司(以下简称甲公司)财务报表，包括2011年12月31日的资产负债表，2011年度的利润表、现金流量表和股东权益变动表以及财务报表附注。 (3)“管理层对财务报表的责任段”存在不恰当的细节如下： ①“管理层对的责任”的责任段名称不正确，应改为：管理层对财务报表的责任。 ②管理层对财务报表的责任的陈述不正确，应改为：“编制和公允列报财务报表是甲公司管理层的责任”。
③管理层对财务报表的责任具体表现为两个方面，即：“(1)按照企业会计准则的规定编制财务报表，并使其实现公允反映；(2)设计、执行和维护必要的内部控制，以使财务报表不存在由于舞弊或错误导致的重大错报。” (4)“注册会计师的责任段”存在不恰当的细节如下：
当发表保留意见时，注册会计师应当修改对注册会计师责任的描述，以说明：我们相信，我们获取的审计证据是充分、适当的，为发表保留意见提供了基础。 (5)“审计意见段”存在不恰当的细节如下：
①在发表保留意见时，注册会计师应当对审计意见段使用“保留意见”的标题。 ②对审计意见保证程度的陈述不正确，不能使用“我们保证”，应当改为“我们认为”。 ③对发表审计意见的范围不正确，不是对“所有方面反映了”的合理保证，而是对“除“
（三）导致保留意见的事项”段所述事项产生的影响外，甲公司财务报表在所有重大方面按照企业会计准则的规定编制”。 ④对发表审计意见内容时间或期间不恰当，应当改为：“2011年12月31日的财务状况和2011年度的经营成果和现金流量。” (6)报告日期不恰当。应该改为:二〇一一年三月十五日。
【例1-2?综合题】a股的甲股份有限公司系abc会计师事务所的审计客户。a和b注册会计师负责对甲公司2011年度财务报表进行审计，并确定财务报表整体重要性水平为120万元。甲公司2011年度财务报告于2012年3月25日获董事会批准，并于同日报送证券交易所。其他相关资料如下：
资料一：甲公司未经审计的2011年度财务报表部分项目的年末余额或年度发生额如下： (1)甲公司应收款项坏账准备计提比例分别为：账龄1年以内的(含1年，以下类推)，按其余额的15%计提；账龄1～2年的，按其余额的40%计提；账龄2～3年的，按其余额的 60%计提；账龄3年以上的，按其余额的80%计提。甲公司2011年12月31日未经审计的预
占合同预计总成本的比例确定合同完工程度。2011年1月，甲公司作为建筑承包商与建设单位签订一项总金额为4000万元的固定造价合同，预计总成本为3600万元。2011年度实际发生成本2520万元。2011年末，预计为完成该项合同尚需在2012年发生成本1680万元，该合同的结果能够可靠估计，但甲公司在2011年度尚未确认与该项合同相关的主营业务收入和主营业务成本。 (3)2011年1月起，甲公司开始研发一项产品专利技术，董事会认为研发该项目具有可靠的技术和财务等资源的支持，并且一旦研发成功将显著降低甲公司的产品成本，因此予以批准。2011年12月31日，该项专利技术达到预定用途，结转研发支出，确认无形资产。该无形资产的估计使用寿命为5年，净残值为零，并按直线法摊销。甲公司在研发过程中发生材料费3000万元、工资费用600万元、其他相关费用400万元，共4000万元，其中符合资本化条件的支出为1800万元。甲公司在2011年度做了如下会计处理：在发生研发支出时，借记“研发支出——费用化支出”2200万元、“研发支出——资本化支出”1800万元，贷记“原材料”3000万元、“应付职工薪酬”600万元、“银行存款”400万元；在结转研发支出——费用化支出时，借记“管理费用”2200万元，贷记“研发支出——费用化支出”2200万元；在确认无形资产时，借记“无形资产”1800万元，贷记“研发支出——资本化支出”1800万元；在摊销该项无形资产时，借记“制造费用——专利技术”30万元，贷记“累计摊销”30万元。 (4)2010年2月，甲公司与某广告代理公司签订广告代理合同，委托该公司承办产品广告业务，采用机场广告牌方式。广告代理合同约定：机场广告牌费用为1440万元。展示时间为2010年2月至2012年1月共两年，若因故在展示期间中止广告，则代理方应退还中止广告期间所对应的广告费用。甲公司于2010年7月一次全额支付该项广告费用，并全额记入2010年度销售费用。a和b注册会计师在审计甲公司2010年度财务报表时认为，应自2010年2月起的两年内平均分摊该项广告费用，提出借记“长期待摊费用”780万元、贷记“销售费用”780万元的审计调整建议。甲公司调整了2010年度财务报表，但未调整2011年度相关账户和财务报表。 (5)甲公司于2011年8月取得了某外国上市公司18%的股权(不能实施控制，也无重大影响)，投资成本800万元。在编制2011年12月31日资产负债表时，甲公司对该公司投资的账面价值按当日公允价值反映。2012年3月24日，该外国上市公司因所在地发生地震造成其股票市场价值与2011年12月31日相比下挫60%，从而导致甲公司对该上市公司的股权投资遭受重大损失。 (6)2011年1月31日，甲公司开发建成一栋商住两用楼盘，该商住楼所在地不存在活跃的房地产交易市场，2011年年末未发生减值迹象。该商住楼的建造成本为3000万元，其中，一层商铺1200万元计划用于出租，其余楼层1800万元计划用于甲公司办公。2011年3月31日，甲公司就一层商铺与某超市签订经营租赁合同，租赁期为2011年3月31日至2013年3月30日，租赁费用总额144万元，自2011年4月起按月结算。该商住楼预计使用年限为30年，预计净残值率为原值的10%，按平均年限法计提折旧。甲公司于2011年1月31日做了增加固定资产——商住楼3000万元的会计处理；于2011年2月至12月计提了该商住楼折旧，做借记“管理费用——折旧费”82.5元、贷记“累计折旧”82.5万元的会计处
理；于2011年4月至12月对该商住楼的租赁业务做了借记“银行存款”54万元、贷记“营业收入——其他业务收入”54万元的会计处理。
要求：
(1)在资料一的基础上，如果不考虑审计重要性水平，针对资料二中事项(1)至事项(6)，请分别回答a和b注册会计师是否需要提出审计处理建议？若需提出审计调整建议，请直接列示审计调整分录(审计调整分录均不考虑对甲公司2011年度的税费、递延所得税资产和负债、期末结转损益及利润分配的影响，下同)。 (2)在资料一的基础上，如果考虑审计重要性水平，假定甲公司分别只存在资料二的6个事项中的1个事项，并且拒绝接受a和b注册会计师针对事项(1)至事项(6)提出的审计处理建议(如果有)，在不考虑其他条件的前提下，请指出a和b注册会计师应当针对该6个独立存在的事项分别出具何种意见类型的审计报告。 (3)在资料一的基础上，如果考虑审计重要性水平，假定甲公司只存在资料二中的事项 (4)，并且拒绝接受a和b注册会计师提出的审计处理建议(如果有)，在不考虑其他条件的前提下，请代为续编以下审计报告。
审 计 报 告
甲股份有限公司全体股东： (引言段略)
一、管理层对财务报表的责任 (略)
二、注册会计师的责任 (略) abc会计师事务所 中国注册会计师：a (盖章) (签名并盖章) 中国注册会计师：b (签名并盖章) 中国××市 二○一二年三月二十五日
【答案】
(1)针对要求(1),6个事项的审计建议分别为：
①对事项(1)，a和b注册会计师应提请甲公司做以下报表重分类调整分录：
借：应收账款——d公司 950 贷：预收款项——d公司 950 甲公司应按账龄分析法补提应收账款坏账准备，补提数＝950×15%＝142.5(万元) 故对事项(1)，a和b注册会计师还应提请甲公司做以下审计调整分录：
借：资产减值损失——坏账损失 142.5 贷：应收账款——坏账准备 142.5 ②对事项(2) 2011年合同完工进度＝2520÷(2520＋1680)×100%＝60% 2011年确认的合同收入＝合同总收入×60%＝4000×60%＝2400(万元) 2011年应确认的合同费用＝预计总成本×60%＝(2520＋1680)×60%＝2520(万元) 2011年确认的合同毛利＝收入-费用＝2400-2520＝-120(万元) 2011年预计的合同损失＝［(2520＋1680)-4000］×(1-60%)＝80(万元) a和b注册会计师应提请甲公司做以下审计调整分录：
借：营业成本 2520 贷：营业收入 2400 存货——工程施工(合同毛利) 120 借：资产减值损失 80 贷：存货——存货跌价准备 80 ③对事项(3)，a和b注册会计师无需提出任何审计处理建议。
④对事项(4)，a和b注册会计师应提请甲公司做以下审计调整分录：
借：销售费用——广告费 720 一年内到期的非流动资产 60 贷：未分配利润 780 ⑤对事项(5)，a和b注册会计师应提请甲公司在其2011年度财务报表附注中将该事项作为资产负债表日后重大非调整事项进行披露。
⑥对事项(6)，a和b注册会计师应提请甲公司做下列审计调整分录：
借：投资性房地产 1200 贷：固定资产 1200 转为投资性房地产应同时调整的折旧＝1200×(1-10%)÷(12×30)×11＝33（万元） 借：固定资产——累计折旧 33 贷：投资性房地产——投资性房地产累计折旧(摊销) 33 经营租赁的投资性房地产折旧应转入成本的金额＝33×9÷11＝27（万元）
借：营业成本——其他业务成本 27 贷：管理费用——折旧费 27 (2)针对要求(2)，对6个事项应当出具的审计报告类型分别为：
就事项(1)，a和b注册会计师应当出具保留意见的审计报告；
就事项(2)，a和b注册会计师应当出具保留意见的审计报告；
就事项(3)，a和b注册会计师应当出具标准审计报告；
就事项(4)，a和b注册会计师应当出具否定意见的审计报告；
就事项(5)，a和b注册会计师应当出具保留意见的审计报告；
就事项(6)，a和b注册会计师应当出具保留意见的审计报告。 (3)针对要求(3)，代为续编审计报告如下：
审 计 报 告
甲股份有限公司全体股东： (引言段略)
一、管理层对财务报表的责任 (略)
二、注册会计师的责任 (略)
三、导致否定意见的事项
甲公司应当在2011年度财务报表的销售费用项目中列支广告费720万元，但未予列支，不符合企业会计准则的规定。如果按规定予以列支，甲公司2011年利润总额将减少720万元，从而使甲公司由盈利变为亏损。
四、否定意见
我们认为，由于受到前段所述事项的重大影响，甲公司财务报表没有按照企业会计准则的规定编制，未能在所有重大方面公允反映甲公司2011年12月31日的财务状况以及2011年度的经营成果和现金流量。 abc会计师事务所 中国注册会计师：a篇5：第十一章 审计报告
第十一章 审计报告
一、单项选择题
1、如果上期未解决事项对比较数据产生重大影响，也对本期数据产生重大影响，注册会计师应当（ ）。 a、因为是上期的事项，注册会计师审计的是本期的财务报表，所以注册会计师不用予以关注
b、在说明段中仅需说明未解决事项对比较数据的重大影响 c、对本期财务报表整体发表非无保留意见，在说明段中清楚说明未解决事项对比较数据和本期数据的重大影响，并在可能情况下，指出影响程度 d、在审计报告中增加强调事项段说明这一情况
2、注册会计师不应针对下列( )事项出具带强调事项段的审计报告。 a、如果需要修改其他信息而被审计单位拒绝修改 b、由于董事会未能达成一致，难以确定未来的经营方向和战略 c、可能导致对持续经营能力产生重大疑虑的事项或情况、但不影响已发表的审计意见 d、以前针对上期财务报表出具的审计报告为非无保留意见的审计报告时，如果导致非无保留意见的事项虽已解决，但对本期仍很重要
3、正丰公司2007年12月购入一台管理用电子设备，原价为32万元，预计使用年限5年，预计净残值2万元。购入时，企业采用直线法计提折旧，2009年1月1日起，折旧方法由直线法改为年数总和法，净残值由2万元改为1万元，折旧年限由5年改为4年。要求对2009年会计估计变更采用未来适用法进行处理。假设正丰公司按直线法计提的折旧可在所得税前抵扣，所得税采用资产负债表债务法核算，所得税税率为33％。则注册会计师运用重新计算程序时，计算的会计估计变更对净利润的影响数是（ ）万元。 a、减少了4.355 b、增加了4.355 c、减少了2.145 d、增加了2.145
4、当以前针对上期财务报表出具的审计报告为非无保留意见的审计报告时，如果导致非无保留意见的事项已经解决，并已在本期财务报表中得到恰当处理，但对本期仍很重要，注册会计师可以采取的措施是（ ）。 a、增加强调事项段予以说明 b、出具保留意见 c、出具否定意见 d、出具无法表示意见
5、注册会计师在对本期财务报表进行审计时，可能注意到影响上期财务报表的重大错报，而以前未就该重大错报出具非无保留意见的审计报告。如果上期财务报表未经更正，也未重新出具审计报告，但比较数据已在本期财务报表中恰当重述和充分披露，注册会计师出具的审计报告类型可以是（ ）。 a、否定意见 b、保留意见 c、带强调事项段的无保留意见 d、无法表示意见
6、注册会计师注意到上期财务报表中未提及的重大错报，应当考虑是否需要修改上期财务报表并与管理层讨论。如果上期财务报表未更正，也未重新出审计报告，且比较数据未经恰当重述和充分披露，注册会计师应对本期财务报表出具的（ ）的审计报告。 a、无保留意见 b、保留意见 c、非无保留意见 d、否定意见
7、（ ）的审计报告意味着，cpa通过实施审计工作，认为被审计单位财务报表的编制符合合法性和公允性的要求，合理保证财务报表不存在重大错报。 a、无保留意见+强调事项 b、无保留意见 c、保留意见+强调事项 d、保留意见
8、如果注册会计师在财务报表公布日之后发现财务报表存在着重大错报、漏报。最适宜的补救办法是( )。
a、提请管理层进行必要的调整 b、要求被审计单位立即发布一个修正后的财务报表并针对修改后的财务报表出具新的审计报告
c、将有关情况通知被审计单位的董事会 d、要求证券监管机构和股票交易机构通告董事会
9、如果识别出比较数据存在重大错报，注册会计师首先应当（ ）。 a、解除业务约定或拒绝出具审计报告 b、考虑修改审计报告 c、征询法律意见 d、要求管理层更正比较数据
10、比较数据是指作为本期财务报表组成部分的上期对应数和相关披露。下列关于比较数据的叙述错误的是（ ）。
a、比较数据本身不构成完整的财务报表，应当与本期相关的金额和披露联系起来阅读 b、注册会计师应当获取充分、适当的审计证据，以确定比较数据的编制是否符合适用的会计准则和相关会计制度的规定 c、注册会计师针对比较数据实施的审计程序的范围明显小于针对本期数据实施的审计程序的范围，通常限于评价上期会计报表数字是否正确转入本期比较会计报表 d、由于审计意见是针对包括比较数据在内的本期财务报表整体发表的，注册会计师通常无需在审计报告中特别提及比较数据
11、比较数据的审计目标是指，注册会计师应当获取充分、适当的审计证据，以确定比较数据的编制是否符合（ ）的规定。 a、适用的会计准则和相关会计制度 b、适用的审计准则和相关会计制度 c、适用的会计准则和相关内部会计制度制度 d、适用的会计准则和企业会计制度
12、注册会计师在对年度会计报表进行审计时，下列关于重大不一致的叙述错误的是（ ）。 a、如果在阅读其他信息时发现重大不一致，注册会计师应当确定已审计财务报表或其他信息是否需要修改 b、如果需要修改已审计财务报表而被审计单位拒绝修改，注册会计师应当根据具体情况出具保留意见或否定意见的审计报告 c、如果需要修改其他信息而被审计单位拒绝修改，注册会计师应当根据具体情况出具保留意见或否定意见的审计报告 d、其他措施取决于具体情况、不一致的性质和重要程度，必要时，注册会计师应当征询法律意见，考虑是否需要采取不出具审计报告或解除业务约定
13、在考虑含有已审计财务报表的文件中的其他信息时，注册会计师应当提请被审计单位在截至（ ）做出适当的安排。 a、资产负债表日前 b、审计报告日前 c、现场审计结束时 d、董事会决议前
14、注册会计师周琳于2007年4月5日向abc公司董事会提交了abc公司2006年度财务报表的审计报告。该公司董事会于2007年4月10日将已审财务报表及审计报告一并对外公布。4月15日，周琳发现abc公司在招股说明书中列示的该公司2006年度利润总额为11亿元，比经审计确认的已审利润表中的利润总额高出整整5亿元。面对此种情况，周琳首先应当（ ）。
a、要求abc公司采取必要措施使报表使用者知悉这一重大不一致 b、考虑以书面方式告知abc公司董事会，并考虑征求律师意见 c、确认abc公司分布的招股说明书是否存在高估利润的重大情况 d、确认abc公司已审利润表是否存在隐瞒利润的重大情况
15、注册会计师在查阅财务报表公布日后获取的其他信息时，如果注意到存在与会计报表的重大不一致的情况，但无法确定导致不一致的原因，则应当（ ）。 a、提请被审计单位调整财务报表或进行适当披露 b、重新考虑已出具的审计报告的适当性 c、提请被审计单位修改已审报表或其他信息 d、提请被审计单位修改其他信息
16、下列属于审计报告日前获取的其他信息中发现重大不一致，需要修改已审计财务报表，被审计单位不同意修改时，注册会计师应采取的措施是（ ）。 a、向治理层再次书面说明注册会计师对其他信息的关注 b、发表保留或否定意见的审计报告 c、征询法律意见 d、不采取任何措施
17、注册会计师在对abc公司2006年度财务报表进行审计时，下列情况中，注册会计师应出具带强调事项段无保留意见审计报告的是（ ）。 a、2006年10月份转入不需用设备一台，未计提折旧金额为2万元（假定累计折旧重要性水平为10万元），abc公司未调整 b、资产负债表日的一项未决诉讼，律师认为胜负难料，一旦败诉对企业将产生重大影响，被审计单位已在财务报表附注中进行了披露 c、资产负债表日的一项未决诉讼，律师认为胜负难料，一旦败诉对企业将产生重大影响，被审计单位拒绝在财务报表附注中进行披露 d、abc公司将出售给关联公司商品1000万元全部确认为当期收入
18、如果被审计单位存在重大的不确定事项，注册会计师可能针对这一事项在审计报告的意见段后增加强调事项段。在以下对不确定事项的理解中，不正确的是（ ）。 a、不确定事项的结果依赖于未来行动或事项 b、不确定事项不受被审计单位的直接控制，在管理层批准财务报表日，不可能获得更多信息消除该不确定事项
c、不确定事项可能影响财务报表，并且影响并不遥远，可以预计在未来时日得到解决 d、不确定事项在可预见的将来无法解决
19、如果注册会计师发现被审计单位有总金额超过重要性水平、账龄长达三年的应收账款，且被审计单位对此进行了适当的披露，则这部分应收账款的收回与否导致对被审计单位的持续经营假设合理性产生重大影响时，注册会计师应当（ ）。 a、发表保留意见 b、发表无法表示意见 c、在意见段后增设强调事项段 d、出具否定意见 20、注册会计师应当将（ ）附于审计报告后。 a、股东大会决议 b、已审计的财务报表 c、董事会决议 d、监事会决议
21、审计报告的引言段应当说明被审计单位的名称和财务报表已经过审计，并不包括（ ）内容。
a、指出构成整套财务报表的每张财务报表的名称 b、提及财务报表附注
c、指明财务报表的日期和涵盖的期间 d、指明双方责任
22、注册会计师于2007年2月15日开始对昌盛公司2006年度财务报表进行审计，2007年2月28日完成审计工作应当实施的程序，3月2日完成审计工作并得到被审单位认可，3月12日经董事会批准对外报出，3月16日对外公布。则审计报告的日期应当为( )。 a、2007年2月28日 b、2007年3月2日 c、2007年3月12日 d、2007年3月16日
二、多项选择题
1、在评价财务报表是否按照适用的会计准则和相关会计制度的规定编制时，注册会计师应当考虑的内容有（ ）。 a、选择和运用的会计政策是否符合适用的会计准则和相关会计制度，并适合于被审计单位的具体情况
b、管理层作出的会计估计是否合理 c、财务报表反映的信息是否具有相关性、可靠性、可比性和可理解性 d、财务报表是否作出充分披露，使财务报表使用者能够理解重大交易和事项对被审计单位财务状况、经营成果和现金流量的影响
2、在评价财务报表是否作出公允反映时，注册会计师应当考虑的内容有（ ）。 a、经管理层调整后的财务报表，是否与注册会计师对被审计单位及其环境的了解一致 b、财务报表是否作出充分披露，使财务报表使用者能够理解重大交易和事项对被审计单位财务状况、经营成果和现金流量的影响 c、财务报表的列报、结构和内容是否合理 d、财务报表是否真实地反映了交易和事项的经济实质
3、同时符合下列（ ）条件时，注册会计师应当出具无保留意见的审计报告。 a、财务报表已经按照适用的会计准则和相关会计制度的规定编制，在所在重大方面公允反映了被审计单位的财务状况、经营成本和现金流量 b、注册会计师已经按照中国注册会计师独立审计准则的要求计划和实施审计工作，在审计过程中未受到限制 c、财务报表已经按照适用的会计准则和相关会计制度的规定编制，在所有方面公允反映了被审计单位的财务状况、经营成本和现金流量 d、注册会计师已经按照中国注册会计师审计准则的规定计划和实施审计工作，在审计过程中未受到限制
4、下列错报中通常认为是严重的有（ ）。 a、非法交易或舞弊
b、对当期影响不大但对未来各项影响重大 c、对遵守国家有关法律、法规和规章影响重大 d、违反合同某一条款导致银行收回贷款
5、注册会计师对比较数据的审计责任主要关注的有（ ）。 a、比较数据的审计目标
b、针对比较数据实施的审计程序的范围 c、首次接受委托时对比较数据的审计要求 d、注意到比较数据存在重大错报时的审计要求
6、可以在审计报告强调事项段中提及比较数据的情况有（ ）。 a、导致对上期财务报表发表非无保留意见的事项在本期尚未解决，仍对本期财务报表产生重大影响
b、上期财务报表存在审计报告未提及的重大错报，该财务报表未经更正，也未重新出具
审计报告，但本期财务报表中的比较数据已经恰当重述和充分披露 c、导致对上期财务报表发表非无保留意见的事项已经解决，但对本期财务报表仍很重要 d、上期财务报表存在审计报告未提及的重大错报，该财务报表未经更正，也未重新出具审计报告，并且本期财务报表中的比较数据未经恰当重述和充分披露
7、注册会计师在界定完成审计工作的日期时，应考虑以下（ ）因素。 a、注册会计师应当实施的审计程序已经完成 b、要求被审计单位调整或披露的事项已经提出 c、被审计单位已经进行或拒绝进行调整或披露 d、被审计单位管理层已经证实签署财务报表
8、某位注册会计师在其出具的审计报告的范围段与意见段之间增加了对某个重要事项的说明，一般来说该审计报告的意见类型可能是( )。 a、无保留意见 b、保留意见 c、否定意见 d、无法表示意见
9、审计意见应当说明财务报表是否在所有重大方面公允反映了被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量。评价财务报表是否具有公允性应考虑内容包括 ( )。 a、经管理层调整后的财务报表，是否与注册会计师对被审计单位及其环境的了解一致 b、财务报表的列报、结构和内容是否合理 c、财务报表是否真实地反映了交易和事项的经济实质 d、财务报表中反映的信息已经得到合理的分类和汇总
10、在( )情况下，注册会计师应当在审计报告的意见段后增加强调事项段。 a、存在可能导致对持续经营能力产生重大疑虑的事项或情况 b、存在可能对财务报表产生重大影响的或有事项 c、会计政策、会计估计发生变更且对财务报表产生重大影响 d、强调重大的关联方交易、重大的期后事项及重大的会计差错更正
11、注册会计师阅读审计报告日后获取的其他信息，确定需要修改其他信息并且被审计单位同意修改时，由于已审计财务报表无需修改，因此，注册会计师一般不需实施（ ）程序。
a、复核 b、控制测试 c、风险评估 d、重新执行
12、比较数据是指作为本期财务报表组成部分的上期对应数和相关披露。比较数据需要把握以下三个特征。（ ）
a、比较数据是本期财务报表的组成部分 b、比较数据包括上期对应数和相关披露 c、比较数据应当与本期相关的金额和披露联系起来阅读 d、比较数据的金额不存在错报
13、下列（ ）情况属于比较数据存在重大错报。 a、经审计的上期财务报表存在重大错报，但因注册会计师未发现而未在针对上期财务报表出具的审计报告中对该事项发表非无保留审计意见，本期比较数据未更正 b、上期财务报表存在重大错报且未经注册会计师审计，本期比较数据未更正 c、上期财务报表不存在重大错报，但比较数据与上期财务报表存在重大不一致 d、上期财务报表不存在重大错报，但在某些特殊情况下比较数据未按照适用的会计准则和相关会计制度进行调整
14、注册会计师在审计既发行人民币普通股（a股）又发行境内上市外资股（b股）的上市公司时，发现下列事项，这些事项构成重大不一致事项的有（ ）。
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篇1：英语小说读书笔记
books and novels books and novels books and novels books and novels 篇2：张爱玲小说读后感
《张爱玲小说》读后感
读张爱玲小说是很容易中毒的，让人不知不觉地从字里行间染上她的气息，清冷的，而又骄傲的。
说张爱玲是中国文学史上的一个“异数”当不为过。文字在她的笔下，才真正的有了生命，直钻进你的心里去。喜欢张爱玲的人对她的书真是喜欢，阅读的本身就能给读书的人莫大的快感。
张爱玲是聪明而又极端的。她说，“生在这世上，没有一样感情不是千疮百孔的。”“生命是一袭华丽的袍，爬满了虱子。”可是，她又教会我们怎样生活：“较量些什么呢？长的是磨难，短的便是人生。”看不出她对生命的热爱，只有妥协，愤怒，无奈以及极度的轻视。很多的时候，她就像是站在生活的另一高度上，一针见血直中要害地说出生命的可悲或者生活的本质。
我最喜欢她的一句话是：生命就这样自顾自地走过去了。我不知道当她写下这句话时是哀伤的还是一如即往的一脸冷漠。可是，当这句话从我笔下流泄出时，我忍不住微微颤抖，我感到莫大的悲哀和无助。这也许就是张爱玲的魅力所在，直白地解剖生活的每一个现象，然后再将它们一个个写在纸上用不轻不重甚至带点冷漠的语气告诉所有人。 篇3：欧亨利小说读书笔记
欧亨利小说读书笔记 读欧?亨利的小说，总有种轻松却又迫不及待的心情，说是轻松，是因为他的故事并不沉重，而说是迫不及待，又是因为我总是急于知道真相，看看这似乎是不和逻辑，意料之外的，却又合乎情理，耐人寻味的结尾。
其中，最为著名的，便是《麦琪的礼物》。开始，作者着力介绍詹姆斯?迪林厄姆?杨夫妇俩的金表，和德拉的秀发。他这样写道：“如果示巴女王①也住在天井对面的公寓里，总有一天德拉会把头发披散下来，露出窗外晾干，使那女王的珍珠宝贝黔然失色；如果地下室堆满金银财宝、所罗门王又是守门人的话，每当吉姆路过那儿，准会摸出金表，好让那所罗门王忌妒得吹胡子瞪眼睛。”夫妇俩生活贫困，但却彼此相爱，为了给对方一个圣诞礼物，吉姆卖了表，买回梳子，而他的妻子却卖了自己的头发，买了一个表链。初读完这段时，我真是替这对夫妇不平，费劲心思为对方买的礼物，却成了莫大的讽刺。富人可以挥金如土，可穷人却得用自己最宝贵的东西交换。然而读到后面，我就释然了，作者写道：“正如诸位所知，麦琪是聪明人，聪明绝顶的人，他们把礼物带来送给出生在马槽里的耶稣。他们发明送圣诞礼物这玩艺儿。由于他们是聪明人，毫无疑问，他们的礼物也是聪明的礼物，如果碰上两样东西完全一样，可能还具有交换的权利。在这儿，我已经笨拙地给你们介绍了住公寓套间的两个傻孩子不足为奇的平淡故事，他们极不明智地为了对方而牺牲了他们家最最宝贵的东西。不过，让我们对现今的聪明人说最后一句话，在一切馈赠礼品的人当中，那两个人是最聪明的。在一切馈赠又接收礼品的人当中，像他们两个这样的人也是最聪明的。无论在任何地方，他们都是最聪明的人。 他们就是麦琪。”
是啊，从表面上看，他们极不明智地为了对方而牺牲了他们家最最宝贵的东西。但他们对彼此的爱才是物价之宝，金钱无法换得真情，圣诞礼物只是一个象征，但其中凝聚的爱确实高于众人之上的。他们便可以被称作麦琪——传播爱，为世间送来福音的圣人。他们象征着这种可贵的品质，在作者看来，这才是人间最聪明的东西。
这段结尾，是欧?亨利鲜有的点评式结尾，但从中足以看出作者对真爱的赞美，相信世界有真情，对美好人间的希冀。
而在本书中，我最较喜欢的，还有《高尚的骗子》系列，杰浦?彼得斯和安岱这两个骗子，在《精确的婚姻学》，《慈善事业数学讲座》，《艺术良心》及《虎口拔牙》中，通过各种奇异的方法行骗，有时在开头或结尾，你总以为两人会在行骗之余作些好事，如将两千元送给特洛特太太去结婚，或是办所学校，可到头来，
钱还是到了他们的手上，令人啼笑皆非。可无论如何，对于这两个骗子，我却怎么也恨不起来。我想原因，在于这样一段话：“你在家乡上教堂，做礼拜，挺像一个正经公民，但是你到芝加哥来，想剥夺别人的钱。那些人同你今天想充当的这类卑鄙小人做交易，才创立了稳妥有利的行业。你可知道，那个卖假钞的人也是上有老下有小的，要靠他养家活口。正因为你们这批假仁假义的公民专想不劳而获，才助长了这个国家的彩票，空头矿山，股票买卖。如果没有你们。他们在就没事可干了。你打算抢劫那个卖假钞的人，为了研究那门行业，可能花了好几年功夫。每做一笔买卖，他就承担这一次丧失自由，钱财甚至生命的危险。假如他弄到了钱，你可以去报警，而你弄到了他的钱，他只好一声不吭，典当掉他的会外套去换饭吃。”这段对塔克先生的职责，也是杰浦?彼得斯的内心话。人性本善，没有人天生就要去当坏人，但正是因为有了这些想不劳而获的伪君子，资本主义家，才使老百姓们贫苦无依，他们受生活所逼，不得已才去行骗。而被他们骗倒的人，也大多拿的是不义之财，两人利用人贪婪，好慕虚荣，好逸恶劳的心里，以自己的自由，金钱甚至生命为筹码，去谋生计，对于他们，又真有什么可恨之处呢？作者笔下黑暗腐败的美国社会，才是最大的骗子，才是罪恶的源泉。
此外，还有《华而不实》，《汽车等待的时候》两篇文章相映成趣，一场邂逅，真正的上层人士隐藏自己的身份，穷人却将自己虚幻成有钱人，从中也能看出当时美国的社会风气——金钱至上。这个风气如今在许多地方依然风行，令人悲叹。 这便是欧?亨利的内心矛盾，一方面，他相信并歌颂人间的真爱，如《麦琪的礼物》，《爱得奉献》，《小熊约翰?汤姆的返祖现象》等，可另一方面，他又讽刺了人间世事难料，虚伪狡诈的一面，如《带家具出租的房间》《两位感恩节的绅士》。在他笔下，坏人也有善良的一面，而所谓的正人君子，有权有势之人，才是真正的黑暗势力。如《重新做人》中的吉米，《虎口拔牙》中的五金巨商。这显然不符合普通人的逻辑，可细读下来，放眼社会，这却就是真相。或许人们惊叹的是欧?亨利巧妙的写法，但更多的，是对我们所处的社会那隐约可见，却没有人敢于直面的黑暗面的震惊吧。 篇4：短篇小说读后感 短篇小说读后感
读《羊脂球》有感
《羊脂球》这本名著，我早有耳闻。但因为学业紧张，一直未能窥到其中的内容。所以每次听到他的名号脑中就充满了疑团：为什么叫羊脂球?我有猜书名的怪僻，列出来的解释真是五花八门，其中最为肯定的解释是：一则有关羊的故事。我满腹狐疑：区区一则关于羊的故事到底有什么好称赞。直到暑假有空了，我才有时间去检验我的猜测。莫泊桑这位文学巨匠的确没有令人失望，他深邃的思想并不是我们这些凡人所能揣测到的。书里没有羊，更没有羊脂球这类毛绒绒的东西。因为主人公的身材圆润，被冠上了“羊脂球”这样的名字。名字引起的谜团被破解，但书中所诉说的丑恶灵魂却紧紧揪住了我。
莫泊桑的短篇小说的主人公永远都是一些微不足道生活在社会底层的人，而不是那些自称是国王亨利第四的什么什么人。反观百姓，为了生存，他们没有机会去了解什么是声色犬马;什么是伟大的人生观和世界观，他们是十足的土包子，目不识丁的粗人，会更出色的反映出当时混乱的法国。
一辆驶往阿弗尔港的公共马车上载着形形色色不同身份的人：贵族、商人、修女、“民族朋友”，还有身份最卑微的女主人公羊脂球。她是一个妓-女，一个不仅仅是在法国的有的而是全世界都有的“红灯女子”。
“羊脂球用一道谦卑而甜美的声音邀请两个嬷嬷来分尝她的便餐??几张嘴不住地张开来又合拢去，吞着，嚼着，如狼似虎地消纳着。鸟老板坐在角儿上吃个痛快，一面低声劝他的妻子也学他的样子??有人拔开第一瓶葡萄酒的塞子了，这时候却发生一件尴尬的事：只有一只杯子。于是只好在一个人喝完以后经过拂拭再传给第二个人??”与那些眼睛长在头顶上的人分享自己三天的食物是完全可以省略掉的举动，而这个在他们认为无比低贱，肮脏的“社会耻辱”在这些无上高贵的人上人面前就像上帝一般赐给他们食物。他们就像一只只听话的哈巴狗，饱食后慷慨的为她唱赞美歌，赞扬她的善良，同情她的疾苦。此时此刻他们贵族的伪善面具充分发挥了作用。“在这些没有表示那么猛干的旅伴的评价中间，她的地位增高了;戈尔弩兑静听着她，一面保持一种心悦诚服者的赞叹而且亲切的微笑;甚至于就像一个教士听见一个信徒赞美上帝??”
上流人士的为人处世比较狐狸是有过之而无不及了，当一个人有利用价值的时候，他们会把你伺候的像皇帝。这就是贵族的价值观，他们自私贪婪的本性只允许他们用金钱去衡量一切。数以百计的穷人换不来他们的一丁点同情心，他们永远不会记得施舍与救济，就好像他们永远不会忘了如何赚更多的钱那码子事。面对恶势力丧失正义的立场以求的明哲保身是道貌岸然的贵族惯用的伎俩。在将羊脂球物尽其用的之后，“她觉得自己被这些顾爱名誉的混帐东西的轻视淹没了，当初，他们牺牲了她，然后又把她当作一件肮脏的废物似的扔掉。”
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第
三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第
四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”
的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章
的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。 ③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账! 编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为观点句。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。观点句在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后
感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，简述原文一般在亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视读
在读与感的关系中，读是感的前提，基础;感是读的延伸或者说结果。必须先读而后感，不读则无感。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要露馅，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的大锅饭缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破铁饭碗，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文 篇5：汪曾祺小说读后感
汪曾祺小说读后感
汪曾祺的小说就像一杯淡淡的茶，需要静下心来慢慢的品味。在质朴自然、清淡委婉中表现自己的独特乐趣。他力求淡泊，脱离外界的干扰，精心营构自己的艺术世界，具有浓郁的乡土气息。
要将她一辈子的委屈全说出来，这样的结局不禁让人在想何谓“正常”何谓“不正常”，这个故事看似没有什么波澜，实际上一切都已经埋下了伏笔，小说中特意交代说西南联大除了金昌焕没有一个人是“正常的”，他还经常借文嫂的翁罐煮肉吃，这实际上都埋下了伏笔，这似乎和欧亨利式结局有异曲同工之妙，汪曾祺式的这种结局方式值得品味。
推荐第10篇：80年代小说
废墟上的雨后春笋——八十年代小说创作评述
2014021424 朱金娅
中国当代文学经历了建国初十七年文学的曲折发展，又遭受了十年*文学的巨大创伤，虽然在粉碎“四人帮”后得到了短暂的喘息和过渡，但从文学创作的总体上看，基本尚未挣脱左的政治思想和文学思潮。从80年代开始，文学才获得了真正的解放，尤其是小说创作，在这片废墟上如雨后春笋般呈现出日趋繁荣的新局面。
整个80年代，是二十世纪末期中国小说家热情最为高涨、探索最为积极、所取得的实绩极为可观的十年。这个时代文学现象波涛汹涌，五彩缤纷，伤痕小说、反思小说、改革小说、知青小说、寻根小说、先锋小说、新写实小说翻开了80年代小说发展的新篇章。相对于一个废墟时代的文学，这几个流派表达了对文学新的理解和阐释，展示了丰富而多样的文学内容和形式。
80年代小说的发展承接着七十年代末期的伤痕小说。伤痕小说是*后清算*的思想解放运动的最直接反映，当时政治上、思想上拨乱反正在文学中的反映，其主要展现了*十年灾难、揭露*十年的黑暗现实给党和国家造成危害、给人们心灵造成创痛。这类文学小说起始于刘心武于1977年11月在《人民文学》发表的短篇小说《班主任》，并引起了巨大轰动，成为伤痕文学的发端之作。小说通过塑造两个表面上好坏分明，实质上被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭示文化大革命给孩子留下的内伤，勇敢地发出了“救救被四人帮坑害了的孩子”的时代呼声，意在唤醒人们必须从思想的桎梏中解放出来。1978年8月，卢新华的《伤痕》发表，该小说写文化大革命给中国人所造成的悲剧，揭露了文化大革命中残酷的“阶级斗争”和反动的“血统论”给人们心灵造成的重大伤痕，于是逐渐形成了伤痕小说的创作热潮。此后，孔捷生的《在小河那边》、王亚平的《神圣的使命》、陈世凯的《我该怎么办》、陈世旭的《小镇上的将军》、郑义的《枫》、从维熙的《大墙下的红玉兰》等一大批带有伤痕印记的文学作品不断涌现。伤痕小说的问世标志着新时期文学的开端，它是觉醒了的一代人对刚刚逝去的噩梦般苦难年代的强烈控诉，在文学上具有开拓意义：是文学冲破极左思潮全面复苏的信号，对*的整体否定，提出了一系列重要的现实社会问题，在美学上树立了丰富的现实主义和悲剧意识。但它也存在一定的局限：对*的否定不够深刻，只是从政治、社会、人际关系的角度考察浩劫产生的原因，而缺少对传统文化心理、封建意识的分析；在艺术表现上显得十分幼稚，许多小说中的语言明显带有*左倾的印痕；作品的情感表露也趋于肤浅；作品中虽然重新出现了悲剧意识，但其悲剧精神却具有表层性的弱点；伤痕文学模式化的喜剧结尾淡化了悲剧效果，影响了作品的深刻性。 伤痕文学浪潮出现不久，出现了反思文学浪潮，反思小说是伤痕小说的延续和发展。往往在经历了巨大的挫折和创伤后，痛定思痛，随后而来的往往是冷静、严肃和深沉的思考。80年代一系列的政治政策极大地解放了人们的思想，推动了文学创作的进步，人们不再满足于暴露和批判，而是由表及里地追溯左的思想在历史进程中的脉络，并究其原因。这一时期涌现了一大批优秀作家和作品，如高晓声的《李顺大造屋》、鲁彦周的 《天云山传奇》、刘真的《黑旗》、李国文的《月食》、张一弓的《犯人李铜钟的故事》、茹志鹃的《剪辑错了的故事》、古华的《芙蓉镇》、陆文夫的《美食家》、王蒙的《蝴蝶》、张贤亮的《河的子孙》等。这些作品反思的视角多样化，反思的视线也不断前移，以不同的题材、角度，通过不同的典型环境和人物，反映了对历史和现实的独特感受和思考，对历史经验教训的探究和认识。其小说具有更多的理性色彩、历史纵深感和较大思想容量，以深邃的历史意识、批判精神和使命感对历史进行反思与评价，致力写出人物在特定历史时期和环境中的命运与情感，是继伤痕小说浪潮之后又一次思想更深刻、影响更巨大、意义更深远的一种创作潮流。 改革小说与反思小说几乎同时崛起，主要分为都市改革小说和乡土改革小说两大类，但在八十年代中后期影响逐渐缩小。中国自1978年底十一届三中全会之后，便开始了自上而下的全国性经济体制改革，伴随农村和城市改革大潮的兴起，改革文学应运而生，许多作家开始把创作目光由历史拉到现实，一边关注着现实中的改革发展，一边在文学中发表自己关于祖国发展的种种思考和设想。改革小说在它的发展初期，侧重揭示旧体制的种种弊端，强调改革的历史必然性。感应着时代的节奏，改革的每一步进展都在文学中得到了及时的反映。随着改革的深化，作家们反映改革的视野更加阔大、眼光也日益深入；在反映社会政治经济变革的同时，作品更注重剖析在改革中日益显露出来的国民身上的落后的文化因袭，表现改革对普通人生活和情感的深刻影响。改革小说的开篇之作是蒋子龙的中篇小说《乔厂长上任记》，这部作品顺应着时代和人民的呼唤，一方面汲取了伤痕小说和反思小说的长处，以更勇敢的气魄、更深刻的笔触，大胆地暴露十年浩劫对我国工业造成的严重创伤并揭示了造成这种满目疮痍、积弊如山现象的根源，同时还大胆暴露了新历史时期出现的新问题、新矛盾，真实而深刻地反映了我国四化大业开创初期社会现实的状况。此后其他优秀的作品有张洁的《沉重的翅膀》、张贤亮的《男人的风格》、李国文的《花园街五号》、水运宪的《祸起萧墙》、柯云路的《三千万》、何世光的《乡场上》、张一弓的《黑娃照相》等。改革小说与现实直接碰撞，热忱呼唤改革，调整了文学反思历史，向后看的视点，使文学“回到当下”，对改革进行了全方位的思考和全程式的关注，理性地探索文学而不再是感性支配下的政治参与。
知青小说是80年代一个重要的文学现象，反映的是知青生活、命运及精神追求的作品。知青小说的发展主要分为四个阶段：第一个阶段是伤痕阶段，70年代后期至80年代初期的知青小说带“伤痕”性质，写苦难历程，以血泪的控诉为特征，主要作品有叶辛的《蹉跎岁月》、竹林《生活的路》、礼平《晚霞消失的时候》等。第二个阶段是理想主义阶段，80年代前期具有“回归”倾向的知青小说，写青春的激情和理想主义，以对知青生活正面价值的肯定为特征，主要作品有史铁生的《我的遥远的清平湾》、梁晓声的《这是一片神奇的土地》、张承志的《黑骏马》、王安忆的《本次列车终点》等。第三个阶段是写实阶段，80年代中期以后是具有“反思”性质的知青小说，以对人性扭曲的思考为特征，主要作品有朱晓平的《桑树坪纪事》、张抗抗的《隐形伴侣》、陆天明的《桑那高地的太阳》、老鬼的《血色黄昏》、李锐的《合坟》等。第四个阶段是纪实阶段，90年代至2000年代后，这代知青已进入中老年，时有冷峻回忆录，纪实作品，或伴有根据自己知青亲身经历创作的文学作品出现，主要作品有刘海的《青春无主》等。知青小说在这四个阶段中都反映了知识青年对上山下乡的人生历程有自己独特的感受与理解，他们审视社会，叙述人生历程的角度与结论，具有来自个体生命的深刻体验和价值评判标准，由此而滋生的对国家、对社会、对人生的认知程度与观念迥异于前人与后来者，因而作品呈现出思想与艺术价值的不可替代性和特有的精神面貌。诸多作品在不同的层面广泛真实地再现了千百万知青的生活，细腻地叙述了一代人的精神遭遇和心理历程最能够代表一代人的情绪、愿望和人生感受。
伤痕文学、反思文学、改革文学小说，主要立足于社会政治层面，为了当时的思想解放与改革开放的社会政治实践，而80年代中期的寻根小说创作，则是超越了社会政治层面，切入到历史与文化的深处，对中国的民间生存和民族性格进行了文化学的思考。80年代中期，中国出现了文化讨论的热潮，焦点是民族文化、传统文化与现代化的问题。在1985年韩少功的《文学的根》被认为是寻根文学的标志性论文，以此拉开了寻根文学的帷幕。 寻根文学的民族文化形态是地域文化与正统文化。选择地域文化成为寻根文学主流，正统文化选择居于次要地位。在形成一定规模后，具有民族文化色彩的创作，往往被认为是寻根文学，而它们往往以地域文化为表现对象。汪曾祺的高邮风俗小说创作被认为是寻根文学的源头，贾平凹、李杭育、郑万隆等人的寻根小说具有浓重的地域文化色彩，如以韩少功为代表的楚地文化、以贾平凹为代表的秦地文化和以李杭育为代表的葛川江流域的吴越文化等。寻根小说具有丰富的文化内涵：对民族文化的反省和批判，比如韩少功的《爸爸爸》、王安忆的《小鲍庄》等；对民间的善良道德和生命力的认同，比如张承志的《黑骏马》、汪曾祺的《大淖记事》、《受戒》等；对民族传统文化的冷静复杂的剖析，有批判也有认同，比如郑义的《老井》；对民族传统文化的认同，比如阿城的《棋王》、《树王》、《孩子王》最具典型性。从整体上来看，寻根小说开拓了广阔的文学天地，在新时期文学中占据了承前启后的、继往开来的地位。
80年代中期，正当寻根小说方兴未艾之时，一种更为激进的叙事实践就已经出现，一大批作家表现出了对小说形式的极端重视和追求，在创作上表现出强烈实验性，这就是先锋小说。70年代末80年代初，王蒙等的意识流小说是先锋小说的第一次浪潮，80年代中期到80年代末是其第二次浪潮。1985年刘索拉发表的《你别无选择》，称为真正的现代派小说，之后徐星的《无主题变奏》也产生影响，马原、残雪、余华等也相继产生影响。先锋小说作家们是以一种反叛和激进的姿态来实现自己关于文学的“有意味的形式”，创造了新的小说观念、叙述方法和语言经验，并且毫不夸张地说，他们改写了当代中国小说的一系列基本命题和小说本身的定义，对于传统的文体理论及观念是一次挑战，因为它对于传统的小说文体模式，既不是文体变异也不是文体嬗变，而是一种文体解构。先锋文学的本质特征就在于它的独创性、反叛性与不可重复性，因此，真正的先锋是精神的先锋，是体现在作家审美理想中的自由、反抗、探索和创新的艺术表现，是作家与世俗潮流逆向而行的个人操守，是对人类命运和生命存在的可能性前景的不断发现。
既不同于现代主义先锋小说，又不同于传统现实主义的新写实小说是近几年小说创作低谷中出现的一种新的文学倾向。1987年，以池莉的《烦恼人生》和方方的《风景》问世为标志，新写实小说诞生了。80代以的的社会文化转型使传统的价值观面临严峻的挑战，一大部分作家感觉到社会价值观念的转变，希望反映这种转变，但又无法把握这种转变，他们既接受传统又拒绝传统。新写实小说实现的是双重的悖离，但其创作方法仍以写实为主要特征，但是特别注重现实生活原生态的还原，真诚直面现实，直面人生。小说也展示了庸常人生，书写小人物的世俗生活，拒绝英雄的崇高精神，正如方方在谈自己的创作时说的“在绘制这一隅风景时，我并不知道怀着怎样的意图，如果硬要说点什么，或许只是想跟人说说，在汉口有个河南棚子，在河南棚子里有着父亲一家人，他们曾那样活过，现在还这样活着”。它注重对琐碎生活的描摹，并使这个过程天然地展现出来，这要求需要消除激情，用冷静平实的心态感受。新写实小说极大地深化了现实主义文学的创作内涵，丰富了文学的表现对象，深化了人们对现实生活的理解和认识，为以后的文学发展提供了许多有益的启示和经验。
从80年代小说总体发展来说，尽管文学自觉曾是激动人心的口号，但即使是最强调艺术至上的作家，也有着相当强烈的民族关切和历史责任的承担，面临着具体境遇中对历史的提问。这不仅是题材意义上的，而且是创作视域、精神意向上的。作家的意识和题材状况，影响了80年代文学的内部结构和美感基调。在相当多的作品中，可以感受到一种沉重、紧张的基调。现实主义时代特征下，探索和创新成为了80年代文学界的普遍的强烈意识。虽然80年代的小说还存在着种种遗憾，但其在思想价值与艺术探索方面已展示了丰富的内涵，在中国当代文学发展史上占有重要的地位。
第11篇：非主流小说
（二）：“非主流小说”的概念及特点
指的是和十七年小说一体化创作特征相异的小说创作。是一个相对概念，是相对于主流文学、小说来说的。从广义上说是指十七年中所有不符合当时官方文艺规范、方针、政策，不符合当时政治环境、党的路线的小说创作。狭义上指：在1956年“百花时代”中，双百方针的影响下，集中出现的一批“干预生活”，反映人情人性的一些作品，有时我们也称为“百花文学”。
特点：1：这些非主流小说普遍受到当时官方文艺机构及其所控制的文艺批评界的批判。2：它们出现在50到70年代，呈现为阶段性分布特点。3：在作品样式上，几乎全为短篇。4：主流小说创作主要依据左翼文学的战争文化传统，非主流主要针对五四启蒙文学传统。5：在创作中，既有现代文学以来有历史责任感的老作家，又有具有时代意识的青年作家，以后者为主。
（三）：非主流小说出现的原因
1：外因，首先是党的文艺政策的调整，导致在某一阶段对文艺的控制减弱，从而在客观上为多样式，多主题文学的出现提供了可能性。
2：政治、理论界的倡导。建国后，文代会机制，文联，作协等官方文艺机构建立，作家和评论家逐渐丧失了自我表述的机会和能力，其创作和评论根据党的政策、决议、以及文艺组织的决定作出。而在控制松动时期，一批作家评论家不满于文学作品的模式化，公式化，作出的理论批评与倡导，依然触动着当代小说家创作的神经。这类文章有《现实主义－广阔的道路》，巴人的《论文学是人学》。
3：十七年的社会现实和革命文学在现实中出现的新问题。建国后，民族矛盾消失和三大改造完成，阶级矛盾也退居次要地位，人民内部矛盾上升为主要矛盾，在建设中，官僚作风和腐败现象出现，引起一些作家的关注。同时，革命现实主义创作方式对现实矛盾回避，创作中出现简单化，公式化，概念化，引起作家的不满，导致非主流小说的诞生。
（四）：非主流小说创作概况
非主流小说从表面上呈现出正反相对的趋向。
一是加强作品的社会政治干预性，要求作品更多承担揭露时弊，关切现实的责任。它们旨在承担新文学的批判精神和启蒙意识。二是表现文学要求的艺术性，清理身上过重的政治功用负累，在内容上向着被忽视的个人生活和感情空间的开掘。二者是一件事情的两面：公共生活的弊端和个人生活的缺陷是事情的两面，个人价值的重新发现也正是革新者探索，思考外部世界的思想基础。
1：建国后，文学逐步形成了祖国颂歌和英雄赞歌为基调的文学，这在国家新生的日子里是符合历史规律的。但颂歌的文学主题也潜藏着一种简单片面的文学主张，即不能写工农兵的缺点，不能揭示人民内部矛盾。一些人将革命现实主义理解为“肯定”的现实主义，这一文学思想的狭隘逐步形成两个禁区题材上难以揭示人民内部矛盾；人物形象塑造上难以揭示人物复杂的人性内容，人物是单面的，理念化的。
这一文学现象出现的根本原因是当时的敌我矛盾压过人民内部矛盾，所以不能对人民进行指责，对党进行怀疑，只能无条件拥护，度过困难时期再说。1956年，三大改造完成，敌我矛盾阶级矛盾弱化，人民内部矛盾，党的政策中的一些弊端凸现出来。八大确立工作重心转移，毛泽东根据形式提出两类矛盾的学说，意味着党开始承认在社会主义社会存在矛盾的可能性，从而为干预生活小说的出现提供了合法性。 2：“干预生活”作为创作口号，是在1956年二三月间召开的中国作家协会第二次理事会会议上提出的。周扬在谈到党的政策调整时，批判了新中国成立后，创作落后于现实生活的问题，强调要克服这一问题。同时批判了公式化概念化的倾向和“无冲突”论，强调对现实矛盾不能采取回避或旁观的态度，要有政治和艺术上的勇气，敢于表现生活中的矛盾。
周扬没有直接提出干预生活的口号，但会上峻青，柳青等围绕周扬的谈话，明确提出这一口号。 3：国际背景：苏联文艺界干预生活口号的提出。中国作协创作委员会也于56年1月21日联系我国现状进行讨论，《文艺报》提出“学习苏联作家勇于干预生活”的精神。
4：理论上的准备：17年文学的一个突出特点是作为感性化的文学也变得有计划，可以控制。现代文学是先有创作实绩，再有理论总结，17年是先有党的批示，讲话，再有理论倡导，再有作品。造成当时小说创作忽视矛盾的一个重要原因是当时提倡的革命现实主义创作方法。因此先要为现实主义正名，这体现在秦兆阳《现实主义——广阔的道路》一文中。该文以“文学的现实主义问题为中心来谈教条主义的束缚”，是理论界对现实主义认识的一个深入。接着《长江文艺》发表《论现实主义及其在社会主义时代的发展》，还有陈涌《关于社会主义的现实主义》
关于社会主义现实主义的论争核心是文艺与政治、真实性与倾向性的关系，即现实主义与社会主义（革命）之间的关系。这几组二元对立的问题，对于左翼以来的文学发展很重要，前者强调文学性，后者强调政治性。不少作品中，文学的政治内容没有通过艺术创作的特殊规律体现，其政治倾向性也不是通过作家的审美情感加以展示，必然产生公式化，概念化的作品。
以秦兆阳的文章为例：（1）：关于文艺与政治的关系，秦认为：文学的二为方向是一个长久性的总要求，不能只顾眼前的政治，满足于作品的政治宣传品性。应考虑如何充分发挥文学艺术的特点，文学艺术不是传声筒。（2）：真实性与倾向性的关系。现实主义是严格的忠实于现实，并艺术的真实的反映现实，反过来影响现实。其思想性和倾向性是存在于他的真实性和艺术性之中的。图解概念政策的不是现实主义的倾向性，不能以类型代替典型，本质代替艺术个性。（3）：以“社会主义时代的现实主义”取代“革命”，避免理解上出现的简单，偏激。
这种理性反思，某种程度上是对五四启蒙现实主义传统的呼应，当然要穿着社会主义的外衣。
5：创作概况，从作品体现的干预精神和作品的不同表现形式，这类作品大致分为两个阶段：一是百花时代，二是60年代初。
（1）：56－57年上半年，生活侦察兵式的写作。
《人民文学》56年4月号发表特写《在桥梁工地上》，是第一篇。编者按：“我们期待这样尖锐提出问题，批评性和讽刺性的特写已经很久了，希望这篇《在桥梁工地上》发表后，能够更多的出现这样的作品。”
之后出现一系列这类小说。如耿简《爬在旗杆上的人》，李国文《改选》等
这类小说的创作特点是多为青年作家；形式多为特写；批判官僚主义的小说占主要。
意义：这时期出现的干预生活的思潮，反映了文艺工作者的政治使命感和社会责任感的增强，如黄秋耘言“浅薄的乐观主义和冷漠无情的生活态度必须改变，而代之以对人民命运的无比关切”；这类作品发挥了文学的批判功能，冲击了粉饰生活的无冲突论，和对生活进行歌颂的“肯定的现实主义”，增强了文学反映生活的广度和深度；反映了现实主义创作精神的深化，和五四现实主义融合。
实质：这些创作矛盾并非指向共产党，社会主义道路，相反，他们恰恰证明了作家的社会责任感的增强，小说主题和主流小说主题在终极目的上是一致的，并不是大毒草。也不是社会主义与修正主义之间的矛盾。其实质是“歌颂”与“暴露”关系问题上的一个反复。两者在现实主义文学中本是一个问题的两面，只要它们立足点一致，就都能推动社会进步。如鲁迅对国民劣根性的批判。但是，左倾教条主义将之对立，一方面是教条主义的错误，另一方面是当时敏感的政治环境决定的。两者之间的冲突在40年代解放区文学中也出现过。
（2）：60年代初的创作：象征性的叙述，寻找历史与当下的契合点。
背景：由于大跃进和自然灾害，党和国家开始调整政策，也包括文艺政策的调整。社会矛盾重新尖锐，而国家政策放松，文学的批判精神和自由意志再次萌发，开始了对社会的又一次干预。
特点：以老作家为主，原因是老作家在第一时期保存了实力，而年轻作家多已受到批判。创作方法上，多取材古事影射讽喻现实。创作重心转移，由社会批判转向对自身处境、状况的嗟叹。 代表作品：陈翔鹤《陶渊明写》等。
第12篇：诗歌散文小说
注：小说、诗歌、散文、戏剧这四种体裁，在考试中比较少见。因为小说的主旨很难把握，所以，在考试中不建议学生选做小说。
诗歌知识点
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁
一、分类
以表达方式为分类标准：
1、抒情诗――《沁园春·雪》、《有的人》、《周总理、你在哪里》
2、叙事诗――《木兰诗》《卖炭翁》
以诗歌体裁为分类标准：
1、古代诗歌
2、近代诗
3、绝句： 特点——每首四句，一般双句押韵，有的首句入韵．
分类—— 五言绝句．特点，每句五字． 七言绝句．特点，每句七字．
4、律诗:特点――每首八句，两句一联，中间两句必须对仗，押韵同句。
分类—— 五言律诗。特点，每句五字。 七言律诗。特点，每句七字。
5、词——又称长短句。特点略，如《忆江南》
6、古诗（古体诗、古风）字句较自由，如：《敕勒歌》、《木兰诗》、《卖碳翁》。
7、新诗/自由诗，如《有的人》。自由诗有的押韵（不一定一韵到底，可中途换韵，但每节要押韵），也有的不押韵。
8、散文诗：形式是散文，但有诗的意境，如《海燕》
二、押韵
押韵：有相同或相近的韵母。有些古诗现在读来不押韵的，是因为古今语音不同。
三、节拍
即节奏：格律诗一般以音节为单位。五言诗为
二、三顿，后“三”又可根据意义分为
二、一顿或
一、二顿。例“白发――三千――丈”、“润物――细――无声”;七言诗为二五顿，后“五”亦可如上分，例“竹外――桃花――三两－－枝”、“春江――水暖――鸭――先知”。（现代诗的节拍一般不固定，大体整齐即可）
戏剧知识点
一、定义
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
二、分类及标准
1、按艺术形式表现手法分
话剧 以对话为主，如《威尼斯商人》。 歌剧 以歌唱为主，如《白毛女》。 舞剧 以舞蹈为主。
2、按剧情繁简及结构分
多幕剧 生活面宽广，情节较复杂。 人物较多，布景变换频繁。 独幕剧 人物较少，情节较简单。布景变换少或不变。
3、按题材反映的时代分 历史剧 如《打渔杀家》。 现代剧 如《白毛女》。
4、按矛盾冲突性质和表现手法分 喜剧 悲剧
正剧（悲喜剧） 如《白毛女》
剧本特点 必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。
必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突），又开端、发展、高潮、结局。有时前有序幕，后有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简练明确，响亮动听。 动作必须符合人物身份和性格。
有舞台说明：位置－每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
内容－人物表；时间、地点、服装、道具、人物的表情、动作、上下场等。 作用－帮助刻画人物性格、展开故事情节。
散文知识
一、定义
散文是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。（精粹精辟，形式自由，能迅速反映生活。）
二、分类
1、抒情散文 以一定的事物为对象，侧重于具体生动的抒发作者的情怀，如《荔枝蜜》。
2、叙事散文 以写人记事为中心，往往也带有抒情成分，如《藤野先生》。
三、特点
1、形散而神不散——形散（贵散），神不散（忌散）
2、取材十分广泛自由，不受时间、空间限制。组织材料、结构呈篇较自由。
3、立意方面：所表达的中心思想必须明确而集中。
4、表现方法不拘一格：可叙事、写人、托物抒情、发表议论，如《记一辆纺车》。
5、揭示中心思想的独特方式：作者往往抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘着事物所包含的深刻意义或象征意义，并展开丰富的联象，借以揭示中心思想。如《白杨礼赞》。
6、结构上：往往有一条线索，把材料贯串成一个整体。
散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）知识点
一、要把握文章\"线索\".
二、要抓住散文的\"文眼\".\"文眼\"指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
三、要借助想像领会作品的内涵。
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。
四、要体会散文的意境。
意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。
1、融情于景，情景交融。
2、想象、联想和象征手法的运用
3、细处落笔，以小见大。
4、侧面暗示。
五、要仔细品味散文的语言。（从修辞方法或者表达方式分析）
1、品味散文语言朴实自然美。
2、品味散文语言的含蓄美。
3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意，.
六、散文特点：\"形\"（材料）散而\"神\"（中心）不散
6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）.
第13篇：写人(记事、小说)类课文基本教学流程
写人（记事、小小说）类课文基本教学流程
一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点 作好铺垫）
二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课 文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）
三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及 心理品质，掌握读书方法）
四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解， 练习运用读书方法）
五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基 础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）
六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解 人物特点）
七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学 生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）
八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描 写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）
备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节
第14篇：教学设计中的教学重难点(小说类的)[推荐]
教学设计中的教学重难点（小说类的）
故乡
教材简要分析：
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。 教学重点：
一、通过鉴赏人物描写，分析小说中的人物形象。
二、学习运用对比手法塑造人物形象、突出主题的写法。教学难点：感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 导入：
乡情是一种说不清道不明的追忆和感怀，是对故土的深情眷恋，是远方游子多彩的梦，也是一种隐约的、缠绕在心中的痛。下面让我们„„
我的叔叔于勒
教材简要分析：
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 教学目标：
理解作品的主旨。树立正确的金钱观。
赏析作品巧妙的构思，学习本文通过语言、行动和心理刻画人物形象，映现实的方法。 教学重点：
梳理小说的情节，认识资本主义社会拜金主义对人性的扭曲。
学习小说通过语言、行动、神情揭示人物的心理，刻画人物的方法。 教学难点：小说主人公的确定以及“我”在小说中的作用。 导入：
金钱可以带给我们富足的生活，但同时也可以摧毁亲情、友情、爱情，让人情冷漠、世态炎凉。如果人与人之间的关系变成了金钱关系，会是什么样呢？让我们„„
在烈日和暴雨下
教学重点：
体会文中自然环境描写的魅力，把握其特色和作用。
赏析多种修辞手法综合运用的表达效果，品评小说精妙传神的语言。 教学难点：
感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
多收了三五斗
教学重点：
体会作品准确凝练的语言和塑造人物群像的方法。 品味小说鲜明的对比手法及其效果。
教学难点：在理清情节的基础上，认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说的主题。
第15篇：中考语文小说阅读复习教案
中考语文小说阅读复习教案
沙埔中学 林可兴
教学目的：把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。 教学重点：课文内容、人物形象及主题的理解。 教学难点：在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。 教学过程：
一、考点透视
现代文阅读主要考查两类文章的阅读：一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读；一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过，但考查的可能性不是没有，要重视。
二、小说知识的梳理
（一）、了解小说的文体特点：
小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。
（二）、小说考点的梳理
1、把握故事情节。
概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。 其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。 ① 对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。
②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 ③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。
2、分析人物形象。
（1）我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：
①理解小说对人物进行描写的具体方法； ②概括指出人物的性格特征；
③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 (2)、如何解答呢? 一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
3、分析环境描写的作用。
（1）、环境包括社会环境和自然环境：
社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。
自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。
（2）、中考试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
1 （3）、分析环境描写的作用时，可从以下方面考虑：
①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。 ②增添或烘托某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。 ④有时有推动故事情节向前发展的作用。 ⑤揭示主旨。
4、归纳、挖掘小说的主题。
主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。 如何把握小说的主题呢? ① 从小说的情节和人物形象入手；
② 分析作品的时代背景及典型的环境描写； ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
5、精妙技巧的捕捉。
（1）、题型有：①文中运用了什么表现手法以及它在塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点。
（2）、解答这类题目，平时要注意掌握小说的各种表现手法，如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点；而在语言方面，也要善于概括其特点：如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。
三、练习《病人》。
①每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。
③起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
④楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
⑤下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：这人真多事。
⑥电梯慢慢上行，一个手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说，是的，往左拐。
⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道；在这里住了一个多月了，精神病人。”
⑨“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。
⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么
2 作用? 例
2、小说题为“病人”有什么深刻含义? 例
3、小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，在电梯中重点描写了哪几个场景?请加以概括。例
4、对于这篇小小说的赏析，不正确的两项是
(
)
A．在第②段中，“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔，作者借此表现了她典雅的气质。
B．第③段“起风了„„转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用，使文章自然转入
具体情节的叙述。
C．小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度表现了 “她”带病坚持为大家服务的崇高品质。 D．“电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后
呼应，意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。
E．结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中，暗示并深化了主题。
第16篇：文学类文本阅读 小说阅读复习教案
文学类文本阅读 小说阅读复习教案 复习目标
1.认识小说文体特征。
2.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。重点、难点
重点：
1.小说三要素、小说的分类。
2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 设计思想
高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。
鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 教学设计
一、认识小说文体特征
小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1． 小说三要素
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物
小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。 2． 小说的分类 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
(3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。
高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。
二、快速阅读，整体把握点拨 (一)读懂，才能做题
文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细揣摩几篇小说，要用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。 (二)考场阅读要求：快速阅读，整体把握
考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。
所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。 1． 初步把握小说情节
小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局——来把握。无论哪种方式，都必须划分层次、概括层意。 2． 初步认识人物形象
通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握他的性格特点。
3． 初步概括小说主题
小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有： (1)从题材内容看主题
小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。
②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表现了主题。 (2)从人物塑造看主题
在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了主题。 ①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。 ②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴涵着作品主题的重要信息。如《第9车厢》中“负责摘车厢的那些人也是一些正常人”这一句评价已经蕴涵了作品的主题。
③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如《面包》一文中对二人是夫妻关系的交代，就暗示了“理解、宽容”的主题。 (3)从情节发展看主题
小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。 (4)从环境看对主题的暗示
环境描写最终是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”： ①分析环境的特点。小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴涵作品的主题。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中的祥林嫂的命运。 ②抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时间等。如《面包》一文后面的注释中说本文写的是“二战后人们在饥荒处境中的生活”。 (5)从文中重要语句挖掘主题
小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
三、快速阅读，整体把握训练 1．小说中的人物
小说中的人物，我们称之为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。 3．小说的环境
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
四、考场上如何快速读懂小说 考场阅读与复习课、练习课阅读一样，是一种快速的精阅读，要求同学们能够在10分钟以内把一篇千字左右的小说读两三遍，如果缺乏平时的快速阅读和整体阅读训练，是很难读懂读透的。
快速阅读的目标是在答题前整体把握文本，对小说的内容、结构和突出的表达技巧有充分的认识和理解。
小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要掌握“五步阅读法”。
小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性，考场上要快速、准确获取小说文本的信息，必须有“入”和“出”的过程，完成这一“入”“出”过程的有效、直接有力的方式就是抓文体特征。分五步进行： 第一步 划分层次，理清情节
相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，理清作品的脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，先概括自然段段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的构架就出来了，为阅读的下一步作好了铺垫。 第二步 依据情节，把握形象(意义) 塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。 第三步 分析环境，明确作用
在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑造人物的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。 第四步 提炼整合，概括主题
把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要下综合归纳的功夫，除要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。 第五步 把握技巧，鉴赏艺术特色
小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。 鉴赏艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，才能获得综合审美效果。 阅读下面的文字，完成文后题目。
(2017课标全国Ⅰ,4—6)阅读下面的文字,回答问题。(14分) 天 嚣 赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去，疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态„„
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 “有人敲门！” 他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！”
每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。 “开啦!！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。
(有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (
) A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受,烘
托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地
出现,这都说明生命奇迹无法解释。
C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被风卷出去”, 就体现了科研工作者高度的责任意识。
D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出一个朴素而有意味
的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
2.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)
3.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分 析。(6分)
1.答案
B 本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。“这都说明生命奇迹无法
解释”错,被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死关头奇
迹般地出现,这些行为都体现了救助精神的神奇力量。
方法点拨 此类选择题的综合性较强,有的选项针对全篇,有的选项针对局部,但总体来说,把握
作品的内容和思想情感是解题的关键。具体作答时,首先应根据选项的具体内容找准信息区间, 然后将选项的表述与其进行比照,从而判断选项的正误。此类题往往会在内容概括、描写手法
的运用、情感分析、引用材料的目的等方面设置陷阱,考生应先全面了解文本内容,再对照选 项,逐个击破。
2.答案 ①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态与
感受,使主题更突出。
解析 文本以“渴”为中心谋篇布局,分析这样处理的好处,可从小说故事情节的发展、人物形
象的塑造、主题的表达、读者的阅读感受等角度来思考。既然是以“渴”为中心,就起到了贯
穿全文的线索作用,使情节更紧凑。同时“渴”作为线索,推动了情节的发展。在人物形象塑造
上,表现了人的生命意志的顽强。在主题上,突出了艰苦环境下人与人之间的互助精神的难能可贵。 疑难突破 对情节设置的作用的四个思考角度: (1)思考在艺术结构(情节)上的作用。 (2)思考在形象塑造上的作用。 (3)思考在情感表达上的作用。
(4)思考在思想内容(主题)上的作用。
3.答案 ①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然而止,强化了小说的神秘氛围; ③打破读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。 解析 本题考查对小说结尾表达效果的赏析能力。答题时应从小说主题、结构以及读者的阅 读感受等角度去分析。主题上表现了人情的美好,结构上达到了言有尽而意无穷的艺术效果,给
读者留下了充分的想象空间,意味隽永。
知识归纳 文章的结尾,一般在结构上有点题、首尾呼应、总结全文等作用,在内容上有突出人
物品质或精神、点明中心、深化主旨等作用。
高中语文破题致胜微方法（小说阅读1）：小说人物形象塑造的手法
【题文】
从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。
一、小说的一般阅读方法
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
二、考点解读
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
【常见设问方式】 (1)请赏析文中画线处人物语言。
(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
【塑造人物的常见手法】
（一）正面描写
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1．肖像描写
肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。 例：
初到鲁镇家做工——顺着眼——安分
再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重 讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪
眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世界。 2．语言描写
小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写
动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写
心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。如《骆驼祥子》：他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。 5．细节描写
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。细节描写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节等。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答可表现出小心谨慎： 当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 又如：孔乙己会“回”的四种写法——迂腐呆气
（二）侧面描写
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 主要手法为渲染、烘托、衬托等。 其方式主要有以下几种： （1）借助次要人物陪衬烘托 （2）借助物象陪衬烘托 （3）借助环境陪衬烘托
三、典例剖析
阅读下面的文字，完成后面问题。 抻
面① 阿城
铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
(选自《阿城精选集》，有删改) 【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。
文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。
【方法归纳】 一般答题步骤
第一步，明确指出使用了哪种手法。
第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。
【参考答案】
(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺高超。
【学以致用】
（2013高考山东卷）
阅读下面的文字，完成1～4题。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。 （节选自余华《活着》，有删改）
1．小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。
2．分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。 （1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
3．请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
4．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
【参考答案】
3．①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。
4．①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。
高中语文破题致胜微方法（小说阅读1）：小说人物形象塑造的手法
【题文】
从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。
一、小说的一般阅读方法
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
二、考点解读
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
【常见设问方式】
(1)请赏析文中画线处人物语言。
(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
【塑造人物的常见手法】
（一）正面描写
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1．肖像描写
肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。 例：
初到鲁镇家做工——顺着眼——安分
再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重 讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪
眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世界。 2．语言描写
小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写
动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写
心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。如《骆驼祥子》：他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。 5．细节描写
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。细节描写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节等。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答可表现出小心谨慎： 当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 又如：孔乙己会“回”的四种写法——迂腐呆气
（二）侧面描写
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 主要手法为渲染、烘托、衬托等。 其方式主要有以下几种： （1）借助次要人物陪衬烘托 （2）借助物象陪衬烘托 （3）借助环境陪衬烘托
三、典例剖析
阅读下面的文字，完成后面问题。 抻
面① 阿城
铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
(选自《阿城精选集》，有删改) 【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。
文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。
【方法归纳】 一般答题步骤
第一步，明确指出使用了哪种手法。
第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。
【参考答案】
(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺高超。
【学以致用】
（2013高考山东卷）
阅读下面的文字，完成1～4题。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。 （节选自余华《活着》，有删改）
1．小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。
2．分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。 （1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
3．请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
4．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
【参考答案】
3．①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。
4．①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。
高中语文破题致胜微方法（小说阅读1）：小说中次要人物的作用
【题文】
人物作用题在小说考题中经常出现，分为主要人物作用题和次要人物作用题，考查时还可能结合环境、情节和主旨进行探究，考题灵活多样。那这节微刊我们就来梳理一下如何挖掘小说中次要人物的作用。
一、小说的一般阅读方法
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。 【常见设问方式】
(1)小说中塑造某某人物有何作用？
(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【方法归纳】
一般从四个方面考虑次要人物的作用： 1．对情节的作用
牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。如《祝福》中的“我”就有此作用。 2．对主要人物的作用
侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用
渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 4．揭示主题，增添魅力
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
三、典例剖析
【例】阅读下面的文章，完成后面的题目。 未 婚 妻 [法]奥杜
度过了几天假期之后，我要回巴黎了。
当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
我犹豫了好一会儿之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。
我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”
他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。” 这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？” 农民说：“不知道，我还没有见过她。” 这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎样办？” 农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。” 农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。” 农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。
她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。” 所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。”
我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。
所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。 农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。” 农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。” 这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我的未婚妻。’”
他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。
过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。 我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。 当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。 我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。
我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。 到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。
我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着他父亲，又吻着他母亲。
他们在前面走，我在后面跟着。他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。
外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。
农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。” “是啊！假如我早知道„„”
农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。” 正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。 他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。
我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。 (原文有删改) 问题:“看报纸的旅客”在文中起什么作用？
【解析】
【参考答案】
①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展；②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。
【学以致用】
1.阅读下面的文字，完成问题。徙(节选) 汪曾祺
先生名鹏，字北溟。家世业儒。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。谈先生说：“高氏有子矣。北溟之鹏终将徙于南溟。”
果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。 不想，第二年就停了科举。
废科举，兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有一姓徐的呆子，穿着油腻的长衫，一边走，一边念。念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。 他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。
高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。
功名道断，高北溟怎么办呢？
头二年，谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生。所得润笔，尚可鬻粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝礼致哀写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。
他也曾像祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，教他们读三字经、百家姓、千字文。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。他也曾挂牌行医看眼科。谈老先生的祖上本是眼科医生。他劝高鹏也看看眼科医书，给他讲过平热泻肝之道。可是城里近年害眼的不多。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？
有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁，也曾跟谈老先生读过书，开笔成篇以后，到苏州进了书院。书院改成学堂，革命、“光复”„„他就成了新派，多年在外边做事。他有志办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。
读师范是被人看不起的。师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路。“简师”只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。 高先生是谈先生的高足，中过秀才，叫他去教“大狗跳，小狗叫”，实在说不过去，因此，破格担任了
五、六年级的国文。即使这样，也还不能展其所长，尽其所学。然而高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。
同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他按时到校，到教务处和大家略点一点头，拿了粉笔、点名册就上教室。下了课就走。有时当中一节没有课，就坐在教务处看书。 高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。 这年是辛未年，板门上贴的春联嵌了高先生自己的名字： 辛夸高峙桂 未徙北溟鹏
也许这是一个好兆，“未徙”者“将徙”也。第二年，高北溟竟真的“徙”了。
这县里有一个初级中学，办得不好。教育局长不得不下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，地方上人挽他出山来长初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。教育局长沉吟了一会，说：“可以。”
国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。 高北溟和沈石君以及一般同事相处甚得。沈石君每年暑假要请一次客，对校中同仁表示慰劳，席间也谈谈校务。高先生是不须催请，早早就到的。他还备了几样便菜，约几个志同道合的教员，在家里赏荷小聚。
三十几个教育界人士，联名写信告了沈石君。沈石君知道这个初中校长的位置，早已有人觊觎，他毫无恋栈之心，主动递了一封辞职书。不两天，批复照准。继任校长，叫尹同霖。尹同霖问沈石君有什么托咐，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖满口答应。
沈石君束装就道之前，来看了高北溟，说他已和同霖提了，这点面子料想他会给的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘书。
快开学了，聘书还不下来。同时，却收到第五小学的聘书。 高先生只得再回五小去教书。 (选自《汪曾祺全集》，有删改) （1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(
) A．高北溟早年心存大志，时代巨变使他失去了人生的方向，但是在生命本能的支撑下，他艰难而顽强地活着，决不自我放弃，精神难能可贵。
B．沈石君与高北溟同为谈老先生的学生，但沈石君人生之路一帆风顺，作者安排这个人物意在说明只有投身革命才能避免高北溟的悲剧。
C．科举废止，高北溟和徐呆子一样绝望，徐呆子在门外哭，高北溟则觉得哭的是自己，正是沈石君及时为他指路，才免了同徐呆子一样的结局。 D．小说叙事简洁，文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”，诗一样的语言，颇具抒情性，便于表现知识分子的生活。
E．小说没有荡气回肠的情节和惊心动魄的场面，但是动作、语言、心理等描写生动细腻，人物形象栩栩如生，给读者以强烈的情感震动。
（2）小说以“徙”为标题有怎样的含意？试作分析。
（3）小说中刻画徐呆子这个人有哪些作用？请作简要分析。
（4）高鹏的人生可以给我们提供哪些有益的人生借鉴？结合文本谈谈你的看法。
2.（2016高考
新课标卷Ⅲ）
阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 玻璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电轩下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了!”他说。
“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗?”
“你„„那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这„„”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了?”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗?我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告„„”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔!”
“赔我?”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱?上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了!”
“没骗你，你去看布告嘛!”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗?”
“大伯，你听我说„„”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗?”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗?! 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) (1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是(
) A.“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。
B.发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。
C.王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难，害怕酒店追究责任，让他赔偿损失。
D.“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。 E.玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。
(2)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
(3)小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。
(4)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文，谈谈你的观点。
【参考答案】
1.（1）答A给3分，答D给2分，答C给1分；答B、E不给分。（B项，“沈石君人生之路一帆风顺”“安排这个人物意在说明只有投身革命才能避免高北溟的悲剧”等分析主观武断。C项，“正是沈石君及时为他指路，才免了同徐呆子一样的结局”的分析不当，高北溟一直在艰难地谋求生存，而徐呆子只会啼哭悲鸣，他与徐呆子性格不同，不会有一样的结局。E项，“动作、语言、心理等描写生动细腻”分析不当，文中基本没有语言描写和心理描写。）
（3）①展现当时的社会风貌，揭示人物活动的社会环境。科举废止，许多像徐呆子一样求取功名的人或疯或死，高鹏就生活在这样的时代。②与高鹏形成对比，突出了高鹏的理性。科举废止，徐呆子疯了死了，高鹏报考师范，做小学教师，两相对照，高鹏的选择越发值得肯定。③通过对徐呆子的丑态和死的描绘，有力地批判了迂腐僵化的思维，突出了与时俱进的主题。
（4）①高鹏原本可以走科举之路，科举废止，只得考被人看不起的师范，这启示我们，人生之路要受时代因素的制约，理想不能脱离实际。②高鹏教小学，不能尽其所学，但他郑重其事，一丝不苟。这启示我们，人要接受现实，做好本职工作。③高鹏借春联述怀抱、舒愤懑，说明他从未放弃“徙”之梦，后来终于有机会进了中学。这启示我们，人生要有高远的目标，任何时候都不能自我放弃。④在小学，同事说他脾气“方”，他和他们保持距离；在中学，他约几个志同道合的教员在家里赏荷小聚。这启示我们，人要有坚守，不可随波逐流。 2.(1)略
(3)①性格谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。
(4)观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
第17篇：云南文山教师招聘考试小说类文本的教案撰写的几点建议
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2018云南文山教师招聘考试小说类文本的教案撰写的几点建议
小说类文本的教案撰写的几点建议
众所周知，说课与试讲在形式、内容以及外在举止等方面存在着较大的差异，辨明两者之间的区别与联系体现出考生对于面试环节的理解和对于文本的把握。而任何的面试形式，包括答辩环节对于文本的分析是较为依赖的，也是学员需要关注的。因此，对于文本的划分以及分析的着重点与落脚点是备课的第一步，是学员拿到材料后需要构思的问题。我们通常是这样区分不同文本类型的：按照文章的题材并基于表达方式，我们归纳出“记叙文、说明文和议论文”;通过分析不同文学体裁和样式，得出“散文、小说、戏剧和诗歌”等四大类型。最后一类是文言类型的文章，包括“文言文和古诗词”。但是，需要强调的是：不同的学段对于文本的掌握程度也是不一样的。小学阶段采取直观性授课，以阅读文本内容为主，进而体会作者传递给我们的思想感情，我们可以简单将八类文本归纳为“写人类、写景类、叙事类以及状物类等”四类文本;而中学阶段则更加注重针对不同类型的文本区别对待，需要更为细致的区分。不同学段的规定有不同也有联系之处。即，文本内容的理解与分析是一致的，只是详略程度上的细微差别。
我们了解文本分类标准后，着重看一下“小说类”文本。小说类文本的考试频率比较高，笔者所教授内蒙古一小学试讲课型的学员抽到了《卖火柴的小女孩》这篇小说，还有山东初中的说课课型的一位学员抽到了《社戏》。由此可见，不论是小学还是中学，也不论是试讲还是说课，我们都要重视起“小说类”文本的分析。下面，我们来共同探讨这一类文章应该在教案撰写过程中注意哪些问题，考官又会细化哪些方面，学员应该如何应对进而达到出彩呢? 请看下面总结出的五点建议：
(1)将文章线索和事件发展脉络作为整体感知
整体感知环节是通过初读课文和再读课文理解文章大意，完成文章脉络分析的过程，是理解文章的前提和基础。它不同于导入环节的起始，也不同于深入研读的细致入微，更不同于拓展延伸阶段的开放与灵活。在小说里的整体感知环节，我们通常找出文章的线索，并在以后构思时对其进行扩充。以丹麦安徒生童话《卖火柴的小女孩》为例进行说明：首先，通过初读文章展出需要特别记忆的关键字词或者文章文学常识等，其次，我们找出全文线索——“火柴”并将其进行扩充为开端“卖火柴求生存”、发展和高潮“四次燃火柴的幻想”、结局“火柴熄灭，幻想终结”。再对相应部分进行归纳即可。需要注意的是，这样整理的目的一是在文章内容上做到尽量全面，二是在结构和形式上较为整齐划一。这样的概括也便于记忆和书写。最后，呈现在板书上的时候，我们再佐以箭头进行引导即可。这样就使得文章脉络清晰，为深入研读阶段做一个很好的铺垫。
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样式如图1：
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(2)将小说中人物形象分析作为重点问题解决
人物要素是小说三大要素之一，也是十分重要的着手点。在人物形象的塑造上，我们可以在宏观上研读出“好坏、爱憎和褒贬”的基调，也可以在微观上通过关键字词句的描述进行总结进而得出人物的品行。一般来说， 我们是通过“心理、动作、语言和肖像”等方面进行归纳的。在这里需要注意的是，单纯的正面描写有时不足以淋漓尽致的刻画出理想状态下的人物形象，这时候就需要我们从侧面进行研究。比如，我们可以从他人的话语和动作反应来烘托目标人物的性格特点。从他人角度进行刻画，更为客观和充实，也更加具体，有说服力。我们在这里，以马克汉林虚构的短片小说《地震中的父与子》为例进行说明。在这篇文章中，我们可以分析对“父亲”正面的肖像、动作和语言的描写，也可以描写旁人的反应进行补充。
参见下表2：
(3)抽象情感的分析可以从以下的三方面着手
文章思想感情和主旨的提取是较为繁琐和抽象的，因此需要我们找到合适的切入点和过渡。我们在这里和大家交流三种情感态度抽离法。
法一，由重点问题的归纳引出，仍然以此文为例：通过归纳《地震中的父与子》重点问题——“地震中的父亲不顾危险和旁人的说说点点仍然执着、坚定、爱子如命的形象”引出
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“对这样一位伟大的父亲，作者表达的感情必会有赞美与敬佩，也同时再现了父子的情深意切”。
法二，通过过渡语句进行，我们以《卖火柴的小女孩》为例，如“本篇文章单单是在写一位命运悲惨的小女孩吗?不是的，而是在影射一个下层贫苦的群体并体现对于整个社会的批判。”此法过渡句还有“一切景语皆情语”等。
法三，我们可以通过阐述文章的写作背景和社会大环境来导入情感态度，如法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇文章写于1883年法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。农业危机和工业危机四伏，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。此时的人们，拜金主义盛行，金钱关系取代了亲情。因此，作者由此触发情感“揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形”。
通过这三个方法，由文章内容重点分析过渡到难点情感问题就比较自然了。 (4)小说中自然环境作烘托，作铺垫
小说中的自然环境的描绘可以有力的对文章情节进行烘托，这种侧面的描写有利于画面的渲染和基调的奠定。我们以《卖火柴的小女孩》为例进行说明。“天冷了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。”街上到处飘来富人家的烤肉香味。有钱人家的圣诞树是那么大，那么美，挂着许多幅美丽的彩色画片。可是，就在这样一个令人难忘的夜晚，小女孩却光头赤脚地在街上卖火柴。这种肃杀冷清的气氛突出了沙皇统治下的社会的黑暗和小女孩命运的悲惨。富人家和小女孩也形成了对比，突出了贫富的差距之大。
以上四点在小说类文本分析过程中可以进行借鉴，使我们的教案完整并过渡自然。除此之外，我们在拓展延伸环节、小结作业环节也可以结合以上四点进行补充和说明，比如：我们可以将第四点“自然环境的衬托”进行拓展，相应的提问学生还有哪篇文章运用此法。在课堂作业环节，可以结合第一点“人物描写方法中的侧面描写”让学生在课下进行人物刻画，进行正侧结合。
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第18篇：环保类教案
[一]课题：“地球做了一回原告” [二]教时计划：1课时 [三]教学目标： [知识目标]
1、了解目前主要存在的环境问题及危害性；了解防治环境污染的初步知识。
2、通过学习环境知识，认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是解决环境问题的唯一途径。 [能力目标]
1、培养学生的自学能力、法律意识和表达能力等。
2、学会资料的收集、整理与总结。[情感目标] 通过正确认识环境和环境问题，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主任翁意识。
[四]教学重难点：
〈重点〉：教育学生从每一件事做起、从我做起、保护环境。 〈难点〉：让学生认识到环保的重要性，并把环保落实到行动中。
[五]课前准备：
1、、资料及道具准备
在课前的一个星期内，教师指导学生主要从污染来源、危害及相关法律等方面收集图片、图表、数据等资料。同时准备法庭上的道具（职位牌、原告牌、被告牌、法官服装、观众席等）
2、分组
根据课前教师布置的任务，按照内容——大气污染、水污染、土壤污染、噪
声污染等，将学生大约分为四个小组。 [六]教学过程：
（一）创设情境，进入“开庭审理“程序
1、角色扮演：由班长担任“审判长”（穿上自制的法官服装，戴上法官帽），课代表扮演 “地球”作为原告方，A—J十位同学分别代表被告方。甲乙两位同学分别作为双方的辩护律师。教师和其他同学作为观众。
2、“审判长”、原被告双方及代表律师到教室前方入座。
2、“审判长”宣布案件：二零一零年的某月某日，“地球”将A—J十种人类告上了法庭，控诉他们过多地排放二氧化碳、乱砍滥伐、制造“白色污染”等种种行为。
3、“审判长“告知当事人相关的诉讼权利和义务，如没有任何异议，正式“开庭”。
（二）进入控诉与辩护程序
1、原告方呈现证据
目前，“地球”正在遭受的折磨： （1）森林面积减少
最近几十年以来，热带地区国家森林面积减少的情况也十分严重。在1980-1990 年，世界上有1 .5亿公顷森林消失了。按照目前这种森林面积减少的速度，40年以后，一些东南亚国家就再也见不到一棵树了。 （2）土壤遭到破坏
据参考消息报道，110个国家（共10亿人）可耕地的肥沃程度在降低。在非洲、亚洲和拉丁美洲，由于森林植被的消失、耕地的过分开发和牧场的过度放牧，土壤剥蚀情况十分严重。裸露的土地变得脆弱了，无法长期抵御风雨的剥
蚀。在有些地方，土壤的年流失量可达每公顷100吨。化肥和农药过多使用，与空气污染有关的有毒尘埃降落，泥浆到处喷洒，危险废料到处抛弃，所有这些都在对土地构成一般来是不可逆转的污染。 （3）生物的多样性减少
由于城市化、农业发展、森林减少和环境污染，自然区域变得越来越小了，这就 导致了数以千计物种的灭绝。因为一些物种的绝迹会导致许多可被用于制造新药品的分子归于消失，还会导致许多能有助于农作物战胜恶劣气候的基因归于消失，甚至会引起瘟疫。 （4）世界人口急剧增长
目前世界上已经有50多亿人口，而且还在快速增长。由于人口暴增，使环境承受的压力越来越大，环境污染、环境破坏也愈加严重。 （5）淡水资源受到威胁
据专家估计，从下个世纪初开始，世界上将有四分之一的地方长期缺水。请记住，我们不能造水，我们只能设法保护水。
（6）化学污染
工业带来的数百万种化合物存在于空气、土壤、水、植物、动物和人体中。即使作为地球上最后的大型天然生态系统的冰盖也受到污染。那些有机化合物、那些重 金属、那些有毒产品，都集中存在于整个食物链中，并最终将威胁到动植物的健康，引起癌症，导致土壤肥力减弱。
（7）海洋的过渡开发和沿海地带被污染
由于过渡捕捞，海洋的渔业资源正在以令人可怕的速度减少。因此，许多靠摄取海产品蛋白质为生的穷人面临着饥饿的威胁。集中存在于鱼肉种的重金属和有机磷化合物等物质有可能给食鱼者的健康带来严重的问题。沿海地区受到
了巨大的人口压力。全世界有60%的人口挤在离大海不到100公里的地方。这种人口拥挤状态使常常很脆弱的这些地方失去了平衡。
（8）极地臭氧层空洞
尽管人们已签署了蒙特利尔协定书，但每年春天，在地球的两个极地的上空仍再次 形成臭氧层空洞，北极的臭氧层损失20%到30%，南极的臭氧层损失50%以上。
（9）空气污染
多数大城市里的空气含有许多取暖、运输和工厂生产带来的污染物。这些污染物威胁着数千万市民的健康，导致许多人失去了生命。 （10）气候变化和能源浪费 温室效应严重威胁着整个人类
据2500名有代表性的专家预计，海平面将升高，许多人口稠密的地区（如孟加拉国、中国沿海地带以及太平洋和印度洋上的多数岛屿）都将被水淹没。气温的升高也将对农业和生态系统带来严重影响。 据预计，1990-2010年，亚洲和太平洋地区的能源消费将增加一倍，拉丁美洲的能 源消费将增加50%-70%。因此，西方和发展中国家之间应加强能源节约技术的转让进程。 我们特别应当采用经济鼓励手段，使工业家们开发改进工业资源利用效率的工艺技术。
2、原告律师甲发言
作为辩护律师，我代表当事人发言：A—J严重破坏了我当事人的生态环境与生态平衡。A使森林遭到严重砍伐和破坏；B使水土流失严重，沙漠化加剧；C使野生动植物大量灭绝；D使世界人口急剧增长；E使水污染不断加剧，饮用水资源越来越少；F大量使用农药和其他有毒化学品；G使海洋污染严重，渔业资源减少；H使臭氧层遭到破坏；I使酸雨破坏土壤及水生生物的生长和繁殖；J使地球温度明显上升，出现“温室效应”。
3、被告方乙律师答辩
虽然环境被我们改变了，但是我们人类已经改变了世界。我们现在的生活比起以前，已经发生了天翻地覆的变化。世界经济已走上了高速发展的轨道，高科技产品层出不穷，人类不管是在物质还是精神方面，比起以往已经多得更多，我们也不再称地球为“地球”了，我们已把她改名为“地球村”、、、、、、难道在失去一部分东西的同时，我们又得到了更多东西，这也错了吗？？
（三）进入互相辩论程序
1、原告方辩论：我们只有一个地球，她是我们生命的家园，她是我们全人类的妈妈。我们应该坚持走可持续发展道路、爱护她、保护她，而不是肆意的破坏、践踏她！
2、被告方辩护：地球她本身在很多方面就有一定的自净能力，况且在地球上有很多东西都是可再生的。我们没有必要只顾眼前的这些利益而放弃更长远的利益。为了我们人类，我们应该大力发展经济，“发展才是硬道理”！
3、其他同学加入辩论、、、、、、
（四）进入终结程序
1、“审判长”按照原告、被告、观众的先后顺序征询各方最后意见。
2、判决结果：根据《世界环境保护法》及各方意见，原告方“地球“取得胜利！
（五）小结
由各小组组长向大家汇报收集与讨论的结果。
例如：
1、随手关闭水龙头；
2、不用、少用一次性筷子；
3、不乱扔废弃物；
4、买菜、购物多用布袋；5；吃完口香糖后包好、放好；
6、节约纸张、回收废纸和废旧电池、、、、、、
[七]教师总结
（一）目前，环境问题已经成为全球性的问题，每个国家在保护环境方面都应该做到：
1、实行可持续发展战略；
2、采取有效措施，防治工业污染；
3、开展城市环境综合整治，防治城市环境污染；
4、推广生态农业，保护农业环境，坚持植树造林；
5、加强环境科学研究，发展环保产业；
6、运用经济手段保护环境；
7、加强环境教育，提高全人类的环境意识；
8、健全环境法制，强化环境管理。
（二）为了人类的美好未来，现在世界上的许多国家都在用法律这一武器来维护环境。例如我国就有《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国大气防治法》、《中华人民共和国水土保持法》、、、、、、
（三）作为未来的接班人，我们青少年学生应该认真学习科学知识，自觉接受环境教育，并积极传播环境科知识，同时坚持从我做起，从现在做起，从身边做起。树立爱自然、爱环境、讲卫生的良好环境道德，并处处去影响他人，带动他人共同爱护环境、保护环境。 [八]教学反思
通过这一节课的探究与学习，学生们应该基本上认识到全世界目前存在的环境问题，及这些问题给我们带来的危害。希望青少年学生能把环保意识带入学习和生活中，最好落实于行动，“从我做起，从现在做起，从小事做起。”而我们作为成年人，作为师者，更要起带头作用，不为自己，为了我们的子孙后代，我们也应该爱护、珍惜、保护我们的绿色家园——地球！我们中国也一定会遵循可持续发展战略，实践也已证明，我们成功而完美地举办了“绿色世博”！！
第19篇：爱情类教案
爱情婚姻
爱情是人类永恒的话题，不管古代还是现代，不管中国还是外国，人们情感体验是一样的，都有酸甜苦辣，都会经历离别的相思、相聚的甜蜜和分手的痛苦。我们现代人要谈恋爱要结婚，其实古人也是如此。那么今天通过对古典爱情诗词的解读，来了解古人的爱情婚姻生活。
一、先秦爱情诗歌
先看《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，集中收录很多反映爱情和婚姻的诗，从中我们就可以看到距离我们两千多年的古人的爱情婚姻状况，了解他们在爱情婚姻上的体验，体验他们的喜怒哀乐。
《秦风·蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
主旨：对所爱之人（伊人）的苦苦追寻。
《周南·关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
主旨：青年男子对河边采摘荇菜的美丽姑娘的恋歌。
《邶风·静女》
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，悦怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
踟蹰：音chíchǘ，徘徊不定。娈luán相貌，美好。悦怿：喜悦。牧：野外。 洵：实在，诚然。
主旨：青年男女的幽期密约
《郑风·子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
主旨：女子思念情人
《卫风·伯兮》
伯兮朅兮，邦之杰兮。伯也执殳，为王前驱。 自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容！ 其雨其雨，杲杲日出。愿言思伯，甘心首疾。 焉得谖草，言树之背。愿言思伯，使我心痗。
《卫风·伯兮》的主旨：丈夫久役不归，妻子怀念远人的思妇诗 伯：丈夫的尊称。
谖草：又名萱草，俗名黄花菜、金针菜。多年生草本植物，古人以为可使人忘忧。
1 译文：真英勇啊我那伯对，他是国家的英杰，丈二长杖拿在手，为王出征走前列！ 自从出征他往东，头发不梳乱蓬蓬。哪是缺少脂和粉，为谁梳洗为谁容！ 盼落雨啊盼落雨，谁知红日东方起。每次想起伯出征，痛在头来苦在心！ 哪里找到忘忧草，栽在北堂要趁早。每次想到伯出征，心中郁结多烦恼！ 《卫风•氓》：是春秋时期卫国的一首民歌，这是一首弃妇的怨诗，诗中诉说了她与氓恋爱、结婚到受虐待，被遗弃的全过程，抒发了胸中郁积的怨愤。女主人公的不幸遭遇，反映了春秋时期男尊女卑、夫妻地位不平等的社会现实，反映了当时的婚姻制度下广大妇女受欺凌损害的悲惨命运。
再看《楚辞》。《楚辞》是我国南方文学的代表。《山鬼》采用山鬼内心独白的方式，塑造了一位美丽、率真、痴情的少女形象。全诗有着简单的情节：女主人公跟她的情人约定某天在一个地方相会，尽管道路艰难，她还是满怀喜悦地赶到了，可是她的情人却没有如约前来；风雨来了，她痴心地等待着情人，忘记了回家，但情人终于没有来；天色晚了，她回到住所，在风雨交加、猿狖齐鸣中，倍感伤心、哀怨。
二、汉代爱情诗
再看汉乐府诗歌。 《有所思》：
有所思，乃在大海南。何用问遗君？双珠玳瑁簪，用玉绍缭之。闻君有他心， 拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思。相思与君绝！ 鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃呼豨xī！秋风肃肃晨风，东方须臾高知之。
《上邪》：
上邪! 我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵（山头），江水为竭，冬雷震震，夏雨yù（下雨）雪，天地合，乃敢与君绝！ 诗的大意是----天啊！我要和你相爱，一辈子也不断绝。除非是山没有了丘陵，长江、黄河都干枯了，冬天雷声隆隆，夏天下起了大雪，天与地合到一起，我才敢同您断绝！
附：韦庄 《思帝乡》：春日游。杏花吹满头。陌上谁家年少，足风流。妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞。
《上山采蘼芜》：上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫，新人复何如？新人虽完好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。新人从门入，故人从閤去。新人工织缣，故人工织素。织缣jiān日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故。
这是一首弃妇词。弃妇上山采蘼芜,下山时遇到弃她而去的丈夫，问他新人何如。
行行重行行 《古诗十九首》，是东汉后期文人所作。
行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。 这是一首思妇诗。妻子对远游在外的丈夫的思念。
三、唐代爱情诗
相思 王维
红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
2 望月怀远 张九龄
海上生明月,天涯共此时.情人怨遥夜,竟夕起相思.灭烛怜光满,披衣觉露滋.不堪盈手赠,还寝梦佳期.无题 李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
无题 李商隐
昨夜星辰昨夜风,， 画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。.隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 题都城南庄 崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
四、宋代爱情诗词
《钗头凤》陆游
红酥手。黄縢酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错错错。
春如旧。人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫莫莫。
上片：通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦，分两层意思：
第一层：红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。回忆往昔与唐琬偕游沈园时的美好情景。
第二层：东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错！写词人被迫与唐琬离异后的痛苦心情。
下片：由感慨往事回到现实，进一步抒写妻被迫离异的巨大哀痛，也分两层： 第一层：换头三句。写沈园重逢时唐琬的表现。
第二层：最后几句。写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。 陆游《沈园》：
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 第一首：回忆与唐琬离异后在沈园偶然相遇的往事，写物是人非之感。 借景抒情：斜阳黯淡，画角声哀，为“有我之境”，“以我观物，物皆着我之色彩”。 之二：
梦断香消四十年，沈园枝老不吹棉。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。 第二首：主要抒发诗人对唐琬坚贞不渝的感情，写刻骨铭心的相思之情。
生查子 欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。
卜算子 李之仪
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，
3 共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。 只愿君心似我心，定不负相思意。
李清照
李清照和赵明诚的故事：
赵明诚幼时，其父将为择妇。明诚昼寝，梦诵一书，觉来惟忆三句云：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”以告其父。其父为解曰：“汝待得能文词妇也。‘言与司合’是‘词’，‘安上已脱’是‘女’，‘芝芙草拔’是‘之夫’二字，非谓汝为词女之夫乎？”后李翁以女女之，即易安也，果有文章。
一剪梅 李清照
玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。
元伊世珍《琅嬛记》卷中引《外传》说：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚，明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阙，杂易安作，以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之。曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。’政（正）易安作也。”
元好问： 问世间，情是何物？直教生死相许。
中国式婚姻破裂十大元凶
夫妻经常不重视生活细节，常引起夫妻间的冲突或冷战，为此，权威专家总结了家庭生活中影响婚姻幸福的十大细节，同时提供了有效的干预手段。
“这么晚才回家，你和谁约会去了？”丈夫一回家，妻子就不停地翻他的手机，检查有没有陌生的电话号码和肉麻的短信，甚至当他与异性多说几句话也醋意横生。
点评：这是因为给对方的空间太少。多培养自己的爱好，到小区健身中心去跳舞、散步，当自己的生活丰富多彩后，就不会把注意力一味地盯在对方身上。
以性为罚：
女方裹着被子先躺下，男方随后也上床并要求性生活。女方坚决不同意。
点评：把不良情绪和性生活掺到一起，会对性生活产生不良影响。这时，丈夫应该询问妻子是身体不舒服还是不开心或者工作太累，随后给予对方适当安慰。妻子如果情绪不佳不愿意进行性生活，最好直接把自己的想法告诉丈夫，让丈夫了解自己是因为愤怒没有发泄才没有心情过性生活，而不是对丈夫的一种惩罚。警惕：我正遭受丈夫的\"性报复\" “离婚”威胁：
吵架时，丈夫说：“这日子没法过了，离婚吧。”妻子说：“我怎么嫁给你这样的人，真后悔。”
点评：常把“离婚”挂在嘴边是给对方的一种威胁，时间久了就像“狼来了”的故事一样，会出现信任危机。婚姻不只是一纸证书，更是一种责任。
改造对方：
一方的家人吃饭时喜欢聊天、夹菜、劝酒，他们觉得这样才热闹、才亲近。而另一方的家人在吃饭时却不喜欢说话，吃菜要夹离自己近的，想吃其它的菜就要使用公筷，他们认为这样才文明。家庭聚会常常因此不欢而散。
点评：夫妻千万不要互相指责，应该通过沟通向对方改变，两个人慢慢地向对方靠
4 拢，就会找到一个新的结合点。切记不要有改造对方的想法，这样做是徒劳的，因为人改变自己都很难，何况是改变一个家庭。
一味索取：
“婚后的家务活都是我一个人干，她连碗都不洗一个，却挑剔我切菜块太大，这个菜糖放多了，那个菜盐又放少了。”
点评：夫妻都要记住这样一句话：“有付出才有回报。”当你从对方那获得关爱时，就要用语言或行动来表达对对方的感激。例如，当妻子正在做家务时，即使你插不上手，最好站在旁边和她聊聊天，说句“你辛苦了”，让她感到劳动的价值得到丈夫的充分认可。当然，如果在做家务时认为它是一份苦差事，那么最好别干。因为越干心情越差，而且还随时会把这份坏心情当成袭击对方的炸弹。主张：宝典 逃避做家务的超级秘籍
不予体谅：
不少职业女性在紧张工作一天之后，还要马不停蹄地赶回家做饭，正在厨房忙碌时，由于丈夫在单位受了领导的气，一进门就开始发火：“这么晚了，怎么还没做好饭，你都干什么了？”
点评：当对方发脾气的时候，要给予应有的体谅，“你辛苦一天，先洗把脸，饭马上就好”是最好的“灭火器”。当然，发泄不良情绪的一方应该经常去做一做体育锻炼，让怨气随汗水一起蒸发掉，或者在小河边和树林里等无人的地方大喊几声。
恶语伤人 ：
夫妻俩一起开车去上班，女方一路狂喊，“你有病是不是？这样超车，你想死我还不想死呢！”阅读：高人高论 婚前婚后用眼技巧
点评：夫妻更要互相尊重，说话要给对方留一定余地。不可无所顾忌，想到什么就说什么，非常过火的话“杀伤力”太强，这样就会给对方带来压力、委屈。
互不谦让： 有人常抱怨，“好不容易又盼到周末，上周末陪他去应酬了，这周他总该迁就我一下，陪我去逛商场了，可是他又有朋友结婚，还非要拉着我去。”
点评：如果每个人都站在自己的角度，那么看问题的视野就变得十分狭窄。当冲突来临的时候，要体谅对方，多站在对方的角度去考虑问题，这样两个人才能找到一个和谐的切入点。
忽视丈夫：
不少女性有孩子后，就忽视了丈夫的存在，把心思全放在小孩的身上，一心想把孩子抚养好，甚至在情感上更依恋孩子。这让丈夫觉得除了孩子，妻子的心里还有自己的位置吗？
点评：当孩子长大后，夫妻就不要把心思全放在孩子身上。在生活中要以夫妻为中心，只有三足鼎立的家庭才最稳定。一旦丈夫长期得不到满足，就会到外面去寻找感情支持，这样很容易出现外遇，会使夫妻感情出现危机。
长期冷战：
“回家后，他就坐在电脑前面上网聊天或者玩游戏，根本不理我。”
点评：许多感情、婚姻的破裂都是从冷漠开始的。冷漠是婚姻生活中最可怕的，冷战时间过长，就会有一方厌烦这种状态，单方亮出“免战牌”，要么选择逃跑，要么投到新知己的怀抱。
一定不要小看这些小细节，这些生活中你不经意间的行为，不满都有可能会导致你们的婚姻出现危机。
幸福是一种能力
徐俐
幸福其实就是一种能力，换句话说，不是人人都有能力让自己获得幸福。这个能
5 力究竟是什么呢？这就是，女人首先要修炼自己，让自己有好的品德，好的性格，让自己成为一个可爱的女人，让自己值得被宠，被爱，被呵护。我相信，这也是男人一致认同和真心希望的。
我和先生也经常谈到这类话题：什么情况下，人才会最大限度地减少外遇而保持爱情与婚姻的纯度？想来想去，除了忠诚于爱情这些形而上的理想之外，彼此的在意和关系的平等制衡，兴许是最有效的了。
因为平等，可能才会格外在意，谁也不能够轻意伤害谁，谁也伤害不起谁。平等意味着谁也难以离开谁，同时，谁也都离得开谁。这样的离开，伤害是对等的，伤害也是巨大的。为了避免这种残酷的伤害，人在寻找外遇的时候，也许会多一层制约，多一点顾忌。除此之外，在很多时候，道德根本形不成制约力量。
我知道，我在这里处心积虑地说明，关系对等是阻止外遇的可能办法，在有些人看来几近可笑：有婚姻在，这年头外遇算什么？问题是外遇是要伤害婚姻的，而我总觉得在现而今这种浮躁得莫名其妙几乎让人羞愧的社会风气充斥过后，人们总该认为爱情和婚姻是值得认真对待的一件事，那点神圣感迟早会在心底再度泛起。近期在杂志上看到一个女明星对媒体说，对爱情都不执著，人还有什么可执著的。哦，平时对她的戏没感觉，看到她说的这句话，立刻觉得这女子还是蛮可爱的。
寻找对等的匹配，不要寄希望于道德感的约束，我尤其主张女性在寻找婚姻匹配的时候，能找到和对方平等的最大公约数，这是自己给自己购买的最安全的保险。我们确实不能寄希望于别人。你要不漂亮，你就别要求对方太漂亮；你要没钱，也别要求对方太有钱，否则凭什么呀。除非你能找到可以与之换算的东西。
能在事业上有所成就的女人，通常在大的层面都比较清醒，所谓做大事，判大势，这种能力会给男人相当的压力。所以，适时地示弱应该是女性在家庭生活中的聪明选择。不可能有全方位都优秀的男人，你的示弱就是对他所欠缺的最好体恤。装傻、示弱，女人其实并不损失什么，用示弱可以换来和谐，用示弱可以给予男人更多的自信和安全感。男人大都幻想过这样的豪迈：身为男人，玉树临风，宽阔厚实的臂弯里偎着小女子，不管何时何地，小女子都大无畏地跟着男人勇往直前。这是一个很有原始质感的画面，很美，也很和谐。但在这幅画面里，需要女人很好地配合。男人会本能地寻找小女子，而大女子也要把自己嫁出去，嫁完了还要过得好，好的一个重要前提就是学会适时地示弱。再次强调，示弱其实并不损失什么。示弱的结果就是男人觉得自己很强大，示弱者藏在男人强大的怀抱里享受呵护。这样不好吗？
第20篇：高考语文一轮复习教案：小说阅读
● 复习目标 第五课 小说意蕴探究
1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。2.探讨作品的创作背景和创作意图。 3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
● 重点、难点
重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
● 设计思想
探究题无疑是小说阅读训练的重头戏。目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述。一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对。
● 教学资源
《小说意蕴探究》教学PPT
● 教学设计 考点解读
一、主题意蕴类探究
主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。 (一)思想意蕴、情感意蕴探究
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。 (二)标题意蕴探究
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。 (三)启示(思考)类探究
启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。
二、情节类探究
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。
虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究： ①看情节自身前后的关联性，
②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹， ③看情节安排是否有利于表现主题， ④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
三、人物形象类探究
人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。
四、艺术技巧类探究
艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012年高考江苏卷《邮差先生》的探究题。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
探究题林林总总，各式各样。如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点。那么，这些“规律”“特点”是什么？
1．探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。
既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究。又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究。
2．探究要多角度、深层次展开。这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是：
①情节、人物、环境、主题及艺术表现。无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开。如2014年新课标全国卷Ⅰ那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容。
其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。这便是“多角度”“深层次”展开。
②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。探究题不仅要懂得“技”(如何探究)，更要有“识”。这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”。
3．答案组织有要求。对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文本分析)＋结论”组成。对于那些“深点”探究题(即可以就一点或一个方面探究)，答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明。
实战演练
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在柏林 (美)奥莱尔
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！
1． 作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。
答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。
解析 一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。
2． 本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。
答：________________________________________________________________________ 答案 (1)高超的艺术概括力。创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。
(2)情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。
(3)人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸显出来。隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。 解析 注意题干提示的探究角度。
题型总结
1．审题 (1)审出探究点，即要你探究的是什么
如江苏卷2010年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012年探究的“点”是小说的叙事风格。
(2)审出探究方向
有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度。江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”；2012年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用。
(3)审出探究提示或暗示
如江苏卷2010年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”。审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据。
2．答题
(1)探究题答案组织的两种思路
①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题。②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路)。这是江苏卷探究题的组织形式。
(2)探究题答案要有层次。要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合。
(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。
另外，记住常见探究题的探究角度和层面。 (1)思想意蕴和情感意蕴
角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。 (2)标题类意蕴或作用
角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。(具体参见本题型“知识构建”部分) (3)情节类——探究情节安排的合理性或作用
角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。 (4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系
角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性)。
(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义
角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实。 (6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果
角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法。
● 课堂反馈
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孤 城 非 鱼
浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。
警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。 他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。
李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。
浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。 过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。 李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。
110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。
李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。
突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。
小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
真是悲哀啊。
走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。
终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。
他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。
喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。
过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。
就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。
他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。
一切就像梦一样。
一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。 去哪儿？ 你不是要回家吗？
我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过。 可是，你刚才哭着喊着说要回去的。 我现在又不想了。
李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。
(选自《小小说》，有删改) 1． “孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解。
答：________________________________________________________________________ 2． 当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程。请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因。 答：________________________________________________________________________
● 课后测评
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皮影张
宗利华
做皮影道具最好的原料是驴皮。选料是第一关，皮子厚薄要均匀，要有韧性。选好了，开始碾压，压得平整光洁，这方才去刻。刻是要见功底的，人物躯干形象应早在你脑子里，一刀一笔，都要恰到好处。刻罢，雏形有了。这时，再压平整，一个平面人物形象就出现了。但这还不成，下个环节是上釉，加色。人物性格，需要用彩来体现。最后，才设置牵线、架杆儿。一个道具就算完成了。但，这仍是死的，要让它在幕布上活灵活现，还得靠艺人的那双手。
小镇上的皮影张就有这么一双灵巧的手。
皮影张也许是真的姓张，叫什么，却完全没人知道。于大家来说，这本无所谓。大家都知道那有点驼背、瘦骨嶙峋、一脸严肃的幕后戏子叫皮影张。
皮影张在小镇一角把行头一摆，叮叮当当小锣儿一敲，人们就三三两两拢过去了。人愈多，小锣也愈欢快。蓦地一下，戛然而止！人物登场了，劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然也还有现代戏，哪一部是不精彩的呢？大家仰了头，静静去看，一瞬就被吸进去了。再瞧，憨态出来了。有人笑出涎来，拿手一抹，暴叫一声，好！演完了，皮影张的那张脸才从后面转来，手一拱，并不多话。大家便将手伸进兜里，掏钱。不掏，也不计较。
其中有个传说，未知其真假，去问皮影张，他也只含笑不语。据说，当地一帮子土匪，烧杀抢掠，坏事干尽。解放军想一举捣毁他们，却苦于其神出鬼没。皮影张主动请缨，深入匪营，表演他的拿手好戏，所有土匪都被那皮影戏吸引过去。待解放军冲进把他们包围，一场戏恰恰演完，土匪们正山呼叫好。解放军竟没费一枪一弹。
皮影张再次引起关注，就到了“*”。大家突然发现，和皮影张一起被斗的，竟还有一个奇丑无比的女子。而且，大家这才得知，那皮影幕后的千变万化之声，竟只出自这一丑女之口！“*”过后，皮影张就在人们的视线中逐渐消失了。他损失惨重，右手被小将敲去了四根手指。当然，于他来说，这还不是最惨重的。那个丑女人被折腾得受不了，自杀了！
事情往往如此，审视一件自己未曾参与的事，不过就像看一场皮影戏。看罢了，激动一番，也就过去了。时间把一切都打磨得平平淡淡。现在的年轻人，谁还记得一个弄皮影的人呢？那种节奏于他们来说，太遥远，也太缓慢。他们上网，搞网购。或者，戴着耳机，听着迈克尔·杰克逊，在熙熙攘攘的人群中，快乐地扭动屁股。所以，当皮影戏和现代歌舞两场表演同时出现在这座小镇一隅时，年轻人有理由选择后者。但上了年纪的，闻讯都背抄马扎，涌进那个演皮影戏的帐篷。
大家都很激动，多年前的那个皮影张又回来了！演的是《霸王别姬》。
老人们觉得这戏有点凄楚悱恻，不似皮影张年轻时的风格。虞姬和项羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那声音显然已缺了底气，满了沧桑。
大家都叹息，老了，老了呵！
但大家都被那流淌着的情韵吸引进去了。 故事的高潮出现在虞姬拔剑自刎的那一瞬，宝剑仓朗朗坠地；同时，又听“噗”的一声，那洁白的幕布上，竟洒满了斑斑点点的鲜红血滴！大家伙儿俱是一愣，迅即爆出一阵掌声，那简直太逼真了！然而，掌声很快就歇了，幕布后面长久的寂然无声让大家感到了不祥。他们纷纷转至幕后，都呆住了！
只见一个鹤瘦身影颓然地倒在一张轮椅上，他的左手和两只脚上依然还绑缚着操纵皮影的架杆儿……
此时，帐外的另一场表演也到了高潮。
有个嘶哑的声音吼叫着，传来荡去，我的爱，赤裸裸！我的爱——赤裸裸！ 1． 小说开头对皮影道具制作的描写，对全文有何作用？
答：________________________________________________________________________ 2． 文中画线部分描写了皮影张的表演情形，请分析其表现特色。
答：________________________________________________________________________ 3． 统观全文，简要概括皮影张这一艺术形象。
答：________________________________________________________________________ 4． 小说多处运用了对比手法，请举两处，分析并探究小说所蕴涵的情感取向。
答：________________________________________________________________________ 答案：
一、课堂反馈
1．标题“孤城”，一语双关。①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独。 2．李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的。①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己的隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡。②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡。③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求。④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了。⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼。乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理。
二、课后测评
1．①介绍了皮影道具繁杂的制作工序，表达了对皮影艺术的赞美。②烘托皮影张技艺的高超，引出下文对皮影张的刻画。 2．①从视觉和听觉的角度，描摹了宝剑坠地与鲜血喷吐的刺耳声音；借助鲜血溅白幕的色彩上的对比，有声有色地渲染出了皮影张用鲜血和生命来表演皮影戏的投入和悲壮。②语言形象生动，给读者以强烈的精神震撼。
3．皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者。
4．对比手法：①把皮影张年轻时热闹欢快的表演风格，与多年后复出时凄苦沧桑的情形进行对比；②把传说中皮影张帮助解放军抓获土匪，与“*”时被敲去手指、丑女被逼自杀作对比；③把皮影张用鲜血和生命表演的皮影戏，与当今粗俗、喧嚣和滥情的表演进行对比。
情感取向：①对皮影张精湛的技艺、执着的追求的赞美，②对皮影张及丑女的坎坷悲惨命运的同情，③对现代社会冷落传统艺术的批判。
● PPT （见附件）
