推荐第1篇：小学数学教案封面[1]
2015—2016年度第二学期
新人教版小学数学教案
学 校：_____________
任课教师：_____________
任教年级：_____________
推荐第2篇：小学数学教案封面[1]
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小学四年级数学
衔接资料
学
校：
任课教师：
任教年级：
推荐第3篇：北师大版小学数学教案封面
人 教 版 小 学 语 文 教 案
2 0 1 4年 下 期
单 位：蓬溪县红江镇小学
年 级：三年级上册
教 师：
推荐第4篇：学年度第一学期一年级数学教案封面
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第一单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第二单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第三单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第四单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第五单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第六单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第七单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第八单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第九单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第十单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第1--10单元）
课时教案
李
振 国
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第一单元）
课时教案
刘
新 中
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第二单元）
课时教案
刘
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十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第三单元）
课时教案
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新 中
十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第四单元）
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十南小学
2011-2012学年度第一学期一年级数学（第五单元）
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2011-2012学年度第一学期一年级数学（第八单元）
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2011-2012学年度第一学期一年级数学（第九单元）
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2011-2012学年度第一学期一年级数学（第十单元）
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2011-2012学年度第一学期一年级数学（第1--10单元）
课时教案
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新 中
十南小学
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附件3：
甘肃省第七届中小学、幼儿园“青年教学能手”
推荐人员材料复印件封面
序号 （由市州填写，与花名册一致）
甘肃省第七届中小学、幼儿园 “青年教学能手”材料复印件
市州 庆阳市 县 宁县
学校 宁 县 五 中
学段 高中 学科 语文
姓名 王 天 辉
- 1 -
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省级语言文字示范稿迎评材料
A2.2学校语言文字工作制度健全、形成体系，程序规范
1．校园用语用字监测小组名单
2．校园用语用字监测小组职责
3．校园用语用字监测制度
4．校园用语用字检查记录
5．学校行政人员检查记录及整改记录
6．值日导师检查记录及整改记录
7．学生日常行为规范检查记录及整改记录
8．校园用语用字工作整改情况汇报
9．校园用语用字监督及督促整改制度
10．语言文字工作表彰制度
11．评选先进个人，推普活动积极分子表彰材料
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（页面、字体直接套用）
四川师范大学成都学院实践报告
××××××××××
学生姓名 学 号 所 在 系 专业名称 班 级 指导教师
×××
××××××××××
××××系 ×××××× 20××级××××班
×××
四川师范大学成都学院
二○××年×月
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JISHOU UNIVERSITY 本科生毕业设计
题 目：
作 者： 学
号： 所属学院： 专业年级： 学校导师： 企业导师： 完成时间：
王新峰 宋旭东
阳光小区物业管理系统设计与实现
章含芳 20134206193 软件服务外包学院 软件工程2013级
职
称： 职
务：
讲师 项目经理
2016年9月- 2017年4月
吉首大学教务处制
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[年]
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《专业综合实践B
（一）》
课程实习报告
系部：生物与农业工程学院
班级：2011级园林专业一班 姓名：宫海华
指导教师：刘红丽 季洪亮
第11篇：封面
湘西华方制药有限公司
安全标准化文件
第 一 卷
法律、法规和标准
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第
二 卷
机构和职责
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第
三 卷
风险管理
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第
四 卷
管理制度
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第
五 卷
培训教育
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第
六
卷
生产设施及工艺安全
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第
七 卷
作业安全
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第
八 卷
职业健康
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第
九
卷
危险化学品管理
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第
十 卷
事故与应急
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第
十 一 卷
检查与自评
湘西华方制药有限公司
安全标准化文件
第
十 二 卷
本地区的要求
第12篇：数学教案
数学教案
8和9的认识
教学目的：
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣 教学重难点：正确读写8和9 教学准备：挂图、生备学具，点子图
思维训练点：训练学生有序思维的初步形成 教学过程：
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小
4、基序数
把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物涂上红色。
三、练习
P54 3数一数小兔在第几车厢？小猴呢？第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖
五、完成55页9题
教学反思：
8和9的组成
教学内容：8和9的组成P52 P54页4题，P55页5题。 教学目的：
1、使学生掌握
8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力 教学重难点：掌握8和9的组成 教学准备：星星，课件
一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》
二、新授
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？ 学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？ 观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？ 看到8可以分成7和1，你能想到什么？ 如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读
8、9的分组成
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、练习
1、P52做一做
课件出示，学生独立完成
2、P54-55页 4 5 6题 3 完成找朋友的游戏
教学反思：
8、9的加减法
教学内容：教科书第53页，练习十一第
7、
8、9题。教学目标
1．过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算
8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点、难点：能熟练的计算
8、9的加减法。教具、学具准备：挂图，小棒，小黑板。 教学过程设计
一、创设情境，尝试计算8的加减法
出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。 指名汇报，全班交流，互相评价。
二、动手操作，感受加减法之间的关系
师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。 小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？ 2根小棒添上7根是几根？
从9根小棒里面去掉2根还剩几根？
从9根小棒里面去掉7根还剩几根？ 学生写出算式，并汇报结果。
师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见） 教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。 教师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（
） 让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？
指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。
教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。
三、巩固练习
分层次出示练习十一的第
7、
8、9题。
其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解题意。
第8题可以配以故事情境的描述，让学生接着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是怎么想的。
四、小结
同学们，这节课你们学会了什么？
教学反思：
用数学
教学内容：用数学（教材57页及练习十二） 教学目的：
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程
2、熟练地进行计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学准备：课件
思维训练：初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。
课件出示小鹿图
一共有9只小鹿，跑走了3只猴，分步出示。 请你看图说出图意，你是怎样算出树丛中的小鹿的？ 你能独立列出算式吗？
9-3
评价，你们认为谁说的好？
走过树林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？ 课件出示鸭子图 生说图意 全班交流
独立列式计算 8-3 评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
1、梅花鹿图和蘑菇图
说出图意并提出问题后独立列式 编题
小组内试着互相编题让其他同学们来解答。 P58
1、3 题 口算比赛或扑克牌游戏 教学反思：
10的认识
教学内容：59—60页及练习十三第1—3题 教学目标：
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌握10的组成
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数？ （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？ （2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） 想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□ （2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结） （3）在书本第65页的田字格里练习写10。 （4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示） （4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。 记住前面五个，其余可以推想出来。 （6）独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1、练习十三第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习十三第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。 6 4 0 8 8 7 5 5 2 1 9 3 1 5 0 7 教学反思：
10的加减法
教学内容：P61例题和试一试，“想想做做”的习题
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望
2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系
3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今
天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多
二、复习铺垫
1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛
2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球
三、自主探究
1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。
师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？
师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到61页，试着填一填。 交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。
师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）
2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法 1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式 2）学习小组交流算式、算法 3）全班交流，展示成果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自己一个五角星。
4）学生上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。
五、巩固深化
1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？ 1）同做，师出“8”生出“2”等等 2）同桌互做
2、10减几
师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
六、提高题
一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？ 教学反思：
练习课
教学目的：
1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。教学重难点：熟练计算10以内加减法算式
一、创设情景
瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠 今天我们就到松鼠家里去做客吧。 课件出示小松鼠
二、合作练习
1、课件出示大象过早
看，大象妈妈有6张卡片，小松鼠有4张，你能提出什么问题？ 那你能算出来吗？
2、你们可真聪明，小象们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。
小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。 比一比，哪个同学做的快？
3、小象提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
课件出示P62孔雀图
请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、兔妈妈和儿子比赛拔萝卜，拔完了他们摆在地上比谁捡的多。课件出示P63 10 独立看图并填空
5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜
三、练习
第.64面的第
12、13题 看小鸟来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。
教学反思：
连加连减
教学内容：教科书第65页、做一做及练习十四1-6题。 连加
教学目的：
1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神 教学重难点：掌握计算顺序
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？ 你小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ （出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，
小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出
：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范○○
○ ○ ○○
○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○
○ ○ ○○
○ ○
板书算式：8－2－2 想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
2、练习：P65页的做一做右图 独立看图，说出图意
三、练习：第66页的练习十四第2至6题
四、总结。教学反思：
教学内容：教材67页例题加减混合
教学目的：
1、通过观察摆放P67例题及练习十五，帮助学生理解计算顺序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。教学重难点：理解掌握计算顺序
一、激趣引入
1、播放丑小鸭动画片断
你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变
成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？ 今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放动画
看：湖里有几只天鹅？ 演示：又飞来3只
现在呢？谁能说出完整图意 演示：又飞走2只
说出正确图意，然后老师演示完整图意
湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？ 谁能把图意完整的说一遍？
你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？
你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生
2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只飞走2只，又飞来3只 学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正
3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？
像这样的算式叫加减混合
三、练习P67做一做
演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个
2、课件演示小鸭图
3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？ 教学反思：
第13篇：数学教案
最新人教版小学四年级数学上册全册教案
（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。 （2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。
3、汇报研究分析结果。（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。 （2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）
（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？
小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。
4、想知道田忌赛马的故事结局吗？ 师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。
5、这个故事给我们什么启发？
三、巩固发散
1、联系课开始的扑克牌游戏 同学的牌：
1
最新人教版小学四年级数学上册全册教案
10、7 、5 老师的牌：
9、
6、3 老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜? 小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。
2、P106——做一做 独立思考后，把自己的想法和同学交流。
四、评价反馈
说一说你有什么收获。
2
第14篇：数学教案
凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计
两位数加整十数、一位数
扬中实验小学 匡艳
教学内容：
一年级下册第46～47页的例题和第47页“想想做做”。
教学目标：
1.经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维能力。
2.通过操作小棒和计数器，锻炼发展学生的动手操作能力。
3.在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。
教学难点：
明确相同数位上的数相加。
教具准备：
多媒体课件、计数器和磁力小棒。
学具准备：
每人准备80根小棒，其中捆好7捆（每捆10根）；每人准备一个学生计数器。
教学过程：
一、创设情境，复习铺垫
凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计
1.小朋友们，你们喜欢春天吗？一年之季在于春，春天的景色可美啦！我们一起来欣赏(出示春天的美景图)！
在这春暖花开、春光明媚的日子里，小动物们准备去旅游呢！你们想不想去？ 2.旅行社有这样的三种车（出示大客车、中客车、小轿车）。
（1）你从图中知道了什么？（大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。）
（2）如果安排两辆中客车，最多可以坐多少人？你是怎么想的？又是怎么算的呢？
（3）如果安排一辆中客车和一辆小轿车，最多可以坐多少人？你又是怎么想的呢？
3.我们班小朋友坐一辆中客车和一辆小轿车，够吗？
我们请了两位导游：
一、二两组的导游是小猴，简称猴导；
三、四两组的导游是小牛，简称牛导。
二、动手操作，探索新知 1.分别请两位导游出场。
（1）先看看猴导给我们带来了什么信息？
猴导：小朋友们，我们团刚好坐满了一辆大客车和一辆小轿车，你能算出我们团一共有多少人吗？
①怎样列式？（45＋3）
②教师: 只要算出45＋3的结果，就能回答猴导的问题了。 （2）再来看看牛导，他又给我们带来什么信息呢？
牛导：小朋友们，我们团一共有70人，该怎样安排车子呢？ ①谁会安排的？（一辆大客车和一辆中客车）
②不计算，估计一下：一辆大客车和一辆中客车够坐吗？你是怎么想的？ ③那么到底可以坐多少人呢？谁来列算式？（45＋30）
④教师: 只要算出45+30的结果，也就知道安排一辆大客车和一辆中客车够不够坐了，这样也就能解决牛导提出的问题了。
2.教学45＋30。
（1）45＋30等于多少呢？试着用小棒来摆一摆，算一算，说一说。 （2）谁愿意上来摆一摆，说一说？
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①为什么把3捆摆在4捆的下面？你是怎么想的？ ②一共是多少？怎么算的？
③你会学着说一说吗？（学生边指小棒边说算法）
④教师：算的时候，我们要先把4捆和3捆合起来，再和单根的合起来。 （3）计数器也是学习的好伙伴，你会用计数器拨一拨，算一算45＋30吗？ ①先思考一下，会拨吗？（拨拨看） ②谁愿意上来拨？（学生边拨边说） ③为什么要在十位上添3颗珠子？
④教师: 十位上原来有4个十再加上3个十，得到了7个十，7个十和5个一合起来是75 。
（4）小结：通过摆一摆，拨一拨，我们知道了算45＋30的时候，要先把4个十和3个十合起来，也就是先算40＋30﹦70，再算70＋5﹦75（板书算法）。谁再来说一说？
（5）牛导所带的团一共有70人，这样给他们安排一辆大客车和一辆中客车，够坐吗？（不但够坐，还多了5个座位）牛导的问题解决好了。
3.教学45＋3。（1）45＋3等于多少？
①是48吗？我们来验证一下。（自主选择用小棒、计数器来验证） ②先请用小棒验证的小朋友来汇报。提问：3根和什么对齐摆？为什么？ ③教师：算的时候，我们要先把5根和3根合起来，再和整捆的合起来。 （2）摆小棒验证下来，发现45＋3确实等于48，再来看看用计数器验证的情况，谁愿意来拨一拨？
①一生演示。
②这3颗珠子为什么要添在个位呢？
③教师：个位上原来有5个一，再加3个一，得到8个一，4个十和8个一合起来是48 。
（3）小结：算45＋3时，要先把5个一和3个一合起来，也就是先算5＋3＝8，再算40＋8＝48（板书算法）。谁再来说一说？
（4）猴导的问题也解决了，他所带的团一共有48人。 4.比较。
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（1）齐读两个算式: 45＋30＝75 45＋3＝48 教师指出：这就是我们今天要学习的加法（板书课题）。
（2）你发现了什么？
（3）这两个算式在计算的时候，有什么不同？（多媒体演示拨珠） （4）小结：如果加几十，就在十位上相加；如果加几，就在个位上相加，也就是把相同单位的数相加。
三、形式多样，分层练习在《郊游》旋律中开始游玩： 1.完成“想想做做”第1题。 先在计数器上拨一拨，再填出结果。 26＋20＝□ 50＋34＝□ 26＋2＝□ 5＋34＝□ （1）学生独立完成。
（2）分别请两位学生演示第一组题，思考：为什么第一题在十位上添2颗珠，第二题是在个位上添2颗珠？
（3）和同桌小朋友说一说先算什么，再算什么。 2.完成“想想做做”第2题。
41＋50＝□ 53＋40＝□ 20＋67＝□ 41＋5＝□ 53＋4＝□ 2＋67＝□
（1）不用计数器拨珠，你们还会计算这样的题吗？学生独立计算。 （2）谁来挑选一道喜欢的算式说一说算法？ （3）要想算对这样的题目，应注意些什么？
（4）（多媒体）闪上面一排，都是两位数加的什么？（分别指题说说: 先算什么） 总结：它们都是先算几十加几十。
（5）（多媒体）闪下面一排，都是两位数加的什么？（分别指题说说: 先算什么） 总结：它们都是先算几加几。
3.帮小鸟送信。
出示：23＋5＝□
32＋40＝□ 50＋16＝□
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（1）这些题目你们会算吗？自己说一说：先算什么，再算什么。 （2）出示：3＋62＝□ 估计一下：是多少？算出得数。
5＋62＝□
（3）思考：按规律接着写，下面该是什么算式？
（4）出示：□＋62＝6□ □里可以填哪些数？你发现了什么？
□0＋62＝□2 （5）小结：两位数加一位数（不进位）时，十位数不变，个位数发生变化；两位数加整十数时，个位数不变，十位数发生变化。
4.实际运用。
小动物们来到了玩具商店购物（出示玩具柜台）。 足球20元 风车4元 小汽车52元
飞机36元 木马32元 布娃娃10元 （1）自由挑选两件商品，算算要花多少钱？
（2）估计一下：小羊羊用60元钱买一个足球和一架飞机，够吗？大羊羊用60元钱买一辆小汽车和一个布娃娃，够吗？你是怎么想的？
（3）猴导买了两件商品，牛导只买了一件商品，可他们花的钱一样多，猜一猜他们买的是什么？怎么想的？
四、全课总结，畅谈收获
在今天的旅程中，你觉得快乐吗？有什么收获？
第15篇：数学教案
二
时 空 之 旅
„„有余数除法（2）
第一课时
教学内容
课本第7至第8页
教学目标
1.继续探索并掌握利用有余数除法解决周期性变化这类问题的方法，理解经过时间的含义，能准确地计算某两天之间的经过时间。2.进一步发展学生的思维，提高学生的解题能力。
3.激发学习数学的热情，感受数学知识在日常生活中的应用。
教学重点
掌握利用有余数除法推算日期的方法。 教学难点
理解经过时间的含义。
教学过程
课前准备
师：小朋友们，我们先做个游戏，看谁的反应速度快，好不好？
生：好。
师：你们要仔细听清楚老师的游戏规则：老师说“起立”的时候，你们要跟老师说的做相反的动作，即反义词游戏。大家听清楚了老师的要求了没？ 生：听清楚了。
（学生玩游戏3-5分钟，活跃下气氛）
师：呆会儿，你们如果认真听讲，表现棒的话，老师会再跟你们再玩个游戏。现在我们先上课了。
一、情景导入
师：上次聪明兔和他的一大群伙伴收到了时空隧道的邀请函了，大家还记不记得啊？ 生：记得。
师：大家的记忆力真好！聪明兔他们收到了邀请函之后，就坐着时空穿梭机，去进行他们的时空之旅。
二、探索新知
师：在旅途中，他们边欣赏风景边聊天。突然小米记起了一件事，是什么事了？小米记起她答应过聪明兔3月31日要帮他去他的菜园里帮它拔草，他们去旅行的那天是3月1日，小米想那天是星期几了？同学们先想想到底怎么算出那天是星期几了？
（让学生先独立思考后小组讨论，寻找解决问题的方法）
（老师对学生的推算方法如：数数、画图、画日历表、计算等方法给以肯定和表扬） 师：小米和大豆都用了计算的方法，你们一起来看看谁做对了。（老师把小米和大豆的计 1 算方法写在黑板上）（板书）
小米：31-1=30（天）
30÷7=4（周）„„2（天）
从星期四开始，往后数2天：星期
五、星期六 答：3月31日是星期六。
大豆：31÷7=4（周）„„3（天）
从星期四开始，往后数3天：星期
五、星期
六、星期日。答：3月31日是星期日。 （让学生小组讨论）
师：他们两个人到底谁做得正确了？ 生：小米/大豆。
师：那你们是怎么知道的了？ （请几个学生说说自己的看法）
师：他们去旅行的那天是3月1日，再过多少天就是31日？ 生：30天。
师：一个星期有几天啊？ 生：7天。
师：所以我们可以7天为一组，一周一周的不断重复。 师：那30天里有几个7啊？ 生：4个7还余2天。
师：你们是怎么求出来的？
生：30÷7=4（周）„„ 2（天）
师：题目告诉我们3月1日是星期几啊？ 生：星期四。
师：那后面的日期依次是星期几啊？ 生：星期
四、
五、
六、天、
一、
二、三
师：我们用算式求出的余数是2，就从星期四接着往后数两天，所以31日是星期几了？ 生：星期六。
师：小朋友们真聪明！
师：我们来一起看看这个月的日历，看看我们的计算推出的日期是否准确？（让学生观察日历后回答） 生：准确。
师：以后我们再遇到这种问题就可以用这种计算方法来解决了，小朋友们听明白了吗？ 生：明白了。
三、全课小结
师：小朋友们，我们今天学了什么啊？ 生：有余数的除法。
师：有余数的除法的力量可真大，又帮我们解决了难题。我们以后在推算日期的过程中，可以用有余数的除法来解决。（板书）
被除数÷ 除数 = 商 „„ 余数（被除数：经过的天数；除数：一周的天数；商：周数；余数：最后剩下的不足一周的天数）
第二课时
教学内容
课本第9页至第10页
教学目标
1.继续探索并掌握利用有余数除法解决周期性变化这类问题的方法，理解经过时间的含义，能准确地计算某两天之间的经过时间。2.进一步发展学生的思维，提高学生的解题能力。
3.激发学习数学的热情，感受数学知识在日常生活中的应用。
教学重点
掌握利用有余数除法推算日期的方法。 教学难点
理解经过时间的含义。
教具、学具准备
课件
教学过程
一、情景导入
小朋友们，我们上节课学习了用有余数的除法解决日期推算的问题。现在老师就考考大家，看哪些小朋友上节课认真听讲了，表现棒的老师会有奖品的哦！
二、指导练习
1.训练营第1题
老师2007年6月1日到清华大学参观，给大家带回了一个清华大学的二校门的模型。去参观的那天刚好是星期五，时间过得很快，老师想想考考同学们，6月25日是星期几？（让学生独立思考动手做后请几位同学来说说他们的解法）（课件显示题目） 解：25-1=24（天）
24÷7=3（周）„„3（天）
从星期五往后数3天：星期
六、日、一。答：6月25日是星期一。
2.训练营第2题
时间、地点变来变去，聪明兔都晕了。聪明兔说要是能让它看见未来就好了。昨天是6日星期一，到这月28日是星期几？它的伙伴说那天他们要带它去挑个大萝卜床。我们大家来帮帮聪明兔，发扬下乐于助人的精神。（让学生独立动手做后请学生板演）（课件显示题目）
（老师点评）：28-6=22（天）
22÷7=3（周）„„1（天）
从星期一的后一天星期二开始数1天（星期二） 答：到本月28是星期二。
3 3.训练营第3题
小米2001年5月1日登上了巡洋舰，那天是星期二，那7月1日是星期几？（老师提示学生：5月有31天，6月有30天）
（学生小组讨论“从5月1日到7月1日所经过的天数是多少天啊”。）（提示：可以把它分成3.个时间段，五月，六月，七月）（课件显示题目） （请几个学生回答。）
老师小结：五月（31-1=30天），六月（30天），七月（1天），一共30+30+1=61天， 61÷7=8（周）„„5（天）
从星期二的后一天星期三开始数5天（星期
三、星期
四、星期
五、星期
六、星期日） 所以，7月1日是星期日。 4.训练营第4题
聪明兔已经被这些时间，日期弄得眼冒金星，晕头转向了。看到我们都做出来了，他想再考考我们。今天是星期三，从今天起，到第56天是我的生日，你们能算出那天是星期几吗？（课件显示题目）
（注意：从今天起，说明今天是第1天，那么到第56天要经过多少天啊？） 56-1=55（天）
55÷7=7（周）„„6（天）
从星期三的后一天星期四开始数6天（星期
四、星期
五、星期
六、星期日、星期
一、星期二）
所以，到第56天是星期二 5.附加题
（1）明天是9月1日星期五，这是我们开学的第一天，这一天距离上学后的第一个长假“十一”还有几天？10月1日是星期几？
解答：因为九月份有30天，从9月1日到10月1日刚好是完整的一个月，所以这一天距离上学后的第一个长假“十一”还有30天，要知道10月1日是星期几，就要看30里面有几个7，还余几。 30÷7=4（周）„„2（天）
因为9月1日是星期五，从星期五的后一天星期六开始数2天（星期
六、星期日） 所以，10月1日是星期日。
（2）今天是3月5日星期二，妈妈说“从今天起距离你的生日还有18天。”你们能算出我的生日是几月几日，星期几吗？（让学生独立动手做后请学生说说自己的解法） 老师讲评：因为距离生日还有18天，5+18=23（日），所以这位同学的生日是3月23日。
18÷7=2（周）„„4（天）
从星期二往后数4天：星期
三、
四、
五、六。所以生日这天是星期六。
三、特别提示（为第7单元的活动做准备，布置教学任务）
打印一张实践活动说明，每人发一张，让他们带回家跟他们的爸妈一起仔细阅读，然后设计“我的周末我设计”。 可以参照书上的（我周末我设计）的表格，自己制作一张，不一定要跟书上的一样，可以发挥你们的想象，做出更漂亮更有个性的设计表。
4
第16篇：数学教案
《8和9的认识》
【教学目标】
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义；
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义；
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】
8和9的顺序及基数序数的含义。
【教学难点】
8和9基序数的含义及区别
【教学策略】
本节课的学习我主要采取自主探究学习,把情境教学法、问题教学法、合作教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。
【教具准备】主题图
圆片 卡片 计数器
直尺
水彩笔
小棒
一、谈话导入：
1、老师今年27岁，谁能告诉老师今年你几岁？
2、7岁的小朋友请举手。（少数同学举手）
3、8岁的小朋友请举手。（大部分同学举手）
4、9岁的小朋友请举手。（有三人举手）
5、我们刚读一年级的小朋友大家彼此的年龄都差不多，一般是7岁或8岁，最大不超过9岁。
6、（问一个7岁的小朋友）明年你几岁？
7、为什么明年是8岁，而不是9岁呢？
8、（又问一个8岁的小朋友）那明年你几岁？
9、为什么呢？
10、小朋友们说得太精彩了！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？ 生：（齐）想！
二、创设情景：
（师出示教材53页主题图）
1、你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。
2、谁愿意和大家说一说？
3、你是怎样数的？
（师生一起从上到下，从左到右数
1、
2、
3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）
4、图上的老师和小朋友在干什么？
5、在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？
6、是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力“热爱自然，保护环境”，好吗？
7、聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？
8、对了，今天我们就一起来认识8和9。（板书）
9、动手摆8和9 教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。
10、用8和9说一句话
三、探究新知：
1、老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？
2、大家同意吗？（在点子图下分别板书
8、9）
你数的又快又对，老师奖给你一只热爱学习的“大熊猫”。
3、那你们能用自己灵巧的双手给老师表示一下8吗？
4、同桌相互检查一下，数一数他（她）是不是伸出了8个手指，伸对了的向老师摇摇手。
5、再来表示一下9？
6、同桌互查，表示对了的给自己鼓鼓掌。
7、大家仔细观察我们今天的这两个数字朋友，你看“8”像我们生活中的什么？
真好，还编了句儿歌！谁能像他这样说说9像什么？
9、8像小葫芦，9像葵花、像勺子，看来这些数字就在我们身边，比如：我们8点开始上课，螃蟹有8条腿，（指向中排）这一排有9位男同学……想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？
10、小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）
11、请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）
12、（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
13、8比7多几？
14、很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？
15、（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）
16、同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？
17、（出示直尺图）看，它是谁？
18、尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？
19、好，你到台前找到8，指给大家看！ 20、你能给大家介绍一下8的位置吗？
21、说的真准确，奖你一只“大熊猫”。不客气，你真有礼貌！
22、谁能按照他的样子介绍一下9的位置？
23、真不错，也奖你一只“大熊猫”。
我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
24、那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？
25、能从大到小再说一遍吗？
26、尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？
27、可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？
28、贴点子图引导学生比较
7、
8、9的大小） 刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。
29、如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？ 你愿意补上来吗？
30、如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？
老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。
31、运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。
32、运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。
33、谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。
34、很好，你被选为啦啦队长。
我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？ （师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个）
（1）指导8的书写 你们看8字像什么？
你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
（2）指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
35、写完的小朋友，同桌交换，互相检查一下，如果你认为他写得很好，就表扬他说你真棒！如果你认为他还需努力，就鼓励他说你要加油！
四、训练与反馈：
1.让学生独立完成课本第54页的内容
师:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色.
五、巩固练习
1.完成练习八第1题
2.让学生独立完成练习八第2题,并集体订正
3.快下课了，老师做记者来采访一下，谁在这节课得到了小红花？（9个）谁得到了“大熊猫”？（8个）谁得到了超级大铅笔？（3个）你能从中任意选择两个数字用上>或
（一）我能走迷宫
1、想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，请拿出学具单用彩笔画一画。
2、小朋友们都已经画完了，谁一说说你是怎样画的。师：也就是按照从大到小的顺序画的。
3、我能当老师
师：非常棒！下面让我们排排队，现场提问。 （部份学生带上头饰在前面站成一排）
（二）我能解问题
多甜的糖葫芦呀！你想要哪一串？说说你为什么要这一串。
五、总结延伸：
今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？你认为这节课哪些同学表现得最好,你应该向他学习什么？同学们你们信吗？数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧！
【板书设计】
8和9的认识
第17篇：数学教案
第一课时 观察小药箱教学设计
教学目标：
知识与技能：
（1）通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。
（2）使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
过程与方法：通实物的观察，使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
情感、态度与价值观：通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点、难点：使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
创新点：小组合作学习
教学方法：观察法、讨论式教学法等。
教学用具：投影、各种准备要观察的物体。
教学过程：
一、导入
我们身边有各种各样的物体，从不同的角度看物体，就会有不同的形状，今天我们来学习一下观察物体。
二、学习新课
1、出示例1。
让学生站在小药箱不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面？
（有的学生看到一个面，有的学生看到两个面，有的学生看到三个面。）
“通过观察大家发现了什么？（不管站在什么位置，都不能同时看到长方体的所有的面，而最多只能年到它的三个面。）
2、指导学生从正面、左侧面和上面进行观察。
（1）让学生分别从正面、左侧面和上面看小药箱，看一看能看到什么样的平面图形。
（2）把自己看到的面画在作业本上。
（3）同学之间互换各自的作品，进行互相评价。
提问：如果我们从后面、右侧和下面看小药箱，又都看到什么样的平面图形呢？
小结：根据物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，都会看到不同的图形。但我们发现，从正面和后面看的物体的平面图形是一样的，从左侧面和从右侧面看到物体的平面图形是一样的，从上面看和从下面看到的物体的平面图形是一样的。说明前后、左右和上下的位置是相对的。
注意：使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。
（4）让学生从右侧和背面观察变个物体，描述所看到的形状。
三、练习提高
1、书本40页的第1题。
2、书本40页的第2题。
提问：根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形？
3、出示一个正方体的包装盒，让学生从正面、左侧面和上面进行观察。并把自己看到的正面、左侧面和上面的面画下来。
4、出示一个圆柱体，让学生从不同的位置观察，看一看观察到的是什么形状的面。
5、出示一个球体，让学生从不同的位置观察，看一看观察到的是什么形状的面。
四、全课小结。
五、作业设计
练习八第3题。
六、板书设计
第二课时 简单立体图形的组合教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
2、过程与方法：通过实物的观察，使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置。
3、情感、态度与价值观：通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点：通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
教学难点：使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置，并培养学生的想象力和思维能力。
教学用具：球、圆柱体等。
教学过程：
一、导入
1、开门见山，今天，我们进一步学习观察物体，板书：简单立体图形组合
二、学习新课
1、出示一个球体，让学生从不同位置观察。
得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。
2、出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。
得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。
3、出示书本例2的摆法。
让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形？
从左往右看：长方形和圆形合在一起。
从上往下看：两个圆形。
从前面看：一个圆和一个长方形。
提问：从右往左看，你看到什么图形呢？（看到一个长方形）为什么只看到一个长方形？（因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球）
从后面看，你又会看到什么图形？（和前面看到的都是一样。）
从下面看，你又看到什么图形？（和上面看到的是一样）
小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。
从前面看和后面看是一样的。从上面看和从下面看也是一样的，从左面看和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。
4、看书质疑。
三、巩固练习
1、完成书本39页的做一做。
先让学生从不同位置观察，然后分别说一说下面三幅图分别是从什么方向看到的。
“为什么左边的图形和右边看到的图形不一样呢？（因为从左边看时，正方体被圆柱挡住了看不见。所以左右两边看的图形会不一样。）
2、完成练习八的第3题。
四、全课小结。
五、作业设计。
让学生回家任意拿两个物体组合在一起，对家长说说从正面、左面、右面分别看到什么？
六、板书设计（略）
第三课时 较复杂的立体图形组合
教学内容：书本41页的例3。
教学目标：
1、知识与技能：使学生通过小正方体的拼摆，进一步学习从不同的方向观察立体图形。
2、过程与方法：让学生自己拼摆，得出结论。
3、情感、态度与价值观：通过学习活动，培养学生空间观念。
教学重点：使学生通过小正方体的拼摆，进一步学习从不同的方向观察立体图形，并得出结论。
教学难点：通过学习活动，培养学生空间观念。
创新点：小组合作拼摆，讨论得出结论。
教学过程：
一、导入
开门见山，今天我们继续学习立体图形的组合，并且是比较复杂的。
板书：较复杂的立体图形的组合
二、学习新课
出示41页的例3。
1、让小学生从左面、上面和正面观察这4个正方体，分别看到什么图形。
2、让学生用四个小正方体在小组中摆出立体图形，从不同的方向进行观察，把看到的立体图形的平面图画下来。
小结：从不同的方向进行观察，发现从同一角度观察不同形状的立体图形，得到平面图可能是相同的，也可能是不同的。
3、按要求摆。
面的三种情况各有几种摆法？
小结：我们仅仅依据一个或两个方向看到的图形，不能确立体图形的形状，只有从三个方面看到的图形，才能确定立体图形的形状。
三、巩固练习
1、完成教科书第41页的“做一做“。
先让学生自己用四个小正方体摆一摆。
让学生判断，三幅平面图分别是从哪几个方向观察的。
2、练习九的
1、2两题。
四、作业设计
练习九的
3、
4、5题。
五、全课小结：
今天，我们学习了什么内容？
六、板书设计（略）
第18篇：数学教案
作者:刘卫东
工作单位:河南省郑州市中原区建设路第三小学
地址:河南省郑州市向荣街3号建设路第三小学邮编:450007
教学内容:平面图形的周长和面积
教学目标:
1.理解平面图形的周长,面积的意义,以及计算公式的推导过程,并能熟练地进行计算.
2.了解学过的平面图形,以及有关计算的关系
,构建平面图形的知识网络.
3.在学生参与过程中,学会学习和探究问题的方法.
教具准备:多媒体课件,用硬板纸作成的六种平面图形.
学具准备:打印好课本第128页中间的两组图形和六种平面图形,发给学生.
教学过程:
引入:
人们常说狐狸聪明,狡猾,聪明的狐狸也有被难住的时候,请看大屏幕.(课件演示)\"我是小狐狸,我的花园漂亮吧!我想在四周围上篱笆,准备去买材料,应该先干什么呢\"
师:谁来帮帮小狐狸!
生:……
师:很好!应该先算出这个花园的周长,然后才能决定买多少材料.
二.复习周长,面积的概念.
1.师:什么是平面图形的周长(板书:周长)
生:围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长.
师:要计量平面图形的周长用什么计量单位
生:计量平面图形的周长要用长度单位.
师:我们学过的长度单位有哪些
生:千米,米,分米,厘米,毫米.
用五个手指表示:千米,米,分米,厘米,毫米.演示:拇指代表千米,食指代表米…,表述出它们之间的进率.
师:那么要计量这个花园的周长选择哪个计量单位合适呢
生:要计量这个花园的周长,用米作单位比较合适.
2.小组合作学习:分小组讨论,交流,最后汇报结果.
下面各组图形的周长指的是哪段长度每组中两个图形的周长相等吗
汇报讨论结果,你们是怎么发现的找一个同学到前面讲解,其他组可以补充.
观察课件演示,证明结论的正确性.
3.平方米,平方分米,平方厘米是计量什么用的单位
生:它们是计量面积用的单位.
(板书:面积)
师:什么是平面图形的面积
生:物体表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积.
师:我们学过的面积单位有哪些
生:平方千米,公顷,平方米,平方分米,平方厘米.
师:这些面积单位之间的进率,谁知道
生:……
4.小组合作学习:分小组讨论,交流,最后汇报结果.
下面各组图形的面积指的是哪部分每组中两个图形的面积相等吗
汇报讨论结果,你们是怎么发现的一组推荐一个代表到前面讲解,其他组可以补充.
观察课件演示,证明结论的正确性.
5.小结:周长和面积有什么区别
生:……
(板书:周长一周的长短用长度单位计量
面积面的大小用面积单位计量)
三.巩固,提高:
1.我们学过的六种平面图形中,最基本的图形是长方形.
把长方形(如图)贴在黑板上
师:长方形有什么特征
生:……
师:怎样计算长方形的周长
生:……
(板书:C=(a b)×2)
(1)练习:王师傅在院子里围了个长方形的篱笆,(如下图),围成篱笆的周长是多少米
你是怎么想的为什么只算了三条边的和
(2)怎样求长方形的面积
(板书:S=ab)
练习:下图中三角形ABC的面积是12平方厘米,三角形的底是6厘米,求长方形BCDE的面积是多少平方厘米
你是怎么解答的12×2÷6=4(厘米)6×4=24(平方厘米).还有其它方法吗12×2=24(平方厘米)为什么这样解答
2.当一个长方形的长等于宽时,长方形变成了什么图形(课件演示变化过程).把正方形(如图)贴在黑板上.
师:正方形有什么特征
师:怎样计算正方形的周长(板书:C=4a)
(1)练习:下图的周长是多少分米
你们是怎么想的找学生回答,经过平移,这个图形可以转化成一个什么图形观察课件演示.
(2)正方形的面积应该怎样计算呢(板书:S=a)
练习:下图中,圆的直径是6厘米,求正方形的OABC的面积是多少平方厘米
这个题应该如何解答你是怎么想的
3.刚才我们复习了长方形,正方形的周长和面积,还有4种平面图形,有关这些图形的知识你们知道哪些分小组合作学习,小组讨论,总结这些图形的特征,有关周长,面积的计算.
小组汇报,展示,可以自选一个图形.
(1)当长方形保持对边平行,四个角变成都不是直角的时候,变成了什么图形(课件演示变化过程),平行四边形,有关这个图形的知识你们了解多少小组汇报讨论结果.
把平行四边形(如下图)贴在黑板上,(板书:S=ah)
练习:下图中三角形CDE的面积是4平方分米,AE长
第19篇：数学教案
《一元一次不等式与一次函数》教案
一． 教学目标：
（1） 通过一次函数的图像进一步体会函数的概念，体会一元一次不等式与一次函数的内在函数；
（2） 能够综合利用一元一次不等式和一次函数解决实际问题。 二．知识库
1．解一元一次不等式可以看作是:当一次函数值大于（或小于）0时，求自变量相应的取值范围．
2．解关于x的不等式kx+b>mx+n可以转化为：
（1）当自变量x取何值时，直线y=（k-m）x+b-n上的点在x轴的上方．
或（2）求当x取何值时，直线y=kx+b上的点在直线y=mx+n上相应的点的上方．（不等号为“
例：用画图象的方法解不等式2x+1>3x+4 分析：（1）可将不等式化为-x-3>0，作出直线y=-x-3，然后观察：自变量x取何值时，图象上的点在x轴上方？
或（2）画出直线y=2x+1与y=3x+4，然后观察：对于哪些x的值，直线y=2x+1上的点在直线y=3x+4上相应的点的上方？
解：方法（1）原不等式为：-x-3>0，在直角坐标系中画出函数y=-x-3•的图象（图1）．从图象可以看出，当x0，因此不等式的解集是x
方法（2） 把原不等式的两边看着是两个一次函数，•在同一坐标系中画出直线y=2x+1与y=3x+4（图2），从图象上可以看出它们的交点的横坐标是x=-3，因此当x3x+4，因此不等式的解集是x
(1) (2) 三．练习题
☆我能选
1．直线y=x-1上的点在x轴上方时对应的自变量的范围是（ ）
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A．x>1 B．x≥1 C．x-2 B．x≥-2 C．x0（a≠0）的解集是x
☆我能填
4．当自变量x的值满足____________时，直线y=-x+2上的点在x轴下方． 5．已知直线y=x-2与y=-x+2相交于点（2，0），则不等式x-2≥-x+2•的解集是________． 6．直线y=-3x-3与x轴的交点坐标是________，则不等式-3x+9>12•的解集是________． 7．已知关于x的不等式kx-2>0（k≠0）的解集是x>-3，则直线y=-kx+2与x•轴的交点是__________． 8．已知不等式-x+5>3x-3的解集是x
☆我能答
9．某单位需要用车，•准备和一个体车主或一国有出租公司其中的一家签订合同，设汽车每月行驶xkm，应付给个体车主的月租费是y元，付给出租车公司的月租费是y元，y，y分别与x之间的函数关系图象是如图11-3-4所示的两条直线，•观察图象，回答下列问题：
（1）每月行驶的路程在什么范围内时，租国有出租车公司的出租车合算？
（2）每月行驶的路程等于多少时，租两家车的费用相同？
（3）如果这个单位估计每月行驶的路程为2300km，•那么这个单位租哪家的车合算？
10．在同一坐标系中画出一次函数y1=-x+1与y2=2x-2的图象，并根据图象回答下列问题：
（1）写出直线y1=-x+1与y2=2x-2的交点P的坐标．
（2）直接写出：当x取何值时y1>y2；y1
12．已知函数y1=kx-2和y2=-3x+b相交于点A（2，-1）
（1）求k、b的值，在同一坐标系中画出两个函数的图象．
（2）利用图象求出：当x取何值时有：①y10且y2
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答案: 1．A 2．C 3．D 4．x>2 5．x≥2 6．（-1，0）；x
9．①当0
②1500km；③租个体车主的车合算 10．①P（1，0）；②当xy2，当x>1时y1
2、y=-3x+5 图象略；
（2）从图象可以看出：①当x
1x-2与x轴的交点为B（4，0）， 25直线y2=-3x+5与x轴的交点为C（，0），
3（3）∵直线y1=∴从图象上可以看出： ①当x所以当
5时y24时，y1>0；当x>时y2
3∴当x>4时y1>0且y2
四．再次巩固练习
（一）选择题
1．下列函数，y随x的增大而减小的是（ ） A．y=8+2x B．y=3x-2 C.yx1 D．y=-5（x+2） 22．正比例函数y=(k-3)x的图像经过一三象限，那么k的取值范围是（ ） A．k＞0 B.k＞3 C．k
A．一三象限 B．二四象限 C．一三四象限 D．一二三象限 4．一次函数y=-x+3中，当x取值为正数时,y的取值范围是（ ） A．y＞0 B.y
A．a＞0 B．a>O C．a＞4 D．a
（二）填空题
1．一次函数y=kx+b的图像经过二三四象限，那么k____0，b____0．
2．一次函数y=（m-2）x+4的图像经过一二四象限，那么m的取值范围是__________.3．关于x的方程：a-2x=3的解是负数，那么a的取值范围是_______________.4．对于函数y=5x-3，y＞0时x应满足条件：________________________.5．对于一次函数y1x6,x满足条件_______________时，y＞4．
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6．y1=x+ 3,y2=-x+1.当y1＞2y2时，x满足条件：______________.
（三）计算题
1．x与y之间满足关系式：2-x=4-y，请求出满足下列条件的x的范围：
（1）y＞0; （2）y
2．华华和丽丽同时植了两株树苗，华华植的杨树苗原来高度为40cm，估计每月可长高8cm；丽丽植的柳树苗原来高度为70cm，估计每月可长高5cm．请你估算一下，几个月后华华的杨树苗会越过丽丽的柳树苗的高度？
3．已知：y1=x+3，y2=-x+2，求满足下列条件时x的取值范围：
（1）y1 ＜y2; （2）2y1-y2≤4
四、某校组织学生参加“周末郊游”．甲旅行社说： “只要一名同学买全票，则其余学生可享受半价优惠．”乙旅行社说：“全体同学都可按6折优惠．”已知全票价为240元． 1．设学生数为x，甲旅行社收费为y甲,乙旅行社收费为y乙。写出x与y甲, x与y乙的函数关系.2．就学生数x讨论哪一家旅行社更优惠？
五、某学校计划购进一批办公椅．甲公司报价是：每台a元，超过10台的部分打七折；乙公司报价是：每台a元，均按八五折优惠．如果学校需要购买办公椅数量在10台以上，应如何选择购货公司．（产品质量、品牌、售后服务都一样）
六、某新兴公司因业务需要，急需用车．国营汽车出租公司出租费用是每千米付110元；一个体出租司机的出租费用是月付800元，另外每千米加收10元，问：该公司租哪家汽车合算？
七、某工厂生产某种产品，每件产品出厂价为50元，其成本价为25元．在生产过程中，每生产一件产品平均产生污水0.5立方米．为净化环境，工厂设计了两种污水处理方案: 方案一：工厂用自己净化水设备处理，每立方米污水所用原料费为2元，并且每月排
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污设备损耗费为 30000元．
方案二：由污水处理厂处理，每处理1立方米污水收费14元．
1．设每月生产x件产品，依方案一处理污水每月利润为y1元，依方案二处理污水每月利润为y2元；写出x与y1，x与y2之间函数关系式．
2．设工厂每月生产量为6000件产品，你认为选择哪种方案合适？
答案: 一．1.D 2.B 3．C 4．D 5．D 6．B
二、1．＜，＜;2．m＜2; 3．a＜3; 4．x31; 5．x＞-6; 6.x.
53三、1．（1）解：由2-x=4-y可得：y=x+2 ∵y＞0,∴x＋2＞0, 解得：x＞-2 （2）解：由2-x=4-y可得：y=x+2 ∵y
四、1．y甲=120+120x,y乙=144x, 2．当y甲=y乙时,120＋120x=144x,解得：x=5 当y甲>y乙时, 120＋120x>144x,解得：x5 答：当学生人数少于5人时，选择乙；当学生人数多于5人时，选择甲；当正好5人时，两家收费一样．
五、解：设学校计划买进x台办公椅，甲公司收y甲元，乙公司收y乙元,则：
y甲=3a+0.7ax, y乙=0.85ax, 当y甲>y乙时,3a+0.7ax>0.85ax,解得：x＜20; 当y甲20;
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答：当办公椅数量小于或等于20台且大于10台时，选择乙公司合算;当办公椅数量大于20台时，选择甲公司合算．
六、解；设该公司用车月行x千米，则国营汽车出租公司收费y1元，个体车主收费y2元，
则；y1=110x,y2＝800+10x 当y1=y2时，110x=800+10x,解得：x=8 当y1>y2时，110x>800+10x,解得：x>8 当y1
七、1．解：y1=24x-30000,y2=18x. 2．当y1=y2时，24x-30000=18x,解得：x=5000; 当y1>y2时，24x-30000>18x,解得：x>5000; 当y1
第20篇：数学教案
《十几减9》教学设计
教学内容：人教版数学一年级（下）教科书第二单元《20以内退位减法》，第10页的内容。 教学目标
1.使学生知道，什么是退位减法。
2.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减 9的式题。
3.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9 的算理，掌握计算的方法。
4.使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。教具：主题图、例题1课件、数位背景图
教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。 教学难点：用“破十法”计算十几减9 的算理。 教学过程
一、引入新课，做好铺垫
教师：同学们，从今天开始，我们学习第二单元。（板书单元课题：20以内的 减法）也就是十几减几。你能说个十几减几的算式吗？（指名回答）
根据学生的回答板书： 15-3= 18-9= 17-4= 16-8= 18-6= 14-7= ……
（根据学生的回答、把不退位的算式写在左边，退位的算式写在右边）
1.指名口算左边的算式。
2.比较两行算式的异同。（相同点，都是20以内的减法；不同点，左边的算式中个位数够减，右边的算式中个位数不够减。）
老师：右边的算式就是20以内的退位减法。（同时添上“退位”两个字，把课题补充完整。）
（设计意图：20以内的减法，既包括不退位减法，也包括退位减法。同过让学生举例，把算式分类，并指名计算不退位减法，既使学生复习了旧知识，又使学生明确了本单元的教学内容。）
二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法。1.创设情境，提出问题
教师（动画出示例1）：说说你从动画中知道了什么？ 教师：能不能提出一个数学问题？
让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
指名列时：15-9= 2.操作交流，理解算理 （1）学生摆小棒，动手操作
（2）组织学生交流自己的想法，老师帮助学生记录思考过程 学生可能出现的几种方法，学生边演示，边汇报如下： 连减：先从15根小棒中拿走5个，再解开整捆，从中拿走4个，还剩6根
教师用学具操作演示一次，让学生填空： 15-9=□ 先算15-□=□ 再算□-□=□ 用计数器演示帮助学生理解退位
（先从个位减5，然后把十位上的一个“十”退到个位，变成10个1，再从中减去4，由十位到个位，就是退位）
破十法：把15根小棒分成两部分——一捆和5根,解开一捆，从中拿出9根，把剩下的1根和5根合起来就是6根
老师用教具再演示一遍，学生填空 15-9=□ 先算□-9=□ 再算□+5=□ 用数位背景图帮助学生理解退位
（先解开十位上的一捆，因为解开后，计数单位变成了“1”，就要退后去放在个位的方框中，从中拿出9根，还剩1+5=6根）
（设计意图：通过学生动手操作，汇报交流，教师演示、归纳整理，帮助学生理解连减、破十法的算理）
1.回顾算理，总结算法
教师：同学们，我们今天计算的算式，有什么特点？ 学生：是十几减9，被减数个位上的数不够减。
教师（板书课题：十几减9）。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？
教师：先算10-9的方法就叫“破十法“；先减被减数个位上的数，再减减数中剩下的，叫连减。
（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法）
2.介绍“看减法想加法”
教师：因为9+6=15，所以15-9=6。
用想到的加法去计算减法，这种方法叫做“看减法想加法”。
三、操作巩固，掌握算理，应用算法 （1） 用小棒摆一摆，算一算 11-9=□ 16-9=□ （2）圈一圈，算一算 （3）用你喜欢的方法计算
13-9= 12-9= 19-9= 18-9= （设计意图：学生通过练习，进一步理解、掌握“破十法”，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算）
四、课堂总结
教师：同学们，今天我们一起研究了十几减9，你有什么收获？
《十几减九》说课稿
一、关于教材
1、教学内容：人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。
2、教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。“十几减9”作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、学情分析：学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
4、教学目标：
（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
（2）正确计算十几减9的题目。
（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
5、教学重点：探究算法，正确计算。
6、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在轻松愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应转变角色，给学生提供较大的空间，开展探究性学习。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、自我反思，完善自己的想法，构建正确合理的学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学过程
（一）复习旧知
1、拍手游戏——10的组成
你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 ……
2、十几的组成
16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ ……
（二）探究新知
1、揭示课题
老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？
课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。 将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：
（1）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个） （2）要求的问题是什么？ （还有几个？） （3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）
（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）
2、十几减9的计算方法探索（全班交流） （1）看图数一数； （2）用学具摆一摆；
（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15； （4）连减：15-5-4=6 5和4是从哪来的？ 为什么把9分成5和4？ （5）破十法：10-9=1 1+5=6 这种算法谁能看懂？是什么意思？
谁能用图把这种算法演示出来？
为什么先用10减9？
10减9所得的1为什么还要和5相加？
还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？
小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。
3、总结计算方法
（1）计算十几减9的方法有哪些？ （2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
（三）巩固练习
1、用小棒摆一摆，算一算。 11-9= 16-9= 用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）
2、圈一圈，算一算。
14-9= 17-9= 结果是多少？ 为什么这么圈？
3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？
我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
（四）课堂总结
我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？ 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
（五）布置作业
课本第10页做一做第3题。
《十几减9》教学反思
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。
课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。
虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。
