推荐第1篇：曹冲称象教案
《曹冲称象》教案
——嵩县黄庄乡中心小学河东学点 王松果
【教学要求】
1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事
4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力
【教学重点、难点】
1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙
【教具准备】 1，多媒体课件
2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等
【课时安排】 两课时 第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的
2，围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍
2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事
(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
三、自主识字，有针对性地指导
1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形
2，学生交流记忆字形的方法
3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段
2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大” (1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”
(3)激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像() 腿像(四根柱子) 腿还像() (4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书：官员们 造大秤 宰大象
4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙 (1)自由朗读，要求读熟 (2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了
(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察
板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头
(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点) 2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?
三、完成课后第3题
1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2，说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写8个字
1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观
2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导
五、布置课外作业
1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听
2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》
推荐第2篇：曹冲称象教案
曹冲称象
执教者：王枣
教学目标：
1、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
2、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法： 讲授法 练习法 读书指导法
教学准备：
1、生字卡片。
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡，学生“开火车”认读生字。
2、同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物)那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。
二、整体感知
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。
（2）想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、指名朗读第一自然段
3、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。 （3）教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。 （4）教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
（5）教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：( ）像（ ），（ ）像（ ）。
4、学习第三自然段。
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? a、造大秤称大象 b、宰大象称大象 c、曹操不满意
5、学习第四自然段。
（1）、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。
（2）、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）、实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
（4）、引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。
（5）、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? 通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
6、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！
三、课堂作业：
根据课文内容在括号里填上合适的词：
一（ ）大象 一（ ）墙 一（ ）柱子 一（ ）大秤 一（ ）大船 一（ ）石头
四、拓展延伸：
结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来并给家人讲讲曹冲称象的故事。
五、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子
三种方法称象：
1、造一杆大秤称象 （官员说）
2、宰大象割肉再称 （官员说）
3、把大象赶上船来称 （曹冲说）
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
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5 曹冲称象
第一课时
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边„„一边„„”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法 演示法 练习法 读书指导法
教学过程：
一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）
3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
四、课堂作业：
1、在括号里填上合适的词： 一（ ）大象 一（ ）墙 一（ ）柱子 一（ ）大秤 一（ ）大船 一（ ）石头
第二课时 曹冲称象
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
一、复习导入：
复习生字词
二、、整体感知：
1、小自习：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？
2、这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。
3、小交流
学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“——”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、小展示：
刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： （1）指名朗读第一自然段
（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子） a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
e．教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：( ）像（ ），（ ）像（ ）。
启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 （ ），鼻子像（ ） ，尾巴像（ ） 。
（3）、听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？学习第三自然段，了解官员们的称象办法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块 的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象
宰大象称大象
曹操不满意
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：
5、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来
互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
7、引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。
d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！ （通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）
五、拓展延伸：
引导学生回家做拓展作业：
a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？ b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象：
1、造一杆大秤称象 （官员说）
2、宰大象割肉再称 （官员说）
3、把大象赶上船来称 （曹冲说）
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
教学反思：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后态度的对比。课文第
三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先„„再„„然后„”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把 曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
推荐第4篇：曹冲称象教案
曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。
3、能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的实验材料。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象、像、做”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
3、能用“一边……一边……”说话。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教 学 过 程
一、导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读读文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作学会生字。
5、开火车检查生字认读情况。
三、整体感知课文
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、提出问题，小组合作，讨论交流解决。
四、朗读课文
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、指导写字
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时 教学目标：
1、了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。
2、有感情地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。
3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：
朗读课文，了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。
教 学 过 程
一、导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论理解，感情朗读
1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
4、引导学生读
4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
5、讨论交流：曹冲称象的过程分哪几步？
（1）师生或生生合作，叙述曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
（2）指名小组代表汇报称象的过程。从语言表达，过程的完整性等方面进行评价。
6、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
7、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？
8、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？你喜欢曹冲吗？
9、朗读全文。（1）分角色朗读课文。 （2）表演读文。
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、布置作业 曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
21称 象 官员们： 造大秤
宰大象
曹冲：
船
石头 石头重=大象重
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曹冲称象教案
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教学目标：
1、学生认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱”等10个字会写“别人、不同”等12个词语。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事的信心，相信自己的能力。
4、养成遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：
1、了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。
2、培养学生做事有信心，相信自己的能力。教学准备： 多媒体课件
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。接下来观看《曹冲称象》动画。
二、认识新字词：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）
3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
第二课时
三、整体感知：
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ （1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。 （2）教师引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： （1）指名朗读第一自然段
（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。 d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 e．教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(
）像（
），（
）像（
）。 f.教师引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像
，鼻子像
，尾巴像
。
3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？学习第三自然段，了解官员们的称象办法：
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”
(2)幻灯片上按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
(4)引导学生比较说出两种方法哪种好？两种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象赶到船上，用船来称。
c、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！
（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）
四、课堂作业：
一（
）大象
一（
）墙
一（
）柱子
一（
）大秤 一（
）大船
一（
）石头
推荐第6篇：4.曹冲称象（教案）
4曹冲称象(精读课文)
【教学目标】
1．认识“曹、称”等
14
个生字，会写“称、柱”等
l0
个字，会写“别人、一同”等
12
个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
必备品格
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
关键能力力格
【教学重点】
】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
(重点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2.同学们，见过有人称大象吗?
在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
(1-4)
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练
读词语，读生字，识记。
①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②识记
联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；
形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
(2)出示带生字的新词，让学生认读。
曹操
天曹
队员
官员
一根
根据
议论
提议
议论
论文
重要
举重
砍树
砍柴
画线
直线
停止
阻止
重量
大量
(2)学习多音字：“重、杆”
练
①读句子，找发现。
石头有多重，大象就有多重。
这一杆秤称东西特别准。
在这里，“重”读“zhòng
”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn
”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：
重
zhòng
(重量)(质量)
杆
gǎn
(一杆秤)(杠杆)
chóng(重复)(重新)
gān(旗杆)(电线杆)
②读一读：
这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。
学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬？
(3)识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)
(4)理解词语
练
把词语和意思连起来。
官员
船两侧的边儿。
议论
经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。
船舷
对人或事物的好坏、是非等表示意见。
(5-6)
(7-16)
(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、自读课文，了解内容
1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.
想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲(
)的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
称
柱
底
杆
秤
做
岁
站
船
然
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(2)多元识字
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
形声字结构特点：“柱
站
杆
底”。
形近字比较：秤-称
故-做
船-沿
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“然、岁”，上下结构，上下等宽。
“秤
称
柱
杆
站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)
（2）
老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。
“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)直
才
果然
到底
(2)表示序数的词语：先
然后
再
(17-26)
(27)
(28-30)
2.练习运用：练习用“
先
然后
再”说话。
(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。
六、课堂小结
本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？
预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。
2.这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3.自由读第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
(1-3)
(4-18)
练一练：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。
(2)官员们提出了什么问题？
这么大的象，到底有多重呢？
(3)照样子，写句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
弯弯的月亮像小船。
红红的太阳像个大火球。
闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】
4.学习课文第3自然段，思考：
文中官员们是怎样讨论称象的方法？
预设：
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)
5.默读第四自然段，思考：
(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。
预设：
第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象
——画线)
第二步：把大象牵上岸,
往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)
第三步：称出每块石头的重量。
第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)
(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。
先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线
)。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头
)。等船下沉到画线的地方，(称一称
)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
6.比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？
预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；
预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。
7.阅读方法解密：理解对比手法
概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。
作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。
8.从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？
(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)
9.称象的事对你有何启示？
(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。
听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。
四、总结课文主旨
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。
五、学习写话方法
学一法：用“……，再……，然后……”写句子。
本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头
。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。
练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。
示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。
六、课堂小结
这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。
七、主题延伸
小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？
当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
九、课后作业
(19-20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25-26)
(27)
请完成本课《典中点》中的习题。
板书设计(课件25)
曹操带着儿子和官员们去看大象
官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头
爱动脑筋
曹冲
赶上船象
——画线
善于观察
称象
曹冲
赶象上岸——装石头
曹操笑着点头
富于思考
课后反思
称石头——知象重
成功之处：
1.在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
2.读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
不足之处：
今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
推荐第7篇：《曹冲称象》教学教案
《曹冲称象》教学设计
【设计思路】
《曹冲称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边„„一边„„”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识
第一课时
【课堂教学目标】
1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字
2，会用“一边„„一边„„”造句
3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容
【教学过程】
一、导入
猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)
二、初读课文，认识生字
1，师范读后，学生读课文，注意读准字音
2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字
3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门
师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音
三、检查自读情况，巩固识字
1，小组互读
2，指名朗读，同学互评
3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬
4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读
5，指导写字，“再”“象”“像”“做”
四、整体感知课文内容
师范读，学生自读要求读准字音，读通语句
再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：
(
)用(
)(
)(曹冲用船称出了大象)
师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是
1、2自然段，第二部分是
3、4自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果
第二课时
【课堂教学目标】
1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识
2，正确、流利地朗读课文
3，会写“照”“点”两个字
【教学重难点】
理解课文第四段，理解称出大象重量的过程
【教学过程】
一、整体感知
简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：
起因——(
1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象
经过——(
3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程
结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量
二、深入理解课文
1，大象的样子
师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子
(请学生朗读)
师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)
大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子
师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大
师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子
师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子
2，官员的办法
师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?
请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，
(1)官员们想出了几个办法?请你用①②„„标出来
(2)请你用“——”画出官员们的办法
(3)试着把官员的办法连起来，说一说
学情预设：有两种，请学生分别说一说
明确
第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称
3，曹冲的办法
师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)
师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程
投影出示：
(1)称象的过程分几步?请你用①②„„标出来
(2)说一说每一步主要做什么?
生边回答，师边小结，并板书如下：
赶象上船
沿水画线
赶象上岸
装石到线
秤石头
知重量
师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音)
出示图片，再次让学生感知称象过程
请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程
教师引导：书中是用“先„„再„然后„„”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?
师先示范复述，再指名复述
4，最后一段
师结果怎么样呀?(指名读第五段)
师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?
三、指导写字：“照”“点”
1，两个字有什么共同点?
2，四点底的四个点在写法上有什么不同?
3，师示范写一遍
4，学生练写各一遍
5，展示评议修改
(编者注：《曹冲称象》在语文版S版二年级下册在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》两课文除两处字词差异外，其他完全一致)
学情分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
重点难点
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
推荐第8篇：6曹冲称象教案
6.《曹冲称象》导学案
第一课时 目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。 2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）诱思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。 （2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知： 你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边……一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）、朗读第
2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。 （4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的？ (五)课后检测 1.作业练习。 （1）按课文内容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？ （A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。 （C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
3.师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
推荐第9篇：曹冲称象教学教案
曹冲称象教学教案
教学过程:
一、整体进入
1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思,(个——齐)
4、这样大的象怎么称呢, 自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
5、指名分节朗读课文，适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来,(跟老师一起读) 出示: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
二、引导感悟
1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书: 官员们 砍树 (造称) (宰象) 称肉
4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读:他站出来说——
5、我们知道，曹冲称象有四步，(出示四幅图) 在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。) 出示:赶象(上船)，沿水(画线)
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。
逐步出示:卸下(石头)，称出(重量); 装石入(船)，齐(线)停(装); 赶象(上岸)，准备(装石)
7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。交流排序，逐图读小标题。
8、曹冲称象用了哪两样东西, 交流，出示:船、石
9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
出示: 官员们 曹冲 砍树造称 以船代(称) 宰象称肉 以石代(象)
10、以什么代人呢,让我们一起看实验。(看多媒体演示) 出示:以()代人
11、讲浮力原理
出示: 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示:聪明、可行 相对而言，官员们的办法是——交流，出示:愚蠢、不可行
2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示, 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 你还能想出哪些“以()代象”的称象方法, 仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。 出示: 我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称
4 „„，„„共有多重，大象就有多重。 板书设计: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 官员们 曹冲
砍树(造称) 以船代(称) (宰象)称肉 以石代(象) 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以(水)代人
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称„„，„„共有多重，大象就有多重。
赶象(上船)，沿水(画线) 卸下(石头)，称出(重量); 装石入(船)，齐(线)停(装); 赶象(上岸)，准备(装石) 《曹冲称象》教学反思 《曹冲称象》按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事，旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教育学生平时多观察，遇事要多开动脑筋想办法。 让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点，因此，教学本课时，我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，所以曹冲的办法是最好的办法，在学生理解课文内容的基础上，我又让学生通过讨论，让学生再次明白：曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果，因此，学生从曹冲身上学到许多优点，并且在学会在平时的生活中，养成善于观察，爱动脑筋的好品质。
推荐第10篇：《4 曹冲称象》教案
4 曹冲称象
【学习目标】
1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形。会写“船、然”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说曹冲称象的办法。能用“一边„„一边„„”说话.3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。
4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。【重点难点】
教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。 教学难点：
1.感悟曹冲称象办法的巧妙。
2.培养学生的创新思维和表达能力。【教学过程】
第一课时
一、趣味导课
1.请同学们看大屏幕（出示“杆秤”图片），谁知道这是什么？干什么用的？（指名说，学生知道这是用来称东西的就可以了)。
（再来出示图片“大象”）这是什么？（指名说），那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个称大象的故事《曹冲称象》。（板书课题）
2.认读生字“曹”“称” 3.围绕课题质疑
读了课题，你有什么疑问？（培养学生质疑的能力，并在课题上画“？”）我们将带着这些问题学习课文，相信学完后这些疑问大家都会解决的。
二、初读课文，整体感知 1.师范读 请同学们轻轻地打开课本，翻到28页，听老师来读。要求：身体坐正，端平课本，认真听。
2.学生自读课文
现在请同学们大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。开始吧。
三、认读词语，检查预习情况
1.课文读完了，这些词语都会读吗？ （1）课件出示词语（生字加拼音）：
借助拼音自己读一读 (2)课件出示词语（不带拼音）
指生读。
小老师领读、同位合作读，展示，重点关注轻声读法。
此处拓展一下：四根柱子 一杆大秤（请同学们看一下最后一行的2个词，你发现了什么？” ）
“对，他们是数量词，谁能仿照着说几个这样的词？”（指名说） 2.识记生字
交流识字方法，重点对比“称”与“秤”两个字的音形意。
开火车游戏巩固生字
四、再读课文，解读课文： 师：（课件出示名著资料）《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。下面请同学来接读课文，每人一个自然段。读的同学声音洪亮，其他同学认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？
完了之后再回答。按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
2.第一自然段
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
同学们自读第一自然段，想想故事发生的时间，分别有哪些人物？ （引导学生在寻找关键信息的时候可以采用圈圈画画的方法） 3.第二自然段
自读，课文中是怎样描写这头大象的呢？官员们在议论什么？ （1）出示大象的样子的句子。
①指导朗读，体会大象“又高又大”。
②你是从哪些话中看出大象又高又大？学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。
③学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 小结：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说。
④引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像( )，鼻子像（ ），尾巴像( )。
⑤（课件出示填好后的句子）齐读。
（2）教师引语：看到这么一头庞然大物，官员们都一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（课件出示：一边„„一边„„）谁还可以用“一边„„一边„„”试着也来说句话？
4.第
三、四自然段 师：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
（1）官员们想到了什么称象的办法？
学习第三自然段，了解官员们的称象办法： 自由读第三自然段。交流官员们称象的方法。 “造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。”
你觉得这个方法好吗？为什么？曹操是什么态度？（直摇头）
（2）师：曹操对官员说的称象的办法不满意，怎么办呢？这时曹操的儿子曹冲站了出来，说：“我有个办法。”下面我们一起学习第四自然段。 齐读第四自然段。
小组合作：互相说一说曹冲是怎么称象的？
曹冲称象分为几步完成？ 用铅笔在文中标画出关键信息。 ①自由朗读。（ “再”“然后”变色）
②按照“„„再„„然后„„”表示承接关系的词语出示句子，划分曹冲称象的步骤。
③借助课件上的提示，试着用上“先„„再„„然后„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。5.第五自然段
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（此处理解一下“果然” ）
我们知道了曹冲称象的办法，你能不能按照课文的叙述把下面的句子排一下顺序呢？（此处可以加上让学生排序的那个课件）
6.比较说说这两种方法哪种好？为什么？ 造一杆大秤称象（官员说） 把大象赶上船来称（曹冲说）
五、总结升华，拓展延伸
1.总结升华。
（1）你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ （聪明、善于观察事物、爱动脑筋）
（2）曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ （课件出示）：读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
①读一读，这两句话有什么不同？（课件“才”变色） ②这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 2.拓展延伸。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？ （可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
机动：安排上写字。
第11篇：《曹冲称象》名师教案
《曹冲称象》名师教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间： 2课时。 教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知。
1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）
2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
1 / 4
（1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。
3、检查小组学习情况。（1）课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。
③去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。
2、指导书写。
（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3、打开“优教学生字”，教学生字。预设：
“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来相会。（做）
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
2 / 4
四、巩固练习
打开“基础训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲 称一称 官员 柱子 议论 重量 秤杆 砍倒 画线 停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。 （注意多音字：杆）
2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？
3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究
1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？
（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
三、语言训练
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？
3 / 4 （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，练习比喻句。 大象的身子像一堵墙。
大象的身子还像________________。 腿像四根柱子。
腿还像________________。
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。
（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 （2）说说每组的后一个句子好在哪里。 （3）用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
五、巩固练习
打开“阅读训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
六、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。
4 / 4
第12篇：曹冲称象
曹冲称象
活动目标：
1.理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理
2.培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋
活动准备：
视频、称、大米、石头、盆
活动过程：
一、通过实验，知道曹冲称象的原理。
师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称） 师:你们知道这个称有什么用处了。
师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。
师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量
师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。
师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办?还有什么办法了？ 师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象
二、看视频听故事。
师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象） 师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？ 师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？ 师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？
小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)
四、再次欣赏故事（视频）
师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师：教师操作
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。
师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？
三、结束部分。
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了.
故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。” 而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。” 曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”[4]
第13篇：曹冲称象
《曹冲称象》教学设计
吕盼盼
一、复习导入
出示字卡
二、课题导入
师：今天我们一起来学习《曹冲称象》这篇课文。 （看手势，齐读课题）
从题目中我们能看出这篇课文讲了一件什么事？
生：曹冲称象（曹冲称大象的重量）
师：他为什么要称象？怎样称象？他称出大象的重量了吗？下面让我们一起来看课文。
请大家把语文书打到58页，大声的把课文读出来，并标出自然段。
（找人分别来读每一自然段，纠正读音） 师：
1、为什么要称象？
（学习第二自然段）比喻句，体会大象的高大。
2、他是怎样称象的？
（学习第四自然段）
（1） 画动词
（2） 按顺序说一说称象的过程 （3） 石头的重量=大象的重量
3、师：曹冲提出的这种方法合不合适？你从哪看出来的？
（学习第五自然段）
4、师：我们看到文中还有很多官员也提出来了很多办法，谁能找一找，他们提出了什么办法？
（学习第三自然段）
师：这么多官员提出了办法，文中使用哪个连词把它们联系起来的？
（有的„有的„还有的„什么时候还可以用到这个连词？）
官员们的办法可不可行？从谁的态度上能看出来？
（学习“直”在这里的意思） 师：从曹操的态度上能发现什么？ 生：曹冲很聪明。 师：那年曹冲几岁？ 生：七岁 师：和我们现在一样大，他能把不可分割的大象想到用可以分割的石头来代替，说明他不仅聪明，还怎么样？（启发：石头在哪） 生：曹冲很善于观察。
三、拓展延伸
如果现在让我们来称一称大象的重量，你有什么办法？
（师介绍现代的称重仪器） 板书
曹冲称象
曹操
官员
1、造一杆大秤
直摇头
2、把大象宰了
曹冲
石头的重量=大象的重量
微笑的点点头
善于观察
很聪明
第14篇：曹冲称象之后教学教案
后来不知怎么传到了一位电视台记者耳朵里，正苦于找不到可以抄作新闻的这位记者灵机一动，决定把这件事炒一炒。你想，曹冲是名家之后，小小年纪，竟然会想到用船的吃水来称庞然大物的重量，这不是神童是什么。如今，几乎家家爱子心切，这类题材家长们会感兴趣的。
为了出效果，电视台去马戏团借了一头会表演节目的大象邦南，并借了粉饰一新的运输船。拍摄那天，动用了巨型吊车，把大象邦南高高吊起，再慢慢放下。会表演的大象邦南还在空中摇尾巴，甩鼻子，充分作秀。
那天还特地邀请了当地的行政长官、社会名流、各学校校长及小朋友代表，还煞有介事地给大象邦南、给运输船保了险，并请公证处作了公证。总之，这次活动搞得热热闹闹，既吸引了成千上万的观众。还吸引了电台、报社等各种媒体。
经过一番大肆炒作之后，曹冲像小燕子赵薇一样，几乎一夜之间红遍大江南北，成了聪明的典型，成了人见人爱的公众明星人物。曹冲一出名，各商家立即从曹冲身上看到了无限商机。第一个来找曹冲的是“灵灵聪明液”生产厂家，他们愿出50万元给曹冲，让他拍一部3分钟的广告，只需曹冲喝了聪明液后伸出拇指说：“灵灵灵！”此时一个假扮曹冲母亲的妇人说道：“俺家曹冲喝了‘灵灵聪明液’脑子可好使呢。”
第一个厂家代表还未打发走，第二家第三家公司、厂家的负责人纷纷找上门来，这家要求用曹冲的名字为他们生产的益智丸作商标，愿出100万元；那家说只要曹冲对着摄影机镜头说：“我最喜欢吃象牌补脑丹！”就可免费周游世界„„
不几天，出版商也找上门来了，说要为曹冲出版《我的成长之道》。曹冲说：“我不会写书。”出版商很坦率地说：“我们给你雇‘枪手’，你无须动笔，只要到时签个字，认可即行。赚了钱，双方五五分成。你是名利双收，大好事呢。”
曹冲不胜其烦，刚想躲起来到外婆家，不料被守候多时的几位自由撰稿人逮个正着，他们一个个表示要好好采访一下曹冲，或写人物专访，或写报告文学，反正都表示是来为曹冲扬名。曹冲不客气地说：“恐怕都是来扒分的吧。”
曹冲好不容易见开了这些自由撰稿人的纠缠，悄悄地躲到了外婆家，但第二天就有一家电视台的人摸上门来，说是要为曹冲拍一部《神童曹冲》的专题片，将分送美国、日本、澳洲等多国播放。没等曹冲同意，摄像人员已扛起摄像机拍了起来，忍无可忍的曹冲对着摄像机说：“我宁可做傻子，也不要当神童了。你们饶了我吧，再这样下去，我会疯的，我一定会疯的！”◆
第15篇：凌丹曹冲称象教案
曹冲称象
三川小学 凌丹
同学们，喜欢听故事吗？今天凌老师给大家讲一个“盲人摸象”的故事。从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长什么样子，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一根竹子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像条绳子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”听了这个故事，你得到了什么启发？四个盲人都没有说对，他们只摸到了大象的一个部分，为什么他们只摸到了大象的一部分呢？因为大象实在太大了。
今天我们要来学习一篇和大象有关的课文“曹冲称象”。（板书）让我们一起读一读题目——“曹冲称象”。注意曹冲两个字，一个是平舌音，一个是翘舌音——曹冲。谁愿意来叫一叫他的名字？曹冲是个非常聪明的男孩，我们一起来叫一叫他的名字——曹冲。称象的意思就是把大象放进秤里来称一称。（出示生字卡片“秤”“称”）同学们，你们见过哪些秤？那么在古代呢，只有这种杆秤。凌老师特地带来了，现在我们在菜市场上还能看到它。当秤的两边保持平衡了，我们就能测出物体的重量。所以“秤”这个字右边是个平衡的“平”。秤：名词，测定物体重量的器具；称：动词，测定重量。说话练习：用秤称（ ）的重量。凌老师如果用秤来称大象的重量，可行吗？让我们带着疑问一起来听一听这篇课文的朗读。
接下来，请同学们把语文书翻到28页，认真地听课文朗读，仔细听的小朋友待会儿肯定能回答出我的问题。（播放录音，板书“曹操”“曹冲”）好，我要提问了。第一个问题：曹操、曹冲两人是什么关系？（板书“父子”）第二个问题：曹冲今年几岁了？你们从哪句话中找到答案的？（第三自然段的第一句话，曹操的儿子曹冲今年才七岁）那么，凌老师把它变一变，变成“曹操的儿子曹冲今年七岁”，这样好吗？（不好）这两句话有什么不一样？（少了个“才”字）这个字能不能少呢？（不能）我们一起来读读这两句话，看看两句话的意思有什么区别。有了这个才字，可以突出曹冲年龄还很小。那我们用“才”来造句。
接下去请小朋友们自己读一读这篇课文，读的时候做到两点
1、遇到不认识的生字圈一圈，拼一拼
2、难读的句子，来来回回多读几遍，把它读通顺，开始。凌老师在这篇课文里找到了很多量词，我们一起来读一读。接下来进行选字填空，请小朋友做一做，第一个谁会？我请一个小老师来领读所有的词语。接下去我要去掉拼音，我们开小火读。
同学们读得真好，那么这三组词语你们会读吗？（又高又大，一堵墙，四根柱子）请同学们找出课文中含有这三组词语的句子，找到的小朋友直接举手就可以了，我请小朋友来把找到的那句话读一读（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）嗯，读得很流畅，可是没有把大象的高大读出来，谁能读出大象又高又大。嗯，我感觉这头大象已经慢慢变高变大了，谁能读出更高更大？
看到这头大象，你有什么想说的？刚才同学们你一言我一语的，就是议论。（出示生字卡片“议论”）议论这两个字有什么共同点？（偏旁，结构，声调，都是形声字）课文中，官员们看到这头大象，他们在议论什么？用横线划出他们说的话。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”接下来让我们分角色来朗读曹操和官员们的议论，凌老师来当曹操，谁来当官员1，官员2呢？官员3呢？再叫一组，四个大组分别当四个角色来一遍。同学们真是读得惟妙惟肖，朗读课文时我们要做到两点，一是要读通句子，这一点同学们已经做到了，第二点是要读懂句子，读了刚才的对话，我们知道了什么？我们来回答几个问题
1、官员们想出了什么办法？（用秤称）
2、这个办法曹操觉得好吗？（不好）
3、从哪看出来？（曹操听了直摇头）（板书“直摇头”）
4、最后想出的办法曹操还觉得不满意吗？（满意）
5、从哪里看出来？（曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。）（板书“点一点头”）
最后曹冲到底想了一个什么好办法呢？这个问题我们留到下一节课。这节课我们要来书写这两个字。“秤”“称”这两个字有什么共同点？（偏旁，结构，书写时都是左窄右宽）先看我写一遍，同学们开始写。写字的时候注意背挺直，不要趴着写字。
第16篇：凌丹曹冲称象教案
曹冲称象
三川小学 凌丹
同学们，喜欢听故事吗？今天凌老师给大家讲一个“盲人摸象”的故事。从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长什么样子，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一根竹子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像条绳子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”听了这个故事，你得到了什么启发？四个盲人都没有说对，他们只摸到了大象的一个部分，为什么他们只摸到了大象的一部分呢？因为大象实在太大了。
今天我们要来学习一篇和大象有关的课文“曹冲称象”。（板书）让我们一起读一读题目——“曹冲称象”。注意曹冲两个字，一个是平舌音，一个是翘舌音——曹冲。谁愿意来叫一叫他的名字？曹冲是个非常聪明的男孩，我们一起来叫一叫他的名字——曹冲。称象的意思就是把大象放进秤里来称一称。（出示生字卡片“秤”“称”）同学们，你们见过哪些秤？那么在古代呢，只有这种杆秤。凌老师特地带来了，现在我们在菜市场上还能看到它。当秤的两边保持平衡了，我们就能测出物体的重量。所以“秤”这个字右边是个平衡的“平”。秤：名词，测定物体重量的器具；称：动词，测定重量。说话练习：用秤称（ ）的重量。凌老师如果用秤来称大象的重量，可行吗？让我们带着疑问一起来听一听这篇课文的朗读。
接下来，请同学们把语文书翻到28页，认真地听课文朗读，仔细听的小朋友待会儿肯定能回答出我的问题。（播放录音，板书“曹操”“曹冲”）好，我要提问了。第一个问题：曹操、曹冲两人是什么关系？（板书“父子”）第二个问题：曹冲今年几岁了？你们从哪句话中找到答案的？（第三自然段的第一句话，曹操的儿子曹冲今年才七岁）那么，凌老师把它变一变，变成“曹操的儿子曹冲今年七岁”，这样好吗？（不好）这两句话有什么不一样？（少了个“才”字）这个字能不能少呢？（不能）我们一起来读读这两句话，看看两句话的意思有什么区别。有了这个才字，可以突出曹冲年龄还很小。那我们用“才”来造句。
接下去请小朋友们自己读一读这篇课文，读的时候做到两点
1、遇到不认识的生字圈一圈，拼一拼
2、难读的句子，来来回回多读几遍，把它读通顺，开始。凌老师在这篇课文里找到了很多量词，我们一起来读一读。接下来进行选字填空，请小朋友做一做，第一个谁会？我请一个小老师来领读所有的词语。接下去我要去掉拼音，我们开小火读。
同学们读得真好，那么这三组词语你们会读吗？（又高又大，一堵墙，四根柱子）请同学们找出课文中含有这三组词语的句子，找到的小朋友直接举手就可以了，我请小朋友来把找到的那句话读一读（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）嗯，读得很流畅，可是没有把大象的高大读出来，谁能读出大象又高又大。嗯，我感觉这头大象已经慢慢变高变大了，谁能读出更高更大？
看到这头大象，你有什么想说的？刚才同学们你一言我一语的，就是议论。（出示生字卡片“议论”）议论这两个字有什么共同点？（偏旁，结构，声调，都是形声字）课文中，官员们看到这头大象，他们在议论什么？用横线划出他们说的话。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”接下来让我们分角色来朗读曹操和官员们的议论，凌老师来当曹操，谁来当官员1，官员2呢？官员3呢？再叫一组，四个大组分别当四个角色来一遍。同学们真是读得惟妙惟肖，朗读课文时我们要做到两点，一是要读通句子，这一点同学们已经做到了，第二点是要读懂句子，读了刚才的对话，我们知道了什么？我们来回答几个问题
1、官员们想出了什么办法？（用秤称）
2、这个办法曹操觉得好吗？（不好）
3、从哪看出来？（曹操听了直摇头）（板书“直摇头”）
4、最后想出的办法曹操还觉得不满意吗？（满意）
5、从哪里看出来？（曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。）（板书“点一点头”）
最后曹冲到底想了一个什么好办法呢？这个问题我们留到下一节课。这节课我们要来书写这两个字。“秤”“称”这两个字有什么共同点？（偏旁，结构，书写时都是左窄右宽）先看我写一遍，同学们开始写。写字的时候注意背挺直，不要趴着写字。
第17篇：《曹冲称象》教案——小学语文
《曹冲称象》教案
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
教学内容：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边„„一边„„”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法 演示法 练习法 读书指导法
教学准备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。
教学过程：
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）
3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
三、整体感知：
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）
（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）
（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：
（1）指名朗读第一自然段
（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）
a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
e．教师引导：“像… …像… …”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(
）像（
），（
）像（
）。（教师出示第9张幻灯片引导）
f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像
，鼻子像
，尾巴像
。
3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块 的再称。”曹操听了直摇头。
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们
造大秤称大象
（教师出示第12张幻灯片引导） 宰大象称大象
（教师出示第13张幻灯片引导） 曹操不满意
（教师出示第14张幻灯片引导） 4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？
(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）
(2)（教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。）
(4)（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：
a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。
d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！ （通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）
四、课堂作业：
（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词： 一（
）大象
一（
）墙
一（
）柱子
一（
）大秤 一（
）大船
一（
）石头
五、拓展延伸：
（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？ b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象：
1、造一杆大秤称象
（官员说）
2、宰大象割肉再称
（官员说）
3、把大象赶上船来称
（曹冲说）
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
教学反思：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后态度的对比。课文第
三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把 曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
第18篇：《曹冲称象》第二课时教案
[《曹冲称象》第二课时教案]
第二课时课文特点:这篇课文按事情发展的顺序,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..2.继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程:一.导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二 范读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.三.出示目标通过学生的质疑导入目标.四 学习课文第一自然段.１ 自由读第一自然段.思考:从这一段中你知道了些什么?A:称象这件事的时间:古时候.B:大象的来历:人家送给曹操的.C:人物:曹操,曹冲,官员们.2.当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文第二自然段１ 指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)默读画–––––句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?２ 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?３ 谁能试着读出大象的高大?４ 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?５ 官员们议论什么问题?６ 谁能把议论的语气读出来?过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段１ 默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.２ 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头４ 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读–––评议––––分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段１ 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?２做实验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题展开讨论.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段１ 齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文１
我们应该向曹冲学习什么?２
有语气地朗读课文.本文章共2页,当前在第1页12
第19篇：语文S版《曹冲称象》教案
6.曹冲称象 教案
教学目标：
1、通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子，懂得遇事要善于思考善于动脑的道理。
2、结合句子理解“到底”“直”“才”的意思。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子。
教学难点：
了解曹冲称象的方法和过程。
教学方法： 多媒体教学
教学课时： 一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们在集市上看到过别人用秤称东西吗？秤可以称什么？ 称苹果，称香蕉，但是你们想过怎么称大象吗？
2、大象这么大，它到底怎么称呢？今天就让我们坐着时光机去看一看古时候曹冲是怎么称象的？
3、出示课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？举手回答。师展示：称象有哪几种方法？
4、其实啊，这些答案在书上都有，只要你开动脑筋就能找到答案。请同学们用自己喜欢的方式读课文，并思考称象有哪几种方法？
5、师巡视并指导。
二、初读课文，整体感知
1、复习生字：曹、称、官、操、柱、杆、秤、割、艘、舷、冲、议、论、岁、造。齐读，抽生读。
2、读了课文，你知道哪几种称象的方法？
3、生回答：1.造一杆大秤
2.把大象宰了，割成一块一块的再称
3、曹冲称象的办法
4.对于这三种方法，曹操是怎么表现的呢？ 5.第
1、2种方法曹操听了直摇头 6.比较句子：曹操听了摇头
曹操听了直摇头 直：说明曹操很不满意
7.那么对于
1、2种方法曹操为什么不满意呢？
分析第一自然段：
因为别人送曹操一头大象，他很高兴，所以舍不得宰象。
分析第二自然段： 出示大象图片，看，大象的身子像什么？像一堵墙。大象的腿像什么？像四根柱子。这么高大的象到底有多重呢？
8.大臣们的方法不尽人意，那么谁的办法让曹操满意呢？（曹冲）那么曹冲又是怎样称象的呢？（第四自然段）
9.请生回答称象的过程，师在大屏幕根据学生的描述演示。10.齐读大屏幕称象的过程。
三、总结全文
1、曹冲用这样的方法称出了大象的重量了吗？最后结果是怎样呢？ （齐读第四自然段）
2、曹操微笑着点点头，他叫人照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
3、那时曹冲才几岁啊？七岁。“才”字说明了什么？ 说明了曹冲的年龄小，但却十分聪明。
4、曹冲那时才七岁。就想出了这么好的一个方法并且称出了大象的重量，你觉得曹冲是怎样的一个孩子？ （聪明，爱动脑筋）
4、我们应该向他学习什么？ （遇事要善于思考，善于动脑）
四、布置作业
1、同学们你能想出更好的称象的方法吗？ 2.做练习。
第20篇：《曹冲称象》教案及教学反思
《曹冲称象》说课
【说教材】
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。 [说目标] 1.了解曹冲称象的方法.2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。
[说理念] 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
[说教学方法]
文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
一．看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）
3、说说看图、读题后的感受，……
（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）
二、读文感受，整体把握
1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）
3、说说自己最想学学哪些内容？
4、师导语调控。
（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）
三、读议思悟，突破重点
1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读 读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？
2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。
3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？
（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）
4、找找、划划、读读文中有关内容，
读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。
5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。
6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示） 在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？
9、朗读
3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书） （教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）
四、激情抒发，感情升华。
导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）
1、学生同座互说，后指名说说。
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？
（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。） 【说效果】
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。
在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.
一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。
二通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？
三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善
《曹冲称象》教学设计
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？„„）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
教学反思
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。
本文的重点是
三、四自然段，于是在教学中我对教材进行了重新整合。即通过对文本的整体把握把学习的焦点直接放到第
三、四自然段，然后再在比较中发现曹冲的办法好，从而自然的进入第四段的学习。在此，我先让学生在读、想、说的一级教学活动中初步理解曹冲称象的办法；接着，我让学生进入二级教学活动，那就是观看动画课件，使学生直观的理解；然后让学生边想象边再读，再说，这即是三级教学活动。而四级教学活动则是在找关键词，完善语言表达中进行的。这样立体化、多层次的教学使不同层次的学生在不同的教学活动中都理解了曹冲称象的办法，使同一个学生随着教学活动的进行理解也会更深。这一点我觉得预想的效果达到了。因而重点突破是成功的。
难点的突破这一环节，首先回到第三段，在分角色读完后让学生说官员们的办法有何缺点。然后设计了一个关键的问题，“别人在议论的时候，曹冲在干什么？”学生回答说：“在想、在看、在听。”接着我又追问“在想什么？”学生的答案出乎我的意料，竟然说出了在想怎样保护大象。随后我把学生的思维归结到“代替”二字上，这样学生在潜意识中就知道了曹冲的办法和官员们的办法是有联系的。他是在认真看，仔细听，积极动脑的基础上才想出这样的好办法的。就课堂效果来说，虽有波折，但总算做到了。
本节课遗憾也不少，首先是学生的思维没有拓展，即没有在课堂上说出在当时还有什么称象的好方法。其次是语文中的字词训练也只做到了理解，没做到说话。最后回味整节课似乎只注重了读什么，而轻视了怎么读。
