推荐第1篇：二年级数学试卷讲评课教案
二年级下册数学试卷讲评课教案
教学内容：数学二测试卷 执教时间：2015年5月4日 教学目标：
1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。
2、进一步梳理知识，加强各类题型的解题方法指导，进一步提高解题能力，提高数学综合素质。
3、提高审题能力，引导学生自主、合作、探究、更正考试中的错误题型。
4、理性看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。教学重点、难点：
重点：
1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
难点：让学生进一步提高解题能力和提高数学综合素质，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分。 教学方法 ：
1.评（评错误原因，评优秀解法，评新题生题）、议、练结合 。 2.整理升华，总结提高。 教具：
多媒体、投影仪 。 教学过程：
一、试卷分析
本次考试试题难度不大，考察学生能力的题较多，对于素质不高基础较差的学生来说，答题却是感到了困难，所以这些学生成绩不太理想。
二、答题分析
1、存在问题：从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： （1）个别学生审题不清，造成错误。 （2）学习知识不够灵活，解决问题能力欠佳。 （3）对部分概念模糊，造成填空、选择题丢分。
三、教学过程
（一）课前自查：
（课前，提前把测试卷发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自记：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思能力，也为小组交流做好充分的准备。）
（二）总结检测情况：
谈话：同学们，通过阅卷，老师发现同学们完成地不错，其中有24人得了优秀，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一些同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
（设计意图：试卷讲评课要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）
（三）试卷讲评：
1、小组合作交流，生生互助解难质疑。
自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求： （1） 把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。 （2） 自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。 谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、（3） 小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
2、组间交流，师生互动解难质疑。
（1）谈话：让我们一起来看看括号里最大能填几？
让学生展示方法，教师点拨、总结方法。 （2）谈话：看图填空。
（3）谈话：填上合适的单位名称。
让学生对长度单位（米和厘米）的灵活应用于生活当中，加强对基本概念的掌握。 （4）典型错题分析：
填空题错的最多的是以下几题：
第4、
7、8小题出错较多。查找错误的原因：一是对题意理解不 透 彻；二是对基本概念掌握不牢固。
弥补办法：教师帮助学生理解题意，引导学生对学科知识进行整合，达到正确理解和填空。
小结：同学们，1——8题都是填空题，不管题型怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？学生交流。
3、学生交流，个别展示。
（1）谈话：学生交流选择题第1——4题，通过交流展示。
（2）总结：用数学知识解决实际生活问题，解题时一定要联系生活实际，用心分析最后结果，来判断选择A、B、C中的哪一个。
4、学生交流，独自订正。
（1）谈话：口算、笔算出错较少，出错较多的是混合运算，原因只要是部分学生对混合运算顺序掌握不牢固，计算习惯不认真，书写习惯不规范。
5、师生合作，互动交流。（1）谈话：这些试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗?学生独立改正错题。 （设计意图：通过师生、生生互动交流、共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正。）
6、理解题意，解决问题。
（1）谈话：学生独自思考，理解题意并解决问题第1——4题。出错的最多的是第4小题的第二问、第三问。
（2）谈话：造成错误的主要原因是：对题意理解不透彻，造成列式错误。
（3）弥补办法：帮助学生理解题中的相关信息，根据题意列出正确算式，教师注重点拨、指导。
（设计意图：解决问题，帮助学生理解题意是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出学生中思维的习惯，教师的讲解可以对知识做强化巩固的过程，起到趁热打铁，举一反三的作用。）
7、课后分析，自我反思。（1）谈话：这节课你有什么收获？
（2）谈话小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
8、教学反思。
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法上好试卷讲评课。
推荐第2篇：数学试卷讲评课通用教案
数学单元试卷讲评课教案
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教学过程
（一）基本情况分析：
与考数42人及格数20，其中成绩较好的有； 黄传腾、刘雨萌、葛德志。
（一）试卷整体分析 分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。分析学生：
1、审题不够仔细，部分学生条件没看清就做题，很多学生将面积为a看成边长为a。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展 第23题，考察知识点为已知两个非负数相加的等于零，则每个加数等于零，和二次根式被开方数大于等于零的问题，学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。
②第25题，这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证：CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。
第24题，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
推荐第3篇：数学试卷讲评课教案（材料）
期中试卷讲评课
授课时间： 教学目标：
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点：
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。教学过程：
一、基本情况分析：
与考数两个班110人及格数107人，其中成绩较好的有； 1班有左欣雨、李袁雅格。2班有秦家松、安亿
成绩比较差的有：1班有苏飞扬。2班有杨康、王宜于阳。
二、试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数适中。分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思，如提出数学问题时，在写的时候不会表达。
2、列式解答题做得较好，分类与整理的问题较多。
三、考查的主要知识
本张试卷主要考查学生对图形的认识、20以内退位减法、分类与整理以及100以内数的认识知识的掌握情况，并通过相关知识来解决生活中的数学问题。纵观试题情况，重点侧重于100以内数的认识，如第一大题，几乎全是这一单元的内容有100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。而后面的题目则是运用这些知识解决问题。
基础题：
考察100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。学生存在的问题及原因：粗心大意，算理没掌握牢固。 分类与整理题：
学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法： ①确定分类标准；
②根据分类标准来进行统计。
解决问题：
学生存在的问题：没有理清问题是什么，总是把想到的结果理解成了已知条件。
方法：认真读题，搜集与问题有关的数学信息了，找出条件与问题的关系。
四、其余题目，学生讲评，教师适当补充。小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
五、跟踪练习
一、我会填。
1、把下列各数按照从大到小的顺序排列起来。18
40
28
98
37
100
（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）
2、接力赛，看哪一队先到终点。（15分）
35
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
73
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
100
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
3、最大的两位数是（
），它的相邻数是（
）和（
）。
4、56里有（
）个十和（
）个一。
二、用数学。
1、
一共要做18朵花， 丽丽做了9个。
红红做了多少个？
2、计算。
33 + 9 =
78－20 =
49 + 30 + 10 =
46 + 6 =
63－7 =
55－7 + 40 =
71－10 =
83－60 + 50 =
70 + 20－7 = 25 + 40 =
21 + 30－7 =
37－20 + 40 =
教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
推荐第4篇：六年级数学试卷讲评课教案
六年级数学试卷讲评课教案
讲评内容：第四单元比例测试题 讲评目标：
1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。学习目标：
认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。
教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。 讲评过程：
一、整体回顾、介绍本次考试情况
1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。
2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。
二、教师分析学生在答题中存在的问题
1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。
2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。
3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。
三、学生自我分析试卷
学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。
四、小组内互帮互助学习
当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。
五、老师组织讲解
根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的 顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。
六、老师检查学生的掌握情况
学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。
七、当堂检测
1、用
2、
4、
8、
4、写出比例式：(
)。
2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成(
)比例.
3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是(
)
4、若5X-7Y=0，X：Y=(
)
5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，
这个长方形的实际面积是(
)平方米。
6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要(
)块. 当堂检测：
1、用
2、
4、
8、
4、写出比例式：(
)。
2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成(
)比例.
3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是(
)
4、若5X-7Y=0，X：Y=(
)
5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，
这个长方形的实际面积是(
)平方米。
推荐第5篇：数学试卷讲评教案
数学试卷讲评教案
熊小平
一、教学目标
1．通过试卷讲评，让学生掌握教材中的重点，热点知识。 2．通过试卷讲评，让学生知道自己的错误所在，总结经验。 3．通过分析失分的原因，让学生掌握做题的思路和方法。
二、教学重难点 讲授解题的思路与策略。
三、试卷分析
本次考试总体来说，试题难易适中，以常考知识为主，涉及到的题型全，着重考查基础知识和基本技能。根据学生的作题情况我认真的作了分析，总体上还可以，但也有一些题目做得不好，为了帮助学生更好的理解这些题目，我对试卷作如下的讲评。
四、课前学生独立的审查试卷。
1对自己的试卷中失分较多的题目自己重新尝试做一遍，并作好标记。
2你是否因没认真读题，细心审题，语言组织不规范而失分。 3对自己得分较高的、思路清淅回答规范的题，做好标记，准备为别人解答。
五、讲解过程
1.让学生查看自己的试卷，看自己在哪方面还存在问题，做到心中有数。
2.找出大多数学生易出错的地方详细讲解，并复习知识点。3.对大多数学生有疑惑的知识点，加以教授，让其明白出错的原因，避免下次再犯。
4.对学生做试卷出现的问题进行归纳总结，并讲授一些解题技巧。
六、反思与小结
通过本次考试，要知道自己的失误，也要知道和别人的差距，在以后的学习中要努力做到：认真读题，细心审题，用心琢磨题中所考知识点。组织好自己的语言，使之科学规范。
推荐第6篇：数学试卷讲评课反思
数学试卷讲评课反思
试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
一、试卷讲评课的一些误区
1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三
四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。
2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。
4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略
1、注重试卷分析：测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
2、注重讲评时机：讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。因此，教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。二忌时间拖得太长，学生考试完后，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。
3、注重课堂激励 ：教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。很多老师有过这样的感触，上试卷讲评课常会出现学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，而学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要提出表扬，肯定他们的进步和努力。对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分，哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识，增强他们的上进心。在试题的评讲中，学生有时会呈现许多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝彩，这时往往能达到最为满意的课堂效果。
4、注重评后巩固 ：试卷讲评之后，教师通常要学生在试卷上订正，或在作业本上把错题重做一次。学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷，或把答案抄到作业本上了事，效果较差。试卷讲评后巩固应从四个方面着手：一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上；
二、是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答；三是针对学生存在的问题制一份新试卷，让学生再入似曾相识的
情境，巩固试卷讲评效果；四是教师把学生订正后的试卷收齐，了解学生订正情况，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复。
三、试卷讲评课的有效方法
1、重点突出，思想渗透
在讲评试卷时，要分清主次。如在初三数学综合复习试卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的计算、简单的统计运用及简单的几何证明等题型，绝大多数同学对其方法掌握得比较透彻，教师在讲评时只要点到为止即可；体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。
2、方法得当，梳理有序
知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。
3、分门别类，集中讲评
评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。
一是涉及相同知识点的题，集中评讲。一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的（特别是单元测试卷），对于这些试题宜集中起来进行评讲，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高了课堂效率。如《因式分解》章节测试时，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分组分解进行分类评析。 二是形异质同的题，集中评讲。形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。
三是形似质异的题，集中评讲。形似质异的试题是指数学情景貌似相同，但数学过程本质却不相同的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。好的讲评课如同好的导游，会把每位学生信心十足的带到考场，激扬文字点江山，游刃有余做解答。
推荐第7篇：数学试卷讲评课反思
初中数学试卷讲评课的有效性初探
新桥中心学校 董金发
试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
一、试卷讲评课的一些误区
1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三
四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。
2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。
4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略
1、注重试卷分析 测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
2、注重讲评时机 讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。因此，教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。二忌时间拖得太长，学生考试完后，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。
3、注重课堂激励 教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。很多老师有过这样的感触，上试卷讲评课常会出现学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，而学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要提出表扬，肯定他们的进步和努力。对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分，哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识，增强他们的上进心。在试题的评讲中，学生有时会呈现许多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝彩，这时往往能达到最为满意的课堂效果。
4、注重评后巩固 试卷讲评之后，教师通常要学生在试卷上订正，或在作业本上把错题重做一次。学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷，或把答案抄到作业本上了事，效果较差。试卷讲评后巩固应从四个方面着手：一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上；二是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答；三是针对学生存在的问题制一份新试卷，让学生再入似曾相识的情境，巩固试卷讲评效果；四是教师把学生订正后的试卷收齐，了解学生订正情况，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复。
三、试卷讲评课的有效方法
1、重点突出，思想渗透
在讲评试卷时，要分清主次。如在初三数学综合复习试卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的计算、简单的统计运用及简单的几何证明等题型，绝大多数同学对其方法掌握得比较透彻，教师在讲评时只要点到为止即可；体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。
如这样一个试题：已知直线与x轴、y轴的分别交于点A、B，试在坐标轴上找一点C，使△ABC为等腰三角形。这题涉及分类讨论的数学思想，若盲目地找，往往会漏解。我们引导学生这样思考：△ABC为等腰三角形，但没有明确腰和底边，应如何考虑？学生给出了AB=AC，AB=BC，BC=AC三种答案。综合学生的回答，虽然正确，但他们只是一知半解，更不知道怎么找C点。这时提醒学生这样思考：（1）以点A为等腰三角形的顶角顶点，则AB、AC就为腰，即AB=AC；（2）以点B为等腰三角形的顶角顶点，则BA、BC就为腰，即BA=BC；（3）以点C为等腰三角形的顶角顶点，则CA、CB为腰，即CA=CB。这样一说有的学生兴奋起来了，“这下我头脑里清醒了，就是闭着眼睛也能把这三种情况写出来”。接着乘胜追击，“现在知道AB=AC，又如何找点C呢？”“以A为圆心，AB长为半径作圆，与坐标轴的交点即是点C”，学生回答到，这样找到三点，同样的方法，BA=BC也找到三点，最后解决CA=CB，点C在线段AB的中垂线上，即AB的中垂线与两坐标轴的交点，有两个，共八个点。这道题通过分类讨论，使问题清晰化，简单化，学生易于掌握，并学以致用。
2、方法得当，梳理有序
知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。在讲评确定二次函数解析式的试题时，引导学生综合复习有关知识，使他们能根据已知条件设出最适当的解析式，如已知三点设一般式，已知顶点设顶点式，已知与x轴的交点设两根式；也可根据抛物线的特殊位置设解析式，如抛物线经过原点设y=ax2+bx(a≠0)，抛物线的对称轴是y轴设y=ax2+c(a≠0)，抛物线的顶点在原点设y=ax2(a≠0)等，使学生解这一类题型时目标明确，方法得当。
3、分门别类，集中讲评
评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。
一是涉及相同知识点的题，集中评讲。一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的（特别是单元测试卷），对于这些试题宜集中起来进行评讲，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高了课堂效率。如《因式分解》章节测试时，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分组分解进行分类评析。
二是形异质同的题，集中评讲。形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。如判断一元二次方程根的情况和判断二次函数的图像与x轴交点的情况，看似两个不同的题型，其实质都是根据“b2-4ac”的值进行的判断。
三是形似质异的题，集中评讲。形似质异的试题是指数学情景貌似相同，但数学过程本质却不相同的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。如：
已知p是AB边上的一点，过p点作直线截△ABC所得小三角形与△ABC相似的直线有几条？ ( )
A 1 条 B 2条 C 3条 D 4条
此题形似运用三角形相似的定理“平行于三角形一边的直线与其它两边（或两边的延长线）相交，截得的三角形与原三角形相似”，但又超出了这个定理。
总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。好的讲评课如同好的导游，会把每位学生信心十足的带到考场，激扬文字点江山，游刃有余做解答。
推荐第8篇：探究小学数学试卷讲评课的教学
浙江天台县坦头镇中心小学（３１７２０６） 赵晓君［摘 要］教师讲评试卷时，由于缺少对试卷中知识点的客观分析、科学的讲评方法与合适的讲评策略，导致讲评效果欠佳。将中医“望、闻、问、切”的“四诊法”应用到小学数学试卷讲评课上，既能使教师及时掌握学生在学习过程中存在的问题，又能对学生存在的问题作出准确的“诊断”，然后通过“练、集、避、补”等多重“药方”，对症下药，扫除失分的“短板”，为教师今后的教学提供“良方”。［关键词］试卷讲评 望 闻 问 切 练 集 避 补［中图分类号］ g623.5 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1007-9068（201５）１１-044试卷讲评课是数学教学的常规课型之一。在以往的试卷讲评课中，不少教师总喜欢面面俱到、就题论题，甚至“胡子眉毛一把抓”，加上缺少对试卷中知识点的客观分析、科学的讲评方法与合适的讲评策略，导致讲评效果不佳。针对以上问题，我们提倡将中医“望、闻、问、切”的“四诊法”应用到小学数学试卷讲评课上，找准病因后，再对症下药。
一、“望、闻、问、切”，找准病症中医通过“望、闻、问、切”来确诊病人的疾病，数学试卷讲评课也可以通过“望、闻、问、切”来辨析学生答题失分的原因。１．“望”——观察试卷，明确讲评的重、难点中医诊断疾病的方法首先是“望”，就是对病人的神、色、形、态、舌等进行有目的的观察，以测知内脏的病变。同样，在试卷讲评课中，教师首先要对学生的试卷进行观察、统计、分析，这样讲评试卷时才能做到有的放矢。为此，教师阅卷时应认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易程度；二是对学生的答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体学习水平，又要逐项分析学生各题解答的正确率，从而确定讲评的重点和难点。如２０１２年四年级第一学期期末考试试卷统计分析如下表。通过统计分析，确定哪些地方是试卷评讲的重点，主要有以下几个方面：一是全班得分率最低的试题知识点；二是平时教学中疏忽，在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；三是如何达成知识点的“综合”“运用”这一教学目标。２．“闻”——耐心倾听，了解学生的真实想法中医诊断疾病的方法其次是“闻”，包括听声音和嗅气味两个方面，以分辨病情的虚实寒热。在试卷讲评课中，教师应耐心倾听学生的表达，了解学生的真实想法。如可以让答对的学生来讲述解题思路，也可以让答错的学生来讲述解题过程，从中了解他们解题的真实想法。在了解学生的真实想法后，教师应采取有针对性的引导策略，帮助学生分析哪里出错，使学生掌握正确的解题方法。如有这样一道题：“一辆客车从天台到上海，８∶００出发，速度为９０千米 ／ 时，１２∶００到达目的地。１４∶３０客车返回，因高速公路封闭改走普通公路，速度为６０千米 ／ 时，照这样的速度，这辆车能否于２０∶００回到天台？”分析：这道题的信息较多、较复杂，学生理解起来有一定的难度。有一位学生做错，我让他分析解题思路。他说：“先求天台到上海花了多少时间，１２－８＝４（小时）；再求这４个小时开了多少路程，４×９０＝３６０（千米）；接着求返回用的时间，３６０÷６＝６（小时）；最后算到达的时间，１２＋６＝１８（小时），所以这辆客车在２０∶００时能回到天台。”我耐心地倾听他的解题思路后，知道他做错的原因，于是问他“返回是什么时候出发”，他一看原来是１４∶３０出发，顿时恍然大悟。３．“问”——及时追问，分析错误的原因通过“望”“闻”，教师能够了解学生一些明显的错误信息，但是试卷讲评不仅要知道学生错在哪里，更要挖掘出这些错误背后的原因，让学生懂得今后如何避免不再发生类似的错误。那么，如何弄清学生错误的原因呢？“问”，就是一种有效的方法，可以是教师向学生提问，也可以是学生向教师质疑。教师向学生提问，可以采用追问的方式。所谓追问，就是在学生回答教师提出的问题后，教师有针对性地进行“二度提问”，再次激活学生的思维。在试卷讲评课上，通过教师的有效追问，让学生明白对或错的原因，找出问题的症结。那么，教师如何进行追问呢？可以在错误处追问，因势利导地推进后续教学，使学生自己发现错误，进而得出正确的结论；也可以在重要的知识点处追问，举一反三，以点带面，使学生弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通的目的。如期末考试中有这样一道题：“四（１）班和四（２）班各选三名学生参加跳绳比赛，他们最近几次跳绳平均成绩如下：四（１）班，陈明１１６下 ／ 分钟，陈辉１３３下 ／ 分钟，李小芳１５８下 ／ 分钟；四（２）班，林君９２下 ／ 分钟，王宇１２０下 ／ 分钟，何琳１４２下 ／ 分钟。怎样安排队员出场才能使四（２）班胜出？请填在表格中。”分析：此题型平时练习较多，只要掌握了解题策略，是不会出错的，但有几个分析能力、收集信息能力较差的学生还是出现了错误。通过让这几个学生讲解解题思路，我了解到：他们不是不会做，而是看错问题，以为问题中要让四（１）班获胜。通过询问，我明白了学生错误的原因，同时告诫学生今后读题一定要仔细。此外，“问”还可以是学生质疑，即让学生说说通过分析后，对这道题或这份试卷还有什么疑问。通过让学生质疑，有利于学生对所学知识进行整理和归纳，收到事半功倍的效果。当然，学生质疑时，教师要给他们留出充分的思考时间和空间，这样学生才会有所发现、有所创造。而且，学生提出问题后，教师要一一作出解答，不能为了赶时间置学生的疑问而不顾。４．“切”——切准错因，明确教学的方向切脉又称诊脉，是医者用手指按其腕后脉搏动处，借以体察脉象变化，辨别脏腑功能盛衰、气血津精虚滞的一种方法。通过“望”“闻”“问”，基本了解学生错误的题目和原因，但这只能反映一些表面现象，还不能完全反映学生的真实情况，也不能完全了解全班学生的整体情况。这就要求教师在讲评课上，还要进一步通过对学生的试卷进行全面深入的分析，切准学生答题失分的根源，为后面的教学明确方向。如通过对试卷全面细致的分析和与学生的交谈中得知，造成２０１２年四年级第一学期期末考试失分的原因主要有以下情况：基础知识、概念掌握不牢；基本技能不够熟练；解题缺乏思路，基本解题方法掌握和运用不熟练；计算能力不强，笔算乘除法该得的分得不了，造成无谓失分；审题不够仔细，解题较马虎；知识的综合应用能力较差„„
二、“练、集、避、补”，“对症下药”切准错因后，就可以根据“诊断”，“对症下药”了。“药方１”：“练”——纠正错误，有效练习试卷讲评后，教师还要做个有心人，采取必要的措施，如布置有针对性、适量的作业等，让学生有内化讲评内容、反复巩固和练习的机会，使学生牢固掌握所学的基础知识和基本技能。例如，学习乘法分配律的应用后，学生计算的错误率较高，教师可引导学生采用对比法，对３７５×１３＋３７５×８７、３７５×９９、３７５×９９＋３７５、３７５×１０１等算式进行有针对性的练习。学生通过比较、反思，寻找乘法算式的相同和不同之处，那么这类题目就不会难倒大多数学生了。另外，由于学生的学习水平不同，教师还要针对个别学生进行面评和学法指导，这样才能促进学生共同进步。“药方２”：“集”——收集错题，注重差异学生个体之间虽客观存在差异，但不同学生的错误原因有其共同之处，如计算不够认真、审题不够仔细等，此类失分的学生在日常学习中应加强习惯的培养，不断提高自己的计算能力。同时，由于大部分学生的失分原因往往五花八门，所以要想找到每个学生的失分原因并不容易，学生自己也往往无从下手。因此，教师应注重错题的收集，这样能够较好地弥补失分不当的归因处理，并有意识地对错题进行分类，从主客观原因分析每个学生的错误之处，使教师对学生的错误原因了如指掌，那么试卷上的失分和错误就无处遁形了。如头脑灵活、计算粗心的学生ａ，失分原因是计算不仔细，而基础扎实、审题失误的学生ｂ，失分原因是读题不够仔细，此两类学生通过两三次的错题收集，明白自己失分的原因是个人意识问题，就能找准方向，避免以后发生类似的错误；简便计算出错的学生ｃ，失分原因是对运算定律的理解不当，不能依据数据的特点灵活变通，这类学生通过错题收集就会对一些特殊的数据产生兴趣，会主动寻找能简便运算的数据进行处理，使问题迎刃而解。“药方３”：“避”——扬长避短，凸显优势一个班级或多或少总有几个学习基础差的学生，他们解决问题错漏百出，可往往计算准确率高，这就让学生学会扬长避短，在力保计算不失分的前提下，掌握特殊类型应用题的特征，熟记如植树问题、鸡兔同笼问题、路程问题、百分数应用题等的解题方法，找到关键点，提高解决问题的正确率。另外，通过试卷讲评课，了解到个别学生错误的原因不是不会做，只是书写速度极慢来不及做，往往试卷的第
三、第四面空白，成绩总在６０分左右徘徊。教师可针对学生的长处，让他改变答题顺序，从试卷的第四面开始做起，这样就避开第二面的计算题，先解答分值较高的题目。这样两三次考试后，学生考试分数渐渐上升，从６０分到７０分再到８０多分。同时，教师可在日常促其加强数字的书写速度。经过一段时间的训练后，这个学生在期末考试居然一鸣惊人，数学考到１００分，成为真正的“黑马”！“药方４”：“补”——就短补短，同步向前“木桶”原理告诉我们，短处决定着我们能够到达的高度，只有把短处进行有效的弥补和提升，才能实现知识的整体性发展。学生的学习短处有学习习惯不良、计算准确率不高、分析解决问题能力不强、基础概念应用出错等，针对不同学生的共同短处，不同学科的教师应该同时同步弥补，加强指导，减少简单机械的个人意识的错误原因，逐步消除计算不仔细、书写失误等的失分。另外，学生可根据单元试卷讲评和错题收集分析本，了解自己每单元知识的薄弱之处，教师协助补“薄”补“弱”，扫除失分的“短板”。总之，将“望、闻、问、切”这四种中医上的诊断方法合理地运用到试卷讲评课上，能使我们及时把握学生的错误，挖掘出现象背后的真相，然后通过“练、集、避、补”等多重“药方”，对症下药，层层递进，扫除失分的“短板”，为今后的课堂教学、练习巩固等教学活动开出灵丹妙方，提高课堂教学的质量。（责编 蓝 天）
推荐第9篇：储娟怎样上好小学数学试卷讲评课
怎样上好小学数学试卷讲评课
一、备课。
首先必须做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计，即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块的占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按认识（了解）、理解、掌握、灵活运用、四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
二、反思。
课的开始老师应该先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，让学生有一个具体的对比。接着是让学生“反思”。一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满足和遗憾。如果教师直接分析指出，只能使学生在头脑中形成一系列“可接受”的观念，这些观念只是对教师观念的模仿。无助于学生能力的发展。反之，让学生反思自己的成功和不足，并借鉴同学的反思，则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。
三、点评。
结合学生“反思”提出的易错题和难题，教师从中筛选出主要问题如下三类题，有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、寻找错因。
1.分析易错题，激发学生的思维，加深印象。一道简单试题，学生为什么会做错？原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
2.针对典型难题，让学生分析思路和规律。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师在“备课”时就要清楚地了解到学生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
推荐第10篇：高三三轮数学试卷讲评课教案[1]（定稿）
数学模拟考试试卷讲评
杨店子高中 常艳艳
一、教学目标：
1、通过反馈测试评价的结果，让学生分析错题，找出错因，解决学习中存在的问题，完善认知结构，深化常见题型的答题技巧。
2、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：
1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
三、教学难点：
1、对试卷中出现的基本概念做本质剖析，对易错易混知识点进行分类辨析与变式训练
2、通过对基本题型的分析、讲解，从而提高数学综合素质。
四、教学方法：反馈交流 归纳总结 讲练结合
五、突破措施
1.统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误，分析出错原因；
2.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上调动学生积极参与，相互讨论学习.
六、教学过程：
一、试卷分析
1、成绩分析
2、学生分析
3、试卷存在的问题
①基本概念掌握不准确，基本题型掌握不到位，运算差
②缺乏基本的数学思想方法，如数形结合思想，分类讨论思想等
二、试题分类辨析与变式训练
1、数形结合思想
第10题 第12题 第14题
3 (10)曲线yx与直线yx所围成图形的面积为（ ）
A.1 211(12)给出定义：若mxm（其中m为整数），则m叫做离实数x最近的整数
22记作{x}，即{x}m.在此基础上给出下列关于函数f(x)x{x}的四个命题：
①函数yf(x)定义域是R，值域是0,1；
2②函数yf(x)的图像关于直线x3 B.1
C.1
D.2
k(kZ)对称； 2③函数yf(x)是周期函数，最小正周期是1；
11④函数yf(x)在,上是增函数． 22则其中真命题是( )
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
y≤2x(14) 已知实数x、y满足y≥-2x，则目标函数zx2y的最小值是
．
x≤3变式训练
1,]上随机取一个数x，cosx的值介于0到之间的概率为( ).2221212A.B.C.D.w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 323 在区间[小结：这类题目的要求是：准确把握有关知识，灵活运用基础知识来解题
2、恒成立求参数的范围问题
在这些题目中我们还是可以发现这样一些命题规律：函数解析式由简单变复杂，由一上来就能分参化最值洛必达到经过很好的转化才能更快更准确的求解，变为构造小区间验证分类讨论的思想.（5）若对任意实数p1,1，不等式pxp3x30成立，则实 数
2x的取值范围为( ) A.1,1
B.,1
C.3, D.,1
3,
121ax)x2ax．（a为常数,a0） 2(20) （本小题满分12分）（理）已知函数f(x)ln(（1）若x1是函数f(x)的一个极值点，求a的值； 21（2）求证：当0a2时，f(x)在[, )上是增函数；
21x[, 1]，不等式f(x)m恒成立，求实数m的取值围． （3）若对任意的及a(1, 2)．．2小结：这类题目的要求是：首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围；其次确定分类标准，正确进行合理分类，即标准统
一、不漏不重、分类互斥（没有重复）；再对所分类逐步进行讨论，分级进行，获取阶段性结果；最后进行归纳小结，综合得出结论。 变式训练
(2011新课标卷)已知
lnx1lxnk恒成立，x0,x1，求k的取值范x1xx1x围。.w.w.k.s.5.u.c.o.m w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
三、课堂小结
1.回顾本节课主要内容。
2.复习时要注重反思，不断总结，提炼方法
四、作业
五、课后反思：
本节课是试卷讲评课，通过本节课总结如下：要重视学生的学习过程，注意培养学生良好的学习习惯，从数学思想入手来解题，通过数学思想方法的指导可以更好的发现解题途径。继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在 立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材；善于把握数学思想，善于提炼数学思想，并不失时机地
对学生进行数学思想教育。本节课中的数学思想主要有：数形结合的思想、分类讨论的思想、化归与转化的思想。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
第11篇：数学试卷讲评课的一次尝试
数学试卷讲评课的一次尝试
赤峰市林东一中 沈 涛
考试,是每个高三学生经常要面对的。因为通过试题的检测,可以考查学生对所复习知识的掌握情况，从而提高学生的综合解题能力,同时可以诊断出学生在解题中存在的问题,及时的进行查缺补漏。也为教师提高课堂教学效率提供了直接的依据。
试卷讲评,是每个一线教师都要接触到的问题。通过试卷讲评,既能解决学生中存在的问题,还能反思教师前期的教学效果,为自己的教学工作起到真正的指导作用。目前，数学试卷讲评课往往是教师从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的试卷讲评模式。这样做，既浪费了时间，又使学生容易产生厌烦心理，也不能体现以学生为主体，教师为主导的新课改理念。那么如何上好一堂数学试卷讲评课,下面淡一点我自己在教学工作中的体会。
首先数学试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课对巩固学生三基（基础知识、基本技能、基本方法）、规范解题步骤、熟练解题技巧、开阔解题思路有很大的帮助，同时可以提高学生分析与解决问题的能力、培养学生的创新意识，也可以检查教师阶段性教育教学的效果。
其次数学试卷讲评课要体现新课改的理念，基本出发点是促进学生全面、和谐、可持续的发展。促进学生的数学学习在原有基础上有新的提高和较快的发展，并为学生今后的终身学习打好基础。
最后，因为试卷讲评的主体是学生，教师的思考代替不了学生的思考，教师的探究也不能代替学生的探究，所以教师应根据学生的需要设计试卷讲评课的内容、方法、过程。试卷讲评课本身也是一种教学活动，没有学生的参加，就不可能有学生的持续发展。所以，教师应给学生自主的评价自我、矫正自我、完善自我的时间和空间。
本学期我们进行了二次阶段测试,同往常的考试一样,同样的问题这次考过、讲评过，下次再考又会出现同样的错误。试卷讲评时，老师常常会大发雷霆：怎么回事？讲过的题也不会；前两天讲过又错了。屡考屡抱怨，屡抱怨屡不会。我不禁问自己：如何讲评试卷？谁来讲评更有效呢？
“把试卷教给学生讲评”的做法和想法是在一次和学生的闲谈时猛然想到的，学生当时说起了他们屡考屡不会的烦恼，问他们为什么“固执己见”？学生却说：“那都是老师你想出来的，不是我们想出来的。”真是一语道破天机。试卷是学生自己做的，但总结反思却是老师包办代替的。在试卷讲评时，教师眼中只要“问题”没有学生，没有对学生个体出现的问题加以关注。在教师对试卷同一化的评价中，学生的思维是同一化的，感觉是同一化的，语言也是同一化的。而学生只是被动的听讲，懒得用自己的大脑来思考，感觉和表达。在老师的反复讲解中，问题已宣告解决，只要认同就行，难怪屡考屡错。
其实，考试试卷的讲评本身就是一种教学活动，是教学活动就“必须使学生由被动的听，发展为主动的获取，使学生主动的参与学习，而不是被动的灌输。”何况学生对试卷有着天生的好奇，像平时的数学作业做完了就是做完了，很少有学生做完了再议论的。但考试就不一样了，不论大考小考，考完了议论议论几乎是每个学生的习惯，等到试卷批完了发下去又会引发第二次的议论。把试卷交给学生讲评正好能利用学生的这一心理，满足他们想探究，想表达的愿望。以试卷为载体，让学生自己去思考，自己去发现问题。
试卷讲评完了，现就这次学生讲评试卷的情况作一思考和总结：
一、让学生讲评试卷，更能接近考试的最初目的。利用试卷讲评，有效地引导学生把学习结果转化为学习过程，真正体现了学生的主体地位。
二、让学生讲评试卷是数学实施开放式教学的一次有益尝试。在学生讲评试卷的过程中，教师始终是合作者，参与者、引导者，由知识的传授者变为学习的激励者、知识的引导者。
三、学生讲评试卷是一种自主的学习方式。在整个过程中，教师只是帮助学生发现试卷中存在的问题，最终由学生解决了试卷中出现的问题。促进了学生自主学习、自主构建知识体系的能力。
四、学生讲评试卷体现了以“合作”为基础的新教育价值观。学生讲评试卷，较好地实现了课堂主体的交流与互动，课堂由教师的单边行动，走向师生、生生的多边合作，走向小组合作探究等。只有这样，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
五、学生讲评试卷，满足了个性化学习的需要，而且有利于培养数学思想。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及最后达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思想和方法，使课堂教学达到最佳效果。
因此，把试卷交给学生自己来讲评，无疑会有效的发展和提高学生的数学思想，有利于帮助学生树立对数学的学习兴趣、以后能更好的应用数学来解决实际问题。在课堂或课后及时反思，教师要学会倾听学生的意见，善于抓住契机，引导学生主动探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法。由学生自己讲清想法，充分展示学生的思维过程。教师沿着学生的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生出错的根源。
因此，在新课程改革的过程中，教师既是知识的探索者，也是引领学生走向成功的思想者。只有不断的思考新形势下的学法和教法，才能适应新课改理念下对教育、对教师的要求。以上就是我的一点心得体会，可能有些方面的认识还很肤浅，但我相信，凭我对教育的执着追求和对学生的一颗奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻认识自己、完善自己。
第12篇：高中数学试卷讲评课教学模式
高中数学试卷讲评课教学模式
一、教学目标
1.培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2.查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构.
3.开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力.
4.通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。
二、重点难点
典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析.
三、突破措施
1.统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；2.课堂调查与问卷调查相结合，分析出错原因；
3.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位.
四、教学过程
1.数据统计与成绩分析
本环节要求：教师要制定科学合理的评分标准，认真评阅试卷，统计成绩并重点分析以下几项： 对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类题目的解答情况，对选择题和填空题应统计出错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的平均分和典
型错误及新颖解法，确定重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错措施。 2.公布答案，学生纠正错误
本环节要求将提前将试卷发给学生，首先要求学生进行自改，然后与同学交流考试得失，讨论解决问题的方法，剖析出错原因.3.分类讲解：典型错误剖析纠正，通性通法，一题多解及解法优化，变式训练
所谓的通性通法就是找出事物的共同性质，用普遍适用的带有一定规律性方法去解决，不过多地强调技巧性.通性通法也是在历年高考中重点考查的方法.
通过典型题目的剖析与讲解，达到总结、提炼通性通法的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握.对典型题目的讲解要做到：一是讲解法的发现过程，如何读题、如何寻找解题的切入点、解法探索；二是讲如何规范表述解题过程；三是通过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入挖掘典型试题的潜在功能.积极引导学生参与到讲评过程中，尽量多地让学生发言，以暴露其思维过程，以对其他学生起到警戒、示范作用.具体的方法有：错误让学生“改”、思路和解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论.
对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生，使学生的解题思路更广阔.对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不同解法及不同解法的优劣选择，不论是否合理和正确，教师都要给以恰当的评价，使学生能理解和尝试学习新思路.4.反思总结完成满分卷
没有反思，复习过程不会得到消化、复习效果不会得到巩固.总结的过程，就是学生认识水平和能力提高的过程.教师要善于引导学生反思、回顾和总结，概括本节课要点，归纳解题方法，并强调注意问题.反思总结之后，要引导学生完成满分卷并进行二次批阅，重点学生要面批.5.巩固练习
讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维惯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，进行巩固性练习.练习题的来源：对某些试题进行多角度的改造，使旧题变题，这样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固，提高，有利于反馈教学信息.
五、实施应注意的问题
1.突出讲评的针对性，要分类讲解，不能从头讲到尾。
2.教师讲解与学生练习的时间分配要合理，充分体现以学生为主体，调动学生参与的积极性.
3.讲评要面向大多数学生，讲有共性的问题，个别问题个别辅导. 4.讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络的构建与完善上．
5.试卷讲评后要再反馈，定期错题重做，加强巩固落实.
第13篇：初中数学试卷讲评课的教学研究
初中数学试卷讲评课的教学研究
一、试卷讲评应遵循以下原则：
1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性
教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，效果也更明显。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力
在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4.试卷讲评要重视对知识的巩固
讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备
科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析
教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析
这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段，从而比较全面的了解了学生的考试情况。 三 试卷讲评要重视技巧 1．充分发挥学生的主体作用
讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2．注意分析归类，注重减负高效
教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
3．重视启发学生
讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景．切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4．试题的变式或延伸
讲评课上，教师不要就题论题，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导 1．留给学生充足的时间消化讲评内容
为了巩固讲评结果，讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的
3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
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第14篇：一堂数学试卷讲评课的反思
一堂数学试卷讲评课的反思
今天在课堂上评讲广州二模立体几何题，试题内容是这样的：
一、选择题：
明确高考要求
根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）数学考试大纲的说明》：
1.命题指导思想：坚持“有助于高校科学公正地选拨人才，有助于推进普通高中课程改革，实施素质”的基本原则，体现普通高中新课程的基本理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，发挥数学作为主要基础学科的作用，考查考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以及进入高等学校继续学习的潜能。
2.考核目标与要求：立体几何是高考考查的重点内容之一，主要考查学生的空间想象能力，在推理中兼顾考查逻辑思维能力。从近三年的高考命题情况来看，选择题和填空题主要考查三视图，几何体的表面积与体积，考查基本空间图形的认识与应用；解答题主要考查点、线、面位置关系的判定及运用。
讲评过程简介
在讲评时为了发挥学生的主动参与性，结合试题的难易程度，第6小题，我让学生小张（平时数学成绩一般）来回答做出的结果，再让另一位学生小刘（平时成绩中等）总结解本题的关键，小刘回答说：“解题的关键是根据给出的几何体的三视图，得出原几何体是一个竖放的半圆柱；再结合三视图中的大小数据，应用圆柱的体积公式即可算出”。我对他他俩的回答报以会心的微笑，并给予充分的肯定。
而在讲评第18题时，考虑到目前大多数学生的主要存在问题“还是表现在概念不清、运算能力薄弱、思维不够灵活”。我决定让2位学生主动上台到黑板前两边书写本题的全过程。当他们都做完下台后，我让全班作认真对比、分析、总结。然后在肯定他俩做得好的地方的同时，也指出还需改进的地方。最后明确指出本题主要考查空间线面关系，几何体的体积等知识，考查数形结合、化归与转化的数学思想方法，以及空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力。
回顾对比典型考题：
总结反思
在新课标下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，特别是高三数学课堂教学时间紧，任务重，要重视学法与技能的指导，提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
1.要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，本堂试卷讲评课，并没有按常规“按题号顺序平铺直叙”，而采取了“有所侧重，有的放矢”。对“推论证能力和运算求解”难点方面上用学生上台书写与老师讲评相结合来化解。
2.强化“三基”，夯实基础
高考数学题中，基础题占80%，难题占20%。 无论是一轮、二轮，还是三轮复习都把“三基”即基础知识、基本技能、基本思想方法作为重中之重。从近几年的高考数学试题可见“出活题、考基础、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应注意加强“三基”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。要深化对“三基”的理解、掌握和运用，
3.强化数学思想方法，提高运算能力：
数学思想方法在高考考查中是一个重要的考点。常用的数学思想方法可分为三类：1.具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；2.逻辑推理法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；3.具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。对这些数学思想方法，学生都要注意弄清它们的主要表现、基本步骤和注意事项。其次，运算也是很重要的一个环节，在平时的讲课中应重视对学生运算的训练。
4.精讲精练
高三数学复习中最显著特点就是练习题多，试卷多。既要讲究讲评试卷的方法和技巧，又要做到题目训练求效率。学好数学就必须做题，各种类型题目的训练是必须的，但决不能搞题海战术。要善于在解题后进行归纳总结，不要盲目地毫无针对性地要求学生做题，更没有必要大量反复地做同一类型的题，要认识到理解了10道题的收效要大于匆忙做100道重复的题。重要的是能够举一反三，融会贯通。在平常考试中，要善于总结，多积累解题的经验。
此教学反思为广东省教育科学规划课题“山区普通高中开展有效教学构建高效课堂的实践与探索”（课题批准号：2012YQJK248）研究成果。
第15篇：讲评课教案教案
2011-2012第一学期 期中考试试卷讲评
一、期中考试总体成绩分析： 80分以上的人数：22人 90分以上的人数：5人 班级最高分：曹蕊 95分 年级最高分：王艺洁 97分 班级平均分：81.08
二、我们学习的榜样
以下同学在各项试题中，分别得到了满分， 让我们学习他们的扎实与细致。
1、听力
苗子函、张屹宽、张腾、任妍婷、
2、按要求改写句子
没有满分。9分的同学共有17人。
3、词汇
赵笑巍、郭凯悦、曹蕊
4、作文
曹蕊、范嘉伟、胡婧、苗子函、张屹宽、高育文、刘雨琦、涂超、赵亨、王敏、
三、无谓的失分有多少？
1、单词拼写错误
2、老师反复强调、反复练习的知识
3、作文字数没有写够
4、字迹不清楚，字母书写含糊不清。
四、让我们再来看看这些无谓丟分的试题吧! That is an English book.(改为复数形式) Those _____ English ______.
(何月欣) 词汇
Are there any ______ (pencil box) on the teacher’s desk.(胡婧、张金鑫、杨潇婧、郭磊、张智彪、史庆杰、郭泽鑫、刘雨琦、张世杰、汪玥、赵亨、王敏、冯路广) The two girls are _____(学生) (司靓超、张腾、张智彪、张金鑫、何月欣、冯路广) Do you have many _____ (俱乐部)in the school.(何月欣、张金鑫、张智彪、李瑞雅、郭磊、胡婧、张世杰、刘雨琦、郭泽鑫、龚怡霏、赵亨、温宇昕、汪玥、李世豪、王璐瑶、王敏、冯路广) 书面表达字数不够(被扣掉2分) 冯路广、龚怡霏、张智彪
第16篇：数学试卷分析课教案
数学试卷分析课教案
教学目标：
1、培养学生学会分析自己试卷失分的原因及感受。
2、正确熟练地计算两位数乘两位数的乘法和两步混合运算。
3、培养学生联系生活实际，提出问题和解决问题的能力。教学重点：
1、让学生学会分析试卷中失分的原因。
2、提高计算正确率和解决问题的能力。教学过程：
一、谈话揭题
二、分析错题的原因
1、观察几位同学的试卷，分析他们做错的原因，给他们提点意见。（1）漏：漏做，漏写横式答案，漏写得数末尾的0。 （2）没看清题目：运算符号，运算顺序，抄错。 （3）计算方法不对：没有退位，数位没对齐。
2、请同学们拿出试卷，算一算你这次考试共丢了几分？并想一想原来可以考几分？这次失分的原因是什么？ （同桌互相交流失分原因。）
3、全班交流：对照自己，你有没有和他们类似或者是相同的错误原因呢？（全班交流。） 今后遇到计算题，应该注意什么？（指名回答。） （1）看清题目 （2）不漏做漏写 （3）数位对齐，注意退位。 （4）勤摆竖式，多摆竖式。 （5）运用估算
4、请做全对的同学说一说自己为什么能够做全对。
三、组织集体反馈。（失分错较多的题目）
这些粗心做错的题目，老师相信同学们一定能自己订正好。现在，我们一起来看看同学们错的较多的几道题目。
1、在（
）里应该填几？
（
）× 80 =3200
70×（
）=4200 （
）÷ 90 =70
（
）× 40 + 600 =1000 （1）你觉得（
）里应该填几？你是怎么想的，你为什么这么填？ （2）（
）÷ 90 =70，括号里是填630还是6300，为什么？
（3）（
）× 40 + 600 =1000，这个题目应该怎么做呢，好象有点难？谁能给大家说说自己的方法。（多请几个同学说（4）出示补充题：
（
）× 20 + 40 =100
（
）+ 51 × 2 =200
63 ÷ 3 -（
）= 20 1）学生独立完成。 2）说一说算法。
2、填空题。
45的30倍是（
），2800是40的（
）倍，40个52连加的和是（
）。 （1）你知道怎么做吗？请在课练本上写出算式。 （2）交流：你是怎么做的，为什么这么做？
（3）出示：40与52相加的和是（
），这道题又该怎么算呢？学生列示计算。 为什么4“0个52连加的和”用乘法计算，而“40与52相加的和”却用加法呢？
3、解决问题。水果店有梨35千克，下午又运来24箱梨，每箱重12千克。水果店现在有多少千克梨？ （1）指名读题。
（2）你能根据题目的意思，画一画图或者线段图么？ （3）请根据所画的图，列式计算。指名板演。
（4）反馈交流：你们对在黑板做的这位同学的算法有意见么？能说说他是怎么算的么？（多请几个说说），也请你把你的算法说桌听有听。
四、订正试卷
1、有错的同学各自认真订正试卷。
2、全对或者订正好的同学做补充练习题。
五、课堂总结
今天的这节试卷分析课，你们有什么新的收获么？
第17篇：小学单元试卷讲评课教案
1 单元试卷讲评教案
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对
1、2单元考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次只有少数同学取得了较好的成绩，还有部分同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些，把本次考试做错的题抄到作业本上。
2、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。 听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第
2、5小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的图片，主要考察学生对本册重点句型的理解，一部分学生都未能得满分，主要丢分在
1、
4、5小题，对句型掌握得不好。第三题，听音给图片标序号，主要考查学生们对课本短语的掌握情况。第四题听音判断句子与所听句子是否一致，考察了学生们对本单元句子和单词语音语调的朗读情况。
笔试部分，共分八个大题。第一题考查学生对句子写的能力，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了这两个单元的重点：动词的第三人称单数和过去式，还有反义词等。因为平时练的较少，大部分同学都未能得满分。第三题，选择不同类单词，第四题单项选择，主要考查了对单词和举行短语的掌握情况，只有部分同学都能得满分，小部分同学对单词短语的意思、时态掌握不牢，所以丢分。第七题连词成句，失分率高，部分同学对课文句子掌握不牢，使得位置混淆了。
4、学生讲评
请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率、及格率都令人不满意。今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。 4单元试卷讲评教案
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对
3、4单元考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次又只有少数同学取得了较好的成绩，还有部分同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些，把本次考试做错的题抄到作业本上。
2、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。 听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第
2、5小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的图片，主要考察学生对本册重点句型的理解，一部分学生都未能得满分，主要丢分在
1、
4、5小题，对句型掌握得不好。第三题，听音给图片标序号，主要考查学生们对课本短语的掌握情况。第四题听音判断句子与所听句子是否一致，考察了学生们对本单元句子和单词语音语调的朗读情况。
笔试部分，共分八个大题。第一题考查学生对句子写的能力，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了这两个单元的重点：动词的第三人称单数和过去式，还有反义词等。因为平时练的较少，大部分同学都未能得满分。第三题，选择不同类单词，第四题单项选择，主要考查了对单词和举行短语的掌握情况，只有部分同学都能得满分，小部分同学对单词短语的意思、时态掌握不牢，所以丢分。第七题连词成句，失分率高，部分同学对课文句子掌握不牢，使得位置混淆了。
4、学生讲评
请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率、及格率都令人不满意。今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
第18篇：小学英语试卷讲评课教案
小学英语讲评课教学模式
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，考试。
3、找出差距——让学生认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：
A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
4、学生讲评 请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率30%，及格率80%。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
第19篇：小学英语试卷讲评课教案
小学英语Book7期中试卷讲评课教案
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：
A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。 在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。 听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第
5、
7、9三个小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的句子，主要考察学生对本册重点句型的理解，大部分学生都能得满分。第三题，听音选答语，主要考查 Would you like……？的答语、一般疑问句的答语、现在进行时态等，第三个失分较多。因为问的是What is your father dong？一部分学生迷糊了，其他几个同学们做的还可以。第四题听音给图片标序号，考察了每课的主题句，如现在进行时态、I want……等，只是有一个录音内容与图片不符，图片是骑自行车，但听力内容是He is riding a horse.给部分学生造成了误解，不知怎么标号。第五题，听音补全句子。大部分同学得满分，只有小部分同学没有注意到英语中首字母大写的问题以至于第一题失分了。
笔试部分，共分八个大题。第一题考查同类词与不同类词，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了本册的重点：名词的复数，还有对应词、反义词、所有格形式等。因为平时练的较多，大部分同学都能得满分。第三题，选择填空，主要考查了部分短语，大部分同学都能得满分，小部分同学错在了第十四题，没有注意到on one’s bicycle 与by bicycle的固定用法。第四题，根据问语选择应答语，几乎考察了前两个单元所有的主题句，此题比较简单，得分率较高。第五题连词成句，比较简单，但最后一题失分率高，部分同学没有注意到the U.S.and Canada的位置关系，使得位置混淆了。第六题，选择合适的句子，补全对话，此类题常做，对于学生们来说，手到擒来。第七题，阅读理解出自于练习册中，简单，得分率很高。第八题为填空式作文们。这是个空属于简单的单词并且没有复杂的语法转换。
4、学生讲评
请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率30%，及格率80%。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
第20篇：数学讲评课教案
2017--2018学年度第一学期数学期末试卷讲评教案 讲评内容: 2017--2018学年度第一学期数学期末试卷
讲评目的:
1、讲评学生容易出错的题,帮助学生复习巩固所学知识,提高学生的数学分析能力以及计算能力。
2、培养学生综合分析问题的能力。教学重点:选择题、应用题 教学难点:计算
教学方法:讲解法、讨论法 教学过程:
一、简介全班的总体情况
优点:大部分学生能按要求完成,成绩优秀。
存在的问题:审题不认真、答题马虎、概念知识混淆，分析应用题能力较差。
二、讲评过程: (一)学生自由翻看试卷，注意一下哪些题型是较常见的，哪些题型是比较陌生的，哪些是不该答错而答错了的，找找自己出错的原因在旁边写一写，同时订正因为粗心出错的题。 (二)同桌互相说说各自存在的问题及其原因。 (三)教师讲评试卷,查疑释疑
一、认真思考，正确填空。
1、第1小题，教师强调容积单位的进率及换算方法，板书示范，指导学生进行练习，同桌互相订正答案。
2、第4小题，教师讲解求比值和化简比的区别，指导学生进行练习，集体订正。
二、判断：
第1小题，教师讲解数对的知识，强调数对是先列后行，同桌的位置是在同一行，学生练习。
三、选择
1、第1小题 用长方体教具演示捆扎礼品盒，2个长、2个宽、4个高，最后加上打结处的长度。学生练习。
2、第3小题 教师讲解本题的解题方法，强调1/4和1/4千克不同，学生练习，集体订正答案。
四、看图填空
强调做题应注意的问题，进行思想教育，纠正粗心毛病。
五、直接写得数
讲解出错多的题目，让学生练习直接写得数，集体订正答案。
六、解方程
讲解解方程出现的问题，让学生进行练习，集体订正答案。
七、脱式计算
讲解运算顺序及出现的问题，学生进行练习，集体订正答案。
八、解决问题
第2、
5、6小题，分析讲解应用题，强调计算要认真，学生练习这类应用题，集体订正答案。
三、总结: 通过这节课的讲评,你有哪些收获? 学生交流一下
四、学生独立改错。讲评效果: 通过本次讲评,大部分学生能够改正错误,做到查漏补缺,巩固了所学的知识,讲评效果较好。
