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推荐第2篇：课件教案
整十数加减整十数
教学内容
教材第62页内容及练习十四第三题 教学目标
让学生学会应用已学过的“数的组成”知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加减整十数的口算。 教学重点
理解整十数加，减整十数的计算算理。 教学难点
掌握整十数加，减整十数的计算方法。 教学用具
多媒体，课件，小棒 教学过程
一、复习旧知 1.快速算一算。
2＋3＝
6－2＝
5+4＝ 5＋4＝
7－4＝
3+4＝ 3＋4＝
9－4＝
5-2＝ 2.口算下面各题。
（1）80里面有几个十。（2）50里面有几个5.。 (3)多少里面有7个十。（4）6个十是多少
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
（1）用投影出示例1情境图，学生根据图意思考。 图上的老师和同学们正在做什么？
（2）课件演示左边有10本，右边20本 问：从电脑上你看到了什么？
（3）还能提出什么问题？（用我们学过的知识想一想，分析一下？）
（左边有10本，右边有20本，求一共有多上本？就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20） 板书：10+20 （4）课件演示有30本书，老师把其中的一包发给同学，同学们能提出一个什么问题？ （5）用学过的知识算一算现在还剩多少本？用减法计算，列式为30-20） 板书：30-20
（二）整十数加整十数
问：10+20和30-20这两道题该怎样计算呢？ 我是这样想的：
1个十加2个十得3个十，是30。 我还可以用计数器来帮忙。 .........
三、知识应用
（一）看图列式
看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
（二）算一算 我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
（三）解决问题
1.买上面三样物品一共需要多少钱？ 2.付给售货员100元，应找回多少钱？ .........
四、布置作业
作业：第63页练习十四，第1～5题。
推荐第3篇：课件教案
单兵战斗原则
教学目标：通过学习，使同志们了解更多关于战术的形成与发展,培养同志们的战术意识，提高同志们战斗原则的思想，为以后的训练和实战打下良好基础。
教学内容：
一、战术的形成与发展
二、单兵战斗原则
教学方法：电脑、多媒体教学 教学时间：15分钟 战术的形成与发展： 战术是进行战斗的方法
战术随着战争的产生而问世，又随着社会和战争的发展而不断变化。经过几千年的沿革，已经从古代的方阵战术发展为现代化合同战术。我国是世界文明发达最早的国家之一，勤劳智慧的中华民族，在创造灿烂文化的奋斗中，为战术的形成和发展做出了巨大贡献。早在唐代，古人已开始使用战术一词。在历史上浩如烟海的军事典籍中，许多战术上的杰出创造，至今仍闪烁着灿烂的光辉。
中国共产党领导人民军队，为战术宝库增添了新奇的瑰宝。因此，研究战术的形成和发展规律，特别是研究我国的战术形成及其发展规律，是学习战术的重要内容之一，对于我们运用战术理论，探讨战术在现代条件下的发展，具有
极为重要的意义。
在战争实践中，军队要完成一定的战略、战役任务，达到战胜敌人的目的，就要在各种不同的条件下采取各种各样的战斗行动，与敌进行有组织的直接的武装斗争。
人员是军队的重要组成部分，现代化战争对人员的要求更高，对单兵的素质和能力提出了更加严格的标准。下面我主要结合我军的战斗经验，对单兵战斗原则进行分析。
单兵战斗的原则：
一、牢记战斗本质
二、善用感觉器官
三、隐蔽个人行踪
四、保持战术机动
一、牢记战斗本质
对于武警边防部队特勤队员来说，任何战斗的目的和本质都是“捕获或消灭犯罪嫌疑人，保存自己”，这二者是相辅相成的关系。由于特勤队员执行任务的特殊性，其遂行战斗的目的和本质往往还有更深层次的拓展。例如在战斗中，就要求做到“捕获或消灭对方，保护人质，保存自己”并举。捕获或歼灭犯罪嫌疑人能够立刻解除对人质生命的威胁，是
安全解救人质的保证和必要手段；不论擒敌、歼敌还是救人，特勤队员是实施者，必须有效保护自身的安全，以保持旺盛的战斗力。
因而，它们是密切联系，不可分割的。从“消灭敌人，保存自己这一战争的本质上讲，消灭敌人相当于攻击，保护自己相当于防守，消灭敌人是主要的，保存自身是第二位的，但就执行战斗任务的人员来讲，则有时以进攻为主，有时以防御为主，通常在战斗的过程中，攻防交替应用，而且攻中有防，防中也有攻，灵活机动的运用。无论是进攻还是防守，特勤队员往往在敌情复杂、态势多变、情况危急时投入作战，其思维必须敏锐，分析判断情况必须准确，才能做出快速而有效的反应。这要求特勤队员善于利用自身的感觉器官及时捕获战场上的各种信息。
二、善用感觉器官
要能够运用视觉、听觉、嗅觉、触觉和直觉发现犯罪嫌疑人的“目标踪迹”。无论犯罪嫌疑人藏在哪里，怎样隐藏，都必须占据一定空间，其呼吸的气息、散发的体温和躯体的活动，都必然会造成四周环境的改变，留下某些踪迹或征候。“目标踪迹”可以分为显性和隐性的两种。显性的可能是：地板传来的脚步声；光洁物体表面映照出的晃动身影。隐性的可能是：屋内没有人，但门却反锁着；户主不吸烟，但住宅里却弥漫着浓烈的香烟气味。特勤队员在作战中要善于审
视周围环境的变化，根据显性和隐性的“目标踪迹”进行推断，准确判明犯罪嫌疑人位置、潜在威胁、态势变化等多种情况。无论在室内还是在室外抓捕犯罪分子时，隐蔽突然地发动攻击是增强作战效果的重要手段。
三、隐蔽个人行踪
特勤队员在侦查、接敌、搜索、突击等各个环节必须注意隐蔽自身行踪，这是达成突袭效果和有效保存自己的重要举措。作战中，假如队员以一半的注意力用于搜寻对手踪迹，那么另一半便应用于留意自己的行动和位置，提高警惕，尽量避免泄露任何个人存在的痕迹。室外的机动路线要尽量选择在阴影覆盖处；室内则设法绕过受灯光直接投射的地方；楼房高处或屋顶的空旷地带是相当引人注目的地方，不利于隐蔽行踪；万一不小心发出些声响，要停下来静听四周一段时间，确定没有异常，方可继续行动。行动中要有警觉，随时注意周围事态的发展，一旦遇上突然的威胁便能做出准确有力的反击。
四、保持战术机动
战术性机动是指特勤队员无论是在接敌、搜索、越障还是在对峙射击过程中，都要保持稳定的射击姿势和灵活的运动反应状态，以便能够对突然出现的威胁予以迅速的还击。
土地革命战争时期，游击队员对驻守阵地尚不坚固之敌，按不同场合和时机，灵活运用奇袭、奔袭、强袭等打法。无
论采取哪种打法，都要实现全面掌握敌情，隐蔽行踪企图，善于创造和捕捉时机，秘密开进，近战歼敌。他们在很好的保持战术机动性后，才得以保存自己，从而消灭了敌人的有生力量。
单兵战斗的几条原则之间是相辅相成、紧密联系、密不可分的关系。在单兵战斗中几条原则缺一不可，只有具备这几条原则才能更好的完成任务和保存自己。
创新点：利用讲稿与多媒体进行结合对单兵战斗原则进行重点讲解。
教学目的：向同志们宣传单兵战斗的原则，使同志们在以后的实战或训练中得到进一步的应用和遵守。
推荐第4篇：课件教案
自选商场
教学目标：
1．认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”。
2．正确、流利地朗读课文，联系课文和生活经验理解词句。
3．观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
4．培养学生自主识字的乐趣和在生活中主动学习语文的兴趣。
教学重难点：
识字、写字；感受学习乐趣，培养学习兴趣。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.认识14个生字，会写“毛、巾”两个字。2.正确、流利地朗读课文。 教学重点：
认识本课的14个生字，愿意在生活中主动识字。 教学难点：
让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
一、情境导入，激趣释题
1．师：同学们，老师先请大家欣赏一个画面，注意观察：画面中的人在什么地方干什么。
学生看课文中的插图后回答，师板书课题：自选商场。
认读课题中的生字，齐读课题。提醒课题中需注意的生字：“商”和“场”
的声母都是翘舌声母，分别是“sh”、“ch”。再读课题。
2、师：你去过自选商场吗？自选商场有什么特点？它给你怎样的印象？你喜欢自选商场吗？
学生先与同桌互说，再指名说。
二、图文结合，识字学词学文
1．师：请小朋友们仔细观察书中的插图，联系你去过的自选商场想一想，你觉得自选商场的东西怎么样？
生答，自选商场的东西很多，价格比较便宜，可以自由选购，很方便等等。
2．师：是的，自选商场的东西非常多。其中有孩子们熟悉的很多商品。请看，老师给你们带来了哪些东西，认识这些东西的同学请大声告诉老师它们的名称。
出示媒体资源课件中的“念一念”。
中
学生凭借课件中的实物图逐一说出其名称，教师利用屏幕上出现的相应带拼音的词语，教学词语。
①学生借助拼音读课本92页的词语， 齐读。 ②开火车。 ③小老师领读。
3．师：小朋友们，在这篇课文当中有一些新朋友，你能叫出它们的名字吗？
播放媒体资源课件中的“认一认”，教学要求认识的字。
找小老师领读，开火车读，齐读。
适时学习女字旁和竹字头。
4．师：小朋友们读的真准确，老师相信你们一定也能把课文读流利，自己读一读课文吧。
学生自读课文，师巡视指导。
5．指名分段读课文，教师随机纠正发音。
6．播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
中
7．师：我们知道，自选商场里除了课文中写出来的这几种商品外，还有很多其他商品，你知道还有哪些商品吗？
生答。
师：正如课文第一句话所说：“自选商场里的东西真多。”板书：东西真多。
学习课文第一句：
（1）自读，指导朗读，把自选商场里商品“真多”的特点表现出来。
（2）及时在这一语言环境中认读、巩固生字、词语。
（3）特别提醒学生：“东西”的“西”字读轻声。
（4）自读，赛读，齐读。
8．师:插图中的小朋友和妈妈在自选商场里买了些什么东西呢？是怎么买的？请结合插图、借助拼音认真的读读课文第二自然段，然后告诉老师和同学。
学习第二自然段
（1）带着问题自读思考，回答问题。
（2）指导朗读，注意读好长句子之间的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
（3）通过互听互读、抽读、男女生比赛读、引读、领读，齐读等不同形式的朗读、练习把句子读通顺、读流利。
（4）联系课文内容和生活经验说说对句子的理解。
三、作业
课堂作业：给生字注拼音、组词。
巾（ ）（ ） 牙（ ）（ ）
尺（ ）（ ） 毛（ ）（ ）
四、课后作业
1、把从课文中学到的知识和对自选商场的了解讲给家长或小伙伴听听。
2、收集自选商场里的商品名称，为第二课时的一分钟“自选商场商品知多少”比赛做充分准备。
第二课时
学习目标：
1.巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。2.体会自选商场为人们带来的方便。 3.愿意在生活中主动识字。 教学重、难点：
1.巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。2.体会自选商场为人们带来的方便。
一、快乐热身
1．多向“开火车”
用卡片检查第一课时认读词语，识记生字的情况。
以个人为单位在小组内“开火车”，以小组为单位在整个班级内“开火车”。复习巩固词语。生生参与。
2．赛读句子
课文第
一、二自然段的句子，学生先自己练习朗诵，再在小组内互听互读，然后在班上自愿选读或全读。
教师鼓励读的准确、响亮、流利者，有问题者及时纠正。
二、亲身“体验”
1．师：自选商场里的东西那么多，想想看，它们是怎么摆放的？为什么要这样摆放呢？
提示:按品种归类摆放，好看，便于管理，方便顾客„„
2．师：假如你就是自选商场的工作人员，请将屏幕上出示的这些词语所代表的商品按品钟归类，摆放在“货架”上，并说说这样分类的理由。
出示媒体资源 “学一学”中的词语
通过词语的排列，引导学生发现规律：一类是食品，一类是生活用品，一类是学习用品。
教师适时板书：
食 品： 面包 牛奶 火腿肠„„
生活用品： 牙膏 毛巾 洗衣粉„„
学习用品： 铅笔 尺子 作业本„„
„„
通过归类摆放，让学生进一步知道这样做的好处，从而顺水推舟的得出结论：在自选商场买东西真方便。
3．师：是的，“在自选商场买东西真方便”。板书：真方便。
学习最后一句话
（1）自读。
（2）指导朗读，把自选商场里买东西真方便的特点表现出来。
（3）再次提醒学生：“东西”的“西”读轻声。
（4）联系课文内容和生活经历，用具体事例谈谈对句子的理解，进一步感受“在自选商场买东西真方便”。
三、巩固深化
1．引导学生整体回归文本，根据自己的学习情况看图、读字词、课文，进一步巩固所学内容。
2．帮助学生整理学习收获。
3．启发学生质疑，师生共同解决。
四、指导书写
1．播放媒体资源课件中的“写一写”，教学生字的笔顺。
2．师范写，提醒学生“毛”的末笔“竖弯钩” 拐弯处要写得圆滑，“尺“的撇、捺要舒展。
3．学生描红，练习书写。
教师巡视，发现问题，当堂纠正。
五、拓展延伸
开展一分钟“自选商场商品知多少“比赛。
要求：商品名称不能重复，本课学的商品名称不能“丢”。
教师掌握时间，学生同桌或自由搭伴交换说商品名称、交换数商品名称的数量。优胜者获奖，再次“表演”。
六、布置作业
1．抄写生字。
2．根据需要去自选商场买东西，再去亲身感受其商品之多和在自选商场买东西的方便。
板书设计： dōng xi 东 西 多
自 选 商 场
买东西 方便
课后反思：
推荐第5篇：课件教案
理解并翻译文中句子——文言实词含义的推断
（一）温故：
①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ②今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ ③自缢于庭树
④夜缒而出，见秦伯 方法小结： 知新：
1、宰臣上炙而发绕之。
2、暮归，忘其牛，父怒挞之。
3、抚军亦厚赉成名。
4、富翁某，商贾多贷其赀。
（二）温故：
1.愿伯具言臣之不敢倍德 2.风吹草低见牛羊 3.张良出，要项伯
4、旦日不可不蚤来见项王
5、复之以掌
6、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。方法小结： 知新：
1、崔家顾人刺我，请以闻。
2、卒然临之而不惊
3、昌宗从旁趣说，使速言。
（三）温故 1.追亡逐北
2.奉之弥繁，侵之愈急
3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 4.曹操之众远来疲敝 5.通五经，贯六艺
6、方其破荆州，下江陵
7、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 方法小结： 知新：
1、忠不必用兮，贤不必以 2.庶竭驽钝，攘除奸凶
3、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
4、曹操之众远来疲敝疲劳
5、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也
6、通五经，贯六义。
7、举类迩而见义远。
（四）温故：
1、据殽函之固，拥雍州之地
2、将军身披坚执锐 方法小结： 知新：
1、自放驴，取樵炊爨” 樵：打柴。（2000年）这个选项中，“樵”解释为“打柴”对吗？
2、怎样理解下面的三个“意”呢？
①臣战河南，然不自意能先入关破秦
②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良
③日以尽矣，荆卿岂无意哉？
（五）温故：
1、腥臊并御，芳不得薄兮
2、至丹以荆卿为计，始速祸焉
3、登高而呼，声非加疾也
4、每责一头，辄倾数家之产 方法小结： 知新：
1、除南清河太守
2、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
3、斯言虽小，可以喻大
4、（07年福建）今姑贷汝
5、张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。”
（六）温故：
1、《石钟山记》：郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言
2、怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与
方法小结： 知新：
1、齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食， 与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。” A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。” B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”
综合训练：
1、钟响磬鸣
一僧房中有磬，日夜辄自鸣。僧以为怪， 惧而成疾。求术士，百方禁之，终不能已。
曹绍夔素与僧善。夔来问疾，僧具以告。俄击斋钟，磬复作声。绍笑曰：“明日设盛馔，余当为除之。”僧虽不信绍夔言，冀或有效，乃力置馔以待。绍夔食讫，出怀中错，鑢（lǜ）磬数处而去。其响遂绝。僧问所以，绍夔曰：“此磬与钟律合，故击彼此应。”僧大喜，其疾便愈。
（错：同“锉”。） 把下列句子译成现代汉语 （1）曹绍夔素与僧善。
（2）绍夔食讫，出怀中错，鑢磬数处而去。
2、薛谭学讴于秦青。未穷青之技,自谓尽之。遂辞归。秦青弗止,饯于郊衢。抚节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （讴：唱歌） 把下列句子译成现代汉语
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
3、余病，谒医视之，曰:唯伏神(中药名，外形像芋)为宜。明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。医求观其滓，曰:“吁!尽老芋也。彼鬻药者欺子。 子之懵也而反尤于余，不以为过乎?”余惭也。
把下列句子译成现代汉语
明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。
4、管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
把下列句子译成现代汉语
（1）吾尝为鲍叔谋事而更穷困。
（2）天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
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1929—1933年资本主义经济大危机的直接原因、根本原因。 预设问题：引起经济大危机的直接原因和根本原因是什么？
1、根本原因：
[分析]1929～1933年世界性经济大危机的产生不是偶然的，它的根本原因在于资本主义生产的社会性和生产成果的私人占有性的矛盾的恶性发展。这就是我们常说的社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾，也就是资本主义制度的基本矛盾。
资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力飞速发展，社会分工越来越细。这就要求各个生产部门必须密切协作、步调一致，进而形成社会化大生产。但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为了无限制地追求利润，尤其是在经济繁荣时期，不断地扩大再生产。这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾，从而导致新的经济危机爆发。
[预期目标] 通过分析得出结论：造成经济大危机的根本原因在于社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。
2、直接原因：
[分析] 根据上面的分析，经济危机爆发的根本原因我们已经明确了，但是这里有个问题：社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾，对于大多数人来说是感受不到的，普通人能够分析出的问题是什么呢？或者说，经济危机发生的直接原因是什么呢？是市场供需出现矛盾。人们所能认识到的只是它所表现出来的生产和销售两个环节之间的矛盾。表面上来看，生产出的产品太多，市场需求有限，产品过剩，出现滞销。但产品是真的过剩吗？当然不是。那又是什么原因使供需矛盾逐步激化了呢？
以经济大危机的首发地美国为例，首先，美国20年代的繁荣建立在不稳定的基础上，少数垄断组织控制着国家的经济命脉，这就造成国民收入分配不均，贫富差距越来越大。一方面，资本家攫取了高额利润，20年代，国民收入的1/3为占人口5%的最富有者所占有；另一方面，广大劳动人民日益相对贫困，1929年，约60%的美国家庭收入仅够维持生活，他们的收入在全国总收入中尚不足24%。这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。第二，分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣。20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式，随之而来的必然是消费的疲软。而资本家为眼前利润驱使，盲目扩大生产，使得生产和市场的矛盾日益尖锐。第三，无限制的股票投机活动。当时美国的股票投机活动非常猖獗，不但职业投机者，一些普通的美国人也参与股票的投机，把它作为致富的捷径。人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其帐面价值的3倍到20倍的价格卖出，这就大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃埋下了隐患。1929年10月，以纽约股市的崩溃为开端，引发了一场空前规模的世界性经济大危机。可见，股市投机活动掩盖了生产和销售之间本已尖锐的矛盾，使矛盾激化，直接引发经济危机。
[预期目标]通过分析得出结论：造成经济大危机的直接原因是生产与销售的矛盾。
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《在山的那边》教案
定山中学 陶黎明
教学目标 ：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学步骤
一、由谈“梦”导入新课
1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、各抒己见，各抒己梦
二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、学生有感情的朗读课文
要求：
1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、学生根据讨论的结果，再读课文
六、展示课件，教师有感情的范读课文
1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》 中高加林走出大山的镜头。
4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、学生跟着课件再读课文
八、讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、教师板书：山—————— 海
十、讨论山和海各代表什么？
明确：山 群山 困难
海 梦想（理想）
十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计(略 )
推荐第8篇：课件教案
Unit 3 My Friends 第一部分：导入
图片一：
1.教学内容：Unit 3 My Friends Part A
Let’s learn、Let’s find out
2.教学难点：单词friends thin的发音。
3.教学目标：能听说认读hair thin strong quiet同时熟练地运用句型进行对话。
图片二：以同龄小孩的生活照为背景，并告诉他们They are my
friends，拉近与学生的距离。
图片三：通过歌曲视频Make new friends让学生在唱与观赏中领会新单词。
第二部分：新授
图片一：重点介绍新单词，鼓励孩子们开口说，让学生循环认读单词friends 图片二：让学生看书本，听课文录音 图片三：通过介绍我的朋友，让学生运用Part A的单词和句子尝试介绍自己的朋友。
图片四：重点介绍新单词，显示一个很瘦的女生，让学生印象深刻地记住瘦的表达thin，同时灵活转移到班上瘦的同学身上，学会灵活应变。
图片五：重点介绍新单词，肌肉男人的出场，让学生很清晰地明白单词strong与thin的对比。
图片六：重点介绍单词，以一个拿着相机的小女孩为背景，并用手势做出quiet的样子，让学生意会。
第三部分：练习
图片一：复读句型：My friend is…
He/she has…
Who is he/she?
What’s his/her name? 图片二：看图中人物，运用所学单词和句型，进行简短的描述。 图片三：选择正确的一项，将其字母代号填入括号里。
1.The boy is ()
A.strong B.thin 2.The girl has ()hair.
A.long B .short 3.She has a () nose.
A.small B.big 4.
第四部分：总结
图片一：Let’s spell :
Friends
Friends are big.Friends are small.Friends play sports like basket-ball.Friends are cute.Friends are tall.We are friends, one and all.
图片二：列出相对应的几组反义词与同义词，让学生们再次记忆并理清思路：long hair-short hair
Big eyes-small eyes
Thin-strong
Cute-quiet 图片三：作业
1.抄写单词，没词两行，每行5个。
2.为爸爸妈妈画一幅画。
英教0932班
37号
曾晓霞
推荐第9篇：课件教案
活动名称：魔法一分钟。 活动目标：
1、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。
2、体验一分钟的“魔力”,知道一分钟很短,但可以做很多有意义的事。
3、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间，珍惜生命中的每一分每一秒。
活动准备：
课件《魔法一分钟》、
花生豆若干、
筷子若干双、花生豆的容器若干、
沙包若干、
沙包的容器四个。
活动过程：
一、谜语导入
小马不停蹄，日夜不休息；滴答滴答响，催人早早起。
二、感知一分钟
（一） 感受一分钟的长短。
出示时钟，知道秒针转一圈是一分钟，感受一分钟有多长。
（二） 体验：一分钟在日常生活中的感受
1、播放一分钟音乐《如果幸福你就拍拍手》
2、玩游戏“木头人”，摆好姿势体验一分钟。
小结：同样是一分钟的时间，我们做不同的事情，因为我们的心情不一样，所以我们对时间的感受也是不一样，有时觉得时间短，有时觉得时间长。
三、体验：一分钟能做什么有意义的事情。
（一）看课件中一分钟在做什么。
（二）让幼儿阐述自己一分钟想做什么事情。
（三）再看课件一分钟能干更有意义的事情。
小结：虽然一分钟很短，但是一分钟可以做许多有意义的事情。
四、体验一分钟的时长，知道如何有效的利用时间。
(一)、玩游戏：夹豆豆
体验一分钟可以做多少事情，而且有快和慢之分，越快越能说明充分的利用了时间。
（二）、玩游戏：沙包接力赛
（1）、教师讲解竞赛方法和规则
（2）、幼儿竞赛，评出获奖队
（3）、获奖队员分享经验
教师小结：时间对每个人都是很公平的，他不会因为喜欢你，就站着不动，等你，也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情，但因为每个的动作有快有慢，所以结果也会不同。动作慢了，完成的事就少了，动作抓紧了，同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间，抓紧每一天，抓紧每一小时，抓紧每一分钟。要珍惜时间，不要浪费时间！那样我们就会做更多的事情，完成更多的心愿。
(三)、引导幼儿感受时间的价值，进一步感受时间的宝贵。
1、让幼儿跟课件时钟一起和秒针同步数数，感受十三秒的时长。
2、幼儿观看刘翔夺冠录像，感受刘翔是怎样拼搏短短的十三秒的。教师小结：刘翔比第二名的运动员快了还不到1秒钟的时间让他夺得了冠军，他用这么短的时间完成了一件这么有意义的事情，只要你们从就懂得珍惜时间，节约时间，相信你们也一定能好好利用时间，做出有意义的事。
推荐第10篇：小数乘法教案
小 数 乘 法 教 案
教学目的：
1．使学生掌握确定积的小数位时，位数不够会用0补足。
2．使学生初步掌握“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”。
教学过程：
一、复习
1．口算练习一的第10题。
全班学生一起做，教师记一下时间，看有多少学生3分能做完。教师要注意提醒学生不能只图快，看谁都能做对。
集体订正时，让学生说一说是怎样确定积的小数位数的。
2．复习上节课学习的小数乘法的计算法则。
先让两个中等水平的学生说一说，说得不完全的，其他同学进行补充。
3．把下面各数缩小1000倍。
12.5256103
二、新课
1．教学例3。
教师：“我们上节课学习了比较简单的小数乘法，今天继续学习比较复杂的小数乘法。”
出示例3。指名说一说应该怎样写竖式、每一步怎样计算。教师根据学生的回答板书竖式。在点小数点时，可以让学生讨论该怎样点。
教师可以适当启发、引导。如：
“根据被乘数、乘数的小数位数，积的小数位数应该有多少位？”(5位。) “现在积的位数是几位？”(3位。)
“位数不够应该怎么办？”(用0补足。)
“怎么补？”(补在积的前面。)
“要补几个0？”(补两个0。)
“积末尾的0在什么情况下可以去掉？”(在点小数点以后末尾的0可以去掉。) 如果班里的学生程度较好，也可以先让两名学生在黑板上板演，其他学生独立计算，然后再集体讨论怎样点小数点。
2．教学乘法验算。
教师：“我们在整数乘法中已经学过用交换两个因数的位置再乘一遍的方法进行验算，同学们能用这种方法对例3进行验算吗？”
学生独立验算，教师巡视，集体订正。
3．教学例4。
出示例4。指名读一遍题目。
教师：“这道题应该用什么方法计算？”(乘法。)
“怎样列式？”(18.5×2.4。)教师板书：18.5×2.4
“这个算式的意义是什么？”(是求18.5的2.4倍。)
“还可以怎样说？”(是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起来是多少。) 让学生独立计算，教师巡视，集体订正。
4．教学小数乘法的积和被乘数比较大小。
教师：“同学们观察例3和例4，分别比较一下它们的积和被乘数的大小。”(例3的积比被乘数小，例4的积比被乘数大。)
“再观察这两道例题的乘数与1比较是怎样的关系？”(例3的乘数比1小，例4的乘数比1大。)
“乘数比1大或比1小对积的大小有什么关系？”(当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。)
5．基本练习。
做教科书第3页下面的“做一做”。
先让学生判断一下，乘得的积要比被乘数大还是小。
然后学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让两名中等水平的学生说一说是怎样算的。
三、巩固练习
1．做练习一的第11题的前两道小题。
学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正。
2．做练习一的第12题。
让学生独立判断。集体订正时，对每一道小题都指名让学生说一说道理。特别对判断有错误的学生，要让他们说一说是怎样想的，并让他们知道自己为什么错了。 对学有余力的学生，可以让他们做练习一的第20*题。
四、小结
教师引导学生回忆小数乘法的计算法则，以及本节课所学的内容。
五、作业
练习一的第11题的后四道小题，第13题。
第11篇：分数乘法教案
第二单元 分数乘法
单元目标：
1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。
2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
单元重点：
分数乘法的意义和计算法则。
单元难点：
1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。
2、分数乘法计算法则的推导。
第一课时 ：分数乘整数 教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则 教具准备：多媒体课件、教学过程：
一、复习引入 1.课件出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算：
＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ 2.引出课题。
＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二：新知探究
1．出示课题明确学习目标。
2．课件出示自学题纲，让学生自学课本。
（1）分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ （2）分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？
（3）分数乘以整数的意义。
3、课件出示例1 教师引导学生画出线段图。
学生根据线段图列出不同的算式，并解答。
（1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的
”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 是多少？
2／11 + 2／11 + 2／11 = 2／11 × 3 ＝
（3）．分数乘以整数的法则。 A．导出计算方法。
你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算。（可以互相说互相看。） B．归纳法则。
通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？ 师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。
小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）
C．应用法则计算。
讨论，这两种方法哪种简单？为什么？
强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。
4、教学例2 （1）出示 ×6，学生独立计算。
（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
三、当堂测评（课件出示） 1．看图写算式
2．先说算式意义，再填空。
3．看算式，约分计算。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
四、学生课堂自评
1、这节课你有什么收获？
2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。板书设计 分数乘以整数
意义：求几个相同加数 和的简便运算。
法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2／11 ×3 = 2×3／11 = 6／11 教学后记
第二课时 ：一个数乘分数 教学目标：
1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。
2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教具准备: 多媒体课件 教学过程：
一、复习引入
1、计算下列各题并说出计算方法。 ×
×
×
２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。
二、新知探究
1、课件出示教学目标 理解一个数乘分数的意义。 掌握分数乘以分数的计算法则。 学会分数乘分数的简便计算。
2、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的 ， 小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率×工作时间＝工作总量”，学生列式： ×
（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的 ，第二步再涂出 小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出 × 这个乘法算式表示“ 的 是多少？”
（3）根据直观的操作结果，得出 × ＝ ，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法： × = ＝ 。
（4）提出问题： 小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。
3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。
（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。
4、教学例4 （1）引导学生分析题意，根据“速度×时间＝路程”的数量关系列出算式： × 。
教学目标：
1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点：
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、旧知铺垫
1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）
2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36×2＋15 （2）5×6＋7×3 （3）15×（34－27）
二、新知探究
1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（课件出示） （1） ＋ × （2） × －
（3） － × （4） × ＋
2、复习整数乘法的运算定律
（1）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
3、推导运算定律是否适用于分数。
（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。
（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？
（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系） （3）各四人小组汇报讨论和计算结果。
4、教学例6 （1）课件出示： × × ，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）
（2）课件出示： ＋ × ，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为 ×4和 ×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。
三、课堂检测
练习三的第一题，第三题。 （1） 先让学生观察题目中的已知数的特点，想想怎样做简便？应用 了什么运算定律。再独立完成练习。教师巡回指点，发现存有问题。 （2）小组内评比，解决疑难问题。 （3）教师讲解疑难。
四、课堂自我评价
每个学生对自己这节课的表现进行自我评价，并提出问题。 设计意图
体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。 教学后记
第五课时 : 练习课 第六课时：解决问题
（一） 求一个数的几分之几是多少
教学目标：
1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、旧知铺垫（课件出示）
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12×
×
２、列式计算。
（１）２０的 是多少？
（２）６的 是多少？
3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
二、新知探究
（一）课件出示自学目标
1、通过学习掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的解 题方法并会分析数量关系。
2、知道解这类应用题的关键是什么？
3、知道如何找单位“1”。
（二）、教学例1
1、课件出示自学提示
（1）、正确理解关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”。 （2）、结合线段图理解题意，找到解题思路。
(3)、如何来理解单位“1”？（小组讨论，理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的 是多少） (4)、在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。
2、学生根据提示自学 全班交流汇报：
2500× ＝1000（平方米）
3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。
4、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。
三、当堂测评
练习四第2题、第3题。
学生独立完成，教师巡回指点，照顾差生。 小组内订正后
四、课堂总结
解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出关键句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 设计意图：
本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的 是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。 由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。 教学后记： 第七课时：练习课 第八课时：解决问题
（二）
稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题 教学目标：
1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。
教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、旧知铺垫（课件出示）
1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一部分钱后，还剩下 。 (3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。 (5)甲数比乙数少 。
2、口头列式：
（1）32的 是多少？ （2）120页的 是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？
（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？
3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？
4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。
二、新知探究
（一）教学例2
1、课件出示自学提纲：
1）画出线段图，分析题意，寻找解题方法。
2）小组间说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。
3）四人小组讨论，根据线段图提出不同解决办法，并列式计算。
2、学生汇报：
解法一：80－80× ＝80－10＝70（分贝）
解法二：80×（1－ ）＝80× ＝70（分贝）
3、学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从 总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的 几份之几是多少的方法求出这个部分量。
4、巩固练习：P20“做一做”
（二）教学例3
1、读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）
2、引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。
3、出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。
解法一：75＋75× ＝75＋60＝135（次）
解法二：75×（1＋ ）＝75× ＝135（次）
4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）
三、当堂测评
练习五第
2、
3、
4、5题。
1、学生依据例题引导的解题方法，引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比， 谁是表示单位“1”的量。独立完成。教师巡回指点，照顾差生。
2、小组间解决疑难，全班汇报，教师讲评。
四、谈收获、找疑难
这节课你有什么收获？还有什么不懂的吗？ 设计意图：
例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。
教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。
教学后记 ： 第九课时 ：练习课 第十课时：倒数的认识 教学目标：
1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点：
理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数 的方法。
教学难点：掌握求倒数的方法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、旧知铺垫（课件出示）
1、口算：
（1） ×
×
6×
×40 （2） × × 3× ×80
2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识
二、新授
1、课件出示知识目标：
（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？ （2）怎样求一个数的倒数？ （3）0、1有倒数吗？是什么？
2、教学倒数的意义。
（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。 （2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。
（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）
（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）
3、教学求倒数的方法。
（1）写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 6＝
4、教学特例，深入理解
（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）
（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）
5、同桌互说倒数，教师巡视。
三、当堂测评
1、练习六第2题：
2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。
3、开放性训练。
3/5×（
）＝（
）×4/7＝（
）×5=1/3×（
）=1
四、课堂总结
你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？ 你联想到什么？ 还想知道什么？ 设计意图
倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。 教学后记
第12篇：乘法口算教案
口 算 乘 法
柳州市屏山小学 张洁 教学目标：
1、创设情境，让学生在读讲精练探索中理解、掌握整
十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较熟练地进行口算。
2、学会运用整
十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、通过学生读讲口算乘法的算理，培养学生的口算能力、读讲交流的能力以及正确的口算习惯。
教学重、难点：理解整
十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较正确和熟练地进行口算。教具准备：多媒体课件、口算纸 教学过程：
一、创设情境 设疑生趣
同学们，今年的8月8日，在我国北京成功的举办了第29届奥运会。得到了全世界人民的赞许，同时在北京也建立了一个奥运福娃乐园，这可是全世界第一个以奥运吉祥物命名的主题游乐园。那么你们愿不愿做导游，带着来自各地的旅游团到福娃乐园去观光啊！（出示课件）有趣吗？那我们先来解决入园问题。你看到了什么信息？（让自由学生说）
请根据票价，提出用乘法解决的数学问题。
A、这个问题提得真好！那你是怎么列算式？（你真能干！） 板书：300×4= 3个百×4=12个百 B、那其他小朋友还可以怎么提问？（不错！）你的算式怎么列？ 板书：300×7= C、还有吗？（好！）会列式 300×9= 这三道题，大家会不会口算？（指名学生）你是怎么算的？（可能学生会说遮住“0”）
教师小结：300其实就是3个百，乘以4是12个百也就是1200。 看来，小朋友们，对一位数乘整
十、整百数的口算方法掌握得很好！今天，我们就用这些学过知识去解决新的问题。
二、读讲结合 探究新知
1、精读信息
大家看！欢欢和贝贝出来迎接我们了，我们要解答出它们的问题才能顺利地进入福娃乐园。大家有没有信心？（声音真响亮，我已经感受到你们的信心了）好，我们先看看欢欢提出了什么问题？ （问题出示出来）票价：游乐场 300元 冒险岛 60元 欢欢：10个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？ 请一位能干的小朋友给我们大声地读一读。
2、讲清算理
师：大家会不会列算式？ 板书：300×10 60×10 那，300×10到底等于多少（会口算吗？）可能有部分学生已经报出答案。 这么快就知道了？你们是怎么想的？能把你的想法跟你的同桌小伙伴交流一下吗？
老师可要看看，哪个同学的方法最好！（走到学生中间，了解多种方法）
A、10个100是1000，10个300就是3000（不错，谁还想说）（她说得真好，谁能再说一次）
B、1个300是300，10个300就是3000（很好，还有不一样的吗？） C、3×1=3 再添上3个“0”，也就是3个百乘1个十得3个千。（接着学生的话说“遮住2个0”也就是把300看作3个百，再把10看作1个十，3个百乘1个十就是3个千）还有其他的方法吗？ 很好，一道简单的口算式题，想不到大家竟想出了这么多种方法，你最喜欢哪一种方法？（学生回答）
3、读算理
用你喜欢的方法口算：60×10= （不做评价）让两名学生说说 6个十乘1个十是6个百也就是600
4、迁移转化
欢欢的问题，我们已经圆满地解决了，那贝贝的问题呢？大家还有没有信心？我们来看看贝贝给了什么问题？全班来读一读。可以怎么列式？
贝贝：30个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？ 板书：300×30 60×30= 300×30怎么口算？你们先自己想一想。想好以后跟小组的同伴交流一下，看看你们小组想出了几种方法？（教师巡视）请一个代表起来汇报。
A、300×3=900（3个300是900） 300×30=9000（30个300是9000） B、10×300=3000（10个300是3000） 300×30=9000（30个300是9000） C、3个百乘3个十就是9个千（9000）
老师走了一圈，发现你们的讨论真激烈！好！想出了几种方法？请用手势告诉老师！真棒！那先请想出1种方法的小组来说说，其他小组认真听，看看他们的想法和你们的一样吗？ 请有两种方法的小组来说说，和第一种方法一样的我们就不说了。（还有不一样的方法吗？）
就用你们喜欢的方法把60×30口算出来，谁来说说答案？怎么想？
总结：今天老师和大家共同学习的就是整
十、整百乘整十数的口算乘法。（课题）
三、分层精练 巩固新知
1、基础练习
我们顺利地入园了，这可是靠大家的聪明智慧闯过来的，你们真不简单！可是有一条小河挡住了我们的去路，大家只有算对了小船上的题，才能乘小船到冒险岛，想不想试一试？好，老师相信你们一定会把小船上的题目算得又对又快！直接把答案写在你们的作业纸上。那就赶快行动吧！（让学生分别说答案）
奇怪！你们怎么算得又对又快呢？有什么窍门啊！（不错）肯定学生 也就是说“0”前面的数相乘，两个因数有个0，就积的末尾添上几个0。这种方法比较简便。那为什么50×40的因数中共有2个“0”，而它积后面却有3个0呢？（谁能告诉老师）哎！你真细心，看到这样的题，同学们可要当心哦！（全对的跟老师点点头。）好！恭喜你们可以驾着小船到冒险岛去了！
2、综合练习
现在，美丽的冒险岛正在进行打靶比赛，想不想参加？（出示课件）准备好了吗？看谁反应最快？（拿24×
10、12×200说说怎么算的）（真是个神枪手！你打得可真准！打中了，你真棒！祝贺你！）
3、拓展练习
我们的小导游今天的表现非常好！（开动了脑筋）你们每个人都为你们的团队争取到了2400的积分，赶快到乐园兑换处，为你们的游客兑换纪念品吧！（要注意看清楚兑换要求） （ ）×（ ）=2400（分）
这节课，老师和大家共同学习整十整百乘整十数的口算乘法。发现你们算得又对又快，真佩服你们！
板书设计： 两位数乘两位数的口算乘法 300×4 300×10 300×30 300×7 300×9 60×10 60×30 练习设计：
一、直接口算（乘船）
（1）80×10= 700×20= 60×20= 90×90= 50×40= 40×80= （2）60×10 80×50 24×20 300×50 12×20
二、抢答练习。
30×60= 400×20= 24×10= 1
2三、积分兑换处
（只能兑换一种积分的纪念品）
贝贝 晶晶 欢欢 迎迎 30分 100分 200分 80分 60
《口算乘法
（一）》教学设计×200= 600×70= 妮妮 分
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法
通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。 教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备 主题图、小方块等。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课 出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？ 学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法） 【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知 1．观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。 （2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。 （3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。 （4）让学生将条件和问题完整地说一说。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。 利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。 方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。 利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
„„
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。 学生先讨论交流，教师最后总结。 预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。 第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
22×4＝
18×5＝
26×3＝
14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。 4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝
。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。 11×5＝
14×4＝
110×5＝
140×4＝
参考答案：55，550；56，560。
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。 15×6＝
23×4＝
150×6＝
230×4＝
参考答案：90，900；92，920。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。 3．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？ 【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。
第13篇：认识乘法教案
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认识乘法 顾锋
一、创设情境：
师：春天到，动物园里真热闹；小鸭嘎嘎叫，小兔蹦蹦跳；小鸭小兔有几只，请你过来数一数。（逐一展示）
二、新授：
（一） 教学例一
1、看图列出加法算式
师：（出示课件）兔有多少只？是怎样列算式的？ 2+2+2=6（只）
师：（出示课件）鸡有多少只？是怎样列算式的？ 3+3+3+3=12（只）
师：（出示课件）鸭有多少只？是怎样列算式的？ 1+2+4=7(只)
2、比一比
师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
（同桌互说）
师：谁先来说一说你的发现？
生1：我发现2+2+2=6的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生2：我还发现了3+3+3+3=12的加数都是3。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？
生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。
师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）。另一类是像右边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。
知识改变命运
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3、说一说 相同加数是几，有几个几。
师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2=6这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？
生：加数都是2。
师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？
生：有3个2相加。
师：那3就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示表示3个2相加得6。
另一道算式谁能用这种表示方法来说一说？
生4：3+3+3+3=12它的相同加数是3，表示4个3相加得12。师根据学生说的情况（点课件）
师：说得怎样？我们一起来试试。
(二)教学试一试，
师：拿出小棒摆一摆，填一填。 做拍手游戏。
师：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师拍节奏，请你说出是几个几相加。 （课件出示：2个3 3个2 3个4 4个3 ） 师：你想拍一拍吗？
（师指课件，学生拍，指名拍）
（三） 教学例二
1、初步认识乘法。
师：学校购进一批电脑，电脑有几台，请你来算算。
师：谁能列出算式？
生：2+2+2+2=8 根据学生回答，师（板书：2+2+2+2=8）
知识改变命运
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师：这个算式相同加数是几？
生：2+2+2+2=8相同加数是2，（ 师板书：加数） 师：是几个2相加。 生：有4个2相加。
师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。
师：（指着板书）那2+2+2+2=8这道连加算式怎样写成乘法算式呢？
首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？
生：相同加数是2。（师板书2）
师：再来数一数有几个2相加呢？
生：有4个2相加。（师板书4）
师：4个2相加写成乘法算式2×4（师在2和4 中间连上乘号）
师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。
乘号在乘法算式里读作“乘”。2×4读作 2乘4（板书读作：2×4读作2乘4）
同桌互相读一读。
师：联系加法算式看一看，这里的2表示什么？4表示什么？
生：2就是加法中的相同的加数，4就是有4个2。
师：对，在这道乘法算式中，乘号一边2就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的4就是相同加数2的个数。我们把相同加数2和相同加数的个数4用乘号连起来，就表示有4个2相加。那4个2相加得多少呢？板书=8
师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）
师：4个2相加的乘法算式除了可以写成2×4=8以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成4×2=8。（板书：4×2=8）一起来读一读这道算式。（板书：4×2读作4乘2）
生齐读算式。
（四）教学试一试
1、读乘法算式
2、做试一试
知识改变命运
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3、电脑图增至28个2.体会乘法的简便。
师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？
师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？ 师：求几个相同加数的和用乘法比较简便。
三、课堂小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？
生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。
生4：我觉得他的表现太好了。
四、巩固练习
1、摆小棒。
2、智力大冲浪
3、你来当老师
五、课堂作业
数学书第22页第1题和第4题。
沁园春·雪
千里冰封， 万里雪飘。
知识改变命运
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望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
第14篇：口算乘法教案
口算乘法教案
教学内容：教材49页例
1、例2及“做一做”，练习十二1－5题．
素质教育目标
(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法．
(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力．
(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的学习习惯．
教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法．
教学难点：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律．
教具、学具准备：投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．(投影片出示口算题)请同学们口算：
100×6 300×5 4×20 8×60
200×7 400×8 13×30 23×20
2．通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗？(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)
3．引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法．
板书课题，乘数整百的口算的乘法
二、探究新知
1．教学例1：
(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格？
引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400
(2)再引导学生竖着数有多少个小格？
启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100
(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么？
引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变．因为100×4=400所以4×100=400
2．出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流
引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200
12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0．
反馈练习：6×10018×10027×10049×100
(先口算，再指名说说你的口算方法)
(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)
3．教学例2：
(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百？
(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述
引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400
(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法．
[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]
4．总结用整百数乘的口算规律．
(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律？分组讨论后汇报．
(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0．
(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)
(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)
三、巩固发展
1．50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)
2．练习十二的
3、4题，独立完成集体订正
3．练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜．
四、全课小结
这节课你有什么收获？
五、布置作业：练习十二第5题．
六、板书设计
乘数是整百的口算乘法
例1：100×4=400例2：7×200=1400
4×100=40012×300=3600
100×12=1200想：7和2个百相乘得14个
12×100×1200百是1400
第15篇：乘法应用题教案
用乘法解决问题
教学目标：
1、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力；
2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的能力；
3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
重点、难点：使学生会根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
教学过程:
一、创设情景 教师出示例6 故事引入：小熊想在森林里开一个小商店，这不，勤劳的大象兄弟正在帮它建房子呢，我们一起去看看吧。
二、新知探究
1、观察画面，搜集信息。
师：请同学们仔细观察画面，你能搜集到那些数学信息？ 引导学生描述出有3头大象，每头大象卷了2根木头。教师板书。
2、分析信息，提出问题
师：根据这些条件，你能提出什么数学问题呢？ 生：一共有多少根木头？
师：你们会运用所学的知识解决这个问题吗？
3、独立思考，解决问题 反馈：（1）2+2+2=6（根）
（2）3 ╳ 2 = 6（根） （3）2 ╳ 3 = 6（根） 为什么用乘法，你是怎么想的? 引导学生说出每头大象运2根木头，3头大象运了3个2根，所以用 3 ╳ 2 = 6（根）
4、小结
师：像这样求几个几是多少可以用乘法计算，这就是我们今天学习的用乘法解决问题。教师板书课题。
三、解决问题
师：同学们真棒，在同学们和大象的帮助下，小熊的商店建好了，森林里的小动物们都来凑热闹，我们也去看看吧！（出示课本59页插图）
师:你看到了哪些动物？（天鹅、小鹿、猴子）
1、天鹅图
师：仔细观察天鹅图，你能用数学语言描述出天鹅吗？
引导学生说出：有3群天鹅，每一群有3只。（多找几个学生说说，全班齐读，教师板书。）
师：你能根据天鹅图，提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少只天鹅？ 师：你会解决它吗？
学生说出算式，教师问为什么？引导学生说出是求3个3是多少，所以用乘法。
2、小鹿图
师：仔细观察小鹿图，你能像上面一样用数学语言描述它吗？同桌互相说一说。 找几个学生反馈。板书：有2群小鹿，每群有5只。 师：根据这个条件，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只小鹿？ 师：你会解决它吗？
学生说出算式，教师问为什么？引导学生说出是求2个5是多少，所以用乘法。
3、猴子图
师:你能用数学语言描述猴子图，并提出数学问题吗？
引导学生描述出有4群猴子，每群有2只，一共有多少只猴子。并找学生解决问题。
四、练习拓展
师：小熊的商店开业了，你们看。漂亮吗？我们进去看看吧，小熊在卖东西时遇到了难题，你们能帮它解决吗？完成课本60页的第3题的
1、2小题。
全班反馈。反馈时要学生说明是求几个几是多少。
师：除了这样简单的乘法问题，你还能提出比较难的数学问题来考考同学们吗？
学生反馈。教师将特别的问题板书在黑板上。并反馈算法。
五、小结
师：本节课，你学会了什么？
六、作业
课本60页第
1、2题。
第16篇：乘法分配律教案
乘法分配律教案
教学内容
1．会用字母表示乘法分配律。
2.掌握乘法分配律及逆运算的的应用。
2．教学难点：乘法分配律的反应用。
小黑板(转板)、、投影仪、投影片。
(一)锚垫孕伏
1．口算：(卡片)
再把得数相同的两个算式用等号连接起来。(投影片)
(6+4)×56×4+4×5
(二)探究新知
1．导入新课：
前面我们已经学习了乘法的交换律、结合律，并且知道应用这些定律可使 一些计算简便。今天这节课，我们再学习乘法的分配律。(板书课题)2出示例题 •http:///Health/shi/78425.htm
(2)引导学生观察、讨论、交流。
(3)教师引导学生观察两种算式，发现了什么?使学生懂得：
①两个算式相等。
②两个算式可用等号连接。
学生答，教师板书：(18+7)×6＝150
18×6+7×6二150
(]8+7)×6二18×6+7×6．
(4)教师出示：20×(15+9)
20× 15+20×9＝480
20×(15+9)二20×15+20×9
组织学生分组讨论，使学生明确：每组中算式所表示的意义。
反馈练习：按题目要求，请你说出一个等式。(投影出示)
(——+——)×——＝——×——+——×——
学生答，教师填写投影。
(通过学生的观察、分析、实践，使学生初感乘法分配律的知识，填空题的发
散思维训练，让学生拥有足量的感性材料，使得学生对乘法分配律知识的获捐
达到水到渠成。)
使学生明确：
①两个数的和同一个数相乘。(教师引导学生明确：“相乘”指不固定被乘
数和乘数的位置。)
②两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。
③等号左右两边两个算式相等。
3．概括定律：
通过学生观察比较，启发学生用数学语言概括乘法分配律的内容。让学生
结合板书理解乘法分配律的概念，然后再引导学生回答其内容，加以巩固。
4．反馈练习：横线上能填几?为什么?
(32+35)×4二——×4+——×4
(62+12)×3＝——×——+——×——5．我们知道用乘法交换律和乘法结合律可以使一些计算比较简便。同学
们观察我们练习的乘法结合律，在运算上有什么特点?
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加 数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。
6．教学例题：
102×43想：把102看成(100+2)，再用43分别去乘100和2，可以用口算 用了乘法结合律。
教师说明：熟练后第二步可以不写，画上虚线。
(2)出示9×37+9×63
(乘法分配律的应用，学生有些经验，再加上乘法交换律、结合律的学习，学 生知识迁移类推，通过合作学习，能够自己学会新知。)
(三)巩固发晨
1。在横线上填上适当的数。
(”(24+8)×125＝一×一+一×一
(2)25×(20+4)＝25×——+25×——
(3)45×9+55×9＝(——+——)×——
2。选择题：
(1)28×(42十29)与下面的()相等
①28×42+28×29②(28+42)×(28+29)
(2)与6×8—6×8相等的式子是()
(3)与(10+8+9)×5相等的式子是()
①10×5+8×5+9×5②10+5×8+5×9
3．计算，能简便的要用简便方法。
99×8565×128-65×28
(四)课堂小结：
第17篇：乘法分配律教案
《乘法分配律》教学设计
教学目标:
1、通过探索乘法分配律中的活动，学生进一步体验探索规律的过程，初步学习体会提出猜想的方法及类比，说理，举例论证的方式，发展学生的思维力，创造力。
2、引导学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示。
3、能够运用乘法的分配律进行简便计算。
重点、难点:
重点：学生参与推导乘法分配律的过程。
难点：乘法分配律的推理及运用。
教学过程：
一、比赛激趣，提出猜想.
（1）同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 (请看大屏幕，左边的两组同学做A组的题，右边的两组做B组的题，看谁做的又对又快，开始)
9×（ 37+63） 9×37 + 9×63
（2）评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程。可以看出左边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？）刚才的计算中你发现这两道题有什么关系吗？
教师让学生比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律。 引导学生发现：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（ 37+63） =9×37 + 9×63
（3）将学生的发现以他（她）的名字命名为“**猜想”。
【设计意图：在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性。】
二、引导探究，发现规律。
1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。）昨天，老师去超市里买东西，看到下面这些物品。橙子每箱28元，苹果每箱22元。如果橙子和苹果各买3箱，一共需要多少钱？ （1）全班同学独立完成。
（2）谁愿意把自己的方法说给大家听听。（生回答，师板书）
还有不一样的方法吗？谁来说说看？（生回答，师板书）
板书：（28＋22）×3 28×3＋22×
3=50×3 =84+66
=150 =150
评讲：算式（28＋22）×3 和28×3＋22×3的每一步各表示什么？谁能说给大家听听？
（3）观察这两个算式，你有什么发现？
引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说自己
生：这两个算式的得数是一样的。
师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。 生：等于号
师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，所以（ 35+25）×3=35× 3+25×3 师：再和前面的一组式子一起观察， 9×（ 37+63）=9×37 + 9×63
（让学生通过读，感悟到左边是两个数的和乘一个数，右边的两个数的积加上两个数的积）
2、举例验证，进一步感受
认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例）
（1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。）
（2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。
（3）同学们，请看一看这三个同学举的例子，每组的结果都是相同的，我们就可以用等号把它们连接起来。（板书）
（4）轻声读这些等式，你发现了什么？ 【设计意图：由于有了计算器的帮助，学生所举例的数的范围可以大一些，以便进一步说明这个规律的适用性。】
3、归纳总结，概括规律。
（1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同）
（2）从刚才的举例过程中，你能发现乘法运算中的规律吗？ 学生回报。
（电脑出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。）
同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。 （板书：乘法分配律） （3）如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？ 结合学生回答，教师板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c
齐声读两遍。
（4）对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样。
引导学生发现：字母表示的式子简洁、明了，这就体现了数学的美。 【设计意图：让学生观察这些算式的特点，并举例来验证刚才的发现是否适合其他数据。在每个学生举例的基础上，全班进行交流，进而发现乘法结合律，并会用字母表示。】
三、加强应用、深化理解
1、瞻前顾后填一填。
（10+7）×6=□×6 + □× 6 8×（125+9）=8×□+ 8×□ 7×48+7×52=□×（ □ + □）
2、火眼金睛看一看：
判断下面算式是否正确？并说明理由？
56×（19+28）= 56×19+28 ( ) 32×（7×3）= 32×7+32×3 ( ) 25×12+12×75 = 12×（25+75） ( ) 25×99+25 =（99+1）×25 ( )
3、利用乘法分配律，计算下列各题。( 80 + 4 ) ×25 34 ×72 + 34 ×28
师小结：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。
4、找朋友
（10+6） ×4 10 ×4+6
10 ×4+ 6 × 4
5 ×（7+9） 5 ×7+ 5× 9
5 ×7 × 9
3 ×25+7 ×25 3+7×25
（3+7）×25
5、对口令
师：如果一个同学说出乘法分配律的左边部分，那你就说出它的右边部分，如果他说出的是右边部分，你就对出左边部分。看谁反应快。
6、脑筋急转弯。
猜一猜，等号后边是三个什么字？
木×（1+3+2）=？
【设计意图：通过学生熟悉的找朋友、对口令、脑筋急转弯等游戏形式将所学习的知识进行有趣的应用与实践，使学生在游戏中应用，在活动中实践，在玩中学，在学中玩，使孩子们在轻松愉悦的过程中掌握了本节课的知识。】
作业P38 第七题
第18篇：乘法应用题 教案
教学目标
(一)使学生初步理解并掌握速度、时间和路程及工效、工时和工作总量之间的关系，并能解答有关的应用题．
(二)初步培养学生运用数学语言的能力，促进学生抽象思维的发展．
教学重点和难点
重点：掌握用术语表达数量关系并能解答应用题和在实际问题中加以应用．
难点：明确速度、时间和路程及工效、工时和工作总量三种数量的含义和它们之间的关系．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算：(口算卡片) 20×40
5×30
24×20
12×5 42×10
60×50
200×30
240÷2 2．复习上节课有关三量关系．
提问：我们在购买商品时，常用到哪几种量？它们之间的关系是什么？请举一例．
(单价、数量、总价) (单价×数量=总价) (每张课桌45元，4张课桌多少元？) 提问：单产量、数量、总产量之间有什么关系？
(单产量×数量=总产量) (二)学习新课
在日常生活中，除了上节课学习的数量关系，还有一些常见的数量关系，今天我们一起来继续学习．(板书课题) 投影出示：
例题 1．汽车每分行750米，4分行多少米？
750×4=3000(米) 2．小强每分步行66米，5分步行多少米？
66×5=330(米) 3．一艘轮船每小时行18千米，3小时行多少千米？
18×3=54(千米) 4．一列火车每小时行120千米，2小时行多少千米？
120×2=240(千米) 以上四道题由学生独立完成，然后请同学口述解题过程，老师板书．
老师引导学生观察以上四小题，讲的是哪方面的事情，有什么特点？
(四个小题讲的是同一类事情，都是行车、走路的问题．特点是已知条件都是每分、每小时走多少路，所求问题都是求一共走多少路) 老师根据学生的回答，进行概括．以上每小题已知条件都是每分，每小时行的路程，我们叫它速度．(同学们互相说一说什么是速度，举出几例说明) 请用一句话概括一下什么叫速度．(每分、每小时行的路程叫速度) 教师给予肯定，并补充说明：根据物体实际运动的快慢，可以按秒、分、时、天、周、月、年等单位时间所行的路程叫速度．(还可以再让同学举一些平时生活中的实例，说明一下什么叫速度) 提问：那么题目中4分、5分、3时、2时又叫做什么呢？(回答是时间)(板书) 再问：我们计算出的结果(也就是题目中的问题)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回答是共走的路程) 老师归纳：我们把一共走的路叫路程．从题目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的长度单位表示．想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？
速度：单位时间内行的路程．
路程：一共所走的路．
根据上面的四个算式，分别指出速度、时间、路程三种量之间的关系．并引导学生总结出关系式：速度×时间=路程．
小组同学互相说说每道题里速度是多少，时间是多少，路程是多少．然后根据速度×时间=路程三量关系式，编一道应用题，再请其他同学说一说，速度、时间、路程各是多少．
师：我们掌握了数量之间的关系，可以应用这些数量关系解答相应的应用题．下面我们继续研究一些常见的数量关系．
出示例题：
1．一台织布机每小时织布3米，8小时织布多少米？
3×8=24(米) 2．修路队每天修路240米，5天修路多少米？
240×5=1200(米) 3．某机床厂每月生产机床450台，一年生产机床多少台？
450×12=5400(台) 师：引导学生观察上面三个小题，讲的是哪方面的事情？(生产、工作的事情) 说出各小题的已知条件是什么？有什么共同的特点？
(已知每小时、每天、每月干多少活) 师：在日常工作中，我们把每小时、每天或每月的产量多少叫做工作效率，简称工效．
(两个同学互相说一说你知道的一些与工作效率有关的问题) 引导学生归纳出“工效”的概念．每分、每时、每天、每月……生产的数量叫工效．
那么8小时、5天、1年又表示什么呢？
(学生很容易说出是“时间”)
师：对，我们把它叫工时．
老师指每题的结果，问： 24米， 1200米， 5400台表示什么？(共完成的数量) 师：我们把一共完成的数量叫做工作总量．请你用一个关系式概括出工效、工时、工作总量之间的关系．
板书：工效×工时=工作总量
师：请你编一道已知工效和工时求工作总量的应用题．(先给一定的时间让学生独立思考，然后小组同学互相说自己编的题，进行交流，教师巡视指导) (三)巩固反馈
关于乘法应用题常见的数量关系，同学们掌握的怎么样，我们来检查一下，看看哪些同学学得最好．
1．把已知条件和可以求出的问题用线连接起来．(出示投影) 先让学生独立思考，然后请同学回答．
已知单价和数量
可以求出工作总量
已知速度和时间
可以求出总产量
已知工效和工时
可以求出总价
已知单产量和数量
可以求出路程
2．填空．(投影) (
)×数量=总产量
(
)×数量=总价
速度×(
)=路程
工效×工时=(
) 3．先补充已知条件，再解答．
要求：先读题，说出已知条件是什么？求什么？应补充什么条件？
(1)李刚每小时能走4500米，(
)，一共走了多少米？
(2)每本《东方少年》5元，(
)，共用了多少元？
(3)一台织布机，(
)．8小时可以织布多少米？
(4)每棵苹果树收苹果45千克，(
)，一共收苹果多少千克？
下面的练习由小组讨论，在练习本上只列式，然后互相交换检查．
4．说出下面各题的数量关系，再列式．
(1)每包毛巾有24条，50包共有毛巾多少条？ (2)学校买了360张课桌，每张课桌48元，一共花了多少元？
(3)挖一条水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？
(4)一列火车每小时行140千米，8小时行多少千米？
作业：看书第27，28页．第29页第8题．
小资料
乘法应用题的数量关系，都可以归结为求b个相同加数a的和c是多少．即
a·b＝c 主要有两种情况：一是直接求b个相同加数a的和；二是求已知数a的b倍是多少，实际上也是求b个a的和．
课堂教学设计说明
教学例3，例4是在学生掌握了单价×数量=总价和单产量×数量=总产量的基础上进行教学的，对于行程问题和工作问题，学生是接触过，会解答简单的题目，只是没有加以概括，形成规律性的认识，没有系统建立这些概念．速度、时间、路程及工效、工时、工作总量这些数量关系是学生进一步学习物理、化学等知识的基础，因此，本节课教学重点是将这些常见的数量关系加以整理概括，加深对常见数量关系的认识，加强运用术语能力的培养，使学生更好地掌握这些概念．教学过程中注意给学生创设环境，通过自己独立思考、同学之间互相交流、讨论，加深对常见数量关系的理解．为了巩固已学的知识，设计了形式多样的、大量的、有层次有梯度的练习．通过反馈，教师能准确掌握学生学习的情况．
板书设计
第19篇：乘法应用题 教案
教案示例
课题：乘法应用题和常见的数量关系
教学目标
1．初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力．
2．运用数量关系解决实际问题．
3．引导学生探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维的发展．
教学重点
通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用．
教学难点
使学生熟练运用这些术语和关系式．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
口算：
30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝
12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝
二、探究新知．
1．导入：在生产和生活中，有各种数量关系．在乘法应用题中有哪些常见的数量关系？板书：乘法应用题和常见的数量关系．
2．数学例1： 认识：单价×数量＝总价
（1）例1．铅笔每枝5角，买3枝用：
5×3＝15（角）
15角＝1元5角
篮球每个70元，买2个用：
70×2＝140（元）
鱼每千克9元，买4千克用：
9×4＝36（元）
（2）引导学生明确：以上三个问题都是买东西用钱的事．
每件商品的价钱叫单价；买了多少叫数量；一共用多少钱叫总价．
第一个问题里的单价是5角，数量是3枝，总价是1元5角．
第二个问题里的单价是70元，数量是2个，总价是140元．
第三个问题里的单价是9元，数量是4千克，总价是36元．
从例1可以看出，单价、数量和总价之间的关系是：单价×数量＝总价
（3）反馈练习：
① 口答：每件商品的价钱叫（ ），买多少叫（ ），一共用多少钱叫（ ），它们之间的关系是（ ）．
② 请你举出日常生活中符合以上数量关系的实际计算问题．
3．教学例2．认识：单产量×数量＝总产量
（1）例2．每棵苹果树平均收苹果25千克，3棵苹果树收：
25×3＝75（千克）
菜园每畦产菠菜150千克，4畦产菠菜：
150×4＝600（千克）
（2）讨论思考：这两个问题都是说的什么事？这两个问题中单产量、数量、总产量分别是什么？从上面两个问题可以看出单产量、数量和总产量之间有什么关系？
（3）学生汇报：这两个问题都是说有关生产数量的事情．每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫做单产量；有多少棵树或有多少畦菜地叫数量；把一共收多少苹果或产多少菜叫总产量．
第一个问题里的单产量是25千克，数量是3棵，75是总产量．
第二个问题里的单产量是150千克，4畦是数量，600是总产量，
从上面两个问题可以看出单产量、数量和总产量之间的关系是：
单产量×数量＝总产量
（4）反馈练习：
① 回答：每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫（单产量），有多少棵树或有多少畦菜地叫（数量）．
② 举出日常生活中符合上述数量关系的实际计算问题．
三、全课小结．
这节课你学会了哪两种数量关系？
四、随堂练习．
1．填空：
（ ）×（ ）＝总价
（ ）×数量＝总产量
2．判断下面各题的对错．
（1）知道每袋洗衣粉的价钱和买的袋数，求总价应用洗衣粉单价乘袋数．（
）
（2）生产队有土地20亩，每亩产粮400公斤，共产粮多少公斤，是求数量的题目（
）
五、布置作业．
1．编一道已知单价和数量求总价的应用题．
2．编一道已知单产量和数量求总产量的应用题．
板书设计
探究活动
行程当中学问多
活动目的
l．使学生能利用“速度、时间、路程”的关系，解决日常生活中遇到的问题，感受数学与现实生活的密切联系．
2．培养学生的创新意识，探索精神和解决问题的能力．
活动准备：
l．活动前让学生和家长一起参与实践，求出公交车的速度，并填好下表．
路程
时间
速度
2．在学生亲自实践的过程中，提醒学生做到：
（l）认真做好记录．
（2）注意安全，靠右行走，走人行横线．
（3）乘车时，要讲文明，懂礼貌，助人为乐．
活动过程
一、谈话导入．
同学们每天上学，有的乘车，有的步行．可在这些行程当中，你是否发现过有关“速度、时间、路程”方面的知识？今天，我们就来探讨一下在行程当中，究竟会遇到哪些关于“速度、时间、路程”方面的知识，怎样运用这些知识来解决实际生活中的问题．
二、展开讨论．
出示表格
路程
时间
速度
师：你是怎样确定公交车行驶的路程的？
生l：用米尺量．
生2：用绳子量，再用米尺量绳子的长度．
生3：用卷尺量．
生4：知道步行的速度，再测算出步行一站路的时间，就能根据“速度×时间＝路程”的关系式得出一站路的路程．
生5：知道自行车的速度，再测算出骑自行车行一站路的时间，同样得到一站路的路程．
师：上面5种方法，哪种方法最好？
学生讨论后师小结：第④种方法最好．因为方法①和方法②太麻烦，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中骑自行车速度不容易把握，行一站路所需的时间难确定，所以求得路程就不准确．
师：你是怎样确定公交车行驶这一段路程所需的时间的？
生：分别记下公交车行驶这一段路程前后的时间，就能计算出所需时间．
师：怎样求得公交车速度？
生：根据“路程÷时间＝速度”这一数量关系式，用所得的两个数据相除，就得到公交车的速度，大约为每分350米．
三、实际应用．
师：同学们在亲自实践的过程中，能利用有限的条件，采取不同的方法，探索出公交车行驶的路程和时间，求出它的速度，点子新，方法活，老师非常高兴．在日常生活中你是否遇到过有关“速度、时间、路程”方面的问题？你是怎样解决的？
生1：我家离学校有720米，如果每分钟行60米，需行12分钟．学校7:30上课，因此，我最迟7:18要从家里出发．
生2：××同学过生日，请我中午12点准时参加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起．从我家到他家相距约1200米，如果我步行速度是每分60米，必须走20分钟．我一想，步行是来不及了，连忙借一辆自行车赶去，才没误点．
……
师：许多同学都能用学过的知识解决生活中遇到的问题，这很好，今后大家还要继续这样做．现在老师再出一道题考考你们：“××同学家与学校相距7000多米，请问，从他家到学校有几种走法？哪种方法最合适？”
分小组讨论，学生回答：有三种方法：①乘出租车；③骑自行车；③坐公交车．在这三种方法中，乘出租车价钱太高，骑自行车太慢，所以坐公交车最合适.
第20篇：《认识乘法》教案
《认识乘法》
教学三维目标
1、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点
理解乘法的含义。
教学难点
让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学准备
学具。
教学过程
一、导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）
二、新授
1、教学例1。（1）出示例1图。
（2）老师：同学们你们看看，那些小朋友都在玩什么呢？ 学生：玩坐小火车、跳绳和碰碰车。
老师：那同学们，你们能告诉我玩碰碰车的有多少人？玩跳绳的有多少人嘛？ 学生：跳绳的有3＋3＝6（人）碰碰车的有2＋2＋2＋2＝6（人） （3）老师指着算式提问。
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？
2、教学“试一试”。（1）出示试一试图。
提问：横着一排一排地看，每排几朵花？有这样的几排？求一共有多少朵花？怎样算？求一共的花数，就是求几个几相加？
（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、PPT案例
（1）你能求出一共有多少钢笔吗？ 2＋2＋2＋2＝8，表示几个几相加，得几？ （2）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4＝8，像2×4＝8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（3）4个2相加得8，不仅可以写成2×4＝8，还可以写成4×2＝8，谁会读这个算式？ 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4＝8这一道乘法算式各部分的名称？
（4）老师小结：求一共有多少钢笔，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4＝8”或“4×2＝8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
4、教学“试一试”。
（1）提问：图中有几组小鹿？每组有几头鹿？求一共有多少头，是求几个几相加？ （2）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
三、巩固练习。完成“练一练”第1题。
四、全课总结
今天我们学了什么？你有什么收获？
