推荐第1篇：高中语文教案
高中语文教案
语言知识及能力运用----句子的仿用
首师大附属丽泽中学高中部语文组张卫军
教学目标：1了解高考关于此项内容的知识及能力要求
2进一步掌握仿用的相关知识进一步提高仿写句式的能力
教学重点：把握句子结构特征包含的修辞方式提高较熟练的实际仿写能力 教学方法：:讲练结合法
教具：黑板、粉笔、多媒体
教学过程：
（一） 导入：
句子的仿写既是一种语言表达的技巧，也是思维训练的体现；语言和思维本不可分，各种语言形式都是思维的一种表现形式。从这个角度上说，我们对仿用句式要认真对待。
（二）复习仿写的知识：
仿写，或曰仿用句式，就是仿照题干给定的句式造句。其实，我们要掌握的“句式”，包含两个要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辞方法；这两个要素却一不可。
（三） 举例分析：
1、根据下面这句话的形式仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；
同学们可以讨论一下，然后分析这个例句的形式特点。
学生分析：从句子结构特征看，它是一个假设复句；从修辞角度看，它包含比喻的修辞方法；并且，前四个分句完成后，又构成一组排比句。我们在仿写是一定注意这些特点。 学生展示自己的练习：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鹰，就搏击万里长空；如果你是一只蜜蜂，就酿造一分甜蜜；让我们共同创造明天的辉煌。
2、仿照示例，拟写广告词，力求做到突出特点，新颖、简洁。
示例：我们的名牌是吹出来的。（电扇广告词）
①（无尘黑板擦的广告词）
②（打印机的广告词）
学生分析：题干中的句式好象一语双关，实际上，“吹”又落得很实。它用幽默的语言，展示厂家的自信和成功。
学生展示自己的练习：
① 为您擦出一个“无尘”。（为您擦出一片净土）
② 不打不相识。（不打记不住）
知识和能力扩展：
仿用句式，除了句子结构和修辞方法外，我们还应注意到，有不少仿用题是要借助联想和想象的思维能力才能做好的。
3、以“温暖的家庭”为陈述的对象，按照下面的句式仿写（要求句式相同，字数相近）。可爱的祖国像美丽的花园，
即使我不是那盛开的花朵，
也要做小草一棵，
为了她的春天
献上一分生命的绿色。
学生分析：此题是一首小诗，它运用比喻、拟人的手法，借助联想和想象表达了作者对
祖国热爱并愿为她的繁荣奉献生命的情怀。
学生展示习作：
温暖的家庭像茂密的森林，
即使我不是那参天大树，
也要做青藤一棵，
为她的夏季增添些许灿烂的颜色。
（四） 教师小结：
通过今天的复习和练习，同学们已经比较好的把握了仿用句式的要求和操作要点。大家还创作了相当不错的句子。特别是在语言训练的同时，我们的思维质量也得到了提升，相信大家以后会越来越好。
（五）、课后练习：
把卷子上的1----5题写完。
（六）课后反思：现代汉语知识及能力的主观题------仿用句式、变换句式、压缩语段、扩写、排序（连贯）等，在形式上以句子形态为切入点，但它们都涉及了学生的思维能力训练的水平。因此，教师在辅导学生复习时，要居高临下，把这两点充分把握住，才能高质、高效的完成任务。
推荐第2篇：高中语文教案
一,教学目标
(一)了解本文独具匠心的构思谋篇的手法;
(二)了解本文简练巧妙,热情奔放的语言特色;(三)领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色,并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱,赞颂之情.
二,难点,重点分析
(一)课文四部分各写什么它们之间有没有联系怎样联系
分析:\"一\"想像大自然怎样创造
形成黄山这处胜境,实质上介绍了黄山景物的特色:云海,奇松,温泉,飞瀑,写出黄山\"奇,险\"的特点,给第二部分埋下伏笔,也给\"三,四\"作铺垫.它是全文的总起.\"二\"分三阶段(史前,唐宋,明清以后)写黄山的登山史,呼应\"一\"黄山的\"险\",为后文写今天黄山化险为夷作反衬,表明时代不同,风景区已能为全民所享用.\"三\"着重按游踪写登天都峰的过程,与\"二\"对比,形成古今,虚实相映,点明题旨:\"属于少数人的幸福已属于多数人.\"\"四\"写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海,苍松,日出,摄身光,和\"一\"的\"奇\"紧扣.这四部分联系是很紧密的,全文采用总分结构的组织形式.借用书上的句子来概括:一,大自然安排胜境;二,不可攀登的黄山;三,幸福已属多数人;四,这是何等的公园!
(二)第二,三两部分写登山的情况,它跟黄山的特点,以及表达主题的关系.
分析:第二部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史,看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上黄山最高峰,是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险.第三部分写\"我们\"登山时的情况,正面直接写其\"险\",同时,也处处与第二部分比较,以突出\"换了人间\"之意,表达了主题.
(三)如何理解本文多用短句和排偶句.
分析:本文多数单句,分句都极其简短,即使是一些比较复杂的长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快,段落不分,采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻,不可阻遏的磅礴气势.
(四)本文写作特色是什么
分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明,严谨有度.作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需要,借抒情议论,把它们联缀成篇.
联想丰富是本文的突出特点.作者的联想方式主要有:因果联想,如由\"土地\"的今天,想到\"土地\"的历史和未来;关系联想,如由\"土地\"想到\"土地\"上的人物和事迹;对比联想,如由剥削阶级对\"土地\"的掠夺,想到劳动者对\"土地\"的珍惜;相似联想,如由公子重耳接受土块,想到古代皇帝的封疆仪式,再想到殖民强盗强迫太平洋岛屿上的土人接受的投降仪式.如此等等.作者娴熟自如地交替运用这些联想方式,思绪飞扬,无所不至.
三,教学过程设计
(一)认真阅读《黄山记》,写出每部分的内容大意,运用工具书解决词语的问题.
内容大意:第一部分:大自然精心安排黄山胜景(介绍黄山的概况);第二部分:回顾古人攀登黄山的历史;第三部分:记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程;第四部分:在天都峰顶所见的奇观.
词语:
煞费苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地费尽心思.
皖(w3n):安徽的别称.
悭吝(qi1l@n):过分爱惜,舍不得拿出自己的(东西).
糗(qi():干粮.
卓越(zhu#yu8):非常优秀,超出一般.
卓绝(zhu#ju6):超过一切,达到极点.
狭仄(xi2z8):狭窄.
诡奇(gu!q0):奇异.
摺(折)皱(zh6zh^u):折缝.
载(z3i)(沉载浮):又.
(二)阅读第一部分,然后思考下面的问题.
1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢
提示:这样安排比自己介绍要好.首先,由自己介绍显得一般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新之感.其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然\"煞费心机\"安排的.再次,便于以居高临下的气势,简练的笔触,把黄山的绝境和细微之处全都写到了.
2.对\"云海\"的描写用的是什么手法
提示:采用侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测,令人神往的特点生动地表现出来.
3.找出这一部分写出的词语,用一个字来概括黄山的特点.
提示:\"高峰下临深谷;幽潭傍依天柱\",\"高风峻骨\",\"处处悬崖绝壁,无可托足\".特点是\"险\".
4.作者写大自然对黄山的\"赏赐\",列举了云,松,音乐鸟,灵芝,肉芝和摄身光等,这是黄山所特有的,因而就突出了黄山风景的______.
提示:填\"奇\"字.从\"打开它的云库\",\"特意委托风神带来名贵的松树树种\",\"组成无穷无尽幻异的景\",\"神奇的\",\"稀世的\",\"最高的效果\",\"格外赏赐了\",\"极罕见\"等词语可见.
(三)第二部分写的是古人攀登黄山的历史
,讨论以下问题.
1.写黄帝在这里飞升是\"传说\",和李白等人有诗文留下为证,显然不同,为什么要选用\"传说\"这一材料呢
提示:增加黄山的神秘色彩,使黄山显得更有魅力.
2.写李白等人的诗,文有什么作用
提示:表现了黄山的险峻,登山的艰难,也丰富了文章的内容.
3.这一部分与全文中心有什么关系
提示
:本段回顾几千年来,只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上,其余的人都是只能乘兴而来,败兴而归,这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔.
4.这一部分和其他部分有什么联系
提示:承第一部分黄山风光的\"险\"而来,是大自然\"不肯随便地将胜景给予人类\"及\"封山\"这一意旨的具体体现.又与第三部分\"胜景已成公园,绝处已经逢生\"的现实情况相互比照.可见这部分使文章结构波澜起伏,而又貌断实续.
(四)第三部分是怎样突出文章的中心的
提示:(1)对比:把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比;以古代旅行家的心情,遭遇与我们\"直上,直上,直上\"\"却无可战栗\"作对比,(2)详略处理得当,如\"过了立马亭,龙蟠坡,到半山寺,便见天都峰挺立在前\";\"古人不可能去的,以为最险的地方,鲫鱼背,阎王坡,小心壁等等\";\"看呵,天都峰,莲花峰,玉屏峰,莲蕊峰,光明顶,狮子林,这许多许多佳丽处,都在公园中.\"详写登天都峰,其余略写,重点突出.(3)记叙与议论相结合,记叙为议论作依据.写天都峰之险,而今天却化险为夷,这是石工们的功劳,所以引出议论,\"我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的幸福已属于多数人.虽然这里历代有人开山筑道,却只有这时代才开成了山,筑成了道.\"
(五)第四部分承第一部分黄山景观的\"奇\"而来.可思考\"奇\"在何处.
提示:奇就奇在\"变化无定\"上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感,又如写松树,\"从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立.沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露出的身段翩然起舞.\"\"排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想从这儿扬帆出海去.可是暗礁多,浪这样险恶,……\"这些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来.
(黎国昌设计)
课堂教学设计Ⅱ
(一)速读测试.
1.《黄山记》选自《》,是一篇构思谋篇______的佳作.全文分四部分,写出四部分的段意:
一,__________________
二,__________________
三,__________________
四,__________________
2.填空:
黄山的地理位置:______,成因______,范围:______,______这段介绍突出一个\"______\"字.
3.第二自然段从几方面说明黄山的\"奇\"第三自然段怎样再次突出黄山的\"险\"文章以大自然\"不肯随便把胜境给人类.它封了山\"作结,有什么作用
4.第二部分写数千年来人类极少能攀上黄山之巅,这段叙述有什么作用
5.阅读第三部分,按登山经过填充下表:
6.文章写登山经过时,为什么处处都写古人登山途径这样写与下文的抒情议论有什么作用
7.第三部分中的抒情段里,哪句话是文章点题的句子
8.第四部分写云海,松树,日出,摄身光等奇观,以云海为主.有集中着笔之处,有时夹在其他景物之中写.作者写云海的飘泊无定,变化多端,哪些词语最富表现力作者怎样描写在风的作用下云海的千姿百态以后还有哪些句子直接描写云海
9.写黄山的松奇,突出描写在云海中______的特点.先把它放在______的条件下写它的矫健多姿.它的根______显示其______;以______比喻树冠,以______比拟
在风中的姿态.然后作者变换观察角度,从多方面去写.从峰顶______,______;从山腰______,______;翩然起舞!这松该是多奇!
10.作者关于雨后彩虹的描写真是妙极了,美极了,作者仿佛觉得可以从长虹之脚登级而上.在这飘然欲仙之时写\"宝光\"\"忽生\",给人以奇异之感.摄身光究竟是什么能用一两句话概括出来吗______.
测试记录:______字/分钟
阅读速度:______字/分钟
理解率:______
阅读效率:______字/分钟
(二)激疑质疑.
1.作为游记文章,本文确实在构思上独出心裁,仔细分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同
2.本文描写日出壮观时怎样抓住光影的千变万化进行生动描述的与其他有关的日出景观描写相比有什么特点
(三)精读导引.
1.在掌握游记一般写法的基础上,与《雨中登泰山》对比,体会本文是怎样布局谋篇而达到\"自出机杼\"的.
2.参照练习五提供的几段日出的描写,看各自从什么角度,抓什么内容,怎样在细微观察的基础上作生动的描绘的,然后归纳各自的特点和语言风格.
(四)疑难讨论.
1.本文与其他游记写法不同.
其一,开头落笔不凡.本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇,气势磅礴.在介绍黄山概貌后,又写几千年来人们攀登黄山的历史,数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了\"险\"字.在记游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处.第一部分做为全文的总起,暗写\"险\",\"奇\"二字;第二,三部分承\"险\"字展开,形成古今虚实相映之势.一二部分能引导读者从宇宙变迁,人类发展的宏观高度去认识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义.
其二,写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写.
2.(1)《黄山记》中日出的描写突出光影的千变万化.写霞光的\"紫蓝青绿\";写第一道光芒的\"红\"\"鲜\';写火球腾空时的\"彩霞掩映\";写百道光柱的\"豪光四射\";写琉璃宝灯高悬时的\"奇异光彩\"如\"大放\"的\"焰火\".
本段描绘时运用比喻,生动形象,语势激越奔放,气势磅礴.
(2)《黄山小记》中关于日出的描写,是突出颜色的倏忽千变.从\"乌云镶边的衣裙\"到光辉四射开来,它的颜色朱红,橙黄,淡黄……
本段语言舒徐明丽,令人心驰神往.
(3)巴金在《海上日出》中则是描述日出的过程,尤其重点描述太阳冲出黑云的经过.先是\"天边出现了一道红霞\",一会儿\"出现了太阳的小半边脸\",最后\"终于冲破了云霞,完全跳出了海面\".
这是一段朴素的叙述,在日出的叙述中隐含着耐人寻味的哲理.
(4)刘白羽的《日出》是在飞机上观看的,视线有远望与俯瞰相结合,突出晨光与黑夜的交替,带有浓烈的抒情色彩.在\"黑沉沉浓夜\"中\"游动着一线微明\"这便是\"清冷的淡蓝色晨曦\"而后那\"纽带\"\"慢慢在扩大\",\"暗红色的光发亮了\",一转眼\"清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒\",突然间\"一道细细的抛物线\"\"红得透亮,闪着金光\"\"向上冲\".然后在云霞的隙缝里\"闪出几个更红更亮的小片\",最后这\"小片冲破云霞密接起来,融合起来,飞跃而出\"终于太阳出来了.
(5)徐霞客写日出侧重着笔于云海,借云海来衬托日出的美景.
(6)抓住光,色的变化,写日出的经过,简洁生动.
(7)海涅的描写同(5)相似.
(8)抓光和色,用比较和比喻写朝阳的特点.
速读测试参考答案与评分标准:
1.《徐迟散文选集》自出机杼
一,从黄山胜景的布局赞叹大自然崇高卓越
二,回顾几千年来人们攀登黄山的历史
三,记作者一行攀登天都峰的经过
四,写云海,松树,日出,摄身光等奇观(10分)
2.皖南山区火山喷发周围一百二十公里面积千余平方公里险(10分)
3.云海,草木鸟兽,泉流及摄身光等物
为处处悬崖绝壁增添黄山的神奇色彩(10分)
4.极力烘托一个\"险\"字(5分)
5.温泉宾馆人字瀑立马亭龙蟠坡半山寺鲫鱼背阎王坡小心壁天都峰(9分)
6.文章处处都将今天的登山道路与古人登山途径作对比,强调今天的登山道路已\"化险为夷\",为下文的抒情议论张本.(10分)
7.\"我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的幸福已属于多数人\"(10分)
8.飞升飘拂弥漫瞬息万变飘来拂去藏
云雾或散或聚,群峰忽隐忽现;刚才是倾盆大雨,迷天雾,而千分之一秒还不到,全部散去;云海滚滚,直拍宾馆前面的崖岸,吞没诸峰,有的成了小岛,有的游泳在雪浪花间.
雪浪滔滔,浩瀚一片,了无边际,浓云四集,八方茫茫(14分)
9.溶入溶出大风呼啸盘入岩石坚贞华盖飞翔之翼翅俯视如苔藓披覆住岩石仰视如天女亭亭而玉立薄纱轻绸露出身段(12分)
10.雨过天晴时,阳光经云雾折射形成的自然奇观.(10分)
〖小资料〗
(一)重点内容图示:
(二)作者简介:
徐迟(1914～1996)浙江省天兴人.现代诗人,报告文学作家.原名徐高寿.他前期作品有诗集《二十岁的人》,散文集《美文集》;解放后,写有特写集《我们这时代的人》,《庆功宴》,1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼.
(三)黄山资料.
黄山,古称黟(yī)山,唐朝改名黄山(传说轩辕黄帝曾在此山修身炼丹,黄山因此得名).在今安徽省歙县,太平,休宁,黟县之间,是我国最著名的风景区之一.这里山峰劈地摩天,云凝碧汉,气象万千;青松苍郁虬劲,刚毅挺拔;烟云翻飞缥缈,波澜起伏,浩瀚似海;巧石星罗棋布,维妙维肖;温泉终年喷涌,无色无臭,可饮可浴.奇松,怪石,云海,温泉,被称为\"黄山四绝\".兼具\"泰岱之雄伟\",\"华山之峻峭\",\"衡岳之烟云\",\"匡庐之飞瀑\",\"雁荡之巧石\",\"峨嵋之清凉\",无怪明代徐宏祖赞誉为\"五岳归来不看山,黄山归来不看岳\".历代文人学者多来此游览.
天都峰,在黄山东南部.海拔1810米,为黄山三大主峰(莲花,天都,光明顶)中最险峻者,古称\"群仙所都\",意为天上都会.峰头远眺,云山相接,江河一线,俯瞰群山,千峰竞秀.古有诗赞曰:\"任他五岳归来客,一见天都也叫奇.\"
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交流使用作者：王婷
记梁任公先生的一次演讲
一、教学目标:
1 了解文学常识（梁实秋和梁启超）
2 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物的写作方法
3 学习加旁批的阅读方法
4 学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法
二、教学重难点：
1作者怎样通过叙事来表现人物性情（刻画人物的方法）。
2作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
三、课时安排：
一课时
四、教学方法：
赏析法 讨论法 朗读法
五、教学用具：
多媒体
六、教学过程
㈠情境导入：
• 大家学过历史，对本文的主人公梁启超有什么了解？
• 明确：公车上书、戊戌变法、
• 云南起义、康梁
㈡介绍梁启超及梁实秋
主人公梁启超（1873-1929）
1、中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
2、创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。
3、第一个使用“神话”一词的中国学者。
4、第一个提出建立中国图书馆学。
5、倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
6、四岁开始学习四书五经，九岁即能写出上千言的八股文章，十二岁中秀才，十六岁中举人
作者梁实秋（1902—1987）
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》
《莎士比亚全集》
《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
㈢整体感知
1、本文分为几部分
明确
第一部分（1）简述演讲的背景
第二部分（2-9）具体描述这次演讲
第三部分（10） 对学者梁启超的评价
2、思考:他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？明确
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
结论：深刻的印象感染影响了读者
3、演讲点评
⑴走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
明确：对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。
⑵他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”
明确：写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。
⑶他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢。
明确：对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。
⑷他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
明确：写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。
⑸先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息„„他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已„„先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
明确：对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。
结论：
梁启超的形象——在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
4、本文作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①、直接表达:
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
②、半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 ③、完全含蓄的表达
A 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
七、板书设计
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，酣畅淋漓
人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
八、作业布置
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以“我的老师的一堂课”为题，写一篇周记，写作建议：
1、运用侧面描写和正面描写相结合。
2、运用肖像、动作、语言、细节、抓住老师的特征。
3、流露自己的真情实感。
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语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为，以下是小编为您整理的高中语文优秀教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
说教材
1、教材地位及作用
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求
2、教学目标
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: (1)反复诵读体会诗歌营造的意境 (2)把握中心意象，深入体会诗人情感.
3、教学重难点
学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体
味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点
说教法
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解
说学法
1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟
3、联想比较法，通过与诗人的其
他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感
说教学过程(结合课件)
1、激趣导入
为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的
3、赏析全诗
① 初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以
② 再读全诗，体会意境
师生共同欣赏(课件展示)配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创
设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境
③三读全诗，感悟情感
学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维
教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义
④四读全诗，体会创作美
再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟
4、拓展阅读
引入作者的其他作品，使学生更充
分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏
说板书设计
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向(雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂静、美丽 高洁)象征意义(心境、恋人)
推荐第5篇：高中语文教案
修4]5《苏轼词两首_赤壁怀古》教案3篇
执教班级：高三(5)班
研究课题：创设思维情境，开启内在情智，提高鉴赏能力。
教学设想：赏析诗词的切入点是诗词中所蕴含的优美画面和意境风格。通过可感的声像来传输教学信息，让学生由“境”入诗，知“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移，焕发学生主体的创造激情。透视作者的心灵世界和作品的时代特色，让学生对作品进行较深层次的理解、领会和把握，从社会和时代的广阔背景上鉴赏作品，增强鉴赏的力度、广度和深度。
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
师：同学们，首先我们共同来欣赏一首歌曲，电视连续剧《三国演义》的主题歌。
(播放MTV，显示多媒体画面①)
师：(在音乐声中)听着这首雄壮激越又含蓄深沉的歌曲，我们仿佛看到一个个呼之欲出的三国英雄，随着滚滚长江，滔滔东去。是的，千秋江山，多少豪杰辈出；是非功过，自有后人评说。
师：(音乐结束，稍作停顿)在中国古代文学的园地里，唐宋词是一块芬芳绚丽的花圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。今天我们要学习的是一首宋词。后人习惯上把宋词分为豪放和婉约这风格迥异的两派。前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。要指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。历史上的许多词人就既有豪放的词作，也不乏婉约的作品。比如苏轼，他是豪放派当之无愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的凄婉，这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。今天学习的这首词的作者是豪放派的代表人物苏轼。(显示多媒体画面②，画面出现苏轼像)
师：关于苏轼，同学们都很熟悉。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”就是写的苏洵、苏轼、苏辙。苏轼一生命运坎坷，但在文学上却成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。特别是在词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。他还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬黄州时期所写的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放词的代表作——《念奴娇·赤壁怀古》。
(显示多媒体画面③，由远及近推出课题及赤壁背景。)
师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以我们学习时要发挥联想和想象，把握意境，体会诗人的感情。(显示多媒体画面④，学习目标：(1)体会作者的思想感情；(2)培养联想、想像能力；(3)体
会豪放词的艺术风格。)
师：苏轼有一个著名的读书方法(显示多媒体画面⑤，画面出现“„八面受敌‟读书法”几个红色大字)，就是阅读一本书要反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受益无穷。今天我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。
(显示多媒体画面⑥，学习步骤：(1)整体感知；(2)深入理解；(3)比较鉴赏。)
师：我们先进行第一步，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听听哪些词句写得好。
生1：(朗读)
师：读得很好，可谓声情并茂。学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏之间体会其意境。朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作品的语气和风格，读出作品的思想感情，这就要求我们深入体会，建立与作品相吻合的内心情感与内心视象。
请同学们考虑一下：这首词写了哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一
个艺术整体的?
生2：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第
二、第三部分。连缀第
一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。
师：你对这首词的思路理得很清楚。我们一起来品味这首词。在这首词中，你最喜欢哪一句?为什么?生3：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句，因为这一句写出了一种巨大的气势，充满力量。师：我们可以抓住哪些词语进行赏析?
生4：“乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高耸入云的气势，写出了一种动态。师：说得好。化静为动，就更有力度了。
生5：“惊”是令人震惊的巨大的波涛。“拍”字描绘巨浪搏击江岸，使人联想到它的威力和巨响。
师：你对“拍”字领悟得很好。“惊”的繁体字是“”，本义为马因受惊而行动失常，可引申为“震动、震惊”。这句中的“惊”，同学们想想，哪一种理解更合理?
生6：前一种，把巨浪比作奔跑的马更形象生动，更能体现江水激涌的速度和气势。
师：对。同学们还记得吴均的《与朱元思书》是怎样描写富春江的急流的?
生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，写凶猛的浪头比奔跑的马还快。对“惊涛”我们也应该这样去理解。生8：“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮
推荐第6篇：高中语文教案
高中语文教案
高中语文教案：故都的秋
一、教学目标
(一)知识目标
1、了解郁达夫的文学创作及风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。
4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。
(二)能力目标
1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。
二、教学重点
引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
三、教学难点
体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
四、教学方法
1、美读法。反复诵读，体味意境。
2、讨论法 。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
3、情境赏析法 。如对五副画面的想象和理解。
五、教学安排:1课时
六、教学设计:读--品--悟
七、课前准备:
1、印发作者背景简介。
2、动员学生搜集咏秋的诗句，分两类:乐秋和悲秋。
导入新课:
我们一起来欣赏一些北方秋天的图画:辽阔蔚蓝的天空、人字形的南飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸的果实„„。古往今来，这些醉人的画面，唤起过人们多少诗情!
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
万山红遍，层林尽染
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯
碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪
„„
从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说:“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他是谁呢?他就是现代作家郁达夫。今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。
整体感知
1、解题。标题是文章的眼睛，看到本文的标题，你有怎样的感觉?(引导学生从字面上分析，讨论法)
故人西辞黄鹤楼、月是故乡明、故地重游„„，这些词句给我们这样的感觉:故，有历史悠久，年湮代远之感，也有思念故人怀念故乡之情，同时，也有一种繁华退尽，荒凉落寞的意绪。作者在标题中不用北平或北京，而用“故都”，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。
“故都”指明描写的地点，不是现代繁华的首都北京，而是有着文化底蕴的文明古都;“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，将人文景观和自然景观相融合。
2、播放配乐朗诵录音(或请个别学生为同学范读，提醒学生注意把握感情基调，适当给与点评，美读法)
3、作者在文章开头说“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”郁达夫对故都的秋，可谓痴情!现在我们一起品味文章，品味这北国的秋味。
品读鉴赏
1、本文的文眼是什么?诗有诗眼，文有文眼。本文的文眼，即第一自然段中“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。
2、第二段写什么内容?用什么样的手法写的，表达了怎样的情感?第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。
3、郁达夫满怀依恋，描写了故都之秋的哪些景物?课文主体部分，作者按照“清”、“静”、“悲凉”三个层次，逐一描绘故都的秋景。从第3至7自然段，作者选取了故都之秋的富有特征的景物，分别描绘了五幅图画。(学生快速阅读，然后讨论，发言，给每幅图画起名，教师总结)
庭院清秋
秋槐落蕊
五幅图画 秋蝉残鸣
秋雨斜阳
清秋佳果
4、集中赏析:选择其中一幅图画“庭院清秋”(第3段)。
“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”
(调动学生想象，可以课前安排有绘画特长的学生根据对文章的理解作两幅图画，课堂展示，让其他学生点评)
这是一幅巨大的画面，带有立体的美感。碧绿辽阔的天空做了画的背景:地面上，蓝色的牵牛花点缀期间，天与地之间，间或出现一两只白色或灰色的驯鸽，一间破屋，院子里坐一个闲散的人，手捧一碗浓茶，举头望碧空，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白花之中，体现出故都秋的质朴美和原始美。同时，这一画面又紧扣文眼，即故都秋的清、静和悲凉。
清:很高很高的碧绿的天色
静:听得到青天下驯鸽的飞声(反衬)
悲凉:在皇城人海之中，租人家一椽破屋，一个人住着，在破壁腰中(破败，荒凉，落寞);一碗浓茶(苦涩);细数着一丝一丝漏下来的日光，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵(闲散，百无聊赖);以蓝色或白色者为佳，而非紫色或红色;长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，而不是一丛丛青葱的茁壮(草木枯萎)。整幅图画里，作者颇具匠心地选用了冷色调，如青、蓝、灰、白等等，符合作者追求颓废忧郁的散文风格，又符合悲秋的意境。
这幅图画中，作者运用了什么艺术手法? 情景交融。
思考:“清”、“静”是故都之秋景的自然特征，“悲凉”则是作者的主观情感，我们应如何理解这种“悲凉”?(学生根据课前资料讨论回答，教师总结)
这需要我们从作者生平及文章写作背景来理解。郁达夫一生清苦，生性敏感，他在自传中把自己的出生说成是“悲剧的出生”，天性中有一种落寞颓唐的情调。本文写在20世纪30年代，这一时期的郁达夫早已饱受人间的忧愁与辛酸，由于积极参加左翼文艺活动，他遭受到了国民党白色恐怖的威胁，只好迁居杭州一带，依靠游山玩水来排遣现实的苦闷。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，写下了这篇散文，将故都的秋味与自己的生活感受相融合。
悲秋是中国传统文化的特点之一。秋本身，总带有一点悲凉的色彩，而这样一个特定的战乱时代里，这样一个性格忧郁的知识分子，自然会生出一种剪不断理还乱，无计可消除的悲凉。
小结:
《故都的秋》是一首诗，深沉而含蓄;
《故都的秋》是一幅画，美丽而落寞;
《故都的秋》是一碗茶，苦涩而清醇;
《故都的秋》是一支歌，忧伤而悲凉。
故都的秋，让郁达夫痴迷，让我们深爱!
作业布置:
熟读课文;对剩下的图画进行赏析;思考中议论段落的作用;找出排比句。
高中语文教案：林教头风雪山神庙
教学目标:
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点:林冲性格的转变。
教学重点:对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法:讲授法，讨论法。
教学课时:2课时
第一课时
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》(板书)。首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍
小说 小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书?艺文志诸子略》中说:“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者 关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。
作品 《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
本文 这篇课文节选自《水浒传》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下:林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
推荐 《水浒传》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒传》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢记》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
分析正文 下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题:
1.按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
(可以按地点分大致为三部分:酒店1~6，草料场7~10，山神庙11~12)
2.在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?
林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢!
3.请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的?
(逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈)
第二课时
上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容。
4.布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的?
去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒!大家找出有酒的地方!他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!
但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗?不一定!他那破草屋不塌他就还是危险的!那么我们看看草屋是怎么塌的?因为风雪!大家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布卷下一天大雪来”，天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”，大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了(《花边文学大雪纷飞》)”。等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”，可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事前进的动力之一!同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛?(烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来!)
5.草料场起火，其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?
大家找找看，林冲是怎样处置火的!林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!
6.在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢?
(随遇而安，委曲求全)
小结 有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔!真是一环扣一环，独具匠心啊!
来看第三部分。请一位同学读一下11自然段!
却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了，手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!
7.此处我们又看到林冲什么性格特点?
(忍无可忍，彻底绝望)
8.那么这样的结果是林冲想要的吗?不是，那又是什么原因造成的呢?
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去!那么他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
小结本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一以贯之!情节上层层起伏，水到渠成!而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异!四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会!
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高中语文教案范例
【导言】
《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。
【实录】
师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。
生（寻找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。
师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？
生：为什么人们不叫她自己的名字呢？ 生：她没有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。 师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？ （课堂稍有沉默。）
生：中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。
师：说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？
生：旧时女子地位低下。
师：对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。
关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？ 生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？ 师：按习惯应该叫什么了？ 生：贺六嫂。
师：是啊，第二次到鲁镇的时候，祥林嫂的生活已经和以前大不相同了：再嫁，丧夫，亡子，被逐，经历了极为凄惨的遭遇。然而鲁四老爷全家和鲁镇的人们却“仍然叫她祥林嫂”，根本不按习惯改称她“贺六嫂”呢？ 生：可能是大家叫习惯了，不愿改口吧？ 师：是吗？能不能从文章中找些可能性出来呢？ 生：课文强调“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”，应该不是习惯叫“祥林嫂”这么简单。从下文不让她沾手祭祀的事情看，应该是人们根本就不想承认她改嫁这个事实，认为她改嫁是“败坏风俗”的，是“不干不净”的。
师：说得很好。祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲惨，鲁镇的人们只给予廉价的同情，甚至不按习惯称呼她“贺六嫂”，暗示了整个鲁镇社会不承认她改嫁的态度。因此，“仍然叫她祥林嫂”这一不起眼的做法绝不是习惯使然，而是反映了封建礼教对寡妇再嫁的完全否定，整个社会环境与祥林嫂的严重对立，这样的祥林嫂最终被人们彻底抛弃，也就不足为奇了。„„ „„
【后记】
鲁迅作品的语言一向为人所称道，《祝福》中祥林嫂两次到鲁镇做工，前后身份有所不同，但小说中人们对她的称呼没有发生变化，这不能不引起深思。无论是什么细节，往往都有着时代的烙印，承载着时代的思想和态度。从细节入手，容易调动学生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于寻找巧妙的切入点，设置问题情境，引导学生深入思考，使语文课堂就有了活力和张力。
推荐第8篇：高中语文教案)
高中语文教案范文-高中语文教案范文 高中语文教学设计(精选多篇)
高中语文教学设计
课题名称：豪放派词的兴起发展，以及代表词人和作品
一：课程说明
：教学目标：
引导学生对豪放派词产生兴趣；了解豪放派词产生的背景与形成过程；
了解豪放派词的特点；了解豪放派的代表词人及其作品；掌握运用所学知识知识的能力与技巧；能够掌握各类词派学习的学习方法；
：教材分析：对豪放派词的产生与发展有系统而具体的说明与分析；
：学习者特征分析：
年级：高中一年级
优点：学习态度认真；好奇心强
缺点：基础知识掌握不牢靠；知识的运用能力较差；分析能力较弱；解题思路不清晰；
：教学重点：
识记豪放派词的代表作者及其作品；能够概述豪放派词的产生与发展历程；掌握并运用所学知识解决问题；明确此类型题的解题思路；
：教学难点：将词作与作者所处的时代背景相联系；了解豪放派词人其词作所表达的思想感情；分析豪放派词的特点及代表词作的表达方法；
二：课前准备
：教学方法：1.以代表词作的诵读为开始，让学生在诵读过程中感受豪放派词的特点，引起学生学习兴趣；2:以豪放派词的代表人物生平为例，使学生通过对人物的了解继而了解人物所处的时代；3.引导学生独立思考，使学生能够自
发的解决问题并提出新的问题；4.让学生自主总结课堂所学知识及感悟，了解教学中所存在的问题
：教学器材：教材，
：时间分配：代表词作诵读及学生感受5分钟；豪放派词基本引入介绍5分钟；时代背景介绍5分钟；代表人物的生平介绍5分钟；学生自主思考豪放派词的特点并简要表达5分钟；以某一代表作者及其词作为例，进行具体鉴赏10分钟；引导学生总结豪放派词的鉴赏思路5分钟；学生自主鉴赏练习10分钟；解题思路及知识运用总结5分钟；学生自主总结课堂所学知识及感悟2分钟；教师总结3分钟。
(xiexiebang.com)三：课程设计
：教师活动及学生活动：
教师引入话题：我们都知道，中华文明拥有上下五千年悠久历史，中华文化更是博大精深，而宋词，正是其中之一，婉约派的宁静温婉，豪放派的万丈豪情，都是值得我们永远铭记并继承与
学习的珍贵财富，而今天我们要讲的，就是宋词的派别之一，豪放派词。
豪放派词的词人中，苏轼无疑是不容忽视的，首先，我们取苏轼著名的《念奴娇·赤壁怀古》请同学诵读，诵读时请注意作者想要表达的思想感情。
学生诵读苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
学生表达诵词时的感受及所理解的词人的思想感情。
教师对此进行简要评价并引入教学内容：好了，那么到底这些词人在作词时究竟是怀着怎样的心情呢?这与他们所处的时代背景是密不可分的。
教师进行豪放派词基本介绍：众所
周知，词发展的黄金时代是宋朝，但它并非起源于宋朝，词兴起于晚唐，发展于五代，繁荣于北宋，派生于南宋。词最开始是为曲而生的，因
此词有词牌名，其实一个词牌名，就是一首曲子，因此字数都是规定的。词最开始的时候大都是描写闺房春愁，伤春悲秋的，如最开始的花间词，到五代南唐著名的词人，千古词帝李煜。我们先看他在投降时写的一首词。
破阵子
四十年来家国， 三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉， 玉树琼枝作烟萝。
几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，
沈腰潘鬓消磨。 最是仓皇辞庙日，
教坊犹奏别离歌。 垂泪对宫娥。
可以说从这首词开始，词真正走出了闺房，由“伶工之词”转变为“士大夫之词”。王国维对此的评价是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要标准就是要有关心国家大事的胸怀和理想，
所以，当李煜把他对国家的感情表现在词中，他的词也就成了“士大夫之词”。这个转变，真正把词的地位提高了，实际上渐渐为后来的苏辛豪放派打下了基础。而词发展到宋，渐渐出现了豪放派的词，豪放词的前驱是范仲淹，北宋时期的苏轼在词史上开创性地发展了豪放词，在内容和形式上均做出了突破。南宋时期的辛弃疾极大地继承了豪放词风，他传奇般的个人经历和家国民族大义深深地影响着他对词的创作，形成了雄浑、慷慨的豪放风格，其词注重“豪”。那么辛弃疾都有哪些豪放派词呢？
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推荐第10篇：课件教案
整十数加减整十数
教学内容
教材第62页内容及练习十四第三题 教学目标
让学生学会应用已学过的“数的组成”知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加减整十数的口算。 教学重点
理解整十数加，减整十数的计算算理。 教学难点
掌握整十数加，减整十数的计算方法。 教学用具
多媒体，课件，小棒 教学过程
一、复习旧知 1.快速算一算。
2＋3＝
6－2＝
5+4＝ 5＋4＝
7－4＝
3+4＝ 3＋4＝
9－4＝
5-2＝ 2.口算下面各题。
（1）80里面有几个十。（2）50里面有几个5.。 (3)多少里面有7个十。（4）6个十是多少
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
（1）用投影出示例1情境图，学生根据图意思考。 图上的老师和同学们正在做什么？
（2）课件演示左边有10本，右边20本 问：从电脑上你看到了什么？
（3）还能提出什么问题？（用我们学过的知识想一想，分析一下？）
（左边有10本，右边有20本，求一共有多上本？就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20） 板书：10+20 （4）课件演示有30本书，老师把其中的一包发给同学，同学们能提出一个什么问题？ （5）用学过的知识算一算现在还剩多少本？用减法计算，列式为30-20） 板书：30-20
（二）整十数加整十数
问：10+20和30-20这两道题该怎样计算呢？ 我是这样想的：
1个十加2个十得3个十，是30。 我还可以用计数器来帮忙。 .........
三、知识应用
（一）看图列式
看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
（二）算一算 我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
（三）解决问题
1.买上面三样物品一共需要多少钱？ 2.付给售货员100元，应找回多少钱？ .........
四、布置作业
作业：第63页练习十四，第1～5题。
第11篇：课件教案
单兵战斗原则
教学目标：通过学习，使同志们了解更多关于战术的形成与发展,培养同志们的战术意识，提高同志们战斗原则的思想，为以后的训练和实战打下良好基础。
教学内容：
一、战术的形成与发展
二、单兵战斗原则
教学方法：电脑、多媒体教学 教学时间：15分钟 战术的形成与发展： 战术是进行战斗的方法
战术随着战争的产生而问世，又随着社会和战争的发展而不断变化。经过几千年的沿革，已经从古代的方阵战术发展为现代化合同战术。我国是世界文明发达最早的国家之一，勤劳智慧的中华民族，在创造灿烂文化的奋斗中，为战术的形成和发展做出了巨大贡献。早在唐代，古人已开始使用战术一词。在历史上浩如烟海的军事典籍中，许多战术上的杰出创造，至今仍闪烁着灿烂的光辉。
中国共产党领导人民军队，为战术宝库增添了新奇的瑰宝。因此，研究战术的形成和发展规律，特别是研究我国的战术形成及其发展规律，是学习战术的重要内容之一，对于我们运用战术理论，探讨战术在现代条件下的发展，具有
极为重要的意义。
在战争实践中，军队要完成一定的战略、战役任务，达到战胜敌人的目的，就要在各种不同的条件下采取各种各样的战斗行动，与敌进行有组织的直接的武装斗争。
人员是军队的重要组成部分，现代化战争对人员的要求更高，对单兵的素质和能力提出了更加严格的标准。下面我主要结合我军的战斗经验，对单兵战斗原则进行分析。
单兵战斗的原则：
一、牢记战斗本质
二、善用感觉器官
三、隐蔽个人行踪
四、保持战术机动
一、牢记战斗本质
对于武警边防部队特勤队员来说，任何战斗的目的和本质都是“捕获或消灭犯罪嫌疑人，保存自己”，这二者是相辅相成的关系。由于特勤队员执行任务的特殊性，其遂行战斗的目的和本质往往还有更深层次的拓展。例如在战斗中，就要求做到“捕获或消灭对方，保护人质，保存自己”并举。捕获或歼灭犯罪嫌疑人能够立刻解除对人质生命的威胁，是
安全解救人质的保证和必要手段；不论擒敌、歼敌还是救人，特勤队员是实施者，必须有效保护自身的安全，以保持旺盛的战斗力。
因而，它们是密切联系，不可分割的。从“消灭敌人，保存自己这一战争的本质上讲，消灭敌人相当于攻击，保护自己相当于防守，消灭敌人是主要的，保存自身是第二位的，但就执行战斗任务的人员来讲，则有时以进攻为主，有时以防御为主，通常在战斗的过程中，攻防交替应用，而且攻中有防，防中也有攻，灵活机动的运用。无论是进攻还是防守，特勤队员往往在敌情复杂、态势多变、情况危急时投入作战，其思维必须敏锐，分析判断情况必须准确，才能做出快速而有效的反应。这要求特勤队员善于利用自身的感觉器官及时捕获战场上的各种信息。
二、善用感觉器官
要能够运用视觉、听觉、嗅觉、触觉和直觉发现犯罪嫌疑人的“目标踪迹”。无论犯罪嫌疑人藏在哪里，怎样隐藏，都必须占据一定空间，其呼吸的气息、散发的体温和躯体的活动，都必然会造成四周环境的改变，留下某些踪迹或征候。“目标踪迹”可以分为显性和隐性的两种。显性的可能是：地板传来的脚步声；光洁物体表面映照出的晃动身影。隐性的可能是：屋内没有人，但门却反锁着；户主不吸烟，但住宅里却弥漫着浓烈的香烟气味。特勤队员在作战中要善于审
视周围环境的变化，根据显性和隐性的“目标踪迹”进行推断，准确判明犯罪嫌疑人位置、潜在威胁、态势变化等多种情况。无论在室内还是在室外抓捕犯罪分子时，隐蔽突然地发动攻击是增强作战效果的重要手段。
三、隐蔽个人行踪
特勤队员在侦查、接敌、搜索、突击等各个环节必须注意隐蔽自身行踪，这是达成突袭效果和有效保存自己的重要举措。作战中，假如队员以一半的注意力用于搜寻对手踪迹，那么另一半便应用于留意自己的行动和位置，提高警惕，尽量避免泄露任何个人存在的痕迹。室外的机动路线要尽量选择在阴影覆盖处；室内则设法绕过受灯光直接投射的地方；楼房高处或屋顶的空旷地带是相当引人注目的地方，不利于隐蔽行踪；万一不小心发出些声响，要停下来静听四周一段时间，确定没有异常，方可继续行动。行动中要有警觉，随时注意周围事态的发展，一旦遇上突然的威胁便能做出准确有力的反击。
四、保持战术机动
战术性机动是指特勤队员无论是在接敌、搜索、越障还是在对峙射击过程中，都要保持稳定的射击姿势和灵活的运动反应状态，以便能够对突然出现的威胁予以迅速的还击。
土地革命战争时期，游击队员对驻守阵地尚不坚固之敌，按不同场合和时机，灵活运用奇袭、奔袭、强袭等打法。无
论采取哪种打法，都要实现全面掌握敌情，隐蔽行踪企图，善于创造和捕捉时机，秘密开进，近战歼敌。他们在很好的保持战术机动性后，才得以保存自己，从而消灭了敌人的有生力量。
单兵战斗的几条原则之间是相辅相成、紧密联系、密不可分的关系。在单兵战斗中几条原则缺一不可，只有具备这几条原则才能更好的完成任务和保存自己。
创新点：利用讲稿与多媒体进行结合对单兵战斗原则进行重点讲解。
教学目的：向同志们宣传单兵战斗的原则，使同志们在以后的实战或训练中得到进一步的应用和遵守。
第12篇：课件教案
自选商场
教学目标：
1．认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”。
2．正确、流利地朗读课文，联系课文和生活经验理解词句。
3．观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
4．培养学生自主识字的乐趣和在生活中主动学习语文的兴趣。
教学重难点：
识字、写字；感受学习乐趣，培养学习兴趣。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.认识14个生字，会写“毛、巾”两个字。2.正确、流利地朗读课文。 教学重点：
认识本课的14个生字，愿意在生活中主动识字。 教学难点：
让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
一、情境导入，激趣释题
1．师：同学们，老师先请大家欣赏一个画面，注意观察：画面中的人在什么地方干什么。
学生看课文中的插图后回答，师板书课题：自选商场。
认读课题中的生字，齐读课题。提醒课题中需注意的生字：“商”和“场”
的声母都是翘舌声母，分别是“sh”、“ch”。再读课题。
2、师：你去过自选商场吗？自选商场有什么特点？它给你怎样的印象？你喜欢自选商场吗？
学生先与同桌互说，再指名说。
二、图文结合，识字学词学文
1．师：请小朋友们仔细观察书中的插图，联系你去过的自选商场想一想，你觉得自选商场的东西怎么样？
生答，自选商场的东西很多，价格比较便宜，可以自由选购，很方便等等。
2．师：是的，自选商场的东西非常多。其中有孩子们熟悉的很多商品。请看，老师给你们带来了哪些东西，认识这些东西的同学请大声告诉老师它们的名称。
出示媒体资源课件中的“念一念”。
中
学生凭借课件中的实物图逐一说出其名称，教师利用屏幕上出现的相应带拼音的词语，教学词语。
①学生借助拼音读课本92页的词语， 齐读。 ②开火车。 ③小老师领读。
3．师：小朋友们，在这篇课文当中有一些新朋友，你能叫出它们的名字吗？
播放媒体资源课件中的“认一认”，教学要求认识的字。
找小老师领读，开火车读，齐读。
适时学习女字旁和竹字头。
4．师：小朋友们读的真准确，老师相信你们一定也能把课文读流利，自己读一读课文吧。
学生自读课文，师巡视指导。
5．指名分段读课文，教师随机纠正发音。
6．播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
中
7．师：我们知道，自选商场里除了课文中写出来的这几种商品外，还有很多其他商品，你知道还有哪些商品吗？
生答。
师：正如课文第一句话所说：“自选商场里的东西真多。”板书：东西真多。
学习课文第一句：
（1）自读，指导朗读，把自选商场里商品“真多”的特点表现出来。
（2）及时在这一语言环境中认读、巩固生字、词语。
（3）特别提醒学生：“东西”的“西”字读轻声。
（4）自读，赛读，齐读。
8．师:插图中的小朋友和妈妈在自选商场里买了些什么东西呢？是怎么买的？请结合插图、借助拼音认真的读读课文第二自然段，然后告诉老师和同学。
学习第二自然段
（1）带着问题自读思考，回答问题。
（2）指导朗读，注意读好长句子之间的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
（3）通过互听互读、抽读、男女生比赛读、引读、领读，齐读等不同形式的朗读、练习把句子读通顺、读流利。
（4）联系课文内容和生活经验说说对句子的理解。
三、作业
课堂作业：给生字注拼音、组词。
巾（ ）（ ） 牙（ ）（ ）
尺（ ）（ ） 毛（ ）（ ）
四、课后作业
1、把从课文中学到的知识和对自选商场的了解讲给家长或小伙伴听听。
2、收集自选商场里的商品名称，为第二课时的一分钟“自选商场商品知多少”比赛做充分准备。
第二课时
学习目标：
1.巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。2.体会自选商场为人们带来的方便。 3.愿意在生活中主动识字。 教学重、难点：
1.巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。2.体会自选商场为人们带来的方便。
一、快乐热身
1．多向“开火车”
用卡片检查第一课时认读词语，识记生字的情况。
以个人为单位在小组内“开火车”，以小组为单位在整个班级内“开火车”。复习巩固词语。生生参与。
2．赛读句子
课文第
一、二自然段的句子，学生先自己练习朗诵，再在小组内互听互读，然后在班上自愿选读或全读。
教师鼓励读的准确、响亮、流利者，有问题者及时纠正。
二、亲身“体验”
1．师：自选商场里的东西那么多，想想看，它们是怎么摆放的？为什么要这样摆放呢？
提示:按品种归类摆放，好看，便于管理，方便顾客„„
2．师：假如你就是自选商场的工作人员，请将屏幕上出示的这些词语所代表的商品按品钟归类，摆放在“货架”上，并说说这样分类的理由。
出示媒体资源 “学一学”中的词语
通过词语的排列，引导学生发现规律：一类是食品，一类是生活用品，一类是学习用品。
教师适时板书：
食 品： 面包 牛奶 火腿肠„„
生活用品： 牙膏 毛巾 洗衣粉„„
学习用品： 铅笔 尺子 作业本„„
„„
通过归类摆放，让学生进一步知道这样做的好处，从而顺水推舟的得出结论：在自选商场买东西真方便。
3．师：是的，“在自选商场买东西真方便”。板书：真方便。
学习最后一句话
（1）自读。
（2）指导朗读，把自选商场里买东西真方便的特点表现出来。
（3）再次提醒学生：“东西”的“西”读轻声。
（4）联系课文内容和生活经历，用具体事例谈谈对句子的理解，进一步感受“在自选商场买东西真方便”。
三、巩固深化
1．引导学生整体回归文本，根据自己的学习情况看图、读字词、课文，进一步巩固所学内容。
2．帮助学生整理学习收获。
3．启发学生质疑，师生共同解决。
四、指导书写
1．播放媒体资源课件中的“写一写”，教学生字的笔顺。
2．师范写，提醒学生“毛”的末笔“竖弯钩” 拐弯处要写得圆滑，“尺“的撇、捺要舒展。
3．学生描红，练习书写。
教师巡视，发现问题，当堂纠正。
五、拓展延伸
开展一分钟“自选商场商品知多少“比赛。
要求：商品名称不能重复，本课学的商品名称不能“丢”。
教师掌握时间，学生同桌或自由搭伴交换说商品名称、交换数商品名称的数量。优胜者获奖，再次“表演”。
六、布置作业
1．抄写生字。
2．根据需要去自选商场买东西，再去亲身感受其商品之多和在自选商场买东西的方便。
板书设计： dōng xi 东 西 多
自 选 商 场
买东西 方便
课后反思：
第13篇：课件教案
理解并翻译文中句子——文言实词含义的推断
（一）温故：
①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ②今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ ③自缢于庭树
④夜缒而出，见秦伯 方法小结： 知新：
1、宰臣上炙而发绕之。
2、暮归，忘其牛，父怒挞之。
3、抚军亦厚赉成名。
4、富翁某，商贾多贷其赀。
（二）温故：
1.愿伯具言臣之不敢倍德 2.风吹草低见牛羊 3.张良出，要项伯
4、旦日不可不蚤来见项王
5、复之以掌
6、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。方法小结： 知新：
1、崔家顾人刺我，请以闻。
2、卒然临之而不惊
3、昌宗从旁趣说，使速言。
（三）温故 1.追亡逐北
2.奉之弥繁，侵之愈急
3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 4.曹操之众远来疲敝 5.通五经，贯六艺
6、方其破荆州，下江陵
7、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 方法小结： 知新：
1、忠不必用兮，贤不必以 2.庶竭驽钝，攘除奸凶
3、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环
4、曹操之众远来疲敝疲劳
5、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也
6、通五经，贯六义。
7、举类迩而见义远。
（四）温故：
1、据殽函之固，拥雍州之地
2、将军身披坚执锐 方法小结： 知新：
1、自放驴，取樵炊爨” 樵：打柴。（2000年）这个选项中，“樵”解释为“打柴”对吗？
2、怎样理解下面的三个“意”呢？
①臣战河南，然不自意能先入关破秦
②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良
③日以尽矣，荆卿岂无意哉？
（五）温故：
1、腥臊并御，芳不得薄兮
2、至丹以荆卿为计，始速祸焉
3、登高而呼，声非加疾也
4、每责一头，辄倾数家之产 方法小结： 知新：
1、除南清河太守
2、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
3、斯言虽小，可以喻大
4、（07年福建）今姑贷汝
5、张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。”
（六）温故：
1、《石钟山记》：郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言
2、怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与
方法小结： 知新：
1、齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食， 与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。” A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。” B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”
综合训练：
1、钟响磬鸣
一僧房中有磬，日夜辄自鸣。僧以为怪， 惧而成疾。求术士，百方禁之，终不能已。
曹绍夔素与僧善。夔来问疾，僧具以告。俄击斋钟，磬复作声。绍笑曰：“明日设盛馔，余当为除之。”僧虽不信绍夔言，冀或有效，乃力置馔以待。绍夔食讫，出怀中错，鑢（lǜ）磬数处而去。其响遂绝。僧问所以，绍夔曰：“此磬与钟律合，故击彼此应。”僧大喜，其疾便愈。
（错：同“锉”。） 把下列句子译成现代汉语 （1）曹绍夔素与僧善。
（2）绍夔食讫，出怀中错，鑢磬数处而去。
2、薛谭学讴于秦青。未穷青之技,自谓尽之。遂辞归。秦青弗止,饯于郊衢。抚节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （讴：唱歌） 把下列句子译成现代汉语
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
3、余病，谒医视之，曰:唯伏神(中药名，外形像芋)为宜。明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。医求观其滓，曰:“吁!尽老芋也。彼鬻药者欺子。 子之懵也而反尤于余，不以为过乎?”余惭也。
把下列句子译成现代汉语
明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。
4、管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
把下列句子译成现代汉语
（1）吾尝为鲍叔谋事而更穷困。
（2）天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
第14篇：教案课件
1929—1933年资本主义经济大危机的直接原因、根本原因。 预设问题：引起经济大危机的直接原因和根本原因是什么？
1、根本原因：
[分析]1929～1933年世界性经济大危机的产生不是偶然的，它的根本原因在于资本主义生产的社会性和生产成果的私人占有性的矛盾的恶性发展。这就是我们常说的社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾，也就是资本主义制度的基本矛盾。
资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力飞速发展，社会分工越来越细。这就要求各个生产部门必须密切协作、步调一致，进而形成社会化大生产。但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为了无限制地追求利润，尤其是在经济繁荣时期，不断地扩大再生产。这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾，从而导致新的经济危机爆发。
[预期目标] 通过分析得出结论：造成经济大危机的根本原因在于社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。
2、直接原因：
[分析] 根据上面的分析，经济危机爆发的根本原因我们已经明确了，但是这里有个问题：社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾，对于大多数人来说是感受不到的，普通人能够分析出的问题是什么呢？或者说，经济危机发生的直接原因是什么呢？是市场供需出现矛盾。人们所能认识到的只是它所表现出来的生产和销售两个环节之间的矛盾。表面上来看，生产出的产品太多，市场需求有限，产品过剩，出现滞销。但产品是真的过剩吗？当然不是。那又是什么原因使供需矛盾逐步激化了呢？
以经济大危机的首发地美国为例，首先，美国20年代的繁荣建立在不稳定的基础上，少数垄断组织控制着国家的经济命脉，这就造成国民收入分配不均，贫富差距越来越大。一方面，资本家攫取了高额利润，20年代，国民收入的1/3为占人口5%的最富有者所占有；另一方面，广大劳动人民日益相对贫困，1929年，约60%的美国家庭收入仅够维持生活，他们的收入在全国总收入中尚不足24%。这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。第二，分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣。20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式，随之而来的必然是消费的疲软。而资本家为眼前利润驱使，盲目扩大生产，使得生产和市场的矛盾日益尖锐。第三，无限制的股票投机活动。当时美国的股票投机活动非常猖獗，不但职业投机者，一些普通的美国人也参与股票的投机，把它作为致富的捷径。人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其帐面价值的3倍到20倍的价格卖出，这就大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃埋下了隐患。1929年10月，以纽约股市的崩溃为开端，引发了一场空前规模的世界性经济大危机。可见，股市投机活动掩盖了生产和销售之间本已尖锐的矛盾，使矛盾激化，直接引发经济危机。
[预期目标]通过分析得出结论：造成经济大危机的直接原因是生产与销售的矛盾。
第15篇：教案课件
《在山的那边》教案
定山中学 陶黎明
教学目标 ：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学步骤
一、由谈“梦”导入新课
1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、各抒己见，各抒己梦
二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、学生有感情的朗读课文
要求：
1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、学生根据讨论的结果，再读课文
六、展示课件，教师有感情的范读课文
1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》 中高加林走出大山的镜头。
4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、学生跟着课件再读课文
八、讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、教师板书：山—————— 海
十、讨论山和海各代表什么？
明确：山 群山 困难
海 梦想（理想）
十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计(略 )
第16篇：课件教案
Unit 3 My Friends 第一部分：导入
图片一：
1.教学内容：Unit 3 My Friends Part A
Let’s learn、Let’s find out
2.教学难点：单词friends thin的发音。
3.教学目标：能听说认读hair thin strong quiet同时熟练地运用句型进行对话。
图片二：以同龄小孩的生活照为背景，并告诉他们They are my
friends，拉近与学生的距离。
图片三：通过歌曲视频Make new friends让学生在唱与观赏中领会新单词。
第二部分：新授
图片一：重点介绍新单词，鼓励孩子们开口说，让学生循环认读单词friends 图片二：让学生看书本，听课文录音 图片三：通过介绍我的朋友，让学生运用Part A的单词和句子尝试介绍自己的朋友。
图片四：重点介绍新单词，显示一个很瘦的女生，让学生印象深刻地记住瘦的表达thin，同时灵活转移到班上瘦的同学身上，学会灵活应变。
图片五：重点介绍新单词，肌肉男人的出场，让学生很清晰地明白单词strong与thin的对比。
图片六：重点介绍单词，以一个拿着相机的小女孩为背景，并用手势做出quiet的样子，让学生意会。
第三部分：练习
图片一：复读句型：My friend is…
He/she has…
Who is he/she?
What’s his/her name? 图片二：看图中人物，运用所学单词和句型，进行简短的描述。 图片三：选择正确的一项，将其字母代号填入括号里。
1.The boy is ()
A.strong B.thin 2.The girl has ()hair.
A.long B .short 3.She has a () nose.
A.small B.big 4.
第四部分：总结
图片一：Let’s spell :
Friends
Friends are big.Friends are small.Friends play sports like basket-ball.Friends are cute.Friends are tall.We are friends, one and all.
图片二：列出相对应的几组反义词与同义词，让学生们再次记忆并理清思路：long hair-short hair
Big eyes-small eyes
Thin-strong
Cute-quiet 图片三：作业
1.抄写单词，没词两行，每行5个。
2.为爸爸妈妈画一幅画。
英教0932班
37号
曾晓霞
第17篇：课件教案
活动名称：魔法一分钟。 活动目标：
1、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。
2、体验一分钟的“魔力”,知道一分钟很短,但可以做很多有意义的事。
3、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间，珍惜生命中的每一分每一秒。
活动准备：
课件《魔法一分钟》、
花生豆若干、
筷子若干双、花生豆的容器若干、
沙包若干、
沙包的容器四个。
活动过程：
一、谜语导入
小马不停蹄，日夜不休息；滴答滴答响，催人早早起。
二、感知一分钟
（一） 感受一分钟的长短。
出示时钟，知道秒针转一圈是一分钟，感受一分钟有多长。
（二） 体验：一分钟在日常生活中的感受
1、播放一分钟音乐《如果幸福你就拍拍手》
2、玩游戏“木头人”，摆好姿势体验一分钟。
小结：同样是一分钟的时间，我们做不同的事情，因为我们的心情不一样，所以我们对时间的感受也是不一样，有时觉得时间短，有时觉得时间长。
三、体验：一分钟能做什么有意义的事情。
（一）看课件中一分钟在做什么。
（二）让幼儿阐述自己一分钟想做什么事情。
（三）再看课件一分钟能干更有意义的事情。
小结：虽然一分钟很短，但是一分钟可以做许多有意义的事情。
四、体验一分钟的时长，知道如何有效的利用时间。
(一)、玩游戏：夹豆豆
体验一分钟可以做多少事情，而且有快和慢之分，越快越能说明充分的利用了时间。
（二）、玩游戏：沙包接力赛
（1）、教师讲解竞赛方法和规则
（2）、幼儿竞赛，评出获奖队
（3）、获奖队员分享经验
教师小结：时间对每个人都是很公平的，他不会因为喜欢你，就站着不动，等你，也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情，但因为每个的动作有快有慢，所以结果也会不同。动作慢了，完成的事就少了，动作抓紧了，同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间，抓紧每一天，抓紧每一小时，抓紧每一分钟。要珍惜时间，不要浪费时间！那样我们就会做更多的事情，完成更多的心愿。
(三)、引导幼儿感受时间的价值，进一步感受时间的宝贵。
1、让幼儿跟课件时钟一起和秒针同步数数，感受十三秒的时长。
2、幼儿观看刘翔夺冠录像，感受刘翔是怎样拼搏短短的十三秒的。教师小结：刘翔比第二名的运动员快了还不到1秒钟的时间让他夺得了冠军，他用这么短的时间完成了一件这么有意义的事情，只要你们从就懂得珍惜时间，节约时间，相信你们也一定能好好利用时间，做出有意义的事。
第18篇：高中语文：蝶恋花课件1(苏教版 选修1)
蝶 恋 花 晏 殊
浣溪沙 一曲新词酒一杯 去年天气旧亭台 夕阳西下几时回 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 小园香径独徘徊 《蝶恋花》本名《鹊踏枝》唐教坊曲名后用为词牌又被改名为《蝶恋花》另名《凤栖梧》《一箩金》《黄金缕》《卷珠帘》等 词牌来历 晏殊 991－1055 字同叔 临川今属江西人七岁能文十四岁以神童召试赐同进士出身宋仁宗时官至同平章事兼枢密使范仲淹韩琦欧阳修等名臣皆出其门下卒谥元献他一生富贵优游所作多吟成于舞榭歌台花前月下而笔调闲婉理致深蕴音律谐适词语雅丽为当时词坛耆宿有《珠玉词》 作者简介 起句描绘了怎样的景物 起句描写了晓庭院中的景物菊花笼罩着一层轻烟薄雾看上去似乎在脉脉含愁兰花上沾有露珠看起来又像在默默饮泣 兰和菊本就含有某种象征色彩象征品格的幽洁这里用愁烟泣露将它们人格化将主观色彩移于客观景物透露女主人公自己的哀愁因此说这些景物都染上了主观的色彩 这些景物带有什么特点 第二句中写罗幕的轻寒与燕子双飞去有必然关系吗 在充满哀愁对节候特别敏感的主人公眼里那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的这里与其说是燕子的感觉倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意 燕子的双飞更反衬出主人公的孤独 这两句表面上是只写客观景物实则暗含着浓浓的情感色彩真乃一切景语皆情语 特别点出双飞有什么意味 第三句明月不谙离别苦斜光到晓穿朱户点明了什么 这句在时间上由今晨回到昨夜有两点变化一是点明了幽怨哀愁是因为离别二是怨由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意 明月本无知无情它只顾光照朱户原很自然既如此似乎不该怨恨它但却偏要怨这种仿佛无理的埋怨却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动 第三句有没有别的信息
昨夜西风凋碧树只是眼前所见之景吗凋字如何理解 昨夜西风凋树不仅是登楼即目所见而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆 碧树因一夜西风而尽凋足见西风之劲肃杀凋字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受故凋字既写出了景又道出了情 最后一句分析本句与上句的联系两个分句之间怎样的关系 这句与上句亦有一定的因果关系由于高楼骋望不见所思因而想到音书寄远欲寄彩笺兼尺素山长水阔知何处 两个分句一纵一收将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写更加突出了满目山河空念远的悲慨词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束山长水阔与望尽天涯路照应知何处的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致 这句与上一句有某些共同点吗
第19篇：高中语文 《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案 教学目标：
1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句 课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。 教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。 教学用具：多媒体课件 教学用时：一课时 教学步骤：
一、导入：
“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？
二、作者简介
朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文
1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？
（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）
2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？
明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
3、案例分析
（1） 你是没有骨气的文人。（只是单纯的叙述，没有更多的含义，语气软弱） 你这没有骨气的文人。坚决的判断，带有极端憎恶的感情，语气强烈）
（2） 大家普遍认为写文章要简介通顺，冗长的文字并不可取。看过了下面的例子， 有什么新的想法吗？
? 原文：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。（鲁迅《社戏》）
? 改文：于是看许多人唱，看许多人打，从九点到十二点，——然而叫天竟还没有来。 明确：原文并不是冗长，而是体现了作者在等待“叫天”这一角色登场的过程中焦急、无聊、无可奈何又带点急躁的心情。如果改动了，就不能体现了。所以，文字的增加还是删减，直接影响着文章的情感基调。 （3）“推敲”也值得推敲
“僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是 什么？你支持那一个？
学生自由发言，表达自己的见解。
教师评说：“推”字表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩上的，于是自掩自推，表明寺里只有他一人，独来独往，自在无碍，场合冷寂。“推”字容易令人想起月下归僧推开厚重的门，门与门柩之间的“吱嘎”声，更显夜的寂静。“敲”字表明寺门是关上的，不是虚掩，月下归僧自然是敲门，也说明了夜深了，万籁俱静之际，一声轻微叩门声惊动了归宿的鸟，静中有动，景中有声，诗味蕴藉。两字各有各的意境。
归纳总结：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味； 例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
四、联想的妙用
1、善用联想，意蕴丰富
惠山泉水泡小龙团 独携小团月，来试惠山泉
独携天上小团月，来试人间第二泉
明确：清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。
2、误用联想，易生流弊
（1）请学生在文中找出，作者所列举的误用联想的例子：
美人 ——“柳腰桃面”“王嫱、西施” 才子 ——“学富五车”“才高八斗”
风景 ——“春花秋月”别离 ——“柳岸灞桥”买卖 ——“端木遗风”
（2）生活中的“套板”随处可见：和XX的第一次亲密接触、谁动了我的XX、我是XX我怕谁、看上去很X„„
明确：要避免套板，推陈出新
3、比较下面两个句子，哪个描写到位，让人心动？
（1）那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。
（2）东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。 （宋玉《登徒子好色赋》）
4、鲁迅先生提倡用“画眼睛”的方法塑造任务，大家试着写一写“眼睛”，与例子进行对比。
（1）这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。
（2）那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。(刘鹗《老残游记》)
明确：社会上之习惯，杀许多之善人；文学上之习惯，杀许多之天才。（王国维《人间词话》）
五、列举课外诗文用字佳话实例
我国古代流传着许多古人炼字的佳话，大家能举上几个吗？（学生可以将阅读研究的有关材料拿出来共享）
1、选择一个最恰当的词语填入括号内。
(林冲)出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得( ) 。
A、大 B、快 C、紧 D、密
明确：“紧”揭示了雪下得大，渲染了一种苍茫的氛围，为后面压倒草厅埋下伏笔，有力推动了情节的发展。
2、大家都做“一字师”：一个字的改动，就可以让诗句更符合提议。你能找出来吗？
原文：前村深雪里，昨夜数枝开。
改文：前村深雪里，昨夜一枝开。
评说：“一枝”用字虽平淡无奇，但很耐咀嚼。梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然早开，更显此梅不同寻常。
3、字斟句酌出好词：在《青花瓷》中有一句“芭蕉惹骤雨，银环惹铜绿 ，而我路过那江南小镇惹了你”特别为人称道，其中哪个字特别抓人眼球？
明确：染
为什么不说“芭蕉沾骤雨银环染铜绿 ”，“我路过那江南小镇遇见你”？
明确： “沾”与“染”的语意都没有“惹”来的强烈，只是一种与他物接触的用词。但 “惹”字却有不请自来的招惹之意，主动性很强，比较具侵略与戏剧性。
六、归纳总结
这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的感情的表达。课内外诸多诗文实例告诉我们文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。表面上是锤炼语言文字，实际上是锤炼作者的思想感情。只有仔细斟酌、谨严求实，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。希望同学们读诗文时多体会，多推敲。
七、布置作业
修改作文 （从自己的习作中任选一篇，也来个“咬文嚼字”如何？）
第20篇：高中语文《登高》教案
杜甫《登高》教案
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
注释
译文
1。选自《杜诗详注》。作于唐代宗大历二年（767〕 秋天的重阳节。诗题一作《九日登高》。古代农历九月九日有登高习俗。 2。渚：水中小块陆地
3。鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。 4。落木：指秋天飘落的树叶。 5。萧萧：模拟草木摇落的声音。 6。万里：指远离故乡。 7。百年：这里借指晚年。 8。艰难：兼指国运和自生命运 9。苦恨：极其遗憾。苦，极。
10。繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。 11。潦倒：哀颓，失意。 12。新停：刚刚停止。
风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。 无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。 悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。 历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。
【教学目标】
1.认知目标：了解杜甫生平及其在诗歌发展史中的地位；了解律诗的有关知识。 2.技能目标：体会杜甫沉郁顿挫的诗风；鉴赏诗歌的艺术特色。 3.情感目标：理解杜甫诗歌忧国忧民之情和孤独抑郁之感。
【教学重点】培养学生鉴赏古诗词的能力，培养学生分析,整合信息的能力。 【教学难点】探讨诗歌创作与时代的关系，了解诗人经历,从中感悟生活。 【教学步骤】
导入
安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。（见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书．杜甫传》）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
一、文学常识 1.作者及生平
杜甫（712—770），字子美， 杜甫7岁学诗，15岁扬名。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。他在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”。存诗1400多首，有《杜工部集》传世（注：因为杜甫生平做的最大官职为工部尚书）。
杜甫20岁以后可分四个时期。 （1）读书壮游时期 涉世不深
玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（2）困守长安时期 忧国忧民
天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人，确立了现实主义创作方向。
（3）陷贼与为官时期 现实主义创作高峰
肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大，现实主义创作达到高峰——高度的人民性和爱国主义精神。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。
（4）漂泊西南时期 思想更深沉、诗风更沉郁
肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年，思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。
《登高》是一首七言律诗。
3、写作背景
《登高》
这首诗写于大历二年也就是公元767年的秋天，是杜甫去世前三年在四川的夔州（重庆市奉节县）所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州（今四川三台县潼川镇）。在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
二、诵读全诗
三、赏析全诗
（一）先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。 根据是：①急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。②高天，显得天底下的人很渺小，很孤单。③哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。④ 飞鸟（问题！），可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。⑤杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。俗话说：人生一世，草木一秋。人已经到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。这些地方都说明这首诗所描写的景物是悲凉和凄清的。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王国维所说：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。
②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？
明确：
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
（二）颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。
（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确：
落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江―——时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。还有一种很宏大的气势，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 （3）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？
明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。
（三）颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台” （1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？
明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。
（2）什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。
（3）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？
明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体，独自一人，在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，层层愁绪顿生。
（四）尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” （1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
（2）这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？
明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。 （3）“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。
明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。“新”与“苦”都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。
（4）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
四、欣赏格律
此诗在句式上有什么特点？
明确：此诗八句皆对。首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声人韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。
仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”优秀的近体诗总是把格律和内容结合的很好，即遵循格律的要求，又照顾充分照顾到情感的表达。
五、赏析小结
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：
一是：对仗工稳，音调铿锵。
二是：写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。
明代人胡应麟说:“此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。”明代胡应麟说：此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。又《诗薮内编》卷五评曰：“若‘风急天高’则一篇这中句句皆律，一句之中字字皆律；而实一意贯串，一气呵成。
骤读之，首尾未尝有对者，胸腹若无意于对；细绎之，则锱铢钧两，毫发不差，而建瓴走坂之势，如百川东注于尾闾之窟。”
六、板书设计：
风天猿渚沙鸟——孤独哀伤 首联 哀婉孤独 无边落木不尽长江——韶光易逝 颔联 沉郁 高昂
悲秋作客多病登台——漂泊孤苦 颈联 愁苦沉痛
尾联 忧愤 无奈
七、布置作业
