推荐第1篇：扇形统计图教案
扇形统计图教案
教材分析 教材引入学习材料，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。教师可利用这些学习材料，组织学生进行学习和讨论，逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。
学情基础分析 对于统计这部分知识，学生们并不陌生，有一定的学习经验，因此本课的内容可以建立在旧知识的基础上进行学习。但是学生们的分析能力还有待于提高，教学中应该引导他们从图中尽量多地获取信息，并进行有效地分析、并作出判断。 学习目标
1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。
3、提高学生的实际应用能力。
学习重点 认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 学习难点 学生的实际应用能力的提高。 教具准备 课件 预习指导 课前测 学习过 程
学习内 容 学习形 式
教 师 指 导 时间
一、复习旧知，引入新知 i．电脑课件呈现下表：
种 类 摄入量／克 占总摄入量的百分比
油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2．电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。
3．引入新知。
二、探索交流，获取新知
1．什么样的统计图是扇形统计图呢?
2、了解扇形统计图特点
3．即时练习。
完成课后的“说一说”。
(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。
（2)说一说，你有什么体会。 学生说信息
并计算各种成分的百分比
汇报计算结果 订正
学生发言、交流
学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的摄入量。
观察
说出获得的信息 根据教师引导说出发现：
从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。
观察数据 发现 说出不同 说出自己的看法 进行计算 订正
四、小结本课学习内容 谈话：
这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。 说一说，条形统计图有什么特点? 提问：
从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。
出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 。
巩固升华 基础完成课后“试一试”。
1．比较各项活动时间，说一说有什么不同。
能力提出数学问题
2．总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3．参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行交流。
推荐第2篇：扇形统计图教案
统计
——扇形统计图
荆紫关一小 田雅清
教学内容：人教版小学数学六年级上册第六单元《统计》106—107页内容。 教学目标：
1、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用
2、从扇形统计图中获取有效信息，并作出合理的解释和推断。
3、体会统计在现实生活中的积极作用，体会数学和生活的紧密联系。教学重点：理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息 教学难点：能够根据扇形统计图中提供的信息，作出合理的判断，并作出决策。 教学过程：
一、提纲导学。
1、谈话引入 师：我们前面学习了统计的有关知识，你还记得我们学习了那些统计图？
生：条形统计图和折线统计图。 师：它们有什么作用呢？
生：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的增减变化情况。
师：说的不错。现在老师要考考大家会不会用。如果我想绘制一幅统计图来表示今天每一整点气温的变化情况，用什么统计图合适呢？ 生：折线统计图。 （出示折线统计图） （出示主题图）
师：嗯，不错！上星期我们学校举行了运动会，请同学们想一想，如果我们绘制一幅统计图，要能清楚的反映同学们喜欢各项体育运动的人数，你们认为应该绘制什么样的统计图比较合适呢？ 生：条形统计图。
（出示条形统计图）
师：嗯，老师也同意。条形统计图可以清楚的反映出数量的多少。但是同学们，如果我想清楚的知道喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比，还能从条形统计图中看出来吗？
1
生：不能。 师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚的反映各部分数量占总量的百分之几，大家想知道是什么统计图吗？ 生：想。
师：今天，我们就来认识统计学中另一种统计图——扇形统计图。 师板书：统计——扇形统计图
师：从这个题目中，你想学到哪些知识？ 生可能回答：
1） 扇型统计图有哪些特点？ 2） 什么叫扇型统计图？ 3） 怎样作扇型统计图？ 4） 扇型统计图有什么作用？
师：同学们真好学，想知道的可真多啊！根据学习的内容制定了本节课的学习目标：（一边说一边课件展示学习目标）：
2、出示目标
师：请金笑语同学大声把我们的学习目标朗读一遍，同学们认真听哦？ 1）、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用 2）、从扇形统计图中获取有效信息，并作出合理的解释和推断。 3）、体会统计在现实生活中的积极作用，体会数学和生活的紧密联系。
3、自学提纲。师：目标已经明确了，大家对条形统计图和折线统计图掌握的那么牢固，相信扇形统计图也一定能学好，有信心吗？请大家边自学课本106页和107页，边思考屏幕上这些问题。要注意作好笔记哦。 自学导纲：（
1、
2、
3、口答，
4、5书面展示） （1）在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？ （2）图中的各个扇形分别代表了什么？ （3）你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？
（4）如果六一班有60人，那么喜欢跳绳的有多少人？
（5）如果六一班喜欢打乒乓球的有13人，那么六一班有多少人？
4、学生自学解疑。
学生自主学习，老师巡视。
二、合作互动
2
1.小组交流。2.小组间互动。
师：现在把你们小组的学习成果和大家一起分享吧。（按指定的号板书结果）
（1）在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？ （2）图中的各个扇形分别代表了什么？ （3）你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？每个扇形圆心角的度数和是多少？
（4）如果六一班有60人，那么喜欢跳绳的有多少人？
（5）如果六一班喜欢打乒乓球的有13人，那么六一班有多少人？
3、思考：嗯，真不错！你能看出参加各种兴趣小组的具体人数吗？那你能看出什么？（板书：能清楚的反映出各部分数量同总量之间的关系。）
4、教师精讲：从刚才的自学中我们了解了扇形统计图的特点和作用。（课件展示）请同学们齐声读一遍。
5、扇形统计图的概念。师：生活中我们经常会遇到类似的统计图，它们都是利用圆和扇形的关系来表示总体与部分之间的关系，那什么是扇形统计图呢？（课件展示）
6、扇形统计图在生活中的应用。师：正因为扇形统计图有这样的作用，所以在生活中有着广泛的应用，老师收集了一些，请看。（出示生活中扇形统计图的应用）
7、扇形统计图的另一种表示法。
师：扇形统计图也可以这样表示哦？（课件展示）
8、扇形统计图的制作方法。
师：刚刚我们还有一个问题没有解决，怎样画扇形统计图呢？ （课件展示）
9、归纳三种统计图作用。
师：现在我们已经学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图，老师把他们的作用汇总在一起，我们来看看。（课件展示）了解不同统计图的作用，在实际问题中我们就可以灵活运用
10、质疑。
师：关于这节课，你还有什么疑问吗？
三、导学归纳。
3
师：通过这节课学习，你有什么收获呢？
四、反馈训练。
1、反馈练习。
师：这节课同学们都学得很认真，那学习效果怎么样呢，请大家作好准备，下面我们要进行检测，准备好了吗？ 1）、选择
师：不同种类的统计图有着不同的用途，请大家看屏幕，仔细观察，认真判断，这几组数据分别该用哪种统计图表示比较合适呢？（指名说） 师：看来不同的统计图所反映的数据情况是不一样，我们要根据需要来选择不同的统计图。 2)、填空。 3）、判断。 4）解决问题。 师：体育运动是影响身体健康的重要因素之一，饮食也是一个重要的因素。我们来看看饮食中的扇形统计图。
2、编题训练。师：同学们表现的真不错！用今天所学的知识根据老师他提供的资料，编一道练习题检验你同桌的学习情况吧，开始！
3、评选优秀小老师和质疑之星。师：这节课同学们表现的都很棒，那谁可以当选为这节课的质疑之星和优秀小老师呢？
五、全课小结。师小结：扇形统计图的应用是很广泛的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来反应整体与部分之间的关系。我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。
4
推荐第3篇：扇形统计图教案
扇形统计图
一、教学目标：
1、让学生清楚扇形统计图圆和扇形格表示的意义
2、让学生认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观反映部分数量占总数的百分比
3、使学生能看懂并能简单分析扇形统计图所反映的请情况
二、教学重点:会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点
三、教学难点:能简单的分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进行表达
四、教学过程：
1、创设情境，生成问题。
上节课我们调查了六（3）班同学喜欢的运动项目及人数，出示统计表（给出情境图再出示统计表）。利用我们上课所学的百分比你能提出哪些问题（用卡纸列举学生提出的问题）。根据学生提出的问题来表扬学生。
2、再次提出问题，那我们现在来解决一下这个问题，学生独立完成，老师在黑板上列出学生回答的答案。提问，那么你能通过这个统计表绘制出什么样的统计图呢？
3、条形。优点：从图中能清楚地看出各数量的多少，便于相互比较。
折线。优点：从图中能清楚地看出数量增减变化的情况，也能看出数量的多少
4、观察条形统计图和折线统计图，你从中得出了哪些数学信息，可不可以从这个统计图中清楚地知道各项人数占全班人数的百分比呢？
5、根据我们算出来的这些百分比，老师还做了另外一个统计图（出示扇形统计图）
预设：师：同学们请注意观察一下，你从这张统计图中得到了那些信息? 生：这个图整体是圆形，是由一块一块的扇形组成的。
师：你观察得很仔细，像这样的由一块一块的扇形组成的统计图我们叫做扇形统计图，这是我们这节课要学习的内容。（板书：扇形统计图的认识）
师：现在请同学们四人一组讨论一下这个图表示了什么？没一个扇形又表示什么？
6、学生讨论，然后小组代表向全班汇报。
老师小结：圆表示全班人数，就是表示总数，单位1。扇形表示了喜欢各项目的人数占全班人数的百分比，就是表示了各部分数量占总数的百分比（板书）
师：现在请同学们仔细观察一下，这些扇形有什么特点呢？ 生：扇形大小不一样
生：扇形的圆心角过圆的圆心。
师：你观察得真仔细，扇形的大小不同说明所有的百分比不同，在扇形统计图中扇形要过圆心，现在同学们相互讨论一下，扇形统计图的特点是什么呢？ 生：可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。 师：回答得很真确，下面我们就来做一下书中的做一做。
7、课堂练习，自主看图，说一说，你从图中得到了那些有价值的教学信息（独立完成）。
8、教师课堂总结：在扇形统计图中，圆代表总体单位1，各个扇形代表总体中的不同部分，扇形的大小反映了部分占总体的百分比大小。扇形统计图的优点是可以直观的反映出各部分数量同总数的关系，但不同的是不能清楚的看出各个数量的多少。
五、课后练习，练习二十五第
1、2题。答案纸（A4纸）。
习题解决
六、板书设计 扇形统计图 圆：表示总数。
扇形：表示各部分数量占总数的百分比。 特点：可以很清楚地知道各部分与总数的关系。
推荐第4篇：扇形统计图教案
“扇形统计图”教学设计
授课人：阳小娟
【教材分析】
扇形统计图是小学六年级下册的内容，是小学阶段学习有关统计的最后一部分知识，主要包括扇形统计图、统计综合应用和综合与实践。本课的教学是第一课时，主要通过情景设置，让学生在统计活动中认识了解扇形统计图的特点和作用，并能根据各统计图的特点灵活的选用合适的统计图，争强学生的统计意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。 【学情分析】
六年级学生已经掌握了很多统计方面的知识，对扇形统计图也并不陌生，且随着年龄的增长，其理解运用能力也有很大提高，所以在教学本课时，我主要通过情景设置，让学生自主观察，认识扇形统计图，引导学生讨论交流，了解扇形统计图的特点和作用，并与我们以前学过的统计图的特点与作用进行对比，从而深刻感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P55～56。 【教学目标】
知识与技能
1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图的适用范围。
2、能用百分数在圆内表示所要统计的各部分数量，知道扇形统计图中百分数所表示的意义，能根据扇形统计图提供的信息解决问题。
3、能根据具体情况灵活的选用合适的统计图进行数据统计分析，能综合运用所学的统计知识解决一些稍复杂统计问题。
过程与方法
经历数据的收集、整理、分析和综合运用所学知识解决问题的过程，进一步培养学生的统计意识和统计能力。
情感、态度与价值观
在数学学习活动中，进一步体验成功的愉悦，发展合作精神和统计观念。 【教学重点】 认识了解扇形统计图的特点和作用。 【教学难点】
能读懂扇形统计图，并根据相关信息解决问题。 【教学过程】
一、激趣导学，引入课题
师：课前同学们已经预习了，你们有什么问题或困惑吗？
师：我们就带着这些问题开始我们今天的学习吧！
展示班上同学们打篮球，踢足球，跳绳的照片引出，如果要知道我们班喜欢每项体育运动的具体有多少人，我们应该怎么做呢？我们会用到以前学过的什么知识？
师：同学们：我们能非常快的从条形统计图中看出喜欢各种运动的人数的多少，对吧？嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动的人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
生齐：不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，那就是扇形统计图。我们今天就一起来学习扇形统计图。 （板书课题）齐读课题。
二、探索新知
1、读懂扇形统计图
出示已经绘制好的咱们班同学最喜好的运动的扇形统计图。请同学们认真看这些统计图，看看有什么发现。让同学们在先独立思考再在小组内讨论回答老师的问题。师出示问题：
1、图中的整个圆表示什么？（全班人数或总人数）
2、图中的圆分成了几个扇形？它们的大小相同吗？每个扇形分别表示什么？ （喜欢各类颜色的人数占总人数的百分比）
3、你认为图中的各个百分比是怎样得到的？所有百分比的和是多少？（用各部分的数量除以总数量，所有的百分比的和是1）
4、如果六（1）班有60人，喜欢跳绳的有多少人？（你是怎样想的？）
5、如果喜欢打篮球的有12人，六（1）班有多少人？（学生先自主思考回答）
让学生自己独立思考，再在小组内讨论，得出结论，最后让小组派代表上台展示得出的结论。
师：你还能提出哪些数学问题？
同学们可以根据统计图提出问题，把问题抛给学生，也让他们自己解决问题。
师：生活中我们经常会遇到类似的统计图,它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总数量的百分比。这样的统计图叫做扇形统计图。
2、试一试
出示数学书56页填一填。六（3）班同学参加课外活动情况统计图，你了解到了哪些数学信息？ 你是怎样想的？ 你还能提出哪些数学问题？谁来解决？
师：以前我们学过的条形统计图、折线统计图都有各自的特点，那么我们今天学习的扇形统计图有什么特点呢？（小组交流讨论，师生共同归纳，教师展示结论）
整个圆代表的是一个整体，里面各个扇形代表总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小，用扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系，这就是扇形统计图的特点。请同学们齐读一遍。
3、说一说
生活中有哪里可以用扇形统计图来表示？
二、巩固练习
1、基础练习
出示数学书练习题。
师：孩子们，现在我们要根据扇形统计图的特点来学以致用，来解决一些实际问题。
2、思考题：你们对今天学的知识掌握得这么好，我这里还有一个疑问，需要同学们帮我解答一下。这个题主要是让孩子们知道甲校和乙校的总人数不同，单位“1”也就不同，无法判断哪个学校的女生人数多。
三、情感教育
对咱们班的学生在马路上遇到老人摔倒了，会不会扶起老人情况进行了调查，绘制成了统计图，问孩子们，你看到了什么？你又想到了什么？
四、回顾比较总结
比较总结: 师：请同学们回忆一下，到现在为止我们一共学习了几种统计图？哪三种？亲爱的同学，你能分析比较一下我们已经学习过的三种统计图的特点吗？在生活中哪些地方可以运用到呢？（展示条形统计图、折线统计图和扇形统计图）
小结：条形统计图能清楚的知道各个数量的多少，折线统计图能清楚的看出事物的增减变化趋势和变化幅度，而扇形统计图能清楚的看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比。在今后的统计活动中，我们要注意根据这些统计图的特点和作用，按照统计的需要灵活的选用适合的统计图。
师：通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？你还有什么困惑或者问题吗？
推荐第5篇：扇形统计图教案
《扇形统计图》教学设计与反思
教学目标：
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的情况。 教学方法：
经历扇形统计图的认知过程，体验直观观察的学习方法。 情感态度与价值观：
在学习活动中,体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
教学重难点： 重点：
理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。 难点：
能够根据扇形统计图中提供的信息做出合理的判断，并作出决策；能用自己的语言清楚地表达看法。 教学过程：
一、谈话引入
师：今天我们一起学习第六单元《统计》。
师；课前，老师向同学们了解了一下我们班喜欢的各项运动的人数，并把它制成了一个统计表，谁能看着统计表说说？
学生汇报喜欢各项运动的人数。
师：统计表是数据处理的一种常见形式。如果用这些数据绘制一个统计图，让他清楚地反映我们六五班同学喜欢不同运动项目的人数，大家认为绘制什么样的统计图比较好呢？
生：条形统计图。
师：大家同意吗？老师也同意（出示课件条形统计图），这是老师绘制的我们六（6）班同学喜欢的运动项目统计图，从这个条形统计图中你能得到哪些信息呢？
学生抢答。（如果说到总人数，让学生说出是怎样知道的）
条形统计图的特点就是可以清楚的反映各种数量的多少。但是，如果我们想清楚的知道喜欢各项运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
生：不能。 今天，老师就给大家介绍一种新的统计图，这种统计图就能清楚地反映出各部分数量与总数之间的关系，这就是扇形统计图。（板书课题）
二、探究新知
（出示课件扇形统计图）
这就是已经绘制好的六（6）班同学最喜欢运动项目的扇形统计图。你们会看这个扇形统计图吗？怎么看，每个扇形代表什么？
学生们踊跃回答。
现在你们会看扇形统计图了吗？那么，通过这个扇形统计图你能得到哪些信息？
（如果学生从数值上看出了最多或最少，让学生还可以怎么看出最多或最少。学生回答：从扇形面积的大小。）
师：那整个圆表示什么？ 生：表示全班人数。 生：表示单位“1”。 生：表示百分之一百。
师：谁能把刚才同学们所说的这些进行一下归纳和小结，说说扇形统计图都有哪些特点吗？
课件出示：新发现
扇形统计图：用整个圆代表单位“1”，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示不同的数据。
扇形统计图的特点：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
师：扇形统计图有这样的特点，老师就开始注意观察生活。我发现扇形统计图还可以运用到很多方面（出示课件：鸡蛋各部分质量统计图）。
谁能看着这个扇形统计图说说你得到了哪些信息？
我还发现了牛奶里也含有丰富地营养成份，每100克牛奶所含营养成份如下图：
从这个扇形统计图中你得到了什么信息？
在你的生活中你有没有发现哪些数据是可以用扇形统计图来进行处理的？
学生汇报课下的调查。
如果我们用扇形统计图上的数据来做一些题，你们能顺利地完成吗？
三、巩固练习
1.我们继续观察这个牛奶营养成份的扇形统计图。（出示课件每天喝一袋250g的牛奶，能补充营养成分各多少克？）
2.如果你知道了家里的收支情况，是不是也可以绘制一个扇形统计图？（课件出示：陈东家每月生活费支出统计图）
根据这个扇形统计图你能得到哪些信息呢？ 学生看图回答问题。
同学们得到的信息可真不少。请大家想想，如果陈东家每月生活费1000元，你能提出并解决什么数学问题呢？
学生在练习本上提一个问题并解答。
看着扇形统计图还能提出很多问题，现在同桌互提问题互相解答。
有不会提问或解决不了的问题吗？
3.现在请同学们想一想我们所学过的这些统计图都有哪些特点？ 学生汇报扇形、折线、条形统计图的特点。 出示练习25的第4题。 4.根据统计图填空。
看图计算4种成绩人数各占总人数的百分之几？ 学生独立完成。
把计算数据填入下面的扇形统计图中。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
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扇形统计图
教学目标:
1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。
2、结合教学渗透理想注意教育，引导学生养成良好的生活，学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。
3、通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。教学重点、难点: 培养学生的统计意识； 从扇形统计图中获信息，并能作出决策。 教学媒体：课件、练习纸。 教学过程：
一、复习引入新课
1、什么叫百分比 ？
像15%、120%这样叫百分数，百分数也叫百分比或百分率
2、百分比怎样算？
3、你学过的统计图有哪些?它们有什么特点？（生：
1、条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
2、条形统计图特点：容易看出数
量的多少
3、折线统计图特点：不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况
师：（出示主题图）这是五年级同学们体育课的活动情景。谁告诉大家你最喜欢什么运动项目？
师：同学们的爱好可真多啊！大家喜欢各种运动项目数量的情况又是怎样的呢？我们一起来看看。
二、探索新知
1、生成扇形统计图
（1）问：根据这个统计表，你能算出各部分的百分数吗？ （2）师：现在大家分组计算喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。第一组计算乒乓球球的百分比，第二组计算足球的百分比，第三组计算跳绳的百分比，第四组计算踢毽和其它的百分比。看哪组算得又对又快。开始！
（3）问：刚才我们根据条形统计表给出的信息，计算了喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，这样的信息你能从条形统计表直接看出吗？如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们还可以用一种新的统计图它就是——扇形统计图。(板书课题)
3、认识扇形统计图
师：昨天布置大家预习，谁来说说你对扇形统计图有什么了解？
师：同学们预习得非常认真，现在我们齐来归纳总结刚才大家
发现的问题。（出示一个圆）这个圆表示全班同学的人数。如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，（出示平均分）那么其中这样的20个小扇形（出示涂20个小扇形）就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比。
师：20％表示什么？
师：（逐步出示各扇形）谁来说说其它扇形表示的意思是什么？
师：（出示课本的问题1）喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分之几？同学们在书本上完成。
师：扇形统计图中的扇形表示什么？ 师：（出示）你还能提出什么问题？
师：同学们提的问题真好，老师也来提一个看你们会不会解决，好吗？如果全班有40人，那么喜欢乒乓球的有多少人？
4、扇形统计图的特点
问：通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么？（板书：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系）
5、扇形统计图的应用
师：通过刚才的学习我们认识的扇形统计图，又弄清扇形统计图的特点。现在请大家打开书看看还有没有不明白的地方？
师：同学们你在生活中什么地方见过扇形统计图？（报纸、电视、宣传画）
师：同学们观察得很仔细。的确，在我们得日常生活中，经
常能见到扇形统计图的身影。老师这里也收集了一些应用的例子。（出示几个扇形统计图实际应用实例）
三、巩固练习
1、练习做一做
师：刚才大家把问题一一解决了，下面我们来比比谁的反应最快。(小组讨论,并用投影仪展示小组结果)
2、练习二十一第1题（个人独立完成，并让生回答）
3、练习二十一第2题（小组讨论,并用投影仪展示小组结果）
四、全课小结
师：通过本节课的学习你有什么新的收获？
五、板书设计
扇形统计图
圆——表示总数
扇形——各部分数量占总量的百分比
特点：清楚的反映各部分数量同总量之间的关系。
六、课后作业
练习二十一第
3、4题
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6扇形统计图
一、教学目标
知识与技能目标：
1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。
过程与方法目标：
1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；
2、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价；
3、在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
情感与态度目标：
1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；
2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
三、教学重点和难点
重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。
难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。
四、教学和活动过程
（一）教学准备阶段
1布置学生准备，圆规、铅笔、彩色笔、计算器、剪刀等工具。
（二）教学流程
1、引入前面我们学习了折线统计图和条形统计图，今天我们将学习另外一种统计图——扇形统计图，大家小学里已经学过，有印象吗？能回忆起来是怎样的一个图吗？学生回答（是一个圆分成几部分），下面先让大家欣赏一个扇形统计图。（展示）同学们暑假肯定看了奥运会，能知道中国得了多少枚金牌吗？（32） 第28届奥运会中国金牌分布统计图
射
击4
12.5%
球类
sp;825%第28届奥运会中国金牌分布统计图
水上项目825%
力量型项目9&nb
sp;28.125%
田径26.25%
体操13.125%
从这个统计图中同学们能知道中国在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？大家知道吗？美国在什么项目上有优势？（田径）
引入设计说明：
1、从学生感兴趣的奥运会引入，激发学生的兴趣，调节课堂气氛。
2、突出扇形统计图的优点——能直观反映各部分在总体中所占的比例，区别于折线型统计图和条形统计图。
今天这节课我们来更深入一步认识一下扇形统计图，并教大家如何来画扇形统计图。、出示课本学生快餐营养成份统计图，学生观察、思考，老师介绍扇形统计图的特点。
用圆和扇形分别表示关于总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图（或称饼形图），特点是能直观地、生动地反映各部分在总体中所占的比例。
第一问、第二问学生回答；
第三问先说明什么是圆心角，顶点在圆心的角，课本上有摩天轮图（学生观察）。我们可以更直观向学生介绍，用事先准备好圆纸片对折，再对折，把圆分成相等四部分（如图1），这个直角就是圆心角。
图1
图2
还有奔驰汽车的标志（如图2），把圆分成相等的三部分，圆心角为120º。
这样学生更直观、清楚地理解了圆心角的概念。
总结：圆心角的度数为所占的比例乘以360º。
请一个学生回答第三问。
3、做一做，P152，第（2）小题后面部分，老师分析。
4、合作活动，师生互动（主要让学生学会画扇形统计图）
提出问题—→调查情况—→收集数据—→整理数据—→画图
问题：同学们从家里到学校交通情况。
学生举手，一个学生点数，另一个学生记录，得出有关数据。
不妨设有50名学生，统计数据若如下（根据现场统计情况有不同的数据）。
①步行20人40%144º
②骑自行车& nbsp;15人30%108º
③坐公交10人20%72º
④其他5人10%36º
画图步骤：
1、画一个圆；
2、按各组成部分所占的比例算出各个扇形的圆心角度数；
3、根据算出的各圆心角的度数画出各个扇形，并注明相应的百分比，各比
例的名称可以注在图上，也可用图例表明。
注意：不用彩色，也可用白色、涂黑、斜线、网状等表示，学会动手画出扇形统计图。 学生再看例题：气象资料统
计图，计算圆心角度数需用计算器。
5、课内练习，学生板演，一个学生计算数据，一个学生画出扇形统计图。
6、作业1）P153 ①②③④，思考题⑤
2）收集扇形统计图，渠道来自报纸、杂志、上网查询。
3）自己设计一个调查方案，用调查的数据制作一个扇形统计图。
五、教学设计说明
新课程标准下的教学设计应全面贯彻六大基本理念，更加侧重理念③和理念④，本节课突出生动有趣的特点，学习方式多样化，让学生成为课堂的主人。引入的情景设计是学生身边的问题，例题采用学生自己收集数据、整理数据，最后画图，让学生感到一种自己研究成果的成就感，相比之下，比课本的气象资料更具有感染力。作业 中有一题是自己设计一个调查方案，培养学生动手能力、实践能力，这就是新课程大力倡导的。
推荐第8篇：扇形统计图教案
扇形统计图
教学目的：让学生学会如何合理制作扇形统计图，并使之正确、充分地反映出有关数据，正确体现扇形统计图的特征，使学生进一步掌握扇形统计图的特点和作用。
1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。
2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。
3、初步形成评价与反思的意识。
教学重点：
1、正确的描述扇形统计图中所反映的数据信息。
2、进一步掌握绘制扇形统计图的技能。
教学难点：
发现扇形统计图中存在的数据不清的问题。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
学生在经历描述和分析数据的过程中，针对扇形统计图中提供的数据不清问题，通过小组合作交流讨论的方法，提出质疑和修改建议，从而提高制作扇形统计图的技能。这也是本课的重点和难点，我充分利用多媒体课件演示扇形统计图，使学生直观的感受到例题中扇形统计图提供的数据不清问题。 教学过程：
（一）复习铺垫 出示课件
师：这是某班级做的一项调查，在这幅统计图中你得到了哪些信息？
生1：喜欢看大风车的人数占全班人数的18％。 生2：喜欢看动画城的人数占全班人数的40％。 生3：喜欢看小小智慧树的人数占全班人数的30％。生4：喜欢看其他的人数占全班人数的14％。 生5：喜欢看动画城的人数最多。
师：同学们回答的很好，这是什么统计图？ 生：扇形统计图
师：我们一起来回忆扇形统计图的概念 出示课件，（板书：扇形统计图） 师：扇形统计图有哪些特征？
生：扇形统计图能清楚的反映部分占总体的比例。 师：今天我们接着研究扇形统计图。
（二）、教授新知
1、多媒体课件呈现例1 师：这是一幅关于市场彩电销售量的调查，仔细观察，从图中你能获取哪些信息? 生1：A牌彩电占市场的20﹪
师：这儿是量的比，应该说A牌彩电占市场销售量的20﹪ 师：还有什么？
生2：B牌彩电占市场销售量的15﹪ 。 生3：C牌彩电占市场销售量的10﹪。 生4：D牌彩电占市场销售量的8﹪。 生5:其他品牌彩电占市场销售量的47﹪。
师：同学们说的很好，有人认为A品牌彩电最畅销，你同意他的观点吗？
（学生独立思考，发表不同的观点：）
生1：我认为A牌彩电最畅销，因为它所占的份额最大，是20﹪。而B、C、D三种品牌的彩电所占的份额都没有A牌多，所以我认为A牌 彩电最畅销。
生2：我不这么认为，因为图中A牌彩电所占的份额并不是最大的，最大的是其他品牌的彩电，所以我认为其他品牌的彩电最畅销。
师：同学们说的真好，那么其他品牌彩电到底是什么意思呢？他是指哪种品牌的彩电呢？ 生：其他品牌可以指除了A、B、C、D四种品牌之外的彩电，比如说E牌、F牌等等。 师：那是否说明其他品牌的彩电一定就没有A牌的份额大呢? （学生分小组讨论，交流汇报：）
生1：我认为不一定的，因为其他品牌里有可能有E牌、F牌，而E 牌的所占份额如果为25%，那么就是E牌所占的份额最多，也就是说 E牌彩电才是最畅销的。
生2：我认为有可能还是A牌最畅销的，因为如果其他品牌里包含了E牌、F牌、G牌、H牌，他们的占有率分别是15%、16%、5%、9%， 那 最后还是A牌所占的份额最大，还是A牌彩电最畅销。
师：通过刚才几位同学的发言，大家现在能够知道这张统计图的不合理的地方了吧。那么我们该怎样把它修改一下，让它变的合理呢？
生1：把其他品牌修改为E牌、F牌，使E牌占29%，F牌占18%，这样E牌彩电就是最畅销的。
生2：把其他品牌改为E牌、F牌、G牌、H牌，使E牌占15%， F牌占12%，G牌占14%，H牌占6%，这样还是A牌最畅销。 评析：通过交流,使学生懂得：“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用。
师：我们在制作扇形统计图时应该将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单独计算,在统计图中详细标出它的占有率。
（三）、巩固练习
师：这是某班级最喜欢的卡通片情况统计图
你从图中得到哪些信息？
生1：喜欢神奇宝贝的人数占全班人数的10％ 生2：喜欢哆啦a梦的人数占全班人数的15％ 生3：喜欢喜洋洋的人数占全班人数的25％ 生4：喜欢名侦探柯南的人数占全班人数的20％ 师：喜欢哆啦A梦的比喜欢神奇宝贝的多百分之几？ 生：5％
师：喜欢神奇宝贝的同学最少吗？ 生：不一定
师：你有什么修改建议？ （同学之间相互讨论） (四)、全课总结
通过这节课的学习，你对扇形统计图的制作有了哪些新的了解，我们在制作扇形统计图时应该注意哪些事项？ 教学反思：
本节课是在学生已经有了统计基本知识基础上进行的学习，所以学生理解起来容易一些，难点是在让学生能够发现扇形统计图中描述不合理的地方，并且知道应该如何正确的制作扇形统计图，所以在本课教学中我首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图，对它有了一定的感性认识。为了更容易让学生看出例题中的缺点所在，我先让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，注意引导学生积极思考，并且开展小组合作的形式，让学生能够有更多的机会来表达自己的观点。利用多媒体课件制作两个扇形统计图来帮助学生发现问题，从而解决问题。通过这节课的学习，我认为在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
推荐第9篇：扇形统计图教案
《扇形统计图》教学设计
教学内容：人教版小学教学六年上册第97页
教学目标：通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。使学生逐步形成用统计知识解决问题的意识。
教学重点：通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。 教学难点：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教具学具：多媒体课件，实物投影等 教学设计：
一、创设情境，激趣导入。
同学们好！，今天老师将和大家一起开始学习第七单元《扇形统计图》。
请看屏幕——（出示主题图）
看同学们一个个精神抖擞，生龙活虎的样子，老师就知道你们一定是一群喜欢课外活动的孩子。老师原来的班六（1）班的那群孩子也十分喜欢课外活动，他们有的喜欢打乒乓球，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳、踢毽子„„真是各式各样，为了知道喜欢各种项目的具体的学生人数，老师还专门进行了一次调查，今天我还特意带来了调查结果。大家请看（出示数据）：
二、探究新知。1 .制作条形统计图 【师】你能根据需要制成相应的统计图吗？
【生】学生小组代表上台展示绘制好的统计图。（条形统计图） 【师】从统计图中，大家能获得哪些信息呢？
【生】学生自由发言。（各种数量、哪种数量最多哪种数量最少、各种数量之间相差多少、总数量等）
【师】对，条形统计图的特点就是可以让我们一目了然地看到各种数量的多少。老师为了更进一步地了解到喜欢各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，还特意仔细地算了下，我们一起来看看结果吧。小黑板出示：（出示表格第三行数据）
【师】大家看看，第三行的数据我们的条形统计图能很直观地表示出来吗？（不能）
2.认识扇形统计图
【师】今天老师给大家带来了一种我们还没有接触过的统计图（出示扇形统计图），它的名字叫——扇形统计图。（板书课题）这节课我们就一起来学习这种新的统计图——扇形统计图，这个扇形统计图就是根据黑板上的数据绘制成的。
【师】大家仔细观察这个扇形统计图，说说自己的发现。 【生】扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大；„„ 【生】橙色扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比，绿色扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比，„„
【生】喜欢乒乓球的人数占总人数的30% ；喜欢足球的人数占总人数的20%；„„ 【师】同学们都有一双明亮的慧眼，是一群善于观察和发现的孩子。
【师】整个圆、每个小扇形分别表示什么？
【生】整个圆表示六（1）班同学的人数，粉色的扇形表示喜欢足球的人数占全班人数的20%；蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占全班人数的12.5%；„„
【师】喜欢踢毽的人数占总人数的百分之几？乒乓球的呢？ 【生】喜欢踢毽的人数占总人数的15%；喜欢乒乓球的人数占总人数的30%。
【师】各个扇形的大小与什么有关系？
【生】各个扇形的大小与班中喜欢某项运动的人数占全班人数的百分之几有关系。
【师】用这样的统计图有什么好处？
【生】可以清楚地反映出喜欢每种运动项目的人数占总人数的百分之几。
3.比较扇形统计图和条形统计图
【师】通过刚才的学习，我们已经初步了解了扇形统计图，并且还能够从统计图中获得相应的数学信息。那现在我们把条形统计图和扇形统计图综合起来比较一下，你能说说它们的优缺点吗？
（条形统计图：可以清楚地表示喜欢各种运动项目的人数。但不能直观地显示出各部分数量与总数量之间的百分比；扇形统计图：可以清楚地表示喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分比，但是不清楚地显示各部分的具体人数。）
【师】那能不能根据扇形统计图所提供的数学信息，计算出各部分的具体数量呢？老师想提一个问题：六（1）班喜欢乒乓球的有多少人呢？大家能解决吗？（40×30%=12人，喜欢乒乓球的有12人。）
【师】看来我们能算出各部分的数量来，那同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？
（喜欢足球的有多少人？喜欢跳绳的有多少人？„„）
【师】现在就请同学们“再显身手”，选择一个自己感兴趣的问题，在自己的练习本上先提出这个问题，再列出算式解决它，好吗？
三、巩固、运用。
【师】学会了新知识是件值得庆贺的事，不过新知识也要“学以致用”才能够算是真正地掌握。现在我们来轻松一下，老师给大家讲个生活小知识。要想保持身体健康，体育运动是必不可少的，同时，饮食也是一个重要的因素。我们每天都有一日三餐，西方人在饮食上比我们要注意得更好，他们每天早上都要喝上一杯牛奶，这是为什么呢？大家请看（出示做一做扇形统计图），大家看了这个就会明白了。
【师】你能从这个扇形统计图得到一些什么信息呢？ （学生自由发言。）
1.【师】如果每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克呢？请大家任意选择其中的两种营养成分算一算。
（学生练习，集体交流。）
【生】水分：250×87%＝217.5（g）蛋白质：250×3.3%＝8.25（g）脂肪：250×4%＝10（g）乳糖：250×5%＝12.5（g）其他：250×0.7%＝1.75（g）
2.【师】请大家翻到书100页，我们一起来看一看第1题。（学生看题，集体交流。不要求算出结果，只要求说出获得的信息、提问并列式。）
【生】（1）24×8% =1.92小时李明每天花1.92小时做作业；花4.08小时上课；花3.12小时活动（2）合理
3.【师】观察下图，并回答下面的几个问题： （1）全世界共有几大洲？哪个洲面积最大？
（2）哪两个洲的面积之和最接近地球陆地总面积的一半？ （3）所有百分比之和是多少？
（4）你能从统计图中知道地球陆地总面积是多少吗？ 【生】答：（1）全世界共有7大洲，亚洲面积最大。（2）亚洲和非洲的面积之和最接近地球陆地总面积的一半。（3）所有百分比之和是1 （4）不能
4.【师】提问：男生人数占60%，没有标出的扇形，表示什么意思，它所占的百分比是多少？
【生】答：没有标出的扇形表示女生人数，占40%
5.【师】右图是某班体育成绩统计图,你能算出及格的人数吗？（提示：及格人数占全班总人数的百分之几？你能求出不及格的人数占全班总人数的百分之几吗？）
【生】答：2÷（1- 25%-30%-40%）=40（人） 40× 25%=10（人）
四、课后小结
【师】同学们，通过这节课的学习，你都有些什么收获呢？现在就让我们一起来谈谈“我的收获”吧。
扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。
推荐第10篇：扇形统计图教案
扇形统计图
厚德外国语学校：谭琪
教学内容:认识扇形统计图并能从扇形统计图读出必要的信息（P106-107的例题和做一做）
教学目标：通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映各部分数量占总数量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息并能用扇形统计图解决问题。
教学重难点：
1、使学生掌握扇形统计图的特点和作用；
2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。教学过程：
一、谈话导入
T:同学们，我们学过哪几种统计图？S:条形统计图和折线统计图。
T:他们都有什么特点？（课件出示条形统计图和折线统计图）S回答；T总结：条形统计图可以很清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况。
二、新授
1、T:你们平常喜欢什么运动项目？出示主题图；这是一个班课间活动的场景，图上都有哪些运动项目呢？S回答。T:如果要清楚地知道各种运动项目参加的人数，用什么统计图表示最合适？S:条形统计图。
2、出示条形统计图
T:老师把喜欢这些运动项目的人数制成了一个条形统计图，从这幅条形统计图中，你了解到了哪些数学信息？S:喜欢乒乓球的人数有12人，喜欢足球的人数有8人等，总人数有40人（T:你是怎么知道的？）；T归纳：从这条形统计图中我们可以清楚地看出同学们喜欢各种运动项目的人数，还有哪些信息不容易在条形统计图中表示出来？不容易看出各部分量与总量的关系，但是扇形统计图就可以，今天我们就来研究扇形统计图。（板书揭示课题）现在你能计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比吗？（可分组进行计算）
3、T:喜欢足球运动项目的人数占全班人数的百分之几？喜欢什么的人数占全班人数的百分之几？T边用教具在黑板上演示。S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%等。T:像这样的统计图就叫做扇形统计图。这是一幅有关六（1）班最喜欢的运动项目统计图，（边贴标题和日期）我们用整个圆表示什么？（黑板条：用整个圆表示全班学生的人数）（点一个同学说）T说一遍S说一遍，（共2遍）；指扇形说，T指一块：用这个扇形表示什么呢？S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%。T再问一个同学，T：那其他三个呢？（点3个S回答）。T边贴：用圆内扇形的面积表示各部分占总数量的百分比。归纳：这就是扇形统计图。
4、出示扇形 介绍扇形统计图的特点
T那再这个扇形统计图中（六1班），用一个圆表示全班人数（用课件演示一个圆）如果把代替全班人数的圆平均分成100份小扇形，那么其中这样的20份小扇形就表示足球运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是20%（课件演示），30份小扇形就表示喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是30%，那15份小扇形表示什么？S：15份小扇形表示喜欢跳绳运动项目的人数占全班人数的百分比，也就是15%等；S回答。T:（课件1小题）请同学们口答喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数百分之几，S:喜欢乒乓球运动项目的人数占全班人数的30%，（课件2小题）T:你还能提出什么问题？我想问喜欢足球运动项目的有多少人?刚才我们是在条形统计图上看到足球有多少人，那再扇形统计图上看不到，应该怎么求？（T用黑板条写喜欢足球的人数）S:用足球占总人数的百分比乘全班人数就可以了，T你怎么知道这样做？S:求一个数占另一个数的百分比用乘法计算。S说算式T在黑板上板书。T：说的非常好。
5、T:请同学们对比下条形统计图和扇形统计图，他们有什么不同？（出示课件）S回答，T归纳出示课件：从条形统计图上可以很容易地看出各种数量的多少，而扇形统计图能更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。
三、练习
1、做一做：T:其实在生活中我们经常能用到扇形统计图，同学们请看这是一幅有关什么的扇形统计图？S：是一袋牛奶含各种营养成分的扇形统计图。你在统计图上得到了哪些数学信息？S:水分占整袋牛奶的87%等T:，黄颜色表示的是什么？S：黄颜色表示的是这袋牛奶营养成分里的水分含牛奶的百分之八十七等。T：那每天喝一袋250g的牛奶能补充营养成分各多少克呢？你会做吗？
2、T:老师这还有一幅扇形统计图，这是一幅有关什么的统计图呢？S:是陈东家每月生活费支出情况的扇形统计图；（出示课件）你能得到哪些信息？哪项支出最多？哪项支出最少？等。课件：如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决哪些问题？S回答。 （1）食品支出每月花多少钱？ 1000×30%=300（元）
（2）教育费用比水电费多花多少钱？
1000×15%-1000×5%=100（元）或1000×（15%-5%）=100(元) （3）还购房贷和水电费一共支出多少钱？ 1000×30%+1000×5%=350（元）等。 T:做完这道题你有什么感触？S回答。
T:现在家庭开支这么大，不管是金钱还是精力，你们的父母为你们付出这么多，所以同学们要好好学习，孝敬父母。
3、（出示课件）同学们你们知道吗？扇形统计图还可以画成圆柱形的，例如：我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比情况如下图所示。
四、总结
这节课你们学到了什么？你有哪些收获？
第11篇：扇形统计图教案
北师大版五年级下册《扇形统计图》教学设计
第七单元
《统计》 第一节 《扇形统计图》
一、教学目标：
1、知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能力目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。
3、情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。
二、教学重点、难点：了解扇形统计图的特点与作用。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
一、创设情境：
1、据统计北京市的肥胖儿童逐年增加，肥胖问题已成为威胁儿童健康的重大问题，肥胖问题在很大程度上与我们的饮食习惯有关，那么怎样才是合理的饮食习惯呢？
2、这是专家通过研究制定出的适合我国居民平衡膳食宝塔图（出示图）问：观察宝塔图你有什么发现吗？
（先出示宝塔图各部分名称及百分比让学生认识宝塔图，然后以用自己的理解说说自己的发现：多吃米饭和蔬菜、水果。不能偏食。……）
二、合作探究
1、下面我们一起看看小丽一天都吃了什么。问：观察统计表你都知道了什么？ （学生回答说获得的信息。）
问：怎样才能知道小丽一天的膳食是否合理呢？
（算出各部分占整体的百分之几，再与膳食宝塔图中各层的百分比进行比较。） 小组合作完成上表。
问：算出百分比以后与膳食宝塔图的各层的百分比进行比较，请你说一说小丽一天的膳食合理吗？ （学生回答不合理之处）
问：通过比较你想对小丽说些什么？ （学生建议小丽要多吃蔬菜水果。）
2、条形统计图
问：我们之前学过两种统计图？ （学生回忆说条形统计图和折线统计图）
问：如果要表示各类食物摄入的具体数量，用什么统计图比较好呢？ （学生回答条形统计图） （课件展示条形统计图）
（意识到条形统计图可以清楚地看到每一种食物摄入的具体数量。）
3、扇形统计图
问：如果想知道每一类食物摄入量占总摄入量的百分比，还能直接从条形统计图中看出来吗？
（引进“新朋友”——扇形统计图：能够清楚反映各类食物摄入量占总摄入量的百分比） （板书：扇形统计图）
问：通过观察扇形统计图，你能获得哪些信息呢？ （小组合作完成）
（板书：
1、整个圆表示总摄入量。
2、各个扇形表示的意思及所占百分比。
3、比较大小。）
问：圆代表什么？（整体）各个扇形分别表示什么？（部分） 总结：扇形统计图表示与部分之间的关系。
三、巩固练习
让学生通过观察教材85页的“说一说”的扇形统计图，说说获取的信息。
第12篇：扇形统计图教案
《扇形统计图》教学设计
金缸城小学 柳远钊
教学内容：课本第57——58页“扇形统计图“。
教学目标:
1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。
3、提高学生的实际应用能力。
教学重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
教学难点：学生的实际应用能力的提高。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、电脑课件呈现下表
2、电脑课件呈现统计图（或以学生的作品亦可）。
3、引入新知。
二、探索交流，获取新知
1、什么样的统计图是扇形统计图呢？
2、了解扇形统计图特点
3、即时练习。完成课后的“说一说”。
（1）学生观察课文中的扇形统计图，读一读统计图中的各类信息。
（2）说一说，你有什么体会。
学生说信息，并计算各种成分的百分比 ,汇报计算结果，订正。
学生发言、交流 ,学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的摄入量。观察，说出获得的信息,根据教师引导说出发现,从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。观察数据，发现，说出不同，说出自己的看法,进行计算，订正
三、小结本课学习内容
谈话：这张表是笑笑一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点？
提问：从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗？
揭题，板书课题：扇形统计图。
出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少。（占总摄人量的百分之几）
四、巩固升华
完成课后“试一试”。
1、比较各项活动时间,说一说有什么不同。提出数学问题
2、总时间是多少？各项活动时间可以怎么计算？
3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行交流。
五、全课小结：你今天有什么收获？还有什么不懂的地方？
板书设计：
圆：总量100%
扇形：各部分
大小：面积
百分比 扇形统计图
能清楚地反映整体与部分的关系。
第13篇：扇形统计图
《扇形统计图》说课稿
张家界崇实北校
刘兰娥
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的题目是《扇形统计图》。下面我从七个方面进行说课。
一、教材分析：
（一） 教材的地位和作用
《扇形统计图》人教版实验教材小学数学六年级上册第六单元的内容.有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。这节课是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。
（二）教学目标 A、知识与技能目标
1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。B、过程与方法目标
3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价
5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
C、情感与态度目标
6、在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
（三）教学重、难点
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
四、教学策略
课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于以上理念再结合四年级学生的思维特点，我采用以下三条教学策略：从知识经验出发，情境导入，激发兴趣；从问题解决出发，自主探索，构建新知；从学生发展出发，应用知识，拓展延伸。从而使学生多角度地分析问题，多样化地解决问题，实现知识的自我建构。
五、说教学过程
(一)、情境导入，激发兴趣。
（1）多媒体呈现学生最喜欢的运动项目人数统计表和统计图 （2）说一说，条形统计图的特点？ 你从中得到了哪些信息？ （3） 引入新课：从条形统计图中，我们可以清楚的看到每一种学生最喜欢的运动项目的人数。但是能看到每一种运动项目的人数占总人数百分比吗？因此，我们需要用一种新的统计图——扇形统计图来表示。今天我们就一起学习扇形统计图。 课件出示：扇形统计图（在这一环节，充分运用多媒体辅助教学，直观生动，使学生通过实际感受条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。）
(二)、探索交流，获取新知。
1、电脑课件呈现扇形统计图。
（1）一边呈现扇形统计图，一边让学生观察扇形统计图。
（2） 教师说明这就是扇形统计图。使学生了解扇形统计图是用扇形的面积的大小（占圆面积的百分比）来表示各类数量的多少。
2、扇形统计图的特点： （1）从上面的扇形统计图中，你获得了哪些信息？组织学生讨论、交流。
（2）让学生思考：整个圆表示什么？各个扇形呢？
（3）让学生说一说现在对扇形统计图的了解，教师加以概括。可以说成是：部分数量占整体的百分比。（特点）
3、组织学生讨论、交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同点。从条形统计图中能够清楚地看到每一种数量的多少，扇形统计图反映的是部分与整体的关系。（作用）
（在这一环节，教师的讲解和学生练习有机结合，由浅入深，由简到难，层层深入地讲解扇形统计图的优缺点以及它的特点和作用，使学生更容易理解和接受。同时我借助课件及时向学生进行演示，这样就把静态的课本知识变成了动态的教学资源，把复杂的数学问题变得简明、形象，提高了学习效率，加深了学生对扇形统计图的直观理解，为学生后续学习奠定了基础。） (三)、巩固练习。
数学知识的形成与深化，不仅靠感知，还要设计有价值、有层次的课堂训练。根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。
1、出示生活中的扇图统计图，从图中获取哪些信息？
2、从下列的两个统计图中，你能看出哪个年级的女生人数多吗？（这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。）
3、看图计算，完成下表。
4、智勇闯关（这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使学生感受到统计图的意义和作用。）
(四)、课堂小结 对扇形统计图相关知识进行梳理。
六、说板书设计
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学习重点，解决知识难点，我主要呈现扇形统计图的特点和作用。
扇形统计图
特点：圆面积表示总数
圆内扇形面积表示各部分占总数的百分比
作用：反映部分与部分以及部分与整体的关系
七、总结评价 纵观整节课，我始终坚持“以学生发展为主体，以训练学生思维为主线”的思想，通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的3科整合，努力构建了开放性、互动性、生成性、发展性的数学课堂，使每一位学生经历了知识形成的全过程，学会了一些必需的数学思想方法，为学生的终身学习打下了基础。当然课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在以后的课堂教学中，我会用心设计，让课堂趋于完美。
我的说课到此结束，谢谢大家！
第14篇：扇形统计图
《扇形统计图》的教学反思
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
第15篇：扇形统计图教案（推荐）
扇 形 统 计 图
黑坪小学
杨
丽
一、谈话导入
1、师：同学们，下一周学校就要开展你们喜欢冬季运动会了。老师想：咱们班的每个同学一定都有自己喜欢的运动项目，对不对？（采访几名同学）
2、师：老师这样一个一个的问需要很长时间，有没有什么办法可以在较短的时间内知道咱们班的同学喜欢各种项目的人数呢？（对，统计的办法） 二：过
程
1、师：课前同学们已经将班上喜欢各个项目的人数情况 做了一个统计和分析，现在有没有同学愿意给大家汇报一下？ （谢谢这位同学的汇报，这里就是一个简单的统计表，根据这个统计表我们可以制作一个条形统计图）
2、学生汇报时，老师将（跳高、跳绳、跑步、其他）喜欢的人数录入excel里，自动生成条形统计图。提问：从条形统计图上你能获得哪些信息？
3、师：你会计算出喜欢各项运动的人数占全班人数的百分之几吗？（课前同学们已经计算过了，对不对？好，有没有同学愿意给大家分享一下你的计算结果？）
4、条形统计图有什么特点？（条形统计图能清楚地看出喜 各项运动的人数，咱们也能根据数据计算出喜欢各个项目的
数占全班人数的百分之几，但是在图中有没有办法表示出来呢？）
5、师：条形统计图上没办法表示出来，你们想不想自己动手用你喜欢的方式表示出喜欢各个项目的人数占全班人数的百分数情况呢？（每个小组都准备了一些图形和彩色笔，请小组的同学相互合作，用你们喜欢的方式来表示一下）
6、（将学生成果展示在黑板上）师：今天老师也给大家绍一种新的统计图---扇形统计图。板书课题
（生成扇形统计图，与刚才的统计图对比：扇形统计图比其它图形看起来更直观，喜欢各个项目的人数占全班人数的百分数情况也一目了然，而且它比其它图形更有美感。有一位伟大的数学家毕达哥拉斯曾说过，在一切平面图形中，圆最美。所以在生活中人们便习惯用扇形统计图来做一些统计。）
7、介绍扇形统计图。
（请同学们观察这个扇形统计图）
提问1：整个圆表示什么？（一个圆表示一个整体，这里指全班的总人数）
提问2：这些大小不同的扇形表示什么？（不同的扇形表示各部分占整体的百分数）例如：喜欢乒乓球的占XX%，是什么意思？ 小结：把表示全班人数的圆平均分成100个小扇形，其中xx个小扇形表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是xx%。其他的道理也一样。
8、观察对比excel里的两种统计图，说说它们各自的特点
（请同学们观察这两种统计图，说说它们各自有什么优点？除了这两种统计图，我们还学过一种折线统计图，它的优点是什么呢？）------课件2
9、师：既然扇形统计图有这样的优点，那么在我们的生活中 些地方可以用扇形统计图做统计呢？（讨论，交流）
三、练习运用
（刚才我们统计了咱们6.2班的同学喜欢体育活动情况，其实之前老师也对6·1班的同学喜欢吃水果的情况做了一个统计，想不想看一看？）
1、出示课件3---从这个扇形统计图上你能得到哪些信息？（完成相应练习）
2、出示课件4---精挑细选（根据具体情况选出合适的统计图）
3、出示课件5---解决问题
4、出示课件6---猜一猜
（因为两个学校的总人数不知道，所以无法判定哪个学校的女生人数多。）
5、出示课件7---介绍小知识
6、出示课件8---分享收获
四、全课总结：
同学们：在这节课里，老师相信每一位同学都有自己的收获，在以后的生活中同学们还会了解并运用到更多有关统计的知识。希望杨老师今天的这节课能够给你以后的学习和生活带来帮助。
第16篇：扇形统计图教案二
北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学设计
上课教师：望书敏
教学内容：
北师大版小学数学教材六年级上册第57-58页及相关练习。 教学目标：
1．通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2．能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。
3．在观察判断的过程中，培养学生认真、客观、全面分析问题的能力，提高学生根据统计图进行判断预测的能力。
4．使学生能积极参与观察、比较、交流等学习活动，获得成功体验，形成实事求是的态度和仔细观察、进行质疑的习惯。 教学重点：
看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。 教学难点：
根据统计图对统计数据进行认真、客观、全面的分析，保证所得结论的全面性和判断的正确性。 教学准备：
课件、扇形统计图、学习材料 教学过程：
一、创设情境，谈话激趣
1、出示我国居民平衡膳食宝塔。
2、出示教材第57页情境图，笑笑家一天各类食物的摄入量。笑笑家食物摄入量符合宝塔的推荐吗？从哪看出来？ 说说表中百分数的含义。
想要清楚直观的看出各数量的多少，你有什么建议？（统计图） 画什么统计图呢？
条形统计图跟折线统计图谁更适合？折线统计图反应一种数量的变化，不太适合。
出示条形统计图。判断能表示各数量占总数量百分之几吗？
二、整理数据，探究新课。
1、自学，体会 微课学习，认识扇形统计图。 ①出示学习材料，明确要解决的问题。 ②播放微课。
（介绍如何用扇形统计图表示上面统计表里的内容以及扇形统计图的特点） ③小组合作，交流整理。
2、整理学习成果。解决学习材料上的问题 ①图示板书：扇形统计图及名称。 ②指名小组合作完成统计图。 （在各扇形贴上合适的分数。）
根据什么确定百分数贴的位置？（扇形面积的大小和百分数的大小有关系。） ③说说自己对扇形统计图的认识。
扇形统计图是用什么表示总数（单位“1”）？ 用什么表示各部分量占总数量的百分之几?
④比较条形统计图和扇形统计图的特点。 ⑤扇形统计图有什么特点？
通过扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 ⑥从这个统计图中你们发现了什么信息？自由回答。
三、巩固练习。书58页第1题。
第1小题，观察统计图，说说你获得了哪些信息。了解扇形统计图里的“其他”类的含义。
第2小题，观察统计图，你能提出那些问题？了解扇形统计图可以绘制成圆柱。
四、提高练习。
了解恩格尔系数。补充知识。连线。
五、小结。
1、收获和疑惑。
2、扇形统计图的优点与不足，
六、课后作业。
1、找找生活中的扇形统计图，生活中的哪些数据可以用扇形统计图来进行整理？
2、统计自己各类食物的摄入量，对照我国居民平衡膳食宝塔，看看你家的饮食是否是健康饮食？
第17篇：扇形统计图教案二
扇形统计图教案
教学目标
知识目标：
1、体会数据在现实生活中的作用。
2、理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。
能力目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的能力；培养学生地预测能力与分析问题的能力．
情感目标：通过学生收集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立思考，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯, 教材分析
在小学已学过一些统计知识，并把扇形统计图作为选学内容，因此教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。
地位和作用：
《课标》中指出，在第一学断，通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验,在活动中学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法（如统计表、象形统计图），并能根据数据回答一些简单的问题,来更好的指导、服务于我们的生活。这正是本节课要达到的目标。
重点、难点: 培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策． 教学准备
教师可以再准备课本以外的扇形统计图 教学过程
1．情境导入：“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买一些什么样的水果，各买多少合适呢？”为了回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作出决定，进而解决教师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。
要回答上面的问题，我们需要收集数据，数据可以帮助我们了解周围的世界，作出合理的决策。
人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？
2．提出问题
出示下图，学生通过观察统计图获取信息。（让学生感受扇形统计图的特点）
(1)种球类活动最受欢迎？
(2)哪两种球类活动受欢迎的程度差不多？
(3)最受欢迎的两种球类活动是什么？它们的百分比之和是多少？ (4)图中的各个扇形分别代表了什么？
(1)你认为图中的各个百分比是如何得到的?所有的百分比之和是多少? (2)如果你是这个班的体育委员，准备组织全班同学去观看球类比赛.为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？
3．分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。（数据的来源）
说明：（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。
（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答清楚即可
（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，根据调查数据，应组织观看乒乓球比赛。
4．引出概念： 提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？
（应鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述清楚即可，不要求学生背诵。）
强调：（1）利用圆和扇形来表示总体和部分的关系 （2）圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分 （3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小
5．应用反思： 观察右图，并回答问题
(1)如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？
(2)如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形B大约代表多少人？ (3)如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形C大约代表多少蛋糕？
（目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非具体的数量）
6．拓展练习
从下列的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？
（目的在于使学生体会到扇形统计图表明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能直接从图中得到具体的数量）
更多练习
7、归纳小结： 通过本节课的学习，你认为应掌握什么或有什么体会？
8、作业布置: 必做题习题6.3 第1 题
选做题 就“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗？”这一问题调查你们班的同学，并用统计图表示你的调查结果，或动手试着把买水果这一活动的数据制作一个扇形统计图，或另选问题调查。
第18篇：六年级 扇形统计图教案
扇形统计图
第1课时扇形统计图
（一）
【教学内容】
教科书第66~67页例1，课堂活动第1题及练习十五1，2题。 【教学目标】
1．联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。 【教学重点】
了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。 【教学难点】
了解扇形统计图的特点。 【教学过程】
一、联系生活，引入新课
1．回顾统计表和条形统计图
教师：同学们，为迎接奥运会的到来，班集体准备发动大家折幸运星的活动，我们要买合适的颜色纸就需要调查我们班喜欢各种颜色的同学人数，可以怎么办？你会用到什么方法？
2．揭示课题
教师：刚才，大家想到了可以用已经学过的统计表和绘制统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。
二、自主探索，学习新知
1．教学例1
填写统计表，并计算百分比。
教师：刚才大家说到可以用统计表，我们一起来填写，同时我们要结合前面所讲的百分数知识，计算出喜欢每种颜色的同学占全班人数的百分比。
在word中制作统计表，并根据计算出来的百分比填写相关数据。
提问：填写“红”这一栏的百分数是怎样得到的？又表示什么意思？
2．选择统计图，感知特点
教师：根据统计表我们可以制作出什么统计图？为什么？
引导感知特征：只需记录数量的多少，因此选用条形统计图，没有记录增减变化的需要因此不选折线统计图。
教师引导：与统计表相比它能更加形象直观地反映出什么？它有什么不足之处呢？
3．教学扇形统计图
教师利用word，直接生成扇形统计图。
教师：像这样的统计图叫做扇形统计图。从中能发现什么？比一比谁的发现更多？
引导学生观察这幅扇形统计图，整个圆表示什么意思？能不能说一说每一部分扇形所表示的意思是什么？
学生先独立思考，然后在小组内交流一下自己的见解。教师巡视参与学生的讨论并引导学生关注整个圆的含义以及每块扇形的含义。
反馈：教师请几个同学到屏幕上去指一指自己的发现。
三、课堂活动
1．完成第67页“试一试”的题目
学生先独立操作，教师巡视并检查同学是否已经掌握。
教师：我们一起来判断以下这几位同学的方法是否正确。（展示两三位同学的计算以及提出的数学问题和解答）
教师：从同学们的解答中我们不难看出，整个圆代表全班总人数（课件强调），每块颜色代表参加每类活动的学生人数占总人数的百分率（课件强调）。
2．认识三种统计图的特点
教师：到今天为止我们已经比较全面地学习了三种统计图。
课件出示三种统计图。
教师：三种统计图各有什么特点和作用？
解决这个问题的时候应结合图示，并结合具体情景来进行理解。
教师：根据我们对三种统计图特征的认识，选择合适的统计图来表示下列数据。
（1）红光小学2002~2006年树木总数情况统计表。
年份20022003200420052006
总量（棵）100120150180200
（2）红光小学各种树木所占百分比情况统计表。
树种杨树柳树松树槐树其他
百分比（%）2520151525
（3）红光小学各种树木数量统计表。
树种杨树柳树松树槐树其他
数量（棵）5040303050 课后小结：
第2课时扇形统计图
（二）
【教学内容】
教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。 【教学目标】
1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。 【教学重点】
进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。 【教学难点】
会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。 【教学过程】
一、复习引入
教师：扇形统计图有什么特点呢？
教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。
板书课题：扇形统计图
二、自主探索，学习新知
1．教学例2
（1）先后出示两个统计图。
先出示第一幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们能获得哪些信息？
根据学生的回答在课件中点出相关部分。
教师：这些都是什么时候的数据？
再出示第二幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？
教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？请你们算一算。
将两幅图放在一块观察。
教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最多，最有价值。
学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2006年底相比土地的变化情况）。
（2）进一步了解扇形统计图的作用。
教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言？
请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。
小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢？（课件重点强调：土地总面积没发生改变）也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。
教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化？如果你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思考？
（3）根据扇形统计图解决问题。
教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题？
学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。
2．课堂总结
教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你又有什么收获？
三、课堂活动
教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，（课件点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口）现在呢？
教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现？
教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。
教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考？
四、练习应用，促进发展
完成练习十五第3题
出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。
（1）从两幅统计图中，你获得了哪些信息？
（2）算一算：从1996年到2006年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米？
学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。
（3）议一议：你对这种变化有什么看法？
课后小结：
综合：统计活动
【教学内容】
教科书第70~72页例1，第72页课堂活动及练习十六。 【教学目标】
1．进一步了解统计表和三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图来表示数据和反映情况，能利用统计图的特征获取有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的价值。 【教学重点】
根据实际需要选择合适的统计图来表示数据，并能利用统计图的特征获取有用的信息。 【教学难点】
根据实际需要选择合适的统计图来表示数据。 【教学过程】
一、联系实际，引入新课
教师：同学们，我们在学校已经学习了6年时间，同6年前刚进校时相比我们自己有哪些变化？ 学生自由发表见解，教师进行适时引导。
教师：是啊，随着年龄的增长我们获得了更多的知识，同时我们的身体也在发生着变化，今天我们就利用已经学过的统计知识来展示我们的身高变化吧！
板书课题：综合统计活动
二、自主探索，学习新知
1.教学例1
（1）汇总搜集的资料，填写统计表。
教师：我们课前已经从医务室的档案里查到了自己这6年来的身高数据，现在我们以小组为单位互相交换自己的身高资料，一起填写书71页的统计表
（一）。比一比哪组同学协作得最好，完成得更快。
学生合作完成，教师巡视并指导速度比较慢的小组合理进行分工合作。
教师小结：在刚才的合作中，有的小组团队协作意识很强，而且有比较明确的分工，两个同学为一个单位，本单位填好后立即与另一组的两个同学互换资料。这样既合理地安排了时间，同时又避免了合作中的混乱。
（2）完成每组中平均数的计算。
教师：现在我们再次以小组为单位，借助我们手中的计算器，计算出组内同学在每个年级时的平均身高。想一想我们该怎样合理地安排人员，才能更快更准确地计算出平均身高？ 引导：两人一组，同时计算同一个年级的平均身高，以确保数据的准确性。
（3）汇总全班同学的身高并计算出平均数。
教师引导：在刚才的合作中，我们进行了有效合理的安排——谁与谁同时计算
一、二年级，谁与谁同时计算
三、四年级……这样既节约时间，又保证了数据的准确性。现在我们想要汇总全班同学的身高并分别计算出同学们在每个年级时的平均身高，大家想想又应该怎样合理地安排呢？如何有效利用其他小组整理的结果呢？
让同学各抒己见，教师梳理出合理的方案。
教师：正像同学们所想的那样。我们首先要计算出自己小组同学在各年级的身高总数，然后指定各年级的平均身高计算，我们就指派各对应小组成员同时计算。
指派计算各个年级的平均身高计算的小组，每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。
汇报计算的结果完成教科书71页统计表
（二）。
（4）制作统计图。
教师：根据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选？（强调为什么不会选择扇形统计图，从而突出扇形统计图的特征——反映部分属于总数之间的关系）
教师引导：实际上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图，因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区别呢？
（5）看图和看表分析
教师：观察这幅图你能获得哪些信息？
学生各抒己见，教师引导学生重点观察平均身高每一年各是多少，平均身高在发生怎样的改变？
教师：6年来全班同学的平均身高增加了多少？
教师：观察统计图你能否发现小学身高增长的关键期是什么时候？此时你会给学校伙食团长以及家长提出什么建议？
学生各抒己见，教师引导学生注重锻炼和营养搭配。
（6）然后解决教科书72页第（4）题的第②个问题。
教师：如何才能知道现在班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高？（回顾最简单的数据收集方法——点数）算一算占全班人数的百分之几？
2.课堂总结
教师：今天我们学习了什么？（综合统计活动）你有什么收获？
课后小结：
第19篇：《扇形统计图》说课稿
《扇形统计图》说课稿
各位评委老师好：
非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“在实践中体验，在体验中感知”来展开说课，我说课的内容是《扇形统计图》。下面我将从“简说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程和“精”说板书等五个方面进行说课。
一、“简”说教材
扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表以及百分数的知识后安排的，是小学统计知识的完成阶段，是下一阶段学习统计知识的基础。教材提供了第29届奥运会中国获得51枚金牌的前后顺序表,引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。
布鲁纳指出：
“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图，并从中获取有效信息。
2、过程与方法目标：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观目标：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本节课的教学重点是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。 难点是能够根据需要选择合适的统计图有效表示数据。
二、“巧”说教法
俗话说：“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，
我将从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实 施教学过程中，主要体现以下特点：
1、情景导入法，激起求知欲望
充分利用多媒体引入情境，激起学习兴趣，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、统计制表、分析数据、得出结论，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能 力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。
2、引导发现法
使每个学生都能参与到学习中来，真正的成为学习的主人，感受到学习的乐趣，从而突破难点。
三、“活”说学法
新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培 养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在本课的教学中，教师尽 可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。 在这节课中，学生的学习方法主要有：合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效率，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。
整个学法“活”在实践，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思维。有关教法和学法我将结合流程进一步解说。
四、“优”说流程
（一）、呈现情景，提出问题
同学们，在2008年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得
51枚金牌，以获金牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜，根据金牌榜的信息，你能提出什么问题？
设计意图：利用这一现实素材，抓住学生丰富的爱国情感和对奥运会的浓厚 的兴趣激发学生主动提出问题，培养提出问题能力。
（二）、合作探究，建构新知
引导学生解决“中国各种项目获金牌数的情况是怎样的？”这个问题。出示统计表让学生完成分类整理，并根据统计表做出条形统计图。完成后引导学生做好统计表与条形统计表的对比。接着抛出问题，怎样用统计图表示各项获金牌的 数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。引导学生认识扇形统 计图的特点以及所表示的意义。最后让学生将条形统计图与扇形统计图进行比 较，发现扇形统计图独有的特征。
设计意图：让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
（三）、巩固新知，深化理解
全班交流以巩固所学的新知识。
设计意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。
（四）、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?学生交流收获，教师将重点指出。
设计意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也会让学生自我评价学习效果。也利于学生掌握学生学习情况。
（五）、“精”说板书
（1）由于扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表以及百分数的知识后安排的，所以我会在黑板上展示出奥运金牌的条形统计图。 设计意图：让学生通过观察、对比、思考后能够充分感知到条形统计图的魅力所在，加深学生对新知识的理解。
（2）我会在通过学生对比后在黑板上详细讲解扇形统计图的有关知识以及扇形统计图的画法。
设计意图：进一步巩固新知，加深理解。
第20篇：扇形统计图》 文档
人教版六年级数学上册《扇形统计图》教案及教学反思
本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
教学内容：新课标人教版六年级上册第106页——108页，例题及“做一做”。 教学目标：
一、知识与技能目标
1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
二、过程与方法目标
3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价
5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
三、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，生成问题 师：同学们喜欢运动吗？
生：喜欢 师：是啊，现在天气比较凉了，运动不但能让我们抵御寒冷而且也能让我们增强体质。老师搜集到了一个班开展课外活动时的场景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！（出示106页情境图 挂图或投影出示） 师：请同学们想一想，如果我们要能清楚地看出这个班喜欢各种运动项目的人数，用我们学过的哪些知识来解决比较好呢？ 生1：统计 生2：统计图 生3：条形统计图
师：嗯，同学们说的真好，老师也同意。（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的这个班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？ 预设：
生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；
生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；
生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人； 生4：我还知道了六（1）班一共有40人。 师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？ 生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？ 生齐：不能。
【设计意图：这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。让学生在自然的情境中， 从自己感兴趣的问题入手，激发学生学习的兴趣与动机。】
二、探索交流，解决问题
揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图,它可以清楚的表示各种运动项目人数各占总人数的百分之几,大家想认识它吗?(板书:统计图) 【设计意图：学习是学生的需要,而不是教师强加给学生的。学生在解决第一个问题后是获得了成功体验的,本环节出示新的条件,提出新的问题,更容易让学生产生学习兴趣。在这里营造了这样一种氛围,那就是:现有的知识不能解决这个问题了,必须找到一种新的统计方法才能解决这个问题,方法是什么呢?学生肯定是有强烈学习需求,学生主动需求的学习不正是我们所想要的吗?】
师:想看看这种统计图是什么样儿吗?自己先在脑海中猜一猜。 (出示完整地扇形统计图)问:跟你想象中的一样吗? 【水到渠成,学生在强烈的需求下学习印象也会是最深刻的。】
虽然我们已经出示了统计图,但我们还不熟悉它。你能尝试着去了解它吗? 生观察图后提出问题(师整理)或教师提问 问:(1)图中的这个圆表示什么人数? 生：全班的总人数
【这个问题很重要,学生必须明白把谁看作单位“1”,这是认识扇形统计图的基础,对于理解各部分占谁的百分之几是必须的,同时也
为后面的计算每部分的实际人数提供条件。】
（2)图中的这个圆被分成了几部分?为什么是五部分?每一部分的图形都是什么形状?（小组内交流）
生1：五部分。
生2：因为这个班的同学参加运动的项目是乒乓球、足球、跳绳、踢毽子，还有其他的，所以要分成五部分。 生3：都是扇形的。
师接学生回答说:对,像这样的反映部分和整体关系的统计图就叫扇形统计图。(补充板书:扇形) 师： 你知道每个扇形表示的是什么意思吗?请同桌的同学相互说一说吧。 生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比； 生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比； 生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比；
生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
（3）师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？
生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；
生2：我了解到喜欢足球的占20%；喜欢跳绳的占15%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占22.5%。 生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。 师：好！我们已经知道这个班一共有40人，结合这个扇形统计图，你能提出哪些数学问题？ 生1：喜欢足球的有多少人？ 生2：喜欢跳绳的有多少人？ 生3：喜欢踢毽子的有多少人？
生4：喜欢其他运动项目的有多少人？……
师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗？ 师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？
生1： 我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）； 生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）； 生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）； 生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。 （4）、对比发现。
师：比较两种统计图，你有什么话要说？
生 1 ：条形统计图能清楚地看出数量的多少。
生 2 ：扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数的关系。 师：那能说说扇形统计图有什么优点吗？ 生：能清楚表示各部分与总数的关系。
师：在具体情况中应该怎样选择用哪种统计图呢？ 生：要表示各部分与整体的关系用扇形统计图。
师：实际应用时看来要根据需要灵活合理选择统计图。
【设计意图：通过学生互相答疑，老师适当补充，充分体现了学生主体性及教师的主导作用，能激发学生学习的动力，提高课堂教学的效果，达到知识点的深化与拓展，使学生很好地掌握了扇形统计图的特点。】
三、巩固应用、内化提高.1．P107页做一做。（挂图或投影出示）
师：真不错！同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？ 生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。
生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。 师：你是怎么知道的？
生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。 师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗？很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？ 生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。 师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。 （1生板书。 水分：250×87%=217.5（g） 蛋白质：250×3.3%=8.25（g） 脂肪：250×4%=10（g） 乳糖：250×5%=12.5（g） 其他：250×0.7%=1.75（g））
师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。 【设计意图：通过练习强化了学生对已有知识的巩固，使学生体会到扇形统计图在生活中的作用，感受数学与生活的联系。】 2．P108页第1题。
师：下面我们来关注李明每天的作息时间安排（出示扇形图）。 师：根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢？
自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。
根据自己一天的作息时间安排，与李明同学的进行对照。先在小组内同学交流，再在全班交流，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。
3、练习二十五第2题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。自主根据给出的条件计算出各项支出金额。
4、开放题：根据我们了解到的各自家庭一个月支出情况，在组内交流，然后根据小组内提供的数据合作制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。 【设计意图：这一环节设计制作统计图，目的就是让学生在体会扇形统计图表示出哪些信息的基础上，再通过制作一幅简单的扇形统计图，强化对已学知识的巩固，也能从中发掘新的知识点。比如，扇形的大小与圆心角有关系，通过动手实践，问题迎刃而解，同时也使发展的学生得到提升。】
四、回顾整理、反思提升
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、扇形统计图有什么特点？
3、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。课后请同学们找找扇形统计图在生活中有哪些作用，有能力的同学找找三种统计图在生活中的应用并对比分析其理由。
【设计意图：引导学生对本课的学习进行回顾，比较扇形统计图与其他统计图的不同，加强对扇形统计图特点的认识，以及统计知识的应用意识。并通过学生在课后对扇形统计图的搜集，从生活中选择数学元素，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，通过同学们的课下对三种统计图的对比分析，不仅明确和巩固了三种统计图各自在统计领域的作用，也为下一节的练习课做好了铺垫。】
板书设计：
六 统计
扇形统计图
（表示部分与总量的关系） 条形统计图 折线统计图
1、知识与技能（1）了解扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会看图回答一些简单的问题。
（2）进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。
2、过程与方法
（1）经历对扇形统计图的观察的过程，让学生在学习的过程中发展统计观念。 （2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观
通过相关素材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育 引导学生说出条形统计图 让学生充分说出获得的信息
师;今天我们就来认识新的统计图——扇形统计图 出示完整地扇形统计图 通过观察你能发现什么? 你能提出什么问题？ 让学生充分提出问题
让学生说出每项运动的人数占总人数的百分之几 让学生说出为什么这样做 出示P107页做一做。
（1）、在这幅统计图中，用整个圆表示（ ）。 （2）、五个大小不等的扇形分别表示（ ），（ ），（ ），（ ）。
3、（ ）数量最多，（ ）数量最少。
4、一代250克的牛奶，则水分有（ ），蛋白质有（ ）本，脂肪有（ ），乳糖有（ ），其他有（ ）克。
教后反思
学习是学生的需要,而不是教师强加给学生的。学生在解决第一个问题后是获得了成功体验的,本环节出示新的条件,提出新的问题,更容易让学生产生学习兴趣。本节课我营造了这样一种氛围,那就是:现有的知识不能解决这个问题了,必须找到一种新的统计方法才能解决这个问题,方法是什么呢?学生肯定是有强烈学习需求,学生主动需求的学习不正是我们所想要的吗?
