推荐第1篇：《我的母亲》教案
我的母亲
导人： 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。
注意字词，读准字音，辨清字形。
提出问题，学生讨论交流。
问：用一句话概括母亲的形象特点。
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
问：为什么说她又是“严父”?
插入胡适家庭背景资料介绍。
问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
三、体会文章的语言特色
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
四、比较欣赏‘
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
五、欣赏音乐“烛光里的妈妈”
六、小结
推荐第2篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教学设计
一导入： 师：我们一起来读一下大屏幕上的这首诗：
母亲是一艘大船，载着我们驶向大海去追寻生命的奥秘，去探索世界的神奇；母亲是一座高山，蕴藏着万物哺育我们成长，强壮我们的身心；母亲是一曲动人的歌，带着我们云游四方，用她那优美的曲调颂吟着祖国的历史；母亲是一缕春风，吹生着世界万物，盈盈的步履间带来勃勃的生机。
师：这是一首关于母亲的赞歌。母亲是人世间最圣洁、最崇高、最无私的爱，今天我们一起来感受一份母爱，共同走进胡适的《我的母亲》。
板书：我的母亲
胡适
请同学读一下学案上的字词：
文绉绉（ zhòu ）麇先生 （ jūn）庶（shù ）祖母 ．．．
眼翳 （yì ）绰（ chuò ）号佃（ diàn ）户．．．
恭（gōng）敬筹（ chóu）备摹（ mó）画 ．．．
一学生读，其他学生纠正。
二、作者介绍：
胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。
师：这是一个学贯中西的伟大学者，但也有人这样批判他：
1954年，掀起了一场声势浩大的批判俞平伯的《〈红楼梦〉研究》的运动，后來就忽然转向批判俞平伯的老师胡适。
胡适由学界泰斗一下变成声名狼藉之人。扣在他头上的帽子有：“实用主义的鼓吹者”、“洋奴买办文人”、“马克思主义的敌人”。
师：面对批判，胡适是怎么反应的呢？一起来看大屏幕：
对这种批判，胡适“不以为耻，反以这荣”，他一再和友人说：
“这些谩骂的文字，也同時使我感到愉快和兴奋，因为 …… 我个人四十年來的一点努力，也不是完全白費的 „”。
师：胡适为什么会有如此的成就和性格？文中有没有给出答案?
明确：我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人 ------ 我都得感谢我的慈母。
板书：
母亲的教训
母亲的影响
三、再读课文，文本探究：
师：母亲的教育表现在哪些方面？
明确：
1、督促“我”学习
2、训练“我”做人
师：母亲是如何督促我学习的？
明确：到天大亮时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
师：“我”又没有去上早学？
明确：十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我
背了生书，才回家吃早饭。 师：可见母亲非常重视“我”的学业，这儿又一例证一起来看一下：
• 资料：
• 我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类
学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他
们“讲书”……
• 我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，
第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，
在家乡要算“打破纪录”的了。——《胡适自传·四十自述》，第24页
师：母亲可以说在不惜“重金”栽培胡适。母亲的这颗望子成龙的心，古今
都是一样的。但当时的胡适并不能理解母亲的这一举动，这儿有一例证：
• 资料：
• 有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母
亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带
回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。他突然过
来问我道：“穈，这信上第一句„父亲大人膝下‟是什么意思？”他比我只小
一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！这时候，我才明
白我是一个受到特别待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块
钱。
• ——《胡适自传·四十自述》，第24—25页
师：由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。课文标题是“我的母亲”，而开头
3段只有一句话提到母亲，其它内容好像与母亲无关，这是为什么？
明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和
失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。突出了母亲在成长道路上的重要作用。
师：母亲是如何训练“我”做人的？
明确：
1、每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道
她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
2、。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
3、但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了
一顿。
师：母亲对我的教育是极其严格的，但不仅仅严格，还有什么？
明确：慈爱。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把
我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
师：眼翳“可以用舌头去舔”这只是听说而已，并没有科学的依据，但母亲
为医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，这其中包含了多少的母爱啊。
师：母亲在胡适的成长过程中，承担的角色有哪些？
明确：慈母、严师、严父、恩师
总结：母亲对我的教育是慈母的教诲。
板书：慈母的教诲
师：我们再一起来谈一谈母亲对我的影响体现那些地方？
明确：和家人的相处。
师：有哪些家人？又是怎样的家人？
明确：
（一）：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，母亲不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。
（二）：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对 母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”， “后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。”
（三）：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。
师：母亲在家中是何身份？
资料补充：
• （母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一直守了二十三年的寡。
师：在这个家母亲的身份？
明确：寡妇、后母、穷家的当家人
师：这个家不好当，尤其又有这样的一群人，母亲是如何对待他们的？一线了母亲怎样的优秀品质？
明确：
（一）、一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。
宽容、善良
（二）、我母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
我母亲只装做没有听到。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出后门去，或到左邻立大嫂家去坐一会儿，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。
我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。
容忍温和
（三）、但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
刚气
总结：母亲的优秀品质：宽容、善良、容忍温和、刚气。母亲对我的影响是一个榜样，当家的榜样。
板书：当家的榜样
四、深读课文，合作探究
师：学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会：
明确：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”
爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激：
“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”
如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
师：作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？
明确：质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。
童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。
师：作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？齐读最后一段。明确：好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。
五、练笔：
本文运用了通过具体事例塑造人物形象和表现人物性格的方法，请运用这一方法写一写母亲对你的影响。
板书：
我的母亲胡适
母亲的教育慈母的教诲
母亲的影响当家的榜样
推荐第3篇：我的母亲教案
胡适《我的母亲》教案
（第三组）
一、教学目标：
1.把握文章内容，理解文意，概括、提炼文中母亲的形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
3.合作学习，欣赏并学会借鉴写作特色。
二.教学重点、难点：
1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用；理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
3.理解文章中关键语句的含义。
三、教学、教法：
1.教授法、课堂讨论法、“启发式”、“提问法”
2.情景烘托与熏陶，激发学生的联想与想象；
3.学生“自主探究式”
四、教具准备：多媒体
五、教学安排：2课时
教学过程：
（第一课时）
一、新课导入，激发兴趣：（导入方法：设疑导入）
1.现在，请同学们来听一首歌曲，播放歌曲《烛光里的妈妈》（2分钟）
2.进一步深入（3分钟）
相信大家都听出了这首歌曲所赞美的主人公是“母亲”。听了这首优美的抒情歌曲后，我发现有不少同学在想自己的妈妈吧（可能在想我们的妈妈在干嘛？吃饭了吗......）？
一曲《烛光里的妈妈》，就是女儿心泉的自然流逝，让我们从歌声中感念母
亲的伟大。是啊，可怜天下父母心，母亲为了儿女，辛苦劳作，母亲的黑发已泛起了霜花，母亲的脸颊印着这多牵挂，母亲的腰身倦得不在挺拔，母亲的眼睛失去了光华。
今天，让我们一起来认识现代学者胡适的母亲，一起走进胡适先生的人生经历，一起学习他的《我的母亲》一文，感受那种伟大而温馨的母爱，并从中了解他的这位母亲到底是怎样一位母亲？为什么对作者产生如此强大的影响？
二、作者作品，文题背景：
1、作者介绍（2分钟）：胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
2、写作背景（3分钟）：本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。胡适的母亲冯顺第（1873-1918），是绩溪县中屯人，是家中第一个女儿。贫困的生活使冯顺弟学会上侍父母，下扶弟妹，手脚勤快，为人贤惠。16岁那年，成了胡传（胡适的父亲）的填房。第三年冬天生下了胡适。中日甲午战争爆发后的第二年，胡传病死在厦门任上。虚岁23的冯顺地带着小胡适在胡家“一少年做后母，周旋于诸子诸妇之间”，度过了23年漫长而痛苦的寡居生活。而最大的苦痛，莫过于许多亲人的相继死去，仅婆家和娘家共死去了七个亲人，
但是这些痛苦并没有把她打倒，她坚强的熬过来了，是什么力量支撑着她呢？就因为她有亲身的骨血——她唯一的儿子胡适。她含辛茹苦，把全部希望都寄托在儿子胡适德尔身上，希望儿子能出人头地。她自己遭受困窘，却处处只为儿子着想，虽然是旧社会传统的“母亲形象”的代表，但也是一位注重智力投资.开明的母亲，她的美好品德即便在今天也仍有教育价值。这一切在胡适幼小的心灵中留下了最初、最深的回忆。 这篇文章就是胡适为纪念母亲而作。
三、师生学习，积累整合：
1、生字注音结合字词讲解：在黑板上板书重难点字词，并于板书过程请同学们准备上台填空，从而了解同学队本文字词的掌握情况，并积极引导同学掌握好相关字词。进而引出相关字词的解释，在其过程中请同学先谈谈对相关字词的理解。
2.多音字字词区别：从文中抽出相关的多音字词进行板书，请同学先说说对相关多音字词的不同释义，以此来了解同学队多音字词的掌握情况，并对同学掌握的情况进行补充。
3、形近字判断：请同学从文中找出相关的字词，并用其相关的形近字组词。其过程中对常见的形近词进行强调，加深学生对其的印象。
四、教材解读，精华要义：
（一）课文解读，文段分析。将本课文分为三个部分：第1——4段为第一部分；第5——12段为第三部分；第13段为第三部分。具体如下：对于课文内容意义的概况，分成三部分、分部分的依据：
1、在整体感知课文的基础上，抓住文章中的几件事来刻画母亲，用几个关键字来归纳出母亲的性格特点。
2、在地一部分中（1—4段）作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情，这一部分的作用是什么？
3、用母亲的性格来归纳5--12段（注重母亲性格的关键字）。
（二）整体感知，领悟主旨。
1、让我们一起来回顾一下，本文前两部分的内容吧？（学生回答）
接下来让我们一起来看一下第三部分（第13段）又讲了些什么内容？（教师点
出）
篇末点题，作者情感的体现，指出母亲对自己人生的重大影响。（教师点出） 设置问题：作者的情感在课文中是如何体现的呢？（师生互动）
通过对这篇课文的学习我们应该明白一个怎样的道理呢？本文的主旨是什么呢？（教师解答）
（第二课时）
一、整体回顾，板书设计：
（一）整体回顾：
同学们，这篇课文我们上节课已经学完了，那么，现在我还带着大家一起来整体回顾一下课文。课文的标题是“我的母亲”，我们就围绕“我的母亲”来展开复习：回顾文章各部分所讲内容及文章主旨？（学生回顾，教师板书）
（二）板书设计：
管教儿子严师慈母
当家主事 —————我的母亲—————善良、温和、宽容、大度保全人格自尊刚起
二、疑难探究，品味语句：
同学们学完了这课，你们是否能够深入的理解课文，感受胡适先生对母亲的怀念和敬爱之情？可能有些同学已经感受到了胡适先生对母亲的爱和敬意，但课文的某些段落或布置同学们有没有疑问呢？现在让我们一起去探究疑难、品味语句吧！
1.给同学们一分钟的思考时间，第一题（PPT打入题目）：课文标题为“我的母亲”，而文章前三自然段只有一句提及母亲的话，其他内容似乎与母亲无关，这样写是否离题？我们该如何理解？（请两个同学来回答，教师评价总结答案）
2.给同学们一分钟的思考时间，第二题（PPT打入题目）：怎样理解作者用了很多的笔墨来写母亲与家人相处的情形？（请同学来回答，教师评价总结答案）
3.说到这里，同学们觉得自己还有哪些疑难问题需要解决，提出来我们大家一起探讨、品味。（学生提问，教师解答）
4.有些同学们肯还有一些地方弄不懂，但可能由于某种原因不敢提出来，那老师还想说说一个问题：阅读这篇文章，我们不仅会为作者的母亲的美好性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染，但文中极少有直接抒情的句子。作者的情感是如何体现的呢？（PPT打入第四题，教师讲授）
三、写作借鉴，能力提升：
（一）同学们已经学习了这篇课文，现在请同学们再次默读这篇课文，可以从语言、结构、人物以及情感等方面，用“我认为本文美在„„”的句式大胆地谈谈你的发现和心得体会。（师生互动；板书“我认为本文美在„„”；师生共同归纳，教师板书。）
（二）借鉴本文特色，提升自我能力。
1.语言运用——语言质朴，情感真挚。（教师讲解）
2.技法运用——巧设对比，形象鲜明。（教师讲解）
四、拓展延伸，布置作业：
（一）查阅作品，对比赏析
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”的很多。除了这篇课文之外，同学们还知道哪些写“我的母亲”的作品啊？（让同学们先思考然后列举几个写关于“我的母亲”的作品，如果同学们不知道，那由我列举几个作品与本课文对比赏析一下，从中感受浓浓的母爱和引导学生要学会感恩。）
当然，这样的作品还有很多，我们就比较赏析到这里了。接下来就让我们走出书本，走进母亲
（二）走出书本，走进母亲
1.师问：同学们每天都生活在母亲的关怀下，是否能感受到母亲每天为我们做的点滴小事，又是否能感受到其中浓浓的母爱呢？（同桌可以相互讨论一下，童年的时候，母亲为我们做的那件事给我们留下了深刻印象，母亲是怎样对待我们又是怎样对待自己，如总是给我们买好看的衣服，贵重的东西，而她自己却几年没买过一件新衣服等事件。然后站起来把这件事讲给全班同学听，让我们大家
共同分享浓浓的母爱，一起走进母亲）等同学们探讨完后，教师作相应的总概括论述。
2.师继续追问：同学们有谁知道母亲节是那一天呀？ （每年5月的第二个星期天。如果同学们回答对了，就继续追问“那你们知道mother（母亲）这一单词怎么定义母亲的吗？”如果同学们回答不上来，就由我给大家讲解）
3.综上所述，引导学生反思，学会感恩。
(三)布置作业
1.母亲节快到了，请同学们回家要主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，帮父母做家务。
2.结合学习这篇课文的心得和联系现实生活中母亲给我们的感受，写一件关于“母爱和感恩”的事。
推荐第4篇：我的母亲教案
2我的母亲
[教学目标]
1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
[重点难点]
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2、理解文章中关键语句的含义。
[教法学法]
反复诵读，进行合作式、研究式学习
[教具使用]常规教具
[课时安排]二课时
[步骤及内容]
第 一 课 时
一、导入：
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们认识一位学者的母亲，看看这位母亲给孩子的是什么？感动你的是什么？
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。
二、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生边听读，边思考：
1.本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
2.通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
3.请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。
四、布置作业：
收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第 二 课 时
(一)、导入：
1.学生活动：
莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
(二)、默读课文，整体把握内容：
1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了 ，我看到了一位________的母亲。
2.作者抒发了怎样的情感？
怀念、赞美
3 体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
(三)比较欣赏‘
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍邹韬奋朱德《回忆我的母亲》。
、欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟(孟郊)。慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，
谁言寸草心。报得三春晖?
(四) 写作训练：
1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）
（1） 截取人物最典型的经历来写。
（2）细腻而饱含真情的语言。
（3）穿插必要的议论。
2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？
3.学生列写作提纲，口述作文。
4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。
（五） 总结：
本文是著名学者胡适自传——中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
《我的母亲》学习要点与能力训练检测
一、课文分析
胡适的《我的母亲》一文，以朴实无华的语言描绘了一位平凡而伟大、渺小而杰出的母亲形象，突出了母亲对儿子非同寻常的影响，流露了作者对母亲的崇敬和深切怀念的思想感情。
《我的母亲》在开篇内容的叙述上，以写“我”儿时的身体状况、性格特点和童年往事切入文章。儿时“我身体虚弱，不能跟野蛮的孩子一块儿玩。我的母亲也不准我和他们乱跑乱跳”，这导致了“我”小时“不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，总是文绉绉”的性格特点，“我”甚至因此被老辈冠以“糜先生”的绰号。“我”更是因为这个“先生”的称号“不能不装出点先生样子”，而且在“大人们鼓励我装先生样子”的情况下，“我没有了嬉戏的能力和习惯”。童年的往事，作者能够忆及的、体现儿童游戏特点的是“我十二岁时和一群同学组织了一个戏剧班”和“常常用竹纸蒙在小说的石印绘像上，摹画书上的英雄美人”这两件事情。在这一部分内容的叙述中，涉及母亲的内容不多，仅仅流于刻画母亲顾念孩子“身体虚弱”“不准乱跑乱跳”的本性上，其余内容似乎都成了作者的赘述。但经过深入剖析，仔细揣摩之后，我们不难看出作者构思上的缜密和匠心独运。作者在这部分谈到的他个人情况的诸多方面，正是我们从各个角度了解母亲的着眼点，或者说作者是把这部分内容当作一个平台，为刻画母亲的形象做了一个充实而丰厚的铺垫。作者儿时的性格和经历让他“只学得了读书和写字”“别的方面都没有发展的机会”，文中也流露出作者不无遗憾和惋惜的心情：“三十年来，不曾拿过乐器，也全不懂音乐；究竟我有没有一点学音乐的天资，
我至今还不知道”“有一天„„抽屉里的图画都被搜出撕毁了。于是我又失掉了学做画家的机会。”作者的这些感伤和缺失，在母亲那里得到了慰藉，“这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母”。可以这样说，有了作者对自己性格、生活情景的翔实介绍，才把母亲既严格，又慈和、宽容、善良的性格特点衬托得形象鲜明。
文章在主体内容的叙述上，主要围绕几个生活事件刻画母亲的形象性格和对 “我”的深刻影响的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”，母亲对我的严格，体现在教育我要刻苦读书，“天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学，要我用功读书”，这种严格也体现在她对我犯的错误决不姑息，适时给予严厉惩罚上，“我做了错事，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后刑罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”。作者记忆深刻的一件事是“我”说了一句轻薄的话而遭到母亲严厉的教训。也是通过这件事，作者把母亲慈爱的一面展现给了读者，“我”因为说了句轻薄的话而被罚跪，跪着哭时用手擦眼泪，感染微菌得了眼翳病，为此母亲“又悔又急”“用舌头舔我的眼病”。从文章内容中，我们看到母亲的慈爱不仅局限在对“我”一个人的呵护上，作为后母后婆她对待家人是那样的宽容、和善。“大哥从小就是败家子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意。”“每年除夕我家中总有一大群讨债的，坐在大厅上不肯去。”“我”的母亲常常替他收拾局面，却对他“从不骂一句”“从来没有一句伤人感情的话”。“我”的大嫂和二嫂常常闹意见，“她们闹气时，不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。”对此母亲一向“装做没听见”“事事格外容忍”。母亲就是这样一个既严又慈的人，这是母亲性格的核心，但她也有刚性的一面，“不受一点人格上的侮辱”。“我”家五叔在烟馆里发牢骚，说母亲总请某人帮忙，给他好处。为此，母亲请了几位本家来，当面质问他，致使五叔赔罪认错，“她才罢休”。文章正是通过几件事的叙述，全面细致地描绘了母亲形象。而母亲的性格留给作者的影响是非同寻常的，正如作者所言：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”
《我的母亲》一文篇幅很长，内容很多，但脉络很清楚。全文都是围绕突出母亲严格、慈爱和刚性的特点组织材料的，因此丝毫不显冗长、杂乱，即使开端的三段内容集中叙述了作者的情况，但也在结构上起到铺垫的作用，使文章内容紧凑、结构严谨。
总之，胡适的《我的母亲》一文无论是在刻画人物方面，还是在整合材料方面都有值得我们细细品味和借鉴的价值。
二、能力训练、检测
1、给下列加红字注音
① 文绉绉()② 庶祖母()③ 佃户()④ 侮辱()⑤ 眼翳病()⑥ 吹笙()⑦ 摹画()
2、根据拼音写汉字
① 野mán()② xī()戏③ chóu()备④ 牢sāo()⑤ 严1ì()⑥ 宽yù()⑦ 宽shù()
3、辨析多音字或形似字并组词
┏______()┏ ______()
绰：┫薄： ┫
┗______()┗ ______()
┏______()┏摹：______()
菌：┫┫
┗______()┗蓦：______()
4、结合语境解释加红字的含义
①小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。
文绉绉：_____________________
②我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
野蛮：_______________________
③世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。
下流：_________________________
附参考答案：
1、①zhōuzhōu ②shù ③diàn ④wǔ ⑤yì ⑥shēng ⑦mó
2、①蛮 ②嬉 ③筹 ④骚 ⑤厉 ⑥裕 ⑦恕
3、┏chāo(绰起)┏ báo(薄厚)
绰：┫薄：┫
┗chuò (绰号)┗ bó(稀薄)
┏ jūn (细菌)┏摹：mó ( 临摹 )
菌：┫┫
┗jùn (菌子)┗蓦：mò ( 蓦地 )
4、
①文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
②野蛮：这里指身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险。
③下流：这里指卑劣、不道德的意思。
老师的话语让我难忘
初二（1） 张健
人的一生中有许多令人难忘的事，这些难忘的事会常常触动、打动你的“神经”，让你万般留恋，以至于你对它记忆犹新。
生活中令我难忘的事有很多，但其中最刻骨铭心的一件事发生在那天中午。
那天中午，当我复习物理试卷时，发现有一道题自己怎麽也搞不懂，想着物理考试一天比一天临近时，“优秀”的梦想让我迫不及待地要把这道题战胜，于是我拿着卷子飞快地向
办公室跑去。我见我们班老师很忙，于是就问政治老师教我班的物理老师在哪儿？谁知老师说：“姚老师不在，我也不知道他去哪儿了。”我的脸顿时像晒干了的茄子一下子搭拉了下来，心中的探索热情顿时“销声匿迹”了。政治老师从我的表情中看出我很失望，于是说：“去问问
1、2班的李老师。”啊？不会吧？此时我很矛盾，因为我向来有一个缺点，那就是不好意思，脸面薄。况且我想，我与
1、2班的老师又不熟„„多种理由促使我说出：“那„，还是算了吧。”
当我转身要走时，百忙之中的班主任老师好像知道我有事，立即叫住我，关切地问：“怎麽了？什麽事呀？”“我„„我想找物理老师，可他不在，”我有些羞涩地说。“问问
1、2班的物理老师，姚老师不在就不问了，那不把你耽误了吗？”“可是„„”“哎呀，没事儿，有问题就问，别不好意思，那会误事的，去试一试。”这时，我忽然从班主任的话中得到了鼓舞，走出了失落的障碍，重新找回了勇气，大大方方地走过去问
1、2班的物理老师，最后终于把我不会的这道题“战胜”了，满意地走出办公室。
我回到教室后静下心来想了想，是老师的话触动了我，是老师让我走出了羞怯的深渊，重新找回了勇气。这件事虽小且平常，但老师的话却令我十分怀恋，所以它是这学期最令我难忘的一件事！
[评语]
本文写得很真实，虽然语句平实、质朴，但叙述得很流畅，始终围绕自己的感受叙述事情，写出前后内心的改变，以此突出老师那句话的影响。本文最引以为鉴的不是用多少笔墨、多娴熟的技巧去刻画形象，而是能通过自身体察关注事情，并如实传达出自己的认识，写出真实感受。
推荐第5篇：我的母亲教案
2 我的母亲
（一）
【教学目标】
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。【教学重点】
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 【教学设想】
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
【教学方法】 多媒体课
【教学过程】
第一课时
【教 案】：6 【时 间】2012.2.15
【课前预习】
一、查字典，扫清字词障碍 文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈善。
质问：依据事实问明是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
二、走近作者
胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。
三、了解胡适之母。
胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），是绩溪县中屯人。顺弟16岁这年春天，嫁给了比她大32岁的胡传（胡适的父亲），当时胡传已经48岁，前妻曹氏死了十多年，儿女都比顺弟大好几岁，他在外边做官，没有个家眷实在不方便，所以就续娶了个填房。
婚后的第二年，胡传便把冯顺弟接到上海同住。第三年冬天，生下一个男孩，这便是小胡适；不过那时还不叫“胡适”，而叫“儿”。他是胡传最小的儿子，顺弟惟一亲生的一点骨血。
小胡适出世后刚满90天，胡传被调往台湾供职。
然而，幸福是那样短暂，瞬息即逝，悲痛却来得那样突然，沉重。中日甲午战争爆发的第二年，胡适母子刚离开台湾，回到绩溪故乡不久，就传来了他父亲胡传病死在厦门的噩耗。这家庭的巨变和不幸，在胡适幼小的心灵里，留下了不可磨灭的记忆。
于是，顺弟23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了!是什么力量支撑着她呢？就因为有她亲生的一点骨血──她惟一的儿子胡适。只因为这点骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在儿子的渺茫不可知的将来。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年! 到1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里却应该是感到宽慰和满足的了。
四、速读课文，整体感知 默读提示及要求： 1．抓住关键句、段。
2．读完后，用一句话总结全文。
3．理清文章结构
课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 【课内探究】
一、情感导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）
1.提问英语MOTHER如何写？如何解释？课件展示体现母爱亲情的画面，，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况） 生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知 ㈠整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
㈡合作探究 师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。全文结构是如何划分的？这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.结构是如何划分的？
2.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
3.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1、（1）.写“我”童年时的身体、性格、特点；（1——4）
（2）.写母亲对“我”的直接教育和耳濡目染、潜移默化的影响。（5——12） （3）写母亲对“我”深远的影响。（13） 2.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。 （3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
3.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题： 1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生共同明确答案。 1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？ 2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。 生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
【课后作业】
1、阅读语文主题学习：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
2、完成语文练习册
八、教后反思
第二课时
【教 案】：7 【时 间】2012.2.15 【教学目标】
1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。
2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。【教学设想】
《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。 【课前准备】
1.划出文中饱含感情的语句并体会。
2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。
【教学过程】
一、检查预习
检查学生关于母亲资料的整理情况
二、合作探究
1.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 ，只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事） 2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？ 明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
三、品味语言
1.本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）
例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事） 2.文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲„„多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。„„万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四、写作链接
1.《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）
2.在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：
（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？ （2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？ （3）你知道母亲喜欢什么吗？
（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？
以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。
3.生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人） （1）主持人开场白。
（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。
五、小结：
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。 【课后延伸】
同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。 【教后反思】
推荐第6篇：教案 我的母亲
《我的母亲》教学设计 胡适
山东临清第三高级中学语文组 魏淑娟
教材分析
《我的母亲》是新课标苏教版现代散文选读教材第一课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
设计说明
鉴于以上思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。
熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化。
学习目标
1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词；
2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
课前预习
生字词
翳(yì)：眼睛角膜病变后留下的疤痕。
文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
学习过程
【导入】 从古到今，都与很多关于母亲的作品、歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品，在我们的身边有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价他呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。 【了解胡适及他的母亲】
胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。
冯顺第，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房，时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺第大。为了家人，冯顺第答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺第只有23岁。 【诵读，整体感知文章】
1.用一句话概括文章的内容。、
本文是作者中年时对自己人生历程的回忆，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和申请关爱下成长的几件事。
2.文章表达了作者怎样的感情？
对母亲的深切怀念和敬爱之情。
【文本研习】
1.用一句话概括母亲的形象特点。
她是我的慈母兼任严父。
2.课文写了母亲哪几件事？体现了母亲怎样的品格？
叫我早起，聆听教诲，催我上学 慈祥 谆谆教诲 严格督学
我说了不该说的话，她重重责罚我 严格
新年之际债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色 宽容善良
能忍能让 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦 容忍温和
听了五叔的牢骚话，当面质问，不受一点人格上的侮辱 正直刚烈
3.本文是中年胡适对自己人生经历的一段回顾,除了主体部分写母亲外,课文的其余部分还提及到了什么?
童年的性格特征和童年往事 母亲与家人的相处
4.课文标题是“我的母亲”，而开头3段只有一句话提到母亲，其内容好像与母亲无关，这是为什么？
童年的性格特征和童年往事: 作者是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写,所以开头写了童年的经历.这样写,也是为下文写母亲做铺垫。
母亲与家人的相处: 写她以身示范对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响,即“身教”。
开头3段写作者的童年生活和性格特征，不仅为写母亲起到了铺垫作用，而且与结尾相呼应。
5.列课文结构提纲 追念自己童年往事 写母亲三方面的事
对我的管教（严师慈母）
如何处理家庭的难事和矛盾（当家之难）
除夕之夜如何对付大哥的债主（宽容隐忍） 如何处理妯娌之间的矛盾（仁慈温和） 不受侮辱，要五叔赔罪（捍卫名节，有刚气） 母亲对自己深远的影响（宽容善待体谅等品性）
【拓展与探究】（任选一个）
1.请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的理解与看法。
结尾作者自白道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省自身。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混了二十多年”，用词极为谦逊。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。
2.结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响谈谈自己的母亲，通过这个问题明白了什么？
对爱我们的父母应多些理解和体谅，应有一颗感激的心，好好珍惜身边的亲人和朋友。 【自我反思】
你觉得本文在写作上有哪些借鉴的地方？
语言朴实感情真挚
选取生活中的具体典型事例集中塑造人物形象
【相关名言】 母亲名言
一个人可以没有任何关于朋友、情人或者从各个领域所带来的爱，但是是无论如何都不会没有母爱，也不会任何时候都不在母爱的关怀下成长。—夸美纽斯
我的真正的教师，把性格传给我的是我的母亲，她给我的是生命的教育——老舍
我感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我走上革命的道路．一朱德 胡适的名言
容忍比自由更重要。
我年纪越大,越觉得容忍比自由更重要。 大胆地假设,小心地求证。
【小结】
课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情。这一点我们在写作中应该好好借鉴，也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔来表达对父母、朋友的爱和感激。
【比较阅读】 附
散文：《母亲》 世上有一部永远写不完的书，那便是母亲„„ 母亲
肖复兴
世上有一部永远写不完的书，那便是母亲„„
那一年，我的生母突然去世．我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“来，叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开．说就是不让她摸。 望着这陌生的娘儿俩，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：“小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀„„”我不知道那时是一种什么心绪，总是忐忑不安地偷偷看她和她的女儿。
在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我硬是把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈。”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧!”而她总是说：“不碍事儿。挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。
孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园。我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑：一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒．重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去：等我醒来的时候，已经躺在医院里了．大夫告诉我：“多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀„„” 她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。
“还疼”她立刻紧张地问我。
我摇摇头，眼泪却止不住。
“不疼就好，没事就好！”
回家的时候，天已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。以后的许多天里，她不管见爸爸还是见邻居，总是一个劲埋怨自己：“都赖我，没看好孩子!千万别落下病根呀„„”好像一切过错不在那硬邦邦的水泥地，不在我那样调皮，而全在于她。一直到我活蹦乱跳一点儿没事了，她才舒了一口气。
没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话。像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“别，还是留给她弟弟吧，啊！车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走一边叨叨：“好啊，好啊。闺女大了．早点寻个家好啊，好！”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母?望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲往外涌。“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。
母亲啊，您对孩子的要求就是这么少„„
这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样?!从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦。但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。
我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请您在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我永远也不能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切„„世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。
感叹：读罢全文，我被深深地震撼了，竟感动得泪流满面，彻夜难眠。
文中的养子受后母大多的呵护和关爱，而他却如此执拗而冷漠地对待后母，以至于他觉得“我永远也不能原谅自己”。这位母亲是生活的强者，她有一种风骨，一种品味．一种神圣的母爱所支撑的耐心。她不动声色地把一大堆关怀和体贴挥霍在你面前，你心中。要你承受，这细微。偷偷摸摸地吞嚼你的五脏六腑，总有一天你会蓦然觉得无地自容。
事实上，在我们的生活中一向缺乏心存感激的心态。我们的互动互助欣慰多数人都认为是应该这么做的。人际关系中任何一个举动，比如文中的母亲的付出，她可做可不做，也就是说可以付给你，也可以付给别人。做了就是一种支付。我们应该学会这种谦让为人的品质。
读了这篇散文，我们都很有感触，母亲是天底下最神圣的一个称呼。
【课后反思】胡适的《我的母亲》是一篇人物传记，传记是以塑造人物为核心的，如何带领学生来挖掘人物形象我考虑了良久，由于本文语言通俗易懂，我就设计了几个问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考，基本上解决了问题。最后学生总结本节课的收获时有些不知从何说起。其实这也可当做一个开放性的问题，答案是丰富多彩的，不必拘泥于一种回答。教师应注意适当引导。
《我的母亲》学案 （胡适）
学习目标
1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词；
2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 生字词
翳(yì)：眼睛角膜病变后留下的疤痕。
文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。 学习过程
导入
了解胡适及他的母亲。 胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。
冯顺第，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房，时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺第大。为了家人，冯顺第答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺第只有23岁。
诵读，整体感知文章。
1.用一句话概括文章的内容。
2.文章表达了作者怎样的感情？
文本研习
1.用一句话概括母亲的形象特点。
2.课文写了母亲哪几件事？体现了母亲怎样的品格？
3.本文是中年胡适对自己人生经历的一段回顾,除了主体部分写母亲外,课文的其余部分还提及到了什么?
4.课文标题是“我的母亲”，而开头3段只有一句话提到母亲，其内容好像与母亲无关，这是为什么？
5.列课文结构提纲
拓展与探究（任选一个）
1.请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的理解与看法。
2结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响谈谈自己的母亲，通过这个问题明白了什么？
自我反思
你觉得本文在写作上有哪些借鉴的地方？
相关名言
母亲名言
一个人可以没有任何关于朋友、情人或者从各个领域所带来的爱，但是是无论如何都不会没有母爱，也不会任何时候都不在母爱的关怀下成长。—夸美纽斯
我的真正的教师，把性格传给我的是我的母亲，她给我的是生命的教育——老舍
我感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我走上革命的道路．一朱德 胡适的名言
容忍比自由更重要。
我年纪越大,越觉得容忍比自由更重要。 大胆地假设,小心地求证。
附
散文：《母亲》 世上有一部永远写不完的书，那便是母亲„„ 母亲 肖复兴
世上有一部永远写不完的书，那便是母亲„„
那一年，我的生母突然去世．我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“来，叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开．说就是不让她摸。
望着这陌生的娘儿俩，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：“小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀„„”我不知道那时是一种什么心绪，总是忐忑不安地偷偷看她和她的女儿。
在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我硬是把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈。”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧!”而她总是说：“不碍事儿。挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。
孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园。我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑：一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒．重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去：等我醒来的时候，已经躺在医院里了．大夫告诉我：“多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀„„” 她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。
“还疼”她立刻紧张地问我。
我摇摇头，眼泪却止不住。
“不疼就好，没事就好！”
回家的时候，天已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。以后的许多天里，她不管见爸爸还是见邻居，总是一个劲埋怨自己：“都赖我，没看好孩子!千万别落下病根呀„„”好像一切过错不在那硬邦邦的水泥地，不在我那样调皮，而全在于她。一直到我活蹦乱跳一点儿没事了，她才舒了一口气。
没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话。像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“别，还是留给她弟弟吧，啊！车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走一边叨叨：“好啊，好啊。闺女大了．早点寻个家好啊，好！”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母?望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲往外涌。“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。
母亲啊，您对孩子的要求就是这么少„„
这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样?!从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦。但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。 我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请您在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我永远也不能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切„„世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。
推荐第7篇：我的母亲教案
【教案背景】：新课标对中学生在阅读写作方面提出的要求，要很好的达到这一目标，散文教学是必不可少的途径。这就使得散文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。但是实际上，由于应试的影响，散文教学并未引起语文教师足够的重视，尤其是我们农村学校的散文更未引起足够的重视。
邹韬奋,作为著名的现代文学作家，他所写的纪念母亲的作品,也是情文俱佳,有影响的优秀散文。《我的母亲》中,作者以淳朴的文笔，挚爱的感情,为我们描述了可爱可敬的母亲形象,透露了母亲对他的影响,选材精当,写得感人至深。作者笔下的母亲,实际为平凡的中国妇女。通过本文学习，教会孩子阅读散文的方法，情感上培养起孩子对母亲的感恩和赞扬，引导学生形成正确的世界观和价值观。 教学课题：《我的母亲》 【教学目标】
1、文中母亲真挚、深沉的爱。
2、作者截取人物表现中最典型的经历写人物
3、在记叙中穿插必要的议论。【重点难点】
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
四、教法说明：
1、合作学习法
2、练习法 【教学过程】
一、导入（听歌导入，设置情境） 作者简介（链接作者介绍）
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家， 散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
二、预习检查（易读错，易写错的字词）
查氏zhā 呜咽 yâ 歉疚 jiù 巡阅xún 葬送zàng 女红gōng 脸颊jiá 惺忪xīng sōng 蒙胧mãnglóng 仔zǎi 瞥见piē 元宵xiāo 人影憧憧chōng 娓娓动听wěi 万籁俱寂lài 蹑手蹑脚niâ 唏唏嘘嘘xū 邹韬奋tāo
三、品读揣摩：
1、概括事件：用简要的语言概括文中所写母亲的四个片段。
2、揣摩心理：精读课文，揣摩一下母亲在四件事中的心理活动，结合课文说一说
3、总结母亲性格
母亲爱子之殷勤与细心；
母亲有文学修养，感情丰富，富有同情心； 母亲的矛盾心理和对子女的无限怜惜和疼爱； 母亲勤劳辛苦能干。
四、归纳技法：从本文中你学到哪些突出的写作技法，试着总结一下。结构上：截取典型片断组合文章 表达上：叙述中穿插抒情议论。
五、课外延伸
你还记得自己的母亲给你留下的最初印象吗？请忆一忆，写一写，说一说。
六、诵读余光中的《今生今世》，聆听歌曲作结 【教学反思】
邹韬奋的文章以情动人，文章的主题明确和语言质朴，写作方法也很特别。文章截取人物表现中最典型的经历来表现人物。课文通过截取人物表现中最典型的四个片断来表现人物的。作者摄取四个闪光的片段来塑造母亲的形象。这四个片段，其实也就是四件事。集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。同时，课文在记叙描写的过程中穿插了一定的议论，有的分析人物的言行和内心世界本文的议论一般在记叙描写的基础上进行，并与记叙描写水乳交融，成为文章不可缺少的组成部分。
本文的教学目标基本上达成。
推荐第8篇：我的母亲教案
《我的母亲》（第二课时）教学设计 胶南市高级职业技术学校
吕江花
一、教材依据
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
二、设计思想：《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
三、教学目标：
知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标：
1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读，升华文章主题。
情感态度与价值观目标：
1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲
2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。
四、教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点，
五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。
七、教学过程
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。
1
使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考： 文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
2
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。
（五）、训练迁移：歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
（六）、师生寄语：体恤母亲 学生自由发言，对母亲说一句话。
寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。
（七）、训练延伸：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。 （必做）
B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）
（八）、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。 我的母亲
3
八、教学反思：
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
推荐第9篇：我的母亲教案
《我的母亲》教案设计
广东省佛山市顺德区容桂中学 何学林 邮编：528305
电话：13695212969
一、教案背景
初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以，教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
二、教材分析
《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。这篇课文是作者（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。 三、教学目标
1 知识与技能
①、围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。
②、知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2、过程与方法
1 ①、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 ②、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。
③、通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3、情感与态度
①、让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
②、感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 四 教学重点
1、围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
2、理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱” 五 教学难点
利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。 六 教学过程
（一 ） 情境导入
1、学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句 2、导入
孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心。报得三春晖。
这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之
2 情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章。今天我们学习胡适的《我的母亲》（板书课题）
（二）、简单介绍作者、作品和背景。（先由学生介绍）
胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。
胡适，世居安徽绩溪，民国前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。民国六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长。
旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职。民国五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁。
（三）、整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
（四）、分析课文，存疑求援 合作探究（小组合作、探究以下问题） 问：①、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? ②、请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人 ③、作者对母亲怀有怎样的感情？
参考答案 ：
①、文写了母亲这样5件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
3 C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：
她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
②、母亲慈祥、教子严而有方；气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是我的恩师、慈母、严父。 ③、怀念、感激、敬爱之情
（五）、再次探究
请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
（六）、情感延伸
1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。
2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?
3、母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的， 就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝，请听下面的故事。（播放《黄鼠狼妈妈找食物》）（老师打出课件后，播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《 烛光里的妈妈》，创设了很好的氛围。然后让学生换位思考。）
动物如此，我们人类呢，在奥地利发生啦这样一个真实而感人的故事：
4 2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生拉一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新恩的危机：由于她们身上都穿着银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，她们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，而她母亲的左手动脉被切开了。救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人„„
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，他发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱！
同学们，故事中的母亲用生命保全了女儿，希望我们能从中悟道爱的真谛。假如你是那位母亲，体会一下当时母亲会怎么想，怎么做，请说一说。
4、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。 今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。
有谁知道母亲节是那一天？ 每年5月的第二个星期天
小结：
也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您——妈妈。
（七）、拓展训练
母亲往往在一个人成长的道路上，产生重要影响？同学们，你们的母亲，哪一点给你们的印象最深？请同学们结合具体的事情，把他们写一写。
（八）、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书设计
早训、催上早学 严厉
重罚、舔病眼 慈爱
债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和
受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱
反思：
通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力；丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力；经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程， 培养了学生责任感和换位思考的能力； 培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。
推荐第10篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教案
姓名：蔡晨茜 学号：3101002024
一、教学目标
1、掌握生字词，用简洁的语言归纳文章内容，感知人物形象
2、围绕人物的情感，描摹人物心理活动，体会平凡却不平淡的母爱，引起共鸣
3、品味细腻、真挚、深沉的语言；通过人物描写中最典型的经历表现人物；理解文章记叙中穿插抒情议论的作用
二、教学重点、难点
重点：
1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物
2、揣测人物的心理，明确记叙文刻画人物的方法 难点：
1、.品味文章的语言，指出其作用
2、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用
三、教学方法
以老师讲授为主，学生自主讨论探究，辅以练习法
四、教学设想
由最近的感恩节引出新课首先介绍生字词反复阅读文本，期间提出“本文讲述了什么故事”“你觉得母亲是一个什么样的人”“XX词语是什么意思，用它有什么好处”等问题，引导学生“理解” “品味” “感悟”，由浅入深，不断深入始终以学生为主体，紧紧抓住精彩凝练的语言文字进行赏析分小组讨论探究辩论，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑举例子，如“儿行千里母担忧”、孟郊的《游子吟》、《二十四孝图》等，用歌曲《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，震撼学生的心灵理清作品内容，品味感情，领会深层含义，感恩母爱
五、教学时数： 2课时
第一课时 ① 教学要点 1.生字词的掌握；
2.通过人物描写中最典型的经历表现人物；
3、母亲的形象
② 教学内容及步骤
三、导入新课，板书课题
同学们，在刚刚过去的感恩节里，你们有没有感恩父母啊？还记得我们曾经学过赞颂父母的文章吗？比如说朱自清的《背影》向我们展示了细小而伟大，平淡而厚重的父爱高尔基说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”今天就让我们来一起欣赏邹韬奋笔下一位普通而伟大的母亲形象
四、了解作家，检查预习
1、让我们先来了解一下作者的基本情况 (PPT展示) 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家祖籍江西余江，生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降，著有《韬奋全集》、《韬奋文集》等
他也是一位散文家著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》等散文作品他的散文文笔质朴、情文并茂他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响
2、同学们已经预习过课文了，下面看看大家对字词掌握得如何 （PPT展示，齐读两遍）
查氏（
zhā ） 瞥见（ piē ） 巡阅（ xún ） 女红（ gōng ）
惺忪（ xīng sōng ） 人影憧憧（ chōng ） 歉疚（ jiù ）
辗转反侧（ zhǎn zhuǎn ） 万籁俱寂（ lài ） 娓（
wěi ）娓动听
呜咽（ yè ） 蹑（ niè ）手蹑脚 循（ xún ）循善诱
（简单评价：有朝气，活力等）
大家预习成果挺好，生字词已经基本没问题了那我们就进入对课文内容的学习
五、阅读课文，整体感知
大家回忆预习时对文章的了解，再仔细阅读课文，对课文进行整体的把握将文章分段，并描述一下每段讲了什么
（学生自由朗读5分钟） 下面请同学来谈谈 （学生回答）
同学们对文章的把握很好让我们来看一下 （PPT展示）
第一部分（1—2自然段），交代母亲的姓氏和早逝 第二部分（3—6自然段），回忆母亲，具体描写母亲的精神 第三部分（7—8自然段），交代母亲去世的年轻，赞扬母亲的良好品质
4．研习文本，探讨问题
我们具体分析一下第二部分：回忆母亲归纳写了母亲几个片段，分别用简单的话语描述一下
（学生齐声朗读5分钟）
好的，下面就请同学来试着概括一下既然是概括，两个关键要素必不可少：人物和事件其他四要素时间、地点、原因、结果可以进行适当的取舍，了解了吗？好的
（学生回答） （适当评价）
好的，同学们已经基本上了解了文章的脉络本文一共是写了母亲的四个片段
（板书）
元宵节母亲背“我”赏灯 母亲读小说热泪涌流 “我”受罚母亲落泪 母亲熬夜为“我”做鞋
这些事情在我们看来其实很平常那作者写这些片段，向我们展示了怎样一位母亲呢？下面请同学们再次用3分钟的时间阅读下课文，认真思考一下，然后用“我从 看到了 的母亲”的句式概括一下
（学生回答） （适当评价）
好的，通过同学们的回答，我们知道了“我的母亲”的特征：
（板书）
母亲的特征 慈爱怜爱子女 善良有同情心 勤劳辛苦能干
就这样，一位平凡而又伟大的中**亲跃然于纸上
5.归纳小结，布置作业
小结：整篇文章是通过截取人物表现中最典型的经历——关于母亲的四个片段，来刻画母亲感人至深的人物形象的这种通过截取片段来学习课文的方法效率很高 作业：几人组成一个小组，摘抄课文中有意义的词语、句子、语段，下节课进行小组讨论
第二课时
一、教学要点
1、揣测人物的心理，明确记叙文刻画人物的方法
2、品味文章的语言，指出其作用
3、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用
二、教学内容及步骤 20、复习旧课，引入新课
上节课结尾时，我们留了个作业，相信同学们已经做了充分的准备这节课让我们一起探讨一下
2.研习文本，探讨问题
首先，各个小组各出一名代表，将你们找到的文中有意义的词语、句子、语段汇报给大家给大家3分钟的时间准备一下，从第一组开始，依次自由发言
（学生发言）
好的，同学们都下了不少的功夫啊老师也在回忆母亲的部分整理出一部分有意义的句子，我们一起来看一下好不好？
（PPT展示）
a.“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”
b.“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”
c.“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”“时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着„打得好‟！”
d.“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”
现在，请同学们小组讨论一下，说说这四段文字分别写了什么、有什么作用给大家5分钟的时间围绕作者的情感展开
（学生发言）
嗯,同学们都概括得很好，看一下老师的理解 （PPT展示）
① 通过幼儿时期“我”的感觉，刻画出了母亲可爱的形象 b.这个细节真实而传神，表现了母亲的善良，对患难女性有深切的同情心揭示对孩子的教育往往注重以情动人，往往收到良好的效果
c.细节描写，表现母亲对子女无限怜爱，以及期盼子女能够成才的苦心
d.人物的外貌、动作描写，也有环境描写寂静的环境衬托除了母亲的劳苦这段是从视觉、听觉、感觉角度来写的，真挚感人
这部分的描写十分细腻，母亲的形象栩栩如生读完之后，同学们有没有感受到那深沉的母爱呢下面我们齐声诵读这一部分，尽量将作者的感情读出来
（朗诵）
好的，接下来我们来看一道题目 （PPT展示）
判断下列句子的表达方式
①我的母亲在我十三岁的时候去世了( )
②我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她可爱的性格，她努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有意义的事务上( )
③ 突然，一串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天的萤火虫，在黑暗中划出一道道工的光线( )
（学生回答） （公布正确答案）
学习这篇课文呢，还要注意它的一大特色是什么呢？记叙中穿插抒情议论，这个要记一下待会我们的课后作业跟它有关在这种写法中，叙是议的基础，议是叙的深化同学们找找看，哪些语句是发表议论的呢？
（学生回答）
很好，大家找的很全，老师也就不再补充了你们觉得文章中加入这些句子有什么作用呢？
（学生回答）
非常正确看来大家的确是读懂了的来大家记一下：夹叙夹议这种手法灵活多变生动活泼，可以起到总起、提示、过渡和总结等作用对本文的作用则是简略地描述了母亲的一生，充分抒发了作者对母亲的怀念与赞美
（板书） 怀念、赞美
大家已经知道了作者所要表达的感情，让我们回过头，再次品读一下具体回忆母亲的那部分，也就是36自然段找出作者的具体心理活动
（学生回答） 同学们把握得很到位 （PPT展示）
a.作者初识母爱，是活泼的、欢跃的 b.作者认为母亲富有才能和同情心 c.作者感念、理解母亲 d.作者感到歉疚和不安
一、引导巩固，拓展延伸
“儿行千里母担忧”“养儿方知父母恩”母亲就像路边一棵缀满花朵的绿树，静谧、安详，既不起眼也毫不声张，然而当我们不经意走近她时，却能一下子闻到满世界的芬芳让我们为天下无数的伟大母亲鼓掌！
4.布置作业
仿照本文的结构，写一篇小短文，400字以上
板书设计
元宵节母亲背“我”赏灯 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋
我的母亲 邹韬奋
母亲读小说热泪涌流 “我”受罚母亲落泪
母亲熬夜为“我”做鞋
母亲的特征 勤劳辛苦能干
母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 母亲熬夜为“我”做鞋 善良有同情心 慈爱怜爱子女 夹 叙夹议 赞美、怀念
教学反思
教学反思：简称教后也称教学小结或教学回顾是对课堂教学过程及结果的理性分析可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题这种反思可以指导以后的教学行为可以使教学经验升华为理论促进教师自身的成长因而是非常可贵的）
第11篇：《我的母亲》教案
我的母亲
教学目标:
1、理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情。能力目标:
1、理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。德育目标: 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 教学重点: 诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。 教学难点: 理解作品的深层内涵和写作方法。 教学方法:
1、诵读法。课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。
2、延伸拓展。本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。 教具准备: 多媒体CAI课件 投影仪 录音机 打印好的讲义资料 课时安排: 1课时 教学过程: [教学要点] 诵读，整体感知文意。分析母亲形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。 [教学步骤]
一、导语设计
（播放歌曲《烛光中的妈妈》）
同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。
二、资料助读
三、诵读，整体感知文章
1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词。
2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考： （1）文中写了母亲哪几件事？
（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
学生精彩回答，教师点拔：
1
（1）概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
（2）提示母亲品性的语句有：①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”②“我母亲从不骂她一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
据此，学生精彩填充有：
“母亲是一个对我管教深细而严格的人”
“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”
3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拔：
（1）课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
（2）课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理解深层内涵和写作方法。
1、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
（3）人们常说：母亲是孩子的一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
学生讨论后交流结果，教师明确：
（1）文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生 2
成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
（2）文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我 ”的“身教”。
（3）对此，大体可从两个方面来探讨：①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
2、品味关键语词，把握自传的语体特点。
教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
学生小组交流研讨后回答，教师明确：
（1）用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
（2）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
（3）事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
五、拓展延伸，体验反思
推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。
六、课堂小结
同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦了！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。
七、课堂练习
3
八、布置作业
1、反复诵读课文，体会作者对母亲的深厚感情。
2、完成课后“研讨与练习”题
（三）。板书设计: 我的母亲
胡 适
“我”的童年经历（铺垫、呼应）
对“我”的管教“严师”“慈母” 怀
主 当家之难 宽容隐忍、仁慈温和 念
体 不受侮辱 捍卫名节 “很有刚气”
影响“我”的宽容、善待、体谅的品性
敬 爱
第12篇：我的母亲教案
教学目的：
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点：
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
第一课时
一、导入:
（多媒体播放满文军的歌曲《懂你》或《烛光里的妈妈》。）
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切
的怀念。今天我们就来学习他的《我的母亲》一文，感受伟大而又温馨的母爱，同时，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
二、作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。新诗的倡导者和实践者，中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠的中国大学者。1917年发表《文学改良诌议》。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
三、检查预习:
1、给下面加点字注音。
文绉绉(zhōu) 绰号(chuò) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng) 摹画(mó) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)
2、解释下列词语。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
四、阅读课文，整体感知。
快速阅读课文。默读提示及要求：
1、抓住关键句、段并划记。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
五、学习课文内容。
1、思考：（1）请 用一句话概括母亲的形象特点。
明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
（2）为什么说她又是“严父”? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍。
胡适：安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上 海求学。1917年，19岁的他考取庚子赔款官费赴美留学。1917年7月学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。
从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，其母对他产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时赴美，母亲对他的影响是功不可没的。
那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论。（请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。 请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。）
师生共同明确，板书：
早训、催上早学 严厉
重罚、舔病眼 慈爱
债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 感谢
受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
2、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
（一）介绍我的小时侯的情况 。
（二.） 回忆我的母亲。
（三.）感谢母亲，总结全文 。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业 ：
研讨与练习一。
第二课时
一、复习旧课听写词语：
管束 责罚 气量 广漠 质问 宽恕 文绉绉
二、合作探究
1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 ；大人们鼓励我装成先生的样子 ；除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐； 喜欢看书 ；只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画。
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）
2.、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
3.、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
明确： 在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
4.、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
（可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。）
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
6、学生认真阅读课文，提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
三、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
四、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)
五、体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，
“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
六、比较欣赏
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。
七、欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟（孟郊）、德国著名诗人海涅《献给母亲的诗》
又如：通过欣赏歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈》、《懂你》等，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
八、小结：
本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
九、布置作业
研讨与练习三。
第13篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教学设计
备课人：李静
教学目标：
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实的习老师，我叫李静。木子李，安静的静。（板书姓名）这节课由我来和同学们一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母爱无言》，2分20秒。（打开幻灯1，打开超链接）
你觉得接下来会发生什么呢？从这个短片里得到什么启示呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。 今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）
二、教学目标：
先看这节课的教学目标（切至幻灯3），同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。
（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任北大
教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）
读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了不起
的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。
（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡适三
岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）
读的很好，请坐。
四、整体感知：
下面请同学们用五分钟的时间来朗读课文，读的时候解决一个问题：你觉得胡适的母亲是一个什么样的人呢？（切至幻灯6）
（默读全文，用一个词来形容胡适的母亲：
我觉得胡适的母亲是一个------的人）
走下讲台巡视，近五分钟后提问。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中的词
对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。
同学们对母亲的形象已经有所认识了，思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）
（思考问题：
作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）
板书：胡适----------------------------母亲
可以讨论一下。F同学，你来回答。很好，请坐。
表达了作者对母亲的感激之情。
板书：胡适------------感激-----------.>母亲。
五、局部精讲：
这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8） （找一找：
哪几段直接表达了作者的感激之情呢？ ）
G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。
请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）
（第4段：
） H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。
同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？
对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。
咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。
（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）
好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。
现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速阅读5—12段，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）
（快速通读课文，思考问题：
作者为什么如此感激母亲呢？）
（停顿一分钟左右）
K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
板书：胡适-----------感激------------母亲
下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。
阅读5—7段，找出在写母亲教育胡适时写了哪几件事呢？（切至幻灯12，呈现问题）
（阅读5—7段，找一找：
作者写母亲教育自己时写了哪几件事？ ）
（一分钟左右）
L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）
（母亲是这样教育胡适的：
1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。
2.我犯错的时候重罚我。
3.我说了轻薄的话，严惩我。
4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）
同学们来齐读一下。
很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）
（思考问题：
从这几件事里感受到母亲什么样的品性呢？）
M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）
板书：
什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）
为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？
N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。
好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？
接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）
（快速阅读第8-12段，思考：
1.胡适的母亲处在什么样的境遇？
2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）
P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。
那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）
（思考：
在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？ ）
（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）
（切至幻灯17）
(母亲如何处理家庭关系的：
1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)
在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？（切至幻灯18，呈现问题）
（思考：
在这几件事里表现了母亲什么样的品性呢？）
Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。
板书：
（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）
很好，请坐。
同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯19）（再读13段，思考：
母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）
R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。
（单击鼠标，呈现答案）
（“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”。）
我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。
六、课后问题处理：
来，我们来看课后“研讨与练习”第一大题，
第二个小题，“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这个咱们刚刚讲过，对吧，写母亲的为人处世是凸显母亲对作者耳濡目染、潜移默化的影响的。
第一个小题，“课文写了母亲的哪几件事？表现了母亲什么品性？”这个题目大家应该知道怎么答了吧？对，第5到7段讲了4件母亲教育我的事，第8到12段讲了母亲对我的潜移默化的影响。刚才我们都已经讲过啦。
那讲到这里，同学们有没有疑问呢？我们主要讲了第4段到第13段，那么前3段也写了很长的内容，但是只有一句提到了“母亲”，哪位同学能告诉我为什么呢？（切至幻灯20）
（思考问题：
课文标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，这是为什么呢？）
提问学生，点拨。（单击鼠标，呈现答案）
（点明童年生活的无趣，正是在这种背景下母亲的教育起到了深远的影响。）
七、讨论交流：
好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。
我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）
（请同学们来聊聊自己的母亲：
1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。
2.我的母亲是一个-----的人。
3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）
你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？
你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？
讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。
我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！
听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。
两分钟时间。（切至幻灯22）
（母亲，我想对你说„„）
哪位同学来念一下你想对母亲说的话？
八、拓展延伸：
接下来老师给你们来拓展一下课外的知识，来给你们讲讲其他名人的母亲。
（切至幻灯23）讲述周杰伦母亲的故事。
下面我们来看一个短片，同学们来一起学一下手语，咱们一起站起来学吧，好吗？
（切至幻灯24）播放短片。
九、结束语：
其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？
同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯26）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！
好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。
第14篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实习老师，我叫————。（板书姓名）这节课由我来
和大家一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母亲的勇气》，2分40秒。（打开幻灯1，打开超链接）
看完这个短片你有什么感想呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。（感动、伟大、母爱的
无私、母爱不会因距离和时间改变方向）（单击鼠标，呈现答案）
今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）
二、教学目标：
先看这节课的教学目标和教学重难点（切至幻灯3），同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。
（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任
北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）
读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了
不起的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。
（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡
适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）读的很好，请坐。同学们早读的时候都已经读过这篇文章了，现在又看了胡适母亲的简介。现在请
同学们用一个词来形容一下胡适的母亲》（切至幻灯6）
（用一个词来形容胡适的母亲：
我觉得胡适的母亲是一个------的人）
可以讨论一下，略停顿半分钟。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中
的词对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。
三、整体感知：
同学们对母亲的形象已经有所认识了，下面给你们五分钟的时间来默读文章，读的时候思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）
（默读全文，思考问题：
作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）
板书：胡适----------------------------母亲
走下讲台巡视，近五分钟后提问。F同学，你来回答。很好，请坐。
表达了作者对母亲的感激之情。
板书：胡适------------感激-----------.>母亲。
四、局部精讲：
这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8）
（找一找：
哪几段直接表达了作者的感激之情呢？ ）
G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。
请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。
同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？
对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”，把这句话标记下来。这一句应该怎么读呢？读的时候要强调哪个词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。
咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。
（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）
好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。
同学们在专家的意见下再齐读一遍这一段，声音洪亮，读出感情。开始。
读的很好。
现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速通读一遍课文，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）
（快速通读课文，思考问题：
作者为什么如此感激母亲呢？）
（停顿一分钟左右）
K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
板书：胡适-----------感激------------母亲
下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。
阅读5—7段，找出母亲是怎样教育胡适的？（切至幻灯12，呈现问题）
（一分钟左右）
L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）
（母亲是这样教育胡适的：
1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。
2.我犯错的时候重罚我。
3.我说了轻薄的话，严惩我。
4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）
同学们来齐读一下。
很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）
M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）
板书：
什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）
为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？
N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。
其实在5-7段还表现了一点母亲的品性同学们发现了吗？来看第16页的第一句话，“我从不知道她醒来坐了多久了”，这里的从不表现了母亲什么样的品性呢？对，宽容、忍耐。
同学们再找一下第5到第7段里还有类似的词语吗？
赶紧找一下，前后讨论一下。
（停顿越一分钟）O同学你来说一下，对，“往往”、“总有”、“从不”。好，请坐。
咱们班同学就是聪明，一点就透。
好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？
接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）
（快速阅读第8-12段，思考：
1.胡适的母亲处在什么样的境遇？
2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）
P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。
那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）
（思考：
在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？ ）
（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）
（切至幻灯17）
(母亲如何处理家庭关系的：
1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)
在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。
板书：
（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）
很好，请坐。
刚才我们分析5到7段的时候找过几个表现母亲“容忍”品性的词，同学们仔细找找第8到12段里有没有类似的词呢？谁先找到了举手示意我。（切至幻灯18）
（找一找：
第8—12段中用到“从不”这个词的地方有哪些？）
好，R同学你找到了，在哪一段呢？对，8-12段里有4处地方用到了与“从不”类似的词。（切至幻灯19） （第8段：“我母亲从不骂他一句”、“她脸上从不露出一点怒色”。
第10段：。
第12段：“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”。）
同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯20）
（思考：
母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）
R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。“好脾气”、“待人接物的和气”、
“宽恕人”、“体谅人”。
我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。
五、扩展延伸：
好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。
我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）
（请同学们来聊聊自己的母亲：
1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。
2.我的母亲是一个-----的人。
3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）
你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？
你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？
讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。
我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！
听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。
两分钟时间。（切至幻灯22）
（母亲，我想对你说„„）
哪位同学来念一下你想对母亲说的话？
其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？
同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯23）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！
好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。
第15篇：我的母亲教案
我的母亲
胡适
一、导入
（一）课间播放《兰花草》
师：这首名叫《兰花草》的校园歌曲，在上个世纪八九十年代风靡一时，但知道这首歌的歌词是文坛领袖胡适于1921年所做的人便寥寥无几了。
其实，历史的长河中有许多经典的东西需要我们珍藏。虽然时代已经变迁，但总有一些风景值得记忆；虽然生活已经改变，但总有一些美好无法穿越。今天就让我们穿越时空，一起走近这位大家——胡适。
（二）胡适简介
屏幕显示：胡适，1891—1962现代学者、历史学家、文学家、哲学家，一生取得35个博士学位。1917年任北大教授，1946年任北大校长。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者。
让学生齐读，用一句话表达对胡适的印象。
有一句名言说：“母亲是孩子的第一任老师。”在胡适这位大师的背后就站着一位伟大的母亲。
二、授课
（一）心灵碰撞
师：课下同学们都读了文章，现在我们来心灵碰撞一下。
屏幕显示：这是一位的母亲。（鼓励学生利用课文中的词。）
师：作者对这样的一位母亲集中表达了怎样的感情？（怀念，感激）
文中有两个自然段集中表达了作者的这种感激之情。（
4、13）
轻读这两个段落，将感情放进去。
第4段
请一学生读。请同学点评（停顿、感情、重音）
齐读。
师：这是一种怎样的恩情呢？（课文中的词“做人的训练”，要善于从课文中找信息。）
第13段
想听谁读，请他点评全班同学的齐读。（停顿、感情、重音）
师：这一段作者要感激什么？（课文中的词“极大极深的影响”）
师：通过这两段的品读，我们感受到作者强烈地表达出对母亲的感激之情，感激对自己做人的训练，和极大极深的影响。那这又是一种怎样的训练和怎样的影响呢？让我们在 1
文中找答案。
（二）合作探究
1、师：屏幕显示，仔细阅读5——7段，结合具体事例谈谈，在作者的心中这是一种怎样的做人训练？
学生回答（严厉，慈爱，期望）
师：体现在哪里？结合具体实例。
母亲的期待，真正认识这位学者。屏幕显示，齐读，让学生说对胡适的感受。 师：母亲给了胡适许多，但母亲又是一种怎样的生活境遇呢？
屏幕显示：请迅速阅读8——12段，思考：结合具体实例谈谈，这是一种怎样的“极大极深的影响”？
作者感受到，母亲气量大，性子好，刚气。哪些词表现了他的刚气？
对两个嫂子，对大哥，对平常人。
（三）小结
师：母亲对胡适做人的训练和极深极远的影响伴随胡适一生，最终使他成为一个伟大的学者。
（四）写作训练
师：这样一位杰出的学者，当他已过不惑之年，充满感激之情回忆自己的母亲时，他最想对母亲说的是什么呢？仿写，屏幕显示：你那句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了方向，从此不再迷茫。你那让我。
师：胡适受母亲的影响，成了一个完全的人。有时上苍真的不公平，1918年，胡适母亲因病去世，年仅46岁。胡适在《先母行述》中写到：生未能养，病未能待，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！留给胡适的是一种“子欲养而亲不待”的无尽哀痛。
（五）说话训练
师：母亲的怀中是个蓝蓝的海洋，抚育了你终于成青春的脸 。挥挥手告别的光阴不再回头，抬头看看那苍老的目光依旧温柔 。回眸你的母亲，在她的身上你看到哪些美德，这些美德对你是否有影响。
（六）品味经典（布置作业）
阅读胡适杂文《差不多先生传》，感悟胡适文风，完成读书笔记一则。
第16篇：《我的母亲》教案
5、回忆我的母亲
教学目标：
知识与技能：学习回忆录的特点，积累字词，把握内容。
过程与方法：学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
情感、态度与价值观：学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学重点：体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 教学时间：2课时 教学流程：
第一课时
一、激趣导入，明确目标。
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、创设情境，自主学习。
1、指导预习
在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1)佃农（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈïｕｌǐ） (4)勉强（ｑｉǎｎｇ） (5)迁徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗâｉｍｉǎｎ） (7)溺死（ｎì） (8)衙门（ｙá） (9)私塾（ｓīｓｈú） (10)调料（ｔｉáｏ） (11)血溅（ｊｉàｎ） (12)瞒着（ｍáｎｚｈｅ）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（ｃｈｕî）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（ｒâｎｙｕàｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（ｒãｎｃí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（ｗãｉｆù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（ｓｕōｓｈí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉强维持家庭。 ⑦东挪西借（ｎｕï）：文中指到处向人家借钱。 ⑧聊叙（ｌｉáｏｘù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、讲解释疑，巩固提高。
1、什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第
16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
四、归纳总结，达标检测。
1、总结课文内容及结构。
2、作业：抄写课后词语。
教学时间： 教学后记：
第二课时
一、激趣导入，明确目标。
1、听写课后词语。
2、导入新课。
二、创设情境，自主学习。
1、学生自读课文，进一步了解课文内容。
2、讨论交流。
三、讲解释疑，巩固提高。
1、.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
2、.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？
学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第
14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
学生回答，教师明确、归纳：第
2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第
4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的„„留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里„„无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
小结：充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
5、研习课文的第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，„„创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？
学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
四、归纳总结，达标检测。
1、小结：1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。
2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。
2、布置作业。
背诵最后两段。
做基础训练中的部分题目。
教学时间： 教学后记：
第17篇：《我的母亲》教案
学习目标
1.积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2.学习作者的选材技巧。
3.学习作者合理的安排文章的结构。
教学过程
第一课时
1.一、导入
我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（ ）（ ）韬（ ）（ ）查（ ）（ ）瞥（ ）（ ）
憧（ ）（ ）惺（ ）（ ）忪（ ）（ ）蹑（ ）（ ）
2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？
第二课时
1.一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题
三、心灵的诉说
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。
四、课后小结
第18篇：我的母亲教案
《我的母亲》教案
教学目标
1、知识与技能
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。
2、情感与态度
让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
教学重点
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
教学难点
利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、导入：
1.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。2.朗读散文：《母亲》（朗读略）， 世上有一部永远写不完的书，那便是母亲„„母亲是天底下最神圣的一个称呼。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爱，宽厚，感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。今天，我们就随着胡适的文笔，来了解胡适的母亲。由于这篇文章的年代比较久远，在上课之前，我们首先要先了解一下相关的资料。 （参考略。）
通过介绍，我们可以感知到胡适的母亲是一位很传统的中国妇女，年轻守寡，在一个传统的封建家庭中，这样一个女人要承受的苦痛和压力是很难得一想象的。在阅读时，我们必须要把握住这个要素来把握文章。本文是一篇传记散文，人物如何的刻画得饱满应该是作者要考虑的前提条件。请你迅速的阅读文章，说说作者是从几个方面来刻画人物的。
二、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
（一）速读课文，整体把握： 教师点播，落实文章的整体结构。
第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。（1）交代自己性格的主要成因——来自自身原因和母亲原 因（社会环境）
（2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。 （3）写两次失去发展的机会。 （4）自然过渡。 第二部分：写母亲。
（1）母亲对我的“教之严，爱之慈。”（A、罚跪——严师 B、治眼疾）
（2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹）
（3）母亲很刚气的一面。
第三部分：写母亲对自己的深远影响。
（二）分析课文第一部分： 课文分析可以结合旁批。
思考
1、传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？ 学生讨论，教师点评。不需要有标准的答案。
（可以联系到鲁迅的《从百草园到三味书屋》，私塾教育对孩子的天性无疑是一种压抑式的教育，因为这那个时代里，只有读四书五经，做八股文，考科举，才是读书人的正途。但是如鲁迅，胡适这些经历私塾教育的学者在中国文坛上的影响却是深远的。所以要指导学生辨证的来看待这个问题。但我们今天是一个多元的社会，需要各种各样的人才。每一个人都有自己的优点与长处，今天的教育应该要能够发现并激发人的优点。）
2、母亲对我的影响教育。（包括主体部分。）
（教师点评：母亲是一个封建社会的妇女，在文章中，她又是一个年轻的后母，有比他的年纪小不了多少的前妻子女。父亲的早亡使她在这样一个家庭中的处境是很尴尬的，要想在这样一个家庭能够生存下去，唯一的途径就是让自己的亲生儿子有出息，将来才能够有所依靠。）
3、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么? 解答：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
四、布置作业：
1.莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事或者收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
2．熟记本文的字词，完成《词语手册》相关练习。 3.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了__________，我看到了一位__________的母亲。 参考答案：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。 读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。 4.作者抒发了怎样的情感？ 怀念、赞美
第2课时
一、情境导入
1 学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句
2 我们准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母爱的目光的关注下成长。请听《妈妈的目光》。 母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们继续学习胡适的《我的母亲》
3复习
课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 课文写了母亲这样5件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：
她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
二 探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 三
情感延伸
1 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。
2 母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了? 3 母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的，就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝，请听下面的故事。（播放《黄鼠狼妈妈找食物》）（老师打出课件后，播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《 烛光里的妈妈》，创设了很好的氛围。然后让学生换位思考。）
动物如此，我们人类呢，在奥地利发生啦这样一个真实而感人的故事：
2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生拉一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新恩的危机：由于她们身上都穿着银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，她们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，而她母亲的左手动脉被切开了。救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人„„
医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，他发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱！
同学们，故事中的母亲用生命保全了女儿，希望我们能从中悟道爱的真谛。假如你是那位母亲，体会一下当时母亲会怎么想，怎么做，请说一说。
4 母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。
有谁知道母亲节是那一天？
每年5月的第二个星期天
小结： 也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您——妈妈。
四
拓展训练
有一个叫小兰的女孩，身患重病，家里无力为她治疗，但在社会各界的帮助下，小兰住进医院，获得治疗。下面是小兰的母亲的一段录音，请听: 母爱是无偿的，但在这个故事中有许多陌生人也无偿的献出啦他们的一片爱心，除了母爱，生活中，我们还需要什么样的爱？
五
布置作业
以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。
第19篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》老舍
教案
授课老师：黄瑾瑜
教学目的：
1、让学生了解老舍生平及主要创作
2、让学生体会老舍对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情
3、了解作品以时间为顺序的叙述方式
4、引导学生理解作品鲜明的艺术特色 教学重点及难点：
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：二课时 教学过程：
一、导入新课： 听过的母爱故事：
1、孟母三迁的故事。
2、岳母刺字的故事。
3、诗歌孟效的《游子子吟》 名人对母爱的描绘：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤 。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 妈妈在那儿，那儿就是最快乐的地方。（英国）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本）
人的嘴唇所能发出最甜美的字眼儿，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）母爱是世界最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲，她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切都可能是假的，空的，唯有母爱才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的快乐，所有的情谊。（法国）
1 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵感情。（邓肯） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其中间。（法国） 女人固然是最脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
二、作者介绍：
老舍是大家都比较熟悉的作家，他以其炉火纯青的语言艺术、卓越的文学成就而享誉国内外，以“市民文学大家”和“人民艺术家”的荣誉而屹立于现代文坛。
老舍于1899年2月3日生于北京一个满族贫民家庭，因为他降生的第二天是立春，所以他的原名取为舒庆春，以表示庆贺新春之意，他的字是“舍予”，是“舒”字的拆写，“老舍”这个名字是取其“字”的第一个字，亦即“舒”字的偏旁冠以“老”字用作笔名，这是北方人的一种习惯，这就是老舍名字的由来。
老舍的父亲是满清皇族的护军，在老舍出生的第二年就死于八国联军的炮火，（死时战乱中只托亲戚送到家中一双布袜，父亲殉难这一年，母亲42岁，她用一个小得可怜的木盒，装了那双布袜，写上姓名和生辰八字，在城外草草埋葬了，三两糊口的铁杆庄稼没了，母亲挑起了生活的大梁，老舍幼年境贫寒，靠母亲给人家洗衣裳和缝缝补补维持生活，她从不偷懒，敷衍，屠户们穿得黑如铁板的粗布袜她都硬是洗得漂白，晚上就着一盏小油灯，帮左邻右舍的手艺人缝补衣服，这在当时叫“缝穷”，穷人家的衣服是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，母亲终日洗洗涮涮，缝缝补补，洗得手成年鲜红微肿，粗茧厚皮，老舍的著名短篇小说《月牙儿》曾有这么一段描写：
“妈妈整天的给人家洗衣裳。
有时月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，
那些臭袜子，硬牛皮似的，都是买卖地的伙计们送来的，妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。
妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了，可我不敢常劳动她，她的手是洗粗了的，她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”
这几段文字实际上就是老舍自己母亲的真实写照，母亲还常爱说：“自己包的饺子虽然菜多肉少，可是最好吃。”母亲勤劳、诚实、要强的品格深深地影响了老舍的一生，老舍从母亲身上学到了两条作人的道理，大难之中挺身而出，可谓刚强，宁愿自己吃亏，眼泪往肚子里流，也决不叫别人为难，可谓柔韧有余，这一刚一柔铸就了老舍日后崇高的人格。老舍曾经说过：“我自幼便是个穷人，在性格上又深受母亲的影响——她是个愣挨饿也不肯求人
2 的，同时对别人又是很义气的女人，穷，使我好骂世；刚强，使我们容易以个人的感情与主张去判断别人；义气，使我对别人有点同情心。”母亲对老舍的影响深深地融入了他的性格，也溶入了他以后的创作中。
老舍的左邻右舍也都是一些穷人，有拉车的，有卖苦力的，有捡破烂的，有卖艺的，有沿街叫卖的，有当佣人的，三教九流，几乎无所不有，这使他对北京大杂院下层市民生活十分熟悉，并有亲身体验，北京的风俗民情，文化社会心理，几乎化成了他的灵魂的一部分，给他以后的文学创作带来了独特的风格，为他以后成为市民文学大家奠定了生活基础。
老舍1918年在北京师范学校毕业后任小学校长，1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并正式开始创作生涯。1930年回国，任济南齐鲁大学副教授。1934年任青岛山东大学教授。1936年夏辞去教职，专门从事文学创作。抗日战争爆发后，到武汉、重庆等地主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。1946年应邀赴美讲学一年，期满后留美写作。1949年底回国。新中国成立后，曾任政务院文教委员会委员、中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职。1966年8月，因遭受迫害自沉于北京太平湖。
老舍是我国20世纪成就卓著的文学大师之一。其文学创作历时四十余年，一生写作了1000多部作品。著有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，剧本《龙须沟》、《茶馆》、散文杂文集《福星集》等。作品多以北京市民生活为题材，注重对传统文化及民族性问题的审视与批判，具有深邃的思想底蕴；善于运用纯净、明快、凝练的北京话表现人物、描写事件，形成了独具特色的“北京味儿”和温婉幽默的行文风格。老舍的作品雅俗共赏，深受社会各阶层的喜爱。
三、作品分析：
（一）梳理结构：
本文主要抒写了深广如大海、温暖似春阳的寻常而又伟大的母爱；还表达了为人儿女者未能尽心报答这种至爱的愧疚之情与母爱永逝不回所引发的深悲剧痛。全文大致可以分为三部分。
1至7自然段为第一部分，主要交代“母亲”的家庭出身与早嫁多子的情形。
8至14自然段为第二部分，以“母亲”为中心描述了一系列家庭变故和生活琐事，勾勒出“母亲”勤劳、乐观、善良、忍让、坚毅等可贵品质，展现了她子女为先、牺牲自我的博大母爱。
15自然段至结尾为第三部分，写在外漂泊的“我”对“母亲”的惦念与“母亲”去世在“我”心中激起的无限悲痛。
(二) 作品解读：
1、学生自读课文，文章按照什么顺序来描写？找出文章中表明时间顺序的句子。提问学生，找出表示时间顺序的句子。两到三位同学补充完整。
提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序：母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
2、读完全文，同学们有没有被这样一位母亲的行为所感动呢？思考一下作品中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，讨论总结出母亲的优秀品质：
A勤劳、吃苦——3自然段
B热情好客——10自然段
C贫而乐施——随份子等
D善良隐忍——对姑母的态度
E乐于助人——11自然段
F坚强——13自然段
3、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经流下了四滴眼泪。为了自己的儿女而流下的四滴眼泪。下面同学们迅速阅读课文，找出文中母亲为儿女所流下的“四滴眼泪”。
为哥哥流下的眼泪——9自然段
我升学时流下的眼泪——13自然段
我毕业时流下的眼泪——13自然段
我23岁时违背母亲的愿望时流下的眼泪——14自然段
思考这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“无私的母爱”的主题。
4、这样一位伟大的母亲，对孩子有什么样的影响呢？同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢？下面同学们一边阅读一遍课文，以便找出这些句子。
A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。
B、10自然段——好客的习惯
C、12自然段——软而硬的风格
D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理
E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的
5、重点分析13自然段
母亲对子女的爱总是无私的、伟大的。课文中最能体现母爱“无私”和“伟大”的就是第13自然段。现在同学们迅速阅读课文13自然段，看一下这一段讲了几件事情。同学们可以根据你的判断，将这一段分成几个小的层次。
几分钟后，提问学生回答。教师引导学生得出正确答案。
A、母亲筹款送我上学——“母亲作了半个月的难”
B、母亲送三姐出嫁——细节描写
C、母亲送儿子返校——母亲的心理变化——“笑了”“愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“去吧，小子。”
6、总结：回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的
一、
二、
三、
四、
五、六。
一条线索（时间线索）
两大部分（介绍作者，讲读课文）
三件小事（课文重点13自然段体现母爱的三件小事）
4 四“滴”眼泪（母亲在文中有四处流泪）
五处影响（母亲对我的“五”处影响）
六大品质（母亲最主要的六种品质）
四、鉴赏作品的艺术特色：
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例如“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3、以朴实的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
五、课文总结
在这篇散文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。作者沿着母亲\"活到老、穷到老、辛苦到老\"的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。 全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，\"心痛!心痛!\"赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
六、布置作业
1、完成练习册练习
2、熟读课文，重点精读第13自然段，把握如何写好一个人物形象。
第20篇：我的母亲教案_胡适
我的母亲
教学目标
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣） 1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。 2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，那么你知道哪些赞美母亲的诗歌或名言呢？
（慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 „„）
今天，我们就共同走进胡适的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉
穈先生
掷铜钱
庶祖母
翳病
舔去
侮辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知 ㈠整体感知
A:师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题） 师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
B:如果我们用一个词来形容我们的感受，我们会说这是一个——的母亲。
C:如果用一句话来概括母亲的形象特点，那应该是？ （她是慈母兼任严父。） ㈡合作探究
师：文章前四段写了自己童年时的身体和性格，那么作者的童年是怎样的呢？作者对自己的童年有怎样的感情呢？
明确：枯燥乏味的，不快活的，不自由。很少有乐趣。包含作者对童年的惋惜和追念。
师：童年是美好的，那你的童年呢？讲讲你童年的趣事吧。 生： „„
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速读文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确： 1.共写了以下几件事： （1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。 （2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，受重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑） 师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题： 1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？ 3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。
生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推荐阅读老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书
