推荐第1篇：《繁星》教案
教学目标： 知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、学会细心观察大自然，观察生活。过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。情感、态度、价值观 教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 预习案 巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 探究案
1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
3、理清文章结构。
学生活动，教师巡视指导。明确：
1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！”
2、按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜
3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
推荐第2篇：繁星教案
巴金
教学目标： 知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重点：
由景物引发的联想和不同感受。
教学难点：运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 教学器具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入：
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）
二、检查预习
三、合作探究
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①
用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②
思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③
理清文章结构。
２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
四、反馈点拨
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、《繁星》
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 ②怎样理解“？”
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
五、能力提升
1、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
2、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
六、学习总结
七、布置作业
１、熟读课文，背诵第3段；
２、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
八、板书设计 繁
星 巴
金
从前
小时侯望星天
对星天的依恋
三年前
回忆三年前望星星
与星星的伙伴之情
对繁星的热爱 如今
在海上望星星
与星星的知心之情
对光明的追求 有一夜
船上观星
对大自然的热爱之情
九、教学反思
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三垛镇三垛初中
七
年级语文备课组
二 繁 星
教学目标：
1．学会细心观察大自然，培养热爱自然的思想情感。 2．学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点、难点：
1.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学过程：
一、导入新课
二、亮标
三、检查学生预习情况：
1.提示学生重要词的读音：
纳凉 静寂 半明半昧 霎眼 模糊 摇摇欲坠 ．．．．．．2.了解作者
四、整体感知：
1.讨论表格完成情况
2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情，想想，为什么会不相同？
五、合作探究：
1．请再读课文，找出有关句子并赏析。（提示：比喻、拟人、排比等） 2．领会加点词语在语言环境中的意义和作用： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 ．（2）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 ．．（3）看，那个巨人还在跑呢！ ．．
六、拓展延伸：
结合看星的经历感受，模仿本文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段你面对碧海蓝天产生的联想和想象，100字左右。
渐渐地
，我仿佛看见
，我仿佛听见
，我觉得
。
七、课堂练习,师生共析：
八、布置课后作业： 见导学案
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推荐第4篇：《繁星》教案
《繁星》教案
教学目标：
1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。教学重点、难点：
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 课时安排：1课时 教学过程：
一、情景导入
师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。 生： 我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》„„ 师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
二、预习检查
（互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。）
1、读准字音 昧 mèi 萤火虫yíng 霎 shà /刹chà那 欲坠 zhuì/堕duî落 半明半昧 模 mï 模型、楷模 ．．．．mú 模样、模具
2、理解词语意思
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3、了解作者
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
三、初步感知
指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句；
四、合作交流
1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡
七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时间）_，（地点）_，我看着_______，感觉到______________。的句式概括） 明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”
感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
3、读一读作者感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？
明确：第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
（回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。）
因为随着作者年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
五、品味语言（重点结合第三段）
1、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。） 比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象，比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞，情景十分生动形象，富有情趣。
六、写法剖析
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想象，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的„„我仿佛看见„„我仿佛听见„„我觉得„„”这样的句式也写一段这样的话。
七、课堂小结
今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
八、随堂检测
教学反思：
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《繁星》教案 教学目标: 1.掌握下列字词的音,形,义: 半明半昧 静寂 霎眼 星群密布
2.学习并运用比喻,拟人,排比等修辞手法.3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受.4.热爱生活,学会欣赏身边的美. 教学重点,难点: 1.由景物引发的联想,感受.2.运用比喻,拟人等修辞手法生动,形象,恰当的表达感情.教学时数: 一课时.
课前准备: 教师:(1) 布置学生预习课文.(2) 向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容.a.作者简介. b.写作背景.学生:(1)阅读课文及教师提供的材料.(2)普通话诵读课文,查工具书读准字音.(3)熟读课文第三段.
教学过程: 一,检查学生预习情况: 二,导入新课: 巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文.三,研读课文: 1.根据文后\"探究练习一\"第一句,理清课文结构.(学生先个人思考,然后讨论发言) 参考意见: 第一部分(第1段): 描写\"我\"最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受.第二部分(第2段): 回忆\"我\"三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受.第三部分(第3～4段):描写\"我\"在海上观看繁星的情景和感受.(如学生将第3,4段内容分开为\"在海上的每一天观看的情景与感受\",\"有一夜看到的情景与感受\",也应加以肯定,认可).2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受 (学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言) 参考意见: \"望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的.\" \"好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样.\" \"我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话.\" \"在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着.我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了.\" \"那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!\" 3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法 表达了一种什么样的感情
参考意见: 运用了比喻,拟人等修辞手法,使文章生动,形象的表达感情.作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空,繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心,童趣不减.4.细读课文第三段: (1)学生多种形式朗读.(2)理解本段中心:写\"我\"每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受.(3)理清思路: 仰 望 ——>欲 睡 ——>沉 睡 (1—4句) (5—8句) (9—10句) (4) 按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段.5.阅读第五段,思考并回答问题: (1)\"那个天上的巨人\"指什么
——指英国人指给\"我\"看的天上那个像巨人般的星座.(2)怎样理解\"那个巨人还在跑呢\"
—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为\"船在动,星也在动\".(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可) 四,作业
1.诵读全文并背诵第三段.2.你观察过夜晚的星空吗 请写出你的感受.3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来.
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《繁星》教学设计
教材分析
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
学习目标
一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略
一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排 二 课时
课前准备 查找有关巴金的资料
教学过程 第一课时
一、导入新课
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识出生字、词
2查字典学习， 补充：
萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹
模：mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1指导朗读。
朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
2配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
3整体感知
说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。
时间 地点 情景和感受
四、小结 由学生小结，师补充即可
五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
第二课时
一、导入新课
交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}
二、研究性阅读
1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？
四、延伸拓展
多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查
询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
全班交流，欣赏。
五、小结 由学生小结，师补充即可。
六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。
1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
2自制一个与本文内容有关的幻灯片。
3画一幅画，并提上适当的文字。
板书：
二 繁 星
巴金
从前 家乡 热爱自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 向往美好生活
《繁星》 学习目标：
1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考 2 组织交流、评价
3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论
4 组织学生交流 交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？ 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空
教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流 2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小文章。
教学目标：
1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。
2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。 教学安排：1课时。 教学过程：
一、预习
1、给下列加点字注音。纳凉（nà） 半明半昧（mèi） 摇摇欲坠（zhuì） 霎眼（shà） 静寂（jì） 舱面（cang）
2、解释下列词语。纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。 霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 模糊：不分明，不清楚。
二、导入
1、作者简介
巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解题
繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？
三、阅读课文，整体把握
思考：作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。 学生讨论、交流。 明确：
“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。
“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。
四、学习课文最后一段（第4段） 朗读最后一段，展开联想、想象。 思考：你是如何理解最后一段内容的？ 学生讨论、自由发言。
明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。
让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。
五、品味语言 思考：
下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？
1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。 第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。 第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。 这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。
六、探究
你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意 明确：
课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。 第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
八、小结
中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
九、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。繁星
一、教学目标：
1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。
三、教学时数：
两课时。
第 一 课 时
一、教学内容及学习方式：
在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：
1、教师：
（1） 布置学生预习课文。
（2） 向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
（3） 制投影片。
2、学生：
（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）熟读课文第三段。
（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
三、教学过程：
1、检查学生预习情况：
（1）简述课文内容；
（2）要求学生以普通话流利的朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。
2、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
3、研读课文：
（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第一段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）： 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
（2） 作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言） 参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”
（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
（4）细读课文文第三段：
a.学生多种形式朗读。
b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
c.理清思路：
仰
望
——>欲
睡
——> 沉
睡
（1—4句）
（5—8句）
（9—10句）
d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
（5）阅读第五段，思考并回答问题：
a.“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
——
一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状
二、是因为“船在动，星也在动”。
(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作业
1、诵读全文并背诵第三段
2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。
3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
（可参看课本第21，22课的写法）
第 二 课 时
一、教学内容及方式：
围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。
二、课前准备：
1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
三、教学过程：
1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）
2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）
3、分四人组交流发言。
4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）
5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）
6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。
（
5、6两项 5分钟）
7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。
四、作业：
1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？
星
巴
金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在天边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星星讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以天上的安慰。
在上海一个小小的舞台上，我看到了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
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《繁星》教案
教材分析
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学目标
一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略
一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排 二 课时
课前准备 查找有关巴金的资料
教学过程 第一课时
一、导入新课
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识出生字、词
2查字典学习， 补充：
萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹
模：mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1指导朗读。
朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
2配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
3整体感知
说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。
时间 地点 情景和感受
四、小结 由学生小结，师补充即可
五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
第二课时
一、导入新课
交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}
二、研究性阅读
1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。 注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？
四、延伸拓展
多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查
询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
全班交流，欣赏。
五、小结 由学生小结，师补充即可。
六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。
1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
2自制一个与本文内容有关的幻灯片。
3画一幅画，并提上适当的文字。
板书：
二 繁 星 巴金
从前 家乡 热爱自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 向往美好生活
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《繁星》教案
巴金
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 1课时。
【课堂学习】
课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一教时
一、创设情境，导入新课：
播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星„„”
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁„„五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、走进教材
（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
1 三次，时间顺序
（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前——望着星天，我就会忘记一切„„回到了母亲怀里似的。 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星„„我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？
1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。
2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。
四、教材探究
1、赏析文本：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。 由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。
2、拓展阅读：
星 巴
金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
五、合作探究：
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
六、拓展延伸
如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象„„”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
七、布置作业：
1、
在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品
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初 一 语 文（《繁星》）
主备：张芹
审核：
2012-8-30
教学目标：
1．学习按时间顺序的写法。
2．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3．根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
教学重点、难点：
1．由景物引发的联想、感受。
2．运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。 预习作业：完成《补充习题》“预习提示”。
第 一 课 时
一、导入新课：
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，在这里背给大家听一听“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星，天上的明星现了，好象是点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市„„是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想像，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、自主探究：
1．自由朗读课文，标识出生字词 。 2．了解作者情况
（1）作者简介
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
（2）写作背景：
三、自主合作：
1．课文是按照什么顺序组织全文的？由此课文可分为几个部分？
2．文章写了“我”在什么时候、什么地方观看繁星的？ 3．哪些语句描写了“我”观看繁星时的感受？
四、自主展示：
学生在独立思考、合作讨论的基础上展示小组合作的成果。
1．第一部分（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3~4段）： 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
2．从前 家乡
三年前 南京
如今 海上
3．参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个巨人还在跑呢！”
五、自主拓展：
作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。
明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
六、自主评价：
学生根据其他同学的回答，评价并作适当补充。
第二课时
一、复习检查上节课所讲内容。
二、自主探究：
细读课文文第三段。
1．理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
2．理清思路： 仰 望 ——>欲 睡 ——>沉 睡
阅读第五段，思考并回答问题：
3．“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
4．怎样理解“那个巨人还在跑呢”? （1）是那个星座有着像巨人在跑似的形状。
（2）是因为“船在动，星也在动”。 (此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
三、自主合作：
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。
四、自主展示：
大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。
作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情感。作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
五、自主拓展：
1．你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。
2．搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
六、自主评价：
1．学生交流修辞手法、观察星空的感受并作点评补充。 2．说说学了本课的收获感受。
板书设计：
繁
星（巴金） 从前
家乡
热爱自然 三年前
南京
看繁星
如今
海上
向往美好生活
推荐第10篇：4.繁星（教案）
4
繁星(略读课文)
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）
2.学习概括课文的主要内容。（重点）
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、介绍作者
巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)
（1）
（2）
等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
半明半昧
摇摇欲坠
怀抱
（重点指导生字：昧：不要读成
“wèi”；
坠：是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；
怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
摇摇欲坠
像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
群星密布
形容有时明亮，有时昏暗。
半明半昧
形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。
梦幻
没有声音；很静。
寂静
如梦的幻境；梦境。
纳凉
乘凉。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握
1.自由朗读课文，思考：
（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）
（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
五、研读课文，体验作者情感
1.从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。
说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。
(板书：从前 家乡 对家乡的思念)
2.三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。
(板书：三年前 南京 仿佛和朋友对话)
3.如今在上海，每晚和繁星相对，……
第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。
(板书：如今 海上
仿佛睡在母亲的怀里)
4.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）
5.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
6.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。）
【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合，使学生受到强烈感染。】
教师范读，指导朗读。
方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。
文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。
六、内化语言，拓展延伸。
仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大胆交流汇报自己所写的句子。
七、课堂小结
人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。
八、当堂检测（选做）
1.文章写到了“我”几次看繁星？
2.文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?
（17）
（18）
（19）
九、课后作业（选做）
1.推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38则，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
4
繁星
巴金
从前 家乡 对家乡的思念
向往美好生活
三年前 南京 仿佛和朋友对话热爱大自然
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课后反思
成功之处
1.
我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。
2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。
不足之处：
在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。
从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。
第11篇：2 繁星 教案2
第二课
繁星
教学目标
一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。教学重点与难点
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 教学方法
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）
师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？
学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星
1．作者简介。 2．背景介绍。
二、教师范读课文（或听朗读录音） 注意读音及字形
摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà） ．．．．
三、初读课文，整体感知课文内容
讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡
七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究 学生四人小组合作讨论：
1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？ 讨论后全班交流。
- 1
第二课时
一、展示上堂课“望星空”语文活动成果
全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。 学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。
三、学生四人小组合作，交流自己的发现
四、师生共同探究
明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。
以上特点结合具体描写来分析。
五、重点结合第三段品赏文章语言美
1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。
教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2．尝试背诵第三段。
六、语文实践
1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
2．全班交流。
指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价
- 3 -
第12篇：《繁星》《春水》教案
“爱的哲学”之美点寻踪
——《繁星》《春水》导读
1 / 6
姓名：马艳君单位：长凝初中 “爱的哲学”之美点寻踪
——《繁星》《春水》导读
【学习目标】
1、掌握冰心及其《繁星》《春水》相关文学常识。
2、通过欣赏《繁星》《春水》作品摘录，感受冰心作品的主题，分析相关写法并练习纺写。
3、激发阅读名著的兴趣，培养追求真善美的人生态度。【学习重点】学习目标1，3。 【学习难点】学习目标2。 【课时】1课时 【教学过程】
一、导入新课
2017《朗读者》火遍荧屏，好喜欢董卿那句“走，我们去朗读吧！”今天我要和同学们说：“走，我们去读书吧！”咱们一起走近冰心，走进一个至真至纯至美的世界。
二、作品知识我来说
在本环节，采用知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调动学生学习名著的兴趣，活跃课堂气氛。 教师出示问题：
1、冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“”著称。
2、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人_______《飞鸟集》的影响下写成的。
2 / 6
3、冰心原名_______，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“_________”。
4、《繁星》、《春水》诗集表现了： ________、童真、_______三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核－－“__________”。
三、作品美点寻踪
（说明：本环节以朗读、品味、表达为主，意在培养学生的语言感受能力。）
师：看来同学们对《繁星》《春水》有了基本的了解。下面咱们就一起走进诗集，感受它无穷的魅力。
（一）、感情之美
1、师朗诵：
母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 学生思考：你从中感受到了什么感情？对无私母爱的赞颂。 学生自由朗诵，体会。
2、学生朗诵：
万千的天使， 要起来歌颂小孩子； 小孩子！ 3 / 6 他那细小的身躯里， 含着伟大的灵魂。 学生思考：你从中感受到了什么感情？对纯真童心的咏叹。
3、齐读：
弱小的草啊！ 骄傲些吧， 只有你普遍地装点了世界。 学生思考：你从中感受到了什么感情？对大自然的崇拜和赞颂。
（二）哲理之美 学生朗诵：
成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 学生思考：你从中感受到了什么感情？对人生的思考和感悟。
（三）修辞之美
晚霞边的孤帆，在不自觉里完成了自然的图画。 小诗运用比喻的修辞手法，来描绘江上景色，让读者可以想象出一幅色彩绚丽、惬意的晚霞、孤帆、江水图，表现了诗人热爱自然的情怀。
（四）、仔细品读下面摘录的诗句，反复诵读，把你发现的美，记录在旁边。(学生先自由朗诵，从以上三个角度寻找美点。) 4 / 6
（一） 大海呵！ 那一颗星没有光？ 那一朵花没有香？ 那一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
（二） 万千的天使， 要起来歌颂小孩子； 小孩子！ 他细小的身躯里， 含着伟大的灵魂。
四、仿写练习
学习《繁星》《春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并运用一种的修辞手法，表现一个主题。
五、学生作品展示
看/那浪花你追我赶/多像调皮的孩子啊
月亮圆了/月亮又弯了/可是/嫦娥和玉兔/她们的家小了呀
六、课堂小结 教师寄语：
零碎的诗句，是学海中的一点浪花。
它们是光明闪烁的，似繁星般嵌在心灵的天空里。
5 / 6 愿这颗颗繁星，永远闪烁在我们心灵的天空， 为我们照亮前进的道路！
愿这一江春水，永远滋润着我们思想的心田， 为我们孕育累累的硕果！
6 / 6
第13篇：繁星春水 教案
《繁星·春水》名著导读教案
学习目标
1.了解作者及创作背景。2.把握冰心诗集的核心内容。 3.品读诗歌，感悟内涵。 教学安排：一课时 教学过程
一．“经典品读”导入 二．出示学习目标
三．自学指导一（学生自学，教师巡视） — 1.看图片了解作者。
— 2.结合资料谈《繁星》和《春水》的创作背景及语言特点。 — 3.快速记忆红色字体的内容。 【自学检测一】
1.冰心原名现代著名， ， 。 2.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人的《 》的影响下写成的。 3.冰心诗歌的创作的方式被称为“体”或“ 体”，语言特点
4.《繁星》由小诗组成，《春水》由小诗组成。四．自学指导二（学生自学，教师巡视）
— 1.快速浏览课本第198-200页，概括冰心诗歌的核心内容。
— 2.有感情的朗读课本中的诗歌，谈谈你对诗歌内容独到的见解。 【自学检测二】
— 冰心诗集以“爱的哲学”为核心，内容可以划分为以下三类。 — 《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容： —
一是对 。
—
二是对 的崇拜和赞扬； —
三是对 。
五．学生朗读讨论，教师点拨
1.母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
2.万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。
3.造物者——
倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着：“我在母亲的怀里， 母亲在小舟里，小舟在明月的大海里。” 4.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
以“我认为诗中写得好，因为 ”说出自己的感受。
六．课堂小结
在一节课这么短的时间里，我们只是试着走进《繁星·春水》，试着携手走进名著，了解一些阅读名著的基本方法。我们再一起来回顾一下这节课使用的小方法，送大家一则小口诀，齐读。 看题目，引联想识作者，知性情 读材料，初了解细品读，收获多 看点评，拓视野多积累，做卡片 七．当堂训练
（一）诗歌赏析。
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
1.诗人由 的风雨联想到 ，由飞鸟归巢联想到自己的归宿，写出自己在母亲的怀抱里才能得到感情上的安慰和满足。
2.在诗中，作者歌颂了什么？表达了什么感情？
（二）拓展延伸
— （A)言论的花，开得愈大，行为的果子，结得愈小。
— （B）空中的鸟，何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。 — （C）墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 — 1.仔细品读小诗，指出这几首诗歌的共同特点。（说出两点即可） — 2.上面几首小诗你最喜欢哪一首？请你说出喜欢的理由。 — 3.仿照其中的任一首，写一首自己的诗歌。 八．作业：
1、记下你思想中三言两语的小感悟。
2、仔细读读这本书，挑你最喜欢的语句背一背，看谁背的又多又好。
3、推荐阅读《泰戈尔诗选》。
第14篇：繁星 高效教案
二 繁星
巴金 教学目标： 知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
3、学会细心观察大自然，观察生活 过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像 情感、态度、价值观
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情 教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 预习案
1、作者简介
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等
2、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月 探究案
1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
3、理清文章结构
学生活动，教师巡视指导明确：
1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！”
2、按时间顺序标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜
3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受 第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受（如学生将第3，
4、段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 训练案
《练习册 》1——3.教学过程：
一、导入新课
浩渺的星空历来让人浮想联翩有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？
二、完成预习案
三、完成探究案
四、完成训练案
五、作业布置
１、熟读课文，背诵第3段；
２、查找搜集有关星星最新信息的资料 第二课时 教学目标：
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 预习案
1、搜集你知道的有关星的知识
2、诵读第三段 探究案
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同讨论为什么不同（探究练习二） “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话” 明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了第一次“望着星天„„母亲的怀里似的”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情 第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感 第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减
3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座 ②怎样理解“那个巨人还在跑”？
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 训练案
1、《练习册》4.
2、仿写文中的修辞手法 教学过程：
一、复习导入
1、口述作者情况
2、抽查背诵对第三段的背诵情况
二、完成预习案
三、完成探究案
四、完成训练案
五、总结： 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱
七、作业设计与布置： 完成《练习册》阅读 板书设计 繁 星 巴 金
从前 小时侯望星天 对星天的依恋
三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求 有一夜 船上观星 对大自然的热爱之情
第15篇：巴金《繁星》公开课教案
《繁星》教案
【教学目的】
1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描
3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用„„划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜
5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天
6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书：爱 但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书： （从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 9.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在
七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用„„点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：„„觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切
10.学习第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像 （2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？ （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：„„然而„„）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
“
（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“„„虽然„„然而„„”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ （7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第
一、二段的？你打算怎样自学第三段？ 第二教时
（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。
（二）过程：
（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
（2）提出在自学中不理解的问题。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习
2、
3、4题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
（7）你能划出本文的中心句吗？
（8）小组讨论：这节课自己学到什么？
（9）汇报、小结。
“
第16篇：《繁星
《繁星·春水》读后感
初一（6）班吴嘉奇
冰心，一代艺术大师，用典雅清新、超凡脱俗这两个词来形容这个名字再合适不过，就如同她的诗集《繁星·春水》，细腻精致，温婉馨香。
诗集《繁星·春水》以“自然”、“童真”、“母爱”为主题，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹以及对人生的理解，被作家茅盾称为“繁星格”和“春水体”。
初看这两部诗集，可以说都没有理解，看得我是一头雾水，但细细品味，还是看懂了一些玄妙之处：“弱小的草呀！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。”告诉我们尽管你卑微，弱小，世界依然需要你。又一句“镜子，对面照着，反而觉得不自然，不如翻转过去好。”让我们懂得了不必要一直寻找自己的不足，不去想，心情就会开朗。总之，在冰心的诗句中，给人以启示的诗句数不胜数，需要我们来回品味，细细品尝。
再读《繁星·春水》，你会发现，这两部诗集不含丝毫的虚伪，全是冰心内心深处的歌唱，感人肺腑，引人入胜。 “母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。”母爱是世界上最圣洁的一种，冰心便是母爱的代名词！
随着阅读的深入，我渐渐发现，在这两部诗集中，冰心多以花朵、小草、清流、流星作为铺垫来诉说一个个藏匿在细心处的信念或是箴言。“风雨后——花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，就因着果儿而定了！”短短的几行话却把这人生的大道理婉转的表达了出来，我也仿佛明白了作者的追求，我们也都要证明自己的价值。“春从微绿的小草里和青年说：‘我的光照临着你了，从枯冷的环境中创造你有生命的人格罢！’”„„读着读着，我竟然步入冰心内心深处的世界，看见冰心轻抚花瓣，细数花纹，静赏花艳，倾听花开花合的细微声音；看见冰心偷瞧小草的顽强与调皮，倔强与坚韧；看见冰心浅淌溪流，惬意地泼洒着清澈的溪水；看见冰心在午夜的露台上，仰望天边划过的流星，伸手触摸灿烂的星辰„„
读完这两部诗集，我的心灵微微地颤动着，这，便是感动吧！
第17篇：《繁星
《繁星•春水》中小花的深意
榆萍娟
摘要：本文探讨了冰心《繁星•春水》中小花的深邃内涵。冰心小诗中的小花是沐浴在爱之光中的善之花、美之花和哲理之花。通过小小的花儿，冰心让读者滴水知海，将《繁星•春水》中的三大主题：母爱、童真和自然诠释得淋漓尽致。冰心的小花儿外形谦卑，但内心高贵。小花儿带着冰心纯洁之心的温度，彰显了人性中的仁与爱，真与美。
关键词：小诗；小花；母爱；军人；自然
中图分类号：I106.2
文献标志码：A
文章编号：
《繁星·春水》是二十世纪著名诗人、翻译家、作家、儿童文学家冰心（1900-1999）的代表作，其中《繁星》164首，《春水》182首，一共346首，均为无标题的自由体小诗。冰心笔触隽永清雅，语言清新明丽，她将凝练精美的文言文和明晰流畅的白话文有机结合，独创出“冰心体”语言。冰心情感细腻，善于捕捉瞬间的感受和刻画细微的事物，自自然然表露情感，让笔端的文字浑然天成。她的小诗在情理交融中有一种本色的自然美。滴水知海，欣赏冰心小诗的读者往往有一种以小见大，见微知著的柔美感悟。冰心曾这样评说自己对于“小”的概念：“在平凡的小小的事物上。我仍宝贵着自己的一方园地。我要栽下平凡的小
[1]251小的花。给平凡的小小的人看！”在《繁星·春水》中冰心无数次以“小花”为意象，并赋予小花以深邃的内涵。
一、母爱与神的恩慈
冰心笔下的小小花儿，既有灵气又有思想： “小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲呵！
你是那春光么？
[2]79 （《繁星》一〇二）”冰心运用拟人的手法，以孩童的口吻，赋予“小小的花”纯真的情感。将天真无邪的“小小孩”比拟为“小小的花”，形象生动，充满童趣。躺在妈妈怀抱中的孩儿睁开了明亮的小眼，宛如那沐浴在和煦春光中的小花儿绽开了笑脸，欲抬头感谢这醉人的春日暖意，但弥漫周身的暖流既深又厚，紧密相连，没有缝隙。爱的春光和受恩泽的花儿无缝衔接，连为一体，无需多言，只需静静地付出、接纳与体验。冰心以细腻的笔调刻画出了母爱的宽广无私和孩儿对慈母的拳拳眷恋。冰心用凝练的语言展示出母爱的双重内涵：母亲的默默奉献和孩儿的默默感恩，爱到深处已无言。这双向的爱，循环往复，抵达亲情世界中最自然、最默契的境界。一朵小花，一片春光，一个和谐的世界！
此外，从深层次来分析，这首诗中“小小的花”也是诗人自身的写照。在这首小诗中，
1 冰心在讴歌母爱时流露出一种“不能言说”的思想，为何在“深厚的恩慈”中小小花反而沉默？这可以从冰心其它的小诗中获得一些启迪，寻到答案：“春何曾说话呢？/但她那伟大潜
[2]143隐的力量，/已这般的/温柔了世界了！” （《春水》四三）“沉默着罢！/在这无穷的世
[2]201界上，/弱小的我/原只当微笑/不应放言。” （《春水》一三七）“海洋将心情深深的分
[2]195断了——/十字架下的婴儿呵！/隔着清波/只能有泛泛的微笑么？” （《春水》一二八）沉默着的春天隐藏着温暖世界的巨大力量，沧海一粟的自己对无穷的天地应知足微笑，波光粼粼的海面对背负着使命的天使泛起笑靥„„由此可见，春光的爱不仅仅是母爱，也是天地沧海的大爱和神的慈爱。我们知道，冰心曾于1914年就读于教会学校北京贝满女子中学，1918年毕业后进入协和女子大学学习。冰心接受了长达八年的教会学校教育，基督教义已潜移默化地渗入了她的思想，基督教的信仰对她的创作特别是早期的诗歌创作产生了很大的影响。冰心自己也认为，因着基督教义的影响，潜隐地形成了她的爱的哲学。因此，在这首小诗里，小小花为何对“深厚的恩慈”沉默不语，实际上“不能言说的是神的慈爱与大能；
[3]46难以言说的是造物主的奥秘深思。”
在另一首小诗里，冰心更为明显地将母爱与神的慈爱融为一体，她以虔诚的口吻对“造物者”——上帝祈求道：“造物者——/ 倘若在永久的生命中/ 只容有一次极乐的应许。/我要至诚地求着：/‘我在母亲怀里，/ 母亲在小舟里，/ 小舟在月明的大海里。’” 《春水·一[2]181〇五》这是一首情与景高度融合的小诗，冰心以轻盈的笔调，成功地将她《繁星•春水》中的三大主题：母爱、童真和自然完美地糅合在一起。冰心宛如一名高级的摄像师，将爱的镜头层层推进，为我们摄下了一帧动感的经典母爱照片：在泛着月光的爱之海上，慈祥的母亲怀抱着爱女在神光普照下泛舟，大海依偎着宇宙，小舟依偎着大海，母亲依偎着小舟，孩儿依偎着母亲„„这层层递进的亲密偎依让心感动，因为它是冰心“永久生命中”如果造物者“只容有一次极乐的应许”的唯一心愿啊！这幅天人合一的母爱照片让人神往，朦胧中我们眼前仿佛闪现另一个场景：沐浴着圣光，圣母玛丽亚将耶稣基督亲密地抱在怀里„„
冰心一直认为母亲的怀抱是爱的极乐港湾，是灵魂的安顿之所，她曾这样炽烈地讴歌母爱：“母亲呵！/撇开你的忧愁，/ 容我沉酣在你的怀里，/ 只有你是我灵魂的安顿。”（《繁[2]39星》 三三）“母亲呵! / 天上的风雨来了，/ 鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/
[2]111我只躲到你的怀里。” （《繁星》 一五九）在冰心的眼中母爱有一种伟力，而母亲的怀抱是伟力的发源地。冰心把母爱奉为无与伦比的瑰宝，她甚至认为：是母亲成功地孕育了《繁星•春水》这组小诗：“母亲啊！/这零碎的篇儿/你能看一看么？/这些字，/在没有我以前，
[2]89 /已隐藏在你的心怀里。”（《繁星》一二〇）母爱，是冰心爱的哲学的基础。而那朵在春光中沉思冥想的小小花便是世间最纯真的感恩的心，微小却博大！
二、军心与悲悯之情
幸运的冰心生活在一个其乐融融的小家庭，她有柔情似水的慈母，情同手足的三个小弟弟，更有舐犊情深的严父。受军人父亲伟岸的精神力量的影响，冰心以一颗博爱的心，把“小家”里的爱播撒到更为广阔的“大家”里，她有一颗爱军的心，她写下了另一朵善之花：一朵流淌着军人奉献热血的战场上的小花——
“战场上的小花呵！ 赞美你最深的爱！
冒险的开在枪林弹雨中， 慰藉了新骨。
[2]225 （《春水》 一七六）”
2 战场上的小花是一朵实体的花儿，它顶着弹雨的呼啸，冒着被枪弹拦腰斩断的危险，不惧铁蹄的蹂躏，不畏炮火的炙烤„„勇敢地在血雨腥风中探出自己的小脑袋，与冷酷的战场环境抗争。这朵“冒险的开在枪林弹雨中”的小花是一朵勇敢的花，“冒险”二字刻画出了战场上的小花那颗勇敢的心，让人油然而生敬意。战争无情，小花有情，它挺起羸弱的身子骨，以“最深的爱”陪伴着牺牲者。它“慰藉了新骨”，“新骨”二字让人有一种剜心的痛，战斗的惨烈让人痛恨战争，痛恨战争的残酷。
战场上的小花亦是一朵虚拟的花儿，它是冰心人格的一个体现，是一朵仁爱之花，更是一颗善良的心。冰心以这朵战场上的小花折射出人性中最美好的品质：仁爱。它是冰心在冰冷的现实中燃起的温暖的灯盏：内心深处那份最善良的情怀，驱使这朵有着一颗勇敢的心的小花，将自身的生死置之度外，在冷冰冰的战场盛开，捧出自己的一副热心肠。以暖暖的悲悯之情来安抚破碎的心、抚慰战火烙下的伤痛、无声陪伴抛尸荒野的白骨。这朵善良的小花在慰藉死者的同时，也在呼唤良善，呼吁和平„„
冰心出生于军人家庭，其父谢葆璋年轻时是威远舰上的枪炮二副，曾参加过中日甲午海战。作为被击沉的威远舰上的一名幸存者，他对甲午海战的惨烈和战败的结局有着深入骨髓的痛。爱女冰心出生后，海军将领的他一直让女儿着男装到十岁，将冰心打扮成一个英武的小军人，培养她刚强的性格，在她幼小的心灵播下爱国的种子。在父亲强烈的忧国之心和炽热的报国之情的熏陶下，又由于冰心从小生活在海军军营的军队环境中，她耳濡目染了军人的坚毅和刚强，冰心对和平和对军人的理解更深刻更透彻。1942年冰心曾在《我的童年》一文中总结出自身性格的五个特点，在第五个特点中她描述道：“第五是我一生对于军人普遍的尊敬，军人在我心中是高尚、勇敢、纪律的结晶。关系军队的一切，我也都感到兴趣。”[ 4]271冰心对以自己父亲为代表的军人充满了敬意，在《繁星·春水》中她屡次这样描写过她所敬仰的军人父亲：“父亲呵！/出来坐在月明里，/我要听你说你的海。” （《繁星》 七五）[2]63[2]67“父亲呵！/我愿意我的心，/像你的佩刀，/这般的寒生秋水！” （《繁星》 八五）“澎湃的海涛，/沉黑的山影——/夜已深了，/不出去罢。/看呵！/一星灯火里，/军人的父
[2]93亲，/独立在旗台上。”（《繁星》 一二八）“父亲呵！/我怎样的爱你，/也怎样爱你的海。”
[2]85（《繁星》 一一三）冰心对父亲的爱，总与海紧密相连；爱父亲也爱父亲的海，这样的爱已超越了亲情之爱。爱父亲的海，即理解了父亲之海的深刻内涵和军人父亲那腔甘洒热血为救国的军人豪情。
冰心一生中曾写作过一系列反映军人生活特别是普通士兵生活的作品，也写过一系列反对军阀混战的作品。“冰心对那些为了一己的私利，而制造战争，蛊惑人们相互残杀的封建军阀，充满了憎恨的感情；而对那些在混战之中受到伤害和遭遇痛苦的军人，则是充满了善 [5]121意的同情。”由此可见，冰心那朵战场上的小花是一朵仁爱之花，也是一朵悲悯之花。冰心有一颗悲天悯人的心，她在其它小诗里也表达了同样的思想，例如：“为着断送百万生灵/不绝的炮声，/严静的夜里，/凄然的将捉在手里的灯蛾/放到窗外去了。”（《春水》 一七[2]221〇）冰心运用对比的手法，以隆隆的炮声和小小的飞蛾为意象：大炮轰鸣让神州大地萧条、百万生灵涂炭，而一颗慈悲的心却将扑火的灯蛾放生窗外；在“凄然”中冰心以强烈的对比，刻画了自己的反战情绪和悲悯情怀。
三、爱自然与开放之心
冰心有一双善于发现美的眼睛，她对大自然充满了敬意和深厚的爱。对广袤的大自然，她怀着一颗崇敬的心，对构成这一和谐世界的微小个体纵情高歌、高声礼赞，她喜欢以“小”
[2]149&187[2]141[2]151[2]181来称谓这些大自然的奇妙组成部分，例如：小草、小松树、小蜘蛛、小虫儿、[2]185[2]23&67&113[2]135[2]29&39[2]227[2]123[2]133[2]217小麻雀、小弟弟、小妹妹、小孩子小溪、小河、小岛、小道、
3 小桨、小舟小茅棚，小牧童、小“心”等等；她还喜欢以童言的叠音“小
[2]211[2]211[2]103小”来表达一种纯净的童真，例如：小小的灵魂、小小的果儿、小小的命运、小[2]203[2]109小的水边、小小的鸟等等；她还运用优雅变体，在“小”前面加上各种形容词，使
[2]41[2]197[2]201“小”富于生命力：例如：极小的刺果、微小的人类、弱小的我、可怜的微小的[2]35[2]49[2]39人、弱小的草、细小的泥沙等等。冰心在小诗里运用了诸多的“小”，一方面显示了她如成熟的稻谷般低首谦逊，对大自然怀有一颗虔诚的敬畏之心；另一方面，她让读者触摸到了一颗颗童心，以小见大，一草一天地，小词汇大道理。冰心喜欢花，特别对“小花”情有独钟，赋予小花以摇曳的灵性：
“冰雪里的梅花呵! 你占了春先了。
看遍地的小花随着你零星开放。
[2]131 （《春水》 一八）”在讴歌梅花高洁的品质时，冰心也不忘赞美容易被人忽略的小花。“遍地的小花”给人视觉强大的冲击力，踏着梅花的足迹，被冰雪覆盖的小花似乎从冬眠中睁开了惺忪的睡眼，给人星星点灯的暖意。初春的寒气被遍野零星开放的小花慢慢驱走，一朵朵小花宛如一场场“润物细无声”的春雨，悄悄地拱破初春的寒衣，在寒风中绽开小小的笑脸。小花儿以强大的生命力承继了开百花之先的梅花的风骨，悄无声息地洒香播绿„„
冰心有着奇妙的想象力，爱自然的她由于从小生活在烟台海边，“大海，陶冶了小冰心
[ 5]20的性灵，丰富了小冰心的想象力，后来又赋予了冰心创作的灵感。”除了自然界中浩瀚的大海，冰心的心中还有一个柔情的“春海”：
“柳条儿削成小桨， 莲瓣儿做了扁舟—— 容宇宙中小小的灵魂， 轻柔地泛在春海里。
[2]211（《春水》 一五四）”
[5]3“冰心的海，具有女性的温柔和圣洁，这是一种可以洗涤人们内心污垢的美”。冰心充满童趣地把 “莲瓣”想象为“扁舟”，一瓣小小的莲花被她赋予了别样的使命：承载着莲瓣里那“小小的灵魂”在春海里轻柔地荡漾，惬意而美妙，生活多么美好！冰心善于以“小”喻“大”：以柳条儿的小桨、莲瓣儿的小舟、宇宙里的小小的灵魂、泛着涟漪的春海„„为我们描摹了一个灵魂诗意的栖息地。愿每个人的心中都有这样一个飘荡着“莲瓣”扁舟的充满诗意的“冰心的春海”！
冰心敏锐的目光甚至能捕捉到幽暗中的小花：
“洞谷里的小花 无力的开了， 又无力的谢了。
便是未曾领略过春光呵， 却也应晓得！
[2]201（《春水》 一三六）”
冰心以白描的手法刻画了“洞谷里的小花”：身处洞谷中的小花，由于沐浴不到阳光，在“无力”地盛开和“无力”地凋谢。然而，虽然享受不到春光的恩泽，它们却也应能够察觉到洞外春光的美妙。此处的“春光”也有深刻的内涵，它不仅指自然界的阳光雨露，也暗指大千世界里神的恩泽。在此，“洞谷里的小花”也可指代弱小的生命和社会中的弱势群体。冰心在另外一首小诗中这样写道：“我只是一个弱者！/光明的十字架/容我背上罢，/我要抛
4 [2]211[2]126&181[2]87[2]211[2]55弃了性天里/暗淡的星辰！”（《繁星》二六）这两首诗在一定程度上可互为补充。受神的指引，弱者的我，例如“洞谷里的小花”亦可肩负变黑暗为光明的使命。因此，弱者一旦知晓了洞外的春光，就应积蓄力量，冲破阻力。在另外一首小诗中，冰心惟妙惟肖地描写了这种冲破阻力的精彩过程：“阳光穿进石隙里，/和极小的刺果说： /‘借我的力量伸出头来罢， /解放了你幽囚的自己！’//树干儿穿出来了， /坚固的盘石， /裂成两半了。” （《繁星》[2]41三六）无私的阳光给予“极小的刺果”爱的力量和自信的勇气。结果，自信心以强大的爆发力让弱者和悲观者信心冲天！
爱自然，是冰心的天性，也让冰心的作品呈现出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美。爱自然，让冰心的小诗自然清新，抒情与说理宛如山间的小溪潺潺流淌进渴望爱的心田„„冰心曾在一首小诗里动情地写道：“小松树，/容我伴你罢，/山上白云深了！”（《春水》四一）[2]141让我们和冰心一起陪伴白云深处的小松树吧，她生长在冰心的心中，也繁盛在一代一代热爱冰心文字的读者心中。小松树四季常青，以绿意唤醒我们对大自然小花小草的爱护„„
[2]13
5四、结语
冰心《繁星·春水》中的“小花”不仅是美丽的小花，更是智慧的小花。透过一朵朵稚嫩的小花，我们感受到一颗颗纯真的童心在跳动，触摸到人性中的真善美。冰心的小花儿带着冰心的温度，有暖暖的母爱、神的慈爱、军心的博爱、悲悯的情怀和大自然的生机„„每一片花瓣都带着冰心的优雅风度，每一缕花香都散发出冰心的善良气息，每一丝花蕊都在诉说对春光无边的爱。一朵小花，一个爱的天堂！
参考文献：
[1] 冰心著.卓如编写.冰心全集： 冰心译著选集（上册）[M].福州：海峡文艺出版社，1986 [2] 冰心著.凯利(Cayley, J.)、鲍贵思(Boynton, G..M.)译.繁星.春水[M].南京：译林出版社，2011 [3] 孟贵蕴.论冰心前期创作中的“十字架”情结[J].东方论坛，2001（3）：46-49 [4] 冰心著.张秀枫主编.冰心诗文精选[M].北京：北京工业大学出版社，2013 [5] 肖凤.一片冰心在玉壶[M].天津：天津教育出版社，2013
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第18篇：《繁星
《繁星〃春水》读后感
不知从何时起，心中有了一份对诗歌的神往，于是，带着一份懵懂与痴狂，读起了《繁星〃春水》。
冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》和《春水》中，她把母爱视为最重改最美好的东西，反复加以歌颂。
冰心以其特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，并形成独特的艺术风格。诗集《繁星》《春水》，以“自然”“童真”与“母爱”为主题，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解。
后来她出洋留学，一去便是多年，她便通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家。背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢？“故乡的波浪呵！你那飞溅的浪花，从前是怎么一滴滴的敲我的盘石，现在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不断的拍打岸，我无动于衷，可是一旦离开了家乡.那一滴滴的波浪,无不在触动我内心的一根快要绷断的弦,思乡的弦。 冰心的短诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，她的幻想是那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。冰心是母爱的代名词，通过冰心我读懂了母爱。
此时的我，心潮澎湃，无法平静，万千感受，无法溢于言表。
第19篇：繁星春水阅读指导教案
七年级名著阅读指导教案
《繁星》《春水》
教学目标
1、积累冰心的资料，对作者及其《繁星》和《春水》两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
2、反复阅读《繁星》和《春水》两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
3、读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。教学重点与难点:
1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。教学课时
3 教学过程
一、作者介绍
1、作者：冰心，原名谢婉莹，我国现代著名女作家，儿童文学家。她一生热爱孩子，尊重孩子，发表了我国最早的儿童文学作品《寄小读者》。主要作品有散文集《寄小读者》《再寄小读者》《小橘灯》等；诗集《繁星》《春水》；短篇小说集《超人》等
2、内容简介：《繁星》和《春水》两部诗集，仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然，讴歌母爱，抒发对生活的感情。作者善于从社会生活中的一个断面，自然界的一个现象，人世间的一段悲欢离合，以及人们习而不察的事物中，感受和发现人生的哲理，体会人生与自然的某些规律性的本质，以此来表达自己的思想。诗集以“爱的哲学”为核心，以母爱、童真、自然为主题。
3、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
二、诗歌节选
（一）对无私母爱的赞颂
母亲啊！ 冰心诗中母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是
天上的风雨来了， 诗人对母爱的深情赞颂 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1．这首诗选自诗集_《繁星》《春水》，作者是_冰心（谢婉莹）。
2．诗中的“风雨”用来比喻什么？答：因困难、挫折等产生的烦恼、忧愁等或者指生活中
坎坷。
3．作者还有另一首小诗“母亲啊/你是荷叶/我是红莲/心中的雨点来了/除了你/谁是我再无遮拦的天空下的隐蔽？”请指了这两首诗共同的情感并简析其特色。
答：①两诗共同情感：对母爱的深情赞颂；②特色：诗人以生动形象的比喻，将赞颂母爱之情传达出来，短小精悍，自然含蓄却又情真意切。
（二）对纯真童心的咏叹
童年啊！ 万千的天使 是梦中的真 要起来歌颂孩子 是真中的梦 小孩子
是回忆时含泪的微笑 他那细小的身躯里 真理 含着伟大的灵魂 在婴儿的沉默中
不在聪明人的辩论里 （在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界） 婴儿 是伟大的诗人 在不完全的言语中 吐出最完全的诗句
（三）对美好自然的礼赞
我们都是自然的婴孩 ———人类来自自然，归于自然，人与自然因该是和谐一致的
卧在宇宙的摇篮里
故乡的海波呵！
你那飞溅的浪花 这首诗的主题是（对美好自然的礼赞）同时也表达了（作者的思想之情）
从前怎样一滴一滴的敲我的磐石 现在怎样一滴一滴的敲我的心弦
造物者—— 这首诗把（母爱、自然、童真之美融为一体） 倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许 我要至诚地求着： “我在母亲的怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。”
（四）对人生意义的沉思
成功的花， 诗人把人生事业的成功比喻为花，把成就事业的起步阶段比喻
人们只惊羡她现时的明艳！ 为花的芽儿，把奋斗的辛劳比喻为培养花的泪泉，把自我的牺
然而当初她的芽儿， 牲比喻为滋润花的血雨。
浸透了奋斗的泪泉， 这首诗表达的道理：不要看到并惊慕别人成功时得到的荣耀，而
洒遍了牺牲的血雨。 要了解成功背后所蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲从它
的成功中吸取成长的经验。 墙角的花 你孤芳自赏时 天地便小了
嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！” 深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”
1、这首小诗运用了（拟人、排比）等修辞手法，劝勉（青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类作出更大的贡献和牺牲。） 2．“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
答：不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，就要装点大地，有如青年要以自己的青春年华奉献给社会。最终结成“果儿”，又如青年要甘于牺牲自己，为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
四、书中精要
1．冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。
2．“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。
3．总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。
4．《繁星》、《春水》诗集表现了母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。
5．《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
6．冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。
7．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，行为的果子结得愈小”。
8.“春江水暖鸭先知”是宋朝苏轼的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上, 拂面的微风里，知道春来了。”
9．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
10.冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 11．冰心的诗中洋溢着 爱 的哲学。
12．冰心是小诗派的代表诗人，这些诗特点是短小、形式自由、富含哲理。
13．作者以“冰心”为笔名，在《我的文学生活》一文中，作了说明：一来是笔画简单好写、二来是莹字的含义。
14．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么? 繁星，代表着零星的思想；春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中。 15．《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。
16．（a）聪明人！在这漠漠的世上只能提着“自信”的灯儿进行在黑暗里。
（b）小孩子！你可以进我的园，你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。 (c ) 母亲呵!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。 这本诗集的特点是表诉口语化。从这三句诗的开头运用称呼以及“灯儿”“刺儿”这些(2 ) 上面三首小诗，你最喜欢哪一首，为什么？
我最喜欢第一首。诗人把“自信”这一虚物比作实物“灯”，是“自信”变得真实可感，将“自信才能行走于世间”表达为“提着灯才能在黑夜里行走”，比喻贴切，突出了“自信”对于人的生活的重要。
17．（a）母亲呵! 我的头发披在你的膝上这就是你付与我的万缕柔丝。（b）婴儿是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。（c）一般的碧绿，只多些温柔，西湖呵，你是海的小妹妹么？。
（1）结合这三首诗，说说这部诗集的主题是什么？写法上有什么突出特点？
五、习题填空
①《繁星》《春水》的作者是_____ _，原名______，祖籍福建省长乐县。早期的冰心② “墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《______》受出身和家庭的教养及印度诗人______《飞鸟集》的影响，把“爱”作为最高理想。 《______》。冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《______》 主题：歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然。
写法：突出的特点是运用了比喻和夸张。将西湖比作海的妹妹，运用了拟人的手法。将 （1）这个诗集的诗有什么特点？请结合上面三首诗来谈一谈。 儿化得词语中可以看出。
呀呀学语的婴儿说成是诗人，运用了夸张的手法。
③《繁星》《春水》是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，里面包含着她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的哲理。内容包括对____________，对____________，对_____ _等等。
参考答案：
①冰心 谢婉莹 泰戈尔 ②繁星 春水 向往
④用一句话评价《繁星》《春水》的艺术特色赏析。
诗作温柔，细腻，微带着忧愁，微含着哲理，有一种超凡脱俗的韵味。
善于将自己从生活中获得的感受，用短短的诗行生动形象地表达出来，短小精炼，自然含蓄，又富于哲理，让人久久回味。
5．阅读实战考题。⑤⑥
（一） 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊！ 你是那春光么
①．这首诗选自中国现代著名作家______的诗集 。 ②、这首诗表达了一个什么内容。
③．《繁星》《春水》中，还有哪首诗给你印象最深？为什么？
示例：《纸船》。因为这首诗采用了托物寄情的方法，用纸船来寄托对母亲的爱与思念。还因为这首诗情感凄美，虽然明知纸船是不可能流到母亲身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，表现了矢志不渝对母亲的思念，感人至深。
①．这首诗选自中国现代著名作家______的诗集____________。 答：冰心 《繁星》《春水》
②、这首诗表达了一个什么内容。请根据诗集的内容，说说它还包含哪方面的内容。 答：①本诗内容：对母爱与童真的歌颂 ②全集包含其它方面的内容：对大自然的崇拜；对人生的思考和感悟。
③．《繁星》《春水》中，还有哪首诗给你印象最深？为什么？
示例：《纸船》。因为这首诗构思新颖，采用了托物寄情的方法，用纸船来寄托对母亲的爱与思念。还因为这首诗情感凄美，虽然明知纸船是不可能流到母亲身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，表现了矢志不渝对母亲的思念，感人至深。
六、习作示范 读《繁星·春水》有感
如果问世界上最伟大的爱是什么？那莫过于纯洁的母爱！对此，我国著名女作家冰心也唱出了对慈母的爱的赞歌——《繁星·春水》。
记得在冰心写的《繁星·春水》中曾经有这样的一首小诗： 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只能躲到你的怀里。
虽然这小诗只有三十来个字，但却深深地体会出母爱是多么的博大无边！不是吗？当我们烦恼、痛苦、伤心、悲哀的时候，除了能投入妈妈的怀抱中哭，我们还能做什么呢？
妈妈把我们带到这个美好的世界来，让我们去享受别人的爱护；妈妈是我们的第一位老师，辛苦地把我们抚养成人；妈妈是我们的精神支柱，总是支持着我们，鼓励着我们，当我们摔倒了流血，最痛的不是我们，是妈妈的心；当我们不听话，妈妈动手打我们，最痛的同样是妈妈，正所谓“打在儿身痛在娘心”。可是，当妈妈帮我们补衣服刺到手指，妈妈仍然会觉得开心，因为如果她的痛能够换来我们的快乐，就算是痛不欲生，对于妈妈来说也是值得的。这使我想起一首诗： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。——《游子吟》
妈妈对我们所付出的实在太多了，而这是我们做子女的一生也没办法报答的。 “可怜天下父母心”，妈妈真的真的是世界上最最最最伟大的人，而这怎么可以用三言两语表达出来呢？在这个地球里，每个人只有一个亲妈妈，我们必须争取在有限的时间中为妈妈做自己力所能及的事情——在妈妈生日的时候送上最真挚的祝福，唱出《世上只有妈妈好》，就这么简单，妈妈也会觉的心满意足！
第20篇：名著繁星春水导读教案
以美引真臻于善
——《繁星》《春水》导读教案
【教学目标】知识与能力：指导学生理解名著价值，了解作者及作品，把握诗歌的 感情基调，培养学生鉴赏诗 歌的能力。
过程和方法：品味诗歌的体裁特点，理解作者独特的抒情方式。
知识与能力：指导学生理解名著价值，了解作者及作品，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】了解作者及作品，品味诗歌的体裁特点。
【教学难点】理解作者独特的抒情方式，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 课前准备：学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。
一、导入本节
（多媒体播放音乐及荷叶红莲图）
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 人生路上风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望时看到希望，在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶 母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的，便是冰心对童真的歌咏，以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》 里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物，表现了她的纯真与纤弱，对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天，我们就一起走进冰心奶奶 那晶莹剔透的心灵，去了解一种独特的诗歌体裁。
二、作家、作品介绍
1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。
2、多媒体出示作家资料
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小读者》 冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的 哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
3、学生介绍作品信息
4、多媒体出示作品资料。
《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认 为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不断唱出了爱的赞歌。 她最热衷于赞颂的，是母爱。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然， 歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182 首小诗组成。在《春水》里，冰 心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用 了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。 她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。
经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主
题，它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。
三、赏析对母爱的歌颂
1、《繁星》三三
母亲啊！
母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。
2、《繁星》·一五九
母亲啊!
母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾；长大了，我们依然离不开母爱的呵护，母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。
3、《繁星》八十
母亲呵!我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。 【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的斑斑白发.都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?
4、《繁星》七一
这些事---【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】 这些事--- 是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天，不再需要母亲的护羽，但疲倦时，想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。 《繁星》七二
西山呵!别了!我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。
【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌，冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解，显露其人类固有的淳朴天性。而且这种\"满蕴着温柔\'\'的母爱，不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境，感想的背后，在\"月明的园中\'\'，在\"藤萝的叶下\'\'，在\"母亲的膝上\'\'，隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心，这位母亲不仅让诗人\"苦忆\'\'，也感动着千万的读者。
四、延伸阅读。悟一悟 《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称，而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句： *如果错过太阳你流了泪，那么也将错过月亮和星辰。*我不能选择最好的，是那最好的选择我。*鸟儿愿为一片云，云儿愿为一只鸟。
1、学生诵读名著
2、学生自由交流阅读感受。
3、讨论诗歌体裁
五、课堂练习写一写。
