推荐第1篇：木兰辞 教案
一、导入新课二，背景解题
三.朗读
1.听范读,正字音
2.自由朗读机杼Zhù可汗kâ hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pâi燕山：yān 胡骑jì（战马）戎机róng 朔气Shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng 3.请学生朗读并点评四，整体感悟，走近木兰 １、这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。（串译文章）
通假字 对镜帖花黄 出门看火伴 古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词）
今意是但是，可是（转折连词） 出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏
双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一词多义 东市．买骏马 集市（名词） 愿为市．
鞍马 买 （动词） 数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）翻译时注意以下句子：•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。•将军百战死，壮士十年归。•开我东阁门，坐我西阁床。•当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3．梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。
五，人物赏析，品读探究人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
2、
六、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（2）为什么要这样安排呢？学生讨论明确：（1）从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写（2
八、拓展延伸
1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，
重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。） 翻译时注意以下句子：
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 •将军百战死，壮士十年归。 •开我东阁门，坐我西阁床。 •当窗理云鬓，对镜帖花黄。 3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。 第一部分（1——3.）代父从军、踏上征途 第二部分（4） 十年征战
第三部分（5——6）还朝辞官，亲人团聚。 第四部分（7） 比喻作答，赞美木兰。 教师总结：本文叙述了木兰女扮男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实
推荐第2篇：木兰辞
木兰辞
唧唧复唧唧1，木兰当户织2。不闻机杼声3，惟闻女叹息4。
问女何所思5，问女何所忆6。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖7，可汗大点兵8。军书十二卷9，卷卷有爷名10。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马11，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯12，南市买辔头13，北市买长鞭。旦辞爷娘去14，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅15。旦辞黄河去16，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾17。
万里赴戎机18，关山度若飞19。朔气传金柝20，寒光照铁衣21。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子22，天子坐明堂23。策勋十二转24，赏赐百千强25。可汗问所欲26，木兰不用尚书郎27，愿驰千里足28，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将29；阿姊闻妹来30，当户理红妆31；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊32。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳33。当窗理云鬓34，对镜帖花黄35。出门看火伴36，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离37；双兔傍地走，安能辨我是雄雌38
陌上桑 原文
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？
“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，
十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？”
罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”
“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？ 白马从骊驹；
青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。
十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。
为人洁白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。
坐中数千人，皆言夫婿殊。”
难读字音： 隅（yú） 敷（fū） 笼系（jì） 倭（wo） 堕（duò） 髻（jì） 缃（xiāng）
绮（qǐ） 襦（rú） 捋（lǚ） 髭（zī）须 著帩头（zhuó qiào） 踟蹰（chí chú）姝（shū） 宁可（nìng）不（fǒu）千余骑（jì） 骊（lí） 鬑鬑（lián）趋（qū) 【词语解释】
简介：《陌上桑》是中国汉乐府民歌的名篇，富有喜剧色彩的汉族民间叙事诗。一名《艳歌罗敷行》，见于《宋书·乐志》；又名《日出东南隅行》，见于南朝徐陵的《玉台新咏》。
陌上桑属于《相和歌辞》，写采桑女秦罗敷的美貌与操守，以及反映了汉代社会制度即春兴季节太守出行劝课农桑。最早著录于《宋书·乐志》，题名《艳歌罗敷行》，在《玉台新咏》中，题为《日出东南隅行》。本诗一直以来被误解为太守调戏罗敷，而被罗敷义正言辞地回绝，其实这是误读。这首诗其实是汉代社会制度的一个缩影，太守作为地方最高长官，在春季时行所主县，劝民农桑，振救乏绝。从诗文中可以看出，秦罗敷显然是一个贵妇人形象，太守因其美貌和疏忽了礼节上的不合理，罗敷明确地指出，表现出高尚的操守和知礼节的大家女子。
译文：
太阳从东南方升起，照到我们秦家的小楼。秦家有位美丽的少女，自家取名叫罗敷。罗敷善于养蚕采桑，
（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着堕马髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，禁不住脱帽重整头巾，希望引起罗敷对自己的注意。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；以致于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是因为仔细看了罗敷的美貌。
太守乘车从南边来到这，拉车的五匹马停下来徘徊不前。太守派遣小吏过去，问这是谁家美丽的女子。小吏回答：“是秦家的女儿，自家起名叫做罗敷。”太守又问：“罗敷多少岁了？”小吏回答：“还不到二十岁，但已经过了十五了。”太守请问罗敷：“愿意与我一起乘车吗？”
罗敷上前回话：“太守你怎么这样愚蠢！太守你已经有妻子了，罗敷我也已经有丈夫了！（丈夫当官）在东方，随从人马一千多，他排列在最前头。怎么识别我丈夫呢？骑白马后面跟随小黑马的那个大官就是，用青丝拴着马尾，那马头上戴着金黄色的笼头；腰中佩着鹿卢剑，宝剑可以值上千上万钱，十五岁在太守府做小吏，二十岁在朝廷里做大夫，三十岁做皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他皮肤洁白，有一些胡子；他轻缓地在府中迈方步，从容地出入官府。（太守座中聚会时）在座的有几千人，都说我丈夫出色。”
推荐第3篇：木兰辞
《木兰辞》原文及译文
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
译文：
叹息声一声连着一声，木兰对着门在织布。却听不到任何织布的声音，只听见姑娘的叹息声。 木兰辞问姑娘想的是什么，又在思念什么。我没有想什么，也没有思念什么。 昨天晚上我看见征兵的文书，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每卷有父亲的名字。父亲没有成年的儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍买马，从此替代父亲去当兵。
木兰到集市去买骏马、买马鞍和马鞍下面的垫子、买嚼子和缰绳、买鞭子。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河溅溅的水流声。早上辞别黄河，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的嘶鸣声。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍，将士们身经百战，有的壮烈牺牲，有的很多年后才回来。
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上。木兰有很多的功劳，被赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，只希望骑一匹马，送木兰回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我厢房的门,坐到床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊,都说我们同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。
雄兔两只脚时常腾空，雌兔时常眯着眼睛，两只兔子并排跑，谁能分辨是雌兔，雄兔。
推荐第4篇：木兰辞
木兰辞
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。
愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；
愿驰千里足，送儿还故乡。
爹娘闻女来，出郭相扶将；
阿姊闻妹来，当户理红妆。
阿弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，
脱我战时袍，著我旧时裳，
当窗理云鬓，对镜贴花黄。
出门看伙伴，伙伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男 装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
推荐第5篇：《木兰诗》(《木兰辞》)公开课教案
经典教学课型专题研讨-----探讨教学形式多样化
课型：新授课 课时：1课时 2016年10月18日第4节
授课人：伍展雯
《木兰诗》（《木兰辞》）公开课教案
教学目标：
1、利用多种诵读方式熟读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律美。
2、通过对本课的学习能够积累一定的古代文学知识，为今后的古文学习奠定基础。
3、感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。
教学重点：利用多种形式学习诗歌， 达到熟读成诵。
教学难点：如何利用学生喜闻乐见的方式激发学生的诵读热情，并能感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。
一、新课导入：
1、同学们，你们知道“巾帼不让须眉”这句话是什么意思？
（指名回答，师总结）
2、是的，在中国历史上就涌现出许多“巾帼不让须眉”的女英雄，今天，我们通过学习《木兰辞》这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子--木兰的故事。
二、正字音，熟读诗歌：
1、师导入：同学们，这首诗歌是出自南北朝时期的北朝民歌，您们还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？（生吟诵，师点评）
2、师导入：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北朝民歌是如此的粗犷豪迈，北朝民歌是如此的朴质刚健，富有感染力。《木兰辞》就是这样一首集北朝民歌精髓的诗歌，因此它与《孔雀东南飞》被称为乐府双璧。
4、学习诗歌，师范读诗歌。
5、师领读，生跟读。（注意纠正学生字音）
6、男女生对读。
7、文白对读，师串讲，疏通文意。
8、指名个人读。
三、小结：
通过对本课的学习，你认为木兰的故事为什么能够流传千古，深受人们的喜爱？
《木兰诗》（《木兰辞》）
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
推荐第6篇：木兰辞 教案魏娇娜
一、自读感知
（一）情境导入：
1、请同学们看看这两幅图，（课件出示）这一个是威风凛凛的将军，一个是文静俊美的姑娘，其实这两种扮相都是一个人，你们知道是谁么？对，这就是花木兰。（板书：木兰）
2、你们知道木兰这个人物吗？说说你对她的了解。（生说）老师这有一个相关的资料，请一名同学来读一读。
3、木兰替父从军的故事流传了一千多年，花木兰的人物形象也多次被搬到了银屏（课件出示电影花木兰的几个精彩镜头）就连美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。今天，我们就来学习这个流传千载的故事，木兰辞（板书：木兰辞）
（二）作品介绍：
（课件出示） 《木兰辞》也叫《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，分南歌、北歌两大部分。《木兰辞》是北朝民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧” 。
师总结：通过介绍，我们知道《木兰辞》是《乐府诗集》的代表作（板书：乐府诗集）那么，到底写了怎样的一个故事呢？下面先请同学们自己读一读。
二、初读文章
1、先请同学们看一看这首诗有一些字音需要提醒同学们注意。看课件读。
2、（课件出示）：杼：zhù 帖 tiě 可汗：kè hán 鞍鞯：ān jiān 辔头： pèi 燕山：yān 朔气：Shuò 金柝：tuò 胡骑： jì 戎机：róng 勋 xūn 著我旧时裳：zhuó
3、看看节奏，每句话都是五个字，断句应该是2/3断句。
4、自由朗读
5、开火车检查读音。
师：《木兰辞》主要写了木兰替父从军的故事，这就是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为四个部分。用四个字简单概括。师总结并板书：木兰从军（1-3段）——木兰征战（4段）——木兰（
5、6段）——木兰赞美（7段）
6、这节课我们主要学习木兰从军和木兰征战这两部分。
二、研读明意：四个人为小组，根据手中注释理解这两部分的意思。
（一）汇报：
1、第
一、二段：汇报意思。
2、师：通过这两段的学习，你能说一说：这是一个（
）的木兰（课件出示）。你从诗歌哪里读出来的？说到一处，让学生读出来。 预设：这是一个孝顺的木兰（板书：孝）
（1）愿为市鞍马，从此替爷征。她愿意替父从军表明她很孝顺。
（2）不闻机杼声，惟闻女叹息，问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
她真的无所思、无所忆么？有所思、有所忆。他也许在所思什么、所忆什么？读一读。
预设：这是一个勇敢的木兰
预设：这是一个对国家忠心的木兰。
昨夜：时间紧。十二卷，卷卷有爷名。急需用兵。可见战争已经十分紧急，迫在眉睫，在这个危急关头，一个“愿”字表明她很情愿为国家效力，以自己的忠心报效祖国。（板书：忠）（读一读：语速语调逐渐加快价高）
师总结：木兰替父从军，从军：能够看出在危急关头她能以国家利益为重。替父，能够看出她对父亲的孝顺，用一个四字词语来概括，这是一个忠孝两全的木兰。 （板书）多么让人敬佩的木兰啊，让我们用朗读来表达对她的赞美。
3、师生合作读。
（二）汇报：
1、第三段：汇报意思。
2、重点理解：
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
你知道这是运用什么样的修辞方法么？（排比）其实主要写的是四处购买战马和乘马用具，运用这样的方法来写有什么好处呢？（渲染战前的紧张气氛。）读一读。（一名同学接一名同学读，全班齐读）
（2）师：准备好征战的用品后，木兰开始去往征战的途中。（课件出示：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。）看看这两句话，有什么特点。对偶。运用对偶的方法写出了木兰离别父母，从黄河到黑山头，征途的遥远和艰辛试想你就是此时的木兰，你会想些什么？（配乐朗读）
学生说到一处就来读一读。是啊，木兰不仅有英雄气概，还有儿女情怀。 （3）木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（三）汇报：
1、第四段：汇报意思。
2、师：这段主要写木兰在战场上是怎样征战的。播放木兰征战的场面。 看过之后，你觉得这又是一个（
）的木兰。 板书：英勇杀敌
让我们用朗读来体现她的英勇。
三、积累运用
1、木兰虽为女儿身，心中却又男儿志。你喜欢这位女英雄么？能用一句或几句话来表达你对她的赞美么？
2、老师也有两句话想送给木兰。(课件出示)
3、其实像木兰这样巾帼不让须眉的女子还有很多，（课件出示）。课后同学们可以再搜集相关的资料。
4、木兰的英雄故事我们了解了，那你能够背诵下来吗？我想在以前的学习中，你肯定有自己的背诵方法。下面就给大家两分钟的时间我们来背诵第三段。（课件出示）
5、提问背诵并给予奖励。
推荐第7篇：《木兰辞》读后感（推荐）
《木兰辞》读后感
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
每当吟诵这诗句时，我就感到了木兰的勤劳与懂事。当她看到征兵文书时，想到了父亲没有长大成人的儿子，自己也没有长兄。每一卷文书上都有父亲的名字，而父亲年纪大了也不能去战场。木兰便到市场去买来了马鞍和马匹，从现在起要去替父亲应征。她经过无数次出生入死的战斗，十二年后才得胜而归。父母听说女儿回来了都出来迎接她
看看木兰，再想想自己。自己从小就生活在温馨的生活环境中，从来没有关心过父母，更没有为他们做点家务。想到木兰连自己的生命都不顾，为父亲去征战，我感动不已。
她不要天子的重金奖赏，也不要做大官，只要回到家乡去看望年迈的父母。看到这里，我仿佛看到了一位勇敢的木兰，如何告别父母。驰骋战场。累立战功，最终光荣地回到了自己的故乡。
上海市金山区海棠小学五年级：孙新雅
推荐第8篇：木兰辞年代考证
《木兰辞》中的时代考证
10对外廖梦平1012300032 相信多数人都看过有关于花木兰的相关题材的电影，动画，电视剧，漫画等作品，花木兰作为古代女英雄与杨家将穆桂英都深深地烙印在我们中华民族的文化里，改变人们对女性柔弱的看法，并鼓励了时代女性投入社会工作中。对于花木兰，现今已成为一个庞大的商业产业。但花木兰到底是谁，她生活在什么样的社会背景之下，她的故事真实性又有多少，这一连串的问题都值得我们去考证。
木兰生活的时代，有三种说法：一是汉代；二是南北朝；三是隋唐。由于《木兰诗》最早见于南朝陈代，由于何承天《姓苑》中也曾提到木兰，依此推断，木兰生活的时代不会晚于南北朝。根据北朝民歌《木兰辞》（又作《木兰诗》）（约作于北魏迁都洛阳以后，中经隋唐文人润色）的描述，对于花木兰的历史年代问题，仍有争议，笔者较为信服的是一种说法是：汉代。
在燕山南麓的河北省完县，至今尚存一块元代碑刻，题为《汉孝烈将军记》。碑载：“汉文帝时，单于侵境，大括天下民以御，神父当行戍。父极痛无男子可代己者。哀叹良久，竟行。神闺中，悯其父老，即洗铅粉，脱梳珥，一变戎服，贯甲胄，趋赴军中。搴旗斩将，攻城略地，所向克捷，莫有当其锋者。在军凡十二年，屡立殊勋，论功上首，辞弗受赏，愿归故里，事奉父母。文帝嘉焉，特从其志。汉世尝作《木兰辞》，阐扬于前，唐杜牧之亦歌其事于后。” 1由此碑文中“汉世尝作《木兰辞》”可见木兰的事迹在汉代已有流传，那么木兰的故事原型存在于汉代。
唐代李冗《独异志》中的《木兰从军》篇曰：“古有女木兰者，代其父从征，身备戎装，凡十二年，同伙卒不知其是女儿。”唐代称木兰为“古人”，可见她生年久远。从汉代《文献通考》。如“汉调兵之制，民年二十三为正，一岁为卫士，二岁为材官骑士，习射御驰战阵。年六十五衰老，乃得免为庶民，就田里。汉民凡在官三十二年，自二十三以上为正卒。每岁当给郡县一月之役。其不役者，为钱二千入于官，以雇庸者。”按照初兵制，木兰之父的年龄仍在征兵范围之内，因此不能逃脱兵役，与木兰代父从军相吻合，这也是为木兰为汉代人提供了证据。
综上所述，笔者认同木兰为汉代人的说法。
1 摘自百度百科
推荐第9篇：木兰辞考证材料
木兰，朱氏女子，代父从征。词中有“可汗点兵”语，非晋即隋、唐也。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县，有木兰山将军冢、忠烈庙，足以补《乐府解题》之缺。近有两事与此类，聊附载之。
韩氏，保宁民家女也。明玉珍乱蜀，女恐为所掠，乃易男子饰，从征云南。往返七年，人无知者。后遇其叔，一见惊异，乃携归四川，人皆呼曰贞女。
黄善聪，金陵淮清桥人，年十二失母，有姊已适人。父贩线香为活，怜善聪孤幼无依，诡为男子装，携之游庐、凤间。数年，父已死，善聪变姓名曰张胜，仍习其业。李英者，亦贩香，自金陵来，不知其女也，约为火伴。同寝食者逾年，恒称有疾不解衣，夜乃溲溺。弘治辛亥正月，与英偕返金陵，年已二十矣。往见其姊，姊言：“我初无弟，安得来此？”善聪笑曰：“弟即善聪也。”泣语其故。姊怒且詈之曰：“男女乱群，辱我甚矣。汝虽自明，谁则信之？”拒不纳。善聪不胜愤懑，泣且誓曰：“妹此身苟涴，有死而已。须令明白，以表此心。”其邻有稳婆，姊聊呼验之，果处子。乃相持恸哭，手为易男子装。明日，英来，再约同往，则善聪俄为女子矣。英大骇，问知其故，怏怏如有失。归告其母，其母大贤之。时英犹未室，即为求婚。善聪不从，曰：“妾竟归英，保人无疑乎？”交亲邻里相劝，则涕泣横流，所执益坚。倾都喧传，以为奇事。厂卫闻之，乃助其聘礼，判为夫妇。
吁，二女者，即南齐娄逞、五代黄崇嘏，何以加诸？此我朝两木兰也。（焦竑《焦氏笔乘》卷三，页112-113，中华书局2008年）
《木兰辞》“愿驰明驼千里足，送儿还故乡”，驼卧，腹不帖地，屈足，漏明则走千里，故曰明驼。唐制：驿置有明驼，使非边塞军机，不得擅发。又《后魏书》：“高祖不饮洛水，常以千里足明驼，更互回恒州取水供赡。”据此，则取水数千里外，不始于李赞皇矣。（《焦氏笔乘续集卷五》，页423）
《木兰诗》，隋大业间事也。可汗者，突厥启民可汗也；天子，炀帝也。黄河，盖《水经注》所云，奢延水（即无定河）入黄河处。黑山，盖即《水经注》所云，奢延水又东，黑水入焉，水出奢延县黑涧，黑涧当以黑山名之。案：奢延水在今陕西榆林府怀远县境，在汉为奢延县也。又今榆林府榆林县治西十里有黑山，黑水出其下，即诗之黑山也。《集韵》、《类篇》并出“潶”字云：水名，出黑山西。潶，即黑以水名，故或加水旁为俗字也。《隋书·突厥列传：拜染干为启民可汗，上于朔州筑大利城以居之，以宗女义成公主妻之，部落归者甚众。雍虞闾又击之，上复令入塞。雍虞闾侵掠不已，迁于河南，在夏、胜二州之间。发徒掘堑数百里，东西拒河，尽为启民畜牧之地。案：朔州，为今山西朔平府，府北边墙拒归化城二百余里，隋大利故城在归化城西界，后令入塞，尚在河之东境，后又避侵掠，则始迁于河南。今榆林以西边墙内外，当时并是启民畜牧之地，则其部落必散居其间，以三面拒河，足以为固，俾免侵掠之患。隋胜州在今边墙外归化城西，夏州故称在今边墙内怀远县西，则榆林正在夏、胜二州之间矣。木兰当是启民部落，故其父名在军帖。其家当在黄河之东，故一宿在河边，再宿在黑山。《隋书·突厥传》，记突厥一国分为二可汗，一为启民可汗，一为处罗可汗，自相仇敌，每岁交兵，积数十年，故有同行十二年之语。又案：《突厥传》大业三年，炀帝幸榆林，启民及义成公主来朝行宫，前后献马三千匹，帝大悦，赐物万三千段。又云，帝法驾御千人大帐，享启民及其部落酋长三千五百人，赐物二十万段，其下各有差。盖木兰在部落酋长之内，故云归来见天子，天子见明堂。明堂者，借古巡守有明堂朝诸侯之事也。可汗问所欲二句，当依一本作“欲与木兰赏”，“不愿尚书郎”，盖不愿官于天子之朝，愿还其部落也。《突厥传》又言，帝亲巡云内，泝金河而东北，幸启民所居。案：所居，即指大利城。盖虽令入塞，而尚往来其间。云内故称在今山西大同府怀仁县西南五十里，则大利城在西北，不得言东北，传当言帝在榆林，将亲巡云内，先泝金河而东北，特稍省其文耳。金河，即指黄河，若云内则去河尚远。或以蠕蠕始有可汗之称，遂以元魏世祖神jia(上鹿下
加)二年北伐蠕蠕之事当之证以《魏书·世祖纪》，有“车驾东辕至黑山”，《蠕蠕传》，有“车驾出东道向黑山”之语，说颇有理。然当时绝无蠕蠕部落见天子之事。又彼所谓黑山，疑当在塞外沙漠，非榆林之黑山也。又沈氏《梦溪笔谈》云：黑山在大漠之北，今谓之姚家族，有城在其西南，谓之庆州，余奉使尝帐宿其下。山长数十里，土石皆紫黑，有水出其下，所谓黑水也。又云，黑水之西有连山，谓之夜来山，极高。契丹坟墓皆在山之东南麓。山西别是一族，尤为劲悍，胡人谓之山西族，北与黑水胡、南与达靼接境。案：此黑山亦在塞外漠北，所谓庆州，别是一地名，非隋、唐、宋之庆州，在今甘肃庆阳府境者。庆阳不能南与达靼接境也。
《诗人玉屑》卷十一，《木兰歌》，“促织何唧唧”，《文苑英华》作“唧唧何切切”，又作“呖呖”，《乐府》作“唧唧复唧唧”，又作“促织何唧唧”，当从《乐府》也。“愿驰千里足”，郭茂倩《乐府》，“愿借明驼千里足”，《酉阳杂俎》作“愿驰千里明驼足”，渔隐不考，妄为之辨。又云，《木兰歌》，《文苑英华》直作韦元甫名，郭茂倩《乐府》有两篇，其后篇乃元甫作也。又云，《木兰歌》最古，然“朔气传金柝，寒光照铁衣”之言，已似太白，非汉人也。（宋翔凤《过庭录》卷十六，中华书局1986年，261-263页）
《大清一统志》（第二次修本）、《江南通志》、《颍州·列女》俱云：“隋木兰，魏氏女，谯郡城东魏村人也。隋恭帝时，募兵戍北方，木兰父当往，而老羸，弟妹稚，乃请于父，代行。历十二年，树殊勋，人不知为女子。后凯旋，天子嘉其功，除尚书，不受，恳省亲。及还，释戎服，衣旧赏，同行者骇之。事闻于朝，帝召赴阙，欲纳之宫。对曰：‘臣无媲君之礼’，遂以死拒。帝惊悯，赠将军，谥孝烈。”按隋恭帝不得有十二年，且其言“臣无媲君之礼”，致以死拒。《大唐新语》及《唐书·王晙传》，言玄宗以宫人赐郭知运及晙，晙独不敢取。曰：“讵有尝近闱掖而臣子敢当乎？”誓死以免，守至于死。其见盖与木兰同。然如木兰之言，则《公羊》、《谷梁》讥取国中之说，是大一统者必求淑女于荒外也。《江南通志》又云：“接十八阵，出奇谋。”又云：“乡人岁以四月八日致祭，盖孝烈生辰。”河南《商丘县志·列女》文亦然，然《颍州志》及《亳州志》言魏村人，《商丘志》言商丘营郭镇人。《湖北通志·祠庙》云：“黄陂木兰庙，在木兰山下，事见《陵墓》，并详《杂记》。”而《陵墓》、《杂记》不载。《黄陂县志》则言木兰将军冢，在县北七十里木兰山。木兰降箕卜，自言县人。《名胜志》云：“木兰村在黄陂县治北六十里，其上有木兰将军冢。木兰者，朱氏女。”直隶《完县志》则言木兰墓在完县城东，有元太子赞善刘廷直所撰墓碑，木兰为县人。世所传《木兰诗》，征戍往返略具。惜《唐书》不载，而韦元甫得此诗于民间。宋魏泰《临汉隐居诗话》以为曹子建诗者，非也。完县木兰庙，唐有之。杜牧《木兰庙》诗云：“弯弓征战作男儿，梦里曾经学画眉。几度思归曾把酒，拂云堆上祝明妃。”牧游河北时作。或谓为黄州刺史时作，亦非也。商丘营郭镇有孝烈庙，金时自有文字，元元统二年邑人侯有造者，作《祠像辨正记》，言旧庙中鑪石刊金太和时营城镇酒都监乌林答文，称昭烈小娘子，宰相木兰公女也。大殿塑像，冠佩闺装。元统二年，据完县庙木像，乌帽红颜，服紫腰金。乃增塑乌帽像于享殿，仍存闺装像及女侍七像于后大殿。易昭烈小娘子祠旧额为孝烈将军祠，因言可汗盖刘武周之定杨可汗、梁师都之始毕可汗。梁师都迎突厥居甘凉及河南朔方上郡地，故其诗言可汗点兵，以证木兰为隋末唐初人，且言孝烈乃唐谥。其言如此。或言可汗唐太宗也。贞观四年，称天可汗。唐兴适十二年，则长安归殡，不当经完县。师都以唐贞观二年平，称大度毘迦可汗者十二年，木兰不欲为师都所污，托言“臣不媲君”，以死殉之。其自洁其身以曲全其家族者，用意至深。其在河南朔方者，盖谯人。父子流寓，葬于完者，丧自师都所据地，返，未得至故乡。《木兰诗》不言死者，初返役时，乡里矜奇之，不及待后事而作也。黄陂木兰冢，据隋开皇十八年，黄陂县地置木兰县。又《水经·汉水》云：“合旬水，东过木兰南。”注云：“左岸垒石数十行，重叠数十里，为木兰寨。”《洵阳县志》云：“县西五十
里伎陵城，即木兰寨，蜀救孟达之所。”凡地名山名皆以树，不关人也。商丘营郭镇，本金人祀木兰宰相女昭烈小娘子者，元时士民，以地近亳，而改为孝烈庙。写完县墓庙木像，乃言木兰即其镇人。各志言“除尚书”，则诗所言“不愿尚书郎”，乡里夸饰词耳。元明人以其时制尚书冠服被之，后人景仰古贤者，大抵傅裨若此。木兰盖亳人，葬于完。《完志》言完庙岁旱潦失常，有祷即应，邦人降神，盘桓水面，驱人风飞，是诚有功德于民，宜祀享。其代父为师都戍，而不肯入师都宫，则孟子言“往役，礼也；往见，非礼也。”真所谓女士也。因《亳州志》未能详，故论之。
《郑樵集》绍兴十八年《冯丞元肃重修木兰陂记》云：“集三百六十涧，总而为一；断大川之流，析而为二。兴木兰之役者，长乐钱氏女用十万缗成之。”王圻《续通考》云：“元仁宗时，福州总管张仲仪建钱圣妃庙。钱氏捐十万缗，创木兰陂以护田救民。陂垂成而败，钱氏投水死。”顾祖禹《读史方舆纪要》云：“木兰溪在府南七里木兰山下，钱氏媪筑坡，本名将军山下将军滩。”福建《莆田县志》云：“木兰陂，宋治平元年，长乐钱氏室女倾资筑陂，士女立庙崇祀。”此木兰以“孝烈”起名者。或曰木兰陂，或曰将军滩，或曰木兰山，或曰将军山。知“孝烈将军”之号，古人遍用之矣。附记之《亳州志》后。嘉庆丙寅夏六月，德州。（俞正燮《癸巳类稿》卷十三《亳州志木兰事书后》，《俞正燮全集》贰，黄山书社2005年，561-564页）
古乐府：梁鼓角横吹，有木兰辞。郭氏正义云：不知起于何代。 按：梁氏地域，不及黄河。则此词，非梁人作也。据《北史》，显祖破蠕蠕，徙降人于漠南，置六镇。《魏书》，神甲（上鹿下加）二年，列置新民于漠南，东至濡源。西暨五原、阴山，竟三千里。正光初，蠕蠕可汗阿那环归国。二年，北还。五年，沃野镇人破六韩，拔陵反。孝昌元年，阿那环率众讨之。是可汗为国征役也。与本词“可汗点兵”语应。唐人纪闻云：北庭有夷落万帐，其可汗礼伷先以女妻之，云云。是降胡犹称可汗之征也。《高祖本纪》，太和十五年，四月己卯，经始明堂，是魏有明堂也。与本词“天子坐明堂”语应。则木兰，盖番部落下人也。按：《唐书·突厥传》，复以思摩为可汗。居三年，因入朝，愿留宿卫，从伐辽还，卒。又仆固契苾、阿跌浑、沙陀诸酋长，多内属，徙甘、凉、代、朔间，常以部人从军。其猷在外番时，国人必例称之曰可汗。即已内属，部人犹或私称之。魏时，蠕蠕内属者，宜同之也。故木兰名属于可汗。时朝命，发可汗兵，故有点兵之事。其归来见天子者，朝京师也；可汗问所欲者，其本帅也。可汗之称，始见《魏书蠕蠕传》，非梁人所能役属。则此词，自作于魏人，传入梁地，故梁人以为军中之乐。犹《张骞传》，西域摩阿兜勒歌，为汉鼓吹之意也。燕山亦宜作黑山，乃与上句叠言黄河，语义合拍。魏正光、孝昌，政当梁普通、大通时，梁之极盛，魏之始衰也。（据第二曲，雪山、青海、月支、于阗云云，皆西域部落，则此词，乃西征所作也。）（周悦让《倦游庵椠记》，齐鲁书社1996年8月 ，827-828页）
推荐第10篇：《木兰辞》读后感800字
《木兰辞》读后感800字（精选5篇）
读完某一作品后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《木兰辞》读后感800字（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《木兰辞》读后感800字1
花木兰替父从征的故事，也许你也经能够倒背如流了，也许你从未听过。她是一位巾帼英雄。
她是女儿身，是女生的榜样。作为女生，我很钦佩她的勇气，一个女生，敢替父从征。在古代，女人的身价比男人低，只能由主子使唤来使唤去。木兰生活在一个小村子并没有被人抓到大户人家里当丫鬟，安心地过着她的农耕生活。某一年，边疆大战，急急从各地抽兵补力。木兰家里成年男子也只有年迈的父亲，弟弟还不足十岁。木兰想到这里，不禁落泪，决定代替父亲出征。购置好东西，装扮好模样，再看看年迈的双亲，木兰就这样离开了生活十多年的家，踏上了沙场。
木兰尽孝，为家里着想，让我想到了一件事：某天，我与弟弟妹妹在客厅看着电视剧。忽然间，一声“噼啦”的声音传入了我的耳中，我回过神来，发现弟弟妹妹已经跑了出门，寻找声音的来源。我也赶紧跑了过去。我看到领居家的阿姨又来送饭了。碗被摔在地上，饭米洒了一地，她在收拾碗筷。领居家的爷爷脾气不是很好，一身的毛病，他的老伴和孩子们也就不和他一起居住，只留下他一个人守着这间屋子。只有阿姨每天来给他送饭，也只有在逢年过节时，我才看到他们一家人的身影。阿姨一直默默给领居家的爷爷送饭，从未间断过。
木兰很聪明，也很细心。她照顾着身边的男士兵，也隐藏着自己的身份，不让他们发现。过了十多年的边疆生活，木兰带着累累的功绩回到可汗前；不愿再当官。回到小村，看到了年迈的双亲和已长大成人的弟弟妹妹，甚是欢喜的木兰，招呼着同行的男士兵入屋歇歇。回到自己的闺房，换回从前的衣服，木兰将士兵们吓了一大跳：木兰是女生。
我觉得在现代，女生能读书是很棒的，而不是与木兰一般无书读，只能过过农耕生活。现在的人，有很多是沉溺在表面幸福社会里的，总是悠然散漫，无所事事。这些人应当向木兰学习学习：学习她的孝心，学习她的勇敢，学习她的才智……
我在学习的旅行中，也总会遇到挫折，而每当我灰心之时，有一句话警惕着我：你不能输。是啊，我不能输，我要努力，帮助家里分担重任。这一点，我早已领悟。古有花木兰替父从征，今有我努力地拼。我要拼出我自己的一片天，我要冲破每一道难关，继续我的旅途。
“或许明天，永远不够完美；或许你我，真的很渺小；但是只要坚定信念，总有天，梦会实现”这一句出自《守护家》的歌词，鼓舞了我。我要快快长大，守护我的梦，守护我幸福的家。
《木兰辞》读后感800字2
我国古代有一位女英雄，名叫花木兰，有一首专门写她的古诗《木兰辞》。这是一首北朝民歌，已经有1600年的历史了。讲的是花木兰女扮男装，替父从军，平安回家的故事。这本书只有308个字，写出了木兰从军十年的故事，虽然是古文，但是通俗易懂，十分有趣，好像在看一本电影。
诗的开头“唧唧复唧唧，木兰当户织”，写的是木兰日复一日在家中织布的景象，和后面的“朔气传金柝，寒光照铁衣”，形成了鲜明的对比，突出花木兰要女扮男装，去替父从军的决心。她从东市西市南市北市买来了行李。“将军百战死，壮士十年归”，写出了这次北伐的时间长，过程艰辛，突出花木兰的九死一生。再到后来木兰凯旋归来，“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”花木兰又变成了以前那个漂亮女子。
整篇文章中，我最喜欢这两段诗：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣啾啾。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”作者用了排比和重复的修辞手法，读起来朗朗上口，表达了花木兰替父从军的决心。
看完之后，我在想：花木兰女扮男装，替父从军十年的勇气是从哪里来的？可能是她对父母的孝顺，答应过父母，要凯旋回家的诺言，在激励着她，给她勇气；也可能是她想杀退北方敌人，保卫祖国，不怕生死的决心，给了她勇气。在“万里赴戎机，关山度若飞”中，我仿佛看到了花木兰骑着骏马从她的家乡北魏宋州，跨过黄河，越过黑山，到达了遥远的北方的情景。
现在的中国已经没有硝烟和战争，但还有许许多多的女英雄，比如现在抗击疫情的女医生女护士们，她们和花木兰有相似之处，他们为国“逆行”，与病魔作战的事迹同样可歌可泣。76岁的李兰娟奶奶在大家都在害怕无助的时候，是她带领着团队奔赴防控疫情的第一线——武汉，去治疗那些被传染上新冠肺炎的病人，还有许许多多这样的女医生女护士们，她们为国分忧，为爱逆行，勇敢面对新冠肺炎病毒，她们是新时代的女英雄。
我现在还是一个孩子，但是我通过阅读《木兰辞》，也立下了目标，现在我要努力学习，好好学本领，长大做一个对祖国对社会有用的人。
《木兰辞》读后感800字3
北朝民歌《木兰辞》，讲述的是千百年前闺门女子花木兰的故事。故事对我来说并不生疏，小时候听父母讲述过，后来上学时也学过。可我每次读起《木兰辞》的时候，都深受感动，今天再次读它仍感触颇深。
木兰乃一名普通“当户织”的劳动妇女。因为天子征兵，父亲在被征之列。父亲已年老，家中又无长男，木兰于是决定舍弃女儿身，替父从军。木兰骑上战马，渡过黄河，越过燕山，经过了重重困难才到达军营。在夜晚，“凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。”将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来。凯旋归朝，木兰放弃功名利禄，愿回家过耕织的生活。当她一身女儿妆出来和昔日战友相见时，人们都十分吃惊。
诗中的木兰毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地替父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。慷慨赴国难，不是为了功名利禄，而是为了孝顺父母，报效国家。一旦战火熄灭，刀枪入库，她最大的愿望则是回到家乡，还其女儿本色，过自由自在的生活，享受家人团聚的天伦之乐等表现了木兰的忠，孝、智、勇。诗最后：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”这句用兔子跑在一起，雄雌难辩的隐喻，说明女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧，胆略和才能并不比男子逊色。在封建社会中，妇女是没地位的。替父从军，男人能做到的，木兰能做到；男人不能做到的，木兰也能做到。木兰这一英雄形象的本身，就是对封建社会中歧视女性的传统观念的嘲弄。同时也说明了妇女一样能够为国家尽忠效力。
虽然时代不同，但木兰的爱国与奉献的精神永存，木兰对国家的忠诚和热爱的精神是值得我们学习的。我们知道，人不能没有祖国。祖国是子民生活成长的土地和摇篮；是民族繁荣昌盛的基石。我们知道，人不能没有奉献，奉献是欢乐收获的前提和社会的动力，奉献是汗水和热情浇灌的结晶体，是无私的给予和无价爱心锤打而成的闪光物。爱国，就要关心祖国的.前途和命运，用生命去捍卫祖国的尊严；爱国，就要主动承担富国强民的义务和责任，能不畏千难万险，全身心地投入振兴祖国的伟大事业中，奉献自己光和热；爱国，就要把祖国的利益放在第一位，无条件地奉献自己的一切，乃至生命。
新时代的我们，应该学习木兰孝顺父母、报效国家的高尚品质和纯朴、善良、忠贞的美好品德。
《木兰辞》读后感800字4
木兰是个勤劳的织布姑娘，战争爆发，军书下达，征兵卷上，有其父名，木兰为保全老父，毅然决定女扮男装，代父从军。她买下了骏马长鞭，历经黄河黑水，北到燕山朔野，“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。“胜利归来，功勋卓越，不要富贵，谢绝官职，但愿还乡。回到家里，父母姐弟，热烈欢迎”。她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“壮士”变“女郎”，伙伴皆惊惶。
这个扑朔迷离具有传奇色彩的故事，塑造了木兰这一个出色的艺术形象——勇敢，机智，淳朴，勤劳，刚毅，是我国北方劳动妇女的杰出代表。
课文开篇写木兰停机叹息，为下文设置悬念。木兰为何事而叹息呢?这是她将做出一个重大决定之前所发出叹息。文中写道：“阿爷无大儿，木兰无长兄”。木兰考虑到父亲年老体弱，根本经受不住战场的打击，而弟弟又幼小无知，无人从军，木兰毅然决定，女扮男装替父从军。从这里可以看出木兰很孝顺。其实木兰辞官还乡和父母团聚，也可以看出木兰孝敬父母。第三段用“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这几句写出了木兰出征的路线及征程的遥远，也点明了宿营地的荒凉。作为一个柔弱女子，同一群男儿一起纵马奔驰，从另一角度突出了她的勇敢。第四段用了“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”四句来描写战争，但我们完全能想象出其中的艰难和危险。这些，木兰都承受下来，而且还建立了赫赫战功，这就更加突出了她的英勇顽强。“同行十二年，不知木兰是女郎。”十二年啊!木兰天天女扮男装，一直要让这个秘密埋藏起来，是何等的困难。事实上木兰瞒过了皇上，瞒过了我们所有人。从这里可以看出木兰在战场上那种英姿飒爽，英勇顽强的气魄，毫不逊色于男儿，更可以看出木兰作为女孩子这种特有的谨慎和机智。所以作者用“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”这样一个比喻结束课文内容，对木兰女扮男装代父从军，十多年未被发现的谨慎、机智做了讴歌和赞美。
《木兰辞》读后感800字5
说起花木兰有些人可能会想到一部制作精美的动画片，而这部动画其实是根据一首诗改编而来的，只不过加入了幻想的色彩。那么今天我就带领大家走进真实的诗歌，来了解那个平凡而又不凡的女英雄花木兰。也许有些同学会对我这句话表示不理解，为何说平方而又不凡呢?我想买个关子到最后再给大家揭秘。说起花木兰有些人可能会想到一部制作精美的动画片，而这部动画其实是根据一首诗改编而来的，只不过加入了幻想的色彩。那么今天我就带领大家走进真实的诗歌，来了解那个平凡而又不凡的女英雄花木兰。也许有些同学会对我这句话表示不理解，为何说平方而又不凡呢?我想买个关子到最后再给大家揭秘。
故事的开篇是木兰的一声叹息，而后又用自问自答的形式。解释了木兰的叹息—可汗要征兵了。可家里能上战场的就只有年逾七旬的爷爷了。在夜半的时候爷爷为了适应战场，提前起来练武。可刚做了一半动作就全身无力了，在一旁的木兰看的极为不忍，于是萌生了一个大胆的想法—代替爷爷上战场。于是她就去买了各种需要的物品在清晨悄悄辞别家人去参军。
年复一年，日复一日。终于战争取得了胜利，可汗决定封赏几位建功立业的将军，当问到木兰时，她放弃了留在朝廷的提议。请求能回到故乡。
花木兰的故事到这里就结束了，也到了我揭秘的时刻了。威慑么说花木兰平凡呢?因为他就是一个普通的农家女子，会为自己的父亲去参军感到担忧和悲伤。在远方会思念家乡，跟现在的我们是一样的。但她有事不凡的，在得知年迈的父亲要去参军，毅然决定去代替父亲。在明知道去参军肯定会遇到很多困难。在战场上更是九死一生的情况下还能做出这样的决定。这是一种多么伟大的魄力、勇气和孝心啊!那么长在新时代的我们扪心自问一下我们能再这样的情况下在做出这样果断的决定吗?我相信大多数人的回答是“不能!”不过你也不用为自己没有魄力而感到失落。因为为我们现在的年龄正是培养这些的好时机。只要从现在开始，已木兰的这种孝心为榜样，在未来的中国肯定会有更多的英雄诗篇的出现!
第11篇：中学语文 教学设计 《木兰辞》
语文教学设计《木兰辞》
【教材分析】
《木兰辞》又叫《木兰诗》，选自宋朝的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
【学情分析】
七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。
【设计理念】
打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。
【教学目标】
一、知识教学点
1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
二、能力训练点
1．分析木兰这个人物形象，根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排，积累文言词语，力争熟读成诵。
三、德育渗透点
培养学生的爱国主义情操。学习古代劳动人民保家卫国的热情。
四、美育渗透点
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男 装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
【教学重点】
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
【教学难点】
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 【学法引导】
本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：
①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；
②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）； ③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
【教学课时】
2课时。 【教学准备】
课文录音磁带，学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 【教学过程】
一、创设情境——走近木兰
她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。
（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容《木兰诗》）
二、初读感知——了解木兰
1、轻松听一听：
请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
（设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的氛围，让学生迅速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。）
2、大胆读一读：
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。（在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。）来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？
（设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通过找学生单独读这个环节，可以检验学习目标是否真正地得以落实。）
三、细读品析——感受木兰
1、勇敢试一试： 同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？
（设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的形式落实教学目标。在这个环节中，教师注重了培养学生良好的学习习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果）
理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。
（设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。）
2、细细品一品：
这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上一定有些东西是我们还没有发现的，请从文中找出你最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。（学生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。）
（设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一现的昙花，不能与文本形成有效的联系。基于这种情况，让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法。”在本环节中，教师适时引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读，采用示范读、齐读、学生领读、自由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句——抓关键词——抓修辞”的方法去欣赏木兰的形象。在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语言、慢慢体味独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。）
3、快乐背一背：
作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
（设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再营养不良，面黄肌瘦呢！）
四、课堂小结——理解木兰。
五、穿越时空——回望木兰
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。
（设计意图：语文教学应注重培养学生听、说、读、写的能力，设计此环节，既提升了学生写的能力，也可以再次突显木兰的形象，学以致用。）
六、结束语：
同学们， “天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌贡献力量！
（设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感态度与价值观的教育）
【教学反思】 （课后撰写）
第12篇：新木兰辞的原文翻译
《木兰辞》是我国古代民间文学中的一篇优秀叙事诗。写的是女英雄木兰乔扮男装替父从军，最后光荣还乡的故事。下面小编为大家搜索整理了新木兰辞的原文翻译，希望对大家有所帮助。
原文:
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。”
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”
译文:
叹息声一声连着一声，木兰对着门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在想什么，又是在思念什么呢？(木兰回答道)我并没有想什么，也没有思念什么。昨夜我看见军中的文告，知道皇上在大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍马，从此替代父亲去应征。木兰到各处的集市备办各种战具。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，只希望骑上一匹千里马，送木兰回故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们
都很吃惊都说我们同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。传说兔子静卧时，雄兔两只脚时时向前爬瘙，雌兔两只眼睛时常眯着。当雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
第13篇：《木兰诗》拓展阅读《新木兰辞》阅读答案
《木兰诗》拓展阅读《新木兰辞》阅读答案
咣当复咣当，木兰在书房。不闻读书声，唯闻东西响。拾起碎茶杯，问女何所想。女儿无所想，心中堵得慌。硕士毕业后，工作无处寻。应聘三十家，个个不让进。细细问原因，嫌是女儿身。决意女扮男，只身闯深圳。
东市剪长发，西市买西装，南市练举止，北市学粗腔。旦辞爹娘去，暮色下车忙，不闻爹娘唤女声，但闻车站人流闹嚷嚷。旦辞车站去，暮坐办公室，不闻爹娘唤女声，但闻白领手机叮当响。
白天步履匆，夜晚加班忙。全国各地跑，业务节节上。同事喜合作，领导频表扬。 总部见总裁，总裁走上前。肩膀拍三拍，奖赏十万元。总裁问所欲，木兰不贪钱与权，愿还女儿身，业绩超以前。
上司闻她回，满脸是迷茫。女士闻她回，偷偷理红妆。男士闻她回，手沾唾沫捋发忙。开我公司门，坐我电脑旁。当窗理云鬓，对镜帖花黄。东风习习来，满室飘清香。出门看客户，客户皆惊忙。交往一两年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。两兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.这首《新木兰辞》记叙了一个怎样的故事？请用自己的语言加以概括。
2.作为一个硕士生，在家乡无用武之地，只能离别家乡，闯荡异乡，这其中的最根本原因是什么？这反映了当今社会在用工制度上存有怎样的弊端？
3.倒数第二段“女士闻她回，偷偷理红妆。男士闻她回，手沾唾沫捋发忙。”两句中，你能揣测一下“女士”和“男士”的心态分别是什么吗？
4.表现木兰工作勤奋、辛苦，成绩突出的诗句有哪些？
5.木兰的成功经历证明了什么？（请用戏曲《花木兰》中那句著名的唱词来回答）在当今就业艰难的情况下，木兰不仅成功就业，而且做出了出色的成绩，这给你以什么启示？（请用成语或警句、俗语来回答）
参考答案：
1.木兰女扮男装，只身闯深圳，大获成功。
2.因为木兰是女儿身，各个单位都不接收她；在用工上存在着明显的性别歧视，重男轻女。 3.女士：把自己打扮得漂亮一些，不想被木兰比下去；男士：暗自给自己鼓劲、加油，力争赢得木兰的好感、青睐。
4.“白天步履匆，夜晚加班忙。全国各地跑，业务节节上。” 5.“谁说女子不如男”。事在人为。有志者，事竟成。
第14篇：木兰诗教案
《木兰诗》教案设计 江西安远县重石初中：廖益民
教学目标：
知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 教学难点：体会详略得当的写作特点。 教学时间：2课时 教学过程：
一，情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
三，诗歌诵读，初步感知
1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2.教师请学生对范读进行点评。 3.解决生字词。教师重点强调
“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kâhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。5.学生分组朗读比赛。 四，整体感悟，走近木兰 １、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空： 理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军
）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 五，人物赏析，品读探究 1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作用？ （5）这首诗的中心思想是什么呢？
（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
学生讨论明确：
（1）并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
3、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？
学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写 （2）（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
六，体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。 （课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。
七、拓展延伸，练习巩固
（1）自由诵读课文，直至背诵。 （2）完成《训练与测评》的练习（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》 板书设计
深明大义
巾
木 果敢坚强
帼
兰 英勇善战
诗 不慕名利
英
谨慎机敏 雄
第15篇：木兰诗 教案
《木兰诗》设计
【教学目标】
1、初步了解南朝民歌的特点。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
【教学重点】
（1）、品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动
（2）、使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。
【教学难点】
让学生从不同角度鉴赏诗歌：
（1）从朗读上品味语言特点。
（2）从修辞手法和结构上欣赏诗歌。
【课时安排】：二课时
一、导入
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。 好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、简介背景
介绍作品。《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。（背诵）
三、积累文言知识
1．正字音
机杼zhù（织布梭子） 可汗kâ hán 鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头pâi（缰绳） 燕山yān 胡骑jì（战马） 戎机rónɡ（军事）朔气shuò（北方） 金柝tuò（打更用的梆子） 红妆zhuānɡ（装
饰，打扮）
著我旧时裳zhuó（穿） 傍地走bànɡ（临近，此处引申为贴着）
2．参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意，尤其注意下列词句：
词：
当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔迷离 安能
句：
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
互文：
将军百战死，壮士二年归：“将军壮士百战死，将军壮士十年归” 当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
四、朗读全诗，感受诗歌的声韵美。
五、引导学生把握故事情节、复述故事、强化背诵。
1、复述提示：
复述时不仅要掌握叙述的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当、清晰、流畅、有条理。
情节提示：
第一部分（
1、
2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（
5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
2、学生用自己语言简要复述故事情节。
3、以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
4、按要求默写出相应的句子。
写木兰深明大义，代父从军的句子：
写木兰出征前紧张周密准备的句子：
写战地环境恶劣的句子：
概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子
赞颂木兰聪明谨慎勇敢 能力不逊男子的议论句
用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿，
万里迢迢奔往战场的句子是：
5、文中有两个成语，请找出来：
磨刀霍霍扑朔迷离
六、赏析人物语言
（1）读课文，你觉得木兰是一个怎样的女子，以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
是一个深明大义，勤劳，善良，不慕荣华，机智警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象。
2、本文在写作上一个突出的特点是剪裁得当，重点突出。说说诗中详写和略写了哪些内容？为什么要如此安排?
文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活。因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象
详写女儿情态，略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。
替父出征——详 写
征战沙场—— 略 写
凯旋受封——详 写
辞官回乡——详 写
好处：（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑
3、文中“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？
使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦心情和恢复女儿装后
的激动心情。
4、木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受到了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？ 同意。因为木兰当初代你父从军是因为木兰热爱亲人，热爱祖国，而木兰不用尚书郎是因为木兰热爱和平的幸福生活。
5、找一找诗中出现的各种修辞
互文比喻夸张顶针对偶复沓排比
互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
互文句：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 复沓句：
女亦无所思，女亦无所回忆。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
顶针句：
军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。
对偶句：
朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 排比句：
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
夸张句：
万里赴戎机，关山度若飞。
比喻句：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
6、本文语言生动质朴，繁简得当。试品味下列句子，回答括号里的问题。
（1）如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？（有人说这二十字呆板累赘，仅复述了上文市鞍马三字的内容，你怎么看？）
作用：
这二十个字用得简洁面灵活，运用了互文的修辞手法，渲染了木兰及其一家紧张而周密地准备战前准备戎装的气氛。
（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻．．．．．．姊来，磨刀霍霍向猪羊。 ．．．
运用了排比的修辞有何好处？渲染了家中的欢乐气氛。
（三幅人物情态画各具其妙，又无一不贴合人物身份，试评析加点内容。）
爷娘相扶将写出了两位老人在与女儿阔别十几载后的苍老之态与相见的迫切之心，阿理红妆写出了女子爱美的天性和整装迎贵客的端庄之态。小弟磨刀堆霍邮少年伯虎虎生气和盼姐回家后内心的喜悦兴奋之情。
七、板书设计
木兰诗
（第一课时）
故事情节：
一、代父从军、踏上征途。（详写）
二、奔赴前线，十年征战。（略写）
三、还朝辞官，家人团聚。（详写）
四、吟唱比喻，赞美木兰（略写）
（第二课时）
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
第16篇：木兰诗教案
《木兰诗》教案
教学目标：
知识目标：
1、
2、
3、初步了解民歌的特点 感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。 背诵全诗。
能力目标：
1、
2、从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
培养学生热爱祖国的情感。
教学重点：
感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。
教学难点：
培养学生热爱祖国的情感。
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。
二、整体感知
1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
2、小组疏通文意，说说情节：
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。
3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情
4、学生根据情节简要复述故事情节。
三、赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？
学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园 ，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”„ „
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、合作研讨、探究思考
学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。
如
1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？
2、“木兰到底姓什么呢？”
3、“木兰的姐姐为什么不去从军？”
„„
五、拓展延伸，口语表达
1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？
六、教师小结，布置作业：
小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子——木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。
作业：
1、默写这首诗。
2、预习作业：
诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。
附板书：
木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
第17篇：木兰诗(教案)
语文版七上第六单元
24 木兰诗
[幻灯片1：题目]（等待上课时用）
［学习目标］[幻灯片2，展示学习目标]
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
［教学重点］
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
［教学难点］
本文详略得当的叙事方法。
［学习方式］
自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。
［课时安排］
两课时
［教学过程］ 第一课时
一、导入新课
有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？
学生猜：花木兰
对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）
二、出示学习目标（幻灯片2）
1.会背诵全诗。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
3.了解木兰的形象。
4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
三、文学常识（幻灯片3）
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为 “乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。
四、朗读课文，疏通文意。
1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）
请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。
2、检测字词（幻灯片5）
出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。
唧唧（jī） 机杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞍鞯（ānjiān） 辔（pèi）头 溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū） 朔（shuò）气
金柝（tuò） 铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn） 红妆（zhuāng）著（zhuó） 旧时裳（cháng） 云鬓（bìn） 帖（tiē）花黄
3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）
教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。
学生跟读。
4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）
自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。
（一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）
（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）
（1）文言中数词的翻译。
“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。
（2）文言文中互文句的翻译。
互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。
试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。
①将军百战死，壮士十年归。
将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。
②开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。
③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。
扩展补充：
•
1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
•
2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
•
3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！
野死谅不葬，腐肉安能去子逃？
•
4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
•
5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
•
6、不以物喜，不以己悲。
•
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：
一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。
二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行 的，译时应将它们拼合起来。
五、课堂练习。
1、解释下列句中加横线的词语。
木兰当户织（） 旦辞爷娘去（）
愿为市鞍马（）
万里赴戎机（） 愿辞千里足（） 但闻黄河流水鸣溅溅（）
第二课时
一、析读课文内容。
1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）
课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。 开端：可汗点兵 木兰叹息
发展：代父从军 奔赴战场
高潮：十年征战 凯旋归来
结局：放弃赏赐 辞官返乡
2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）
问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？
学生自读全文，讨论。
讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。
问题二：文章为什么作这样的安排？
学生深入探究讨论。
讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）
问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。
讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。
问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？
学生分组讨论。
讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。
二、讨论写作方法。（幻灯片21）
说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用
•
1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•
2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟
闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
•
3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。
•
4、策勋十二转，赏赐百千强。
•
5、旦辞黄河云，暮至黑山头。
•
6、朔气传金柝，寒光照铁衣。
•
7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 •
8、军书十二卷，卷卷有爷名。
三、延伸拓展（幻灯片22~27）
1、背诵全诗。
请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。
2、想象作文。
阅读课文第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙文。
要求：（1）有故事情节；（2）有具体人物描写。
3、课外链接
题木兰庙 【唐】杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!
四、堂上练习。
五分钟内完成《每课一测》
五、课外作业。（幻灯片28）
1、背诵全诗。
2、完成《课课练》课内部分习题。
3、综合作业
1）下列句中不含通假字的一项是()。
A．著我旧时裳B．对镜帖花黄
C．出门看火伴D．万里赴戎机
2）选出下列句中加点词理解有误的一项。()
A．木兰当．户．织(对着门)B．卷卷有爷．名(父亲)
C．著我旧时裳．(衣裳)D．双兔傍．地走(靠近，贴近)
3）选出下列句中加点词语与现代汉语意思相同的一项。()
A．雌兔眼迷离．．B．出门看火伴．．
C．双兔傍地走．D．著我旧时裳．
4）下面对句意的理解有误的一项是()。
A．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)
B．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)
C．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)
D．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)
5）下列说法有误的一项是()。
A．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。
B．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。
C．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民 歌。
D．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英
第18篇：木兰从军教案
《木兰从军》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。
3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：
有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点：
引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。 教学课时： 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入课题。
1、（CAI显示图片）你会用什么词语形容这位将军呢？
2、这位将军驰骋沙场数十载，建立赫赫功勋，这位将军令敌人闻风丧胆，可她竟是一位文静俊美的姑娘。这位巾帼英雄、传奇女子就是——花木兰。
3、学生介绍花木兰。
4、揭题质疑：今天我们就来学习她的故事——《木兰从军》，读了题目你最想知道什么？（预设：木兰为什么从军？从军经历是怎样的？最后的结果？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文讲了一个怎样的故事？
2、检查生字词。
3、“赫然在列”和“赫赫战功”比较选择义项。
4、这些词语不仅含义丰富，还能帮助我们说清课文讲了一个怎样的故事。谁能用上几个说一说？
三、品读课文，走近木兰。
1、自由读课文第2---5自然段，思考刚才同学们提出的问题：木兰为什么要去从军？读完后将相关语句划出来。
2、学生自主读书。回答读懂的问题。 （回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）
3、品味句子，指导朗读。
（1）木兰坐在织布机前，可是我们却“不闻机杼声，唯闻女叹息。”此时的木兰愁眉不展，声声叹息。愁眉不展是什么意思？换个词来说说看？
（2）木兰愁什么呀？（父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）改成陈述句。（父亲年老多病，不能从军打仗。）为什么父亲不能从军打仗？
预设生1：父亲年老多病，如果病倒了可怎么办呀！师：是呀！多令人担忧呀！所以木兰用这样一个反问句问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？ 预设生2：父亲年老体弱，怎么能抵抗敌人的攻击呢？很可能会牺牲。师：是呀！多令木兰忧愁呀！木兰不知如何解决这个问题，只得反问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？
真让人愁呀！读好这句话。（评价读出了对父亲的担忧）（板书：担忧父亲）
（3）木兰还愁什么？（弟弟又小，还不到当兵的年龄。）弟弟当兵会怎样？（拿不动兵器，没有抵抗的能力。）让年幼的弟弟当兵，于心何忍！请女生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。这真是让木兰愁上加愁呀！请男生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。（评价读出了对弟弟的疼惜）（板书：疼惜弟弟）
(4)木兰还愁什么？(可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？)为什么不能违抗？ a联系前文：那时候，北方经常发生战争，朝廷不断下达紧急征兵的文书。 再读这句，体会到什么？（扣住经常、不断、紧急谈体会）
b从“不断”这个词语看出什么？（征兵次数很多、一次又一次、壮丁被征完了） 正因为国家危难、军情紧急，征兵打仗的名单中，连体弱多病的父亲的名字也赫然在列，这不仅让木兰吃惊，更让她焦急万分。
c指导朗读第二自然段，读出情况紧急。(板书：国家危难、军情紧急）
d在这样的情况下，朝廷颁发的征兵令，怎能违抗呢？这怎能不让木兰焦急万分更添忧愁呢？请小组读——可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？
(5)这一切一切，让木兰焦急万分、愁眉不展！自由读读第四自然段，看看谁能把木兰的愁眉不展表现的最充分。
4、谁能用一句话概括木兰从军的原因？同学们提出的问题解决了。
5、齐读
2、
3、4自然段。
6、就在国家危难，全家人忧心忡忡之际，木兰毅然绝然做了一个重大的让人意想不到的决定。知道是什么吗？（男扮女装，替父从军）
7、在那个朝代应该是男子打仗在边关，女子纺织在家园，家人怎会同意她一个女子从军打仗呢？木兰又会怎样一一说服家人呢？
8、师生合作，情境扮演，感情朗读。
（1） 母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）
（2）弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）
（3）父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）
9、木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。
10、学到这里，你觉得木兰是个怎样的姑娘，谁来夸夸她？
四、小结拓展。
1、北朝民歌《木兰诗》记录这位巾帼英雄、女中豪杰的故事，下面这一节就记叙了木兰愁眉不展，并决定男扮女装替父从军的情节。领读《木兰诗》的第一节： 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
2、伴随着悠扬的琵琶曲，学生轻声诵读《木兰诗》。下节课再接着感受木兰的英雄风采。
板书设计：
木兰从军
国家危难 军情紧急 爱国 担忧父亲 疼惜弟弟 爱家
第19篇：木兰从军 教案
木兰从军
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是
；三过家门而不入的是
；回故乡探望母亲的大元帅是
）今天我们还要来认识一位。
2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。教师板书：木兰
4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？
5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
6、（板书课题）
木兰从军，齐读
7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
A.跟随B.顺从C.参加D.次要的
8、木兰从军的从是参加的意思。谁来说说木兰从军的意思。 9.看到题目，你有什么问题想提呢？
二、初读指导
1、听录音，看课文动画
老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？
（1）看课文动画。 （2）学生交流。
2、自读课文
小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。读的时候要注意做到以下两点：
屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。 二读课文，画下生词，标出小节号。
3、检查： （1）生字：
要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音） b、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？ c、老师也想提醒一下大家。
燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？
将士：将读第四声；将军：将读第一声。
d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。 e去拼音读 生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？
（2）词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？
a“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
b“女扮男装”是指的男的还是女的？
c齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。） :d焦急万分
“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。 e年老多病 这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。
请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。
(3)【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 a讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。
b介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？ c谁来读好这句话。
【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
读好多音字“将”：两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。
4、检查课文：
会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？
a、指名逐个小节朗读课文。
其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。
2、学生读一读，随机纠正。
三、学习第一自然段
1、木兰是个什么样的人？课文第一自然段告诉了我们。
2、引导学生打开书读第一自然段，说一说。
（1）你读懂什么了？你觉得什么样的人可以称为“英雄”
（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。 （3）指导朗读
英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。 用夸奖的语气读一读。
用自豪的语气读一读。
3、思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
4、汇报交流。（依学生回答随机进行）
小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。
四、学习生字
1、从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。
2、出示生字，按要求归类。
3、指导书写生字： 病
征
胜
利
将
4、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。 指导书写：
读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。
5、“征
胜
将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。
6、自学“征、胜”
五、作业：
1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、收集有关花木兰的故事。板书：
12、木兰从军
《木兰从军》第二课时教案设计
一、复习导入
1、欣赏《谁说女子不如男》。
2、刚才我们欣赏的是著名表演艺术家常香玉的著名剧目《谁说女子不如男》，剧中唱的呀，就是我们第12课的主人公——花木兰！今天我们一起继续学习第12课木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）。
3、能简单介绍一下木兰吗？
指名回答。相机板书：女英雄
二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。
过渡：让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄? （1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？ (北方经常发生战争) a那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？
b发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——紧急征兵。
c出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？
（2）而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。是呀，十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？ （她想：父亲年老多病，不能出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）
a那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？(应该、应当) b这里，“为国”国忧指的是什么？（为国解除危难） “为家”家忧又指什么呢？（为父亲、弟弟分忧）
（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——尊老爱幼）
c木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？ d当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。让我们一起再来读读木兰想得这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。
（3）这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是—— 女扮男装、替父从军，
女扮男装、替父从军，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？ 但是，木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？
a、假如我是木兰的父亲，你们怎么说服我呢？ 谁来做木兰，来说服我？
b、木兰家里还有谁？（弟弟、母亲……）木兰会怎么说服他们，你可以选择一个，和同桌位合作说一说。
三、学习第三自然段，感知从军的英雄形象。
（1） 尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。
她告别了父母开始了从军之路。读读课文的第三自然段，从中你发现木兰还是一位什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？
（2） 出示第一句话。 披着战袍，挎着骏马的木兰开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？
（3）出示：渡黄河 过燕山
a 木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？
b是啊，多危险的，黄河像一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。
c 这就是燕山.(出示图片) 想想木兰在爬山的过程中，会遇到什么困难？（预设：累了，渴了，划伤了）(评价：你真会想象。)
d 多不容易啊，木兰遇到了这些困难，有没有没有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，
e(出示句子)这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，你能读好这句话，读出木兰的勇敢吗？
（4）你还从这段的哪句话可以读出木兰是一位英勇善战的女英雄呢？
a是啊，木兰就像你们所讲的一样，在多年征战中，凭着自己的勇敢和机智，从一个普通的士兵变成了一位将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了，(引出)赫赫战功， b出示：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 c 你知道“多年”是多少年吗？
d同学们，你猜猜看，在战场上，木兰还会立下了什么功劳？ f你真会想象，木兰这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功。
(5)木兰跃马提枪，奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！（配乐朗诵第三自然段）
四、学习第四段,感知从军后的英雄形象。
1、过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。
2、(出示图) 一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？理解“文静俊美”（板书：文静俊美）
3、当和木兰一起出生入死的将士们看到文静俊美的木兰战士有什么反应？
4、他们为什么惊讶？将士们不仅惊讶而且很惊讶，课文中有一个字，你找到了嘛？（竟）你真会读书，你来读一读“竟”所在的这句话。
5、同学们想象一下，同行多年的将士见到文静俊美的木兰会说些什么？你真会想象。让我们想将士们一样怀着敬佩来读一读第四自然段，
6、战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已。此时，木兰又是一位什么样的女英雄呢？
7、一起读读第四自然段。
五、全文总结。
1、参战前的花木兰尊老爱幼、热爱国家；战场上的花木兰英勇善战、英姿飒爽，为国立下了赫赫战功；战后的木兰文静俊美，穿上心爱的女装，更让将士们刮目相看，惊叹不已，真是一位女英雄哈呀！让我们怀着自豪的感情一起再读一读《木兰从军》的故事。
2、小朋友们，其实木兰从军的故事就来自于我们的我国北朝时期民歌《木兰辞》。唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名， 阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。
四 总结延伸、
1．总结全文 ：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。课文学到这里，说说你的感受，想对花木兰说些什么？（木兰虽为女儿身，却有男儿志。 ）
2“古有神州花木兰，替父从军英名响。”女英雄——花木兰的名字不但在中国家喻户晓，也已传遍了世界各国。在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧！课后，可以查找资料读一读她们的英雄故事。
板书： 12 木兰从军
保家卫国
英勇善战 女英雄
文静俊美
第20篇：木兰从军教案
鄂教版四上语文《木兰从军》教案
教材分析：
在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
学情分析：
花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师板书：木兰
同学们，你们对花木兰有些什么了解了？
2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。
3、指导读课题。
4、看到课题，你想文中会写些什么呢？
二、初读课文。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。
2、在小组长的带领下学习生字词。
3、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
（2）检查生词掌握情况。
（3）重点检查几个难读的句子。
（4）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、口头填空：
花木兰是（）。
3、你觉得应该怎样读这句话呢？
4、齐读。
第二课时
一、谈话导入。
这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
二、学习第二节。
1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）
（1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
五、拓展延伸。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
23、木兰从军
为国为家
英勇善战
文静俊美
