《木兰诗》教案
教学目标:
知识目标:
1、
2、
3、初步了解民歌的特点 感受木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧、胆识和才能。 背诵全诗。
能力目标:
1、
2、从整体上把握诗歌内容,准确完整的复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标:
培养学生热爱祖国的情感。
教学重点:
感受木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧、胆识和才能。
教学难点:
培养学生热爱祖国的情感。
一、创设情景
1、千百年来,花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕,可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外。播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、将课前准备的文字资料分发给学生,通过学生自己搜集来的材料,简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失,《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双壁”。
二、整体感知
1、听读课文(配乐朗读),学生在听中提出应注意的字音。
首先播放课文朗读带,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。(投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词)然后教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。
2、小组疏通文意,说说情节:
首先让学生自读诗歌,借助注释、工具书,试释全诗。把不懂的语句做上记号,接着以小组为单位,学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决,可全班共同商讨解决。
3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容,横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场,还朝辞官、会见新人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情
4、学生根据情节简要复述故事情节。
三、赏析人物
1、学生再读课文,四人一组讨论:要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示:可抓住某些词语或语句来进行分析,如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人?
学生畅所欲言:“木兰是一个少女,又是一个英雄”。 “在国家有难的时候,她挺身而出。驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来后,又谢绝高官,返回家园 ,可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”„ „
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
教师小结:木兰之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象,在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、合作研讨、探究思考
学生提出最想解决的问题,然后教师归纳学生所提出的问题,全班讨论解决。
如
1、为什么“同行十二年,不知木兰是女郎”?
2、“木兰到底姓什么呢?”
3、“木兰的姐姐为什么不去从军?”
„„
五、拓展延伸,口语表达
1、你知道的巾帼英雄还有哪些?(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
2、如今的你想对巾帼英雄说些什么?
六、教师小结,布置作业:
小结:本文是一篇叙事诗,是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子——木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动,质朴刚健,极富有戏剧性。因此,千百年来,她的感人事迹在群众中流传不息。
作业:
1、默写这首诗。
2、预习作业:
诗中哪些地方写的详细?哪些地方写的简略?请找出来。
附板书:
木兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)