《木兰诗》教案
【教学目标】 知识与能力目标：（1）熟悉课文，初步了解一些文言文句式，掌握生字词
（2）初步了解民歌的特点和常用的修辞手法
（3）背诵全诗 过程与方法目标：反复诵读，感受诗歌的语言特色，体会民歌的节奏美和音韵美；
小组讨论，理清故事发展脉络，分析木兰性格特点
情感态度与价值观：通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象。感受她的爱国情怀，同时体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
【教学重点】
1、翻译课文，积累文言词汇和基本句式
2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想情感 【教学难点】
学习本文巧妙运用的互文、夸张、对比等修辞手法，以及本文详略得当的写作特点
【教具准备】多媒体
【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课时：
一、创设情境，导入新课（约5分钟）
1、千百年来，中国有句古话叫 “巾帼不让须眉”。确实，从古至今出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？（穆桂英、刘胡兰、江姐、„）看来大家知道的女中豪杰还真不少。在我国地方戏曲中有许多歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。（约2分钟）
这个故事最早来源于一首诗，这就是我们今天要学习的《木兰诗》（课件显示课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品和背景知识：（用课件打出）
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它大约产生于南北朝后魏时期，形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、读课文（约10分钟）
1、学生自由朗读课文，结合课文注释标注生字词
2、点几名学生朗读，纠正读音，评价朗读效果
3、播放示范音频，注意字词读音、节奏和停顿，体会感情基调
4、老师带领学生有感情地诵读 需要注意读音的字词：
机 杼 zhù 可 汗 Kâ hán 鞍 鞯 jiān 辔 头 pâi 燕 山yān 胡 骑 jì 戎 机 róng 朔 气shuò 金 柝 tuò 红 妆 zhuāng 著我旧时裳 zhuó 傍地走bàng
三、疏通文意，学习修辞手法（约20分钟）
1、四人为一小组，结合课文注释，翻译全诗。并将难以理解的词或句子标注
2、全班对遇到的翻译难处进行集中讨论，教师点拨引导学生解决 翻译难点：（1）万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
（2）数词运用： 军书十二卷
壮士十年归
策勋十二转 同行十二年
（解释：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
3、引导学生理解互文的修辞手法（按组每组回答一句，看哪组最准确，具体内容用课件展示）
互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充。翻译时要把它合起来翻译。比如唐代诗人王昌龄的《出塞》一诗中有一句“秦时明月汉时关” ，就用了互文的手法。翻译过来应该是“秦汉时的明月秦汉时的关”。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
误译：去东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。解释：这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 （2）将军百战死，壮士十年归。
误译：将军身经百战许多都死了，壮士十年征战胜利归来。
解释：将军壮士们经过无数次的战斗，有的战死沙场，有的得胜归来 （3）开我东阁门，坐我西阁床
误译：打开我东屋的房门，坐在我西屋的床上 解释：这里是指每间房子都要进去看一看
（4）当窗理云鬓，对镜贴花黄
误译：对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄 解释：当着窗户，对着镜子，梳理头发，贴上花黄
4、除了互文的修辞手法，这首诗还用了其他的修辞方法吗？举例说明（若时间不够则不讲）
对偶（万里赴戎机，关山度若飞）复沓（问女何所思，问女何所忆） 排比（爷娘闻女来—阿姊闻妹来—小弟闻姊来）顶真（归来见天子，天子坐明堂） 问答的方式
四、赏析课文写作特点（约8分钟）
1、这首诗在叙事上有什么特点？详略得当
2、哪些地方是详写的？哪些地方是略写的？
从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写 征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写
3、木兰出征前和出征后都写的很详细，而征战的过程则很简略，为什么要这样安排？ 内容上：突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象更加真实 结构上：详略得当，使全诗显得简洁紧凑
因为全诗是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的则详写，一般的就略写。侧面表现人物，给读者想象空间。另外，这种安排似乎还体现了作者对战争的厌恶，对和平生活的向往。
五、课后作业
1、背诵全文
2、找出文中的通假字、古今异义词和一词多义
第二课时：
一、把握故事情节，合作探究（约10分钟）
1、课文叙述了一件什么事情，请概括回答
木兰女扮男装、代父从军
2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，分组概括说明（答案课件打出）
木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡 （最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）
3、根据概括出的故事情节，对全诗划分层次（每组分别回答）
第一部分（1）
木兰纺织
或：第一部分（1—3段）
替父从军
第二部分（2—3）木兰从军
第二部分（第4段）
十年征战 第三部分（4）
木兰征战。
第三部分（5—6段）
凯旋归来 第四部分（5）
木兰辞官
第四部分（7段）
结尾附文 第五部分（6）
木兰还乡
第六部分（7）
比喻作答 赞美木兰
二、分组讨论，分析人物性格特点（约10分钟）
1、通过之前的学习，你觉得木兰是一个怎样的女孩？你是从文中的哪些句子中得出结论的？（举手点名回答） 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、孝顺。当自己的老父亲被征上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面做女工，可是木兰因为怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子去沙场厮杀，并且不被同行的战友发现，需要克服多少难题，然而，木兰不仅克服了，并且荣立战功，骄傲地凯旋。
3、木兰视功名为粪土，不贪图富贵。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”她一点也不看重做官，挂念的是多年未见的亲人。
4、木兰的女儿情怀。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。是一个实实在在的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱
三、立足全诗，把握人物形象（约5分钟） 这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗
木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
四、体验反思，拓展延伸
1、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀保家卫国是爱国。那么我们现在的生活中，又该怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ （学生自由讨论发言，约10分钟）
2、播放《花木兰》片段（约10分钟）
五、结语
大家说了很多，也说得很好。《木兰诗》形成于南北朝，正是南北对峙战乱不断的时候。当时的封建社会男尊女卑，而木兰作为一介女子，女扮男装，替父从军，并且英勇善战，得到天子的欣赏。她这样做，不仅仅只是为了帮助父亲，也有她的一片赤子之心，一腔爱国情怀，才能支撑她多年的戎马生涯。本诗末尾“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”其实正是诗作者对木兰的聪敏，机警，勇敢的一种赞美，和开始我们听的豫剧《谁说女子不如男》是异曲同工之妙。我们生活在当今和平年代，虽然不会需要想木兰这样女扮男装征战沙场，但是她高尚的爱国情操，和对父母家庭的拳拳孝心，依然是我们学习的榜样。
六、课后作业
1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
2、摘抄一则我国历史上著名的女英雄的事迹并谈谈感想
