推荐第1篇：诗文吟诵教案
诗歌《清明》教案
教学目标：
1、了解古诗的含义
2、会吟诵古诗，会背古诗
3、了解学生对我国古文化的热爱之情 教学重难点：会吟诵古诗，会背古诗 教学准备：古诗磁盘录音 教学过程：
一、引入
说说你所知道的清明节
二、指导理解
1、放录音古诗《清明》
2、这首诗名字？作者名字？
3、学生初读古诗并试着吟诵
4、师教吟诵方法
5、学生自由吟诵，分组吟诵
6、古诗讲解
清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。向人询问酒家哪里有，牧童远远地指了指杏花村
7、古诗赏析
清明这个节日，本来就容易勾起出门在外的人思归之念，而春雨绵绵，更增添旅途的愁苦和艰辛。这样一种复杂的思绪，诗人却用一句极通俗的语言，作了很好的概括。接下来探问酒家何处有，既是想歇息解乏，又含有借酒浇愁的意绪。结尾以牧童指路结束全篇，给行旅之人带来了安慰和希望，显得含蓄不尽，余味无穷。这首诗对旅途情景的描绘，旅人情怀的抒发，十分真实自然，语言也通俗流畅，音节和谐，景象新鲜生动，易懂易记，因而成为家喻户晓的名篇。
8、检查吟诵情况并试着背诵。
三、总结
有什么收获？
推荐第2篇：画鸡教案吟诵教案
《画鸡》教案
教学目标:
1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美。
2、理解诗歌大意
3.学习吟诵，通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符，体会作者的思想和抱负。教学重点:
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:
体会诗人托物言志，以雄鸡的形象来表达诗人的思想与情怀。 教学过程：
一、导入
1、游戏导入，介绍诗人
同学们在平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗，（出示《咏鹅》，这首诗还可以这样吟。这首诗描写的是——鹅，今天我们要学习的这首诗也是描写动物的，看（出示图片：鸡）题目就叫做——《画鸡》。他的作者是——明代唐寅，板书课题，齐读课题。 一起来认识唐寅，介绍诗人
二、初读古诗，
1、想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？请孩子们拿出资料，自己读一读这首《画鸡》，争取把字音读准、把诗句读通。
谁来给大家展示一下，准确通顺地读读这首诗。（指名读）齐读
想要把诗读好，得把握好诗歌的节奏，听听老师读，孩子们拿起笔边听边画，节奏是223，你们也试着读一读，（生齐读）听出点韵味来了。
2、
3、
4、平仄读
咱们现在是这样划节奏读诗，不过要更有诗味儿，还得用古人读书法，想学吗？（播放诵读音频）其实，这就是诵读。
①（出示整首诗）诵读跟我们朗读不同在于讲求平仄。 还记得区分平仄的口诀吗？（一二声平三四仄） 区分平仄要请汉语拼音里的声调来帮忙。一声和二声是平，用—表示。三声和四声是仄，用|表示。
根据这个规则，我们来为全诗划分平仄吧。（请学生上讲台完成画） ②.我这儿有一个划好了的，看，有发现吗？用！表示的是入声字，他们由于声调短促而且急的特殊性，便被单独归为入声。
③.此外，古诗一.二.四句的最后一个字押韵，这些字叫韵字。找一找这首诗歌里的韵字有哪些？所以这首诗歌押ai的平声韵，用长横线表示。
④.讲求平仄是为了方便诵读。让我们跟着录音一起学吧。学的时候，如果配上手势会学的更快哟。平划横，仄划竖，入快点，韵拖长。跟着录音连起来吧。 有没有发现诵读的秘密？（提示吟诵口诀：平长仄短，入急韵缓）。跟着我诵读，一起来体会一下。
三、吟唱练习、理解诗意，体会情感
过渡：你们读得真是声情并茂啊，古诗是声音的艺术，不仅可以按平仄来诵读，还能按平仄吟咏，我们一起来听一听吧？ 1.（播放少儿版录音）好听吗？想学吗？
2.（出示吟诵谱），看着谱子，跟着录音（跟唱版）学唱，注意打着手势。①“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。”
同学们吟得真好听，那唐寅笔下是一只什么样子的鸡呢？ 什么样的鸡冠？（红、不用裁）
红红的，而且不需要剪裁，天生就长得这样美。
它不仅有着漂亮的红鸡冠，还有那满身雪白的羽毛。这漂亮的大公鸡走起路来又是什么样的呢？（雄赳赳、神气十足、请生表演）这是一只怎样的大公鸡？（骄傲美丽、神气十足）它为什么能这么雄赳赳的呢？（它美丽，自信）那我们吟的时候语调应该怎样呢？
2、平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
仔细观察这部分怎样怎样吟呢？语调和前面相比怎样？为什么会这样变化？ 大公鸡不单外表神气漂亮，它还有样本领，听过大公鸡的叫声吗？来试着表演一下。（请生表演）你学得真像，这只骄傲神气的大公鸡会随时随地乱叫吗？从哪儿看出来？（平生不敢轻言语）（师读）什么意思？（请生说，平时不轻易说话，大公鸡从来不轻易啼叫。）这里运用了什么手法？(拟人)它不敢轻易它为什么不敢轻易啼叫？（生说）它不敢轻易啼叫说明它——谨慎，负责，这里应吟地低一些。 什么时候会叫？（早上）早上大公鸡一叫，就意味着——（人们就要起床干活了），是呀，它的叫声预示着太阳的到来，有着开生面、启新风的作用。雄鸡一叫天下白，千门万户把门开，它不鸣则已——一鸣惊人，所以作者才说——“平生不敢轻言语，一叫千门万户开”
（指导吟咏，它谦逊、谨慎，前半句低，后半句高）让我们用吟咏来吟出它的谨慎，吟出它的尽责。
喜欢这样的大公鸡吗？带着你们的感受，再一起吟诵吧!（吟诵整首诗） 3．唐寅虽然才华横溢，但他生活的年代社会并不安稳，他的满腹才华得不到施展，他对雄鸡如此钟爱，为它作画，为它写诗，读到这里，你们知道为什么喜欢画鸡了吗？
（通过描绘雄鸡优美高洁的形象，赞颂它轻易不鸣，鸣则动人的品格。表达诗人自己渴望如雄鸡般不鸣则已，一鸣惊人的情怀和抱负。） 我们再次用朗读来体会诗人的情怀和抱负吧！（齐读） 4.老师展示唱。
5.请自由的唱给同桌听一听，注意每一句的语调高低。6.比一比男生女生谁唱的更棒。
推荐第3篇：《乡村四月》吟诵教案
《乡村四月》教学设计
教学目标：
1.正确读写“蚕桑”。2.有感情地朗读、吟诵古诗。
3.体会诗歌内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：
了解古诗的意思，学会吟诵古诗。 教学难点：
体会古诗描述的景物和作者表达的思想感情。 教法：启发引导法、指导朗读法 学法：自主学习法、合作探究法 教学准备：PPT 教学过程：
一、吟诵《独坐敬亭山》导入，揭示课题
1、全班吟诵《独坐敬亭山》——男、女生吟诵。
孩子们，我们学习了吟诵《独坐敬亭山》，还记得怎样吟诵的吗？ （记得）让我们一起来吟吟吧。独坐敬亭山，起。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。下面请女孩子们来吟一遍。（女生吟诵）男孩子们，女同学们吟诵得好不好？（好）掌声送给女生们。
2、师：孩子们，现在是什么季节呢？（春天）是的，春回大地，万物复苏，好一派生机盎然的景象。春天是充满希望的季节，春天是美丽的季节，春天是让人忍不住想要赞美的季节。你们喜欢春天吗？（喜欢）不止我们喜欢，我们历代的文人墨客们也喜欢春天，他们还留下了许多描写春天田园生活的诗词文章。今天这节课，我们就随宋代诗人翁卷一起去感受春天。（出示课题：乡村四月，板书：乡村四月）请孩子们齐读课题两遍。（学生齐读课题）
3、介绍诗人翁卷
孩子们：你们了解翁卷吗？这位就是翁卷。他是一位怎样的诗人呢？
孩子，请你来为大家介绍一下翁卷，好吗？ 看来你的预习工作做得很认真。
（出示P2）翁卷：南宋诗人。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
二、初读古诗，了解诗意
1、孩子们，你们想知道翁卷是怎样描写春天田园生活的吗？（想）（出示P3）请借助拼音自由读诗，注意读准每个字的字音，读通诗句。遇到不认识的字或读不准的字请多读几遍。
2、全班齐读——分组朗读——抽生读
孩子，请你把这首诗读给大家听听。（真是读得字正腔圆啊，老师给你点个赞）
3、认识生字，理解字词（出示P4） 这首诗有两个要求大家会写的生字，一个是“蚕”字，大家看这个字由甲骨文、篆文演变到现在的楷体，表示会吐丝的蚕是天赐的“神虫”。我们再来看看“桑”字，甲骨文上面部分像枝叶茂盛的树，篆文将枝叶状演变成了手形，表示采摘树叶。现在我们写的桑字，上面部分又变成了三个又，表示很多，但要注意把又的一捺要写成点）
孩子们，这首诗里有你不理解的字或词吗？（出示P5）比如：山原：山陵和原野。白满川：稻田里的水色映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟、布谷鸟。了：结束。才、又说明了农民的劳动的繁忙紧张。
三、结合图文，自悟诗意。
1、孩子们，请看这幅图，谁能用今天学的一句诗来描述一下？ （出示P6）抽生回答。出示诗句：绿遍山原白满川。是的，我们看到了绿山原、白满川。（板书：绿山原、白满川）
2、出示P7，现在，你听到了什么？又看到了什么？谁能用今天学的一句诗来描述吗？（抽生答）出示诗句：子规声里雨如烟。是的，这句诗让我们听到了子规啼，看到了雨如烟。（板书：子规啼 雨如烟）
诗人给我们描绘的景色真美啊！（板书：景美）
3、出示P8，你们从这幅图中看到了什么？（抽生答）现在正是农忙时节，大家都很忙，没有闲着的人（板书：闲人少）他们采了桑叶喂了蚕，又忙着插秧了（板书：插秧忙）这正是诗人写的“才了蚕桑又插田”。出示诗句：才了蚕桑又插田。（板书：人忙）
四、再度再悟，手划声调
出示P9 孩子们，我们现在来玩一个游戏，我给你们两分钟的时间，边读边用手把每个字的声调划出来，现在自由练习。
孩子，你能背对屏幕带领全班同学一边读一边用手划声调吗？真是个勇敢的孩子，敢于迈出第一步就成功一半了。
五、吟诵古诗，体会感情
1、多美得诗啊，老师忍不住要吟诵了。师吟诵，你们想学吗？
2、孩子们，老师告诉你们吟诵是有规则的。今天老师就教大家怎样写吟诵谱。（出示P10）一声二声是平声，用_____表示，三声四声是仄声，用 | 表示。老师带着大家一起来标注第一句。（出示P11）请孩子们把吟诵符号标注在每个字上。
3、（出示P12）孩子们，请仔细观察一下，看看你们标的吟诵符号和老师的吟诵符号有什么区别。
孩子，你找到不同的地方了吗？ 观察得真仔细，老师标注的吟诵符号里还有！。“！”表示入声字，读的时候要读短一点，快速、坚决。这首诗一共有4个入声字。老师标注的____有长有短，横线长的字声音拖长一点，横线短的字读短一点。
4、孩子们，现在我们试着来诵读一下这首诗，配合自己喜欢的动作。
全班一起诵读——分组诵读——个别学生诵读。
5、逐句学习吟诵 你们已经会诵读了，很快就能学会吟了。加油吧，孩子们。请竖起你们的耳朵认真地听。下面我们就逐句来学习吟诵。
6、学生自由练习吟诵。
7、全班一起吟诵——分男女生吟诵——分小班吟诵——开火车吟诵——抽生吟诵。
五、课堂小结
本诗前两句写田园美景，后两句写人，真是“一年之计在于春”。表达了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（板书：赞美）
六、作业布置
诗人翁卷为我们描绘了春天田园的美景，我们也看到了劳动人民的勤劳，表达了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（板书：赞美）
板书设计：
乡村四月
绿山原
白满川
景美 子规鸣
雨如烟
赞美 闲人少
插秧忙
人忙
推荐第4篇：吟诵古诗词
吟诵古诗词，奠定文化底蕴 --------“古诗词诵读”教学尝试
优秀的古代诗词集中反映了中国人的思维方式、审美情趣，是我国传统文化的精髓，是我国民族语言运用的典范。江泽民总书记曾经指出：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”
随着《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）第一次把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，新课程标准又对此进行了更合理的增删，还推荐了要求背诵的70首古诗词，并规定了各年级具体的课外阅读总量。这种做法，实际上就是要求我们遵循母语教学规律，帮助学生积累语言、内化语言，真正把学生带进语文学习的自由王国。
认真领会了这一精神后，我在语文教学活动中尝试着以下几点做法，经过几年的摸索，取得了较好的效果。
一、课堂古诗教学使学生“得法于课内”
古代诗歌是中华文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。少年儿童从中汲取中华文化的精华必将使其终身受益。然而，如何让深受现代教育影响的孩子们自然而然、心甘情愿地走近它呢？我觉得首先要以“趣”引路，并授之一定的学法。一般来说，每册教材安排两课（四首）古诗，我非常看重这一传授学法的主渠道。我以“古诗四读法”与学生一起学古诗。
1、解诗题，识诗人 课前，我请学生查阅资料了解将血的古诗的写作背景、诗题易斯、作者生平以及重点字词的一丝等等，培养学生主动参与的意识。一上课，我便请他们介绍，听着他们如数家珍的说着查到的一切，竟是那样的详尽、周全，使我深切的感受到学生的积极性、主动性是多么强大的动力，他们对古诗
有了兴趣。
2、读诗句，知大意 教学诗句时，我让学生组成四人学习小组，根据课前预习所了解到的重点字词的意思，一句一句的读，大家取长补短，共同学习理解句意。然后，选出一名代表在全班汇报，最后大家补充，得出完整、准确地答案。
3、编动作，悟诗境 了解诗意之后，我播放配乐朗读带，让学生闭上眼睛，想象诗歌所展现的画面以及表现的意境。随后，我又让同坐两个同学边朗读诗句，边共同为每句编上动作。孩子们天性好动，喜欢游戏，这一创造性的活动是他们发挥了特长，帮助他们理解了诗意。他们编的动作与诗意往往十分吻合、贴切。有些古诗词不好加上动作也表演，我就让学生拿出画笔画一画诗意，学生也兴趣盎然，画出的图画与诗境也很相符。
4、以表演，促朗读 我让学生采取活泼多样的形式，如集体诵读、个别诵读、男女生对读、竞赛诵读、带动作诵读等形式进行诵读。诵读时，我不断的表扬、鼓励，使孩子们兴趣十足、乐不知疲。朗诵在不知不觉中完成，还激发了孩子们学习古诗的兴趣和信心。
学习古诗是一个由“感”到“悟”的飞跃，反反复复“口诵”的声音刺激在大脑皮层留下痕迹，于是熟读成诵。尤其是学生群体诵读，彼此相互影响，气氛热烈，兴趣盎然，效果极佳。
二、课后开展活动使学生“得益于课外”
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。仅靠每学期课本编排的那几首诗，显然是不够的。只有大量的诵读经典古诗词，才能使学生在不知不觉中受到语感的训练，熏陶渐染，日积月累，逐渐习得。
我指导学生参与的：“古诗文诵读”是学生们进行古诗文诵读的另一个重要渠道。在这里我们每周学习------表演------诵读一首古诗词，完全发挥孩子们的主观能动性，由他们自行选定内
容，决定表演形式。有的学生有时还会带来道具与事先约好的同学一起表演、诵读。就这样经过一段时间的训练之后，孩子们更加兴致勃勃、信心无限。
上学期，我应学生的要求每周在班上抄两首古诗词，让他们摘抄后带回家背诵，再自编动作表演，学生们热情很高，竟均能自觉高质量完成，丝毫不用操心。我们每周五下午定期汇报演出，学期中还举行了一次“古诗词诵读会”。事后，学生们在作文中写道：“古诗词诵读让我不再害怕语文，我很喜欢古诗词。”“古诗词琅琅上口，再加上动作，一会儿就会背诵了。”“某某同学真像一位小诗人，他表演得真好！我今后一定加紧练习，下次诵读会一定要超过他。”
经过近几年的古诗词诵读教学的尝试，我认为儿童诵读古诗词是在他们一生记忆最好的阶段，加强大脑记忆力的训练和知识的积累。这样可以有效地调动孩子们学习祖国优秀文化遗产的积极性，使他们喜爱这类经典的语言文字，打下扎实的语文功底。学生不断的接触古诗词，耳濡目染，自然而然的可以慢慢内化为自己的东西，达到妙笔生花的境界；还可以受到其中一些积极人生理念和道德情操的熏陶，表现出成熟、懂事、知书达理、奋发向上的精神风貌，这对他们的一生都将产生积极的影响。
推荐第5篇：《我们一起来吟诵(英文版)》教案
《我们一起来吟诵（英文版）》教案
一、教学难点
1理解chant在两种语境下不同含义 2尝试以字行腔
3学习《静夜思》吟诵并理解其情感
二、教学重点
1吟诵的来源以及消失 2依字行腔
3《静夜思》吟诵
三、教学目标
1体会中西方文化差异
2感受中华文化的博大精神 3学会感知中国古典诗歌的魅力
四、教学过程 1导入
师：Now，I remember that you asked me what is YINSONG some days before.It’s a traditional way to read ancient CHINESE books.So,if we want to know what is YINSONG.We have to learn from the BOOKS (出示幻灯片“竹简”) 师：It’s the earliest moods of books.Can you gue what it made of? 生：Wood.Bamboo 师：OK,It’s made of bamboo.We called it ‘bamboo slip’ and we link them with leather (出示第二张图片“竹简书”) 师：You must wonder that how it read.I’ll show you that all the CHINESE ANCIENT BOOKS are read from up to down first,and right to left. (同时出现第三张照片和阅读符号) 师：It is different compare with the western books for a ex(出现独立宣言照片)It was read from left to the right and up,to the down.2发现文化差异
师提问：Compare these two way to read books you can find what difference? 生：
师：OK，I find a huge difference Chinese always nod like to say YES and western usually shake them heads like to say NO.In fact it’s care about a deference and Skepticism 师:Can you give me some adventure of the Chinese design 生：
师：yepe,but I think the best one is you can reading and walking at the same time (连续出示画像) 师：THUS,yinsong is a kind of CHANTING.the ancient Chinese are CHANTING.not only POEMS but also ALL OF BOOKS (出现结论页) 师:So，as we saw chanting was used in ancient CHNA but how it disappear ?Gue what because the Drama came in china (In 1907 the club played France dumas writers of the third act, by hong yi drag, play the role of the heroine marguerite.In performance, they modeled on Japan\'s new play (now I introduce the western drama), singing slam the door, to switch to spoken dialogue story.They show, in the form different from traditional opera and close to the western drama (drama), therefore, recognized by historians as a symbol of China\'s modern teachs the beginning) 师：Like，《The Tragedy of Hamlet》，Let’s saw a part (出现台词并播放视频《国王的演讲》) 师：In the ancient the play also use chanting .such as PEKING OPERA (出现苏三起解戏词) 师：It’s difficult to learn ,so we learn from the start.We called it chanting as letter.It based on four tones in China.Characterized as a tonal language, Chinese is noted to be greatly different from English in acoustics and phonetics. (讲解apple和苹果) 师：hinese is a tonal language.There are four basic tones in putonghua as shown by the following tone marks.
(1)第一声 The first tone高平调55，用声调符号“-”表示，如mē。
The High and level Tone shown by \"-\", eg.
(2)第二声 The second tone 升调15，用声调符号“ˊ” 表示，如mé。
The Rising Tone shown by\"ˊ\" eg.
(3)第三声 The third tone 降升调513，用声调符号“ˇ”表示，如mě。
The Falling-and-Rising Tone shown by \"ˇ\" eg.
(4)第四声 The fourth tone 降调51，用声调符号“ˋ”表示，如mè。
The Falling Tone shown by \"ˋ\" eg.So,we,use the uh to learn four tones
推荐第6篇：廉洁诗歌我吟诵——廉洁课堂教案
廉洁诗歌我吟诵
——廉洁课堂廉洁诗歌诵读比赛活动
一、活动主题：廉洁诗歌朗诵
二、活动目标：
1．通过廉洁诗歌的朗诵比赛，增强学生清政廉洁的意识，提高学生的道德修养。 2．让学生明白廉洁的重要性和贪污受贿的危害。
3．让学生在诵读诗歌中潜移默化的熏陶他们的廉洁情操，提升学生的审美能力。
三、活动准备：
收集一些廉洁自律名人的故事及诗歌。
四、活动过程：
（一）说说你知道的清廉官员的故事。
1、狄仁杰：以百姓心为心，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色。
2、包 拯 ：一生严于律己，身体力行，执法如山。对皇亲国戚、宦官权贵的不法行为，一律极力主张绳之以法。被誉为：“包青天”。
3、海 瑞：严于执法，除暴安良，生活清廉，同情百姓，招抚流亡，注意发展生产，兴修水利，限制大地主无止境的盘剥，改革落后的风俗习惯 。 历史剧 《海瑞罢官》
4、焦裕禄：廉洁奉公、勤俭为民、为党
和人民的利益鞠躬尽瘁，死而后己 ，是县委书记的好榜样。
5、孔繁森：他是一位一尘不染两袖清风的好干部。这位模范干部收留了三个震灾中认识的孤儿。由于生活拮据，他到血库要求献血。
1994年11月29日，他因车祸牺牲后，人们在他的遗体上找到的现金只有8元6角，在场的每个人都流了泪。因而成为新时期共产党员的楷模
6、任长霞：铁血警魂任长霞
这是个一年工作4600个小时的女局长, 她以自己的毕生心血忠实地履行了“立警为公、执法为民”的神圣职责。她拒绝宴请，拒绝送礼„„她是一座人民警察的丰碑。
2004感动中国颁奖词：
霞蔚长空，警魂不朽 ——任长霞
她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!
（二）理解廉洁
1、“廉洁的含义”是什么？
廉：就是清廉，指的是不以权谋私，不贪赃枉法，不奢侈浪费，不贪取不应得的钱财。
洁：就是洁白，指的是有道德修养、行为纯洁、光明磊落的人格。廉洁就是清廉、洁白，不贪污。
（三）廉洁的重要意义：
为什么中学生要接受廉洁教育呢 ？
1、是继承和发扬中华民族传统美德的需要；
2、是加强青少年思想道德建设的需要；
3、是推进社会主义精神文明和政治文明建设的需要
（四）历史上的贪官：
1、秦桧 (1090--1155)，中国历史上 十大奸臣之一，因以“莫须有” 的罪名处死岳飞而遗臭万年。 他拨弄是非，造谣离间，祸国殃民。 青山有幸埋忠骨; 白铁无辜铸佞臣。
2、贪污的典型——和 珅：“和珅抄家清单”：赤金500万两 沙金200万两 银元宝940万两和珅的家产一共有11亿两，等于15年清朝的国库收入。
和珅绝命诗
五十年来梦幻真，
今朝撒手谢红尘。
他时水泛含龙日，
认取香烟是后身。
（五）廉洁诗歌朗诵：
1、女生：
廉洁，是炎黄子孙的宝贵财富，是华夏文明的一条红线；
廉洁，是现代文明的基石，是公民美德的根本；
廉洁，是铺造希望之路的基础，是架设未来之桥的钢梁；
廉洁，是一条小河，灌溉了一方良田；
廉洁，是一股清泉，滋润着我们的心田； 廉洁，是一缕阳光，普照着美好人间；
廉洁，我们漫漫人生旅途的一盏明灯；
廉洁，我们为人处世的基本准则；
男生：
拥有廉洁，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空；
拥有廉洁，一片小小的绿叶，可以沁染一个季节；
拥有廉洁，一朵小小的浪花，可以溅起整个海洋；
拥有廉洁，一个小小的人物，可以踏出一路风光。
合：
山峰，因为廉洁更加巍峨；林海，因为廉洁更加翠绿；
江河，因为廉洁更加宽阔；大地，因为廉洁更加平坦。
2、下列诗歌选择你喜欢的感情朗诵。
石灰吟
(明)于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间
咏竹 幽居独高洁 处世一清身 日月年虽寿 枝叶啸乾坤
竹石 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
墨梅
我家洗砚池头树, 朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色, 只留清气满乾坤。
3、以小组为单位，把你自己收集的有关廉洁的诗歌，以各自丰富的形式展示朗诵。
五、教师总结：中学生怎样接受廉洁教育呢？ 1.树廉洁意识，建构防御堤坝 2.养成廉洁品质，提升境界 3.落实行动，从自身做起
那么希望从这节课起，从我做起，从身边做起，做一个廉洁守法的好学生。
（四）总结:我们知道了制约权力的双把利刃，教育与监督，然而我们作为当代中学生，我们又应该怎么做？
我们要记住:”廉洁”的含义是,懂得勤俭节约,洁身自爱,自律自强,大公无私,懂得弘扬”敬廉崇洁”,人人都知诚信,人人讲信用,守诺言”.
我们可以做的是:从我们做起,从小事做起，讲诚信话，做诚信事，不互相攀比，不找关系，不搞小特殊，不盲目追星，努力学习，为了个人的理想，更为了祖国的富强而奋斗。
一次昧着良心的伸手可能不算什么,一个官员的腐败阻挡不了一个国家一个民族的发展,但是,作为一个民族振兴的根基-----我们在座的各位祖国未来的接班人,如果从小就被腐败的思想所腐蚀,那倒下的就不再是各个贪官,而是一个国家,一个民族!所以请大家牢记:廉洁在我心.
活动主持人总结提升班会目的：我们日常生活中如何联系实际，立志做廉洁自律的人。
（五）全班朗诵《清正廉洁》
清政廉洁，是一股清泉，滋润着我们的心。
拥有清政廉洁，你的世界会无限大，生活会无限好；拥有清政廉洁，你就会美丽到永远„„
让我们心中时刻装着它——清政廉洁。
让我们携起手来，共同为构筑清政廉洁这座大厦而努力吧！
我们坚信,清风正气将永远在我们身边吹拂,
廉政之歌将永远在我们心中高奏。
让我们在心中呼唤着廉洁,呼唤廉政，
让我们一起用赤诚清廉之心，
用自己的行动守护一方净土，
为我们的家园共同撑起一片明净美丽的天空。
推荐第7篇：吟诵会主持词
甲 尊敬的各位领导、各位来宾 乙 亲爱的家长朋友、老师、同学们 合 大家上午好。 甲 书香润泽校园, 乙 阅读丰富心灵。 甲 在这美好的时光里。 乙 在这文墨飘香的氛围中。
合 我们无比喜悦地迎来了城北小学第四届读书节“经典诗文吟诵会”
甲 吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌 乙 吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁
童年时，民歌民谣就是我们的启蒙老师，那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣启迪我们的智慧，展开我们的想象，有请一年级的小朋友为大家表演民谣《节日歌》
中华文化源远流长、博大精深，国学经典作为其中重要的组成部分，正以其独特的魅力绽放着夺目的光彩。 《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，熟读弟子规，能帮助我们少年儿童养成文明习惯，学会待人接物，请听二年级的小朋友为大家朗诵《弟子规》
（甲）金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。 （乙）金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。
甲：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”我们知道该如何认真学习。 乙：“香九龄，能温习，融四岁，能让梨。”，我们懂得许多做人的道理。 请欣赏三年级学生表演的《三字经》。
同学们，你们都喜欢对对子吧，因为对子里有韵，对子里有情，对子里有很多古老的故事；四年级的同学将用吟唱的方式带来《笠翁对韵》，掌声有请。
古诗词是华夏文明的象征，是中华文化连绵千年的精神依托， 古诗词中，最受诗人钟爱的就是月亮了，古人为她留下多少不朽的诗篇，就让我们随着五年级的同学们，去赴明月的约会吧。
甲
读书让我们通情达理、知耻明义。 乙 读书让我们上下求索、博古通今。 甲
读书让我们满腹经纶、与时俱进。 乙
读书让我们志存高远、神采飞扬。
甲 腹有诗书气自华，读书让我们完善自我、超越自我。 乙 最是书香能致远，读书让我们把不懈的追求写进中国梦。
结束语：
甲 从来没有一位老师可以像经典诗文那样伴我们一生之久。 乙 从来没有一种慰藉可以像经典诗文那样穿越千年依然不朽。 甲 让我们捧起书本，与好书相伴，与经典同行。 乙 让感动永存心间，让书香洋溢校园。
甲 尊敬的各位领导、各位来宾、各位家长。 乙 亲爱的家长朋友、老师、同学们。
合 城北小学第四届读书节“经典诗文吟诵会”演出到此结束，谢谢大家。
推荐第8篇：吟诵之美
吟诵之美——兼小学语文教育 徐建顺 jianshunxu@163.com 屈原行吟图 诸葛亮行吟图 ……行吟图 诗经·秦风·蒹葭 敕勒歌
君子有三乐：读书声出金石，飘飘意远，一乐也。——曾国藩 神奇者，文之最精处也。音节者，文之稍粗处也。字句者，……
提问：文学是什么？ 回答：语言的艺术 追问：语言是什么？ 回答:语言是一种声音，…… ……
语言的产生：四种要素 提问：文字是什么 回答：普通音质
书不尽言，言不尽意。
语音死要素的组合形式体现语言的意义。（音长，音强，音高）组合形式四大类 唱 吟 诵 念
念：口语
为何念之？？
1) 汉语诗歌的表达形式 《春晓》 念：口语。
诵：没有曲调，艺术化。 唱：有曲调，固定，目的在曲。 吟：有曲调，即兴，目的在词。
诵分两种
朗诵：20世纪20年代从西方和日本传入，通过话剧和朗诵诗而发展定型。
诵读：有三千多年历史的传统发放，按照汉语的特点和诗词格律来读。
吟即吟咏：也有三千多年历史的传统方法，按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。
唱也有三千年以上的历史
2) 汉语诗歌的原初表达形式 诗经：唱、诵读 楚辞：唱、诵读 乐府：唱
古体诗：吟咏，诵读近体诗：吟咏，诵读 词 唱 曲：唱 现代诗歌：朗诵
用什么形式创作的就应该用什么形式来欣赏和学习。 古诗文吟诵之，白话试问朗诵之。
三、什么是吟诵 吟诵：吟咏和诵读的合称 古代定义：吟咏诗词，诵读文赋 最广义吟诵：世界所有语言中的吟和诵 次广义吟诵：世界所有民族对汉诗文的吟和诵
四|吟诵的历史
魏晋以前有唱又诵，是否有吟不明
魏晋以后有唱有吟有诵。昆腔以前唱法不明。而凡诗文皆可吟诵 吟诵重要通过古代的教育系统传承。
民国以后，新学堂勃兴，私塾销往，吟诵退出教育体系。 西方的朗诵随话剧进入中国…… 5) 吟诵的现状 没有传承，濒临失传 各地尚有最后一批吟诵者 海外汉诗文吟诵长盛不衰 6) 我们做了什么 采录与整理 研究、发展新吟诵 建立学会 传承、推广
策略：推广普通话新吟诵，传承传统吟诵。
后睹吟诵之美 钱绍武 吟《枯树赋》 钱绍武 吟《归去来兮辞》 戴逸 吟 《前赤壁赋》 赵朴初 吟《浪淘沙》
7) 古诗音律之美平与仄 长与短 清与浊 松与紧 高与下 轻与重 声母表情 韵母表情 声调表情
举例：《枫桥夜泊》
八、吟诵之调
与语言系统、音乐系统基本一致 各时不同，各地不同 个人不同，各次不同 与当地音乐有相互影响。
9) 吟诵之事 文人之事 学习之事 自娱之事 清唱之事 10) 吟诵的价值 吟诵是古诗文的活态 吟诵是学习古诗文的方法 吟诵是传承儒家精神 吟诵是健身手段 11) 吟诵之法 初级三规则：平长仄短（二四六） 依字行腔（严氏） 文读系统 中级三规则： 腹式呼吸 腔音唱法 摇头摆身 ——有味儿 高级三规则： 情通古人 自成曲调 修身养性 ——一乐也
12) 小学语文引进吟诵的建议
作为吟诵的手段，与朗诵并用，融入日常诵读，不单独开课。不求学会，少讲理论，熏陶为主。 鼓励思考，鼓励创新
创作普通话吟诵，传承当地传统吟诵。 13) 吟诵入门练习首要建立吟诵语感
14) 题外话——关于琴歌
琴歌和吟诵一样历史悠久，都是文人自娱的方式。 琴歌的古体部分接近吟诵，唯有节奏而已。 琴歌同样有助于古诗文的教学 古琴易学难精 15) 中华吟诵周
推荐第9篇：吟诵团工作计划
教科院吟诵团2012-2013第一学期工作计划
一、常规工作内容
会议方面：
1、每月召开一次例会。做好例会情况及记录，对各部门的工作进行考核。
2、例会上进行前期工作总结和后期工作安排。
二、吟诵团活动宣传报道方面：
1、近期将张贴海报向全院师生介绍吟诵团的构成及建设等情况，树立吟诵团的对外形象，增加各部门工作的透明度和影响力，尽快开展活动。
2、每次活动利用海报、展板等方式做好前期宣传中期宣传和后期宣传工作，以吸引更多的同学包括其他院系的同学加入到我们教科院吟诵团来。
3、向准备申请入团的同学发放入团申请表
三、协助团委、学生会的工作方面：
1、全力协助团委、学生会各部门的各项工作 。积极配合学校及系内开展的各项活动。
2、定期组织社团的内部调研活动，以此来了解吟诵团文化建设的效果，了解成员的需求，寻找工作中的待改进之处。定期进行座谈等形式的互动活动，以加强各部门成员之间的交流，挖掘优秀社团后备力量。
四、社团建设方面：
我们教科院吟诵团由于刚刚成立，所以在各个方面与其他社团相比，都稍显不足，所以在本学期，吟诵团的工作重心都回放在社团建设方面。团长等干部将会牵头建立社团，充分把本系同学的在社团方面的兴趣调动起来。
计划在本学期开办的活动有：
组织团员学习吟诵基本知识理论；组织团员多参加院内集体活动，以达到很好的宣传效果。
五、文档整理方面：
1、完成各部门文档的归档工作及工作计划、工作总结等（包括文字、照片等）；
2、建立社团各部成员档案。
六、关于院内活动方面：
1、听从团委领导老师的统一指挥、调度及安排。
2、积极配合团委各部门的工作。
徐州师范大学教科院吟诵团长：贾昕
2011年9月15日星期四
推荐第10篇：吟诵展示课
吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计
刘翠珍 2014年12月17日 17:09
浏览数：132 | 评论数：0 吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计
一、导入：
（配乐）中国文字历史悠久，意蕴悠长。这些美丽而又富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性，在浩瀚的中华文化中，诗词歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。而当你读起它们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盘，或轻快明朗，或如泣如诉。今天就让我们一起循着汉字的音韵，探寻古诗文别样的情思与味道。
二、透过声音品味古诗
每当夜晚来临，那浩瀚碧空中的一轮明月，总会勾起我们无限的遐思，多少传唱古今的经典佳作就在对月喟叹中吟就。今天，我们就来学习一首月夜写就的古诗。（课件出示《静夜思》，请学生读题目）
指导理解“思”，并纠正读音（课件出示）：同学们，虽然你们都没有读错，但是在古语中“思”除了读sī外，还有一个读音“sì”，它表示的是“心绪、情思”之义，在这里就是这个读音。请跟老师来读“静夜思（sì）”。既然这个字是“心绪、情思”之义，那么李白这首诗的题目告诉我们他要抒发的就是静静的深夜他的一种。。。。？（点名说）
了解了诗歌题目的意思，请同学们再来观察这三个字在读音上有什么共同特点？（这三个字都是四声）在普通话中，除了四声还有哪些声调？（一二三声）但是，在古语中，是没有这四个声调的，只有平、仄两个声调。普通话中的一声和二声相当于古语中的平声；那仄声呢？（引导学生回答三声、四声，同时课件出示）在这首诗题目中，三个字都是四声的，那么他们就属于仄声字（引导学生来说），我们用“短竖”来做出标示；平声字我们就可以用“横”来标示。那么题目中的三个字为仄声，就需要用短竖来标注。（板书）
我们会给诗歌标注平仄，还要学会读出它的平仄。平声字在读得时候需要读长一些，而仄声字却需要读短。这就叫“平长仄短”。我们再来看题目中三个字，都是？（生答仄声字），根据平长仄短的规则，谁来读一下？（点名读，并作评价与引导，适时示范声音由高到低，由响到弱）你发现老师读的声音上有什么特点？谁再来读一下？瞧，我们的汉字就是这样奇妙，它不仅能让我们读出它的读音，还能读出它的情感。在古语中，平声字传达的是高兴、愉悦的情绪，读起来声音长而响；那仄声传达的是怎样的情感呢？仄声读起来声音又是怎样的呢（点名回答：忧愁、悲哀，读起来短而轻）现在，谁能带着情绪再来读一读这三个字？（点名读，手势指示）。
静静的夜空下，李白抬头望着天空中那轮皎洁的明月，思乡之情涌上心头，他低头踱步，轻吟成诗。这字字句句的思念，都在这低沉忧愁的吟诵中。让我们也做一次李白，配合手势，一起吟诵起这首诗。（演示：平仄手势）。注意老师手势的高低以及长短。（引导学生诵出平仄） 瞧，平平仄仄、高高低低中，我们便读出了古诗别样的韵味。那么，刚才你们跟随老师起起伏伏、跌跌落落的诵读中，感受到了什么？（引导回答：作者心情的起伏变化）李白在这个静静的深夜，在如水的月光下，所经历的情感起伏，就通过这２０个字的平仄、高低淋漓尽致地传达出来。高兴的时候，我们的声音随着他的心情高扬；忧伤的时候，我们的声音随着他的心情低落。（配乐，引导再次配合手势吟诵）
同学们高高低低地吟诵中，把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音，其实，我们汉字的声调就是最美妙的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，每一首诗歌都是一首绝美的歌。（插入戴学忱视频）
听了戴先生读得诗，你觉得和我们刚才读法有什么不同？其实，这种方式既不叫读，也不叫唱，而是吟诵。在古代，我们中国人读诗都是像戴先生这样吟诵的，（）直到近一百年前，我们从西方引入了朗读，吟诵才逐渐淡出了中国人的视线。但是，几千年来，我们的古诗文都是这样一路吟下来的，我们也只有还原古诗最原汁原味的吟诵，才能品出古诗中那或浓或淡的悠悠情思。请听。（老师示范吟诵）请大家跟随老师的手势尝试吟诵。
夜深人静，万籁俱寂，在如此静谧的夜里，李白望着一地皎洁的月光，思念起自己的故乡。可你们知道他的故乡在哪里吗？这便是当时大唐辽阔的地域图，李白出生在碎叶城，现在属于吉尔吉斯斯坦，与新疆相邻。李白五岁时跟随家人万里迢迢来到现在的四川，２５岁时，怀揣着浪漫的梦想，李白挎起一把宝剑便离开家乡，开始了他充满浪漫情怀，而又坎坷艰难的山川江河之旅。对家乡浓郁的思念，化作了客居他乡的游子口中低沉忧愁的吟诵。月夜思乡，也许李白便会这样吟起一首诗。（配乐，课件出示地图，引导学生吟诵）
三、拓展练习：
同学们，古诗的吟诵就是这么简单，平长仄短、依字行腔中，你便吟出了有着自己独特味道的诗歌。并通过高低起伏的声音，体会到了诗人的情感。我们也可以把这节课学到的吟诵方法运用到其他古诗的学习中。
１、老师这里还有一首诗《春晓》，请同学们拿出你桌子上的纸，运用我们学到的吟诵符号，来标出这首诗的平仄。注意，一声二声为平声，用横来表示；三声四声为仄声，用竖来表示。
２、（课件出示）请大家对照，并订正自己标注的平仄。春日的清晨，那清新婉转、此起彼伏的鸟鸣，把我们从梦中唤醒，一夜风雨，吹落了一地缤纷的花瓣。多么清新美丽、如烟似梦的早晨啊！面对如此美景，你是否会轻轻地吟起这一首小诗？（配合手势，共同诵出平仄）
３、（课件出示古人行吟图）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是古人这样且行且吟创作出来的。所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。当然，古人也不是每首诗、每个词都要这样唱诵出来的。有时候，他们读着读着，兴致使然，便会把文字化作跳动的音符。就像这样（展示朗读前两句，吟唱后两句，点名用自己的调子展示这种方式的诵读）；
有时，他们三五好友围在一起，同一首诗，会吟出不同的节奏、别样的曲调，节奏有快、有慢。你来吟，（点2名展示吟诵，师分别展示一个快节奏吟诵，一个慢节奏吟诵）
3、晴方好，雨亦奇，在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨给了我们无限美好的遐想。此时此刻，此情此境中，那对美妙春日的喜爱，对美好春天的赞美，都化作了唇齿间曼妙的音符。请同学们随着老师的手势，吟出你们对春日的喜爱。（手势指导学生吟诵）
４、中国文字就是有这样的魅力，我们可以唱着属于自己的曲调，品味古诗中别样的韵味。今天我们学会了如何吟诵，还共同完成了《春晓》和《静夜思》的吟诵学习。老师为你们设计了一场吟诵演出，请大家起立，跟着提示，为大家奉上一场精彩的吟诵表演吧！（设计吟诵表演，展示学习成果）
四、结束总结
平平仄仄、高高低低的吟诵中，我们感受到了古诗文的音韵之美，学会了诗歌的另一种读法。美妙的汉字声音之旅还在继续，让我们唱起自己的歌儿，一路采撷诗文精粹的甘果，品味汉字之韵。
第11篇：吟诵诗词[材料]
吟诵诗词走进经典
——五年级古诗词诵读比赛活动方案
为创建良好的辰光校园文化，营造浓郁的读书氛围，五年级决定举办古诗词诵读比赛。通过比赛培养学生对古诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。
一、活动主题：吟诵诗词走进经典
二、活动目标：
1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；
2、使广大的师生借优秀诗词诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。
三、参赛对象：五年级
四、比赛要求：
1、所选诗词内容脱稿朗诵，不超过四分钟。
2、参赛的诗词是学生感兴趣的。从诗词内容、语言表达、文明礼仪和服装动作等多方面综合评分。
3、可在朗诵的形式上有所创新，可单人参赛，也可小组合作参赛。可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
五、奖项设置：
一等奖1名，二等奖2名。
七、评委：
宗校长、刘校长、赵主任、李老师、连老师组成。
附：
古诗词诵读比赛评分标准
1、语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（30分）
2、所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10分）
3、仪态大方、着装得体、动作适当。（10分）
4、自由活泼普通话标准。（20分）
5、感情充沛，感染力强，台风好。（20分）
6、形式新颖，令观众耳目一新。（10分）
2013年6月
第12篇：国学吟诵心得体会
篇1：吟诵国学经典传承文化培训心得体会
吟诵国学经典传承文化培训的心得体会
3月27日，我们有幸聆听了张老师的“培养小学生吟诵国学兴
趣的实践与探究”的讲座。
张老师详细地向我们介绍了“认识吟诵”、“吟诵的目的”、“吟
诵的教育价值”、“吟诵的一般规则”、“近体诗词格律”、“学习吟诵的
方法”这几个方面的内容。张老师一边讲，一边还以《静夜思》、《登
鹳雀楼》为例吟诵起来，她那柔软的声音，加上有规则的旋律，让我
觉得似在欣赏音乐一般，越听越有滋味，越听越想听。说实在的， 国
学之美，既表现在它的语言美，音韵美，更表现在它的意境美、志趣
美，同时对国学的诵读过程，也是对中国古典文化历史的学习过程。
由于国学是经典，这是所有的语文教育者们所承认的，也正由于此，
在传统的教育中，“熟读苦吟”作为学习重点变成了一种僵化的模式，
似乎不这样，就不能传承经典，就不能学习文化，而这种模式本身有
时也束缚了学生的手脚，淡化了学生的兴趣，因此，只有教师在国学
教学上不断探索、勇于尝试创新，才会使学生读之有味，诵之有情，
才会真正的发挥国学教学的传承文化，品味经典的作用。但我们现在
的语文教学中，并不要求学生吟诵，而是要求学生美读、朗读。要想
培养小学生吟诵国学兴趣，还需要漫漫的历程。
今日听了张老师的讲座，我颇有感触，我觉得如有条件，可以
慢慢地培养小学生吟诵国学兴趣，因为“学一点国学，有利于陶冶情
操，加强修养，丰富思想。”在浩瀚的文化长廊中，国学是颗耀眼的
明星。它在传承文明、弘扬中华民族文化方面也起着不能忽视的作用。因此，打开学生的兴趣之门，引领学生走进经典、走进国学的天地，
是我们语文教师所义不容辞的责任！篇2：国学经典诵读心得体会
国学经典诵读心得体会
阳逻高中 汪群英
这次有幸参加国学经典诵读培训学习，听了华农的教授上了一节精彩国学经典诵读课，使我受益匪浅，读一本好书，能改造一个人的一生。一本写有古人智慧的书，一本道有古人精神的书，我读完之后，感受颇深。让我觉得这是一本值得让人学习的古人的精神的书！
国学经典诵读内容丰富，题材广泛，有名言，古诗词，经典故事，我觉得这本书特别适合我们小学生阅读，因为每首古诗都有注释，文章还配有插图，所以它不仅使繁冗的文句变得浅显易懂，而且生动有趣，更能让我们深刻的读懂文章的内涵，这不正是我们所喜欢的愉快阅读吗？在这本书中，有孔子的“温故而知新，可以为师矣。”教给我学习的方法；有曾子的“吾日三醒吾身”教育我做人要多次反省自己；这本书蕴含了太多太多，一篇篇文章，一首首古诗向我描绘出一幅幅古老的图画，这本书中有很多精神是值得我们学习的。阅读时，我还积累了不少的名言、成语，这些对我们拓宽知识，提高写作都有很大帮助。
在读诵中，强化记忆力，在孩子记忆的黄金时期，为他们补充大量有益的让他们受益终生的东西。最为重要的是：让孩子们汲取千年文化中的营养，让他们在今后的成长中不断体会、反刍，用正确的思想指引他们的生活，带他们找到幸福生活的真谛！
总之，我要与孩子们一道走近国学经典，和孩子们一起体会和感悟！用经典指导自己的言行举止，在与孩子们一起学习的过程中一同快乐收获与成长篇3：国学经典诵读学习体会
“国学经典诵读”学习体会
盐场小学 四年三班
王春辉
2010年10月
“国学经典诵读”学习体会
最近，校园里正在开展一项活动，叫做“国学经典诵读”，大家
都非常积极地参与。国学经典包括很多，例如三字经、弟子规、百家姓、千字文，复杂的还有四书五经、唐诗宋词等等。
其实，在我五岁时，妈妈就给我买了国学经典诵读的全套书和碟
子。妈妈说，这些都是中国文化的经典，希望我背诵一些。当时我不懂，就摇头晃脑地跟着背诵。有一次，幼儿园搞儿童人气小明星选拔，我因为会背诵“子曰，学而时习之??”而被评为了人气小明星，照片还在光荣榜上放了好长一段时间呢！现在回想起来真有趣！
现在，我们学校也在开展 “国学经典诵读”。在诵读时，大部
分同学都很认真，只有极少数人心不在焉。我也积极地参加活动并被《国学经典诵读》里的一桩桩，一件件动人的故事所陶醉感染。特别是冯异的谦逊把我给震撼住了。他被大家称为“大树将军”，他自幼好学，率领的军队有规矩，为人谦逊。特别是每次将军们围坐争功领赏时，只有他从不居功自傲，总是只身一人坐在大树下思考战斗的经验和教训，正是因为他与众不同的作风，才有了“大树将军”的美名。而刘秀发现他的行为习惯与作风之后，就更器重他了。我从这个故事中明白了许多道理，如：“满招损，谦受益，时乃天道也。”“上善若水，水善利万物而不争。”“天下兴亡，匹夫有责。”这些道理不但使我学会了戒骄戒躁，而且还让我学会了要厚物载德，更要有一颗赤子之心。
这本书不仅使我从一个“游手好闲的小皇帝”，变成了一个
勤劳的“忠仆”，还让我明白了中国的一句古语“百善孝为先”的含义：只有“孝”才能推进社会的和谐发展，做一个让人尊敬的人。现在我已学会了为劳累了一天的爸妈端上一杯清香的茶，为奶奶端上一碗热腾腾的米饭，并且学会了做饭，洗衣等家务活，为父母减轻了一半的负担。
我们一定要认真诵读国学经典，这是一项有趣的活动，而且对于
让我们大家都来诵读国学经典吧！
记一次《国学经典》诵读比赛
为一步弘扬名族传统，传承国学经典引领我校学生，通过诵读国学经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深培养学生热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长，勤奋学习，自强不息的优良品质，学校定于这个星期五举行国学经典诵读比赛。
这天清晨，同学们早早来到教室，个个精神抖擞，背起了弟子规 ，老师还让我们演练几遍，并叮嘱我们比赛时不要紧张。叮铃铃，上课铃响了，这也意味着诵读比赛开始了。我们排好队，慢慢走出去。
来到阶梯教室门口，我们紧张的等着时间一分一秒的过去。终于，
我听到报号老师叫：“现在是五年级一号班级 出场。”我们怀着忐忑不安的心情进了场。
等所有人入场后，只听见沈鹏拿起话筒说完了总序，接着，全班一起背完了“入则孝”，沈鹏又背起“泛爱众”中的第一排，全班同学有起伏的背完了“泛爱众”，这一章。诵读完后班长用口令整整队，并向
评委敬礼，接着，我班便出场。紧接着，其他班级也进行了诵读比赛。 这次比赛，让我知道了一些重要道理。总序入则孝，出则弟，谨，信，泛爱众，亲仁，余力学文这八章的内容，我基本能按要求做到，但少数部分仍欠缺，如，父母讲道理时，嫌啰嗦，这样就没做到 父母教，须敬听 。感谢学校给了我这好的机会，让我明白，发现了自己的缺点和优点。我一定会发扬优点，改正缺点，做一个品学兼优的好学生。 蓬安县相如一小 五年级三班 刘慧玲
国学，对于我们来说，在书本上，电视上，报纸上、生活中都能见到、学到。现在，我已经跨入了国学的大门，准备去这浩瀚的知识海洋畅游。国学，能让我们读圣贤书，立君子品，做有德人，与经典通行，与圣贤为友；国学能让我们了解更多的课外知识，让我们学习做人的道理。让我们做国学的好伙伴，国学的读者吧！
在生活中，宋·苏轼《司马温公行状》中的“为政之日，自信而不疑”，对我的影响非常大，让我明白了要相信自己的见解，绝不轻易地怀疑自己。
在一个风和日丽的下午，我又蹦蹦跳跳地来到了去学校的路上，我刚到教室门口，就看见同学们正在写作业，如果是原来，我还会感到纳闷，但是，今天我并不感到纳闷，因为，老师布置了许多作业，同学们都在做呢！教室里呀，可真是静得不能再静了，仿佛一根针掉下来，大家都能听见呢！很快，我也进入了角色，沙，沙沙，沙沙沙„„大家的写字声很快奏成了一曲美妙的音乐。“慧玲，这道题是这样做的吧？”一声清脆的声音响在我耳边，音乐停止了，我转过头去，原来是周文文在叫我，我和她对了对，可答案根本合不上呀，我们又各自在草稿本上算了一遍，可还都是相信自己的答案是对的，于是，我们都把自己的理由说出来，可我俩还是坚持己见，谁也说服不了谁，都没有一点向对方认输的意思。于是，我们去找了许多同学，大多数都支持她的答案，我有一点儿灰心，正准备把自己的答案改了呢！可我想起“为政之日，自信而不疑”这一佳句，再想了想自己的解法，于是，
第13篇：吟诵与吟诵教学
“吟诵与吟诵教学”培训学习体会
冠县实验小学
韩俊云
在参加培训之前，我对吟诵是一无所知的，更不知道我们的祖先，还有众多的古圣先贤都是靠这种口耳相传的吟诵，涌现出一代代名垂青史的文学大师，给后人留下了一首首脍炙人口的诗、词、歌、赋。上周有幸参加的教育局组织的有关“吟诵”培训，使我对吟诵有了一个更全面、更深刻的认识，受益匪浅。同时，通过培训我对今后的教育教学工作也有了一定的思考。
一、吟诵是中国式读书法。
它是用声音来描绘作者笔下的诗文，是中国绵延几千年的教育智慧。声音与古诗文的意思相吻合、相一致的。通过声音，我们可以更好地了解诗文的意境，进而明白作者借助诗文到底要告诉读者什么，是要表达作者的一种什么样的情感。所以，我们不可小看声音在吟诵诗文时起到的重要作用。也许，这也是唐诗、宋词、元曲、文赋等得以一代代留传至今的法宝。老祖宗给我们留下这么好的方法，我们真的该好好学习、运用。
二、吟诵是一种快乐学习古诗文的方法 。
在培训过程中我们跟中华吟诵协会秘书长徐建顺等老师学习了一些基础知识：像古体诗的无格律吟诵，近体诗的平长仄短等等，千人可以千调，只要能很好的表达自己对诗的理解，自己吟诵着舒服，别人听了好听就行。再重读古诗词时，我借用这种方法，不知不觉喜欢上了吟诵。
三、关于吟诵教学。
叶嘉莹先生认为，要让孩子从小养成吟诵的习惯，这样才能与古典文化真正接轨。我认为学校可以开设有关吟诵的校本课程，然后逐步推广。 我也受到徐老师的启发，吟诵就应该让孩子多读，多诵。孩子吟诵不一样，要明白哪些要纠正，哪些要鼓励，哪些不用管。教师一定会吟诵。会吟诵不是要成为吟诵家，要唱成歌星那样好听，那就成了今天所谓的“音乐课”了。会吟诵，是了解吟诵规则，理解诗文涵义，知道什么样的吟诵是好的，引导孩子们往好的吟诵方向发展就行了。这才是吟诵教学的任务。
四、关于吟诵推广工作
要使中华传统文化不断绝，保持诗文吟诵的传统，是一个非常重要的基本工作。作为老师，我觉得大家更有义务把吟诵这门具有中国特色的绝学传扬下去。此外，学校和相关部门应该提供更多的有关吟诵的专业培训的机会，让更多教师有机会广泛阅读经典著作，学习一定的文学鉴赏理论，学会一些诵读技巧，不断提高自己的文学修养，将语文教学延伸于课堂以外，融入到博大精深的中国古代文化中，提升学生的语文素养，做孩子诵读经典的领路人，让孩子从小诵读经典，成为传承文明的主人。
第14篇：吟诵教学心得体会
吟诵教学心得体会
我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的吟诵教学心得体会，希望能够帮助到大家。
吟诵教学心得体会1
通过参加“吟诵”培训班，我对吟诵有了一些粗浅的了解。下面是我的一些学习心得，在此与各位共勉。
吟诵是中国式读书法。它是用声音来描绘作者笔下的诗文，是中国绵延几千年的教育智慧。声音与古诗文的意思相吻合、相一致的。通过声音，我们可以更好地了解诗文的意境，进而明白作者借助诗文到底要告诉读者什么，是要表达作者的一种什么样的情感。所以，我们不可小看声音在吟诵诗文时起到的重要作用。也许，这也是唐诗、宋词、元曲、文赋等得以一代代留传至今的法宝。老祖宗给我们留下这么好的方法，我们真的该好好学习、运用。
吟诵是一种快乐学习古诗文的方法。在培训班我们跟中华吟诵协会秘书长徐建顺等老师学习了一些基础知识：像古体诗的无格律吟诵，近体诗的平长仄短等等，千人可以千调，只要能很好的表达自己对诗的理解，自己吟诵着舒服，别人听了好听就行。再重读古诗词时，我借用这种方法，不知不觉喜欢上了吟诵。
关于吟诵教学，徐老师指出不赞成用录音教孩子，教育永远是以人为主的，教师是第一位的。孩子吟诵不一样，要明白哪些要纠正，哪些要鼓励，哪些不用管。教师一定会吟诵。会吟诵不是要成为吟诵家，要唱成歌星那样好听，那就成了今天所谓的“音乐课”了。会吟诵，是了解吟诵规则，理解诗文涵义，知道什么样的吟诵是好的，引导孩子们往好的吟诵方向发展就行了。这才是吟诵教学的任务。
徐xx教授说到吟诵推广时，用到了“抢救”一词，这让在场的学员十分震撼。作为语文老师，我觉得自己更有义务把吟诵这门具有中国特色的绝学传扬下去。学习吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。
吟诵教学心得体会2
什么是吟诵？吟诵即古代的读书法，是汉诗文的传统读法，中华传统读书法，古代教育最基本的学习和教学方法。吟诵主要贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在一起，使自己的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延续，生生不已，这便是吟诵的宝贵和美妙之处。可是在科技文明高度发达的今天，我们却丢失了传统，忘却了经典……
7月7日-9日，我有幸参加了《中华传统文化与课堂教学名家论坛》，聆听了徐健顺、张广林等几位专家的精彩讲座，并欣赏了几节优秀的吟诵研讨课，由一开始对古诗吟诵的似懂非懂，到现在有了更深层次的理解。
徐教授的讲座主要从四个方面来展开：
1、吟诵是什么？
2、吟诵对语文有什么用？
3、怎样才能用吟诵教语文？
4、现场试一试吟诵。
通过徐教授的讲解，我深切地体会到吟诵的珍贵。传统吟诵可以让我们接触到古诗文真实的面貌，体会到古诗文的真意。比如，传统吟诵一般都是平低仄高，普通话是平高仄低。中古音是平低仄高的，平低仄高的传统吟诵才能把古诗文的声音的.高低的涵义表达出来。比如：“黄河远上白云间”，原本是“低——高——低”，普通话一念成了“高——低——高”，“黄河远上”变成了“银河远下”。“一片孤城万仞山”，“一片”高，衬托其远其小，“孤城”低，衬托其小其独，“万仞”高，百度“山”低。普通话念出来是相反的，“万仞”反比“山”低，声音的涵义不但没有起到作用，而且矛盾了。这些时候，就只有听传统吟诵，才能明白原来声音的涵义了。明白了以后，就会想办法用普通话表达出来。所以，不听传统吟诵，不学吟传统吟诵，是不可能用普通话吟诵好的。
张广林老师的讲座则更加具有实用性。他时而浅吟低唱，时而慷慨高歌，时而婉转低回，时而悲壮豪迈……他用那悠悠的吟诵将我们带到诗人的世界，让我们仿佛化身为李白、杜甫、陆游……，体会到他们的心跳、心痛，每一个细小的波动。使我们了解，我们中华的古诗文，哪怕是一首五绝，也是起伏跌宕的。不吟诵，如何得知？
是我印象尤为深刻的是张老师吟诵的《宿建德江》，在他低回的吟诵声中，我仿佛看到了在烟波缥缈的江上，诗人将小船轻轻停靠在烟雾迷蒙的小洲，那旷野中无边无际的远天比树还低沉，江水清清，一轮明月照在江中，一抹新愁又涌上客子心头。张老师的歌声结束，我却久久沉浸在其中不愿醒来……言虽止，意未尽，我第一次感受到这首诗的美，通过张老师今天的吟诵才真正感受到诗人内心的忧愁。
三天的学习，使我大开眼界，更使我收获良多。徐教授说，汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作出来的，也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。书不尽言，言不尽意，言之不足故有咏歌。古代的诗词文赋，是用唱、吟、诵三种形式创作的，唯有吟诵的形式最能接近原貌，最可体会涵义。三天的学习，我感动于中国诗词之美，震撼于中华吟诵之美，让我们怀崇敬之心，传扬传统吟诵，让中华文化精神代代传承！
第15篇：吟诵教学设计
《静夜思》、《乞巧》吟诵教学设计
一、谈话导入： 中国文字历史悠久，意蕴悠长。这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性，在浩瀚的中华文化中，诗词歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。而当你读起它们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出。今天，就请同学们跟随老师，一起来感受汉字的声音之美。
二、吟诵知识学习
（一）第一步：读出平仄：
1、（课件出示《乞巧》）老师这里有一首诗，哪位同学能用你认为最美的声音来读一下。（点2名展示朗读）。你们读得可真美呀！
2、七夕之夜，当你抬头仰望那浩瀚无垠的青天，点点繁星闪着清丽的光芒，你是否会想起牛郎织女那美妙动人的故事？是否会轻轻地吟起这一首小诗？（师展示吟诵）
3、你们觉得老师读得怎么样？（点名评价）你们发现了老师的读法和我们平时朗读课文不一样。那是因为，这些文字长长短短的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，想不想要？这把钥匙的名字叫做“平仄”（板书“平——仄” ），领读“平”（拖长音）、“仄”（读短）。
4、讲解吟诵规则：
1）平长仄短：刚才老师读诗的方式叫做“吟诵”，就是根据平长仄短的规则来诵的。在普通话中一声、二声为平声，需要读长；那仄声呢？（让学生来说，同时板书）
2）入短韵长：除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短。这叫“入声归仄”。而诗句末尾押韵的字叫“韵”，韵字读得最长。（比如，诗中“霄”“桥”“条”都是韵字，都需长读）
3）吟诵符号：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《乞巧》做了标注。（课件出示，同时讲解：横代表平，长横表示长平，韵字的横最长，表示韵字最长，竖代表仄，短竖加点表示入声。指导诵读时配合手势）。
4）吟诵的基本规则就是这样。哪位同学来为大家吟诵一下？（点名读，评价并指导）你读出了诗歌平短仄长的美感。迢迢银河，悠悠情思，牛郎织女终于相见了，人们带着美好的祝福与心愿，共同吟诵起这首诗。（指导配合手势齐诵）
（二）第二步：读出不同的调。
同学们，吟诵就是这么简单，但是，要读出古诗文的韵味，仅仅有“平仄”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙“调”。
1、（课件出示：春光 春桃 春水 春树 ）请跟老师学，示范“春光”三个调。指导学生读出每个词上、中、下三个不同的调。
2、（出示《乞巧》）现在我们以一句为单位，请同学们按照上中中下的调来吟诵这首诗，谁来试一下？（点名诵读，评价）指导男女分读，师生合作读（课件分好）。
（三）第三步：依字行腔，读出韵律美。
同学们高高低低地吟诵中，把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音，我们还可以让这首诗变得像歌曲一样美妙。所以，老师这里准备了第三把“钥匙”（课件出示“依字行腔，读出韵律美”）
1、我们汉字的声调就是最美的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，任何人都可以成为音乐家。（课件出示“春光 春桃 春水 春树”示范依字行腔，点名展示）
2、瞧，每个人都创作出属于自己的音乐了。银河之上，牛郎织女享受着久别重逢的喜悦，碧霄之下，美丽的女孩们对月穿针，丝丝缕缕的红线中是否会传出美妙的歌声。（教师示范吟咏）
3、你听出了什么？（学生谈感受）（课件出示古人行吟图）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是古人这样且行且吟创作出来的。所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们想不想学习吟诵有腔有调的吟诵这首《乞巧》？（一句一句地师范学习，教学中可点名让同学展示，也可共同学习）
4、你们吟诵得可真有味道，那让我们一起在音乐中，吟诵起这首充满美好愿望与幸福憧憬的诗歌吧!（配合音乐，设计师生，男女分诵）
三、巩固拓展：
我们用三把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。
第16篇：诗文吟诵总结
诗韵香溢校园，经典增色人生
——潮泉镇中心小学“百首歌吟进校园活动”经验交流
一、“拘水月在手，弄花香满衣”——感悟经典魅力
“读经典的书，做有根的人。”优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。书法家沙道维在“中国古诗词儿童歌曲赏析”活动上说：“音乐的记忆功能是最适合少年儿童的，只要学会了古诗词歌曲，他一辈子也忘不了这些古诗词。当孩子长大后，会更深刻的感受到留在记忆中的中国古诗词多么重要，因为他们饱含着深刻的人生哲理，充满了艺术的美感。”我校在市教研室辛老师“百首歌吟进校园”的活动引领中，开展了一系列的诗文诵读吟唱活动，把经典诗文带进教室，让经典传唱校园，激发了学生的参与热情。在市教研室组织的中华经典诗文歌吟比赛中，我校获得最佳表演奖，赢得了学生与家长的一致好评。
二、随风潜入夜，润物细无声——让经典浸润心灵
在全校范围内深入开展了丰富多彩的诗文歌诵活动，进行了一系列卓有成就的工作实践探索，使得经典诗文歌吟在全校一次又一次掀起高潮。
主要措施：
①听，即听广播，听录音，听铃声。利用课间、午间休息时间，学校播放古诗，供学生欣赏；开设校园之声诗文小广播，每天轮流抽各班1名优秀学生在校园广播中吟唱古诗词，政教处将上下课铃声也改为古诗吟唱歌曲。沉浸在悠扬的旋律中，学生学习古诗词的热情被有效
激活。
②看，即通过宣传栏、黑板报、墙壁走廊诗文图展等形式，让学生随时随地欣赏到古诗佳作名句，长期耳濡目染，在有意无意之中将传统经典渗透进孩子心田。
③唱，每天课前一支歌，各班每周抽出一节音乐课，由专业教师对班级古诗词吟诵进行辅导。每周五最后一节课，让学生将本周所吟诵的古诗词全面复习。对于没有编曲的古诗词，我们创造性的开展了“借来新曲唱古诗，一诗一曲也动人”，即鼓励学生用现代流行音乐为诗词配曲。在具体教学实践过程中，不仅让学生创作，还让他们当老师，把自己的作品教给同学们一起唱，比如用《丁香花》的旋律演唱《白雪歌送武判官归京》，用《吉祥三宝》演唱《论语》，用《送别》演唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用黄梅戏曲调演唱《金缕衣》„„曲调与内容相得益彰。
④赛，在班级中积极开展“背诵之星”“小小唱诗家”等评比活动，并邀请部分学生家长参与。通过开展诗配画比赛，学生脑中的古诗活了，成为了一幕幕鲜活的影像。同时，还触发了学生的灵感，点燃了学生的热情。
⑤评，学校建立学生吟唱考核档案和星级评价制度并定期进行专项检查。学校每学期至少举行两次吟唱古诗词评先表优活动，对各班在吟唱古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，对班级、教师，也要大张旗鼓的进行奖励。
孙校长说：“喜欢唱歌，说明你还年轻；喜欢唱古诗词，说明你
真的很年轻，而且有一颗童心。”在“百首歌吟进校园”的开展中，师生齐参与、亲子同分享，歌吟不仅走进了校园，而且走进了家庭。
三、桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥----经典歌吟众志成城
经典诗文歌吟进校园活动一路走来，有付出有收获，有精彩有感动。回顾活动开展过程中的星星点点，我们忘不掉在活动初期的安排会上，孙校长提出每周一的升旗仪式中增加诗歌吟唱展示；
忘不掉在打造书香校园活动中，诗歌吟唱作为重要的一部分纳入班级考核；
忘不掉教导处要求把每个年级的诗歌吟唱资源复制到各班的多媒体电脑中，供班级使用；
忘不掉学校组织的经典诗文歌吟比赛中家长与学生的同台精彩演唱；
忘不掉每天下午上课前孩子们那吟唱的嘹亮歌声；
忘不掉每天放学时，孩子们唱着经典诗文快乐地走出校园；
忘不掉放学路上，孩子们结伴唱古诗，引得路人驻足观望；
忘不掉有的老师嗓子哑了依旧坚持排练，
忘不掉参加诗歌吟唱比赛那天，孩子们早上五点带着朦胧的睡意开始了集体化妆；
忘不掉为了排练诗歌吟唱节目，几位老师多少次的早来晚归； 忘不掉组织节目形式时老师们一次次的交流和讨论；
更忘不掉，捧回奖杯的那一刻老师和孩子们脸上露出的灿烂笑容。
难忘的一幕幕勾勒出经典诗文歌吟的丰富多彩，诠释着经典诗文歌吟的人文精神。“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”经典诗文吟唱必将浸润每一个孩子的心灵。
四、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜——经典吟唱魅力无穷 我们学校的师生对这项活动也有深刻的感受，让我们一起聆听。
1、我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。（孙爱军校长）
2、通过开展古诗词的诵读活动，不仅使中华民族的文化遗产得以广泛传播，而且学生在此活动中，提高了诵读的兴趣，同时，学生的综合素质也得到了提高。我们将在以后的教育教学工作中，继续深入地开展这项活动，让“古诗”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田。（王开文老师）
3、回首和孩子们一同走过的吟诵之路，我们感慨；看着孩子们在经典中获益，我们欣慰。虽说“小荷才露尖尖角”，但终究会“寒梅著开暗香来”。（李荣荣老师）
4、多数学生爱唱流行歌，但很多歌曲不适合学生的年龄。古诗朗朗上口，旋律优美，教师教得带劲，学生唱得起劲。（音乐教师王珊珊）
5、美好的童年很快就要过去了。是古诗吟唱，是潮泉小学，让我的童年多姿多彩！（六年级石斐然）
6、没想到古诗还能唱出来。每天在家听孩子哼唱，我也学会了几首。（学生家长）
五、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——让经典扮亮孩子美丽人生
古诗文诵读吟唱活动的开展中，我们还有很多遗憾，我们还想让孩子的灵魂在诵读中陶冶，在吟唱中升华！
诵读古诗，传承经典，这是一个永不停息的工程。我们要有“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间” 的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神„„中华民族精神的血液将在一代新人的身上流淌。今日让诗韵香溢校园，明日看经典增色人生！
第17篇：吟诵学习心得体会
心怀崇敬
传扬吟诵
南阳市二十一学校
王宇璐
什么是吟诵？吟诵即古代的读书法，是汉诗文的传统读法，中华传统读书法，古代教育最基本的学习和教学方法。吟诵主要贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在一起，使自己的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延续，生生不已，这便是吟诵的宝贵和美妙之处。可是在科技文明高度发达的今天，我们却丢失了传统，忘却了经典……
7月7日-9日，我有幸参加了《中华传统文化与课堂教学名家论坛》，聆听了徐健顺、张广林等几位专家的精彩讲座，并欣赏了几节优秀的吟诵研讨课，由一开始对古诗吟诵的似懂非懂，到现在有了更深层次的理解。
徐教授的讲座主要从四个方面来展开：
1、吟诵是什么？
2、吟诵对语文有什么用？
3、怎样才能用吟诵教语文？
4、现场试一试吟诵。
通过徐教授的讲解，我深切地体会到吟诵的珍贵。传统吟诵可以让我们接触到古诗文真实的面貌，体会到古诗文的真意。比如，传统吟诵一般都是平低仄高，普通话是平高仄低。中古音是平低仄高的，平低仄高的传统吟诵才能把古诗文的声音的高低的涵义表达出来。比如：“黄河远上白云间”，原本是“低——高——低”，普通话一念成了“高——低——高”，“黄河远上”变成了“银河远下”。“一片孤城万仞山”，“一片”高，衬托其远其小，“孤城”低，衬托其小其独，“万仞”高，“山”低。普通话念出来是相反的，“万仞”反比“山”低，声音的涵义不但没有起到作用，而且矛盾了。这些时候，就只有听传统吟诵，才能明白原来声音的涵义了。明白了以后，就会想办法用普通话表达出来。所以，不听传统吟诵，不学吟传统吟诵，是不可能用普通话吟诵好的。
张广林老师的讲座则更加具有实用性。他时而浅吟低唱，时而慷慨高歌，时而婉转低回，时而悲壮豪迈……他用那悠悠的吟诵将我们带到诗人的世界，让我们仿佛化身为李白、杜甫、陆游……，体会到他们的心跳、心痛，每一个细小的波动。使我们了解，我们中华的古诗文，哪怕是一首五绝，也是起伏跌宕的。不吟诵，如何得知？
是我印象尤为深刻的是张老师吟诵的《宿建德江》，在他低回的吟诵声中，我仿佛看到了在烟波缥缈的江上，诗人将小船轻轻停靠在烟雾迷蒙的小洲，那旷野中无边无际的远天比树还低沉，江水清清，一轮明月照在江中，一抹新愁又涌上客子心头。张老师的歌声结束，我却久久沉浸在其中不愿醒来……言虽止，意未尽，我第一次感受到这首诗的美，通过张老师今天的吟诵才真正感受到诗人内心的忧愁。
三天的学习，使我大开眼界，更使我收获良多。徐教授说，汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作出来的，也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。书不尽言，言不尽意，言之不足故有咏歌。古代的诗词文赋，是用唱、吟、诵三种形式创作的，唯有吟诵的形式最能接近原貌，最可体会涵义。三天的学习，我感动于中国诗词之美，震撼于中华吟诵之美，让我们怀崇敬之心，传扬传统吟诵，让中华文化精神代代传承！
第18篇：别董大国学吟诵课教案
2013学年第一学期公开课《别董大》教案
教学目标：
1．能根据吟诵规则找出平声和仄声。
2．在反复吟诵的基础上，了解诗歌大意，想象诗歌所描绘的情景。 3．大部分学生能够背诵《别董大》。 教学重点：吟诵《初春小雨》。
教学难点：在反复吟诵的基础上，想象诗歌所描绘的情景。 教学过程
一、复习导入
让学生复习吟诵《静夜思》，引出送别诗《别董大》
二、学习新诗
第一步：介绍作者和董大以及写作背景
1.介绍董大和作者 2.介绍写作背景。 第二步：我会发现
1.自由读诗、指名读诗，相机正音。2.复习吟诵规则。 3.标记吟诵符号。
4．交流汇报，老师介绍入声字“白、识” 5．根据吟诵规则诵读全诗。 第三步：我要尝试
1.先听录音，老师教学吟诵。
2.小老师带吟。3.全体齐吟。 第四步：我能体会
1.一边吟诵一边渗透对诗意的理解，引出千古绝唱“莫愁„不识君”。
2．带着自己的感悟吟诵这首诗。 同桌合作练习、展示。 个人展示吟，同学们评价 3．全班吟背全诗。 第五步：我能联系
小结：生活中每个人都会有失落，都会有悲哀，假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说—莫愁„
当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说—莫愁„
三、总结
现在，我们带着自己对诗歌的感受，再次吟诵《别董大》。
四、拓展
假如你的朋友遇到了困难，你会怎么样去劝告他？
第19篇：重阳节诗歌吟诵主持稿
重阳节诗歌吟诵主持稿
（合）：亲爱的老师、同学们：
（小）：刚刚送走了万家团圆的中秋节，我们又将迎来中国一个古老的传统佳节——重阳节。重阳节的日期是在每年农历的九月初九-----重阳节，又称\"老人节\"。
（中）：1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。同学们， 我们的爷爷奶奶、外公外婆，他们的年纪都大了，他们为自己的家乡作出了贡献，为自己的子女奉献了全部的心血。很多爷爷奶奶本可以享受舒适的晚年生活，但是他们没有闲着，有的依然在为了让自己的儿女安心工作，给他们带孩子，做家务。一定还有许多同学，每天回家吃到的，是奶奶做出的可口饭菜；一定有许多小朋友，每天是爷爷奶奶把你早早送到学校，傍晚又按时接回家的。真是“家有一老，如有一宝。”不管是在社会上，还是家庭中，老人们依旧在发挥着他们的余热。想到这些，我们更应该尊重和爱戴我们的的爷爷奶奶，要关爱他们的身体健康，让他们延年益寿，颐养天年。我想，这就是把“重阳节”定为“老人节”的意义所在。
（小）：1929年重阳节，我们伟大领袖毛泽东在闽西征途中，触景生情，写下了《采桑子·重阳》鼓舞了我们要尊老、敬老、爱老、助老，今天就让我们全体一起吟诵这首备受鼓舞的《采桑子·重阳》为重阳节送上一份祝福吧。
《采桑子·重阳》全体同学预备读：人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
（中）：重阳诗歌有很多，在这里我们选出几首有代表的诗一起来诵读，通过诵读把祝福送给我们的的爷爷奶奶，以及身边所有的老年朋友，祝福他们节日愉快身体健康笑口常开幸福永在！中学部的全体同学让我们一起诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》，《九月九日忆山东兄弟》中学部的全体同学预备读：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（小）：小学部的全体同学让我们一起来诵读王勃的《九日》。
《九日》小学部的全体学生预备读：“九日重阳节，开门有菊花。不知来送酒，若个是陶家。”
（中）：同学们，重阳节马上就要到了。刚才我们用吟诵重阳诗来表达我们对爷爷奶奶们的祝福，在生活中让我们用实际行动敬老爱老，充分利用自己的课外时间为爷爷奶奶、外公外婆，泡上一杯茶，轻轻捶捶背，陪着聊聊天，帮着做做力所能及的家务活，或者真诚地说一声：“爷爷奶奶，外公外婆辛苦了！”借这个机会，也让我们祝福天下所有的老人：
（合）：节日愉快身体健康，笑口常开幸福永在！
第20篇：百家姓吟诵注音版本
百家姓吟诵注音版本
Zhào Qián Sūn Lǐ Zhōu Wú Zhâng Wáng 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 Fãng Chãn Chǔ Wâi Jiǎng Shěn Hán Yáng 冯 陈 Zhū Qín Y朱 秦 Kǒng Cáo Y孔 曹
Qī Xiâ Z戚 谢 Yún Sū 云 苏 Lǔ Wãi Ch鲁 韦 Yú Rãn Yu俞 任
Fâi Lián 费 廉 Tãng Yīn Lu褚 卫 ïu Xǔ H尤 许 án Huà J严 华 ōu Yù B邹 喻 Pān Gě 潘 葛 āng Mǎ Mi昌 马 án Liǔ F袁 柳 Cãn Xuē 岑 薛 ï Bì H蒋 沈 ã Lǚ Sh何 吕 īn Wâi T金 魏 ǎi Shuǐ柏 水 Xī Fàn 奚 范 áo Fâng Hu苗 凤 ēng Bào Sh酆 鲍 Lãi Hâ 雷 贺 ǎo Wū 韩 杨 ī Zhāng 施 张 áo Jiāng 陶 姜 îu Zhāng 窦 章 Pãng Láng 彭 郎 ā Fāng 花 方 ǐ Táng 史 唐 Ní Tāng 倪 汤 ān Cháng
D
滕 殷 罗 毕 郝 邬 安 常 Yuâ Yú Shí Fù Pí Biàn Qí Kāng 乐 于 时 傅 皮 卞 齐 康 Wǔ Yú Yuán Bǔ Gù Mâng Píng Huáng 伍 余 元 卜 顾 孟平黄
Hã Mù Xiāo Yǐn Y和 穆 萧 尹 Qí Máo Yǔ Dí M祁 毛 禹 狄 Jì Fú Chãng Dài 计 伏 成 戴 Xiïng Jǐ Shū Qū Xi熊 纪 舒 屈 Dù Ruǎn Lán Mǐn X杜 阮 蓝 闵
Jiǎ Lù Lïu Wēi Ji贾 路 娄 危 Mãi Shâng Lín Diāo 梅 盛 林 刁 Gāo Xià Cài Tián áo Shào Zh姚 邵 ǐ Bâi M米 贝 Tán Sîng 谈 宋 àng Zhù D项 祝 í Jì M席 季 āng Tïng Y江 童 Zhōng Xú 钟 徐 Fán Hú àn Wāng 湛 汪 íng Zāng 明 臧 Máo Páng 茅 庞 ǒng Liáng 董 梁 á Qiáng 麻 强 án Guō 颜 郭 Qiū Luî 邱 骆 Líng Huî
高 夏 蔡 田 樊 胡 凌 霍 Yú Wàn Zhī Kē Zǎn Guǎn Lú Mî 虞 万 支 柯 昝 管 卢 莫
Jīng Fáng Qiú Miào Gān Xiâ Yīng Zōng 经 房 Dīng Xuān 丁 宣 Bāo Zhū Zu包 诸 Chãng Jī 程 嵇
Xún Yáng 荀 羊 Ruì Yì Ch芮 羿 Jǐng Duàn F井 段 Mù Wěi Sh牧 隗 裘 缪 ēn Dâng 贲 邓 ǒ Shí Cu左 石 Xíng Huá 邢 滑 Yū Huì 於 惠 ǔ Jìn J储 靳 ù Wū W富 巫 ān Gǔ Ch山 谷 干 解 Yù Shàn 郁 单 ī Jí Ni崔 吉 Pãi Lù 裴 陆 Zhēn Qū 甄 曲 í Bǐng M汲 邴 ū Jiāo B乌 焦 ē Hïu M车 侯 应 宗 Háng Hïng 杭 洪 ǔ Gōng 钮 龚 Rïng Wēng 荣 翁 Jiā Fēng 家 封 í Sōng 糜 松 ā Gōng 巴 弓 ì Pãng 宓 蓬 B
Quán Xī Bān Yǎng Qiū Zhîng Yī Gōng 全 郗 班 仰 秋 仲 伊 宫 Nìng Qiú Luán Bào Gān Tǒu Lì Rïng 宁 仇 栾 暴 甘 钭 厉 戎 Zǔ Wǔ Fú Liú Jǐng Zhān Shù Lïng 祖 武 Suǒ Xián J索 咸
Yâ Xìng 叶 幸 Yìn Sù 印 宿
Chí Qiáo 池 乔 Wãn Shēn D闻 莘
Jī Shēn F姬 申 Xì Qú 符 刘 í Lài Zhu籍 赖 Sī Sháo 司 韶 Bái Huái 白 怀 Yīn Yù 阴 郁 ǎng Zhái T党 翟 ú Dǔ R扶 堵 Sāng Guì 景 詹 ï Lìn T卓 蔺 Gào Lí 郜 黎 Pú Tái 蒲 邰 Xū Nài 胥 能 án Gîng L谭 贡 ǎn Zǎi L冉 宰 Pú Niú 束 龙 ú Mãng 屠 蒙 Jì Bï 蓟 薄 Cïng â 从 鄂 Cāng Shuāng 苍 双 áo Páng 劳 逄 ì Yōng 郦 雍 Shîu Tōng
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Mù Lián 慕 连 Xiàng Gǔ Y向 古 Jì Jū H暨 居 Kuāng Guï W匡 国
ōu Shū 欧 殳 Shī Gǒng Sh师 巩 Lěng Zī X冷 訾 Rú Xí 茹习ì Shân G易 慎 ãng Bù D衡 步 ãn Kîu Gu文 寇 Wî Lì 沃 利 â Niâ Ch厍 聂 īn Kàn N辛 阚 Huàn ài 宦 艾 ē Liào Y戈 廖 ū Gěng M都 耿 ǎng Lù Qu广 禄 Yù Yuâ K蔚 越 áo Gōu 晁 勾 ā Jiǎn R那 简 Yú Rïng 鱼 容 ǔ Zhōng 庾 终 ǎn Hïng 满 弘 â Dōng 阙 东 uí Lïng 夔 隆 áo Rïng 敖 融 áo Kōng 饶 空 Zēng Wú Shā Niâ Yǎng Jū Xū Fãng 曾 毋 沙 乜 养 鞠 须 丰 Cháo Guān Kuǎi Xiàng Zhā Hîu Jīng Hïng 巢 关 蒯 相 查 后 荆 红 Yïu Zhú Quán Lù Gě Yì Huán Gōng 游 竺
Mî qí S万 俟 Xià hïu Zh夏 侯 Hâ lián Hu赫 连 Tán tái 澹 台
Chún yú 淳 于 Gōng sūn 公 孙 Zhōng lí Y钟 离 权 逯 ī mǎ Sh司 马 ū gě W诸 葛 áng fǔ Y皇 甫 Gōng yě 公 冶 Chán yú 单 于 Zhîng sūn 仲 孙 ǔ wãn Zh宇 文 盖 益 桓 àng guān ōu y上 官 欧 ãn rãn Dōng f闻 人 东 ù chí Gōng y尉 迟 公 Zōng zhâng Pú 宗 政 濮 Tài shū Shēn 太 叔 申 Xuān yuán Líng 轩 辕 令 ǎng sūn Mù r长 孙 慕 公 áng 阳 āng 方 áng 羊 yáng 阳 tú 屠 hú 狐 ïng 容
Xiān yú Lǘ qiū Sī tú Sī kōng 鲜 于 闾 丘 司 徒 司 空 Bǎi Jiā Xìng Zhōng 百 家 姓 终
