吟诵之美——兼小学语文教育 徐建顺 jianshunxu@163.com 屈原行吟图 诸葛亮行吟图 ……行吟图 诗经·秦风·蒹葭 敕勒歌
君子有三乐：读书声出金石，飘飘意远，一乐也。——曾国藩 神奇者，文之最精处也。音节者，文之稍粗处也。字句者，……
提问：文学是什么？ 回答：语言的艺术 追问：语言是什么？ 回答:语言是一种声音，…… ……
语言的产生：四种要素 提问：文字是什么 回答：普通音质
书不尽言，言不尽意。
语音死要素的组合形式体现语言的意义。（音长，音强，音高）组合形式四大类 唱 吟 诵 念
念：口语
为何念之？？
1) 汉语诗歌的表达形式 《春晓》 念：口语。
诵：没有曲调，艺术化。 唱：有曲调，固定，目的在曲。 吟：有曲调，即兴，目的在词。
诵分两种
朗诵：20世纪20年代从西方和日本传入，通过话剧和朗诵诗而发展定型。
诵读：有三千多年历史的传统发放，按照汉语的特点和诗词格律来读。
吟即吟咏：也有三千多年历史的传统方法，按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。
唱也有三千年以上的历史
2) 汉语诗歌的原初表达形式 诗经：唱、诵读 楚辞：唱、诵读 乐府：唱
古体诗：吟咏，诵读近体诗：吟咏，诵读 词 唱 曲：唱 现代诗歌：朗诵
用什么形式创作的就应该用什么形式来欣赏和学习。 古诗文吟诵之，白话试问朗诵之。
三、什么是吟诵 吟诵：吟咏和诵读的合称 古代定义：吟咏诗词，诵读文赋 最广义吟诵：世界所有语言中的吟和诵 次广义吟诵：世界所有民族对汉诗文的吟和诵
四|吟诵的历史
魏晋以前有唱又诵，是否有吟不明
魏晋以后有唱有吟有诵。昆腔以前唱法不明。而凡诗文皆可吟诵 吟诵重要通过古代的教育系统传承。
民国以后，新学堂勃兴，私塾销往，吟诵退出教育体系。 西方的朗诵随话剧进入中国…… 5) 吟诵的现状 没有传承，濒临失传 各地尚有最后一批吟诵者 海外汉诗文吟诵长盛不衰 6) 我们做了什么 采录与整理 研究、发展新吟诵 建立学会 传承、推广
策略：推广普通话新吟诵，传承传统吟诵。
后睹吟诵之美 钱绍武 吟《枯树赋》 钱绍武 吟《归去来兮辞》 戴逸 吟 《前赤壁赋》 赵朴初 吟《浪淘沙》
7) 古诗音律之美平与仄 长与短 清与浊 松与紧 高与下 轻与重 声母表情 韵母表情 声调表情
举例：《枫桥夜泊》
八、吟诵之调
与语言系统、音乐系统基本一致 各时不同，各地不同 个人不同，各次不同 与当地音乐有相互影响。
9) 吟诵之事 文人之事 学习之事 自娱之事 清唱之事 10) 吟诵的价值 吟诵是古诗文的活态 吟诵是学习古诗文的方法 吟诵是传承儒家精神 吟诵是健身手段 11) 吟诵之法 初级三规则：平长仄短（二四六） 依字行腔（严氏） 文读系统 中级三规则： 腹式呼吸 腔音唱法 摇头摆身 ——有味儿 高级三规则： 情通古人 自成曲调 修身养性 ——一乐也
12) 小学语文引进吟诵的建议
作为吟诵的手段，与朗诵并用，融入日常诵读，不单独开课。不求学会，少讲理论，熏陶为主。 鼓励思考，鼓励创新
创作普通话吟诵，传承当地传统吟诵。 13) 吟诵入门练习首要建立吟诵语感
14) 题外话——关于琴歌
琴歌和吟诵一样历史悠久，都是文人自娱的方式。 琴歌的古体部分接近吟诵，唯有节奏而已。 琴歌同样有助于古诗文的教学 古琴易学难精 15) 中华吟诵周
