高二语文下册教案范文（精选多篇）

推荐第1篇：人教版高二语文下册《雷雨》教案

导语：教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面就由小编为大家带来人教版高二语文下册《雷雨》教案，欢迎各位参考借鉴！

一、教法建议

【抛砖引玉】

1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

【指点迷津】

1.关于戏剧

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

2.本文以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3.本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

4.本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

5.本文的艺术特点

(1)个性化的对话语言。

(2)紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

(3)用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

二、学海导航

【学法指要】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.读下面几句话，回答问题。

周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?

鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。)

周朴园：(看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪)你站一站。

这段动作描写的作用是什么?

提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

3.读下面的一段话，回答问题。

周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?(①)

鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周：(抬起头来)你姓什么?

鲁：我姓鲁，老爷。

周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

鲁：这个现在还活着。

周(惊)什么?(③)

①对周朴园的这番话应如何理解?

提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

4.阅读下面一段话，回答问题。

(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”)

周：(惊愕)梅花?①

鲁：旁边还绣着一个萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是——②

鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

周：哦，侍萍!(低声)是你?③

鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

周：(忽然严厉地)你来干什么?④

鲁：不是我要来的。

周：谁指使你来的?⑤

鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①处周朴园“惊愕”是因为：

提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

(2)②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③处表现周朴园的什么心理和性格?

提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

(4)④处“你来干什么?”该如何理解?

提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

(5)⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识;她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

5.体味本文的潜如词。

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

6.体味人物性格的复杂性。

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“(望着朴园，泪要涌出。)”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

【妙文赏析】

风筝

终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。

那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。

忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。

风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：“放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!”

天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。

夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于我……

翱翔在天空上的感觉，真好!

赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。

可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪——“一身的疲惫也已经消散”——富有哲理。

另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。

【思维体操】

仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。(不超过60字)

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

答案提示：

(参考)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花;如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

三、智能显示

【心中有数】

学习本文掌握两点：

1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

【动手动脑】

系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是()

A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人;为了家人，他苦苦劝解侍萍;为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

答案提示：B

推荐第2篇：高二语文下册教学工作总结

工作总结还是认识世界的重要手段，是由感性认识上升到理性认识的必经之路。以下是小编给大家带来的几篇高二语文下册教学工作总结范文，供大家参考借鉴。

高二语文下册教学工作总结范文1

本学期，我承担的是高二(9、10)两个班的语文教学任务，教学内容是选修教材《中国古代诗歌和散文欣赏》和《现代诗歌和散文欣赏》，这是一个全新的教学领域，对于我们每一位老师来说都是一个挑战。现在已经完成了教学任务，我把主要工作总结如下：

一、教材处理和教法

选修教材的处理和教法应与必修教材区分开，这是一个常识，但我们一直处理不好。只有教过了才知道。在教学的过程中，我们还是安照以前的老路往前走，但走着走着，发现这样不行，一是讲的慢，二是讲得大面全。这学期我们把三分之二的时间都用做讲古代诗歌散文教学了，但结果并不理想。老师讲的不得法，学生学得不扎实。走过来后，现在想想，教材的处理可以交替进行，一个单元诗歌，一个单元散文。一定要有主题意识，人教选修每一个单元是有主题的，围绕主题而教，不要围绕内容而教。突出重点。适当做一些练习，练习一定要有。另外，一定要抓住这一阶段的早读课，有所准备，要有检测。

二、阅读教学的突破

本学期通过教学实践和阅读，我对阅读课找到了一点感觉。这一点要得益于一本书的学习，余映潮的《阅读教学艺术50讲》，我几乎是第一讲都读了好几遍。这本书解决了长期困扰我多年的关于阅读教学的若干问题，使我豁然开朗。我把学到的一些东西，广泛地运用平时的工作中，探索形成了一些我自己的东西，我觉得我与理想中的课堂更进了一步。在教学设计上，力求简化头绪，优化内容，突出重点，让学生课堂活动充分，让语文课堂积累丰富。以此为前提，设计课堂学习卷，努力推行板块式教学思路，力求做到课堂提问精粹，品读细腻，使学生学有所得。一学年来，这种教学方式和处理教材的思路赢得了学生的喜爱，许多学生说在我的课堂上学得轻松，有所收获，这是对我的最好的评价。我会更加努力地进行这主面的探索的。

三、作文教学的突破

本学期作文教学进行的较少，这指得是大面积的作文教学，但在局部我们做了一引起有益的探索，我们训练的主要是议论文，重点是结构的教学，讲了并列式，其中包括论据和论点并列式，进行了两次作文训练;讲了对照式结构，进行了一次作文训练;讲了递进式结构，进行了两次作文训练。办进行了四次大的作文训练。由于时间的关系，后两次没有进行点评，这是一大遗憾，一是时间紧，二是批改量大。但现在想来，这一切都不能构成作文不点评的主要原因，主要还是自己的责任心，以后我决不允许在发生这样的事情，要对自己从严要求，高标准要求。作文的突破之处在于，我在局部的小范围内进行了几次作文试写活动，把高一高二的作文试写了一遍。通过不断探索新的作文教学思路，努力创新教学设计，探索完成了高一高二的作文创新教学设计序列，为学生学和教师教提供了新的思路和样本。由此形成了两部书稿，将近二十五万字的文字材料，下学期可能做为校本教材出版，这是近些年我不断探索的结晶。

四、关于考试和学生的成绩

语文学科是一个强调积累的学科，成效很慢，有时你下了很大功夫，但学生并不一定取得你所要的成绩，这是一个事实。但作为高中的语文教学，如果你不追求成绩，各方面都说不过去。我认为课要讲得扎实，另外学生练得也要扎实，这样有助于成绩的提高。还有就是应关注梯队内的学生，这是成绩提高的有效手段。

高二语文下册教学工作总结范文2

这一学期我担任高二(三、四)班的语文教学工作，回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成了教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。

二、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，赵诣、王一凡、王洁成、王通等几名学生的语文成绩有所进步。

三、深入扎实的上好每一节课

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重课堂上的合作探究，让每个小组讨论并展示结果，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。并且，通过评奖活动，选出了口才最好的学生，如郭奕江、申梦雪的、董阳等。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。

(一)对课标的困惑

我们需要不用解读的课程标准。现在的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛。我想原因无非有二，要么是课程标准太难，太深奥，课程标准的制定者也知道一般老师是读不懂的;要么是对一线教师的不相信，课程标准制定者害怕一线教师读不懂;

我认为课程标准应该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好;应该把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合。

(二)对课堂的困惑

我们需要不是表演的课。现在有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远;有的课，学生活动的样式很多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，气氛十分活跃。可仔细一想学生真正学到的语文知识可能很少。有的研究课，教学的着力点主要是对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高。学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听;现在是学生主讲(主要是尖子学生)，教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移给了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。这样的课听多了，我们的老师都说我们现在不知道语文课怎样上了。

(三)对教材的困惑

1、对必修内容的困惑。

高二语文必修五和选修1 集中了高中阶段近80的古诗名篇、以及部分文言名篇，教学内容重，教学进度紧张。而且因为一味的赶进度，使得每堂语文课都上得满满的，而语文课所必需的一些课外趣味补充，因此都被忽略了，语文课索然无味。

2、对教学重点的困惑。

现在的教材自由度很大，每篇课文后面的练习和要求都很少，这一方面是扩展了教师的能动性，但是对教师来说是增加了难度。我们的老师很难把握教学的重点。

高二语文下册教学工作总结范文3

本学期,在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将工作小结如下：

一、加强学习，不断钻研高中新课程改革的指导思想

高中新课程改革实施以来,作为一名课改背景下的语文教师,想把学生教好,必须自己先学好,只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了语文新课程标准。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。我任教高二年级的语文课,在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

三、突出教学重点，加强作文教学工作

作文在语文考试中占有重要的分量,提高学生的语文水平,首先就得提高学生的写作水平,因而本学期教学中,本人结合《文章写作与修改》课程的教学，从知识点讲解、例文分析、范文练习等方面入手，以日常的周记为着力点，对学生的写作兴趣、写作思路进行辅导，学生的写作水平有了一定程度的提高。

四、加强反思总结，不断提高教学效率

在备课组的带领下，针对教学中存在一些问题，及时进行反思总结，比如针对期中考试暴露出来的学生应试水平不足的问题，高二语文老师加强备课探讨，有层次地增加了学生练习的量，特别是在期末复习阶段，针对几个模块的知识，各个老师分工出好相应的练习，取得了较好的教学效果。

高二语文下册教学工作总结范文4

安全事故的教训是深刻的，事故的代价也是十分高昂的，同学用自我的生命为代价，给我们带来了惨痛的教训和无可祢补的损失。学校要求我们的每一位同学都要牢记这次深刻的教训，远离安全隐患，确保自我的生命安全。

安全工作是我们学校工作的重点之一，我们学校自始至终就高度重视安全工作。学校建立健全了各种安全制度，成立了安全工作领导小组，加强对全校师生进行经常性的和重点时段的安全教育和安全督导工作，保证了学校的安全工作有组织、有领导、有制度、有落实。学校透过各种途径，像全校集会、升旗仪式、家长会、班校报、主题班会、安全征文、演讲比赛、校园广播等形式，注意加强对我们的同学进行交通、防火、防水、防毒、防电、防盗、防传染病和防不法侵害等方面的安全知识教育。学校还在全镇各村成立了由两名同学组成的安全监督检查小组，并透过与我们的学生、家长、班主任、有关老师签订“学生安全公约”、“安全工作职责书”，加强节假日巡视检查等多种形式，不断强化和提高全校师生的安全防范意识和安全职责感，努力消除各种安全事故隐患，保证了学校工作的正常开展和同学们身心的健康成长。

但是，不可否认，尽管学校有关领导和我们的班主任老师透过各种形式对我们的同学进行了多方面的安全、法制和纪律教育，采取了各种各样的防范措施，可仍有部分同学无视学校有关的安全纪律规定，无视国家有关的法律和法规，做出了一些有可能伤及自身和伤及他人的违纪违法行为。这部分同学在安全方面确实还存在着许多的问题和隐患，例如课间在楼上楼下追逐疯打;自行车不按规定场地摆放和上锁，防盗意识较差;使用体育运动器械时违章操作;违纪玩火玩水摆弄电器;放学后在校内外逗留时光过长;携带玩弄藏匿刀棍等危险器具;同学之间发生矛盾纠纷后拉帮结伙透过拳脚打架来解决;节

假日双休日结伙闲逛惹是生非破坏群众纪律，违纪到危险水域玩水、游泳、捉鱼摸虾等等。

有些同学尤其是在交通安全和防火、防水安全方面存在的隐患更多，他们主要表此刻：交通安全意识淡漠，安全职责心差，存有侥幸心理，缺乏安全防范和自我保护意识;交通法规知识较少，经常有违反交通法规的现象;无证驾驶机动车辆，违章高速行驶;多人骑自行车并行，路上骑车时撒把、追逐、疯闹;不服从交通红绿灯的指挥，随意冲闯红灯;随意横穿公路;不主动给机动车让路，与机动车抢行;乘坐学生班车时抢上抢下、拥挤疯闹;违纪到铁路周围玩耍;违纪携带火种玩火;节日燃放鞭炮不注意场合;封山期内带火种进山区林区游玩;违反操作规程使用火、电、油、气，违纪到危险水域玩水、游泳、捉鱼摸虾等等。

从以上?a href=\'http://www.xuexila.com/aihao/zhongzhi/\' target=\'_blank\'>种植话踩窒蟮某啻嬖谕遣荒芽闯觯煌ò踩头阑稹⒎浪踩褪俏颐峭壳霸诎踩矫孀钚枰⒁夂头婪兜募父鲋氐?/p>

下方，针对目前我们在安全方面存在的诸多问题，结合我们学校的实际状况，我和同学们一齐重新学习和回顾一下学校制定的安全工作职责书，要求同学们认真听讲，认真领会，认真落实学校有关的安全制度，真正做到有备无患，警钟常鸣，确保自身的安全。

教学工作总结相关文章：

1.教师教学工作总结5篇精选

2.教师教学工作总结优秀范文5篇

3.教师教学工作总结范文5篇

4.学期教学工作总结范文

5.教学工作总结示例五篇

推荐第3篇：高二语文下册期末测试题

大家一定要在平时的练习中注意积累。下面是小编为大家带来的高二语文下册期末测试题，欢迎阅读。

一、语言文字运用、名著阅读(21分)

1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分)

A.金融工具和资本市场都是“双刃剑”，用好了能推波助澜，为实体经济带来新的发展，反之会让企业风险倍增。

B.突然换了思维，采取破釜沉舟的战术，和比拼谁能够经得起低油价的打击，这对双方都是考验。

C.“大特写”这种文体现在已遍布各地报刊，它要求对真实新闻事件作深度报道，始作佣者是《生活周刊》。

D.老张喜欢收藏图书，但很少利用空余时间翻阅，大多数书籍仅仅充作书架装饰，作壁上观。

1.(3分)B (A推波助澜：比喻促使或助长事物〈多指坏的事物〉的声势和发展，扩大影响。B破釜沉舟:比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。C始作俑者：比喻首先做某件坏事的人。D作壁上观：比喻置身事外，在旁不协助任何一方。

2.下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是(3分)

A.苍穹(qiónɡ) 舷窗(xuán) 神龛(kān) 素昧平生(mèi)

B.脚踝(huái) 驯服(xùn) 坼裂(chāi) 引吭高歌(hánɡ)

C.岿然(kuī) 愠色(yùn) 辎重(zī) 对簿公堂(bù)

D.油泵(bànɡ) 佞臣(nìnɡ) 惨怛(dá) 咄咄逼人(duō)

2.(3分)C (舷xián 坼chè 泵bèng)

3.下列各句中，没有语病的一句是(3分)

A.中国《汉字》国际巡展启动后引发了不小的轰动，“精妙绝伦，叹为观止”，不少参观者用这样的话来评价布展汉字的美妙。

B.专家解释，心脏病患者用药几十年，心肌仍然缺血，病情反复发作，仍然摆脱不了心梗威胁，根本原因是没有解决心肌细胞死亡。

C.我市积极发挥区位和资源优势，打造有国际竞争力的旅游胜地，唱响“梦里水乡”的旅游品牌形象，吸引了国内外众多的游客。

D.中国机动车数量高速增长，导致人们的驾车文明程度不高，确实到了推动依法文明驾车，建立与中国机动车发展相适应的现代交通秩序的时候。

3.(3分)A(B成份残缺，在句末加“的问题”。C搭配不当，“唱响”改“打造” 。 D不合逻辑，“中国机动车数量高速增长”与“人们的驾车文明程度不高”不存在因果关系。

4.在下面的一段文字画横线处填入语句，衔接最恰当的一组是(3分)

雕塑一般没有背景， ，一个杰出的雕塑艺术家总是依靠对人体各个部分“一动百动”的理解，雕刻或塑造出富有变化的单纯统一的美的意象，以突出一种主要的思想内容。

①唯其如此，雕塑就更为注重外部形象的单纯性

②以便更为集中地体现思想感情的纯粹性

③在结构方法上也不宜直接采用双比的方法

④因而较难表现众多人物之间、人与环境之间的复杂关系

⑤当然，单纯不等于单调，而是为了更集中、更纯粹地去表现对象的性格

A.②④③①⑤ B.①⑤④③②

C.⑤④③②① D.③④①②⑤

4.(3分)D

5.下列有关《红楼梦》的说明，不正确的两项是(5分)

A.薛蟠悔恨不该娶了金桂这“搅家星”，趁到天齐庙还愿烧香时向王道士打问有贴女人妒病的方子没有，王道士胡诌了一个疗妒汤给他。

B.怡红院枯了一年的海棠突然于十一月开了，贾母、邢、王夫人均来看，李纨以为是好兆头，探春虽不言语却疑非好兆。

C.贾府拟为宝玉迎娶宝钗，冲喜消灾，王熙凤深知宝玉心在黛玉，让黛玉的丫鬟紫鹃在婚礼时搀扶宝钗，名娶黛玉，实为宝钗。

D.宝钗告知黛玉已死，宝玉昏过去，醒来觉得“金石姻缘”已定，自己也心宽了好些，渐渐将爱黛玉之心移至宝钗身上。

E.鸳鸯死后，宝玉先哭后笑，宝钗说他有他的意思，宝玉听了，更喜欢宝钗的话，“到底他还知道我的心，别人那里知道”。

(5分)AC(A求贴女人妒病的方子的是宝玉;C是雪雁在婚礼时搀扶宝钗。)(答对项得2分，两项全对得5分)

6.在下面横线上填写有关《呐喊》的具体内容。(4分)

鲁迅写的第一篇白话小说是《狂人日记》，该小说揭露了披着“仁义道德”外衣的封建家庭制度和封建礼教的吃人本质。同时，作者发出“救救孩子”的呼声，呼吁人民觉悟起来，推翻封建制度。《阿Q正传》是鲁迅小说的代表作，是中国文学史上的名篇。主人公是中国农村一个低等的无业游民，他身上投射了中华民族的劣根性，他最典型的性格特征是用他著名的“精神胜利法”来自我安慰、自我麻痹。

二、文言文阅读(25分)

(一)完成课内文言文7～8题。

7.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 (3分)

A.胜所以自附为婚姻者 婚姻：亲家，有婚姻关系的亲戚

B.计不独生而令赵亡 独生：单独生存，独自活着

C.吾所以待侯生者备矣 所以：……的原因

D.今有难，无他端，而欲赴秦军 他端：别的办法

7.(3分)C，用来

8.下列各组句子中，句式相同的一组是(3分)

A.又与秦军战于蓝田南/嬴闻如姬父为人所杀

B.何功之有哉/不然，籍何以生此

C.吾 尝三仕三见逐于君/秦，虎狼之国，不可信

D.此天之亡我，非战之罪也/安在其不辱也

8.(3分)B(A状语后置句/被动句，B宾语前置句，C被动句/判断句，D判断句/宾语前置句

(二)阅读下面的文言文，完成9～12题。

胡延平传

胡延平名寿昌，字子祺，历官至延平知府。有善政，人敬之，不名字之，故称延平云。皇朝兵初已下吉安，而新淦寇猝至，民陷于胁从者千余人。寇去，总戎者恚，将尽杀千余人。延平曰：“从寇非民所欲，不可尽杀。将军奉命来，为吊民耳。今不察辄尽杀千余人，失民习矣。”总戎者悟，尽释千余人不杀。洪武三年，诏郡县举文学士，县令丞举延平应诏。既集京师，尚书考察最上者，得十八人以进，延平与焉，即授御史。延平数言事，持大体，不肯琐琐。尝上书言今国家宜徙都关中，累数千言。未见，朝廷得广西，简近臣往治之。上曰：“前上书胡御史，其人达于大体，可遣也。”授广西按察佥事。延平至广西，问察民瘼①。延平行部虑囚必平气悉心讯之，使尽其情，即服辜，故所至狱议殊死以下不当者，咸得直。

三年改知彭州，益务修惠政利民。灌县故有都江堰，引江水溉成都诸郡田，兵兴堰坏，诸郡田悉芜废。前之继修堰者，必伐石锢铁，费动以万亿计，后无敢复言修堰者。延平至，曰：“土木可以固，岂必铁石哉?”即为画，白于府，转白省，省难之。延平再三言，省乃闻于朝，从之。延平疏决淤塞，伐竹为笼，实以沙土，又伐木以贯笼，并缘窒堰岸，江水乃复溉成都诸郡田，民大利之。延平具书其法于牍，以贻后人。又修彭州堋口诸堰，尽溉彭之田。初，堰废，井泉随之竭，民率苦出负汲十数里。堰复，民乃复便井饮。居三岁，狱无囚，先之流亡者闻州有贤侯，相率来复故业，终延平去州，民户及赋入之数，视初至增益数倍。时彭兵祸解未久，野暴白骨弥望，悉命收瘗之。

延平没于官，年四十有五。郡之人为罢市，奔走泣吊，如丧所亲。

(选自《东里文集》，有删改)

【注】①瘼：疾苦。

胡延平名寿昌，字子祺，历任官职，做到延平知府。他有良好的政绩，百姓都很敬重他，不用名字来称呼他，因此称他为延平。朝廷的军队刚攻下吉安，新淦的强盗突然来到，陷入被迫相从的百姓有千余人。强盗离开后，军队首领很愤怒，将要杀尽这千余百姓。延平说：“跟着强盗不是百姓愿意的，不可以都杀掉。将军奉命而来，是为了抚慰百姓。现在不明察就杀尽这千余人，会失去民心的。”军队首领醒悟过来，把这千余人都释放了。

洪武三年，皇帝下诏要求各郡县推举有才学的读书人，县官推举延平应诏。聚集到京师后，尚书考察其中最优秀的，选出十八人来推荐给朝廷，延平也在其中，朝廷当即授予他御史的官职。延平多次议论政事，识大体，不愿意苟同平庸。他曾经上书说现在国家应该迁都到关中，累计数千言。不久，朝廷收复广西，选拔近臣去治理，皇上说：“之前上书的胡御史，这个人在大是大非上很通达，可以派遣。”延平被授予广西按察佥事。他到广西任上，就观察百姓疾苦。延平巡行管辖区审查囚犯一定平心静气悉心审问，让他们说尽自己的情况，使他们服罪，所以所接触的案件审理中死刑以下有不恰当的都得到了纠正。

三年后，(延平)改任彭州知州，更加致力于施行有利于百姓的政策。灌县过去有都江堰，引江水灌溉成都各郡县的田地，打仗时破坏了堰堤，各郡县的田地都荒废了。以前接着修缮的人，一定采伐山石，用铁禁锢，费用动辄用万亿计算，后人不敢再提修堰的事。延平到任后说：“土木也可以加固堰堤，难道一定要用铁石吗?”立即进行规划，向府里汇报，又转而向省里汇报，省里认为不大可能办到。延平再三建议，省里才向朝廷汇报，朝廷听从了他的建议。延平疏通淤堵的河道，伐竹做成笼子，里面装满沙土，又伐木来把笼子串起来，并沿着堰堤填塞，于是江水又可以灌溉成都各郡的田地了，川中百姓从中获利很大。延平把治理的方法详细地写在文件中，来传给后人。后来他又修建了彭州堋口各个堰堤，完全灌溉彭州的田地。当初，堰堤废弃，水井泉眼也随之枯竭，百姓都因要外出数十里打水背水而困苦。堰堤修复后，百姓又方便从水井中打水饮用。胡延平做彭州知州三年，监狱中没有囚犯，以前流亡的人听说州里贤能的地方官，都纷纷回来恢复自己过去的产业，截至延平离开彭州，户籍和缴纳的赋税数目比(延平)刚来时增加了好几倍。当时彭州的兵祸解除不久，暴露在郊野的尸骨满眼都是，(延平)都命人收敛埋葬。

延平死于官任上，享年四十五岁。郡里的百姓都为他停止买卖，奔走相告哭泣哀悼，好像是自己的亲人去世了。

9.写出下列加点词语在句中的意思。(4分)

(1)总戎者恚 愤怒 (2)简近臣往治之 挑选、选拔

(3)即服辜 罪 (4)延平具书其法于牍 详细

10.下列“以”字的用法与其他三项不同的一项是(3分)

A.得十八人以进， B.费动以万亿计

C.又伐木以贯笼 D.以贻后人

10.(3分)B(A、C、D三项中的“以”都是连词，B项中的“以”是介词，翻译为“用”。

11.把课文和上文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功。(《屈原列传》)(3分)

(1)大王让屈原制订法令，众人没有谁不知道的，每一项法令 发出，屈原就夸耀自己的功劳。(得分点：为、莫、伐各1分

(2)民陷于胁从者千余人。(2分)

(2)陷入被迫相从的百姓有千余人。(得分点：被动句、定语后置句各1分)

(3)时彭兵祸解未久，野暴白骨弥望，悉命收瘗之。(3分)

(3)当时彭州的兵祸解除不久，暴露在郊野的尸骨满眼都是，(延平)都命人收敛埋葬。(得分点：暴、弥望、瘗各1分)

12.简要概括胡延平受君民喜爱的原因。(4分)

12.(4分)①政绩突出：工作认真、细致，让罪犯心悦诚服;兴修水利，造福百姓。(2分)②尽忠职守：敢于直言，识大体，不苟同他人。(1分)③爱抚百姓：关心百姓疾苦、生死。(1分

三、古诗词鉴赏(8分)

13.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

登彭城楼

吕 定①

项王台②上白云秋，亚父坟前草木稠。

山色不随人事改，水声长近戍城流。

空余月夜龙神庙，无复春风燕子楼③。

楚汉兴亡俱土壤，不须怀古重夷犹④。

【注】①吕定：南宋人，龙虎上将军。②项王台：即戏马台。③燕子楼：唐张愔爱妾关盼盼所居，张死后盼盼居此楼十余年。白居易、苏轼曾咏此事。④夷犹：犹豫不决。

(1)第一二两句景物描写有何作用?(4分)

(4分)(1)开篇写秋日项王台上白云飘荡、亚父坟前草木茂密的景象，营造一种悲凉的气氛(2分)，是抒情的依托，为全诗定下哀伤、沉重的感情基调(2分)(2)全诗抒发了诗人哪些感情?(4分)

(2)全诗表达了诗人物是人非的感慨、自我解劝而悲愤、对国家衰微的忧愁和哀叹之情。(一点1分，答满3点得满分4分

四、名句名篇默写(8分)

14.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。(司马迁《高祖本纪》)

(2)桃李不言，下自成蹊 。 (司马迁《李将军列传》)

(3)星垂平野阔，月涌大江流 。 (杜甫《旅夜书怀》)

(4)众里寻他千百度，蓦然 回首，那人却在，灯火阑珊处。(辛弃疾《青 玉案·元夕》)

(5)举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。(司马迁《屈原列传》)

(6)仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。 (司马迁《管仲列传》)

(7)天生我材 必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

(8)岁寒，然后知松柏之后凋也。 (《论语·子罕》)

五、现代文阅读(一)(8分)

阅读下面一段文字，完成15～16题。

当前，世界形势发展有有利的一面，也有严峻的一面。从严峻的一面看，我们也有责任学好母语。全球一体化和民族文化认同感的矛盾日益突出，世界许多民族的文化认同感越来越强，今天社会生活的冲突更多的是文化冲突。全世界13个顶级网站中，有10个在美国，85%的信息是用英语发布的。这将会控制全世界的信息渠道，直接影响人们的文化选择。任何国家、任何民族的生存体验，决定了他们无法放弃自己的民族感情，因为这是他们生存的依据。同时，真正的全球化不仅不排斥多元文化，而且恰恰是多元文化的整合。每一种文化只有作为人类文化的一部分，才能对人类文化有所贡献，才能赢得尊敬，才有资格谈多元。因而，任何民族只要想存在，就应该有自己的语言。都德在《最后一课》里说道：“亡了国，当了奴隶的人民只要牢记他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”历史的经验证明，如果要消灭一个民族，首先是消灭它人语言。

(节选自《母语：民族精神文化的家园》)

15.作者为什么说“我们也有责任学好母语”?(4分)

(4分)①在世界许多民族的文化认同感起来越强的今天，学好母语有助于我们保存自己的民族感情和生存体验;②在全球多元文化整合的今天，学好母语才能对人类文化有所贡献，赢得尊重。(每点2分)

16.结合文段，说说引用都德《最后一课》这句话的作用。(4分)

(4分)①都德的话用比喻的修辞手法强调了母语对于民族存在的意义;②引用来证明“任何民族只要想存在，就应该有自己的语言”这一观点。(每点2分)

六、现代文阅读(二)(20分)

阅读下面的作品，完成17～20题。

山路弯且直

傅昌尧

①进城的路是山路，回，也是山路。

②车子颠，一跛一跛，像摇窝，一车人睡得香。山里的雨，细，有一阵没一阵，下在车顶、玻璃窗上，吱吱地像猫爪子在挠。山里黑得早，夜色一缕缕从岙里往外爬，车子慢下来，车灯亮了，把夜撕个大口子。

③奎坐在后排，车里的一切都能看得清，这是奎的习惯。边上靠着奎的拐杖，奎比别人少一条胳膊少一条腿，奎的胳膊是管闲事管没的。那天，有伙人把奎摁在地上，说奎你再管闲事，就废你的一条腿。奎没听……又一天，另一伙人说，奎你再不识趣，就废你一条胳膊。奎还是没听……奎像山里高高的柞树，没啥枝枝叶叶，只断不弯。

④奎剩下的左手紧紧捏着坐在屁股底下的包，迷迷糊糊地瞌睡起来。奎是太累了，一早到现在，为了屁股底下这一万块钱，他一条真腿领着一条假腿，踮了许多门槛(台阶)很高的大单位，在许多大大小小、长长方方的纸上摁手印。一路上，在城里人异样的眼光下，奎擦了泪，还是揣上那些钱。奎没办法，奎要养家，奎要用这些钱弄一个自己能干的营生。

⑤车猛然立住，头撞在前排靠背上，夜醒了，一车人愣了。

⑥两把亮闪闪的刀在人们头顶上晃动，两个不知啥时上车的青年，瞪着四只凶残的眼：“打劫!钱和首饰都交出来，快!”裸的表白，不容置疑。

⑦愣怔是短暂的，骚动也是短暂的，有人开始掏钱，有人摸自己金灿灿的耳环和戒指。

⑧奎差不多是在一秒钟内就清醒了，当他确认车上只有两个劫匪时，噌地站起，由于用力过猛，他听到假肢发出刺耳的金属声，那个站在中间的劫匪立即冲了上来，奎用左手举起拐杖，大声说：“大伙听着，我是奎!不要给他们钱，他们只有两个，不要怕，抓住他们!”话音刚落，前排站起一个高高的身影。另一个劫匪扑上去，嘶喊着：“别动，动就捅了你!”高大的身影定格了，奎大叫：“上啊!”刚往前跨一步，便一个趔趄，差点摔倒。

⑨劫匪再次命令人们交出钱物，奎大声阻止着，扶着靠背向劫匪冲去，可对方一脚将奎踹了回来，第三次被踹倒后，奎跌倒在座位上再也站不起来了。先前被奎唤起的那个高大的身影也慢慢矮了下去。

⑩洗劫在奎悲愤的目光中开始，只有哭声钻出车窗，在夜的山里回荡。

一对就要结婚的新人死死压住身下的皮箱，刀在这对新人的手上划动，血腥气弥漫在车厢里，但他们没有松手。刀移向了新娘的脸。

奎挣扎着站起，异常冷静地说：“行了，他们没有钱，放过他们吧!”奎举起手里的包，“别破了人家的相，钱我这里有。”说着，奎从包里拿出那些钱，“看见了吧!整整一万块。”

劫匪显然没有料到奎有这么多钱，那个踹奎的劫匪刚要上来，奎举包到窗口：“慢!听着，让我下车，你们下车来拿钱，否则我扔下山崖。”

劫匪互相看看，又看看奎和奎手中的钱，点点头：“你先下。”

奎挪动假肢，一点点朝车门摸去，车门早就开了，奎的心一紧，被寒气裹住，奎没让泪掉下来。

雨停了，月出山，亮汪汪的山岭，黑黝黝的壑。奎站在月光里，山风吹起他空空的衣袖，猎猎如一面旗。车门在劫匪的身后关上，发动机响了，奎从没听到过如此响的声音，他坚持着没让这声音轰倒。奎寻思着是不是和钱一起飞下山崖。

这时，发动机突然熄火，接着，车门打开了。奎和劫匪都愣住。

最先走下来的是那对新人，后面是那个高大的身影，接着是胖胖的鱼贩子、穿西装的机关干部……司机最后一个走下来，手上握着油亮的扳手。他们朝奎围过来，向奎聚拢。

奎的泪如决堤的海，从来不哭的奎哭出了声，他在那对新人的搀扶下，和大家一起朝劫匪逼近……

17.第三段叙写奎少胳膊和腿的情况有什么用意?(4分)

(4分)插叙，交代奎残废的原因(2分)，初步展示奎的性格特点，为后文叙写奎面对歹徒抢劫挺身而出作铺垫(2分)。

18.简要概括奎的性格特点。(6分)

(6分)①善良正直，自尊自爱;②勇敢无畏，冷静机智;③坚守信念，宁折不弯;(每点2分)

19.文中画线句子的景物描写有何作用?(4分)

(4分)①写出故事发生的时间和环境;②呼应小说开头景物描写;③暗示了小说情节的变化;④渲染出清新的氛围;⑤烘托人物高大形象。(每点1分，答对四点得满分

20.探究小说标题“山路弯且直”的意蕴。(6分)

(6分)①“山路弯且直”具有象征意味，揭示了正义与邪恶较量的曲折过程，凸显了弘扬正气的主题，含蓄而有蕴味。②“弯”和“直”暗示了在歹徒恣意妄为之下众人和奎的不同表现，衬托出鲜明的人物形象。③“弯”和“直”分别包含了奎机智和倔强的性格特点。④“弯且直”预示着众人在奎的感召下，从懦弱走向勇敢。⑤以“山路弯且直”为题，揭示出小说情节发展的“一波三折”，扣人心弦。(每点2分，答对其中三点得满分

七、作文(70分)

21.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。

在艰难中创业，在万马齐喑时呐喊，在时代舞台上叱咤风云，这是一种追求。在淡泊中坚持，在天下沸沸扬扬时沉默，在名利场外甘于寂寞和清贫，这也是一种追求。(周国平)

推荐第4篇：高二语文《逍遥游》教案

教学目标：

知识目标：

１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。

２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

能力目标：

１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。

情意目标：

能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。

课时：二课时

第一课时

教学目标：

１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。

２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

教学过程：

一、导入

战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。

二、整体把握课文

１．学生自读课文，读准字音，不读破句。

２．教师范读，生听读解决自读时的问题。

３．师朗读指导

４．生再读、或齐读

５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。

三、疏通文意，把握内容

１．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。

（要点提示：通假字，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等）

２．以练习一（第3问的后一问暂不考虑）为线，继续研读课文

（１）全班讨论明确

要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。

四、小结：（参见板书）

第一段文意上有三个要点。第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。

第二段文章为了说明小与大的区别，小与大思想境界和见识的悬殊，在鲲鹏与蜩、学鸠的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻，长寿者的彭祖与众人之比等等，有的浅显，有的神奇，有的夸张，极大增强了文章的艺术情趣。

第三段“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游,“列自御风而行”“犹有所待”；文末点明主旨“至人无己，神人无功，圣人无名”。

板书设计

五、作业

熟读课文，思考练习一第3问和练习二。

思考课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。

第二课时

教学目标：

１．在理解内容的基础上，初步感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

２．引导学生展开想象、进行文学鉴赏。

３．帮助学生能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

教学过程：

一、导入

诵读课文，投影上节课板书内容，复习旧课导入。

二、新课

讨论明确

１．课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。

第一段，阐明世间万物（大至鲲鹏，小至尘埃、小草）的活动都“有所待”，都是不自由的。

第二段，说明万物在“有所待”的范围内，存在着“小大之辩”。这一段是对上文的归纳、补充、印证。

（说明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者运用对比列举了大量例证。从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，有时“小年”。鲲鹏是“大知”，蜩、学鸠、斥鴳等见识短浅，只能算是“小知”。）

（教师可深问：作者为什么还要讨论“小大之辩”的问题？一方面强调了人在认识上的区别，说明“以小及大”的困难；另一方面也反映了庄子认识世间事物时并不能完全的“无己”。）

第三段，由对万物的泛论转入对社会中人的论述，阐明逍遥游的境界，点名全文主题。

作者写了三种不同层次的人：心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”、宋荣子、列子。第一种自视甚高，但只不过是斥鴳之类；宋荣子能“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”，远胜于第一种人，但“犹有未树”；列子虽已能“御风而行”，胜过宋荣子，但仍然“犹有所待”。因此这三种人都不能说已入“逍遥游”之境。最后庄子说，只有“乘天地之正，御六气之辩”，才能“无所待”而“逍遥游”。什么人才可入此境呢？庄子说“至人无己，神人无功，圣人无名”，只有无自我、无功利、无声名，才能得到绝对的精神自由。这样，全文结论水到渠成。

２．课后练习三，《史记》中说庄子“汪洋自咨以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点？

要点：构思宏伟，思路开阔。（鲲鹏鸟的雄伟，大椿树的长寿，都令人叹为观止，又将这些庞然大物与芥、蜩、朝菌之类细微、短命者对比，献出事物、境界用意的奇特。）借用寓言说理；想象奇特丰富；句法多变，节奏明快。（详见《教师用书》）

三、小结

本文采用先述后议，先破后立的写法，运用对比与想象由物及人，最后推出结论，其是阔大而思路严谨，夸张虚幻的描述中隐藏着炽烈的感情。

四、齐读课文，再体会。讨论明确：你对庄子提出的境界有什么看法？（追求小要是庄子思想的一个基本方面，他认为：在到了这样的境界，就能与天地浑然一体，遨游在绝对自由之中。但要做到这一点，就必须摆脱外在世界的束缚。这当然是一种不能实现的幻想，，但也间接地反映了战国时期*的社会带给人们心灵上的创伤，使得一些人渴望逃离社会。）

五、布置作业

背诵第一段。

写一段文字，谈谈你对庄子“无为”思想的看法。

有兴趣者可查找关于庄子的资料，利用早读时间与大家交流。

推荐第5篇：高二语文《咬文嚼字》教案

高二语文《咬文嚼字》教案

高二语文《咬文嚼字》教案

教学目标：

1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件

教学时数：二课时

第一课时：

A、导入

下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：

1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？

对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？

B、介绍作者

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）

研习课文

一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：

《现代汉语词典》中有三个解释：

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学

C.形容强词夺理或狡辩。

二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字院 （1）、郭沫若改字——文字与感情有关

若虚改“李广射虎” （2）、王若虚改《史记》——文字与情感有关

韩愈“推敲” （3）、韩愈改诗——文字与意境有关

四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人”

“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”

1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）

总结：

“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。 引导：句式。

2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？

总结：

（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

（2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。

3、朱先生想告诉我怎样的道理？

明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

五、找同学读第3段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

2、改动前后有什么变化？

明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

六、找同学读第5段。（重点分析）

1、朱先生是怎样“推敲”的？

僧推月下门

自掩自推真自在，人言冷寂我独闲

僧敲月下门

随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清

如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？

明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。

这段文字的中心论点是什么？

明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？

总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。

思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种？

轻风拂细柳，淡月失梅花。

----苏小妹

轻风舞细柳，淡月隐梅花。

-----苏轼

第二课时：

导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。

我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过 “水”这个字你都想到什么？

学生分组讨论，交流交流。

总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。

八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。

学以致用：

女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .

这句话中包含了一种什么样的情感？

总结：骄傲 , 自豪 , 令人叹服 。

大家填写词是什么？

明确：“眩晕”

总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢？所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。

回顾课文内容。

郭老改字

↓引

李广射虎 咬 联 想

要 文 要

嚼

韩愈推敲 字 套板反应

------------------

↓结

达到艺术的完美

二、古人咬字

两句三年得,一吟双泪流。

——唐·贾 岛

吟安一个字,拈断数茎须。

——唐·卢延让

无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

——福楼拜对莫泊桑如是说

四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：

陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。

全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看？

总结：

1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识；而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。

2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。

五、这篇课文在写法上有什么特点？

明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。

六、质疑：学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方？

老师质疑：

1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。

明确：玩索。

2、学富五车，才高八斗等等。

七、总结重点字词： 援例 斟酌 词藻锱铢必较 蕴藉付梓尺牍 陈言务去

八、随笔练习：

1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。

要求：标新立异，避免套板反应。

题目自拟，300—500字。

2、、考点分析：扩展语句

根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容

“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”

① 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。

② 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

3、课堂作业,课堂小结

假如你的同学现在在日本留学。你打算给他（她）写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。

分析：作业的开放性很大，这是对《咬文嚼字》一课最好的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。

推荐第6篇：高二语文将进酒教案

《将进酒》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情

2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词

二、过程与方法

学案导学，小组展示， 音读、意读、情读、美读

三、情感态度与价值观

深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观

【教学重点】

掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生 【教学难点】

在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌，达到美读的效果 【教材分析】

《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。第一单元和第二单元分别是“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”，以鉴赏诗词为主，第三单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵，主要是在一二单元鉴赏诗词基础上，让学生在吟咏诗词上进行指导。《将进酒》是整个单元的学习第一篇，对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用，在这个单元教学上至关重要，所以我安排了2个课时到3课时。

李白这首诗用了旧题，却自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心中的不平之气，很适合用诵读，加上本单元的教学重点是“读”，所以本节课重点以读为中心，分为二课时第一课时知人论世，进行“音读”环节、“意读”环节，初步把握诗词内容，初读诗词并背诵。这个公开课是第二课时，进行“情读”环节、“美读”环节，一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句，把握情感，另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美，提高学生诗歌鉴赏能力，同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容 【学情分析】

在诗词鉴赏方面：学生进行鉴赏已经有二个单元了，鉴赏诗词的意识较好，但是由于学生基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为重，以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟就是比较成功，同时对于每一部分的鉴赏题教师一定还要给予补充总结。

在诗词诵读方面，因为这一段一直用课件上课，每讲一首诗都给学生放示范朗读，学生朗读诗词的意识较好，只是学生水平有限，个别学生在诵读上比较突出，但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵，就是成功。 【教学内容】

一、导入

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。多少诗人因酒忘却了人生的忧愁，因酒翱翔于自由的时空、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就佳作传世扬名，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。今天我们就继续鉴赏“酒中仙”李白的著名劝酒诗《将进酒》，并共同研讨他的诗酒人生。

二、讲解新课

（一）、提问背诵

1 分组抽考背诵第一节或第二节，小组加分或扣分。

（二）、“情读”环节：赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情

A、句子赏析：

学生活动：小组课下研讨问题，归纳总结，课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同鉴赏名句，把握情感，学习鉴赏方法。

1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

文句解读：你没有看到汹涌的黄河之水是从天上倾覆而下，滚滚东去，奔腾至海，永不复还。 修辞手法：夸张

问题研讨：

（1）此句可以改成“黄河之水山上来”吗？

明确：不能，作者用夸张和想象的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 （2）搜集“流水”的意象的诗句，简要分析这一意象常表现的主题。

《论语》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” 《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。” 宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”

“流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂

以江水的流逝暗示时间的流逝

2、君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜雪。

修辞手法：比喻、夸张

问题研讨：作者为什么从江水想到了人生？又想到了什么样的人生？结合诗文简要赏析。 明确：人生和江水一样，江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。

悲哀的人生，人生苦短，以年过半百却功业未成，不仅悲苦。

（补充李白的悲不同于李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头” 柔婉的悲，李白的悲——悲而不伤，悲而愈壮，就是说不仅是“悲”的，而且还有一种“壮”的感情融于胸中。）

3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

文句解读：人生得意之时既需纵情欢乐，莫让金樽空对一波月色。我有雄才伟略一定会有用武之地，千金散尽亦有失而复得之日。烹羊宰牛聊以享乐，只一豪饮便应当是三百杯。

修辞手法：比喻、夸张

问题研讨： （1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用的好？表达了什么样的情感？ 明确：“必”和“还”，这一句表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者有高度自信心。（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）

（2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗 ？

明确：①既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，正好开怀畅饮及时行乐。

②不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰

4、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。

文句解读：岑夫子，丹丘生，继续喝啊，切莫停下。我要为你们唱一曲，请你为我倾耳细细

2 听：钟鸣鼎食有何富足，只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。

问题研讨：

（1）作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比，有什么好处？

明确：①使得诗歌的节奏不单调，富于变化。

②加快了诗歌的节奏，使得诗歌的旋律加快了，旋律的加快实际上就反映出作者这个时候的心情是非常激动地，他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。

（2）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？ 明确：不是真心话，真正想做的是建功立业，并不是“长醉不复醒”。只是因为当时仕途失意，志不得抒所以才这么说，一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。

5、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

文句解读：自古以来圣人贤子皆被世人冷落，唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。

陈王曹植曾在平乐观大摆酒宴，畅饮名贵好酒，尽情欢乐。

问题研讨：在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么单提到“陈王”曹植呢？结合曹植生平试做简要分析。

明确：曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的《七步诗》家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金还山”的下场。以曹植自况，对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。

6、主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

文句解读：主人啊，为什么说钱已经不多了呢，那就应当买了酒来让我们恣意畅饮啊!

牵来名贵的五花马，取出豪奢的千金裘，叫仆人拿去统统换了美酒，

我要与你们一起借这千杯美酒，消融那无穷无尽的万古长愁！ 问题研讨：

（1）作者和朋友一直“将进酒，杯莫停”，虽说“酒逢知己千杯少”，但为什么还要“呼儿将

出换美酒”？明确：借酒浇愁

（2）作者“愁”具体指的是什么？又为何说“万古”？修辞手法？ 明确：愁——青春易逝，人生苦短，贤不必用，壮志难酬。

万古——夸张，这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。因此，李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今众多怀有梦想的追梦者抒发的共同的愁绪，这的的确确是“万古愁”。

教师活动：组织各问题过渡，对学生展示鉴赏的每一项内容都进行总结和补充，明确各诗句主要内容和写作特点，走入作者，把握情感。

B、合作探究——李白的诗酒人生

学生活动：小组课下研讨问题，搜集李白生平资料和李白饮酒的诗词，明确问题答案，

课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同研讨李白的诗酒情缘

1、“天生我材必有用”和“但愿长醉不复醒”代表了哪两种人生观？为什么有这种矛盾的心境？（结合诗人李白的政治梦想与人生经历进行分析）

明确：积极入世，消极避世，这正是人生理想与现实之间的矛盾。青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。唐玄宗天宝元年(742年)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。 李白初到长安，也曾有过短暂的得意。但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪权贵，他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全

3 破灭。仕途坎坷，抱负难伸，使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地，一方面想入世，一方面又不得不避世。所以在他的诗词中总有这种矛盾的体现，也使文章感情起伏波折，同时为了求得心理平衡，酒就成了李白的挚友。

2、我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李白和酒的诗句。

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱《行路难》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 《把酒问月》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡？ 《客中行》

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

（设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性，迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醒学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。）

通过这些诗句，我们可以看到李白把诗、酒当成自己的朋友，诗和酒是李白于坎坷、失意中的一种自我安慰、自我解脱。 教师活动：

明确问题答案，引入李白生平和李白饮酒的故事，进行总结归纳，进行德育指导

（三）、“美读”环节：创造性的诵读诗歌

（四）教师活动：先放配乐朗读，让学生对比感悟，强调读出自己的感悟就是成功，并创设诵读情境，让学生有诵读意识，在全文鉴赏后，创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美。

再放配乐渲染情境，让学生练习，鼓励展示加分。

学生活动：对比感受名家和同学是如何诵读的，借鉴和激励自己创造性的诵读诗歌，对诗词进行美读，积极展示为本组加分。

（如果前面鉴赏用的时间过多，把展示留到下节课。）

三、作业：

1、“美读”《将进酒》，下节课分组抽查进行个人展示。

2、写一段关于李白诗酒人生的感悟或评论（写在周记上，200字左右）。

推荐第7篇：高二语文教案：2

《白莽作孩儿塔序》教案 教学目标：

1、体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。

2、把握关键语句、语段的含义和作用。教学重点：

1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。

2、体会作者炽热、深沉的思想感情。课前预习：

前期：反复阅读文本，并结合课前发下的资料（关于鲁迅、关于白莽，以及白莽诗作《血字》、《让死的死去吧》、鲁迅《为了忘却的记念》节选文字）进行阅读。 后期：提出你认为最有价值的1-3个问题 教学过程：

一、导入

1、导语

郁达夫在《怀鲁迅》中说：“没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物；有了 伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”

1936年10月19日，鲁迅先生逝世。人们用一面绣着“民族魂”三个大字的白旗覆盖 在鲁迅棺木上。“民族魂”，这正是中国人民对鲁迅的最高褒奖。

2、关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。

3、今天，老师要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。

在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。

1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。

二、解题：关于序

《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？

也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。

序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。 它同时也是一篇著名的杂文。

杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和辩论性。它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。鲁迅是现代杂文大师。

三、研读文章

这篇文章有一定的难度，所以课前让大家都提出了自己的问题，我从中提炼出了一个比较有价值，也能因此而解决一部分其它问题的问题：

为亡友的遗文作序是义不容辞的事情，鲁迅本身也视其为一种义务，这在文章第三段中 有所流露，但为什么作者在这篇序文要结束的时候却说“又何需我的序文之类”？也就是说在两种看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎样的波澜，发生了什么样的转变呢？我们一起来摸索文中的情感线索。

（一）在文中找出统领作者情感的一个字眼：惆怅（文眼）（最有表现力，最能帮助读者理解作品的关键语词）

（二）如何理解这种惆怅，它是怎样串联起全文的？

1、天气与心境：（时局动荡、身患重病、）时值暮春、寒意料峭；雨声淅沥、感时伤怀；为白莽遗诗写序→产生惆怅

问：如何来理解第一段中的“这就使我更加惆怅”？/第一段中作者写春天的雨和远道寄来的信，这寄托了作者怎样的情感？ 抓住封号、“也因为”、破折号、“这”来理解。

2、由信的开首而回忆起白莽→更加惆怅 问：找出第二段中回忆白莽的句子。 品位相关语句：“热天穿着大棉袍，满脸油汗„„这回我不去通知他了”，这里用了外貌和语言描写，思考作者用这寥寥数笔来回忆白莽的作用？ 答：赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情。

3、白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅 （背景：“九一八”事变，“一二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内“大围剿”„„） 问：作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？ 品位相关语词：“一团火”、“简直”、“也许”以及语句：“我一句也不说——因为我不能” 答：这里作者作了一个比喻。 “一团火”：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。

在这种急切地想要流布诗集的心情之下，作者却说“我简直不懂诗”，为什么？ “简直”：鲁迅终身热爱诗歌艺术，关注和研究中外诗歌发展的情况，20多岁就写出了学术价值很高的《摩罗诗力说》。据统计：先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。

不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”也就是不愿懂那些无聊文人的诗。 “也许”：表示不

推荐第8篇：高二语文项链教案

《项链》教案

教学目标：

1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。 3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。 4.多层次性的主题。 教学重点与难点：

1.重点：体会小说精巧的构思

2.难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数：二课时 教学过程：

第一课时

导入新课

人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。那么，今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢？

一.初步了解文章内容——情节 1.玛蒂尔德命运怎样？

指定学生概述玛蒂尔德命运。 2.她的命运波折因什么造成的？ 明确：项链

3.课文围绕“项链”写了那些情节？(快速阅读课文，梳理故事情节) 借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链 板书：玛蒂尔德命运曲线图(师生互动) 二.透视人物心理变化、性格发展过程 1.她为何要借“项链”，现实的玛又怎样呢？有那些“梦想”？指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书) 2.他的这些需要你们怎么看？是不是正当的。 3..得到请柬前，玛蒂尔德有那些想法？

想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。

4.得到请柬后，情绪怎样变化？ 懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。

5.舞会上她最突出的感觉是什么？四个陶醉 她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾； 陶醉于成功的光荣；

陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里； 陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求和享乐的思想核心；后者是她得到满足时的真实体验。

6.舞会结束后，他想到的是什么？赶快逃走

7.丢项链后，她打算怎样处理这件事？毅然打定主义，她要偿还这笔可怕的债务。8.怎么还债的？ 辞退女仆，迁移住所，自己做家务，讨价还价，受人嘲骂，一个铜子一个铜子地节省。 9.十年后，还清了债务，玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉十年前的事实？内心的坦然

三.多角度审视、评价玛蒂尔德

同学讨论：你是如何中看待玛蒂尔德的？参照下面提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找出依据，思考、研讨人物形象。

1.她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

2.对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

3.她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

流程：教师布置-------同学思考-------整理材料-------小组讨论-------代表陈述 教师点拨、归纳：

渴望过上好日子，这是一种正常的生活追求，并不为过，当然，这种追求不算高远。在捉弄人的命运面前，玛蒂尔德表现出向命运抗争的坚强、勇敢和果断。玛蒂尔德，凭诚实守信和勤劳坚忍为自己赢回了真正美丽。事实上，虚荣心人皆有之，只是程度有别而已。如果我们能把虚荣心化为进取心，直面现实，用辛勤的汗水去实现理想，生活就将变得充实而美好。

第二课时

一.鉴赏精巧的构思

1.前面的现实与梦想是借的铺垫，因有梦想才有借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链

在借、丢、赔、识这一过程中，那些是偶然，那些是必然的？ 2.构思的“巧妙”体现在那里？

铺垫与伏笔，为情节展开提供了可靠的依据。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。 借 大方 买 只卖盒子 还 未看

项链的假，衬托玛蒂尔德的诚实、守信，也暗示上流社会的虚伪。 二.领会小说多层次性的主题 提供背景材料：

19世纪80年代的法国，道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整过社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为小资产阶级人们的普遍心理特征之一。

小说的主题常常融合在题材、人物、结构以及高超的语言技巧之中。 1.同学讨论：

《项链》主题表现在那些方面呢？ 2.教师提供参考。

《项链》写的一个小公务员的妻子玛蒂尔德十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。

三.讨论

1.从玛蒂尔德这一形象中，他告诉了我们什么？

参考：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大的代价。同时我们还可以看到莫泊桑对不小职员的生活状况及精神境界的认识：面对金钱的无奈，而对人格却有着不懈的追求。这也许是全人类“小人物”的共性吧! 2.你读了《项链》之后，联系当今社会，你有什么感悟？ 思考：为什么文章开头用了一个“也”字？ 作业：

以《我眼中的玛蒂尔德》或《项链续集》写篇幅不少于600字的文章，要求内容符合原文主题思想。

舞会(戴) 玛蒂尔德的命运曲线图

请柬 借 丢 赔 偿清 真相大白 谈

一串项链 十年辛酸

细腻深刻的心理描写

住宅的寒伧

现实 墙壁的黯淡

住 家具的破旧

衣料的粗陋

幽静的厅堂

梦想 宽敞的客厅

华美的香气扑鼻的小客厅

现实 在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下 来吃”简单的肉汤

吃 精美的晚餐，亮晶晶的银器

梦想 衣壁绣有人物、园林、奇异的禽鸟

名贵盘碟里的佳肴

粉红色的鲈鱼或者松鸡

推荐第9篇：高二语文《呱呱》教案

教学重点

（还是那句话，自己写吧，打字太累了）

教学过程：

一、导入：

我们在前面几节课学习了史铁生的《我与地坛》，在这篇文章中，史铁生写道，在他面临心理死亡的时候，是地坛拯救了他，特别是那些自由自在的“小昆虫，蜂儿，蚂蚁，瓢虫”让他懂得生命的忙碌与快乐。在一个人最失望最痛苦的时候，往往是某一件事，甚至某一个物象击中了他的灵魂，让他得以重生。今天我们就来学习另外一篇外物拯救灵魂的故事。

板书――――《呱呱》

二、学生默读文章，完成两个任务

1，生字词（找个本子抄抄吧）2，用简短的话复述课文

（2，学生大致回答：作者或我在年轻时候想自杀，在死亡的路上，听到了婴儿呱呱的啼哭声，使作者或我收回了脚步，治愈了内心的创痛）

三、问题设计：

1，“我”为什么会想到自杀？

（在第一段，学生基本上能找出来，但学生可能不会说最后一句）

2，这些确实是“我”想自杀的原因。那么，对他的这种感觉影响最大的是什么呢？为什么他想到要到远离人寰的山顶去自杀？

（学生基本上会说拜伦和曼弗雷德的影响，当然最主要的是拜伦）

3，拜伦为什么会影响到在作者的自杀？

（学生会看下面的注释，然后说拜伦有忧郁倾向。这时候引入作者的经历背景，特别是他在追求自由民主的理想上和拜伦相似。但拜伦勇敢的参加了革命战斗，但作为作者这类的人的懦弱性导致了他不敢去通过暴力去实现理想，万般无奈只好准备用生命去表示微弱的抗争。适当的多讲一些，有利于学生的理解）

4，那么，刚才同学们在复述的时候，说主人公是作者，行不行呢？

（学生基本明白，可以指作者，更多的是指象作者一样茫然的那一批年轻人）

5，那么主人公有没有自杀？（没有），哪句话表明他转变的？（第一段的那个葡萄酒比喻展现了主人公的强烈自杀愿望，但“一种隐秘的恐惧使我全身发冷，可是。。。表明他自杀面前的懦弱）

6，是什么使他有了不自杀的转变？

（婴儿的啼哭声）

7，在急切想自杀的情况下，为什么仅仅婴儿的啼哭却能让他转变念头？

（创设那个环境，让学生去感悟体会吧。重要的是把文章看完，看透）

A，婴儿的哭声表示了生命的存在（那个特定的环境）和生命的坚强

B，苦声唤起了主人公内心深处的对生命的渴望

C，当主人公看到婴儿一家的时候（多读几遍这几段），那温馨的家庭场景让他感到世界还有爱的存在，有爱就有希望，希望在于将来

8，那么看到这里本文的主题是什么？学完这篇文章之后，你怎么对待自己的生命？

（主要是对生命的赞美，对爱的讴歌，要为生命寻找生存下去的借口。让学生自由发挥吧。最后教师的总结别忘了，能锦上添花的啊，呵呵）

推荐第10篇：高二语文《边城》教案

《边城》优质课教案

主讲人： 社旗二高

毛玉涛

一．教学目标

1．通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。

2．结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。

3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果 。

二．教学重点与难点

1． 初步了解沈从文的小说风格。

2．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。

3．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

三．课时安排

一课时

四．教学过程

一）、导入

由端午节的赛龙舟习俗导入。

二)、作者简介

沈从文，现代小说家、散文家、文物研 究员。 1922年离开湘江只身来到北京。后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。1934年发表《边城》，成为“京派”作家代表人物之一。 沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。是一位由国外而红及国内的作家。他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这也是人性中最根本的东西。

三)、情节概述

1、了解《边城》全文的故事情节

根据课下注释①了解情节梗概，有条件的话鼓励学生阅读《边城》全文。

2、在预习的基础上，让学生复述节选部分的情节内容。

内容包括以下几点：湘西过端午的风俗；翠翠与傩送的相遇；翠翠与天保的见面；老船夫对翠翠的试探等。

四)、分析环境描写和人物形象

1、这篇节选的小说你是否喜欢读？原因何在？

明确：不管学生喜欢与否，原因都在于这篇小说情节的淡化和环境描写的渲染，这也是这篇小说与以往读的小说所给我们的不同感受。

2、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。

明确：①开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。——生活环境的太平。

②“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。

③端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。”——生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。

④写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火；《边城》节选之外写到的青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情等等——民风淳朴。

总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。

3、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她爷爷，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。分析主要人物形象。

㈠翠翠

①十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。比如第四段第二节中“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；第六节、第八节描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。

②纯真、可爱。 比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。

③聪慧、矜持。 比如第五段中顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；第六段祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’”。

㈡老船夫

①对翠翠亲情无限，疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。还给卖皮纸的过渡人铜钱，留下一枚时，“闭上一只眼睛，装成狡猾得意神气笑着”，把那枚铜子送给翠翠。

②为孙女的亲事操心担忧。顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十分操心，“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；试探翠翠的意思“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”。

③善良、淳朴、工作尽职。祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。老朋友醉倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，因为送钱气派有些强横，老船夫便执意要把钱还给人家。

㈢傩送

淳朴、英俊、幽默。翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家。

总：这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

五)、探讨文章的文化内涵

1．《边城》中的环境那么美，其中的人物都那么善良，读这篇作品给你什么样的感受？

明确：湘西的景致那么美，温柔的河流、清冷的山风、满眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳朴自然的民风，善良敦厚的本性，给人淡淡的温暖。人物最终的悲剧命运又给人淡淡的忧愁。虽没有激烈的起起伏伏的情节，但始终牵引着读者的心。

2．既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文本后的资料，谈谈你的理解。

明确：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天保的丧命？

人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬联系。船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死的女儿来作二儿子的媳妇。傩送也同样。这送了老船夫的命。沈从文想要表达的就是这种自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

《边城》的这个出乎意料的结尾显示了人性在美好的同时也具有的阴暗面。

六)、作业

阅读《边城》全文，写下你对本文中的或美好的人物或优美的环境或者其它任何一点的感想，不少于350字。

第11篇：高二语文《孔雀东南飞》教案

第一课时

教学重点 初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

教学难点 几个文言词语的理解和掌握。

教学过程

导语

（由复习《诗经》和《离骚》开始）我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；《诗经》的四言体、楚辞的骚体；《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。

了解有关文学常识

引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。

朗读诗文，整体感知

引导学生读预习提示：

1本诗大概叙述了一个什么故事？

2 学习本诗的侧重点应是什么？

3 读本诗你将最关注什么？

诵读全诗，把握故事情节：

1教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。

2学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读

3学生复述故事梗概，注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。

4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。

学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选用学生的概括。

文言常识积累

1归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。

2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱；今义，值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义，没有束缚；③本自无教训：古义，教养；今义，失败的经验；④处分适兄意：古义，处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻：古义，结为亲家；今义，结为夫妻；⑥叶叶相交通：古义，交接；今义，与运输有关。

3归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义

布置作业

1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。（主人公的语言尽量用原文）

2分析诗中的人物形象。

3思考此诗的思想内容。

板书设计

孔雀东南飞（并序）

汉乐府民歌

最早的长篇叙事诗

故事情节：

托物起兴

兰芝被遣

夫妻誓别

兰芝抗婚

双双殉情

告诫后人

第二课时

教学重点 本诗的艺术特色和思想内容

教学难点 对人物性格特点的把握

教学过程

课本剧表演

1请同学分组表演课本剧《孔雀东南飞》（如时间有限，可分别表演不同的片段）

2讨论评析同学的表演（注意从文中的人物语言分析人物的性格）

主人公的形象特征感知

刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合具体诗句，感知他们的个性特征。

可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。只要学生言之成理就可。

诗歌的艺术特色感知

通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。

延伸阅读

阅读几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。

教案点评：

从《诗经》、《离骚》至《孔雀东南飞》，从四言体、骚体至汉乐府，整个单元的学习都定位在了解我国古典诗歌的起源发展及特点上。因而教学《孔雀东南飞》一诗，亦将重点放在了解汉乐府常识及本诗的故事情节，把握人物性格特点及本诗的艺术特色上。

第12篇：高二下学期语文教案

2014——2015学年度第二学期高二语文备课

起始课教案

教学内容：寒假作业（《语文报》）检查与讲评 目标要求：作业态度与结果；知识点与答题规范性。 重、难点：问题与答案的合理性。 教法学法：讲评与练习法。 教学时间：2课时。

第一课时（1）

内容：作业检查与讲评

要求：《语文报》寒假专号作业 名句默写

作文两篇 步骤：

一、组织教学

二、检查作业 分类收交

三、讲评《语文报》 34页小说阅读

《钓鱼的医生》

四、问题与答题方法

（一）阅读举例——阅读正文，筛出要点

1．梳理文章脉络，并用简要的语言概括。（5分）

2．从语言风格和表达效果的角度赏析文中画线的句子。（6分）

（1）王谈人看看病人身上盖着的破被，鼻子一酸，就不但诊费免收，连药钱也白送了。 （2）一庭春雨，满架秋风。

3．主人公王谈人是一个医生，但文章开头却写他钓鱼，有何作用？（6分）

4．有人以 “中国最后一个士大夫”来评价汪曾祺，他的作品更是体现了儒家精神和道家风韵。请概括本文围绕主人公主要写了哪些事情？这些事情折射出传统文化的哪些内涵？（8分）

1．①几乎每天都会在河边钓鱼并带好炉子和佐料，以便他就地享受美味。 ②生话清贫，衣、食、住、行都很节俭。 ③不顾自己生命安全行医救人。 ④替汪炳治瘩背疮。

（每点1分．语言简洁顺畅1分）

2．（1）语言平淡质朴（1分）.“鼻子一酸”写出了王谈人内心的善良，“不但……也”凸显了他对金钱的看淡，对人生命的尊重。表现了作者对王谈人的钦佩与赞扬。（2分）

（2）语言含蓄深婉（1分）。一方面写的是王谈人清苦淳朴、恬淡自然的乡村生活（1分），一方面也赞扬了王谈人作为医者如春雨润物对待生命、救济患者，宁愿满架秋风，一生清贫．也不愿放弃内心坚守的高贵品质（1分）。

3．①照应标题，开门见山地写出这个医生的特殊爱好（2分）；②激发读者兴趣，主人公虽然是医生，却喜爱钓鱼且“钓”地与众不同（2分）；③突出人物形象，写出了他恬静的内心、清雅的生活，随和淡泊不追名逐利（2分）。 4．①村子里闹大水，他不顾个人安危奋力救人以及不收分文为人治病的仁德仁爱；②为满身恶习的汪炳治病，还管住、管吃、管鸦片的宽厚；③生活清苦却安贫乐道的积极乐观；④喜欢钓鱼，在岸边做“起水鲜”；在院子里养花弄草种蔬菜；与穷朋友喝酒聚会；追求豁达超然、适意随性的人生境界。

（每点2分，事件1分，内涵1分，意思答对即可）

（二）对照问题，研讨答案。

五、练习与作业

《语文报》 45页古诗文《李德裕食羊》与《秋怀》

第二课时（2）

内容：讲评与练习（45页古诗文《李德裕食羊》与《秋怀》） 步骤：

一、组织教学

二、检查作业

三、作业讲评

（一）鞭炮声声里，迈步进羊年。谁知温驯羊，竟与命运牵。

话说发配到海南的“五公”，个个都是人中龙凤、马中赤兔，哪一个不是叱咤风云之辈？然而即便如此，同样也要受到命运的掌控甚至捉弄。假日无事，灯下读史，在《康熙琼山县志》（康熙四十七年本）卷九●杂志中，发现一则记载“五公”之一的唐代历仕四朝、一度为相的李德裕公逸事，说李公的命运与羊紧密联系，读来不觉唏嘘。

李德裕（787年－850年），字文饶，赵郡赞皇人，唐代政治家、文学家，牛李党争中李党领袖，中书侍郎李吉甫次子。李德裕出身于赵郡李氏西祖房，早年以门荫入仕，历任校书郎、监察御史、翰林学士、中书舍人、浙西观察使、兵部侍郎、郑滑节度使、西川节度使、兵部尚书、中书侍郎、镇海节度使、淮南节度使等职。他历仕宪宗、穆宗、敬宗、文宗四朝，一度入朝为相，但因党争倾轧，多次被排挤出京。

武宗继位后，李德裕拜相。他执政五年，外攘回纥、内平泽潞、裁汰冗官、制驭宦官，功绩显赫，被拜为太尉，封卫国公。武宗与李德裕的君臣相知也成为晚唐绝唱。宣宗继位后，李德裕因位高权重，五贬为崖州司户。大中三年十二月（850年1月）在崖州病逝。懿宗年间，追复官爵，加赠左仆射。

李德裕死后，历朝历代对他都评价甚高。李商隐在为《会昌一品集》作序时将其誉为“万古良相”，近代梁启超甚至将他与管仲、商鞅、诸葛亮、王安石、张居正并列，称他是中国六大政治家之一。

海南岛人民尤其是古崖州附近地区的百姓对李公敬重有加，乐东黎族自治县有一黎族部落一直坚称是李公的后裔，留下许多动人的传说并有不少历史遗迹。

杂志中说的是会昌六年（846年），唐武宗病逝，由李德裕摄冢宰。宦官拥立皇太叔李忱为帝，是为唐宣宗。宣宗继位后，李德裕以太子少保之职，分司东都事务，并向一个僧人探问前程。僧人说他有灾祸会遭贬南行万里，但还能回还。李公不解其故，僧人就解释道：“相公命中注定要吃一万只羊，现在还差五百没吃完，所以一定能够回来。”李德裕凄惨地叹道：“师傅真是神人。我在元和十三年间，曾做梦走到普山，看见满山都是羊群，有几十个牧羊人对我迎拜并说，这是给侍御吃的羊啊！我一直记着这个梦，没有告诉过别人！”十几日后，振武节度使米暨遣使前来，馈赠他四百只羊。李德裕大惊，将此事告知僧人，道：“这些羊我不吃，可以免祸吗？”僧人道：“羊已经送到，已是归你所有。”李公闷闷不乐。不久，李德裕果然被贬，先是贬为潮州司马，再贬崖州司户，竟死在万里之外的崖州。

后人便用“食万羊”表示听天由命，不必强求富贵。李德裕在任时，爱才如渴，常提拔出身贫寒的读书人，深受爱戴。他贬官崖州时，有人作诗怀念：“八百孤寒齐下泪，一时南望李崖州。”后人便用“八百孤寒”形容人数众多、处境贫寒的读书人。

（二）对照阅读

（三）秋怀阅读

秋怀（其二）

孟郊

秋月颜色冰， 老客志气单。 冷露滴梦破， 峭风梳骨寒。 席上印病文， 肠中转愁盘。

疑虑无所凭， 虚听多无端。 梧桐枯峥嵘， 声响如哀弹。

【注】①秋怀：孟郊老年居住洛阳，在河南尹幕中充当下属僚吏，贫病交加，愁苦不堪。《秋怀》就是在洛阳写的一组嗟伤老病穷愁的诗歌，而以这第二首写得最好。②老客：指诗人自己。③印病文：喻卧病已久。转愁盘：谓愁思不断。

参考译文

秋月脸色冰冷寒气森森，老客壮志已经消磨殆尽。秋夜寒气侵人，冷露滴落，梦被惊醒，劲峭的秋风像一把梳子侵袭着人体，使人从头到脚彻骨寒冷。卧病床上已经很久了，心中愁思怎么也剪不断。还是不要作无根据的猜想，也不要听没来由的瞎说吧。梧桐叶已凋落,冷风吹着枯叶瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。

1.简述首联中“冰”、“单”两个词的妙处。

2.第三句中的“露”，既指____，又指____，用双关的手法，表现自己__________。

3.第五句的关键词是“_____”，写自己_____；第六句的关键词是“____”，写自己____。

4.诗末诗人以“____”比喻自己，“声响如哀弹”比喻________。5.诗歌前四句营造了一种怎样的意境，请简要分析。（2分） 6.“冷露滴梦破，峭风梳骨寒”二句中“滴”与“疏”用得十分巧妙，请说说它们的好处。（4分）

参考答案 1.“冰”，形容秋月脸色冰冷，寒气森森。“单”写自己人孤势单，仕途失意。以月亮衬托自己。

2.夜晚的露水 自己的泪水 为理想的破灭而伤心 3.病 卧病已久 愁 愁思不断 4.枯桐 苦吟一生而潦倒一生

5.诗中通过描写秋月冰冷，寒气森森，秋露滴落破碎了诗人的梦，料峭的秋风入股寒冷来营造了一种凄清、肃杀氛围，表达了诗人客居异乡的孤寂、愁苦。（意境概括1分，情感1分）

6.滴，击穿打破。秋夜的冷露之声足以破梦。“滴”给了梦以具体的形象，使轻梦如肥皂泡、蜘蛛网，可见诗人多么难于安眠。（2分） 梳，把秋风比喻作一把梳子。劲峭秋风“梳”过每条神经、每个骨缝。“梳”字写出了风流动形态的特点，也写出了诗人从头到脚彻骨寒的感受。（2分）

四、总结

五、练习与布置作业：

李德裕，字文饶。少力于学，既冠，卓荦有大节。不喜与诸生试有司，以荫补校书郎。河东张弘靖辟为掌书记。府罢，召拜监察御史。时亳州浮屠诡言水可愈疾，号曰“圣水”，转相流闻，南方之人，率十户僦一人使往汲。而水斗三十千，取者益它汲，转鬻于道，互相欺訹，往者日数十百人。德裕严勒津逻捕绝之。逾年，徙剑南西川。蜀人多鬻女为人妾，德裕为著科约：凡十三而上，执三年劳；下者，五岁；及期则归之父母。毁属下浮屠私庐数千，以地予农。蜀先主祠旁有猱村，其民剔发若浮屠者，畜妻子自如，德裕下令禁止。蜀风大变。帝尝疑杨嗣复、李珏顾望不忠，遣使杀之。德裕知帝性刚而果于断，即率三宰相见延英，呜咽流涕曰：“昔太宗德宗诛大臣未尝不悔臣欲陛下全活之无异时恨使二人罪恶暴著天下共疾之。”帝不许，德裕伏不起。帝曰：“为公等赦之。”德裕降拜升坐。帝曰：“如令谏官论争，虽千疏，我不赦。”德裕重拜。因追还使者，嗣复等乃免。寻册拜司空。又尝谓：“省事不如省官，省官不如省吏，能简冗官，诚治本也。”乃请罢郡县吏凡二千余员，衣冠去者皆怨。时天下已平，数上疏乞骸骨，皆不许。当国凡六年，方用兵时，决策制胜，它相无与，故威名独重于时。德裕性孤峭，明辩有风采，善为文章。虽至大位，犹不去书。其谋议援古为质，常以经纶天下自为，武宗知而能任之，言从计行，是时王室几中兴。 （节选自《新唐书·李德裕传》）

4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） A．取者益它汲

益：添加 B．德裕严勒津逻捕绝之

勒：逼迫 C．德裕为著科约

著：明确规定 D．执三年劳

执：从事，做

5．对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．昔太宗德宗诛大臣/未尝不悔/臣欲陛下全活/之无异时恨/使二人罪恶暴著天下/共疾之

B．昔太宗德宗诛/大臣未尝不悔/臣欲陛下全活/之无异时恨/使二人罪恶暴著天下/共疾之 C．昔太宗德宗诛大臣/未尝不悔/臣欲陛下全活之/无异时恨/使二人罪恶暴著/天下共疾之

D．昔太宗德宗诛/大臣未尝不悔/臣欲陛下全活之/无异时/恨使二人罪恶暴著/天下共疾之

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．李德裕有个性，为官不为谣言所惑。他成年后，不参加科举考试，凭借祖先的功勋循例补官；在对待“圣水”可以治病一事上，他予以严禁。

B．李德裕为官注重改变不良习俗。蜀地人大多卖女儿给人家做妾，他制定法令加以改变；佛寺大量占有土地，他将占有的土地归还给农民。

C．李德裕敢于直言劝谏，得到了皇上的认可。皇上怀疑杨嗣复、李珏对自己不忠，在李德裕的含泪劝谏下，皇上答应了他的请求并赦免了二人。

D．李德裕为国力的恢复做出了贡献。他为了“省吏”，请求罢免了很多郡县的官吏；他任宰相共六年，用兵之时做出决策，其他宰相都没有参与。

7．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）其民剔发若浮屠者，畜妻子自如，德裕下令禁止。 （2）其谋议援古为质，常以经纶天下自为。

参考答案：

4．B。(勒：约束、命令。) 5．C。

6．C。(含泪劝谏时皇帝并没有答应，另外，皇帝答应的是李德裕及三宰相的共同请求) 7．（1）那里剃掉头发像和尚一样的百姓，随意蓄养妻子儿女，李德裕下令禁止。（“畜”、“妻子”、“自如”各1分，句意2分）

（2）他谋议政事援引古书为据，常常以治理天下为己任。（“谋议”、“援”、“经纶”各1分，句意2分）

参考译文： 李德裕，字文饶。小时候致力于学业，成年后，超绝出众有大志。不喜欢和诸生参加科举考试，凭祖先的功勋循例补授校书郎。河东节度使张弘靖征召他为掌书记。张弘靖罢任，李德裕被召入朝廷任监察御史。当时亳州的僧人欺骗说有一处水可以治病，号称“圣水”，消息到处流传，南方的人，大约十户中就雇佣一人前往汲取。一斗水价值三十千，取水的人又把别处的水添加进去，沿路转卖，互相欺骗利诱，前往取水的人每天有几十上百人。李德裕命令在渡口巡逻的士卒捉拿予以禁绝。一年以后，调任为剑南西川节度使。蜀地人大多卖女儿给人家做妾，李德裕为他们制定法令：凡是十三岁以上的，服三年劳役；十三岁以下的，服五年劳役；到期就归还他们的父母。拆毁所管辖地区的佛寺数千所，把土地给予农民。蜀先主祠旁有个叫 猱村的地方，那里剃掉头发像和尚一样的百姓，随意蓄养妻子儿女，李德裕下令禁止。蜀地的风气大为改观。皇上曾经怀疑杨嗣复、李珏观望犹豫不忠诚，派使者去杀他们。李德裕知道皇上性情刚强而果断，便带领三位宰相到延英殿见皇上，呜咽流涕地说：“过去太宗、德宗诛杀大臣，没有不后悔的。臣希望陛下保全他们，免得将来悔恨。假使他们两人罪恶暴露，天下人自会共同痛恨。”皇上不同意，李德裕就伏身不起。皇上说：“为公等赦免了他们。”李德裕下堂拜谢后坐下。皇上说：“如果让谏官来论争，就是上一千道奏疏，我也不会赦免。”李德裕再次拜谢。于是追回使者，杨嗣复等得以免死。不久又以册书授予李德裕司空之职。李德裕又曾经说：“减少事情不如减少官员，减少官员不如减少吏人，能精简多余的官吏，确实是治理国家的根本。”于是请求罢免官吏共二千余人，被罢免的官吏都怨恨他。当时天下已经太平，李德裕多次上疏请求退休，皇上都不答应。他任宰相共六年，正当用兵之时，他决策制胜，其他宰相都没有参与，所以威名重于当时。李德裕性格孤傲，明智善辩而有风采，善于写文章。虽然到达高位，还是不断读书。他谋议政事援引古书为据，常常以治理天下为己任。武宗知人善用，对他言听计从，当时王室几乎达到了中兴的局面。

第13篇：高二语文教案《边城》

《边城》教案

一、教学目标：

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重点、难点

1、情景交融的环境描写。

2、人物关系的理解，体会人性之美。

三、课时安排 两课时

四、教学过程

第一课时

一、导语

在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。

二、课文相关知识介绍（结合《同步课堂》）

1、作者简介

沈从文（1902--1988）原名沈岳焕，湖南凤凰人，中国现代小说大师。曾任西南联大、北京大学教授。京派文学的领衔者。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。沈从文十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。到了二十岁，他决意去北京闯闯„„。徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师

三四十年代作家们都热心于政，逃避政权的干预，仰仗自然神灵的力量，专注于人性的研究与描写，朱光潜说：沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性，这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值，１９４９年之后，当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时，他却严格地选择了“沉默”。*中他受到严重迫害，直到八十年代，这位把自己深深埋在“中国古代服装史”的故垒之中的作家，才重新被人们所发现。到了１９８８年，据说，瑞典文学院已初步决定把该年的文学奖授予他了。可惜，他却在这一年的５月１０日去世。 沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。他的作品代表了艺术的良心和知识分子不能淫不能屈的人格。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

他创作一系列以湘西为背景的小说，不仅高产，而且始终保持高质量，短篇小说《丈夫》、《三三》；中长篇小说《边城》、《长河》，散文集《湘行散记》《湘西》

1 《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作，沈从文也是中国以本土为创作题材可以与世界文学比肩的一代文学巨匠

2.边城的创作动机

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。 3《边城》解题

边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 4故事情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。

两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，它的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光,刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。

有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。

三、整体感知：读课文，叙述情节。

明确：第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。

第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的

美好憧憬。

四、引导探究，体味人性美

1、本文的情节在结构安排上有什么特点？

明确：本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分

（四）、

（五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。 2、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？

明确：主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

五、合作品赏作品中的人性美

作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。 （学生品味讨论。）

六、作业：

1、欣赏电影《边城》；

2、完成《同步课堂》上本课练习。

第二课时

教学要点：课文人物情感分析 教学过程：

一、承上课导入课文七种情感：

上节课我们总结了课文表现的祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等情感，作者以此构想了他的理想王国，下面请大家对这七种情感作些分析。

1、祖孙情 ： 爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。

文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：

（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”

“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面„„一面„„”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是„„不是„„”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。

（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”

爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二则从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。

（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”

懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。

2、军民情：官民同乐，军民一家 。

“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„好勇取乐的军士„„”

其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既„„也„„”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。

3、邻里情：有仁有义，爱心奉献。

（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”

“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

3 （２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。

（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。

4、朋友情：人生知己，同怀视之

（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！

（２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出， 推给城中来的那个人„„一面 „„一面„„不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”

老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面„„一面„„”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。

（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。

5、爱情：甜而美

（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。 （２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。

（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。 （４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。

6、人物情：和而谐

（１）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”

（２）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，，忽然醒来便发疯似的乱跑，过了河又回来„„可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。

（３）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。

二、人物形象分析

1、翠翠：优美、健康、自然，天真善良、温柔清纯。翠翠是孤独的,忧郁。

2、外公：淳朴厚道却也倔强的老人

3、傩送：英俊强壮，秀拔出群，豪放豁达，不拘俗

三、小说意象分析

1、翠翠的意象象征着什么呢？

明确：爱与美，人性与人生优美的极致 ，翠翠凝聚了沈从文对湘西文化的无尽伤逝和眷恋

2、“渡船，爷爷，端午节”这些意象象征着什么呢？

明确：少数民族古老的历史；风俗淳朴、重义轻利、正直素朴的人情美；隐喻少数民族古老的生活方式。

3、文中狗象征什么？有什么作用？

明确：一种神话崇拜。希望人如要追求更高的美德，就一定要保留如动物一样的原始天性不可。

四、发现主旨——探究人性美的本质

1、边城是落后的，封闭的，为什么作者却极力这样的歌颂原始社会呢 明确：因为只有具备原始血性与骄傲的人，才能不流于贪婪和奸诈

2、沈从文要用“边城的世界”告诉我们什么？（主题）

明确：对人类纯真的感情与完整人格的肯定，对自满自大、轻率浮躁的现代中国社会一种批判 对汉族文化和城市文明入侵的担心

作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。

教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。

一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。

五、沈从文有“文字魔术师”之称，他非常注重语言的锤炼。《边城》这部小说的语言艺术特征是非常鲜明的。就节选部分看，语言有着诗歌的意境，而且其中自然夹杂着的一些文言词语，更具有一种古典的精美。简单的对话，既符合人物的身份，真实地反映出人物的内心感受，又充满了泥土气息。可谓是写景优美舒展，写人亲切真挚，叙事如歌如诵，景物如诗如画，配合非常和谐。

六、作业：课后阅读《边城》全文。

第14篇：高二语文《陈情表》教案

云南省陇川县第一中学高二语文《陈情表》教案

一、内容及解析

《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一，见于萧统《昭明文选》中，是李密流传下来的唯一作品。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。全文围绕“愿乞终养”“辞不赴命”这个中心从不同角度反复陈说，叙述了自己幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母已尽孝道的决心。行文流畅委婉，叙事具体生动，情真、情深，抒情扣人心弦，将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力和说服力。

二、教学目标

1、把握文章结构，理清思路。

2、通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

3、深入体会李密的感情，培养学生敬老的思想感情。

三、课时安排

2课时

四、课前预习

《课堂新坐标》第34页

五、教学过程 第一课时：

1、导入新课

诸葛亮的《出师表》相信大家都不陌生。“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。“表”是古代的一种文体，是古代奏章的一种，一般用于臣子向皇帝陈情。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅（shàn）陈情奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”，意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

2、作者作品

李密，不是瓦岗寨的李密。(224年-287年)，字令伯，一名虔，犍为武阳(今四川彭山)人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。

3、背景分析

司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。

1 李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。

4、学生自读课文。

⑴注意下列加点字的读音。

臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 门衰祚（zuò）薄 期（jī）功强（qiǎng）近之亲 应（yìng）门 茕茕（qióngqióng）孑（jié）立 床蓐（rù） 猥（wěi）以微贱 非臣陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 宠命优渥（wò） 更（gēng）相为命

刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜（jīn）育 过蒙拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 气息奄奄（yǎn） ⑵翻译下列语句，并解释加点词语。

慈父见背 舅夺母志 晚有儿息 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 除臣洗马 不衿名节 ．．．．．．．．．听臣微志 拜表以闻 ．．

5、课内探究

★学生齐读第一段，

教师和学生共同口译本段文字。 问题一：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案，教师提供参考答案）

①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； ②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； ③两辈单传，内外无亲，形影相吊； ④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

★ 请一二两组的同学齐读第二段，结合注释疏通文意。 问题二：本段分几个层次？各自的重点是什么？

明确：两层。第一层叙述朝廷征召宠顾之殷；第二层写自己忠孝难两全、进退维谷的境地。 ①第一层是按什么顺序来写的？（按时间顺序），和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？ 明确：表时间：逮、前、后、寻。

表征召：察、举、拜、除、当，孝廉、秀才、郎中、洗马。

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）。 ②第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？这样写的目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

明确：事态严重：“诏、责、逼、催”等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

目的：诉说自己辞职不就得矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。

“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

第二课时： 导入：

在前两段中，作者陈述了自己的身世之苦和忠孝不能两全的困难，这样就能打动多疑的晋武帝，使他消除对自己的疑心了吗？那是不可能的，所以李密还得进一步陈情，那么，他最后

2 是用什么情来彻底说服晋武帝的呢？这节课我们来学习课文的第

三、四段。★ 请三四组的同学齐读第三段。 问题三：本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）

问题四：李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？

明确：文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 （1）对己恩深（2）境况凄凉（3）供养无主（4）孝乃人之本性 （引导学生解读作者多方陈述之“孝情”。）

★全班齐读第四段，学生思考：

问题五：本段中哪句话是表文的主旨？（“愿乞终养”） 问题六：由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？ 明确：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。

心之诚：生当陨首，死当结草。

问题七：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

明确：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

▼重点赏析语句。（请学生从文中找出认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味其艺术效果。教师根据学生情况适当选择品味）

１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情 动人，让晋武帝化严为慈。

“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

２．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

“既无伯叔，终鲜兄弟。” “生当陨首，死当结草。” “臣欲奉诏奔驰，则刘病日

3 笃，欲苟顺私情，则告诉不许。” “臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。” 都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 ３．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

▼分析艺术特色：

亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。

1、融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。

2、融情于理。李密《陈情表》中的“理”据何在？ 李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器

3、语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。

4、陈辞婉曲，屈伸适宜。探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊等等。

课后积累：你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

第15篇：高二语文祝福教案2

www.daodoc.com 教学目标

知识目标

1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标

1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标

1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点

1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点

1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法

1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

www.daodoc.com 课时安排 3课时

教学步骤

第一课时

教学要点

1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程

一、导语设计

同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。然而，事实原本如此不可更易。今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧!

二、解题

1．背景介绍

《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。

2．关于“祝福”

“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

三、整体感知，理清小说思路

www.daodoc.com 1．在预习的基础上，学生快速浏览课文。

2．四人一小组以“我”为角度叙述小说的故事情节，然后指定一男生讲述。同时，教师出示要求：①叙述要客观、条理，必要时也可作适度发挥。②尽可能体现出“我”对“样林嫂”的同情心。③语言流畅，吐字清晰。

3．四人一小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”，然后选一代表陈述。

祥林嫂年(年龄)谱

二十六七岁以前 与样林结婚。

二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。

二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。

二十九或三十岁 阿毛三岁。

三十或三十一—岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。

三十—二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。

三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。

三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。

三十四五岁

三十五六岁 沦落为乞丐。

三十六七岁

三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。

4．结合“祥林嫂年谱”，指定一名复述能力较强的女生讲述“祥林嫂”的故事。学生讲述结束后，教师出示如下投影，供学生参考。

祥林嫂．卫家山人，可能姓卫，生活在19世纪末20世纪初。

有一年春上，只有二十六七岁，以打柴为生的丈夫祥林死了，二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中，经做中人的卫老婆子介绍，冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活

www.daodoc.com 计虽多且重．但她反感到满足。

三个半月后，即开春前夕，她的婆婆带人把她抓了回去。工钱一千七百五十文全被婆婆拿去了。

在这之前，她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家澳的贺老六了。因此不几天，祥林嫂就被装到花轿里送到贺家澳去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一个孩子，小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖，又没婆婆，男人有力气，又会做活，自家有房子，日子过得蛮好。

但天有不测风云，年纪轻轻的男人得伤寒死了。没多久，四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样，家中就剩下她一个人了。到了秋天，大伯来收屋．她走投无路，只好由卫老婆予领着，求老主人。主人收下了她，但手脚已没先前灵活了，记性也坏得多，死尸似的脸上整日没个笑影，主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀，但一切饭菜碗盘都用不着她沾手，她的任务仅是灶下烧火。这对她打击很大。

之后．她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听，后来人们听腻了，便不仅不表示同情，还取笑她。从这以后，她再也不提阿毛的事了。

鲁四老爷家有个帮佣，大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去，人们又拿起运伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛，赎了这一世的罪名，否则到了阴司，那两个短命的死鬼男人还要争，阎王老爷只好把她锯开来。

她很苦闷，以后花了近一年的工钱捐了门槛。捐了门槛之后，她精神一下子好了起来。

冬至祭祖时节，主人仍不让她沾碰杯筷．这次她受到了彻底的打击，简直成了一个木偶人。不到半年，头发变白，记忆更坏。

主人家愈加不满。不久，终于把她打发走了。或者是离开主人家就成了乞丐，或者是先到卫老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的当儿。祥林嫂在鲁镇离开了人世。

终年四十岁左右。

5．让学生速读全文，完成下列投影表格。

四、课堂讨论

1．讨论小说的线索。

分四人一小组讨论后，学生可能有如下看法：

学生甲：以“‘我’的见闻”为线索。

www.daodoc.com 学生乙：以“祝福”为线索。

学生丙；以“样林嫂的悲惨遭遇”为线索。

2．学生思考：本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用?

讨论后明确：本文的结构方式采用了倒叙式。小说先写出主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆把其不幸的一生写出来。先写出结果，有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同。后对祥林嫂身世的叙述，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教是如何摧残迫害祥林嫂的，并从多个方面去认识封建制度和封建礼教害人吃人的本质，从而加深对作品思想性的理解，更好地认识封建制度和封建礼教吃人的本质。

五、布置作业

1、有感情朗读小说的环境描写及人物的对话描写的文段。

2、以“我家的保姆”为题写一篇600字左右的记叙文。

第二课时

教学要点

1． 分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2． 引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3．深层把握“祝福”的含义。

教学过程

一、导语设计

我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢?下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写

1．提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方?在那里表现出怎样的世态风情?

www.daodoc.com (1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2．学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人?

(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3．学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何?

明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄„‘烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢!我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明。

4．教师小结：鲁镇是一个封建礼教罗网笼罩下封闭落后的社会，是旧中国整个黑暗社会的缩影。生活在这里的人们保守、自私，亳无温情可言。可见，祥林嫂生活在一个冰封无化的世界里。

三、引导学生探究性阅读

课题一：关于祥林嫂的死因

1．提问：原文中说：“怎么死的?—一还不是穷死的?”你认为祥林嫂的死因是什么?

学生四人一组进行讨论，然后自由发言。

学生看法（略）

2．教师问：许寿裳先生说：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。”你

www.daodoc.com 同意他的观点吗？

（1） 学生自由交流。

（2）引导学生再度审视鲁四爷等活动于祥林嫂周围的人的行为。

3． 学生思考并讨论：谁应对祥林嫂的死负责？谁是最主要的“元凶”？

四、课堂小结：

揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，从而更深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人的本质。同时还有促人警醒，呼唤劳苦群众的自我意识之意。

2提问：作者以“祝福”为题，有何深刻含义?

学生思考后明确：①体现了小说以事件命名的特点。②祥林嫂这个典型的农村劳动妇女的悲惨命运，是由“祝福”这个典型事件牵动出来的。只有将其不幸置于“祝福”的环境中，才能更清晰地揭承出旧中国社会，尤其是神权在其悲剧一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲剧—生的社会根源，揭露封建制度和封建礼教吃人的本质。③把祥林嫂的悲剧一生放在“祝福”的环境中，才能增强祥林嫂的命运的悲剧性，从而深化主题，把批判封建社会、封建礼教、封建迷信思想的主题进一步强化，即把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨者的呼号”展示给读者。

五、布置作业

1．有人说样林嫂“没有春天”，试以课文为依据简要说明之。

2．有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为?新时代的祥林嫂”。这种看法是否合适?

3．学生课外思考：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于

是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛这个情节增添得是否妥当?写一篇3五百字的短文，说说你的看法。

第三课时

教学要点

1．分析小说中“我”的形象及其把“我”作为叙述人的意义。

2．欣赏小说的对话描写及体味语句的深刻含意。

3．欣赏小说中的肖像描写。

www.daodoc.com

教学过程

一、导语设计

同学们都熟知鲁迅的小说《一件小事》和《故乡》，都选择了第一人称的叙述方式。作品中的”我”不仅在观照他人，而且也在剖析自己的灵魂。其实，在鲁迅的4p内喊》《彷徨》集中采用这种叙述方式的作品还有许多，这个现象很值得我们探讨。下面，我们就一起来探讨《祝福》中“我”的形象及采用这种方式的意义。

二、分析“我”的形象及以“我”为叙述人的意义

1。引导学生分析小说中“我”的形象。

(1)提问：小说中的“我”是一种什么身份的人?

明确，“我”是一个远离闭塞、衰败和萧索鲁镇社会环境，基本上摆脱了传统社会精神和道德观念禁锢的知识分子。(这一点可从“你是识字的，又是出门人，见识得多”“谈话是总不投机”等句子中看出)

(2)播放音乐《二泉映月》，指定——男生有感情地朗读语段——从“况且，一想到昨天遇见样林嫂的事”至“这样闷闷的吃完了一餐饭”。

(3)学生思考：①如何理解“我”对祥林嫂的回答“说不清”。②“我”是否同情样林嫂的命运，又如何理解“然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的‘说不清’和他之所谓‘穷死的’的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚”一句话。

明确‘①对于祥林嫂灵魂有无的发问，“我”的回答有三句话，“也许有”，“也未必”，“说不清”。第一句在“我”是慰藉的话，在祥林嫂却是似疑实断的答案，这对祥林嫂“希望其有，又希望其无”是一个冲击。第二句在“我”已意识到给对方增添了苦恼，于是支吾其辞，而在“祥林嫂”由此获想到死后的痛苦，更加深了苦恼。第三句“我”的禽棍之辞，在祥林嫂心灵上掀起了更大的波澜，客观上加速了祥林嫂悲剧的到来。总之，‘我”的动机是想帮助祥林嫂解除痛苦．然而，相反的结果却表现了‘我”的软弱无力。②“我”预料中面又不愿发生韵事终于还是发生了。从“我”与“短工”的对话中可看出“我”对祥林嫂是抱有扳大同·情心的。样林嫂的惨死曾令“我”诧异和惊慌．但这种精神的危机，“只是暂时的事”，程快“心地已经渐渐轻松”，不过“偶然之间”有些负疚，并且为了卸去这偶尔的负疚感，“我”已决计离开鲁镇。这充分显示了一个知识分子在精神道德上的不足——潜意识里想逃避现实矛盾。

(4)学生动手概括“我”的形象。

明确：小说中的“我”是一个有新思想的知识分子，他同情弱者，但面对鲁镇社会的黑暗又深感自己无能为力，甚至潜意识里想逃避现实矛盾，在失望和痛苦之余希望卸去负疚感。因

www.daodoc.com 此说，“我’的灵魂还受着传统思想的深刻影响，精神道德上还有许多不足之处。

2．组织学生讨论：在《祝福》中，作者为什么选择“我”——一个远离故乡的知识分子作为叙述人，而不用其他人。如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工或是柳妈呢?

经教师点拨后，学生明确：原因有二：第一，因为故事中除“我”以外的其他人物没有一个真正关心样林嫂的不幸。这些冷酷、麻木、愚钝的灵魂，感受不到人情的冷漠、世态的炎凉和社会

的黑暗，也把握不了自己的命运，因此他们注定当不起故事叙述人的角色。只有远离了鲁镇传统社会，具有新思想的知识分子“我”才能站在更高的视点上，以“智识者”的理性精神来认识和思索祥林嫂悲剧的实质及其社会意义，来暴露鲁镇人们人性的残忍。第二，小说通过对“我”

一、——祥林嫂不幸的目击者对现实的冷漠和无动于衷的态度的刻画，更能突现出祥林嫂的不幸和社会的无情(试想，一个有新思想的知识分子态度尚且如此，那普通民众的态度又能会怎样呢?)，同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢的自我解剖的精神。

三、探讨小说的艺术特色

1．分析样林嫂的外貌描写

(2)提问：投影中的三个语段分别描写了祥林嫂哪个时期的外貌?她的外貌有哪些变化?为什么有这样的变化?

明确：分别描写了祥林嫂初到鲁镇，再到鲁镇，临死之前三个时期的外貌。初到鲁镇是“顺着跟”脸色青黄”两颊还是红的”，除表现她的忠厚老实之外，还说明她备受婆婆虐待，但毕竟年轻。再到鲁镇，仍“顺着眼”，但血色已消，眼角还带些泪痕，眼光也没有先前精神。这是她被卖改嫁，丧夫失子，精神备受刺激，内心极度悲伤而诉说不出的表现。最后，“我”在河边遇到她时，她脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了悲哀的神气仿佛木刻似的；眼珠间或一轮，还表示她是一个活物。从脸色的变化到眼珠的呆滞无光，是岁月沧桑在她身上烙下的深刻的苦难的印记，说明祥林嫂已经走到了人生的尽头，成了垂死的人。小说的外貌描写不仅表现了人物性格，更重要的在于表现了人物命运的变化

第16篇：高二语文作文教案(二)

“带着感动出发”的题眼应是“出发”。 “出发”，不仅限于“行走”一义，

——让你的认识更加深刻 更多指向生活之路的奋然前行、思想之路的豁然开朗和民族振兴之路的阔步前进

主备人：刘红霞时间：2012-2-15 等。带着感动出发，“感动”就是策动“出发”的一根拐杖，一袋干粮，一瓶纯

【训练目的】 净水，因而写作主体应是“主体”在带着感动下怎样出发，写写“出发”的方式，学会展开文章的思路，使认识不断深化。 或“出发”的信念，或“出发”的目标等。倘若文章全写怎么的感动，只字不提

【复习指导】 “出发”，就游离题意了。

写议论文，是一个不断深化认识的过程。 “带着感动出发”，首先将其分解为几个方面加以思考。带着什么出发？感多问几个为什么，是深化认识的最基本的方法。黑塞的《获得教养的途径》，动；带着感动去干吗？出发；既然有出发，那就有目的，去干什么。所以具体的是围绕这样一系列问题展开的：什么是真正的教养？获得教养的途径是什么？为作文落脚点应当在“感动”，什么人、什么事让你感动了；写作的重心在于“出什么阅读经典是获得教养的最重要的途径？如何在阅读经典中获得教养？这是发去干什么”，可就此展开。

文章展开的思路，也是作者认识不断深化的过程。 考场作文最忌杂乱无章，严谨的结构能很好地体现考生的写作思路，更能突和不同观点进行碰撞，可以使自己的认识更加深刻。苏洵的《六国论》，在开出文章的主旨。破题迅速，点题到位；往复回环的结构，段落清晰，层层推进，宗明义提出观点之后写道：“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”接着，由此展开深主旨趋显。这样的作文更能引起读者的共鸣。

入的阐发。而帕特里克·亨利在著名演讲稿《不自由，勿宁死》中，正是通过与【范文引路】

对立观点的激烈冲突，有力地表达了自己的鲜明态度。演讲一开头，他就申明：带着感动出发

“尽管我的观点与他们截然不同，我还是要毫无顾忌、毫无保留地讲出自己的观因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为感动，生命的律动与力量点。”在演讲中，他时时不忘针对“他们”的观点，在鲜明的对立中显示了自己才会给予我们希望；因为感动，万事万物深层的美好才会被我们碰触，被我们欣对问题的深刻认识。 赏。那么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。

要使自己的认识不断深化，就要不断以已有的结论为基础作进一步的思考。带着感动出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比从文章主体的角度看，恩格斯《在马克思墓前的讲话》就是一篇阐述马克思一生渴望受到高洁气质的熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格伟大功绩的议论文。恩格斯首先高度评价马克思发现“人类历史的发展规律”的才会如花般灿烂地开放在你的眼前，永恒于你的心间。如果不是心怀感动，陶渊重大意义，然后以“不仅如此”过渡，又介绍了他对剩余价值的发现；在介绍了明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡？如果不是心怀感动，司马马克思作为科学家的成就以后，说“这在他身上远不是主要的”，接着介绍了马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花？因为感动，因为带着感动出发，克思作为一个革命家的巨大贡献。文章的思路一步步不断推进，正是作者对问题我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路认识的不断深化。 途。

深化自己的认识，一个很重要的标志是，要学会说“但是”。 《不自由，勿带着感动出发，才会看到生命的真谛。珍惜生命、感悟生命并非是人人都能宁死》开头说：“没有人比我更钦佩刚刚在会议上发言的先生们的爱国精神与见恪守的真理。如果不是把感动放在心间，你如何触摸到生命中最柔软的底层，你识才能。但是，人们常常从不同的角度来观察同一事物。”“但是”一转，引出了又如何理解生命复杂的含义？史铁生虽然双腿残疾，虽然怨恨过痛苦过，但他最自己的见识，同时也使认识更进一步。马丁·路德·金《我有一个梦想》，是一终在苍凉的地坛中悟出生命的内涵，这种深刻的领悟来自他内心对生命的感动，篇经典的演讲稿，也是一篇精彩的议论文。文章在提到解放黑人宣言给美国黑人来自亲情所带来的刻骨铭心的感动。这感动，让他在破碎的生命旅途中走了那么带来的希望之后，用“然而”一转，揭示了美国黑人的悲惨现状；在义正词严地远，这感动让他对生命充满敬畏，充满慨叹。因为感动，因为带着感动出发，我警告美国政府必须兑现诺言之后，又用“但是”一转，告诫自己的同胞“不要采们才能拥抱生命敞开的灵魂。

取错误的做法”。一次又一次的转折，使自己的思想不断深化。 带着感动出发，才能做到坚守原则与坚持不懈。感动让我们内心变得柔软，

[典题探究] 2008·高考安徽卷 感动让我们将自己的信念把持得更为坚定。苏武牧羊于瀚海之地，大漠飞沙，我请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。 相信是他心中的感动，那出自对国家的大爱的感动引领他向那条荒芜之路上勇敢注意：①立意自定。②文体自选。③不得抄袭，不得套作。④不得透露个人迈进。还有王昭君：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”她的勇敢同样来自她相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。 那真真切切的感动，遵循于内心的感动，让我们带着感动出发，感动会将信念与

[试题解读] 坚强深植于土地，连成一片碧绿的辉煌。

1 陈集中学高二语文作文教案

（二）

艰险与坎坷，我们不怕；风沙与风雪，我们依旧昂首向前。这是因为感动给我们的内心准备了最丰厚的食粮。带着感动出发，让人生的航向永远地朝向美好的远方。带着感动出发，让辛苦而漫长的生活因为感动而充盈着快乐与希望！ 【例文评析】

考生的理性思维缜密而深刻。文章共五个自然段，采用总—分—总的结构形式，主体部分（中间三段）分别以“带着感动出发，才会体会那些高尚的情操”、“带着感动出发，才会看到生命的真谛”、“带着感动出发，才能做到坚守原则与坚持不懈”开头，成排比式结构，规避了展开铺叙的俗套，既增加了内容的容量，又强化了求证的力度。 【作文训练】

寻，就是“寻找” “探求”。寻幽探胜，饱览美丽的风景；寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻求发展的机会，寻求人间真情——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇议论文，不少于800字。要求：时间为一小时，重点注意三个方面，一是书写，二是开头，三是立意是否深刻。

一、思路指引：

这是一则材料加命题的作文，材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思，一是寻找的对象，即寻找什么；二是寻找的意义，即丰富完善这我们的生活，所以我们也应一次为写作的侧重点。另外寻可以是一个动词，我们可以这样写：

1、寻的主体：在具体的行文中，我们可以谈自己的亲身经历，即自己寻找某物，某种精神的经历，以及从中得到的启发，这是主体就是自己；也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历，以及对他们的意义，这是主体就是某一历史人物。

2、寻的对象：在具体的行文过程中，我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如：寻找自己，我们可以谈在物欲横流的社会中，自己渐渐迷失了自我，一个偶然的契机，自己得到顿悟，去寻找自我，寻找自己的位置；寻找他人，属于低层次上的寻找，注意写出寻找的结果即可；同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找；寻找精神慰藉，这是寻找”高层次的东西，比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的，寻找成了一种向往、追求、进取，为了渴望而探索。

寻可以是一个量词，我们可以这样思考：

寻是距离，那么这个距离是什么呢？（心灵，境界等）为什么要弥补这个距离呢？怎么样才能弥补这样的距离呢？弥补了之后又怎样呢？

二、提供给你的材料：

屈原的“寻”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路；李贺的“寻”：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想

李清照的“寻”：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路；

辛弃疾的“寻”：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——寻志同道合的人。

逆水行舟用力撑， 一篙松劲退千寻。 古云此日足可惜， 吾辈更应惜秒阴。—— 董必武：《题赠〈中学生〉》

三、可借鉴的佳作：

寻张英

夜色很宁静，天空中有一层淡淡的云，像是给月和星星披上了一层薄纱，月色更美了，星星的眼睛更深邃了。望着这夜色，我烦躁的心顿时澄清了，静下来了„„引我陷入无尽的思考。

忙忙碌碌的一生，曲折，平坦；顺利，艰辛；欢笑，泪水；„„不管怎样，人们都在坚持着，尽管步履蹒跚，这一切都是为了什么呢？

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。我看到一个日渐消瘦但依然执着的身影，在被月光笼罩的“绿肥红瘦”的荷塘中寻觅，虽然冷冷清清，虽然凄凄惨惨戚戚，虽然疲惫的双腿已不能支持瘦弱的身体，步履漂浮，但我分明看到了诗人脚步的沉稳，内心的坚定。饱经磨难，一生清苦的诗人并没有放弃对美好生活的渴望，对理想的追求，他要寻找，在探求中生活，在生活中探求。

众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。“她”又是谁呢？为什么寻的这样艰辛？为什么寻的这般苦恼？又为什么寻的如此坚定？是雨巷中撑着油纸伞的姑娘吗？是“虽九死而其犹未悔”的美人吗？一个文人，做好自己的本分多好，躲进小楼，多么清净，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，多么惬意„„然而，他并没有忘记“天下兴亡，匹夫有责”的古训，一手拿如椽之笔，一手握斩棘之剑，在漫无边际的黑暗中寻找。蓦然回首之际，我分明看到了他凄苦的笑容。

逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。一寻八尺，千寻又是多少，真的有这么长的河吗？闭上眼睛，我看到了一个果敢的身影。滔滔江水，奔流不息，一只扁舟执着的逆流而上。屈膝，弓背，双手紧握一根长长的竹篙，面容坚定，动作有力而从容。哪来的这股神力，哪来的这般淡定，哪来的如此从容，在他宽阔的胸膛中，有着一颗坚定有力的心，它有翅膀，它要飞翔。

一个寻字竟是这样的深邃，伟大。我不得不叹服于五千年中国文化的灿烂辉煌，我也明白了它为什么会这样灿烂辉煌。长城之所以雄伟，是因为那里有中国人不屈的魂魄；兵马俑之所以会成为奇迹，是因为那里有中国人崇高的精神；莫高窟之所以会名扬世界，是因为那里有中国人最美的姿态。与其说中国的文字是写意的，倒不如说中国人是写意的。

云已慢慢退去，夜色更加清爽„„

第17篇：高二语文近体诗六首教案

教学目的：

1、了解近体诗的有关知识。

2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。

教学重点、难点：

理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。

教学方法：诵读—讨论—质疑—答难—领悟。

课时安排：3课时

一、导语设计

中国是一个诗的国度，《诗三百》、《离骚》、汉魏乐府、南北朝民歌，我国诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。我国古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句。

二、研习课文

1、理清文意，整体把握

①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。

②背诵全诗，理清文意，整体感知。

2、具体研习

①学习《山居秋暝》。

A、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？

明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。

B、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？

明确：诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。

C、王维诗中有画，试以“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句为例，说说他画了怎样的意境。

明确：这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟，这样写更富有真情实感，更富有诗意。

②学习《登高》

A、请同学们反复诵读，并体会整首诗的意境。

明确：首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。颔联写远望所见。颈联上句写长年飘泊之苦；下句写老病孤愁。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外。

B、重点讨论情景交融的特点。（略）

三、作业：诵读

《近体诗六首》课时计划 第2课时 （总第30课时）

教学目的：

1、了解近体诗的有关知识。

2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。

教学重点、难点：

理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。

教学方法：诵读—讨论—质疑—答难—领悟。

课时安排：3课时

《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》

一、自读导言

1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

二、自读点拨

1、背景说明

《蜀相》大约写于唐肃宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后写的。

《石头城》写于唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡由和州刺史罢归洛阳，路过金陵，漫游这六朝旧都，目睹金陵残破，联想到敬宗沉溺于声色游乐，写了《金陵五题》，此为第一首。

《书愤》为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。

2、总体内容把握

《蜀相》——以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他一边走，一边问路，终于看到了一片苍松翠柏，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。接着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？时间已过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功业上。颈联上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他慨叹了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

《石头城》——一开始，就置读者于苍莽悲愤的氛围之中。围绕着这座故都的群山依然在围绕着它，潮水拍打着城郭，仿佛也看到它的荒凉，碰到冰冷的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。山川依然，石头城的旧日繁华已空无所有。对着这冷落荒凉的景象，诗人不禁要问：为何一点痕迹不曾留下？没有人回答他的问题，只见那当年从秦淮河东边升起的明月，如今仍旧多情地从城垛（“女墙”）后面升起，照见这久已残破的都城。

三、作业

诵读

《近体诗六首》课时计划 第2课时 （总第31课时）

教学目的：

1、了解近体诗的有关知识。

2、体会诗歌意蕴的特点、精妙的构思和独特风格。

教学重点、难点：

理解诗人创作的独特风格。培养鉴赏能力。

教学方法：诵读—讨论—质疑—答难—领悟。

课时安排：3课时

一、自读点拨

1、《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾。如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然。

2、《书愤》——前四句是回顾往事，首联塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。接着将恢复之志具体化，瓜洲渡江击退金兵的进犯，大散关失而复得。但“塞上长城”只能是空自期许，壮志未酬，鬓发先斑。《出师表》名传于世，千百年来又有谁能与诸葛亮相比！尾联是诗人以诸葛亮自况，自己也会“鞠躬尽瘁，死而后已”，报国之志至死不移。

3、重、难点分析

《蜀相》一诗题作《蜀相》而不说“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但诗又分明自祠写起，前四句写武侯祠，为什么呢？这正是难点所在。这是因为诗人主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，而颂诸葛亮，又是由写武侯祠引入的。

《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。

二、自读思考

1、写景总会渗入作者的主观感受，试分析《蜀相》诗中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联，并说出跟意境关系最为密切的两个字。

2、分析《锦瑟》第二联所用典故。

参考答案：1、这一联是写入祠后所见，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛，含有感伤的意味。跟意境关系最为密切的两个字是“自”“空”。

2、上句用《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了“望帝啼鹃”的典故，传说周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。

三、作业：课后练习二、三

第18篇：近体诗八首高二语文教案

教学重难点：

1、理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。

玻学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。

教学方法：

诵读法、鉴赏品味法

媒体设计：

录音机、多媒体

教学过程：

一、导语设计

王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。

二、鉴赏品味

1、听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。

2、学生诵读：

（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。

（2）结合本诗谈谈律诗的特点。

提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。

3、鉴赏诗歌的意境美

（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。

提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。

举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐……

（2）如何理解本诗主旨？

明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。

三、延伸阅读

提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。

四、布置作业

1、诵记本诗。

２、课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。

五、板书设计

山居秋暝

雨后空山→王孙可留

景 情

（清淡宁静）（淡泊出世）

教案点评：

1、让学生在诵读中品味律诗的音韵美；

２、通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色；

３、鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。

第19篇：高二语文屈原列传教案

教学目标：

1、疏通文意，掌握文言知识。

2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。

3、了解本文的写作特色。

教学重点和难点：

1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。

2、屈原的人格精神的理解。

3、本文传评结合的写法。

教学方法：

教授法、串讲法、启发式、练习法。

教学课时：

4课时

教学设想：

这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。

第一课时

教学要点：

1、回顾已知的屈原。

2、研读1—3段。

教学内容及步骤：

一、回顾已知的屈原。

学生交流自己所知道的屈原。

古代伟大的浪漫主义爱国诗人。

高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。如：日月忽其不淹兮，

二、研读1—3段。

1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。

2、把握第1段内容。

这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）

“王甚任之”的原因：

（1）楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）

（2）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）

这是屈原的见任。

3、把握第2段内容。

王为什么怒而疏屈原？

分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。 而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。

这是屈原的见疏。见疏的理由很简单，简单到让人难以相信。

4、重点研读第3段。

这一段难度最大；最集中地揭示了屈原的崇高品格；又是历来评价《离骚》的最重要文字（按：原是淮南王刘安所作《离骚经传》中语，太史公采入《屈传》内，原作已佚）。

（2）疏通文意和难句。

①屈原为什么作《离骚》？

“忧愁幽思而作《离骚》”。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。翻译。

②“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”

这句提出屈原作《离骚》的缘由之一：“穷”，处境困窘，走投无路，屈原之穷——“正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之”。由“穷”必然生“怨”，所以下句写“怨”，屈原之怨——“信而见疑，忠而被谤”。“劳苦倦极”，与下句“疾痛惨怛”四字对举，“极”，应解作“困惫”。

③“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”

这句承“上称（称道）帝喾”等句，进一步说明《离骚》的内容。“明”是“阐明”。“道德”，在这里不但指个人品格，还指政治上举贤授能的善政（按：古代“道德”本有此义，见《礼记？王制》）。“条贯”，条理，加以推演，指道理，再进一步推演，可用来指因果关系。整个这句可以译为：“（作者）阐明了‘举贤授能’的道德的崇高伟大，国家治乱的因果关系，（所要说明的道理）无不完全揭示了出来。”“见”，通“现”，表现，表达。

④“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”

这句是总说《离骚》写作特征，下面“其称文”数句是这句的具体解说。课本注释解释“约”为“简约”，“微”为“含蓄”，似欠妥帖。因为《离骚》的文辞并不简约，相反，它在反复申说；并不含蓄，相反，它是淋漓痛切。按这两句是同义反复，意为“它的文辞迂典深微”。“约”的本义是“缠束”，可引申为“迂曲”，“微”的义项之一是“深微”。整个这句话应译为：“它的文辞迂曲深微，它所表达的志趣是高洁的，所表达的品格是端方正直的。”

⑤“其称文小而其指极大，举类速而见义远。”

这两句互文见义，承接“文约辞微”加以申说。课本已有注释，要补充说一说的是，这两句是说明《离骚》的“引类譬喻”这一表现手法，如用“善鸟香草，以譬忠贞；恶禽臭物，以比谗佞”；“虬龙驾凤，以托君子，飘风去霓，以为小人”（王逸语），等等。

⑥“其志浩，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”

这两句承上“志洁行廉”进一步申说，并用它来转入下一层的评论屈原的伟大人格。“称物芳”，具体指屈原修养品格，坚持节操，多用兰惠费桂等芳香草木来说明自己的爱好。这两句可译为：“由于他志趣高洁，所以作品中多引用芳香之物；由于他行为端正不苟，所以作品中表达他即使至死也不为谗谄小人所容。”

⑦“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也”。

“自疏’以下五句，表达的意思重复，而且句式、节奏不很协调。据前人考证，可能有“异文窜入”，加上词语解释，说法甚多，是全段的难点。因此，我们只要借助注释，大致弄清文意就行了，不必追求译得很顺畅。

译文：他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽，超脱于尘埃之外，不沾染世俗的污垢，他真是一个洁白干净出污泥而不染的人。我们推论他的这种志趣，即使同日月争光也是可以的。

（3）理清本段的思路。

（见前）

（4）反复诵读，读出咏叹的意味。

三、布置作业。

1、熟读文段。

2、翻译重点句子。

第二课时

教学要点：

1、诵读第三段，提问词语的意思。

2、学习4—10段，了解楚国的历史。

教学内容及步骤：

一、诵读第三段，提问词语的意思。

1、集体或个人反复诵读第三段。

2、提问一些词语的意思和用法。

（1）心害其能 （2）属草稿未定 （3）平伐其功

（4）离骚 （5）靡不毕见 （6）其指极大

（7）蝉蜕于浊秽 （8）世之滋垢

二、学习4—10段，了解楚国的历史。

1、师生共同阅读4—10段，强调重点词语，学生表述事件，了解概括作者写到的楚国的历史。

屈原被绌，张仪行骗

怀王被惑，纵仪归秦

诸侯击楚，楚兵大败

怀王赴秦，客死异乡

屈原被放，心系怀王

子兰使奸，屈原被迁

2、重点翻译8、9小节

3、探讨，为什么历叙楚国的历史？

写屈原处江湖之远，依然心忧祖国。虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。儒家说：“不在其位，不谋其政。”屈原却无论是否在其位都要谋其政。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”屈原则是不管穷达都要兼济天下。“位卑未敢忘忧国”，屈原的爱国之心既不会因个人的荣辱而动摇，也不会随楚国的治乱而改变。对祖国的一片忠心是屈原傲骨的内在精髓。

这样写就突出了屈原的精神和品质。

4、这两段的脉络：

这两段紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，远接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”二语，并把议论推进一层，’指明“圣君治国累世而不见”的原因，就在“其所谓忠者不忠，贤者不贤”。这个见解非常深刻，它融合了作者个人的体验在内，寄托着作者个人特有的政治幽愤，特别值得注意。从这两段本身的脉络来看，它是从两个角度来写的。先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。两相结合，在文笔上就显出往复回环的特点。

5、反复诵读8、9两段。感受屈原的精神和司马迁的寄托。

三、布置作业。

1、翻译重点句子。

2、记忆重点词义。

3、背诵第三段。

第三课时

教学要点：

1、研读最后两段。

2、总结屈原精神和本文写法特色。

3、整理文言词汇和句式。

教学内容及步骤：

一、研读最后两段。

1、朗读翻译最后两段文字，强调重点词语。

2、概括文段的意思

江畔答问，绝望自沉

文泽后世，德威众杰

3、理解记叙屈原与渔父对话的作用。

屈原与渔父的对话，显现了两种不同的人生哲学、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照。

屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟什么？屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执着。渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。可见屈原的悲剧是时代的悲剧。渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句突出了屈原的高贵品质，可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志。死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段。

综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净。

二、总结屈原精神和本文写法特色。

1、学生总结屈原精神。

2、探讨本文写法特色。

“传评结合”的写法。

这篇史传与我们以前学的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“太史公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：

其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。

其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。

其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。

第20篇：荷花淀高二册语文教案

课时计划 第1课时 （总第7课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神

教学重点、难点:

1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。

2.难点: 通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，

但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、学生分角色朗读课文

四、分析情节线索：

1、让学生概括文中几个场面的内容：

① 月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌

2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节:

月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

3、明线暗线分而又合，合而又分:

明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫

暗线──地区队的活动

4、小说要表现那些人物？

明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

五、作业

课后练习一、二

《荷花淀》课时计划 第2课时 （总第8课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神

重点难点:

1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。

2.难点: 通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、赏析景物描写：

1、学生集体朗读：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

⑴、这几段描写了哪些景物？

⑵、它们构成了一幅什么样的图景？

⑶、这段景物描写有什么作用？

2、鉴赏讨论： 讨论明确：

⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用： ①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。 ②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。 ③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

二、鉴赏人物对话： （注意神态描写）

１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题：

⑴这一节对话可分几层？

明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

２、鉴赏讨论：

问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确： ①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

▲、以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。

三、作业：诵读课文

《荷花淀》课时计划 第3课时 （总第9课时）

教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美

3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神

重点难点:

1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。

2.难点: 通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。

教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。

教学过程：

一、继续鉴赏人物对话：

⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重！这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。

3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。

5、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

三、小说的主题：描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。

四、艺术特点：语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。

五、作业：完成配套练习

课后记：

《高二语文下册教案范文.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档