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儿童绘画教学计划
辅导员
包彩芳
一、教学目标：
1认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离。握笔自然有力。
2培养儿童对色彩的兴趣，认识并学会使用6-12种颜色：红、绿蓝、黑、黄、褐点等。
3从游戏的形式让儿童逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养儿童大胆画画的能力。教学生学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体，简单的风景，动植物，能画出其基本部分和主要特征。教学生区别蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征，对色彩调合能互相互补，用色协调、明快、洁净。构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案，教到色彩鲜明，比例恰当
二、教学的重点、难点
重点：在于培养儿童大胆画画的能力， 逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体
难点：使学生构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案，做到色彩鲜明，比例恰当
三、本学期提高教学质量的措施与方法
线、形体的训练
老师要结合日常生活中儿童熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”，用直线画绿绿的小草、用横竖线画“好玩的梯子”。引导儿童想象滑梯、山坡等，儿童就会懂得斜线的含意。圆是儿童绘画中最早出现的图形，为了使儿童较好地掌握画圆的方法可以教他们使用徒手做悬空练习的方法，经过多次练习后再进入用笔在纸上直接作画的阶段。小班儿童作画时，往往只看一看所要画的物体，只得到一个笼统的印象就终止观察。这样所描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，所以教师要注意培养儿童的观察力，绘画一些生动的熟悉的事物。 色彩的训练
小班儿童对色彩的感受力很强，但不能正确说出它们的名称，更不会把某些物体固有的颜色正确地表现出来，在作画时，往往任意取用一枝笔不加选择的涂色，或是选取一种自己喜欢的颜色一直涂到底。因此，在教学过程中教师要有意识地引导儿童认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩（认识渐变色），同时训练儿童涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。
四、教学进度安排
第一周
学习画姿，认识直线，折线，波浪线 第二周
简单的线条自由发挥组合图形 第三周
用所学的各种线条创作组合 第四周
练习运用线条 第五周
练习画线，创造能力 第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周练习运用画线
练习运用画线、创造能力 认识色彩 学习使用油画棒 画水果练线 会画小树 画大树 线描动物 学会组合画面 线描填色 画房子 画蜻蜓 线的组合
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儿童美术绘画班教学计划
一、指导思想：
儿童美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养儿童创造力、想象力、思维能力。儿童美术活动的内容涵盖了儿童生活的全部，儿童的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和学校的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。
二、儿童美术教育活动目标
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、通过各种形式，体验美术活动的乐趣，提高学习兴趣。
3、学习通过观察生活、了解生活，并通过绘画、手工等美术活动，提高观察力、记忆力、想象力和创造能力。
4、能大胆运用各种线条和色彩去表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。
5、能大胆地通过各种艺术手段表现自己的情感体验和独特感受。
6、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动有兴趣，能用自己喜欢的方式进行手工活动。
7、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，欣赏和评价同伴中的美术作品，感受作品的美，提高对美的鉴赏能力。
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绘画社团教学计划
课外美术兴趣班在于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，学校举办了美术兴趣班，现将兴趣班的活动安排制定如下：
一、活动目的：
通过美术兴趣班的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
二、活动时间：
每周星期三四下午6：00——7：00小组成员必须准时到达美术绘画教室
三、活动步骤：
美术兴趣班是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好美术兴趣班，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣班办的有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。
（一）、组织健全美术兴趣班
美术兴趣班的成员不应该太多，大约30人左右，所以参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还是美术方面比较有特长的学生。活动要固定，每周一次，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣班的深度、广度和力度。
（二）、具体计划活动内容
美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣班学习的内容为基础课程（线描、色彩等）,重视基础方面的学习，从色彩、速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题；指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
（三）、开设美术知识欣赏课程
优秀的美术作品对于学生在认识上、思想教育上、审美能力上都起着积极的作用。随着社会的发展，客观事物的审美属性日益突出，缺乏审美能力和美术素养的现代人，将不可避免出现困惑和缺憾。通过美术鉴赏和美术知识与技能技巧的教学，可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，完善人格，把学生引向健康成长的道路。所以在教学中有必要开设欣赏课，如《世界名画欣赏》、《中国服饰欣赏》等等，因此可以通过多媒体观看，或放幻灯片，或三五成群地围坐在一起翻看大画册，可以一边看一边谈论，畅谈感想。因为古今中外的优秀美术作品可以打动学生的心灵。比如可以介绍中国优秀的美术作品，像齐白石的《祖国万岁》，董希文的《开国大典》，罗中立的《父亲》等等，引导学生看画读画，透过自己的视觉，由浅入深，由表及里的感受、体会。欣赏之余，还可以师生座谈心得。这样，通过一系列的鉴赏评析，加深学生对杰作的热爱，唤起了对美术的高涨热情，使兴趣班持久地开展下去。
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绘画教学计划
根据本学期美术兴趣班的课时情况及孩子的基础和能力，我将对孩子进行一些基础的美术教育，简单的绘画及认知基本的色彩为主进行本学期小班美术兴趣班的教学
教学目标：
一、通过幼儿对周围环境和美术作品中美的感知，培养幼儿对美的敏感性。
二、通过幼儿在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格健全和谐的发展。
三、通过对简单的美术工具和材料的操作，培养其审美表现力和审美创造力。
分类教学目标：
一、绘画
1、形成良好的绘画习惯。认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正 确的绘画姿势，手腿保持一定距离。握笔自然有力。
2、能大胆地表现、创新。在美术活动中充分发挥孩子的想像力和创造力。
3、能利用多种绘画工具和材料，用不同技法表现自己独特的思想，体验创造的乐趣。
4、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3-6种颜色：红、绿、蓝、黑、黄、褐等。
5、从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力。
根据培养目标，我们将以边玩、边看、边做的形式，激发孩子对美术的兴趣，在动手绘画的过程中，提高孩子的兴趣，在美术活动中发展孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力，形成幼儿良好的个性心理品质，并提高幼儿学习其他学科的效果。
针对上述目的，我对这学期美术兴趣班的具体课程内容安排如下：
时
间
课 程 内 容
目
标
第一周
认识新伙伴，老师，学习画姿
认识直线 折线
波浪线
第二周
我的小手能用画画
简单的线条自由发挥组合图形
第三周
看谁的线条最漂亮
用所学的各种线条创作组合
第四周
云姑娘和气球
练习运用线条
第五周
太阳公公和彩虹
练习画线 创造能力
第六周
太阳公公起得早
练习运用画线
第七周
拍拍小手来问好
练习运用画线、创造能力
第八周
蜡笔的色彩真美妙
认识色彩
第九周
美丽的花朵
学习使用油画棒 第十周
好吃的水果
画水果练线
第十一周
多姿多彩的树
会画小树
第十二周
大树下面
画大树
第十三周
花丛
小鸡
线描动物
第十四周
小鸟和大树
学会组合画面
第十五周
太阳底下
线描填色
第十六周
我爱我家
画房子
第十七周
美丽的小蜻蜓
画蜻蜓
第十八周
月亮姐姐
线的组合
第十九周
夜空
组合画画
第二十周
下雨了 画虚线
通过以上内容，用粗浅的美术知识和技能使孩子们能够：1)认识和学会使用绘画、的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。需要更好的文章请看微信（lailaoshi零七零三）欢迎添加
希望通过在绘画活动中发挥孩子的创造力，使他们能在创造中找到绘画的乐趣，敢于用线条、色彩、形状来大胆表达自己的意愿，通过绘画向他们传达了对美好世界的向往和追求，他们手中的稚笔将带着一颗颗纯真质朴的童心通向更加灿烂的明天！
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2014儿童绘画心理学
儿童绘画心理学
（一）通过孩子的画走进孩子的内心 想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子
的画。 孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。 绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。
（二）线条与心理 线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。 线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。 过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。 断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。
（三）色彩与心理 6岁前只用红色正常，6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。 5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。 偏爱暖色：活泼，热情，精力充沛，心情愉快。 偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。 喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。 喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。 喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。 只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
（四）人物与心理 （1）画谁： 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置， 是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。 孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多， 表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。 （2）手臂和手： 孩子
三、四岁以前，不画手的居多， 其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。 逐渐长大之后，开始画手。 如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。 手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。 若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。 把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子， 另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。 （3）耳朵： 孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。 画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感； （4）牙齿： 愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。 （5）眼睛： 眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执； 画睫毛的人，对美比较关注； 不画瞳孔的人，在人际交往中有回避倾向。 （6）腿和脚： 腿画的长长的，说明孩子渴望独立。 脚，代表人的活动力，分得越开活动力越强； 反之则比较拘谨，不善与人交往。 如果画出非常大的脚，说明孩子感觉有压力，有安全的需求。
（五）环境与心理 （1）太阳： 太阳在孩子心目中是快乐、明朗的象征。 有光芒的太阳说明孩子心情灿烂。 把太阳拟人化，画出眼睛眉毛嘴巴，表示孩子智力很高，具有同情心。 不过受到童话故事书的影响，也会画出这种拟人化太阳。 黑色的太阳，则表示孩子对目前的生活非常不满。 （2）房子： 房子是人们成长的场所，投射内心的安全感。 房子巨大无比，可能渴望亲情或是有难以抑制的冲动。 像城堡一样的房子，代表了自我保护意识。 如果房子外观丑陋、面目可憎，孩子可能把家看做束缚自由的牢笼。 如果房子没有门窗或用栅栏与外界隔开，则是孩子受挫的表现。 房子画得像庙宇，两个极端，要么就是人才，或者就是怪异的行为表达。 房子特别强调地面，缺乏安全感。 瓦片画得很仔细，追求细节和完美。 把楼梯画的特别长特别大，孩子不想回家，亲子关系有待改善。 在房子屋顶上画烟囱，希望获得关心，向上的直烟暗示需要出气筒。 （3）树： 树：象征感情，投射人们对环境的体验。 树木画很大，表示个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。 树干画的很细长，表示孩子和蔼安静、欠缺活力。 幼儿画树木只有26％会画上树叶， 因此不画树叶的多半是情绪稳定的幼儿，他能控制情感。
（六）图形与心理 （1）喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清
晰，有很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。 （2）喜欢画圆形的孩子：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力。 （3）喜欢画折线的孩子：分析能力比较强，思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。 （4）喜欢画连环图案的孩子：性格比较仁义，能站在别人的立场上着想，他们对生活充满信心，适应能力很强，无论什么样的环境都能很快地融人其中。 （5）喜欢在小格子中画上交错混乱线条的孩子：有恒心有毅力，做什么事情都有一股不达目的誓不罢休的劲头。 （6）喜欢画波浪形曲线的孩子：个性随和，富于弹性，适应能力强。善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。 （7）喜欢画不规则曲线和圆形图形的孩子：心胸比较开阔，心态比较平和，对环境的适应能力很强，但有点玩世不恭。 （8）喜欢画不定型但棱角分明图形的孩子：竞争意识比较强，希望自己能够胜人一筹。他们不断地为了目标而努力，并且可以做出巨大的付出和牺牲。 （9）喜欢画平行线的孩子：可能处于因感到不公而沮丧的状态中，平行线反映了孩子渴望公平的心态，家长需要及时注意，并与孩子沟通。 （10）喜欢画眼睛的孩子：其性格中多疑的成分占了很大的比例，有比较浓厚的怀旧心理，敏感，善于观察。 （11）喜欢涂写对称图形的孩子：做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则。 （12）喜欢画飞机、轮船和火车的孩子：这类图案相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、记忆力和动手能力。孩子对未知世界充满好奇，极具想像力，勇于尝试，能够坚持。 （13）喜欢画有趣的线条、圆圈和其他图形的孩子：富有创造力，对于未知的领域有相当浓厚的兴趣，并打算进行尝试，每一种新想法都会令他们兴奋。 （14）喜欢画各种不同面孔的孩子：这种情况多是借画画的过程发泄自己内心的某种情绪。喜欢画一张笑脸的孩子，是知足常乐者；喜欢画皱着眉头的脸则恰恰相反。面孔的表情，可能就是孩子内心的感受。 （15）喜欢画花草树木以及田园景象的孩子：性情温和，对形状和颜色往往具有比其他孩子都突出的欣赏力。这一类型的孩子多在语文、美术等方面具有相当的才华。
（七）布局与心理 居中：自我意识比较强； 偏左：留恋过去； 偏右：憧憬未来； 偏上：喜欢幻想； 偏下：注重现实，对安全较为关注； 画在角落：可能有心理压抑。 【结束语】 虽然孩子们的画可以被拿来“分析”，有助于我们了解孩子内心的真实想法，但是，我们不要过于追究其中的关联。画画，更应该是一种抒发情感的自由的形式。让我们走进孩子的世界，一起享受童真童趣。 另外，画画也是一种有效的减压方式。当孩子情绪不好的时候，请让孩子通过画画来发泄内心的愤怒、悲伤或者不满，让孩子画出困扰他们的事情或者人物，这样做可以放松和调节心情，达到心理平衡。
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儿童绘画种类
1）线描画：
在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。
用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。
2）油画棒画：
油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。
油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。
可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。
油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。叠加涂 3）水粉画：
用笔技巧十分丰富，不同的感受可用不同的方法处理，常见的笔触有 “点彩” “线条” “色块”，根据作画时笔中含水分量的多少，水粉画技法有湿画法和干画法之分。 4）中国画：
工具有笔、墨、纸和绢、砚、色等。一般小学生学习中国画用的笔是羊毫笔，最好准备大小各一支。墨用书画用的墨汁。中国画用纸应用宣纸，有生宣、熟宣等种类，写意画通常用生宣，工笔画用熟宣或绢等。颜料有专用的中国画颜料，也可用水彩画颜料代替。另外，还要准备洗笔桶、调色碟等。
5）纸版画：
一般步骤：先设计画稿，如在纸上画出同学的肖像；然后剪出脸型、发型和五官等细小部分；再用乳胶粘贴，先粘大的面积，再粘贴五官等小的部分；最后，滚上油墨，并放在报纸上，覆盖上纸，用钢勺磨印完成。
值得注意的地方是：
①底版可用揉纸法处理，产生一定的肌理纹样；②涂色可平涂、渐变等；③有汉字的地方，制版时要写反字，这样印出来才是正字；④印过一次画后，可用清水洗去版上颜色，再继续印粉印吹塑纸版画，也可采用油印方法。 制作油印吹塑纸版画时应注意的地方：
①油墨要滚得均匀； ②也可滚上其他颜色；③可以用其他的技法；④要注意清洗版画工具，打扫好卫生。 3.绘画教学形式：
有临摹教学、写生教学和创作教学。小学美术教学中，临摹教学在中国画教学中运用较多。
纯粹的技法训练的临摹，会使学生失去与客观现实直接感知的机会，拒绝学生想像、创造、审美等主观能动性的发挥，对学生来说是一种可怕的伤害。因此，在临摹教学的同时，教师要注意培养学生运用技法进行写生创造的能力。
写生可分为静物写生(玩具、生活用品、蔬果等)、风景写生(校园写生)、人物写生三大类。
写生环境一般分室内、室外两种，小学写生教学往往选择室内的静物写生和人物速写。
1）写生教学： 一般教法及要求：
①教给学生正确的观察方法。②写生教学要教给学生正确地描绘对象的方法。
③重视练习和做好巡回辅导。④做好课堂小结。
2）绘画创作教学：师生必须明确目的、要求，绘画创作应当有具体的主题思想和内容，教师要善于引导、启发学生思维，使之发挥联想和想像，把生活中最有创作价值的素材加以充实、提炼、概括，深化主题，构成完善的形象，再运用绘画的艺术手段进行表现。在教师的指导下，学生要努力刨做出既有思想内容，又有艺术个性的绘画作品。
4.幼儿绘画创作的基本教学形式：有添画、记忆画、想像画和命题画等。
1）想像画教学指在绘画创作教学中，教师启发和指导学生把过去所认识的事物，在头脑中回忆并进行选择、提炼、取舍、充实、丰富、集中、概括、夸张等创造性加工，重新联系或重新组合之后，创造出具有典型意义和审美情趣的形象性作品。 2）想像画教学的方法有：
①实物联想；②故事想像；③音乐想像；④幻想、梦想。
3）命题是绘画创作教学：其重要一环可以由教师命题，也可以由学生自己命题。可以先有题目再作画，也可以让学生根据自己的感觉先画出来，再考虑题目。
命题画范围可大可小，让学生在大范围内先选择能鲜明反映主题的具体题材。在小范围内，在具体的一件事、一样物中思考怎样从构图、色彩、造型等方面去表达。
5.工艺教学：范围如纸工教学、泥塑教学、拓印教学、拼贴教学、图案教学等等。有传统手工艺、现代工业美术、装潢美术等。
1）民间工艺；通过工艺美术教学活动，有利于发展学生的观察力、形象记忆力、想像力、创造能力。
2）工艺欣赏：通过欣赏感受工艺作品的形式美、内容美、材料美、艺术美，从而体验生活美，使学生热爱生活，培养学生在生活中发现美的能力。
3）工艺制作：工艺制作从材料分主要有：纸工、泥工、拼贴、拓印、编织和民间工艺中适合小学生学习的内容。
6.工艺教学的基本形式可分为仿制、替代、创作等三种，三种方式是相互融合的，只是以某一种形式为主而已。
仿制教学——技能训练； 替代教学——举一反三； 创作教学——个性创造。
7.平面构成 ：纸工教学：纸工教学是以纸为制作材料，使学生通过折、叠、剪、刻、贴、切、接等方法，以简化、夸张、变形为表现手段，制作出各种平面的、立体的纸工艺作品的一项美术教学课程。
纸工教学内容：折纸；剪纸(刻纸)；立体纸工。
8.泥塑教学种类 (1)彩泥造型；(2)黏土造型 (3)面塑造型；(4)陶泥造型 9.拼贴教学种类及其教学 (1)纸拼贴 ；(2)布拼贴 ；(3)树叶拼贴 10.拓印教学：
拓印是训练学生用眼睛观察纹理的极好方法。一般用薄而韧的纸覆盖在纹理或形状的表面，用蜡笔、铅笔在纸上反复摩擦，得到深色的、清晰的肌理，这就是拓印。
拓印有：1）实物拓印；2）纸版拓印(凸版拓印)；3）模版拓印(凹版拓印)；4）复写纸拓印。
11.编织教学方法：可概括为：穿编法；盘绕法；捆扎法
12.图案教学：应从以下几个方面把握：
1）引导学生发现图案、欣赏图案； 2）引导学生由易到难地制作图案； 3）掌握图案的知识和基本术语；4）创作平面图案。
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赣榆县实验幼儿园举办“文明礼仪在我心中”主题绘画展
在这草熏风暖，万物萌动的阳春三月，为营造“学文明、讲文明、用文明”的浓厚氛围，进一步加强幼儿思想道德教育，努力提升幼儿的文明素质，3月1日实验幼儿园举办了“文明礼仪在我心中”主题绘画展，孩子们用手中的笔描画出了身边的文明、心中的文明。举办这次绘画活动给孩子们提供了一个展示绘画才能的舞台，更重要的是通过这样的活动，让文明礼仪知识更加普及到每个孩子的日常行为当中，让实幼处处充满和谐，处处体现文明。 （赵玉艳
狄守花） 篇2：11美术班学文明礼仪主题班会
《学文明礼仪，创和谐校园》主题班会 11美术班
时间：2012.3.19第八节课
地点：11美术班教室
参与人员：11美术班全体人员 甲：敬爱的老师,亲爱的同学们,大家好! 乙：今天我们欢聚在一起,举行我们的主题班会.现在,我很荣幸的宣布：11美术班主题班会——学文明礼仪，创和谐校园 现在开始
甲: 同学们，这次班会的主题是——文明礼仪。也许有些同学会觉得这个主题与自己无关紧要，但是讲究文明礼仪在当今社会已越来越重要了，养成良好的文明礼仪对个人的成材有着不可忽视的作用，所以这次的班会我希望同学们能够认真对待。 乙：首先我们来看一个小品的表演，你们边看边思考：他们存在那些不文明的行为和语言? 让我们掌声有请
（针对以上小品场景，同学们进行2分钟评论）
甲:好,小品看完了,他们有那些不文明的行为和语言,我们现在找同学来说一说 [同学发言] 乙:上面这些同学有这么多的不文明行为,那么我们应该怎么做呢? 现在我们随着礼仪知识学习小组,进入礼仪知识学习大课堂. 甲：礼仪即礼节与仪式，礼仪的本质是治人之道，中国是礼仪之邦，上下五千年，从西周视礼为“国之大柄”到现代的“五讲四美”从荀子的“国无礼而不宁”到今天的精神文明建设，礼仪一直是传统文化的核心。同学们知道有那些礼仪规范吗？ 乙：我们升国旗是我们要做到哪些礼仪？
（升国旗时我们应该立正站好，向国旗行注目礼，我们要尊重国旗，要知道自己是一名中国人升国旗时，要想想我国体育健儿夺得奥运冠军时升国旗的样子----目不转睛的看着国旗冉冉生起，要知道为了这一面国旗有多少人为此付出了生命国旗代表着我们的国家，升国旗是一件神圣而庄严的事，我们不应该当作儿戏，不应该说话打闹而要尊重它爱护它。）
甲：就像这位同学所说的我们在升国旗时一定要严肃
乙：我们在学校内要怎样做到文明礼仪？
（我们作为现代化新人，应该讲究文明礼仪。在我个人认为要做到校园文明礼仪有三大点：首先，在学校要尊重老师。在个人方面要做到不打架、不骂人、不吸烟、不喝酒，仪容仪表要符合学校规范。在同学之间要做到互帮互助、团结友爱，创造出一种积极向上良好的范围。）
甲：她说的很对我们作为学生在学校内要遵守校规校纪。
乙：那我们在公共场合呢？
（在不同的公共场所对我们有不同的要求：比如说在乘车时应遵守乘车秩序，尊重司售人员，尊老爱幼；在影剧院时不大声喧哗，不乱扔废弃物；在参加大型活动时要听从现场安排，入场时不要拥挤，进场后不随便走动，不乱扔垃圾等。）
甲：就像某某所说的那样遵守公共场合的秩序
乙：她们说的都很对，我们也要像她们所说的那样做一名懂得文明礼仪的职高生。乙:刚才的礼仪知识学习大家记住了多少呢?有两位同学把它们编成了一个”两句半”方便大家记忆,现在看他们的表演——做文明好少年
甲：有请
乙:感谢三位同学的精彩表演,下面, 现在让我们轻松一下，做个小游戏，名字叫做《你猜，我做》。 甲：游戏规则很简单，我们共选两组同学，进行比赛，猜词语时，不得出现发音与猜的词语中相似的字，不能用英语。能过3个词语即可过关，连续三次失误取消游戏资格。 给大家一个小提示，都是与文明词语有关的。
乙：游戏玩过了我们看一些图片,看看它们是不是发生在我们的身边,我们看到这些有什么感慨? [同学回答] 甲:上面我们看到了一些不文明的行为,那么老师有什么看法呢? 采访老师
乙：您是怎样看待文明礼仪的? 乙：您是怎样看待学生随口骂人这一现象的? 乙：当您听见有同学骂人时,您会怎样阻止和教育呢? 甲：感谢老师的发言和教育，我国是世界文明古国，有着悠久的礼仪传统，并以“礼仪之邦”著称于世，饭店服务班作为全校礼仪的标志班。应该为全校同学树立一个榜样。带动全校同学都做一个文明礼貌的人，所以，我倡议11美术班所有同学做到以下几点：
甲： 尊敬师长尊重老师的劳动，虚心接受老师的批评教育 乙： 友爱同学：互相尊重，互相关心，和睦相处，礼貌相待
甲： 举止文明：不随地乱扔乱吐，不浪费水电，不破坏公物，不抽烟喝酒，不打架斗殴，不说粗话脏话，不在公共场所喧哗。对不文明现象要敢于制止 \ 乙： 仪容仪表：不穿奇装异服进出校门要着装校服，男女生不留怪发型，不染发烫发，不戴耳环首饰，不留长指甲，女生不化妆
甲:我们会努力做到以上几点,请老师监督我们! 乙：大家还记得刚开始的那个小品吗?他们通过学习之后,有什么改变吗?大家一起来看. 第二部分：开始上课，同学们都很认真地记笔记，积极读课文，老师很满意。
甲:看到他们现在的表现,我们很高兴。这正是我们这次班会的目的。现在让我们一起唱出我们的心声?? 甲乙：现在我宣布11美术班“学文明礼仪，创和谐校园”主题班会到此结束!篇3：幼儿文明礼仪教育实施方案 ***幼儿园2010年“幼儿文明礼仪教育”
课题研究实施方案
礼仪教育是当前精神文明建设的一个主要课题，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。为了推进和创新幼儿园的德育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。经研究，决定于2010年9月开始开展幼儿礼仪教育实践活动。特提出如下实施方案。
一、幼儿礼仪教育实践活动的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“八个为荣、八个为耻”为言行准绳，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的教育实践活动，丰富幼儿园的德育教育内容，增强幼儿德育教育的实效性，不断培养幼儿的文明习惯，大力提高幼儿的文明礼仪素养，努力营造崇尚文明、讲究礼仪的校园氛围，扎实推进校园文明建设，加快构建文明和谐的校园。
二、幼儿礼仪教育实践活动的目标
（一）总目标
以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”； 通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，帮助幼儿养成良好的行为习惯，与人交往的技能，能与人友好相处，能够按社会规则行动。提升家长和教师的文明素质，从而促进幼儿园发展。通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行为的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
（二）分目标
1、健康领域目标
（1）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。
2、语言领域目标
（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
（2）教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。
3、社会领域
(1）乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好。
（2）知道对错，能按基本的社会礼仪规则行动。
（3）在生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。
4、科学领域目标
（1）结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然中的美，初步了解自然与自己生活的关系。
（2）引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。
（3）引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。 （4）为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
5、艺术领域目标
（1）引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；培养幼儿表现美和创造美的情趣。
（2）为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式大胆表现。
（3）为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。
（二）分目标（渗透目标）
1、日常生活目标
（1）在日常生活之中，随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育，将幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。 (2）营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，教师、家长注意自身的言行举止，以积极的情感态度，树立良好的礼仪榜样。
（3）各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。
2、家园联系目标
（1）形成幼儿园、家庭、社区三结合的大的教育环境，充分利用各种资源、为幼儿的健康成长服务。
（2）鼓励家长参与教育过程，尊重吸收合理的建议。 （3）充分利用家教园地等形式向家长介绍相关知识，形成正确礼仪教育观。
（三）具体目标
幼儿礼仪教育阶段目标体系。 篇4：279主题班会：文明礼仪我做到 ◇灵石一职中主题班会教案之
文明礼仪我做到
班主任：化许平
机电系279班
2014年10月
文明礼仪我做到
------主题班会（279班）
单位：灵石一职中机电系 姓名：化许平
班会主题：
文明礼仪我做到------主题班会（279班）
设计意图：
中国自古以来就是礼仪之邦。古人说：不学礼，无以立。对于中职的学生来讲，对“文明礼仪”的认识不到位，加上学生的家庭环境不同，家长能给予的引导更是少之又少，学生在许多小事表现出来的，就是不文明、不懂礼貌的行为。因此，我把主题班会的内容定在“讲文明、懂礼仪”上，希望学生能在参与班会的过程中认识到自己存在的不符合文明礼仪行为，受到教育，使自己能严格要求自己，取得进步；学会尊重老师、尊重同学，做一个受人欢迎的“中职生”。
活动目的：
通过本次德育活动课，使中职学生对文明礼貌用语有一个全面的认识和了解，同时体会到“讲文明、懂礼仪”的重要性。通过多种表现形式，以学生为本，让学生在参与过程中自己有所体验、感悟，以达到培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，在日常生活中会正确运用礼貌用语，努力提高自己的文明修养，做一个“讲文明、懂礼仪”的好青年。
班会活动形式：
歌谣朗诵、歌曲、舞蹈、讲故事、小记者现场采访、情景剧、绘画作品展示等等，多种形式的展示。
会前准备： 学生方面：
1、收集生活中常用的文明礼貌用语和平时这方面做得好的典型事例。
2、排练情景剧《小猴打电话》、舞蹈《泼水歌》、讲故事、文明礼貌儿歌、《三字经》等节目。
3、布置教室。
4、准备文明礼仪方面的绘画作品。
5、主持人熟悉串词。
教师方面：指导各类节目的排练；制作相关的ppt课件，写好主持人串词。
班会过程：
一、主持人宣布活动开始
主持人：春风吹，阳光照，语言美，行为美，尊师长，爱同学，让我们从小讲文明，讲礼貌，机电系279班“文明礼仪我做到”主题班会现在开始。
二、初识“文明礼仪”，感受问候的魔力。
主持人：亲爱的同学们，当我们开学第一天背上书包，高高兴兴地来到学校的时候，我们就成为一名小学生了，应该遵守《小学生守则》，做个爱学习，讲卫生，守纪律的好学生，更应该做个讲文明，懂礼貌的乖娃娃。今天我们和这么多老师在这里开展活动，大家可高兴啦„„我提议咱们全体起立向所有的老师们问声好------ “老师您们好！”（老师们鼓掌夸奖。）“谢谢老师！” 主持人：咱们班的同学真讲礼貌，有礼貌的孩子才会人人夸，下面请听集体拍手歌谣《人人夸》。
《人人夸》
同学们都知道，礼貌用语记得牢。
对待长辈要用“您”，早晨见面说声“早”。
平时互相问问“好”，分别“再见”别忘了。
若求人，“请”字先，最后别往说“谢谢”。
影响别人“对不起”，回答请说“没关系”。
文明做个好学生，人人夸奖数第一。
主持人：谢谢同学们！
【设计意图】：现在的学生大多是独生子女，家长在家娇惯较多，孩子的文明礼貌习惯不够好，在班会的一开始，首先提议让学生主动向老师们问候，一来消除了学生的紧张感，二来让学生在亲身体验中明白，礼貌待人，也能换来别人的表扬和肯定，既切合主题，又使学生得到了很好的礼仪教育。随后的拍手歌，全班参与，在诵读中让学生感受到做到讲文明、懂礼貌并不难，只要牢记礼貌用语，多说多用就行了，学生在轻松的氛围下，开展主题班会。
三、故事欣赏《借书》，懂得“交往礼仪”。
主持人：小明买了一本新书，课好看了，甜甜也想借来看看，欢迎陈子豪同学给我们带来的故事《借书》。
《借书》故事简介：
甜甜想看小明的新书，向小明借，却遭拒绝；同样小红借到了这本书，很爱惜的看完，还给了他。 主持人：听了这个故事，大家明白了什么呢？ 指生交流，明确：借书要有礼貌、看书要爱惜。
【设计意图】：通过一个小故事，讲述常常出现在孩子身边的事情，如何向别人借东西，对待借来的东西要如何保管，学生在听完故事后，简单的提问，使学生在交流中反思自己以前做的不好的地方，激发学生愿意向好的方面做，也明白了与人交往中的礼仪。从学生的角度出发，尊重他们自己的体验，效果较好。
四、歌谣串烧，知礼晓仪。
主持人（男）：每组小朋友都准备了自己小组收集的文明礼仪歌谣，请同学们分组朗读自己小组的歌谣，让全班一起分享这阵 “文明礼仪之风”。
分小组朗诵文明礼仪歌谣。
（多种形式朗诵：集体朗诵、快板朗诵、代表朗诵等等）
主持人：听完了朗诵，我们又学到了不少文明礼仪的小知识，请问，谁知道各国的礼节？
指生交流，明确：中国人见面时握手、日本见面时鞠躬、美国人见面时拥抱„„
【设计意图】：歌谣串烧的内容原本就是各小组自己收集整理的关于文明礼仪的儿歌，所以在串烧时学生的参与热情极高。各小组学生既展示了自己小组的特色，又通过欣赏其他小组的朗诵而获取了相关的小知识。串烧结束后的提问，引导学生知道不光中国人讲礼仪，全世界的人都讲礼仪，各国的礼仪习惯是不同的，要尊重别人的习惯，这也是讲礼仪的表现。扩宽了学生对礼仪认识的知识面。
五、歌舞《泼水歌》，感悟道歉的魔力。
主持人：我从小红家门口走过，一盆冰凉的水泼在我的新皮鞋上，你们想知道后来发生了什么事吗？请欣赏歌舞表演《泼水歌》。 《泼水歌》
昨天我打从你门前过。
你正提着水桶往外泼。
泼在我的皮鞋上。
路上的行人笑得咯咯咯。
你什么话也没有对我说。
你只是眯着眼睛望着我。
对不起 对不起 向你行个礼。
请你不要对我那么的生气。
没关系 没关系 向你回个礼。
我会对你笑咪咪
噜啦啦 噜啦啦 噜啦噜拉勒 噜啦 噜啦 噜啦勒。
噜啦啦 噜啦啦 噜啦噜拉勒 噜啦 噜啦 噜啦勒。
主持人：请问，你明白了什么道理呢？
指生交流，明确：不小心做错事要及时道歉，说“对不起”，待人宽容，会说“没关系”。
【设计意图】：学生喜欢唱歌跳舞，选择了他们熟悉的歌曲，与学生产生了共鸣，孩子们都高兴的拍手助兴。透过歌舞表演，创设了一个场景，引导学生感悟道理。在平时的学习、生活中难免有磕磕绊绊的事，别人不小心弄脏了你的衣服或者撞到你等等其他的事情，谁都会感到生气，但是如果对方诚心道歉，要学会原谅；做错事的人要及时道歉，请求别人的原谅，并想办法弥补自己的过失。通过歌舞表演向学生传达教育的目的。歌舞中很直接的反馈出道歉的魔力，鼓励了学生在做错事时勇敢承认，诚心道歉。
六、小记者的现场采访，互动学礼仪。
小记者：同学们好！我是中国少年报的小记者，听说你们在这里开展文明礼仪活动我特地来采访一下，你们愿意接受吗？
场景一：当你想向同学借笔用时，你该怎么说，怎么做呢？
评价：这位同学说话真有礼貌，我有笔也愿意借给你。
场景二：如果课间你不小心碰掉了同学的铅笔盒，你该怎么办？
提问：你的文具盒被碰掉了你生气吗？
场景三：当家里来了客人，你怎么样招待他？
场景四：来到书店，你想买本书，应该怎样跟营业员阿姨说呢？
评价：嗯，你真是个有礼貌的好孩子。
场景五：如果你没有记清家庭作业，你怎样向班主任老师打电话询问呢？
场景六：如果你要去老师办公室找老师，你会怎么做？怎么说？
引导：敲门喊报告，进门先问好，清楚表达要说的事，谢谢老师轻离开。
小记者：看来你们知道了不少文明礼貌用语。谢谢同学们，我的采访结束了。
主持人：可见，礼貌用语的功劳真不小，不如让我们来考考大家吧。篇5：少先队礼仪文明
文明礼仪，从我做起——汶上县寅寺镇中
心小学文明礼仪教育工作总结 文明在心，礼仪见行。作为学校德育工作的重要组成部分，近几年，寅寺镇中心小学少先队大队部在团县委、县少工委、县教育局的关怀下，在学校领导的大力支持下，继续以服务少年儿童为宗旨，紧密结合学校德育和素质教育，全面推进文明礼仪教育工作的规范化、立体化、有形化建设。重点是通过开展一系列的礼仪主题教育，切实加强少年儿童思想道德教育和礼仪养成，推进学校素质教育发展。现总结如下：
一、强化队员思想品德教育，培养良好文明礼仪习惯。
在少先队工作中，根据少年儿童的年龄特点，通过多渠道、全方位组织各大、中队队员，进行思想教育。
1、利用教师节、国庆节、少先队建队日等有机契机，通过组织活动及每周一的升旗仪式、国旗下的讲话，在队员中深入开展了以爱党、爱祖国，爱社会主义为重点的宣传教育，培养了少年儿童热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起为建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。使我校少先队员在思想上得到了熏陶，做到了教育的实效。
2、在少先队工作中， 组织各大中队认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，组织了守则和规范的竞赛活动。通过对守则和规范的基本要求的学习，对少年儿童树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，起到了重要作用。
3、结合本校实际情况，加强对少先队员的文明礼仪教育和行为习惯养成教育，加校年级值日生值日制建设，清洁卫生的管理，大队部与各值周班紧密配合，安排红领巾监督岗的同学每日进行检查，并作好记录，而且每周进行考核，评比出获得流动红旗班级。这项制度，使得各中队大力加强了对孩子们的文明行为习惯教育，把文明礼仪养成教育落到实处。
二、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。
1、在每学期开始由各中队辅导员对本中队进行文明、纪律、卫生三个方面的体验教育。各中队就此开展了形式多样的教育活动：文明情景剧表演、礼仪知识竞赛、“走校园、讲文明”活动、“轻声慢步过走廊”班会„„这样的专题教育活动，为孩子们一学期的文明行为习惯打下了基础。
1
2、规范教室布置，中队角、图书角、学习园地等，较好地营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围。坚持“班级常规管理”的检查制度，每天检查，每天通报，督促队员的一言一行，检查校园的清洁美丽，使校园“文明之花”常开。
3、加强少先队阵地建设，办好学校红领巾广播站，使之成为学校的得力助手。丰富了校园文化生活，创设浓厚的生活氛围。 抓好大、中队队建设，并抓好少先队的标志、用品管理和使用，使其发挥作用。
4、加强辅导员的队伍建设。我校少先队组织始终不渝地抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，为辅导员的学习、工作、创造良好的环境和条件。定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的少先队工作水平。本学期举行了“新学期新思路新打算”、辅导员工作交流会等活动。
三、扎实开展少先队礼仪规范训练
1、少先队礼仪是学校文明礼仪教育的重要组成部分。大队部利用建队节、三旗传递仪式、少代会启动仪式等活动为契机，大力开展敬队礼、唱队歌等礼仪规范训练。除此之外，每学期一次的少先队礼仪比赛已成为我校的传统项目。本学期10月下旬，
一、二年级全体少先队员进行了敬队礼、佩戴红领巾、念誓词、呼号的比赛，三到六年级全体少先队员进行了唱国歌、队歌的比赛，有效地提升了我校少先队礼仪规范水平，孩子们的精神面貌焕然一新。
2、成立了少先队中队监督岗，要求每一个少先队员佩戴红领巾，爱护红领巾；见到老师行队礼问好，同学之间经常使用文明礼貌用语，让文明礼仪在校园处处可见。
四、强化活动，少先队工作丰富多彩。 为切实加强少年儿童思想道德建设,丰富我乡学生的校园文化生活,提高小学生的综合素质,展示我校少先队的工作成果,结合我校实际情况，我少先队大队部在我校少年儿童中广泛开展了一系列活动。
在建队日那天，大队部发展了一批新的少先队员，发展的新队员在少先队辅导员的组织下，进行了庄严的少先队入队宣誓仪式。少先队老队员和新队员代表相继发言。通过入队仪式，少先队员进一步理解了入队的意义、少先队的职责，学习了少先队知识。让每一名队员都为自己能成为少先队的一员感到光荣，感到骄傲和自豪，增强了组织的凝聚力。之后，大队部相继组织了“文明礼仪歌谣诵读比赛”、“校园集体舞比赛”、“迎新年绘画比赛”、“校园小明星评选”等一系列活动，队员们积极参与，取得了良好的效果。 2
五、落实上级要求，紧跟时代脉搏
六、加强家校合作，培养良好礼仪 我校规定在家校联系中，学生的文明礼仪习惯是一项重要内容。各年级每学期至少召开一次家长会，其中一年级新生的家长会由校长亲自作报告。学校要求班主任老师每学期至少对每位学生家访一次。校讯通、家校联系单成为了家校联系常用方式。一些中队活动也邀请家长参加，同时得到了家长的大力参与和支持，如去年3月二（1）中队的《春之歌》，9月份四（2）中队的《我秀我精彩》等主题队会。去年9月底，五（3）中队陈诺同学一家参加了金华市“文明礼仪进家庭”情景剧比赛，其精彩演绎的《小小弟子来学礼》荣获二等奖。
七、树立身边典型，弘扬文明风气 为了摆脱一味说教的桎梏，我校在教育形式上特别注意寻找学生身边的典型进行宣传。近年来，我校的好人好事不断涌现，其中最有典型性的的是吴赞赞老师与何斌哲同学。吴赞赞老师拾到一万多元现金如数交还失主，失主给他送来了锦旗；何斌哲同学主动救助县府门前的一位受伤老人，受到社会的赞誉，因此被评为县十佳少先队员。学校里对他们进行了隆重的表彰。
习惯决定性格，性格决定命运，品质成就未来。回首近几年的文明礼仪教育工作，我校取得了一些有意义的教育成果。展望未来，我校将继续努力，为培养共产主义合格的建设者和接班人贡献力量。
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儿童绘画教案
教学课题：走进自然
本课题教时数：15 本教时为第 1 教 教学材料：简笔画，儿童学画图典大全
第1课 水果蔬菜
教材思路：本课是我们的第一课时，旨在放松孩子们的心情，让孩子感受艺术的魅力。因而我决定以简笔画入门，从孩子最熟悉的水果蔬菜入手，让孩子大胆想，大胆画，用笔最直观地画出他们心中的水果蔬菜，在此基础上进行深层次的教学。
一、教学目标：
通过对水果蔬菜的认识，尝试用画笔来描绘，锻炼孩子的概括能力。 学会用点、线、面等绘画要素来表现一些水果与蔬菜。
二、教学重难点：
教学重点：通过对简单点、线、面的掌握，自由的表述和绘制出水果蔬菜。 教学难点：学会将点、线、面组合，拥有较好的概括能力。
三、教学准备：
学生准备：铅笔、水彩笔、纸张。
老师准备：各种水果蔬菜的图片，绘画工具，绘画书等。
四、教学过程：
1、提问孩子知道哪些是水果蔬菜。
2、让孩子根据自身了解，大胆的画出心目中的水果或蔬菜（借此了解孩子的绘画基础和能力）
3、展示一些蔬菜水果的图片，老师运用简单的点线面绘制。
4、展示给孩子一些简单水果， 他们自己进行概括绘画。（比如苹果，葡萄等）
5、老师教授一类较难水果的绘制方法，比如石榴，等
五、小结与评价
1、互相观摩，邀请一些朋友来看自己的画，把自己的快乐传递给大家。
2、回家后，将今天所学的图画根据自己的喜好尝试着上色。
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课题：有特点的人脸
课时：90分钟
班级：儿童国画
教学目标：1 学习掌握人的脸部基本形状，五官的特点；会用国画材料描绘简单的人物表情。
2 提高学生的观察能力和审美能力，教育学生热爱祖国传统艺术。
教学重点：人物脸部特征的有关知识，用国画材料来描绘人物表情。 教学难点：运用国画工具画一幅有特点的人脸作品。 教学材料：宣纸；毛笔、水、墨汁、国画颜料
教学步骤：1 欣赏图片
(每张面孔都有自己的特点，或胖或瘦，或慈祥或甜美，有特点的人脸常给我们留下深刻的印象。只有认真观察了，我们才能表现好人脸的特点。）
2师生讨论
（人物脸的基本形状，五官的特点，人们都有哪些表情。）
3演示绘画
（绘画步骤：1用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官；2用侧锋重墨
画出人物的头发；3用淡赭石加水染出肤色。）
作品效果：
课题：戏曲人物 课时：90分钟 班级；儿童国画
教学目标：1 了解戏曲人物的行当和不同行当的动态和表情；会较好地表现不同行当的动态和表情。
2 提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱祖国传统文化艺术。
教学重点：了解有关戏曲的知识，会表现不同戏曲人物的动态和表情。 教学难点：在画面中如何较好地表现人物的动态和表情。 教学材料：宣纸；毛笔、水、墨汁、国画颜料
教学步骤：1 欣赏图片
(小小的一方舞台却演绎着人生百态，悲欢离合。我国戏曲中的人物去，其独特的服饰、造型和表演都具有浓郁的民族特色。讨论一下他美在什么地方？）
2师生讨论
（几种戏曲的人物行当，不同行当不同的动态和表情。）
3演示绘画
（绘画步骤：1用中锋蘸淡墨勾出戏曲人物造型；2用侧锋蘸清水把脸部染湿，稍干后涂色，或直接用色染脸；3用颜色染服装，注意控制好水分。）
作品效果：
课题：图形的魔术组合 课时：90分钟 班级；大师色彩
教学目标：1 打破思维方式，来个“脑筋急转弯”。把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。
2 锻炼学生的思维能力和想象，培养学生热爱美术的兴趣。
教学重点：打破思维方式，把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。 教学难点：画一幅有创造性地奇妙作品。
教学材料：水粉颜料、记号笔、各色卡纸、油画棒或水彩笔等 教学步骤：1 欣赏图片
俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》
( 夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学习过，１９０７年后在彼颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。小朋友们，你们有没有想过把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢？
夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学习过，１９０７年后在彼得堡，断断续续地学了三年，最后投向俄国舞台设计家巴克斯特门下。到了巴黎后，起初他与各种流派画家们交往，也到各大博物馆和美术馆观摩，渐渐改变了他在家乡时期的阴沉色彩。从这一幅《我和我的村庄》以及另几幅《从窗口见到的巴黎》、《七个手指的我》等画来看，在他６０年的艺术生涯中，基本上没有跳出这种画风范围。
最初，夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋，充分发挥他的浪漫抒情色彩，构图颇有超现实主义特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那头大牡牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。前景正中，画了一棵开花的树。这一切，残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，成了 一幅梦的写照，一个色彩的奇境。）
2作品创作
（根据给出的任意一组图形组成新的形象。看谁画的形象最有创造性。比如：苹果、鞋子、雨伞、气球、花朵、剪刀、电视或汽车、花瓶、兔子、手、小草、蝴蝶等）
作品效果：
课题：画飞鸟 课时：90分钟 班级；儿童国画
教学目标：1 了解花鸟画中鸟的形态和画法。
2 提高学生的审美情趣，培养学生热爱大自然热爱生活。 教学重点：了解花鸟画中鸟的形态和画法。 教学难点：在画面中如何较好地表现鸟的动态。 教学步骤：1 欣赏图片
2教师示范
（绘画步骤：1用中重墨画出翠鸟的嘴巴、眼睛；2用重墨画出头顶羽毛、侧锋淡墨画背部羽毛；3用淡墨勾出腹部轮廓和翅膀的翎羽；4画出尾羽和爪子，用曙红颜色染嘴巴和腹部羽毛，三绿点头顶和背部翅膀。注意控制好水分。）
作品效果：
课题：画游鱼 课时：90分钟 班级；儿童国画
教学目标：1 了解鱼的形态和画法。
2 提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱生活。
教学重点：了解鱼的形态和画法。
教学难点：在画面中如何较好地表现鱼类的动态 教学材料：宣纸；毛笔、水、墨汁、国画颜料 教学步骤：1 欣赏图片
2演示绘画
（绘画步骤：1用中锋赭石色笔尖蘸淡墨画出鱼的脊柱，侧锋画鱼腹部和尾巴；2用侧锋枯笔画出鱼尾摆动的姿态；3用笔尖蘸重墨画出鱼头，嘴巴，4用赭石加朱砂画出鱼鳍，注意控制好水分。）
作品效果：
课题：小小仙人掌 课时：90分钟 班级；幼儿启智班
教学目标：1.通过绘画游戏引导幼儿用简洁明了的线条表现仙人掌的外形特征。
2.大胆使用对比色作画，感受装饰画的色彩美。
3.运用油水分离的方法结合使用水粉和油画棒作画。
教学重点：用简洁明了的线条表现仙人掌的外形特征，了解对比色的美。 教学难点：表现一幅生动和谐的作品
教学工具：卡纸若干、水粉颜料、水粉笔、记号笔、油画棒等 教学步骤：
一、猜谜语，引出课题
1.今天老师带来一个谜语，请你来猜猜这是哪一种植物。谜面：“四季青青生得怪，长满尖刺好厉害，不怕风沙不怕旱，开朵花儿头上戴。” 2.说说自己见到的仙人掌。
二、观察欣赏仙人掌，了解仙人掌的多样性。1.欣赏仙人掌图片。
2.看看谈谈说说仙人掌的形状、颜色及特点 ①仙人掌生活在什么地方？ ②仙人掌身上长什么？刺是什么样的？
③仙人掌身上还长什么？花开在哪里？有哪些颜色？ ④仙人掌结果吗？
三、探讨绘画制作的规则
1.根据仙人掌的形状选择将卡纸横着或竖着构图。
2.尝试对比色作画。
仙人掌是什么颜色的？纸是什么颜色的？绿色和红色是对比色，画出来会好看吗？小朋友们也来构画一个仙人掌的世界吧！
四、幼儿创作，教师指导
作品效果
课题：可爱的熊猫
教学目标： 1 ．通过观察熊猫，尝试用水粉笔画出熊猫的明显特征。 2 ．知道熊猫是中国的国宝，并对熊猫产生喜爱之情。 教学材料： 各色水粉颜料、水粉笔、卡纸、熊猫图片。 教学过程：
一、欣赏图片，观察熊猫外型特征。
1.它是谁？谁想来介绍一下它？
2．观察熊猫外型特征：头、眼、眼圈、耳、身体、腿、尾。（引导幼儿观察熊猫的五官位置以及身体、四肢与尾巴的位置关系。）
3.这几幅图片中的大熊猫它们的造型一样吗？都有哪些造型？请你来学一学，做一做。
4．小朋友讲的真棒，我想请小朋友来画一画熊猫你会画吗？先画什么？再画什么？谁想来试一试？ 教师和幼儿共同完成范画，幼儿一边画教师一边帮助讲解。
5．教师示范用小短线画出一节一节的竹子，用提锋的方法画出竹叶，竹叶长在竹节上，三片一组。
二、幼儿作画，教师指导重点。 1.鼓励幼儿大胆想象，创作不同的熊猫形态。
2.提醒幼儿注意水粉画作画习惯，鼓励孩子正确握笔。3.引导孩子能用颜料添画背景。
三、欣赏评价、展示作品。
展示小朋友作品，相互欣赏，说说自己最喜欢的作品，并说说为什么。
作品效果
课题：威风凛凛的狮子王 课时：90分钟 班级；儿童画
教学目标：了解狮子的形象特点；提高学生的动手能力和审美能力，培养学生热爱美术热爱生活。 教学重点和难点：抓住狮子的特点，大胆夸张的去表现。更好的突出狮子的凶悍。 教学材料：黑色卡纸、打孔器、油画棒、废旧毛线 教学步骤;
一、谈话导入课题
小朋友们知道狮子王辛巴吗？它是兽中之王，威风凛凛，震慑八方。它在众多热情忠心的朋友的陪伴下，不但经历了生命中最光荣的时刻，也遭遇了最艰难的挑战，历经生、死、爱、责任等生命中种种的考验，最后终于登上了森林之王的宝座，也在周而复始生生不息的大自然中体验出生命的意义。今天的课题就和大狮子有关。
二、制作步骤
1、用油画棒直接在黑色卡纸上画出狮子的形象。调整细节。
2、延着外轮廓剪裁，注意剪时要离轮廓1---2厘米。
3、用打孔器间隔一至两厘米打孔。
4、将准备好的旧毛线量出40厘米对折备用。穿在打好的孔上，抻齐后打好结。
5、调整完成。
（鼓励小朋友抓住狮子的特点，大胆夸张的去表现。更好的突出狮子的凶悍。毛发的表现要充分发挥想象和创造）
作品效果：
推荐第10篇：学前教育绘画教学计划
学前教育绘画教学计划
一、专业技能培养目标和意义：美术绘画是学生必修的学前教育基础技能课，通过系统学习使学生初步掌握绘画、图案、手工的基础知识和制作方法，并能够进行创作，初步掌握学前美术课的教学方法。培养学生的绘画知识、技能与手工制作技能，为今后学前教育工作奠定基础。
二、教学计划模块
（一）、儿童美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养儿童创造力、想象力、思维能力。儿童美术活动的内容涵盖了儿童生活的全部，儿童的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和学校的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。
（二）、课程专业技能培养目标是
1、培养幼儿从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物。注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。
2、引到幼儿在玩中学，学中玩，在游戏中发挥孩子们的想象与潜能，并能用线条、颜色来表达自己的所想、所感，用绘画表现出来。
3、熟练掌握油画棒、水彩笔、剪刀等材料、工具的使用方法。注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。
4、熟练掌握用油画棒在作品上大面积涂上底色，注重幼儿构图技能的培
养，充分体现自我创造能力。
5、在了解本班幼儿发展情况下,注重幼儿的经验积累,开展多种活动方式、方法，加强幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的互动学习。增强幼儿之间的友谊与
合作能力，发展交往能力。
6、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、
培养幼儿参与兴趣。
（三）、教材《绘画
（二）》全国学前教育专业新课程标准“十二五”规划教材，作者：张邵琦 第二版出版社：复旦大学出版社。推荐学生书籍《色铅笔绘画入门一本就够了》、《中国当代儿童绘画解析与教程》、《塞尚油画棒、水粉、线描》等。
（四）、通读教材：首先把第二章素描基础知识进行讲解让学生掌握基础知识的扎实基础，提高学生的造型能力，初步掌握正确的观察方法和多种表现形式。通过素描实训了解形体结构、比例、透视、构图等基本知识，培养学生的审美素质和创造能力。其次继续第一章平面形画了解平面形画的概念及造型特点掌握平面形画的方法及绘制要点，在二维平面的条件下，学习和观察、表现物象的形体比例、基本形概括与其他平面造型要素；学会整体的观察
与表
现。继续第五章简笔画懂得简笔画造型的特点和规律，熟练地掌握简笔画的绘画技能，达到一定的应用能力。了解简笔画的概念，学习正确的观察、认识图形和表现图形的方法。学习正确的学习方法，掌握简笔画的造型方法与规律，通过各类物质的表现学习归纳，找出点、线、面的变化与组合规律。增加线描课程的补充与第四章平面构成与色彩构成学习习近平面构成和色彩构成，使学生即掌握形式美的规律、装饰色彩规律和设计制作技能。学习和掌握平面构成的要素、基本形式和原理，平面构成中点、线、面三大要素的构成知识；强调平面构成中形式美的原理、法则。第三章色彩基础知识学习认识色彩的基本常识：色彩的来源、色彩情感、色彩种类等；懂得色彩的基本术语、熟悉色彩的三要素。了解色彩的基本知识，学会观察色彩、理解色彩、运用色彩。色彩画的理解以及形式美的规律的认识。最后把水粉画、装饰画进行作品的创作。教学具体措施分析
1、重视美术活动内容的整合性,探究性，选择性，开展以主题活动为主的美术活动。
2、从本班幼儿实际情况出发设计绘画内容，并及时调整计划。
3、设计好每次的绘画内容，并提前做好相应的教具和范画。
4、学习新的教育理念和先进的教学方法，加强自身的素质，做好幼儿的榜样。
5、利用空余时间观摩其他美术班的活动，学习新经验，汲取她人的长处，弥补自身的不足。
6、不仅让幼儿学到绘画上的技能，更要加强幼儿作画习惯和养成。
（五）、学生情况分析
1、基础知识目标
要让学生了解和掌握基础美术的重要性，以基础目标的理论指导与技术实操相结合的整体设计，以掌握扎实的美术基础为基础目标。
2、拓展知识目标：
根据教材的基础知识的掌握，根据不同层次的学生的基础进行拓展教学，基础学生以基础知识为主要，中等学生以中级的课外书籍和资料进行视野掌握创意的理念，拔高学生以特殊的资料与中等生相结合的方式带动差生。多以学生的作品激励学生进步。课题拓展目标以当今流行的形式与其基础的技法为目标除课本以外的内容还要加一些与本专业有关的相关内容，使学生学后能有所用。
3、价值情感目标：
首先90后的学生思想比较跳跃，根据学生的兴趣培养他们的学习态度，他们的问题就娇生惯养惰性比较强，所以要手把手的亲力亲为的去与朋友的心态去教导他们，这样有好的学习气氛，练习中多求要求质量的作业要求。积极的学习态度关注个性较强的孩子耐心的开导教授。培养学生有明确的工作态度及服务行业应具备的道德品质。
（七）教学设计
1、在教学中坚持贯彻“六认真”注重对学生造型·表现的培养。强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。
3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5、教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
6、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
儿童美术教育活动目标
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、通过各种形式，体验美术活动的乐趣，提高学习兴趣。
3、学习通过观察生活、了解生活，并通过绘画、手工等美术活动，提高观察力、记忆力、想象力和创造能力。
4、能大胆运用各种线条和色彩去表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。
5、能大胆地通过各种艺术手段表现自己的情感体验和独特感受。
6、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动有兴趣，能用自己喜欢的方式进行手工活动。
7、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，欣赏和评价同伴中的美术作品，感受作品的美，提高对美的鉴赏能力。
（八）、教学用品、用具：教具：针管笔、铅笔、自动铅笔、擦笔、荧光笔、蜡笔、水壶、橡皮、纸、尺子、彩铅、水粉、小白云、马克笔、调色盘。
（九）、考核方式及检查标准：
平时成绩为百分之四十，期末百分之六十。平时作业占百分之二十，出勤占百分之二十。 作业作品一个月评比，画展展示加分。作业量化考核，实践考核。
教师：伍俊桥
第11篇：小学绘画教学计划
六年级绘画教学计划
一、学情分析：
本学期担任六年级的绘画教学。学生都具有一定的学习绘画的方法，具有一定的绘画基础知识和简单的造型能力，能很快理解老师所讲授的绘画知识，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；但也有少数学生懒得带学习工具，这是需要在今后的教学中改进的.
二、教材分析
我校采用的是教育科学出版社的艺术书籍.该教材紧跟义务教育新课程标准，贴近儿童的心理，符合儿童的年龄特点，每课的主题都有绘画带来的有趣的惊喜。每一课都有侧重点,都能够涉及到“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域中的一个方面。教材的可操作性强，贴近生活。注重在娱乐中让学生体验学习绘画的乐趣并掌握最基本的绘画知识。
三、教学目标任务
1、提高对美的感受能力，培养健康的审美情趣，培养勤奋踏实的好学风。
2、了解色彩的色相、明度、纯度和色彩的冷暖知识，了解人的色彩感受。
3、进一步认识中国画，了解中国传统的艺术形式。
4、学习浅显的人物比例，动态、面部表情画法为童话故事作插图。
5、学习利用废旧报纸、挂历纸、制作各种纸造型，
培养学生相互合作的能力。
6、初步了解现代设计基础知识，具有一定的设计意识。
7、使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。
四、教学重难点：
（一）教学重点
1．学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2．能用绘画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。用各种材料，大胆想象并设计制作简单的立体造型。
（二）教学难点
1．利用多种媒体，如塑料、废包装等材料制作作品。
2．欣赏情节性比较强的中外作品，认识该绘画作品的艺术特点。
3．用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4．运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，进行平面拼贴造型设计。
5．能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。
五、教学措施：
1、在教学中坚持贯彻“六认真”注重对学生造型·表现的培养。强调知识和技能在帮助学生绘画生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟绘画的独特价值。
2、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过绘画学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。
3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5、教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习绘画的兴趣。
6、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的绘画学习状况
五年级绘画教学计划
该教材改变过去以技术训练为中心的教学体系，确立以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，着力真善美学生的审美情趣。根据小学生的身心特点，注意联系生活实际，注意民族性、时代性，选择思想性、知识性、实用性、趣味性等教学内容。
（一）、对学生进行美育教育，逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受，爱好和审美能力。
（二）促进学生智力和才能的发展。
（三）使学生掌握绘画基础知识和基本技能。重点：
1、用绘画和制作表现看到和想象的事物。
2、通过写生，认识一些透视现象。
3、学习浅显的色彩知识和一些简易图案的设计。
4、学习浅显常见绘画字的写法。
5、学习浅显的彩墨画知识和技法。
6、学习简单的手工的基本方法。难点：
1、培养学生细致耐心的操作态度，进一步提高观察力、形象记忆力、想象力和创造力。
2、培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受力。
3、让学生了解中国古来的文化，对中国的传统绘画有一定的了解，及一些正确执笔、运笔与运墨的方法。
4、培养学生民族自豪感。教学目标
1、通过绘画课堂教学，引导学生通过各种方式的学习，提高绘画审美能力，体会审美情趣。
2、了解绘画的基本知识,认识绘画工具,并在学习过程中丰富经验，在学习过程中培养学生的动手、动脑的能力和学生的想象力、创造力、欣赏与评述能力。主要教学措施
1、教学中要注意知识的基础性与应用性，使学生学好常用的、必要的、有价值的知识和技能，还要注意体现民族性和时代性。
2、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机结合起来。
3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、色彩原理等，以免束缚学生的自由想象和个性发展。
4、通过教学评价，了解学生的学习情况，及时总结教学经验，改进教学，调动学生学习的积极性。 课外拓展方法
1、积极拓展课后内容，如《安全标识》《民间木雕》《彩色的世界》„„渗透相关课外知识，增加文化内涵。
2、注重课前准备和课前知识的积累，在信息积累的过程中了解课堂内容。
四年级绘画教学计划
一、学生概况
本年级学生对绘画课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。
二、教学目的、要求
（一）总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种绘画活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习绘画欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验绘画活动的乐趣，获得对绘画学习的持久兴趣；了解基本绘画语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在绘画学习过程中，激发创造精神，发展绘画实践能力，形成基本的绘画素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
（二）各学习领域目标
1．造型表现学习领域
初步认识形、色与肌理等绘画语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。
2．设计应用学习领域
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它绘画活动的区别。
3．欣赏评述学习领域
观赏自然和各种绘画作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4．综合探索学习领域
造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行绘画创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析
（一）教学重点
1． 学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2． 能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
4.用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
（二）教学难点
1． 利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。
2． 欣赏情节性比较强的中外作品，认识该绘画作品的艺术特点。
3． 用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4． 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，
纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
5．能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。
四、教学措施
1．应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生绘画生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟绘画的独特价值。
2．多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识绘画的特征、绘画表现的多样性以及绘画对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3． 采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4． 教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的绘画学习状况。
三年级绘画教学计划
一、教材分析
该教材是人教版绘画教科书，全册共20个课。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
二、教学总目标
通过欣赏各类绘画作品的形与色，能用简单的话语或文字大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本绘画语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种绘画活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在绘画活动过程中强调趣味性的绘画学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的绘画素养。在绘画活动的过程中，通过参与绘画实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验绘画活动的乐趣，获得对绘画学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思
想，美化环境与生活。在绘画学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、单元目标
造型.表现：认识运用三原色和三间色绘画一幅画，有意识的使用自己喜欢的色彩组合，用拓印添画表现肌理，表现植物枝叶生长的结构，表现最受人尊敬人物的特点，表现值日的情景，利用刮蜡的绘画技法创作星空图。
设计.应用：用绘画、剪纸、拼贴的方法表现万花筒的图案，设计制作有趣、有特色的鞋子，利用皱纸团、废旧材料组合小艺术品，绘制简洁四方连续纹样，制作建议的会响的玩具。
综合.探究：学习简单的摄影知识，了解绘画记者的工作内容和工作流程。用绘画、摄影、文字方式展示采访结果和感受。
欣赏.评述：了解动画片的不同类型，欣赏各种动画的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。简单说出动画片的制作过程。
四、学生情况分析
所教的三年级3班——10班共8个，三年级学生对绘画学习的兴趣非常高，平时就有很多学生平时就爱画画，但受到右脑模式干扰较强，所以应继续保持学生对绘画的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的绘画方法指导，让他们接触初步的绘画知识的同时感受到绘画更大的魅力。
五、教学措施
1、注重对学生造型表现的培养。在教学中，让学生初步和使用常用色和点、线、面，了解绘画语言的表达方式和方法，尝试各种工具、材料和制作过程，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在绘画创作活动中，创造性地运用绘画语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解，能用简单的话语大胆的表达自己的感受。
3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5、教师以各种生动有趣的教学手段，如电视、录像、范画，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习绘画的兴趣。
6、引导学生利用计算机设计制作出生动的绘画作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索在一定历史条件下的绘画信息开阔视野，展示他们的绘画作品进行交流。
六、教学进度安排 九月份：
第一周 科学幻想画（启发、欣赏、画小草图、色彩图）
第二周 科学幻想画（画正稿到四开纸）
第三周 科学幻想画（装裱、整理作品、填参赛申请表） 第四周 魔幻的颜色 万花筒 十月份：
第五周 大人国与小人国 前前后后 第六周 第七周 第八周 十一月份：第九周 第十周 第十一周 第十二周 十二月份：第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 一月份：
第十七周 第十八周 第十九周
天然的斑纹 校园里的花 最受尊敬的人 今天我值日 有趣的鞋 团包手工 巧巧手 变废为宝 梦幻中的城堡 我设计的自行车 星空联想 新颖的电脑 电脑绘画 收集优秀作品 会响的玩具 上传作品到校园网站 绘画小记者 迷人的动画片
第十二周 期末总结 作品展示
二年级绘画教学计划
一、学生知识能力学习习惯分析：
二年级学生已经初步认识形、色与肌理等绘画语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对绘画也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教学目的任务：
1、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
2、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
3、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生绘画表现和绘画创造的欲望。
三、教学重点难点： 教学重点：
引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生绘画表现和绘画创造的欲望。
教学难点：
学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。
四、完成任务的措施：
1、认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。
2、好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
五、课时安排：
每课安排一到三课时完成，机动课时两到三节，考核两课时。
一年级绘画教学计划
一、学生情况分析：
1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。
2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。
3、绘画课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。
4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。
二、教材分析：
本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以绘画学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成绘画素养的形成为核心、探究性绘画实践活动为主线、人文性单元结构为基础特征的绘画教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合一年级身心特点的教学内容设计课题。
三、教学目的任务：
1、通过绘画教学，培养学生对绘画的兴趣与爱好。
2、学习绘画的基础知识和基本技能。
3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
4、培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。
四、教材重点，难点：
1、学习有关绘画的基本知识和基本技能。
2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。
五、提高教学效率的主要措施；
1、重抓习惯养成教育，绘画课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，这就需要学生们养成很好的学习习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。
2、重视想象画，主题画的训练，以开发学生丰富的想象能力，并能把自己所想象的表象在绘画作品中。
3、加强学生动手能力的训练，把生活中的多种材料综合到绘画课堂中来，让学生能应用多种材料表现美好的事物。
康 蜀 学 校
绘 画 工 作 计 划
2013.9
第12篇：电脑绘画 教学计划
电脑绘画兴趣小组 教学计划
电脑绘画虽然属于应用软件教学，但不能仅限于软件本身的知识和技能，需要从学生掌握一项基本工具，培养应用信息技术的意识，提升信息素养的高度去设计教学。本模块讲求基础知识与操作技能相结合，要求通过掌握windows画图工具的操作技能与技巧进行绘画创作，需要能学以致用。
学生不仅要学会操作方法，还要会通过分析与想象进行绘画的创作表达。包含技术和艺术两个层面，技术方面就是会考虑选择使用什么工具通过什么操作来完成，艺术方面就是会思考通过什么内容来表达主题，还有如何安排版面、线条、颜色以及透视关系、层次顺序等等。
一、知识结构
根据教材的编排，本模块分为四节，窗口认识、绘画工具、编辑技巧、综合创作。
（一）知识点：窗口认识部分包含的知识点有：（原教材中没有的知识点以*标注）
1、启动“画图”程序
2、画图窗口组成
3、退出“画图”程序 绘画工具部分包含的知识点有：
1、“铅笔”工具
2、“矩形选定”工具
3、“用颜色填充”工具
4、“橡皮擦”工具
5、“喷枪”工具
6、“直线”工具（含shift键）
*
4、新建、打开、保存文件
5、画图软件的作用
*
6、工具箱、颜料盒、状态栏的显示与隐藏 *
7、画图帮助系统的使用
7、“曲线”工具
8、“椭圆”工具
9、“矩形”工具
12、“刷子”工具
13、“放大镜”工具
14、“取色”工具
15、“文字”工具
*
16、“任意形状的剪裁”工具
10、“圆角矩形”工具
11、“多边形”工具
编辑技巧部分包含的知识点有：
1、撤销功能
2、清除图像
3、设置画纸大小
4、编辑颜色
5、“透明”或“不透明”处理
6、图形的复制、粘贴与移动
7、图形的缩放
综合创作部分包含的知识点有：
8、图形的翻转或旋转
9、图形的拉伸或扭曲
10、缩放显示图形
11、全屏显示图形 *
12、清除选定内容 *
13、反色 *
14、全选 *
15、粘贴来源
1、综合创作（构图、色彩、角色、层次、顺序等艺术内容）
2、评价作品（结构式描述量规）
（二）课时编排：
本课程为每周两课时。
第一课：认识计算机中的画图程序 第二课 刷子、橡皮和填充工具
第三课 直线和曲线工具 第四课 矩形工具 第五课 椭圆和多边形工具 第六课 取色和喷枪工具 第七课 复制图形 第八课 为图画添加文字 第九课 图片的变化 第十课 组合图片
第十一课 初识金山画王笔 第十二课 神奇的魔术棒工具 第十三课 给图片添加文字 第十四课 使用绘图工具 第十五课 制作自己的画册 第十六课 特效工具
第13篇：绘画班教学计划
五泉中心小学绘画班教学计划
（2013-2014学年第一学期）
辅导员：王园圆
一、学生现状分析
本次面对的教学对象是小学生，从学生固有的天性来说，单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,辅导老师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。
二、活动内容：
1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法。重视基础训练，运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
6、对美术特别感兴趣或有天赋的学生可根据该生的意愿进行再培养。
三、活动目的
课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境。通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力培养学生造型技能；培养学生的创造性思维；培养学生对美好事物的感知能力，解决课堂中难以解决的问题。
采取的措施：
（1）辅导教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作， 在学生自愿报名参加的基础上，参加的学生要固定 ，准时参加美术学习。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。
（3）安排好活动时间和活动地点
根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。
（4）订立必要制度，抓好思想工作
要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。
五、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周六上午9：00——11:30进行活动，绘画班成员必须准时
到达美术室
3、绘画班成员；应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
六、活动安排
现将本学期绘画班的活动安排制定如下：
第1周：介绍绘画工具及作画习惯 (执笔、坐姿、用笔)第2周：线条装饰画的画法
（一）____ 鱼的创意（黑白）第3周：线条装饰画的画法
（二）____ 花、草、树、木的创意（黑白、彩色）
第4周：中外名画欣赏
第5周：水粉的画法_____对印荷花图（单色、多色版画）第6周：手工制作
（一）____剪纸
第7周：手工制作
（二）____立体贺卡
第8周：油画棒画___冬天的风景(点彩法、平涂法、溶色法、刮画法)
第9周：创作绘画作品
第14篇：大班绘画教学计划
少儿艺术中心绘画大班教学计划
美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养孩子创造力、想象力、思维能力。包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。
绘画大班的孩子，对美术已经有一定的认识，也有很高的欣赏美的能力。但思维还很局限，可是孩子们对美术兴趣却非常的浓厚，而且都有各自的特点和独特的表现形式。 学期总目标：
1．愿意参加各形式的美术活动，体验美术活动的快乐，对美术活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。
2．认识水粉颜料、水粉画笔、粉彩笔、皱纹纸、轻粘土、等常用美术工具和材料，掌握其基本使用方法，及正确的绘画形式。
3．学习画线描画、装饰画、卡通画、水粉画、粉彩画及轻粘土画，丰富孩子的绘画形式，不再局限。
4．认识24种基本颜色，并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣，搭配具有美感，有自己独特的艺术表现形式。
5.学会使用特殊的美术工具进行绘画，如刮画纸、皱纹纸、卡纸，瓶子，蛋糕盘，布等体验不同材质能够表现出不同的质地和效果，开拓孩子的视野，丰富绘画经验。6.体现不同的绘画形式，提高孩子的绘画能力，让绘画变成孩子的特长特色。
7.开展创意手工课，有特色，充分运用生活中的废弃物品来表现艺术，运用不同的材料制作不同形式的手工作品，培养孩子的动手能力。
课程设置：
每月四个课时（每课时分为两小节），课程设计如下，（根据节日或其他原因会有所调整课程搭配），每月安排三节绘画课一节手工制作课，合理搭配，生动，趣味性。
学期计划：
学习总内容如下，每月老师会选取以下内容设计课时计划，合理安排，并根据进度增加难度。(详细教案未粘贴) 1.线描画（训练线条，形体掌握。）
2.色彩装饰画。（训练学生的色彩敏感度、色彩搭配能力。） 3.水粉，水彩画（提高绘画难度，进一步接触更深层次的绘
画创做）
4.轻粘土手工画（色彩、动手能力思维训练）。5.刮画。（训练线条）
6.粘贴画（色彩搭配，动手能力，空间思维能力）。7.卡纸 ，皱纹纸手工制作（动手能力，搭配，及思维训练）。 8.玻璃瓶手工绘画（ 备注:请家长帮孩子收集一些好看的瓶子以备手工课使用。）
9.纸盘画（感受不同材质的绘画。）
10.剪纸（加深中国传统文化，培养动手能力）。
11.马勺，布，石头等创意绘画（感受不同材质的色彩效果）。12.初级素描（练习简单石膏体）。 13.速写（培养观察力，思维力）。
给家长的一些小建议
各位亲爱的家长朋友： 作为一个孩子的父母，不但要了解孩子的性格和爱好，还要真正了解孩子们每一幅绘画的意图。孩子的绘画水平跟他们的认知水平有很大的关系。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一片童心去欣赏他们的智慧，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。
弗兰兹·西泽克曾经说过：“五条腿的兔子或很多轮的汽车，简直就是很好的作品，这根本无关系”。也就是说评价孩子的画，绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体现了孩子们的大胆与可爱，这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。
二、适当赞美孩子的画
赞美的语言会激励孩子的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。
当孩子们把刚刚画好的画拿给你看时，你可不能总是用几句雷同的语言去赞美他们：“画得不错！太好了，你真棒！”这样千篇一律的话语，听着好像是在给孩子鼓励和肯定，其实它毫无实际效果。如果，孩子们在一次绘画中用了很新奇的方法或有个很奇妙的想象，而你却根本没有发现，不管画得好不好，总是这样赞美他们，孩子们就会觉得受到了莫大的伤害，从而失去再画画的兴趣。
我们认为如果能具体地告诉孩子们每一幅作品中，你认为哪里最能引起你的注意。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方画得主题突出、鲜明，哪些地方色彩艳丽、清晰等等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。
总之，要呵护孩子们的绘画兴趣，家长必须做个有心人，给孩子一个宽松的绘画环境。通过孩子的绘画作品，家长可以去了解他们的内心世界，随时随地对他们进行正确的引导和教育。我们这样做不只是希望将来能够出现几个画家，而是希望孩子们能够热爱生活，发现生活中的美，创造生活中的美。
任课教师:一霏老师
时间：2018.3.1
第15篇：电脑绘画教学计划
电脑绘画兴趣小组 教学计划
电脑绘画虽然属于应用软件教学，但不能仅限于软件本身的知识和技能，
需要从学生掌握一项基本工具，培养应用信息技术的意识，提升信息素养的高度去设计教学。本模块讲求基础知识与操作技能相结合，要求通过掌握windows画图工具的操作技能与技巧进行绘画创作，需要能学以致用。
学生不仅要学会操作方法，还要会通过分析与想象进行绘画的创作表达。包含技术和艺术两个层面，技术方面就是会考虑选择使用什么工具通过什么操作来完成，艺术方面就是会思考通过什么内容来表达主题，还有如何安排版面、线条、颜色以及透视关系、层次顺序等等。
一、知识结构
根据教材的编排，本模块分为四节，窗口认识、绘画工具、编辑技巧、综合创作。
（一）知识点：窗口认识部分包含的知识点有：（原教材中没有的知识点以*标注）
1、启动“画图”程序
2、画图窗口组成
3、退出“画图”程序 绘画工具部分包含的知识点有：
1、“铅笔”工具
2、“矩形选定”工具
3、“用颜色填充”工具
4、“橡皮擦”工具
5、“喷枪”工具
6、“直线”工具（含shift键） *
4、新建、打开、保存文件
5、画图软件的作用 *
6、工具箱、颜料盒、状态栏的显示与隐藏 *
7、画图帮助系统的使用
7、“曲线”工具
8、“椭圆”工具
9、“矩形”工具
12、“刷子”工具
13、“放大镜”工具
14、“取色”工具
15、“文字”工具 *
16、“任意形状的剪裁”工具
10、“圆角矩形”工具
11、“多边形”工具 编辑技巧部分包含的知识点有：
1、撤销功能
2、清除图像
3、设置画纸大小
4、编辑颜色
5、“透明”或“不透明”处理
6、图形的复制、粘贴与移动
7、图形的缩放
综合创作部分包含的知识点有：
8、图形的翻转或旋转
9、图形的拉伸或扭曲
10、缩放显示图形
11、全屏显示图形 *
12、清除选定内容 *
13、反色 *
14、全选 *
15、粘贴来源
1、综合创作（构图、色彩、角色、层次、顺序等艺术内容）
2、评价作品（结构式描述量规）
（二）课时编排：
本课程为每周两课时。
第一课：认识计算机中的画图程序 第二课 刷子、橡皮和填充工具 第三课 直线和曲线工具 第四课 矩形工具 第五课 椭圆和多边形工具
第六课 取色和喷枪工具 第七课 复制图形 第八课 为图画添加文字 第九课 图片的变化 第十课 组合图片
第十一课 初识金山画王笔 第十二课 神奇的魔术棒工具 第十三课 给图片添加文字 第十四课 使用绘图工具 第十五课 制作自己的画册 第十六课 特效工具篇二：2012年秋学期小学电脑绘画教学计划 2012年秋学期小学电脑绘画教学计划
三十头小学 张毅
一、教学目标
1、通过一些有趣的图画培养学生浓厚兴趣，激发孩子的学习和创作热情。
2、训练学生的电脑画图和利用xp画图软件、photoshop基本操作技能，能够利用photoshop创作绘画并进行简单编辑。
3、着眼于发展学生绘画能力，通过让学生欣赏各类绘画、开阔学生的眼界。
4、培养学生分析绘画、制作绘画的能力，通过分析不同的绘画案例，理解绘画的原理，并且进行创作。
二、学生情况分析
本兴趣班学生有22名，分别来自我们学校
三、四年级的各个班，由于大部分学生都是刚刚学习绘画，另外学生的电脑操作水平高低不一，有一定的差距。所以在教学工程中需要对学生进行分层教育，从任务的设置，实际的指导等方面进行分层的教学。
三、教学内容
1、学习电脑绘画的相关概念；
2、电脑绘画软件介绍，比如xp自带的画图软件，photoshop等；3.、讲解画图软件界面以及主要功能；
4、画图工具的使用；
5、xp自带的画图软件应用举例； 1
6、photoshop软件界面介绍；
7、工具的使用；
8、photoshop软件的编辑；
9、利用photoshop绘画；
10、小结。
四、教学方法
采用演练法、任务驱动法，教师讲解部分基础知识，学生进行练习，并且通过任务驱动学生进行自主学习，教师提供相关的辅助学习工具——学案，学生通过学案进行学习，不懂的地方及时向老师提问。老师进行个别指导。基础较好的同学充当小老师，帮助基础较差的同学。教师布置不同层次的任务，以满足不年级不同基础学生的需要。同时，结合当前的一些时事，开拓孩子的创作思维，引起孩子的好奇心和对问题的思考。从而培养孩子的绘画创作的能力，以及创新意识。
五、具体的教学安排 2 3 篇三：电脑绘画兴趣小组教学计划
电脑绘画兴趣小组教学计划
一、指导思想：
充分发挥教育资源优势，促进现代教育技术发展。切实提高学生信息技术水平。
二、教学目标：
1、知识目标：
(1)、使学生掌握初步的电脑知识。 (2)、使学生认识、了解电脑绘画的基本工具和绘画方法。 (3)、使学生掌握基本的美术绘画知识。 (4)、使学生掌握绘画软件中各种工具的使用知识。 2.能力目标：
(1) 使学生具有初步的电脑绘画的技能。 (2) 激发、培养学生的电脑绘画的兴趣。 (3) 培养学生学习并运用电脑绘画工具的能力。 (4) 培养学生的动手、动脑的能力。 (5) 能使学生具有自主学习、自主研修，进一步制作出自己的绘画作品。
三、学生情况分析：
本兴趣小组参加人员共有20人，主要是4-6年级的学生，具有一定的绘画基础并对绘画工具有所应用。但参加人员缺乏对绘画工具的使用不太熟练，因此在课程初应加大参加人员对课程工具的了解和使用。
四、资源情况分析：
学校的教学硬件配备争取达到每人一台计算机，以方便每一位同学，避免抢机器的现象。
五、活动安排： 本课程为每周一课时。
第一课时：熟练掌握画图软件。
第二课时：熟练使用铅笔、橡皮和刷子。
第三课时：给图形披上彩衣。
第四课时：有趣的几何图形。
第五课时：送你一盘水果。
第六课时：图形变变变。
第七课时：美丽的宣传画。
第八课时：打印和帮助。
第九课时：认识照片编辑器。
第十课时：巧“剪”妙“贴”。
第十一课时：神奇的图片处理。
第十二课时：效果处理妙妙妙。
第十三课时：自由绘画设计。
第十四课时：自由绘画设计。
第十五课时：绘画作品赛。篇四：电脑绘画教学计划
芋元完全小学 王 鹏
一、教学目标
1、通过一些有趣的图画培养学生浓厚兴趣，激发孩子的学习和创作热情。
2、训练学生的电脑画图和利用xp画图软件、photoshop基本操作技能，能够利用photoshop创作绘画并进行简单编辑。
3、着眼于发展学生绘画能力，通过让学生欣赏各类绘画、开阔学生的眼界。
4、培养学生分析绘画、制作绘画的能力，通过分析不同的绘画案例，理解绘画的原理，并且进行创作。
二、学生情况分析 本兴趣班学生有16名，来自我学三年级部分学生，由于大部分学生都是刚刚学习绘画，另外学生的电脑操作水平高低不一，有一定的差距。所以在教学工程中需要对学生进行分层教育，从任务的设置，实际的指导等方面进行分层的教学。
三、教学内容
1、学习电脑绘画的相关概念；
2、电脑绘画软件介绍，比如xp自带的画图软件，photoshop等； 3.、讲解画图软件界面以及主要功能；
4、画图工具的使用；
5、xp自带的画图软件应用举例； 1
6、photoshop软件界面介绍；
7、工具的使用；
8、photoshop软件的编辑；
9、利用photoshop绘画；
10、小结。
四、教学方法
采用演练法、任务驱动法，教师讲解部分基础知识，学生进行练习，并且通过任务驱动学生进行自主学习，教师提供相关的辅助学习工具——学案，学生通过学案进行学习，不懂的地方及时向老师提问。老师进行个别指导。基础较好的同学充当小老师，帮助基础较差的同学。教师布置不同层次的任务，以满足不年级不同基础学生的需要。同时，结合当前的一些时事，开拓孩子的创作思维，引起孩子的好奇心和对问题的思考。从而培养孩子的绘画创作的能力，以及创新意识。
五、具体的教学安排 2 3 篇五：电脑绘画兴趣小组教学计划
电脑绘画兴趣班教学计划
（2012～2013学年第一学期）
一、指导思想：
充分发挥教育资源优势，促进现代教育技术发展。切实提高学生信息技术和绘画水平。
二、教学目标：
1．知识目标： (1)使学生认识、了解电脑绘画的基本工具和绘画方法。 (2)使学生掌握基本的美术绘画知识。
(3)使学生掌握绘画软件中各种工具的使用知识。 2.能力目标： (1) 使学生具有初步的电脑绘画的技能。 (2) 激发、培养学生的电脑绘画的兴趣。 (3) 培养学生学习并运用电脑绘画工具的能力。 (4) 培养学生的动手、动脑的能力。 (5) 能使学生具有自主学习、自主研修，进一步制作出自己的绘画作品。
三、学生情况分析：
本兴趣小组参加人员共有20人，都是三到五年级的学生，具有较好的信息技术能力和绘画工具的应用能力。但参加人员缺乏对绘画工具的了解和使用，因此在课程初应加大参加人员对课程工具的了解和使用。
四、资源情况分析： 学校的教学硬件配备较高，参加人员达到每人一台计算机。极大的方便了每一位同学，避免了抢机器的现象。
第16篇：儿童绘画的发展阶段
儿童绘画的发展阶段,各阶段又有哪些特点?
儿童绘画发展要经历如下几个阶段：
一、涂鸦期（1岁半-4岁）
二、象征期（4岁-5岁）
三、概念化期（5岁-8岁）
四、写实期（8岁-15岁） 儿童绘画各阶段的特征如下：
一、涂鸦期（1岁半-4岁）未分化的涂鸦（1岁半-2岁）由于动作比协调,儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条.靠整个手臂的前后摆动来决定线条的方向,常常涂抹出纸外.有控制的涂鸦期(2-3岁) 由于联系和生理的发育,儿童的动作逐渐协调.儿童能在纸上划出一些重复的线条.手的腕关节活动较前期灵活,儿童的涂鸦已能控制在整张纸内.命名涂鸦期（3-3岁半）开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系,有明显表达的意图.在涂鸦时一边画一边自言自语地说明了自己所画的东西.此阶段末,逐渐形成简单的象形图样,迈向下一个发展阶段.
二、象征期（3岁半-5岁）造型：儿童常用所画的图像表达自己的意图,但这些图像与事物实体没有直接的关系.仅仅是用简单的几何图形和线条组合来代替实物,只具备事物的最基本部分,没有整体感.色彩：辨别能力有所提高,对颜色开始有自己的喜好,通常表现为喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色.并用喜欢的颜色来描绘物体.开始注意按事物的固有色选择相应的颜色涂染,染色时显得杂乱无章,既无顺序,也不均匀.构图：用一种随机、偶然的方式把物体安排在画面上.把每个物体每个人都画成单独的形象,不注意物体的大小比例.但已开始试图表现物体的空间关系.
三、图式期（5岁-7岁）造型：儿童喜欢用线条描述物体形象的轮廓,并用较为流畅的线条表现物体的整体形象,试图将部分与部分融合为整体,还能用一些细节来表现物体的基本特征,其结构合理,各部分之间的关系基本正确.色彩：儿童对色彩的认识日趋精细和完善,注意按照物体的固有色来着色,用色彩来表达情感的能力有显着提高,涂色时不仅能做到均匀地涂,而且不涂出轮廓线.构图：开始注意物体的大小比例,但还把不住分寸.有时会夸大感知印象深的东西.形象与形象之间有一定的联系,基本上能反映主题.根据这样的特点结合实际的教学实践,对此我作了如下的探索和尝试：
一、内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的
艺
术
素
质
转
变
.儿童美术作品并非仅仅是纯粹意义上一幅图画的完成,它们稚拙,天真和浪漫是我们成年人所无法企及的.我在课堂教学中时时注重\"不教而教\"的隐性教育方式的使用.我认为\"不教而教\"中的\"不教\",就是你不要过早地用技法技能来规范他.\"教\"就是要启发他、引导他,培养学生良好的美术习惯.我在一年级美术课《彩线连彩点》的教学中结合内容,在黑板上分割了数块版面,让学生用自己喜欢的颜色画上\"彩线\"和\"彩点\".结果每个学生画得都很美,有的乍看起来是山水；有的则像小树林……这不但突出了学生的主观能动性,同时也提高了学生对\"点\"\"线\"和\"色彩\"的掌握能力和感受能力.同时,启发学生画线条和画色块是不同的,握笔方法,用色的良好习惯(不是一下子把彩笔摊在桌子上,而是用一支拿一支,用完之后放回去),不要用直尺,最好少用橡皮等,大处着眼,小处着笔,不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起到很重要的作用,同时对学生良好的生活习惯及行为
习
惯
也
会
有
不
可
估
量
的
作
用
.
二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变.传统美术教学中都是围绕\"看画\"或\"临画\"为主要内容展开的,以最终大家\"都一样\"为结果.美术教学的真正意义基本没有得到充分地体现,学生仅有一点灵感也逐渐在\"临摹\"中泯灭.当然,临摹能力作为美术基础教育的一个组成部分是必需的,但小学阶段,即使临了也要能临出独特的个性为佳.三、正确评价儿童画,从注重结果向注
重
过
程
的
美
术
教
育
观
转
变
.曾有一位贵妇对法国大画家马蒂斯所画的一个女人提出质疑,认为画中的手臂不合比例.马蒂斯回答\"夫人,你看到的不是一个女人,而是一幅画.\"贵妇认为画得真实才好,而马蒂斯却一语道出了绘画的真谛.对于孩子,教育界的一贯态度是坚持正面引导,坚持以发展的眼光看孩子.因此,评价应是积极的,而非消极的,另一方面,画画本身就是一件有益的事情,除了本身外,还可以培养和锻炼学生的观察能力、思维能力、想象和创造能力,可以发展诸多非智力因素,锻炼手指的灵活性等等.因此,画必有得,只是有得此与得彼的差异,有得多与得少的区别而已,从这个角度出
发
,
评
价
也
应
是
积
极
的
.总之,我们只有在懂得尊重儿童的个性发展,充分了解儿童的成长特征的基础上,伴随着新的课改之风,更新自己的教育理念,才能使小学美术教育有更快的发展,更大的提高.
第17篇：儿童绘画班总结
儿童绘画班暑期活动总结
培养孩子具有一定的特长，是素质教育的基本要求，本着这个要求，根据学生年龄特点，儿童绘画班活动以利用油画棒技法进行教学，回顾这个暑期儿童绘画班活动的教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。为更好的开展下期教学工作，现将本期工作作如下总结：
1、学生情况简析：儿童绘画班学生只要是来自城区小学
一、二年级学生，这个年龄阶段的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
2、开课之前，我根据班级学生的实际情况，制定了活动方案，确定了符合学生现状的活动目标及内容。教学中注意循序渐进和趣昧性。每节课的前段以激发学生兴趣，了解儿童画的油画棒知识，并进行技法绘画的训练。后段以陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造，大胆创新。
3、为使学生掌握儿童画绘画的相关油画棒知识，掌握油画棒的基本技法，在教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课学生都有一定的收获。
4、教学中加强示范，进行直观教学。我充分发挥绘画教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将绘画内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟绘画的独特价。
5、使学生形成基本的美术素养：在教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的绘画知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
6、提高教学效率的主要措施： 加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法；要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣；通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。
7、学生能力培养要点： 激发学生观察生活、自然的兴趣。初步培养注意力和观察力；在绘画中能大量描绘所见所想的形状，画出色彩鲜明的画面；熟练使用油画棒，进行涂、描，较顺利地完成作业。
8、做好点评工作：每天完成作品都放在黑板上进行观摩展评，在学生绘画过程中对每位学生的画进行现场点评，让他们认识到自己的优缺点。共同学习，共同进步，从中使学生对美妙的绘画产生浓厚的兴趣，初步感知美术与生活的联系 。
9、下步教学活动努力方向：关注个别差异，从儿童的兴趣出发，以灵活多样的活动形式，力求让孩子在艺术教育中获得发展，促进每个儿童富有个性的发展，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
总之，通过活动，学生掌握一些儿童画油画棒绘画的相关知识，和一些绘画的基本技法，同时通过一系列活动了解、认识了儿童画，培养了他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美、观察等综合能力。
第18篇：儿童绘画教学探究
儿童绘画教学探究
每一个人都有表现自我和与人交流的需要。成人运用语言文字、音乐、绘画等其他一些符号系统来表现自我和与人交流。但儿童处在幼儿期尚不能自如运用语言文字，故绘画就成了儿童表现自我和与人交流的一种较好的方式。因此，我们不难看出儿童绘画的意义所在。儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位，以教学为手段，正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活，以反映儿童的思想情感、认知发展及其个性特征，实现儿童开发心智、启迪创新的功能。本文拟就对儿童绘画教学的认识、实践和探索、研究，提出一些浅见。世界发自内心的认知和思想情感。儿童阶段何以出现这种特点鲜明的儿
一、掌握儿童绘画审美评价 走出儿童绘画认识误区 笔者从事校外儿童绘画教学十余年，从中发现这样一种现象：凡来少年宫学画的儿童，在其学画过程中多数人是被家长认知绘画规则的经验所支配，家长往往用成人审美评价标准，即所谓画得\"象不象\"，片面的判定儿童绘画作品的优劣，甚至左右儿童学画的过程和结果。这种对于儿童绘画审美评价和认识的偏差，不仅扼杀了儿童对绘画童稚的认知和率真的想象，同时也丧失了不断发掘儿童的绘画潜能，培养儿童想象创造能力的机遇，陷入儿童绘画审美评价和认识的误区。这样既不利于儿童绘画教学，更不利于促进儿童身心全面健康的发展。儿童绘画指的是儿童所从事的绘画活动。其主体是反映儿童对周围童绘画，究其原因，是儿童的心理特征和认知规律所决定的。从儿童的生理发育特点看：据有关研究资料分析，4-8岁儿童的脑量为1280克左右，无法与成人的平均脑量(1400克)相比，神经系统尚未发育成熟，手部小肌肉群不发达，小动作的精确性较差，眼、脑、手不能协调配合，以至于线画不直、圈画不圆。从儿童的心理发展特征看：儿童幼稚、天真、好奇、多动，感知觉不够敏锐，时空概念模糊，注意力集中时间短。智力正处于发育阶段，有其特有的对事物的认识和表现方式。从儿童的认知思维规律看：儿童作画一般是依据观察物象后留在心中的印象，再凭借主观的想象为出发点去画的，往往是在其好奇心的驱使下，不受视觉控制的随意动作的结果，也就是凭感觉\"画知不画见\"。所以我们看到的儿童绘画往往是想象离奇、强调局部、线条稚拙、色彩夸张，例如，常出现把人物画得头大身体小等违背常规的现象，甚至能把一些不同时空的物象画在一幅画作中。 由此可见，儿童受生理、心理特征、年龄特点等条件的制约，\"自我中心\"思维方式的影响和特有的对客观物象的表现方式，也就从根本上决定了儿童绘画与成人绘画的本质区别。因此，成人认知绘画规则的经验性往往是与儿童绘画无规则的创造性格格不入的，在审美评价标准上，也就无法相提并论。要求儿童画出比例正确、结构准确的物象，显然是违背儿童生理、心理发展规律和绘画能力的，以此来评价儿童绘画，其实是对儿童绘画的偏见和误导。所以，对于儿童绘画要有一个正确的认识和审美评价。那么如何评价儿童绘画呢?首先，我们应该从儿童绘画中去发现他们天真、浪漫、稚拙、朴素的闪光点，发现他们作品中具有儿童思想和情趣的艺术审美价值并加以肯定，至于所画是不是与现实逼真就不显得那么重要了。因此，凡一幅思想健康、想象丰富、构思完美、形象生动、色彩绚丽并具有一定表现力的，没有任何\"艺术处理\"和\"艺术加工\"的儿童绘画就不失为一件上乘的艺术品。诚然，只有在儿童绘画教学中，正确掌握儿童绘画审美评价，走出儿童绘画认识误区，才能提高儿童绘画教学水平，使儿童身心得到全面健康的发展，受益终身。
二、明确儿童绘画教学目的 保护儿童绘画原创价值从目前整个社会儿童学画的现状来看，多数儿童是在家长的一种从众心理的驱使下，带着各种想法走进各类儿童绘画培训班学画的，因此，儿童学画往往是以家长的意愿和要求为转移的。由于多数家长对儿童绘画存在着认识的偏差，对儿童学画目的存在一定的盲目性，故导致儿童学画误入追求过程的模仿和结果的逼真的歧途，最终使儿童绘画形成明显的\"样式化\"和\"概念化\"。扼杀了儿童想象创造的才能，违背了儿童学习绘画的真正目的，错失了培养儿童综合素质的良机。美国著名的美术教育家罗恩菲尔德，就极力反对在美术教育中让儿童去抄袭与模仿。他认为这样往往会把儿童蕴藏的绘画潜能和创造才能扼杀在萌芽状态中。其实每一个儿童内心对学画都是充满着好奇和热爱的，因为，画画是儿童表达思想、情感以及思维、想象的一种特殊语言，是儿童与生俱来的天性所致。因此，要始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理念，不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，掌握必要的美术知识、技能、技巧，引导儿童注意对客观事物的观察、认识、理解，培养儿童感知、思维、想象、创造能力和个性特点，发掘出儿童绘画的潜能。同时，在儿童学画过程的一系列活动中，潜移默化的对儿童的品格、意志等施加一定的影响，培养儿童完善的人格和全面的素质，促进儿童身心全面健康的发展。最终使儿童画出稚拙的、主观情感自由表现的神似的作品。只有这种神似，才是儿童纯真的思想情感，强烈的个性语言的真实流露。
这种神似，往往在象与不象，似与不似之间，与家长刻意要求儿童追求的形似是大相径庭的。家长眼中的不象却有儿童的真情所在，象与不象是相对的，往往不象中有象，不象中有真，不象中有美。在儿童绘画教学中，特别要避免依葫芦画瓢，机械模仿的刻板教学。教师要把所教的知识、技巧转化为儿童自己的知识、技巧，让儿童自己去发现、去发掘，自觉反映自己的所见、所知、所想，画出特点，画出个性。一个好的美术老师不但要能画，还要会教，会教是一种引导。在儿童绘画教学中，不要替儿童规定绘画内容，更不要按成人的审美标准去刻意修改儿童的绘画。因为儿童的绘画正象美籍德国心理学家阿恩海姆所认为的那样：儿童和原始部族的人，画出的画中之所以充满了一般性的特征和未经变形的形状，恰恰是因为他们画的是自己看到的东西。这也正是我们常常在儿童绘画作品中看到的儿童不太注意时空关系，把一些相互没有客观联系的物象画在一起，极力强调物象的局部特征的现象。如画老虎总会把虎牙画得特别锐利，画人也总是把人头部画得特别大。从儿童的心理特征和认知能力来看并不奇怪，因为儿童缺乏对客观事物整体把握的能力，常把想象当成现实，只是画他们的所知，而不是画他们的所见。在儿童绘画教学中，要注意保护儿童绘画这种纯真的\"原创性\"，善于褒奖儿童绘画的原创价值，鼓励、引导儿童无拘无束的画出真正意义上的儿童绘画作品。
三、研究儿童绘画心理特征 遵循儿童绘画阶段规律人们一直试图找到儿童绘画的心理特征和阶段规律，但由于儿童绘画作品丰富多彩，变化多端。加之儿童绘画活动的自由化、个性化以致难以达到预期的结果。笔者曾在少年宫儿童绘画班教学实践中，有目的、有意识地运用儿童心理学、教育学的理论，对各年龄阶段的儿童生理、心理发展特征以及绘画特点、能力进行了深入的研究，从而对此有了更深层次的认识。一般说来，儿童的生理、心理特征和绘画能力大致分为三个阶段：(1)直觉动作阶段这个阶段一般在儿童三岁以前，即婴儿期，是儿童认知显现的初级形式阶段。这种认知是跟动作相联系的，在儿童绘画过程中表现为不受或少受运动神经和视觉控制的肌肉动作表现，在自我意识基础上凭感觉作画，画其所知非所见，无任何明确意图、计划和思维的控制，是在经常变化的游戏过程中进行的，游戏动作停止，思维、绘画活动也停止了。从儿童认知过程中，可以发现儿童学画并非象认字、识数那样，必须依靠老师教授。绘画是发育正常儿童的本能所致，他们往往在随心所欲的自娱中发展，本能地驾驭绘画语言，以此来表达自我的思想情感。这正是成人常常对儿童绘画不经教育，无师自通的一种魔法式的现象感到疑虑的原因。由此可见，这是一种直觉动作思维。这个阶段的儿童，表现有强烈的求知欲望，绘画主要以几何线条或几何形进行描绘。这种线和形也是粗线条、符号式的。例如，处在这个阶段的儿童看到彩笔和纸，都会有一种发自内心的冲动，跃跃欲试，常以徐疾的线条和稚拙的几何形进行无拘无束地涂鸦，整幅画面无系统，无秩序。儿童通过涂鸦得到视觉的、动作的、模仿意识方面的满足。在绘画的同时，儿童的握笔、用笔的能力不断提高，眼、脑、手的一致性不断发展。这个阶段是儿童绘画的启蒙阶段，在教学中要特别注意根据儿童的生理、心理特征，迎合儿童游戏作画的情趣，引导儿童自由自在地在玩中画，画中玩，为下一阶段学画打好基础。(2)主观象征阶段这个阶段一般是在儿童4-5岁，即幼儿期。儿童的认知特点是具体形象性以及初步抽象概括的可能性开始萌芽，尤其是儿童具体形象思维迅速发展，对形状有了初步的认识和理解。在不断地摆脱单纯的线和形的同时，努力赋予线和形的具体内容，并在整个幼儿期认知活动中占据主导地位。这个阶段的儿童已经可以握笔写字、画画了，但对所画的物象毫不顾忌其结构、比例的准确性，只凭自己的主观意象画，具有更为明显的主观性特点。能用一些简单的形象，画出一种类似\"符号\"的作品，这些\"符号\"也就是把所画的物象简化为最简单的基本形，概括为一种象征性图式，赋予象征意义。进而能把一个图形与一个以上的图形组合起来，达到人们能够认识的象征阶段。儿童常常在\"自我中心\"和表现欲的推动下，非目的性的随意画出其主观想象中的物象。例如，这个阶段儿童能把一大一小两个圆(象征小鸡的身体和头)组合在一起，再加上两个三角形(象征小鸡的翅膀)就画成了一只小鸡。这种象征性的物象，尽管画得还不成样子，但这一阶段较之前一阶段更为重要。因为，在儿童绘画中产生了意义、象征，是一个从意象到具象的过渡阶段。在教学中要注意因势利导，鼓励儿童按自己的意愿，画自己喜好的物象，以此表达自己的思想情感，提高儿童绘画能力。(3)随意写实阶段这个阶段一般是在儿童6岁以后，即学龄期。随着儿童年龄的增长和智力的发展，儿童以具体形象思维为主要形式，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的重要时期。但这种抽象逻辑思维，在很大程度上仍然是直接与感情经验相结合的，仍然具有很大成分的具体形象性。在老师的引导下，能根据一定的目的、任务，自觉地进行主客观相吻合的、以物象外部特征为依据的绘画。也能进行简单的构图，形象趋于写实，色彩逐渐接近现实。
但缺乏对对象细致深入的观察，不能完整地表现对象。这个阶段是儿童绘画的发展期，特别要注意培养儿童在抽象的基础上理解各种图形、大小、形状及其相互间的位置关系，避免\"照猫画虎\"，更不可把儿童绘画引入\"样式化\"、\"概念化\"的俗套。要在随意写实的基础上，给儿童充分自由想象、绘画的空间。以上三个阶段是一个儿童在心理特征上，从表象到意象再到抽象的认知发展过程，而在绘画实践上却又是一个从抽象到意象再到具象的深入提高的过程，从而初步揭示了儿童绘画的心理特征和阶段规律。由此可见，每个阶段都有明显的规律，一般是一个阶段接着一个阶段，后一阶段不能代替前一阶段，既不能超越，也不会倒退。同时，儿童绘画能力的提高也是与儿童生理、心理发展和年龄的增长相适应的，不是孤立进行的，是在其他各种能力的提高的同时而得到相应提高的，并呈现出阶段性。所以，儿童绘画与其自身的心理发展有着密切的、不可分割的关系。认识儿童绘画心理特征，遵循儿童绘画的阶段规律，对研究儿童绘画并由此探索出一套行之有效的教学方法是极为必要的。唯有通过对儿童绘画的正确认识并结合儿童在各阶段表现出的心理特征和绘画能力，才能因材施教、逐层深化、不断提高儿童绘画教学水平。
四、探索儿童绘画教学方法 推动儿童绘画健康发展儿童绘画教学，并非是纯粹意义上教会儿童完成一幅绘画作品。尤其是在儿童绘画心理的各个阶段都要注意，既不能要求儿童完全按老师的意图和经验，去这样画或那样画。反之，也不能对儿童学画不教不导任其发展。上述两种态度都是不可取的。而是应根据儿童年龄相适应的心理状态，形成的相应的绘画能力，从实际出发，运用科学的、灵活多变的教学方法，在儿童意愿的基础上，循循善诱，充分发挥儿童在绘画过程中的主观能动性，让儿童愉快地画，才能收到理想的教学效果。笔者具体做法是：(1)创设情境 唤发情趣瑞士心理学家皮亚杰曾指出：智力的本质是对环境的适应。也正因为如此，教学情境的设置能帮助儿童对绘画内容的认识和理解。同时，对发展儿童智力，提高儿童绘画能力，起着潜移默化的影响和不可估量的作用。在儿童绘画教学中，根据教学内容和目的创设某种情境，让儿童置身于某种环境氛围中，唤发儿童内在的情感和学画的兴趣。通常可以通过室内外环境的刻意布置和渲染，利用音乐、故事、图片、实物、影视节目的参与，对儿童视听感官的刺激，使儿童浮想联翩，引起儿童内心的共鸣和学画的欲望，达到儿童绘画的目的。譬如：通过\"听音乐画感受\"，让儿童欣赏多种不同的乐曲，调动儿童的情绪。经过聆听，引导儿童用语言叙述其内心的感受，再让儿童把这种感受画出来。儿童画出来的不管是几根线条或一组形象，都是儿童发自内心真情实感的流露。由于儿童的经历、性格和感受的不同，语言叙述与绘画表现都不尽相同。但总体感受则大同小异。例如，对节奏强烈欢快的乐曲，能唤起儿童的激情，故儿童多以粗犷、运动的线或形和暖色调来表现。从儿童的生理、心理特征和绘画的难度、绘画能力来说，此法一般适用于尚处在直觉动作阶段的儿童绘画教学。(2)活动游戏 激发思维从儿童的心理特征和绘画形式来看，儿童具有伴随游戏进行绘画的特点。因此，在儿童绘画教学中，可以有意识地引导儿童参加一些室内外活动。通过活动或游戏培养儿童根据感性认识，在大脑之中产生稳定的表象，并以此为出发点，诱发儿童内在的学画热情，增强儿童作画的信心，激发儿童积极思维。例如，可以带领儿童表演老鹰捉小鸡的游戏，组织去儿童乐园游玩和参观博物馆等，让儿童亲身感受活动、游戏过程的愉悦，强化儿童对活动、游戏的感性认识。因为，这些活动、游戏本来对儿童就具有一定的吸引力，再加上儿童极力想画出来的心理作用，就会产生强烈地绘画欲望。所以，在这种心理的促使下，儿童就能自由地画出自己熟悉的生活，画出发自内心的感受，抒发自己的思想情感。同时，在活动、游戏中，不断激发、培养儿童善于对客观事物进行分析、比较、综合、概括并作出正确反映的思维方式和良好习惯，以形成儿童思维的敏捷性、灵活性、独立性和批判性的优良的思维品质，提高儿童对物象的认知水平和绘画表现能力。对于初步具备主观象征性概念的儿童适合运用此法。(3)不教善教 启发引导在儿童绘画教学中，既要顾及教给儿童什么，又要顾及教给儿童多少。其关键在于把握好教学的尺度。正如台湾学者陈武镇指出的：\"美术教育是一把双面的刀刃，教得多了学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱亦已身受伤害;教得少了期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。\"对此，笔者根据儿童生理、心理特征和绘画表现能力以及多年儿童绘画教学实践，在教学中运用\"不教善教\"的教法，收到良好的教学效果。所谓\"不教\"，就是不把成人的思想和经验强加给儿童，更不能在绘画模式上规范儿童或以清规戒律约束儿童;\"善教\"，就是在儿童绘画教学过程中，积极创造一个有问题的情境，激发儿童感知、思维、想象、创造，更重要的是一种自主精神，以此努力让儿童充分表达自己的思想情感。因此，在儿童绘画教学中，切不可把儿童教成没有老师就不会画画的\"依赖型\"，而始终要把儿童培养成能通过所学的知识、技能，自己开动脑筋去发现、发掘、想象、创造的\"自主型\"。
例如，在一次儿童命题画教学中，发现有一个儿童作画时漠然置之，无从下笔。见此，我就鼓励他任意在纸上画一个形。他无意画出了一个不规范的椭圆形，我立即启发他：这个形象什么?他回答说象一个鸡蛋。但如果画鸡蛋就无法深入地画下去，我就吟诵了一首儿童非常熟悉的唐代诗人骆宾王的\"咏鹅\"诗，再通过语言描述出鹅的形象、动态。这样一来，在他头脑里逐渐形成了鹅的形象。受到启发后，他很快能在椭圆形上添画鹅的头、颈、掌，画出了一只栩栩如生的大白鹅，接着我又教他鹅的头与身体之间位置的不同而形成的不同动态的画法，他又画出了一群鹅。这样，一幅构图优美、形象生动的群鹅戏水图跃然纸上，呼之欲出。此例，既没有要求儿童怎样画，也没有为儿童代笔，而是运用\"不教善教\"的教法，不断启发引导，增强儿童绘画的自信心，发掘出儿童绘画的潜能，提高儿童的想象创造能力，使儿童从想不到、画不出到想得多、画得好。(4)原型变式 诱发想象在儿童绘画教学实践中，发现每一个儿童都具有丰富的想象力，都各具个性特点。只要我们能正确地加以引导，儿童绘画潜能都能得到充分的发掘。在儿童绘画教学中，常常会有一些儿童开始作画时不知从何画起。这时最有效的办法不是代画，而是可以利用心理学原理采用\"原型启发\"、\"变式运用\"，引导儿童逐步建立触类旁通、举一反三的思维逻辑形式，不断增强思维的新颖性和变通性。例如：在教儿童画三角形物象时，不能让儿童仅仅了解一种三角形，也不能让儿童仅仅学会一种三角形的画法，而是给儿童讲述鲁班发明锯子的故事，让儿童知道什么是\"原型启发\"。然后利用一个三角形作为原型，引申出各类三角形和类似三角形的物象，以此唤起儿童创新求异的意识，再通过\"变式运用\"，把这些三角形与日常生活中儿童熟悉的具体物象联系起来。如：锐角三角形可以画成一座小山;扁的三角形可以画成亭子的顶;长的三角形可以画成小松树;等边三角形可以画成一只蝴蝶;等腰三角形下面加上一个弯柄就画成了雨伞;直角三角形上面加一个把子就画成了扫帚;大三角形底边叠加一个小三角形就可以画成一条鱼;三角形下面加上一个倒梯形就画成一条小帆船„„由此可以想象到圆形、方形、梯形、多边形、组合形„„的画法及其应用。最后鼓励儿童用所学的三角形画法，有选择地把一些内容与形式相关联的三角形物象，组合在画面上完成绘画创作。随意写实阶段的儿童，有了一定的绘画造型和想象创造能力，运用此法是有实际意义的，不仅，能提高儿童的绘画水平和能力，而且，能使儿童绘画教学收到事半功倍的效果。(5)发散思维 引发创新在儿童绘画教学中，培养、发展儿童发散思维对儿童学画，乃至发展儿童智能具有重要意义。发散思维是由美国著名创造学家吉尔福特提出的，是根据当前课题条件和已有经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。在儿童绘画教学中，要引导儿童学会运用发散思维从全方位、多层次去思考问题的方法，让儿童习惯于对自己的绘画提出多种构思，以达到一题多画。例如，笔者曾用命题画--\"我的家\"，做了一个实验：在教学中，没有要求儿童把\"家\"限定在地球上，也没有把\"家\"规范为传统的民居，而是引导启发儿童打破常规构思，运用发散思维形式去拓展家的概念。通过主题的展开，为儿童提供了丰富的想象创造的空间，开启儿童的心扉，让他们思路不再局限于现实生活中的家，而是积极构思出有一定思想内容和形式美感的作品，再从技法上给予必要的指导，通过儿童自己的一番努力，展现在你面前的一幅幅千姿百态、丰富多彩的儿童绘画作品，都是儿童质朴心灵的真实写照，美好天性的自然流露，想象创造的奇妙结果。不由得把你的目光从人间的家引向静谧的海底世界的家，浩瀚的宇宙空间的家„„使人类与龙王为邻，与太空人为友，上天入海，来去自由。拓展了家的概念，表现了人类征服大自然的无穷智慧和力量。儿童大胆的构思虽脱离了现实，物象也失去了其本来面目(因为有些事物是未知的)，但儿童绘画中这些超越时空的主观想象，新颖的构图形式，夸张的变形手法，绚丽夺目的色彩，正是儿童内心思想情感的真实反映，它闪烁着儿童智慧的火花，浸透了儿童对未来美好的憧憬，具有浪漫的色彩和儿童情趣。发散思维在儿童绘画教学中的运用，打破了儿童单一的思维方式，培养了儿童独特的思维方式和积极的创新意识，激励了儿童善于想象，敢于创造的精神，促进了儿童创造性才能的发展。综上所述，儿童绘画是人类在儿童阶段不可忽视的行为，具有独立性和审美价值，应该得到人们的理解和尊重。儿童绘画教学，在明确教学目的的同时，应当认真探索研究其规律，给予儿童正确的指导，让儿童的智慧和才能得到充分的开发，绘画能力和个性得到充分的发展，使儿童成为未来具有完善的人格素质，适应时代发展的开拓型人才。参考书目：《儿童美术心理与教育》(美)W.L布雷顿著 哈咏梅 程昌柱译 (江苏美术出版社)《儿童绘画心理分析及方法指导》 孟庆谷著 (湖北教育出版社)《学前儿童美术教育》 朱家雄 林 琳 吕 坚编著 (华东师范大学出版社)《心理学》 彭 飞主编 (人民教育出版社)
重要的是让孩子用心去表现
炎热的京城，我参加了“全国美术教育和创新精神培养”研讨活动，其间有幸参观了“世界艺术博览会”，并访问了15位外国艺术家，从中深受启发和鼓舞，现将部分访谈介绍给大家。
巴尔巴拉·多德(Barbara DO— DET)近年在艺术上取得了成功。他在法国开了一家画家咨询公司，经常接待着各类艺术爱好者、各行艺术收藏人士。我是因为太喜欢他的画风而采访他的。 谈到少儿艺术教育，他认为：儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动从他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞。对他们的教育和引导，最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们大胆的创作热情。因此说，孩子的家长要及时为他们创造条件，选择懂艺术更懂少儿教育的专业人士、教师做孩子的朋友，从交往中逐渐发现孩子的天赋，激发他们的热情，培养其独创性和正确的艺术创作行为。在友好的交谈中，他谈到了少儿艺术教育的本质。他认为让广大少儿学艺术，不是要将他们培养成艺术家，而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力。没有创造就不是艺术，因此少儿的艺术活动也是培养创造精神的最好课程之一。他在我的本子中写道：“对儿童的艺术教育，不应该别人要你画什么就去画什么。希望儿童能发挥他们自己的天性、创造力，画他们自己想画的、真实的一面。我看到中国有不少画家画得比较平淡，缺少自己的感受和理念，重复别人的东西太多了。教儿童学艺术时应该教他们怎样用自己的心去感悟、去表现，越真情、越生动越好。充分展现他们对世界和生活的感受，因为生动才是他们最真实的一面。”
法国女画家依沙贝尔(Lsabelle LABAT)个子较高，也很胖，一脸的轻松、随和。
与她的交谈是从她的一幅《我的三个孩子》开始的，这是一幅充满生气的作品。她指着这幅作品告诉我，她有三个孩子，长得很可爱，很有个性。作为母亲，她很爱他们，所以常来描绘孩子们，她不欣赏用肖像写实的形式描绘孩子，那样太死板，描绘更多的是外在的形、色上。她赞成中国画的写意、写神，用纯真美好的感觉画自己心中的感受。她说：“绘画本来是充实自己的生活，表达自己的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”我十分赞成她这个观点，尤其当我谈到她的这个观点十分符合我们目前从事的少儿美术教育本质观，符合中国少儿素质教育观时，我们彼此的话就更多了。给孩子提供学画的条件，别忘了真正意义上的目的是提高孩子整体素质，是让孩子用绘画表达内心的感受，是一种纯真的行为。作为家长和老师千万不要有功利心，把孩子当作我们满足某种虚荣心，达到个人愿望的“人质”。儿童的画应该是单纯的，以单纯、自然为美。那些过多修饰，过多繁复如同成人般长时间劳作而成的作品，不是儿童自发的情感本性的流露，更多的是成人的意志行为，其实这类画不属于儿童画，这种训练不利于儿童的身心健康。
采访美国女画家莱斯丽·斯弗 (LesleySCHIFF)是在五光十色，充满现代激光技术的画作前。十多平方米的展墙上，挂满了画家数十件风格各异的激光美术作品。我边欣赏斯弗的作品，边与她交谈，了解到她是现代激光绘画艺术的创始人。
问及为什么用激光讲行绘画创作时，她爽朗地告诉我：艺术创作的手法可以多样，她选择激光绘画“从未打算放弃绘画，我只是想另辟蹊径，利用现代工具于绘画中，它方便、直接、生动、自然、快捷，你心中一有轮廓，就可以立即成画。”
当我介绍目前我国随着经济发展，教育条件的改善，计算机多媒体在学校教学中已广泛应用，不少城镇少儿已开始进行电脑绘画、电脑工艺设计时，她极为赞赏。她认为少儿美术教育应更多地让少儿接触现代技术，因为这是他们喜欢、易操作、又快捷出作品的美术活动，是未来社会经济、文化艺术发展的一大趋势。希望家长及社会多创造这样的条件，提供孩子们多元文化氛围，多样媒材的创作工具，重视少儿个性的发挥和大胆的探索实践。美国艺术教育国家标准中，已经将现代技术和现代教育放到十分重要的位置，美国的艺术教育也正像中国教育改革一样发生着深刻的变革。
她极为认真地在我的本子上向家长朋友提议：“让家长创造一些良好的环境，支持他们并适当地奖励，即使做父母的不了解孩子的绘画天赋和绘画创作想法。我的母亲就是这样做，我从小就在这样的环境下长大的。”在谈及学校艺术教育时，她诚恳地写道：“希望能给孩子创造一个不同艺术和文化的氛围，让他们尝试不同的绘画(艺术)表现方法。”这里她指的不同艺术、文化，是从广义上，提倡学校艺术教育要改变传统的艺术教育模式，从艺术与人的发展和文化的角度去拓展艺术教育的范围，创设大的开放的艺术教育氛围。
也许她给广大艺术教师的建议，更值得我们对发挥学生主体和教师主导有更贴切的解释，“让孩子们自由地运用那些现有的不同材料、媒介，但是要给一个相应的方法以提示、帮助他们发展观察能力及表现技巧，训练的同时鼓励他们大胆实践，大胆创造。碰上卡特琳·西新斯基{Cath- erineCISNSKL)是值得我庆幸的。随同的翻译提前告诉她，我正在向国外的艺术家们采访少儿艺术教育方面的问题，她立即兴奋地告诉翻译，希望与我交流、共同探讨。
原来她既是法国画家、作家，还是一位优秀的美术教师。
由于她与学生接触的机会比一般画家多，所以西新斯基对少儿美术教育的体会和经验是值得借鉴的：“不懂艺术的学生在国外是难以发展的。因为现代艺术教育更注重让学生展示个性，学习创新。少儿艺术教育一定要遵循少儿自身成长的发展规律，你只有深入了解学生，善于鼓励、发现和赞赏，巧妙地把教师的艺术观念和技巧，化作游戏语言和活动空间，让他们投入其中，在过程中求发展。”
克里斯蒂安·朗格鲁瓦
(ChristianLANGLOTS)是法国艺术振兴协会前任主席，现担任名誉主席，法兰西学院美术院士，法国尚底伊区主管官。感谢翻译朋友的协助，我荣幸地找到了他，在友好的气氛中，我在画廊的展品前采访了朗格鲁瓦先生。
他说：“作为基础的艺术教育，美术发挥着极大的作用，要从广义上去看待美术教育。随着经济的发展，美术教育的内容不断向综合文化扩展。”由于艺术是推进社会文明发展的重要力量，艺术的观念，具有前卫性，所以“基础艺术教育更应随时关注社会的发展，贴近孩子的生活，要从生活的各方面去拓展美术教育的活动空间，这里既有家长的职责，又有学校、社会的责任，更有艺术家的责任。”
当我向他介绍我国十分重视基础艺术教育，正在着手制订新世纪艺术教育十年规划，修订艺术教育大纲，扩充美术教育文化范围时，他十分赞赏和肯定决策的英明。
他友好又深沉地看着我说：“中国是一个有着几千年历史的艺术大国，过去和现代都出过艺术大师和画家。从艺术家的使命出发，我要告诉中国的艺术家们，请他们放下架子，走到学校里去，走到孩子们中间去，用自己的形象和艺术观念、艺术活动，去激发和鼓舞孩子们，孩子们是未来艺术发展的主人。”
Z画廊的负责人，是一位非常年轻英俊的小伙子，在与我的交谈中，他始终睁着“大卫”般的眼睛，不理解地问我为什么在中国艺术展览馆、画廊等艺术场所，很少看到中国的学生?在西欧，常有学生和儿童去画廊参观，有的坐在一边画画。在北京的世博会展览中心，虽说暑假，我也没发现中小学生。这时，我发现在国外展区边，一个美国高中男孩子，坐在地上投入地描画着。我凑近发现，他不是r临摹艺术作品，也不是写生艺术大厅一角，而是自得其乐地画“心中的美妙”。这个男孩的父亲是一位画家，但父母从未要求他画素描，练色彩，尊重孩子的选择。男孩告诉我，画画是他自己乐意做的事。虽说父母不教他绘画技能技巧，但他常从父亲的创作和家里常来往的艺术家中，得到一些绘画的灵感，他也常随父母去美术展览馆，艺术文化中心和演出场所。这幅画就是他在中国的这个展览大厅里，被一种美妙的感受触动而激发起画画动机的。这又让我想起另一位美国黑人画家马莎·艾门在我本子上的题赠：
“亲爱的中国小朋友：请多到艺术场馆和大自然里去，倾听你的心灵，根据自己的想像力和创造力来画画，内心世界是最美好的，试着把它画下来。”
试论儿童美术学习“三境界”
发表时间：2003-1-8 20:06:34 来源：中国美术教育 作者：贾 勇 点击 843 次
“三境界”者，源自《论语》。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”后人解读为知、好、乐三种学习境界，并从中生发出“以知为始，以乐为终”的传统学习理念。孔子的教育思想多为后世学人所解读、引伸，需要指出的是：其教育思想多包涵在对世事、人生的感悟与哲思当中，并非专门化的教育科学理论;因：之，对其作教育学特别是教学论意义上的阐发时，当慎之又慎。“知之”一语暗涵了对于三种学习境界的澄明不假，但在教学论意义上将其解读为单线索式推进的线性序列，则是一种曲解。然至宋明时代“知”的过程被视作学习历程的绝对起点且无限度地加深、放大了，成为多数人难以逾越的“通天河”，也就无从达至“由好而乐”的理想境界;故有所谓“悬梁刺股”、“十年寒窗”云云。其实，宋明儒学将“知”的过程视作学习历程绝对起点的思想观念，在其对于知行问题的理论著述中也表现得极为明显;对此，陶行知先生有过极为详尽的批驳与阐述——相信大家是知道的——本文于此不赘。足见，将“知”作为学习过程必然原起始阶段，并视作教学目标体系的首要因素，有其深远的文化渊源。推想到当代所谓“智育第一”的思想理念与行为模式，不能说没有传统“尚知”思想的余音与幻像。
适逢基础教育美术课程改革之际，人们在思考新的小学美术课程架构时，不能不对儿童美术学习的发展历程作策略性的推想。有学者称：中国基础美术教育的教学理念与操作样式较之美国强调科学理性精神，显得寒性过重。我们认为，除此之外，美术教学过于看中专业技能技法的基础意义和先在价值，与传统的“尚知”思想不无干系。诚然，中国当代的美术教学体制非直承传统，然教育观念之流变也绝非源自一脉，语出一家。对于“知”的过程及其系统性的片面强调，已不适应当前美术教育教学改革和观念导向和发展需求，此学界之共识。
对于近十年来基础美术教育发展历程的回顾，不难看出，美术课程因过于注重学科知识结构的完整性与专业技能技法的严密性，直接导致了学科价值体系的建构失衡;在实践层面上，热火朝天的儿童美术竞赛、展览、美术考级活动背后，本体意义上的学校美术教育趋于式微。这些都使得新一轮的美术课程改革到了势在必行之时，千钧一发之际。多数学者认为，因对于“学科原则”的过重强调，而导致学生美术学习兴趣的丧失，(因“知”而失“好”)是制约美术教育长足发展的重要原因之一。新一轮的美术课程理应更多地从学生美术学习的兴趣出发，由“知”的目标向“好”(兴趣)“乐”(情感)的目标靠近。
反观传统所谓“以知为始，以乐为终”的学习境界的发展理念;我们觉得，基础美术教育可否反其道而行之，按照’乐、好、知”的次第去考虑儿童美术学习的发展历程。这便是本文希望提出的一个关乎儿童美术学习发展历程——实质上也是关乎美术课程内容结构次第——的一个理论假说。此一假说大致包括如下三个基本要义：①对于儿童来说，喜好美术者要比擅长美术者多得多，以乐为始，让美术学习给每一个儿童带来快乐，暗合于教学主体的心理需求，也暗合于全民教育的思想主旨。②通过愉悦的心理体验，引发儿童美术学习的兴趣进而培养起终身的审美趣味和善意的人格品质。③在广泛参与的基础上，培养美术人才;在良性的心理状态下，传承美术文化。
学界呼吁，应尽快改革美术课程内容繁、难、偏、旧的不良状况，促使美术课程理论与实践的发展与完善。笔者认为，在新一轮美术课程体系建构之始，理当正视美术学科在实际教学中的弱势地位，而不回避。在目标设置与内容安排上，做务实的打算。理当对于美术课程建设与发展的长期性和艰巨性抱有足够的认识，对于美术课程在新的基础教育课程整体架构中的地位与作用抱有足够的认识，对于美术课程近期发展的可能性水平抱有足够的认识，对于每周两课时的美术学习可使学生美术知识习得与能力发展的可能性水平抱有足够的认识。鉴于此种情势，我们觉得，按照“乐、好、知”的次第考虑儿童美术学习的发展历程，并将之作为基础教育美术课程设计的基本理念，(至少可以是阶段性的)符合当前美术课程发展的主流意向，也比较切合教学操作的实际。具体说来，大致可包括如下几个方面的优点：①可使美术教学从弱势的压力与学科的夹缝中摆脱出来，得以另辟新篇，独树其帜。②可使更多的儿童通过美术学习受到涵养与浸润，从而使美术课程的教育价值得到最大限度的实现。③美术学校在终极意义上不易给出可供量化的评价指标，这也是导致美术课程认知意义稀薄的一个重要原因。因而美术学科的建树应多考虑情的因素、趣的因素、非智力的因素、人格建构与完善的因素;以达成与基础学科在整个基础教育课程架构中的互补与相生，以促进基础教育课程整体改革与发展的良性态势。本文提出“乐、好、知”三种学习境界的假说，正是希望暗合于此种精神旨趣。
如前所述，我们不同意将传统所谓“知、好、乐”的三种学习境界解读为依单线索推进的线性序列，本文当然也不会对于“乐、好、知”的假说(儿童美术学习“三境界”)作此种阐发;而是要强调乐、好、知的互补与化合。主张“以乐为始”，但反对“以知为终”;认为知之后又有乐，乐之后又有知，进而，乐从知来，知随乐生。所谓儿童美术学习“三境界”。实质上是针对当前基础美术教育理论与实践中的具体问题，以及美术课程价值体系的建构失衡，所做的策略性的反拨。也不知牵强与否，一并求
幼儿绘画教学中的技法与思维创造
幼儿美术教育，对培养幼儿认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。美术活动对于幼儿来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。 1技法是表现思维创造的手段。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法......例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。2在教授技法的同时，鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么画?小兔子幼儿园怎么画?小兔子的村庄怎么画?或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。3留给幼儿广阔的思维创造空间教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。
他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长.......这就是幼儿自己思维创造的结果，教师不要过多的干涉孩子的思维创造，不要用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。教师在教学中可以教很少的技法，然后让幼儿自己添画背景，可以自己添画情节......总之，要想教好幼儿绘画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的关系。因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教学方法。作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位置。把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维创造，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界!
儿童绘画语言教学及其模式探索
儿童绘画语言这一提法本身并不鲜见，然却很少有同志将之作为一个专门的术语加以界说。什么是儿童绘画语言?其教学论意义表现在何处?什么是儿童绘画语言教学?儿童绘画语言教学模式应具有怎样的一个理论架构与操作程序?本文希望就上述问题同大家做一个商讨。按照一般文本的表述方式，且算作“问题的提出”吧。
1.儿童绘画语言教学的基本理念。
1.1儿童绘画语言研究的一般界说。
本世纪关于艺术语言的系统研究，可以追溯到德国人恩斯特卡西勒及其弟子苏珊朗格的学派(符号论美学学派)。至少在目前，学界关于艺术语言抑或符号活动的研究，还不能完全摆脱自他们那里得来的种种界说。这些界说大旨上是将神话、艺术都看作和语言相等的符号形式，从而扩大了符号论的范围。“它的中心论题是：艺术是种形式的创造，是种特殊形式的创造，即符号化的人类情感形式的创造。”(朱狄《当代西方美学》)我们无意就符号论美学对于当代艺术语言研究的发展所具有的前瞻性影响作何种评说，只是希望指出，将艺术(当然包括绘画)视为语言抑或符号活动的观念，早已是寻常的知识了。
然而，这些知识可否用于我们的研究呢?换言之，儿童绘画语言是否与成人的、一般意义上的绘画语言具有相同的本质呢?我们觉得，无论在何种角度上，对此问题的回答都应是否定的。从语言意义上看，一般意义上的绘画语言可以被视为“观念的呈现”及“情感的符号形式”，(朱狄《当代西方美学》)即是说，它包涵着观念与情感的双重意义。儿童绘画语言也包涵着观念与情感的内容，然其语言意义则大相径庭，在儿童绘画作品中，我们很容易发现那种强烈的情感倾向及象征意味，却很难认为，它是何种艺术观念的呈现。从观念层面的差异，反观其情感内容，它必然也不是建立在与某种艺术观念相匹配的认知基础上的审美情感，而更像是近乎本能的“爱美与表现”的情感冲动。从符号形式上看，一般绘画语言符号形式的演化规律应包涵社会历史的范畴，即在我们通过视觉所面对的符号形式当中“积淀了社会历史的内容。”(
李泽厚《美的历程》)儿童绘画语言符号形式的演化规律所可能揭示的，应当是个体早年的经验内容。此一界说足可以拿来反对艺术史论关于儿童美术与原始美术之间不恰当的比喻。也足可以说明，儿童绘画语言有着与一般意义上的绘画语言截然不同的本质。这样，我们的研究便无法立足于艺术学或美学范畴，而必然如同儿童日常经验研究之类的一般心理学问题那样，倒向心理学范畴。据此，我们只能参照现代心理学研究的总体取向，将儿童绘画语言研究界说为：关于儿童图式言语行为及其心理历程的研究。进而参照儿童心理的发展模式，从言语行为和内部言语两个层面去规范儿童绘画语言的发展阶段及其相关特征( 包括外显的形式特征与内隐的语言机制的结构特征)。(详见表一)
发展阶段 涂鸦期 象征期 写实期
年龄 5岁以前 5-9岁 9岁以上
作品的形式特征 涂鸦 抽象、概念化 写实化与概念化并存
图式言语行为 随意性强，无规范。 符号性特征明显，具有象征意味。
写实倾向(精进)与草率倾向(式微)并存
内部言语及其对于外部言语行为的引导与调节
内部言语对于外部言语行为的引导与调节作用不明显
字词言语居统摄地位。它和外显的图式言语行为之间联系松散，引导与调节作用主要是通过联想来实现的。绘画作品的形式特征受知觉概念影响较大，表现出较高的稳定性和惰性。
①写实倾向者，因图式言语行为的内化，而促成内部言语的图式化倾向，逐步形成图式言语思维机制。外显行为上表现出精进的写实倾向。②概念化倾向者，内部言语的图式化进程受阻，仍保留字词言语的统摄地位，最终导致图式言语行为趋于式微
1.2儿童绘画语言的教学论意义及儿童绘画语言教学的原始构想。
我们研究儿童绘画语言的目的在于其教学论意义的发见。换言之，我们所谓的“儿童绘画语言研究”即是关于教学主体外显行为及心理历程的某一方面的探究与发见。并将之视为儿童绘画教学论研究的理论基础。“教法以学法为基础”这一命题，代表着当前教学论研究的基本主旨与发展向度，它集中体现了“以学生为教学主体”这一最具时代特点的教学论思想。因之，关于学习本质的界说，成为教学论研究的核心
问题。而针对具体的教学情境而言，学习的本质即是关于由S→R联结强度的变化。(爱德华·桑代克《人类的学习》)这里，S代表情境，(桑代克所用术语，与普通心理学术话“刺激”同义——笔者注)R代表反应。可以推知，关于学习本质问题的研究，一定程度上即是关于主体最基本的心理活动模式(S→R)及其演化规律的揭示。我们将儿童图式言语行为及其心理历程的探究与发见作为儿童绘画教学论研究的切入点，其理由即在于此。儿童绘画语言研究的教学论意义也应从这个角度上去理解。
从儿童绘画语言的形式特征上看，其教学论意义首先表现为：绘画语言所具有的可视性，使得它足以成为我们揭示主体心理状态与结构特征的一种比较可靠的直观依据。并且，我们主张将行为结果(绘画作品形式特征)的揭示，同行为过程本身的观察与分析结合起来。即是说，我们主张将儿童绘画语言形式特征的研究与儿童绘画操作过程(图式言语行为)联系起来，一并加以考虑。以便达成对于主体内隐的语言思维机制及相关心理历程的揭示。在这一点上，我们改变了传统美术教学论的研究取向。传统的教学论研究，是通过儿童绘画形式特征的揭示，外求其教法熟练抑或直觉美感演化规律的印迹与表征，进而倒向艺术学或美学意义上的发见。我们则是通过主体外显的行为(图式言语)历程的揭示，洞悉主体内隐的心理状态与结构特征的演化规律。这里所注重的不是外在艺术学规范，而是教学主体的心理发展历程及其规律，从根本上明确了“教学主体的发展”对于教学论研究的核心意义。反过来，我们对于主体心理历程的揭示，又是作为进一步规范主体的外显行为(绘画操作过程)，规范教学行为的前提条件，使得教学规范及具体的操作方法建立在足够坚实的学法基础之上。这也即是我们关于儿童绘画语言教学的原始构想。(详见图一)
儿童绘画语言心理学意义的揭示
儿童绘画语言研究
儿童绘画语言教学
儿童绘画语言教学论意义的实现
发展变化是儿童心理的一个显著的特征，这就意味着，对于儿童心理状态与结构特征的描述必然是针对特定的年龄阶段而言。一个普泛化的心理模式，在儿童心理研究中是不存在的，不便于操作定义，也不便于行诸实践。因此，必须说明的是，我们以儿童绘画语言为母题的小学美术教学论研究，是特别针对7-9岁儿童的。此一时期的儿童处在绘画语言发展的第二阶段，其图式言语行为及内部言语的特征可参看表一。其后，我们企图建立在此项研究与相关实践基础上的儿童绘画语言教学模式，也仅是适用于小学低年级儿童的绘画教学模式。关于其特征与原则的界说，均不作旁迁它涉。
1.3儿童绘画语言教学研究的理论基础。
如图一所示，儿童绘画教学论意义的实现，是以儿童绘画语言研究的结果，即儿童绘画语言活动内隐的心理历程及其规律的揭示作为前提条件的。这样，儿童绘画语言教学研究只能将之理论基础建筑在心理学范畴，并进而探究，相关心理问题的揭示所暗涵的教学论意义。
一鲁道夫·阿恩海姆的视知觉理论
相信有志于儿童美术研究的同志，对于阿恩海姆这个名字及其学术都不会陌生。滕守尧等同志对于其学说在国内的传播，做出了突出的贡献，阿恩海姆的几本重要的学术专著(译本)出版之后，在国内儿童美术研究领域引起了不小的反响，直到90年代，学界仍有关于“所知与所见”的问题纷争。足可见其影响。
我们的研究是针对7-9岁儿童(象征期)的，这一时期的儿童绘画中，概念、模式化的形式特征与主体知觉概念的形成有很大关系。阿恩海姆认为：“艺术是建立在知觉基础之上的。”(阿恩海姆《视觉思维》)，其学说的中心议题是：艺术表现是知觉模式所固有的。(朱狄《当代西方美学》)此一界说，对于我们揭示儿童绘画语言的心理机制及其结构特征，具有十分重要的意义。因此，我们将阿恩海姆的学说，认作儿童绘画语言教学研究的理论基础之一。需要指出的是：我们不同意将阿恩海姆对于艺术表现中经验所造成的联想作用的全盘否定，引入儿童绘画语言教学研究。即是说，我们不主张将儿童绘画语言的“表现性”问题，与艺术理论中的任何一种表现论学说牵扯在一起。
二生理心理学的研究成果
儿童心理发展的物质基础是源自内部的，我们的研究也必然涉及到主体生理机制发展与完善的问题。因此，生理心理学的研究成果是值得借鉴也是必须借鉴的。
例如，情感与认知的关系问题是儿童绘画语言教学研究必须涉足的，从作品形式特征看，儿童绘画语言既是情感活动的图式显现，也是其现有认知水平的一种显现。生理心理学研究表明：包括下视丘、网状组织、海马、扣带回及大脑边缘系统在内的神经组织，既是感觉信息传入大脑皮层达到意识化的中转站，同时又是情绪发生的神经中枢，上述组织此种“一身兼二任”的特殊功能的揭示，对于我们研究儿童绘画语
言活动中，认知与情感层面的契合具有重要意义。再例如，生理心理学临床实验证明：大脑右半球在与左半球失去联系的情况下，不能表现出语言反映(参见张春兴《现代心理学》)。换言之，大脑右半球不能单独具有语言的释读与表达功能。然对于儿童来说，它又恰恰是形象运作乃至整个认知活动的神经中枢。因而，上述实验例证，对于我们揭示儿童绘画语言的心理机制，进而对于建构在此基础上的儿童绘画语言教学理论的发展，具有极为重要的意义。
三皮亚杰的发生认识论原理
我们对于皮亚杰的关注，并非是哲学的、认识论意义上的。而是因为其学说对于现代心理学研究的巨大影响。正如沃尔夫·梅斯博士在《发生认识论原理》的英译本序言中所说的那样，“皮亚杰的工作在盎格鲁--撒克逊国家的心理和教育思想方面，所产生的巨大影响，远远超过在哲学思想方面的影响。”皮亚杰的学说在我国的影响也大致是这样。皮亚杰对于心理模式[S-R]
的修正--[S(A)R]，
对现代理学研究——特别是在方法论上——产生了极为重要的影响。可以认为，任何一种立足于心理学范畴的理论研究都难以回避这种影响，儿童绘画语言教学研究自然也不能例外。此外，皮亚杰博士对于儿童心理问题独到而深隧的见解，对儿童绘画语言教学理论的建构也具有极为重要的参考价值和借鉴意义。儿童绘画语言教学的目标，是谋求教学主体的发展。并且这一目标是通过对于教学过程的优化，抑或对于儿童绘画语言活动过程的干遇来达成的。换言之，儿童绘画语言教学的基本要义即是：通过对于语言活动过程与方式的干遇，去实现客体(绘画作品)与主体双向建构过程的最优化，从而导致主体认知与情感发展的良性态势。此一要义的理论依据，应该就是源自皮亚杰的发生认识论原理
2.儿童绘画语言教学模式的理论架构
2.1一般表述
1997年，我校美术学科提出“儿童绘画语言研究”的基本设想，其核心命题是：儿童绘画语言即儿童情感活动的图式显现。重点是研究情感与认知间的契合如何实现于绘画语言内隐的心理运作及其描述环节(图式言语行为)，并进而将此项研究在理论与应用两个层面上进行拓展。一方面，探究儿童绘画语言的心理模式及其演化规律;另一方面，着手揭示儿童绘画语言的教学论意义。
1999年，在上述两个方面研究的基础上，形成了如图一所述的儿童绘画语言教学的原始构想，并着手建构儿童绘画语言教学模式。在建模之先，考察了其它学科教学模式的建构情况(主要是理论架构)，参阅了一些文本材料。我们发现，国内学科教学模式建构的理论依据多是源自美国学者乔伊斯和韦尔等人关于教学模式(model of Teaching)的理论界说。在短语Model of Teaching中，Model一词即指典范的、规范化的操作样式。它偏重对于动态过程的描述，倾向于指称行为的、操作的模式抑或样式。因而
，多数教学模式的基本架构在理论界说上都是以一个规范化的操作程序为核心的。偏重于过程的描述，而忽略了对于状态的抑或静态结构的界说。严格地说，只能算作一个操作模式。教学活动的主体是学生，因此，我们认为，对于一个完善的教学模式而言，仅仅包含一个过程意义上的操作模式是不够的。它还必须包含一个以教学主体在教学过程中的心理状态为核心的结构模式，以实现动态与静态、行为与心理、过程与状态，结构与程序的互补。在社会科学范畴，Patten一词也可译作“模式”，Patten偏向于指称静态的结构，特别是在艺术理论中，Patten是作为与主体心理结构相匹配的形式范畴。(参见朱狄《当代西方美学》)可以推知，在教学模式中，模式一词应兼有Model与Patten两层涵义，它是过程与状态，程序与结构的统一。由此，我们将儿童绘画语言教学模式理解为，由一个建立在主体心理结构基础上的学法模式和一个以美术教学目的与任务为主导的教学操作程序所组成的复合架构。
2.2学法模式
学法模式所揭示的是教学活动中主体的心理状态及相关的结构特征。这里，“结构特征”一词是针对外显的言语行为与内部言语间的结构关系与作用方式而言。传统的绘画教学中，也有学法模式，只是没有被揭示出来而已。这样，我们似可以通过新旧两种学法模式的比较，来说明儿童绘画语言教学模式的某种功能上的优越性。
[传统绘画教学的学法模式(图二)]
习得 联想 图式化
[结构说明]
一儿童绘画语言最重要的特征在于外显的图式言语行为与内部言语间的符号差异。对于儿童来说，内部言语的发展还不足以形成图式言语的心理机制，因此，引导外在图式符号运作的心理机制是一般性的，字词化的内部言语机制。它无法完成图形符号在操作层面上深层次的协调与整合，其对于外显的图式言语行为的引导与调节作用也主要是通过联想来实现的，这种作用当然也远远达不到绘画形式对于主体形象运作机制的要求。此一时期的儿童画中构图上的无序性与形象上的模式化都源出于此。因符号上的差异，在内部言语自身没有发展起来之前，外显的图式言语行为也没有直接的内化途径，以达成与内部言语的交互作用。
二如图二所示，图式言语行为的符号来源有两个。一个是知觉概念的图式化，另一个是通过临摹、写生过程习得。因缺乏与内部言语的交互作用，外显的图式言语行为只能将上述两种符号往复地搬运于画面之间，而无法有效地分解和组合它们。事实上在这种情况下，主体的想象能力是难以得到发展的。传统观念中，一厢情愿地认为凡有形象运作即能发展想象的说法，是缺乏科学依据的，也是不正确的。
[儿童绘画语言教学的学法模式(图三)]
内化 外化 [结构说明]
一与传统教学的学法模式相比，该模式的突出特点在于：以语言描述(字词言语行为)作为联系外显的图式言语行为与内部言语间的中介环节，通过间接渠道，达成二者之间的交互作用。一方面，内部言语通过语言描述达成对于图式言语行为的引导与调节，加速绘画形象的细节化与个性化;另一方面，形象的细节与个性化反作用于内部言语，有助于深化表象，加速内部言语自身的完善与发展。
二在符号来源问题上，临摹与写生通过语言指述而达成与内部语言的交互作用，不仅解决了图式言语行为的符号来源问题，同时在内部言语的引导与调节作用下，图形分解与组合的可能性与目的性大大增强了，主体的想象与创造能力得以有效地发展与提升。
三值得指出的是，为避免结构图式太过复杂，图
二、图三所展现的基本上是一个认知活动模式。鉴于美术教学情意性特征的考虑，有必要对主体相关的情感活动做一个说明。在传统教学模式中，图式言语行为无法达成与内部言语的交互作用，情感也就无法更深地介入到绘画操作过程本身，只能是游离于符号的联想之中，目标意向上，可称之为“母题兴趣”。例如，儿童画飞机，他的兴趣是在飞机，而不是在绘画本身。这样的例子并不鲜见。因而，此时的绘画教学，本质上并未起到提升情感品质的作用。情感层面上看，虽有愉悦，而没有发展。在儿童绘画语言教学的学法模式中，借助语言描述的中介作用，图式言语行为与内部言语间的交互作用得以实现，由于内部言语的引导与调节，绘画操作的目的性大大地增强了，主体的需要得到深层次的满足。情感的信号功能也得以更为完满地实现，(参见周冠生主编《新编文艺心理学》)情感活动得以在更高的层面上展开。目标意向上可以称之为“符号兴趣”，即指主体的兴趣更集中于图式符号操作过程本身，而不再局限于对符号内容的联想。广州画室：www.feitianhuashi.net
相信上述比较会有助于我们对儿童绘画教学学法模式的理解与修正。修正的原因会来自两个方面：一是新的发现，二是新的目的与要求。
2.3教学程序
儿童绘画语言教学的程序由如下五个环节组成：(如图四)
[环节说明]
一创设情境
情境的创设是李吉林同志所创情境教学模式的核心环节。儿童绘画语言教学中借鉴了情境教学关于此一环节设计的基本主旨，即使得教学内容贴近儿童的经验，便于引发儿童的情感共鸣。需要说明的是：在情境创设手段的采用上，我们与情境教学在语文学科中的操作方式存在着明显的差异，语文课用绘画创设语言教学的情境，我们则反过来用直观性的语言来创设绘画教学的情境。同是直观手段，情境教学偏重于实物及模像直观，儿童绘画语言教学则偏重于语言直观。作为儿童绘画语言教学的导入环节，情境创设的目的在于通过语言的引导，达成对绘画
母题的操作定义。
二语言描述
通过语言描述，使可视的形象素材，转化为字词言语符号，并在字词言语行为(语言描述)的过程中，达成与内部言语的交互作用。以便发挥出内部言语对于主体表象活动的引导与调节作用。
三指导学法
指导学法是通过教师动手操作(示范)的过程，一方面如传统教学手段那样直观地展示画法步骤，另一方面，也即是将语言描述的内容图式化，直观地展示两种符号活动间的联系与相互转换。
四学生练习：
主体的图式言语行为。即是上述一系列心理运作结果外在实现的环节。也即是培养动手能力与情感品质的环节，儿童绘画语言教学的基本环节。
五反馈评价：
应该说，评价结果之多样，均因尺度之不一。因而，对于评价尺度的说明，是必要的也是必须的。儿童绘画语言教学的反馈评价环节主要是对于主体语言描述与图式言语行为间的相关程度进行评价，将正相关程度较高的作品视为优秀作品，并围绕这一尺度设定儿童绘画语言教学的指导性目标。需要指出的是：儿童绘画语言教学并不排斥儿童的直觉表现，且不对作品样式作整齐划一的要求。
上述由五个环节组合而成的教学操作程序，系一般意义上的儿童绘画语言教学程序，即是说，它是概括性的。在具体的教学过程中，允许有倒装、增减，或其它变式的出现。其基本理由在于：教学内容不是千篇1律的，我们关于教学程序的表述也只能是概括意义上的，环节的取舍与具体内容的安排，自当以实际的教学要求为进退尺度。
2.4儿童绘画语言教学的基本特征
儿童绘画语言教学的基本特征是：①立足于儿童认知结构的优化与认知能力的协调发展。通过字词言语行为这一中介性环节的设立，达成图式言语行为与内部言语的交互作用，一方面，使得内部言语对于外显符号活动(图式言语行为)的引导与调节作用得以实现，有利于引导外显的视觉符号活动向细节化，个性化方向发展。另一方面，使得主体在实践过程中培养起来的操作能力，得以有效地内化为优良的心理品质，建筑起有利于创新意识与实践能力培养与发展的行为——心理架构。②着眼于美术教学情意性特征的体现，着力于教学情境中，儿童情感与认知的心理契合。强调情感作为一种功能性的要素对于绘画操作过程的介入，促使儿童美术教学的情意性特征得以在主体行为——心理层面上实现，而不单是游离于教学内容的联想当中。如果说，上述视觉符号活动的两个发展方向中，细节化是就认知意义而言的，那么个性化则是就情感意义而言的。这两个方面在儿童绘画发展过程中的一致性是重要的。一方面，情感与认知的契合是主体心理结构自身完整性的要求;另一方面情感与认知的契合也是美术教学情意性特征得以在更高的层面上实现的要求。③注重学法与教法在教学过程中的统一。以学法模式作为教学程序设计的基础，并且强调教学模式在具体的教学情境中一般与个别、结构与过程的统一。④注重教学程序的开放性。着眼于主体认知过程的连续性，不囿于片断的完整与结果的整齐划一。给学生留下宽阔的想象空间和发挥余地。⑤注重教学目标的多维度与多层次。所谓多维度，即指表现性目标与指导性目标的交替组织。表现性目标可以视为美术活动情意性特征在目标设置中的体现，指导性目标则是教师在教学过程中主导作用实现的要求，此二者在目标设置中的统一，体现了学生主体地位与教师主导作用在教学过程中互生互动的依存关系。这或许也代表着当前美术教学发展的一个重要的观念导向。(参见尹少淳《美术教学发展趋势的把握与美术课程构建的对策》，《课程教材 教法》1999年第8期)所谓多层次，即是要求美术教学在整体上降低造型难度的基础上，允许部分专业基础较好，认知能力较强的学生获得优势发展，使得教学目标的设置契合于学生整体发展的不均衡性,以扭转传统教学中教学要求的整齐划一所导致的不利局面。
2.5儿童绘画语言教学的教学原则。
一科学性与情意性相结合的原则。
这一原则的基本涵义是：教学过程必须体现学科知识体系的完整性与儿童美术活动情意性特征间的有机契合，在注重教学内容科学与系统性的同时，要注意调动学生学习绘画的兴趣，在传授知识，培养能力的同时力争给学生带来情感上的愉悦，使审美教育怡情悦性的教化功能得以完满地实现。
二理论与实践相结合的原则。
儿童绘画语言教学模式的建构过程本身，经过了充分的理论准备。我们关于儿童绘画语言研究及其教学论意义的种种界说，也都是来自对于儿童绘画操作过程及作品形式特征的观察与分析，这一点上，我们遵循了科学研究的基本法则(客观性原则)。至于我们从客观现象中抽绎出来的东西是否即是事物的本质，还有待于实践的检验。客观事项本身无时无刻不在发生着改变，这就意味着，检验过程将循环往复地进行下去，也暗示了理论与实践相结合的原则对于儿童绘画语言研究及儿童绘画语言教学所具有的终极意义。
三直观性原则。
在儿童绘画语言教学中，直观性原则有其特定的涵义。在三种直观手段(实物直观，模像直观和语言直观)的运用上，儿童绘画语言教学将语言直观手段的采用放在首位，注重语言描述的直观性，以发挥其作为儿童图式言语行为与内部言语间中介环节的媒介作用。 四循序渐进原则。
循序渐进原则的基本要求是由浅入深，由易到难地引导学生掌握学科知识与技能。在对于该原则的理解与运用上，儿童绘画语言教学与传统绘画教学的不同之处在于：它主要不是以技能、技法水平的要求来作为浅与深、易与难的判定标准的，而是以主体认知结构与语言思维发展的规律来作为深浅、难易标准的依据。例如，图五所示的两条鱼中，鱼A是由椭圆形和一个三角形组成，两个几何形分别代表着鱼的身体和尾部。鱼B则是由两条相交与K点的弧线组成。在传统的绘画教学中，这两条鱼的难易程度基本上是相同的，因为它们对于主体技能水平的要求并无太大的区别。儿童绘画语言教学则认为，就难易程度而言，二者存在着相当大的差别。鱼A明显地体现了身体与尾部的知觉概念，它是知觉抽象水平的，即与儿童现有的认知能力水平相吻合。而构成鱼B的两条弧线明显不是知觉概念的产物，它是符号抽象水平的，假设儿童没有学习过鱼的图式，他不可能通过对于鱼的观察得出这样的一条鱼。儿童画中出现此类图形，多半是符号习得的结果，因为它与儿童现有的认知能力水平不相吻合。我们判定，鱼B要比鱼A的难度大，且因为鱼B与儿童现有的认知能力水平不吻合，儿童不易理解它，也就难以分解与组合此类图形。儿童绘画语言教学会尽力避免以此类图形作为教学范图。
五全面发展与因材施教相结合的原则。
全面发展可以从两个层面来理解，一是面向全体学生，儿童绘画语言教学主张全面降低造型难度，即是希望绘画能给每个儿童带来乐趣。不是每个儿童都会成为画家，但没有一个儿童不需要乐趣。二是面向学生多种能力与综合素质的培养，儿童绘画语言教学的基本目的是希望通过外显及内隐的形象运作，提高儿童的一般能力水平，而不单纯是绘画技能。儿童现有的认知能力水平有高下之分，有的还比较明显，对聪明的孩子要求高一些，对反应慢一点的孩子允许他们画一些简单的东西，这即是一般所谓的“因材施教”，在教学操作中，把握起来也不难。然“因材施教”更有其深层的涵义，即是说，每一个聪明的孩子都不同，能力较弱的孩子也不一样。因此“因材施教”绝不单是将学生分成
三、
六、九等，分而教之，而是要将每一个学生视为一个特殊的个体来对待，要考虑教学方法对这一个体的适应性，还要考虑个体所存在的，直接或间接相关于学习过程的心理因素及其相互关系。我们认为，对一个育人之人，其水平的高下，取决于他对人的理解深到什么程度，真正意义上的“因材施教”也绝非一朝一夕，可以领悟与把握的。
结语：
一个模式，在未得到实践检验之先，尚不具有理论价值。我们关于儿童绘画语言教学及其模式建构的理论性表述，也必须历经理论与实践的往复寻绎，方能辨其真伪，见其眉目。
关于儿童美术教育的思考
如果你希望自己的学生长大之后，能够成为一个富于进取，乐于助人，勤奋节俭，有益社会的人，那么现在就是播下能把你的希望变成现实的种子的最佳时机。——作者引
你能想象吗?有这么一幅画：湛蓝无虑的天空，太阳与星星同现;清风无际的原野，群山与房舍并排;附近波光鳞鳞的小河里，游鱼出奇的大„„我们无法用正常的思维方式来接受这一切，但我们却深深地被它们所吸引，并产生诸多的疑问和联想。的确，儿童绘画给予人们的的感受，就是一种原始的强烈的视觉效果。简单奇特、抽象夸张的造型;残缺疏漏、滑稽失衡的构图;跳跃的画面;矛盾的组合;不成透视的空间;片面刺激的色彩，这一切都是儿童?
第19篇：儿童绘画心理学读后感
儿童绘画心理学读后感
阅读这本书后，进一步深化了我对儿童绘画和儿童心里发展的认识，我相信渴望了解儿童绘画和热天心里发展的朋友读过这本书后也会和我有同感。
1、人人都需要游戏，人人都喜欢游戏。不管是大人，还是小人。
婴幼儿最初的画，都是无意识的。他会拿着工具，在纸上，在墙壁上涂涂，点点，他会惊异自己创造的东西，而且会非常的兴奋；再大点，他会反映生活了，一个圆加上一个梯形可能就是爸爸，圆上加两根线可能就是妈妈；他会画一些乱七八糟的线条，给亲人解释、述说，或者在画的时候念念有词。在这个时候，性急的、望子成龙的父母往往迫不及待的把孩子送进了绘画培训班——他们以为孩子是天生的热爱艺术。殊不知，孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，就像人需要吃饭一样：这只是一种本能需要而已！而某些不正规的少儿美术培训机构，往往大多侧重于绘画枯燥的技法，没有照顾孩子心理，对孩子的这种本能需要置之不理！所以，我们的孩子往往有进了培训机构，反而对绘画失去了兴趣。
在幼儿园美术课堂中，如何让孩子对美术感兴趣？有资深美术专家说，不要让你的课堂看上去像上课的样子，尽情陪孩子玩，可能你的美术课就成功了。所以，关键是这个“玩”的方法，真的值得我们投入一生去研究呢。
2、孩子的绘画游戏里有秘密
从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。此本书里有大量的实例分析，让我们明白：任何人的涂鸦活动中都会透露一些信息，只要我们去仔细研究它。六岁的哈斯娜画的小人总是上肢有很多的手指，下肢总是一笔带过。对这样的画，你会洞悉出什么呢？原来，哈斯娜下肢瘫痪，平时都是靠上肢爬行，所以她的画想告诉大家：尽管瘫痪了，但是凭借上肢，她也能够和正常人一样的生活；身体健康的孩子画出的图画通常色彩都是艳丽的，身染疾病的孩子正好相反，一个患白血病的孩子画的画，色彩出奇的暗淡，死气沉沉，其中一幅画的森林，歪七扭八的就像是交错的血管，大部分用了暗红的血色。这个孩子每周都要去医院化疗，他的画正是痛苦煎熬的表现。
所以说，孩子的绘画（当然我这里指的是原生态绘画，没有大人的干涉，纯粹无意识下画的画）中真的有秘密，他们通过绘画，表达家庭的幸福，述说心中
的烦恼，发泄心中的愤怒„„在这里，他们体现了难得可贵的“主体性”， 所以说主体性是与生俱来的，而不是后天赋予的。了解了他们的心中的故事，肯定对我们研究儿童的成长提供有效的帮助，从而真正的实现“主体教育”。
我们的教育经常都在说“主体教育”，怎么样的教育才算主体呢？在网上看到这么一段话：学生的主体性指的是，学生不仅是能学习的，而且最终要“独立、主动和创造”地去学习。
但这书至少给了我们一个启示：只要有心，就会发现孩子内心的秘密，从而让我们更加关注我们的孩子，让我们真正用心去爱他们，让他们健康快乐的成长。
第20篇：儿童绘画和想象力
儿童绘画和想象力
一、儿童想象力的直观表现方式是绘画，绘画反过来又培养了儿童的想象力。
科学和哲理非常深奥和难于理解，童话和幻想最易于儿童接受。如果把科学和哲理渗透于童话和幻想中，让他们从那些神奇的故事中构想各个角色的形象，并充满兴趣地画在纸上，就变成一件非常容易的事了。绘画对儿童来说，并不仅仅只限于“画”，更多的是在于“说”，在于一种思想和内心情感的表达。当儿童沉浸于作品中时，他会淋漓尽致地用色彩和线条表现他的想象，同时线条和色彩有丰富了他的想象，使之不断地补充完善，趋于他心目中理想的“完美”。他们总是用全身心去体验周围世界，抚摸、倾听、闻嗅，颜色和形式都直接对他们产生影响。由于儿童语言文字的贫乏，绘画此时就显得特别重要。因此鼓励儿童将人质食物用形象表现出来，不仅可以培养他们的创造力和想象力，还可以培养他们整体联想的能力，这无疑开发了儿童的想象空间，拓展了儿童的思维。
二、绘画帮助儿童把想象力和自然界中的一些形象和现象联系起来。
儿童在直接与事物的接触中了解到许多相关的知识，而动作与感官的体验才是最基本的。现在很多美术教师只注重于技法的传授，而忽略了让学生在课堂学习中倾注情感，从身边的事物中寻找美、发现美，创造美，这是十分糟糕的。因为一旦学生在课堂上得不到情感体验，那他也就失去了对这门学科的学习兴趣。在如今钢筋水泥林立的时代，我们更应该注重把课程与生活紧密结合，通过绘画把孩子带进大自然。在引导儿童绘画时，我们不必拘泥于更多的框架，而应把重点放在绘画生活化。当学生的思维处于比较自由的状态时，他的想象力才会得到充分发挥。如果我们经常鼓励儿童把生中的现象表现出来，那么便会慢慢使他们教育论文发表/jylwfabiao/习惯把许多生活中的现象与绘画联系起来，并且不仅能顺向联想，还能逆向思维，可谓是事半功倍。
三、儿童的想象常是一些“不合理”的想法，无形中增添了绘画的童趣，使作品稚拙朴素，别有韵味。
儿童的一些想法初听起来十分可笑又很不合理，但细细品味却又意味无穷，因为在不合理中往往包含了朴素的真理，体现了他们想象的火种。如果我们忽视了这些想象，无疑是对他们天才的扼杀。我们常在儿童画中看到一些似乎很荒唐的画面。比如万果树，会飞的鱼，“大头娃娃”等，这些话令部分人人看起来啼笑皆非，可是我们带着欣赏的眼光去审视，却不难发现这些画充满了生命力，。他们奇特的想象力在画中表现得淋漓尽致，造型简单，不合常规却十分生动、神气。儿童的想象在绘画中表现出几多的闪光点，做教师的一定要及时捕捉。如果教师能适时给于他们肯定和赞赏，鼓励他们用线条和色彩八所看到和听到、想象得到的事物表现出来，想象一定会点燃学生的创作激情，从而达到“星星之火，可以燎原”的效果。
综上所述，我认为想象力在绘画过程中起着举足轻重的作用，没有丰富的想象力，就不会有好的绘画作品，绘画过程同时又丰富和培养了想象力。在儿童画中，想象力如一颗璀璨的明珠，使政府花顿然生色。
