推荐第1篇：聋儿语训经验总结
聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005
年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检
测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的Kevin Yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看， 有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读， 也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问， 充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲
者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进 去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。
从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子，
有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等， 相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人， 而家长是聋孩子能否康复成功的关键。
对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况，
我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的 孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩
子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力， 他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦， 彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。
接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了
解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持，。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。 我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。
二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0 —3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：
1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；
2、能够组织自己的家庭访问；
3、能够有效地 和家长进行交流；
4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；
6、能觉察家长的学习动机；
7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；
8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；
9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发， 希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
三是对家长的培训。对家长进行相关知识的培训是家长
培训的重点。讲课时，发给家长一本小册子，里面有每一课 的基本内容以及为家长留下的家庭作业。要保证家长能够理 解听课的内容，讲解概念时要注意深入浅出，通俗易懂，可 以借助一些常见的辅助教具，每周一次，每次一个半小时。 家长培训的形式既要有讲解也要有观察、参观、动手操作和 实践。培训的内容应该包括以下这些：
1、关于听力知识、听力对语言的重要性及什么是声音；
2、语言的知觉；
3、从 耳的解剖学上分析听力丧失的性质；
4、听力检测的方法， 如何分析听力图；
5、助听器的应用、检查及保养；
6、人工 耳蜗技术和调频系统。讲完以上内容后，对家长进行一次能 力检测，保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的 几个训练方法、技巧。
1、听力训练技巧；
2、语言训练技巧；
3、交流的方法、技巧；
4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情； （5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。 最后，再一次感谢英华渔人协会提供的这次学习机会， 感谢香港中文大学医学袁志彬教授的讲课。
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5、26 许蓉
完成
南京聋人学校 2005
推荐第2篇：聋儿的语训
以下三点是聋儿初期语训的基础和关键。注意到这几点，对聋儿的语训无疑是大有益处的。
一、发音训练：
1、呼吸方法训练：自然呼吸和语音呼吸不同，要让聋儿说清楚话，首先要学会运用呼气，控制气流。要学会\"吸进一大片，呼出一条线\"。
A、深呼吸B、呼吸操C、声气结合锻炼法
2、唇舌训练：训练唇舌的灵活性。A、舌头锻炼操B、口部体操C、鼻音练习
3、四声训练：
二、听觉训练：
听觉康复训练的作用在于唤醒聋儿的残余听力，提高聋儿对声音的注意、辨别、分析、择取、
理解的能力。所以，听觉训练是聋儿康复的基础，同时也应该是贯穿于聋儿康复的全过程的。
A、听觉注意：即唤醒\"沉睡\"的残余听力，建立聆听意识。从低频段开始，并逐步向中高频发展。（从低频的鼓声，再到木鱼声、锣声、碰铃声）通过听觉注意的训练，让聋儿能对声音的存在做出正确的反应。
B、听觉辨别：要求聋儿对各种不同的声音加以辨别，要让聋儿认识到自然界存在的声音是多种多样的。训练可从识别声音的大小（响度）、长短开始。
C、听觉记忆：聋儿的特点记得慢、忘得快。听觉刺激要加深到一定的程度，大脑才有可能形成长期记忆而终生不忘。
D、听觉理解：即理解声音。只有理解声音，才会在大脑里呈现声音的表象；只有听懂语言，才会理解语义，准确地回答问题。
三、语言训练：
1、培养孩子的言语交往意识：培养孩子学说话的欲望，建立他们的交往意识是进行语训的前提，也是孩子学习的动力所在。
2、充分利用聋儿的视觉、听觉和触觉来进行语训。通过让幼儿看口型，触摸鼻翼振动，感觉喉部振动，口腔气流喷出等，来让孩子逐步掌握发音的要领。
3、要多说，不停地说。要让孩子理解语言，语音丰富，首先要给予大量的语言刺激。家长、老师要为其创造语音环境，就需要不停地讲，反复地说。
推荐第3篇：聋儿语训教师工作总结
篇一：语训教学工作总结 语训教学工作总结
五莲县特殊教育学校 赵世芬 在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。
一、思想认识方面
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表；在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面
聋儿语训教学，首先了解正常儿的语言、行为能力，以判断聋儿的训练水平的提高度和努力的方向, 根据聋儿的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。注重与家长的联系，针对走读聋儿，每天利用家长接送聋儿的机会，及时与其交流聋儿的情况，指导他们采用科学合理的方法，充分利用和发挥家庭语训不受时空限制，而且又是聋儿最好、最自然的语言运用场所这个优势，对课堂语训进行巩固和延伸。了解一些听力学知识，在平时的教学中注意聋儿的听力，作好记录，配合听力中心，把助听器调试到适合孩子听力的最佳数据，使聋儿听得清楚，说得清楚。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 努力开展个性化教学，针对每个聋儿的实际，采取不同的教学方法，有针对性地进行个别指导，使不同层次的聋儿都能得到不同程度的发展。遇到教学进展困难的聋儿，老师集体讨论，共同献策。从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。 本学期，参加全县语文教师说课比赛并获二等奖。
三、其他方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、存在的问题及下一步打算：
1、专业不适应，语言学素养不足，知识结构不完整，缺乏对现代教育技术手段的驾驭，创新能力不足。在以后的教学中要认真学习专业语训知识，掌握聋儿康复教育教学手段。
2、训练方法上还存在一定的缺陷。
我校现在所采用的训练方法是师生在教室里简单模拟各种情景，然后在虚拟的不真实的情景中练习对话交流，虚拟情景毕竟不同于真实的现实生活，和现实生活环境还存在有一定差距，这样训练出来的学生等到复杂的现实生活中时，往往是不知所措。
3、学生没有养成很好的语言运用习惯。
在训练中，我发现，有很多日常交往内容老师虽然都已教过，学生也说过写过、练习过，但没有得到很好的巩固和延伸，学和用没有及时结合起来，导致所学内容边学边忘，其主要原因是学生没有养成很好的运用语言的习惯，如：有些口语能力较强的学生，有些内容会说却不愿说。有些口语能力相对较差的学生，在交流时常常使用不完整不规范的手语，词语前后颠倒。分析其原因能说的不愿说可能是不好意思说，羞于开口，不会说的不按规范的手语或书面语去交流，可能是懒，嫌麻烦，宁愿使用一些聋人中通行的土手语进行简便的交流，需要老师都要随时随地进行纠正。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。篇二：聋儿语训经验总结 聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005 年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检 测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的kevin yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看， 有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读， 也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问， 充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲 者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。 从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子， 有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等， 相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人， 而家长是聋孩子能否康复成功的关键。 对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况， 我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩 子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力， 他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦， 彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。 接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了 解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持，。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。 我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。 二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0—3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：
1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；
2、能够组织自己的家庭访问；
3、能够有效地 和家长进行交流；
4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；
6、能觉察家长的学习动机；
7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；
8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；
9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发， 希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
3、交流的方法、技巧；
4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；
（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。篇三：写给聋儿家长的话-多年聋儿语训教学总结 写给聋儿家长的话-多年教学经验总结
在几年来进行聋儿语训的时间内，接到大量聋儿家长的反馈，在聋儿初始语训过程中家长的心情也随之而变！不论是在康复中心或其它康复训练形式，初期家长每天都感觉到孩子的进步，其喜悦之情久久不能平复。他们的困惑往往在于结束了康复中心的陪训进入小学之后。他们感觉到孩子在数学、语文等课程有学习吃力的现象，以为孩子在智力上存在问题。 其实这些都是我们在语训过程中，只完成了第一阶段训练所造成的。
众所周知以我们国家大规模学习英语为例，不论是广播英语还是电视英语参加第一册学习的中国人都有上亿人参与，而最后真正能用英语进行交流的又有多少呢？我们不能否认通过这样的学习方式，培养了一些优秀的掌握英语的人才，但这样的方式来让聋儿进行康复就不太合适了。
对于聋儿康复，我们以为应该将他们的训练在最适宜进行语训的年龄段一举突破到多重复杂句的水平，这样才能为他们今后的学习奠定好的语言基础。
前面聋儿家长感到困惑的情况，主要是聋儿在初期语言只掌握了简单句的表达方式，往往我们会将一件事情用多个简单句与聋儿进行交流，他们也习惯了这种交流方式。一旦进入小学进行下一段学习，正常学校的教育要求老师讲课时，追求学习概念的完整叙述，不会将一个复合句分解为几句话来表述，这就造成了聋儿的理解混乱，不知道老师讲的主要内容是什么。这时家长也不了解孩子的问题，只以为孩子没有掌握这段学习，反复按教材给孩子补课，仍然没有显著进步，造成孩子智力有问题的表象，严重的就将孩子送到聋哑学校，使孩子早期语言训练的成果毁于一旦。
所以我们认为，在聋儿语训的阶段几十个字词地掌握和简单句子的交流，不是聋儿语训的结束，而只是聋儿语训的第一步，虽然离开了语训班，我们的家长仍然要继续强化孩子的语训，使孩子在转入常规小学校前（或同时）突破用高级复合句和人进行交流的阶段，这样您的孩子就真正进入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。
我们近几年的观察，只经过我们称之为初期语训的孩子在进入下一段正规学习的时候，都有这个问题，中残联调查结果，只有2%左右的经过康复训练的聋儿进入正常的小学学习也说明了这个问题。
我们用过的聋儿康复教材中，有中聋的《咿呀学语》、北京联合大学主编《听障儿童言语训练标准教程》等，感觉《标准教程》在这一点做得比较好，家长也容易上手操作。 欢迎关注新浪微博“春梅聋儿语训”！ 聋儿康复效果教学视频 优 酷：“春梅聋儿语训”频道 爱奇艺：“春梅聋儿语训”频道 教学交流 百度贴吧：“春梅聋儿语训”吧
推荐第4篇：聋儿语训的工作制度
教学管理工作制度
一、除上课时间外，各班级教师应充分利用一切工作时间做好课前准备。
二、备课时间主要用于研究幼儿的教材教法，制定教学计划。备课时间不听音乐、不串班。
三、班级教师要按要求、以教学主题为主线及时制定出本班级学期、月、周、日教学计划。
四、要根据课型特点及本班级幼儿的实际情况认真准备并上好大课、小课与组别课。
五、未经部门领导批准，各班级教师不得擅自离岗。上课时间内不得接电话，不闲聊，不得随便停课、调课。
六、严格按照一日生活制度安排教学时间，准时上课、下课，不得拖堂。
七、大课应尽量采用游戏的形式，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主体作用。要把握动静结合、张驰有序的原则，杜绝满堂灌，杜绝填鸭式教学。
八、上课时外人不得随意进入课堂，不得干扰正常的教学活动。
九、班级教师应熟悉幼儿，有针对性地安排单训内容。聋儿的单训时间必须得到保证。原则上，每位聋儿每周的单训时间不得少于80分钟。
十、教师要制定家长联系本 ，了解聋儿在家庭中的表现，指导家长进行家庭康复教育。认真书写家长联系本，不得流于形式。
十一、教学检查包括中心及部门两级领导的定时巡查与不定时抽查。教学检查的主要内容包括教学计划的制定与实施情况、教学准备、教法、教态与教学时间的保障。
十二、教学检查要有月重点、周重点。教学教学的重点应事先公布，以起到引导与督促的双重作用。
推荐第5篇：聋儿语训教材封面
咿呀学语系列（1）
咿呀学语系列（2）
听清楚系列
说明白系列
联大教材系列
言语矫治教材
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言语（构语）障碍儿童 医教结合康复训练操作详解
华东师大0九级“言语听觉康复科学”研究生课程班
安徽省泗县特殊教育学校
卢灿勇编写
2010-9-10
前
言
言语障碍儿童大多伴有呼吸、发声、共鸣和构音功能等方面的问题。在对患儿开展功能评估的基础上，可以准确地找出问题所在并提出科学的康复建议。《康复方案》的落实就是康复训练的计划内容，它是患儿整个康复训练的核心部分，应该遵照如下规定操作程序： A、正式康复训练规程：
第一步：发音器官的矫治(医学康复)
1、呼吸练习：（时间10-15分钟）
⑴做呼吸调整；
⑵发a„„的最长时间练习。
2、唇部按摩：要求：双手应戴上一次性手套。
⑴做上唇左右外展按摩。（20次） ⑵做下唇左右外展按摩。（20次） ⑶做上下唇向中间捏运动。（20次） ⑷做两嘴角向两边推运动。（20次）
3、舌的刺激：要求：先对压舌板及矫正器材进行消毒。
⑴由里向外轻刮舌面10次；
⑵有里向外轻刮舌左边缘10次；
⑶有里向外轻刮舌右边缘10次；
⑷用压舌板顶住舌尖向里推舌尖，做舌尖抵抗运动10次；
⑸伸舌尖用力添上下唇并用压舌板做按压。各10次。
4、休息20分钟。（此为一节课）
第二步：构音器官的技能康复训练（技能康复）
1、呼吸训练：（时间5-10分钟）
主要是进行吹气球、吹蜡烛、吹纸片练习。
2、唇部运动训练：（时间10-15分钟）
⑴做圆唇练习10次；
⑵做展唇练习10次；
⑶做圆、展交替练习并发ou„„ei„„音，发音时可借助双手推拉嘴唇，以达到收放唇部的效果。
3、舌部训练：⑴前后运动10次；
⑵上下运动10次；
⑶左右运动10次；
⑷旋转运动10次；
最后抖动舌头放松。 第三步：语言康复（教育康复）
1、发音训练；（时间10-15分钟）
1
【声母发音练习。】
（可以参照《音位习得表》从低到高地逐级取《音位对表》中的最小音位对进行发音训练。） 提示：发音训练时，要时刻注意发音纠正并造好错音的记录及分析它的错误走向。以便下次训练时作为矫正参考。
2、词语训练：（时间10-15分钟）
提示：采用识字挂图或识字卡片进行有目的性的训练。每次5-10组词语即可。
3、词组训练：（时间10-15分钟）
提示：主要是选取动宾词组进行训练。比如：打××
看××
拿××
穿××等等。每次选取5-10组词即可。
4、对话训练：（时间10-15分钟）
提示：采取一问一答的形式进行对话练习。 如：你叫什么名字？
你今年几岁了？
爸爸叫什么名字？等等
B、家庭巩固康复训练指导 说明
孩子在康复中心接受专业训练必定时间有限，一天中有三分之二的时间在家中度过。为了充分利用好在家的大量时间，开展巩固性训练促进孩子尽快康复，希望家长在家多对孩子进行训练。
1、呼吸训练：
发a„„最长声时训练。（家长和孩子同时伸出大拇指在面前，随着发a„„的音并慢慢向右边滑动。目的是练习发a的长音，调整肺活量以利发音清楚。）
2、唇部按摩：要求：双手应戴上一次性手套。
⑴做上唇左右外展按摩。（20次） ⑵做下唇左右外展按摩。（20次） ⑶做上下唇向中间捏运动。（20次） ⑷做两嘴角向两边推运动。（20次）
3、舌的刺激：⑴做添食物游戏。（如用舌头添大块棒棒糖、添冰激凌。）
⑵做发“la„„la„„la„„”的游戏。
⑶做抖舌发“嘟„„嘟„„嘟„„”的游戏。
2
推荐第7篇：人体部位 聋儿语训教案.
东海县音睿康复中心 听力残疾儿童康复训练教案
班级 聋康小班 任课教师 王永莉 科目 语言认知
时间 2012.4.9 受训人数 13 训练地点 教室
训练内容 人体部位 头 肩膀 手 脚
1.能认识并能用口语表达“头、肩膀、手、脚”；提高“t、b、j ”的发音质量，
训练目标
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位 3.能模仿简单句子：这是我的**。
重点难点 听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
教学准备 词语卡片 启智博士 词语训练大图片
一、组织教学
二、发音器官训练
1、唇舌操
2、唱音练习
教学步骤及
三、复习词语“手、脚”
方法
1.和老师一起唱儿歌《小手拍拍》；
2.对脚游戏，练习说“大脚、小脚、左脚、右脚”
四、新授
1.学习新词“头、肩膀”
（启智博士训练仪器——词语训练） 1）点击小喇叭，模仿发音 2）教师正音 3）认读词语卡片
4）找出身体部位，说一说。
2..模仿练习句子;这是我的头。（手、脚、肩膀） 五.听辨游戏
1.听辨词语，指出身体部位
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
训练效果评价 C多数孩子能做到（ ） D全部孩子能做到（ ）
A少数孩子能做到（ ） B半数孩子能做到（ √ ）
推荐第8篇：语训用词、句(聋儿康复专用)
聋儿语训用资料（词汇类）
一、最小音位对习得训练。
卢灿勇编写（2011）
1、声母最小音位对训练。
p∕t p∕k t/k p/b t/d k/g k/h h/f b/f b/m d/n b/d b/g d/g q/j ch/zh z/c zh/z ch/c sh/s
2、韵母最小音位对训练。
i/u i/a u/a iao/ia ia/I an/ang in/ing uan/uang in/I ing/i
3、四声练习。
ā á ǎ à ō ï ǒ î ē ã ě â ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
二、常用词语、短语训练。
爸爸
妈妈
爬
头发
饼干
报纸
面包 弟弟
哥哥
好
不好
看看
宝宝
猫
wǒyàowǒbúyào
bàba
bàobǎobǎo
māmā
bào
dìdìdìdìgēgē
hǎo
bùhǎo
kànkan
bǎobǎo
māobàbamāmāpátïufàbǐnggānbàozhǐmiànbāo我要。
我不要。
爸爸抱宝宝。
妈妈抱弟弟。
wǒhǎo我好。
你不好。
小猫跳。
大
小
多
少
来
去
吃饭
打
跑
1 dàxiǎoduō
shǎo
lái
qù
chīfàn
dǎ
pǎo再见
拜拜
刷牙
洗脸
老师
上学
写字
tādǎwǒwǒdǎnǐ
wǒ
xǐliǎn
lǎoshīhǎo
wǒ
shuāyázàijiànbàibaishuāyáxǐliǎnlǎoshīshàngxuãxiězì他打我。
我打你。
我洗脸。 老师好。
我刷牙。
我
你
他
我们
你们
他们
坏蛋 米饭
面条
包子
吃饭
吃菜
喝水
wǒchīfànwǒchībāozi
wǒ
hēshuǐ
nǐhuàidànmǐfànmiàntiáo
bāozi
chīfàn
chīcài
hēshuǐwǒnǐtā
wǒmen
nǐmen
tāmen
huàidàn我吃饭。
我吃包子。
我喝水。
你坏蛋。
mǐfànhàochīnǐchībāozi
tāchīmiàntiáo米饭好吃。
你吃包子。
他吃面条。
zhàn站
坐
坐好
桌子
椅子
床
被子
毛巾
电灯
电话
杯子
筷子
盘子
碗
打饭
拍
拉
推
提
抬
开门
关门 跑
抱
笑
哭
shàngkâpǎobàoxiào
kūtáikāimãn
guānmãnbēizikuàizǐ
pánzi
wǎn
dǎfàn
pāi
lā
tuī
tízhuōzǐyǐzi
chuáng
bâizi
máojīn
diàndēng
diànhuàzuîzuîhǎo上课
放学
去家
dàpàoshǒuqiāng
zǐdàn
mǎi
màifàngxuãqùjiā大炮
手枪
子弹
买
卖
火车
汽车
卡车
电车
电动车
飞机 麦子
大米
辣椒
玉米
棉花 白菜
萝卜
大蒜
黄瓜
苹果
头发
眉毛
鼻子
嘴
牙齿
舌头
下巴
2 tïufàmãimáo
bízi
zuǐ
yáchǐ
shãtïu
xiàbābáicàiluïbo
dàsuàn
huángguā
píngguǒmàizǐdàmǐ
làjiāo
yùmǐ
miánhuāhuǒchēqìchē
kǎchē
diànchē
diàndîngchē
fēijī耳朵
手
脚
袜子
裤子
衣服
鞋子 大方
笨蛋
上当
可耻
干净
可以
三、读数字/读算式。dàfāngbândàn
shàngdàng
kěchǐ
gānjìng
kěyǐěrduoshǒujiǎowàzikùzǐyīfuxiãzi1
10 11 12 13 14
15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26
27 28 29 30 +
-
= 加
减
等于
1+1=2
2+1=3
3+1=4
4+1=5
5+1=6 6+1=7
7+1=8
8+1=9
9+1=10 5-1=4
8-2=6
6-3=3
9-8=1
10-5=5
2-2=0
四、学说儿歌。
xiǎobáitùbáiyîubái
liǎnggâěrduoshùqǐláijiājiǎn
děngyú小白兔，白又白。两个耳朵竖起来。
àichīluïboàichīcài
bângbângtiàotiàopǎodãkuài爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳跑得快。
3
推荐第9篇：舒城县特殊教育学校聋儿语训工作总结
荔湾区芬芳聋儿语训服务中心本年度活动总体情况及下年
度工作计划
2014年，我中心在上级残联领导的高度重视下，在各级领导关注、学校校长亲自抓以及各位教师共同努力下，聋儿语训工作有条不紊的开展着。今年我们已有6个听障儿童已康复毕业，时入普小的大门，有2人已进入普幼。今天本中心已帮1个听障困难家庭申请到进口人工耳蜗，3人已申请到国产诺尔康耳蜗，并已全部手术完成，已回到中心继续进行康复指导。本年度已顺利完成区残联要求我们独立办理牌照的工作。
一、项目的组织实施及下年度工作计划
（一）、制定计划
为贯彻落实中国残联《残疾儿童康复救助“七彩梦行动计划”实施方案》及《梦，结合我校工作实际，制定了《聋儿语训工作计划》和《听力语言康复教育改革工作方案》，并切实按照计划和方案对4名赞助聋儿分步实施训练。
（二）、根据项目要求，明确聋儿语训长期的目标 通过对聋儿的个别化教育，力求较大幅度的提高听（看）话能力，基本正确地理解和使用学过的词汇，主动参与日常口语交往，增强聋儿学语的主动性与自发性，促进聋儿在情感、认知、社会化等方面的共同发展。
（三）、结合聋儿实际，选定学期阶段语言教学内容 以培养聋儿良好的生活、卫生、学习习惯为主，配合验配、调试并逐步适应配戴助听器，结合每月的训练主题，增加一些生活实用性内容。要求教师和工作人员用爱心倾注每一位聋儿、用耐心浇灌每一个心灵、用高度的责任心呵护每一位聋儿健康成长。
（四）注重早期融合教育
在实施计划过程中，我们充分利用社会教育资源和学校特有的教育教学资源，带领孩子游览广场、到超市购物、到操场散步等，教他们认识大自然，认识各种商品，指认花草树木，有意识地让聋儿融入社会，收效良好。我们始终边工作边积累，对于家长的指导工作也落到实处，在原有的基础上，我们又丰富了资料的积累，对一些记录表格做了相应的调整。我们还利用网络资源查询有关资料，借助书籍积累信息。配合学校课题组加强对残疾学生早期融合教育的研究。
（五）、不断完善个训档案
个训档案的建立是聋儿语训工作有序开展的基础。由于语训班的聋儿年龄层次不同，个训档案需要根据实际进行项目建档。
（1）根据实际需要制定训练方案
工作初期，我们需要全面地了解学生，知道学生的薄弱环节，进行强化训练，制定适宜的个训方案，从学期计划、阶段计划、周计划、教学计划到针对性家长工作指导计划，每次教学活动后，都有具体的情况分析与反思。针对不同聋儿的需求，制定具体的个训方案。让每个孩子都得到发展，做到循序渐进。教师与家长在指导过程中也可以有的放矢。 （2）满足学生需求开展语训活动
聋儿语训虽然是个强化训练的过程，但我们在活动中尽量可能地满足孩子的需求。以游戏的方式吸引孩子，激发孩子参与活动的兴趣。因为只有当孩子对活动有了兴趣，才会积极参与活动，只有参与了活动，才能谈得上语训的效果。
我们针对聋儿的特点，首先培养学生的倾听习惯，我们经常以音乐刺激法来刺激孩子对声音的回应，让孩子感受声音的“有”与“没有”的区别。同时在多媒体教具的帮助下，也渗透了对音乐的喜爱与节奏的感受。
（3）完善个训档案，做到一人一档
我们始终做好聋儿的档案工作，并坚持做到一人一档。有了以往的经验，今年在个训档案等资料积累方面做到更加细致与完善，也包括对家长有针对性的指导记录。每次孩子参加语训活动都要详细记录，方便以后对孩子的教育。本学期已建立健全学生档案，对学生的两次评估都详细记入档案。
（六）、认真开展家长指导工作
聋儿语训过程中，家长的指导工作占有非常重要的地位，因此我校语训工作常常组织家长进教室，选择家庭教育较好的家长交流自己的教育心得，在开展家长指导工作时，除了一些个别指导以外，一些共性的问题，还需开展各种各样的家长指导工作。本学期我校已组织三次家长培训会。家长的认真学习和互动交流更有助于聋儿的语言康复。
（七）、加强对教师业务能力的培养
作为聋儿语训的专职教师，当务之急是提高自身的业务能力。语训老师自觉地利用工作之余，合理安排好自身的学习计划。今年，我校还安排了教师赴东莞、上海、合肥参加了培训。通过培训，使教师对聋儿语言康复知识有了更进一步的提高，并结合本校的实际制定出更加合理的康复教学计划。
（八）、语训工作任务完成情况
1.贫困听障残疾儿童康复档案建档率100% 2.听障残疾儿童康复训练总有效率≥85% 3.家长对儿童康复的满意率≥90% 4.家长培训率100% 5.家长对培训工作的满意率≥80% 6.参加有组织的社会文化、体育、娱乐等社会融入活动每学期不少于3次
7.档案数据填报率100%
三、机构建设发展现存困难与问题
（一）、家长工作
由于家长的文化层次差异、所处的生活环境不同，对聋儿语训的重视程度也迥然不同。而对自己孩子虽然心里非常着急，但是在家庭教育方面配合不够，往往将全部的希望寄托于康复机构，另外大部分家庭住在偏远的农村，经济条件也十分的困难，对康复工作的开展也显得非常的被动。
（二）、幼儿发展
聋儿语言康复训练需要医教结合，保教配合和家园合作。而辅助语训的相关机构支持工作力度不够，发音困难聋儿的家长不能课外辅导等等，都影响着整个聋儿康复训练项目的正常有效实施。
四、今后语训工作的主要目标和重点
（一）、主要目标
1、根据聋儿的实际情况，有针对性的制定出各类计划，确保聋儿语训有序开展。
2、加强聋儿康复知识的宣传和教育，不断提高聋儿家长对聋儿的康复意识。
3、加强聋儿语训的研究和探讨，积极参加教研活动，提高总结与分析能力。
（二）、工作重点
1、对在训的聋儿进行语言活动，重视个别语训的具体计划和安排，根据孩子不同的听力损失程度，以及语言发展基础，为每个孩子制定相应的学期计划、阶段计划、周计划，因材施教。
2、为在训的聋儿建立完善的档案，包括原始的相关材料，并详细的记录，每次的语训方案认真填写个训案例。
3、利用个别交流时间，随时了解家长的康复观念，定期向家长宣传聋儿康复知识。
4、利用单训时间，鼓励家长走进课堂观摩老师上课，指导家长配合老师开展家庭聋儿语训，并能够注意聋儿语训的方法方式以及选择适宜的内容。
5、向聋儿家长开设专题讲座。内容包括：聋儿家庭康复训练方法、聋儿语训内容等方面。
6、积极参加各类康复职业培训，参加各类教研活动，吸取聋儿语训的优点，学习聋儿语训的方法及指导技能。
7、积极配合主管部门的工作。
8、结合学校的各项活动，开展有意义的融合教育活动。
9、做好学期总结、年度总结，整理聋儿语训档案。
10、勇于创新，积极探索与研究。提升专业知识。
五、工作建议
1、我们语训工作还需要提升，在语训活动开展过程中，遇到实际的问题还需要康复专家的指导和帮助。
2、增加相关的培训，提升语训教师的专业水平。
3、增加校际间交流，促进相互学习。
4、配备相关的教材和仪器。
5、多参加一些有意义的活动，特别是聋健活动的活动。让聋儿与社会多交流。
推荐第10篇：长治市新声聋儿语训园简介
长治市新声聋儿语训幼儿园简介：
我园创办于2001年2月，隶属于长治市城区残疾人联合会，是一所集听障儿童听力语言康复、言语矫治、人工耳蜗术后康复、听觉口语法（AVT）教学、集体课教学、亲子教学、康复评估，家长学校、感统测评、专家听力咨询于一体的专业听力言语康复机构。现有教职工15名，专职教师12名，均为特教幼教及师范类学院毕业，管理人员及教师100%为大专以上学历。
我中心作为国家、省贫困听障儿童康复定点机构、国家人工耳蜗术后康复定点机构，承担0-6岁听障儿童听力语言康复训练教育教学工作，山西省户籍儿童可享受国家项目补贴康复；开设的课程有：听觉口语法（AVT）教学、个别化单训、集体课教学、亲子教学、家长课堂，并为步入普幼、普小的听障儿童提供预约单训、听觉口语法（AVT）教学和家庭入户辅导等多种康复模式。多年来，我中心始终以“关注特需儿童健康生活，造福每个特需儿童家庭”为宗旨，“用爱开拓孩子的心声，用心浇灌孩子的心灵”作为服务口号，使800余名听障儿童得到了不同程度的康复，回归主流社会，实现了随班就读，并取得良好的学习成绩。自创办以来，在各级领导、社会各界爱心人士的关心支持以及与新声全体教职工的共同努力下，多次被区残工委、教育局授为“先进集体”、“先进单位”等荣誉称号。2013年率先在晋东南地区开展AVT教学，2015年成为北京远航教育合作基地，为家长和教师提供了更多的学习机会和成长平台。
为使晋城地区的听障儿童及家长也能得到专业的康复和指导，特设晋城康复站。晋城康复站提供的康复形式：个别化单训、听觉口语法（AVT）教学，言语矫治、入户指导、家长培训、感统测评、各项评估（多元智能评估、格雷费斯评估、希内评估、听觉言语评估）。
为解决孩子语言发育迟缓，身体协调性差，胆小缺乏自信，注意力不集中，情绪不稳定„„等一些行为，我中心特开设有感觉统合课程体系，从根本上培养孩子的行为能力，组织能力，学习能力，专注力，思考力等多种能力。为广大的家庭提供专业测评，心理动态评析及追踪辅导，量身定制个性化教学和家庭辅导方案，充分挖掘儿童潜能，全面提升儿童核心竞争力。
中心文化：
教学理念：以爱办学，已爱施教，以爱育人，以爱促进幼儿全面发展。服务口号：关注特需儿童健康生活，造福每个特需儿童家庭，
用爱开拓孩子的心声，用心浇灌孩子的心灵。
办学宗旨：康复特需儿童，尽心帮助家长，用心成就员工。 愿景：消除特殊性，真正实现融合教育，成为特需儿童教育的引领者。 使命：让每位特需儿童拥有健康、快乐、自信的童年重获新声！ 教风：和谐相处的人气，不拘小节的大气，默默奉献的风气，改革创新的勇气，追求卓越的志气。
地址：长治市捉马庙西巷125号
（八一广场后捉马庙旁） 电话：0355-2232523
13934056338
第11篇：声母、韵母发音指导(聋儿语训专业)
声、韵母发音要领及发音指导
华东师大0九级“言语听觉康复科学”研究生课程班
安徽省泗县特殊教育学校卢灿勇编写
声母的发音要领和发音指导
一、解说声母
声母都是辅音，它是由唇、齿、腭、声带等几个发音器官的部位配合动作，运用不同的方法控制口腔气流而形成的。汉语普通话中有21个声母，它们是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。不同的声母由不同的发音部位和发音方法所决定的（见附表） 声母有“本音”和“读音”的区别。“本音”就是声母本来的音，纯粹的音。例如：p,其本音像吹灯的声音。就是双唇闭拢，然后猛然一放，吐出一口气而成的音。“拍、盆”就是p做声母的例字。要想了解每个声母本音的读法，可以利用声母表中的例字进行分析、体会（例字要照普通话语音来读）。利用例字或它的音节，来指导聋儿练习声母的发音时很必要的。
声母的本音多数是不响亮的，有几个声母的本音既难听见，也难掌握。为了便于教学，一般利用《汉语拼音方案》声母表后面附注的汉字作为声母的“读音”，即在每个声母本音的后面配上不同的元音。这样发出的音叫做声母的读音。又叫呼读音。练习声母的读音应当注意两点：一是全部读第一声，如“佛、日”等；二是要读得“轻、短”，如b、p、m、f，要把“玻、坡、摸、佛”几个字的韵母o读得又轻又短。注意了这两点，对于聋儿领会声母的实际发音和学习拼音方法，都是有好处的。
《汉语拼音方案》字母表中的y和w,是起隔音作用的字母，规定i、u、ü三个韵母自成音节时，必须使用y、w表示音节的开头。使用y、w把音节隔开，是为了避免音节之间的界限混淆不清。例如“阿姨”一词，写作ayi，音节界限十分清楚。如果不用y，便会误读成ai（哀）。
y、w的使用有两种情况：
一是加写：凡是i或u开头的音节，如果它们后边没有另外的元音，就在它们前面加上y或w，凡是ü开头的音节，不论ü后边还有什么音，其前面一律加上y，同时省去ü上的两点。
二是改写：凡是i或u开头的音节，如果它们后边还有另外的元音，就把i或u改写成y或w。
《汉语拼音方案》还规定了隔音符号“’”。但对聋儿则不能用这些规则去教他们，在拼音时，一般把y、w当作声母教就行了。
二、声母的发音要领。
声母的发音要领，包括声母的发音部位和发音方法。发音的部位和方法不同，所发出的音也就不同。
㈠、声母的发音部位
声母的发音部位，即是发音时受到阻碍的位置。汉语普通话的声母，按发音部位的不同可以归纳为7类：
1、双唇音。指气流受上下嘴唇阻碍而形成的音。双唇音共有3个，即b、p、m。
2、唇齿音。指下唇接近上齿，气流从中间挤出来形成的音。唇齿音只有1个，即f。
3、舌尖前音。指舌尖抵住或接近上齿背造成气流阻碍形成的音。舌尖前音共有3个，即z、c、s。
4、舌尖中音。指舌尖抵住上齿龈造成气流阻碍而形成的音。舌尖中音共有4个，即d、t、n、l。
5、舌尖后音。指舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部造成气流受阻而形成的音。舌尖后音共有4个，即zh、ch、sh、r。
6、舌面音。指舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部，造成气流受阻而形成的音。舌面音共有3个，即j、q、x。
7、舌根音。指舌根（严格地说，应为舌面后音，也有人叫做“舌面后音”）抵住或接近软腭造成气流受阻而形成的音。舌根音共有3个，即g、k、h。
㈡、声母的发音方法
声母的发音方法，是指声母发音时阻碍气流的方式，声带振动或不振动、气流的变化。掌握好发音方法，也是正确发音的重要前提。汉语普通话的声母，按照发音方法的不同，可以从上述三个方面分别归纳。
1、声母根据阻碍和消除阻碍的不同方式可以分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。声母发音时阻碍形成的过程一般可以分为三个阶段：即成阻（阻碍开始形成）、持阻（阻碍持续）、除阻（阻碍解除）。这是指导言语障碍儿童发好声母的关键之一。
⑴、塞音发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。塞音共有6个，即b、p、d、t、g、k。
⑵、擦音发音时，两个发音部位接近，但不完全阻挡气流的通道，气流从中间的窄缝中挤出，摩擦成声。擦音共有6个，即t、h、x、sh、r、s。
⑶、塞擦音发音时，两个发音部位先形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通道，气流把阻塞部位冲开一条窄缝，接着从窄缝中挤出，摩擦成声。即先破裂，后摩擦，结合成一个音。塞擦音虽然说先出现塞音，后又出现擦音，但不能认为两个辅音（复辅音）。塞擦音共有6个，即j、q、zh、ch、z、c。
⑷、鼻音发音时，发音器官阻挡口腔通道，软腭下降打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过。鼻音共有2个，即m、n。
⑸、边音也叫舌边音。发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头中间的通道阻塞，两边仍有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通道，气流振动声带从舌头的两边出来。边音只有1个，即l。
2、声母根据它发音时声带是否振动可以分为清音和浊音两类。
⑴、清音发音时声带不振动，透出的气流要受到前述有关发音器官部位的阻碍。汉语普通话中的清音共有17个，即b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。
⑵、浊音发音时声带振动，透出的气流通过阻碍同时发出声音。汉语普通话中的浊音共有4个，即m、n、l、r。
3、声母根据其发音时气流呼出的强弱不同，可以把普通话声母中的塞音、擦音、塞擦音分为送气音和不送气音。
⑴、送气音发音时，口腔呼出的气流比较强，有气流冲出。送气音共有6个，即p、t、k、q、ch、c。
⑵、不送气音发音时，口腔呼出的气流比较弱，气流不是明显冲出。不送气音共有6个，即b、d、g、j、zh、z。
三、声母的发音指导
声母的发音指导，要明确声母的发音性质，是双唇音、舌面音还是哪一类音，掌握声母成音的要素是：
1、成阻、迟阻和除阻。
2、要弄清发音时气流的特点。
3、指导言语障碍儿童学习声母要先易后难，循序渐进，不可操之过急。
4、对于实在难于发好的音，不要过于棉签正音，防止产生负动力。
5、充分利用孩子的视觉、触觉来感受发音时口部、面颊、喉部、下颚肌肉等处的变化，以及气流的变化；利用动觉来体验发音要领。
6、利用发音示范、图片、动作演示来引导孩子模仿。
7、利用辅助工具帮助发音，如口部训练器、压舌板等物。
8、为了教学方便，声母一般使用呼读音教学。
9、声母的正确发音也需要借助儿歌来进行强化训练。
附：几组难以发好的声母发音指导。
㈠、g、k、h。
指导言语障碍儿童发好这一组音的关键是让他们会把舌根抬起来，掌握发音部位。指导的方法是：
①、练习“咳嗽”，将舌跟抬起来。
②、用压舌板压住舌面，稍稍往里推，令发“d”即成“g”，令发“q”即成“k”。
为了防止或纠正言语障碍孩子对这3个音发生混淆，可让他们体会气流的变化：g发音短促，气流感觉不大；k气流冲出；h热气流从口腔的前下方出来。
语训中也可以用手的动作进行提示，如用拇指、食指张开马上合拢示意g的发音短促；用手向前推示意发k时气流冲出；用手掌在嘴的前下方缓慢前移，示意发h时气流的速度及流向。
㈡、j、q、x。
指导言语障碍儿童发这一组音时，除了用镜子、手势动作之外，可用压舌板轻压舌面或舌尖。发s音时顶舌面前部即成x；发t音时顶舌面前部即成q；发d音时顶住舌尖即成j。
㈢、z、c、s。
指导言语障碍儿童发这一组音时，可用以下方法：
①、用镜子、用手示意、用发音图帮助掌握发音部位。
②、感受发音时的不同气流：如“c”冲气；“s”气流徐徐擦出；“z”出来的气流很微弱，气流是凉的。Z、c、s气流出口的流向依次逐步向下颚贴近。
③、有的孩子单独发音困难，但发上述音素的字词却能发好，那就从字词到音进行指导。
④、练习打“喳喳”动作，也可以帮助发出z音。
㈣、zh、ch、sh、r。
言语障碍儿童发这一组音的主要问题是：
①、把舌尖后音zh、ch、sh、r发成舌尖前音z、c、s。
②、发音紧张造成成阻有余，不能正常发音。
③、3个音之间相互混淆。
④、在音节发音中容易被“吃”掉。
⑤、由于3个音的音频较高，言语障碍儿童听觉模仿困难。
不过这些音就是正常孩子有的也要到四五岁后才逐渐发正确，故此训练中不要急于求成。
指导儿童发好这一组音，可用辅助物来进行（一定要事先消毒）。如筷子、压舌板、大拇指伸进口中，使舌尖卷起并向后顶。这样做可帮助发好“sh”音，发“t”即成“ch”，发“d”即成“zh”。
韵母的发音要领和发音指导
一、解说韵母
汉语语音中的韵母，按结构可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类；按其开头的元音发音口型分，又可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称“四呼”。
二、单韵母的发音要领和发音指导。
1、单韵母的发音要领。
单韵母共有7个。即：a、o、e、ê、i、u、ü。
提示：元音的发音必须声带振动。
以上7个元音发音的主要特点是在发音时舌位、唇形及口腔的开口度始终不变。不同的单韵母的发音，主要由不同的口腔形式（共鸣器）造成的。舌头的升降伸缩和唇形的平展圆敛都可以造成不同形式的口腔共鸣，因而形成各种不同的元音。这是舌面单元音的发音要领。具体地说，就是舌位的高低、舌位的前后和圆唇、不圆唇这三个方面的要领。
以上7个单韵母元音，一般都好练习发音，这里不再细说。
三、复韵母的发音要领和发音指导。
单韵母发音时舌、唇、口腔始终无所变化，而复韵母发音时却有一个变化的过程，这是复韵母发音的主要特点。故此，复韵母又叫舌位、唇形都有变化的元音。
复韵母中用两个元音符号表示音首、音尾的叫“二合元音”；用三个元音符号表示首音、中音、尾音的叫“三合元音”。
汉语普通话中的复韵母共有13个，根据其发音最清晰响亮的一个元音所在位置（复韵母中各单元音发音的响亮、清晰度并不同等），可以分出前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母。
前响复韵母有ai、ei、ao、ou4个。
后响复韵母有ia、ie、ua、uo、üe 5个。
中响复韵母有iao、iou、uai、uei 4个。
1、复韵母的发音要领。
①、复韵母发音从一个元音快速向另一个元音过度，其舌位的高低、前后，口腔的开闭，唇形的圆展，都是逐渐变动，同时气流不中断，所发的音形成一个整体。
②、复韵母中的主要元音发音最清晰，最响亮，读的重些，时间也长些。其他元音发音轻而短，只表示舌位从那里开始移动（指主要元音前面的元音），或只表示舌位滑动的方向，发音含混，音值不太固定（指主要元音后面的元音）。 具体地说：前响复韵母发音时前头的元音清晰响亮，后头的元音含混，表示舌位滑动的方向，音值不太固定；后响复韵母发音时前头的元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头的元音清晰响亮；中响复韵母发音时中间的元音清晰响亮，前面的元音轻短，后面的元音含混。
2、复韵母的发音指导。
指导言语障碍儿童学习复韵母的发音，其基本方法是唱音练习。具体指导要点有：
①、首先学好a、o、e、i、u、ü这6个单元音，这是学好复韵母发音的基础。 ②、突出复韵母中起重心作用的主要元音，要求发响、发清楚。
③、教发音时要求显示出复韵母发音的准备口型和收尾口型，并一口气发出。 ④、要用整体发音的方法作自然发音或唱音练习，或编在儿歌中作顺口溜唱。
四、鼻韵母的发音要领和发音指导
鼻韵母是元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。在汉语普通话中，鼻辅音韵尾有两个，即“n”“ng”。鼻韵母带“n”韵尾的叫前鼻韵母，带“ng”韵尾的叫后鼻韵母。
前鼻韵母是：an、en、in、ün4个。
后鼻韵母是：ang、eng、ing、ong4个。
1、鼻韵母的发音要领。
①、an、en、in、ün发音时，先发元音，紧接着软腭降下来，增加鼻音色彩，舌尖往上齿龈移动，并抵住上齿龈发n，整个发音完毕才除阻，例如“展览”（zhǎnlǎn）,“认真”（rènzhēn）的韵母。
②、ang、eng、ing、ong发音时，也是先发元音，紧接着使舌根往软腭移动发ng，整个韵母发音完毕才阻碍解除。例如“丰盛”（fēngshèng）、“汹涌”（xiōngyǒng）。
2、鼻韵母的发音指导。
①、发好鼻韵母的关键在于发好两个鼻韵尾。要发好鼻韵尾就要让孩子先会发出鼻音。而有的孩子常常不会发鼻音。指导的方法是，一是让孩子用食指轻按一侧鼻翼，感受发鼻音时鼻腔的振动；二是让孩子吧手放在老师或家长及自己的鼻子前面，感受发音时鼻腔出来的收尾的气流；在让孩子体会鼻腔气流时，应要求发音收尾时把口腔闭住。
②、帮助孩子体会舌位的变化与滑动是发好鼻韵母的又一个要领。其指导方法是利用发音图和手势动作的比喻，让孩子领悟其要领。如手向前展表示发n韵尾的鼻韵母；手背向后缩，表示发ng韵尾的鼻韵母。如此等等。③、指导孩子作整体发音，强调把重心元音发响。
④、通过模仿牛叫或猫叫的拟声语练习，通过带鼻韵母的儿歌，训练并强化其发成鼻韵。
提示：训练言语障碍孩子（聋儿）发鼻韵不能做得过分，不然会导致孩子发别的音也发成鼻韵。
后附：汉语普通话声母、韵母总表
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第12篇：聋儿语训的具体做法（小编推荐）
聋儿语训的具体做法作者：阅读次数：一.安排好识字内容实践告诉我们，教育聋儿识字时，一般教 日常生活中经常接触到的，孩子感兴趣 的、笔画简单一些的、语言容易读的，有 具体意义的字。如爸爸、妈妈、鸡、鸭、笔、纸、走、跑等，然后再逐步教一些比 较抽象的字。如个、位、谢谢等。在识字 中可以把性质相近的字前后放在一起教， 以利于辨别，如汽车、马车前后教，识的 字之间最好有些联系， 以便联想， 如棒冰、吃，可联想成我吃棒冰，每次识字不可贪 多，开始时以一天识一字为宜。二.灵活的教学方式1.比如用“看图识字”等教材教孩子识字，或采用百家出版社出版的“彩色识字图解”一 书，反复教、反复读。2.结合日常生活教孩子看物识字、看动物识字。在家里，只要家长留心，处处都可教 孩子识字。如桌子、椅子、板凳、衣裤鞋袜、锅碗瓢盆等，写好字均可指点孩子看、读。 晚上吃“鱼”，家长可写好“鱼”字，让孩子认读，孩子看见下雨，可趁机教孩子认“下 雨”两字。就是较抽象的字，如“闻”字，“香味”含义，家长便可炒好菜让孩子先闻后 尝，孩子既可学会“闻”字，又可理解“香味”二字。3.利用游戏教孩子识字。比如“玩开汽车”，家长可把各站名写在“票”上，先教孩子认 读，然后让孩子售票，在游戏中让孩子“看站”牌，报“站名”等，还可以做“看字取物”、“百货店”等游戏。总之，不管什么游戏，都要结合内容让孩子认一些相公的字，在游戏 中，让孩子掌握一些字。三.科学安排时间在日常生活中，抓住几个关键的时间有意识地进行言语训练。比如一日三餐，家长和孩子 共同坐在饭桌旁，因为孩子饿了，他很注意看父母，家长可以利用这一机会靠近孩子，对他讲述食品、餐具的词和短语，并使孩子听清楚，饭前饭后有许多机会可进行言语训练。 如“你洗手了吗？”、“你饿了吗？”、“把碗拿过来”、“把凳子放好”、“把盘子收 走”等。睡觉和起床时，家长可教孩子一些衣服鞋袜和身体部位的词句。比如“坐起来”、“把胳臂伸进袖子里”、穿上衣服“、脱下袜子”、把被子盖好“等。练习言语的机会是 很多的，还比如说，孩子洗漱，家务劳动，迎接客人等等。设法用对话形式，刺激孩子学说话，同时对一个词反复使用，并变换同一个词的不同使用 方法，使聋儿更广泛、更深刻地理解这个词的意思，如“开、关”二字，可先在“开门”、“关门”上反复多次，让孩子了解了，但孩子往往把“开、关”二字局限于“开门、关门” 的特定动
作上，如换个方法，使用“开、关二字”，如扩大到开灯、关灯；开电视机、关 电视机等，对词的理解就深了一层。四.充分利用聋儿的视觉、听觉和触觉来进行语训聋儿的听觉器官受损后，他们的视觉和触觉比一般普通孩子要发达，这可补偿听觉器官的 不足。可以用孩子特有的感觉途径来训练他们说话，如用眼睛“看话”，对全聋和重度聋 儿是一种重要的补偿性训练。家长应尽量把孩子的视线吸引到自己的嘴唇上，当孩子还不 知言语为何物时，他不会注意到别人嘴唇的活动的，只要有意识地对他不停地说，当他一 看到我们时，就对他进行语言刺激，慢慢的就会引起孩子注视，家长要注意重复言语的次 数，并把口型与动作、实物联系起来，反复训练才能有满意的效果。另外，利用触觉“摸 话”，也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法，当家长发音时，如发“a”（啊）音 时，可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动，发“m”（摸）时，可让孩子把手放在鼻 翼上感受鼻的震动，还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况，通过触觉就会逐 步掌握和感受发音的要领。 家长还应有意识地同孩子一同去室外散步，上公园、娱乐场、展览馆或上门做客等，在这 些活动中对孩子进行语训，都将取得良好的效果。总之，言语训练的目的，是为了让聋儿 掌握言语，即学会用汉语交往的本领，把话说清楚，用汉语传递和获得信息，这一目的必 须经过大量的语言实践，实际交往，综合训练才能达到，愿家长们大胆探索，讲究方法， 持之以恒，使更多的聋儿回归到有声世界
第13篇：聋儿识字学语研究
聋儿识字学语教学研究
曲沃县特殊教育中心学校刘俊丽
电话：13753733547邮编：043400
摘要：文章主要针对学前聋儿识字教学进行教育研究。在聋儿语言训练的过程中，充分了解聋儿语言训练基本方法，并不断寻找新的方法，提出了借助文字识读来辅助聋儿教学的方法。由此，提出了识字学语的依据，从聋儿识字学语的基本条件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教学实践中，不断探索、研究并总结出了一些行之有效的教学方法，主要有：直观演示法、语境游戏法、情景表演法、参观法、个别辅导法、家庭辅助法等，让学前聋儿在丰富多彩、生动活泼的环境中借助文字识读辅助语言学习。结果表明，从实际出发，制定切实可行的教育训练计划，并辅以多种适宜的方法进行早期聋儿识字训练，可以获得较好的识字效果。
关键词：学前聋儿、识字学语、教育方法
一、引言
学前聋儿识字学语是指语言康复训练时，借助文字识读来辅助语言学习。我从事学前语言康复教学两年，尽管不是这类科班，但在教学中还是充满着激情去努力做好，在教学中，不断学习新知识、新方法，力求让聋儿识字学语效果达到最佳。我知道听障儿童要通过直接经历获得知识是有限的，他们不能用语言进行交往就会丧失通过语言获得信息的机会。他们入学时尚不具备学习活动所需的认知能力，然他们的视觉、味觉、嗅觉也许比耳聪人更敏感，因而在教学实践中，我尝试着让学前聋儿进行识字学语，充分发挥聋儿的视觉功能，拓展其语言训练的能力。因此，这两年，我在教学中有意识、有计划、有目的开展了这方面教学，并在工作中不断总结、积累，深感有所收获。我感到识字学语不仅能加速聋儿语言康复进程，而且能有助于帮助其掌握词义、句式和积累词汇，有助于增强语言记忆和提高思维能力，为聋儿与正常人进行语言交流和日后随班就读奠定了基础，下面就如何进行学前聋儿识字学语的教育研究谈几点认识。
二、识字学语的依据
语言康复旨在使用听力残疾如同眼获得所要求的语言理解能力和语言表达能力。而识字学语就是根据汉字形、音、义三方面相联系的特点来充分调动聋儿视觉器官作用，强化聋儿各感官交替参与语言学习，力求做到语言训练“视、听、说”一体化。
1、汉字的主要特点
语言分口语和书面语，而书面语系指文字，也就是汉字，它是一种语言的书写符号，是语言的视觉形式。汉字的特点就是一个字是一个音和一个意义单位，是一个独立的方块形，体现了具体、直观和形象。一般来说，辨认汉字字形，就能联想到字的音和义。同时，汉字的形、音、义还充分调动和使用了人的左右脑形象思维和逻辑思维功能。
2、聋儿识字学语的条件
聋儿识字，主要是认字，即看到字形，能读出字音，并在一定语言环境中知道字义。这使聋儿“以目代耳”的功能得到了发挥。要知道聋儿与正常儿童一样有着健全的大脑和发音器官，由于听力残疾致使聋儿的语言发展较晚，思维能力形成较迟。因此，识字
学语，就是充分利用聋儿视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响。以文字的识读来帮助聋儿对语言的理解，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。
三、识字学语的教学方法
1、直观演示法：适用于初学汉字的聋儿，主要学习名词、动词。方法是循序渐进
（1）认识词语卡片：在每天活动中，教师抽出一部分时间来让幼儿认识卡片，从两三张开始，教师示范演示，让幼儿在理解词语意义的基础上跟读。（2）找出卡片，对已经教过的卡片，教师采用“找一找、看一看、对与错”的方法来复习，先是教师念一张卡片并伴有动作的演示，然后教师找出一张卡片，请幼儿来判断老师找的卡片是否正确，如错，请幼儿根据老师的意思找出正确的一张卡片，运用此方法时注意，对不同的孩子采用不同的方法，如：对于听力差的幼儿一定要用实物、动作进行操作演示，对听力好的幼儿训练找卡片时，可不用动作演示，而且要避免无关动作和实物对所学词语的影响。
2、语境游戏法：此方法可运用于每个年龄阶段的孩子，因为游戏是儿童生活不可缺少的“食粮”，是儿童最基本最喜爱的活动。运用此方法时要注意适时出示词语卡片让幼儿认识。以学习动词、形容词等比较适合。
3、情景表演法：此方法比较适合已经过半年以上学习的聋儿，因为这些孩子已初步学会了简单的表演，有的大些年龄的孩子已能理解情景表演中基本动作，而且已认识了一些简单的词语，为学习简单的句子打下了一定的基础。运用此方法时，要注意情景表演不要太复杂，要根据本班孩子的情况来设计情景。
4、参观法：此方法运用比较灵活，可适用于识字初级阶段以引起幼儿学习汉字的兴趣，也可运用于有一定识字能力的幼儿让其在生活中加以运用。不过在参观前一定要做好准备工作，一方面要注意安全，另一方面又要让幼儿知道参观的内容，让其有一定的思想准备。
5、个别辅导法：此方法可运用于几个年龄阶段的幼儿，优点可根据每个幼儿的实际情况加以指导，使每个幼儿得到发展。缺点在于由于学习汉字比较枯燥，而且一个幼儿学，故竞争意识不够强，因此必须要有吸引幼儿注意力的方法，才能让其专心学习汉字。
6、家庭辅导法：此方法同前，但一定要做好家长工作，在教育过程中一定要得到家长的积极配合。
四、教学方法运用实例：
1、直观演示法
利用实物、图片、字卡（词语卡片并附有拼音），以较为直观的形式来演示一个字的词义，使聋儿的听觉、视觉、味觉等感官同时参与识字学语。初学汉字的聋儿可从简单的生动的真实的实物及图文并茂的图片、字卡中得到刺激、联想，就易记牢所教字的字形、字义及发音。如：学习“水杯”这个词语，教室里桌子上摆放着学生的水杯，老师给孩子接水，并让他们喝水，使学习和实际生活联系在一起，出示生字卡片“水杯”，并再次延伸教学内容，问学生“水杯在哪里？”——“水杯在桌子上”，“我们用什么喝水？”——“我们用杯子喝水”。还如绘画、手工制作等活动均可以运用直观演示来辅助学习词语。如折纸时，老师出示纸并告诉幼儿“纸”的同时出示字卡“纸”让幼儿认读；如制作了一样东西就把这东西写成字卡让幼儿认读。最后可学说句式“谁用什么制作了什么？”。可以这样说，本法做到了形象记忆，印象深刻。
2、语境游戏法
创造良好的语言交往环境，让聋儿在各种感兴趣的游戏活动中，感知语言的存在及语言交流的需要，培养其语言学习的兴趣。我们知道“玩”是幼儿的天性，游戏是他们生活的“食粮”，华爱华的《幼儿游戏理论》一书中指出：游戏可以促进其感知能力、思维能力、语言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戏中，幼儿可以运用各种感官，通过眼看、耳听、口尝、手模，了解各种事物的特征并加快了认字能力的提高。如：当幼儿在玩水时，出示字卡“水”，让幼儿认识，并把字贴在墙上，当玩水时就让幼儿认读一边，然后玩，幼儿们就会很快记住词语“水”了。其次可通过语言游戏来加深幼儿对词语的理解，从而提高语言表达能力，但运用时要尽可能结合聋儿平时生活所能感受到的事物。（1）在玩中认读词语：如认识词语“拍皮球”，老师先让聋儿玩皮球，在玩中问：“这是什么？”然后告诉他们这是“皮球”让幼儿学说，再拿出字卡让其进一步认读，这样，对“皮球”这个字有了理解，其后，拍皮球示范，并让聋儿跟着拍皮球，这时就教“拍”这个动词，并出示词语卡片“拍皮球”使其知道其短语的含义。（2）开展选字游戏：当幼儿已有了一定的基础认识了一些词语卡片，就可在黑板上贴许多动物彩色图片，同时将相应的字卡放在一个布袋内，聋儿则围成一圈坐好，教师让聋儿做“击鼓传花”的游戏，当鼓声停下，花落在谁的手中，就叫其从袋中摸出一张字卡，要求认读后在黑板上找出相应的动物图片，说对了，配对了，大家鼓掌继续游戏，说错了，配错了，可请其他幼儿加以纠正，然后继续游戏。
3、情景表演法
情景表演法适用于有一定表演能力聋儿，它类似演员在戏剧舞台上的表演，也称为“角色扮演”是象征性游戏的高级阶段，是随装扮动作以后出现的一种活动方式。6——7岁的幼儿运用此方法比较适合。但也可根据本班幼儿实际情况选择适合幼儿发展情况 内容，如：刚入园不久的幼儿可让其做“找娃娃”让其认识词语“娃娃”，大些幼儿可教简单的句子“我找娃娃。”或“我抱娃娃回家。”等，逐步加深难度。中期时，可以在情景表演中加入形容词，到最高阶段可进行有情景的表演，如：看图讲述《饭前洗手》，请幼儿扮演姐姐和小明，让幼儿根据故事内容逐一理解与认识故事中的每个字、每句话的含义。还可让幼儿身上带着字，然后请幼儿根据自己身上的字去找朋友，总之，运用此法时，要避免单一性，要让幼儿学习一样的词语可表演的形式多样性。不断的巩固所学词语。
4、参观法
当幼儿掌握了一定的词汇量，就带幼儿去超市、水果店、小菜场等等地方，让幼儿寻找自己认识的字，这不仅能扩大幼儿眼界，发展其智力与语言；而且还能激发幼儿对识字学语的兴趣。如：我班的郑贺阳，自从进行识字学语后，每当看到认识的字，就会对我们说，而且显得特别的兴奋和自豪。他奶奶常对我们说“我孙子已认识许多字了，走到路上，他老给我们说他认识的字。”
5、个别辅导法
聋儿由于听力残疾程度的不同及语言启蒙的早晚，致使聋儿语言学习存在一定的差异。为此，每天除了进行正常的语音、语句操练外，还专门抽出一定的时间，针对每位聋儿的具体情况，实施个别识字学语辅导，就是细化集体活动时所学的内容，让识字学语得到进一步强化，使聋儿在不同程度及不同层次上得到提高。这样做，对轻度聋儿，可消化理解所学的内容，加深语言表达能力，并能牢固的记住所学的字。而对重度的聋儿，个别辅导就显得特别需要。
6、家庭辅导法
家庭教育延伸了聋儿在幼儿园里语言训练的内容，家庭对聋儿来说是一个更加亲切、自然的环境，尤其家庭的日常生活内容的丰富、形象、直观，更便于其识字学语，
另外，家长往往最了解孩子的习禀性和兴趣，与其接触的时间也较长，这样会更有效、更自然地引导聋儿识字学语。
五、参考文献：
〔1〕 华爱华著《幼儿游戏理论》
〔2〕 李梵编著《汉字的故事》
〔3〕 周兢、等《聋儿早期康复教育》、
〔4〕 郑慧琦、胡兴宏《学校教育科研指导》
第14篇：如何进行聋儿语训中的应用训练.
如何进行聋儿语训中的应用训练
1、应用训练是聋儿听力语言康复过程中的一项重要内容 如何使所学知识转化为相应的技能技巧呢？我在提供聋儿语言应用训练的环境。应用训练就是要把所学的知识转化为相应的技能技巧。对聋儿而言就是将课堂上所学词语积极转化为主动语言。要完成这一任务，在相对封闭的教学环境里是比较困难的。只有千方百计地创造良好的条件，让聋儿到活泼的语言天地里去，广泛接触常人的语言实践才行。
2、要积极主动地与孩子沟通
培养和激发孩子说话的愿望，建立他们的交往意识是非常重要的。假如孩子没有交往的需要，也就没有了学习的动力，进行语言训练就很难见效。
聋儿由于缺乏有声语言，他会用其他方式，如手势、表情、动作，或者用一些自然的语声“呀”、“啊”等表示自己的愿望和要求。老师对孩子的这种初始的交往意识要及时给予鼓励。
同样，孩子也能通过老师的动作、表情、说话时音调的变化和节奏，来理解意思并作出反应。在老师和聋儿之间找出最好的沟通方式是非常重要的，即使是非言词性的表达也将为学习有声语言打下良好的基础。沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。在老师和孩子沟通时，一方面，要注视着孩子，对他表述的事物有所反应，给他做一个聆听的好榜样，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注视老师时候，老师就对他说话，作为孩子注意的奖励。
3、利用多种感觉方式进行训练
在聋儿语言训练中，采用“看、听、摸”等多感觉的方法，是一种切实可行的科学训练方法。因为聋儿听觉器官受损后，可用视
觉、触觉等感官补偿听觉器官的不足，这叫作“功能补偿”。也就是说，我们可以利用孩子的各种感觉途径来训练他们说话；用眼睛“看话”，用手“摸话”，更重要的是用残余听力“听话”。这种利用各种器官来训练，要耐心摸索，逐步掌握规律才能有成效。
4、创设聋儿语言应用训练的情景。
语言训练形式要符合幼儿心理发展特点，主要应在游戏活动中激发他们学说话的兴趣。聋幼儿与正常幼儿一样好动好玩，好胜心强。“游戏是儿童的生命”，也是聋幼儿进行语言应用训练的最好方法。
5、不停地说，增大语言的刺激量
要让孩子学会说话，必须给予他大量的、足够的语言刺激。老师要对他不停地说，反复地说。在不停地说的过程中，引导启发孩子明白你说话的含义。在开始阶段，不要求孩子对你的语言作出明显的反应，只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。随着语言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。 老师对孩子“不停地说”哪些内容呢？①选择孩子有兴趣的事和物；②选择孩子经常看到的事物；③经常叫他的名字和他大招呼；④通过说“对”、“不对”，让聋儿认识可以这样做，不能那样做；给他一些简单的命令，让他去做。
6、每天说观察句进行强化练习。受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能，还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。老师把小朋友说的句子写在黑板上，并为每个小朋友准备一本语言记录本，记录每位聋儿语言训练情况。并要求家长回家后抽一定时间进行练习。通过实践，我们体会到应用训练有利于聋儿在语训中加强对所学语言的理解、巩固和提高，使他们学会掌握和运用语言，努力形成熟练运用有声语言的习惯，真正实现聋儿听力语言的康复，回归交流社会。
第15篇：家庭康复教育在聋儿语训中的作用
家庭康复教育在聋儿语训中的作用
摘 要：?觉康复的定义是科学的补偿或重建听力；全面的评估听觉功能水平；系统的制定听觉训练方案；细致的执行听觉训练方案；适时监控。而听障儿童康复，则是通过采取医学、教育等综合措施，帮助听障儿童补偿或重建听力，发展听觉、言语等交流能力，提高综合素质，实现全面发展的过程。
关键词：听障儿童 康复 家庭教育
在我们的日常生活中有这样一群孩子，他们有耳听不到，有口说不出，他们同样有着银铃般的笑声却不会开口表达自己的喜悦，他们在家是父母的小帮手，在学校是老师眼中的好学生，如果说孩子是未来的花朵，那么聋幼儿就如同被密封了的花朵，享受不到阳光的洗礼，若是不及时给予阳光沐浴，将来就会变为社会的严重负担。然而我的工作就是每天服务于这群孩子，教他们说话，教他们做人。我是特教学校聋儿语训部的一名班主任，康复每一位听障儿童是我的责任也是我的使命。[1]
听觉康复是听障儿童康复教育的前提，孩子只有“听得清楚”，才能“说得明白”。听障儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后需要定期对其听力情况进行评估，以保证听障儿童保持最佳听觉补偿状态。听障儿童康复的原则分为五个部分：早发现、早诊断、早干预；坚持医教结合，综合干预；坚持遵循儿童发展规律；坚持促进儿童全面发展；坚持发挥家长的主导作用。在这里我们提到了家庭康复，在家庭康复中儿童是主体，家长是主导，老师是指导。家庭活动中的语言教育任务，主要由家长来承担。所以，家长在康复活动中起着举足轻重的作用，家庭是聋儿最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径习得语言的最佳场所。由于父母在教育孩子的过程中存在着不少的错误观念和盲目行为，所以间接地影响了家庭康复教育的质量。影响家庭康复教育的因素：[2]
一、家长的人生观和价值观
家长的人生观和价值观与家庭教育关系极大，如果家长没有正确的人生观、良好的品德，就不能给子女正确的思想教育，也不会有良好的威信，从而影响聋儿正确人生观的树立。
二、家长的文化水平
当今社会是一个知识和科学技术高速发展的社会，人们的文化素质和学历教育越来越趋向于高端化。通过几次的家访了解，发现班内百分之八十的家庭都来自农村，而这些家长的文化水平往往只是初中有的甚至是小学或者都不曾接受过学校教育。文化水平不是很高直接影响着家庭康复教育。
三、家长的自卑心理
由于孩子在听力上有障碍，大多数家长存在自卑心理，认为孩子听力有问题觉得脸上挂不住，不想让别人知道孩子使用助听设备，用头发遮挡助听设备或不愿出门，使孩子在封闭的环境中长大，变得胆小、敏感、自私多疑，缺乏与外界的接触，不仅语言水平没有进步与提高，使身心发展也受到影响。
四、家长的态度
家长是孩子的第一任老师，有不少的家长认为他们自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到学校，让老师系统的教学才能让孩子开口说话。其实这种想法是片面的也可以说是不负责任的，听障儿童和普通的幼儿不同，他们听不到声音，认知和行为能力相对于普通幼儿发展缓慢。
聋儿的语言康复训练是一项长期而复杂的工作，需要家长不仅有爱心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家长存在错误观念，怎样加强家庭康复教育，我想了以下几个措施：
1.全面提高家长的素质
家长是教育者，在家庭教育过程中居于主导地位，发挥主导作用；而家庭教育又是一种私人教育，有很大的独立性，家长有很大的自主权。作为家长要明确，自己的一言一行都对子女有极大的影响。对于聋儿家长来说，不仅要学习文化知识，还应了解特殊需要儿童心理学、教育学、听力学等知识。
2.提高家长的重视度
针对这种情况，我校专门成立家长学校，在每一次开学和放假的时候对听障儿童的家长进行培训。让家长和我们一起学习了解听障儿童的身心发展特点，了解听能方面的知识，进行专家讲座，解决家长疑问，培训他们家庭训练最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨识，助听器和人工耳蜗的日常保养方法，保证聋儿能舒适的佩戴辅具。[3]
3.加强家校沟通
在每天的集体课和个训课结束以后根据老师的教学记录情况摘出重点内容和训练方法，及时与老师沟通，做好家园合作；及时和个训老师交流学习，掌握更多的教学方法；积极做好家长班课程笔记；积极参加专家讲座，掌握更多聋儿康复相关知识。[4]
家庭教育在康复中有着举足轻重的作用，家长的大力参与是康复的前提和保证。家长应树立正确的康复观，提高认识，保持和平乐观向上的心态，不抱怨不放弃；不骄傲不急躁。主动与老师及其他家长沟通，共同探讨听力语言康复训练的方法与技巧；积极参加康复部门组织的学习和培训，提高家庭康复的水平。在此我想呼吁广大听障儿童的家长，你们的孩子是折翼的天使，让我们行动起来，给聋儿一个优质的家庭康复环境，激发他们开口说话的兴趣，培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观价值观，使聋儿得以健康成长，同其他健全孩子一样共享灿烂的阳光。
参考文献
[1]刘巧云.《听觉康复的原理与方法》.华东师范大学出版社.
[2]胡向阳.《听障儿童听能管理手册》.中国文联出版社.
[3]伍新春.《儿童发展与教育心理学》.高等教育出版社.
[4]胡向阳.《听障儿童综合活动示范教学指导》.中国文联出版社.
第16篇：浅谈游戏活动在聋儿语训中的作用
浅谈游戏活动在聋儿语训中的作用
在聋儿听力语言训练中，游戏活动是一个很重要的教学渠道。所谓游戏活动课就是通过聋儿各种感官的参与，以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，使聋儿达到全面康复的一种课程形式。
游戏活动课较单纯的语言强化训练更具趣味性，更易被聋儿接受。在设计活动课时，应充分调动聋儿的积极性，提高他们的兴趣，并根据聋儿的年龄特点、实际水平和理解力的不同，选择适度的内容确定重点难点。聋儿在游戏活动中才能得到全面的发展和康复。在开展游戏课当中，我认为它有以下几个突出作用：
一、游戏活动能使聋儿得到较全面的康复
游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式。它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏等。通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如舞蹈能使他们身姿优美，动作协调；绘画能培养他们的美感和观察能力；体育游戏能使他们身心健康，增强竞争意识，结构游戏发展了聋儿的空间想象力；手工则锻炼他们动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地认识周围的事物，适应周围的环境，创造性地发展自已的思维和语言能力。这种教学形式生动、活泼、直观、具体。消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的学习兴趣。聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的气氛中得到发展。通过这些形式，聋儿的视觉、听觉、触觉、运动觉等各方面都得到了锻炼，为更快更好地掌握语言提供了条件。
二、游戏活动能变强化记忆为趣味记忆，系统、形象地发展了聋儿的言语心理学研究表明，聋儿的无意注意占优势，有意注意往往是被动的。聋儿在学习语言过程中，对死记硬背的东西掌握的慢而且效果差。游戏活动正是把枯燥的内容变得有趣味性，同时在这样感兴趣的环境中，聋儿很自然地掌握了学习内容，发展了语言。这就要求老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度地发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。
如教《水果》一课时，若单纯利用课本或图卡来认识水果，聋儿一会儿就厌烦了，而且容易忘记。在上课时，可以先帮助聋儿区分几种水果及发音，然后带他们到水果市场去参观，认识更多的水果。然后和小朋友一起选这几种水果。整个过程边看边说，边做边说。回到教室后，让小朋友摸一摸，闻一闻水果，并一一摆在桌子上，布置成水果摊的样子，让聋儿扮演买水果的顾客和售货员。聋儿的积极性一下了就提高了，高兴地提着篮子，拿了钱来买水果，整个过程学生非常投入非常认真，这时要求他们说水果名各相关的话可来劲呢！并且在这一游戏活动中，很自然地解决了“买”、“卖”这些抽象词语的理解，聋儿不但掌握了各种水果的名称，恰当地使用了礼貌用语，还能大方地把自已买到的水果洗了分给大家吃。
三、注意随机教学，利于聋儿语言的丰富和发展
随机教学是指在固定教学内容之外的，根据环境适时地教授相关内容，从而使学生随时随地的学习知识，拓展学生视野的一种教学形式。在游戏活动中可以适时地抓住机会进行教学和教育，在轻松的活动中聋儿的语言得到丰富和发展。
聋儿语训的最终目的是让聋儿能够用语言进行交流，而一个班只有几名聋儿，如果局限于这个固定的小圈子，缺乏更广泛的交流，就不利于聋儿语言的丰富和发展。我们可以利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供了一个更大的语言环境，这样交流的对象就增多了，话题也相应多起来了。“妹妹摔到了，刘凯月把她扶起来”、“我帮弟弟拉拉链”、“小朋友手拉手，我们一起玩猫抓老鼠的游戏好不好？”„„等等类似的事儿时有发生。老师应抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。特别是周一聋儿刚从家里来到学校，新买的衣服、新买的图书、新买的玩具、新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时候老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的？等等。慢慢地聋儿就能在老师地引导下回答各种提问了，语言也渐渐丰富起来。
四、利用游戏活动对聋儿进行行为品德教育行为品德教育在幼儿时就开始进行了，良好的行为品德习惯就应从幼儿时期养成，一些不良行为习惯在课堂上不易发现，通过游戏活动的轻松环境，从中更能发现孩子的不良习惯，接受教育，养成良好的行为习惯。
聋幼儿同样具有独生子女共同的弱点：娇气、霸道、以自我为中心等，同时由于其听力障碍，家长在教育、引导上缺乏正确、客观的方法，一味娇惯，甚至放任自流，造成聋儿的是非观很差，品德教育较难进行。所以，在日常的各种游戏活动中，老师要特别注意加强进行道德品质的教育，让聋儿的心理、思维朝着健康方向发展。比如，在进行像“绑腿跑”、“拔河”等需要几名聋儿共同参加的活动中，要让他们明白只有团结一致才能取胜，培养集体观念；在 “滑滑梯”的活动中，教育他们要按先后顺序排队玩，养成遵守秩序的好习惯；小品《作客》能让聋儿学会怎样礼貌待客；游戏《小警察》能锻炼聋儿意志力、耐力等等。通过开展这些游戏活动，潜移默化地培养了孩子的良好品质，对孩子的健康成长具有重要作用。
在聋儿康复教育过程中，不应过多地强调其特殊性而忽略了聋童作为幼儿的普遍性。而游戏活动的有效开展不但发展聋儿的语言，同时对应了幼儿的突出特点，使的聋儿各方面都得到提高。
第17篇：聋校低年级语训教案
《说一说Ch》教案
黄平
教材分析：
学习声母翘舌“Ch”口形、发音及含“Ch”的简单句子训练：“我爱吃什么？”本课的学习主要为接下来更好的学习翘舌Ch的词语、句子训练奠定基础。 学情分析：
本班共12名学生，年龄在7岁到13岁之间，其中7岁至9岁占全班80%, 男生7人，女生5人。 该班学生经过两个月的学习，学会了6个单韵母，部分声母，词语和句子，但他们在听力损失，语言水平和学习能力方面差异较大。 听力水平：
本班有3名学生佩戴助听设备，其中一名学生发音不清晰且注意力不集中，反应慢。其他的学生均无佩戴助听设备。 语言水平：
3人接受过学前语言康复训练，有一定的口语基础，会说简单的词语和句子。有2人残余听力较好，清晰度高，并且主动发音意识强，会6个单韵母和较容易发音的声母。有7人由于听力损伤严重，只会简单的模仿和跟读。 学习能力：
有6人学习积极性高，接受能力强。有2人学习认真，但是
容易开小差，需要老师不断提醒。有4人上课不认真，反应慢且喜欢讲话，完全处于被动学习状态。 教学目标： 知识与技能：
1、掌握ch的发音方法，引导学生说出自己爱吃的水果。
2、培养学生语言表达能力、合作学习、共同探讨的能力。
过程与方法：通过老师讲解、示范、情景演练等方法，使学生感知、模仿学习“Ch”的发音和句子训练。
情感态度价值: 培养学生主动发音意识，提高学生自由表达能力。 教学重点：
正确掌握Ch的发音方法及词语，学习简短的句子练习“我爱吃xx？”
教学难点：句子练习“我爱吃xx？” 教学方法：讲授法、示范法、情景演练法 教学准备：课件、小鼓、贴图、彩带纸、食物 教学过程：
1、课前准备
2、师生间互相问好。
3、点名。
4、发音练习和唇舌操。
二、创设情景，讲授新课
1、复习导入，讲授新知ch。
同学们，今天我们一起来复习以前学过的声母！（出示课件）
学生齐读，上节课我们认识了zh，指“Zh” ，齐读（组织学生朗读）今天我们又要认识一位新的朋友“Ch”，朗读时，要把舌头卷起来，老师示范。一起读一读。（朗读三遍）
2、区分Zh和Ch a 出示彩带纸，伴随彩带纸的飘动，让学生区分zh和ch。（zh无气息，彩带纸无飘动，ch有气息，彩带纸飘动。）
b
请大家伸出小手，感知zh和ch的气息不同，示范：发zh时，只出声无气息，而ch时无声有气息，连续示范三次，请学生区分zh和ch，指导学生感知ch的气息（伸出手臂），齐读ch。（个别纠正）
3、多种形式朗读
齐读，小组读，好朋友读。
4、出示神秘袋
当当当，你们看看老师带来了什么东西？猜猜看是什么呢？好，现在大家一起来摸摸袋子里究竟是什么好东西？请学生伸入袋子摸一摸，请学生集体猜猜并自由说说，老师再神秘的出示物品，提问能吃吗？(出示物品)这个能吃吗？能吃的物品就说：ch-ch-ch（吃吃吃）不能吃的就说：不ch-不ch（不吃不吃不吃）并摆手。把出示的食物摆放在桌子，并一一告诉学生哪些可以吃哪些不能吃。（请个别学生复述）
5、拼音(吃）
出示图片，组词：吃苹果、吃葡萄、吃菠萝。（贴图）
请学生齐读到个别抽读。
鼓励：刚才大家读的很棒，把掌声送给自己，“棒棒棒，我最棒。”
6、句子训练
大家想吃吗？（指食物）你们爱吃 ？出示例句，问：你爱吃 ？ 答：我爱吃苹果。（示范“吃”重读）
提问，谁告诉老师，你爱吃什么？请举手，请哪个同学上台挑选自己喜欢吃的水果（出示之前准备好到水果，零食）学生挑到的食物，要求学生说一完整句子，然后给予奖励。（注意纠正）
三、故事导引，扩展练习
你们都有自己爱吃的食物，可是呀，老师这里有几位好朋友却不知道它们爱吃什么？需要大家帮帮它们。大家一起来看看有哪些好朋友呀？（出示课件并贴图）大家真能干，都认识这几位朋友，（示范一组图片）现在我请你们帮帮它们，找到它们爱吃的食物。（依次请学生贴图，贴完图后，老师和其他同学一起纠正）一起读：小猴爱吃桃。（依次）
贴图猴子
贴图桃子 贴图小猫
贴图鱼 贴图小兔
爱吃
贴图胡萝卜 贴图熊猫
贴图竹子
大家真棒，都给它们找到爱吃的食物了，我们一起来读一读（口读、双语读、老师读上句，学生读下句) 鼓励：大家读的很棒，掌声送给自己（棒棒棒，我最棒。）
四、归纳总结
1、今天我们认识了新朋友ch,以后大家看到它，要把舌头卷起来，读ch-ch-ch-ch。
2、复习词语（吃苹果、吃菠萝、吃葡萄等）
3、分享零食，巩固练习句子“我爱吃xx。”
五、布置作业
回家讲故事《帮帮忙》给爸爸妈妈听。 板书设计：
说一说
ch
贴图
贴图 Chī
贴图
贴图吃
贴图
贴图
贴图
贴图
贴图
贴图 贴图
贴图
爱吃
第18篇：江门台山台城聋儿语训指导助听器应用知识
O—3岁耳聋婴幼儿家庭康复训练目标与方法
聋儿康复语言训练简易辅助工具
语言训练需要一定的辅助工具，现介绍日常生活中常用的，而且便宜的一些简易工具。只要使用方法得当，依然可以起到“高档”产品的作用，希望对家庭语言训练者有所帮助
语言训练的过程一般从呼吸训练开始，然后是单音和词语，最后是句子和会话。下面我就按照语言训练的顺序，介绍各个训练阶段的简单辅助工具。
一． 辅助工具在呼吸训练中的运用。呼吸训练又可以分为呼气训练和吸气训练
1、呼气训练
口哨：家长和聋儿每人拿一只口哨，比一比谁一口气吹的时间长。目的是训练聋儿控制呼气的能力，使呼出的气均匀而长。
蜡烛：一些没有经过训练的聋儿连一支蜡烛也吹不灭，主要原因是不会用气。
家长可以把几支蜡烛点成一横排让聋儿吹，训练聋儿呼气的范围；也可以点成一竖排，训练聋儿呼气的深度和力度；还可以只点一支蜡烛，训练聋
儿呼气集中的能力。家长可以通过和聋儿比赛等方法，提高聋儿对此训练的兴趣。
一张纸：家长可以用一张纸垂直放在聋儿口前，让聋儿用力呼气，尽力使纸成水平，这也是训练呼气的一种好方法。
肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，这种方法简单易行，而且聋儿有兴趣。
气球：让他深吸一口气，尽力吹大气球，中途不许换气，目的是训练聋儿的肺活量。
2、吸气训练
一块手帕：让聋儿嗅洒有香水的手帕，因为有香味，聋儿会不自觉的深吸气，达到训练聋儿深吸气的目的。
一朵鲜花：用一朵有香味的鲜花，也可以达到训练聋儿深吸气的目的。
呼吸训练中可以使用的简易工具有很多，以上介绍的是常用的方法，大家不妨试试。
二、辅助工具在单音训练中的运用。
镜子：一面小镜子，在单音训练中有重要的作用。让聋儿通过镜子观察家长发音的口形和自己的口形有什么不同，发现问题，及时自我矫正。当然由于发音部位的不同，有些音的发音方法在镜子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、
r；有些音的发音部位在镜子里是看不见的，如舌尖前音z、c、
s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音还是可以通过镜子来掌握的。
手：每个正常人都有一双手，但在语言训练中却不知道该如何发挥手的作用。
１、发鼻音m、n时，让聋儿把手放在家长的鼻子上，体会发鼻音时，气流通过鼻子时的感觉。然后在放回自己的鼻子上，找同样的感觉，加上看口形，反复练习就不会错了。
２、发一些喉部振动较大的音时，可让聋儿一手放在家长喉部，一手放在自己喉部，体会喉部的运动；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家长的腹部，也可起到同样的效果。
小纸条：区分送气音和不送气音时，把一张纸条垂直放在嘴前。发送气音ｐ、ｔ、ｋ时，纸条会被吹起；发不送气音ｂ、ｄ、ｇ时，纸条不动。这样，口形基本一样的两组音就可以分开了
单音训练方法最多，难度也最大。但单音是基础，一定要学好，对以后的学习会有很大的帮助。
三、词语教学中的一些常用方法
名词：主要是实物教学。如给聋儿看一朵“花”，指着花告诉他，这就是“花”，同时写“花”的字给他看，一定要音、形、义三者一起出示，否则会出现音、形、义脱节的现象
动词：主要靠演示。如教“踢”这个动词时，家长可以演示给聋儿看，同样要注意音、形、义的统一。
形容词、副词等可以通过比较、演示等不同方法进行教学，这主要根据当时的具体情况而定。
四、句子教学的一些方法
句子教学主要在情景中进行学习，要随时随地进行，家长一定要不厌其烦。如碰到天下大雨，就告诉聋儿“下雨了”；遇到家里买了一台新电视，就告诉聋儿“爸爸买了一台电视机”。只有这样随时随地的进行，才会收到良好的效果
O—3岁耳聋婴幼儿家庭康复训练目标与方法
3岁以前是儿童一生中发展最快、最重要的时期，也是儿童听觉、语言（口
语）发展的关键期。如果听力障碍儿童能够及早发现并确诊，及早进行听力补偿或听力重建，及早在家庭中进行听觉语言训练，就能够提高康复效果，缩短与正常儿童的差距，真正实现“聋而不哑.耳聋儿童首先是儿童，然后才是有听力障碍的儿童，因此，在家庭康复教育中应遵循正常婴幼儿身心发展健康规律的同时，及时进行听觉语言训练，使其全面发展，最终回归主流社会。
我们结合正常听觉语言发展规律阶段，为3岁前耳聋婴幼儿提供听觉语言训练阶段目标和一些操作方法，以帮助家长能够及早在家庭中为自己的孩子进行听觉语言训练。由于您的孩子发现耳聋与配戴助听器的时间不同，应该参照哪一个阶段？请你记住：根据孩子现有的听觉语言状况确定训练的起点，按照相应的阶段目标开展训练。比如您的孩子2岁时配戴助听器，无语言和听觉意识，则应从第一阶段目标做起，具体方法结合孩子的年龄特点、生活环境进行训练。由于我们的水平有限，请家长和聋耳康复工作者在参考过程中将意见与建议给予及时反馈，诣在更好地为广大聋耳家庭提供服务。
第一阶段：出生—3个月
阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
一，听觉 建立听觉反应
1、安静环境下，给60—90db声音，观察宝宝反应。面部变化：皱眉、
停止吸吮或眼皮运动的变化（如眨眼、睁眼或闭眼等） 第 月第 天
2、眼和头随身源移动 在宝宝眼前摇铃，引起注意，然后边移动边摇到
一侧耳，再从中央移动到另一侧耳。 眼或头随声音转动90度。眼或
头随声音转动180度。 第 月第 天
二、语言 感知语言
1、在宝宝情绪愉快时，妈妈和他说话。注视妈妈并微笑。 第 月第 天
2、笑出声音 用玩具、语言或表情逗宝宝，但不要接触身体。 能够发出笑声。 第 月第 天
3、咿呀学语 宝宝仰卧，家长与其面对面，用丰富的表情和亲切的语气逗引宝宝发音。 宝宝能够“一问一答”发出声音来。 第 月第 天
4、发a.o.e等元音 面对宝宝，用丰富的表情和亲切的语气逗引宝宝发音。
会发出a.o.e等元音 第 月第 天
注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算
方法简介：
一、听觉方面： 训练内容一：听声音。
１、用发声玩具或敲打物品声作为声源。
２、在环境安静、宝宝处于清醒或睡眠状态时，在距
宝宝30厘米处给一个短促的声音刺激，观察宝宝的听觉反应。可间隔1分钟重复一次。
３、当宝宝清醒时，在宝宝头的两侧给予声音刺激，节奏时快时
慢，音量时大时小，（注意：先不要让宝宝看到摇铃），观
察他（她）对声音有无反应。
听觉反应（听见）：面部会皱眉、停止吸吮或眼皮运动的变化，如眨眼、睁眼或闭眼等；躯体及四肢的变化是：整个身体跳动，手臂及腿向中间靠拢，哭闹停止或动作减少
注意：若没有任何可观察的反应，应先测查方法是否正确，在按正确方法重测。若没有听力反应，应和医生联系，以便早期确诊，及早配戴助听器，及早进行听力语言训
训练内容二：助听器适应性训练。
１、在宝宝情绪愉快的时间配戴，时间由短到长。音量调节由小到大。 ２、在安静的环境下听玩具声、音乐声和母亲的话语声
３、观察宝宝对不同音高的反应，并做好记录，给助听器调试人员提供依据。
训练内容三：追声
用多种发声体（如：带响玩具、杯、勺、音乐盒）
１、在宝宝面前摇动这些玩具引起宝宝的兴趣，使其集中注视和聆听，可将玩具边摇边移动（水平、垂直、180弧度），使宝宝眼睛岁玩具移动。２、将带响的玩具拿走不发声，使其寻找声音或拿开继续发声，使宝宝岁玩具声音寻找声源。
阶段训练提示：
1.丰富听觉刺激环境，在宝宝的床头上方挂上能够运动的色彩鲜艳的小气球、小花布以及能发出柔和声响的玩具，并经常更换位置，锻炼他的听、看能力
2.有意识让宝宝去碰一些带响的玩具，如：小摇铃、不倒翁等，让宝宝碰响后听声，培养听的兴趣
3.随时和宝宝说话。结合喂养活动多和他面对面说，使宝宝既能够看到你，又能够听到你的声音，既有利于亲子之间的感情交流，又为宝宝提供了丰富的语言刺激
4.在宝宝的耳边（10厘米处）轻轻呼唤宝宝的名字，当宝宝注视母亲后，慢慢移动母亲脸的位置，设法吸引宝宝的视线追随母亲移动的方向。5.宝宝和家长交往的主要方式是哭，家长要细心观察和分析哭的原因，给予适当的满足
6.新生儿容易疲劳，如发现宝宝凝视、打嗝和打喷嚏，甚至会出现呕吐，应停止训练，带对刺激有反应时再进行
7.做好宝宝对各种声音刺激反应的观察记录，为助听器验配和调试提供依据。
二，语言方面
学习内容一：逗笑
１、表情模仿。母亲在抱起宝宝时，在宝宝面前经常张口、噘嘴、摇头或做多种表情，使宝宝逐渐学会模仿面部动作与微笑
２、经常用亲切温柔的声音与宝宝谈笑，注意张口的口型与表情，逗引宝宝笑。３、当宝宝有应答时（目光对视、微笑、张口），家长要给予鼓励，如
带有表情的赞扬、抚摸、抱等。
学习内容二：咿呀学语
１、家长可在宝宝情绪愉快时用宝宝喜爱的玩具逗引他发音
２、用不同的语气与宝宝说话，如亲切和蔼的、命令式的、激动的声音
等，让宝宝感受多种语调，促进语言的感知能力
３、对着宝宝发不同的单音，如，啊、呜、呃等，逗引宝宝应答发音。
阶段训练提示：
1.家长利用各种机会及各种游戏与宝宝多说话，创造一个丰富的语言环
境，让宝宝感知语言
2.在宝宝的不同方向用说话声训练宝宝听声音转头寻找。提供声音刺激要
柔和、动听、简洁，声音不要连续很长，否则会使宝宝失去兴趣，停止
反应。
3.要用亲切的音调与宝宝多说话，用慈爱的目光注视他，并引起他的注
视。
4.在宝宝安静觉醒时或有了发音等活动时要抱一抱以示鼓励，不要待他啼哭时才去抱他。
5.注意宝宝的情绪变化，学会辨别宝宝不同的哭声，掌握他的规律，以便正确满足他，使宝宝保持愉快的心情
6.要重视培养宝宝的交往能力，亲子关系是宝宝与人交往的基础，在母亲密切观察和精心照料下培养好最初的母子感情，这样他会对更多的人微笑，愿意与更多的人交往。
第二阶段：4—6个月
阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 寻找声源 将宝宝抱坐，在他的水平方向15厘米处摇铃 能够转头寻找到声源 第 月第 天
2、听声认物（人） 在宝宝面前说“灯”或“妈妈”，观察其反应 宝宝能够寻找注视或用手指 第 月第 天
3、语言 叫名字会注视和笑 大人在宝宝面前呼唤其名字 宝宝注视并笑 第
月第 天
看到熟悉的人或玩具会发声 观察宝宝对熟悉的人或玩具发声 咿咿呀呀，像在对人“说话” 第 月第 天
4、模仿大人发出的重复音节 在宝宝情绪愉快时，大人与其面对面发出重复音节，如baba,mama等 宝宝会模仿大人发出的重复音节 第 月第 天 注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算
方法简介：
一、听觉方面：
1、在宝宝情绪愉快时，一人抱着宝宝，另一人在宝宝面前摇响玩具，引起宝宝的注意，然后将玩具拿开，在他身体的一侧摇铃（距离15厘米），当宝宝转头寻找声源时，再把玩具摇响给他听，让他高兴。
2、故意当着宝宝的面将摇响的玩具失手落地（距离地面较低的地方），大人手保持原姿势，让宝宝两眼寻找
训练内容二：听觉辨别
1、藏猫猫：妈妈把宝宝抱座在胸前（宝宝面向前），爸爸拿一块手绢挡着脸，然后突然探出头来，叫宝宝的名字，逗他发笑，反复几次，爸爸离开宝宝视线，叫他的名字，使其转头寻找、注视、笑。
2、妈妈抱着宝宝，爸爸说：“妈妈，”妈妈就会笑，引起宝宝的注意。反复进行几次，当说“妈妈”时，让宝宝听到后就会对妈妈柱石或笑。妈妈应及时给予鼓励，如亲亲等
3、在宝宝面前摆放两个非常熟悉的带响玩具，使其一个发声，让宝宝用眼寻找并注视。
阶段训练提示：
1.通过和宝宝游戏或结合日常活动，进行听声音寻找声源、辨别不同的声音的训练。
2. 选择一些图象变化较快、适合儿童的电视剧广告让宝宝看，时间要短，距离电视2米以上。使孩子对图象、声音感兴趣。
3.到户外，看各种事物，听各种声音，更重要的是让宝宝将看、听、视、触、嗅、尝、运动等感觉联系起来进行综合感官训练，让宝宝多看、多听、多玩，大人多说，促进宝宝大脑发育。
4.观察宝宝对声音的反应，做好听觉反应记录。
二、语言方面：
一）学习内容一：模仿发音
1、与宝宝面对面，用愉快的口气和表情拉长音发出“啊—啊”、“呜—呜”、“爸—爸”、“妈—妈”、“不—不”等重复音节，逗引宝宝注视你的口型，每发一个重复音节应停顿一下，给孩子模仿的机会。
2、将宝宝抱到镜子面前，妈妈发音，让宝宝对着模仿发音。
二）阶段训练提示：
1.要养成与宝宝说话的习惯，一定要让宝宝有自言自语与咿咿呀呀“交谈”的机会，平时见到什么就说什么，语言要规范、简洁，如见到气球就说“气球”，而不说“这是气球”。更不要用儿语，如见到“汽车”不要说“嘀嘀”，称电灯不说“亮亮”等。
2.妈妈用亲切柔和的声音富有变化的语调跟宝宝讲话，内容是宝宝面前的注视的东西和事情，边做边说，重复次数多
3.可以有计划地教宝宝认识日常用品，宝宝最先学会的是在眼前变化的东西，如能发光的“灯”，能叫的“猫”、“狗”，会动的电动玩具等。认识的步骤是：先听名称后能够看，然后才会用手指。开始教认的时候，你指给他看的东西，他可能不会看，家长要观察孩子最感兴趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，坚持下去就会成功。
4.带着丰富的表情和语调给宝宝念儿歌，并结合孩子的活动配上固定的动作，使宝宝感兴趣，并能感受语言的节奏和韵律，有效地记忆语言。
第三阶段：7—9个月
阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 听觉辨别 放几样宝宝熟悉的玩具或物品，说出其中一种，让他拿 正确指、拿或摸 第 月第 天
2、听觉记忆 取一熟悉的发声音乐盒或听门铃声，观察其听后等待宝宝的反应
有等待的动作或表情 第 月第 天
3、语言 理解语言作出反应 大人说“拍拍手”或“再见”让宝宝表示 宝宝就拍手或挥手 第 月第 天
4、主动模仿别人的声音
不经意在宝宝面前咳嗽观察其反应 宝宝主动模仿
第 月第 天
5、懂得“不” 大人制止宝宝的行为时，观察其反应
宝宝能够暂停正在进行的行为 第 月第 天
注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算。
方法简介：
一、听觉方面：
一）训练内容一：着物、认图片
1、把宝宝熟悉的玩具和物品2—3件拿给宝宝看，边看边说名称，然后将东西摆放在宝宝面前，妈妈说某一件名称，让宝宝听后抓拿。
2、拿宝宝熟悉的实物，如苹果、碗、杯子等，并取出相应的图片，然后将图片放在面前，你拿一个实物让宝宝拿相应的图片。
二）训练内容二：听觉记忆
1、在宝宝面前摆放两个非常熟悉的带响玩具，使其一个发声，让宝宝用眼寻找并注视。
二、阶段训练提示：
1、通过和宝宝游戏或结合日常活动，进行听声音寻找声源、辨别不同的声音的训练。
2、选择一些图象变化较快、适合儿童的电视剧广告让宝宝看，时间要短，距离电视2米以上。使孩子对图象、声音感兴趣。
3、到户外，看各种事物，听各种声音，更重要的是让宝宝将看、听、视、触、嗅、尝、运动等感觉联系起来进行综合感官训练，让宝宝多看、多听、多玩，大人多说，促进宝宝大脑发育。
4、观察宝宝对声音的反应，做好听觉反应记录。
三、语言方面：
一）学习内容一：模仿发音
1、与宝宝面对面，用愉快的口气和表情拉长音发出“啊—啊”、“呜—呜”、“爸—爸”、“妈—妈”、“不—不”等重复音节，逗引宝宝注视你的口型，每发一个重复音节应停顿一下，给孩子模仿的机会。
2、将宝宝抱到镜子面前，妈妈发音，让宝宝对着模仿发音。
二）学习内容一：认识“灯”
抱着宝宝，你用手指电灯说“灯”，并按开关时亮时灭说“灯”。
重复数次，让宝宝从注视你的口型开始，直到能够到听到“灯”就会看灯、指灯。
阶段训练提示：
5.要养成与宝宝说话的习惯，一定要让宝宝有自言自语与咿咿呀呀“交谈”的机会，平时见到什么就说什么，语言要规范、简洁，如见到气球就说“气球”，而不说“这是气球”。更不要用儿语，如见到“汽车”不要说“嘀嘀”，称电灯不说“亮亮”等。
6.妈妈用亲切柔和的声音富有变化的语调跟宝宝讲话，内容是宝宝面前的注视的东西和事情，边做边说，重复次数多。
7.可以有计划地教宝宝认识日常用品，宝宝最先学会的是在眼前变化的东西，如能发光的“灯”，能叫的“猫”、“狗”，会动的电动玩具等。认识的步骤是：先听名称后能够看，然后才会用手指。开始教认的时候，你指给他看的东西，他可能不会看，家长要观察孩子最感兴趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，坚持下去就会成功。
带着丰富的表情和语调给宝宝念儿歌，并结合孩子的活动配上固定的动作，使宝宝感兴趣，并能感受语言的节奏和韵律
第四阶段：10—12个月
阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 选择性听取声音 在嘈杂的环境中，观察宝宝对熟悉声音的反应 回头寻找或摆动身体 第 月第 天
2、语言 理解问话“呢” 问宝宝“耳朵呢” 正确指认出 第 月第 天
3、会叫爸爸、妈妈 观察宝宝说爸爸、妈妈时是否特指自己的爸爸、妈妈 叫妈妈，特指妈妈
4、叫爸爸，特指爸爸 第 月第 天
5、有意识发“爸爸、妈妈”以外的几个词（如走、拿等） 观察宝宝是否能有意识地发一个字音，表示一个特定的意思，如“拿”表示要拿什么东西 发一个字音，表示特定的意思 第 月第 天
6、说莫名其妙的话 宝宝安静、愉快时，观察他自言自语 能够说出
2-3个字组成的话（大人听不懂） 第 月第 天
7、阅读习惯 观察宝宝是否爱看书、翻书、听故事 自己能够经常性地安静翻书或让大人读 第 月第 天
方法简介：
一、听觉方面：
训练内容一：选择性听声音
1、带着宝宝去商店，在嘈杂的环境下，和宝宝说话，叫他的名字、让宝宝听指令做动作，使起选择性听熟悉的声音，并做出动作反应。经常外出带他到公共场所使他乐意与人交流
2、带宝宝去和小朋友在一起玩，在他集中玩玩具时，叫他的名字或让他听熟悉的声音，使他能够选择性地听熟悉的声音。
二、语言方面
学习内容一：指五官
1、与宝宝面对面坐，你边摸他的鼻子边说“鼻子”，然后问“鼻子呢？”，你拉着宝宝的手指着自己的鼻子说“鼻子”，反复数次，孩子就会指认自己的鼻子。其他部位指认方法相同
学习内容二：放进去，拿出来
1、让宝宝看着你将他熟悉的玩具边一件件的放进去，边说“放进去”，让宝宝模仿。同样让宝宝看着你边往外拿边说“拿出来”，让宝宝模仿。
2、要求宝宝“把小熊（或其他物品）拿出来”或“把小狗放进去”，逐渐能够听指令拿东西
学习内容三：玩娃娃
1、给宝宝一个玩具娃娃和一块手帕，告诉他“娃娃困了，要睡觉”。让他学会将被子（手帕）盖在娃娃身上，并拍拍娃娃，做出哄娃娃睡觉的样子。
2、过一会儿再给宝宝一个玩具小碗和小勺，告诉他“娃娃醒了，要
三、阶段训练提示
1、该阶段是儿童学习语言的关键期，家长要抓住宝宝情绪愉快时给他说儿歌、读书、认图片，加强语音刺激。
2、家长要与宝宝说生活有秘密联系的的简短的词与他说话，这些词主要是名词与动词，以及某些称赞词或否定词。要结合他认识亲人、身体、事物、玩具、并配合日常生活中的动作教给他
3、每天可固定时间陪他读书，培养宝宝“阅读”习惯。书是宝宝的一种能够打开合上的、能够学说话的玩具。为宝宝选择内容简单，语言简洁，画面大、色彩鲜艳，撕不破的故事书。
4、当宝宝说儿语时，不要重复它，而应当用柔和的声调，把规范的语言教给他。
5、随着宝宝的长大，视野越来越开阔，活动范围越来越大，生活经验越来越多，语言学习的内容也越来越丰富，比如，去公园玩，去动物园，去作客，去游乐场等，家长抓住每一次活动，观察宝宝注意的每一件新奇的事物，和他随时随地地说话，只有这样，您的孩子的语言才会有量的积累，为下一步质的飞跃打下坚实的基础。
第五阶段：13—15个月
文字第五阶段：13—15个月 阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 听声音做出反应 观察并记录宝宝对不同频率声音的反应。如听见声音会注视发声体或去找，对突然的大声会吓哭等。 能够对声音做出反应 第 月第 天
2、辨听不同的声音 在宝宝后面敲响宝宝熟悉的发声体或打开发声玩具，让宝宝指是谁发出的声音。 指认正确 第 月第 天
3、听见叫自己的名字（小名）会走过来 家长在宝宝的后面叫他的名字（小名）
听到后能够自己走过来，不会走的孩子可以扶住家具想办法走到家长身边 第 月第 天
4、语言 理解和指认身体的部位（3-
5个） 家长问宝宝“鼻子呢？”、“耳朵呢？”、“嘴在那儿？”等 能够用手一一指认正确 第 月第 天
5、理解简单的指令 家长说“捡玩具”、“过来”等。 宝宝能够按指令完成动作。
第 月第 天
6、模仿说出儿歌的最后一个字。家长说宝宝喜欢的儿歌，说到最后一个字时故意放慢等待宝宝说出来。 能够模仿说儿歌（3个字）的最后一个字（模仿 第 月第 天
7、用1-2个字表达自己的需要 当宝宝张开双臂要求大人抱时，家长鼓励宝宝说。 抱抱能够说“抱” 第 月第 天
方法简介
一，学习内容一：指认五官
目的：认识五官，模仿发音，辨听语言
1、与宝宝面对面坐，拿宝宝的一只手指妈妈的鼻子说“鼻子”，再拿另一只手指宝宝的鼻子说“鼻子”。
2、认识玩具娃娃的鼻子，小动物的鼻子等，多次练习后问宝宝：“鼻子在那儿？”帮宝宝指自己的鼻子。同样的方法学习指认其他部位
3、听觉训练：与宝宝并排坐，在他旁边说“鼻子”，让宝宝辨听后指认。
二、学习内容二：动物怎样叫 目的：认识动物，，模仿发音，辨听语音
1、准备小动物玩具或图片。问“这是什么？”“小狗”，“狗怎样叫？”“汪汪汪”，并陪一手势。让宝宝模仿动物叫声。
2、同样方法认识猫、鸭等动物，并模仿动物叫声。
3、听觉训练：摆放2种宝宝认识的小动物玩具或图片在宝宝面前，人人在他后面学动物叫声，让宝宝拿物或指物。也可以人人在他后面学动物叫声，叫宝宝模仿学叫声后拿物或指物。
三、学习内容三：分辨大小
目的：学习“大”“小”概念，模仿发音，感知声音的大小
1、拿大小明显的实物让宝宝反复感知“大”和“小”（在宝宝认识图片或实物的前提下）。先进行同类大小的比较，掌握大、小的概念，比如大苹果、小苹果；大碗、小碗。学发音“大”“小”。
2、然后进行不同事物的大小比较，如大象大，老鼠小等。
3、听觉训练：听录音机的音乐，控制音量的大小，声音大时能够说“大”，声音小了说“小”。敲脸盆，声音的大、小用动作表示
四、学习内容四：开关取物、放物
目的：巩固词语和运用语言能力的练习，理解指令，听觉辨别训练。
1、找一只能够开关的大盒子，里面放一些宝宝刚认识的物体，让宝宝按妈妈的指令开关盒子取物、放物，如：“打开盒子，拿球“或把积木放进去，关盒子“等。
2、待宝宝会和妈妈玩这个游戏后，在宝宝的后面说“开盒子”、“关盒子”，让宝宝听辨“开、关”，并做出动作反应。
五、阶段训练提示：
1、创造丰富的语言环境，抓住学说话的时机，促使宝宝早日开口说话。在生活中使用短小而有简洁的语言、丰富多彩的句子和宝宝说话，如在给宝宝吃苹果时，可以说“苹果，红苹果，吃苹果，苹果甜”，一连串短语结合
“苹果”，重音放到你要教的“苹果”这个词上。
2、提供宝宝开口说话的机会。许多时候，大人总是在宝宝还未说话的时候就自己先替宝宝说了，时间长了，宝宝也就不愿意动嘴说话了，因为他不需要说话大这种过度保护型的教育方式对宝宝学习说话很不利。还有一种情况就是大人擅长说话，总是滔滔不绝，孩子根本就听不懂，也无法有机会去学说话。有的家长教完几遍就强迫、命令宝宝跟着说，这违背了孩子生理、心理发展规律，容易造成孩子惧怕说话和逆反心理。在与宝宝活动过程中，家长不但教说，还要鼓励或用语调诱导宝宝说出关键词，比如在教宝宝学说“大”时，可以和他玩皮球，大人一边说“皮球，大皮球”，一边滚球，当说到“大”时夸张地比划很大，然后让宝宝玩，他玩球，大人跟着他的动作重复说，几遍过后当说到“大”时，大人只夸张动作和口型，等待宝宝说出“大”。还可以利用宝宝在生活中的具体需求进行学说话，比如，他指着杯子要喝水，妈妈问：“是这个吗？”“这是杯子”“杯子”“用杯子喝水”，教宝宝学说“杯子”的语言简洁、重音突出，经过多次这样情景和语言，宝宝就学会了。
3、看图片、讲故事是学习说话的好方法。宝宝爱看色彩鲜艳、画面简单、与自己生活相关的图片、故事。和宝宝一起看图书时宜采取有问有答的方式，如“哪个是猫妈妈？”让宝宝用手指做回答；再问“他们在干什么？”，宝宝指盘子里的鱼，妈妈就说“对，猫吃鱼”，以此提高宝宝对语言和情景的领悟能力
4、鼓励是宝宝学说话进步的动力。对待宝宝的每一点成功，大人要给予鼓励
5、结合语言学习进行听觉训练，感知声音的有无、辨听不同的声音、建立声音与事物的关系。
第六阶段：16—18个月
阶段发展目标
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 听话识图（物） 在宝宝面前摆放2张他熟悉的图片或玩具，家长在其后说其中一张（件）名称。 能够正确指认或拿起玩具。 第 月第 天
2、听声学语 在宝宝的后面说他会说的词，如“灯”、“妈妈”。 宝宝能够模仿说。
第 月第 天
3、语言 听儿歌、故事、唱歌 给宝宝说熟悉的儿歌、故事或歌曲 宝宝能够安静地听 第 月第 天
4、学称呼 观察宝宝在家中对熟悉的人的称呼 宝宝会称呼“爷爷”“奶奶” 第 月第 天
5、会说6-8个字 观察宝宝有意识地说话的情形。 能够有意识地说出6-8个字（爸、妈除外） 第 月第 天
6、说自己的名字（小名） 把宝宝的鞋、袜、衣、帽等衣物或玩具2件摆放在一起，问宝宝“这是谁的鞋？” 能够说出自己的名字（小名） 第 月第 天
注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算
方法简介：
学习内容一：按指示找物
目的：理解方位词上、下，听觉辨别和理解。
1、把宝宝喜欢的玩具藏起来，妈妈说“在床上”，然后带宝宝按语言的要求去找，反复变换位置，如“在椅子上”、“在电视上”等，理解：在…上。
2、同样的游戏方法可以进行“在…下”的语言理解练习
3、结合宝宝理解的情况可以进行听辨练习的游戏，如：妈妈和
宝宝并排坐在桌子面前，让宝宝听妈妈的指令把玩具小熊放起来，“放在桌子上面”、“放在桌子下面”，进行语音听辨练习
学习内容二：给娃娃看病
目的：尝试担任角色，培养语言交往的意识
1、准备一套玩具医生用具（可自制）和一个玩具娃娃。让宝宝当医生，妈妈抱着娃娃来看病，说：“宝宝病了，请你看看吧”。教宝宝说“啊（a）“，并拿听诊器给娃娃听，并告诉说得了什么病，如“感冒”，让宝宝给娃娃拿“药”、“打针”，妈妈说“谢谢医生”，宝宝说“不谢”。
学习内容三：开火车
目的：声音模仿，听觉理解的建立，想象力的培养。
1、爸爸做火车头，宝宝当车厢，告诉宝宝“火车开了，呜（u）”，边摇动双臂边向前跑，同时说“咔嚓、咔嚓”，到站时，说“哧（ch）”；变换位置，让宝宝当车头，引导、鼓励宝宝发“咔嚓、咔嚓”声。
2、在模仿“咔嚓”的基础上，可以进行辨别火车开动“呜”和火车到站“赤”声的训练，比如，妈妈发出“呜”宝宝做开动火车动作；妈妈发出“赤”，宝宝停下来。
阶段训练提示：
1、此阶段在积累词汇的同时，注重培养宝宝的交往意识。让他参与大人的家务活动，或者担当一种角色，引导他说礼貌用语，理解不同场景下人们交流的语言。
2、利用宝宝这一阶段爱模仿大人的特点，可以请他当你的小助手，抓住与他交谈的机会，鼓励他说话。比如，当你下班回家，他发现每次进门后你会换上拖鞋，有一天，你回家后，故意站在门口说“宝宝，给妈妈拿拖鞋”，在他听语言完成拿拖鞋的动作的同时反复说“穿鞋”、“脱鞋”。平时为你拿报纸、搬小凳子等，他会很乐意为你“效劳”，你不但给予精神鼓励，更能充分的将他愉快的活动与语言学习和听觉训练结合起来，此刻肯定是宝宝最愿意学，最有兴趣的，也是学得最快，记忆最深刻的时候。
3、结合宝宝游戏活动，加强听辨声音、语言的练习
第七阶段：19—21个月
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 听辩声音 听辩交通工具的声音，如摩托车、小轿车、火车 指认或正确说出3种以上的物体 第 月第 天
2、谁在叫 大人模仿动物叫声，让宝宝指认或说出是谁在叫 正确指认
3种以上 第 月第 天
3、语言 理解简单的话 观察生活中大人对宝宝说简单的解释的语言，是否理解，如“杯子烫，别摸” 宝宝理解简单的语言而停止正在进行的行为 第 月第 天
4、会回答简单的问话 观察宝宝听到门响，有人进来后问宝宝：“谁来了” 宝宝会回答“谁”（1—2人） 第 月第 天
5、会说20个词 观察宝宝平时有意识说出的词有多少 有意识地说20个词（叠字如“娃娃”算一个词） 第 月第 天
6、开口表达个人的需要 观察宝宝是否能用语言表达自己的需要 会说出
3种以上的需要，如“吃饭”、“喝水” 第 月第 天
7、遵循简单的指示 当需要宝宝等待时，观察宝宝是否理解“等着，妈妈去拿”。
能够安静等一会儿 第 月第 天
8、语言记忆联想 摆放爸爸和妈妈的鞋在宝宝面前，让他指认“哪双鞋是爸爸的” 能够完成语言记忆和联想，正确指认 第 月第 天 注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算
方法简介：
训练内容一：过家家
目的：培养宝宝对语言的理解和表达，辩听生活用语
1、准备1个带响的玩具娃娃，1个玩具碗，1把饭勺。
2、大人弄响玩具娃娃，提醒宝宝说：“娃娃饿了，怎么办？”，引导宝宝说“娃娃吃饭”。喂完饭后，又弄响玩具娃娃，提醒宝宝说：“娃娃吃饱了，他想玩
玩具”，让宝宝给娃娃拿玩具汽车，并引导宝宝说“娃娃开汽车”。玩具娃娃又响了，提醒宝宝说“娃娃要睡觉了”，引导宝宝说“娃娃睡觉”，把娃娃放在床上拍娃娃睡觉。
3、熟悉此游戏后，可以变换形式进行辩听生活用语，如，妈妈说“娃娃吃饭”，宝宝就给他喂饭：“娃娃睡觉”，宝宝就拍娃娃睡觉。
训练内容二：拔萝卜
目的：培养宝宝对语言的理解和表达，辨听语言。
1、让宝宝蹲着或站着当“萝卜”，大人拉着他的两只手，边拉边说“拔萝卜， 拔萝卜，拔了一个大萝卜”，然后将他抱起。游戏中让宝宝和大人一起说。
2、
2、增加故事的情节。一边拉一边说“拔萝卜，拔萝卜，拔不动，老爷爷，快来拔萝卜”，另一个大人当“老爷爷”，然后一起拔萝卜，边拉边说“拔萝卜， 拔萝卜，拔了一个大萝卜”，游戏中，让宝宝模仿大人说。
3、可以在此游戏基础上进行辨听语言的活动。变换角色内容，将老爷爷换成老奶奶、小花猫、小花狗等，当宝宝听到“老奶奶”，就拉奶奶来这样的活动宝宝爱玩，有兴趣，对活动中的语言理解的更深刻。
训练内容三：尝一尝，摸一摸
目的：利用各种感官，帮助宝宝懂得感觉体验，并会表达自己的感觉。
1、利用生活中的情节，及时让宝宝感受体验，并给以语言刺激，如摸摸盛饭的碗“烫”，吃冰激淋“凉”；尝尝不同味道的东西说“苦”、“甜”、“辣”等。
2、碰到类似的情况多次练习后形成条件反射，只要多问问，宝宝就学会表达自己的感觉体验。
阶段训练提示：
1、随着听觉和语言能力的提高，宝宝在与大人游戏、交流的同时，能够听懂的词增多了，你会在不经意之间突然听到宝宝说出一些你在以前教过的物品的名称，这会使你非常激动，这时你要及时用亲亲、说表扬的话来鼓励宝宝大胆说话的行为。
2、宝宝的语言能力在慢慢地发生着质的飞跃。他也许将两个词放在一起表达自己的意愿，如“妈妈球”、“阿姨拿”，大人只要看着他的手势和表情就知道他说的是什么意思了。宝宝还会自言自语，比如在玩小汽车时，一边玩，一边叽哩咕噜地说，这正是你叫他学习说话的好时机，说他正在做的和想说的话，宝宝易懂、易学会。
3、选择他喜欢的书或喜欢的故事、儿歌，反复给他读、讲，这是你叫他语言的最好材料，每天用一定的时间给他讲故事、读儿歌、看图片。可以边讲边提问，如“这是什么？”“小猫的妈妈呢？”在一起看书的过程中，加强孩子对语言的理解和表达。
4、结合生活场景，多和孩子进行言语交谈，如“妈妈去哪儿了？”、“你叫什么名字？”等，如果他答不出或回答不完整，你还要用完整的句子再说一遍，让宝宝重复。一问一答，既能锻炼宝宝的语言能力，又能训练他的记忆
第八阶段：22—24个月
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、听觉 听觉理解 观察宝宝对声音理解后的动作或表情反应，如听见汽车鸣笛会出现惊慌抱住大人或躲让，听见电话铃声去接听电话等 能够转头寻找到声源 第 月第 天
2、语言 了解常见物品的用途 分别问“碗”、“凳子”是做什么用的 能够说出
2种以上物品的用途 第 月第 天
3、喜欢听简单故事 给宝宝讲一个小故事 能够坚持听
2—3分钟 第 月第 天
4、掌握150—200个词汇 记录宝宝是否能用语言表达自己的情绪和感受 掌握150—200个词汇 第 月第 天
5、能够用语言表达自己的感受 大人在 宝宝喜欢吃的食品，会说好吃 第 月第 天
6、会说“我的” 拿宝宝的玩具或衣物问“这是谁的帽子？” 会回答“我的” 第 月第 天
7、会说自己几岁了 问宝宝“你几岁了” 会说“
2岁了” 第 月第 天
注：“出现时间”是指从配戴助听器接受训练起计算
方法简介：
训练内容一：吃什么？
目的：了解事物的对应关系，学习“X X吃X X”的句型，辩音练习。 准备小动物头饰或玩具以及他们的实物图片或实物
1、示范表演：妈妈戴上小狗头饰，说“我是小狗，小狗吃骨头”，拿起一快骨头做吃状。
宝宝模仿妈妈，也戴上小狗头饰说“小狗吃骨头
2、变换内容：如熊猫吃竹子，小兔吃萝卜等。在游戏活动中，引导宝宝学会“X X吃X X”的句型
3、辩音练习：将小兔、小狗、萝卜、骨头的图片放在宝宝面前，妈妈说“小狗吃骨头”，让宝宝听后拿起小狗和骨头。
训练内容二：大皮球
目的：感受儿歌规律，学习儿歌
1、一边与宝宝玩球，一边说儿歌“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳”。
2、与宝宝一起玩球，引导宝宝说儿歌，反复几次，宝宝就会模仿说儿歌，而且还会背1—2句。
训练内容三：红灯停。绿灯行 目的：理解行为规范，听辩语言
1、带宝宝到马路上看来往车辆与红绿灯信号的关系。与宝宝玩汽车“红灯亮了，停车”，小汽车就听下来；当妈妈说“绿灯亮了，开车”，小汽车就往前开。
2、变换角色游戏。让宝宝当指挥，说“红灯”，妈妈就停车，宝宝说“绿灯”，妈妈就开车。
3、听辩练习：妈妈在宝宝后面说“红灯”，宝宝就停车，说“绿灯”宝宝就开车。
阶段训练提示：
1.了解1—2岁宝宝语言发展的规律。从1岁到1岁半，是宝宝正式开始学说话、以词代句阶段。这时如果他说“妈妈”，可以是向妈妈打招呼，也可能是
想让妈妈抱，或者是让妈妈给他拿掉到床下的玩具。到了1岁半，一般他能够说10个词，能够看着图片听你讲简单的故事。1岁半到2岁，宝宝处在“电报句”阶段。如“爸爸鞋”（表示要爸爸把宝宝的鞋拿过来），似乎宝宝什么都懂，并能和你进行简单的言语交往了。
2.结合语言学习进行听觉理解的练习。在进行词汇的积累、语言的理解过程中，一定建立声音（语音）与事物的关系，宝宝通过看见、听见、听懂，做出正确反应。
3.注重宝宝对声音的辨别训练，从辨听不同的物体声、语声、自然环境声、乐器声到辨听音节不相同、音节相同的词语，逐步过渡到相似音的辨听，提高听觉能力，为获取更丰富的语言信息奠定基础。
4.在运用语言的过程中，鼓励宝宝问话。如宝宝的皮球不见了，爸爸和妈妈做示范，妈妈问爸爸：“皮球呢？”，同时鼓励宝宝去问爸爸“皮球呢？”逐渐培养他对提问场景的理解，并能够养成爱问的习惯，这将对提高他的语言和思维水平非常有益.
第九阶段：25—29个月
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、语言 背诵儿歌 ：能够背诵每句3-5个字、共四句的儿歌，要求他背诵
（只能提示第一句） 能背诵全首儿歌 第 月第 天
2、使用代词“我”“你” 拿起宝宝的东西问“这是你的吗”，观察他的回答 能够正
确回答 第 月第 天
3、会回答“谁”、“是什么”等问题 给宝宝讲他喜欢听的故事，结合故事问“这是
谁”、“他在干什么”、“小兔在哪儿” 能够正确回答 第 月第 天
4、会问“这是什么” 观察宝宝在与大人说话时，能否会问“这是什么” 能够提
问 第 月第 天
5、知道物品的用途（刀、剪、钥匙等5-6种） 问宝宝“喝水用什么”、“洗手用
什么”等 ” 能够正确回答 第 月第 天
6、知道自己的姓名、年龄、性别 问宝宝“你叫什么名字（不是小名）”、“你
几岁了”、
7、“你是男孩还是女孩” 能够正确回答 第 月第 天
阶段训练提示：
1、背诵儿歌：1岁半以前后宝宝可会背诵儿歌最后一个押韵的字。渐渐开始先学第一个字，20个月左右学会三个字的短句，个别孩子两岁前后能够背诵第一首儿歌。语言发育的宝宝到2岁半至3岁才能背诵全首。家长要有耐心诱导，反复重复，配合动作记忆。
2、自我介绍：宝宝先会说自己的小名，逐渐要告诉他自己的姓和名。宝宝用手指配合表达自己的年龄，宝宝只能记住自己的性别，并不懂得区分性别。
3、过家家：所有的孩子都喜欢玩“过家家”，不同年龄有不同的内容。两岁多的孩子就喜欢参与，听从大人的吩咐，帮助拿玩具啦，帮助“买菜”啦等等。这时孩子乐于打下手，也是学习语言的最好时机，因此，家长在和孩子一起玩的过程中，要将学习内容融于游戏中，学习礼貌用语，学会表达自己的情绪，学习认识各种器具等等。
4、语言学习中应遵循的原则是：先理解后表达；在生活活动中学习；语言表达从简到繁；积极创设语言环境；培养聋儿的思维能力。
5、在每天的学习中，听觉训练要与语言学习紧密结合
第十阶段：30-36个月
项目 目标 测评方法 通过标准 出现时间
1、语言 讲述10种图片，每幅图讲述1个特点 给宝宝出示16-18种图片，包括动物、植物、食物、衣物、家具、交通工具等，要求宝宝说出它的名
称和它的特点（形状特点或用途等） 能说出10种图片的名称，并每幅图讲述1个特点 第 月第 天
2、理解包含2—3个要求的指令 “去门口拿拖鞋给爸爸穿” 能够按自令完成
第 月第 天
3、会回答故事中的问题 给宝宝讲述一个已经熟悉的故事，讲完 后问 “这是谁”、“他在干什么”“怎么啦？”等问题 能够正确回答 第 月第 天
4、会提问 观察宝宝问话，能够提问“为什么”“怎么啦”“哪儿”等问话 能够提问
第 月第 天
5、会回答“如果”后面的结果 用宝宝熟悉的故事提问，如〈〈拔萝卜〉〉，“如果小兔以为是妈妈回来了，把门打开会怎么样？” 能够正确回答 第 月第 天
6、能够告诉别人自己的姓名和年龄以及父母的姓名、职业 当家里”来客人时，让宝宝告诉客人自己的姓名和年龄以及父母的姓名、职业 能够正确说出 第 月第 天
7、配对反义词 和宝宝做游戏，妈妈说“大”，宝宝说“小”，说
10对反义词 能正确说出，每对词3试2成既可 第 月第 天
8、复述4位数字和自己家的楼号、楼层和门牌号 以1秒钟读1个数字的速度说4位数，让宝宝复述；告诉家庭所在门牌号码，让宝宝复述 能够正确复述 第 月第 天
9、能够简要复述自己去新地方的经历 在宝宝要去之前先做一番介绍，宝宝从新地方回来后鼓励他简要复述自己的经历 能用3-4句话，简要复述自己的新经历 第 月第 天
阶段训练提示：
1、学习相反概念：儿童学习词汇往往通过比较才了解词义。2岁之前，孩子先学会事物的名称。在记忆许多不相关的事物时，常常通过比较，才便于分辨，相反的概念是在比较时出现的。所以在2岁之后孩子对于大小、多少、长短、高矮、快慢、里外、上下、前后、左右等相反的概念逐渐形成。而且利用这些词汇去形容和分别不同的事物。2岁孩子只能理解具体的，能看的见的相反概念，所以家长用日常用品和玩具如大娃娃和小娃娃、长绳子和短绳子、长颈鹿高和乌龟矮、汽车快和自行车慢等具体事例让孩子学会相反的词汇。
2、学习事情发生的次序：学习次序是培养逻辑思维的重要步骤，讲故事是叙述事情发生的始末，总是按照先后次序叙述的。给两岁多的孩子讲故事时，家长要特别注意按照书上每一个字去朗读。在讲故事时多提问，让宝宝按着故事情节回答问题。也可以问一些“如果”的问题：“如果妈妈忘了带钥匙，能打开门吗？”等等，反复结合生活常情及故事帮助孩子建立事物先后的次序概念。比如让孩子帮助做事，应先作完一件事，再作另一件事：早晨先刷牙后洗脸等。
3、家长必须重视听觉训练的重要性：选配好助听器是训练前提，作好助听器适应性训练是基础，听觉察知、听觉辨听和听觉理解是每天训练的内容，结合儿童的生活环境听声音、听语音是家庭开展听觉训练的方法，听见、听清、听懂是听觉训练的目的
第19篇：河南省漯河市郾城区特殊教育学校聋儿语训班数学考试
漯河市聋儿语训中心 数学考试姓名：分数：
一、口算 （12分）
25×4=45×2=25×8=14×5= 15×6=15×4=125×80=25×20= 35×2=18×5=25×6=24×3=
二、判断题（对的打“√”错的打“×”（6分）
（1）825﹣（125﹢309）=825﹣125﹢309（）
（2）25×4×8=25×4﹢25×8()
（3）685-357-243=685-（357+243）()
（4）690-35+65=690-（35+65）()
（5）0乘任何数都得0。()
（6）720÷9÷8=720÷（9×8）()
三、计算下面各题，怎样简便怎样计算（24分）
901+348+652+9135-65-352000÷25÷
426×20×15102×4699×83+8
36400÷2535×125232+189-123
405-995600÷（70×80）62×105-62×
5四、连线（8分）
12×（4×25）20×24+5×2448×20×48×525×40+8×2
525×（20+4）（40+8）×25120048×（20+5）
五、基本概念（4分）
25厘米=（）米75千克=（）吨120分米=（）米 6075克=（）千克850克=（）千克7角=（）元
2.7吨=（）千克3.05千米=（）米0.75千克=（）克
5.4吨=（）吨（）千克3.04吨=（）吨（）千克
7.05元=（）元（）分3.8米=（）米（）分米
10.2元=（）元（）角
六、小数的计算（12分）
1.2×10=0.05÷10=2.5+3.7=
0.35×1000=0.05×100=6.3-3.6=
0.8×1000=4.3×10=8.3-6.4=
730÷1000=1.25÷10=0.26+0.8=
七、解三角形（12分）
（1）∠1=60°∠2=45°求∠3是度少度？
（2）在三角形ABC中，已知∠A=350°、∠B=60°、求∠C。
八、应用题（12分）
1、水果店上午卖出水果324千克。下午比上午多卖52千克，这天一共卖出水果多少千克？
2、学校有漫画书360本，漫画书是故事书的3倍，问漫画书和故事书一共有多少本？
第20篇：聋儿游戏百则
聋儿游戏百则--语训重要知识（一
第一部分 听力训练游戏
听力训练游戏的目的和注意事项
听力训练游戏的目的在于，用游戏的形式培养聋儿听觉注意，养成聆听习惯，让聋儿在活动与游戏中进行听好残余听力. 游戏中应注意：
1.游戏应有计划、有选择地进行，要适合聋儿的听力水平和听觉能力，选择不同频率的声音。 2.游戏时，要注意充分挖掘聋儿的听觉潜力，有意识的诱导聋儿避开声源或口型，以真正达到听力训练 3.游戏的选择，要遵循先易后难、由浅入深的循序渐进的原则。
4.游戏时，要注意结合发音、语言游戏的内容，使之形成一整体。提倡边听边发音边说话。
5.我们所列举的游戏示范，是给教师、家长提供一个思路，可根据康复机构、家庭及聋孩子的实际情况点。
1.摸一摸
目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。 准备：鼓一面（或音像一组）
方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，手的动作。
提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音”、“没2.豆子跳起来了
目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。
准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。
方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的提示：此游戏是让聋儿通过看，了解声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。游戏时，家长的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。如：豆子跳起来了„„ 3.听音拾物
目的：培养聋儿学会判断声音的“有”、“无”。
准备：鼓一面、各种小玩具若干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）
方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩动。游戏反复
提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。游戏时，聋儿要背对声源。在家庭训练中，可由其棒等可发声物 4.听音乐拍球
目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体的协调能力。 准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。
方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。家长示意打开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音音乐又起， 聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。
提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。对于不会拍球的聋儿要先教会拍节奏感较强的、适合儿童欣赏的磁带。 5.抢椅子
目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢 准备：鼓一面、椅子数把。 方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏声停止，聋儿 马上抢椅子坐下。
提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。 6.寻声找物
目的：培养聋儿对声音大、小的理解。 准备：小玩具一个。
方法：聋儿围坐一圈，一个聋儿为找物人，在室外等候，家长把小玩具藏在室内的一个地方，并让室内的聋儿知体聋儿有节奏的拍手。当找物人接近藏物地点时，拍手声音大，远时，拍手声音小；走到藏物地点时，拍手声音的大、小，做出判断寻找。
提示：游戏时，其它聋儿不要暗示寻物人玩具在什么地方。开始游戏时，可让寻物人通过视觉帮助，寻找小玩具戏中，可以结 合语言进行。如：当寻物人走到藏物点附近时，聋儿则边拍手边有节奏地说：快，快„„，当离说：走远了，走远了„„
7.树叶飘飘
目的：培养聋儿判断声音大、小的能力，养成聆听的好习惯。 准备：树叶头饰数个、录音机一台、录好刮风声的磁带一盘。
方法：聋儿当树叶，站在房间中间，录音机放在与聋儿相距1.5--2米的地方。游戏开始，家长打开录音机，当大幅度地转动。当风声变小时，树叶就缓慢的飘动。风声停止，树叶站在原地不动。游戏重新开始。 提示：在录音时，风声的大与小要穿插进行。 8.巨人和矮人
目的：培养聋儿辨别音的高、低能力。 准备：各种小玩具若干。
方法：准备好的小玩具放在小课桌上，聋儿站在房间中间。游戏开始，家长发出一个高音或低音，聋儿就拿一个发出高音“a”时，聋儿就拿一个玩具，踮起脚尖学巨人走路的样子，把玩具放在高桌子上，当发低音“a”时，人走路的样子，把玩具放在小椅子上或地面上。游戏反复进行。
提示：如果聋儿不能正确的判断音的高、低，应让他们反复听，多做对比。高音a与低音a，应差一个八度。
9.录音机在哪里
目的：培养聋儿判断声源的能力及平衡能力。
准备：录音机一台，录好各种声音的磁带一盘、手绢一块。
方法：找一名聋儿做寻“声”人，用手绢蒙住眼睛。家长把录音机放在任意一个地方，播放各种有趣的声音，让在半分钟内找到家长应给予鼓励，重复游戏。
提示：玩此游戏时，要注意安全。游戏所选择的活动范围不宜过大。
10.什么乐器在响
目的：培养聋儿分辨不同乐器的声音及聆听的能力。 准备：三角铁、碰钟、棒子、鼓、喇叭、铃等。
方法：拿出准备好的乐器，分别让聋儿听各种乐器所发出的声响，然后把它们放在聋儿看不见的地方（背对聋儿演奏一种乐器 约四拍，请聋儿说出或指出是哪种乐器发出的声音，聋儿对以上乐器的声音分别熟悉后，可提高1.使用两种乐器（头四拍和后四拍分别由不同的乐器演奏），请聋儿分辨。 2.可使用两种乐器齐奏。请聋儿分辨。 第二部分
发音、呼吸训练游戏
发音、呼吸训练游戏的目的和注意事项 发音训练游戏的目的在于，利用游戏的方式，训练聋儿发音和呼吸器官的灵活性，使聋儿在发音时，口型，晰、宏亮，为进行语言训练打下良好的物质基础。
游戏中应注意：
1.游戏应有计划、有选择、有重点地进行，要适合每个聋儿掌握的发音、呼吸方法的现状。 2.游戏中要鼓励聋儿大胆发音，并通过诱导的方式使聋儿逐渐掌握发音、呼吸要领。 3.游戏时要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。
4.发音游戏时，要注意结合听力、语言游戏的内容，进行一体化的训练，提倡边发音边听边说话。
5.发音训练游戏部分，为教师、家长提供了实用、可行的游戏原则。家长、教师在进行游戏时，可根据康复选择游戏和重新编排，使所做的游戏更适合聋儿的特点。 26.小猫爱清洁
目的：锻炼舌的灵活性。 准备：猫 头饰若干。
方法：聋儿当小猫，老师当猫妈妈。猫妈妈说：“小猫爱干净，我们一起洗脸吧！” 1.小猫洗耳朵。双手向外拉耳朵，同时伸舌头，伸的越长越好。 2.小猫洗鼻子。舌头尽量往上伸，够鼻子。然后卷回，恢复原状。
3.小猫刷牙。手做刷牙动作，舌头用力顶左右腮，手和舌头的方向一致。 4.小猫洗嘴。舌头伸出嘴外（尽量往外伸），舌头做舔唇动作。 5.小猫擦脸。双手放在脸的两侧，揉腮，做擦脸的动作。 提示：做此游戏时，每个动作二八拍为宜，不要过长。 27.猪八戒吃西瓜
目的：锻炼聋儿舌头的灵活性及增强口部肌肉的力量。 准备：猪八戒头饰若干，西瓜图片一张。
方法：聋儿当猪八戒站成半圆，老师面向聋儿示范猪八戒动作。
1.猪八戒困了，张大嘴打哈欠。上下唇尽量打开，舌头平放，然后闭上嘴，随口部张开收拢而有节奏的变化。 2.猪八戒生气了，噘嘴，双唇闭拢向前突出，然后恢复原状。
3.猪八戒饿了，咬嘴，上齿咬下唇。聋儿学猪八戒走路的样子，寻找吃的东西，他们找到了一个大西瓜。 4.猪八戒馋了，舌头向嘴下方慢慢伸，伸得越长越好，然后舌头慢慢收回，舔到上腭往后钩，慢慢恢复原状。 5.猪八戒吃西瓜，舌头伸出嘴外，从唇的右边慢慢滑向左边，然后从左边滑向右边，做吃西瓜的动作。双唇闭聋儿示意西瓜甜的样子。
6.猪八戒吃饱了，双手放在嘴的左右两边，从里向外揉脸，然后再从外向里揉脸。
提示：1.每一个动作，老师或家长都要示范准确，真正达到训练目的。每个动作以二八拍为宜。
2.为加强趣味性，老师或家长可加一些手的动作。如扇耳朵、捧西瓜等。还可根据聋儿的理解能力，画有游戏内容。
3.在家庭训练时，家长要充当角色，和聋儿一起游戏。28.闻、闻、闻
目的：培养聋儿正确掌握吸气的方法，锻炼吸气肌肉群的力量。 准备：香油、酱油、醋、花、香皂、香水等。
方法：此游戏通过多种内容训练聋儿掌握吸气的方法。例如：用一朵芳香的花，用一块香味浓厚的香皂„„，让也就是在正确的吸气了。吸气练习时，可通过触觉来感受吸气时胸部及腹部的扩张和收缩（即用手摸胸部和腹部提示：1.游戏时，应先教会聋儿正确的吸气方法。
2.根据家庭中的具体情况，选择一些无毒无害的、气喂较浓的物品，训练时应注意卫生和安全。29.谁的手绢香
目的：培养聋儿掌握正确的吸气方法。
准备：手绢若干（数量比聋儿少一个，其中带香味的手绢一块）、鼓一面。 方法：把手绢叠好分别放在桌子上。游戏开始，老师在旁边敲鼓，聋儿听到鼓声，快速跑到桌子前面，每人拿一来，辨别带有 香味的手绢是哪一块，说对了，给予奖励。游戏重新开始，更换角色。 提示：1.游戏前，先教会聋儿辨别香味的方法。
2.在家庭训练时，为增加趣味性，可把手绢悬挂在空中，数量可多一些，让聋儿辨别。
30.吹、吹、吹
目的：培养聋儿初步掌握呼气的方法。
准备：小纸船、羽毛、泡泡、蜡烛、纸球、乒乓球。
方法：此游戏通过多种内容训练聋儿的呼气方法，呼气时应做到深深的吸一口气，然后用口鼻慢慢呼气（即：吹受呼吸时的胸部扩展。
提示：1.材料的准备，可根据具体情况，选择较轻的能吹动的物品。 2.在家庭训练中，父母要积极参与，增强游戏的趣味性。 31.头上雪花飘
目的：培养聋儿掌握正确的呼吸方法，学会均匀的用鼻吸气，用口呼气。
准备：用约5厘米宽的硬纸条，做成与聋儿头部相适应的圆环，塑料（或较轻的）盘子一个，彩色碎纸一堆，塑米。
方法：老师或家长把圆形纸环套在聋儿头上，把放有碎纸的塑料盘，放在圆形环的上面，让聋儿一手拿着塑料管的另一端放在嘴中。老师指导聋儿用鼻子吸入饱满的气，通过塑料管，均匀呼出，吹落盘子里的碎纸，然后继续吹完为止。
提示：1.老师或家长要先做示范，教给聋儿正确的呼吸方法。 2.注意塑料管的卫生，每人一根，每次游戏后要洗净。
32.长高了，变矮了
目的：训练聋儿的呼吸器官，掌握正确的呼吸方法，学会深呼吸，锻炼聋儿身体的协调性。 准备：绳子一根、各种小玩具数个。
方法：把绳子栓在高处，使吊挂玩具距聋儿举臂刚能触摸到的地方。游戏开始，老师说：“长高了”，聋儿就将一口气，踮起脚尖触摸玩具。当老师说：“变矮了”。聋儿就将高举的双臂，慢慢地放下，同时均匀地呼出气流乐伴奏下进行。
提示：1.用鼻吸气，口鼻呼气时，老师或家长要求聋儿：胸部挺起，精神饱满。 2.在家庭训练时，家长可把玩具举高，让聋儿尽量地往上够。 33.看谁说得次数多
目的：培养聋儿控制气息及发音器官的协调能力。
准备：卡片若干张。如包子、杯子、菠萝、鼻子、白兔„„
方法：1.游戏集体进行。聋儿站成一横排，老师面对聋儿手持卡片站好。游戏开始，老师举起卡片（如：包子）“这是包子。”老师告诉聋儿要边向前走边说：包子、包子„„ ，要求一口气说完。说完的聋儿，站在原地不 2.游戏个别进行。老师请一名聋儿站在教室一边，另一名聋儿做好发音准备。老师引导这名聋儿边走边发动。老师请另一名聋儿发音，然后与前面的聋儿进行对比，看谁说的次数多，走得远，老师对说的次数多的聋儿提示：1.此游戏选择了一些双唇音的词汇。老师可针对聋儿的具体情况，选择其他词汇进行训练。 2.老师首先要帮助聋儿掌握“一口气”发音的要领，注意帮助聋儿边走边发音。
34.蹦蹦、跳跳
目的：练习发好元音 a o e i u ü 准备：鼓一面，在地上画好图形。
方法：聋儿按同一方向站在格子中间。老师击鼓，聋儿听到鼓声后，一个格子一个格子的往前蹦（按老师的鼓声儿就站在所蹦的格子中间，按照老师的指令，依次发出所在格子里字母的发音。说完后，游戏重新开始。 提示：1.根据聋儿年龄特点，选择在格子外四散跑或排成一队，互相搭肩，按节奏蹦着往前走等方式。 2.在发音时，注意口型，舌位，要求发音宏亮、正确。 35.鹅妈妈找小鹅
目的：培养聋儿 e 的发音 准备：小鹅头饰与聋儿人数相同。
方法：聋儿当小鹅，躲在活动场地任意一个地方，老师当鹅妈妈。游戏开始，鹅妈妈边走边说：“大白鹅，哦哦一个聋儿面前，说：“你是我的小白鹅吗？”聋儿答：“哦哦哦，我是小白鹅。”鹅妈妈说：你是我的小白鹅，续寻找其它小鹅。当把其它小鹅找完后，在鹅妈妈带领下，一起说：哦哦哦，我们是小鹅。说完后，游戏可重新提示：1.小鹅必须按鹅妈妈的问话回答，答对了，才能跟妈妈走，说的不对的，要纠正发音。 2.在家庭训练中，可通过捉迷藏的形式进行游戏。此游戏可多次进行。
36.猜一猜是 b 还是 p 目的：培养聋儿发好 b、p 的音，掌握好送气和不送气音的要领。 准备：字母 b、p卡片各一张，薄纸一张。
方法：请两名聋儿站在教室中间，一名聋儿手拿薄纸（遮住嘴）嘴做发音者，发 b 或 p音，当发b音时不送纸有明显颤动。另一名聋儿通过聆听和观察纸的变化，猜一猜是b 还是 p ，然后，拿出相应的拼音卡片，猜对提示：
1.发 b 音，上下唇紧闭，不送气。发 p 音，上下唇紧闭，送气。可让聋儿把手背放在嘴边，感受气流的变2.当聋儿掌握一定词汇的时候，可选择一些有 b 或 p 音的词汇。如：爸爸、笔、杯子、泼水、拍球等词，叫聋37.喵喵、咩咩、口牟 口牟 目的：学习发好鼻音 m 准备：小猫、小羊、小牛牌子各一个，小红花若干朵。
方法：把聋儿分成三组，分别站在小猫、小羊、小牛三种小动物牌子的后面。游戏开始，请每一组小动物派代表裁判，请不同小动物逐一发出喵喵、咩咩、口牟 口牟的叫声，裁判评判哪种小动物发出的叫声宏亮、正确，在游戏反复进行，直到最后一名小动物赛完为止。红花多的一组为胜。 提示：
1.首先让聋儿认识三种小动物，熟悉它们的叫声，并正确掌握发音技巧。
2.在家庭训练时，可选择两种小动物，一名家长和聋儿当小动物，另一名家长做裁判。3.为分辨不同小动物，可加不同手势进行区别。
38.口袋、口袋，真奇妙 目的：练习发好鼻音 m 准备：布口袋一个，各种小玩具若干。
方法：把装满玩具的口袋放在桌子上（不要让聋儿看见口袋里的东西）。请一名聋儿做摸口袋的人，其他聋儿和摸一摸。说完最后一个摸字时，请摸口袋的聋儿伸手摸玩具，并说：我摸到了X X 玩具。说对了，老师给予鼓励提示：
1.游戏过程中，可让聋儿通过触觉感受气流从鼻腔通过时的振动。即：用食指摸鼻翼。 2.玩具，可根据聋儿掌握词汇难宜程度来选择。为增加兴趣性，玩具可随时更换。 3.此游戏是锻炼发鼻音 m 的游戏，重点应放在发 m 音上。 39.我做你说
目的：运用音义结合的方法，培养聋儿主动发音的习惯。
方法：聋儿站成半圆，老师面对聋儿做各种有意义的模仿动作，让聋儿看后发音。例如：老师做敲鼓的动作，聋泼水的动作，聋儿就发“泼、泼、泼”的音；做小鸟飞的动作，聋儿发“飞、飞、飞”的音„„看谁的发音又快提示：老师要事先让聋儿掌握各种模仿动作的特点，理解动作与发音的关系。为提高游戏兴趣，可请一名聋儿到40.看谁拿得多
目的：练习发好 n 音，理解动词“拿”。 准备：各种玩具，日常用品。
方法：聋儿站在教室中间，玩具或日常用品摆放在教室四周，老师说：拿一拿，快去拿。聋儿听到最后一个拿字具后，站回原处。老师问：你拿的是什么？每个聋儿分别回答：拿的是 X X 。看哪个聋儿拿的最多，说得好。提示：玩具及日常用品的选择，应在聋儿掌握的词汇范围之内。为增强趣味性，聋儿可戴不同动物的头饰，做 让聋儿互相提问。 41.数萝卜
目的：培养聋儿正确地发 g和 l 的音。 准备：小蓝子一个，萝卜或图片若干。
方法：聋儿当萝卜坐成圆圈，老师当哥哥，手拿小篮子站在中间。游戏开始，哥哥边做拔萝卜的动作边说：拔萝萝卜，4个萝卜„„10 个萝卜。哥哥把拔下的萝卜放在小篮子里，然后停在任意一个聋儿面前，说：请你帮我数一萝卜，2个萝卜，3个萝卜„„。数对了，就请这名聋儿当哥哥，继续玩游戏。
提示：游戏时，老师或家长要注意纠正聋儿的发音，可通过触摸声带的方法，让聋儿感受声音的振动。当聋儿熟角色。
42.开火车
目的：培养聋儿正确地发出 k、u、s的音。 准备：火车头的头饰一个。
方法：请一名聋儿当火车头，其他聋儿做车厢，依次排在车头后面，一只手拉着前面聋儿的衣服，另一只手做火车就要开动了，预备，呜（u）－－－，聋儿随火车慢慢起步，发出间断性（k）音，火车越跑越快，聋儿就连续火车就要停了，聋儿则发出S－－－的音，火车停止，游戏再重新开始。
提示：扮火车头的聋儿可以更换。在家里玩时，可让聋儿当车头，增加其参与游戏的兴趣。 43.狐狸抓小鸡
目的：培养聋儿发好 j 音及身体协调能力。 准备：小鸡头饰若干，狐狸头饰一个。
方法：老师当狐狸，其他聋儿当小鸡。游戏开始，狐狸闭上眼睛睡觉，小鸡围着狐狸转，说两遍 叽、叽、叽，去捉小鸡，小鸡四散跑，当快要被抓到的时候，小鸡大声说：叽、叽、叽，并马上站住不动，直至全部小鸡不跑狐狸角色。
提示：在游戏过程中，注意纠正聋儿发音，小鸡跑动过程中要反复发 叽、叽、叽的音。在家庭训练时，为提高换角色。
44.能吃不能吃
目的：培养聋儿发好翘舌音ch，提高对物品分类的能力。 准备：实物、日常用品卡片若干张。
方法：准备好的卡片摆放在桌子上，老师坐在桌子前面，聋儿坐成半圆。游戏开始，老师拿出一张卡片问：这是干、面包等能吃的食物时，聋儿就说：能吃，并发出 ch、ch、ch 的音，做出津津有味吃食物的样子。当老师拿这是什么？能吃吗？聋儿说：不能吃，不能吃。做出摇头摆手的动作。游戏可反复进行。 提示：老师应把重点放在 ch音的发音练习上，并逐个纠正聋儿不正确的发音。 45.卖柿子
目的：练习发好翘舌音 sh、s ，练习买、卖的不同声调。 准备：小篮子一个塑料或图片柿子若干。
方法：聋儿当买柿子的人围坐成圆圈，请一名聋儿当卖柿子的人，在圈内边走边说：柿子红柿子黄，柿子柿子甜聋儿面前，问：你买柿子吗？你的柿子涩不涩？不涩，你要几个？买柿子的人说：我买3 个。卖柿子的人说：卖给买柿子的人，然后两人交换位置。游戏重新开始。
提示：教师或家长注意让聋儿把音发清楚，不正确的发音要帮助纠正。通过此游戏，要使聋儿明白买卖关系。 46.可爱的小动物 目的：培养聋儿发好拟声词，掌握平舌音、翘舌音、舌面音、舌根音的发音方法。
准备：鸭子、母鸡、小鸡、青蛙、喜鹊、鸽子、老鼠、蛇等常见动物卡片或头饰各一张。
方法：老鼠把各种小动物卡片分散放在活动室四周，聋儿排成一纵队，老鼠面对聋儿扮各种小动物的妈妈。老师这是什么？聋儿回答：这是鸭子。老师说：咱们一起学鸭子叫，好吗？然后老师当鸭妈妈，聋儿学小鸭，一边学发 呷、呷、呷（ga）的音，引导聋儿走到其他小动物的卡片面前，依次练习发各种小动物的叫声。 提示：
1.在游戏过程中，老师应注意纠正各种不正确发音，掌握发音技巧。
2.根据聋儿不同发音情况，小动物的选择可由少到多。老师或家长还可选择其他小动物进行发音训练。 3.以上小动物的叫声，分别是：母鸡，咯、咯、咯；小鸡，叽、叽、叽；青蛙，呱、呱、呱，喜鹊，喳、喳、喳吱、吱，蛇，咝、咝、咝。 47.碰球
目的：培养聋儿正确掌握1---10的发音。 准备：标有1---10数字的圆形胸饰10个。
方法：聋儿分别戴好胸饰，站成一个圆圈。游戏开始，每一名聋儿分别报出自己胸饰的数字，然后请一名聋儿（间，说：我是2，我的2球碰5球。聋儿边说边走到该数面前，相互拍手，调换位置。配戴数字5的聋儿站在圈球。游戏依次进行。 提示：
1.在游戏时，老师要随时纠正聋儿的发音，指导聋儿掌握正确的发音要领。
2.在家庭训练中，聋儿和一名家长一起，通过出数字卡片的形式进行游戏。例如：聋儿出一张4的卡片，说：我拿出7的卡片，并说：我是7，我的7球碰3球。游戏依次下去。
3.发好1---10数字的音非常重要，训练时可以结合数概念的学习，同时进行。
48.拽包
目的：培养聋儿正确掌握单音节词的拼读方法。
准备：b p m f d t n l a 卡片各一张，沙包一个。
方法：聋儿每人手持一张带字母的卡片站成圆圈，拿字母 a 的聋儿站在圆圈中间，老师说：游戏开始。拿 包拽，拽到谁，谁就用他手中的字母同 a 相拼（老师指导聋儿正确拼读）如：b－－a－－ba
（八），并带聋儿ba ba ba„„„„，然后手拿字母 b和 a的聋儿互相换卡片。游戏重新开始。 提示：
1.此游戏在聋儿掌握一定的拼音字母的基础上进行。在拼读过程中，老师要注意教会聋儿正确的拼读方法，也可2.游戏中使用的拼音卡片，要根据聋儿掌握的拼音字母的多少来定。
3.在家庭训练中，可把字母卡片反扣在桌子上，a 正面放，家长和聋儿轮流翻字母卡片，翻出哪张就和 a 相拼49.跳格子
目的：培养聋儿正确掌握四声。 准备：在地上画好标有四声的方格。
方法：聋儿站在方格的四周，老师站在旁边，发出不同声调的词。请聋儿根据词的声调，跳入相应的格内。例如快速跳入标有一声的格子内。老师问：猫 是几声词，聋儿答：一声，然后跟老师一起发 猫 音。老师继续发其相应声调的格子里。 提示：
1.如果聋儿判断四声有困难，老师发出指令时可同时加辅助手势。
2.此游戏是练习发四声的游戏，老师应有目的地培养聋儿练习四声的发音。3.列举一些四声词汇供老师或家长参考。
猫羊狗兔 山河美丽 花红柳绿 黑白粉绿 50.接龙游戏
目的：培养聋儿掌握四声的发音技巧。 准备：标有四声拼音字母的 a o e i u u 的卡片各四张。
方法：把卡片分别扣放在桌子上。游戏开始，四名聋儿为一组，排成一横行，请第一名聋儿到桌子前任意取出一声调的字母。例如：第一名聋儿取出的卡片是 i（一声），
二、
三、四名的聋儿就依次发出 i（二声），i（三的卡片是 a（三声）第二名就接读 a（四声），第
三、第四名再依次读 a（一声），a（二声），发完四声后，再取出另一张卡片，第一名聋儿站在队尾。
提示：四声的发音，对于聋儿来说，难于掌握。在游戏中，老师或家长应注意纠正发音，对发音好的聋儿应及时游戏交替、反复进行。例如：聋儿发一声，家长发二声，聋儿再发三声，家长发四声。 提示：家长可根据聋儿的听力和对各种不同的乐器的掌握情况，安排训练内容。
11.听听是什么声音
目的：培养聋儿分辨不同频率声音的能力。
准备：能发出不同频率声音的生活用品数个（如：脸盆、铝制饭盒、玩具口琴、哨子、瓷杯等）
方法：将物品摆放在桌子上。家长敲击物品，使其发出声响，请聋儿猜一猜是哪种物品发出的声音，猜对了，应提示：如果在家庭训练时，没有上述物品，可找其它发声物品代替。聋儿如有一定言语能力，可让其说出发声物
1、聋儿面对发声物。
2、聋儿背对发声物。12.传铃铛
目的：培养聋儿聆听和参加集体游戏的能力。 准备：小铃铛一个。
方法：此游戏可在室内外进行。在室内进行时，大家坐在椅子上，在室外进行时大家排成一个圆圈或一列横队。聋儿站出来， 其余的聋儿把手放到背后，非常小心的传递一只小铃铛。传的时候尽量不让铃铛发出声响，站出小铃铛在谁的手中。
如果出列的这名聋儿，离小铃铛很远，传递的时候可摇动铃铛，以引起他的注意。猜中之后，猜者和被猜者互换提示：在传铃铛时，人不要回头看。在家庭训练时，家长可用别的发声玩具代替铃铛，藏在任意一个地方，让聋13.听音数数
目的：培养聋儿听觉记忆和计数的能力。
准备：鼓一面（或任意一种能敲响的物品）、珠子数个（或苹果数个）
方法：家长背对聋儿敲鼓，聋儿听到鼓声就拿珠子，家长敲几下，聋儿就拿几个珠子。还可以用手指作为计数工儿给予鼓励。
提示：敲击时的数目，不要超出聋儿掌握的范围。敲击时，要有节奏，速度不宜太快。 14.看谁的反应快
目的：培养聋儿对不同声音做出快速反应的能力。 准备：安静的教室。
方法：家长站在门外，发出各种声音。如：敲门、跺脚、咳嗽、拍手、叫名字等。聋儿在教室里安静的听，当听速做出模仿动作，并发出声音。
提示：对不同听力的聋儿可以从判断一种声音，过渡到连续判断几种声音。
15.公鸡在哪里
目的：培养聋儿听觉定向的能力。 准备：花公鸡头饰一个。
方法：请一名聋儿当花公鸡，其他聋儿坐成半圆。游戏开始，聋儿一起说：花公鸡、花公鸡，你在哪里？说完后儿躲在一个地 方学公鸡叫，请聋儿猜一猜花公鸡在哪里。第一个猜对的聋儿，老师给予鼓励。并让其扮花公鸡提示：花公鸡必须在大家说完后再叫。此游戏在家庭训练时，可由妈妈和聋儿当猜者，爸爸躲在某一地方，模仿公16.我的火车出发了
目的：培养聋儿听觉定向的能力。 准备：火车头头饰四个。
方法：一名聋儿在中间当猜者，四名聋儿站在猜者的前、后、左、右约1--1.5米处。背对猜者当火车头。游戏火车出发了，呜－－－。请猜者分辨是哪个方向的火车开动了。猜对了，猜者和当火车头的聋儿更换角色。 提示：此游戏可以不受人数限制。可更换其它内容进行。如：我的汽车出发了，笛－－－。
17.录音机里是谁的声音
目的：培养聋儿辩音的能力。
准备：录音机一台、录好班上每一位聋儿说话声的磁带一盘。
方法：聋儿围坐在录音机旁，老师放录音，请聋儿听听它们自己说的话，并猜一猜是谁说的，说的什么，每次放师给予鼓励。
提示：在家庭训练中，可以把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和聋儿自己说的话录下来，放给聋儿听，请他猜猜是谁的18.听一听，学一学
目的：培养聋儿听音、辩音的能力。
准备：听力训练磁带或平时录下自己周围的各种声音的录音磁带各一盘、录音机一台。
方法：家长和聋儿一起听录音磁带里的各种声音。如洗碗声、广播声、咳嗽声、婴儿的啼哭声、敲门声、闹钟声等，看聋儿是否辩得又快又准确，然后模仿所听到的声音。
家长请聋儿仔细听录音机里播放的交通工具的鸣叫声和动物的叫声，聋儿听到后，快速说出是什么发出的声音。提示：这则游戏在家庭训练中进行时，如果没有录音机，家长可让聋儿闭上眼睛，然后随意发出各种声音，让聋19.猜猜我是谁
目的：熟悉小朋友的声音。 准备：椅子数把。
方法：聋儿拿椅子坐成圆圈，老师坐在中间。请一名聋儿闭眼睛趴在老师的腿上，再请一名聋儿到老师面前，拍猜我是谁。
说完后，轻轻回到自己的座位上，然后大家一起说：猜猜我是谁。趴在老师腿上的聋儿站起来，根据声音寻找被提示：游戏中，其他的聋儿不能提醒，可以给两次猜的机会。在家庭游戏时，可由爸爸、妈妈当被猜者，学小动20.找小鸭
目的：培养聋儿听音、辩音的能力。熟悉各种小动物的叫声。 准备：用大型积木搭几个小动物的家
方法：请几个聋儿分别扮演小动物。如：小狗，小猫„„，并各自在一个家里紧闭房门，请另外一个聋儿做找小前敲门，然后说：这是谁的家？门内的小动物要叫出声来回答。如：喵、喵、喵。找小鸭的人判断出不是小鸭的小鸭的家。
提示：在家庭训练时，如果没有积木，可以用椅子代替，家长藏在椅子后面学各种小动物的叫声，请聋儿辨别。一些简单的对话。如：这是谁的家？这是X X的家吗？对不起、没关系等。
21.我们是好朋友
目的：培养聋儿辨别、模仿不同动物叫声的能力。
准备：各种小动物头饰（如：青蛙、狗、羊、公鸡、鸭子。
方法：把聋儿分成两组，戴头饰的聋儿坐成一排，不戴头饰的聋儿背对而坐成另一排。不戴头饰的聋儿先后发出听到与自己 扮演的角色相同的叫声时，马上站起来，寻找自己的朋友。找对了，两个聋儿相互握手，成为好朋始。
提示：游戏开始，可先由一个人发出声音，戴头饰的聋儿去寻找，逐步发展到几个聋儿发出声音，戴头饰的小朋22.小动物举手
目的：培养聋儿听辩词汇的能力。
准备：聋儿喜爱的各种小动物头饰若干。
方法：给每个参加游戏的聋儿分配角色，戴上头饰。老师开始发令，聋儿注意听，根据口令做出各种相应的动作起来等，没做 或做错的聋儿被淘汰，看谁取得最后胜利。
提示：老师和家长尽量不让聋儿看口型。老师发布命令时，速度可逐渐加快。 23.小孩、小孩，真爱玩
目的：培养聋儿通过听觉注意，提高理解语言的能力。 准备：杯子、椅子、盘子、勺、牙刷„„等常见物品。
方法：把准备好的物品随意摆放在活动场地四周。游戏开始，请聋儿站成一排，一起说：小孩、小孩，真爱玩。句：请你摸摸 椅子跑回来。聋儿根据指令完成相应的动作后，跑回原处。大家又一起说：小孩、小孩，真爱玩指令：请把杯子拿过来聋儿快速拿杯子送给老师。游戏反复进行，指令随时更改。
提示：老师发出的指令，应根据聋儿掌握语言的程度而定，可浅可深。根据聋儿的听力状况，老师发出的指令，练。难于辨别的，可加辅助手势，但重点应放在培养聋儿的听辩能力上。对有一定言语能力的聋儿，可让其做发 24.大家一起找一找
目的：培养聋儿辨别同类语音的不同声调的能力。
准备：杯子、被子、娃娃、袜子、衣服、椅子、猫、帽、书、树等卡片各一张，红五星数个。
方法：把各种卡片分散放在桌子上，聋儿围桌子坐成半圆，老师面对聋儿坐在桌子一边。游戏开始，老师说出一出相应的词汇卡片。看谁听的清、拿的对。老师对第一个拿对图片的聋儿，奖励一个红五星，然后，老师把卡片提示：以上词汇，可用实物代替图片。对有一定言语能力的聋儿可用生词卡片。有些动词，在辨别声调时，可以家庭训练时一名家长做发音者，另一名家长与聋儿一起游戏，增强其游戏的兴趣。 25.牵小狗
目的：培养聋儿辨别声母不同、韵母相同的音：手（shou)、友（you）、狗（gou）、走（zou）、口（kou）。准备：小狗头饰四个。
方法：请四名聋儿扮小狗，六名聋儿做小朋友，他们分别站在教室的中间，老师面对小朋友（用纸挡住嘴）发出做小朋友的聋儿快速把手相互拉起来；老师又说：小朋友牵小狗，这时，相互拉手的小朋友，马上去牵小狗，没他小朋友继续游戏老师再次说：小朋友牵小狗，向前走，聋儿听到后，按老师的指令做走步的动作，当正确分辨说儿歌：小朋友，手拉手；小朋友，牵小狗；一
二、一二向前走，一起走到大门口。
提示：为了让聋儿正确辨别友、狗的发音，可先采用点名的形式，如：老师说：小朋友，扮小朋友的聋儿举手。举手。此游戏 .难度较大，要尽量让聋儿注意听，仔细辨别。在家庭训练时，一名家长当发令者，另一名家长做图片代替。
