推荐第1篇：蘑菇教学设计
《蘑菇》
教学目标
1.了解蘑菇的形态结构。营养方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。
2.通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。 3.通过了解真菌对自然界的意义，继续树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点；通过了解真菌与人类的关系；继续学会用一分为二的方法分析事物；初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。 重点、难点分析
1.蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式，是本节的重点知识，这是因为： 通过学习蘑菇的形态结构及营养方式，使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著，但它们细胞基本结构、营养方式都相同，同属于真菌，所以学习这部分重点知识，是了解真菌主要特征所必须的。
2.真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识之二：
因为真菌是生物界的一大类群。种类很多，了解真菌的主要特征，有助于认识生物界的全貌。同时真菌与人类关系十分密切，了解这些知识，利于人们合理利用开发真菌资源，对控制其有害的一面十分必要。而了解真菌对自然界的意义，对以后学习生态学知识也是必须的。
3.在本节的教学过程中，要组织学生观察新鲜蘑菇。如何培养好新鲜蘑菇，以便于学生观察，是本节内容的教学难点之一，因为在接种过程中很容易被污染。另外，新鲜蘑菇不易保存。 4.如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二，因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。 教学过程设计
一、本节课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：
（一）课前准备
1.课前在广口瓶（或罐头瓶）里培养蘑菇，这样有利于学生建立感性认识，有利于学生的观察。
2.有条件的地区也可以布置学生课前在野外采集一些新鲜的蘑菇。
3.也可以课前到市场上买些新鲜磨菇，放在培养器皿中，上课时发给学生，让学生观察。
4.还可以课前布置好，让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。
（二）教学过程
1.关于蘑菇形态结构方面的教学，采用实验观察与讲述相结合的方法。教师首先指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态，注意，由于要观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢于落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后教师可通过实物和插图总结出蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。 2.讲述蘑菇的营养方式时，注意让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点是细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都腐生生活。在这里要说明蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝。 3.蘑菇的生殖方式，让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶，并观察成熟蘑菇的抱子。泡子的颜色呈褐色，可随风飘散，落到环境适宜的地方，孢子就可萌发出菌丝，而后从菌丝上生出于实体。 4.关于蘑菇与人类的关系的教学可以让学生进行讨论，说出作为健康食品它对人类的益处。另外，蘑菇的药用价值有哪些？对于学生的回答有不全面之处教师给予补充。如蘑菇提取物对肝病、白细胞减少症、诱生干扰素、溶解胆固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治序方面的作用。蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域，已被列为当代重要的健康食品之一。在世界人口日益增长的今天，利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视，随着人类认识的深入，蘑菇在我们的生活中将发挥更大的作用。 要特别强调有些蘑菇是有毒的，没有统
一、简易、确切的鉴别方法。采到的不能识别的蘑菇，不要随便食用。
建议教师在这里补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌，教师最好准备一些其它食用菌的标本，让学生观察。
5.关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系的教学内容，教师可以指手学生联系前面所学过的知识，进行讨论，让学生比较酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后归纳总结出真菌的主要特征：（1）细胞内具有真正的细胞核。（2）能够产生孢子，孢子能够发育成新个体——孢子生殖；（3）体内没有叶绿素——营养方式为异养。
真菌对自然界的意义要强调与细菌相同，对自然界的物质循环起重要作用。
真菌与人类的关系让学生从两个方面归纳总结，既对人有益的一面和对人有害的一面。对学生的回答要做出简单的评价。最后，教师对学生回答不全面的地方进行补充。 在本节的教学内容中，由于蘑菇及其它食用菌学生比较熟悉，教师要注意调动激发学生内学习兴趣，把丰富的教学内容渗透于教学过程之中。
推荐第2篇：《蘑菇》教学设计（优秀）
《蘑菇》教学设计
教学目标： 科学概念
1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 过程与方法：
1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。 情感、态度、价值观：
通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 教学准备：
1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。 3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。 教学过程：
第一课时
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。 1．导入。
（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。 （3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？ 2．观察蘑菇。
（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。 （2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。 4．认识蘑菇属于真菌。
（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。） （2）交流，整理意见。
（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 （4）你还知道哪些是真菌生物？ （5）学生自主阅读教材提供的资料。 5．认识食用菌和毒菌。
（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？ （2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。 （3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）
6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、
颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。
第二课时
1．了解细菌和病毒。
（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？ （2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。 （3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）
（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）
（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2．展示食用菌调查成果。 （1）小组交流、展示。
（2）小组选择代表向全班展示调查成果。 （3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。） （4）名片展示与评价。 板书设计： 4 蘑菇
蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 细菌对人有正反两方面的作用。 作业设计： 填空：
1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、细菌对人有（ ）两方面的作用。 简答：
请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。
推荐第3篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。
二、初读课文，感知内容
1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2．检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读对话。
2．指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到难为情的意思？
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔难为情？(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3．指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--你们今天都跟谁比赛啦？这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来
的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4．指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(好孩子亲了亲挑出)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？(不服气)小黑兔为什么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来研究
一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗
志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
推荐第4篇：蘑菇该奖给谁 教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本领。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入
小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。（课件出示图）请小朋友们观察，图上都有谁?它们在干什么?老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、细读课文
师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的意思。 生：读句子。
师：小朋友们觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？ （生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？ （生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？ （生说）
对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。
师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？ 生：应该读出妈妈关心孩子的语气。 师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读呢？ 生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？ 生：（领读）
第2—4自然段：（第一次对话） 出示课件。
师：天很快就黑了，兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先请小朋友以小组合作方式读一读
2、
3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。（生自由读——小组交流）
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？ 生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？ 生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？ 生：自由读
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？ 生：难为情。 生：不好意思。 生：又难过又不好意思。
师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。） 师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢？而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢？
生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。
师：真聪明！我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？请小朋友们接着读第五自然段。 生：读句子。
师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话？
师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。 生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 （师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。 师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。 师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读
师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？ 生：各自试着表演朗读。
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。 生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。 生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后
8、
9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问，学着解答。
师：大家读懂了
8、
9、10这三个自然段吗？ 生：懂了。 师：蘑菇该奖给谁？ 生：小白兔。 师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。 师：课文中的“高手”指的是谁？ 生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。 兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他敢和高手比呀！”
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？小朋友们会喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？ 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。 生：要敢于和高手比，才会越来越好。
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？ 写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？ 师：还有哪些高手？画画高手。唱歌高手。
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
四、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。 师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。
推荐第5篇：蘑菇该奖给谁。教学设计
6蘑菇该奖给谁第二课时 教学设计
陕西省汉中市龙岗学校小学部陈勃
设计思路：
指导思想：在老师“少教多学”的理念指导下，运用“五环节”范式组织教学，以提高学生的学习能力及学习力为指导思想。 教学目标： 【知识与技能】
能正确、流利、分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
【过程与方法】通过反复品读来体会课文中角色的性格特点。 【情感、态度与价值观】了解课文内容，懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。 教学重点、难点
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后一句话的意思。 突破方法：看图，结合课文内容和插图来理解。 教学过程
一、导入读题目
今天我们继续学习第六课，齐读课题。这个课题是一句话，如果
让你帮它加上一个标点，你会加上什么标点呢？为什么？再读课题。（读出疑问的语气）
二、出示学习目标
蘑菇应该奖给谁？是小白兔还是小黑兔呢？咱们今天就围绕这个问题来学习。本节课我们要完成的任务是：分角色朗读课文，读出“得意、难为情、不服气”的语气。理解课文内容，知道蘑菇应该奖给谁及原因。理解“敢和高手比”的意思。
三、复习词语
在学习之前，兔妈妈还想请你们帮个忙呢！兔妈妈知道咱们班的小朋友都爱劳动，所以她想请你们帮忙采点蘑菇，一会奖励它的孩子，你们愿意么？这一列的同学帮忙采摘吧，这一列的同学也来帮忙吧！我们一起来帮忙采摘吧！兔妈妈非常感谢同学们帮她采了这么多的蘑菇！
四、讲授
（一） 学习一自然段
小兔子要做好妈妈交代的事情才能得到奖品。你们还记得兔妈妈让它们做什么事情么？
（二） 学习二自然段
跑步要达到怎样的标准才发奖品呢？请同学们读课文第二自然段，并找一找。（跑得最出色 奖最大的蘑菇）
怎样才是跑得最出色呢？这个问题先留着，等我们学完课文再来解决吧！
（三） 学习
三、四自然段
小白兔和小黑兔谁跑得最出色呢？请同学们读课文3---4自然段，去看看它们参加跑步比赛的结果吧！ 反馈：谁是第一名？（小黑兔） 小白兔呢？（落在后面了）
它们此时的心情分别是怎样的呢？完成学案第三题的
1、2小题。
1、你来说说第一个小题。（小黑兔得了第一名，感到很得意。） 谁知道得意是什么意思？（高兴、骄傲）既高兴又有些骄傲。谁来读一读。谁可以加上动作和表情来读一读。（头抬得高高的，声音响亮）。还有谁愿意来试一试。还有谁？我们一起来读一读吧！真是一群得意的小黑兔呀！
2、谁来说说第二个小题。（小白兔跑步落在后面，感到很难为情。） 你什么时候难为情过，给大家说一说。原来当我们把一件事情没做好，感到既不好意思心里又难过就是难为情呀！谁愿意带着你的感受来读一读小白兔说的话。（头抬得高高的，声音很响亮这可不是难为情哟，再来试一试）老师感受到了你的难为情。男生来试一试，女生来试一试。你们都体会到了小白兔此时的心情！
（四） 学习
6、7自然段
小黑兔得了冠军，那就是小黑兔最出色，是这样么？不急着下定论。我们再去看看它们比赛的过程吧？
反馈：小黑兔和谁比赛了？ 乌龟 小白兔和谁比了？ 骏马
1、小黑兔和乌龟赛跑赢得轻松么（课件示插图）轻松 一点也不费力
有没有哪只乌龟超过小黑兔？没有 噢，是所有的乌龟都跑不过它。 课件示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。谁愿意来读一读。第一名真了不起，谁愿意再来读一读。让我们站起来，挺起胸膛一起来读读吧！冠军们请坐。
2、我们再来看看小白兔，它和骏马跑得时候尽力了么？（课件示图片）尽力了。从哪看出？跑出了汗。哦，说明它在很努力地跑。虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面，是这样么？小白兔，别灰心。谁愿意当小白兔，告诉我们你和骏马赛跑的过程。还有谁？愿意读的同学一起站起来读吧！
（五）回归主题
了解了整个比赛情况后，兔妈妈决定把最大的蘑菇奖给谁？小白兔。小黑兔服气么？他是怎么说的？
一、二组的同学不服气地说一说，三四组的同学不服气地说一说。为什么小黑兔得了冠军却得不到奖品呢？兔妈妈把奖品发错了么?同桌讨论1分钟后回答。 反馈：小白兔敢和高手比 小黑兔虽然得了第一名，但他和最慢的乌龟比是不会有进步的 小白兔虽然落在后面了，但他和跑得快的骏马比，一定会越跑越快的。到底什么是高手呢？本领大的人 比自己棒的人 高手就是在某些方面表现突出的人 比方说画家擅长画画 ，就是画画高手；咱们班何冰妮的字写得最漂亮，她就是写字高手等等。那课文中的高手指什么？骏马 骏马是什么高手？跑步高手。骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比真了不起！孩子们，现在看课题，回答我的问题。蘑菇应该奖给谁？为什么？现在我们再
来解决刚才留下的问题，跑得最出色指什么？对了，指敢和高手比而不仅仅指得冠军。孩子们，做任何事情，重要的不是结果，而在于过程。即使你没做到最好，只要你努力了、用心去做了，你就是最出色的，就像文中的小白兔一样。所以兔妈妈决定把蘑菇奖给小白兔。你们同意么？那我们和兔妈妈一起把大蘑菇奖给小白兔吧！
（六） 分角色读文
这真是一个有趣的故事。老师给大家做了几个头饰，你们愿意带着头饰来演一演么？四人一小组分角色练演。谁愿意上台来演一演。表演的真好！现在老师和大家一起来演一演吧！（既然是表演就要加上你的动作和表情）一二组小黑兔 三四组小白兔 老师兔妈妈 同学们表演的真好，你们都是优秀的小演员，把掌声送给自己吧！
（七） 明理
故事我们学完了。会学习的同学不但能从故事中认识一些字新词，而且还能从中明白一些道理，帮助自己成长。同学们，你们学了这个故事，明白了什么呢?要敢和高手比 敢和比自己表现好的人比
（八） 拓展 (道理用于生活) 咱们班上就有好多高手呢，你发现了么，你敢和他比么？说一说。 画画高手、环保、拖地、扫地、跑操、叫队、折杯、写字、学习、跳舞、跑步、放风筝 同学们真勇敢，敢和高手比。老师相信，只要你们多和高手比、多向高手学习，自己就会一天天进步起来，最终也成为一个高手。加油吧，孩子们！
（九） 续编故事
你们学完这个故事，不但懂得了敢和高手比的道理，还明确了今后要追赶和学习的高手。那小黑兔经过这件事情后有没有改变呢？请聪明的你们续编故事。第二天，兔妈妈又提着篮子出门采蘑菇，临走时又嘱咐两个孩子要好好练习跑步……你们真是一群懂事的好孩子,知道小黑兔会知错就改的。老师也相信小黑兔会知错就改的。孩子们，让我们和小白兔、小黑兔一起努力，敢于并多和身边的高手比，不怕失败、有决心、有恒心坚持下去，终有一天，我们每个人都会成为高手，同时得到属于我们自己的大蘑菇！好了，这节课就上到这，下课！
推荐第6篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
作者：佚名
转贴自：海南学生服务网
点击数：137 【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关键字！本站（网）网址是】
一、观察图画，导入文
出示文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一吧。不过，你一看题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在文中找答案。”
二、初读文，感知内容
．自读文。要求读准字音，读通句子，理解文内容，寻找答案。
2．检查反馈。
读准带点字的读音。
参加
临走
得意
蘑菇
练习
乌龟
把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读文，悟情明理
．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2．指导朗读第一次对话。
指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?
分角色读第一次对话。
3．指导朗读第二次对话。
兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来
的。
指导朗读两只兔子的回答。
4．指导朗读第三次对话。
听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关键字！本站（网）网址是】
在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究
一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗
志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深文的理解。
【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关键字！本站（网）网址是】
推荐第7篇：《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁
》教学设计 作者：佚名
转贴自：转载
点击数：124 《蘑菇该奖给谁
》教学设计
XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者：王永燕
：凤凰语文网
【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间：三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
（一）学习
3、4自然段
1、自由读
3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？
（二）学习5—7自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附：板书设计 6．蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比
点评（岳乃红）：
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点：突出课文的价值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标，就更扎实了
【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】
推荐第8篇：创意蘑菇房教学设计
教学目标：
1.感知蘑菇房的外形特征，增强对创意画的兴趣。
2.根据自己的认识，对蘑菇房进行涂色活动。
3.增强学生的形象思维能力、情景认识能力。提高学生的审美能力并增强创造力。
教学重点：
理解蘑菇房的外形特征并给蘑菇房着好颜色。
教学难点：
如何准确概括性地表现出蘑菇房的结构特征。
教学方法：
讲授法 演示法 评论法
教具学具准备：
铅笔、蜡笔、勾线笔、橡皮、小刀、素描纸。
教学过程：
1、导课
师：同学们，本节课我们来学习一种新的画种——创意画，大家愿意学吗？那么什么是创意画呢？她是根据儿童心理学、生理学、脑科学理论及儿童认知规律的特点，将智力因素及非智力因素与绘画教学相结合，以“绘画是孩子的第二语言”为教学理念，打造出一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式。绘画时重点应发挥想象、进行创造，表现主题。
2、新授
3.简介蘑菇的特征
师：蘑菇是什么样子的?
(生：就像一把伞）
简介房子的特征
师：房子有什么特征呢？它主要由哪几部分构成？
（生：房顶、墙面、窗户、门子）
师：今天我们就将二者结合为一体，进行一个创意蘑菇房。
师作范例，讲解绘图步骤。
步骤一：用勾线笔勾画出蘑菇房。步骤二：再勾画出栅栏、青草和石头。步骤三：再画出青山、彩云和大雁。步骤四：用蜡笔给蘑菇房上色。步骤五：给栅栏、青草和石头上色。步骤六：给青山、彩云和大雁上色，画出美丽的背景。
4.学生练习，师巡视辅导。（强调：一定要突出主题蘑菇房，颜色要鲜亮，有自己的特色。）
5.评论总结。
三、布置作业：
画一幅美丽的创意情景图。
推荐第9篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计
一、教学要求：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。
二、重、难点：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
三、课时划分：
两课时。
第一课时：
（一）教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。
3、初步理解课文内容。
（二）教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片
（三）教学过程：
1、导入。
今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
（1）板书课题。
（2）正音：读准“蘑菇”两字的读音。
（3）齐读课题。
读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。
2、初读课文。
（1）自己借助拼音练读课文。
要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。
（2）再读课文。
要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文，师巡视指导。
（3）检查自学效果。
（4）自读生字词。
（5）正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”：是整体认读音节。
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。
“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
①指名读，开火车读。
②全班齐读，去掉拼音后，再读。
（6）把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。
指名朗读，评议，再读。
（7）师范读课文，敢和老师挑战吗？
生再读，指名读。
3、初步理解课文。
（1）上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？
（2）通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？
说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。
（3）教学生字
①读生字卡片，巩固字音。
②教学新偏旁。
练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。
参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。
军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。
③自学课后生字的笔顺，边学边书写。
④反馈检查。
有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：
练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”
乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）
⑤指导写字。
⑥师重点提醒以下几个字：
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提：左窄右宽。
加、敢：左右等宽。
⑦师范写生字，生描红。
⑧生临写生字，师巡视指导。
（四）教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。
第二课时：
（一）教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
（二）教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
（三）教学过程：
1、复习。
（1）抽读生字卡片。
（2）指名分段朗读课文。
2、细读课文。
（1）细读第1自然段。
（2）自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？
（3）从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？
（4）指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
（5）兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？
指名分段朗读2——4自然段。
（6）从兔妈妈的问话中，你知道了什么？
①用亲切的语气读读妈妈的问话。
②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？
③同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？
⑤请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？
⑥指名读，评议，再读。
A、同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？
生边做动作边朗读课文。
B、小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。
指名读。
评议，再读。
⑦同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？
A、自读，指名读，齐读。
B、分角色朗读2——4自然段。
（7）细读第5——7自然段。
①对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。
②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
从中能体会出它们的心情怎样？
指名说，相机观察插图。
④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
⑤分角色朗读5——7自然段。
（8）细读8——10自然段。
①这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。
②你体会到兔妈妈的心情怎样？
③你是从哪些词语中体会出来的？
④有感情地练读第8自然段。
（9）对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
①兔妈妈最后一句话是什么意思呢？
②指导有感情朗读全文。
（三）指导分角色朗读课文。
1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计：
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比
蘑菇该奖给谁 敢于和高手比
奖 小白兔 难为情 跟骏马比
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。
推荐第10篇：6.蘑菇该奖给谁教学设计
一、猜谜导入
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜一个谜语好吗？ “小伞一把把，长在大树上，下雨不能打，煮菜顶呱呱。”
2.（出示“蘑菇”卡片）谁会读？【他读得真好，特别是轻声“菇”，你能带着大家读两遍吗？】
3.今天有三位好朋友要来到我们的课堂，快看，一个是小黑兔，一个是小白兔，还有他们的妈妈，他们之间发什么了一个什么故事呢？今天我们就来学习第六课，拿手板书课题。【齐读】
二、整体感知
1.蘑菇到底奖给了谁？想知道吗？我们一起来听听这个有趣的故事吧。【播放录音】
2.从你们的表情中老师知道了你们很喜欢这个故事，想自己读吗？老师给你个小建议，如果遇到不会的生字，一定要借助拼音多读几遍，这样才能跟录音读的一样好。开始吧。
3.小朋友读的很认真，有的读了好几遍，快看，生字宝宝带来了他的好朋友，谁来读第一行；哪个小老师想上来领读。（2个）
4.细心地同学会发现课文中藏着一个多音字，它就是“落”，它有两个读音，组词。
5.这些词语去掉拼音还认识吗？听清要求：一人读一个，读对跟读，有奖励哦；6.生字宝宝变成了可爱的大蘑菇，看谁还认得，开火车读好不好。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1.出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？（一人读跟读）
2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。 3.谁来读好这句话？指名一人读
4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？
（二）、学习2-4自然段 1.学习“提”字
师过渡：晚上，兔妈妈回来了她手里（ 引读“提着一大„„”）——出示“提”字
⑴.谁来做做“提”的动作？大家一起来做做“提”的动作。
⑵.我们“提”东西的时候是用什么来“提”？（手）所以“提”字是什么旁？
(3).记忆字的时候可以根据偏旁的意思来记忆，明白了吗？ （4）谁来读好这段话。
2.两只兔宝宝在家里练得怎么样了呢？（自读3—4自然段） ⑴.出示小黑兔图片
①.黑兔宝宝跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件）板书：第一名 得意 ②.得了第一名你的心情会怎么样？（开心高兴）用课文中的一个词就是——得意。
你得意的时候会有什么表现？（指名表演）。那你能得意的读读这句话吗？ ③.黑兔宝宝拿了第一名，它——得意。谁能读的再得意一点儿？【多得意的小黑兔啊！】还有哪只小黑兔也想来读？【真了不起！】
咱们一起来当小黑兔好不好，把胸膛挺起来，读出小黑兔得意的样子。【太厉害了！】
④同学们，想象一下，假如你就是得了第一名的小黑兔，你还想怎样炫耀自己啊？
⑵.出示小白兔图片
①.小黑兔得了第一名多得意啊，那小白兔跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件）
②.什么叫“难为情”？在日常生活当中，你们有没有难为情的时候？
③.那小白兔落在后面心情怎么样？ 你能读出小白兔的心情吗？【多不好意思啊！】
还有那只小白兔也想起来读？【老师看出来了，你很难过！】 谁还能读得再难过一点儿？【哎吆，都要掉眼泪了！】
（三）、学习5—6自然段
1、师：那两只兔宝宝都和谁比赛啦？自己轻声读读5.6.7自然段，再告诉大家好吗？
2、出示小黑兔，问：第一名的小黑兔跟谁比赛啦？（乌龟） 师：小黑兔我问你，你赢得轻松吗？有没有哪只乌龟超过你？
师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。你可真厉害！你能读好这句话吗？【真得意】
师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】
师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来„„
3、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）
师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？ 师指着画面说：虽然小白兔用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。对吗？哎吆，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】 哪只小白兔再来读一读？【真伤心】
师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】
老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。
来，愿意做小白兔的学生一起读。
4.我们来分角色朗读课文好吗？同桌练一练。（2组）男生黑，女生白，老师旁。
（四）、学习第
八、第
九、第十自然段。
1、兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？ 师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。
师：兔妈妈亲了亲小白兔，老师问一下，你的妈妈在什么情况下会亲你啊。 师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。【兔妈妈可真关心孩子】 师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。
师：可是小黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？
哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给了小白兔，这是为什么呀？
师：同学们，到底什么是“高手”呢？（本领大、厉害。） 师：那课文中的高手是指谁呢？
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！所以妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（引读：敢和高手比）。
师：小白兔现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给它，是因为他（引读：敢和高手比）。
师翘起大拇指：小白兔敢和高手比真勇敢，真了不起！我们相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！所以小白兔应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
四、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？（举例） 师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
五、课外延伸。
师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？ 师：小黑兔知错就改，也想有进步，对吗？
师：老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。
六、学习写字
1、今天老师为大家请来了一位写字高手，他就是——怀素（课件）
怀素是这样练习写字的，齐读
2、我们今天要学的是“比”和“练”
3、观察关键笔画
4、师范写
5、生临写
第11篇：蘑菇该奖给谁教学设计定稿
《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计
教学目标：
1、
2、能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。
了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本事。
1、能读出不同角色的不同语气。
2、明白兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。
教学难点：
初步懂得敢和高手比才能进步得快的道理。 教学过程：
一、情景导入，引情激趣
1、师：看这是那？（大森林）对！今天老师就带大家去美丽的大森林里逛逛，想不去？在这大森林里住着许多的小动物，看那边来了一只兔妈妈，她在干嘛？（采蘑菇）对，她在为她的兔宝宝们采蘑菇呢！我们一起帮帮她好不好？
2、师：哇！好多的蘑菇啊！咦，蘑菇上怎么还有字啊。嘘！我听到了蘑菇宝宝在说话，它说：“谁能读出它们它就让谁摘！”小朋友们你们能摘到它吗？
3、师：认真的自己读一读，我们看看谁摘到蘑菇。（学生自由读，齐读）
4、师：小朋友们可真厉害，不一会就帮兔妈妈采了满满一筐的蘑菇，还采到了一朵又大又漂亮的蘑菇，这么大的蘑菇兔妈妈会把它给谁呢？让我们一起去看看蘑菇该奖给谁（相机板书课题）
二、精读课文 指导朗读
（一）课件出示第一自然段
1.齐读第一自然段，出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？ 2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：你一个人去外面玩，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。 3.谁能读好这句话？指名一人读
4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？
（二）、学习2-4自然段
- 1（3）师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的”应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗？【真得意】 （4）师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】
（5）师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。大家能不能加上动作表情来朗读这句话
（6）所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来，看谁的表情最高兴，动作配的最好。
2、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）
（1） 师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？
（2）师指着画面说：虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在后面了。对吗？哎，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】哪只小白兔再来读一读？【真伤心】
（3）师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。
来，愿意做小白兔的同学一起读。
（四）、学习第
八、第
九、第十自然段。
兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？
1、师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。
（1）师：兔妈妈亲了亲小白兔， 你的妈妈在什么情况下会亲你啊。（高兴 自己做得好）
（2）师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。 （3）师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。
2、师：可是黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？
哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。
3、师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给了小白兔，为什么呀？
- 3
第12篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计教学教案
唐东红（江苏东海）
------------------
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。 2．检查反馈。
(1)读准带点字的读音。 参加临走得意蘑菇 练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2．指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思? (4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。) (5)分角色读第一次对话。 3．指导朗读第二次对话。 (1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢? (2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来 的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。) (3)指导朗读两只兔子的回答。 4．指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。 (2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。 (3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快? (4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究 一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗 志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
第13篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计1
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间：三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
（一）学习
3、4自然段
1、自由读
3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？
（二）学习57自然段 过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读57自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习810自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读810自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！ ①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？ 【《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师提出：蘑菇应该奖给谁？这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、
反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如一条龙贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写练、提、敢。
2、小组练习表演。
附：板书设计
6．蘑菇该奖给谁
小白兔
敢和高手比
点评（岳乃红）：
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕蘑菇该奖给谁这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中自读自悟的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点：突出课文的价值取向敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。
第14篇：《蘑菇该奖给谁》 教案教学设计
教材简解：
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。
目标预设：
1、能借助拼音读准课文中的生字词的音。能按笔顺规则正确优美地书写练、提、参、乌、过等字，有主动识字的愿望。
2、学习结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，借助读物中的图画阅读。
3、熟读课文，做到正确、流利、通顺。
4、课文的理解：能理解课文，了解小白兔、小灰兔的心情，能体会兔妈妈对孩子的关爱。受到敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理的启发。
5、读书、写字要姿势正确，初步培养良好的读写习惯。
教学重点：识字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：了解只有和高手相比，才能显示真本领的道理。
设计理念：
让学生在自主、自愿、自觉的情境中，拼一拼、认一认、读一读、查一查、辩一辩，理解生字词语，读准、读顺课文内容，写好、记住重点生字，体会敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理。
设计思路：
以拼读生字理解词语读通句子读顺文章体会文意
课前组织学生借助拼音自主认识生字词，了解生字的笔画顺序及写法；结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，引导学生有感情地朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。
预习设计：
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、依据拼音试着朗读课文。
不教学过程：
一、导入
（一）、检查预习效果，出示：蘑菇、嘱咐、参加、练习等词，指名学生认读。
说明：蘑菇的菇单独出现读一声，在蘑菇这一词语中出现则读轻声。
（范读并让学生跟读两遍。）
（二）、今天我们来学习昨天要求大家预习的课文：
蘑菇该奖给谁（生齐说课题，教师板书。）
（三）齐读课题,读准蘑菇这个词的字音。
师：蘑菇该奖给谁？让我们带着这个问题来读读课文好吗？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知。（齐读一遍课文）
(二)分段导读
1、导读第一自然段
出示词语：嘱咐
提问：
A、谁发现嘱咐这个词了？它在课文中的哪一段，哪句话里？能读准字音并说说它表示的意思吗？
（鼓励学生试着说，最后教师再补充说明嘱咐：即吩咐、叮嘱。比如你上学时妈妈对你说：在学校要好好听讲，按时完成作业。）
B、想象一下兔妈妈嘱咐小兔时的神情，有感觉地朗诵第一自然段。
C、认真听他人读,指出优缺点,说出自己的建议,改进后再读第一自然段。
2、导读210自然段 A、依次出示词语：提着出色得意难为情冠军高手
（引导学生联系上下文和生活实际理解它们的意思；鼓励学生用动作、语言、表情等表达自己的理解。）
B、指导学生准确、流利地朗读每一自然段，指导方法同上。
C、兔妈妈最后说的话小白兔敢和高手比呀！要重点读，让孩子品尝敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理。
（三）出示课件：配动画全体声情并茂再一次朗读全文。
三、生字记、用、练。
1、组织讨论，巧记生字。
（如：左边提土右边是，绑在一起就成提；撇折点，大盖三，摞成一摞就叫参；小鸟没了眼睛，眼前一片乌黑等）
2、给生字找朋友（组词），并用找到的朋友说一句话。
如：练（练习）我天天（练习）写字。
3、指导书写练、提、参、乌、过等字。
（1）引导观察
练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔横要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。
过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。
4、完成作业：在习字册上描红并书写练、提、参、乌、过等字。
五、课后延展
1、有空多读课文、熟记文中的对话。
2、学做小兔头饰，下一课分角色表演。
第15篇：6[1].蘑菇该奖给谁教学设计
2012.3.28公开课
《
6、蘑菇该奖给谁》教学设计
杨月娥
一、猜谜导入
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜一个谜语好吗？ “小伞一把把，长在大树上，下雨不能打，煮菜顶呱呱。”
2.（出示“蘑菇”卡片）谁会读？【他读得真好，特别是轻声“菇”，你能带着大家读两遍吗？】
3.今天有三位好朋友要来到我们的课堂，快看，一个是小黑兔，一个是小白兔，还有他们的妈妈，他们之间发什么了一个什么故事呢？今天我们就来学习第六课，板书课题。【齐读】
二、整体感知
1.蘑菇到底奖给了谁？想知道吗？我们一起来听听这个有趣的故事吧。【播放录音】 2.从你们的表情中老师知道了你们很喜欢这个故事，想自己读吗？老师给你个小建议，如果遇到不会的生字，一定要借助拼音多读几遍，这样才能跟录音读的一样好。开始吧。
3.小朋友读的很认真，有的读了好几遍，快看，生字宝宝带来了他的好朋友，谁来读第一行；哪个小老师想上来领读。（2个）
4.细心地同学会发现课文中藏着一个多音字，它就是“落”，它有两个读音，组词。5.这些词语去掉拼音还认识吗？听清要求：一人读一个，读对跟读，有奖励哦； 6.生字宝宝变成了可爱的大蘑菇，看谁还认得，开火车读好不好。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1.出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？（一人读跟读）
2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。 3.谁来读好这句话？指名一人读
4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？
（二）、学习2-4自然段 1.学习“提”字
师过渡：晚上，兔妈妈回来了她手里（ 引读“提着一大„”）——出示“提”字 (1).谁来做做“提”的动作？大家一起来做做“提”的动作。
(2).我们“提”东西的时候是用什么来“提”？（手）所以“提”字是什么旁？ (3).记忆字的时候可以根据偏旁的意思来记忆，明白了吗？ (4).谁来读好这段话。
2.两只兔宝宝在家里练得怎么样了呢？（自读3—4自然段）
故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 你们猜猜，兔妈妈会把最大的蘑菇奖给谁？（白兔）
不，我要是兔妈妈就把蘑菇奖给小黑兔。⑴.出示小黑兔图片
（学生骚动，不行，为什么不行？学生会说一些课文里的结果，老师坚持给黑兔，马上出示黑兔的话：今天我参加跑步比赛，得了第一名！
①.黑兔宝宝跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件）板书：第一名 得意
②.得了第一名你的心情会怎么样？（开心高兴）用课文中的一个词就是—得意。 你得意的时候会有什么表现？（指名表演 得意时，会很高兴，很骄傲）。那你能得意的读读这句话吗？ ③.黑兔拿了第一名，它——得意。谁能读的再得意一点儿？【多得意的小黑兔啊！】还有哪只小黑兔也想来读？【真了不起！】咱们一起来当小黑兔好不好，把胸膛挺起来，读出小黑兔得意的样子。【太厉害了！】
④同学们，想象一下，假如你就是得了第一名的小黑兔，你还想怎样炫耀自己啊？ ⑵.出示小白兔图片
①.小黑兔得了第一名多得意啊，那小白兔跑得怎么样？你从哪里知道的？（课件） ②.什么叫“难为情”？在日常生活当中，你们有没有难为情的时候？ ③.那小白兔落在后面心情怎么样？ 你能读出小白兔的心情吗？【多不好意思啊！】 难为情时，会低着头，不开心
还有哪只小白兔也想起来读？【老师看出来了，你很难过！】 谁还能读得再难过一点儿？【哎吆，都要掉眼泪了！】
（三）、学习5—6自然段
既然黑兔得了第一名，那我就把最大的蘑菇讲给他吧？不行，（还不行？你得劝我改变主意）不能太草率，要了解到底是怎么回事，兔妈妈你要看看他们是跟谁比的，要看谁跑得最好。
1、师：那两只兔子都和谁比赛啦？自己轻声读读5.6.7自然段，再告诉大家好吗？
2、出示小黑兔，问：第一名的小黑兔跟谁比赛啦？（乌龟） 师：小黑兔我问你，你赢得轻松吗？有没有哪只乌龟超过你？
师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的”应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗？【真得意】 师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】 师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。大家能不能加上动作表情来朗读这句话所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来，看谁的表情最高兴，动作配的最好。
3、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）
师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？ 师指着画面说：虽然小白兔用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。对吗？哎吆，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】 哪只小白兔再来读一读？【真伤心】
师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。
来，愿意做小白兔的学生一起读。
4.我们来分角色朗读课文好吗？同桌练一练，分角色朗读。
男生黑，女生白，老师旁。（2组）
（四）、学习第
八、第
九、第十自然段。
1、兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？ 师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。
师：兔妈妈亲了亲小白兔， 你的妈妈在什么情况下会亲你啊。高兴 自己做得好 师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。 师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。
师：可是黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？
哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给了小白兔，为什么呀？ 小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。 师：同学们，到底什么是“高手”呢？（本领大、厉害。） 师：那课文中的高手是指谁呢？
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！所以妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（引读：敢和高手比）。
师：小白兔现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给它，是因为他（敢和高手比）。 师翘起大拇指：小白兔敢和高手比真勇敢，真了不起！我们相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！所以小白兔应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
四、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？（举例）
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家还能说说吗？
师：高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要敢于和这些高手比，只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
五、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
师：小黑兔知错就改，也想有进步，对吗？
师：老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。
六、学习写字
1、我们今天要学的是“军”和“过”看谁是写字高手
2、观察关键笔画
3、师范写
4、生临写
七、作业：
1、朗读提高：分角色朗读课文
2、表演明星：课后表演课本剧
3、课外阅读：《龟兔赛跑》的故事
第16篇：幼儿园评比《蘑菇该奖给谁》教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
课 题：一年级语文《蘑菇该奖给谁》 教材简析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 目标预设：
1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。 3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学重点：能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
教学难点：让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 设计理念：
1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。 设计思路：
用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。
教学过程：
一、故事导入，引情激趣
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文，指导朗读 1．学习第
二、
三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。 （2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】 （3）集体读。
（4）出示第
三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。） （6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】
2．学习第
五、
六、七自然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 （2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。） （3）看了动画，你知道了什么？
【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。 （5）同桌分角色朗读。
【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】 3．学习第
八、
九、十自然段。
师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）
小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。） 谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）
小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。 „„
【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】
师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）
小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。） 【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
4．分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】
三、学习生字 1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。 2．为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。） 4．翻开笔顺表，自学笔顺。
【教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。】
5．学生描红，写《习字册》。
四、总结评价
在这节课里，你有什么收获？你学得快乐吗？你能用文中的道理说一说吗？
第17篇：第二章第二节蘑菇教学设计一教学教案
教学目的：
1．知识方面
（1）通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
（2）使学生能总结识记真菌的主要特征。
（3）通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（4）识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。 2．能力方面
（1）通过食用菌的调查或养殖的实践活动，培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。
（2）通过食用菌的调查，使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（3）通过食用菌的养殖，培养学生的实验操作技能。 3．思想情感方面
（l）通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。
（2）通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。
（3）通过食用菌的调查，培养学生的探索精神。 重点难点
1．蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式以及对自然界的意义和它与人类的关系是教学重点。因为蘑菇是大型真菌的代表，与人类的关系十分密切，应用价值很高，重点学习这部分内容有很大的现实意义。
2．食用菌的调查或养殖是难点。因为学生的实践活动必须离开课堂，主要是在校外进行。除了事先布置、管理好以外，还需要学生独立进行的过程，对教师对学生都是一个考验。 3．蘑菇的形成过程是连续的动态变化过程，学生理解起来有难度，是教学难点。 教具准备
新鲜的成熟的蘑菇或蘑菇标本，蘑菇或其他真菌的教学图片、软件、实物投影仪。 课时安排 2课时。 教学过程
1．教学过程设计思路： 设置情景，引出主题
→
观察实物标本，识记蘑菇的形态结构
→
利用标本或教学软件，使学生理解蘑菇的形过程
→
发挥学生的作用，识记真菌的主要特征及其对自然界的意义和与人类的关系
2．教学过程说明：
（1）首先展示蘑菇标本，激发情趣，再由学生引出主题。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，调节课堂气氛，引出主题。
（2）关于蘑菇部分的教学，首先注意教学的直观性，最好课前分好小组，两三个人为一组，每组准备好蘑菇标本，上课时，按照观察提纲，逐步进行观察。观察提问要结合教材内容，有一定的程序性和层次性，要科学严谨，具体可行，体现指导性、方向性。如：
①蘑菇像什么？
②你们组的蘑菇标本呈什么颜色？是否含有叶绿素？
③都果把蘑菇比喻成一把张开的伞，那么伞盖、伞柄分别叫什么？ ④蘑菇是否有生长在地下的部分？如果有，叫什么？
⑤把成熟的、新鲜的蘑菇放在白纸上，一手按住，另一只手轻轻地敲一敲，在白纸上是否发现有褐色的粉末落下来？如果有，你知道是什么吗？
⑥你能绘出一个蘑菇的外形图吗？如果能，请标出各部分的名称。
⑦你观察时是按什么顺序进行的？
在学生按提纲程序观察时，教师出示醒目的蘑菇的形态图，以便学生对照。把实验结合到课堂教学中，并拟定观察内容，设计观察提纲，可以由浅入深，逐步解决，可借助放大镜仔细观察。
关于孢子落到条件适宜的地方就可以萌发出子实体，学生不太容易理解，这个动态的连续变化过程比较抽象，应先指导学生观察孢子，这个过程较简单，把成熟的蘑菇菌盖剪下来，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面垫上一张白纸，轻轻敲打菌盖，即可见到落下来的孢子。然后，再提供不同发育期的蘑菇标本让学生观察理解。其做法如下：在培植时，最好选择较透明的培养基，每隔5天重新接种一次（保持一段距离），直到刚萌发出菌丝的个体和较成熟的个体都具备为止，还可以把不同发育期的标本放到稀释的福尔马林溶液中或70％的酒精中浸泡起来保存，以便随时观看。或者利用教学软件以动画形式来演示这一萌发过程，或制作能反映这一连续过程的复合投影片及活动挂图等。
关于如何区别有毒的蘑菇和无毒的蘑菇，目前没有简易的鉴别方法。一般从以下几方面来鉴别，如：a．颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；b．有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；c．菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒，等等。一定要教育学生，对不能识别的蘑菇，一定要向当地有经验的群众请教，不要随意采食，以免发生不良后果。
（3）关于真菌的主要特征部分的教学主要让学生比较酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它们的相同之处，总结出真菌的主要特征。真菌对自然界的意义部分的教学只要提及与细菌、放线菌一样，学生自然就想到了。复习了旧知识，加强了知识间的联系。
（4）关于真菌与人类的关系部分的教学，请学生联系实际总结，教师点评，如有没有总结到的一些大型真菌，如木耳、灵芝、猴头、银耳等，可利用软件向学生介绍。
（5）关于（实践活动三）食用菌的调查或养殖（以调查为例）部分的教学，关键在组织者，虽然有一定的难度，但对教师、对学生都是一次考验，如果组织得当，受益非浅，学生通过实践活动来接触社会，学到一些在课堂、书本上学不到的知识，锻炼能力，培养情趣，初步尝试进行科学研究的方式方法，加强学习印象，体现了素质教育。搞好实践活动首先教师要拟定好计划，布置任务细致周密，要切合学生实际和当地实际情况，特别是学生的人身安全要保障，防患未然。
第一，要使学生明确调查的目的。
本次实践活动是了解当地常见的食用菌的主要种类及其主要特征。学生自己拟定活动计划（必须在规定的范围内），拿出来让学生讨论，看是否切实可行。
第二，选择调查场所。
a．一块长有食用菌的林地或草地。 b．一家农贸市场或食用菌养殖场。
c．某个有研究食用菌项目的科研单位或大学。 d．上网等。
第三，有适当的组织形式。
a．以小组为单位，一般4至6人，选出有责任心、热爱生活、有一定能力的学生担任组长，其余学生也要有分工，要明确任务，做好准备。如：xx同学担任主记录，xx主要负责联络和收集信息，xx主要负责安全等。 b．活动时一定要有教师组织，不要让学生自己出去，以免发生意外。如果有条件的学校可聘请有经验的专家做顾问。
第四，调查方式。 a．实地考查。 b．个别访问。 c．网上查询。 d．问卷获息等。
第五，让学生明确调查内容。
调查的项目较多，可以划分成问答题的形式，分给小组，使每个小组都能在有限的时间内较好地完成任务。
a．当地食用菌主要有哪些种类； b．每种食用菌的形态、颜色； c．生长环境：温度、湿度、光照； d．营养方式； e．主要成分； f．营养价值； g．药用价值； h．市场价格； i．季节性； j．有毒无毒； k．味道； 1．鉴别方法； m．其他。
第六，服装和活动备品。
a．穿宽松适合运动的服装，如果到林地或草地，要穿旅游鞋、长裤，裤角扎紧，以免遭蚊虫叮咬，最好带白帽，便于查找所在位置。 b．小铲，小木棒，记录本，笔等。
第七，整理记录。
活动中所记的笔录会很潦草，回来后利用课余时间加以整理、分类，有些还要添加数据说明，并做适当的分析。这样，能培养学生分析问题的能力和科学素质。
第八，总结汇报交流
在校内开展一次交流会，口头交流，汇报调查结果。也可以通过其他形式交流，如办板报、办学报、网上交流等。在汇报交流过程中要有“存在问题一项”，让学生找出本次调查中不圆满之处，以利于下次完善实践活动。 板书设计
第二节 蘑 菇
一、蘑菇
1．形态结构：像把张开的伞，有菌盖、菌褶、菌柄、菌丝（地下）
2．营养方式：靠地下菌丝吸收土壤中的水分和有机物进行腐生生活
3．生殖方式：产生孢子进行孢子生殖。
4．鉴别蘑菇，不可随便食用。
二、真菌的主要特征
1．细胞内具有成形的细胞核；
2．能产生孢子，孢子能发育成新个体；
3．体内没有叶绿素，营养方式属异养。
三、真菌对自然界的意义
对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。
四、真菌与人类的关系
1．有益方面：可食用、药用、制酱油。
2．有害方面：使食品、纺织品发霉变质，使农作物患病等。
第18篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计之二教学教案
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标
1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。
3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学流程
一、故事导入，引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文，指导朗读。
1．学习第
二、
三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
（3）集体读。
（4）出示第
三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】
2．学习第
五、
六、七自然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（3）看了动画，你知道了什么？
【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。
（5）同桌分角色朗读。
【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】
3．学习第
八、
九、十自然段。
师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）
小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）
谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）
小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
„„
【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】
师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）
小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）
【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
4．分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】
三、学习生字。
1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。
2．为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4．翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5．学生描红，写《习字册》。
评析
这份教学设计的主要特点：
1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。
2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
第19篇：房顶上的大蘑菇 教学设计
第一课时(详备)
教学目的：
1、分角色表演朗读课文 ，知道小动物们是怎样帮助小兔子的。
2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：分角色表演朗读课文中小动物们帮助小兔的经过。
教学难点：对课文结尾部分两句话的理解和感悟。
教具：投影
教学过程：
一、激发情趣导入：
同学们，你们知道蘑菇应该长在哪吗?我说呀，蘑菇长在房顶上，不信?咱们一同去瞧瞧!
板书： 11 房顶上的大蘑菇
二、初读课文，整体感知：
1、师范读课文，生回答蘑菇长在了哪?
2、你还知道了什么?(生根据课文内容自由回答)
3、你能标出课文有几个自然段吗?
4、按自然段自由读课文，遇到难理解的词可以向同桌请教。
过渡：大蘑菇其实是有一个小小故事引起的，下面我们就来学习课文。
三、学习课文内容：
1、学习第一自然段
通过读课文你知道了什么?说说小兔住在这样的房子里会怎样呢?
板书：舒服
2、雨季到了，小兔的房子还舒服吗?
板书：不舒服 (1)为什么?(投影)：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋湿了小兔的衣服和被子。
指名读，自己读出语气来。
(2)这可怎么办呢?你要是小动物会怎么办?
做个采访：小动物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?
①到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样?指名读一读。
②投影：蘑菇不漏雨了，板图：体验读法。板书：互相帮助。
四、课堂小结：
1、(采访小兔)你认为谁对你的帮助最大?
2、学了这个故事，你想说些什么?(我们同学之间也应互相帮助)
五、作业：抄写生字
板书：
11 房顶上的大蘑菇
互相帮助
第二课时：
教学目的：
1、学会7个生字及新词，学会户字旁、广字头、爪子头 。
2、能在田字格中正确书写提高学生的识字能力和写字能力。
3、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：学会7个生字。
教学难点：能在田字格中正确书写。
教具:生字卡片、投影
教学过程：
一、复习导入：指名读课文。
二、学生自学生字。
三、检查学生自学情况：
①出示生字(卡片)：指名朗读生字
②记忆字形：(各抒己见)
用熟字加偏旁的方法帮助学生记忆字形：
板书：方加户 房， 坐和广 座。
③指导学生书写：
学生仿照书自己写，教师巡视个别指导。
四、练习：
1、认读字：指名领读后与课文联系，帮助理解。
2、读一读词：见P
52、3
3、完成作业：抄写生字。
4、各小组：分角色朗读课文
5、表演：分角色表演
五、课堂小结：我们要养成良好的书写习惯。
板书：
11 房顶上的大蘑菇
记字方法：熟字加偏
方加户房， 坐和广 座。
第三课时
教学目标：复习巩固本课知识。
教学重点：对本课所学知识进行练习。 教具、学具：课堂训练
教学过程：
一、写出带有下面偏旁的字
广________ __________ __________ _________
艹________ __________ __________ _________
衤________ __________ __________ _________
学生独立填写后，再指名读一读。
二、填上恰当的词语
先指名填写，订正，再指名说不同意见。
三、加上部首组成新字，再组成词语
方( )( ) 页( )( )
坐( )( ) 羊( )( )
木( )( ) 皮( )( )
分小组练习组词，集体订正。
四、把句子补充完整。
1、下雨了，_______________________________________。
2、小兔子_________________________________________。
3、小山羊_________________________________________。
4、_______________________________________走了进来。
5、___________________________________心里热乎乎的。
学生分小组合作填写，集体订正。
课后小结：
第20篇：生物教学设计第二章第二节蘑菇word文档
生物教学设计第二章第二节蘑菇
教学目标1。了解蘑菇的形态结构。营养方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。2。通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。3。通过了解真菌对自然界的意义，继续树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点；通过了解真菌与人类的关系；继续学会用一分为二的方法分析事物；初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。重点、难点分析1。蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式，是本节的重点知识，这是因为：通过学习蘑菇的形态结构及营养方式，使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著，但它们细胞基本结构、营养方式都相同，同属于真菌，所以学习这部分重点知识，是了解真菌主要特征所必须的。2。真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识之二：因为真菌是生物界的一大类群。种类很多，了解真菌的主要特征，有助于认识生物界的全貌。同时真菌与人类关系十分密切，了解这些知识，利于人们合理利用开发真菌资源，对控制其有害的一面十分必要。而了解真菌对自然界的意义，对以后学习生态学知识也是必须的。3。在本节的教学过程中，要组织学生观察新鲜蘑菇。如何培养好新鲜蘑菇，以便于学生观察，是本节内容的教学难点之一，因为在接种
第 1 页第 1 页 过程中很容易被污染。另外，新鲜蘑菇不易保存。4。如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二，因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教学过程设计
一、本节课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：
（一）课前准备1。课前在广口瓶（或罐头瓶）里培养蘑菇，这样有利于学生建立感性认识，有利于学生的观察。2。有条件的地区也可以布置学生课前在野外采集一些新鲜的蘑菇。3。也可以课前到市场上买些新鲜磨菇，放在培养皿中，上课时发给学生，让学生观察。4。还可以课前布置好，让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。
（二）教学过程1。关于蘑菇形态结构方面的教学，采用实验观察与讲述相结合的方法。教师首先指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态，注意，由于要观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢于落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后教师可通过实物和插图总结出蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。2。讲述蘑菇的营养方式时，注意让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点
第 2 页第 2 页 是细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都腐生生活。在这里要说明蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝。3。蘑菇的生殖方式。让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶，并观察成熟蘑菇的抱子。泡子的颜色呈褐色，可随风飘散，落到环境适宜的地方，孢子就可萌发出菌丝，而后从菌丝上生出于实体。4。关于蘑菇与人类的关系的教学可以让学生进行讨论，说出作为健康食品它对人类的益处。另外，蘑菇的药用价值有哪些？对于学生的回答有不全面之处教师给予补充。如蘑菇提取物对肝病、白细胞减少症、诱生干扰素、溶解胆固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治序方面的作用。蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域，已被列为当代重要的健康食品之一。在世界人口日益增长的今天，利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视，随着人类认识的深入，蘑菇在我们的生活中将发挥更大的作用。要特别强调有些蘑菇是有毒的，没有统
一、简易。确切的鉴别方法。采到的不能识别的善菇，不要随便食用。建议教师在这里补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌，教师最好准备一些其它食用菌的标本，让学生观察。5。关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系的教学内容，教师可以指手学生联系前面所学过的知识，进行讨论，让学生比较酵母菌、
第 3 页第 3 页 霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后归纳总结出真菌的主要特征：（1）细胞内具有真正的细胞核。（2）能够产生抱子，抱子能够发育成新个体——孢子生殖；（3）
第 4 页第 4 页
