推荐第1篇：大脑教学设计
《大脑》教学设计
教学要求：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。教学准备：
演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400平方厘米） 记录单 分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120克）、核桃仁、豆腐、记录单
一、导入新课
1、游戏导入，激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，大家要做出与指令相反的动作。 看谁的反应快。
现在游戏开始。 （“向左转”，“向右转”，“举左手”。。。的口令） 游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？
（学生齐答：大脑。师板书课题：大脑）
2、交流信息，感知大脑 关于大脑，你都了解些什么？
（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可以追问学生信息的来源或途径，渗透搜集资料的方法、途径）
3、自主提问，导入新课 关于大脑，你们想知道什么？ （重量、形状、作用、结构、、、、、、）
好的，这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑，看看它是什么样的，有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、了解大脑在人体的位置及组成
要了解大脑，我们首先要知道脑在人体的什么位置以及他的组成？你知道吗？ （生：头部，头的上部）
老师这里正好也从网上搜集到的图片（点击课件，出示脑的位置图） （示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）
（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，（出示大脑图片）从这幅图片可看出大脑是分成两部分的，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑右半球。下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
2、认识脑的大小、重量。我们的大脑有多大呢，你们知道吗？
（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）
由于每个人的身体发育不同，从而造成大脑大小的差别。随着我们年龄的增长，大脑发育的速度会越来与慢，到成年的时候大脑的发育基本就会停止。
你知道，一个成年人的大脑究竟有多重呢？ （学生大胆猜测，师板书：质量――平均1120克）
其实1400克是整个脑的重量。大脑约占脑总重量的80%，就是大约1120克。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些水，这里每小袋水的重量大约就是1120克，大家可以掂掂水果的重量，感受大脑的质量。（材料员取水袋，组内轮流掂分量感受大脑的质量）
3、认识大脑的形状。
大脑到底是什么样的呢？老师这里有一副真人的大脑标本图片（点击课件） 看看图片上的大脑，大脑表面的形状与我们材料盘中的什么比较相似呢？ （核桃）
观察的真仔细，大脑的表面跟我们常吃的核桃仁的表面非常相似，我们没有办法直接观察大脑的表面，就通过与之相似的核桃来了解。看看核桃仁的表面有什么特点呢，仔细观察一下。
（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟） 谁来介绍？
（学生自由表述，教师给予肯定或纠正）
（点击课件，出示大脑的形状图片）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。
大脑长得好看吗？ （生：好看或者不好看）
为什么大脑不长得平整光滑些呢？
人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出塞报纸的动作）
怎样才能把它装到人的脑袋中去？ （把它揉成一团，师将报纸揉成一团）
所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。（点击课件，链接“大脑沟回”知识点）
4、认识脑的硬度和颜色
人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面却大相径庭。大脑的硬度、质地与我们生活中常吃的水豆腐很接近。（材料员取水豆腐，组内观察约1分钟）
刚才我看到，有的同学不但仔细的看了看，还动手摸了摸，研究科学就需要这样的认真的精神。谁来汇报你们的发现？
（学生汇报，班级交流）
正如大家所摸到的那样，大脑是非常的柔软，所以在大脑的外面有坚硬的颅骨在保护大脑，即便这样，同学们在生活中还是要注意保护好自己的大脑。
大脑的颜色不是白色而是淡红粉色的。
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
刚才我们已经了解了大脑的大小、重量、形状、质地等。那么你认为人的大脑都有哪些功能呢？
（人的运动、感觉；人的语言思维；人的听觉、视觉、嗅觉）
大脑指挥着我们的一些行动，难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想不想检测一下自己的大脑的工作效率呢？
（学生：想）
那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。我将出示两副图，每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？
这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的，看出是什么吗？（师出示七巧板作品）
想不想自己动手来拼个图案，说说他的含义？我们的规则有三点，一，只给2分钟比赛时间；
二、七块板全得用上，但不能有完全重复。三，拼好后粘贴在白纸上，老师将择优再展示再黑板上。
四、全课总结，拓展延伸。
通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
同学们很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。 大 脑 人体的司令部
大小和形状：双拳并拢 质 量：约1120克 颜 色：淡粉红色 软 硬：柔软 位 置：颅腔
表 面：像核桃仁，沟、回
功 能：记忆☆、创造☆、思维、情绪、运动、语言、分析、推理„„
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《大脑》教学设计
南京市江宁科学园小学 应从祥
教学目标：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。教学准备：
演示观察材料：相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）
分组操作材料：七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水）
教学过程：
一、活动导入。
师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。
师：现在游戏开始。（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。）
师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题）
师：关于大脑你知道什么？
生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。
师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？
生：我上网查到的。
师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。
生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。 师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？
生：我在《少年百科全书》中查到的。
师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。 生：脑分为大脑、小脑、中脑。
师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？
生：头部，头的上部。
师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）
师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
【意图说明：课始以游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。交流课前布置的查阅到的脑或大脑知识，了解学生已有或前在。追问获取的途径并及时褒奖，肯定了学生的做法与方法，对他本人有激励作用，对其他学生有引导作用。课件穿插，形成师生互动交流。】
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、认识脑的大小、重量。
师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）
师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑有半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构――左、右半球）。
师：大脑究竟有多重呢？刚才那位同学说约3斤重准吗？（有学生小声说是1400克，师板书：质量――平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。（材料员取红砖，组内轮流掂分量感受大脑的质量）
2、认识大脑的形状。
师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）
生：我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。 生：大脑是椭圆形的。
生：大脑像雨花石铺成的小路。 师：怎么讲？
生：弯弯曲曲的，上面不平整。
师：同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？
生（齐）：核桃。
师（微笑）：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都核桃说，那么核桃仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）
师：谁来介绍？
生：核桃仁的表面凹凸曲折。 师：“凹凸曲折”是什么意思？
生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。
师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。
师：大脑长得好看吗？ 生：不好看。
师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（学生无反应，师出示一张报纸），人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出到报纸的动作，学生都笑了，齐说装不下）
师：怎样才能把它装到人的脑袋中去？ 生：把它揉成一团。（师将报纸揉成一团）
师：所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。关于这一点我们在下一节课会学习到。
3认识脑的硬度和颜色
师：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相径庭。我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？（学生露出兴奋的神色）当然不是人脑，而是猪脑。但它们在颜色、硬度、质地等方面很接近。（材料员取猪脑，每组一个，组内观察约3分钟）
师：刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有些同学却很勇敢，不仅就近了闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究科学有时就需要这样的勇敢精神。谁来汇报你的发现？
生：我发闻了发现有些怪味儿。
师：对不起，可能是它在冰箱里摆放时间稍久的缘故，刚买来是没有气味的。 生：它的颜色是白中带淡红色的（师板书：颜色――淡红色） 生：摸上去它软软的。（板书：硬度――软软的） 生：看上去湿湿的，上面有粘液。
【设计意图：通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。】
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
师：同学们观察很仔细。那么你认为人的哪些活动离不开大脑？ 生：人的运动、感觉。 生：人的语言思维。
生：人的听觉、视觉、嗅觉。
师：（出示教材P53大脑分管活动范围图）难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？ 生（齐）：想。
师：那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。我将出示两副图，每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
（依次出示两副图，绝大多数学生很快发现掉换位置的豹子和老虎。教师提高难度，出示有十副动物卡片的两副图，只给15秒时间观察，再检测学生的记忆力，只有个别同学找到。）
师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？
生（面带兴奋甚至迫不及待）：想！
师（实物展示出示七巧板）：这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的，看出是什么吗？（师出示七巧板作品）
生：它们像骑着马的人，松树，还有狐狸。
师：我们的同学还给它们分别起了名字，叫“骑马的老人”、“阳光下的松树”、“蹲着的狐狸”。想不想试一试，比一比？我们的规则有三点，一，只给五分钟比赛时间；
二、七块板全得用上，但不能有完全重复。三，拼好后粘贴在白纸上，老师将择优再展示再黑板上。
学生立即投入紧张有趣的剪、拼、贴的过程中中，教师巡视，不时将学生作品展示在黑板上。六分钟后示意学生停下，最后指名说出自己的创想构思。
师：由于时间关系，有的同学还没有完成，请回家后与父母一起去拼。刚才测记忆力，也有些同学未找到，这些同学都不要气馁，科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。 【设计意图：通过比记忆力和创造力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用。比记忆力，教材安排的是同桌合作，一人摆出七八样小物品，让对方观察20秒后闭眼，再调换两件物品的位置请对方找出。这里作简约化处理，有利于增强课堂教教学的节奏感，提高有效性和可比性。】
四、全课总结，拓展延伸。
师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？ 生：我知道大脑的作用很大。
生：我知道了大脑的位置在人的颅腔内，大小近似人并拢的双拳，质量约1120克，大脑表面的物质叫大脑皮层，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷的叫沟。它的颜色是淡红色，硬度是软软的。
师：你说非常全面。对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题？ 生：大脑为什么会有这么大的作用？ 生：大脑究竟是怎样分管各项活动的？
生：我想爱因斯坦的大脑一定很发达，它的大脑是什么样的？我还听说做梦与大脑有关，究竟有什么关系呢？
师：同学们很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
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《大
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绩溪县桂枝小学
黄敏
教学目标： 过程与方法：
1．能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2．能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构。
3.通过查阅网络信息、图书文本等方法学会搜集信息并进行必要的整理。
知识与技能：
1知道大脑的主要功能。
2．知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。 情感、态度与价值观：
1．在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。 2．激发探究生命科学的兴趣。
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等
教学难点：体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。 教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、课件、沙袋、猪脑等
第一课时 教学过程：
一、导入新课
1、谈话，听说咱们梓阳学校的学生特别的聪明，在去年的“最强小学生”比赛中一举夺得冠军，今天老师来考考大家。
2、游戏：脑筋急转弯
3、我们玩脑筋急转弯游戏考的是什么？（脑）你还知道哪些有关人脑的知识？
二、探究大脑的模样
1、脑在哪儿？
认识脑的位置，用手从前额摸到后脑勺，找到脑的位置，简单进行脑的分类：大脑、小脑及脑干。板书课题：大脑
2、你想从哪些方面来感受大脑的模样呢？ 生答：质量、体积、表面特征、软硬、颜色……
3、拎一拎
小组活动，轮流拎一拎沙子的重量，估一估，称一称，直观感受脑的质量和大脑的质量。
4、比一比
小组活动，把两只拳头握起来并拢，体验大脑的体积和形状。
5、看一看
观察猪脑的颜色，说一说，认识大脑的颜色：淡粉红色
6、摸一摸
用手摸一摸，摁一摁猪脑的硬度，体会：大脑比较柔软。
7、观察猪脑表面的凹凸， 认识大脑的回和沟。 思考：大脑为什么要有这么多回和沟？
出示从小鼠到猫到猴子再到人脑的大小和沟回的变化，利用报纸与小球的对比，认识人类大脑皮层有2200平方厘米，可以储存大约5亿本书的信息量。
8、回顾大脑的模样，整体感知大脑的外在特征。
三、探究大脑的功能
1、大脑有哪些功能？
学生讨论，汇报：思维、记忆、语言、运动、情绪、感觉……
2、“眼疾手快”游戏。
学生二人一组活动，在游戏中体会大脑的一些功能如：运动、听觉、情绪等。
3、“记忆力”游戏。
学生游戏，直观感受大脑的记忆，推理、语言等功能是
4、观看诗词大会冠军比赛视频。
学生观看视频，体会大脑的功能不是孤立的，而是同时发生，互相作用的。
5、观看视频。
学生观看视频，体会大脑功能的强大以及每个大脑都有自己的特点。
4、介绍植物人的信息，体会大脑是人体的核心，对人的身体起着控制的作用，像是人体的司令部。
四、大脑的保护
我们应该怎么保护我们的司令部呢？
师生讨论，总结：让大脑多运动，勤思考；充足的睡眠；乐观积极的心态；合理饮食，适当体育锻炼。
五、回顾拓展
我们今天学习了什么？下节课我们会继续研究有关大脑的分工问题，请同学们回去查找有关大脑分工的有关资料。
板书设计：
大脑
质量：约1.1千克
运动 体积：1.3立方分米
感觉 颜色：淡粉红色
情绪 硬度：柔软
记忆 表面特征：沟回
思维
分析
……
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教学开放周《大脑》教学设计
教师：葛茂稳 2013年5月9日
【教学目标】 知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。过程与方法：
能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。 情感、态度与价值观：
1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
2、愿意合作与交流。【教学重难点】
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。 难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 【教学准备】课件、纸团等。 【教学过程】
一、导入课文
师：同学们：在你们的心目中谁是最聪明的人呢？ 生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。 生：我觉得是老师。 生：我觉得是科学家。
师：你们的想法各不相同，课件出示2(爱因斯坦照片)，你们看，这个人你认识吗？他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：大脑。
师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
师板书：大脑（课件出示3）
讲述：大脑这一课，我们要学习的内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。
二、认识大脑
1、认识大脑的位置（课件出示4）
①要认识大脑，首先要认识脑的位置。你们说说脑在身体什么地方？ ②师生一同感受脑的位置。
③讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。
2、了解脑的构成（课件出示5）
讲述：大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。
3、认识大脑的重量（课件出示6）
讲述：大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。（成人）
4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）
①提问：同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？它究竟有多大？ ②学生交流。
③指导学生感受大脑大小和形状：双手握拳并拢。我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。
④让两个学生上台展示。（个头一大一小）讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。
5、了解大脑的外表（课件出示8）
⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？ ⑵学生回答。
⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。
⑷学生观察。
⑸师：谁来说说你们的观察结果？
⑹交流。大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。（板书：外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。
⑺提问：为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？（课件出示10）
⑻猜测。
⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。将纸团展开，再与光滑的纸比较。提问：比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？
⑽学生交流。 ⑾师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多，大脑的表面积越大。
⑿提问：表面积越大有什么好处？ ⒀学生交流。
⒁师：表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。
6、大脑的软硬程度（课件出示11）
讲述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。大脑的硬度和它差不多。在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。下节课我们要学习如何保护大脑。
7、认识大脑的颜色（课件出示12）
大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。
三、大脑的功能（课件出示13）
1、提问：大脑有哪些功能？
2、学生交流。
3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。
4、师：刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？还用到了身体的哪些器官？这些器官的工作与大脑有什么关系？
5、学生交流。
6、小结：（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。
四、总结
1、提问：同学们！通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、课件出示15
3、边出示课件边让学生回答
五、复习巩固
课堂检测：课件出示16和17，边出示边指名学生回答。
六、布置作业
课后完成基础训练大脑一课的作业。
七、全课结束（课件出示18）
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《大 脑》
（教学设计）
教师行为 学生学习活动 设计意图
一、创设情境，谜语导入。
① 一片草地（猜一植物） 逐个思考，并交流自己的答②一片草地，来了一只羊。（猜一植物）案。 ③一片草地，来了一只羊，又来了一只小组讨论 狼。（猜一植物）
④一片草地来了一直羊，羊没有吃草。（猜一动物）。
教师逐个说出谜面，引导学生有次序回答。
1、活跃气氛，放松心情。
2、引出课题：在回答谜语的时候大脑的作用。
二、进行新课，探究大脑。
提问：大家想了解大脑的那些内容？ 教师根据学生的回答板书，并总结出多数学生想要知道的内容，在板书上总结本课可以探究的内容：结构、功能、大小、形态、重量、颜色、软硬以及两个半球的具体功能。
（一）形态、结构
1、想一想大脑有多重？ 分给每组一个水袋（1400g）让学生体验这个重量，并告诉学生：这就是一个成人大脑的质量。
2、大脑的大小即体积有多大？
观察大脑的模型，让学生用两个拳头放在一起和大脑比较。
3、大脑的形状象什么？
让学生观察大脑模型、核桃仁，找出他们外形上的相同之处。重点观察沟回部分。
4、大脑的颜色。
大家看过大脑实物么？他是什么颜色的？
教师提示学生看模型，并出示图片
5、大脑的软硬
给每个小组一块豆腐，让学生实际用手压一压。总结出大脑的软硬如豆腐一样。
（二）大脑的功能
思考并回答自己的想法。
讨论、总结等。
猜想。
每小组学生轮流提起水袋体验。
按老师布置的活动进行比较。
小组观察、比较，交流、总结。
观察、交流。
总结
摸一摸，压一压。
用问题引导学生思考，发挥学生主动性。
通过实验直接体验大脑的重量，形成深刻印象。
采用适当的方法，发挥学生的想象力。
提供实物，形象直观。
提供直观的资料，一目了然。
直接体验，真实具体。
刚才大家通过观察、体验、讨论等对大脑的结构和外形等有了一定的了解，那么大脑都有什么功能呢？
提示：根据教材或者体验来回答。
活动一：用10秒时间记住投影屏幕上的字母及数字，然后按次序回答出来。 活动二：观察准备好的两幅相近并有几处不同的图片，找出不同的地方。 活动三：双手同时运球。尽量别黄。 准备小皮球发放给学生。
（三）大脑左右两个半球的职能。讲解。通过准备好的资料进行，
思考、回答。
记忆、创造、思维、情绪、运动等。 参与活动
按要求进行运球，体验大脑怎么样控制运动。
认真听取老师的讲解并体会。
引导学生对大脑的功能进行探究。控制活动时间。
用游戏活动来体验大脑的功能。记忆 深化记忆并比较。 用具体活动体验大脑管理的运动功能。
这部分内容没有具体的实验或者活动可操作，采取讲述的方式告诉给学生即可。
三、总结反馈、拓展延伸。
1、通过板书引导学生对知识进行回顾梳理并提出一些问题让学生回答。
问题：
1、大脑为什么是人体的“司令部？
2、大脑左半球管理左边的肢体运动，右半球管理身体右边肢体的运动，这样说对么？]
2、这节课我们了解了大脑的很多知识，知道了大脑在我们人体中的重要性，那么我们怎么样来保护我们的大脑和维持大脑的健康呢？以及人类对大脑的研究有什么成果呢？在下节课我们继续探究，大家在课余时间通过调查或者媒体先自己去初步探究一下。
按照自己的想法去理解和回顾。
根据前面所学思考并回答。
师生共同进行，巩固、加深。
检验学生的探究情况。
布置学生思考的方向，引起学生继续探究的欲望。
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大
脑
教学目标：
过程与方法
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。科学知识
1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。情感态度与价值观
1、体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。教学过程：
一、导入：
1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？
2、揭题。（板书课题：大脑）
3、提问：你对大脑有哪些了解？你想了解大脑的哪些方面的知识？
二、探索新知
（一）认识大脑：
1、指导学生通过类比活动认识大脑的形态、特征、质量、软硬程度等。
（1）了解大脑的质量：
教师讲述：脑的质量大约是1400克（然后让学生拎一拎桌上的苹果，感受一下它有重。）大脑的质量约占脑重的80%，即1400×80%克。
（2）了解大脑的形状和大小
教师边讲述边演示：把自己的双拳握起来并拢。 （3）了解大脑的表面：
出示投影：我们大脑的表面是凹凸不平的，和核桃的表面差不多，有许多凹陷的沟和隆起的回，这增加了大脑表层的表面积。
（4）了解大脑的软硬程度和颜色：
大脑的软硬和豆腐差不多（让学生用手轻轻摁一摁豆腐，）但它的颜色不是白色的，而是淡粉红色的。
2、提问：大脑究竟有哪些功能呢？引导学生根据自己的已有经验说出大脑可以控制人体的感觉、运动、语言、记忆、思维和情绪等，最后归纳出：由于大脑的管理范围非常广，所以被称为人体的“司令部”。
（三）组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试
1、活动一：记忆力测试
（1）观察投影的物品，然后按顺序说出名字来。
（2）两名同学互相测试：在桌子上摆上七八个物品，请一名同
学观察20秒，闭上眼睛，另一名同学调换两个物品的位置，看看他能否找出来是哪两个物品交换了位置。
2、活动二：创造力测试
用七巧板拼图，并画在活动记录上，看谁拼的又多又好。
（四）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义
1、认识左脑和右脑的差别
（1）带领学生做反应游戏：教师叫“左脑”，学生举右手；教师叫“右脑”学生举左手。
（2）谈话：大脑对人体的管理，是一种交叉的关系，即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。那么左右大脑半球具体管理哪些功能呢？（自学教科书55页上半页。然后指名汇报，教师出示投影。）
（3）说明：一般情况下，人的动作需要大脑左右两个半球协同工作才能完成。大脑两个半球分管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。
2、保护大脑的方法
（1）提问：我们应该怎样保护大脑呢？ （2）小组讨论、汇报。
a、充足的睡眠（10小时）；（教师强调：睡眠可以消除大脑的疲劳，恢复大脑的功能。青少年在成长发育阶段，睡眠的作用是至关重要的。）
b、体育锻炼；（教师强调：体育锻炼可以提高学习和记忆能力）
c、全面均衡的营养和欢快的情绪有利于大脑的发育（投影出示“大脑喜欢的食物”名单：富含碳水化合物、优质蛋白质、不饱和脂肪酸酸、脑磷脂、卵磷脂、维生素A）
d、不吸烟、不酗酒。（强调：吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育不利）
e、科学用脑，精心保护大脑。（科学用脑五要素：动静结合，课程交替，反复强化，勤于思考，适当休息）
（教师强调：玩耍和游戏的时候一定要保护好大脑，不要让它受到伤害。）
三、总结和拓展
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？
2、介绍机器人考格。鼓励学生课后继续探究大脑的相关知识，上网或到书籍中查阅“人工智能”的相关知识，与同学互相交流。
3、猜谜语：
（1）什么动物没有方向感？（打一动物：麋鹿——迷路） （2）一位身穿金色衣服的人。（打一成语：一鸣惊人——一名金人）
推荐第7篇：大脑教学设计
《大脑》教学设计
汪淑娇
教学目标 知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法 过程与方法：
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能 情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
2、意识到保护大脑的重要性。教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学准备
大脑模型，核桃（事先剥好的），豆腐，课件， 课时安排 两课时 教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩脑筋急转弯吗？课件出示题目，吸引学生的兴趣。（白板的刮奖刷功能）
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛） （3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠） （5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料 4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？ 学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构 1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片 学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。 （手写文本识别功能）
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？ 生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大
3、4本书那么重。（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？ 小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积， 那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。
（三）活动体验，拓展延伸 活动二：记忆力和创造力的测试
1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）
大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？
2.记忆力的测试：
第一关：火眼金睛
（拖拽功能）
（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）
（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）
（3）同学们还有那些好办法能快速记住？
第二关：万无一失
在20秒内熟记以下物品，时间到后再把名称写在致上，顺序可以是乱的。 （幕布功能）
第三关：对号入座
在10秒内记住大屏幕上的字母和数字，时间到后按顺序写在记录纸上。 （照相机功能） 3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。 （1）出示拼七巧板要求：
时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。 每人根据提出的要求进行拼图活动
（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。 （3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力 只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。
（四）课后延伸
小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。
下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？
《大脑》教学设计
平山区平山小学
汪淑娇
苏教版小学科学五年级下册
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1、《大脑》教学设计
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标：
过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。
知识与技能：
1、知道大脑的左右半球有不同的功能。
3、知道大脑是人体最高的指挥中心。
4、知道保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。
2、激发探究生命科学的兴趣。
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备：
1、课前让学生查阅相关资料。
2、相关图片资料、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑等。
教学过程：
一、激趣导入
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛） （3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠） （5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
师问：游戏中是什么器官指挥你做出不同反应？揭示课题：大脑
2、提问：关于大脑你知道些什么？还想知道些什么？（交流课前查阅的资料）。
二、初识大脑
1、大脑位于人体的什么部位？ （课件出示脑的组成图）
2、我们的大脑有多大呢？（学生比划动作，教师演示说明）。
3、大脑究竟有多重呢？ （掂一掂6本课本，感受大脑的质量）。
4、大脑具体是什么样的呢？（出示大脑图片，学生展开想象讨论）
想：大脑的表面形状与什么有相似之处？
看：观察课前准备好的核桃
比：课件出示核桃仁与大脑的形状对比
画：让学生把观察结果画下来
问：为什么大脑不长得平整光滑些呢？
做：师用报纸演示
5、认识脑的硬度和颜色（学生动手摸豆腐感受大脑硬度）。
6、小结
三、体验大脑的功能
1、你认为人的哪些活动离不开大脑？（运动、感觉、语言、思维等）。
出示图片让学生认识左右半脑不同的功能。
2、检测一下自己的大脑工作效率如何：（1）记忆力游戏（你说我接）
（2）创造力游戏（拼七巧板）
四、如何保护我们的大脑
大脑是我们的总指挥官，该如何保护我们的大脑呢？学生进行讨论交流。
1、体育锻炼。
2、充足睡眠。
3、要学会科学用脑。
五、整理和延伸：
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？
2、讨论：未来的机器人会比人聪明吗？会不会产生新的问题呢
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《大脑》教学设计
教材分析
《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课，属于观察，认识课型。本课主要引导学生通过观察实践活动了解大脑的大小、形态、结构和功能。了解大脑是人体的最高指挥中心，知道保护大脑的方法，增强保护大脑的意识。 学情分析
对于大脑，学生即熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可学生没有看见过更没研究过大脑，教学本课，只要教法灵活，新颖，学生的学习兴趣应该很高。 教学目标
预期学习结果
1、能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。
2、知道人大脑的左右半球有分工。
3、知道大脑是人体的最高指挥中心。
4、知道保护大脑的方法。
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。 难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心 教法与学法
为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，形象化，直观化，我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑的形态和结构。通过多媒体课件，游戏活动认识大脑的功能。 教学手段：
多媒体应用：ppt课件、影像资料
演示观察材料：报纸（约2500平方厘米）
分组操作材料：豆腐、核桃仁、两盒钩码（约1120克）、七巧板拼图 教学过程：
第一课时
一、游戏导入，初始大脑。
1、宣布游戏规则：老师会做出些动作或发出些指令，大家要做出与老师相反的动作。（举左手，右手、坐下）
2、提问：刚才是人体的什么器官指挥你迅速做出不同反应的？（板书课题：大脑）
3，你们都知道大脑的哪些知识？
二、采用多种方法，认识大脑。
1、了解大脑的位置，模型示范
（1）从图中看脑在人体的什么部位？ （2）摸摸头顶，有什么感觉？
2、我们的大脑约有多大呢？
3、大脑具体是什么样子呢？点击课件。
4、大脑究竟有多重呢？ （1）、讲解：1400克是成年人整个脑的重量，我们大脑的实际重量约1400X80%=1120克。 （2）、那么1120克究竟有多重呢？老师课前为每一组准备了两盒钩码，这里两盒钩码的重量大约就是1120克，同学们轮流掂掂两盒钩码的重量。
5、认识大脑的形状。（1）、你觉得大脑像什么?（核桃仁） （2）核桃仁与大脑有哪些相似的地方？ （3）出示课件
边点击课件边讲解：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生。其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。
6、大脑的硬度和颜色
观察猪脑感受，软软的，想豆腐一样，是粉色的
7、大脑长得好看吗？它为什么不长得平整光滑些呢？ （1）、讲解：科学家将大脑皮层解剖后展开发现，大脑皮层的表面积约2500平方厘米，2500平方厘米到底有多大呢？老师这里有一张报纸，它的面积大约就是2500平方厘米。 （2）、讲解：大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，能够增加大脑皮层的表面积，也就增强了大脑的功能。
（3）比较人脑，鸡脑等动物脑的图案。
8、小结
现在，你正确认识了我们的大脑吗？谁来给我说说？
三、了解大脑的功能。
1、大脑有哪些功能呢？即：人的哪些活动都离不开大脑？
（随即板书大脑的功能）感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理
四、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
1、大脑的功能真多。想不想检测一下自己大脑的工作效率？我们先来测试一下记忆力。 1）、同桌互相测试记忆力。 2）、集体测试。我将出示两副图，每副图都有八种相同的动物卡片，它们的区别在于第二副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给15秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。提高难度，出示有十种动物卡片的两副图，只给10秒钟时间观察，再检测学生的记忆力。
2、同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？（活动一） 1）问：同学们仔细观察,你发现它们像什么？ 2）、想不想试一试，比一比,拼出自己喜欢的图案呢？ 巡视指导、随机评价
3、拓展：增强记忆力的方法
第二课时
五、了解左右脑的差别。
1、谈话：在大脑中，左脑和右脑是有差别的。讲解交叉关系（大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。。
2，左脑偏重于管理哪方面的功能？右脑呢？（左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能） 举例：右脑——音乐 绘画 情感 技艺
左脑——数学 逻辑 语言 书写
2、我们平时用哪只手做事比较多？说明我们脑的哪个部位锻炼的机会多？希望今后也多用左手做事，使我们的左右脑都能得到开发利用，这样我们会越变越聪明。
六、教育学生保护好大脑。
1、既然脑对人体来说这么重要，我们就应该保护好我们的大脑。如何保护我们的大脑呢？
2、你知道哪些保护大脑的措施？（活动二） （1）小组讨论 （2）交流
（充足的睡眠 运动时注意保护 动脑时间过长要休息„„）
七、全课总结，拓展延伸。
1、学了这一课,你有什么收获?
2、关于大脑，你还有哪些感兴趣的问题吗？（随着科技的发展，越来越多的机器人问世，它在各行各业发挥着重要的作用。机器人的脑是如何工作的?）
3、希望课后继续探究有关大脑感兴趣的问题。搜集有关机器人的资料。
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《大脑》教学设计
授课人：绩溪县桂枝小学 黄敏
教学目标：
过程与方法：
1.能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2.能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构等特征。
3.通过观看视频、交流分析理解大脑的工作的非常复杂的，体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，感受每个大脑都是独一无二的。
知识与技能：
1.知道大脑的主要功能。
2.知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1.在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。2.激发探究生命科学的兴趣。 教学重点：
初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等 教学难点：
体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。 教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、课件、沙袋、猪脑等
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话，同学们知道我来自哪里吗？怎么知道的？（屏幕上有），老师可是很早就知道大家了，在去年的“最强小学生”比赛中，咱们梓阳学校的同学一举夺得冠军，今天老师来考考大家，看看大家是不是真的那么聪明？
2、游戏：脑筋急转弯
3、我们玩脑筋急转弯游戏考的是什么？（脑）你们知道关于人脑的哪些知识呢？
二、探究大脑的模样
1、了解脑在位置及结构
师问：我们从最简单的问题开始：人脑在哪儿？人脑什么样？ 认识脑的位置，用手从前额摸到后脑勺，找到脑的位置，出示人脑透视图和人脑剖面图，简单进行脑的分类：大脑、小脑及脑干。板书课题：大脑
2、探究大脑的特征
（1）你想从哪些方面来感受大脑的模样呢？ 预设：质量、体积、表面特征、软硬、颜色…… （2）大脑的重量
轮流拎一拎沙子的重量，估一估，称一称，直观感受脑的质量和大脑的质量。
（3）大脑的体积
比一比活动，把两只拳头握起来并拢，体验大脑的体积和形状。 （4）大脑的颜色、软硬
小组活动：观察猪脑、用手摸一摸
交流总结：大脑是淡粉红色、大脑比较柔软、表面凹凸不平。
3、了解大脑的沟回的作用。
（1）学生认识沟回，思考：沟回有什么作用呢？
（2）出示从小鼠到猫到猴子再到人脑的大小和沟回的变化，感知大脑体积越大，沟回越多生物越高级。
（3）利用报纸与小球的对比，进一步理解大沟回增加大脑信息的储存量。
（4）介绍人类大脑皮层约有2200平方厘米，可以储存大约5亿本书的信息量。
4、回顾大脑的模样，整体感知大脑的外在特征。
三、探究大脑的功能
1、“眼疾手快”游戏。
学生二人一组活动，在游戏中体会大脑的一些功能如：运动、听觉、情绪等。
2、“记忆力”游戏。
学生游戏，直观感受大脑的记忆，推理、语言等功能
3、交流：在刚才的两个活动中，你发现大脑有哪些功能？ 学生讨论，汇报：思维、记忆、语言、运动、情绪、感觉……
4、体会大脑神奇的指挥作用 （1）观看诗词大会冠军比赛视频。 （2）交流：抢答过程中大脑做了哪些工作，
（3）小结：大脑是人体的司令部和指挥官，大脑的功能不是孤立的，而是同时发生，互相作用的。
5、体会大脑的个体差异 （1）学生观看视频，
（2）交流：视频中的孩子哪些功能特别突出
（3）小结：每个大脑都是独一无二的，各种功能发展各不相同。 （4）鼓励孩子去开发自已大脑的潜能。
6、介绍植物人的信息，体会大脑是人体的核心，对人的身体起着控制的作用，像是人体的司令部。
四、大脑的保护
1、交流讨论：我们应该怎么保护我们的司令部呢？
2、总结：让大脑多运动，勤思考；充足的睡眠；乐观积极的心态；合理饮食，适当体育锻炼。
五、回顾拓展
通过本节课的学习你有什么收获？下节课我们会继续研究有关大脑的分工问题，请同学们回去查找有关大脑分工的有关资料。
知识介绍：根据科学家的研究，人的大脑有百分之九十从出生到生命结束一直处于休眠状态，就是世界上最聪明的爱因斯坦的大脑也只有三分之一在工作，还有三分之二没有得到开发，希望同学们多多发掘自己的大脑，让自己拥有一个超级大脑！
板书设计：
大脑
特征
功能 质量：约1.1千克
运动 体积：约1.3立方分米
感觉 颜色：淡粉红色
情绪 硬度：柔软
表面：沟回
记忆 思维 分析
……
第11篇：大脑教学设计
第五单元 人体的司令部
第一课 大脑
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
3、能够按要求测试自己的记忆力。
科学知识：
1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。
2、知道大脑的主要功能和六个功能区。
3、了解大脑左右半球有不同的功能。
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。
2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：
体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。
教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等
第一课时
一、导入新课
1、游戏活动：看谁反应快
师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。
听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”„„下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）
师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做„„）
2、板书：大脑（板书课题）
过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）
二、引入新课
引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。
（一）用各种方法认识大脑
1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。
师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？
生：学生猜测并汇报。
师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？
生：学生猜测并汇报。
师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？
生：这生进行猜测。
2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？
师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。
师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。
生：学生上台进行展示。
师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？
3、认识大脑的形状。
师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？
生：猜测回答。
师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？
师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。
4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。
师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？
生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）
5、认识大脑的软硬和颜色。
师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。
生：谈按豆腐的感受。
师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）
生：回答
师：对，不是白色的而是淡红粉色的。
（师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）
师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
二、了解大脑的管理范围。
师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？
生：学生回答。
师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？
生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？
生：学生先讨论，再进行汇报。
师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。
第二课时
一、测试大脑的记忆力和创造力
（一）记忆力测试
谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。
1、游戏1——猜数字
师：介绍游戏规则（出示幻灯）
利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。
①学生汇报
②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？
③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？
2、游戏2——拼图案
师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）
用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。
师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。
（二）创造力测试
①七巧板
②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。
③学生进行汇报并展示你拼的图形。
④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？
⑤学生进行汇报。
师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。
（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。
1、投影——观察大脑的左半球和右半球。
2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。
师：左右脑半球各自有什么功能。
生：看书后回答。
师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。
生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。
师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。
二、介绍机器人考格，总结全课。
三、总结拓展
1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？
2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？
四、课外延伸
查找资料，看营养与大脑有什么关系。
五、课后反思：
第12篇：大脑引领教学设计
大脑教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、了解大脑的形态、功能。
2、知道大脑是人体活动的指挥中心。
3、知道人大脑的左右半球有分工。过程与方法：
能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
二、教学重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
三、教学难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
四、教学方法：
1、通过观察图片、模型、猪的大脑来认识大脑的模样。
2、通过分析病例，了解大脑的功能及左右脑的分工。
五、教学过程：
（一）、激情导课
教师宣布上课，学生起立。
师：同学们一个个精神抖擞。老师想问问大家，在你听到班长喊“起立”后，是我们身体的哪一个器指挥着自己站起来的？
生：大脑„„
师：好，那我们的大脑在哪里呢？
生：回答
师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做（通过动手摸，确切知道大脑的具体位置）
师：平时我们看不见，也摸不着它，现在我们借助模型来看看他。（出示大脑模型）这是颅骨模型，打开颅骨，我们可以看到我们的大脑就像妈妈肚子里的胎儿一样，被颅骨保护着。 为了让大家更清楚地了解大脑，我们再来看一张图片，从这张图中你是否能找到关于人脑的信息？（点击图片，出示完整的脑的图片）
生：观察图片，回答。
师：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。今天我们就来研究大脑。这节课我们就围绕大脑的模样和功能来学习。（出示课题）
（二）、自主学习大脑的模样
请同学们打开课本，仔细阅读52页—53页上半部分，看看你能学习到哪些知识？
教师组织学生汇报。帮助学生体验大脑的各种特点。
生：大脑的质量是1120克。
师：想想咱们生活中，哪些东西的重量大约是1120克。
师：大脑的重量是因人而异的。老师现在的大脑重量要比你能稍微重一些。
生：大脑和两拳头并拢差不多大小。
生：观察回答（分为左右两个部分：师强调准确的叫法：左大脑半球和右大脑半球，简称左脑和右脑，它是相对于人本身来说的）
生：表面凹凸不平（沟回：师解释什么是沟，什么是回？）
师：大脑表面为什么凹凸不平呢？猜猜看。 生：回答
师：现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？（出示模具）（一张2400平方厘米的纸）
（这个如果是我们坚硬的外壳，这里面的就是大脑。睢！这上面是不是也布满了沟回？现在我们把它展开，我们大脑表面的面积会发生什么变化？现在你想到了什么？）
（把纸展开，学生会感觉到大脑的表面真大呀，由此能够想到沟回可以大大增加大脑皮层的表面积）
师：经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积， 面积越大，人就越聪明。
师：刚才我们通过看图片、模型和观察猪的大脑，基本上了解了人的大脑的形态。
（三）、通过阅读、分析，了解大脑的功能和分工
（1）大脑的功能
师：大脑虽然不好看，可是她非常的有用，那老师还要同学们思考一个问题：你知道我们人的大脑有哪些功能呢？ 生：猜想
师：你们知道吗？在17世纪以前刚才你们所讲的那些功能，人们都认为是由心脏来控制的。后来通过专业人员对一个又一个的病例进行研究，才发现这些功能都是由大脑控制的。大家想不想也来研究一下。看看从这些病历当中，能不能找到大脑到底具有什么功能？
病例1：
16年前，26岁女子瓦伦蒂娜在一起交通事故中，头部严重受伤。尽管接受治疗后，保住了性命，但她的视力开始逐渐减弱。医生说，她的大脑因遭到撞击导致了她视力下降。不久后，她绝望在发现，她的视力已经完全丧失成为一个盲人。
病例2：
据英国《太阳报》报道，英国女童切丝·史密斯生下来就就患有一种罕见的病症：她天生只有半个大脑！由于切丝缺少左半部分大脑，所以切丝身上必须通过左脑控制的活动——包括说话、听觉和运动的功能都产生了障碍。
生：阅读分析
师：从这两个病历当中，你发现了什么？
生：回答（板书功能：视觉、听觉、语言、运动）
师：非常好，科学家通过研究不但发现我们的大脑具有这样的功能，而且准确地找到了掌管这些功能的位置。现在我们通过一段视频短片来了解一下。
（播放视频） （2）大脑的分工
师：通过观看短片，我们知道，原来大脑还有许多综合性的功能。好，那我们再来看看，大脑这些功能还有什么特点？请大家分析病例3.病例3：
在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特的病人。病人左脑出现病变，虽经过康复治疗，但还是没有完全康复，右腿和右臂运动一直有些问题，走起路来一瘸一拐的。
分析例3（引出左脑和右脑对于大脑的运动管理，交叉的特点） 小结：大脑对人体是交叉管理的，也就是说，左脑管理右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。而在大脑管理中，左右脑分工又各有侧重，左脑偏重于管理数学、逻辑、语言、书写，右脑偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺。 师：现在请你根据这个知识来推想一下，你的哪半个脑比较发达，我们想让另半边脑也发达起来，该怎样做？
（小组讨论）
师：今天老师带领大家一起，通过一步一步的观察和实验，了解到我们的大脑是什么样子的，又有那么多重要的功能。那你现在能不能说一说，我们这个大脑相对于我们来说可以用一个词来概括》（出示——人体的指挥中心）
（四）、检测：
师：那现在我们检测一下大家对大脑知识的掌握情况。 生：回答
（五）、总结
师：今天，我和大家一起研究了人的大脑，了解了大脑的一些信息。其实，大脑是世界上最复杂的机器，直到现在，人们还在研究他。希望大家课下对大脑继续研究。下课！
第13篇：大脑教学设计（全文）
《大脑》教学设计
【教学目标】：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。【教学准备】：
演示观察材料：相关的图片资料、豆腐、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）、六个词语卡片、ppt 分组材料：七巧板拼图、新鲜猪脑 【教学过程】：
一、活动导入。
师：同学们喜欢游戏吗？下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出些指令，大家按指令做出相反的动作。
师：现在游戏开始。“向右转”，“举左手”。 师：刚才是什么器官指挥你做出不同反应的？ 生：脑袋。 生：大脑。
师：关于大脑你知道什么？
生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。 师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？ 生：我上网查到的。
师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。
生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。 师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？
生：我在《少年百科全书》中查到的。
师：我知道九完小开展的读书活动非常好，今天给老师见识了。 生：脑分为大脑、小脑、中脑。
师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？
生：头部，头的上部。
师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢，则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）
师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干。
二、认识大脑的大小、重量、形状等。
1、认识大脑的大小、重量。师：我们的大脑约有多大呢？ 生：有两个拳头大。
师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下。 师：大脑究竟有多重呢？ 生：约3斤重。 生：约 1400克。
师：其实1400克是整个脑的重量。大脑的重量约1120克，下面请同学们体验一下大脑的重量，提两盒钩码。
2、认识大脑的形状及皮层表面积。
师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图） 生：我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。 生：大脑是椭圆形的。 生：大脑像雨花石铺成的小路。 师：怎么讲？
生：弯弯曲曲的，上面不平整。
师：同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？ 生（齐）：核桃。
师：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都说核桃，那么核桃仁有什么特点呢，请同学们观察核桃仁。
师：谁来介绍？
生：核桃仁的表面凹凸曲折。 师：“凹凸曲折”是什么意思？
生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。
师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。
师：大脑长得好看吗？ 生：不好看。
师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？人的大脑总的表面积约有一张报纸这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整光洁，我们的脑袋能装得下吗？
师：怎样才能把它装到人的脑袋中去？ 生：把它揉成一团。（师将报纸揉成一团）
师：所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。关于这一点我们下面会学习到。
3认识脑的硬度和颜色 师：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相径庭。我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？当然不是人脑，而是猪脑。但它们在颜色、硬度、质地等方面很接近。（材料员取猪脑，每组一个，组内观察约3分钟）
师：刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有些同学却很勇敢，不仅就近闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究科学有时就需要这样的勇敢精神。谁来汇报你的发现？
生：它的颜色是白中带淡红色的 生：摸上去它软软的。
生：看上去湿湿的，上面有粘液。
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
师：同学们观察很仔细。那么你认为人的哪些活动离不开大脑？ 生：人的运动、感觉。 生：人的语言思维。 生：人的听觉、视觉、嗅觉。
师：难怪有人说大脑是人体的“司令部”，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？
生（齐）：想。
师：那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。下面我们做一个游戏，请同学们看游戏规则：（知道游戏规则后开始游戏）
第一步：老师把橡皮、梳子、功能区、火柴、蜡烛、大脑六个词语，有序排列贴在黑板上。
第二步：同学们观察20秒后说出排列顺序。 第三步：老师撕下来并打乱顺序放在讲台上。 第四步：请两位同学上台按原来的顺序复贴在黑板上。
师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？ 生（面带兴奋甚至迫不及待）：想！
师（出示七巧板）：这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。
师：我们的规则有三点，第一，只给五分钟比赛时间；第
二、七块板全得用上，但不能有完全重复。第三，拼好后粘贴在白纸上并写上起好的名字，老师将择优展示你们的作品。
学生立即投入紧张有趣的拼、贴的过程中，教师巡视，不时将学生作品展示在黑板上。六分钟后示意学生停下，最后指名说出自己的创想构思。
师：由于时间关系，有的同学还没有完成，请回家后与父母一起去拼。科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。
四、认识大脑的功能区及左右脑
师：（出示大脑功能区课件和左右大脑分区课件）请同学们观察，主要有哪些功能区。
生：躯体运动中枢、感觉中枢、听觉中枢。
生：语言中枢、视觉中枢 生：味觉中枢、嗅觉中枢
师：我们已经知道大脑分左右大脑，你能举例说明有什么区别吗？ 生：左撇子的右脑发达些。 五：保护大脑
师：通过今天的学习，我们知道大脑对我们很重要，所以我们要保护好大脑，你知道有哪些方法？
生：保持充足的睡眠 生：加强体育锻炼 生：保持欢快的情绪
戒除抽烟
酗酒的不良嗜好 六：教学总结
师：同学们很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
第14篇：大脑设计
《有趣的食物链》教学设计
胡家窑学校
魏俊萍 教学目标
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比
较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学过程
一、课前游戏：
猜谜语：
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼
3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
二、故事导入
1.讲述：在大自然中，生物之间的食物关系很多。有这么一则故事，大家一定非常熟悉。
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
2.提问：谁能用一个成语来概括一下。（螳螂捕蝉，黄雀在后）
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 。
提问：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？（捕食）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
三、在游戏中认识食物链
1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2.游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸卡片，
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
（课件出示：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸）
3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（课件出示：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
4、谁被谁吃了？学生找完后。
课件出示：（庄稼→害虫→青蛙→蛇→鹰）
5、小结：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
6、练一练：判断下列食物链正确吗？为什么？
完成请你帮忙：
有一条河，河的左岸有猎人，狼，羊和青菜；猎人要把它们都带到右岸去，但是一次只能带一个。请你帮猎人想个办法。
四、深入认识食物链，了解食物网
1.出示插图
观察这个生态系统中的生物，将不同生物之间吃与被吃的关系用箭头连接起来。
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否有什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。
五、认识食物链中各部分名称
1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
科学家给食物链上的这些生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。 生产者：自己制造食物的生物。 消费者：以其他生物为食的生物。 分解者：分解动植物的尸骸的生物。
提问：如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？ （ 地球将会被尸体、粪便等所覆盖，到处是动植物残骸。）
2.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
六、了解食物链破坏所带来的后果
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
举例：如蝗灾，鼠灾等等。
七、小结
人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
保护好大自然，珍惜好每一种生物。
第15篇：《大脑》教学设计绩溪张继全
《大脑》教学设计
绩溪县上庄中心小学 张继全
《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面作简要分析。
一、教材分析及学情分析：《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
二、设计理念：科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
（一）、教学目标：基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标： 知识目标：初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用
能力目标：
1、能通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够通过查阅信息，了解有关大脑的知识。情感目标：
1、对探究大脑的活动充满兴趣，愿意参与。
2、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。
（二）、重点和难点：
1、了解大脑的形态是本课时的教学重点。
2、通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力是本课时的教学难点。
（三）、教学准备：教师准备：大脑课件 水豆腐 1120克重的水果 两道思维训练题 小物件等
三、教学流程：
（一）游戏导入，激发兴趣
在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说一句，学生仿着说如：（我叫张继全，学生说“我叫----”„„„）然后提问：谁在指挥着你仿着老师说呢？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。
（二）用各种方法认识大脑的形态
1、了解大脑的轻重，教师拿出一袋水果，让同学猜猜有多重。
让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。 小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于这袋水果的重量。让不同的学生感受一下这个重量。
2、了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。
3、通过与水豆腐对比，认识大脑的软硬;观察模型认识大脑的颜色。渗透保护大脑的意识。
4、出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。
（三）游戏竞赛活动,体验大脑功能.
1、提问：你知道人的那些活动和大脑密不可分呢?
2、小结：难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？
3，游戏一：用筷子拣弹珠。师说活动要求，生竞赛师计时。
4、游戏二：在几秒内记住老师刚才说过的话。绕口令练习。
5、游戏三：在20秒内记住动物图的顺序。学生活动
6、小结：大脑具有记忆力。
7、学生介绍自己在生活和学习中不同记忆的方法
8、小结：每个人的记忆力不同，可以通过训练得到提高
9、游戏四：听声音辨动物。
10、游戏五：找规律填数字。
11、游戏六：见课件。
12、小结：人的大脑功能是无限的，记忆力和创造力以及人的很多本领通过学习和训练都可以得到提高。读名言谈感悟。
（三）总结、延伸
通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
（四）板书设计
1、大脑
位 置 颅 腔
轻 重 1400克×80%
大 小 双拳并拢 软 硬 柔 软 颜 色 表 面 功 能
淡 红 色 沟 回
第16篇：大脑
大脑 教学目标:
1、初步了解大脑的形态、结构，知道人大脑左右半球的分工，知道大脑是人体的最高指挥中心，了解保护大脑的方法。
2、能够通过看、摸、掂等活动，了解大脑的大小，形态和结构；能够通过阅读、交流，了解大脑的功能。
3、体验到大脑在人体活动中的重要性；对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
重点: 了解大脑的大小，形态和结构等基本知识
难点：了解大脑的功能
教学准备：
教师：课件、实心球、豆腐、核桃等。
学生：教材
教学过程
一、导入：
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
、师：关于大脑你知道些什么呢？、
要了解大脑，首先要了解脑的位置和构成。你们说说脑在身体什么地方？
2、师生一同感受脑的位置。
3、讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。其中大脑重量是脑的80%。
师：出示脑结构图。看，这就是我们的大脑，一个完整的脑除了有大脑之外，还有小脑和脑干，其中，大脑占整个脑的绝大部分，这节课我们就一起来研究大脑。板书：大脑。 看课本第52页53页内容，填写表格：大脑的模样。
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1） 了解大脑的质量：：脑的质量是1400克左右,老师这有一兜苹果，它的质量是1400左右，它相当于谁的质量？想感受一下它的重量吗？
师补充通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现人脑重量约为1.5千克占体重的2.1%黑猩猩脑的重量不到0.5千克占体重的0.7%而海豚脑的重量为1.6千克占体重的1.17%其绝对脑重量位居第一相对脑重量位居第二而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
（2） 大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（3） 我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？
把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。
师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。
生：学生上台进行展示。
（4）由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？
、认识大脑的形状。
师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？ 生：猜测回答。
师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？ 师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，帮助我们存储大量的知识。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？猫和人谁更聪明呢？ 沟回越多，大脑皮层的表面积就越大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。 那我们现在再来看一幅图。（出示兔子、猪与人的大脑对比图） 人的大脑沟回最多，而且人脑的沟比较深，所以人最聪明。
（三）大脑的功能
1、功能
1）师：大脑虽然不好看，但是它对于我们来说却非常的有用。它就像人体的“司令部”指挥着身体的各种功能。大脑究竟有哪些功能呢？生猜。
2）通过以下病例，你能找出大脑都有哪些功能？课件出示功能。 3）师板书：功能：语言、运动、思维、感觉、情绪、记忆„„
测试大脑的记忆力观察力创造力
（一）记忆力测试
谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。
、游戏——猜数字
师：介绍游戏规则（出示幻灯）
利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。
①学生汇报
②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？
③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥的？
2、游戏——拼图案
师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）
用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。
师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。
（二）创造力测试
①七巧板
②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。
③学生进行汇报并展示你拼的图形。
④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？
⑤学生进行汇报。
师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。
2、大脑的分工
我们知道大脑分为左脑和右脑，其实左脑和右脑是有分工的，左脑偏重于管理…..，右脑偏重于管理….（课件）
看病例3你还能发现什么? 左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。大脑对人体的管理是一种交叉关系。（引出左脑和右脑的分工，课件出示）
师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？
生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）
师：认真阅读并分析病例，说一说是大脑的哪个半球出了问题。生分组讨论交流。汇报。
（四）保护大脑的方法
师：大脑如此重要，我们应该好好保护它。
你觉得我们平时该如何保护它呢？生答。
师：除了同学们所说的保护大脑的方法外，平日我们还需多吃一些健脑的食品。师出示课件：健脑食品。
2.了解影响大脑健康的因素。(出示资料,学生阅读,讨论,汇报收获) A、睡眠对大脑的影响。
睡眠并不是脑活动的简单停止，而是活动的转变过程。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童的成长发育至关重要。睡眠不足会使人的注意力不集中，记忆力减退，情绪激动，思维反应不灵敏。
B、体育锻炼可以促进大脑发育。 科学家做过这样的实验，让一只老鼠处于经常活动的状态，而对另一只老鼠则限制它的活动，由此来测试它们对空间方位的记忆力。结果，运动的老鼠大大优于不运动的老鼠，运动的老鼠大脑神经细胞数量比不运动的老鼠多得多。 C、情绪好坏对大脑有直接影响。 科学家做了如下实验：将同一胎生下的小兔分成正常与恐惧两组饲养。正常组小兔在自然环境中饲养，而恐惧组小兔放在老虎笼旁边饲养。食物、饮水等营养条件相同。结果，恐惧组小兔生长发育不良，骨瘦如柴„„这充分说明了情绪的好坏对大脑有直接的影响。
D、全面均衡的营养对大脑很重要。
科学家对500名学龄儿童按营养条件分组进行测验，结果表明：营养良好组的儿童智商低于80者只占3%，而营养不良组的儿童低于80者占40%„„这个实验充分说明了全面均衡的营养对大脑是多么的重要。
E、不良习惯和嗜好会影响大脑。
吸烟、饮酒、喝浓咖啡、浓茶的可乐饮料，过量食用味精等都对大脑有不良影响。 判断P15三幅图画做法对吗?为什么？ 1.学生看图,判断,讨论。 2.小结: 图1课间仍在学习。这样的做法不对，因为合理的休息可以让大脑更好的工作。
图2深夜还在上网。这样的做法不对，因为青少年正处于长身体时期，充足的睡眠可促进脑的发育。
图3剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确，头盔可以起到保护的作用。
三、小结
师：通过本课学习，同学们有什么收获？生答。
师：对于大脑，你还有什么新的问题吗？生质疑。
师：今天咱们一起认识了大脑，了解了它的功能，大脑这个重要的器官时刻有条不紊地指挥着我们的行动，是我们人体的“司令部”，科学用脑，合理保护，它会指挥着我们成为一个更出色的人。
第17篇：科学五年级《大脑》教学设计及教学反思
苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，科学五年级《大脑》教学设计及教学反思。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排 两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大
3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，教学反思《科学五年级《大脑》教学设计及教学反思》。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。
（此处给学生提供核桃仁、豆腐，让学生真确感受，有条件的话可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察，出示猪的大脑，让学生自己观察，填写报告，进行总结。并出示人脑的外观图片，让学生更加的直观感受。）
（三）活动体验，拓展延伸
活动二：记忆力和创造力的测试
1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）
大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？
2.记忆力的测试：
（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）
（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）
（3）同学们还有那些好办法能快速记住？
3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。
（1）出示拼七巧板要求：
时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。
每人根据提出的要求进行拼图活动
（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。
（3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力
只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。
（四）课后延伸
小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。
下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？
《大脑》教学反思
大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。
这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。
第18篇：五年级《大脑》教学反思
我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类拥有最为先进的器官——大脑。大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先——猿类。从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性、几方面出发大脑是学生所熟悉的食物，是自己身体的一部分学生都愿意去了解去探究。
在课上引导学生动手实验，从闹的质量有1400g左右、大脑的体积是自己两只拳头我起来的大小、大脑的形状累世核桃仁的表面、大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面全面的认识大脑。测试大脑的记忆力和创造力，通过几个小游戏激发学生的恶性去，调动学生学习的潜能，是学生充分的认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。最后介绍大脑的左右半球差别和保护大脑的意义。
因为无论本课学习的内容还是课上的探究游戏环节都是学生很感兴趣的，所以课堂上学上的学习情绪高涨。
第19篇：大脑（优秀）
苏教版科学五年级下册《大脑》教学设计 教学目标
1、了解人大脑的左右半球有分工，了解大脑是人体的最高指挥中心
了解保护大脑的方法
2、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构，能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
3、对探究活动充满兴趣，意识到保护大脑的重要性。教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料 教学过程
（一）问
游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠） （5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑 3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
（二）学
分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构 1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片 学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
（三）探
出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
（四）结
进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大
3、4本书那么重。（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
（五）练
活动体验，拓展延伸 活动：记忆力和创造力的测试
1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）
大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？ 2.记忆力的测试：
（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）
（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）
（3）同学们还有那些好办法能快速记住？ 3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。 （1）出示拼七巧板要求：
时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。 每人根据提出的要求进行拼图活动
（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。 （3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力
只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。
（六）课后延伸
小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。
第20篇：大脑5下
《大脑》教学设计 小学科学五下 执教：张明
一、教学目标：
1、知识目标：初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用
2、能力目标：能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料
3、情感目标：对探究大脑的活动充满兴趣，愿意参与
二、重点和难点：
1、了解大脑的形态是本课时的教学重点。
2、通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力是本课时的教学难点。
三、教学准备：教师准备：大脑课件 水豆腐 1120克重的水果 两道思维训练题 小物件等
四、教学流程：
（一）游戏导入，激发兴趣
在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说口令，学生做相反的动作。然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。
（设计意图：通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。同时了解学生的学习基础，可以根据学生的问题适当调整教学内容。）
（二）用各种方法认识大脑的形态
1、了解大脑的轻重，教师拿出一袋水果，让同学猜猜有多重。
让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。
小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于这袋水果的重量。让不同的学生感受一下这个重量。
2、了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。
3、通过与水豆腐对比，认识大脑的软硬和颜色。渗透保护大脑的意识。
4、出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。
（设计意图：学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果）
（三）认识大脑记忆和创造的功能
1、提问：你知道大脑具有哪些功能？
2、小结：我们先来测试一下，看看大脑有哪些功能？
3、游戏：在几秒秒内记住老师刚才说过的话。
4、游戏：在20秒内记住物品的顺序。
学生活动
5、小结：大脑具有记忆力。
6、学生介绍自己在生活和学习中不同记忆的方法
7、测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的图画，看谁画得准。
8、小结：每个人的记忆力不同，可以通过训练得到提高。
9、教师出示两道思维训练题
10、学生看题思考给出答案，充分肯定学生的创造力。
11、小结：人的大脑功能是无限的，只要你愿意开发。总结大脑的主要功能并板书。
（设计意图：这一环节的设计突出趣味性，通过游戏、讨论、创设情境动手做丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对记忆力和创造力这样抽象的概念更易于理解，而且让全体学生都参与到课堂中来，使课堂真正做到面向全体学生。）
（四）拓展延伸
在这一个环节，最后让学生观看关于大脑的知识资料，利用课件呈现有关大脑的有趣的知识，在本课学习内容的基础上进行知识拓展。
（设计意图：培养学生收集资料的能力，不拘泥于教材上规定的教学内容，开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，提高学生的科学素养。）
（五）板书设计
板书设计采用先出示提纲，在本课结束时让学生以总结的方式回顾出示本节课所学的内容，既巩固了本节课的知识，也可以检验本节课是否达到了教学目标。
1、大脑
轻 重
1400克×80% 大 小
双拳并拢
软 硬
柔 软
表 面
沟
回 功 能
