教学设计包括（精选多篇）

发布时间：2020-04-18 22:56:30 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：教学设计包括

教学设计包括：

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优.第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革的不可缺少的条件，正是信息技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，营造全方位的学习环境。信息技术与英语学科课程的整合，正是在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。

一、创设良好的语言学习环境

二、突出以学生为本，教师为指导，具有实际性，开放性，互动性等特点

三、有利于个性化学习和自主学习

四、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们在学习过程中到东城区听课，东城区高中英语教研组举全区之力做好备课工作：他们每个学校的教研组重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料上传到自己的教学网上，其他教师下载后根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

2．学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。

3．师生之间：在课程整合的过程中，教师要通过因特网和其他信息源，组织和指导学生与他人合作，完成对某一课题的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。

五、注重电脑和网络的实际应用，融合多学科知识，体现时代特征

新课程背景下如何提高英语课堂教学效率新课程改革对高中英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并女里将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时，教师也发现教学中出现了一些新的问题：首先是教材内容量大，总感觉课时紧时间不够用；其次，新方法、新理念，提高了学生学习积极性，但是学生对于知识的账务的巩固却不那么尽人意。面对这样的问题，我们有必要积极探索高校的英语课堂教学。

一、教师要不断提高自身专业化水平

一方面，英语教学有一定的规律可循，外语教学法及理论便是这些规律的总结和体现。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和做出正确的决策。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，才能真正提高课堂教学的实效性。

另一方面，教师要不断拓宽知识面，提高自身教学水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学水平。

二、科学、创造性地使用英语新教材

新英语课程标准中明确要求，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有效地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

在教学实践中，随着新教材的推广使用，我们越来越体会到整合教材的必要性。我们可以对教材不同的内容，不同的特点来分类。运用不同的教学方法。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固的扩展，切忌不要在几个单元之后才进行总的复习。对教材的整合处理，必须符合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性眼光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决.

三、改进备课方法

在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上九减少“垃圾时间”，从而能够大大提高课堂教学效率。

四、优化课堂结构

课堂是提高教学效率的主阵地，课堂结构是否严谨、科学、有效，不同教学环节的时间分配是否合理，环节与环节之间是否紧凑都直接影响到课堂效率的高低。具体建议入下：

1.结构严谨，环节紧凑

2.省去不必要的教学环节

3.优化时间，加快节奏

五、改进教学方法

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。所以，要提高英语教学效率就必须改进教学方法。

1.复习旧知识，要做到精炼和实用

2.巩固新知识，要注重实效

3.巧设活动，落到实处

总之，要真正提高英语课堂教学的实效性，英语教师要不断提高自身英语专业化水平，适应新课堂给我们提出的新要求。创造性地使用英语教材，改进备课方法，积极优化课堂结构及教学方法，使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。

推荐第2篇：教学设计的理论基础包括( )

综合教育技术多选题

1、教学设计的理论基础包括（）

a、教学理论 b、传播理论 c、系统科学方法

d、学习理论 ABD

2、下面哪种工具是网络下载工具（）

a、迅雷 b、网络蚂蚁 c、网际快车

d、Emule ABC

3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（）

a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 ACD

4、以下哪几种文件格式属于音频文件（）

a、wav b、mp3 c、psd d、mid ABD

5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（）

a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。 c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。 d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。 ACD

6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（）

a、mpg b、jpg c、bmp d、gif BCD

7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（）

a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 AD

8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（）

a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织与安排学习活动

d、设计网络学习环境 ABCD

9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（）

a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价

d、资源的应用 ABCD

10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（）：

a、网站站名

b、查询路径 c、包含关键词的内容提要

d、网址链接 ABCD

11、学习任务的来源可以是（）

a、对已有教材的重新开发 b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 ABCD

12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分

仅供参考

综合教育技术多选题

享。为了能让访问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（）

a、给自己的博客设置一个漂亮的模板；b、给自己的日志添加详细的分类；

c、给自己的博客添加大量的友情链接；d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。BCD

13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（）

a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台

d、学习评价 ABC

14、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（）

a、图形 b、按钮 c、音频

d、影片剪辑 ABD

15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（）：

a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 ABD

16、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（）：

a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 ABD

17、资源管理是对资源进行（）的操作。

a、检索 b、存储 c、归类

d、维护 ABCD

18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（）

a、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。 c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。 d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 ABD

19、新课程标准中，学习目标的类型包括（）

a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法

d、情感、态度与价值观ACD

仅供参考

综合教育技术多选题

20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（）

a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 ABCD

21、灯片制作时，以下做法正确的是（）

a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、?色彩搭配适宜 c、动画要多，声音要多，文字要多 d、注意画面的美观，风格统一 ABD

22、老师经常利用MSN Meenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（）

a、他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的电子邮箱； b、他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家； c、他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论； d、应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。 ACD

23、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）

a、录音环境要安静，避免录制过多的噪音 b、录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小 c、录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳 d、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样 ABD

24、下面软件中，是常用课件制作工具的是（）

a、Flash b、Authorware c、Acce d、Dreweaver AB

25、以下属于博客功能的是（）

a、信息发布 b、信息管理 c、信息共享

d、信息交流ABCD

26、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（）

a、教育技术从属于信息技术 b、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础 c、信息技术水平高的老师没必要 d、教育技术的核心是信息技术 AC

27、利用搜索引擎检索教学资源时，需要经过的步骤包括（）

a、确定合适的搜索引擎 b、选择合适的关键词 c、应用合适的语法规则 d、甄选合适的搜索结果 ABCD

28、下列关于采样率说法正确的是（）

a、采样率越高，音频的质量越差。 b、采样率越低，音频的质量越好。 c、采样率越高，音频的质量越好。 d、采样率越低，音频的质量越差。 CD

仅供参考

综合教育技术多选题

29、包含有具体内容的帧为关键帧。具体内容可以包括（）

a、图片 b、文字 c、按钮

d、声音 ABCD 30、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（）：

a、电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件 b、利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流 c、申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 d、一封邮件可以同时发送给多名接收者 ABCD

31、通过日志管理能够实现（）

a、指定日志网址 b、添加日志分类 c、修改、删除日志

d、将日志按一定顺序排序BCD

32、关于教育技术概念的理解正确的是（）

a、采用教育技术的目的在于优化教育教学 b、凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作 c、教育技术只涉及教与学的过程这个无形的智能技术领域 d、教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程 ABD

33、教学过程流程图的基本内容包括：

a、教师与学生的活动 b、教学媒体的应用 c、教学内容 d、教学活动组织顺序 ABCD

34、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：

a、反应时间过长的实验 b、不易用肉眼观察的实验 c、操作过程简单的实验 d、原料有毒的实验 ABD

35、利用电子邮件进行交流的优势在于（）

a、电子邮件发送时间短，成本低 b、反馈速度受教师和学生积极性的影响 c、有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作 d、教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大 AC

36、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（）

a、教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。 b、教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。 c、教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。 d、学生是教学活动的中心，教学是为了促进学生的全面发展。

仅供参考

综合教育技术多选题

ABCD

37、制作网页时，科学规划网页的做法是（）

a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、色彩搭配适宜 c、一个网页多个主题 d、用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素 ABD

38、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（）和（）两类

a、认知工具 b、资源工具 c、效能工具

d、绩效工具 AC

39、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？

a、为了给学生提供形象直观的教学内容 b、多媒体视频教材能帮助学生理解问题 c、采用图像辅助教学 d、帮助学生形成感性认识ACD 40、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（）

a、在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息 b、在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源 c、在博客中可以共享自己的教学心得和体会 d、在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。 ABCD

41、常见的图像文件格式包括（）

a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP ABCD

42、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（）

a、教育性 b、科学性 c、精简性

d、艺术性 ABD

43、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（）

a、听觉媒体 b、综合媒体 c、视觉媒体

d、视听觉媒体 ABCD

44、下列哪几项提供搜索引擎的功能（）

a、谷歌 www.daodoc.com c、百度 www.daodoc.com ACD

45、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（）

a、修改符号的属性不会影响实例的属性 b、修改符号的属性会影响实例的属性

c、修改实例的属性会影响符号的属性 d、两者根本没有关系 ACD

46、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，正确的是（）：

仅供参考

综合教育技术多选题

a、多媒体教学演示文稿风格要一致 b、多媒体教学演示文稿要醒目 c、多媒体教学演示文稿链接要合理有效 d、多媒体教学演示文稿的内容要简洁 ABCD

47、学生的学习特征包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、终极技能 CD

48、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（）

a、收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。 b、学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。 c、按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。d、资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。 ABC

49、音频辅助教学具有的教学功能包括（）

a、再现声场 b、渲染气氛 c、创设情境

d、提高学习兴趣 ABCD 50、收集学生信息的方法可以是（）

a、测验法 b、访谈法 c、成长记录法

d、问卷法 ACD

51、学生一般特征主要包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、终极技能 AB

52、关于教学设计的下列说法中，正确的是（）

a、教学设计是智能技术 b、教学设计强调系统方法的应用 c、教学设计与平常所说的“备课”没有区别，但是它更强调系统方法的应用。 d、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择 ABCD

53、关于电子邮件地址，正确的是（）

a、用户名是为申请电子邮件地址时所取的名字 b、@表示at(在)的意思 c、在申请电子邮件地址用户名时,可以自由取名 d、@后为电子邮件箱所在服务器域名 ABCD

54、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（）

a、小组人数以4-6人为宜 b、应该对小组成员进行合理分工，明确职责 c、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 d、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 ABD

55、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（）

a、swf b、jpg c、html d、avi ACD

56、下列关于多媒体教学演示文稿的说法中，正确的是（）

仅供参考

综合教育技术多选题

a、应用多媒体教学演示文稿的主要目的在于支持与优化教学活动过程。 b、在教师讲解过程中，需要使用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的逻辑性和条理性。 c、在教师演示过程中，多媒体教学演示文稿能够提供直观的知识，加深学生对知识的形象化认识。 d、在教师组织学生开展问题讨论与探究过程中，多媒体教学演示文稿能够创设问题情境，培养学生兴趣、激发学生进行探究的动机。 ABCD

57、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？

a、收集与管理课件、教案等教学资源 b、发布课程安排 c、进行作业布置 d、展示个人风采ABCD

58、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（）

a、在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 b、在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 c、在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 d、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能 ABCD

59、Cool Edit Pro的特点包括（）

a、支持音频的播放 b、支持音频的转换 c、支持多种格式的音频文件

d、支持音频的录制、编辑 ABCD 60、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（）

a、设置模板 b、添加/修改日志 c、添加友情链接

d、修改博客地址 ABC 6

1、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（）

a、网易POPO b、BBS c、MSN d、QQ

ACD 6

2、下列说法中正确的是（）

a、PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。 b、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。 c、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。 d、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能

仅供参考

综合教育技术多选题

处理256种色彩。 AC 6

3、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？

a、发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间 b、发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上 c、发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问 d、发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传 ABD 6

4、下列可以作为学生协作交流平台的有（）

a、FTP b、BBS c、E-Mail d、Blog BC 6

5、下列表述中正确的是（）

a、利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。 b、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。 c、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。 d、知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。 ABCD 6

6、下面关于电子论坛和即时讨论工具的说法，叙述正确的是（）：

a、电子论坛可以突破时空限制，实现异步交流 b、即时讨论工具需要用户必须安装客户端软件 c、电子论坛是由一人发贴提出问题，由登陆论坛的其他人针对此问题发表自己的观点 d、即时讨论只方便两人之间进行讨论 AB 6

7、教育技术理论与实践的两个主要领域：（）

a、教与学的过程 b、教与学的原理 c、教与学的资源 d、教与学的规律 AC 6

8、在博客日志中使用日志标签要注意（）

a、标签应该是常用词汇 b、标签要简单精练 c、标签不能和日志题目重复 d、标签要体现文章特点 ABD 6

9、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（）

a、教学内容 b、学生的认知特点 c、教学目标

d、教学活动ABCD

仅供参考

推荐第3篇：教学设计包括哪些内容

优秀教学设计的内容包括哪些【教学设计正文】

一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析：

1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析：

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标: 依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点：

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段：

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。

八、教学过程：

数字序号：

一、

1、（1）、①

描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

推荐第4篇：教学设计主要包括三类

教学设计主要包括三类：

1、主要面向老师教的传统教学设计。主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。这种教学设计有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想象力。忽视学生的自主学习、自主探究。

2、以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现。这种教学设计对培养学生的创新精神与创新能力大有好处，但忽略了教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。

3、学教并重的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，也能培养学生健康情感与价值观。

在我的日常教学中大多是以学教并重的教学设计来设计课程的，刚开始，学生不太接受这种模式的教学，他们已经习惯了“老师主动的教，他们被动的学”这种模式，大多数学生不明白自己在课堂中的位置和作用。部分学生羞涩、不愿意主动发言。针对这种特殊情况，我采取了师生互换角色的方式，选出一名学生，让她熟悉我本堂课的教学设计，由她来引导我和其他学生，我融入学生中和他们一起讨论，一起发言。通过这堂课的演示，学生对于这种教学模式有了初步认识，渐渐的，我的学生开始接受这种教学模式，并在其中找到了乐趣，课堂气氛活跃。学生从以前的被动学，变成了主动学。在获得知识技能的同时，也收获了快乐。

推荐第5篇：教学设计包括哪些内容

优秀教学设计的内容包括哪些

教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。【教学设计封面】

一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。【教学设计正文】

一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析： 1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。 2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析：

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

五、重点难点：

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段：

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。

八、教学过程：

数字序号：

一、

1、（1）、①

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

推荐第6篇：教师的教学技能包括教学设计

教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；

②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；

③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

①掌握撰写教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；

③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；

④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；

⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

① 掌握常规教学媒体及其教学特征；

② 掌握现代教学媒体及其教学特征；

③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

①掌握了解学生的一般方法；

②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；

③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。编辑本段

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

①建立和维持正常课堂教学秩序；

②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；

④合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；

②语调高低和语速快慢适中；

③语言简练，逻辑性强；

④语言生动、形象、优美，通俗易懂；

⑤口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

①设问要有针对性，富有启发性；

②设问措词精当，选择适当的设问时机；

③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；

③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

①归纳总结要简练、概括、突出重点；

②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。编辑本段

三、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能

①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；

②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；

③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

①选择合理的作业批改方式；

②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；

③批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

①能够及时回答解决学生提出的质疑；

②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。编辑本段

四、教学评价技能

l、命题技能

①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；

②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；

③掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；

②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；

③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。编辑本段

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

①掌握教学研究的基本程序和方法；

②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；

③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法；

④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

①了解本学科发展的动态；

②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；

③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

①掌握本学科的主要文献种类；

②掌握图书馆书目的检索方法；

③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。分享：

推荐第7篇：教师的业务技能包括教学设计

为了使我校地理教育教学工作的顺利进行，为了提高学生的学习效率，提高我校的教育教学水平，我组应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为教师业务能力，以胜任所从事的教学工作。

4.27日地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何进行初中地理有效教学设计

一、深入浅出——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来

初中地理以区域地理为平台集自然地理、人文地理为一体，都属于高度综合性学科，涉及数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论。综合性和差异性是地理学的两大特征，但是地理学本身没有完整的理论体系和方法体系，解决地理学的实质问题要通过数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，和政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论来实现。但是，这些学科的相关知识、技能和方法论在初中的开设相对地理学科而言，相对滞后，所以，一开始就让学生对地理学科产生高难度的体验，对地理学产生畏惧感，也让学生对地理学的兴趣泯灭在学科难度的体验中。

“深入浅出”——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为了完成教学任务，进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题、层层剖析;（2）运用“几何地图”教学法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。让学生学习有针对性、让学生学习有方法、有可能、并有“完成”和“成功”的体验。运用“几何地图”把复杂的区域问题展现在简单的几何地图上，在用几何地图构建起区域知识的基本构架后，再通过“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“这块土地是什么？这块土地在哪里？这块土地怎么样？这块土地为什么这样？在这块土地上过去发生什么、现在发生什么、将来会怎样？”的探究模式，在几何地图把区域知识丰富起来。

二、追寻地理美学——引领地理学习的思想和行为

“成功的真正秘诀是兴趣”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此，兴趣是学习的最好导师，也是学习的原动力。作为一名学科教师，向学生介绍学科知识的体系，让他们了解学科的好处，也让他们洞悉学科的缺陷甚至弊病；但是，作为一名学科教师，更懂得要使我们的学生进入知识的殿堂，必须先激发其求知的原动力——兴趣。所以，作为一名地理学的教师，我深知地理学很美，而美孕育着兴趣，因而在地理美学的追寻与体验中，着力的不仅仅是科学的正确性，而首先是十分有趣；在地理美学的追寻和体验中，我不能强求体系的完备无缺，却也努力在各各方面多做追寻探求，在哲学中、在逻辑学中、在自然科学角度、在人文科学角度、在几何图形中等，最大的目的是恢复兴趣在学科建设中的“导师”地位，从而使读者进而产生一窥其知识领域的强烈愿望，并在以后一旦进入体系后，不仅能较容易地掌握它，而却能能够重新审视它！而地理美学的追寻和体验主要从以下几个方面开始：

⑴实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的哲学观点。⑵实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的方法论。⑶实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的其他美学要点

三、强化地理细节——落实地理学习的知识和技能

强化地理细节——落实地理学习的知识和技能，主要是通过“学案”的设计和使用来落实，强调以下主要环节：

⑴学习思路（或本课时要面对和解决的核心问题）。⑵知识准备。⑶学习过程（解决第一个问题、解决第二个问题、解决第三个问题……）。⑷课后疑问（“我的疑问”、“我想更多掌握的问题”……）

通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、准备过程、练习巩固和疑问等细节的知识和技能，并在双基落实上基本达到“节节清”的预期要求。

四、把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化

美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教育。” 这样利用学生生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容，把地理知识移植到生活中去，使学生在娱乐中学到了有用的地理，自然地开启了学生形象思维的大门，并使学生学习兴趣得到培养。

五、把小实验引入课堂教学中，增强学生探究兴趣

新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点。在教学中如果设计合理，也是最能引起学生探究兴趣的内容。

总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识具体、深刻，设计一定的实验情景更有利于培养学生的探究欲望。

6.11 地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何营造和谐、愉快的初中地理课堂教学氛围

“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是一种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。

培养兴趣，创建愉快学习原动力

1．适时联系学生所关心的社会生活进行教学

学生总是比较喜欢新鲜的事物，社会生活由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐战争为社会生活的情况，首先提出问题：现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀？学生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。再如，在讲巴西一节时，我对巴西国家队在世界杯上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了浓厚的兴趣。

2．借用诗歌，谜语讲解地理事物

诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。

让学生体验成功，体会愉快

组织地理知识小竞赛没有竞争就没有进步，没有竞争就没有成功。利用课堂时间组织地理知识小赛，激发学生的竞争意识，促进他们学习。例如：讲完行政区域的划分后，举行拼图竞赛，分3个小组，看哪组能在最短时间内正确地完成拼图游戏，学生积极性特别高，准备很充分。在游戏过程中巩固了知识，锻炼了意志，培养了合作和竞争意识，又充分体会到成功的快乐。

利用活动，引导愉快的行为学生是学习的主体，一堂课成功与否，不只是教师讲得如何，更重要的是学生学得怎样。因此，笔者会在课堂上安排一些活动，让学生积极参与到活动中，这是愉快教学的一个重要环节。尤其是初一学生，求知欲、表现欲都非常强，如果能满足他们的这一心理要求，学生的学习动机会更进一步。因此，结合地理学科的特点，笔者安排了很多学生能够完成的活动。如制作小地球仪、画中国地图、利用橡皮泥制等高线图等。在课堂上展示学生作品，及时鼓励表扬。课堂上的这些实践活动，能够引起学生积极的参与，使一些枯燥的知识变得快活丰富，学生也易于理解和接受。

加强自身素质，树立“愉快教师”的形象

教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重要职责。古今中外的教育家，都倡导教师为人师表。为人师表要求教师不仅教好书、上好课，还要加强礼仪修养，做到“美其言，慎其行”。教师的言谈举止、举手投足，不仅影响教师形象，而且影响课堂教学效果，对学生的审美情趣和文明道德修养等都有着重要影响。在教学过程中，教师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐愉快的氛围，达到师生间的协调默契，引导学生进入知识的海洋。对于课堂上可能出现的一些不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质融而消之。

通过这次学习，各位老师都有了不同程度的提高和进步，用知识丰富了自己，同时也加强了他们在地理教学中的方法和技能训练。从而为我们的地理教学贡献力量。

9.15地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何更好地进行评价

地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。由此可以看出，这一评价理念与以往的地理教学评价相比有显著的新特点，主要表现在：评价内容的多元化、评价方法的多样化、评价主体的多元化、评价重心的过程化等几个方面。

其中，评价内容的多元化是最为显著的变化。地理课程标准把地理学习评价的主要内容概括为如下四个方面：评价学生解决地理问题的能力和过程；评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观。

一、关注学生解决地理问题的能力和过程的评价

评价学生解决地理问题的能力和过程是地理学习评价中的一个重要内容。尤其是在评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。就应从以下方面进行学习过程的评价。

⑴能否充分利用地图、图表、图片、图解和各种信息源搜集与地理相关一手或二手资料；

⑵不仅要看信息的获取量多或少，还要看能否保证地理信息资料的质量如何（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）；

⑶能否将地理信息资料恰当归类，看地理信息整编的能力，不仅是图、表、文字的转换技能，还要看能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。

评价过程中，要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己在这方面的的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

二、关注学生科学方法掌握和探索性活动水平的评价

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。体现学生科学方法掌握状况的评价：中国区域地理或世界区域地理这部分内容的学习，最能反映学生科学方法的掌握好坏的章节之一。

三、关注学生地理知识的理解水平的评价

“知识是能力、品格、方法的凝结物，知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础”地理知识的掌握固然重要，然而评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。

1．地理教学中，重视情感态度与价值观评价的意义：

学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心相呼，能使学生有一个良好的情绪状态，形成更好的学习环境，有效地提高地理学习成绩和地理学科方面的创造力。

2．情感态度、价值观在教学中的评价角度与方法：

地理情感态度、价值观评价,一般可从学生的学习态度、学习兴趣、合作的能力、学生的倾向等角度进行；方法上，观察是重要的方式，为使用评语做评价提供依据，教师要把握好语言的使用技巧，多以鼓励、赞许和肯定的语言为主。当然，不是否定适当的挫折教育，设置适当的学习前进路上的挫折，以小组集体的力量解决，也会出现愈挫愈奋的上进势头。

总之，地理学习评价需要我们关注的问题很多，也只有这样我们才能给同学一个更科学、更客观、更有利于满足其身心发展和社会需求的发展性的评价，为此也要求我们不断的改进我们的教学方式，促进学生掌握科学的学法，为托起祖国明天的太阳贡献我们的力量。

10.26 地点：本教研组学习人员：本校地理教师

初中地理教学方法研究

1、培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1巧引歌曲。

在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。

2巧用古诗文。

把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

3巧插趣味故事。

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

2、在教学中，加强学生的课堂参与

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。

3、利用好课本中的图

图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要

推荐第8篇：教学常规包括备课

教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。

为适应现代教育的需要，扎实推进基础教育课程改革，促进我省教育教学质量的全面提高，结合我省实际情况，特制定本常规。

一、备课

1、积极参加集体备课。按照要求参加备课组、教研组或区域联片教研网络组织的集体备课活动，参与研究教学策略，在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。

2、准确把握教学目标。根据学科课程标准要求和教科书特点，结合学情实际，确定单元教学目标和每节课具体的教学目标。教学目标表述要准确、具体、集中。

3、科学使用教学资源。根据教学需要，认真准备教具、学具，认真布置活动场地，有效发挥多媒体等现代教育技术的辅助教学作用。积极挖掘与学生生活联系密切、具有地方特色的教学资源，充实教学内容。

4、编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课、每一篇课文。教案内容一般包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。教案编写要注重实效，从教不满三年的教师要写规范教案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。

二、上课

1、强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。

2、围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成、调整。

3、教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。课堂教学要讲练结合。讲授要精当，精练，无知识性错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂即时反馈。

4、突出学生主体地位。关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变。

5、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。

6、遵守课堂基本规范。按时上课下课；教态自然、亲切，穿着端庄整齐；用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体；板书工整、规范。

三、作业布置与批改

1、作业形式多样。作业可以是书面作业，也可以是活动类作业。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内课外结合”。

2、作业布置适量。小学低年级不布置课后书面作业，小学中、高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业。小学中年级每天课后书面作业总量不超过半小时，小学高年级不超过45分钟，初中不超过1.5小时，高中不超过2小时。小学中高年级作文每学期不少于8篇，初中和高中每学期作文不少于7篇；要有写周记或日记的要求。

3、批改反馈及时。作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期；要记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语。学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。作文批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。除作文外，作业一般应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应该得到辅导老师的及时检查和点评。

四、课外辅导

1、课外辅导要有计划。要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。辅导时间一般为自习课或课外活动时间。提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。要将课外阅读列入课外辅导的内容，按课程标准要求完成课外阅读量。每位教师每周都要安排一定的时间下到班级辅导。

2、课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间。不得搞有偿辅导和有偿家教。

五、考试与评价

1、发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。

2、规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。

普通高中要利用学分管理方式评价学生的学习活动和学习状况，要通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面对学生各学科模块学习进行客观、准确、科学的评价。还要利用学分管理评价手段管理好学生的综合实践活动。

3、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

4、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题，试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量。

六、课后反思

1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等形式。

2、形成撰写课后反思习惯。每位教师每周要写不少于1/4新授课时的教学反思，每位教师每学期至少写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思，在学科组或校内交流。

推荐第9篇：教学设计的理论基础包括哪些内1

教学设计的理论基础包括哪些内容

教学设计的理论基础包括：

1、一般系统理论。系统论提供用相同原理构建不同学科概念体系的方法，其意义在于首先它为制定计划和解决问题提供了系统工具，其次是一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。

2、传播理论。运用传播理论分析教学活动，可以比较直观地看到教学信息传播过程的复杂性。第一，从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者（学生）来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。一是信息传播的技能，二是态度和情意，三是知识和认知水平，四是社会以及文化背景。第二，从讯息本身来看也有很多因素会影响到传播的效果。第三，从信息传播的渠道来看，不同的传播媒体也会产生不同的传播效果。在教学设计中，要尽可能地运用多种渠道和方式展示知识，有效地调动学生运用多种器官接受信息，以取得更加满意的教学效果。

3、学习理论。教学设计就是通过选择适当的技术、工具、方法来帮助学习者获得知识和能力的挂牌变化，教学设计者所关心的是如何发展学习者未来的能力与与倾向。有两在学习理论体系对教学设计的过程和决策产生了很深远的影响，它们就是行为主义学习理论和认知学习理论。概括地说，行为主义学习理论把学习看作刺激与反映之间联结的建立或习惯的形成，而认知学派学习理论则认为学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。二者虽然对学习产生的情境的理解有所不同，但它们都为教学设计的实践提供了相应的理论基础。

4、教学理论。教学理论是教学设计者最直接的理论来源。教学理论以教学的普遍规律为其主要的研究对象，其研究范围包括了教学任务（目的）、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价等，这都为教学设计提供最基础、最核心的理论源泉。

推荐第10篇：软装设计包括哪些方面

包设计+包主材+包施工的懒人装修

软装设计包括哪些方面

软装设计又被叫做软装饰或是室内陈设，其实软装就是在居住空间里所存在的一切可移动的元素，包括桌椅、沙发等。那么软装饰品包括哪些元素呢，下面我们就一起来了解下吧。

家具。家具是家庭装修中最大件的软装类装饰，它包括一些沙发、茶几、床、餐桌椅、书柜、衣柜、电视柜等。家具的选择往往是根据家居的整体装修风格来定的，色彩和造型上也更多的满足对装修风格的需求，否则会显得风格凌乱不统一。

装饰品。装饰品主要包括的是一些工艺品摆件、陶瓷摆件、铜制摆件，挂画、插画、装饰画、油画等。在现在的国际陶瓷市场上我们常见到的是意大利陶瓷和西班牙陶瓷，彩绘玻璃是一种很高档的玻璃品种，它是用特色颜料直接附着在玻璃上的，可以相对逼真的对原画进行复制，而且擦洗起来也不会弄掉油漆。一些铁艺的工艺品是以流畅的线条和完美的质感

包设计+包主材+包施工的懒人装修

作为主要特征的，加上它的造型和风格都可以随意定制的，所以几乎可以适用于任何风格的家居装修。

布艺织品。它主要是包括窗帘、床上用品、地毯、桌布、靠垫等。布艺装饰品是在家居软装中最为常见的饰品之一，无论是从色彩，还是材质上来说，都可以和家具完美的结合，营造出柔和、温暖的家居氛围。好的布艺设计不仅可以提高室内的档次，还能让室内更加的温暖，充满情调。

灯饰。灯饰在家居装饰中起到的可不仅仅是照明的作用，还可以同时兼顾着环境的渲染以及提升室内情调。灯饰装饰主要包括的是吊灯、立灯、台灯、壁灯、射灯。吊灯大气，更适合作为居室的主灯，可以带动整体的气氛；壁灯更加温馨，射灯光线明亮，更加的富有情调。

包设计+包主材+包施工的懒人装修

花卉盆栽。包括一些装饰用的艺术插花、鲜花、干花、盆栽等。随着人们对环保意识的提高，这类装饰方法在最近的家居装饰中使用频率也逐渐增加。绿色植物既能净化空气，又能点缀室内，作为家居软装来说是最合适不过的了。当然，在选择绿色植物的时候一定要注意选择常绿的、对阳光需求偏小，更能复合房屋装修风格的室内盆栽。

西安装修,全包装修需要花费多少？

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第11篇：UI设计包括什么内容

UI设计包括什么内容

UI设计都包括什么，UI是指用户界面，目前就不同的用户界面来划分UI设计的话，主要是web界面设计和移动界面设计，这是现在用户接触最多的，UI设计重要的不在于操作什么样的软件，而是你的想法，有一个好的想法，然后通过软件工具去实现那个想法，即便是一些小图标，也要让其有自己的特色，突出自身的亮点；所以自己的想法，设计，创意对于学习UI设计才最重要。

UI设计都包括什么:在UI设计培训学校会学习哪些课程一：web界面设计，网页的界面设计是web界面的核心内容。包括 web界面设计、PC客户端软件界面设计、（X）html/html/5语言、CSS样式表、布局技巧与浏览器兼容。主要工具及技术： Fireworks、Dreamweaver、Flash、html

5、CSS 。

二：移动界面设计，移动设备界面设计模块的内容是整个课程的核心。包括：四种主流风格的标设计（2D、3D、剪影、写实）、交互设计（分别基于Android和iOS）、移动界面设计（Android、iOS、WP）主要要工具及技术：Axure RP、Android、iOS UI设计主要有这两个方面，也不局限在这两方面，UI设计都包括什么？其中还包括形界面设计，形界面设计引申为各种平面的表现，如广告、企业形象识别系统（VIS）。包括学习企业VI设计、企业画册设计、平面设计与后期印刷等知识。主要工具： Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Indesign 等。

另外还有就是艺术界面设计，Interface传统美术是所有艺术的基本素养。包括素描(绘画构与透视、几何体、静物、设计素描)和色彩(色彩基础、色彩与视觉、色彩搭配、色彩与设计) 主要工具：画笔和画板。

UI界面设计师也是要从用户的角度去设计界面，用户体验很重要，比如就现在流行的手机游戏界面设计举例，首先就要考虑玩家的习惯，再有就是，是否易于操作实践，易用性怎么样，界面是否简洁清晰，重要的信息是否传达等，作为一个优秀的游戏UI设计师随时考虑到用户的体验及感受。

从玩家角度出发： 1.你的画面是否制作精美，能够吸引我的眼球。

2.界面上的所有信息，是否直观让我理解、清晰易懂（图标表达是否清晰）。

3.我能否快速的找到我所需要的信息（图标是否明确？界面信息量过大？菜单隐藏的太深？）。

4.我不需要阅读说明，就知道如何操作使用这个界面。5.重复性操作是否太多，使我产生对游戏的厌倦（子界面太多，返回重复性太高，是否可删减重复界面）。

当自己在做设计的同时，是需要经常站在用户的角度上去思考以上几个问题。

综上UI设计，现在更多要求的是复合型人才，而不是单一的平面设计或者网页设计。UI设计师可以说是兼具美术设计、程序编码、市场调查、心理学分析等诸多方面的综合能力，UI设计都包括什么？其实内容很多，既有设计师本身的自身素质修养，还有就是专业理论知识，而且时代的发展也需要设计师不断的去学习提升自己。AAA教育范老师介绍，UI设计是一项讲究逻辑的工作，更是一个不断挑剔的过程。好的界面设计师，优秀的地方就在于更多的思考与用心，懂得在不同的产品类型中取其优而运用。所以学习UI设计，要用心更要用用脑。

资料由AAA教育整理

第12篇：教学设计内容通常包括学生情况的分析

教学设计内容通常包括学生情况的分析、教学内容、教学目标的确定、教学过程的设计及评价几方面。下面就以小学五年级课文《地震中的父与子》为例来进行分析说明。

学情分析

本班学生从一年级开始就使用实验教材，已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方式，也具有一定的语言感悟能力和品读能力。在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从一年级就开始坚持的课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目标。

教学内容分析：《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。

设计思路

本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我以“哪些地方让你感动”这一问题统领全文，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，通过人物的外表，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，直奔重点，努力做到“一线串珠”，“瞻前顾后”，在学生充分解读文本后，反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，于大气中隐含深邃，在平和中彰显个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。

教学目标

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，爱同学。感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱创造了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的表达方式。引导学生联系生活实际，深刻感悟父子之爱。

3、有感情地朗读课文。在不断的读中，促进学生的“积累”。

教学重难点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量以及对同学的爱。感悟坚定的信念与真诚的爱创造的奇迹。

教学准备

1、学生预习课文，理清文章结构，圈画感动的句段。

2、教师准备课件。

教学时数：三课时

教学过程

一、回顾内容，明确目标师：同学们，上节课我们学习了《地震中的父与子》这一课，谁来说说课文讲了一件什么事？（全班交流）

师：是的，地震是无情的,课文中的父子却用爱和真情演绎了一段可歌可泣的故事。今天，就让我们再次走进课文，感受文中父亲的了不起，儿子的了不起。（板书）

【让学生回顾课文的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又让学生的心灵受到“震撼”。引导学生再次走进文本，激发学生的探究欲望。】

二、细读品味，体会情感

1、速读课文，勾画批注

师：请大家认真读课文，画出让你感动的句段，品味品味，用一两个词语写下你的感受。（生自读勾画写批注）

2、互动交流，感悟内蕴

师：让我们一起来交流，哪些地方使你深受感动？（先让学生说完感动的句子后，再按课文的顺序，课件显示重点语句，引导学生品读感悟，体会人物的情感。）

重点句1：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师:大家很会读书,课文中震撼我们心灵的地方确实很多，我们先来看这段话。（出示重点句一，学生读）

师：这段话有两句话，哪句话深深地打动了你？

（1）品味第一句。

生：第一句话打动了我，从这句话中我知道时间很漫长。

师：为什么说这38小时是漫长的？

生：父亲心里焦急，所以感觉时间很漫长；一分一秒都关系到儿子的性命，所以时间漫长；父亲挖得很艰难，时间过得很慢„„

师：大家体会得很好。课文为什么不直接写他挖了38小时，而要把这些数字一个个罗列出来呢？

生：这样写更能体现时间的漫长；体现父亲挖掘的艰难；体现父亲的焦急；体现父亲的坚定„„

师：细细地把时间写出来，还有这样的好处。谁来读这段话？（引导学生读出漫长的意味）

（2）品味第二句

生回答第二句打动了他（她）后，师请该生读这句话。

师：请你再读一遍。

生：“他满脸灰尘”——

师：我打断一下，他为什么会满脸灰尘？

生：父亲挖得太投入了，沾满了灰尘也顾不上清理；他挖的时间很长，才会沾满期灰尘；当时周围一片混乱，灰尘很多，环境很不好„„

师：同学们能透过文字表面去理解，很好。请你接着读。

生：“双眼布满血丝”——

师：（打断）为什么？

生：他缺乏睡眠，疲惫不堪；他内心非常焦灼才会双眼布满血丝„„

师：你再读。

生：“衣服破烂不堪”—— 师：为什么？

生：他的衣服是被废墟磨破的；他在那些石头上呆太久了，衣服被磨破了都不知道„„

师：再读。

生：“到处都是血迹”——这又是为什么？（师用力诘问）

生：他手被磨破了，流血了；他可能指甲也磨损了；他膝盖磨破了，血肉模糊；可能周围的废墟也沾满了他的鲜血„„

师：原来，这一字一句里面，都浸透着深深的父爱呀！我们再来一遍。谁来读？（再请一生，师生一问一答）

师：挖掘时，父亲会想些什么呢？

师：请同学们也带着自己的感受读这句话。

师：父亲38小时的泣血坚持创造了奇迹，瓦砾堆底下终于传出了孩子的声音。父亲的举动堪称壮举啊！

在我们眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗（课件显示诗句，各自读后配乐齐读。）

他挖了8小时／12小时／24小时／36小时／没有人再来阻挡他／他满脸灰尘／双眼布满血丝／浑身衣服破烂不堪／到处是血迹„„

重点句2：

父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定回来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

师：透过外貌、衣着、神情描写，我们的心灵被父爱震撼了。而人物间的对话一样让我们感动。我们再来看这段话。（出示重点句二，指名读）

（1）师：大家看这个词——“大喊”，这说明什么？

生：父亲经过长时间的搏斗，终于听到儿子的声音了，父亲该是多么激动呀！

师：你来读读，读出你的感受。（学生读句子。）这一喊，还喊出了父亲什么心情？

生：惊喜！爱怜！喜出望外！悲喜交加！„„

师：这一喊，是惊喜，是激动，是无限焦虑之后的欢呼雀跃！让我们也来喊出这位父亲的心声。（生齐读）

（2）师：从这段话中你还体会到了什么？

生：阿曼达和爸爸一样，不但临危不惧，而且充满信心地安慰伙伴。

生：阿曼达很勇敢，对生存充满希望，还不忘鼓励伙伴，爸爸一定会来救大家的。他也很了不起！

师：同学们真会读书！想象一下，阿曼达在废墟中是怎么表现的？会想些什么，会对伙伴说些什么？

师：同学们真会读书，边读边想象，才能走进文本，走进作者。谁来读读父子的对话？(分角色读) 重点句3：

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”

师：（指名读）课文中的插图生动地再现了这一刻，请同学们认真看，说说你看到了什么？（生看图说话）

师：自由地读读这两句话，你体会到了什么？（学生自由读语句。）

生：①一个“不”字，可以看出阿曼达的先人后己。②阿曼达像爸爸一样，也是把生死置之度外。③阿曼达首先想到的却是同学，真了不起! 师：父亲的声音为什么会颤抖? 生:父亲激动不已，说话的声音颤抖。

生2：废墟中的儿子还活着，父亲是高兴而颤抖。

生3：父亲声音的颤抖是惊讶,是欣喜„„

师：同学们读读这两句话。（各自读或指名读。）

【语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本环节注重学生的读，让学生在读中悟，在悟中读，真正去“读懂”，读懂语句所包含的思想感情，读懂作者表达情感的语言形式，了解课文的语言特色，领悟父爱的伟大，父子之情的深厚，感受父子的“了不起”，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文语言的表达形式。】

三、找准支点，探究根源

师：在漫长的时间里，父亲始终决不放弃，儿子始终信念坚定，是什么力量支持着他们这样做？

生：父爱的力量，儿子对父亲的信任„„

师：一句承诺，一份舔犊之情，是父亲是父亲坚持的力量源泉！（引读）

师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，他给自己力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：一句平实而强有力的话，使儿子坚信，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前——无论发生什么，父亲总会和我在一起。

【书不厌百回读。先指导学生品味亲情的伟大，信念的力量，然后探究父子的精神支柱，学生在立体推进的朗读过程中，与主人翁共体验，同感受，齐悲喜，力图体现学生与文本和作者真诚的对话，受到强烈的震撼，达成“受到情感熏陶，获得思想启迪”的要求。】

四、联系生活，丰富积累

师：地震中的父与子用爱，用信念创造了奇迹，孩子得救，同学得救。其实，平凡生活中的感动也无处不在。那么，生活中的你与父母又是怎样的关系呢？可以用一个词来说吗？（亲密无间、平淡从容、尴尬、仇恨„„）能用具体事例说一说吗？生1：当我伤心时，父亲会陪伴着我。（学生举例。）

生2：当我获奖了，他们会和我分享快乐。（学生举例。）

生3：当我泄气时，父亲会给我勇气和力量。（学生举例。）

【学生的学习必须与生活紧密地联系起来。让学生说说父母关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情，让学生把自己对亲情的感悟带到自己的生活中去，感受语文学习的乐趣，从而丰富和深化学生的”积累“，提升学生的语文素养。】

五、完成作业，拓展积累

１、老师推荐阅读两篇文章：《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》，或自己搜集类似的感人故事。

２、动笔写写自己和父母之间的感人故事。

【阅读教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。学生阅读老师推荐的好文章，增加了阅读量，开拓了视野，增长了见识。动笔写写自己和父母之间的感人故事，打开阅读与写作之间的通道，学生在感悟积累后进行写的迁移，能提高有效学生的表达能力。】

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2011-11-25 18:17:36 课程专家王建平推荐您这篇文章到平台主页。

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2011-11-25 18:17:08 辅导教师王建平浏览了您的这篇文章。班辅评论数:1

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辅导老师：王建平

2011-11-25 18:17:28 教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。评论数:7

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学员：玉生

2011-12-15 09:29:49 分析的很透彻。

学员：乌仁陶格苏

2011-12-01 16:45:26 案例设计新颖，思路清晰。

学员：张海勤

2011-11-30 09:30:20 改变自己的教学方法，在教学中探索适合自己的最好的教学方法。改变自己，从而改变自己的学生。

学员：才让措

2011-11-29 20:24:03 一名合格的教师，一定要从思想上转变旧的教育观念，结合现代教育理念，充分利用多媒体的作用，在上每一节课前精心地进行教学设计，把最精彩的课堂教学展现给学生。

学员：李琳

2011-11-29 09:23:59 在新的理念之下，语文教师应根据《语文新课程标准》的规定，开放性地进行教学规划，创造性地做好教学设计。语文教学中，教师只有根据语文新课程标准的规定，创造地开发教育资源，开放性地规划教学过程，大胆进行教学改革，充分发挥语文教改优势，才能收到良好的教学效果。语文教学设计不是凭空设想、主观臆造的幻影，而是有根有据的。

学员：马芳

2011-11-27 22:43:15 教学设计是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程.教学设计是为教师在教学理论、学习理论和教学实践之间架设的一座桥梁。

学员：王建平

2011-11-25 10:17:29 形象地说，教学设计是为教师在教学理论、学习理论和教学实践之间架设的一座桥梁。具体地说，教学设计是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。您还没有登录，不能发表评论!

第13篇：共生写作教学包括主体共生

共生写作教学包括主体共生、原点共生、指询共生三个基本范式，又有师生共生、生生共生、他者共生、自我共生、主客共生、素材共生、构思共生、体验共生、话题共生、理念共生、立意共生等十几种课型。本文结合典型课例，具体介绍共生写作教学中的师生共生、生生共生、他者共生、自我共生四种最基本的课型。

一、写作教学中的师生共生

是什么让教师的写作教学对学生的写作过程发挥了作用呢?不是写作知识，不是写作方法，不是优秀范文，也不是作文评分标准，有效的途径之一是教师和学生一起写作文，是教师融进学生的写作过程，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。这就是师生共生的写作教学。

我教学《用“感激”唤醒“感动”》这节课是比较典型的师生共生的写作教学。学生写作“感动”这个题目遇到障碍，问题出在他们没有感动。怎么办?讲讲写作要关注生活的道理，讲讲做人要懂得感激的道理都是很容易的，但往往没有什么效果。我的办法是讲故事，讲我自己的写作困惑，让学生参与到我的写作中来。先是让学生为我的材料确定主题；在学生思维停步不前时，我再谈自己的想法，使学生有所感悟；最后，因势利导，归纳经验，讲评作文，引导学生“再度作文”，以强化写作经验的积累。

当然还有很多后续的教学活动，比如学生进行自我共生的再写作，进行生生共生的相互交流和修改等。有人认为，师生共生写作教学，教师参与到学生写作的过程中是容易做到的，但要让学生参与到教师的写作过程中，不太现实。其理由之一是教师的写作话题并不一定适合于学生；理由之二是教师如果为 “共生写作”而努力设置一些适合学生写作的话题和素材并将其作为自己写作的素材，而不是自己真正需要写作的东西，是多此一举。我自己的大量实践和许多同行的探索都已证明，让学生参与教师的写作过程，和让教师参与学生的写作过程一样都是可以做到的。不仅师生互相参与写作过程是可能的，而且师生一起参与第三方的写作活动都是可能的。要知道，学生参与“不是自己真正需要写作”是一种常态的写作。中外教科书上这样的写作要求，各类考试中这样的写作命题比比皆是。

二、写作教学中的生生共生在介绍共生阅读教学时，我说过，皮亚杰认为最有益的社会互动发生在具有社会性对称(知识、权利)的同伴之间。语言学家早就发现，伙伴的语言对孩子语言学习的影响巨大，远远超过成年人，甚至超过学校的学习。所谓生生共生的写作教学，就是在教学中充分发挥“伙伴效应”的积极作用，充分利用学生自己的写作兴趣和写作欲望激活同伴的写作兴趣和写作欲望，用学生自己的写作感受和写作体验激活同伴的写作感受和写作体验，生生之间互相交流，互相激活，互相碰撞，互相丰富，在这样的活的写作过程中培养写作能力，学会写作。

我执教的《风》这篇作文的评讲课就是比较典型的生生共生的写作教学。

这节课，我在这样几个层次上，让学生之间形成共生。一是对习作的总体评价。这是有些教师不够重视的环节。其实充分展开习作评价的讨论，对提高写作能力是很有意义的。二是对习作问题的发现。这个活动的过程是先发散后聚焦。学生习作的问题常常不是单一的，即使是同一个问题也会表现在多个方面，这就需要聚焦。所谓聚焦，就是看到最主要的问题，看到问题的最关键处，明确现场要集中解决的问题。三是修改方向的确定。这是课堂的重心所在。找出问题总是相对容易的，如何解决问题才是关键。特别要注意的是，这里的修改不是要把这篇文章改得怎么样，而是要借助这篇文章的修改能让学生写出更好的文章；目的不是让习作的作者知道文章怎么改，而是要让大家知道文章应该怎么写。这个方向不是唯一的，必须是多向的，但又必须是有规定性的，既要由讨论的文章出发，又要紧扣这节课的教学内容。这样的作文评讲课，目的不在于说明某篇习作好还是不好，而是在于借助典型的习作来讨论写作，思考写作，在这个过程中体验写作，经历写作，学会写作，获得写作的知识，积累写作的经验。

三、写作教学中的他者共生

所谓他者共生，就是借助别人的文章(可以是好的，也可以是并不精彩、并不优秀的)，写出自己的文章。这和借鉴模仿有一定的联系，但又有本质的不同。借鉴模仿，都是围绕某一个点、某一个方面进行学习的。学习《白杨礼赞》，可以借鉴它的结构；学习《师说》，可以借鉴它的对比论证。被模仿、被借鉴的都是成功的习作或作品(至少被模仿的某一方面是成功的)。而共生写作，则不一定立足于一个点，而是发散式的，甚至是模糊的，有时候就是受它的启发，而不一定是学习模仿，甚至可以是对别人的写作予以否定和推翻，因为被借助的习作或作品不必都是优秀成功的，也可以是不成功的，只是由它生发出自己的写作欲望。我执教的《在别人的树上开自己的花》是比较典型的他者共生的写作教学。这节课主要是借一位学生(黄津汝)的习作进行共生写作的教学，而对于其他学生来说，就是一种他者共生的写作活动。

首先是让大家熟悉习作，了解习作。因为这篇习作，总体来讲比较成功，主要是让大家发现它的可取之处，同时教师结合习作强调作文的一些要求，指出学生容易出现的一些问题。然后是借助黄津汝同学关注和思考的问题，或者说是借助黄津汝的这篇习作，激发大家对这个问题的关注和思考。学生的写作欲望被激发起来之后，便引导他们进入写作状态进行思考。先从写议论文的角度息考立意的选择，再从写记叙文的角度思考与黄津汝不同的立意选择和不同的叙述视角。从不同文体的选择，到不同立意的选择，再到同样文体不同角度的选择，学生的思维得到了有效的激活。而更有价值的，是这个写作过程的体验和经历。这比之于我们仅仅介绍评点优秀习作的长处，要有意义得多。遗憾的是，受时间和现场情景的制约，很多有教学价值的环节没有能够充分展开。比如黄津汝在反思写作过程中说自己是“想到哪儿写到哪儿”，没有能引发她和大家交流一下“想到哪儿写到哪”的具体情形，以及为什么能够做到如此。再比如其他学生进入写作状态后的交流也还不够充分，显得比较简单匆忙。这些都影响了教学效果的达成。

四、写作教学中的自我共生

就实用性而言，最为常见也最为重要的是自我共生。日常的写作教学中，似乎我们的教师最为看重的是写作的数量——不停地出题目，不停地让学生写作，却从不看写作的结果。这似乎与“作文要多写多练”的理念有关。但“多写多练”就能把作文写好吗?这是需要研究的。事实上，不少学生从初一到初三，从高一到高三，每次作文的分数基本上都差不多。其中一批学生一直在低分徘徊，甚至有不少学生一直就是65分左右(按100计分)，不少学生一直就是70分左右，大量的低水平的反复并没有使作文写好。梁启超先生的一个观点对我非常有启发，即作文的次数不在于多，如果能让他们把两三个题目写好，是非常有意义的。因此在我的共生写作教学中，有一个基本课型就是自我共生。所谓自我共生，就是学生借助自己的习作——成功的或不成功的，完整的或不完整的——写出新的习作。在这种发散式、连锁式、裂变式的写作活动和写作过程中感受写作、认识写作，提高写作能力和写作素养。它和所谓升格作文不同的是，并不追求后一次写出来的习作一定要比前一次好，它的价值在于经历写作过程，丰富写作体验，锻炼写作思维，感悟写作规律，不在写作结果，而在写作的过程。那一年我在绍兴一所中学执教的《自我提升和再度作文》一课是比较典型的自我共生的写作教学。再度作文，是我从学生写作的角度归纳出的一种写作方法，基本的形式是同一个素材、同一个题目、同一个立意、同一个话题多次写作。它和自我共生的作文教学方法是紧密联系的。所谓自我共生的作文教学，就是教会学生要形成再度作文的基本理念，掌握再度写作的基本方法。那节课一开始，我通过检查学生课前学习准备的情况，针对学生普遍存在的问题，明确告诉学生：有空，常看看自己过去的作文，是写好作文很重要的一个途径。很多学生文章写好之后从不再看。学生这样的表现，是我预料之中的。这对写作能力的提高非常有影响。有些教师只要求学生看教师的评语，其实更应该要求学生经常看看自己的习作。现在要求学生写随笔的很多，写日记的很多。写就写了，一写就扔，从不再看，有什么意思呢? 教学过程的第一个活动是学生自我展示和介绍自己的习作。我本来的想法是先展示习作，然后谈谈感受，说说写作过程，说说得意之处，说说写作困惑。

可是没有学生愿意。本来这样的写作反思，也是自我共生的写作素养。一位学生主动介绍了自己的习作之后，我让她谈谈体会，她说是拼拼凑凑写出来的，但也不甘心这样贬义的表达。我充分肯定了这种把各种素材拼拼凑凑，或者说整合到一起的写作方法。其实，这种“拼拼凑凑”，就是一种自我共生的写作。很多好文章就是这样写出来的。

第二个主要活动是让学生用3分钟时间，再读自己认为成功的习作，找一个点进行修改。进行交流后，我跟学生强调：自己的练笔、自己的文章，别轻易扔了，要养成经常看自己文章的好习惯。经常看看，就能发现不足，也能发现得意之处，更能产生新的写作冲动。这些对写作兴趣和写作意识的培养，对写作能力和写作素养的培养都很有意义。

第三个活动，也是重点活动，就是尝试“再度写作”。某种意义上，前面的活动都在为这个重点活动铺垫和做准备。可能由于学生平时缺少这样的意识，有些学生做得还不够好，基本还是原来习作的修改，但也有学生做得很不错。如后面交流写“独自面对”的那位女生，同样一个题目，她的主题调整了，文体也改变了，选材也更换了。上次是议论文，这次写记叙文了。

上次是发议论多，这次是写一次独自骑自行车的经历，有点象征隐喻的意味，将独自骑车的经历和人的生活旅程联系在一起，无疑对题目的理解，对材料的处理，都要比以前好。——其实，即使这一次写得没有前一次好，在这样的再度写作过程中，她也会收获很多很多。

第14篇：一套vi设计的主要内容包括：

一套vi设计的主要内容包括：

一、基本要素系统

1标志○

2.标准字○

3标准色○

4标志和标准字的组合○

二、应用系统

1办公用品：信封、信纸、便笺、名片、徽章、工作证、请柬、文件夹、介绍信、帐票、备忘录、○

资料袋、公文表格……

2企业外部建筑环境：建筑造型、公司旗帜、企业门面、企业招牌、公共标识牌、路标指示牌、○

广告塔、霓虹灯广告、庭院美化……。 3企业内部建筑环境：企业内部各部门标识牌、常用标识牌、楼层标示牌、企业形象牌、旗帜、○

广告牌、pop广告、货架标牌…… 4交通工具：轿车、面包车、大巴士、货车、工具车、油罐车、轮船、飞机…… ○

5服装服饰：经理制服、管理人员制服、员工制服、礼仪制服、文化衫、领带、工作帽、纽扣、○

肩章、胸卡……

6广告媒体：电视广告、杂志广告、报纸广告、网络广告、路牌广告、招贴广告…… ○

7.产品包装：纸盒包装、纸袋包装、木箱包装、玻璃容器包装、塑料袋包装、金属包装、陶瓷包○

装、包装纸……

8公务礼品：t恤衫、领带、领带夹、打火机、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋…… ○

9陈列展示：橱窗展示、展览展示、货架商品展示、陈列商品展示…… ○

10印刷品：企业简介、商品说明书、产品简介、年历…… ○

第15篇：企业VI设计包括哪些部分？

企业VI设计包括哪些部分？

我们常常会听到对企业形象进行VI设计，那么什么是VI，又包括哪些部分呢？网站管家和大家分享一下。

VI设计，在这里我们主要讨论企业的VI设计，包括企业标志、字体、色彩、图案等，形成一个体系，可以在企业进行宣传的时候提升企业形象，加深用户对企业的印象。

企业标志，通过一个图标将企业的特点进行展示，这就要求标志的设计不仅要有冲击力还要和企业的文化相契合，同时要便于在各个平台、媒体展示，这就对设计者有一定的要求，企业设计需要找例如德恒文化这样的专业的设计机构。

企业标准字体，承接企业标志，规定统一的字体，要求字形正确、富于美感并易于识读，在字体的线条粗细处理和笔划结构上要尽量清晰简化和富有装饰感。

色彩，很多企业都有自己标志性的色彩，例如农业银行是绿色的、德恒文化是红色的，拥有独特的颜色会更加便于用户识别。

除了上面所说的几点，企业吉祥物、口号等都是VI的一部分，想要把企业一整套的VI设计好需要德恒文化这样的企业进行设计，今天网站管家就为大家介绍这些，更多企业形象宣传介绍请访问德恒文化。

德恒文化（原创）

第16篇：小学科学的教学设计的基本流程包括：解读课

小学科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标；教学内容分析；根据教学内容陈述教学目标；陈述教学事件目标；开展教学目标。等五个环节。

我觉得最难理解的是教学评价。所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价。教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻的”。教师在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在基础知识的掌握上，评价注重近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主。

我认为在教学中实施开展教学评价往往会遇到以下问题：

1、如何体现 “质性评价”与“量化评价”相结合？如何体现“形成性评价”（即过程性评价）与“终结性评价”相结合？

一方面考试是学科终结性评价的主要手段，通过考试可监控小学科学教学质量，能加强科学学科地位，加强科学教师队伍建设。

另一方面考试又是一把“双忍剑”，教师的心思只为了应付考试，也让考试“指挥”着科学教学课堂实践，未能更好体现科学教学新理念。

2、如何体现既关注学业成绩又发现和发展学生多方面潜能？即从只关注结果“总结性”到关注学生学习“过程性”和“发展性”？从只关注传统“双基”目标向“三维”目标转变？

3、“忙碌”的科学教师如何更好体现评价方式多样化？

4、科学新课程倡导的校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度很难有效地建立起来。

第17篇：一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分

一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分?

一、教学目标

二、教学重点

三、教学难点

四、教具

六、教学时间

七、教学过程

八、布置作业

第18篇：荷马史诗包括

荷马史诗包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部史诗，取材于公元前12世纪发生的特洛亚战争的历史事件，有相当长的民间传唱和吟诵过程。公元前8世纪左右，相传由行吟诗人荷马整理而成，故名荷马史诗。公元前6世纪由学者用文字写定。《伊利亚特》的主题是赞美古代英雄的刚强威武、机智勇敢，讴歌他们英雄主义和集体主义精神。两部史诗结构巧妙、形象鲜明、语言质朴、比喻奇特，并具有各自不同的艺术风格。荷马史诗真实地反映了古代希腊从原始公社制向奴隶制过渡时期的社会风貌，是认识希腊史前社会的重要文献古希腊悲剧起源于祭祀酒神狄俄尼索斯的仪式。春天的酒神祭有歌队参加表演，歌队队员唱赞美酒神的颂歌，歌队队长讲述酒神的故事，后来又加进了表演动作的演员，悲剧便由此产生。希腊悲剧主要不在于写悲，而在于表现崇高、庄重、严肃的英雄主义思想。它大都采用神话传说题材反映现实社会的生活和斗争，突出人跟命运的冲突，表现反专制、反压迫、反侵略的民主精神，具有强烈的时代气息。希腊古典时期出现了埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯三大悲剧家，他们的代表作分别是《被缚的普罗米修斯》、《俄狄浦斯王》和《美狄亚》。

古希腊神话是原始氏族社会的精神产物。是古希腊人集体创造的口头创作，是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前8世纪以前。它在希腊原始初民长期口耳相传的基础上形成基本规模，后在荷马、赫西俄德等人的作品中得到充分反映。希腊神话的内容是一个广阔浩繁的系统，支脉庞杂，传说故事众多，并不完全一致。但它具有明显的家族色彩，包孕着一条血缘的纽带，存在着一个基本脉络，大体可分为神的故事和英雄传说两大部分。神的故事包括神的产生、神的谱系、神的活动、神的创造等。希腊神话丰富美丽，影响深远，反映了人类的童年时代，具有永久性的艺术魅力。

简称《新约》。基督教文学的最高成就，是基督教的正典。《新约》共27卷，形成于公元2世纪，分为“福音书”、“使徒行传”、“书信”和“启示录”4类，主要记述的是耶稣的救世言行以及门徒的事迹。

中世纪的教会文学是适应封建主和基督教会而创作的文学。由教师们用拉丁文写成。其内容主要是宣传基督教义，宣扬神的权威、禁欲主义和来世思想。目的在于欺骗人民，使人民成为统治者的驯服奴隶，以维护封建统治。教会文学的题材主要有圣经故事、圣徒传、宗教叙事诗、赞美诗、祈祷文、宗教剧等。艺术表现上多采用象征、寓意、梦幻等手法。这种文学一般都有公式化、概念化的毛病。虽然在中世纪的欧洲占统治地位，但是缺乏载入文学史的艺术价值。不过。它的象征、寓意、梦幻手法对后世欧洲文学有较大影响

骑士文学——中古欧洲的一种封建世俗文学，它鲜明地反映了封建主阶级的意识，繁盛在12-13世纪。骑士文学分骑士抒情诗和骑士叙事诗两大类，前者以南法普罗旺斯为中心，主要写骑士对贵妇人的爱和崇拜，以《破晓歌》最为著名；后者以北法为中心，主要写骑士为获得荣誉和爱情所进行的各种冒险活动，流传最广的是亚瑟王与他的圆桌骑的故事，如《特里斯丹和绮瑟》。骑士叙事诗有一定的反封建、反禁欲主义的意义，在艺术手法上也为近代

中世纪英雄史诗原先在民间口头流传，后来由教会神职人员用文字写定。早期英雄史诗大多反映氏族社会末期生活，歌颂部落英雄为民除害、为民造福的事迹，如盎格鲁•撒克逊族的《贝奥武甫》和芬兰的《卡列瓦拉》（又译《英雄国》）。中期的英雄史诗是封建国家形成时期的产物。史诗的主人公都是体现忠君、爱国、护教思想的英雄形象，主要作品有法国的《罗兰之歌》、西班牙的《熙德之歌》、古罗斯的《伊戈尔远征记》和德国的《尼伯龙根之歌》等。

城市文学又名市民文学，是12世纪以后随着城市的兴起而产生的一种反映新兴市民阶级思想情趣的文学。它取材于现实生活，揭露讽刺封建贵族和宗教僧侣的专横、贪婪、愚蠢和伪善，表现市民的聪明才智和进取精神，具有鲜明的反封建、反教会倾向。艺术风格生动活泼，语言通俗易懂，生活气息浓郁。城市文学体裁众多，有韵文故事、市民抒情诗、市民戏剧和长篇叙事诗等。法国的长篇叙事诗《列那狐传奇》的成就最为突出，长诗《玫瑰传奇》也颇有声誉。

文艺复兴运动是14-17世纪初在复兴古希腊、罗马文化的口号下，欧洲资产阶级掀起的反封建、反教会的思想文化运动。资产阶级从被排斥的古代希腊、罗马文化中发掘积极因素：用古代朴素唯物主义哲学抨击教会的唯心主义经院哲学；以现实主义精神强烈、生活气息浓郁的古代文学反对神秘的、奇迹色彩浓厚的封建文学；用古代形象生动、体态优美的雕刻、绘画否定形象呆板、缺乏生气的宗教艺术；用维护私有财产的罗马法来论证积累财富的合理性。其目的在于摧毁以“神”为中心的封建意识形态，建立以“人”为中心的资产阶级人

文主义新思想、新文化。

人文主义文学是欧洲文艺复兴时期的文学主流，它集中体现新兴资产阶级的思想愿望，具有鲜明的特征：

1、在思想倾向上，反对神权神性，宣扬人权人性；否定禁欲主义，赞美现世生活；批判蒙昧主义，颂扬文化知识；反对封建割据，主张建立中央王权的统一国家。

2、在艺术表现手法上，强调真实地描写现实世界，作品应具有鲜明的时代感和历史感；注意从矛盾冲突和发展中塑造生动的人物形象，特别是新兴资产阶级的理想人物；打破用拉丁文写作的陈规，代之以活生生的语言。

3、在文学体裁方面，以歌颂真挚爱情的抒情诗取代讴歌精神恋爱的宗教赞美诗；以适合反映人间生活的小说排斥宣扬天国幸福的圣徒传和梦幻故事；以表现各国社会矛盾的民族戏剧冲击神秘剧和宗教剧。

本是中古欧洲民间流行并用于歌唱的一种短小诗歌，彼特拉克将之独创成一种抒情诗体，音译为“商簌体”。文艺复兴时期，这种诗体被广泛运用。

七星诗社是16世纪后半叶出现在法国的具有贵族倾向的诗人团体，由龙沙等7人组成。由杜倍雷执笔的论文《保卫与发扬法兰西语言》是该社的宣言，也是法国文学史上第一篇文学流派宣言。龙沙被称为法国第一位近代诗人。七星诗人肯定生活、热爱自由、反对禁欲主义，推崇古希腊罗马文学，强调向希腊语和拉丁语假借词语，对法国民族语言的统一和民族诗歌的建立作出了贡献。但他们一味模仿古人，轻视民间文学和人民语言，并强调作家必须“出身高贵”，带有明显的贵族偏见。

流浪汉小说产生于16世纪中叶的西班牙。这些小说以第一人称写成，主人公大多是无业游民，表现了不幸者的消极反抗情绪；基本上取材现实生活；以主人公的活动为线索来安排各种生活场景。作品通过主人公的流浪生涯，揭露了西班牙社会的腐朽、黑暗、弱肉强食，充满了幽默辛辣的讽刺，但也有结构松散的缺点。西班牙流浪汉小说对后来法、德等国的同类作品有重要影响。《小癞子》是第一部也是最优秀的一部流浪汉小说。

16世纪后期，英国出现的一批受过大学教育，富有才华，具有人文主义思想，并锐意创新的剧作家，他们被称为“大学才子”。他们并非是一个统一的文学社团，但都对英国戏剧的发展作出了贡献，为莎士比亚的创作铺平了道路。主要代表作家有：黎里、基德、罗伯特•格林和马洛等。其中以马洛的成就最高。他的代表作《浮士德博士的悲剧》将浮士德塑造成打破宗教教条，追求现世享受，强调知识和科学，改造社会和征服自然的巨人。

“福斯塔夫式的人物”和“福斯塔夫式的背景”

福斯塔夫是莎士比亚在其历史剧《亨利四世》和喜剧《温莎的风流娘儿们》中塑造的形象。他是一个破落的骑士，也是个道德败坏的酒色之徒，专靠偷盗和招摇撞骗为生，却又能随口胡诌出各种道理来为自己的丑恶行为辩解，以锋利的言辞对世事加以讽刺和讥诮。他出生封建阶级，却蔑视封建的荣誉观念；身上沾满了没落阶级的坏习气，却又时而流露出平民社会底层人物的乐观精神和粗犷风趣。福斯塔夫是历史过渡时期中过渡性小人物的真实写照，莎士比亚通过这类典型人物的行动和冲突，展示出福斯塔夫式的背景，反映了封建关系崩溃时期五光十色的平民社会。恩格斯很重视这种描绘广泛社会生活来突出主题思想的艺术手法。恩格斯称赞这种背景是希望作家们以莎士比亚为榜样，在广阔复杂的社会背景中塑造典型、再现生活。

“巴洛克”一词来自葡萄牙语barocco，原指一种形状不规则的珍珠，后来被用来形容一种建筑风格和文学风格，它与严整、匀称、和谐相对立。巴洛克文学起源于16世纪的意大利、西班牙，在17世纪的法国达到高峰，同时流行于西欧，因风格与巴洛克式艺术相像而得此名。它是一种贵族形式主义文学，主张文学为少数有文化修养的人创作。这类作品追求形式，内容空虚，语言雕琢浮夸。意大利的马利诺、西班牙的贡哥拉主义、法国的伏瓦蒂尔等等，都是巴洛克文学的代表。

古典主义是17世纪盛行于法国，后流行于欧洲的一种文学思潮，因主张以古希腊罗马文学为典范而得名。古典主义在政治上拥护王权，强调克制个人感情，服从国家整体利益；思想上崇尚理性，以唯理主义为哲学基础；创作上强调模仿古人，大量从古代文学中选取题材；艺术形式上对各种体裁有严格界定，如禁止混淆悲剧体裁和喜剧体裁，剧本创作须遵守“三一律”等。古典主义的主要成就是悲剧和喜剧。代表作家有高乃依和拉辛等。

三一律

“三一律”是法国古典主义作家为戏剧创作制定的一条规则，即时间、地点、情节的整一律。“三一律”规定一出戏只能有一条情节线索，剧情只能发生在同一地点，时间不得超过二十四小时。“三一律”的积极作用在于使戏剧结构严谨、情节集中，冲突能迅速展开，达到高潮；但同时它又容易束缚剧作家的手脚，导致人物形象公式化、概念化，削弱了作品的艺术感染

第19篇：法制包括

法制包括

1、指法律和制度，也有指法律制度的。

2、是指动态意义上的法制，即指立法、执法、司法、守法和对法律实施的监督，也包括法律宣传教育在内。

3、是指“依法办事”的原则，即指“有法可依，有法必依，违法必究”。

法制释义

“法制”一词，我国古已有之。然而，直到现代，人们对于法制概念的理解和使用还是各有不同。

其一，广义的法制，认为法制即法律制度。详细来说,是指掌握政权的社会集团按照自己的意志、通过国家政权建立起来的法律和制度。

其二，狭义的法制，是指一切社会关系的参加者严格地、平等地执行和遵守法律，依法办事的原则和制度。其主要特点是强调法律在国家政治生活中的崇高地位，坚持法律面前人人平等原则，要求公民普遍守法，国家机关依法行使权力，限制国家机关公职人员的专横，确保公民的合法权利和自由。

其三，法制是一个多层次的概念，它不仅包括法律制度，而且包括法律实施和法律监督等一系列活动和过程，是立法、执法、守法、司法和法律监督等内容的有机统一。

法制泛指法律和制度的总称。统治阶级以法律化、制度化的方式管理国家事务，并严格依法办事的一种原则，也是统治阶级按照自己的意志通过国家权力建立的用以维护本阶级专政的法律和制度。其基本含义是：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。任何国家都有法，但不一定有法制。法制在不同国家其内容和形式不同。在君主制国家，君主之言即为法；在资本主义国家，虽然排除了奴隶制、封建制国家法制的专制性质，但资产阶级受阶级本性的局限，当有的法律规定不符合本阶级的利益时，就加以破坏，因此，不可能有真正法制。只有彻底消灭剥削制度，实现人民民主的社会主义国家，才能真正实现社会主义法制。

法治与法制既有联系也有区别。联系在于实行法治需要有完备的法律制度。区别在于：法制相对于政治制度、经济制度，法治则相对于人治；法制内涵是指法律及相关制度，法治内涵则相对于人治的治国理论、原则、方法。 2548 | 评论(4)

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第20篇：教学管理包括

教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。

《教学设计包括.doc》

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