推荐第1篇：四年级作文教学设计
《这件事感动了我》作文教学设计
一、单元回顾，回忆“感动”
同学们，通过本单元的学习，我们认识了为科研事业，为人类的健康勇于牺牲的卡尔施密特博士，为开天辟地创造世界而献身的盘古，为救叔叔手捏一美元到处购买上帝的小邦迪，为解除人类痛苦而冒着生命危险偷火种的普罗米修斯。他们的事迹让我们不禁产生崇敬之情，他们的奉献精神更让我们为之深深感动！其实，在我们的生活中也经常会发生这样许许多多令人感动的事，你愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次习作《这件事感动了我》。（板书课题）
二、审清题意，明确要求
1、看了这个题目，你想告诉同学什么？你认为那个字或词最关键？ 预设：要写一件令自己感动的事。 师：文章的题眼是什么？预设：（感动）
2、读书上提示，明确要求。
⑴学生自由读书上提示，读后说一说，本次习作有哪些要求？ ⑵学生交流习作要求，师生共同明确：
① 写令自己感动的事。② 内容要具体：语句要通顺；感情要真实。 ③ 写后要修改。
三、指导选材、拓展思路
通过预习，你一定已经想好了要写一件什么事，谁愿意和大家来分享一下？
预设生：我要写一个人勇救落水儿童的事。
生：我要写救坠楼小孩的事。 生：我要写为贫困大学生捐款的事。 师：大家说的不错，有没有发生在身边的事？
看来还有一些同学没想好，这样，老师为大家搜集了一些素材，我们
一起来看看。
出示小黑板：
1、从社会中得到的感动。如：汶川地震中的感人事迹，新闻人物等。
2、从身边的到的感动。如：父母的关心爱护、同学的互相帮助、朋友的支持、师生情谊、邻里之间......师：现在给大家5分钟时间，没选定中心的快速确立中心，选定的同学和同桌互相说说，看看你要分几部分来记叙？拟定一个写作提纲。
四、选定一位同学，请他来说说，自己具体要写一件什么事? 其他听的同学，你们的任务是思考：
1、这个故事什么地方打动你了。
2、这个故事他讲的是否详细、生动，如果不是，你能帮他修改一下吗？ 指名讲述，生生互评。
五、创设情境，引导学生主动参与帮助老师完成作文
师：老师看同学们说的那么好，也有一篇作文想让大家帮忙，事情是这样的：我没带椅垫，李元奇同学主动要借我椅垫。事情发生在区运动会那天。请大家帮我想想，我需要从几方面着手描写？
预设：天气的寒冷、下着很大的雨、老师没带椅垫的着急心理、椅子上很脏，都是水......
六、从这件事上我们可以看出，小事描写的生动，也能感动人。因此，在你们动笔写作文之前，老师要送给大家几句话：以小见大、叙中带情、感情真挚
七、学生独立习作 可以只写重点语段。
推荐第2篇：四年级作文教学设计
四年级作文《我敬佩的一个人》教学设计
教学内容：
习作： 我敬佩的一个人 教学理念：
本次作文训练我本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。 教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、抒发自己真情实感，体现自我。教学难点：
引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感情。 教学方式：启发诱导、自主发言 课时安排：二课时 第一课时 教学过程：
一、导入学习目标
同学们，在我们的平时生活中，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们之所以会给我们留下深刻的印象：也许是因为他们的高尚品质打动了你，也许是因为他们的个性特长吸引了你，也许是因为他们的生活本领提醒着你……
那么今天这节课，就让我们畅所欲言，用我们的手来写我们身边的人，表达我们对他们的真实情感。
二、分析习作要求
首先请同学们看习作要求。后集体分析。习作要求：
想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。
三、理清写作思路
老师提出几点建议，帮助学生理清写作的思路。
1、出示建议。建议：
1、确定写作对象。
生活中，谁给你留下了深刻的印象。
2、明确敬佩原因。
这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，以让你难以忘怀。
3、选中典型事件。
他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。
2、独立思考（生思考，师巡视）
3、确定中心 完成填空，确定中心
我敬佩 ，因为他（她）具有 的优秀品质（高尚品德，特长本领……）。
4、指导选材
哪则事例最能突出人物的品质打对号。
人 物 ： 陈丽萍
品 质 ： 勤学好问
事 例：
1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。
2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。
人物：金老师
品质：工作认真负责
事例：
1、金老师家离学校很远，他每天按时到校，带我们进行早读，从不迟到。
2、金老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。
5、理清思路
题目： 人物：
品质特点：
最能说明这个品质特点的事： 起因： 经过： 结果：
四、学习写作方法 文章赏读
一个热心的人
----我敬佩的一个人
提起我们的小队长金勇，全小队同学谁都会竖起大拇指称赞他。我更敬佩他。
今年“六一”儿童节，学校要开庆祝晚会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事儿，同学们纷纷议论：
“哎，没头饰怎么办啊？”
“做呗！”
“依我说啊，有地方买就好了。”
“是啊，再不准备好，可就来不及了！”……
正在大家心急火燎的时候，金勇走过来了。他连忙告诉大家：“你们别急，我知道哪儿有卖头饰的。”
“快说，快说啊！”同学们一下子“包围”了他。
“急什么”，金勇慢吞吞地，好像故意卖关子，“就在四川路新华书店。你们要买啊，包在我身上！”
“哈哈，金勇，那可谢谢你罗！”同学们高兴得跳了起来。
“给！”“给！”说着，大家纷纷掏出钱来塞给金勇：“劳驾了！”
金勇一边忙着收钱，一边说：“买是可以买的，不过，买来自己还得加工剪贴，……”
“没关系，没关系。”“你可帮大忙了！”不等金勇把话说完，大伙又七嘴八舌地嚷开了……
第二天上学，金勇双手抱着一大堆五颜六色的头饰来到教室。同学们“忽啦”一下子围了上去：“给我一个。”“我也要一个。”
“咦，这怎么是做好的啊！”一位同学手里举着，大家这时也都看看自己手里拿着的头饰，甚是惊异！
“这……”金勇平时可是个爱说爱笑的爽快人，这会儿却像个害羞的小姑娘，支支吾吾地说：“我……没事儿……”从他那张涨红的脸上，大家很快明白是怎么一回事。几个调皮的孩子一下把金勇抬起来……
金勇真是个令人敬佩的热心人啊！
五、独立作文
六、总结拓展
推荐第3篇：小学四年级 作文教学设计
四年级作文《感受母爱
体验真情》教学设计
（利用多媒体教学）
一、教学设想
《全日制义务教育语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据以上要求，我以“真情实感”为突破口，安排设计了《感受母爱，体验真情》这堂作文课试图引导学生从感受人世间最伟大的爱（母爱），用自己的真情实感抒写生活中最亲密的人（母亲）开始，去感受生活中的爱，从而爱他们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章，同时也为今后的作文教学奠定基础。
本着这样的思想，我将教学目标定位为：１、感受伟大的母爱，抒写对母亲的真情。２、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。把教学的重点难点确立为：感受、表达母爱。为达到教学目标，我采用启发式、情境式等教学方式，通过学生听、唱、看、说、读、写、思的参与，在欣赏、感悟、探究、实践中完成教学任务。
二、教学步骤
（一）课前序曲：
课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。
［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。
（二）新课导入：
１、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。２、观看后探究问题：
（１）大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？
（２）找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？ （３）当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？ （４）你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？
３、教师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。
（三）范文引导：
打开“范文引导”页面。 １、例文一。
（１）阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。 （２）探究问题。
①文中的妈妈有怎样的特点？
②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？ ③常用的人物描写的方法有哪些？ （３）得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。 ２、例文二。
（１）阅读例文《母爱》。 （２）探究问题。
本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？
（３）得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。 ３、例文三。 （１）阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。 （２）探究问题。
①同学们找找看，你认为什么地方最感人？
②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？
③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？
④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？
（３）得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。
４、总结归纳三篇例文的启示。
［设计说明］这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。注重可操作性教学，整个过程教师只作引导，突出学生的主体性。
（四）联系自身：
１、进入“联系自身”页面，欣赏歌词《母亲》，了解在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。２、教师总结：回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却饱含着深爱。汪国真在《母亲的爱》这首诗中写到：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲心灵的广场。是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中，而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。看来，母爱需要提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。同学们，回忆一下吧，打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就会心存感激的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写出对母亲的真情。用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！
３、学生当堂练笔。学生快速思考母亲对自己的爱并在网上进行交流。 ４、跟老师立下爱母亲的誓言。
教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
［设计说明］在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。网上交流便于信息的反馈，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。
（五）作业布置：
打开“表达母爱”页面，布置作业：１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。２、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你的爱。３、课外搜集相关资料。另外推荐阅读有关母爱的文章，友情链接相关网址。
［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，既培养了他们的能力，又更利于他们写出真正的真情作文。另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。一个好的语文教师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
（六）课堂尾声：
１、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情的歌曲《懂你》。
２、教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，爱母亲开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
推荐第4篇：四年级作文《说说心里话》教学设计
四年级作文《说说心里话》教学设计
四年级作文《说说心里话》教学设计
教学目标
①完成本单元习作：说说自己成长过程中的心里话。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。促使学生真诚表达、说真话，提高学生对诚信的认识。
③提高学生的表达能力。
教学重点：说出自己真实的心里话。
教学难点：通过具体的事例说心里话。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
师：上课之前，老师和大家一起做一个小游戏，你们愿意玩吗？师：我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，现在我们各自有几个苹果呢？生：我们各有一个。
师：很好，我有一个快乐，你也有一个快乐，我们互相交流分享，现在我们各自有几个快乐呢？生：各自有两个快乐！师：真不错，可见，快乐是可以加倍的。如果我有一个烦恼，你也有一个烦恼，我们互相倾诉解决后，各自有几个烦恼呢？生：没有烦恼了！
师：由此可见，人与人之间交流和倾诉是多么重要。今天这节课我们就真诚地说说心里话，敞开心扉，一吐为快。———板书《说说心里话》 敞开心扉
二、明确要求，拓展思路
1.请同学们打开书，翻到31页，指名读习作要求。其他同学拿笔画出这次习作的内容及具体要求。
2.汇报交流：确定内容、思考顺序
⑴谁能说一说这次习作的内容是什么？（说说心里话）
师：你觉得什么是心里话？（生：真实的内心想法……）
师：既然是心里话，那么有的有机会说，有的却没有机会讲。那么我们可以对谁说那些心里话呢？书中为我们举了哪些例子呢？
师：只能写这些吗？你从哪里知道的？（从……知道的） 你的心里话还可以对谁说呢？
⑵我们知道了写什么，那么谁能说一说写心里话有什么要求呢？（真实）板书：说真话
三、小组合作，生生互动
1..师：（伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。）在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？
我想对 说， 。
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。（教师巡视了解交流情况。）
四、模拟情境，典型示范
1.老师扮演妈妈（爸爸）的角色，学生向妈妈（爸爸）诉说心里话。
2.对照本次习作要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）（1）明确心里话向谁说。
（2）心里话内容要真实。
（3）可用第一人称，也可用第二人称。体裁可以使书信、日记或其他。
师点评：说心里话，就一定要真实，怎么想就怎么说；要想更感人还要通过具体生动的事例来表达真情实感，随即板书：具体事例 诉真情
五、动手练笔，交流评议
现在请同学们就写一个片段，可以用上大屏幕上的提示语，结合一个事例把你的心里话写下来，开头和结尾以后我们再慢慢完善，注意以情感人。
示屏
我想对 说 。
记得那次……
或：每当我……的时候……就会……
师小结：刚才同学写的片段中有高兴的事，有委屈的事，有对别人的建议，也有对他人的感谢等等。这些喜、怒、哀、乐都是发自内心的真实情感。希望你们能把自己的心里话写完读给对方听，再根据别人的意见改一改，相信同学们一定会有更大的收获！
板书设计
说说心里话
对谁说：老师 同学 邻居…… 敞开心扉 说真话
说什么：烦恼 感激 建议 …… 具体事例 诉真情
推荐第5篇：四年级4单元作文教学设计
4单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ 4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？
2．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开 草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄
勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？
设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有话可说，有话会说。 3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭„„）
4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。 7．联系课文，想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了„„
设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。
佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个
三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。
这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）
佳作展示二：一件真实的事情
在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日 ，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解：
首先我们要搞懂什麽是看图作文，它要求我们作什麽？
一、看图作文的概念：
看图作文就是给我们一幅图画或多幅连续图画，让我们根据图画的内容，发挥想象来完成的一篇习作的作文形式。
二、看图作文的写作步骤：
第一步：要仔细地观察图画，弄清画面的内容。就像我们阅读一样，读懂文章讲的是什麽事，也就是弄懂画面的含义。 看什麽：
1． 一般画面的主体是人，因此由画面人物的形体、相貌、服饰等方面弄清人物的性别、年龄、身份； 2． 从人物的表情、动作，来看人物精神面貌，以及和事件有关的物品。 第二步：根据画面提供的材料和内容，确定中心。 一要：确定看图作文是让我们写人、记事还是写景状物的。 二要：根据内容确定中心并拟题。
第三步：在细致观察的基础上，要发挥联想，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。注意：这种联想必须和画面有联系，要看出画面的前因后果，不可任意添加。 第四步：要写得具体，不只写出画面“有什麽”，还要写出画面是“怎样的”，既要有连贯的叙述，又要有形象的描写，这样，你的这篇文章才能生动、形象地表达出画面的内容和含义。
第五步：写完以后，先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长意见，然后认真进行修改。
三、看图作文写作注意事项：
1．看图作文其实写作方法和材料作文有许多相同点，都是扩写。不同的是材料作文是给我们的是文字材料，而看图作文是给我们的是图画。
2．无论材料作文扩写还是看图作文都需要我们要想象。因此，写这类文章想象很重要。
3．如果图的内容是一件事，就根据起因、经过、结果的顺序安排材料；如果是多幅图，就按图的顺序，可以一幅图写一段话，几幅图写几段话，构成完整的情节。 4．适当运用描写、比喻等多种写作方法。
四、《一张旧照片》思维提示：
这次作文要围绕斥责侵略战争、热爱和平这一主题来写，要把照片的背景——战火纷飞的抗日战争时期交代清楚。 看图思考：
1.照片中的人在什麽地方？有多大年龄？外貌怎样？身上受伤没有？在干什么？ 2.再看景是什麽景？房子怎样了？天桥怎样了？铁轨怎样了？ 3.根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：
（1） 照片中的孩子怎麽到了这个地方？他为什麽哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎麽没有人，人呢？
（2） 照片中的房子、天桥、铁路原来是什麽样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎麽样？ 写作要领和注意事项：
写作时要以孩子为重点，可以从孩子的视角写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。
注意要按一定顺序写，可以先写人，后写景；可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事，最后想象孩子未来的命运。
写作示例： 我呼唤和平
开头：倒叙。写“我”现在的生活情况，同时点明“我”就是当年那个照片上的小男孩。
中间：回忆“我”悲惨的童年生活。
交代事件发生的时间、地点、人物，背景。（略写）
详写那天日军轰炸火车站的经过。当时在场的人们不同的反应，如何惊慌失措的逃生，“我”和父母又是怎样失散的，“我”最后如何获救的。（详写）
在这一部分，可以运用环境、动作、心理、语言等描写，真实再现当时残酷的、灾难性的战争场面。
结尾：写解放后的幸福生活以及我对侵略者的斥责，对和平的渴望和呼吁。
好词参考：
抵抗侵略 英勇战斗 壮烈牺牲 坚贞不屈 单枪匹马 奋不顾身 刀光剑影
枪声大作 惨绝人寰 断垣残壁 烧杀抢掠 慷慨就义 大义凛然 惨无人道 众志成城 勿忘国耻 触目惊心 呆若木鸡 胆战心惊 骇人听闻 魂不附体 魂飞魄散 惊恐万状 悲痛欲绝 痛心疾首 哭声震天 哭生动地 奋勇杀敌
范文1.： 一张旧照片整理
一九三七年八月二十八日，日本侵略军残忍地将中国上海火车站轰炸。这张照片就是记者当时拍下来的真实情景。
原本一切美好的事物在这一刻，变成了一片废墟。天桥也只剩下了孤孤单单的铁架，周围的房子炸得七零八落。在照片得左下角，一位幼儿坐在地上，大声地哭泣着，声音时而大时而小。也许他与爸爸妈妈走散了，正焦急地哭着，也许小男孩被当时得景象吓坏了，也许小男孩身上有许多伤痕，痛得哇哇大哭，也许......
没有了爸爸妈妈，这个男孩变成了孤儿。也许他被孤儿院收养了；也许他会像三毛一样在外面四处流浪，四海为家；也许他被善良得记者收留了，成为了一个抗日英雄；也许他被好心人收养了，他长大了为人类作出了巨大的贡献；也许......
我痛恨战争的发起者，他让多少幸福的家庭分开，他让多少人失去亲人。有多少孩子和照片上的男孩一样？当时的人民一定渴望和平。加油吧，为世界和平而努力读书吧！
范文2： 一张旧照片
北京育民小学 四1班 贾沫雪
一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片„„还有一个孤独的小男孩。
这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭„„
我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。
范文3： 一张旧照片
在1913年8月28日上午，天气很热，硝烟弥漫的天空笼罩着大地。小毛一家来到了上海火车南站，准备逃到远方躲避战争，在拥挤的人群中，小毛的爸爸小心翼翼的抱着孩子，生怕孩子受伤，就在这时一架可恶的战斗机从远方呼啸而来，迅速投下了几颗罪恶的子弹，顷刻间响起了接二连三惊天动地的爆炸声，原本繁华的车站瞬间充满了尖叫声以及天桥爆炸倒塌的声音。
霎时，血流成河，尸横遍地，惊慌失措的人们四处逃散，空气中弥漫着浓浓的火药味。小毛一家被击中了，他的爸爸妈妈中弹身亡，小毛被炸到了天桥下，伤痕累累体无完肤，疼痛使这个两岁的小孩嚎啕大哭，那撕心裂肺的哭声好像在表示对侵略者的憎恨，又好像在喊爸爸妈妈：“你们在哪？你们在哪？我疼„„.”。小毛惊恐的眼神四处寻找家人的踪迹，可他的家人却早已离他而去。
这个幸存的孩子长大了以后仍忘不了当年那场令自己失去父母的灾难，对侵略者的仇恨以及替父母报仇的想法激励着他当上了八路军，开始了他的卫国战争的漫长历程。
看着这张泛黄的旧照片我不禁想，我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，许多地方还存在着战争，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我向国际社会呼吁不要在战争了，不要让美好的家庭瞬间破碎，不要让孩子失去父母，全世界应该一致行动起来，维护和平制止战争。
推荐第6篇：四年级作文缩写教学设计（版）
草船借箭(缩写)
周瑜看到诸葛亮很有才干，心里非常妒忌。
有一天，周瑜找诸葛亮商议军事。他命诸葛亮在短期内造好十万支箭用于与曹军的水上之战，想以此来陷害他。
随后，葛亮请鲁肃帮忙，向他借二十条船，每条船上要安排三十名军士，还要有一千多个草把子排在船两旁，并且船要用青布幔子遮起来。鲁肃按照诸葛亮说的全部都准备好了，诸葛亮在第三天四更的时候秘密地把鲁肃请到船里和他一起去取箭。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时大雾漫天，天还没有亮，船已经靠近了曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又命令船上的军士擂鼓呐喊。 曹操听到有鼓声和呐喊声，就下令叫一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，诸葛亮又下令把船调过来，依旧擂鼓呐喊。 天快亮了，船上的草把子上都插满了箭，足有十万余支，接着二十多条船驶回了南岸。
诸葛亮如期完成了任务，鲁肃告诉周瑜借箭的经过，周瑜自叹不如诸葛亮。
金色的鱼钩（缩写）
1935年秋天，在长征途中，由于生病跟不上队伍，指导员派老班长照顾我和两个小同志。老班长和我们留在队伍后面，三个病号走不快，饥饿又威胁着我们。一天，老班长发现一条小鱼，就拿缝衣针做了一个小鱼钩。打那以后，我们每天都会有鱼吃，但老班长自己，却从来没吃过。那次，我发现老班长吃的竟是剩下的鱼骨和草根。我惊呆了，但是老班长对我说：“一个党员必须要服从党的分配，小梁，你的任务是安定两个小同志的情绪，我是帮助你们出草地，你们要是有个三长两短，我怎么向党报告呢？”望着老班长严峻的脸，我哭了。次日，端上来的鱼汤特少，我拿着碗，怎么也送不到嘴边。老班长严厉的告诉我，不要太脆弱！
渐渐靠近草地边了，老班长却不见了，他晕倒在水塘边，当我给他送鱼汤时，老班长已奄奄一息，他要我们留下鱼汤，喝了走出草地。我正要答话，老班长的手以垂了下去。我趴在他身上抽噎了很久。
我收起老班长的鱼钩，准备在革命胜利的时候将它送到烈士纪念馆，让后人永远记住他！
顽强的小草
在一片像仙境的树林里，有一个美妙的世界。
看，从远处飘来以为美丽的姑娘。呀，原来是春姑娘，她一边在半空中飞舞，一边从胳膊上挎着的篮子里拿出一些闪亮的东西撒向大地，“莎莎莎——莎莎莎——”大地上一下子冒出了一棵嫩绿色的小东西。这时，春风和春雨嗅到了春姑娘身上的香气，赶忙跑了出来想奉承一下春姑娘。
还没能追上春姑娘，只听远处传来了春雨那娇嗔的声音：“哎哟——是谁这么不长眼睛绊倒了本小姐我啊？”
这时，地上冒出来的那个小东西朝春雨鞠了个躬，彬彬有礼地说：“你好，不好意思绊倒了你，我是小草，请多多关照。”
春风瞥了一眼小草，不屑地说道：“呵，我们还以为是谁呢，原来是棵杂草啊。小雨你
看他那一副傻样子，还第一个钻出地面呢！”
“是啊，是啊，我们给他点颜色看看！”说罢，春风和春雨就开始“折腾”起来。 转眼间，起了一阵风，飘起了淅沥沥的雨。
“呼呼——真是春寒料峭啊，还是很冷啊！”小草被冻得瑟瑟发抖，不由得蜷起了身来。
“哈哈哈——”春风春雨见状得意的笑了起来，两个人甩了甩袖子傲慢的离开了。
春姑娘值完班，夏姑娘就急忙的来接班了，整个世界都变成了另一番景象。小草脱下了嫩绿的外衣换上了一身翠绿色的套装。春雨长成了高挑的夏雨，嘿，看春风更是夸张，满脸的凶相，俨然已经成为了风暴，活脱脱的一个泼妇的样子。
你说巧不巧，夏雨和夏风又遇见了小草，看到小草长的这么强壮，她们俩一脸的不爽，又想来捉弄一下他。这次她俩还喊来了帮手——雷和闪电。
还没等小草反应过来，天已经暗了下来，霎时间，狂风大作，风雨交加，电闪雷鸣。夏雨像被砸碎的石头噼里啪啦地砸到了小草身上；狂风吹的小草直不起要身来。这还不算，她们几个还合为一体——暴风雨。小草拼命的挣扎，倒下去再站起来，又倒下去，再站起来......就这样反反复复„„终于，小草趴在了地上起不来了。夏雨和她的朋友们这才带着胜利的笑容离开了。
夏姑娘走了，秋哥哥赶紧就来上班。他一到，整个世界都变成了一片黄色。
看看小草，他已经老了，头发也由翠绿色变成了枯黄色，这时的他真是不想再看见往日的冤家了，可是冤家路窄啊，她们俩像是故意找茬似得颐指气使的来到了小草的面前。这次她俩好像有了同情心一样，没有再对小草“动武”。但是冷嘲热讽还是少不了的。
“看看，看看，看他那副样子，估计连筷子都拿不住了，还像个木头似的站在那里呢。”
秋风保持她一贯骄纵的态度说道。
“看他也蹦跶不了多久了！”秋雨也附和道。
小草没有理会她俩，自己享受着生命最后的时光。
冬弟弟借了秋哥哥的班，大地一下子变得光秃秃的了。风已经变成了凛冽的寒风，雨已经变成了冰冻的雪花，她俩像驾驭了整个世界一样肆无忌惮地施展各自的“本事”。
这时的小草早已不见了踪迹。这下子她俩可是如愿以偿了，终于铲除了这个眼中钉肉中刺。
一年过去了，又到了春姑娘坐班。春风和春雨这下可高兴了，正在兴头上的时候，有一抹绿乎乎的东西映入了她们的眼帘。小草！她俩愣住了，难以置信，他又活过来了，获得了新生！小草冲她们笑而不语。最终她们还是失败了。
推荐第7篇：四年级3单元作文教学设计
3单元作文教学设计
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．讲述下列事例，引入新课。
我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。
2．展示图片资料，了解美丽的大自然。（有条件的可以制作媒体课件。） 3．下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？（同学们议论纷）
师：（简单小结）它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪一个。
风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻 乱云飞渡 黑云压城 乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫茫 云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布 密云不雨 千姿万态 雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳 闷雷低沉 一声春雷 春雷滚滚 金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧平地惊雷 迅雷不及掩耳
2．读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐·李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。──唐·李白《 》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐·张若虚《春江花月夜》
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。
日光灯 雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子 蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。
1．同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。 2．“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的发现、发现的过程或者你的感受，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。
上海一家医院里的一个大夫，偶然发现一个病人在小便之后，很多蚂蚁都来吃，深受启发，经过研究实验，发现他的尿是甜的，后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。
△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是一种力学原理。
△我觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找，原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习，我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，一定会从中获得无穷的乐趣！
3．你有什么不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。
4．怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？
根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。
（1）说我最感兴趣的，（2）说我观察实验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思考分析，（5）说我的收获和启发。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．今天，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收获。
（1）展佳作一：蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”
这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。
（2）展佳作二：蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。
这是为什么呢？一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。我摘掉了蝉的翅膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠什么发音呢？经过反复观察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜就是它发音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。雌蝉没有“响板”，所以是哑巴。 这时，我才明白，蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。习作提纲示例：
啄木鸟给人类的启示
开头：简单的介绍啄木鸟是一种什麽动物。如：森林卫士 中间：写我的疑问：啄木鸟为什麽不怕震？
写我是怎样发现啄木鸟不怕震。（略写，简单带过即可）
写我如何一步步寻找啄木鸟不怕震的原因。是通过查资料，还是问老师，还是上网，还是问爸爸、妈妈；然后引用事实依据来解释原因。（详写） 结尾：写啄木鸟给人类的启示。
精彩题目参考：
《XX的启示》《XX（一种现象），你是我的老师》《感悟XX（一种现象）》 《由XX想到的》《直接以观察到现象为题》
精彩好词参考：
仿生学 超声波 转基因 多功能 扫描仪 现代化 特异功能 奥妙无穷
认识自然 利用自然 自然规律 保护自然 和谐自然 奇思妙想 浮想联翩 生态平衡 濒危物种 创新精神 和煦春风 春风拂面 春风温柔 春风清凉 秋风凉爽 金风送爽 千姿万态 若有若无 或散或聚 飘荡不定 游来游去 时厚时薄 云海茫茫 瞬息万变
范文1: 蜘蛛的启示
大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。
可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。
有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。
范文2： 大自然的启示
你看过山吗？山是伟岸的。你看过海吗？海是宽广的。我一直认为，人能在大自然中领悟很多。大自然中蕴涵着人生的许多哲理。就像月亮，月圆月缺代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲究的是团结，分工的精神。
大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看那日出日落，仿佛刚刚旭日初升，转眼间却已是星月稀疏。夜来香悄悄绽放，又萎谢了。若是说落花残叶曾代表一个个绚丽的生命的结束，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯！蝶儿在一季热闹的夏后，也会僵死在花儿的冷香里。
生命虽短促，但若能使它放出光彩，便可称得上永恒，不是吗！
范文3： 蚂蚁的启示
在一个阳光明媚的早上，我到公园里去玩。在一棵大树旁，我看见有一些黑色的小点子在地上爬，走近一看，原来是一群蚂蚁在地上搬运食物。
我转了转眼珠，想出了一个馊主意。我跑回家，拿了一个杯子，倒满水，就往公园跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群蚂蚁身上。顿时，一小块地方湿透了，蚂蚁们像战场上群龙无首的士兵一样，四处逃窜。有的蚂蚁在水里挣扎，有的蚂蚁动弹不了，躺在那里一动也不动。可是，这些蚂蚁并没有死，不一会儿，地上的水干了，那些蚂蚁又重新爬起来用嘴搬运食物，它们可真勤劳啊！简直连命也不要了。我不死心，心想：这些蚂蚁可真顽强呀！于是我又拿来一杯水倒在它们的身上，这下一些蚂蚁在水里拼命的挣扎想爬出来，最后有的蚂蚁使出了吃奶的劲，终于爬出来了，他们赶紧逃之夭夭，我想：这些逃出来的蚂蚁应该想到留得青山在，不怕没柴烧吧！
就在这个时候，我得到了启示。也明白了一个道理：我们世界上的人也要像小蚂蚁一样勇敢地面对困难，要不顾一切的去克服困难，不能半途而废。只有坚持到底，才能取得成功！
范文5： 小草的启示
人们都说，小草非常弱小。是啊，它的确是很不起眼，又柔弱又矮小。它没有五彩缤纷的鲜花那样娇嫩醒目，惹人喜爱；也没有参天大树那样的魁伟身躯，不能把双手伸向天空，招人眼球；但它具有顽强的生命力。我喜欢它！
大风可以把树木的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，但它们却不可以把嫩绿的小草奈何。大风大雨过后，鲜绿的小草又很快恢复它那往日的模样，那样宁静，毫发无损。它那么有韧性，那么坚强。
小草是生命力的象征。充满浓绿的小草，是具有顽强生命力的模范。小路边，沙滩上，屋顶檐底，随处可见小草的身影。炽热的太阳烤不死它，冰骨的严寒冻不坏它。一场春雨袭来，它又昂头挺胸从地底下钻了出来。
小草是绿色环保的代表。如果没有小草，大地上就没有了生机；如果没有了小草，大地上就会变得无聊的乏味；如果没有了小草，大地上就会没有了生命。
青青的小草漫无天际，无穷无尽，一百棵，一千棵，一万棵、一亿棵„„ 布满在充满绿色的草坪上。这绿色是哪里来的呢？哦！原来是小草用自己顽强的身躯把乏味、单调的大地点缀得如此鲜活、如此美丽！草坪可以供人们休息，可以供人们乘凉，也可以供孩子们尽情地玩耍！每当你躺在小草上面，心里就会感到特别地舒服。
小草，你虽然弱小，但你永远那么坚强！你带给人们的，是惬意，是舒畅。我们要学习小草那种坚韧不拔、锲而不舍的精神。今后，我们无论遇见什么困难，受到什么挫折，都要像小草那样勇敢坚强！我们更要像小草那样,为社会奉献出自己的一片绿意。
第四单元作文教学 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）
推荐第8篇：四年级《热爱生命》作文教学设计
《热爱生命》作文指导教学设计
相公小学
张先慧 教学目标：
学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。 教学重难点：
加深对生命的理解和感悟。 教学过程：
一、话题交流，真情融汇
1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。 引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
二、佳作引路，章法导写
（一）出示习作要求：
1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。
2．可以自写己了解到的生命现象，也可以写身边的那些热爱生命的故事。 还可以写身边热爱生命的人。
3．选择自己感受最深的内容写下来。习作的题目由自己定，内容要具体，要写出真实的感受。
（二）诗歌引领感悟
1．老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。
有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是老树枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果
生命是秋天田野里的洁白的棉花……
2．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？
3．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀；
生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔， 生命是……
4．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象？
5．模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。 6．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
生命，是新生婴儿的啼叫。 生命，是少先队员胸前的红领巾。 生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳……
7．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？
8．模仿上面的小诗，写一首简单的生命诗歌。 有人问我：生命是什么？我可以告诉他： ────────────── ────────────── ──────────────
9、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到
妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
10．师：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。读了这篇短文，你还想到哪些关于生命故事？和好朋友说一说您的理解和感悟。
三、快速行文，一气呵成 1.方法提示
开头：写几句关于生命的小诗。 中间：写一个关于生命的小故事。 结尾：写一写自己对生命的感悟。
2．学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导 3．选择学生例文，师生共同进行修改。
4、自己修改。
5、抄写作文。
推荐第9篇：四年级教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计及教学反思
营上小学
李自恩 教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：
那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计 从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：
体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法. 第一课时
一、迁移导入
师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？ 今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题 简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。
1`、读课文的要求： （1）自由地大声朗读课文。
（2） （2）画出课文中的生字、生词。 （3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，巩固生字生词
（1）通过自由朗读，你读懂了什么？ （引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）
（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。 学生点评。 教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。 （出示自由读的要求） 好，现在开始。 （1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。
（2）（出示修改原稿） 现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？ （叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……） 讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？ 读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。
第二课时
一、导入：
今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》 （板书——课题） 学生齐读。 上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？ （为我批改作业，请我到家做客）
二、提出中心问题，围绕问题学习。
1、现在再看课题，谁冒出问题了？ （课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？） 是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。 首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。
2、谁找出来了？找出来的请举手！ 我们一起来读一读这两段话。
3、读了这两段话，你有什么感受？ （爬山虎十分美丽，显眼……）
4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）
5、为什么会有这样的不同？ （时间光线不一样）
6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？ 让我们来读读课文的6——10自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读一读，好好体会当时的情形
三、细读课文第6-9自然段
1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？ 请读出课文里的句子作为回答。 （2）你为什么会感到意外？
（3）你能不能读出你的意外呢？ （4)谁还想意外一下？ 指名读，齐读
2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？ （2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了——我们一起来读！
（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。 请一位同学来读一读。 爬山虎美吗？ 作者也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？ 带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？ 指名读，齐读 ３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。 （2）看到这样的会面场景，你有什么感受？ 你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！
（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了——一起读。
（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？ 是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为—— “他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变 （5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。 自己练，指名读，齐读。
４、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，１５岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。聪明的孩子们，１５岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？
(2)叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的１５岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读——在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 为什么爬山虎总是绿着？是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。
５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。现在谁能够来擦去这个问号了？
四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。《那片绿绿的爬山虎》教学反思
著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，充分利用好教材是多么的重要。如何有效读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风？如何使学生切实从精彩的“文本”中受益，灵活而有效地提高作文水平？如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐？结合《利用文本语言，提高学生写作能力的探索》的课题研究，执教完《那片绿绿的爬山虎》，回顾进行课题研究的教学实际，我认真进行了反思。
一.借助文本，灵活挖掘说话训练空间。 《新课程标准》中明显地提出了中段习作的目标：学习修改习作中有明显错误的词句；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。由于文本的内容的吻合，借叶老先生给肖复兴修改习作的事，教学中正好有效的引导学生学习如何进行修改习作。借助文本的第四段，对照叶老先生修改的原稿，让学生领会修改习作的改、添、移、断、评等方法，并指导学生把这些方法运用到平时修改作文的练习中。使学生从叶老先生的修改中学习修改作文、从叶老先生的评语中感悟作文的方法。 为了引导学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也紧扣文本设计了几处促进写作的说话训练：
1、肖复兴为叶老的修改而愣住时，我设计了透过这圈圈、钩钩、无数的直线、曲线，同学们展开你的想象的翅膀，想象叶老当时连续给20个孩子这样认真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他……
2、当学生理解到叶老不仅为肖复兴改作文，而且进行了细心到位的评价时，我设计了置换说话：肖复兴的作文之所以
，是因为
和
。目的是为了引导学生明白写好作文的两大秘诀。
3、理解了“那片爬山虎总是那么绿着”了含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶老讲什么话呢？如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？ 通过这样紧扣文本的说话设计，让学生层层深入，不断走进文本，走进作者和叶圣陶爷爷的内心世界，和他们在不断地进行着交流。并以说、写的方式来加深对文本的理解。听、说、写等教学环节的设计要紧紧围绕阅读文本，达到以听促读、以说促读、以写促读的目的，有效地拓展了学生的思维，提高了说话能力。
推荐第10篇：四年级教学设计
四年级上册《乘法结合律》教学设计
教学目标：
１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和解决问题的能力，积累数学活动经验。
２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。教学重点：
引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。 教学难点：
乘法结合律的推导过程。 教学方法：
尝试教学法
自主探究法 教学过程
一、复习导入
１、25×6＝
70×5＝
14×100＝
6×25＝
35×2＝
125×8＝
2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！ 3，新课引入：老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。
二、探索发现
大屏幕出示两组算式
（２×４）×３
２×（４×３） ＝８×３
＝２×１２ ＝２４
＝２４ （２×４）×３＝２×（４×３）
（７×４）×２５
７×（４×２５） ＝２４×２５
＝７×１００ ＝７００
＝７００ （７×４）×２５＝７×（４×２５）
师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你 们发现了什么？ 小组交流 汇报
（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）
三、运用验证
（8×4）×25与8×（４×25） （125×4）×8与4×（125×8） 四．拓展训练：
1.（125×37）×8与37×（125×8）只是使用了乘法结合律吗？
2.简便计算
125x25x8x4
32X25 五，总结
今天我们发现了乘法结合律，希望同学们能在计算中灵活运用，提高计算速度，提高解决问题的能力。(还要牢记计算时不仅可以使用乘法结合律，还有乘法交换律啊！) 六，作业：
125x25x8x4
16X25
32x25
625x25
第11篇：四年级教学设计
PEP小学英四年级上册Unit 5 Dinner’s ready
Part A Let’s talk教学设计 杨店子镇中心完全小学
张晓娜
【教材分析】
本单元学习的主题是用餐。新版PEP教材在三年级上册第五单元、三年级下册第五单元及本册的第五单元都是关于食物的话题，涉及的词汇与句型也逐渐丰富起来。本节课是本单元的第一课时，教材通过Mike 妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答语I’d like …, please.的语义及语用情景。 【学生分析】
四年级的学生对英语保持了浓厚的兴趣，对于食物的话题非常熟悉，喜欢谈论，学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，为本节课的学习奠定了一定的基础。 【教学目标】
知识与技能目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 询问并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.
4.能够在语境中理解生词dinner, ready的意思，并能正确发音。
5.能够在小组调查任务中，依照语言示范运用所学句型What would you like for dinner? I’d like some …询问并回答晚餐想吃什么，选出组内最受欢迎的食品。 过程与方法目标：
1.能够积极主动地学习新语言，进行句型的巩固操练。2.能够正确运用句型提问并回答，完成调查表。 情感、态度、价值观目标：
1.向学生提倡：多吃蔬菜，适量吃肉，保持均衡饮食，对健康有益。2.让学生了解中西方饮食文化的差异。 【教学重点】
学生能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教学难点】
学生能够在情景中恰当运用功能句并能够在语境中理解新词的意思，并能够正确发音。
1 【教学准备】
课件，头饰，学案。 【教学流程】
Step1 Warming-up/Revision(3分钟) 1.Let’s chant.
2.Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。 3.Read the sentences.I’m hungry.
I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？
Here you are.【设计意图】: 这首歌谣节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，营造欢乐的课堂气氛。出示学生已学过的食物词汇、句子为本节课做铺垫。 Step2 Presentation（15分钟）
1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新词dinner. T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen. What will Mike say to Mum? Can you gue? 【设计意图】：给学生呈现Mike 和妈妈在厨房的情景，通过猜测对妈妈说的话呈现What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.学生完成导学案中的合作探究中的任务一。
3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【设计意图】：学生整体感知对话内容，观看之前，提出任务，让学生带着问题去听，能使学生集中注意力，让学生具有明确的学习任务，同时也训练学生的听力。
4.课件呈现soup和vegetables的图片，学习新词。【设计意图】：学生模仿标准的语音，在语境中理解新词的意思。
5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?
I’d like some… and….【设计意图】：在学生初步理解对话的基础上，呈现并操练重点句型，突破本课重难点。
Step 3 Practice（10分钟） 1.Listen and follow the video.
2 【设计意图】：学生听跟读录音模仿正确的语音和语调，让学生通过仿说、跟读对话运用所学的语言知识。 2.Read the dialogue by yourself.【设计意图】：为配音和角色表演夯实基础。 3.Dub English into the dialogue. 【设计意图】：给课件的人物配音，充分调动学生的积极性和主动性。 4.Role-play 【设计意图】：英语课程标准一级目标要求，学生能够做简单的角色表演。学生两人小组合作，分角色进行表演，培养学生的合作意识。 Step4 Consolidation and extension（10分钟） 1.Make a survey.学生完成导学案的任务二。
T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【设计意图】：让学生模仿书上的对话进行小组调查，进一步巩固和运用征求用餐意愿及表达用餐意愿的句型，并进一步巩固和运用食物类词汇。 2.Read and act the story.【设计意图】：发挥小学生爱表演的特点，在故事中巩固操练句型。 3.Let’s check.学生完成导学案中的课堂检测。 【设计意图】：检测学生的理解运用能力。 Step5 Homework（1分钟） 1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan (家庭晚餐计划）
【设计意图:通过设计不同形式的作业，激发学生的学习兴趣，用不同的形式检测学生对知识的理解和掌握情况。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What’s for dinner?
What would Mike like for dinner?
I’d like some… and….
第12篇：四年级教学设计
PEP 4
Unit 6 Meet my family PartA Let’s talk 教师自用教案
教学过程：
一、Warming—up\\Revision: T: Hi！boys and girls！I’m Mi Min.I am very happy to stand here,now I am your English teacher！Are you ready for English cla？
SS：yes.T:Good! let’s do.show me your hands, How many fingers do you have? SS:ten, T: show me five，show me one and two.T:You are clever, Nice to meet you! Ss: Nice to meet you , too! T: Let’s sing the song。
T: How many people?Who can answer my quesions.Let’s count! Ss: One „ T: Who are they? Ss: Father , mother, sister ,brother and me.T: Let’s say , together!
T: she has a family! We have a family, too!Yes? Ss:Yes T:meet my family.Read it together.课件出示照片：Look ! Whose family?yes,Who are they?can you gue who’s
my father、mother?you,please,让学生猜一下，This is my„ 教读parents,uncle,aunt,baby-brother, baby-sister。
T:There are new words,let’s read it,师出示单词卡片，教读：parents parents是父母，Uncle uncle叔伯舅。Aunt aunt 姑婶姨，baby-brother小弟弟，baby-sister小妹妹。 T:Let’s look the
family photo again, How many people are there in my family? Ss:five ,T:Yes,my family has people.板书并教读，follow me.
三、Presentation T: my family has people.what about your family?How many people are there in your family?板书，read it after me .
Ss: How many people are there in your family? T: How many people are there in your family? Ss: How many people are there in your family? T:Girls,boys,together, you,please.S1：How many people are there in your family? T：Follow her! Ss: How many people are there in your family? S2：How many people are there in your family? T：Follow him! Ss: How many people are there in your family? T: How many people are there in your family?can you answer? S1:„ T:Who are they? S1:„.T:What about you? S2:„
抽3个学生。师问并引导学生问老师, Yes,your family has „people,you can Say(指着黑板上的句子教):my family has „people.让生说，然后老师引导学生Ask me: T:OK,now,talk about your family with your partner, How many people are there in your family?师指着黑板说：Use the sentences.留一分钟，抽生汇报，T:Stop here,who wants to act? 抽三组学生示范表扬。师提问：How many people are there in xxx’s family?让全班学生回答，师再问：Who are they? 让全班学生回答，师板书“His\\her”师总结xxx’s family has „people.T:Let’s knows 蜡笔小新’s family,播放课件：How many people are there in蜡笔小新’s family，Who are they? 师做惊讶状：“But that’s only five.O,little puppy” , 新授教读：only,puppy师作一根手指状，说：only one, 拿一娃娃教读puppy,little puppy。
T:Just now, you met my family.Now,Let’s meet old friends,出示课件 Who’s she? they are in their claroom .What are they talking about?Let’s watch.播放一遍，T：What are they talking about?: family.T:yes, they are talking about family people.What does Amy ask? What does Chen Jie answer?Open your books and follow to read it.(点播放对话)
T:What does Amy ask? S1：How many people are there in your family? T： What does Chen Jie answer? S1：Three! T：We can say”There are three.” Ss:There are three.T：I am Amy,you are chenjie, Let’s talk! How many people are there in your family? Ss:There are three.T：Who are they? S1：My parents and me .T: How many people are there in Amy’s family? Who are they?Listen again.抽生回答。
T:Now, let’s read it,follow me,please.T:Read by yourself, please.分角色读：T: Amy and Chen Jie ,Who do you want to be? S: A.T: A is Amy.You are Amy.I am Chen Jie.T:with your deskmate to read it.T:boys as Amy.Girs as Chen Jie.T; Just now, we knew Amy’s and Chen Jie’s family, now let’s talk about your own family and make a survey in your group.The leaders make a report：
师示范，T：I am a leader in this group,师问: How many people are there in your family?边问边填表，汇报：T here are four families in our group.There are __fifteen__ members in our group.Like this to report the result of your survey.Are you clear? 3分钟抽5个代表发言。
T:Tomorrow is my birthday,my family prepares something for me,do you want to have a look,(yes),Let’s go.播放课件练习：
一分钟，T:Thanks for my familyWhat is family?Do you discover? 播放课件：F is father.A is and.M is mother.I is I.L is love .Y is you.Ss:Father and mother ,I Love you！ T:Great,let’s watch the cartoon.T: Father and mother are a big tree in my heart.When I have some difficults（困难） and troubles（麻烦）, Father and mother will help me selfle.(无私的)。Father and mother are the greatest people in the world, I hope your bodies are healthy （健康）for ever（永远）.I hope you live happy for ever.\" Let’s say it together.Father and mother ,I Love you！我们同学们要有一颗感恩的心。因此在以后的学习生活中，要用优异的成绩来报答父母亲的养育和呵护之心。
I love my family.I love my father ,my mother,my brother and my sisiter.Oh , I love everyone!And I know you love me , too!Yes?bye （good, great, super, excellent）
第13篇：四年级教学设计
新版英语四年级上册Unit 4 Leon 21教学设计
设计理念：
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心。四年级的学生学习英语的积极性很高，他们对英语有着浓厚的兴趣，在课堂上表现欲望十分强烈，很想得到老师的赞许和同学们的认可，那么我们教师在教学中就可以牢牢抓住这一点，给学生们更多施展的空间。因此，在教学过程中，我通过一系列的听、说、练、唱等活动，让学生学会交际，在交际中学会语言，培养和发展学生的综合语言运用能力。 学情分析：
大多数学生活泼、大胆且独立，有表现欲望，非常喜欢chant和song，所以在本节课中首先通过song激发学生学习英语的兴趣，焕发课堂的活力。其次，培养学生用语言进行交际的能力。再次，培养学生的小组合作意识和创新能力。 教学内容：
1．四会单词： water，hot，Cold.2．句型：
Can I have
some cold water, Please?
Shall we go swimming? 3．Chant.教学要求：
知识目标：
1．能听懂，会说，会读和会拼写单词（四会）
water, cold, hot 2．能准确理解，并熟练运用句型： Shall we …….? Good idea, Let’s go Can I …… , please? Here you are 3．学会 Chant 能力目标：
1．使学生掌握并能在口语交际中运用句型： Shall we……? Can I ……please? 2．掌握四会单词：water ,hot, cold.
情感目标：
通过本课学习，激发学生学习英语的兴趣和热情，以及乐于参与活动，积极与他人合作的情感态度。 教学重点：
1．熟练掌握本课四会单词。
2．能准确理解，并熟练运用本课的新句型。 3．韵律诗 教学难点：
1． 准确理解，并熟练运用本课新句型。
Shall we……? Can I ……please? 2．四会单词
课前准备：卡片、课件、实物。 教学过程：
一、热身
T：Cla begins.Ss：Stand up.T：Hello everyone.Ss:Hello Mi Wang.T：Let`s sing a song .OK? Ss:OK .(sing a song :sing together) (由师生轻松的相互问候，拉开了本节课的序幕，由一首快乐的sing together，把学生的情绪调动了起来，学生很快就投入到快乐的学习中来）。
二、呈现材料，新学新知
1．利用课件出示图片，让学生根据图片内容做对话练习，既复习了旧知识，又给新知识的学习做了铺垫（表演好的学生要给予奖励）。
2．Free talk.在师生的口语交流中，教师利用时机，引出（事先准备好水壶）。 T：What’s this in English? Ss：It’s a water bottle T：What’s in the water bottle? Ss：There’s some water.T：How’s the water? 然后让学生亲自摸，感觉冷与热，学习单词water, hot, cold.
(知识来源于生活，我利用学生已有的生活经验，亲自摸杯中水，感受冷与热，把学生的积极性调动起来，学生学习的情绪非常高，同时，学生又在不知不觉中学习了新知识。)
3、老师出示图片问：How’s the weather today?
It’s nice today.(warm today, cool today.hot today.cold today.) 这时教师利用时机问：Warm weather, cool weather.
Which do you like? Cold weather, hot weather.Which do you like?近而学习本课Chant。
4、这时教师利用课件出示本课插图，然后手里拿着游泳圈走向学生说：It’s hot today! Shall we go swimming?让学生回答，教师边做动作，边向学生说，从视觉上、听觉上刺激学生，从而学习go swimming，然后分别让学生手拿游泳圈邀请同学一起去游泳，这样学生就在不知不觉中学习了新句型。It’s hot today.Shall we go swimming? Good idea.Let’s go.
5、以同样的方法学习新句型
Can I have some cold water, please? Here you are.在对话当中要用上Thank you.You’re welcome.等礼貌用语。 （创设情境，让学生在情境当中学习并运用本课句型，培养学生口语交际能力，同时，Thank you! You’re welcome.的使用，又对学生进行了文明礼貌教育。）
三、操练
利用实物投影仪分别出示春、夏、秋、冬四个季节图片： T：How’s the weather today? Ss：It’s XX T：What can we do? Ss：Let’s go ……
（借助多辅助教学，从视觉、听觉上再一次激发学生学习的欲望，调动学生学习的主动性和积极性。）
四、巩固，创编对话
T：Now, it’s our show time.Let’s make a new dialogue in groups.然后让学生小组练习，并分组表演新对话。
(新课程引导我们要把课堂还给孩子们，多给孩子们展示的舞台。因此，在本节课的最后采用了对话创编。通过小组合作，把本课的知识点综合在一起创编对话，提高了孩子们的创编能力，同时又培养了学生之间的合作意识，培养孩子们团结合作的精神。）
五、布置作业
Read the dialogue to your father or mother.
第14篇：四年级教学设计
《生命
生命》教学设计
沙湾县第一小学
李娟
一、导入新课
１、这节课我们继续学习《生命生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？
２、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？
二、研读与赏析
飞蛾求生：
１、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
２、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──
出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。
３、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？
再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。
瓜子抗挣：
１、请大家自由地读一读第二个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。
出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
这句话为什么让你觉得特别震惊？
２、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？
３、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？
４、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命生命。
倾听心跳：
１、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。
哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
２、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）
出示：这就是我的生命，单单属于我的。
３、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动„„）
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
４、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。
（板书：负责）
让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命
生命价值：
１、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：
出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。
２、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述：
３、听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？
【板书设计】
飞蛾求生
瓜子抗挣
倾听心跳
欲望
顽强
负责
珍爱生命
珍惜时间 《全神贯注》教学设计
沙湾一小
黄晓红
教学目标:
1、学习围绕课题质疑。
2、会仔细观察人们专心做事的神态,能把自己观察到的内容向同学们叙述清楚。
3、了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事,懂得要做好一件事,就必须全神贯注。
教学重、难点:
体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学过程:
一、整体进入
1、出示“全神贯注”给它找个近义词
“聚精会神”“专心致志”这些词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
2、围绕课题,你有什么疑问吗?(谁,全神贯注地干什么;怎样全神贯注的)
3、带着问题,快速浏览课文,完成填空。
课文内容概括
一天饭后,罗丹带着茨威格来到他的工作室在一座刚刚完成的雕塑面前发现了毛病,便全神贯注地工作起来。一小时后,当他离开时,险些将好友茨威格锁在了工作室。
二、深入研读(连起来读一遍)
1、在罗丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示课文第一小节)
2、那是一座刚刚完成的.仪态端庄的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同时向他祝贺。
然而,罗丹端详(仔细地看)一阵后却说:“ 。”你读了这句子感受到了什么?(罗丹对自己的作品精益求精。)
3、齐读第一小节
4、雕塑家工作起来(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二节指名读。
文中第二小节中有一句话写了罗丹工作时完全沉浸在其中,找一找。(“世界对他来讲„„”)“醉”在这里如何理解?(沉醉、沉醉)
5、罗丹沉醉的原因是他对工作的全神贯注。自由读课文第二节 ,从哪些地方可以看出他工作起来全神贯注?
出示说话练习:罗丹工作起来真是全神贯注,。
“似乎、似乎”这对近义词能否省略?读读句子,思考一下。他与谁说话?自己?雕像?
6、引读。一刻钟过去了只见罗丹„„半个小时过去了只见罗丹„„大约过了一个小时,罗丹„„
7、罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气?试着说一说。
出示说话练习:
一个小时后,罗丹停了下来,对女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,自言自语:“ .”
8、小结:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗?(板书:如痴如醉)
这段话抓住罗丹的神情与动作,把他工作时专心致志刻画得栩栩如生。书:动作、神态)如此出色的描写,请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空:
茨威格怕打扰雕塑家工作,静静地站在一边。只见罗丹( ),嘴里( ),似乎( );忽然眼睛( ),又似乎()。他把地板()„„一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹( )。他像喝醉了酒一样,( )—大约过了一个小时,罗丹()。
三、学习第
3、
4、5节。
1、罗丹修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,
读读三四节,你从哪里可以看出?
2、交流。
出示句子:罗丹竟径自走出门去,随手拉上门预备上锁。
(由于罗丹工作全神贯注,没想到竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备离开。)指导读句,抓住“竟”读出出人意料的语气。
出示句子:罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你你忘记了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然”是忽然、骤然的意思,经过客人大声的提醒,罗丹才刚刚想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。)指导朗读,读出抱歉的语气。
3、小结:第
3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。分角色朗读这两小节。
4、面对工作如此全神贯注的 罗丹,茨威格是怎么想的?
齐读茨威格的话。
四、拓展
1、罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们一起记住这句名言。他用那双发现的眼睛为我们创造了许多不朽的作品。他的成功,源于他对问题的发现,对工作的全神贯注。
2、这位法国大雕塑家用他独特的眼睛为我们留下许多作品,看幻灯。
板书设计:
26 全神贯注
修改女像
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《乡下人家》教学设计
沙湾县第一小学
赵芳
知识与技能目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
教学流程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。 板书：独特 迷人
二、研读品位，感受乡村生活的美
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
１、静下心来默读全文，把你发现的独特迷人的地方作上记号，并将你感受到的和同桌说。
２、交流反馈。
出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
⑴ 读读，探究“别有风趣的装饰”。
⑵ 朗读中感受。
出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
⑴ 自由读，你会用哪些词形容眼前的景色？
⑵ 再读，探究“朴素中带着几分华丽”的意思。
⑶ 出示插图，了解时令并再次朗读，感受其独特迷人。
出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
⑴ 你仿佛看到了什么画面？
⑵ 抓住“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。
⑶ 做动作读并试着背下来。
回环：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
板块二：鸡、鸭
１、读３、４段，感受趣味。
２、选一处谈谈感受。
板块三：吃饭、睡觉
１、自由读５、６段，谈谈自己了解到了什么，并深刻体会“天高地阔”。
２、重点研读：
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
熟读背诵──课堂练笔
３、引读第６自然段。
４、回环：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、小结 【板书】
21.乡下人家
屋前瓜架
门前鲜花 独特 迷人
屋后春笋
院中鸡
水中鸭
农家晚餐
《一个中国孩子的呼声》教学设计
沙湾一小 李燕萍
教学目标：
1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。课前准备：
1、收集资料，了解当今世界战事。
2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。 课时安排：
两课时。
第二课时
教学目标：
理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。 教学过程：
一、意象激情，直奔主题
（一）、同学们，我们在和平幸福的环境中生活，当你看到这个词时（板书：战争），你的脑海里浮现的是一幅怎样的情景？用已积累的词语来描述。
（二）、让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
（三）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
板书：要和平不要战争 （学生齐读呼声）
二、感受形象，领悟悲情
（一）、雷利为什么要和平不要战争？这场战争带给雷利的到底是什么？
1、快速阅读书信正文
2、
3、
4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
2、交流反馈，课件出示句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（二）、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
1、学生自读思考，教师巡视指导。
2、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。） （1）、我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 ① 学生谈理解， ② ②朗读这句话。
③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：和平不要战争
（2）、现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。 ②问：如果你是雷利，你会想到什么？ ③学生有感情朗读。
④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平不要战争
（3）、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
① 学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
② 爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。 学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。 爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读） 从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？ ③ 再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平不要战争
三、精品细读，感悟对和平的渴望
（一）、课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
1、“呼唤”是什么意思？爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（二）、创设情境，进行导读2——4自然段 配乐，师领读，生跟读。
（三）、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第
5、6自然段，用笔划出具体的句子。
（四）、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
1、你知道现在哪些地方并不太平？
2、课件出示：①伊拉克战争后场景，师解说。②出示数据资料
3、当你们看到这些时，想说些什么？
四、总结升华，抒发情感
（一）、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）（擦去板书：不要战争）
（二）、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？（学生畅谈）
（三）、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面） 师：让我们一起呼吁——
（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！） 在《让世界充满爱》的歌曲中结束本课。
五、作业：
（一）、有感情朗读课文。
（二）、把印象深刻的词句摘抄下来。板书设计： 一个中国孩子的呼声
要和平不要战争
《纪昌学射》教学设计
沙湾一小 刘冬琳
学习目标： 1认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注
视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 学习重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。 2．板书课题。
3.看到课题你有什么疑问？
二、初读课文，整体把握
1.听课文朗读：注意生字新词的读音。 2.想想课文写了一件什么事？
3.检查汇报：学习生字词及概括主要内容 课文写纪昌拜飞卫为师
学习射箭，飞卫让他下功夫练眼力：先练眼睛盯住目标不能眨一眨后练把极小的东西看成很大的东西，纪昌一一照做之后，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
三、细读课文，朗读感悟
1.自由快速朗读课文，找一找：飞卫是怎样教纪昌的？用“﹏”划出有关句
子。纪昌又是怎样练习的？用“——”划出有关句子。
▲出示飞
卫的话（1）你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地 盯住一个目标，不能眨一眨！
(师)：你知道飞卫师傅要纪昌干些什么吗？谁来给我们说一说？ 2 都把话说得那么清楚明白，一点儿也不含糊。我们就来当当飞卫吧，把他的话读得清楚明白，可以吗？谁来试试？（师对个别朗读的学生进行评价）
飞卫师傅的要求都那么清楚明白了，纪昌是怎样练习的呢？
▲出示纪昌练习句子：（1）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛， 注视着梭子来回穿梭。
A、用“△”划出表示动作的词语。从这些词语你体会到了什么？（品词：注视）
B、个别读。师：同学们体会得多好啊。为了把纪昌的这一种刻苦好学，不怕辛苦的精神读出来，我们该怎样去读这一句呢？（动词读重音）
（时间允许的话，个别读一读，师生评价）
C、引读。是呀，纪昌是多么刻苦好学。你看：听了师傅的话，纪昌回到家之后， 就练习了起来。
第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：他感到眼睛累极了，酸极了。但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：一年过去了，他仍然在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下
面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：两年过去了，他依然坚持练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机
下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） D、理解“相当到家”
师：纪昌经过两年辛苦的练习，结果怎么样呢？
出示句子：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。哪个词语最能说明他的练习结果？ “相当到家”是什么意思？到家到那个程度了？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）纪昌练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却提出更高更难的要求了。谁来当当飞卫把要求清楚明白地告诉纪昌？
▲ 出示飞卫的话
（1）虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等 到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！原来把眼力练到盯着目标不眨眼这还是不够的，
还要练得——（让学生补充：极小的东西看成极大的东西）纪昌有没有令飞卫师傅失望呢？他又是怎样做的呢？
▲出示纪昌练习句子：
（2）他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
A、品词：“每天”从这个词中你了解到什么？（有资料记载这项要求他又练了三年。）什么是“聚精会神”？
B、引读：春天到了,万物复苏,柳绿花红,正是踏青的好时节,但纪昌却------他用一根长头发住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。夏天来临,烈日射到阴凉的地方,但纪昌还是------用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。秋姑娘带着一身金黄,迈着轻盈地步子来到人间,可是纪昌却顾不上欣赏美景，-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在子
旁边，聚精会神地盯着它。冬天,北风呼呼,大雪纷纷扬扬，冻得人们只想缩进被窝，可纪依然-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
所以纪昌看虱子的本领也练得（相当到家）了，那只小小的虱子，在纪昌的
眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
2、小结：功夫不负有心人！经过五年的认真刻苦、坚持不懈的练习之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，飞卫才开始教他——（开弓放箭），最后，纪昌也成了——（百发百中的射箭能手）。
四、揭示寓意，拓展延伸。
1．谭老师心中有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
2、《纪昌学射》这则寓言故事告诉我们一个什么道理了？（指名学生说） 揭示寓意：无论学习什么本领，都要从学习这项本领的基本功入手，而且在学习的过程中要有决心、恒心和不怕困难。
3、拓展：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，由这件事我们想到了其他的学习： 要想写得一手漂亮的好字，就要„„
4 要想学好英语，就要„„ 要想掌握操作电脑本领，就要„„要想打好篮球，必须先练好运球。
五：作业超市。
1、把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、利用课余时间读一读像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事。板书设计：
纪昌学射
睁大眼睛注视
认真刻苦
练眼力
射箭能手
（基本功）
聚精会神地盯
坚持不懈
《乡下人家》教学设计
沙湾一小
恰特克
教学目标：
1.学习课文3～6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。
2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式
3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。教学重难点：
1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。 教学过程
第二课时
一、回顾朗读，奔主题
1.同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？
板书：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。
2看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说——（课件出示中心句） 3师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。
二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。
（一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？
生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食 院落晚餐月夜美梦
（二）品词析句，感悟中心 1．鸡鸭觅食
师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜欢。
（1）你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思? （2）纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。
（3）由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。指名：你能边表演边读读吗？ （4）仿写训练：乡下人家照例还会做些什么？
（5）捣衣是什么意思?看到过捣衣?能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜) （6）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使
，它们也
。”来说一句话。
（7）小结，回扣中心。
2、院前晚餐
（1）同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。
（2）女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？ （3）乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景—— （4）同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。 （5）小结，回扣中心句
3、月夜美梦 （1）师创境配乐朗读第5自然段
（2）你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？
（3）男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。 （4）师小结，回扣中心句。
三、结合板书总结：
1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想说的一句话是什么呢？（板书：独特、迷人）
四、布置作业：
1、在我们房前屋后，早晚四季也有许多引以为豪的风景，结合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辞手法及描写顺序，也来描绘一道独特、迷人的乡村风景。
2、读阅读链接《在天晴了的时候》，并想想诗中写了哪些景物，并写出自己的感受。
《触摸春天》教学设计
沙湾一小
王迎节
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
第一课时
一、导入
1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐响）
2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，
由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：
1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。
2、出示藏有生字的文字让学生认读。
3、再读难读字词。
4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。
5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。
（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。 师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。 (3)生反复读自己读不好的句子。
三、交流反馈
师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文：
1、说说课文主要讲了什么？
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。） 学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。
四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。
五、作业：
搜集热爱生命的故事。
第15篇：四年级教学设计
水资源
一：教学目标
1，初步了解有关资源的知识，初步学习招贴设计的基本方法。
2，通过小组合作学习，综合运用活动，提高对水资源的危机感的认识，知道用美术的方式关注生活。
3，初步学习利用招贴画宣传节水资源，唤起以实际行动保护盒节约水资源的意识。 二：教学重点
了解水资源知识，能设计保护水资源的宣传招贴。 三：教学难点
巧妙地设计并进行一次以节约用水为主题的美术宣传活动。
第一课时
1，演示导入：教师在黑板上示范，画一只眼睛流出的 一滴眼泪，并用美术字进行板书：人类最后一滴水。请学生谈观看体会后教师布置学习任务：用2节课来学习《水资源》。板书课题：水资源。
2，讨论回忆。教师请学生说说见过的保护水资源或者是破坏水资源的事件，提问：你生活中见过保护水资源或者破坏水资源的事件吗？给你留下最深印象的是什么？
3，学习感悟。教师和学生一起学习书本小知识：世界水日，中国节水标志等。引导学生感悟保护水资源的理念和方法。
4，赏析探究。教师出示各种关于保护水资源的招贴画作品，思考讨论：这些招贴画有什么特征？最与众不同的是哪一部分？看了作品你有什么 感受？ 教师结合学生的回答小结：招贴画一般有创意图形和标题两部分组成：创意图形可以用各种手法来表现；标题可大可小，要与图形协调地编排设计在一起。 5，设计实践。
教师先引导学生欣赏书本第5页的图片，然后请学生用自己喜欢的手法（水笔线描或油画棒彩色画）设计一张保护水资源的招贴画。 学生作业，教师巡回指导。
6，交流评价。
教师引导学生展示自己的设计稿，介绍自己的作品。知道学生互相观摩作品。 7，拓展延伸。
教师引导学生根据自己的设计稿寻找适合张贴的宣传的场所并进行张贴。搜集有关水的各种知识素材。教师建议学生阅读《神奇的水世界》一书。
第二课时
1，欣赏导入。教师将上节课学生的招贴画实物展示在黑板上，请学生说说有什么感受。然后揭示本课学习任务：用绘画的形式来表现宣传保护水资源。
2，讨论交流。教师请学生在小组内展示交流课前搜集的各种关于水的资料，并重点说说自然界的水循环，提问：你知道哦谁是如何循环的吗？怎么样才能使水保持清洁干净？ 3，启发感悟。教师引导学生展开想象并在小组内讨论问题：加入你就是地球上的最后一滴水，此时你会怎么想，怎么做？ 4，创作表现。
教师范画一滴水的卡通形象，然后请学生用自己喜欢的方法将自己转化成一滴水进行想象画创作，小组合作。用四格漫画的形式表现地球上最后一滴水的所思所想和所做。 学生作业，教师巡回指导。
5，交流评价。教师引导学生展示，介绍自己的作品。指导学生互相观摩作品。 6，拓展延伸。
鼓励学生将自己的作品韩式给一，二年级的小同学，进行保护水资源的宣讲。
砖石上的雕刻
一：教学目标
1，欣赏和了解砖石雕刻作品的有关知识。
2，运用刻，挖法，学习制作泥板雕刻，提高造型能力。
3，感悟砖石雕刻作品的实用性和艺术价值，体验造型的乐趣，养成认真仔细的学习习惯。 二：教学重点
初步掌握泥板雕刻的制作步骤和方法。 三：教学难点
根据材质的特点，巧妙构思，创作出具有一定主题的浮雕作品。 1，欣赏导入。
（1），欣赏课本中《五四运动》（人民英雄纪念碑的浮雕之一）图片，让学生说说各自的感受。
（2），教师板书课题：砖石上的雕刻。小结：像这样的作品叫做浮雕，他是在一个平面上的雕刻，微微有一点立体感，是介于回话和雕塑之间的一种艺术表现形式。
（3），引导学生继续欣赏课本中历代砖石雕刻艺术品，说说这些砖石雕刻艺术品德精美之处。
（4）教师小结：砖雕是在质地细密的土砖上雕刻物象或花纹，主要用于寺塔，墓室，房屋等建筑物的壁画装饰。民间砖雕一般要经过修砖，上样，刻样，等等程序。 2，互动探究。
（1），观看教科书第七页泥板雕刻的工具及步骤图，想一想：我们应该怎样表现？
（2）交流，归纳泥板雕刻的制作要素，教师讲解并示范制作步骤：a，在白纸上画草稿。B，把草图刻在泥板上。C，刻挖背景，凸出主体图形。
（3），观看教科书第七页的同龄人作品各种优秀的浮雕作品。同桌讨论：a，怎么样运用点线面的关系把作品雕刻的更美观？B，说一说：从中又发现了哪些好的设计制作的好方法？ 3，创作实践。
（1），作业建议：用泥板雕刻的方式创作一件浮雕作品。 （2）提示：雕刻时一定要仔细，以免将泥板弄裂。 学生创作，教师巡回指导。 4，展示，评价。 （1），作品展示，评一评：谁制作的浮雕作品与众不同？亮点在哪里？ （2），谈一谈：如何利用制作好的浮雕作品梅花生活？ 5，拓展延伸。
课后搜集了解用其他材料制作的浮雕作品。
墙
一：教学目标
1，初步了解墙文化（功能、类别）和艺术特点，感受不同风格的艺术美。
2，通过小组合作学习、探究活动等，学习如何灵活运用多样的排列、组合方法将泥巴零件塑造完成一面稳固的独特的“墙”。
3，感受丰富多样的墙，提高对生活的观察能力并激发对生活的热爱之情。 二：教学重点
灵活运用泥巴零件塑造完成一面稳固的墙。 三：教学难点
灵活运用多样的排列、组合方法，用泥巴零件表现一面独特的墙。 教学过程：
1，游戏导入：教师请学生做面点师，导语：同学们喜欢做面点师吗？下面来个比赛，看谁能用泥巴搓出长长的匀称的面条？捏出方块？揉出又多又细的圆球？教师板书：泥球、泥条、泥块。
教师根据学生的表现进行简单小结后揭示本课学习任务：用泥巴来塑造表现一面墙。板书：墙。
2，讨论回忆。
教师请学生说一说：你见过的墙都是什么样的？（要求学生重点介绍外形、色彩和材料）给你留下印象最深的是什么？ 3，欣赏感悟。
教师和学生一起欣赏教材中的图片，学习教材中介绍的各种墙的知识，懂得墙就是：砖、石、或土筑成的屏障或外围。引导学生感悟墙体材料不同带来的多样画的质感美。 4，自主探究。
教师出示各种墙的泥塑作品并分发到各个小组，请学生在小组内思考讨论：这些墙有什么特征？最与众不同的是那一部分？看了作品你有什么感受？ 教师结合学生的回答小结并提出本课作业要求：泥塑墙是可以先进行构思，然后将刚才捏过的泥条、泥块或泥球来筑一面独特的墙。 5，设计实践。
教师先引导学生欣赏书本上的构思图片，然后请学生用线描表现自己想要创作的一面墙。 学生作业，教师巡视辅导。 6，交流评价。
教师引导学生展示自己的构思稿，介绍自己的作品。指导学生互相观摩作品。 7，创作表现。
学生修正刚才的构思稿，选用合适的泥塑方法（建议学生在泥球、泥块、泥条中任选一种为主要的表现方法），将构思稿用泥巴表现出来。学生作业时教师进行个别辅导。 8，展示评价。 教师请学生以小组为单位，将所有作品围成一面新的墙，互相观赏并进行贴星星的评价活动。 9，拓展延伸。
教师引导学生感悟墙的内涵文化：我们同学之间应该是没有墙界的，大家都应该像一家人一样和谐共处。
第16篇：四年级语文上册的作文教学设计
四年级语文上册的作文教学设计
通过三年级的作文起步教学，本班同学能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立意不新，选材不典型，层次不清楚，表达不详细，语句不通顺，错别字多等不足之处。
本册“习作”共安排了8次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：
1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。
2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。
3，重视习作以后的交流和展示。
4，注意引导学生修改自己的习作。
表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、
1.坚持每天一段话，每周两篇作文的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
第17篇：小学语文四年级作文教学设计题目
一、教学目标：
1、培养对自己所做作业的责任心。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、课时安排：2课时 第一课时
一、导入
请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。
二、指导点拨
1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：
※修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心。
※文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
※文章修改的方法：删、补、调、换。
2、课后练习第一题
※学生看看使用了哪些修改符号
※说说为什么要这样修改。
※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
3、用修改符号修改课后第二题
※学生自己读题，明确题目要求
※动手修改，用上刚学的符号
※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改 ※师生评议，说说他们改得对不对。
第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。
三、小结
这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆
第二课时
一、复习
回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用
二、修改自己的文章
上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
拿出自己最近写的作文，自己修改
同桌相互交换，修改同桌的作文。
同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
三、小结
说说通过这次修改，你有什么体会。
第18篇：小学四年级观察与作文教学设计
第六讲 观察与发现
习作要求：
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己拟定。
审内容：
这次习作的内容非常广泛，只要是观察中的“新发现、有趣事”都可以写。如观察自然现象：日出、日落、秋雨、彩虹等；观察动物或植物：松鼠、知了、秋菊、爬山虎等；观察生活现象：家乡小河的水清澈起来了，学校门口的叫卖声消失了„„无论你选取哪个事物，都要把观察的经过写清楚，把观察中的新发现写具体。
审主题：
围绕观察事物中“新的发现”和“有趣的事情”两个角度确定主题，突出“新”和“趣”，表达在观察事物中的新的所得、所感和带给我们无限乐趣。这里的“新”是指自己以前没有发现的，通过这次观察得到的。这里的“趣” 是指观察中给自己带来的快乐。
审题目：
采用记叙文体写作的，属于自命题作文。在题目拟订上可用观察事物的名称命题，如《蚂蚁战青虫》《看月食》《秋天的田野》等。
思路点拨：
写以观察发现为主的记叙文，要写清自己是怎样观察的。观察中发现了什么，当时的心情怎样，其中观察中的发现要详细描写。如写《看彩虹》要将观察到的彩虹的形状、颜色写具体。在文章的写作顺序上通常采用以下几种形式。
1、以空间为序。
就是按照空间转换顺序安排材料的一般结构方法。要求将所要记叙的事物按照空间位置进行排列，从远些到近，或从近写到远；从上写到下，或从下写到上；从外写到内；从整体写到部分，或从部分写到整体。
示例：写一片青草地，可以按照“远看的样子——看到的景色——草地上的鲜花与飞虫——草丛里的昆虫”的顺序来写。
2、以时间为序。
一些事物往往随着时间的推移而变化，因此，按时间顺序观察事物，组织习作材料，是本次习作的又一行文线索。
示例：观察火烧云的变化过程，可以按照“起初火烧云是怎样形成的——慢慢的火烧云是怎样扩大的——最后火烧云是怎样减退和消失的”这样时间推移的顺序组织材料。
3、以观察的不同角度为序。
观察一个事物，往往要从多个角度进行，如观察一个小动物，我们可以从它的外形特点，饮食、起居、性情、喜好等习性特点进行观察。写作时就可以按观察的不同角度为序组织材料。
写法指导
运用比喻、拟人的修辞方法描写事物。
在描写事物的形状、颜色、姿态以及变化过程时，要充分发挥想象，并恰当地运用比喻、拟人的修辞方法，使文章更加生动，笔下的事物更加形象。
示例：
哇！东边的天空上真的有彩虹！你看它像一座七彩的桥斜跨在苍穹中。天蓝蓝的，彩虹的边上围着几朵白云，好像是白云姐姐拉出欢庆的彩带，有红的、蓝的、黄的、鲜艳极了。
简析：小作者以生动传神的比喻、形象逼真的拟人手法，描绘了彩虹的形状、颜色、状态的特点，加上小作者亲切质朴的语言，使读者如临其境，陶醉其间。
例文引路：
我发现了鸡为什么吃石头
放假了，妈妈带我去看望二舅。在二舅家我玩得可开心了。这不，一玩就“玩”出了问题：鸡为啥吃石头？
原来，舅舅家养了一只大花猫。今天，我闲着没事就在院子里逗起大花猫来了，玩着玩着就与猫追了起来。大花猫似乎很害怕，一闪，就跑了出去。这时我
发现院子的一角，几只脖子油亮、神态安详的公鸡正在啄米。我情不自禁地蹲了下来，目不转睛地注视着它们。只见一只身穿大“花衣”的公鸡啄了几下米，突然，迅速地啄起了一块小石子，脖子一挺，就把它吞下去了。咦？大公鸡有米不吃，为什么偏偏吞小石子呢？上次我吃糖时不小心一下子就吞了进去都觉得十分难受，难道公鸡不难受吗？我觉得很奇怪，想啊想，脑子里的疑问越来越多，我真是越想越糊涂。
俗话说：“无巧不成书。”恰好这天晚上，舅舅要杀鸡。一听到鸡翅膀扑棱的声音，中午的事情又浮现出来，我决定要弄个明白。
于是，我悄悄地溜进厨房。还好，放鸡内脏的袋子还没扔掉。我连忙一扯，将还没整理好的鸡肚子扯了出来，拿到后院准备研究一番。我准备好工具——剪子、塑料盒和一双手套。我迅速戴上手套，拿起剪刀，便将鸡肚子剪开了，随之，一股难闻的血腥味扑面而来。我只好屏住呼吸，把鸡肚子一翻，仔细一看，都是一些小石子和一些半碎的米粒，湿漉漉的。难道鸡吃小石子是为了磨碎肚子里的食物吗？为了证实这一点，我找了一个瓶子，倒上一点儿水，放了一些米和小石子，盖上盖儿，摇了半天，打开瓶盖儿一看，呀！米都碎了！原来，鸡的胃不会收缩，它只好吃一些小石子把肚子填满，借小石子的滚动把米磨碎，以帮助消化。啊，我终于明白鸡为什么吃小石子了！我高兴得一蹦三尺高，真想把这件事告诉全世界！
虽然很多人已经发现了鸡吃小石子的原因，但是我认为，自己的发现和别人的发现是截然不同的。
第19篇：四年级下册第四单元作文教学设计
四年级下册第四单元作文教学设计
一、教材分析
下面这张照片是 1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下
来的真实情景。
本次习作要求学生仔细观察这张照片，联系照片上的人物和景物，把看到的、想到的内容，用具体形象的语言写下来。做到内容具体，语句通顺，表达自己的真情实感。 本次习作属于看图作文，要完成好这次习作，首先应引导学生了解时代背景，然后按照一定的顺序仔细观察照片，启发他们灵活运用平时积累的词句，抓住重点内容进行细致地描写，并在认真观察、细致描写的基础上，根据照片上的内容展开合理的想象，把静止的照片变成活动的画面，把单独的一张照片想象成一个完整的故事。还要根据本单元“战争与和平”这一主题，激发学生“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
二、教学目标
1.引导学生能按一定的顺序观察照片，并做到边观察边思考，培养学生有序观察，认真思考的习惯。
2.启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
3.指导学生修改习作中有明显错误的词句，在合作交流中学会评价、修改自己和他人的习作，培养习作的自信心。
三、教学重点
引导学生能按一定的顺序观察照片，启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
四、教学难点
深刻理解故事发生的时代背景，启发学生细致描写，通过想象有创意地表达。
教学过程
一、导入
同学们，今天有机会和大家一起在多媒体教室上课，很高兴。不过老师今天带来的话题是沉重的，因为它关于战争。现在请大家一起来看看大屏幕。（放视频）这是关于什么的视频？（战争）接下来我们将一起学习语文园地四的习作。（放图片）这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。通过预习，大家都知道这是一篇看图作文。你们知道看图作文由哪两部分组成吗？一是看到的图画内容，二是由图上内容想到的。（相机板书）
这次习作的要求是什么？出示并指名读。
一、指导看图
（一） 指导看图上的小孩。
1、请仔细观察图画，书本上的这幅图是谁在什么时间什么情况下拍摄下来的？
2、图上画的是什么？（一个小孩和一些被破坏的建筑）
3、我们应该从哪些方面去观察这照片中的孩子呢？（衣着、动作、神态）
4、谁能用一到两句话描述一下小孩的衣着？（衣衫褴褛、破烂不堪、衣服被撕成一条一条）还光着腿。
5、他的动作、神态？（小孩害怕地攥起拳头，放声大哭、嚎啕大哭。他满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）
6、想象一下他会哭喊些什么？（妈妈，您在哪里？您怎么不来抱抱我？我害怕极了。妈妈，我要回家，我不要在这里待着。）
7、谁能用最简短的语言按一定的顺序描述一下照片中的孩子？
（废墟中的孩子衣衫褴褛，破烂不堪，还光着腿，他害怕地攥起拳头，满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊。他一边哭一边喊：“妈妈，您在哪里？快来抱抱我，我要回家！”）
8、他为什么这么哭？（因为战争，因为害怕，因为疼痛。）
9、他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？（他的父母在当时可能已经被炸死）
过渡：在照片上，除了看到小孩之外，你还看到了哪些被破坏的建筑物？又是怎样的一番景象？
（二） 指导看图上的建筑物
1、天桥、铁路、房屋、碎片
2、再看看这些建筑物是怎样的一番景象？（断裂的天桥）（扭曲的铁路）（残破的房屋）（满地的砖瓦碎片）
3、一切都成了废墟，当时还可能发生了什么事？（人群惨叫，硝烟弥漫）
4、同学们很会观察，也说得不错，谁可以用一到两句话说说被破坏的建筑物？（“轰”的一声巨响，屋顶塌了，人群惨叫，硝烟弥漫。顷刻间，火车站成了一片废墟。）
5、照片上的小孩和被破坏的建筑物，哪个要写得详细些？（小孩）
（三） 指导想到的内容
1、看完这张照片，你一定思绪万千，感触良多，把你心中的感受跟同学们说说。（觉得小孩很可怜、很憎恨战争、希望和平）
2、教师根据学生发言板书： 想到的：对孩子的担忧
对战争的憎恨
对和平的渴望
3、一枚炸弹炸碎的何止是建筑物，它还炸毁了小孩的家庭，几分钟前可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦。坐在废墟上的小孩以后的命运可能是怎样的？（可能成为流浪儿，成为孤儿，或是被好心人收养，或是在战争年代被活活饿死。）
4、大家说得真好。
5、是什么改变了小孩的一切？（战争）此时此刻，你对战争有有一种怎样的情感？（憎恨）
6、为什么憎恨？（因为战争使妻子失去丈夫，母亲失去儿女，战争夺走了许多如花般的生命，粉碎了孩子们快乐的家园。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。由于食物短缺，孩子们大多营养不良。使用某些违禁武器所产生的辐射，使很多战后出生的儿童，得了白血病或其他怪病。）
7、在战争带来的灾难面前，我们应该做些什么？（呼唤和平，要和平不要战争！）
二、结构、命题
1、今天，我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多。现在请大家理一理这篇文章应由几部分组成？哪部分应该详写? (经过)
2、写一篇作文之前先给它定个题目：《废墟中的孩子》、《一张旧照片》、《沉痛中的教训》。
3、编写故事的写法。
事情的起因 一张旧照片
事情的经过
事情的结果
故事的起因是什么？（“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。） 事情的经过要写些什么？（小男孩的神态、动作、语言及可能发生的事情）
事情的结尾（这个孤独、可怜的小男孩，他以后的生活又将如何？）或被人收养，或者在战争中死去。
三、请大家准备好纸笔，把这个故事写下来。
四、作品展示。
五、总结：同学们在这一节课上，观察了一幅战争图片，写出了自己心中的真实感受。在今天这个并不太平的世界里，希望同学们将来能为世界和平贡献出自己的一份力量。 谢谢大家！
板书设计：
看到的图画内容：孩子和废墟
看图作文
由图上内容想到的：对孩子的担忧
对战争的憎恨
对和平的渴望
事情的起因
（轰炸前）
一张旧照片
事情的经过（详写） (轰炸时)
事情的结果
(轰炸后)
第20篇：四年级下册第七单元作文教学设计
四年级下册第七单元作文教学设计
第一课时
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？
2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。 3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？
设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。
亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流浃背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞春风 得意
2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。 《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜猜他是谁。
师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。
设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。
第二课时
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。
4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）
学生在小组内互相说一说。
5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。
6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。
7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。
9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇1律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来 叙述，形成生命的律动和个性的张扬。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：
可爱的小虎子
我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在 那活泼可爱的小面孔上。
我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。
我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！
小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！
2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。
设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。
3．老师还为大家带来了一篇1个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。
我的傻瓜爸爸
我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。
说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事„„做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”
有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。
前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱„„”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然„„哎──亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。
现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。
4．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。
设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。
5．同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。
6．学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！
2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1．师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。
2．请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字以上。
