四年级作文教学之我见
一、注重生活积累，激活写作源泉
叶圣陶先生曾说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地昼夜不息”。可见生活对习作的重要性。因此，只有立足生活，激活学生写作的源泉，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才能得心应手，有话可说，有感可发，有情可抒。
知识来自实践，作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。目前，小学生的作文总是缺乏真实、新奇、有趣，可以看出学生对生活的体验极为单薄，尤其是老师与学生共同参与体验的机会更是少之又少。由此可见，教师应有目的地有计划地与学生共同开发生活的习作资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系、课内外沟通、学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我的作文教学状态，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。
经常引导他们按一定顺序、多角度、多方位地观察事物。引导他们分清主次，抓住重点，有目的，认真细致地观察生活，从生活中汲取大量的信息以充实自己的写作题材库。这样，当学生遇到习作时，平时积累的素材就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了。
二、、创设多种情境，进行写作训练
先观察后作文生活是写作的源泉，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的作文素材。我们要善于激发学生对生活的热爱，调动他们观察生活的积极性，引导他们做生活的有心人，时时、处处留心观察身边的人、事、景、物，学会采撷生活之树上片片充满生机的绿叶，选取生活之河中朵朵闪亮的浪花，不断从生活中积累写作素材。在激发兴趣的同时，相机进行写作方法的点拨，如：认真细致地观察；按一定的顺序观察；采用多种感官观察；边观察边想象、边观察边记录等。让学生通过有目的的观察，获得真实、深刻、细致的第一手材料，作文时有话可说。
先体验后作文叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，作文就诞生了。”说明创作的冲动来源于对生活的体验。如果下笔前没有心灵的体会，没有感情的波澜，就不可能写出真情实感。
抓时机巧点拨作文教学中，可以针对习作内容提前组织观察、活动、游戏、搜集资料等，让学生有目的、有计划、有步骤地参与习作全过程。但生活的丰富多彩，体现于生活并不是一成不变的，生活中不断涌现新鲜事物，生活中的人、事、景物不断地改变。小学正是充满好奇的年龄，孩子们最容易被这些新鲜事物所吸引。如果教师善于捕捉生活中不可多得的精彩瞬间，如运动场上的精彩表现，同学之间的争执相持，课间的小小“意外”，等，抓住时机训练学生描述看到的情景，适时点拨学生交流独特感受。这不但为学生积累了丰富的习作素材，还培养了学生关注现实，热爱生活的良好品格。 创设情境，激发动机实践证明，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的前提下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富的思想、情感和语言。因此，教师要采用适当的方式巧妙地向学生提出习作的要求，如有声有色的多媒体课件、醒目的标题、感人的内容、离奇的故事、巧妙的安排、精辟的措辞等创设情境，触动学生的生活体验和感受，唤发学生写作激情。
