咏鹅教学设计（精选多篇）

发布时间：2020-04-19 02:26:49 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：咏鹅教学设计

咏鹅教学设计

教学目标：

1．认识本课的生字，会写4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：学习生字，感悟诗意

教学准备：1．多媒体课件。2．生字卡片。3．小黑板。4.简笔画

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

（一）激发情感，导入新课：

1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 2．出示画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？

学习“鹅”：

拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳

3．唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

（二）学习新课：

（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（2）要读得好听,首先要读准词语的音。

（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）

（三）理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解\"曲项\"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）\"向天歌\"它可能会唱些什么呢？

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）生说大意（理解后两行诗意。）

4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅----------

（四）识记生字：

曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直

向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个

今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？

清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？

(五)课外拓展：

师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。）

（六) 作业布置：

（1）大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。（2）把你认为最漂亮的鹅画出来贴在我们的教室里。

推荐第2篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。

教学重点难点：

激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。

教材课型：唱歌课

教学方法：启发、探究

教学准备：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。

二．创设情境，导入新课

1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。

2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》

师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。

今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。

同学们好棒啊！

师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件）

生：鹅

师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？

师：哦、你说的真好！

师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）

三、学唱歌曲：

（一）了解古诗的作者

师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……

师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗

1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？

2、按节奏读歌词：

A 、鹅鹅︱鹅 0︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ B、鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白

毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）

练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）

（三）、了解音乐知识

1．再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？

师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？

2.学唱谱（1）学生自读谱。

（2）师教唱

3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。

（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？

4、巩固：比比谁的耳朵灵

听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||

5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？

（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）

师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？

师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展开、探索

师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：

1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？

2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？

3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。

集体随音乐表演

五、拓展延伸

1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？

情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

六、总结、下课

师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。

快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！

注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。

推荐第3篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：

1课时教学准备：

推荐第4篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学设计

教学目标：

一、通过学习歌曲《咏鹅》，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

二、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

三、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。教学重点：

一、学会歌曲

二、发挥想象力和创造力。教学难点：

引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教具使用：多媒体课件。

一、创设情境，引入古诗： 1.猜谜语：

师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师个大家带来一个谜语，我们一起来猜猜看它是谁？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”

2.出示鹅的图片，模仿鹅的叫声。

师：看到这幅美丽的图画，你能想起那首古诗？ 3.介绍古诗：师：读的真好！关于《咏鹅》这首诗，还有一个故事呢。这首诗是唐代诗人骆宾王写的，他写这首诗时只有七岁，和我们差不多大。有一天，骆宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。骆宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

4.师：同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名读）

5.让我们来听一听这首诗的朗诵。

你能模仿这样的声音朗诵吗？（学生齐读）

6.师：大家读得真好听！我也想参加大家的队伍，好不好？（好）不过呢，你们读得那么好听，我就给大家表演另一种不同的朗诵吧！

课件展示歌曲节奏，老师按节奏朗诵。

鹅鹅 | 鹅 0 | 曲项向天 | 歌 0 | 白毛浮绿 | 水 — | 红掌拨清 | 波 — || 师：好听吗？想不想学一学啊？（想）

7.学生跟着老师一边拍手一边按节奏读诗歌。重点讲解“四分休止符”的运用。四分休止符的地方用握拳不出声表示。

二、学唱歌曲：

1.师：同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，听老师给大家唱一遍怎么样？ 2.师：老师唱得好听吗？（好听。学生鼓励的掌声）谢谢！音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。（课件出示歌曲界面）

教师播放课件，学生聆听。

师：你感觉这首歌曲是怎样的？（优美的）

3.学生随范唱轻唱。重点引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

4.难点句重点指导。5.多种形式演唱。

分两组演唱，每组各唱一遍。领唱、齐唱。 6.集体表现。

把学生分成三组表演歌曲：第一组用歌声表现，一边拍手一边歌唱；第二组用律动表现；第三组自创表现各种声音。（烘托气氛，将课堂推向高潮）

7.聆听乐器表演。

请学生听出两种不同的乐器演奏的同一首歌，区分大提琴与小提琴不同的音色特点。

三、拓展：

师：同学们，一首歌是在我们音乐家的努力下，变成了一首优美动听的歌曲，接下来我们在欣赏一首古诗词歌曲《悯农》。感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

四、小结：师：同学们，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。这节课你们表现很棒，玩得开心吗？好，40分钟的快乐时光就要结束了，让我们听着愉快的音乐跟这些活泼的鹅再见吧！（听八只小鹅做小鹅走路的动作走出教室）

《咏鹅》教学设计

高新小学

张丽云

推荐第5篇：咏鹅教学设计

咏鹅教学设计

教学目标：

1．认识本课的10个生字，会写2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：学习生字，感悟诗意

教学准备：1．多媒体课件。2．生字卡片。3．小黑板。4.简笔画 5.头像

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

（一）激发情感，导入新课：

1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？

2．出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？（给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。）给鹅涂颜色。学习“鹅”：

拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳

（二）学习新课：

（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（2）要读得好听,首先要读准词语的音。

（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）

（三）理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解\"曲项\"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）\"向天歌\"它可能会唱些什么呢？

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）生说大意（理解后两行诗意。）

4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅---------- ,

5、再鼓励大胆演：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

（四）识记生字：

曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直

掌：大家看这是老师的什么？（手掌）回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌？本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔（书空），组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？

波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、**、波纹。记忆方法，造句说话教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？（五) 作业布置：

大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。教学反思：

教学咏鹅这篇课文之前，在课下时间我找过王主任，给我指点指点教学思路，在王主任的指导下，我在一年一班进行了试讲，试讲的效果不是很好。经过一番努力，在多功能厅讲的还算顺利，比预计的要好得多。

我事先在班上了解到，很多孩子已经会背这首古诗了，所以根据本课教学目标，我把重点放在学习生字和感悟诗意上。

第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是鹅。学习“鹅”，介绍作者，出示简笔画“大白鹅”在这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。（导言用的时间过长）

第二个环节是师范读。（这一环节最好强调孩子端起书，使他们精力集中）生自读古诗—去拼音读—圈画生字—找生字宝宝，学习认字—指导书写工和红--回文朗读，认读生字，讲解诗意

（在这一过程中，生字讲得不够细，点到就过去了，对于低年级的教学目标，重点还应放到识字上，讲清音形字义。同时在平时要多注重孩子说，师起引导的作用。指导书写时用的时间也过长）

第三个环节，做游戏，再一次朗读古诗

指三位同学来扮演“大白鹅”，全班同学当骆宾王，边读古诗边表演。

（在这一环节由于事先做好的“大白鹅”“骆宾王”头像忘在班没带，所以没给三位演员任何奖励，这是我的失误，如果有头像，课堂气氛一定会更上一个高潮。）

第四个环节，再一次读古诗，找出带诗中带颜色的字，为“大白鹅”贴嘴，红掌，绿水等

（由于时间的问题，这一环节我给省略了，其实这正是本课的第二亮点，没要这一环节，真是有点遗憾）

第五个环节，总结，介绍五言古诗，齐读，作业布置

总的来说，这节课讲的还是很顺利，孩子们第一次在多功能厅上课，已经表现得很好，课下也给他们古诗卡片作为奖励，同时也是缓解他们对大教室的恐惧心理，也是为下一次公开课做准备。我会注意以后在上课时尽量抓重点来讲，注重识字。这就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。

推荐第6篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

教学目标

1.能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。

3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。教学重点与难点

（一）教学重点

体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

（二）教学难点

创编表演，并有感情的演唱歌曲。教学过程

一、谜语导入课题，激发学习兴趣。

1、欣赏图片——联想古诗。

提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）

2、朗读古诗——体会诗意。

提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？

教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

二、歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。

1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。

学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。

鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？

学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。

五、学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象

1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。

导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。

2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | （1）练习读准节奏。（注意：休止符）

（2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢……

3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？

请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。

教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。（2）学习歌曲第二乐段。

导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。

教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。

问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。解决方法：

分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。

5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。问题预设：

A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法：

提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。

B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。解决方法：

运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。

6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

六、情境表演歌曲。

（一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。

1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。

2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。

（二）情境表演歌曲。

七、展示交流全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。

八、课堂小结

同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗，还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。

推荐第7篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学设计教学目标

1．认识本课的6个生字，会写4个字。

2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。教学准备

1．多媒体课件。2．生字卡片。3．图片。教学时数：1课时教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来嘎嘎叫。）（生：白鹅）

2、看图说话

师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

生：图中有大白鹅，有河……

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、学习古诗

1、接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意:老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

3、指导朗读

师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

4、师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师读，注意哪些地方需要停顿。

4、师：听老师的朗读，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

5、师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

6、理解诗意

（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌” 师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？（3）“红掌拨清波”

师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！背诵

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

三、学习生字

1、师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

2、师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）

3、开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

1、师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

2、教师具体指导

3、学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书

咏鹅白

水向毛

推荐第8篇：《咏鹅》教学设计

1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。

2．带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。

1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。

教学准备：

1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。

1、学生准备手工材料或彩色画笔。

教学流程：

一、引入

1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）

2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

二、初读课文

1、读一读。注意读准字音。

2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。

3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

三、识字

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。

3、请一名学生当老师领大家读。

4、你还有哪些字不认识？请别人帮忙。

四、熟读课文

1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。

2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。

3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。

五、表演

分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

六、练习

1、读字练习。男女生轮读、接读。

2、画一幅美丽的《白鹅图》。

推荐第9篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

教学内容：

1．学唱歌曲《咏鹅》。

2．结合歌曲旋律模仿鹅的不同姿态，并进行美术创作。教学目的：

1.学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象——悠闲自在。

2.从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面，让孩子不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》，还能画出自己心中的《咏鹅》。3.四分休止符、反复跳跃记号的唱法。教学重点：

四分休止符、反复跳跃记号的唱法。教学难点：

体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教学过程：

一、师生问好！

二、导入——

师：今天老师呀！先要给大家猜个谜语，听好了“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆” 打一种小动物。（答）

师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪？谁来和我们聊聊„„

师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。

师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。（播放影像资料）然后全班齐颂。

师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声„„）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（学生自由的在原地进行模仿，教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律）——（请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音）

三、新歌教学：

师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！

1．教师范唱。

2．跟节奏朗读一遍歌词。 3．模唱法教学。

四、歌表演：

师：现在我们又会模仿鹅的动作，又会演唱《咏鹅》，我想给大家一个更高的要求就是边唱边表演，你们能完成吗？（答）师生一起表演。

师：下面老师请大家分小组讨论，请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来表演，在他表演的同时呢请这组的同学把你们所表现的鹅的形态画出来，看哪一组表演的最要、画的最好。（自由讨论）

（表演）表演的同学结束后站在台上不要走。

师：同学们做的真是太棒了，可是现在出现了一个问题，这些表演的鹅啊忘了他们的小组在那里了，我们怎么来帮助他们呢？（答）

师：我有一个办法，因为我们每种鹅都有自己的特点，我用音乐来表现出来，是那种鹅，就请那一组小朋友站起来欢迎他。

五、全课小结：

师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都很喜欢这个朋友，那么我给你们留个开外作业，回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌，下节课我请你们再来表演。

《咏鹅》教学反思

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。

如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。

在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。

新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心.

推荐第10篇：咏鹅教学设计

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《咏鹅》教学设计

教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

教学理念：

《语文课程标准》把\"喜欢阅读\"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把\"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣\"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、学会3个生字：白、毛、水，认识5个字。

2、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：\"头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸脖子。\"学生猜。

「老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。」

2、师：这节课我们就来学习古诗（板书课题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。

二、层层递进，整体输入。

1、读一读，说一说，初步感知大意。

①教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

②读后请同学们说说你知道了什么？

③师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

2、读一读，听一听，感知古诗韵律。

①出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上脖子上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。）

②教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，请认真听录音朗读，仔细体会。

③师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

④请学生有节奏地在全班朗读。

「每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。」

3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。

①师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？

②生：小组读、同桌读者、指名配乐朗读。

③师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

④生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。

⑤师：你们喜欢这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的\"白鹅图\"（课前准备好的）涂上颜

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三、识记生字，培养能力。

1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。

2、小组讨论，汇报识字方法。

3、练习用字组词，说话。

「在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」

四、巩固练习。（略）

1、找朋友读生字。

2、男女生轮读古诗。

3、背诵古诗比赛。

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第11篇：《咏鹅》教学设计

音乐课《咏鹅》教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。

音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之间其他学科的综合。在实践中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

（二）理论依据

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1、歌曲分析

《咏鹅》是选自人民教育出版社，义务教育课程实验教科书，一年级下册第二单元《音乐中的动物》中的一首演唱歌曲。体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。

这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。

通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象——悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。

2、作曲家介绍

黄国群，1956年生于湖南湘西，资深作曲家，中国音乐家协会会员，中国大众音乐协会理事，（原湖南省湘西民族歌舞团一级作曲）。

创作发表及国内外多家媒体播出各类音乐作品（歌曲、影视、舞台剧、戏曲、器乐等）八百余首（部），十九次获得国家级各类音乐作品奖项及国际艺术节大奖。其中童声合唱曲《外婆桥》被澳大利亚悉尼歌剧院收藏；已出版歌曲集及同名唱片《感动千年·中国经典古诗100首歌曲精选》（与瞿希贤、郑秋枫、潘振声等合作）；创作《静夜思》、《登鹳雀楼》、《咏鹅》等三首童声歌曲被收入中国音乐教材【义务教育九年一贯制音乐教科书】；歌曲《苗家酒歌》编入中国音乐学院声乐教材。其作品较注重民族性，风格唯美、大气浑然，凝融于传统与现代之中。

（二）学生情况分析

1、一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

2、一年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。

（三）教学方式与手段说明

1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。

3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

（四）技术准备

1.运用Microsoft Office PowerPoint软件制作教学课件。直观、逼真的画面把学生带入诗境中，从而提高课堂教学效率。

2.用作曲大师制作乐谱，帮助学生解决歌曲中的难点旋律。3.制作荷花、荷叶创设湖边的情境，表演小鹅的头饰。

（五）前期教学状况、问题与对策

问题一：由于全曲共完整演唱四遍古诗，每两遍为一乐段，而每遍只有结束音不同。对于一年级的学生有一定的难度，我会引导学生在仔细聆听旋律的基础上，利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。

问题二：一年级学生活泼好动、善于模仿，并且愿意参与表演活动，但是自己创编进行表演，对于他们来说还有一定的困难。最后的创编与表现环节学生很可能会出现无从下手的情况，这时教师要在鼓励学生大胆表现的同时，提前为学生准备荷花、荷叶和小鹅的头饰帮助学生创设情境，创编动作，然后师生一起融入歌曲的情境之中进行表演。最终达到学生声情并茂的表演唱歌曲。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。

（二）“过程与方法”目标

在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。

（三）“知识与技能”目标

了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

（二）教学难点

创编表演，并有感情的演唱歌曲。教学过程：

一、情景导入，激发学习兴趣。

［设计意图：感受画面。提高学习兴趣，从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。]

（一）欣赏图片——联想古诗。

提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）

（二）朗读古诗——体会诗意。

提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？

教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

二、歌曲学习，深入体会音乐。

［设计意图：从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，再从语言美转入旋律美，让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。]

（一）

律动活动——初步感受歌曲节奏。

1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。

导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。

鹅鹅︱鹅

0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

鹅鹅︱鹅曲项︱向

天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。

导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。

（二）学唱歌曲，

1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。

导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。

2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。

X XX | X O | （1）练习读准节奏。（注意：休止符）（2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）

导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢„„

3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？

请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。

教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。（2）学习歌曲第二乐段。

导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。解决方法：

5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。

教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。问题预设： A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法：

提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。

B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。解决方法：

6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

四、情境表演歌曲。［设计意图：启发想象，表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。]

（一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。

1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。

2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。

（二）情境表演歌曲。

1、创造湖边的情景。

（1）池塘——弧形的座位。

（2）荷花、荷叶——学生手持装饰物。

（3）小鹅——学生佩戴头饰。

（4）湖水——学生挥动手臂。

导言：大家看我们现在弧形的座位，像不像一个池塘？老师还准备了一些荷花、荷叶，请同学们一起来装饰在我们的池塘中（请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆），扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂，看，像不像碧波荡漾的湖水？

2、全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。

导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。

五、课堂小结

六、学习评价方式

1、学生学习歌曲《咏鹅》的速度和熟练程度。

2、是否能随音乐的节拍律动。

3、用自己的方式创造表现歌曲《咏鹅》的参与率和表演效果。

七、教学设计的特点

1、将《咏鹅》的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然地将孩子一步一步带入诗境当中。

2、注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现新课标重要理念“以音乐审美为核心。

3、本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结

第12篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学设计

一、教学内容分析：

《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

二、教学目标：知识与技能：

1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：

1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：

在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：1.掌握本课的生字新词。

2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

四、教学过程：

一、激趣导入

1、看视频，学识字法

⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

生：鹅。

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？ ⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。

师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

2、背景介绍，听古诗

师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

3、板书课题

师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

二、听诗歌，听准字音

1、背诵古诗，检查效果

师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

生：背诗。

师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

2、听诗歌

师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

1、我们要指着听。

2、我们要听准字音。

（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

⑵、圈出本课的生字宝宝。

⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。

3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？

①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

三、学习古诗，指导朗读。

1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（2）学习第二行：曲项向天歌”。

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？

生：鹅的脖子。

师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

生1：读第二行。

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

（3）小组合作学习第

三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

要求：①、找出颜色的词。

②、找出表示动作的词。

③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：

1、颜色的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。

生：个别读，男生读，女生读，齐读。

（4）读古诗

师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

（5）背诵

师：你能把这首诗背下来吗？

师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

四、巩固练习

过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

五、拓展延伸

同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

第13篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》是语文A教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。

一、背一背

创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？”

【这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】

二、读一读

古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。

第一步：借助拼音自由读古诗。

【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。

【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读）第四步：范读。

在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。第五步：诵读。

1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。

2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。

3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？

4、感情朗读。【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。】

三、画一画。

这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。

【这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】

四、写一写。

识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。【《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】【设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。】

第14篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学过程

组织教学

师：小朋友们好，今天这节语文课，由我和大家一同度过，小朋友们欢迎不欢迎? （欢迎就鼓鼓掌）

生：(齐声)欢迎!欢迎!……

师：谢谢小朋友们!你们是用什么实际行动来欢迎我呢? （上课都要怎么表现呀）生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。（你是第一个举手回答的小朋友，老师奖励你一颗勇敢星。）

生：我要积极地回答老师提出的问题。（说得真好，老师也奖励你一颗星。）师：希望同学们说到做到。现在，我们开始上课。

一、激趣导入

1、听声音

师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小客人，你们猜一猜它们是谁呢？（教师播放鹅的叫声录音）

生：鹅。（出示鹅的图片）

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？师：（教师播放鹅的叫声录音）叫声多清脆啊！同学们想象一下它们在说些什么呢？生：自由回答

师：回答的真不错!大白鹅悄悄的告诉老师，它想把我们带到了一个美丽的地方，小朋友们愿意去吗？生：愿意。

2、图片（出示图）师：哇！：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

生：我觉得柳树很美。（这位小朋友回答问题声音洪亮，站得也很直，老师也给你发颗星。）

师：可不是吗？绿绿的柳枝细细长长的，真美呀！

生：我觉得水很美。

师：湖水又清又绿，清得都能看见水里的小鱼在快活地游来游去，绿得像一块绿宝石，闪闪发亮，多美呀！

生：我觉得山坡美。

师：是呀，远处的山坡一座连着一座，像波浪一样，也很美。

生：我觉得大白鹅美。

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？

生：-羽毛美、白白的。 -脖子长长的，弯弯的、很美。 -脚掌红红的，真漂亮。

师：小朋友们说得真好。

3、背景介绍，听古诗

师：出示（课件背景介绍）唐代的诗人骆宾王七岁时，和你们年龄差不多，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非常喜欢这些鹅，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

师：同学们想听这首诗吗？（课件出示诗歌动画）生：想。（播放古诗的动画）

4、背诵古诗，检查效果

师：老师发现有很多小朋友都会背这首诗了，谁来给大家背一下。生：背诗。

师：小朋友们把诗背下来了，可是老师觉得背得不美，有的字音也不准，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

5、板书课题

师：这节课我们就来学习第八单元字与拼音

（一）中的咏鹅。（师板书课题，书空写）生：齐读课题。

师：鹅。就是我们的生字宝宝。（出示字卡，贴黑板上）怎样记住它呢？师：板书鹅的拼音，让生读一读

师：观察拼音和字的发音，你发现了什么生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

师：非常正确，那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

二、初读古诗，读准字音。

1、师：接下来请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）读书要求：

1、在古诗的音节中找出学过的单韵母。

2、圈出本课的生字宝宝。同桌合作学习。

3、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。（读、记忆字形、组词）

3、师：小朋友们表现得真好，这些大白鹅在表扬你们呢！听――（教师再次播放鹅叫时的录音，孩子们笑。）

三、学习古诗，指导朗读。

1、过渡：生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（

1、）学习第一行：“鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（

2、）学习第二行：曲项向天歌”。（重点教师教学习古诗的方法：理解字义、想象画面、感情朗读）

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

师：很对，指的是鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：啊，大白鹅在唱歌。

师：哪个聪明的小朋友知道，鹅鹅鹅，曲项向天歌。展开你们的想象说说这一行描写了怎样的美丽景色呀？

生：鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（说话很完整，老师奖励你一颗星）师：在这一行里哪个字应该读得重一些才好听呢？生：“向”这个字读重一些。

师：哪个地方应该停顿一下呢？生：曲项的后面生：读曲项向天歌。（生齐读）

（

3、）小组合作学习学习第三行“白毛浮绿水”。（教师“扶”学习古诗）师：这一行诗呢？请同学们同桌交流合作学习

要求：

1、白毛指的是什么？绿水指的是什么？

2、再展开你们想象的翅膀说说这一行描写了什么样的美丽景色呀？

3、同桌同学互相有感情朗读。生：学习交流后汇报（

生：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上。有感情朗读这一行（找2-3组汇报，比较哪个小组学习的好师生相机指导朗读

生1：-把这个“白”字强调一点儿，就好听多了。生2：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。

师：同学们学的很好，这里的白和绿都是表示颜色的词。强调一点，色彩就美了。这里有个表示动作的词语是哪个啊！生：浮

师：你真聪明!一个“浮”字把大白鹅写的活灵活现，小作者用词很准确。

（

4、）学生自学“红掌拨清波”。（教师“放”学习古诗）

师：最后一行诗呢？老师让学生自己按照前三句的学习方法自学这一行

（老师提示一下：先理解“红掌” “清波”指的是什么？再想象这行诗描绘了怎样的景色，最后能感情朗读你就成功啦！）

生：汇报

生：老师这里也有一个表示动作的词语“拨”

师：你真善于观察和思考。你能做个拨的动作吗。生：做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）

表演得真好，老师奖励你一颗星。

（

5、）读古诗

过渡：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽景色呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起。

师：古人可真有学问，做出的诗，用简短的语言表达更深刻的意思，可真厉害。其实，多学习古诗，对我们是很有帮助的。它既可以陶冶我们的情操，又可以提高我们的语言表达能力。

（

6、）背诵

师：谁能配上的音乐，把这首诗背得更美、更好呢？生：背诗。（1—2人）

四、指导书写

1、学习写字

过渡：同学们背得可真好听。听：（鹅叫）大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们写字的本领。

师：现在我们来练习把这些字在田字格里写得漂亮。

向：（1）笔顺。（集体书空）

（2）观察字宝宝住在田字格的哪个位置？（3）横折和横折钩的区别。（4）学生写字，教师巡视指导。（看谁胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。）师检查后补充：向字像个矮胖子，写竖和横折钩的时候往里抱一点好看。

白：白和谁有点像呀？（按向的方法书写白）（先进人后关门）毛：强调竖弯钩写在竖中线上。水：竖钩写在竖中线上。

笔顺规则：先中间后两边。

五、巩固练习

1、欣赏音乐，巩固全诗

听：小朋友们把字宝宝写得真漂亮。听：（鹅叫）大白鹅都在夸我们的小朋友呢。大白鹅想要奖励小朋友一首歌曲。小朋友们愿意听吗？

生：愿意。（放歌曲）

2、给诗配画

师：时间，过得可真快呀，这些鹅还真舍不得离开我们，你们听，它是怎么说的？（展示课件：一只鹅伸着脖颈说：“小朋友，我们要说再见了。你们把我画下来，贴在教室里，让我们永远是朋友，好吗？”）

生：（欢呼起来）好！

师：现在就请小朋友们画一画吧。（放音乐《清晨》）可以找一名学生到黑板上来画。

（孩子们在音乐中，二人一组给《咏鹅》配画）

六、总结

师：这节课语文课已接近尾声，这节课你有哪些收获呢？生：自由说。

师：同学们的收获可真不少，同学们这节课过得开心吗？让大白鹅跟我们说再见吧！（播放鹅的叫声结束）

第15篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计湘版二年级音乐第四册第十课

作者：朱海亮; 性别：女; 职称：小学音乐一级教师; 学历：本科;单位：修文县阳早小学;联系电话：15985131545;通讯地址：修文县阳早小学；邮编：550200 。

教材分析

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时写的同名诗谱写的歌曲。它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗句充满了童趣。全曲为2/4拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。

教学目标

1、学唱歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

2、了解反复记号、休止符在歌曲中的用法。

3、在参与创作活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境。

4、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

教学重点：

反复记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。教学难点：

充分激发学生的想象力和创造力，表现歌曲的情境。教学准备：

课件、电子琴、鹅头饰教学过程：

一、组织教学

1、听曲律动进入教室。

2、师生问好

二、学习过程

1、新课导入

师：同学们看，今天有好多的动物朋友来到了我们这里。（播放课件）让我们和这些小动物们一起跳一段优美的舞蹈吧。请同学们轻轻起立。（老师播放《咏鹅》的伴奏音乐。）学生轻轻起立随着音乐模仿各种小动物。

师：同学们跳的真好，引来了一位好朋友，让我们看看是谁？（播放课件）

师：鹅看到我们的舞蹈非常好看，特意给我们带来了一首关于它的歌曲，让我们来听听。（老师播放课件）

师：谁来告诉老师这首歌唱的是哪首古诗呢？生：《咏鹅》师：今天我们就来学习歌曲《咏鹅》。老师板书

2、学唱新歌（1）、学唱歌曲简谱

a、师一边范唱一边讲解跳跃反复记号 b、师用琴分句教唱，学生听唱（两遍）

c、师弹奏完整连贯乐曲，学生内心默唱完整连贯乐曲 d、学生大声音演唱完整连贯乐曲（2）、学唱歌词 a、师范唱歌曲一遍 b、师分句教唱歌词，生听唱 c、生完整演唱一遍（3）、歌曲情绪处理

a、师对生刚才的演唱做出点评

b、师用两种不同的方式演唱，引导学生比较，并说出应该用什么样的情绪去演唱 c、师补充歌曲应用中速稍慢的，悠闲自在的情绪去演唱 d、生用中速稍慢、悠闲自在的情绪完整演唱一遍

三、合作创编表演

师：现在我们小组进行创编动作有表情的演唱歌曲。（老师放歌曲的伴奏）最后老师对学生的表演都要给予积极的肯定，并适时加以点拨。

四、拓展延伸

师：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，他们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱，一身洁白的羽毛在阳光中闪闪发亮。他那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅哪像扇子一样的红脚掌在滑水呢，下面的同学们用自己的理解为咏鹅这首歌曲配上自己的创作画。要求线条勾勒优美、流畅、富有想象力。反映《咏鹅》诗的美妙情境。

五、总结

小朋友们，今天我们做了一件很有意义的事，就是把古诗和音乐还有舞蹈相结合，你们会唱《咏鹅》了吗？会跳《咏鹅》这个舞了吗？那么请你们加家表演给爸爸妈妈，爸爸爷爷奶奶看，好吗？

六、学生在歌声中，开着火车离开教室。教学反思：

这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。

一、主要优点

学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

二、主要不足

在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。

三、改进措施

“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。

第16篇：咏鹅教学设计

咏鹅教学设计

课文说明

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

教学目标

1．认识本课的6个生字，会写4个字。

2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备

1．多媒体课件。 2．生字卡片。 3．图片。

教学时数

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）

2、看图说话

师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。生：图中有大白鹅，有河……

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、学习古诗

1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。

3、指导朗读

师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？

（3）“红掌拨清波”

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

4、背诵

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

三、学习生字

师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）

开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

“毛”：先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书

咏鹅

白

水向毛

第17篇：《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作表达了诗人对鹅的喜爱之情。教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求采取多种手段让每一个学生都喜欢读书主动地读书把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标、知识目标认识本课的10个生字会写7个字。

2、能力目标指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文并诵读课文自主积累古诗。

3、情感目标引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态感受鹅的美好形象使学生产生对鹅的喜爱之情受到美的教育激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备Flash 课件图片。

教学过程

一、读一读说一说感知古诗大意。

1、引趣导读。

①师同学们今天老师给大家带来一位新朋友你们想知道它是

谁吗请你们先猜个谜语猜对了它就会跟大家见面。谜语头戴

一顶红帽子身穿一件白袍子脚登一双红鞋子唱着歌儿伸脖子

设计意图猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动本课以猜谜语作为开头引出本课的学习内容以激发学生的学习兴趣。

②师你们是怎么猜出来的

③师你们说得真棒唐朝的时候有位大诗人叫骆宾王他从小就喜欢小动物有一天他到池塘边散步看到鹅在水中游泳唱歌他

非常高兴就写下了一首诗这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏

鹅》。板书课题读课题

设计意图通过简介作者迁移兴趣引入自读古诗

2、感知诗意。

①播放课件。

②师同学们这首诗所写的内容就是这幅图画请大家一边看一边想你看到了什么听到了什么 ③师古诗是怎样描写这幅画的

④师谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话

设计意图借助多媒体课件调动学生视觉、听觉感受形象感知诗中描绘的景色从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样不仅激发了学生的学习兴趣而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

二、读一读听一听感知古诗韵律。

①师读好一首古诗必须读出节拍读出重音读出感情。请大家先读一读然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。

②师大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢

③师老师读得好不好相信你们也能 ⑤比赛读。

⑥师谁有信心读好这首古诗设计意图每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读才能在读中再现意境体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些 *老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟从模仿练读中得到自悟。

三、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。

①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。

②师欣赏完以后你们觉得大白鹅可爱吗你们喜欢吗骆宾王喜欢大白鹅就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白

鹅的喜爱呢比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习然后各小组派代表上台表演。

设计意图在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动教师适时调控

使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。

第18篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学过程

组织教学

师：小朋友们好，今天这节语文课，由我和大家一同度过，小朋友们欢迎不欢迎? （欢迎就鼓鼓掌）

生：(齐声)欢迎!欢迎!……

生：我要积极地回答老师提出的问题。（说得真好，老师也奖励你一颗星。）师：希望同学们说到做到。现在，我们开始上课。

一、激趣导入

1、听歌曲

师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（教师播放鹅的叫声录音）

生：鹅。（出示鹅的图片）

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？

师：让我们来听一听，它们给小朋友带来了什么歌曲？（听歌曲）师：听了这首歌曲，你有什么样的感受？

生：大白鹅白色的毛真好看/ 我觉得大白鹅很可爱。（这位小朋友回答问题声音洪亮，站得也很直，发颗星。）

2、背景介绍，听古诗师：（课件背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

3、板书课题

师：这节课我们就来学习第八单元字与拼音

（一）中的咏鹅。（师板书课题，生书空写）生：齐读课题。

师：鹅。就是我们的生字宝宝。（出示字卡，指名读，组词。贴黑板上）师：板书鹅的拼音，让生读一读

师：观察拼音和字的发音，你发现了什么？生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

师：非常正确，那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

二、听诗歌，听准字音

1、背诵古诗，检查效果

师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。生：背诗。

师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

2、听诗歌

师：那我们可要认真的学一学这首诗了。

师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

1、我们要听准字音。

2、学习有感情的朗读。（课件出示诗歌动画）

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）读书要求：

1、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

2、圈出本课的生字宝宝。

3、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。

1、找单韵母，拼读。

2、字（读、拼音、组词）

3、师：小朋友们表现得真好，这些大白鹅在表扬你们呢！听――（教师再次播放鹅叫时的录音，孩子们笑。）

4、师：生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。生1：读诗。

三、学习古诗，指导朗读。

1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（

1、）学习第一行：“鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（

2、）学习第二行：曲项向天歌”。

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？生：鹅的脖子。师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）生1：读第二行。

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

（

3、）小组合作学习第

三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

要求：

1、找出颜色的词。

2、找出表示动作的词。

3、同桌同学互相有感情朗读。生：汇报：

1、颜色的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）

师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。

生：个别读，男生读，女生读，齐读。

（

4、）读古诗

师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！

师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

（

6、）背诵

师：你能把这首诗背下来吗？

师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

四、指导书写

1、学习写字

过渡：同学们背得可真优美。听：（鹅叫）大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们写字的本领。

师：让我们赶快行动，练习把这些字在田字格里写得漂亮一些吧。

向：（1）笔顺。（集体书空）

白：白和谁有点像呀？（按向的方法书写白）（先进人后关门）毛：强调竖弯钩写在竖中线上。水：竖钩写在竖中线上。

笔顺规则：先中间后两边。

五、巩固练习

过渡：小朋友们把字写得真漂亮呀！好棒！

1、给诗配画

师：时间，过得可真快呀，这些可爱的大白鹅还真舍不得离开我们，你们听：（展示课件：一只鹅伸着脖颈说：“小朋友，我们要说再见了。你们把我画下来，贴在教室里，让我们永远是朋友，好吗？”）

生：（欢呼起来）好！

师：现在就请小朋友们画一画吧。（放音乐《清晨》）可以找两名学生到黑板上来画。

（孩子们在音乐中，二人一组给《咏鹅》配画）

六、总结

师：这节课语文课已接近尾声，这节课你有哪些收获呢？生：自由说。

师：同学们的收获可真不少，同学们这节课过得开心吗？让大白鹅跟我们说再见吧！（播放鹅的叫声结束）

第19篇：咏鹅教学设计

《咏鹅》教学设计

教学目标

1．认识本课的6个生字，会写4个字。

2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。教学准备 1．多媒体课件。 2．生字卡片。 3．图片。教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语

2、看图说话

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。

看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、学习古诗

1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

2、指导朗读

师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，

学生评议）

（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

（3）“红掌拨清波”

师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

三、学习生字

师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出

来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）

开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读）

“水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”

两笔分别在横中线的上下。

师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书

咏鹅

白水向

第20篇：咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计

教学要求

1、引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之

情，使学生受到美的教育。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步启发学生学习古诗的兴趣。教学重点

感受鹅的美好形象，培养学生读诗的兴趣。教学难点

按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗。

教具准备

鹅浮水的画面，多媒体课件教学过程

一、引入，揭题㈠、课前猜谜语

"头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。" （教师板书：鹅）

小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？再看看，这只鹅在什么地方干什么？㈡、故事激趣

一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍。忽然，他看见几团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，原来，几只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗，题目是《咏鹅》（在“鹅”字前写上“咏”）。咏是夸的意思，“咏鹅”就是夸一夸鹅。大家跟着老师齐读课题。

孩子们，在入学前爸爸、妈妈和幼儿园的老师就已教你们读过这首诗了，现在我们边听边回忆（出示古诗，并播放课文朗读录音）

二、初读古诗，读准字音

1、学生自读古诗。

2、出示生字，送字宝宝回家。

三、理解诗意

过渡：字宝宝在同学们的帮助下终于到家了，老师替它们谢谢各位同学！为了表示谢意，我给大家带来了几只不但会动，还会叫的大白鹅，快快把它们请出来吧。（播放动画）

1、师：我们今天学的这首古诗的内容就是这个画面了，刚才你们看到了什么？又听到了什么？

2、请学生将从动画中看的到和听到的用几句话连起来说一说。

3、教师小结：几只白鹅弯曲着脖子正在向天大叫，鹅身上披着洁白的羽毛浮在碧绿的湖水中，用它们那红色的小掌正在拨动着的清清的湖水前进。

4、重放动画，感受情境。（学生跟着老师复述画面的内容）

5、（出示古诗和鹅的图片）师：这几只鹅真是让人喜爱，同学们回到古诗中，找出诗中表示颜色的词语。（白、红、绿）

①白的是什么？绿的呢？那么红的呢？

②出示一张无色彩的鹅的画贴在黑板上，请学生涂颜色。 ③作者是按什么观察顺序来写鹅的呢？

④教师指着鹅的部位引导学生读相应的诗句。

五、感情读诗

过渡：同学们，当你们看到这幅画时头脑中肯定浮现出了鹅的可爱样子，这是一幅多美的画面呀！我们要不要好好朗读这首诗？

1、师：读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？

2、学生齐读。

3、请学生单独朗读。

4、（教师拿着画）瞧，这只鹅向你们游来了，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指着鹅读诗。

5、请两位同学上台演一演：谁愿意当大白鹅？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边吟诗？

六、播放音乐，唱古诗

过渡：刚才你们朗读和表演真不错！老师又带来了一支好听的歌曲奖励你们了，大家一起来听听，也可以跟着唱一唱。

七、拓展延伸：我来画

八、总结全文板书设计： yǒng

é 咏

鹅

（一幅鹅的画）

悯农一

教学目标：

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）

二、初读古诗

1、投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。（小组合作）

2、理解词语的意思：（同桌交流）

四、品析体会

过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？

（４）可农夫的结果又是什么？

（５）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

板书设计：

忙碌

春种一粒粟，

秋收万颗子，

四海无闲田，

农夫犹饿死。

（悲愤、同情）

锄禾

一、教学目标

1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

教学过程

1、看图说话，揭示课题。

“锄禾”是什么意思？

2、图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

3、朗读指导。锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

5、齐背古诗。

6、学习生字：

7、固生字、生词，卡片抽读。

8、练习。

第二课时

教学过程

1、复习检查。

2、进一步理解诗意。

（1）教师描述情景，学生说诗句。（2）教师说诗句，学生说诗意。

（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

3、诗意升华，行为指导。

（1）读了这首诗，你懂得了什么？（2）辨析：

4、巩固练习

（1）用“辛苦”造句。（2）默写《锄禾》。

（3）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

春晓

一、教学目标

1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解

第一课时

（一）导入：

老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。

（二）出示图片：

1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。

3．想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗。把节奏画出来

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）唱诗歌

老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐）

（七）结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。

静夜思

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

5、小结学习题目的方法：（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3、学习第一行

“明月光”是指怎样的月光？说第一行诗意。

4、学习第二行

说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

5、学习第三行（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。

6、学习第四行（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将

三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

绝句

教学目标：

1．学会本诗生字。

2．朗读、背诵并默写古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

教学过程：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的杜甫的古诗，由此导入新课。

（二）自学《绝句》

1．读题、解题，作者简介。 2．教师范读。

强调多音字：行（háng）

泊（bó）

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 4．检查自学诗意情况，想像画面。 5．反复诵读，体会感情。（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。（2）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（3）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）

咏柳

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程

第一课时

一、检查作业，导入

新课

二、初读古诗，认读生字

三、指导朗读，了解诗意 1．指导第

一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第

三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2．指名说。 3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。 2．背熟古诗。

早发白帝城

教学目标：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学准备：

多媒体课件，古诗文专题学习网站。教学过程：

一、激情导入，创设情境。

二、揭题释题，指导方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

三、自学要求：

1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；

四、小组合作学习1.汇报各组自学情况；

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；

3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况

六、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

七、作业

1.读一读其它描写三峡的诗篇。

2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

望庐山瀑布

教学目标：

1、掌握生字词。

2、借助注释及相关资料理解词句，体会诗的意境，理解诗歌所表达的情感。

3、有感情的朗读、背诵古诗，会默写古诗。教学重难点：

1、明确词句的意思，理解诗所表达的情感。

2、有感情的诵读古诗，体会诗的意境。教学流程：

一、激情导入

2、教师随机导入课题。

3、了解作者

二、欣赏古诗

1、下面，让我们走进李白笔下的庐山瀑布，一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。出示《望庐山瀑布》的无朗读画面，教师范读。

2、多美的意境啊，请同学们再仔细看画面，再一次领略瀑布壮丽的景色，并小声的朗读。

三、诵读古诗

1、自读。你觉得这首诗应该怎样才能读出感情，打开书，读读看，好吗？

2、听读。刚才同学们都读出了自己的感情，那么，如何读的更好呢？让咱们听听播音员的朗读。

下面老师再读一遍，请同学们划出诗的节奏，并找出重音，在书上标出来。请再听一遍，看看自己标对了没有。

3、跟读。我们一起跟着读一下，好吗？

4、诵读。大家读得很好，请你边读边做一些动作，表达出你读诗时的感受，看谁做得更好。

四、理解古诗

1、诗是高度凝练的语言，现在，咱们做一个游戏，请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习，共同探究每句诗的意思，然后用自己的话说出来，理解了几句，就用几个手指表示出来。

2、交流汇报。

现在请同学们坐好，共同交流一下你们都理解了哪些诗句。

（每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解，同时，教师要对诗句的意思进行总结发言。）

3、整体感知诗意。

大家已经理解了每句诗的意思，谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来，比比看。

再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者怎样的感情？（抒发了作者热爱祖国山河的感情。）

4、下面，让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。出示诗词大意的课件。

多美的瀑布啊，请大家闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创造的美感吧！

五、唱诗

1、这首诗写得多美啊，让我们用歌声将它表达出来，好吧？你听：播放唱读动画课件。

2、请同学们站起来，让我们边唱边拍手，当然，你可以加上一些适当的动作，把你学了这首诗的感受真实地表达出来。再播放唱读动画课件。

六、作业

赠汪伦

教学目标：

1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

2、今天，我们就来谈谈李白。这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题

三、初读古诗，读通读懂

1、课件（3）：出示古诗

2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

3、指名读古诗。

(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。

你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)

4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？

5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

四、再读古诗，感受诗情

板书设计：

李白

赠汪伦

水深

情更深

清明

教学目标：

1、认识1个字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

教学重难点：理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

教学过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

学生背，教师顺势板书

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、学生字。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

（根据学生的具体学习情况安排）

简笔画板书（略）

七步诗

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。课前准备：

1、完整的豆秧一棵；

2、收集关于曹植和《七步诗》的资料；

3、了解做豆腐的方法。教学过程：

一、交流各自收集的资料：

二、读诗：

三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？交流学习方法：

1.了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。2.先理解个别关键词的意思。

理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？

（前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。）师：“我们”指谁？

生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。

师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗？

生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？师：（板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）师：豆和萁什么关系？生：是一条根生出来的

师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫

3、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做？生发言。

4、学习了这首诗，你有什么样的体会？或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。

五、练习背诵并默写这首诗。

板书设计七步诗曹植

豆煮弟悲愤

同根生萁燃兄《登鹳雀楼》

知识目标：

１、通过本课的学习，学生会认１1个生字，会写６个字。

２、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

３、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。能力目标：

在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：

让学生学会书写６个字，并且要认识１１个生字。教学难点：

依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

一、激情导入

同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。

但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）

二、讲授新知

１、初读感知

首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）

２、检查读的效果

刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）

（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。

３、同桌互相检查，质疑答疑

通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）

同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

三、课堂小结

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）

（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）

（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计

登鹳雀楼

白日／依山／尽，

黄河／入海／流。

欲穷／千里目，

更上／一层楼。

宿建德江

教学目的：

1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学重点：

１、理解词句，明确内容。

２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学难点：

学习生字新词，理解这首诗的内容。教学过程：

一、揭题，解题。

介绍作者及建德江。

二、教授新课：

1、出示学习要求：（出示图片）

2、出示古诗内容：（出示图片）

1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）

4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）

5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

6）读一读：有感情朗读。

7）背一背：比比谁背得快。

三、复习巩固：

对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）

四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：

背诵古诗。

板书设计：

宿建德江

移舟泊烟渚,日暮客愁新。

野旷天低树,江清月近人。

鹿柴

教学目标：

1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。

2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3、正确背诵《鹿柴》这首诗。教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学过程设计：

一、请学生当小老师，激起学生的热情：

二、师生共同学习古诗：

（一）、引出诗题：

1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？

2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？

3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）

（二）、师生一起学习读通、读好诗句：

1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？

2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？

3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）

（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。）

4、给评得好、教得认真的小老师奖红花。

5、老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？

6、请小老师代表给老师奖红花。

7、对第

三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解。

（三）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。

三、小结：这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？

四、作业设计：

1、回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。

2、练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。

3、把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。

五、板书设计：

21、古诗三首

鹿柴

唐：王维

不见人

深林

静暗

人语响

返景

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学过程：

一、课前加导入：

1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）

3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）

二、解诗题，知作者

1、同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。

2、从题目中，你知道了什么？

3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？

三、读通读顺，整体感知

1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）

3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

四、感悟诗境，品读古诗。

帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念——

是啊！人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别）一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读

一、三句，你们读

二、四句。

五、小结

是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。

六、作业

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼图片——扬州城图片

春夜喜雨

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：

解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。教学过程：

一、导入

二、初读

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。评价。

3、能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

4、生自主理解诗句。

三、品析

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

四、总结

五、拓展

课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

板书设计：春夜喜雨

（及时）好（润物）喜

江雪

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

读

(1)抽生读。

(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

回乡偶书

教学目标：

知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

1、介绍背景。（出示课件插图）

小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？

2、揭示题目：

此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。

3、据题质疑：

⑴读了题目你能说说题目的意思吗？

重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？

2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

3、检查反馈：（课件）

⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。

⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。