推荐第1篇：设计标志教学设计
第二单元 校园的春天
活动一 设计标志（教学设计）
联系方式：
第二单元 校园的春天1
活动一 设计标志（教学设计）
作课人
设计思路
本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 学习目标
1、通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
2、结合校园生活，设计学校、班级标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点
标志设计的原则和方法。 教学难点
在理解标志特征的基础上进行校园、班级标志设计。 教学过程
一、启发导入
问：同学们，你见过以下“图形”吗？能说出它们各代表了什么？ （出示一组标志图形）
学生活动：观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？ 问：什么是标志呢？
用一种图形和文字代表另一种事物的符号。
标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。
中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国 2 2 旗，小到私人标志。
二、标志的分类
从收集的标志中，分析它们在设计上的特点。 标志主要分为非商业性标志和商业性标志两大类。
三、分析标志的表现手法 1.具象型标志
出示“中国青年志愿者协会”标志，标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。 2.抽象型标志 出示“奥运会”标志
标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。 3.汉字型标志
出示“永久”牌自行车标志
将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。 4.字母型标志
出示“可口可乐”饮料标志
以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，
寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。 5.数字型标志
出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 6.综合型标志 出示“中国铁路”标志
问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？
联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。
3 3 归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。
四、标志设计的主要原则 用四个字概括“简、准、奇、美” 1.“简”：（出示“联想”标志）
表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。
以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。 2.“准”（出示“射击”标志） 传递信息明确。
以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。 3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志） 形象独特，构思新颖。
玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的
“M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。
4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）
符号艺术美的规律。
此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。 归纳：标志也被称为“视觉语言”，一个好的标志必须是： 1.形象简洁明了，易识易记。 2.有视觉艺术的形式美感。
3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
五、标志设计的方法、步骤
4 4 1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。 2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。 3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。 4.定稿。确定设计定稿。
5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。 为全国第九届运动会会徽设计一下：
标志以代表第九届“9”字构成动感跑道和体育场，以代表全国运动会简称“CS”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。
六、动动手
同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校、班级或运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。
七、评估：
1.设计意念是否具有原创性，同时能表达班级的运动会特点。50% 2.设计的构思是否有步骤及清楚发展。 20% 3.设计技巧。例如点、线、面、色彩的安排与配合。 20% 4.设计的用心程度。 10% 总结：
标志存在于我们社会生活，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，这对我们动脑、动手设计标志奠定了一个基础，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，在合适的时候，用自己的智慧为我们的标志艺术作出贡献。
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推荐第2篇：《标志设计》教学设计
《标志设计》说课稿
一、教材分析
1.内容、地位、作用
本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。
2.教学目标
通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力。
3.教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
二、学情分析：对于标志，绝大多数同学在日常生活中关注过，也有一定的品牌意识。但学生标志的本质特点不够了解。针对这种情况，我主要以“教学与活动联动”的教学理念开展活动，让学生经历“看标识——说标志——初步设计标志草图”的教学过程，了解艺术与生活的紧密联系，提高对标志的欣赏能力，激发艺术想象力和创造潜力。
三、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
四、学法指导
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
五、教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？
学生回答：„„，
教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）
三、讲授新课：
引导学生看大屏幕。（演示教学课件）
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
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一、标志的种类
下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
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二、标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和\"中\"字构成的中国银行标志、中国铁路的\"工人\"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
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三、标志的构思与创意。
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、
黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
2、亚运会会徽设计，以柔美上升的线条，构成了一个造型酷似火炬的五羊外形轮廓，构图以抽象和具象相合，在灵动、飘逸中不失稳重，象征着亚运会的圣火熊熊燃烧、永不熄灭。既体现了广州的城市象征，也表达了广州人民的美好愿望，还表现了运动会应有的动感。
3、2008年北京奥运会会徽。“中国印•舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代\"京\"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
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四、标志设计的方法步骤。
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业要求：
1、设计一幅具有本班特色的标志；
2、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
五、学生完成作业，教师巡视指导。
重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
六、课堂小结：
展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。
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《标志设计》教学设计
一、教材分析： 本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。
二、教学目标： 知识目标：了解标志的概念、特点和构成等基本知识。 能力目标：初步学习标志的创作方法与原则，掌握设计标志的基本过程。 情感目标：通过学习标志设计，提升学生的审美能力与对生活美的思考能力。
三、教学重难点： 掌握标志的艺术特征与类型，初步学会设计简单的标志。
四、教具： 多媒体教学课件、学生用纸、墨、彩笔、直尺、圆规、剪刀等。
五、教学过程：
（一）导入 导入语：说到标志，大家应该非常熟悉，标志种类繁多，使用广泛。例如用于国家标志的国徽、国旗；用于团体机关的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的标志称商标，如李宁商标、红旗轿车商标；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网络标志等。那么，你能认出并说出以下标志的名字和含义吗？ 展示课件，请学生观看大屏幕，给学生提供一组标志，请学生说说这些标志的内涵或意义。课件展示标志：（1）、奥运会标志；（2）、联合国标志；（3）、人民、工商等银行标志；（4）、运动品牌标志；（5）、交通标志；（6）、校徽；（7）、国际知名企业标志。 提问（1--2）名学生，说说这些标志的含义。鼓励学生根据标志的特点，大胆联想，积极思考，学生回答后教师最后进行补充。
（二）学习标志的相关知识 在学生回答后，请学生进行思考以下两个问题：（1）、你能将这些标志分类吗？（2）、什么样的图案才是标志？ 分组讨论，自由交流，准备发言。该活动由各组长组织，培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯。让学生在交流中学习，在学习中提高。在学生讨论时，大屏幕展示标志的艺术特征：标志是具有特殊意义的视觉传达符号，是一种象征艺术。它的艺术特征有如下几个： 表现形式简练：标志设计根据地它的功能要求要有清晰、夺目、易于识辨的艺术特征。图案以单纯简洁为特征，像信号一般的鲜明、强烈，使人一目了然。 传递信息明确：是标志的功能作用决定的。标志要有即时达意的艺术形象，表现出设计者要表达的内容。 艺术形象独特、美观：标志设计要求形象鲜明简洁，有强烈的刺激特征：要求设计者有丰富的想象力与设计内容的联系：要有独创意义。 学生发言：找2个小组代表发言，教师引导学生找出标志的特征，鼓励学生大胆说出自己的答案，特别是将上面的标志进行分类，要给予学生鼓励，鼓励他们的探索与分析。最后教师明确以下几个问题，分别用大屏幕显示： 【明确】将上述符号分类：（1）、汉字型：如中茶、工商银行标志。（2）、字母型：如柯达、索尼标志。（3）、具象型：如国航、南航标志。（4）、抽象型：如加拿大计算机学会标志。（5）、综合型：如美国大众食品公司标志。
（三）创新实践，了解标志设计的过程 创设情境：假如现在北京奥组委将奥运标志设计任务交给了你，你如何来完成这个任务？请你写出设计过程步骤。（请学生参考课本天津电力建设公司标志设计流程图，4人一组，写出设计过程步骤） 分组活动，完成设计步骤，写出每步要做的工作。教师到各组进行指导，要求学生明确仿照课本进行，即了解设计的步骤，又实践设计的过程。基本方法如下： （1）、选题：确定标志设计的题目、内容要表达的信息。（2）、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。（3）、构图：（参考课本学习思维过程）多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确表达信息。（4）、定稿：选择最理想的设计来定稿。
（四）设计实践 提问：如果让你们4人小组为学校设计一个校徽，你如何构思。 学生分组设计，要求设计一个有内涵的校徽
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校园的春天教学设计
七年级第三单元
孔维波
活动一 收集与交流——设计标志
学习领域:设计、应用
教学目标：
德育目标: 结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。
知识目标:引导学生通过欣赏、收集各种标志,认识和了解标志的特点。 能力目标:指导学生为学校或运动会设计标志,让学生体会标志的设计过程和制作特点。
教学内容:标志的一般常识和基本的表现方法。
教学重点:标志的意义及表现方法
教学方法:启发、反思、互动探究、综合
作业要求:为学校运动会设计标志。
教学难点:设计表达信息准确简洁、独特美观的标志
教学手段:投影仪、多媒体、图片、范作
课前准备:
l 、教具:各种标志的图片、视频; 电脑演示；色彩组合工具或绘画材料等。
2、学具:自己寻找的各种标志的图片、实物;设计标志用的绘画材料,如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等;硬纸板及可悬挂标志的线绳、双面胶带、图钉等。
教学过程:
一、导入新课:欣赏阿迪达斯广告视频。（2分钟）
教师启发提问:同学们,随着社会科技的发展,标志的应用范围非常广泛,我们每天都能在不同的场合见到一些标志,请同学们仔细回想,你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?(学生回答略。) 教师总结:的确,标志存在于我们社会的每个角落,适用于社会生活各个方面,在现代社会中,标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号,它更具有独特的美学价值,强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言:校园的春天(一)──设计标志(板书课题)(2分钟)
二、讲授新课: (一)、欣赏图片及学生收集的典型图片。
(二)、欣赏多媒体课件: 引导学生看大屏幕。(演示教学课件) 同学们通过欣赏这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。因此可以说:标志是具有某种含义的视觉符号,它通过精炼的艺术形象,使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性,同时也有着独特的艺术魅力。
1、标志的起源:原始部落的图腾—Totem 标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记(图腾)。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹的祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗、族徽。国家产生以后,又演变成国旗、国徽。
2、标志的意义、用途。
人们看到烟的上升,就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在通讯不发达的时代,人们利用烟(狼烟)作为传送与火的意义有关联的(如火急、紧急、报警求救等)信息的特殊手段。这种人为的“烟”,既是信号,也是一种标志。它升得高、散得慢,形象鲜明,特征显着人们从很远的地方都能迅速看到。这种非语言传送的速度和效应,是当时的语言和文字传送所不及的。今天,虽然语言和文字传送的手段已十分发达,但像标志这种令公众一目了然,效应快捷,并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式,适应生活节奏不断加快的需要其特殊作用,仍然是任何传送方式都无法替代的。
随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展,到现在,经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志,已被广泛应用于社会一切领域,对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。
3、标志的艺术特征:准确、概括、独特、美观。
4、教师结合课件讲解标志的设计要素:图形、文字、图文、数字、抽象
(1)、图形构成的标志。中国青年志愿者协会标志
(2)、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志等等。
(3)、图文结合构成的标志。例如:运用中国古钱的外形和麦穗构成的中国农业银行标志、中国铁路的\"工人\"标志等等。
(4)、数字构成的标志。建国六十周年标志
(5)、抽象标志:用抽象的几何图形构成标志,有较强的现代美和形式美。
5、设计标志的方法、步骤:a.选题明确。b.构思新颖。c.表现生动。
(三)、作业要求
1、展示课前制作标志——禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程:
(1)、确定标志的大小;(2)、画出大体轮廓和比例;(3)进行细部的加工|;(4)、填充颜色。
2、学生作业
采用以上任意一种制作方法，为学校运动会设计标志。设计前，请思考和讨论学校特色。 (16分钟)
三、学生设计练习,听音乐,教师巡视辅导并演示。
辅导要点: 1.思维方法,大胆想像创新。“我就是设计师”。
2.及时表扬、展示好的构思,使学生之间沟通信息,互相启发。
四、课堂小节及教学反馈:用投影仪展示典型学生作业并让学生自评互评,表扬积极参与活动的学生,鼓励全体同学克服不足,努力进步,并由个别同学谈谈学习本课的体会和受到什么启发。(20分钟)教师归纳，布置下节课用具。(5分钟)
五、板书设计
校园的春天(一)──设计标志
1.标志的起源、意义、用途。
2.标志的艺术特征——准确、概括、独特、美观
3.标志的设计要素——图形、文字、图文、抽象、数字
4.设计标志的方法步骤:
六、效果预测
课堂气氛活跃,学生兴趣浓、积极性高,能自觉学习,主动探究。师生之间协同运作,形成和谐民主的氛围。学生在掌握基础知识和基本技能的同时,提高了想像能力、形象思维能力和实践能力,培养了学生的现代意识和创新精神,丰富了审美素养。
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《标志设计》教学设计
朝阳中学 李涛
教材分析：本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 教学目标：
1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
2．结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌 握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。 教学重点：标志设计的原则和方法
教学难点：在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。 教学过程： 【师生问好】
【情境导入，激发兴趣】 1.从红路灯标志进入
2.教师总结引出课题：《标志设计》（板书） 【明确目标，欣赏感悟】 1.标志的分类 2.标志设计的原则 【交流探讨】
1.欣赏志愿者标志，北京奥运会标志，危险标志（播放课件中的图片。） 2.学生欣赏后交流探讨这些标志的分类，是什么图形组成 3.标志的设计过程
(以问题学习法，让学生在自主、合作、探究的学习过程中解决问题，鼓励学生畅所欲言，使课堂保持活跃的气氛。)
3、教师总结 【尝试表现】
1、引发欲望，自主创作
结合图片资料，借助合适的材料和表现手法绘制一个标志。可以合作完成作业。 在创作前，老师送你们三点友情提示：
1.明白易懂。
2.形象简洁、色彩单纯而强烈。3.具有美感。
2、学生创作，教师辅导
（1）发现学生遇到的问题及时采用同伴互助、教师指导的方法解决。 （2）及时鼓励肯定学生。
（完成后教师把优秀作品粘贴到黑板上） 【展示作品，欣赏评析】 师生再见！
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美术《标志》教学设计
武当山东风精铸学校 方芳
教学内容：江苏凤凰少年儿童出版社二年级下册第17课 教学目标：
1、了解标志的概念、特点和构成等基本知识。
2、初步学习标志的创作方法与原则,掌握设计标志的基本过程。
3、培养学生的审美情趣,激发学生创作热情,通过观察,搜寻绘画语言,体验设计的乐趣 学情分析：
二年级的学生经过一年多的训练,已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能,但在绘画,动手过程中还缺乏大胆想象创造,这些方面有待提高。 教学重难点：
重点:欣赏各种标志,了解标志种类和用途,掌握简单的设计制作方法。
难点:图形力求简练明快、寓意准确、富有装饰趣味。 教学准备：
PPT课件 标志设计图稿 学具准备：
彩笔 图画本 画图工具等 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们去智慧岛游玩，到公共洗手间前,走到门口却傻眼了,究竟应该进哪个门呢?(出示课件)
2、门上有个图案(标志),学生讨论怎样分辨男女厕所的标志。出示课题：这种能表达信息的图案,我们就叫做标志。
二、感知生活中的标志
1、认识公共标志：
（1）同学们在智慧岛不仅体验了很多种职业，还在智慧岛吃了好多零食。在扔零食袋子时，遇到问题，应该把垃圾扔到哪里呢？ 进入公共标志的学习。
（2）欣赏图片，认识公共标志。
边欣赏边问这是什么标志？有什么作用？如禁烟标志，提醒大家不要吸烟！如交通道路中的禁停标志、人行道标志是提醒行人和驾驶员的，这些标志起到提示警告作用。
教师小结：如上述公共场所的标志，我们通常称为公共标志。
2、认识商业标志
（1）学生认识肯德基标志。 （2）欣赏图片，认识商业标志。
这些标志主要是吸引顾客，对品牌起着一种宣传作用，我们把这一类标志称为商业标志。
（3）游戏：找朋友。
教师出示一组标志，让学生上来做“找朋友”游戏，将相应的标志放在公共标志和商业标志之中，看谁找得又快又准。
设计意图：标志的种类实际上有多种，但对低年级学生来说未免显得过于深奥，所以在教学设计中我们把标志按用途分为两大类：公共标志和商业标志。这样浅显易懂，便于学生接受。设置游戏主要让学生在快乐的氛围中，掌握巩固标志的用途种类。
三、探讨标志的特点。
1、欣赏PPT展示各种各样的标志,让学生发现刚刚欣赏的标志和我们平时画的画有什么不同。
2、出示苹果标志。不管怎么变化，大家一眼就能分辨出苹果标志，这就是标志特点：简洁明了、易于识别。
3、出示北京2008年奥运会的标志。这就是标志另一特点：形象生动、寓意准确。
设计意图：用直观教学法，在欣赏交流中，让学生轻松认识到标志设计特点：简洁明了、易于识别、形象生动、寓意准确。
四、示范设计标志
1、学生猜一猜老师的图画标志是给哪个功能室的？
2、你是怎么看出来的？（寻找元素）
设计意图：欣赏优秀标志作品，主要是开阔学生眼界，进一步巩固标志设计的基本方法，尤其是看到那些学生作品，更是让大家信心满满、跃跃欲试。
五、学生创作标志
你们想不想做一名伟大的设计者？为我们的校园设计一些标志。如:学校图书室、音乐教室、医务室、体育室、舞蹈室、开水房、计算机室。期待你精彩的标志设计。
学生完成作品。
设计意图:学生理解标志创作的基本元素,让学生感到这是自身参与的结果,体验创作的乐趣。
六、展示评价学生作品
1、学生创作完成,展示作品,看看谁的标志最棒。
2、你能看出别人的标志表达的意思吗?
3、你最喜欢哪个标志?为什么?还有什么需要改进的地方吗? 设计意图：通过多元评价，提高学生审美，体验成功的乐趣，促进学生多元发展。
七、总结拓展 生活离不开标志,标志为生活服务。生活中有一些不文明现象,如大声喧哗、乱抛垃圾等,教师出示“安静”、“禁止扔杂物”标志,让学生认识到今天的学习不仅了解标志知识,掌握标志的设计方法,而且要让标志深入人心,规范大家的言行,让小标志发挥大作用。
八、课后作业
昨天是世界读书日，学习了标志之后，老师有个小任务布置给你们，为世界读书日设计一个标志，倡导大家爱读书，多读书，读好书。
作业要求：
突出主题，力求形象简洁、寓意准确，创意新颖、容易识别、富有美感。
板书设计
标志
分类：公共标志 商业标志 特点：简洁明了、易于识别
形象生动、寓意准确
推荐第7篇：标志教学设计
第二单元 校园的春天
活动一 设计标志（教学设计）
联系方式：
第二单元 校园的春天
活动一 设计标志（教学设计）
作课人
设计思路
本单元属于“设计?应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
学习目标
1、通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
2、结合校园生活，设计学校、班级标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点
标志设计的原则和方法。
教学难点
在理解标志特征的基础上进行校园、班级标志设计。
教学过程
一、启发导入
问：同学们，你见过以下“图形”吗？能说出它们各代表了什么？ （出示一组标志图形）
学生活动：观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？ 问：什么是标志呢？ 用一种图形和文字代表另一种事物的符号。
标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。 中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国
旗，小到私人标志。
二、标志的分类
从收集的标志中，分析它们在设计上的特点。
标志主要分为非商业性标志和商业性标志两大类。
三、分析标志的表现手法 1.具象型标志
出示“中国青年志愿者协会”标志，标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。 2.抽象型标志
出示“奥运会”标志
标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。 3.汉字型标志
出示“永久”牌自行车标志
将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。 4.字母型标志
出示“可口可乐”饮料标志
以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，
寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。 5.数字型标志
出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 6.综合型标志
出示“中国铁路”标志
问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？
联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。
归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。
四、标志设计的主要原则
用四个字概括“简、准、奇、美” 1.“简”：（出示“联想”标志）
表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。
以“联”字的汉语拼音的声母“l”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。 2.“准”（出示“射击”标志）
传递信息明确。
以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。 3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志）
形象独特，构思新颖。
玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的
“m”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。 4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）
符号艺术美的规律。
此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。
归纳：标志也被称为“视觉语言”，一个好的标志必须是： 1.形象简洁明了，易识易记。 2.有视觉艺术的形式美感。 3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
五、标志设计的方法、步骤 1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。 2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。 3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。 4.定稿。确定设计定稿。
5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。
为全国第九届运动会会徽设计一下：
标志以代表第九届“9”字构成动感跑道和体育场，以代表全国运动会简称“cs”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。
六、动动手
同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校、班级或运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。
七、评估：
1.设计意念是否具有原创性，同时能表达班级的运动会特点。50% 2.设计的构思是否有步骤及清楚发展。 20% 3.设计技巧。例如点、线、面、色彩的安排与配合。 20% 4.设计的用心程度。 10% 总结：
标志存在于我们社会生活，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，这对我们动脑、动手设计标志奠定了一个基础，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，在合适的时候，用自己的智慧为我们的标志艺术作出贡献。篇2：教学设计：logo完整教案
第1课
第2课
第3课
第 4课
《标志设计》教学教案
第一章、标志设计的基本概念
当今我们正处在信息时代，商品市场竞争日益激烈，标志的应用范围也在日益广泛，它不仅是企业与商品的代表，而且是质量的保障，是沟通人与产品、企业与社会的最直观的中介之一。在品牌效应普遍重视的今天，著名标志已成为一种精神的象征，一种地位的炫耀，一种个人价值的体现，一种企业形象的展示。标志作为一种世界性的语言和文明的象征，展示了其新的价值。
不难看出，标志在科学文化和社会文明高度发展的今天，越来越富有现实意义并发挥着重要的作用。因此，“标志设计”已成为艺术设计的重要课题。
（一）、标志的定义
标志由“标”与“志”两个字组成。所谓“标”是指标准，而“志”的含义为记号。标志,是指代表特定内容的标准识别记号。
广义的标志，包括所有通过视觉、触觉、听觉所识别的各种标准识别记号。狭义的标志是指：以视觉形象为载体，代表某种特定事物内容的符号象征图案。在社会生活中，各种不同性质、目标、质量、规模等内容的信息，都可以用标志的代表作用，加以有效地限定和区别。标志可以说是将事物抽象的精神内容，以具体可见的文字、图形表达出来。同时，它也是代表商品以及各种组织、机构特定的标记和荣誉的象征。设计优秀的标志兼有优美的艺术形象与完整的构图，使人们留下深刻的印象和美好的记忆。
（二）、标志的分类 标志按照不同的标准可以有不同的分类。
按照特性分类
标志从其特性上分类，有三种不同的类型。 1． 徽标 2．公共标识 3．商标
（1）企业标志
（2）品牌标志
（3）商务行业标志
按照物化结构分类
按照物化结构来分类，标志有平面标志、立体标志、声音标志和时间维度标志等4种基本形式。
1．平面标志 2．立体标志 3．语音标志
4．时间维度的标志
（三）、标志的特点
由于标志设计在表现形式和社会功能方面的特殊性，导致了标志设计的思维方式、表现手段、设计语言和审美观等方面都具有自己的特征。
1、醒目性
2、识别性
3、简洁性
4、准确性
5、文化性
6、艺术性
7、时代性
8、国际性
（四）、中国标志设计的起源与发展历程 1．中国标志的起源
中国标志的起源可以追溯到原始社会中部族的图腾、手工艺品及其物品上的符号和记号。 2．标志的发展
到了汉代，随着社会政治经济的繁荣和发展，生产和交流更加广泛和频繁。全国除了原有的官办作坊外，还出现了大量的私营作坊，其产品都刻有各自的标志并销往全国各地。这一时期最具代表性的是传世铜镜——尚方工官镜，比较著名的制作商还有董氏和严氏。这些铜镜和其他传世铜器和漆器产品都分别刻有各自的标志。 3．注册商标的开端
中国政府开始办理商标注册，始于1904年，当时清政府颁布了《商标试办章程》，但此章程是由总税务司的英国人赫德（1835——1911年）代拟的，并由外国人控制下的海关执行。此外，北洋军阀政府和国民党政府，也曾设有商标管理机构，颁发过商标法令。 4．近现代标志的发展
党的十一届三中全会以后，标志设计经历了以下几个阶段，才得到正常的发展。 （1）崇洋媚外阶段
（2）帝王将相阶段
（3）老标志的重新使用 （4）成熟期（20世纪90年代中期及以后）
（五）、外国标志设计的历史 1．外国古代的标志 2．国外的现代标志设计
第二章、标志分类设计能力
（一）、图形造型要素
1、以图形为造型元素的标志 1.1 具象表现
具象表现：忠实于客观物象的自然形态，对客观物象经过概括与简化、浓缩与精练、变形与夸张形成具象图形的一种表现形式。它具有鲜明的形态特征，直接运用有代表性的物象直观表达涵义。具象图形标志强调真实形象，视觉的直接化，其特点是生动直观、含义真切。
具象标志设计的形态不可能像绘画的形式那样强求形似，而是以图形化的方式进行组织处理；抓住对象的精神气质，强化形象的形态特征，简化结构的格局，从而取得和谐之美，形成一种单纯、鲜明的特征来呈现所要表达的具体内容。具象的标志具有图形的通俗性与高度清晰的识别性，表现较为自由，充满个性，容易以清新、明快的视觉形象传达标志的神髓而为人们所接受。 1.1.1 人物造型： 1.1.2 动物造型 1.1.3 植物造型 1.1.4 器物造型： 1.1.5 自然造型： 1.2.抽象表现
抽象表现是从抽象形态的角度出发，以抽象的图形符号来表达标志的含义，以理性规划
的几何图形或符号为表现形式。这种表现形式是将抽象的理念、概念转化为清晰可辨的视觉形象，在设计创意时应把表达对象的特征部分抽象出来，借助于纯理性抽象形的点、线、面、体来构成象征性或模拟性的形象。如表现设备、技术、资料的机构常用此类表现方式。 1.2.1 圆形造型 1.2.2 方形造型 1.2.3 三角形造型 1.2.4 多向形造型
2、文字类标志
文字和图形都是传情达意的媒介符号，文字表达抽象理念，图形表现具象感性，各有优势、相互补充。文字是一种约定性的记号，以文字为主要设计元素可以明确、清晰、直接地表达概念，在这样的文字基础上结合图形、符号或其他文字元素进行设计再创造，即可以保留原有文字的概念特征，又可以增添新涵义、新信息，并因其新涵义、新信息的介入而改变原有文字的形象，成为耳目一新的视觉形象。 2.1.汉字标志 2.2.字母标志 2.3.数字图形标志
3、综合类标志
综合表现就是将文字与图形相互混合表现。在设计中将文字与图形两种形态相结合并不是一种简单的拼凑，而是发挥各自所特有的优势，相互衬托、相互补充。文字能够避免图形符号在传达过程中多义的缺点，而图形能够表现文字、语言无法表达的意境、气氛，同时图形还具有不受地域限制的、超越国界的共通性。因此，文字与图形结合的效果是相乘性的。 在字体表现和图形表现的组合设计中要有整体意识，注意文字或图形中的主次关系，相互配合。
3.1.用图形取代文字的局部 3.2.文字与图形并存
3.3.由单个或多个文字排列构成图形
第三章、360°解密标志创意能力
（一）、创意源于市场
1、市场需求创意
任何一个品牌都面临着这样一个永恒的挑战：如何通过设计将自己的产品、服务及观念等有效地传递给买方。要做到这点，我们必须首先了解品牌与市场的重要关系，这种关系正好是设计师市场调研份内之事。企业进行市场调查来发现市场上有什么需求和欲望，于是企业创造了产品，满足市场需求。而设计师是通过市场的相关信息中寻找创意的突破口，从而为品牌制定出有效的设计定位，以便更好的为市场服务。
2、以消费者为核心的创意
联合利华董事长迈克尔·佩里先生论及品牌，有两句经典名言：“品牌是消费者如何感受一个产品”、“消费者建立品牌的形象，就如同鸟儿筑巢一样，从他们随手颉起的稻草、杂物建造而成”。这两句话很清楚告诉我们：
（二）、创意源于客户
1、客户需求是标志创意的驱动力
客户是上帝。客户需要设计，大部分客户都有很明确的目的，我要什么，你来帮我设计，这种设计师和客户的关系，其实就是自然而然的发生过程，设计就是解决问题。客户他有一个品牌，他想请设计师设计一个logo，他想让这个logo传达一些品牌的信息，他希望这个logo能够在市场上有一定的市场存活期，能够吸引客户眼球，他希望建立一个永久
的品牌，他需要设计师给他解决这些问题，设计师通过给他解决问题的同时获得回报，形成设计这个行业。
1.1 创意源于企业需求
任何企业都有其诞生、发展、成熟的过程，在企业发展的过程中，制定企业cis战略是建立企业形象的有效途径。
1.1.1 以品牌名为核心创意
品牌名常常是我们从客户手中得到的第一手信息，研究品牌名也就成为设计创意的第一个突破口。
企业名简称或品牌名的创意
企业名简称或品牌名的字首或关键字为主的创意 (1) 汉字标志创意 (2) 字母标志创意
1.1.2 以企业经营内容、行业特征创意
在标志设计中，从企业的经营内容、行业特征出发，概括出能代表企业的经营内容、行业特征的图形符号。直观性创意思维是这种创意的特点，直观性创意思维就是在构思中直接、明确地传递信息，易懂，不会引起误会。在这里，我想提醒大家，有些设计是直截了当的，不宜隐晦，其实这吻合了标志设计中的一个非常重要的特征——直观性和准确性。如银行直接以钱币为图形标志元素、钻石珠宝公司直接用钻石为元素创意设计。 1.1.3 以企业精神、文化理念创意
当企业导入cis时，首先强调的是企业cis的理念识别，即mi。mi是企业cis的核心和原动力，因为它规范了企业的精神和文化，制定了经营策略、经营信条，决定了企业性格等。企业所需的标志主要是按上述企业cis的核心理念进行创意，通过用文字或图形来设计创意。无论是在企内涵上还是在艺术表现上，设计一个有内而外、表里如一的美好形象。 1.2创意源于老板需求
在中国，企业文化从某种意义上说就是老板文化，它是中国企业文化的重要特征之一。在当今中国企业文化发展中，乃至世界企业文化发展中，老板所起的作用是很至关重要的，因此研究企业老板和老板的需求，是对企业文化深入研究的敲门砖。
（三）、创意源于文化
艺术设计是一种文化创造。这其中包含了两层含义：一是艺术设计是社会历史文化积淀到一定程序后的产物；二是优秀的艺术设计是对人类文化的新贡献，并构成文化的一部分。相应地，设计美的文化性也体现在这两个方面，即设计美的审美主体与审美客体既是社会文化积淀的产物，同时又是促成人类文化不断生成、发展的动因。“文化”是人们生活方式的集中体现，平常我们常说艺术源于生活，从生活里可以得到创意，从“文化”里面当然也可以得到创意。
1、标志设计是一种文化
在当今社会，“文化”早已在设计的各个领域，各种层面存在，并开花结果。文化已经成为我们这个时代的一种专业语言，只要谈到“文化”，大家都可以说出很多道理，大家对文化的追求也是非常热忱。现代设计在文化的传承和表现上是非常突出的，很多设计作品就是一种文化的诠释。
“文化”对现代标志设计的影响是伟大的，主要表现在两方面：
第一，“文化”对标志设计内容即文化理念内涵的影响。
第二，“文化”对标志设计风格即艺术魅力的影响。
2、标志的文化内涵
标志中的文化理念内涵创意是一种精神的载体，一种文化的物化形式，一种个人价值的
体现，一种世界性语言和文明的象征，体现文化理念内涵是标志设计的命脉，现代标志设计无不在诠释着各种文化的内涵。
3、标志的艺术魅力
现实中，标志的艺术魅力也可叫形色之美。
四、创意源于灵感
任何艺术设计中，优秀的设计作品是需要好的创意，好的创意是需要灵感的。标志创意中，灵感的需要也不例外，捕捉到创意的灵感是很快乐的事，但是灵感的出现又不是每个人能遇到的事。有这样一个故事，创造灵感，重在发现。我们每天走的路上，都铺满了砖，有一天，当我们其中一个人发现路上的铺路砖中有一块是金砖，于是这个人捡到了并告诉其他人，其他人都惊诧了，非常遗憾地说：哎！我们怎么没有发现。哈哈！灵感就是这样。其实很多创意是摆在你面前，只是你没有看到它。好的创意就是意料之外，情理之中的事。
1、灵感源于生活
2、捕捉灵感
3、想象力是人类灵感的动力
五、创意源于创新
一部人类文明发展史，实际上是一部创造史，人类总是在不断创造中前进，在不断的追求新的理想，开拓新的领域，发现新的价值。人类生活的本质就是创造，人类文明的源泉就是创造。
标志设计是现代设计史中的一个重要组成部分，标志的存在是为企业、品牌、商品、产品等而存在的，是企业、品牌、商品、产品等区别于其它的重要识别符号，固然，标志创新是个性的体现，品牌的需要。
1、标新立异
创造是标志设计的本质。在设计思维的领域中，设计的创作总是强调不断创新，在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同。 标新立异的标志设计中强调个性的表现，个性表现是设计的生命力所在。
2、创新三步曲
第
一、标志设计思路的创新。
第二、标志设计元素的创新。
第三、标志设计艺术风格的创新。
第四章、标志设计之艺术风格探究
（一）、传统艺术的借用
本书中所讲述的传统艺术表现的标志设计，主要指的是在中国传统文化影响下的标志设计，汲取了传统文化艺术中的瑰宝和精神，以此作为灵感，创作现代标志，使其成为具有中国精神、中国气派、中国神韵的识别符号。成功的传统艺术表现形式的标志设计承载着凝重的中华文化传统与先进的审美观念和昂扬的时代激情，使中华文明在世界设计艺术领域里发扬光大。
1、中国书法艺术
2、中国印章艺术
3、中国民间艺术
4、传统吉祥图案
5、传统绘画艺术
（二）、现代构成艺术手法 1.简化变形
2.虚构篇4：设计生活标志(教案) 四年级美术《设计生活标志》
教案背景：本课是人民美术出版社出版的“美术”教材第八册第四课
内容。课程共两页，展示了大量生活中常见的公共标志，主要有交通标志、运动项目标志、日常生活标志等。根据校园文化需要，在教学中我注重了这方面的相关内容的调整。而我校正进行着培养学生自主学习能力“小团队互助学习”模式尝试教学的研究，美术课也不例外。
教学课题：设计生活标志
教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校 园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
教学方法：演示、多媒体、讨论、欣赏
教学目标：1.识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标
志的构思，设计要领。
2、通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创 作校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念 和健康向上的情感，提高形象表达力及
创作欲望。 教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设
计方法。
教学难点：设计的标志易识别、简洁、美观。
教学过程：
一、谈话引入：
今天，老师给你们带来了一些图片，请同学们猜猜看它们是什 么？（课件出示现代生活标志）。这些是我们很常见的几种特 定的生活标志。（板书课题：设计生活标志）
二、新课教授： 1.提出问题：（团队探究后由发言人发言）
（带着问题欣赏标志作品,每个队一组标志的图片）
（1）标志的设计有哪些共同特点？
（2标志的设计具有什么作用？
（3）标志的设计有哪些形表现式？
2、板书：特点：简单、易识别、醒目、美观
作用：提示、引导、警示、禁止
形式：文字、图形
3、教师小节：
我们看了这么多的标志，知道了生活标志的特点和作用及形式。 现在我们学校有很多专用教室，比如：音乐教室、舞蹈教室、美术教室、体育馆等等。但门口的牌子只有文字没有特定的标志。 今天我们就来试试为这些教室设计一个比较有创意的标志。
4、教师示范：
老师展示设计作品: 设计步骤（课件逐一出示）：
（1）为什么地方设计标志。
我们现在在上美术，那老师就选美术教室为例设计一个标志。
（2）这个地方有什么特点
美术教室有什么特点：是画画的地方，要用到纸、颜色（彩色铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒、颜料）、调色盘、画架等等。
（3）我们就选一个自己最想画、最熟悉、最简单的物品来表示。（教师示范，学生可以提意见„„）复杂——简单
三、学生创作
作业提示：
学生以团队互助的形式，设计同一个地方的标志；也可以设计不同的标志，但小组内组员要互相帮忙提醒或修改让标志设计做到最简洁、最易懂、最美观。（进行小组交流）
四、作品展评：
（它设计的哪个地方很有创意、哪里还可以简单点、哪里还要注意„„）
小组奖项：
最佳创意 最美作品 最佳合作
课后反思：学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，可用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。课前，教师可根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。篇5：标志欣赏设计教案
教案 标志欣赏设计 姓名：程衣燕
学号：
班级： 2011270104 2011级美术学1班
课时：15分钟
教案课题：标志欣赏设计 [课型] 高中美术欣赏 [教材分析] 《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
一、教学目的
通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。 [教学过程]
（一）导入新课
同学们，首先让我们先观察两张图片，是两双运动鞋，在没有任何信息的情况下，你们会怎么选择呢？
学生回答：........... 播放关于运动鞋的视频。
教师明确：其实答案很简单，对，这是阿迪达斯的标志，我们会因为喜欢某位明星，就会信赖他代言的产品。看来标志在我们生活中处处可见，那么什么是标志呢？我们进行接下的学习。
（二）基本知识 1．什么是标志
用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。
标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是一致的。
出示一组生活中常见的标志（麦当劳标志、苹果标志、可口可乐标志），引起学生的兴趣。 2.标志的类型分类
大致可以分为商业类标志（中国移动通信、奔驰汽车等等）和非商业类标志。（举例国徽、团徽、北大、川师校徽等等）。 3.标志种类 a.文字标志
文字标志有直接用中文、外文或汉语拼音的单词构成的，有用汉语拼音或外文单词的字首进行组合的。 b..图形标志通过几何图案或象形图案来表示的标志。图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。 c.图文结合式
图文组合标志集中了文字标志和图形标志的长处，克服了两者的不足。 4.标志设计的主要原则（简、准、奇、美）
简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）[*] 准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）[*] 奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明）[*] 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感
课后作业。
动手为班级设计班徽 （
（五）小结 以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。标志设计概括是一种美的创造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。
推荐第8篇：《设计标志》教学设计
《设计标志》教学设计
慈溪市第二实验小学 王世密
知识目标：认识、了解自选图形。
技能目标：
1、掌握自选图形的绘制、缩放；能改变自选图形的填充色、线条色、线条粗细等的设置。
2、能利用自选图形在短时间内设计出简单、意义明确的班级标志。
情感目标：
1、初步培养学生的想象力、创新力；在设计中体验快乐，在评价中收获知识
2、激发学的热爱学校，热爱班级的集体主义情感
重点：自选图形的绘制和设置；标志的制作。
难点：自选图形的合理选择、设置、组合；标志的构思、设计。 教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，我们前两节课认识了不少标志。大家找找看，在我们电脑教室里能找到什么标志？
生：学校标志、联想标志、英特尔标志、„„
师：看来我们班同学很会观察，那再仔细看看我们学校标志，你从标志上看到了什么？ 生：艺术的艺、学校名称、成功手势„„ 师：那颜色呢？ 生：绿色、黄色、橙色
师：这三种颜色结合在一起是不是显得特别欢快、有朝气、有活力？比较符合小学生的年龄特点？
师：看来设计标志学问多着呢，通过这个学校标志可以让更多的人了解我们实验二小，感受二小的艺术特色，同样，为了宣传我们班级特色，增强班级凝聚力，我们可以做什么呢？ 生：设计班级标志。
师：对了，今天我们就要学习运用WORD中的绘图工具来设计标志。
二、初级任务
师：在设计之前，我们先看看其他班级设计的标志，这个班级的同学热爱运动，积极向上，他们想到用摆臂起身跳跃的动作作为班级标志，你看他们的这个设计怎么样？ 我找一个同学展示一下摆臂起身跳跃的动作。对比一下，像吗？
生说：加一个头，更加形象。
师：你觉得用自选图形中的什么形状比较合适？ 请学生完成初级任务，绘制圆形。
展示一学生作品，并请该生演示“插入-形状-圆形”的过程、填充颜色的过程。 师：这样插入合适的形状，你会了吗？ 生：会了！
三、中级任务
师：看样子大家的初级任务都完成得不错，再来看一个班级标志，我请同学来读一读设计意图，你觉得怎么样？
生：心型分太开了、心型还少一个、两片绿叶应该距离近一点。 师：分析得很有道理，那你们能帮忙改一下吗？ 生完成中级任务。完成的同学请举手。
通过监控，大屏幕展示某一学生作品，并请该生讲解、演示操作过程：
1、复制-粘贴
2、用控制点旋转图形
3、移动位置
师：我觉得这个标志还是有点不足，绿叶把花瓣给遮住了，这个谁能修改？ 生回答并修改图形的叠放次序。
师：现在这个班级标志看上去比原来好多了，图形组合更紧凑，更能体现班级特色了。 学生继续修改。
四、高级任务
师：我们已经帮两个班级改进了标志，现在我们得开动脑筋为自己班设计一个标志了，这个标志必须体现我们班的特色，如果用两个词语或简短的语句来描述我们班级特色，你会怎么说？
生：„„
师：我们在设计标志的时候可以结合班级特色、班级名称、班级口号等，整理好自己的设计思路，大家还可以看看手上的参考资料，希望能对大家有帮助。接下来就看你们这些小小设计师们的表现了！
学生设计标志，教师巡回指导。
五、作品展示，学生讲解设计意图
1、选取有代表性的作品展示，请学生讲解设计意图。教师出示评价表
2、根据评价表，请学生给予评价
3、老师点评。
六、本课小结
1、这节课，你学会了什么？生：学会了插入图形、编辑图形„„
2、师：这节课，大家表现得很积极，王老师特意准备了一份礼物送给大家，老师设计的萤火虫中队标志，希望同学们都像这个萤火虫一样发光发热，给同学、家人、朋友带来温暖，带来美好。
板书设计：
标志设计 技术应用：
1、插入自选图形
2、编辑图形：大小、颜色、线条、旋转等
3、更改叠放次序
4、图形的移动、组合
推荐第9篇：标志设计教学设计
标志设计
课 型： 设计·应用
知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。能用不同的表现形式进行设计和制作。 能力目标：培养学生的创作设计能力。
情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。 重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。
难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。 教学过程：
一、组织教学检查学生用具准备情况。
二、导入新课（3分）
1、讲故事引出标志，学生欣赏。
有个人去上海旅游看世博会，到了中午觉得饿了，便找了一家西餐馆进去吃饭，吃着吃着忽然觉得肚子疼就赶紧去了洗手间，出来肚子疼得还是历害，他只能下楼去医院了。
2、老师讲故事时出示了一些图片，这些图片有什么特点？ 引导学生总结：简、准、美
3、出示课题：标志设计（标志是一种传达信息的形式。它是以装饰图案为手段来传递、代表和象征某一特定概念的图形符号；标志也是一种视觉艺术，具有很高的审美价值）
三、讲授新课
1、说说在生活中你在哪里见过什么样的标志？（2分） 课件展示我们生活周围的标志，学生欣赏。
标志在生活中有什么作用？
标志用途：警示、识别、引导、提示。
2、我们再来欣赏几个标志，进行分类。（课件展示）（2分） 商业标志 社会标志 交通标志
3、老师这还有几个标志，我们一起来看看它们表达的是什么？（2分） 奥运会五环标志、卫生间标志、永久牌自行车标志、交通标志 仔细观察它们的构成方式有什么不同？
图形、英文、汉字、数字，标志一般用图形表现的方式最多。
4、同桌讨论：我们的学校都需要一些什么样的标志？（2分） （课件展示我们学校需要标志的地方）
四、学生同桌合作（教师巡视指导）
根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法为我们学校设计制作标志。 展示时每组选一解说员，为大家讲解你们组设计的标志含义。
五、小结组织交流
各组展示设计制作好的标志，解说员为大家讲解标志的含义。 评出优胜组。
六、课后拓展
在以后的生活中看一看还有哪些生活标志，你可以继续收集和设计。
板书设计
简、准、美
推荐第10篇：《标志》教学设计
《标志》教学设计
《标志》教学设计
第12课 标志
教学目标：
知识与技能：
1、认识生字“标、志”，会认会读会写会组词。
2、认识词语：攀爬 标志 吸烟 通行 禁止 请勿
3、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。
过程与方法：学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。
情感态度价值观：学以致用，会把学过的知识运用到生活中。
教学重点：
1、生字词的学习。
2、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。
教学难点：掌握标志：请勿攀爬、禁止通行。
教学过程：
一、导入
1、由动画人物胡图图课堂引出本课内容并揭题：
像这种有箭头、图片和文字的牌子，都有一个共同的名字——标志。
2、齐读课题2遍。
二、学习生词“标志”
1、师：生字宝宝迫不及待的想和你们做朋友了，你们愿意吗？让我们跟随图图老师来好好了解一下它们吧！
2、开火车读“标志”
男生、女生赛读“标志”
3、问：你们有什么好办法来记住它们吗？
随机指名学生回答，其余学生补充
4、师：写的时候要注意些什么呢？让我们来听听图图老师的温馨提示吧。
5、师示范写，学生书空跟写。
6、每人独立写一遍“标志”。
7、图图老师出难题，你接受挑战吗？谁愿意做小老师，带大家读读这儿的词语呢？
三、认识常见标志
1、在超市里找标志，比比谁的眼睛最亮
学生随机找，师点出相应图片
2、出示“请勿攀爬”图片
问1：这个标志有些什么颜色？红色、黑色。
问2：黑色的人在干什么？在爬楼梯。
问3：人那么大个，梯子那么小，爬起来危险吗？很危险。
问4：那为什么在中间划一道红色的杠呢？红色的杠表示不允许这么做。也就是说不可以攀爬。也就是请勿攀爬。请勿就是不可以的意思。
问5：我们一般在哪里可以看到“请勿攀爬”标志呢？
公园里的假山上贴的有；建筑工地危险的地方贴的有„„
3、同理认识“请勿吸烟、禁止通行”。
4、游戏大闯关
（1）2人一组，一人说出标志名称，一人找出标志图片。
（2）连连看。
四、小结
在公共场所，我们往往会看到一些牌子，上面有一些简短的文字和符号，贴在醒目的地方，以提醒人们注意。那些就是标志。
第11篇：标志设计教学反思
《标志设计》教学反思
这是一节和生活很贴近的美术课。通过欣赏广告入手，发掘标志的作用和内涵，使学生意识标志在现代生活中的重要性。学生通过设计标志，将个人的思维理念融入到作品中，真实反应出学生对于“标志”的解读。课堂整体教学流畅，环节设置合理，最终的教学效果良好。从每一个教学环节来看，设计还是非常新颖的。
利用广告作为教学的起点。让学生通过欣赏标志、思考分析问题了解标志，为本堂课的学习做铺垫，激发了学生的学习兴趣。
让学生了解标志的种类，尝试对生活中的标志进行分类。同时列举生活中自己熟悉的标志，进一步加深对标志的认识。
通过展示代表性的标志图例，明确、直观的让学生了解标志的构成形式及其包括的类型，有力的解决了学生对标志形式理解困难的问题。
另外，标志的创作要求是本课的重点也是难点，因此利用标志图例，一步步展示创作标志的每个基本要求，并结合“湖南师范大学”标志实例讲解，进一步让学生了解设计师设计标志的构思与创意过程。
最后学生设计标志和讲述设计意图的设计环节，是对课堂教学的反馈和总结，真正做到了学以致用。当然，如果这部分的时间再充裕点的话，起到的效果可能会更好。
第12篇：标志设计 教学反思
《标志设计》的教学反思
教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、，使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。
第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。
第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志和作业都没有关系，互相脱节了。
教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准，那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么，本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析，对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志，让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。
第四个问题：如何画出心中所想。设计的过程中，如何画出心中的想象是个关键，那么夸张变形联想等手段应该教会给学生，怎么从一个规则的图形转换成一个抽象的符号时，如何理解具体变抽象，通过一幅画反复把要讲授的知识要点强调，一节美术课要有一幅画作为主线索，从开头到结尾都得反复用到。每一张范画要有延续性，知识是连贯的，可以让学生的知识不零散，
第五个问题：作业环节。可以把某个同学做的不好的标志设计也说出来，把不好的罗列出来让其借鉴，且别再重复他们的错误，而不是转一圈走一圈，选几个画的好的同学的作品说几句，在作业环节没有重视到从身边同学们的借鉴的重要性。
第13篇：标志设计美术教学设计
课
题：《标志设计》
教学内容
本节上课的内容是美术第十二册（人教版）中的第九课内容。 教材分析
标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标志时，对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。 教学理念
美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。
美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。
《标志设计》教案
课业类别：设计·应用 教学目标 ：
根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标 为：
1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点 ：标志的创意设计。
教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。 教学过程 ：
一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入 新课：教师启发提问。
同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？你们是怎么知道的？
生答：……，
教师总结：对了，大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）
三、讲授新课：
1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）
2、问：同学们，通过我们刚才对标志的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标志？（生回答）
3、同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
4、师小结：因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
5、同学们，课前布置大家收集标志收集了吗？你能说出三个不同的标志吗？并把标志贴到小画廊来。
（一）、标志的种类
下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。
我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。（汉字型，字母型）
如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）
如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型） 例如：运用中国古钱和\"中\"字构成的中国银行标志、中国铁路的\"工人\"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程。
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业 要求：
1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；
2、给学校各专用教室设计一个标志；
3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；
要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
五、学生作业
教师巡视指导。 （播放轻音乐和播放课件标志欣赏）
重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
六、课堂小结：展示设计较好的作业 ，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。
课后反思
在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入采用“猜地方”，观察有什么样的符号——标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。
教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。
这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。
这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探索，在活动中拓展。不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。当然，通过上这节课也发现了自身的一些不足，如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，评委和有关领导专家也给我提了许多宝贵的意见，我相信经过大家的帮助和自己的努力，以后在这些方面会做得更好的。
【背景】
这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是：
1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。
2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。
【情境】
课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。
【分析】
(一) 实现最优化教学导入
人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。
本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。
(二) 运用合理化引导观察
在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。
（三）树立多元化评价 通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。
【体会】
在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。
小学美术教学设计
弓长岭汤河学校 2011年9月 赵宏丹
小学美术教学设计
弓长岭汤河学校 2012年9月 赵宏丹
一、教学 目标
在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。
二、教学 重点、难点
美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？
三、教学 环境
局域网；Internet；书本及相关文字资料。
四、网络资源
教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。 http:/www.daodoc.com http:/www.daodoc.com/index.asp http:/www.daodoc.com/zpll/csds/csdsi.htm http:/www.daodoc.com/art/painting/ http:/www.daodoc.com/exri/hxn3/wen 01.shtml http:/www.daodoc.com
五、教学 过程设计
（一）启发引导，揭示课题 课题：美术分类知识
（二）欣赏导入 ，讲授新课
1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树） 自学要求：美术分为哪几大类？
2、学生自学。
3、提出问题。内容：美术的分类
4、反馈交流。
美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。 自学要求：
A.分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？ B.从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。
5、学生分组自学。
内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。
6、反馈交流。
A.从种类上分， 绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。 B.从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。 C.从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。 D.从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。 2）师生交流每一类的代表作品。
（三）学生练习
1.书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。2.学生分组完成\"美术分类\"填充练习。
（四）教师小结
（五）拓展练习（可以课后完成）
自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。
六、教学 设计表
七、教学 流程图
小学美术教学设计
弓长岭汤河学校 2012年9月 赵宏丹
第14篇：设计标志》教学案例
设计标志》教学案例
余姚市临山镇中心小学 沈兵
一、教材分析
本课为省版小学信息技术四（下）第三单元最后一课，以学生动手、动脑、创新的为主线，是在学生已经掌握了WORD的一般操作及认识和了解了标志的相关知识后进行设计和创作。由于与前面认识、了解标志知识三课都作为参赛课并选其一，是跨越式的，因此，考虑到知识的连贯性，本课教学的目标定位有所改动。
本课的操作技能上的新授知识为自选图形的认识与操作，对于标志设计，重点是让学生在掌握操作技能的基础上，借于自选图形的设计与组合，培养学生创新思维和想象力空间，培养学生用自己的语言来表达设计意图的能力，只有提升到这样的高度，我们的信息技术课才有更深层的意义。
基于时间、学生相关知识的储备及上述的分析，我将本课分二课时教学，第一课时让学生认识标志，设计标志、表达设计思路、认识并初步学会自选图形的一般操作；第二课时结合自己的作品进行技术上的完善和相互交流。
二、教学目标
知识目标：了解标志的意义，作用；
认识、了解自选图形。
技能目标：掌握自选图形的绘制、缩放；
能改变自选图形的背景色、线条色、线条粗细的设置等。
情感目标：初步培养学生的想象力、创新能力和思维个性化；
初步发展学生自主学习、交流学习和独立解决问题的能力； 培养学生的热爱自然，增强环境保护的意识。
三、教学重点、难点：
重点： 1．自选图形的绘制和设置；
2．标志的制作。
难点 1．标志的构思、设计； 2．自选图形的合理设置
四、教学方法和手段：
以情境教学为依托，以学生自主探究、尝试操作贯穿主线，始终体现学生课堂的主体作用和创造力。最后通过表述、欣赏、互评，进一步提升学生学习的积极性和能力。
教学准备：FLASH课件、多媒体控件软件
五、教学过程：
1、课前交流 作好伏笔
师：（黑板上画一下三角形）同学们想象一下，它像什么？ 生：一棵松树、金字塔 师：（填充绿色）像什么？ 生：绿色的山
师：（再画上长方形）像什么？ 生：树、钻子 师：想象力非常丰富
2、情境导入 激发兴趣
师：（播放FLASH课件《我是一只小小鸟》）欣赏完这个故事后，同学们有什么感受？
生：很悲伤、很痛恨。 师：你为什么会感到伤心？
生：伐木工人砍树，小鸟失去家园，环境被破坏。 师：我们可以做些什么？
生：我们去阻止，可以树一个广告牌，不乱扔垃圾
3、认识标志 分析组成 了解自选图形
师：小小绿色志愿者，戴一顶帽子，（出示图示）缺少了什么？ 生：缺少一个标志。
师：（出示许多标志）同学们认识哪些标志？ 生：爱山小学的标志、李宁牌标志。
师：我们能否将李宁牌标志贴在自己衣服上？ 生：不能。
师：（出示工商银行标志）让学生分析，这些标志，有何共同特占？ 生：含有意义，十分简洁。
师：（出示禁止吸烟标志）同学生思考一下由哪几部分组分？ 生：圆、长方形等。
师：WORD中已经给我们准备了许多自选图形,想知道它们在哪呢？（演示:介绍路径）
师：小朋友动手自己去参观一下吧。 生：查看WORD自选图形，相互交流。
4、发挥想象 设计标志
师：你能用这些图形和工具设计什么样的标志来表明小志愿者的身份呢？请大家和旁边小朋友一起交流一下。
生1：（思考，同桌交流）一棵绿色的树，一个红色的圆圈，表示禁止砍划森林。
生2：用绿色三角形和棕色长方形组成一颗颗树，表示爱护森林。
5、尝试操作 掌握技能
师：展示一位学生作品，有哪些问题，同学们如何来修改？ 生：去掉禁止符号（在帽子上，多加了一个禁止符号）。 师：如何去掉？
生：选择后按DEL键，或选择后单击右健选择剪切。 师：在帽子上有一个三角形，如何填充颜色？ 生：选择后单击右键，填充颜色。
师：故意选错了对象，结果填错了。让学生分析。
6、展示成果 表现自我 师：请所有设计师将自己的作品保存在桌面上，相互可以欣赏 生：同组相互欣赏
师：请同学展示作品，并请其讲讲作品设计意图。
生1：（一件上衣，标志图文并茂）我的填充色彩很丰富，我想让我们的森林，我们的大自然更加丰富多彩。
生2：（一顶帽子，标示为圆环加树）我想用圆环保护好我们的森林，不再受到破坏。
生3：（一件上衣，一个扩音器+禁止标志）我想让我们的生活没有躁音，大家身体键康。
六、教学反思 学习的过程是主客体互动的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是静止和被动的，给学生的自主学习增加了障碍和困难。 本课教材内容为班级标志设计，一方面对于学生来说不能引起他们强烈的兴趣和求知欲，另一方面我们不能按教材那样照搬教学，那样只会停留于单纯技能上的掌握并扼制了学生的创造思维。我始终认为，对于这一课，自选图形的学习只能是一种手段或者是一种媒介而已，我们更应关注的是学生在这课中，他的创造思维得到了多少的发展，他的语言表达能力有了多少的提高，他的各方面的信息素养是否有所培养。因此，在我的教学设计中，处处体现了这一思想，也就是注重学生在掌握一般操作技能前提下的创造思维的培养，从学生的需要、学生的角度作为教学设计的出发点，让学生积极主动的去学。
于是课前之际，看似随心所欲画上的几个简单图形，让学生想象回答，其实已经让学生进入了设计标志的状态里了。的确，它一方面拉近了与学生的距离，活跃了课前的气氛，但更重要的目的在于打开了学生的想象思维空间，为上课时的设计朝简单自选图形方向靠拢埋下了伏笔，一举两得。
设计的任务也是从贴近学生的生活开始，设计标志之前安排了欣赏生活中的常见标志，是为了弥补学生在没有学过前两节课的情况下而设计的。学生在认识标志的过程中，不但要了解标志的特点，更重要的是它的组成、意义。因此，我所让学生看到的标志都有一定的用意。如“少先队的标志”，不但它的图形有意义，它的颜色也代表着意义；再比如“李宁”标志，我特地讲了“能不能把这个‘李宁’标志放在你的衣服上”，从中渗透了标志还有版权保护的思想。
紧接着让学生说说你能用这些自选图形设计怎么样的标志，需要用到哪些图形？它们代表了什么？此环节比较关键，关系到这节课的成功与否。事实证明，只有通过了这个环节，才能保证这堂课的顺利进行。从学生的回答来看，都非常有想法，并且说出了要用到的图形。由于时间有限，只说了没几个同学的想法，应该可以再多抽几个学生，想法交流的多了，学生的思维更加的开阔了，同时学生的语言表达能力也得到提高。
在安排学习自选图形技能操作模块里，我故意设置一个学生作品修改的环节，但用得不是很自然。我的本意不是让学生跟着老师逐个去模仿学会自选图形操作的方法，而是让学生自己发现问题，让通过学生之间的帮助示范，从而达到学生的主动学习。正如有一位听课老师提出，在这里我用了“这个设计对吗？”的话语是不恰当的，在设计中，不存在对与错，应该肯定学生的设计想法，要让学生自己说说需要改进之处，然后可以展开讨论，交流方法，从而达到技能的掌握，这才是从学生的角度、从学生的需要去观察、去解决问题。而我们的老师，特别是在平常的教学中所缺少的。
最后的成果展示是本课的升华与出彩之处。尽管有些学生还没有出一个像样的标志，但我认为，在本节课时里，我们并不能强求学生在不到半节课的时间里能做出好的作品来，只要他有想法，只要他有设计的思路，哪怕在课的结束时，他还只画了一个三角形，只要他能说出自己的设计思路和想表达的意义，我认为这一课他已经完成任务了，我们可以在第二课时中去完善，去巩固练习更多的操作层面上的技巧。
拓展学生自主学习、自主创新的空间，在实施新课程标准的同时，首先应该注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。消泯学生的个性，千人一面，异口同声，是创造活动的大忌。应该鼓励学生在自主创新的基础上大胆地表现，在欣赏评述过程中，鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解。
从我所展示的三个同学的作品和他们的表达来看，都是非常精彩的，从而也说明了爱山小学学生的良好素质。我们不但要求学生能掌握某一技巧，更重要的是借助这一媒介或手段，让学生在思维上、在情感上、在语言表达等各个方面上都能有所发展和提高，这才是我们信息技术课堂所追求的。
第15篇：标志设计教学方案
《标志设计》教学方案（第3周）
课程名称：标志设计课程号：1100125编写日期：2007年3月
一、教学目的：
通过学习使学生掌握标志设计的程序；了解调查研究的内容以及如何构思创意，同时具备草图绘制和深化与制作的能力，掌握色彩在标志中的应用。
二、教学要求：
通过理论学习，使学生掌握标志设计的步骤，明确每个环节在整个设计程序所起的作用和意义，为独立完整设计标志提供必要条件。
三、教学时数：
理论：14 课时。
四、教学重点：
标志设计的程序。
五、教学难点：
设计构思。
六、教学方法：
理论讲授、多媒体配合教学、互动教学、案例教学。
七、主要参考书目：
《标志设计》吴国欣，上海人民美术出版社，2001年1月
《标志设计理念与实践——陈楠的标志设计》陈楠，天津人民美术出版社 《世界现代标志精选》李小观、沈颖编任静翻译，辽宁美术出版社
《商标与企业形象设计》周旭、易心、肖肃编著， 湖南美术出版社
八、作业及要求：
（一）作业：临摹各类标志10枚。
（二）要求：
1、手绘彩稿，规格A3幅面，每枚标志不超过4cm*4cm；
2、画面整洁、制作工整、涂色均匀。
第16篇：设计标志教学反思
《设计标志》
教学反思
七星农场第一中学
朱晓华
《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。
在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选择国内优秀标志设计作品（如：奥林匹克标志、宝马车标志、中国铁路路徽和北京奥运会标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择国内著名品牌的标志设计作品（如：中国李宁标志等），选择接近学生实际生活的标志（如商业标志中麦当劳、肯德基等食品标志）使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：音乐会标志等），来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，鼓励学生有创意的选择不同形式表现，并在尝试合作练习中，加入了草稿设计的交流与选择，让学生明白设计的严谨性，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。
这节《设计标志》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的
基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现手法），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，学生的适时参与，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。
采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用多媒体课件并展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，学生参与教学时间多，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了二十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的音乐会标志设计是的思维过程、分析和演示就很直观的说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。
第17篇：《标志设计》教案教学教案
《标志设计》教案 课业类别：设计·应用 教学目标： 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。 教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程：
一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？ 学生回答：„„， 教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）
三、讲授新课： 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
（一）、标志的种类 下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和\"中\"字构成的中国银行标志、中国铁路的\"工人\"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
（三）、标志的构思与创意。结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
3、2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代\"京\"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
（四）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业要求：
1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；
2、给学校各专用教室设计一个标志；
3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
五、学生完成作业，教师巡视指导。
重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。
第18篇：《标志设计》教学反思
《标志设计》教学反思
《标志设计》是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。我这课主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握标志的特征﹑表现形式并能自我设计标志手稿。整个过程可以归结为“初探知识——提出悬念——解决悬念——运用方法——展示作品”我主要通过两次的练习掌握设计标志的方法。
虽然在教材中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心.在试教中发现学生还是比较感兴趣的。在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了，就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能使学生更加容易的掌握设计的方法，我在课的安排上把标志的基本要素，渗透到奥运的例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这课我主要侧重的是讲解设计的方法，相对色彩上就不做大的要求，毕竟七年级的学生在小学中已经学习过色彩的搭配了，如果什么都要讲清楚的话时间上就不容易安排了，讲解起来也比较的粗糙了。
这课主要的亮点是在学生的作业设计上，一般的美术课往往在是分析讲解方法后学生再练习的，而我设计了两次学生的练习来展开，在刚开始的时候先让学生尝试来设计，有很多学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有的学生心里感觉有设计的对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进过尝试面对困难后在来分析和介绍设计的方法，学生的兴趣调动了起来，学生的目的更加明确了，有浅到深，这种方法很有效，我发现在后面的练习中绝大多数的学生都能设计出理想的标志来,比单单讲方法后直接练习的效果好的多。
虽然，从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。特别在作业的展示上还有待加强,在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来,如果能把作品全部粘在黑板上展示下,再进行评价,学生的感知会更加的明显.
一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗话说得好 “教学同长，学无止境” 立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。
第19篇：标志设计教学方案
《标志设计》教学方案（第1周）
课程名称：标志设计
课程号：110012
5编写日期：2013年8月
一、教学目的：
通过学习使同学们了解和掌握标志的历史与发展，标志的含义与功能、标志设计的种类与原则，以及标志设计造型要素本身所具有的独特的造型意义。
二、教学要求：
通过理论学习，要求学生能够掌握不同类型的所具有的表意功能，并依据标志设计的原则对不同造型元素进行组织与构成。能够理解与分析造型的规律以及不同的视觉元素所带给人们不同的视觉感受。
三、教学时数：
理论14 课时
四、教学重点：
标志设计的造型要素：点、线、面、体、综合。
五、教学难点：
标志设计的造型要素。
六、教学方法：
理论讲授、互动教学、案例教学。
七、主要参考书目：
《标志设计》吴国欣，上海人民美术出版社，2001年1月
《标志设计理念与实践——陈楠的标志设计》陈楠，天津人民美术出版社 《世界现代标志精选》李小观、沈颖编 任静翻译，辽宁美术出版社 《商标与企业形象设计》周旭、易心、肖肃编著， 湖南美术出版社
八、作业及要求：
（一）作业：
临摹各类标志20枚。
（二）要求：
1、手绘黑白稿，规格A4幅面，每枚标志不超过4cm*4cm；
2、画面整洁、制作工整。
第20篇：《标志设计》教学实录
标志设计
设计思路：
本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。由于学生对标志了解较少，所以在内容的选择上尽量选他们所熟悉的标志，通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，然后用自己学到的知识去设计标志。并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 教学目标：
1、知识目标：学习掌握标志的相关知识与设计方法。
2、能力目标：让学生体会标志的设计过程和制作特点。
3、情感目标：培养学生热爱生活、热爱学校的情感，并体会创作过程的乐趣。教学重点：
标志设计的表现形式及方法。 教学难点：
标志设计的构思与创作。 教学过程：
一、复习
1、回顾知识：
师：上节课我们已经对标志的概念和分类有了一个基本的了解，下面再来回顾一下标志的分类。 生：
师：下面我们看看生活的街市上都有些什么标志，尝试把这些标志进行分类。（出示图片） 生：学生分类
师：除了这些标志外，你还认识生活中的哪些标志？ 生：肯德基标志、中国邮政„„ 师小结：
二、新授知识
1、标志构成形式：
师：好，这节课我们接着来学习标志的构成形式。 师出示标志图例讲解标志的构成形式
师小结：好，回顾一下标志的构成形式：（出示板书） （1）图形构成(a.具象型标志 b.抽象型标志) (2)文字构成（a.汉字型标志 b.字母型标志c.数字型标志） （3）综合构成（a.综合型标志）
师：我们做设计时，可运用以上任意一种制作方法。
2、标志创作要求：
师：下面，我们就来看看标志的创作要求有哪些？（出示标志） 师出示标志图例讲解标志的创作要求
师小结：回顾一下标志的基本要求（出示板书） 生：简、准、奇、美
师：待会我们做设计时要牢记这四个字：“简、准、奇、美”
3、范 例 讲 解：
4、学 生 实 践：
5、展 示 讲 评 ：
三、课 堂 小 结：
