推荐第1篇：《识字4》教学设计
识字4
设计理念
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
教学目标
１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 ３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点
识记９个生字，规范书写８个字。 借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。
教学准备
多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程
第 一 课 时
（导入；朗读成语；识字读词。）
一、故事引入，激发兴趣
１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。 ２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） ３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。） 设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。
二、朗读成语，识字读词
（一）朗读成语
１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。
（二）识字读词
1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）
啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。
第 二 课 时
（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。 ２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。 ３、齐读全文。
设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。
二、理解成语的意思 1.小组合作学习
（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。 （2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论
2、汇报学习成果
（1）学生自愿上台交流
（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？
（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。
三、观察字形，指导书写
１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）
补：第
四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。
３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）
４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。
设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。
四、讲述故事，课堂扩展
1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
五、课外扩展，知识积累。
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。
资料平台
１、尺有所短，寸有所长：
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
２、坐井观天：
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
３、管中窥豹：
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
４、一叶障目，不见泰山：
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
５、相得益彰：
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
６、拔苗助长：
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
７、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
８、水到渠成：
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”
附
课堂检测题（附在课件里）
教学课件
推荐第2篇：《识字4》教学设计
苏教版二年级下册《识字4》教学设计 设计：甘肃兰州市安西路小学
李华
教材分析
《识字4》根据字形结构和每组词语间的相互关系，将12个词语分为四组：第一组词语所表达的意义与太阳有关，生字都带有“日”字旁；第二组说明了无论远眺或瞄准都离不开眼睛，生字都带有“目”字旁；第三组让学生认识冬天的景象，所列生字都带有“冫”的生字；第四组联系我国著名的河流，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，在图文对照中识字、诵读、练习说话，既丰富了学生的知识，又了解了词语间的内在联系，有助于学生进一步掌握形声字的特点，提高识字能力。
教学目标
1.会并能正确书写三个生字，认识“晒”及多音字“结”，理解由生字组成的词语。2.真观察图画，能拿所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养认识事物的能力。
3.能辨别两组易混淆的偏旁，认识“日和目”与“冫和氵”意义的不同，并能利用其不同帮助识字，提高识字能力。
教学重点
正确、规范、美观地书写生字。 教学用具
课件、词卡、图片。
教学过程
一、创设情境，谈话引入
1.课件出示蓝猫图片，教师谈话：同学 们，老师今天把你们的好朋友请到了课堂。来，用热烈的掌声欢迎它！蓝猫来到咱们这儿，一是要来看看同学们，二是有一件烦心的事请大家帮帮忙。它参加了“动物之星”征
学文大赛，作品交到评审处时，细心的评审员发现文章里有三个错别字，可是蓝猫却不知道怎样改，让我们来帮帮它吧。先找找，错在哪儿了？
2.出示蓝猫的作品：“我有一个可爱的洋娃娃，它长着一双漂亮的大眼晴，总是对我一眨一眨的。每天我都要和她块乐地玩耍，有她的日子过得开心级了。”
3.看图改正三个用错的字：晴—睛
块—快
级—极
4.课件出示改正前后的字，仔细观察这三组字，看看蓝猫是怎么搞混的。
5.小结：这些字偏旁不同，它们都是形近字。在学习时我们会遇到许许多多这样的字，我们应该怎样区分呢？今天我们就来通过形近偏旁的比较，认识一些新字。（板书课题）
二、借助拼音，认读词语
1.借助拼音自由朗读词语。要求：读准音，看清形，先自己读一读，再读给同桌听一听，如有错误，帮助纠正。
2.开火车检查自读效果。
（1）开火车读词语，若读得正确，全体跟读词语。 （2）指名分行读词语。要求：词语间不要停顿过长。
（3）师生互动读词语，相机学习多音字“结”。
（4）去拼音读词语、生字。
三、图文结合，了解词意
1.将书中的四幅插图放大张贴在黑板上。
2.认真观察图画，要求用简洁的语言表述画面内容。
3.发下生词卡片，看图给词语分类。4.快速浏览图画和所对应的词语，看看是否贴对了。
5.诵读每组词语，读出一幅幅画面来。
四、研究辨析，掌握规律
（一）学习“日”和“目”字旁
1.指名读并观察第一幅图下的词语：“晴空”“温暖”“晾晒”，说说发现了什么。2.师简要讲述汉字的产生过程，课件演示汉字“日”的变化过程。
3.你觉得“日”是指什么？
4.看看图，读读词，说说带有“日”字旁的字和太阳有什么关系。
5.你还知道哪些带有“日”字旁的字？它们和太阳有关吗？
6.在“日”字的中间加一横是什么字？（引出汉字“目”）
7.我们知道带有“日”字旁的字与太阳有关，那么带有“目”在旁的字与什么有关呢？
8.师课件演示汉字“目”的演变过程。
9.带有“目I字旁的字与眼睛有什么关系？看图说说“眺望”“瞄准”的意思。
10.你还知道哪些有关“看”的词语？
11.你怎样区分“日”和“目”？
（二）学习“冫”和“氵”
1.按要求四人小组合作学习。（1）看一看，这两个偏旁是怎样演变而来的。
（2）想一想：词语和偏旁有怎样的关系。
（3）议一议：如何区分这两个偏旁。 2.汇报交流。
3.拓展：结合汇报，引导交流，认识长江、黄河及其他河流，从中体会带有“氵”的字，与水有关。
4.在生活中你还见到过哪些带有这些偏旁的字，这些字的意思与偏旁有关吗？
五、分析讨论，指导书写
1.认真观察今天学习的三个汉字，说说怎样才能把字写得好看。（引导观察、分析生字各部分笔画的呼应关系）
2.示范，描红，临写。
3.师生共同评价学生作业。
六、精彩回顾，总结全文
1.出示儿歌，读一读：“太阳照耀‘日’字旁，眼睛瞄准‘目’字旁，江河湖海三点水，冰冻寒冷两点水。”
2.小结。通过这节课的学习你的收获是什么“（比较两组偏旁的不同写法和用法）
【专家点评】
一、注重培养学生主动识字的意识
浓厚的学习兴趣非常重要。教学中，教师一是创编短文，置景引情，架起新旧知识的桥梁。二是采用多种识字方法（如自由拼读、同桌对读、师生互动读，读准音；图文对照、媒体演示、观察比较，理解义；多次复现、诵读体验、创编儿歌，认清形），使学生兴致高昂，思维始终处于积极活跃状态。三是通过开掘汉字文化的内涵作为培养学生学习兴趣与人文素养的内因，透过汉字文化，将汉字学习赋予浓浓的文化意蕴，使学生感受汉字的声之韵味、形之端庄、意之丰美。
二、引导探究，自主识字，提高识字能力
课标指出：“识字教学要注重教给识字方法，力求学用结合。”本教学一是重视利用学生已有的知识和能力，积极引导学生自学，培养学生独立识字的能力。二是引导学生探究、发现，了解偏旁本义，探究构字规律，将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来指导学生辨析、比较形近偏旁的不同，提高学生正确区分和运用汉字的能力。三是启发学生选择适合自己的方法区别形近偏旁，既有方法的指导，又有方法的优化。四是举一反三，引导学生回顾各自掌握的相同偏旁的字，互相启发，归类整理，教一个带一串，加快识字的速度，提高了识字效率。
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金坛市城西小学 陈燕
教学目标:
1、学会并能正确书写2个生字，理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3、能辨别易混淆的偏旁，认识“日、目”意义的不同，并能利用其不同意义，帮助识字，提高识字能力。教学重点: 能图文对照理解词语的意思并能正确、规范、美观地书写生字。 教学用具: 课件、词卡、图片 教学过程：
一、猜字游戏，激发兴趣
1、同学们，陈老师要和大家玩一个游戏，请你看图猜一个字。出示学过的象形字，唤起学生的知识经验。 舟、石、川、燕、木、禾、竹、草、日、目
2、比较日和目，在字形和意思上有什么不同？
3、今天我们就来学习日字旁、目字旁的字。
二、图文结合，理解字词
（一）学习第一组
1、出示蓝天太阳图，你看到了什么？
（1）这样的天空万里无云，我们称它为“晴空”。多么美丽的晴空啊，快来读读它吧！
（2）指名读、开火车读，女生齐读
2、晴空万里，阳光洒向大地，站在阳光下，你有什么样的感觉呢？ （1）出示词卡：温暖 （2）指名读3--4人 （3）你在什么时候感受到了温暖？
（4）老师告诉你个秘密，“温暖”这个词还有种神奇的力量，它不光指身体上的温暖，还指心灵上的温暖。在你伤心难过的时候，谁温暖过你的心灵？ （5）温暖的力量真伟大，希望小朋友们能把温暖传递给更多的人，你一定可以读好它。开火车读
3、阳光照耀着大地，看，你看到了什么？ （1）出示图，学生说
（2）这就是“晾晒”，老师领读2遍，这两个字有一个共同点，你发现了吗？为什么是日字旁？
（3）有太阳才能晾晒，谁来读这个词？
（4）在这样的天气里，还可以晒什么？不光可以晒衣服，还可以晒食物，过年了，你见过晒什么？
（5）随着社会的发展，“晒”成了一个网络新词，它表示与别人分享。比如，把你可爱的照片发表到网上，让别人可以看见就是---晒照片。下面，我们一起晒一晒咱们二（4）班的快乐时光，播放照片。
（6）看着这些照片，你的心情如何？这种快乐高兴的心情就是---温暖。 （7）我们把照片展示出来，让所有人分享我们的幸福，这就是---晒幸福。 （8）同学们回家可以在爸爸妈妈的帮助下在网络上晒一晒你的照片，这个“晒”，你记住了吗？
4、出示词串，整体理解
（1）刚才我们晒完了幸福，现在我们来比赛朗读，你能把这一排词串读好吗？ 指名读、女生读、男生读
（2）你能用上这些词语说一句话吗？
（3）这一排词串，你发现了什么？日字旁的字，你还知道哪些？
（早、晚、明、昨、晨）这些字又和什么有关呢？ （4）让我们来读读这首儿歌，做个珍惜时间的人。
出示儿歌：早晨中午到晚上，昨天今天和明天，时间一去不回头，请你珍惜每一天。 老师范读，学生拍手读
（二）学习第二组
1、小小的“日”藏着这么多学问，那“目”的世界又怎样呢？让我们赶紧去发现吧！“目”就是指我们的眼睛，出示词卡，指名读。小朋友都有一双水汪汪的大眼睛，齐读。你的眼睛能帮你做什么？
2、快看！他用眼睛怎么看的？
（1）出示词卡：瞄准 指名读，请学生当小老师领读 （2）他是怎么瞄准的？（眯起一只眼睛）
（3）你能做做动作吗？为什么要眯起一只眼睛呢？ （4）请学生边做动作边读这个词语，开火车读。
3、小哥哥又是怎么看的呢？
（1）站在山顶上，手搭凉棚，问学生原因
（2）站在上顶上，手搭凉棚，向远处看，就是---眺望，指名读 （3）请学生一起做动作读
（4）把视力集中到一点就是---瞄准，向远处看是---眺望，那向上看呢？向下看呢？你还知道怎么看？（仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望）
（5）引读：位置不同，角度不同，看的意思也就不一样了，我们可以--瞄准、眺望，也可以仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望
4、出示词串，整体理解
（1）看的内涵真丰富，你能读好这一排词串吗？齐读 （2）这一排词串，你发现了什么？ （3）你还知道哪些带有目字旁的字？
三、小结课文，整体把握
1、今天，同学们注视着黑板，眼睛紧盯老师，听得真认真！我们学了两个偏旁，一个是日字旁，它和太阳有关，也和时间有关；一个是目字旁，它和眼睛有关，表示看。
2、两排词串连起来读，拍手读
3、学习生字：晒、瞄
（1）写好它们，你有什么要提醒大家？日、目做偏旁时要变窄 （2）教师范写，学生书空 （3）学生描红
（4）老师晒一晒学生的字
4、小朋友可以利用我们今天学的识字方法，在生活中遇到不认识的字，看看偏旁，想想意思，还可以请教字典朋友，这样，你就能成为我们班的识字大王。
板书设计：
识 字 4
日：太阳、时间目：眼睛、看
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番禺区石壁小学 区宝钗
【教学目标】
1.知识与技能：认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。
2.过程与方法：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字，正确、流利地朗读儿歌。
3.情感态度与价值观：使学生认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
【教学重点】读准字音，识记字形，熟读儿歌。
【教学难点】使学生体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 【教学准备】课件 【教学课时】两课时
第一课时
课时目标：
1.认识14个生字，读准字音；
2.会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字；3.正确、流利地朗读儿歌；
4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣导入，引入新课
1.同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天） 2.演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（指名说一说。）
二、读儿歌，识生字
1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。（学生自由读） 3.师范读。
4.请你们再仔细地读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。（1）检查：你画出了哪个词？
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！ 5.认读词语。小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 （3）（去掉拼音）拼音不见了，还认识吗？ （4）全认识的同学请起立，我们大声读一读。 6.玩“找朋友”游戏巩固生字。
三、感悟识字方法，培养能力
1.同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（学生谈发现）
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们把这些字叫做“形声字”，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 2.出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，再逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） 3.教师出示“展、运、网”，这些字你们认识吗？（个别读，其他同学跟着读。） 4.你有什么好方法记住它的？
师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
你能做出运食粮的动作吗？
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑 2.蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。（学生书空。）
3.学生书写。描红。仿写。提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。 4.评价。
五、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？我们大家一起合作来读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
（1）一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（六名同学读）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。（三名同学读）（读中纠正字音） （2）齐读。
（3）师生合作读。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
六、课堂小结
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物吧？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧！
第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。教学过程（略）
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学员账号：xy5952464 学员姓名：杨孝娣
安徽省滁州市定远张桥中心小学
滁州语文 4班
一、基本信息
1．学科：语文
2．所用教材版本：苏教版 3．年级（册）：二年级上册 4．章节名称：第一单元第四课 5．计划课时：两课时
二、改进后的教学设计：
教材分析：
本课是形声字归类识字，课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。通过转盘插图帮助学生理解字义，区别字形。并将其中一部分编入儿歌中，在帮助学生识字的同时，还能帮助孩子正音，学生会很感兴趣。
学情分析：
学生对形声字已不陌生，学习起来不会太难，在教学时可着重引导学生找到形声字的形旁，再找到声旁，了解这个字的读音，从而更好的了解形声字。
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内6个字只识不写。
2、认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
4、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：识字写字
教学难点：初步了解形声字的构字特点 教学工具：生字卡，图画
第一课时
教学过程 ：
一、猜字谜:
1、
小朋友们，你喜欢玩猜谜语的游戏吗？（喜欢）今天我为大家带来一个字谜，看谁猜的快：“太阳当空照，农民往田里跑，一块田上长根草。”（苗）
出示“苗”，注音，指读，齐读。
它太孤单了，你能给它组个词吗？（禾苗，麦苗，秧苗„„ ）
哪个小朋友能用你刚刚组的词语说一句话呢？你记住“苗”子 了吗？它长什么样的？（结构，偏旁）
2、今天我要带着大家认识“苗”的其他几位好伙伴，板书课题《识字四》。但在见面之前，先来看老师暑假到连云港去游玩时带回的一幅画（出示錨图画）你们看到了什么？
二、由图入境，认识“苗”字的朋友
1、当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上扔去，船就慢慢停了下来，你们知道这是什么吗？仔细观察它长什么样？（指生说出样子）用什么做的？有什么作用？（停船）（学生交流，指名回答）这个大家伙我们称它为“铁锚”，生字卡出示，并注音。指生读，齐读。这个新朋友是用什么做的呢？你们家还有什么也是铁制的？它可是“苗”字的一个好朋友哦。
2、嘘，你听！“喵”！这是谁的声音？看看谁来了？（出示图片）它可是我们家里最常见的动物朋友了，我们叫它小“猫”， 所以我们看见它身边有个反犬旁，快请你叫住你家那只要吃鱼的猫吧。（齐读小猫）你知道小猫怎么叫得吗？（指生学习小猫叫声，学习“喵”字）
3、刚才我们认识了“苗”的两个好朋友“猫”和“錨”，可是老师记性不大好，一点也分不清，小朋友们，你们能帮老师分分吗？怎么分呢？
三、朗读儿歌
请学生们自由读儿歌，同桌互读，教师指导朗读，读好加点字。
你们真聪明，不仅帮老师解决了一个大难题还能从字音和字型上来区别这两个字，根据你们刚刚说的，老师得出了这样的结论（读最后三句儿歌），学生齐读。
四、学习带有“苗”字的形声字。
右面是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字。
2、让学生闭上一只眼睛，另一只眼盯着黑板上的物品，如果打枪怎样才能打中那个物品？让学生知道，瞄准是要用眼睛的。
五、小结
今天我们认识了“苗”的几个好朋友，同学们请睁大眼睛看看，这几个好朋友和“苗” 字有什么相同的地方呢？不同的是什么呢？相同的地方跟他们的读音有什么关系？不同的地方都代表了什么？小组讨论交流，举手回答，教师补充。这就是汉字的一种构字方法，叫形声字。
六、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
七、布置作业：
抄写生字，继续读生字。
板书设计:
识字四
hé
miáò
tiě
máo
xiǎo māo
禾
苗
铁
锚
小
猫
miāo miāo jiào
miáo hóng
miáo
zhǔn
喵
喵 叫
描
红
瞄
准
效果测评：通过多种形式的引入，学生对于本课掌握还是很不错的。但由于自己的拼音疏忽对于“铁锚”的“锚”读的不够好，课堂上学生们很活跃，举手积极回答问题，能够很好的掌握到偏旁的区别。
三、教学反思：
这是苏教版二年级语文《识字四》的教学，课文主要内容就是让孩子掌握生字的同时，了解形声字的这种构字方法。本课通过图片结合，能让学生很直观地感受实物的存在，学生能主动自我动手动口，让课堂充满了活力，兴趣点的提高，孩子们争先恐后的展现自己的本领，让许多听课老师也瞪大眼睛，仔细聆听孩子们的表达。学生能在情景中更好地理解字义，能在自己动手观察中明确偏旁。同时还将转盘运用起来，学生更加有兴趣学习形声字。同时也锻炼了孩子的观察注意能力及语言表达能力。可在课堂实践中还有许多不足之处，比如将生字卡贴在黑板上时却大意了将拼音加注上，这让孩子们很迷茫，自己也觉得不妥。课堂中还有些地方显得有些多，应该更精练些，否则孩子会有厌倦感。下次一定注意将这些改正，让自己的课堂更精彩。
推荐第6篇：识字4教学设计
识字4 学习目标
1、通过预习、交流识字方法、组词、读等方式，99%的学生认识“蜻、蜓”等14个生字；通过观察生字结构、占格位置、描红、练习写等方式95%的学生会写“蚂、蚁”等6个生字。（学习重点）
2、在老师的引导下，通过自学初读、自由读、小组读、赛读、师范读等不同的形式，100%的学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。（学习重点）
3、通过学习这篇课文，能有观察小动物的兴趣，90%的学生会自编儿歌。（学习难点） 教学准备
1、PPT课件。
2、小动物的图片。
3、收集有关昆虫的名字和知识。评价任务
任务一：认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读儿歌。 任务三：有观察小动物的兴趣，会自编儿歌。 教学过程
第一课时
一、课前口头表达能力训练
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
二、出示目标
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，感受识字的快乐，培养主动识字的意识。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解六种小动物在夏天活动的情形，有观察小动物的兴趣。
三、检查预习效果
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你能说出几种昆虫的名字吗？这些昆虫有什么特点？它们喜欢在哪儿生活？
四、双向互动，合作探究：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
五、初学儿歌，质疑问难：
1、（如果有条件，动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习要求认读的生字。
通过交流识字方法，指名读，齐读，开火车读来识字。并要求同桌互相检查识字效果。
六、感情朗读，质疑解疑。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
七、训练矫正。
（一）训练操作
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
（二）检测矫正
1、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
2、学生书写练习，教师巡回指导。
3、继续指导“前、空、房、网”几个字。
八、拓展
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一句儿歌来把它们介绍给大家吗？
1、同桌交流。
2、班上交流。（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定。）
九、课堂小结
今天，我们不但认识了6种小动物，还学会了自己编儿歌，大家真棒！
十、课堂检测，反馈矫正
1、连一连
蚯蚓 运食粮 蜘蛛 游得欢 蝌蚪 造宫殿 蚂蚁 结网忙
2、按要求填空 “空”是（ ）结构，部首是（ ），读（ ）第五画是（ ）共（ ）画，组词（ ）。
“蚁”字是（ ）结构，第七画是（ ）。写出右边的笔顺（ ）组词（ ）
“房”字是（ ）结构，部首是（ ），第二画是（ ）第七画是（ ）共（ ）画，组词（ ）
3、填空
蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛
这些字中都有 ，都与 有关。
树 桃 松 林
这些字中都有 ，都与 有关。
唱 吹 吃
这些字中都有 ，都与 有关。 十
一、板书设计
识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
运食粮 游得欢 造宫殿 结网忙 展翅飞 捉迷藏 教后反思
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《识字4》
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌，是一首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫，要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
二、教学目标： 1.知识与技能：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌；
3、初步了解形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。2.方法与途径：
1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。
2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：
引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。
三、教学重难点：
1、引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法：
在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、教学资源：
课件，生字卡片，动物图案
六、教学课时：
两课时，本设计的是第一课时。
第一课时
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
4、认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。教学过程：
一、音乐欣赏，谈话导入。
1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？
生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。
【设计意图：通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇，感受大自然的美妙神奇，体会自然美、有走进大自然，观察大自然的兴趣。】
过渡：大自然是美妙神奇的，流水声、风声、雨声，各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。
2、板书：识字4.（学生书空）
二、学习新课、初步感知。
1、观察课件，感知内容。
师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）
生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。
生2：蝌蚪在水里游来游去。
生3：蚂蚁背着粮食，准备把它们运回洞里。
生4：蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。
„„
（学生畅所欲言，教师引导学生把话说完整说具体说生动。）
【设计意图：让学生练习把话说完整说具体说生动，训练学生的口语表达能力，为以后的写话练习打好基础】
2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物图片和名称）
请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧! qīng
蜻
mǎ
蚂
tíng hú dié
qiū yǐn 蜓
蝴 蝶
蚯
蚓
yǐ kē dǒu zhī zhū 蚁
蝌 蚪
蜘 蛛
3、谁知道关于这些小动物的一些知识。
生1：我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。
生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以传播花粉。 生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。 生4：蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。 „„
【设计意图：学生根据已有的知识经验，简单介绍有关这些动物的相关知识，拓展的知识面，让孩子感知小动物的可爱与神奇，有观察动物的兴趣】
4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）
过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些小动物吧！ 在初读儿歌时，应该注意什么？ 生1：读准字音。
生2：做到不添字不少字，不唱读。
5、用横线在文中画出所描写的小动物。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。
三、学习生字。
1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）
采取各种形式读六个小动物名称的词语。
2、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁
生1：这些字都是小动物的名字。 生2：这些字都有虫字旁。 引导发现声旁。
生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。 生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。 „„
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音） 小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多字。
【设计意图：本课所学的生字大多数是形声字，让学生了解形声字的构字规律，形声字是由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字，让学生对形声字有初步的认识。】 （2）交流自主识字方法。（出示单个字的课件） ①加一加的方法识字。
（虫）＋（青）﹦（蜻）
（虫）＋（胡）﹦（蝴） （虫）＋（马）﹦（蚂） （虫）＋（科）﹦（蝌）
„„
②熟字加偏旁的方法。 青字加虫字旁就是蜻。 朱字加虫字旁就是蛛。 斗字加虫字旁就是蚪。 ③做游戏猜字谜的识字方法。
生1：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁） 生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）
生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）
„„
④看字思文的方法。
师指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宫殿”
师指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飞” 师指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得欢” „„
3、联系生活和运用想象识记生字
师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。
师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。
生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。 生3：画一个网，让孩子根据形猜字。 生4：我能做个动作记住“展”。
4、开火车读生字，指读，齐读。
【设计意图：让学生运用已有的知识经验和生活体验，在活动中识字，丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。】
四、做游戏，学习课文内容（并随机板书）。
过渡：同学们，小动物们可真热情，它们要和大家玩个游戏呢！ 看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）
1、指名表演并给予奖励！
2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵词句！
师：你们回答得真棒！接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）指导背诵！
3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的„„）
4、师生合作读
（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？ 师：蜻蜓„„ 男生：半空„„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„„
（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来说活动。开始吧！
5、师生合作唱一唱（根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱） 师：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。
„„
【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自现”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。采用游戏方式，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，升华情感】
五、仿照课文编一编。
你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢在什么地方干什么？
生1：小狗门口吃骨头。
生2：青蛙田里捉害虫。
生3：小鸟树上喳喳叫。 „„
【设计意图：引导学生发挥想象，模仿课文创作儿歌，培养学生的语言表达能力。】
六、作业：
按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或小动物，用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的方式，也可以用表演的方式。
板书：
识字四
花间
捉迷藏
半空
展翅飞
土里
造宫殿，
地上
运食粮
池中
游得欢，
房前
结网忙。
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孔凡棣
教学目标
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重难点；学会本课生字、词语。 教具准备；小黑板 课时安排；一课时
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了
2、教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？
4．师生合作读。
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
抄写生字
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教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是„„
我能讲XXXX这个故事„„
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、外阅读指导
1、读本组后面的文，想一想，文与本哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第
四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
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识字4教学设计
人民路小学 杨海帆
【教材分析】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读，教学难点是正确书写生字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教学中的彩图，采用多种方法，读准字音，认识字形，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【教学理念】根据学生已有的生活经验和认知水平，从实际出发，扩展到学生接触的生活空间，整合知识，注重“三个维度”的整合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，激发和培养学生的兴趣，引导学生“自主、合作、探究”地学习生字，教师伺机引导，教给他们识字方法，力求识用结合，同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。
【教学目标】
1、知识目标：“认识11个生字，会写”蚂、蚁“两个字。
2、能力目标：①正确、流利地朗读儿歌。②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。
3、情感目标：①激发学生观察小动物的兴趣。②培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学准备】本次教学需要多媒体课件、动物图片、生字卡片、田字格。多媒体课件内容分别为动物图、课文情境图、生字词、田字格书写及儿歌。
【教学流程】
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ （课件1：课文插图）
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，听的同学要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 （1）检查：你都画出了哪个词？
（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读（课件2）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件3：带有动物名字的画面）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（课件4：去掉图画）学生自由朗读。齐读。
（3）拼音不见了，还认识吗？ （课件5：去掉拼音）开火车读。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
三、感悟方法，培养能力
1、（课件加上拼音）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
（2）引导发现声旁：（“蚂” 遮住虫） 读什么？ 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 左边的虫字旁表示它们是属于昆虫家族，要了解它们的意思，右边这部分来记读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
3、小朋友在生活中一定还见过很多昆虫，我们来看（课件6出示：螳螂
蜜蜂 蚱蜢）分别找到虫字旁。还有哪些小动物也是属于昆虫家族的？它们的名字是不是也有虫字旁？
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。瞧，小蚂蚁来了，想请我们帮它们写写名字呢，大家愿意吗？那可要认真写好哦。虫字做偏旁的时候有什么变化？怎样在田字格中写好蚂字？看课件。跟着写一写。
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。 课件出示。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
4、学生书写。描红。仿写。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
2、出示蜻蜓.蝴蝶卡片：谁喜欢蜻蜓和蝴蝶呀？读一读，演一演。为什么说蝴蝶花间捉迷藏呢？先来看看吧。课件。再说说为什么说蝴蝶花间捉迷藏？“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。
3、蚯蚓在做什么？出示卡片。“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？看课件。（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）蚂蚁在干什么呢？卡片。多勤劳的蚯蚓和蚂蚁呀，大家一起来赞美它们，齐读。
4、蝌蚪在干什么？卡片。
5、大家想看看蜘蛛结网的情形吗？课件。我们再看看“网”，你发现了什么？这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蝌蚪欢快地游蜘蛛忙着结网的样子。 6、现在我们来做一个练习。
7、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？看课件说说。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
板书设计
识字4
蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙
第11篇：《识字4》成语教学设计
《识字4》成语教学设计
【教材分析】
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 【设计理念】
以朗读为依托，以学生的自读自悟为基础，以游戏为形式，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、表演式的朗读，多角度、多层次感悟成语的魅力，形成对祖国语言文字的热爱，让学生真正成为学习的主人。 【学情分析】
学生已经接触过一些成语，如在一年级时学过的“五谷丰登、春华秋实、景色宜人”等等，但对成语的印象还不够深，所以，在学习本课时，我要求学生收集一些成语，加深对成语的印象，并通过不同策略引导学生走近成语，领悟成语的魅力所在。 【教法学法】
教法：我主要采用游戏的形式“闯关”，激发学生的兴趣，引导学生感受成语的魅力。首先是准备“闯关”——第一关“识字大比拼”——第二关“朗读大竞赛”——第三关“书写大展台”——闯关成功，进入成语王国。同时，针对学生难以理解的成语，我将采用多种策略，如朗读成语，积累语言；观看图片，揣测词意；欣赏动画，懂得道理；补充成语，热爱汉语等突破本课的难点。
学法：通过自主学习、表演学习、交互评价、以读为本来达到学生认识成语、了解成语、积累成语、热爱汉语的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。 【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。【教学难点】
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。 【教学资源】
1、制做课件。
2、准备生字卡片和词语卡片。
3、师生收集相关资料（文字、图片、视频）。【教学时间】一课时 【教学过程】：
一、准备闯关：
1、师：秋天到了，成语王国可是景色宜人，大家快来看呀！（图片过后，出示一组词，让我们有滋有味地读一读。）
2、真是太美啦，你们愿意到成语王国做客吗？（愿意。）
3、师：不过要进入成语王国，必须闯过三道关，有信心吗？现在我们向成语王国出发！哟，第一关到了——识字大比拼。
【设计意图：这一环节我主要通过看图和文字，引导学生复习曾经学过的成语，让学生对成语有初步的印象，同时用“闯关”的游戏形式，激发学生的学习兴趣，带领他们向成语王国出发。】
二、第一关：识字大比拼。
1、师：同学们，快捧起书翻到58页，认真读《识字4》两遍，注意读准每个字音，并用圆圈圈出生字，多读几遍。
2、学生自由读。
3、识字：
（1）成语中有九个生字，它们的字音你读准了吗？（出示九个带拼音的生字卡片。指导生认读一遍。师点评：你的平舌音读得真准，翘舌音和后鼻音都读得准，夸夸她！第四声读得棒，你的声音真清脆，我喜欢听你读，你的声音真洪亮。）
（2）你觉得哪些字音比较难读准。
（3）去掉拼音帽子你还能读准吗？（出示九个生字，生读一遍，各种形式读，如男生读、第一组读等。开火车认读。）
5、记字：字音读得真准，那你用什么巧方法记住这些生字？同桌商量商量。（1）生交流，师巡视。
（2）师：老师发现同学们记生字的方法真多，在记字的过程中，你觉得那个字最难记？你是用什么方法记住它们的。
换一换：（“障”和我们刚才学过的那个字有些像？你真聪明，能用新字记新字，真是一箭双雕呀！这两个字形状相似，可意义却完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰，瞧，这位同学在比赛中获了奖，受到了表彰，多光彩呀！双耳刀的障是障碍的障，体育课上，同学们正在进行障碍赛跑呢！）出示两幅图帮助理解。 编故事的方法：“渠”。图片帮助理解“渠”的意思。（师评：你的想象真丰富，是个爱动脑筋的孩子，夸夸她。）
名言记字：“功”，工人有力量。（你的课外知识真丰富。） 儿歌记字：徒。（这个方法巧妙。）
（3）还有哪些字难记，你又没有想到好方法。 谜语：益
课件：豹（“豹”是象形字，老师还知道古人是怎样巧妙地造出这个字来的。你想看看吗？古人先根据“豹子”的外貌特征将它的样子描绘出来，瞧它的血盆大嘴、锋利的爪子，身上的斑点，活像一只金钱豹。后来这个字演变成金书、篆书、隶书，又逐步演化成现在的楷书造型，汉字的发展真是博大精深。）
连成字串：这里还藏有一个寸字，你在我们学过的哪些字中见过它?(课件出示“寸”的形近字，认读。师：我们用连成字串的方法记字也很棒。)记住了寸，你知道一寸有多长吗？（比3厘米长一点，用尺子帮助观察。）
（4）齐读生字。
6、调皮的生字藏到了词语中，谁能准确地叫出它们的名字？ 出示生词，学生认读，开一次火车。
7、生字回成语，自由读。（它们又跑回了成语中，看谁能把成语又准确、又通顺。）
8、指名读。（一人一小节。）
9、师总结：同学们读得真好，所有的生字都读准了音、认清了形、理解了意思，祝贺同学们顺利闯过了第一关。第二关是——朗读大竞赛。
【设计意图：这一环节我主要是让学生读准字音，认准字形，稍带字意的渗透。二年级的学生识字量较大，为了有效的加强识字的效度，在读准字音后，我引导学生用各种方法识字，如加一加、减一减、换一换、生字记生字、儿歌记生字、谜语猜生字、名言记生字、编故事识字、连成字串记生字、图片记生字、用汉字文化的演变记生字等，多种方法的使用，使学生识字效度得以保障。】
三、第二关：朗读大竞赛。
1、只有弄懂了成语的意思，我们才能更加有滋有味地读好成语，顺利通过第二关。看看你知道哪个成语的意思？
2、生自由的说：
（1）第三组成语：我会理解“拔苗助长”的意思。生讲故事，师总结：农夫把禾苗拔高帮助它生长，结果禾苗都死了，这样做一点用处都没有，真是拔苗助长、徒劳无功。
指导生读此组成语。（让我们带着体会再来读一读这组成语。可以边读边做动作。再安排读得好的同学示范读。第三组读一读。每组读两遍。）
（2）第二组成语：“坐井观天”，生讲故事，师总结：青蛙在井底看不到天空的广大，这就叫“坐井观天”。这一组词意思相近。看图片猜成语。
指导生读。（让学生带着理解读。）
（3）第一组词：（你理解得真好，我们来看一个短片，你会理解得更清楚。）（还有一组成语，你们想知道它们的意思吗？让我们来看一个短片吧！）视频播放《骆驼和羊》。原来每个人都有长处和短处，那你的优点和缺点是什么呢？你应该向谁学习？（总结：正所谓：“尺有所短、寸有所长，只要大家互相学习，就能取长补短、相得益彰。”）
指导生读。（谁来读读这组成语？指名读。女生读。）
3、成语的意思理解了，现在我们来读成语，不但要读准确、流畅，还要读出韵律感。（出示全文）
4、自由读。
5、师示范读。
6、生齐读。（你们想不想读？）
7、尝试背诵。
我们已经有节奏地读了成语，能试着背一背吗？（齐背。）
【设计意图：这一环节我主要是让学生猜部分成语的意思，在理解的基础上读成语，这样才能读得有滋有味。对成语的理解是个难题，于是我让学生抓住每组中一个简单的成语，通过讲故事、看图片、赏视频等形式，来起到以点带面的作用，将整组成语的内涵解析出来。】
四、第三关：书写大展台。
1、师：同学们，我们又顺利地闯过了第二关，到了第三关——书写大展台。
2、这是“我会写”的生字，请大家一起读一读。
3、这些字中，哪个字最难写，难在哪？
2、观察，说。（老师也认为这两个字很难写，让我们一起来看看它们的写法。大眼睛——看黑板！）
3、师示范。生书空。
4、描红，写字。（强调书写姿势。）
5、评价。（小身板——坐端正！大部分同学已经写完了，我们来评一评这位同学的字。） （1）正确：没写错、有变化的笔画。
（2）美观：田字格中的位置、大小、结构匀称等。
【设计意图：这一环节我主要是让学生做到书写正确、整洁、美观，为了达到目标，我先让学生欣赏课件中难字的写法，再书空，接着描红，然后书写，最后同桌互相评价，要求占位正确、结构匀称、干净整洁。】
五、闯关成功。
恭喜大家连闯三关，成语王国的大门已经向我们敞开了。课件：欢迎大家来到成语王国，成语里面有好多成语，既有四字成语，又有三字、五字、六字、七字、八字等成语，我们和它们打个招呼。
师：是呀，在成语王国里，我们可以观赏到风格特异的成语长廊，聆听有趣的成语故事，感受成语无穷的文化魅力！课后，我们还可以开展以下活动：
1、看成语故事；
2、收集成语；
3、进行成语接龙。下节课，我们来比一比谁交的成语朋友多。
【设计意图：这一环节我主要是让学生从课内走到课外，让他们知道，成语不仅有四个字的，还有三字成语、五字、六字、七字、八字等成语，我还向他们推荐成语故事，让他们在课外收集整理更多的成语，养成热爱成语、积累成语并运用成语的好习惯。】
第12篇：《识字8》教学设计_4
《识字8》教学设计
详细介绍：
蒋建英唐敏
学习目标
1认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等个字。
2能正确、流利地朗读文，初步感受和了解谚语的美。
3有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
前准备
1学生用识字卡。
2教师用识字卡。
3多媒体。
第一时
激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
初读文，认识生字
1小声地讲文，把文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2同桌互读互听。
3学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
再读文，要求认准文中的生字，读通文。
写字教学
1请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）
3学生描红，书写。
4学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
自读文
布置下收集谚语
第二时
复习巩固生字
1自读生字。
2教师指名、齐读。
朗读文，了解文内容
1整体感知文。
a教师范读文，想一想，这篇文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b自己读一读，感受感受。
2理解文内容。
a多媒体演示夜空月相变化的过程。
文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）
b第二句：结合观察文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
读第
三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
d学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
e朗读全文。
3积累。
a记背本谚语。
b交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）
雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）
日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）
第13篇：识字4语文教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，认识绿线内的字，认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：
学会本课生字，认识几个偏旁。，
教学难点：
初步了解汉字的组成知识。
教、学具：
转盘、生字卡片
预习要求：
1、读一读书上的内容，说说自己的发现。
2、自己试着做一个转盘。
教学时数：
两课时
第一课时
教学内容：
学习4个生字，认识绿线内的字，认识3个偏旁。
教学过程：
一、谈话导入。
小朋友们，春节联欢晚会上，你们看到那精彩的魔术表演，喜欢吗？
今天老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？
（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。
看清楚，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生转转盘）教师在黑板上板书：
驰 地 他 池
二、借助字盘，感知形声字的特点。
1、“也”变出的字你们认识吗？翻开书，找找答案吧！
边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？
2、总结初步了解形声字的特点。
3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找朋友？把你的发现跟你的同桌说一说。
驰 奔驰 地 田地
他 你我他 池 池塘
4、游戏：转转转
例如：小小转盘转呀转
转呀转，转呀转，
转来了三点水，
摇身一变成了“池”，
池池池，“池塘”的“池”。
学生拿自己的转盘做游戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词？
讨论：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？
5、你们怎样记得这些字呢？
小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。
三、认识偏旁，学习写字。
1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？
认识偏旁，再次了解字的组成知识。
2、认识新的偏旁：
马字旁大字头提土旁
并比较它们在写法上与“马、大、土”的区别。
3、写字。
（1）出示生字： 驰 奔
池 塘
（2）生字开花
（3）记忆字型
（4）范写，临写。
四、课后作业。
继续玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。
第二课时
教学内容：
学习5个生字，继续认识3个偏旁。
教学过程：
一、复习巩固。
游戏：转转盘
小小转盘转呀转
转呀转，转呀转，
转来个（），
摇身一变成了（），
（）。
二、诵读谜语，理解字谜。
1、认识谜语，导入新课。
举例，认识谜面、谜底。
如：二十四口人站在北门口。（打一字）
教给学生猜字谜的方法。
课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？
2、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。
正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。
3、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。
4、交流谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？
5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。
三、认识偏旁，学写生字。
1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？
认识偏旁，再次了解字的组成知识。
2、认识新偏旁。
双人旁广字头虫子旁
比较它们在做偏旁时写法上的变化。
3、学写生字。
（1）出示生字：行千庄
养虾
（2）生字开花。
（3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？
（4）指导写字，引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，培养学生写好字的信心和能力。
四、课后作业。
继续编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得巧妙。
第14篇：《识字4》教学设计(公开课)
《识字4》教学设计
【教材分析】
《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
【教学目标】
1、知识与技能: ①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。
②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。
③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。
2、过程与方法：
通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重难点】
1、教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。
2、教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。
【教学准备】
1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写
2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、小朋友，夏天就要到了，你喜欢夏天吗？让我们一起走进夏天，欣赏夏
天的美景吧。（播放夏天图片）
2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图）
3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
过渡语：同学们，请你自由读读这首儿歌，圈出生字，读准音，多读几遍。
1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读）
2、课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车读）
3、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？(小组读)
4、引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，这些生字的偏旁都是——生：虫字旁
4、“加一加”游戏：虫+青，虫+廷、、、、、、、
5、课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（指名读——齐读）
2、小朋友读得可好了，可是还有3个生字宝宝着急了，它们是谁呢？ 点击课件，“展、运、网”。 师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。
师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。 生：云加上走之儿就是运。 预设：学生学习“网”。
（出示渔网图）师：你发现了什么？
预设：这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛„„”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。
三、朗读儿歌，渗透句式。
1、提出朗读要求：这么有趣的儿歌，想读吗？
2、指名读。
3、儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了，快看，谁来了？
出示图画和句子，引导学生理解、感悟。
①蜻蜓半空展翅飞
请一位小老师领读。
蜻蜓怎么展翅飞呀？谁能加上动作表演读。（指名表演读——全班表演读）
②蝴蝶花间捉迷藏
小蝴蝶飞来了，喜欢吗？谁想读？（指名读——男女生赛读）
③蚯蚓土里造宫殿
蚯蚓从土里钻出来了，谁来读？（指名读——齐读）
④蚂蚁地上运食粮
当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么？
我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句？（指名读——小组轮读）
⑤蝌蚪池中游得欢
小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀？
你们游得真欢。一起来欢快地游着读。
⑥蜘蛛房前结网忙
最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读？（指名读——齐读）
4、齐读。
5、师生合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？
生1：蜻蜓半空展翅飞。
6、生生合作读：谁能问得和老师不一样？ 预设：
生1：蜻蜓半空干什么？（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。） 生2：蜻蜓在那里干什么？（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。）
7、揭示句子的构成：通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？
生1：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。 （师点击课件，让每个句子的三部分变色。）
8、拍手读、做动作读。
9、你还有什么方式读这首儿歌？
四、联系生活，拓展延伸
1、森林音乐会：小朋友，这节课你们学得真认真，老师奖励你们，老师带你们去参加一场别开生面的森林音乐会，高兴吗？瞧，音乐会开始了，留心看，小动物们都表演了什么节目。（播放动物活动的课件）
2、小诗歌创作大赛：看了小动物精彩的表演，你能像小作者一样用“谁什么地方干什么”的句式，选一两种小动物来编编小儿歌吗？来，咱们举行一次小诗歌创作大赛，看看谁是最棒的小诗人。（同桌讨论——指名说）
3.唱儿歌，总结课文。
师：同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！
五、书写指导，重在观察
1、出示：蚂、蚁，谁来说说这两个字的特点？书写时要注意什么？
2、范写，学生书空。
3、描红、临写，巡视指导，奖红花。（播古筝音乐）
4、同桌交换检查，互相学习，互相指点。
六、布置作业
1、把儿歌背给爸爸妈妈听。
2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。
【板书设计】
识字4 蜻蜓
飞
蝌蚪
运
蝴蝶
捉
蚂蚁
游
蚯蚓
造
蜘蛛
结
第15篇：识字4《猜字谜》教学设计
识字4 《猜字谜》+《字谜》
松山五小 一年级组
【教学目标】
1.认识“相、遇、喜、欢”等12个生字，会写“字”字。认识“又字旁”“两点水”两个偏旁。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 【教学重点】
1.认识12个生字和两个偏旁。2.了解合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教具准备】
多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、图片导课，指导写字
（出示元宵节图片）你知道图上的小朋友在干什么吗？（元宵节，赏花灯、猜灯谜）灯谜中很多是字谜，什么是“字谜”呢? （板书：猜字谜）齐读课题。
其中“字”是要求会写的，怎么能写好这个字呢？（出示带田字格的字）
生自由观察后介绍，师总结：宝盖头，盖下边。横与宝盖头，左右要同宽。（师范写，生自由练写。）
今天老师给大家带来了两则字谜，咱们一起猜一猜吧！
二、读文识字
(一)初读课文
1.初读识字
（出示初读要求）（1）读准字音，读通句子。（2）边读边猜字谜。
2.检查初读情况
（1）指名读第一则字谜。 （2）指名读第二则字谜。
刚刚同学们都很认真，相信课文中的字难不倒你，不过没读会也没关系，咱们边学边把它认会。
三、猜字谜、识字
（一）学习第一则字谜，教给学生猜字谜的方法。（投影出示第一则字谜） 1.学习第一句
（投影出示）左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 （1）认读“相遇”两个字.说一说在哪儿见过“相”字。（数学上见过:相加……） “遇”字怎么记住呢？（走路才能遇到，所以，这个字上有个走之。） （2）练习说话：你在哪儿和谁相遇过？
（3）猜谜语：读读这句话，想一想，这个字是什么结构的？（左右结构）左边这个字的表示的意思是什么颜色的？右边呢？ 2.学习第二句
（投影出示）绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。 （1）认读“喜欢”“怕”。
在哪儿见过“喜”字？（指名说）出示“欢”字，认读“又字旁”。出示词卡“喜欢”认读，。 （2）用“喜欢”进行说话练习。
说一说自己喜欢的人或者物。比如，喜欢谁，喜欢什么食物，喜欢都什么书……
出示“怕”，说一说怎么记住的这个字。（害怕是心里害怕，所以，这个字有个“竖心旁”。）
（3）学习猜谜语。
想一想，什么东西是绿颜色，又喜欢下雨？什么东西是红颜色的，害怕水？
根据学生的回答板书：禾 火
小结：对了，这两个字，一个在左边，一个在右边，就是这则谜语的谜底：板书：秋
（二）自己猜第二则字谜
刚才我们一起猜了第一则谜语，下面请你自己猜一猜第二则谜语，但是，猜字谜之前，需要把里面的字先认会。
1.生自由读文识字 2.检查生字认读情况
（投影出示要求会认的生字）自由读、指名当小老师领读。 3.猜字谜
请你再读一读，想一想，这是个什么字呢？
老师告诉你个秘密：言、心、日、水分别是四个偏旁，猜一猜是哪四个偏旁？（指名说）
总结：对了！“言”是“言字旁”、“心”是“竖心旁”、“日”是日字旁、“水”是“三点水”。想一想，前面我们刚学过的哪个字加上这四个偏旁，能分别组成一个新字?再想一想加上这四个偏旁后分别是什么意思。
指名猜，根据学生猜的谜底，板书：青
四、拓展阅读主题学习丛书1第13页《字谜》
同学们真聪明，这节课我们不仅认识了很多生字，而且还学会了猜字谜。接下来，让我们一起走进语文主题学习中的第九课《字谜》，再次体会猜谜的乐趣。
1.生自由读、猜 2.汇报交流谜底
五、总结
这节课我们不仅认识了许多字宝宝，还学会了猜字谜的方法，课后自己再找字谜猜一猜。 【板书设计】
猜字谜
禾 火 秋
讠 青 忄 日 氵
请 情 晴 清
第16篇：《识字4》(人教版一下)教学设计
执教／丁榕
点评／柳琏
【教学目标】
1．指导学生识记本课带有“虫”字旁的11个生字，初步感知形声字的构字方法。 2．引导学生利用形声字的识字规律，学习‘与“虫”字旁相关的宇词。 3．正确、流利地朗读儿歌，激发学生热爱大自然，有观察小动物的兴趣。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1．老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就亲热地和它们打个招呼吧！（逐幅出示六种小动物的图片。）
2．你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？
二、图文结合，学习词语
1．这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？
2．老师在信封里准备了它们的名片，请你们读一读，贴一贴。贴完了，再看看图，读读小动物的名字。
3．哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。（小组汇报：一组小朋友一人带读一个，随即指导“蜻蜒、蚯蚓、蜘蛛”的读音。） 4．其他小组也帮助小动物找到它们的名片了吗？找对的请组长带着大家再读一读。读完之后把你们的成果展示在两边。
5．你们帮助小动物找到了名片，它们可高兴了。（图文对应）——让我们再来读一读吧！（齐读。）
6．小动物飞走了，你还认识吗？（去掉图片，小组开小火车读。）这样还能读正确吗？（去拼音，打乱读，男生读一个，女生读一个。）
7．把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读。
谁愿意和老师合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？（指名学生和老师一人读一句。）
你最喜欢哪种小动物，请你读一读。——多可爱的小动物啊！我们一起来读。 （全班齐读。）
三、揭示规律，指导书写
1．现在，让我们来仔细观察一下小动物的名字。咦？你发现了什么？它们都有一个什么共同点啊？
为什么它们的名字中都带有一个“虫”字呢？（出示“虫”字。）
再请你来读读这些名字（词语中“虫”字旁变红），读着读着你又有了什么新发现？ 2．小结：左边的虫字旁告诉我们这些动物属于昆虫家族，右边的字能帮助我们记读音。这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们生活中还见过许多昆虫，看——螳螂，名字中也带有“虫”字，我们一起来读一读。这是——蜜蜂、蚱蜢。你们知道还有哪些？ 3．当这个“虫”字做偏旁时有什么变化？——变窄，变小。这样才能把字写漂亮。 4．好！我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的“蚂蚁”。）谁有小窍门能把这个“蚂”字写得漂亮一些？（学生边说关键笔画，教师边范写“蚂”，强调虫字旁的笔画和位置。）学生练习。
教师范写“蚁”。（强调右边的笔顺。）学生练习。
讲评个别学生写的字。请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。写完以后读一读，然后去读课文。
四、朗读儿歌，渗透句式 1．读了课文，你知道这些小动物喜欢干些什么（将儿歌中表示地点的词省去）?你能不能用动作来表示，先自己准备准备，一边读一边做做动作。
2．请你跟我这样做。 （教师示范第一句，边读边做。——蜻蜓，蜻蜒，展翅飞。）你们也能这样来说一说吗？
3．再来读一读，你又知道了什么（儿歌中添加表示地点的词）？——对呀！蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。我们一起来读一读。（配乐）
五、复习巩固，拓展学习
1．你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你们能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？（课件演示）
2．小蜘蛛又坐在网上织网了，它说：小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录像，你们想看看吗？（放录像）
3．这就是蜘蛛织的网，这个“网”字像什么？
是的，“网”字和蜘蛛织的网很像。竖、横折钩就像是网的外框，里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。
小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。 4．刚才我们看了蜘蛛是怎样织网的（出示课文），你们还想了解什么？
这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈。
小动物也给你们布置了一些任务，我们来看一看。
蝴蝶：收集我好朋友的照片。
蚂蚁：去大自然中走走，了解我的伙伴们是怎么生活的。
蜻蜓：找找还有哪些小动物也属于我们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有“虫”字。
你可以选择自己最感兴趣的一题或几题做一做，我们下节课再来交流。下课！
【点评】
这篇课文是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。 1．凸现文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个生字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称。而这些生字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。
2．体现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语找朋友、图文对应认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”。利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。
3．引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。
汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征。再引导学生去读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记读音。让学生从自己的发现中初步感知形声字的构宇规律，了解形声字的学习方法，最后引导学生运用这种方法课外识字，让学生在实践中提升自主识字的能力。
第17篇：识字4《操场上》教学设计 文档
一年级《操场上》教学设计
一、概述：本课共2课时
本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动名称。第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景。告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
二、教学目标：
1、知识与技能：
(1)认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、响、课、真、身、体” 14个生字，会写“
八、人、大、天”4个字.(2)认识“足”字旁、“口”字旁、“讠”字旁“亻”共4个偏旁。(3)能正确流利地朗读课文；
2、过程与方法：
借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。用动作演示来加强识记效果。
3、情感态度价值观：
在朗读和写字学习中体验学习乐趣，结合个人活动经历，培育积极参加体育活动的愿望。
三、重难点
1.教学重点：按活动与偏旁关联归类识字，指导正确书写4个字；
2、教学难点： 体会偏旁部首与字义的关系。
四、学习者特征分析：
学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。
五、教学资源
本册课本图文和制作的PPT课件。
六、教学策略
情景感染与动作演示；偏旁部首与字义联系的认识，在阅读中识字解义。
第一课时
一、教学目标：
1.感受汉字偏旁部首与汉字字义的关联性；2.会读14个生字，会写四个字。 3.初步感受课文情景。
二、教学重难点
1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。2.教学难点：初步认读课文，感受课文情景； 教学过程：
一、谈话导入，引入情景：（3分钟） （设计意图：调动学生经验，创设情景联系）
教师：小朋友们，下课后大家常常爱去的是哪儿呀？你们平时都在操场上干什么呢？好玩吗？说说你爱做的活动是什么？ 现在我们看看别的学校的孩子们在干什么，好吗？ 出示课件。
二、观察说话，整体感知（5分钟）
（设计意图：进入情景，表达感受，为认读词语铺垫）
1.教师：让我们看看，图画里面的孩子们都在做什么运动呢？ 学生自由说话，教师相机评议激励。
提示学生试图把图画情景的内容说全面一点。 2.教师提示用“有的。。。。。。有的。。。。。。”把情景多说几条。
三、读词语认生字，学习书写（12分钟）
（设计意图：借助情景和拼音认读生字，学习4个有共同笔画的字的书写） 1.教师出示六个词语课件，引导学生认读拼音，读出词语。 请一个学生读词语，另一个学生做动作。 教师可以用当地方言解说不熟悉的活动名称。 2.个别演示认读词语，分组朗读词语。
提示学生在右面的儿歌中找出刚才认读的词语。 学生自主认读儿歌，教师纠错提示指导。 3对照生字表，在课文中找出要认识的字。
4.出示4个要求会写的字的课件，先让学生观察课本上描红的笔画顺序，试着说说名称和顺序。
用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。 5.请一个学生上板书空演示笔画顺序。 学生在课本上描红书写，教师指导。
6。记住儿歌：人字离开就成八，天字减一就是大。
四、扩展材料，快乐阅读：（10分钟） （相关扩展，增添情趣，扩大识字面）
指定与课文同步阅读页面，学生自主阅读，教师巡视 五，想象发挥，说话写话：（10分钟）
（巩固与运用所学，训练思维与表达）
1.教师：请同学们闭上你的眼睛，想一想，怎么才能用今天学过的词语说说你的感受和你的活动呢？
学生轮流说话，教师激励评点，引导；
2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替，好吗？ 学生学习写话，教师巡视点评指导。
第二课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文词语和儿歌，巩固认读的生字；2.认读课后“读读画画”中的词语，涂色游戏。， 3.感受课文情景，体会童乐童趣。大胆说话写话。 教学重点
朗读儿歌，说话写话 教学难点 说话写话 教学过程
一、复习巩固，读文入题（4分钟） （设计意图：温故知新，导入课题） 1.出示词语和生字课件，学生认读朗读
2.指名认读词语生字，其他学生指出图画中相应的活动情景。
二、读儿歌，学认字（10分钟）
1.学生自主认读儿歌，教师巡视指导。
2.提示按照生字表上生字，圈出儿歌中的生字。3.出示生字课件，学生自主认读。 指名上板演示读字。
三、观察想象，扩充内容（6分钟）
（丰富学生认知内容，扩大相关活动词汇）
1.教师：除了我们在课本上看到的情景，我们平时还有那些活动呢？ 学生可以抢答。
教师按照课本上没有的内容提示说出。 2.看课本后面的“读读画画”，拼读拼音，认识词语 教师巡视，让读得准的学生范读词语，而后分组朗读。
教师提示：这里的那些活动你非常喜欢，就把它用彩色涂出来。
四，快乐阅读。（10分钟）
（设计意图：培育阅读兴趣，扩展阅读范围，巩固与提高并重）
学生自主认读《阅读扩展资料》上指定的篇目； 基础好的学生还可以自由选读篇目。
五，想象说话，练习写话（10分钟）
（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）
1.教师：同学们平时的活动真丰富，让大家心情快乐，还锻炼了身体。能把你玩的时候的情景给大家说一下吗？
学生可以举手说话，也可以由老师激励不抢答的同学展示。 2.想不想把我们的话写下来呢？
现在，让我们把刚才的话写在小本子上，看谁写得好。 教师巡视，学生写话，教师提示，不会写的字就用拼音。 3.小组内互相传看，
4.让写得好的学生朗读自己的作品。
第18篇：集体备课《识字4》教学设计
集体备课《识字4》教学设计
一、导入
动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57 （板书开书符号）
过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办？
生：借助拼音读生字
二、初读课文、认读生字
1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。 （课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）
2、拼读生字
过渡：看呀！小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语？
(出示课件：图画、拼音、词语)
3、认读生字
过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字? （出示课件：去掉拼音）指名读、开火车 三．观察生字，识记生字
过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现？
（出示课件：动物名称） 生：都是虫字旁。
师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提
生：都是形声字。
师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗？试着读读吧！谁还有新的发现？ 生：左边的生字和整个字的读音很像。
师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们
1
汉字宝库里有很多这样的生字。
过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢？ （引导学生用儿歌识记发记生字）
过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢？（手指展、网、运）谁有好的方法？
出示课件：单独呈现网、运、展
师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。
（引导）师：你们在学校的什么地方见过它 生：足球场，足球门 （课件出示足球门）
师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现） 生：中间的两把叉像秀网中的结。
师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点
生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。
师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩 过渡:是的，这就是我们中国汉字的奇妙之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件；网字的演变过程
师；在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢？
师：那就让我听到你响亮的读书声吧!（指名读男女生赛读齐读） 师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？ 四；课间休息
（1）小动物们的生活可真是多姿多彩呀！现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频
（2）游戏；拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答 问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞
五、学写生字
过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。 （课件出示四会字）
2
1、指名读，开火车读
2、学写“网” （1）指导笔顺
师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字？ 过渡：谁还记得网字怎么写 （2）指名书空
（3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮）
（4）观察字形和在田字格中的位置
师；要想把生字宝宝写得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置？来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置？
（5）师范写 （6）学生练习书写
按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空
第19篇：识字4猜字谜精品教学设计
部编版一年级语文下册识字
《猜字谜》 教学设计
一、激趣导入
1、板书课题，读课题
2、同学们，你们喜欢猜字谜吗？
老师出一则谜语，学生猜。揭示：谜面 谜底
3、猜字谜可是考验脑子的一项活动，还要注意猜出来不能随口说出，要注意保密，举手示意老师。那我们来猜几个字谜吧！猜出来有奖哦，奖品是由韩逸妈妈特约赞助的美味牛轧糖一颗， 准备好了吗？
师出谜面，生猜谜语。
二、读课文学生字
1、课文中给出的两个谜语也要费一番脑筋呢？
快打开书看看吧。
2、自由读两则谜语，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、谜语中的词语跳出来，看看你认识吗？出示词语
4、练习说话。
三、猜谜语
1、指名两位同学各读一则，师及时纠正韵文节奏。
2、那第一则谜语的谜底是什么呢？引导学生一步步思考过程。
生说出谜底，师引导学生一起检验。
3、第二则谜语呢，谁猜出来了？
师生共同完成思考过程。
课中休息：两个谜语都猜出来了，奖励同学们休息一会儿，相信休息过后你会更精神。
四、检查生字
1、看，这些字宝宝排着队出来了，试着读一读，你还认识他们吗？ 自由读生字。
2、这些字宝宝来到了老师手里，我们来开火车认读。
奖励优胜小组。
3、认识两个偏旁：又字旁（欢），两点水（净）
五、“我会编字谜”
孩子们，你会把这一课的生字编成字谜吗？来我们做个小游戏，一个同学把其中一个生字编成字谜，其他同学猜猜是哪个字。
六、学习我会写生字“左 右”
1、观察字的样子，学生自己做提示。
2、书空笔顺。
3、在语文书上描红，书写。
第20篇：识字4的优秀教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。
教材简析：
与前3节识字课相同的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字；不同点：在了解小动物的基础上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由虫字旁组成。
教学目标：
1．认识14个生字，学写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1．请看情景图，想说什么就和周围的同学说点儿什么。（谈话引人，演示书中情景图。）
2．板书课题：识字
4（通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出什么样的小动物在干什么，进行说完整话的训练。）
二、以趣促识，识得其法
1．上请学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确。
2．出示我会认中的14个生字。（引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。）
（1）这些字为什么都用虫字旁？
（2）出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。
（3）先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读，思考：展、运表示哪种动物的动作，就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。
（4）谁能用新的识字方法记住这些字？（同桌之间交流，教师随机总结出形声字的识记方法。）
（5）（出示晴、情，、睛、请四个字）这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想一想，这一家子亲兄弟哪些地方相同，哪些地方不同？
（语文综合素养是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以语文能力为核心。而识字能力是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。）
三、读文感悟，以读抒情
1．自由读。（想怎样读就怎样读，但要读出自己的感受。）
2．指名读，学生互评。
3．教师范读，学生评。
4．学生自主选择读的方式。
5．集中读。根据学生的回答，让学生带着或陶醉，或欢快，或喜爱的感情去读课文，把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。
（通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。）
6．出示韵文，讨论交流：韵文中写了哪几种小动物，分别在做什么？
7．夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物，它们在干什么？
8．结合动画情景图，模仿韵文编一首儿歌。
──半空展翅飞，──花间捉迷藏。
──土里造宫殿，──地上运食粮。
──池中游得欢，──房前织网忙。
（在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。）
四、指导学生书写蚂、蚁、前、空、房、网
（写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。）
五、巩固知识，拓展延伸
（教师总结整个教学过程，进而布置课外实践活动。）课文带我们走进夏天，走进大自然，去认识了许多小动物。它们只是干百万动物家族中的一小部分。你想多了解一些小动物吗？选择一种你最熟悉的小动物，仔细观察一下它们的生存方式，然后到学校把自己的发现讲给同学听。
（语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）
