推荐第1篇：老舍《猫》教学设计
《猫》教学设计
第一课时
教学目标：
1、在阅读中理解“古怪”、“屏息凝视”等词语。
2、通过有感情地朗读，体会大猫的古怪性格，了解作者用平实的语言，通过具体事例表现动物特点的写作手法。
3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重点：
通过有感情地朗读，体会大猫的古怪性格。 教学难点：
学习作者真实具体的表达方法，是本课时学习的重点。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢猫吗？你对猫这种动物有什么印象呢？
看来，同学们对猫这种动物还是挺熟悉的。这篇文章的作者是老舍先生，原名舒庆春，字舍予、笔名老舍，是中国现代小说家、剧作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。我们来看看语言大师笔下的猫是什么样子的。
二、出示目标，明确任务
1、在阅读中理解“古怪”、“屏息凝视”等词语。
2、通过有感情地朗读，体会大猫的古怪性格，了解作者用平实的语言，通过具体事例表现动物特点的写作手法。
3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、初读课文，整体感知
1、读课文，划出生字词，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2、快速浏览课文，看看哪些段落是写大猫的，哪些段落是写小猫的。
四、赏猫悟情，剖析古怪，。
1、看你们一个个胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧！你 A
老实
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。） B
贪玩
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 老舍爷爷会呼唤什么？
从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。） 猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！ C
尽职
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 ① 师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。 ② “非……不可”说话，体会猫的尽职。
尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！
2、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊！我们班上有没有同学有这样的特点的？可
1
是他们并不古怪啊？为什么说猫古怪呢？
3、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。
4、有点难度对吧！老师也是这样觉得的，所以早就给你们准备好了帮手，你们再试试。
虽然……但是……
不但……而且…… 猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5、对了，这就是（
）的猫。再读
猫的性格实在有些古怪。它虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。猫的性格实在有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。它不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
6、小结：同学们真聪明！你看，我们祖国的文字是多么丰富啊！同一种意思，我们能用这么多不同的句子来说。从这些句子中，我们知道猫的性格一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿尽职，这让你感觉（变化无常）（捉摸不透），这就是（古怪）。
7、让我们一起来读读这古怪的猫吧！ 猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。 屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。 稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来。 宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。
8、老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时带有深深地喜爱之情，让我们再读，读出这种（喜爱）。
四、拓展 检测
通过同学们自己的学习，你们知道了为什么说猫的性格古怪，理解了老舍先生的爱猫之情。从这位语言大师的这段话里，你又学到了什么写作方法呢？（总分段式，用具体事例来写。）
写一段描写动物的总分段落的话。
2
推荐第2篇：老舍《猫》教学设计
6.猫
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：
搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件 设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）
请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、
4、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）
5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
6、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
7、
8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）
11、对了，这就是（
）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
15、学生交流汇报，教师随机指导。
（二）品悟感情，升华主题。
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？ 2.教师小结：人爱猫
猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸，布置作业。
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片4) 出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）
板书设计：
读
圈
画
批
教学反思：
预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
推荐第3篇：老舍《猫》教学设计
3.猫
教学内容：
三年级上册第四课《猫》第一课时。 教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
生---预习课文 师---多媒体课件 设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）
请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、
4、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）
5、
6、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
7、
8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）
11、对了，这就是（
）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
15、学生交流汇报，教师随机指导。
（二）品悟感情，升华主题。
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？ 2.教师小结：人爱猫
猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸，布置作业。
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片4) 出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）
板书设计：
读
圈
画
批
教学反思：
预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
3.猫
教学内容：
三年级上册第四课《猫》第一课时。 教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
5.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
6.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
7.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
8.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
3.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。4.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面： 搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件
教学过程：
推荐第4篇：走近老舍教学设计
冀教版六年级下册第三单元《走进老舍》单元导读课教学设计
学情分析：本单元以老舍先生为主题，精选了五篇文章《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》、《母鸡》和一篇有关老舍先生的文章《我了解的老舍先生》。学生对老舍先生及其作品产生了浓厚的兴趣，希望了解更多有关老舍的知识，教材中对老舍先生只言片语的介绍并不能满足孩子们对知识的渴求，为此在学生的需求下，我以《我了解的老舍先生》为切入点，生成了以阅读为主要形式的综合实践课《走近老舍》——了解文本中的老舍，生活中的老舍和工作中的老舍。
教学目标：
（一） 知识与能力：
1.归类整理本单元字词，并进行深入挖掘，感受祖国语言文字的丰富内涵。
2.结合优美句段，运用各种方法体会老舍先生遣词造句的精妙，感悟其作品语言的无穷魅力。激发学生对老舍先生产生浓厚的兴趣，欣赏他的作品，感悟他的人生。结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格。
3.让学生体验合作学习、网络探究的快乐。进而培养学生善于研究、善于总结的能力及学习语文、历史等相关学科知识的综合能力。
（二） 过程与方法：
1.引导学生通过上网浏览、阅读书籍等活动，收集、查找、选择、组合老舍资料，结合课本对整个单元知识进行梳理，对老舍先生的评价有一个初步的了解，从而对语文产生浓厚的兴趣。
2.引导学生通过扩写文章来加深课文内容的记忆，从中表达自己的收获。
（三） 情感态度与价值观
1.培养学生的组织能力，语言表达能力以及同学间的合作意识，提高复习的效率，初步养成自我反思的习惯。
2.通过小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，进一步提高学生分类整理信息的能力。并形成初步鉴赏能力。
教学重难点：结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格，并形成初步鉴赏能力。
教学准备： 通过网上资料的搜索与整理，深入了解老舍先生的生平、作品等。 教师准备：电子白板、导读卡
学生准备：收集老舍资料、预习单元内容完成预习任务，有能力的可制作演示文稿。
教学过程：
【前期准备】
一.教师提供信息资源
获取信息的渠道有许多：杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网等，也可以互相交流所见所闻，丰富自己的阅历，亦可做摘抄、做读书笔记，在生活中积累。 教师推荐有关老舍的信息及图片分类组合在一起，利于学生查找。 二.学生自主探究，重组有关信息
调动学生原有的知识经验，按各自的研究兴趣，占有资料，提出有价值的核心问题，诱发探究动机，确定研究课题，并与小伙伴组成合作组。学生分组情况如下：
【实施阶段】教师引导各学习小组着重围绕要解决的一个问题进行深入研究，不要求面面俱到，教学生学会识别对本课题研究有重要价值的信息，并学会有条理、有逻辑地整理归纳信息。具体操作如下：
一、走进一个主题：
出示老舍相关图片，引出话题。今天这节课，就让我们再一次走近老舍。（板书）走近老舍丰富的语言世界，去感悟老舍独特的内心体验。
二，从文字中了解老舍，根据学生的观点，分成四组进行探究，提出各小组在本单元中所选的探究主题。
第一组《我的母亲》；从母亲的身世谈起，虽然母亲与儿女的语言交流不多，但让我们真实的感受到母亲内敛而又深厚的爱。
A.学习白描手法；
B.按照时间顺序组织材料；
C.揭示主题：母亲给予我的是生命的教育。 第二组《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，作者通过描写对比突出济南冬天“温晴”的特点。文章运用衬托的手法，对济南的山、水生动而真切的描写，抒发了作者的赞美和热爱之情。
A.运用对比的手法，出济南冬天“温晴”的特点。
B.运用衬托的手法，展示了济南的山的三幅美景图画，和水的特点。
C.揣摩语言，比喻和拟人的修辞手法，体会作者对景物独特的感受和给予的深情。 第三组、《祥子买车》主要介绍祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动来创造新的生活。
A.抓住描写学生的外貌、动作、心理活动以及语言的句段，体会祥子的性格特点。 B.感受祥子吃苦耐劳、坚持不懈、奋发向上的精神。 C.品味老舍语言的魅力。
第四组《养花》把读书与思考结合起来体会、理解课文，通过讨论交流，组内发表自己的看法。
A.体会作者关于养花的乐趣。
B.理清文章的叙述顺序，并找出从哪几方面表现中心。 C.培养热爱生活，乐观向上的思想品质。 第五组《母鸡》
文章以作者的感情变化，理清脉络，表达了对母爱的赞颂之情。 A.讨厌母鸡的理由。 B.不敢讨厌（敬畏）。
【成果展示】
一.展示生字学习成果。小组内.交流时，争取引导生从字音、笔顺、多音字、给生字加偏旁等方面多角度去谈。
二.积累、理解好词：
字词不分家，那么这个单元的词语你们是怎么归类整理的？分享你们的学习成果： 比如：四字熟语或成语等 交流时不仅要让学生注重基础知识的掌握书写，而且还要能归类积累，理解词义并能学会运用。
三.品析一组佳句：以小组为单位交流：赏析句子。
对句子的分析，不仅仅是读出句子内容，还要会抓关键词，找修辞手法，想象意境，前后对比，联系全篇等。
四.赏析一个精彩片段：
1.自己先读读，指名读一读。
2.同学评价，以小组为单位班内交流。3.小组代表汇报。
五.我的收获：各小组反思总结，完成研究报告。 六.单元课后拓展：
老舍的一生是辉煌的、伟大的，关于“老舍”，要想了解的更全面、更深刻，还需要大家以后更多的搜集阅读老舍的作品，等到大家都读完之后，我们组织一次老舍专题交流活动。
最后送大家一句话，我们共勉：
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
教学反思：
本单元教学完成后，可或诵读精彩片段，或交流读后感，或讲述老舍趣闻，或演老舍剧本片段，或进行老舍相关图片展示。
让学生成为课堂的主人。锻炼学生们口语交际和表达的能力，从整体上提高学生整体的语文素质课堂的教学效率。
总之，“学而不思则罔”，在实际教学中边教边学，并善于总结、反思。
附例：多音字导读卡
（一）：
书籍jí 一撮zuǒ儿毛
济jǐ南
结jié冰
缝féng补
把bǎ握
慰藉jiè
撮cuō 合 经济jì 结jiē实 缝fèng隙 刀把bà儿 扇shān风
好转zhuǎn
闷mēn热
熬āo白菜
舍shě不得 扇shàn子 转zhuàn圈 烦mèn闷 煎熬áo 宿sù舍shè 伤痕累lěi累 一宿xiǔ 劳累lèi
宿sù舍shè 积累lěi 星宿xiù
《我的母亲》导读卡
（二）
（一）请划出在全文中起结构作用的时间句： 1..“母亲生在农家”（第3自然段）
2.“母亲出嫁大概是很早”（第4自然段） 3.“生我的时候，母亲已有四十一岁”（第4自然段） 4.“在她七十大寿的那一天”（第14自然段） 5.“母亲已去世一年了”（第16自然段）
问题小结：课文是以时间的先后为顺序组织安排材料的，作者从母亲的出生、出嫁、“生”我，七十大寿，一直写到去世，脉络很清楚。
（二）．作者先后六次提到母亲对我的影响，具体体现在哪些方面？
①第9自然段：从母亲那儿，“我学得了爱花、爱清洁，守秩序”；
②第10自然段：养成了“好客的习性”；
③第11自然段：“她最会吃亏”，“她宁可吃亏，不斗气”；
④第12自然段：“这点软而硬的个性，也传给了我”；
⑤第12自然段：“我对一切人和事，都取和平的态度„„但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。
⑥第12自然段：但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
问题小结：老舍先生出生在贫寒的家庭，在母亲的血汗灌养下，最终成为一代语言大师——人民艺术家，这体现了母亲平凡而伟大的一生。
文章结构归纳：全文可分为四部分。
第一部分（第1—6自然段）：写母亲的家庭、婚姻、子女以及“我”的出生等情况。
第二部分（第7—12自然段）：写守寡后的母亲勤俭、朴实、宽厚、倔强和为人热情的性格以及母亲对“我”的深刻影响。
第三部分（第13自然段）：写母亲对子女的几件感人事例。
第四部分（第14—17自然段）：写“我”远离母亲后，母亲的念子之情以及“我”对母亲的内疚之情。
课堂小结：通过文章脉络的疏理，体会作者的情感，整体感知课文，为第二课时精读、朗诵重点段落做好铺垫。
推荐第5篇：老舍《猫》教学设计
《猫》
西贾小学：冯凯丽
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：搜集老舍先生的相关资料,搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：搜集到的猫的图片，课文重点词语、设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）
1、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
2、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
3、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）
这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
（二）品悟感情，升华主题。
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？ 2.教师小结：人爱猫
猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
四、拓展延伸，布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
板书设计：
推荐第6篇：老舍《猫》教学设计
15 猫 第一课时
教学目标： 知识与技能
1、了解大花猫的古怪性格,学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
2、有感情的朗读课文第一自然段。过程与方法
培养学生自主学习的意识,激发学生的进取精神.情感目标
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点：
了解大花猫的古怪性格。 教学难点：
学习作者真实具体的表达方法，是本课时学习的重点。 教学预设:
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，今天我们一起学习的是课文是《猫》。你对猫这种动物有什么印象呢？
看来，同学们对猫这种动物还是挺熟悉的。这篇文章的作者是老舍先生，原名舒庆春，字舍予、笔名老舍，是中国现代小说家、剧作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。我们来看看语言大师
笔下的猫是什么样子的。
二、检查预习，感知质疑。
1、同学们，在课前，你们已经进行了预习，谁愿意来读读呢！（点四位学生分段读。）
2、这是一只（
）的猫。
3、看来，通过预习，同学们都有不少的收获，那你们又有什么问题想提出来呢？
4、老师也有一个问题要提出来，请大家一起帮忙解决。预设：作者是怎样来写猫的古怪的？ 这堂课，我们先到第一自然段中找找答案。
三、学生自主学习
在学习之前，同学们回忆一下，自学一段话的时候，有哪些方法？
1、老师将它归纳成四点
划、圈、想、读
2、下面就请同学们用这个方法，先自己划划、圈圈、想想，然后和伙伴交流交流。
四、剖析古怪，赏猫悟情。
1、看你们一个个胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧！你 A
老实
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事业不
过问。（你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。） B
贪玩
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 老舍爷爷会呼唤什么？
从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。）
猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！ C
尽职
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 ① ② 师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。 “非……不可”说话，体会猫的尽职。
尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！
2、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊！我们班上有没有同学有这样的特点的？可是他们并不古怪啊？为什么说猫古怪呢？
3、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。
4、有点难度对吧！老师也是这样觉得的，所以早就给你们准备好了帮手，你们再试试。
虽然……但是……
不但……而且…… 猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5、对了，这就是（
）的猫。再读
猫的性格实在有些古怪。它虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。的性格实在有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。它不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
6、小结：同学们真聪明！你看，我们祖国的文字是多么丰富啊！同一种意思，我们能用这么多不同的句子来说。从这些句子中，我们知道猫的性格一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿尽职，这让你感觉（变化无常）（捉摸不透），这就是（古怪）。
7、让我们一起来读读这古怪的猫吧！
8、老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时带有深深地喜爱之情，让我们再读，读出这种（喜爱）。
四、拓展 检测
通过同学们自己的学习，你们知道了为什么说猫的性格古怪，理解了老舍先生的爱猫之情。从这位语言大师的这段话里，你又学到了什么写作方法呢？（总分段式，用具体事例来写。） 写一段描写动物的总分段落的话。
推荐第7篇：老舍《猫 》教学设计
猫
教学内容：语文s版五年级下册第六课《猫》
本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。 教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。 教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。 教学方法：以读代讲
读中品悟
读写结合等 教具准备：PPT多媒体课件 教学过程：
一、交流预习，整体感知
1、学习本课新词：暖和
稿纸
屏息凝视
枝折花落 稿纸
任凭
遭殃
磨蹭
温柔可亲
抓痒
古怪等 提醒学生注意多音字：
和
屏
折
2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？ 概括课文主要内容并分段。
二、重点研读，理解古怪
1、浏览课文1---3自然段，找出这一部分的中心句。
2、.朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？ 预设：老实
贪玩
尽职
3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。
4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭„„也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。
5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非„„不可”，把这个句子改成肯定句。
6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时 分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。 模拟猫的各种叫声，读相关句子。 理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。
对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。
8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、.思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？ 说说你的理由。学生讨论交流。
（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）
二、学习作者，妙笔生花
1.简介作者：老舍
2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。
3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。
4、交流点评。
三、读中感悟，体会“更可爱”
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（
）的猫。 2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。（生气勃勃、天真可爱）
3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇，升华情感
同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？
五、作业设计，推荐阅读
1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书设计：
老实
贪玩
尽职
大猫性格古怪
高兴
不高兴
6.猫
胆小
勇猛
人爱猫
猫亲人
小猫淘气可爱
教学设计
猫
原阳县城关镇西街学校许喜勤
推荐第8篇：老舍《猫》教学设计
15.猫
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：
搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件 设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、前置学习（学生自主完成预习要求）
1、
2、为什么说猫的性格古怪？ 从哪些地方看出对猫的喜爱之情？
二、学情前测
课前三分钟，学生读自己所查找的资料。 学生交流展示
三、自主读学
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？ 学生：古怪 学生：淘气
2、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！
3、请根据PP提示，整理前置学习，时间一分钟，准备小组交流。（出示ppt） 教师巡回指导。
(“温故而知新”由复习前置学习导入新课，既帮助学生巩固已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，自然的过度到课堂中）
四、合作研学
师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
那个小组来说一说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
学生：猫的性格古怪表现在它又老实又贪玩，我是从第一自然段看出来的，它可以成天睡觉，又可以一天一夜不回家，所以我从这里看出它古怪。 师：说得对，老实有什么表现？ 学生：它什么事也不过问。
师：说得对，谁还从哪里看出了它古怪？ 学生：我从“可是····不可！”看出猫很尽职。 师：你从哪个词看出它尽职的？
学生：从它屏息凝视非把老鼠等出来不可。 师：屏息凝视是一个什么样的状态？ 学生：控制住自己的呼吸专注的盯着一处看。
师：说的很到位，那到现在我们知道了猫的性格古怪在它又老实又贪玩又尽职。
谁来填一填（小练习，出示PPT）
猫的性格真古怪，它又_______又_______又_______。 这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！
（通过具体联系和对重点词的理解，扎扎实实的进行语言文字的训练，体会猫的性格。）
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
师：老舍先生对这只老实、贪玩又尽职的猫是什么态度？
学生：老师先生很喜爱它。我从蹭这个字看出，老舍笔下的小猫有撒娇的意思。
学生：我发现小猫的性格很矛盾，为什么又老实又贪玩？
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情 ，你们看这是多有意思的猫啊，哪组来说说从哪些地方看出了作者对猫的喜爱之情？
学生：老舍先生说小猫的脚印是几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。从这可以看出老舍很喜欢小猫。
师：你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？说说你的看法、学生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。 学生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。
师：体会的好，一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都体现出来了。 老舍先生多喜爱猫啊。
学生：所以说人喜爱猫，猫亲人。
师：多有趣啊，咱们一起来看看老舍笔下的小猫是什么样子。 学生：小猫真是可爱。
师：看 ，这是老舍住过的地方，淘气可爱的小猫就是在这里嬉戏玩耍（配乐读文）
师：在她的朗读中，我们感受到了这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。 （通过训练学生的朗读，使学生在边读边思考中，在小组的合作交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）
五、群文阅读
那么同学们，在其它作者的笔下，他们是怎么样写猫的呢？请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
1、
2、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
六、作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！
出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。
（作业的设计，既能增加学生对课文的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。）
板书设计：
猫
古怪
淘气
老实贪玩尽职
踩小梅花
惹人喜爱
推荐第9篇：猫的教学设计老舍
篇1：老舍《猫》教学设计 3.猫
教学内容：
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
教学目标：
教学准备：
生---预习课文
师---多媒体课件
设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。
教学过程：
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你 留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、学生交流，随机板书。
1、
2、教师巡回指导。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、
4、学生交流汇报：老实有什么表现？ 教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。
5、
7、
13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？ 2.教师小结：人爱猫 猫亲人
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段 与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：表达喜爱之情。
4、教师小结，布置作业
读
圈
画 批
篇2：五年级下册老舍《猫》优质课教学设计
猫
1、回顾课文： 这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月的猫） 哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？
2、生自由读课文，思考：长大的猫性格有什么特点？
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
（一）学习第一自然段
指名回答：“古怪”的表现在哪里？ 课文中哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）
出示1：说它老实吧，它的确有时候很乖。
3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出相应的句子来体会。
指名读，你从这个句子体会到了什么？（猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）——齐读
（课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
师：它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段
（二）学习第二自然段
1、指名说，猫的古怪还表现在哪里？齐读下面句子
出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师板书： 高兴温柔可亲
不高兴 一声不出
解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）
③师生合作表演
④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
师：“小梅花”指什么？（猫爪印）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。
听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”） e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷
师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）
指导朗读：这句话我们该怎么读？ （11读） 在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。
师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。
胆小：藏勇猛：斗
四、归纳课文内容
你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？
指名齐读
过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？
不管淘气还是放肆，教师出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！
同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？
老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”
七、作业超市
篇3：老舍的猫教学设计
《猫》教学设计 教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
一、出示图片，引出课题
3、今天，我们来学习猫的课文。
4、齐读课题
5、猫这篇课文的作者是谁？谁知道他的事？（如果有同学知道，
说：我们就应该这样读书或预习，读一篇文章时，看看作者是谁？查查他的介绍，遇到不认识的字或不明白的词要查字典或
问问爸爸妈妈，不明白的句子在句子旁边提出疑问。还可以把优美的句子画下了，写写你对他的理解。）让我们一起来认识老舍。
（一） 检查生字词
1、出示 “乖 凭 职 淘辟 勃”开火车读字
2、开火车组词
3、出示多音“折”（这个字读什么？本课中读什么？它的另一个读音是什么？）
4、本课中四字词语很多。
5、谁能用一个词说一句话？挑战一下自己，用两个词说一段话。
（二）读自己喜欢的段落
（一）前三个自然段围绕哪句话写的？（讲解第一段）
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
谁能用一个关联词既??又??说说猫的古怪性格
（二）讲解第二三段，体会猫的古怪性格还表现在哪？
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）
老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实， 我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。
作者眼中的大猫令他喜欢，那么小猫呢？从哪句话可以看出？谁能读出作者的喜欢？
2、仿照＿＿的性格实在＿＿＿，＿＿＿＿。
推荐第10篇：老舍的猫教学设计
《猫》教案
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“的”、“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文
1、2自然段，有感情地朗读课文第
1、2段，体会猫的古怪和可爱。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。用“摘录法”概括第一段段落大意。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。教学重点和难点：
了解大猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。 教学过程
一、出示图片，引出课题
老师给同学们带来一些图片，我们一起来看。（出示猫图片）
请用一个词或一句话说说你见过的猫。
今天，我们来学习猫的课文。跟我一起来书空。
齐读课题
猫这篇课文的作者是谁？谁知道他的事？（如果有同学知道，说：我们就应该这样读书或预习，读一篇文章时，看看作者是谁？查查他的介绍，遇到不认识的字或不明白的词要查字典或问问爸爸妈妈，不明白的句子在句子旁边提出疑问。还可以把优美的句子画下了，写写你对他的理解。）让我们一起来认识老舍。让我们一起走进语言大师笔下的文章。
二、初读课文，检查预习。
检查生字词
1、出示 “乖
凭
职
淘
辟
勃”开火车读字
2、开火车组词
3、在你预习时，这些字或本课中的其他字哪个你认识时有困难，跟大家交流一下。你用什么方法记住了这个字？谁还用什么方法记住了你不认识的字？
4、出示多音“折”（这个字读什么？本课中读什么？它的另一个读音是什
么？）
5、本课中四字词语很多。开火车读、齐读。
6、谁能用一个词说一句话？挑战一下自己，用两个词说一段话。用三个词，用更多的词。
（二）读自己喜欢的段落
三、议读，体会作者对猫的感情。
（一）前三个自然段围绕哪句话写的？（讲解第一段）
1、课文一共几个自然段？浏览一下课文前三个自然段，作者是围绕哪句话写的？把它画下来。
2、猫的古怪的性格具体表现在哪里？默读课文第一段，找出有关的句子或者词语，画下了。（板书古怪）
3、谁能来交流？学生读，教师提醒学生用一个词来说明猫的古怪。师板书：老实、贪玩、尽职
4、重点指导尽职。
谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。
（ 创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。 谁能用一个关联词既„„又„„说说猫的古怪性格
（二）讲解第二三段，体会猫的古怪性格还表现在哪？
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）
说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲
一声不出 胆小
勇猛）
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）
老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。让我们一起读出这种和谐？（指名读，齐读）
（三）读课文第四段，体会小猫的感情。
作者眼中的大猫令他喜欢，那么小猫呢？从哪句话可以看出？谁能读出作者的喜欢？
让我们齐读出作者对小猫的喜欢。
拓展读，升华对猫的感情。
出示图片，请你仿照课本最后一段，说说对猫的可爱。
仿照＿＿的性格实在＿＿＿，＿＿＿＿。来说一句话。
齐读猫的诗歌。
第11篇：老舍《猫》教学设计 说课稿
《猫》再教设计
（第二课时）
年级：四年级 姓名：李丽娟
【教学目标】：
1．正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。3．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 4．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 6．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【重点】：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学过程】：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？（学生回答，师出示两句中心句，并板书：古怪 淘气）
二、比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学 生读后说感受）
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
三、体会感悟
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？（生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职） 同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？（出示课件指名读）
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）
谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读）
3、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤）
多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍是怎么说的呢？我们一起来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读） 老舍先生在说这句话时用词很有特点，看看你能发现吗？（指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子）。
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说） 老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢？（师范读）
（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读）
3、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜
爱之情）。
4、老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）
说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛）
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段） 自由读读，看看你有什么发现？（生自由说）老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐？（指名读，齐读）
这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝）
再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通
过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。
看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读 指名读）。
6、再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，刚满月的小猫淘气可爱，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
四、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的《猫》，哪篇写得好，好在哪里？（生说出看法）我们以后写文章要学习哪篇文章的写法？
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢。
五、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格
《猫》说课稿
年级：四年级 姓名：李丽娟
。
一、本课我制定的教学目标：
1．正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
3．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
4．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 6．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
就目标的叙写我主要是基于课标、教材和学生的思考。 A:基于课标的思考：
《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。”
在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露
出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体熟悉课文内容的基础上以“成年猫的古怪”和“小猫的淘气可爱”两个问题作为主线来统领学习，在学习过程中以读和学生表述为主要手段，读要读出作者读猫的喜爱。
《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作中。 B、基于教材的分析：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。
C: 在理解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况: 学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。
结合课标、教材特点、学情，本课的学习重点、难点是： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
二、评价方案的设计：
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
对目标
1、2的达成，我主要采用读一读。悟一悟等方式。
对目标
3、4的达成，我主要采用画一画、找一找、自由读、指名读、范读、集体读、教师评价、生生评价等方式。
对目标
5、6的达成，我主要采用读一读、议一议、说一说等方式来达成。
三、说学习流程：
为了达成学习目标，突出学习重点，突破学习难点，我准备按以下五个环节展开：
（一）复习导入，引出主题。
同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？
（二）比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学生读后说感受）
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
（三）细读课文，体会感情
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？（生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职）
同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只（生
齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，（出示课件指名读.根据学生的回答指导朗读）：
( 1 )说它老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）
谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读） （2）可是它要是决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤） （3）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说）
（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，
老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读） （4）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ （创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。
（5）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。 （第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作
者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
（6）同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。
看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读 指名读）。
（四）、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的猫，哪篇写得好，好在哪里？（生说出看法）我们以后写文章要学习哪篇文章的写法？
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢
（五）、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格
四、说板书
板书是课堂教学内容的精华，应简单易懂，清晰直观，帮助学生对课文的理解。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。 板书设计： 15 猫 老舍
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不吭 淘气
胆小 勇猛
第12篇：老舍《猫》 教案教学设计
学习目标：
1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生：预习课文、了解老舍。
教学过程：
一、借助谜语导入新课。
1．揭示课题。
2．复习导入新课。
二、自主学习
1．出示学习目标。
自主尝试：
1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？
2．学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读，理解古怪。
（一）创设情境，理解古怪。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。
2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论
8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格古怪。
1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：
（1）理解蹭、演动作、谈想法。
（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
（3）A句B句哪句更好？为什么？
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
第13篇：猫 老舍 教学设计教案
教学要求：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，
会用\"任凭\"、\"生气勃勃\"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
教学时间：两课时 猫教案教学设计获奖
课前准备：课件
第一课时
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！http://www.daodoc.com/这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句
子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。）
三、学习课文。
第一部分——大猫（
1、2节）
1．课文开头第一句就说：\"猫的性格实在古怪\"，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）
3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，http://www.daodoc.com/article/以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：\"非┉┉不可┉┉\"） 4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
（\"说老实吧，它的确┉┉\"；\"可是┉┉\"；\"说这贪玩吧，的确是呀┉┉\"\"可是┉┉\"）
6．根据板书指点：
说它
老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：\"猫的性格实在有些古怪\"。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。 （可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点：
（1）\"它要是高兴，能比谁都温柔可亲\"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，http://www.daodoc.com/sjbwz/着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔
变化多端
粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三
个，写出猫给你的印象。
五、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵
一、二两节。
第二课时
一、讲读课文。第一部分——大猫（3小节）
1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？
（板书：怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。\"既┉┉又┉┉\"\"虽┉┉但更多的是┉┉\" 3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，
说它
老实
（可是）
贪玩
＿＿
贪玩
＿＿
尽职
古怪
＿＿
温柔可亲 ＿＿
一声不响
＿＿
怕
＿＿
勇猛
4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？
2、课文上说\"满月的小猫更可爱\"，这个\"更\"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，http://www.daodoc.com/susoft/哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（\"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱\"以体会拟人手法的运用及作用。） 2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真
可爱。 3．指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
板书设计：
猫
（说它） 老实
（可是）
贪玩
古怪
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不响
怕
勇猛
好玩具
小猫
也不哭
更可爱
胆子越来越大
摔抱打
第14篇：老舍《我的母亲》教学设计
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
《我的母亲》教学设计
【教学目标】
1、从文章脉络和情感入手，培养学生整体感知文章的能力。
2、引导学生感悟“母亲”的坚韧、善良、宽容、勤俭和好客等优良品质，学会更好地做人行事。
【教学重点】
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，培养健康的情感。
2、引导学生品味文章自然朴素而又充满感情的语言。
【教学难点】引导学生体会作者老舍先生对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情 【课时安排】三课时 【教学过程】
第一课时
整体阅读，感知课文主要内容。
教师指导学生依据“课文导读”所提供的信息，从文章脉络和“母亲”形象塑造两个角度去整体感知课文，了解文章结构，感悟母亲的优良品质，体现母亲平凡而伟大的一生。
一、导入新课：《游子吟》
以一首《游子吟》开端，提问同学新学期开学前母亲为其做了什么？（整理行李、采购生活用品、送行等）渲染母爱的伟大和无私，为鉴赏“母亲”形象及体会情感做铺垫。本环节大概用时10分钟。
二、作家作品：老舍的生平及其代表作
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。一岁半时，父亲去世，在母亲的血汗灌养和亲友的资助下，1918年从北京师范学校毕业，先后在北京方家胡同小学任校长，天津南开中学教国文。老舍先生的母亲并不识字，但她通过生命的教育，把她性格中的坚韧、善良、宽容的品性和勤俭、好客的生活习惯传给了老舍先生，为新中国培养出一代语言大师。
老舍先生的代表作品主要有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、戏剧《龙须沟》等。他曾被选为全国人大代表，全国政协常委，中国文联副主席等职，1951高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
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年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
本环节大概用时5分钟。本环节实施过程中注意将作者生平简介，性格的形成，主要代表作品与课文的内容相联系，避免单纯的文学常识介绍。
三、课文内容分析：通读课文，给每个自然段加上顺序号，思考以下问题：（本环节共20分钟，第1个问题8分钟，第2个问题12分钟）
1．文章可分为几个部分，依据是什么？（可有不同的分法，通读以后请同学回答）
如依据时间顺序划分：
第一部分（1-7自然段）：写母亲的家庭背景、婚姻、及子女等情况。
第二部分（8-12自然段）：写守寡后的母亲勤俭、好客、宽容等优良品质及对“我”的影响。
第三部分（13-17自然段）：写“我”上学后母亲的念子之情及“我”对母亲的愧疚之情。
依据记叙对象划分：同上。
2．作者眼中的“母亲”是什么样的人，具体体现在哪些方面？对“我”产生了什么影响？找出文章中体现此问题的语句。
“母亲”的形象：
第3自然段：母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。
第8自然段：她做事永远丝毫也不敷衍... 第10自然段：有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。
第11自然段：她最会吃亏。...她宁可吃亏，不斗气。
第12自然段：可是，母亲并不软弱。
问题小结：母亲是一位勤俭诚实、好客、善良、宽容、坚强的人。 母亲对我的影响：
①第9自然段：从母亲那儿，“我学得了爱花、爱清洁，守秩序”； ②第10自然段：养成了“好客的习性”；
③第11自然段：“她最会吃亏”，“她宁可吃亏，不斗气”；
④第12自然段：“这点软而硬的个性，也传给了我”；
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⑤第12自然段：“我对一切人和事，都取和平的态度„„但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。
⑥第12自然段：但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
问题小结：老舍先生出生在贫寒的家庭，在母亲的血汗灌养下，最终成为一代语言大师——人民艺术家，母亲的一生虽平凡却伟大。
四、课堂小结：通过文章结构的疏理，母亲形象的描绘和分析，让同学们整体感知课文，为第二课时精读、朗诵重点段落做好铺垫。
第二课时
播放《我的母亲-老舍》男声朗诵，通过朗诵，加深学生对课文内容的理解和情感体会，感悟作者对母亲的深切情感。围绕课后思考练习题第二题和第四题，对课文内容进行分析，体会作者质朴的语言中表达的醇厚情感。
一、复习第一课时的内容：
朴实无华的“母亲”形象：坚忍、善良、宽容、勤俭和好客
二、《我的母亲-老舍》男声朗诵：
播放《我的母亲-老舍》男声朗诵，通过朗诵，加深学生对课文内容的理解和情感体会，感悟作者对母亲的深切情感。播放音频朗诵时，鼓励学生小声跟读朗诵，提高学生的普通话水平和朗诵水准，加深情感体验和感恩教育，加深对课文内容的理解。
本环节大概用时20分钟。
三、品读：联系上下文，品读下列句子中加点词语的作用。（1）在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。 ．． （作者为什么在文中反复强调“终年”）
（2）从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存．．．．．．着。
（“这里”具体指哪里？“这些习惯”指的是哪些习惯？）
（3）我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 ．．．．．．．．．高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
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（为什么连用三个“怕”？“失了根的花草”用了哪一种修辞方法？在文中的意思是什么？）
四、精读感悟:在整体感知课文的基础上，说说下列各句中下划线的部分体现了什么样的思想感情？
1、母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。．．．．．．．．．．
2、当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。 ．．．．．．．．．．．．
3、她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4、除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母．亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走．．．．．．．．．．．的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！” ．．．．．本环节大概15分钟，是课堂教学的难点，启发学生思考，反映母爱如歌。 课堂总结：母亲给我的是生命的教育！作者对母亲的感情：热爱、赞颂、感激及怀念之情，还有“子欲养而亲不待”的痛悔之情。
第三课时 朗读与拓展
组织学生进行朗读比赛，朗读第12-17自然段，提高学生的普通话水平和朗读水平，加强学生的情感体验，加深学生对课文内容、情感的理解。
你了解妈妈多少？请同学们畅谈妈妈档案及和妈妈之间的趣事。
一、朗读比赛：分组朗读
第一组朗读第12自然段 第二组朗读第13自然段 第三组朗读第14-15自然段 第四组朗读第16-17自然段
分别从语音、情感方面予以评价，鼓励学生充满情感地朗读文章。 本环节大概20分钟。
二、畅谈：课前请同学们和妈妈做好交流，了解妈妈相关信息后相互交流分享，促进学生与家长的情感联系，提高学生的表达能力。
你了解你的妈妈吗？比如妈妈生日、年龄、属相、性格特点，妈妈最喜欢的颜色是什么？妈妈最喜欢吃的菜是什么？等等。
本环节自由讨论。拉近母子亲情。
课堂总结：母爱如歌，妈妈总是默默关怀着我们，默默付出，我们应敬爱母亲，及时行孝。
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第15篇：老舍《我的母亲》教学设计
《 我 的 母 亲 》教 案
汝南职教中心 刘仪桦
【教学目标】1．培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力。
2．教育学生学习老舍先生母亲身上的优良品质，如坚韧、善良、宽容、勤俭和好客等，学会正确地做人行事。
【教学重点】品味课文自然朴素而又充满感情的语言
【教学难点】体会作者老舍先生对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情 【教学方法】利用多媒体教学 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
请两位同学在课前介绍一下他的妈妈，让他们说说与妈妈之间发生的感人的事。( 介绍完时欣赏感人母子图) 本文是老舍先生回忆母亲的散文，语言质朴，情真意切。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行,影响着孩子的一生一世。
二、作家作品：老舍的生平及其代表作
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。一岁半时，父亲去世，在母亲的血汗灌养和亲友的资助下，1918年从北京师范学校毕业，先后在北京方家胡同小学任校长，天津南开中学教国文。老舍先生的母亲并不识字，但她通过生命的教育，把她性格中的坚韧、善良、宽容的品性和勤俭、好客的生活习惯传给了老舍先生，为新中国培养出一代语言大师。 老舍先生的代表作品主要有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。他曾被选为全国人大代表，全国政协常委，中国文联副主席等职，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
（本环节实施过程中注意将作者生平简介，性格的形成，主要代表作品与课文的内容相联系，避免单纯的文学常识介绍。）
三、初读课文：整体感知，积累字词
解释词语并为加点字注音：
撮土
廿
撑持
惦念
庚子
刮痧 ．．．．．．
四、课文内容分析：运用略读方法，快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，回答以下两个问题：）
1．请划出在全文中起结构作用的时间句： 如“母亲生在农家”（第3自然段）
“母亲出嫁大概是很早”（第4自然段）
“生我的时候，母亲已有四十一岁”（第4自然段）
“在她七十大寿的那一天”（第14自然段）
“母亲已去世一年了”（第16自然段）
问题小结：课文是以时间的先后为顺序组织安排材料的，作者从母亲的出生、出嫁、“生”我，七十大寿，一直写到去世，脉络很清楚。
2．作者先后六次提到母亲对我的影响，具体体现在哪些方面？ ①第9自然段：从母亲那儿，“我学得了爱花、爱清洁，守秩序”； ②第10自然段：养成了“好客的习性”；
③第11自然段：“她最会吃亏”，“她宁可吃亏，不斗气”；
④第12自然段：“这点软而硬的个性，也传给了我”；
⑤第12自然段：“我对一切人和事，都取和平的态度„„但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。
⑥第12自然段：但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
问题小结：老舍先生出生在贫寒的家庭，在母亲的血汗灌养下，最终成为一代语言大师——人民艺术家，这体现了母亲平凡而伟大的一生。 文章结构归纳：全文可分为四部分。
第一部分（第1—6自然段）：写母亲的家庭、婚姻、子女以及“我”的出生等情况。 第二部分（第7—12自然段）：写守寡后的母亲勤俭、朴实、宽厚、倔强和为人热情的性格以及母亲对“我”的深刻影响。
第三部分（第13自然段）：写母亲对子女的几件感人事例。
第四部分（第14—17自然段）：写“我”远离母亲后，母亲的念子之情以及“我”对母亲的内疚之情。
（课堂小结：通过文章脉络的疏理，体会作者的情感，整体感知课文，为第二课时精读、朗诵重点段落做好铺垫。）
五、作业
熟读课文，体会作者情感。
第16篇：老舍《我的母亲》教学设计
《我的母亲》公开课教学设计
巨野职教中心 刘增兵
复习目标：
认知目标： 了解作家生平及作品，把握文章的写作背景、内容与情感。
能力运用目标：学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
情感品德观念：感恩母亲，赞颂母爱。关注情感，表达孝心。
过程与方法：学生阅读文本，合作复习，题目练习，教师用课件引导激发。
教学重点：了解作家生平及作品，把握文章的写作背景、内容与情感。
教学难点：学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
教学准备：多媒体课件
教学课时:第二课时
教学过程:
一、歌曲导入（5分钟）
打开多媒体，展示第1个课件：歌星阎维文的歌曲《母亲》歌词及演唱音乐。音乐播放结束后，师导言：听着阎维文的这首歌曲，让我们涌起些许感动，我们都共同想起一个词：母亲。今天让我们再次走进老舍先生的艺术世界，和他一起去缅怀他平凡而又伟大的母亲，一起在他深沉的叙述中体会浓浓的母子情。虽然是复习课，但也要复习得有声有色，因为伟大的母爱，永远都会给人无尽的感动。
二、复习回忆作家生平及作品
现在让我们再瞻仰一下老舍先生像。感性认识一下作者。
展示课件2：题目作者，自然过渡到课件3：复习目标（请同学们各看一分钟）
展示课件4：老舍先生漫画像及简介；课件
5、课件6的老舍先生照片和雕塑。
（让同学们端详一分钟，师自然导入语言） 设置问题：老舍先生的生平和作品谁能说一下？ （师鼓励回答，不要求完整全面） 指一名同学回答，师评价做结。
师明确答案，展示课件7和课件8。让同学们了解识记老舍先生的生平经历和创作作品。明确指出要识记的作品。请同学们认真记录。
三、回忆写作背景。展示课件9：《我的母亲》的写作背景
师：让我们一起来回忆一下文章的写作背景。
四、复习阅读文本，回忆文章的内容，理清文章脉络，把握作者情感。
（一）设置问题：请同学们再阅读一遍文本，理清基本内容和基本脉络。同时展示课件10，请同学们根据课件10回忆填充完整。5分钟之后请回答，指定一名同学回答，然后师展示答案课件11。
（二）题目练习阶段
展示课件12，请同学们根据课件回答问题，指定一名同学回答。3分钟后老师展示答案课件13。接下来请同学们回忆概括母亲的品质，请一名同学回答，2分钟后拉是展示答案课件14。师评价作结。
1
（三）重点复习研读第12段，第13段，回答问题。
设置问题1：母亲“软而硬”的个性具体指什么？这种个性带给我怎样的影响？
师展示问题课件15。
请同学们讨论后回答，时间2分钟。老师指定2名同学回答。然后师展示答案课件16，评价作结。（本环节约为5分钟）
设置问题2：文章第13段，作者写了哪几件事情？采用了什么描写方法？老师展示问题课件17。
请同学们讨论后回答，时间2分钟。老师指定2名同学回答。然后师评价作结。明确答案： （1）．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
（2）．写母亲送三姐出嫁。
（3）．写除夕之夜母亲送“我”返校。
现在我们主要来分析其中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。 ）请同学们从文章中找出来。师提问一名学生，然后明确讲解答案。
设置问题3：儿女对母亲的思念与热爱，请从课文第13段中找出来（展示课件18）。1分钟后师指定一名同学回答。
师评价作结，然后展示答案课件19。（本环节时间约为5分钟）
五、回忆概括文章主旨，引导认知文本的语言艺术特色。
提问回答，指定一生，展示课件20。时间约3分钟。 请同学回答文本的语言风格或特色是怎样的？
（引导生回答，不求深刻，但有认知即可）之后老师依次展示课件21和课件22。
六、拓展思考：
（一）请同学们用一句话说一说什么是慈母情？你该怎样表达对母亲的爱呢？（展示课件23）师提问几名同学自由回答，要求只用一句话说一下。然后师展示课件24。
（二）展示课件25：开放性思考试题：
试题1，请结合老舍先生自杀的人生结局，思考讨论回答（时间2分钟）： 老舍先生完全继承了母亲“软而硬”的性格了吗？随便自由谈一下。
（师可以适当点拨，学生可以见仁见智）
试题2，请思考回答古今中外有关母亲的文章和诗篇。
请同学们自由讨论1分钟，师要求学生自由回答即可。同时依次展示课件26，课件27，课件28。
七、特别请同学们重点阅读胡适先生的《我的母亲》时间6分钟。依次展示课件28, 课件29，课件30。
师：同学们有什么特殊的感受么？我们看了这么多有关母亲的文章，你一定也有了写一写自己的母亲的冲动，接下来就给同学们这个表达下自己愿望的机会。
师展示课件31，请同学们写作短文《我的母亲》。时间约为6分钟。
八、布置课后作业
请同学们利用课下时间，做完第一轮复习书中有关老舍《我的母亲》的练习题，下节课讲解答案。（本环节也可以作为机动时间，如果时间充足，可以留在
2
课堂上来完成）
第17篇：教改课老舍《猫》教学设计
15.猫
教学内容：
四年级上册第15课《猫》第二课时。 教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标：
1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
生---预习课文 师---多媒体课件 设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
2、
3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）
读：自由朗读课文或者默读课文
画：用横线画出体现猫性格古怪的相关句子，用波浪线画出体现猫淘气的相关句子。
圈：圈出体现猫性格古怪和淘气的关键词。
批：在重点句或关键词旁写下你的感受，留下思考的痕迹。
4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨，剖析古怪，感受淘气。
过渡：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
（一）从第一自然段体会猫的古怪
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
A
老实
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。） B
贪玩
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。这句话中有一个关联词是“任凭…..也”谁能用它来说一句话。
老舍爷爷会呼唤什么？
从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。）
猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找出平时你们贪玩的感觉，读吧！ C
尽职
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
① “屏息凝视”是什么意思 （抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。 ，师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。 ②
你从“非……不可”中体会到什么？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）“非……不可”说话，
尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！
过渡：这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪”作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）猫的古怪还有什么表现呢？
（二）第二自然段来体会猫的古怪
师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）这种方法叫做对比。
“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）
②齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。（猫可爱，好像一个孩子在撒娇） ③师生合作表演
④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。（板书：人爱猫
猫亲人）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷 这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？ 10再读出这美妙的声音吧！
出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。
师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠） 指导朗读：这句话我们该怎么读？ （11读）
在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。
难怪老舍先生说：（13齐读）“猫的性格实在是有些古怪”.虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。
（三）第三自然段来体会猫的古怪
师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。”生接读：“可是它又是那么勇猛，不要说．．．．．．斗一斗。” 胆小：藏 勇猛：斗
难怪老舍先生说：（15齐读）出示：“猫的性格实在是有些古怪”
7、
（四）归纳课文内容 ，你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？ 教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
（五） 小猫的淘气有表现在哪呢？从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？学生交流汇报，教师随机指导。
五、品悟感情，升华主题。
让我们一起来读读这古怪又淘气的猫吧！
猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。 屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。 稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来。 宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。
六、拓展延伸，布置作业。
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、总结写法
课文则是运用（具体事例）表现猫的特点，老舍还采用了（拟人）、（对比）、（反语）（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片4) 出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）
板书设计：
读
圈
画
批
教学反思：
预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
第18篇：老舍《猫》教学设计课时一
15 猫
教学目标
1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。
第一课时
教学预设:
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，今天我们一起学习的是课文是《猫》。你对猫这种动物有什么印象呢？
看来，同学们对猫这种动物还是挺熟悉的。这篇文章的作者是老舍先生，原名舒庆春，字舍予、笔名老舍，是中国现代小说家、剧作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。我们来看看语言大师笔下的猫是什么样子的。
二、检查预习，感知质疑。
1、同学们，在课前，你们已经进行了预习，谁愿意来读读这些字词呢？ppt出示字词
2、这是一只（
）的猫。
3、作者是怎样来写猫的古怪的？
三、剖析古怪，赏猫悟情。
（一）从第一自然段体会猫的古怪 A
老实
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事业不过问。（你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。） B
贪玩
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 老舍爷爷会呼唤什么？
从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。）
猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！ C
尽职
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 ① 师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。 ② “非……不可”说话，体会猫的尽职。
尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！
（二）第二自然段来体会猫的古怪
师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）
“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？ 师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？
小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格真古怪！
（三）第三自然段来体会猫的古怪
这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？
小结：大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古怪！
过度：作者从几方面写大花猫的性格古怪？（三方面）那大花猫小时候又是怎样的呢？
1、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊！我们班上有没有同学有这样的特点的？可是他们并不古怪啊？为什么说猫古怪呢？
2、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。
3、有点难度对吧！老师也是这样觉得的，所以早就给你们准备好了帮手，你们再试试。
虽然……但是……
不但……而且…… 猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
4、对了，这就是（
）的猫。再读 猫的性格实在有些古怪。它虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。的性格实在有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。它不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5、小结：同学们真聪明！你看，我们祖国的文字是多么丰富啊！同一种意思，我们能用这么多不同的句子来说。从这些句子中，我们知道猫的性格一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿尽职，这让你感觉（变化无常）（捉摸不透），这就是（古怪）。
6、让我们一起来读读这古怪的猫吧！
7、老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时带有深深地喜爱之情，让我们再读，读出这种（喜爱）。
第19篇：我了解的老舍先生教学设计
16、我了解的老舍先生
教学目标： 知识与技能：
1.自读课文，了解课文中写了老舍先生的哪些事情，从而体会老舍先生的性情及为人。
2.引导学生在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。过程与方法：
以课本为依托，结合本单元课文及课外阅读资料，进行口语交际，加深对老舍先生的了解。
情感、态度与价值观：
感受老舍先生的平易近人，从他的性情及为人中感受老舍无愧于“人民艺术家”的光荣称号。 重难点分析：
通过文中所写的事情，体会老舍先生的性情与为人。
结合本单元内容加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。
教学过程
一、回顾本单元内容，导入新课。
（一）带领学生回顾本单元所学习的老舍先生的文章。让学生谈谈对哪篇文章的印象最深，并说出理由。
（二）教师导语：在前几课的学习中，我们都是通过老舍先生的作品来感悟体会老舍先生的情趣与为人。但要想真正了解一个人，就必须走进他的生活。今天我们就随著名文学家汪曾祺先生所记述的一桩桩小事了解老舍先生。
二、初读课文，整体把握课文主要内容。
（一）学生自由读课文，读准文中的生字新词。看看作者是从哪两个方面来写老舍先生的。
随学生交流教师出示：生活和工作。
（二）学生再次自由朗读课文。看作者围绕工作和生活具体写了哪几件事？在学生的反馈交流中出示：生活：养花、品茶、闻杏、藏画、好客；工作：关心解放前盲人工作、提案解决芝麻酱供应问题。
三、细读课文，由小事中感受老舍的情趣及为人。
（一）出示中心话题：在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在旁边写下你的感触。
（二）反馈交流中，教师要着重引导学生体会生活中的老舍多么善于在平淡的生活中创造出情趣和美感：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会„„无一不让人感叹，生活中并不缺少美，而是缺少发现。此外要让学生体会身为大作家的老舍所具备的“平民化”气息。无论是生活中还是工作中，老舍为人处事的态度，从来都是为人倒茶，为盲艺人生计谋划，关心百姓生活，从而体会老舍无愧于“人民艺术家”的称号。
四、结合单元内容，了解老舍其人。
（一）让学生结合本单元所学文章，以及课下搜集与阅读的资料，谈谈你对老舍先生的全新了解和具体感受。
（二）交流中要让学生将思路拓宽，不要拘泥于文本中。要注意语言的逻辑性，力求在交流中使老舍的形象更加立体鲜明。
第20篇：《我了解的老舍先生》教学设计
《我了解的老舍先生》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。
过程与方法：通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。
情感态度价值观：激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。
教学重难点：
了解课文中写了老舍先生的哪些事，从中体会老舍先生的性情及为人。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、回忆引入
师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章。
生：《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。
师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻，说说理由。
师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢？大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。
设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文学作品，再引入本课的学习，使得水到渠成。
二、小组学习，了解课文内容
师：请大家自读课文，作者在文中主要写了老舍先生的哪些事？请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。
设计意图：本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。
生：指名回答。
师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题 师：归纳一下这些事件都是从哪几方面来描写老舍先生的？
指名回答
师板书：生活、工作
设计意图：让学生归纳老舍先生的两个方面，培养学生的归纳能力。
第二课时
一、再读课文，走进人物内心
1、帯问题写感受
师：在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在书的旁边把你的感触写一写。
设计意图：通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。
2、全班交流
师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受。 预设点：
A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人。 （1）为花操劳（第一自然段）
在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，到痴迷成性的地步。
（2）摆杏闻香（第二自然段）
在条案上放一大盘香白杏，专门为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面。
（3）收藏画作（第四自然段）
藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。
（4）交友聚会（第
五、六自然段）
每天下午，来访客人不断，作家、画家„„在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。
B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息。 （1）待人很亲切（第二自然段）
握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人。
（2）待客豪爽
在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自搭配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。
C、在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的。 （1）为客人亲自倒茶。
（2）为盲艺人的生计谋划（第八自然段）。
组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视。 （3）关心百姓生活(第九自然段)。
北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。
二、拓展延伸
1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍。设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍。
2、冰心对老舍的评价。
3、作业：
本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以“我心中的老舍先生”为题，写出自己的感受。老舍先生一生写出了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。
设计意图：加深对老舍先生印象，引领学生去探索更多有关老舍先生的文章和材料。
