推荐第1篇：《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
1.认识“筝、鼠”等11个生字，规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。
2.综合运用多种方法认字，能正确、流利地朗读课文。
3.学习默读，读懂课文内容，体会松树和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
4.对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。
第一课时
一、启发谈话，引入课题
1.同学们，老师今天给大家带来了两个小礼物，这是什么？（出示纸船），指读纸船（板贴）这又是什么呢？（出示风筝）指读风筝（板贴）。
纠正轻声：风筝的筝
2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》（板贴），我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢？下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧！
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，出示自读要求：
过渡：轻轻翻到103页。在开始读之前，你有没有发现，这篇课文和前面学的有些不同呢？
听清楚自读要求：
（1）
在不认识的生字下面打上一个“？”，联系上下文和插图猜猜字的读音；
（2）
读通句子，难读的地方多读几遍；
（3）
检查自然段序号是否正确。
2.读准字音，交流猜字方法。
过渡语：老师把同学们打上“？”的字，都请到了黑板上，你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗？是通过什么方法猜的呢？
（1）
松鼠：鼠
预设：根据图片。
看看前面的松，再看这只小松鼠，就能猜出这个字的读音，这就是图片猜字法。
大家看这就是一只——老鼠，古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字，看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头，这是身体，这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字，我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢！这个字就是象形字。
（2）
哭
揭示观察字形猜字
这个字读什么呢？先看古时候这个字的造型吧！--上面两个“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一点是眼泪。
（对，我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。）
（3）
筝
预1：根据插图猜出来
（对呀，刚才我们用了学习图片的方法，你马上就学会了，真是学以致用。还有其他方法吗？）
预2：根据形声字的特点来猜字。
上半部分是竹字头，（风筝的骨架是竹子做的），竹字头是它的形旁，下半部分争，是它的声旁。形旁表义，声旁表音，这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字，所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗？）
抓住：抓
（声旁是zhua，形旁是爪）
愿意：愿
（内心深处原本的意思，声旁是yuan，形旁是心）
（4）
祝你幸福：幸。
这个生字怎么猜呢？你先来读读这个词吧。
根据旁边的词语想想它的意思，这就是根据语境来猜字。
根据字形：幸上半部分是个土，下部分代表钱。我们可以理解为：古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富，所以心里非常幸福高兴。
（5）
小结：刚才我们一共学习了四种猜字方法：
根据图片猜字我们猜出了（鼠、筝）；根据字形猜字猜出了（哭、幸）；根据形声字特点猜字猜出了（筝、抓、愿）根据语境猜字猜出了（幸）。
过渡语：课文我们读完了，又用猜一猜的方法解决了这么多生字，以后遇到不认识的字，大家也可以通过这些方法来猜一猜。
3.检查自然段。词语都会读了，那么课文共有几个自然段呢？请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段？
4.默读思考。
接下来请大家默读课文，我们前段时间刚刚学习了默读，什么是默读？不动嘴唇，不发出声音，在心里边读边思考，这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。
接下来请大家默读课文，思考这篇童话讲了一个什么故事？
三、学习1-6自然段
1.课文我们读完了，这篇童话讲了一个什么故事？
（1）已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。
（2）同桌默读好了，可以根据填空相互说一说，说完就可以举手了。
2.学习第1自然段。
（1）过渡：这么美的故事，我们一起来细细品读。
（2）指读第1自然段。（出示第1自然段）
松鼠和小熊分别住在哪呢？我们一起去看看。请一位小朋友读一读，大家一边听一边思考。
（3）贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊，请一个同学帮我两只小动物送回家。
谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流，正好经过小熊的家门口（画小溪），让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。
(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧！
3.学习第2-6自然段。
（1）
默读2-6思考。
大家看，（指着图）原来他们俩一个住在高高的山顶，一个住在山脚下，离得这么远，纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢？
请大家再次默读第2-6自然段，思考这个问题。可以同桌互相说一说。
（纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗，是怎么到他们手里的呢）
（2）出示语句。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（3）师生对比读。
过渡：喔，原来是纸船漂到了小熊家门口，风筝飘到了松鼠家门口，这样成为了好朋友。
那我能不能这样来说呢？你们更喜欢哪句？为什么？
生读：纸船漂到了小熊家门口。
师读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
预设：一个是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂
（4）齐读。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。
（5）男女生对比读。
下面一句是不是也是这样的效果呢？请男生读第一句，女生读第二句。
男：风筝乘着风飘到了松鼠家门口。
女：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（演示）
（6）
漂和飘是否可以互换。
仔细的观察一下这两字，可以互换吗？小结：虽然两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
（7）
齐读：让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!
（8）
再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗？文中的纸船和风筝有何特别之处吗？再次默读第2-6自然段，找找答案。在文中用“
﹏
”划出来。
（9）
出示：纸船里面放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
校对：这只特殊的纸船你划对了吗？
指读这句话，其他同学边听边思考，这只纸船哪些地方很特别？
（“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”）
（10）
小结。是啊，只有把自己最喜爱的东西送给别人，并且写上真诚的祝福，才能换来别人的真心，交到真心的朋友。
（11）
齐读。你收到这样的礼物，你的心情会怎么样？果然小熊看到纸船也和你们一样
—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊，美滋滋读好这句话。（真是一只只快乐的小熊）
（12）
这只风筝有何特别之处呢？你划对了吗？
出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
指名回答。
“一个草莓、“祝你幸福”
（13）
齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报，所以松鼠抓住风筝的线，它——也乐坏了。
让我们把高兴的心情读出来吧。（多么快乐的松鼠呀！）
（14）小结：就这样，小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起，成了一对好朋友。多么动人的啊！
（15）男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段，感受他们之间的友谊！
男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节，女生当一当小熊读3和4小节。
（16）过渡：可是好景不长，他们却因为一点小事而吵架了，他们究竟是如何重归于好的呢？我们下节课再学习！
四、学写生字
1.学习“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右结构。
折和抓：左窄右宽
扎：左右宽窄相当
2.找朋友。
扎zā（扎风筝）（扎辫子）
推荐第2篇：《纸船和风筝》教学设计
统编教材小学语文二年级上册第23课
《纸船和风筝》教学设计
设计者：**省**市**第五小学
**
【设计理念】
此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上，顺学而导，以学定教，以生为本，让学生以读为主、读中感悟，学习借助思维导图复述课文，为学生创设语言实践的平台，让学生在阅读中积累语言，培养语感。
【教学目标】
1.继续学习猜读的识字方法，认识11个生字，正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。
2.继续学习默读，试着做到不出声。读懂故事内容，感受友谊带来的快乐，对如何交友和维护友谊有所感悟。
3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言，提升概述能力。
【教学预设】
课前谈话，聚焦“朋友”。
1.请问谁是你的好朋友？平时，你们都一起干什么？
2.师生一起玩“读词语
演一演”的游戏。
3.和朋友一起玩耍，多么快乐，和朋友一起学习，多么幸福。那就让我们带着这样的心情，上课吧！
一、揭示课题，读准“筝”、“风筝”
二、聚焦预学单，顺学而导。
（一）交流猜读方法，指导正确朗读课文。
1.这篇课文和前面的课文不一样，一个拼音都没有，你们是怎么猜出这些生字读音的呢？全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)
2.小结：我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音，还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。
3.那你都猜对了吗？出示拼音，学生自主认读生字。
4.认读词语。
5．我们有了那么多猜读生字的方法，认识了许许多多的汉字，这样我们就能读更多的书啦！指名读课文。
（二）
整体把握课文，借助思维导图概述课文。
1.出示学生预学单：这位同学把长长的故事，用自己用几句简单的话就说出来了，这是一项很重要的本领。
2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。
3.小结：以后我们读一篇课文，也可以像现在这样，尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。
（三）
交流初读体会，初步感受浓浓友谊。
1.继续出示学生预学单，交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。
2.小结：这些小朋友通过小熊和松鼠的故事，写下的是对朋友、对友谊的理解和感受，真好！
三、
聚焦1-6段，学习交友过程，积累语言，练习具体复述。
1.提出学习要求：默读第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？划出你觉得很快乐、很有趣的句子。
2.复习默读的方法：你们会默读吗？默读的时候要注意什么？
默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。
3.学生默读、思考。
4.全班交流：哪些地方让你觉得很快乐、很有趣？随机点拨。
预设一：
a.
体会小熊和松鼠的心情，感受“乐坏了”。
什么是“乐坏了”？什么时候你也乐坏了？小熊和松鼠为什么？坏了？感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福，并用朗读表达出来。
b.积累语言：乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。
预设二：
a.辨析折、抓、扎的字形和字义，动作演示。
b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢？
引导学生明白，交朋友也是一门学问，需要智慧。
预设三：
出示句子：
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
a.
你喜欢哪一句？为什么？
体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感，朗读指导。
b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片，学生在不同情境中，准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。
c.积累语言：随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。
5.创设情境，借助思维导图的提示，具体复述1-6段。
6.小结：小朋友们真能干，不但能用几句话简洁明白地介绍课文，还能这样具体生动地复述课文。下节课，我们接着读故事，讲故事。
四、
聚焦生字，写好“折、扎、抓”。
1.
学生识记生字，观察在田字格中的位置。
2.运用所学生字填一填：
zhé
zā
纸船，放松果，
风筝，挂草莓，
zhuā
乐坏小熊和松鼠，
住幸福不放手。
3.评价。
4.读儿歌。
推荐第3篇：《纸船和风筝》 教学设计
20、纸船和风筝 教学设计
一、学情分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
二、教学目标：
1、认识本课生字，能读准字音。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
三、教学重难点
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠与小熊之间的友谊，学会交友。
四、教学资源应用 生字卡片、课本插图
五、教学过程描述：
第一课时
（一）导入新课
同学们，今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》，看到课文题目，你想问什么吗？
学生甲：我想问纸船和风筝都是谁的。
学生乙：我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。 我们一起到文中去找一找答案吧。
（二）初读课文
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。
3、同桌进行“你指我读”的游戏，看谁读得快又准。
4、出示生字卡片，认读生字。（指名读、接龙读、齐读。）
5、指名分段读，巩固生字读音。
（三）学习理解课文
1、通过初读课文，你们知道纸船和风筝都是谁的吗？ （纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）
2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？ （他们互相致意，互相祝福。）
3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。
（松鼠折小船，纸船里放着小松果，松果上挂着纸条，上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。）
（小熊扎风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风，飘到松鼠家门口。）
4、松鼠和小对方的礼物，看到上面的字怎么样了？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝，你会怎么想？
5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）
6、可是有一天，因为一点小事，他闪吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？
（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。） （1）读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) （2）你能把这句话读一读吗？（指名读）
7、你们难过，小熊和小松鼠怎样？（很难过）
你从哪儿看出他们都很难过？和同桌同学交流交流，体会一下他们的心情。 （小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。）
（小松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）
8、后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？读一读。
（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）
（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，容忍和谅解朋友。）
（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？
9、请你猜猜，小熊放风筝了吗？
（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。） （1）松鼠看到风筝后怎么样了？（高兴得哭了）
（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了。） （3）于是松鼠做了什么？
（连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） （4）你能读一读这段吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！
10、同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但他们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们熊和松鼠吗？为什么？
第二课时
（一）复习，导入新课
上节 课我们学习了《纸船和风筝》，谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？（指名讲故事）
今天这节课我们一起来学习生字、新词。
（二）学习生字、新词。
1、出示生字卡片，认读生字。
坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 （指名读，接龙读，领读。）
2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。
3、猜字。
（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字。）
4、指导书写。
（1）认真观察生字在田字格中的位置。 （2）看老师范写。 （3）重点指导。
幸：与“辛”区分开，“辛”上面是“土”不是“士”。 抓：右边不要写成“瓜”。
祝、福：左边不要写成“衣补旁”。 （4）学生仿写。
（5）写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪 儿写得不好，进行修改。 （6）再写一个，把字写漂亮。
5、认读新词卡片。
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 （指名读，领读，齐读。）
6、齐读课文，巩固生字、新词。
教学反思：
本课以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态很好，课文理解很透 。
推荐第4篇：《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
第二课时 新州中心校 王正莲
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程
一、复习导入
出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦，你们做好了准备吗？好，我们一个大声读，一个小声读行吗？词语大家都读得这么棒了，相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。
上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？你们知道他们俩住在哪儿吗？朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
(一）学习2——6自然段。
（1）了解课文大意。
我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
教师小结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 （2）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你们看小熊乐的，你想说点啥？（出示图1）
出示第3自然段，指名读。
说说吧，小熊为啥就乐成这样？（生说）
过渡：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读）
从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。（生读）
（3）配乐朗读
3、5自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（二）学习7——11自然段。
过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀！（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读
8、9两自然段。）
3、原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？(生答)
过渡：噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤单单地爬上屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„（生读）
他们和好了吗？齐读最后一段。
是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？(课件出示图3)
三．拓展延伸
小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）纸船和风筝带着问候，带着祝福，让小松鼠和小熊成了好朋友；后来，又带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到：真情是多么可贵，它可以使人学会宽容，学会谅解，懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧！《找朋友》（放音乐）
四 、作业
1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
推荐第5篇：《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能理解运用“漂”和“飘”
3.能体会松鼠和小熊的友谊。
4.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊对友谊的感受。
教学过程：
一．走进故事
1.根据课文内容填空。
2复习“我会读”。
二．感悟故事
（一）体会建立友谊后的喜悦
1.了解故事背景
（1）师生齐读第一自然段（师画图、贴画）。
（2）生齐读第一自然段。
2．区别漂和飘
（1）纸船是怎样来到小熊家门口的？那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢？生自由读第
二、第四段，指生回答。
出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
（2）男女生分句读。
（点红“飘呀飘”和“漂呀漂”）
这里出现了两个piao呀piao，有什么不同？
（根据学生的发言点拨：“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”又怎么使用呢？）
3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情
（1）指导学生看图（小熊乐得„„）
（2）指生读第三自然段。齐读第三自然段。
（3）不光是小熊乐坏了，拿到风筝的松鼠也乐坏了。（指图）他乐得„„指生回
答。
（4）指生读第五段。齐读第五段。
（5）男女赛读第
三、第五段。
（二）体会失去友谊后的难过。
1.（配乐）师范读第七段。（去板画）
2.生自由读
八、九段
3.交流读后感受。指生读第
八、九段。（师评价）
4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝？每天都折纸船呢？指生回答。
5.追问：既然想和好，松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀？小熊你为什么不把风筝放飞呀？指生回答。
6.全班带着感受再读。
（三）体会重归于好的快乐
1.指生朗读第十段。（师指导朗读）
2.师引读十一段。
3.指名读。齐读。
三．升华故事
1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说„„松鼠会说„„
2.师总结。
3.出示：珍惜友谊的名言。朗读。
四．布置作业
把这个故事讲给父母听听。
推荐第6篇：《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
青龙第一实验小学 木艳敏 教学目标：
1、能准确地认读11个生字，学会识字方法；会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、重点难点：
1、认识11个生字，能准确地读准字音。会写8个生字。 课前一支歌 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、老师今天带来两位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么让它们成为好朋友的呢？（纸船和风筝）。
2、指导课题中“筝”读音，书写。板书：纸船和风筝（指导写“纸”）
二、自主读文，整体感知
1、课件出示读文要求：
（1）遇到不认识的字可以连字成词或者联系上下文，大胆猜读。 （2）遇到难读的句子可以多读几遍。 （3）争取把课文读正确、流利。
2、生自主读文，读正确流利；师个别指导。
三、合作识字，探究方法
1、带拼音拼读。
2、去掉拼音开小火车读。
3、小组交流 识字方法，选好全班交流发言人。
4、交流分享识字方法。
5、学生展示识字方法。
预设：（1）、形声字学习“筝”“但”；
（2) 同音字区分“漂”和“飘”，以及在生活中的运用 （3) 演示“鼠”的演变; （4）猜谜语认识“幸、哭、愿、取”等。
6、指导写“抓”。
7、游戏巩固识字（猜字，摘苹果，组词送礼物）
8、再读课文，读正确流利。
四、拓展阅读，巩固识字
1、读儿歌：（带音乐，做动作）两遍 小松鼠折纸船，漂哇漂 小熊呀扎风筝，飘哇飘 取下纸船读愿望 抓住风筝收祝福 吵架啦！我不怕！ 幸好纸船风筝来帮忙 不哭啦！原谅啦！ 它们心里乐坏啦！
五、快乐写话，提升能力
1、在祝福卡上写下你的祝福吧！
2、展示交流，评价提升。
推荐第7篇：纸船和风筝教学设计
纸船和风筝教学设计(精选多篇)
20、纸船和风筝
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备：课件等。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。
教学难点：朗读课文。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习。请大家一起读一读。
读了课题你想知道什么？
这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
二、检查学生识字情况
这些词你们都认识吗？
我们来一起读一读。
漂流的“漂”还可以读什么？
学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?
三、看图，初步了解图意。
1、图上画了什么？
小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
2、图上画了什么？
在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
图上画了什么？
小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
四、指导书写生字
我们来写一写“幸”，怎样写才好看？
“福”是什么结构？什么偏旁？
“示字旁”和什么偏旁很像？
“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”
和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。
写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。
板书设计：
20、纸船和风筝
图片：小熊松鼠纸船风筝
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点：怎样交朋友和维护友谊。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、创设情境，体验角色
同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗？
老师再给大家讲讲这个小故事！同
学们一边听一边想这个故事讲的是什么？
我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什
么？谁能主动地说一说？文中的两个小动物你们喜欢吗？
今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？快点跟它打声招呼！
快看！这又是谁呀？
跟它打声招呼吧！
看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？
请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
我来看一看，你们进入角色了吗？
我来采访你们一下：
你是谁呀？
看来大家都进入角色了。这是谁的家？你为什么把家安在这儿？
二、诵读悟情、体现发展
纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？
自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。
先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？
快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！
你为什么这样演示？
刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？
听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？
小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？
哪只小熊比他更高兴？
看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一
个？
你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。
谁来读读？
老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？
接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）
这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？
谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？
朗读得真好！下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同？
你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？
这个“飘呀飘”怎么使用呢？
你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？
小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读。
我要到一只小熊家进行采访：
小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？
你扎的风筝，到底放没放？
我再到一只小松鼠家去采访：
小松鼠，你现在的心情怎么样？
就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去??小松鼠，你想放风筝吗？
如果让你再等几天放，行不行？
那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
小熊，你愿意与它和好吗？
快看！天空中出现了什么？
我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？
这是一只富有生活经验的小熊。
多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？
三、文情延伸，生命涌动
我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？
老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊
和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。
板书设计：
20纸船和风筝
松鼠----------------小熊
成为朋友
推荐第8篇：《纸船和风筝》教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学过程：
（一）导入：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！哎，你怎么知道的？读读好吗？
2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名）
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗？开始吧！（自读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6
（四）导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3.第7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指名）
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指名）教育学生应率先伸出友谊之手。
推荐第9篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》（第一课时）教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
1、小朋友们，在你们的成长过程中，一定收到过好朋友送的礼物吧？谁愿意跟大家说一说你最喜欢的礼物是什么？为什么喜欢它？
2、的确，朋友间的礼物代表着纯洁的友情和美好的祝福。有一对好朋友，他们互相赠送的礼物是什么呢？（纸船和风筝）看来同学们昨天预习的很充分。下面看老师写这两个词语（板书：纸船、风筝）。生读词语，师指导读好轻声词“风筝”。
今天，我们就来学习一个关于纸船和风筝的故事。（在两个词语间板书“和”，生齐读课题）
【设计意图】从学生的生活体验入手，选择学生感兴趣的话题，回忆礼物给自己带来的友情，为理解课文奠定基础。
二、初读课文，学习生字新词。
1、激发读文欲望，明确初读要求。、
师：看，这儿有一座大山和一条清清的小溪，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？（请学生上台贴松鼠和小熊的家）。
你为什么把小熊、小松鼠的家安在这？（理解“山脚”和“ 山顶”） 师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（师一边演示图一边讲解图意。）
师：他们之间会有怎样的故事发生呢？让我们一起来读一读这篇文章。请同学们打开书第20课《纸船和风筝》。我们来一个朗读接力赛，老师点到谁谁就接着读，读的同学要声音洪亮，让老师和同学都能听到你的声音；听的同学，认真倾听，发现问题马上举手。
师指生读文，并纠正字音。
师：刚才同学们把课文读得（很好，但有个别的字的读音读的不是很准确，我们再一起来正正音，好把课文读得更流利！
课件：）很流利，看来大家都预习的很充分。在这篇课文中还有一些词语宝宝等着和我们见面，我们一起来看一看吧！
课件（带拼音的生词）： 第一组：折纸船
扎风筝
（指名读，除了扎风筝，我们女孩子早上要扎（辫子），动作演示“扎口袋”这个字是多音字，它的另一个读音是“zhā”,组词“扎针”指导读好多音字“扎”。）
练习：给带点的字选择正确的读音。
小红在扎（zhā zā）风筝的时候，不小心把手扎（zhā zā）破了。 ．．第二组：草莓
幸福
抓住
师：（1）（课件：出示第二幅图，相机出示词语）瞧，小熊扎的风筝就是这样的。风筝上挂着一个“草莓”，红红的草莓多诱人啊！谁来读一读这个词？（草莓）多指生读。
（2）风筝的翅膀上还写着“祝你幸福”。读这个词“幸福”。谁能用幸福说一句话。看来我们都很幸福，那就让我们一起把这两个字写一写吧！（幸：什么结构，上边是“土”，我们在写下半部分时，你需要提醒大家注意什么？土里埋着半只羊）（福：左右结构，在写左半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成衣字旁。“礻”字旁的字有méixìngfú
zhuā
pòzā哪些“神、视、祖、礼”）本课书中还有一个“礻”字旁的字“祝”，我们一起来写一写。
（3）小松鼠正“一把抓住”风筝的线。做一做“抓”的动作。我们人类抓东西要用到“手”，所以抓是“扌”；动物抓东西要用“爪子”，所以抓的右边是“爪”。
抓和扎这两个字不光都是“扌”，这两个字还是本课书要求会写的字。（抓：在写右半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成瓜） 第三组：乐坏了 受不了
（指导读好多音字“了”） 第四组：飘荡的风筝
漂流的纸船
师：你发现了什么？
（引导学生发现“飘”“漂”音同形近，并出示字卡） 师：瞧，课文中的这两句话里也藏着这两个字。 （出示）
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 （指名读，齐读。）
【设计意图】遵循儿童的年龄特点和认知规律，通过多种方法识记生字，培养良好的写字习惯，把识字、字词、写字放在重要的位置。
5、辨析“飘”“漂”，指导读句子。（1）辨析“飘”“漂”
师：你能根据它们的部首猜一猜为什么第一句话用三点水的“漂”，第二句话用风字旁的“飘”吗？ huàishòu（生交流，师在溪水上出示纸船，在空中出示风筝） 师：谁能帮老师把这两个字卡贴到图画的相应位置? 我们来看一下这几个句子，你们猜一猜是哪个“piāo”。 （出示）
①黄叶piāo piāo，像一只只蝴蝶。 ②小皮球在水面上piāo着。 ③鲜艳的国旗在空中piāo扬。
师：谁能用“piāo”字说一句话？其他小朋友判断一下是哪个“piāo”字。
（2）读好句子。
可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。 自己读，指名读。
范读：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。 指名说。
去掉拼音再把词语完整读一读。 第一组：折纸船
扎风筝 ．第二组：草莓
幸福
抓住 第三组：乐坏了
受不了 第四组：飘荡
漂流
吵架
6、词语我们都会认了，单个字你会认了吗？ 出示单个字：
chǎo莓
吵
受
坏 扎
抓
幸
福
松
祝
句
指名读，开火车读，跟读。交流识字方法。 分类识记：
1、换偏旁变新字：莓、吵、坏、扎、福。
2、家偏旁变新字：莓、吵、坏、抓、松、祝。
3、生活中识字：莓、福。
4、编字谜：幸。
莓：（1）换偏旁变新字（莓——海）
（2）加偏旁变新字（每 + 氵） （3）生活中识字
吵：（1）换偏旁变新字（抄 炒
沙
秒
妙——吵）
（2）加偏旁变新字（少 + 口） 受：和哪个字特别像（爱
受）
坏：（1）换偏旁变新字（还
怀——坏）
（2）加偏旁变新字（不 + 土） 扎：（1）换偏旁变新字（礼——扎） 抓：（1）加偏旁变新字（爪 + 扌） 幸：猜字谜：土里埋着半只羊。
福：（1）换偏旁变新字（副
幅——福）
（3）生活中识字
松：（2）加偏旁变新字（公 + 木） 祝：（2）加偏旁变新字（兄 + 礻）
三、回归整体，再读课文。课文主要讲了一件什么事？教师提示主要内容：课件
松鼠住在（
），小熊住在（
）。他们俩通过（
）和（
）成了好朋友。可是，因为一点儿小事他们（
），值得大家高兴的是：他们俩又通过（
）和（
）和好了。
四、小结：本节课我们认识了这么多的生字，还会区分多音字“扎”，还会区分同音字“飘和漂”，还用各种识字方法识记生字，还试着总结了本课的主要讲了一件什么事。你们真了不起，赶快为自己鼓鼓掌吧！这节课就上到这吧，下课
推荐第10篇：《纸船和风筝》教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：
2课时
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
第一课时
(一)导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
(二)检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文?(指说)
2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢?(自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)
5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
(三)导读感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)指说，是这样吗?我们去看看!(点击)哎，你怎么知道的?读读好吗?
2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的?
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀?(指说)
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指)
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗?开始吧!(自)(指读)
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6
(四)导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)
3.7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)
你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
谁能读得更美一些呢?
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
(1)教师示范，学生认真观察。
(2)学生先书空，后描红、临写。
第11篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教案
【教学目标】
１、认识８个生字，能准确地读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重难点】
１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时
一、导入 １、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。 师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名读） ２、出示媒体资源中风筝的图片。
师：这个呢？ 生答：风筝。
师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。
二、初读
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 学生自由朗读课文。
三、学习生字词
１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。学生自由练读。
２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师：谁来给大家读读第一行。 指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读 zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个 zā。它也读 zhā，这样像针一样刺，叫 zhā，比如扎针。 齐读：“扎风筝”。 开火车领读第一行。
师：谁来给大家读读第二行。指名读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 齐读：幸福。
师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文，区分飘、漂
师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
１、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。 读２自然段时，板书：漂。 读４自然段时，板书：飘。
师：都是 piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 ２、从第５自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？ 播放媒体资源中课文的范读动画。
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。
六、精读课文
１、学习２～６自然段：友谊的建立 出示媒体资源中图片：
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？ 学生回答。 指名读第３自然段。
师：说说吧，小熊为什么乐成这样？
提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ 指名读。齐读。
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？ 生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。 ２、学习７～１１自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。） 师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。
师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。 生自由读。
师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。
师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。 例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！
师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。 师：他们和好了吗？齐读最后一段。 生读。
出示媒体资源中的图片。
让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
七、感情升华
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。
例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 我会送她一只纸船，跟她和好。 我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。 学生写话。
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？ 学生读写给好友的祝福。
师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
第12篇：《纸船和风筝》教学设计
A明理念
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。 析教材
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。 知学情
童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。 教学目标：
1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。教学重点、难点：
对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。0
第二板块：读悟交融感悟友情 建立友谊
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。 [此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。] 1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。 小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 预设：你怎么还在扎风筝啊？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ 小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？ 3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
a 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
b 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。] 第三板块：总结拓展，放飞情感 1.联系生活学习“福”字。
对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？ （多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。 2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？ 4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。] 附：（纸船形、风筝形）祝福卡
师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！
生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？ 生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
师：的确，松鼠挺难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠── 生：折着折着，松鼠后悔了。 生：折着折着，松鼠难过了。 生：折着折着，松鼠伤心了。 ……
师：折着折着，松鼠不禁想起了──
生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。 生：折着折着，松鼠不禁想起了以前幸福的时光。 ……
师：松鼠真想说── 生：小熊，我们和好吧。 生：我太后悔了。 生：……
师：唉，松鼠实在太后悔了（引读第9段）
师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望： 生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
师：你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？
（师：我就是小熊！）
生：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（指导朗读句子，根据学生朗读情况，进行对话式评价。） 师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的── 生：放进去的还有我的祝福。 生：放进去的还有我的爱。 生：放进去的还有我的快乐。
师：那么，你能将纸船带着祝福，带着爱，慢慢地放进小溪吗？ （指导朗读句子：他把这只纸船放进了小溪。） 师：读得真好，让我们一起再来读读这一段。 （生有感情地进行朗读） 师：
师：谁能读整段，把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。
（自读、个别读）
师：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢？
（出示句式：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话：）
生：亲爱的小熊，我把纸船送给你，我们又是好朋友了。 生：小熊，和好吧，祝你天天快乐！ 生：小熊，我想你！祝你幸福！ 师：终于，他们── 生：和好如初。 师：这真是一只吉祥的小船，不如，我们给它取个名字吧！ 生：友谊船 生：爱的使者 生：友情号 生：……
师：同学们，学到这儿，故事就学完了。看着大家学得那么投入，老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再来回味一下这美丽的友谊，好吗？
（生找好朋友一起读故事）
师：风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？现在给你一次机会，请你借自己手中的纸船写上几句真心话，或者写上几句祝福吧！ （学生写话，教师巡视──交流──评价）
师：听着你们轻轻的问候，真心的话语，暖暖的祝福，老师十分感动。在我们的生活中，千万不要吝啬手中的纸船和风筝。这样，我们生活的天空就会更加美丽，更加五彩斑斓！ 反思和分析
三、学习课文：
（一）学习2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段？ 生：11 找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？ 自由交流 生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。 师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画） 生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？
生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落）
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？ (指2名学生读) 师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读） 师：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。 生：读。 师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自由读。 师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？ 生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？ 生：小熊高兴得手舞足蹈。 生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！）快自由读一读吧。 ”师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船） 师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？ 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。 师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请
2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？ 生：难过。 师：小熊和松鼠呢？ 生：他们也很难过。 师：你从哪儿知道的？
生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读） 师：我读得怎么样？ 生：老师读得很有感情。 生：老师读得很好。
师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。 （生自由练习读）
师：谁想读？想读的同学一起来读。 师：最后他们和好了吗？ 生：和好了。
师：让我们一起读课文的最后一段话。 师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？ 生：太好了，终于和好了。
五、感情升华。师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 生：我会送她一只纸船，跟她和好。 生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）二年级语文《纸船和风筝》教案设计 师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）
生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上） 师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
第13篇：《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
第一课时 教学目标：
1、综合运用多种方法认识11个生字，读准生字，读通课文。
2、通过朗读、默读了解课文大意。
3、书写折、抓、扎这三个生字，巩固左窄右宽的写法，写好横撇和竖撇。教学过程：
一、猜认“鼠”，综合运用多种方法识字。
1、引出故事人物，师：孩子们，今天，我们要学习一个好听的故事，故事里有小熊（生读小熊），还有它——（PPT出示“松？”）
2、？里藏着一个不认识的字，你来猜一猜，什么字？你是怎么猜的？
3、（出示鼠的象形字）师：很久很久以前很它是这样的，看到了这个字的甲骨文字，你再猜一猜这个字。
4、（出示句子：松？和小熊住在一座山上）师：这个字出现在这样的句子里，读一读，又猜一猜。
5、（出示松鼠插图）师：如果旁边配上这幅插图，说出你的猜测。
6、（出示鼠字）这个字就是它，到底读什么，生字条里拼音来验证。
小结识字方法：对了！孩子们真能干，大家用了很多种方法——联系生活、读读词句、观察字形、借助图画猜认到了这个生字（板贴识字方法），读准它，翘舌音。
7、找呀找，给它找个词朋友。咱们今天的故事主角就是可爱的——松鼠，还有小熊(板贴图画)
8、故事的名字叫作：纸船和风筝 。指导：“筝”——翘舌音，后鼻音，在词语风筝里念轻声，跟我读，送进课题再读。
9、出示课文图，师：这是我们的23课，跟以往的课文可不一样。看，拼音朋友一个也没有了！ 如果遇到不认识的字，该怎么办呢？（再次回顾猜字方法，板书省略号）
二、自读课文，猜认生字
1、朗读课文，提出要求 （1）遇到不认识的字圈出来，再猜一猜。 （2）如果还有困难请字典帮帮忙。
2、猜认生字，分享方法
三、朗读课文1-6自然段，检查巩固生字认读。
1、师：都会认了吗？生字回课文，我们就来朗读接龙，挑战规则：朗读课文，老师点到谁就谁读，一个一个接龙往下。读书要求声音响亮，读正确，读通顺。
2、准备好了吗？开始——全班读课题。1）请1个同学读1自然段
2）谁接着挑战——难度升级！两个生字，大家注意听，读正确了就给他掌声。 仿照句子，说一说：我折了__________,送给___________。 3）收到纸船的小熊可是乐坏了，因为——一起读。
4）师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能飘到山上去，怎么办呢？聪明的小熊想办法！这只小熊，请你读——
指导读准生字扎，字典里扎的意思是捆，束。（图）工匠把风筝的骨架捆束起来，那叫——
（图）妈妈把女孩的辫子捆束起来，那叫——
4）师引读5自然段：扎好的风筝飘哇飘，飘到松鼠家门口，小松鼠，你接着读，（指导读准抓：生字翘舌音读得真准），你是怎么猜出这个字的读音的？ 5）风筝的翅膀上写着——祝你幸福（指导读准幸，后鼻音） 6）引读6自然段，就这样——
7）辨析三个动作词： 折 扎 抓 （ ）头巾 （ ）飞机 （ ）小鸡
小结：祝贺孩子们，第一关闯关成功！大家认识了好多生字，读准了课文，也知道了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。 板画桃心。
四、默读课文7-11自然段。
1、师引默读：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，（板画桃心裂开）后来怎么样了？
2、默读课文104页，出示默读要求。
3、纸船漂来生字考考你。
4、红色生字的读音，你是怎么猜出来的？（学生交流猜字的方法）
小结：祝贺孩子们，第二关闯关成功！认识了好多生字，通过默读也读懂了让松鼠和小熊和好如初的是纸船和风筝。
5、纸船和风筝又修复了这道裂痕。请一个孩子擦掉它。（掌声起）
五、认读生字，选词填空，梳理大意。祝贺大家进入第四关——生字闯迷宫。
六、写字大挑战
1、出示生字：折、扎、抓。学生观察生字，并说说怎么写才好看？（重点复习左窄右宽的书写规律）
2、发现折、抓的共同笔画——横撇和竖撇。
3、师范写“抓”，生书空。
4、生描红，写字，师巡视。
5、展示评议。
七、小结：祝贺孩子们五关闯关成功，没有拼音的课文也难不到大家！下节课我们再继续学习这个好听的故事，去寻找交好朋友的秘密。
第14篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教学设计
唐淑君
教学目标：
1、巩固识字，会写“扎”、“抓”、“幸福“四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点： 重点：识字、写字。
难点：有感情朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 教具准备：投影仪 教学过程：
一、板书课题导入
1、出示纸船和风筝的图片。板书课题。指名读。
2、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？
［设计意图］建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。质疑课题，激发学生学习的兴趣。
二、自读课文，识字，指导书写“抓、扎、幸福” １、自读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。 ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！） ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
5、生字，我们都认识了，下面我们来学写几个字。同学们观察红色的字你发现了什么？
指导书写“抓、扎、幸福”
6、学生练写。
［设计意图］让学生先在句子中识字，然后认单个字，符合学生的认知规律。在示范时，我主要提示间架结构，让学生从整体上把握这几个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。
7、学生接读课文，教师检查初读课文情况。
［ 设计意图］此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
三、细读课文，理解感悟
1、故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（指名读第一自然段） （教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）
［设计意图］在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。
2、他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第２、３自然段。这两段写了什么？ （板书：折纸船 、松果、祝你快乐 。）
3、指名读课文第二自然段。
（生读课件出示文章第二自然段。）
4、比较句子。
（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
5、体会“漂呀漂”的含义。
［设计意图］通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。
6、小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！
（课件出现小熊乐坏了的画面。）
我们来读一读课文第３ 自然段。（指名读。）
谁能说说小熊为什么乐坏了？
（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）
［设计意图］此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。
7、同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５ 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ ［设计意图］如果２、３自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。
（学生练读４、５自然段。）
8、这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）
9、这两段写了什么？（板书：扎风筝、草莓、祝你幸福）
10、男女生比赛读这两段话，看谁读得更好！
11、漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。
（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）
［设计意图］富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。
12、过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！
（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）
教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）
13、师生一起读课文最后一个自然段。
［设计意图］这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。
14、启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？
（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）
（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）
七、结课
课文学到这里，想不想对他们说点什么？
（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）
［设计意图］对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。
2009.11
第15篇：纸船和风筝教学设计
纸船和风筝（第一教时）
引领者：逍林镇西小学
教学目标
1、认识6个生字，会写“祝福”2个字。正确区分“飘”与“漂”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1-6自然段，并体会故事中角色的喜。
3、体会小熊和松鼠的友谊及友谊带来的快乐。
教学重点
1、认识6个生字，会写“祝福”2个字，正确区分“飘”与“漂”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1-6自然段。
教学难点
1、体会故事中角色的喜。
2、体会小熊和松鼠的友谊及友谊带来的快乐。
教学过程
一、揭题
1、出示实物“纸船”贴在黑板上，并齐读（板书：纸船）
出示实物“风筝”贴在黑板上，指导学生读好“筝”，提醒风筝时读轻声（板书：风筝）
2、纸船和风筝，他们一个在水里，一个在天上，却有一个感人的故事（板书：和），揭题今天我们要学习《纸船和风筝》
3、范读，请小朋友跟老师读。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文。要求：边读边标上自然段的序号，读准字音，读通句子。
2、初读带有拼音的生字。师领读，生跟读。请小老师领读。
3、去拼音读，你有什么好方法记住这些生字？生说几个，老师也有一个办法记住这些生字，你瞧！
猜生字谜，巩固1-6自然段出现的生字
土里不长东西。
（坏）
每天戴草帽。 （ 莓）
土下小羊没了腰。 （ 幸）
示字旁边一口田。 （ 福 ）
4、出示词语：山顶 山脚 小溪 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 幸福 漂流 飘荡 乐坏了 扎风筝
三、了解人物、环境（第1段）
故事中有两个可爱的小动物，它们是——。松鼠和小熊住在一座山上。（板画：山）山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（板画：小溪）
松鼠住在——，（正音：山顶 ）小熊住在——，（正音：山脚）。请生上黑板贴一贴他们的位子。
原来，它们是住在山顶和山脚的一对好伙伴，这是课文第一自然段告诉我们的。来，我们一起读读。
四、理过程，学字词（第2-6段）
1、我们今天要学的课文讲的就是这两个小伙伴之间的故事。自己读一读课文2-6自然段，根据上面的填空，想一想，课文在讲什么故事？
出示填空：松鼠住在（
），小熊住在（
）。松鼠把美好的祝福写在（
）上带给小熊，小熊把美好的祝福写在（
）上带给松鼠。他们成了（
）。
2、松鼠是怎样把折好的纸船送给小熊的？（板贴：折纸船）自己再读读课文。
3、你看，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
它在水里漂，怪不得是三点水。相机“漂”是多音字，它还读piào ，组词piào liɑnɡ 。在文中它读piāo 。
能漂起来的东西是轻的还是重的？指导朗读。指名读，齐读。
4、纸船漂到小熊家门口，小熊怎么样了？“拿起纸船一看，乐坏了”（乐坏了是什么意思？） （出示图片，师：我们来看看小熊是怎么乐坏的）请生说一说，引导说完整。
小熊收到了松果，你看它（
），你看它（
）[抽
三、四个学生]。这就是课文中说的“乐坏了”。
5、谁再来读读这句话？指名读。
6、它为什么会乐坏了？（机动：你生活中有没有让你乐坏了的事情呢？）齐读
7、小熊收到了松鼠的礼物和祝福，也应该回送一下吧，那么它是怎么做的？ 小熊也在自己动手______？往下读读课文。（板贴：扎风筝）
扎风筝其实就是做风筝。我们还可以说扎什么？小熊只是扎了只风筝吗？它扎了只风筝自己在玩吗？
8、小熊是怎么把风筝给松鼠的呢？自己再读一读课文。
9、风筝飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。
它在（空中）飘，因为有风才能飘起来，所以是风字旁边。
能飘在空中的东西是轻的还是重的？指导朗读。指名读，齐读。
10、我们在第三段也出现了“漂呀漂”，这两个piāo一样， ？你有信心 区分好他们吗？有信心的小朋友举手，老师瞧一瞧！真棒，我们来检验一下，看看是不是真的呢。
区分“漂”和“飘”，选词填空：
①、纸船从水里（ ）到了小熊家门口
②、风筝在空中（ ）到了松鼠的家门口
③、彩旗（
）扬 在操场四周。
④、小小竹排顺水（
）流 。
⑤、空中（
）荡着各种各样的风筝 （表扬一下自己）
11、收到礼物，松鼠也乐坏了。谁来读读第五自然段？采访：小松鼠，你为什么也乐坏了呀？（生先说一说，再出示填空，填一填）
12、小结：从那以后，小溪里经常可以看到——漂流的纸船，山顶上经常能够看到飘荡的风筝。就这样纸船和风筝让他们成了好朋友。
13（机动）、老师还把这两个好朋友之间的故事编成了儿歌，自由地读一读（梳理故事，复习生字） 两个好朋友
小松鼠，折纸船，
放个松果送小熊。
小胖熊，扎风筝， 挂只草莓送松鼠。 拿起纸船收快乐， 抓住风筝得幸福。 乐坏小熊和松鼠， 两个成为好朋友。
五、写字指导
1、（机动：小朋友，真能干！能把小熊和小松鼠之间的儿歌读的这么好听。）我们相信他们一定是幸福的、快乐的朋友，让我们一起祝福它们吧！
2、让我们一起来写写这两个字，仔细观察，它们有什么特点？
3、学生交流：（左窄右宽，两部分要靠拢一些，横中线、竖中线）
4、教师范写，学生书空。
学生书写，教师提醒写字姿势：提笔就是写字，一拳一尺一寸要注意。
5、机动：实物投影展示学生的书写作业，集体品评。
第16篇：纸船和风筝 教学设计
一．导入：
1.出示画面（语文书封面插图）：
师：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（生按照一定顺序说（由远到近或由近到远）
师：是呀，风筝高高飘在蓝天上，纸船悠闲地漂在水中，多么美的一幅画面呀！它们之间还发生了一个动人的故事呢！
2.出示课题：今天我们就来学习第20课《纸船和风筝》。生齐读题目（师强调课题中的翘舌音和轻声字）。 二．检测字、词和句子： 1.生字：
（1）师：昨天大家回去预习了课文，老师可要考考你们，做好准备了吗？你看，字宝宝在和我们打招呼呢？谁来教教我们？（师出示本课带拼音的生字）
生：小老师带拼音领读。（师相机正音，对领读的小老师做适当点评。） （2）师：字音宝宝有规律，谁来提醒一下大家？ 生：（字音归类并带拼音领读。）
师：经过小老师的提醒，我们一起来读读生字吧！ 生：（不带拼音齐读。）
（3）师：调皮的字宝宝把帽子摘掉了，想单独和你们见面，你们还认识吗？（师出示不带拼音的生字）请你注意，开始点名了！火车火车哪里开？
生：这里开！这里开！（生开火车领读） 2.词语：
师：词语宝宝也来凑热闹了！你能读好吗？（师出示词语）词连起来读，会更好听！让我们女生在前，男生在后！
生：（男女读） 3.句子：
师：读准了词语，相信你也能把句子读好！（师出示句子） （1） 小熊想了想，就扎了一只风筝。
（2） 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
（3） 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （4） 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 （5） 过了几天，松鼠再也受不了啦。 生：（指名读句子）
4.师：我们通过刚才的学习，不仅学会了生字，读准了词语，还读通了句子，老师相信课文一定难不倒你们了！你们可真厉害！把掌声送给自己吧！
三、师：孩子们，你们表现得真好！老师得奖励奖励你们！接下来，我要带大家去一个地方！（背景音乐）
1.预设情景：（师边画边说）那里有高高的山、茂密的树林，溪水从山上往下流，小草也从地里探出了一个个小脑袋，草丛里还有一些小花在竞相开放呢！你们看！这样的地方美不美！（生答）小熊和松鼠就生活在这个美丽的地方！
2.师：你知道小熊和松鼠具体住在哪个位置吗？谁来把卡片贴到正确的地方？
生：（指名贴卡片：山顶和山脚）
师：你是怎么知道的？你能给大家读读课文里面的句子吗？ 生：（生读相关句子——第一段）（师出示句子，生再齐读）
四、师：是的，他们一个住在山顶，一个住在山脚，你知道是什么让他们成为好朋友的吗？请你去第2-6自然段找找答案，边读边想想。1.（1）（预设）
生:纸船和风筝让他们成为了好朋友。 师：你能具体地说说吗？
生：❶松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口
❷他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
（2）师：（出示句子）
“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口。” （漂为多音字——三个读音）
他想了想，就扎了一只风筝。（扎为多音字——三个读音） （3）师：在这两个句子中，有两个同音字。（出示句子）
纸船漂呀漂，漂到小熊地家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 生：（漂和飘，你发现了什么？）
师：（总结）有共同的部件“票”（和字音有关），水上漂、空中飘（和字义有关），我们把一半和字音有关，一半和字义有关的这一类字称为“形声字”。
例：
1、彩旗（
）扬 在操场四周。
2、小小竹排顺水（
）流 。
3、空中（
）荡着各种各样的风筝。
4、雪花在空中（
）舞起来。
师：我们一起来回忆一下《语文园地四》“我的发现”。 （师出示句子，生齐读） 有水把茶泡，有饭能吃饱。 有足快快跑，有手轻轻抱。 有衣穿长袍，有火放鞭炮。
师：加了红色的字，左边的偏旁和字义有关，右边部件“包”和读音有关，它们都是形声字。我们在平时的学习中要多注意积累。 2.师：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧地连接在了一起。
（1）当小熊收到这份礼物时，乐成啥样了？（师出示小熊乐坏了的图片）
生：（师引导学生从神态、动作等方面来看）
师：课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是（乐坏了）。 （2）师：想一想：小熊为什么乐坏了？（生自由说，师相机点评） 生：小熊收到了纸船。 生：小熊收到了松果和纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐！
师：（小结）这可不是一般的礼物！纸船是松鼠自己动手折的；松果是它亲手摘的，还是它最喜欢吃的呢！纸条上的话也是它自己想出来写上去的。难怪会让小熊乐坏了！你能不能通过你的朗读来读出小熊乐坏了？
生：（男生读，女生读。）
师：收到别人的祝福是一件值得高兴的事，我们要大声地读出祝福语，再来试一试。（齐读“祝你快乐”。）
（3）师：小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了。）他为什么也乐坏了，请大家读读第五段。 生：松鼠收到了风筝。 生：松鼠收到了草莓。 生：松鼠收到了祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也会送给他礼物。
师小结：松鼠在送出礼物和祝福的同时，也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友呢！他得到的快乐比小熊还多！
师：同样地，你能读出松鼠也乐坏了的心情吗？（师出示相关句子，生读。）
（4）师：让我们一起来读一读这两句祝福语吧！ 祝你快乐！ 祝你幸福！ 师：生活中，你在那里见过“福”字？（门窗、春联）
五、师：纸船和风筝让他们成为了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐和幸福却没有了。究竟发生了什么事呢？让我们下节课来学习吧！
六、要想学好语文，听、说、读、写样样都不能少。接下来，我们要写写生字。
1.师：（出示“扎”和“抓”。） 生：（先观察，小老师提醒。） 师：（师生共同疏通笔画，师范写。） 生：（生动笔写，生作品展示。） 2.师：（出示“祝”和“福”。） 生：（先观察，小老师提醒。） 师：（师生共同疏通笔画，师范写。） 生：（生动笔写，生作品展示。）
七．复习巩固生字： (猜字谜) 吵
莓
幸
福
受
抓
坏
扎 土里不长东西。
（
） 每天戴草帽。
（
） 土下小羊没了腰。
（
） 爱没了朋友，又来了
（
） 示字旁边一口田。
（
） 少用口。
（
）
第17篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、认识“扎、抓”等8个生字，会写“坏、松”等8个字。
2、学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。
3、体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：识字写字。学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。 教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
第一课时
教学目标：
1、会认“扎、抓“等到8个生字，会写“坏、松、扎、抓、句、幸”六个字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、图片导入新课
出示纸船和风筝的图片。齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)
二、初读课文，识读生字
1、学生自由读文，标出生字新词。
2、检查学生自学情况
（1）课文共有几个自然段？（11个。）
（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）
（3）检查生字词。
A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。
B.指名用换一换的方法识记“坏”。
C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。
3、指导写字。
4、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
第二课时 教学目标：
1、复习巩固会认的8个生字，学习写“祝、福”两个字。
2、学习用体会人物心情的方法，有感情地朗读课文。
3、体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：
一、齐读课题，导入新课。
二、复习词语。
1、山顶
山脚
小溪
风筝
纸船
松果
草莓
纸条
屋顶
门口
幸福
快乐
愿意
乐坏了
受不了
扎风筝
扎小辫
2、飘呀飘
飘动的风筝
漂呀漂
漂流的纸船
（1）、枫叶像一枚枚邮票,在林间(
)落。
（2）、小小竹排顺水（ 漂
）流 。
（3）、空中（
飘）荡着各种各样的风筝。
三、体会心情，感情朗读。
（一）学习1——6自然段，体会友情的快乐。
1、这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们是一对好朋友，请同学们大声朗读1——6自然段，想一想，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
学生读文，思考回答。
2、收到礼物的小熊和松鼠，他们的心情怎么样呢？我们来看一看。指导学生观看课文插图。
3、课文中用哪个词来形容小熊和松鼠的快乐心情呢？赶紧来找一找。生读文，找词语——乐坏了、也乐坏了。
4、指导学生体会人物心情，把课文读得有感情。
（二）学习7——11自然段，体会友情的难过。
1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们的心情怎么样呢？谁来读一读？
指生读。
引导学生体会小熊和松鼠吵架后难过、后悔、想要和好却不好意思的心情，指导学生有感情地朗读课文。
2、他们真的就这样谁也不理谁，一直难过下去吗？他们是怎么和好的呢？学生回答。
看课文插图，体会和好后松鼠的快乐。 指生感情朗读
10、11自然段。
3、整体回顾，指生朗读课文的7——11段，方法指导：体会人物心情，把课文读得有感情。
（三）回顾全文，体会友谊的真谛。
1、填一填。
松鼠送给小熊礼物，小熊也送礼物给松鼠。 小熊乐坏了，小松鼠（
也乐坏了
）。 小熊很难过，小松鼠（
也很难过
）。
2、友情就是这样，有时候是蓝天白云、花红柳绿，有时候是细雨霏霏、愁 云密布，在友情里，没有谁对谁错，只有互相包容，互相谅解最后才能收获幸福和快乐。
四、指导写字：祝、福。
1、讲解字理。
2、学生观察。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
五、拓展阅读。
1、小熊盖房子
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六、布置作业：
1、把这个故事讲给家长听听。
2、我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对他说一说吧。板书设计：
20、纸船和风筝
乐坏——难过——高兴
包容
谅解
第18篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
复习字词，会写“祝、福”两个生字； 能正确、流利、有感情地朗读课文； 教学重点、难点：
以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学用具：生字卡片
教法学法：采用扶放结合和朗读式教法。 教学过程： 第二课时
一、课前检测
1、学生巩固复习字词。
小溪 愿意 屋顶 门口 （开火车读，指导学生读准字音）
风筝 纸船 松果 草莓 （个别读，指导学生用1-2个词语说一句话）
2、比一比，再组词。
幸（ ） 漂（ ） 抓（ ） 坏（ ） 福（ ） 辛（ ） 飘（ ） 爪（ ） 怀（ ） 副（ ）
二、创设情境，帮助学生回顾课文。
1、教师：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。
2、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的2~6自然段吧。
三、读悟交融 感悟友情
1、（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）
2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生观察插图）
3、谁来说说看，小熊为什么这么高兴？
4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读）
5、小熊现在又会想些什么呢？
6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）
7、多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。（创设情境，师生互动送祝福。）
8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2~6自然段吧，一起去分享这份快乐。
9、同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）
1、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？
2、小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了（师佩带头饰，扮演小鸟），我想去看看小熊，跟我来吧！
A小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 我怎么发现你还在扎风筝呢？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ B小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。
小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？
3、男女生分角色朗读课文的
8、9自然段。
4、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的10~11自然段。
A一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第10自然段) 多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。
B小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第11自然段）
5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段。
四、创新拓展，放飞情感
1、多么感人的场面，多么动人的祝福啊，让我们一起来写写祝福这两个字吧！（书写后按小组相互赏析交流）
2、说到“福”这个字，小朋友一定不陌生吧，你在哪儿见过的？（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？
3、学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？
4、小朋友，你们一定都有好朋友吧！你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝福卡上吧！
五、课堂检测
照样子，写句子。
1、例：松鼠和小熊是好朋友。
和 是 。
2、例：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
如果 ，就 。
六、课堂小结
七、布置作业
把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
八、板书设计
纸船和风筝
松鼠 风筝
纸船和风筝
/ / 友好相处、相互宽容、谅解
纸船 小熊
第19篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文，讲述的是一个感人的故事。接下来由小编整理了纸船和风筝教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。篇一：纸船和风筝教学设计
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标：
1、认识8个生字，会写“幸福”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受交朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学流程:
一 、启发导入
1、今天，老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。
2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。
3 、师补充课题(和风筝)，一起读。
纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!
二、初读课文，学习生字。
1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]
(1)先同桌一块儿练一练。
(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)
3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎风筝 乐坏了 受不了
(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)
(3)齐读
4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。
课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。
成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。
小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!
自己轻轻地读一读。——齐读。
过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!
三、学习课文第一部分(2-6自然段)。
(一)学习第一自然段。
1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)
2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]
3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?
4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。
(二)整体感知第一部分(2～6段)。
孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?
自由读——指名说(3)——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。
(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。
1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)
课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了
2、“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等)
是呀，小熊和松鼠乐坏了!
3、你看，小熊乐得——(课件：小熊图)
(引导看图说话：动作 表情)
4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]
先自己练一练吧——指名读
[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]
5、小熊，你为什么这样高兴?
预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!
师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)
师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)
预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……
师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)
6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]
我请一位小朋友读这一段。(指名读)
7、小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)
8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。
四、写字教学
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?
2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!
“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件：幸福田字格)
2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说，口诀如：土下小样少没了腰)
3、“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)
4 、伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空
5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)
6、同桌互评。
五、结课
牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。
篇二：纸船和风筝教学设计【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当___时候，小松鼠觉得特别幸福。
当___时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么?
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
第20篇：纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教学设计
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 教学目标：
1.利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。会认8个生字，会写10个生字。
2.通过想象画面的形式读懂词语、句子的意思，通过同桌合作读，渗透句子之间的练习。
3.创设情境学习童话故事，感受童话的意境，在学习语言、读懂读好故事的同时，感受童话故事蕴含的美好情感。通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 教学重难点：
充分利用课堂多种学习机会，学会想象画面来朗读的方法。启发学生积极思维，发展语言。感受童话故事蕴含的美好情感。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，今天老师给大家带来了两位朋友，叫叫他们吧（出示松鼠和小熊的图片）今天我们就来看看松鼠和小熊之间发生了怎样的故事呢？齐读课题
出示词卡“风筝”谁能读得好听
二、运用情境，学习课文
1.课前大家预习课文了吗？你把课文读了几遍？用手势告诉老师。
大家读了这么多遍，那你们能把这些词语读正确吗？ 【设计意图】因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。
这些词语中藏着小秘密呢，谁找到了？ 你还想告诉同学什么？
2.将山顶和山脚这两个词语放回课文里，你还会读吗？谁来读一读?你读懂了什么？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）上台贴山脚和山顶。
你连他们住哪都知道了，真会读书。其他同学还有补充吗？（小溪从小熊的家门口流过。）
师板画山和小溪。谁能上台为小松鼠和小熊安家呢？请学生上台贴松鼠和小熊的图。
【设计意图】通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。 松鼠和小熊故事从这里开始了。有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。谁接下去读（呈现“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。”） （第二句红色注明） 指名读第二句
你们听老师读，等下告诉老师，纸船是怎么漂到小熊家门口的。
你看到了吗？其实老师在读这句话的时候有秘诀的，我读漂呀漂的时候，眼前就出现了一只小纸船慢慢漂的画面。）
谁还看到纸船漂的画面？纸船怎样漂？ （预设 生：纸船欢快地漂。 那你想象画面读一读。）这只小船漂的好欢快啊！还有吗？生：纸船轻轻地漂。你也读一读）
所以我们知道了读好句子的法宝是：边读边想像画面。贴黑板上。
3.小熊有一天早晨推开家门一看—— 呈现 “小熊拿起纸船一看，乐坏了。” 你看到了一只怎样的小熊？
（乐得直跳。乐得笑坏了 笑得嘴巴合不上了 乐得手舞足蹈。）
刚才小朋友说了这么多小熊乐坏了的样子，课文只用了一个词——乐坏了。一个词语也能读出画面，读好它，快乐的小熊就出现了。谁能读读它？ 把这个词语放在句子中，快乐仍然在！谁来读，一起读。
我看到这只小熊乐坏了，我想采访他，你为什么乐坏了？ 是呀，松果是松鼠最心爱的东西，他把最心爱的东西送给小熊了，所以小熊格外的快乐。
想象小熊乐坏了的样子再读读。我听出快乐的味道，什么方法让我们读的有味道呢？想画面
如果你是小熊收到礼物会怎么做呢？你真是一只会感恩的小熊啊！故事里的小熊也是这样。它送了礼物给松鼠。松鼠收到礼物的心情怎样呢？同桌合作，利用边读边想象画面的方法读课文第四五段，注意同桌合作的要求。
你夸过同桌的举手，你帮助过同桌的举手。
同桌展示谁来评一评，他读到哪儿让你看到了画面？
【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。
我们看着这一段。这里有两个词语需要大家掌握。第一个词语——草莓。读，莓是个生字，你怎样记住它呢？还有一个词语——幸福。谁来读读？
大家读的这么好，下面大家放松一下，来猜猜这是什么字？ 出示“祝”
指导书写“祝”生观察并上台说说怎样写好这个字。 师范写，生写。
展示优秀的字，并让学生上台评价。
【设计意图】低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。
故事学到这，我们来看看松鼠和小熊是怎么送出祝福的。 呈现
我们看这两个字很像，谁能区别它们。
呈现儿歌读一读 ：
水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠。 风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠。 字音相同义不同，祖国文字真奇妙。
选字填空练习
三、情景练习，巩固提升
从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看见漂流的纸船。就这样，纸船和风筝成了他们友谊的桥梁 ，让他们俩成了好朋友。
配乐读，但是当他们沉浸在快乐中时，却为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流读7-11段，边读边想象画面，体会他们的感受。 （生朗读）
松鼠和小熊都不好意思把风筝和纸船放走，山野之间忽然沉寂了，小溪也不那么欢快了，一切都变得那么孤单。一天两天，好长时间过去了，松鼠再也受不了了，谁接着读？
纸船载着松鼠的祈盼，带着歉意喝思念漂走了，松鼠等着、盼着，谁接着读？
终于他们又和好了。好朋友就是这样的，有开心，也有吵架，但是他们的心总是在一起的。
你和你的好朋友之间有没有发生过类似的事情呢？谁来交流一下？
你想对此时的松鼠和小熊说什么？ 出示祝你们幸福
你想把这个词送给谁？
让我们一起对后面的老师说一声“祝老师们幸福！”生起立齐说：祝老师们幸福。
的纸船了。
