推荐第1篇：醉翁亭记教学设计
《醉翁亭记》教学设计教学目标：
1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教材分析：
本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。本文的结构很有特色，课文以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐” 为主线贯穿起来。景中有情，情景交融。 在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因，后又太守见到滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中。理解文章结构，把握作者思想情感是本文学习的重点。 作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教学难点。
教材设想：
在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。 教学课时：两课时 教学流程: 第一课时
一、导入新课
“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？
二、介绍作者和写作背景 作者介绍： 欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。 背景介绍：
宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
四、听读课文，掌握朗读节奏 学生读课文，读通顺，读准节奏 教师出示重点读音
滁（chu）
壑（he）
琅琊（langya）
潺（chan）酿（niang）
僧（seng） 辄（zhe）
霏（fei）
暝（ming）
朝（zhao）而往
伛偻（yu）(lv)
洌（lie）
蔌（su） 射者中（zhong）
弈（yi）
觥筹（gong）
翳（yi）
五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。（教师可出示参考译文作为学习辅助）。
六、完成下列资料练习。
1、解释下列加点字
蔚然：茂盛的样子。
翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。
颓然：精神不振的样子。
杂然：错杂的样子。
伛偻提携：驼背。
山肴野蔌：蔬菜。
2、一词多义
有亭翼然临于泉上（靠近）
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词） 临溪而渔（到）朝而往，
暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出）
泉香而酒洌（顺接连词）
云归而岩穴暝（聚拢）
山水之乐（乐趣，名词）
太守归而宾客从也（回去）
而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词） 游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）
七、再读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。 教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：
第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；
五、
六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。
第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。
第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。
第四段，
一、二句“也”表陈述语气，
四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。
八、作业
1、熟读课文，背诵第二段。
2、订正并复习课堂练习。
第二课时
一、导入新课：人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢？又是通过什么样的方式表达的呢？
二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。
1、通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。讨论明确：
第一段：亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。 第二段：山间朝暮之景和四时之景。
第三段：太守出游所见的画面——滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉。 第四段：太守醉游归来，自得其乐。
2、讨论文章的内容间有怎样的内在联系呢？以小组合作的形式解决以下几个问题？ （1）作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系？
参考：从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。
（2）山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地方？
参考：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了 （3）根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？
参考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
文章讲究结构上的前呼后应：第一段提出太守饮少辄醉，而年又最高，第三段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”，文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁？并不点破，以下几段也只反复用太守作为称代，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
三、结合以上分析，理解作者情怀。
1、作者结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”那么太守到底“乐”什么呢？ 讨论后明确：怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。
2、投影出示《丰乐亭记》，进一步体会作者的思想情怀。
修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀；四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也，遂书以名其亭焉。
明确：太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。这种深层次的快乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得自得其乐。
四、赏读课文。
《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用优美的语言为我们推荐一下。
示例1：山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。
五、布置作业：
1、按要求默写。
① 文中描写醉翁亭的词句是：________________________
② 文中写山间四时景色的文句是：________________________
③ 文中点明“醉翁之意”的句子是：________________________
④ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：________________________
2、阅读
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （1） 解释下列句中加线的词。 ① 已而夕阳在山
已而：___________ ② 太守谓谁
谓：_______________________ （2） 下列各句中的“其”，跟“醉能同其乐”中的“其”字意义完全相同的一句是（
） A.而不知太守之乐其乐也
B.其西南诸峰，林壑尤美 C.颓然乎其间者，太守醉也
D.其隙也，则施施而行
（3）.与“游人去而禽鸟乐也”中的“而”作用完全相同的一句是（ ）
A.朝而往，暮而归
B.禽鸟知山林之乐，而不知人之乐
C.佳木秀而繁阴
D.日出而林霏开 （4） 翻译文中画线的句子。
_______________________________________________________________________ （5） 分别用一句话写出“禽鸟” “人” “太守”之“乐”的具体内容。 禽鸟：______________________________________________________________
人： ________________________________________________________________
太守：______________________________________________________________
3、请从课文的主题的内容，意蕴，表达的方式等方面比较《醉翁亭记》和《岳阳楼记》。参考答案：1.① 翼然临于泉上
② 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出
③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④ 负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝
附参考答案
1、略
2、（1） ①不久（或：继而）
②是（或：为）
（2）.C（代词，他们） （3） Ｄ（表承接。选项Ａ中的“而”表修饰，选项Ｂ中的“而”表转折，选项Ｃ中的“而”表并列）
（4）喝醉了能够同大家一起欢乐，酒醒时能用文章来记述这乐事的人，是太守。 （5） 禽鸟：山林之乐
人：从太守游之乐
太守：山水之乐；勤政为文之乐；
3、滁人、宾客之乐《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。
板书设计： 醉翁亭记
欧阳修
山水之景
醉翁亭
山水之乐
朝暮之景
四时之景
山水之乐
滁人游
太守宴
宾客欢
太守醉
与民同乐 山林之乐
禽鸟之乐
人之乐
太守之乐
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《醉翁亭记》教学设计范文精选
【课型】 活动课。
【教学内容】 “梦游”醉翁亭。 【教学目标】
１、培养学生的想象能力。２、注重对景物的细致描写。 ３、写作训练。 【重难点】
对文章内容的理解及写作。 【教具】
投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。 【教学程序】
一、内引铺垫
北宋时期，曾有一位著名的文学
家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修。
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
庆历六年也即公元１０４６年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记
》，板书：醉翁亭。
斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
二、导学品读
１、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
２、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向
1 / 6 的_______次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）
３、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：______谢谢您的合作！
４、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文
内容依次进行景点介绍。
５、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
６、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
７、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
三、外联对比（教师接住学生传来 的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？
路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──
四、延伸运用
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
【板书设计】
梦游醉翁亭
欧阳修
目标：
１、充分发挥想象能力。
２、注重景物的细致描绘。
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３、写作训练。
路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 梦幻之旅： 风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉── 练习：景点介绍
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推荐第3篇：醉翁亭记教学设计
《醉翁亭记》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：积累文言词汇
２、能力目标：品味文美、情美；背诵课文
３、情感目标：学习体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情 【教学重点】
引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法
【教学难点】
体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想 【教学方法】 小组合作学习【教学时数】 １课时 【教学过程】
一、朗读课文，注意字词读音（大屏幕展示） 1，朗读课文，掌握字音
滁chú壑hè琅琊lánɡ yá潺chán酿 niànɡ僧 sēn辄 zhé 暝 mínɡ朝而往 cháo ér wǎnɡ 伛偻yǔ lǚ 蔌sù射者中 shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì
2，朗读课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)如：环滁皆山也 琅琊也
(2)肯定(用于介绍人名)如：山之僧智仙也 太守自谓也
(3)感叹(用于直抒胸臆)如：在乎山水之间也 得之心而寓之酒也
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情读到“也”字后面应有较长的停顿
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读如：四时之景不同，而乐亦无穷也凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读如：朝而往，暮而归
二、导入课文
古往今来，有多少人对《醉翁亭记》百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？现在请大家把文中描写景色的两段试着背诵一遍（大屏幕展示：图配乐） 我们知道一切景语皆情语那么在这篇文章当中作者描写这么美的景色是要抒发什么样的思想感情呢？这就是我们这节课要讨论的重点
三、速读课文，看全文以什么线索组织材料（大屏幕展示）
生讨论、回答（本文以“乐”字为线索） 四分析课文结构
第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣 ⑴自然环境
写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体 总领写景的句子：环滁皆山也
⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒
移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图
环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线） 自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高” 第二段：写山间朝暮与四时之景
⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面
⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也
抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话把景与情直接联系了起来 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐
⑴ 四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间” 人们的欢乐体现在哪里？
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了
我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论师总结：太守是太高兴了为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐这是以醉写出他的快乐呀板书（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀所以，他乐中也含悲呀
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列 这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次 在大小环境和众多人物中突出太守
第四段：写太守醉归，自得其乐 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣
游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） 太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐 众宾客：从太守游而乐
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐宾客的乐是随从太守而乐，境界不高只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐进而点明太守不仅乐于山水更重要的在于与名同乐这一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法
“太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映
前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也”与“名之者谁？太守自谓也”相照应
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀
五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来景中处处有情，真是情景交融
本文语言有很大的特色骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵
六、总结
全文以“乐”字贯穿全篇作者一边借醉翁的所见所闻去写景物，展现一幅幅美丽、鲜明的风景画和充满生活气息的风俗画，一边借醉翁的独特感受和议论抒发了观赏山水之乐，宴酣之乐，并借“乐”排遣被贬的郁闷心情，表达了他与民同乐的政治思想这与范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有相似点（大屏幕展示：）
七、欣赏
欧阳修的其他有代表性的作品：
秋声赋
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃如波涛夜惊，风雨骤至其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声予谓童子：“此何声也？汝出视之”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间”予曰：“噫嘻，悲哉！此秋声也，胡为乎来哉？”
盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥故其为声也，凄凄切切，呼号奋发丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦草拂之而色变，木遭之而叶脱其所以摧败零落者，乃一气之馀烈
夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心天之于物，春生秋实故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也；物过盛而当杀
嗟乎，草木无情，有时飘零人为动物，惟物之灵百忧感其心，万事劳其形有动乎中，必摇其精，而况思其力之所不及，忧其智之所不能宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？
童子莫对，垂头而睡但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。
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《醉翁亭记》教学设计
一、素质教育目标 (一)知识教学点
1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2．进一步体会文言虚词“也”、“而”的作用。 3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点
1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
(四)美育渗透点
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。
二、学法引导
本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
四、课时安排 1课时。
五、教具学具准备 录音机，投影仪
六、师生互动活动设计
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”、消除“疑点”。
七、教学步骤 (一)明确目标
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨 (二)整体感知
欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐，他始终是清醒而自豪的。 (三)教学过程
1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介绍，引人课文。
2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意，把疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。 3．指导诵读
(1)听朗读录音，学生轻声跟读。
(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 4．思考下列问题(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空： (1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍＿＿＿＿＿＿＿；后一层介绍＿＿＿＿＿＿＿，其中跟文章脉络关系最为密切的是“＿＿＿＿＿＿＿”这句话。
(答案：(”开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。) (2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词领起，后用“＿＿＿＿＿＿＿”总收一笔。第二层写＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿四项内容。这四项内容是为结尾“＿＿＿＿＿＿＿”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“＿＿＿＿＿＿＿”这句话。
(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。) (3)结尾部分也可以分为两层，第一层写＿＿＿＿＿＿＿，第二层写＿＿＿＿＿＿＿，这两层中间用“＿＿＿＿＿＿＿”一词表示语意的转换。结尾部分用“＿＿＿＿＿＿＿”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。) 5．教师小结
第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。
第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。
第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。
第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 (四)总结、拓展
本文通过对醉翁亭秀甲风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动，句式错落有致。
文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 (五)布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
教学设计
醉翁亭记
东亚一中
段兴悦
2007年4月
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《醉翁亭记》教案设计
上庸镇九年一贯制学校
张晓琴
教学目标：
知识与技能：
1、学习文言知识，体会错落有致，整散相宜的句式特点。
2、理解文章内容，感悟作者的山水之趣与与民同乐的情怀。过程与方法：
1、学习本文由景生情、情景交融的写作手法。
2、学会寻找关键词，依据文章内容扩展，丰富关键词，以线穿珠，提纲挈领理解文章。情感态度价值观：
理解文中作者旷达的情怀和美好的理想，正确对待挫折，胸怀天下。
教学重点：朗读背诵课文，理解文意。
教学难点：理解“醉翁之意”和“太守之乐”。 教学方法：
1、朗读感悟。
2、自主探究。
3、合作学习。
教学设备：多媒体教学 教学课时：第二课时 教学步骤：
一、复习旧知，导入新课：
1.记住作者：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
2.翻译句子检查学生掌握情况。
二、学生听多媒体范读——自读——齐读
指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
三、朗读课文，整体感知。
（一）、问题导学：
1、贯穿全文的主线是什么？
2、找出文中含有“乐”字的句子，看看作者写了哪几种乐？
3、怎样理解这几种乐？
（二）互动探究
自主独立完成，有疑难问题可依小组为单位讨论交流。
（三）交流展示：
学生口头展示
四、精读课文，理解主旨
（一）、问题导学：
1、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”
1 之间有什么样的联系？
2．请以“我看欧阳修”为题，说一段话，结合课文内容评价欧阳修。
（二）互动探究
自主独立完成，有疑难问题可依小组为单位讨论交流。
（三）交流展示：
学生口头展示与书面展示相结合。
五、教师总结。
全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。
六、达标检测见课件
板书设计
醉翁亭记 欧阳修
点山水之乐
↗ ↓ 醉归之乐→
与民同乐 ←
↖
↑
游玩之乐
山水之乐 ↙
↘
推荐第6篇：醉翁亭记教学设计
《醉翁亭记
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：\\\'醉翁之意不在酒，在于山水之间也\\\'这里面的\\\'醉翁\\\'就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：\\\'我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。\\\'也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。
一、配乐欣赏，整体感知
放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么？
总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。
二、逐段分析，探究鉴赏
1、分析第一自然段：
齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？ 总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？
总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到\\\'朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也\\\'。
３、分析第三自然段：
\\\'一切景语皆情语\\\'在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 ４、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑） 总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\\\'民胞物与\\\'情调的宽广襟怀正是宋人\\\'后天下之乐而乐\\\'的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是\\\'先天下之忧而忧\\\'。
三、总结全文，深化主题
回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
四、板书设计
引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意\\醉翁之意不在酒
写景…… 朝暮 四时之景 \\乐亦无穷
醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 归来…… 太守归 宾客从 游人去 禽鸟乐\\乐
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二十七、醉翁亭记
欧阳修
教学设想：
这是一篇优美的抒情散文。以一个“乐”字贯穿全文。教学要结合初三学生的实际情况，在学习本文的时候除了要注意让学生掌握本课的难解生字词和句子外，还要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。
学习目标：
1、学习本文，掌握本课中的难解字词。
2、体会古人“与民同乐”的思想。
3、理解本文景物描写的方式和作用。
教学时数：3课时： 教学过程：
一、导入课文，并介绍写作背景。
复习《岳阳楼记》由范仲淹导出欧阳修：庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、投影展示本节课的学习目标。
通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。
三、检查预习情况。
请说出下列红色字的正确读音
林壑 暝暝 伛偻 凛冽 佳肴 阴翳 觥筹交错
四、新课学习
一、简介作者
欧阳修（１００７－１０７２）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西）人。
二、听录音初步感知课文。
三、学生自学交流。
四、重点字词检查。
望之
翼然
若夫
山水之乐 林霏开
晦明
至于
伛偻 提携
丝竹
觥筹交错
阴翳
五、结合问题思考。
1、第一段作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？
作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。
2、第二段作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？
作者主要写了一天中清晨和傍晚之景，让人遐想神弛。然后又写了春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。
3、第三段主要写了哪几幅图？为什么写太守宴图之前先写滁人游？
滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、第四段中，作者写了哪些乐趣？这些乐中谁的乐的涵义最丰富？ 山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
5、贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？
主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。
6、结合课文说说本文写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
（l）写亭的环境：从远到近（2）写山间之朝暮：从早到晚 （3）写山间之四时：从春到冬 （4）写宴饮场面：从外到内
六、全文总结
1、结构严谨。
2、写景、抒情、叙事紧密结合，景中有情，情亦有景。3、语言极具特色。
七、课外延伸
《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读
相同点：
两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。
不同点：
1.结构技巧有别。
《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”， 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。 2.语言表述有别。
《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。 3.主题深度有别。
《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。
3 附课文翻译
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。
不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。
附欧阳修个人生平简介：
欧阳修是北宋著名的文学家，称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官， 4 欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
推荐第8篇：《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学设计 教学目标：
1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。
3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排：（1）《醉翁亭记》第二课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤：
一、问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧 师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）
学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？ ▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确：
是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：
1、太守为什么而醉？
2、我们为什么而醉？
二、合作探究 一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确：
为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？ ▲讨论后指名试答
▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
3、领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ ▲讨论后指名试答
▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？ ▲讨论后指名试答
▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 （4）、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？ ▲讨论后指名试答
▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 二）：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ ▲讨论后指名试答
▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？ ▲学生朗读课文、讨论后指名试答 ▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色
四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）
五、作业
1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
2、课后习题
2、
3、4。
板书设计： 醉翁亭记 欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐
太守醉醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲
醉情：与民同乐 醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉句式灵活，对散结合 情美
韵律独特，回环往复
推荐第9篇：《醉翁亭记》教学设计
第二课时
一、导入新课，提出问题
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?
明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。
讨论后明确：
课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。
三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。
学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。
四、学习第
三、四小节，感受作者情怀。
1、思考： 若仅表现山水之乐，第
一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第
三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。
明确：我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
2、思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示：可以联系时代背景思考)
太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。
五、朗读
三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。
六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。
1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。
2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用?
明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。
七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。
八、作业
1、翻译并理解重点的句子作用。
(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”
(2)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
(3)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
2、完成课后作业二。
板书设计：
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
山水之乐：山水、朝暮、四时
游人之乐
宴酣之乐
禽鸟之乐
推荐第10篇：醉翁亭记 教学设计
《醉翁亭记》教学设计
一、教材分析
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
二、教学目标
一、知识与能力目标：
1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。
2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。
二、过程与方法：
1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。
2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
三、情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。
三、
教学重点
理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。
四、教学难点
理解本文景物描写的方式和作用
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第二课时
一、导入新课，提出问题
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？ 明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。讨论后明确：
课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到\"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也\"。
总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。
三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。
学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。
四、学习第
三、四小节，感受作者情怀。
1、思考： 若仅表现山水之乐，第
一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第
三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。
明确：我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
2、思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考）
太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。
五、朗读
三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。
六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。
1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。 这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。
2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用？ 明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。
七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。
八、作业
1、翻译并理解重点的句子作用。
（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” （2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
板书设计：
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
山水之乐：山水、朝暮、四时
游人之乐：宴酣之乐、禽鸟之乐
第11篇：《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学设计
【一】教学目标：
1．感受音韵美，积累文言字词； 2．感悟文意美，体会思想内涵。 【二】教学重点、难点：
重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。 难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。 【三】设计思路：
《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：
其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。 其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。 【四】教学过程
一、图片导入
多媒体显示：欧阳修图片
知道他是谁吗？（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修？ 多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。 多媒体显示：醉翁亭图片
知道这个亭子的名子吗？（醉翁亭）醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗？这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案！
二、范读感知
多媒体显示：活动一：我是小导游
1．听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。 活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。 多媒体显示：
2.齐读课文，要求：（1）读准字音
（2）以导游的身份，读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。 注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究
刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。你们认为本文的音韵美表现在什么地方？ 多媒体显示：活动二：走进录音棚
1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？ 答案明确： （1）“„„者„„也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。 （2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。 （3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。 （4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。
注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。 同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美！下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。
多媒体显示：2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句„„
活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。
注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。
多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人， 读出古韵美。 注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。
四、研读品析
不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，24个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字？（乐） 多媒体显示：活动三：寻找快乐源
1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。答案明确：
（1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐
（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐
（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐
（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。 （5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐
“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” „„
这么多的乐趣从何而来？因何而乐？下面请同学们同位两人交流学习。
多媒体显示：2.同位两人交流学习，思考：（1）禽鸟因何而乐？ （2）百姓因何而乐？（3）太守因何而乐？
注：（1）学生答出禽鸟因山林而乐后，老师可引导学生找出描写山林美景的句子，让学生借助工具书翻译、品读、体会禽鸟因何爱（乐）山林。
（2）学生答出游人因“从太守游而乐”时，老师可引导学生找出表现百姓“游而乐”的句子，反复品读、翻译，体会百姓的安定富足，乐由心出。
（3）学生答出太守因百姓而“乐其乐”时，老师可以适时的补入材料，帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。 多媒体显示：庆历六年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬官至滁州做太守，当时的滁州偏僻贫穷，欧阳修为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。
注：这一环节的关键在于，教师要组织学生探讨：欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？答案是显而易见的：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”
五、拓展迁移
同学们，今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！难怪后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。 多媒体显示：活动四：我的学习感言
1.后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。
注：设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。
好的文章是值得我们一读再读的，让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的散文，感受它的诗意之美！
多媒体显示：2.齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。
结束语：最后老师衷心希望在坐的每一位同学都能像欧阳修一样拥有一份伟大的理想和旷达的胸襟，拥有一个辉煌的人生！
第12篇：醉翁亭记教学设计
《醉翁亭记》公开课教案 青县孝子墓中学
王长娟
教学目标： 知识与能力：
1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。
2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。过程与方法：
1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。
2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。情感态度与价值观：
探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备：
1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。
2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。
3、教师制作多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。
2、出示作者简介，学生填空。
3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。
二、神游醉翁亭，疏通文意。
（一）、检查预习
同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。
1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。
2、请同学们齐诵课文。（配乐）
3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游——
导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作！现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍此行的目的地。
导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗？（韦应物《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。）
（二）行程走马
1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游览路线呢？ 学生读书后发言，教师适时板书： 环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的呢？ 环滁皆山也。这里还有一个小故事呢！ 导游1：《朱子语类》中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修《醉翁亭记》的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。
3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢？现在请同学参照课文内容和图片来说一说。屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。
导游适时补充琅琊山、醉翁亭相关景点介绍：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。
4、现在，我们已经到了醉翁亭（屏显醉翁亭图像），请大家好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的含义。
5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗？学生依据课文内容评说，导游补充介绍。
（三）、风光掠影
1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一下，我们尽情游览吧！（幻灯出示图片文字）清晨山间景色是怎样的呢？傍晚呢？一年四季呢？
学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。
2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写景的。朝暮之景——四时之景
（四）、宴游之乐
1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢？
学生回答，教师板书：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现出来。
（四）、踏上归途吧
1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧！齐读最后一段。
2、归途景致如何？你的心情如何？你能体会太守的心情吗？ 禽鸟乐——人之乐——乐其乐
三、理清思路，明确主旨。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。
《醉翁亭记》是山水游记的典范之作，《滁州志》中还记载了一个小故事，（屏显）欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。《醉翁亭记》流传之广可见一斑。
1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎么写？
2、作者是怎么写的呢？现在，我们来梳理文章的写作思路。学生小结，教师适时补充板书：
路线：环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐
教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。
3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字？（醉、乐）
4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”？又在“乐”些什么？
这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——游人乐——太守乐。但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。
5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义？
无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。
结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。
四、布置作业
1、根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。
上联： 上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情 下联：范仲淹先天下而忧 下联：
2、背诵课文 板书设计：
醉翁亭记 欧阳修
路线：环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
风景：朝暮之景──四时之景 山水之乐（醉景）
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
宴游之乐（醉人） 心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐
与民同乐（醉情）
第13篇：醉翁亭记教学设计
醉翁亭记教学设计
课题 醉翁亭记 总课时数 2 第 1课时
目标
1、了解作者及背景
2、掌握本文的字音字形
3、能熟读课文,整体感知课文内容
教学重点 掌握本文的字音字形
教学难点 掌握本文的字音字形
教 具 小黑板
教学过成：
一、导入新课
有个成语叫“醉翁之意不在酒”,它的意思是意不在此而在彼。有人知道这个成语的由来吗?它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。
二、文学常识
欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧时列为“唐宋八大家”之一,本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交,庆历六年,智能仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息这所。欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给他取名“醉翁亭”,第二年,写了下《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。
三、读文
1、学生自读,勾划生字
2、教师出示本文生字
环滁皆山也(chú) 林壑尤美(hè)
琅琊也(láng)(yá) 饮少辄醉(zhé)
日出而林霏开(fēi) 云归而岩穴暝(míng) 伛偻提携(yǔ)(lǚ) 泉香而酒洌(liè)
山肴野蔌(sù) 觥筹交错(gōng)
颓然乎其间(tuí) 树林阴翳(yì)
晦明变化(huì) 宴酣之乐(hān)
3、教师范读,学生听读
要求学生听懂读音,听清句读,体会情感
4、教师为生字标注读音,并要求学生齐读三次。
5、学生放声自读读文,读三到四次
6、学生轮读一次,齐读两次。
三、布置作业
学生参照注释自译读文,勾划不会译的句子,准备课上交流解决
板 书
醉翁亭记
欧阳修
环滁皆山也(chú) 林壑尤美(hè)
琅琊也(láng)(yá) 饮少辄醉(zhé)
日出而林霏开(fē) 云归而岩穴暝(míng)
伛偻提携(yǔ)(lǚ) 泉香而酒洌(liè)
山肴野蔌(yáo)(sù) 觥筹交错(gōng)
颓然乎其间(tuí) 树林阴翳(yì)
晦明变化(huì) 宴酣之乐(hān)
第二课时
目标
1、掌握本文重点实词
2、能翻译重点句子
3、理解作者“与民同乐”的思想感情
教学重点
1、掌握本文重点实词
2、能翻译重点句子
教学难点 能翻译重点句子
教 具 小黑板
一、导入课文
由齐读课文导入
二、师生交流,翻译课文,分析课文
方法:学生举手问不会译的句子,师生其同解决
1、第一段:重点字词及句子
(1)词语
环滁皆山也(环绕) 林壑尤美(树木和山谷)
望之蔚然而深秀者(茂盛的样子)(幽深秀丽) 山行六七里(沿着山路走)
峰回路转(山势回环,路也跟着转弯) 醉翁之意(情趣)
名之者谁(命名) 翼然临于泉上者(像鸟的翅膀一样) 得之心而寓之酒也(寄托) 太守自谓也(命名)
饮少辄醉(就) (2)句子
a、醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
b、山水之乐,得之心而寓之酒也。
c、峰回路转,翼然临于泉上者,醉翁亭子也。
2、第一段分析:
问题:(1)、这一段分为几层?各写了什么?作者是按什么顺序来介绍醉翁亭的?
(2)、作者是如何来描写醉翁亭周围的环境的?作者是如何写亭子的?
(3)突出了环境的什么特点?作者在这样的环境里,心情如何?
3、第二段重点句子及字词
林霏开(树林里的雾气)(散) 岩穴暝(昏暗)
晦明变化者(昏暗) 野芳发而幽香(野花)
佳木秀而繁阴(茂盛)(美的树)
重点句子:
(1)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝。
(2)野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
(3)风霜高洁,水落而石出者。
4、第二段分析:
问题:这一段分为几层?各写了什么内容?其有什么特点?
明确:分为三层。分别写了朝暮之景,四季之景,以及欣赏美景的乐趣。三层是分总关系。
5、第三段:重点句子及字词。
重点字词
伛偻提携(老老小小的人们) 泉香而酒洌((酒)清)
山肴野蔌(野味野菜) 杂然而前陈者(交错的样子)(摆,排列)觥筹交错(酒杯和酒筹交互错,形容宴饮尽欢的样子)
负者高于途(背东西) 颓然乎其间者(精神不振的样子)
宴酣之乐(畅饮) 苍颜白发(苍老的容颜)
重点句子
(1)苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
(2)伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。
6、第三段分析:
问题:(1)、这一段分这几层,?请各用文中的三个字来概括。
明确:四层。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。 (2)这些活动给作者怎能样的感受?“醉”与“乐”是一种什么关系?
明确:乐,且是与民同乐之乐。醉是表象,乐才是作者的真正感受。
7、第四段:重点字词及句子
重点字词
树林阴翳(形容树叶茂密成阴。翳,遮蔽) 太守谓谁?(是,为)
重点句子
(1)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
(2)醉能同其乐,醒能述以文者。
8、第四段分析
问题:(1)、太守,众宾为何而“乐”?禽鸟为何而“乐”?
太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:从太守游而乐 禽鸟:游人去
(2)、如何理解“太守之乐其乐”?
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
三、本文出现的成语
醉翁之意不在酒 水落石出 峰回路转 觥筹交错
板书设计
醉翁亭记
欧阳修
山 蔚然深秀 环境 山
林 林壑尤美 秀美 水
泉 水声潺潺 环境 相
太守醉 (与民同乐)
路 峰回路转 清幽 映
亭 翼然临泉 外观 之
“
第14篇：醉翁亭记教学设计
《醉翁亭记》教学设计 赏析《醉翁亭记》里的“乐”
北京市西罗园学校
李彦辉
教学目标
1.品析重点词句，理解乐的丰富内涵。
2.探究太守之乐，理解作者在逆境中能“与民同乐”的旷达与乐观，体悟作者高尚的志趣追求。
教学重点：品味文章词句，理解乐的丰富内涵。
教学难点：探究太守之乐，理解作者在逆境中能“与民同乐”的旷达与乐观，体悟作者高尚的志趣追求。 教学过程
一、描绘画面，感受山水之乐
上一节课，我们走近了欧阳修的《醉翁亭记》，解词译句疏通文意，整体感知了文章内容，课后，有个同学提出了这样的问题：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”其中“太守之乐其乐”太守乐什么？太守因何而乐？ 预设：山水之乐、宴酣之乐
此处教师不必急于给出与民同乐的答案，先引导学生赏析山水之乐、宴饮之乐 描绘画面，感受山水之乐
要求：请依据一二段描写的内容再加上自己的联想，按照下面的格式用自己的语言描绘一番你看到的画面，去感受山水之美带给游人的无穷乐趣。
____________ ， _____________ ，_______________置身其间，怎能不让人快乐陶醉呢！
引导学生从视觉、听觉、味觉、嗅觉等方面，去关注景物的形、色、声、味、态等特点，借助丰富的想像去感受那一幅幅美景，进而感受山水之乐。
示例：
幽深优美的琅琊山 ，叮咚作响从两峰之间飞泻而下的酿泉，竞相开放散发出清
1 幽香气的野花，置身其间，怎能不让人快乐陶醉呢！
二、品析词句，感悟宴酣之乐
请同学朗读课文描写“宴酣之乐”的部分，结合文本分析，“宴酣之乐”的“乐”体现在何处？
预设：宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 中、胜。描述了宾客游戏时投中、取胜的欢乐场面
觥筹交错，描绘了宴席上，酒杯酒筹交互错杂的场面，可见宴饮之欢。 起坐、喧哗，写出了宾客或起或坐，欢呼谈笑，轻松自由、无拘无束的情态，将宾客的欢乐之情表现的淋漓尽致。
颓然：旧《辞海》颓有顺也一解，《中华大字典》隤字下按云：经传于隤、頽二字，今多以颓为之。《现代汉语词典》隤同颓，《古汉语常用字字典》中隤然，是安顺，和顺之意，故颓然一词，古多用以描写酒后的安适情态。 醉，有两重意思。第一重，是醉醺醺，第二重，是陶醉快乐，
除了对宾客欢乐场面直接描写的句子外，哪里还间接写出了“宴酣之乐” 临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
临溪而渔，酿泉为酒，山肴野蔌，人们从溪水里捕来了鱼，带来了用这里的泉水酿的酒，又从山谷里打来了野味，采来了野菜，这些就地取材的美酒佳肴，别有风味，也是一乐。
杂然：
众多杂乱的样子
没有排场 宾客们随意自在，无拘无束 ，上下级和谐
三、联系材料，探究太守之乐
作者颓然乎其间，感到安适快乐，仅仅是因为宴会，仅仅是因为和宾客在一起吗？ 链接材料：
欧阳修在同时期的创作的《丰乐亭记》中写到：
修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁 2 人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐,刺史之事也。遂书以名其亭焉。
联系材料，同学们推测一下太守还可能为何而乐？
预设： 从上文“又幸其民乐其岁物之丰成”，“与民共乐”，推测太守是因为百姓富足，与民共乐。
追问：课文中从哪里可以看出滁州安宁富足，百姓生活幸福？
预设：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
“负者歌于途”，而不是“负者休于途”，“歌”更能表现他们背着东西一边爬山一遍唱歌，快乐之情溢于言表。
“行者休于树”，而不是“行者歌于树”， “休”更能表现他们悠闲地在树下休息，足见他们的闲适。
“呼”和“应”生动地描绘了滁人游山赏水的热闹劲和快乐之情。
伛偻提携，伛偻，弯腰驼背，这里指老人，提携，领着，带着，这里代小孩，老人小孩全家一起出游，扶老携幼的温馨场面。
“少有所养，老有所乐”是社会幸福的标志，如：“黄发垂髫，并怡然自乐” 不绝，游人络绎不绝，说明滁州人人可以纵情山水，可见滁州人的生活是多么的闲适快乐，幸福美满。
临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。 鱼肥、酒洌
冽:清冽 金樽清酒斗十千 莫笑农家腊酒浑 浊酒一杯家万里
从诗句中可见，越清澈的酒价值越高，一般的农家很难喝到，而在滁州，人人都可以喝到清冽的美酒，可见滁州被治理得非常富庶。 投壶下棋，喝酒行令的宾客尽情欢笑， 颓然乎其间的太守看到在自己的治理下， 滁州富足，百姓欢乐，更是无比欣喜。
3 “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”其中“太守之乐其乐”太守乐什么？太守因何而乐？ 乐滁州秀美的山光水色，乐上下级之间的和谐融洽 乐滁州百姓的生活富足安乐，乐民之乐与民同乐 用朗读声读出这种欢乐
补充：没想到的是，《醉翁亭记》是欧阳修在被贬谪的情况下写下的文章，宋仁宗庆历五年，欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人安危，愤然上述斥责有关的权臣，他也因此也遭到贬谪，被贬到偏远的滁州做太守，《醉翁亭记》是他被贬到滁州第二年所写的一篇散文。由此，我们在欢乐之余，更加为欧阳修能在逆境中如此旷达与乐观而感动。
四、细品虚词，体会乐之表达 作者是如何表达 “乐”的呢？
预设：字：学生能够找出：全文用“乐”字贯通，直抒胸臆
引导学生体会虚词的恰当运用，如“也”“而” 1.细品“也”、“而”
教师出示范例：四时之景不同，而乐亦无穷也。 “也”删去 四时之景不同，而乐亦无穷
对比感到：前者语气舒缓，加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，赞叹陶醉之情悠远绵长。 教师出示范例：
朝往暮归
紧迫、短促
早上匆匆而去傍晚急急而归
朝而往暮而归
节奏舒缓
仿佛能看到游人在在潺潺的溪水旁在峰回路转的山间小路上那从容之态、欢乐之情、闲雅之兴 2.解析句式 ▲语序特别
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
4 改写为：琅琊者，西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀也，酿泉者，山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间也。醉翁亭者，峰回路转，翼然临于泉上也。
对比明确：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“琅琊也”。
“水声潺潺而泻出两峰之间者”，先是听到了声音，然后才解释：“酿泉也”。
“有亭翼然临于泉上者”，先有奇异的视觉意象，然后才回答：“醉翁亭也”。 这种句法结构所提示的，先是心理上的惊异、发现，后是领会。这是一个过程。这个过程的特点在于，先有所感，后有所解，改后就没有心理的提示、惊异、发现和理解的过程，可真是有点流水帐了。 ▲运散入骈
句式整齐中有变化，正如吴楚材《古文观止》所言：似散非散，似排非排的特殊句式 举例：
原文：临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
改后：临溪而渔，溪深鱼肥。酿泉为酒，泉香酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
对比明确：原文显得非常和谐美妙，读起来音调抑扬顿挫，忽起忽落，把读者带到一种欢乐的氛围中，改后太呆板了很无趣。 3.内容严密
预设：丝丝入扣，一环紧扣一环
将欢乐层层渲染
由山水之乐而滁人游乐再宴酣之乐到禽鸟之乐最后感慨太守之乐，将欢乐渲染的淋漓尽致。
第15篇：《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。
2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。
3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。
4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。
二、整体感知课文内容：
1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修是北宋诗*新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。
2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。
3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称\"醉翁九景\"。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。
4、学习生字：
滁（chú）州 林壑（hè） 蔚（wèi）然 琅（láng）琊（y．．．．．á）
潺（chán）潺 辄（zhé） 醉 霏（fēi）霏 岩穴暝（míng） ．．．．伛（yǔ）偻（lǚ） 山肴（yáo）野蔌（sù） 觥（gōng）筹（chóu） 阴．．．．．．翳（yì） ．
5、教师范读，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭；再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意
第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字 第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。
四、教师小结：
本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字。
2、朗读课文，疏通文意。
二、古汉语知识：
1、词类活用：（1）、名：名词作动词，命名，名之者谁？（2）、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。
2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者；表并列的连词，泉香而酒冽；表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高；表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。
②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也；与世隔绝，率妻子邑人来此绝境；到极点，以为绝妙；极，非常，佛印绝类弥勒。
③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也；用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④.之：助词，的，醉翁之意不在酒；代词，名之者谁？
⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也；宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。
⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也；乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。
⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也；开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。
⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意将隧入以攻其后也。 临：靠近，有亭翼然临于泉上者；到，临溪而鱼。
名：名词，名字，卷卷有爷名；动词，给„„命名，名之者谁？太守自谓也。
3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。
三、学习第一自然段：
1、学生读课文第一段。
2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境？（山、泉、亭的景色。）
3、作者又是怎样引出醉翁亭的？
明确：西南诸峰 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层；“西南诸峰”一层；“琅琊深秀”一层；峰间酿泉一层；“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。
4、作者怎样一步步写亭名的由来?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）
5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）
四、学习第二自然段：
1、学生齐读本段。
2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些？四时之景又有哪些？
明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景： 春天，野芳发而幽香；夏天，佳木秀而繁阴；秋天，风霜高洁；冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。
3、哪一句是总收之笔？抒发了作者怎样的心情？ 明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。
五、学习第
三、四段：
1、指名读这两段。
2、第三段写了什么内容？表现了什么？
明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思
3、第四段的内容是什么？
明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。
六、教师小结。
七、布置作业：研讨与练习二。第三课时：
一、重点句子翻译：
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。
2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。
3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。
二、问题研讨：
1、全文的情感线索是什么？文章如何表现主旨的？
2、全文的写景顺序怎样变化？
3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
4、全文的写景有什么特色？
明确：
1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题
2、写亭的环境：从远到近；写山间之朝暮：从早到晚；写山间之四时：从春到冬；写宴饮场面：从外到内。
3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。
三、小组合作探究：
1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”？
2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游？文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用？
明确：
1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。
2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。
四、教师小结。
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
27、醉翁亭记
1、引入：位置环境、亭名由来。
2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。
3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。
4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。
——（山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐）寄情山水、与民同乐。
第16篇：醉翁亭记教学设计
八（下）语文第六单元第28课《醉翁亭记》教学设计
设计者： 时间：2015年6月15日·16日
一、教学目的
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
二、教学重点
1理解文章内容和主题。
2积累文言词汇。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
1、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录音，要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音) 2．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。
琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。
太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
3．学生互读课文。
4、疏通全文大意
（1）合作学习，说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
（2）集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 （3）词语小结。
而
表并列:泉香而酒洌
表承接:太守归而宾客从也
表修饰:杂然而前陈者
表转折: 而不知人之乐
也
表陈述:环滁皆山也
表肯定: 山之僧智仙也
表感叹:在乎山水之间也
5、再读课文
集体朗读全文
6、
第二课时
1、集体朗读课文
找出表达全文主旨的一个字。
2、主旨探究
(1) 表达全文主旨的一个字是什么? 明确：乐。
(2) 文中写出了谁“乐”?
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
(3)太守，众宾为何而“乐”?
明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
（4）文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
（5）从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
3、写法探究
（1）提问：本文写景按照什么顺序写的? l
写亭的环境：从远到近。 l
写山间之朝暮：从早到晚。 l
写山间之四时：从春到冬。 l
写宴饮场面：从外到内。
（2）提问：本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
4、小结全文
l
贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
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文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
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本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。 资料链接
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。 十 教后感
第17篇：醉翁亭记教学设计
醉翁亭记教学设计
【教学目标】
1、教学目的与要求
① 积累常用文言词语及名句。
② 感受文章的结构美、语言美和意境美。 ③ 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2、教学重点
体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
3、教学难点
引导学生体会作者“与民同乐”的思想。 【学情分析】
学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，特别是学文言文，苦味儿更浓。我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃” 的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态。 【教学媒体与资源】
相关课件；摄像机。 【教学过程】
第一课时
一、说我的发现——收获预习成果
师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人。（生笑）
谁能帮我介绍一下他呢？
【评价：好的导语是一堂课成功的开始。这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐的基调，跟文本的情感十分吻合。】
生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。
师（笑）：你的记忆力真好，把课下的注释都能背下来。谁有补充？
生：欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人，宋代文学家。
师（笑）：很好，你把他没背完的背下来了。我想开阔一下视野，了解课本以外的介绍。 生：欧阳修诗、词、文都很好，以散文成就最高。他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗*新运动。
师：还有吗？
生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说出其他几位吗？
1 生：唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”。 师：你好像记的特顺溜，能告诉我们吗？
生：“苏”在方言中念sōu,我这样一编，就成了顺口溜，当然好记。
师（笑）：你也很给力！这个方法值得老师学习。（课件展示：作者简介 内容略） 生（跃跃欲试）：老师，我还知道六一居士的来历。 师：请讲。
生1：欧阳修藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，有琴一张，棋一局，常置酒一壶，加上他自己，就成了六个一，所以号“六一居士”。（生笑）
生2：老师，我查到一个欧阳修的小故事，不知当讲不当讲？ 师（笑）：你可真会说话，老师不能不让你讲了。请吧！
生：有一个人自认为是才子，对人们称赞欧阳修很不服气，决定找欧阳修较量一番。途中他看到一棵大杨树，不由得诗兴大发：“门前一棵树，两朵大丫杈。”但搜索枯肠也续不上下句。这时忽听背后有人续道：“春至苔为叶，冬来雪是花。”两人来到江边，见一群白鸭扑入河中，嘎嘎欢叫，“才子”又禁不住高声吟道：“一群好鸭婆，一同跳下河。”陌生人马上接道：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”两人上渡船过江，“才子”又在船头放声高吟：“两人同乘舟，去访欧阳修。”陌生人微微一笑：“修已知道你，你还不知修（羞）。”“才子”想了一下，这才明白陌生人就是欧阳修，顿时羞得满脸通红。（生笑）
师（笑）：这个故事真有趣！幸好让你讲了，否则还真是咱班的一大损失。有能介绍创作背景的吗？
生：宋庆历五年，也就是1045年，范仲淹等人推行“庆历新政”失败被贬职，欧阳修上书辩护，也被贬为滁州知州，在第二年写下这篇游记。
师：你记的真清楚。
生：因为《醉翁亭记》和《岳阳楼记》写于同一年，所以记的特别清楚。
师：你把知识编织成网络来记忆，我很欣赏！咱们鼓励一下（生鼓掌）。（课件展示：创作背景 内容略）
师：关于本课字词，你有自己的发现吗？
生: 我说一个一字多义的发现。“日出而林霏开”的“霏”指雾气；在上一课《岳阳楼记》中，“若夫淫雨霏霏”的“霏”是“雨或雪繁密的样子”。
师（赞许）：很好！这两处都有注释，你能温故知新，并且从一字多义的角度进行归纳，这个方法高明！
生（调皮地）：老师，我的方法更“高明”！ 师（惊喜状）：噢！何以见得？
生：“太守归而宾客从也”的“归”是“回”的意思，课下没有注释，是我自己琢磨出来的；“云归而岩穴暝”的“归”是“聚拢”的意思，是我从译文中推断出来的。您说是不是“高明”些？
师（夸张地鸡啄米状）：佩服，佩服！（生笑）
2 生：老师，我也会推断！ 师（笑）：不妨道来。
生1：我要说的是“秀”字。“蔚然而深秀者”的“秀”根据译文推断应该是“秀丽”的意思；“佳木秀而繁阴”的“秀”就不用推断了，课下有注释（生笑），是“茂盛、繁茂”的意思。
生2：还有“谓”字。“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，“太守自谓也”的“谓”推断是“命名”的意思。
师：根据译文推断字词意思，这个方法不错，但有时译文是意译的，推断出来的意思不一定准确，我们还要通过查阅工具书等途径来求证。
有从“古今异义”、“词类活用”的角度有所发现的吗？
生：“有亭翼然临于泉上者”的“翼”，本义是“翅膀”，这里是“像鸟张开翅膀”，应该是活用了。
师：的确如此。
生：“负者歌于途”的“负者”课文注释是“背东西的人”，现代汉语里不是这个意思。班长和我下棋，每次赢了就自称是“胜者”，笑我是“负者”。（生笑）
师（笑）：有意思。现代汉语里的“负者”指输了的一方，祝愿你早日从“负者”变成“胜者”。（生笑）
老师也有自己的发现，我可以说吗？
生（回敬）：您可真会说话，我们不能不让您说了。（生笑）
师（笑）：好！恭敬不如从命，大家请看——（课件展示：字词积累 内容略） 同学们根据自己的需要补充好笔记。
【评价：有两处值得一提：其一，在学生回答“唐宋八大家”和创作背景时，教师敏锐捕捉到学生成果后的“奥妙”，并十分及时地为学生搭建表现平台；其二，虽然学生讲故事占用了一些时间，但此举极大地保护和激励了学生的探究热情，课堂也因此掀起一个小小的高潮，这远比单纯教几个知识点具有意义。】
二、拍我的电影——学习精巧结构
师（神秘状）：告诉你们一个秘密——一般人我不告诉——老师曾经尝试学导演，后来发现有张艺谋、冯小刚挡着，就赶紧改行教书了（生笑）。不过也不遗憾，我现在极有可能是导演中最会教书的，教书中最会导演的（生笑）。接下来，我们来学拍电影。
（课件展示：五个典型画面，分别是全景、远景、中景、近景和特写，配有全景、远景等字样。） 师：如果隐去画面上的提示，你能说出这些画面分别属于全景、远景等哪个类型吗？ 生：能！
师：好，老师完全相信。请大家看文章第一段的前四句，你会把哪个景物拍成哪个类型的画面？（生思考，交流。）
师：下面按景物出场的先后顺序，请你开拍。
3 生1：我把第1句拍成全景，把滁州城和周围的山拍到一起。 生2（质疑）：那你站到哪儿拍呀？（生笑） 生1：坐直升飞机呀！（生笑）
师：有道理，现在拍电影动用直升机还真不是什么新鲜事儿。
生3：我把“西南诸峰”拍成远景，站在东北诸峰拍，节约拍摄成本。（生笑） 生4：我拍“琅琊山”，范围小一些，就拍成中景。 生5：我把“酿泉”拍成近景。 师：有适合拍成特写的吗？ 生6：醉翁亭。
生7：醉翁亭上的“醉翁亭”三个字。
生6：课文里没说有这三个字，还是把醉翁亭拍成特写。 生7：课文里也没说没有这三个字啊！（生笑）
师（笑）：你们的意思其实是一样的，就是在画面中要重点突出“醉翁亭”这个主角，对不？（生点头）
拍到这里，你发现了这段文字的写作顺序吗? 生1：空间顺序。 生2：由远到近的顺序。
师：对。默读第一段的后半部分，看看写了什么。（生默读） 生1：写了“作亭者”和“名之者”。 生2：还有取名“醉翁亭”的原因。
（课件展示──第1段，引入：环滁皆山→琅岈山→酿泉→亭名的由来）
师：同学们看屏幕提示，试背第1段。 （生看提示，试背第1段）
师：刚才的拍摄不过是在口头上，现在我们动真格的——有请四个小组分别表演第3段的部分内容，老师亲自担任摄影师。（生鼓掌）
（四个小组轮番上台表演滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉，老师拍摄。） 师：欢迎对刚才的表演评头品足。
生1：ⅹⅹ演树演的好，他戴的枝叶繁茂，真的“佳木秀而繁阴”，特别是这“树”还会笑，符合里面的氛围。（生笑）
生2：太守演的像真喝醉酒了一样，要是在额头画几条皱纹，就更加“苍颜”了。 生3：我不赞成画皱纹。 师：为什么？
生3：欧阳修写这篇文章时还不到40岁，他说“苍颜”不过是一种调侃，其实他并不老。 师（赞许地笑）：你了解得很深入，我欣赏！ 生4：那“负者”唱的歌不对。
4 师（颇有兴趣地）：噢？
生4：北宋应该没人会唱摇滚版的《山歌好比春江水》吧？（生大笑）
师：有道理，而且这首歌是广西民歌，不适合出现在安徽这块地方。（课件展示——第3段，写人：滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉。）同学们尝试着背出相应的文字。（生背诵）
师：第3段主要写人，你知道第2段和第4段分别写了什么吗？ 生：第2段写景。 师：写了哪些时候的景？ 生：朝暮之景；四时之景。
（课件展示——第2段，写景：朝暮之景→四时之景） 师：第4段呢？ 生1：写乐。 师：理由？
生1：这一段写了禽鸟乐、游人乐、太守乐，所以是写乐。
生2：我不赞成。第1段提到“山水之乐”，第2段说“乐亦无穷”，第3段还有“众宾欢”，要这么说的话，每一段都是写乐。（生笑）
生3：写归。游玩了一天，太阳也要落山了，主要写“太守归而宾客从”。 （课件展示——第4段，写归：太守归，宾客从→游人去，禽鸟乐。
三种乐，禽鸟→游人→太守。）
师：刚才ⅹⅹ同学讲得很精彩，每一段都围绕“乐”字在写，“乐”的情感贯穿全文，是文章的——
生（齐）：线索！
师：我们一起看文章的最后一句——太守谓谁？ 生（齐）：庐陵欧阳修也。 师：能找出与之相呼应的句子吗？
生：第1段中有：“名之者谁？太守自谓也。”
师：但太守是谁就是不告诉我们，直到结尾才揭示。这样写有什么好处呢？ 生1：前后呼应，使文章结构严谨。 生2：还有点悬念的味道。
师：文章第3段层次特别清晰，看看用了什么方法？ 生：每一层都用一个“也”字结尾。
师：对。全文用了21个“也”字，不仅帮助结尾，还有其他作用，读来毫无单调之感，大家可以在课下初步品味。
【评价：不是所有的文本都适合用拍电影和演戏的方式来梳理结构，教师“煞费苦心”地研究文本，把拍戏的时尚元素巧妙移入，而且同步引导学生背诵相关段落，效果很好。】
第二课时
三、听我的配音——品味出色语言
师：电影除了有画面，还得有配音。同学们先试读第1段“亭的由来”这一部分文字。（生试读）有请咱班的朗读王子ⅹⅹ展示一下。（ⅹⅹ朗读）
师：老师的朗读水平也不差，我也来读一遍。不过，老师读的时候，将把“也”字去掉。（师朗读）
师（笑）：请大家给个公正的评价，谁读得好？ 生：王子读得好！
师（惊奇状）：怎么的？老师技不如人啦？
生：没有了“也”字，感觉读起来不顺溜，不自然；并不是您读得不好。 师（故作得意状）：嗯，这话我爱听！（生笑） 生：去掉“也”字后，读起来一点也不得意。
师：看来“也”字还有表情达意的作用。那咱们的配音尊重原作，保留“也”字，保持欧阳先生的得意之情。我们齐读一遍这段文字。（生齐读）
师：全文除了“也”字多，还有什么字多？ 生：“而”。
师：“而”字，表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系，但在分析用法时要结合语境。我们来做个练习，看看谁判断得又快又准。
（课件展示——说说下列语句中“而”字的用法，体会它们各自语气的轻重。
1．太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。
2．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。
3．朝而往，暮而归。
4．溪深而鱼肥。
5．禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。）
（生抢答，师点拨）
师：同学们在句式上有没有新发现？ 生：有，成对句子多。 师：请举例。
生1：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 生2：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
生3：临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌。
师：这些句子读来特别地具有音乐的节奏感和回环美，请同学们自由诵读这些句子。 （生自由诵读）
【评价：朗读王子和老师PK朗读水手，极大地吊起了学生的胃口，老师的“败北”原来有因可查。如此品味语言，既小有波澜，又趣味盎然。】
6
四、展我的美图——体验优美意境
师：好的散文往往有诗的优美意境。一起来听配乐朗读，同学们自由想象画面。（听配乐朗读） 师：美吗？ 生：美！
师：请有准备的同学带上自己的美图，到前边来给大家展示一下。（生展示美图，共同欣赏） 师：谁先说感受？
生1：我喜欢ⅹⅹ的《四季图》，她把第2段的内容都画进去了。
生2：我觉得ⅹⅹ画的就像一幅山水画，有山，有水，有林，有泉，还有醉翁亭，让人真想去亭子里坐坐。（生笑）
生3：我欣赏ⅹⅹ的《晚归》，他把太守眯缝的眼睛画得活灵活现，一看就知道这人很快乐很得意。
师（笑）：ⅹⅹ同学（《晚归》的作者），虽然“修还不知你”，但是“你已知道修”喔！（生笑）请你们告诉我，太守因何而乐？
生1：他喝酒喝得很舒服。（生笑） 生2：滁州的景色太美。 师：有更深层次的原因吗？
生：我认为最主要的是他为治理下的老百姓安居乐业而乐。
师：也就是“乐人之乐”。 景色太美乃“山林之乐”，酒喝得舒服乃“宴酣之乐”，欧阳修“乐人之乐”乃是 “与民同乐”，这篇游记表达了作者与民同乐的旷达情怀。
【评价：用图画来表现文章的意境本不是什么新鲜之举，新鲜的是学生的评论天真可爱，饶有趣味。尤其是关于“树”和“眼睛”的评论，足见学生早已“醉”在其中；总结水到渠成，毫不拖沓。】
五、试我的身手——积累经典文化
（课件展示——全文结构）
师：好的文章能看到是一种幸福，能诵记则是一笔财富。请同学们参照屏幕提示，试背全文。（学生试背）
师：现在，老师和大家一起竞背课文——老师背文题和作者（生笑），男生背
1、3段，女生背
2、4段。（师生竞背）
请同学们独立完成课堂作业，然后自由学习。（学生练习；自由学习）
【评价：任何一个好的艺术作品都给受众一定的想像空间，课堂亦然。教师在引导学生积累经典后，留有一定空间，学生可以用来诵记课文，或质疑问难，或补充笔记。这算是对公开课从头教到尾的积极叛逆吧！】
【总评：一堂课就是一出戏，这出戏要想成功上演，必须：
1、教师是高明的编剧。要教的知识就像戏里的角色，出场的先后、戏的多少有赖编剧事先策划。
7 学生怎样试背第三段，教师曾在两个方案间徘徊：“看表演视频”和“看结构图示”试背，最后敲定后者，试背顺利；若取前者，估计学生会乐不可支，注意力分散，效果大打折扣。而对结构、语言和意境的“出场”顺序处理，也遵从了由低到高的认知规律。
2、教师是机智的导演。“导演”至少具备两个基本功：一是调控课堂氛围，使之与文本谐调。《醉翁亭记》以“乐”贯穿全文，课堂也是如此，其乐融融；二是灵活引导学习方向，不偏离主题。学生争执到底“特写”什么时，教师抓住共性，一语中的，处置较为得当。
3、教师是出色的演员。文本流露的情感各不相同：或深沉、或轻松；或忧伤、或欢快……教师得是出色的演员，恰当好处地予以演绎。这两堂课里，教者的“笑”、“惊喜状”、“夸张地鸡啄米”、“神秘状”、“得意状”等，直接引爆了学生的“笑”、“跃跃欲试”、“回敬”、“调皮地”、“鼓掌”等，师生联袂出演了一场精彩的轻喜剧。
4、教师是聪明的观众。称赞的语言恰到好处又几无重复，辅以欣赏的眼神和会意的微笑，甚至师生间开个玩笑逗个趣，都能对学生起到良好的激励作用。教师正是这样努力地去做“聪明”的观众。
“有什么样的老师，就有什么样的学生”，这两堂课不禁令人生出这般感慨。与其说是在上课，不如说是在闹着玩儿。„„嗯，是这种感觉；挺好的，于学生，于老师。】
第18篇：《醉翁亭记》教学设计4
《醉翁亭记》教学设计
教学目标：
1、知识目标：
⑴积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 ⑵了解作者及写作背景。
⑶理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 ⑷背诵课文。
2、能力目标：
⑴指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 ⑵品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 ⑶组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。
3、德育目标：
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
教学重难点：
1、对文章字词的学习， 用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
教学课时：
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？
二、介绍作者和写作背景
作者介绍：
欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍：
宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
四、听读课文，掌握朗读节奏 学生读课文，读通顺，读准节奏。 教师出示重点读音。
五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。（教师可出示参考译文作为学习辅助）。
六、完成下列资料练习。
1、解释下列字词。
蔚然：茂盛的样子。翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。 颓然：精神不振的样子。杂然：错杂的样子。 伛偻提携：驼背。山肴野蔌：蔬菜。
2、一词多义
有亭翼然临于泉上（靠近）
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词） 临溪而渔（到）朝而往，暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出） 泉香而酒洌（顺接连词）
云归而岩穴暝（聚拢）
山水之乐（乐趣，名词）
太守归而宾客从也（回去）
而不知太守之乐其乐（以„„为乐趣，动词） 游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）
七、再读课文
注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、
段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。
教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：
第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；
五、
六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。
第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。
第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。
第四段，
一、二句“也”表陈述语气，
四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。
八、作业
1、熟读课文，背诵第二段。
2、订正并复习课堂练习。
第二课时
一、导入新课
人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢？又是通过什么样的方式表达的呢？
二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构
1、通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。
讨论明确：
第一段：亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。 第二段：山间朝暮之景和四时之景。
第三段：太守出游所见的画面——滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉。 第四段：太守醉游归来，自得其乐。
2、讨论文章的内容间有怎样的内在联系呢？以小组合作的形式解决以下几个问题？ （1）作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系？
参考：从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。
（2）山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地方？
参考：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了 （3）根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？
参考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
文章讲究结构上的前呼后应：第一段提出太守饮少辄醉，而年又最高，第三段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”，文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁？并不点破，以下几段也只反复用太守作为称代，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
三、结合以上分析，理解作者情怀
1、作者结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”那么太守到底“乐”什么呢？
讨论后明确：怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。
2、投影出示《丰乐亭记》，进一步体会作者的思想情怀。
修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀；四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也，遂书以名其亭焉。
明确：太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。这种深层次的快乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得自得其乐。
四、赏读课文
《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用优美的语言为我们推荐一下。
示例1：山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。
第19篇：八年级《醉翁亭记》教学设计
八年级《醉翁亭记》教学设计
八年级《醉翁亭记》教学设计
【学习目标】
知识与技能：了解文中写景顺序，学习“移步换景”的写法。
过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。
情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的情怀。
【教学重点】学习作者精炼优美、流畅自然的语言风格。
【教学难点】理解写景、叙事、抒情相结合的写法。
【课前准备】预习课文，完成第一课时的教学任务。
【课时安排】两课时，本节课为第二课时。
【教学过程】
一、导入。
同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不平，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学习宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。
好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学习目标）
请大家齐读课文。
二、朗读课文，把握写景顺序，学习“移步换景”的写法。
1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。这是什么顺序？（空间顺序）
分析写景顺序：
全景——————————————局部
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图
这是什么写法？（移步换景）
播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。
2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？
利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。
三、赏读课文，品味语句。
1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。
请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。）
⑴环滁皆山也。
赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。
⑵其西南诸峰，林壑尤美„„.
赏析参考：
这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。
“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。
从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。
在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。
“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。
群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。
没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。
⑶朝暮变化之美。
赏析参考：
作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。
日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。
⑷四季变幻之美。
赏析参考：
作者生动的写出了四季的景物变化。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。
四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。
齐读第2自然段。
2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！ 把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。
赏析参考：
滁人游玩，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。
宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的乐趣。
对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。
四、研读课文，体会情感，把握主旨。（课后第2题）
1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？
禽鸟乐
游人乐 乐什么？
太守乐
2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。
融入情境，说“乐”：
禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。
游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。
太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。
3、谁乐的境界最高？为什么？
鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。
五、小结。
读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？
六、作业：背诵课文。
第20篇：《醉翁亭记》 教学设计教学教案
教学目标
2．理解本文景物描写的方式和作用。 3．积累文言词汇，背诵全文。 教学重难点 1．重点：
(1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 教学过程 第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
二、读课文 1．听读。
(播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 滁()壑()琊()潺()酿() 僧()辄()霏()暝()洌() 蔌()弈()翳()射()觥() 偻()朝()而往
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意 1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 (幻灯展示。) 难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 (2)第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，i近乎“要说那一„·”“像那„„”的意思。林霏，树林里的雾气。”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。 (3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。 (4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。 太守谓谁：谓，为，是。 3．词语小结。 (幻灯展示。) (1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守归而宾客从也 表修饰杂然而前陈者 表转折而不知人之乐 (2)也&
