推荐第1篇：一年语文下册《小兔还桃》教学设计
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推荐第2篇：《一年语文gkh》教学设计
一年级语文《 g k h 》 教学设计
教学目标：
1、学会 “g k h ” 3个声母，读准音，认清形，正确书写；
2、读准 g k h 与单韵母相拼音节。 教学重难点：
g k h 的发音。认清形，会正确书写以及与单韵母拼读。 教学过程：
一、创设情境、引入新课
师：今天我们又要畅游拼音乐园了，在乐园里如果碰到了你熟悉的字母朋友，请你叫出它们的名字。（屏幕出示六个单韵母以及它的四声）
生：生集体认读。
师：他们是韵母宝宝，记住发单韵母时发音要又长又响
师：还有些朋友要和我们打招呼呢，快看他们来了（屏幕出示b、p、m、f、d、t、n、l）
师：同学们注意了，他们都是声母宝宝，声母宝宝的名字要读得轻一点短一点。再来试试看。
二、学习新课
师：今天，我们要进入到拼音王国认识更多的朋友，你们准备好了吗？ 今天我们要到拼音王国里去再认识三位新的朋友，他们就是gkh。（板书gkh） 啊，今天的天气可真好啊，告诉老师你们看到了什么？(出示图片)谁能看画面说几句话。
生：生看主题图说几句话
师：讲述画面内容：两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步，蓝蓝的天空下一只白鸽嘴里含着柳枝快乐的飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中游泳，小朋友们玩累了，坐在公园的椅子上喝水。同学们说的真好，你们觉得在拼音王国里的景色美不美？
三、教学 g、k、h 师：接着啊，老师有一个发现，小耳朵注意听。老师发现，如果你把鸽子的鸽的读音读得轻一点短一点就是我们今天要学的声母g的读音，请你跟老师念。
师领读，生跟读，指名读
师：我的第二个发现是：如果我们把小蝌蚪的蝌字读得轻一点短一点就是我们要认识的第二个声母k。
师领读，生跟读，指名读 师：请小朋友们吧小手竖放在嘴巴前，跟我发音，体会有什么不一样呢？（感受g k的气流）强调k 要送气，读的重一些。
师：那我们来想想h的读音，如果把喝水的喝读得轻一点短一点就是我们今天要认识的h。
师领读，生跟读，指名读
师:大家都认识他们了吗？现在我要检查一下同学们是不是真的读好了。
课件展示g、k、h 师：今天我们认识了他们三位声母朋友，哪个聪明的小朋友能想出个好办法记住它们呢？
1、9字带钩ggg
2、鸽子鸽子ggg
1、蝌蚪戏草kkk
2、蝌蚪蝌蚪kkk
1、一把椅子hhh1
2、喝水喝水h h h
四、指导书写
师：同学们这么快就和g交上了朋友，，现在我们一起去拼音宝宝的家里看看吧，你们知道他们住在哪里吗？请把书打开到第20页，请同学们观察书上的笔顺图，这个字母分别由几笔组成，先写什么？再写什么？它们分别写再四线三格的哪个位置？
讲解写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖右弯。（师范写，生书空）
k写在上中两格，先写一竖直又直，再在中格画一个小鸡的嘴巴，小鸡的嘴巴怎么样啊？（尖尖的）这个笔画叫左斜右斜一样长，两笔写完
h写在上中两格，先写一竖直又直，再写左竖弯。两笔写成。
在书上描红一个吧。
生：在练习本上练习书写。
师：写好的同学在展示台前展示（师生评议）
五、拼读音节 师：刚才啊我们认识了三位声母朋友，还把他们送回了拼音小屋，拼音王国里的孩子们都是善良、友好的孩子，他们最爱交朋友了，声母宝宝和韵母宝宝一见面就组成了音节朋友，今天这些音节朋友就待在这些果子里，大家能用你学过的方法来把这些音节读准吗？谁来试试摘果子。 摘苹果游戏
师：在拼读这些音节的时候，同学们要注意，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。今天大家都表现的很好，都学会了拼读音节的方法。
六、小结： 今天我们又认识了三位声母朋友，知道了它的读音，记住了它的字形。声母宝宝也累了，请同学们带他回家吧。（书写gkh）
推荐第3篇：语文教学设计一年上册
12、an、en in、un vn
第一课时
教学目标： 知识与能力
1学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3学习整体认读音节yuan。 过程与方法
指导前鼻韵母an en in un vn 的发音方法,可以借助图学习发音.教学整体认读yin yun 可以同in vu进行比较,加强记忆.情感态度与价值观 体会儿歌的韵律美。 教学重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。 教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan 教学准备：音节卡片 生字卡片
教学时间： 教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第12课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。 板书：13 an en
二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学
生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1．学习b p m f与en组成的音节
（1）出示
让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示
自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
板书设计
第二课时
教学目标： 知识与能力
1学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2学会整体认读音节yin、yun。
3学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则 教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。 教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。 教学时间： 教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin 1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上
抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用 大y来帮忙，就可以给汉字注音了。） （2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以“千万不要让蚊子咬疱哇！” 开一句玩笑：
使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着
ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。 2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 3．展示学生作业，进行评改。 板书设计
第三课时
教学目标： 知识与能力
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。 过程与方法
指导学习识字是，与图对比，体会象形字的特点。
情感态度与价值观
感受画面，学习、享受美好的事物。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。 教学准备：音节卡片 生字卡片 教学时间： 教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
推荐第4篇：一年语文下册《对对歌》教学设计和反思
一年语文下册《对对歌》教学设计和反思
新林小学 曾秋香
教材说明
本课是语文S版一年级下册第五单元识字
（二）单元中的第三课，属读儿歌识字，分为两部分。教材有两幅插图，与课文中三对反义词的意思相符，避免了教材的单调、枯燥。
第一部分是韵文及两幅插图。儿歌分为上下两节，共出现了12对反义词。每节句式对应，合辙押韵，读起来很有节奏感。第二部分是课后列出的会认字表、拓展训练、会写字的书写练习及词语花篮。要求学生朗读课文达到正确、流利、有节奏的目的；拓展训练是在学习课文的基础上，引导学生自编对对歌，培养学生自主创新的能力；书写练习中出示了2个新部首：倒八字、斤字旁。
教学目标：
1、认识“反、退”等15个生字，会写“单、新”的等8个汉字，学习“倒八字”“斤字旁”两个新部首。
2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。
教学重点：
识字、写字和朗读对对歌。 教学难点：
理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。 教学准备：小黑板、生字卡片 教学过程：
第一课时
一、激趣导入新课：
1、“寓趣于教”开课设计。“做中学”拍手游戏
导语：亲爱的同学们，今天上课跟以往大不相同。因为教室后面坐了很多领导、老师。这样，我建议同学们用热烈的掌声欢迎一下我们的老师们！大家鼓掌！这样太简单了，要拍出我们的特色来。请大家跟着我的口令拍手。
2、回忆提取刚才拍手所用的反义词。导语：大家表现真好！
现在请大家认真看黑板。（师书写“大——小”）
它们是一对反义词。回忆一下，刚才我们拍手用了哪些反义词？ 快——慢、高——低、前——后、左——右、
3、引入新课，板书课题，认识课题；
导语：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在我们的语文书里，请大家翻开书本74页找到它。
二、初读课文，学习生字、新词
1、借助拼音自己读读这首对对歌。
2、出示生字新词，自由拼读。
3、优秀生带读，后进生跟老师读，去掉拼音全班齐读。
4、游戏巩固生字。A、听并触摸带读活动
（老师读出生词，学生到黑板指出并带读）
5、抄写认字条生字的拼音
6、板演检查生字拼音，巩固生字。
三、学习课文，理解难点
1、现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）
2、刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？（师范读）听了老师读，你们觉得老师读得怎么样？
学生评价。（声音响亮，读得正确，不添字漏字，流利，有节奏）
3、学生练习有节奏的朗读。请大家学着老师的韵律齐读一遍。
4、“随机可见”游戏设计
（利用身边随处可见的小东西说出课文里的反义词，或者做动作表达反义词）
5、“巧学巧记”设计——理解难点词语 A、“开口明义”设计：虚心——骄傲（小故事） B、“其义自现”设计：
容易——困难（跳高摸物） 胜利——失败（王二小的故事） 复杂——简单（花样跳绳） 6“拍拍跺跺”读课文。 （双手打节拍，边拍边读课文。）
四、小结与拓展
小结：今天我们的收获真大，通过读对对歌，同学们认识了这么多生字和反义词，这节课大家的表现都很好。再告诉大家一个小知识，还有一种对对歌是由一些意思相近的词
组成的。在语文百花园五，书本78页的“背一背”，下课后，大家去读读吧！ 板书设计：
虚心——骄傲 容易——困难 胜利——失败 复杂——简单
第二课时
（一）、快乐游戏，巩固识字。
1、接对子，找字卡。
上节课我们一起读了《对对歌》，小朋友们还记得吗？下面我们玩接对子，找字卡的游戏。老师念对子的前半句，你们接对子找字卡。
（学生与教师做接对子游戏，复习生字）
（二）、再读课文，理解词语
1、这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。
（三）、熟读对对歌。
师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
2、指名读。带读。
3、分男女声读。师生合作读。
4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
5、试着背一背。
6、指名背。
7、拍手齐背。
（四）、反馈拓展。
1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。
2、编对对歌。
我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。四人小组编对对歌。
全班合作编，教师根据学生说的内容整理《新编对对歌》。 全班齐读《新编对对歌》
（五）、指导书写:
1、这首对对歌看起来很复杂，有15个生字，但是我们学会生字以后就发现它实际上很简单嘛！（出示：简单）读两次。这会儿“单”字累了，让我们把“单”字送回田字格小屋吧。请看上面这部分是我们今天要学的新部首“倒八字”
孩子们仔细看，拿出你的手指和大家一起写写下面这部分。哪个亮眼睛的孩子发现了“单”在田字格里要注意什么？师边范写边强调。生描红、摹写。
2、出示“失、反、关”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
4、师：小朋友们可真了不起，仿照课文自编了一首新的对对歌。出示“新”字，分析结构，学习新部首“斤”字部。指导写好悬针竖。
2、出示“旧、胜、进”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
（六）、教师总结。
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。
教学反思：
《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时，把十二对反义词的知识融合在其中，让孩子在游戏中学到知识。我在组织教学时，通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。以及和学生一起游戏，共同学习，共同欢乐，注重让学生联系生活实际即引导学生通过再现喜闻乐见的画面等来突破难点，提高背诵能力。
一、自主识字，以学定教
在本次教学过程中，由字到词，由词到句的设计环环相扣，，我鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识记生字，采用“听并触摸带读”的游戏，让识字教学闪现出智慧的火花；当孩子们识记“单”字，怎么也说不清时，老师以学定教，顺时而导，指导学习新的偏旁部首“倒八字”，然后教给孩子们记“单”的方法；当孩子们认读完本课的词语后，我利用“随机可见”的形式，让孩子们选择自己喜欢的反义词用身旁的物品表现出来，这样不仅让孩子们在说话中理解了词语，而且还学会了积累运用词语。
二、依托想像，突破难点
《对对歌》这一课的难点是理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”这几组词语，当孩子们通过多种形式读熟课文后，我采用“巧学巧计”的设计帮助学生理解，虚心与骄傲采用“开口明义”设计，其他三组采用“其义自现”设计，这样浅显易懂的游戏设计，孩子们都能联系自己的生活实际来谈自己对词语的理解。就这样，教学难点迎刃而解。
三、以读促背，积累语言
《对对歌》琅琅上口，短小精炼，值得背诵积累。在教学过程中，我通过指名分小节读、男女生分行轮读，师范读，课件填空助读，拍手诵读等形式，让孩子们通过本节课的学习，都能达到熟读成诵，积累语言。
推荐第5篇：人教版语文一年下册《语文园地一》教案教学设计
语文园地一
教学目标
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。教学重点
识字、写字、朗读背诵短文、口语交际 教学难点
口语交际训练
教学用具：ppt、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料 教学课时：二课时
第一课时
（一）情境导入：
（出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？
（二）我会认
1、板书左边生字，教师引导学生添加偏旁，变成新字，认识新字：
哥--歌 直--植 星--醒 古--故 丁--灯 鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
3、出示“评、访、挤”，认识三个字，用熟字加偏旁的方法识字，组词。
4、板书左边生字，用“熟字换偏旁”引出新字，认识新字：
油--邮（邮局） 桥--轿（轿车） 线--钱（花钱）
小结：今天我们发现了两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。
5、小组学习：同桌互相考察认读生字、记忆生字。
（三）拓展练习
1、给生字加偏旁。
2、比一比，再组词。
（四）日积月累
1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。
出示成语，教师带读。
2、自己读两遍，同桌抽读，交流。
3、你们还知道哪些和春天有关的词语？
（五）我会写
过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！
1、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）
2、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
3、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
4、说一句关于春天的句子，可以用上日积月累的词语。
第二课时
（一）（复习导入）
复习我会认，和日积月累的词语。
（二）读读背背
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文（正音）思考问题： （1)课文共有几个自然段，每段共几句话？ （2）村里种了许多什么树？ （3）春天，哪些果树开花了？ （4）秋天，哪些果树结果了？
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
（三）口语交际
1、找春天
师：小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找春天，并且积累了许多关于春天的词语，那么现在你能和班级的小朋友交流交流你找到的春天吗？把你在生活中发现的春天的美景用自己的话把它说出来，比比看看谁的句子说的美。
播放歌曲《春天在哪里》
2、赞春天
师：我发现咱们班级的小朋友真厉害，不仅有一双会发现美的眼睛，而且还能有一张能说出美的小嘴，我们从生活中，从书里发现了这么多的美景，你们能说说春天是个怎样的季节吗？
动手画一幅关于春天的画。 ㈢ 总结
春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。
教学反思：
推荐第6篇：人教版语文一年下册《1.柳树醒了》教学设计教案
1、柳树醒了 教学目标
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点
识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 课时安排：2课时
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
第一课时
一、激趣，引入新课
1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天，看下谁能用上上节课我们学过的词语。（柳绿花红、莺歌燕舞、桃红柳绿„„）
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？板书“柳树醒了”。 认识“醒”字。
二、初读，掌握字词
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
4．你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢
熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 联系生活：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) (2)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (3)树上摘生字组词。
三、写字教学
1．学生观察“说、话、春”三个字的字形和在田字格的位置。
2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
“说话”两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
3．学生描一个，写一个。 4．展示评价。
四、理解课文大意
1．孩子们，春天来了，小柳树醒了，它的好朋友来看它了，请你们读读课文，找找看，它的好朋友都是谁？（春雷、春雨、春风、春燕和小朋友）
2、这些小柳树的好朋友和它在一起做什么？我们下节课再继续学习哦。
第二课时
一、复习导入、巩固字词
1．出示课文生字，读字组词，带读。
2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 洗澡 梳洗 玩耍 苏醒
二、细读，理解课文
1、师：春回大地，万物复苏，小柳树也醒来了，它的好朋友春雷过来和它说话了，谁来读一读课文的第一节。（指名学生读）
课件出示打雷声，你听，春雷在和柳树说话呢，你们先和同桌说说悄悄话，待会儿一起来表演对话好不好？出示课件的句式。（学生练习说话）说得真好，那么能把这一节读得跟说得一样好吗？读出它们在说悄悄话的样子。（轻柔）
2、小柳树和春雷聊天聊累了，想洗个舒服的澡，这时谁来了？（春雨）是啊，春雨姐姐来了，她给柳树（洗澡）了，洗着洗着，小柳树越洗越舒服，谁软了呀？（柳枝），在图片上找找看，柳枝在哪里？谁来用这个句子说一句话，出示课件。
3、哇，洗个澡真舒服呀！小柳树说着，它照着镜子觉得自己的头发乱了，于是，哪个朋友来帮忙了？（春风）春风帮助柳树（梳头），梳着梳着，谁绿了？（柳梢）找找看，柳梢在哪里？谁也来用这个句式说说句子。
谁能试着读出小柳树洗澡舒服的感觉来。（语调情切自然）
4、经过春雨和春风的帮助，小柳树变得更软了，更绿了，更美了，好多朋友过来找它玩耍了，都有谁呢？（春燕和孩子们）现在请同学们同桌合作学习这最后两小节，所说你们学到了什么，用上老师给你的句式。
5、春燕和小柳树玩起了捉迷藏，小柳树一高兴，谁飞出来了啊？（柳絮）展示图片，认识柳絮。谁也来用这个句式来说个句子么？
6、你看这么热闹的春天，孩子们也来一起来了。指导识记字词：耍——要
嗯，这两段也请你们来读一读，读出它们玩耍的高兴和顽皮的样子。
三、回顾课题，理解课题
1、学完了这一课，你们觉得春天的景物美吗？（美）那就让我们走进春天，美美地读一读吧！
2、听听你们读得真美，那么小朋友们， （1）“柳树醒了”是什么意思？ （2）从哪里知道“柳树醒了”？ （3）“柳树醒了”说明了什么？
3、那么在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？出示提示句式，学生自由发言。
四、观察，正确书写
1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“高”字上小下大，不要写得太长。 3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
4．学生描一个，写一个。 5．展示评价。
推荐第7篇：一年语文下册教材解读
为了使广大一年级语文教师备好课、上好课，更加深透的把握教材的编写理念，我们特做本册教材解读如下，望大家在备课时参考运用。
一、本册教材的基本框架：
本册教材有：汉字家园
一、动物天地、劝学、乐趣、汉字家园
二、童年的问号、幽默、故事里的智慧、春夏秋冬、走进经典共9个主题单元。可分为：识字、阅读、表达、综合性学习活动，四种课型。
二、本册教材的编排特点：
长春版小学语文一年级下册在编排上主要有以下特点：
第一，教材体现了人文性的关怀，注重培养学生正确的思想和美好的情感。
第二，重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能力的培养。
第三，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。像在课外练习、表达、综合学习活动中大量运用了可爱的人物形象和小图标等，适时给学生以情感支持和学习过程中方法策略的指导。
第四，采用主题版块式结构，促进学生综合发展。
三、本册教材的教学目标：
根据本册教材的编排，结合新课标的要求，我们认为一年级下册的教学目标是：
1、认识403个生字，会写201个字，认识12个多音字、26个偏旁部首和5个基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。
2、继续复习，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。初步学会用音序查字法查字典。
3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积累词语。能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。
4、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验。喜欢图书，爱护图书。
5、认识句号、问号、逗号、省略号、感叹号。（课标要求：句号、问号、感叹号）在阅读中体会它们所表达的不同语气。能正确读出长句子中的停顿。
6、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
7、对周围事物有好奇心，能就某一个问题，结合课内外阅读共同讨论。学习搜集相关资料解决问题。能结合语文学习观察大自然，与伙伴一起参加学校、班级和社会活动，并用口头或画图等方式表达积极的所见所闻或想法。
四、本册教材的教学重点: 从教学目标上即能看出识字、写字是
一、二年级的教学重点，这是语文新课程标准的明确要求。根据课标规定，本册教材认真落实多认少写，认写分开的原则，共安排认识403个生字，会写201个字。
五、本册教材的教学建议：
识字：本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了403个生字(其中只认不写的202个，要求能识会写的201个)，较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。这册教材的识字主要有两大类型。一类是相对集中的识字，主要有两个单元，汉字家园一和汉字家园二共6课，这两个单元属于“小集中”识字，另一类就是面广量大的随课文识字。
无论是随课文出现的生字，还是汉字家园中的集中识字，凡要求写的字都在课后的虚宫格里出现。教材只对某些生字展示了笔顺。
课文：共27课，分为7个主题版块。选文力求具有经典性、文学性和时代气息，注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文比较贴近儿童生活，能够考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《冬冬写字》联系了儿童的经验世界，《青蛙写诗》等则联系了儿童的想象世界。
表达：教材安排8次口语交际有：说说我的家人、我会道歉了、买卖小游戏、我来问你来答、图片里的故事、请让我来告诉你、我们来传悄悄话、我们都来讲故事。内容贴近学生的生活，富有趣味性。为学生参与表达营造了一种大环境。目的培养学生学会倾听、学会表达，也就是能“听清楚，说明白”。
综合性学习活动：全册有1次。43页错别字会诊，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。教材着力体现自主、合作、探究的学习方式，注重讨论交流、感悟、直接体验和语文实践活动等。注意儿童智能的多元化和学习的个性化。引导学生积极实践，把培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题贯穿在学习的始终，实现了语文的综合性学习。
在这里，我想重点谈一下“识字写字教学”和“阅读教学”这两个方面的教学建议。关于“习惯培养”、“表达”、“综合学习实践活动”部分的教学，与其他版本的同册教材没有太大区别，老师们只要把握好《课标》要求，在备课与上课时认真落实课标新理念，就一定会在语文教学中达到“促进学生发展”的目的。
（一）关于识字写字教学
《语文课程标准》关于第一学段(1—2年级)识字写字教学的主要目标是：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
1、识字教学：
这册教材的识字部分主要有两大类型。一类是相对集中的识字；另一类就是随课文识字。
集中识字主要有以下几种形式：
（1）比较识字（以旧带新）如“汉字家园二”的第
1、2课，通过对形近字字形上的比较、辨析进行识字，此类识字侧重字形教学。可创设一定的语言环境，让学生当“字朋友的医生”自主识字，还可以创编儿歌：识记汉字要认真，看清笔画得细心。多笔少画字不同，音义有别要区分。在识字的同时培养学生认真、细心的学习习惯。
（2）根据造字规律识字。汉字家园
（一）中的会意字、指事字、形声字等。看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有所含生字的韵文。如：“汉字家园一”通过形象化的图形来显示“日月明、人木休、人从众、木林森”等，这些都是以基本字逐步叠加来体现字义的。可引导让学生通过看看图、读读韵文、听讲汉字故事感悟会意字的规律、特点，更好地为掌握本课生字的字形、字义提供形象依据。
第1课，通过有关木、刀、皿、等字的字理图显示了“实物——古文字——今文字”的演变过程，使学生初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。学生能够形象地记忆字形。
形声字识字。显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“汉字家园一”第3课属于这种形式。有“青”加上不同的形旁带出了：请、清、晴、睛等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后带领学生诵读一下儿歌：形声字，好识记，形音义，有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。使学生对形声字造字规律有初步的了解。
根据造字规律识字，在识字的过程中，渗透了造字的方法与字体的演变，从而让学生体会到祖国文字的奥妙。
（3）事物联系归类识字。如《动物乐园》属于横向的联系。此类识字使识字与认识事物结合起来。
（4）内在联系归类识字。如“汉字家园一”的第4课《“也”字歌》、《“皮”字歌》。纵向联系。事物联系归类识字、内在联系归类识字。在内容上侧重于字义。在识字的过程中发展学生的语言，发展学生的思维。
随课文识字。随课文识字一般用两个课时，第一课时的重点认读生字的读音，结合上下文了解字义。第二课时重点识记字形，正确书写生字。
“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时。要注重培养学生自主识字。建议大家关注以下三点：
第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。要坚持“先自学而后教”、“专教那些学生自己学不会的和相对薄弱”的地方，如：认读生字时，学生能借助拼音读会的，老师就不用教，轻声、圆口音、不容易读好的重点教。把有限的时间和精力用在“刀刃”上。
第二，教学中，要坚持“字不离词”、“词不离句”。我们对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。一定要结合上下文进行，通常情况下要只求“意会”，而不求“确解”。
第三，正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。所谓“寓识于读”，也就是要借助课文注有汉语拼音，在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、脱离语言环境的识字；所谓“以识促读”，则要求我们把认识生字与正确、连贯地读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；“识写结合”的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。
语文课程标准要求，教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。首先，激发学生识字的兴趣。我们要根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法识字。如在游戏中识字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中识字；在闯关比赛中识字；在故事中识字等等。让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中，体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。其次，积累方法培养自主识字能力。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就可以放手让学生自己动脑筋识记生字。除以上讲的象形识字法、看图会意识字法，形声字识字法，比喻还有顺口溜识字法：清水清水青边有水，日青日青天气放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青礼貌伴我行。猜字谜识字法：水面上鼓起一个大包（泡）。编故事识字法：休，一个人，干活累了，就靠在大树上休息等等。教师在教给学生识字方法的同时，引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。第三，还有引导学生阅读课外书，扩展、巩固识字。教师要一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生的阅读兴趣，也有效地巩固了新学的字。
2、写字教学：
（1）激发学生写字的兴趣。 （2）养成良好的写字习惯。
（3）教学正确的笔顺。学生书写达到正确、美观、有速度。
具体指导学生书写，我们建议分以下五步： 第一步：看。
一是看字形。必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；牢固地记忆字形。
二是看范字。当学生记住字形后，要引导学生仔细观察虚宫格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描。
描写要仔细、认真，力争做到手写心记。 第三步：写。
要求学生集中注意力，看准虚宫格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，学端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。
第四步：评。
要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。教师的点评往往起到关键作用。
第五步：改。
应及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。
二、关于阅读教学
小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。我们首先要明确阅读教学的阶段目标。《语文课程标准》对第一学段阅读的要求是：
1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。
“喜欢阅读”被《标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们采取各种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，逐步让他们把读书当作一种享受。因此，每次阅读之前，教师应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段，精心设计一个激趣导读的过程，把学生带入课文情境。也可以鼓励学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想进入阅读实践与体验。这样阅读教学会达到使学生“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”的目的。
2、要坚持在阅读中切实过好“认读”关。
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关——注意引导学生以句子为单位进行阅读，克服“破词”、“破句”不连贯现象。通过多种方式的练习，达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。
3．指导朗读课文，以坚持培养学生的语感为主。
一个人的语文能力重点体现在语感上。而决定语感的核心因素是表象。我们要充分利用课文插图，帮助学生建立插图与事物表象的联系；我们还要善于利用课文中的词句启发学生展开想象，激活他们脑海中生活的画面和生活经验，指导学生朗读课文、培养语感的过程中要注意分层推进：要过好认读关——一边读一边在头脑中出现表象和画面——把自己摆进课文中的情境，进行自我体验——再抽身跳出情境，领悟课文语言，使学生产生对文本语言的“反刍”。这样，学生就能读出课文中蕴涵的情感并达到积累语言、发展语言的目的，从而语感就会自然而然地产生。相反，如果既不进入角色，也不进入情境体验，一味从理性上去讨论该用什么语气读，那实际上是一种傻读，是培养不出什么语感来的。
4、要坚持让学生好读乐背。
要引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美多层面进行整体欣赏和品味的过程。我们在教学中可以给课文配上适当的音乐，将课文与插图结合起来进行反复朗读欣赏，看图诵读。播放配乐范读录音，让学生耳听、眼看、口诵或跟背，从语音、语义、图象场景、事件、人物、情感多角度欣赏课文。不知不觉学生就会背课文了。还可以鼓励学生大胆创造。创中好背。好奇心与表现欲是低年级学生的天性。我们要善于给他们创造机会，通过分角色朗读、表演课本剧、背诵比赛等多种形式，使学生喜欢背诵，并通过背诵来表现和展示自己的感受和想法。
5、阅读课的基本步骤是：创设情境，激活情趣——放手试读整体把握，初步认读生字——反复朗读，确保读得正确、连贯——选择课文重点、精彩处，读中感悟——熟读成诵，形成积累——迁移运用，拓展探究。
六、教学中应注意的问题：
1、识字要渗透汉字文化并做到真正识得，要求认识的字在本课认识，在别处出现也要认识，在儿歌中认识，组成新词还要认识。
2、要把写字训练同写字育人结合起来。
3、阅读教学要发挥学生的主体地位。教师不能越主代庖。
我们在使用的过程中，可能还会发现有不适合学生生活实际、学习实际和教师教学实际的内容，还要进一步调整，尽自己最大努力达到对教材的正确、创造性运用，真正实现“用教材教而不是教教材”这一目的。由于个人水平有限，认识上会有一些偏颇或错误。敬请批评指正。更希望老师们从学生的实际出发，以学生为主体，以“课标”的要求为标准，在教学中总结出更好的经验、方法。
推荐第8篇：人教版语文一年《识字4》教学设计
《识字四》教学设计
教学过程：
（一）、激趣导入新课
师：小朋友，你喜欢小动物吗？今天老师带来了许多动物朋友，想认识他们吗？（出示课件）如果你认识就大声喊喊他们的名字，好吗？
（二）、读儿歌，识生字
(教师点击课件)
1、夏天里，这些动物在干什么呢？请同学们仔细听听儿歌。一边听、一边找，把藏在儿歌中小动物的名字找出来，画上横线。
2、检查：你都找出了哪个小动物的名字？画出了那些词？从哪行儿歌中找到的？
学生：我画出了蜻蜓，（读出词语所在儿歌）
4、同学们让我们一起来认识这些小动物的名字吧！ （1）带拼音读。 A、老师教读。 B、指名教读。 C、分男女生读。
（2）去掉拼音：这样还会读吗？
（3）师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些词语，你发现了什么？ （这些字都有虫字旁，虫字旁与昆虫有关。师简介形声字：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，象这样的字我们叫形声字。在汉字中有许多形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢! 这也是一个记字的好办法。）
（4）、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字 （5）、观察特点引导发现：练习巩固
（三）、学习儿歌，感受快乐。
（１）师：小动物听到你们正确的读出他们的名字，高兴极了！你们能自己读读儿歌吗？
（2）你们读书读得真认真，读了课文以后，你们能回答老师的问题吗？ 师：蜻蜓哪里干什么？
生：蜻蜓半空展翅飞。（课件出示）（学习生字“展”“运”“网”） 。。。。。。
（3）生自读课文
（四）、拓展延伸，
师：蜻蜓在半空中展翅膀、蝴蝶在花丛间捉迷藏-----你能像儿歌中一样，说一说谁在什么地方干什么？（出示课件）
（五）、教师小结：通过大家的努力，学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，还了解了许多知识，而且还自己写了儿歌，今天你们各个都成了小诗人。老师真为你们骄傲！
（六）、指导写字
（１）猜谜：在这些小动物中，有一种动物虽然长得小，但它却有一个很了不起的称号，叫做“大力士”，你知道它是谁吗？
（２）今天我们就来学习写它的名字“蚂蚁”（师指导写） （３）师指导写本课的其它会写字。
推荐第9篇：下册语文《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计
教学目标及重难点：
知识与技能：
1学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
过程与方法：
1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。
情感态度与价值观：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。
切入点和主线问题：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
“狐假虎威”这个题目什么意思？
语言文字训练点：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。．．．．老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．．． 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，．．．．．．．．．．．．．．东张西望。 ．．．． 拓展读写：
搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。
资料补充：
有两个动物的成语。
教学时间：二课时
教学过程 第一课时
【教学目标】
1、学会本课的生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、初读课文，初步感知课文内容，初步了解“狐假虎威”的字面意思。
3、整理初学学习报告。
【教学重点】：识字、写字。
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、预学：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、借助工具书，自学生字词语。
3、把词语带入课文中再读一读，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
4、整理预学收获。(整理生字、摘抄词语、设计练习题、标出自然段、提出不懂的问题等)
三、互学与展示：
1、教师指导疑难问题，形成学习报告。
2、学习报告展示
（一）、生字
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （3）学生观察生字，相互交流记住生字的办法。 （4）指导写字。学生在生字本上认真书写。
小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，记字的方法又那么多，字又写得那么漂亮，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！不知课文读得怎么样，是不是也像学生字这么棒呢？
(二）、课文 a读通课文。
（1）指名汇报练读的效果。
（2）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（3）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
b再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）小结。 c总结延伸。
(1)、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ (2)、你打算怎样去解决这些新问题呢？
(3)、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。
第二课时 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述。
2、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
【重点】：懂得“狐假虎威”的意思。 【难点】：揭示寓意。
一、复习导入。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、互学与展示：
１、学习第一自然段。（１）指名读第一自然段。
（２） 指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） （３） 指导朗读第一自然段。
2、学习第二至六自然段。
过渡：狐狸被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（两次）应该怎么读？
（２）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“狡猾、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”以及内容的理解。第一句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„
第二句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（4）学生合作学习讨论。
（5）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3、学习第三部分。
（１） 仔细观察课文中的插图，说说图意。
（２） 看看课文是怎么说的。默读第三部分想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书： 狐狸 摇了摇尾巴摇头摆尾 神气活现
狐狸 半信半疑 东张西望
百兽 纳闷 撒腿就跑
（3）谁来把狐狸和老虎的表情表演给大家看？（旨在理解：摇了摇尾巴、神气活现、半信半疑、东张西望）
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“在往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
4、学习第四部分。
（1）齐读 第四部分，说说题目“狐假虎威”的意思。
（2）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
5、朗读课文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》这个成语故事用来比喻依仗别人的势力欺压人。
三、复述课文。
四、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
推荐第10篇：四年级语文下册教学设计
四年级语文下册教学设计
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年__春_季__四_年级__语文_学科教学设计
教学内容
9、自然之道（第一课时）
主备人
执教者
教学目标
、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2、明白表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。
教学重难点
了解课文的主要内容，从中受到启示
课前准备
教学过程
个人使用批注
一、听写导入，温故知新。
、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）吃得特别饱。（饱餐一顿）
生：（订正写错的字）
2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（
）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（
），结果让食肉鸟（
）。“我们”（
）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（
）的蠢事，真让人后悔不已。
二、置身文中、换位思考，感受愚不可及。
学习三至五自然段
（一）学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
我们干了一件蠢事。
要想把书读懂读好，就要把自己置身于之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生读书，从书中找依据。
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？新课标第一网
生：（读文）
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1．老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。
师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。
2．生反三：
生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生交流。
（针对向导的一段话，呈现，生充分交流后，师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提醒着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不可及呀！）
过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
出示：成群的幼龟鱼贯而出„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：（自由读，齐读）
成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮观热闹，可如今却意味着惨不忍睹。
三、置身文中，感同身受，体悟愚不可及。
学习
七、八两段
1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不可及，大家来读一读。
生自由读。
2、我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──天哪！看我们做了些什么！
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地——天哪！看我们做了些什么！
回归：我们干了一件愚不可及的蠢事。
3、指导朗读，升华感情
4、体会向导的“有知之愚”
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）
他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”
谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？
四、抒发心声，内化“自然之道”
师：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。如果。。。可是没有如果。大自然就是这样气象万千，充满神秘。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简单的“规律”概念化的两字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。
写话：自然之道，神秘莫测，我深深的感到：
教后反思：
浔中中心小学
XX
年_春__季__四_年级_语文__学科教学设计
教学内容
9、自然之道（第二课时）
主备人
执教者
教学目标
、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣
教学重难点
理解向导的话，体会所表达的思想感情。
课前准备
教学过程
个人使用批注
一、听写导入，引发阅读期待
、听写词语：侦察
欲出又止
鱼贯而出
口中之食
若无其事
极不情愿
愚不可及
悲叹
2、学生订正并读第一组词语
（1读词，归纳课文主要内容
（2）感情朗读词语
二、学习6-8自然段，感悟自然之道
、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
4、理解这句话中特殊的地方。
（引读该句）
（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）
（5）体会向导的悲叹
四、感悟中心。
、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子
3、引读该句，揭示中心。
教后反思： 课
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第11篇：三年级语文下册教学设计
教学内容
9、寓言两则（第一课时）主备人员 执教者 教学目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。教学重难点理解两则寓言的寓意 课前准备挂图，收集寓言 教学过程个人使用批注
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。 （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、第
二、
三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听
浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计 教学内容
9、寓言两则（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标
1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点理解两则寓言的寓意。 课前准备多媒体或小黑板 教学过程个人使用批注
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
教学反思
浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计
教学内容
10、惊弓之鸟（第一课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
教学重难点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学反思
浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计
教学内容
10、惊弓之鸟（第二课时）主备人员曾雪芳执教者 教学目标
1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识 教学重难点领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？。） （3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思考，然后小组讨论。 （2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4） 朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义
2、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
教学反思
浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第一课时）主备人员林德青执教者
教学目标l、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事? 3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学重难点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 课前准备多媒体课件或小黑板。 教学过程个人使用批注
一、明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
二、给充分时间读书自学。
1 ．整体感知课文，把握主要内容。
(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1 自然段。
1 ．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2 ．“想当然”是什么意思?
3 ．有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。
1 ．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3 ．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
4 ．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”
5 ．老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。
6 ．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1 ．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?
2 ．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。 教学反思
浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标 1 ．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2 ．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3 ．抓住重点句子理解课文内容。。
教学重难点边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6 自然段
1 ．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2 ．你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?
3 ．分角色朗读这—部分。
三、学习第7 自然段。
1 ．思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?
2 ．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3 ．感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1 ．什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?
2 ．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、实践活动。
日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。 教学反思
浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计 教学内容12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执教者 教学目标正确、流利有感情地朗读课文。。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。。
教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文
1．按自学提示初读课文。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
四、拓展延伸
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
浔中中心小学 年 春季 三 年级 语文学科教学设计 教学内容语文园地三 （第一课时）主备人员 执教者 教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 课前准备 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学过程个人使用批注
1（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计 教学内容语文园地三（第二课时）主备人员林德青执教者 教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学过程个人使用批注 （习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作 （讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点） 教学反思
浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计 教学内容语文园地三（第三课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背
四、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
第12篇：三年级语文下册教学设计
三年级语文下册《荷花》教学设计
夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学资源和手段准备
课件
教学思路和教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲;给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)
2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑：
①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„)
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的„„有的„„有的„„)
A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习：①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第
4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„)
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。
教学反思：
今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。 1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
第13篇：银川博文小学人教版语文一年下册《语文园地一》教学设计
语文园地一
教学目标
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。教学重点
识字、写字、朗读背诵短文、口语交际 教学难点 口语交际训练
教学用具：ppt、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料
教学课时：三课时
第一课时
（一）情境导入：
（出示）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？
（二）我会认
1、板书左边生字，教师引导学生添加偏旁，变成新字，认识新字： 哥--歌 直--植 星--醒 古--故 丁--灯 鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
3、出示“评、访、挤”，认识三个字，用熟字加偏旁的方法识字，组词。
4、板书左边生字，用“熟字换偏旁”引出新字，认识新字： 油--邮（邮局） 桥--轿（轿车） 线--钱（花钱）
小结：今天我们发现了两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。
5、小组学习：同桌互相考察认读生字、记忆生字。
（三）拓展练习
1、给生字加偏旁。
2、比一比，再组词。日积月累
过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 出示成语，教师带读。 自己读两遍，同桌抽读，交流。
3、你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写
过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！
1、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）
2、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
3、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
4、说一句关于春天的句子，可以用上日积月累的词语。
第二课时
（一）（复习导入）
复习我会认，和日积月累的词语。
（二）读读背背
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文（正音）思考问题： （1)课文共有几个自然段，每段共几句话？ （2）村里种了许多什么树？ （3）春天，哪些果树开花了？ （4）秋天，哪些果树结果了？
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。口语交际 找春天
师：小朋友们，在这个单元的学习中，我们一直在寻找春天，并
且积累了许多关于春天的词语，那么现在你能和班级的小朋友交流交流你找到的春天吗？把你在生活中发现的春天的美景用自己的话把它说出来，比比看看谁的句子说的美。 播放歌曲《春天在哪里》
2、赞春天
师：我发现咱们班级的小朋友真厉害，不仅有一双会发现美的眼睛，而且还能有一张能说出美的小嘴，我们从生活中，从书里发现了这么多的美景，你们能说说春天是个怎样的季节吗？ 动手画一幅关于春天的画。 ㈢ 总结
春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。
第三课时
1、读一读，写一写。
qīn
de
yé ye suì
yé ye xíng
最(
)近(
)人是我的太(
)，他今年
85(
)了。 太(
)每天都步(
)锻炼身体，植树节那天他走了4000米的路。
2、你知道它们发出的声音吗？
泉水声：______________
春雨声：______________
春雷声：______________
3、回忆《春雨的色彩》写出表示颜色的词。
绿色 ___________
_____________
4、与春天有关的词语你积累了多少，请你展示在下面。
__________ __________ __________ ___________
__________ __________ __________ ___________
5、照样子写你的发现。
（1）星──醒
古──故
方──访
__________ ___________ ___________
（2）油──邮
话──活
植──值
__________ ___________ ___________
6、你知道下面词语的意思吗？请你告诉老师。
81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
高龄：___________________________
目：___________________________
7、读一读，填一填。
春天，柳树(
)了 ，桃花(
)了，燕子(
)了，青蛙(
了。
)
第14篇：人教版一年语文上大小多少教学设计
人教版一年语文上大小多少教学设计
人教版一年语文上大小多少教学设计要怎么设计呢？下面是小编整理的人教版一年语文上大小多少教学设计，欢迎大家阅读！
人教版一年语文上大小多少教学设计
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
1课时
1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么?
3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
1.课件出示第1小节(插图)。
(1)图上画的是什么?(一头黄牛、一只猫)
认读“黄、牛、只、猫”。
(2)指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节(插图)(方法如上)
(1)认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
(2)采取多种方式认读。(指名读，开火车读，齐读。)
3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的?(学生说识字方法，教师点拨)
1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么?(学生自由说，教师随机板书：大——小多——少)
2.比大小。
(1)学习第
1、3小节。
(2)师：哪个小节是比大小的?(第
1、3小节)
(3)让学生自由举手读第
1、3小节。(课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。)
(4)指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。(板书：黄牛——大猫——小;苹果——大枣——小)
(5)师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小?(学生讨论，交流。)
3.比多少。
(1)学习第
2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第
2、4小节)
(2)让学生自由举手读第
2、4小节。(课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。)
(3)指导学生观察，比较，明白什么多什么少。(板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)
(4)师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少?(学生讨论，交流。)
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。(如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。)
本课是一篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。
第15篇：四个太阳教学设计人教版一年语文下
课时计划
课题
18、四个太阳
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出四个不同颜色的太阳。课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。教师应力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养丰富的想象力和创造意识。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学情分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
课时计划
总第
68
节 课题
18、四个太阳
专用教室
第1课时
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学要点
读文、识字、写字
教学过程
教师调控
学生活动
一、展示作品
二、激情导入
三、自主合作探究：
板书课题：四个太阳。 生说师板书
1、说说四个太阳是怎么回事？ 绿绿的金黄的红红的彩色的
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。说打算怎么记
分小组展示太阳的图画。
全班交流，通过展示台展示优秀作品。 说说四个太阳是什么？ 绿绿的金黄的红红的彩色的
分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
1、学生在文中圈画生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
教学过程
教师调控 学生活动
四、识字提升：
五、细读课文，指导朗读。
3、那个字最难记？给小朋友们提个醒。
3、交流：
分小组读书交流。 A、指名读。
B、相像：你想画个什么样的太阳呢？ C、如果你是太阳，你会怎么做。
板书设计：
18、四个太阳
guà
shóu
jiē
bàn
cháng
tián 挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
教学反思：从学生的眼神中我发现学生很喜欢，然后去朗读课文，对正确理解课文内容很有帮助，所以要经常上网收集一些能够正确解释课文的课件，对学生理解课文很有帮助。
课时计划
总第 69
节 课题
18、四个太阳
专用教室
第2课时
教学目标
1.朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 3．背诵课文。
教学要点
朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿
教学过程
教师调控
学生活动
一、复习旧知
二、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟秋天的太阳
（二）感悟春天
1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。
2、齐读课文，说说课文讲了什么？
1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、听他读着读着，你的眼前出现了什么画面？
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，谁来了？来干吗呀？
6、指导朗读。
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
2、你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3、春天真美呀！你能通过读
学生认读，组词 生齐读课文并思考 生自主读文
秋天，果园里水果成熟图片
同桌合作表演落叶邀请小伙伴尝水果。 生汇报自己喜欢的太阳
生用收集的歌曲等来赞美春天 生汇报交流
教学过程
教师调控
学生活动
（三）感悟夏天的太阳
（四）感悟冬天的太阳
三、升华情感，表达心愿
四、布置作业
让人觉得春天是个多彩的季节吗？
1、现在是什么季节？你从哪里知道？
2、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？
2、红红的太阳给人们带来温暖，并指导朗读
1、师小结
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
3、指名练说，表达心愿。
1、背诵课文。
2、画太阳。
各种形式指导朗读 生汇报对季节的观察 生体会后进行朗读
联系生活，谈谈冬天冷的样子，理解“冻僵”一词意思。 生汇报自己的想法，小组讨论后评选最佳创意 生表达心愿 生背诵课文
板书设计：
18、四个太阳 绿色 夏天 清凉 金黄 秋天香甜
红红冬天 温暖 彩色 春天多彩
教学反思：在本课中我让学生说说自己想画什么样的太阳，能够怎样，学生说的很好，最后我们布置了家庭作业就是设计自己理想的太阳，并说明这样的太阳能怎样。
第16篇：一年数学下册《看一看(二)》教学设计和反思
一年数学下册《看一看
（二）》教学设计和反思
洪梅中心小学
高明溪
一、教学内容：
新北师大版小学一年级数学下册第20—21页的内容
二、教学目标：
1、实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
体会从不同方位观察物体，所得到的形状及位置关系是不同的。
四、教学难点：
根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。
五、教学关键：
通过观察和实际操作，让学生在学习中体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
六、教学方法：
演示法、小组讨论法、动手操作法
七、教具准备： 小汽车模型
八、教学课时： 1课时
九、教学过程:
（一）、练习后，创设情境导入：
1、口算练习：
15-9=
17-8=
12-5=
14-6= 9+6=
8+9=
5+7=
6+8=
2、在自己座位上，说一说你前后左右的同学。
3、师：上一节课我们已经通过观察储蓄罐学会了从不同角度去观察，这节课我们继续学习观察物体。板书课题《看一看
（二）》
（二）、出示学习目标：
1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
（三）、探究新知：
1、实物观察，直接感知，初步体会。出示汽车模型，引导学生学习。
（1）师：同学们，这是一辆汽车的模型，今天我们就从它入手一起来观察。谁愿意上来观察一下？（指名4名学生上台观察。）
（2）师：现在你们能看到这个汽车模型的哪一个面？生答师板书:正面。你能说说这个面是什么形状的吗？
（3）师：还有和他观察不一样的吗？生答师板书：侧面（左面、右面） （4）师：还有看到不同面的吗?生答师板书：上面。是什么颜色？
（5）师：想一想，如果把他们的位置调换一下，再看这个汽车模型，看到的结果还和现在的一样吗？验证一下。
2、图形观察，直接感知，形成视觉表象。出示主题图：引导说一说，连一连。
（1）引导学生小组说一说：这三个同学分别从哪个面进行观察？交流后做出评价。 （2）再引导学生小组说一说：这三个同学分别从哪个面进行观察？交流后做出评价。 （3）学生独立连一连后反馈。
3、观察书包，再体会。
出示书包图：引导说一说，连一连。
（1）引导学生小组思考：下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的？ （2）学生交流：引导说一说你是怎么知道的呢？
（四）、巩固练习：（完成“练一练”第1-3题。）
1、第1题。让学生仔细观察图，认真思考。 （1）说一说：他们分别在什么位置看到房子？
（2）有什么主要特征？ （3）连一连。
2、第2题。让学生仔细观察图，思考下面的三幅图
（1）说一说：你能指出哪幅图是笑笑看到的吗？哪幅图是淘气看到的？ （2）有什么主要特征？ （3）连一连。
3、第3题。笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷。 （1）说一说：他们分别站在智慧爷爷的什么方向？ （2）思考：有什么主要特征？ （3）学生回答，试着连线，全班交流。
（五）、课堂小结
同学们，这节课大家是怎样观察物体的？你有什么收获？说一说。
板书设计：
看一看
（二）
实物的前面
后面
左面
右面
上面
下面
正面
背面
侧面
上面
下面
教后反思：
本节课是结合我校课题的“转变学生的学习方式”进行设计的一节新授课，我努力做好下面几个：
1、课前，我让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中。
2、依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知 --表象认识--概念形成
--拓展运用的规律组织教学。我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。
3、在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。
4、转变学生的学习方式。在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔连，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！
5、充分使用教学实物与电教手段。在教学中，我注重的两项的应用，更好的服务于学生的学习。 但是，本节课也有不足地方需要加强的，如通过学生信息的反馈，我发现学生的空间观念很薄弱，正确快速的说出正面、侧面存在着问题，还需要教师的引导和帮助；在练习中，学生能认真的观察实物进行填写，在侧面观察中，有的时候学生忽视了面对面相反性的特点，而做出了错误的判断等。
第17篇：一年数学下册《动手做》(二)教学设计和反思)
一年数学下册《动手做》
（二）教学设计和反思
教学目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。
2、培养初步的空间观念，动手操作能力和创造力。
教学重点：会用七巧板拼图。 教学难点：能用多种方法拼图。 教学准备：师生各准备七巧板一副 教学过程
一、认一认，分一分。
1、激趣引入
师：小朋友喜不喜欢拼图玩具？
师：老师这个玩具拼图也许你会喜欢的。观察这两个图案像什么？
师出示七巧板拼好的图案
2、初步感知七巧板的结构
师问：你知道为什么叫“七巧板”吗？
3、介绍七巧板。
4、认一认。
师：你认识“七巧板”中的这些图形吗？说一说。 （学生发言）
5、分一分、比一比。
师：那这个“七巧板”是由哪些图形拼成的呢？ （1）学生同桌交流。
（2）全班交流。（预设：一副七巧板由三种图形组成的，它是由1个正方形，5个三角形， 1个平行四边形组成的，1号和2号图形，4号和6号图形完全一样。）
二、拼一拼，说一说。
1、拼基本图形，按要求拼：
（1）拼一个正方形，说一说你用了哪些图形，各有几个？ （2）拼出三角形，说说你用了哪些图形，各有几个？ （3）还能拼出哪些图形。
2、模仿拼图：拼P41练一练1。
学生观察说说拼出的图形像什么？然后选择自己最喜欢的一幅图，快速拼出来，同桌互相说一说，你用到了什么图形.
3、故事拼图。利用“七巧板”拼一幅故事图案，并且讲述用什么图形，各有几个？讲述了什么故事。
4、创意拼图。发挥想象，拼出自己最喜欢的一幅图，可以独立拼，也可以与人合作。
三、全课总结，回馈新课。
1、这节课你们玩得开心吗？玩中你学到了什么知识？
2、请你把“七巧板”复原拼成一个正方形，收起来。教学反思：
回顾整个教学过程，每个环节都从学生已有的生活经验出发，注重学生学习方法的指导与培养，让学生愉快地学习，充分感受知识的生成过程。在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。通过一系列操作活动，让学生在动中促思，玩中长知，乐中成长，学生在动手过程中，既掌握了知识，又提高了操作、合作能力和思维能力。
一、“动一动”开启学生的思维。
如何让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，我在课堂上给七巧板——这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，从而激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。在教学中让学生动手操作学具，帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。
二、“拼一拼“培养合作能力。
在认识了“七巧板”之后，着重培养学生的合作精神。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。我首先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。再出示简单的“七巧板”拼出的造型图，采取同桌合作进行活动，培养学生的合作、互助的精神。最后，让学生进行故事拼图和创意拼图，突出学生合作、协调的能力。在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生的学习自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下。
三“玩一玩”促进求异创新。
根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，过渡到学生创意拼图，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在创意拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展„„
不足之处： 一节课下来，也存在一些问题，从学生喜欢的角度去设计，学生很喜欢动手操作，整个课堂上学生都很活跃，但学生在拼图时，不太会合作，互相不谦让，动作慢，拼图时间花的长，展示时，不能拿上来，或者拿上来就不知道怎么拼了？如果要让学生完全动起来，时间不够。课后，我在思考，如果时间能多一点，提高学生参与的时间，可能会有意想不到的生成收获的。
第18篇：七年级语文下册黄河颂教学设计
【教学目标】
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【课前准备】
1、教师：
深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
2、学生：
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
【教学过程】
一、引入
(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。
教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
三、小组合作学习，合作朗诵
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：
例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出，如：
⑴ 把握诗词的节奏、重音;
⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;
⑶ 对诗词语言的品味;
⑷ 调节自己的感情。
更多……
2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
五、再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
六、拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!
第19篇：人教版三年级语文下册教学设计
人教版三年级语文下册教学计划
一．学生情况分析
我班共有学生43人，其中女生17人，男生16人。本班学生学习努力，进取心强。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
二、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表
（一），要求会认的字200个；生字表
（二），要求会写的字300；词语表的词语325个。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
六、课题研究方向:继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
八、教学进度安
2.18- 2.24 始业教育全组老师
2.25- 3.2
1、燕子
2、古诗两首
3、荷花AAAA 3.3- 3.9
4、珍珠泉 语文园地一 机动单元检测 AAAA 第一单元
3.10- 3.16
5、翠鸟
6、燕子专列
7、一个小村庄的故事
3.17- 3.23
8、路旁的橡树语文园地二 机动单元检测 AAAA 第二单元
3.24- 3.30
9、寓言两则
10、惊弓之鸟
11、画杨桃 机动AAAA 第三单元
3.31- 4.6
12*想别人没想到的语文园地三机动单元检测
4.7- 4.13
13、和时间赛跑
14、检阅
15、争吵 机动 AAAA 第四单元
4.14- 4.20 16*绝招语文园地四 机动 单元检测
4.21- 4.27
17、可贵的沉默
18、她是我的朋友
19、七颗钻石机动
4.28- 5.4
20*妈妈的账单语文园地五机动 单元检测
21、太阳AAAA 第五单元
5.5- 5.11
22、月球之谜
23、我家跨上了“信息高速公路”24*果园机器人AAAA 第六单元
5.12- 5.18
语文园地六单元检测
25、太阳是大家的
5.19- 5.25
26、一面五星红旗
27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！ AAAA 第七单元
5.26- 6.1
语文园地七 单元检测
29、古诗两首
6.2- 6.8
30、西门豹机动
31、女娲补天32*夸夫追日第八单元全组老师 6.9- 6.15
语文园地八单元检测 复习6.16- 6.22
复习
6.23- 6.29
迎接期末考试
第20篇：五年级语文下册《白杨》教学设计
《白杨》的主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，下面给大家分享《白杨》教学设计，一起来看看吧！《白杨》教学设计1
【教学目的】
１、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
２、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
３、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
４、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
【教学重点】
了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
【教学难点】
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
【教学时间】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题
１、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？
２、微机出示“资料部分”，认识白杨。
二、检查预习
１、微机出示“字词学习”，学习生字词。
２、指名读课文，指导生字的读音。
３、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
１、讲读第一段：
⑴默读课文想想这一段主要些什么？
⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣。
理解词语：
戈壁、清晰、浑黄一体。
２、理解２～３自然段：
⑴指名朗读２～３自然段。
⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。
⑶读了这一段后你有什么感受？
（喜爱、崇敬）
３、理解４～１２自然段：
⑴分角色朗读课文。
⑵讨论：
白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？
⑶“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？
（望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。）
⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿？
①默读１３～１５自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？
（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）
４、讲读第１６自然段：
⑴齐读课文。
⑵说说爸爸沉思什么？
⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？
四、作业
朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
第二课时
一、默读课文讨论分段概括段意
１、自由度课文分段。
２、讨论分段情况，概括段意：
一段：（１～３）列车在大戈壁上运行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
３、讨论课文讲了一件什么事？
二、练习概括中心思想
１、浏览课文，概括中心。
２、讨论确定中心。
三、学习作者围绕中心选材的方法
１、同位讨论。
２、集体讨论订正。
四、指导书写生字
１、指导书写生字。
２、学生练习写生字和课后词。
五、作业
默写生字感情朗读课文。
第三课时
一、指导背诵１３～１６自然段
１、指导分段背诵。
２、借每段开头一句话背诵。
３、同位互相检查背诵。
二、巩固练习
课件出示以下各题：
１、辫字组词。
２、找反义词。
３、判断句意。
４、选词填空。
三、总结学法，巩固中心思想
四、作业
１、背诵课文１３～１６自然段。
２、朗读《在希望的田野上》。
【板书设计】
高直
白杨高大挺秀生长范围广借物
生命力强
爸爸表白心愿扎根边疆
建设边疆喻人
教育子女
【教学札记】
本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。
《白杨》教学设计2【设计理念】
１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。
２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。
从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。
【教学过程】
一、创设情境，走进白杨世界
１、播放课件：
课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。
２、学生看完课件后交流感受：
⑴你们看到了什么？
⑵看完后有什么感受？
３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？
师板书课题，学生书空：
白杨
（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）
二、初读课文，感知白杨形象
１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：
⑴把课文读正确，读通顺；
⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；
⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？
２、检查自学情况：
⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）
三、解读物象，勾画白杨轮廓
１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓
师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
学生自读自划──全班汇报交流。
句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。
２、勾画白杨的轮廓：
师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
重点词：高大挺秀、直、粗壮。
３、想象轮廓：
师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？
（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）
（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）
四、品读意象，探究白杨神韵
１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：
⑴比较下组句子，反复朗读体会。
①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。
②白杨树从来就这么直。
③白杨树很直。
（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）
⑵联想具体环境展开述说：
需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）
（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）
五、领悟思想，构筑精神家园
１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？
２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？
服从需要、扎根边疆、无私奉献。
师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。
３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？
（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）
《白杨》教学设计3一、教学目标
知识与能力：理解爸爸借白杨表白自己的心；
过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法；
情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
二、教学重难点
教学重点：借物喻人的写作手法；
教学难点：作者表达的情感；
三、教学方法
谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法
四、教学过程
（一）复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节课要学习的重点。
（二）初读感知
学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……）
顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？
（三）深入研读
1．引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2．学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心？从文中哪些段落可以看出来？
学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3．教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。
（板书：心态；扎根边疆，默默无闻）
过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么？从文中哪里可以看出？
（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可）
4．学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。
进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。
突破本节课的教学难点。
5．在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握；至此，教学环节结束。
（四）拓展延伸
这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作？
这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。
（五）小结作业
小结会采用谈收获的方式进行
作业设计如下：
1．查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解；
2．掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。
