推荐第1篇：《花瓣飘香》教学设计
教学目标：
基础性目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚的情操。
提高性目标：
4、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：学会本课生字，理解\"不知所措\"\"惶恐\"\"红艳艳\"等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
教学时间：一课时
教学过程：
一、板块一：
（一）教学内容：
1、7自然段
（二）完成目标：感受月季花的美丽。
（三）教学过程：
1、出示课题，指名读，读完说说自己读课题时脑海中出现了什么画面。
2、欣赏月季花图片，引导学生用词语、诗句去说出月季花的美丽。
3、出示课文
1、7自然段，指导读好句子，再次感受花的美丽。
4、花是如此美丽，如果此刻花就在你的面前，你真想怎样？
5、教师点评学生的做法，指导朗读：真是个懂事的孩子。
二、板块二：
（一）教学内容：第2自然段
（二）完成目标：体会小女孩对月季花的喜爱。
（三）教学过程：
1、出示第2自然段，指名读，说说这段话中小女孩在干什么？
2、指导书写生字“摘”。
3、找出文中描写“摘”的动作的词语。
4、将表示动作的4个词语放到句子中去读一读，边读边想象摘花的情景。
5、师生对话：怎样小心地摘，为什么要这样去捧，从而感受女孩对花的喜爱。
5、
6、朗读指导：抓住表示动作的词语，读出对花的喜爱。
出示文中生字词，观察观察，你想提醒大家注意什么？
三、板块三：
（一）教学内容：课文
3、
4、5自然段
（二）完成目标：理解词语：惶恐、不知所措；进一步体会女孩对花的喜爱
（三）教学过程：
1、设疑：女孩如此爱花，却又在摘花瓣，你有什么疑问？（为什么要摘花？为什么要摘一片花瓣？）
2、自读3—5自然段，说说从中读懂了什么？
3、在文中找到描写花美的句子，再次指导朗读，体会花的美丽。
4、抓住“不好意思”、“舍不得”读出女孩的内心。
5、理解词语：“惶恐”、“不知所措”。
6、朗读指导3—5自然段。
四、板块四：
（一）教学内容：6—9自然段
（二）完成目标：体会出女孩对妈妈的爱和听爸爸的话
（三）教学过程：
1、设疑：女孩如此爱花，为什么要摘花？
2、自读本板块内容，读懂问题。
3、师生对话：
（1）女孩为什么要摘花？
（2）妈妈收到花瓣，心里高兴了，会怎么说？
（3）听到妈妈的话，女孩会怎么说？
（4）你认为这是一个怎样的女孩？
4、女孩的爸爸呢？提到爸爸，女孩的眼眶里闪动着泪花，这是为什么？
5、出示课件，指导说话。
6、师生交流，小结：这泪花是思念的泪花，是自豪的泪花，是幸福的泪花，女孩是个听话的孩子，是个关心妈妈的孩子，是个懂事的孩子。
五、板块五：
（一）教学内容：11自然段
（二）完成目标：受到爱的教育
（三）教学过程：
1、出示11自然段，齐读。
2、写话训练：填好卡片，一张送给女孩的妈妈，一张送给自己的妈妈。
3、欣赏诗歌：花瓣飘香，升华情感。
四、作业设计：
基础性作业
1、连一连
飞快地 摘下
轻轻地 望着
惶恐地 穿过
小心地 问道
2、我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景展开想象，写一段话。注意写出人物当时的神情、动作等。
提高性作业：
3、选择自己喜欢的感恩父母的文章，读一读，和同学交流。
板书设计：
小女孩摘花
花瓣飘香 敬爱父母
“我”买花
推荐第2篇：花瓣飘香教学设计
【设计理念】
语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有教强的感染力。
【教学目标】
⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊ 情感态度价值观：通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。 【教学准备】 教学插图，生字卡片
【教学过程】
第一课时
一 导入。
1 孩子们，三八妇女节是妈妈的节日，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！ 那么你有没有关心过妈妈呢？
2今天，老师要告诉大家，有一个和你们差不多大的女孩子，在妈妈生病的时候，用一种特殊的方式，表达了自己的爱心，让我们一起来认识这位小女孩。
二、初读感知。
1、一读课文。
读一读。遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通。
2、读读生字和词语。（出示词语）。
先自己轻轻地读一读。谁来做领头雁领着大家读？
（提醒注意“捧”是后鼻音，“拿着”，“捧着”，“着”都要读得轻而短。）
3、再读课文。
4、交流。
哪位小朋友能告诉大家课文主要讲了什么故事？（小女孩摘花瓣）（师板书“摘花瓣”）小 女孩是个什么样的孩子”你能用一个词儿就概括吗？ （懂事）。
三、整体感知，梳理课文脉络
1、课文可以分为几大段，每段的主要意思是什么？
2、找出能概括小姑娘特点的句子，并在文中画出相关的语句。
四、作业
第二课时
一、复习词语导入
二、品读感悟。
看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受，哪里能读出小女孩的“懂事”呢？
（一）、读讲第二自然段。
1 找一找
你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来，（第二段） 用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？
2（出示）第二段，读一读，哪些词语你觉得要重读。
3 交流： 小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？ （1）小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书爱花）
(2) 从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”可以看出、）
(3) 她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……） (4)读一读 你能不能给大家读一读？ （能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水 过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
（二）、读悟3－10自然段。
小朋友，小女孩为什么只摘花瓣呢？请你读读这几段话,（出示3－5段）看能不能读出小女孩的“懂事”来？
1自学
要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。请小朋友把你的发现告诉大家。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
b爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）
c\\ 小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）
因为害怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。 一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良
2 朗读
我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了） 3说话练习：
等等……小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！
3、为什么只摘花瓣？分角色读对话
a 从这段对话中你知道了什么？把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书“孝顺”
b想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（说不定病就会好了很多呢！）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！
4、C,小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）
2、第10节。
为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！
难怪我要说——
真是个懂事的孩子！她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”） （还是一颗孝顺妈妈的心！） （还是一片浓浓的亲情）
妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看写了什么？
（三）读悟最后一段。
1 师：这段不写可不可以？
2 在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？
3 在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？
（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。） 4 用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。
三。拓展练习
1、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，
认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是 多么幸运，多么令人感动你想对小女孩说什么？
2、说话练习：
亲爱的小朋友，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”
同学们，今天是三八节，我代表你们把一份礼物送给妈妈，浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头,祝妈妈节日快乐，祝你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，飘出幽幽的清香，温暖妈妈的心。
板书： 花瓣 飘香
摘 花瓣
（懂事 孝顺 听话 ）
推荐第3篇：花瓣飘香教学设计
《花瓣飘香》第2课时
一、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份（第二自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“俺”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让同学根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
二、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2.会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
3.凭借具体的语言资料，培养同学从小具有敬爱家长的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教学重点：通过充沛的朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。
四、教学难点：感悟人物的内心世界。
五、说教、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，俺主要采用以下两种教法：
1.据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质朴的亲情。
学法：
1.回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充沛动脑。听他人解答，也能对问题有所认识。
2.对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
六、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
请同学观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
（二）再读课文，理清脉络
启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？
讨论、交流让同学明确，教师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。
（三）逐层理解，品位语言，推敲句意
1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？
2.考虑：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？
俺这样的设计，不但能让同学理解了作者的写作意图，同时还能让同学掌握一些写作知识。
3.精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发同学抓住提示语中的关键词，（如“俺轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让同学边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小朋友”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响他人观赏的心理。
具体的方法是分角色朗读，使同学入情入境，充沛体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想象。省略号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到他人。
4.学习第四自然段，启发同学考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5.最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。
板书设计
花瓣飘香
开花
（概述）
摘花
小心
飞快
谈花 让妈妈高兴 他人要观赏 （懂事，心灵美） 送花
小女孩
作者的母亲
推荐第4篇：花瓣飘香教学设计
6 花瓣飘香
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。 【教学目标】 知识能力目标：
1 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 过程和方法目标：
1培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操 2．、体会人物对话对表现文章中心的作用 情感态度价值观目标：
1 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。(重点) 2 引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。（难点）
【切入点和主线问题】
从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？ 【语言文字训练点】
描写小姑娘语言行动的相关词句
【需学习的表达方法】用对话的形式表达人物的内心世界
【拓展读写】抓住人物饿语言动作描写一下腻味亲人做的一件事 。 【资料补充】 母爱 【拓展阅读】 爱的教育 【教学过程】
课前预习
1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3．思考：你觉得这是一个怎样的孩子？
第一课时
一、导入新课
1、师吟诵小诗《母爱》
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎（qíng）着它，泪涟(lián) 涟。 听了这首小诗，你想说点什么？
2、师：同学们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过你的妈妈呢？今天，我们接着来学习第六课《花瓣飘香》，细细地品味小女孩对母亲的爱。
师：课前同学们都预习，现在检查生字掌握情况。 二 检查生字掌握情况。
1.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。 2.师逐段指名朗读，读后学生评议。
3 课文里的小女孩给你留下怎样的印象？用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
三、合作探索
1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』
三 集体交流学习所得
过渡：孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?
【预设 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来 有淡淡的清香，妈妈会高兴的。】
是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。
1、指名读
2、你很会读书，“妈妈生病了” 读的很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。 你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。
『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』
【预设 “爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。】
你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？
出示地图，讲解：南沙群岛位于南海，在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。
她知道只有听妈妈的话，才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。 你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？ 小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”
可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？ 指名读，
【预设 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”】
是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事（ 那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来） 不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
【设计意图 学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。】 小女孩摘得是一片怎样的花瓣？所以她——（引读） 她又为什么用双手捧着，飞快地跑呢？
这些表示动作的词作者用得多巧妙啊，谁再来读这句话
这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我。所以引读：(出示) “第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”
总结：小女孩如同这飘香的花瓣（指课题），她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。
出示繁体字的“爱”，
大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。
四 练习分角色朗读
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。请两组同桌对话。
3、全班分角色对话练习。
『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』 五 拓展训练：
如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 六 作业
1、抄写表现小女孩懂事的句子。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习听写生字词。
二
指名学生分角色朗读，读后引导学生进行评议。
（1）“轻轻地问”说明“我”并没有责怪小女孩，只是感到不明白，想弄清原因。 （2）小女孩“不好意思地说，”说明小女孩虽然摘了花瓣，自己也觉得做得不对。 （3）“小女孩的眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里也感到难受。
(4)比较句子： “摘花瓣做什么呀？” “摘花瓣做什么？”
小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深地打动了“我”，从文中什么地方看出来？
“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？
三、总结全文
1．讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的？ 2．教师总结
小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？ 她只能用一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
四、布置作业 1．分角色朗读课文。 2．课后练习4。
3．回家后为父母做一件事，让他们感受到儿女们对他的敬重和孝顺。
板书：
小女孩
摘花 花瓣飘香
（孝心）送妈妈
“我”
买花 附材料
母爱
母爱
是血与脉的相通相融 是儿女的福母亲的痛
母爱
犹如春天的风 她轻轻拂过
大地才会一片绿色
是天上的云 总让烈日
先从她的身驱穿过
给大地呼风换雨降祥和
母爱
是雨后的霞
总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里
把七彩人生梦谱写在高高的天际 ......
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《花瓣飘香》教学设计
一、复习旧知，导入新课。
（一）今天我们继续来学习第6课，同学们齐读课题。
（二）课件出示词语并认读。（首先我来检查一下生字的掌握情况。指读；齐读。订正读音：要读得字正腔圆，每读完一个词语停顿一下。注意“的”字短语的要读得又轻又短，能读出感情就更棒了。
（三）提问:谁来回顾一下课文讲了一件什么事？
（四）过渡：现在，让我们一起再次走进这个动人的小故事，细细的品味这浓浓的花香，浓浓的亲情。
二、精读课文。
（一）指读课文：
1．提问：现在，找几个同学起来读课文，谁来读？谁来告诉我，是一个怎样的孩子？（板书：懂事）
2.自读思考：
（一）出示自读要求：
默读：从课文哪些语句可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把有关的句子用波浪线划出来。然后读一读，读出自己的感受。
（二）交流：从课文哪些语句可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？谁来读一读有关的语句？
1.学习句子
（一）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
（1）指读.（2）提问：你从那些词语当中体会到的？还从那些词语能体会到?（板书：爱花）
（3）总结：作者恰当的运用动词和一些修饰词，准确地表达了小女孩对花的喜爱之情，说明她是一个懂事的好孩子。
- 12（2）齐读
（3）提问：为什么作者买花送给小女孩和自己的妈妈？
三、总结全文，拓展延伸
1、总结：对呀，作者被小女孩的孝心打动了。这真是个懂事的小女孩啊，她不仅爱花，更爱父母。让我们再次回到题目中来，花瓣飘香，这是一片什么样的花瓣？请同学们迅速地看一下课文。那么，谁又像这小小的花瓣呢？对呀，小女孩，花瓣飘香，香味指什么？作者运用了借物喻人的写作手法。同学们可以做一下笔记。花瓣飘香，表面上是指花瓣散发出香味，实际上指小女孩美好的心灵、美好的人格也像花瓣一样散发芳香，让我们再一次深情地读课题。
2、过渡：对啊，花瓣飘香，花瓣散发的香气飘到小女孩的妈妈那里，妈妈露出了笑容，飘到作者这里，作者买了花送自己的母亲，飘到我们这里，我们深受感动，我们要向小女孩学习，爱自己的父母，懂得回报父母的爱，这样爱的芳香就会洒满人间。
3、拓展
最后让我们一起来朗读一首小诗，共同来感受一下这爱的芳香。
四、作业
小练习：“我”把花送给小女孩时，“我”会说些什么呢？“我”把花放在母亲的阳台上，“我”又会说些什么？选择一个情景，展开想象，写一段话。注意写出人物当时的心理、神情、动作等，正确使用标点。
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《花瓣飘香》教学设计
教学目标：
1．学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。 2．正确、流利地朗读课文。 教学重难点：
1．重点：学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。正确、流利地朗读课文。
2．难点：生字及文意。 教学过程：
一、谈话导入
假如今天是三八妇女节，同学们准备送妈妈什么礼物呢？也许同学会送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！
二、初读课文
1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、请三四个学生把课文通读一遍 谁愿意给我们读读这篇课文？
“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”
“读得真好，可看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练” “你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”
三、学习生字词
过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。
这些词语你们都会读了吗？
课件出示：俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得 惹事 懂事 不知所措 眼眶
1、请学生逐个读，相机正音
2、齐读
3、解释不懂的词语
（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。 什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？ （2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混
（3）不知所措（提醒学生不能写成错） 措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？ 例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。 在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。 （4）舍（多音字）舍弃 舍不得；房舍 退避三舍
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢？
课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
2、提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？
3、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。
4、读课文。
五、走进月季花，学习第1小节
1、出示课件：一组月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（ ）。
看到这些娇艳的月季花，我真想（ ）。
2、文中哪个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）齐读一自然段。
六、走进小女孩，学习第2小节
1、过渡：有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）
学习感悟2自然段。
（1）指名读2自然段。 （2）小女孩是怎样摘花瓣的？
指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。）
（3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？
（小女孩很爱花，相机板书。）
（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑） 为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地
双手捧者）
心里急（飞快地
穿过
跑）
过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。 （5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！
2、提出疑问：
小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。
七、布置作业：
1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。 3.小练笔。
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《花瓣飘香》教学设计 汉坝小学 白晓玲
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、设置情境，导入新课：
1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗， 你想说什么？
2、是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！妈妈为了自己的孩子付出了很多，而孩子也会对妈妈由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。
3、指导学生朗读书写课题。
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶”
引出词“不知所措”和“惶恐”。
3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
三、再读课文，营造氛围：
1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎样一件事情？
2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？ ⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。
四、指导写字：
先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作业：
1、抄写生字再组词。
2、熟读课文。板书设计：
6、花瓣飘香
小女孩
摘花
送妈妈
美好善良
“我”
买花
送
第二课时
一、引入情境，课前导入：
1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩， 谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩 摘花瓣）
2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来 走近她、感受她 。
二、读悟第二自然段：
1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线， 并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）
3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑„„”）
4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！
5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。
过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？
三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意
1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？
2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？ （1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。
a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。 c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！ 难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
a.你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？(指名回答) b.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
c.、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读„„（齐读）
e、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„
a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？ b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水， 散发着阵阵清香 „„ 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。
e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我 送花）
3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
五、总结升华，体验感情。
1、师： 亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?
2、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。 板书设计： 花瓣飘香
小女孩
摘花
送妈妈
“我”
买花
送
推荐第8篇：花瓣飘香 教学设计
花瓣飘香 教学设计
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学准备：月季花一束、录音带 教学过程：
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比较长，请两位同学读，3-
5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！） 你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滚掉。）
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
（二）探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？ ⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕） ⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，） ⑸分角色读好3-5
（三）探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。⑴送给生病的妈妈。 ⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）
（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过） 这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事） ⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。⑴送给课文中的小女孩 ⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
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——三（下）《花瓣飘香》教学设计
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，文中写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。字里行间洋溢着浓浓的“爱”，情节简单，但是写得情真意切，可以说这篇课文将深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。老师们在教学这篇文章时往往会比较关注“人文性”，弱化了“语文味”，其实蕴藏其间的情感大多数孩子读过一遍后大体都能体会。对于这样的课文我们应该教些什么？我认为只有带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，才能让语文课堂飘出最香浓的语文味儿。
教学内容的梳理：
1.掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语，教授方法让孩子们理解“惶恐、不知所措”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文：读正确、流利；读出人物的身份；读出人物心理活动。
3.紧扣“懂事”。带领学生好好品读三次对话，层层剖析。 4.关注对话中的提示语，通过添加提示语、体味特殊标点的含义、通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。
5.理解花瓣飘香的真正含义。
基于这样的认识，我确定以下教学目标。
教学目标的确定：
1.掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语，教授方法让孩子们理解“惶恐、不知所措”等词语的意思。
2.精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界：既爱花更爱妈妈。3.在读中感悟，读中想象，关注对话中的提示语，通过添加提示语，体味特殊标点的含义，通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。
4.确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。5.会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。 教学重难点：
1．重点：紧扣“懂事”，品读三次对话，在对话教学中巧妙加入言语训练点，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。 2．难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。
教学设计
—、课前复习，识用结合
1.同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，谁能用自己的话说说课文重要讲了一件什么事？（注意说清楚时间、地点人物及事情的经过）
2.出示词组：俯在花前、小心地摘、双手捧着、飞快地跑 读一读你发现了什么？（描写小女孩动作的词）
3.引导学生读第二自然段，（出示花瓣图片）这是一片怎样的花瓣？指导学生进行口头表达能力的训练。
4.“俯”你此时闻到了什么？心里在想什么？引导学生关注“捧”，为什么不拿着？同学们一般拿什么东西时会用双手捧？（珍贵） 【此环节结合课文内容，引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙结合在了一起，在表达训练的过程中学生也接受了美的熏陶。】
5.抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。读出情景、读出感受、读出画面。
二、紧扣“懂事”梳理全文
1．对于这个小女孩，作者是怎样评价的？在文中画出来。（真是个懂事的孩子）
2.小女孩没有经过“我”的同意就摘了家门前的花，按理说这是不对的，但是我却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，找一找文中的相关语句，从哪些地方可以看出小女孩懂事？
3．交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？指名让三名学生读我的三次问话，三名同学读小女孩的回答。
4.小结：文中的我和小女孩的交谈中一共问了三次，答了三次，这就是对话。
三、层层剥笋、感悟“懂事”
1.在书上用“------”划出有关对话句子,并选择一处试着写下自己读后感受。2.交流：
惜花：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„” ①指名回答。（相机板书：舍不得） ②关注省略号的作用
③为什么要不好意思？引导学生联系自身体验理解“惶恐”、“不知所措”的意思，谁来演一演这一段对话
【语言文字训练不能游离于文本之外，要与理解课文内容有机结合。这一环节的教学，就是要求学生联系上下文，在揣摩女孩心理的基础上进行语言文字的表达训练，在表达训练的过程中，让学生在内心深处体验小女孩的“懂事”。同时将读对话变为演对话，创设情境。】
孝心：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
①指名回答。（相机板书：让妈妈高兴）
②拿出事先准备好的花瓣，说说你的感觉如何？连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！妈妈问着、摸着会说些什么呢？
③让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读“摘花瓣做什么呀？”
听话：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
① 指名回答。（相机板书：让爸爸放心） ② 你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）
同学们，爸的怀抱是幸福的，小女孩是多么渴望远在边疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）（ 思念、担心、让爸爸放心）
小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？高兴的泪！幸福的泪！激动的泪！让我们一起来读一读这一段话。
师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说生齐：——真是个懂事的孩子！
【引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。学生在与文本进行生命的对话中自行发现，自行创造。课堂不再是教师独霸的舞台，也不再是部分学生成功的乐园。】
【整个第三部分的设计是在学生自读解疑，讨论交流中完成的。教师对学生发展状态的分析，是在敏锐地发现、捕捉、利用学生的各种可能性，促进学生的发展，可以说这是课堂教学的另一个可能起点。】
四、朗读对话，步步训练
1.出示文中的三处对话，引导学生关注对话中的提示语，用笔全画出来。说一说这些提示语有什么作用？ 2．出示文中的语句试着补充提示语 “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 “摘花瓣做什么呀？”我（ ）地问 “你爸爸呢？”我又（ ）地问 3.角色朗读三处对话。
五、总结全文 升华情感
小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。出示两盆花，猜花语 想一想这两盆娇艳欲滴，散发着淡淡幽香的花儿正在向两位母亲诉说着什么？（祝福、感谢、谢意、爱意）请你选择一个对象，替作者写一写最想说的一句话吧！”【评：用读写结合的形式，深化理解，同时也实现情感迁移。 有利于进一步促进语言内化和外显，训练初步的书面语言表达能力。相互间的传阅和交流，还有利学生之间相互学习，相互帮助。】
老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？ 为什么课文用花瓣飘香做课题呢？你能从小诗中找找答案
【这一处的设计起初是依据教材自身的重难点而设计的，如果没有上述教学过程的铺垫而仅仅局限在知识点的思考上，简单地出示，忽视了教学内容前后的整合处理，则无法引导学生向纵深处思考，学生的能力也无法得到提升。因此再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，更深化感情，升华主题。】
小女孩的这一片孝心、这一片爱心，就像那淡淡的清香飘在文中“我”的心中，飘在老师的心中，飘在同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界！
设计思路的阐述
一、俯下身 准确定位
“日本学者把教师的„教学能力‟界定为这样一个公式：教学能力：[(教材把握力)×(儿童把握力)×(技术指导力)×(精神能量)]。”我们仔细分析一下我们有时出现目标模糊、错位，除了没有潜心研究文本外，更重要的是教者缺乏“儿童把握力”， 所谓儿童把握力主要是指教师能够根据儿童的成长特点，组织、安排、指导、管理他们的学习活动的能力。新基础教育指出确立课堂教学设计的起点时, 既考虑教学内容所提供的可能起点, 又兼顾学生发展的现在状态和潜在状态所暗示的现实起点与可能起点, 也就是说教师要俯下身来考虑学生的认知起点，俯下身来尊重学生的认知等级，俯下身来倾听学生的认知需求。对于三年级下学期《花瓣飘香》这篇课文来说对话不是第一次接触，学生对对话已经有了初步的认识与了解，但是对通过提示语来表达人物的内心情感及体会文中一系列动作的精准描写的妙处，这是值得学习的。因此在上述设计中我将抓住三段重点对话细细品味，体会小女孩的内心世界：既爱花更爱妈妈。同时读中感悟，读中想象，关注对话中的提示语，通过添加提示语、体味特殊标点的含义、通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。
二、注入情 尊重体验
情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生学习兴趣的激发，学习能力的提升特别重要。教师只有从高高的讲台走下来，到学生中去建立零距离的师生关系，给学生以安全的心理支持，使其感受到平等、自由、尊重和理解，有利于他们形成积极的人生情感和态度，在语文教学中，教师要把握文本中蕴涵着的情感基调，运用“体验”策略，搭建言语实践平台，创设积极有效的生活情境，引导儿童在情绪、情感及理智上位移于他人（包括拟人化的事物）的视角来思考问题，站在他人的立场上揣摩问题、解决问题，理解他人的情感和心理体验，从而在情感、态度、价值观上产生一致心理的反应，这才是立体的言语实践互动过程。在感悟小女孩的“听话”这一环节中我深情地说：“同学们，爸爸的怀抱是幸福的，小女孩是多么渴望远在边疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）（ 思念、担心、让爸爸放心）学生触摸文本，以感受、思考、探究的方式，积极主动地建构意义、获得珍贵的体验。所以当我问孩子们：“小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？”孩子们也理解到了这是高兴的泪！幸福的泪！激动的泪！学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。这种置身情景中的角色体验中，激活了学生头脑中储存的与文本相关的言语信息。课上学生们在交流、在思考、在争辩，体验确证了学生作为独特生命的存在，也正是体验让学生接收到了另一个生命的信息
推荐第10篇：花瓣飘香教学设计
《花瓣飘香》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、从具体的语言文字当中感受小女孩的懂事，从中受到爱的感染。
3、初步领悟题目的内在意蕴。教具准备：ppt课件，月季花。 教学过程：
一、谈话导入
１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？
２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！
二、学习生字词
过渡：老师这也飘来了一些花瓣，看谁能把它们拾起来？ 课件出示：俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得
惹事（惹是生非） 懂事 不知所措（错） 眼眶
1、请学生逐个读，相机正音
2、齐读
3、解释不懂的词语
三、初读课文
1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、请三四个学生把课文通读一遍
谁愿意给我们读读这篇课文？
“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”
“读得真好，可以看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”
“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”
四、再读课文，理清脉络
（一）通读课文提问
1、默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？课文讲了一件什么事呢？
2、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。
3、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
4、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。
5、读课文 （1）一个学生读
1、2两节
（2）三个学生读3—10节 一个旁白、一个读作者“我”说的话、一个读小女孩说的话。
（二）指名读2节，走近小女孩。
1）小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。 ．．．．．．．．．．．．．．2）学生全体学小女孩摘花，师读第2节。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）
摘花很小心（小心地
双手捧者）
心里急（飞快地
穿过
跑）
3）拿出月季花，找同学分别模仿小女孩的动作，深入理解课文。 4提出疑问。
读到这儿有什么疑问呢?小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。
（三）学习课文的第５节，感悟小女孩爱花的善良品质
1、学习第五节
1）学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”
2）指名读，指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。
3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）
过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？
2、学习感悟3自然段。1）指名读3自然段。
2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
小女孩偷摘了人家的花瓣被发现时，她心里会怎么想？（她会很惊慌，因为摘花瓣是不对的，怕受批评。）文中用什么词来形容？（惶恐）因为害怕，她就不知道怎么办才好，有些“不知所措”。一个“惶恐”，一个“不知所措”，让你觉得小女孩是个什么样的孩子呢？（纯朴、善良）
3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“„„”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。
过渡：你从上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
3、简单回顾第2节。
指名回答读2自然段。
从这里我们可以感受到小女孩怎么样？（引导：舍不得、小心地摘、双手捧着） （板书：爱花、善良）
4、指导学生分角色朗读
4、5自然段。（读出作者温和的语气）
过渡：小女孩那么爱花、舍不得摘花，为什么还要摘花瓣呢？
（四）、学习第7节，体会小女孩关心妈妈，孝顺
1、指名读第7节，课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”（再次拿出月季花，让学生们感受花瓣的柔软）
2、从这句话，你体会到了什么？（小女孩很爱妈妈，关心妈妈，敬爱妈妈，很孝顺）
（板书：关心、孝顺妈妈） 想象小女孩妈妈摸着绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么，做些什么呢？
是啊，花瓣虽小，却可以换来妈妈的笑容，或妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！带着这种心情读第七自然段。
3、指导朗读，抽读、范读。
4、小结：为了安慰生病的妈妈，小女孩虽然舍不得摘下整朵花，但还是忍不住偷偷地摘下了花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，病好起来。多么孝顺的孩子啊
5、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮又芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会像小女孩一样孝敬你的妈妈吗？谁来说说？
过渡：你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，我们再来读一读对话，看看你是否会有一些新的感觉。还有什么地方体现出小女孩懂事呢？
（五）、学习第9节，体会小女孩敬重爸爸，听话懂事
1、指名读第9节，课件出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。 ”小女孩眼眶里闪动着泪花。（南沙的地理位置，复习省份简称。）
2、说到爸爸，小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）
3、读了这句话你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，听话，懂事
板书：敬重爸爸，听话）
4、指导朗读。指导语：谁愿意来当这个听话懂事的好孩子，来读读她说的话？
5、小结：小女孩十分敬重爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱，为的是让爸爸安心保卫祖国。多么听话的孩子啊！
过渡：所以作者忍不住夸道：“真是个懂事的好孩子。”（引导学生说出这句话） 引导学生质疑，用“！”更合适。
（六）小结
过渡：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？
1、同桌分角色练读4——9自然段的对话。
2、指名分角色读，评议。
3、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？
小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方可以看出来？
（七）学习11自然段。
1、师范读11自然段。指名交流。
2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？小女孩又会怎么说？ 作者的母亲看见了月季花会怎么问？“我”又会怎样回答呢？
五、领悟题目的意蕴，总结全文
1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。同学们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2、深情地读课题：花瓣飘香。
3、你们知道课题有什么特殊含义吗？ “花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的心灵、美好的人格也会想花瓣一样散发芳香，让人感动。
板书：
6、花瓣飘香
爱花、善良
懂事
关心、孝顺妈妈
敬重爸爸、听话
授课班级：三年级一班
实习生：张 倩
第11篇：花瓣飘香设计
6花瓣飘香
淮安市安澜路小学
李桂芳
教材分析：
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。课文虽然内容简单，但是许多细节的描写却耐人寻味，动人心弦。 设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，当前不少课堂教学过分地强调了语文学科的“人文性”，忽视了语文学科的工具性特点，弱化了语文课堂的“语文味”。 阅读教学“美丽的转身”，美在坚持以学生发展为本，坚守语文教学本真。本课的教学设计，就是努力增加学生的语文实践活动，带领学生在语言文字实践的过程中理解课文，进行思想、情感的熏陶与感染，提高学生理解和运用语言文字的能力，从而体现工具性与人文性的有机统一，让学生获得可持续发展的语文能力，为他们终生学习和发展奠定基础。 学情分析：
学生在学习本课之前也学过叙事写人的文章，而中年级的学生已具备一定的阅读能力，这篇文章是写小女孩摘花的文章，读懂内容很容易。但对于现在的孩子来说，一片花瓣显得太薄，甚至于觉得拿不出手，一大清早去摘花瓣，显得太烦琐，不如买得方便！。如何让三年级学生感受这份细腻而丰富的感情，我觉得如果让学生动情，应该先让学生“懂情”。那么如何让孩子们走近小女孩，就需要引导孩子们去关注人物的神情、动作、语言，通过这些外在表现的文字，感受人物的内心世界。只有读明白孩子的内心，才是情之所动。文章是以对话形式展开，学生学习了《石头书》一课，了解了对话的形式，这一课抓住对话教学，既让学生认识了对话，了解了对话，又通过对话将人物的形象逐渐拉近，让阅读为写作作铺垫。 教学目标：
1 1．精读第2—11自然段，紧扣“懂事”，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
2．学习抓住描写人物语言、动作等关键词句来体会人物的内心世界。 3．关注对话中的提示语，通过添加提示语、体味特殊标点的含义、通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。
4．能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，读出人物的身份；读出人物心理活动，积淀语感。 教学重难点：
1．重点：紧紧围绕课后问题：从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。
2．难点：仿照课文中的对话形式进行人物对话的练习。 课前准备：课件 教学过程：
一、复习导入
1．同学们，今天这节课继续学习第6课，齐读课题。 2．花瓣真香！再读课题。
二、学习课文第一自然段，感受花瓣之美。
1．我们一起来欣赏这一丛美丽的月季花，你看到了一丛怎样的月季花？ 2．是啊，看到这么美的花，你会特别想读课文的哪一自然段？ 3．指名朗读第一自然段。（读出红艳艳、开满）
【用“这是一丛（ ）的花？”引导学生悦读课文第一自然段，以重点词语训练为抓手，引导学生理解课文内容，使学生对花瓣的美留下了初步的印象，为学生体会小女孩的“懂事”做好了铺垫。】
三、浏览课文，整体感知内容。
1．这丛美丽的月季花如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一个感人的故事，浏览课文，说说课文讲了一个什么故事？
2．课文讲了谁干什么？
板书 小姑娘 摘花瓣 送妈妈
2 【概括课文主要内容是中年级一项重要的阅读能力。作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升能力。】
四、学习第2自然段，感受小女孩爱花。
1．课文哪个自然段写小女孩摘花瓣的？ 2．出示第二自然段。
3．读第二自然段，看看小女孩是怎样摘花瓣的？你关注了哪些词语？ 4．交流。
相机理解“俯”“（小心地）摘”“（双手）捧”等动词的意思。 5．小结：这些都是动词，写了小女孩摘花的动作，读文章时抓住了关键词，就能读出人物的形象，读进人物的内心，从这些词中你读出这是一个怎样的女孩？
6．练习朗读。（同学们真会读书，读出了文字中所包含的内容，把你感受到的送进文章中去。）
【第二自然写小女孩爱花，作者是通过细节描写来表现的。文中“俯、摘、捧、穿、跑”一连串的动作描写，以及动作前后的修饰词“小心地、双手、飞快地、远”。看似不经意，其实仔细推敲，可知这正是作者独具匠心的笔墨。对三年级的学生来说，正处于由口语表达向书面表达转换的关键时期，引导学生对本段文字的品悟，不仅可以使他们很好的体会小女孩善良的品质，同时也可以让他们学习作者的表达方式，学会抓住细节来描写人和事。课后可以设计仿写的片断练习。】
五、学习第3—11自然段，初步理解“懂事”，认识对话。
1．质疑。
同学们，读着读着，你脑中出现了什么问题了吗？ 2．小女孩为什么只摘了一片花瓣便离开了? 3.是呀，这件事也在作者“我”的脑海中留下了一个大大的问号，几天后的一个清晨，小女孩又来摘花瓣，被“我”叫住了，于是，“我”与小女孩之间展开了对话，通过对话，作者认识了一个怎样的小女孩？请同学们边读课文3到11自然段，边划一划有关的句子。
3 4．交流
出示：这是个懂事的孩子。 指导朗读。
5．短短的几次对话竟让我对小女孩赞赏有加，这些话里藏着什么呢？作者为什么说这真是个懂事的孩子呢？让我们一起走进人物的对话。
【学贵有疑，通过质疑更能激发学生阅读探究的兴趣，初步感受小女孩的懂事。做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。】
六、抓住对话、品味语言，感悟形象。
1．上学期我们学习了《石头书》一课，整篇文章都是以对话的形式展开的，还记得什么叫对话吗？（对话就是一问一答。）
2．请同学们浏览课文第3到10自然段，看看我与小女孩有几次对话？ 3．学习第一次对话。
（1）出示：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”
（2）谁来读读？你觉得如何才能读好？(提示学生用不同的语调来读) （3）要读好人物的对话，要特别关注提示语，提示语往往提示人物说话时的神态、动作、心理活动等，抓住提示语能读进人物的内心，找找这两句话的提示语。
提示抓住“轻轻地问、低着头不好意思”去读，体会小女孩的神情心情。 (4)小女孩正在摘花，却被人发现了，这时候，她低着头不好意思，你能猜猜她心里在想什么？引出“不知所措、惶恐”。
(5)再读对话，你读出了什么？（爱花、懂事） （6）说说省略号的作用
（7）小结：读人物的对话，抓住提示语就能读进人物的内心。
(8)引出第二段，现在，我们回到几天前的清晨。请你读一读第二自然段，你觉得她是个什么样的小女孩？(爱花)引：真是个懂事的好孩子!
【引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。学生在与文本进行生命的对话中自行发现、自行创造。这一环节的教学，就是要求学生联系上下文，
4 在揣摩小女孩心理的基础上进行语言文字的表达训练，在表达训练的过程中，让学生在内心深处体验小女孩的“懂事”。同时练习朗读对话，品味语言，感悟人物形象。】
5.学习第二次对话。
出示：“摘花瓣做什么？”
“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
(1)这两句没有提示语，我们能不能读好呢？生读。 (2)指名读对话，你读出了什么？(对妈妈的爱) （3）你摸过花瓣吗？学生动手摸、闻，感受月季花像绒布及淡淡的清香。
（4）想象说话。当小女孩双手捧着花瓣送给妈妈，小女孩会怎样说，妈妈又会怎样说？老师当妈妈，你们都是懂事的小女孩，我们来试一试。
(5)我们能不能给这次对话也加上提示语来读呢？
(6)是啊，小女孩对母亲的爱都融入了这一片花瓣中，我们再回到那天清晨，读读第二自然段，你又读出了什么？(回放第二段)。
（7）齐读“这真是个懂得的好孩子”。
（8）小结：读书就是要前后联系起来读，这样才能读得更明白。 【关注提示语去朗读对话，其目的就是想有意识地、巧妙地、不露痕迹地教给学生阅读感悟语言的方法。】
6.学习第三次对话。
（1）读到这里我们不禁会问：“小女孩一大清早就到这里来摘花瓣，那她爸爸呢？”
（2）出示第三次对话 (3)分角色读对话。
（4）你从第三次对话中读出了什么？
(5)女子有泪不轻弹，可是提到爸爸，小女孩却在一个陌生人面前落泪了。让我们再来读读小女孩的话，你从她眼眶里闪动的泪花里读到了什么？生交流。
(6)再读第二自然段。
5 爸爸远在祖国的最南端，为了祖国这个大家，他舍了自己的小家，他远在天涯，却与家人心心相连。爸爸嘱咐小女孩，要听妈妈的话，不要惹妈妈生气。(音乐响起。)现在，妈妈生病了，她想着爸爸的话，担忧着妈妈的病情，于是，她一大早就去摘那清香的花瓣，在她小小的心里，装着对爸爸妈妈满满的爱!我们再来读读第二段。现在你又读出了什么？
（作者用上这些动词，准确地写出小女孩的爱心、善良、孝心、懂事„„） 7.听着小女孩的话，我们不禁真心赞叹：真是个懂事的好孩子。 指导朗读第10自然段。 8.分角色朗读对话。
【有了前面的基础，这一环节的教学水到渠成。在学生理解了“懂事”的内涵后，再次指导学生有感情地分角色朗读对话，学生一定会用心地朗读、动情地朗读，在朗读中学生进一步体验到女孩的“懂事”，思想、情感也会得到进一步的感染与熏陶。】
9、总结升华。
同学们说得真好，这小小的花瓣能让妈妈如此高兴，这是一片（ ）的花瓣，其实小女孩送给妈妈的不只是一片花瓣，更是一份（ ），我们真想对小女孩说（齐读第10自然段。）
10.再读课题。
小女孩对母亲的这一片孝心、这一片爱心，就像那淡淡的清香飘在文中“我”的心中，飘在老师的心中，飘在同学们的心中，让我们读读课题。
【回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。】
七、读写结合，练笔写情。
1.“第二天清晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上”
2.学生自由读第11自然段，想想我为什么要买花呢？ 3.同桌互说。
想象一下：“我”把花送给小女孩、送给母亲的场景，“我”会和小女孩、“我”的母亲分别有着一段怎样的对话呢？拿起手中的笔，选择一个场景写一写。
6 友情提示：关注提示语的位置，和人物说话时的情感变化，以及对应的动作、神态等。
4、交流。
【置身情境，体验情感，才能情动辞发。阅读教学就是要让学生有所感悟，有所思考，想要表达。这里的想象说话将课文内容的理解和语言的表达融合在一起，把意义的追寻和写作方法的参悟交融在一起。读写结合，深化理解，同时也实现情感迁移。有利于进一步促进语言内化和外显，训练初步的书面表达能力。相互间的传阅和交流，还有利学生之间相互学习，相互帮助。】
八、总结升华，体验感情。
1．同学们，身边值得我们关心爱护的人很多，如果给你一片美丽的花瓣，你想送给谁，为什么？
2．表达我们的情意不一定都要送花，我们还可以用什么方式向身边的亲人、朋友表达自己对他们的爱呢？
【在交流中学生逐渐与“我”产生强烈的共鸣，感悟到爱自己的妈妈不是只挂在口头上，而应落实到具体的行动中，从而把母爱和孝敬的种子深深地烙在学生的心理。】
九、作业练笔，表达情感。
同学们说得真好，你们像小女孩一样聪明、善良、有爱心、懂事，这些想法真让人感动，其实只要用心，就一定能找到最适当的方式，给人以惊喜。今天回家后你，同学们就试着做一做，用你独特的方式向你关心的人表达你特别的爱。将你看到的、听到的、想到的像作者这样具体的写下来，将你们之间的对话写清楚。让我们的爱心也像这芳香的花瓣一样向周围的人散发出淡淡的一瓣心香。
十、板书设计
花瓣飘香（爱）
小女孩 摘花
（孝顺 懂事 ） 送妈妈
“我” 买花
7
第12篇：花瓣飘香设计
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【国标教材第五册第17课《花瓣飘香》】
把情洒满大地，让爱永驻人间
——《花瓣飘香》教学设计及评析 南京市天景山小学
陈宏保
（211112）
一、创设情境，轻松引入
1、导入：冬天来临了，许多片花瓣在寒风中纷纷飘落，可有一片花瓣却永不凋零，它红艳艳的，还散发着淡淡的清香，因为在这片花瓣的背后有着一个美丽、动人的故事，这就是我们今天学习的课文。
（板书课题：花瓣飘香） 请大家轻轻读课题。
2、大家想认识故事中的主人公吗？那就让我们一起走进课文。
(“良好的开端是成功的一半”。教师深情地引述和宽松的氛围容易引起学生情感的共鸣，让学生感受到“未成曲调先有情。”)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读全文。
2、把故事读给同桌听听，比比谁先读准字音、读通句子。
3、读了这个故事，你知道课文讲了什么呢？能和大家交流一下吗？
（阅读是学生个性化的行为，每个学生都是独立的个体。因此在通读课文的过程中，教师要舍得花时间，让学生充分地去读。要力求读进去，读得正确、流利，提倡课文不读熟不“开讲”。同时读中还要思考，这样学生在读书时就会做个有心人，形成边读书边思考的习惯。）
三、自主质疑，理清脉络
1、围绕“小女孩摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些问题呢？
（在通读全文把握整体内容的基础上，教师激发学生思维，启发学生提问，培养学生的问题意识和形成问题的能力。）
2、教师通过整理学生的问题，告诉学生要抓住问题的主要方面，提高问题的质
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量。
相机出示整理后的问题： ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？
3、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，选择自己喜欢的学习方式走进课文，可以圈圈画画，也可以同桌两人进行讨论。
（让学生选择自己喜欢的学习方式自学课文，在自学的过程中自悟、自得，给学生创造创新与自由表达的机会。）
四、研读课文，读中感悟
这是一篇文质兼美的文章，大家想不想再去细细地读读和体会体会？
1、“为什么只摘花瓣呢”？
⑴指名答，（板书：舍不得）怎么说的？（低着头不好意思）为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？认读理解“不知所措、惶恐”，想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应，感到惊慌害怕）
⑶小女孩知道错了，这句话该怎么读呢？练习朗读。 ⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）
2、小女孩怎么摘花瓣的呢？指名读。
3、你觉得小女孩摘花瓣时怎样？你是从哪些地方体会出来的？（抓住重点词语“俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地”等体会。）
（语言文字是文化的载体。在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而内化语言，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进而使人文性凸显出来。）
4、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。
5、请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？ 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？
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你摘下以后是怎么拿的？
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ （1）、怕花瓣上的晶莹露珠滚掉；
（2）、一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。 （再次引导学生钻研文本，在表演中浸润心灵。）
6、你能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？练习朗读。
7、摘花瓣做什么？ （1）、送给生病的妈妈；
（2）、为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈 让妈妈高兴）
（3）、出示实物（一束月季花）：让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服，散发出淡淡清香，心里会有什么感觉？
（4）、拓展想象：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻地送进妈妈手中的时候，那是一幅多么动人的情景呀！小女孩的妈妈可能会怎样呢？
生1：妈妈会一把把小女孩搂进自己的怀里，激动的说：“我的乖女儿！妈妈谢谢你！”
生2：妈妈可能会激动地捧着小女孩的脸蛋，深深地亲上一口，兴奋地说：“你真是妈妈贴心的小棉袄！”
师（也动情的）：妈妈可能此时什么也不说，就是望着小女孩，望着那一片小花瓣，抿着嘴不停的微笑，能看到妈妈脸上的微笑，对于小女孩来说该是多么大的幸福和满足呀！
（“文章不是无情物”。情感是文章的灵魂，语文课堂远离了情感只能是一潭死水。教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、悲伤、紧张„„让整个课堂情意浓浓，充满和谐的氛围。）
8、这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，她不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了课文中的我，轻轻地读课文的最后一段话。想想，我为什么要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上？ （学生静静思考，有的喃喃自语，一会儿纷纷举手）
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师（含笑示意学生放下手）：老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真、最动人的爱，不要说出来，把她深深地藏在心底，用你们深情地朗读告诉我，好吗？
生齐读课文最后一段，声音温柔而动情。
（此环节充分体现了师生之间的尊重与理解。教师把学生当作一个个鲜活的生命体，而不是简单地学习语文的机器；不把目光仅仅局限在知识的传授上，而是注重三维目标的和谐统一。这样学生不必小心翼翼地揣摩教师的想法，教师也不会将自己的观点强加给学生。这样，学生的精神放松了，在动情地朗读中，对课文的主题也有了更深刻的认识，此举可谓一举多得。）
五、浸润心灵，升华人格
1、那片小花瓣肯定已经飞进了你们的心底，这可是一片听的懂你心思的小花瓣，静静想，这片小花瓣会告诉你些什么呢？悄悄的告诉老师，好吗？
生1：小花瓣告诉我回家后别忘了给妈妈捶捶背，因为妈妈每天很辛苦的； 生2：小花瓣告诉我快把零花钱省下来，买一个生日礼物送给妈妈，因为过几天就是妈妈的生日啦；
生3：小花瓣在批评我上次不该和妈妈顶嘴，我现在真后悔！ „„
2、今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？请同学们给老师帮个忙，老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩； ⑵送给老师的妈妈。
3、老师更愿意把这束美丽的月季花送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，把淡淡的清香和浓浓的亲情洒满人间。
（没有创意的课堂就不可能彰显出教者的个性，也就不可能成为艺术。此环节重在体现教者的创意，将学校的德育有机巧妙地融合在语文课堂教学之中，既净化了学生的心灵，升华了学生的人格，又使三维目标在和谐中得到统一，可以说是“点睛之笔”。）
播放歌曲《烛光里的妈妈》，在歌声中结束教学
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（在婉转的音乐声中陶冶学生的情操，同时也把课堂气氛推向高潮，教学目标水到渠成。）
【总评：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”这篇教学设计力求在学生充分研读文本的基础上，自主感悟，自主内化，真正懂得文本所承载的价值内涵。同时在自主、合作、探究的过程中让学生受到潜移默化的人格熏陶，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。】
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第13篇：《花瓣飘香》教学设计[全文]
石林彝族自治县圭山镇中心小学2016-2017学年小学三年级《花瓣飘香》教学设计
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。 ⒉学会联系上下文理解 “惶恐”“不知所措”等词语。 ⒊通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。
【教学重点】让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
【教学难点】启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。
【教学过程】
一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。
二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
（一）品读摘花瓣（第2节）
1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？
- 12．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” ①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？
②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）
③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——【真是个懂事的好孩子！】（齐读） 3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” ①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？
红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。 ③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。） ④理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕） ⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——【齐读：真是个懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？
⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。
- 3
石林彝族自治县圭山镇中心小学 张艳
2017年3月22日
第14篇：三年级《花瓣飘香》教学设计
三年级《花瓣飘香》教学设计
三年级《花瓣飘香》教学设计
教材简析：
是苏教版小学语文三年级下册第二单元的课文。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节直白，情真意切。全文共11个自然段，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。敬爱父母是中华民族的传统美德，人人都应具有这种基本的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，让学生于潜移默化中受到教育。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物对话和关键词语，理解内容、感知课题。体会小女孩的“爱花之香”“孝心之香”。
3、激发学生内心世界，培养他们孝敬父母的思想感情。
教学重点难点：
抓住人物对话和关键词语小女孩纯真的爱心、孝心。
设计理念：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课改》理念--积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师为主导，加以点拨和引导，提高学生的自读自悟能力和运用语言文字进行口语交际的能力，以读为主，以读代讲，读中感悟，加以自主探究与合作交流，读、思、议、练相结合，生生互动，构建充满活力、充满平等的新型语文课堂。
设计思路：
第一课时：学习生字，初读课文，初步了解课文的主要内容，理清课文条理。
第二课时：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。精读之后，让学生再次审视课题，加强对“飘香”象征意义的理解，并适时激发学生内心世界，培养他们孝敬父母的思想感情。
第二课时
教学过程：
一、导入：
1、出示课件：一幅月季花图。同学们，你能用一个词语形容这幅图吗？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。
3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。
二、精读、感悟课文。
(一)、自读感悟
提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
（二）、集体交流
孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
（三）、合作探究
探究一：精读课文，体会小女孩的懂事。(根据学生的汇报学习相关的课文内容)
温馨提示：抓住小女孩的神态及作者与小女孩的对话，反复品读，从中感悟人物的内心世界。
孩子们讨论得多激烈啊!愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?（根据学生的汇报学习课文）
（1）从课文中找出写这月季花的句子吗？读一读。
（“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香、红艳艳的花、带露水的花瓣”从中体会小女孩为了让生病的妈妈高兴而摘花瓣的一片真情。）
（2）读课文，找出小女孩摘花的语句。 从这些词语中，你体会到了什么？（小组探究交流）
汇报学习结果：
（ “小心、双手捧着、只摘花瓣”说明小女孩爱惜花；“不知所措、惶恐、”说明小女孩知道自己摘花瓣行为不对，害怕受到责备；“低着头不好意思、舍不得”说明小女孩虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏。）
再次朗读、感悟。
（3）解决小女孩摘花瓣缘由，并谈谈自己的体会。
（送给生病的妈妈，因为 “妈妈会高兴的”，体会小女孩的孝心;“叫我、不要”体会小女孩不仅关心、敬重妈妈，而且十分敬重当解放军的爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱;“闪着泪花”中体会小女孩说的话是发自肺腑，因而心情很激动。）
指名分角色读，评议。（课件出示对话）
全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。
小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？
探究二：“我”听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？为什么会有如此行为？谈谈自己的体会。
（引导学生体会作者被小女孩的孝心深深感动，也用“送花”的方式表达自己对母亲的爱。同时课件出示总结图。）
1、指名学生读11自然段，思考后交流、汇报。
2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？
三、拓展
1、过渡：“百善孝为先”孝敬长辈是中华民族的传统美德，陈毅元帅在百忙中抽时间照顾生病的母亲，小女孩摘下心爱的花瓣送妈妈，这些事情都是对“孝心”最好的解释。
2、拓展训练（配乐，创设情境）
学习了《花瓣飘香》后，你想对爸爸妈妈说些什么？也可以回想自己平时的行为，谈谈今后的做法。
四、总结全文
1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！
五、作业：
1、朗读课文。
2、给父母写一段话，表达自己的爱。
板书：
花 瓣 飘 香
摘花瓣 送给生病的妈妈
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送妈妈
（感动） （孝敬）
第15篇：花瓣飘香教学设计一
6、《花瓣飘香》
一、教材依据
苏教版三年级语文下册第6课《花瓣飘香》。
二、设计思想
《花瓣飘香》这篇课文写了一个小姑娘为了让生病的妈妈高兴而去摘邻居家的花瓣，但每次只摘一片花瓣送给妈妈的事。故事情节简单，语言朴实，却真切感人。小姑娘爱自己的妈妈，同时又爱花，舍不得摘掉整朵花。她美的心灵、爱的情怀如花瓣香气四溢。“懂事”是本文的文眼，学生理解了小姑娘的懂事，也就理解了课文。学生已经有了初步的阅读感悟能力。通过第一节学习，已经掌握了本文的生字词语，并对课文内容有了初步了解。教学第二课时，应突出重点，抓住文眼“懂事”，让学生自读课文，找出小女孩懂事的表现。让学生在朗读中体会小女孩真挚淳朴的亲情，让学生在潜移默化中收到教育。
三、教学目标
⒈知识目标：理解课文内容，体会文中词语的意思。
⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒊情感态度价值观：体会小女孩真挚淳朴的亲情和对母亲的孝心，培养学生从小敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
四、教学重点
通过朗读，理解小女孩懂事的具体表现，体会小女孩真挚淳朴的亲情和对母亲的孝心。
五、教学难点
理解“花瓣飘香”的深层含义。
六、教法选择：谈话法 讨论法 看图想象 以读代讲
七、学法指导：以读促悟 合作探究 交流讨论
八、教学准备：花瓣图片、课文内容、相关问题课件
九、教学过程 【一】复习回顾
1、课文讲述了一个小姑娘（ ）的故事。
2、带感情读课题“花瓣飘香”。
过渡；这是一片怎样的花瓣呢？让我们从文中找出和花有关的词句。 【二】感受花瓣的香和美
1、学生自读课文，找出和花有关的词句。
2、组织交流：这是一片红艳艳的花瓣。
这是一片带露水的花瓣。
这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。 这是一片飘着清香的花瓣。......
3、引导看图，结合第一自然段想象描述：我家门前有一丛月季花，那枝叶（ ），那花朵（ ），用手摸，（ ）的，用鼻子闻，（ ）。 【三】品读课文，感悟“懂事”
1、品读第二自然段 1指名读第2自然段。议；小女孩摘了花瓣跑远了，干什么去啦？这是个怎样的女孩？
2找出写小女孩动作的词，结合“小心”、“捧着”、“ 飞快”等词语理解。（“小心‘是怕摘坏了整朵花，“飞快”是想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，“捧着”说明她怕碰坏了花瓣。
2、品读第三自然段
1出示“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。” 2她为什么不知所措？为什么惶恐？她心里在想什么？
3、指名朗读第
4、5自然段。交流： 1小女孩为什么不摘整朵花给妈妈呢？
2怎样理解“我舍不得把整朵花都摘了”？
4、归纳“懂事”的内涵
1作者说小女孩“真是个懂事的孩子”现在你能说说懂事表现在哪里？ 2组织交流。（摘花瓣给妈妈，让妈妈高兴，有孝心；舍不得把整朵花摘了，心灵美。）
5、品悟感动
1小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”，从哪里可以看出来？
2我把一盆花送给小女孩，也在母亲的阳台上放了一盆月季花。这是小女孩的孝心打动了我。
6、分角色朗读课文，加深体会。【四】总结课文：
1、归纳小女孩的懂事：小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？一片小小的花瓣，凝结着她对妈妈真挚的爱和淳朴的孝心。她小小年纪，却知道用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀。
2、联系实际谈孝敬父母：孝敬父母，要落实到具体行动上，哪怕是小小的举动，也会让他们开心。说说你曾经为父母做过哪些事？
【五】布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、回家后为爸爸妈妈做一件力所能及的小事，仔细看他们的反应，在日记本中记录下来。
板书设计： 6 花瓣飘香
小姑娘 摘花 舍不得摘整朵花（爱花）
（懂事） 送花 让妈妈高兴 （孝敬父母）
第16篇：花瓣飘香
花瓣飘香
我不是个感性的人，但第一次看到这四个字，心里就暖暖的，说不出的温馨与愉快，就好像沐浴着和煦的阳光，置身于一片花海，心潮涌动。我迫不及待地打开语文课本，一览为快！
《花瓣飘香》语言朴实，笔触细腻，文质清雅，流淌着浓浓的亲情与诗意，如那红艳艳、像绒布一样的花瓣，飘溢着淡淡的清香，沁人心脾；又似严冬里的
暖阳，温暖了我的心田；更像回音绕梁的音乐，富有极强的感染力！
这淡淡的花香，是小女孩爱花的心香。红月季象征着纯洁真挚的爱，它或许是妈妈的最爱，给妈妈一瓣月季即是对妈妈最真挚的祝福。它真的是小女孩的最爱，她“舍不得把整朵花都摘了”“小心地摘一片带露水的花瓣”“双手捧着”将它献给妈妈。
这那淡淡的清香，更是小女孩孝顺的心香。为了生病的母亲，她在清晨的时候来摘“我”家门前月季花的花瓣，因为“妈妈会高兴的”。“舍不得把整朵花都摘了”的她做这些之前曾经历多久的思想斗争？她牢牢记住了爸爸的话，不惹妈妈生气，所以“眼眶里闪动着泪花。” 这“真是个懂事的好孩子。”
这那淡淡的清香，还是“我”包容的心香。第一次看到小女孩摘花瓣我没有叫住她，第二次才叫住了她。“我”没有喝斥她，而是“轻轻地问”，面对一个“摧花之人”，“我”是多么的大度？面对一个“犯了错误的孩子”，“我”是多么的宽容？正是这种对孩子的爱和包容，才有了“两盆带着露水的月季花。”于是，那淡淡的清香就沁入了我们的心脾。
书本淡淡的墨香，使我陷入沉思：这不是思品课，如何把中华民族传统的“孝”文化（淡淡的清香）植根于孩子幼小的心灵，营造“随风潜入夜,润心细无声”的教学境界？
一、咬文嚼字，感悟亲情
学习“摘花瓣”这一段时，我放送时间让学生潜心会文，学习抓住重点字词理解感悟。孩子们在读悟中，不知不觉走进了小女孩的情感空间，与主人公进行了一次零距离的心灵沟通，生命的对话。有人说：“从‘俯在花前’、‘小心的摘’这两个词语中，我感悟到小女孩生怕把整朵花弄坏了。”（师补充：这是爱花惜花之情）；有人说：“从‘双手捧着’一词中，我感悟到小女孩对花的珍爱之情”；有人说：“从‘穿过田野’‘飞快的跑’一词中，我想到小女孩迫不及待地想让妈妈看到花的心情”；“我也感受到小女孩期盼妈妈快点好起来的急切心情。”……接着引导学生带着理解反复品读，感悟字里行间流露出来的真情，触摸到小女孩那金子般的心灵。同时也实践着《语文课程标准》在教学建议中提出的：阅读是学生个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
二、填补留白，渲染亲情
巧妙的利用文本中的艺术空白资源，给学生创设足够的想象空间，激发学生对文本进行艺术的补白和再创造，不但有利于激发学生创造的潜能，更好的去体验文本中蕴涵的思想感情，促进学生可持续发展的能力，还可以更好的充实文本，拓展文本，升华文本。《花瓣飘香》一文给读者留下了丰富的想象空间。如“她低着头，不好意思的说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”围绕省略号这一艺术空白，我启发学生：“小女孩面对花的主人的询问，还会说些什么呢？”在片刻的想象之后，有学生说：“我舍不得把整朵花都摘了，妈妈说花儿也是有生命的，那样花儿会更疼的。”另一位学生说：“我舍不得把整朵花都摘了，是想让更多的人都能观赏到月季花的美丽。”孩子的创造性的补白，不但挖掘出潜藏于空白中的一片真情，同时也再现了小女孩人性美的内涵。
再如，当小女孩把花瓣送到妈妈的病榻前时，这是一幅多么感人的情景啊！面对小女孩的一片孝心，此时此刻，妈妈会有那些表现呢？我鼓励学生大胆想象。 “妈妈可能会说：‘我的乖女儿，你真懂事！’”；“妈妈会把小女孩一把楼在怀里，兴奋的说：‘你真是妈妈的小棉袄！’”；“妈妈可能会望着小女孩，又看了看花瓣，脸上露出幸福的微笑。”……在美丽的想象中，“情”与“情”的牵引下，孩子们渲染出一片母子情深的绿色家园。
三、移情体验，升华亲情
教学的艺术，是移情的艺术。在《花瓣飘香》的教学中，我充分调动学生原有的生活积淀，关注他们的情感体验，对文本进行适时的亲情嫁接，把孩子们的主观情感移入到文本中，设身处地，将心比心，与小女孩再一次产生情感共鸣。如课文中写“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”我设计了这样一道移情体验的练习。“现在妈妈生病了，如果你是文中的小女孩，还会为妈妈做哪些事呢？”孩子们随机被带进了自己的生活空间，步入了自己的情感世界。“我会陪伴在妈妈的病床前，和妈妈聊天”；“我会讲笑话给妈妈听，逗妈妈开心”；“我会给妈妈倒茶、捶背；“在妈妈生病期间，我会做力所能及的事”……在移情体验中，孩子们茅塞顿开，百感交集，实现了心灵的共鸣
第17篇：花瓣飘香
1.同学们，看，老师给你们带来了什么？这是清晨老师特意从花木市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？【你想说，你觉得它的颜色很鲜艳】闻一闻【啊，真香啊】红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得更美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢。由一位小女孩，她也很喜欢。
2.、今天我们要学习一篇新的课文《花瓣飘香》，让我们举起手来写好这个课题《花瓣飘香》，花瓣的瓣，中间是个瓜，写得时候要紧凑些。【板书】谁来读好课题？【发音准确】你也想读，【声音清脆】，我们一起来。
2.读了这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问呢？ 【你想问课文主要讲了一件什么事呀，你真会思考】 【你想问这是一个怎样的小女孩，你的问题很有价值】
你们很会提出问题，学贵有疑，让我们带着问题来进行接下来的学习。 二初读
请同学们轻轻地打开书本，看看老师对你们的读书要求：
1、自读课文，读准字音2读通读顺句子，难读的地方多读几遍。
3、不懂的地方做好记号。
【这位同学的坐姿真端正，读书习惯真好呀，大家可要向她学习哦】 我来考考大家，这些生字新词，谁能读的既准确又响亮，你来？ （1）字正腔圆，声音响亮。谁再来读好？ （2）你的平翘舌音读的很到位，第二行，谁来？ （3）惶是个后鼻音，你读的真标准，还有谁想试试看？ （4）你的声音如百灵鸟一样动听。第三行 （5）你读的真好，声情并茂。谁再来朗读一下？ （6）你注意到了词语和词语之间的停顿。
下面，让我们小火车开起来吧。火车这边开。【同学们字音标准。让我们一起来】 这里的摘、捧是今天要学的生字，一起读一读。瞧，摘这个字是什么结构？【是的，左右结构】要想把字写好，要注意什么呀【你真会观察，摘里面是古代的古，而不是山谷的谷】让我们一起写。 “捧”是什么结构的字呀？还有谁想来当当小老师？【你想说，是左右结构，左窄右宽】写的时候要注意什么呀？【你的眼睛真是雪亮，右边是两横，不要多写】跟老师一起写好
词语会读了，老师可要增加难度罗，同学们准备好了吗？ 这句话比较长，谁能读好呢？ （1） 你来， 读的真流利。
（2） 这里的“惶恐”小朋友们能不能找到一个近义词来向大家解释一下。你知道，你来？ 你找到了它的好朋友“恐惧”，解释的很到位。看来，寻找近义词来理解词语是一个好办法呢。谁能读好这个词语？
【语调间流露出那一丝害怕】你也想读？【你读出了你的理解】
（3） 把词语放到句子中，谁愿意读一读？【你的停顿把握的非常好，拿着、有些后面需要停顿一下，划一下斜线。谁再来试试看？】
（4） 嗯，你的节奏感很强。男生一起来读一读。。 我们继续来挑战下一个句子，永攀知识的高峰。
（1） 你的小手举得真高，请你读。【你真是一个小小朗读家】
（2） 同学们，你能举个生活中的例子来向大家介绍一下什么叫清香吗？你知道，你来 【哦，校园里桂花开了，散发出淡淡的香味，这就叫清香，老师也有相同的想法，看来，生活中处处有学问，只要留心观察，也能将词语理解到位呢】谁能把这个词语读好呢？ 【声音响亮】你也要读？【读的真准确】 （3） 让词语回归句子，小朋友们还会读吗？
【你的朗读是真情流露】你也试试？【你的声音真有魅力】女生一起来读好这几句。
句子会读了，更大的挑战再等着同学们呢？好闻不厌百回读，请同学小组分角色朗读课文，请朗读好的学生上台分角色朗读。
（1） 谁想来表现一下。你来，你想演，文中的“我”。那谁来演“小女孩”。来，你们来到讲台上，其他同学读旁白。旁白很重要，它提醒着你们应该以什么语气来读，所以大家一定要认认真真的读好。
俗话说，好书不言百回读，请同学们默读课文，思考每一自然段写了什么内容？ 你的小脑筋动的真快。你来说
（1） 是啊，第一自然段写“我”家门前开满了红艳艳的月季花。【开满月季】
（2） 嗯，你也想说。第2自然段写“我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。【摘花瓣】
（3） 继续来交流，第3到11自然段写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈【送母亲】
（4） 最后一个自然段，写“我”买来两盆月季花，一盆送给小女孩，一盆放在自己母亲的阳台上。【受启发】
那你们连起来想一想，这篇课文的主要内容是什么？谁来学着概括一下。
对啊，课文主要写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。通过概括各段的内容，来整体概括课文内容，这可是一个好办法，我们要牢牢记住哦。
让我们带着自己的理解把这篇课文读好。听着你们的朗读，故事的情景仿佛就在眼前。 今天的作业就是将课文正确流利的朗读出来，将习字册描红。 现在拿出习子册，开始写好。
第18篇：花瓣飘香
花瓣飘香（第二课时）
陈海平
教学目标：
1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。教学重难点：
1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。
2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。教具学具：贺卡、卡纸 教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。
二、学习第二自然段。
1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意？可以在下面加上着重点。
2、学生读书，教师巡视。
3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特别注意这些词？
（评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。）
4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。
三、学习3—10自然段。
1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。
2、生速读，交流原因。
3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。
4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。
5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？
⑴做错事知道错，（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）
⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子？生若找出第7自然段
你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗？
你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。
⑶小女孩的懂事还体现在哪儿？
你注意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。）
（因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。）
那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。）
除了思念，还包含着什么感情？
（引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”）
那你来读读看呢？
几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。
6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。
7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说）
四、学习第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？
2、齐读第11自然段。
3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。
4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？
5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？
生说。
6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。
五、总结课文。
1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。
2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）
3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？
4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？ （花瓣飘香）（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）
六、拓展与作业。
伴着月季花的清香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗：
妈妈是绿叶，
我是花瓣。
是您给我美丽、清香，
是您使我快乐、成长。
让轻风捎去我的心声，
妈妈，我爱您！
你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？
请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！
板书：
6、花瓣飘香
小女孩：摘花瓣→送给妈妈
让妈妈高兴
“我”：不解→买花→送花
第19篇：花瓣飘香
《花瓣飘香》（第二课时）教学设计
——
一、直接导入
肖珍香
1.上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书： 小女孩摘花瓣）
2.好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。
二、民主导学
1 ， 任务呈现1
（1） 课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
（２）．让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。
2.自主学习（生自由读）（课件出示第二段）
３．展示交流
师：指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）
师：谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）
师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？
师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！
点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。
师：．现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读？（指名读）
咱们一起来读一读。（齐读）
师：．过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？
三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意
１．出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。
点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。
２．汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）（指名谈体会）
３．想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
４．是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）
点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。
５．原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
６．还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）
（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）
你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）
７．小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！
８．创设情境，练习说话。同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
９．说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）
１０．一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。
１１．从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：„我舍不得把整朵花都摘了……‟”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）
１２．评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。
１３．你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。（指名读）
１４．小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（引导学生想象说话）
１５．小朋友真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受）
１６．理解词义：也许你可能想放下，但又没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。
１７．师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（指导朗读）我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴含着极深的感情。能读好吗？
（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）
点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。
四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解
１．小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）
２．你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我” 送花）
３．明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱！（板书：爱）
４．学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是孩子的一片孝心！一份真情！）
现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）
闻到了，淡淡的香味！
感受到了，女儿对妈妈的深情！
让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）
点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。
五、总结升华，体验感情
１．一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：
花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。
笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！
花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……
可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？
小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！
好，就叫——“花瓣飘香”！
一起读——花瓣飘香——
２．亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？
３．好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！
点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。
板书：
花瓣飘香
小女孩 摘花瓣
爱
“我” 送 花
第20篇：花瓣飘香
一、导入
1．今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。
2．请同学齐读课题。有点飘的意思了，能不能让老师闻到那香味啊？再读一次。
二、品读感悟
1、打开书本，边听老师读课文边看课文。
2、同学们听得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？ （老师板书：小女孩
懂事）
3、看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。（学生开始读书划句子。老师行间巡视。） 师：请同学来说一说。 妈妈生病了，……
师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。 师：这句话表现出小女孩懂事，还有呢？ 爸爸在南沙当解放军……生气。 师：画同样的同学请举手。
师：除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！ 我舍不得把整朵花都摘了。
师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。
师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。 课件出示内容。
师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。
师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。 师：看这一朵花。（课件出示月季花）
师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。
1：因为这些花都很美。
2：因为这些花都很美是留给大家看的！
师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！
师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。（课件出示内容。）学生读句子。
师：请女同学读，可以做一做动作。 师：男生也不甘示弱，来一次！
师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！（因为妈妈生病了。） 师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？
学生自由读课文.出示第一句话:小女孩说:“妈妈生病了。。。。。。” 师：请同学再来读一读。再请一个同学来读一读。
师：请坐，请男同学和女同学比赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。
师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？老师板书：孝心
师：一片花瓣，也许不起眼，却能换来妈妈的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快乐！体会一下，再读一读！
出示第二句话：爸爸在南沙当解放军，……惹妈妈生气……泪花
师：请第
二、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？
师：听爸爸话的女孩。 板书：听话
师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？
师：亲人与亲人之间，小女孩非常想念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有嘱咐你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个……（懂事的好孩子！） 师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照顾好妈妈，所以小女孩是一个……（小女孩真是一个懂事的好孩子！） 师：文中小女孩是和谁对话呢？（“我”）
师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以讨论一下。 1：是一个能理解别人的人。 2：是个和蔼亲切的人。 3：善良的人。
师：老师教你一个词：善解人意。 师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？ 师：为什么想象成为一个阿姨呢？
师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？（为什么只摘花瓣呢？）
师：为什么读这么轻呢？（读重了就会是责怪小女孩的！读大声会吓坏小女孩的！） 课件出示课文的
2、3自然段。师：请大声的读一读。 学生齐读
2、3自然段
师：仅仅是一片花瓣，小女孩却小心、捧着……说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文1~10自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。 师生分角色朗读课文。
师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。 学生齐读课文最后一个自然段
师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？（感谢阿姨！） 师：不用谢，是你让我知道了怎样关心妈妈！
师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？（谢谢孩子！）板书：我
买花
师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。
师：一片爱心、真心，还有亲情。板书：爱
再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？ 1：陪妈妈说说话。 2：帮妈妈做一些家务。 3：帮妈妈倒水、喂药。
师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着清香的花瓣。 老师出示小诗《花瓣飘香》
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？ 学生齐读《花瓣飘香》
三、升华感情
小女孩为了爱护美丽的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子啊！ 为了安慰病中的妈妈，她送花瓣给妈妈，让妈妈高兴，多么关心妈妈啊！ 牢记爸爸的叮嘱，不惹妈妈生气，还以自己的方式关心妈妈，多么听话的孩子啊！ 这一片孝心、这一片爱心，就像那淡淡的清香飘在文中“我”的心中，飘在老师的心中，飘在咱们三（1）班同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界！
