推荐第1篇：教学案例设计流程图
教学案例设计流程图
引言
高中新课程改革强调学习方式的改变，提倡合作与交流，提倡“做中学”。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实践中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。
教学内容分析
在学习广东版教材第二章第一节《了解流程》和第二节《流程的组成与描述》后，学生对流程有了进一步的认识和理解，究竟怎样进行流程的设计呢？于是根据《普通高中技术课程标准》（实验）中的内容标准“（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。”，仍然以《技术与设计2》（广东版）的第三节《流程的设计》作为教学的主要载体，并参考苏教版和地质版两个版本的相关内容展开教学。
流程的设计是对前述流程的基础知识的运用和为流程改进设计打基础的，因此这部分知识有承上启下的作用。虽然一般的设计方法和过程相同，但具体的设计思路有所不同。为了让学生理解“设计一个流程，一定要对其内在的性质和运作规律了解的较清楚，综合考虑各相关因素而进行设计”，所以先分析讲解一个简单流程设计案例的全过程，然后让学生分组亲历一次简单流程设计――“用植物的色素染布的工艺流程设计”的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
教学对象分析
在学生已学知识和已有的生活经验的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的流程设计案例出发，学习流程设计的基本思路和方法，使学生不但走进了生活，拓展了空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活和技术活动中发现问题、思考问题、交流讨论、协作解决问题和表达的能力。通过本课的学习，还可培养学习兴趣，增强学生面对技术世界的信心和责任感。
教学目标及分析
1、能分析流程设计中应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
3、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
通过本节内容的学习，除了要达到以上目标外，关键的还是培养学生的学习兴趣。
教学重点
1、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
2、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
教学难点
能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
教学策略
结合学生和生活实际，以大量学生熟悉或易接受的事例进行理论知识的教学，然后让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
教学媒体运用
电脑多媒体平台
教学资源准备
1、教师：提前一周通知学生上网查找有关染布的知识，特别是染布的工艺流程；制作CAI课件；准备活动课所需的材料（烧杯、三角架、石棉网、酒精、酒精灯和酒精喷灯、玻璃棒、棉布、毛线、3％的明矾作为媒染剂）。
2、学生：查找资料；准备蜜桔皮、茶叶等。
教学过程设计 过程 教师活动 学生活动 设计思路 导入新课
通过前面的学习，我们已经了解了流程的涵义及其作用、理解了流程中环节和时序的意义，并学会了简单流程的方框图的绘制和识读。那么究竟怎样进行流程的设计呢？这就是我们这节课要研究的问题。
首先请大家讨论这样一个问题：要把大象装进冰箱里，需要几步？先后顺序何如？ 讨论
营造这样的情境，目的是让学生迅速地进入学习情境，有效地激发了学生的学习兴趣。
新课教学
新课教学
通过讨论，学生进一步体会了流程的意义和作用。进而强调在现实生活中，为了提高工作和生产效率都要事先对要完成的任务进行流程的设计。当然由于条件的限制，有时设计的流程并不是很理想。究竟是什么原因呢？这就是我们首先要解决的问题，那就是流程设计的基本因素。
一、流程设计的基本因素：
【设问】同学们回忆在吃米饭时会遇到什么问题？【讲解】为什么会遇到沙子或石子呢？就是在加工的过程中有些环节没有做到位。那么究竟是怎样将水稻加工成大米的呢？请同学们快速阅读课本53～54页上的稻谷加工工艺流程的设计，并思考总结流程设计主要要考虑哪些基本因素？
【投影并讲解】先通过课件动画展示展示稻谷加工工艺流程，然后结合学生回答的情况，讲解生产生活中流程的设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环保等。
二、流程设计的步骤（也可以让学生实践后自己总结）
第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。 第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。 第三步：列出流程涉及的主要环节，并进行初步的排序。
第四步：分析各环节之间先后顺序，进而合理地安排流程的时序和环节。 第五步：选择一个合适的表达方式（比如画出流程图）；对于有严格时间的时序，还要标注时间。
【强调】注意：环节和时序是流程设计的关键之所在。
三、流程的设计 【讲解布置任务】理解了流程设计的基本因素和步骤后，请同学们结合你们所查找的有关染布的知识，讨论交流，按照幻灯片上所列举的染布过程中可能用到的环节来进行染布工艺流程的设计，并画出流程图。然后分组进行“用植物的色素染布的工艺流程设计”的具体操作。 【投影】“用植物的色素染布的工艺流程设计”中可能涉及的环节有：①过滤分离色素液；②将桔子皮切碎；③将切碎的桔子皮浸在酒精中提取色素；④用水洗净；⑤用酒精灯加热使色素液浓缩至原来的1/4；⑥用酒精喷灯加热使色素液浓缩至原来的1/4；⑦将茶叶包浸泡在酒精溶液中；⑧晾干；⑨把要染的布、面巾纸或毛线浸在色素液中；⑩在色素液中加入3％的明矾作为媒染剂。
【强调】
1、一定要注意安全！因为要用到大量的酒精。
2、按照实验台面上所提供的仪器和药品进行操作，各组有所不同。
3、做好试验记录。（每个小组特别是要记录你们所选择的原料是桔子皮还是茶叶；是棉布、纸巾还是毛线；加热的方式是用酒精灯还是酒精喷灯；加热的时间长短；有没有加入3％的明矾等媒染剂等等） 教师巡视、观察、指导。
听讲、思考
阅读课本 思考问题 回答问题
马上行动：学生通过对所学知识的理解，讨论交流，画出流程图。
学生通过课件，丰富感知材料，思考解决问题。
分组讨论、实践
对于考虑的基本因素方面，学生有自己的经验。由教师启发，通过学生与教师之间的交流，学生的思维受到启发，理解了流程设计的基本因素。
培养学生学会分析问题、处理问题的能力。学生的知识得到充实和完善。
让学生亲历染布过程的设计，记录染布的过程和效果，体会流程设计过程中环节和时序对于高效、高质量完成一项任务的重要性。 课堂
研讨活动
1、以小组为单位，在小组讨论的基础上，由各组成员选派一名代表展示汇报本组的染布的流程和染布的成果。
2、让学生利用所学的流程设计的知识进行分析评价，特别是解释清楚为何有的染色后，用清水洗涤时，颜色很容易就洗掉了。进而巩固和理解影响流程设计的基本因素、环节和时序是流程设计的基本要素、环节和时序决定了流程设计的最终结果。
3、教师以学生研究活动合作者的身份加入其中，作必要的引导。讨论 分析 汇报 交流 评价
培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题能力。能意识到流程设计的重要性。教师以学生研究活动合作者的身份加入其中，作必要的引导，建立新型开放的师生关系。 课
后
延
伸
1、要求学生课后以个人或小组为单位，寻找生活中的自己感兴趣的流程设计案例，利用本节课所学内容进行分析其环节和时序，画出流程图，以书面作业的形式在下节课交付老师。
2、在条件允许的情况下，组织学生去参观几家印染厂，亲自感受流程的设计过程及其重要性。
激发起进一步获取知识的热情和培养思维能力、应用知识的能力。 学生的学习活动如何延续是摆在我们面前的难题。要合理引导学生进行更深层次的学习，注重课堂学习活动的延续性。 评价
上课前，将学生评价表发给学生（见附表）。让学生在课后进行自我评价与小组评价。然后教师收回，完成教师评价部分，再根据学生表现以及完成任务情况填写总评部分。 学生自评和互评，进行自我教育、自我激励。
重视过程性评价，判断学生当时的学习状况，为教学提出合理的改进提供依据。强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
教学反思
本节课以学生活动为主线，以广东版教材为主，并精选江苏版和地质版两套教材中的精华为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求。教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程。师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能保证活动这个环节在愉悦中进行。比如：“用植物的色素染布的工艺流程设计”的具体操作过程中，发现有的小组还用叶绿素或花瓣作为染料，有的甚至将几种色素组合在一起，要及时加以表扬和鼓励；让学生自己设计流程图比直接将流程图告诉学生，然后让学生进行操作效果要好的多，因为不会束缚学生的思维、扼杀学生的创造性。
另外，活动中的小组人数为有4～6人，人数偏高，因为人数多的小组进行活动，会使教师在课堂上较难控制，活动也难有效的展开，特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想，这是接下来需要认真考虑和解决的问题。
最后，我要说的就是在现有条件下，如何实现真正的“做中学”，这是摆在我们面前的一个很迫切的问题。我一直相信，他山之石，可以攻玉。学生对本节课的教学内容非常感兴趣，还表示希望经常有这样的活动。
愿我们与新课程一同成长！
附：学生评价记录表 姓名班级学号组别组长 内容
方式 课内 课外
学习态度 听课 情况 讨论 发言 技术 试验
延续 学习
综合实践活动 作业 情况 合作
情况
克服困难情况
自我评价
小组评价
教师评价
总评
推荐第2篇：精馏塔设计流程图
a管口方位示意图elj3A、B类焊缝1：2技术要求
1、本设备按GB150-1998《钢制压力容器》和HG20652-95《钢制化工容器制造技术要求》进行制造、试验和验收，并接受劳动部颁发《压力容器安全技术监察规程》的监督；
2、焊条采用电弧焊，焊条牌号E4301；
3、焊接接头型式及尺寸，除图中标明外，按HG20583-1998规定，角焊缝的焊接尺寸按较薄板厚度，法兰焊接按相应法兰中的规定；gh21222019cb2324di1825m1-7j4bcdj2n
4、容器上A、B类焊缝采用探伤检查，探伤长度20%；
5、设备制造完毕后，卧立以0.2MPa进行水压试验；
6、塔体直线允许度误差是H/1000，每米不得超过3mm，塔体安装垂直度允差是最大30mm；
7、裙座螺栓孔中心圆直径允差以及相邻两孔或任意两弦长允差为2mm；
8、塔盘制造安装按JB1205《塔盘技术条件》进行；
9、管口及支座方位见接管方位图。Ⅵ技术特性表序号项 目设计压力 MPa设计温度 ℃工作压力 MPa工作温度 ℃工作介质主要受压元件许用应力 MPa焊缝接头系数腐蚀裕量 mm全容积 m3容器类别筒体、封头、法兰1700.58157.9327指 标0.11500.027102afkj11232617m727284整体示意图Ⅵ1：25678951e101150m7515049平台一管口表Ⅴ1：5符号公称尺寸bcdefgh2060020453220202020402045040连接尺寸标准HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG20594-97HG21515-95HG20594-97紧密面型式用途或名称凹凹凹凹凹凹凹凹凹凹凹凹凹温度计口气相出口压力计口回流口进料口液面计口液面计口温度计口排气管口至再沸器口出料口人孔再沸器返回口354847463445444333161532m5293042m6414039383736ij1-4klⅣ1：5B向Bm1-7nⅤf313534333230m5313029平台二A41A向4039383736JB/ZQ4363-86HG20652-1998JB4710-92JB4710-92GB/T3092-93HG20594-97HJ97403224-7JB/T4734-95HG20594-97GB/T3092-93HJ97403224-3HG21515-95JB/T4736-95HG20594-97GB/T3092-93GB/T3092-93GB704-88HG20594-97GB/T3092-93HG20594-97HG8162-87HG20594-97GB/T3092-93JB/T4737-95HG5-1373-80HG20594-97GB/T3092-93JB4710-92地脚螺栓M42×4.5排净孔检查孔引出孔 φ133×4引出管 DN20法兰 PN1.0，DN20裙座筒体下封头DN1600×16法兰 PN1.0，DN20接管 DN20，L=250塔盘人孔 DN450补强圈 DN450×8法兰 PN1.0，DN45回流管 DN45气体出口挡板扁钢 8×16法兰 PN1.0，DN20接管 DN20，L=250法兰 PN1.0，DN600出气管 DN600法兰 PN1.0，DN20接管 DN20，L=250上封头DN1600×16吊柱法兰 PN1.0，DN32进料管 DN32筒体 φ1600×16塔釜隔板液封盘HG20594-97GB/T3092-93JB4710-92HG20594-97GB/T3092-93JB4710-92法兰 PN1.0，DN20接管 DN20，L=250排气管 φ80法兰 PN1.0，DN40引出管 DN40引出孔 φ159×4.5静电接地板垫板盖板筋板基础环图号或标准号名称2421111111151771113111111111111111411112424481数量Q235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-A16MnRQ235-AQ235-A组合件Q235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-A〃F45Q235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-A16MnR组合件Q235-AQ235-A16MnRQ235-A〃FQ235-A〃FQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-AQ235-A材料Q235-A总质量：27685 Kg145312827262542.542.242.611.033802370.71.030.41572901424m42322Ⅲ1：5353433323130292827262532120191844.3310.116.9118.32.360.9674.150.61.81.030.4148.182.321.030.41370.73802.020.691812137621.91.030.411.174.672.365.382.97δ=81321716m3121Ⅳg323315141312111091110Ⅱ1：5242322212019181716151413in9h834m2765435Ⅲ876j1321m1j3Ⅱlk363738Ⅰ1：1012111095398764340214154321件号1.5574.193.9394.236.72322.7140.6单件总重重量（Kg）备注Ⅰ∠1∶１０职务设计制图校核审核审定批准姓名日期设计项目设计阶段毕业设计施工图精馏塔比例1∶20图幅A1版次
LMCWE-103代 号PTTTF图 例名 称低压蒸汽冷却水(入)冷却水(出)冷凝水截止阀调节阀疏水器名 称放空压力温度流量液位产品釜液LMCWE-105FPTFLDLWLCWRSCA-106
二、生产工艺流程简图示例PTF取样口C-101疏水器E-101A106C-101E-105E-104E-103E-102E-101P-103P-102P-101V-103V-102V-101序 号P-101P-102P-103分配器精馏塔冷却器冷却器全凝器再沸器原料预热器产品泵釜液泵原料泵产品贮罐釜液贮罐原料贮罐名 称规 格1111111111111数 量PTPE-101FTTFE-102FLLLV-101V-102V-103备 注DLWLCWRSC下水道江苏工业学院 系 专业化工原理课程设计职责设计制图审核签 名日期年处理×××浮阀精馏塔工艺流程图
推荐第3篇：椭圆几何性质教学设计流程图
篇1：教学设计-椭圆的简单几何性质
《椭圆的简单几何性质》说教学设计
一.教材分析 1.地位和作用
本节课是普通高中课程标准实验教科书数学（选修2-1）第二章第2节，椭圆的简单几何性质。 在此之前，学生已经掌握了椭圆的定义及其标准方程，这节课是结合椭圆图形发现几何性质,再利用椭圆的方程探讨椭圆的几何性质,是数与形的完美结合，让学生在了解如何用曲线的方程研究曲线的性质的基础上，充分认识到“由数到形，由形到数”的转化，体会了数与形的辨证统一，也从中体验了数学的对称美，受到了数学文化熏陶，为后继研究解析几何中其它曲线的几何性质奠定了重要基础。 2.教材的内容安排和处理
考虑到椭圆的性质有较多拓展，我将本节内容分为两课时来完成，本课为第一课时，主要介绍椭圆的简单几何性质（范围、对称性、顶点、离心率）及其初步运用，在解析几何中，利用曲线的方程讨论曲线的几何性质对学生来说是第一次，因此可根据学生实际情况及认知特点，改变了教材中原有研究顺序，引导学生先从观察课前预习所作的具体图形入手，按照通过图形先发现性质，在利用方程去说明性质的研究思路，循序渐近进行探究。在教学中不仅要注重对椭圆几何性质的理解和运用，而且更应重视对学生进行这种研究方法的思想渗透，通过教师合理的情境创设，师生的共同讨论研究，学生的亲身实践体验，使学生真正意义上理解在解析几何中，怎样用代数方法研究曲线的性质，巩固数形结合思想的应用，达到切实地用数学分析解决问题的能力。 3.重点、难点：
教学重点：知识上，要掌握如何利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质；学生的体验上，
需要关注学生在探究椭圆性质的过程中思维的过程展现，如思维角度和思维方法。
教学难点；利用曲线方程研究曲线几何性质的基本方法和离心率定义的给出过程。
二.学生的学情心理分析
我的任教班是普班,大多数学生的数学基础较为薄弱, 独立分析问题，解决问题的能力不是很强, 但是他们的思维活跃，参与意识强烈,又具备了高一学习阶段的知识基础，因此依据以上特点,在教学 设计方面，我打算借助多媒体手段，创设问题情境，结合图形启发引导，组织学生合作探究等形式， 都符合我班学生的认知特点，为他们创设了一个自然和谐的课堂氛围。
三.教学目标
本着新课程标准的贯彻原则,结合我的学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下：
知识与技能：
掌握椭圆的简单几何性质,并能初步运用其探索方法研究问题。
过程与方法：
通过学生亲身的实践体验，利用椭圆的方程讨论椭圆的几何性质，经历由形到数,由数到形的
思想跨越，感知用代数的方法探究几何性质的过程，感受“数缺形时少直观，形缺数时难入微”的数学真谛，进一步体会“数形结合”思想在数学中的重要地位。
情感、态度与价值观：
在自然和谐的教学氛围中，通过师生间的、生生间的平等交流，塑造学生团结协作，钻研探究的品质和态度，培养学生研究问题的能力；通过对椭圆几何性质的发现，学生得到美的感受，体验到探究之后的成功与喜悦。 四.教学方法与手段
课堂教学应有利于学生的数学素质的形成与发展，使学生扎实地学会学习，真正的学以置用，为此我制定了本节课的教学方法和手段如下：
教学方法：
我采用的教学方法主要是情境激趣法、引导发现法、合作探究法等等。
（一） 情境激趣法：注重数学知识与实际的联系，同时也发展学生的应用意识，
开阔他们的视野。
（二） 引导发现法：符合教学原则，充分调动学生的主动性与积极性。
（三） 合作探究法：1 .体验数学发现和创造的过程，发展他们的创新意识 2.使学生体验到团结协作的力量以及探索发现的成就，符合学生的
认知规律
教学手段：
新课标要求,立体几何的教学要直观感知,操作确认。对于本节内容,我也采用了这样的思路。
本节借助多媒体辅助手段及实物投影，创设问题情境，并通过图形引导学生形象直观地体验由数到形的过渡，便于学生观察、认知、探求、发现、归纳。
五.学法指导
根据本节课的教学难点，教师应注意指导学生进行研究式学习和体验式学习（兴趣是前提）。例如导入，通过“神六”号这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的兴趣。再如，这节课是学生第一次利用曲线方程研究曲线性质，为了解决这一难点，在课前设计中改变了教材中原有研究顺序，让学生从观察一个具体椭圆图形入手，从观察到对称性这一宏观特征开始研究，符合学生的认知特点，调动了学生主动参与教学的积极性，使他们进行自主探究与合作交流，亲身体验几何性质的形成与论证过程，变静态数学为动态数学。
教学中也突出多媒体辅助知识产生、发展和突破重、难点的优势，从而强化学生对知识的过程与方法的掌握，有利于学生对知识的理解和应用。
六.教学过程
这是本节课教学过程的流程图,我将本节课的教学过程设计为五大环节,特点是以知识与技能为载体，
过程与方法为主线，情感、态度与价值观为目标的设计原则，突出多媒体这一教学手段在本节课辅助知识产生，发展和突破重难点的优势。
篇2：椭圆的简单几何性质教学设计
《椭圆的简单几何性质》教学设计
哈工大附中 闫晓丽
教材： 人民教育出版社a版选修1—1 【教学目标】 1.知识目标：
(1).使学生掌握椭圆的性质，能根据性质正确地作出椭圆草图；掌握椭圆中 a、b、c的几何意义及相互关系；
(2) 通过对椭圆标准方程的讨论，使学生知道在解析几何中是怎样用代数方法研究曲线性质的，逐步领会解析法（坐标法）的思想。 (3) 能利用椭圆的性质解决实际问题。 2.能力目标：
培养学生观察、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和运用数形结合思想解决 实际问题的能力。
3.德育目标： (1)通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，使学生领悟其中所蕴涵 的数学思想和数学方法，体验探索中的成功和快乐，使学生在探索中喜欢数学、欣赏数学。 (2)通过“神舟7号”飞天圆梦，激发学生爱国之情。
(3)培养学生既能独立思考，又能积极与他人合作交流的意识和勇于探索创新的精神。
【教学重点】椭圆性质的探索过程及性质的运用。
【教学难点】利用曲线方程研究椭圆性质的方法及离心率的概念。
【教学方法】发现探究式
【教学组织方式】学生独立思考、合作交流、师生共同探究相结合。
【教学工具】多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一．创设情境
教师：请同学们看大屏幕（课件展示“神舟 七号”飞船在变轨前绕地球运 行的模拟图）： 2008.9.25，是我国航天史上一个非常重要的日子，“神舟 七号”载人飞船成功发射， 实现了几代中国人遨游太空的梦想,这是我们中华民族的骄傲。 我们知道，飞船绕地运行了十四圈，在变轨前的四圈中，是沿着以地球中 心为一个焦点的椭圆轨道运行的。如果告诉你飞船飞离地球表面最近和最远的距 离，即近地点距地面的距离和远地点距地面的距离，如何确定飞船运行的轨道方 程？要想解决这一实际问题，就有必要对椭圆做深入的研究，这节课我们就一起 探求椭圆的性质。（引出课题）
教师：前面我们学习了椭圆的定义和标准方程，谁能说说椭圆的标准方程（学生回答）。
二．探索研究 1.范围
教师：同学们继续观察椭圆，如果分别过a
1、a2作y轴的平行线，过b
1、b2作x轴的平行线（课件展示），同学们能发现什么？
学生能答出：椭圆围在一个矩形内。
教师补充完整：椭圆位于四条直线x=±a, y=±b所围成的矩形里，说明椭圆 是有范围的。 x2y2 教师：下面我们想办法再用方程2+2=1(a>b>0)来证明这一结论的正确ab 性。启发学生，用方程讨论图形的范围就是确定方程中x、y的取值范围。
从方程的结构特点出发，师生共同分析，给出证明过程。 x2y2 由2+2=1，利用两个实数的平方和为1，结合不等式知识得， ab x2≤a2且y2≤b2,则有｜x｜≤a,｜y｜≤b, 所以-a≤x≤a,-b≤y≤b。 2．对称性的发现与证明
教师：椭圆的图形给人们以视觉上的美感（课件展示椭圆），如果我们沿焦 点所在的直线上下对折，沿两焦点连线的垂直平分线左右对折，大家猜想椭圆可能有什么性质？（学生动手折纸，课前教师要求学生把上节学习椭圆定义时画的椭圆拿来。）
学生们基本上能发现椭圆的轴对称性。
教师：除了轴对称性外，还可能有什么对称性呢？
稍作提示容易发现中心对称性。
教师：这仅仅是由观察、猜想得到的结果，怎样用方程证明它的对称性？ 师生讨论后，需要建立坐标系，确定椭圆的标准方程。不妨建立焦点在xx2y2 轴上的椭圆的标准坐标系，它的方程就是2+2=1。 ab 教师：这节课就以焦点在x轴上的椭圆的标准方程为例来研究椭圆的性质。 教师：这样建立的坐标系对称轴恰好重合于坐标轴，我们先证椭圆关于y轴对称。
为了证明对称性，先作如下铺垫：（一起回顾） 教师：在第一册学过，曲线关于y轴对称是指什么呢？
学生：曲线上的每一点关于y轴的对称点仍在曲线上。
教师：要证曲线上每一点关于y轴的对称点仍在曲线上，只要证明----- 学生：曲线上任意一点关于y轴的对称点仍在曲线上。
在学生尝试进行问题解决的过程中，当他们难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识的联系时，这就需要教师适时进行启发点拨。
教师：同学们阅读教材中椭圆对称性的证明过程，仔细体会并思考“为什么把x换成-x时，方程不变，则椭圆关于y轴对称”。
请一位学生讲解椭圆对称性的证明过程，以此来训练学生表述的逻辑性、完整性和推理的严谨性。
教师对学生的证明进行评价。
教师：用类似的方法可以证明椭圆关于x轴对称,关于原点对称。课件展示x2y2 对称性并总结：方程2+2=1表示的椭圆，坐标轴是其对称轴，原点是其对称ab 中心.从而椭圆有两条互相垂直的对称轴,有一个对称中心(简称中心). 教师引导学生对这一环节进行反思，即通过建立坐标系，用椭圆的方程研究椭圆的性质，这种方法我们今后经常用到。
投影显示下图及问题
问题：图中的椭圆有对称轴和中心吗？
指导学生思考讨论后获取共识：坐标系是用来研究曲线的重要工具，而椭圆的对称性是椭圆本身固有的性质，无论椭圆在坐标系的什么位置，它都有两条互相垂直的对称轴，有一个中心，与坐标系的选取无关。（此问题也为后面研究平移变换埋下伏笔）。 3.顶点的发现与确定
教师：我们研究曲线，常常需要根据曲线上特殊点的位置来确定曲线的位置。 教师提问：你认为椭圆上哪几个点比较特殊？
由学生观察容易发现，椭圆上存在着四个特殊点，这四个点就是椭圆与坐标 轴的交点，同时也是椭圆与它的对称轴的交点。
教师启发学生与一元二次函数的图像（抛物线）的顶点作类比，并给出椭圆的顶点定义。
教师：能根据方程确定这四个顶点的坐标吗？
由学生自主探究,求出四个顶点坐标。即令x=0,得 y=±b，因此b1(0,-b), b2(0,b) ，令y=0，得x=±a，因此a1 (-a,0), a2(a,0)。
结合图形指出长轴、短轴、长轴长、短轴长、长半轴长、短半轴长，半焦距，点明方程中a、b和c的几何意义和数量关系。
由学生探究得出椭圆的一个焦点f2到长轴两端点a1 , a2的距离分别为a+c 和a-c。教师指出，这在解决天体运行中的有关实际问题时经常用到。 4．离心率
教师：我们在学习椭圆定义时，用同样长的一条细绳画出的椭圆形状一样 吗？
同学们能回答出：不一样，有的圆一些，有的扁一些。
请同学们思考：椭圆的圆扁程度究竟与哪些量有关呢？
课件动画演示
此时学生展开讨论，可能有的说与a、c有关，也可能说与a、b有关等等。 通过观察演示实验，化抽象为具体，引导学生思考。
教师引导学生从演示实验观察到由于椭圆位于直线x=±a,y=±b围成的矩形 里，矩形的变化对椭圆形状的影响。
矩形越狭长，椭圆越扁；矩形越接近于正方形，椭圆越接近于圆；当矩形变为正方形时，即a=b时,椭圆变为圆。
即当比值bb越小，椭圆越扁；比值越大，椭圆越接近于圆。 aa bcbc2a2?c2a2?c2 由于 ===，所以当越大时，越小，椭圆?()aaaaaa2 cbc越小时，越大，椭圆越接近于圆。把比值e=叫椭圆的离心率，aaa 分析出离心率的范围：0＜e＜1。
结论：椭圆在- a＜x＜a，-b＜x＜b内，离心率e越大，它就越扁；离心率e越接近于0，它就越接近于圆。所以说离心率是描述椭圆圆扁程度的量。
bc由上面的分析可以看到，比值、的大小都能反映椭圆的圆扁程度，为什aa c么定义是椭圆的离心率呢？因为a、c这两个量是椭圆定义中固有的，是决定a c椭圆形状最关键的要素，随着今后的学习可以看到还有更重要的几何意义。 a 三．巩固与创新应用 越扁；当
例1求椭圆 16x2?25y2?400 的长轴长、短轴长、离心率和顶点，并画出它的草图。
本题采用讲练结合的方式。前一部分由学生口述求解过程，后一部分由教师 介绍画椭圆草图的方法（考虑到画草图对学生来说比较实用）。
解：由于a=5, b=4 ，c=25?16=3 椭圆的长轴长2a=10，短轴长2b=8 c3 离心率e== a5 因为焦点在x轴上，所以椭圆的四个顶点的坐标是 (-5,0)、(5,0)、(0,-4)、(0,4) 教师：根据椭圆的性质，可以快捷地画出反映椭圆基本形状和大小的草图，方法如下：（课件展示）
首先确定椭圆的四个顶点，其次画出表示范围的矩形框，然后画出椭圆在第一象限的部分，最后根据对称性用平滑的曲线将四个顶点连成一个椭圆的基本图形。
教师提醒学生：画图时注意椭圆的对称性和顶点附近的平滑性。
学生根据画草图的方法画出上述方程表示的椭圆。
教师说明，如果需要比较准确地画出椭圆，可以按教材例1那样，用描点法 画出椭圆在第一象限的部分，再根据对称性画出整个椭圆（要求学生课下阅读教材中的描点法作图）。 x2y2 练习：如果把例1中的椭圆方程改为+=1，则长轴长、短轴长、离心1625 率和顶点有什么变化。
此处是一个创新点，培养学生用类比的思想解决问题的能力，也通过与上题
做比较，使学生体会到椭圆的性质是其本身固有的，是客观存在的，与坐标系的选取无关。
学生的回答可能会因为长轴位置发生变化而导致顶点坐标出错，教师要予以纠正。（此题用实物投影展示或由学生到黑板板书）
例2 我国发射的“神舟七号”飞船在变轨前是沿以地球的中心f2为一个焦 点的椭圆轨道运行的。已知它的近地点a（离地面最近的点）距地面约为200km,远地点b（离地面最远的点）距地面约为350km，地球半径为6371km并且f
2、a、b在同一直线上，求飞船运行的轨道方程。（结果精确到0.01km）
设置本题的主要意图是:第一,为增强学生的数学应用意识和运用数学知识解决实际问题的能力；第二，为满足中等及中等以上层次学生的学习需求。
师生共同分析：先把实际问题转化为数学问题。（求神舟五号飞船的轨道方程，就是求椭圆的方程）。
教师：求椭圆的方程又需要先做什么呢？（建立坐标系）。 怎样建系？（以过a、b的直线为x轴，f2为椭圆的右焦点，记f1为左焦点x2y2 建立如图所示的直角坐标系（课件上作图、建系）则它的标准方程为2+2=1 ab(a>b>0)。
下面确定a、b的值，题中提供的信息是近地点、远地点到地面的距离以及地球的半径，由这些条件我们可以知道些什么呢？
学生对照图形认真思考，相互讨论由学生得出解法。
｜f2 a｜=6371+200 ，｜f2 b｜=6371+350 又∵｜f2 a｜=｜o a｜-｜of2｜=a-c 因此,有 a-c=｜o a｜-｜of2｜=｜f2 a｜=6371+200=6571 同理,得 a+c=｜o b｜+｜of2｜=｜f2b｜=6371+350=6721 解得 a=6646， c=75 b2=a2-c2=(a+c)(a-c)=44163691≈6645.582 x2y2 因此，飞船的轨道方程为+=1 664626645.582 学生可能出现的另一种解法：
由2a =｜ab｜=｜bn｜+｜nm｜+｜ma｜ =350+2×6371+200 ∴ a =6646 c =｜of2｜=｜o a｜-｜f2 a｜ =6646-6371-200=75 以下做法同上。
计算过程由学生用计算器求得。
教师最后课件展示：用计算机画出飞船运行的
轨迹。
四．总结提炼
教师：通过这节课学习，你学到了什么？（教师引导学生从知识和方法两方面进行归纳总结，培养学生反思自己学习过程的意识）
篇3：椭圆的简单几何性质教案
课题：椭圆的简单几何性质
设计意图：本节内容是椭圆的简单几何性质，是在学习了椭圆的定义和标准方程之后展开的，它是继续学习双曲线、抛物线的几何性质的基础。因此本节内容起到一个巩固旧知，熟练方法，拓展新知的承上启下的作用，是发展学生自主学习能力，培养创新能力的好素材。本教案的设计遵循启发式的教学原则，以培养学生的数形结合的思想方法，培养学生观察、实验、探究、验证与交流等数学活动能力。
教学目标：了解用方程的方法研究图形的对称性；理解椭圆的范围、对称性及对称轴，对称中心、离心率、顶点的概念；掌握椭圆的标准方程、会用椭圆的定义解决实际问题；通过例题了解椭圆的第二定义，准线及焦半径的概念，利用信息技术初步了解椭圆的第二定义． 培养学生的数形结合的思想方法。
教学重点：椭圆的简单几何性质的应用。
教学难点：椭圆的简单几何性质的应用。
二过程与方法目标
（1）复习与引入过程
引导学生复习由函数的解析式研究函数的性质或其图像的特点，在本节中不仅要注意通过对椭圆的标准方程的讨论，研究椭圆的几何性质的理解和应用，而且还注意对这种研究方法的培养．①由椭圆的标准方程和非负实数的概念能得到椭圆的范围；②由方程的性质得到椭圆的对称性；③先定义圆锥曲线顶点的概念，容易得出椭圆的顶点的坐标及长轴、短轴的概念；④通过p48的思考问题，探究椭圆的扁平程度量椭圆的离心率．
〖板书〗椭圆的简单几何性质．
（2）新课讲授过程
（i）通过复习和预习，知道对椭圆的标准方程的讨论来研究椭圆的几何性质． 提问：研究曲线的几何特征有什么意义？从哪些方面来研究？
通过对曲线的范围、对称性及特殊点的讨论，可以从整体上把握曲线的形状、大小和位置．要从范围、对称性、顶点及其他特征性质来研究曲线的几何性质．
（ii）椭圆的简单几何性质 y2x2 ①范围：由椭圆的标准方程可得，2?1?2?0，进一步得：?a?x?a，同理可ba 得：?b?y?b，即椭圆位于直线x??a和y??b所围成的矩形框图里；
②对称性：由以?x代x，以?y代y和?x代x，且以?y代y这三个方面来研究椭圆的标准方程发生变化没有，从而得到椭圆是以x轴和y轴为对称轴，原点为对称中心；
③顶点：先给出圆锥曲线的顶点的统一定义，即圆锥曲线的对称轴与圆锥曲线的交点叫做圆锥曲线的顶点．因此椭圆有四个顶点，由于椭圆的对称轴有长短之分，较长的对称轴叫做长轴，较短的叫做短轴；
④离心率： 椭圆的焦距与长轴长的比e?c叫做椭圆的离心率（0?e?1），a ，b?当e?1时，c?a，?圆图形越扁?椭?0?当e?0时，c?0，b?a；? ． ?椭圆越接近于 圆
（iii）例题讲解与引申、扩展
例1 求椭圆16x?25y?400的长轴和短轴的长、离心率、焦点和顶点的坐标． 分析：由椭圆的方程化为标准方程，容易求出a,b,c．引导学生
用椭圆的长轴、短轴、离心率、焦点和顶点的定义即可求相关量．
扩展：已知椭圆mx?5y?5m?m? 0?的离心率为e?22225 求m的值．
解法剖析：依题意，m?0,m?5，但椭圆的焦点位置没有确定，应分类讨论：①当焦点在x轴上，即0?m? 5时，有a?b?c? ，∴?，得
m?3；②当焦点在y轴上，即m?5时，
有a?b?c?，
∴?25?m?． 3 例2 如图，一种电影放映灯的反射镜面是旋转椭圆面的一部分．过对对称的截口bac是椭圆的一部分，灯丝位于椭圆的一个焦点f1上，片门位于另一个焦点f2上，由椭圆一个焦点f1发出的光线，经过旋转椭圆面反射后集中到另一个焦点f2．已知bc?f1f2，f1b?2.8cm，f1f2?4.5cm．建立适当的坐标系，求截口bac所在椭圆的方程． x2y2 解法剖析：建立适当的直角坐标系，设椭圆的标准方程为2?2?1，算出a,b,c的ab 值；此题应注意两点：①注意建立直角坐标系的两个原则；②关于a,b,c的近似值，原则上在没有注意精确度时，看题中其他量给定的有效数字来决定．
引申：如图所示， “神舟”截人飞船发射升空，进入预定
轨道开始巡天飞行，其轨道是以地球的中心f2为一个焦点的椭 圆，近地点a距地面200km，远地点b距地面350km，已知
地球的半径r?6371km．建立适当的直角坐标系，求出椭圆
的轨迹方程．
例3如图，设m?x,y?与定点f?4,0?的距离和它到直线l：x?25的距离的比是常数4 4，求点m的轨迹方程． 5 分析：若设点m?x,y?，则
mf?，到直线l：x?25的距离4d?x?25，则容易得点m的轨迹方程． 4 引申：（用《几何画板》探究）若点m?x,y?与定点f?c,0? a2 的距离和它到定直线l：x?的距离比是常数c a2cx?则点m的轨迹方程是椭圆．其中定点f?c,0?是焦点，定直线l：e??a?c?0?，ca a2 x??．相应于f的准线；由椭圆的对称性，另一焦点f???c,0?，相应于f?的准线l?： (3)c 小结
1．知识总结：椭圆的几何性质 2．思想方法总结：
教师根据学生的总结做适当补充、归纳、点评。
推荐第4篇：气旋与反气旋教学设计流程图
教学设计流程图：
学生自学不同形状等压线所代表的气压类型 低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
复习引入
教师画图讲解分析北半球低压系统与天气，flash动画演示
南半球低压系统与天气
学生分组探究学习
北半球高压系统与天气 南半球高压系统及天气
小组代表反馈
教师评价鼓励
气旋、反气旋在气流运动状态方面的差异
气旋控制下天气状况及其成因
学生分组讨论
反气旋控制下天气状况及其成因
表格对比法归纳总结相关内容
台风及其危害
结束
寒潮及其危害
小组代表反馈教师评价鼓励
推荐第5篇：教学过程流程图
教学过程流程图
一、教学过程结构流程图的概念
教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部分和图示。
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用方便、美观明了等特点。课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。
二、关于教学过程结构流程图设计的说明
1、流程图 。人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学过程结构流程图。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。这种图称为教学过程结构流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。
三、教学过程结构流程图的结构
1、图本身的结构是完整的。开头（组织者、单位）、主体（执行者---师生------工作过程、内容）、结尾（对各进程的归纳---流程各环节的意义）。这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程结构流程图的设计。设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。所以，称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程标准（大纲），在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的基础上设计出来的。
3、教学过程结构流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法
■教学内容。知识、技能、情感价值观
■教师教学活动。教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。
■学生学习活动。设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。
■教学资源、媒体的运用。音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体。技术、设备、资源、环境都是为学生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。
四、教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。
1、设计的原则■教学性、■说明性、■规范性、■艺术性
2、教学过程结构流程图的作用
教学作用。与教案有相同作用，可以用于教学。因为，图所表示的是教学设计方案的内容 ，教学过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。
科研作用。可以为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；
美感作用。 好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。创作设计教学流程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。
3、设计流程图要 “双线”并重；体现媒体应用与教学活动的结合点。“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。表现形式取决于内容的需要。
五、流程图所用图形表示的意义
绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。设计流程图常用的几何图形，并无统一标准或硬性规定。但，使用的基本图形和所赋予的意义大体相同。
推荐第6篇：大学本科教学流程图
理论课程教学流程图按教研室《教学任务表》接受教学任务需修改按教学大纲与课程前后关系填写《教学进度表》通过审核签字需修改审核通过办公室留存签字报送教务处综合科前一学期末选用确定教材自编需修改按格式准备样稿填写《自编教材申请表》通过需修改填写《教材选用订购单》包括理论课与实验教材通过无误查询课表有误审核签字通过需修改审核签字个人报送教务处教材中心审核签字报送教务处教材中心报综合科或实习科需修改需修改签字审核通过签字报送教务处综合科学期初依教学大纲，按课程表填写《教学日历表》通过审核依教学日历，按教学工作规范展开教学实施教学过程课内实验：
1、提前试作
2、有教案
3、及时批改实验报告课堂教学：
1、应携带大纲、教学日历、记载簿、教案、教材与课表等材料
2、加强考勤与课堂组织作业与答疑：
1、认真批改作业，及时反馈
2、安排答疑时间考查考试考核方式办公室留存按教学大纲整理考核标准与依据材料学期末拟题，按模版编辑试卷、标准答案与评分标准，填写《试卷审批表》需修改审核通过签字需修改审核通过签字个人报送教务处教务科考试按评分标准阅卷应有互查与审核报送教务处教务科核对成绩、学生人数等提交手写《成绩单》需修改审核签字办公室留存通过网上登陆成绩需修改完成《试卷分析》（考试课）与《课程总结》通过教学材料归入课程档案审核签字报送教务处教务科试卷、答案、分析、总结按课程集中存放院统一存放完成教学任务实习/课程设计教学流程图接受审定后的下学期院历前一学期末教研室准备工作：
1、确认实习/课程设计的项目、班级、周次
2、安排、聘请指导教师
3、统计设计教室/机房数量、要求；确认校内外实习场地与协助单位汇总、核定全院下学期所需设计教室/机房数量、要求。报送教务处需修改负责教师填写实习/课程设计实施计划表通过办公室留存审核签字报送教务处综合科教学前教学前准备工作：
1、教学材料，准备指导书、任务书、实习报告册等
2、场地，确定设计教室，整理实习场地，联系校外基地
3、工具、设备，准备工具，调整设备
4、学生名单，确定参加设计/实习人数，决定分组方式动员：
1、介绍工作内容，明确分组方式与日程安排
2、明确具体要求与考核方式
3、强调安全与纪律实施教学过程中实习进行:课程设计进行：
1、依教学大纲，按实施计划开展
2、根据学生情况合理安排任务与工作量
3、加强考勤、随时检查，防止最后突击与抄袭
4、保证指导次数、时间
1、依教学大纲，按实施计划开展
2、合理分组，保证实习条件，使每个同学都能充分动手
3、合理安排集中讲解与个别指导
4、指导教师应充分准备，熟悉实习内容
5、确保实习安全按教学大纲要求进行成绩考核报送教务处教务科需修改审核通过签字办公室留存核对成绩、学生人数等提交手写《成绩单》教学过程完成后网上登陆成绩学生设计/实习图纸、材料、报告、总结等整理，装入档案袋、贴标签。院统一存放报送教务处实验实习科需修改完成实习/课程设计总结审核通过签字办公室留存教学材料归入课程档案院统一存放完成教学任务毕业设计教学流程图确定毕业设计人数前一学期末（计划、选题）完成专业毕业设计计划汇总各专业计划，完成学院毕业设计计划报送教务处安排选题任务、决定是否外聘指导教师需修改指导教师填写选题报告表通过审核签字需修改审核通过签字院统一存放组织学生选择题目指导教师下发毕业设计任务书设计初（开题、调整）指导学生完成毕业设计计划、外文翻译、文献综述与开题报告组织开题答辩根据答辩情况建议指导教师调整任务书对个别同学调整设计题目汇总题目清单报送教务处设计中（中期检查）指导毕业设计：
1、保证指导时间，每周不少于两次，同时完成指导记录
2、指导学生按规定格式、规定时间完成各项文档
3、确定学生的各项文件的完整、规范中期检查填写中期检查表专业汇总抽查不少于1/3的毕业设计总结总结全院的中期检查结果报送教务处根据学生情况，给出指导教师评语与成绩指导学生准备评阅与答辩安排全院的毕业设计评阅、答辩与成绩登陆工作设计后期（评阅、答辩）安排本专业的评阅、答辩工作评阅教师或评阅小组，认真阅读论文材料，了解同学工作情况，给出评阅意见与成绩参加答辩工作，各答辩组给出组内同学的答辩评语与成绩汇总分析毕业设计成绩，综合分析题目类型、来源等数据。总结全院的毕业设计工作汇总登陆成绩报送教务处设计材料按专业归档院统一存放完成毕业设计工作学期初教学工作流程取卷核对试卷份数任课教师及时按评分标准批阅试卷教研室组织试卷复核二次考试按要求上报手写成绩单，登陆成绩成绩单审核签字手写成绩单存档报教务处审核、签字单学期，学籍处理、转专业汇总学生成绩、学业状况，按学籍处理规定整理出待处理学生名单班导师根据学生情况，指导再次选择专业审核、签字统计专业排名，确定可转专业学生名单，指导学生办理转专业手续报教务处学校文件下达后，及时通知相关同学指导学生完成开题报告与相关文档组织毕业设计开题答辩工作审核、签字按毕业设计资格规定上报应取消资格学生名单答辩 报教务处双学期，毕业设计必要时，调整指导书根据答辩情况，对个别同学建议指导教师调整任务书、调整毕业设计题目汇总专业毕业设计题目清单汇总全院毕业设计题目清单学校文件下达后，及时通知相关同学报教务处班导师根据学生学分情况与专业要求指导学生选课通知相关班级与同学完成专业选修课申请选课、退选、重修审核选课单、签字通知相关班级与同学完成：
1、超前选课与滞后选课
2、退学旁听选课
3、随后续班或参加单独开班重修审核、签字核对课程情况、签字按教学任务准备：
1、教学大纲
2、课程表
3、教学记载簿与学生名单
4、教学日历
5、教材准备实验设备、仪器协助实验教师试做实验为专业理论课提供模型、教具审核教学日历签字审核教学日历签字报教务处新开课或需调整时上报考核成绩比例审核、签字审核、签字报教务处理论/实验课程第一次课：
1、教师自我介绍
1、介绍课程概况
2、明确考核方式
3、强调纪律要求
4、了解学生情况学期中教学工作流程根据教务处文件要求安排学院期中教学检查以院发文件的形式确定期中检查的人员组织、工作部署与时间要求任课教师完成：
1、积极准备，接受听课
2、上交教案，接受检查
3、认真填写教学环节调查表、教学质量自评表、教材调查表等班导师完成：
1、指导学生填写教学质量调查表、教材调查表等
2、了解学生对教学与管理工作的意见与建议教研室主任与专业负责人完成：
1、参加期中听课，完成听课记录表并及时向教师反馈
2、完成本教研室的教学环节调查表、教材调查表等
3、检查教师上交的教案副院长完成：
1、检查教案
2、参加期中听课
3、组织教师座谈会、学生座谈会，收集教师与同学的意见与建议办公室/教学秘书完成：
1、收集教案，安排教案展示
2、收集听课记录表
3、统计调停课情况期中教学检查汇总分析各项工作并完成学院期中教学检查工作总结报教务处根据毕业设计总体安排与要求组织毕业设计中期检查指导教师检查所指导学生的毕业设计情况，如实填写毕业设计中期检查表毕业设计中期检查专业负责人组织汇总中期检查表，抽查1/3以上的毕业设计。完成专业的中期检查总结分析汇总各专业数据与总结完成学院毕业设计中期检查总结报教务处了解学校提前考试安排与具体要求根据课程进行与学生的具体情况决定是否参加提前考试提出提前/推后考试报告审核，签字报教务处出卷，交卷与试卷审批表审核试卷，签字审核，签字报教务处考试提前考试按评分标准批阅试卷教研室组织试卷复核按要求上报手写成绩单，登陆成绩手写成绩单存档报教务处成绩单审核、签字学期末教学工作流程根据教学计划与教学资源情况审订、调整校历中本专业内容审核校历修改意见，签字报教务处统计、申请设计教室、机房分配教学任务填写教学任务表必要时外请教师审核，签字报教务处下学期教学准备工作接受教学任务完成：
1、授课进度表
2、教材订购单审核教材订购单，签字审核，签字报教务处审核授课进度表，签字核对课表审核，签字报教务处登陆课程信息课程准备：
1、认真阅读教学大纲
2、了解学生与前行后继课程情况
3、备课根据教务处安排组织学院期末考试工作出卷，交卷与试卷审批表审核试卷，签字审核，签字报教务处考试按评分标准及时批阅试卷教研室组织试卷复核期末考试按要求上报手写成绩单，登陆成绩手写成绩单存档报教务处成绩单审核，签字按学校相关要求组织学院的毕业设计工作各专业完成：
1、专业毕业设计计划
2、分配毕业设计任务
3、必要时外请指导教师单学期，毕业设计初期工作指导教师完成选题报告审核，签字审核，签字报教务处组织学生选择题目指导教师下发任务书统一安排全院的毕业设计后期工作各专业完成：
1、确定评阅教师或评阅小组
2、确定答辩小组组成给出指导教师评语与成绩双学期，毕业设计后期工作评阅，给出评阅评语与成绩汇总专业毕业设计成绩答辩，给出答辩评语与成绩推荐校级优秀论文成绩上报、登陆总结全院毕业设计工作报教务处
推荐第7篇：技术部开发设计流程图
技术部工作流程
一、研发管理
1、职责
负责设计和开发新产品并提供相关的输出资料，指导生产部及质捡部等相关部门涉及的技术工作。主要负责资料的输出工作及技术文件的控制。
2、产品设计开发流程
设计开发工作流程：指通过本公司对市场的调查、了解和产品定位等制定的设计开发方案。
3、设计开发的最终资料输出：
（ 1）.技术部应建立产品档案，保存产品设计和开发的输出资料。包括针对新产品设计和开发输入进行验证形成的文件及生产中修改产品的尺寸的输出资料等。
（ 2）.设计开发输出的主要内容：
a.提供产品运作的参照信息文件
b.产品设计评审表。
c.设计变更证明 （修改通知单等）
d.规定对产品验收准则等信息。
e.产品生产加工图纸。
f.编制设计计算说明书、使用说明书（装箱单）、材料明细、标准件明细，采购控制清单等。
4、设计和开发的评审
根据设计计划，在适当的阶段，对设计和开发进行系统的评审，以便使产品在评审设计和开发结果满足要求的能力；以便使产品在评审设计和开发中识别问题并尽可能早的提出问题，解决问题使产品达到理想效能。
二、设备管理
设备管理是对设备寿命周期全过程的管理，包括选择设备、正确使用设备、维护修理设备以及更新改造设备全过程的管理工作。合理运用设备技术经济方法，综合设备管理、工程技术和财务经营等手段，使设备寿命周期内的费用/效益比（即费效比）达到最佳的程度，即设备资产综合效益最大化。 附：
1.研发部工作流程图。
2.设备管理流程图。
龙煤卓异救援装备科技有限公司
技术部工作流程
推荐第8篇：现代教学设计流程及教学流程图设计（优秀）
周晓波：现代教学设计流程及教学流程图设计
讲座时间：2013年9月28日晚八点至九点三十分
讲座专题：现代教学设计流程及教学流程图设计
嘉宾简介：
周晓波，女，研究员；中国教育学会教育实验研究会会员。教育部跨世纪园丁工程首批国家级骨干教师，重庆市骨干教师；教育部课程教材研究所中职语文研究中心特聘研究员，教育部基础教育新课程骨干培训者高级研修班培训教师。重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所教研员（负责中职语文、普通话、艺术教育、学前教育、服装及工艺美术等学科与专业的教学研究工作）。长期从事职业教育教学研究，曾在教学一线工作多年，1999年开始专职从事教育科研工作。主研、参研了多个“十五”、“十一五”国家级、省级重点课题；在核心期刊及重点期刊上发表多篇教育研究论文并主编、参编了多部教育部国家规划中职教材及地方职教教材。重庆市中等职业教育骨干教师培训及新教师培训专家，并应邀参担任过四川、云南、贵等多地的中职骨干教师培训及中职教师信息化教学设计技术培训专家，在全国各级各类培训中作各种培训讲座逾百场；教育部中职教师信息化教学设计竞赛评委，多次担任全国中职教师教学技能竞赛评委及点评专家。指导一线教师参与各类国家级教学技能竞赛，获一二等奖等奖逾百人，指导国家级教学示范课数十节，指导、培养市区级骨干教师数十名。 【讲座纪实】
（一）开场白 主持山东王桂莲：
各位老师大家好！今晚我们有幸请来了周晓波研究员给大家讲《现代教学设计流程及教学流程图设计》，谢谢周教研员，我们大家欢迎。 主讲嘉宾周晓波：
现代教学设计流程及教学流程图设计，这个讲座的标题包含两个概念：一个是：教学设计的（主要）流程，重点讲解与传统备课有所区别的、现代教学设计所必须关注的二很多一线教师感到困惑或理解不太准确的几个要素；第二个是：教学（过程结构）流程图的设计，教学设计的（主要）流程。
（二）过程
主讲嘉宾周晓波：
一、对“教学设计”的再认识
教学设计能力是教师专业成长的重要标志。著名教学设计理论家达兰说，教学设计可以“使以前天才才能达到的水平，让一般人也能达到”；我国著名教学设计研究专家，浙江大学盛群力教授也提出，促进教师专业成长的“蹊径”，“就存在于教学设计之中”；教师如果理解并掌握了教学设计的基本原理，就可以“更富创造性地进行教学”；教学设计对于新手教师是“雪中送炭”，对于有经验的教师，也可以是“锦上添花”。 教学设计是近年来老师们经常提到，而又与传统备课混淆的一个概念。
（一）教学设计——关于教什么和如何教的一种操作方案
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它与传统备课又相似之处 但又有根本区别。
教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
（二）教学设计的特点
系统性、创造性、灵活性、简易性。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
（三）教学设计的目的
课堂教学的有效性最终体现为“学”的有效性。所以，教学设计理论有一个根本概念——为学习者设计教学。
于漪：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎么解决。
王尚文：教学的本质就是“让学”，“教”语文就是“让”学生“学”语文。 综上所述，我们说，教学设计的目的：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好发展。 教学设计主要研究：
1.为什么学
2.学什么
3.如何学
4.学得怎样
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需求和教学的目的； 根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，以满足学生的学习需求，即确定“学什么”；
确定要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
要对教学的效果进行全面的评价，了解学生学得怎样，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，实现有效教学。 教学设计的内容
1.设计教师“主导”活动内容
2.设计学生“主体”活动内容
3.确定使学生形成新的“认知结构”的策略
4.设计运用教学媒体
5.设计流程图
以上是对教学设计的一个基本认识。 重庆永川职教黄：
很多时候，我们都注重专业技能的提升，真的忽略了教学设计这个问题。 秘书长马超：
专业技能的提升就像储备水，教学设计就是如何使用水。一个教师即使储备很多的知识和技能，不能倒出来 ，也是很大的问题。 主持人王桂莲：
教学设计是一个很重要的部分。 四川职教老兰：
教学设计在一线教师而言，主要解决和提升备课中的问题和能力。 使学者如何学就是教学设计的思路，就是教的过程。 重庆永川职教黄：
我们都想闭门修炼成武林高手 ，其实我们也需要练成卖耗儿药的功夫。
二、现代教学设计的基本流程
（一）学习研究——教学设计的基础
1.学习研究中职学科（专业）课程标准或大纲。
很多老师教了大半辈子，从来没有认真通读过课程标准或教学大纲。教学往往缺乏系统设计。 三个步骤：
①通览——全面、准确地领会教学理念，明确课程性质，把握总体教学目标。
课程标准在“实施建议”部分提出了若干“教学建议”，这些建议实际上是对教师进行教学设计和教学实施的基本要求，需要我们在进行教学设计时认真学习和研究，并真正体现到设计的教学方案中。
②对号——依据课标及大纲，明确所教年级、学期的教学目标和课程内容；课程标准中既确定了总目标，也确定了阶段目标。但是，不管是总的目标，还是阶段目标，都是比较概括的。教师要对课程标准中规定的总目标和阶段目标（重点）进行深人的分析，看这些目标究竟包括了哪些方面的内容，这些内容能否分解成一些比较具体的内容，并把这些比较具体的内容分配到更小的教学阶段中去加以落实。
③分析——联系所教教材（具体到单元）和学生实际，确定如何把握各单元的教学目标、教学重点、教学难点。
这只是一个教师应该掌握的基本技能之一。
2.学习研究学科（专业）整套教材的总体结构（内容构成和编排体例）。
内容构成体现教材所包含的的全部教学任务。
编排体例指教材内容的编排方式或单元组合的方式。
在研究教材的总体特点时，要注意发现课程标准或大纲中提出的教学任务是怎样分散体现在具体的单元中的，并把它们变“分散”为“集中”，变“隐含”为“外显”，使之成为前后基本有序的系列。才能在教学过程中牢牢把握住特定阶段的教学任务，实现课程和教学的基本目标。
通读整套教材，并对中职教材的全部内容有个整体的梳理，明确中职两年要帮助学生掌握哪些知识（技能），其中哪些知识（技能），侧重在一年级阶段教，哪些知识（技能），侧重在二年级阶段教，做到心中有数，一目了然，以达到“一览众山小”的境界。
3.学习研究教学参考及与教学内容相关的资料。
要给学生一杯水，教师需有一桶水。
尊重教材、吃透教材、超越教材。
老师走上讲台所准备的内容就好比是一桶水，而上一堂课、教一种技能，给学生的只有一杯水，这样的教学设计才是充分的。
教材不是唯一的教学资源，在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。 教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。
教师要不断学习、更新知识，积极学习掌握新技能，要不断地丰富、提升自己。因此，教师应该——坚守书桌、坚守阅读、坚守思考。
有的教师离开大学每天只读两本书：教材、教参。坚守书桌，就是说要不对阅读。
（二）课堂教学设计
前期分析—目标设计—策略设计—流程设计—设计评价—方案形成
教师要考虑：
我们要到哪里去?（教什么——目标制定） 我们怎样到那里?（怎样教——目标实施） 我们是否到那里?（教得怎样——目标评价）
1.学习任务及对象分析（前期分析）
（1）教学内容分析
教学内容分析，也就是教学任务分析，教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。
现代教育理念倡导的教材观是用教材教，而非教教材，因此，有人认为不必对教材过多关注，这是完全错误的认识。教材是教学的载体，它是依据课程标准、教育学、心理学原理和学生身心发展的特点，对相关教学资源进行精选而编制的。因此教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。
教师要具备把教材“读厚——读薄——读透”的能力。
读厚——丰富
读薄——筛选
读透——内化
从三个层面把握教材：
①基础层次——教材本身的内容及涵盖的知识技能要点，把握教材的编写意图； ②发展层次——多角度、多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟；
③创新层次——跳出教材看教材，从更大的范围来理解把握运用教材，审视教材内容，以达到一个新的境界。
教师要抓住学生“读不懂”或“读不到”的一些关键点，对教材内容进行合理的筛选与重组；同时认真阅读相关资料（包括教参及其他资料），进行综合分析（教参只是编者的思考、体验，只能作为参考，而不能代替我们思考、体验），去粗取精、去伪存真，并加以内化，结合自己的阅历、知识、经验等加以有个性的创新。
做的研读教参但不依赖教参，掌握资料但不照搬资料。教师要学会：用自己的口，说自己的话。
很多教师在教学中说的不是自己的话，而是书本的话。
（2）教学对象分析（学情分析\\学习需要分析）
这是现代教学设计最为突出的特点之一。
学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。
很多老师的学情分析缺乏自己的，独到的，合乎“自己的学生”的分析。往往说的都是这个年龄段中职学生的共性，而不分析自己的教学班的个性。
教学分析的内容
①教学活动开始前（已有）：
了解教学活动前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、说什么，想明白了什么，以及完成教学任务可能产生的困难和障碍等。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
②教学活动结束后（应有）：
分析、预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
③专业特点和相关因素：
学生所学的专业及其专业特点与本学科（专业）及本教学内容的联系；学生之间的水平差异；学生对本学科（专业）学习的去态度等。
这是关于相关因素的内容。
前期分析非常重要，特别是学生的已有技能、知识，直接关系到教学的起点和终点。比如：很多老师习惯“复习导入”，但为什么复习却没有好好思考。当我们的孩子的已有知识储备与应有能力有距离时，才需要“复习”。
只有当教师的心中对教学前后两种状态的差距及其专业特点和相关因素做到心中有数，才能根据学生的实际情况，确定有针对性的、真正恰当的、切合学生实际的教学任务和学习目标。才能有的放矢地进行教学设计，实现有效教学。
学情分析到位了，才能真正做到“为学习者设计教学”。
2.教学目标设计（目标制定）
这个问题老师们平时接触很多。
教学目标的主体和维度：教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。 教学目标也是评价教学效果的依据。
首先，教学目标的主体应该是学生。
教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。
现代教育理论从关注学习者的学习出发，强调教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
因此，教学目标的主体应该是学生。
第
二、对三维目标的认识。
发展性教学的核心内涵：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体、有机整合。
这三个维度是构成事物空间的三个因素（知识、技能是显性的，情感目标是隐性的），它们是相互依存、互相渗透、不可分割的，而绝非简单的叠加，也并非每一堂课都要全部呈现。
三维目标的实质是目标的三个维度，是立体的，就像一个物体的长宽高，相互紧密联系不可分割，我们不可能拿起一个物体的高，而把长和宽扔掉。
三者的关系应该是相互渗透的，就像我的PPT图片中一样。
设计教学目标要考虑：本节课的主要学习任务是什么？本节课的学习重点、难点在哪里？三维目标如何体现和整合？这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？
教学目标要求：具体、简明、集中，有层次、可操作、可达成。
要防止目标泛化，不可过多过杂（“多”等于“无”）。
教学目标的表述：
教学目标具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
教学目标陈述要具体明确、科学准确。一般有两种陈述方式：
①行为目标：一般包含三个要素：具体目标、产生条件、行为标准。
具体目标（行为主体学生化，行为条件情景化，行为动词多样化） 产生条件。
具体、明确规定学生行为产生的条件。即学生的“学习过程、改变学习的方式和方法”，如“上网查阅资料”、“根据课文内容”、“反复诵读”等，旨在说明“在什么条件下（运用什么办法）做”。
行为标准。
提出符合行为要求的具体行为标准。如“读准字音”、“正确书写”、“30分钟内完成”，旨在说明“做到什么程度算合格”。
例：在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，可改为“阅读文章第×段（产生的条件），准确找出文中的议论性语句（行为标准），并简要分析其作用”。
②心理与行为相结合的目标
根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是无法直接观察到内在的心理变化。因而，在陈述目标时，往往需要将内部心理与外部行为相结合。即将“一般目标”与“具体目标”结合起来。
一般目标：用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、了解、理解、欣赏等；
具体目标：列出学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的具体外显行为目标。
我主要从事语文教学研究，这只是有一个例子。但是教学设计所有专业的基本环节是相通的。
要注意的是：对情感、态度与价值观的目标陈述通常只明确规定学生应参加的活动或体验的内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。
重难点确定：
首先要吃透课标与教材，明确本堂课的完整知识体系框架和教学目标，并将课标、教材和教参加以整合，科学地确定静态的教学重点；要在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而科学地确定动态的教学难点。
不同的教学班，教学难点是不尽相同的。
教学重难点必须与教学目标有必然的、紧密的联系。无论怎么样，教学重点与难点都是从教学目标中提炼出来的，因而必须与教学目标有必然的紧密的联系。
这一点很重要，我在国赛当评委时，就发现好多老师的教学重难点游离于教学目标之外。
3.教学策略设计——教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
制定教学策略要考虑：
①教学组织形式
②教法学法选择：教学有法，但无定法，教学有规；教法与学法是辩证统一的。
③教学媒体选择
媒体是教学环境设计的一个重要组成部分。
4.教学过程（流程）设计
教学过程（流程）是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在其中得到体现。
媒体也是教学活动中教学呈现的一种载体，它与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。
纸质材料，板书，都属于教学媒体，多媒体只是其中之一。
①过程（流程）设计要考虑：具体、明确的活动主体对象和预期效果。
每一环节的设计意图。
现代教学关注学生的主动参与，让学生在自主探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。
因而，设计教学过程在每一个教学环节都要同时考虑教学设计的意图、教学组织中活动的主体、教学行为和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。
②教学流程图（略）
这个问题，一会儿专门讲。
⒌教学设计自我评价（教学反思）
教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。
教学设计的评价。（1）在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，以便更好地在教学活动中进行设计的二度创造。（2）在教学活动之后进行的教学设计的评价，以总结设计的得与失。 6.形成课堂教学设计方案（撰写教案）
这个问题老师们都熟悉。
三、教学流程图（教学过程结构流程图）设计
（一）教学流程图的概念
“教学流程图”是关于教学过程结构的流程图，是教学设计方案的重要组成部分，是课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。
1.流程图：用图的形式将活动内容、进程、结构排列成线性的动态过程。
人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
教学流程图。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
教学流程图对教学实践有指导意义。目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。
三种说法：教学流程图\\教学过程结构流程图\\教学活动流程图。
（二）教学过程结构流程图的特点及构成要素
1.结构完整，设计科学、应用方便、美观明了
2.设计依据——教学设计方案
教学流程图的设计，要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
3.教学过程结构流程图的内容构成：
①落实教学目标的环节、方法
②教学内容。知识、技能、情感价值观
③教师教学活动。
教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。
④学生学习活动。
设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。
⑤教学资源、媒体的运用
文本材料、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体。技术、设备、资源、环境都是为学生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。
（三）教学流程图的作用及设计原则
教学流程图要反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。
1.作用
①教学作用
教学流程图与教案有相同作用，可以用于教学。因为它是教学设计方案的内容的图示 ，教学过程的每一环节都在流程图上得以展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法及媒体使用，可直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重。
教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来，可较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
②科研作用
教学流程图是浓缩了的教学过程。图与准确的文字相配合，将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，层次清楚、简明扼要，使人对教学活动一目了然。它可较好地运用于教学研究、教育科研等活动之中，为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念。
设计流程图要“双线”并重；体现媒体应用与教学活动的结合点。“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。其表现形式取决于内容的需要。
（四）流程图所用图形表示的意义
绘制教学流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。设计流程图常用的几何图形，并无统一标准或硬性规定。但使用的基本图形和所赋予的意义大体相同。
三（互动释疑）
湖北科职荣：
我们到底对学生了解多少？真的仔细研究和认识了学生吗？ 湖南永州邓文：
学生毕竟是教学活动的主体。
主持人王桂莲：教师的知识必须很渊博才能教好学生】 秘书长马超：
教师不是教书 是教学生 如果明确了这一点 就好办多了 主持人黄冈张闯：
在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。
秘书长马超：职业学校的教师还是到相关专业的实训场所看看更好 四川职教老兰：
教是为了学，离开了学的教失去了方向，没有教的学不能到达彼岸，此教不是说教，不是翻版，是为能学，学得到，学得好的教 。 主持人黄冈张闯：
不能为教学生而教书。
秘书长马超：
不依赖教参，不照搬资料。
云南张兴洪：
用自己的口，说自己的话。
重庆彭职黄成玉：
掌握学生就是掌握教材。 四川职教老兰：
本身了解是应该的，但被专家和领导一搞，非要次次写下，成了负担，老师就走过场了，不是每个好老师一定成专家，教育是智力，思想活动，不能成被动和机械的事，不然教学设计就会成负担，不利于全面改革 。
陕西洛南职教陈：
我跟喜欢复习之后的任务导入。 重庆彭职黄成玉：
所以要了解学生动态。 主讲嘉宾周晓波：
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。
教学目标也是评价教学效果的依据。 主持人王桂莲：
其他各专业教师自己去感悟，教学理念是通用的。 主讲嘉宾周晓波：
教学设计所有专业的基本环节是相通的。
四（专家点评）
专家组长于万成：
教学设计能力是教师专业成长的重要标志。是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。主要包括：
（1）设计教师“主导”活动内容； （2）设计学生“主体”活动内容；
（3）确定使学生形成新的“认知结构”的策略； （4）设计运用教学媒体； （5）设计流程图。
“教学”实际上是教学生如何学，是一个学的策略，因此，教师不仅仅要掌握所教的知识、具备相关的技能，更要懂得如何制定教学的策略：教学组织形式、教法学法选择、教学媒体选择、教学过程（流程）设计、教学设计自我评价（教学反思）等等。同时要搞好课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。
为了更好地规划教学过程，周老师设计了“教学流程图”，即课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。主要包括：
（1）落实教学目标的环节、方法
（2）教学内容。知识、技能、情感价值观 （3）教师教学活动。 （4）学生学习活动。 （5）教学资源、媒体的运用
教学流程图能够正确反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。不仅形象直观，而且一目了然。 主持人王桂莲： 谢谢周老师！ 专家组长于万成：
感谢周老师精彩的演讲，辛苦了周老师！
真诚地感谢所有为群讲座的专家、教师和朋友们，感谢所有为群工作的教师们；欢迎大家加入到我们的大讲堂中来进行交流、互动。
感谢主持人、秘书组、整理组，大家辛苦了，提前祝大家国庆节愉快。
推荐第9篇：数学广场——流程图（2） 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、掌握三位数中的最大数和最小数的构造方法。
2、掌握最大差和最小差的计算方法。
3、在学习过程中，培养学生的思维能力和提高学生的学习兴趣。
2. 教学重点/难点
怎样造数才能得到最大的差和最小的差。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
1.出示数字卡片：
1、
2、
3、
5、
7、9 1）师；请小朋友们小组合作，从这六张数卡中选出三
张，组成两个三位数，并用这两个三位数用笔算的方法进行减法计算。学生小组活动，汇报。 例如：
2）师：现在请将两个三位数的减数与被减数的百位上
的5与十位上的1进行交换，现在的差是多少呢？和刚才的差之间有什么变化呢？学生尝试完成，汇报交流 例如：
问：为什么只交换了2个数字，差就变小了呢？
生：第一题5和1交换后，减数是159，减数变小了，差变大了。 3）师：如果把被减数的7和2的位置交换一下，差有 会怎么变呢？为什么？小组讨论一下。
生：第二题7和2交换后，被减数是273，被减数变小，差也就小了。 4）师：差还可以变小吗？试试看。 学生再次尝试。 出示：
师：你们都做的非常好。今天我们再用这个本领学习新的知识。
二、新课探索
探究一出示：
1、
2、
3、
5、
7、9六张数卡
师：用这六张数卡，造一个最大的三位数和最小的三位数是几？ 生：975和123。
师：有什么好办法，找得又快又好？ 师：说说你的想法？
生：从六张数卡中选出最大的三个数依次放在百位、十位、个位。 生：从六张数卡中选出最小的三个数依次放在百位、十位、个位。 师：请你们计算一下他们的差。生独立练习：
师：交换其中2张数卡7和9的位置，再计算出差。 得到：
师：差为什么变小了？还可以更小吗？ 学生尝试完成。 练习1 师：学生独立的造数、求差。 师：谁能得到最大的差？
师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。
得到： 976－245=731 师：你是怎样想的？
生：用最大的数减去最小的数就可以得到最大的差。只要造出最大的三位数和最小的三位数就行了。 探究二：
师：要得到最小的差，怎么列式？ 学生尝试
生：距离越近，差越小。
策略：（1）数射线，找到最接近的两个数。（两个数越接近，差越小。） （2）这两个数必须用6个不同的数字组成。
课内练习
1、学生独立的造数、求差。师：谁能得到最大的差？
师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。 最大差： 987-123=864 师：谁能得到最小的差？注意如何考虑退位的情况？ 最小差：
712-698=14 612-598=14 512-412=14 412-398=14 差是451：
964-513=451 876-425=451 。。。。。 差是175：
389-214=175 598-423=175 。。。。。
课堂小结 本课小结：
最大差：用最大的三位数减最小的三位数，可以得到最大的差。
最小差：百位上的数是相邻的，被减数的十位最小，个位第二小。减数的十位最大，个位第二大，就能得到最小的差。
课后习题 课后作业 练习册62页。
推荐第10篇：数学广场——流程图（1） 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加减法。2.学会看简单的图式，专业指令，能根据指令进行准确的操作。 3.培养学生的合作能力、探究能力和分析能力。
2. 教学重点/难点
看懂流程图，并会应用
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程 一.情境引入：
师：这是一个数点块，它的每个面上有什么？ 师：说一说数点块有什么特点？ 学生汇报。
师：数点块中，最小的是1，最大的是6.师：相对两个面的和是7.师：小青蛙掷出：1，4，5。
问：①用这些掷出的数字可以造哪些三位数？
②想一想用什么好方法能做到造出三位数不重复也不遗漏。 学生回答。
小结：可以先确定百位上的数，再确定十位和个位。这样有序思考能准确知道
1、
4、5三个数能造出六个三位数
二、揭示课题：今天我们这节课要用数点块，根据流程图来玩的数学游戏。板书：流程图（1）
三、探索与发现
探究
一、弄清流程图的流程和规则
师：我们今天要通过掷3个数点块，来玩数学游戏，首先先来了解 游戏的流程与规则
1、出示流程图。
（1）观察游戏有哪几个步骤：（掷、造、算）。
每个步骤可以前后交换码？
（2）流程图的含义：将几个游戏步骤按一定的先后次序排列，用图形和符号来表示的图，我们可以称它为流程图 （3）游戏中计算上有什么规则？
师：仔细观察流程图，说说你看懂了什么？（四人小组讨论） 学生讨论。 学生汇报。 逐步讲解流程图 探究二：操作、体验
1、判断与计算
师：搞清楚了流程图的流程与规则，请你按照流程图进行游戏： 师：那让我们先来看看小丁丁是怎样玩的。 他掷出了1，4，5三个数点块，能造了6个三位数。
造出数 1
45、1
54、415 4
51、514 541，它们分别走哪个通道？ 为什么？
想一想、算一算（集体练习）
造出数 1
45、1
54、415 4
51、514 541， 结果数：……………………………………… 师：这个结果数是怎样算出来的？ 学生回答。 小结：运算的规则
探究三：会找最大和最小结果数 师：1.根据流程图填写结果数 学生回答。你是怎么算的？
师：你现在能说一说我们这张流程图的关键步骤是什么吗？ 学生回答。
小结：这张流程图第一个关键就是判断造出的三位数比500大还是小，大的就减去350，小的就加上350.师：仔细观察数据，完成下列判断题 1）造的数越大，结果数越大
（
） 2）造的数越小，结果数越小
（
） 师：能不能举例说明？
小结：结果数的大小与造的数的大小无关（造的数越大，结果数不一定大，造出的数小结果不一定小）
2、讨论
（1）造一个怎样三位数，结果数会比较大，造一个怎样三位数，结果数会比较小（四人小组交流） 学生交流。 生回答。
小结：要想得到大的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500小；要想得到小的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500大。 （2）①结果数最小是多少？ ②结果数最大是多少 师：你是怎样想的
四、巩固练习练习一：
1、按照流程图做加与减的游戏
师：给出你三个数点块：2，4，5.请你造出可能出现的三位数，并且根据流程图算一算结果数。 练习二：
2、按要求填数。结果数最大，所造的数： 结果数最小，所造的数： 师：你是怎么想的？
在加与减游戏中，小巧想得到最大的结果数，她造的数必须是_____。 师：说说你的想法。 学生回答。
课堂小结
四、小结
我们学会了看流程图的方法，并且会按照流程图进行加减法的计算。
课后习题
五、课后作业 练习册配套练习
第11篇：海底世界教学流程图
《海底世界》网络教学设计方案
教学内容材简析：
人教版小学语文第六册教科书第9课《海底世界》是一篇常识性的文章。它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。 教学对象简析：
三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过国际互联网让学生扩展延伸到课本外的一些海底生物知识并让他们自己交流、表演，并下载资料制作电子作品，扩展、丰富了学生们的课外知识。既培养了语言能力，又发展了思维能力。 教学目标分析： （1）知识目标：
①通过第
三、四自然段的学习,学生可以进行句与句联系的训练。
②了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，会用“普通、物产丰富”造句。 ③有感情朗读课文，背诵第三自然段。
④能用自己的话描述所学的《海底世界》中四中动物的特征。(因为教学目标表述的应该是学习者的学习结果，而不是说明老师要做什么，第一条有写老师的教学任务，所以进行了修改，觉得内容不够具体，补充了一条。) （2）能力目标：
通过学习本课，学生可以简单地认识海底生物，可以通过造句、背诵加强学生的语言表达能力。通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。 （3）情感目标：
了解海底是个景色奇异、物产丰富的神奇的地方，激发学生们热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，让学生们萌发环境保护的意识。
教学目标要确定学生的学习内容，指导教师采取何种教学活动，明确学生学习任务要达到的水平，在本教案中这几方面写的很详细，我也适当添加了小小的补充。而且在该教案中教学目标也比较明确、具体，是可以进行观察和测量的。同时教学目标也反映了学习结果的类型。总体上说是比较不错的，值得我们学习。
2、教学思路和教学软件设计
课前，教师将相关的海底资源链接到《海底世界》的主题网页中，并设置为局域网中的虚拟网站。在教学过程中，先利用计算机网络的优势查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料；再进行“角色扮演”，以海参、梭子鱼、乌贼章鱼、贝类四种海底动物的身份进行汇报学习；最后，学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。这次教学的流程为：自主探究、发现问题——网络搜索、协作商讨——汇报表演、解决问题——网络查阅、知识扩展。 教学过程设计：◆
3、教学结构流程设计
第12篇：物理教学流程图[推荐]
一、物理教学评价概述
1．物理教学评价及其作用 教学评价是一种对教学目标及实现目标的教学活动过程进行分析和价
值判断的活动。物理教学评价的核心是对物理教学质量的评价。从宏观看， 由评价而产生的反馈信息，对促进教学改革、提高教学质量有着十分重要 的意义；对教学过程管理的优化和形成合理的操作常规有着积极的矫正作 用。从微观看，由评价而产生的反馈信息，对调整课堂教学的过程、优化 课堂教学目标和教学方法有着具体的指导作用。 2．物理教学评价系统的组成
（1）物理教学过程评价：主要是对教师的评价，它包括制订教学目标、备课、课堂教学等方面的评价。评价方法主要采用分析与综合评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法。
（2）物理教学成果评价：主要是对学生基础学力的评价，主要包括认 知（知识与能力）、操作（实验操作技能）、情感（态度、兴趣、意志、习惯）等三方面。评价的方法主要采用考试、测验、练习、观察行为等形 式。
3．物理教学评价的主要内容
（1）物理课程评价：着重于物理教学的大纲或课程标准，各年级的教 学目标，教材，实验器材，课程结构等等。
（2）物理课堂教学评价：涉及备课、上课、实验、辅导、考核等各教 学环节。
（3）物理教师基本素养评价：注重教师的素养、教学方法、教学研究 等有关教学科研方面的评价。
（4）物理教学质量评价：主要是对学生的学习质量评价，应包括学生 的学科思想教育评价和各类考试、考试命题、考试组织以及试卷的评定和 分析。另外，还应深入学生的学习技能领域，对学生的实验操作技能以及 学生学习物理的兴趣、态度、意志、科学观、学习习惯等方面按标准予以 全面评价。
二、物理教学过程及其评价
1．物理教学常规：指物理教学过程中经常实施且确保教学质量稳定的 一些工作规定。包括对教师的备课、上课、命题、辅导、批改作业、实验 指导等方面作出的一些基本规定，这些规定的内容与要求就是物理教学常 规评价的基本标准。
2．物理教学的备课：指教师在上课前的教学准备。包括钻研教材，了 解学生，组织教学内容，准备实验器材，选择教学方法以及设计板书、板 画等等，其中精心组织教学内容和合理选择教学方法是备好课的关键。教 学常规中有关备课的要求是评价备课的基本标准。
3．物理课的教案：指教师根据教学大纲和教科书，把备课时的教学设 计以课时为单位编写成具体的教学方案。包括课题、课型，教学目的，教 学中难点、重点的剖析，教学内容及其相应的教学方法和时间分配，教师 与学生的活动情况，板书、板画设计，作业布置等内容。教案根据教学的 需要分为详案、简案。详案记述课上师生所有活动的详细过程，简案只是 提纲式的记述教学的主要内容。教案中应明确体现教学目标，教学方法和 培养学生的能力、情感的措施，这是评价教案的最基本的标准。
4．物理教学流程图：指用图表或流程式的框图来反映物理教学过程的 图式。它能较为简洁地表达课堂教学的结构和教学活动的内容，它还可附 带反映教学方法及教学时间的分配。教师在课上以流程图为依据把握课堂 教学的各个环节，同时也可为参与课堂教学评价的听课人员提供评课依 据。流程图要求结构合理，含义明确，表述简洁。下图为一种物理教学的 流程图。
第13篇：自由泳基础教学流程图
自由泳基础教学流程图 第一次上课：
1.场地介绍自我介绍
2.适应水性：上、下池岸适应水性围圈圈向心或向外逆时针、顺时针转的活动双并排前后走或跳围圈圈介绍闷气以口吸气七至八分气后暂时停止呼吸下沉依胸口、肩膀、下唇、鼻梁、头顶依序作闷气动作（从水面出来时，以鼻子吐气到嘴巴出水面时，以嘴巴吸气）面向池壁，直立式作闷气俯面式作闷气扶池壁漂浮扶池壁漂浮作水中站立向墙漂浮水中站立双人组互相协助漂浮教练辅助水中站立蹬墙漂浮（单、双脚） 第二次上课：
3.大水介绍坐于池边，大腿坐出池边，腿作上下大水动作（强调脚踝关节放松） 扶墙打水（闷气）
4.漂浮打水划手介绍（学员以弧形分布）划手分为二动 第
三、四次上课：
5.单手划手双手划手面池壁双手分段式划手闷气面池壁双手分段式划手行
进间双手划手闷气行进间双手划手
6.蹬墙漂浮打水划手（以次数告知）分段性划手后手脚配合划手的连续性及配合
打水 第
五、六次上课：
7.换气介绍面池壁单手扶腰转头换气面池壁单手划手及扶腰转头换气面池
壁双手划手及转头换气
8.蹬墙漂浮打水划手换气（换气以尝试性为主）自由式泳法
9.仰漂仰式呼吸法扶持原地仰漂水中站立独立水中站立蹬墙漂浮水站立
第14篇：流程图
业务流程图
1、车间填写领料单到仓库领料，库长根据用料计划审批领料单，未批准的领料单退回车间。库工收到已批准的领料单后，首先查阅库存帐，若有货，则通知车间前来领取所需物料，并登记用料流水账，否则通知采购员缺货。采购员根据缺料通知，查阅订货合同单，若已定货，则向供货单位发出催货请求，否则就临时申请补充订货。供货单位发出货物后，立即向订货单位发出提货通知。采购员收到提货通知单后，就可办理入库手续。接着是库工验收入库，并通知车间领料。此外，仓库库工还要根据库存帐和用料流水账定期生成库存的报表，呈送有关部门。
2、试根据以下业务过程画出领料业务流程图：车间填写领料单给仓库要求领料，库长根据用料计划审批领料单，未经批准的领料单退回车间，已批准的领料单被送给仓库管理员，仓库管理员查阅库存账，若有货，通知车间领料，也就是把领料通知单发给车间，否则，将缺货通知单通知供应科。
数据流程图
1、银行计算机储蓄系统的工作过程大致如下：储户填写的存款单或取款单由业务员键入系统，如果是存款单系统记录存款人姓名、住址（或电话号码）、身份证号码、存款类型、存款日期、到期日期、利率及密码（可选）等信息，并印出存款存单给储户；如果是取款而且存款时留有密码，则系统首先核对储户密码，若密码正确或存款时未留密码，则系统计算利息并打印出利息清单给储户。
请用数据流图描绘本系统的功能，并用实体-联系图描绘系统中的数据对象。
2、目前住院病人主要由护士护理，这样做不仅需要大量护士，而且由于不能随时观察危重病人的病情变化，还会延误抢救时机。某医院打算开发一个以计算机为中心的患者监护系统，清分层次地画出描述本系统功能的数据流图。
医院对患者监护系统的基本要求是随时接受每个病人的生理信号（脉搏、体温、血压、心电图等），定时记录病人情况以形成患者日志，当某个病人的生理信号超出医生规定的安全范围时向值班护士发出警告信息，此外，护士在需要时还可以要求系统输出某个指定病人的病情报告。
3、假设一家工厂的采购部每天需要一张定货报表，报表按零件编号排序，表中列出所有需要再次定货的零件。对于每个需要再次定货的零件应该列出下述数据：零件编号，零件名称，定货数量，目前价格，主要供应者，次要供应者。零件入库或出库称为事务，通过放在仓库中的CRT终端把事务报告给定货系统。当某种零件的库存数量少于库存量临界值时就应该再次定货。
4、试根据以下储蓄所取款过程画出数据流程图：储户将填好的取款单及存折交储蓄所，经查对存款账，将不合格的存折和取款单退回储户，合格的存折和取款单被送交取款处理，处理时要修改存款账户，处理的结果是将存折、利息单和现金交储户，同时将取款单存档。 判断树、判断表
1、请根据下述库存量监控功能的处理逻辑画出判断树：若库存量≤0，按缺货处理；若库存量≤库存下限，按下限报警处理；若库存量＞库存下限，而又≤储备定额，则按订货处理；若库存量大于库存下限，小于库存上限，而又大于储备定额，则按正常处理；若库存量大于等于库存上限，而义大于储备定额，则按上限报警处理。
2、试绘制一张确定物资采购批准权限的判断表，要求能描述以下内容：
（1）购买 50 元以下物资不要批准手续：
（2）购买 50~500 元的物资应日供应科长批准；
（3）购买 500 元以上物资需经厂长批准。
第15篇：流程图
江阳区免费孕前优生健康检查服务流程图
计划怀孕夫妇
村（社区）计划生育服务室
村计生专干收集信息，协助开展健康教育，组织计划
怀孕夫妇参加孕前优生健康检查。
区民政局婚姻登记大厅领取服务卡
乡、镇（街）计划生育服务中心1.提供健康教育，签订知情同意书；
2.询问病史，收集夫妇基本信息和病史信息；
3.配合县级服务人员采集血、尿、阴道分泌物等标本。
江阳区计划生育服务站
1.提供体格检查、B超检查及血、尿、白带常规检查，淋球菌
和衣原体感染检查
2.将血液标本预以相应处理，带回进行检验；
3.开展风险评估，提出医学建议，区分高风险人群和一般人群。
结果正常,一般人群结果异常, 高风险人群
乡、镇（街）、计划生育服务中心
告知评估结果,结予咨询指导江阳区计划生育服务中心告知高风险夫妇评估结果,给予针
对性优生咨询指导，提出进一步检
查、治疗或转诊建议。
妇女怀孕主动联系乡级计生服务机构
乡［镇、街］计划生育服务中心
1.随访确定早孕并记录，建议定期接受孕期保健
2.记录妊娠结局
项目信息定期汇总签章上报
地址：泸州市江阳区大山坪龙透关南阳花园5号楼
咨询电话：0830-22821810830-2294748
第16篇：0328项目设计管理工作流程图
1：编写设计任务书 1/3医疗战略发展部/项目筹备组设计管理室公司领导决策层成本控制室开始项目基础资料（用地范围、规划指标、可研报告、项目前置审批文件、电子地形图、医疗功能需求、大型医疗设备购置清单等）提交审核编写设计任务书审批未通过审核审核未通过审核通过 提交审批审批根据审批意见形成最终稿 结束审批通过抄送抄送结束整理归档递交用于设计招标项目前期结束
方案设计/完成详尽的方案设计基础资料收集工作 1/9设计公司设计管理室公司相关部门公司领导决策层开始项目基础资料及问题清单资料整理分类提交返回意见返回整理返回内容及意见 审核未通过提交审核审核确认审核通过结束递交正式成文归档抄送结束提请召开项目专题会议参会讨论项目专题会议参会讨论形成会议纪要审核未通过提交审核审核确认项目设计阶段结束递交正式成文归档审核通过抄送结束
方案设计/零星的设计单位需要的基础资料及相关问题快速处理方法 2/9设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始需要的设计基础资料及问题清单与公司各相关部门及时沟通快速成文/整理返回意见审核未通过审核审核通过结束递交成文抄送结束项目设计阶段
方案设计/方案设计过程中设计基础资料的修改流程 3/9设计公司设计管理室公司相关部门开始提出修改意见讨论更改的可能性可以修改不可能修改结束快速成文审核未通过审核正式成文归档审核通过结束递交抄送结束项目设计阶段
方案设计/方案设计过程中小型局部会议流程 4/9设计公司设计管理室公司相关部门开始提请召开项目协商会议 发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间参加会议召开协商会议各方讨论参加会议形成会议纪要审核未通过提交审核审核结束递交正式成文归档审核通过项目设计阶段抄送结束
方案设计/方案设计过程中公司内部评审会议流程 5/9设计公司设计管理室公司相关部门、领导开始提请召开项目方案评审会议发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间汇报设计成果召开项目方案评审会议参加会议各部门及领导根据汇报提出修改意见及建jj议形成会议纪要审核未通过提交审核审核结束递交正式成文归档审核通过项目设计阶段抄送结束
方案设计/方案设计成果交付及分发流程 6/9设计公司设计管理室公司相关部门开始按约定数量交付报审方案文本登记留档分发审核反馈审核意见整理审核意见未确认确认正式成文归档确认结束递交/下一阶段修改抄送结束项目设计阶段
方案设计/方案设计审批通过后最终成果交付 7/9设计公司设计管理室公司相关部门公司领导决策层开始按审批意见及公司内部审核意见修改完毕文本登记借阅按约定数量交付修完完毕方案文本及电子文件文本登记归档结束项目设计阶段
方案设计/方案设计最终成果汇报会议流程8/9设计公司设计管理室公司相关部门、领导开始提请召开项目方案设计最终成果汇报会/发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间汇报设计成果召开项目方案评审会议参加会议各部门及领导根据汇报提出修改意见及建jj议形成会议纪要审核未通过提交审核审核结束递交正式成文归档审核通过项目设计阶段抄送结束
方案设计/方案设计确认并进入下一阶段设计工作 9/9设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始根据最终成果及汇报会议纪要审核未通过审核审核通过归档/申请进行下一阶段设计工作OA流程项目设计阶段结束
初步设计/开展初步设计需明确的详细信息收集工作 1/8设计公司设计管理室公司相关部门公司领导决策层开始需明确的详细信息资料及问题清单问题清单整理分类返回提交问题清单回复及返回意见整理返回内容及意见 审核未通过提交审核审核确认审核通过留档进入下一阶段递交正式成文归档抄送结束结束提请召开项目专题会议参会讨论项目专题会议参会讨论形成会议纪要审核未通过提交审核审核确认项目设计阶段结束递交正式成文归档审核通过抄送结束
初步设计/零星的设计单位需要的详细资料及相关问题快速处理方法 2/8设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始需要的设计详细资料及问题清单与公司各相关部门及时沟通快速成文/整理返回意见审核未通过审核审核通过留档进入下一阶段递交成文抄送结束结束项目设计阶段
初步设计/初步设计过程中设计所需详细信息的修改流程 3/8设计公司设计管理室公司相关部门开始提出修改意见讨论更改的可能性可以修改不可能修改结束快速成文审核未通过审核留档进入下一阶段递交正式成文归档审核通过抄送结束结束项目设计阶段
初步设计/初步设计过程中小型局部会议流程 4/8设计公司设计管理室公司相关部门开始提请召开项目协商会议 发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间参加会议召开协商会议各方讨论参加会议形成会议纪要审核未通过提交审核审核留档进入下一阶段递交正式成文归档审核通过项目设计阶段结束抄送结束
初步设计/初步设计成果交付及分发流程 5/8设计公司设计管理室公司相关部门开始按约定数量交付报审批的设计成果文件登记留档分发审核反馈审核意见整理审核意见未确认确认留档进入下一阶段递交正式成文归档确认结束抄送结束项目设计阶段
初步设计/初步设计审批通过后最终成果交付 6/8设计公司设计管理室公司相关部门公司领导决策层开始按审批意见及公司内部审核意见修改完毕文本登记借阅按约定数量交付修完毕初步设计文本、图纸及电子文件文本登记归档结束项目设计阶段
初步设计/初步设计最终成果汇报会议流程7/8设计公司设计管理室公司相关部门、领导开始提请召开项目初步设计最终成果汇报会/发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间汇报设计成果召开项目方案评审会议参加会议各部门及领导根据汇报提出修改意见及建jj议形成会议纪要审核未通过提交审核审核留档进入下一阶段递交正式成文归档审核通过项目设计阶段结束抄送结束
初步设计/初步设计确认并进入下一阶段设计工作 8/8设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始根据最终成果及汇报会议纪要审核未通过审核审核通过归档/申请进行下一阶段设计工作OA流程项目设计阶段结束
施工图设计/开展施工图设计需明确的详细信息收集工作 1/6设计公司设计管理室公司相关部门公司领导决策层开始需明确的详细信息资料及问题清单问题清单整理分类返回提交问题清单回复及返回意见整理返回内容及意见 审核未通过提交审核审核确认审核通过留档进入下一阶段递交正式成文归档抄送结束结束项目设计阶段
施工图设计/零星的设计单位需要的详细资料及相关问题快速处理方法 2/6设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始需要的设计详细资料及问题清单与公司各相关部门及时沟通快速成文/整理返回意见审核未通过审核审核通过留档进入下一阶段递交成文抄送结束结束项目设计阶段
施工图设计/施工图设计过程中设计所需详细信息的修改及其它修改的流程 3/6设计公司设计管理室公司相关部门开始提出修改意见讨论更改的可能性可以修改不可能修改结束快速成文审核未通过审核留档进入下一阶段递交正式成文归档审核通过抄送结束结束项目设计阶段
施工图设计/施工图设计过程中小型局部讨论会议流程 4/6设计公司设计管理室公司相关部门开始提请召开项目协商会议 发送相关资料会议通知和设计管理室确定参会人员及时间参加会议召开协商会议各方讨论参加会议形成会议纪要审核未通过提交审核审核留档进入下一阶段递交正式成文归档审核通过项目设计阶段结束抄送结束
施工图设计/施工图设计成果交付及分发流程 5/6设计公司设计管理室公司相关部门开始按约定数量交付施工图设计成果及电子文件登记留档分发审核反馈审核意见整理审核意见未确认确认留档进入下一阶段递交正式成文归档确认抄送结束结束项目设计阶段
施工图设计/施工图设计确认并进入下一阶段设计工作 6/6设计公司设计管理室公司相关部门公司领导开始根据最终施工图设计成果及会议纪要审核未通过审核审核通过归档/申请进行下一阶段设计工作OA流程项目设计阶段结束
1：施工交底及设计修改/施工交底会议流程 1/5施工单位工程监理工程管理室设计管理室设计单位开始提出详细问题清单整理问题清单复核问题清单回复问题清单施工交底会议形成会议纪要会议纪要确认会议纪要确认会议纪要确认会议纪要确认会议纪要确认会议纪要终成归档抄送抄送施工配合阶段结束归档结束结束结束
施工交底及设计修改/施工配合过程中（由公司各相关部门提出的）零星小微设计修改快速处理法 2/5设计公司设计管理室公司相关部门开始提出零星修改意见互相沟通快速成文提交修改确认正式成文 会签同意出修改通知单提交设计公司结束施工配合阶段
施工交底及设计修改/施工配合过程中小型局部设计修改 3/5（涉及返工）公司相关部门建设中心设计管理室工程管理室成本控制室监理单位 施工单位设计公司开始提出修改意见协商沟通提议召开会议确定会议内容确定会议时间、地点及参会人员确定会议时间、地点及参会人员确定会议时间、地点及参会人员确定会议时间、地点及参会人员项目专题会议建设中心联合会议纪要确认正式成文会签 归档修改确认提交设计公司出修改通知单施工配合阶段结束
施工交底及设计修改/施工配合过程中小型局部设计修改（不涉及返工） 4/5公司相关部门建设中心设计管理室工程管理室成本控制室监理单位 施工单位设计公司开始提出修改意见协商沟通提议召开会议确定会议内容确定会议时间、地点及参会人员确定会议时间、地点及参会人员确定会议时间、地点及参会人员项目专题会议建设中心联合会议纪要确认正式成文会签 归档修改确认提交设计公司作为修改依据施工配合阶段结束
1：施工交底及设计修改/施工图修改图交付及分发流程 5/5设计公司设计管理室工程管理室公司相关部门开始按约定数量交付施工图修改蓝图提交登记留档 移交施工图登记留档 结束项目施工配合阶段
2：重大设计修改/施工过程中需要进行重大设计修改的流程（修改等级可能增加的工作量超过20万元）设计公司建设中心设计管理室工程管理室成本控制部公司相关部门 /领导开始提出项目修改意见确定设计更改的可能性及所需时间确定施工更改的可能性及所需时间确定成本增加的数额结束审批未通过情况汇报简报提交审批修改图纸OA流程审批审批通过结束项目施工配合阶段
第17篇：业务流程图基础绘制教学
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业务流程图基础绘制教学
业务流程图，顾名思义，是用来表达清楚业务需求在产品线的各个阶段，以及在各个功能模块之间运转的整个过程，是通过某些特定的符号和连线，来表示具体某个业务的实际处理步骤和过程，并详细地描述任务的流程走向，从而可以帮助我们了解业务如何运转，找到业务流程中不合理的地方。
但是，通常情况下，一个业务需求不仅仅对应一个功能需求，而是由多个功能需求组成的。一个业务需求通常涵盖多个功能需求，涉及前端展示、后台记录等多个部分，所以业务流程图通常详细复杂，而且尽可能地够涵盖各种异常情况。 亿图软件的业务流程图一般是用常规的符号来进行绘制，不仅绘制简单，而且结构清晰，容易理解。从而广泛应用于各个行业之中，尤其IT行业和数字统计行业更是经常使用。
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业务流程图是一种用尽可能少、尽可能简单的方法来描述业务处理过程的方法。用一些规定的符号及连线来表示某个具体业务处理过程。绘制基本上按照业务的实际处理步骤和过程绘制，对于开发者理顺和优化业务过程是很有帮助的。不同的业务流程图画法只在一些具体的规定和所用的图形符号方面有些不同，但最终的表现结果都是一致的准确明反映业务流程。由于符号的简单明了，所以非常易于阅读和理解业务流程。但它的不足是对于一些专业性较强的业务处理细节缺乏足够的表现手段，它比较适用于反映事务处理类型的业务过程。
基本符号业务流程图的符号所代表的内容与信息系统最基本的处理功能一一对应。
圆圈——表示业务处理有关部门；方框——表示业务处理内容； 报表符号——表示输出信息(报表、报告、文件、图形等)； 方框（不封口）——表示存储文件； 卡片符号——表示收集资料； 矢量连接线表示业务过程的关系。 业务流程图符号
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那么，我们应该如何高效地绘制业务流程图呢?
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一个好的业务流程图能够帮助我们更好地理解系统的流程。如果一个业务流程图没有绘制好，就会误导系统的设计师或者导致不好的结果。因此，创建流程图时，细心和技能都很重要。所以，小编今天就要给大家介绍一下，我们应该如何高效地绘制出一幅结构简单、思绪清晰的业务流程图!
1、在流程图中菱形是用来表示“决定”的，决定“是”或“不是”。往往一个复杂的决定都是由许多小的决定组成的。
2、在绘制大型的流程图时，可以通过使用多个连接，来让整个流程图变得更简单一点。不过，太大的流程会让人觉得难以理解，所以应注意尽量将流程图的大小控制在一页以内。除此之外，我们还可以将几个大的流程，分解成层级小的流程图，作为分过程方块“放缩”成另一个流程图。
3、在分析过程是等待方块的时候，则需要一个额外的行为方块来突出延迟。这就是一个典型的点，一个过程的总体花费可以通过表演或者是在其他过程中以减少延迟来提升。 温馨提示：
在绘制流程图的时候，应尽可能的遵循流程图特有的操作规范：
1、各图形形状/字号要统一;如果图形之间的形状大小或者字号相差过于悬殊，会不利于对图形的理解和查看，对于某个比较重要的流程可以使用颜色来区分其他普通流程，不过切忌过多的颜色数量和种类，以免混乱主次，忽略了重点内容，当然在重要的流程旁最好是加上注释说明，以此突出重点。
2、流程名用动宾结构，如输入手机号;
3、流程均以开始框开始，以结束框结束;
4、流程图从左到右、从上到下排列;
5、流程线尽量不要交叉。
第18篇：交变电流教学流程图
交
变
电
流
三维目标
知识与技能
1、知道正弦交流电是矩形线框在匀强磁场中匀速转动产生的．知道中性面的概念．
2、掌握交变电流的变化规律及表示方法，理解描述正弦交流电的物理量的物理含义． 过程与方法
1、掌握描述物理规律的基本方法——文字法、公式法、图像法．
2、培养学生观察能力、空间想象能力、立体图转化为平面图进行处理问题的能力．
3、培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力．
情感态度与价值观
培养学生自主学习的精神．
教学重点、难点
1、重点：交变电流产生的物理过程的分析及中性面的特点．
2、难点：交变电流产生的物理过程的分析及规律的理论探究．
师生互动设计：
对于交变电流的产生，采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的师生探究方法．为了有利于学生理解和掌握，教学中用示波器或模型配合讲解．
授课时数：1课时 教学过程：
一、新课引入：法拉第电磁感应现象的发现，开启电气时代的新纪元。展示部分家用电器及供电线路，
二、新课教学：交变电流教学流程图
教师活动 学生活动
1、创设情景：观察磁体对灯泡灯丝的作用
原因猜测：
可能出现结果
1、电流的大小变化
2、电流的方向变化
3、大小和方向都变化
2、实验检验 实验方案的设计
1、电流表检验
2、示波器
3、交变电流的概念
4、交变电流的产生过程
模型展示
师生总结： 中性面：线圈平面与磁感线垂直的位置叫做中性面．
（1）线圈经过中性面时，穿过线圈的磁通量最大，但ab和cd边都不切割磁感线，所以线圈中的电动势为零．
（2）线圈经过中性面时，电流将改变方向，线圈转动一周，两次经过中性面，电流方向改变两次．
5、交变电流的图象
6、引导学生进行理论探究
7、展示几种常见的交变电流
三、课堂小结
四、教学反思
五、评课意见
深化理解：例题讨论
思维训练：立体图转化为平面图
过程分析：
讨论电动势与电流方向
猜测图象形状：
理论推导
第19篇：课件的设计思路及流程图
课件的设计思路及流程图
一、教学依据
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。在生物课程教学中，特别是在九年级以复习课为主的情况下，我们通过信息技术的应用——课件，将“以教为主”转变为“以教为辅”，从而实现运用信息技术获取知识点和能力为主的“人本主义”教学方式。本课件以以上思想和《生物课程标准》为教学依据。
二、教学思路
本课件从要复习的知识点出发，大致按“三步走”——即复习导入、复习重点难点及穿插其中的巩固练习的思路设计本课件。
三、教学设计
（一） 教学目标
1、通过观察和交流，复习巩固生态系统的组成结构——生产者、消费者、分解者及其功能
2、通过比较、抽象、概括，形成巩固的知识结构
3、通过知识树的建立，培养学生逻辑思维能力
4、通过复习，理解食物链和生物网的特点，认同生物多样性的重要
（二） 教学重点
1、理解生态系统的结构、食物链和食物网的特点
2、培养学生用知识树总结复习要点的逻辑思维方法
（三） 教学难点 同上
（四） 教学用具 多媒体课件
（五） 教学设计
1、复习导入 本节课的复习量较大，故一开始通过问题的形式提问：生态系统的概念及类型，然后展示各种不同的生态系统类型的图片，再提出各种生态系统的相同点有哪些，从而导入本节复习课。
2、复习重点难点
（1）生态系统的组成
本节复习课知识重点的复习是从引入的池塘生态系统开始的。先展示了池塘生态的图片，提出这个生态系统的生物有哪些？各种生物之间的相互关系？从而引导学生通过观察图片而获得生态系统有三部分组成——生产者、消费者、分解者并用知识树的形式进行复习小结，使学生形成清晰的思路，掌握复习的方法。 （2）消费级别的划分
通过展示一条食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇的直观图片，直观地将消费级别进行划分
（3）食物链和食物网
通过课件展示一个复杂的食物网并提问:①什么是食物链？该食物链中有几条食物链？②什么叫食物网？从而复习本课的重点概念，然后展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片，从而揭示食物链特点然后用知识树的形式再次总结本复习知识要点。
3、巩固练习
巩固练习共安排3处，分别穿插在三个知识点的复习完毕之后，实现有效巩固，及时反馈的目的。
4、总结
师生通过课件共同总结本课复习的要点。
六、本课件设计流程图
本课件共有幻灯片34张，其流程图如下：
课件名称、作者(1)→引入复习范围（2）→复习课节次（3）→复习导入（4—11）→第一节生态系统的组成（12—13）→知识小结（14）→消费级别的划分（15—17）→知识小结（18）→第二节食物链和食物网（19—24）→巩固练习（25）→解题思路指导（26）→知识小结（27）→总结（28）→课堂自测（29—33）→再见（34）
第20篇：工程验收流程图
工程竣工验收备案工作流程土建内装水电作业土建人防层、监理完成主体、市消防专项施作业完成完成人防设备、机节能预验政、围墙工完成且调45电调试完成收施工完成试完成天分部分项土建分户水电分户区人防质第三方第三方第三方工程完工预验收预验收监站验收《系统节《竣工测《消防检30能检测》绘成果》测报告》天监理预验整改、复申报节能申报规划申报消防收验验收验收备案整改销项2020天天30天区人防质整改、复区规划局20天区消防支正式分户验收监站审批验验收队抽签30《住宅工程质量天分户验收表》申报人防区建委节整改、复备案能办审批验被抽中现《北京市民用民防局区15建筑节能专项天区规划局未被抽中场验收站审批验收备案表》审批资料验收整改、回五方验收《人防工程竣复并资料电梯检测工验收备案通《规划验收通知书》验收完成知单》整改、回15复天出具电梯区消防支《合格队审批5天《单体五方证》验收单》《建设工程消防备案表》30天现场无建设、现场防障碍设五方验总包单室内装雷设施15天施施工收完成位资料修全部施工完完成齐全完成成申报竣工质监站现建设单总包单验收场验收及整改、回质监站审《建设工程竣总包组资料核查复批工验收意见》位组织位编制15申请档第三方10织防雷无障碍《两天案馆预《室内天接地摇验收5书》验收环境检10测》测30天天第三方天整改、《住宅质量保修书》整改、《室内环回复《住宅质量说明书》回复境检测报《防雷告》接地检测》《无障碍《建设工《防雷接设施验收程档案地检测报报告》预验收意见》告》能源验收生活用水申请自来燃气管线电力工程通水水报装施工完工完工第三方自来水公《水质检司管网检申请燃气申请正式测报告》测接线通气电送电申请生活2015天2560用水许可天天天？区卫生和计自来水公划生育委员司负责验燃气集团区供电局会负责验收收负责验收负责验收《生活饮用水自来水正式立办理各户卫生许可证》户并发水卡燃气卡正式送电申报质监站竣工备整改、回质监站备《工程竣工备案复案审批案表》15天注释：1.标注为 为第三方检测单位需提前招标；2.黑体粗字为负责办理验收的部门。3.“天”即为“工作日”。
