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《中华少年》教学设计
【教材分析】
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 【学情分析】
这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第
一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。 【设计理念】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。 【教学预案】
教学目标
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。 教学难点
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学时间 1课时 教学准备
1．教师：制作多媒体课件。 2．学生：预习课文，查找收集与本文有关的资料。 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．课件展示：祖国风光。
看后你有什么想说的？
2．板书课题：8*中华少年
二、导读提示，明确目标
1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2．指名回答。
三、展示资料，交流汇报 1．学生展示课前收集的资料。 2．学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词
1．自读课文。读准字音，读通句子。
2．指名朗读。
3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解
1．自由朗读课文。
2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？
（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）
3.朗读课文，体会自豪之情。
（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。 （3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
六、表演朗诵，升华情感
1．分角色练习朗诵。
指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）
2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。 3．评一评，谁读得好。
（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）
七、课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。 【板书设计】
8* 中华少年
历史
未来
锦绣山川 崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
推荐第2篇：中华少年教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学过程：
一、过渡，激情导入
师：上课之前，老师问大家一个问题， 十月一日是什么节日?
生：国庆节，祖**亲的生日。
师：大家回答得真好。现在我们来看一看2009年的十月一日**广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。
师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。
（板书课题）
生：中华少年
二、示标、解读
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
3、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、范读，激发情感
师：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？
生：文中出现了甲、乙、丙、丁。
师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。
老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。
四、自学指导一：初读，感受诗美
自由读课文，带有生字、新词的句子请多读几遍，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？说说你“读出了一个（
）的中华”或者“读出了一个（
）少年”？
学生独立读文感悟。 交流。
生1：我读出了一个“山川秀美”的中华（师板书：山川秀美）
生2：我读出了一个“历史悠久”的中华（师板书：历史悠久）
生3：我读出了一个“满怀希望”的少年（师板书：满怀希望）
生4：我读出了一个“饱经风霜”的中华（师板书：饱经风霜）
生5：我读出了一个“任重道远”的少年（师板书：任重道远）
五、自学指导二：细读，品悟情感（带着话题组内研读）
师：哇，同学们真有才！居然读出了这么多的中华和少年。你们是从哪里读出来的呢？下面请同学们以小组为单位，在组长的组织下，结合文章内容，仔细研读某一部分，等会展示交流吧。
1、学生在组长的带领下，围绕某部分研读。教师到各组中巡视，边了解学情，边指导点拨。师来到和谐组，针对他们研读的是“历史悠久的中华”指导：文章中具体写了哪些方面，怎么写的？你在课外还了解了哪些？学生针对这个提示，进一步围绕文章研读。师来到奋进组，看到他们讨论的是“山川秀美的中华”，不禁问：文章写了哪些山呀，怎么写的呢？文章写了哪些河呢，如何介绍的呢？学生又围绕老师的提醒进一步研读。
2、围绕话题展示交流：
师：刚才同学们在组长的引领下，研读得津津有味。大家肯定都有不少的收获吧。接下来就请同学们把研读的收获拿出来和大家分享吧。当然，如果在刚才的学习中有什么疑惑，也可以提出来让大家琢磨琢磨。
学生交流，师适当点拨。
师：我们的祖国地大物博，山川秀美，除了文章里的山水，你还知道我国有哪些山水呢？（朗读展示）
师：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读
3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？
师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？
（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）
学生读诗句，了解诗中的名句。
3、师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）
生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。
生：
大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。
师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。
（课件展示：人物形象。）
师：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。
（课件展示。）
师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。
哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。
师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？
生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。
生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。
师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。
（指导朗读）
师：祖国壮丽的山河，悠久的的历史，博大的精神哺育了无数个意气风发的少年，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）
生：雪莲代表高原少年，
生：乳燕代表宝岛少年，
生：雏鹰代表草原少年，
生：山丹丹代表黄土坡少年。
师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第
一、二节。）
师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学听读思考：你联想到了什么？ 还有什么疑惑，提出来我们一起探讨。
（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）
生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）
师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？
指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。
师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。 （课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）
师： 这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。
（出示资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。 2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。（指导读第五节。）
师： 作为一位中华少年，我们应该怎样做呢？齐读表现中华少年的铿锵誓言。
（课件展示：
要做旗舰去长风破浪，
要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，
要用爱心把世界相连。
师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。
师板书：
自豪
骄傲
师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）
师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？
生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。
生：我感受到了自己对祖国的一片深情。
师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。
！
推荐第3篇：中华少年教学设计
《中华少年》教学设计
教学分析：
《中华少年》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第二单元的最后一篇课文。作者以新时代中华少年的视角，激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心。这是一首诗，适合让学生在反复读的过程中，让自己的情感与文中的情感引起共鸣，从而达到预期目标。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。 学生分析：
这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，在课堂上不必集中学习字词，可以在配套作业的完成中落实这一环节。在朗读方面，大部分同学都不怎么乐意来读了，读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书，这一点应是本文教学的重中之重。 教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3、每一个学生都能在自主学习，汇报展示，课堂互动交流中体验到学习带来的乐趣。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感。 教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。
课前准备：
1、学生预习课文，搜集文中出现的事物或事件的相关资料
2、ＰＰＴ课件 教学过程：
（一）欣赏歌曲，激发感情
1、播放《我的中国心》，学生欣赏。
2、作为一个中华的少年，我们都有一颗中国心，这颗中国心又有什么样的感受呢？（生自由谈感受）
江山如此多娇，作为他的儿女，我们都不约而同地感到自豪，就让我们自豪地说：——（读课题）“中华少年”
（二）通读课文
1、自由朗读文中的几个章节
（课前已让学生预习了课文，相信他们已能把课文读通顺了，文中的生字词也已基本过关，选择性地朗读几个章节，可以是自己喜欢的段落，也可以是自己不甚理解的段落，还可以是自己读着感觉最好的段落，充分肯定孩子的学习自主性。）
（三）解读课文
1、小组合作学习第
1、
2、
3、4小节 四人小组交流资料，并完成助学作业。 练习朗读指定的小节。 学生汇报展示。
（全班4个大组，每一大组各准备一小节的朗读，3分钟时间准备。各抽查一学习小组汇报展示，指出优缺点，以便学习和改进。）
2、学习第5节 全班一起学习交流
（对于祖国苦难的历程，学生印象最深刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生，选择全班交流形式。）
（1）解读句子：
句一：黄河的纤夫拉不直问号般的躯体，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
展示所搜集的相关资料
句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄师从噩梦中奋起。
“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一个历史事件？ 句三：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。 “春天的故事”又代表了哪个重要历史事件？为何要加双引号？ （2）朗读训练
3、学习第
6、7节
这是中华少年的誓言，让我们把我们的决心融入到朗读中去。 指名分角色读，男女生轮读，学生齐读，
（直接让学生朗读，作为一种“誓言”，相信学生定能将它读得铿锵有力，信心百倍。多朗读几遍，他们的这种决心也会一次比一次坚定。）
4、学习第8节，总结全诗 来一场师生ＰＫ
（安排了过多的朗读，还真怕学生读得腻烦了，来一场师生间的比赛：全班一起上，老师一个人。应该会提升朗读兴趣，胜也好，败也好，双赢。）
（四）激情朗读课文
1、欣赏视频朗诵《中华少年》
2、配乐朗诵《中华少年》
（五）课后延伸
1、上网再去听一听看一看《中华少年》朗诵视频。
2、学唱《春天的故事》，感受歌曲的内容。
3、自由组合，准备这首诗的班级朗诵比赛。教学媒体的运用说明：
这是一首诗歌，重在朗读。常规的教学中，只能发挥老师的示范作用，学生以老师为基准，他们读的也许只是在尽量向老师靠拢而已。而一些抽象性的东西，更是无法具体形象地展现在学生面前，运用了现代多媒体技术，这些都不是问题。在导入阶段，我运用幻灯片展示了一系列祖国的风光图片，这些图片大多与文章的内容有关，在学生欣赏的同时也加深了对于文章内容的理解。在展示图片的同时，我配上《长江之歌》的背景音乐，我相信殷秀梅一定会让孩子们激情澎湃，顿生无限自豪之感。在这样的感觉基调上，课文的学习也就水到渠成了。分段学习课文的过程中，学生分组合作学习，老师结合学生的学习情况，有目的性地利用幻灯提示，进行阶段性的小结和点拨。在课堂的结尾部分，给学生展示一段朗读视频，学生在前面的学习当中，已进行了一定程度的朗读训练，但朗读效果总有些放不开。在此，我给了他们一个范本，让他们有了一个自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生应该会将自己全部的感情倾泻而出。我觉得这节课多媒体技术的运用，解决的最大最有效的问题就是学生感情的激发，朗读训练最可怕的就是无感而发，感情不真实，读出来只会让人觉得做作，夸张。只要有了真情实感，朗读时才能进入到那个情境中去，读出来的效果才能似行云流水，真情流露。
这节课的教学重点是了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感。以六年级的水平，这个重点的落实没有难度，刚开始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子们的爱国情感，之后的视频朗诵更是把这种感情升华到了另一个高度。在小组的相互交流之中，以及老师有针对性的点拨之中，同学们了解到了我们祖国的过去，它有着灿烂的文化，有着艰难的民族历程。教学难点是进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。这一难点的突破，因为有了一段激情澎湃的视频朗诵，变得轻而易举。所以，感谢这段视频，感谢发布这段视频的有心人。
自评反思：
因为这是一首诗歌，我得注意把握诗歌教学的特点。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。于是，在设计此课时，我主要采用以诵读领会诗的内容、体验诗的情感。叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，我让学生反复而不重复地诵读这些诗句，将无声的文字变成有感情的音响，使语言更富有活力，使诗句的生命力跳跃出来。教学中采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。
我自己最满意的就是那段视频朗诵，对于学生来说，当他们看了这段视频后，的确，我能从他们脸上看到庄重严肃的神情。在接下来的配乐朗诵中，学生读出诗味，品出诗情，在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。我想这就够了。我还有个设想，课后的朗诵比赛，也要把他们拍摄下来，我要把它上传到ＱＱ空间里，让我的朋友，我的学生共享。现在，我ＱＱ好友里有一大半是我的学生呢！我想我们的交流不光在课堂中进行，还能延续到课外去，那感觉特棒。
推荐第4篇：中华少年教学设计
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
《中华少年》教学设计二
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。 第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
《中华少年》教学设计三
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流 （1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
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《中华少年》教学设计
教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第
2、
3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第
6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 学情分析
高年级的学生对祖国的丰富资源、灿烂文化、悠久历史都有了一定的了解，在朗诵的过程中能够引发心中深层的爱国热情。 【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 【课前准备】
和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
一、读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
二、读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：
第１自然段：我们都是中华少年。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第２自然段：共同的家园。
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。
第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
三、读美，把课文读得声情并茂
１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
２、推荐班级当中朗读最好的４位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
３、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
４、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
板书
高原
雪莲
宝岛
乳燕
草原
雏鹰
黄土坡
红高粱
推荐第6篇：《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
【设计理念】 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱， 我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗 诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出 对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。 【教学目标】
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的 热爱之情，培养审美情趣。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【课前准备】
１、教师准备： 制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国 风光，如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等，音乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。
２、学生准备： 预习课文，查找收集与本文有关的资料。 【课时安排】
１课时
【教学流程与设计意图】
一、导入
①多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。 ②看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。
③同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。
三、初读课文，学习字词 １、自读课文。 ２、学习生字： ⑴读准字音。
幻灯片出示： 翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）
⑵理解词义： 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨 论无法解决的，提出来全班讨论。
四、在读诗歌，理解课文，课文要读得有声有色。
1、听示范录音读文。
这篇课文是一片诗歌，俗话说“三分诗，七分读”，诗歌要求我们有节奏、有感情地去读，我们先来听听录音是怎么读得，听的同时注意揣摩自己的感情。
2、分角色朗读。
现在我们要进行的是超越，听录音读得已经非常好了，但是我们可以更好，在小组内进行一次分角色朗诵，把我们对中华民族的感情读出来。
3、一边展示一边理解诗歌
朗读第一层 （1）这一节诗中出现了哪些事物呢？
“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。
（2）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？
高原等联想到神州大地上祖国的壮丽山河。雪莲等联想到中华少年。
2、朗读第二层（2-4节）
谁能用自己的话说说第二部分从哪几方面来写的？（锦绣山川，悠久文化、民族风俗）
（1）“领略枫桥的钟声，大漠的孤烟”使你想到了哪些唐诗？请给大家简要介绍一下。
张继《枫桥夜泊》、王维《使至塞上》
（2）在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。
《水浒传》、《三国演义》、冬子、雷锋。
导语：同学们，东方的千年文化滋养着每一位龙的传人。但是你们知道吗？中华母亲经历了怎样的艰难历程啊，看、第五节，我们心中充满着心痛，我们心中满是悲伤，我们一起来读第五节
3、集体朗读第五节，体会中华母亲的艰难历程。
七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 导语：屈辱的过去已成历史，但是崭新的未来要考你们谱写，为了历史不再重演，让我们宣誓：
4、指名朗读第
六、七节，体会中华少年的誓言。
导语：践行我们的誓言，让全世界听一听，让全世界看一看，读第八节。
5、学习第八节：整首诗表达了什么样的思想感情呢？
诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
五、再读诗歌，抒发感情。
同学们，今天老师来给大家报幕，大家来做一次展示，让我们伴着音乐告诉全世界，我们是中华少年。
六、拓展练习小结：一群意气风发的中华少年就站在我的面前，相信中华的明天会更加辉煌。
作业：课后请同学们收集一些爱国励志的诗篇。
推荐第7篇：《中华少年》教学设计
8* 《中华少年》教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，读出对祖国的深情。
2、通过分角色朗读、表演朗读等形式，加深对这首诗的理解。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读诗歌，读出对祖国的深情。
2、感受诗歌中真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
三、教学准备：
Ppt 配乐视频朗诵
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）、导入: 当你看到祖国日新月异的变化时，你一定会为祖国的日益强盛感到骄傲，会为自己是一位中华少年而自豪。今天就让我们一起来学习诗歌《中华少年》。随机板书课题
师：这是一篇略读课文，请同学们自由朗读课文上面的略读提示。（生读）它告诉我们,学习这篇课文时要把握住这两点：
（二）、课件出示学习重点：
1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2、采用不同形式朗读诗歌，然后交流读后的体会。生齐读。
师：下面大家在学习的时候，老师给你们几点提示：
（三）、出示学习提示：
1、准确认读文中的生字词，力争把诗歌读正确，读流畅。
2、自由朗读课文，同桌之间认真听一听，指出对方读得特别好的地方，再一起读读这些句子。
1、小组内还可以多形式的朗读，然后交流体会。生齐读
师：下面我们以小组的形式边学边讨论。
（四）、学生自学（老师巡视帮扶学困生）
（五）、全班交流：
师：课文有8个小节，谁来给大家朗读第一节。 点名学生读。
师问：这一节中出现了哪些事物呢？
生：“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。
师：把这四组词语连起来，你又想到什么呢？（中华少年的化身） 中华少年，他是神州大地的希望！ 板书：中华少年 神州希望 过渡：中华少年，神州希望，祖国大地，锦绣山川哺育我们健康成长！
指名读：（第2节）
师：理解词语：百折不回、立地顶天。北国的雪花教给我---，南国的红棉教给我-----。
过渡：然而你知道吗？泱泱大国，五千年文明史，悠久的历史文化也把我们滋润。师引读：到刚劲的方块字里。。。。。 （指名读第3节）
出示课件：划线的词语出自于哪首诗？
生回答。《枫桥夜泊》和 大漠孤烟直，长河落日圆。
师：在我牙牙学语的时候，耳边时常响起女娲的神话故事和大禹治水的历史事件，《闪闪红星》中的潘冬子的形象，雷锋的精神让我们代代相传！
过渡：不仅如此，56个民族的不同风俗也在滋养着我们--- 点名读第4节
师：端午节是纪念哪位先人？--爱国诗人屈原，八月中秋是团圆节，不同的民族有着不一样的风俗。
过渡：东方之美滋养着龙的传人。五千年文化根植在我们心田。让我们角色朗读
2、
3、4小节，用声音来表达对祖国的一片深情！ 甲乙丙丁角色朗读。
过渡；母亲的功德我们要铭记，但是她所经受过的千灾百难我们更不能忘却！
出示：黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城古专挡不住洋炮的弹片。 师：你仿佛看到了什么场景？
祖国所受的屈辱，让我们懂得----落后就要挨打！然而贫穷是短暂的，光明的道路很快就来到：
出示：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。 师：本句诗涉及的是哪一次历史事件？ 出示：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。 这句诗写到了什么历史事件？
过渡：今天历史和未来将由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传，我们站在新的起跑线上，引读：我们不。。。。。。我们要 。。。。。。 板书：中华少年 继往开来
师：多么铿锵的誓言，多么坚定的决心，来自56个民族的中华少年，他们有一颗共同的爱国心，你听----- 生读第8节。
师：多么激昂的文字，多么坚强的决心，中华大地，哺育我们，灿烂文化，滋养我们，最后再允许我们中华少年通过表演的方式来表达对祖**亲的热爱吧！ 表演朗读：学生代表四人
师随机补充板书：中华少年 开拓未来
（六）、总结：
从他们的朗诵中，让我再一次聆听到中华少年的心声；让我再一次目睹到中华少年的英雄豪气；也让我再一次体会到中华少年建设未来的决心！那就让我们携起手来，共同书写未来的新篇章吧！
七、板书设计：
8* 中华少年
中华少年 神州希望 中华少年 继往开来 中华少年 开拓创新
推荐第8篇：《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 教学过程
一、读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
二、读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。 引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第２自然段：共同的家园。
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。 出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。
第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
推荐第9篇：《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
【教学目标】
１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
２、能够有感情地朗读文，了解诗意。
３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【前准备】
学生自学文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事？收集相关的资料。
【教学过程】
学案教案
一、学习提纲１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
２、读通读顺文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把文分成五部分。
３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（）后（）的写法。
４、自读第二部分，作者先写（）哺育了中华少年，再写（）滋润着中华少年，最后写（）滋养了中华少年。
５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（）和（）。
６、第五部分是对全诗的（）。
７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（）。
二、练习设计
１、背诵喜欢的部分。
２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。
一、初读文，自学生字新词
１、读通读顺文，说说文主要写了什么？
２、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
３、理清写作思路：总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
二、指导朗读文，体会作者表达的思想感情
１、训练形式：
自由朗读。
分角色朗读。
表演朗读。
２、交流体会，内容：
对诗句的理解。
对诗句表达特点的感受。
内心情感的体验转化迁移。
仿照文其中的小节写诗。
推荐第10篇：《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标：
1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。
教学重点：
让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 课前准备：
让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
教学时间：一课时 教学过程：
（一）谈话引入
1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！
2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 ３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
（四）读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句 第２自然段：共同的家园。 放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。
“黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。“啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。”本句当中涉及的是哪一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。 指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为
（五）、读美，激发爱国情怀
１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
（六）、课堂作业： １、完成课堂练习题。
2、收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
（七）、板书：
8、中华少年 自豪 骄傲
第11篇：中华少年教学设计
台阶
学情分析
七年级学生对父亲的理解比较容易，但是对农民的生活和心理乃至对中国农村的社会现实的了解很少，理解文中的父亲的心理和性格有一定困难。 教材
人教版七年级上册第九课，这是一篇自读课文。作为一篇小说，主要是用来引导学生通过任务的语言行动等的描写理解人物性格，进而通过人物形象的塑造，理解文章的社会意义 课程 一课时
三维目标剖析
1、知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴,学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创
教学法说明教具及难点
教学方法：
1、有针对性地品读，领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2、利用课件及背景音乐创设情境，使学生融入课文意境中，思想产生共鸣。
3、引导学生充分发挥个性思维和集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学法指导：自主、合作、探究和研究性学习教学重点、难点
1、教学重点：品味小说语言，分析父亲形象，理解思想感情。
2教学重点：把握父亲人物形象 教学难点：作者所表达的情感。
技术设备设置说明 多媒体教室
所有应用环境及软件说明 多媒体教室 教学过程
《台阶》教学设计
教学目标：
1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象
2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情
3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任 教学重点：把握父亲人物形象 教学难点：作者所表达的情感
教学方法：朗读、讨论、点拨 教学用具：多媒体 教学设计：
一、导入，板书课题 介绍作者，导入新课
二、整体感知，阅读课文
1、检查预习，认清字词
2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）
三、理解阅读 问题探究
（一）
1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
2、“父亲坐在绿荫里，„„一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ （学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结）
问题探究
（二）说说父亲
1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的？
2、说说为了台阶，父亲付出了什么？你从哪里读出来的？
（跳读、思考、讨论、交流）
四、感悟阅读
1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在？
2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感？反复咀嚼文末句话，体味一下。
五、拓展提升
点击社会：这篇文章要写的就是父亲这个形象吗？借助助读资料进一步理解作者的写作目的，感悟中国农民的坚韧与卑微的希望，体会作者深沉的爱。
六、总结提升，朗读诗歌表达对父爱的理解 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在 父亲啊 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流
七、片段练习：用一段话写写《我的父亲》，运用细腻的描写写出父亲的性格特点，表达对父亲的感情
教学反思
1 《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 这篇课文我主要通过四个方面进行教学(1)创设情境，激情导入。(2)读课文,感悟岁月脚下的台阶。(3)拓展延伸,思索人生。(4) 创新性作业设计。第一步创设情境,把学生带入到感人瞬间,营造课堂氛围。第二步通过读课文,让学生分析人物形象,赏析语句，品析父亲身上的精神。第三步联系生活实际,让学生触景生情,讲自己的真情融入其中,真正体会到父爱,再以创新性的作业真正达到情感价值观的目标.并且在具体的教学过程中基本完成了以上任务。尤其是在品评人物这一环节同学们都表现的非常优秀。 整堂课对于文章的学习，主要将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，没有做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。 我觉得这节课我的不足之处在于，书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的兴趣和热情，也不利于学生对文本、语言的感悟，今后在这一方面要着重加强。 同时没有完全调动起学生的积极性,使他们不能真正体会到学习语文的快乐。
第12篇：中华少年教学设计
中华少年
一、教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
二、教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
五、教学时间：１课时
教学过程 一.导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题） 二.初读课文，整体感知
1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。
2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）
翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。教学过程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年”“
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结
第13篇：中华少年教学设计
《中华少年》教学设计
教材：教师：学校：职称：小电话：
人教版六年级（上册）
陈 世 凯 贵州省金沙县第二小学
学 高 级 教 师 (0857)--7221182
教师简介
陈世凯：1998年参加工作，小学语文高级教师，任教于贵州省毕节市金沙县第二小学，贵州省省级骨干教师。曾经多次参加各级部门组织的优质课、观摩课活动获奖。
教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第
2、
3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第
6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
学情分析
六年级学生已经具备一定的学习能力，课外搜集资料的能力，不必过多的细节指导。特别是在朗读技巧，情感表达等方面，都应尊重学生的个性体验。在教学中重点引导学生结合课外资料丰富对诗歌的理解，感受诗歌语言中所饱含的情感。
教学目标
1.理解诗歌内容，感受诗歌真挚的爱国情感，体会中华少年强烈的历史使命感和建设祖国的决心。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵， 教学重点和难点 课前引导学生了解祖国的发展，课堂上综合运用声音、图片再现历史，激发学生激情朗读，在朗读中理解诗中形象的象征意义，体会诗歌所表达的情感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解与课文相关的背景资料。
教学准备：祖国发展变化等相关的图片或资料。
教学过程
一、谈话引入
1.由课前歌声《我的中国心》引入教学，出示一组反映祖国发展变化的图片，配乐《春天的故事》。
2.交流：看来这组图片你现在是怎样的心情？ 3.板书课题,读题。
【设计意图】以课前唱歌和生动的图激发学生心中的爱国情怀民族自豪感，为学习诗歌奠定情感基础。
二、初读诗歌
1.看图片，身为21世纪的中华少年，你最想朗读诗歌中的哪些句子？ （指名学生自由朗读）
2.诗歌形式有什么特别的地方？（朗诵诗，分角色） 3.全班分组朗读全诗。
【设计意图】初读诗歌以自由的形式开始，打消六年级学生特有的心里顾虑，同时也给学生展示的机会，鼓励学生善于抓住时机积极参与学习活动。同时也可以由此了解学生的预习情况，以调整教学方案。
三、感受诗情
（一）学习第一节
1.交流：本节诗歌中出现了哪些事物？你知道这些事物都比喻谁吗？ （雪莲 乳燕 雏鹰 山丹丹 比喻指中华少年纯洁、热烈、朝气蓬勃、充满希望。）
2.分组合作，自豪地朗读本节。
【设计意图】通过对诗中事物特点的理解，感受比喻的意义。通过朗读感受和表身为中华少年的自豪与骄傲。
（二）学习2—5节
1．出示过渡句“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。”
2．学生活动：默读课文2—5节，想一想诗中的“功德”和“灾难”分别指什么？提示：边读边思并作好勾画和批注。
3.自由交流自己理解，朗读表达自己的感情。交流过渡句的作用。 4．结合诗句“黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”利用图片，引入《青春中国》诗句帮助理解祖**亲承受的“千灾百难”，交流“南湖的航船”和“春天的故事”相关的历史事件，感受祖**亲艰难的历史。
【设计意图】以诗歌中的过渡句为切入点，引导学生通过默读静思，理解是祖国的锦绣山川，悠久的历史和灿烂的文化滋养着中华少年茁壮成长，激发学生的民族自豪感。通过图片和诗歌《青春中国》，有感情的朗读诗歌，“以诗解诗”，感受祖**亲艰难的历程。
（三）学习6—8节。
1.指名朗读第6节，感受中华少年特殊的历史使命。
2.齐声朗读第7节，感受中华少年建设祖国的决心和信心，鼓励学生不安现状，自强不息，憧憬美好未来。
3.学习诗歌的首尾呼应并感受其在表达中的作用。
4.出示南京大屠杀的油画图片，引出朗读《少年中国说》节选，激发学生的爱国情感，感受自己肩负的重任。【设计意图】通过不同形式的读感受和体会中华少年肩负的重任，引入《少年中国说》节选，进一步激发学生的爱国情感。
五、总结全文，布置作业：分角色朗诵诗歌。
板书设计：
中华少年 自 豪 骄 傲
铭 记 历 史 自 强 自 信
8*
第14篇：《中华少年》教学设计
中华少年一等奖教学设计
一，教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第
2、
3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第
6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
二，教学目标
1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。
三，重、难点突破
理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
四，教学过程
(一)，导入课文
1，导语设计
同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。
2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。
学生能说多少就说多少，教师补充。
语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。
结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。
情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
(二)，初读诗歌，读通诗文。
1，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2，查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。
如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。
女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。
敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。
芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。
(三)再读诗文，体会自豪之情。
1，读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
2，默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：《三国演义》《水浒传》;诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。
神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等
3，读第五节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。
资料：1)，中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，)春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4，读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)
5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6，读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)
(四)，诵读诗歌，激发爱国情感。
1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2，分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。(提醒学生标示自己要诵读的地方)
(五)，课外拓展
请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。
板书设计：
8,中华少年纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强
祖国锦绣山川的哺育
祖国悠久文化的滋润
祖国特有民族风俗传统的滋养
回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪
第15篇：8、《中华少年》教学设计
8*、中华少年
教学目标：
1、知识与能力：理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
有感情地朗诵诗歌。
2、方法与过程：安排各种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，把我作品的思想感情。
3、情感态度与价值观：通过朗读，读出对祖国的一片深情，激发学生的爱国情怀。
教学重点、难点：
1、学会通过朗读，领会诗歌意蕴。学习朗诵的技巧，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、了解祖国的过去、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，感受祖国的日益强大，树立学生的民族自豪感。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话引入。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标。
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
三、初读诗歌，了解大意。
1、自由读诗，扫清生字障碍。
2、分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。
3、默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。
翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
4、快速浏览，想想这首诗写了什么？
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
四、多种形式的读，感悟中华少年的自豪感。
1、我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。
2、小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）
3、抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了什么？
4、自己试着表演朗诵。
五、总结延伸，布置作业。
1、中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
2、朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。
3、交流写的情况和综合性学习的情况。
板书设计：
8*、中华少年
总起：中华少年飒爽英姿
锦绣山川
悠久文化
回顾
民族风情
艰难历程
时代接力
誓言
少年立志
畅想未来
第16篇：中华少年_教学设计2
中华少年教学设计4
【教学目标】
【基础知识积累】能够正确读写本课出生的生字。
【方法与能力】通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在写作方法上的特点；指导学生朗读诗歌一些方法。
【情感与思想】有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
【拓展与延伸】选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。
【重、难点突破】理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】
一、由旧知导入新课
同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？
教学提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。
教学参考：
现代诗歌的一般特点：
语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。
结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容上：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。 情感表达上：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。教学提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的——从内容上体会作者的情感，从关键的语句中体会作者的思想感情。充分发挥小组合作学习的作用，然后以小组为单位交流自己的学习收获。
教学参考：
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2.3.4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6.7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
三、你有哪些地方不明白吗？提出来大家一起解决（注：必须是经过学习小组共同研究后不能解决的问题）
教学提示：重点在于词句的理解，这也是有感情朗读诗歌的前提。 教学参考：
“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。
对对诗中重点诗句的理解：
①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对2.3.4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。 ②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2.3.4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
四、指导朗读
教学提示：这是本课的教学重点与难点。一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。那感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。
按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读，教师也要进行范读。
五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？
教学提示与参考：结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
让学生根据自己的理解自由地回答，不必苛求答案的准确性，关键是调动学生去分析，说出自己的见解。
六、作业：
练习有感情、有韵律、有节奏地朗读《中华少年》
板书设计（文字版）：
第17篇：《中华少年》优秀教学设计
8、中华少年
学习目标
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。
学习重难点：了解祖国的过去、今天、明天
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
学法指导：课前搜集资料，了解祖国的发展，课堂上通过多种形式的读，读出自豪、读出对祖国的深情。体会诗歌所表达的情感 。
学习准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 学习过程：
（一） 预习达标
1.自由读诗，扫清字词障碍。
我能读准下列词语中带点字的读音。 水浒 哈达 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放 ．．．．．．．刚劲端庄 欢歌劲舞 蹒跚学步 萦绕耳畔 ．．．．．2.我会填
（ ）的高原 （ ）的宝岛 （ ）的草原 （ ）的黄土坡 （ ）的方块字 （ ）的唐诗宋词 3.默读全诗，想想这首诗写了什么？
4.读完课文，我还有以下几点疑问：
5.练习有感情地朗读课文。
（二）合作探究
1、认真朗读诗歌，按要求摘录有关词语。
（1）祖国锦绣山川：高原、
（2）悠久的历史文化：汉字（方块字）、
（3）传统节日：五月端阳、
2、请你写出与诗歌中”枫桥的钟声”“大漠的孤烟”相关的诗句。
3、请你解释。
学法指导：阅读诗歌，查阅相关资料，询问老师、同学或身边的人，合作学习。
（1）”七月的星火，南湖的航船”指的是
。 （2）”春天的故事”指的是 。 （3）”五十六朵鲜花”是指
。
4、写出下面句子在诗歌中表达的意思。
（1）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的方砖挡不住洋炮的弹片。
（2）九曲黄河让我懂得百折不回，莽莽昆仑使我学会立地顶天。
5、读下面的诗句，相信它们有什么特点？ 教我纯洁的是北国的雪花， 教我热烈的是南疆的红棉。
特点：
请你从文中找出类似的诗句写在下面的横线上。
6、读了这首诗，你最深刻的体会是什么？请你用几句话写下来。
（三）达标训练
诗朗诵比赛。
建议：可以小组合作，练习有感情地朗读诗歌。
（四）拓展延伸。
中国 张雪杉
在外国人心目中。 在历史的心目中。 你是茶叶你是瓷器。 你是庄子你是孔丘。
你是泰山你是长城。 你是《易经》你是《通鉴》。 你是北京的太和殿。 你是合久必分分久必合。 你是西安的兵马俑。 你是天灾人祸歌舞升平。
在中国人心目中。 在未来的心目中。 你是盘古你是女娲。 你是问号你是叹号。
你是大禹你是皇帝。 你是破折号你是省略号。 你是白居易的《长恨歌》。 你是破折号你是省略号。 你是曹雪芹的《红楼梦》。 你是半部狂草虎跃龙腾。
思考·交流
1、你怎样理解诗歌的最后一节？
2、仿照诗歌写一写自己心目中的祖国。在我的心目中，
你是 你是 你是
你是
（五）相关链接
七子之歌 闻一多
澳门
香港
你可知macau不是我真姓？
我好比凤阁阶前守夜的黄豹， 我离开你的襁褓太久了，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。 母亲！虽然他们掠去的是我的肉体，
如今狞恶的海狮扑在我身上， 你依然保管着我内心的灵魂。
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏； 三百年来梦寐不忘的生母啊！
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。 请叫儿的乳名，叫我一声澳门！
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！ 母亲，我要回来，母亲！
母亲！我要回来，母亲！
台湾
威海卫
我们是东海捧出的珍珠一串，
再让我看守着中华最古的海， 琉球是我的群弟，我就是台湾。
这边岸上原有圣人的丘陵在
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
母亲，莫忘了我是防海的健将， 赤血点染了我的家传。
我有一座刘公岛作我的盾牌。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了，
快救我回来呀，时期已经到了。 赐我个号令，我还能背水一战。
我背后葬的尽是圣人的遗骸！ 母亲，我要回来，母亲！
母亲！我要回来，母亲！
广州湾
旅顺，大连
东海和匈州是我的一双管钥，
我们是旅顺，大连，孪生的兄弟。 我是神州后门上的一把铁锁。
我们的命运应该如何的比拟？ 你为什么把我借给一个盗贼？
两个强邻将我来回的蹴蹋， 母亲呀，你千万不该抛弃了我！
我们是暴徒脚下的两团烂泥。 母亲，让我快回到你的膝前来，
母亲，归期到了，快领我们回来。 我要紧紧地拥抱着你的脚踝。
你不知道儿们如何的想念你！ 母亲！我要回来，母亲！
母亲！我们要回来，母亲！
九龙
我的胞兄香港在诉他的苦痛， 母亲呀，可记得你的幼女九龙？ 自从我下嫁给那镇海的魔王， 我何曾有一天不在泪涛汹涌！ 母亲，我天天数着归宁的吉日， 我只怕希望要变作一场空梦。 母亲！我要回来，母亲！
第18篇：《中华少年》教学设计6
【教学目标】
１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
２、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
２、读通读顺课文，按总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结把课文分成五部分。
３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（）后（）的写法。
４、自读第二部分，作者先写（）哺育了中华少年，再写（）滋润着中华少年，最后写（）滋养了中华少年。
５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（）和（）。
６、第五部分是对全诗的（）。
７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（）。
二、练习设计
１、背诵喜欢的部分。 ２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。
一、初读课文，自学生字新词
１、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
２、用词素分析法及查工具书的方法理解顶天立地，蹒跚学步，强悍。
３、理清写作思路：
总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
二、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情
１、训练形式：
自由朗读。
分角色朗读。
表演朗读。
２、交流体会，内容：
对诗句的理解。
对诗句表达特点的感受。
内心情感的体验转化迁移。
仿照课文其中的小节写诗。
第19篇：8.《中华少年》教学设计
8.中华少年
主备人：杨秀萍
教学目标: 1．认识本课生字新词。
2．抓住住重点词语，理解课文中重点句子的含义。 3．通过各种方式的读，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学重难点：体会重点句子含义，感受中华少年热爱祖国的情感。 教具：课件
学生准备：搜集作者资料 课时：一课时 教学过程：
一、谈话激趣，简介作者：
1．激情导入：同学们，当我们中国从四川地震的灾难中走出时，当2008奥运会场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌时，你的心情是怎样的？（生回答）是啊！热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。出示课件1 2．简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有那些了解？ 学生汇报搜集的资料。出示课件2 3．检查预习：这首诗歌共有几节？分别写了那些内容？（学生回答）
二、合作学习，初悟诗情
同学们，老师知道你们的智慧无穷，身上蕴藏着巨大的潜能，相信通过你们的努力，通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。（全班分4大组，每组学习两节诗歌，每个大组分2个小组，一组学习朗读，一组交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。）
三、展示交流，品句悟情
同学们，经过你们的积极参与，现在来汇报你们的学习成果。（分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义）出示课件.
四、诵读表演，升华情感
同学们，你们愿意在美妙的音乐声中尽情地表达自己的情感吗？请四位同学和全班同学合作朗诵这首诗歌。出示课件9以及轻音乐
五、总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！
六、板书设计
8.中华少年 飒爽英姿 悠久的历史 壮丽的山河 灿烂的文化 志向与决心
反思： 《中华少年》是一首现代朗诵诗。教学中，我主要是采用分组的形式进行朗颂表演，通过朗诵体会诗意、掌握节奏、学习集体朗诵的一些技巧。全班同学均以４人为单位自由分组，进行朗诵，大家训练十分踊跃，除三人外，其他４位同学都在同学们面前展示了风采。
反复朗诵后，学生也总结出本文是从中华的地域、文化、民族、风俗、历史、人物、近代的耻辱、旧中国的灾难、新中国的建立、改革开放的变化、我们的决心等方面来写的，视野非常开阔，文笔遒劲有力。学生在不断朗诵、不断交流中，又了解了不少中国的知识。
第20篇：语文《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点: 通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。 教学难点: 通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学准备:多媒体课件、学生预习课文，查找收集与本文有关的资料。 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．课件展示：祖国风光。 看后你有什么想说的？ 2．板书课题：8*中华少年
二、导读提示，明确目标
1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2．指名回答。
三、展示资料，交流汇报
1．学生展示课前收集的资料。 2．学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词
1．自读课文。读准字音，读通句子。
2．指名朗读。
3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解
1．自由朗读课文。
2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？
（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）
3.朗读课文，体会自豪之情。
（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？ （交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
六、表演朗诵，升华情感
1．分角色练习朗诵。
指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）
2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。 3．评一评，谁读得好。
（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）
七、课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
八、板书设计
8* 中华少年
历史
未来
锦绣山川 崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
