《中华少年》教学设计
教材分析：
这首诗表达的是中华儿女的爱国情怀，对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。 教学目标：
1．会认“莽、蹒、跚”等10个生字。
2.有感情地朗读课文，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3．分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历 史使命感。
重点难点：通过多种形式的朗读，感受诗歌表达的真挚爱国热情。 课前准备
自学课文，从诗中标画出你所了解的景物、人物和事件，写一写自己的真实感受，收集与课文内容相关的资料。 教学过程：
一、导入新课，简介作者。齐读课题，读出自豪之情。
二、整体感知，了解大意。
1．自由朗读课文，把课文读得字正腔圆，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3．学生集体讨论交流。本诗主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？学习总结课文主要内容的方法。
三、感情朗读，理解诗意。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 3.抓住重点语句，体会表达情感的方法。
预设：第1自然段：我们都是中华少年，引导学生划出“高原”、“宝岛”、“草原”、“黄土坡”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 预设：第2自然段：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 师指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 预设：第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 预设：第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
指名朗读诗句，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。 预设：第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
1.“要做旗舰去长风破浪，
要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，
要用爱心把世界相连。”
这四句诗运用了什么修辞手法，表达了什么？ 2.“五十六朵鲜花竞相开放，
装点祖国万里大花园。” 教师：“五十六朵鲜花”指的是什么？
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读。 指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
四、分角色品读，激发情感。
1．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
2．练习感情朗读。朗读要求：声情并茂，满怀对祖国深深地热爱；读出自豪之情，表达长大后建设祖国的决心。推荐朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。
3．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
4．展示集体朗读，增强气势，激发爱国情感。
五、小练笔，拓展延伸
祖国悠久的文化滋润着我，特有的传统风俗滋养了我。我要用诗一样的语言，表达对祖国的赞美之情。
六、布置作业：
选择自己喜欢的表达方式，如创作诗歌，朗诵经典，爱国小报，歌颂我们伟大的祖国。
