推荐第1篇：密度教学设计
密度教学设计
【理论支撑】
1．在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”
2．新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法．期望学生在学习中探究，在探究中学习．故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力． 【教学目标】
1．体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣． 2．通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质． 3．了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小． 【教学重难点】
1．密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量．
2．密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关． 【课时安排】
一课时
【教学设计】 课前延伸
（一）思考下列问题
1．什么是物质的特性？说出物质的特性有哪些？
2．说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同？
（二）讨论与交流
怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块．设想尽可以多情况，设计可能多的方案． 课内探究
（一）
情景导入
我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们．若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢？学生展开讨论，检查课前延伸准备情况．从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性．
【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性．学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望．】
（二）合作探究
1．提出问题： 同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？
不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？ （板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系） 2．猜想与假设
通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大． 通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍．根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比． 【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫．】 3．设计实验
本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同．研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块．要求学生带着思考题讨论、设计实验方案． 思考题：（1）需要直接测量哪几个物理量？（2）用什么仪器来测量？（3）如何测量？（4）测量中需要收集哪些数据？（5）设计什么样的表格？
在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识： （1）所需要测量的物理量是物体的质量和体积． （2）测量质量需要的仪器是天平．
（3）而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺． （4）具体的实验的步骤：
①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格； ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格； ③计算出质量与体积的比值并填入表格．
测量对象
质量m∕g
体积V∕cm
3质量/体积 铁块1
铁块2
铁块3
塑料块1
塑料块2
塑料块3
学生分组实验、老师巡视，收集相关信息． 4．分析论证
（1）指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积．提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点．
（2）针对图据图像进行，分析论证．
形成共识：同种物质，质量与体积成正比．
（3）要求学生计算出，表格中质量与体积的比值．由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同．不同物质的物体，其质量与体积的比值不同．
【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论．学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律．培养学生处理数据的能力．】
三、梳理教材 1．密度的概念
（1）学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容． 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么？ ②密度单位的读法，密度单位的换算．
（2）组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等．
2．查密度表
（1）学生仔细研读密度表，学会查密度表． （2）通过密度帮助学生认清这些内容： ①固体的密度是不是总大于液体的密度？
②不同物质的密度是不是一定不同？
③同种物质不同状态下的密度不相同． ④知道密度的物质的解释．
五、交流提升
针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类．
六、有效检测
1．木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________． 2．图中盒装纯牛奶的体积为
m3．若该牛奶的密度是1．2×103kg／m3，则牛奶的质量为
kg．喝掉一半后，牛奶的密度将
．(填“变大”、“变小”或“不变”) 3．单位换算
水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3
推荐第2篇：密度教学设计
《密度》教学设计
柳园中学
乔泽丰
一、教材分析
密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。
二、教学目标 1.知识与技能 理解密度的物理意义；
用密度知识解决简单的实际问题。 2.过程与方法
通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。 3.情感态度价值观
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。
三、教学重点和难点
通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。
通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。
四、教法设计
教学模式：实验引入，设疑导学模式
1 师生互动活动设计：
（1）学生实验，体验物质属性；
（2）组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义；
（3）师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。
五、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。
六、教学过程设计
（一）新课引入
师：在我们的日常生活中，经常接触到各种各样的物质，如空气、水、泥土、木头、岩石、铜、铁、铝等。
（教师同时将泡沫塑料、木块、锡块、铜块、石块、铁块、铝块放在讲桌上，让学生观察。）
师：我们怎样来区别它们？
生甲：用软硬来区别它们。如泡沫塑料、木头比较软，而石头、铜、铁、铝比较硬。
师：对软硬差不多的铜、铝、锡，我们又怎样区别它们呢？ （出示铜块、铝块、铁块让学生观察。）
生乙：根据颜色来区别。铜是红色的，而铝和铁是银白色的。
（教师把铜块拿开留下铝块和铁块，指出它们的软硬差不多，颜色都是银白色，有时作为零件时，都有相同的电镀层，然后再追问学生。）
师：你们又如何区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重。
（拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课。）
点评：用学生头脑中已有的知识来判别物质，进而设置悬念，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
师：一般物体的体积、质量的大小有不同的情况，该如何鉴别呢？ 讨论提出：进行实验测量，去发现质量、体积方面的规律。
学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量。
学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量。
教师指导学生将实验数据填入设计好的表格中，分析实验数据，概括结论。 实验一结论：相同体积的不同物质质量不同。
2 实验二结论：同种物质，体积不同质量不同，质量越大，体积越大。 教师设疑：对于同种物质，质量和体积之间到底有什么关系？
（二）新课教学 1.密度概念的建立
学生实验三：测三个铝块的质量。最大的铝块体积是最小的铝块的三倍，较大的铝块的体积是小铝块的两倍。同样，测出体积成倍数关系的三个铁块的质量。记录数据，分析数据，得出结论。
实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍，铝块的质量和体积的比值是一定的。铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。
（让学生把质量和体积的数值作为纵坐标和横坐标填写在坐标轴上，描点并且把点连成线，根据所作的图像找出同种物质的质量和体积具有什么关系。 点评：将测量数据图像化，直观说明同一种物质质量和体积成正比关系，以此培养学生用图像表达信息的能力，为培养学生从图像中获取信息的能力打下基础。
归纳推理：
（1）同种类的物质体积增大几倍，质量也增大几倍，且质量与体积的比值是个定值。
（2）不同种类的物质，质量与体积的比值是不同的。
引导提问：物体由哪一种物质组成，用质量或体积能不能判别？（学生讨论） 师：你根据什么来判别？
明确：质量跟体积的比值等于单位体积物质的质量。同一物质，该比值一定；不同种类的物质，单位体积的质量不同。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。密度就是表示物质这种特性的物理量。
点评：让学生探究建立概念，既体会了密度概念建构的意义，又培养了学生的操作技能和实事求是的科学态度、不屈不挠的科学精神。
2.密度概念教学
（1）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。
（2）密度的公式：密度＝质量／体积ρ＝m／V。
师：这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法。所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题。
3 点评：密度的形成过程和对这个概念的理解，可以使学生了解这类物理量的一般研究方法（在同样条件下进行比较），以及这类物理量的共同特点（对同一物质为常数，对不同物质一般不同）。
3.密度的单位
教师讲述：由密度的公式可以看出，密度的单位由质量的单位和体积的单位构成。前面我们学过，在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是立方米，所以在国际单位制中，密度的单位是千克／米3，读做千克每立方米，符号为kg／m3。在日常生活中，我们还经常用到另一个单位：克每立方厘米，符号为g／cm3。这两个单位之间的关系是：1g／cm3＝1×103kg／m3。
4.密度表
师：物质的密度是物质的一种重要属性，同种物质的密度一般是不变的。所以科学家对一些常见物质的密度进行了测量。下面我们一起来看常见物质的密度值。看完这些密度值以后，你有什么想法或问题？学生提出如下问题： （1）为什么在气体密度表的上方有℃（在标准大气压下），而固体、气体的密度表中却没有？
（2）在世界上，是不是锇的密度最大？
（3）为什么表中有些物质不同，但密度却相同（比如冰和蜡、煤油和酒精等）？
点评：通过阅读，培养学生获取信息的能力、发现问题和提出问题的能力。 教师讲解第一个问题：密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质。密度描述的是各种物质在体积相同的条件下所含的质量不相等的特性。各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关。 由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，所以物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰），密度一般有变化。
上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高，在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化。但有些变化较大，就必须强调条件，比如气体的密度在密度表中就限定了条件，是0℃和1个标准大气压下。正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还要随外界条件的改变而发生变化。前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关。各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下。今后我们讨论的问题大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值。
5.例题（课本）
师：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩砌成。碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m，宽2.9m，厚1m，上面刻着“人民英雄永垂不朽”。它的质量有多少？
4 请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答，单位一律采用国际单位。
（学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题。） 已知：Ｖ＝14.7m×2.9m×1m＝42.6m3， 求：碑石的质量。
解：根据公式ｍ＝ρＶ可以求出质量，必须知道花岗岩的密度。 查表得花岗岩的密度ρ＝2.8×103kg／m3 公式中代入数据得：
ｍ＝2.8×103kg／m3×42.6m3＝119×103kg＝119t 答：碑心的质量是119t。
（教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意。）
（三）总结扩展
密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103kg／m3，它的意义是1m3的铝的质量是2.8×103kg／m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但ｍ、Ｖ 的值即ρ并没有发生变化。
（四）联系实际
师：今天我们共同学习物质的又一个特性———密度，关于密度知识你还有什么问题？
生：怎样判别某种首饰是否是黄金制成的，常见的硬币是用哪一种金属做的……
（师生讨论，在讨论问题的同时，可以加深对密度的概念的理解，也为下一节课的学习打下基础。）师：今天我们共同学习物质的又一个特性———密度，关于密度知识你还有什么问题？
推荐第3篇：密度计算教学设计
《密度与社会生活之二——有关密度的计算》教学设计
【整体设计】
本节是在学习了密度概念的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决计算问题。本节内容是对密度知识的再拓展， 对于密度的计算，教师可以引导学生已经具备的密度的有关知识结合数学运算和推理来帮助学生理解。教师可以点拨引导，使学生通过练习、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到方法效果会更好。
教学重点
1．密度的比例计算与空心问题；
2．密度与混合体问题。
教学难点
数学与密度公式结合。
教学方法
根据本节特点主要采取启发教学、学生自主练习、归纳总结等方法。
课时安排
1课时
【三维目标】
一、知识与技能
1．密度公式灵活运用；
2．利用数学知识结合密度进行分析、推理和计算；
3．规范物理解题过程。
二、过程与方法
1．通过习题练习，总结出：密度问题的比例计算是：根据密度公式列出有关式子，列出两个式子进行比例式；
2．学会利用密度知识分析物体的实心和空心问题。 3.学会利用密度知识解决混合体问题
三、情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与数学知识紧密相连。
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：复习密度概念以及单位
【教学过程】
[导入新课]
直接导入
复习有关密度概念、公式以及单位换算等知识
[推进新课]
师：上节学了密度与社会生活，今天在进行有关密度的计算学习.
一、密度的一般计算
例题一：例题一：一个瓶子装满水后总质量是750g,装满密度为1.2×103kg/m3液体后总质量是860 g,求瓶子的质量及容积。
学生自己练习，教师巡视。 学生展示自己的解题过程
师生一块总结密度的一般问题计算方法：就是直接运用密度公式或变形公式进行计算。 并注意未知量的设定符号要用物理专用符号，且用下角标进行区别
二、比例计算
教师：比例计算是物理常见的题型，但是大多数学升的解题过程不完善或不对，怎样解决此类问题的呢？
例题二：例二：甲、乙两种物体密度之比是4：3，质量之比为2：1，求甲、乙两种物体的体积之比。
师：同学们进行练习
生：自己解决问题，个别学生上来展示过程 师生一块分析
师生一块总结比例问题解题步骤：写出有关公式，两个式子列出比例式子，进行推理、计算。
练习1：A、B两种物体的密度之比为3：4，质量之比为2：1，求A、B两种物体的体积之比。
学生当堂练习，师巡视指导。
三、空心问题
师：判断物体空心与否是密度常见的问题，如何利用密度知识判断物体是否空心？ 例题三：体积为1dm3的铁球，质量是5kg,问该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？（已知铁的密度是8.0×103kg/m3 ）
学生先自己进行练习，然后让学生自己总结判断方法。
有三种判断方法：第一种；比较密度；第二种：比较质量；第三种：比较体积。 练习2：一个铝球质量是36g，体积是20cm3,判断该球是实心还是空心？若是空心，空心部分体积是多大？（已知铝的密度是2.7×103kg/m3 ）
四、混合体问题
师：混合体问题是密度常见的问题之一，在实际生活贺生产中应用广泛，比如合金、混合液体等等
例题四：某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ
1、ρ2，，它们的质量相等，求合金密度。
学生进行探索，然后师生一块总结解决混合体问题的方法：几种物质的质量质量之等于混合体的质量，几种物质的体积之和等于混合体的体积；再利用各种物质的密度公式代入进行计算。
练习3某合金由两种金属构成，两种金属密度分别是ρ
1、ρ2，它们的体积相等，求合金密度。
[课堂总结]
教师引导学生总结本节课的收获；
[布置作业]
作业：
为了测定长江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的质量），工作者取江水10dm3,测得其质量为10.1kg。求长江水的含砂量是多少？若长江流量为3×103m3/s, 一昼夜长江流水带出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）
【板书设计】
一、密度的一般计算
二、比例问题
三、空心问题
四、混合体问题
《密度与社会生活之二——有关密度的计算》 教学设计 张 进 兴
邯郸县第五中学 2010年10月
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参赛课题：科学探究参赛选手：参赛时间：参赛地点：望龙学校
物质的密度 张勇
2016年10月27号
1
一、教材分析
物质的密度是物质的重要特性，对于学生认识物质本身有重要的意义，与后面的压强和浮力关系十分密切，同时测量密度又考察了学生对于基本工具托盘天平和量筒的正确使用。
二、学情分析
学生在生活中已经掌握了辨别物质的一些简单方法，可以解决一些问题，这个时候让学生学习用密度去辨别物质，符合学生的认知规律，也较容易引起学生的求知欲望。
三、教学目标
1．知识和技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；
（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
（4）学会量筒的使用方法。 2．过程与方法：
（1）通过探究活动理解密度的概念；
（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；
（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动；
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
四、教学重难点
1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；
2．难点：密度概念与公式的理解。
五、教学方法
探究法、实验法、观察法
六、教具准备
1．演示实验：四杯液体：白醋、白开水、雪碧、可乐。金属铜条，大小不同的铁块。
2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
七、课时安排 ： 1课时
八、教学过程
一、引用生活实例，创设情境
教师出示两杯液体可乐和雪碧，提问：如何区分它们？ 请学生回答，学生立马答出答案。
再出示两杯液体白醋和白开水，提问：如何区分它们？ 请学生闻一闻或者尝一下。 学生很快答出答案
出示黄铜金属块，让学生摸一摸，试一试。 暗示学生在用质量比较，用质量进行区分。
此时展示大小铁块，质量不一样，可见质量和体积之间有数量关系。到底什么关系？会不会从中帮我们找到鉴别刚才金属的办法？
需要用实验来测量，
二、利用器材，自助实验
和学生一起回顾托盘天平和量筒的使用，讲解注意事项，让学生自助测量提供的实验器材
三、分析数据，得出结论
教师对学生的实验进行指导和巡视，学生进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
教师让学生汇报测量结果，并引导学生将质量与体积相比。进而发现规律 总结为：
1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。 2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。
四、发现规律，引入密度
同种物质质量与体积比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同。由此可知，质量与体积的比值反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的。
五、类比分析，学习密度的公式及单位
请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m=10g/cm）
阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义． 现在你知道老师的戒指可以用什么办法鉴别了吗？
3-3
3九、小结
今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。
十、板书设计
科学探究：物质的密度
１.定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度． ２.单位：㎏/ｍ３
（１ｇ/ｍ
３
３
＝１０００kg／m）
３
3３.水的密度：１.０×１０㎏/ｍ
３
物理意义：每立方米的纯水的质量是１.０×１０千克．
４.公式：ρ=m/v 十
一、教学反思
推荐第5篇：密度与社会生活教学设计
第4节 密度与社会生活教学设计
【教材分析】
本节课的内容八年级上册第六章第四节《密度社会生活》 。学生通过学习前面的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解， 并且已经学会了使用天平和量筒来测定质量和体积的方法， 具备了一定的知识储备和方法积 累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实 践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。 【学情分析】
从学生的心理特点来看，经过一个段时间的学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习密度的知识后也期望他们去解 决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手， 遇到的问题，不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物 理的自信心。 【设计理念】
做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。还要善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。培养学习独立解决问题的能力，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。 【教学方法】
实验探究:按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析 评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程
合作学习:充分利用班级里的每一个 学生的特点与智慧，积思广议。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过 程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。 【教学目标】： 知识与技能：
1．知道密度知识的应用． 2．知道物质的密度还与温度有关.过程与方法：
培养学生分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观：
通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风 【教学重点】：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【教学难点】：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【课时】：1课时
【教具】：4千克的铅球、、纸风车、酒精灯、细线、多媒体课件等． 【教学过程】：
一、引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
二、新课教学
（一）密度与温度 视频：龙卷风
（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
实验：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？
结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
生活中的物质大多数遵循"热胀冷缩"的规律，但也有物质是喜欢"热缩冷胀"。 介绍水的特点。
水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。
水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。
（二）、密度与物质鉴别
提问：(1)怎样能知道这块"运动会的金牌"是不是纯金的？
例题1："市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？"
学生板演计算，其他学生在作业本上计算。
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有"易燃品--严禁烟火--50m3"等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
例题3：铁的密度为ρ铁 =7.9×103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g ，试通过计算说明铁球是实心还是空心？
生：思考并独立解题。
三、小结：本节学习内容
四、课堂练习： （课件展示）
五、作业： 动手动脑学物理
【板书设计】
密度与社会生活
1．利用密度知识求物体的质量 2．利用密度知识求体积
3．利用密度知识鉴别物质 【教学评价】
今天，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神， 和不断探索勇于克服困难 的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然 大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如:胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断 努力，会做得更好。
推荐第6篇：《密度与社会生活》教学设计
《密度与社会生活》教学设计（三卡式）
表一：课前教材分析卡
设计者：应玉国 课题
密度与社会生活 时间
教者
教
学
目
标
1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题； 2．利用密度知识鉴别物质；
3．能用密度知识解决简单的实际问题。?
教 学 重 点
1．密度与温度的关系； ?2．密度与物质鉴别。 教学难点
水的反常膨胀，4℃水的密度最大。 教 学 方 法
启发教学、小组讨论、观察实验等方法
教学 用具
教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。 学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。? 课时 安排
1课时
备
注
本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。
表二：课堂教学设计卡 课题
密度与社会生活 时间
教者
教
学
过
程
教师活动 学生活动
时间分配
一、创设情境，引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面（多媒体播放）：
从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？
二、进入新课
师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密度与温度有没有关系呢？
1．密度与温度
播放视频：龙卷风
平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。
观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？
演示实验2：按课本图11．5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？
生活中的风是如何形成的？
日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？
师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有时还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？
生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。 介绍水的特点
为什么自来水管冬季容易冻裂？
水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？
2．密度与物质鉴别
提出问题：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的？
小结：测出戒指的密度后，与密度表中金的密度比较。测戒指的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度
（课件展示例题）
例题： 滨州市中学生运动会的金牌质量为45．39g，体积为5．1cm3，它是纯金的吗？若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的？”
总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0．8×103㎏/m3。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。
三、课内训练与小结
用课件展示题目，学生思考解答，然后将学生的解答用视频展台展示讲评。
四、布置作业
学生观看视频
戒子
矿石
盐水选种
学生思考回答
学生观看视频
视频截图──龙卷风 学生讨论、交流。
放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。 ?学生讨论
生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
学生讨论
引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。
启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。） 学生思考讨论并回答。
引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。
学生活动：思考并独立解题。
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。
让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3，可将它换算成㎏/m3，再对照密度表确定物质的种类。
练习：
矗立在**广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一整块巨大的花岗岩，碑身高37．94m，由413块花岗岩石块砌成，在长14．7m、宽2．9m、厚1m的碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”。怎样知道它的质量？
1．教师引导学生总结本节课的收获； 2．多媒体展示本节课的重点知识。 动手动脑学物理的
1、
2、3题
5′
1′
15′
15′
8′
1′
板
书
设
计
表三：课后教学反思卡 课 题
密度与社会生活 时 间
教 者
反 思 教 材
反 思 教 法
反 思 学 生
备
注
推荐第7篇：《密度》教学设计及反思
《密度》教学设计及反思
【教材分析】
“密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。
【设计思想】
由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。 【教学目标】 知识目标：
1、理解密度的概念、公式、和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；
2、会查密度表，知道水的密度；
3、理解密度的物理意义。能力目标：
1、通过对密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力；
2、密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。情感目标：
通过探究培养学生实事求是的科学态度和团结合作的精神。 【教学重点、难点、关键及突破策略】
（一）重点：是密度概念理解。
确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。
突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。
（二）难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。
确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。
（三）关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。【教法学法】
（一）学情分析
本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。
（二）教法选择
根据物理课的特点，这节课主要采用的是启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的能手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。 【教学资源】
学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块（各11组）；量杯、颜色相同的铁块、塑料块。 【教学过程】 情景导入
目标1：m与v的关系
科学探究 教师引导：
①教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？ ②我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？
③你能猜想出M与V之间有什么样的关系吗 教师引导：
①教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。 ②你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？ ③教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。
教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考： ①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？ ②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？
③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？
教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。
学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。 学生阅读课文插图的内容 ［猜想与假设］
学生讨论、发言：m＝v，m与v成正比，m与v成反比。
［设计实验］
学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。 ［进行实验和收集证据］
学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。 ［交流与合作、分析结论］
学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。
学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。 设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指导。能够培养学生的实验能力与实验技能。
如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。（由于实验误差影响，比值可能相近，要引导学生尊重事实） 【教学反思】
生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：
1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。
2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。
推荐第8篇：密度交流会教学设计目的
密度交流会教学设计目的:
1 熟练应用密度基本知识。学会应用密度只是解决生活中实际问题
2 锻炼学生会独立思考又会团结协作能力。 3 培养学生发现不足改进创新的意识和能力
教学准备：提前布置学生思考每个任务，选择其中2个作为小组的探究任务。根据需要自选测量工具完成任务
任务1：体育课上的铅球是铅做的吗？
任务2：测量棒棒糖的密度？
任务3；怎样测量盖房子用的中砂密度？ 任务4：怎样粗测空气的密度？ 难点
1 怎样引导学生大胆展示方法，发现不足，鼓励学生补充改进创新。
2 怎样测量规则和不规则超量程物体的体积；怎样解决溶于水物体体积的测量方法；细小颗粒状物体体积的测量方法；怎样测量气体质量。引导学生找到最简单可行，误差最小的好方法是本节课的难点。学生的方法多可能在老师的预设之外 师生共同优化是关键 过程
教学过程就是学生展示自己的实际测量方法和自己收集证据的过程，教师引导学生发现不足，补充、改进完善减小误差的过程。教师强调难点的解决方法，引导学生归纳出简练准确的语言。
学生展示的是林散的知识，组织学生知识整合是关键。引导学生归纳测量密度的关键是解决密度和体积的测量问题;测量不易测量的物体体积的方法，可以想办法转换，或换个角度。 找到方法最终目的是解决实际生活生产中的问题，在每个任务后设置应用，解决不宜直接测量的物体体积和质量的估算问题。
任务1：体育课上的铅球是铅做的吗？ ------ 鉴别真假戒指，王冠
任务2：测量棒棒糖的密度，----- 并想一想要一小时生产1000个棒棒糖需要棒棒糖这种原料多少千克？
任务3；怎样测量盖房子用的中砂密度？估算-----一卡车中砂的质量 任务4：怎样粗测空气的密度-------估算教室内空气质量？ 课堂预设 1铅球体积测量 a借助辅助工具测直径算体积 b书上的方法
c等效替代 ------排水法或其他替代法 2棒棒糖体积 同上， a c
D量筒内借助不溶糖的液体
3中砂体积
直接方量筒内压平读数
先用一规则盒子装满中砂，刻度尺测体积。再测质量
4空气密度
质量测量引导学生选择合适的测量工具。。。。。。 期待大家一起预设可能的方法！
一起预设这节课的更完善的教学设计！
推荐第9篇：测量物质的密度教学设计
测量物质的密度 教学设计
教学目标
（一）知识与能力目标
1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则固体（如小石块）的体积。
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。
（二）过程与方法目标
1、在探究测量固体密度的过程中，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点：用量筒测小块不规则固体的体积，用天平和量筒测量形状不规则固体的密度
教学难点：用天平和量筒测物质的密度
课前准备：天平，小石块，水，酒精，量筒和量杯，相同的两个烧杯 教学过程
一、引入新课
上节课，我们学习了密度，知道密度是物质的一种特性，我们可以利用密度知识来鉴别物质的种类。生活中我遇到的几个问题：
1、奥运金牌是金做的吗？
2、首饰店的广告“纯金纯银制造”，可信吗？
3、实验室里的钩码是什么材料制的呢？
实际上，我们可以测出制作物体的密度，然后对照密度表就可以判断。
二、新课教学
1、测量的原理
出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能 否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
物质的密度可以测量，只要测量了物质的质量和体积，通过公式ρ＝m/V，可以算出物质的密度。
2、量筒的使用 （1）怎样选择量筒？
量筒是量度液体体积的仪器。规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml为单位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。可见量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。如量取70ml液体，应选用 100ml量筒。 （2）怎样把液体注入量筒？
向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。 （3）量筒的刻度应向哪边？
量筒没有“0”的刻度，一般起始刻度为总容积的1/10。不少化学书上的实验图，量筒的刻度面都背着人，这很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体，若液体是浑浊的，就更看不清刻度，而且刻度数字也不顺眼。所以刻度面对着人才好。
（4）什么时候读出所取液体的体积数？
注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。
（5）怎样读出所取液体的体积数？
应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。 学生分组观察实验桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）
3、探究：测量液体和固体的密度
（1）学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。
（2）各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
（3）各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。同桌交流，互相补充。
（4）总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。总结出合理的实验步骤。 分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺 序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。
学生自主设计：测量小石块、盐水密度的实 验方案。进行实验与收集数据。
三、归纳总结
1、测量形状规则固体的密度步骤 （1）用天平测量固体的质量m； （2）用刻度尺利用数学方法测出固体的体积V； （3）利用公式ρ，可以算出物质的密度。
2、测量的液体密度 （1）常规步骤
①用天平测出空烧杯的质量m1；
②用天平称出烧杯和盐水的总质量m2 ；
③将烧杯中的盐水倒入量筒中，记下量筒中盐水体积V； ④用公式ρ
；得计算出盐水的密度。
由于烧杯会粘有一部分盐水，测量结果中测得的质量与体积没有统一而导致测量结果有误差。
（2）优化后的步骤
①在烧杯上盛入适量的液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m1； ②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水体积V； ③用天平称出烧杯中剩下盐水和烧杯的总质量m2 ； ④用公式ρ
计算出盐水的密度。
3、测量形状不规则的固体密度
（1）测密度大于水的密度的形状不规则的固体体积的方法步骤是：
①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；
②用细线拴住物体，把物体浸没在量筒里的水中，测出物体和水的总体积V2；
③计算出物体的体积V＝V2－V1。
（2）测密度小于水的密度的形状不规则的固体体积采用“压入法”或“助沉法”：
采用“压入法”的步骤是：
①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；
②用细铁丝或大头针将物体按压没入水中，测出物体和水的总体积V2； ③计算出物体的体积V＝V2－V1。
采用“助沉法”的步骤是：
①在量筒里盛适量的水，用细线系住助沉物（如铁块）和被测物，助沉物在下，被测物在上，相隔一定距离，只将助沉物全部沉入水中，测出水和助沉物的总体积V1；
②将被测物和助沉物一起全部浸没入水中，测出水、助沉物和被测物的总体积V2；
③计算出物体的体积V＝V2－V1。
四、作业
1、P
17、《动手动脑学物理》1－6题
2、《课时先锋》第二课时
五、板书设计
四、测量物质的密度
1、测量原理：ρ
用天平测量物体的质量，用刻度尺或量筒测量物体的体积，用公式计算密度。
2、量筒的使用： （1）原理
（2）量程和分度值
（3）使用方法：放平、看平
3、测量液体和固体的密度
4、减小实验误差，优化实验方案
推荐第10篇：第五节 《密度与社会生活》教学设计
《密度与社会生活》教学设计
乌市第五十二中学
林国虎
【整体设计】
本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按\"总→分→总\"的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用视频和探究实验来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。
对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
教学重点：
1．密度与温度的关系；
2．密度与物质鉴别。
教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
教学方法：根据本节特点主要采取启发教学、小组讨论、观察实验等方法。
课时安排：1课时
【三维目标】
一、知识与技能
1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；
2．利用密度知识鉴别物质；
3．能用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程与方法
1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大；
2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
三、情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
【课前准备】
教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。
学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。
【教学过程】
[导入新课]
情境导入：
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价
1-4 值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面（多媒体播放）：
图1：戒指 图2：矿石 图3：盐水选种
引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？
学生思考回答。
[推进新课]
师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密度与温度有没有关系呢？
1．密度与温度
播放视频：龙卷风
图4：视频截图──龙卷风
启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
学生议论纷纷。
演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。
观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？
教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
演示实验2：按课本图11．5-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？
学生分析。
结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
[思考并讨论]
1．生活中的风是如何形成的？
学生分析。
总结：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2．日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？
学生分析。
总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？
学生议论纷纷。
启发：生活中的物质大多数遵循\"热胀冷缩\"的规律，但也有物质是喜欢\"热缩冷胀\"。
介绍水的特点。
引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。
解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂？
（教学说明：启发学生从自来水管遵从\"热胀冷缩\"的规律，而水结冰时遵从\"热缩冷胀\"，从这两个方面入手分析解答。）
2-4
启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？
学生思考讨论并回答。
2．密度与物质鉴别
【思考并讨论】
提出问题：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的？
引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。
引导同学思考：如何测戒指的密度？
在同学回答问题的基础上小结：测出戒指的密度后，与密度表中金的密度比较。测戒指的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。
引导同学思考：用量筒测得的戒指质量是否精确？因此测出的戒指密度是否精确？
学生讨论并回答。
（课件展示例题）
例题：滨州市中学生运动会的金牌质量为45．39g，体积为5．1cm3，它是纯金的吗？若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的？
学生活动：思考并独立解题。
（教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用）
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石，另外，我们还可以用密度的知识来鉴别体育课上用的铅球是不是用纯铅做成的。
让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3，可将它换算成㎏/m3，再对照密度表确定物质的种类。
总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0．8×103㎏/m3。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。
(教学说明：教师可以用参考资料中的\"古代中国的金银鉴别技术\"来拓展学生知识面)
【课堂训练】
用课件展示题目，学生思考解答，然后将学生的解答用视频展台展示讲评。
练习1．矗立在**广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一整块巨大的花岗岩，碑身高37．94m，由413块花岗岩石块砌成，在长14．7m、宽2．9m、厚1m的碑心石上刻着\"人民英雄永垂不朽\"。怎样知道它的质量？
图5：人民英雄纪念碑
参考答案：1．1．15×105㎏
[课堂总结]
1．教师引导学生总结本节课的收获；
2．多媒体展示本节课的重点知识。
[布置作业]
3-4
作业：1．教材24页：动手动脑学物理的
1、
2、3题。
【板书设计】
【活动与探究】
课 题：鉴别铅球
组织形式：学生活动小组
活动流程：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
参考方案：
备 注：1．写出探究过程报告；2．发现新问题。
【设计点评】
本节从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，然后通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用然后通过分析生活实际中的例子──鉴别戒指是否是纯金的，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
4-4
第11篇：测量物质的密度教学设计
新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“会测量固体和液体的密度。”这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量筒测量物质的密度。这是一个非常重要的测量实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要。 测量物质的密度是利用物理公式间接地测定一个物理量，要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与分析得到结论等方面对学生全面进行实验能力的训练。实验前，可与学生讨论如何利用密度公式来测量物质的密度，需要测出哪些量？需要选用什 么测量工具、器材？用什么办法测量？启发学生思考，使他们明确实验目的、知道实验原理，在实验设计中，会选择实验器材，明白实验步骤，能及时正确地将数据填入表格得出结果。实验中对学生严格要求，及时掌握各组学生的实验情况，及时交流反馈。由于有前面探究同种物质质量与体积的关系的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。
测量物体体积的方法：规则形状物体可以用刻度尺测量，不规则形状物体可以用量筒测。量筒的使用是本节重点，用量筒测量体积常用“排液法”：先在量筒中倒入适量的液体，读出所对刻度v1，再将被测物体轻轻放入液体中，读出此时读数v2，v2－v1即是该固体的体积。 测量石蜡等密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。 三维目标 知识与技能
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念；
2．学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。 过程与方法
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度。 教学重点
量筒的使用方法。 教学难点
如何测量液体和固体的密度。 教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。 课时安排 1课时 课前准备
实验器材(天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等)、文本、图片或音视频资料、自制ppt课件。 教学过程 导入新课 问题导入
有两种液体，要尽快判断出哪种液体的密度更大一些，你准备怎么办？ 情景导入
菊花石块形成于距今约2.8亿年前。其成分为天青石与栖霞岩，内含丰富的硒、锶、铋等多种微元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块石头的密度，该怎么做呢？
我们本节课就来探究如何测量物质的密度。 推进新课
一、量筒的使用
提出问题 出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？
出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水，问：能否测这石块的密度和小碗里的盐水密度？那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？
分析总结 由公式ρ＝mv可知，测出物质的质量和体积可算出密度，规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积＝长×宽×高，圆柱体的体积＝底面积×高；不规则的物体体积和液体体积就需要用我们今天学习的量筒来测量。 学生自学 出示量筒，指出液体的体积和不规则的物体体积可以用量筒来测量。每小组同学观察桌面上的100 ml量筒的结构， 回答下面问题：
2．量筒的最大测量值(量程)是多少？量筒的分度值(最小测量值)是多少？ 3．如何读数？
总结归纳 使用量筒(杯)应注意以下几点：
2．使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值，以便选择适合被测物体的量筒。了解最小分度值，才能正确记录。桌面上的量筒量程是0～100 ml。
3．读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与液面相平，若仰视，读数偏低，若俯视，读数会偏高。若液面(例如水银面)为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平，若液面(例如水面)为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。
学生操作 1.用量筒直接量出50 ml水 2．测出小石块体积
总结归纳 1.用量筒可以直接测出液体的体积。
2．对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法进行测量。具体方法是：先在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度v1，再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数v2，v2－v1即是该固体的体积。
石块的体积v＝v2－v1 跟踪例题
国庆节前，市工商部门对全市的白酒进行专项检查，某种品牌的白酒的酒瓶上标有450 ml的字样，而白酒的含量在446～454 ml之间为合格，为了一次性测量出一瓶白酒的体积，最好选用下列哪个量筒( )。 a．量程是100 ml，分度值是1 ml b．量程是500 ml，分度值是1 ml d．量程是500 ml，分度值是5 ml 解析：在选择测量量筒时，我们应该尽量选择量程更接近被测体积的。又因为被测体积的浮动范围较小，所以为了测量更精确，所选量筒的分度值也应较小。
第12篇：测量物质的密度 教学设计
《测量物质的密度》教学设计
西营镇西营中学 陈煦佶
教学目标
知识与技能：
1、进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
2、知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤；
过程与方法：通过实验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。
情感目标：培养学生严谨的、实事求是的科学态度。 教学重点： 测量不规则的固体和液体的密度。 教学难点：由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。
教学过程
一、创设情景
1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题
2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？
3、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。
二、新课教学
（一）量筒的使用
教师展示：量筒，学生观察：量筒
1.师生共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3
然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数
2．学生讨论并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。
板书：不规则固体的体积（排水法） V=V2-V1
（二） 测量小石块的密度
1、设计实验方案
首先学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：
（1）调节天平测出小石块质量m；
（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1
（3）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到的刻度V
2（4）计算石块密度ρ=m/(V2-V1) 提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思考。
2、设计记录表格
操作过程中的数据，需要专门的表格来记录，下面根据我们的需要设计一个记录数据的表格。教师提示实验时应记录：实验中直接测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。
最后让学生展示自己设计的实验记录表格，并纠正设计中的不足。 3．分组实验 学生小组合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。
4、教师请各小组汇报实验结果，分析产生误差的原因。
（三）测量盐水的密度
1、设计实验方案 学生讨论最佳实验方案。 设计问题：
在“用天平和量筒测盐水密度”的实验中,甲乙两同学各提出了一套方案.甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因。小组讨论交流，引导学生如何使实验误差更小讨论确定最佳方案。
2、设计实验记录表格。教师巡视指导，之后让学生汇报。
3、分组实验
学生小组合作完成实验，教师巡视指导。
4、展示实验结果。给予适当评价。根据实验结果，分析产生误差的原因。
（四）课堂小结，畅谈收获
三、作业练习。 问题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？
四、作业：写实验报告一份
五、板书设计：
测量物质的密度
1、实验原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不规则固体的体积（排水法）(压入法) (沉锤法) 3.测量小石块的密度。
4、测量盐水的密度。
六、课后反思：
第13篇：密度与社会生活教学设计与反思
《密度与社会生活》教学设计
**************
【整体设计】
本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用视频和探究实验来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。
对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
教学重点：
1．密度与温度的关系；
2．密度与物质鉴别。
教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
教学方法：根据本节特点主要采取启发教学、小组讨论、观察实验等方法。
课时安排：1课时
【三维目标】
一、知识与技能
1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；
2．利用密度知识鉴别物质；
3．能用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程与方法
1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大；
2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
三、情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
【教学过程】
[导入新课]
情境导入：
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。
密度与物质的状态和种类有关，除了与这两种因素有关外，物质的密度还与什么有关呢？
[推进新课]
首先我们来观察两个实验现象并思考这些实验现象产生的原因
1、将小玻璃瓶里装满染成红色的水，用中间插有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，在玻璃管的液面处做一个记号。将小玻璃瓶放入热水中，观察玻璃管中的液面有什么变化。
2、做一个纸风车，如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来吗？ 这究竟是为什么呢？ 教师分析：
1.说明液体受热后体积膨胀，说明液体存在热胀冷缩现象。
2.由于，物理质量不变，体积膨胀后，密度变小。在实验中，空气因受热体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的热空气就从四面八方流过来，从而形成了风。
[思考并讨论]：房间里的暖气一般都安装在墙壁下方的原因
总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。
介绍水的特点。
一般来说，同种物质随着温度降低，密度会增大，但水比较特殊。事实表明，4℃的水的密度最大。温度高于4℃时，随着温度的升高，水的密度越来越小；温度低于4℃时，随着温度的降低，水的密度也越来越小。水结冰时体积反而变大，密度变小，人们把水的这种特性叫做水的反常膨胀。
师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？
学生议论纷纷。
解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂？
（教学说明：启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。）
启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？
学生思考讨论并回答。
2．密度与物质鉴别
【思考并讨论】
提出问题：你知道体育课用的铅球是什么材料的吗？
一个铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm，这个铅球是用纯铅制造的吗？
引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了铅球的密度，再与密度表中铅球的密度进行比较就可鉴别铅球是不是纯铅做成的。
学生活动：思考并独立解题。
（教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用）
请一位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm，可将它换算成㎏/m，再对照密度表确定物质的种类。
总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0．8×10㎏/m。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。
(教学说明：教师可以用参考资料中的“古代中国的金银鉴别技术”来拓展学生知识面) 【实验演示】利用煤油和红墨水现场制作“鸡尾酒”
【课堂训练】
用课件展示题目，学生思考解答，然后将学生的解答用视频展台展示讲评。
3
333
3练习：
1m的水：（1）它的质量是多少？
（2）结成冰之后质量是多少？
（3）结成冰之后体积是多少？
[课堂总结]
1．教师引导学生总结本节课的收获；
2．多媒体展示本节课的重点知识。
[布置作业]
作业：1．教材24页：动手动脑学物理的
1、
2、3题。
【板书设计】
3【反思】
本节从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，然后通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用然后通过分析生活实际中的例子──鉴别铅球是否是纯铅，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
第14篇：《密度》概念的探究性教学设计
《密度》概念的探究性教学设计
章丘市刁镇中学 孟反勇
一、指导思想
如果设计一项系列的问题探究活动，使学生根据已有的经验可以解决一部分问题，但会被另外一部分问题难住，因而必须超越已有的经验认识，探寻新的解决办法。这样的活动，有利于调动学生在智力上积极、主动的投入，对于学生构建正确的科学概念、获得对科学的积极情感和态度体验，极有价值。如果课堂上能给予学生较充分的时间和活动机会，可以使他们有可能更深入地理解概念，更易于知识的迁移和应用。
设计这样的系列问题探究活动，实质上可以提高概念教学的效率，激发学生的探究兴趣和深层次的学习潜能。
“让我们来区分不同的物质”就是建立在上述指导思想上的全新教学设计。
二、设计思路
1．精心设计活动的问题情景，激发学生的活动积极性。
2．探究活动带有明显的游戏色彩和学习的挑战性，学生参与的积极性高。 3．分组活动
1）让学生应用已有的经验找到方法区分出质量和体积均相同的物质，而在解决质量和体积均不相同的情况时遇到困难，引导学生在已解决问题的基础上，分析、比较活动过程中获得的数据，尝试找出规律，进而作出猜想——也许可以根据质量和体积的数量关系来区分不同的物质。
2）引导学生进一步提出假设：同样的材料，质量和体积会同时改变，但质量和体积的比值应该不变。
3）在以上活动的基础上揭示探究的结果，学习密度的概念。
三、活动过程
●情景活动
1 1．提供香蕉和梨子，学生看出它们的形状，很容易区分； 说明：形状是区分不同物体（物质）的依据之一。
2．提供瓶装的酱油和色拉油，让学生看出它们的颜色不同，因此也很容易区分；
说明：颜色也是区分不同物体（物质）的依据之一。
说明：根据物体的形状和颜色可以区分不同的物质，生活经验支持了我们的论证。
3．如果将酱油和色拉油分别装在了两个形状、大小都相同的不透明瓶子里，不打开瓶盖，又如何将它们区分开来呢？
说明：根据形状和颜色显然无法区分它们，学生会感觉有一定的困难，并引起相关思考，需寻找新的方法解决问题。
●探究活动 1．提出问题
8个瓶子中装满了4种不同的物质，每个瓶子中装的都是同一种物质。在不打开瓶盖的情况下，请你想办法将这些物质区分开来。可供你使用的是一架天平，空瓶的质量和容积已知。（瓶子经过了精心设计和包装，意在激发学生的好奇心。）
2．小组讨论，设计并制定活动方案
教师启发，学生以小组形式（4人小组）讨论，制定活动方案。 3．活动过程
（1）尝试先将8个瓶子中相同瓶子归类，然后判断它们里面装的物质是否相同？
（可以根据瓶子的形状、体积大小进行归类）
（2）归类以后，不难发现这是三个形状、体积相同的瓶子。如果能借助于天平，比较出它们质量相等，那么瓶内装的就有可能是同一种物质。
（3）用天平称三个瓶子的质量，发现其中有二个瓶子的质量相等，
2 那么可以判断这两个瓶内的物质有可能是相同的。
（4）在剩下的6个瓶子中，是否还可以找到质量相同的瓶子？
（5）这两个瓶子虽然形状不同，但通过比较和称量，发现它们的体积和质量都是相同的，那么可以判断这两个瓶内的物质有可能是相同的。
（6）其余的四个瓶子不仅形状和体积不相同，而且它们的质量也不同，上面的方法已不能解决问题了。怎样就可以判断出它们所装的物质可能是相同的呢？
（7）思考、讨论以后，比较称量得到的数据，发现这两组瓶子的质量与体积都有确定的数量关系，由此可以判断左边两瓶内的物质有可能是相同的，右边两瓶内的物质有可能是相同的。
（8）虽然这两个瓶子的体积、质量都不一样，但是它们质量与体积的比值是一样的。
4．得出结论
假设：相同物质的物体，其质量与体积会同时改变，但它们的比值不变。 确认：打开瓶盖确认物质，证实上述的假设成立。
3
●结论：综合以上的过程，说明根据物体质量和体积的比值可以来区分不同的物质。
●检验：这只瓶内装的物质是上述四种物质中的某一种，不打开瓶盖，你能确定是哪一种物质吗？（也可提供另一装满某种物质的瓶子）
说明：该活动为应用结论解决新问题。
●信息：物体质量与体积的比值反映了物质的某种特性，我们把这种特性叫做密度。
说明：上述结论可让学生先自由总结，并用自己的语言表述，而后教师启发，归纳完善。 5。拓展
“和妈妈一起去菜场或超市购买萝卜，你如何避免选到空心的。” 说明：概念理解的体现——联系实际，灵活应用。
第15篇：测量物质的密度教学设计
密度的测量
我们已经了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．
这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．
本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．
第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．
第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会． 教学目标
一、知识目标
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．
2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．
3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．
4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．
二、能力目标
1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全． 2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．
三、德育目标
培养学生严谨的科学态度． 教学重点
1．用量筒测固体、液体的体积．
2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点
用天平和量筒测物质的密度． 教学方法
1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 课时安排 1课时 教学过程
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．
[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．
二、新课教学
[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．
[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．
[师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影]
一、测铝块、铁块、铜块的密度．
二、测水的密度．
三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度．
[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．
(2)接下来测三个物体的体积． 即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．
[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积． [师]为什么呢?
[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，
[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?
[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．
[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜．
[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差． [生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢? [师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．
[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?
[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适． [师]如何来测水的密度?
[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒． [师]具体如何来测呢?
[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数． [师]观察示数时应注意什么问题呢?
[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．
测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量． [师]怎样测呢?
[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．
[师]大家想想还有没有别的办法． [生]有．
[师]怎么测呢?
[生]可以把上面的烧杯换成量筒． [师]换成量简?能不能具体说一下．
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度． [师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．
(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)
参考实验数据：
ρ铁：7．9×103kg／m3 ρ铝：2．7×103kg／m3 ρ铜：8．9×103kg／m3
ρ花岗岩：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m
3三、总结
这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．
四、动手动脑学物理
这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法．
参考结果]
1．导热性能好的，导电性能也强．全球的年产量越低，市场的价格越高． 2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．
(2)银的导热性能也很好．生活中常用的各种锅是用铁(钢)或铝做的，一般蒸锅用铝做的多，而炒锅一般用铁做．因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高．若用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊；另一方面炒菜时外焰的温度都较高，所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅． (3)铝的密度最小．生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等．因为铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜．
第16篇：第2节 密度 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.探究同种物质得质量与体积之间的关系，让学生学会找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.知道密度定义公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。3.会根据密度公式ρ=m/V及变形式m=ρV和V=m/ρ计算物体质量或体积。
4.能联系实际运用密度公式进行计算。会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
5.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识， 培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2. 教学重点/难点
重点：密度概念的理解 难点：密度概念的建立
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？
（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？引入课题：我们一起来学习第六章第二节《密度》。（板书：6.2 密度）。
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看，同时教师板书课题。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
过渡语：请同学们带着下列问题看课本P113-116内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。
1.什么叫密度，用什么表示，它的单位有哪些？ 2.读P114页小资料，了解一些物体的密度。 3.找出密度的应用。
4.请认真学习P115页例题学会做题步骤。7分钟后比谁能正确完成检测题。准备展示
（二）自学检测反馈
过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。
1．同种物质的质量与体积的比值是______的，物质不同，其比值一般______。 2．某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的______，用符号______表示。
3．密度的公式为：ρ＝mV，密度的基本单位是________，读作____________．密度的另一个单位是________，读作____________，两者之间的关系是：1 g/cm3＝________kg/m3。
4．学生奶的密度为1.03×103 kg/m3，含义是_____________．它还可以等于________g/cm3。
（三）质疑问难
展示小组自学情况，处理自学检测中的问题
三、后教环节（15分钟） 合作探究
找几块不同体积的金属块，测出其体积和质量，思考并完成下列问题 1.同一种物质的质量与体积有什么关系？怎样设计实验？ 提出问题：同一种物质，它的质量与体积有什么关系？ 猜想： 2.设计实验
①实验方法：用体积不同的金属块进行实验，分别测出它们的质量和体积； ②画出实验表格；
③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。
3.换用塑料泡沫板作实验样品，分别测出它的质量和体积，计算质量与体积的比值，完成实验表格。
4.观察所作的图像和对比实验数据，得出结论。点拨：
1.描坐标点时，选取合适的单位长度可以降低作图难度；在原点的数据是否有意义，会引起画法的不同。
2.不同物质质量与体积的比值一般不同，在物理学中，用密度表示物质的这种特性。3.密度是物
质的一种特性，公式ρ=m/V是密度的定义式，它反映的是密度与质量和体积的比值之间的定量关系，但不能说物质的密度与质量成正比，与体积成反比。
四、训练环节（13分钟）
过渡语：请同学们完成学案上当堂训练题。 1.关于密度的概念，下列说法正确的是（） A.密度是物质的疏密程度
B.密度是物质的一种性质，它的大小与物质的体积有关
C.每种物质都有一定的密度，它的大小与物质的体积、大小无关 D.物质状态发生变化时，只要质量不变，它的密度也不变 2.下列现象中，物质的密度发生变化的是（） A.一杯水倒掉一半 B.一块铁热胀冷缩 C.一块玻璃打碎了 D.粗铜丝变成细铜丝 3.下列说法中正确的是（）
A.因为密度是物质的性质，所以不论在什么情况下物质的密度都不会变 B.在密度单位中，g/cm3比kg/m3大 C.物体里所含物质越多，它的密度一定越大 D.体积越小的物体，它的密度一定越大
4.一瓶矿泉水放在冰箱冷冻室里，过一段时间，水全部结成冰。则水结冰后（） A.质量变大 B.质量不变 C.密度变大 D.密度不变
5.新化白溪腐乳以其口感细腻，味道纯正而远近闻名，深受广大消费者喜爱．现测得一块腐乳质量如图所示，体积约为10 cm3，则其密度约为________kg/m3.若吃掉一半，剩余部分密度将________(填“变大”“变小”或“不变”)．
课堂小结
本节课我们学习了有关密度的相关知识，要注意对比分析，为密度的应用学习做好准备。
板书
第17篇：教学设计——测量物体的密度
第三节测量物质的密度
引入课堂
大理石雕塑装饰了我们周围的环境，如我们教室后面的“润和”喷泉雕塑。我们能否测量出它的密度呢？ 例题
1.现有一批汉白玉大理石石料，长1m,宽50cm,高约40cm.雕刻师傅对其称重每块质量为500kg.这批大理石的密度是多少？
2.雕刻师傅利用某石料雕刻一个羊雕，在雕刻过程中石料质量_____，体积______，密度______。
石雕的密度和废料的密度_____。 思考：
我们能否大体测量出雕塑的密度？有没有更简单的办法？
小石块体积如何测定？需要用到什么仪器？说出你的方法。
学生实验一：测量小石块的密度
小组分工合作设计实验，如何准确的测量出不规则小石块的密度 实验目的： 实验原理： 实验器材： 实验过程：
实验表格：
拓展升华
1.蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？
2.测量的固体如果是空心的，测量结果还准确吗？结果是偏大还是偏小？ 学生实验二：测量盐水的密度 实验目的： 实验原理： 实验器材： 实验过程：
实验表格：
课堂练习
1、某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石，用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是3__________kg/m，这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______（选填“相等”或“不相等”）
2、为了利用天平和量筒测出不能沉入水中的蜡块的密度，某同学进行了
3以下实验：先用天平称出一蜡块的质量为18g，在量筒中盛60cm，再把蜡3块和体积为10cm的铜块捆在一起放入量筒中，当其全部浸没在水中后，
3量筒中水面所指刻度是90cm。则此蜡块的密度是（ ） A、1.8×103kg/m3 B、0.9×103kg/m3 C、0.6×103kg/m3 D、0.2×103kg/m3
6.惠安是“石雕”之乡。小星取一小块样石，通过实验来测定石块密度。 （1）调节天平横梁平衡时，发现指针在分度标尺上的位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向_______（填“左”或“右”）调节。
（2）用调节好的天平测样石的质量，所用的砝码和游码的位置如图乙所示，质量为_______g。用量筒测出样石的体积如图丙所示，体积为33_______cm，样石的密度为_______g／cm。
（3）在加工过程中，该石块的密度将_______（填“变大”、“变小”或“不变”）。
第18篇：第2节 密度 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识目标：理解密度的物理意义 能用密度知识解决简单的实际问题
能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
2. 教学重点/难点
重点：理解密度的物理意义。 难点：理解密度的物理意义。 中考撷要
密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题．最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。
3. 教学用具
天平、各种金属块、酒精等常见物体,多媒体设备
4. 标签
教学过程
新课导入
启动课堂
一、课前感悟
同种物质的质量和体积具有______________关系。
________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。
二、引入新课
日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗？ 密度的单位是 自学导航
一、实验探究：物体体积与质量的关系
1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？ 结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？
让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？
4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。
5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。
二、建立概念 从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
三、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。 思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式ρ=m/v的物理意义。 知识梳理
1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示 2．密度公式：ρ=m/v
3．密度单位：千克/米3（kg/m3） 克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4．密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
技能迁移
1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。
2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量为1410g，问：瓶内装的是什么金属？
综合训练
一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它的质量是24.6g。求：
（1）石油的密度。
（2）这辆运油车所装的石油的质量。 作业
上网查找有关物质密度的有关内容，找出宇宙中密度最大和最小的物质是什么？
板书设计
第19篇：第2节 密度 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
学目标
一、知识目标
1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题． 2．会查密度表，知道水的密度． 3．理解密度的物理意义．
二、能力目标
1．通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．
2．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．
3．培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．
三、德育目标
密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．
2. 教学重点/难点
教学重点
1．密度的概念，密度是物质的一种特性． 2．密度公式． 教学难点
1．密度是物质的一种属性． 2．密度公式的理解．
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、引入新课
[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量．
[想想做做] [师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现． [生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等． [师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢? [生]这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了．
[师]请同学们利用刻度尺测量，并进行计算． (学生测量，老师巡视并适当指导) [师]通过测量和计算，同学们的猜测准确吗? [生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的．并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法．
[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现． (学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果) [生]通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同． [生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的． [师]关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗? [生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢? [生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?
二、新课教学 1．密度的概念
[演示实验] [师]老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做? [生]将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精．当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．
[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．
[师]同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗? (两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流) [师]通过观察演示，同学们有什么收获? [生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．
[生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法．先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为m-m0. [师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢? [探究]同种物质的质量和体积的关系．
[师]请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验．
(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流) 第一组：
我们组选择了几个大小不同的规则木块． (1)首先将选择好的木块由小到大编上序号． (2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．
(3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．
(4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．
(5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．
[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．这个结论和我们的猜想基本一致．
第二组：
我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验．
(一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同． (二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水． (1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0．
(2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V′，则被测铝块的体积就是V=V′-V0．
(3)依次测出铝块的体积填入数据表格(如图)．
(4)用天平测出铝块的质量，填入表格中对应的位置上．
(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图)．
分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．
[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系． [师]其他组有没有不同的做法，可以继续交流．
第三组：
我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质
量，得到的结论和前面两组同学的相同．
第四组：
我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同．利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同．
[师]请同学们注意教材P13，方框中的内容．体积为零时，质量如何? [生]体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点．
[想想做做] [师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗? [生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同． [生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同．
[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．
(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度． 2．密度的公式、单位
[师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢? [生]密度等于质量除以体积．
[投影]密度的公式：ρ=m/V
符号的意义及单位：
ρ——密度——千克每立方米(kg／m3) m——质量——千克(kg) V——体积——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．
1 g／cm3＝1×103kg／m3．
教师提醒学生注意：
(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式． (2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．
(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．
[投影] 练习1：根据公式ρ＝m／V，下列说法中正确的是 ( ) A．物质的密度和它的质量成正比 B．物质的质量和它的体积成正比 C．物质的质量和它的体积成反比 D．物质的密度和它的体积成反比
练习2：一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少? 学生讨论练习后教师评析：
练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B正确，C错误．
练习2：(在学生板演的基础上讲评) 已知：m＝1．97t＝1．97×103kg V＝0．25m3 求：ρ
103kg/0.25m3 解:ρ=m／V＝1．97×=7.9×103kg／m3=7．9 g／cm3 答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．
[师]大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质? [生]这可以去查密度表，看看铁的密度足多少．如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质．
[师]现在请同学们查密度表，看看结果如何．
[生]从表中杏出铁的密度是7．9×103kg/m3，说明这块铁不含杂质． [师]请同学们从表中查山水和空气的密度值．
[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空气的密度是1．29 kg／m3． [师]老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少? [生]应是1×103kg/m3．
[师]现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少? [生]还是1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关． [师]很好．谁还能说说密度的物理意义是什么呢? [生]密度就是物质单位体积的质量．如铝的密度为2．7×103kg／m3，它的意义就是1 m3的铝的质量足2．7×103kg(或说1 cm3铝的质量是2．7 g)．
[师]同学们在查密度表的时候还有什么发现吗? [生]我发现每种物质都有自己的密度．不同物质的密度一般是不同的． [生]密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡． [生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰．
[师]同学们观察得非常仔细，总结得也很好．下面同学们一起来做一个练习，作为我们这节课的结束．
[投影]教材P14例题．
提醒同学们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题．
课堂小结 这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．
板书
第20篇：【教学设计】质量与密度（优秀）
沪科版 物理 八年级上册
第五章 质量和密度
教学设计
今天我们复习《质量和密度》 设计意图：开门见山、直接入题。
第五章 质量和密度
环节一：基础知识回顾 1．订正基础知识回顾的答案。
2．生生互动反思自己出错的原因，并解决自己不会的问题（注重生生互助，提高有份率、提高合格率）
3．多媒体展示体积单位换算关系，讲解体积单位换算、并加适当练习（这不是难点但是易错点）
4．A生带B生加强体积单位的换算练习（突破易错点） 环节二：典型题目检测： 1．学生用3分钟完成典型题目。 2．对答案的同时，统计了解做题情况。
3．生生互动反思自己出错的原因，并解决自己不会的问题（注重生生互助，提高有份率、提高合格率）
4．多媒体展示补救题目，并加适当练习（老师根据已有经验，有学生的出错点作出预测和充分的准备，这种现场发现问题，马上解决问题有利于有效地及时的解决学生的问题） 环节三：探究能力提升：
实验一：研究物质的某种物理特性．
1．学生用3分钟完成实验一。 2．宣布答案的同时了解做题情况。
3．生生互动反思自己出错的原因，并解决自己不会的问题（注重生生互助，提高有份率、提高合格率）
4．多媒体展示能力提升，提升学生“多次测量在物理实验中的作用”之一科学探究能力。
实验二：“用天平和量筒测矿石的密度”
1．学生用3分钟完成实验二。 2．宣布答案的同时了解做题情况。
3．生生互动反思自己出错的原因，并解决自己不会的问题（注重生生互助，提高有份率、提高合格率）
4．多媒体展示能力提升，提升学生提升了“科学中对于一些看不见的现象或不易直接测量的科学量，常用一些直观的现象去认识或用易测量的科学量间接测量。这种研究问题的方法叫转换法”。
实验三：“做“用天平和量筒测盐水密度”
环节四：计算反复磨练：
1．多媒体展示计算题的公式和单位。 2．学生用3分钟完成计算题。
3．提示计算题的特点正确代入数据，巧妙选取单位。
4．学生用3分钟完成计算题并上交（及时发现学生问题并及时纠正）
