推荐第1篇：《土壤中有什么》教学设计
《土壤中有什么》教学设计
1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。 教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。 【教学过程】
一、复习导入：（2分钟）
1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2．那么怎么证明土壤源于岩石呢？今天我们就来学习《土壤中有什么》，看从中能不能找出证据。（板书课题）
二、寻找土壤的成分：（25分钟） 1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）
2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）
3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。
4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）
5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）
6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。
7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）
8．把干燥的土壤倒入水中观察。
9．交流观察到的现象。（板书：空气等）
10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）
11．师生共同搅拌，并指导。 12．好，我们让它们静止一段时间吧。
13．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）
14．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）
三、土壤和生命：（6分钟）
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）
3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。
4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? （2分钟）
5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？
四、总结引伸：（2分钟）
1．这节课你有什么收获？ 2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。
【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙 水
沙砾（小石子）
空气 腐殖质
盐分 动植物残留物
推荐第2篇：土壤中有什么教学设计
《土壤中有什么》教学设计
北留完小 吴聪霞
一、谈话导入，揭示科学探究问题
师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。板书课题：土壤中有什么。
师：地球上哪里有土壤？土壤是从哪里来的？
师：土壤是岩石风化后形成的。但是岩石的风化物还不能算是土壤，因为土壤要有能够满足植物生长发育所需要的水分、养分、空气等。那么岩石风化的颗粒是怎样变成土壤的呢?下面我们就进入我们这节课的第二个环节：“寻找土壤的成分”。
二、实验探究
1.猜测：土壤中可能有哪些东西？ 2.我们用什么方法来找出这些成分呢？ 3.下面我们进行第一个活动（观察新鲜的土壤）
拿出你们组准备好的新鲜土壤，把土倒在一张纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。
小组实验，师巡视指导。
师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？ 生：汇报。
师：小结并板书：水、小石子、草根、小虫。 4.第二个活动是观察干燥的弄碎的土壤。
师:把你们组准备好的干燥的土壤，尽量弄碎，然后用肉眼看，用放大镜看，用手摸。 生：汇报 师：板书
5.第三个活动是沉积实验。
师：把一些土倒入水中，搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们看到了什么现象？ 生：小组实验。 生：展示汇报。
师：小结：把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来，说明土壤里有空气存在。搅拌后静置一段时间，我们明显地看到按颗粒大小先后沉积下来，并分了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的，其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。
师：可见土壤里有空气、沙、黏土、残体。板书
三、总结实验，建立土壤的科学概念。
师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说土壤中有哪些物质呢？
生：汇报
师：我们所知的土壤的成分都是我们用肉眼和放大镜观察的，那么土壤中还有没有我们没有发现的物质呢?下面请大家来看一些资料。（课件出示）
师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。 生：齐读两遍。
四、研读课本，自学土壤与生命的关系
师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”
生：自学。
师：这部分内容可以从两方面来思考：一是土壤对生物的影响；土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；为生物提供了食物和生长发育的必需养料。二是生物对土壤的影响。生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。
师：可见土壤和生物有着密切的关系，而人的衣食住行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方方面面提供了丰富的资源，因此我们要保护土地。
五、全课总结。（谈一谈这节课你有什么收获） 。
教学反思
1．引领学生经历了科学探究的过程。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而学生科学素养的形成必须有一个载体，这个载体就是一个个科学探究活动，因此让学生经历完整的科学探究过程对于学生科学素养的形成与提升来说有着极其重要的意义。本节课就是按照“提出问题—做出假设—设计实验—验证假设—建立概念”这样一个科学探究过程来设计的，旨在让学生体验完整的探究过程，并在体验的过程中提高科学探究的能力，从而促进科学素养的不断提升。
2．学生的科学素养得到一定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。
推荐第3篇：《土壤中有什么》教学设计
《土壤中有什么》教学设计
执教：长桥小学
陈铭
【教学目标】
1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。 教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。 教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。 【课前交流】（5分）
1.观察老师，你在老师身上发现了什么？
2.观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？ 3.讨论：怎样才能观察得更仔细些？
4.根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学） （以上活动根据课前时间宽裕程度决定） 【教学过程】
一、复习导入：（2分钟）
1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。
二、寻找土壤的成分：（25分钟）
1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）
2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）
3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。
4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等） 5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）
6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。
7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）
8．把干燥的土壤倒入水中观察。 9．交流观察到的现象。（板书：空气等）
10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）
11．师生共同搅拌，并指导。
12．好，我们让它们静止一段时间吧。
13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）
（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）
（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分） 14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）
15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）
三、土壤和生命：（6分钟）
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）
3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。
4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? （2分钟）
5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？
四、总结引伸：（2分钟） 1．这节课你有什么收获？
2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。 【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙
水
空气
腐殖质
盐分 动植物残留物
沙砾（小石子）
推荐第4篇：《土壤中有什么》教学设计
土壤中有什么
教材分析
本节主要研究土壤的基本组成用以及来源。根据课标可知土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质以及大量的生物构成。知识内容较为容易，但是对实验要求比较高。通过一系列的实验，让学生在实验中“自主”的认知土壤的基本组成，最后形成知识体系。有助于学生对整体知识的把控和掌握。
学情分析
本节涉及较多的实验，对于学生有些困难。在教学中，不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、验仪器的规范操作等方面，加强对学生的引导。使学生能知其然，更知其所以然。
教学目标
1、知识与技能目标：
a.能预测土壤中有各种类型物质。
b.知道土壤中有非生命的水分、空气、无机盐和有机物。 c.知道土壤与动植物的密切关系
2、过程与方法目标：
a.会观察、描述、记录自己的观察结果； b.能够运用多种感官来认识土壤； c.知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。
3、情感、态度、价值观目标：
a.意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。 b.讨论土壤中的矿物质和有机质的来源。
教学重难点
重 点：知道土壤由水分、空气、矿物质和有机质。
难 点：学习用科学观察和实验的方法探究土壤的组成。
实验器材
学生分组（每组）：小烧杯(带泥土，植物根，蚯蚓等动物)、镊子、试管、药匙、试管夹、酒精灯、火柴、试管架、石棉网、三脚架、量杯(自制，带25ml左右泥土)、滴管、量筒(带20ml以上水）
教师演示：除上述学生器材外,大烧杯(有水），大块泥土(整块）、坩埚、坩埚钳
过滤装置、漏斗、滤纸、玻璃棒，烧杯
板书
猜测 证据 结论 定性→定量 动物 有 植物 有 微生物 有 有机物 有 生物
非生物
无机盐 有
水 有 空气 有 „„
课程过程 情景引入
师：上课以前请同学们和我一起来感受下，想一想是什么孕育了这样的景象 生：土壤 师：（简单介绍，投影）地球上的一切生命都依赖着覆盖地球表面的一层脆弱松散的泥土。没有它，生物就永远不会从海洋里爬上来；就不会有植物、农作物、森林、动物┉┉及人类。
师：今天，我们就一起来亲近土壤，感受这身边的平常，看看他里面到底有些什么呢？
探究新知
师：那我想请同学来猜猜看，你觉得土壤中可能有什么？ 生：„„（能说几个是几个）
师：我们有了自己的猜想，接下去我们要 生：用实验来验证
师：烧杯中有些泥土，利用自己的感官感受一下，你可以找到哪些证据
（看、摸、闻、挖，强调闻和挖的实验操作要求）
生：发现有树根、蚯蚓、虫„„
师：说明土壤中有植物、动物（板书）
师：那存在一些不容易观察的物质吗？（可用小时候，玩过泥土后回家父母强调洗手引导）
师：说明土壤中有微生物（板书）
投影：进一步展示土壤中动物、植物、微生物
归纳知识点，存在生物
过渡：猜想，除生物以外，土壤中还可能有什么？（补充猜测）
师：接下去我们继续探究土壤中还有没有水、空气、有机物、无机盐等物质，我们同样要借助实验来验证（投影）
1、探究一：土壤中是否有水？
问1：你认为土壤中有水吗？为什么？ 生1：土壤是湿润的，当然有水
生2：降水会落到土壤中，所以土壤中有水„„ 问2：你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？ 生：将土壤装入试管中并对它进行加热
问3：观察到什么现象就可以说明土壤中有水？
实验：取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水。
现象：试管壁上有水。
结论：土壤中有水。
问4：加热固体的实验操作应注意哪些事项？
注意事项（取：药匙纸槽
试管夹：自下而上
试管口略微朝下倾斜
加热：先均匀再集中）
注意观察现象，做好记录
学生开始实验（2分钟）
2、探究二：土壤中有空气吗？
问1：你认为土壤中有空气吗？依据？
生：土壤中有空气（蚯蚓在雨天后，会爬出地面）。„„ 定性实验：把土壤放进水中，可观察到有气泡冒出。
学生开始实验（4分钟）记录数据到课堂任务单上
3、探究三：土壤中有有机物吗？
师：首先一起来认识下有机物（投影）
师：根据有机物的特点，你觉得可以怎么证明土壤中存在有机物呢？ 生：燃烧下土壤看有没有一股焦味，颜色会不会变黑。
学生开始实验（2分钟）记录数据到课堂任务单上 （强调实验操作方法，三脚架、石棉网上加热）
生：介绍观察到的现象
师：证明土壤中存在有机物（板书），这些有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体
4、探究四：土壤中有无机盐吗？
师：剩余的固体物质也是土壤的成分，我们称之为矿物质颗粒。矿物质颗粒也叫无机盐，它可以分成可溶于水的无机盐和不可溶性的无机盐。其中可溶于水的无机盐是植物生长所需的。（投影）
师：你有办法分离出可溶性的无机盐吗？ 演示实验操作：往土壤中的矿物质颗粒加入水，搅拌，问溶于水的无机盐在哪里？
如何才能获取溶于水的无机盐？（提示溶于水的食盐采用什么方法获取？）
过程：a.要获得无机盐，首先获得土壤浸出液，采用过滤的方法，过滤过程中需要注意哪些事项？
一贴（滤纸贴在漏斗上），二低（滤纸的边缘低于漏斗的边缘，液面低于滤纸的边缘）三靠（烧杯嘴靠在玻璃棒 玻璃棒靠在有三面纸的滤纸一侧 漏斗柄靠在烧杯的内壁）
b.蒸发结晶法，（提示溶于水的食盐采用什么方法获取？）可以采用坩埚蒸发，也可以采用1滴浸出液和等量的蒸馏水放在洁净的玻璃板上，将玻璃板放在火焰上加热一段时间后，观察现象
小结
1.通过本节实验课，你学到了哪些知识？
2.土壤中的各组成成分对植物的生长有何作用呢？ 3.在实验过程中，你又运用了哪些实验方法和技能？
拓展提高
1、土壤中我们还常见到有许多塑料袋、泡沫、玻璃瓶等物体，这些东西是土壤中的成分吗？（图片）
2、针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。
保护土壤！
教学反思：
这节课设计为探究的五个步骤“提出问题――建立假设――设计实验――实验和讨论――得出结论”思路进行。本节课在设计上的最大特点就是教学重点内容的确定，利用实验来引导全体学生紧紧围绕这一问题展开讨论、分析、比较、等活动，体验过程，形成结论。这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。从课堂的实施和课后学习的反馈情况来看，应该说该课较好地体现了这一点。
生物师范101
10082124 余佳宁
推荐第5篇：土壤中有什么教学设计（优秀）
《土壤中有什么》教案
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
二、教学设计：
（一）教学目标： 1.科学概念：
1．外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。
2．土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
3．水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
4．生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2．过程与方法：
1．通过观察和实验寻找土壤的成分。
2．用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 3．综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
（二）教学重点、难点
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
（三）教学准备： 分组实验准备：为学生准备干燥的土壤、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。
教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。
（四）教学过程与设计意图：
一、谈话引入
师：看老师为你们准备的实验材料，猜测一下，我们今天会研究什么？（研究土壤）
师：“土壤”我们在三年级研究过，四年级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？
板书：“土壤中有什么” 这节课我们又会有什么新发现呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么？
[复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、寻找土壤的成分
师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。
学生分组研究土壤。
汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。
[出示新鲜泥土，主要让学生了解土壤是湿润（有水分）的，有动植物残体、动植物活体。] 师：实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里，我们再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙签把土壤颗粒分开，按从大到小的顺序排列。
学生开始观察记录。
师在黑板上写着“直径大于2毫顶米，直径小于2毫米，直径小于十六分之一，直径小于二百五十六分之一”。
师问：你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家，为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字，请同学们看书本52页的介绍（或投影出示着段文字，让学生阅读）。这是地质学家区分岩石微粒的方法，你的土壤中有什么颗粒？板书：沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？
[出示干燥的泥土，主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒，并知道各种颗粒的区分标准和名称。] 学生想到用筛子筛，用水的方法。师演示，把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中（土壤的量约瓶子的三分之一），用小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。
[沉积实验，主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的，另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。] 师：土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。
（1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？板书：“腐殖质”。
[教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”这个概念。] 师：我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看，并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）
汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。
师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
[猜测、探究、验证，到此，学生通过自身经历的两个实验以及观看教师演示的两个实验，对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成，非常清晰！]
三、土壤和生命
你知道土壤中有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？它们为土壤做了什么？在学生讨论的基础上，出示课文54页的插图（投影显示）或让学生看书。
“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点？学生讨论后，读课文提供的资料或直接写在小黑板上让学生读。师稍作解释。 [这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式，让学生认识到土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；二是土壤为生物提供了食物和生长发育的的必需养料，三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。]
四、总结引伸
这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。
[这个阅读可以拓展学生视野。]
推荐第6篇：公开课土壤中有什么教学设计
公开课《土壤中有什么》的教学设计
【教学目标】
1． 知识与技能：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。
②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2． 过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。
②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等物质组成的。
教学难点：做实验探究土壤的成分。 【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、玻璃棒、水等。 教师演示：酒精灯、三脚架、镊子、玻璃片、课件等。 【教学过程】
一、导入：
1．师：这是什么？（拿起一杯土壤）
2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，一起来研究我们到处可见的土壤。
二、寻找土壤的成分：
1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书） 2．这是一些土壤，你打算怎样观察？
3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。
4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等） 5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助玻璃棒，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？ 6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。
7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？ 8．小组活动：把干燥的土壤慢慢倒入水中观察。
9．交流观察到的现象。（板书：空气等）
10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范） 11．师生共同搅拌，并指导。
12．好，我们让它们静止一段时间吧。（等待一段时间） 13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。
（1）加热土壤：把土壤用镊子夹起放在酒精灯上灼烧，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）
（2）加热浸泡土壤的液体：首先用玻璃棒蘸取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用镊子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？这就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）
14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用玻璃棒挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）
15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）
三、土壤和生命：
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？
3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。 4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？
四、总结引伸：
1．这节课你有什么收获？
2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！因为时间不够，读最后一段。 【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙 水 空气 腐殖质 盐分 动植物残留物
沙砾（小石子）
推荐第7篇：五年级《土壤中有什么》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
1.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法：
1.通过观察和实验寻找土壤的成分。
2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学准备】
分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4纸、放大镜、烧杯、镊子、水、牙签等。
教师演示：有关图片和课件。
【教学过程】
一、引入
师：上一节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道受到水、大气、气温或者动植物的作用，岩石破碎，这种现象是什么?
生：岩石风化
师：整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
生：猜测土壤是怎样形成的。
师：今天我们就一起来探究土壤中有什么，寻找土壤源于岩石的证据。
(设计意图：导入部分用简单的几幅岩石图片，引导学生回顾上一节课的内容，从岩石的分化自然引入新课)
揭示课题：《土壤中有什么》
二、寻找土壤的成分
师：同学们，根据你们平常对土壤的了解，你们认为土壤中有什么
生：猜测(水，树叶等等)
土壤中有哪些成分呢?下面就让我们一起来寻找一下吧!
1.观察新鲜湿润的土壤。(以小组为单位进行观察。)-注：实验时边观察边完成实验记录表格把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察?我们观察到了什么?
小组观察后交流，并做好记录。
(设计意图：这一部分让学生观察新鲜的土壤，期待学生能够借助手捏、放大镜和镊子等工具，发现土壤中是有水分、动植物的。)
全班交流、汇报、小结。
2.观察干燥的土壤。(以小组为单位进行观察。)
把干燥的土壤捻碎，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗?我们能描述它们的大小吗?
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾(小石子)，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
(设计意图：这一部分的土壤需要特殊处理，教师先将土壤里的水分去除，学生实验时尽量将土壤弄碎，最好是能看到大小不同的颗粒。学生借助肉眼观看，放大镜看，用手触摸等方法，让学生明显高手到土壤中有大小不同的颗粒。)
3.观察土壤的沉积实验。(以小组为单位进行观察。)-----土壤颗粒的轻重不一样
把一些土倒入水中，我们发现了什么?
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象?
土壤的沉积物分成了哪几层?试着解释为什么会有这样的顺序?再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
(设计意图：这一部分土壤的量非常重要，大概装到容器的1/3处最好，观察的重点是土壤在水中分层沉积现象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重不同;另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。)
4.延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗?(腐殖质、盐分)
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1.讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点?说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2.用学过的只是解释：岩石分化的颗粒是怎样变成土壤的?
2.出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
3.说说土壤和人类的关系。
4.小结。
(这部分内容的教学能促进学生进一步理解生物和环境的关系。)
四、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。
教学反思：
一、成功之处
1.本节内容实验分为三个部分，(1)、观察新鲜土壤;(2)、观察干燥土壤;(3)、沉积实验。学生实验探究的内容较多，如何确定重点呢?在上课之前，我分别做过三个实验，计算过每个实验的大概时间，1和2两个实验，学生能够很快看到观察结果，水分、动植物残体甚至是大小不同颗粒也容易发现。但是第三个沉积实验，学生在课堂上能顺利搅拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分层却比较麻烦，因为静置一节课根本不够。所以在这个实验的选择上我放弃了让学生们亲自观察实验结论，而是教师课前几天做好实验，上课时让学生们观察老师的分层现象。
2.通过认真研读教参，将寻找土壤成分的活动，从两方面进行，一是从操作层面上讲，主要是观察、实验。通过观察、实验发现土壤的成分。通过综合分析知道土壤不是一种单纯的物质，它能满足生物生长发育的需要。
二、不足之处
1.实验表格设计有待改进，这三个实验室一步一步层层递进的过程，但是在表格设计中，把干燥和新鲜土壤的表格设计成了两个对比实验的表格，增加了学生们书写的压力，也没有达到教材本身的意图。
2.在土壤和生命这部分内容上，我只是粗略的带领同学们阅读了课本的图片和资料，而实际上，这部分内容更好的是让同学们互相讨论来了解土壤是地球上最宝贵的资源，这一部分还是有待加强的。
3.由于时间的限制，腐殖质这部分内容没有设置实验。
三、改进措施
首先，对于时间掌控上还是需要不断加强，整节课出现了跑课现象，担心时间来不及，这个归根结底还是平时上课过程中缺少时间观念，在平时的教学中，多给自己的一些环节记下时间。
其次，实验表格的设计也需要多参照一些优秀教师的学习记录单，以避免设计不当增加学生的压力。
最后，科学课主要是学生的实验探究为主，教师只是做一定程度上的引导，应该把时间还给学生，相信五年级的学生能够有自主探究的能力。当然在这个过程中适当加以引导，就会使本节课更加优秀。如果有必要，还是需要把腐殖质这个实验还给同学们，让他们亲自感受腐殖质的存在。
推荐第8篇：《土壤中有什么》教学设计[1]
教科版小学科学《土壤中有什么》教学设计
教师：唐明旺 【教学目标】
1、知识与技能：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、粉砂、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、无机盐、水和空气等。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2、过程与方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3、情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学准备】
分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、旧报纸、放大镜、透明塑料杯、镊子、小棍（废旧木筷）、水、牙签等。
教师演示：酒精灯、火材、铁架台（带铁圈）、金属片（蒸发皿）、玻璃棒、漏斗、滤纸等、有关图片和课件。
【教学过程】
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！
1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。） 把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分） 现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
四、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。 板书设计： 教学后记：
推荐第9篇：土壤中有什么
《土壤中有什么》教学设计
授课老师: 瞿发钦
教材：五年级上册《地球表面及其变化》单元第4课
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙土壤、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
二、教学设计：
（一）教学目标：
1、科学概念：
（1）、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。 （2）、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留，以及腐殖质、水和空气等。
（3）、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
（4）、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
（二）、过程与方法：
1、通过观察和实验寻找土壤的成分。
2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
（三）、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
三、教学重点、难点：
通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。 教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
四、教学准备：
分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。 教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。
五、教学过程与设计意图：
一、谈话激趣。
师：我们知道了整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的颗粒，这些颗粒最终会变成土壤。土壤在我们的生活中到处都可以看到，那土壤中究竟有什么呢？为什么动植物都喜欢生活在土壤里面呢。这节课就让我们一起来探究《土壤里有什么？》板书：“土壤中有什么”。
二、寻找土壤的成分 师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。 学生分组研究土壤。 汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。 [出示新鲜泥土，主要让学生了解土壤是湿润（有水分）的，有动植物残体、动植物活体。] 师：实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里，我们再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙签把土壤颗粒分开，按从大到小的顺序排列。 学生开始观察记录。 师在黑板上写着“直径大于2毫米，直径小于2毫米，直径小于十六分之一，直径小于二百五十六分之一”。 师问：你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家，为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字，请同学们看书本52页的介绍（或投影出示着段文字，让学生阅读）。这是地质学家区分岩石微粒的方法，你的土壤中有什么颗粒？板书：沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？ [出示干燥的泥土，主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒，并知道各种颗粒的区分标准和名称。] 学生想到用筛子筛，用水的方法。师演示，把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中（土壤的量约瓶子的三分之一），用小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。 [沉积实验，主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的，另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。] 师：土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。
（1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？板书：“腐殖质”。
（2）燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放酒精灯中上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象---玻璃片上留有白斑，这就是溶解在水中的无机盐。板书：“盐分”。指板书，腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。请看书本54页方框中的文字或投影、小黑板显示，学生阅读加深理解。教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”和“盐份”的这两个概念。] 师：我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看，并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到的是黏滑、细腻的。其次是沙粒。越是底越下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。） 汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。 师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。 [猜测、探究、验证，到此，学生通过自身经历的两个实验以及学生观看教师演示的两个实验，对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成，非常清晰！]
三、土壤和生命
你知道土壤中有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？它们为土壤做了什么？在学生讨论的基础上，出示课文54页的插图（投影显示）或让学生看书。“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点？学生讨论后，读课文提供的资料或直接写在小黑板上读。师稍作解释。 [这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式，让学认识到土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；二是土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料，三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。] 师：请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们人类会怎样呢？ 生：„„师：土壤如此珍贵，那我们人来应该怎样来保护我们赖以生存的土壤呢？ 生：„„„„
四、总结引申
这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。
推荐第10篇：土壤中有什么
土壤中有什么
教材分析
一、教材的理解：
本课是教科版《科学》五年级上册第三单元《地球表面及其变化》中的第4课，在前面学习了《岩石会改变摸样吗》的基础上进一步研究，探索风化后的岩石会逐渐形成地球陆地表面能够生长植物的疏松表层，在寻找和发现土壤中的各种物质的过程中，体会土壤对生物生存和生命的重要意义。
本课活动紧接着上一课内容，要分为两个部分，第一部分“寻找土壤的成分”，第二部分“土壤和生命”。重点在指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物的作业的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。岩石和土壤在各种外力作用后形成的各异的地形地貌，也是侵蚀和沉积的主要对象，所以对于土壤的学习要理清单元中前后的课文内在联系，为后续学习做好铺垫，使学生关注到土壤对生物的重要性及人类活动对地表环境造成的影响及破坏，逐步形成保护土壤的意识。
土壤是一个具有动态变化的复杂自然系统，具有可变性，所以研究这样的物质，不仅仅是知道我们今天研究的这种土中的成分，还要通过学习能去研究其他的土壤，乃至身边更多的新鲜事物。更不能一概而论，它就是岩石风化作用和生物作用的最终结果。学生也能通过这种研究的方式形成证据意识，有助于养成严谨踏实的科学态度。
因此研究土壤里面有什么具体东西是次要的，重要的是研究技能的培养和证据意识的形成。学生通过推测和猜想，用一定的方法去观察、实验寻找土壤的成分，再通过资料学习完善认知，还有有些无法看到的成分是用什么方法证明的。
土壤也是宝贵的资源，是动植物赖以生存的重要条件，人类的活动正在渐渐的影响土壤自身的协调功能，也对土壤资源造成一定污染和破坏，因而在第二部分中，通过了解土壤与生命的联系以及土壤对人类生活和生产的重要意义，要进一步升华，形成保护土壤、爱护环境的意识。
二、教学目标及重难点
科学概念：
1、岩石的风化作用和生物的作用形成了土壤。
2、土壤是沙、小石子、粘土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
3、土壤中的物质在水中会出现分层，重的颗粒会先沉积，轻的颗粒会后沉积；还有一些物质会漂浮在水面。
4、生物的生存离不开土壤，人类的生产、生活也和土壤有密切的关系。过程与方法：
1、分析岩石风化的过程，尝试推测土壤的形成原因。
2、通过观察实验及资料学习，获得对土壤的成分的完整认识。情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生活的重要意义，形成保护土壤的意识。 教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，保护土壤的意识。
围绕难点，从以下几点展开教学：
1、通过分析岩石风化过程，推测岩石风化产物和土壤的联系；
2、猜测土壤中可能含有的成分，了解学生前概念
3、对于土壤的初步认识，还需要通过一些方法来完善认识，我们可以用什么方法？具体的研究某一种成分：比如猜测土壤中含有水分，用什么方法可以知道？
4、交流发现时，对于“不唯一”的发现，能明白什么？
如何突破难点：
1、通过视频资料，树上图片资料，文字资料，感知土壤与生命的联系；
2、说说土壤为人类提供了什么？ 从衣食住行、采集矿产、能源等来交流；
3、简介人类活动对土壤的影响，说说我们为了保卫土壤，该做些什么；
4、欣赏体会高士奇诗歌《我们的土地妈妈》，理解、体会这种感情。教法选择与学法指导
学情分析：我所在的五年级各班，学生对关于地球的知识大都很感兴趣。学生对于土壤很熟悉，但是却很少去关注和研究，一部分学生因为生活在“晴天满天灰、雨天满地泥”的环境中，以为土壤就是灰尘、沙石；一部分学生能凭生活经验，大概知道有蜗牛、蚯蚓等小动物，还能够都过土壤中生活这这些小动物和植物，知道里面还有水分和空气。针对不同的认知水平，在确定教学目标的时候进行了调整，也借助某些“错误认知”的契机，开展本课的探究活动。
教学方法：主要采用探究式教学方法，教师引导学生亲历“提出问题—做出猜测—设计方案—实验探究发现—通过其他方式获取信息—综合得出结论”的探究学习过程。其中，学生进行推断分析、设计实验、观察实验提高科学素养；通过交流讨论、小组协作提高表达能力和与他人的合作能力。
另外，还采用学生自主学习相关科学信息资料的方式，理解并从中有所体会。
教师是探究课堂中的引导者，也是“旁观者”——关注学生的学习状态，用有趣且有意义的教学活动引导学生自己得出结论。
教学准备材料：
准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、放大镜、透明杯子、镊子、小棍、水、酒精灯、石棉网、火柴、勺子、三角架。
教师演示：有关课件。
教学设计
一、提出问题
1、（出示一个石块）老师想考考大家，推测这个石块在自然界中会发生什么变化？
2、岩石风化后的这些东西去哪儿了呢？说说你是怎么想的。（尽可能让学生发表各自的想法）
3、怎么知道我们的想法对不对呢？让我们一起来看看土壤中都有些什么吧！
（板书课题：土壤中有什么）
二、我们用什么方法来研究
一）做出猜测
4、先来猜猜土壤中可能会有哪些东西？
（根据学生回答适当板书： 石头 小颗粒 沙子
树皮 树叶碎片 蚯蚓
其他杂物等 ）
5、我们要用什么方法去找到这些物质呢？
二）实验观察
6、生小组讨论，交流 ：用眼睛看、鼻子闻、手摸、
7、怎么知道水分？怎么发现有空气？——我们还可以把土壤放入水中，看看能发现什么？
8、讨论明确实验注意事项
学生分小组观察实验 一半用新鲜土壤，一半用干燥土壤
10、观察中都发现了什么？
11、全班交流、整理汇报，适当调整、补充板书
师讲解按照土壤颗粒大小进行的分类，
土壤分层实验中的发现：大颗粒先沉降，小颗粒后沉降，形成分层 （师再次演示）
还有没有其他发现
12、除了这些东西，土壤中还有没有其他物质呢？
13、师演示烧土壤：学生观察、闻，发现了什么？
三）资料学习
14、查阅资料，学习土壤中还动植物遗体所形成的腐殖质，还有矿物质。完善认知
15、综合归纳：土壤中含岩石风化的成分，动植物活动残留物，还有水和空气等物质。
16、推测土壤形成的过程
四）整理和归纳
17、今天是观察老师带来的土壤，如果同学们在花坛、在大自然中去寻访土壤，你认为还会有什么新发现呢？ （有各种小动物）
三、土壤和生命
18、让我们来看看一段视频资料，了解土壤和生命的关系
19、从资料中，你知道了什么？ 生交流
20、土壤为人类提供了什么？ （从衣食住行、矿产、能源等来说）
21、有位著名的诗人，这样赞美土壤——出示诗歌《我们的土壤妈妈》，生谈理解，体会到的感情
四、小结和拓展
22、这节课你有什么收获？全课小结
23、课后任务：关注生活中的土壤，它们还会发生变化吗？
板书设计：
土壤中有什么
岩石风化形成的： 小颗粒 沙 石头
生物作用形成的： 树皮 树枝碎屑 毛发 蛋壳 腐殖质 盐分
空气 水分
其他杂物
第11篇：《土壤中有什么》教学设计(简案)
《土壤中有什么》教学设计（简案）
《土壤中有什么》教学设计 执教：上虞市城东小学
朱钻飚 【教学目标】
1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。 教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。
教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、等。
【教学过程】
一、复习导入：
1．上节我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？
2．今天我们就来学习第4《土壤中有什么》，寻找土壤源于岩石的证据，研究土壤。
二、寻找土壤的成分：
1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？ 2．这是一些土壤，你打算怎样观察？把你的发现记录在作业本28页记录表上。
3．观察干燥的土壤土壤的颗粒，有什么发现？
4．交流土壤颗粒的观察发现，了解沙砾、沙、粉沙、黏土等颗粒的分类。
．把干燥的土壤倒入水中观察。 6．搅拌水中的土壤并静止一段时间。
7．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。
（1）加热土壤，了解腐殖质。
（2）加热浸泡土壤的液体，了解盐分。
8．观察烧杯中土壤的沉积物，土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。
9．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？
三、土壤和生命：
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？
3．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?
四、总结引伸
1．这节你有什么收获？
2．是呀，土壤的作用真大啊！所以著名科学家和作家高士其的《我们的土壤妈妈》（本6页），请我们外读一读。 【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙
水
空气
腐殖质
盐分动植物残留物
沙砾（小石子）
第12篇：《土壤中有什么》教学反思
（1）
这一课，看似内容较多，在试教中感觉时间还是足够的。第一个环节，谈话引入，直奔研究内容。第二个环节，尽管学生在三年级研究过土壤，在课堂中观察新鲜泥土还是有必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜。重点让学生进行记录。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，让学生看板书，介绍“直径”的意思，用草图帮助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小，无法用肉眼区分。引出“土壤沉积”实验。这个实验采用教师演示实验，因为时间比较长，所以要事先准备好，所以教师演示实验效果更好些。
“土壤在沉积”，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。引出“腐殖质”。
（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白色斑点，引出“盐分”。通过这样的内容安排，课堂上的主要内容学生便可以充分掌握。
（2）
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土壤的成分。然后在讨论土壤与生命体之间的一些共存关系结束。
在分析教材后，产生了两个疑问：一是借助放大镜真的能比肉眼观察到更多的内容吗？（在一个班的施教后发现课本这张记录表的填写几乎是一样的，有些同学填的内容甚至有作假嫌疑。）二是观察沉淀现象会明显吗？（自己课前尝试后发现根本不明显！）
我在修改后的教学流程是这样的：第一部分观察土壤，为了让学生既能够发现土壤中的水分，又能够发现粉沙，考虑到干土不易发现水分，湿土不易发现粉沙。我给每个小组准备了一分干土、一分湿土。考虑到借助放大镜效果不是很理想，删除了借助放大镜观察的部分，使得观察活动更加的集中。观察水中的土壤时，考虑到要发现空气，必须现场操作，但考虑到分层，必须要沉淀很长的时间，所以我首先通过演示投影让学生发现土中有空气，然后演示搅拌沉淀…学生发现需要很长时间等待，我就提供事先沉淀好的水中的土让学生观察分层现象，这一部分效果非常好！
但在这节课上我作假了，为了让学生更清楚的发现分层现象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底该不该作假？
第13篇：《土壤中有什么》教学设计(简案)（推荐）
《土壤中有什么》教学设计 执教：上虞市城东小学 朱钻飚 【教学目标】
2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。 教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。 【教学过程】
一、复习导入：
1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？
二、寻找土壤的成分：
1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？
2．这是一些土壤，你打算怎样观察？把你的发现记录在作业本28页记录表上。 3．观察干燥的土壤土壤的颗粒，有什么发现？
4．交流土壤颗粒的观察发现，了解沙砾、沙、粉沙、黏土等颗粒的分类。 5．把干燥的土壤倒入水中观察。 6．搅拌水中的土壤并静止一段时间。
7．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。 （1）加热土壤，了解腐殖质。
（2）加热浸泡土壤的液体，了解盐分。
8．观察烧杯中土壤的沉积物，土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。
9．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？
三、土壤和生命：
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？ 3．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?
四、总结引伸
1．这节课你有什么收获？
2．是呀，土壤的作用真大啊！所以著名科学家和作家高士其的《我们的土壤妈妈》（课本65页），请我们课外读一读。
第14篇：土壤中有什么教案
第1节 土壤中有什么
一、教学目标
1、知道土壤中有大量的生物。
2、知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。
3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”。
二、教学重难点 重点；土壤的主要组成。
难点：测量土壤空气的体积分数的多种方法。 三：教学用具
有关土壤中空气体积分数的测量、水、有机物和无机盐的实验仪器。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
引入：出示西瓜的种子，如果我想让这些种子，生根、发芽、结果子，应该把它们种到哪呢？
生：我们可以把它种到土里；可以种到公园的草坪中；也可以把它种到山上去„„
师：我们把这种能够生长植物的土，叫做土壤。
生：沙漠、海滩、房渣土、炉灰、建筑垃圾等，它们还叫土壤吗？ 师：为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长吗？
新课教学：
师：根据你平时的经验，说一说：你认为土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石头；土壤里可能有空气；土壤里可能有有机物；土壤里可能有动物；土壤里可能有植物„„
一、土壤中的生命－－土壤生物
师：土壤中有植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。
生：观察土壤的纵剖面，说说土壤中结构与土壤生物的关系： ⑴许多植物的根－－吸收土壤中的各种营养； ⑵小动物，如蚯蚓等。
⑶微生物：细菌、真菌、放线菌等。
师：土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。
生：举例土壤环境与植物生长状况的事例。
师：土壤的环境特点包括土壤的湿度、温度、疏松程度和光照，从事例可知：植物与它的生活的土壤环境特点是相适应的。
二、土壤中的非生命物质 ㈠土壤中有空气
师：土壤存在空隙，其中是什么物质？ 生：空气。
师：什么例子可说明土壤中有空气？
生：蚯蚓等动物生活在土壤中要呼吸什么有空气。 思考：测量土壤中空气的体积分数
师：介绍测量土壤中空气的体积分数的方法。
要求：选择干燥的土壤－－干燥的土壤含较多的空气，实验效果明显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据，空气含量会变少。 实验步骤：
1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.
2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。
3、土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V 师：实验中控制实验变量有那些？变量是什么？
生：实验中控制实验变量有两个大小一样的烧杯、土块与铁块的体积一样、相同量筒和用胶头滴管及用水注入，通过用水量的比较得出空气的体积。
讨论：测量土壤中空气体积分数的其它方法：
第1种方法：用金属容器在土壤中挖取一块土壤，然后用量筒向
金属容器中加水，这时的注水量相当于空气的体积大小，然后洗净金属容器，再向容器中注水，测出容器的体积，它相当于土壤体积，这样可求得体积分数。
第2种方法：用金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，就可以测量土壤空气的体积分数了。 ㈡土壤中有水
实验：取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水。
现象：试管壁上有水。 结论：土壤中有水。
思考：测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。
思路：先选取一规则几何体状（长方体或正方体）的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数V。然后用天平称出其质量M，再将土壤捣碎，放在坩埚上用酒精灯加热，让其水分充分汽化充分散失，再称其质量M1。将水分的质量换算成体积，就可以知道水分占土壤体积的体积分数了。 公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有机物
实验：土壤中有其它有机物吗？
用充分干燥（防止水分散失对质量称量的干扰）的土壤（应含较丰富的有机质）50－100克，放在细密的铁丝网（以防土壤
颗粒漏掉）上加热。
现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象；称量时，发现土壤的质量减少。
结论：土壤中有有机物。
说明：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机物在土壤生物的作用下，可以分解成无机物，储存在土壤中。腐殖质可以为土壤动物提供食物，叶可以为绿色植物通过养分。
㈣土壤中有无机物
实验：
1、将燃烧过的土壤用手搓一搓，发现：土壤颗粒很细，没有粘性。颗粒大小基本不一致。
2、溶解，过滤，得到土壤浸出液。
思考：为什么可以用过滤来分离泥浆？－－土壤中含有不溶于水的无机盐。
土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系－－颗粒大的沉降较快，小的颗粒沉降较慢。
3、蒸发皿中加热滤液，使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见：
蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物（能溶于水，但不能燃烧的物质，这些无机盐这是植物生长所需的物质）。 小结：构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中的矿物质颗粒占固体部
分的95％左右。土壤中的空气是土壤生物的氧气来源，水是植物生长的必要条件。
三、岩石到土壤
生：阅读思考：土壤是如何形成的？岩石是如何风化为土壤的？ 师：从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的积累过程。
1、风化：自然外力－－风力、水流外力、水形成冰产生的外力；
热胀冷缩－－骤热骤降使岩石爆裂
植物和动物的作用
2、植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间，是土壤腐殖质和有机物的重要来源。
3、土壤的形成目前还在正常进行，土壤形成的速度极其缓慢－－注意保护耕地。
讨论：针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。
补充：土壤污染和净化
所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物质通过大气、水体和生物间接地进入土壤，当进入土壤的量超过了土壤的承受能力时，就会破坏土壤生态系统的平衡，引起土壤的成分、结构和功能的变化。值得注意的是，土壤中的污染物还可以通过生物的新陈代谢和食物链发生进
一步的传播。滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触，将污染物向土壤转移。大气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤，酸雨就是最明显的例子。土壤发生污染的程度，可以由污染物在该土壤中的含量超过未被污染的同类土壤 中该物质的含量（背景值）的程度来表示，也可以由该土壤上生长的植物中的含量间接显示，还可以通过该土壤中的生态变化（生物指标）来判断。进入土壤的污染物，不大可能用人工的方法将其消除，从而使土壤恢复原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物参与土壤中所进行的一系列变化，发生迁移转化，使土壤中的污染物逐渐减少，最终消失，这就是土壤的自净能力。这些变化包括：物理的（如农药的挥发扩散），化学的（如酸的中和），生物化学的（如有机物的生物降解）过程。当然，
土壤对不同污染物的净化能力是有差别的，有的污染物容易转化，而有的则很难得到净化而在土壤里长期残留。 课堂巩固：书后练习课堂总结 布置作业 教学反思：
这节课设计为探究的五个步骤“提出问题――建立假设――设计实验――实验和讨论――得出结论”思路进行。本节课在设
计上的最大特点就是教学重点内容的确定，利用实验来引导全体学生紧紧围绕这一问题展开讨论、分析、比较、等活动，体验过程，形成结论。这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。从课堂的实施和课后学习的反馈情况来看，应该说该课较好地体现了这一点。
第15篇：土壤中有什么教案
上节课我们学习了《岩石会改变模样吗？》知道了由于受冷热、流水、生物和风的作用，岩石发生变化的现象叫做风化。植物的种子，如果我想让这些种子生根、发芽、结果，应该把它们种到哪呢？（我们可以把它种到土里，也可以把它们种到山上去，还可以种到公园的草坪中）。我们把这种能够生长植物的土叫做土壤。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，在地球表面就形成了土壤。为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长呢？今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤的成分。
根据你平时的经验说一说，你认为土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石头、空气、动物、植物）。这是刚从地里挖来的的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上，同学们先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，有什么发现？
再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你们看到的土壤的颗粒大小一样吗？（不一样）为了分清颗粒的特性，它们的大小都有自己的专用名字。PPT这是地质学家区分岩石微粒的方法。用牙签把土壤颗粒按从大到小的顺序排列，你的土壤中有什么颗粒？它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。我们现在再来看看，在流水的作用下，土壤的沉积物分成了哪几层？土壤按颗粒的大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用筷子挑一点在手上涂抹，会感觉到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下颗粒越来越粗，我们观察到土壤在水中分层沉积的现象，清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的）。 土壤中还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。
1、燃烧土壤。用蜡烛燃烧放在勺子上的土壤，闻到一股难闻的气味，这是什么发出的臭味？（腐殖质：已死的生物体在土壤中分解而形成的物质）
2、燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放蜡烛上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象？（玻璃片上留有白斑）这就是溶解在水中的无机盐。（盐分）腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。 还记得土壤中有哪些生命吗？土壤为它们提供了什么？它们为土壤做了什么？“土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么理解？
1、土壤中生活着许多的动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地。
2、土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料。
3、生物使土壤含丰富的腐殖质等养料。
4、生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们会怎么样？土壤是人类生存和发展的源泉和依托。土壤的再生及其缓慢，一经破坏，很难恢复。自然条件下，土壤形成的平均速度为每年0.00175~0.0036厘米，形成2.5厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于对树木的滥砍滥伐以及对土壤的掠夺，形成裸露的黄土和成片的草原沙漠化。
土壤如此珍贵，那我们应该怎样保护我们赖以生存的土壤呢？保护土壤资源，减轻土壤灾害，已成为我们这样一个发展中国家刻不容缓的事情。从现在开始，我们就要像珍惜眼睛一样重视保护土壤资源，采取切实有效的措施，减轻土壤灾害。
土壤的作用真大，最后让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课！
第16篇：《土壤中有什么》教案3
土壤中有什么
教学目的与要求
知道有关岩石风化的影响因素，对土壤的形成有一定的程度的认识； 知道人类活动对土壤形成的正面和负面影响；
在学习过程中对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，对保护土壤产生较强的责任感。
教学重点与难点
教学重点
岩石的风化的影响因素；
对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，从而树立保护土壤的意识。 教学难点
岩石的风化的影响因素；
对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，从而树立保护土壤的意识。
教学过程
创设情景，引入新课
欣赏图片，树木长得郁郁葱葱，它扎根在哪里里？地球刚刚形成时，陆的上只有岩石而没有土壤，大块的岩石是怎样变成细小的土壤颗粒的呢？
设计意图：利用树木和土壤的关系直接导入土壤的教学，另外优美的图片也给学生以美的享受。
如何让粉笔变短变小？若把它放在室外呢？
如果有一大块岩石，你觉得可能有那些因素让它破碎或变小？
设计意图：在学生看来岩石是一种庞然大物，让它破碎是很困难的。而粉笔是学生非常熟悉的物体，让粉笔变短变小对学生来说非常容易，在讨论交流的过程中，他们可能会想到各种各样的方法，比如踩、折断、写字（摩擦）、小刀刮、水中泡、摔、……在适当的引导下甚至会想到一些不常见的方法，比如风吹雨淋、日晒、雷劈、动物参与、微生物分解……从中得到启示后能迁移到解决岩石破碎的问题。
自然界中有没有很大的力量让岩层断裂？
引导学生发现经过骤冷骤热后石块内部产生裂隙，自然界中岩石是热的不良导体，白天外热内冷，夜晚外冷内热，长此以往产生细细裂缝终至破裂。
应用：古人修栈道时常用火烧岩石，待岩石温度升得很高时，再浇上冷水，使岩石爆裂。 当温度降低到零度以下的时候，水会结冰，水结冰对岩石有影响吗？ 分组观察冰裂黏土： ①观察黏土放入冰箱前的照片；
②观察比较刚从冰箱中取出的龟裂黏土和无水黏土。 引导学生找出原因：水结冰时体积膨胀使黏土龟裂。 观看图片：冰裂岩石并解释原因（雨水渗入岩石的缝隙……） 应用:北方以冰裂石。
设计意图：在学生看来岩石坚固无比，日晒雨淋引起岩石破碎和冰裂岩石是不可思议的，这两个体验活动打破了学生的认知平衡，为他们自主建构新的知识铺平了道路。
动物使岩石松动、破坏
学生例举动物对岩石的影响，比如穿山甲、蚯蚓、鼹鼠等。
植物对岩石的影响
学生例举植物对岩石的影响，比如种子萌发、根的生长等。
如果学生有困难可先展示图片：花坛里一棵古树长得郁郁葱葱，花坛和它周围的水泥地面却裂开了。
学生讨论并寻找原因。
其实不仅根的生长能使岩石裂开，根分泌弱酸也会慢慢溶解根周围的岩石。
课堂小结
本节教材知识点的要求较低，关键在于引起学生情感上的共鸣。岩石风化土壤形成的过程十分漫长，学生对此缺乏感性经验的积累，如何让学生有更多的体验就成了本节教学的关键。在冰裂岩石、“烧烤”岩石、流水冲击的活动中重在动手体验；在风、动植物对岩石的影响中重在观察图片；在土壤污染教学中重在情绪体验……经历如此丰富的感性经验的积累之后，学生的有感而发就不再是无源之水、无体之木，显得十分真实自然。
第17篇：《土壤中有什么》优秀教案
《土壤中有什么》教案
【教学目标】
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学准备】
分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
教师演示：有关图片和课件。
【教学过程】
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！
1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。） 把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分） 现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
四、课堂思考
1、人类还有那些活动加速了土地资源的破坏和流失？
小结：不合理占用耕地，废水、固体废弃物，农药、化肥，过度放牧，缺少植被、过度开垦、乱砍滥伐……等导致了土地的破坏和流失。
2、你觉得我们应该从哪些方面来保护土壤呢？ 总结：①、合理利用耕地。（我国建立了《土地管理法》……） ②、多植树造林。（我国规定每年3.12为植树节……） ③、不过度放牧。
④、不乱排放废水、不乱扔固体废弃（如电池）物等。 ⑤、不过度开垦、不乱砍滥伐
⑥、少施农药、化肥，提倡多用绿肥。 ……
3、请你写出一些保护土壤的句子？ 生命只有一次 地球只有一个
退耕还林还草 保护生态环境
绿化美化净化 靠你靠我靠他 地球是我家 爱护靠大家
……
4、土壤中腐殖质的来源和作用？土壤中的非生命物质的作用是什么？
五、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。
第18篇：土壤中有什么说课稿[材料]
土壤中有什么》说课稿
尊敬的各位领导、老师们，上午好。下面我就《土壤中有什么》这一课在设计教学时 的一些思考和想法跟大家一起简单交流一下。
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和五上《地球表面及其变化》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤与生命”我采用了文字、图片、视频等形式来揭示土壤与生命的关系，即：土壤对生物的影响、生物对土壤的影响，进而引导学生认识土壤为人类的生活、生产提供了丰富的资源，激发学生热爱土壤的情感。
二、学情分析
本课的特点是经历一个猜测——观察的科学探究过程。土壤对于五年级的学生来说既熟悉又陌生，他们可能从来没有思考土壤是从哪里来的，更不会想到土壤来源于岩石的风化以及土壤中有些什么。这些问题也是学生比较感兴趣的问题。基于以上的分析，我把本课的教学思路预设为：“猜想——观察——实验——讨论——结论”
三、教学目标
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和五上《地球表面及其变化》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
六、说教学过程
（一）复习导入
师：我们已经知道由于受水、大气、气温或动、植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。同学们猜一猜：岩石破碎后继续风化会变成什么？ 师：我们今天就来学习第4课《土壤中有什么》。
（二）鼓励质疑，大胆猜想 猜一猜，你认为土壤的成分会有哪些。
本环节重在发散学生的思维，让学生结合自己的生活经历展开合理的猜测，培养学生初步的分析、推理能力。
三、观察实验----寻找土壤的成分
我安排了以下几个环节让学生探索土壤的成分。 环节一：近距离用肉眼观察新鲜湿润的土壤。
本环节旨在让学生发现土壤是由大小不一的颗粒、动植物的残留物等组成的混合物。（板书：水、大小不一的颗粒）
环节二：借助放大镜观察干燥、粉碎的土壤，认识和学分会区分沙砾、沙、粉沙、黏土。 （板书：沙砾、沙、粉沙、黏土）（PPT介绍分类的标准） 环节三：观察土壤的沉积现象。
将干燥的土壤倒在烧杯中，倒入适当的水并用木棒充分搅拌。静置一段时间后让学生观察的现象。本环节旨在强化土壤的颗粒由沙砾、沙、黏土组成，并发现土壤中含有空气，杯中漂浮物即：植物的残留物。（板书：空气、植物残体） 师生共同总结归纳。
引导学生将前面七个环节的结论汇总，从面得出土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分水和空气等物质的混合物。
（三）土壤与生命
1、观察课本中土壤的生物图，让学生说说生物和土壤的关系。
2、说看法：为什么说土壤是地球上最有价值的资源？
3、进行保护土壤的环保教育。
（四）
四、收拾、整理实验器材
七、课后反思
通过试教，在课堂上观察新鲜泥土还是很有必要的，里面有动植物活体和残体，会给学生带来惊喜。在观察干燥土壤时，要求学生用牙签把颗粒大小会清楚，学生感觉有点难度，很难分清。教师讲述地质学家区分颗粒的标准，用草图帮助学生理解，看直尺上的1毫米的刻度，再用手比划两毫米有多长，根据颗粒的大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小便引入“土壤沉积”实验。采用教师演示实验的方法，因为时间较长，所以教师要事先做好一些准备工作，这样演示实验的效果会更好些。
土壤和我们人类的关系我是通过一段视频来帮助学生归纳总结的，通过这一环节，激发学生热爱土地的情怀。
我的说课完了，希望能得到大家的指点。谢谢大家！！
这节课的优点；
1、这节课准备的充分，教学设计合理,引课新颍，过渡自然。课容量大，课堂气氛活跃。
2、这节课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。亲身经历了以科学探究为主的学习活动。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面培养。
3、这节课学生亲自动手、动脑经历了探究活动的整个过程，学生像小科学家一样对“土壤里有什么？”进行了深入探究，使学生体会到了学习科学的乐趣，使学生体验了科学探究经历的过程，增长了科学探究能力，获取了科学探究知识。
4、这节课的教学把着力点放在科学探究上，同学们绕有兴趣地能动地进行科学学习。让师生体会到了过程性学习的好处，过程性学习增强了教师与学生，学生与学生的交流机会，在交流中，同学与同学之间也会相互影响，还会遇到这样、那样的问题，无疑为培养学生的情感、态度、价值观提供了一个好的契机.学生通过自主探究、讨论、交流，落实了重点，突破了难点，学生充分体验了探究的过程和方法，发挥了学生的主体作用，学生感受到了成功的喜悦。
5、这节课培养了学生的动手能力、观察能力、实验能力、合作意识。
6、这节课渗透了“保护土壤资源”的环保教育。不足之处：
1、对知识的内涵和外延还要进一步加以挖掘。
2、对学生实验要恰当指导。
3、在进行多媒体展示的过程中, 对问题的总结最好是学生占有主动性, 让学生对问题加以总结、归纳,体现师生的互动平等。 4、评价学生的语言比较少。
5、教法上不够创新,虽然力图创新,但也留下了一些遗憾。
努力方向：
1、在今后的课堂教学中,要用的新课改理念指导教学。
2、对知识的内涵和外延要进一步挖掘。
3、学生实验要给予恰当指导。
4、虚心向名师、骨干教师学习,取长补短 。 5、课堂上多用鼓励性的语言评价学生。
6、改进教学方法,勇于创新,不断进取,提高教学水平。
第19篇：小学五年级级科学上册《土壤中有什么》教学设计
《土壤中有什么》教学设计
一、谈话导入，揭示科学探究问题
师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。
教师板书课题：土壤中有什么
【设计意图：提出科学探究问题是科学探究活动的第一步，本环节由教师揭示探究问题，避免了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】
二、提出假设，了解学生课前对土壤的认识
师：谁来说说，土壤中有哪些东西？
学生说一说，教师适时引导学生
教师板书：动物、植物、空气、水等
【设计意图：学生汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。】
三、小组合作，制订观察活动计划
师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。那如何进行观察呢？大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。
1、学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。
【设计意图：观察计划的制订能让后续的观察实验更加有序、高效。对于观察，学生只局限于用肉眼观察和借助于工具观察这两种方法，对于“倒入水中观察”这种方法学生不可能想到。教师让学生在讨论观察计划时参考课本，很自然地让学生了解到第三种观察方法，避免了枯燥的说教，同时又能结合组员的智慧得出第三种观察方法的操作顺序，可谓是一箭双雕。】
师：哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。
2、全班交流实验计划
请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。
学生再次阅读课本。
3、实验时应注意什么呢？
4、学生小组内交流完善观察活动计划。
【设计意图：教师组织学生第二次阅读课本，让学生搞清楚了“倒入水中观察的顺序”，学生与文本对话的能力得到增强。最后小组内完善交流观察活动计划，让每一个同学都能系统地掌握观察的方法及注意点，保证了后续观察活动的顺利进行。】
四、小组实验，验证土壤中的物质 （课前采集好土壤）
师：同学们的观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。
学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。
观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。
师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？你获取的实验证据能够验证自己的假设吗？ 学生汇报交流
生1：我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物；用放大镜观察到土壤中有黑色的物质，通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质；把土壤倒入水中，发现植物的根和叶都浮到了水面上，搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。
师：土壤中的黑色物质是腐殖质吗？请解释给大家听一下。
学生阅读课本
师：从这一段文字中，我们知道了什么？
生2：土壤中有腐殖质和盐分。板书：腐殖质、盐分
【设计意图：本环节，教师引导学生结合假设描述实验现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。学生的观察现象引出了腐殖质，通过阅读验证了腐殖质的存在，而且很自然地得出了盐分，整个过程自然顺畅。】
生3：我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了很多气泡，这证明土壤中有空气。
生4：我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层，而且上面的颗粒比下面的小，通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。
板书：大小不同的颗粒
【设计意图：让学生根据土壤中的大小不同的颗粒尝试解释土壤形成的原因，既加深了学生的印象，又将本节课与上一节课的内容联系起来，在学生脑海中形成了比较完整的科学概念体系。】
师：真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的颗粒大？大家再思考下，为什么颗粒的排列是上小下大呢？
生：大的颗粒重，所以要先沉下来；小的颗粒轻，最后沉下来。
师：对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉？这说明了什么？
生：感觉很细腻，说明了颗粒很小。
【设计意图：观察与体验结合起来，让学生更加清楚地知道沉积在杯底的土壤，上面的颗粒比下面的颗粒要小。】
师：同学们观察得很仔细，描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸，看看有什么发现？说明了什么？
生：白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。
【设计意图：整个观察活动，学生注重于用不同的方法依次对土壤进行观察，而忽略了对装土壤的纸进行观察，因此对土壤中的水分无法进行验证。教师的及时提醒，弥补了这一点，从而保证了概念的完整性。】
五、教师播放微视频 学生观看微视频：
在学生观察土壤的基础上通过观察微视频进一步认识土壤的成分
六、总结实验，建立土壤的科学概念
师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说，土壤中有哪些物质呢？
生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。
师：对，土壤就是这些物质的混合物。
板书：混合物
【设计意图：土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成。】
六、研读课本，自学土壤与生命的关系
师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”。
学生自学课本第54页
师：通过研读课本，你知道了什么？
生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。
师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？
生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。
生：生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾，这样会污染土壤，我们不能再这样做了。
【设计意图：通过自学，学生能够自主获取土壤与生命的有着密切联系的信息，培养了自学能力，获取了深刻的感受，使得情感、态度、价值观的目标得以落实。】
第20篇：了解土壤教学设计
你可曾注意过脚下那片广阔土壤？你知道知道土壤是由岩石微粒、空气、水和腐殖质等组成的混合物吗？以下是小编为大家整理的关于《了解土壤》教学设计，欢迎大家阅读！《了解土壤》教学设计（一）
一、教学目标：
过程与方法：
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
知识与技能：
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度与价值观
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
二、教学准备：
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
三、教学过程：
（一） 导入新课
1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？
2、生回答。
3、师讲：今天我们就来探究土壤。
（二）新授
1、观察土壤
（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？
（2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2、自主研究
（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。
看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。
捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。
握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。
（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？
（记录在记录本上）
3、学生分小组回答，所研究的情况。
4、小结：
人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
5、探究透水性能：
（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？
（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）
①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。
②倒入相同的水。
③观察漏斗下面杯子中的水分。
（3）小组回答实验结果。
（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。
6、探究不同的土壤适合不同的植物。
（1）分组讨论
（2）大组交流
（3）小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。
四、课后作业
1、课后继续认真研究周围的土壤。
2、实验册
《了解土壤》教学设计（二）教学目标
1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。
2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
教学重点与难点
重点：了解土壤的成分。
难点：区分当地土壤的种类。
教学准备
事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。
教学过程
一、导入新课
1、谈话：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤。（板书课题）
〔反思：告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。〕
二、探究活动
活动一：观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。
活动二：研究土壤的成分
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。
实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？
3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
注意事项：
1、土块要轻放。
2、搅拌要彻底。
3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
〔反思：在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。〕
活动三：研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
反思：科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
三、课后拓展指导
谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
反思：
学生掌握了三种类型不同的土壤，学会了辨别土壤种类的基本能力，就可以以次为工具来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用，也使学生能够了解家乡的土地资源。
