推荐第1篇：老屋窗口(余秋雨散文)
老屋窗口（余秋雨散文）
前年冬天，母亲告诉我，家乡的老屋无论如何必须卖掉了。全家兄弟姐
妹中，我是最反对卖屋的一个，为著一种说不表的理由。而母亲的理由却说
得无可辩驳∶“几十年没人住，再不卖就要坍了。你对老屋有情分，索性这
次就去住几天吧，给它告个别。”
我家老屋是一栋两层的楼房，不知是祖父还是曾祖父盖的。在贫瘠的山
村中，它像一座城堡矗立著，十分显眼。全村几乎都姓余，既有余氏祖堂也
有余氏祠堂，但是最能代表余氏家族荣耀的，是这座楼。这次我家这么多兄
弟姐妹一起回去，每人都可以宽宽敞敞地住一间。我住的是我出生和长大的
那一间，在楼上，母亲昨天就雇人打扫得一尘不染。
人的记忆真是奇特。好几十年过去了，这间屋子的一切细枝末节竟然都
还贮积在脑海的最底层，一见面全都翻腾出来，连每一缕木纹、每一块污斑
都严丝密缝地对应上了。我痴痴地环视一周，又伸出双手沿壁抚摸过去，就
像抚摩著自己的肌体，自己的灵魂。
终于，我摸到了窗台。这是我的眼睛，我最初就在这儿开始打量世界。
母亲怜惜地看著成日扒在窗口的儿子，下决心卸去沉重的窗板，换上两推拉
玻璃。玻璃是托人从县城买来的，路上打碎了两次，装的时候又碎了一次，
到第四次才装上。从此，这间屋子和我的眼睛一起明亮。窗外是茅舍、田野，
不远处便是连绵的群山。于是，童年的岁月便是无穷无尽的对山的遐想。跨
山有一条隐隐约约的路，常见农夫挑著柴担在那里蠕动。山那边是什么呢？
是集市？是大海？是庙舍？上戏台？是神仙和鬼怪的所在？我到今天还没有
到山那边去过，我不会去，去了就会破碎了整整一个童年。我只是记住了山
脊的每一个起伏，如果让我闭上眼睛随意画一条曲线，画出的很可能是这条
山脊起伏线。这对我，是生命的第一曲线。
二
这天晚上我睡得很早。天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能
睡。一床刚刚缝好的新棉被是从同村族亲那里借来的，已经晒了一天太阳，
我一头钻进新棉花和阳光的香气里，几乎熔化了。或许会做一个童年的梦吧？
可是什么梦也没有，一觉睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睁开。
怎么会这么明亮呢？我眯缝著眼睛向窗外看去，兜眼竟是一排银亮的雪
岭，昨天晚上下了一夜大雪，下在我无梦的沉睡中，下在岁月的沟壑间，下
得如此充分，如此透彻。一个陡起的记忆猛地闯入脑海。也是躺在被窝里，
两眼直直地看著银亮的雪岭。母亲催我起床上学，我推说冷，多赖一会儿。
母亲无奈，陪著我看窗外。“诺，你看！”她突然用手指了一下。
顺著母亲的手看去，雪岭顶上，晃动著一个红点。一天一地都是一片洁
白，这个红点便分外耀眼。这是河英，我的同班同学，她住在山那头，翻山
上学来了。那年我才6岁，她比我大10岁，同上著小学二年级。她头上扎著一
方长长的红头巾，那是学校的老师给她的。这么一个女孩子一大清早就要翻
过雪山来上学，家长和老师都不放心，后来有一位女教师出了主意，叫她扎
上这块方头巾。女教师说∶“只要你翻过山顶，我就可以凭著红头巾找到你，
盯著你看，你摔跤了我就上来帮你。”河英的母亲说∶“这主意好，上山时
归我看。”
于是，这个河英上一趟学好气派，刚刚在那头山坡摆脱妈妈的目光，便
投入这头山坡老师的注视。每个冬天的清晨，她就化作雪岭上的一个红点，
在两位女性的呵护下，像朝一样，逶逶迤迤走向学校，走向书本。
这件事，远近几年山村都知道，因此每天注视这个红点的人，远不止两
位女性。我母亲就每天期待著这个红点，作为催我起床的理由。这红点，已
成了我们学校上课的预备铃声。只要河英一爬上山顶，山这边有孩子的家庭
就忙碌开了。
三
女孩到十五六岁，在当时的山乡已是应该结婚的年龄。早在一年前，家
里已为河英准备了婚礼。举行婚礼的前一天，新娘子找不到了，两天后，在
我们教室的窗口，躲躲闪闪地伸出了一个漂亮姑娘蓬头散发的脸。她怎么也
不肯开，要女教师收下她干杂活。女教师走过来，一手抚著她的肩头，一
手轻轻地捋起她的头发┅┅刹时，两双同样明净的眼睛静静相对。女教师眼
波一闪，说声“跟我走”，拉起她的手走向办公室。
我在《牌坊》一文中已有记述，我们的小学设在一座废弃的尼姑庵里。
几个不知从哪里来的美貌教师，都像是大户人家的小姐，都有逃婚的嫌疑。
她们都不姓余，但点名的时候，她们一般都只叫我们的名字，把姓省略了，
因为全班学生绝大多数都一个姓。只有坐在我旁边的米根是例外，姓陈，他
家是从外地迁来的。
那天河英从办公室出来，她和几个女教师的眼圈都是红红的。当天傍晚
放学后，女教师们锁了校门，一个不剩地领著河英翻过山去，去与她的父母
亲商量。第二天，河英就坐进了我们教室，成了班级里第二不姓余的人。
这件事何以办得这样爽利，直到我长大后还要经常疑惑。新娘子逃婚在
山村可是一件大事，如果已成事实，家长势必还要承担“赖婚”的责任。哪
部小说、戏曲一写到这样的事不是渲染得天翻地覆、险象还生？河英的父母
怎么会自己的女儿如此干脆地斩断前姻来上学呢？我想，根本原因在于几位
女教师的奇异出现。
山村的农民一辈子也难得见到一个读书人，更无法想象一个能识文断字
的女人。我母亲因抗日战争从上海逃难到乡下，被乡里人发现竟能坐在家里
看一本本线装书和洋装书，还能帮他们代写书信、查核契约，视为奇事。好
多年了，母亲出门还会有很多人指指点点、交头接耳，吓得母亲只好成天躲
在“城堡”里。这天晚上，这么多女教师一起来到山那边的何英家，一定把
她父母震慑了。这些完全来自另一世界的雅洁女子，柔声细气地说著他们根
本反驳不了的陌生言词。她们居然说，把河英交给她们，过不了几年也能变
得像她们这样！父母亲只知抹凳煮茶，频频点头，完全乱了方寸，最后，燃
起火把，把女教师们送过了山岭。
说，那天夜里，与河英父母一起送女教师过山的乡亲很多，连原本该
是河英的“婆家”也在，长长的火把阵接成了一条火龙。
只有举行盛大的庙会，才会出现这种景象。
四
河英是我们学校的第一个女生。她进校后，陆续又有一些女孩进来，教
室里满满的，很像一个班级了。 女教师常常到县城去，观摩正观小学的教学，顺便向县里申请一点经费。
她们每次回来，总要在学校里搞点花样，后来，竟然开起了学生运动会。
当然没有运动衣，教师要求学生都穿短裤和汗衫来参加。那几天，家家
孩子都在缠逼自己的母亲缝制土布短裤衫。这也变成了一种事先舆论，等到
开运动会的那一天，小操场的短围墙外面早已挤满了观看的乡亲。
学生们排队出来了，最引人注目的是河英。她已是一个大姑娘，运动衫
裤是她自己照著画报上女运动员的照片缝制的，深蓝色的土布衣衫裁得很窄，
绷得很紧，身材一下子显得更加颀长，线条流畅而柔韧。我记得她走出操场
前几次在女教师跟前忸怩退缩，不断抻拉著自己的短裤，像要把它拉长。最
后，几个女教师一把将她推出了门外。门外，立即卷起乡亲们的一片叫，怪
叫过后一片嘁嚓，嘁嚓过后一片寂静。河英终于把头昂起，开始跨栏、滚翻、
投篮。这一天，整个运动会的中心是她，其他稚气未脱的孩子的跳跳蹦蹦，
都引不起太多的注意。河英背后，站著一排女教师，她们都穿著县城买来的
长袖运动衣，脖子上挂著哨子，满脸鼓励，满脸笑容；再背后，是尼姑庵斑
剥的门庭。这里，重叠著三度景深。
这次运动会的后果是灾难性的。从此，经常可以听到妇女这样骂女
儿∶“你去浪吧，与河英一样！”好几个女孩子退学了，男孩子也经不起家
长的再三叮嘱，不再与河英一起玩，一起走路。村里一位近似于族长的老人
还找到了女教师，希望将河英退学，说余氏家族很难看得惯这样的学生。我
母亲听说这事后，怔怔地出了半天神，最后要我去邀请河英来家里玩。那次
河英来玩了之后，母亲特意牵著我的手，笑吟吟地把她送到村口。村民们都
惊讶极了，因为母亲平日送客，历来只送到大门。
这以后，河英对我像亲弟弟一样。我本来就与我的邻座陈米根要好，于
是三个人老在一起玩，放学后一起到我家做作业，坐在玻璃窗前，由我母亲
辅导。母亲笑著对我说∶“你们姓余的可不能这么霸道，这儿四个人就四个
姓！”
五
今天，我躺在被窝里，透过玻璃窗死死盯著远处的雪岭，总想在那里找
到什么。好久好久，什么也没有，没有红点，也没有褐点和灰点。 起床后，我与母亲谈起河英，母亲也还记得她，说∶“可以找米根打听
一下，听说他开了一爿小店。”
陈米根这位几十年前的好朋友本来就是要拜访的，那天上午，我踏雪找
到了他的小店，就在小学隔壁。两人第一眼就互相认出来了，他极其热情，
寒暄过一阵后，从一个木箱里拿出两块芝麻饼塞在我手里，又沏出一杯茶来
放在柜台上。店堂里没有椅子，我们就站著说话。他突然笑得有点奇怪，凑
上嘴来说∶“还是告诉你了吧，最后也瞒不住，这次买你家房子的正是我的
儿子。我不出面，是怕伯母在价格上为难。说来见笑，我那时到你家温习功
课，就看中了你家的房子。伯母也真是，几十年前就按上了玻璃窗！说装
了四次？”
这个话题谈下去对我实在有点艰难，我只好客气地打断他，打听河英的
下落。他说∶“亏得你还记得她。山里女人，就那个样子了，成天干粗活，
又生了一大堆孩子，孩子结婚后与儿媳妇们合不来，分开过。成了老太婆了，
我前年进山看到她，连我的名字也忘了。”
就这样，三言两语，就把童年时代
开小店，才走几步最要好的两个朋友都交割清了。
就看到了我们的校门。放寒假了，校园里阒寂无人，
我独个儿绕围墙走了一圈便匆匆开。回家告诉母亲，我明天就想回去了。
母亲忧伤地说∶“你这一回去，再也不会来了。没房了，从此余家这一脉的
后代真要浪迹天涯了。”
六 第二天一早，我依然躺在被窝里凝视著雪岭。那个消失的红点，突然变
得那么遥远，那么抽象，却又那么震撼人心。难道，这红点竟是倏忽而逝的
哈雷慧星？
迷迷糊糊地，心中浮现出一位早就浪迹天涯的余姓诗人写哈雷慧星的几
句诗。
永远奔驰在轮回的悲剧，
一路扬著朝的长旗
┅┅
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四年级美术《窗口》教学设计
教材分析：
《窗口》这一课属于“设计•应用”学习领域。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些画、剪、贴的基本技能基础上来学习的。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。本课通过展示风格造型不同的窗户，引导学生认识窗的特点，丰富视觉和审美经验，使学生感受艺术和生活的联系。在表现过程中给予学生发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。
教学目标：
1、知识与技能：了解关于窗的常识与文化内涵。
2、过程与方法：能用剪纸的方法设计制作一个造型独特的窗。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重难点：
1、重点：了解窗的知识及设计制作出造型独特的窗。
2、难点：用剪纸的方法设计制作出造型独特的窗。教学方法：
提问法、启发法、演示法等。 教学准备：
课件、教师剪纸范作、绘画制作工具等。 教学过程：
一、情景导入
1、开门见山，谈话导入。
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光。
2、揭示课题
今天就让我们打开这扇窗更深入的了解它!（板书课题）。
二、探究学习
1、出示课件介绍窗的结构： （外框、窗扇、窗格）
2、提出问题：窗有什么作用？
通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用：通风、透气、采光……
3、利用课件展示不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏感受。
（了解：欧式风格、中式风格、现代风格的窗户特点，还特别为学生介绍中国园林的花窗）
4、小结：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵，它是人们几千年来智慧的结晶。
5、启发学生：刚才欣赏的这些风格各异的窗，你最喜欢什么样子的？你能画出一个造型独特的窗吗？
6、让学生先说一说，再尝试画出自己喜欢的窗框外形。
7、课件展示不同窗格的造型，让学生感知窗格的特点： ①直线窗格；②具体图案窗格；③线条、图案结合窗格。
8、欣赏老师的手工范作，探究制作方法。
启发学生窗格的图案要怎么剪：学生先说，教师再示范。
三、自主创作
1、教师强调注意事项。
2、学生完成创作，教师巡回指导。
3、展示欣赏。
四、拓展小结
请同学们对比教室的窗口，说说我们的作品还缺少了什么？（窗外的景色）
布置：同学们课后也为自己的窗口添上窗外的美景，下节课我们再一起欣赏！
推荐第3篇：《窗口》教学设计
湘教版四年级美术上册第七课《窗口》教学设计
郑集小学
叶定邦
教材内容：
湘教版四年级美术第七册第七课《窗口》
教学目标：
知识和技能：了解“窗”的常识及其浅显的文化，能利用彩笔或线性工具，表现自己喜爱的窗口；
过程和方法：在欣赏美丽作品和使用工具进行表现窗口的活动过程中，培养学生观察、想象、发散思维及自主创作等能力。
情感、态度和价值观：感受“窗”给我们的生活带来的变化，培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。
教学重、难点：
重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
教具学具：
1、教学准备用具：多媒体电脑，范画用纸。
2、学生准备用具：线性表现工具、水彩笔。教学过程：
一、创设情境，导入新知
1、展示一幅没有窗户的房子图片，让学生观察与正常房子的区别。师：如果一幢房子没在窗户会是什么感觉？
2、学生谈感受。
3、导入课题：（板书课题：窗口）
教学设计:运用课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、启发引导，探究新知
1、教师利用课件展示多种样式的窗户，并简单介绍分类。师：你家里的窗户是什么样的？你知道你家的窗户属于什么类型吗？ 学生自由谈论：
a.有哪些形状?（方形、方圆结合等）
b.有哪些部分组成?（窗框、窗页、窗帘等）
教师归纳总结并板书：
窗户的组成：外框
窗格 装饰
2、课件展示作品
a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片
二、三幅。
学生讨论回答：
a、这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b、您喜欢哪一幅，为什么? 教学设计:展示的这些窗口或自由灵活，或造型独特，或色彩斑斓、五彩缤纷。而有目的的引导学生进行欣赏、评论，既是老师的讲述、启发的重要补充，也是学生主动探索问题的过程，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
3、分析窗口景色的构成
师：通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分构成的？(投影展示2至3幅图片) 学生讨论交流，回忆并想象窗口景色 。
师：请同学想想，刚才通过窗口看到了哪些景物？
学生讨论回答
师：通过欣赏，我们可以发现
a、直接表现以窗户造型为主的。
b、表现窗外人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
师：如有近、中、远景时，应怎样表现?(学生回答时，教师示范) 教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。而对近、中、远景的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、设计构思，自主创作 作业要求：
1、以线描为主，创作一幅构思、构图巧妙且有新意的《窗口》作品。
2、画面构图饱满，层次分明，能注意近、中、远景的表现。
学生作业时，教师巡回辅导，对学生出现的问题（特别是在近、中、远景有层次画面的处理上）给予耐心帮助，鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，想象创作。
教学设计：通过动手操作、设计构思、自主创作，发展了学生的绘画表达能力、思维能力，培养了学生的创新意识。
四、展示评议，小结延伸
1、选出制作好的作品进行展示评议，并提醒没做完的同学课后继续完成。a、先请作者说说自己的想法。
b、再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
2、小结延伸：
课后观察、体验门外的风景。
教学设计：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看待学生设计教学，才会真正落实课标提出的要求。
板书设计：
7、窗口
示范图
窗户组成：外框
窗格
装饰
示范图
窗口组成：窗户
窗内外风景
20
12、
9、25
推荐第4篇：小窗口教学设计
《小窗口 大世界》教学设计
一、教学目标
1、知道报纸、电视、报纸、网络等都是大众媒体。
2、知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，并能获取有益的知识和信息。
3、培养学生读书看报、听广播、上网查询资料等好习惯，形成关心国家大事的意识。
二、教学重点：知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，并能获取有益的知识和信息。
三、教学难点：培养读书看报、听广播、上网查阅资料的好习惯，形成关心国家大事的意识。
四、课前活动：
1、学生进行小调查：哪些传媒的节目比较受家人欢迎？
2、学生按课前分好的小组运用不同的媒体去了解自己感兴趣的信息，做好信息发布会的准备。
五、教学过程
〈一〉活动一：传媒大搜索
1、孩子们，你们喜欢唱歌吗？今天李老师给大家带来了一首好听的歌曲。（大屏幕播放《宝贝去哪儿》MTV）
2、你在哪些地方听过这首歌?你还知道它的哪些信息？（生自由发言）
3、看来电视和网络让你们了解了很多信息。那除了电视和网络，我们还可以通过哪些途径了解信息？
生：报纸、广播、书籍、手机信息„„（师相机贴图板书）
4、揭题：
（1）孩子们，你们知道吗？电脑、电视、报纸等这些在生活中能为我们传递信息的媒体，它们都有一个共同的名字——大众传媒。请同学们打开书82页，找到这句话，勾画出来。
（2）各种各样的传媒就像一扇扇小窗口，为我们打开了认识世界的大门。今天，我们就一起来聊一聊“小窗口，大世界”这个话题。（板书）
〈二〉活动二：七嘴八舌话传媒
1、展示家庭小调查结果。
师：在众多的传媒中，哪些传媒受到人们的欢迎呢？请把你课前所做的家庭小调查结果告诉大家吧。（生自由发言。）
2、现场小调查。
师：同学们的交流让我了解到了你们的家人对传媒的喜好各不相同。那咱们班的孩子最喜欢的传媒是什么？咱们来做个现场小调查。
3、了解传媒的作用。
师：通过课前和现场的小调查，你有什么体会？ （1）能让我们获取各种各样的知识。 （2）开阔我们的视野。 （3）增长我们的见识。 （4）满足我们的娱乐需要„„
4、课件展示最新世界各国年人均读书数据统计，引导学生：多看书，少看电视，少玩手机，少上网。
〈三〉活动三：小小信息发布会
过渡：大众传媒为我们开启了认识世界的窗口，有了大众传媒，我们可真谓是：秀才不出门，尽知天下事。我们也来召开一个“小小信息发布会”，请你来发布一条你课前搜集到的最感兴趣的信息。好吗？
1、5分钟组内交流自己搜集的信息。
2、师：“信息发布会”现在开始！【师生共同点评：国际国内要闻、校园安全常识、体育„„】
3、“信息发布会”结束，评选“最佳发言人”。
〈四〉活动四：慧眼识传媒
过渡：大众传媒多神奇，天南地北、古今中外，只要我们愿意都可以通过传媒了解到。那我想问一问，大众传媒上的信息都是有益无害的吗？李老师最近手机上收到了这样一条信息，用你们的火眼金睛帮老师看看，这是真的吗？
1、课件展示图片，生自由发言。
2、总结：错误使用传媒会给我们造成许多不良影响。选择大众传媒时一定要注意选择安全和健康的内容，获取有用的信息为我们的学习生活服务。
〈五〉总结，下课。
1、学了这课，你有什么收获？
师：我希望大家能养成读书看报、上网查阅资料等好习惯，利用大众传媒来关心我们身边的大事、小事、天下事，与大众传媒做朋友，成为一名信息时代的强者。（板书）
2、齐读对联。
上联：风声雨声读书声声声入耳 下联：家事国事天下事事事关心
3、将搜集的信息进行整理，再填写在书上。
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《窗口》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：
学生通过了解关于“窗”的常识，感受其文化内涵，能运用剪切、粘贴、装订等方法，选择合适材料设计制作窗户，提高学生的造型设计创新能力。
（二）方法与过程：
学生能选择合适的材料设计制作出造型独特的窗，发展学生的动手能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过设计制作窗户这个活动，让学生初步养成热爱生活、关注周围事物、追求创意的艺术情怀，培养学生“变废为宝”的环保意识和民族文化自豪感。
二、学情分析
小学四年级这一学龄儿童想象力和创造力非常丰富、活跃，他们对美术学习的兴趣非常高，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，他们对美有着自己独特的感受和表达趋向。在二年级《左邻右舍》这一课，学生已初步学会了用剪贴的方法制作房屋，并在窗口添画人物，为本节课奠定了理论和实践的基础。
三、重点难点：
教学重点：
学生能运用能运用剪切、粘贴、装订等方法，选择合适材料设计制
1
作窗户
教学难点：
窗户的造形设计及制作。
四、教学准备：
教师：示范作品、课件、微课、棒棒胶、双面胶、卡纸、剪刀等。 学生：各种纸张、剪刀、棒棒胶、双面胶、订书机。
五、教学过程：
课前游戏：师生共做手指操。
设计意图：课前手指操的设计是课前课堂组织的一个好办法，拉近了师生之间的距离，既增加了课堂的趣味性，调动了学生的学习积极性，又让孩子们的大脑、眼、手同时协调运动，协调发展，为本节课动手制作做好准备。
（—）巧设情境，激发兴趣 1.欣赏视频，感悟园林花窗艺术。
同学们，你们喜欢旅游吗？俗话说：“上有天堂下有苏杭”今天老师就带领大家去苏州游览一番。（播放视频,配解说词）千姿百态的花窗和不同的景物融为一体，让我们感受到清新、静雅、超凡的人文气息，这是中国传统园林的完美境界，直到今天窗户的设计发生了很大的变化，更加简洁、明快，但无不透露出古人天人合一的中国文化。
同学们看过短片你有什么想说的吗？ 2.揭示课题：窗户
窗——是建筑的眼睛，让我们共同推开艺术的窗户吧！（板书窗户） 设计意图：都说兴趣是最好的老师，本环节教师通过欣赏视频，吸
2
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生了解窗的文化，感受窗带来的视觉享受，了解花窗造型特点，为学生进行相关艺术创作奠定基础。花窗集借景、框景、透景、遮景于一体，其本身图案纹样是景，窗内窗外之景又互为借用，移步看景、更是变化多端，引人入胜。为学生了解园林艺术所蕴涵的美学思想和文化内涵，形成民族文化自豪感，为学生设计和表现窗口提供了一条典型思路。通过让学生谈感受，让学生学会观察，学会评价，让学生了解窗户的作用。
（二）引导观察、总结方法
1.观察园林窗户，了解花窗结构及古典花窗的特色。
课件出示花窗图案，引导学生了解花窗结构及古典花窗的特色。 这是窗框，这是窗棂。
花窗集借景、框景、透景、遮景于一体，其本身图案纹样是景，窗内窗外之景又互为借用，移步看景、更是变化多端，引人入胜。
2.欣赏花窗作品，激发创作灵感。3.微课展示窗户制作过程。
先来看看老师心中的窗户吧！（出示制作好的窗户，摆放） 孩子们，睁大你的火眼金睛，注意观察老师的窗户分几步完成？（播放微课）
第一步是什么？第二步呢？（板书） （1）构思 （2）构图 （3）裁剪 （4）组合
3
（5）装饰
设计意图：通过观察园林窗户，了解花窗结构及古典花窗的特色。通过让学生谈论生活当中的窗户都有哪些形状，为学生接下来设计许多富有创意的窗户打好基础。微课展示窗户制作过程一目了然，孩子们易于掌握。
（三）实践体验、大胆创作
孩子们按照这样的步骤，选择合适的材料创作你心中的窗户吧！ 1.出示：温馨提示
（1）以小组为单位按步骤操作。
（2）各组成员之间要团结协作，共同完成作品。
（3）使用剪刀时应注意安全，用完之后合拢放在安全的地方。
（4）保持好周围的卫生，废弃物应放在合理的地方，禁止随地乱扔。
2.学生动手制作，教师巡回指导。（1）指导学生选择合适材料进行创作。 （2）提示学生进行小组合作。 （3）帮助学生解决问题。
设计意图：通过温馨提示来确定作品表现内容并进行职责分工。提醒同学们团结协作，更重要的是培养学生的安全意识和爱护卫生的情感。
（四）展示评价、畅谈感想 1.小组展示作品。
2.本组同学介绍自己作品（选5组）。
4
下面请第一组同学来介绍一下你们的作品。 3.评价同学们的作品，评出最佳创意奖。
听完这五组同学的介绍，你们认为哪一组的作品最能打动你？为什么？把你宝贵的一票投给它。
4.教师综合评价，评出最佳创意奖。
设计意图：通过各种形式的评价，充分肯定孩子们的表现，保护他们的积极态度和创新意识，让孩子们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高他们对美的感悟能力。通过自评、互评、师评，给学生开拓思路，启发他们制作更多更好的作品，将所学知识延伸到生活当中。
（五）课堂小结、拓展延伸 1.学生谈本节课收获。
通过这节课你有什么收获？（学生谈感受）
2.课件播放：固定画框，滚动播放大美张掖不同风景。同样的窗户，可以看到不同的风景。
窗户是建筑的眼睛，眼睛是心灵的窗户，让我们打开这扇窗，欣赏这美丽的世界吧！
设计意图：通过谈收获让孩子们巩固了今天所学内容，巩固了制作步骤，通过固定画框，滚动播放大美张掖不同风景，让孩子们感受家乡美，进而放眼世界。
六、板书设计
窗口
制作步骤：
教师范作
构思
5
构图 裁剪 组合 装饰
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《家乡的老街和老屋》教学设计
教师：XXX 【教材分析】
本课题的学习内容以家乡的自然风光和人文景观为背景，通过了解家乡的老街和老屋来激发学生热爱家乡的感情。教材的编排注重爱国从爱乡开始，以儿童的生活为基础，在活动中学生发现家乡老街和老屋的故事文化，引发学生对家乡的热爱之情。
【学情分析】
晋江金井作为著名的华侨之乡，有许多的华侨建筑，并且当地隶属闽南地区，拥有浓厚的闽南传统建筑特色，课堂所需资源丰富。四年级学生具有基本的搜集、整理资料的能力，但其深层次挖掘资源、领会家乡的老街和老屋的意义仍需教师的积极引导，因此如何引导学生了解家乡的老街和老屋，萌发对家乡的喜爱之情，这是本课的重难点。
【教学目标】
1.发现家乡老街和老屋的魅力，萌发对家乡的喜爱之情。2.了解家乡的老街和老屋特点、故事和文化。
3.理解为何不同地区房屋风格不同，提高搜集、整理资料的能力。
【教学重点】了解家乡的老街和老屋特点、故事和文化。
【教学难点】发现家乡老街和老屋的魅力，萌发对家乡的喜爱之情。
【设计思路】根据本课教学目标，将整节课形成三步走。第一步，发现老街历史悠久；第二步，发现老屋建筑独特；第三步，体会老街老屋文化丰厚。最后，在这基础之上总结升华，完成检测。
【教学过程】
导课：闽南语歌曲《故乡》
师：课前让我们先来欣赏一首歌曲。播放歌曲，课件出示。
师：这是首关于故乡的闽南语歌曲。歌词中的厝指的是？家乡的人和屋有什么让人留恋的呢？让我们走进今天的课题去寻找答案。家乡的老街和老屋。（出示课题）
活动一：探究处理信息的方法
师：孩子们，什么叫老街老屋？ 时间长的，有故事的街屋称为老街老屋。 师：在课前，同学们已经组成学习小组，开展了小小调查员的活动。让老师先来采
访一下，你们都调查了老街老屋的哪些内容？（时间、特点、作用、故事、文化）
师：小小调查员当的真不错。综合大家的调查内容，这节课咱们对老街老屋的了解集中到三个方面：外形、作用和故事（课件出示）。
师：现在请大家开始小组交流，交流的内容是：根据这三个方面将各自的调查结果在小组内交流。课件出示
小组交流后，师：大家交流的很认真，哪个小组先来展示你们的调查成果？ 活动二：认识家乡的老街
那就跟着这个小组走进家乡的老街吧。课件出示 1.金井旧街：问：你刚分享的是金井旧街的哪方面内容？ 课件出示：金井旧街
外形 作用 故事 （1）外形：学生介绍
追问：那你有了解到这条旧街的建立时间吗？生：
再问：你是如何获取到这些信息的？ 生
师：是个好办法。课件出示，这就是咱们现今看到的旧街。
其实正宗的旧街，一开始建立的时间不详。但是记录在案可以知道在明清康熙年间，金井就是一个繁华的商业街道。可惜后来毁于火患，之后重建。图片则为1947年左右建。
问：什么是骑楼？ 问：是谁带来的这种风格？
看来一种建筑风格会受到人们文化的影响呢。那金井作为华侨之乡，像这样受到华侨文化影响的建筑肯定还有很多。
问：对于金井旧街，其他小组还有别的了解吗？ （2）童谣故事：学生出示童谣，读童谣
问：这里的井尾指的是？ 生 问：为什么井尾又称为金井呢？生
是不是这样呢？让我们一起看段视频。播视频 视频播放完，这就是那口金井甘泉，课件出示。
师：从这故事中我们可以发现这井的历史很悠久，这条老街的历史。。一样悠久。（板书：历史悠久）
（3）作用：隘门
问：历史悠久的老街总是隐藏着许多秘密。比如这，你们知道这是什么？
生 问：这叫隘门。它有什么作用呢？ 生
井尾街是一条主要的商业街道，那店铺，值钱的家当也就多了。街上本有三个隘门，店铺关门后三个隘门木板一关，可以说是万夫莫开。听了老师的介绍，知道它有什么作用了吗？ 出示课件
而今却只剩一个横梁了，真是可惜。看到这种现象，你想说什么？生
我们可以怎么做？生
（4）师：很高兴你们都有这样的保护意识。这个信息是老师通过上网获得的，孩子们你们用什么方式获取信息？利用这些方法可以让咱们的内容更丰富。相信其他小组的汇报会越来越精彩。
小结：孩子们，通过了解老街的外形、作用和故事感受它的魅力，体会古人的智慧。这样的学习方法也可运用在对老屋的了解。那现在让我们推门而入，走进家乡的老屋。出示课件
活动三：发现家乡的老屋 1.蚵壳厝：
问：蚵壳指的是？ 所以蚵壳厝就是用生蚝壳盖成的房子。 问：你们小组汇报的是蚵壳厝的哪方面内容？
外形：这就是蚵壳厝。出示课件
问：它是由什么组成的？ 生
课件出示蚵壳、红砖、花岗石
问：用出砖入石的方式来砌墙，用蚵壳来建造房子有什么作用吗？地理位置，气候环境都会影响一个地区的建筑风格
问：人们怎么会想到用蚵壳来建造呢？ 播放视频
这原是就地取材、“废物利用”的无奈之举，没想到创造出了这绝无仅有的特色建筑。（板书：建筑独特）
2.问：对于老屋，你们有哪些发现？
学生汇报朝北大厝的燕尾脊。
问：大家观察一下，这燕尾脊给你什么感觉？
问：这燕尾脊不仅是装饰作用，还有实用价值哦。你知道吗？ 问：请你们细心看下这个燕尾脊的周边，满眼的红色。熟悉吗？ 问：为什么咱们家乡有这么多的红色？
这是一种文化，是金井的文化，也是中国的文化。
其实当你走进这座大厝，你会发现竟然是座木作还没油漆、石埕还没铺好的工程。这是为什么呢？让我们去看看，出示课件。
这处老屋，不仅让我们感受到屋主对美好生活的向往，未铺好的石埕，是让我们学习庄朝北的爱国心，是一种情感，更是一种文化。（板书：文化丰厚）
3.小结：孩子们，你们的汇报真是太精彩了。从这些老街老屋中我们可以发现它们的历史悠久、建筑独特、文化丰厚。而这也是人们的智慧。（课件出示）
4.真是羡慕你们，自己的家乡拥有这些绝无仅有的老街老屋，真让人感到——骄傲、自豪。
活动四
不同的地区有不同的老屋
1.听到你们述说在家乡，也让老师想起我的家乡。我的家乡建瓯也有这样的老屋。出示伍石古民居图片。建瓯都地属福建省的北部，和江西距离较近，所以咱们闽北建筑上吸收了徽派建筑特点。以黑白灰为主色调，还有高高的马头墙。这是老师家乡的老屋。
2.听说咱们有一位内蒙古的孩子，是哪位？你可以向大家介绍介绍你家乡的老屋吗？ 3.孩子们，泉州地区是红砖墙这样的建筑，建瓯是徽派建筑，内蒙古是蒙古包。你发现了什么？不同地区风格不同。
4.出示检测题：（1）为什么不同地区老屋风格不同？（2）看到老屋的破坏我们要怎么做？
教师总结：而你们作为传承人，孩子们，让我们从课堂开始，课后继续探索，发现，从自己做起，保护家乡的老街老屋。谢谢孩子们。下课！
【板书设计】
家乡的老街和老屋
建筑独特 历史悠久 文化丰厚
【教学反思】
这是在泉州晋江金井镇毓英中心小学执教的一节公开课，本课极具乡土气息，教材内容选自学生身边的资源。由于这所学校是一所农村学校，学生对自己家乡的老街老屋并不了解，因此在执教时选择了离学生近的老街以及闽南地区独特建筑作为教学内容。在教学过程中，紧张的情绪一直存在，因此许多细节处理不够。如教师的语言较多，问题的设置不够精炼、简洁，容易包办学生的回答，对学生的评价、问题追问、内容生成上都还需注意并多加磨练课堂执教水平。
推荐第7篇：小窗口大世界教学设计
《小“窗口”，大世界》学习设计
梅程磊
学习目标：
1．通过本课学习，让学生知道报纸、电视、广播、互联网等都是大众媒体。
2．透过大众媒体这个小窗口，可以了解国家和世界上发生的事情，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对我们生活有用的信息。
3．引导学生在现实生活中，养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。
学习重难点
1.了解什么是大众媒体及大众媒体的作用。
2.养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。学习准备：多媒体课件 学习过程
一、问题导入，引入新课：
小明的班级最近准备组织夏令营活动，但是他担心天气不好，万一下雨了那该多扫兴啊！他因此很苦恼。请同学们帮帮他，该怎么办。 学生各抒己见，发表自己的主意。【板书：电视、报纸、广播、互联网……】
二、认识传媒：
活动一：交流喜欢的电视节目 活动过程：
1．它们就像是一个个小窗口，告诉我们国内外发生的各种事情。【板书：小窗口 大世界】 2．现在，让我们推开电视这扇小窗口，去看看精彩的大世界。你们喜欢看电视吗？平时你经常看哪些电视节目？愿意给我们推荐一下吗？（老师评价引导点评：通过“新闻联播”，可以很快了解国内外的大事情；中央电视台还有哪些新闻节目？教师补充：若想第一时间知晓国内外的重大新闻，请锁定中央电视台每晚七点的《新闻联播》。从电视中获取多种信息；注意选择适宜我们身心健康发展的节目；我们要坚持收看新闻，从小养成关心国内外大事的习惯；襄阳电视台新闻频道，让我们了解到发生在身边的小事。） 3．现在老师来考考大家，请你们说出这些电视栏目的名称。
4．作为大众传媒之一的电视，给我们的选择就很多。我们现在就来进行一个“我喜欢的节目”的现场调查活动。（出示幻灯片表格） 5.小组调查记录，然后汇报。
6.看看那些节目最受欢迎，说说它们受欢迎的原因，教师补充。
7．总结：通过电视这个大众传媒的窗口，使我们与更多的人分享了信息，关注到世界上发生的事，开拓了视野，丰富了知识，满足了娱乐的需要，陶冶了我们的情操，这真是：小窗口，大作用，感受世界精彩不用行万里路。 活动二：信息我会选 活动过程：
1． 今天老师也受到了一个惊喜，我来分享给大家。（出示信息图片） 2． 学生说看法。
3． 学生阅读图书p35的内容，生活中这样的事情还有很多，那么面对众多的信息，我们该怎样判断与选择呢？
4． 学生交流自己的判断方法及选择。 5． 总结
三、交流生活，解决问题： 活动过程：
1．同学们，报纸、电视、广播、互联网等大众传媒不仅使我们身在家中也能知晓天下事，同时，我们还能利用它们来解决生活中的难题呢。老师就有这样一段亲身经历：自己在学校时不小心把钥匙弄丢了，后来钥匙又回到了我的手里。请同学们猜一猜：老师是用什么方法解决燃眉之急的？ 2．广播还能让我们知道哪些信息？老师利用广播这个传媒工具解决了燃眉之急。在生活中，同学们也可以用大众传媒来为我们服务。请看这个问题：
小文对恐龙很感兴趣，想了解有关恐龙的知识，你认为他可以通过哪些方法获取？
3．小结引导：随着科学技术的不断发展，我们不但可以从互联网上非常迅速地搜索到所需的资料，同时我们也可以通过它来时刻了解天下的大事、小事。
总结：这节课，老师和同学们一起探讨了“小窗口大世界”这个话题。通过今天的学习，我们知道了走进这些方寸的小窗口，可以了解大事、小事、天下事。我们从小要养成关心国家大事的好习惯，利用报纸、电视、广播、互联网等大众传媒，及时了解丰富多彩的大千世界！
四、作业：
1.各个小组每人收集一条新闻消息，在小组内选出有代表性的新闻，下节课我们一起开个新闻发布会。
三、板书设计：
6、小“窗口”， 大世界
电视、
娱乐 报纸、
开拓视野 广播、
受到教育 互联网
学习知识 ……
……
《小窗口，大世界》学习反思
《小窗口 大世界》一课是四年级下册第二单元“我们生活在信息时代”的第三课。本课的学习主要是让学生知道报纸、电视、广播、互联网等都是大众媒体，透过这些大众媒体的小窗口，可以了解国家和世界上发生的事情，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对我们生活有用的信息，同时引导学生在现实生活中，正确的选择有利的信息，养成看报纸、听广播、上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。
我分为两个课时来完成，今天上的是第一课时，本节课我们想重点研究教师课堂学习评价与学习目标之间的关系问题，我主要分为了两个活动和一个交流问题来组织学习，即“交流喜欢的电视节目”、“信息的选择”和交流生活解决问题。
整个课堂学习我主要采用谈话式学习法，在师生平等、融洽、和谐的交流中，教师对学生进行潜移默化的评价、引导，在看似不经意间提升学生的道德认识，促进他们的社会性发展。如：
1、在学生交流到喜欢看《新闻联播》时，我注意启发学生去思考通过《新闻联播》，我们能第一时间了解国际国内的重大新闻，并为学生推荐了中央电视台部分新闻节目，既帮助学生树立了从小关心国家大事的意识，也丰富了学生的生活经验。
2、在学生交流信息的判断与选择四，学生的普安段方法不是很全面，我给学生做了补充，充实了学生对信息的普安段宇选择办法。
3、在讨论到互联网的问题时，我调动学生已有的生活经验，用简短的语言去强化网络带给我们的不仅有大量最新最快的信息，它强大的搜索功能还让我们能很快查询自己所需的资料，进而倡导学生养成上网查询资料的习惯。
通过学习实践，我深深感受到预定教案与实际学习之间存在着巨大的差距，我今天的课堂学习情况就与前三次的试讲都不相同，学生的生成性问题也不一样。可以说，课堂学习真正是我们再书写教案的过程。不过我认为，无论学生怎样变化，作为老师，我只要充分理解本课的学习目标，紧扣目标来思考评价的语言，及时抓住学生的问题适时引导，就能较好地落实目标，达成学习的实效。毕竟品德课堂是应该是师生共生共长的课堂，我也是在课堂中与学生共同感受着成长。
从学生的表现来看，我觉得预设目标基本达成。但每堂课总会有很多遗憾，今天我还有很多地方处理得不好，如在交流电视节目的环节，由于我自己还没有完全和学生融合，显得教师引导、评价的语言就不够精炼、经典，还浪费了宝贵的时间；如在读报时，对学生的要求也不够明确等等。现在想想，如果我能表现出更多的教育智慧就好了
《小“窗口”，大世界》说课
梅程磊
《小“窗口”，大世界》是鄂教版实验教材《品德与社会》四年级下册二单元《我们生活在信息时代》中的第三课。 这一课主要讲大众媒体，包含“我们怎样了解外界”、“我们怎样利用媒体”和“小小新闻发布会”等内容。旨在让学生了解大众媒体，激发他们探究媒体世界的愿望，进而运用媒体这个小窗口了解大千世界。 【说学情】
大众媒体作为信息的载体时时刻刻与人们的生活发生着关系。四年级的学生，他们从小是在各种媒体的包围下长大的，对媒体的信息有较强的敏感度。在学生以往的生活经验中，对于媒体均有所接触，但对于媒体的有效应用却做得不够，往往是把有的媒体当成“玩具”，而不是“工具”。 【说教法】
根据教材的特点、学生的认知规律，我主要采取了问题导入法、活动参与法、辨析法等。首先小明的烦恼导入，激发学生兴趣，导入新课。然后为学生创设情境，让学生讨论探究，自主发现各种媒体的作用，从而体验到大众媒给我们带来的是一个大千世界，最后任务驱动学生主动运用媒体，以此培养他们利用大众媒体了解世界的能力。 【说学法】
在这本课的学习设计中，我力求体现“教师主导，学生主体”的理念，采取让学生在活动任务中自主发现、自主体验的学习方法和合作探究学习法。 【说学习目标】
1．知道报纸、电视、广播、互联网、书刊等都是大众媒体。
2．知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。 3．学会从媒体中获取有益的知识和信息。 学习重点
1、知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。
2、了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。学习难点
了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。 【说学习过程】
在学习过程设计中，我根据学生的特点设计了问题导入、认识媒体、交流生活解决问题、辨别信息四个环节进行学习。
一、问题导入 1.提出问题。
2.请学生帮忙出出主意，该怎么解决小明的烦恼,以此引出小小的信息传播工具里有一个大世界。
3.板书课题：“小窗口 大世界”
二、认识媒体
在这个学习环节中主要让学生了解大众媒体。我为了让学生变被动的接受型学习为主动的探究型学习，我采取了创设情境学习法。
1、学生回答问题后展示各种媒体并板书。
2、教师引出大众媒体的概念：
生活中我们获取信息的渠道有很多，像刚才大家所说到的书本、报纸、电视、广播、计算机等被称为大众媒体。
3．学生活动：交流统计自己喜爱看的节目，并做汇报。让学生说说爱看这些节目的原因。 通过以上的学习，首先让学生主动地了解了大众媒体，然后在媒体信息的展示中让他们进一步认识到一个个媒体小窗口带来的是一个丰富多彩的大世界。同时使他们产生运用媒体了解世界的冲动，于是就进入下一个学习环节。
三、解决实际问题
1、幻灯出示材料：帮小文解决资料查询问题。学生讨论，教师现场通过百度解决相关问题。
2、问：你们利用媒体解决过什么问题吗？（相互交流）
四、辨析信息：
幻灯片播放一些信息让学生辨别，教师以此总结新课。 以上就是整个学习过程的设计，在设计中我充分考虑到四年级学生活泼好动、善于发现的特点，设计了开放式的课堂，把学生从传统的课堂中解放出来。首先让学生开动脑筋，认识生活中的媒体工具，并引入新课。然后让学生在情境中了解媒体，发现媒体的作用。最后让学生在各种任务中运用媒体、体验媒体。 【说板书设计】
在板书设计中，我根据学生的特点，采用了图文结合的板书形式。 【说学习效果】
通过学习让全部的学生都有收获。
推荐第8篇：老屋诗歌
前堂，后堂
上房，下房
东厢，西厢
楼下，楼上
屋后的一格小鸡舍
以及一间大厨房
这就是老屋的模样
//
下房供大人们居住
上房是孩童们的梦乡
厢房铺设的都是客床
风车、犁、耙等农具堆满了后堂
还有一旋木梯通往楼上
通往木板楔合的粮仓
//
春天里大人们都去了耕田、插秧
屋里显得格外安详
只有小孩在厅堂看着小燕子
忙进忙出地把窝垒在横梁上
听着刚出生的雏燕呢呢喃喃
张着大嘴抢着父母叼回来虫蝗
//
夏天里屋里屋外都很繁忙
大人们都赶着“双抢”
一根根竹扁担挽着箩筐
吱呀吱呀响在大人们的肩上
还有那手摇的风车
半夜里还在后堂悠扬
//
秋日里屋里总是弥漫着甜香
山头的毛栗和甜珠
在锅中炒得爆响
地里的红薯和芋头
还有藤蔓上摘下的南瓜
被煮成香喷喷的食粮
//
冬日里凛冽的寒风透过木墙
总想着施展它的猖狂
可屋内火盆里的炭火正旺
一家人围坐一起谈笑
今年的收成尚好
孩童在学校也成了榜样
//
老屋的生活看似稀松平常
却让住进高楼的我时时回想。
推荐第9篇：《总也倒不了的老屋》教学设计
《总也倒不了的老屋》教学设计
热电小学 张双
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】
学习预测故事，续编故事。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等 词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。 2.学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shài 晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2．品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，是表音的。另
外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
“包”（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察 读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 【课堂作业新设计】
一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。凑近còu （ ） 张开 zhānɡ （ ） chòu （ ） zānɡ （ ） 偶尔 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ） yǔ（ ） miāo（ ）
二、看拼音，写词语。pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( )
三、词语连线。小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着 参考答案
一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ） ǒu（ √ ） miāo （ √ ）
二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到
三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 第二课时 【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板
也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） （板书：老母鸡：孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （课件出示18）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 （3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） （1）（课件出示19）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。 （课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心
贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【课堂作业新设计】
一、形近字组词。洞( ) 准( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 饱( )
二、注音。
暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( ) 偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )
三、小小变色龙（给多音字组词）。倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ） dào （ ） hánɡ （ ） 觉 jué （ ） 好 hǎo （ ） jiào（ ） hào （ ） 参考答案
一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着 同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱
二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū
三、摔倒 行走 感觉 很好 倒车 银行 睡觉 爱好 【板书设计】 12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了 蜘蛛——织网
推荐第10篇：总也倒不了的老屋教学设计
导语：《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。接下来小编搜集了总也倒不了的老屋教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。总也倒不了的老屋教学设计
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学习方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
总也倒不了的老屋教学设计学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单元
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
第11篇：《“我的电脑”窗口》教学设计
《“我的电脑”窗口》教学设计
XX市联合中心小学综合组教案 教学课题 “我的电脑”窗口 课型 新授 教学内容 “我的电脑”窗口 教学目标
1、认识“我的电脑”的窗口，学会基本操作，并能熟练地使用；
2、知道计算机里信息的存放方式，认识常见的文件夹和文件类别；
3、了解常见的计算机的存储设备，能够规范地使用各种存储设备；教学重点
计算机的窗口操作；认识计算机里常见的文件夹和文件类别。 教学难点
计算机的窗口操作。 教学准备 教学过程 复备
一、导入
指导学生练习打开计算机，双击“我的电脑”图标。 师：今天，老师和同学们一起来认识窗口的组成和学习窗口的基本操作。
二、新授
1.窗口的组成和基本操作
同学们，窗口是由哪些部分组成的呢？
教师演示讲解窗口各部分的名称及操作方法：标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏；窗口的右上角分别是“最小化”，“最大化”和关闭按钮 2.切换窗口
教师演示：当前窗口，切换当前窗口。 3.操作练习
先后打开“我的电脑”“我的文档”，“回收站”窗口，切换“我的电脑”为当前窗口。 4.移动窗口
教师演示：窗口的拖动操作 5.操作练习
先后打开“我的电脑”窗口，在桌面上移动它。 6.改变窗口的大小、关闭窗口 教师演示：改变窗口的大小 7.学生练习操作，教师个别指导
打开“我的电脑”，练习改变窗口的大小，分别改变窗口的高度，宽度。再同时改变窗口的高度和宽度。 8．菜单命令 教师演示：菜单命令 9.试一试
打开查看命令，可以看见“查看”菜单“工具栏”命令右侧有一个向右的黑三角，同学们把鼠标移动到“工具栏”命令上我们会发现了什么？(又弹出一个菜单)，我们叫它“子菜单”。黑三角表示这个菜单命令还有子菜单。 10.窗口滚动 教师演示：滚动条 11.试一试
逐渐增大窗口，观察滑块长度的变化。
三、巩固练习
(1)打开窗口“我的电脑”“回收站”“我的文档”窗口，使“我的电脑”窗口为当前窗口，在切换“我的文档”窗口为当前窗口。 (2)移动“我的电脑”窗口到“回收站”窗口上面。
(3)把“我的文档”窗口的大小调节得比“我的电脑”窗口的大小大一倍左右。
四、小结
师：我们今天学会了哪些操作？ 作业设计 板书设计 教学反思
第12篇：《“我的电脑”窗口》教学设计
《“我的电脑”窗口》教学设计
广化校区 陈祝妍
教学内容：
江苏科学技术出版社小学信息技术（上册）第4课《“我的电脑”窗口》。 教材分析：
窗口是用户操作Windows系统的基本对象，Windows的应用程序都是以一个窗口的形式出现的，因此，窗口这一对象从始至终都伴随着人们日常的计算机操作，认识了它，就好像打开了一扇通向计算机世界的窗户，能够让人看得更远，看得更深。而《“我的电脑”窗口》一课则是学生们对于窗口这一概念的初步涉足，也是学生们认识Windows、掌握Windows的基础知识，这起始的第一步走得是否顺利、是否精彩、是否成功也许就会影响到他今后整个的学习历程。 教学目的：
（1）认知目标：掌握窗口的基本操作。
（2）能力目标：通过观察、自学、小组讨论，培养学生团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力；通过直观演示、动手实践等活动培养他们的动手操作能力。
（3）情感目标：让学生自我激励，体验成功，从中找到信息技术学习的乐趣。 教学重点难点：
（1）窗口的基本操作。
（2）窗口的移动、扩大和缩小等操作。
教学方法：
1、按照“演示——模仿、操作——概括、归纳——巩固识记、实践——探究”的教学程序进行教学。
2、运用任务驱动法，引导启发学生；运用小竞赛评选优秀小组的形式激发学生学习兴趣、竞争意识；并用指导操作的方式帮助学生认识windows口的基本操作。
3、选用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、上机操作。教学过程：
一、情境导入，激起兴趣
同学们现在看到老师的课件上有四个样式不同的窗口（课件展示窗户图）。你能不能谈一谈你的想法呢！
Windows被称作视窗操作系统，它的界面也是由一个一个的窗口组成的，窗户有窗框、玻璃，可以打开和关上，Windows的窗口是怎么样的呢？双击桌面上“我的电脑”图标，打开“我的电脑”这个窗口，我们来学习一下窗口的知识。（板书课题：第4课
“我的电脑”窗口）
二、小组比赛，探究新知
1、认识窗口的组成
（课件演示，认识窗口）教师利用课件演示标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏的位置和名称并说明作用。(板书：认识窗口的组成) 好，窗口的组成老师介绍完了，你们都学会了吗？学得好不好？有没有信心和其他组的同学比一比？好！每组派一位同学来参加这个比赛。老师来宣布一下比赛规则：我来说出窗口中各部分的名称，请你用最快的速度用鼠标指出来。回答正确的小组加5分。
2、窗口的基本操作
知道窗口各部分的名称，同学们都想了，我们如何去动手去用窗口啊。其实很简单。下面就同老师一起学习窗口的简单操作。(板书：窗口的基本操作) （1）“最小化”按钮
教师提问：有什么方法可以把“我的电脑”窗口藏起来？
单击“最小化”按钮，窗口最小化以后会在缩小成任务栏上的一个小图标按钮，单击任务栏中的这个按钮，窗口就恢复原状。
学生练习：打开“我的电脑”窗口，最小化“我的电脑”窗口，再把“我的电脑”窗口恢复原状。
（2）“最大化(还原)”、“关闭”按钮
学生自主探究：在最小化旁边有两个按钮，请同学们去试一试，看看这两个按钮有什么用？
小组比赛：请同学上台演示并讲解这两个按钮的用途！回答正确的小组加5分。 师总结：单击“最大化”按钮，窗口会扩大到整个桌面，这时“最大化”按钮变成了“还原”按钮；单击“还原”按钮，窗口恢复原状。窗口的操作完成以后我们可以单击“关闭”按钮，来关闭窗口。
（3）窗口的移动
师拖动我的电脑窗口，提问电脑窗口是怎样在桌面上蹦蹦跳跳的？老师的鼠标指在哪？ 揭示：老师用鼠标点住标题栏的时候还在拖动鼠标，下面请同学们也来试试。 探究：老师发现有的同学把窗口最大化了，这时还能移动吗？ （4）改变窗口的大小
刚才老师给大家欣赏了四种窗户，它们的大小各不相同。“我的电脑窗口”有一个神奇的本领，就是会在你的指挥下变大变小。提示同学可以将鼠标移到“窗框”上，看看鼠标有什么变化。操作一下，看看窗口会有什么改变。
学生操作：请学生上台演示并讲解操作过程，上台的同学可以为小组争得5分。 （5）窗口的切换
教师引导学生打开多个窗口，让学生自己找出它们的不同之处，并让有操作经验的学生说说切换方式，并给这位同学所在的小组加5分。
教师总结：我们把标题栏呈深颜色的窗口叫做当前窗口，当我们打开多个窗口时，我们可以通过点击标题栏来切换窗口。
三、巩固拓展，激励进取
请同学们运用今天所学到的知识完成以下的冲刺争分题，最先完成的小组可以加上10分。
1、打开窗口“我的电脑”“回收站”“我的文档”窗口，使“我的电脑”窗口为当前窗口，在切换“我的文档”窗口为当前窗口。
2、移动“我的电脑”窗口到“回收站”窗口上面。
3、把“我的文档”窗口的大小调节得比“我的电脑”窗口的大小大一倍左右。
四、总结评价，再掀高潮
同学们今天我们认识了我的电脑窗口，谁能说说我们都学会了那些知识？你对今天的学习有些什么体会？
第13篇：窗口(四年级美术《窗口》教学设计)（材料）
《窗口》教学设计
山东省高密市孚日学校 田凤山
一、导入
同学们，今天我们来学习第七课《窗口》的活动二：画窗口（板书）。
窗，是一首诗，清风拂面。
窗，是一首歌，惬意舒怀。
窗，是一幅画，照应心田。
古往今来，文人墨客依窗抒怀，王维的“君自故乡来，应知故乡事，来日绮qi窗前，寒梅著花未”（您刚从咱们家乡来，一定知道家乡的事。在您来的时候，窗前那棵不畏冰雪严寒的梅树开花了没有？），表达诗人通过窗前梅花进而对家乡的思念之情。
窗口更是画家们喜爱表现的题材，它既能表现自然风光，又能表达人文内涵。
二、作品赏析：
下面我们来看看画家笔下的窗，一边欣赏，一边感受，然后把你印象最深的是哪一幅记下来，记住它表现了什么？
1、这幅画的题目是《开着的窗户》，是法国著名画家马蒂斯在1905年的秋季沙龙里展出的重要作品。画面上墙面只占一小部分，窗户占了一大片地方。窗户对着外部世界大大敞开——阳台上摆着花盆，还长着藤蔓，然后就是大海、天空和船只。
2、这幅画的题目是《窗外的巴黎》，是俄国绘画大师夏加尔的布面油画（1913年），现藏于纽约古根海姆博物馆。
夏加尔，犹太人，生于俄国，后随他的导师去了巴黎，《窗外的巴黎》就是夏加尔对巴黎大城市的新鲜感受。整幅画充满梦幻色彩，他描绘了当时世界最繁华的城市景象：高大的城市建筑、艾菲尔铁塔、匆忙的行人和五颜六色的生活体验，这是梦一般的城市，寄托着夏加尔梦一般的理想。画面中的人脸猫、双面人，看似梦幻、天真、不符逻辑，实质却是夏加尔真实的心灵状态。这种超现实主意的风格是犹太人夏加尔对待这个世界理解的方式。
3、其他画家的作品。后面两幅画作品也非常漂亮，是老师从网上搜的，虽不知道是哪位画家画的，但我对这几幅画很有感觉，发现它们的时候给我眼前一亮的感觉，也让同学们欣赏一下吧，相信同学们也一定会有一些你们自己的一些理解。
4、学生作品欣赏。这是几幅学生作品，请同学们观察一下他们是怎样表现窗口的。
好，作品欣赏就到这里吧，告诉老师给你印象最深的是哪一幅？为什么？
（找1-2名同学说说）
三、构思立意
刚才老师同你们一起欣赏了画家和同学的窗口作品，你们在心里一定也有了自己想表现的窗口吧？
那你想画什么样的窗口，表达什么？能跟同学们说说你想画的窗口是什么样子吗？
找1-2名同学说说自己想画的窗口。
好，同学们都想好了自己想画的窗口，可应该怎么画呢，先画什么，后画什么。
四、画法指导
请同学们看这幅画，这是一幅叫王琨的同学用线描的方法画的一幅《窗口》作品，他是怎样画成的呢？ 这幅画能分成几个空间层次？ 画的顺序是怎样的？
近：你想在窗边先画点什么呢？盆栽、笔架
中：窗子的样式：用材、形状、开启方式、配饰、位置等 远：窗外的风景：找找景中的焦点——窗棂遮挡的地方断接
田园村落、山居鸟鸣、海景日出、城市街区、月夜星空 步骤呈现：第一步，画出主体结构；
第二步，画出窗棂、窗帘； 第三步，画窗外的风景。
师：现在大家心里心里都有画谱了吧，下面我们就动手画自己心中喜欢的《窗口》，在动手画之前，我们再来观察两组学生作品，看看他们在绘画方法和表现角度上有什么不同。
1、画法不同：第一幅是线描刻画窗户，第二幅是色彩表现窗景。
2、角度不同：第一幅从里面看窗外，第二幅是从外面看窗内。
五、学生作业
通过回忆或想象，画出自己家或自己喜欢的窗口，并添画窗外的风景。
六、作业展评
评价：从立意表达、构图表现、整体感觉予以肯定和激励，最后可引申为窗的广泛内涵，升华认知。
七、拓展延伸
今天同学们表现的很棒，老师非常高兴，为此，我准备了一个礼物要送给大家，这是一份精神食粮，虽然你们拿不走，但你们可以用心去感受。这是一首关于窗口的诗歌，题目是《神奇的大窗子》，请同学们用心听。
课后思索：
1、马蒂斯认为艺术有两种表现方法，一种是照原样摹写，一种是艺术地表现。他主张后者。
2、“美的色调不可能从抄袭自然中获得，绘画的色彩必须依靠思索、想像和梦幻才能获得”。
3、色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。
4、画家的作品画面简洁、清晰，省略了多余的细节，以单纯的线条和色彩构成画面艺术形象。
第14篇：失落的老屋
失落的老屋
我出生后，老屋已经苍老。
星子很瘦，弱不禁风，母亲不敢把煤油灯拨得太亮，她怕油干了，天还没有亮。
那一下，又一下，母亲手里的针，仍有闪闪的光芒时隐时现，既缝合了母亲的慈爱，又补上记忆中难忘的日子。
也许，老屋太重视光阴的失落，那些斑驳的幽怨，皆随落霞飞去，筑成一个回忆的巢穴…… 至今，那些麦子仍在夜里偷偷的拔节吗？
大豆还在无月时顽皮的迸裂吗？
几只老鼠在急切地啃嚼些什么？它们在谈情说爱，或者追忆儿时的梦呓……
老屋曾装着我半生的寂静和贫困。
一些亲人来了，一些亲人离去。
母亲总把贫苦藏在泪水里，带走了膝下的阴影，留下了炊烟绕梁的三日，仍不肯离去。
母亲啊，当异乡的我只剩下柔若纤丝的意志时，我把怀念当作灯盏，和着你的血泪，涤清毎个黎明的晨光！ 老屋是一本诗集，在我的手中生锈了。
那些尘土中开放的花朵，那些风雨，被阻隔在千里之外。
老屋又是一枚信封，里面仍住着星星和月亮的童话。
有游子抄水路返回故乡，乘坐寒山寺的客船，为古典的乡愁盖上了现代的邮戳。
只是，老屋消失了，再也没有寄发的地方。
第15篇：妖精老屋读后感
今天，我在家里看了《妖精老屋》这本书，妖精老屋读后感。
《妖精老屋》这本书，主要讲的是：叶奶奶在家里孤独地生活着。可是，一天早上，一群妖精在楼梯上，把楼梯当成滑梯，还有的把绳子栓在小桶的把上，把小桶当成电梯。叶奶奶愣了一会，才想记起什么是似的。妖精每天都这样，叶奶奶也习惯了。不久，这些妖精一个个都消失了，叶奶奶开始想念它们了……叶奶奶也走出了孤独、走出家门，和邻近的小孩玩在一起了，读后感《妖精老屋读后感》。
我觉得一个人就应该做自己喜欢的事，寻找快乐，就会觉得快乐而幸福。
第16篇：老屋杂文随笔
前两天和妈妈聊天，我说到暑假的时候，我一定要回老家，打开老屋，好好看一看。妈妈说，已经什么都没有了，没啥看的，可我心里还是不甘心，即使什么也没有，在我的心里，却是什么都有啊！
记忆里的老屋，像一个老婆婆，慈祥而端庄的一直守护着我们一大家人。她的胸怀宽大，一个院子住了我们几大家人，爷婆、二爹、三爹、还有我们一家。几代人在这里出生、成长、结婚生子……，有苦难、有心酸、也有欢笑，更是我儿时最温情、最美好的生活时光。
老屋背靠山，屋后是茂密的树林，房前是翠绿的竹林，老屋就笼罩在一片绿色之中，远处看，只能见我家的那露出来的一点白墙，和盖着瓦片的房檐。墙是泥土墙，其它都是木料架构，楼板、门板都是木头的，冬暖夏凉，很舒适。
那个时候，我总是爱推家里的那扇木门，只为了听它“吱～呀～呀”的声音，或者傍晚时坐在门槛上，等着大人们干活回家。每天晚上，都是老屋最热闹的时候，大人们在灶台上忙着做饭，孩子们就在院子里跑来跑去，互相串门，看看谁家做了什么好吃的。好怀念爷爷家里晾干的野兔野鸡啊，家里有个爱打猎的爷爷，我们这些孩子也真是有口福。那种野味，真的是至今想起，都觉怀念。
现在想起，老屋，真的是有点老，不仅仅是她的外在形象老，内在也老。家具都是实木的，还刻着花，木床、木箱、木桌、木凳……，每一样都使用得光滑黝亮，仿佛不知是哪个年代的东西。从楼梯到楼板，打开米箱，再下楼，声音都仿佛是古老而遥远的。我的婆婆就是这样踩着小脚，天天如此。我听到的声音就是这样。灶房里如果不开灯，是比较暗的，只是在房顶装了几片亮瓦，透出一些光，记得那时候白天我都不敢一个人进去盛饭。还有那吃饭的八仙桌，那时妈妈就是在这里口说着，让哥哥给爸爸写信。马灯搁在窗台上，发着昏黄的光，还有煤油散发的味道。而我就爱趴在凳子上面，等着一家人收拾完，再去睡觉。
老屋的院子里，还有一棵梨树，梨花白，梨花落，等到一个个黄澄澄的梨挂满，满院子似乎都飘着梨香，还有我们一双双热切凝望的眼。都说瓜熟蒂落，梨也会熟的自己忍不住就掉了下来，“咚”的一声，冷不丁还吓人一跳。香甜，汁水饱满，好吃极了。
那时的日子，似乎都是极热闹的，老屋一点也不寂寞。孩子的哭声、笑声、叫骂声，真的是声声不绝。日子似乎很慢，岁月很长，春收秋种，日月可鉴。她见证了我们的生活日常，也让我记住了那彻夜打麦子的繁忙和辛劳，那一大家子人打鱼回来、吃鱼的热闹，还有那采摘蚕茧的兴奋……，如果没有这些，我的记忆是否是一片空白，不得而知。
其实关于老屋，真的是有太多回味的片段，人、事、物，很多都值得我写上一段了。慢慢来吧，生活就是这样，有现在有过去，才是完整。就这样的，生活吧！
第17篇：那老屋诗歌
夜
黑暗沉寂
月
孤单冷清
前方的路
因这大雾弥漫而模糊了视线
那样深沉与深邃
不见尽头
迈起沉重而坚定的脚步
一步一步走向老屋
终于到了
雾也散了
天空
依旧是明月清风 细雨轻绵
四周
依旧是紫藤缠绕 鳞次栉比
看着老屋
我的心被猛得扯痛
双手颤抖地推开门
轻轻地走进去
所有的摆设依旧
在这一刻
所有的记忆涌现
闭上眼
熟悉的味道袭来
我的泪
再也抑不住地流下来
轻抚着桌上泛黄的照片
你的绝美容颜
拨动我凄凉的心弦
轮回的记忆
那些点点滴滴
仿佛昨天话语
挥之不去
古老的钟声打破了沉寂
你却安详地躺着
从此世间的喧嚣与繁华
与你再无联系
老屋
我曾经的记忆
随着你的消陨
一起掩埋在这冰凉的地底
第18篇：老屋的回忆
老屋的回忆
老屋还是那座老屋，门还是那扇门，一如从前„„
我仿佛又看见了外婆蹒跚地端着一桶水，把那扇门擦得如铜镜一般亮，让我再次看到了童年的欢乐„„
每到除夕，我们孩子仿佛全变乖了，个个挨着门看谁长得高，外婆则拿着小刀轻轻地在门上刻下我们的身高每一次，都要和表哥看谁长得高而争得面红耳赤才肯善罢甘休而外婆总是在一旁微笑地说：“都长高了，都长高了。”渐渐地，外婆要搬来凳子为我们刻身高，每次看到外婆满头大汗，心里就心疼，而外婆还是微笑着：“哟，长高了！”划起痕来也越来越吃力，
“上课！”“老师好！”这是我们小时常玩的游戏。我们把院子当作教堂，那扇门当作黑板，认真地当起“老师”来，外婆总是微笑地坐在一旁，津津有味地听着，不会像以前我们在门上画星星画月亮一样把我们骂得狗血淋头，她知道我们在学习，当外婆看着门上那些歪歪扭扭的字，总是会心地笑了——尽管外婆不识字。当玩得筋疲力尽时，就扑到外婆温馨的怀抱中，闻闻熟悉的味道，听着那些老掉牙的故事。太阳的余辉照到我们身上，暖暖的，甜甜的„„
和外婆生活的日子并不长，唯一能记清的片段就这些。然而在这点滴之中，永恒不变的是外婆的笑。外婆的笑不是小家碧玉的笑，也不是“嘿嘿”的傻笑，更不是“哈哈”的大笑。外婆的笑，是悬在半空中，没有声音的笑。太阳落下时，外婆就端着凳子靠着门吃饭，虽说是吃饭，也还是那副笑脸。
然而在那天，一切都破碎了，当表妹哭着告诉我外婆死的噩耗时，我记不清我是怎样跌跌撞撞跑回外婆的家了„„在床上，外婆像陷在泡沫里。床边，几条管子通向她的身体，喘息很弱，双墓微闭。多想伸出一双神手啊，牵住外婆身体里支撑生命的那几根神经，让她从此醒来！
外婆走了，永远地走了，孤单地去了另一个世界。外婆没有一句遗言，脸上还是那副安详的笑容。
听说人死后会变成星星，望着满是星星的夜空，到底哪一颗才是外婆。风好冷，夜好黑，可是我一点也不感觉寒冷，因为有外婆那颗星抚摸着我„„
我失去的不只是外婆，还有外婆的爱，纯纯的爱„„
老屋还是那座老屋，门还是那扇门，那些刻痕依旧还在，却少了划痕的人„„
第19篇：老屋的故事
【导读】历史的车轮碾倒了老屋，载走了人，却留下了总是让人回忆的故事，老屋的故事演绎着一代又一代人生悲欢离合，承载着时代的变迁。
提起老屋就会让人想起和老屋连在一起的人，想起屋里屋外的故事，想起老屋代表的历史时代以及那个时代老屋和人的命运。历史的车轮碾倒了老屋，载走了人，却留下了总是让人回忆的故事，老屋的故事演绎着一代又一代人生悲欢离合，承载着时代的变迁。
听父辈人说，我曾祖父的老屋坐落在靠近山东鱼台老寨附近的微山湖畔，处于古沛和山东的交界地，老人家和他的父辈及兄弟姐妹在那里演绎着各自的人生。那个时代的古沛洪水经常泛滥，这靠近湖的地方更是连连遭殃，洪水来了，曾祖父他们就举家外逃，投亲靠友，洪水走了，他们再怀揣着生活的希望，回到那个曾给他们温暖的老屋。不知何年何月何日，洪水再次袭击了老屋，他们和乡亲们依然选择了外逃，但这次外逃却让他们永远失去了老屋，这是他们万万没有想到。
外出逃难的曾祖父带领一家老小回到老屋的时候，眼前的一切却让他惊呆了，村庄被湖里的难民抢占了，老屋已经住进了新的主人，原住村民只好选择决斗，他们虽不知决斗这个字眼，但他们用当地独特的方言表达这场为保卫生存权利而进行的战争打段子。因为大家称湖民为段里人。战争开始了，残酷的械斗使的双方各有死伤，结果段里的湖民大获全胜，曾祖父气愤不过，杀了抢占老屋的人，带着全家连夜逃离了老屋，永远离开了这个祖祖辈辈生活过的老屋，老屋的时光将岁月编织成一张筛子，漏下了先人们无数的故事，永远漂泊在浩波荡漾的微山湖水里。
曾祖父逃离了老屋，迁徙来到河南虞城乔集靠近黄河故道一个村落，同姓的先人曾在此生活，有亲戚及后人留下，于是曾祖父一家就在这里安了家，他们靠着自己的勤劳为我的祖父们建起了老屋。我无法收寻祖父们在河南老屋的童年故事，少年欢乐，只听父辈们说，英俊威武的爷爷把两个奶奶娶回了老屋的四合院。之后那老屋里便充满了父辈们的孩啼、呀呀学语，以及他们童年的欢笑，少年的天真。再后来听说祖父做了响马，是那个年代鲁豫皖交界处有名的阎二爷。于是河南老屋就多了许多响马的侠义故事。不知过了多久，厌倦江湖的爷爷决定回归故里，他和他的族人们又开始迁徙，河南老屋连同曾祖父们的几座土坟，一同留在了河南，却也因此演绎了一个几代人接力的忠义故事。
祖父在河南老屋的时候收留了一个从河北逃荒来的李姓人，这李姓一家就住在爷爷老屋院子的过堂里，爷爷带家人离开河南，干脆就把老屋、院子、土地一同送给了李家，不计回报，只图帮阎家看好那几座祖坟，后来爷爷再走江湖，死在河南，父辈们年幼，李家代为发葬，从此李家一代接一代看守爷爷的老屋、爷爷坟墓、及其祖坟。李家老人留下遗训，只要阎家后人不来，老屋只修不扒，后人年年添坟不得坟荒。为了保住这几座土坟，李家子孙将这几座土坟盖在自己新屋的院子里，而他们自己家先人的坟墓却在破四旧立四新运动中平掉了。直到上个世纪80年代，父亲带领我的哥哥弟弟们去河南起祖坟的时候，爷爷的老屋依然还在。
那老屋，积淀着几代人的恩和情，那老屋的忧伤时刻缠绕在我的梦境里。
爷爷回归古沛后，他的兄弟们坚持要在微山湖畔安家，于是大家在古沛的最西北靠近微山湖的地方安了新的村落阎新庄。但爷爷不久嫌弃这里风沙大，地薄不养人，就独自带着家人来到了家族最大的集居地古沛阎寨。就此在这里为我的父辈们建起了老屋。那老屋位于阎明复庄园大场的西南，爷爷是个了不起的人物，听老人说他经常是高马双枪，一身的武艺，庄家活也是顶瓜瓜，安家没几年，就购置了成百亩的土地，日子过的红红火火，父亲老屋的后边是个很大的池塘，鸭鹅成群，蛙声连片。严冬冰封三尺，那大片的池塘就成了父辈们溜冰玩耍好地方。听老人们说，后来河南出现了乱事，爷爷被他的生死弟兄叫走，离开了老屋，从那就没回来，爷爷的死对小奶奶打击很大，不久小奶奶就自缢而去，丢下了我那可怜的小姑。在河南起我爷爷和其他先辈们的土坟的时候，突然来了不少自己披麻戴孝的老人，哭伏在爷爷的坟前，长跪不起，李家老人告诉我们，那可能是你爷爷当年弟兄们的后人。凝视着爷爷河南的老屋，我幻想着那老屋曾经见证过的传奇故事，爷爷当的马，当年的枪，当年那群硬生生的汉子到底演绎了多少神奇的故事。
爷爷走了，走进了属于他的历史。小奶奶去了，到了她梦幻的爱情天国。古沛阎寨的老屋里剩下一群孤儿还有寡母。奶奶是个很坚毅的小脚老太太，一根长长的烟袋总是握在手中，遇到任何事情不求人，怎么办？卖地！成百亩的土地在奶奶手里变成了巴掌一块大，长工走了，短工也不需要了，大爷娶了大娘，有了一群哥哥姐姐。在一个风雪交加的年三十，年仅十三岁的父亲为了阻止奶奶卖那赖以生存的几亩地，毅然地把自己卖了，换回了大家可以生存的一车粮食。从此父亲离开了爷爷留给他的老屋，走向了国民党战场。
几年后父亲从镇江国民党部队跑了回来，但在返回老屋的途中却决然地加入了解放军的部队，入伍后被编入十一军军部警卫班，从此彻底改变了他的命运。打淮海，渡长江，后来被调入十二军，解放大西南。父亲本该在重庆安家的，但美国发动了侵朝战争，父亲又参加了抗美援朝，再后来父亲转业回到了他梦魂牵绕的老屋。新中国让这老屋焕发了勃勃生机，回到老屋的父亲有使不完的劲，带领着乡亲们朝着建设新家乡的目标，阔步前进。
原来的老屋留给了大爷一家人，父亲用转业安家费，为我们建起了新的老屋，和父亲老屋不同的是，屋子的前面有一片更大的池塘。父亲把母亲娶回了屋子，后来这屋子成了我们兄妹五个的老屋。在这老屋里生长出我童年的梦想，少年的枯涩，青年的奋斗。这老屋代表了我的故乡，那里的一根木，一棵草，都成为我思乡的脊梁。
我们的老屋给哥哥们留下了很多美好的童年欢乐、少年骄傲，因为那老屋曾经是乡、大队、生产队领导议事的地方。我学生时期的第一个名字就诞生在这个老屋，就诞生在那些领导的口中。法国！按辈份我是法字辈，上学的第一天，老师交代回家后让父亲给我起个大名，我不知道什么是大名，回家正逢乡里的党员在老屋里开会，我闹着让父亲给我起个大名，有个领导问了一下情况，就说：娃，你是法字辈，就叫法国吧。为什么？因为共产国际诞生在法国，那里有巴黎墙，于是法国这个名字曾伴我好多好多年！
一个富有纪念意义的名字，没有给我带来什么荣耀和光环，更多的是这个名字给我带来了苦涩的记忆。直到现在大凡知道法国这个名字的人，都会立马想起那个反革命的黑崽子！在班里，在学校里，法国这个名字几乎是黑崽子的代名字。但在我的童年和少年时期也不泛有许多，因这个名字而自豪的铁伙伴。
大概是在小学三年级的时候，老屋里的父亲被逮了起来，那个时候的我和弟弟妹妹还不知道逮起来的意义是什么，每天我带着弟弟提着一个紫沙陶罐去给关在造反派司令部的父亲去送饭，回来的路上依旧唱着父亲在老屋里教我们唱的歌曲：解放区的天是艳阳的天，解放区的人们好喜欢&&再后来我和弟弟就没法给父亲送饭了，因为父亲不知道被送到了什么地方，问哥哥们，他们只回答：你们好好读书，其他的事情最好别问！
以后的八年，我和不懂事的弟弟妹妹躲在老屋里思念父亲，想念父亲，弟弟妹妹不记得了父亲的形象，其实父亲的样子在我脑海里也只是一个轮廓，但我记得父亲很坚毅！父亲走了，离开他为我们建设的老屋，去了我们能力无法到达的劳改农场。我只记得以后的日子母亲带着两个懂事的哥哥，天天深夜商量家里的事情，每当这个时候我都偷偷地躲在被窝里装睡。我听到的第一件事情是大哥跪在地上求母亲让他退学回家，以老屋第二代男人的身份支撑老屋的生存。然后是二哥如法炮制。当我再想学两个哥哥的时候却被母亲狠狠地往脸上扇了一个耳光！
在老屋里，我发现了母亲的一个秘密，当我深夜醒来看到母亲哭泣的时候，总会看到母亲搬来一个梯子，爬向老屋的南墙，在一个墙洞里，掏出一包东西，坐在地上边看边哭。我好奇地想象着母亲到底在看什么吗？我以一夜不睡的代价偷偷地看母亲，第二天我带着弟弟妹妹学着母亲的模样，去拿那包东西，结果我看到了父亲身着军装的照片，我看到了父亲的奖章，我看了父亲所有的证书！父亲那身着军装坚毅的摸样永远刻在了我的脑海里！当弟弟妹妹在老屋的外边受了欺负，在老屋里受了委屈，我都会在母亲和哥哥不在老屋的时候，偷偷地拿出母亲收藏的父亲证书，给弟弟妹妹讲述父亲的坚毅，每当这个时候，我们三人就会躲在老屋里唱：解放区的天是明亮的天，解放区的人们好喜欢&&
在老屋里，思念父亲的时候，我们就捧着父亲身着军装的照片看，从照片里我们读父亲，从父亲的目光里我们读懂坚毅，我们读懂生存，我们读懂力量！后来的一天晚上，弟弟拼死一样的跑到我上学的教室找到我，上气不接下气的说：三哥！快跟我走，我看到了父亲！天啊！我惊讶地看着弟弟，我甚至在怀疑这孩子是否受到什么刺激了！
我跟弟弟跑到了离我学校好几里地的村子，原来那里正放电影《渡江侦察记》，当那个带领小马渡江的班长出现的时候，弟弟大叫起来：爸爸！三哥那是爸爸！真象！真象照片里那个身着军装的爸爸！以后的八年里，无论再远的地方放映《渡江侦察记》，我带着弟弟妹妹都去看，至今那片子里的每个细节，每个动作我都能熟记在心！因为那里有我和弟弟妹妹想象中的父亲！
老屋给我和弟弟妹妹留下了无限思念父亲的情节，给哥哥和母亲留下的是更多艰苦、辛勤、和忍辱负重。我们看在眼里，把这一切化成为我们为老屋争气的力量！以后的岁月，老屋给我们的只有力量，再也没有无病的呻吟声！老屋飞出了艰苦奋斗的大哥，如今他在市里已经拥有两栋自己的楼房。老屋飞出了我和弟弟两个受过高等教育的人，老屋飞出了经营饭店的妹妹。老屋也永远留住了坚守情感的二哥。
平反后回到老屋的父亲，面对已经飞出或即将飞出老屋的孩子，常常在老屋里独自悲伤，于是从老屋成长起来，干建筑的老二决定把老屋推倒，换一个新的环境，为他的下一代建一处更充满希望的老屋，应老二的邀请，老大回来了，我和弟弟妹妹回来了，大家为老屋守夜，饮酒叙旧，欢乐、苦涩、幸福。一夜无眠！一张张老屋的照片，永久地留在了记忆里。夜幕里的大哥不知围着老屋转了多久，再次坐下来的时候，端起一碗酒一饮而进，哀求着对二哥说：求你老二，老屋你可以扒倒，但老屋前那四间我们亲手建的房子别扒，我渴望它再存活几年，我的青春都在那四间屋里！提起老屋前的四间屋，我们兄妹五个抱头痛哭。
父亲离开老屋的八年，是老屋里的人，生死奋斗的八年，中间的故事我不忍心再提起，我只想说说那四间瓦房建设的过程，它的建成整整用了我们好几年的时间。先是母亲、大哥、二哥带领我们没日没夜地割青草，晒干养所有能养的家禽，然后卖掉，换取建设材料。剩下的干草拉到集市去卖，再换取建筑材料，材料备齐了，就开始在老屋前的池塘里取土，一车、两车，我们不知道拉了多少车，我记的那个时候我和弟弟妹妹放学后的第一件事情，就是帮哥哥、母亲拉土。土几乎在房子的地基圈内堆成了山。后来就是全家人和泥挑墙，干一茬等一茬，然后再去积累下一茬的钱，直到上梁封顶的时候，才请了村里的泥瓦匠。房子盖成的时候人们无不树起大拇子，因为那个时候村里全瓦房还很少。
泣不成声的老二说：老大长痛不如短痛，正因我体会盖那四间房子的艰辛，所以我今生才搞建筑，我保证给你一个好的大院！徐师大中文系毕业的弟弟哭着说：老大我保证让我们的故事子子孙孙都牢记的！不久弟弟几十万字的小说《满河星辉》问世了。以后的日子每当我们再回到故乡，坐在老二那大院里都会想起我们的老屋，想起我们在老屋里经历的一切，我们会去老屋前的池塘徘徊许久。
改革开放的中国使百姓的许多老屋发生了翻天覆地的变化，城市的老屋越来越少，高楼大厦遍地林立，人们开始以不同的方式为自己为孩子购置着空中屋。九八年我为女儿买了一套属于她美好回忆的空中老屋。老大为他的两个孩子购置了两个单元的六套空中老屋，老二在祖国新农村建设中建起了大院，在师范院校任教的弟弟也为他的孩子购置了空中老屋，并规划着他的作品。我期待着我的子孙们感受着党的政策温暖，将来对他们的子孙讲述着幸福、甜美的老屋故事。
第20篇：老屋抒情随笔
山坳里，树林边，溪水旁，孤独的老屋，经风受雨，坚守方向，让时间沉淀，把惆怅流转。朝代更替，时光留白，新屋变老屋，新人变老人，“新”成为记忆，“老”成为现实。
时光的痕迹把情感归集，所有的依恋都因无法忘却曾经的痛苦或者欢喜，种种记忆让人叹息或者惬意。我的家，是一座老屋，老屋，家的记忆，情的依恋。
树木环绕，田园相依，灰黑相间，阡陌小径，连接着我家老屋。一层三间，尽带沧桑的老屋，不甘寂寞地守候山间，从容就是几十年。土灰烧瓦和木材墙壁成为老屋的守护神，坚硬也不敌岁月摧残。瓦上青苔历经万千烟雨而长久陪伴，感伤而蕴常。屋脊居高分水，鸟燕望远休憩之所。饮烟起，老屋焕发生机，烟不灭树常青。瓦木结构，几百年来的传承，不知道是多少代人的寄托和挂念。刮风淋雨，木柱子已经腐朽失落，屋已经倾斜，但老屋是一家最温暖最幸福的归宿，从未改变。
门前小树已长成大树，菜园围栏修了好几次仍是老样，曾经年轻力壮的父母如今白发斑斑，皱纹满额，那时调皮捣蛋的小孩不知踪影……，老屋陪伴着变迁，多了老人，少了吵闹声，老屋安静的许多。
父母一直守候老屋，老屋一直陪伴父母，他们都不离不弃，相依为命。我离开老屋多年，但我不管走多远，行多久，在外多么风光，对老屋的依恋只会是越渐深沉，对它的记忆只会是日渐清晰。每年也只有春节才回到老屋，看着日渐凋零的老屋，逐渐失去它曾经的巍峨，像父母逐渐年老一样，走路不再那么稳，走一小段就累喘，心有余而力不足，这些都让我焦急。
人，都在经历着各种各样的事情，总有些事会一直影响着你，总有些东西令你牵挂。曾经我家足够贫穷，就连一家吃饭都成问题，别人家都盖新房搬新家，我们还住在越加破旧的老屋，但贫穷不可怕，“在农村只要勤劳，就有饭吃”。我们一家住在破旧的老屋内，父母早出晚归，脸朝黄土背朝天，让我们吃饱饭，供我们上学，疲惫不堪的父母没有放弃，日以继日地坚持着，作为子女的我，虽未完全懂得世事，但那种爱，那份情，我看在眼里，记在心底。记得我小学二年级秋季学期，家里实在没办法拿出五十块钱的学费，家人去求人帮忙。父母为了让我读书，哭泣哀求，父母太不容易。我萌生了放弃上学的念头，但父母的一句话打消了我的念头，并一直激励着我，“只要你想读书，我们要钱（乞讨）也要供你们读”。从那时起，我异常勤奋，总能考出好成绩，课余帮助父母做家务，像父辈一样活着。
那间老屋，也记录着我们的心酸。一年夏天，天降大雨，连续一天一夜的大雨，河流成灾，道路成河，屋内成了小湖泊。狂风暴雨打碎了瓦片，雨从天而降，直接落入屋里，淋在床上，打湿了床被，一家人半夜惊起拿着盆子接水，往外排水，心酸，也只有经历过的人才能体会到。经历风雨，这就是成长时的痛苦和成长后的财富吧。
同样是那间老屋，我们也曾有我们的开心时刻，那也是夏天，家里终于闲了下来，我们也从学校回到家里，门前的李子熟了。傍晚，我们爬上树一边摘李子一边吃，然后挑好的摘了，全家人一起吃李子，然后母亲做饭，我们帮助父亲把牲畜关好，吃了晚饭，一家人坐在一起一边看电视，一边憧憬未来的美好时光……。下雨时，我喜欢找一根凳子坐在屋檐下，看雨水从屋檐落下，形成一幕雨帘，雨帘内是家，雨帘外是世界；雨帘内是温馨，雨帘外是风雨……，它总能带给我非常多的想象，时不时还能勾勒出许许多多的故事。冬季雪天，是老屋最美好的时候，皑皑白雪掩盖了老屋忧伤，安静的老屋越显坦然，更加宁静。
如今，父母还守着老屋，老屋还陪着父母，我牵挂着老屋，思念着父母，我曾打算让父母搬出来，然而父母说：“金窝银窝，不如我们的穷窝窝”。老屋成为父辈的依靠，离不开他，放不下他，像亲人一样，血脉相连，无法割舍。老屋对于我，就像长辈，和蔼亲切，我有心事可以向他述说，我忧愁他可以为我分担。
老屋是一种情怀，还是一种悲哀，老屋留守老人，无人照看。最近听人说，在农村老屋里，老人在家去世一个周后家人才知道。
我想，老屋，需要守护。
里由 2016.6.27
