音标教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：音标教学设计

国际音标（上）

第一讲

国际音标——英语中的汉语拼音

国际音标是我们认字、识字的工具。熟练掌握音标有助于我们对单词和单词拼读的掌握，这对小升初考试乃至以后的学习都十分重要。

国际音标共有48个，分为元音和辅音。

推荐第2篇：音标教学

当我拿到六级英语教材时，我想第一件事应该让学生掌握英语音标。音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，就可以自学了。学会音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。

在多年的英语教学中，我发现学生的英语水平存在着严重的两极分化现象，尤其表现在初二，根源却在六年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，这就给学生单词、课文的读、背带来了极大的困难，甚至导致了一些学生的厌学现象。因此，我认为整个六年级前一学期应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少85％以上的学生在六年级上学期期末基本做到：能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。

那么，如何才能搞好音标教学呢？我采用的总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。下面谈谈我的具体做法：

1．集中学习。教材虽然在各模块都穿插了语音内容，但比较零散。我在教预备级时，每天用半节课时间教四个音素，两周半教完。

2．强化音标教学

①保证时间：每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。

②配备统一的学习用具。每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。

③对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。

④每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。

⑤及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。⑥新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。 ⑦经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

⑧在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如可利用一些顺口溜等帮助记忆激发学生的兴趣。

经过以上方法的强化音标教学，出现了明显的效果。学生的拼读能力明显加强，现在我所教的班有85%的学生会认读音标，他们说记单词比以前快多了，轻松多了。

为什么只有85%，而不是全部呢，我想还是功夫不到家，在教音标时，我们不要怕麻烦，应该像小学老师教汉语拼音那样细致、耐心、下功夫，直到所有学生都学会为止。我计划今后还要下大力气耐心地教会所有学生认读音标，否则就会影响这些学生今后的学习兴趣。

新教材的使用不仅有助于培养学生成为新世纪的栋梁之材，更提供给教师一个自我提高与发展的机会。教师只要能逐渐接受各种新的教学理念，不断博采众长，更新自己原有的知识水平与结构，设计推出适应学生身心健康发展的教学方法，必定能适应教育发展的新趋势。

推荐第3篇：音标教学

1

音标教学1的讲义

一：检测学生对英语国际音标的掌握程度。

英语国际音标表（48个）

元音（20个）

长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/

双元音 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/

/əʊ/ /aʊ/

辅音（28个）

轻辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ 轻辅音 /ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/ 浊辅音 /ʒ/ / r/ /dz/ /dʒ/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /ŋ/

半元音 / j/ / w/

边音 / ǀ/

二：英语国际音标表中六个长元音。

1) [i:] 字母组合:be ea e be ei （eo ey i） three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please

he she me

2) [ æ ] 发音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

3) [ə:] 字母组合ir ur ear er

or

第 1 页

/æ/

/e/

ʊə/

/s/ /z/

/

2 girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger

learn

earn earth heard term

her

serve work worm work world

4) [a:] 字母组合 ar a car farm card arm garden fast cla last gla plant aunt

5) [ɔ: ]字母组合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn

four

mourn court bought

warm

6) [u:] 字母组合 oo

o u food moon room gloom broom

goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

练一练 meet/mi:t/ v.____________ first/fə:st/ adj._______________ cla/kla:s/ n.______________ student/`stju:dnt/ n._________________ match/mætʃ/ v._____________ too/t u: / adv.__________________ practice/pr æ ktis/ v____________ fourteen/﹑f ɔ: ` t i: n/ num.____________ .三：国际音标短元音。

1）[ I ]发音字母

i y e ui u a

sit picture it is list six mix fix fit pig big build mi

myth many twenty happy dictionary

第 2 页

3 2）[e] 字母组合 ea

e a （ue,u,be,ai,ei,ay）

head bread pleasure

elephant electric remember any sell shell leon better

bed

desk

hotel yes many

3）[ε]

字母组合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author delicious pleasure

familiar

collar dollar

together tomorrow today leon Washington control

polite around account

ago elephant banana Canada Japan china men listen

Saturday

4）[ ʌ ] 发音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother

brother love above trouble

rough blood flood

5）[u] 字母组合 oo

ou u o look

good

foot book wood

should

could

put full

bull pull push

woman

wolf

6）[ ɔ ] ([ɒ])发音字母 o a ou hot lost lot fox box

mop hop lo collar not want wash

watch

练一练 leon/lesn/ n._____________ twelve/twelv/ num.___________ open/`əupən/ v._____________ from/fr əm/ prep.______________ city/ ` siti/n._________ eleven/i ` l evn/ num.___________

四：英语国际音标中双元音

第 3 页

4 [ei] 发音字母 a ay ea

ai ey name cake late gate plane

April

play say may way

great break rain

paint

plain

they grey

14) [ai] 发音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15) [au] 字母组合 ou ow

house out ground account count sound loud around mouse

flower down now cow how town 16) [əu] 发音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost know low below

grow blow show flow

boat

coat

goal 17) [ ɔɪ ] 字母组合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice 18) [iə] 字母组合 eer ear

beer deer

ear

near

here fierce

idea 19) [ ɛə ] ([eə])字母组合ear air ere pear bear chair air fair there where

care 20) [uə] [auə]字母组合our ower tour

flower shower

hour

练一练：

close/kləuz/ v.___________

open/əupən/ v.________________ write/rait/ v._________

twenty-nine/twenti`nain/ num._____________ parent/`pεərənt/ n.________

piano/pi`ænəu/ n.___________________ 五：如何用音标记单词。

利用音标的读法记单词，边读单词边写单词同时读意思。 用五分钟时间记住下面单词

student

cute

music

tube

how

town

brown

now

window

yellow

snow

grow

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推荐第4篇：音标教学

本网记者Amy） 在英语学习中，我们无一例外地都是先通过音标和字母的学习从而掌握单词的读音和拼写，只要学会了音标，读出单词就变得很容易了，根据发音规则，我们又能很快地拼写出单词，所以说，音标是学习英语的一门利器，学习好音标，对学好英语起到重要作用。

新视窗度身为孩子打造的音标班，采用海论音标作为教材，让孩子掌握起来更容易。

让我们一起来看看音标班的上课情况吧！

爱玩是孩子的天性，所以，我们抓住这个特点，在课堂上以游戏的方式让孩子们参与其中，调动起他们学习的积极性。Linna老师首先放了一段教学视频，让同学们了解今天要学习的音标是，听完视频中海论老师的发音，再由Linna老师讲解发音要领，带领同学们一起体验发声的部位，让同学们自己掌握如何发音。

在课堂上，我们很注重学生自主参与到学习中来，为了提高他们的积极性，老师会在黑板上写下所有人的名字，每回答正确一个问题，就在名字后面奖励一颗五角星，下课之后，会根据黑板上五角星的数量奖励同等数量的星星贴纸贴在自己的书上，别看这一小小的举动，可真是让孩子们体验到了竞争，得到星星最多的人开心的不得了，而有时候因为没有得到回答问题的机会也会让孩子们闷闷不乐。

学习完了今天要掌握的音标，到了孩子们最喜欢的趣味拼读，两人一组，进行比赛，谁说的又快又准确就能得到一颗星星，孩子们都争着举手，生怕叫不到自己。”Go to get the big box for my big dog”，这短短的一句话还真有点绕口令的意思呢，看样子不多加练习读起来还真有难度，可你听，他们读的又快又好，课下肯定是下了一番功夫的。Linna老师还真是擅于做游戏，这不，这个游戏刚刚结束，又马上进入到了下一个游戏。伴随着音乐声，皮球在同学们的手中传递起来了，当音乐声停止的时候，皮球在谁的手里谁就要念一遍今天新学的音标和拼读，念对了就会奖励一颗星星，如果不用看书直接背出来可以得到两颗星星，这可是一个不小的诱惑呢!大家都努力做到不看书背出来，为的就是能够多得到一颗星星，可有时候一紧张还是会忘记，只好看书念了，这样就只能有一颗星星了。不过没关系，下次努力！ 一堂课就在这样欢乐的气氛中结束了，一下课，大家都围到老师身边去“兑换”星星贴纸了，看来，这样的上课形式很受学生们的欢迎呢。这么有趣的教学形式，这么欢乐的课堂气氛，在这样的环境下学习，相信你一定能学好，快来吧，我们等着你！

课堂上同学们积极举手回答问题

摘要：音标是语音教学的重要部分，是学习英语的一种工具。但是，学习音标

枯燥、乏味，学生不感兴趣，教学效果难以达到预期的目标，这个问题

长期困扰着一线的教师。本文主要是论述了如何巧妙学习音标，把枯燥

的课堂变得生动有趣。

关键词：音标学习方法创新 有效教学

语音教学是英语教学的一个重要组成部分。语音是否准确，影响着儿童的英语学习水平的高低。有声语言通常先于文字语言而出现，语音学得好，有利于发展口头交际能力；反之，则会影响听音会意的活动水平。《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。语音教学的途径有多种，如直接模仿、自然拼读等，而音标教学是重要的组成部分。但是，很多教师都认为音标的教学枯燥、乏味，学生学起来不感兴趣，教师教得也困难。如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼，教师得在教法上多做探索研究。

一、在拼音迁移中学习，增强自信心

音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/ 等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音/t/ /d/ 的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞 t , t , t, 一匹马儿 d, d, d、、、、、、这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学，这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。

二、通过歌谣学音标，活跃气氛

歌谣的运用，给原本乏味的语音教学增添了乐趣，并且从语言的音韵和节奏 中得到美的享受。教学辅音或一般的元音时可以利用歌谣来激发学习的兴趣和热情，一些比较难以掌握的音素可以通过歌谣来帮助学生练习和掌握。例如，在学习辅音/p/ /b/ 时，利用多媒体呈现一幅这样的画面：一个爆米花的机器正在工作，旁边放着一些爆米花。问题：同学们，爆米花开爆的声音是什么样的？请同学们做以下的动作，双唇紧闭，突然张开，气流冲出口腔，对准爆米花机器，我们来给它配音。这个过程就已经给学生讲授了辅音/p/的发音部位以及要领。然后再通过歌谣来巩固和练习辅音/p/。

Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P “P” is the sound of “p”.

学习/b/的时候，我拿出一个皮球拍打，让球弹到地面发出”b , b”的声音，然

后让学生说出皮球弹到地面的声音，接着出示幻灯片，上面也写着一首歌谣：

Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b “B” is the sound of “b”.

48个音标的发音我们都可以通过编写一些歌谣或者是小诗来学习，例如/e/ /i/ e /e / i / i / Benny gets an egg, One little Indian, Yellow and red.ink on his face.Benny puts his egg, One little Indian, Under his bed.In a race.这些歌谣不但可以帮助学生学习和巩固音标，而且还可以营造宽松和谐的教

学氛围，使学生产生积极的情绪，提高学习效果。

三、在趣味游戏中学会拼读

学习音标的最终目的是学会拼读音标词，准确朗读单词，掌握单词的拼读规 律，快速记忆单词。拼读能力的形成是需要一个过程的，只有反复多拼，才能达到熟练的程度，最后才能具备直呼音标词的能力。但是如果只是单调地认读音标和拼读音标词，学生学习的兴趣就会降低，热情就会消退，因此，小学音标教学要注重趣味性。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。音标教学是相对枯燥的，面对小学英语教育的特殊对象，必须加强英语教学的趣味性原则。因此我在教学中常设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。如：

1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师

读音标，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/ ，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/-- /si:/-- /si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。

2、“拼音标，对对碰”，出示26个字母和26个字母的音标词（可以分成四 组进行），让学生拼读音标词找到相对应的字母，速度快、准确，并能准确读出音标和字母的为胜。26个字母基本是单音节词，学生拼读起来并不难。小学生好胜心、表演欲都比较强，这个游戏既训练了学生的拼读能力又增强了学生的自信心。同样，这也可以运用到单词和音标词的配对练习活动中，并且逐步增加双音节词或多音节的拼读训练。

3、“快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞

碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留

三、四秒的时间，在时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。

4、“挑战自我，体验成功”，这一项活动在学习音标和拼读阶段进行，效果

非常明显，操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。通过这种挑战自我的拼读竞赛活动，学生的拼读能力不断增强，让学生体验到学好音标、学会拼读所带来的成功的喜悦，也逐渐培养了学生自我学习的能力。

四、掌握拼读规律，提高音标学习的有效性

音标教学的目的并不是让学生单纯地学习音标，而是要有意识地引导学生从音标学习的过程中发现规律并培养他们运用规律来拼读和记忆单词。读音规律的揭示可以通过一些音相同但形不同的单词来进行，也可以通过趣味小诗来让学生观察得知。如：双元音/ai/，常见的字母或字母组合有i, y, igh ，我们可以利用幻灯片出示一幅相关的背景图画（一个大眼睛男孩正在放风筝）,根据画面配上一首小诗，小诗要押韵/ai/。

Open your eyes, Look at the sky.You can see a kite, It’s flying so high.学生通过朗读和观察得出：eye, y, i, igh 都是读/ai/.然后教师让学生根据读音规则读出新单词：bite, tide, fight 等。再者，音标教学要渗透到平时的教学中，在预习环节要求学生使用工具书给新单词注音并尝试朗读，逐步学会自学单词，要引导学生按读音规则、按音节来记忆单词，这样才会使音标的教学不断增值，学生也逐步具备一种可持续发展的能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

推荐第5篇：国际英语音标教学设计

《音标》教学设计

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是熟悉音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

4、学生好动，就让学生在活动中学，学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合学生的认知水平以及年龄特点的。

第一课时

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。

2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T: Wehave five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模拟。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）

D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、mi、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）

4）、朗读句子。（长条卡片出示）

1）I see a bee in the sea。

2）A big pig in the big ship。

（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展练习

绕口令。（小黑板出示）

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。

1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

评价

一幅苹果树图和篮子分4小组，奖励小音标

（先盖住） [i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 最后统计时再朗读一遍。

下方贴相应单词卡片

I p m b

第二课时

利用英语字母学习国际音标

Step 1 英语中共有26个字母，48个音标（素）。请同学们正确朗读下列字母：

1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/

Oo—/[J/ Uu—/ju:/

Rr—/B:/

2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/

3、Ff—/ef/

Ll—/el/

Mm—/em/

Nn—/en/

Ss—/es/

Xx—/eks/

4、Jj—/dVeI/

Kk—/keI/

5、Hh—/eItF/

Qq—/kju:/

Ww—/\'dΛblju:/ Yy—/waI /

Zz—/zed/或/zi:/ 第一组每个字母的读音都自成一个音素，只要我们能正确地朗读这些字母，就很容易地认识这些音标。

/ eI /

/i:/

/aI/

/ [J /

/ju:/

/B:/

（Read them again and again.If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.）

另外，我们可将/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，将/[J/拆成/[/ 和/J/，这样我们又认识了四个音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/ 第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素 /i:/，即字母E的名称音，只要将这个音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在单词中的读音（c, g有例外情况）。[这叫去尾法]

Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/

Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/ Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/

Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/ Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/

Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/ Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /

先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/b/

/s/

/d/

/p/

/t/

/v/

/dV / (Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.) 第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/，大家可记住元音字母e在单词中的大多数情况都发/e/，而且这个音素和字母e同形。只要将这个音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x在单词中的读音。[这叫掐头法]

Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/

Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/

Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m /

Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/

Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s /

Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/

先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/f/ /l/

/m/ /n/

/s/

/ks/ (Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.) 注意： / l / 在句首的读音。

同样地，第四组我们只要去掉音素 /eI/，即元音字母A的名称音，即可得到字母J、K在单词中的发音：/dV/，/k/ 最后，第五组，通过字母H，我们可以学会音素/tF/读音，它前面的/eI/ 是字母A的名称音，我们已熟悉。字母Qq—/kju:/中的两个音素我们都已熟悉；字母

Ww—/\'dΛblju:/中只有一个/ Λ /我们不熟悉，可通过此字母学会它的读音；通过字母Yy—/waI /，我们可学到音素 / w /读音，它后面的/ aI /是字母I的名称音；通过字母Zz—/zed/，我们可学到音素/z/ 的读音，另外，这个字母也读/zi:/, 我们也可以采用去尾法得出 /z/ 的读音。

Step 2: 通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。因此，搞好字母教学，对语音和单词教学大有帮助。五个元音字母是字母教学的重点，因为元音字母在单词中出现最多，同时元音字母名称A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26个字母的名称中包含最多的音。读准元音字母名称，再去纠正其它字母名称的读音就比较容易。为了使学生牢记辅音字母的读音，在边学字母名称，边学它们的读音之后，还要通过一些练习加以巩固。例如，教师读出一个辅音，要求学生快速地说出与它相对应的字母，或者教师出示一个字母卡片，要求学生读出字母名称，并说出它在单词中的读音。 同学们在小学已学会了汉语拼音中的“声母与韵母相拼连读”的方法，下面我们将就所学的这些音素进行拼读练习。

/beI/

/seI /

/deI/

/peI/

/teI/

/veI/

/dVeI/ /feI /

/leI / /meI/

/neI /

/seI /

/keI/ /tFeI/ / weI /

/zeI / /bi: /

/si: /

/di:/

/pi:/

/ti:/

/vi:/

/dVi: / /fi:/

/li:/

/mi:/

/ni:/ /si:/

/ki:/ /tFi:/ /wi:/

/zi:/ /baI /

/saI /

/daI /

/paI /

/taI /

/vaI /

/dVaI/ /faI / /laI /

/maI /

/naI /

/saI /

/kaI/ /tFaI/ / waI/

/zaI/ /b[J /

/s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/ /l[J / /m[J /

/n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/ /bju:/

/sju:/

/dju:/

/pju:/

/tju:/

/vju:/

/dVju: / /fju:/ /lju:/

/mju:/

/nju:/

/sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/ /bB:/

/sB:/

/dB: / /pB: / /tB: /

/vB: /

/dVB: / /fB:/ /lB: /

/mB: / /nB: /

/sB: / /tFB:/ / wB: / /zB: / /bΛ/

/sΛ/

/dΛ/

/pΛ/

/tΛ/

/vΛ/

/dVΛ/ /fΛ/

/lΛ/

/mΛ/

/nΛ/

/sΛ/

/tFΛ/

/ wΛ/

/zΛ/ Step 3: 单词拼读练习。

(可到《预备教程》及7A中选择一些单词让学生练习拼读) a /eI/

a.m./\'eI \'em/ are /B: /

be /bi:/

bus /bΛs/

art /B:t/

buy /baI/ big /bIɡ/ aunt /B:nt/

last /lB:st/

book/bJk/

any /\'enI/

after/\'B:ft[/ answer /\'B:ns[/ beautiful /\'bju:tIfl/ cake /keIk/

car /kB:/

card /kB:d/ come /kΛm/

day /deI/ color /kΛl[/ desk /desk/

does /dΛz/

duck /dΛk/

clean /kli:n/

cla /klB:s/

climb /klaIm/ cousin /\'kΛzn/

dinner /\'dIn[/

chicken /\'tFIkIn/ clamate/\'klB:smeIt/ each /i:tF/

eat /i:t/

eight / eIt/

e-mail /\'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/ fifty /\'fIftI/ fine /faIn/

five /faIv/ fly /flaI/

game /ɡeIm/ garden/\'ɡB:dn/ gate /ɡeIt/

get /ɡet/ up /Λp/

glaes /ɡlB:sIz/ (注意/h/ 的发音要领。) half /hB:f/

he /hi:/

help /help/

helpful /helpfl/

hi /haI/

hill /hIl/

his /hIz/ many /\'menI/ see /si:/ in /In/

middle /\'mIdl/ Internet /\'Int[net/

is /Iz/

it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/

late /leIt/ later /\'leIt[/ left /left/

leon /\'lesn/ let /let/

light /laIt/ like /laIk/

listen /\'lIsn/

lovely /\'lΛvlI/lunchtime /\'lΛntFtaIm/ me /mi:/ milk /mIlk/

mine /maIn/ mi /mIs/

Monday /\'mΛndI/ Mrs /\'mIsIz/ mum /mΛm/ music /\'m ju:zIk/

must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/ new /nju:/

newspaper /\'nju:zpeIp[/

nice /naIs/

nine /naIn/

number /\'nΛmb[/ park /pB:k/

party /\'pB:tI/

pen /pen/

pencil /\'pensl/ pet /pet/ pick /pIk place /pleIs/

plane / pleIn/

play/pleI/

please /pli:z/

put /pJt/

seven /\'sevn/ sign /saIn/

sister /\'sIst[/ sit /sIt/

six /sIks/ slim /slIm/

some /sΛm/

supper /\'sΛp[/ sweater /\'swet[/ swim /swIm/

table /\'teIbl/

take /teIk/ teacher /\'ti:tF[/ tell /tel/ ten /ten/ very /\'verI/

visit /\'vIzIt/

wait /weIt/

we /wi:/ why /waI/ Step 4: 总结、布置作业。

第三课时

利用汉语拼音学习国际音标

在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：

1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/; ②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）

例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/ 在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似 (如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。

x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/

2、与汉语拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /\\:/ /[/ /æ/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括 B（啊）与/B:/ 和 /Λ /、e（鹅）与 /\\:/ 和 /[ /、ai（哀）与/æ/ 和 /e/、ao（熬）与 /R:/ 和 /D/、ou（欧）与 /[J/、i（衣）与 /?: / 和 / I /、u（屋）与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。

B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鹅）→/\\:/ 和 /[ /；ai（哀）→/æ/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/

3、与汉语拼音差别较大的音标： ①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/; ② /? / /j / /w/ /z/。

此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。

对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上： ①辅音/?/与Onɡ的比较：

/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）

onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。 ②辅音/ j /与i的比较：

[ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）

i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。 ③ /w/与u的比较：

/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）

u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。 ④/z/与z的比较：

这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。

/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。

Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。

4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：

虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /ð/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。

现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /ð/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和 /V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和 /dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。

英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：

/p/→/b/

/t/→/d/

/k/→/ɡ/

/f/→/v/

/s/→/z/

/θ/→ /ð/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/

/ts/→/dz/ 单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习） an /[n/

all /R:l/

and /ænd/

at /æt/

ask / B:sk║æsk/ back /bæk/

bad /bæd/ bag /bæɡ/

ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/

big /bIɡ/

bike /baIk/

bird /b\\:d/

black /blæk/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/

book /bJk/ box /bDks/

boy /bRI/ bus /bлs/

but /bлt/

broom /bru:m/ cake /keIk/

call /kR:l/ can /kæn/ cap /kæp/

car /kB:/ cat /kæt/

chair /tFe[/

cla /klB:s║klæs/

clean /kli:n/ clock/klDk/

close /kl[Jz/ coa /k[Jt/

come /kлm/

cup /kлp/

第四课时

通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：

1、编一段话，里面含48个音标

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dre is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.

2、自编一些Rhyme 如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。 /eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.

Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.

Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.

When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.

Say “Good night”, it is polite.

In the morning light, to do what is right, with all your might.

3、自编歌曲

如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/

/D/

/Λ/。

4、做游戏巩固音标

*音标接龙

教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。 *Bingo游戏。

推荐第6篇：元音字母音标教学设计

元音字母音标教学设计

教学理念：

1、教学元音字母音标的目的不仅是熟悉10个音标，更重要的是培养学生运用音标的能力；

2、音标教学不是孤立的，它可以结合 与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、元音字母音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

3、小学生好动，就让学生在情景活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“摘苹果”、“闯关卡”等学习活动，来巩固教学，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标

1、学习5个元音字母音素[ ei ] [ æ ] [ i: ] [ e ] [ ai ] [ i ]

[ әu ] [ ɔ ] [ ju: ] [Λ]，把握正确的 发音方法。

2、理解开音节和闭音节，掌握元音字母的发音规律；

3、培养学生语音意识。

三、教学过程。

Step1 greeting

Step2 lead-in & review

T : today our 5 friends are coming，Who are they ? Oh , let’s read them.( 摘苹果) Aa [ ei ] Ee [ i: ] Ii [ai ] Oo [ әu ] Uu [ ju: ]

good job.But now they are unhappy.Because we don’t read their another name.what are they ? listen carefully.

Step3 Presentation

T: oh , How different ! why ? 怎么读音不一样呢？哦，原来元音字母在不同的情况中都有两个名字。下面我们就来认识一下吧 ！

在开音节中读作：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ әu ] [ ju: ]

在闭音节中读作：[ æ ] [ e ] [ i ] [ 那什么事开音节呢？

开音节也有来个身份：1.

ɔ ] [Λ]

推荐第7篇：六年级英语音标教学设计

六年级英语音标教学设计

10-09-07 08-31 来源：教育考试中心

1、学习2个元音音素 ,和3个辅音音素、、，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含、、、、的词、短语、句子。

3正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和、、、、这5个音标。

4培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及、、、、的音标卡片以及相关卡片。学生p、b、m、I4个字母的卡片、以及、、、、的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

2、新课呈示。

引入(T We have five new friends, today.)

A、教授的发音。

1教师示范穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作。

2学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授的发音。

1教师示范微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2边做动作边模仿。

3找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含。解说是一个长元音，是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。不是的单纯加长。

C、教授的发音。

1发音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意发时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。不响亮，单发时，在远处几乎听不。

2开火车比赛发音。

3简单拼读==，教师示范后，学生模仿发音。要领辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

D、教授的发音。

1教师示范发音。要领发音方法和相同，但在词尾发得很轻，不如送气有力。

2个人读同桌互读。

3出示图片词卡、bag、bed。教读===bag、===bag、===bed

E、教授的发音。

1教师示范发音。要领发音位置和、相同，发音比较响亮，应注意发时双唇始终是紧闭的。

2个人读男生女生读。

3请你说出包含的单词，给小组赢得小星。

3、音标巩固练习。

1、学生简单拼读。出示小黑板

2、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有。

、的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说show me the small letter pbmI 。或说show me、、、、。让学生出示相应的卡片。

3摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上、的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。

4、朗读句子。

1I see a bee in the sea。

2A big pig in the big ship。

4、拓展训练

绕口令。

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

推荐第8篇：音标教学内容设计

六年级Story time （音标识词音节记词）

Teaching aims and demands:

1.能听、说、认读单词：one two three four five six seven eight nine ten

2.在教室的引导下会写：nine five seven six ten

3.Let\'s do 学生可以根据指令做动作，还可以说出这些指令 The main point:

能用音标拼读数字单词 The difficult point:

在音节记词的引领下会书写本科五个单词：nine five seven six ten Teaching tool:Tape recorder Teaching steps: Activity 1 Warm up

1.Greeting:Good morning.How are you ?Hi,I\'m Mi zhao.What\'s your name?

2.你认识我们吗?(教师板书)

S/e/ven

tw/u:/

t/e/n

thr/i:/ w/ /n n/ai/n s/i/x f/ai/v

f / /

/ei/t

S,n,-n,w,x,th,r,f,v,tw,t Activity 2 Presentation

1.小组检查音标，此时教师把板书元音填上辅音

2.教师引领读元音、辅音试拼：seven nine

3.小组拼读黑板上的单词：你会发现，这些单词似曾相识

4.反馈检查：找学生试拼读，其他学生跟着重复（教师写出单词）接下来小组互助读，检查

5.Open your book,Page 61.Play a tape,Listen,piont and repeat.

6.Read by yourselves,hten let\'s play a game Activity 3Let\'s play

1.T shows fingers and ask:How many?

2.Ask and answer in pairs.

3.练习题连线，各小组检查一位，读出英语并说出他的汉语意思。Activity 4 Let\'s do

1.Tshows fingers:How many?6,7 Show me 6 and 7.

2.Look at your books(其他数字怎样用一个手来表示，你能说出来并伸出相应的手指吗)小组活动或两人一组

3.A pupil says,the others do.Activity 5 Writing

1.拿出练习本：Try to write:s,x,t,n,-n,f,v,e,i,i-e

2.教师讲：f,i-e,v,---five.学生试着记忆：seven,six,nine,ten,

3.Fill in the blanks:我会填：f_v_,n_n_,s_x,t_n,s_v__ Homework:

Try to remember the other word:one two four eight three Two Birds Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow.Now who can tell us which is which? Student: I cannot point out but I know the answer.Teacher: Please tell us.Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow. One day a little white rabbit went to a bakery and asked, \"Have you got 100 buns?\"The shopkeeper answered, \"Sorry, we don\'t have that many.\"\"Oh, that\'s a pity!\" said the rabbit and left, disappointed.The second day the little white rabbit went to the bakery again and asked, \"Have you got 100 buns?\"The shopkeeper again answered, \"Sorry, we don\'t have that many.\"\"Oh, it\'s a pity,\" said the rabbit, and again left, disappointed.The third day the little white rabbit went again to the bakery and asked, \"Have you got 100 buns?\"\"Oh, yes we have 100 buns today!\" the shopkeeper answered gladly.\"That\'s great, I\'ll buy two, thank you!\"The shopkeeper stood silently.

1.One day Mr.and Mrs.White go shopping by car.They stop their car near a store.They buy a lot of things and they want to put the things in the car.But Mr.White can’t open the door of the car, so they ask a policeman to help them.The policeman is very friendly to help them.Just then a man comes up and shouts: “What are you doing with my car?”

Mr.and Mrs.White take a look at the car’s number and they are frozen there.It isn’t their car. 2.(

) 1.Mr.and Mrs.White drive for ___________.A.fishing

B.shopping

C.busine (

) 2.They stop their car _________.A.at the parking spot

B.near the sea

C.near the store (

) 3.They want to put the things _______.A.in a big bag

B.in their car

C.in other’s car (

) 4.Mr.White can’t open the car, so __________.A.they walk home

B.they ask a policeman to helpC.they call a taxi

3.

A train stops at a station（车站）.A young man wants to come out, but it is raining.A boy is standing under a big umbrella.The young man says to the boy.\"Can you go and get us two hamburgers, one for you and one for me? Here are two dollars.\" \"Great!\" says the boy and he goes to buy hamburgers.After some time, the boy is back.He is eating a hamburger.\"Where is my hamburger?\" asks the young man.\"Oh, there is only one hamburger left.So I\'m eating mine.Here is your dollar.\"

1．Where is the young man ?

A At a station B Under a big umbrella C On the train

2.What does the young man want to buy ?

A Umbrella B

Hamburgers

C Dollars

3.Who helps the young man ?

A A boy

B A man C .Nobody

4.Does the young man get a hambuger ?

A No ,he doesn\'t

B Yes ,he does C .No ,he does

5.Is the boy clever（聪明的） ?

A Yes ,he isn\'t

B Yes ,he is

C .No ,I\'m not 4.

推荐第9篇：拼音标调规则教学设计

拼音标调规则教学设计

吉林街小学

王文婷

教学目标

1.认识拼音四声。

2.学会给音节标声调。

重点难点：

重点：拼音标调规则

难点：i、u并列时的标调规则

教学过程：

一、情境导入

师：拼音王国有四顶神奇的声调帽子，分别是一声、二声、三声和四声。给声调宝宝注音可少不了他们哦！声调帽子这么神奇，拼音王国的国王要把声调帽子交给谁来戴呢？

（PPT展示四声的写法，一声平平放，二声往上扬，三声拐弯四声降。）

二、整体感知

1.明确声调标在韵母头上 师：国王看六个单韵母兄弟很努力，于是宣布，省掉帽子以后就戴在a o e i u v 六个单韵母头上。

（PPT展示六个单韵母。）

师：比如，bà，戴在韵母a的头上；比如，hú，声调帽子就戴在韵母u的头上。记住声调帽子不能戴在声母头上哦！

（PPT展示正确的例子和错误示范，明确声调标在韵母头上。）

2.感知标调规则

师：六个兄弟接受了国王的任务以后，大哥a站出来说，“国王，我是老大，只要有我a在，就不要再找别人，把声调帽子戴在我头上！”大哥a的话音一落，二哥o马上就说：“国王，您放心，大哥a要是不在，就找二哥o，我保证完成任务。”老三e也不示弱，：“国王，大哥、二哥不在，就找我老三e，我也完成得好！”老四i说：“大哥a,二哥o,三哥e,要是他们都不在，就找我i.”老五u说，：“四个哥哥要是都不在，就找我u。”只剩下六弟ü了，他也大声说：“五个哥哥要是都不在，就找我ü，我也能做好！”国王很放心的把任务交给了他们。六兄弟做得可认真啦！ （PPT举例说明）

师：比如：h-îu-hîu,老二老五都在，就戴在老二o头上；b-āo-bāo，老大和老二都在，这时声调帽子应该戴在老大a的头上。 3.声调标在i的头上时，去掉点 师：由于i的头最小，声调帽子如果戴在i的头上，帽子就会遮住小i头上的点，所以在I上标调的时候，i 的点点就看不到了。比如：dī mí qǐ tì。 （PPT展示范例）

4.i、u并列的情况 师：老四i 和老五u最要好，他们两个老是在一起，课他们经常抢着戴声调帽子，有时还吵起来呢！有一天他们又吵起来了，就找到国王给评评理，国王问清楚了原因，说：“以后老四i和老五u碰在一起了，谁排在后边谁就戴声调帽子。”老四I和老五u异口同声的说：“好！”比如，hui和liu这两个音节。hui，i在后边，声调就标在i头上；liu,是u在后面，就标在u的头上。

三、学习标调歌

师：国王怕他们把自己担责任忘了，还给他们编了首儿歌，让他们背下来，听听他们背得多好呀！

（PPT展示标调歌及相应范例）

师：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴，i上标调点去掉。

师：从此单韵母六兄弟就认认真真地完成戴声调帽子的任务，再也没有搞错。

四、随堂练习

1.音节词练习2.句子练习

（PPT展示题目）

推荐第10篇：音标教学反思

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的>英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。教学反思《音标教学教学反思

第11篇：重视音标教学

重视英语音标教学

音标教学在小学英语教学中起着非常重要的作用

新课程改革，教学更注重学生综合运用能力的培养。在新教材中,小学生学习英语面对的最大问题是输入量大,特别是词汇量的输入,中国学生又缺乏语言环境，他们在认读单词和记忆单词方面方面都存在非常大的困难,因此,作为教师应该教给学生能拼读单词的技能,帮助他们扫除单词记忆难的障碍,给他们建立自己能独立学习英语的信心。希望相关部门切实做好这一步，加强师资队伍建设，加强监管力度，一定要真正落实到位，让我们的后代不要再放弃英语学习，不要再对它失望，从而影响其它学科的学习，影响我们的后代的一生！我们大家一定要拯救他们！

学生在实际学习英语的过程中遇到的普遍的问题

1、学生不能及时运用拼读基础知识学习单词。学生认识新单词的读音,主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法。其实,英语单词的读音和拼写是有规律可寻的,但在实际的教学中,教师往往忽略这一方面的传授,以致学生每次学新单词时都不能主动学习,而是靠不断地、机械地模仿，甚至是利用已有的学习经验—中文拼音标记法,所以他们经常用汉字或拼音标注单词的读音,然而这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音辨析大概标出的,语音不准确,学生在拼读过程中容易出现走音或错音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确,如单词like标记成“奈克”,久而久之学生输入一套错误的语音发音系统信息,这样将严重影响今后更进一步的学习。

2、学生在单词识记上形成严重的障碍。新教材与旧教材相比,其中一个最大的改革就是词汇量的大量输入。由于学生没有掌握音标拼读和音标识记,在单词记忆时就显得困难重重,他们只是机械地死记硬背所学的单词的字母顺序,有一些多音节单词背了又抄,抄了再背还会出现拼错的可能,主要的原因是因为他们不懂得根据读音来进行识记。词是语言最基本的成分,学生要学好一种语言,还必须在单词记忆方面下苦功，教师必须教会学生正确的记忆单词方法，降低学生学习英语的难度。

3、阻碍他们语言实践能力和自主学习能力的发展。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心,他们对感兴趣的事物予以优先注意。刚开始学习英语的时候,每个小学生都以高度的主动性和积极性对待,但随着英语学习任务的加重,特别是词汇量的大量输入,学生要记忆的单词量增大了,学生自己不能识读单词,部分学生对英语学习失去兴趣,有些则依赖教师在课堂上反复教读,有些便产生了一旦离开了老师自己就没有把握,慢慢地就形成了“羞于开口”的状态。长此以往,部分学生的学习积极性和主动性受到打击,对英语学习也失去了信心,不能达到新课标发展学生的语言实践能力和自主学习能力这一教学目标。

4、学生没有注重听说能力的培养。学“哑巴”英语在中国是一个普遍的现象。由于长期缺乏英语语言环境，在课堂教学上忽视了与学生的交流,忽略对学生听说的能力的培养,导致学生听说学习与实践运用的脱离。

二.英语音标在小学英语教学中的地位及学习的特点。

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期,儿童在教师和成人有意识有计划的教学和影响下,能很快地学得好。

小学生的语言可塑性极强,而一旦养成坏的语音习惯,一生都难改掉,而且还会对以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。所以,音标教学是势在必行的。

教师可以让学生联系所熟悉的汉语拼音知识引出音标概念,使学生明白如同汉字的发音通过拼音注音一样,英语单词也可以通过音标注音拼读出来,并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样,音标也有元音与辅音之分。因此,我们的英语教学也能借鉴汉语教学,让“国际音标”成为小学生学习英语的辅助工具。因为一个人掌握了音标,就可以读出任何一个生词,也可以根据读音拼写出任何一个新的单词。如果在学完26个字母后马上学48个音标,不仅给字母学习造成不利的冲击,还会给音标学习带来极大的负面影响,因为英语字母与音标在书写和外观上有相似甚至是相同之处。由于小学生年龄小和英语语言输入量大,教师不应该要求学生在短时间内掌握48个音标,所以要坚持音标教学合理、分散地进行。小学阶段的音标学习,对小学生来说应该是帮助轻松学习英语的拐杖,而不是沉甸甸的负担,让音标学习成为学生发自内心的需求。教师教学生根据读音写单词，一定要在学生熟悉掌握了至少一百多个常用单词后才进行。先从单音节词开始，再过渡到双音节和多音节词。教师要在学生面前反复演示，让学生从感悟--领悟—动手，形成能力。 小学阶段教学音标的好处

1、掌握音标可以帮助学生独立自学,提高学习效率。在小学阶段进行音标教学,不仅仅是教会学生认读48个音标,更重要的是教给学生一种可持续学习的能力,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。在新课程改革之际,教师除了改进教法,还必须指导学法,发展学生的学习策略。掌握音标,可以帮助学生在没有教师帮助的情况下自己能够独立拼读单词。现今小学英语的语言输入量比较大,如果学生不掌握一定的拼读技能,在课前不预习该课的单词,就很难提高他们在课堂上的学习效率。另外,他们在一些课外读物上遇到新单词,就无法读出新单词。学生掌握了音标,他们每拼会一个单词,都会成为他们的一个成功点,这样有助于他们去努力获得更多的成功感,有助于他们寻求更多的独立学习机会,从而提高学习效率。

2、掌握音标可以帮助学生提高口语交际能力。英语学习的最终目的是交际,小学英语以口语交际为主。我们学习英语这种语言是按“单词——句子——课文“的模式,学生只有掌握了音标,才能正确地识读、拼读、拼写和高效地记忆英语单词,不正确的发音,会使学生有可能因害怕发音错误而不敢开口,更不能进一步学习英语句子与课文。在实际的教学中,我觉得很多学生没有学好英语的原因是因为他们不敢开口,而导致他们不敢开口的原因是因为他们不懂,像学生学习汉语中的新字词一样,如果他们有这种拼读的能力,他们自然会积极主动地学习,只要是学生懂的知识,他们便会积极开口跟其他同学交流,从而达到能交际这一教学目标,相反,只会让他们对英语学习失去信心,产生厌倦感。

3、能够帮助你记住单词。英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。做到：随便给个单词，无论什么生词，都能正确说出它的读音，即使未曾见过这个单词。为什么这样，这就是英语语音的内在规律。既然有这个规律，当我们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助你加深这个单词的记忆的。虽然这个规律是不能三言两语说清的。即：看到会说，听到会写。

4、增强阅读能力。好像发音跟阅读没多大关系的样子。阅读能力的好坏靠的不单止是词汇量和语法，还有个语感的问题。语感是个很虚的东西，不过可以感觉一下，我们读中文书籍，遇到不懂的字词，却仍然知道它大概的意思；看了这句话，知道下一句要说到甚么，等等，便是语感的作用。如果没学好正确的发音，是根本不能养成语感的，因为不正确的发音是游离的，不定的，游离不定的东西无法形成专一的语感。

5、对听力的帮助。其实大家应该很容易明白这个好处。但我自己的观点比较保守，我认为发音正确听力并不能就没有问题。听力很多时候并不专注一个单词，我们听的是一个句子，专注于其中一个单词往往会让你听不懂整个句子。发音正确能够提高你的听力，但不能完全解决听力问题，影响听力的还有语流、语感等。 四.小学英语音标教学的具体做法

“拼音是一种复杂的感知和运动的过程，起效率高低取决于从感觉刺激到作出运动反应的快慢”，根据这一原则，国际音标快速拼读，用拼音练习曲的方法，通过直呼拼音、合成拼音、跳跃拼音、读音标词、辩音训练等大量拼音、发音实践，难度分散，循序渐进，培养学生正确使用拼读国际音标的能力。拼音标词要有速度概念，力求达到脱口而出的熟练程度。 针对小学生身心发展的特点,他们具有好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点,在音标教学中要多采取了以下的方法:

1、利用多种教学手段,提高学生学习音标的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大动力。与成年人不同的是,如果在课堂上只利用机械地模仿拼读等方法,小学生很容易厌烦,所以,在平时的教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,在玩中用,学了就用,让学生在没有负担的情况下“习得”音标。 （1）.歌曲在学习语音中的作用.对于英语学习者来说,学习英语的困难之一是课后他们接受英语听力输入及会话的机会大为减少。然而很多学生非常喜欢唱歌,他们会随着曲调的高低起伏,抑扬顿挫,声情并茂地演唱。在平时的教学中,教师可以自编一些歌曲让学生巩固所学习的音标、单词和句型。同样,也可以让学生通过自创歌曲来记住所学的知识。让学生从学唱英语歌曲中打下良好的语音基础,让学生在轻松中习得语音。 （2）.朗读对语音学习的独特帮助.朗读,绝不是见字读音的直觉过程,而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。真正的朗读者能自觉地运用语音技巧。把书面语言所要表达的思想感情用声音准确生动地展现出来。因此,在课文或对话朗读中,我会给学生做好朗读示范,或是播放录音,让学生感受说话者要表达的思想感情,让学生通过模仿跟读,逐步培养良好的语音语调。在教学的过程中,需要特别强调的问题是,必须让学生大声朗读,这样做以利于及时发现问题,取得帮助或自我纠错。学生学发音和口语,必须要开口,教师也要做到必须充分理解到情感因素和自我概念对学习的影响,要尽量不求全责备,避免当场纠正学生的每一个发音错误,要多给学生正面鼓励和学生自我纠正和学生相互纠正的机会.（3）.在竞赛中学习音标.利用小学生好胜的心理,让他们在竞赛中学习。教师可以设计多项的竞赛活动,如“比一比,谁的耳朵最灵敏?”“听一听,谁的音发得最准确?”这样可以让小学生把注意力迅速集中,让他们细心观察,认真模仿。通过奖励,一方面给学生建立学习英语的自信心,另一方面让学生在没有压力下主动“习得”音标，获得成功感。 2.通过小组“探究—发现”、“一帮一”的合作方式,学生间达到互相促进、共同进步.（1）.“探究—发现”式教学的运用.在平时的课堂上,我运用了“探究—发现”方式进行教学。根据布鲁纳的发现学习法,让学生独立思考,自行发现知识,掌握原理原则。我的做法是让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,从而发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词cake, late, name, gate, 先让学生读一读这组单词,然后小组讨论a在这里的发音,最后总结出a发/ /,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,从而读出新单词hate,take, same, make等。学生通过小组的讨论去总结,学生学得更活,这比教师直接告诉他们的读音印象更深刻,学得更牢固。

（2）.“一帮一”合作方式的运用.“一帮一”就是让一位成绩好的学生帮助一位成绩落后的学生。在平时的课堂上,由于没有设计专门的音标学习课,所以在课堂上没有太多的时间让学生巩固所学的音标音素,这就要求他们在课后进行反复复习。根据我校小学生乐于助人、勇于表现的特点,让学生组成一对或一个小组,让成绩好的学生帮助成绩落后的学生,这样做的好处就是让学得快的学生有“用武之地”,让学得慢的学生可以通过课后的“补救”,让他们在课堂上也有表现自己的机会,通过教与学,让学生间达到互相促进、共同进步。

五.48个音素教完后还要教读音规则、划分音节、重音、次重音、非重音、节奏、停顿、连读等。

反复训练，形成能力。 六.音标检测验收.在教学中,课堂教学活动要更多地把语音教学和语言交际和任务性活动结合起来,要注意给学生营造一种轻松的氛围,减低学生的考试压力,引导学生自主学习;另外,及时对学习内容进行检查,以便及时了解学生的学习情况及对后进生的学习进行辅导。

七、音形联合记单词

当学生已初步掌握了国际音标的认读及拼读方法之后,我会找一些切合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照拼音规则,把单词的音、形联系起来快速反映的能力。在单词讲授中,要有意识举行国际音标的强化训练。单讲国际音标常识、拼读方法是浮泛的,关键是要让学生在不断的实践过程当中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才气获得强化。每一次教新单词时,都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的国际音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,举行一些归类性的训练。持久这样训练,能培养学生自发地把单词与国际音标举行音、形比力,能使学生看到国际音标就能写出单词,甚或看到一些布局简略的词也能写出国际音标。

当今社会是信息化时代,知识更新是快速化,英语学习理所当然会成为信息技术的其中一种重要需要,是不可缺少的技能。音标学习是英语学习的基础,语音是掌握语言常识和获得言语技能的根蒂根基,音标学习就像学习游泳一样,一旦掌握了就再也不会忘记。学生正确掌握了国际音标,掌握了发音规则,就能够自己学会拼读生词,也可以根据读音书写出单词。这对学生记忆单词有着重要的作用,能打扫了学生进修英语的伟大障碍,能引发学生进修英语的乐趣, 能提高学生学英语的效率。教师应该教给学生能继续学习英语的方法,使学生获得在语言学习方面的可持续发展的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础。

第12篇：音标教学教案

音标教学

音素和国际音标

1．什么是音素：音素是语音的最小单位。 2．音素的分类：元音和辅音。

3．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。 4．什么是音标：记录音素的符号叫做音标。

5．什么是国际音标：国际音标是由国际语音协会规定的一套音标，用来记录世界各主要语言的语音。

7.开音节：a) 辅音+元音+辅音+e : name, bike, home, due, plane, shine

b) 辅音+元音: he, go, hi, do, be, tree, three, hello 8.闭音节：a) 辅音+元音+辅音: bad, bed, sit, hot, cup,let, mad, map

b)元音+辅音: it,is, of, in, on, up, out, ant 9.重读音节：单词中发音特别响亮的音节。

元音和辅音的定义：

发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。 不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。

发音时声带不振动的辅音称为清辅音。 发音声带振动的辅音称为浊辅音。

一、元音音标

元音概述：元音是有噪音的语音。形成元音时，声带振动，气流经由咽腔和口腔逸出时，不受到任何阻碍，没有可以听得到的摩擦声。英语里共有20个元音（单元音1２个，双元音８个）

1.元音[i:] [i] [ә:] [ә] 学习

∕i:∕ (微笑音）

1.舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起。

2.嘴唇向两旁伸开，成扁平型，像微笑的样子。3.发音时声带振动。

4.“ : ”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上 [i:] 发这个音的字母和字母组合e ea ee

e:

me be

she

he

we evening

ee: sweet bee sweep sheep see sleep three green

ea: meat

leaf

sea

pea teach eat clean 根据发音规则，圈出下列单词中元音字母组合发音相同的两个词。

1.seat

rain

bean

cat

2.gift

feet

teacher

dog

3.pig

star

tree

jeep

4.sweet

sea

fish

the / i /

嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴唇扁平。 [i] 发这个音的字母和字母组合i e y ey ay

i: pig fish in fifteen six ship thin

e: begin behind jacket basketball

y: happy heavy busy lorry carry sunny lovely study thirsty windy rainy

ey: monkey money

ay:Sunday Saturday Friday

根据发音规则，圈出每组中元音字母发音不相同的单词。

1.sofa

sit

kick

lip

2.ink

gift

jam

ship

3.hand picture big

sister

4.hot

lick

pig

jelly /ә:/ 嘴唇扁平，上下齿微开，舌身平放，舌中部稍抬起。 [ә:] 发这个音的字母和字母组合er ir ur ear or

er: her serve term

ir: bird girl skirt first dirty skirt shirt

ur: nurse Thursday turtle purple curtain

ear: early learn

or: word work world 根据发音规则，圈出每组中元音字母组合发音相同的单词。

1.thirty

beer thirsty wheat

2.bank king her nurse

twenty thirty

3.turtle

bird rabbit

knee

4.room run

shirt term / ə / 舌身平放，舌中部略隆起。 牙床半开半合，唇形扁或中圆。

[ә] 发这个音的字母和字母组合ure

er

ar

or

a

e

ure: picture

er: teacher brother dinner father sister

ar: sugar

or: doctor

a:

panda about above camera sofa China 根据发音规则，找出发[ә]的2个单词写在后面的横线上。

1.mother sofa

road smile

2.sit

father sister food

3.hair

deer

tiger China

4.sugar

soon

ear

leader

2.音标[ɔ:] [ɔ] [u:] [u]学习

/ɔ:/

1、舌尖离开下齿；舌后部抬得比/ɒ/略高。压低并后缩。

2、双唇也收得更圆更小，并需用力向前突出。

3、注意长度不要发得太短。

[ɔ:] 发这个音的字母和字母组合a aw al or oor a: water aw: draw strawberry al: ball

wall or:

horse corn fork or short oor:

floor door “[w]+ar” ,ar发/ɔ:/: warm war toward

根据发音规则，找出发[ɔ:]的1个单词写在后面的横线上。

1.tall bird bread poor

2.idea chair sport hare

3.cake bear walk cup

4.drink short bag milk

/ɔ/

1、舌尖离开下齿；口张大，舌身压低并后缩。

2、双唇稍稍收圆。

[ɔ] 发这个音的字母和字母组合o a o: fox coffee dog shop dog doctor long a: watch want wash /U:/

1、双唇比/ʊ/收得更圆更小，向前突出，舌后部比/ʊ/抬得

更高。

2、注意长度，不要发得太短，口腔肌肉要始终保持紧张状态。[u:] 发这个音的字母和字母组合o oo ui

o: do who whose

oo: food moon too

ui: fruit juice

u: ruler rude

根据发音规则，找出不发[u:]的单词。

1.juice moon zoo

panda

2.tooth broom eye spoon

3.head boot noodles pool

4.noon cool

boot watch /ʊ/

1、舌尖离开下齿；舌后部向软腭抬起，舌身后缩。

2、双唇收圆，稍向前突出。

/ʊ/发这个音的字母和字母组合o oo u

ou oo: look

good

foot book wood ou: should

could

u: put

push O: woman

根据发音规则，选出与其它单词元音发音不相同的单词。

1.mouth book look pull

2.push

tape sugar foot

3.wood

kind wolf bull

4.bullet wood cook name

3.音标[a:] [Λ] [æ] [e]学习

/ɑ:/

1、舌尖离开下齿；口张大，舌身压低并后缩。

2、双唇呈扁型。[a:] 发这个音的字母和字母组合a

ar au ear a: gra gla cla plant dance fast father last ar: car star arm March garden dark scarf au: laugh aunt ear: heart 根据发音规则，圈出发[a:]的2个单词。 1.arm lip doctor card

2.cloud cart garden gate 3.ball scarf dark tiger

/ ʌ/ 舌后部的靠前部分稍抬起，舌尖和舌端两侧触下齿，开口程度和/æ/相似。双唇向两旁平伸。 [Λ] 发这个音的字母和字母组合o u oo ou o: son come colour love money

u: sun nut jump gum bus brush supper us ou: touch cousin country 根据发音规则，找出每组中发[Λ]的单词。 1.hear cup

bed

air

2.voice boy duck ant 3.vase corn bear gun

4.cute boy money her /æ/

1、舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；

2、双唇平伸，成扁平形。张开牙床直至上下齿之间容纳食指和中指的宽度。 [æ] 发这个音的字母和字母组合a a: dad cap cat bad apple bag flag hand rabbit ant black fat has stand rat map 根据发音规则，找出每组中发[æ]的单词。 1.rat bed face sport 2.hear cup

fat

pear 3.rice bat finger tree 4.sea young knife apple /e/

1、舌尖抵下齿，舌前部抬高，比/i:/要低。

2、唇形中长，牙床开得比/i:/宽，上下齿间可容纳一个 食指。 [e] 发这个音的字母和字母组合e ea e: egg bell desk leg

pet

ten pen ea: bread head breakfast 根据发音规则，找出每组中不发[e]的单词。 1.cat well leg pen 2.sweat map

pet elephant 3.egg ten tall desk 4.bread head bed toy

双元音

双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑溜音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成为一个音。双元音的两个成分中只有第一个读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比较轻、短和含糊。

4.元音音标[ei] [ai] [ɔi] [au]学习

/ei/ 1.口形由/e/向/ɪ/滑动。2.发音过程中下颚向上合拢，舌位也随之稍稍抬高。 [ei] 发这个音的字母和字母组合a ai ay

a: cake make name game snake gate lazy ai: rain train wait ay:day May play taday way 根据发音规则，圈出下列单词中发音不一样的单词。 1.face wave sheep tail 2.grape plane

name coat 3.time tape

train snake 4.rain

soap cake train /ai/ 1.先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。

2.发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。[ai] 发这个音的字母和字母组合i y ie uy i: kite bike nice tiger write knife y: by cry fly my sky try why ie:tie pie uy:buy 根据发音规则，找出每组中发[ai]的2个单词.1.rice good jam right 2.ship mine ice-cream mouse 3.cloud sit tie eye 4.write small tennis kite /ɔi/ 1.这是个双元音，由两个元音构成，第一个是/ɔ/和 短音/i/.2.发音时由第一个音向第二个音滑动，不到第二个音就结束。 [ɔi] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil boil coin oy: boy toy 根据发音规则，找出每组中发[ɔi]的2个单词.1.soil hear soy cold 2.rabbit bed boy noise 3.walk voise boil word 4.tea

enjoy toy milk /au/ 发音时，由/a/滑向/u/，结束时双唇收圆稍向前突。 [au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower cow how now down 根据发音规则，选出不发[au]的单词。 1．mouse cloud arm clown 2.teacher trousers cow mouth 3.town dance flower house 4.tower

blouse

now baby

5.元音音标[әu] [iә] [eә] [uә]学习

/әu/ 1.由两个元音构成，第一个音是“短音”/ə/，第二个音是“短乌音”/u/。

2.发音时，先打开下颔骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端离下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口形收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起。[әu] 发这个音的字母和字母组合o oa ow o: nose rose poen over oa: boat coat soap goat ow:show window snow bowl 根据发音规则，圈出每组中发[әu]的2个单词。 1．coat

goat tree river 2.make window knife road 3.your white row coat 4.boat hen

nose

lamp /iә/ 双唇张开，从/i/音滑向/ə/音。前面的/i/发得较清楚，后面的/ə/或较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。舌抵下齿逐渐过渡为上卷，从“一”音过渡到“厄”。 [iә] 发这个音的字母和字母组合ear eer ear: ear hear tear eer: deer beer 根据发音规则，圈出每组中发[iә]的1个单词。 1.bear

beer fair

tail 2.noodles pair near come 3.horse

near tower

air 4.ring

king

here

three /eә/ 由/e/向/ə/滑动，舌身稍向后

缩，口型由半开变为扁平。 [eә] 发这个音的字母和字母组合air ear

air: hair chair pair

ear:pear bear wear 根据发音规则，圈出每组中发[eә]的1个 单词。 1.bear idea pineapple tail 2.noodles pair climb come 3.horse

house tower

air 4.ring

king

hare

three /uә/ 发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u／音发足，然后滑向/ə/音。

[uә] 发这个音的字母和字母组合oor our ure oor: poor our: tour ure: sure pure 根据发音规则，圈出每组中发[uә]的1个单词。 1.clear tourist pineapple tail 2.noodles

pair

climb fury 3.beard

cure tower

air 4.voice

king

pure

engineer

二、辅音音标

6.辅音音标[p] [b] [t] [d]学习

/p/ 双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带不振动。 [p] 发这个音的字母和字母组合p pp p: piano panda parrot pet ship sheep pig stop pp: apple happy 根据发音规则，圈出没有发[p]的单词。 1.ship phone sleep pear 2.pick

pen

big pineapple 3.taxi parrot sheep pig 4.panda pony pet truck /b/ 和/p/发音相似，但是声带振动

[b] 发这个音的字母和字母组合b bb b: book ball bird big boy bag banana bb: rubber rabbit cabbage 根据发音规则，圈出发[b]的2个单词。 1.cab gift beach love 2.pet

god

tub

bed 3.weather boy bus make 4.rabbit read dre baby /t/ 舌尖抵上齿龈，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带不振动。 [t] 发这个音的字母和字母组合 t

tt t: table tea taxi cat

rat fat ticket Tt: butter matter 根据发音规则，圈出没有发[t]的1个单词。 1.taxi fat bag toy 2.hat ticket tea duck 3.pocket packet cat rain /d/ 和/t/发音相似，但声带振动。

[d] 发这个音的字母和字母组合d ed d: duck seed door desk day red head bed read cold ed: smiled opened played 根据发音规则，圈出没有发[d]的1个单词。 1.bed clothes hand 2.dog cold five 3.dance duck grape 7.辅音音标[k] [g] [s] [z]学习

/k/ 舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然离开，将气送出来，像咳嗽一样，声带不振动。 [k]发这个音的字母和字母组合c k ck c: cap cook cup car can cla k: cook milk key desk kite cake ck: clock sock cock neck 从下列单词中找出一个发[sk]的单词。 1.cake

car desk neck 2.mask

rock ink clock 3.disk

truck silk duck /g/ 发音和/k/一样，但声带振动。

[g]发这个音的字母和字母组合g gg g: gla golf get girl bag goat flag gg: egg 根据发音规则，圈出发[g]的单词。 1.gas

drive gum give violin bag 2.jeans orange

log

bridge gue 3.tank

grade

long

language /s/ 双唇微微张开，舌端靠近上齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，声带不振动。 [s]发这个音的字母和字母组合s c ce s: star

sun snake sea see c: pencil city cedar ceiling celebrate : gra gla cla bo ce: face race rice nice 根据发音规则，圈出每组中2个发[s]的单词。 1.whose

juice

lick

student 2.those

case

scarf

shoes 3.space

nose

science

meat 4.tears

piece

bus

nose /z/ 发音和/s/相似，但声带振动。

[z]发这个音的字母和字母组合z s se z: zero

zebra

zoo s: bags photos sisters se: nose rose 根据发音规则，圈出每组中2个发[z]的单词。 1.zoo

freeze

lick

case 2.game

play

busy shoes 3.dog

nose

rose

meat 4.tears

peanut eagle zero 8.辅音音标[∫] [3] [t∫] [d3]学习

/∫/

双唇收圆稍微突出，舌头稍微上卷。舌尖接近上齿龈，送气，声带不振动。 [∫] 发这个音的字母和字母组合s sh s: sugar sure sh: ship sheep wash cash shop she 根据发音规则，圈出下列单词中发[∫]的2个单词。 1.shell ship

watch

desk 2.truck shirt skirt ship 3.brush carrot sheep sleep 4.hero shape street shelf /3/ 口型与[∫] 相似，但声带振动。 [3]发这个音的字母和字母组合s s: television, usually, Asia measure unusual collision decision pleasure 根据发音规则，圈出下列单词中发[3]的2个单词。 1.shell ship

garage

desk 2.truck shirt pleasure ship 3.brush casual sheep sleep 4.hero shape leisure shelf /t∫/ 双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。 [t∫]发这个音的字母和字母组合ch tch ch: teacher peach cherry chair tch: watch match 根据发音规则,找出下列单词中发[t∫]的单词，并抄下来。 chair

dumpling beach

cheese night

she monkey China church

these

flower

egg dream shark chick

catch /d3/ 发音和[t∫]相似，但是声带振动。

[d3]发这个音的字母和字母组合g j dge g: ginger giraffe j: jump job jam ge: orange cabbage cage 根据发音规则,圈出下列单词中发[d3]的单词。 egg

giraffe dragon gra cabbage job gift

gate

orange drug

jeans

gun 9.辅音音标[f] [v] [θ] [ð]学习

/f/ 上齿轻轻接触下唇，然后吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，声带不振动。 [f]发这个音的字母和字母组合f ff ph gh f: five fan flower fish four leaf ff: giraffe ph: phone elephant photo gh: laugh 选出下列单词中不发[f]的单词

knife

flower

foot

fish

pick get photo giraffe laugh leaf /v/ 口型与/f/相似，但声带需振动。 [v]发这个音的字母和字母组合v ve v: video

vase

vest ve: five

love

violin 根据发音规则,在不发[v]的单词上打× violin move vote window van volcano white woman victory wet wave

vase /θ/ 舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌头，送气，声带不振动。 [θ]发这个音的字母和字母组合th th: three

thin

third

teeth

mouth 根据发音规则，圈出不发[θ]的单词。 1．father

three

maths

thirsty 2.mouth

throat

Thursday brother 3.think

thirsty mother

thousand 4.thin

thick

they

teeth /ð/ 口型与[θ]相似，但声带振动。 [ð]发这个音的字母和字母组合th th: father mother brother clothes weather 根据发音规则，圈出每组中发 [ð]的1个单词。 1．than

sister brother three 2.weather

thank

night

good 3.tie

look

teeth

they 4.thin

father

throat

watch 10.辅音音标［ts］[dz] [tr] [dr]学习

/ts/ 舌尖先抵住上齿龈，堵住气流，使气流从舌尖和齿龈间送出，声带不振动。 [ts] 发这个音的字母和字母组合ts

tes ts: seats

goats

coats

cats

pets eats tes: gates kites

dates

tastes 根据发音规则，找出发[ts]的4个单词。

sands

woods

boots

birds hats

carrots

hands

bed friends rats seeds kids /dz/ 和/ts/发音相似，但声带振动。

[dz] 发这个音的字母和字母组合ds

des ds: seeds

woods

friends

birds

beds des: rides 根据发音规则，找出发[dz]的5个单词。

coats

hands

cats

kites beds

words

pets

kids seats

horse

sands

gates /tr/ 双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，采取发/r/的姿势，声带不振动。 [tr] 发这个音的字母和字母组合tr tr: tree truck

trousers

strawberry

trick 根据发音规则，找出没有发[tr]的3个单词。

seats

truck

train

trash tractor drink

street

drug

trousers /dr/ 发音和/tr/相似，但声带振动。 [dr] 发这个音的字母和字母组合dr dr: draw

drink

driver

dragon

dry 根据发音规则，找出每组中发[dr]的2个单词。 1.dream

duck

dre

rain 2.rat

drain

drug

door 3.tree

treasure

drawer

drink 4.truck

dragon

dish

drum 11.辅音音标[h] [r] [l] [m]学习

/h/ 嘴唇自然张开，自然呵气，声带不振动。 [h]发这个音的字母和字母组合h

wh h: he

her head

heart

hair

ham wh: who

whose 根据发音规则， 把下列单词中不发[h]的找出来。 1.ham

hat

white 2.horse whale who 3.wheat hole

hair

/r/ 舌尖向上卷起，舌头不要接触任何部位，双唇稍微突出，声带振动。 [r] 发这个音的字母和字母组合r

rr

wr r: rice room

ride

road

rose rr: mirror carrot parrot wr: write

wrong wrap 根据发音规则，选出发[r]的单词。

1.bread

driver

wrong

rain

worker 2.river

father

robot

rope

sister 3.write

fruit

rabbit

crown drum /l/ 舌尖抵住上齿龈，舌尖轻微用力弯曲，气流从舌的旁边送出，声带振动。 [l] 发这个音的字母和字母组合l

ll l: look

light

lock

lucky

lion

tail ll: ball pull

dollar tell 根据发音规则，选出每组中不发[l]的单词。 1.lamp

nail

flag

woman 2.yellow

fruit

lion

lyncher 3.grape

bull

laugh lake 4.dumpling moon wheel whale /m/ 双唇紧闭，舌头平放，气流从鼻腔送出，声带振动。 [m] 发这个音的字母和字母组合m

mb m: mouth mouse milk monkey

moon money

mum mb: climb comb thumb 12.音标[n] [η] [w] [j]学习

/n/ 双唇微开，舌尖抵上齿龈，气从鼻孔里出来，声带振动。 [n]发这个音的字母和字母组合n

kn

gn n: nose

net nut

banana

noodles

train

rain plane down kn: knee knife knock

gn: sign

根据发音规则，找出发[n]的单词。

1.mirror

wheel

yes

knock

2.mall

hen

laugh

nut

3.earrings plane

wing

bread

/η/ 双唇张开，舌尖抵下齿龈，舌后部自然往上顶住，气流从鼻腔送出，声带振动。 [η]发这个音的字母和字母组合n

ng n: ink

bank

tank

finger ng: sing

hang

song

king

reading running 根据发音规则，从下列每组中找出2个发[η]的单词。 1．net

ring

finger

meat 2.tennis

mouth

song

swing 3.dumpling wing

run

nail 4.hang

swim

ink

note /w/ 双唇缩小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向两边滑开，声带振动。 [w]发这个音的字母和字母组合

w: winter window

watch

water well would

wh: white where which when why wheel whale 根据发音规则，选出每组中不发[w]音的1个单词。 1.wood

write

wheel which 2.wheat

snow

wet

woman 3.white window now

why 4.whale water

watch row /j/ 嘴型呈微笑状，舌尖抵住下齿，舌面贴住上颚，声带振动。 [j]发这个音的字母和字母组合y y: yo-yo

yogurt

yard yes

you your 根据发音规则，找出发[j]的单词。

cry

you

your

sky

yellow

lorry money jelly

toy

boy yogurt

soy

第13篇：初中英语音标教学

初中英语的音标教学

学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。

现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔dʒi:〕、Hh〔eiʧ〕、Ii〔ai〕、Jj〔dʒei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔əu〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔α:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔`dʌblju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕，即〔i:〕、〔e〕、〔α:〕、〔u:〕、〔ʌ〕、〔ei〕、〔ai〕、〔əu〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔ʧ〕、〔dʒ〕、〔w〕、〔j〕。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标〔i〕、〔æ〕、〔ɔ〕、〔ɔ:〕、〔u〕、

1 〔ə〕、〔ə:〕、〔ɔi〕、〔au〕、〔iə〕、〔ɛə〕、〔uə〕、〔g〕、〔ʃ〕、〔ʒ〕、〔r〕、〔h〕、〔η〕、〔θ〕、〔ð〕、〔ts〕、〔ʣ〕、〔tr〕、〔dr〕，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：第一个字母Aa ,然后告诉他们，Aa 是字母的形,〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。学生早就能认字母，现在只要求他们认和记音标，这对他们来说费不了多少功夫。由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了保护。学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。虽然一开始，学生不一定都能掌握好这种方法，但经过一段时间的练习和训练，学生自己也能总结出规律。具体的做法是：开始时可以每一节课都先用五分钟来复习几个当堂要拼读的音标，然后再领着学生做拼读练习。由于拼读的单词都是单音节单词，学生拼读起来非常容易。这样，他们对音标很快熟悉起来，同时也很快掌握了怎样拼读。大约在两周之后，学生基本能独立正确地拼读单音节和双音节单词。这时，教师可以要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，这正好和教科书第三单元第四课第一部分出现的语音总结相

2 照应。这一课的第一部分利用单词引出了开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e 结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。这时应该适时地把这两个重要的语音概念介绍给学生，并举例说明元音在这两种音节中的发音，也就是在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音〔ei〕、〔i:〕、〔ai〕、〔əu〕、〔ju:〕（或〔u:〕），如：name、face、the、bike、time、those、go、do、stay等等；而在闭音节中发它们的短音〔æ〕、〔e〕、〔i〕、〔ɔ〕、〔ʌ〕（或〔w〕），如：bag、cat、bed, desk、big、pig、dog、box、but等等。这些单词都是规则的，只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规则，不用费劲单词的拼读和拼写就已经掌握了。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生，如：clock和cock中的ck 一般发〔k〕；child和chair中的ch一般发〔ʧ〕；fish和sheep中的sh一般发〔ʃ〕；mee、bee、tea、teacher中的 ee和ea常发〔i:〕；talk和tall中的al常发〔ɔ:〕。经过一段时间的努力，慢慢地学生自己便能独立地拼读单词，和根据单词直接拼读或写出音标。

多年的教学工作告诉我们，教会学生音标和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。所以，我们要重视音标教学。

第14篇：高中英语音标教学

高中英语音标教学

摘要：英语音标学习是英语学习的第一步也是重要一步，但笔者发现大多数高中生不能熟练应用音标。因此在单词的听、说、读、写上遭遇了难以克服的困难。本文分析了高中英语音标学习现状并阐述了高中阶段英语音标学习的重要性以及改善措施。

关键词：高中英语 音标 教学方式

高考改革后，虽然降低了对英语考试分数的要求，但更重视学生在听、说、读、写等综合能力上的提升。这些能力的关键一步就需要掌握好音标，但高中课堂上的音标教学却不如人意。

一、高中英语音标学习现状

（一）英语音标基础差

笔者在教学过程中了解到大多数学生在进入高中前学习过音标，但小学和初中教师并没有把音标作为一个专题来详细讲解，而是将其穿插于单词讲解过程中。这就造成学生对音标只有一个模糊的印象，并不清楚音标还分为国际音标、英英音标、美音音标等，也不清楚音标是由28个辅音和20个元音构成。在拼读单词时，能大概拼读出读音，但并不标准，这就使口语和听力受到了影响。

（二）学生不重视音标学习

学生在高中阶段把大量的时间投入到背单词、做阅读等与考试相关的知识上，觉得音标是英语入门时学习的基础知识，现在并无太多用处。事实上大多数学生虽然在小学或初中学过音标，但并不注重在记忆单词的读法和写法上应用音标，以至于高中对音标只剩下模糊印象了。

（三）教师忽视音标教学

部分高中教师认为音标教学不在高中教学目标内，是小学或初中的教学任务。部分高中教师为了完成高中教学任务，完成应试教育对读、写能力的要求，只重视学生的词汇积累和语法规范，完全忽视了英语听说的应用能力，也就不关心学生音标是否学的好，发音是否标准的问题了。还有部分教师自身发音就不标准，自然不会系统的教授音标了。

二、高中学习音标的重要性

语音学习是学习任何一门语言的前提，学习汉语需要学好汉语拼音，学习日语需要学好平假名和片假名，学习英语就需要学好音标。

（一）奠定进一步学习的基础

很多学生在小学或初中阶段已学习过音标，但因为音标不在考试大纲之内，因此教师在教学中并没有对学生做硬性要求，多数学生也只认识单个的因素符号，并不知道发音规律，在单词中不会划分音节，不会利用音标来巧记单词，英语语感差。可见，高中之前的音标教学并不理想。因此，对刚升入高中的学生进行系统的音标教学，有助于他们加大词汇量的记忆，为高中提高阅读能力和写作能力奠定扎实的基础。

（二）提高学生学习英语的信心

中国学生学英语不敢开口说的重要原因之一就是发音不标准，害怕说出来遭人耻笑。系统的学习音标，拥有了扎实的语音基础能帮助学生树立进一步学习的信心，从而敢于张口并乐于张口与老师或同学进行交流。在不断地实践中，学生逐渐掌握了语音技能，从中获得学习的成就感和持续学习的动力。

（三）提高学生的听力水平和口语水平

新课程标准对学生的语言交际能力做出了更高的要求，这就需要学生在听、说能力上有所提高。笔者在教学中发现大量学生在听听力时有不少听不懂的地方，但一看听力材料，发现都是认识的单词，可见，听力能力严重滞后于阅读能力。听力滞后说明学生的语音基础不扎实，还没掌握英语发音规律，对于英语发音中连读、略音、变音、同化、异化等现象不明确。高中阶段对音标进行系统的学习，纠正学生不标准的发音，是学生听懂听力材料和突破“哑巴英语”的关键。

（四）是学生实现“开悟”和自我教育的重要因素

俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”在小学和初中阶段，要求学生掌握的词汇量较少，教师一般通过带读的方式教单词，但高中要求掌握的词汇量大，教师带读效率低。因此学生需要通过应用所学音标来实现自我教育，学生熟料掌握了音标相当于掌握了捕鱼技术，可以减少对老师的依赖，做到自主预习、课后复习和课外学习。一旦将英语应用自如，融会贯通，英语就达到“开悟”的阶段。

三、高中英语音标教学改善措施

（一）教师要转变观念，重视音标教学

教师要明白无论在英语教学的哪个阶段，音标学习都是第一位的，它是实现英语长期学习的关键。高中英语教师要充分认识到音标与高中英语学习的利害关系，不要认为这是小学或初中教师的任务，也不要担心耽搁正常教学进度。学音标的慢是为了更快的吸收后面的大量内容。

（二）加强教师语音培训，提高自身能力

A.P.R Hawatt认为：“英语改革应该以语音学习为基础的正确的语音标示开始。为了保持英语语音的规范化，教师需要接受良好的语音培训。”由于近几年英语热和出国热，使得市面上涌现了大批的英语培训机构，综观这些培训机构，无不注重对学生语音的纠正。但中学教师却因自身语音素质较差而将不规范的语音教给了学生。因此，中学英语教师必须经过严格的语音培训，以确保学生们学到规范化的英语语音。

（三）计划实施完整的音标教学

1、让学生明白音标学习在高中英语中的重要性

教师需要在正式进入音标教学前，让学生明白为什么还要在高中花时间学习最基础的音标，让学生体会到音标在英语学习中的重要作用，以引起学生对音标学习的关注和兴趣，让学生在思想上做好准备。

2、教学生认识并熟悉音标

学习音标不只是学会认识几个音标音素，更重要的是掌握其发音规律，学会应用音标进行自我拼读单词的能力。教师可以花两课时分别教学生28个辅音和20个元音。辅音是气流从肺中压出后受各个部分的发音器官如唇、齿、舌、咽喉阻碍的结果，在教辅音时，要特别给学生示范发音的位置和发音的方法。元音发音时气流从肺中压出，在口腔中受到发音器官如舌、唇等的调节而不受任何阻碍，在教元音时，要特别给学生示范口型。学完基础音标，教师可例举一些常用单词让学生们学会拼读，并在以后的单词教学中鼓励学生应用所学知识进行拼读。

3、创新学习形式，加深印象

音标的学习本身是乏味的，而让高中生去重复学习之前学过的内容就更难令人提高兴趣。这时让教师发挥主导作用，提出让学生们创新学习形式的想法，学生们就发挥主体作用，分组提出不同的创新方式。例如，编排音标操，将音标唱出来，跳出来；拼读游戏竞赛，提高学生们的参与性等。通过多样活泼的学习形式，加强记忆，熟练拼读，提高了学习效率。

4、引导学生强化巩固

音标教学的完成不是音标学习的结束，这一学习贯穿于听、说、读、写各方面。教师要引导学生不断给自己正音，学生可以通过模背著名英文演讲来提高自己的语音语感，并通过给自己录音来纠正自己的发音。

音标学习是语言学习的基础。在高中英语学习这样一个重要阶段，需要及时纠正忽视音标学习的误区。这需要各个部门的共同努力，首先确保教师语音的规范性，并持之以恒的支持语音教学的需要。这样才有助于提高全体学生学英语的效率。

第15篇：音标教学（推荐）

浅谈小学英语语音教学

今天主要针对小学英语教学中的语音学习所存在的问题及现状，从教学方法的角度提出了一些我们在实际教学中行之有效的措施，及通过搜集资料归纳总结他人在语音教学中的宝贵经验，希望能丰富对音标教学给老师们一定的帮助。

一、教师教学中的几点误区 1.教学设计不新颖

教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，如四年级刚学习辅音音标时，教师一味地让学生集体读，指名读[p],[b],[t],[d]„教学机械化，缺乏生动性，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。从而，教学效果不明显，教学目标很难达成。

2.教学过程不严格

教师在教学中不能做到人人过堂，生与生之间的差别比较大，加上教师难以持之以恒，严格要求学生，在英语课堂中不能随时做到纠正学生的每一个发音，使语音逐渐退化。在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。

二、学生学习中的几点误区 1.利用中文表示法来记发音

在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。

如 Hello标成“哈罗”，Good morning，标成“guo de mao ni” ，Nice to meet you标成“纳斯图眯图”，等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。

2.记忆单词慢，遗忘率高。不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。

3、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出了。

基于以上现存的问题，我认为我们小学英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学：

（一）“音标—字母—单词”同步教学 一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标，然后可以教几个与这个音标有关的简单的单词⑤，当然这些单词只需要认读，不要求拼写。比如教字母A时，我们可以写出它的音标[ei]，并教学生一两个[ei]的单词，如cake, day，让学生学会读。这和小学一年级的语文教学并没有多大区别。任何注了汉语拼音的汉字对学过汉语拼音并掌握基本的拼读法则的小学生来说是件小事，有了音标的单词也是一样。这样慢慢积累，等学完了26个字母，学生的音标也认识的差不多了，基本的拼读规则也掌握了，对于接下来的学习也就容易多了。

1、口诀记忆归纳，总结常见字母发音要领。

A的字母五种音，[ei]字母音，[æ ] 梅花音，[a:]看牙医，[ε ]耳朵音，[з: ]我饿了.

E的字母两种音，[i:]字母音，[e]开口笑。

I的字母两种音，[ai]字母音，[i]小绅士。

O的字母四种音，[зu]字母音，[ Λ]三角音，[ε]像耳朵，[u:]别哭了。

U的字母四种音，[ju：]字母音，[Λ]三角音，[u]发短音，[u:]别哭了。

Y的字母三种音，[ai]字母音，[i]小绅士，[j]像鱼钩。

这样总结了常见字母的发音要领，再注重平时准备的语音积累，学生明显感到辨音的难度降低了。

2、形象记忆，激发兴趣。

小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完[æ ] 这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？”

“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花„„”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做‘梅花音’。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“[Λ ]像个三角，何不叫它‘三角音 ’？”“ [i]戴顶小帽子，像个 ‘小绅士’。”“[з]多像我们的小耳朵啊。叫它‘耳朵音’吧。”“[з ]不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像‘饿’。”“那正的[e]像一个人在笑，我说叫它‘开口笑’。”„„大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由，它会比你想像中飞得更高。”

二、化整为零，反复练习

将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

三、利用汉语拼音，正确迁移

虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），我就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。

四、音形结合，触类旁通

当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。如,写出bike,rice,time,like四个单词,首先请学生读读,让他们体会这四个的共同发音。然后请学生观察这四个单词的拼写有什么相同点,学生很容易找出答案。接着再来几组如same,name,tape,make等,用同样的方法,帮助学生学习开音节规则:元音+辅音(不包括r,w,y)+不发音“e”,元音发字母音),闭音节也可以用同样的方法。然后让学生利用这种规则去学习、记忆单词。又如集中学习单词时,教师应指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词。如五个元音字母在开、闭音节中如何发音,辅音字母、一些字母组合在单词中如何发音等。例如:在教学floor时,同时也板书door,它们共同的部分均发[?:];在教学part时,写出park,party,farmer等熟词,使学生在掌握英语词汇在各方面的变化和转化的规律以及发音规律的基础上由易到难的记单词,把机械记忆转变为理解记忆。再如可把形音相近的单词,face -lake- date-page-gate-name-hate-cake,等归纳在一起学,从以上的单词几乎都是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成,词形相近,发音一致,运用这样的规律,教会学生用音标记单词,组成系统记忆网络,使学生在记忆一个单词后,更容易记忆其他相近单词。

五、集中出现，强化训练

到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。

六、教学增添趣味性，摆脱枯燥

语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。

具体做法简要列举如下：

1.利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。 2.听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。 3.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。

总之，小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基

4．听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音的游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等，这在练习书上都有；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

5．给单词找朋友

如： 学习新单词night，积极鼓励学生找“朋友”。 night——light right （读音相同） night——eight （读音不同） night——day （意义相反） night——evening （意义相近）

以上是我结合我校在语音教学方面的不足与较好的经验，以及通过网络学习他人在语音教学方面的成功经验与大家分享。希望能大家有所帮助。谢谢。

第16篇：音标教学资料

单元音

[ i: ]

[ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ] ）

[ u :]

[ u ] 火车的轰鸣声

[ ɔ: ]

[ ɔ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音 [ ə: ]

[ ə ] 画一只鹅来帮助学生记忆

[ e ]

[ æ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[æ]时两只手指 [ ʌ ]

[ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ə: ]

[ ə ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[ɔ:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ɔ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[æ]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

双元音

集中双元音三个

[ eə ] [ iə ] [ uə ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ eə ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ iə ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ uə ] 合口双元音有五个

[a i ] [ ei ] [ ɔi ] [ əu ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

音标故事：有一个男孩boy[ ɔi ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ əu ]

5）辅音 a.爆破音

[ p ] [ t ] [ k ]

[ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。

教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。 同时要引出清、浊的概念：

清辅音：有气无声 浊辅音：有声无气

拼读练习：

单元音与爆破音的组合

辅+元

[ti:] [ka:] [du:] [dɔ:] [pə:] [ki:] 元+辅

[eg] [æt]

[ʌp]

[i:t]

[a:t] [æd] 辅+元+辅 [bə:d] [bed] [dɔg] [gud] [kæt] [pa:k]

双元音与爆破音的组合

辅+元

[pei] [bɔi] [gəu] [bai] [dei] [diə] 元+辅

[eit] [aut]

[eip]

[eik]

[uəd] [əut] 辅+元+辅 [kait] [bəut] [keik] [geit] [daut]

[biəd]

第二次音标课：

教学步骤： a.摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ]

[ ʃ ] [ h ] [ v ] [ z ] [ ð ] [ ʒ ] [ r ]

在讲[ θ ] 这个音标时，可以让学生观察这个音标的长相，尽量引导学生将这个形象带到嘴巴长大，成“o“形，此时老师可以告诉学生，中间这个-，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来，然后带领学生发音。

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [fɔ:] [zu:] [ðei:] [ðeə] [ʃi:] [ʃu:] [ʃeə] [hə:] 元 + 辅

[if] [iz] [æʃ] [ə:θ] [ʌs] [eif]

辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [ʃeiv] [bi:f] [feis] [ʃip] 音标故事：

老师很喜欢打CS，比赛前要互相击掌，说一句give me five! [ f ] [ v ]，有一次正在丛林打CS，发现一只蛇，它发出咝咝的声音[ s ]，定睛一看，像一只眼镜蛇[ θ ]。后来大家都比较害怕，就准备撤退了。一想，今天是老师[ ʃ ]的生日[ ʒ ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老师说：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。”

b.破擦音 [ tr ] [ tʃ ] [ ts ] [ dr ]

[ dʒ ] [ dz ]

第17篇：初中英语音标教学

英语单词发音规则 开闭音节的概念

开音节

1）以发音的元音字母结尾的单节。 例：be，he。

2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。 例：make，like。 * 在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。

闭音节

以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。例：map，desk，is。

* 在重读的闭音节中元音字母读做短元音。

一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母 读音例词

a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中 [æ] bag dad hat map black back e 在开音节中 [i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim o 在开音节中 [ou] those close go hoe home no 在闭音节中 [C] clock not box shop sock u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中 [∧] bus cup jump much lunch 在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super

二、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母 读音例词

a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February iue 在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[E]音，也可以读作[i]音。

三、元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母 读音例词

a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp st th前 [α:] after plant graph ask grasp gla fast father i在-nd -ld和gh前 [ai] find child light high o在-st -ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前 [∧] come monkey love mother

四、-r音节元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读音例词 ar ar在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener [C:] warm quarter towards or or在[w]音后面 [C:] forty morning short [E:] word worker worse er ir ur [E:] certainly bird Thursday 辅音字母r双写时，前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音。 例如： carry sorry hurry -r音节在非重读音节中通常读[E]音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday

五、-re音节元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读音例词

are [εE] care dare hare ere [iE] here mere ire [aiE] fire hire wire ure [juE] pure cure are ere ire ore很少出现在非重读音节中，ure在非重读音节中读[E]音，例如：picture pleasure 重读元音字母加Rr，再加非重读元字组时，重读元音字母应按-re音节拼读规则拼读，字母Rr读[r]音。

例如：parent zero story during inspirng 某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。 例如：orange very American paragraph

六、元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读音例词

ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [εE] air hair chair pair repair alal在f m前 [C] small ball talk wall all [C:l] always also salt almost [α:] half calm au/aw [C:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iE] hear dear near clear year [εE] bear pear wear swear [E:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iE] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在

j l r s后 [ju:] new few newspaper [u:] flew brew jewelry ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [ou] coat Joan boat goal oar/oor [C:] roar board door floor oi/oy [Ci] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [ou] know row throw though [∧] young country enough [u:] group you soup our [C:] course your four [auE] our hour ours [E:] journey ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit

七、非重读音节中元音字组和字群的读音 元音字组或字群 读音例词

ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [ou] yellow sparrow tomorrow 元音字组在非重读音节中读[E]音或[i]。

例如:neighbour serious famous biscuit coffee -sion -tion [Fn] impreion nation -sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion -tion在s后 [tFEn] question suggestion -sten [sn] listen -stle [sl] whistle -sure [VE] pleasure measure -ture [tFE] picture culture

八、元字组在复合词非重读音节中的读音 复合词中的第二部分不标注重音符号，但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读规则拼读。 例如：

everyday[ei] handbag[æ] blackboard[C:] 有些词随着语言的发展，前后两部分已失去其单独存在的意义，融合成为一个词。其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音。 例如：

sun太阳 + day[ei]日子 ＞ Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 ＞ holiday[i] 假日

break中断 + fast[α:]斋戒 ＞ breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗柜

九、辅字组的读音 辅字组 读音例词 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [tF] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [F] machine -ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day -dge [dV] bridge fridge dr- [dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前 [^] bag garden go [dV] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu- -gue gu在非重读音节中 [^] gue league dialogue [^w] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dV] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn- [n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn -mn [m] autumn column solemn n n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note [N] uncle thank hungry -ng [N] morning young wrong p [p] paper plane pig ship pen ph [f] elephant photo telephone q [k] Iraq qu- [kw] quality quite r [r] red rubber ruler s 在词首或清辅音前 元音字母间或浊辅音前 [s] sit sleep desk [z] music husband sc- [sk] scarlet [s] muscle science sh [F] she fish shirt wash t 在通常情况下在弱读字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nation tch [tF] watch th在通常情况下

在冠词 代词 介词 连词中

在词尾-the -ther中 [θ] thin thirty method [T] the these with than [T] clothe fathe r weather tr- [tr] tree train country truck v [v] very voice love leave w [w] week win wake sweet wait [/] Answer two wh- wh-在字母o前 [w] what when white why [h] who whose whole x 在重读元音前 [ks] box text exercise [gz] example exist exact wr- [r] write y [j] yes yard yellow young z [z] puzzle zero zoo 单词划分规律口诀 辅音原音为一组， 没有元音辅单独。 元音开头元单独， 其他还按正常读。 遇组合算一个， 最后牢记慢拼读。

单词读音记忆法 1看元辅 2找组 3划音节 4标注

5要(切末)牢记慢拼读

单词发音要点口诀 短音要点：短快弹 长音要点：长粘慢 双圆音要饱满 辅音结尾轻轻谈

一、元音

前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ] [i:]

音标特征: 前元音 舌位高 不圆唇 长元音

发音要诀: 舌前部抬得最高，牙齿近乎全合。舌尖抵下齿。舌前部向硬颚尽量抬起，但比汉语普通话 “i”音稍低，没有摩擦。嘴唇向两旁伸开，成扁平行，做微笑状，发[ i: ]长音。 [i]

音标特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音

发音要诀: 舌前部比[i:]稍低，比[e]高，舌尖抵下齿，嘴唇扁平分开。牙床也开得稍大一些比[ i:]稍宽，比[ e ]窄。上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。使下颚稍稍下垂，舌前部也随之稍稍下降，即可发出短促[ i ]音。 [e]

音标特征: 前元音 半高音 不圆唇 短元音

发音要诀: 舌尖抵下齿， 舌前部稍抬起， 舌后接近硬颚， 比[ i:] 低。牙床也开得半开半合，比[ i:] 宽，整体做微笑状。上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。 [æ]

音标特征: 前元音 低舌音 不圆唇 短元音 发音要诀: 舌前部最低，双唇向两旁平伸，成扁平行。牙床开的最大。软颚升起， 唇自然开放，上下齿之间的距离大约相当于一个食指加中指。 前元音小结：

英语中有四个前元音，即：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ] 发前元音时必须注意： 1) 舌尖要抵住下齿。

2) 舌前部向硬颚部分抬起。

3) 双唇不要收圆，发[ i: ] [ i ] [ e ] 时双唇平展，发[ æ ]时口形要张大，扁唇。

4) 唇形舌位保持不变，否则就要发成双元音。 中元音：[ə:] [ə]

所谓中元音是指发音时要使用舌中部。也就是说舌中部要向硬腭抬起，舌尖要抵住上齿，口型圆。 [ə: ] 音标特征：中元音 半高音 不圆唇 长元音

发音要诀：舌身平放， 舌中部稍微抬起， 成自然状态，口半开半闭。 发长音[ E: ]。 [ə ]

音标特征：中元音 半低音 不圆唇 短元音

发音要诀：口半开半闭，牙床较张开，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然状态，这个音和汉语普通话轻声说 “么”中的短促音 “e” 相似，但英语的[ [ ]在词末时发音比普通话的 “e”音长。 后元音: [a:] [ʌ] [u:] [u] [ɔ:] [ɔ] [a:]

音标特征：后元音 低音 不圆唇 长元音

发音要诀：牙床大开，口张大，双唇张开而不圆。舌身平放舌尖后缩，舌后微升，舌身微离下齿。注意长度，不要发的太短。 [ʌ]

音标特征：后元音 半低音 不圆唇 短元音

发音要诀：双唇平放，牙床半开，开口程度和[ æ ]相似，双唇向两旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起，舌尖和舌端两侧触下齿，舌尖抵住下牙龈，发短促音[ Q ]。从短元音[ R ]出发，将圆唇改为扁唇，即可发出[ Q ]音。 [u:]

音标特征：后元音 高音 圆唇 长元音 发音要诀：双唇成圆形，收得较[ u ]更圆更小，双唇向前突出，牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高，舌尖不触下齿，发长音[ u:]。注意长度，不要发的太短，口腔肌肉要始终保持紧张状态，自然而有力。 [u]

音标特征：后元音 高音 圆唇 短元音

发音要诀：双唇成圆形，稍向前突出，牙床近于半合。舌尖不触下齿，舌后部向软颚抬起，舌身后缩。舌尖离开下齿自然而不用力，发短促音[ u ]。 [ɔ:]

音标特征：后元音 半低音 圆唇 长元音

发音要诀：双唇向外突出成圆形，稍稍收圆，介于开闭，圆唇之间。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不触下齿。牙床半开渐至全开，舌尖卷上后在过渡微卷后。 注意：双唇收得要更圆更小，并用力向前突出。注意长度，不要发得太短。 [ɔ]

音标特征：后元音 低音 圆唇 短元音

发音要诀：口张大，舌身尽量降低并后缩。先发[ a: ]音，然后将舌身稍稍后缩，双唇稍稍收圆(不要突出)，即可发音。 双元音的一般特点是: 1)由两个成分组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，发音过程口形有变化。 2)前重后轻， 第一个成分发音响亮清澈， 第二个成分较轻弱模糊。 3)前长后短， 第一个成分发音较长， 第二个成分发音较短。 合口双元音为: [ei] [ai] [ɔɪ] [au] [əu] [ei] 发音要诀：舌尖抵住下齿，牙床半开半合。双唇扁平，口形由[ e]向[ i ]滑动。发音过程中下颚向上合拢，舌位也随之稍稍抬高。 [ai] 发音要诀：将口张开略圆，舌后微升，舌尖向后收缩，由[ a ]平稳过渡到[ i ]音。开始部分[ a ]是个前元音，和普通话 “a”音相仿，但舌位更靠前，发音时舌尖必须抵住下齿。 [ɔɪ]

发音要诀：双唇外突成圆形，发[ R ]音，逐渐过渡为双唇扁平分开，发[ i ]短音。

注意：开始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之间，由上述部分向 [ i ]音滑动，由圆唇变成扁唇。 [au]

发音要诀：将口张开略圆，逐渐合拢，双唇逐渐成圆形，不要一开始就把双唇收圆。开始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平稳过渡到[ u ]音。滑动时双唇逐渐收成圆形，并把舌后部稍稍抬起。 [əu]

发音要诀：口半开半圆，舌后微微上升，过渡成双唇成圆形，发英语字母” O” 的长音。

集中双元音为：[iə] [ɛə] [uə] [iə]

发音要诀：双唇张开，牙床由窄至半开，舌抵下齿逐渐过渡上卷，从[ i ]音过渡到[ E ]音。发[ i ]时注意用扁平唇，嘴不要张得太大，以免发成[ æ ]，[ e ]。 [ɛə]

发音要诀：双唇张开后略圆，牙床张开一定宽度，舌尖卷上慢慢卷后。 [uə]

发音要诀：双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，由[ u ]音很快向[ E ]滑动。

注意[ u ] 不要发成[ u: ]音，或普通话的 “u”。

二、辅音

爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] [ p ] 音标特征：双唇爆破清辅音

发音要诀：双唇紧闭，然后突然放开， 使气流突破双唇外泄。[p]是清辅音发音时声带不震动。注意在[s] 音的后边， [p]音要读成相应的浊辅音 [b]。 [ b ] 音标特征：双唇爆破浊辅音

发音要诀：双唇紧闭，然后突然放开， 使气流突破双唇外泄。[b]是浊辅音发音时声带震动。 [ t ] 音标特征：舌尖齿龈爆破清辅音。

发音要诀：双唇微开， 先用舌尖紧贴上齿龈， 形成阻碍， 然后突然下降，气流冲出口腔。[t]是清辅音，发音时声带不震动。

注意在[ s ] 音的后边， [ t ]音要读成相应的浊辅音 [ d ]。 [ d ] 音标特征：舌尖齿龈爆破浊辅音。

发音要诀：双唇微开， 先用舌尖紧贴上齿龈， 形成阻碍， 然后突然下降，气流冲出口腔。[d]是浊辅音，发音时声带震动。 [ k ] 音标特征：舌后软颚爆破清辅音

发音要诀：舌后部隆起， 舌根紧贴软颚， 形成阻碍， 然后突然张开，气流冲出口腔。声带不产生震动， 属于清辅音。在[s] 音后面读相应的浊辅音[g] [ g ] 音标特征：舌后软颚爆破浊辅音

发音要诀：舌后部隆起， 舌根紧贴软颚， 形成阻碍，然后突然张开，气流冲出口腔。声带震动， 属于浊辅音。 爆破音小结:

1) [ p ] [ t ] [ k ] 是清辅音，发音时声带不震动，送气要强。 在词末时不要加上元音[ [ ]。

2) [ b ] [ d ] [ g ] 是浊辅音，发音时声带必须震动。 在词末时不要加上元音[ [ ]。

摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ] [ f ] 音标特征：唇齿摩擦清辅音

发音要诀：上齿轻触下唇，用力将气流从唇齿之间吹出，引起摩擦成音。[f] 是清辅音，发音时声带不震动。 [ v ] 音标特征：唇齿摩擦浊辅音

发音要诀：上齿轻触下唇，用力将气流从唇齿之间吹出，引起摩擦成音。[v] 是浊辅音，发音时声带震动。 [θ] 音标特征：舌尖齿背摩擦清辅音

发音要诀：舌尖轻上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出，摩擦成音。声带不震动，属于清辅音。 [ð]

音标特征：舌尖齿背摩擦浊辅音

发音要诀：舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出，摩擦成音。声带震动，属于浊辅音。 [ʃ] 音标特征：舌端齿龈后部摩擦清辅音

发音要诀：舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分， 整个舌身抬起靠近上颚， 开成一条狭长的通道， 用力将气息送出来。气流由此通道流过， 引起摩擦成音。双唇微开， 稍向前突出， 略成长方形， 注意不要扁唇， 以免发成汉语里的 “徐”(太圆)和 “希”(太扁)音。[F]是清辅音， 发音时声带不震动。 [3] 音标特征：舌端齿龈后部摩擦浊辅音

发音要诀：舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分， 整个舌身抬起靠近上颚， 开成一条狭长的通道， 用力将气息送出来。气流由此通道流过， 引起摩擦成音。双唇微开，稍向前突出，略成长方形。[V]是浊辅音， 发音时声带震动。 [ s ] 音标特征：舌端齿龈摩擦清辅音

发音要诀：双唇微开，上下齿接近于合拢状态，舌端靠近齿龈(不要贴住)，气流由齿龈之间泄出，摩擦成音。发音时声带不震动， 属于清辅音。 [ z ] 音标特征：舌端齿龈摩擦浊辅音

发音要诀：双唇微开，上下齿接近于合拢状态，舌端靠近齿龈(不要贴住)，气流由齿龈之间泄出，摩擦成音。声带震动，属于浊辅音。 [ h ] 音标特征：声门摩擦辅音 发音要诀：发这个音时气流从两条声带间的缝隙（声门）间通过，气流不受阻碍， 自由逸出口腔， 只在通过气门时发出轻微的摩擦。摩擦声门而成，但是声带不振动，是个清辅音，很像喘一口气，口形不定，随后面的元音而变化。

注意: [ h ] 和汉语里的 “h” 音的区别。汉语的“h”音比英语的[ h ]紧张有力。发英语时舌后部和软颚间不产生摩擦。 [ r ] 音标特征：舌尖齿龈后部摩擦辅音

发音要诀：唇形稍圆，舌尖向上齿龈后部上卷，舌前部下陷，舌身略凹，舌身两侧收拢，发音时舌端抬起，向后面的硬颚弯曲，发生磨擦而成。要注意舌的动作是由前向后弯，声带振动，是个浊辅音。

双唇略突出，气流由舌面与硬颚间泄出，震动声带。 摩擦音小结:

英语中有十个摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [ð] [ʃ] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ] 发摩擦音时必须注意：

1) 口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙， 气流从中泄出时摩擦或震动成音。 2) 摩擦音可以延长而发音器官位置不变。

破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz] [ t] 音标特征：舌端齿龈破擦清辅音

发音要诀：双唇微开， 舌尖舌端抬起， 先用舌尖抵上齿龈， 形成阻碍， 然后张开，使气流外泄而成音。气流冲破这个阻碍后， 舌和齿龈间仍保持一个狭缝，发出摩擦的声音。 [d] 音标特征：舌端齿龈破擦浊辅音

发音要诀：双唇微开，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齿龈，形成阻碍，然后张开，使气流外泄而成音。气流冲破这个阻碍后，舌和齿龈间仍保持一个狭缝，发出摩擦的声音。 [ tr ] 音标特征：齿龈后部破擦清辅音 发音要诀：舌身采取发[ r ] 的姿势，但舌尖上翘贴在齿龈后部，气流冲破这个阻碍发出短促的[ t ] 后立即发[ r ]。声带不震动，属于清辅音。 [ ts ] 音标特征: 舌端齿龈破擦清辅音

发音要诀: 舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略微位下降，气流随之泄出口腔。声带不震动，属于清辅音。 [ dz ] 音标特征：舌端齿龈破擦浊辅音

发音要诀：舌端先贴住齿龈， 堵住气流， 然后略微位下降， 气流随之泄出口腔。声带震动， 属于浊辅音。 鼻辅音: [ m ] [ n ] [ ŋ ] [ m ] 音标特征：双唇鼻辅音

发音要诀：双唇闭拢，舌放平，软颚下垂，气流从鼻腔泄出。声带震动发音。 注意：在词末时须略微延长， 以防止吞音。 [ n ] 音标特征：舌尖齿龈鼻辅音

发音要诀：双唇微开，舌尖紧贴上龈，形成阻碍，软颚下垂，使气流从鼻腔中发出。在词末时须略微延长，以防止吞音。 [ŋ] 音标特征：舌后软颚鼻辅音

发音要诀：舌位和[ k ] [ g ]相同，但软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔泄出。属于浊辅音，发音时声带震动。和汉语普通话的 “ng” (“昂” “影”的尾音)相似，在词末发音时清晰有力。 鼻辅音小结:

英语中一共由三个鼻辅音，即: [ m ] [ n ] [ N ]，发鼻辅音时必须注意： 1) 软颚下垂，口腔通道完全阻塞，气流从鼻腔泄出。 2) 有声带震动，都是浊辅音。

3) 鼻辅音在词末时，发音要略微延长。 舌边音: [l]

音标特征：舌端齿龈边辅音 (也叫旁流音) 发音要诀：双唇微开，舌端紧抵上齿龈，气流从舌的一侧泄出，属于浊辅音，震动声带。

注意: [l]有两个发音，即清晰音[l]和含糊音[l]。发清晰音[ l ] 时：舌前向硬颚抬起，清晰音出现在元音前面。发含糊音[l]时：舌前下降，舌后上台，舌面形成凹槽，可以和元音一样长，含糊音出现在辅音前面和词的末尾。 半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音标特征：舌后软颚半元音

发音要诀：发音部位和元音[u:]相似，即舌后部向软颚抬起，抬得很高，双唇收的很圆很小，并向前突出，成尖圆形。

这是一个半元音，因为发[w]时气流不受发音器官的阻碍，像元音一样，只是气流通过唇角时有一些磨擦。

半元音没有长度，只能向元音过渡且都是浊音。辅音字母w和wh组合读此音，气息流过， 声带震动。

注意：一经发出，立即向后面的元音滑动。

三、元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的发音规则 重读开音节：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ əu ] [ju:] [u:] 重读闭音节：[ æ ] [ e ] [ i ] [ ɔ ] [ ʌ ] [ u ]

注意：除了符合读音规则的词以外，还有一些词是例外的，需要逐个记忆。 重读开音节：一个辅音加e结尾的单词， 元音字母a ，e ，i ，o ，u 经常发长音

如: cake theme bike close consume 重读闭音节：元音字母a ，e ，i ，o ，u 经常发短音 如: have bed sit love bus 常见字母组合在单词中的读音：是由两个字母搭配而成的一种固定组合

1、两个辅音字母在一起，通常只发其中一个辅音字母的音。两个不同的辅音字母在一起时，只发其中一个辅音字母的音。

2、两个元音字母在一起，通常只发其中一个元音字母的基本音。两个元音字母在一起时，发第一个元音字母的基本音。如：boat people soul sea。

3、辅音字母+le时，辅音字母前边的元音字母经常发长音。辅音字母+le时，辅音字母前边的元音字母有时也可发短音。如：couple double poible

4、两个辅音前的元音字母经常发短音。两个相同的辅音字母前的元音字母发短音。如：carry little bo summer

5、字母c在e， i， y前边读[ s ]，其他读作[ k ]。

6、字母g在e ，i ，y前边读[ dV ]，其他读作[ g ]。

7、字母组合ti si ci不在字的第一个音节时读 [ F ]。如：action、attention。

8、s后的清辅音[k][p][t] 要浊化为[ g ][ b ][ d ]音。如：sky、skill。

9、字母组合ai一般发[ ei ] [ e ] [ i ]音。如：[ ei ] straight

10、字母组合er发长音[ ə: ]和短音[ ə ]两种情况： 在重读音节中er一般发长音[ ə:] 在弱读音节中一般发短音[ ə ]

11、字母组合or发[ ɔ: ]和[ ə: ]两种音。

12、字母组合ou常发 [ au ] [ ʌ ]

13、字母组合tion有两种发音[tʃn ]， [ʃən ]

14、字母组合ng发[η ]和[ηɡ ]两种音

15、有些单词中某些字母不发音，如：hour、climb、build等。

四、失音规则

失音规则：某一个或者几个音脱落，把单词短语和句子快速连缀成串。 单词间的失音有四种类型：

1、前一词以“持续音＋[t] [d]结尾，后一词以辅音开头，则其中[t] [d]失音有：

[st]+辅音 [ft]+辅音 [nd]+辅音 [ld]+辅音 [zd]+辅音 [td]+辅音 [wt]+辅音 [md]+辅音 [nd]+辅音 [nt]+辅音 [lt]+辅音 [vd]+辅音

如： last cla、next day、bend back、settled there、refused both。

2、前一词以破音/擦音+ [t] [d]结束，后一词以辅音开头，则其中[t] [d]失音。 [pt]+辅音 [tft]+辅音 [kt]+辅音（如完结于skt则脱k而不是t） [bd]+辅音 [gd]+辅音 [dvd]+辅音 [vd]+辅音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一词如始于h则[t][d]很少脱落如：kept her waiting

3、动词否定结尾的缩写形式 n\'t 中的[t]失音，无论后一词以元音还是辅音开头。

4、前一词以[t] 结束，后一词以[t] 或[d]开头，则前面的[t]往往失音。 如：I\'ve got to go。 What do you want?

五、不完全爆破 实质上也存在不发音现象: 如果前面单词结尾和后面单词开头是两个或者同一个破擦音( [p] [b] [t] [d] [k] [g]) 则前一音保留口型和发音时间却并不发音，但是听者能感到这个音的存在。

元音音标：

1）单元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ] 2）双元音： [ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu] 辅音音标：

[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]、[tʃ]、[dʒ] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

英语音标快速记忆法（只需记长音就可以）：

一、单元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ] [i:]――谐音为：易（yi）；像数字1，记忆真容易。 [ɔ:]――谐音为：噢（0）；噢，这个音标就像个o。 [u:]――谐音为：雾（wu）；杯子上有很多雾。 [ə:]――谐音为：饿（e）；一只鹅饿得晕倒了。 [ɑ:]――谐音为：啊（a）；音标的读音跟拼音一样。 [e]――谐音为：夜（ye）；这只鹅喜欢走夜路。

二、双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu] [ei]――谐音为：妹（mei）；鹅有一个妹妹。 [ai]――谐音为：爱（ai）；音标的读音跟拼音一样。

[ɔi]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。 [iə]――谐音和外形都像：12 [ɛə]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。 [uə]――谐音为：屋鹅；一屋子的鹅都装在杯子里。

[au]――谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。 [əu]――谐音为：鸥（ou）；一只鹅在杯子里找海鸥。

三、辅音：[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ] 注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音；还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

其中，[θ]和[ð]这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。 [θ]――外形像上下牙齿咬着舌头；[ð]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间。 而[ʃ]和[ʒ]这两个音标，则可以找到近似的拼音来作为谐音。 [ʃ]――谐音为：嘘（xu）；嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静！ [ʒ]――谐音为：雨（yu）；外形像3，今天下了3场大雨。

第18篇：音标教学教案

Unit 1 Teaching goal to make students master the vowels [ i: ] [ a: ]

the consonants [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ s ] [ z ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1.imitation 2.repeat 3.competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 8 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes ) warm-up ( 5 mins):

discu about the familiar words, sentences, any famous English songs, movies and pop stars they know.

Do you want to get good education in the first-cla colleges of China or even of the world?

→ Now is the first step.

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ i: ] ( make some gesture to help them master it “ →” [ a: ] 2.to make a contrast between [ p ] [ t ] [ s ]

[b ] [d ] [ z ]

Step 2 Read and write ( 15 mins) 1.use wall chart-----how to read 2.write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 3.practice in groups, rows, single 4.check one by one

Homework ( 5 mins): 1.new concept english handwriting page 1-2 2.copy each phonetic symbol 2 times 3.review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation Period 2 ( 40 mins) Warm-up ( 5 mins):

review what we have learned last day ( use symbol cards and practice)

Step 1 part 3 key words ( 10 mins ) 1.practice 2.listen and mark 3.memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1.read and practice 2.group game ( 4 groups, 2 groups in the first turn, listen and react

the first student of each group to pick the right card

5 points for the first student, the group with good

scores will win the game

Step 3 page 4 listen and mark ( 5 mins )

Period 3 ( 40 mins )

Step 1 exercises ( 15 mins ) 1.listen and choose the right word 2.syllables practice 3.dictation

Step 2 further practice ( 14 mins ) 1.read the abbreviations 2.distinctive sound practice 3.read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 3-4 2. copy each phonetic symbol 2 times 3. review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Unit 2 Teaching goal to make students master the vowels [ i ] [ e ] [ ]

the consonants [ f ] [ v ] [ m] [ n ] [ ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1. imitation 2. repeat 3. competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 24+2/3 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes ) warm-up ( 8 mins):

to review what we have learned in unit 1

( show 8 symbol cards and practice)

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ i ] ( make some gesture to help them master it, instruction [ e ] [ ] 2.to make a contrast between [ f ] [ m ] [ ]

[v ] [ n ]

Step 2 Read and write ( 17 mins) 1.use wall chart-----how to read 2.write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 3.practice in groups, rows, single 4.point out the change of symbol [ i ] → [ I ]

Period 2 ( 40 mins) Step 1 part 3 key words ( 10 mins ) 1.practice 2.listen and mark 3.memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1. read and practice 2.group game ( 3 groups, a symbol card for each member, listen and

react, listen the word, stand up as quickly as poible with the matched card

Step 3 page 13 listen and mark ( 5 mins )

Homework ( 5 mins): 1.new concept english handwriting page 5-6 2.copy each phonetic symbol 2 times 3.review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Period 3 ( 40 mins ) warm-up ( 5 mins):

to review what we have learned

( show symbol cards and practice)

Step 1 exercises ( 14 mins ) 1. listen and choose the right word 2. syllables practice 4.dictation

Step 2 further practice ( 13 mins ) 1. read the abbreviations 2. distinctive sound practice 3. read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

Unit 3 Teaching goal to make students master the vowels [ u: ] [ u ] [ ]

the consonants [ k ] [ g ] [ w] [ j ] [ l ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1.imitation 2.repeat 3.competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 24+2/3 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes )

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ u: ] ( make some gesture to help them master it, instruction [ u ] [ ]

[ w ] [ j ] [ l ] 2.to make a contrast between [ k ] [ g ]

Step 2 Read and write ( 15 mins) 1. use wall chart-----how to read 2.write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 4.practice in groups, rows, single 5.point out the change of symbol [ u ]

Step 3 page 21 listen and mark ( 5 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 7-9 2. copy each phonetic symbol 2 times 3.

review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Period 2 ( 40 mins) warm-up ( 5 mins):

to review what we have learned last week

( show symbol cards and practice)

Step 1 part 3 key words ( 15 mins ) 1. practice 2. listen and mark 3. memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1. read and practice 2. group game ( 3 groups, 8 word cards for each group, read

symbols , listen and react

3 points for the first student, 2 points for the

second, 1 point for the third one )

Period 3 ( 40 mins )

Step 1 exercises ( 14 mins ) 1. listen and choose the right word 2. syllables practice 6.dictation

Step 2 further practice ( 13 mins ) 1. read the abbreviations 2. distinctive sound practice 3. read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 10-11 2. copy each phonetic symbol 2 times 3. review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Unit 4 Teaching goal to make students master the vowels [ ] [ ] [ ei ] [ ]

the consonants [ ] [ ] [ h ] [ r ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1.imitation 2.repeat 3.competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 24+2/3 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes ) warm-up ( 8 mins):

to review what we have learned in unit 1,2,3

( show 8 symbol cards and practice)

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ ] ( make some gesture to help them master it, instruction [ ] [ ei ] [ ] 爱 [ ] [ h ] [ r ] 2.to make a contrast between [ ] [ ]

Step 2 Read and write ( 17 mins) 1. use wall chart-----how to read 2. write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 3. practice in groups, rows, single 4.point out the change of symbol [ ] → [ ] [ ei ] → [ e ]

[ ] → [ ]

Period 2 ( 40 mins) Step 1 part 3 key words ( 10 mins ) 1. practice 2.

listen and mark 3.

memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1. read and practice 2.group game ( 6 groups, show a symbol card, 10 points for the first

one who raise hands and read correctly

Step 3 page 29 listen and mark ( 5 mins )

Homework ( 5 mins): 3.new concept english handwriting page 12-13 4.copy each phonetic symbol 2 times 5.review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Period 3 ( 40 mins ) warm-up ( 5 mins):

to review what we have learned

( show symbol cards and practice)

Step 1 exercises ( 14 mins ) 1. listen and choose the right word 2. syllables practice 3.dictation

Step 2 further practice ( 13 mins ) 1. read the abbreviations 2. distinctive sound practice 3. read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

Unit 5 Teaching goal to make students master the vowels [ : ] [ ] [ ] [ ]

the consonants [ ] [ ] [ ] [ ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1.imitation 2.repeat 3.competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 24+2/3 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes )

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ : ] ( make some gesture to help them master it, instruction [ ] [ ] [ ] 2.to make a contrast between [ k ] [ g ]

[ ] [ ]

Step 2 Read and write ( 15 mins) 1. use wall chart-----how to read 2. write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 3. practice in groups, rows, single 4.point out the change of symbol [ ] [ ] [ ]

Step 3 page 37 listen and mark ( 5 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 14-15 2. copy each phonetic symbol 2 times 4.

review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation Period 2 ( 40 mins) warm-up ( 5 mins):

to review what we have learned

( show symbol cards and practice)

Step 1 part 3 key words ( 15 mins ) 1. practice 2. listen and mark 3. memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1. read and practice 2. group game ( 4 groups, a word cards for each member, read

symbols , listen and react, stand up with the matched card, read the word

5 points for the first student who stand up and

read correctly)

Period 3 ( 40 mins )

Step 1 exercises ( 14 mins ) 1. listen and choose the right word 2. syllables practice 3. dictation

Step 2 further practice ( 13 mins ) 1. read the abbreviations 2. distinctive sound practice 3. read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 16-18 2. copy each phonetic symbol 2 times 3. review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Unit 6 Teaching goal to make students master the vowels [ ] [ ] [ ] [ ]

the consonants [ ts ] [ dz ] [ tr ] [ dr ] in reading, writing, pronunciation

Teaching methods 1.imitation 2.repeat 3.competition

Teaching materials and equipment computer, wall chart, 24+2/3 symbol cards

Period 1 ( 40 minutes ) warm-up ( 8 mins):

to review what we have learned

( show 8 symbol cards and practice)

Step 1 Imitation ( 15 mins) 1.[ ] = [ ]+[ ]( make some gesture ) [ ] = [ ]+[ ] [ ] = [ ]+[ ] [ ] = [ ]+[ ]

2.to make a contrast between [ ts ] [ tr ]

[ dz ] [ dr ]

Step 2 Read and write ( 17 mins) 1. use wall chart-----how to read 2. write the letters and phonetic syllables on the blackboard-----how to write 3. practice in groups, rows, single 4. point out the change of symbol [ ] → [ ] [ ] → [ ]

[ ] → [ ]

[ ] → [ ]

Period 2 ( 40 mins) Step 1 part 3 key words ( 10 mins ) 1. practice 2.

listen and mark 3.

memorize

Step 2 part 4 words practice ( 20 mins) 1. read and practice 2.group game ( 4 groups, 2 groups in the first turn, listen and react,

put word cards on the blackboard, read a symbol, the first student of each group should pick the matched word card

Step 3 page 45 listen and mark ( 5 mins )

Homework ( 5 mins): 1. new concept english handwriting page 19-20 2.copy each phonetic symbol 2 times 3.review and recite part 2 and part 3, prepare for the dictation

Period 3 ( 40 mins ) warm-up ( 5 mins):

to review what we have learned

( show symbol cards and practice)

Step 1 exercises ( 14 mins ) 1. listen and choose the right word 2. syllables practice 3. dictation

Step 2 further practice ( 13 mins ) 1. read the abbreviations 2. distinctive sound practice 3. read the phrases and sentences ( competition, fluently and correctly)

Step 3 sing the song ( 5 mins)

Step 4 do it ( 3 mins )

第19篇：元音音标教学

英语音标—元音

一、元音

元音跟辅音的显著区别在于元音发声时，气流从口腔发出来时不受任何阻碍。发辅音时，气流从肺部通过声门冲出声带，使声带发出均匀振动，然后振动气流不受阻碍地通过口腔、鼻腔，经过舌、唇的调节发出不同的音。

元音分为单元音和双元音，单元音根据发音舌位不同，分为前元音、中元音和后元音。

单元音音标（前元音）。

前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ] [ i: ]

发音要诀:

舌前部抬得最高，牙齿近乎全合。舌尖抵下齿。

嘴唇向两旁伸开,成扁平行.做微笑状,发[ i: ]长音。

发音组合:

e

ee

ea

ie

ei

代表单词:

he [ hi: ]

we [wi: ]

these [ði:z]

need [ni:d]

see [si: ]

weekend[wi:kend]

meat[mi:t]

please [pli:z]

cream [kri:m] believe[bi\'li:v] achieve [əˈtʃi:v] receive [riˈsi:v]

chant : 1. I see these, he eats meat, she needs keys, we are Chinese, let’s love each other, please

[ i ]

发音要诀: 嘴巴裂开比上者稍小，微笑状，短促有力。

key [ki: ] meet [mi:t] teacher[ti:tʃə]

发音组合:

i

e

y is[ɪz]

his [hɪz] this[ðɪs]

sister[sɪstə] dictionary [ˈdɪkʃənərɪ]

eleven [ɪˈlevən]

eraser[ɪˈreɪzə]

excuse [ɪkˈskju:z] example[ɪɡˈzɑ:mpl]

funny[ ˈfʌnɪ]

happily [ˈhæpili] 代表单词:

chant : 1.Six kids live in big cities, give eleven sisters the best wishes,

音标对比:

[ i: ]

[ i ]

seat

sit

beat

bit

sheep

ship

[ e ]

发音要诀: 舌尖抵下齿, 舌前部稍抬起, 舌后接近硬颚, 比[ i:] 低。

牙床也开得半开半合,比[ i:] 宽,整体做微笑状。 上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。

发音组合:

e

ea

a 代表单词：ten[ten]

bed[bed]

telephone[telɪ\'fəun]

tennis[tenɪs] healthy[h elθɪ]

sweater[swetə]

bread [bred]

any[ˈeni]

many[ˈmeni]

[æ]

发音要诀: 舌前部最低，双唇向两旁平伸,成扁平行

牙床开的最大。软颚升起, 唇自然开放(绵羊叫)

发音组合: a 代表单词: family[\'fæməlɪ]

map[mæp]

tap[tæp ]

hat[hæt]

bag[bæg] grandmother[grændmʌðə]

hamburger[hæmbɜ:gə] chant : 1.

What’s the matter? -Ann losts her bag.What’s the matter?

-Allen feels bad.What’s the matter?

Daddy lets them stand.Oh, no; oh, no; I’m sorry to hear that.

音标对比: [e]

[æ]

beg

bag met

mat

bed

bad 前元音小结：

英语中有四个前元音，即：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ] 发前元音时必须注意： 1) 舌尖要抵住下齿。 2) 舌前部向硬颚部分抬起。

3) 双唇不要收圆，发[ i: ] [ i ] [ e ] 时双唇平展，发[ æ ]时口形要张大，扁唇。 4) 唇形舌位保持不变，否则就要发成双元音。

中元音：[ə:] [ə]

所谓中元音是指发音时要使用舌中部。

也就是说舌中部要向硬腭抬起，舌尖要抵住上齿，口型圆。 [ə: ]

音标特征：中元音

半高音

不圆唇

长元音

发音要诀：舌身平放, 舌中部稍微抬起, 成自然状态,口半开半闭.发长音[ɜ:]。 发音组合：or

ir

er

ur

ear 代表单词： work [wə:k] worker [ˈwə:kə] homework [ \'həʊmwɜ:k]

girl [gɜ:l]

first [ f ɜ:st]

skirt [skɜ:t]

shirt [ ʃɜ:t] her/ hɜ:/

deert/dɪ\'z ɜ:t/

Thursday/ \'θɜ:zdɪ/

furniture/\'f ɜ:nɪ tʃə/

surfing[ˈsə:fiŋ]

learn/lɜ:n/

pearl [pə:l]

chant: Skirt, skirt, girls like skirts Shirt, shirt, boys like T-shirts, First, first, everyone wants to be first.

[ə ]

发音要诀：口半开半闭，牙床较张开，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然状态.发音组合：a

er o or ou 代表单词：appear arise again alike a man a pen

about/ə\'baʊt/ banana/ bə\'nɑ:nə/

vegetable/ \'vedʒtəbə l/

brother/\'brʌðə/ father/ fɑ:ðə/

picture/\'pɪktʃ ə/

under/ʌndə/ today/tə\'deɪ/

doctor [ˈdɔktə]

color/ \'kʌ lə/

famous [ˈfeiməs] 音标对比：[ə: ]

[ə ]

earth

arrive

work

tutor chant : Money is dollar, apple has color, banana can be dinner

后元音: [a:] [ʌ] [u:] [u] [ɔ:] [ɔ]

后元音：由舌面后部抬起而构成的一类元音。发音时，舌头后缩，舌尖向下，舌面后部对着软腭抬起，亦称软腭元音。

[a:]

发音要诀：牙床大开，口张大，双唇张开而不圆。舌身平放舌尖后缩，舌后微升，舌身微离下齿。注意长度，不要发的太短。 发音组合：ar a ear

al 代表单词： art/ɑ:t/ are/ɑ:/ car/kɑ:/

father/fɑ: ðə/ answer/ \'ɑ:nsə/

heart [hɑ:t]

half [hɑ:f]

chant : Father is a star, He lives very far, And he works very hard.

[ʌ]

发音要诀：双唇平放，牙床半开，舌尖抵住下牙龈，发短促音.发音组合：u

o 代表单词： lunch/lʌntʃ/

run/rʌn/

one/wʌn/

brother/\' brʌðə/

son /sʌn/

cousin/ \'kʌzn/

color/ \'kʌ lə/

come/ kʌm/ month/\' mʌnθ/ funny/ \'fʌnɪ/

chant : Uncle has a brother, who is my father, Uncle has a son, who loves to run.

音标对比：[a:] [ʌ]

fast

fun

hart

but

card

cut

[u:]

发音要诀：双唇成圆形，，双唇向前突出，牙床近于半合。

舌尖不触下齿，发长音.

发音组合：oo

o

ou

u 代表单词： cool/ku:l/

zoo/zu:/ tool/tu:l/

two/tu:/ who/h u:/ movie/m u:vɪ/ group [ɡru:p]

June/ dʒu:n/

blue /blu:/

fruit/fru:t/ ruler/ru:lə/

Chant : Two birds live in the zoo, They looks very cool, Because they’re blue, They want to go to school, [u]

发音要诀：双唇成圆形，稍向前突出，牙床近于半合。

舌尖不触下齿，发短促音。

发音组合：oo u ou

代表单词：look/lʊk/

book/bʊk/

cook [kuk] July /dʒ ʊ \'laɪ/

full [ful]

should [ʃud]

音标对比: [u:] [u]

foot

food

boot

book

cool

could

roof

room

moon

wood

[ɔ:]

发音要诀：双唇向外突出成圆形，稍稍收圆，介于开闭，圆唇之间。

舌后升起，舌尖不触下齿，牙床半开渐至全开，舌尖卷上后在过渡微卷后。长音

发音组合：a

oo

aw

ou

ore

au

or

ar

代表单词： call/kɔ:l/

tall/tɔ:l/

fall/fɔːl/

baseball/\'beɪsbɔ:l/

door [dɔ:]

floor/flɔ:/

strawberry / \'strɔ:bərɪ/

law [lɔ:]

bought [bɔ:t]

thought [θɔ:t] before / bɪ\'f ɔ:/

store/stɔ:/ caught [kɔ:t]

daughter /\'dɔ:tə/

short /ʃ ɔ:t/ more/mɔ:/

sport/spɔ:t before / bɪ\'f ɔ:/

warn [wɔ:n]

chant: Daughter, daughter, she is four, She lives on the fourth floor.

[ɔ]

发音要诀：口张大，舌身尽量降低并后缩。 发音组合：o 代表单词： clock/klɒk/

what/wɒt/

not /nɒt/

lot/lɒt/

watch/wɒtʃ

October/ ɒk\'təʊbə/

chant :Lots of clocks on the wall, watch, watch, don’t let it fall

音标对比：[ɔ:] [ɔ]

sort

dog

short

shop

双元音：

双元音的一般特点是:

1)由两个成分组成,发音时由一个元音向另一个元音滑动,发音过程口形有变化.2)前重后轻, 第一个成分发音响亮清澈, 第二个成分较轻弱模糊.3)前长后短, 第一个成分发音较长, 第二个成分发音较短.

合口双元音为: [ei] [ai] [ɔɪ] [au] [əu]

合口双元音：其第二组成部分为[i]或[u

[ei]

发音要诀：舌尖抵住下齿，牙床半开半合。

双唇扁平，口形由[e]向[i]滑动。

发音组合：ei

a

ai

ay 代表单词： eight

cake

fate

snake

lake

make

name paid

main day

may

音标对比：[æ] [ei] [ e ] at

eight

bed

bat

bade

set

lab

late

pen

sand

same

hen

[ai]

发音要诀：将口张开略圆，舌后微升，舌尖向后收缩，由[a ]平稳过渡到[i ]音。 发音组合：y

i

uy 代表单词：cry

dry

my

kite high

bike tight

fine time buy

guy 音标对比：[ æ ] [ai] bat

bite back

bike dam

climb lamp

line sack

sign

[ɔɪ]

发音要诀：双唇外突成圆形，发[ɔ ]音，逐渐过渡为双唇扁平分开，发[ɪ ]短音。 发音组合：oy

oi 代表单词：toy

boy

noise voice

point

coin oil

音标对比：[ɔɪ ] [ɔ]

boy

bo

toy

top

[au]

发音要诀：将口张开略圆，逐渐合拢，双唇逐渐成圆形，不要一开始就把双唇收圆。 发音组合：ou

ow

代表单词：house sound out noun

bow town now tower 音标对比：[au] [ai]

now

night

cow

kite

sound

side

[əu]

发音要诀：口半开半圆，舌后微微上升，过渡成双唇成圆形，发英语字母” O” 的长音。 发音组合：o

ow

oa 代表单词：host nose hole note coke cope

bowl know low own

boat coat

音标对比：[au] [əu]

how

hole

loud

load chant : Father is watching the video, Mother is playing the piano,

Brother is eating the tomato, Sister is looking at the photo.

集中双元音为：[iə] [ɛə]

集中双元音：其第二组成部分为[э]

[uə]

[iə]

发音要诀：双唇张开，牙床由窄至半开，舌抵下齿逐渐过渡上卷，从[i]音过渡到[ə]音。 发音组合：eer

ear ere

代表单词：beer deer

hear near fear

here

音标对比：[iə] [il]

here

hill

fear

feel

dear

deal

[ɛə]

发音要诀：双唇张开后略圆，牙床张开一定宽度，舌尖卷上慢慢卷后。 发音组合：air

ear

are

ere 代表单词：hair fair air chair

bear swear

dare hare

there

[uə]

发音要诀：双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，由[u]音很快向[ ə]滑动。 发音组合：oor

ure

our 代表单词：poor

sure

tour

音标对比：[uə] [əu]

poor

post

sure

sold

第20篇：音标教学资料

英 语 音 标 知 识

学习音标的意义：

（一） 学习英语，音标是基础

学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。孩子如果不学音标，一味跟着老师认读，单词的学习也变成死记硬背，影响自学能力。因而希望一开始就学音标，充分利用音标的规律性，从小培养纯正、准确的发音，为中学以后深入学习铺垫良好基础。

没有解决好音标的学习所带来的是个比较严峻的问题。全国各地请英语家教者为最多，英语家教面临最多的问题是学习者对英语无兴趣。主要原因是不会拼读单词。市级以至省级示范校的高中学生，甚至高三学生仍然要求教师领读单词。更为令人担忧的是有些小学英语教师不会国际音标，这些现象值得我们深思！

鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，音标学习很有必要。 学习音标：

国际音标是国际上通用的音标。它是“国际语音协会”在1888年公布的，它的第一优点是“根据一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”的原则制定的。国际音标能够标注世界上任何

一种文字，其中48个音素，只要学好这48个音素并掌握好单词重音，便可拼读所有英语单词。正如我国儿童学会了汉语拼音便可认读一切标有汉语拼音的汉字一样。

1、元音

（1）单元音：①／／／／／／／i／／u／／e／与汉语单韵母对照

②／a:／／:／／:／／i:／／u:／／／ a o e i u ü

说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。

（2）双元音：①／ai／／ei／／au／／／（／ju：／）与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu ②／i／／／／u／ ③／i／

说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui；／au／与ao，

／／与ou的写法不同；／ju：/是双元音。

第②组的相同点是都带／／，第③组只有一个，直接记就行了。

2、辅音

（1）辅音总数：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／

／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／ ／z／／T／／j／／w／／dr／／tr／／r／ 与汉语拼音对照：

b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w 说明：1．根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、

／d／、／t／、／n／／L/、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记。

2．汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标／b／、／p／、／m／、／f／多一个／／音；j、q、x、z、c、s、r比英语音标／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔开一个／i／音。

（2）辅音的分类 分类一：

①清浊成对的：

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／ 浊：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／ 可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高（“垂”理解为“高”）。

②单干户（即不成对的辅音） ／m／／n／／N／／l／ ／r／／h／／j／／w／

记成：三个鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／

分类二：

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／ ／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／ ／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／

记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上／r／、／h／）、后3对

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

记成：三个鼻音，一个边音（l），两个半元音（／j／、／w／） 分类三：

（1）清辅音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合计12个。

（2）浊辅音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加

上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合计16个。 讲分类：作用：

1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。

2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。

《音标教学设计.doc》

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