推荐第1篇：《巴西》教学设计
课题：《巴西》
教学过程：
导入课题：这节课就让我们共同走进足球王国——巴西。
一、图说——巴西之大
1、根据巴西轮廓在世界地图上找到巴西，指图描述巴西的位置。
2、拉丁美洲是指美国以南的美洲地区。从面积上可以看出，巴西是拉丁美洲面积最大的国家，也是世界上拥有热带面积最大的国家。
3、展示巴西地形图，找出主要地形区和河流。指图，展示资料。巴西拥有世界上面积最大的平原和高原、水量最大和流域面积最广大的河流、热带雨林。
4、链接展示热带雨林景观图和巴西国旗图，其中绿色代表热带雨林，说说热带雨林的作用，展示减少现状。角色模拟，设计森林保护宣传口号或标语。
总结：利用地图，我们从面积、地形、河流、森林了解了巴西之大。
承接：亚马孙河孕育了世界上最大的热带雨林，这与它的气候有着密切的关系。
二、图说——巴西之热
据图判读气候类型，描述气候特点。展示气候分布图，明确两种气候分布地区。
承接：在这样的自然环境下，巴西人口是如何分布的呢？
三、图说——巴西之多
1、定居规划：结合聚落的分布有关知识，你认为选择哪里定居更合适，说说理由。图来验证人口分布。巴西通用的语言是什么？这么大的国家为什么说葡萄牙语呢？
2、巴西的土著居民为印第安人，1500年，葡萄牙人大量移入，从而对巴西进行了长达300年的殖民统治，非洲人是作为劳工奴隶被贩卖到巴西。他们分别是什么人种？
3、最显著地人口特征：混血种人数量多。展示人口过亿国家图，明确巴西是拉丁美洲人口最多的国家。
4、种族复杂，融合了不同地区的文化，感受巴西独具特色的文化，理解文化具有多元化。承接：不同地区的文化可以传到这里融合，那不同地区的农作物能不能也带到这里来种植呢？
5、精挑细选：你认为哪些经济作物适合在巴西种植。说说理由。回顾东南亚有关知识。读图找出巴西的热带农产品有哪一些？热带农产品多，图说咖啡、甘蔗、天然橡胶分布地区，在这样优越的自然条件下，目前巴西的咖啡、甘蔗、柑橘的产量跃居世界首位。
承接：由于受葡萄牙人长期殖民统治，20世纪以前巴西经济主要依赖农矿产品的出口。
6、解说发展脉络。展示图文资料，找找巴西有哪些矿产资源？指图说出圣保罗和里约热内卢的工业部门和附近的矿产资料。对比分析巴西和俄罗斯、日本工业布局的异同点。
总结：巴西作为金砖国家之一，以丰富的原材料资源著称，木材、甘蔗、黄金、金刚石、咖啡和橡胶等原材料非常多。
独立前由出口单一农矿产品到独立后成为一个工农业大国，成为拉丁美洲经济最发达的国家。其中，钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列。并且在大街上能够看到很多以酒精为动力的汽车，因为生产甘蔗，以甘蔗为原料制作酒精。
总结：以上我们从人种、人口、文化、原材料方面解读了巴西之多。
四、说说——巴西特征
2016年奥运会在巴西的里约热内卢举行，你能给即将前往巴西的朋友介绍一下巴西么？ 教师归纳总结。
真真假假，快速抢答。
推荐第2篇：巴西教学设计
七年级地理下册 第九章 西半球的国家
第二节 《巴西》 教学设计
一、学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知。通过一学期的地理教学，学生已经形成了初步的地理思维理念，学会了基本的地理学习方法，已初步具备分析某地区或国家自然环境特征及人文环境特征的能力。并能利用相关图表、资料分析不同地理要素之间的关系因此，在学习巴西时要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
二、教材分析
（一）、教材所处的地位和作用
本节课选自人教版七年级地理下册第九章第二节巴西。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。巴西这节的内容分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业和热带雨林的开发与保护。由于时间的考虑，本节课只选取其中一个要点内容进行教学设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西的自然环境的特点，人种构成特点和多元文化特点。将巴西的发展中的工农业和热带雨林的开发与保护两部分内容划分到第二课时进行讲解。其中自然环境方面的讲解也为下节课的工农业分布做好了铺垫。
（二）、教学目标 知识与技能
1.读图了解巴西的地理位置。
2.了解巴西的自然环境，主要的地形及河流，气候类型及分布。
3.运用图文资料说明巴西的人种特点及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。过程与方法
1.能通过读图分析了解巴西的自然环境特征。
2.能通过小组讨论等形式感知巴西的人种构成和多元文化，培养小组协作能力。情感态度价值观
通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就，了解一个国家独立发展的重要意义。使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
（三）、教学重点、难点 教学重点
1.认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。2.了解巴西的人种及多元文化特点。。 教学难点
1.分析巴西热带为主的地理环境。
2.利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
（四）、教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.读图分析法：利用地理图片分析问题
3.计算机辅助教学：利用多媒体地理课件，创设直观性教学情境。
以教师引导、学生为主体，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体突破重点难点。
三、教学程序：
（一）、创设情境 引入新课：
首先我用一段2014巴西即将举行的世界杯主题曲的mv进行引入。视频中有巴西的人种、桑巴舞和闻名世界的足球等信息，这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以迅速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。，激发学生的求知欲。
（二）、巴西的地理位置
本部分的内容我设计为自主学习的形式，锻炼学生通过图片搜集资料的能力。
1 自主学习一
读图p82-85图9.15和图9.20概括巴西的地理位置
1.纬度位置：哪两条重要的纬线穿过巴西？它主要位于哪个温度带？ 2.海陆位置：巴西周围有哪些海洋？说说巴西陆上相邻的国家？ 3.半球位置：巴西主要位于哪个半球？
（三）、巴西的自然环境
这部分内容包括巴西的地形，河流及气候。为了锻炼学生的读图析图能力，我展示了相应的图片，同样用自主学习的方式来学习。 自主学习二
自主学习课本p84-86的内容，思考回答： 1.读图9.20说说巴西主要的地形？ 2.巴西主要的河流及流向？ 3.说说巴西的气候类型及分布？
（四）、大量混血种人的社会 自主学习三
自主学习p82-83的内容，思考回答 1.卞卡一家由哪些人中构成？
2.巴西的人种构成什么特点，为什么会有这样的特点？
(学生讨论回答后，教师给予适当的补充。这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。自主学习过程需要学生参照要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成课件上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基础知识。
设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。) 活动探究：
在人中构成的学习中我还设计了两个活动探究，加深学生对巴西人种及文化多元性的理解认知，通过小组交流讨论，认知其他地区的文化融合的实例。 活动探究一
阅读p83的图文资料分小组讨论：
1.下列文化现象融合了哪些地域的文化？
2.通过材料说明巴西文化具有什么特点？为什么会有这样的特点？ 活动探究二：
多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。在现实世界中，不同文化融合的实例很多，你还能举例说明一下其他地区和国家文化融合的实例吗？
（在此过程中，老师要巡回检查。搜集学生交流过程中组内不能解决的疑难点，适时进行点拨。设计意图：主要锻炼学生综合分析问题的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队合作精神。）
（五）、课堂小结
请同学来进行总结，本节课同学们学到了哪些地理知识？ 让学生从地理位置、地形、气候、河流等方面总结自己的收获。能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。设计意图：课堂小结重在总结提升，使知识条理系统。使学生形成构建地理知识体系的能力，加强语言表达能力。
（六）、课堂练习
针对本节课的重难点，我设计了四道选择题和两道问答题测试学生的学习效果，题目由简直难。在问答题中学生可以根据自己的认知程度进行选择性答题。
设计意图：随堂达标检测意在巩固本课所学知识与技能。能力的形成不是教出来的，而是做与悟的结
2 合所产生的必然结果。让学生在学中思，做中悟。
四、板书设计： 第二节 巴 西
一、地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）
二、自然环境 1.主要地形及河流 2．主要气候及分布
三、大量混血种人的社会
1.显著的人口特征：混血种人数量多
2.来自不同地域的文化相互融合：多元性巴西文化
五、作业布置： 能力培养与测试p47
六、评价
通过这节课，使我深深感受到：好的教学方法可以达到事半功倍的效果，好的教学媒体可以给学生提供丰富教学资料。在自主合作探究过程中最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力和与人协作意识，达到预期的教学效果。 以上就是我的教学设计，有很多不足之处，敬请各位老师、评委批评指正，谢谢大家！
石河子第六中学
陈晓燕
2014年5月21日
推荐第3篇：《巴西》教学设计
《巴西》教学设计
一、教材分析
“巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。本节属于世界区域地理部分——“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识大洲、认识区域两章的具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然——经人文的顺序编排。通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域，突出了区域的特征，有益于学生知识面的扩展。使学生初步掌握学习国家地理的一般方法，为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础。同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识到人类活动会影响自然环境，从而树立可持续发展观。
二、学情分析
学生的学习基础：在本节之前，学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区，日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。
学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。
知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。
三、教学设计
（一）学习目标
1 知识与技能
1、运用地图，指出巴西的地理位置、地形特点，并能分析得出气候特点和气候类型。
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。
3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。
4、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。过程与方法
通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力，学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系。 情感、态度、价值观
通过对巴西热带雨林大开发的讨论，使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯。
（二）重难点及突破方法
1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。
2、教学难点：分析地理要素之间的关系，热带雨林的开发、利用和保护 用多媒体手段为载体，以创设情境、问题导学法掌握重点、突破难点。我这节课用多媒体影像资料、地图、图片、文字资料创设教学情境，并以问题的形式引导学生展开思考、讨论、探究，然后归纳、小结。从而有效掌握巴西的自然环境及其相关性，有效突破难点。
（三）说教学方法：情景创设、读图分析法、自主学习法、讨论探究法等
1、情境创设法：用多媒体手段创设教学情境。初一年学生思想活跃，感情
2 丰富，求知欲强，好奇心强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。因此用多媒体手段创设教学情境，来激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、读图分析法：读图分析法是学习区域地理最适合的方法，也是最具地理特点的方法，通过读图培养学生在地图上获取知识的能力，进而分析位置、地形、气候、河流之间的相互关系。
3、自主学习法：自主学习是其他各种学习方式以及终身学习的基础和前提。本节课采用“先学后教、当堂训练”教学模式，对一些简单的知识点以学生自学为主。
4、讨论探究法：学生讨论、各抒己见，探究地理事物的规律，提高认识问题的能力。
（四）教学过程：
1、视频欣赏、引入新课
列表比较世界面积、人口大国，引出巴西面积、人口居第五位。视频播放巴西足球、狂欢节等盛大场面，激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、问题导学、突破难点 ·对标自学：
读图3——41说出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置） 读图3——41指出巴西的地形和名称
根据位置和地形特点，能说出巴西的气候类型及气候特征，。 会分析亚马孙河水量特别丰富的原因。 知道巴西工业和农业的基本特点。
3 知道巴西城市、人口情况和人种构成特点。
（充分利用学生已有的学习方法和能力，对所学内容有一个初步了解，起到预习的作用，形成一个初步印象。） ·指导学生自学
一、自然环境
课件展示：世界地形图、巴西地形图
问题：（1）说出巴西所在的半球位置、大洲位置、经纬度位置、海陆位置
（2）读图思考：巴西主要地形及名称是什么？并概括出：三分之一是平原，三分之二是高原。
（3）根据纬度位置、海陆分布和地形特点分析得出巴西的气候特点和气候类型。
练习检测：
①课本91页第二题
②展示亚马孙河景观，参考课本91文字部分，说出亚马孙河的特点。然后做93页的
4、5题
设计意图：在教学中及时获得反馈并进行矫正，课堂评价不仅是指一节课后的练习，还必须包括在教学过程中及时进行适当的检测。
承转：通过以上分析，我们得出巴西的面积广阔、地形平坦、气候湿热，为植物生长提供了得天独后的条件，形成了世界上最大的热带雨林。视频播放：热带雨林的作用——破坏——保护
（4）学生分角色讨论探究：如何开发利用和保护热带雨林，你的观点是什么？
4 设计意图：“讨论探究”这种课堂组织形式纳于教学当中，课堂充满活力，学生思维充分调动起来，同时学生能从别人的发言中给自己以启发和收获，锻炼了学生综合分析问题、全面看问题的能力。通过讨论，达成一致的观点：处理好发展经济和保护好生态环境的关系——走可持续发展的道路——亚马孙热带雨林属于巴西，更属于全人类。
二、发展迅速的经济
课件展示：巴西经济矿产图
问题：（1）说出巴西工农业成就（农业机械化程度高、工业体系完整）
（2）例举巴西居世界首位的农产品。
（3）巴西的资源有哪些？（铁矿、水能）
三、人口、城市、人种
课件展示：巴西人口图
问题：（1）巴西人口主要分布在哪里？（东部沿海地区，尤其是东南沿海地区）
（2）找出巴西两大城市和首都（百分之七十的城市人口，链接城市的资料）
（3）巴西的人种构成（巴西女孩卞卡一家，体会巴西复杂的种族构成和民族融合。
设计意图：以上学习内容，以图导学、问题导学为主线，使学生多方面能力
得到了提高，体现在：
●培养学生读图、资料，从而提取、加工、处理地理信息的能力。 ●培养学生读图分析问题的学习能力，师生讨论，全班学生参与学习。 ●培养学生归纳总结能力。帮助学生完成“由感性到理性，由具体到形象思维”的认知过程，符合学生的认知规律，掌握知识与发展智力相统一规律，
5 体现教学的直观性原则、启发性原则和巩固性原则。
3、形成检测、反馈回授
4、课堂小结
（五）板书
第六节
巴西
设计意图：采用结构式板书，体现知识结构，完整再现了本节课的重难点，反映思维过程，揭示内在联系。
四、综述
本节课以素质教育的现代教育观为指导思想，以创设情境、问题导学法为
6 主线，运用了现代化的多媒体教学手段，注意了学生的主体作用的发挥和教师的主导地位，能较好地抓住重点，突破难点，以知识为载体，最大限度的培养学生的各种能力，相信能取得良好的教学效果。
推荐第4篇：巴西教学设计
第六节“巴西”教学设计
鲁荣飞
学习目标：
1.运用地图，指出巴西的地理位置; 分析地形与气候特点。
2.根据地图和资料，联系巴西自然条件特点， 讨论该国如何处理开发利用和保护热带雨林的问题。 3.树立正确的环境观。 教学重点、难点：
巴西自然环境的基本特征。
教学方法：
自主学习、合作学习和探究性学习。
教具准备：
教学课件
教学过程： ［导入新课］
看视频，《巴西足球》让我们走近巴西。
［讲授新课］
展示课件：巴西的国旗（教师做简单的介绍）。
出示学习目标
师：让学生画一副巴西轮廓图（备用）。为了便于大家学习和讨论，下面把同学们分为四个学习小组。 自主学习
自读课本插图3—41及90页—91页第一自然段。
你获取了哪些地理信息？
每位同学明白学习任务，在自主学习的基础上，开展同桌合作与探究，完成学习任务，汇报学习成果。
展示课件：巴西位置图，教师简单讲解，加深学生记忆。
引导学生在巴西轮廓图上把下列地理名称填注在相应位置（赤道 南回归线 亚马孙平原 巴西高原
亚马孙河 伊泰普水电站 巴西利亚 里约热内卢）师生讲评。
亚马孙平原上覆盖着大片的热带雨林，它给人类带来了什么？人类又是怎么对待它的?转乘“地球之肺”。 展示课件森林被破坏图片。 展示课件：
大片的热带雨林被破坏原因及带来什么后果? 热带雨林的减少主要是由于烧荒耕作、过度采伐、过度放牧和森林火灾等，其中烧荒耕作是首要原因。
热带雨林的减少不仅意味着森林资源的减少，而且意味着全球范围内的环境恶化。因为森林具有涵养水源、调节气候、消减污染及保持生物多样性的功能。 热带雨林像一个巨大的吞吐机，每年吞噬全球排放的大量的二氧化碳，又制造大量的氧气，亚马逊热带雨林由此被誉为“地球之肺”，如果亚马逊的森林被砍伐殆尽，地球上维持人类生存的氧气将减少1／3。 展示课件： 出谋划策
小组讨论：教材92页活动3. 面对砍伐热带雨林的现象,不同的人有不同的观点,你赞同谁的说法?为什么? 请小组合作 出谋划策找出路。 小组展示成果，小组间互评。 教师总结：
• 改变以环境为代价的开发方式，转向以可持续发展的新开发方式，保护热带雨林，保护人类的家园！
保护环境是你的责任，是我的责任，是全人类的责任 课堂总结：
突出总结巴西的“大”和“热”，帮学生理清思路。 板书设计：
一 位置 二 地形 三 河流 四 气候
走出课堂：
搜集资料，探讨巴西迁都原因，对我国西部大开发有何启示。
推荐第5篇：8.6巴西教学设计
8.6 巴西 复习教学设计
【教学目标】
1.指导学生运用地图掌握巴西的地理位置、自然环境、经济概况、人口及城市特点。2.指导学生根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
3.通过了解巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训，使学生增强环保意识。
【教学重难点】
重点：指导学生运用地图掌握巴西的地理位置、自然环境、经济概况、人口及城市特点。 难点：指导学生学会分析巴西自然环境和经济发展的特点。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：2016年第31届夏季奥运会举办地—里约热内卢，该举办地位于哪个国家？（巴西）这节课我们就来学习巴西。
2.教师板书课题。
（二）出示学习目标
1.我能运用地图掌握巴西的地理位置、自然环境、经济概况、人口及城市特点。2.我会根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
3.通过了解巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训，我要增强环保意识。学生齐读。
过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始今天的学习之旅。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导（阅读课本97-101页内容，在课本上划出并记住以下问题，注意图文结合。） 1.读课本97页图8-51，找出并记住：赤道、南回归线、太平洋、大西洋、巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河、伊泰普水电站、巴拉圭、巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、马瑙斯。
2.巴西大部分位于 纬度地区，属于五带中的 。
3.巴西的地形以平原 和高原 为主，地势 。南部的 是世界上面积最大的高原。北部的平原约占巴西全境的1/3。
4.完成课本98页活动题1。
5.亚马孙平原西起 东麓，东到大西洋，南北介于巴西高原和圭亚那高原之间。由 河冲积而成，是世界上最大的平原，大部分在巴西境内。亚马孙平原终年高温多雨，形成了世界上最大的 区，因动植物种类繁多，有“ ”之称。
6.亚马孙河发源于安第斯山脉，向 注入大西洋，是世界上径流量最大、流域面积最广的河流，长度居世界第 位，支流众多，水流平缓，航运便利。河口号称“ 河海 ”。
7.亚马孙热带雨林通过光合作用产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“ ”。
1 8.巴西是南美洲经济实力最强的国家。巴西现已形成较完整的工业体系，工业发展水平比较高。巴西的 储量巨大，且大部分是富铁矿。
9.巴西的农产品中，咖啡、可可、蔗糖、柑橘、大豆、牛肉等产量和出口量均居世界前列。10.巴西水力资源丰富，水电 在全国发电量中所占比例较大。 水电站位于巴拉那河上，由巴西和 两国合建。
11.巴西是南美洲人口最多的国家。巴西人种复杂， 人种约占一半， 人种占1/3强。官方语言为葡萄牙语。
12.巴西90%以上的人口居住在 东部沿海 ，其中以 人口最为稠密。巴西城市化水平很高，目前城市人口已占 %以上。
13.巴西的最大城市是 ；第二大城市和最大海港是 ；首都是 。
（二）自学检测反馈
过渡语：刚才同学们自学得都非常认真，下面我们来检测一下自学的效果。 课件展示巴西地形分布图，口头检测主要的海域、地形区、河流、城市及山脉。 点拨语：1.巴西大部分位于低纬度地区，属于五带中的热带。 2.巴西的地形以平原和高原为主，地势南高北低。
3.亚马孙热带雨林通过光合作用产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。
4.巴西以白色人种为主，混血人种占1/3强。
三、后教环节（15分钟）
（一）合作探究
过渡语：同学们还有什么疑问吗？刚才同学们自学得都非常认真，那么，你们能不能学以致用呢？现在请同学们看合作探究题目，按照要求迅速完成。
（先自主学习，后小组内讨论。小组内解决不了的问题，等待其他小组或老师解决。） 1.完成课本99页活动题2（1）（2）。 2.完成课本102页活动题
1、2。
学法指导：1.分析河流的流向、入海要从图上查找，长度、流域面积、径流量要运用资料分析。 点拨：1.第一长河：尼罗河，非洲，自南向北，地中海； 第二长河：亚马孙河，南美洲，自西向东，大西洋； 第三长河：长江，亚洲，自西向东，太平洋；
第四长河：密西西比河，北美洲，自北向南，墨西哥湾。 2.亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因：
(1)流域地处安第斯山脉、圭亚那高原和巴西高原之间，流域面积广，支流多。 (2)流域内属于热带雨林气候，全年降水量丰富。 3.巴西迁都巴西利亚的原因：
(1)为了加快内地的开发建设；(2)为了分散里约热内卢的城市职能，缓解其环境压力； (3)巴西利亚气候温和，环境优美
2 4.人口与城市主要分布在东南部沿海。因为这里气候适宜，交通便利，开发较早，经济发达。
5.面对砍伐热带雨林的现象，你同意哪种观点，原因是什么？
同意世界环保组织官员的说法.因为过度砍伐森林，会使大气中氧气补充减少，二氧化碳增多，造成严重的水土流失和生态环境破坏，导致全球气候变暖等恶劣后果。
（三）质疑问难
1.组内解决自主学习中的疑问。
2.提出本小组解决不了的问题，请其他小组或老师解答。
四、训练环节（13分钟）
过渡语：这节课就要接近尾声了，同学们的学习效果如何呢？请完成当堂检测。
（一）训练内容
1.巴西90%的电力来源于（ ）
A.煤碳发电 B.水力发电 C.核能发电 D.汽油发电
巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，属于新兴经济体“金砖五国”之一。读图完成2—3题。
2.关于图中①②③④表示的地理事物，叙述错误的是（ ） A.①河流是世界上流量最丰富的河流 B.②城市是巴西最大的城市
C.③水电站是目前世界上最大的水电站 D.④高原地区属热带草原气候
3.关于巴西经济和人口的叙述，正确的是（ ）
A.工业体系还不完整 B.世界上最大的咖啡生产国和出口国 C.人种复杂，以混血人种为主 D.亚马孙平原地势低平，人口稠密 4.当我国正值隆冬季节的时候，巴西高原是（ ）
A.干季
B.湿季
C.热季
D.冷季 5.巴西的首都位于（ ）A.亚马孙平原
B.巴西高原 C.南部沿海
D.北部内陆
6.读拉丁美洲图，回答问题：
（1）城市① ，② ，③ ； （2）运河⑤ ，山脉⑨ ； （3）海洋：⑥ ，⑦ ； （4）平原④是 ，为 气候； 高原⑩是 ，为 气候。 （5）巴西人口主要分布在 ，分布在这里的原因是
（二）检测反馈，互助纠错 1.对桌交换，用红笔批阅。
2.用红笔改错，有不明白的题目提出来，请其他同学或老师解答。点拨语：
1.第2题，世界上最大的水电站是中国的三峡水电站，不是伊泰普水电站。
2.第4题，我国位于北半球，巴西高原位于南半球，当我国正值隆冬季节的时候，巴西是夏季，所以选B。
课堂总结：这节课我们学习了巴西的地理位置、自然环境、经济概况、人口及城市特点，进一步提高了运用地图和资料分析地理问题的能力。同学们利用思维导图梳理本节课所学内容。
附：板书设计
巴西
一、自然环境
二、经济特点
三、人口与城市
【教学反思】
推荐第6篇：第二节 巴西 教学设计教学教案
一、教学目标
（一）知识目标
1、了解巴西的民族融合。
2、认识巴西的位置范围和自然环境。
3、了解巴西工农业发展的状况。
4、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。
5、认识巴西的城市化问题。
（二）能力目标
1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。
2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
5、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。
（三）情感目标
通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。
（二）教学难点
1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3、探讨解决巴西能源不足的问题。
5、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。
三、课时安排 2课时
四、教学步骤
（一）第1课时
一、民族大熔炉的缩影 1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。 说说看，你还知道巴西的哪些事物? 总结：今天我们就一起认识巴西。 板书：第二节巴西。 2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 板书：位置、环境、热带面积广大。 3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。 4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。 5．阅读教材1—3段及相关阅读材料， 概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么? 在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。
巴西是一个有大量混血种人的社会。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 7．指导读图9．21考虑a、b、c三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响? （a．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；b．狂欢节原是欧洲天主教的节日；c．足球是欧
洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）
8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。
板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业大国
1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。 板书：发展中的工农业大国。
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。）
总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。）
总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响? 提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。）
5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。） 6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带? 结合图9．18说明这里有哪些发展农
业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。）
总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。 板书：种植热带经济作物。
三、热带雨林的危机
1．创设情景，导入新课。
放录像：亚马孙热带雨林风光片断。
总结：亚马孙热带雨林被称为地球的“肺”，现在正遭受着毁灭性的破坏，出现危机。下面我们就一起学习这方面的内容。 板书：热带雨林的危机。 2．展示阅读材料。 材料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。
材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。
材料3：课本9．25亚马孙热带雨林的作用图。
问：热带雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)调节全球气候。(3)为全球提供新鲜空气。(4)涵养水源，保护淡水资源。(5)保护土壤，防止水土流失。(6)提供良好的环境，维护生物多样性。）
板书：巨大的环境效益。
过渡：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的发。 板书：开发利用。
3．自读教材95页第二段，思考开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?（(1)兴建公路：受雇于外国公司的伐
木者。(2)采矿，开辟农场：矿主和农场主。(3)开荒种地：垦荒的贫苦农民。） 4．读图9．26：“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题?（主要是产生环境问题。(1)森林遭受破坏。(2)水土流失严重。(3)珍贵的野生动物遭劫。(4)全球生态环境受到严重威胁。(5)全球气候恶化等。） 5．巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。然而，热带雨林的开发与保护，仍有许多问题不好解决。
读96页图29，根据三位中学生的对话，谈谈你对开发后保护热带雨林的看法。（(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。） 6．过渡：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。 板书：城市化问题。
你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决? 小结：中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似。
推荐第7篇：第二节 巴西_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
知识目标：说出巴西的人种构成特征及巴西的特色文化。 能力目标：
通过读图，能说出巴西的地理位置，地形区及其气候分布、气候特征。 能表述巴西工农业生产的特征，主要的城市及分布地区。 情感目标：
通过殖民时期和战后巴西工农业发展的对比，体会发展中国家经济发展成就。
2. 教学重点/难点
重点：
1、掌握巴西人口最显著的特征。
2、了解巴西特色文化代表。难点：理解人口构成比重计算。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 教学过程：
通过2014年巴西世界杯宣传动画视频，引入巴西国家的地理位置。 第一部分：巴西地理位置
1、突出要点巴西属于南半球、西半球国家。
2、海陆位置，引出拉丁美洲一词，做简要介绍；并复习南北美洲的分界线——巴拿马运河。
3、由纬度位置而展开，进一步分析巴西为什么被称为“热带大国”。第二部分：巴西的人口特征
1、从巴西的人种构成内容中，分析巴西特色文化的代表项目。通过视频和图片，直观的理解巴西的特色文化项目。
2、通过微练习巩固巴西人口和文化特征的知识要点。第三部分：巴西的自然特征 讲授和提问复习相结合。
学习巴西北部亚马孙平原和南部巴西高原两大地形区，及其各自的气候分布和特征。
对教材内容进行微调整，先把85页的巴西地形图进行地形和气候的教学，为热带作物种植发展铺垫。 第四部分：巴西的工农业发展
1、根据巴西几种重要农矿产品的开发历史整理出工农业发展的简介。
2、战后巴西工业化发展。
3、分析巴西工业、城市、人口分布特点。
4、进行课堂微练习。
课后习题 课后习题
1、
2、3+导学案
推荐第8篇：巴西教学设计和反思
巴西教学设计与教后反思
阿用中心学校:卢永华
一、学习目标：
1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响?
2、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？
3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？
二、教学目标
（一）、知识与技能
运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。 知道巴西的首都和主要城市的名称。
运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
（二）、过程与方法：
备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲； 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；
树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；
引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。
三、教学重点：
巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：
亚马孙河流域的开发与保护
五、教学准备：
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排： 2课时
七、教学过程：
板书：第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时） 导入新课：
教师：（1）2016年8月，第31届夏季奥林匹克运动会在哪里举行？
情趣导入：明确目标，个性导入 [热点导入] 第31届夏季奥林匹克运动会，又称2016年里约热内卢奥运会，将于2016年8月5日－21日在巴西的里约热内卢举行。里约热内卢将成为奥运史上首个主办奥运会的南美洲城市，同时也是首个主办奥运会的葡萄牙语城市。巴西的官方语言为什么是葡萄牙语呢？我们从巴西的历史说起。 自主预习单： 知识点●1 大量混血种人的社会
（2）视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险等
教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先了解一下巴西在世界中的位置。
板书：
一、大量混血众人的社会
课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图
教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师：下面，我们一起来了解一下巴西的位置。
教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？
教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）
教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？
学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。 教师：看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？ 学生：地形：以平原和高原为主、地势：北低南高 插入图片
教师：同学们知道巴西有哪些世界之最呢？
学生：亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。世界上面积最大的高原巴西高原。
教师：巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。 想一想：巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？ 学生：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。 学生：热带雨课件展示：面积和人口多于巴西的国家、南美洲面积最大的国家
想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？
学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
结论：巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。 课件展示：卡卡一家
了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影
思考讨论：为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？
学生老师一起讨论结果:因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 过渡:那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？ 课件展示：巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。
小结：所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化
课件展示：资源丰富—发展中的工农业大国 林
教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。
教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。
课件展示：二.资源丰富—发展中的工农业大国 教师：同学们，你们了解巴西的两种国色吗? 学生：绿色：森林（热带雨林）黄色：矿产（铜、铁）（2）工农业
那么巴西的工业怎么样呢？有哪些农产品？在拉丁美洲的地位怎么样呢？
工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位 地位：巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家 展示课件：人口和城市分布的特点：
教师：从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？ 学生:城市和人口主要分布在东南沿海地区
圣保罗——巴西第一大城市。
里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）
想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生小组讨论。
二、雨林与环境
展示课件: 亚马孙平原——世界最大的热带雨林区 教师;那么热带雨林有什么作用呢？ 作用：
涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。
教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
那么我们应该怎样保护热带雨林？ 学生讨论回答; 练习1．有关巴西自然条件的叙述，错误的是（
）
A．面积占南美洲近1／2，地跨南、北两半球
B．亚马孙平原地势低平，面积辽阔，是巴西的重要农业区
C．巴西高原矿产资源非常丰富，铁储量居世界前列
D．亚马孙河水量极大，航运便利
2．关于巴西经济的叙述，错误的是（
）
A．煤、石油储量丰富，全国90％的电力靠煤炭发电
B．巴西在南美洲是工业比较发达的国家
C．巴西主要工业部门有：钢铁、汽车、飞机制造、造船等
D．全国大部分工业集中分布在东南部沿海地区
3．下列关于巴西和澳大利亚两国经济发展共同点的叙述中，错误的一项是（
）
A．第二战之前，经济都曾长期把持在殖民主义者手中
B．第二次世界大战之后，都加快了工业化的步伐
C．铁矿储量、产量和出口量都居世界前列
D．两国的人口和城市都分布在西北部地区
4．巴西的人口90％居住在（
）
A．东南沿海
B．北部地区
C．西部地区
D．中部地区
：
1、落实在图
2、练习2
1、巴西政府要重点保护的自然环境是（
）Ａ热带雨林
B热带草原亚寒带针叶林
2、巴西的首都是（
）：
A里约热内卢
B圣保罗
C巴西利亚
D贝洛奥里藏特
3、世界上最大的热带雨林区是（
） A刚果河流域
B亚马孙河流域
C马来群岛
D澳大利亚东南侧
本课小结：
板书设计 第六节 巴 西
一、位置
二、巴西自然环境
三、人口和城市的分布
四、族的融合对文化有何影响
五、发展中的工农业大国
六、雨林与环境
C 温带草原D
教后反思: 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。 从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。
3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙
4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。
6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。
7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。
今后需要注意的地方：
1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。
2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。
“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
推荐第9篇：八年级地理巴西教学设计
课程标准中图版地理八年级下册 第七章认识国家 第四节
《巴西》教学设计
教学内容：《地理》八年级下册第七章第四节巴西（第82-89页） 教学目标：
1.了解巴西的位置、面积、自然地理环境，典型地形特征及主要的地形单元。2.了解亚马孙河的水文特征，认识亚马孙河丰富的水利资源。
3.了解亚马孙平原的特点和亚马孙河流域丰富的热带资源，认识当地人民的生产、生活与自然环境的关系，认识人类在开发利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。
4.了解巴西高原的特点和巴西高原的主要矿产资源及分布，认识巴西工业的主要农业区的分布。
5.了解巴西经济结构的变化，知道巴西经济得到迅速发展的原因。
6.了解巴西地广人稀、人口分布极不均匀的特点，了解圣保罗、里约热内卢、巴西利亚的主要城市职能。
教学重点：巴西地形特点及主要地形单元的分布，巴西工农业结构变化和目前的经济结构特点。
教学难点：亚马孙平原开发的得与失；巴西利亚成为“人类文化遗产”的原因。 教学准备：教师准备课件、巴西的地形、工农业分布图等。 教学时数：1课时 教学过程：
一、激情引趣
师播放《天才的造就》配巴西足球运动场景的音像资料。
让学生答出关键词：里约热内卢、贫民窟、足球、巴西、贝利，并说出巴西现在足球巨星：罗纳尔多，引出世界足球王国——巴西。
二、走近巴西
让学生带着探索、学习指南和阅读提示中的问题自学本节内容。 1.位置及地形（播放巴西地形图）
学习小组交流，尝试说出巴西位置及地形特点。
分析其特点：流域面积大，集水区域大，河流落差小，热带雨林气候区降水丰富，说明亚马孙河及其大小支流构成庞大的内河航运网。
练习填空
亚马孙热带雨林有“地球之肺”和“绿色心脏”之称，像吞吐机，吞进大量二氧化碳，吐出大量氧气；像抽水机，吸进大量水分，蒸发大量水分到空气中；此外，土壤具有良好的渗透性。
让学生了解森林资源的净化空气、调节气候等环境作用以及亚马孙热带雨林对世界环境的作用和影响。
目的：对巴西的环境和雨林景观形成表象，知道巴西发展旅游业的自然环境优势。 播放热带雨林修路、建房、开荒图片。
分析上述人类活动对地理环境的影响，提出问题：热带雨林破坏严重，你能为其保护提出一些好的建议？可引进一些课外资料，如在亚马孙平原开发中外国公司的掠夺式开采和当地居民的迁移式农业等，介绍亚马孙平原开发的得与失。
三、巴西经济（播放工农业分布图） 读图回答课本86页问题，并梳理知识点：
1.服务业、工业、农牧业是巴西国民经济支柱产业；2.热带经济作物：咖啡、甘蔗、天然橡胶。 3.巴西铁矿石储量丰富；
4.巴西高原东南部地区，工农业发达，资源丰富，圣保罗和里约热内卢集中了全国大部分工业，是重要的经济区。
5.巴西出口的工业产品主要有：汽车、钢板、电子、军工产品等。6.巴西与巴拉圭合建的伊泰普水电站，是目前世界上最大的水电站，教师强调巴西的经济结构以工业为主，国家政策和措施对其经济结构变化的巨大影响。
思考：影响巴西经济的条件是什么？
四、城市和人口
学生阅读：巴西人口密度最大的地区位于东南沿海。里约热内卢、圣保罗和巴西利亚是巴西最为著名的三大城市。通过阅读材料介绍巴西成为“世界人种博物馆”的过程，并点出里约热内卢是全国最大港口和最大旅游中心；圣保罗是全国最大工业中心和金融中心，南美第一大城市。
结合“巴西人口分布图”，从自然环境、人文环境两方面，分析巴西发展工农业的优越条件：
自然方面：地势地平，资源丰富，海岸线长，海港优良。 人文方面：人口密集，劳动力资源和技术资源丰富。 （播放巴西利亚图）
讨论：为什么巴西将首都从里约热内卢迁至巴西利亚？而巴西利亚为什么能在短时间内成为“世界文化遗产”中最年轻的城市？
引导学生读图总结：⑴使内陆和沿海经济得以均衡发展；⑵市内没有大型的、有污染的企业，以政治职能为主；⑶居民区、政府办公区、公共设施等均有绿地分布，各功能区分布合理，环境优美。突出其对水资源的合理利用和绿化工程在环境改造中的作用（人工湖泊）。
角色扮演或小品表演：（由二位学生分别饰演导游员、游客）作为旅行社导游员向游客宣传巴西旅游特点。目的：学会抓事物特别之处，更加明确巴西发展旅游业的资源、位置优势。
五、巴西明天
巴西的首都巴西利亚宛如一架翱翔天宇的大型飞机，这个造型寓意巴西是一个高速起飞的发展中国家。通过学习，你知道巴西除了足球，还有什么闻名世界了吧？
此外，巴西经济的高速腾飞依靠什么？（激情、坚韧不拔的精神等）
六、作业：复习题
推荐第10篇：第二节 巴西 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；3.能说出巴西工农业生产的特征； 4.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 过程与方法
1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，
2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；情感态度与价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；
2. 教学重点/难点
教学重点
巴西人种构成特征； 教学难点
经济特征及主要热带经济作物；
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
介绍时事，现在的热门事件是什么？ 这节课我们一起出国去看世界杯，去哪里看？ 要去巴西，首先要知道它在哪里？什么半球？ 观察面积，引出其位于拉丁美洲的地位。
准备出发了，要整理行李，带什么衣服去？冬季服装、夏家服装？
来到卞卡的家里面，看到了她的爸爸妈妈爷爷奶奶，发现这是五颜六色的一家人，为什么？
看到卞卡家里的相框，讲述桑巴舞、狂欢节。 逛逛巴西利亚，可以看到什么？“足球”
第二天，从巴西利亚到圣保罗去看世界杯，途中的风景可以看到什么？ 卞卡介绍咖啡的历史，并介绍巴西是一个金砖国家。谈到金砖国家想到什么？ 介绍巴西有哪些原料，其为经济的发展的贡献 现在是一个工农业大国。
到达圣保罗了，可以去看世界杯了，但要获得门票必须做题目
板书
第11篇：初中地理《巴西)教学设计
初中地理《巴西》（第一课时）教学设计
本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
一、教学目标
1、认知目标
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家.b.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 c.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标
a.归纳独特的拉丁文化的特点。
b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
3、情感目标
培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 教学重点
通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 教学难点
1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。教学方法
“说、读、想、议”式分层推进法。 教具
世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片
二、教学过程 引入新课
女士们，先生们，飞机已经降落在巴西利亚国际机场，外面温度25摄氏度，飞机正在滑行；为了您和他人的安全，请不要站起来或打开行李架，等飞机完全听稳了，请你再解开安全带，整理好物品下飞机。
让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。 学生做好上课准备。
请同学跟老师一起先看几张图片，白板展示，巴西的狂欢节和巴西是足球王国 新课教授
一．地理环境和气候特征
巴西的国旗，引出巴西迁都的原因 （2）出示巴西地形图（多媒体），学生识图 引导学生读图回答。
巴西的地理位置：
1、半球位置；
2、纬度位置；
3、海陆位置4巴西的邻国 介绍著名的伊泰普水电站和伊瓜苏瀑布
（3）巴西的气候
1、两条特殊的纬线
2、巴西所处的温度带
3、巴西的气候类型
4、巴西的主要地形 学生回答：
1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。
3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。4.巴西的主要地形：
亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。 巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。
（4）巴西的人口和面积
巴西是人口和面积都是世界排名第五的国家
（过渡）提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？
学生回答：（东部沿海地区）
二、巴西民族大熔炉的原因
介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。
（讲解）在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的内在多样性和外在的独特性，为巴西的发展带了不同于其他国家的机遇。
三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚
通过简单的介绍，加深对巴西这个国家的城市构造的记忆。 教师小结：
南美热带巴西木，葡萄牙人拓疆土； • 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔炉； • 亚马孙，水量大，巴拉那河伊泰普； • 人口集中东南部，圣保罗里热内卢； • 噪音大，交通堵，巴西利亚做首都。
三、小结 组织活动：
1.请谈谈这次巴西之行的感受。2.本节课你学到了巴西的什么精神？ （学生谈谈自己学习感受。）
四、作业布置
.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？
五、教学反思
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西多人种混居社会布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
第12篇：地理教案：第二节 巴西 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、了解巴西的民族融合。
2、认识巴西的位置范围和自然环境。
3、了解巴西工农业发展的状况。
4、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。
5、认识巴西的城市化问题。
（二）能力目标
1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。
2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
5、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。
（三）情感目标
通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。
（二）教学难点
1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3、探讨解决巴西能源不足的问题。
5、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。
三、课时安排 2课时
四、教学步骤
（一）第1课时
一、民族大熔炉的缩影 1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。 说说看，你还知道巴西的哪些事物? 总结：今天我们就一起认识巴西。 板书：第二节巴西。 2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 板书：位置、环境、热带面积广大。 3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。 5．阅读教材1—3段及相关阅读材料， 概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么? 在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。 巴西是一个有大量混血种人的社会。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
7．指导读图9．21考虑a、b、c三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响? （a．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；b．狂欢节原是欧洲天主教的节日；c．足球是欧
洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）
8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。
板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业大国
1．导入 ：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。 板书：发展中的工农业大国。
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。） 总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。 3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。）
总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响? 提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。）
5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）
6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带? 结合图9．18说明这里有哪些发展农
业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。）
总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。 板书：种植热带经济作物。
三、热带雨林
第13篇：巴西教学设计与反思 1
第九章 西半球的国家 第二节 巴西—民族大熔炉的缩影
一、教材分析
（一）本节内容在教材中的地位。
本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
（二）教材的主要内容和特点。
1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理等方面的地理基础知识。
2.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
（三）本节是20分钟微型课，主要内容是第一个标题“民族大熔炉的缩影”。
二、学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、教学目标
（一）知识与能力
1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、河流等。2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
（二）过程与方法
1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境特点。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
（三）情感、态度和价值观 1． 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。
2.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。2.了解巴西的人种构成特点。
（二）教学难点
1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。2．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
五、教学设计 1.创设情境，激情导入
展示图片巴西足球队员，通过图片说明巴西队是世界一流的球队。说说看，你还知道有关巴西的哪些事情？
（学生纷纷用一句话概括巴西的世界之最和趣闻）
如：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；巴西的亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上最大的高原；巴西是世界上热带面积最大的国家，拥有世界上最大的热带雨林区；巴西的亚马孙河是世界上流量最大的河流，也是世界第二长河；巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，素有“咖啡王国”之称；铁矿石的产量和出口量居世界前列；巴西人种复杂，被称为“世界人种博物馆”；巴西狂欢节是世界上最大的狂欢节，巴西是世界足球大国„„ 教师：同学们喜欢不喜欢巴西？好，让我们怀着希望，背着行囊，乘上国际民航，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲领略这个古老国家的风土人情。 2.教学新课
探究活动一：
出示世界地图，提问：从地图上你看到了哪些信息？
（巴西所属半球的位置，所属地区，濒临大洋并与哪些地区隔洋相望。）
（一）巴西的海陆位置 出示拉丁美洲政区图
1、读课本图，观察拉丁美洲国家中面积最大的国家，它在拉丁美洲的位置、邻国。（学生边回答，教师边出示课件答案）
2、知识回顾：我们以前学过，世界面积和人口排在前十位的国家？请同学们回忆巴西分别位于前几位？——第五位
3、哪位同学能根据前面所学，归纳一下巴西的特点：
拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个大国之一。
（二）巴西的纬度位置
出示巴西的纬度位置图，回答问题：
1、有哪些特殊纬线穿过巴西？
2、主要位于南北半球那个半球？
3、大部分位于那个温度带？
（三）出示巴西地形图
1、巴西主要为什么地形？各占比例，其地形在世界上的面积大小如何？最长的河流是哪条？其流量、流域面积如何？
巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3 巴西高原---世界面积最大的高原，占面积的2/3 亚马孙河——世界流量最大、流域面积最广的河流
2、从巴西所处纬度地带来看，巴西大部分位于什么温度带？主要气候类型？ 热带，气候类型：热带雨林气候、热带草原气候 亚马孙平原是世界上最大的热带雨林气候区 教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。 探究活动二：
教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。
（1）请同学们看课本P89第
二、三自然段和P90－P91阅读材料，讨论分析并回答几个问题。
1、当地的土著居民是什么人？玛雅文明有何成就？
（没有金属工具在石头上雕镂是谜；一年的时间精确到与现在只相差27秒„„）
2、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？ 为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪里来的？
（2）通过卞卡一家，了解巴西人的特点：拥有大量的混血种人。 出示巴西人种构成扇形图，让学生说出巴西为什么有多种人种及大量的混血种人。
小结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。
学生观察课件：巴西足球、狂欢节和桑巴舞的图片和补充资料并结合课本A、B、C三个文字资料，解释这些资料说明的问题。 教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语
六、归纳总结，达标测试
①“本节课同学们学到了哪些地理知识？” 让学生从地理位置、地形、气候、河流、农业、工业、人口、城市等方面总结自己的收获。
②针对目标和重难点，分层设计达标测试题，5个单项选择题，一个综合题，测试学生的学习效果。
七、板书设计
第二节 巴 西
一、民族大熔炉的缩影 1.国土广大的热带国家 2.具有浓厚殖民色彩的历史 3.种族复杂，有大量混血种人
教学反思
教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。我对这节课作了细致、深刻的总结反思。
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的人种构成特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。 从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、教学中设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过读图、对比分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过填图，进行图文转换，建立地理空间概念。留给学生思考的空间，发挥了学生自主学习能力。反馈矫正贯穿课堂始终。
3、改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。
4、本节课是20分钟的微型课，不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止。
5、时间安排不够合理，自然环境部分涉及内容过多，人种构成部分就显得有些仓促，所设计的检测内容完成得有些匆忙。
第14篇：巴西教学设计李仁松
重庆市长寿区石堰镇中学：李仁松
教学目标：
1.在地图上指出巴西地理位置、城市和首都。
2.根据地图归纳巴西的地形特点和气候特征，了解巴西的自然环境。3.树立正确的环保意识,树立保护全球环境的观念。
教学重点：掌握巴西的地理位置和地形特点，了解巴西的自然环境。难点：了解巴西的自然环境。 教学课时：第六节 巴西（第一课时）
教学准备：制作课件、准备彩色粉笔、准备课件遥控笔、电子地球仪软件下载、桑巴舞视频。 教学过程：
一、
1、导入新课：教师先播放桑巴舞视频，然后出示四幅ppt图片：桑巴舞狂欢图片、世界杯巴西夺冠举奖杯图片、咖啡采摘图片、巴西足球拼图等四幅图片，配乐朗诵导入：当桑巴舞的旋律彻夜响起，它让国人无眠；当世界杯的奖杯五次举起，它让世界震撼。它拥有咖啡王国的别称，它拥有“足球王国”的美誉。它是谁？（学生：巴西 ）对,它就是巴西，让我们到巴西去看一看亚马孙平原和亚马孙河吧。
2、这节课，我们要完成三个学习目标（展示ppt教学目标）1.在地图上指出巴西地理位置、城市和首都。2.根据地图归纳巴西的地形特点和气候特征，了解巴西的自然环境。3.树立正确的环保意识,树立保护全球环境的观念。
3、初步介绍：（展示ppt7）教师说：请大家看，A、这是巴西在世界中的位置，问：巴西位于南北半球的哪个半球？属于哪个洲呢？生：（学生齐答）（展示ppt）对，巴西位于南半球、西半球，属于南美洲,面积约占南美大陆的总面积的一半，红色部分的巴西大概就是黑色线圈着的南美洲的一半左右。
B、展示ppt8，这是巴西在南美洲的位置。这整个图是南美洲的一部分，这紫红色色线圈着的部分就是巴西，（指地图）巴西是南美洲面积最大的国家，也是南美洲人口最多、经济实力最强的国家。
C．用电子地球仪展示南美洲，逐渐推进到巴西。
好， 我们从地球仪上来看看巴西的位置：----这是北极，红点是北极的极点，这是亚欧大陆，这是非洲，这是欧洲，这是亚洲，这就是中国china，这是大洋洲的澳大利亚，这是北美洲，这是南美洲-----鼠标指着这一部分红线里面圈着的这些就属于巴西。
二、过渡语：了解了巴西的大致位置，那么巴西的具体位置和范围是怎样的呢？
（一）展示ppt9自主学习1 地理位置：请同学们看书上第97页第一段，结合图8-51 “巴西地形分布”，自学完成下面两个内容，第一题在地图上用○圈出来，第二题填空内容用“＝”勾画在书上。。
（学生开始自学，教师板书课题和画地图在黑板上） 板书：第六节 巴西
读图8-51，完成下列活动。
1.用“○”图中圈出：巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、马瑙斯、依泰普水电站及委内瑞拉.哥伦比亚.秘鲁.玻利维亚等邻国.2.归纳巴西地理位置特点。
A.巴西位于 洲东部和中部，东临 洋， B.巴西位于 半球和西半球.c.最北约为4°N ，最南约为33°S 。大部分地区位于 纬度，属于 带。
（抽学生回答，教师填出地图：四个城市加上○，巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、马瑙斯用ABCD表示，伊泰普用Y表示，委内瑞拉.哥伦比亚.秘鲁.玻利维亚等邻国用①②③④表示，抽说ABCDY和①②③④各是什么，板书：第一个字：A巴、B里、C圣、D马、Y伊；①②③④大西洋、4°N、33°S）
板书：
一、位置：南美洲东、中部
过渡语：知道了巴西的位置，那么巴西的面积具体是多少呢？
（二）面积：展示图片（ppt）：巴西是南美洲面积最大的国家，海岸线长7400多千米，国土面积851.5万平方千米，约占南美大陆总面积的一半。师：同学们在书上勾画出有关面积的内容。
三、过渡语：了解了巴西的位置和面积，我们去看看巴西的地形吧。
（一）（展示ppt自主合作2 地形特征） 师说：请大家自学书上第97二三段到第98页
2、3的文字，结合图8-51，思考下面的4个问题，时间2分钟，然后小组交流1分钟，最后分组展示。
（自学）：第一题用方框在图上圈出来，第2-4题在书上作好圈点勾画，画上横线，重要的内容划上“＝”。 1.读图8-51，在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圭亚那高原。（抽生说，老师填，生可填地图填充图） 2.巴西的地形和地势特征是什么。 板书：
二、地形：平原、高原为主
巴西教学设计
3.南部有什么高原，其面积怎样? （链接展示图片ppt），师:介绍巴西高原：面积500多万平方公里，是世界上最大的高原。
4.北部有什么平原，其位置、面积各是什么？
（链接展示图片ppt），师引导学生填空：1.西起 山 脉，东到 洋，南北介于 高原与 高原之间。2.面积约560万千米²。是世界上面积 的平原。
（讲解：亚马孙平原大部分，约60﹪在巴西，由于高温多雨，气候潮湿，所以人口稀疏，可见不是所有的平原都适合人类居住。）
自学后，抽答并板书地图上：（巴西利亚、亚马孙平原（雨林）、巴西高原、安第斯山脉、拉普拉塔平原、大西洋）。注意：巴西利亚红色⊙、亚马孙平原蓝色长方形、巴西高原黄色长方形、亚马孙河红色曲线）
师（电子地球仪）讲解：地形从南美洲的地形引出巴西地形：平原高原为主的地形既是巴西的地形特征，也是整个南美洲的地形特征。
四、过渡语：亚马孙平原和巴西高原地形如此，那么这样的地形，其气候是不是一样的呢？
板书：
三、气候：热带雨林气候（最大）
热带草原气候
1.展示ppt，合作探究一，气候特征，读图P24的6-38和P26的6-44，对比亚马孙平原和巴西高原的气候。师引导：左边是书上P24图6-38 南美洲地形分布，右边是P26图6-44 美洲气候类型分布，左图就是右图下面部分的南美洲。同学们翻到书上相关的页码，分组讨论亚马孙平原和巴西高原的气候类型和特征。（学生讨论，教师辅导）
两个题分组抽两组学生回答，教师一边展示一边补充讲解：亚马孙平原是热带雨林气候，特征：终年高温多雨；巴西高原是热带草原气候，特征：全年高温，有明显的干湿季节。
讲解：从刚才的对比可以看出亚马孙平原和巴西高原气候不同主要体现在降水上面。
五、过渡语：亚马孙热带雨林气候终年高温多雨，那么就会降水丰沛，形成河流，形成了什么河？（生：亚马孙河）那么亚马孙河是怎样一条河呢？
板书：
四、河流：亚马孙河（最大）
（一）展示ppt，合作探究二：亚马孙河发源于 山脉 ，跨越高温多雨的赤道南北，向东注入 洋。是世界上径流量、流域面积 的河流，其长度仅次于 ，居世界第 位。支流众多，水流平缓，航运便利。河口宽阔，洪水季节一片汪洋，号称“ ”
1、展示ppt河口图，讨论： 根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量大的原因。 抽答：第一个从地形上分析，第二个从气候上来分析
2、过渡语：我们国家也有河流，那么亚马孙河与我国的长江和其它河流有什么区别呢？
2、读图，说出P99活动二图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。
引导：从图中四条河流标注的颜色可以看出，亚马孙河流量最大、流域面积最广，长度第二。 （1）抽生先说：亚马孙河和长江的流向、所在大洲及注入的水域。
（2）讨论：展示尼罗河和密西西比河的地图：左边是P14图6-17非洲尼罗河，右边是P90图8-39美国密西西比河
教师引导，抽生说两条河流向、所在大洲及注入的水域。
（二）过渡语：巴西高原和亚马孙平原由于气候不同就会形成不同的植被。在热带雨林气候下，在广阔的亚马孙河流域就会形成茂密的森林，我们叫它亚马孙热带雨林，是最大的原始森林。 板书：亚马孙热带雨林（最大）
请同学们一起阅读“亚马孙热带雨林”内容：展示ppt，介绍亚马孙热带雨林的作用和引起的关注，同学们用双横线在书上勾画填空内容：“世界动植物王国”、“地球之肺”。
引导：亚马孙热带雨林由于产生氧气多至少占到地球扬起了的20%，被称为“地球之肺”，人的肺吸收氧气，放出二氧化碳帮助人们呼吸，热带雨林吸收二氧化碳，产生氧气供人们呼吸，减弱了大气对地面的增温，是地球之肺，重不重要？（重要）。 然而地球之肺却生病了，（展示ppt）
有些人为了暂时利益却乱砍滥伐，使这里的雨林面积不断缩小，巴西的森林面积同400年前相比，整整减少了一半。由于热带雨林的砍伐，那里每天都至少消失一个物种，巴西东北部的一些地区就因为毁掉了大片的森林而变成了巴西最干旱、最贫穷的地方。据报道，亚马孙热带雨林每年约8万平方公里的原始森林遭到破坏，让人痛心，这是原始的热带雨林，森林茂密；这是遭砍伐的热带雨林，满目疮痍；巴西的热带雨林也引起了国家社会的关注，
巴西雨林成了国家社会关注的焦点，（展示P98的ppt的前2幅图片。）。巴西政府已采取了一系列措施来保护这里的热带雨林。 （展示第3幅图片）这就是恢复中的热带雨林，给人希望。
抽生说：作为地球的一份子，作为我们中学生，也应该为保护热带雨林、保护我们的环境做一份贡献，那么，保护环境你该做什么，不该做什么？（不用一次性筷子，不用纸质的明信片。） 抽生说，给予鼓励
六、
1、总结：同学们，通过刚才巴西的学习，我们有哪些收获？把你的收获说出来和大家分享。(板书引导) 第六节 巴西 “四最大，两气候”
一、位置：南美洲东部、中部
二、地形：平原和高原为主
（最大）（最大）
三、气候：热带雨林气候 热带草原气候
四、河流：亚马孙河（流量最大、流域最广） （亚马孙热带雨林）〈最大〉
七、巩固练习：展示ppt填空题，抽生回答
1．巴西位于
（
） A．非洲
B．亚洲
C．北美洲
D．南美洲 2．世界上流量最大，流域面积最广的河流是(
) A．亚马孙河
B．尼罗河
C．刚果河
D．长江
3．巴西的地形主要是
(
) A．丘陵、平原
B．平原、高原 C．盆地、山地
D．平原、盆地
4.世界上面积最大的高原是
（
） A.巴西高原
B.青藏高原 C.拉布拉多高原
D.圭亚那高原
5.巴西政府要重点保护的自然环境是
（
）
A.热带雨林
B.热带草原
C.温带草原
D.亚寒带针叶林
6.巴西的首都是
（
）
A.里约热内卢
B.圣保罗
C.巴西利亚
D.马瑙斯
7.世界上最大的热带雨林区是
（
）
A.刚果河流域
B.亚马孙河流域
C.马来群岛
D.澳大利亚东南侧
8.最大的平原是
（
） A.东北平原
B.长江中下游平原 C.亚马孙平原
D.松嫩平原
八、结束语（展示亚马孙平原、巴西热带雨林、亚马孙河、巴西高原、巴西足球、巴西恢复中的热带雨林、巴西足球、亚马孙热带雨林，8幅图片） 同学们，这节课我们来到了巴西，踏过了森林茂密的亚马孙平原，欣赏了古老宁静的热带雨林；淌过了神奇迷人的亚马孙河流，饱览了起伏和缓的巴西高原；痴情于巴西足球的热烈奔放，关注于巴西雨林的恢复成长；让我们为足球的魅力而呐喊，让我们为雨林的恢复而加油吧！也让我们用掌声为自己的努力加油吧！谢同学们的配合，谢谢大家！
附：板书设计 第六节 巴西 “四最大，两气候”
一、位置：南美洲东部、中部
二、地形：平原和高原为主
（最大）（最大）
三、气候：热带雨林气候 热带草原气候
四、河流：亚马孙河（流量最大、流域最广） （亚马孙热带雨林）〈最大〉
第15篇：《巴西》教学设计段红娟
《巴西》教学设计
授课人：段红娟
单 位：义马市第一初级中学
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）运用地图能说出巴西的地理位置，自然环境特点。 （2）学会分析亚马孙河水量大的原因。
（3）了解热带雨林的作用，提出开发和保护热带雨林的措施。 （4）掌握巴西种族构成及对经济发展产生的影响。
2、过程与方法：
培养用图探究问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）理解殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响。 （2）激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。 【教学重点】
（1）学会分析亚马孙河水量大的原因。
（2）知道热带雨林的作用、能提出开发和保护热带雨林的一些措施。 【难点】
热带雨林的开发与保护。 【教学方法】
自主学习法、指导法、讨论法，角色扮演法。 【教学媒体】
多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课 播放视频，引入话题。
师：结合视频内容和知识来说一说，你们都知道巴西的哪些事物呢？
学生回答。（足球王国，咖啡王国，亚马孙雨林，桑巴舞，狂欢节、、、、）
师：现在就让我们一起走进巴西，开启巴西的游学之旅。请大家认真阅读书本85—88页内容，为我们的行程储备一定的知识哦。
二、新授
（一）巴西的地理位置
1、展示幻灯片，学生介绍以下内容：
欢迎大家乘坐阿联酋航空的KE307航班，我是本次航班的机长，很高兴为大家服务。首先，请允许我为大家介绍本次航班的航程，我们刚刚从北京首都国际机场起飞，中间将在阿联酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此机会欣赏一下迪拜风光，然后我们将穿越赤道，飞往本次的目的地：巴西首都巴西利亚，希望大家能够展示自我，度过一个愉快的游学旅程。
2、游学活动一：
请同学们参考航班展示的世界地图和课本巴西地形图，思考以下问题：
总结巴西的地理位置？（海陆位置、纬度位置、半球位置）
3、学生回答，师引导补充。
（二）巴西的自然环境
1、播放幻灯片，老师担当导游角色，配和板书，解说旅游过程路线。
大家好，我是本次旅行团的巴西导游，欢迎来到第30届奥运会的 举办国，巴西欢迎你们的到来。首先给大家介绍下我们的行程：现在大家所在的地方是巴西利亚，是我国的新首都，我们将再此停留两天时间。
第三天将会去往玛瑙斯，感受神秘的热带雨林风光，在那里请一定控制好你的下巴，因为它们可能会因为你的惊奇而掉下来的哦。
第四天我们会去欣赏伊瓜苏大瀑布的壮观场面。
第五天我们会去往里约热内卢，它是巴西最大的港口城市，你会见识到全世界最盛大的狂欢节，感受到我们巴西人的热情！另外，我们会为大家预留一定的购物时间。
第七天我们将去圣保罗，那可是我们巴西第一大城市，在那里你会有什么样的感受呢？暂时保密。
2、师：好了，旅行开始！
3、多媒体展示欣赏巴西利亚和玛瑙斯的景观图片及视频。
4、游学活动二：
请参考课本85页巴西地形图巴西利亚和玛瑙斯所在位置，思考： （1）为什么巴西利亚凉爽而玛瑙斯闷热呢？两者所在的地形有何差异？
（2）亚马孙河为何被称为“河王”？
试从地形和气候分析亚马孙河水量丰富的原因？
5、幻灯片展示，引导学生思考分析。
6、过渡：在终年高温多雨的气候条件下，亚马孙平原上发育了全球最大的热带雨林区---亚马孙热带雨林，那么它给当地的人们带来了什么呢？
（三）雨林的开发与保护
1、课件展示，观赏了解雨林景观。
2、小组探讨：
热带雨林有哪些经济效益和环境效益？
3、过渡：面对巨大的利益诱惑，人们加大了对雨林的开发，我们来看一看。
4、课件展示，热带雨林的遭到的破坏
人们出现了不同的争议
5、游学活动四：
探讨：在巴西热带雨林开发和保护中，你认为应该怎么做呢？ （学生活动，四人一组） （谈看法，言之有理即可）
6、小结延伸：
巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。我们应该认识到发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。
（四）巴西的人种构成
1、多媒体展示：卞卡家族
思考：这一现象说明了巴西的什么现象？ （学生作答）了解巴西人种构成状况。
2、多媒体展示：狂欢节、桑巴舞的图片
3、教学活动五：
为什么巴西能够呈现这样不同地域之间的艺术呢？
4、小结：
正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产是巴西人民”。巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。
三、知识延伸
结合所学，说一说巴西有哪些世界之最？ （指名学生回答，对本节知识进行回顾）
四、课外作业：
请同学们任选其一：
1.写一篇游记，看看大家的游记能不能把以下内容描述清楚。（我们的行程路线、巴西的自然环境、行程中看到的人文风俗文化、你对雨林开发和保护的看法） 2.绘制一期巴西地理知识小报。
第16篇：高二区域地理巴西教学设计
巴西教学设计
一、课标要求
高中《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。
1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。 2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。
3．掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。
4．知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后我们应该做什么来拯救雨林。
（二）过程与方法
1．通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。
2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）情感态度价值观
1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
三、教学重难点
（一）教学重点
1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。 2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。
3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。
（二）教学难点
结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。
四、教学策略
基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。
教材简析：巴西是高中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。 在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。
在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。 在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。
学生任务：
1．课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。
2．在课堂上，开展小组学习，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。 教师任务：
1．组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。
2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。
五、教学准备
1．教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、地图册、其他学习用具。
六、课时安排 1课时
七、教学过程 【导入新课】
教师：播放里约奥运会主题曲
学生：观看视频，了解第31届世界奥运会在巴西里约热内卢召开。 承转过渡：这节课我们一同来学习巴西，我们学习一个国家一个地区从哪些方面学习？ 预设学生回答：知道巴西的位置、地形、气候、河流、资源、人口、农业、工业、城市这9方面学习。
承转过渡：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。
【设计意图】运用奥运会主题曲吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习；通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。
【展示目标】
学生结合课件，研读学习目标，互设自探，教师做简单解释，明确重点和难点。 【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。 【学习新课】
游戏课堂：翻转课堂：假如你是导游„„ 教师布置任务：全班分6组，每组负责讲清讲会某一知识点并且每组选出一个代表作为的导游，带领我们一同游览巴西这个美丽的国家.导游要求：
1、请用导游词
2、结合地图进行导游
3、游客不懂的地方导游必须耐心讲解，如导游讲不清，由导游团队其他队员帮忙讲解
【互设自探】
学生课前预习收集资料完成任务，上讲台展示： 导游一展示一巴西纬度位置、海陆位置以及半球位置 导游展示时应完成以下任务
（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。
（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。
【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力； 承转过渡：教师点评导游发言，请出第二组导游 导游二展示：巴西的地形与河流特点
教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？ 学生完成任务：
1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？
2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？ 教师：点评学生导游效果，运用课件展示相关答案。
【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。
【互动合探】：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？（从地形、气候方面分析）
学生分析总结：（预设探究结果）
亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。
【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。
承转过渡：教师点评导游发言，请出第三组导游 导游三展示三：巴西的气候
教师：呈现巴西气候图，布置任务：
找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。 学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。 总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。
承转过渡：我们一直在说雨林，那雨林什么样子，它对我们有什么作用？ 【互动合探】关注巴西热带雨林的开发与保护 学生欣赏图片并阅读资料：
1．走进“动植物王国” 2．感受“地球之肺” 学生完成下列任务：
1．热带雨林有哪些环境效益和经济效益？思考：这些环境效益中，哪些能对全球产生影响，哪些主要影响当地？
2．阅读教材中的文字和图片，了解热带雨林被破坏的主要原因及其影响。
4．学法引导：学会比较是学习地理的基本方法，对比相同类别的事物时，能够找出差异和相同点。
4．初步讨论：雨林的生态效应？ 5．深入讨论：如何保护雨林？ 教师指导：
1）巴西对热带雨林的保护 2）阶段小结：
想一想：如何解决开发资源、发展经济与环境保护之间的矛盾？提出自己的建议。 学生预设回答：开发热带雨林有利于促进经济的发展，但是也会对环境造成不利影响，应该适当开发热带雨林，注意加强保护热带雨林，做到可持续发展。
例如：砍伐后及时补种，分片开发，有计划开发„„ 教师：点评学生的回答。点击课件呈现相关答案 【互设自探】巴西人文地理 导游四展示：巴西人口 导游完成下列任务：
1．巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？ 2．亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？
3．巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？ 预设学生回答：
1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。
2．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。
3．学生指图回答。
教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。
【互动合探】为什么巴西的人口和城市都分布在巴西东南沿海地区？ 4．初步讨论：巴西人口分布在巴西东南沿海地区原因 5．深入讨论：巴西城市分布在巴西东南沿海地区原因 学生总结发言，老师实时纠正 【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。
导游四继续展示巴西人种构成 导游完成下列任务：
1．读图归纳巴西人种构成的特点。
2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？
阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。
预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。 教师：出示相关图片，点评学生回答情况。 【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。
导游五展示：巴西工业和农业
步骤1：学生完成下列任务：
1．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？ 2．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？
预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。
学生：指图说出巴西的主要农作物及其分布。
预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。主要分布在巴西高原的东南部。 学生：指图说明巴西的主要矿产及其分布。
预设学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要分布在巴西高原。
教师评论导游同时强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。
【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。
【互设自探】学生完成任务：
1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？ 2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？ （答案见课件展示）
步骤2：工业发展突飞猛进
教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。 学生完成任务：（读图、指图、讨论、展示） 1．巴西主要有哪些工业部门？
2．在9.24图中找出：铁、煤、石油主要分布在哪里？ 教师任务： 1．呈现课件 2．总结提升：
（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。
（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济，这就是因地制宜发展经济。
承转过渡：本节课，我们学习了哪些内容？完成板书内容
【设计意图】学习热带雨林开发与保护内容，要充分地读图、讨论、分析、归纳，进行知识整合；运用合作讨论、角色扮演等方式调动学生参与学习的热情；激发学生对热带雨林开发的认识，树立正确的人地发展观和可持续发展意识。
教师：出示课堂训练题
【设计意图】运用所学知识解决实际问题，运用比较法实现知识的迁移，有利于强化本节学习内容，可以检验学习效果，也是对学生学习技能的拓展和巩固。
八、教学反思
教学特点：重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。
不足：最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。
总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。
第17篇：巴西发展中的工农业大国教学设计
第九章第二节巴西第一课时
第二框发展中的工农业大国
P92---P94
邯郸市第六中学 史太康
第二框发展中的工农业大国教学设计
●教学目标 知识目标
1.了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。
能力目标
1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。
德育目标
1.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。
●教学重点
1.巴西是发展中的工农业大国。●教学难点
1.巴西是发展中的工农业大国。2.工农业分布在东南沿海的原因。 ●教学方法
主要采用读图、对比等教学方法。 ●教具准备
1.有关录像、图片、多媒体课件等资料。●课时安排 20分钟 ●教学过程 ［导入新课］
同学们,刚才老师讲了巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，我们还应该知道巴西还是拉丁美洲经济最发达的国家。
板书：
二、发展中的工农业大国
展示问题：读课本“发展中的工农业大国”自主学习完成下列问题
1、二战以前巴西的经济特点？
2、读巴西工农业分布图：巴西丰富的矿产？分布地区?
3、巴西工业特点：主要工业部门？主要工业城市？
4、巴西农业特点：产量居世界首位的农产品?重要出口创汇产品？
教学过程：
1、出示资料：二战前巴西的经济状况总结巴西二战前的经济特点 单一商品为主的经济
读图思考：电脑展示课本P93图9.22“巴西的农产、矿产和工业”，引导学生结合课文第
2、3自然段思考下列问题：
(1)巴西的主要矿产有哪些？产量和出口量都居世界前列的是什么矿产？巴西的能源矿产(煤、石油)不多，是如何解决的？你还有哪些建议？我们从中能够得到什么启示？
(2)巴西的主要工业部门有哪些？重要的工业中心有哪些？分布在何处？ (3)巴西的主要农产品有哪些？哪些热带经济作物的产量居世界第一？哪些是重要的出口产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？
5.讨论汇总：指导学生读图读文，并以学习小组就上述问题展开讨论，教师汇总大家的讨论结果，随时进行补充点拨。
(1)巴西的主要矿产有铁、金、锰、煤、石油等；巴西的铁矿储量大，质地优良，产量和出口量都居世界前列；巴西的煤、石油等能源矿产不足，解决的办法可以展示下列示意图以便学生理解，培养学生解决实际问题的能力。
对于从中我们能够得到的启示和建议，要让学生充分发表自己的见解，不必追求完整，教师要多给予鼓励、适当启发和补充。如扬长避短、因地制宜，合理利用，保护节约现有能源矿产，开发探研新能源等。
(2)巴西的主要工业部门有汽车制造、纺织、钢铁、造船、石油、水泥等。
其中钢铁、造船、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国之列；重要的工业中心有圣保罗、里约热内卢等；工业中心集中分布在邻近铁矿区和东南沿海地区。
板书：2.主要矿产与工业
在此也可补充以下资料，一方面说明巴西的电子、航天工业发展迅速，另一方面说明中巴两国的友好合作。
(3)巴西的农产品丰富多样，主要有咖啡、甘蔗、剑麻、香蕉、大豆等，其中咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口产品。巴西的主要农产区集中分布在东南沿海地带。
板书：3.农业及主要热带经济作物
6.提出问题：通过上述的分析可知，巴西的主要农产区和工业中心都集中分布在东南沿海地区，为什么？
［课堂小结］
通过本段时间的学习探讨，我们认识和了解了今年来的经济发展状况及巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，也是世界上著名的大国。
●板书设计
第九章 西半球的国家 第二节 巴西
一、发展中的工农业大国
1、经济发展（1）历史时期——单一经济，十分落后
（2）独立以后——拉美地区最发达国家
2.主要矿产和工业 3.农业及主要热带经济作物
第18篇：人教版初一地理下册巴西教学设计
第二节
巴西
张南
一、学习目标
1.了解巴西的位置、地形、气候
2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。2.了解巴西工农业发展情况。
3.了解巴西工业生产与农矿产品分布的关系。4.了解怎样合理开发与保护热带雨林。
二、课堂内容
（一）导入。学生引用瑞奇·马丁的世界杯歌曲来导入新课，以此使学生有个对巴西初步的风格印象。
（二）1.学生根据PPT讲解巴西的地理位置、人种构成，期中人种构成作为一个易错点重点讲解一下。
2.读图9.16，卞卡一家人，以此提问：巴西的家庭为何有如此的人种构成，原因是什么？引发学生回答原因是殖民、黑奴贩卖。
3.做活动题，思考巴西多元文化受那些方面影响，结果如何？学生根据自己的学案来回答，互相补充交流质疑，最后总结出正确答案。
（三）1.读图9.20，说出巴西的地形特征、主要地形单元、主要河流、首都。在书中画出来。
2.找出主要农作物的分布，说出原因是什么？学生将学案的答案交流、补充、质疑，最后总结出正确答案。
3．结合活动题工业矿产资源的分布，说出学案中讨论出的答案，根据学案的提示回答出4个方面。
4.根据图9.19，了解巴西工农业发展过程，盛产的产品、产量首位的产品、出口创汇产品在书中划出来。
（四）1.在书中划出亚马孙河的地位。
2.根据图9.25，区分出热带雨林的环境效益和经济效益。
3.找出巴西人过去破坏热带雨林的行为，造成了哪些不良影响。
4.想一些保护热带雨林的措施，再根据阅读材料读一读巴西政府的措施。5.进行短暂的辩论：热带雨林究竟应该开发还是保护。
三、总结
1.总结课堂学生的表现，表扬大家。
2.总结各个环节的知识点，强调重、难点。强调将课堂知识落实到书上。
附：导学案
第二节 巴西（学案） 学习目标 1.了解巴西的位置、地形、气候
2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。2.了解巴西工农业发展情况。
3.了解巴西工业生产与农矿产品分布的关系。4.了解怎样合理开发与保护热带雨林。 探究一：大量混血种人的社会
（一）巴西位置、地形、气候
1.___________洲有一个面积辽阔的热带大国——巴西，是此洲中面积______，人口_______的国家。巴西人口众多，最显著的人口特征是__________人数量多，___________居第二位。
2.巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？
3.在这个有大量_________人的社会里，有来自不同地域的_________相互融合、发展，形成了具有特色的_________。
4.巴西大部分位于___带，气候_____，地形_____，具有种植_____作物得天独厚的自然条件。
5.巴西盛产___________________________________________等农矿产品。其中一些农矿产品的出口，尤其是_______的大量出口，给巴西带来了源源不断的_________，为工业的发展提供了较为丰富的资金。
（二）做P83-84活动题 探究二：发展中的工农业
1.P85在图中勾画出巴西主要地形，归纳出地形特点是：
2.巴西境内1/3是________平原，以_________气候为主；南部的2/3为______高原，属______气候。
3.巴西有世界上享有盛名的矿产是____，在现代工业方面，___________________________等跻身于世界重要生产国家的行列。
4.巴西的_____________________________等热带经济作物的产量居世界第一。5.做P86活动题，然后分析为何巴西的工业主要分布在东南沿海地区？ 历史因素：
经济条件：
环境影响：
资源因素：
探究三：热带雨林的开发与保护 1.世界上___________最广、____________最大的河流——________河，流经巴西北部。亚马孙河流域分布着地球上面积最大的__________。
2.从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发，亚马孙热带雨林遭受了前所未有的破坏。如_________________________________________。 3.热带雨林有哪些环境效益和经济效益？ 环境效益：
经济效益：
4.考考睿智的你：保护热带雨林的措施？
5.展示雄辩的你：雨林应该开发还是保护？请写明你的论点和论据。
第19篇：巴西
《第三节 巴西》教案
[教学目标]：
认知目标：
◆ 能说出巴西种族的构成特征和形成过程；
◆读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征； ◆能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区； ◆知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 技能目标：
◆ 能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征； ◆ 能通过对热带雨林作用了解，提出开发和保护热带雨林的措施； ◆ 能初步分析巴西城市化过程中带来的问题和解决方法。 情感目标：
◆ 懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响； ◆ 认识保护生态环境的重要性树立忧患意识。
[教学重点]：
◆ 巴西经济特征和主要热带经济作物； ◆ 热带雨林的作用、开发和保护；
◆ 主要城市的分布及城市化过程中的问题和解决办法？
[教学难点]：
◆ 利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工农业生产、城市发展的影响； ◆ 如何对热带雨林合理开发利用？如何解决城市化过程中出现的问题； 教学用具: 多媒体、图片《拉丁美洲地形图》、《拉丁美洲气候图》、巴西轮廓图等。
第一课时
一、新课导入询问最近全世界的体育赛事，引导学生回答世界杯，用世界杯冠军得主次数最多，来引入巴西是世界足球王国，播放巴西世界杯得奖图片，激发学生学习兴趣，同时播放巴西桑巴舞，带动全班男女同学的兴趣，导入新课。
二、解读国旗，了解巴西概况 每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，既有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。
教师展示巴西国旗和巴西地图，提问：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？”教师总结学生的回答，并概括巴西概况。
三、设置情境，对比巴西自然环境
教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览（A）亚马孙平原和（B）巴西高原两地。生动形象的解说与精美的景观图片相结合，让学生有身临其境的感受。
A地：有这样一个地方，在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河”。这里有着丰富的动植物资源，植物和鸟类品种各占世界的一半，河里生活着2000多种淡水鱼，是资源的宝库……”
B地：“我们去的第二个地方是一片广阔的草原，到处是茂盛的青草，草原上孤零零地长着几颗树，这种树委实奇特，树干中间粗大，两头很细，形似纺锤。这种树的大肚子树干里能容纳许多水，最多能贮存2吨多水份。草原上还有许多奇特的动物如大食蚁兽……”
然后教师提问：
（1）刚才我们一起游历了哪两个地方？它们分别有哪些珍奇的动植物资源？ （2）亚马孙河为什么会成为世界上流量最大、流域面积最大的河流？ （3）草原上的纺锤树为有如此奇特的外形？
四、活动探究，培养能力
完成书上活动，教师引导学生讨论，为什么巴西要把首都从沿海迁到内陆，引进城市化进程。 教师引导学生综合分析，巴西的工农业发展变化，引导学生用发展的眼光看待问题，并不断向学生渗透人地和谐的地理核心素养。
课堂小结:巴西是一个热情而充满活力的国家，这里有世界最大的平原，最大的高原，有世界大河亚马孙河，还有热情的桑巴，五星巴西队，所以我们要更好的认识巴西，学习巴西,也希望同学们有机会可以去到巴西旅游。 ［板书设计］
一、国情与资源： 1.地理位置： 大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区。 2.主要气候：
热带雨林气候(全年高温多雨)和热带草原气候（干湿两季明显）。 3.主要地形：
平原：亚马孙平原，占巴西陆地总面积的1/3。 高原：巴西高原，占巴西陆地总面积的2/3。 4.面积、人口与语言：
面积：851.42万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国，排第五位。 人口：1.816亿，仅次于中国、印度、美国、印度尼西亚，世界排名五位。
官方语言：葡萄牙语，原因：独立（1822年9月7日）以前一直是葡萄牙的殖民地。 5.行政区划：共26个州及一个联邦区。 首都：巴西利亚。 主要城市：
（1）圣保罗：全国最大的城市。 （2）里约热内卢：全国最大的港口城市。 6.主要河流：
亚马孙河：最大的河流，世界第二长河，仅次于尼罗河。 巴拉拿河：世界第五长河。
伊泰普水电站：在巴拉拿河上，为巴西和巴拉圭两国共有，装机容量1260万千瓦，年发电量可达750亿千瓦时。是世界第二大水力发电站，发电量仅次于三峡水电站。
7.经济状况：拉丁美洲经济最发达的国家，属发展中国家。（1）主要经济作物：咖啡，甘蔗，柑橘产量都居世界第一位。 （2）主要矿产：铁、金、铬、锰。
第二课时
雨林与环境
在上一节课，我们讲到巴西的北部有一条世界上最大的河流——亚马孙河。亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。这是巴西最具价值的资源，它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。
全球雨林总面积约1200万平方千米。亚巴孙平原是世界上最大的热带雨林区，达650万平方千米，其中有480万平方千米在巴西境内。地球上大量的氧气，都是由亚马孙河流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起着极其重要的作用。被人们称为“地球之肺”。
从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。 毁林：A为了兴建公路，伐木者把公路沿线的优良木材席卷而去； B为了发展采矿业、开辟大型牧场，人们把森林化为乌有；
C垦荒的贫苦农民，采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地。 引发的环境问题：森林遭受破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫……
这些问题不仅使巴西，而且使全球生态环境受到严重威胁。目前，巴西政府正在改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式。
1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西的里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展观念被世人接受，并开始付诸实践。
①是什么原因使巴西热带雨林逐年减少？
②贫苦农民烧荒种地，是否能变得富足和生活安定呢？
③大量热带森林被砍伐，会给人类生存环境带来哪些严重影响？巴西热带雨林遭破坏，上海市民是不是不会受到危害？
④你认为巴西政府应采取哪些措施保护雨林？ [学生讨论回答问题] ①巴西热带雨林逐年减少的原因主要是，受雇于外国公司的伐木者大量砍伐，还有贫苦农民砍树烧荒后种植农作物，并且不断迁移重复烧荒垦植。
②贫苦农民烧荒种地是不能变得富足和生活安定的。因为几年后，作物就耗尽了土壤的养分。另外，土地失去植被的保护，水土流失加剧，土地日益贫瘠，农民只好弃耕，迁移到别处。
③大量热带森林被砍伐使动植物资源遭到破坏；气候会变得干燥；由于二氧化碳增多，臭氧减少，使气温升高；水土流失严重，土地日益贫瘠。上海市虽然远离巴西，但巴西热带森林遭到破坏，使二氧化碳增多，全球变暖，会导致极冰融化，海面上升，上海市有被淹没的危险。因此，巴西热带雨林的保护是涉及全球环境的大事。
④学生可以各抒己见。自由讨论。 [板书设计]
二、雨林与环境：
（一）热带雨林对人类的奉献：
1、吸收二氧化碳，放出氧气；
2、提供木材；
3、提供良好的生态环境，维护生物的多样性；
4、涵养水源，保护淡水资源；
5、保护土壤，防止水土流失；
6、调节全球气候。
（二）人类对热带雨林破坏：
1、毁林造田；
2、修路建房采矿；
3、森林火灾；
4、过度砍伐。
（三）、热带雨林的破坏对人类的影响。
1、温室效应；
2、水土流失；
3、海平面升高；
4、物种减少等。
（四）如何保护热带雨林？ 走可持续发展之路
第20篇：巴西
巴西教学设计
【教材分析】
巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不仅仅是是了解一个国家，实际上也是见解地了解了拉美地区。巴西是欧洲资本主义的重要殖民地，因此它的各项发展自始至终都受到殖民统治的影响，在整课内容有一根重要线索贯穿始终——殖民统治的影响。
主要内容：
1、居民构成和文化特点。
2、经济发展过程和文化成就。
3、发展经济过程中所面临的主要环境问题——雨林的破坏。
【教学目标】
知识与能力：
1了解巴西的名族融合。
2借助地图认识巴西的位置范围和自然环境。 3了解巴西工农业发展状况。
4归纳亚马孙热带雨林的危机和保护。 过程与方法：
1利用图片资料让学生认识巴西是一个名族大熔炉。
2利用世界政区图和巴西地形图让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。 3通过数字图表，了解巴西工农业的发展状况。
4使用资料认识巴西热带雨林的危机，通过合作探究保护措施。
【教学重点】
1.巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境。
2.了解巴西的工农业生产特色和热带雨林的危机。
【教学难点】
1.如何利用资源说明巴西不同名族文化和融合。2.理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 3.如何用资源说明热带雨林的危机以及保护措施。
【教学准备】
世界政区挂图、巴西地形图、城市分布图，巴西气候图等。 【教学方法】
讲述法 ，绘图教学法 ，讨论分析法。
【课时安排】 一课时 【教学过程】
导入新课：通过我的描述大家来猜猜我说的是哪个国家？这里有世界上最盛大的节日——狂欢节；这里有世界流量最大的河流——亚马孙河；这里有世界上最绚丽的足球——桑巴足球；这里有世界上最大的高原——巴西高原，这就是位于南美洲面积最大的国家——巴西。 （板书） 第二节 巴 西
引导：首先我们来了解这个国家的开发历史。
阅读：请同学们看课本的P89前三段内容及有关文字，了解巴西的发展历史,讨论分析并回答几个问题。
提问：A.当地土著居民是什么人？
B.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
C.黑人奴隶从哪里来？为什么要贩卖黑人奴隶？
学生：看书讨论回答并指图说明。
总结：所以说，巴西具有浓厚殖民色彩的历史。
板书：
一、发展历史：
1具有浓厚殖民色彩的历史
阅读：P90阅读材料，了解印第安人和玛雅文化。
学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
总结：通过上面我们了解到巴西种族复杂，有大量混血种人。
板书：2种族复杂，有大量混血种人
教师：由于种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
过度：了解完了巴西的历史，我们简单认识一下它的自然环境。 板书：
二、自然环境
看图：教师展示世界政区图，让学生了解巴西在世界中的位置
讲述：巴西位于南美洲，是南美洲面积最大的国家，东临大西洋，西部与阿根廷，巴拉圭等国家接壤，大部分位于北纬4°到南纬32°之间，所以光热资源丰富。 板书：位置：南美洲面积最大的国家 过度：看完位置我们简单了解一下地形。 看图：展示巴西的地形图，认识巴西地形。
提问：1从图中能够看出巴西地形主要是以什么为主？
2在图中找出巴西高原，亚马孙平原。 3找出巴西最长的河流——亚马孙河。
（老师指导学生看图，进行总结）
总结：地形以平原和高原为主，最大平原亚马孙平原，最大高原巴西高原，亚马孙河是世界流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
板书：地形：地形以平原和高原为主，世界最大平原—亚马孙平原，
世界最大高原—巴西高原
河流：世界第二长河—亚马孙河
教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？
板书：
二、发展中的工农业大国
引导：首先我们来看看“二次大战”之前的经济特征
阅读：教师指导同学们阅读课本P93阅读材料。
师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达
引导：继续了解“二次大战”之后的经济特征
讲述：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。 提问：那么巴西主要的工业部门是什么？ （学生读图找答案）
学生：主要的工业部门有钢铁、造船、汽车等。 板书：c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等 过渡：看完工业，我们简单了解一下农业。 读图：看图“巴西的农产、矿产和工业” 提问：1巴西有哪些主要的农作物？
2集中分布在哪一带？ 3结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？
（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）
学生：咖啡、甘蔗、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利，这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
板书：d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘
总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
课堂小结（略）
过渡：下面我们来看几幅图片，展示亚马孙热带雨林风光照片，激发学生兴趣。亚马孙热带雨林被称为地球之肺，现在正在遭受毁灭性的破坏，并出现危机。下面我们一起来了解一下本节课第三个内容，热带雨林的危机。
板书：
三、热带雨林的危机
展示材料：热带雨林生物资源极为丰富，有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如树獭、大食蚁兽巨嘴鸟等，是人类的珍贵生物资源宝库。
讨论：那么大家想想热带雨林都有什么作用？ （学生讨论，老师进行简单指引） 学生回答：略
看图：其实课本上就有，P85页图9.25亚马孙热带雨林的作用。看看图中的和大家想的有什么不一样。
板书：1热带雨林的作用：涵养水源，保持水土，调节气候，维护生物多样性。
承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
板书：2热带雨林的开发利用
读图：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
总结：森林遭到破坏，水土流失严重，珍贵生物遭劫，全球生态环境受到严重威胁，全球气候恶化。
讲述：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。然而，热带雨林的保护与开发，仍有很多问题不好解决。
活动：读课本P96图9.27，根据三位中学生的对话，谈谈大家都热带雨林开发后保护的看法。
讨论：分组讨论，合作探究，找三位同学发言。
总结：保证砍伐与更新相结合，使雨林面积不再减少；控制人口数量，使人口与资源环境相协调；积累资金技术，逐步开发东部高原
学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。
承转：最后我们了解一下巴西几个重要城市
1 巴西利亚：首都，1956年巴西为加强内地的开发和管理，避免出现城市环境问题，将首都迁至此。城市形如巨型飞机。 （让学生看图9.31）
2里约热内卢：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西国土的东南部，南临大西洋，2016年奥运会举办地，2018年足球世界杯举办地。
3圣保罗：南美洲最大的城市，位于圣保罗州东南部，人口1400万。
小结：略
【教学反思】：导课用巴西特有的景观，层层推进来激发学生的兴趣。授课时一改往日先讲国家的自然环境，再讲经济的八股式方法。先通过巴西的发展历史进入新课,再讲述自然环境，最后讲工农业和主要城市。本课“教学相长”有充分体现，学生敢想敢问，思路开阔，教师通过点拨与补充，对学生进行一定的指导和深入的交流。但尽管如此，我仍觉得在知识点的衔接方面不尽如人意，尚需改进。
