巴西教学设计
【教材分析】
巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不仅仅是是了解一个国家，实际上也是见解地了解了拉美地区。巴西是欧洲资本主义的重要殖民地，因此它的各项发展自始至终都受到殖民统治的影响，在整课内容有一根重要线索贯穿始终——殖民统治的影响。
主要内容：
1、居民构成和文化特点。
2、经济发展过程和文化成就。
3、发展经济过程中所面临的主要环境问题——雨林的破坏。
【教学目标】
知识与能力：
1了解巴西的名族融合。
2借助地图认识巴西的位置范围和自然环境。 3了解巴西工农业发展状况。
4归纳亚马孙热带雨林的危机和保护。 过程与方法：
1利用图片资料让学生认识巴西是一个名族大熔炉。
2利用世界政区图和巴西地形图让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。 3通过数字图表，了解巴西工农业的发展状况。
4使用资料认识巴西热带雨林的危机，通过合作探究保护措施。
【教学重点】
1.巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境。
2.了解巴西的工农业生产特色和热带雨林的危机。
【教学难点】
1.如何利用资源说明巴西不同名族文化和融合。 2.理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 3.如何用资源说明热带雨林的危机以及保护措施。
【教学准备】
世界政区挂图、巴西地形图、城市分布图，巴西气候图等。 【教学方法】
讲述法 ，绘图教学法 ，讨论分析法。
【课时安排】 一课时 【教学过程】
导入新课：通过我的描述大家来猜猜我说的是哪个国家？这里有世界上最盛大的节日——狂欢节；这里有世界流量最大的河流——亚马孙河；这里有世界上最绚丽的足球——桑巴足球；这里有世界上最大的高原——巴西高原，这就是位于南美洲面积最大的国家——巴西。 （板书） 第二节 巴 西
引导：首先我们来了解这个国家的开发历史。
阅读：请同学们看课本的P89前三段内容及有关文字，了解巴西的发展历史,讨论分析并回答几个问题。
提问：A.当地土著居民是什么人？
B.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
C.黑人奴隶从哪里来？为什么要贩卖黑人奴隶？
学生：看书讨论回答并指图说明。
总结：所以说，巴西具有浓厚殖民色彩的历史。
板书：
一、发展历史：
1具有浓厚殖民色彩的历史
阅读：P90阅读材料，了解印第安人和玛雅文化。
学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
总结：通过上面我们了解到巴西种族复杂，有大量混血种人。
板书：2种族复杂，有大量混血种人
教师：由于种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
过度：了解完了巴西的历史，我们简单认识一下它的自然环境。 板书：
二、自然环境
看图：教师展示世界政区图，让学生了解巴西在世界中的位置
讲述：巴西位于南美洲，是南美洲面积最大的国家，东临大西洋，西部与阿根廷，巴拉圭等国家接壤，大部分位于北纬4°到南纬32°之间，所以光热资源丰富。 板书：位置：南美洲面积最大的国家 过度：看完位置我们简单了解一下地形。 看图：展示巴西的地形图，认识巴西地形。
提问：1从图中能够看出巴西地形主要是以什么为主？
2在图中找出巴西高原，亚马孙平原。 3找出巴西最长的河流——亚马孙河。
（老师指导学生看图，进行总结）
总结：地形以平原和高原为主，最大平原亚马孙平原，最大高原巴西高原，亚马孙河是世界流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
板书：地形：地形以平原和高原为主，世界最大平原—亚马孙平原，
世界最大高原—巴西高原
河流：世界第二长河—亚马孙河
教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？
板书：
二、发展中的工农业大国
引导：首先我们来看看“二次大战”之前的经济特征
阅读：教师指导同学们阅读课本P93阅读材料。
师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达
引导：继续了解“二次大战”之后的经济特征
讲述：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。 提问：那么巴西主要的工业部门是什么？ （学生读图找答案）
学生：主要的工业部门有钢铁、造船、汽车等。 板书：c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等 过渡：看完工业，我们简单了解一下农业。 读图：看图“巴西的农产、矿产和工业” 提问：1巴西有哪些主要的农作物？
2集中分布在哪一带？ 3结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？
（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）
学生：咖啡、甘蔗、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利，这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
板书：d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘
总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
课堂小结（略）
过渡：下面我们来看几幅图片，展示亚马孙热带雨林风光照片，激发学生兴趣。亚马孙热带雨林被称为地球之肺，现在正在遭受毁灭性的破坏，并出现危机。下面我们一起来了解一下本节课第三个内容，热带雨林的危机。
板书：
三、热带雨林的危机
展示材料：热带雨林生物资源极为丰富，有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如树獭、大食蚁兽巨嘴鸟等，是人类的珍贵生物资源宝库。
讨论：那么大家想想热带雨林都有什么作用？ （学生讨论，老师进行简单指引） 学生回答：略
看图：其实课本上就有，P85页图9.25亚马孙热带雨林的作用。看看图中的和大家想的有什么不一样。
板书：1热带雨林的作用：涵养水源，保持水土，调节气候，维护生物多样性。
承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
板书：2热带雨林的开发利用
读图：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
总结：森林遭到破坏，水土流失严重，珍贵生物遭劫，全球生态环境受到严重威胁，全球气候恶化。
讲述：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。然而，热带雨林的保护与开发，仍有很多问题不好解决。
活动：读课本P96图9.27，根据三位中学生的对话，谈谈大家都热带雨林开发后保护的看法。
讨论：分组讨论，合作探究，找三位同学发言。
总结：保证砍伐与更新相结合，使雨林面积不再减少；控制人口数量，使人口与资源环境相协调；积累资金技术，逐步开发东部高原
学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。
承转：最后我们了解一下巴西几个重要城市
1 巴西利亚：首都，1956年巴西为加强内地的开发和管理，避免出现城市环境问题，将首都迁至此。城市形如巨型飞机。 （让学生看图9.31）
2里约热内卢：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西国土的东南部，南临大西洋，2016年奥运会举办地，2018年足球世界杯举办地。
3圣保罗：南美洲最大的城市，位于圣保罗州东南部，人口1400万。
小结：略
【教学反思】：导课用巴西特有的景观，层层推进来激发学生的兴趣。授课时一改往日先讲国家的自然环境，再讲经济的八股式方法。先通过巴西的发展历史进入新课,再讲述自然环境，最后讲工农业和主要城市。本课“教学相长”有充分体现，学生敢想敢问，思路开阔，教师通过点拨与补充，对学生进行一定的指导和深入的交流。但尽管如此，我仍觉得在知识点的衔接方面不尽如人意，尚需改进。
