推荐第1篇：作文教学设计
漫画作文教学设计
【教材分析】
1.习作要求。
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。看看著名漫画家华君武画的这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把你的看法和想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅。
2.教材分析。
写什么：①看漫画作文；②写出漫画的图意；③写自己的看法和想法。 怎么写：①要写清图意；②要写出自己的看法和想法；③如果有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅；④题目自己定。
在写图意的时候，需要仔细观察漫画上的内容，并理解画家的用意，从而写清图意；在表达自己的看法时，要做到观点明确。还可以联系生活实际来谈，这样会使自己的观点更具说服力。
【设计理念】
1.本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏、评价的能力，鼓励学生说真话、心里话，表达自己的真情实感。
2.通过这次作文让学生获得成功的快乐，培养写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望，让学生感觉作文很简单，从而愿意写作文。
3.让学生在自我修改和相互修改的过程中，加强了解和合作，共同提高写作水平。
4.将自主、合作的学习方式贯穿教学的全过程。学生是学习的主人，写作是学生自主获取知识的过程，要发挥学生的积极性和主动性。
5.体现作文的育人功能，让学生从作文中领会怎样做人、做事。
【教学目的要求】
1.培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。
2.引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发创新精神。
3.鼓励学生从不同的角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。
4.教给学生一些看漫画作文的基本方法。
【教学准备】
1.学生搜集漫画。
2.老师准备范文、病文、投影仪、小黑板。
【时间安排】
评议指导课：31分钟鉴赏总结课：24分钟
【过程设计】
“小学‘五段式’作文教学体系”把一次作文的教学过程分为五个阶段，即“准备酝酿”阶段、“试写初稿”阶段、“评议指导”阶段、“自行修改”阶段和“鉴赏总结”阶段。
本次作文教学主要向大家展示的是其中“评议指导”和“鉴赏总结”两个阶段的教学过程。其他阶段以镜头形式出式。
1.准备酝酿阶段（字幕）。
旁白：在准备阶段，学生根据自己的需要搜集漫画，准备写作素材。
镜头1.学生上网搜集漫画的资料，积累写作素材。
镜头2.学生查阅书报。
镜头3.特写：学生自己画漫画
镜头4.同桌或小组相互交流漫画。
（看漫画、说漫画、互相交流的场面）
2.试写初稿阶段（字幕）。
旁白：学生把领会到的内容写下来，老师放权给学生，不定调子，不画框子；当出现面上的问题时老师进行指导。
镜头1.学生看自己搜集的漫画，伏案写作。
镜头2.特写：一位学生写作的情景。
镜头3.老师指导学生写作。
3.评议指导阶段（字幕）。
推荐第2篇：作文教学设计
“把内容写具体”作文教学设计
广州市越秀区沙涌南小学
沈杠云
设计理念：
学生作文面临着两大难题，一是缺乏写作素材，觉得无事可写；二是叙述不够具体，往往把文章记成流水账。本堂课以“如何组织材料、如何把内容写具体”为重点，进行作文方法指导。 教学流程：
一、引入：
听老师念两段话，每一段分别是围绕哪一句话写的。
二、组织材料：
1、寒冷： 现在，请同学们用寒冷说一个句子。
“早晨十分寒冷。”
2、乘车： 我再给一个词，请大家同时用上“早晨十分寒冷”和“乘车”说个句子。
“我乘车去上学。”
3、窗缝： 展开想象，用上上面两句话，并同时用上窗缝这个词说句子。
“车窗有一道缝，冷风直往里钻（灌）。”
4、解放军：这时上来一位人，想想他可能会怎么做？
“一位解放军叔叔用自己的身体堵住了窗缝。”
5、这时车内有什么变化？ “车内温暖如春。”
6、解放军叔叔到站下车了，接下去又会出现怎样的事情？
“解放军叔叔下车了，我站到了窗缝前。”
板书：
寒冷
早晨十分寒冷。 乘车
我乘车去上学。
窗缝
车窗有一道缝，冷风直往里钻（灌）。
解放军
一位解放军叔叔用自己的身体堵住了窗缝。
车内温暖如春。
解放军叔叔下车了，我站到了窗缝前。
三、取题：
1、把这6句话连起来读读，你发现了什么？（一件事）
2、这件事给它取个什么题目好呢？
板书： 温暖 榜样
一件（
）的事 这件事令我（
） „„
四、写具体：
1、现在题目有了，内容也有了，这就是一篇作文。但是，就这样的作文你满意不满意？为什么？（不具体）
2、让我们一起试着把第一个内容“早晨十分寒冷”，加以展开，把它写具体。想想可以写些什么内容？
为了把这段话写得好一些，我给大家提供几个词语，同学们把它写在纸上：寒风、雪花、树木、小河、行人。这几个词语最好能全部用上，也可用上其中几个，你如果还能用上其他的词语，那更好。
3、学生埋头写作，教师巡回指导。
4、学生习作投影出示，集体评改：用词是否恰当、句子是否准确通顺、描写是否附合实际、整段话语言是否流畅优美、标点符号是否准确得体等；每一种景物的描写有比他更美的句子吗？（你觉得这段话哪些地方写得比较好？哪些句子还可以更加优美一些？除了这些景物之外，你还写了哪些景物，怎么写的？）
5、根据刚才交流，各自修改自己的文章。
6、同桌相互交流。
7、小结：要把内容写具体并不难，只要把平常看到的事物，用心去想一想，然后把它写下来。
五、详略：
1、一篇好文章，光一个内容写具体，那肯定是不够的。你觉得要写好这篇文章，还有哪些内容也应该扩展开来写具体？
2、内容2为什么不必扩展呢？小结：与中心事件联系密切的，应具体写详细；与中心事件联系不十分密切，但又不得不写的内容，一笔带过（略写）。
六、还可扩展哪些内容：
1、一道怎样的缝？冷风往里钻时人们的表情、神态、动作、语言怎样？
2、一位怎样的解放军叔叔（多大岁数？胖的瘦的？高的矮的？头发什么样式、穿着什么样的衣服„„）？他怎样地走到窗缝前？他堵窗缝时的神态怎样？
3、车内温暖如春，可以通过什么来表现？（人们的表情、神态、动作、语言）
4、我怎么会想到也站到窗缝前，我犹豫过吗？人们对我怎么看、还说了些什么？我当时的心情怎样？
5、„„
6、小结：假如你把该展开的都展开了，再适当地连通顺一下，那绝对是一篇很生动的作文。作文就那么简单！
七、课外练习（三选一）：
1、选择其中一块内容写具体。
2、把上文该扩展的都扩展开来写一篇。
3、换另外的人物、另外的事情，用今天学到的方法再写一篇。
推荐第3篇：教学设计作文教学
让笔下的内容更感人，文中的道理更含蓄
——人教版六下《习作一》教学
教学目标
1、学习文中抓事件的人物的语言、神态、外貌、环境、心理等描写方法，试着具体、条理
地写出自己的真实感受。
2、选择自己最难忘的一件能够给人启示的事件，向人们展示自己从中悟出的道理。
3、学会互相评改，在评改中感悟写作方法。
4、学会用排比、拟人、比喻、反问等修辞手法，使自己的文章具体、形象。
教学重点：
运用神态、语言、外貌、环境、心理等描写并合理、恰当的运用排比、拟人、比喻、反问修辞手法，细致地向我们吧事件写具体，并能表达自己的真情实感。
教学难点：
能恰当的选择描写事件，凸现道理的方法。
教学准备：
1、人学生感受所学的课文，回想所经历的物和事。
2、教学课件。
教学课时：
2课时
教学设计：
第一课时
一、激趣谈话，感情酝酿。
（一）抓住人物事件，描绘情景中，表达主题。
（1）课件出示：让学生用简短的话概括。
成语故事：《狐假虎威》 《掩耳盗铃》
（2）学生说出故事内容，教师及时点评，引导学生准确的描述。
（二）猜成语，并说出你时怎样才出来的。
1、课件出示：
这个成语告诉我们：（1）有一个庄稼人在做农活 （2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他从此不再做农活专等有兔子来撞死。这个故事是《》。
2、这个故事告诉我们：（1）比喻不遵偱事物生长规律。（2）强行使其快速生长反而把事情弄糟这个故事是《》。
3交流反馈
师：小结：作者抓住了人物事件生动有趣的刻画了一个个精彩的人物，从而告诉我们深刻的道理。
（板书：抓住人物，事件的特点）
二、指导审题，明确要求。
（一） 出示要求，思考：（课件出示）
人生中，我们经历很多的第一次，(如：第一次动手做饭；第一次走夜路；第一次样小动物；第一次去野营；第一次上台表演；第一次得奖…）他们都给我留下深刻的印象，偶尔回想起来，那件事的一举一动都在心中荡漾，挥之不去，这次习作，我们就是要来写一写自己难忘的第一次，当然还有另外两个题目，一个是仿造《手指》一文写一个事物，一个是写一幅漫画《假文盲》。我们这里重点讲一讲第一个要求，试着用第一组课文的表达方法，写清楚自己难忘的第一次，把印象最深的部分重点写一写，把自己的真情实感写出来，并把自己的感
悟、感受也写出来，写完以后同学互相评一评，改一改，让难忘的第一次更加深刻。
推荐第4篇：作文教学设计
作文教学设计：发现 教学目标： 1 ．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2 ．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1 ．学生材料选择空间的拓展。 2 ．写法的指导。 教学过程：
一．指导“写什么” 1 ．从动物身上发现。 1 ）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A 你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B 等爬完树，
你会发现小猫的肉垫、爪子、
毛等等都有了变化， 这时，
你又发现了什么？ 2 ）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A 现在你又从猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1 ）导入身边动物。 A 猫的身上的发现是这样的多， 其实狗的身上的发现更多， 我们同学
家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B 还有别的动物吗？ 2 ．从身边发现。 1 ）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A 这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看 见老鼠害怕了等） 2 ）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈 妈了等） 3 ）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了， （出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片）
，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现 游泳很简单） 4 ）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地 方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都 是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现
饼子。选出两名同学，一个跑，一个抓，若跑的同学在被抓到之前贴在饼子的后 面，就会安全。但贴在前面的同学要赶快跑开，就是第二个被抓的人。若抓的同 学在被抓人贴好之前就抓住了，则二人调换。 3、分好组，开始游戏。 第二课时
分目标：交流游戏感受，学习习作方法。 过程：
一、交流游戏感受中领悟方法 1、刚才玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和我分享一下？（师生交 流） 师： 是啊！
此时最强烈的感受就是开心快乐。 在同学们的眼睛里闪烁着 快在乐同，学在们同的
学欢
们蹦
的乱
欢跳
声中
笑迸
语发
中着
流快
淌
着
快
乐
，乐„„你还从哪里发现了快乐的踪迹？ （引导学生扣住某个人或大家的表情、动
作、语言来谈。 ） 师：
从大家的交流中我仿佛又看到了刚才我们快乐游戏的场面， 抓住大
家的神情、动作、语言，就能把当时的场面生动再现，这就是场面描写。 （板书： 场面描写）
片断说话练习：操场上霎时热闹起来，„„ 2、那你有没有别人没发现的发现？比如：我发现谁„„（说话练习） 结论：在写事的文章中，除了有场面的描写，还要有点，点面结合，才 能使文章生动而不乏具体。 （板书：点面结合） 3、游戏中，自己的心情是最主要的了，玩得是什么？玩得就是心情，拥有 一份快乐的心情才是我们玩的目的。在游戏中，你的心情有过什么变化吗？ 说话练习：快要被抓住时，我的心情好紧张„„ 抓住别人时，我的心情无比兴奋„„
玩着爸爸妈妈童年时代的游戏，我的心情真是说不出的快乐„„ 结论：
生动的心情描写，
能够让读者分享你的一切喜怒哀乐， 你的文章
就能为你架起心灵之间的桥梁。 （板书：心理描写） 4、若想令自己的文章更生动，就需要充分发挥你的联想，越形象越有趣越 恰当，就越生动。 （板书：发挥联想）
说话练习：快要被抓住时，我的心情好紧张，就好像„„ 抓住别人时，我的心情无比兴奋，仿佛„„ 大家围成了一圈，真像是„„
只见他在人缝里穿来穿去，简直就是„„ （学生之间互相出题）
二、水到渠成——揭题 1、多么有趣的游戏啊！多么快乐的心情啊！刚才大家说得那么精彩，不写 下来真是可惜！我们就以“寻找爸爸妈妈的童年”为专题，把今天的乐趣和你的 心情用你的笔表达出来吧！如果你能想出更精彩的题目，更好！ 2、学生构思
第三课时
分目标：在老师指导下完成习作 过程：
一、构思，并列出提纲
指导提纲写法：首先要想一想，文章想由哪几个部分来构成。 （教师举
例）比如：先写一写今天老师搞得是什么活动；再写一写走出教室，来到操场时 的感受和心情变化；
然后写游戏的过程及自己的心情； 最后总结想开去， 由游戏
想到童年，抒发自己的感想。 （板书）
二、学会详略得当 1、师：这是我的作文的提纲，那每一部分的详略我该怎样来安排呢？谁能 帮帮我？
（学生交流意见） 2、归纳总结：游戏的过程及自己的心情需要重点详写，其它部分可略写。 师：
谢谢同学们的帮助， 我认为你们的建议非常棒！ 当然同学们在选择
好自己的习作提纲后也一定要想好详略安排哦！
三、学生现场习作，教师巡回指导 精彩链接 友情推荐 推荐活动： 在家中，
和爸爸妈妈搞一次夹球比赛， 就是在盘子里放一些玻璃
球，一家三口每人一双筷子，在规定时间内，看谁夹出的球多，谁就获胜！再和 爸爸妈妈比赛，看谁写的文章棒！互相评一评，写下“友情评语” ！ 作文教学设计：小草你疼吗
一、特色提示：个性真性灵性
二、设计依据：
儿童有相当多的时间是在学校生活的， 那种僵化的校园生活 固然可能磨出学生所谓的 \" 集体主义思想 \" 。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上 的。
千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生， 这样的学生当
然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。 因此， 要让学生过上丰 富多彩的校园生活，
应该留给儿童自由发挥的时间和空间， 应该带领孩子们走出 课堂、走出学校，
到广阔的大自然中去 \" 呼吸新鲜的空气 \" ，
有了亲自的观察体验，
个性化的语言表达就有了坚实的基础， 富有灵性的语丝就会潺潺而出。 总之， 要
使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。 教师应该充分认识到， 每个儿童都是一个活的生命， 每个儿童的内心世界都是一
幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。
三、设计目标： 1、通过观察、
体验能说自己想说的话， 并能把这些话写成一段完整的话。 2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情 趣。 3、培养学生热爱大自然的美好情感。
四、基本内容：
指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草
坪睡一睡，
说说你想对小草说些什么？通过与小草对话， 从而让小朋友觉得小草
的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导： “小朋友小草多么美呀！我们对 小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意， 那么， 让我们写一写
再来比一比那几位小朋友写得最好。 最后，
每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听， 看看自己有多棒。 ”
五、时间：二课时
六、任教的年级：二年级
七、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣 师： 小朋友，
你们都认识小草是吗？今天， 谁来说说小草是怎么样的？ 生：小草是绿的。 生：小草是小的。 生：小草是尖的。„„
（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇） 师：
小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去 瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦 !
（二）自由观察，交流说话 1、提出观察要求： 师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？ （来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。 ） 2、学生观察交流：
生：小草的头尖尖的，股粗粗的。 生：小草身子直直的，像一把剑。
生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。 生：风一吹，小草在向我鞠躬。 生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。„„ （与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。 ） 3、学生与小草对话：
师：小草在向你招手，你怎么办 ? 生：小草，你好 ! 生：小草，你好吗 ? 我来看你了。
生：小草你的舞跳得真好看。 生：小草你的绿裙子真漂亮。„„
（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。 ）
（三）亲身体验，真情表白 1、学生在草地上玩玩：
师：看到这可爱的草儿，你想干什么 ? 生：
（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。 师：那你就躺上去吧。 （
“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。 坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子， 一种珍爱之情从心底升腾， 在胸中弥 漫。 ）
师：你们还想干什么？
生：我想打个滚。 生：我想翻个跟头„„
（几个顽皮的孩子翻了个跟头， 就地打了个滚。 其余的孩子们仍然静静
地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。 ） 2、学生说说感觉：
师：告诉我躺在上面的感觉好吗 ? 生：我像躺在床上。
生：我觉得好像躺在我家的地毯上。
生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。„„ （孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。 ） 3、学生与草儿对话
师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么 ? 生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。 生：小草，我把你压疼了吗 ? 生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。
（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）
（四）自由表达，连成一段 1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受 并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起 来有条理地说一段，那一定会更美。 2、学生自由结合分组交流说话。 （分别围坐在草坪边） 3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。 （在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅 所欲言。 ）
（五）课外延伸，展示成果 师：
在这美丽的草坪上， 在这灿烂的阳光下， 小朋友们说了那么一段
一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听 那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗 ? （一只只小手高高地 举起来，惟恐老师看不见。 ）
师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。 第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。 我想：这是体验使然。 例文： 1 小 草
今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在 跟我招手问好。我便说： “小草，你也好啊 ! ”我躺在小草上面，风儿吹来，那感
觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小 草说：
“我没有病，你不要给我打针。 ”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬 起来，走出草坪，对小草说： “对不起，我把你压疼了吧 ! ”我见牌子上写着：小 草需要你的呵护 ! 我知道了：我要爱护小草 ! 例文： 2 小 草
今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。
风一吹， 它们就弯了腰， 好像在跟我们打招呼： “小朋友， 你们好 ! ”
我刚刚躺下， 感觉小草在给我挠痒痒， 又感觉像躺在绿色的地毯上， 很是凉爽。 看到身下的小
草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说： “小草，我不是故意 的。
”小草摇摇头，好像在说： “没关系。 ”我微微地笑了。 例文： 3 小 草
今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候， 你一定在笑，
我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美， 当我睡在你的上
面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云 上轻轻的飘。 不过小草， 你疼吗？不知道，
我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子 在打滚的时候，你有没有在流泪。
八、总结
儿童的生活丰富多彩， 学生的内心世界千姿百态， 如果能很好地引导学
生写出他们多彩的生活和独特的思想情感， 他们的习作该有多么真实！ 多么富有 灵性和个性！
这样的儿童习作才是有价值的。 从这样的写话中， 我们可以看到孩
子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而 可贵的思考，
聆听到童心欢快的跳动。
只有引导每个学生用只属于他们自己独有
的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。
本课图谱 科学六年级上苏教版
第四单元 探索宇宙
第五单元 设计与制作
英语四级写作技巧人评论页 2012年6月英语六级真题及答案
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2014年春季学期四年级下册第二单元作文教学设计
说说我的心里话
教学目标：
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
教学过程：
一．话题导入。
从家里跨进学校，我们渐渐成长，在生活、学习和社会交往中，接触了不同的人，对许多问题产生了浓厚的兴趣，对许多事有了自己独特的看法，我们对自己在成长过程中遇到的问题、困惑、焦虑……总有说不完的话。但是，又羞于启齿，不好当面说出来，那怎么办呢？这次习作将会告诉我们怎么做。好！现在自己读这次习作的提示，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟。
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为主题来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5．小组评选谁说得最棒。 生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）
设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：……
设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？第二：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第
三、引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
二．指导作文、点拨思维。
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
师：《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
三、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。
推荐第6篇：作文教学设计
作文教学设计
从生活中提取有价值的素材 ——九年级（上）记叙文写作训练 学习目标：
1．学习范文，明确有价值素材的基本标准、范围及选材技巧； 2．仿照范文，围绕中心选择有价值的素材，展开说、写训练。 教学流程:
一、说“路”导入新课学习1．鲁迅说：“希望是本无所谓有，本无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 2．同学说：
无畏面前自有路。
莫道路遥远，路远心更远。 路遥知马力，日久见人心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走自己的路，一路要正直、拼搏、奉献。„„
3．老师说：只要有希望在，就有路在。在这些路中，有一条路很特别，它叫“太阳路”，你想不想去走一走？
二、抓问句理读行文思路
（一） 高声朗读课文，用横线打出文中的疑问句。
1．太阳住在哪里？
2、到太阳上有路吗？
3、怎么走法？
4、我们怎么走？
（二） 再读课文，为这些问句寻找答案。
1．在金山。
2、当然有路。
3、苗儿走？
4、拼全力去走。
（三） 这些问句在文中的作用是什么？
1．彰现我们的猎奇心理、探究精神及生活情趣（内容上）。 2．推动故事情节自然地向前发展（结构上）； 3.使读者找到作者行文的一条路线（爬山坡式）。 小结：这一条路，就是“太阳路”。 我们怎么走 拼全力去走 怎么走 苗儿走 有路吗 当然有 住哪儿 在金山 构思：爬坡式构思艺术
（四）太阳在这儿有什么深意？
参考：是光明、理想、信念、美好、自由的象征。
三、读奶奶提炼选材标准
1．这一条路并不存在，那奶奶是怎样让我们看到这条路的呢？
参考：借用生活现象——苗儿爬高，化虚为实，以形传神，化抽象为形象，让孩子们明确通向光明的路是存在的，但需要我们留心观察、用心攀登。 2.这条路的特点是什么？
朗读
8、10段，提取特点：形象、具体、可感。
3.小结：苗儿无言，用心测量，便会找到通往太阳的一条捷径。
可见，要把抽象话题写清楚，我们有必要进行一些转换，如借助生活中具体可感的素材来传达抽象意义，这样读者才能欣然阅读。 （结果）
（开花）
生叶
发芽
播种
苗儿的太阳路
A、选材标准——只有鲜鱼才可清蒸。
1．形象具体的；
2．别具特色的；
3．高效有价的。
四、绘道路训练选材能力
（一） 一花一世界，一人一条路。在你的心中，一定也有这样的一条路吧？请尝试用一个短语（像“苗儿的太阳路”）来形容它。
参考：
苗儿的太阳路、小溪的奔腾路、红叶的飘零路、鱼翔浅底、鹰击长空„„中国人的飞天路、盲妹的光明路、诗人的月亮路、画家的彩虹路„„
茶马古道、丝绸之路„„
（二）生活的范围很广，从上述“路”中，我们主要可到哪些地方去寻找素材呢？
B、选材范围——大自然、人世间。
启示：好风景不是总在远方。对于习作者来说，关键是需要一双慧眼、一颗慧心。
C、选材条件——一双慧眼、一颗慧心。
1．看，大自然万物众相的路：
教师示范（配视频）：
雪花漫天飞舞，寻找大地的怀抱，去滋润那稚嫩的麦苗；蚂蚁小跑，正在寻觅可口的美食；蒲公英风中梳头，飘洒着万千种子，投身温润的自然；玫瑰初绽，向路人释放满腔的生机与勃发的力量；月儿投影澄碧的湖水，探寻生命的美妙与神奇„„
2．说，人世间各色人等的路：
学生口述：（配视频）苏东坡的《月亮路》（《记承天寺夜游》）。
参考：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光悄悄照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。转而，想到没有人与我一起欣赏，于是前往承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中漫步。皎洁的月光静静泻在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的水藻、荇菜。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。正是“心怀明月，变拥有明月” 呀！
心怀明月
品赏明月
寻找怀民
发现明月
苏轼的月亮路
小结：冷月无声，用脚丈量，心怀明月，便能拥有明月！
3.写，自己心中的一条路：
请提起你的笔，仿照文章第八段及以上两个例子的写法，像奶奶一样以形传神，描绘你选择的一条路。
4.代表交流，同学互评。（略）
（三）具体落实到整篇文章，我们在选材上应该应用哪些技巧？
D、选材技巧——
追求密度：信息多，作文因有内涵而多彩；
追求亮度：亮点多，作文因有特色而光彩； 追求厚度：思想深，作文因有哲思而精彩。
（四）小结：由此可见，对于习作者来说，最重要的是找到属于自己的眼光，锤炼自己的慧心。从同学们刚刚的交流中，我发现好的素材对于一篇文章的重要性。在此基础上，我们还要学会“笼天地于形内，挫万物于笔端。”在广阔的范围内选取有价值的、形象的、可感的材料。因为，形象的力量往往大于思想的力量。
五、布置作文，收束授课：
课后，请同学们以“路”为话题，选取生活中有价值的形象的素材，用“爬山坡式”的构思方式，以形传神，写一篇主题明确的记叙文，字数600字左右。
同学们，太阳是一个诱惑，永远牵引着我们去探索。敢问路在何方？路在脚下。愿大家：一日一迹，在这条太阳路上留下攀登的印迹；一天一得，在习作路上越走越明朗，越
太 阳 路
贾平凹
小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
“奶奶，太阳是住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧。” “去太阳上有路吗？” “当然有的。”
“啊，那怎么个走呀？”
奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：
“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。 可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！ 奶奶问我们：“这路怎么样呢？” 妹妹说：”这路太陡了。” 弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”
我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。 “那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
27．第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）3分 答：________________ 28．“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加点的两个“长”的含义。3分
答：长①：__________________________________________。 长②：__________________________________________。
29．“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？3分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 30．通向太阳的路是一条怎样的路？试着用下面的表述形式概括。
答：通往太阳的路，是一条____________________________________________；通往太阳的路，是一条____________________________________________。4分
31．“正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”这句话中蕴含着深刻的哲理，用一两个句子谈谈你的理解。3分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 32．这篇文章用奶奶的话作结，有什么作用？4分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
27、天真、充满幻想、好奇等。（答对1个即可给分）
28、长①：生长；长②：长短的长；高。
29、“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴地大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。 30、陡峭的路；漫长的路。（符合文意，句子通顺即可给分）
31、示例：只有不断努力，才能做出应有贡献。
32、点明中心（或：揭示主旨；点明写作目的；深化主题，等等）。
推荐第7篇：作文教学设计
温故用新不亦说乎
语文是出口成章、才华横溢，而我从生活中实实在在的语文课上学有长进。不信，你看„„
网上的语文
读初中后，我已成了一个“网虫”。往电脑前一坐，喝着汽水，敲着键盘——感觉好极了!浏览网页，看些文章，
——————我们这样来上作文课学习目标：
1、通过师生点评上次作文，在现有基础上每个同学有不同程度的提高。
2、通过赏析优秀作文，找到优秀作文的亮点，并运用到今后的作文写作中。学习过程：
一、重读旧作，品味提高。
二、点评旧作，总结提高。
三、再读旧作，反思提高。
1、个人再读；
2、组内展示；
3、班内展示；（教师点拨）
四、美文共读，学习提高。2011山东潍坊中考满分作文
升起心中的太阳
世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活在繁华都市中，无数的美好等待我们探索。无数的磨难等待我们经历。直面人生，笑对磨难，升起心中的太阳，让生命绽放奇葩!
升起心中的太阳，需要感悟可敬的生命。文天祥告诉我，当你跌落人生低谷时，没关系，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。苏轼告诉我，当你内心充满阴霾时，无所谓，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。李白告诉我，当你满心惆怅时，笑一笑，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。漫漫人生路上，总有一束曙光照耀着你，如风如雨，让你升起心中的太阳，感悟自己可敬的生命。
升起心中的太阳，需要带着微笑扬帆起航。汨罗江边，屈原仰天长笑曰：“世人皆浊而我独清，举世皆醉而我独醒”后沉入江底，带走了尘世的哀怨，将自己心中的太阳留在了人间。延安脚下，毛泽东浩然长叹曰：“独立寒秋，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”。毛泽东心中的太阳是亿万人民。当新中国成立时，他笑了，因为自己心中的太阳升起来了。任何人的成功都不是一帆风顺的，升起自己心中的太阳，带着微笑出发，成功的曙光将会环绕在你身边。
升起心中的太阳，我们会发现每个人心中的太阳都是不同的。小至一个鼓励、一次表扬、一个握手、一个微笑，大到一次成功、一次获奖，抑或是终生的幸福。所以，找寻适合自己的那轮太阳，让充满生机的阳光播种在心间。
涓涓细流因为心存阳光，才得以汇成江海;寥寥树丛因为心存感激阳光，才得以棵棵成林;点点基石因为心存阳光，才得以座座成山。
升起心中的太阳，使前途光明无限;升起心中的太阳，使沿路生机盎然;升起心中的太阳，使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。
其他优秀的作文体式
也是一堂语文课
自小学一年级到现在，我学语文的时间也不算短了。虽比不上那些大作家、大诗人，但我也不差呢!他们的
这是我的首要任务„„咦?这篇报道怎么这么多错字啊?说时迟，
那时快，我迅速就给网站的信箱发了封“伊妹儿”，
指出了报道中的错字。
一星期后，我打开自己的邮箱，看到了那个网站发来的邮件：“感谢你的支持，以后一定多加注意。”心情特好，立刻有种当伟人的感觉。这不吗?
艺术节上的语文
每年的11月，学校要办艺术节，主要是从各班挑选出好的节目，汇成一台演出。这可是各班展现自己的好时机呀!我参加了我们班的配乐诗朗诵节目。最后，这个节目通过了两次审评，终于登上了艺术节的舞台，而且大受好评。当时全班同学的心里甭提多美呢!这也是一堂语文课嘛!
春节联欢中的语文
“饺子包好喽!”随着外公的一嗓子，家里喜庆劲儿更浓了。虽说每年的春节都这么过，可我却怎么也过不腻。正想着呢，一家人有说有笑朝客厅走来——不用说，准是该开联欢会了。这可是我家每年的保留节目。记得去年的联欢内容是“成语接龙”，我不幸第一个被淘汰，今年不管是什么游戏，我都得拿个名次。一会儿，家里人都已坐好了，外公开始发话。讲话内容先是祝词，后是总结这一年里的事儿，最后好容易才说到游戏题目。我赶紧
竖起耳朵仔细听„„“什么?接对联?”听到题目后，我呆住了，“哎!今年又没戏了。”
游戏开始了，父母已经答对几道题，而我在旁边像个摆设似的。时间一分一秒地流走，此时只剩最后一个上联了。“年年岁岁道平安”，外公念完了上联正等着人接。我没怎么想就脱口而出了“团团圆圆闹春节”的下联。家里突然静了几秒，然后便是如潮水般的夸赞声。我自己刚明白过来怎么回事儿，就已经陶醉在这快乐中了。这还是一堂语文课啊!
看过了上面的几个故事，你有什么感觉?我可是又一次真真切切地感受到：生活处处有语文课。我在生活中学语文确确实实尝到了甜头。
五、活学活用，小试牛刀。
任选一题作文。
(1)题目：怀念_______的日子
要求：①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
(2)读下面材料．然后作文。
记者问：你最想和哪个后卫合作?
姚明说：这个名单很长很长。有时候你不能挑你希望的东西，你得去适应你自己可以拥有的东西。要求：①根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。600字左右。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
推荐第8篇：作文教学设计
作文教学设计——如何写出真情实感(说课稿) 范全保
教学目标：
1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。
2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。
3、情感态度与价值观：（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。 教学重点：片段训练
教学难点：让学生掌握写作技巧
教学设想：出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧 教学过程：
一、导入
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？
今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。多媒体播放高晓声《摆渡》，学生听后作答，引出本节课的主题——真情实感。
二、写出真情实感的方法
（一）通过对病例文进行分析，得出方法一
1、多媒体显示病例文《上学路上》：
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
2、设置问题
这篇文章写了什么事件？大家认为事件真实吗？它假在那里？为什么作者不能把作文写真实？
3、得出结论：真情实感来源于真实体验
（二）通过对优秀范文的分析得出方法二
1、多媒体出示优秀范文片段：
（1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。
2、设置问题
这些优秀片段表达的感情是什么？这些片段都采用了什么手法？
3、得出结论：真情实感来源于细节描写
4、课堂片段训练题。续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„
（教师示范：„„爸爸走进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。暴风雨就要来临了。）
（三）通过对课文精美语句的分析得出方法三
1、多媒体显示课文精美语句：
（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。 ——张之路《羚羊木雕》
（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。 ——林海音《爸爸的花儿落了》
2、设置问题
这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？
3、得出结论：真情实感来源于环境渲染
4、课堂片段训练题。续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„
（教师示范：„„我望向窗外，已是深秋了，梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋，无精打采的。）
（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四
1、多媒体显示学生精美语句：
（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。
（2）放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。谁不想回家呢？可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。我不想回家。
（3）什么？是做错的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了„..我很想把真相说出来，可是这几个字犹如几块石头，梗在我的喉咙，怎么也吐不出来。
2、设置问题
这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？
3、得出结论：真情实感来源于心理刻画
4、课堂片段训练题。续写训练：
一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„
三、老师寄语：
１.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。２.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。 ３.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
４.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局， 但不可以抄袭。
四、总结
同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，提升自己的写作能力。也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中，用你们的真情实意打动我，老师期待着。
五、写作训练
推荐第9篇：作文教学设计
作文《童年趣事》教案
教学目标：
1、
恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。
2、
掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。
教学重难点：让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。
教学过程：
一、引导学生回忆童年中发生的趣事。
在本学期所学的课文《社戏》里，作者写到了他在乡下和一群小朋友掘蚯蚓、钓虾、放牛的趣事。虽然看起来只是一些平常小事，但却体现了孩子的童心。如“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两支钳捧着钩尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的缘故吧，黄牛水牛也敢于欺生”，还有吃透吃罗汉豆时小朋友好笑的对话等等，都显示了孩子的天真世界。同学们，在你的童年时期一定也有很多有趣好笑的事情发生。你能和大家说一说你的童年趣事么？看看谁经历的事件最有趣。
请学生发言说说童年的趣事。从大家的反应看谁的故事最有趣。
二、审清作文题目以及内容要求。审题：让学生先说题目重在何处？
总结：
1、
事件发生在童年
2、
事件要有趣味。
3、是记叙文（童年
趣
事）
4、大家一起探讨对“趣”的理解，对于小孩子而言，趣可以表现在哪些方面？ 先讨论，后总结。
童心之趣，小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识； 语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣；
行为之趣，因为年纪小，常常会做出一些惊人之举，做出傻事尴尬事笑话事而引发趣味； 性格之趣，每个人都有自己的个性，借助行为语言表现的性格趣味也是千姿百态的。
三、共同探讨怎样写好一件有趣的事情：
生活中那些有趣的场面，有趣的人，常常会给我们带来无限的快乐和欢笑，那么我们要怎样才能把这些人这些事生动形象地表达出来，让人看了不会淡忘呢？
1、
回顾记叙文的要素？
（学生回答）
2、
总结：时间
地点
人物
事情的起因
经过
结果
3、
从记叙文的几个要素来看，同学们认为文章的重点应该在哪个要素上？ （明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）
四、借助具体的语段材料让学生体会别人描写的“趣”。（2个语段附文在后）
听了两个语段后，觉得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语段比又有什么不同？
学生先发表自己的看法。并把抽掉描写处的语段和原语段进行比较。
总结：要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以用恰当的词汇描写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生地跃然纸上，给人留下深刻的印象。
五、结合总结，提醒学生在写作上要注意以下几点： （1）、“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。（2）、要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）、在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。（4）、在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。
六、学生写作文
七、板书：
童 年 趣 事 童心之趣
语言描写
童年的事件或人物------语言之趣
---- 行动描写 ------ “ 趣事” 行为之趣
神态描写 性格之趣
细节描写
作文五《写给远方的朋友》教案设计
课
型
作文课 教学目标
1、知识与能力：学会用书信表达自己的情感；学会用书信与人沟通。
2、过程与方法：通过写信的方式给自己解压；与他人分享喜悦。
3、情感态度与价值观：让学生认识到现代化传媒手段日新月异的今天，传统的书信在情感交流、人际沟通上，仍有不可替代的作用。教学重点
书信的格式。
教学难点
诉真事、传真情。
教学关键
了解对方，才好沟通。 教学方法
引导学生自主学习。
教学手段
教师准备好例文以及相关课件。 教
具
多媒体 教学过程
第一课时
一、导语
以书信的典故导入
二、明确书信的写作格式
写书信就是把要说的话写下来，给指定的对象（亲戚、朋友等）看，因而，写书信语言要朴实、自然，说话要亲切、得体，要把自己的想法真实地传达给对方。
书信有固定格式。书信一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
1、称呼：要根据写信人与收信人之间的关系来决定。例文的作者是写给表姐“小溪”的，所以称呼是“小溪姐姐”。
小学生与收信人的关系大体可分为两种：自己与长辈，自己与平辈。如果是长辈亲属，只写称谓即可，如“姑妈”、“舅舅”等，不必写姓氏；如果不是亲属，则应在称呼前加上姓氏或姓名，如“宋姨”、“刘海叔叔”等。平辈之间，一般要在称呼前加上姓名或名字，如“赵孟彤同学”、“欣禹妹妹”等。还可以在“称呼”前加上“尊敬的”“想念的”等修饰词语，表达自己对收信人的某种感情。 称呼是书信的开头，要顶格写。称呼后面要加冒号。
2、问候语：如果收信人是长辈，可以写“您好”；或“身体好吗”等；如果收信人是平辈，可以写“你好”；如果收信人不是一个人，一般写“你们好”或“大家好”，不可以写“您们好”（“您”后面不能加“们”）。 问候语另起一行，空两格写。
3、正文：这是书信的主要部分，要直截了当地把要告诉对方的内容条理清楚地写下来，要写出真情实感。如果要说的事情不止一件，应每件事写一段。书信不要使用华丽的词语，更不能言不由衷。 正文可以紧接问候语写，也可以另起一行空两格写。
4、祝愿语：正文写完后，通常要向对方表示致敬或祝福。
另起一行，空两格写“此致”或“祝你”，再另起一行顶格写“敬礼”或“健康”等祝福的话。同学之间，祝愿语可以写“祝你学习进步”之类的内容。
5、署名：在信纸的右下方写上自己的名字，前面还可以注明自己的身份，如“学生崔琳”、“侄儿宏洋”等。
6、日期：把写信的具体时间写在署名的正下方，应写清年月日（不写年份是错误的），以备收信人日后查阅。
写完信，填写好信封，贴足邮票，就可以寄出了。 （例 文） 小溪姐姐： 你好！
现在已经到了冬季，咱们的家乡又变成了银色的世界。加拿大那里的气候怎么样？也很冷吗？听妈妈说，你下个月就要回国了，到时请你一定到我家来，好吗？
我还在绘画班学习呢。前几天，我的一幅画在“中美少年儿童环境美术书法摄影比赛”中得了一块银牌，为学校争了光。颁奖会上，校长亲手把银牌挂在我的脖子上，别提我多高兴了。
我每天都要拉小提琴，老师说我还行，有进步。我现在已对小提琴入了迷，我决心成为一名合格的小提琴手。
以上说的是我的成绩。我还有些不足之处，比如说英语，我的口语总是不好。如果你下个月能回来，好好教教我那该多好啊！好了，就谈到这吧。盼你早点回来。 此致 敬礼
你的表弟：张钊
2002年11月2日
三、作业
学生默读“参考题目”，明确写作范围。 第二课时
一、检查作业
学生自由畅谈写作范围
1、与他人分享快乐；
2、向朋友诉说烦恼；
3、介绍自己的生活；
4、谈学习、生活、人生、理想等；
5、谈情感的萌动、成长的烦恼；……
二、明确写作要求
1、诉真情，真诚对待朋友。
2、注意书信的格式要求。
3、给陌生的朋友写信要先介绍自己。
三、学生动脑思考，动笔作文
四、作业：完成作文 第三课时 作文点评
一、要求：
1、不脱离写作要求范围
2、要有真情实感
3、符合书信的格式
4、内容集中
二、过程：
1、指名阅读自己的作文，读后谈自己的写作设想。
2、其他人根据要求评价，指出优缺点。
3、教师总结归纳。
三、作业：
根据点评进行修改，抄到作文本上。 教学后记
推荐第10篇：作文教学设计
作文材料
一个人若是没有确定航行的目的港，任何风向对他来说都不是顺风。 [法]蒙田《随笔集》
立意： 理想
目标
理想的作文素材关于梦想的素材
1、班超投笔从戎
2、陈涉 “燕雀安知鸿鹄之志”
3、台湾女作家三毛
为了梦中的橄榄树，流浪到远方
4李安 电影梦
获得两次奥斯卡最佳导演奖
年轻时不顾父亲的反对到美国攻读电影专业，毕业后在家赋闲6年，靠妻子一人工资养活全家
6中国梦 中华民族的伟大复兴 富国安邦
7乌托邦本意为 “好地方”。延伸为还有理想。空想社会主义的创始人托马斯·莫尔（英国人）在他的名著《乌托邦》中虚构了一个航海家航行到一个奇乡异国“乌托邦”的旅行见闻。
乌托邦是人类对美好社会的憧憬。
乌托邦是人类思想意识中最美好的社会，西方一位学者提出的空想社会主义社会：美好、人人平等、没有压迫、就像世外桃源，乌托邦式的爱情也是美好至极的。
8、马丁路德金 美国黑人运动的领袖
1963年，马丁·路德·金为黑人追求平等的权利。1963年8月28日在林肯纪念堂前发表《我有一个梦想》的演说。
我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。
我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹，压迫成风，如同沙漠般的地方，也将变成自由和正义的绿洲。
达尔文关于梦想的素材
他一直在积极准备环球旅行，在希鲁兹伯里学校，校长斥责他是个想入非非的\"不务正业\"的学生。
1831年12月27日达尔文终于搭上海军勘察船\"贝格尔号\"作历时五年的环球旅行，在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。于1859年出版震动当时学术界的《物种起源》一书。提出以自然选择为基础的进化学说，不仅说明了物种是可变的，对生物适应性也作了正确解说，从而摧毁了神造论，目的论和物种不变论。随后又了表了《动物和值物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书。对人工选择作了系统的叙述，并提出性选择及人类起源的理论，进一步充实了进化论的内容。 查理·达尔文终于成了英国著名博物学家，进化论的先驱。 (3)理论论据
不要陷入眼前的琐碎事务而不能自拔，而要在自己心中培养对未来的理想，因为理想是一种特殊的阳光，没有阳光的赋予生命的作用，地球会变成石头。--[俄]谢德林《波谢洪尼耶遗风》
一个人的目的愈远，计划愈大，他的工作所经过的途径也愈远。--邹韬奋《有效率的乐观主义》
凡事以理想为因，实行为果。--鲁迅《译文序跋集》
理想，能给天下不幸者以欢乐！--[前苏联]高尔基《浪漫派》 没有目标的生活，就像没有舵的船。--英国谚语
人类心灵需要理想，甚过于需要物质。--[法]雨果 生活的理想，就是了为理想的生活。--张闻天
一具精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。--陶铸
第11篇：作文教学设计
作文教学设计
作文题目
将《雨霖铃》改写成散文 作文范围
抒情散文
作文要点
1、掌握改写的一般方法
2、展开联想
作文指导
改写就是按照一定的要求，对原文的形式，内容进行某种加工改造写出的与原作既有紧密联系由不完全相同的新作的作文方式。改写是缩写抄写相比较大的活动余地，它可以锻炼学生的想象能力重新组织材料的能力和运用表达方式的能力
改写一般分为三种情行，一是对原文原非行式方面的改写，主要包括改变原非体裁，如改诗歌为散文，改小说为剧本，改变原文写法，如改叙文为描写，该对话为叙述，改变原文人称，如改第一人成为第三人称改第三人称为第一人称，改变原文结构重新布局如变顺序为倒序，二是对原作内容的改写，如果原作的中心把非重点内容改为重点内容，重点内容改为非重点内容，改人物在原作中的地位，如把次要人物改为主要人物，把几个人物改为一个人物等，三是对原作内容形式两方面的改写，如即改变体裁又改变人物，既改变结构有改变人称等，
改变时要注意以下几点
1 改变要明确改变题目的体裁，内容，表达方式，语言，字数等方面的要求，做到心中有数
2 同缩写，抄写一样，原文是所写的基础，要细致研究原文内容。做到通篇考虑，对其中心思想，内容要点，感情基调，结构，详略，语言特色都要准确把握，然后再按题目要求对原文进行增，删，改，补
3 立足于原作发挥创造性，改写必须依据原作，必须受原作提供的材料的限制，不允许凭空杜撰，对原作的时间，地点，人物不可改动，但可以作材料加以剪裁，重新组织材料，改变体裁的改写，要弄清两种体裁的不同特点。要把诗歌改为散文，因诗歌具有感情跳跃大高度概括语言凝练的特点所以改写时要发挥散文铺叙的长处通过人物的对话，动作，心理，场面的描写来刻画人物，补充进一些合情理的细节，这些就适应文体特点，
4 语言也要随着改写而相应变化改写为不排斥原文语言，但应积极发挥改写着的作用，多用自己的语言，这样写可以不要原文语言的限制，锻炼运用语言的能力。 作文讲评要点
1对原文内容有取舍，使主要内容，主要人物更突出
2立足于原文，发挥想象，改变后的文章对原作进行了适当的加工，使人物形象更加突出 3继续方式的改变，原文是词改后的文章以晓畅明白的向活文记叙了一个完整的故事，十分得体。
第12篇：作文教学设计
语文
S版小学五年级下册语文百花园五
作文教学设计习作
一、教学目标：
1．指导选材
2．练习说明的表达方法。
二、教学重点：怎样写具体
三、教学过程：
（一）创设情境导入：
同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为“最有品位的观众”。
（二）新课：
1．指导选材
①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？
②引导学生认识到选材的重要。
请2——3位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：
要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。
③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。
2．指导怎样介绍
①明确本次作文要求
发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。
1
要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？
引导学生说出：
按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
介绍得要具体。
要把自己的感受表达出来。
教师随机板书以上要求
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？
看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说具体。
请一位中等同学说。同学们评议。
表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，
就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？
让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。
总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？
引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。
展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。
作业：完成本次作文。
2
板书设计：
写一幅绘画、摄影作品
1．按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
2．内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）
3．感受真实。
第13篇：作文教学设计
作文教学设计——感悟生活中的点滴快乐
主备人
李志文
设计理念
话题作文是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。但是觉得学生的话题作文难以把握一个度，存在审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；选材视野不开阔；立足点不高，思考不深的现象。为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文，针对目前初中学生的状况，围绕“快乐”这个话题，通过教学生“审题——立意——构思——作文”几个步骤的引导学习，启示学生创新的意义价值，开发学生潜藏的意识本能、激活学生潜在的心智技能，培养学生多角度关注社会、关注生活、关注人文意识和能力。让学生的写作能力得到训练和提高。 教学目的
1、学会多侧面、多角度审题和立意的方法。
2、学习恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。
3、培养创造性思维的能力及动脑的良好习惯。教学过程
一、导入
生活是丰富多彩的 ，快乐常常伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好——我快乐”；当同学用贴心的话安抚你孤独的心境时，你会感到“有朋友真好---我快乐”；当欢歌笑语飞出课堂洒在山间野外时，你会感到“有这样的活动真好——我快乐”当知识帮你打开智慧的大门时，你会感到“有书真好—我快乐”；当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好——我快乐”„„“快乐”是一种心灵的体验，“快乐”是一种幸福的感觉。
请以“快乐”为话题，写一篇作文。要求：①题目自拟；②文体不限；③不少于600字。
二、教学生审题
1、过渡：快乐，时时刻刻围绕在你身边，只要抓住“快乐”这个话题，去写自己感受最深的人和事，便能扣题。写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的人生观、价值观，不要写无聊、庸俗、低级趣味的快乐；其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。在自己的生活中，哪一些事、哪一些经历是自己感到最快乐的？
- 1
到的坦然；有的“快乐”的内涵不但深刻而且有时代感。如所有中国人为“神五”成功而快乐，为刘翔破记录而快乐，为“嫦娥”升空而快乐。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。
板书：
多角度
个人——浅层次
社会——理性深刻
发散思维
生活——家庭、学校、社会
阅读——古今中外
4、过渡：一篇作文由于时间、篇幅的限制，我们不可能将所想到的都写出来，所以我们对材料要根据中心进行精心选择，多中选优、优中选深，深中选新。怎样才能使你的文章立意新颖、深刻呢？下面学习立意的方法。
板书：
化大为小
立意的方法
逆向思维， 有时代感
5、提示：“快乐”话题比较大，比较抽象，立意时不易把握。此时，可以利用添加成分的方法，对话题加以限制，化大为小，化虚为实，从一个小的、具体的角度谈论话题，选取自己最熟悉的、最得心应手的材料去写 “比较抽象的话题，要写成抒发真实情感的文章，就要添加成分，化抽象为具体。请给“快乐”加成分，学习“化大为小”的立意方法。
学生：“爸妈的快乐” “读书的快乐” “赶马车老人的快乐” “小狗猫和小猫的快乐生活”， “你快乐，所以我快乐” “我拼搏我快乐”。 „„
6、启发：人们通常认为“近墨者黑”，但如果换个角度，逆向思考，“近墨者不黑”，
- 3
（5）正直是快乐的，因为能挺直腰杆坦然地做人做事。
（6）传递爱是快乐的，爱就好像玩回力球，抛出去，又会弹回来，全世界的人都感染了爱和快乐的气息，包括你自己。
„„
10、小结：当我们拿到一个话题时，不妨把它放到现实社会中去加以考察，看看话题有些什么让人深思的东西。立意的时候一般来说，要与现阶段倡导的“明礼诚信、团结友善、自尊自强、敬业奉献”等社会公德相一致；要与开拓创新、奋发有为、与时俱进的新时代精神相一致；要与环境保护、人与自然和谐相处等新理念相一致„„显示时代气息，反映社会热点。
过渡：学会了审题，立意，下面就学习怎样用卡片形式构思。
四、教学生构思，学生作文 作文题目（写什么） 写作意图（为什么写） 备用材料（用什么写）
结构提纲（怎么写）
我的创新手段
开头和结尾的语句和方式
五、总结
今天这堂课我们介绍了话题作文的审题方法，主要进行了话题作文的立意训练，学会了几种提升立意的方法，用卡片形式构思作文。最后我用三个词来概括话题作文写作过程中需要注意的三个方面，那就是宽想、精思、实写。
（1）宽想。拿到话题，首先要进行辐射性思维，多角度地联想、想象，在头脑中尽可能多地闪现与话题有关的思想、具体材料，从而找到源头活水。
（2）精思。对材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，防止“意多乱文”。
（3）实写。写“实实在在”的东西，写出“真情实感”。
- 5 -
第14篇：作文教学设计
《背起行囊走四方》作文指导 教学目标：
1、学习游记的基本写法
2、引导学生关注自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。
3、通过对自然风光、风景名胜的描绘，了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。
教学重点：
学习游记写作的基本方法，以及多种表达方式的综合运用。 教学过程：
一、导入新课
同学们，“读万卷书，行万里路”，走出书斋，畅游天下，不仅强身健体，还可以开阔视野，增长见识，获得真知。上节课我们通过交流，讲述了自己“走”的故事，也进行了“走”的发现。这节课，让我们激扬文字，用笔进行一次心灵的交流。本次作文的要求是：请以“行走四方”为话题，写一篇600字左右的游记。“要写清楚游览地点的风光景物特点，并且能够寓情于景。”
二、作文讲授
【一】、结合文本，归纳游记的特点
浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。因而山水游记散文，在中国文学史上具有独特的地位。本单元所选的几篇山水游记文，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。我们先请几位同学谈谈本单元游记学习后的感受
《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。作者超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者当时因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀，坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
《满井游记》是一篇记游小品。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视世俗名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合情理。作者纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。
通过学习这几篇散文，不仅能我们培养欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等，也能给我们浓郁的人文熏陶。
从写作上讲，这几篇散文也很有特点，能给我们多方面的启发。《小石潭记》采用了托物寄情的方法，在写景时，既用了移步换景法，又用了定点特写的方法来写。而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境，而《满井游记》以白描的笔法，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。这些写作上的特点，大家在自己的写作中都可以借鉴。
综上所述,我们不难得出结论：游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的文章。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
【二】、结合名家范文，归纳游记的基本写法 A、读例文，思考问题。
1.你能理出下面这篇游记的游踪吗？
2.你觉得这篇游记可供自己借鉴的地方有哪些？
观潮 朱明元
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。
读后悟：本文按照时间顺序，有条理地记述了作者在钱塘湖畔观潮的过程。随之时间的推移，写出了由潮刚来到最盛的景色变化过程。
作者固定不变的观察点是“海塘大堤上”。观察到的钱塘大潮这一景观是：先“看不出有什么变化”;接着是远远地看到“东方水天相接的地方出现一条白线”，不一会儿，白线“逐渐拉长，变粗，横贯江面”;浪潮再近些，看到的是“一道两丈多高的白色城墙”;浪潮越来越近,“犹如千万匹白色战马齐头开进，浩浩荡荡”;最后，浪潮奔腾西去，“余波还漫天卷地地涌来”。这些描写，正是作者在固定的观察点上，按由远及近的顺序描写了钱塘大潮这一“天下奇观”。我们将这种写法称之为“定点换景法”。还可以从语言的角度赏析。 写法指导：
定点换景法，就是作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境的感受。运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。
梅雨潭 朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。---这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。---站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！ 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想 着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色---但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷国的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 ---那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
读后悟：
作者没有详细地描述游览的经过，而只是顺着游历的足迹，对瀑布、对梅雨亭作了简洁而形象的介绍。 作者调动了比喻、拟人、联想等多种手法。通过比喻不仅描绘了潭水静态的美，“仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”，使作者禁不住产生想抱住她的妄想；更形容了她那动态的美，“她松松的皱缬着，象少妇托着的裙幅，……”随着作者的笔触，随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。
“一切景语皆情语”，作者将他对祖国山水的一片“至情”融于对梅雨潭景物的细致刻画之中，寓情于景，情景交融，使景物既写得细腻生动，又具有绵密深厚、真挚清幽的情致，抒写出“作者心灵的歌声”，从而使全文充满着诗情画意。
大诗人苏东坡《题西林壁》中说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。定景换点法就是这个道理。《梅雨潭》一文，作者就是采用“定景换点法”，先以“山边”为观察点，描写梅雨潭瀑布发出的响声和瀑布的远景;接着又以“亭边”为观察点，简要写了瀑、潭、亭的位置及亭边的景物;然后又详细而形象地写出了在瀑布前所看到的瀑布壮观，美丽的景色。 运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。 写法指导：
3、定景换点法，指的是不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物。这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。
上述几种写法主要是从空间的角度来写景，我们还可以从下述几个方面来写作
4、介绍名胜 ，介绍特有的美好景象和丰富物产。
家乡河多，自然桥也多。那雄伟壮观的四望关大桥，如同一条钢铁巨龙横卧涌斯江，连接东西两岸，使天堑变通途。家乡盛产柑橘。十月，秋高气爽，柑橘成熟，挂满枝头，像玛瑙、似圆球，满山遍野一片金黄。摘下一颗，看一看，乐了；闻一闻，醉了。剥开皮，放一瓣在嘴里，轻轻一咬，红色的汁水会染红舌头，味道甜得可口，酸得适度，那种舒服的感觉从嘴角到心里，使人越吃越爱吃。
5、细摹风景 ，选取代表景点，展现民俗风情。
我们选了一个傍晚，来到了历史悠久的夫子庙。从“状元楼”入口，我们走在了夫子庙的一条古香古色的商业街上，窄窄的马路两旁是一家紧挨一家、各具特色的商店。天色渐渐暗下来了，每家商店的屋檐下，亮起了一盏盏大红的灯笼，金黄色的霓虹灯勾画出每座仿古建筑的轮廓，给夫子庙增添了节日气氛。
【三】写游记要注意的几点事项 1.要注意交代清楚游踪
游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。 2.要突出景物的鲜明特征
不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。 3.适当交代有关风景的知识
游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。 4.写出“观感”，融情于景
游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。
【四】同学根据习作要求，列出提纲。
第15篇：作文教学设计
作文教学设计
他（她）这个人
设计理念：
“把作文题出到学生心里去。”当作文题目直抵学生的现实生活时，语言社会如同开闸的潮水般汹涌流泻，达到“我口说我心，我笔书我心”之境。
教学目标：
从读学写，能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物某一方面的个性，掌握描写人物方法的“金钥匙”。
教学准备：
教师准备：课件 学生准备：一面镜子
教学流程：
一、游戏互动，引发话题
1、教师出示课件：范读描写本班同学的文章，让学生猜猜：文中描写的是谁？为什么？教师小结：描写人物要抓住特点。
2、聊聊《西游记》中的人物孙悟空，他的绝招是七十二变，最令老师欣赏的是能够让自己的“真身”从身体走出来，并且回头来看自己的那个“躯壳”这个本领难吗？不难。在座的所有同学都能够做到，要不要试试？板书话题，“他（她）这个人”，并指出“他（她）”，指的就是自己。也就是说，你必须以第三人称来介绍自己。
二、尝试观察：
拿出小镜子观察自己的外貌，并用几句话描述一下。（同时回顾肖像描写的方法，相机评价，课件出示肖像描写的片断）。
三、深入引导，指导说话：
1、亲爱的同学们，要想让读者认识你，单是介绍外貌行吗？还可以介绍哪些方面？指名让学生回答并板书，预设如下，如性格、爱好、厌恶、愿望„„，师生聊天，相机指导学生说话的时候要通过典型的事例来突出人物的个性，并抓住人物的语言、动作、神态心理活动说得生动具体，（课件出示友情提示）。
2、小组交流、评议
3、小组推选代表参与班级交流以第三人称进行自我介绍，师生评议，通过引导、评价、补充、提问、点评，让学生掌握描写人物方法的金钥匙。
四、指导习作： 过渡语：
从每个同学喜悦的表情中，自信的眼神中，老师看出大家都急于向大家介绍自己，因为时间关系，不可能都来一一作自我介绍，同学们可以把自己写成一篇文章，注意不要出现人名，下节课我们继续开展“猜猜我是谁”的游戏，好吗？
1、指导学生抓住人物的特点，想个新鲜准确的词语，先给文章拟一个吸引读者的题目。
2、写作指南针。（1）抓住人物外貌。
描写人物外貌，要抓住特征，可适当运用比喻对比等修辞手法。 （2）选择典型事例。
客观地、真实地写自己，就是最好的写作方式，可以写优点，也可以写缺点，有时候，写缺点也许还更有越，更能吸引人。
（3）注意细节描写。
选择最能表现小伙伴特点的语言、动作、神态、心理活动仔细地写。
3、整体构思，写出初稿，并进行自我评价和好友评价。评价等级为太阳级、月亮级、星星级。
五、讲评习作：
（1）教师挑选几篇优秀习作，请全班同学猜一猜写的是谁。 （2）请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确生动。 （3）鼓励学生修改作文。
（4）誊写习作，作为个人成长袋的首页。
六、板书设计：
他这个人
外貌
性格 爱好 厌恶 优点 缺点 愿望
…… 语言、动作、神态、心理活动
列举典型新颖的事例
第16篇：作文教学设计
教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。 教学难点：语言、动作和神态的具体描写。 教学过程：
一、谈话导入，唤醒学生记忆
同学们，在第八单元，我们认识了敢于挑战权威的伽利略，全神贯注的罗丹，勤奋专注画鱼的聋哑青年，勤劳执著的父亲。他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边，我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
二、明确敬佩对象及原因，选择习作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么样的人值得我们敬佩呢？
（认真负责，无私奉献，专心致志、勤奋好学，拾金不昧，见义勇为，身残志坚，坚强乐观、宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐，自控能力强，不妨碍他人，体谅谦让，）具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。
2、“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”如果你真正用
敬佩的地方。想一想，你敬佩谁?你敬佩他的什么？
3、那么，怎样写才能写出人物的特点，表达出自己的敬佩之情呢？
三、品读片段，领悟写法。
1、怎样把人物写得鲜活、感人，让自己敬佩的人生动起来，丰满起来，鲜活起来呢？回忆一下，我们刚刚学过的第八单元写人的文章，一般都抓住人物的哪些方面来写，写出自己的敬佩之情的？
（1）《全神贯注》描写了罗丹的什么，表达了作者的敬佩之情？（外貌、动作、语言、神态、等等。教师板书）
（2）《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外，还写了周围的人，为什么？(侧面描写其他人，衬托出伽利略不畏权威的精神。)
2、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？
出示例文：
（一）《运垃圾的叔叔》
早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。啊，他来了！我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛，
再走吧！”可他却说：“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢！”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！
作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？
（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托) 再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。
（二）《王老师》
当王老师走进教室时，我发现王老师有些反常，只见他面红耳赤，走路都有点摇摇晃晃的，而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲，我怀疑王老师生病了。突然，我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千：为什么他生病了不请假？为什么不好好休息一下，放松放松？上课时，王老师不停地咳嗽，这让我们全班同学心惊胆战，就像十五个吊桶——七上八下，生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了，王老师依然靠着他惊人的毅力，给我们讲完课，我们悬着的心总算放下来了。
王老师没说话，我们依然感到他很让人敬佩。作者是用什么方法写出来的？（作者的心理活动）
3、看来，要想把人物特点写鲜明，表达出自己的敬佩之情，既可以正面描写人物的语
行衬托。写人的方法还有很多，你读的书越多，你学到的方法也越多。
板书：我敬佩的一个人 动作 语言 其他人
特点→正面 神态 侧面 →敬佩
外貌 环境
四、迁移写作知识，指导习作练习。
1、有一个同学写的作文我不太满意，我想听听你们的意见。出示：《清洁工阿姨》
连绵的秋雨下了一天一夜，气温一下子降了很多。马路上湿漉漉的，路面上贴了一层枯枝败叶。远远地，我看到了一个瘦小的身影，那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫马路。她干得很带劲，很认真。阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。
（1）自己先读一遍，你有什么想法？
（2）怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情？
2、要想表达自己的敬佩之情，让你笔下的人物形象鲜活起来，必须把人物的特点写鲜明。是不是这些方法都要用上？（不是）我们应该根据文章的内容，选择合适的方法，进行细致的描写。但是不管用哪一种方法，都必须能够表达出自己的敬佩之情。
3、让你敬佩的那个人，他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢？口头作文，谁来挑战一下。随机具体指导。
4、多么令人敬佩啊！你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情
感，打动读者。现在，让我们把自己敬佩的人写下来。
五、根据习作要求，独立作文 老师想提醒你两点：
第一，自己起一个很吸引人的题目，写出自己的真情实感。
1、先自己修改一下。看看有没有把敬佩之情写出来。然后和组内的同学交流修改。
2、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
《我敬佩的一个人》作文指导课教学设计
执教者:王婷
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。 教学过程：
一、游戏导入，审题立意
1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起
练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？
1、指名读
2、学生汇报
3、这个人可以是谁呢？
4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）
二、确定对象，抓住品质
1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）
3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。
ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。 哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母 生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……
三、文段导航，把事情写具体
师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。
1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？
ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
教师读，你又读懂了什么吗？
a、运用多种描写方法 b、好词佳句 c、总分的写法 （板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）
2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。
4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。
那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。
指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。 出示提示：过渡句(关联词的运用)
1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。
四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。
现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例 开头：
a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多 人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。 b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工 c、设问 d、排比
结尾：
a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。 b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！ c、我要学习……
3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。
五、动手习作： 板书设计：
我敬佩的一个人
开头： 外貌
抓品质 动作
典型事例 语言
具体写
心理
结尾:
第17篇：作文教学设计
作文教学设计——妙用修辞
佛靠金装，人靠衣装。文章是语言的艺术，语言是思想的花朵，考场作文在追求立意新颖的同时，也必须追求语言的新鲜。如果能借助各种修辞手法来装点，那么文章语言就可以出新出奇增色添彩。呈现在大家面前的这些精彩片段，就是满分作文中的一大亮点，细细品读吧！
一、巧用比喻，生动形象
比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，难怪著名作家秦牧会说：“精彩的比喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。”在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉。请看这些精彩片段：
1.妈妈的爱，像冬日里的一缕阳光，照得我浑身洋溢着温馨；爸爸的爱，深沉得犹如高山里的树木，让我从不受风吹雨打；我的爱，没有惊天动地，只犹如一缕清风拂过他们的身边。
2.历史不仅是一个叙事的书架子，更因为那里有思想，有灵魂，那一本本书立起来的是中华民族的脊梁。
3.正如鸣蝉惯于吵闹，黄蜂惯于蜇人，小孩惯于哭叫一样，我的家乡也形成了难以变更，也从来没有变更过的习惯。
4.良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳；恶语伤人六月雪，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。
5.四季周而复始，被自然调和得完美无缺，像一个精致光滑的瓷瓶。而人类，亦是这瓷瓶上美丽图案的一部分。
6.琴声依旧回旋在苍照暮色中的小道上，却犹如一股清泉为每个途人洗去心灵的污垢，洗去疲倦的尘埃。
7.细细的春雨，就像一个文静的姑娘，总是以轻得不能再轻的脚步款款向你走来。悄悄地织着一幅如烟如雾的薄纱，将天地都笼了进去。
8.苦难，作为过去重重叠叠岁月的一种馈赠，似乎已成了一个老得该进博物馆的历史名词。我们常常拒绝苦难。（
9.雨是秦槐汉柏下仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边知己依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁间守边将士愁苦寂寥的乡思之泪。
10.感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。
11.完美是梦幻里的一道绝胜的风景，芳草鲜美，落英缤纷，仿佛陶渊明笔下理想的桃花源。
二、善用拟人，添彩增辉
拟人句具有思想的跳跃性，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地表达作者的喜怒爱憎情感，也可以激发读者的想像，对描写的事物产生鲜明深刻的印象，感受着作者的强烈情感。请看这精彩片段：
1.深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。
2.太阳收起了冬天的羞涩，毫不吝啬地洒下温情的阳光。“我要出来，我要出来！”豆子们欢欣地叫嚷着。
3.柳树早已脱去了她如泉如瀑、如伞如盖的绿色，用她的萧条继续感动着人们。原本绿色的稻田也换上了金黄色的盛装，向人们炫耀着自己的成果。金色的桂花傲立枝头，散发着甜香。菊花更是不会放过这个展示自我的机会，争先恐后为秋天的金色画卷添上明丽的几笔。
4.这些牵牛花，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语，又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。
5.夕阳轰然下落在浔阳江中，溅起满天的晚霞，把江水染得赤红似血。爸爸心爱的君子兰开了：有的已经绽开，大概是等不及了，长长的花朵是橙红色的，相互间笑着闹着，热烈奔放；有的也已经胀得鼓鼓的，像船舱，满装生命的酒酿，似乎一触即破。
三、妙用排比，气势如虹
排比形式多种多样，它将有魅力的句子集中，节奏分明，便于叙事，长于抒情，无疑会
1
使你的作文大为增色，是创造文章语言亮点的一种重要手段。请看这些精彩片段：
1.希望在哪里？在于良好的开端。没有一个良好的开端，哪有俞伯牙常奏高山流水不断的希望？哪有凡高的向日葵展开花蕾的期盼？哪有贝多芬走向命运交响曲的希冀？
2.哪怕富士山的雪峰射亮了我的眼，哪怕恒河的涛声充满了我的耳朵，哪怕牛津的花香已渐渗我的心腑，哪怕纽约的摩天大楼让我亦步亦趋，哪怕悉尼歌剧院的灯光在我的心里闪烁……然而我爱，爱故乡的玛瑙河，爱祖国泰山的雄奇，爱秦王兵马俑不逝的强悍，爱蜿蜒几千年几万里的古长城……它们是我生命里的风景，我为我的祖国，由衷自豪！
3.小草被暴风雨袭倒，是对生存的责任使它重新昂首，面向朝阳；河鱼被远逐到海洋，是对后代的责任使它重新起程，游回故乡；云雾被狂风吹散，是对万物的责任使它重新聚集，洒下甘霖。
4.历史的长河滚滚向前，永不停息。淹没了“力拔山兮气盖世”的项羽拒绝杀害刘邦的大善；淹没了项羽拒绝听信众将良言的武断；淹没了项羽“不肯过江东”的执著；淹没了项羽尸身被分割六份以邀功的悲壮，却给后人留下一段段悲壮英雄的绝唱。
5.太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田；指南针的生存，为人类引航导航；花儿的生存，花作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为把千死万缕的爱献给人间。
6.语文从我身边徜徉而过，留下唐风宋雨的慷慨激昂；语文从我身边流淌而过，留下诗林词苑的淋漓酣畅；语文从我身边飘然而过，留下美文小说的婉转悠扬。
7.沮丧说，挫折是无穷无尽的烦恼；失败说，挫折是黎明前的黑暗；懦弱说，挫折是成功的绊脚石；而我要说，挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折！
第18篇：作文教学设计
作文教学设计《哑剧表演对对碰》
学习目标：
1、仔细观察同学哑剧表演时的动作神态，说一小段通顺的话。
2、根据表演的情况选择合适的材料写成一篇不少于400字的习作。教学准备：
教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。 教学过程：
一、趣味引入
师：（板书：表演）说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：哑剧）不能说话，只能用你的肢体语言来表示。（板书：对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。
学生复述老师的话语。
二、观察说话
1、请一号表演者抽签。抽到后思考几秒钟马上表演，同学们仔细观察他思考的神态，动作，猜想他的心理活动，特别认真观察是如何表演的。然后说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）
如：金彩同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看，眉头拧在了一起，嘴里嘀咕着：怎么表演啊！说着，向老师投去了求救的目光。吉老师笑盈盈地鼓励他：“一定行，赶紧表演吧！”金彩灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。转了好一会儿，看同学们没有感觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来：“洗——衣——机——！”
2、请二号同学表演。
（要求观察细致，说话清楚明白，请平时发言机会少的同学，引导口语表达提高） 如：丁朋高高地举起手，大喊：“让我表演，让我表演”老师满足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上讲台，看她的架势好象表演冠军非他莫属。等她笑眯眯地抽出老师手中的纸条后，傻眼了，时而搔搔头皮，时而挤眉弄眼，时而扭动着身子。王达一看，赶紧往台上走，拿过丁朋手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词，跟电视里的歌星差不多。这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑，忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。
3、多位同学上来抽签，分别表演，学生猜表演的内容。（观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话）
4、交流中评点孩子写的内容
三、习作构思
1、师：我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏，大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。
2、交流写作思路
（教师听学生交流，边板书） 游戏前 规则
详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞（给人印象最深的） 游戏中 略写 喝烫水····· （其他的） 游戏后 欢声笑语
教师提示，写作思路要拓展，不能局限板书上的一种，可以多种多样的。如：开头伊始就写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。
3、怎样把略写部分写好
师：略写部分如果写得好，也能给文章增彩。
如：其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生；“我遇到了难题”也感觉不错；“开水烫着了嘴”惟妙惟肖······
四、学生习作，教师巡视
哑剧表演对对碰
说起表演，谁都会，可是这个哑剧表演可够难的了。游戏规则是：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。
要说谁表演得最精彩，我认为非朱潇艺莫属。她一路小跑，站在吉老师面前，很快地抽了一张签，打开一看，傻眼了，却有一个字不认识。只得皱着眉头向老师求教。吉老师贴着她的耳朵，悄悄地告诉了她。于是她迅速地表演起来。只见她将右手放在嘴前，嘴不听地张动着，好象是在唱着什么，她的两手变成兰花指，一高一低，一会儿在空中转动着，一会儿在腰下旋转着。表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。我们异口同声地猜：“唱歌跳舞”，“边歌边舞”。朱潇艺清了清嗓子，宣布答案：“载歌载舞”！我们都情不自禁地鼓起掌来。
真有趣，我也想上去表演。心动不如行动。我立刻把手举得高高的。好运很快地降临到我的头上。我兴奋不已，但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。一看题目，哎呀，“电视节目真好看”怎么表演才好呢？突然，我灵机一动，于是我很夸张地将右手伸到前面，做出拿东西放在手里的动作，接着用大拇指按动几下，眼睛盯着前方看，边看脸上露出喜悦的表情，忽然，我又按动了一下按钮，哈哈大笑起来。
你知道我是干什么吗？我是幸运的，好几位同学都猜对了，那就是“电视节目真好看”这个内容。掌声响起，我感到无比地欣慰。
其他的节目有的很精彩，如：“猪八戒脚踩西瓜皮”、“洗衣机正在工作”·····也有的不能准确表达原来的意思。如：“考试考砸了，挨批评”、“恍然大误”等等。
游戏在欢声笑语中结束了，我却一直平静不下来：如果人不能说话，那是一件多么痛苦的事啊！在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦，也一定会遇到很多的嘲笑，我特别同情他们。让我们珍惜自己拥有的一切吧，多给别人一点关爱，多为残疾人提供一点方便。
哑剧表演对对碰
今天，老师给我们玩了一个游戏，游戏规则是：表演的时候不能说话，要像一个哑剧演员，只能用肢体语言表示。表演者必须根据抽到纸条上的内容进行夸张性的表演，让下面的同学来猜。
我是第一个被老师点到去表演的。我抽到的是“猪八戒踩到西瓜皮”。当时我很紧张，因为我不知道应该如何表演。但是多亏我的脑子转的快，灵机一动，想出了一个好办法。于是，我拉长了耳朵，翘起鼻子，还“咕噜咕噜”地学了一声猪叫，再睁大眼睛，装作自己正拿着一块香甜可口的大西瓜，那西瓜红色汁水都有要流下似的，非常的诱人。我就大口大口地吃着，接着假装将吃完了的西瓜皮随手一扔，再向前一走，仿佛被西瓜皮滑倒一样，倒在地上。就在我倒下去的那一瞬间，教室里顿时充满了欢笑声，接下来轮到同学们猜了。同学们是一个字一个字来猜的。刚开始，同学们的答案五花八门，有的说是“小猪吃西瓜”，有的说是“小猪摔跤”，后来经过老师的提示，终于猜对了。我马上向大家竖起大拇指，还露出了灿烂的笑容。
接下来吴振宇的表演最令我难忘。刚开始，吴振宇信心不够，心事重重地走上去，忧郁的脸形成了一个“囧”状，还真像一个大猩猩。但通过同学们和老师对他的鼓励，他的眉头慢慢舒展开了，开始露出一丝笑容来。终于，他开始表演了，只见他拿来一张凳子，拿着空调的遥控，眼睛紧紧瞎胡盯着前面，装着一副激动、开心的表情，手还不停地上下摆动。这个动作看似简单，但是表演的是什么有点儿难猜呀！可是，还是难不倒我们，最后让我们猜了出来……
还有好几个同学也上台表演了，“电视节目真好看”栩栩如生，“开水烫着了嘴”也惟妙惟肖……有的同学胸有成竹，有的同学紧张过度，有的同学很不情愿……但这都不重要，因为我们开心了！好期待下一次的“哑剧对对碰”呀！
哑剧表演对对碰
表演，其实谁都会，但是这节作文课上的哑剧表演可就不怎么简单了。这次的游戏规则是：不可以说话，完全用肢体语言来夸张地表现出老师发给我们的纸条上的内容，如果下面的同学猜对了，就给予表演者掌声鼓励。
当老师对我们说谁想当演员的时候，我看见好多人都没有举手，我想：这个什么冠军非我莫属了。我立刻把手举得高高的，上前去在老师那里抽了一张签，当我看到纸条上的内容是“洗衣机在工作”的时候，我目瞪口呆，学着一休的样子用食指按着太阳穴，转了好几圈，接着，我终于想到了怎么表演的办法，表演开始了。首先我用手画了一个超大的，方方正正的东西，然后把一大堆衣服扔进去，接着把那个东西上面的按钮转了转，接着，我把两个手一下以上的放好，然后，学着洗衣机的样子飞快的转了起来。可是，居然有一些人再说我在玩悠悠球里面的3A，我非常的着急，一连表演了好几次都被同学猜中，当我急的快不行的时候，忽然想出了一个好办法，我把身上的衣服脱下来，故意用力塞进洗衣机，又做了前面的动作，终于我的演出成功了，有好几个同学都猜出来了！我成功了！
接着，还有好多的同学都表演了哑剧，有什么“猪八戒踩到了香蕉皮”还有什么“载歌载舞”，他们的演出都非常的精彩。我们开心极了！
一连不断的笑声在我们教室里回荡，那感觉，真好呀！
“洗衣机洗衣服”
“猪八戒脚踩西瓜皮”
“电视节目真好看”
“我碰到了难题” “口渴喝到了烫水”
“载歌载舞” “洗澡”
“打乒乓球”
“哈哈大笑，笑得肚子疼”
“吃饭，然后洗碗”
第19篇：作文教学设计
写人的作文教学设计
作文目标：
1、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方
面。
2、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
3、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。作文训练重点：指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
一、导入：（板书课题：抓住特点写具体）。
１、让同学拿出一张纸写上自己最喜欢的十个人的名字。
２、30秒后划掉3个，过了30秒有划掉2个，再过30秒再划掉2个。３、让同学说一下为什么最喜欢这三个人。 ４、总结
二、指导练习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？板书：人物的特点 ２、什么叫人物的特点？
３、一个人的特点主要表现在什么方面呢?板书：品质 性格 爱好 才干„„
４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？ １）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
５、过渡：人物的特点是多方面的，我们在写作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。 ６、记事表人一般有两种方法？板书：一人一事
一人几事 ７、出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？ １）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。 ２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌 心理 语言动作
三、指导学生如何抓住特点写具体。１、练习外貌： １）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的） ２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？ ３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。 ２、训练语言：
１）出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？ Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。 ２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。 ３、练习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。 ２）汇报、交流。
３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。 ４、练习心理：
１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？ Ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
Ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 ２）汇报、交流３）齐读写得好的哪一段话，
４）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
5、小练笔
1）导入：现在我们进行一个小竞赛，看谁能用１０分钟把这个练习做好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。
2）出示幻灯，读题：我的老师
3）指名读读、评评、看看有没有抓住特点写具体。 4）小结
三、作文要求
1、写一篇有关于人的文章。
2、300字以上。
三、附板书：
抓住特点＝＝写具体品质 外貌性格 一人一事 语言爱好 代性事情 动作才干 一人几事 心理
第20篇：作文教学设计
“放飞梦想”作文教学设计
教学目标: 1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
2、通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
3、通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。教学重难点：
1、习作篇构思
2、培养学生的想象能力和表达能力。教学过程：
一、激情导入、轻叩梦想之门
哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是梦想。（板书）
让十二亿中国人民吃得饱——科学家袁隆平的梦想 让中国获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想 让每一个学生成材——老师的梦想
那么你们有没有属于自己的梦想呢？好！今天老师就同和大家一起放飞我们的梦想！
二、打开话匣，畅谈梦想 我们先来看两张图片：
第一张，同学们认识吗？猜猜他是做什么的？
第二张图片他是谁？—小天王周杰伦，周杰伦的梦想：我唯一的梦想，就是希望所有的人都知道我的歌。
像周杰伦一样，用简单、明确的一句话写下自己心中的“梦想”。在《青花瓷》的音乐声中。生汇报。（板书：畅谈）
小结：如果人生是汪洋大海上的航船，那么梦想就是那指引方向的航标，因为有它，我们才有希望，才有目标。
三、产生梦想
师：一个人的梦想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的梦想的呢？ （板书：产生）
先小组互相说，然后找同学说。说之前注意以下几点：内容说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态心理活动等描写。写出真实的情感。让学生评一评。
四、大胆想象，憧憬梦想
假如老师给你一根魔棒,让你的梦想变成了现实。憧憬你梦想实现的那一刻，你会做些什么?会怎么做呢?快!闭上眼晴,大胆想象,在脑海中实现梦想吧! （板书：憧憬） 我希望有一天—— 假如—— 如果——。
五、实现梦想
1、大家都展开了自己的梦想，接下去该干什么？对，还要说如何去实现自己的梦想。
那我们看看这个人。说说他给了你怎样的印象？（木讷，羞涩，长得很丑）
小结：是的，他是一个普通的人，一个平凡得不能再平凡的人，他叫保罗，英文名字Paul Potts，是一个手机销售店的营业员，他的外表并不起眼，个子不高，肥肥胖胖，还缺乏自信，容易紧张和害羞。从小便被人取笑和打击。
（随着音乐师介绍保罗追寻梦想的过程。放保罗表演的录像，老师的配音。）
2、看完了。有什么感想，都说一说。
3、对了，光有梦想没有努力那是空想。那么，你们怎么实现自己的梦想呢？谁来说一说。
六、学生动笔习作
1、刚才我们交流了自己的梦想，憧憬了自己的梦想，明白了为了实现梦想怎样去努力。说了这么多,同学们一定感觉意犹未尽,那就让我们把自己的梦想写出来吧。。板书：书写
先来看习作要求: （1）大胆想象，写自己的梦想 （2）把内容写具体
（3）力求写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看。 (4)题目自拟，字数不限。
2、关于梦想，我们可以写的东西很多。比如要写清楚自己的梦想是什么，怎么有的这个梦想，有什么感悟，以及准备怎样去实现自己的梦想等等。看板书。
请同学们再次敞开心扉，完成这篇习作，让你心中的梦想随着笔端流淌出来吧！
六、小结：同学们，今天在这里放飞了我们的梦想。我们用文字书写了我们的梦想， 我希望在座的每一个孩子都好好守着自己心中的那个梦想，它没有高低贵贱，没有大小之分，只要有梦想，你们就有一个灿烂的未来，有梦想，就勇敢去追寻。
看看这个板书，像什么？送给大家一句话：梦想是生命的花朵。我们从小撒下种子，还需要用一生的时光浇灌，这朵花才能开出美丽的人生。
