推荐第1篇：利息教学设计
六年级数学教案——利息教学设计
教材分析
这部分内容属于百分数的一种具体应用。通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。教材中先说明储蓄的意义，再结合实例存5000元，两年以后不仅可以取回存入的5000元钱，而且还能得到银行多付给的一部分钱，说明什么是本金、利息和利率。
学情分析
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能和父母一起经历过，但大部分学生没什么亲身的体验，因此对于利息的计算方法比较模糊，所以在教学此内容时教师首先要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学目标
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。
2、掌握利息的计算方法，能正确计算存款利息。教学重难点：利息和本息和的计算。 课前调查：存款的种类和不同时间内的利率。 教学过程 活动一
创设生活情境，了解储蓄的意义和种类
1、储蓄的意义
师：，春节前许多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查） 活期、零存整取、整存整取„„ 活动二
1、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义 （1）组织学生阅读教材第11页的第
一、二自然段
（2）请学生汇报储蓄的种类及 “本金”、“利息”、“利率”的含义和关系，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。最后全班一起反馈，教师板书：
本金：存入银行的钱叫做本金。 利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：单位时间（如1年、1月、1日）内的利息与本金的百分比叫做利率。 强调：什么是单位时间内？
师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
2、组织学生阅读教材第11页的表格，并针对每一格适当进行分析。
3、利息计算 （1）利息计算公式 利息＝本金×利率×时间
（2）学习例4：王奶奶要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年 后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是3.75%）。 师：引导提问：最后取出的钱包括哪几部分？ 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的基础上订正。 板书：
方法一：先计算利息，根据“利息＝本金×利率×时间” 5000×3.75%×2＝375（元）5000+375＝5375（元） 方法二：直接计算本金和利息的总和 5000×（1+3.75%×2） =5000×（1+0.075） =5000×1.075 ＝5375（元）
答：两年后王奶奶可以取回5375元。
师小结：不管用哪种方法，最终的计算结果一样，并且所用到的关系式都是“利息＝本金×利率×时间”
（3）课件出示补充例题
李强把春节的800元压岁钱存入银行，整备整存整取3年后用这笔钱为自己买一部价值1200元的电子词典。根据第11页的存款利率表，请你帮他算算够不够？
（将所学知识运用到生活中，激发学生的解题兴趣，同时也让学生体会生活中的数学。）
4、完成第11页的“做一做” 学生独立完成并汇报，教师校正。 活动
三、实践应用
1、判断
2、练习二第
8、9题
完成练习时看清题目认真审题。第8题是上节课所学知识有关税率的应用，第9题是本节课所学的利率的问题。
活动
四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
（五）实践延伸
请同学们回家与父母商量，把自己过年最开心的压岁钱存入银行，按活期储蓄到学期末看看你从银行取款时的本金和利息共多少元？
六、板书设计： 方法一
5000×3.75%×2＝375（元）5000+375＝5375（元） 方法二
5000×（1+3.75%×2） =5000×（1+0.075） =5000×1.075 ＝5375（元）
答：到期时王奶奶可以取回5375元。
推荐第2篇：“利息”教学设计
“利息”教学设计
教学内容：人教版小学数学第十一册P124－P126。
教学目标：
1、理解本金、利率、利息、利息税等概念。
2、掌握利息的计算公式：利息=本金×利率×时间。
3、了解主要的存款方式，会正确地计算存款利息，使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：本金、利息和利率的含义。
教学难点：利用公式进行利息计算。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：课前，老师要你们回家调查家里多余的钱爸爸妈妈是怎么理财的，你们调查得怎样啊?
生1：用来投资股票。
生2：用来购买基金。
生3：把钱存到了银行。
师：理财的方式真多啊!你们对爸爸妈妈的理财方式有什么看法呢?(生答略)
师：投资股票、购买基金、商业投资虽有好的收成。但同时也有很大的风险。有没有稳妥的投资方法。能确保只赚不赔呢?
生4：把钱存入银行。
师：为什么呢?
生4：因为我们去取钱的时候，会发现钱比原来的多了。
师(总结)：对!我们把多余的钱存入银行，不但可以利国利民，支援国家建设，而且很安全。这部分多出来的钱，就是我们今天要研究的利息(板书课题)。
[设计意图：通过调查让学生明白现代社会理财的方式有很多，明白风险和收获共存，同时可以让学生发现把钱存入银行有很多好处，而且是比较稳妥的理财方法，还能够顺利地引入课题。]
二、提出问题，引导探究
1、学习本金、利率、利息的含义。
师：关于利息，你们想知道哪些方面的知识?
(生交流后，课件逐一出示：存款的含义、存款的种类、本金的含义、利息的含义、利率的含义、利息的有关计算……)
师：请同学们自学课本P124－P125中的内容，看看自己能解决哪些问题。(生交流课件上出示的几个概念)
说明：利率是银行规定的，按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。利率可以根据存款时间的长短和方式的不同而不同。
[设计意图：先通过“关于利息，你们想知道哪些方面的知识”问题的提出，激发学生探究知识的欲望，然后通过自学，让学生初步掌握存款、本金、利息、利率的基本概念，培养学生的自学能力。]
2、巩固本金、利率、利息的概念。
(1)出示存单。
师：你从存单上知道哪些内容?
生1：1000元是本金，存期三年，年利率是2，7％。
[设计意图：通过存款的实物凭条，使学生更直观地观察到本金、时间、利率，让学生感到数学与生活的密切联系。]
(2)出示取款凭条。
利息及代扣税款清单
支取日期：2005年02月18日
户名：黄嘉荔
账号：10－527501130076830
币种：人民币
开户行名称：张家港塘市支行
种类：整存整取 存期：三年
存入日期：2002／[5－02月18日
应税利息：81 税率：20％ 税金：16.2
税后利息：64.8
税后本息合计(小写)1064.8
(大写)壹仟零陆拾肆元捌角零分
经办行行号：5275 经办柜员：徐佩玉
师：从这张取款凭条上，你有什么发现?
生2：取款时比实际的钱多了，因为本金是1000元，实际取到了1064.8元，其中64.8元就是利息。
生3：我发现取款凭条上还有税率、税金、应税利息、税后利息、税后本息合计等信息。
[设计意图：出示取款的实物凭条，通过和存款凭条的比较，学生不难发现取到的钱确实比存入的钱多，这部分多出来的钱就是利息。加深了对利息的理解。同时，学生也发现了取款凭条上税率、税金等一些新的知识点。]
师：64.8元是多出来的钱，而且还是税后利息，那么这多出来的钱是怎样计算的呢?想知道吗?
师：想一想，计算利息必须要知道哪些条件?
生4：本金，时间，利率。
师：怎样计算呢?
生5：利息=本金×利率×时间。
[设计意图：通过问题，激发学生探讨利息计算的热情，为后面学习利息的计算埋下伏笔。]
(3)学习利息的计算。
将存单上的数据编成应用题后，课件出示：黄嘉荔将1000元钱存入银行，定期3年，年利率是2.7％，到期后利息是多少元?
师：根据公式，你会计算利息吗?
利息：1000×3×2.7％=1000×3×0.027=81(元)
师：通过计算，你发现了什么?
生6：和实际利息比较，发现“多”了。
师：怎么回事呢?
[设计意图：通过计算发现利息“多”了，学生从中发现了问题，就会产生解决问题的欲望，激发了学生探求知识的兴趣。]
生7：因为我们计算的是应税利息。
师：国家规定，存款的利息按20％的利率纳税。黄嘉荔实际得到的是税后利息，刚才我们计算出来的81元是应税利息，也就是我们平常说的税前利息。那么，税后利息怎么计算呢?先同桌讨论，然后试一试。
指名板演：81×20％=16.20(元)
81×(1－20％)=81×0.80=64.80(元)
师：16.2元表示什么?(利息税，也就是取款单上的税金)
师：64.8元还可以怎样计算?[81－81×20％=64.8(元)]
师：你能总结一下，求税后利息的公式吗?
生8：税后利息=本金×利率×时间×(1－20％)。
师：想一想：到期时，黄嘉荔取回的本金和利息一共是多少元?[1000+64.80=1064.80(元)]
[设计意图：通过同桌互相探讨和自己动手计算，验证取款凭条上的各种数据，同时让学生自己去发现税后利息的计算方法，有助于学生掌握知识。]
三、联系实际，解决问题
师：我们掌握了计算利息的本领，就可以用这个本领去解决生活中经常碰到的一些有关利息的计算问题。(课件逐一出示)
1、小华2001年1月1日把积攒的200元钱存入银行，整存整取一年，准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童。如果年利率按2.25％计算，到期时小华可捐赠给“希望工程”多少元钱?(师提示：小华将哪一部分钱捐给希望工程?)
2、集体练习练习书上“做一做”，然后评讲、订正。
3、计算练习三十三第2题。(提示注意：半年为6个月)
4、王洪买了1500元的国家建设券，如果年利率是2.89％，到期时他可以获得本金和利息一共多少元?
(课件出示友情提醒：建设债券、国库券、教育储蓄不收利息税)
[设计意图：通过对各种题型的利息计算，巩固学生对本节课所学知识的掌握。]
四、小结与质疑
1、通过本节课的学习，你有哪些收获?根据国家规定，税率和利率会有所变化，但计算利息的方法不会变。
2、看书质疑。
五、拓展延伸
1、理财有道。
甲、乙两人都到银行去存1000元钱，甲先存一年定期，年利率是2.25％，到期后连本带息又存了一年定期，乙直接存了两年定期，年利率是2.43％，到期后两人各说自己取回的利息多，你认为谁取回的利息多?为什么?
2、理财比拼。
过年时父母长辈给了你们很多压岁钱，你准备采用什么方法来理财?比一比：谁的理财方法好?(同时出示最新的利率表)
[设计意图：通过拓展延伸，让学生将所学到的知识用到生活中去，加强了数学与生活的联系，同时让学生在实践中掌握最好的理财方法。]
推荐第3篇：利息教学设计
学情分析：
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的计算方法比较模糊，因此教师要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，使学生能够爱惜财务、珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。 教学目标：
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。
2、能正确计算利息和税后利息。教学重点：
利息和税后利息的计算。 教学难点：
税后利息的计算。 课前调查：银行储蓄凭证。 教学过程：
一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类：
1、储蓄的意义
师：快要过年了，许多同学的长辈会在过年的时候给你们压岁钱，你拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会让你把一大笔现金放在家里？为什么？
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）
二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义：
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：；利息与本金的百分比叫做利率。
2、让学生谈谈所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。利率有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
3、利息计算
（1）利息计算公式
利息＝本金×利率×时间
（2）例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）。 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一
方法二 1000×2.7%×2＝54（元）
1000×2.7%×2＝54（元） 54×20%=10.8（元）
1000+54×（1-20%）=1043.2（元） 1000+54-10.8=1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。
4、学生完成第100页的“做一做”
三、实践应用： 练习二十三第
6、
7、9题
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
四、课堂总结：
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
推荐第4篇：利息教学设计
《利息》教学设计
一、教学目标
知识目标：了解储蓄的意义，理解本金、利息、利率的含义。掌握利息计算的方法，能正确地进行日常存款利息的计算。
能力目标：能解决有关利息的实际问题，培养学生把实际问题转化为数学问题解决的能力。
情感目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，培养学生自主学习，勇于探究的创新精神。
德育目标：使学生知道储蓄可以支援国家建设，培养合理的理财观念。
二、教学重、难点
教学重点：利息、税后利息的计算方法。
教学难点：引导学生去探究发现利息的计算方法，并能应用所学知识解决实际问题。
三、教具、学具准备
课件、计算器、事先安排好几个学生的存取款表演
四、教学过程设计
(一) 创设情境，导入新课。
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？请两三位同学模拟存取款的过程.内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在表演中，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等．
教师：看了这段表演，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕表演内容自由提问，老师也提出问题：把钱存入银行有什么好处？最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关。 板书课题：利息
(二) 理解意义，探究新知。
学生围绕刚才提出的题，试着解决：本金、利息、利率的含义，全班交流。教师板
书：利率：利息与本金的比值叫利率。
这时老师出示一张100元真实存单。再让学生结合存单说明本金、利息、利率的含义。
教师出示三张真实存单的复印件，分别为100元，存期2年，年利率2.70%。200元，存期3年，年利率3.24%。200元，存期1年，年利率2.25%。
教师：请同学观察这三张存单，有什么相同的地方？有什么不同的地方？在小组里交流讨论。
全班交流讨论明确三张存单的异同点之后，教师再提问：请同学们猜测一下利息倒底与什么因素有关呢？
全班讨论、交流、总结，明确利息的多少与本金和利率有关，有的学生还会说与时间有关。
教师：结合刚才的猜想，请同学们任选其中的一张存单，帮储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息？
全班交流，并说明为什么要这样算。得到三个算式：
①1002.70%2= 5.4(元) ②2003.24%3=19.44(元) ③2002.25％1=4.5(元)。 教师：现在同学们知道怎样计算利息呢吗？ 学生汇报，教师板书：利息＝本金×利率×时间
教师出示问题：如果小丽把100元存入银行三年，年利率是2.70%,到期后小丽能拿到多少利息？
学生用计算器计算后说明小丽能得到8.10元。
教师：小丽真能得到8.10元吗？你知道这是为什么吗？
从1999年11月1日起我们国家开始征收利息税。（板书：利息税） 问题：
什么叫利息税？ 利息税的税率是多少？ 怎样计算利息税
学生讨论交流。小丽实际最后能得多少利息？
小结计算方法：通过刚才的学习，我们知道了怎样计算存款的税后利息，计算存款税后利息要分几个步骤来算，怎样算？计算税后利息有没有更简便的方法？
（提示：存款利息的20%要交税，税后利息只占了存款利息的80%，所以税后利息=本金×利率×时间×（1－20%）或 税后利息=本金×利率×时间×80%） (三) 解决问题，体验成功
1、反馈习题，可用计算器计算
①李叔叔把8000元存入银行，存活期储蓄，月利率0.0825％，半年后可得税后利息，让学生注意月利率与年利率的区别。
②第二题杨教师购买了三年期的国库券5000元，年利率2.89％。三年后可得利息多少元？提醒学生国债可以不纳税。
③王伯伯做生意，向银行贷款7000元，月利率0.5115%，4个月后应付利息多少元？
2、请同学们设计如何处理1000元压岁钱的方案。适时教育学生合理开支，并按自己的存款方案，填写书上的存款凭条。
3、帮教师解决难题。购买16000元的笔记本电脑，付款方式有两种：一是一次付清现金，九五折优惠；二是一年内分期付款，第一次付5000元，以后每个月付1000元（并按0.5115%的月利率支付利息）。你会采用哪种付款方式？（教师可用资金只有6000元，一下子借不到10000元钱，怎么办？）” (四) 归纳总结，深化目标
通过本节课学习，都有哪些收获？还有哪些问题吗？ 课外延伸，反馈回授。
社会调查：购房时一次性付款与分期付款到底有何区别呢？各自又有何优势呢？房贷、分期付款的利息是如何计算的?
五、板书
利息
本金 利息 利国利民 利率：利息与本金的比值叫利率。
2003.24%3=19.44 (元)
1002.7%2=5.4 (元) 2002.25％1=4.5(元) 税后利息＝本金×利率×时间(1－20％)
推荐第5篇：利息问题教学设计
百分数应用——利息问题教学设计
执教教师：邹华道
时 间：2014.12.23 教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例8以及相应的练习。 教学目标： 知识与技能：
1、了解有关利息的初步知识，探究本金、利息、利率的关系。
2、会利用利息的计算公式进行简单的计算，并能解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活实际的紧密联系，体现数学的应用性。3.在实际应用中，培养学生灵活的分析问题、处理问题的能力。
过程与方法：经历通过创设情景、合作交流、探索利息的计算公式，并应用公式计算利息，掌握计算利息方法的过程。
情感态度价值观：结合储蓄活动学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学重点：认识储蓄的意义及作用，
教学难点：掌握利息计算的方法（存款方式、对应的利率、存款时间在计算时必须对应）。 教学过程：
一、情境创设
1.师：同学们，喜欢过年吗？说说你的理由。（学生交流） 2.出示情境，引出问题：王亮同学该如何科学管理自己的压岁
钱呢？
3.出示：“储蓄”的概念。让学生说一说课前对储蓄的了解。 4..总结并提示课题。（板书课题：利息问题）
二、课前自学，知识经验检测
1.师：同学们，你们亲自到银行存过钱吗？谁愿意说一说你了解到哪些有关储蓄的知识？（同学们可站起来自由发言，其他同学可做补充，课件验证）。
2.老师用实物投影出示几张真实的存款单复印件，并引导学生独立观察，提出疑问：（本金？利率？存款方式„„）
3、全班集体反馈，让学生结合具体的例子说出本金、利息及利率的关系。教师适时点拨，并板书公式：利息=本金×利率×时间。
四、实际运用，教学例题。
（一）教学例题 1.出示教材P98的例8。
2.学生审题后，提问：求到期后应得利息多少元？需知道什么条件？（让学生反思利息公式是什么？）
3.学生自主完成，教师指导学困生。4.全班交流，课件验证。
5.追问：到期后亮亮一共可取回多少元钱？（让学生交流得出：本金+利息=一共取回的钱）
（二）练一练：
1.课件出示书上的“练-练”。
让学生选择正确的算式，指名说出理由。 2.判断题（共四题）：
第1题：主要检测巩固对利息公式的掌握情况。 第2题：主要检测对“到期共得多少元？”的理解。
第3题：对“国债”的理解，加强知识的运用，同时介绍“利息税”。
第4题：对月利息进行教学。
让学生独立判断，说出原因，全班总结。
五、反思评价，拓展思维 1.课件出示反思提示：
这节课——使我感触最深的是„„ 我感到最困难的是„„ 我学会了„„ 我发现了生活中„„ 我想我将„„
学生自我总结，在班上交流或说给同桌听 2.回顾拓展：
出示 ：2014年的年利率表
提问：如果亮亮同学按先存定期一年后取出，本息一起再存定期一年。 算一算，哪一种方案更好一些？
在小组交流，计算后得出结果。
七、补充
1.叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50% ，二年后到期，扣除利息税5% ，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？
2、帮王大爷出主意 （机动）
王大爷的孙子学习很优秀，因此王大爷准备把自己积攒的20000元钱存入银行，留给孙子3年后上大学用。怎样存款获得的升值高，请同学们帮助他想一想？
推荐第6篇：利息应用教学设计
《利息应用》教学设计
学校：商南县青山镇中心小学 姓名：邢云存 邮编：726302 电话：13991462731 教学背景：
利息应用这部分内容属于百分数这一章的一种具体应用。是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学，通过“利息”的教学使学生了解一些有关利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。 教学课题：
《利息应用》是安排在小学数学人教版教材第十一册第五单元的第七课时。 教材分析：
这部分教材是在学生学习了百分数、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为陌生，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。 教学方法：
通过提问式、点拨式、分析法及练习法引导学生积极参与学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。 教学过程：
教学目标：
1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫
困地区建设的思想品德教育。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。
教学准备：课件
1
教学流程：
一、情景导入：
老师有5000元钱暂时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？学生建议存入银行。 同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？”社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？今天这节课继续学习利息问题 。
二、新课 ：
1、介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
2、理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（例如：小丽 把100元钱存入银行，整存整取一年，到期后，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的利息）
本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。
税后利息：国家规定，存款的利息要按5%的税率纳税。 国债的利息不纳税。
利率：利息和本金的比值叫做利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。 （2）了解同一时期各银行的利率是一定的。
3、学会填写存款凭条。
要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。
4、利息的计算。
（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 （2）计算方法：
①小明存入银行5000元，存期5年，年利率2.79%，求税后利息。
2
问学生怎样列式？
板书：列式为：5000×2.79 %×5 ×（1-5%）
②李强于2001年6月7日买国债1800元，存期3年，年利率为2.89%，求本息是多少？
板书：列式为： 1800×2.89% × 3+1800 5．练习。
1、叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50% ，二年后到期，扣除利息税5% ，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？
2、小华妈妈是一名光荣的中国共产党员，按党章规定，工资收入在400-600元的，每月党费应缴纳月工资总额的0.5%，在600-800元的应缴纳1%，在800-1000元的，应缴纳1.5%，在1000以上的应缴纳2%，小华妈妈的工资为2400元，她这一年应缴纳党费多少元？
由学生解答，集体订正。 6.小结：
通过这节课的学习有哪些收获与感受？
三、作业：
1、小丽把100元存入银行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期后利息是多少?
2、李强于2001年6月7日将1800元存入银行，存期3年，年利率为2.89%，到期后李强一共能取回多少元?
四、板书设计：
利息的应用
①5000×2.79 %×5 ×（1-5%）或5000×2.79 %×5=697.5（元） =697.5×95% 697.5×5%=34.875（元） =662.625 697.5-34.875=662.625（元） 答：税后利息是662.625元。
②1800×2.89% × 3=156.06（元） 1800+156.06=1956.06（元） 答：本息是1956.06元。
3
《利息应用》教学反思
储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：
1．注意从生活情境中引入教学内容．存款对小学生来说已有一定的生活经验，所以，通过谈话方式引入课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．
2．把学生置于学习的主体地位，让学生主动地进行数学学习．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在本节课的教学中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有初步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动．学生在教师的引导下积极思考，主动观察，不但对存款的好处有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也掌握了计算利息的方法，培养了学生的学习能力．
3．练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养．在本节课的练习中，首先，让学生完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识． 而且有利于培养学生解决实际问题的能力。
4、不足之处：时间安排的有点紧，练习练得还不够，课件制作中不够细心，把2.25%写成了2.52%，还有视频播放问题。
推荐第7篇：利息与利润教学设计
黄冈思维数学6年级C册
第四讲
内容：利润和利息
目的：1 ，掌握商品交易中的利润计算问题，了解利润，利润率，进价，售价，这4个量的关系。
2，掌握银行利息的计算问题，了解利息，本金，利率3个量的换算关系。
重点难点：1要搞清楚以下几种关系：
1、成本；
2、定价；
3、售价；
4、利润；
5、利润率；
6、打折。
2，区别利息，利率，利息税，税后利息4概念。 教材简析：本讲是对义务教材的拓展和补充。当前是市场经济高速发展时期，而利润和利息又是市场经济中的热点，因此，本讲通过6例题，巩固学习这些知识，培养学生学数学，用数学的能力，理会数学与我们实际生活的千丝万缕的联系。
教学方法：结合生活实例分析。
教学流程：
情景引入：同学们，现在是商品交易非常频繁的年代，在交易中，就有赚钱和亏本的问题。
一位电器老板以2000元售价卖出两部不同的电视机，一部赚了10%,一部亏了10%， 下面请大家帮助这位老板算一算，卖出这两部电视机，他是赚钱了还是亏本了！
师生互动；1，回顾利润，利润率，进价，售价4概念和关系式。
2，求出两部电视机的进价，算出利润，比较利润得出结论。 教师串讲；学好了数学，能更好地帮助我们赚钱。我们赚的钱一般放
入银行，我们就要和银行打交道，必须熟悉银行的利息和 利息税的计算方法。下面我们来学习这些知识。（板书课题）
讲授新课：
探究新知：例1；李老师将50000元存入银行，存期三年，年利率为2.07%。到期后，李老师将税后利息全部捐给了希望小学，李老师捐给希望小学多少钱？（利息税率是20%）
教师分析：1，回顾公式；利息=本金×利率×期数，
利息税=利息×税率，税后利息=利息－利息税。
2，数据与公式对应。 学生互动：运用公式求解。
完全解答：50000×2.07%×3==3105元
3105×（1－20%）=2484元 答：李老师捐给希望小学2484元。 学生模仿训练：第46页， 第1题 小结：利息问题中的常见关系式： 利息=本金×利率×期数，
利息税=利息×税率，税后利息=利息－利息税
探究新知，例2，黄冈市一商场进了一批空调，每台进价1200元，商场希望得到20%的利润，每台空调的定价是多少？
师生互动分析：1，20%的数学意义。
2，定价=进价×（1＋利润率） 学生互动：1，将公式变形，加深理解各量的意义。
2，运用公式求解。
完全解答：1200×（1＋20%）=1200×1.2=1440元 答：每台空调的定价是1440元 学生模仿训练：第46页， 第2题。 小结：在利润问题中，常见关系式有： 1，定价=进价×（1＋利润率） 一件商品的利润率=利润÷进价×100%
=（售价－进价）÷进价×100%
2 ， 定价不一定是售价（举例子说明）
探究新知，例3，某商品按20%的利润定价，然后按八八折卖出，共得利润84元，这件商品的成本是多少元？
师生互动：1，理顺成本，定价，售价的关系。
2，打折的意义。对照10个手指讲解。
3，把成本看做“1”，把定价，售价，利润的分率表示出来。 学生互动分步求解。
完全解答：84÷[(1＋20%)×88%－1]
=1500元
答：这件商品的成本是1500元 学生模仿训练：第47页， 第3题 小结：在市场经济的数学题中： 1， 要理解一些商业术语。
2， 要结合分数知识去理解题中有关数量。
探究新知，例4：某商店购进一批笔记本，按30%的利润定价。当出售这批笔记本的80%后，为了尽早销售完，商店把剩下的笔记本按5折出售。问卖完后，商店获得的利润率是多少？
教师分析：1，总利润率=前后的总利润÷总成本×100%
2，在成本，定价，售价中，成本最小，所以假设每件的成本为“1”，把定价，两次的售价以“1”为基础进行表示。
学生讨论；“按5折出售”是针对哪个量而言的。 学生分别求出；1， 售后的总收入。
2，售后的总利润。 3，售后的总利润率。
完全解答：售后的总收入占总成本的百分数
（1＋30%）×1×80%＋（1＋30%）×50%×1×20%=117%
实际获得的利润率为；
（ 117%－1）÷1=17% 答：卖完后，商店获得的利润率是17%。 学生反思；解答中，两个1有区别吗？ 学生模仿训练：第48页， 第4题
小结：商品如果分几次卖出，可以把它当几批商品处理，但是， 总利润率=前后的总利润÷总成本×100%，这个关系是不变的。
探究新知，例5；在股票交易中，每交易一种股票，都必须按成交额的0.2%和0.35%分别交纳印花税和手续费。老李6月6日以每股10.8元买进宏业股票3000股，9月10日以每股12.2元的价格将这些股票全部卖出。老李买卖这种股票一共赚了多少钱？
教师分析：1，股票交易与商品买卖的联系和区别。
2，印花税和手续费如何计算？算几次？ 学生讨论；每股的利润如何求？总利润如何求？
完全解答：【12.2－10.8－（10.8＋12.2）×（0.2%＋0.35%）】×3000
=3820.5元
答；老李买卖这种股票一共赚了3820.5元。 学生模仿训练：第49页， 第5题
小结：股票交易与商品买卖的利润计算基本相同，但是股票交易中，国家要收两次的印花税和手续费。
探究新知，例6；小明到商店买红黑两种笔共66枚，红笔每支定价5元，黑笔每支定价9元。由于买的数量较多，商店就给予优惠，红笔按定价的85%付款，黑笔按定价的80%付款，结果他付的钱比定价少付了18%，他买了几支红笔？
教师分析；1，直接求不出按定价付的总钱。
2，引入方程，设买了红笔X支。 学生讨论；1，黑笔的支数如何表示？
2，如何表示两次付的钱？
师生互动：如何寻找等量关系？ 学生列方程求解
完全解答：设买了红笔X支，则
5X×85%＋9×（66－X）×80%=（1－18%）×【5X＋9×(66－X)】
X=36
答；他买了36支笔。
学生模仿训练：第50页， 第6题。
小结：对于数量关系比较复杂的应用题可以引入方程思维。
学生巩固练习：第51页
第一
，二，题 课堂总结：利润和利息问题；
1， 常见的关系式。
2， 区别股票交易与商品买卖的计算方法。 3， 结合分数知识和方程知识求解。
学生拓展提高：第51页
下面 第一题，第52页，第二题
推荐第8篇：《爱的利息》教学设计
《爱的利息》教学设计
施
敏
教学目标：
1、学会快速默读课文，梳理故事情节，能用简洁的语言概括内容。
2、学会分析人物形象，感受人物身上所具有的的闪光点。
3、把握小说巧设悬念的构思方法，感受文章所表现的人性美。
教学重难点：
1、学会分析人物形象，感受人物身上所具有的的闪光点。
2、把握小说巧设悬念的构思方法，感受文章所表现的人性美。
教学过程：
一、导入
有一位司机，用低于5元起步价的三元钱载了一名小女孩一年多，每个周末都是如此；有一个小女孩，宁可坐出租车一站，然后步行六站回家，也不愿作公交车回家，这是怎么回事呢？今天，我们就来读这样的一篇小说——《爱的利息》
二、情节大家说
1、同学们平时读课文可能都是大声的朗读，今天我们要来默读课文，默读课文有要求：不回读，不指读，不跳读，不出声读，每分钟不少于500字。（快、准）
同时，在读的过程中，请同学们将不懂的字词做好标记，等一下提出来。
2、同学们看完这篇课文给了你怎么样的感受呢？请试着用“这是一篇关于———的小说”的句式与大家交流，同时，请你说出你的理由。
（爱的付出与回报
感恩
励志成长
人性美等）
三、人物大家读
很明显，这篇文章涉及到了两个人物，一个是朱师傅，一个是小女孩。这两位主人公，谁给你留下的印象更为深刻？请你结合文中的具体语句来加以说明。
A、小女孩
①神态描写，每次说话前的修饰语都是不一样的，分别可以看出女孩怎样的心态。（语气、神态）。
②动作描写，“一瘸一拐”“像只小鹿般跳过来”等体现什么？
③语言描写，多次出现“谢谢”。
B、朱师傅
①心理描写：
女孩在等自己——她回去哪儿读高中——女孩儿果然很优秀——女孩儿从此再也见不到了
②情感态度变化：动心——心酸——心暖——失落
四、关于小说的创作
1、悬念的设置。
有些同学看完这篇文章之后，会有一种感慨，什么感慨？太巧了！文中哪处地方让你觉得太巧了？（朱师傅的车就是女孩父亲曾近开过的车）
关于这一点，前面有没有进行适当的铺垫？（请同学们找找有哪些铺垫） 这就是小说常用的“悬念”。文章之所以能够一波三折，就是因为设置了大量的悬念，PPT出示悬念的作用。
2、朱师傅女儿的相关介绍。（原文） 文中有没有哪些悬念是未解之谜？（朱师傅为什么习惯性的把车停了下来？为什么他很清楚女孩儿心里有小秘密？奖牌有何来历？）请学生做一下猜读。
出示相关资料，问题：编者认为，原文中关于朱师傅女儿的事例，更多的是体现了朱师傅送女孩不是出于爱心，而是私心所致，是纯粹的一种精神寄托，会冲淡本文表达的主题思想，你认为该不该删除？请你说说你的理由。（学生自由发言，言之有理即可）
五、关于小说的主题
1、不管怎么说，朱师傅的付出得到了回报。你从哪里可以看出他得到了回报？
2、对于“本金无价”你怎么理解？（两层含义：表面上是指朱师傅退还给女孩的每次三元的车费；深层是指朱师傅对女孩像父亲般的爱。）
3、朱师傅存入了“爱”的本金，收获了“金钱”的利息！难道存入“本金”和收获“利息”的仅仅是朱师傅吗？（女孩存入的“本金”：给朱师傅感动，精神上的支撑；女孩获取的“利息”：励志，找到爱，成功了人生。）
4、主题明确：人性美，人与人之间相互温暖的人性美。
六、拓展延伸
1、经过对课文的细细解读，文中人物的形象也跃然纸上，前段时间看到一则新闻也是有关于一个司机的：在高速公路上，他被一块突如其来的铁片击中，导致肝脏破裂及肋骨多处骨折，在危急关头，他强忍剧痛完成一系列安全停车操作，使24名乘客毫发无伤。这位司机就是吴斌。老师被他的壮举所感动，为他写下了颁奖词。
平凡的生活中，有无数的平凡人。吴斌，就是其中的一个。可这个年轻的平凡人，却用他的生命谱写出不平凡的乐章。是他，在身负重伤的危难时刻紧握牵着乘客生命的方向盘，将大家的生命行驶到安全的终点。而他自己则忍受着剧痛的折磨最终离开这令他留恋的人间。吴斌的生命就这样去了，他用他的生命挽救了一车的乘客。在我们心中，这生命永远重于泰山。吴斌，一路走好。
何为英雄？不鸣则已，一鸣惊人。在如今的繁华社会中，很多人也许并不追求能够做出惊天地泣鬼神的历史事件来标榜史册，在他们眼中，平时所该做的就是在自己的岗位上恪尽职守、默默奉献。但当面临危难中的生死抉择时，他们便化身为镇定自若、视死如归、正气凛然、顶天立地的旷世英雄。吴斌那种临危不惧、奋不顾身、力挽狂澜、慷慨就义的精神和行为，彰显的正是一个可歌可泣的英模人物，谱写出的正是一首感人至深的青春凯歌
吴斌是胸怀大爱的人，文中女孩和师傅也是胸怀大爱的人，你能否选取一个人物，为他（她）写下颁奖词？
2、文中的女孩说“本金无价，永远都会存在我的心里。”你有没有给人存过“本金”呢？你会怎么样去存你的“本金”？
七、总结归纳
小结：人间自有真情在！赠人玫瑰，手有余香。相信同学们在学完了这篇课文之后对“爱”应该有更深的理解了。
推荐第9篇：《百分数的应用利息》教学设计
教学目标：
1、了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。
2、提高解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观：初步学习合理理财，培养独立自主的能力。
教学重点：
1、本金、利息、利率的含义；
2、计算定期存款的利息。
教学难点
“年利率”概念的理解．
教学过程：
一、激趣导入.1、过年开心吗？过年时最开心的事是什么？过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。你们是如何处理压岁钱的呢？你认为把钱存到银行有什么好处？
把钱存到银行安全、保险，不但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐而不为呢？
2、什么是利息？（学生可联系生活实际谈谈对利息的理解）
利息就是指取款时银行多支付的钱。
3、交流调查情况
看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了有关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的有关储蓄的知识）
二、探讨新知
前不久，老师也在银行存了一笔钱，（投影出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型。并适时指出以下几点：
1、如果原来没有帐号就要新开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上有关内容；
2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；
3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）
我们从这张存单上获得了不是知识。那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么标准支付利息的呢？
国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？
（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率= ，利息是按照国家规定执行的。）
出示2008年利率表
从上面的利率表中你得到那些信息？（学生自由谈）
师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。
既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？
（利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：
板书：（利息=本金×利率×时间）
那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。
2000×4.68%×2（计算时怎么计算就方便了？）
3、学生实践
同学想不想把自己的钱也存入银行？那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧。从2008年10月9日，国家取消了利息税，我们现在存钱就是免息的。
在选择存款类型的时候你是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据）
好吧，存款单填好了，请你根据自己的本金和时间，并查阅利率表，算一算到期你能得到多少利息。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有了什么收获？
作业设计：
1、小明把2008年春节的900元压岁钱存入银行，准备整存整取3年后用这笔钱为自己购买一部价值1300元的电子词典，请你帮他算算够不够。
2、小强的父亲买房子急需60000元，于是向银行贷款，期限一年，贷款的年利率为7.20%，到期他应向银行归还多少元？
推荐第10篇：百分数应用四——利息教学设计
百分数的应用
（四）教学设计
——
利 息
教学内容：
数学课本百分数应用
（四）例题、试一试、及练一练 教学目标：
1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题 ，提高解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。教学重点：
本金、利息、利率的含义。 教学难点：
计算定期存款的利息。 教学过程：
一、师生交流
课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。
师：同学们到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。
让学生汇报调查的情况，并出示课本的银行存款利率表。
师：同学们真了不起，了解了这么多。大家知道，钱存进银行里，不但能支援国家建设，还能得到利息。怎样存能得到的利息多一些呢？下面老师和大家一起来探讨。
二、探讨新知
1、计算公式
师：我们去银行存钱，存进银行的钱，叫做本金。取款时银行多付的钱叫做利息。利息占本金的百分比叫做利率。银行存款的利率，国家会根据经济发展的情况有所调整，大家调查的银行的利率和我们书上的银行的利率，比较一下就会发现不同。
利息的多少由存款的多少、利率的高低和存款的时间的长短有关系。
请学生讨论利息的算法，老师适当的提示。
（板书： 利息=本金×利率×时间）
全班齐读公式。
师：要求利息就必须要知道什么？
2、计算利息
师：笑笑和淘气知道你们会计算利息的方法，想请你们帮他俩算一算，他们可以得多少利息，你们愿意不愿意帮啊？下面我们一起来算。
出示题目：
笑笑说：300元压岁钱在银行存一年其整存整取，到期时有多少利息？
淘气说：我存三年期的300元，到其实有多少利息？ 师：笑笑存的本金是多少？存款的时间是多长？利率是多少？
怎样算？淘气呢？
学生回答后，师板书。
笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56（元）
淘气得到的利息：300×3.69%×1=33.21（元）
师：笑笑和淘气存同样多的钱，因为存的时间长短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。
师：同学们在调查中看到了利息税，从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。从1999年11月1日至2007年8月14日，利息税是利息的20%，2007年8月15日至2008年10月7日，利息税是利息的5%，从2008年10月9日起，免收利息税。如无特殊说明，今后我们在计算时不要求计算利息税。
三、巩固练习
1、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算。到期时，李老师的本金和利息共有多少元？
先让学生自己计算，在全班讲评。
2、光明小学为400名学生投保“平安保险”，保险金额每人5000元，保险期限一年。按年保险费率0.4%计算，全校共应付保险费多少元
先提醒学生说出保险金额、年保险费率的含义，再让学生计算。
四、课后总结
1、同学们现在已经知道了把压岁钱存到银行可以获得利息，而存款方式有好几种，今后打算怎么处置自己的压岁钱呢？
如果把它存到银行，该怎样存呢？
建议学生课后亲自到银行存一次钱。
2、这节课你学到了哪些知识？
五、布置作业
数学课本练一练：
1、2题
第11篇：《利息》教学实录
《利息》教学实录
一、教学目标：
1.知识目标：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。
2.能力目标：注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。
3.情感目标：懂得存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。
二、教学重、难点：理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。
三、教学过程：
一、知识扩充
（师出示中国五大银行行标。生根据生活经验，理解银行的业务范围及银行的分类。）
师：（出示一组信息） 2001年12月，中国银行给工业发放贷款18 636亿元，给商业发放贷款8 563亿元，给建筑业发放贷款2 099亿元，给农业发放贷款5 711亿元。
（让生思考，从信息中想到了什么？）设计意图：让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。
效果预测：学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设国家、援助农业，加强储蓄的意识。
二、创设情境
师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？ 生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。
师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？
（生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。）
师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？我们在填写的过程中一起总结好吗？ （生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共同解决。） 设计意图：给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。
效果预测：经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。
三、合作学习师：（出示信息）小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。
（生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。）
教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢？有怎样的关系呢”？出示表格：
（生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息 = 本金 × 时间 × 利率。）
师：请同学们根据自己总结出来的公式，帮老师预算一下，老师存入银行的1000元，整存整取5年，年利率3.6%，到期时可获利息多少元？
生： 1000 × 3.6% ×5 = 180 元。
师：取款时的情况和我们预想的一样吗？和老师一起跳跃时间，来到2012年。（出示利息清单。
利息清单：
生总结：税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×（1-20%）。
设计意图：为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的快乐。
效果预测：学生在兴趣的驱使下，主动参与小组合作，在合作中积极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了概念的形成过程，为知识的应用做了良好的铺垫。
四、深化练习1．奉献。 五年一班的张华同学在2001年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元？
2．理财。
你有压岁钱吗？以小组为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存？会得多少税后利息？你们准备怎么使用？
3．帮助。
李大爷认识到了存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢？你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗？
4．介绍小知识。（教育储蓄） 设计意图：数学来源于生活，服务于生活，为学生设计的三组生活习题，其目的在于让学生感悟数学在生活中的价值，增强应用意识，同时培养了学生乐于助人、勤俭节约的优良品质。
效果预测：学生喜欢智慧的挑战，对学以致用有很强的能动性，所以他们一定会用智慧的眼光解决习题中的生活问题，同时在教育储蓄的感召下，进一步感悟政府和人民的期望，树立终身学习的愿望。
第12篇：利息教学反思
《利息》教学反思
十坝小学 王刚
整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。
在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。
从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗？”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。
在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。
对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。
虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。
第13篇：利息教学教案
1．使学生了解本金、利息、利率、利息税的含义．
2．理解算理，使学生学会计算定期存款的利息．
3．初步掌握去银行存钱的本领．
教学重点
1．储蓄知识相关概念的建立．
2．一年以上定期存款利息的计算．
教学难点
“年利率”概念的理解．
教学过程
一、谈话导入
教师：过年开心吗？过年时最开心的事是什么？你们是如何处理压岁钱的呢？
教师：压岁钱除了一部分消费外，剩下的存入银行，这样做利国利民．
二、新授教学
（一）建立相关储蓄知识概念．
1．建立本金、利息、利率、利息税的概念．
（1）教师提问：哪位同学能向大家介绍一下有关储蓄的知识．
（2）教师板书：
存入银行的钱叫做本金．
取款时银行多支付的钱叫做利息．
利息与本金的比值叫做利率．
2．出示一年期存单．
（1）仔细观察，从这张存单上你可以知道些什么？
（2）我想知道到期后银行应付我多少利息？应如何计算？
3．出示二年期存单．
（1）这张存单和第一张有什么不同之处？
（2）你有什么疑问？（利率为什么不一样？）
教师总结：存期越长，国家就可以利用它进行更长期的投资，从而获得更高的利益，所以利息就高．
4．出示国家最新公布的定期存款年利率表．
（1）你发现表头写的是什么？
怎么理解什么是年利率呢？
你能结合表里的数据给同学们解释一下吗？
（2）小组汇报．
（3）那什么是年利率呢？
（二）相关计算
张华把400元钱存入银行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期时张华可得税后利息多少元？本金和税后利息一共是多少元？
1．帮助张华填写存单．
2．到期后，取钱时能都拿到吗？为什么？
教师介绍：自1999年11月1日起，为了平衡收入，帮助低收入者和下岗职工，国家开始征收利息税，利率为20％．（进行税收教育）
3．算一算应缴多少税？
4．实际，到期后可以取回多少钱？
（三）总结
请你说一说如何计算“利息”？
三、课堂练习
1．小华今年1月1日把积攒的零用钱500元存入银行，定期一年．准备到期后把利息
捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按10.98％计算，到明年1月1日小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？
2．赵华前年10月1日把800元存入银行，定期2年．如果年利率按11.7％计算，到今年10月1日取出时，他可以取出本金和税后利息共多少元钱？下列列式正确的是：
（1）800×11.7％
（2）800×11.7％×2
（3）800×（1＋11.7％）
（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）
3．王老师两年前把800元钱存入银行，到期后共取出987.2元．问两年期定期存款的利率是多少？
四、巩固提高
（一）填写一张存款单．
1．预测你今年将得到多少压岁钱？你将如何处理？
2．以小组为单位，填写一张存单，并算一算到期后能取回多少钱？
（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期后，甲、乙两人各说自己取回的本息多．你认为谁取回的本息多？为什么？
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、布置作业
1．小华2001年1月1日把积攒的200元钱存入银行，存整存整取一年．准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按2.25％计算，到期时小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？
2．六年级一班2002年1月1日在银行存了活期储蓄280元，如果年利率是0.99％，存满半年时，本金和税后利息一共多少元？
3．王洪买了1500元的国家建设债券，定期3年，如果年利率是2.89％到期时他可以获得本金和利息一共多少元？
七、板书设计百分数的应用本金 利息 利息税 利国利民利率：利息与本金的比值叫利率．利息＝本金×利率×时间探究活动购物方案
活动目的
1．使学生理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略．
2．通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能力．
3．培养学生创新精神，渗透事物是对立统一的辩证唯物主义思想，使学生能够辩证、发展、全面地对待实际生活中的问题．
活动过程
1．教师出示价格表
a套餐原价：16.90元 现价：10.00元
b套餐原价：15.40元 现价：10.00元
c套餐原价：15.00元 现价：10.00元
d套餐原价：15.00元 现价：10.00元
e套餐原价：18.00元 现价：10.00元
f套餐原价：14.40元 现价：10.00元
学生讨论：如果你买，你选哪一套？
2．教师出示价格表
a套餐原价：16.90元 现价：12.00元
b套餐原价：15.40元 现价：10.78元
c套餐原价：15.00元 现价：12.00元
d套餐原价：15.00元 现价：12.00元
e套餐原价：18.00元 现价：13.50元
f套餐原价：14.40元 现价：12.24元
学生讨论：现在买哪一套最合算呢？
3．教师出示价格表
每套18.00元，冰淇淋7.00元．
第一周：每套16.20元；买一个冰淇淋回赠2元券．
第二周：降价20％；买一个冰淇淋回赠2元券．
第三周：买5套以上打七折；买一个冰淇淋回赠2元券．
学生讨论：
（1）你准备在哪一周买
（2）你打算怎么买？
（3）你设计方案的优点是什么？
第14篇：利息教学反思
利息教学反思
篇1：利息>教学反思
备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（ 1 ）到期后，可以获得税前利息是多少元？（ 2 ）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。
遗憾：
一、利率计算错误率高
从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。
二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95% ，学生往往计算时不能很灵活的计算。
三、生活味浓习题少
在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。
篇2：利息教学反思
关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取„„，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。
当然，也发现一些存在的问题和疑问：。
1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。
2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。
篇3：利息教学反思
本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：
一、创设情境，发挥学生的主体作用。
（1 ）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。
（2 ）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。
二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。
三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。
四、存在不足：1、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。２、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。
第15篇：《百分数的应用——利息》教学设计（推荐）
《百分数的应用——利息》教学设计
教学目标
1．使学生了解本金、利息、利率、利息税的含义．
2．理解算理，使学生学会计算定期存款的利息．
3．初步掌握去银行存钱的本领．
教学重点
1．储蓄知识相关概念的建立．
2．一年以上定期存款利息的计算．
教学难点
年利率概念的理解．
教学过程
一、谈话导入
教师：过年开心吗？过年时最开心的事是什么？你们是如何处理压岁钱的呢？
教师：压岁钱除了一部分消费外，剩下的存入银行，这样做利国利民．
二、新授教学
（一）建立相关储蓄知识概念．
1．建立本金、利息、利率、利息税的概念．
（1）教师提问：哪位同学能向大家介绍一下有关储蓄的知识．
（2）教师板书：
存入银行的钱叫做本金．
取款时银行多支付的钱叫做利息．
利息与本金的比值叫做利率．
2．出示一年期存单．
（1）仔细观察，从这张存单上你可以知道些什么？
（2）我想知道到期后银行应付我多少利息？应如何计算？
3．出示二年期存单．
（1）这张存单和第一张有什么不同之处？
（2）你有什么疑问？（利率为什么不一样？）
教师总结：存期越长，国家就可以利用它进行更长期的投资，从而获得更高的利益，所以利息就高．
4．出示国家最新公布的定期存款年利率表．
（1）你发现表头写的是什么？ 怎么理解什么是年利率呢？
你能结合表里的数据给同学们解释一下吗？
（2）小组汇报．
（3）那什么是年利率呢？
（二）相关计算
张华把400元钱存入银行，存整存整取3年，年利率是2。88％．到期时张华可得税后利息多少元？本金和税后利息一共是多少元？
1．帮助张华填写存单．
2．到期后，取钱时能都拿到吗？为什么？
教师介绍：自2018年11月1日起，为了平衡收入，帮助低收入者和下岗职工，国家开始征收利息税，利率为20％．（进行税收教育） 3．算一算应缴多少税？
4．实际，到期后可以取回多少钱？
（三）总结
请你说一说如何计算利息？
三、课堂练习
1．小华今年1月1日把积攒的零用钱500元存入银行，定期一年．准备到期后把利息
捐赠给希望工程，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按10。98％计算，到明年1月1日小华可以捐赠给希望工程多少元钱？
2．赵华前年10月1日把800元存入银行，定期2年．如果年利率按11。7％计算，到今年10月1日取出时，他可以取出本金和税后利息共多少元钱？下列列式正确的是：
（1）80011。7％
（2）80011。7％2
（3）800（1＋11。7％）
（4）800＋80011。7％2（1－20％）
3．王老师两年前把800元钱存入银行，到期后共取出987。2元．问两年期定期存款的利率是多少？
四、巩固提高
（一）填写一张存款单．
1．预测你今年将得到多少压岁钱？你将如何处理？
2．以小组为单位，填写一张存单，并算一算到期后能取回多少钱？
（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期后，甲、乙两人各说自己取回的本息多．你认为谁取回的本息多？为什么？
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、布置作业
1．小华2018年1月1日把积攒的200元钱存入银行，存整存整取一年．准备到期后把税后利息捐赠给希望工程，支援贫困地区的失学儿童．如果年利率按2。25％计算，到期时小华可以捐赠给希望工程多少元钱？
2．六年级一班2018年1月1日在银行存了活期储蓄280元，如果年利率是0。99％，存满半年时，本金和税后利息一共多少元？
3．王洪买了1500元的国家建设债券，定期3年，如果年利率是2。89％到期时他可以获得本金和利息一共多少元？
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第16篇：6下1相关链接《利息》教学设计
《利 息》教学设计
教学内容：《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制六年级下册第一单元--相关链接。 教学目标：
1．了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。 2．掌握利息的计算方法，能够正确的计算存款利息。
3．注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。
教学重难点：掌握利息的计算方法以及弄清本金、利息和利率的关系。 教学准备：多媒体课件、实物投影 教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：老师攒了5000元钱暂时不用，放在家里又不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？
预设：放在银行、买基金、买理财 谈话：把钱放银行有什么好处呢？ 预设：可以长利息 揭示课题：利息
谈话：老师这里有一张以前的银行存单，（课件出示情景图），下面请同学们仔细观察，看看你能发现哪些信息？根据这些信息你能什么问题？
预设：生1：到期后能得到多少利息？
生2：到期后一共能从银行拿到多少钱？
【设计意图】以这种谈话的方式导入，不仅让学生感到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系。起到了开动思维、使学生乐于参与数学活动的作用。
二、自主探究，解决问题
（一）了解意义。
谈话：在银行存款，要弄清楚三个概念：本金、利率和时间，谁能说一说在上面的信息中，哪是本金？哪是利率？哪是时间？哪是利息？先自己想一想，再把你的想法和同桌说一说。
学生思考、交流。
预设：存到银行的钱叫本金，取钱时多给的钱叫利息，银行规定的百分数叫利率， 谈话：存入银行的钱叫本金，取款时银行除还给本金外另外付给的钱叫做利息，单位时间内，利息与本金的比值叫做利率。
(二) 解决红点问题：到期时小丽的爸爸可以取回多少钱？学习利息的计算方法
谈话：利息的多少与什么有关？该怎样计算呢？ 学生思考、交流。
预设：利息的多少与本金、利率、时间有关 教师出示：利息 = 本金 ×时间 ×利率 学生独立解答。
利息：8000×4.25%×3=1020（元）追问：这一步求的是什么？
到期时可以取回的钱：8000+1020=9020（元）追问：这一步求的是什么？ 谈话：谁能对照你列的算式说一说，怎样求利息？计算利息需要哪些数据？ 【设计意图】为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的快乐。
三、巩固练习，应用拓展
1．自主练习第1题。练习时，首先让学生认真读题，弄清题意，按照计算利息的基本方法“利息=本金×利率×时间”，让学生独立完成。
2．自主练习第2题。练习时先向学生介绍有关国债的知识，然后让学生独立解决，交流时让学生说一说各自的想法，从中体会国债利息的计算方法。
【设计意图】结合实际解决有关利息的问题，把握求利息的几个关键的条件，建立并掌握求利息的基本数量关系式，让学生更好的理解、掌握求“利息”的计算方法，提高学生分析和解决问题的能力。
四、全课总结，梳理小结
谈话：通过这节课的学习，你都有哪些收获？
【设计意图】：学生对自己获得的知识与方法进行回顾反思，总结经验，取长补短。
第17篇：《利息》的教学反思
1、注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了王叔叔买票中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的办法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的办法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建设。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．
2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，打开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。
3．关注数学知识与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活紧密联系在一起。
第18篇：《利息问题》教学实录
《利息问题》教学实录
2012年2月
教学目标：
1、学生经历多种途径查找资料，了解有关储蓄的知识，发展收集、处理信息的能力。
2、结合百分率知识，讨论、分析数量关系，学习利息的计算方法，并应用所学来解决实际问题。
3、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学与生活的密切联系，数学服务于生活的价值。教学方法：启发法、讲授法、练习法、合作探究法 教学手段：多媒体 重点：利息的计算方法 难点：关于利息税的计算
教具准备：多媒体课件、存款单照片2张 知识储备：
1、利息税征收情况
2、制定利率是由国家的中央银行来根据当时报经济情况和发展趋势，以及国家相关政策来订。教学流程：
一、导入
1、问：你家中暂时不用的钱怎么处理。
师：把钱存入银行或信用社叫做存款或者储蓄，这样不仅可以支援国家建设，也可以使自己的钱更加安全和有计划，还
可以（增加一些收入），增加的部分就是（利息）。 揭题：利息问题
2、将钱存入银行后，银行会给一张单据，来明确存款事宜，这张意气就是（储蓄存单），你能看懂一张储蓄存单吗？
二、学生自主学习，认识存单 师：出示2000元定期一年存单
仔细观察储蓄存单上的内容，互相说说你知道什么？哪些地方还不太明白？（同桌交流） 全班交流：
1、客户名称、日期、账号等
2、存入金额——本金 利率：表示什么？
生：利息占本金的百分之几。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。大部分使用的是年利率。 板书：利率是利息占本金的百分之几。
3、定期整存整取一年利率为3.5%，谁能具体说说谁是谁的百分之几。生：利息是本金的3.5%。 生：本金的3.5%就是利息。
4、利息与什么有关？怎样计算利息？ 生：利息=本金*利率
验证：以本张存单为例，计算利息是70元吗？你是怎么计
算的？
生：2000*3.5%=70元
本金*利率=利息
三、合作探究、计算利息
（一） 出示1000元定期2年存单
1、师：这张存单上的到期利息被遮挡了，请收集必要信息，计算到期利息。
2、交流需要哪些信息。
生：本金1000元，存期2年，年利率4.4% 师：存期1年时利率为3.5%，通常存期越长，利率越高。 师：和存期有关吗？
生：年利率是1年的利息占本金的百分之几。
板书：本金1000元，存期2年，年利率4.4%，到期利息是多少元？
3、在练习本上计算到期利息： 学生交流：1000*4.4%*2=88元
1000*4.4%=44元 交流哪一种正确。
4、板书：利息=本金*利率*时间
（二） 尝试练习利息税、本息合计
1、你会计算利息了吗？
练习：出示：妈妈有5000元想存入银行3年，问到期利息
有多少元？利率如下表：一年3.5% 二年4.4% 三年5% 五年5.5% 学生计算：5000*5%*3=750元
2、介绍利息税：
课件出示：从1999年11月1日起到2008年10月9日止，储蓄所得的利息应缴纳20％(2007年8月15日至2008年10月8日应缴纳5%）的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。
师：这里的20%是指什么？
生：缴纳和利息税占应得利息的20%。
3、师：如果现在仍然向国家缴纳利息税，妈妈利息750元能全拿走吗？她应向国家缴纳多少钱的税？实得利息是多少？
生尝试计算：缴纳利息税：750*20%=150元
实得利息：750-150=600元
师：从利息上看，国家发展停收利息税，让人民的实惠落到了实处，可见国家对百姓生活、经济的关爱。
4、3年到期后，妈妈到银行取款，本息合计多少元？
师：什么是本息合计？
学生独立计算。生板演：5000+750=5750（元）
四、巩固提高：
P
6、5题，学生独立计算，全班订正 利息：10000*5.22%*3=1566元 本息合计：10000+1566=11566元
五、全课总结：
这节课我们学习了和利息有关的问题，谁能具体说说你知道了什么？ 学生交流。
六、当堂检测：
叔叔今年存入银行1万元，定期五年，年利率5.5% ，五年后到期时，得到的利息能买一台2500元的冰箱吗？
七、知识拓展：
张明有3000元的压岁钱想存入银行。 请同学们帮他算一算，是存定期三年合算?还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？
第19篇：《百分数的应用四——利息的计算》教学设计
《百分数的应用四——利息的计算》教学设计
教材分析
本节课的教学内容是学生学习了百分数和百分数的基本应用以后学习的内容，主要是利用百分数进行利息的计算，同时让学生学会解决储蓄的有关问题，养成不乱花钱的好习惯
学情分析
在五年级的下册，学生已经学习了百分数的意义及运用方程解决的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。本节课是利用百分数计算利息，与已有知识联系紧密，难度不大，易于掌握。同时也可以让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，从而激发学习的欲望。
教学目标 知识与技能
1、用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。过程与方法
1、结合具体事例，认识与储蓄有关的术语的含义。
2、经历通过模拟实践、合作交流，探索利息的计算公式，并应用公式计算利息，掌握利息的计算方法的过程。
情感态度与价值观
感受数学与日常生活的密切关系，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣。 教学重点和难点
重点：认识储蓄的意义及作用。
难点：掌握利息和税后利息的的计算方法。
教学过程
一、复习准备
同学们，你们到银行存钱和取钱过吗？学生回答。 你们知道哪些关于储蓄的知识呢？学生交流。
今天我们一起来学习有关储蓄的知识。 创设情境吧，通过教师设问，导入新课。
二、教授新课
1、介绍储蓄的有关知识。
储蓄的好处：不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些收入。
存入银行的钱叫做本金。取款时银行多支付的钱叫做利息。
2、出示例题
让学生读题，弄清题意。
3、总结归纳计算利息的方法。提问：利息的多少由什么决定？ 让学生讨论后回答。 根据学生回答板书： 利息＝本金×利率×时间
4、学生试算利息。
5、让学生按照教科书第29页上面提供的利率标准。试算笑笑、淘气300元压岁钱的利息。
指名板演，板演完后进行集体订正。
6、计算税后利息。
先让学生读一读教材30页上面的文字，让学生懂得在银行存款得到的利息应该按照20%纳税，再让学生按上面计算出来的利息，算一算应该缴纳多少利息税。缴税后的利息是多少元？
指定两名学生同时板演，其余学生在练习本上做，做完后集体订正。
1、汇报你知道了那些有关储蓄的知识 。
2、学生读题，弄清题意。
小组内讨论，交流汇报计算利息的方法。
3、学生讨论并能够回答。学生1：由利率决定。
学生2：有本金、利率、时间来决定。
4、指名板演，板演完后进行集体订正。
笑笑的利息：300×2.25%×1=6.75（元）淘气的利息：300×3.24%×3=29.16（元）
5、指定两名学生同时板演，其余学生在练习本上做，做完后集体订正。结合具体的事例，认识什么是“本金”和“利息”。
三、巩固练习
完成教材31页“小调查”2题。
学生读题，弄清题意，让学生讨论，他如何存取才能得到最多的利息？ 让学生比较两种方法谁获得的利息多。 通过比较可知方法二获得的利息多。
方法一：先存一年（整存整取），后将本金和税后利息一起作为本金再存一年。
[5000×年利率×（1-20%）+5000] ×年利率×（1-20%）+5000×年利率×（1-20%） 方法二：直接存定期两年。 5000×年利率×2×（1-20%）
学生比较两种方法谁获得的利息多。
课堂练习由学生独立完成，并通过讨论，进一步提高解答百分数应用题的能力。
四、课堂总结
这节课最大的收获是什么？ 你还有哪些困难？
总结归纳
板书设计：本金 利率 利息 时间
五、教学反思
给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，首先让学生弄清本金、利率、利息、时间概念，然后主动地进行数学学习，自主探索、合作交流、解决生活实际问题。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，打开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。
第20篇：人教版数学六年级《利息》教学设计 安图三小
人教版数学六年级《利息》教学设计
教学内容
教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题．
教学目的
1．了解储蓄的含义．
2．理解本金、利率、利息的含义．
3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息．
4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力．
教具准备
储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（复印，每生一张）．
教学过程
一、情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？
（通过播放录像，强化了对本课涉及内容的感知，因为很多同学不了解或不注意有关存款的情景，录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等，利于新课的学习。）
教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系．
板书课题：利息
二、教学新课
1．学习质疑．
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第38～39页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”．
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论．
2．合作交流．
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
屏幕上显示如下信息：
2004年12月，中国各银行给工业发放贷款21636亿元，给商业发放贷款9563亿元，给建筑业发放贷款3099亿元，给农业发放贷款6711亿元。
（重点突出，强化名词，加强感知）
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要*人们的存款．据统计，到2005年底，我国城市居民的存款总额已突破14万亿元．所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处．”
学生说到存款的方式时，教师板书：
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听．
结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫利息？
学生回答，教师板书：利息、本金．
提问：利息的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
板书：利率、时间．
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况．根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整．例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）
（和银行相同的方式，更利于学生对知识的接纳与深入解析）
教师：从表中你能发现哪些数学问题？ 教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算利息？ 学生回答，教师板书：利息＝本金×利率×时间．
教师：请说一说你对这个公式的理解．
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？”
学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息．
3．观察交流．
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面．）
学生观察后交流自己的发现和体会．
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结． 4.深化学习① 情境创设
今天早上，老师拿着积攒下来的2000元钱走进了农业银行，打算存上两年，没想到，营业员的一番问话把我给难住了，大家想知道她是怎么说的吗？ （播放录像）
营业员：你好，小姐，我们这儿有两种储蓄方法：一种是存两年期，年利率是2.25%；另一种是先存一年，年利率是1.98%，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年。请问，你选择哪一种？
② 导入：我当然是想选择利息多一点的那种存款，老师把这个问题带进了今天的课堂，请大家帮着参谋参谋。（学以致用，是学习的最根本目的，同时也是学习过程中的促动措施，真实版的情境，活化课堂氛围，提问有引力，利于学生学习数学兴趣的培养与提高。）
三、课堂练习
1．完成练习三十三的第1～6题．
第1题学生读题后，教师提问：“小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？”然后再由学生解答，最后订正．
第2题学生读题后教师提问：“存期是多长？半年用多少年计算？”最后学生独立完成．
第3、4题由学生独立完成，做后再订正．
第5题由学生独立完成，做后再集体订正．
2．开放性练习．
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流．
3．实际应用．
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证．
学生填后请几名同学在视频展示台上展示、交流填写的情况．
（视频展台展示，形象直观快捷，优缺点一目了然，方便同学快速获知学友的学习情况，以对自身的学习行为进行影响。）
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表）
四、实践调查
以“存款、贷款与消费”为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，注意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查情况说明）．
