推荐第1篇：《那树》教学设计
《那树》文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心，写得舒展自如、朴实秀美。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《那树》教学设计1
一、导入
先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。
二、检查预习
三、有情天地
师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。
学生读书，勾画、回答。
生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫
师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。
在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。
四、无情世界
师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。
A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。
宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！
有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！
B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。
可否换成“锯”？
可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。
②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。
比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。
③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。
学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点
五、缘何无情
师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。
“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。
六、蚁犹如此
那树就这样倒在绝情寡义的深渊中，死在人们贪得无厌的追逐中。它没有完成上帝“绿着生，绿着死，死复绿”的使命。作者心痛无比，悲愤不已。痛定思痛之余，作者依然为我们开启了一扇有情有义的天窗。这不，一场葬礼拉开帷幕。（PPT）葬礼现场，依依不舍。想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？
学生之间交流、展示
七、主题拓展
师：作家的作品往往是透过表象看本质。我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……
——王鼎钧《四千字·五十年》
王鼎钧想通过一棵树的遭遇向我们传达什么？
⑵出示材料：（PPT）
人教社《教师用书》
（学生齐读）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
（一生读）那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
⑶学生谈谈自己的认识
八、结束语
师：宇宙中万事万物皆有存在的价值，从细微处看万物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。正如作者在《〈情人眼〉自序》中所述：固然“无情不似有情苦”，但“无情何必生斯世”?愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动，看出觉悟，看出共鸣，看出希望!
结束语：每位同学都有自己心中的那棵树。希望同学们所敬畏坚守的那棵树能茁壮生长、蓬勃成荫。
《那树》教学设计2【教学设想】
我以为，本课教学应该分为两个维度：
一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；
二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。
具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。
【教学目标】
１、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
２、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】
一、导入
今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？……其实刚才大家的问题主要可以归为三类：
１、那是一棵怎样的树？
２、那树的命运如何？
３、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？
二、分析
１、那是一棵怎样的树？
古老——三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固——任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良——物尚如此，人何以堪哪？
茂盛——抓住了树的本质。
重点突破：
⑴文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？
⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。
⑶学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。
２、那树的命运如何？
⑴“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？
⑵可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？
（深夜砍杀、惨不忍睹）
⑶对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？
（深夜挖根、毁尸灭迹）
⑷如果那树有灵，面对人类的无情地杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。
３、作者为什么要写那树？
尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。
⑴下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》？
⑵那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树？也许每个人的答案都不尽相同，因为……
学生思考，小组交流。
全班交流，教师印证。
出示材料：
读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章；在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。
——朱光潜《美学文集》
我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……
——王鼎钧《四千字·五十年》
大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
——人教社《教师用书》那树
庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
——《国文教学手册》
我们要像敬畏自己的生命意志那样敬畏像那树一样所有的生命意志，满怀同情地对待生存于自己之外的所有生命意志。一个人，只有当他把所有的生命都视为神圣的，把植物和动物视为他的同胞，并尽其所能去帮助所有需要帮助的生命的时候，他才是道德的。
——姚寒逸
王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”
——舒婷
三、结语
聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
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《那树》教学设计
【教学目标】
一、情感态度与价值观
1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观
二、过程与方法
1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容
2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情
三、知识与技能
1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语
2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系
【教学重点、难点】
1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力
2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法 【教学资源】 图片、多媒体课件、板书
【教学时间】 2课时
【教学过程】
一、导入新课
利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等
师：同学们，看了这些画面你难道不想说点什么吗？
学生谈感悟
师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧！
二、整体感知课文
1、学生朗读课文，然后思考：（多媒体出示）
①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的
②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事？
③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？
2、围绕问题，具体感知
①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况
②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评教师适当补充
③学生说话展示说话示例参考（多媒体出示）
那是一棵坚固稳定的树，因为……
那是一棵繁密茂盛的树，因为……
那是一棵默默奉献的树，因为……
那是一棵善良的树，因为……
那是一棵绿着生绿着死的数，因为……
……
3、教师总结
那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了死亡通知书面对无情的判决，作者的态度怎样呢？
三、揣摩关键语句，体会托物寓意的写作手法
1、教师设问（多媒体出示）
⑴找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？
⑵找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？
2、学生讨论、交流，教师相机点拨
⑴ 对照鲜明如：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起
“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该体会得到上述的意思
⑵ 笔触生动细腻如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那数仅仅在倒地时呻吟了一声”
“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段的“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它作了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”，“更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青有一层柏油下闷死”
3、选择你认为写得好的句子自由朗读
4、教师总结
作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运，来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法我们把这种写作手法叫“托物寓意”
教学活动4
四、联系实际，正确认识人与自然的关系
1、教师设问：对那树，作者和交通专家的态度是截然不同的假如你是交通专家，你会怎样处理此事？
2、学生发表不同见解
估计会有以下几种情况：①移植大树 ②改道行驶 ③砍伐大树
④在树的周围设警示标牌
3、教师引导
人类文明的发展和自然环境的冲突已作为一个重要的课题摆在我们面前，越来越多的人已经认识到文明是一把双刃剑处在文明与自然之间，我们该怎么处理好这一矛盾冲突呢？下面我们一起来看一则材料（多媒体出示）
树&8226;车之争
2006年10月24日晚，周先生开车送朋友去花溪天河潭，在金筑镇附近，他突然发现前面有一个黑影，他急转方向盘，险些翻车事后，他停下车查看，黑影原来是一棵大树 周先生询问相关人员才知道，这棵大树原来是行道树，五年前在扩宽这条公路时，没有被移植的这棵大树，因公路在其左、右两边拓宽，它就“长”在了路中央
接连几天，周先生和多名车友谈及此经历时，车友们历数贵阳市的飞山街，贵乌南路，阳明祠等地均有这样的情况“一棵大树长在了路中央，犹如安排了一道路障，容易发生行车事故”这些车友说，长在路中央的大树是否可以移植、砍伐，方便行车
市民意见：长在路中央的大树肯定不能因以“行车安全”为由进行取缔因为这些大树树龄均在100年以上，它们见证了一个城市的变迁，尤其是现在追求生态平衡，大树存在的意义显得尤为重要
林业工作者：这种几十年，上百年的古树移植的风险很大，因为它们的根系很多且极为发达，一旦移植易造成古树死亡
解决方案：砍伐，移植都行不通，怎样才能保障行车安全？经过观察发现这些树的附近都没有任何的警示标语，针对这个情况，市民和车友建议，交警部门能否在这些路段设相关的警示标牌？让人、树、车互相尊重，和谐相处
五、归纳总结，结束学习
1、总结：同学们，我想材料中的解决方案或许是目前最好的办法吧人类是善于思考、充满智慧的，只要我们每个人心中都有一份保护环境的责任心和紧迫感，我相信构建和谐社会不会成为一句口号
2、布置作业
①想象一下：蚂蚁王国参加大树“葬礼”场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？尝试写一段文字、再现当时情形
②课后阅读了解王鼎钧的散文创作
3、板书设计
那树
王鼎钧
人
喜欢利用
抱怨嫌弃
毁灭遗忘
和谐共处 树
庇护奉献忍辱负重引颈受戮
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《那树》教学设计
知识目标
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。 3．正确认识人与自然的关系。
能力目标
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 教具准备
多媒体 教学过程：
一、情境导入：
课前播放歌曲《好大一棵树》（幻灯1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（幻灯片2：视频——树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯3）
二、走进作者：（幻灯4）
王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》
三、自由朗读课文，整体感知（幻灯片5）
1、了解生字词语（幻灯片
6、7）
2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片8）
生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片9） 友情提示： １）从树的环境方面概括
２）从树的外形方面概括 ３）从树的品格方面概括 ４）从树的遭遇方面概括
５）从作者对树的感情方面概括
６）从读者对树的感情方面概括
７）从树的作用方面概括
如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。 ⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。
⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。 ⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。 ⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。 （学生边说师边出示画面10---18）
所以我们说，这是一棵——————（幻灯片
19、20）
★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。
★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。
★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。
★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．
★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹） ⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）（幻灯片21） ⑵找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。
5、人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片22）
◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等． ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇． ◆还有蚂蚁．
◆千万别忘记还有作者。
四、品味语言，体会作者的感情： 师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片23） 如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）
师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快） 除了数量词，还有„„？（还有动词“铺”“架”“挨”） 师：请选择一个赏析一下。
“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。
师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？ 生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片24）
如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。（”2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（”3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”
请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？
师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）
师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）
师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。
师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）（幻灯片
25、26） ⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”） ⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。 师：随着树一起消失的还有什么？
鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„
（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。） 师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片28）
同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。
五、合作探究、理解主题：
让我们再来回顾一下那树的一生，（幻灯片29）想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（小组讨论） 师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？（幻灯片30）
（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价! ）
师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（幻灯片31）
1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。
2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。„„
六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片32）
师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片（幻灯片33—40）
1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？
2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。
3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！ „„ 七：小结：
人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？
人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。
八、布置作业（幻灯42）
1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？
2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。
同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！ 板书设计：
人--------和谐相处--------树
喜欢利用 庇护奉献 抱怨嫌弃 忍辱负重 毁灭遗忘 引颈受戮
教学反思：
①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。
②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。
③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。
④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。
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教学目标：
1、积累字词，整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运，体会作者的思想感情。
3、理解托物寓意的创作手法，反思人类与自然关系，珍爱自然。教学重点
揣摩关键语句，了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运。 教学难点
揣摩关键语句，体会作者的情感。感受老树命运的悲剧色彩 教学过程
一、情景导入：
先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。正如歌中所唱，树是大自然的强者，茂盛繁密；树是人类的朋友给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？这节课我们共同关注台湾作家王鼎军笔下一棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考？
二、朗读课文，整体感知
1、有感情的朗读课文，积累字词并交流。多媒体显示
2、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。学生交流 教师总结：几位同学谈了自己的看法，到底孰是孰非？让我们一起来探究
三、研读赏析
文中的树是一棵什么样的老树，它具有的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？请学生结合文中的语句进行分析。
1、学生小组讨论
2、学生展示：揣摩关键语句
教师适当点拨
四、品味情感：
作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？
分析：“绿着生”，那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有（满腔的热爱和崇敬）之情
“绿着死”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的（痛苦，悲哀，愤激）之情溢于言表
学生探究，教师点拨
五、自由辩论：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的？学生展开辩论
六、归纳主旨
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？学生归纳，教师总结
七、小练笔：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…..假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说？要求：写一段话，感情真挚，有自己的见解。
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唐玉荣 教学目标
知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，
树立科学的发展观。
教学重点：
了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言
教学难点：
１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法： 朗读品味法 讨论点拨法
教学过程：
一、导入：（图片）（两组对比）
葱郁的森林——被砍伐的树木
绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼
社会的发展，为什么最终是这样的结果？《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。
二、整体感知
快速听读课文
1、扫清生字障碍
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
2、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？
曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事
三、品味情感
1、你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？
答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。
作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。
A如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”
“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”两者反差很大，对比鲜明，让我们体会到绿色环境得来不易，人类却轻而易举破坏了，实在令人痛心。
B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处，表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等，把树当作生命来看待，而人类就没在意这些生命的存在！ C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了，”三个“于是”，作者好像是一个局外人，在讲一件与己无关，而且理所当然的事情，然而，实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里，一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了！
2、读完这个故事，你的感受如何？ 作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。
四、写法赏析
- 你喜欢本文吗？它写法上有什么特别之处？让学生讨论，然后小结：
1、托物寓意，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?
3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
4、语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。
5、对比描写，突出主旨。（结合课后第一题分析）
那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；
作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。
还有一些语句，如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。
五、问题探讨
1．传说往往并不真实，而本文却多次引用一些神奇的传说，说说它们在文章中起什么作用？
“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，
“据说，当这一带还没建造新公寓之前„„”
“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，
清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。
这几处引用的话的内容，它们都有这样一些特点：一是事情不确定，也许确是作者道听途说的；二是事情奇特，直述怕读者难以相信，如“连一片树叶都没有掉下来”，怎么可能？三是利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想，如对清道妇的传言，作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。
2．如何理解“蚂蚁国”里的事情？
这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：
一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；
二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。
五、课外扩展
1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢? 你结合身边一些例子说说
反面例子的，人类捕杀动物的镜头。
正面例子的，人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验
让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。
2、你是交通专家你将如何处置那棵树？学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等
由大家的美好设想，推而广之,人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理?
六、作业
以“人与自然” 话题与一篇文章。表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。
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《那树》教学设计 肥西县严店中学 余东坡
教学目标： 知识和技能：
1、了解课文内容，体会作者的情感；
2、品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
过程和方法：
1、品味语言，理解作者思想感情；
2、由小见大，引导学生反思人类的发展。情感、态度和价值观：
1、认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，
2、树立科学的发展观。
教学重点：
1、了解那树价值及其不幸命运，体会作者的情感；
2、理解作者的写作意旨。教学难点：
１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法：
朗读品味法
讨论点拨法 教学过程
一、歌曲导入：
《为了谁》：泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔，望断天涯不知战友何时回。你是谁为了谁，我的战友你何时回？你是谁为了谁，我的兄弟姐妹不流泪。谁最美谁最累，我的乡亲我的战友，我的兄弟姐妹。
二、“你是谁？为了谁？”
1、朗读全文，然后用“你是„„”、“为了„„”的形式批注“那树”是一棵怎样的树。
范例：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
——你是目睹大地沧海桑田的见证者。
台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。——你是一面巍然不动的生命旗帜。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。——为了给路人吸进一口凉气，享受一片清爽。
于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。——为了给土地一方庇护。
„„
2、小结：“那树”，是大自然中的强者，是人类的朋友；“那树”，活着就是为了造福于土地，造福于人类。“那树”就是这样的：不求索取，默默奉献。
三、“招了谁？惹了谁？”
1、默读课文，用“那树招惹了„„”的形式写出“那树”的遭遇和命运变化过程。
范例：但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起——那树招惹了柏油路、高压线、公寓楼房。
计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。——那树招惹了司机和乘客。
„„
归纳：“那树”其实就是招惹了现代的“文明建设”。
2、勾画、朗读：“那树”在面临杀戮过程中所表现出来的态度。范例： 只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。 只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。
它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。
„„
归纳：“那树”就是这样的：忍辱负重，胸怀豁达。
四、“谁最对？谁最美？”
1、“谁最对？”--对“那树”，作者和交通专家表现出来截然相反的态度，你是怎么看的？
针对“那树”的品格和价值与它的命运和结局，针对锯断那树的利与害，进行讨论，分析作者的写作目的。
2、“谁最美？”--本文语言生动、老练、简洁，你最欣赏哪些句子？请作些品尝。
范例：“毛毛细雨，比猫步还轻”——用一种非常奇特的比喻，写出了细雨的真切形象和作者的独特感受；
“像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴”——运用通感手法，产生诗意效果，“吸一口浓阴”，就是吸进几口凉爽的空气。
五、总结与作业：
人民子弟兵在抗洪抢险中，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”，即使流血牺牲也“青春无悔”；而那树、那些树木、那些森林，一直默默地给人类浓浓的绿荫、心神的安慰，为人类遮挡风沙、保护家园，也是那样的无怨无悔。但是在今天，许多地方的树木、森林、绿色正逐渐被吞噬，假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？
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学习目标
知识目标：积累词语，掌握词义
能力目标：
1、整体把握课文内容，探究课文的主旨
2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义
情感目标：体会作品的思想感情
说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。 教学重点、难点
重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图
突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。
说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。 课时安排 1课时
教具
多媒体课件
在教材中的位置和作用
人教版九年级下册第三单元第十课，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义 教学过程
一、导入课文
先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。 说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。
二、检查预习
1．生字注音 佝偻（gōu lóu） 倒坍（dǎo tān) 荫庇（yìn bì） 虬须（qiú xū） 漩涡（xuán wō） 刽子手(guì zi shǒu) 2．解释词语
引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户
说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。
三、整体感知 自主探究（学生粗读课文） 1.概述那树的状貌
2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看
霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看
2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心 说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。
四、质疑解惑 品析语言（学生展开讨论）
那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。
1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？
提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。 “一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”， “挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。
②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。
比较表达效果：
柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。 柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。
计程车像饥蝗一样拥来。 计程车拥来。
2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。
提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。
③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。 分析后，学生反复品读。 说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。
五、欣赏图片
在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》
说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。
六、拓展提高
1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？
在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。
说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。
2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？
提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区
通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。 说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。
七、布置作业
请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。 说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。
八、小结
同学们，人类是善于思考、充满智慧的，希望我们人类能够找更多的途径来解决人类文明和自然环境的矛盾，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！
推荐第8篇：《 那树》 教学设计
九年级下册第3单元第10课
课题：那树
【课标分析】
课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 【教材分析】
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。 【学情分析】
学生已经知道的：九年级的学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，对生命也有了些许的认识。因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
学生想知道的：本文围绕“那树”，写了哪些内容？作者的写作意图是什么？读完本文，该有哪些收获？
学生能够自己解决的：通过文本，学生能概括文章的主要内容，体会作者的情感，并能初步赏析文章的有感染力的语言。基础较好的同学能够理清作者思路，能够理解作者情感。但是基础较差的学生理解作者情感有难度。 【教学目标】
（一）知识与能力目标目标
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
1 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。 3．正确认识人与自然的关系。
（二）过程与方法目标
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
（三）情感态度价值观目标
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 【教学重点】
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 【教学难点】
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 【教学准备】 多媒体
【课时安排】一课时 教学过程：
一、导语设计：
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、知识链接： 关于作者
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
三、朗读课文，整体感知
2 1．读课文，积累生字生词，
2．用自己的话概括文意，写出初读课文的感受。
四、理清思路，把握文意
自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
明确：这是一棵什么样的树？来统领全文，找到描写树的句子来品味。然后再看它的结局.来体会作者情感。全文大致分为三部分。出示课件
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。 第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。
五、感知那树的形象，体会作者的情感
1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 成果展示：
第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
3 第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 2．体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品味、辨析。
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
六、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨 1．揣摩下列语句，理解其深层含意。 多媒体显示：
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。 于是交通专家宣判那树要偿命。
4 他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。 (以上五段话，表现了人们对树的什么态度？) 学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。 2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题? 学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价
七、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性
1．教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。 2.成果展示：
主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。
手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的 5 描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。 写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
八、创新支点：联系实际，对照反思
提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，写一段话，不少于200字，语言要生动。
教学反思：
《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 首先设置情境，创设氛围。
课前播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。
进入第一个环节，默读课文，感悟形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。
第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先 6 让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。
第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。
第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。
板书清楚明了地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比，对比中引发学生深深思考。
这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。
本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。
以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
推荐第9篇：那 树 教学设计
《那树》教学设计
一支笔中学 王 芳
【教学目标】
1．品读赏析，感受“那树”的形象，体会作者的情感。
2、在语境中品味语言，感受作品独特的语言魅力。3．合作探究，创造性解读课文，多角度理解文章的主题。 【教学过程】
一、个性化课题朗读，整体把握课文内容。
1、导入：很高兴和同学们一起学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。 投影： 那树啊
提问：你想用什么样的语气来读这三个字？你能给我们读一下吗？你能告诉我们，你为什么这样读吗？ 有没有同学想用不同的语气来读呢？
小结：刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受。正如同学们所说，这篇文章，写了“那树”由生到死的过程。
二、品味“于是”，感知理解 那树的“前世今生”。
1、阅读1—5自然段，看看 “那树”曾经是一棵怎样的树。请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。然后我们来交流。
（学生默读1-5段，然后交流）
总结：刚才在第一到五自然段中，读出了曾经，那树是一棵古老、茂盛、坚固的树，读出了那树是一棵默默无闻、奉献人类的树，还读出了那树是一棵神奇、可敬的树。
过渡：“那树”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最终为什么会被人砍掉呢？直接原因、直接导火索是什么？
2、那么，同学们再细细想一想，人死，是不是树的责任？ 提问：树没有责任，可是文中却连用了几个看起来理所当然的词语。同学们发现这个词了吗？ “于是”是什么意思？
明确： 的确，“于是”是承接上文的连词，往往是有前面的因，就有后面的果。那么，我们来读读这句话。 （投影） 于是人死。 ．．于是交通专家宣判那树要偿命。 ．．于是这一天来了„„” ．．提问：三个“于是”，你觉得哪几个用的合理，那几个似乎不合逻辑？人撞树，树偿命。三个“于是”，多么的理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。就好像这件事和自己没有关系一样。真的没有关系吗？
明确：内敛的手法，情感藏在后面，读得深沉，读得内敛。 点评：对，就这样，杀戮者残忍的谋划就显露出来了。 过渡：不知道同学们有没有发现，在第五自然段，作者也写了三个“于是”。我们也找出来，细细品味。 投影：
“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。 于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；
于是那树，那沉默的树暗中伸展它的根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外。”
提问：这几个“于是”内容之间的因果是什么。第三个“于是”后面的内容，是不是那树应该做的？是不是理所当然的？ 那这个“于是”又让我们感觉那树是一棵怎样的树呢？ 小结：这哪里是树啊？这分明就是一个有情有义的人啊！
3、这三个“于是”让我们感觉这是一棵多么可爱的树，多么可敬的树，多么有情有义的树啊。可是人呢？ （对比朗读读两组“于是”）
三、感受那树的生命姿态，探究那树死亡的根本原因。
1、过渡：如果没有人撞树而死这件事，那树被的命运会改变吗？
提问：从文中哪里可以看出来？没有用了，人们就可以把它铲除了。大家再注意一下，在这种生存凶险的情况下，树又是怎么做的呢？这可以看出那树是一棵什么样的树呢？
小结：是啊，它在忠实地履行着自己作为树的义务。通过，我们刚才的分析，我们可以发现，那树无论是生还是死，它有一点一直都没变，就是它始终绿着。
2、深情回顾大树绿着生，绿着死的生命状态
上帝曾经说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，„„”
3、揭露人对那树的杀戮
4、从“悲剧中谁是刽子手？”思考中明确大树惨遭杀戮的根本原因
四、多元解读，感知作者心中的那些“树”。
1、人死不能复生，丢失的东西可能再也找不回来。可是为什么上帝还要说死复绿呢？我们从中想到了什么？
2、“那树”丰富的寓意。
老房子、老村庄、老年人„„
过年的饺子、元宵节的汤圆、端午节的粽子„„
诚信、同情心、尊老爱幼、扶危济困„„
3、结束语：（教师深情朗诵）
树即是根，根即是树。那是怎样的树啊，那是怎样的根！在我们的生命历程中，那些曾给我们心灵依靠、给我们精神抚慰的有价值的东西，它们都是我们的“根”，让我们
——把根留住啊！
板书：那树
绿着生 可敬可赞
绿着死 可怜可悲
推荐第10篇：《那树》教学设计
《那树》教学设计
【学情分析】
九年级的学生， 读懂文章的内容不是难事，但因他们认知水平是有限的，所以阅读本文容易停留在表面，很难体会到文字背后思想，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味 ，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。 【教学目标】
一、情感态度与价值观
1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观
2 让学生树立保护环境的意识及相关的法律规定。
二、过程与方法
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
三、知识与技能
1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语
2、正确认识人与自然的关系，树立可持续发展观。
教学重点
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学资源】 多媒体课件、板书
【教学时间】1课时 【教学过程】
一、导入新课
利用多媒体展示一幅画面，反映树与人类。
师：同学们，树对人类有哪些作用？
学生： 提供氧气、提供材料、提供食物、美化环境、防风固沙、净化空气”等 师：树对我们人类的贡献很大，但树的命运又如何？人类又是怎样对它的？让我们一起走进王鼎均的《那树》
二、整体感知课文
1、作者介绍（多媒体出示）
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、生字生词
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。 3用一句话慨括课文内容：
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事.全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
四
合作探究
• 早期的大树是怎样的？ • 那树对人有何益处？ • 结合课文内容，说说人们如何对待那树？
1、你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？
生：
那是一棵坚固稳定的树，因为„„
那是一棵繁密茂盛的树，因为„„
那是一棵默默奉献的树，因为„„
那是一棵善良的树，因为„„
那是一棵绿着生绿着死的数，因为„„
师：那是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护着人类的树，
那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了什么样的通知书？面对无情的判决，树又怎么做的？
2出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？
“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡，
3找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。 “咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨
4试想蚂蚁在离别时对树说什么？作者的意图是什么？ 5文中工人砍伐树的行为对吗？ 《中华人民共和国森林法》
第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。 第四十条 违反本法规定，非法采 伐、毁坏珍贵树木的，依法追究刑事责任。 >
第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。
第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。
其它规定发展经济必须保护环境是可持续发展战略的要求。经济发展过程中，如果自然环境受到了严重损害，那么我们将受到自然的严厉惩罚。
5 如果我们人类为了发展而继续砍伐树木的话，那我们的生活环境会怎样？
生：空气受到污染、沙漠化、下酸雨„
媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭„„
师：所以人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
五 总结
人
和谐共处
树
喜欢利用
庇护奉献
抱怨嫌弃
忍辱负重
毁灭遗忘
引颈受戮
六 课堂延伸：
如果你是一棵树，耳闻目睹了兄弟姐妹在不断到下，你想说什么？
教学反思
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象,理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.第一， 导入应该设置情境，创设氛围。导入应该播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。用树与人类的关系导入，没有吸引学生。
第二， 留给学生的时间太少。 一堂成功的语文课应以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。但在教学过程中我讲的多，学生说的少。 第三，点评不到位。 学生答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不够理想。 有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。在延伸阅读环节中，学生在谈完了与那树遭受悲惨命运类似的生活现象后，教师如果利用多媒体再举例，创设直观的强烈的情境，给学生以冲击力，教学效果会更好。
通过这堂课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
第11篇：那树教学设计
《谈生命》重点
二、学生回忆
1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？
“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。
3、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
4、作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？
“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。
5、作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？ “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
6、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 1
最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
7、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么? 本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。
三、品味语言
1、她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
2、他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! 生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
3、然而我不敢说来生，也不敢信来生! 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
4、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
5、在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟
6、不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
7、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
8、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
9、愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
10、有时候他遇到暴风雨„„又加给他许多新生的力量。
“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
《那树》重点 设计人：宏伟 时间：2013.6.5
二、学生回忆
1、主旨：人类文明的发展不能以牺牲环境为代价；人类社会的发展与环境和谐共处。
2、文章以“那树”为题，而不具体到哪一种树？
这样更具有代表性，可以代指所有的树，也可以是整个环境的代言人。
3、“那树”的命运：枝繁叶茂----被锯掉----根被挖掉---铺上拍油路
4、文章开头细致生动的描写树的坚固、茂盛有何用意？
既突出了树顽强的生命力，同时也告诉人们树给人们带来了快乐和幸福，为下文树被砍掉做铺垫，同时反衬人类破坏环境的罪行，从而警示人类。
5、文章为什么用传说表现大树叹息和蚂蚁搬家这些内容？传说在文中起了什么作用？
事情不确定，可能是道听途说；事情很奇特，增强了说服力；借引用便于自由抒发感想。 引用传说起到了丰富文章内容，深化主题作用。
6、作者细致描述“蚂蚁国”里的事情，有什么作用？
创造一种悲壮气氛，表明动植物都有友爱恻隐之心，而人类缺乏这些；有助于作者愤恨、悲哀之情的表达。
7、你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
三、品味语言：
1、“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”
运用比喻的修辞方法，把繁密的树顶比喻成刚炸开的焰火，表现了大树的勃勃生机，让人读了产生想要亲近大树的感觉。
2、“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
运用排比和反复的修辞手法，表明城市文明发展之快，流露出作者对生态环境被现代文明破坏的困惑、焦虑，也暗示了那树的最终命运。
3、入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。
诗化的语言，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉
4、“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
运用拟人化手法，动用触觉、视觉、听觉等感官，形象的再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景，表达了对伐树人的愤恨
第12篇：《那树》教学设计
九年级下册《那树》教学设计
湖北省宜城市 冯富英 教学目标
知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。 德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点
1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法
1.小组合作学习法。2.讨论点拨法。 3.品读法。 4.联想想像法。 5.延伸拓展法。
课时安排
一课时
课前准备
学生
预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教学过程
一、导入新课
同学们，人们常常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为占立在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木，用绿色装点着我们的家园，然而随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木，倒在了人们的刀斧铁锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，今天我们就来学习他的散文《那树》
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
展示生字生词：生字注音
三、整体感知
1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？
明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。
2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？
四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）
四、研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？
学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？
讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情„„（鼓励学生各抒己见。）
五、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？
（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。
（交流认识，畅所欲言。）
六、课堂小结
为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。
七、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
八 板书设计
那树
王鼎钧
庇护 造福人类———————惨遭杀戮
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自然环境 ————冲突————人类文明 九 课后练习
1 给下列加点字注音。
屹（ ）立不动 倒坍（ ） 引颈受戮（ ） 豁然开旷（ ） 虬（ ）须 周道如砥（ ）
2.语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向？
3、大地上最悦目的颜色是绿色，假如没有了绿，小鸟就没有了家园，我们目之所及全是灰白色，你会有怎样的感受？
4、文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的？表达了作者对“那树”怎样的感情？
第13篇：那树教学设计
《那树》教学设计 学习目标
知识目标：
1、积累词语，掌握词义
2、整体把握课文内容，探究课文的主旨
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义 能力目标：
1、有感情地朗读课文
2、鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。
情感态度与价值观：了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
教学重点、难点
重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图
突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。 教学过程
一、导入课文
先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。
二、检查预习
1．生字注音
佝偻（gōu lóu）
倒坍（dǎo tān)
荫庇（yìn bì）
虬须（qiú
xū）
漩涡（xuán wō）
刽子手(guì zi shǒu) 2．解释词语
引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户
说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。
三、朗读课文，整体感知 （学生粗读课文）
2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。3．学生大声读课文，入境。 4．学生复述课文，交流初读课文的感受。 1.概述那树的状貌品读课文：
具体分析那树的生命历程
2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看
霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看
2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心
说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。 （从侧面和正面描写出大树的高尚品质，它没有向人类索取什么，不管环境怎么变化，它总是一味地追求为人类服务，为人类奉献。对学生进行奉献教育）
四、质疑解惑
品析语言（学生展开讨论）
那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。
1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？
提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。 “一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”， “挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。
②计程车像饥蝗一样来。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。 比较表达效果：
柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。 柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。
计程车像饥蝗一样拥来。 计程车拥来。
2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。
提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 ②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。 ③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。 分析后，学生反复品读。 说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。
五、欣赏图片
在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》
说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题创设情境。
六、拓展提高
1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？
在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。
说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。并对学生进行和谐与友善教育
2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？
提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区 通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。 说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。
七、布置作业
1、上网浏览环境与发展相关信息，了解科学的发展观。
2、请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。
八、小结
同学们，人类是善于思考、充满智慧的，希望我们人类能够找更多的途径来解决人类文明和自然环境的矛盾，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！
第14篇：《那树》教学设计
《那树》
教学目标
1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。
3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。教学难点
1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。课时安排
一课时
课前准备
学生
预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教师
做好有关课件。
教学过程
一、导入新课
由两幅漫画导入。
在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
（利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。）
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
展示生字生词：生字注音
三、整体感知
1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？
明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。
2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的
品质？
四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）
四、研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？
学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？
讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情„„（鼓励学生各抒己见。）
五、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？
（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。
（交流认识，畅所欲言。）
六、课堂小结
为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。
七、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
教学反思：
第15篇：那树教学设计
《那树》教学设计A
【教材分析】
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作，散文描写了一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却又在一天深夜被无情的电锯宣判了死刑。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，令人遐思：树之庇荫人类、护卫大地，乃至于其后被人类基于私利考量，遂将其砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，却有多重的寓意。比如可以理解为隐喻现代人对老者缺乏尊敬，单视其为累赘的心态。再深入而言，老树的坚固稳定，象征着传统文化根深叶茂，但在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。更进一步理解，课文也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，就连街区百年老树也惨遭灭顶之灾。从这个角度而言，《那树》是一篇运用小说笔法写就的散文，同时是一个寓言，关于树的寓言。凡此多重指涉，正是课文最值得读者低回深思之处。 学情分析：
1.具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事。
2.但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。
学习目标
一、确立依据
课本67页明确表明，本单元是以生命为主题的散文，融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。要反复诵读，品味其中的情思和意蕴。
《评价标准》334页：理解文章精彩修辞与关键语句，品味文章的情思和意蕴，提高审美趣味。
【教学过程】
一、导入
南京梧桐树事件
二、初读课文，感受“那树”的形象。
主问题一：那是一棵怎样的树？请同学们快速阅读课文，找出文中描写“那树”形象或特点的句子。
例如：古老——三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固、神奇——任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
无私奉献——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。
善良——老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。物尚如此，人何以堪哪？
茂盛，旺盛的生命力——抓住了树的本质。„„
三、再读课文，把握“那树”的命运。
主问题二：那树的命运如何？
1．中国人是很信“命”的，很多事情都说是命中注定，而命是由上帝决定的。如果真的有命运，那么“那树”的命运上帝是怎样定的？
当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”
2．请再读课文，看看“那树”的一生是否如上帝所言？
“那树”的一生确实“绿着生，绿着死”，从生到死，它总是不失它那固有的绿，绿是它的本性，它至死也不失它的本性。文中反复出现对绿的描写“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但它依然绿着。”“那一蓬蓬叶子照旧绿，绿的很。”“你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。”“早上，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生、绿着死。”树生的时候绿，死的时候依然绿。
然而“死复绿”呢？文章最后一句说：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层一层沥青又一层柏油下闷死。”
3．读到这里，同学们的心情怎样呢？作者又是带着怎样的心情来写“那树”的命运的？请同学们品读课文最后三段，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。
梯度引领：点评示范
“割下„„的大头颅”“做„„陷阱”“切断„„动脉静脉”，把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。
师总结：冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。
四、合作探究，理解“那树”的寓意。
主问题三：作者为什么要写那树？
文章所叙写的不就是因为市政施工而要伐倒一棵树么？为何要写得如此煞有介事，充满悲情？确实，作者想告诉我们的绝不是伐树的故事，请大家想想作者到底为什么要写那树？
教师预设一：人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。
教师预设二：人类现代文明畸形发展，从而导致古来文明和传统文化失落的深刻忧思。
在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
梯度引领：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快”，“别的东西”指什么？高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车等如果是现代文明的代名词。那么，那棵常年造福人类又最终被人类伐倒的古树又是什么的代名词呢？（提示：既然大树与现代文化有着难以调和的矛盾，那么现代文明的对应面是什么呢？传统的事物——传统文化、传统的思想心理等。）
请同学在文章中找出有关能体现传统思想或文化心理的句子结合我们的社会现实加以说明。
比如“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”还有第三段“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的摸样。”这些和传统文化的特点不是很像吗？传统文化老态却根深蒂固，有它落后的一面，也有它精神精髓的一面，人们在树干洞里插香祈求平安，不是很好的引证吗？他的精神被人们拿来作为自己的精神支柱。
比如“啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”，“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。”传统文化中也有很多类似的精髓，这是乐于助人、无私奉献、扶弱济困的表现。但由于现代文明的充斥，现代社会这样的精神之树不是在逐渐的消失吗？当今社会好人好事不被人理解时有发生和树的遭遇就很相似。比如上海钓鱼执法的事情，南京彭宇案等。 学生思考，全班交流，教师印证。
大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。——人教社《教师用书》
文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴病瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂„„
——王鼎钧
那树庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。——台湾《国文教学手册》 作者的寓意似是：那棵老树象征悲壮的人生，意味着工业文明血腥地征服了农业文明，也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，就连街区百年老树也惨遭灭顶之灾。——李君哲《美国华文文学刍议》
从表面看，作者是表达对大树的痛悼哀怜，往深处想，是表达对人类的发展、人类的文明的一种反思之后的忧虑。
第16篇：《那树》教学设计
《那树》教学设计
学习目标：
1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。
2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。教学步骤：
1、用目前环保问题导入课文。（看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。）
2、检查学生预习情况：
①生字词：倒坍 tān
虬须 qiú
引颈受戮 lù 周道如砥dǐ
②学生概述课文中那树的故事。
3、学生默看课文，以“那是一棵(
)的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。
(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)
4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。
（人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手）
5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。
（对树敬重、同情、赞扬；对人憎恶、愤激、批判）
6、品位赏析课文：
①
找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好？ （语言赏析）
②
为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么？（虚幻之美）
7、板书设计：
那树
人类
蚂蚁 古老神奇、善良忠诚
聪明智慧
仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重
自私残忍
知恩图报 忍让豁达、坚强执著
虚伪阴险
有恻隐之心
（英雄）
（刽子手）
同情、赞扬
憎恶、批判
赞扬、慨叹
8、反思探究：
①
这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗？ ②
假如你是交通专家，你将如何处置这棵树？ ③
作者是在全部否定人类文明吗？
9、作业：
以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。
10、结束语: (同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去
何从？希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)
第17篇：《那树》教学设计
《那树》教学设计
学习目标
知识目标：积累词语，掌握词义
能力目标：
1、整体把握文内容，探究文的主旨
2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义
情感目标：体会作品的思想感情
说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。
教学重点、难点
重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义
难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图
突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。
说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。
时安排
时
教具
多媒体
在教材中的位置和作用
人教版九年级下册第三单元第十，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义
教学过程
一、导入文
先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。
说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。
二、检查预习
．生字注音
佝偻（gōu
lóu）
倒坍（dǎ
tān)
荫庇（ìn
bì）
虬须（qiú
xū）
漩涡（xuán
ō）
刽子手
2．解释词语
引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死
周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻
星临万户：星光照着千家万户
说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。
三、整体感知
自主探究（学生粗读文）
概述那树的状貌
2填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。
提示：1佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看
霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看
2历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心
说明：教师的意图在于让学生们通过对文的朗读，整体感知，对有着初步的认识，深刻理解树的形象。
四、质疑解惑
品析语言（学生展开讨论）
那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读文6——11自然段。
、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？
提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
“一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”，“挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。
②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。
比较表达效果：
柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。
计程车像饥蝗一样拥来。
计程车拥来。
2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。[:zu]
提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。
③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。
分析后，学生反复品读。
说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。
五、欣赏图片
在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》
说明：文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。
六、拓展提高
、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？
在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？
提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。
说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。
2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？
提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区
通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。
说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。
七、布置作业
请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇00字的练笔，题材不限。
说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。
八、小结
同学们，人类是善于思考、充满智慧的，希望我们人类能够找更多的途径来解决人类文明和自然环境的矛盾，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！
第18篇：《那树》教学设计_
《那树》教学设计
【基本构想】
１、感受“那树”的形象。了解大树的历史、大树的外表、大树的贡献、大树的命运，并由此引发自己的思考。
２、领悟深沉的情感、深刻的主题。从文字表面读，作者是在表达对大树命运的痛悼哀怜；深入研读，更多的是对人类科技发展与自然环境保护、人类的文明与文明带来的负面影响等矛盾的思考。但是，这种思考却是非常含蓄地流淌在文字底层的，需要引导学生透过那些具体描写性的文字去领会，去思考。
３、重视语言学习，品味作者含蓄而有节制的、不动声色的语言表达方式，探究一些哲理性句子的深刻意味。
【教学设计】
一、导入
大家在读文学作品时，更喜欢读喜剧作品还是悲剧作品？可以举例来说说吗？（让同学各抒己见，发表自己的看法。）
不错，喜剧带给我们的是轻松、愉悦的情感体验，自然会受到大家欢迎，而且，我相信每个同学都会希望在自己的生活中上演的也是一幕幕的喜剧，这样，生活该有多么美好幸福啊！但是，不容否认的是，“悲剧”所带来的震撼、思考和启发却要比喜剧大得多、多得多。今天，我们要学习的文《那树》，写的就是一棵大树的悲剧命运。（出示题）
二、结合预习中搜集到的资料，介绍作者王鼎钧
三、整体感知
１、根据初读的体验，说说对大树的印象。
句式：“这是一棵的大树，因为文第
段
中
这
样
说‘’。”
提示：可以从大树的历史、外形特点、价值、品格、命运等方面去思考。
２、你能不能从文中读出作者对大树的感情？举
一、二个句子来印证。
四、自主探究
１、不管遭遇如何，在树的一生中，有一点一直没变，是什么？这一点有没有让你联想到了一些人或事？
２、作者为什么要一再写到它的“绿”、“照旧绿”、“绿着生，绿着死”呢？
五、再读文，理解主题
１、你认为作者希望借这棵大树的命运表达什么样的主题呢？
２、在大家自由发表看法的基础上，幻灯片出示三种“解读”，说说你认同哪一种？
⑴大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
──人教社《教师用书》
⑵王鼎钧的《那树》，庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
──台湾《国文教学手册》
⑶沉郁顿挫，苍凉老辣，这就是王鼎钧，凛然令人想起周鼎汉碑。我猜想他必定清癯枯劲，像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，拼命死走，唯恐走死，因为愤懑，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”
──《那树》主旨再探
六、“我发现，我质疑”──语言品味
放声朗读自己认为精彩的部分，细细品味语言，说说自己新的发现和新的问题。
七、现实体验
人和自然是一对矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。在你的印象中，有没有人类为了自己的发展而破坏了自然环境的现象呢？说出来与大家交流。
【资料链接】
蝼蚁壮歌①
金马
兴许是染上了人类容易“自视过高”的通病，我自幼对蝼蚁之类的小生灵，曾长期瞧它们不起。
记得在１９６５年的一次座谈会上，当话题转到生物界时，吴晗同志说：“我看蚂蚁的小小王国，就很有趣，能不能写成一本书呢？”我当时听了，心里觉得好笑：区区蝼蚁，何足挂齿！
后来，倒是一位英国老殖民主义者的言论刺激了我对蚁国的兴趣，因为他竟把发展中国家统统诬蔑为“蝼蚁之国”，于是，我不免产生了一个兴味很足的念头：我倒要看看这个小小的昆虫世界是不是真的像殖民佬贬斥的那般没有出息，探索一下它们到底是在怎样铺排着自己的生活。
此后不久，我陪朋友到香山畅游，漫步来到双清，只见对面石壁上蠕动着一条长长的黑线，好奇心驱使我向前仔细查看，发现原来是一队蚂蚁正背负着种种食物搬家呢。我的朋友正好有丰富的生物学知识，看到我认真的神情，凑趣说道：“这是蚂蚁发现巢穴面临威胁，正在紧张地备战呢！”我不禁伫立良久，看着这“猝然临之而不惊”的小生灵，竟比临战的人类显得还要镇静，不由得生了怜爱之情。
随后，我不知不觉地真的关心起这小小的生灵来了。法布尔所揭示的蚂蚁王国的内幕，书刊杂志上有关蚂蚁世界的趣闻、故事，我都读得饶有兴味。连我自己也不解的是：不论碰上从哪方归国的朋友，我都忘不了在谈话之间询问一句：“那儿有关于蚂蚁的趣闻吗？”这个怪问题，常常使得对方不解其中滋味。记得有一次，当我问到一位畅游南美洲后归国的作家，不料他却大为动容，说道：“哦，你也知道这蚁国的壮歌吗？我真乃三生有幸，这次亲眼目睹了一幕永难忘怀的情景。”
接着这位朋友追述了在南美洲一个森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸的方向突围滚去。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？
逐
渐地，我自己感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。
蚂蚁──这小生灵就是这样闯进了我心目中的崇敬者群。我开始进一步追寻着它们的生命轨迹，开始探索它们在生存斗争中那些足以使生命发光的东西。
原来，我以为蚂蚁虽然是昆虫世界的大力士，它们十分善于采撷大自然的精英，强化自己的肌体，但是，它们也只能战胜昆虫世界中的相对弱者，而在强大的生物，如哺乳动物面前，却总是被践踏、被捕食的对象。然而，来自墨西哥热带森林的蚁国新闻，却打破了我这固有的评价。
那里有一种蚂蚁叫做劫蚁，又名“游行蚁”或“食肉游蚁”。它们往往形成十万到十五万之众的大家族。它们昼憩夜袭。奇妙的是：当它们昼憩时，可以相互钩结成一个中空的大圆球，把尊贵的女王，可爱的幼蚁和众多猎获物围在里面加以保护；当它们夜袭时，则全体出动，铺排开宽达五米的横队，由体大剽悍的大腭兵蚁卫护，浩浩荡荡地威武行进。一路之上，只要是避之不及的大小动物，均属劫蚁大军围攻、消灭之列。不论是兔、鼠、鸡、犬，抑或是熟睡的牛、羊、犬、蟒蛇，都难免于难。据说，著名德国旅行家爱华斯，在墨西哥一家乡村旅店里，就曾经遭受过劫蚁大军的夜袭，虽未丧生，却吓得几乎灵魂出窍。
牛、羊对劫蚁来说不可谓不威武，巨蟒于劫蚁来说不可谓不庞然大物矣！但若丧失警觉竟可沦为劫蚁盘中之餐；劫蚁的个体，不可谓不形微区区，不可谓不渺小孱弱兮，然而万众一心，不畏庞然大物，不自菲弱小，而能叱咤森林，云游四方，所向无敌。
真是区区蝼蚁，可讴壮歌矣！
──选自《中国当代散文精华》。有删改。
第19篇：《那树》公开课教学设计
《那树》教案
一、导入新课
课前播放歌曲《好大一棵树》（多媒体显示）正如歌中所唱，枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园，然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运，慨叹不已。今天，我们就来学习他的散文《那树》（多媒体显示）
二、简介作者、作品（多媒体显示）
王鼎钧，台湾当代作家,1925年生，山东兰陵人。1949年后到台湾，出书近40种，擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长，他的散文富有思辨性、哲理性、审美性，有着作家对人生深刻而独特的领悟。
三、学习目标 (多媒体显示）
1．把握课文内容，感知那树的形象。 2．品味语言，体会作者的情感。 3．正确认识人与自然的关系。
四、检查预习情况 掌握字词（多媒体显示）
五、朗读课文（多媒体显示）
六、理清思路，把握文意（多媒体显示）
（一）提问：那树的生命经历可以分为几个阶段？
明确：按时间可以分为三个阶段：早期的大树、近期的大树、现时的大树
（二）学习第一部分（早期的大树）（1—5段）（多媒体显示） 提问：这一部分写了树哪方面的内容？突出了树的什么品格？ 明确： 三方面的内容：生长环境、外形、对人类友善 （多媒体显示）树的品格：坚韧顽强、富有爱心、无私奉献
（三）学习第二部分（近期的大树）（6—8段）（多媒体显示） 提问：大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾？体现了树的什么品格？
明确：矛盾：大树与外界环境的冲突；大树自己内心的矛盾冲突。 树的品格：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达
小结：从对这两部分的学习后，我们可以评定（多媒体显示）这是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树（多媒体显示）
（四）学习第三部分（现时的大树）（9—11段）（多媒体显示） 提问：这一部分写了有关那树的多少件事？树最终有什么样的结局? 明确：四件：醉汉驾车出事；电锯锯倒树身；清道妇讲述蚂蚁国的故事 ；挖树根，平路面 。
结局：惨遭杀戮
小结：（多媒体显示）早期的大树——荫庇造福人类，近期的大树——遭到人们质疑，现时的大树——惨遭杀戮。
（过渡语）那树是大自然中的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
七、品味语言，体会作者的感情（多媒体显示）
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？（学生独立思考、自由发言）
（师：你划了哪个句子呢？）明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。” （多媒体显示）（生齐读一遍句子）（师：作者用哪些事物来代表人类文明？生：柏油路、高压线、公寓楼房）（师：你认为哪些词语写得好？生：一里一里、一千码一千码、一排一排、铺、架、挨）（师：这些词语为什么用得好？）（生：数量词重叠使用，写出人类发展之快;）(如：动词“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点）（师：读这些词语时应怎样读？）（生：重读）（生齐读一遍）(师：那么大树的生长速度怎么样呢？哪一句可以体现？)(生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”)(过渡语)文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们（多媒体显示）
2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎么样的思想感情？
（学生分组讨论）
明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后——切断所有的动脉静脉。”“他们带利斧和美制的十字镐来——跳跃奔腾如巨无霸。” 表现了作者的愤恨之情。
（过渡）在作者的笔下那棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，（多媒体显示）
3、请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？作者写蚂蚁搬家一事有什么用意？
(同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的对话说出来.) 讨论后明确：动物世界都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情.（过渡）这样一棵高尚而伟大的树，难道为了人类文明的发展，就不能与人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？如果一棵树木被砍伐了，一片树林被砍伐了，整个森林被砍伐了，后果如何呢？请看屏幕（多媒体显示）森林被砍伐后的严重后果 。
八、探究主旨：（多媒体显示） 提问：作者通过那树的遭遇想表达的是什么呢？
明确：（多媒体显示）人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!
主旨：（多媒体显示）这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
九、课堂小结（多媒体显示） 师生共同总结整篇文章写了什么？为什么写？怎样写？
十、布置作业（多媒体显示）（课后练习三）
第20篇：《那树》教学设计3
《那树》教学反思：
本节课教学设计体现了以下几个特点：
（一）围绕“绿色环保”引导学生认识自我，热爱自然，与自然和谐相处的重要性。
关注自然、保护环境、与自然和谐相处是当今人们所关注的热点话题，如何由“那树”的命运引伸到保护环境的高度呢？我引导学生立足于文本、辅助于媒体展示、以活动为动点、以拓展练习为能力，通过对比、节目采访等教学活动的形式，在主体充分参与的前提下，浅入深出，让学生真正领悟到人类文明应该与自然和谐相处、现代文明与传统文明相统一这一深刻主题。
（二）教学围绕提高语文能力重点，训练学生的写作能力和口语交际能力，以达到学以致用目的。本篇课文教学注重了课内与课外、平时教学与复习备考相结合，把本文作为提高学生能力的一个平台，如何借助于作批注、写广告语、采访、调查、写信等新颖形式训练学生语言表达能力，课堂气氛活跃，寓教于乐，效果好。
（三）节目采访的形式使学生在情景中感悟体验，充分尊重了学生的主体地位，调动学生感悟体验，落实了教学的三维目标，是新课程实施中“情景扮演”式教学模式的成功尝试。
（四）充分体现了“先学后教、当堂训练”的自主学习法和现代信息技术在语文教学中的运用相结合的原则。
