《那树》教学设计
【学情分析】
九年级的学生， 读懂文章的内容不是难事，但因他们认知水平是有限的，所以阅读本文容易停留在表面，很难体会到文字背后思想，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味 ，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。 【教学目标】
一、情感态度与价值观
1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观
2 让学生树立保护环境的意识及相关的法律规定。
二、过程与方法
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
三、知识与技能
1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语
2、正确认识人与自然的关系，树立可持续发展观。
教学重点
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学资源】 多媒体课件、板书
【教学时间】1课时 【教学过程】
一、导入新课
利用多媒体展示一幅画面，反映树与人类。
师：同学们，树对人类有哪些作用？
学生： 提供氧气、提供材料、提供食物、美化环境、防风固沙、净化空气”等 师：树对我们人类的贡献很大，但树的命运又如何？人类又是怎样对它的？让我们一起走进王鼎均的《那树》
二、整体感知课文
1、作者介绍（多媒体出示）
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、生字生词
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。 3用一句话慨括课文内容：
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事.全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
四
合作探究
• 早期的大树是怎样的？ • 那树对人有何益处？ • 结合课文内容，说说人们如何对待那树？
1、你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？
生：
那是一棵坚固稳定的树，因为„„
那是一棵繁密茂盛的树，因为„„
那是一棵默默奉献的树，因为„„
那是一棵善良的树，因为„„
那是一棵绿着生绿着死的数，因为„„
师：那是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护着人类的树，
那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了什么样的通知书？面对无情的判决，树又怎么做的？
2出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？
“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡，
3找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。 “咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨
4试想蚂蚁在离别时对树说什么？作者的意图是什么？ 5文中工人砍伐树的行为对吗？ 《中华人民共和国森林法》
第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。 第四十条 违反本法规定，非法采 伐、毁坏珍贵树木的，依法追究刑事责任。 >
第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。
第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。
其它规定发展经济必须保护环境是可持续发展战略的要求。经济发展过程中，如果自然环境受到了严重损害，那么我们将受到自然的严厉惩罚。
5 如果我们人类为了发展而继续砍伐树木的话，那我们的生活环境会怎样？
生：空气受到污染、沙漠化、下酸雨„
媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭„„
师：所以人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
五 总结
人
和谐共处
树
喜欢利用
庇护奉献
抱怨嫌弃
忍辱负重
毁灭遗忘
引颈受戮
六 课堂延伸：
如果你是一棵树，耳闻目睹了兄弟姐妹在不断到下，你想说什么？
教学反思
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象,理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.第一， 导入应该设置情境，创设氛围。导入应该播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。用树与人类的关系导入，没有吸引学生。
第二， 留给学生的时间太少。 一堂成功的语文课应以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。但在教学过程中我讲的多，学生说的少。 第三，点评不到位。 学生答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不够理想。 有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。在延伸阅读环节中，学生在谈完了与那树遭受悲惨命运类似的生活现象后，教师如果利用多媒体再举例，创设直观的强烈的情境，给学生以冲击力，教学效果会更好。
通过这堂课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
